時間：2023-08-21 17:24:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育理論與與實踐，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 創設情境，鋪墊導入
問題情境： 有一長80cm,寬60cm的矩形薄板,用此薄板折成一個長方體無蓋容器,要分別過矩形四個頂點處各挖去一個全等的小正方形，按加工要求,長方體的高不小于10cm且不大于20cm．設長方體的高為xcm,體積為Vcm3．問x為多大時,V最大?并求這個最大值．
【活動參與與設計意圖】
（1）以實例引發思考，有利于學生感受到數學來源于現實生活，培養學生用數學的意識，同時營造出寬松、和諧、積極主動的課堂氛圍，在新舊知識的矛盾沖突中，激發起學生的探究熱情．
（2）實際問題中，函數和自變量x范圍的設置，都緊扣本節課的核心：確定閉區間上的連續函數的最（大）值．
（3）通過運用幾何畫板演示,增強直觀性,幫助學生迅速準確地發現相關的數量關系．提出問題后,引導學生發現,求所列函數的最大值是以前學習過的方法不能解決的,由此引出新課,使學生深感繼續學習新知識的必要性.
2 合作學習，探索新知
探究1．
問題1：在閉區間[a，b]上連續函數f(x)在[a，b]上必有最大值與最小值嗎？
問題2：如果是在開區間（a，b）上情況如何？
問題3：如果[a，b]上不連續一定還成立嗎？
【活動參與與設計意圖】
（1）通過對已有相關知識的回顧和深入分析，自然地提出問題：閉區間上的連續函數最大值和最小值在何處取得？如何能求得最大值和最小值？以問題制造懸念，引領著學生來到新知識的生成場景中．
（2）問題設計淺顯易懂，以上課時注意力較渙散，基礎較薄弱，易走神的學生為主線的素材進行教學。
探究2．如圖
在閉區間[a，b]上連續函數f(x)的最大值、最小值分別是什么？分別在何處取得？以上分析，說明求函數f(x)在閉區間[a，b]上最值的關鍵是什么？
【活動參與與設計意圖】
( 1)對取得最大值最小值的兩種可能位置的結論，在高中階段不作證明，教學中通過改變區間位置，引導學生觀察各種區間內圖象上最大值最小值取得的位置，形成感性認識，進而上升到理性的高度．
（2）為新知的發現奠定基礎后，提出教學目標，讓學生帶著問題走進課堂，既明確了學習目的，又激發起學生的求知熱情．
（3）學生在合作交流的探究氛圍中思考、質疑、傾聽、表述，體驗到成功的喜悅，學會學習、學會合作．
探究3．
小組合作討論：“最值”與“極值”區別和聯系？小組歸納總結，教師投影。
【活動參與與設計意圖】
（1）函數的最值與極值的區別與聯系是本課教學難點．為此，引導學生合作討論，尋找兩者之間的區別與聯系是突破難點的有效方法.
（2）在整個新知形成過程中，教師的身份始終是啟發者，以提高學生的數學思維能力．深化對概念意義的理解：極值反映函數的一種局部性質，最值則反映函數的一種整體性質．
(3)探索出最大值和最小值存在的可能位置后，求法邊呼之欲出，這時可以讓學生給出求解步驟，既鍛煉了他們的表達能力，更培養了他們的數學思維能力．
3 指導應用，鼓勵創新
例題1：求 f(x)=13x3-4x+4在 [-3,3]的最大值與最小值 .
【活動參與與設計意圖】
（1）“問起于疑，疑源于思”，數學最積極的成分是問題，提出問題并解決問題是數學教學的靈魂．本題目的是培養學生理論向實踐的運用和轉化能力，讓學生掌握利用導數法求最大、最小值的解題過程，使得問題的解決更簡單明快，更易于操作．這一環節旨在培養學生的探究意識及創新精神，提高學生分析和解決問題的能力．
（2）本題教師嚴格板書，強調格式，利用“向師性”，把教師的數學素養內化為學生的素質。
知識遷移：
求下列函數在所給區間上的最大值與最小值：
（1）y=x－x3,x∈[0,2]
（2）y=x3＋x2－x，x∈[－2,1]
【活動參與與設計意圖】
知識遷移的目的在于及時鞏固重點內容，使學生在課堂上就能掌握．對學生完成情況進行同桌間的交換檢查評價，使所有學生都體驗到成功或得到鼓勵，并據此調控教學．同時強調規范的書寫和準確的運算，培養學生嚴謹認真的數學學習習慣．
例題2: 即前面問題情境（對前面問題情境的反饋與處理）
【活動參與與設計意圖】
例題2是對前面問題情境的反饋與處理，它的解決與本課的引例前后呼應，繼續鞏固用導數法求閉區間上連續函數的最值，同時也讓學生體會到現實生活中蘊含著大量的數學信息，培養他們用數學的意識和能力．
4 歸納小結，反饋回授
回顧總結
1．在閉區間[a,b]上連續的函數f(x)在 [a,b]上必有最大值與最小值;
2．函數在閉區間上的最值點必在下列各種點之中：導數等于零的點，導數不存在的點，區間端點；
3．求閉區間上連續函數的最值的方法與步驟。
【活動參與與設計意圖】
（1）歸納小結由學生進行。學生包含兩種：自卑型與自負型。本小結請部分自負型學生回答，引導他們放下架子，謙虛客觀地看待自己，積極尋找自己的不足，同時提高他們對知識的系統歸納和整理能力。
一、加強高職教師繼續教育的必要性
目前，高職院校的師資主要來自這樣四種渠道：一是高等院校中從事本專科教學的教師。他們有較扎實的理論基礎，但對職業技術教育的特點及教學方法等不太熟悉；二是具有高等以上文化程度和中高級職稱、在經濟企業或管理部門從事技術經營或管理工作的企業家或管理者。他們有實踐經驗，但長期從事具體業務工作，對理論教學不大熟悉。三是原在省部級重點中專長期從事中等職業技術教學工作的教師，他們對職業教育的特點較熟悉，有較豐富的職業技術教育的經驗，但理論功底不足，學歷職稱偏低。四是高等院校新分配的本科生、研究生。他們有理論，有新知識，但缺乏教學經驗，缺乏生產經營及管理的實踐經驗。而高職教育人才培養的特殊性，決定了高職院校所需要的是一支不僅應具有較高的師德水準和系統的專業理論知識，還應具有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能，且懂得高職教育特點和規律的“雙師型”教師隊伍。與普通高等學校教師相比較，高職教師的知識儲備要更為全面，相關知識面更廣，不僅要具有厚實的理論基礎，而且還要具有熟練的操作技能以及較高的教學水平。
二、培養“雙師型”教師是高職教師繼續教育的目標
所謂“雙師型”教師是兼有教師資格和其它才目關專業技術資格，既能從事理論教學，也能從事實踐教學的“講師+工程師或經濟師等”型教學人員。其基本內涵有兩點：要求教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；既是教師，又是專業技術人員。這就為高職教師繼續教育捉出了明確的培養目標。具體標準內涵：一是能立足于社會，社會與職教共享人力資源，實現社會與職業教育的雙向互動；二是立足于學校，通過培訓使現有在職教師在教學中成為多面手；三是作為專門的職業教育師資培養培訓基地，要探索和培育符合時代要求的“雙師型”素質的職業教育師資是其辦學之責，立校之本。
三、加強高職教師繼續教育應采取的主要措施
高職院校開展教師繼續教育必須圍繞著培養“雙師型”教師這個目標，做好學院定位、戰略規劃和實施措施。
具體來說：一是創造制度環境。要完善教師第二職稱的評審體制，建立相應機構，明確評審標準；要完善專業實踐課指導教師任職資格制度，推動教師向“雙師型”發展。要限制那些不具備實踐教學能力，特別是要杜絕那些不具備基本的專業理論知識的基礎課教師和非教學人員參加專業課實踐教學，讓重理論輕實踐的教師有危機感。為教師參力n繼續教育創造良好的制度環境。二是加強基地建設。勤口強職教師資培訓基地建設，為“雙師型”教師培養提供條件。在校外方面，學校應主動與相關單位充分接觸，聘請企業、科研院所等單位管理人員和專業技術人員來校講學或兼職任教，把校外人員“請進來”作為教師“走出去”的突破口，在相互接觸的過程中，讓雙方尋找校企合作的立足點，在此基礎上再簽訂合作協議，使教師實訓鍛煉落到實處。在校內方面，充分利用實驗、實習等實踐條件。讓教師參與所講課程的實驗室建設，參與生產的設計及試驗等，鼓勵教師將現代化的教學手段和最新科技成果應用到授課中，邀請教師參與與其所學專業或所授課程相關的有關議題的討論。發展校辦產業，在產、學、研―體化發展中，鍛煉和培養名符其實的“雙師型”老師。三是組織計劃到位，勤口強教師實踐活動的計劃和組織安排，有計劃、有步驟，分批次對教師特別是對剛出校門的新教師進行實踐輪訓。針對教師緊缺的現實，在時間上，可利用寒暑假、也可在學期中“見縫插針”進行安排。四是政策激勵。要制定能提高“雙師型”教師積極性的激勵性政策，吸引教師向“雙師型”發展。如：在選拔培養學科帶頭人，出國進修，申報高一級職稱時，優先考慮“雙師型”教師；對于取得發明專利證書的教師，直接授予相應的專業技術職稱；在職務評聘的制度上開創“高職標準”――把教師的實際工作閱歷和效果作為高職院校教師職稱晉升的重要條件之一。對于剔口全國性執業資格考試，獲取了全國注冊執業資格的教師，在經濟上給予獎勵。
作者單位：湖南城建職業技術學院
【關鍵詞】機械專業；卓越工程師；課程體系；培養方案
我國高等教育自規模擴張以來，每年都有大量的工科畢業生涌入人才市場，但是從企業招聘普遍的反饋態度來看，工程技術人員最大的不足是缺乏團隊合作能力以及創新與實踐精神。機械行業應面向工程實際、著眼于培養學生的工程應用能力、滿足社會需要的機械類卓越工程師。對此，國家教育部提出了“卓越工程師教育培養計劃”，這是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署、貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃。改革和創新工程教育人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。作為理工科院校中的機械類大專業，理應把培養“機械類”卓越工程師作為學院教學、科研工作的創新模式與發展導向，為國家造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。
一、機械類卓越工程師培養計劃總體思路
在教育部“卓越工程師教育培養計劃”基礎上，確定更加詳細具體的機械類工程師培養計劃并將之作為理工類學校教學和科研的重要任務，首先要有清晰的總體思路。結合社會需求、專業目標與專業特色，在國家標準、行業標準、專業標準規范的指導下，同時結合學校和企業培養標準與評價標準，確定培養目標即學生的知識與能力結構，具體來說表現為三方面：（1）技術知識和應用能力；（2）個人素質和職業技能；（3）團隊協作與交流能力。當然這個培養目標是否最終完成要靠企業和學校共同合作并通過校企評價團隊的最終考量。因此在培養方案的實施上、培養目標的實現方法上以及評價體系上，要達到學校培養與企業培養的相互補充、學校課堂教學與企業實踐教學的相互結合、校內考核與企業考核的相互滲透，最終形成綜合評價的機制，達到卓越工程師培養計劃要求。
二、機械類卓越工程師培養計劃實施重點與內容
（一）機械類卓越工程師培養計劃實施重點
機械類卓越工程師計劃是一項任重道遠的工作，實施中應抓住以下工作重點：探尋機械類工程師多元化培養模式、建立實踐創新能力培養體制與平臺、建立工程教育人才培養標準與評價體系、推動工程教育國際化、創新管理體制。尤其是探尋多元化培養，是整個機械卓越計劃實施的重點，多元化培養模式的探究程度，決定著人才培養的廣度和深度；實踐創新能力培養體制與平臺的建立也是一個系統工程，應在注重實踐的基礎上加快改革，構建產學研相結合的創新教育體系、并面向市場需求，才能為工程科學技術的發展不斷提供新鮮的活力。
（二）機械類卓越工程師培養計劃實施內容
1. 完善課程體系設置。完善課程體系設置，強化工程實踐能力和工程素質教育。課程體系的設置與實施直接影響著機械卓越工程師計劃的實施效果與成敗。在機械專業培養方案中關于新課程體系的修訂上，既要夯實學生對基礎理論的掌握、緊隨前沿專業科技的發展態勢，也要注重學科的實踐性，圍繞市場和企業的變化，適時地調整課程體系以便使其具有時代性、能夠面向行業、企業和現實社會生活。在機械專業的課程體系中，機械設計系列課程毫無疑問是與工程實際和工程應用聯系最為緊密的課程，更是培養學生科研水平與實踐應用能力的重要課程。所以新的機械專業課程體系，應面向工程、強調寬基礎、重實踐、重應用，適當地增加或開設機械振動、機械結構的測試分析以及優化設計等現代設計類的重要課程，以保證學生能夠接受到系統全面的現代機械設計的理論，掌握最新的分析手段與測試技術。另外，開設企業與工程管理、企業法規、企業文化、國內外營銷等課程，更快地減少學生適應企業的時間、更快地融入到企業中去。我校曾在2003和2009年兩次加大課程體系改革與整合力度，并將機械設計、機械制造、機械電子、測量與控制技術、過程裝備工程等課程體系融入到機械專業學科基礎課程群中。
2. 改進傳統的教學方式。傳統的機械類教學方式，主要還是以教師的課堂講授為主。在這種教學模式中，教師的主動的，而學生是被動的。學生面對課本，很難將這些生硬的文字在大腦中轉化為抽象的機械模型。所以，如果建立一種基于研究探索的學習模式、化學生的被動為主動，使學生主動探索、主動思考、主動參與實踐的研究過程，機械類課程設計就是一種很好的模式，學生親身參與機械的設計、改造與研究，有的甚至需要他們自己上網搜尋相關配件，為了找到合適的配件，他們會主動去尋找、分析各種相似配件之間的差異，自主地發現問題、研究問題和解決問題，所得到的實踐結果與吸收消化理論的程度絕對比課堂教學的效果要好得多。在這種研究型教學模式中，傳統的單向灌輸轉變為啟發互動式，教師的職能由“教”轉變為“導”，引導學生自主探究和體驗新知識，將教學與實際結合起來，通過親身實踐，擴大知識視野，獲得科學研究的基本訓練和研究技能。
當然傳統的課堂教學環節最終是不可省略的，不可能完全實現機械課程的百分百課外實踐，但是又想使學生參與其中，因此理論教學過程的改進也勢在必行。比如說提高多媒體課件的質量，并且在課件中增加學生身邊的工程實例，引導學展開課堂討論，并根據學生所學知識提出解決問題的方法，這樣既可以將抽象的理論與具體的工程背景結合起來，使抽象的工程問題變得有趣豐滿，又可以強化學生的工程概念與背景。我校的金工實習在不斷更新傳統實習內容的基礎上，又增加了新的實習環節如數控加工、特種加工、機器人系統和小型自動生產線等，并且在2004年建立了機器人創新制作實驗室，在2006年建立了機械創新制作中心，全面培養學生的創新能力和創新意識。
3. 建立校企聯合培養體制。校企聯合培養是卓越工程師計劃得以順利實施的重要平臺。目前高校普遍提出的校企聯合培養工程技術人才的模式，讓學生有半年以上的時間在企業實習或參加社會實踐，培養他們的工程實踐能力。推動教師科研項目和科研實驗室向“卓越工程師培養計劃”專業學生開放，鼓勵學生早期進入科研，使其在“研中學”“做中學”，將一部分課程委托企業講授，在企業實踐，做到“干中學”“學中干”。與骨干企業簽訂聯合培養協議，試行“兩參三聯合”的工程實踐教學機制，即企業參與學生培養過程、學生參加企業生產過程，校企聯合制定實踐教學計劃、聯合開展教學實踐活動、聯合考核實踐教學質量。對“卓越計劃”的本科專業學生實行“校內導師”和“企業導師”的雙導師制，即大一、大二、大三實在校內配備專業導師，大四時在企業配備企業導師。企業學習階段可以安排一些認識實習、生產實習、畢業實習、部分基礎課和專業課的學習、畢業設計等教學環節，前三年學生在校內學習與機械學科相關基礎課程以及完成相關的實踐教學環節，大四時學生在相關機械企業進行學習和實踐，重點是實踐，在實踐性環節中強化學生在機械生產過程管理等方面的工程能力和創新能力的培養。
4. 推動工程教育國際化。現在，國際性競爭越來越劇烈，經濟全球一體化是一個總趨勢，這勢必使人才競爭、人才培養的國際化程度越來越高。國際化教育不僅要“引進來”，還要“走出去”，即引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，比如國外原版教材和虛擬實驗室，還要積極組織學生參與與與國際知名學會開展密切的國際交流合作，到海外企業實習，與國外知名高校企業共建工程教育聯合體，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力，并積極采取措施招收更多的外國留學生來華接受工程教育。
三、結語
我們的機械類卓越工程師培養計劃的初步探索，已經取得了初步成效，機械卓越計劃在實施過程中，可能會遇到一些問題，如大多數老師缺乏工程經驗，亟待工程化培養；學校和企業的實踐基地缺乏，經費問題也會制約工程實踐環節的開展；專業課教師在校內承擔的教學任務重，難以顧及每個學生在專業學習過程中遇到的困難；在校企聯合體制中，如何實現部分校內課程在企業講授的問題？……這些都是在卓越計劃中很可能碰到的問題，最有力的解決辦法莫過于建立質量保障體系。良好的保障體系是機械卓越計劃得以實施的前提。“卓越計劃”質量體系離不開機構、制度、師資、經費、基地等方面的保障，因此在機構設置上，成立包括校企合作指導委員會、工作小組、執行與評價團隊在內的領導小組是必要的；在制度保障上，學校規章制度與企業規章制度并行，包括培養標準、培養計劃、教學大綱；在師資保障上，保證校內教師、企業工程師、外聘教師的待遇能落到實處；還有培訓基金、實踐環節等經費支出的保障和學校資源、企業培訓、網絡虛擬資源等基地保障，任一環節的工作不完善，都會導致整個卓越計劃難以為續。另外在校企培養方案實施中，還要進行建立必要的監督、質量評估與信息反饋機制。
參考文獻
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[6] 林健.談實施“卓越工程師培養計劃”引發的若干變革[J].中國高等教育.2010（17）.
關鍵詞：主體教育;教學;意識;激情
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-103-01
思想品德課教學過程中主體教育思想的滲透，在教學過程中我從以下幾個方面入手：
一、課前---立足教材。形成學生積極參與教學活動的意識
在新課程理念的指導下，新教材通俗易懂可讀性強，具有“活潑性”風格。教材的這一特點為我嗎進行主體教育提供了契機，創造了良好的條件。因此，我在施教過程中，讓學生預習教材，養成一個自覺讀書的良好習慣，并設計提出一些新穎又有一定價值的思考題讓學生在讀書過程中去分析、回答，得出結論。學生從這一活動中去發現問題、提出問題。因此課堂上教師就能有針對性實施教學，排疑解惑，變教材的可讀性為可教性，學生的思路就能隨教師的講解去拓展知識面，使得師生在認知上融為一體。在情感上產生共鳴。我把這種學生主動參與與教學活動的過程意識稱之為“自力學習意識”，即形成學習主體意識，自主明確學習目的，自覺參與學習---認知過程。在學習中實現一般發展。
二、課中---創設情境，培養學生熱情參與教學活動的激情
思想品德課是一門科學，它的教育教學任務就是在課堂教學過程中完成的，因此，課堂是學生主體參與的最佳場所。充分創設課堂最優環境，使學生主體參與得到充分體現，這是主體教育思想滲透于思想品德課的關鍵，也是應試教育轉向素質教育的具體實施。那么，如何創設學生參與教學活動過程的最優環境呢？
1、激發學生的參與情感。行為來源于意識，并受意識的制約。課前，我已注重了學生“自力學習意識”的培養，上課時，學生基本上處于“待機”狀態，期盼著教師講授新內容，解答新問題。因此，新課的導入，盡可能激發其學習熱情，調動其學習情感。
2、構建學生的參與環境。不同的環境可以塑造不同的人的性格、氣質，教學環境的好壞直接影響著學生性格、氣質的形成和諸多能力的培養。因此，我在課堂教學過程中，要積極創造條件，讓絕大多數學生都有參與的機會。新教材內容基本上可以滿足學生主體參與。在教學過程中，教師應少講精講，把較多的時間用來組織學生讀書、討論、分析，提問并解疑，讓課堂教學的“民主”氣氛真正濃起來，使學生主動地接受知識，吸取知識營養，成為學習上的主人。
3、培養學生的參與能力。由于每個學生所處的家庭、社會、生活環境以及個人的年齡、性格、氣質、愛好諸多不同，課堂參與的能力有大有小，有強有弱，因而在課堂教學中，我就區別對待。對不同學生采取不同的方法，鼓勵其“個性”發展。應多鼓勵，少批評。對語言表述、觀察分析等能力差的學生，教師務必多讓他們參與討論等活動;對膽小的學生則在小組討論中多讓其表現自己;對能力強的學生，教師應提出較高要求。總之，課堂中，應多創設讓學生人人都能參與表現自己的情境，培養其積極參與的激情和能力，達到主體參與的作用。
[關鍵詞] 加拿大 職業教育 學位證書管理 現代化
加拿大職業教育的現代化
1.先進的職業教育理念所體現出的辦學特點
(1)合理準確的定位：
社區學院定位一般從自身培養應用型人才的客觀實際出發，講求實用，不圖虛名，以學生成功為己任，認真分析經濟社會發展的現狀，充分考慮現實社會和個人發展的需求，反映學院的理想追求。
(2)多元化、多規格的教育體系：
在辦學形式以社區學院為主體的職業技術學院采取了學歷教育和非學歷教育相結合，普通教育和繼續教育相結合，全日制教育和半日制教育、網絡開放教育相結合，理論教育和技能教育相結合的形式，形成了多元化，多規格的辦學體系。
(3)以學生為本的服務：
在學生入學前，根據社會調查專業的需求來設置專業和招生人數；學生入學后，同用人單位取得用人用工的信息，同社區企業開展項目合作，給學生提供參與社會實踐的機會，使學生提前了解社會。
(4)科學有效的民主管理機制：
加拿大的職業技術學院實行董事會制度，其組成具有多元化特點，校長為董事會成員，但不具有投票資格。董事會成員通過民主投票選舉產生，包括校內人士和校外人士，既有教師又有學生，既有教學人員又有教輔人員。董事會定期研究學校工作，及時給學院提出意見或決定任免院長。
2.職業教育先進的現代化教學手段
(1)CBE教學模式：
加拿大職業技術教育普遍采用CBE(Competency-Based Education)教學模式。CBE模式實際上是一種以職業綜合能力為基礎，以勝任崗位要求為出發點的教學體系。專業培養目標，畢業生標準能力和課程安排依照該教學模式，由企業領域的專家和專門的課程設計專家組成的顧問委員會制定，學院的教學人員一般不參加。
(2)網絡技術在教學中的廣泛使用：
現今，網絡技術已滲透到加拿大高等職業教學和學習的每一環節。無線網絡覆蓋整個校園。學生可以在電子學習資源中心網站瀏覽和下載各個學科的電子教案、圖書及各類參考資料，下載和上傳作業并完成在線測試題，更可以通過網上公告欄查看任課教師或院系發出的通知，在討論區對專業學科問題與同學、老師們進行討論。
(3)行業企業對職業教育的參與與支持:
加拿大職業技術教育的一個顯著特點就是行業、企業對職業教育廣泛和深度地參與和支持。在社區學院，幾乎所有的專業都有行業企業的參與。為了促進行業企業參與職業教育，鞏固職業教育和社會的合作伙伴機制，加拿大聯邦和省政府采取了一系列的政策和措施，其中影響最大，最具成效的是聯邦政府人力資源與培訓中心設立的多項計劃。行業企業參與職業教育的形式多種多樣。
加拿大職業教育對我國職業教育發展的啟示
它山之石，可以攻玉。整體上看，以下幾個方面是值得我們思考的：
1.加強職業教育的普及性和可進入性
加拿大職業院校占全國人口總數比例高，全國總共3000多萬人，各類職業院校就達2000多所，而且職業院校的入學率高于普通大學的入學率。這些職業院校以所在地區為基礎，均衡分布在全國各地，辦學宗旨就是為滿足地區經濟發展的需要，因此在促進各地區社會、經濟的均衡發展中發揮了重要作用。我國目前職業院校的數量相對于全國人口總數還相當低，地域分布也極不平衡，無法滿足社會成員對職業教育培訓的需求。因此，我國因大力提倡發展職業教育，鼓勵發展私立職業教育培訓機構。同時，為了提高職業教育的普及率，必須提高職業教育的可進入性。我們必須改變教育發展理念，避免把職業教育辦成另一種形式的應試教育。
2.樹立以市場為導向，靈活多樣的辦學機制
加拿大職業教育被作為產業來經營，在專業設置上，學校完全享有充分的自，政府只對學校起引導監督作用。學校每年在政府相關機構的引導下對勞動力市場的需求和各專業畢業生的就業情況進行統計，對專業的設置和招生人數及時作出調整。因此，學校在保證教學質量的同時，最大程度地保證了畢業生就業，形成了職業教育機構和社會雙贏的良性互動。其次，加拿大職業院校辦學方式靈活多樣，從學制期限，教學手段，文憑頒發等諸多方面均體現出學校對學生的個性化服務。同時也吸引了各個年齡階段，專業水平的學生進入職業院校“充電”。我國目前的職業教育無論在辦學形式上，還是在專業設置和教學手段上均沿襲普通高等教育的傳統模式，在很多方面與社會需求脫節，不利于職業教育的普及和發展。因此，我國應改革目前的辦學體制，保證職業教育的良性發展。
3.加強建立與社會各界的合作伙伴關系
加拿大職業教育的發展離不開社會各界的廣泛參與。各種非官方行業協會為職業院校的管理提供決策咨詢與參考，為學校發展游說政府資金和政策支持，在促進院校橫向協作、開發國際、國內市場等方面起著舉足輕重的作用。地方行業企業多種形式的參與與支持更是為職業院校的發展提供了“生存”保障。基于我國職業教育發展的現階段的實際情況，這些成功的實踐經驗并不能用簡單的拿來主義照搬照抄，但至少可以作為今后發展方向的借鑒。
參考文獻：
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[5]“Quality Assurance in Postsecondary in Canada”, cicic.ca/postsec/qa/indexe.stm.
關鍵詞：教育學；高職；思想道德修養與法律基礎；課程改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-024-02
《思想道德修養與與法律基礎》課，是高校思想政治理論課的一門公共基礎課，必修課，該課程以社會主義榮辱觀教育為主線，它是思想政治教育的核心課程，對提高大學生的思想素質，職業素質和法律素質具有重要的作用。然而現階段，高職院校《思想道德修養與法律基礎》課存在許多問題，主要問題概括如下：
1、《思想道德修養與法律基礎》課程缺乏創新
高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的理論教學的任務，是大學生思政教育的主渠道。長期以來，教學方法單一、課程設置多變、課程內容重復、疲于應付等現象，影響著思政理論課的教育效果。
2、《思想道德修養與法律基礎》課教學工作理念及考核方式值得商榷
該課程課不但要求學生“知”之、“會”之，還要求學生樂于“為”之，可見要求思政教育要“立竿見影”，單從教育原理上講也是不科學的。傳統的“一張試卷定終身”的考核方式，做不到正確合理的評價學生，對于思政課更是如此。
3、高職院校對思政教育的重視程度有待提高
高職院校在思想觀念上普遍對思想政治教育重視程度不夠，導致在思想政治教育工作實施過程中往往停留在表面，這很可能導致學生對思想政治教育抱著人應付的態度，受教育的積極性不高。
新形勢下，《思想道德修養與法律基礎》課程改革方法與途徑的思考歸納如下：
一、堅持以生為本，注重人格教育
高校普遍考慮了群體的需求，重視對群體統一性要求和目標的實現，往往忽視個體的多樣性和受教育對象的多變性，只有充分尊重學生在人格、思想意識和法律等層面上的獨立，信任學生，從學生需求和社會需求角度出發制定教育計劃，安排課程內容，最大限度激發大學生的自為意識，才能大大提高思政教育的實效性。
二、構建和諧的師生關系
1、轉變教育觀念。
受傳統觀念的影響，當前思政教育大多采取單向灌授形式.筆者認為，在教學過程中充分體現學生的主體地位并注重發揮學生的主體作用，是充分調動學生學習能動性實現教學目的的關鍵。而這一過程又有賴于教師的主導。所以，作為教育工作者必須樹立“以教師為主導，以學生為主體”的教育觀念。
2、加強教師隊伍建設
（1）不放松專業理論知識。高職院校思想政治理論課教師要注重加強專業知識以及相關其他學科知識的學習。只有這樣才能在教學過程中以豐富的理論知識和人格魅力吸引學生，與學生有更多共同話語，引起共鳴，與學生進行更深入的交流。
（2）保證教育觀念與時俱進。高職院校學生素質參差不齊，與本科院校學生相比，他們所承受的心理壓力比較大，叛逆心理更強烈，同時在就業壓力方面也承受著更大的壓力。所以，作為高職院校思政教師更應與時俱進，盡可能多地聆聽學生的心聲，運用科學有效的教育方式和手段開展高職院校思想政治的教育工作。
（3）激發思政教師愛心和工作熱情。思想政治教育本身就是意識、心理上的感化，“以情動人”的教育方法經常在思想政治教育活動中發揮不可估量的作用。首先，讓教師參與到管理中來。提倡團隊精神，團結協作各司其職，各盡所能，在決策上集群眾的智慧，在行動上聚集體的力量。聽取不同層面的意見，增強工作的透明度。
其次，用賞識的眼光看待每一個教師，使他們充滿自信。形成積極向上的整體氛圍。
三、切實做好思想政治教育“三進工作”
1、思政教育進宿舍
學生宿舍是思想政治教育的主要陣地之一，逐步形成 “以宿舍樓管理為基礎，集學生黨團工作、學生日常教育、宿舍管理工作于一體，黨政配合，綜合聯動”的綜合教育管理模式，能夠使思政教育進宿舍工作有扎實的體制保障。
2、思政教育進網絡
網絡改變著人們的生活方式，特別得到年輕人的追捧。深入研究網絡思想政治教育的規律和特點，充分利用網絡這一新載體，拓展思想政治教育的新領域，對全方位育人具有重要意義。思政教育進網絡工作，主要從“加強組織管理、暢通信息渠道、建設主題網站、開展理論研究”等幾個方面入手。
3、思政教育進四大平臺
積極創新，通過搭建學生社團、主題班會、特色品牌活動及學生特質培養實訓基地等四大平臺，豐富第二課堂，以多元形式滲透思政教育。
四、扎實做好《思想道德修養與法律基礎》課程改革與實踐
結合高職高專院校培養學生職業化素養與健全人格的目標要求，在摸索與實踐中不斷優化教改思路。制定包括知識目標、素質目標、能力目標為內容的課程整體目標。
同時，將教學內容整合為五個模塊：善規劃、識自我、知感恩、愛祖國、懂法律。五個模塊分解為12個專題，通過三大項目串聯完成（如表一）。
歸納提煉，最終通過“教、學、做”一體化的過程推進課程目標的實現。
《思想道德修養與法律基礎》此次教學改革的重要改革，還包括對全新考核評價體系的制定，首先，整體考核評價方案（如圖一）的
【關鍵詞】中職思想政治理論課 體驗式教學 中職
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0076-01
中職思想政治理論課程是培養學生思想道德素養與政治素養的課程，對于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生德智體美全面發展具有重要意義。然而，如何做到不僅讓學生理解中職思想政治理論課中的內容，更讓學生在情感上認同，并在實際生活中踐行，做到知行統一？需要我們在中職思想政治理論課中實施體驗式教學。體驗式教學是指在教學的過程中教師通過創設相關的情境與活動，引導學生參與并體驗，是一種以學生為主體、師生共同參與的教學模式。中職思想政治理論課中實施體驗式教學有著較多的理論依據與實踐依據作為支撐。
一、中職思政課中實施體驗式教學的理論依據
體驗式教學的有效運演與成功實現離不開情境的創設與實踐。建構主義學習理論認為，問題解決源于現實的問題情境，當新的信息與個體已有的認知系統出現不協調時，通過問題情境的創設與實踐，促使個體的認知結構由不協調發展到協調。個體積極主動地與外部世界進行交流、溝通、對話與協作，積極主動地將新信息與已有的認知結構進行反復地聯系與深刻地反思，這一對話、互動與反思的過程就是個體自身與外部世界不斷融合的過程，也是個體重新認識世界、生成意義的過程。
二、中職思政課中實施體驗式教學的實踐依據
中職思想政治理論課程與其他課程在教學內容上不同，中職思想政治理論課程比其他的課程包含更多的思想道德方面的理論與一些抽象的概念。在中職思想政治理論課中實施體驗式教學，適時地創設經過優化的社會生活中的具體情境和教學需要的情境，引導學生參與并體驗。通過參與與體驗，學生的認知與情感達到了相互的作用，調動了學生的學習積極性，創設出了一種積極健康的教學氛圍，學生在這種經過優化的教學情境之中接收到教學的內容，并在反思與交流中獲得情感的升華、認知的提高，促使學生對中職思想政治理論課內容產生情感的認同與認知的統一，并將課程內容內化于心并外化于自身的行動，從而達到教學的目標。
三、體驗式教學在思想政治課中的實踐探索與研究
在中職思想政治理論課的教學過程中，體驗式教學不僅要在課堂中實施，還需要在課堂外實施，通過課堂、校園、社會三種渠道，不斷拓展體驗式教學實踐路徑。
中職思想政治課包含著大量的理論與概念方面的內容，單純地進行理論的講述，學生們會感覺到學習的枯燥、乏味，造成學生學習的積極性不高、學習效果不佳。如何提高學生們對中職思想政治課的學習積極性，并引起他們對該課程的重視，需要我們在教學的過程中創設良好的課堂互動。體驗式教學的課堂就是將理論知識從單純地灌輸轉變為情知交融的互動教學過程，讓學生民主的參與到互動課堂之中，在體驗互動的課堂中，親身體驗、情感升華、交流提高。首先，教師在課堂中要注重言傳身教。“動人以言者，其感不深。動人以行者，其應必速。”教師不僅要用語言教育學生，還需要用自身的行動感化學生。促使學生們從心理上體驗到中職思想政治課程的要求，即公民應文明禮貌、誠懇待人、互相幫助、與人友善的基本道德規范的教學要求。其次，教師要與學生加強情感的交流。“親其師，才能信其道”，如在講到“理想信念”有關內容時，教師應引導學生共同探討理想信念的產生與發展的過程，并將自身的感受與經歷與他們一起分享，從而拉近教師與學生的情感距離與心理距離。最后，要加強教師與學生之間的認知互動。如在講到“理想的性質”內容時，教師通過引導學生分析與思考，總結出：理想具備長期性、艱巨性與曲折性，理想的實現需要人們付諸于行動。
中職思想政治課程作為一門德育課程，需要大量的實踐環節，除了在課堂上進行實踐與體驗，還可以在校園生活中進行。教師應根據課程的特點與進度，適時地安排一些與教學內容相關的校園活動，豐富學生的校園生活，調動學生的學習積極性，培養學生的體驗意識。如教師在講授“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”章節時，可以組織學生看一場紅、組織一場紅歌比賽、組織一次愛國主義的演講活動等。在這些校園活動中，即使沒有教師的參與，也能讓學生在無形之中體驗到思想政治的教育。校園活動能夠觸動學生內心的情感之弦，調動學生的參與熱情，讓學生深刻地融入到教學的內容之中。校園生活看似平常，但其中蘊含著豐富的德育內涵，是思想政治教育的隱性體驗平臺，具有很好的體驗教育價值。
參考文獻：
[關鍵詞]就業、市場需要、實踐能力、定位培養
高職高專韓語人才的就業分析
1.就業背景：
目前，韓國已成為對中國的第一大投資國，同時中國也是韓國的第二大貿易國。由于中韓兩國在經濟、娛樂、文化領域的交往日益密切，創造了多種多樣的就業機會。韓國公司在中國投資建廠，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語、有留韓背景并熟悉國內市場運做的人才。同時，中國企業也紛紛在韓國投資，都需要大量懂韓語、懂技術的人員。
2.就業現狀：
從現在全國就業現狀我們可以看到現在就業動脈不再需要高學歷低應用的人員，而是需要高技能高應用的實用型人才，所以務必要與與"專門、精通、實用"相掛鉤。雖然高職高專的就業道路越來越明確，越來越明朗，但是隨著學習韓語的人才越來越多，就業競爭也日益增大，市場型經濟急需專業技能精準、專業素養豐富的"一專多能"型韓語人才。
高職高專韓語人才的定位培養
1.教學內容定位
在教學內容上，應從偏重韓語文化技術和理論知識的學習向培養交流應用的能力轉變，從重視韓語學科性與專業性的教學內容向注重實踐的技能訓練轉變，將學校的課程內容和社會實踐相結合。
課程設置要市場化、實際化。課程體系要注重科學性和應用性的結合，將韓語專業理論課程、實踐課程和其他學科課程等按階段和難度連續分散到各個學期，即：一年級既要傳授學生韓語基礎知識，又要向學生灌輸職業意識和謀生意識，培養學生基本職業能力。二年級要注重專業知識和韓語實踐相結合，進一步拓展職業能力，多融入社會，可去與專業相關的公司兼職或者組織學生去社會實踐。三年級要讓學生更進一步的參與社會，鍛煉其擇業、適業、敬業、創業的能力，大力提倡學生去公司實習。此外，開設關于貿易、英語或其他語種、新聞、對外漢語等相關課程，使韓語作為一種專業技能，其他專業素質成為一種就業輔助工具，從而培養起"一專多能"的韓語專門性人才。
2.教學手段定位
教學手段的定位主要是指教學方法、測試和評定手段的定位。應用韓語教學應突破傳統學歷教學模式，按市場需求和就業崗位需要來組織教學。以技能訓練為主線，以職業能力培養為核心。
專業理論課要突出綜合化，采用交流式學習，多采用討論式、情景再現式、現場模擬式等等，將課本知識實踐化。師資隊伍建設更要突出"技師引導型"實現教師隊伍從傳道授業解惑的傳統職能向傳授、參與、引導的國度，使韓語學習更為實用。測試和評定要采用"兩試"制，包括筆試和面試，既要有扎實的理論基礎，又要有靈活運用知識的技能；既要看成績，又要看學生在實際辦公、翻譯、交流的能力。
3.課堂實踐教學定位
課堂教學是實現韓語人才培養的"第一課堂"，教學中要重點培養學生的詞匯、語法、正確發音等方面的基本素質，始終貫徹"聽說讀寫"統一進行的這一原則。課堂教學的形式可以多種多樣，豐富多彩，比如有詞匯記憶比賽、語法造句接龍、情景話劇、韓語文章誦讀等。
課后技能訓練是實現韓語人才培養的"第二課堂"。適時開展專業類精彩活動，比如書寫、朗讀、韓國禮儀知識、韓語作文等比賽可促使學生應用能力的提高。韓語歌曲比賽、韓語小品節目、韓語社團等活動可以增強學生對韓語學習的興趣以及提高語言表達能力。
4.社會實踐訓練
進行社會實踐訓練是實現韓語人才培養的"第三課堂"。鼓勵學生到社會中實踐自己、磨練自己。可以利用周末及寒暑假期間到相關企業公司進行校外實習訓練，以此來提高實際應用能力和管理知識、鍛煉獨立工作的能力。
5.人才基本素質定位
5.1 培養健康的心理和強健的體魄
市場競爭對人才的要求越來越高，學生普遍感到生存和就業壓力逐年增大，面對強大的競爭、就業、工作壓力，過硬的心理素質顯得非常重要。強健的體魄是學習工作的基礎和前提，抗擊打的心理素質更有助于工作的順利進行。
5.2 培養扎實的專業理論知識和技能
高職高專用用韓語專業學生要成為高等技術應用型的專門人才，就必須掌握豐富的韓語基礎知識、扎實的商務、翻譯、應用的專業領域知識。同時要把專業理論知識和社會技能有機的結合起來，做到以用促學、學以致用。要積極參與國際國內商務活動，掌握一定的商務操作技能和業務處理能力。
5.3 培養良好的職業道德和正確的職業觀
職業教育學家黃炎培曾說："職業教育將使教育者各得一技之長，以從事于社會生產事業。"告知教育注重"職業"教育，培養的是"職業人"。鼓勵學生積極參見商務實踐活動，多考證，多拿證，憑證上崗。要把德育教育工作放在首位，堅持育人為本、突出誠信、敬業為重點的職業道德教育，幫助學生樹立正確的就業觀。
5.4 培養正確的擇業觀念和社會適應能力
面對激烈的商場競爭需要掌握一定的團結協作能力、交流和協商能力、善于選擇良師益友的能力、獲取處理信息能力、市場競爭能力、公關應變能力、承受與應對挫折能力和克服困難能力。要做到認真、細心、誠實、可靠 ，要自主、自立、自強、自信，要以創業艱苦為榮，以服務社會為樂、以立足社會為耀、以積極地人生態度來面對一切。
結論：
在"大學生就業難"的社會浪潮中，高職高專專門技能型人才已經脫穎而出，全面趕超本科就業率。只有把握好這樣的時機，以就業現狀為參考、以市場經濟為指示、以應用能力為重要教學內容、以培養"一專多能"的韓語專門技術型人才為目標。適時合理地調整教學內容及教學手段，準時定時地實施實踐應用練習，從而提高高職高專韓語學生的專業技能和社會技能，以達到韓語人才就業率的全面突破。
參考文獻：
[1]教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的通知
[2]趙美琳對高職教育能力體系的分析[J]職教論壇
[3]鄭喜群、祖斌、高強、告知職業能力培養的思考[J]職業技術教育
[關鍵詞]醫院 思想政治工作 問題 原則
[中圖分類號]R197 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0100-01
一、當前醫院思想政治工作中存在的主要問題
（一）醫院領導干部缺乏對思想政治工作的認識和重視
在當前的醫院尤其是私營醫院中，部分領導并沒有對思想政治工作本身的重要意義做出正確的認識，尤其是有部分領導認為抓好醫院業務能夠提高醫院效益，而抓好思想政治工作不僅不能夠帶來經濟效益，而且會影響醫院業務的研究與學習，所以在開展醫院思想政治工作的過程中只是學習一下領導講話或者簡單傳達一下精神，既不進行細致解讀也沒有考核作為評估手段，所以醫院中的思想政治工作走過場、走形式的問題十分突顯。
（二）思想政治工作在對醫患關系處理方面的作用缺失
醫院在醫患關系中處于主導地位，近些年個別醫務人員本身職業道德的缺失是激化醫患矛盾的直接原因，而導致這一現象的根本原因則在于醫院思想政治工作的缺失，在此背景下或者是由于患者不具備醫學知識并且對診療效果保持著過高期望，或者是醫務人員缺乏良好的服務態度和與患者的溝通沒有到位等問題都容易產生對醫院和醫務工作人員的信任危機。
（三）醫院政工隊伍建設有待完善
醫院政工隊伍本身的整體素質對醫院思想政治工作開展的成效具有決定性的影響，當前醫院政工隊伍建設中存在的問題主要體現在三個方面：一是醫院內部普遍職工對政工本身的價值存在認知上的偏差，政工崗位沒有太大吸引力。而這一問題的存在使醫院政工隊伍在出現老齡化的基礎上呈現出了青黃不接的問題，當然這也與醫院領導的重視程度有很大的關系，因為在醫院領導缺乏對政工隊伍建設重視的情況下，政工人員的待遇以及發展必然會受到影響，而這種現象會影響年輕人投身政工崗位的積極性；二是人才選配問題。政工人員相對于醫務人員屬于醫院中的打雜工種這一思想誤區在眾多醫院中是普遍存在的，而這種錯誤思想的存在也導致了政工隊伍人才選拔中缺乏嚴格的標準并影響了醫院思想政治工作的成效；三是政工隊伍的再教育欠缺。對于醫院而言，在培養專業醫務人員方面往往會不惜重金，而在政工隊伍再教育方面卻投入相對不足，導致了政工培訓工作渠道單一，形式簡單，難以推動政工人員素質的進一步提高。
二、當前醫院開展思想政治工作的原則
（一）醫院實踐與思想政治理論的結合原則
實現醫院實踐與思想政治理論的結合不僅是提高醫院思想政治工作成效的有效途徑，同時也是必須遵循的重要原則。在醫院日常業務的開展中，醫務工作者以及其他工作人員的思想道德修養與問題也往往從自身所負責的業務體現出來，同時思想道德修養的提高和修正也是在工作實踐中進行的。所以，醫院的思想政治工作要與醫院的服務、科研、醫療等工作緊密結合，從而有效地把握醫院內部工作人員的價值取向、思想動向等，并在此基礎上確保醫院思想政治工作開展的實效性與針對性。
（二）群眾參與與領導主持的結合原則
在醫院思想政治工作的開展中，首先領導要做到親力親為，在重視醫院思想政治工作的基礎上進行思想政治工作的布置與扶持，并在此過程中確保專項資金的落實，保證政工人員待遇以提高政工人員工作積極性；其次醫院領導要具有與時俱進的精神，根據醫院的實際情況以及工作發展的需要來進行思想政治工作途徑和方法的創新；再次領導要能夠做到深入一線和基層，通過以情感人和以理服人來組織和帶動廣大職工進行自我教育和自我道德素質的提升。領導在醫院思想政治工作中發揮的作用是十分關鍵的，但是僅僅依靠領導的力量并不能真正實現醫院思想政治工作成效的大幅度提高，所以，遵循群眾參與與領導支持的結合原則十分必要。這要求醫院的思想政治工作既要將廣大職工當做工作對象，又要將廣大職工當做工作主體，通過發動群眾和依靠群眾來挖掘并發揮職工在醫院思想政治工作中的重要作用。
（三）強化政工隊伍建設與豐富思想政治工作手段的結合原則
強化政工隊伍建設是豐富思想政治工作手段的基本前提，所以醫院要在認識到思想政治工作重要性的基礎上強調政工隊伍的建設以及政工人員的培訓，通過提高政工人員待遇來提高政工崗位吸引力，通過嚴格把住人才觀來提升政工隊伍的政治素質，從而為醫院思想政治工作的開展建立人才基礎。另一方面，隨著社會的發展，醫院職工在精神文化方面具有了多樣化、多層次的需求，所以，僅以宣傳和說教為手段的思想政治工作教育難以實現良好的效果。在此背景下，醫院思想政治工作應當進行工作手段的創新，通過建立活潑多彩的交流方式或者參與式工作方式，來做到寓教于樂，以增強思想政治工作的感染力與吸引力，并使思想政治工作潛移默化地融入到醫院職工的工作實踐中，從而使思想政治工作更好地發揮出增長醫院職工知識、提高醫院職工素質的作用。
【參考文獻】
摘要：我國普通高校的體育教育教學改革發展到現在，有大量的成功，但也仍然存在著些許不如人意的地方。筆者總結了目前高校的體育教學情況，同時也疏理了高校體育教學改革與發展，歸納出了其中的不足之處，并提出了筆者自己的的見解，供廣大同仁參與與探討，以期共同推動我國普通高校的體育教學事業向前發展。
關鍵詞：普通高校；體育教學；教學改革；教學發展
前言：當前，高校的體育教育教學改革正在進一步深化過程中。改革體育教育教學最終目的就是要盡可能地規避傳統教育教學中的不足之處，使體育教育教學更具科學性和合理性，使大學生形成健康的體育理念，形成終身體育的習慣，進而增強整個民族的體育素質，為此作為高校體育教育教學工作的生力軍的體育老師必須要與時俱進，不斷地更新自身的教育理念，不斷地完善自身的教學方法與手段，在教學中將學生的主體作用充分發揮出來，進一步完善課程評價的內容與方法，努力激發和提升學生在體育方面的興趣，大力提升體育課的教學質量，也只有如此，才能真正地實現體育課程的有效改革，才可能將體育教育教學改革措施落到實處而收到實際效果。在普通高校中，體育教學的目標就是促進學生體質得到增強，促進學生的身心都得到健康發展，使學生的個性得到科學的培養與發展，努力提升學生進行自我鍛煉身體的能力。總體來說，就是既要提升學生當前的體質狀況，還要幫助學生打下進行終身體育的堅實基礎。在改革過程中，國家也相繼出臺了很多推動體育教育教學改革的文件，也確立了高校體育教育教學的指導思想就是健康第一，也提出了素質教育的原則與要求。然而，客觀上來看，當前普通高校體育教育教學與真正的素質教育還存在較大的差距。
一、分析當前普通高校體育教育教學的狀況
1、在所制定的教學目標中培養終身體育意識的分量不足。快速發展的現代社會對人才的要求日益增高，要求人才既要有廣博精深的專業知識和文化知識，還要具有勇于拼搏和敢于創新的精神與意識。這些素質的形成，離不開健康的身體素質和優秀的心理素質，這是一個人能夠立足于社會的保證和基礎。所以，普通高校的體育教育教學目標必須充分反映出促進學生有效形成終身體育的意識。但是，從當前的普通高校的體育教育教學目標來看，基本上都還是培養和提高學生的體育能力與技術，基本沒升華到培養學生體育意識的更高層面上。而這種沒有意識層面的培養目標，使大學生在畢業離開學校后就基本無緣于體育了，進而造成了許多人才成為了奇形人才――只有高深的專業知識，而沒有健康的身體，顯然對國家和社會的發展也是十分不利的。
2、學生的學習主觀能動性受到了傳統教學模式的局限。教學過程的實際化與具體化是通過教學模式來實現的，所以教學模式可以說是教學實踐與教學理論間的紐帶與橋梁。在很多高校體育教學中，沿用的教學模式基本就是系統學習教學模式，強調的課堂中心是老師，學生在課堂上也只是機械地學習，老師在課堂上大多利用示范與講解，再施以定性的方式把知識向學生灌輸，而基礎知識和基本技術與技能則是教學的重點，整個教學過程是老師的按部就班，學生根本就沒有選擇的余地，嚴重缺乏創造性，也根本就談不上學生的課堂主體性，顯然也局限了學生主觀能動性的發展，也使培養學生創新思維能力受到了極大的限制。
3、單一、死板的課程結構。就目前來看，我國普通高校的體育課程所設置的課程主要有基礎課、選修課、選項課和保健課，雖然整個課程體系高度重視了培養學生的體育興趣和實際需要，也高度重視了培養學生身體的健康發展，但是在實施課程的過程當中，體育人文知識以及與體育運動鍛煉相關的人體科學知識被嚴重忽視了。另外，整個課程體系結構也嚴重缺乏經驗針對性、時效性以及長遠性，強調的是體育運動項目本身的知識與技能，最終造成了因學生所學習的內容太多而并沒有滿足大學生的實際體育鍛煉的需要。
4、沒有充分認識到學生的課堂主體性。在課堂教學中，從兩方面來體現學生的課堂主體性。其一，就是學生在體育鍛煉方面的客觀需要和具體實際的要求能夠主導課堂；其二，課堂上缺乏對學生的獨立性和主動性加以積極引導和指導的環節。盡管我們倡導素質教育、取替應試教育、課堂的主體是學生都有很長一段時間了，但在實際的教學過程中并沒有真正落實，存在相當多的高校體育課中無論是理論課還是運動實踐課都沒有充分發揮學生的主體作用。就體育理論課來分析，組織教材的指導思想仍然是以傳統體育思想為主。
二、改革高校體育教學的建議
1、努力建構更加科學合理的高校體育教學模式。所謂教學模式主要體現在教學目標、教學思想、教學方法以及教學結構等。建構更加科學合理的教學模式實質上就是重新整合體育教學的整個過程，其合理性主要就體現在所采取教學方法和組織形式能否滿足學生的實際需要，能否將教學目標最大可能地加以實現。確立普通高校體育教育教學必須堅持與遵循的總思想，在組織體育教學的教材與內容時必須以指導思想為基礎。努力改革教學班的組織形式，能夠使學生根據各自的實現需要選擇自己所需的運動項目。
2、高校體育教學的指導思想必須是健康第一。普通高校體育教學的指導思想確立為健康第一，其實就是充分實現以為人本的總思想，努力培養學生健康的身心是普通高校體育教育教學的總目標，幫助學生形成終身體育鍛煉的意識是普通高校體育教育教學的主線，學生健康素質的培養與塑造則是普通高校體育教育教學的主導，努力改革以前以競技體育為重點的教學模式，努力培養學生能夠持之以恒的體育鍛煉習慣與興趣，努力使其能夠較好的掌握進行體育鍛煉的基本方法、手段與知識，最大可能地提升學生的體育實踐水平，為他們以后在工作生活中進行良好的體育鍛煉打下扎實基礎。
3、努力充實教學內容，力求最大程度地提升學生的體育興趣。就目前來看，中學體育的教學內容與大學體育的教學內容存在著相當部分的重復，所以在組織高校體育教學內容時要盡可能地規避掉中學體育的教學內容，使之更能滿足現代大學生的實際需要。另外，高校體育教育的內容可以把那些技術復雜、難度大的體育運動項目加以簡化，將多個體育運動項目進行綜合，組建成一個運動項目實施教學。筆者認為，普通高校體育的選修課內容應該強化游泳、田徑、足球、排球、籃球的教學，當然也應該把體育舞蹈、健美操、武術、網球、羽毛球等運動項目也要充實進去。
4、充分實現以人為本的教育理念。以人為本，是當前各行各業都在提倡的職業理念，當然也是我們普通高校體育教學也是倡導的教育理念。對于傳統的體育教學而言，追求的僅僅是社會本位目標，所強調的是社會禁止目標高度統一學生的本位目標。社會本位目標就要求所有的教學行為必須為社會價值服務。而學生本位則要求所有的教學行為必須為學生的個體需要服務，教學的出發點必須是學生的需要和興趣，使學生能夠自然地、相對自由地健康發展。
我國普通高校的體育教育教學改革發展到現在，有大量的成功，但也仍然存在著些許不如人意的地方。筆者總結了目前高校的體育教學情況，同時也疏理了高校體育教學改革與發展，歸納出了其中的不足之處，并提出了筆者自己的的見解，供廣大同仁參與與探討，以期共同推動我國普通高校的體育教學事業向前發展。（作者單位：陜西國際商貿學院）
參考文獻：
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[2]葉清華，王愛華.素質教育理念與高校體育網絡課程改革[J].體育學刊2001
關鍵詞：電氣技術教育；實踐；課程體系
1 引言
二十一世紀以來，隨著我國經濟社會的發展，對人才的需求越來越多，但同時隨著我國高等院校的擴招，高水平人才的數量也不斷增多。近年來，雖然應屆畢業生的數量不斷增多，但畢業生找不到工作與企業招不到人的人才供需矛盾卻愈演愈烈，人才培養模式難以跟上時展的步伐，難以滿足市場發展的需要已經成為制約我國發展的重要因素，尤其是對實踐能力培養的忽視，導致市場應用型技術人才需求一直得不到滿足。本文主要針對電氣技術教育中實踐課程體系的建設進行了簡要的分析和闡述。
2 電氣技術教育實踐課程體系的建設
電氣技術教育作為以培養應用型技術人才為培養目標的課程體系，理論知識的學術性以及技能訓練的實踐性是其主要特點，理論知識是基礎，實踐能力是培養目標，二者相長相促，構成了電氣技術教育的培養體系。但由于對實踐課程的重視程度不足，導致許多院校長期來不重視實踐課程的開設，嚴重影響了學生實踐動手能力的培養，因此轉變傳統的電氣技術教育課程體系，建設完善電氣技術教育實踐課程體系十分必要。
2.1 實踐課程的培養目標
培養學生的實踐意識、實踐能力以及實踐態度，積累實踐經驗是電氣技術教育實踐課程的培養目標。理論知識的學習只能讓學生建立起對相關知識的理論認識，與實際生活中的生產實踐相去甚遠，導致學生缺乏實踐動手能力，走上工作崗位后難以發揮自身的優勢，同時也難以滿足企業對人才的需求。實踐課程的建設正是為了彌補學生實踐領域學習訓練的不足，通過與理論學習的相輔相成，對促進學生的全面發展，提高市場競爭力都有著重要的意義。
2.2 實踐課程的培養內容
電氣技術教育實踐課程內容的設置，既要考慮到與理論知識的學習接軌，幫助學生更好地理解認識所學的知識，又要與企業的生產一線相結合，幫助學生更好地適應實際工作需求，因此實踐課程的培養內容主要可以分為以下兩類：
一是學術型實踐內容。學術型實踐內容主要以理論知識的學習為基礎，形式上以驗證型試驗為主，以課程綜合設計為輔。在電氣技術教育實踐課程中，可以開設模擬電路實驗、數字電路實驗以及電力電子實驗等課程，一方面可以進一步加深學生對課堂所學理論知識的認識深度，另一方面也能夠鍛煉學生的實踐動手能力，通過電路的設計與焊接，掌握一定的實踐技能。
二是職業型實踐內容。職業型時間內容主要以職業技能的練為主，方式上以職業技能考試及企業需求為標準，進一步強化學生的實踐能力，通過有針對性地設計訓練項目，培養學生日后走上工作崗位后真正用得上的職業技能。在電氣技術教育實踐課程中，可以開設電氣設備故障診斷與維護等課程，培養學生實用的職業技能。
2.3 實踐課程的培養方案
同理論知識的學習相同，實踐能力的培養也是一個由簡到繁、由易到難、循序漸進的過程，因此在電氣技術教育實踐課程體系的建設過程中，要設計科學合理的培養方案，既要考慮到實踐能力培養的邏輯性，又要考慮實踐能力培養的實用性，還要考慮學生的學習興趣與接受能力。綜上所述，電氣技術教育實踐課程體系中實踐能力的培養主要可以分為以下三個階段：
一是技能認知階段。技能認知階段是學生在掌握了一定的理論知識基礎后，在剛進入實踐課程學習時，對相關工業生產設備以及相關工作技能的初步認知階段，了解工業生產設備的基本結構與特點，體驗相關技能是這一階段的主要任務。
二是基本技能學習階段。在完成相關設備與技能的初步認知后，即可開展職業基礎技能的學習。基礎技能是綜合技能的基礎，看似簡單的基礎技能是影響綜合技能水平的重要因素。在電氣技術教育實驗課程中，老師要重視基礎技能的訓練，通過反復的操作實踐培養學生扎實的基本技能，為下一步的訓練打下堅實的基礎。
三是綜合技能訓練階段。綜合技能的訓練是電氣技術教育實驗課程培養的最終目標，也是最接近實際生產技能需求的訓練階段，在前一階段基礎技能學習的基礎上，根據實際工作需求有針對性地訓練學生的綜合實踐技能，這對增強學生的市場競爭力有著重要的意義。在電氣技術教育實踐課程中，開展電氣設備設計訓練、電氣系統維護訓練等，對培養學生的工程意識，提高學生的工程實踐能力都有著積極的作用。
3 電氣技術教育實踐課程的發展對策
3.1 建設高素質的教師隊伍
高素質高水平的教師隊伍是推動電氣技術教育實踐課程發展的重要因素，為了切實促進學生實踐動手能力的提高，可以在教師群體中選拔技術能手組成實踐課程的指導教師團隊，或者與校外企業合作，聘請相關企業的技師對實踐課程進行指導師范。通過高素質教師隊伍的言傳身教，對提高學生的學習效率有著積極的作用。
3.2 完善一體化教學體系
實踐課程并不是獨立于理論課程的一門全新課程，二者相互促進，構成了一個有機的整體，因此進一步完善電氣技術教育的一體化教學體系，對促進學生的全面發展有著重要的作用。對實踐課程來說，實踐內容要注重與理論知識的結合，又要注重與實際工作需求的整合，引導學生在實踐中既加深了對理論知識的認識，又培養了自身的職業能力，不斷提升自己的職業知識與職業技能。
3.3 做好實踐課程的支持
實踐課程不同與理論課程，對教學場地及教學條件的要求較高，場地及相關設施的真實性與完整性直接影響到學生實踐能力的培養。為了促進學生實踐能力的提高，學校應當做好實踐課程的支持工作，建設工程訓練中心等見習訓練基地，并根據實際生產一線采購布置實踐課程所需的設備。
3.4 注重個性化教學
因材施教、個性化教學不僅是理論教學的要求，也是實踐課程教學的需要。實踐課程的學習對培養學生的實踐能力與創新能力，提高學生的綜合素質有著重要的意義，但由于不同學生的興趣愛好不同，不同學生喜歡、擅長的崗位各不相同，這就要求教師在實踐課程的教學中，根據學生的個人情況，有針對性地加強個人喜好技能的培養。個性化的教學方式有助于調動學生的學習積極性，對提高實踐課程的學習效率有著重要的作用。
4 結束語
應用型技術人才作為應用電氣技術教育的人才培養目標，實踐能力與職業技能的培養尤為重要，因此建設完善的電氣技術教育實踐課程體系十分必要。電氣技術教育實踐課程體系的建設作為一個長期的系統性工程，既需要國家和學校的支持，也需要廣大教師的積極參與與奉獻，相信隨著教育工作者的不斷探索，電氣技術教育實踐課程體系必將不斷豐富與完善。
參考文獻
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以問題為導向的教學方法（problem－basedlearning，PBL）是一種以學生為中心的教學方式，于1969年由美國的神經病學教授Barrows首創，其特點是在臨床教學中以提出問題來激發學生的學習能力和引導學生學習并掌握學習內容的教學方法。隨著不斷深入的醫學教育改革的實施，PBL教學方式引入國內后在醫學教育領域中得到了很快的發展，逐漸發展成一種成熟高效的教學模式。我們通過認真的調查研究并結合實際教學中的具體情況，在臨床醫學示教教學課程中將傳統的教學方法與PBL教學相結合，取得了良好的教學效果并總結了一些經驗。
1實施基礎
以往在臨床醫學示教教學中發現，學生在掌握臨床醫學理論課程的學習后掌握了一定的醫學知識，對于臨床醫學的實踐課程有著很高的積極性，但是由于畢竟為剛剛接觸臨床的學生，臨床知識匱乏，導致在臨床醫學示教課程中具有盲目性，基本為一種模仿的學習方式，教學效果很不理想。經過反復的研究論證，我院進行了以臨床病例和問題為中心的PBL教學嘗試，以外科學示教課程為課題，在教學大綱的基礎上編寫了教學方案，確立了教學內容。在集體備課的基礎上，外科學示教課的青年教師必須在當日上午一同參加臨床學生的理論課的學習，外科學示教教學時間安排在當日的下午進行，避免了同一門課程的時間跨越較大影響學生對知識的掌握與理解。教學思路以教師課前提出問題，學生查找資料，分組討論，教師總結為模式。臨床示教課的教師根據授課的內容查閱相關課程的教材、文獻、臨床資料等編寫教學病例，結合教學病例提出問題，課前發給參加示教課的學生，讓學生根據具體問題結合理論課的學習后進行充分的準備，并查找相關資料預習，課下分組進行討論，在示教課的教學當中，教師分析病例后提出問題，學生以組為單位進行討論后回答問題，回答過程中由各組進行補充，回答不足之處最后由代課教師進行問題的完善，并對問題進行總結。
2實施過程
從2013年起，相繼在新疆醫科大學臨床醫學專業五年制學生進行實施PBL教學。從一個需要解決的臨床案例開始學習，這個問題通常稱之為驅動問題，學生在實驗室或臨床科室真實的病例當中對驅動問題進行探究，應用臨床醫學的相關知識，解決問題的過程類似臨床操作中進行診斷及治療的過程。學生、教師共同進行一個操作性過程，一同尋找解決問題的辦法。學習過程中給予學生提供實驗環境及實驗設施，提供合適的臨床病例，幫助學生在一個具體場景的實踐過程中提高對于臨床知識的掌握以及對所學的知識進行消化和提高。整個教學的過程都是以學生自己動手為主，教師必要的引導為輔，將基礎醫學知識與臨床知識以及臨床病例有機的結合在一起，采用臨床講座、學生小組討論、撰寫實驗報告的形式相結合進行學習。對于學生的學習效果評價，教師應給予相應的評價指標，以客觀公正的對于學生的學習效果進行評價。通過此項教學方法的實施，進一步提高了學生的積極性及主動性，有助于學生各方面能力的培養。
3教學效果
在對于實行PBL教學的班級進行了調查問卷式的隨訪，結果顯示：91％的學生對于這種教學方式表示了歡迎，表示非常愿意參加這樣的教學課程。學生們反映通過這種教學模式，他們提高了自己的動手能力，加強了對外科學的認識，能過讓他們提前進行課程的準備，學習方式的自由開放讓他們能更放松的進行一門臨床課程的學習，課堂氣氛的活躍提高了學習的積極性及主動性。PBL教學在臨床醫學示教課程中應用不僅提高了學生的自發主動性，增加了學生的創新能力，加強了師生的交流，實現了臨床醫學理論課程與臨床實踐的相結合，受到了學生的普遍的歡迎。
4討論
在傳統的醫學教學模式體系下，我們以往一直沿用學科為體系的教學模式，由于醫學教育中學生對于復雜的醫學不容易理解，更多的學生是死記硬背，不能對知識進行融會貫通，學生不容易掌握知識。在教學方式上以老師授業為主，學生被動的接受，讓學生在繁重的學業下，感到對所學知識的迷茫。PBL教學方法則是以一個具體的臨床病例為主線，其方法是以學生為主導的教學方法，PBL醫學教學模式是以醫學生以小組討論的方式，在教師的指導下，圍繞一個復雜的、既定的特殊病例進行問題的提出、討論和學習的過程，其核心是以問題為核心，學生為主體，教師是參與與引導者。21世紀的醫學教育模式正從生物醫學模式向“生物－心理－社會－環境”模式轉變，國家衛計委關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見中提出：要更新教學觀念，改革教學內容與教學體系，推進基礎醫學與臨床醫學相結合，強化臨床實踐環節，實現早臨床、多臨床、反復臨床。提高學生的自主學習和創新能力。PBL教學在醫學生臨床教學中具有獨特優勢，它的精髓在于發揮問題對學習的指導作用，調動學生的主動性與積極性。我們在實施過程中進行總結，發現了一些影響教學效果的因素：學生從死記硬背的模式中沒轉變過來，對于新的臨床病例有所措手不及，影響了學生對知識的掌握；課程時間較短，學生在進行談論的過程中不容易深入進行探究，影響了教學效果；教師的負擔較重，對代課教師的要求高，需要一定的組織能力及應變能力，需要花大量的精力進行課程準備。這在以后的教學工作中不斷總結進行完善。目前，PBL醫學教育正成為我國醫學臨床教學改革的新方向，大量的研究表明，通過PBL能夠將醫學知識完整的、靈活的傳授給學生，與傳統的教學方式有明顯的優勢，首先，它為學生營造了良好的學習氛圍，學生能過自由的發言，容易獲得同學與老師的信息；其次，理論課程中所沒掌握的內同在臨床實踐課中充分的顯露，在臨床教學實踐課上得到再次學習，鞏固了學習成果。最后不但鍛煉了學生的實踐能力，加深了對臨床知識的學習，強調了醫學的合作的重要性，為以后的臨床工作打下良好的基礎。總之，PBL教學模式是當今教學發展的新趨勢，它不是一成不變的，需要在今后的醫學生教育工作中不斷的總結發展。
作者：付明剛 過晨明 郭麗英 單位：新疆醫科大學第一附屬醫院
