時間：2023-08-17 18:04:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文知識點筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中語文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學效率，完成教學任務，更有利于為學生創建一個良好的語文學習環境，激起學生的語文學習興趣，從而促進教學質量的提高和課堂教學的改革。
一、在高中語文教學中構建高效課堂的意義
1.有利于幫助提高學生課堂知識接受率。高中語文課堂可以來說不像數學物理課堂那樣抽象難懂，但是有無聊伴行著，主要是因為傳統的教學方式的影響，一直是老師在講，學生在記筆記。這樣的課堂學生的知識接受率能不低么？因此高效的語文課堂教學，通過各式各樣的教學方式，提升課堂的活躍度，提高學生的學習興趣，進而極大幫助了學生課堂知識接受率。
2.有利于促進教學的改革。“所謂牽一發而動全身”，高中語文的高效課堂，為老師的課堂教學帶來高效率，以最有限的時間，完成最大的教學任務量，達到最佳的教學效果。這不僅僅有利于高中語文課堂教學的改革，更促使著其他學科的模仿性，從而促進課堂教學的改革。
二、高中語文高效課堂的特征
1.高效率性。高效率是高中語文高效課堂的最主要特征之一，這個效率主要是在教師的教學方面，把是否能夠在有限的時間完成語文課堂的教學任務量作為指標，這是高效課堂的最基礎的保證。我們都知道，文言文是高中語文的重點難點，因此高中語文高效課堂的針對之一，就是如何在課堂上實行高效的文言文的教學，提高老師的文言文教學效率。
2.高效益性。指是否能夠在語文高效課堂內以高效率的教學方式獲得最好的教學收益，完成語文課堂教學任務量的同時，看看學生是否在從中的高的學習效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識點，如果能夠實 【摘 要】當前，在高中語文的教學中，由于受到高考壓力的影響，教師的教學往往存在很多問題，以提高學生考試為中心的教學模式比比皆是，嚴重影響了高中語文教學的改革與發展。在這樣的形式下，構建高效的高中語文教學課堂格外重要。本文立足于當前高中語文教學現狀，探討在新課程改革背景下高中語文高效課堂的構建策略。
所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。顧名思義，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。
高中語文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學效率，完成教學任務，更有利于為學生創建一個良好的語文學習環境，激起學生的語文學習興趣，從而促進教學質量的提高和課堂教學的改革。
一、在高中語文教學中構建高效課堂的意義
1.有利于幫助提高學生課堂知識接受率。高中語文課堂可以來說不像數學物理課堂那樣抽象難懂，但是有無聊伴行著，主要是因為傳統的教學方式的影響，一直是老師在講，學生在記筆記。這樣的課堂學生的知識接受率能不低么？因此高效的語文課堂教學，通過各式各樣的教學方式，提升課堂的活躍度，提高學生的學習興趣，進而極大幫助了學生課堂知識接受率。
2.有利于促進教學的改革。“所謂牽一發而動全身”，高中語文的高效課堂，為老師的課堂教學帶來高效率，以最有限的時間，完成最大的教學任務量，達到最佳的教學效果。這不僅僅有利于高中語文課堂教學的改革，更促使著其他學科的模仿性，從而促進課堂教學的改革。
二、高中語文高效課堂的特征
1.高效率性。高效率是高中語文高效課堂的最主要特征之一，這個效率主要是在教師的教學方面，把是否能夠在有限的時間完成語文課堂的教學任務量作為指標，這是高效課堂的最基礎的保證。我們都知道，文言文是高中語文的重點難點，因此高中語文高效課堂的針對之一，就是如何在課堂上實行高效的文言文的教學，提高老師的文言文教學效率。
2.高效益性。指是否能夠在語文高效課堂內以高效率的教學方式獲得最好的教學收益，完成語文課堂教學任務量的同時，看看學生是否在從中的高的學習效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識點，如果能夠實現的話，這個高效課堂就是高效益的。
3.高效果性。高效果性是指高中語文高效課堂在實施的過程中是否能夠達到預期的結果，是否帶來課堂教學的高效果，其中體在現于兩方面，一是老師是否能夠完成教學任務的同時傳授學生充分的語文知識點，二是學生能夠在課堂生限時完成課堂作業，充分吸收教學知識點。達到老師與學生兩者的共同結合的最好效果，完成高中語文高效課堂的最終目的。
三、高中語文高效課堂中存在的問題和對策
1.老師教學存在的問題。高中語文高效課堂中的老師是學生們的指導方向，如果老師的課堂教學存在問題，也會直接地影響到學生們的學習效果和熱情。目前，高中語文高效課堂中老師存在的教學問題有兩個方面：一是對高中語文高效課堂的定義不了解，依然是遵循傳統教學，上課循規蹈矩，課堂氣氛沉悶。二是太過于“高效性”，以為語文高效課堂就是自由、放松的課堂，缺乏實踐性和實際性的結合，忽視語文知識點的及時傳授，導致整堂課下來，學生沒有學到東西，老師也沒有完成任務量。因此，需要課堂語文老師真正理解語文高效課堂的含義。
2.學生學習存在的問題。學生是課堂的學習者和知識的吸收者，因此高中語文高效課堂的根本任務就是最大程度地讓學生在課堂上吸收最有效、最充分的語文知識。但是在高中語文高效課堂中，學生存在的最大問題就是“學”的問題，主要體現在兩點：一是有的學生學習基礎比較差，課堂學習比較被動，缺乏學習自主性和合作性，導致整個課堂的高效性整體降低。二是學生對語文課堂興趣不高，缺少課堂學習自覺性，有的學生出現厭學情緒，主要是課堂太沉悶，要點難理解等原因。因此要想高中語文高效課堂能夠達到良好的效果，就必須找到高中語文高效課堂有效的途徑，來激起學生的課堂學習興趣，讓高中語文課堂真正能夠實現高效性，高效益性。
四、高中語文高效課堂的途徑探討
1.創建情景式高中語文課堂教學模式。語文高效課堂最有效的途徑之一，就是基于生活與實踐創建情景式課堂教學模式，如《紅樓夢》中的劉姥姥游大觀園一節中，我們可以通過課堂情境教學方式，讓學生通過角色扮演對話來進行教學。讓學生對這片文章的人物有深刻的認識，同時也可以提高課堂的活躍性和學生的熱情。
2.構建新型的課堂師生關系。語文高效課堂教學的關鍵點是老師與學生關系，如果還是傳統的師生關系的話，那么要想創建高中語文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關系，以情感為載體，從師生關系向朋友關系發展，讓師生關系相處融洽，這樣不但老師樂意教，學生也樂意學。
3.實行合作式的語文課堂教學模式。合作式的課堂教學模式，就是通過師生的合作互動，一起來探究，解決語文課堂中的問題。例如，高中文言文《蘭亭集序》中詞，句子的意思和所表達的思想感情的問題中，可以通過師生合作互動或者學生合作完成的課堂教學方式，提升課堂活躍性，互動性，促進師生間、同學間的合作交流，提高課堂的效率。
關鍵詞：高效課堂 探索
一、構建高中語文高效課堂的原則
（一）個性化原則
構建高中語文高效課堂，要注重教師與學生的互動。素質教育是為了發展學生各方面的技能，從而專注的發展自己最愛好和擅長的技能，所以要根據每個學生的特點、性格、興趣愛好、專長等來培養和發展。高效課堂注重個人的個性化發展，這樣可以增加學生學習的積極性和主動性，進而提升教師的教學效果。
注重高中生個性化發展的同時，教師也要改進教學方法，形成自己的教學風格。高效課堂針對的對象不僅是學生，教師也要在這個過程中提高教學質量，學會創新，從而形成富有個人特色的藝術風格的個性化教學。
（二）開放性原則
傳統的高中教學方法注重的是課堂上教師有的言傳身教，學生專心聽講，然后按照課本從頭到尾的分析并做筆記。構建高中語文高效課堂注重的是學生課堂的開放性，不僅是課堂內容的開放，還有高中生思維的開放性。教師的課堂內容不再局限于課本上的知識，學生可以自由的選擇自己覺得重要的知識點進行記錄；課堂上，不再是教師一個人的演講表演，學生大膽的提出問題，與教師形成互動；課后，高中學生可以走向社會，與實際生活相聯系，開闊自己的視野，將課堂所學的知識運用于實踐。
高中語文高效課堂的開展，教師要重視語文的課外活動、課外閱讀，有計劃、有針對性地開展語文活動課，讓學生走向生活、走向社會。開放性原則教學，提高了高中生的語文學習能力，增強了學習的綜合能力，提高了教師的教學質量，進而提高了高中生的綜合素質能力。
（三）課內課外綜合實踐原則
高中語文教學注重高中生整體語文素養的提升，課堂上注重高中生語文學習綜合能力的提高。只有掌握熟練了課堂內的基礎知識，養成良好的語文學習習慣，高中生才能將所學的知識點運用到實際生活中，在實踐中檢驗自己的學習成果。課內課外相結合的高效課堂教學方法，真正做到了語文取源于生活，回到現實中的循環。
實踐可以鑒證高中語文高效課堂的教學效果，增強了教師和學生之間的互動，促進了高中生之間的交流，有利于同學之間的團結。教師可以不斷改進教學方法，學生可以不斷自我提升，共同進步和創新，從而全面深化素質教育，快速有效地提高高中語文高效課堂的教學質量。
二、構建高中語文高效課堂的方法
（一）對教師的要求
高中語文高效課堂要求教師在備課和教學方法上要高度重視。
備課是教師上課前的準備，它可以提高高中語文教師的教學效率，同時也可以提高教師自身的業務水平。實行高中語文高效課堂教學，要求教師采用集體備課的方式，以便于教學質量能得到快速的提升。每位語文教師要根據自己的上課方式來講述自己在課堂上的語言特色和獨特風格，提出自己的獨到見解，以便于教師們互相學習和交流，取其精華去其糟粕，進而提升自身的教學能力。
高中語文教師要根據高中語文課堂上的綜合情況來進行自我反思，結合課堂上使用的教學資源、教學效果等不斷的創新，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的學習環境下學到知識，而且更加深入的對課文進行理解。高中教師在教學方法上的反思能幫助教師提高教學質量，提高自身的教學水平，進而提高教師各方面的綜合能力。
（二）對學生的要求
高中在上課前要對課文進行課前預習，學會自主的學習。課前預習，高中生可以自己對課文有整體的理解，通過自己的思維去理解課文的意境和作者的寫作意圖。遇到不懂得地方預先自己思考試著去尋求答案，提升了高中生的自主學習能力和探索力。當教師進行課堂講解的時候，高中生可以再次對課文結構、重點、中心和層次進行深度掌握，這樣可以提高高中生的記憶能力、增強高中生的理解能力，進而提高高中生對不同事物的認識、理解和欣賞能力。
構建高中語文高效課堂，高中生可以自由的進行閱讀，不僅是課本上的課文，還有課外的大量閱讀。高中生要學會自我提升，尋找屬于自己的學習方法，并在學習過程中不斷地創新，只有這樣才能快速的提升語文學習的綜合能力，進而提高高中生的綜合素質能力。
三、構建高中語文高效課堂的反思
雖然構建高中語文高效課堂的教學策略在很大程度上調動了教師和學生對語文教學和學習的積極性，讓他們主動參與到高中語文教學能力和學習能力的提高中，但是也不可避免地產生了很多問題。首先，構建高中語文高效課堂要求教師在授課過程中應該以學生為主體，增強高中生主動學習的能力。許多教師為了達這一目的，偏離了高中語文教學的最初目的，在教學中沒有督促高中生對語文基礎知識的熟練的掌握，使得高中生不能準確地把握字詞句的含義。其次，在課堂學習中也可能出現教師過分重視高中生自己的探索學習和高中生之間的互助學習，忽略了對于經典范文和古詩詞的背誦積累的現象。構建高中語文高效課堂提倡高中語文學習要注重學習方法的靈活多變，經典范文和古詩詞的誦讀可以培養和提升高中生的語文素養。最后，構建高中語文高效課堂提倡學生在高中語文學習的過程中應該多進行師生和同學之間的溝通交流，但一些生性比較靦腆和不愛說話或者寫作基礎差缺乏自信的高中生，在他們不積極主動參與進來，又缺乏教師的點撥和指導的情況下，很容易進入學習的誤區。
關鍵詞：高中語文教學 語文閱讀教學 閱讀教學重要性 教學方法
引言
閱讀教學占高中語文課堂教學比重非常大，無論是課內還是課外學生都離不開閱讀，然而現在的高中生對閱讀不重視，既沒有閱讀興趣，也沒有閱讀品位和能力，導致學生語文閱讀題做不好，理解不上去，考試成績也無法提高。這種情況形成的原因有很多，但是最主要的還是日常的閱讀教育有問題，閱讀教學不光要教會學生讀書，體會文章的人文內涵， 還應當讓學生從讀學寫。因此，閱讀教學還兼具指導寫作的任務。
一、高中語文閱讀教學的重要性
閱讀技能是學生們在學習生活中最常用的技能。從狹義上來講，想要高質量地完成一份考試試卷需要有一個良好的閱讀能力的基礎。從廣義上來講，無論是與教師、同學、家長進行溝通，還是了解更多的課外信息與知識，每個人做這些事情的第一步都是閱讀。然而培養學生閱讀技能的重要時間就是高中語文時期，這便成了高中語文教學的重點。在高中語文學習中，學生通過閱讀理解之后，理解了書本知識的內涵與精華，并且經過組織討論之后，相互交換自己的意見，各自取長補短，豐富自己的理解與見解。這樣一來，學生們汲取的知識都是自己得到的，而不是老師憑空塞給他們的，所以對知識點的記憶會更加長久，也就提高了學生的學習效率，使得書本上的知識成為成為學生自己的東西。并且，不僅是在語文教學中，如果學生已經有了一個良好的閱讀理解的基礎，那么在其他學科的學習中，一定也會輕松許多。理解便是懂得，再加以學生自己的思想，教學的終極目標也就完成了，這就是學習效率的提高。
二、閱讀教學現存的問題
教師由于教學時間太緊而占用學生獨立閱讀文本的時間。這個問題看似不成問題，但又是實際教學中最現實、最普遍的問題。新的高中語文課程要求在兩個半學期內完成五個必修模塊的教學任務，每個模塊有四個單元的閱讀內容，共八十篇課文，與以前的教學內容相比，閱讀教學的量增加了，而教學時間卻由原來的每周五節課減少到每周四節課，如果按部就班的進行教學，想在規定時間內完成教學任務是很困難的。在這種情況下，不少老師為了完成教學任務就不得不壓縮學生在課堂上閱讀文本的時間，或是干脆取消學生獨立閱讀文本的教學環節，直接進入對文本的分析，學生缺少對文本的初步感知，就沒有個性化理解。教師要留給學生自己閱讀課文的時間，采用多種方法，讓學生有層次的閱讀文本，而不是以自己的講解取代學生的閱讀。有的教師仍然采用滿堂灌的教學方法，一堂課從頭到尾唱獨角戲，學生無須讀課文，只要用耳聽、用腦記就可以了。這樣的課堂上，只要老師知識淵博，功底過硬，能把文本講深講透，講得深入淺出，講得生動傳神，學生不讀課文也能聽得明白。但是，學生所得的卻僅僅是老師所講的，自己的感受、見解、質疑就談不上了。如今，諸如此類用多媒體課件展示課文內容以代替學生獨立閱讀文本的現象有很多。尤其是學習文學作品時，教師動輒就播放電影電視劇片段，那些動感十足、色彩艷麗的畫面的確能夠吸引學生，也有利于促進學生對文本的理解，但是，這樣卻會影響學生對語言文字的感悟，不利于培養學生良好的讀書習慣。教師應該讓學生多親近文本，讓學生自己在閱讀中去感受作品的魅力。
三、閱讀教學的途徑
第一，課外閱讀與課內閱讀相結合，力求使學生“得法于課內，得益于課外”，以課文為例子和憑借，教給學生一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語文能力。第二，在抓好課內閱讀寫作的基礎上，引導學生進行大量的課外閱讀，鼓勵學生多讀經典名作，多作探究性和創造性的閱讀，提倡多角度的、個性化的閱讀，除了為高考而讀書，適當保留一點自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個性化的相對寬松自由的閱讀中發展。反過來，人文素質高了，也是有利于考試拿到好成績的。多寫讀書筆記，持之以恒，一直堅持到高考前夕，因為，語文不同于數理化，其結構不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環滾動的，有如水中養魚，積以時日，方見成效。若能長期保持學生對閱讀寫作的興趣，讓他們養成良好的讀寫習慣，有了良好的語言積累和語文素養，加上得當的做題訓練，高考拿到好成績不是難事。而語文尖子生的高考成績的突破也在此舉。高一學年進行個好探究性閱讀。也就是說，從學生主體發展的內在需要出發，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，閱讀數量等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成讀書筆記。只要廣大語文教師在實施素質教育的前提下進一步地遵循語文的學與教的基本規律，在語文教學中扎扎實實地培養學生的閱讀能力，語文閱讀教學就能登上一個新的臺階，呈現美好的前景。
四、結語
閱讀能力的提升是一個由量變到質變的過程。“讀書百遍，其義自見。”高中語文教師在不斷思考創新性閱讀教學方法的同時也應該讓學生明白，即使有了閱讀的方法，沒有閱讀量的儲備，還是紙上談兵，坐而論道。方法的來源是閱讀，方法的掌握還是閱讀，方法不能替代閱讀。因此，閱讀教學中指導學生進行足量的閱讀也是十分必要的
參考文獻：
[1]鮑慧莉.淺析高中語文教學中的探究性閱讀教學.現代閱讀（教育版），2012
[2]王世偉.高中語文課堂教學中開放型閱讀教學.文學教育（中），2013
高中語文相對于初中語文來說跨越性是很大的。
鄂教版的初中語文中考對拼音沒什么要求，試卷第一題，只要求學生根據拼音填空，往往是送分的，因此學生對拼音缺乏足夠的重視，以致像“脂(zhi)肪、挑剔(ti)、倔(jue)強”這樣常見的詞語學生經常讀錯，到了高中盡管老師開始糾正錯音，但十幾年的習慣讀法要在短時間內糾正談何容易!在我校的第一次月考中，不少學生談到拼音時覺得舊習難改。糾正一個讀音容易，但要糾正一種習慣怎一個“難”字了得!
鄂教版的初中語文對成語的涉及也有限，平時小考只是考寫法，很少考用法，2008年的中考甚至沒有涉及到成語。而到了高中對成語的運用判斷正誤是必考的，且有相當難度。如“粉墨登場、炙手可熱、趨之若鶩”這樣的成語學生就算在初中學過到了高中依然不懂運用，一方面是初中老師沒講過，另一方面，辦刊、電視等傳播媒體的誤用也誤導了學生。
鄂教版的初中語文對詩歌教學的要求相對簡單。對文言文閱讀也不算高。學生在做題時往往是“丈二和尚摸不著頭腦”。從題型上看，中考語文試卷只有4道選樣題，而高中試卷上卻有14道選擇題。這一點也讓學生感覺措手不及。
鄂教版的初中語文對現代文閱讀與寫作方面的要求很高，高中與初中雖有不同，但還不至于讓學生感覺突兀。因此這兩方面的銜接在本文中我不會提及。
銜接難的問題是客觀存在的，教師該如何解決呢?
我教高一時，辦公室里沒有一個老師教過初中，因此依靠同事是不切實際的，于是在做銜接工作的時候，我也是“摸著石頭過河”，幸運的是我的嘗試是成功的。長期在河里摸索，我終于搭建了一座橋梁，我的學生順利地從初中過渡到了高中。
態度決定一切。高中教師應消除學生因銜接困難而形成的不良心理，還應讓學生知道某一教學內容高初中的目標要求有何不同，讓他們明白努力的方向。
熟“讀”生巧。學生拼音犯錯，我便把易錯的音打印出來，每個星期抽一個早自習讓學生大聲地朗讀。有的時候我故意在課堂上讀錯幾個音，對能夠指出來的學生不僅要表揚，還要加素質學分；每個星期六學生和教師都可以在家里看《湖北經視》的“經視直播”，對在收看過程中發現錯音的同學，老師張榜表揚，加雙倍素質學分。很快學生學拼音的積極性有了，錯誤自然就少了。
熟“做”生巧。對學生容易犯錯誤的成語老師先挑出來，并把這些錯誤分類(這方面的資料多，老師容易找)，并叮囑學生做好筆記。教師辛苦一點，把試卷或者作業本中學生出錯率高的題目打印在一張紙上再發給學生做，第一遍允許學生看筆記，對做得好的同學及時表揚，一個星期后考第二遍不允許學生看筆記，并且要求學生說出運用錯誤的成語的癥結所在，讓學生“知其然”也知其“所以然”。
循序漸進。學生對詩歌鑒賞題目無從下手，教師要擔當引路人的角色，剛好高一語文第一單元全部是詩歌，且古今中外都有，教師在課堂教學時有意識地從分析意象，品味語言，發揮想象，感受真情，審美，表現手法等方面來鑒賞詩歌，當學生適應教師教學方式的時候再讓學生鑒賞一些淺顯的詩歌，如冰心的《墻角的花》，魯迅的《人與時》等。一段時間后再拿稍難題讓學生一試身手。
【關鍵詞】新課改；高中；語文；最大效能
一、運用多樣化的教學方法
一個人只有對一件事情產生濃厚興趣時，才會竭盡全力的探討和揣摩這件事情。對于語文的學習也是一樣的道理，學生只有把語文當成一個興趣愛好時，才能發揮他們最大限度的想象力和積極性投入到語文的學習中，因此，高中語文的教學重點就是調動學生對學習語文的興趣。由于多年的語文教育模式固定了教育者的授課內容和方式，原本活的內容變成了死的內容，只是在不斷重復大致劃分，總結內容，找出中心思想等，不僅不能調動學生的積極性，更加讓學生失去了對于語文的興趣。因此，在新課改下運用多樣化教學方法，以提高學生對學習語文的興趣。
（1）課文導入引用不同方式。課文導入在語文教學中是一個十分重要的環節，好的課文導入能夠吸引學生的注意力，調動學生興趣，讓學生接著讀下去、理解內容、提煉中心思想，這時候這節語文課程就成功了一半。課文導入可以分為多種，如《飛向太空的航程》這節課堂，教師可以結合最近的太空報告和新聞進行討論，吸引學生的興趣，舉出實例引導教程。在朱自清《荷塘月色》這節課堂，在講解的同時可以結合清華大學的荷塘圖片給學生們展示，讓學生發現荷塘的美和優雅，再結合課文進行講解和賞析。再如《我有一個夢想》這節課堂，則可以結合原版的英語演講，以澎湃的情感激發學生的興趣。再以光、聲、色這些方面刺激學生，引導學生學習語文、熱愛語文。
（2）課堂中結合童話、寓言、故事和傳說等提高學生對于語文的興趣。當教師發現學生在一堂課程中有疲憊的狀態時，可以在教程中結合一些寓言、童話和相關故事提高學生的注意力和緩解學習疲勞，提升學生學習語文的興趣。例如在《一位物理學家的教育歷程》這堂課文講解時，穿插一些有趣的愛迪生小故事進去能夠更大程度激發學生在課堂上的注意力。學生在課堂中都喜歡聽故事和童話，一個小個故事可以讓45分鐘更加有效果、有意義。
（3）課堂中結合有詩意或者幽默風趣的語句。幾句幽默風趣的語言可以讓一節課堂充滿愉快活躍，吸引學生興趣。在一些原本枯燥無味的課文中，結合一些風趣有意思的語句，可以大大改變這節課的教育質量，疲憊的學習因此也會精神煥彩。除了幽默風趣的語句來提高課堂氣氛外，還可以根據某些特定的課文教學中結合詩意，提高語文教學。例如《雨霖鈴》、《錯誤》、《荷塘月色》這些課文內容，可以運用一些優美的排比詩句帶領學生進入一個詩情畫意的氛圍中。在領悟古典文化和優美詩句的同時提升學生的學習興趣。用優美的語言魅力帶領學生進入一個南城小鎮或北國異鄉，充分的發揮學們的聯想能力和想象能力，將課文聯想成一個有畫面感的地方，跟隨作者心情變動而喜或悲[2]。
（4）聯系課外知識。語文科目是一個廣博的學科，它博學如淵，包羅世間萬象，是與任何學科都有關聯性的一門特殊科目。因此，教師在教授課文的同時，可以就一個知識點提升擴大學生的知識面。例如在《我有一個夢想》這節課，教師可以帶領學生學習美國黑人相關歷史，可以在幾百年歷史中研究討論黑人種族歧視產生緣由和現狀，之后進行相關資料分析。再如在講解沈從文先生的《邊城》這堂課文時，可以讓學生了解湘西鳳凰城相關背景，讓學生體會沈從文先生所追求散文詩班的意境。
（5）豐富的課堂活動。語文教學的目的就是為了讓學生熟練運用讀說寫能力，教學中可以開展一些豐富的課堂活動以培養學生學習語文的實踐應用能力。例如，培養說的能力，可以開展一些情景對話、講故事比賽、辯論賽等相關活動，也可以讓學生進行角色扮演等，還可以開展一些創意比賽、作文比賽，結合高中語文課堂上的內容，鍛煉、提升學生學習語文的口語能力和詞匯掌握。
二、從多角度發掘學生潛力
（1）語文教師在布置課下作業時，要著重捉住學生的興趣所在，根據課堂的反應，布置相關的問題，要求學生運用發散性思維發揮創新性，同一個問題有不同的理解，自主的去解決問題，這樣學生的思維會越來越活躍，對于文章的理解就會更加深刻，對于語文課也會越來越有興趣。
（2）語文教師可以在教室內設立讀書角，放置一些關于語文的讀書資料，定時開展讀書會活動，讓學生挑選好的書籍推薦給自己的同學，這樣不僅可以讓學生用審視性、比較性的眼光學習，還可以讓學生自主做讀書卡，寫讀后感，做讀書筆記等，增加學生課下的知識累積，針對課堂教學內容進行延伸。如果，學校有雄厚的師資力量，教師可以充分利用網絡資源，發揮網絡優勢，讓學生在大量的知識鏈接中廣收博取，相互激蕩，以加深對知識理解的深度和廣度，使學生有興趣高效率地學習。
（3）在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺上，正如有人說：真正地教育者會使自己同學生建立細膩的情感聯系。所以教師要關注的不僅僅是學生的學習，更要走進學生的生活，與學生交朋友，相互溝通，關注學生的發展，這樣在備課環節教師就可以從學生的實際出發，在“備什么”的同時，更要多多的思考“怎么教”。
三、多方面培養學生自主學習意識
（1）合理掌握學習語文的方法，可以預習課文，可以課堂筆記，課后思考復習。這是必不可少的學習能力。課文講解之前先查閱生字，了解一下課文內容，作者寫文章的背后故事和簡介內容，學生自己嘗試分析內容，解答疑問。在教師的課堂引導進一步的分析文章、欣賞文章，完成疑問解答。課后進行整理和回顧。
（2）學生對自己薄弱部分應該加強鍛煉，例如，若語文基礎知識比較差，就對生詞對發音進行聯系，若文言文掌握不好，多練多看文言文，鞏固知識詞匯等。
（3）培養良好的語文學習習慣。良好的語文學習習慣能夠學習事半功倍學習。自覺的回顧學習知識和要點，保持好的閱讀習慣，主動的摘抄好的課本詞匯，并有寫作習慣，比如博客和日記。語文是一門長時間積累的課程，不要妄想一步登天。
隨著新課程改革的步步深入，教學理念也在不斷的改革、更新，人們對教育的發展寄予了更大的希望，同時提出了更高的要求，這需要高中語文教師在教學實踐中不斷地去摸索、總結，努力探索出能提高高中語文教學的有效途徑，為我國的教育事業的發展貢獻力量。
參考文獻：
[1] 郭曉紅.新課改下高中語文教學的有效途徑[J].語文學報，2009（37）.
[2] 徐永芳.淺析新課改下高中語文教學的有效途徑[J].考試周刊，2010（09）.
下面我將結合自身教學實際，淺談高中語文教學模式的轉變。
一、從宏觀角度來說，基礎教育課程改革努力改變長期以來“學科本位”、“智育第一”、“升學為主”的教育模式，促進整體上從“應試教育”向“素質教育”的轉軌。具體地說：原有的課程結構以分科課程為基礎，科目林立，使得原整體性的知識支離破碎；課程過于注重知識結構，忽視了學生的經驗與體驗，影響學生個性與人格的充分發展；漠視學生學習的主體性，學生被看作知識容器而進行單向度的灌輸教學，阻礙了學生主動地對知識的建構；課程與教學被工具化而淪為非人性的課程與教學，在新世紀，課程與教學的諸多概念需要重新解釋和分析重建。課程改革突破以往課程權力過于集中，難以適應地方與學校具體情境的弊端，推進了課程的適應性和課程管理民主化的進程。新課程體系確立了國家、地方和學校三級課程管理體制。所謂三級課程管理體制，就是把原先在中央水平上過于集中的課程決策權力分配一部分給地方和學校，使地方和學校課程并行參與課程開發，從而形成國家課程、地方課程和學校課程并行存在的局面，使課程更加適合地方和學校的具體教育教學情境。
課程結構的重建，它在每一個教育階段都以具體課程形態的方式有計劃地安排了學生的學習機會，體現了課程的綜合化，強化了課程對學生個體差異的選擇性，保證了每位學生的全面、均衡、和諧的發展。關注學生的主體性，培養身心和諧發展的公民是這次課程改革的突出特點，在教學改革方面，強調教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分發展。在學習方式方面，強調學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，發展學生發現問題和解決問題的能力。新課程關注學生的主體性和生活經驗，倡導讓學生積極主動地、有意義地學習知識和技能，這種理念正是立足于兒童觀的轉變的。
深入把握語文教材體系內容的編排。新的高中語文教材打破了原有的單元課文結構，有意淡化文體，融入更多的文學作品、古代散文及古典詩詞。顯然，編者旨在提高學生的人文素養，增強人文底蘊。同時，新教材還增加了寫作、口語交際單元及綜合能力訓練板塊。這就更明確地告訴我們，要重視培養學生的寫作、口語交際能力，不能讓學生成為“書呆子”。所以，新教材為我們高中語文教學確定了教學方向。
二、高一高二年級階段的教學，重在基礎知識的逐步積累。字詞句、文學常識、名家名句、文言等基礎知識需要學生在平時的學習過程中，作好讀書筆記，不斷消化積累。正所謂“集腋成裘，聚沙成塔”。只有這樣，才能夯實基礎。而語文基礎知識點比較分散，有時不能自成體系，所以，凡在講課過程中，由課文內容延伸涉及到的其他知識點，我都要求學生記下來，以備高三復習用。比如在講到近義詞如“質疑、置疑”等的區別時，我要求學生記在筆記本上，以作積累；平時練習中涉及到的熟語等知識點，也要求學生記下來，逐步積累。
三、整個高中階段須重視古典詩詞的教學。以高中第一冊和第三冊詩詞單元為契機，引入中外詩詞特別是中國古典詩詞名篇的教學，讓學生了解眾多著名詩詞家的生平及創作風格，閱讀更多的詩詞作品，領會詩詞家創設的美妙意境，感受他們內心幽深曲折的情感，同他們一起高歌、歡笑、痛苦。正如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”那般，最終我們會“驀然回首”，找到燈火闌珊處的美人。詩詞的鑒賞也只有通過這種方式，才能有效地“積累”解讀詩詞的方法。強化詩詞的教學，這不僅僅是因為近幾年高考設計了詩詞鑒賞主觀題，也是為了增強學生錘煉語言的能力，以及提高學生的人文素養和文化內涵，讓他們作一個有品位、有思想的人。比如我在教學第三冊第三單元時，引入了與課文詩詞作家相關的詩詞作品，或同時代詩詞家的作品，以拓展學生閱讀面，為以后解讀古典詩詞打下良好基礎。如李清照詞的創作以南渡為界分為前后兩期，前期溫婉，后期悲苦凄涼。這些內容，都需要學生牢固掌握。
四、引導學生閱讀課外書籍。我給學生推薦閱讀《讀者》、《語文報?高中版》及部分名著等。我不太贊成學生大量閱讀名著。因為我們學校的學生基礎不太牢固，學習比較吃力，而閱讀名著需花費更多時間，何況他們的文化積累不足以領悟到名著的精髓，所以，我不提倡他們大量閱讀中外名著。平時可多研究一下高考作文選及話題、材料作文，“對癥下藥”。除此之外，也要閱讀中國現當代散文。同時，收集寫作相關素材，寫成周記，以備高考復習之需。
五、要搞好語文教學，最關鍵的一點，便是上課力求幽默風趣，使課堂充滿生機與樂趣。唯有做到這一點，才能真正地調動學生學習語文的興趣，感受到漢語言文字的無窮魅力。
以蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》為例。在講解這篇詩詞時，設計了幾個“興奮點”以“激趣”。
如：“千古風流人物”中“風流”一詞能否換作“英雄”一詞？“小喬初嫁”中“初嫁”能否換作“出嫁”？
生：“初嫁”強調剛剛出嫁，而“出嫁”就沒這個意思。
師：有句話叫新婚燕爾，這里就突出強調小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢！（學生笑）
師：據史料記載，小喬已嫁給周瑜十年了，真的是老喬了，不是小喬。（學生驚訝）那為何蘇軾偏用“初嫁”呢，是強調周瑜還在熱戀之中嗎？（生大笑）
情感如火，十年不減（生還笑）。其實蘇軾是故意寫錯。因為詩人開頭用了“風流人物”而不用“英雄人物”。
生：我知道了。“風流人物”就是跟美女與英雄有關，是用美女來陪襯英雄吧，說明周瑜是懂得愛情的。（有學生又笑）
師：詩人這樣寫，是想突出有英雄氣概的周瑜那“兒女情長”的一面，他不僅是“英雄人物”，更應該是“風流”人物。
關鍵字：高中語文、高效課堂
【分類號】G633.3
漢語是我國的母語，被稱為國語，所以，學生研究學習語文這門課是很有必要的，在今后的工作和生活中都會起到重要作用。而課堂時間總是非常有限，老師們必須研究一套高效的教學方案，才能實現用時短、效率高的教學目標。語文學習能力的培養主要分為學生閱讀能力、理解能力、寫作能力和口語交際四大能力的培養。，所以，初中語文教學構建高效課堂的方法討論要緊密圍繞著這四大能力去研究。 閱讀能力的高效培養
語文課的學習離不開課外讀物的大量閱讀積累，而課本中雖然也會有一些課外名著作為選讀，但也只是摘錄了一些名著中的經典節段，這種情況就需要老師組織學生去閱讀相關的課外名著全集，這樣既有利于學生對課本選讀內容的理解，又可以積累課外閱讀量，還可以將其引用到今后的寫作當中，也為今后的寫作練習增加了知識儲備量，讀的越多，腦子里就越有墨水，好的書可以改變學生的思想，養成閱讀的好習慣不僅有利于提高語文成績，還可以陶冶情操，舒緩心情，創造良好的學習環境。每個星期每個班都應該安排至少有兩節閱讀課，這樣才能保證基本的閱讀量，地點要視條件而定，有校圖書館的學校，老師可以將學生安排到圖書館的閱覽室里，可能同一本書沒有那么多冊，所以可以想辦法分批閱讀，比如：三分之一的同學讀《圍城》，三分之一的學生讀《簡愛》，三分之一的學生讀《紅樓夢》，讀完的進行相互交換，但是要保證最后每位同學都讀完了被要求閱讀的書目。沒有校圖書館的學校，可以由學校購進一些圖書，閱讀課就可以安排在學生各自的教室里，再由老師統一將書領回來，分發給同學們，這樣閱讀可以同步，方便管理，但是無論是以何種方式上閱讀課，都要保證每節閱讀課都會有收獲，這就需要要求學生在每節閱讀課過后寫讀書筆記或者是讀后感，這樣既是對閱讀課的成果驗收也鍛煉了學生的寫作能力，可謂是一箭雙雕。
二、理解能力的高效培養
語文試卷中分值所占比例較多的除了寫作就是閱讀理解題，所以高中語文教學中理解能力的培養依然很重要，語文理解能力提高，也有助于理解其他學科的知識內容。理解能力的培養主要可以從學生的情商著手。即可以通過閱讀大量課外讀物慢慢培養，逐漸提高，還可以通過開放性題目的練習。可以通過一些猜想作者主題思想的漫畫題練習，揣度作者的思想和出題角度，再做閱讀理解題的時候就可以從作者的寫作情感出發，以發散思維思考問題，爭取可以拿到較高的分數，所以說理解能力對于閱讀理解題目來說非常重要。理解能力提升也有助于寫作題的練習，容易抓住寫作題的題眼，才不至于寫作跑題，在高中語文高效課堂的創建中理解能力的高效培養尤為重要，只要學生的理解到位，分析準確才能抓住題眼，得分率升高，從而構建高中語文的高效課堂。
三、寫作能力的高效培養
寫作題是語文試卷中所占分值比例最高的一項，所以一定要非常重視學生寫作能力的培養，在高中語文的學習中鍛煉學生的寫作能力尚不算晚，只要勤加練習，就能有效地提高學生的寫作能力。但是寫作能力的鍛煉又依賴于閱讀、理解能力的水平，是對閱讀、理解能力的發展和實踐，只有閱讀積累量達一定的水平，能夠看出作者出題時要考察的知識點，輕松找出題眼，才能準確的定下寫作方向，加上平常的閱讀逐漸產生的影響，才能做到“下筆如有神”。而老師可以通過舉辦一些寫作方面的比賽，提升同學們的寫作熱情，再加上老師的指導，同學們對寫作的要求就會有更深刻的理解，老師要鼓勵學生積極參加，就等同于是在寫作方面進行了一場實戰專項練習，既能營造好的學習氛圍，也可以鍛煉寫作能力，還可以借此機會拉近師生關系，融洽的師生關系也方便今后教學任務的完成。所以，創建高中語文的高效課堂也可以從組織活動開始，讓學生對寫作產生興趣，因為只有閱讀和理解能力提高了，寫作能力才能隨之有所提高。
四、鍛煉學生的口語交際能力
高中生的口語交際能力與實踐能力是相互聯系的，而口語交際能力提高，也會帶動學生寫作能力的進步，實踐的過程中會為今后的寫作提供更多的素材，要想提高學生的語言表達能力，單純地依靠幾節課內口語交際課是沒有很大作用的，要想辦法讓學生走出去，多多了解現在的社會，在社會當中及時地發現問題，并且主動想辦法解決問題，逐漸培養學生的為人處世的能力，這對于學生今后的生活有重要意義。在教學當中，創設開放的課堂環境，比如說課堂上的問答環節，要鼓勵學生積極的發表言論，對于同學的回答給予補充說明或者大膽提出異議，通過這樣的評議方式，提高學生的口語交際能力，這對于創建高效課堂具有重要的意義。
閱讀、理解能力是學好語文的基礎，是創建高中語文高效課堂的基礎任務，而寫作能力是高效課堂實行結果的體現，是創建高中語文高效課堂的收獲。口語交際能力的練習也很重要，只有閱讀、理解能力提高了，口語交際能力才能提高。高中語文教學中創建高效課堂的任務不是簡簡單單就可以完成的，基礎的練習，綜合的應用，認真的態度都是創建高效課堂的必要條件。高中語文高效課堂的創建“任重而道遠”，僅憑一己之力就想實現是不可能的，只有師生共同努力，就一定能夠將其實現！
參考文獻：
[1]. 張旭東.師生有效互動，建構高中語文高效課堂[J].新課程導學.2012（34）
關鍵詞：高中語文；復習；策略
當前，國家對教育方面越發重視，因此開展了新課標的改革工作，不僅重視人文修養的養成，同時也進一步強化了學生的素質教育。所以傳統的教學模式顯然已經不能適應新課標的發展要求，這種強加在學生身上的教學方式反而會令學生對語文學習產生一種厭倦的心理，起到事倍功半的作用。尤其是對于高三的學生來說，可以說每一分鐘都是十分寶貴的。因此本文重點探討了如何在高三關鍵性的一年，更加高效的提升學生的語文成績，令高三的語文課堂活躍起來，爭取令學生在語文方面獲得更加理想的成績。
1 掌握學習方法，適當降低難度
在高三這段時期中，學生多數都面臨著較大的壓力，所以語文課堂往往都是沉悶的，這樣就會影響到課堂的教學效果，因此教師應該適當的將課堂氛圍調動起來，積極與學生開展互動，這種互動性的方式不僅可以令學生緊繃的神經得到緩解，同時也可以達到融會貫通的效果，令學生在教學過程中養成正確的價值觀，實現高效化的發展特點。以詩詞鑒賞為例，這是高中語文考試中必考的一項內容，高中三年來，所學習的詩詞也不在少數，例如高一的《詩經兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》等，高二學習的《柳永詞兩首》、《辛棄疾詞兩首》、《蘇軾詞兩首》等，三年下來，這方面的內容是學生不應該丟分的部分，所以教師在課堂復習的過程中，可以采用詩詞接力的方式，一方面達到了有效的互動，學生的注意力也得到了集中，為更加高效的學習打下了良好的鋪墊。
另外，除了詩詞的背誦以外，詩詞賞析也是高考的重點內容之一。教師在教學中應該指導學生在答題時的關鍵點，筆者認為應該從四個方面入手。一是對詩詞煉字進行充分的認識，了解在句子中所表示的意思，二是體會其中運用的手法，三是將字的原意掌握清楚，最后還要厘清在句子中的作用，達到什么樣的思想感情等。按照步驟有序的令學生學會答題的技巧，這樣不僅可以規范答題格式，更重要的是不會出現丟分的情況。教師在不斷引導的過程中該應該注意不要將學生的思維禁錮住，教會學生答題技巧要比每道題都詳細講解更加高效，學生的自信心也會得到提升，這是學生學習語文的興趣所在，也是實現高效復習的主要途徑。
2 制定學習目標，劃分學習難點
高三語文復習的過程中，學生應該明確終極目標就是為了高考，但是也可以將這一大目標分解為幾個小目標逐一攻破，學生在實現目標的過程中不僅會獲得一種滿足感，同時也達到了高效復習的目的。筆者將高三語文復習中的學習難點大致分為三個部分。
首先是背誦的部分，應該爭取令學生達到滿分。在不該丟分的部分一定不能丟分，在可能丟分的部分盡量少丟分是復習的主要任務。背誦部分所占的分數相對較小，所以很多學生都不重視，甚至完全忽視了這部分的復習。教師在幫助學生復習這部分的內容時，應該細細的推敲，以辛棄疾的《水龍吟?登建康賞心亭》為例，這首詞是他在建康通判任上所作，復習時應該反復誦讀，感受詩歌的韻味，體會豪放派寫作的特點，可以引申到豪放派其他作者的寫作中。并且還要掌握這首詞的主要寫作手法，例如用典與情景交融等，這些寫作手法在其他詩詞中也會經常用到，對于其他詩詞的復習也會具有一定的幫助。
其次是文言文的翻譯，這是學生經常丟分的部分，因為有些字沒有翻譯出來，就會出現丟分的情況，因此這部分的目標就是要將字字都得到落實。復習的要點包括四個部分：（1）18個虛詞；（2）詞類活用；（3）文言句式；（4）翻譯的方法準則。例如對《燭之武退秦師》的考查，譯句：我們還是回去吧！令學生寫出原句；或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：譯句：我們還是回去吧！原句：吾___還也！這種練習可以達到熟記文言語句，增強語感的效果，同時也可以培養學生“文白對應”的意識。
第三，在寫作部分，應該實現規范合題意的目標。寫作，可以說是高三語文的重中之重，也是大多數學生頭痛的一項。每每作文練習的時候，能順利理清思路，看好命題的人，少之又少。那么在復習寫作的時候，教師就要要求學生能夠根據要求，切合題意，不歪解材料，語言流暢，中心明確。不論是什么文體，首先要確保行文流暢，讓讀者能夠明白寫作思路，平時多積累寫作素材，將這些素材適時應用到寫作中去，會有意想不到的效果。例如學生在臨考前半個月，可以放松的心態作三兩個規范的完整作文。在這時的作文里，要有意識的提煉歸納一些時事人物正反事例，回憶完善自己印象最深的生活小事，把這些作文散件放入記憶倉庫，也許考場上會發生奇效。我們看，第一流的棋手在比賽前都要閉門研究，他們肯定會準備一些有用的定勢。最重要的是，這對學生有一個心理上的安慰作用。
3 切實提高聽課效率，有效落實考點知識
高一、高二的課堂都是針對教材的，偏向于語文素養的熏陶涵養。而高三的課堂是針對高考大綱上的考點逐一復習的，偏向于知識點的記憶，為高考語文能打高分打基礎。因此，學生的聽課習慣要有所改變。（1）學會調控情緒，盡量保持高度集中的注意力。高三學習要注重考點，將語文的考點放在首位上逐個復習，精力高度集中到重點上來，為的是能夠在高考中拿到優異的成績。（2）適時、及時地做好課堂筆記。高三語文需要學生在老師講考點的時候著重記憶，通過老師的強化，自己的思維方式，在配上勤動筆，記筆記的好習慣，通過對筆記的利用，適時翻看，也能提升效率。（3）爭取在課堂中便能掌握知識點，甚至能夠運用。
結束語
總而言之，高三階段是學生提升成績的關鍵性階段，作為三大主要學科之一的語文，在復習的過程中學生與教師都面臨著時間緊迫的壓力，學生在身心方面經常會出現較大的波動，所以教師應該不斷鼓勵學生，提升他們的自信心，以更加飽滿的面貌應對即將到來的人生大考，本文重點探討了如何在高三語文復習階段提升效率，在傳統教學的基礎上予以進一步的優化，希望本文的探討可以為廣大高三語文教師提供一定的借鑒。
參考文獻
[1]潘興元.高三語文復習教學建議[J].中學語文，2011（3）.
一、高中語文課堂教學存在的問題
（一）傳統教學模式依然唱主調
高中語文教學中，傳統的“填鴨式”教學模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學率”，沿用傳統的灌輸式教學模式，剝奪了學生獨立思考的權利，迫使學生一味地聽老師講那些枯燥的知識點，完全沒有考慮到學生的想法，缺少對學生主觀能動性的培養，在這種教學環境下培養出來的學生語文素質差，實踐能力欠缺，沒有創新意識，因此，課堂教學成效很低。
（二）只重模仿形式，忽略內容
近幾年來，多地在小學及初高中進行“高效課堂”教學模式改革，吉林省長白山保護開發區多次派遣教師到課改示范校進行觀摩學習。教育改革的出發點是好的，針對多年應試教育下，學生能力不足的問題，進行教育改革，培養學生的自主學習、合作、探究的能力。但在真正的改革過程中，外出學習這部分教師，僅是學到了示范校新的教學模式，而對內涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學校后只是將新型教學模式傳播給其他教師。多數教師也只是模仿這種教學模式，但簡單的改變教學模式并不能提高課堂的教學成效，反而這種突如其來的改革讓學生們手足無措，他們無從下手，只能是應付了事。教師們從課堂中被解放了出來，片面強調學生的主體性，但是這樣的教學成效反而更低了。
（三）高中語文教學的局限性
在新課標中明確地指出了針對高中生應該有的閱讀量和相關的知識積累，可在真正的教學實踐中，高考應試的問題占據了主要位置。為了能在高考中取得成績，學生手中更多的是備考資料，更多的時間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對于學生本身來講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問題中獲得一些知識和信息，真正的文學方面的知識他們掌握的并不多，高考過后，留給他們的只是一些支離破碎的文學知識，很快就會忘記。
二、如何構建有效的高中語文課堂
（一）積極轉變高中語文教學理念
要想將高中語文教學改革真正落到實處，就要拋棄傳統的陳舊的語文教學觀念。尤其是高中語文教師，不僅要認真領會中學素質教育的本質，還要在高中語文教育教學模式和方法上不斷創新，提高自身的業務水平，這樣才能在教學活動中不斷完善自己的課堂教學模式，提高學生的語文綜合素質。而且教師必須要對自己正確定位，就好比旅游景點的導游，風景美不美要游客自己來發現和體會，導游講的再多，也只是片面的。所以語文教學的主體應該是學生的學，教師的教只是引導和輔助，只有這樣，才有利于培養他們的能力和素質，實現有效的課堂教學。
（二）針對教育教學現狀和學生情況，結合新型教學模式，形成相應的教育教學新模式
教育教學改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們在長期的教育教學實踐中一步步走出來的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內容上更要注重對學生能力的培養。教師要根據不同的教學內容，設計出不同教學方式，盡可能調動每一位學生的學習興趣。例如，在課堂問題的設計上進行有梯度的預設，讓每個學生都能找到自己可以獨立完成的問題和學習內容，在對問題的解答和展示的過程中，也可以調動起后進生的積極性，激發他們的學習興趣。又如，讓學生們在課堂教學中都能展示自我。講解《荷塘月色》時，可以讓對朗誦感興趣的學生盡情展示他們的朗誦才能，通過有感情的朗讀體味文本中作者所要表現的思想感情。只有適合學生的教學方法和內容，才能對我們的課改起到事半功倍的效果，同時，我們的課堂教學成效也會提高。
（三）構建有效的教學過程
1.有效的課前準備。課前準備是有效語文課堂教學的前提和基礎。語文有效備課需做好如下幾點：一是制定相應的學習目標。依據學科特點和學生的具體認知水平，以教材為基礎，并注重教學內容與社會生活和學生實際的聯系與融合，精選教學內容，為每一節課制訂可行的學習目標。二是要掌握每一位學生的實際情況。對學生已有的知識、生活經驗、實踐體會既要有感性認識，還要有理性認識，準確把握和處理好各種課型的內在要求，使每個學生都能通過課堂教學有所提高。三是教學設計要真正實現從“教”向“學”的轉移，以“學”定“教”，把學習的主動權交給學生。四是要提高提問的有效性。確定好教學的難度、坡度、角度，加強提問的針對性、啟發性、開放性。
2.有效的問題設計。（1）問題要有預設性。教師在課前必須做好問題設計這一環節，圍繞文本內容和學習目標預設一些有效的問題，這樣在教學過程中才可以做到環環相扣，增強課上與學生的互動，調動學生的積極性，以達到完成學習目標的要求。（2）問題要簡潔明了。要實現一堂有效的語文課，教師必須做到清晰、簡潔地陳述問題。若出現學生可能在回答該問題時所需的生僻詞匯、術語時，教師應提前給出解釋，或要求學生在課前完成預習，查找相關的內容和資料。（3）問題應具啟發性。要想使語文課問題變得有效，問題必須具有啟發功能，要求學生認真閱讀教學文本，獨立思考學習內容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問題，因為問題會讓學生覺得不必探求課堂內容就隨便猜一個答案來搪塞。
（四）增加課堂之外的學習活動，提高學生語文綜合素養
【關鍵詞】主體性 教學方法 教學手段 教學效率
《新課標》強調：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”縱觀當下的高中語文教學現狀，不少教師仍在意無意地壓抑學生的主體情感，束縛學生的個性張揚，限制學主的獨立思考……具體地講，高中語文有效性教學存在以下問題。
一、以老師為主體
目前，由于片面追求升學率和應試教育機械教法的流弊，語文課堂教學呈現出“花樣多、負擔重、效率低”的現象。老師在課堂上多用傳統教學手段，如“填鴨式”和“滿堂灌”，老師在課堂上的提問基本都按照高考的答題標準先預設好結論，然后千方百計引導學生猜測，并以設定好的答案為最終目標，來鎖定學生的思維。這樣的教學目標限制了學生想象的空間和學習語文的熱情。
二、教學方法陳舊
受語文高考題型的影響，老師在課堂教學中通常用講授的方法來講解知識點，這種教學方式，其實仍然是一方強行灌輸，一方消極接受的模式。課堂教學中，“牽牛式”的提問有余，“開放式”的設計不足；“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓練不足。看得到教師的“苦心孤詣”，卻看不到學生的“心領神會”，看得到學生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應招”，卻看不到他們自主探索、自我發現的熱情和智慧。
三、過多的運用多媒體
隨著信息技術的發展，多媒體教學顯示出重要性和獨特性，它能讓只可意會不可言傳的意境生動地再現出來。多媒體的恰當運用，是優化課堂教學，提高教學質量的有效舉措。但它不能代替老師的主導作用，而且長期使用課件上課讓學生對課件產生依賴感，學生忘記了自己學習的最根本目的是學知識，而不是欣賞課件。學生的思維被課件統一，師生雙方缺乏互動性。長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發展。
鑒于以上情況，筆者在學習領會新課程標準的基礎上，對提高高中語文課堂有效教學作了如下嘗試。
一、明確課堂主體，以人為本，樹立學生主體觀
新課程背景下，教師的任務不再局限于傳道、授業、解惑，而要啟智、陶情、冶性、錘志。教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學生的觀察、思考、練習和應用才能內化，變為自己的東西。學生學習的目的是學以致用，只有這樣才能促進學生的發展。因此在課堂教學中要充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。
教學是教與學。學是主體，教是為學服務的。教學就是為了使學生知道應該怎么學，因此教師在教學方法的選擇上更要注重學法，教師不但要把學生領入知識的殿堂，更要把知識寶庫的鑰匙交給學生。
二、運用多種手段，激發興趣，調動學生的積極性
興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學。在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣，設置懸念，創設情景，講故事等教學方法，做好導向作用。如教學《滕王閣序》一課時，我借助導語激發學生學習的興趣――同學們，當我們初讀這篇文采飛揚的詩文時，你可曾想到這是作者在眾多名流雅士面前的即興之作，而且當時作者的年齡大約與你們相同。同學們聽后頓時發出一片驚訝之聲。接著，我又向學生講述了王勃寫作此篇詩文的典故，學生學習的興趣油然而生，這樣就很自然的進入文本，之后我又化難為易，將很多詩句融入典故之中，接下來我又由淺入深，將文意與作者的志向情懷結合起來，學生越學越有興趣，在我的引導下很成功的完成了這節課，學生收獲了很多知識，更重要的是激起了學生學習的興趣，有了學習的興趣，學習的主體將自己主動地去求知、去探索，去發現問題、解決問題，從而開始逐漸的積累知識，天長日久，當量變發展到質變，就是成績的飛躍、提高。
三、注重教學方法，提高學生的學習效率
如何提高學習效率？最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息、娛樂是必要的，是提高各項學習效率的基礎。聽課效率如何提高呢？首先是課前要預習，這是很重要的，要大概了解課文的梗概，這樣課本上講的內容、重點大致在心里就有數了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。其次是上課時認真聽課當然是必須的，但科學證明，任何人也無法集中精力上完一節課，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了。這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記。不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎。有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。再次是課后復習，孔子說的“溫故而知新”可謂是學習的秘籍。但是學生在學習過程中，最容易忽略的就是這一點，他們在學習中就像田徑運動員一樣，一進入跑道就只顧向前沖，根本無暇顧及以前所學的內容，有的只有到了考試是才匆匆翻一下所學的內容，這時所學的知識已經遺忘了許多，需要花費很長時間來復習，效果仍然不佳。老師如果教給學生心理學遺忘的原理，讓他們了解“遺忘先快后慢的規律”，及時地復習，并且養成習慣，這樣學習起來才可以產生事半功倍的效果。
四、遵循課程標準，轉變學生的學習方式
新課程強調“學習方式的轉變”，從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式從本質上講是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的。一方面要讓學生變被動學習為主動學習，使其表現為“我要學”，這是基于學生對學習的一種內在需要。另一方面要讓學生意識到學習的責任，只有其真正認識到了這一點，學生就會把學習跟自己的生活、生命、成長、發展聯系起來。當學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的有意義的學習。
《新課標》指出：“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。
一、立足誦讀，培養學生的語感
文言文學習最基本的方法是誦讀，只有通過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。然而當下，我國應試教育大行其道，誦讀備受冷落，“要點應試式”、“內容分析式”和“詞句串講式”取而代之。要改變這種狀況，筆者認為出路首先在于立足誦讀，培養學生良好的語感。
根據深淺程度的認知規律，可將誦讀劃分為初讀感知，研讀理解，品讀評價，美讀參悟四個階段。在這里要注意的是：1.教師一定要將課堂主體交還給學生，不要將誦讀流于形式，要落在實處；2.誦讀要講究方法，可以貫穿讀這一主線，進行由淺入深逐步進行四個階段誦讀；3.在遵從教材大綱基礎之上，對于誦讀的形式可以多元化，不要讓學生感覺誦讀是枯燥乏味的，要充分調動學生的主動性與積極性。
二、重視積累，培養學生良好習慣
1.養成預習的良好習慣，在計劃的時間內，借助注釋和工具書自主閱讀。
2.養成課堂上做筆記的習慣。做筆記是一種知識的積累過程。當然，做筆記是要講方法的：（1）做好準備工作，不同科目準備單獨的筆記本，準備幾種不同顏色的筆以突出重點。（2）做筆記速度要快，筆記內容應該是一節課的主要內容、知識體系、難點、考點以及老師重復多次的內容。（3）筆記的版面很重要，可以不美觀，但必須段落清晰。（4）課后及時溫習檢查筆記，查漏補缺。（5）溫習筆記有周期：課后回顧，檢查遺漏，加強記；每天做作業前回顧重復，加深理解；每周定期翻閱，加強記憶；考前回顧，知識點簡單化，增加信心。（6）做筆記要做到：課前預習，做到心中有數；筆記內容不滿黑板抄；沒有記下便索性不記，先認真聽，課后問老師同學；下課把筆記簡單回顧，保證沒有遺漏。
3.養成課后梳理文中常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法的習慣。
喻旭初在高考信息會上說作為高三畢業班語文老師一定要“狠抓五件事”，第一件事就是：1-5冊教材，古文要認真復習一遍，因為每年高考的第二題考四篇課文，四個虛詞。教師在起始階段要做好敦促工作，甚至可用練習本的形式，強化重點詞法句法現象的歸納，促使學生形成自覺積累的良好習慣。如《師說》中古今異義現象的歸納，《游褒禪山記》有21個“其”字，可適時歸納“其”字的用法。
三、強調訓練，培養學生舉一反三的能力
在考試中，關于文言文的考察并非完全與教學內容相符，考察主要是針對學生閱讀和理解能力，因此一定要培養學生閱讀實踐中舉一反三的思維。要注意幾點：
1.明確學習重點。就往年高考中關于文言文的題目，像字詞的考察依據都脫離不開教材內容，因此學生在做相關練習時，教師要重點講解。要將練習的內容與教材內容相融合，讓學生明確題目考察的出處，從而明確學習重點在哪里，并熟練運用所學，獲得成功。
2.方法指導不可忽視，讓學生“知其所以然”。學習與考試不完全等同，學習講究方法，文言文練習也有相應的方法。高考中，文言文詞句翻譯占8分之多，在加強練習的同時，還要指導學生掌握翻譯的方法與規律。像知“出處”，要通過通讀文章和對作者的了解，確定出處，進而提供一定的閱讀環境，由此可以積極探究，理解文意；知三名（人名、地名、官職名）；信達雅的原則；留增刪換調縮擴的方法等。
四、引導感悟，培養學生鑒賞審美的能力
語文教學的最終目的與學生學習語文的最終目的是一致的，即培養學生鑒賞審美能力。文言作品經過歷史篩選，許多詩文堪稱精品，有助于全面提高學生的語文素養。在文言文教學中，要感染學生，讓學生體會到文言文語句中的美，提升學生鑒賞審美能力，建議做到以下兩點：
一、必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中
語文的內涵涉及現實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感。她是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。我們學習語文，就是在不斷地鑒賞美、發現美、創造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發現美、創造美和豐富美的過程。語文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。
二、必須創造性地使用新教材，使之成為廣泛學習語文的平臺
新教材強調讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統領的一個個專題，希望全面提高學生的語文素養，而不是簡單的只學習一些語文的知識。新教材中的課文，絕大多數是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。如果同學們能根據自己的經驗、興趣學習教材，創造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。
三、必須持之以恒地做好積累工作，練好語文基本功
一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧;早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養成“我手寫我心”的寫作習慣。寫作的過程，其實是創造的過程，創造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現形式和作者全新的思維方式。
至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統的學習法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關知識點、運用實例、高考(高考新聞，高考說吧)例題、病句典型、文學常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領、錯別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠值得我們抄在自己的語文筆記簿上。
四、在互動交流中學會傾聽，學會辯論，以便提高自己立足社會的綜合素養
語文新課改或者說高中所有學科的新課改，最大的變化是什么?同學們，是要求同學們的學習方式進行改變。如果同學們還像過去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習慣于“題海戰術”，沉醉于“書本知識”，那么，在這場史無前例的教育變革中，你無疑是一個落伍者和失敗者!像江蘇版和全國版語文教材，每個模塊都提出新的學習方式，如體驗式學習、問題探討及文本研習等，這絕對不是形式主義。傳統的學習就是文本研習，而現在強調感悟體驗，形成語文素養，在活動中學語文!細心的同學可以發現，老師的課堂在漸漸發生變化了，比如文言文教學，過去老師是串講，現在有不少老師則先讓學生充分預習，提出問題，課堂上則以解決問題為目的。
