時間：2023-08-20 15:01:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《飛向太空的航程》重點分析
1、“別了，不列顛尼亞”這一標題一語雙關，體現了標題在新聞寫作中作為“眼睛”的重要地位。那么，本文的標題“飛向太空的航程”又有何特色?
這是一種比喻性的說法。既實指“神舟”五號飛船發射的過程，也喻指中國的航天夢經過了幾代人不懈的努力終于獲得了成功的探索過程。平凡中見深刻，沉靜中見熱烈。
2、文章開頭一段，除交代了時間、地點、人物、事件等新聞諸要素外，還有什么作用?
寫“輝映的朝陽”“高聳云天的發射架”“乳白色的飛船”和“靜候著一個舉國關注的時刻的航天員──楊利偉”，寥寥數語，勾勒了一幅靜謐的畫面，渲染了發射前緊張而激動的場面，引人想像。
3、新聞報道中恰當地運用議論、抒情是本文寫作的主要特色，請你找出幾例，分析它們的作用。
深化主旨，揭示本質。如“這是人類航天史上一次不同凡響的發射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家”，這樣的議論使讀者不僅看到了事實，而且還領悟到這一事實的重大現實意義。
激發讀者的感情。如“為了這個飛天夢想，一個古老的民族已經等待了幾百年，一代又一代的航天人已經努力了近半個世紀”“歷史的腳步終于跨進了一個神圣的日子”“一個民族迎來了飛天夢圓的輝煌的時刻”，是議論，也是抒情，可謂曉之以理，動之以情，喚起大家思想情感上的共鳴，提高了文章的鼓舞性。
又如，“在這個金色的秋日，這一刻終于到來了。在萬戶的飛天嘗試過了600多年后，又一個勇敢的中國人──楊利偉，向太空飛去”一句，把世界上第一個試圖利用火箭飛行的人──萬戶和又一個勇敢的中國人──楊利偉并提，表現了古老的中華民族與生俱來的探索勇氣和卓越的智慧;又在古今的對比中顯現了現代人無比的喜悅和自豪感。
《飛向太空的航程》寫作背景
2003年10月15日上午9時整，一艘中國的載人火箭，從酒泉的衛星發射中心順利升空，經過21個小時、60萬公里的繞行任務后，成功返回地球，降落在內蒙古大草原上。這個行動的圓滿結束，向世人宣告了一個事實：繼雄霸太空40年的美國、蘇聯之后，中國已經成為第三個太空科技國家。
神舟五號載人飛船成功發射與回收，終于圓了中華民族幾千年的飛天夢。在“神五”載人飛船研制的浩大工程中，陜西多家航天科技單位做出了重要貢獻。諸如飛船的火箭發動機由航天六院提供，飛船逃逸塔動力系統由航天四院研制，航天時代公司的電子設備則為“神五”提供了“眼睛和耳朵”……可以說，飛船的升天，可以說祖國的航天事業是千千萬萬獻身航天科技事業的幕前幕后英雄集體智慧的結晶，正是他們共同鑄就了共和國“神箭”，是他們共同托起了華夏“神舟”。
1.高一語文必修一《飛向太空的航程》教案
2.飛向太空的航程教學設計
3.高一語文《飛向太空的航程》課文解讀(2)
關鍵詞 高中 語文 詩歌教學
一、高中語文詩歌教學的重要性研究
我國的詩歌藝術成就十分輝煌，詩歌文化遺產豐富。引導學生在對語文詩歌的學習過程中體驗古代詩歌的藝術美感，感受中國傳統文化的魅力是提高學生審美能力和文學素養的重要手段。高中語文詩歌教學也是陶冶情操，引導學生樹立健康的心理和價值觀的主要方法。學生由于學習壓力較大，很容易在思想上產生迷茫，容易走入思維誤區。通過培養學生的文學素養，能夠在高中語文詩歌教學中洗滌學生的心靈，激發學生對美好事物的向往和追求。另外，高中語文詩歌教學也是培養學生良好的鑒賞能力的一個重要課程，幫助學生奠定欣賞經典文學作品的能力。
高中語文詩歌教學作為高考的重要內容，要求高中老師要在教學方法和方式上進行改革和創新。通過對新課程標準下教學大綱和教學內容的仔細研究，總結出考試的重點內容，進行分層次教學，幫助學生掌握詩歌鑒賞的要點，以從容應對高考。總之，高中語文詩歌教學在高中語文教學中發揮著無可替代的重要作用。
二、高中語文詩歌教學研究
（一）提高高中語文老師的綜合素質
語文老師作為高中語文詩歌教學的實踐者，需要準確掌握詩歌鑒賞的技巧、詩歌的特征，能夠準確把握教學大綱的要求，需要具備良好的文學修養。詩歌承載著先人們的智慧和才情，大多是他們人生經驗、個人品性和藝術修養融合而成的精華，教師在教學前必然對其學習研究，感受參悟，進行再創造，然后實施于教學，。此過程也是教師自我學習教育，提高個人素養的過程。老師教學水平的高低直接影響了學生的學習效果，面對新的課程標準的要求，高中語文老師必須努力提高自身的綜合素質。詩歌是一種表達思想和情感的藝術作品，老師在教學過程中需要善于運用啟發式教學，讓學生能夠透過書本緊抓詩歌的精髓，深刻體會詩歌中作者的思想和情感。當然，高中語文老師的素質提高也有助于把握新的教學要求，層次分明的向學生講述學習的重點，減輕學生的學習壓力。另一方面，隨著社會的飛速發展，許多新鮮的詞匯和交流方式悄然改變著學生的生活，高中語文老師提高自身的綜合素質也包括對于新事物的接受和掌握，減小師生間的交流代溝，能夠掌握學生的思維角度，從而更好的引導學生進行詩歌學習。
（二）教學觀念的改革和創新
新時期的高中語文教學不能夠再沿用以往老師講述，學生記錄的傳統教學方式，需要將教學重心從老師轉向學生。新的課程標準要求教學過程中要以學生為主體，圍繞培養學生素質全面發展開展語文教學。學生詩歌鑒賞能力的培養就是讓學生自我感知的過程，故而在詩歌教學中更應以學生為主體，必須把主動權交給學生。在新時期高中語文詩歌教學中，老師需要扮演引導者的重要角色，通過引發學生的探索和實踐行為，為學生提供實踐語文知識的平臺。教學過程中更多地需要通過集體討論和經驗交流，幫助學生解決詩歌學習過程中的問題，帶動學生的學習積極性。高中語文詩歌教學需要由淺入深的進行循序漸進的學習，不能夠在教學過程中不分主次，讓學生產生毫無頭緒、無從下手的感覺。另外，高中語文教學已經不再是老師根據學生的學習成績做出武斷評價，需要對學生進行思維引導，讓學生以感受詩歌魅力為目的，充分調動學生的學習積極性。作為新時期的高中語文老師，不能夠被傳統的教學觀念束縛。高中語文詩歌教學的舞臺需要學生盡情發揮，在學習中有所成長。
（三）多元化教學方式
隨著教學技術的發展，高中教學方式已經不是一成不變的課堂教學。多媒體設備和網絡技術的應用已經將高中語文教學內容豐富化和多元化。通過多媒體教學能夠實現聲音和圖像的傳遞，為學生直觀的展現詩歌的故事內容、社會背景等等，為學生鑒賞詩歌提供幫助。通過圖文并茂的展示，為學生體會詩歌中的意境，再現詩歌的情景等一些不能夠用語言準確描述的內容，幫助學生進入詩歌的意境中。網絡教學的應用為學生提供的豐富的知識，學生能夠通過閱讀和交流，了解所學內容，拓寬了視野。
當然，豐富的課內課外活動對于學生學習詩歌也是很有幫助的。增加課內課外活動不僅豐富了教學內容，提高了學生的學習積極性，還進一步營造了一種積極向上的學習氛圍，對開展高中詩歌教學十分有利。總之，采用多元化的教學方式，不僅能夠發散學生的思維，培養學生的想象能力和分析能夠，提高學生的審美觀念，為學生鑒賞文學作品奠定良好的基礎。
（四）從培養學生對于詩歌學習的興趣入手
培養學生對于詩歌學習的興趣也是實現高中語文詩歌教學質量改善的一個關鍵因素。只有充分激發學生學習詩歌的主觀能動性，才能夠讓學生在學習中體會到成功的，才能夠引導學生積極探索，自主解決問題，實踐所學知識，達到融會貫通的效果。灌輸性學習和強制性學習往往只會增加學生的學習壓力，使學生對學習內容產生反感情緒，這對于高中語文詩歌教學是非常不利的。興趣是最好的老師，只有在根源上解決了學生的興趣問題，將學生的注意力吸引到高中語文詩歌教學中來，才能夠更好的發揮老師的引導作用，提高教學效果。
三、結束語
總之，高中語文詩歌教學作為高中語文教學中的重點內容，也是高考需要考察的關鍵內容，需要老師采取積極的手段提高高中語文詩歌教學的質量，培養學生良好的詩歌鑒賞能力。當然，這也是新時期學生素質教育全面發展的要求。做好高中語文詩歌教學工作，不僅對于學生的審美培養和文學素養的熏陶具有重要意義，也是提高學生對于中國文學鑒賞能力，領悟中國傳統文化的主要手段。重視高中語文詩歌教學是每一個學校，每一位語文老師的責任。
參考文獻：
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[3]于樂紅.高中語文詩歌教學策略研究[D]. 內蒙古師范大學， 2011， 04（07）.
關鍵詞：高中語文；教育現狀；改進策略
語文一直是學校教學中的重點科目，也是其他學科學習的基礎，它能夠對學生的身心和情感教育進行一定層次的升華。高中語文，其教學目的已遠遠不同于小學和初中的語文教育，它不僅要在課程中培養學生健全的人格，還要全面提升學生的綜合能力和素質，為學生將來的成長培養較強的適應能力。但是，在應試教育長期的影響下，高中語文教育并不能較好展開，許多時候只能止步于課本知識點的傳授，雖然達到了基本傳授知識的目的，卻也使語文教育變得僵化，失去了實際內涵。在時代的發展下，高中語文必須與時俱進，本文對其當前的發展現狀進行正確分析，發現其中的不足之處，并及時改進和創新，從而實現高中語文對學生的綜合性教育。
一、高中語文的教育現狀及存在的問題
1.延續了以往的教學模式
由于即將面臨高考，高中學生受到了重重壓力，無論在教師心里還是學生自己，都切實把語文的知識點作為授課重點，進而延續了以往的傳授式教學模式，教師全面講解，學生認真聽講。這樣的教學模式只起到了“教學”的作用，而“教育”方面卻少之又少，對學生的思想和素質發展起不到實質性的促進作用。當前的高中語文教育存在嚴重的教育模式單一現象，在應試教育的影響下，教師習慣性地按照以往的教學模式授課，學生也一如既往地聽講，這就使教學課堂十分枯燥單一，沒有充分激發學生的學習興趣，也未能有效結合先進的教育方法，改變當前的教育現狀。此外，對于學生成長狀況而言，高中語文的判定一般是以學生的成績為依據，沒有全面結合學生的各方面狀況，這就使得教師對學生的評價缺乏合理性與科學性，其教育評價標準存在一定的缺陷，需要進一步完善和改進。
2.課程時間配置缺乏一定的合理性
一般而言，作為高中教學科目中最重要的三大學科之一，語文的課程配置應當是相當充分的，但是，其教育現狀并非如此，許多高中學校由于語文重點在于加強閱讀理解和文字表述，其書本上的知識點并不多，于是有些教師和大部分學生就把學習的重點放在了數學和其他理科上，分配給理科大量的課程時間以及課外學習時間，而語文的課外學習時間十分少，這就使高中語文的教育存在大量紕漏，亟待改進和創新。同時，由于教師對高中語文教育的松懈性，沒有在課程進展的過程中創新教學思維，運用新的教學方法，給予學生新的學習活力。教學內容在本質上長期得不到有效的改進，教學自然也就產生不了新的活力，語文課堂就形成了現在的僵化現象，缺乏活力，枯燥乏味，嚴重降低了高中語文的教育效果。
二、高中語文教育的改進策略
1.轉變教育理念，創新教學思維
為了徹底改進高中語文的教育現狀，高中的教師首先必須轉變當前的教學理念，切實地把高中語文的教育落實到課程當中，并逐步深化教育理念，把學生的綜合素質發展作為教學的重點，同時，著重創新教學思維，徹底地消除以往的不重視心理，形成多樣式且充滿趣味的教學方法和模式，使高中語文的教育充滿活力。在具體的教學過程中，教師要重視學生興趣和情感的培養，以新穎科學的教學方式提高學生的學習能力，并在教學中逐步陶冶學生的情操，使他們得到全方位的發展。比如，在講授《荊軻刺秦王》時，教師可以先利用多媒體播放一段相關的影視資料，使學生迅速對課文產生興趣，進而在課文的講述中讓大家了解荊軻的大義之舉，加強學生的思想教育。
2.改進傳統教育方式和模式
傳統的高中語文教育方式主要是傳授式教學，整個課程顯得十分枯燥單一，不能對學生實現較好的教育。為此，教師要改進和創新現有的教育方式和模式，不斷引入先進的教學手段，促使整個語文教育變得具有條理性，最大化地實現其教育作用。比如，在講解《赤壁賦》時，教師僅僅通過課本內容的講述，必然不能夠讓學生全面地認識這篇課文的實際意義和內涵，教師可以讓學生進行小組討論，鼓勵學生積極地發言，并在課上向學生講述相關的背景故事，使學生在學習課文的基礎上與作者的思想感情相碰觸，實現多方面的發展。
高中語文是學生成長和學習路上必然經歷的重點教育科目，但是現如今的教育有許多的缺陷，教師要正確地看待和認識這些不足，不斷地改進和創新現有的教育模式和方法，逐步實現教育手段的科學性，進而全面促進學生的綜合素質發展。
參考文獻：
[1]李林華.中學生語文素養的現狀與對策[D].延安大學，2014.
關鍵詞： 新課程 高中語文 復習技巧
語文學習不是“一蹴而就”的過程，語文學習需要大量的閱讀和長時間的學習累積。根據我國新教育改革對高中語文的要求，完成對傳統教育模式的改革，改進科學教學的方法，把先進的教學手段運用到高中語文總復習中，向全體師生進行推廣，從基礎上解除高中語文總復習留下的弊病，在提高學生語文成績的同時，提高師生的語文素養，為教師以后的教學奠定堅實的基礎，也為學生在高考中考出好成績打下基礎。
一、主觀上的復習
經歷過高考的人與正在備戰高考的學生都知道，高三學習任務是非常繁重的，也是非常重要的。對于高三復習任務來說，這是一項非常枯燥而乏味的工作，不但要求教師認真負責，對學生來說更是一項巨大的考驗。面對高三壓抑的學習氛圍，一些學生產生抵觸情緒，無法達到良好的復習效果。另外，由于個別語文教師對復習內容的忽視，造成學生不認真對待復習課，是導致復習失敗的主要原因。這種主觀上對待高中語文總復習的態度是十分不正確的，高中語文總復習并非是簡單的學習過程的“查漏補缺”，而是通過系統化的復習，對所學知識從宏觀到微觀的總復習。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”強調的是對所學知識的復習，尤其是面臨高考的高三階段，科學合理的總復習能夠讓學生更系統化地接受知識，避免了知識點混淆的弊端，同時讓學生對知識點薄弱的地方進行再次復習，加強對知識點的記憶，從而提高語文教學質量，為面臨高考的學生打下堅實的語文基礎。
二、復習手法的改革創新
在我國教育改革的新要求下，對高中語文總復習做出了重要的批示，對傳統的教育方法進行了改革，不能把學生的學習成績作為評判的主要目標，主要培養學生的創新能力，讓學生擺脫傳統教育對其思想的約束，使學生打開思路，創新思維，更好地與新時代相結合。例如傳統的詩歌復習中，教師主要要求學生死記硬背詩歌內容，而不是理解詩歌的意思和文化背景，使學生對詩歌的復習產生惰性和抵觸情緒。新的教育方法要求學生了解詩歌的意思和文化背景，使學生對詩歌感興趣，甚至可以自己創作簡單的詩歌題材，這樣不但使學生適應了高考中對詩歌鑒賞的變化（為了防止押題、猜題現象的出現，高考中盡量減小對名家詩篇的選擇），在一定程度上還提高了學生的語文修養，達到了雙贏。
三、制訂復習計劃
高三學習任務是繁重的，高中語文的總復習是復雜和繁瑣的，極容易造成學生對知識點的混淆，我們必須對復習進行系統化的分析，制訂清晰的學習計劃與目標，避免盲目復習。
（一）加強基礎知識復習
高中語文復習中充斥各種各樣的復習資料，使學生“眼花繚亂”，找不到學習目標。高中語文復習首先要掌握課本基礎知識，只有根基扎得牢，才能保證學習暢通，奠定解答難題的基礎。
（二）總結分類復習
由于學生的學習效果差異不同，復習題難易造成學生產生抵觸情緒，復習題目簡單又易使學生忽視，因此教師要根據學生的具體情況進行復習指導工作，把語文復習的內容進行總結歸類，按實際情況復習。
四、抓住重點
對高中語文復習不能是概括而論的，也要抓住其中的重點與難點問題特別復習，可以根據高考題目的難易程度進行分析，對高考語文中較難的題型做重點復習分析，加深對題型的練習與理解，使學生在主觀意識上減少對難點題型的抵觸與懼怕，強化對重點難點問題的解答效果。
五、文言文的復習方法
無論是什么樣的復習方式都要學生掌握對題型的解答方法，對于文言文來說，要注意以下幾點：
（一）能夠在短時間內完成對文章的理解。
（二）能夠按照題目要求理解答題思路，并快速找出答案。
（三）進行總體概括，檢查全題。
六、結語
高中語文總復習是一項繁瑣而又復雜的學習工作，需要師生共同重視。信息化時代，傳統的教學理念已經不能適應新型社會的需要而被淘汰，新興的教學理論需要師生共同學習。高中語文復習的重點已經不再是死記硬背學習內容，而是需要調動學生更主動地積極參加。只有這樣，在學生主動學習與教師大力教育的共同作用下，更好地完成高中語文的總復習計劃。以上對高中語文總復習的技巧進行了研究與分析，希望對廣大師生提出可行建議。
參考文獻：
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[2]王艷.開拓閱讀教學的新天地[D].華東師范大學，2003.
【關鍵詞】新課改；高中英語教學；語文之道；策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
一、語文之道的概述
語文之道，也就是通常所說的語文知識以及語文技巧，對文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學生們如果能夠在閱讀文章的過程中，認識不同文章的構造與技法，領悟語言表達的意境，這也就是掌握了語文教學中的語文之道，提升了自身的語文素養，因此，培養語文素養的有效途徑是要將重點放在學生對語文之道的理解與掌握上。我們應該知道，語文教學所要達到的目的是培養學生的語言運用能力，掌握語言運用的技巧，只有這樣，才能真正地實現語文教學的目標，從而提高學生的全面素質，才能實現真正的語文教學。
二、新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略
語文之道是語文教學的規律與關鍵，領悟與理解語文教學之道對語文教學來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學中傳遞語文之道，那么學生的語文素養會得到大幅提升，也會提高語文教學的有效性，下面就新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略進行分析。
1.重視語文的工具性
語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結合起來，才是語文。人們對客觀世界的認識必須要借助語文符號，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎性的學科，其工具性是本質屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養才有可能深入地了解其他的學科。在新課改的背景下，對語文的改革也不斷地進行，語文教學越來越關注學生的人文素養的提升，但是，往往在教學過程中，如果教師把握不好度，可能會過多的強調素質教育的需求，在語文教學中過多的強調音樂、繪畫，過多地注重創新，這反而會起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學生實際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學生的語文素養與能力。
2.重視基礎知識的教學
語文基礎知識是語文學習的基礎，也是語文教學中的重要目標，語文是高中階段的基礎科目，同時也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學生的基礎知識的掌握，把握語文教學規律，以期在高中語文教學中傳遞語文之道。高中階段是學生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準備，打好基礎，為即將到來的大學生活做好準備。教師要重視基礎知識的教學，讓學生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達技巧與寫作方法，在強調語文素養的培養過程中，注重語文基礎知識的學習與掌握，這樣才能真正實現語文教學的目的。在高中語文教學中，教師要注重培養學生掌握與理解基礎知識的能力，注重語文素養的提高，同時，要不斷地探索語文教學規律，從而保證更好地提高語文教學效率。
3.改進語文教學方法
在新課改背景下，教師要不斷地改進傳統的教學方法，改變傳統的教師主導性的教學方法，堅持學生是學習的主體地位的方法，從而加強學生語文知識與能力的培養。將語文作為一門工具性的學科，不能僅僅依靠教師對語文知識的教授，更為重要的是培養學生的實踐能力，掌握一種學習的能力與技巧。對高中生來說，除了要掌握語文基礎知識外，還要掌握語言表達等的各種能力，培養自身的語文素養，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學生們通過在實踐中的學習掌握語文的學習技巧，進一步提升對語文的工具性的認識，在高中語文教學中傳遞語文之道。
4.倡導語文的人文性
人文教育著重培養學生的人文素質與人文精神，而語文作為人文教育學科，在培養學生的人文素質方面具有很大的優勢。高中語文教師在積極地培養學生的人文性的過程中，還要對學生的價值取向與情感實行正確的引導，保證高中語文教學傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊涵其中的人文因素，并激發起精神與品質，可以使學生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設計問題進行引導，從而可以加深對人文素養的培養。其次，還要對學生們實行正確的價值引導，《高中語文新課程標準》對高中語文教學提出這樣的要求：要發揮語文教學的優勢，使學生們在語文學習的過程中，通過優秀文化的影響，塑造熱愛祖國、熱愛人民的優秀品格，從而樹立積極向上的人生態度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學要對學生進行人文素質的培養，并且引導學生形成正確的價值觀，從而更好地實現高中語文教學傳遞語文之道的目的。
5.語文教學要回歸“語文”
語文教學要回歸語文，這就要求學生在學習語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識指導下，以教學相長的關系為前提，注重培養學生的語文素養，豐富學生的智慧，從而激發學生學習語文的興趣，體會語文學習的意境。語文教師要在教學的過程中使用科學的、創造性的教學方法，堅持語文教學的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養、有價值的語文課堂，實現新課改下高中語文教學傳遞語文之道。
三、結語
語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進一步做好語文工具新的研究，做好語文教學的改革，真正地實現高中語文教學傳遞語文之道的目的。
參考文獻
[1]何偉華.呼喚語文工具性的回歸[J].語文周刊（學術綜合版）,2010(07)
關鍵詞：高中語文；微課教學；高質生成
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-217
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.079
高中語文微課教學，與平常的說教課形式不同，其主要通過視頻的方式，記錄教師怎么講一個教學內容或教學要點，完整又簡練地呈現出來，這對于高中語文教師的教學方法和教學水平要求相對較高。而且，微課也可以讓其他教師共同觀看，然后互相學習和借鑒，對提高教師的業務水平、專業素質和課堂教學質量來說，具有十分重要的意義。
一、高中語文微課教學的主要特點分析
第一，微課微而精致。微課雖然內容較少，但是十分精致，具有較高的學習價值和意義。而且，高中語文微課教學，對教師的多媒體技術操作水平要求較高，需要教師在教學活動中將微課以視頻的方式呈現在學生面前。所以，高中語文教師應精心選擇教學要點，在有限的教學時間內，使教學效果最大化，實現教學目標。教師在制作微課視頻時，需要注意教學流程應清晰，關注對教學難點和重點的突破與呈現，幫助學生更好地學習語文理解語文知識，完成學習任務。
第二，微課微而厚重。高中語文微課教學雖然時間不長，但是整個教學過程圍繞某一知識要點進行施教，具有較強的針對性。利用微課進行教學，語文教師可以將知識要點進行深入剖析、講實講透，能夠突出教學內容的核心部分，讓學生在學習過程中注意力能夠高度集中，并將精力全部用在學習語文知識重點方面，以此提升學習效率。在高中語文微課教學模式下，學生的學習目的十分明確，目標性極強，能在較短的時間內強化學習效果，從而促進高質課堂的生成。
二、高中語文微課教學高質生成的對策
（一）微課視頻的選擇要點應恰當
對于高中語文微課教學來說，不少教師面臨的一大難題是如何選擇恰當的教學要點。語文課程不同于理科知識可在微小而短的時間內就可以解決的知識要點。在大部分情況下，課文都是以語言文字的表達作為載體，難以將這些長篇課文劃分為多個微課教學內容。事實上，高中語文教材中所選取的課文，都是由多個知識點相互連綴而成的。比如，在小說類的課文教學中，高中語文教師可以將小說分為故事人物、環境和情節等若干個知識點，而對故事中的人物又可以進行深入分析，分析他們的身世、背景、性格、相貌和動作等，或者是抓住某一方面進行重點研究。再如，在文言文教學中，教師制作微課視頻，可以選擇的要點更多，諸如實詞、虛詞、詞類活用、通假字和句式等。不管選擇什么語文知識要點，教師都應根據學生在學習過程中產生疑惑的地方，通過微課教學幫助他們釋疑解惑。
（二）微課視頻切題應迅速而準確
由于微課時間較短，一般不超過十分鐘，因此，高中語文教師在運用微課教學模式時，要想在這么短的時間內實現教學目標，在知識導入環節就應直接明了，在切入課題時應迅速，不能拖泥帶水。教師在導入教學內容時，可以設置一個主題，然后引出課題；可以從之前的語文知識內容著手，或者是實際問題、生活現象；也可以設置懸念、疑問、開門見山等方式切入課題。教師在切入主題時選用的方法應講究靈活多變，途徑多種多樣。但是無論采用哪個方法，哪種途徑，都要求切入主題的方法與途徑要有特色，能夠引人注意。而且，在講究方式新穎的同時，要與主題聯系緊密。比如，教師在制作關于詩歌對偶句的微課教學視頻時，在導入環節可以直接列舉一些學生已經學習過的對偶句，開門見山地指出對偶句表現方法與表達優勢，迅速切入教學主題，促使學生快速進入學習狀態。
（三）微課視頻堅持以生為本原則
在高中語文課程教育活動中，隨著微課教學模式的出現，不僅可以保留課堂知識，還能夠在課后為學生留下更多消化知識的時間。但是，問題在于微課與一般的課堂教學模式不同。在通常情況下的高中語文課堂教學過程中，教師可以同學生進行面對面的互動和交流，根據他們的實際情況與整體反應，隨機應變，靈活調整自己的教學計劃、教學方式，甚至是教學內容，以激發學生的學習動力與情緒。在微課教學模式下，并沒有真實學生的存在，高中語文教師不能隨時隨地調整學生的學習狀態。這就要求教師在制作微課視頻時應持以生為本的原則，從學生的實際學習需求出發，可以想象為在進行一對一的學生輔導，語調應親切、平和，講解思路應清晰，讓學生在觀看視頻充分感受到教師對自己的重視。雖然微課中沒有學生，但是教師的心中需要時時刻刻都裝著學生。
（四）微課視頻應呈現趣味性色彩
由于在微課教學中教師不能直接面對學生，其本身特性對微課教學的要求會更高。所以，教師在制作微課視頻時，應著重呈現趣味性色彩，以充分調動學生的學習積極性和熱情，以及自主學習語文知識的意識。不少高中語文教師在微課教學過程中，通常采用一邊播放多媒體教學課件，一邊講解語文知識，然后再運用錄像軟件將多媒體教學課件展示，同自己的講課聲音同步下來，直接生成微課視頻。這樣的微課教學模式的確能夠起到良好的分化語文知識作用，但是如果教師長期使用同一教學模式的話，會導致高中生產生疲倦感，影響他們的學習熱情。因此，教師可以通過制作多種形式的微課視頻刺激或吸引學生。如語文學科具有文字敘述性的特點，對此，教師可以將視頻中講課的聲音轉變為愉悅的音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生靜下心來，專心學習。 [本文由WWw. dYlW.nEt提供，第 一專業教學論文，歡迎光臨dYLW.neT]
關鍵詞：高中語文；自主探究性；閱讀教學
高中階段語文閱讀的教學是高中階段語文課程教學的重要內容和重要部分，學生閱讀能力水平的高低直接關系到學生語文能力的好壞。自主探究性閱讀是在素質教育不斷深化改革的前提下發展而來的。隨著素質教育水平的不斷提升，高中語文閱讀教學也逐漸開始提倡探索性、主動性的學習。教師在開展自主探究性閱讀教學時，要注重了解學生的語文閱讀知識基礎，激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀范圍，從而最大限度地提高語文自主探究性閱讀教學的效率以及教學的有效性。
一、高中語文自主探究性閱讀教學概述
高中階段語文自主探究性閱讀教學主要指教師在教學中要轉變教學思維，把學生放在教學的重點位置和中心位置，讓學生在語文閱讀課程中能夠自主探索。開展語文自主探究性閱讀教學的前提需要教師給學生充分的學習空間，并轉變教學觀念、教學理念，豐富課堂教學模式、教學形式、教學內容以及教學渠道，從而激發學生語文閱讀教學中的興趣，提高學生在高中語文自主探究性閱讀教學中的參與度，為學生語文閱讀能力水平的提高、語文探究創新能力水平的增強提供基礎支撐。
二、如何使用自主探究性閱讀教學優化高中語文教學實踐
在了解了自主探究性閱讀教學的基礎上，開展自主探究性閱讀教學首先需要教師明確教學目標，提升教師自身的專業素養，在此基礎上，教師要在語文閱讀教學內容、形式以及渠道方面進行多樣化的創新，從而提高學生參與閱讀教學的積極性，增強學生的學習效率和教師的教學效率。
1.豐富高中語文閱讀教學形式
豐富高中語文閱讀的教學形式，是教師開展自主探究性閱讀教學的基礎方式方法。當前高中語文閱讀的教學形式較為單一，主要教學形式為教師幫助學生理解閱讀材料，教師講解閱讀材料，學生聽講。這種閱讀教學形式直接導致了學生在課堂中的參與度不高的問題，不能完全調動學生的積極性。因此，開展高中語文自主探究性閱讀教學需要教師豐富高中語文的閱讀教學形式，激發學生學習的興趣。
如：在豐富高中語文閱讀教學形式方面，教師可以將現有的教學形式進行創新，即將語文閱讀課程分為閱讀課、演講課、辯論課以及閱讀成果分享課程等，這些課程都是在現有閱讀教學形式的基礎上分化而來的，目的在于豐富閱讀的教學形式，也在多方面、多層次、多角度地豐富教師的閱讀教學實踐。
2.采用探究式教學模式，提高學生在語文閱讀學習中的探究能力
自主探究性閱讀教學模式的重點就在于提高學生在語文閱讀中學習的自主性和自我創新探究性，因此，高中語文自主探究性閱讀教學實踐的開展需要教師積極使用探究式教學模式。
如：在進行語文閱讀試卷分析部分的教學中，教師可以引導學生對照閱讀的標準答案來審視學生自己的答案，從而提高學生的自學能力；在進行語文課本內容的閱讀教學時，教師可以讓學生提前進行課下閱讀，并要求學生帶著類似于“文章的主要內容是什么、文章的結構是怎么樣的、文章有什么值得學習和借鑒的地方”的問題進行學習和探討。在課堂教學中，有學生自我組織進行討論，有效提高了學生的自我探究能力。
3.適當對學生進行分組，促進學生之間的溝通和交流
自主探究性教學在高中語文閱讀部分的應用，除了反映在激發學生學習興趣，提高學生的探究能力方面之外，重點的內容還在于引導學生學習如何開展語文探索，引導學生學習如何進行語文閱讀方面的小組合作，等等。語文是一門應用性語言學科，其中，閱讀部分是語文學科中應用性最廣泛、可使用性最強的部分，因此，高中運自主探究性閱讀教學實踐的開展，需要教師引導學生進行適當分組，從而促進學生之間的溝通和交流。如：在《蘭亭集序》這篇文言文閱讀教學中，教師就可以讓學生自我結組，每個小組負責一個段落的文言文，讓小組內的學生自我學習課本內的注釋，并進行文言文翻譯、文言文含義的表述等方面的討論，并在課堂上將討論成果予以展示。
綜上所述，高中階段語文閱讀教學要向自主探究方向改革和創新，高中語文閱讀教學的創新，一方面需要教師明確語文閱讀的教學目標，從教學目標出發，提高教師的專業素養水平；另一方面，高中語文自主探究性閱讀教學的發展需要教師從教學形式、教學模式以及教學內容等各個方面展開創新，增強教師教學的有效性。
參考文獻：
關鍵詞 多媒體；高中語文；多媒體課件
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0132-02
多媒體和互聯網技術的結合日益緊密，電子書籍、多媒體課件、多功能語音室等現代教育手段越來越豐富。教育的新變化就要求教師轉變教育觀念，更新教育理念，積極應對多媒體教育技術的挑戰。本文以高中語文教學為例，讓讀者從正反兩面對多媒體技術在高中語文教學中的運用進行了解。
1 多媒體技術在高中語文教學中使用的必要性
教育的發展方向是實現教育的現代化，多媒體技術、信息網絡技術等正是教育面向現代化發展的重要工具。高中語文要想得到長遠發展，就必須和多媒體技術、信息技術進行有機整合。正如楊東平在《中國傳統教育的現代命運》一文中說的：“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果……才能夠站在21世紀現代教育的高度上，促進傳統語文教學的更新轉化……形成現代中國新的教育文化。”下面就來談一談多媒體技術在高中語文教學中使用的必要性。
以多媒體技術為代表的社會日益信息化趨勢要求高中語文教學需要和多媒體技術進行有機整合 當今社會是一個信息化的社會，人與人之間的交流往來離不開信息技術的運用。同樣，未來建設現代化國家的人才也離不開信息技術的運用。在這兩重因素的影響之下，多媒體技術于高中語文教學中的運用成為必然。
高效語文課堂要求使用多媒體技術 傳統的教學理念中，教師只要將自己掌握的知識傳授給學生，然后再輔助以課外練習，學生就能掌握知識，實現高中語文課堂教學的高效率。隨著新課改的推行，越來越多的教師開始認識到高效語文課堂的打造離不開學生的學習動力。學生的學習興趣是決定高效語文課堂能否實現的最關鍵因素，而多媒體技術將視頻、聲音、圖片等教學方式和教師的教學結合起來，吸引了學生學習語文的興趣，有助于高效語文課堂的實現。再加上高中階段的語文知識要比初中階段復雜難學，學生理解記憶更加不易，單純依靠教師的口頭講解，學生無法將知識全部吸收。通過使用多媒體，在視覺和聽覺上給予學生雙重的沖擊，可以促進高中生的語文學習。
2 多媒體技術在高中語文教學中使用的重要性
多媒體技術在高中語文教學中的使用有助于營造濃郁的教學氣氛 多媒體技術的一大教學優勢是圖文并茂，可以提供給學生豐富的課堂教學資料，通過生動的畫面、悅耳的聲音傳遞給學生學習知識，提升學生的學習興趣，營造良好的教學氣氛，讓學生由學習的被動接受者成為積極主動參加者，提升學習動力。如在學習《荷塘月色》這一課時，筆者便將多媒體技術引入課堂教學中來，將圖片、文字、聲音融于一體，為學生再現課文中所描繪的月色下的荷塘，將學生帶入美的境界，加深學生的學習記憶。
將多媒體技術應用于高中語文課堂有助于提高教學效率 在傳統課堂上，教師教授知識的最主要方式就是師生對話，即教師將知識點傳授給學生，學生在課堂上積極討論，踴躍回答教師的提問。但是無論教師的講解有多么細致，學生回答如何踴躍，受制于這種口耳相傳教學方式的知識即時性，課堂的教學效率都會受到一定程度的制約。利用多媒體技術開展高中語文教學則可以徹底改變這種教學弊端。教師可以自主選擇和本次教學相關的教學內容，借助多媒體工具開展高密度的知識講解。如教師可以將本節課所講知識提前制作成幻燈片課件，等到講解時一邊向學生展示幻燈片，一片向學生講解，加深學生的認識和理解。
多媒體技術在高中語文課堂的應用有助于減輕教師的教學負擔 在傳統教學模式中，黑板和粉筆是教師開展課堂教學的主要工具，教師通過在黑板上書寫板書向學生理順課文線索、勾勒課文重點，板書書寫被認為是教師教學中最沉重的工作之一。借助多媒體工具開展教學則很好地解決了這一問題，教師可以在課前將教學重點打到課件上，上課時講到何處就將相對應的幻燈片點開，減輕了書寫板書的重任。
3 多媒體技術在高中語文教學中使用的誤區及注意事項
有相當一部分教師認為使用多媒體就是實現了教育的現代化 實現教育的現代化是我國發展現代化的一個重要方面，多媒體技術只是現代化的一種表現，但是并不是說使用多媒體技術就是實現了高中語文教學的現代化。
隨著多媒體工具在使用中便捷性的彰顯，越來越多的教師在教學中離不開多媒體工具 多媒體工具是教師進行正常教學的一種方式，在課堂上對學生進行指導的仍舊是教師，教師不應當讓多媒體處于喧賓奪主的位置，而應當正確合理地使用多媒體，讓其為高中語文課堂的有效教學發揮積極的正面作用。
多媒體工具用于教學中的一個主要表現就是多媒體課件的制作 教師對知識的講解以及學生的知識學習都是通過多媒體課件進行的，但是當前仍有一部分教師在課件制作方面存在不足，伴隨著課件制作知識不全面、制作不熟練等問題同時存在的是教師直接從網上下載課件進行使用，對課本、教參的研究日漸不熟練，專業知識和業務能力有欠缺。
重視技術、輕視內容是當前高中語文教學中普遍存在的問題 語文教學應當以語言和文學為主，多媒體工具是解析語言和文學的工具，是將語言知識和文學知識傳遞給學生最便捷、最直觀的工具。利用多媒體工具雖然可以激發學生學習高中語文的興趣，但是卻將語文知識弱化，學生對語文的感知能力、閱讀能力和想象能力都變弱，不利于學生綜合素質的發展。
因此，對于語文教師來說，既要看到多媒體技術的使用對課堂教學帶來的正面作用，也應當重視多媒體技術在使用中出現的負面影響，趨利避害，讓多媒體技術為高中語文教學帶來更多益處。
參考文獻
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關鍵詞：合作教學；高中語文；教學方法；創新改革；過程控制
引言
高中語文作為高考考核的重要組成部分，是高中階段的重要學習課程以及教育改革的重點課程，將學生的實際情況以及學生的學習興趣與實際教學過程結合起來，提高學生在高中語文教學過程的參與積極性與有效性，將學生學習重點與學習難點與學生的合作探究結合起來，讓學生對高中學習重點以及難點有一個系統化、全面化、基礎化的認識，提高學生在高中語文學習過程中的主導性，實現高中語文素質教育的的全面落實。結合學生的實際情況，合理選擇合作探究教育的內容：在進行合作教育模式的課堂教學時，應該首先積極地進行學生基本情況地了解與掌握，積極地進行學生興趣以及學生學習難點的了解，其次應該積極地分析高中語文教學內容，將其中能夠進行合作學習探究的教學內容進行甄別，應該充分地考慮到合作學習內容的開放性，比如在進行合作教學時，可以選擇《燭之武退秦師》進行合作學習，讓學生學習討論燭之武之所以可以勸退秦軍的原因，綜合得出辯論或是說理的重要方法，實現課文教育的主要目的。合理進行小組劃分，提高團隊合作學習過程中的相互管理促進：在進行合作教育模式之前，應該積極的進行學習小組地劃分，首先應該充分地考慮到學生性格之間的互補，實現學生之間的性格差異以及相互促進，同時還應該充分地考慮到學生的學習情況，實現學生時間的成績落差以及相互指導與幫助。比如在進行小組劃分時，可以將性格外向與性格內向的學生安排在一個小組，提高學生在性格上的互補促進，同時還應該積極的考慮到進行小組的正確管理，提高學生在小組合作學習過程中的管理自主化。提高學生學習興趣，提高學生在合作探究教學過程中的參與積極性：高中語文合作教學過程中，老師應該的充分地考慮到學生的學習興趣以及學生的參與性，應該充分的調動學生學習的積極性。比如在進行《荷塘月色》的學習的時候，一方面可以通過圖片或是視頻資料進行荷花、月色的擴展，同時還可以通過荷塘月色這首歌曲進行引入，提高學生的學習興趣，尤其是在學習過程中的參與性，讓學生對于學習內容有現實的感受力，提高學生在合作學習過程中的開放性。進行有效的問題設置，提高合作探究教育的目標性：在進行合作學習模式的語文教學時，老師應該充分地利用教學問題的引導性，尤其應該主動地進行進行合作學習模式的問題設置，提高學生在學習過程中的目標性。比如在進行《鴻門宴》的合作學習的時候，老師應該積極的設置一個如鴻門宴產生的原因的問題，讓學生帶著問題進行小組合作學習探究，同時圍繞著解決問題以及回答問題思維過程，提高學生對于課文的理解深度，實現學生在學習過程中的主導性與參與性。實施多樣化的考核標準，提高學生在合作探究學習過程中的質量：在進行小組合作教學模式的過程中，老師應該積極地建立起全面的考核標準，讓學生在合作學習的過程中不僅可以融入到教學過程中，更可以在合作學習模式中完成對知識點的掌握以及知識面的擴展。比如在進行《師說》的學習時，老師可以引導學生進行一場以《師說》中的論點為基礎的辯論會，提高學生對課文的深度理解，尤其是對于“師者，所以傳道授業解惑也”的認識，同時根據學生的具體表現進行差別化的獎勵。積極利用計算機技術，提高高中語文教學知識面的擴展：由于現代計算機技術的全面使用，使得現代高中教育過程中對于多媒體技術地使用也越來越普遍，老師應該充分地利用計算機技術對于教學知識面擴展得積極作用，提高在教育教學過程中的多媒體視聽使用的促進作用。比如在進行《蜀道難》的學習的時候，老師可以通過互聯網收集相關的四川地區的古道以及地理情況的解釋的視頻、圖片等資料，積極地進行學生立體化感官的擴展，尤其是對巴蜀地區地理交通狀況與課文之間的對比認識。
結束語
高中語文作為高中教育的重要課程，應該充分地結合學生的實際情況，尤其是應該充分的結合學生課程主導性的教育目標，充分地利用合作探究教學模式，讓學生積極地參與到課堂教學實踐中來，只有這樣才能更好地實現高中語文教學的目標，促進學生的全面成長。
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關鍵詞： 高中語文作文 創新性 實用性 有效方法
隨著教育體制改革的不斷深入，高中語文作文教學方式逐漸發生變化——由一年備考向三年備考轉變。作文作為高中語文教學的重要組成部分，在高考中作用及地位日益突出。這主要是因為高考語文中卷作文分數比值大，作文分數高語文分數可能就會高，而作文分數低是很難得高分的。為此轉變傳統的語文作文教學觀念、提高高中語文作文創新性及教學質量具有十分重要的現實意義。本文分為兩個部分，第一部分簡單分析了高中語文作文教學現狀；第二部分重點探討了高中語文作文教學的創新性。
一、高中語文作文教學現狀
（一）高中語文作文教學缺乏創新性。
目前很多高中老師語文作文教學觀念存在誤區：模式化、板塊化。具體來說，就是對歷年來高考作文題目進行分析和總結，引導學生對一些名言警句、案例等進行背誦，強調素材的積累。這本身并沒有錯，但錯在過于死板，缺乏創新性和應變性。特別是某些老師在講解作文題目時，按部就班地從審題、立意到結尾等整個過程詳細講解，甚至以范文為例，限制了學生思維，導致作文缺乏創新性。
（二）創新重形式輕內容。
目前很多老師過分強調作文結構布置（如日記體、題記式）、技巧的應用（如戲劇、小說）等問題，而相對忽視作文內容，有種本末倒置的感覺，不利于作文教學水平的提高。此外，這種教學模式可能導致學生在拿到題目時，直接套用結構樣式，而“不動腦筋”，也不管適不適合該題目，同時這種做法束縛了學生的自由發揮，不利于學生創新能力的培養。
（三）強調語言的華美，忽略內容的實用性。
很多老師經常找一些詩句、名言等讓學生背誦，在一定程度上提高了語言的優美性，但忽略了內容的實用性，常出現文不對題、結構混亂等現象，從而導致語文作文得分低。
二、提高高中語文作業教學創新性的有效方法
（一）回歸生活，提高學生的觀察能力。
創作來源于生活，創作既要創新又要貼近生活。高中語文作文得高分的秘訣是立意好、結構新意、內容充實、真實。因此老師除了要幫助學生積累理論素材外，更要鼓勵學生深入到生活中，觀察生活中的每一個小細節，提高學生的生活領悟和經驗，從而在寫作時合理選擇，提高語文作文的真實性。具體來說，語文寫作本身就是一個認識世界、認識自我的過程，老師要引導學生感受生活中的美好，接觸不一樣的事物，如人與人之間的相處、人與自然之間的矛盾，等等。在這個觀察和融入的過程中，不僅可以積累生活素材，而且可以培養學生的觀察能力，啟發學生思維，從而提高學生的寫作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以寫環保工人，也可以寫父母，這些都是從生活中可以觀察到的。如寫父母，父母為什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因為父母忙著賺錢很少回家或者與子女溝通交流少，等等。而這些片段都是由生活中的細節堆積起來的，是該作文成功的重要因素。
（二）重視學生創新能力及思維的培養。
很多老師認為高中時間緊迫，希望在一定的時間內盡量幫助學生積累素材，讓學生對語文作文的審題、立意、開頭、結尾等每一模塊都掌握相應的模式，準備充分應對高考。而要做好這些就沒有時間讓學生充分發揮自己的創新能力。這種想法是錯誤的。創新與寫作、創新與高考等是不矛盾的，相反是相輔相成的。葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎。由此可見“思”、“情”至關重要。為此，高中老師在語文作文教學中，要重視培養學生的創新能力和思維能力，引導學生從不同視角、用不同思維方式對同一事物進行分析。具體來說，老師要鼓勵學生多看課文書籍，積累素材，提高學生的語文素養和知識，并鼓勵學生自由發揮和創新，同時老師要及時對學生的創新作品進行評價，且一般是正面評價，增強學生的自尊心和自信心，從而引導學生寫出優質文章。
（三）鼓勵學生大膽想象，拓展學生創新思路。
近年來高考語文作文題目與生活聯系密切，并重視學生想象力的發揮。如2010年江蘇語文高考題目是“綠色生活”，這不僅可以與我國政策“低碳環保”、“綠色”、“節能”聯系起來，與實際生活聯系起來，而且可以適當發揮學生的想象力。為此老師在實際教學中，要引導學生進行生活素材積累，且鼓勵學生大膽想象，但這里要注意的是，想象并不是胡亂想象，而是以生活為依據，有可行性和“真實感”。此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學生的創新之門。同時可充分利用多媒體資源，豐富學生的知識儲備，從而為高考語文備戰。
三、結語
沒有靈魂及情感的作文，只是秋日里的枯葉；沒有內容的文章，只是浮于表面的塵埃；沒有創新的寫作，只是文章，而很難成為佳作。目前高中語文作文教學中存在缺乏創新性、重形式輕內容等問題，影響作文教學質量。為此本文從回歸生活，注重學生創新能力、觀察能力及想象力培養等幾個方面討論了提高高中語文作文教學創新性的有效方法，希望給相關老師提供一定的借鑒。
參考文獻：
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關鍵詞：新課程；高中語文；高效課堂；學生主體；教學情境；合作；探究
伴隨著新課程改革的重點實施，課堂教學的效果與效益成為了教師與家長關注的焦點，成為了新課程改革實施的主戰場。高效課堂，是課堂教學的最高標準，是對有效課堂的一種升級，是對新課程改革的一種肯定與延續。構建新課程背景下高中語文高效課堂，就需要教師在有效課堂教學的基礎上進行拓展與創新，就要需要教師以新課程改革后的新版教材為基準，就要以新課程改革中倡導的教學方式為主導，就需要教師以學生主體的差異化需求為前提，就需要教師對課堂教學功能、結構、內容、實施方式、評價標準等等一系列內容的管理與策劃，進而以更加科學、全面的、可行的教學策略實現高中語文課堂教學的新發展。
一、以生為本，因材施教，教學相長
在傳統的課堂教學中，教學的核心是知識，教學的重點仍舊知識，教師站在講臺上講述的是知識，教學的目標仍舊是知識的掌握。這種完全以知識為主體的落后教學模式將學生的發展置于一旁，令學生的發展受到一定的限制與禁錮。新課程的全面推行，將學生在課堂教學中的角色與地位進行了徹底性的翻轉，以學生的全面發展取代了單一的知識傳授。在高中語文的課堂教學中，教師要確立以生為教學本位的正確觀念，要立足于學生主體本位化的需求與發展，要以適宜學生發展的高效型策略推進高中語文教學的新發展。構建高效的高中語文教學課堂，需要教師充分關注每位學生的主體發展狀況，要將學生主體的發展作為課堂教學的立足點與歸宿，需要教師在學生整體與學生個體之間進行整體總結和差異分析，需要教師依據學生的不同情況而采取相應性的、可行性的教學策略，以此實現高中語文課堂教學中教與學的因材施教、教學相長、有的放矢，以此實現每個學生主體的最佳最優發展。
二、創設情境，寓理于境，升華情感
情境，通俗的來講就是場景、語境，是激感的一種形式。情境具體變現為一定的形象性、生動性與現實性等等，能夠極大程度的渲染課堂教學的情感氛圍，激起學生主體的參與體驗。孔子云：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這是對情境作用的一種肯定，是對情境啟發結果的一種強調。情境教學，是課堂教學活動中必不可少的環節，是構建高效課堂不可缺少的根本要素，創設有價值的教學情境是達成高效課堂教學的必要前提。在高中語文的課堂教學中，教師要將創設情境作為課堂教學活動中的必然工作，要注重教學情境與生活世界之間的必然聯系，要以生活中的鮮活素材為源泉為生悶的課堂教學活動注入活力，要將生活與語文知識進行完美的嫁接，在嫁接的結果中激發學生的充分挖掘和探究體驗。教師要注重語文知識的內在特性，要深挖語文教材中的知識重點，要將重點性的語文知識寓于一個能夠展現生活性意義和價值的情境中進行具體闡述和具體解釋，讓學生在感性的情感空間中獲得語文知識的理性認知，讓學生在形象的情境中獲得語文知識的抽象性思考，讓學生能夠從本質上真正獲得和掌握語文知識的本質內涵。例如，在高中語文的《荷塘月色》的教學中，教師可以為學生創設這樣的生動情境：同學們，相信大家都有聽過鳳凰傳奇歌手的那首《荷塘月色》，但是你們之中有誰真正的見過荷花呢？有見識過月光灑落在荷花上面的優美場景么？等等，以貼切學生生活的形象性問題進行課文教學情境的創設，讓學生在教師所創設的情境中找到情感的歸宿點，讓學生在情境的支配下能夠快速進入語文課文的閱讀與理解，讓學生的學習情感至此變得細膩。
三、注重合作，提倡探究，共同發展
課堂教學是一個整體性的活動，教師和學生的單一是無法達成和促進教學發展的。新課程改革中的核心理念強調的是學生主體的探究，強調是教師與學生、學生與學生之間的合作交流。以合作的方式促進學生對于知識的探究欲望，以合作的方式實現學生之間的共同發展，以此達成課堂教學的高效化模式。在高中語文的課堂教學中，教師可以將傳統一人堂的教學模式改進為師生、生生聯合互動的行為，讓教師與學生、學生與學生之間在彼此理解、信任、支持的基礎上進行語文學習目標的共同追求，讓學生在合作與競爭中達成學習積極性的有效激發。在合作教學的過程中，教師要明確自身的教學角色，要將自身定位為合作教學的組織者與促進者，要處理好學生之間的合作關系、對抗關系與促進關系，要在學生合作學習的過程中進行適時的點撥和評價，要以鼓勵性的語言強化學生主動探究語文知識的動機，要以肯定性的行為激發學生積極向上的態度，讓高中語文知識的學習變得樂趣無限。例如，在高中語文《致橡樹》的教學中，教師可以借助課文內容為學生搭建這樣的合作學習平臺：同學們，這篇文章的題目是《致橡樹》，而實際的內容卻是借助橡樹來表達作者的一種情感。下面請同學們自行閱讀和體會文章，然后以小組合作的方式對以下問題進行探討：請你們告訴我這篇文章主要表達的是作者那個方面的情感？橡樹在文章中充當的是一種什么角色呢？等等，以此種方式進行語文課文的教與學，能夠讓學生在教師的引導下找到課文學習的主要目的，能夠讓學生在互幫互助中獲得意外的成長與收獲。總之，新課程的不斷深化改革，令高中語文課堂教學的形勢越來越明朗。作為高中語文教師，要掌握好教學的分寸，要把握好教學的角度，要確定好教學的中心，要以可圈可點的創新策略實現高中語文課堂教學效率、效益及效果的最大化、最優化。
參考文獻：
這里講的是高中語文教學的方法論，高中語文教學有其自身的特點，每個教師也有自己的教學方法。總的感受是高中語文多媒體教學在內容編排上要清晰體現出教學思路，教學課題、目標、重點難點、課時安排、教學過程、作業設計等內容都要統籌考慮并在多媒體中得到體現和層次排布。
（1）層次分明。一個課題分為幾個課時，一個課時解決哪些問題都應有明確的計劃，讓多媒體教學既體現教學內容和思路，更為教學控制好進度和節奏。
（2）突出重點。重點掌握和難點提升的部分如何分配章節，重點與難點的比例如何控制都要通過多媒體得到較好的體現。
（3）課堂內容的引申和發展如何為學生提供相適合的方向。總之，教學的過程不僅僅是教育學生獲取知識，同時也是學習學習方法和構建思維方式、知識結構的過程，后者應是教學更高層次的要求，而教學思路在多媒體中的體現和傳授為這一目標的實現提供了更為深入和便捷的平臺。
二、教學內容的編排是高中語文多媒體應用的重點
語文教學所提供的表現形式和要達到的教學目標應是統一的，而教學內容就是其中的表現形式，教學目標的基礎是完成課業，更高的層面是提升學生的理解能力并實現思想認識和思維方式的飛躍。所以，教學重點必須在多媒體中得到重點體現。一是基礎學習內容必須與重點學習內容拉開層次，無論是數量編排還是比重配比上都要有明顯區別。了解內容、重點內容和難點內容應呈“棗核狀”編排分布，為重點教學內容提供足夠的空間。這一方面是應試的實際需要，同時也是對學生認識問題和學習問題的實際情況的客觀判斷。比如文言文教學，從課程標準的要求、高考試題的題型來看，高中文言文教學的重點是對實詞意義的理解、虛詞用法的理解、詞類活用和常用句式的理解、文言文大意的理解、文言文重點課文及語段的理解和背誦，以及淺易文言文的現代漢語翻譯，進而培養閱讀文言文的能力。我們在教學文言文的過程中，必須始終抓住這些重點內容，使學生能夠閱讀不太艱深的文言文。
三、重點理念的融入是高中語文多媒體應用的關鍵
與前文教學思路的討論類似，教學內容的編排應成為高中語文多媒體教學的關鍵。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，掌握方法、掌握內涵和精髓，全面提升學生認知和理解能力，激發學生的創造力才是語文教學應有的主題。在這里還是必須重復以前常說的話題“臺上一分鐘、臺下十年功”，教師在應用多媒體教學時必須將其作為形式，而內容則體現在多媒體的形式中，在日常的積累、觀察、研究和理念的深化上。具體講就是要注重“以人為本”。一方面，通過教學和交流了解學生的整體興趣特點和個體差異，因材施教。另一方面，通過課下的作文等方式打開一扇語文教師與學生心靈之窗的通道，通過細心觀察把握學生思想和心理變化，總結規律特點，給學生以心理和精神上的更高關注和幫助，將這種思想和思維融入日常教學中，使教學既體現出生動的形式，更融入情感的內涵。一句話，我們應結合學生真正關心和感興趣的話題，引起他們的注意和共鳴，只有建立在相互交流、信任和理解的基礎上，語文教學的生命力才能得到更好的體現。
四、調動課堂氣氛是高中語文多媒體應用的更高要求
這里就要充分注重教學內容和學生特點的深入結合。
（1）課件的內容編排必須與教學內容相符合，能夠恰當地表達和體現教學具體內容。
（2）課件具體內容要符合學生的特點，并盡量貼近他們的興趣愛好。
