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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）12-0057-02
作者簡介：陳林華（1976―），江蘇南通人，本科學歷，中學一級教師，江蘇省西亭高級中學政教處副主任。研究方向：語文教學現狀及教學資源研究。
隨著語文課改的推進，高中語文教學對語文教師的要求越來越高。對學生來說，高中語文教學的品質直接關系到學生學習成績的好壞以及學生人生觀與價值觀的正確與否。因此，作為一名高中語文教師，必須要意識到自身工作的使命感，并且要不斷創新，開發豐富多彩的教學模式，不斷改進高中語文教學。
一、現階段高中語文教學存在的不足
高中語文教學內容包括現代詩歌、小說、散文，文言文以及古詩詞等多種形式的文學作品，這些精心選擇的教學內容能夠幫助高中生拓展視野，了解哲學、語言學以及歷史等多方面的知識，并且還可以有效幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。然而一些語文教師為了片面追求光鮮的考試成績，通常將這些非常具有教育意義與代表性的教學內容肢解為高考的命題，這樣不但沒有將文章的精華內容傳授給學生，反而將做題的技巧作為教學的重點，而學生通過這樣的學習方式也只是簡單掌握了應對考試的方法，根本沒有感受到文章本身的魅力所在。而在這樣的語文課堂當中，教師重點講的只是各類考試的重點，學生所記憶的也僅僅是與考試相關的內容，根本不會去深入理解文章的精華，這就導致高中生因為學習內容枯燥而產生厭倦的心態，從而導致高中語文的教學效率與教學品質不斷下降。
二、針對上述不足的分析思考
（一）學生缺乏學習語文的興趣
高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。
（二）應試教育的不良影響
雖然素質教育一再被強調，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質教育卻不是短時間內可以實現的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養。
（三）教師水平有待提高
倘若課本是語文教學的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業、解惑，教師自身的專業素養、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學生，還必須要將學生的主動性充分挖掘出來，讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式，然而并未考慮到學生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學生的學習能力，還會直接影響學生學習語文的主動性。
三、針對以上問題的改革措施
（一）注重激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創設情境、設置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式，能夠讓學生與教師之間的情感產生共鳴，實現“親其師，信其道”的目標，最終提升語文課堂教學的有效性。
（二）高中語文教師要使語文教學融入“人文味”
語文教學首先必須要具有“人文味”，因為語文教學是人文教育的重要部分，而人文教育也是語文教學的目標之一。所謂人文教育，就是指要將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。對一個民族、一個國家來說，人文教育具有重要的意義，如果一個民族、一個國家沒有人文教育，那么必然會走向消亡。而語文學科恰好是人文精神滋養的沃土，因此，高中語文教師要使語文教學融入“人文味”。
（三）注重培養學生的自主學習能力
高中語文課堂中讓學生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領域逐漸向未知領域發展的過程，也是一個從發現問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學生去發現問題，從而指引學生去尋找已知與未知之間的潛在聯系。教會學生有效的學習方式，幫助學生樹立“終身學習”的觀念，遠比直接向學生灌輸知識更為重要，在學習新知識的同時，應在現有的基礎上去探索產生積極聯想、解決問題、認知新事物的教學和思考方式。在進行教學的時候，教師要指導學生養成寫隨筆與讀后感的習慣，加深對課文的理解，從而產生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實，讓學生通過自我構建文學形象的方式所產生的體會才是最為生動、形象且真實的，所以，學生能夠運用的方式越多、越細，其自主學習的水平相對就越強，就能夠將課堂中的學習方法遷移運用到課外生活當中去，并且可以充分利用所學的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養學生的自我學習能力，教師就必須給予學生充足的自主學習時間，要為學生營造輕松、能問、善思、敢想的學習氛圍，從而將學生自主參與學習的主動性充分挖掘出來。
【關鍵詞】高中語文；；教學；改進；措施
1.當前高中語文教學的現狀以及存在的不足
1.1當前高中語文教學的現狀
當前高中與往年教學過程中，沒有掌握語文學科的課程性質，使得高中語文教學過程中不能很好的處理能力與知識、人文性與工具性之間的關系。相反，在高中語文教學過程中對強化基礎知識、抓基本技能客觀的認為是延續之前的教學方式；重視人文性或者是加強培養人文精神認為是新課標下的高中語文教學方式。還有值得注意的是，高中語文教學過程中對于新課標要求的某些知識，學習但是沒有相關的考試，導致學生在平時的學習過程中因為沒有考試而不去關注或者是不去學習，教師則把少講直接轉化成了不講。高中語文教學中僅僅重視對知識的開拓練習或者是借鑒一些新穎的教學模式，然而對課本中相關知識的解答以及對寫作手法和經典語言的賞析沒有落到實處，就像是鹵水點豆腐。另外，對于新教材的實施，給高中語文教學既有挑戰，也有機遇。新教材相對于舊教材突出了靈活性，這就使得教師在使用的過程中可以有很大的創新空間，但是也有不少教師沒有將新教材的靈活性運用到平時的教學中。在我國某些地方，對于高中語文其教學方式仍然相對落后，使得面對新教材時沒有找到合適的方向，用舊的教學方式進行新教材的教學。眾所周知，對于語文的學習，在某種程度上來說是對母語的學習，我們對母語的學習一般都是習慣性的，再加上高中語文課程中包含大量的有關人文素養的課程，所以高中語文教學標準非常重視對相關語言資料的整體體驗、感悟，但是有些教師在教學過程中沒有將母語學習的規律深刻的認識，進而導致學生在學習過程中忽略了對語言資料的體驗以及感悟。
1.2當前高中語文教學存在的不足
高中語文教學主要包含兩方面的教學，即閱讀教學和寫作教學。一方面，當前高中語文教學對于閱讀教學還存在模糊的理解，由于有些教師對課本知識的理解、鉆研不夠，對問題的分析沒有個性化的認識，甚至有些教師在教學過程中過多的關注對課文的整體感知，沒有對課文具體學習目標的設置，使得學生在學習中找不準重點，所以教師需要提升對課本的解讀能力。另一方面，當前高中語文教學對寫作教學還存在問題，學生平時對生活的觀察意識不夠高，學生只是機械式的觀察，教師在教學過程中也沒有引導學生對生活的相關感悟或者是進行審美觀察，阻斷了高中語文學習與生活的聯系。寫作內容的隨意性較大，主要是寫作命題的任意性，還有教師評改和指導的任意性，從而導致高中語文教學過程給中忽略了對學生想象力以及活躍思維的培養。
2.高中語文教學中應該采取的措施
2.1在高中語文教學中應該積極的轉變教學觀念，培養學生實踐能力和創新能力
高中語文教學中應該積極的轉變教學觀念，一般來說，教學觀念的轉變是需要相當長的時間。所以，在高中語文教學中要貫徹落實教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在高中語文教學中仍然要實行素質教育，必須要掌握課程改革的實質，并且要積極的轉變舊有的教學理念，創建新的教育觀念。在高中語文教學中轉變教學理念應該確立課程意識，這對于新課改條件下高中語文教學有著深刻的影響；確立課程意識，也就是要在高中語文教學過程中運用性的課程理念來實踐教學活動，以及運用新課程規定的課程標準、課程綱要、課程機構以及課程目標等來引導高中語文的教學活動。采取這種方式，在高中語文教學過程中才會適應新的教學體系，給教師和學生全新的視角。另外，在高中語文教學中不僅要轉變教學觀念，而且教師在平時的授課過程中要積極的培養學生的實踐能力、創新能力，從根本上轉變教學觀念。對于新課改下的高中語文教學，目標是改變教師原有的教學方式以及學生的學習方式，并且新課程下高中語文教學的標準是教師應該依照學生的各自特征，對不同的教學內容科學、合理的采取相應的教學方式；在高中語文教學中還應該積極的提倡啟發式以及討論式的教學方式。高中語文教學中一定要按照新課標的規定，切實的改變教學方式，貫徹落實新課標中探究、自主以及合作的新型學習和教學方式，真正的使高中語文學習在教師的引導下實現完全自主。
2.2高中語文教學中應該注重綜合性教學
在高中語文教學中，語文教師應該多組織學生進行綜合性教學，高中語文綜合性教學是新課改之后的主要發展方向。貫徹落實綜合性教學，教師要同學生一起共同利用、開發課本中的知識，以便促進學生更加積極主動的對遇到的問題進行探究。在某種程度上來說，綜合性教學就是要突出實踐性，面對生活中的實際問題盡可能的通過所學的語文知識解決。一般來說，高中語文教學中進行綜合性教學首先要做的就是要提出問題，通過提出的問題導出學習目標，從而教師再根據實際的目標選擇相應的教學方式或者是教學內容。接下來是綜合性教學過程中的合作與探究，以便使得學生改進學習方式，培養他們的協作精神。最后是將綜合性教學的所取得結果與學生共同分享，激勵學生，使他們更加有自信、信心。
2.3高中語文教學中處理好閱讀與寫作的關系
高中語文教學過程中要著眼于閱讀與寫作教學，閱讀教學過程中要把握課文知識，閱讀是對課文的進一步深化和理解；相比于閱讀教學，寫作教學逐漸的成為高中語文教學過程中的難點部分。閱讀教學和寫作教學是相輔相成，不可分割的，在高中語文教學過程中不僅要在課堂進行閱讀教學，同時教師還要加強對學生的課外閱讀的引導。增強課外閱讀不但開拓了學生的視野，便于豐富語言知識、積累寫作材料以及更多的去關注生活，而且了解了大量的信息，對于寫作有極大的幫助。另外，在進行課外閱讀的過程中，教師應該引導學生體驗感知生活，因為寫作源于生活，更要真切的展現生活，所以要讓學生在寫作中盡可能的表露真情實感；再者，學生通過表達自己的真情實感，學生就會在平時的生活學習中學會反思，經過反思，學生會注意自己平時的行為。所以，在高中語文教學中要處理好閱讀與寫作之間的關系，對學生的發展起著至關重要的作用。
3.結束語
綜上所述，高中語文教學總體發展良好，但是，在未來的發展過程中仍然會面臨各種各樣的挑戰。面對新挑戰，高中語文教師在平時的教學過程中應該與時俱進，積極的轉變教學觀念，以培養學生的創新能力以及強化實踐能力為目標，在處理好閱讀教學以及寫作教學關系的同時，進行綜合性的教學，使得高中語文教學水平有質的提升。
參考文獻：
[1] 黃璐.高中語文自主學習型教學模式探究[D].湖南師范大學.2008.
[2] 包春雷.高中語文新課程研究性學習探究[D].內蒙古師范大學.2010.
[3] 何鳳.人教社課標版高中語文必修教材知識類型及結構分析[D].西南大學.2010.
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0041-01
1.針對高中語文教學不足的分析思考
1.1 學生缺乏學習語文的興趣。高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。
1.2 應試教育的不良影響。雖然素質教育一再被強調，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質教育卻不是短時間內可以實現的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養。
1.3 教師水平有待提高。倘若課本是語文教學的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業、解惑，教師自身的專業素養、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學生，還必須要將學生的主動性充分挖掘出來，讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式，然而并未考慮到學生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學生的學習能力，還會直接影響學生學習語文的主動性。
2.針對以上問題的改革措施
2.1 注重激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創設情境、設置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式，能夠讓學生與教師之間的情感產生共鳴，實現"親其師，信其道"的目標，最終提升語文課堂教學的有效性。
2.2 在高中語文教學中應該積極的轉變教學觀念，培養學生實踐能力和創新能力。高中語文教學中應該積極的轉變教學觀念，一般來說，教學觀念的轉變是需要相當長的時間。所以，在高中語文教學中要貫徹落實教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在高中語文教學中仍然要實行素質教育，必須要掌握課程改革的實質，并且要積極的轉變舊有的教學理念，創建新的教育觀念。在高中語文教學中轉變教學理念應該確立課程意識，這對于新課改條件下高中語文教學有著深刻的影響；確立課程意識，也就是要在高中語文教學過程中運用性的課程理念來實踐教學活動，以及運用新課程規定的課程標準、課程綱要、課程機構以及課程目標等來引導高中語文的教學活動。采取這種方式，在高中語文教學過程中才會適應新的教學體系，給教師和學生全新的視角。另外，在高中語文教學中不僅要轉變教學觀念，而且教師在平時的授課過程中要積極的培養學生的實踐能力、創新能力，從根本上轉變教學觀念。對于新課改下的高中語文教學，目標是改變教師原有的教學方式以及學生的學習方式，并且新課程下高中語文教學的標準是教師應該依照學生的各自特征，對不同的教學內容科學、合理的采取相應的教學方式；在高中語文教學中還應該積極的提倡啟發式以及討論式的教學方式。高中語文教學中一定要按照新課標的規定，切實的改變教學方式，貫徹落實新課標中探究、自主以及合作的新型學習和教學方式，真正的使高中語文學習在教師的引導下實現完全自主。
2.3 注重培養學生的自主學習能力。高中語文課堂中讓學生從"讀"到"悟"的過程屬于一個從已知領域逐漸向未知領域發展的過程，也是一個從發現問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學生去發現問題，從而指引學生去尋找已知與未知之間的潛在聯系。教會學生有效的學習方式，幫助學生樹立"終身學習"的觀念，遠比直接向學生灌輸知識更為重要，在學習新知識的同時，應在現有的基礎上去探索產生積極聯想、解決問題、認知新事物的教學和思考方式。在進行教學的時候，教師要指導學生養成寫隨筆與讀后感的習慣，加深對課文的理解，從而產生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。
2.4 對教師素養的全新認識和提高。古人有"詩經易得，人師難求"之感慨，可見教師素養的重要性。教師素養簡單可以概括為：精神素養、 能力素養 、知識素養。（1）精神素養：首先一堂生動的課給人的感覺是充滿激情的，只有教師自己有了激情才會感染打動學生。（2）能力素養：教師要學會處理教材，能夠在課堂教學中拓展學生的視野，給予學生充分的自主、合作、探究的機會。同時板書、語言表達能力等基本功也要過硬。（3）知識素養："教師要給學生一碗水，自己要有一桶水"。當今科技發達的社會里，教師更應具有豐厚的知識儲備，才能有利于學生的全面發展。
關鍵詞：高中語文教學 情感陶冶 情感體會 情感教育
一、前言
在高中的語文教材中，作者通過靈動的文字，將自己的情感巧妙地展現出來，讓學生們受到文章中情感的熏陶，在心靈中達成共鳴，更加深刻地進行情感陶冶和情感體會。在我國這樣一個十分注重教育教學的國家，高中生可能肩負的責任重大，在緊張的學習中，通過語文教學，讓高中生內心的情感在對文章的情感陶冶體會后得以表達，這將更有利于糾正高中生對學習和生活的態度，促進高中生獲得更大的進步。對于高中語文教師來說，對高中生進行適當的情感陶冶和情感體會的訓練是十分重要的，學生們不能只是一味地學習知識和技能，還要在心里獲得適當的放松，讓緊張的生活暫時放緩，讓學生體會到身心的愉悅。高中語文教師要學會對學生進行情感陶冶和情感體會的培訓，幫助學生培養健康的人格，將學生培養成為全面發展的新一代高中生，培養出我國教學目標所要求的高素質人才。
二、高中語文教學中進行情感教育的有效措施
在進行高中語文教學的過程中，將學生對知識的認知與學生的情感教育相結合，這是一種科學的教育模式，有利于學生對知識的學習和自身表達能力等方面的發展。然而，我國高中語文教學一直延用著傳統的教學模式，很難讓學生在情感教育方面有所體會，因此，在高中語文教學的過程中，進行情感教育需要一些有效的措施，保證學生能夠在情感陶冶和體會上得到科學合理的訓練。
第一、高中語文教師要創新語文教學模式，將傳統的教學形式現代化，適應高中生發展的要求。在進行語文教學的過程中，教師可以讓學生們根據自己的理解和體會，對文章展現情感進行描述，在這一過程中，學生不僅可以學習到知識，還能夠讓自己的情感體會和情感陶冶得到更大程度地提高。高中生的情感發展已經接近成熟，對其進行適當的情感教育將會對其良好人格的養成起到巨大的促進作用，更有利于將高中生培養成為優秀的人才。
第二、高中語文教師不僅要對學生進行嚴格的要求，還要進行自身知識水平和文學素養等方面的訓練。在學生理解和體會文章情感的過程中，教師文學素養的高低將會影響學生情感陶冶和情感體會的是否豐富和深刻。教師要時常組織學生進行內心情感的交流會，對每個學生進行情感教育時能夠做到對癥下藥，有針對性地采取情感教育的措施，幫助學生進一步得到情感的陶冶和體會。
第三、高中語文教師可以通過對學生進行寫作、口語等方面的訓練進行情感教育。寫作最能體會學生對情感的理解和體會，能夠讓學生將自己的情感合理地釋放出來，在充滿感染力的寫作中，學生往往都會將自己的真實感受融入其中，這將更有利于教師進行情感教育，提升學生的情感陶冶。另外，在口語表達方面，學生在進行溝通交流時，一定會流露出自己真實的情感，突出自己的語言特點，因此，高中語文教師要注重對學生進行口語交流方面的培訓，對于情感陶冶和體會的訓練來說，這將是一項較為有效的措施。
第四、教師要鼓勵學生進行課外閱讀，利用自己的閑暇時間閱讀自己喜歡的課外讀物，豐富自己的知識內容，開拓視野，同時提升自己的情感體會。高中生活是比較單調緊張的，學生在課余時間閱讀文章，與同學們進行交流探析，這樣不僅能夠將單調無趣的高中生活變得多姿多彩，還能夠讓自己有了更加深刻的心得體會，自己的精神世界得到更近一步地豐富。
三、高中語文教學中的情感陶冶體會的作用
語文這一門學科是比較接近生活的，這將更加方便教師對學生進行情感陶冶和體會方面的訓練。高中語文教學就是要教會學生進行科學合理的情感陶冶體會，讓學生感受到語文學科特點，體會到學科帶來的美。高中三年是人生中十分關鍵的成長階段，這一階段對學生人生觀、價值觀和世界觀的形成會產生較大影響，因此，高中語文教學中的情感陶冶體會對學生的整體素質的形成具有十分重要的作用。學生在課堂教學中得到情感的陶冶過后，會使得學生自身的情感受到熏陶，讓悲觀的情感態度轉變為積極向上的情感，有利于學生優秀人格的形成。對學生進行情感教育是一項較為科學的教學形式，學生們會通過這一教學方式，使自己的情感得以表達，情操得以升華。另外，學生通過與學生或老師進行情感上的溝通交流達到情感陶冶和體會的過程中，積極樂觀的態度也會逐漸提升，有利于學生在德智體美勞等方面的全面發展，更有利于我國培養出更多的高素質人才。
四、結束語
語文不僅讓學生們學會使用漢字等基本的知識內容，讓學生們的語言充滿一定的文學色彩，具有一定的感染力。同時，在語文課堂上，學生們還可以在自己的情感方面有所體會。要想更好地讓高中生在語文教學中獲得情感上的陶冶和體會，就需要教師轉變自己的思想，不再將語文教學僅僅當做人們言語表達的工具，要創造出新興的教學模式，帶動學生主動參與到教育教學活動中，提高學生學習的積極性，加強對學生情感方面的激發和訓練。高中語文教學要讓學生們在提高知識水平的基礎上，在情感陶冶體會方面也有所提升，將學生培養成為具有高尚情感品格的人。
參考文獻：
[1]于瑞華，孫艷輝.高中語文教學的情感陶冶分析[J].中國校外教育，2014，20：101.
關鍵詞：信息技術；高中語文；現狀；作用；應用方法模式；變革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0075-02
讓信息技術充分服務于高中語文教學，既是提升課堂教學效率的需要，也是提升高中語文教學質量，提升教學效率的需要。信息技術作為當今乃至未來社會必須掌握的一種技能，它不僅豐富了教學手段，也預示著未來教育發展的一種趨勢。信息技術極大地推動了高中語文信息化教學的發展，以前所未有的方式沖擊著傳統教育。要深入了解信息技術下的高中語文教學存在的問題，并且對信息技術合理充分應用，做此項研究是相當有必要的。此研究通過CNKI中國學術期刊網絡出版總庫以信息技術、高中語文、應用研究為關鍵字進行了檢索，下載并整理了35篇相關文獻，提出16篇為重點研究對象。
1 信息技術在高中語文學科教學中的應用研究現狀
從圖1的柱狀圖中的線性趨勢我們可以得出近十年來信息技術在高中語文學科教學中的應用研究重視度越來越高。文獻主要來源中國信息技術教育、中國電化教育、中小學電教、新課程研究基礎教育、科技信息、新課程研究、陜西師范大學。相關研究主要集中在四個方面：信息技術在語文教學中的作用、在不同教學環節中的應用方法模式、在不同教學內容（古詩詞、寫作）中的應用方法或模式、信息技術下高中語文教學整合應用中存在的問題、誤區及相應的解決措施等。
2 信息技術在高中語文教學中的作用
筆者認為信息技術在高中語文教學中具有極大的價值，如陳爭京提出信息技術讓原本死板的語文課程變得生機盎然，拓展了作文教學，改善了傳統作文教學方式，擴大了高中生的閱讀視野，提高了語文素養[1]。王招平信息技術為語文教學提供豐富、直觀的感性材料（動畫、文字、圖形、聲音等）和高效、及時的反饋；培養研究性閱讀；為語文教學構建了一個多媒體、網絡和智能有機結合的個別化、交互式開放性的動態教學環境[2]。張笑則發展性的表明信息技術在高中語文教學中的應用有利于逐步實現教學內容呈現方式的改革；有利于培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的學習方式發展學生的思維能力[3]楊蕊則直觀概括為8句話：濃厚學習氛圍，調動學習熱情；增加課堂容量，豐富課外知識；利于答疑解惑，實現方式轉變；促進師生互動，提高教學效率[4]。
多位研究者以自己的認識講述了信息技術在高中語文中的巨大價值，但是各自所講述的價值是相對模糊的，淺層次的價值反復搬弄，而深層次的價值無人去仔細挖掘。毫無疑問，信息技術支持課堂圖文并茂、影音結合、動靜結合、信息容量大、傳輸快，活躍課堂，是教育界新型有力武器，獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使教學內容，或無法觀察到的現象，能生動、形象、新穎、直觀展示
3 不同教學環節、教學內容中的應用與變革
信息技術作為語文教學工具實現了教學內容、教學環節的變革。信息技術下不同教學環節、不同教學內容中的全新變革一切都是為了學生的學習。
3.1 教學內容
1）信息技術支持下的高中語文閱讀教學：
2）信息技術支持下的高中語文寫作教學：改變寫作工具、寫作過程和寫作形式。
3）信息技術支持下的高中語文古詩文教學：多媒體創設生動、活潑、有趣、愉快的課堂情境再現古人情懷激發學生學習興趣。
4）信息技術支持下的高中研究性學習：信息技術介入為研究性學習開拓了廣闊的平臺。信息技術為語文研究性學習提供了最有力、最便捷的支持。如：WebQuest、ThinkQuest、MiniQuest、BIG6、基于問題的學習、主題學習等探究性學習的模式[5]。
3.2 教學環節
4 應用中存在的問題、誤區及相應的解決措施
4.1 應用的必要性
新課程改革倡導提高課堂效率，改變傳統“填鴨式”教學，信息技術應用于教學中，課件上的圖片、聲音、動畫和視頻等，可以讓學生生動地感受到教師所講授的內容。學生的學習不是孤立的，它們之間是有聯系的[6]。
4.2 存在的問題、誤區
信息技術教學優勢顯而易見，然而在課件制作和實際應用過程中，卻存在著一些問題：1）強調媒體，忽視教師的主導作用；2）課件成為課堂中的主宰，學生不能作為一個課件的觀看者的身份出現在課堂上；3）注重直觀，忽略文本的解讀品味；[7]4）課堂教學模式“形聚而神散，看不到教學思維和教學模式的真正改變和創新；5）人機對話導致師生產生交流障，多媒體技術卻喧賓奪主[8]；6）課堂隨機生成應對乏力，多媒體教學課件播放的“線性”特點和在隨時調整方面的技術困難，要求課堂必須按照教師預設步驟來有序地實施[9]；7）信息技術技術使用不當，課件設計質量不高；8）片面追求信息技術；9）過分強調教學的多樣性；10）一位注重教學設計過程精細化[10]。
在應用中存在的問題舉不勝舉，其中時尚化（片面追求時尚，失去教學目標），瑣碎化（缺乏關聯性），低幼化（展示表面的信息，抑制思考），過分追求多樣性最為突出。
4.3 解決措施
筆者提出學生應該應用現代網絡技術，閱讀量，促進感官認識，提高學習效率。教師要努力做到：1）改變教學觀念，改進的教學方式，促進課堂教學方法的優化；2）拓寬教學思想，提高備課質量；[11]3）更新教學觀念；4）課前有效備課；5）提供方法指導；6）開發并利用好教材實例；7）實踐教學案例對比分析反思；[12]8.改變教學模式；10）師生互動活躍；11）信息技術與課本內容相融，擴大課本知識的外延；12）教給學生利用網絡學習的方法。[13]提高教師素養為“第一要務”[14]
在應用、實踐的過程中出現問題是必然的事情，找出問題的解決對策更是我們義不容辭的責任。信息技術下語文課堂教學的有效性是一種過程， 更是一種理念。我們應該在語文教學中：1）處理好資源瀏覽與文本閱讀的關系；2）處理好語言感悟與感官感受的關系；3）處理好現代與傳統的關系；4）處理好人機關系。
5 應用研究建議反思與發展趨勢初探
1）應用研究建議反思
如今的信息化時代，高中語文教學方式的創新改進勢在必行。我們要充分利用豐富的多媒體信息資源進行多媒體技術的組合，優化語文課堂教學。[15]在語文教學中，課文內容中涉及到的很多地方學生都沒有去過，很多事情也都沒有真正體驗過，有的內容很陌生，學生憑現有的閱歷難以理解。而我們的語文多媒體教學，可以將趴在紙上的文字活起來，生動起來；[15]喚起學生的形象再現感；幫助學生豐富頭腦中的表象；使他們有身臨其境的感覺，以此來加深學生對語言文字的感悟。因此，教師在備課時，要根據教材本身的特點，結合社會實際生活，多找一些合適的媒體資源如：文字、實物、圖象、聲音等來豐富課堂內容。[16]充分發揮多媒體技術特有的聲、光、電、影像組合和立體動畫效果，彌補傳統教學中用語言很難讓學生理解和接受的教學難點，為學生創設出一種既有利于身心發展，又能充分調動學生積極性，提高課堂教學效果，讓學生在樂中學，學中樂。
2）發展趨勢初探
信息技術與語文教學將走向高度融合發展的道路，語文教學離不開信息技術的支持，信息技術也離不開語文教學的襯托。
6 結語
信息技術在語文課程中，改變了我們傳統的教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具，無疑將是信息時代中占主導地位的學科課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，在當前積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術下雪語文，將復雜抽象的語文知識變得形象生動，提高了同學們學習語文的興趣，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。我們必須反思信息技術在語文學科教學中的地位。
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關鍵詞：高中語文教學;存在的問題;解決對策
一、高中語文教學中存在的問題
1.語文教學內容單一化
一些主觀原因導致了大多數高中語文教學內容呈現單一化。教師以課本為教學內容主體的錯誤做法，往往會使課程內容缺乏新意，無法激發學生學習語文的興趣，學生的知識面變窄，對語文知識的了解不夠透徹，不夠全面。教學內容單一化還有一些客觀原因，例如教學課時有限、學校的安排、學生的語文知識儲備有限等，都限制了教師的課程內容。
2.語文課堂氣氛不活躍
語文能力的提高是一個漫長的積累過程，學生需要花時間靜下心來閱讀大量的文學著作，并且能夠感悟文學作品中獨特的文學魅力，因而語文教學重要的一個教學目標就是調動學生閱讀文學作品的積極性。活躍的課堂氣氛，學生的參與度也能影響每一位學生學習語文的興趣。在現實語文教學中，課堂氣氛不活躍，學生在語文課堂上往往表現不積極，參與度不高，這與教師的教學手段密不可分，也與學生的重視度不高有很大關系。
二、解決高中語文教學所存在問題的措施
1.豐富語文教學內容
語文教學的內容應該是豐富多彩的。由于我國歷史悠久，文化底蘊深厚，且保存下來的優秀文學作品不勝枚舉，這些都給語文教學提供了豐富的素材。高中語文教師在教學過程中，可以穿插地講述一些有趣的名人故事，激發學生學習語文的興趣，另外，教師可以給學生適當布置一些閱讀任務，讓學生投入語文知識的海洋中，盡情地欣賞文字的魅力。例如，教師在講述《假如給我三天光明》時，除講述作者的生平經歷之外，也可以適當地講一些作者的其他作品，如把作者的部分演講稿展現給學生，讓學生深入體會作者堅強的意志與強大的內心，學習作者面對困難不低頭、不放棄的精神，豐富自己的內心世界。
2.活躍語文課堂氣氛
課堂氛圍的營造依賴于教師新穎的教學方式、先進的教學思想與豐富的教學內容。教師可以在講課的過程中，穿插一些幽默的話語，以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。另外，教師可以組織一些課堂學習活動。例如教師可以選擇一些適當的課題，讓學生進行情景劇的表演。這樣的話不僅可以加深學生對課題的印象，還可以增強學生對于語文學習的興趣。
高中語文在高中教育課程中發揮著十分重要的作用，它擔任著教育學生對傳統文化的了解，讓學生樹立中華民族精神的重要任務。本文就高中語文教學中存在的問題以及解決措施進行了一番闡述，提出了當前語文教學中存在的兩點問題，分別是教學內容單一化，使學生的知識面窄，對知識的了解不全面;語文課堂教學氛圍不活躍，學生學習語文知識的熱情不高。并提出了兩點解決措施，分別是豐富語文教學內容，根據課文為中心，將知識拓展開來;活躍課堂氛圍，讓語文學習更加輕松。
關鍵詞：高中語文；作文寫作；實用性；創新性
一、引言
近些年來，隨著新課程改革的不斷推行，高中語文的教學發生了比較大的發展和變化，集中表現在現階段高中語文教學不再是單純地盯著考試在開展，而是對語文教學的實用性和創新性的要求也是越來越高。尤其是對高中語文作文教學來說，其關乎到每個學生的基本語言素質和水平，直接影響到學生將來的社會交際、工作生活，因此研究如何實現高中語文作文的實用性和創新性教學，提高學生的作文寫作水平和能力，具有深遠的實踐意義。
二、現階段高中語文教學中存在的問題
雖然新課程改革已經推行很多年，但是很多學校的高中作文教學還是沿襲以往傳統的教學模式：首先，教師設定一個作文題目，并給與學生一個課時的時間進行寫作；其次，學生完成寫作，將作文提交給教師，教師對學生的作文進行總體評價并打分；最后，教師用一個課時的時間對學生的作文進行統一的點評、分析和講解，指出學生寫作的有點和缺點，并進一步傳授相應的心得、技巧讓學生提高自身的寫作水平。
在這種傳統的高中語文作文教學過程中，雖然對教師來說這樣的方式能夠很好地將學生在作文寫作過程中的不足識別出來，并通過有針對性的講解讓學生意識到自身的問題并加以改正，使得學生的寫作技能和水平在不斷的鍛煉中得到提升。但是，在高中語文寫作教學實踐過程中，很多學生并沒有從這種方式中獲得應有的提高，而是導致寫作好的學生依舊寫的好、寫作差的學生仍然寫的差，有的學生甚至將高中語文寫作課當成了休息的時間，沒有真正參與到課堂教學中去，只是聽聽教師對優秀作文的講解，覺得跟自己的關系并不大，并不會認真地去對待高中語文作文寫作這件事。因此，長期下去，就導致了同一個班級的學生在語文寫作方面出現兩極分化的現象，極大地影響了高中語文作文教學有效性的發揮。
三、解決現階段高中語文教學中存在的問題的具體措施
（1）要加強高中語文作文教學的實用性
高中語文作文教學的實用性，最終表現在是否能夠在一定的時間內將學生的作文寫作水平和能力提升到一定的高度，并且對學生帶來一定的效用。因此，在開展高中語文作文教學的實踐中，教師要樹立實用性教學的理念，提高自身教學的實用性。具體來說，首先，高中語文作文教師要對作文好壞的評價標準進行有效的說明，讓學生產生作文好壞的概念，并建立起自身科學合理的標準和要求；其次，對作文的結構進行有效的講解和分析，讓學生形成完整的作文寫作概念，對文章的開題、主旨以及結尾等部分的寫作技巧進行有針對性的練習；再次，高中語文作文教師要對不同類型的文章進行有效的分析和講解，讓學生對文章的亮點和重點段落進行記憶和仿寫，并且對于不同類型的文章進行不同類型的寫作訓練，從而將教師所講授的內容進行強化；最后，要鼓勵學生增加自身的閱讀量，讓學生廣泛涉獵各種類型的閱讀材料，對優美的語句進行摘抄記憶，同時還要讓學生養成寫作的習慣，通過寫作練習、周記、應用文寫作等途徑，為學生的寫作水平和能力的提高練好基本功。
（2）要加強高中語文作文教學的創新性
高中語文作文教學的實用性和創新性是存在著內在聯系的，作文教學的實用性是創新性的基礎，沒有了實用性創新性就是天馬行空。在第一階段，學生的作文寫作基本功有了較好的提升，就可以進入到下一階段，提高作文寫作的創新性。因為對某些文章體裁來說，如果缺乏了創新性，就毫無精彩可言，讀者也獲得不了美的享受，因此在高中語文考試中也就很難獲得相應的肯定。通過研究每年的高考優秀作文，不難發現，那些獲得高分的作文一般都是具有非常的創新性的，表現在體裁創新、表達創新、觀點創新等多個方面，這也與新課程改革所倡導的培養學生的創新精神的理念不謀而合。因此，在高中語文作文教學實踐中，教師應該有意識地開展創新性的教學，鼓勵學生走出模仿的困局，發揮自身的想象和思維空間，打破常規，有效地開展創作式的寫作。教師要對充分了解學生的實際情況，對那些有寫作天分的學生進行有效的引導和培養，鼓勵學生對自身的想法進行勇敢的表達，并且建立班級的網絡交流平臺，可以讓學生對自己的作品進行方便的展示，增強學生的寫作信心和榮譽感，讓學生真正地參與到高中語文作文教學的過程中去，并發揮自身的主體性，獲得有效的提高和發展。
總之，對高中語文作文教學實踐來說，提高其教學的實用性和創新性確實是現階段的當務之急。通過采取有效的措施，讓學生的寫作水平和能力在一定的時間內獲得提升，并且發揮學生的潛力，不斷提升高中語文寫作教學的創新性，是解決現階段高中語文作文教學中存在的問題，提升高中語文寫作教學實效性的有效途徑。
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隨著我國綜合實力的加強，我國教育教學方面也在不斷的進步。在高中語文教學中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語文教學還是偏應試，對人文理念的重視程度還遠遠不夠。我國教育教學方面受傳統的影響，應試教育的思想長期存在，導致人文理念的教學理念地位長期處于萌芽狀態。但隨著近些年我國各方面的發展進步，人文理念的教學理念地位不斷提升。這是一個比較好的趨勢，但是當前來講，目前高中語文教學中還有很多可以提升的地方。
一、人文理念方面的不足
1.長期受應試教育的影響
我國的傳統教育從小學到初中、再到高中，升學都是由考試成績決定的。所以，很多學校很多教學人員認為考試成績就是高中語文學習的最重要的任務，而其他的像人文理念等沒有放在正確的位置。老師如此教學，長此以往，學生就只知道應付考試，而對教學中的人文方面的東西了解很少。傳統教學的方式太看重應對考試，強調死記硬背，甚至只要為了達到考試拿高分，完全不顧語文課中學生到底有沒有學到什么，只關心學生答題能力是否夠好。這樣的教學模式在我國已經長期生存了很多年，讓很多學生缺失了在語文學習中對人文精神的把握。
2.缺乏高素質專業人才
傳統的高中語文教學的盛行，當然還有一個原因就是高中語文教學缺乏高素質的專業人才，特別是缺乏精通人文理念的語文教學專家。當然，中學中原有的高中語文老師的專業素質特別是人文素養也有待提升。傳統的教學長期影響著高中語文教學，高中語文老師對人文理念人文精神沒有正確的認知，缺乏對人文精神必要的了解，導致在高中語文教學中只強調考試分數，而輕視學生的人文理念的培養。教學機構的管理人員也沒有認識到教師重視人文理念的意識，放任學生受傳統教學方式不利方面的影響。
二、應對措施
1.建立以學生為中心的教學模式
隨著國外先進的教育理念不斷的引入國內，學生對新鮮理念更有吸引力。我國的傳統高中語文教學的模式對新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語文教師或者高中教學管理人員應該了解自身的教育不足，應該把重視考試成績分數的目標轉移到關心學生是否對語文學習感興趣以及學習語文中的人文精神方面來。高中語文教師應該轉變教學方式，改變學生被動的學習方式，應該讓學生們不斷的參與到語文教學中。要建立以學生為中心的教學模式，而不是傳統的以教師為中心的教學模式。教師在課程中應該設計一些橋段不斷的讓學生們參與到語文課的學習中，不斷的提升學生們學習高中語文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動型、雙向溝通型的課堂模式轉變。
2.從課堂形式、教材方面引導學生的人文素養
語文是我國的母語，是學生們身邊最常用的語言，跟大家的生活息息相關。從另一個角度來講，高中語文教學有優勢也有挑戰。如果教材設置不當，有可能讓學生毫無興趣，如果教材設置的好，也許互動型課堂不需要太多也能讓學生學習到很多的知識以及提升學生的人文素養。高中語文教師也應該多關注社會的熱點，現在互聯網時代的學生都喜歡關注時事。如果語文教學中教師能把教材跟當前社會熱點聯系起來，那就效果會好很多。當代的高中語文教學不僅僅要承擔升學率的任務，也要關注學生的人文素養的提升。高中語文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會熱點，不斷的更新教學方式，才能不斷引導學生提高對人文精神的理解。
3.大力培養人文精神的教師
既然高中語文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專業人才。那么相關機構就要大力培養精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語文教師學習人文精神方面的教學，從而在高中語文教學中重視人文精神的學習。另一方面，也要不斷的引進高素質的精通人文精神的專業人才，然后由這些高素質的專業人才來對高中語文教學不斷的改革創新，來不斷提升高中學生對人文精神學習的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語文教師，然后通過鼓勵原有語文教師不斷學習人文理念的教學，不斷的來充實高中語文教師的人文理念。以這樣大力培養人文精神人文理念的教師來應對未來需求越來越偏人文化的高中語文教學。
三、總結
高中學生在語文教學中非常需要人文精神的學習，人文精神的學習不但能提升學生們的語文學習能力，還能在未來社會中讓學生們提前擁有獨立思考獨立生存的能力。上述分析了我國高中語文教學中的現狀，以及高中語文教學中在人文理念方面缺失的應對方法。希望高中學生在學習語文知識重視考試成績的同時，能更多的學習到高中語文的人文精神。
摘 要：將課堂閱讀教學作為提高高中語文教學效率的切入點，是非常重要的，在實踐過程中，實現教學內容的多樣化，積極引導、鼓勵學生進行自主探究式學習，努力提高語文課堂閱讀教學的有效性，是保證教學質量和完成教學計劃的重要手段。筆者將結合在校教學經驗，對當前高中語文課堂閱讀教學存在的問題進行剖析，并針對這些問題提出相應的解決措施。
關鍵詞：高中語文；課堂閱讀教學；反思；措施
閱讀教學對高中語文教學的重要性是不言而喻的，無論是議論文、散文還是科普性文章的閱讀，都是提升學生文學素養的一劑良藥。如何將課堂閱讀教學有效地實施下去，需要語文教師找到課堂閱讀教學的突破口，以領路人的身份引導學生步入作者所構建的文學世界當中，體驗字里行間的魅力和作者的真摯感情，從而有效提高課堂教學效率。但在當前教育背景下，課堂閱讀教學的現狀不容樂觀。
1高中語文課堂閱讀教學反思
1.1閱讀內容單一，閱讀材料有限
在高中語文教學中，閱讀教學的材料往往包括必修課本和現代文、古詩詞、戲劇類三種類型選讀課本，而實際的教學計劃迫于升學的壓力卻只涉及必修課本和古詩詞課本，這就造成了課堂閱讀內容單一的現狀，也造成了閱讀資源的浪費。知識經濟時代背景下，一些有思想、有靈魂的讀本、雜志完全可以作為學生的閱讀材料，例如讀者、特別關注等，應當引起語文教學小組的重視。
1.2課堂閱讀教學目的不明確
高中語文教學的目標受限于提升學生成績，課堂閱讀教學作為語文教學的一部分，也受到總的教學目標的限制，因此，造成了課堂閱讀教學進退兩難的情況：開展閱讀教學，教學計劃無法完成；不開展閱讀教學，學生閱讀能力得不到提升。此外，課堂閱讀教學的目的往往也無法立足于學生的興趣愛好，而是服從于語文教學小組的安排，忽略了“以生為本”的教學理念。
1.3學生忽視閱讀任務
迫于各科學習的壓力和迫切提高成績的心理，學生往往會將閱讀任務居于次要位置，而把主要精力放在對三大科和理（文）綜的學習上，從學生的角度來說，這也是無可厚非的，身為人師，我們也能理解；但事實是語文試卷中，閱讀分數所占比值很高，而且失分的情況是非常嚴重的，因此忽視閱讀學習，會直接影響到學生的答題能力，而且不利于學生未來的發展。
2提高高中語文課堂閱讀教學有效性的措施
2.1創建和諧的教學環境
課堂閱讀教學要創造文章中的氛圍，把學生的學習熱情調動起來，這就需要教師通過合理的設計和引導，創造出與文章相稱的文化背景來，用音樂、詩詞、設問等，讓學生與文章融為一體。例如，在教授《蘭亭集序》一文時，可以利用多媒體，向學生展示各書法大家臨摹的文章，或者播放有古典色彩的歌曲等，激發學生閱讀的欲望，融入教學情境中。
2.2教師要從文章作品本身入手，做足功課
《人生》是路遙的代表作品之一，在小說中的任務形象豐滿而又貼近現實?！八蜒矍斑@個小世界和外面的大世界一比較，感到他在這里不必縮頭縮腦生活”。這是高加林的心理活動，為什么他會有著這樣的想法，他又想要干什么大事業？教師一定要做足文章、作品的功課，圍繞其內容設置幾個有探究性的問題，讓學生帶著問題去閱讀，并展開深層次的討論。
2.3引導學生進行自主探究式學習
學生是教學活動的主體，教師要積極引導學生進行主擁奶驕渴窖習，將閱讀作為每日任務去完成，改變以往學生被動聽課、被動做筆記的習慣，鼓勵學生進行課前預習，提前熟悉作者寫作想要表達的主旨思想。在新教育背景下，教師也要與時俱進，進行教學方式和教學內容的創新，對課堂閱讀教學過程中學生提出的疑難問題進行及時的解答，并在每節課后進行課堂總結和自我反思，在引導學生的同時提升自己的閱讀水平和文學素養。
3結語
讓學生在高中就養成閱讀的好習慣，學生會受益無窮。教師要以身作則，做好語文課堂閱讀教學工作，讓學生從沉重的學習壓力中解脫出來，激發起他們閱讀的興趣，進行自主式學習，對教學內容和教學計劃的改革要“以生為本”，通過開展多元化教學活動的方式來提高學生的文學素養和閱讀能力。
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一、高中語文課堂教學中存在的問題
(一)教學觀念落后
目前，一些高中語文教師在教學過程中，常會出現影響學生學習的問題，其中，教學觀念落后是重點問題之一。一些教師還在應用傳統的教學模式進行教學，在教學過程中，只重視學生的學習成績。同時一些高中語文教師在教學過程中，不能利用先進的教學工具，只是根據教學內容在黑板上對知識進行講解，導致學生很難理解一些重點知識，教師也無法對一些語境進行講解，長此以往，學生對語文知識的學習會失去積極性與學習興趣，導致其語文素質難以提升，課堂教學效率下降。
(二）學生差異性大
在高中語文教學中，學生之間存在較大的差異，不同性別、不同年齡、不同生活環境的學生，都有著學習上的差異，教師應該對其加以重視。但是，目前部分高中語文教師只重視學生之間考試成績的差異，一味的提升學生的考試分數，這樣，不僅不會有效提升學生的學習效率還會使學生對語文課堂產生厭煩心理，失去學習興趣。同時，一些高中語文教師在課堂教學過程中，一味的讓學生對知識死記硬背，學生對知識并沒有良好的理解，使語文教學失去原有意義。
(三）教師專業素質低
高中語文教師的專業素質決定語文教學質量，是學生提升自身綜合素質的基礎。但是，目前部分高中語文教師在教學過程中，還存在較多問題，主要是因為語文教師自身素質較低，無法根據相關要求對學生進行素質培養。所以，高中學校以及教師應該對這類問題加以重視，采取有效措施解決問題，為提高學生學習效率奠定良好基礎吒
二、提高高中語文課堂教學效率的措施
在高中語文教學過程中，存在較多不足之處，主要是因為學校與教師過于重視應試教育，導致教學內容單一，教學方式落后，無法激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。所以，高職學校應該采取有效措施解決問題。具體措施分為以下幾點。
(一)提高學生的學習興趣
在高中語文課堂教學過程中，教師應該重視學生的學習興趣，只有學生對語文知識產生濃厚的學習興趣，教師的教學效率才能提高。例如,教師在講解高中語文《荊軻剌秦王》一課之前，對課程內容進行仔細分析，準備完善的教學方案，摒棄傳統的教案式教學方法，為學生提供較為新穎的教學方式，在課堂教學過程中，可以安排學生對課文進行自主學習，在自主學習之后，教師對學生講解課文內容，教師要保證學生能夠對課文進行深刻的理解。同時，教師可以安排學生根據課文內容，自行選擇角色在同學面前表演課文內容，學生在選擇角色之后，教師要對學生的排練進行指導，引導學生更好的演繹課文內容。這樣，學生不僅可以提高自身的理解能力，還可以增強對語文知識的學習興趣，為日后的發展奠定良好基礎。
(二）重視評價教學方法
在高中語文教學過程中，教師應該對評價教學方法加以重視，鼓勵學生能夠更好的對語文知識進行學習。例如：教師在講解高中語文《離騷》一課時，教師應該要求學生在課堂教學之前，進行課前預習，教師在課堂中，檢査學生的預習情況，并給予一定的評價，引導學生科學、合理的執行課前預習環節；在課堂教學過程中，教師可以要求學生之間對屈原的處境進行討論，教師要對學生的討論進行觀察，在探討之后，教師要求學生互相評價、自主評價等。這樣，學生不僅可以改善自身的學習方法，還有利于教師與學生之間的溝通，提高課堂教學效率[3j。
(三）啟用光賽教學方法
在高中語文教學過程中，教師應該重視學生的學習效果，應用較為新穎的教學方法，引進競賽教學方法。例如：教師在講解高中語文《林黛玉進賈府》一課時，要求學生在課堂教學之前，對紅樓夢知識進行了解，在課堂教學過程中，教師要求學生進行小組探究，并提出問題要求學生進行搶答，獎勵回答較為良好的學生，鼓勵回答較差的學生。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以激發學生的競爭欲望，培養學生相互合作的良好習慣。
結語
在高中語文教學中，教師要想提高課堂教學效率，就要對自身的教學方法進行創新，應用較為先進的教學工具，高中學校也要階段性的對教師進行專業知識的培養，保證教師能夠更好的投入到教學中。
關鍵詞：高中語文文學教育措施
1.文學教育對高中語文教學的幫助作用
在學生成長過程中，高中階段對學生成長的影響意義重大，不僅能夠幫助學生全面化發展，提高學生各方面能力，同時，更是對學生的思想這種重要引導作用。因此，科學合理的教學顯得極其重要，在高中語文教學中滲透文學教育，可以使文學教育提高學生思想高度，促使思想教育更科學的進行。但在實際教學過程中，文學教育在我國各學校中所占的教學比例小之又小。這在阻礙我國教育的同時降低了我國在語文教育中傳承歷史文化的作用。因此，在高中語文教學中滲透文學教育，對我國高中語文教學有著巨大促進作用。
2.在高中語文教學中滲透文學教育出現的問題
我國部分高中語文教師自身文學素養不足，也就無法實現在高中語文教學中滲透文學教育。有研究證明，我國較多數的高中語文教師在生活上都沒有閱讀的習慣，其教師本身就不能很好的理解文學教育，在對學生教導過程中，只是針對考試可能會出現的題目進行授課，這些都是教師本身文學素養不足的原因。同時，也有許多高中語文教師在對有關文學方面的知識進行講解時，不能從深處透析整篇文章，從而講解給學生，而是只能從理論知識上進行分析，降低學生對文章的理解程度?，F代社會各種娛樂活動較廣泛，文學在高中生眼中越來越不重要，相反，他們更傾向于娛樂。人們越來越重視經濟收益，而文學教育在人們日常生活中，很難給人們帶來高額的經濟收益，因此，文學逐漸被人們所輕視，導致其邊緣化。
3.在高中語文教學中滲透文學教育的思路
3.1語文教師提高自身文學素養
教師以身作則，在提高自身文學素養的同時，帶動學生養成良好的日常閱讀習慣，以豐富教師自身專業知識，同時也能夠帶動學生養成良好的習慣。語文教師在提高自身文學素養的同時，也要提高自身在文學教育方面的教學能力，綜合提高學校在文學教育方面的綜合實力。通過學習與借鑒其他教師在文學教育方面的教學方法，形成屬于自己的文學教學方式，達到能夠運用多種教學方法教導學生，使在文學授課過程中能夠更加生動形象的向學生展示教學內容，以提高學生對文學知識的學習興趣。教師的文學素養代表著教師自身的文學儲備，因此，只有提高自身文學素養，才能更好的教導學生。
3.2增強文學教育地位
3.2.1學生方面
要改變學生對文學內容的認識，應加強文學教育，積極舉辦文學活動，讓學生在文學活動中對文學知識產生濃厚興趣。例如，組織文學經典作品朗讀，以《是男兒總要走向遠方》為例，學生有感情的朗讀經典文學作品，了解作品中“是男兒總要走向遠方，走向遠方是為了讓生命更輝煌”的核心意義，通過文學活動讓學生認識文學的高度價值，產生對優秀文學作品的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
3.2.2教師方面
教師對高中語文教學中滲透文學教育具有指導性作用。教師應深入到學生中，了解當下高中文學教育存在的不足，分析存在的不足，提出有針對性解決措施。也可通過教育改革的方式讓學生重視文學，有效促進文學教育的滲透。例如，教師可以組織觀察小組，以課堂觀察的形式，深入到各個小組及其他班級課堂當中，以旁聽者的身份對其整個課堂內容進行記錄，分析不同教師教學中文學教育的大體比例，結合不同文學教育比例的課堂學生學習能力及學習積極性差異，整合成有力的數據、圖表，分析實際教育中存在的問題，
3.3積極引導學生建立終身閱讀觀念
閱讀是一項長久的、終身受益的工作，學生通過不斷的閱讀能夠開闊自身視野，深入認識社會，對學生今后長久發展具有重要促進作用。因此，要在學生心中建立終身閱讀的觀念，認識到閱讀對自身的長久性意義，進而全身心的投入到閱讀工作當中。教師要積極引導學生投入到閱讀當中，以多種教學手段將文學作者的經歷、創作緣由展現在學生面前，讓學生了解作品的創作背景下，再次審視文學作品，和作者產生共鳴，以作者的正確思想品質激勵自身正確發展。例如，在《出師表》當中，教師將諸葛亮的生平事跡、卓越貢獻等講解給學生，學生對諸葛連有更深入的了解，在此基礎上分析諸葛亮創作出師表時的歷史背景及情感波動，深深感動學生，讓學生認識到諸葛亮的智慧及忠心，從而約束自己，養成誠實守信的好習慣。經過長時間的閱讀之后，學生在心中建立正確的思想價值觀念，使閱讀成為自身興趣愛好。
4.在高中語文教學中滲透文學教育的具體策略
4.1圖文結合
圖文結合能夠幫助學生更好的理解文學作品所要表達的意義。我國傳統文學作品多以文言文形式展現給學生，學生在初次學習文學知識時，容易產生對文學知識的誤解，以白話文曲解文言文意義，對后期語文學習造成一定阻礙。因此，必須認識到圖文結合在高中語文教學當中的重要性。教師在實際的教學工作當中，以課本圖片、網絡圖片、原創圖片等結合文章內容，讓學生對文章有深入了解。例如，在《木蘭從軍》一課的學習當中，教師可以利用網絡技術和多媒體技術的便捷，將戰場上木蘭的英姿颯爽、木蘭從軍的毅然和不舍等復雜情感以圖文結合的方式展現在學生面前，學生在學習文學作品的基礎上，觀察圖片木蘭的表情變化及動作手勢，了解到木蘭替父從軍的無奈和執著等復雜情感，學生更加深入的了解文言文語言對人物形象的描寫，使學生對文言文作品產生濃厚興趣。此外，學生還能在圖文結合中了解文章中和圖片對應的語段內容，在腦海中留下深刻印象，在今后的學習中可以通過回想當時學習中的圖片，聯想到《木蘭從軍》的文章內容，加深對文章的記憶程度。
4.2利用文學對話
文學作品、作者及讀者本身都屬于獨立性內容，但是讀者通過文學作品了解到作者真實想法，作者通過文學作品向讀者傳遞自身的情感，三者有著必要的聯系。語言具有自身獨特的魅力，因此，在高中語文教學中注重文學作品的深入就要考慮到文學對話的應用，讓學生應用文學對話形式，掌握文章內容，并將文學內容以語言的形式口述出來，加深印象。例如，在《水滸傳》的節選片段“武松打虎”中，就可以應用文學對話的方式，在“三碗不過崗”段落，教師讓學生進行角色扮演，以自身的獨特認識理解武松的話語，按照武松的性格，展現出不同的語言風格魅力，加強學生對武松豪爽、勇敢的個性理解，讓學生對《水滸傳》產生閱讀興趣，并能夠在閱讀中產生對作品的見解。
4.3營造輕松快樂的學習氛圍
文學自身具有濃厚的美感，文學作品通過獨特的語言表達出各具特色的美感。在高中語文教學中的，要充分展現出文學的魅力就要營造出輕松快樂的學習氛圍，讓學生感受到文學的魅力。例如，在海子的《面朝大海春暖花開》當中，其全文篇幅不長，文字優美，可以營造出濃厚的文學氣氛。教師可以將文章中涉及的優美語句、富有哲理性句子進行深入講解，將生活和課本聯系起來，其簡短的句子中包含了作者渴望脫離世俗牽絆，學生在學習該文章之后，審視自身生存價值。教師對該文章的創作背景進行講述，必要的情況可以輔之以音頻和視頻，營造出輕松快樂的文學學習氣氛，學生在這種課堂學習氣氛中能夠提高自身對文章的認識程度，主動融入到學習中去，提高學生讀文學的實際理解能力。
人文精神的產生，體現了人們思想上的價值追求，也展現了人們對于自身的尊嚴和力量的追求。人文精神作為人的一種內在的精神價值追求，可以表現為人們的人格、人性以及人們的人生，人們對人文價值的追求充分體現了人類對于自己存在的意義和對于世俗存在的現象的追求。高中生是我國的下一代建設者的重要組成，對高中生的人文教育更應該受到社會的重視，因此，我國各高中應該就如何在高中語文教學中滲透人文主義問題進行深入認識，促進我國高中生對于人文主義的理解。
一、高中語文教學中人文精神的內涵及實施必要性
1、高中語文教學人文精神的內涵
高中教學中注重人文教育，而進行人文教育的主要目的是提升學生的人文精神和人文素養，在對學生進行教育的過程中，可以促進其提升人性境界，幫助其塑造理想人格，培養其個人與社會價值觀，人文教育的本質是人性，其核心任務是培養人文精神。人文精神的養成需循序漸進，不能急于求成，特別是針對高中生人文精神的培養，要在課堂上通過多種途徑進行緩慢滲透，長期累積達到養精神的目的。高中語文教學為人文教育提供了良好的落腳點，通過語文教學可使學生的文化知識得到滋養，為其提供高雅的學習氛圍以及深刻的人文實踐活動。人文精神注重由外而內的文化養成，達到自我感悟與心靈覺解的境界。語文教學具有工具性和人文性統一的特點，其不僅是重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。
2、高中語文教學人文精神實施的必要性
多年以來，我國高中語文教學受高考指揮棒的影響，過分地追求學生成績，教師的功利追求在很大程度上降低了對人文教育的關注，不利于學生的全面發展#在高中語文教學中滲透人文精神，旨在傳授人文知識、培養人文精神，從而提高學生自身素養、凈化學生心靈、提升學生的審美情趣、完善學生的道德修養！高中語文教學的現狀呼喚人文教育的回歸我國語文教學中傳承了祖國偉大燦爛的文化蘊含，在語文教學中大力弘揚我國傳統文化、引進現代世界先進人文精神的精華是必需的#高中語文教學需要注重指導學生感悟優秀文學作品，體驗漢語言的魅力，創造出獨特的文學作品#因此，高中語文教學的健康發展要求將人文性與工具性進行有機的結合，讓高中語文教學真正成為傳遞人文情懷、閃爍睿智之光的重要載體。國家教育方針注重對人文精神的培養！2010年，國務院印發的有關國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020 年） 的戰略主題是堅持以人為本，全面實施素質教育，堅持德育為先、能力為重、全面發展。在高中語文教學中滲透人文精神就是將學生從傳統的應試教育的桎梏中解脫出來，使他們能夠得到全面的、健康的發展。在語文教學中滲透人文精神有助于培養學生的人文素養和道德品質。因此，滲透人文精神也是關注素質教育，更是各校貫徹國家教育方針的最佳途徑。
二、高中語文課堂人文精神滲透的措施
1、教師加強人文精神滲透的施行
教師是人才生產的主要承擔者，擔負著培養一代新人的重任，在學生成長過程中起著引導的作用；所以教師樹立怎樣的教學觀，對學生學習有著至關重要的作用。語文教師作為學生靈魂的啟迪者，需要在教學中樹立人文教育觀，加強自身的人文精神滲透。首先，教師要先提高自身人格修養和文化素養，培養教師實施文化教育、陶冶人文精神的能力。因為教師是學生的榜樣，教師的言行舉止、態度、個性等，無不對學生發生潛移默化的影響。教師在接受
到了足夠的人文精神的熏陶后，學生在教師影響下會受到這種氣質的感染。其次，教師要樹立先進、科學的教學理念，開闊教學思路。教師理念是教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念，它對教師在教學活動中采取何種目的和形式教育學生起著主要影想。所以在語文教學中，教師首先要樹立人文教育觀，并在這中觀念的指導下開闊教學思路，積極引進我國傳統人文精神和其他優秀的人文，并將它切實地融入課堂教學中。
2、樹立人文語文觀，激發學生學習興趣
