時(shí)間：2023-08-17 18:04:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】校本實(shí)驗(yàn)課程 研究 開發(fā) 有效途徑 資源
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0159-01
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)生物學(xué)科的闡述中有這樣兩句話：“生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一”，它對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物科教學(xué)中作出了明確的定位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)生物學(xué)科課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，更是當(dāng)前生物學(xué)科課程改革的重要條件和重要的課程資源。
生物課程資源是指依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及生物課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具與場所。具體說來就是教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可以利用的人力、物力與自然資源。課程資源的開發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源。
1．研究與開發(fā)初中生物校本實(shí)驗(yàn)課程資源的價(jià)值與意義
由于生物學(xué)科的獨(dú)特性，課程資源具有豐富性，同時(shí)又具鮮明的地域性，初中生物校本實(shí)驗(yàn)資源的研究與開發(fā)正是要充分利用本地區(qū)豐富而獨(dú)特的教學(xué)資源，來更好地為初中生物教學(xué)服務(wù)?！渡?a href="http://m.yundu888.com/haowen/156647.html" target="_blank">課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要廣泛利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境資源，自然環(huán)境資源是生物課程資源的重要組成部分，廣闊的自然界更是生物學(xué)教學(xué)的天然實(shí)驗(yàn)室，依靠自然界可以開展許多科學(xué)探究活動(dòng)?！蔽覀兩镄１緦?shí)驗(yàn)課程本著立足于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源的研究與開發(fā)，分析起來，有這樣幾個(gè)方面的價(jià)值與意義：
1.1“激活”課堂
可以幫助師生超越狹隘的教材內(nèi)容，讓學(xué)校、社會(huì)和自然的教育素材以及師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來。
1.2體現(xiàn)新課改理念
可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。生物探究實(shí)驗(yàn)課能增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中更加深刻地理解理論知識(shí)，通過簡單易懂的實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探究實(shí)踐的真諦，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也明顯增加。有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，比較符合中學(xué)生的特點(diǎn)。強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動(dòng)人進(jìn)行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動(dòng)力，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。
1.4開拓教師的教育視野
在初中生物教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極的研究與開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)課程。生物學(xué)作為科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開發(fā)出適合本校、本地區(qū)實(shí)際情況和發(fā)展?fàn)顩r的校本實(shí)驗(yàn)課程，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的不足，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新精神的生物校本實(shí)驗(yàn)課程顯得尤為重要。
2.研究與開發(fā)初中生物校本實(shí)驗(yàn)課程資源的有效途徑
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)初中生物，親身體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)。校本課程開發(fā)正是以國家及地方制定課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及可利用和開發(fā)的資源，滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng)。生物校本實(shí)驗(yàn)課程是運(yùn)用生物學(xué)科為主要知識(shí)，輔以其他基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行的有關(guān)觀察、考察、種養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)、研究等實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程。對(duì)于青少年科學(xué)素質(zhì)的全面提高和健康成長，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力都將起到十分重要的作用。
初中生物校本實(shí)驗(yàn)課程資源的研究與開發(fā)就必須面向社會(huì)，面向自然，超越書本，超越課堂，將我們的視線投向更廣闊的空間。
2.1以當(dāng)?shù)刎S富的自然資源為課程素材
淮安地處我國北方南端，南北氣候、文化的過渡地帶， 淮安是物產(chǎn)富饒的淮河明珠。西有“日出斗金”的洪澤湖， 東有盛產(chǎn)魚蝦蟹的高郵湖、白馬湖。土地資源類型比較豐富，耕地和水域是主要地類，面積較大。其中水域面積達(dá)31.26萬公頃。園林眾多，有比較著名的鐵山寺森林公園，第一山公園 ，缽池山公園 ，清宴園等園林，這些資源可作為生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境的相互影響、環(huán)境保護(hù)、生物多樣性及鳥類的調(diào)查等實(shí)驗(yàn)課程的最好素材。
2.2充分挖掘當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源
初中生物校本實(shí)驗(yàn)課程資源的研究與開發(fā)就是要充分利用當(dāng)?shù)刎S富的動(dòng)植物資源，選取本地最佳的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)部分課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代或補(bǔ)充，開發(fā)出一系列頗具地方特色的校本實(shí)驗(yàn)課程。
3.研究與開發(fā)初中生物校本實(shí)驗(yàn)課程資源的實(shí)施過程
基于以上的認(rèn)識(shí)，對(duì)于生物校本實(shí)驗(yàn)資源的研究和開發(fā)必須立足課本，密切聯(lián)系本地資源和特點(diǎn)，這樣才能開發(fā)出富有鮮明特色的校本實(shí)驗(yàn)課程。在研究和開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)課程的過程中，我們本著這樣的原則，按照以下三個(gè)步驟來推進(jìn)：
3.1梳理教材，選擇可供開發(fā)的校本實(shí)驗(yàn)課題項(xiàng)目
首先對(duì)初中生物4冊教材中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類和整理，逐一進(jìn)行分析、歸納，最后將能夠作為校本實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)一步開發(fā)的實(shí)驗(yàn)挑選出來，深入研究，進(jìn)行改造和加工，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫乩帽镜貐^(qū)的資源。
3.2聯(lián)系實(shí)際，研究可供校本實(shí)驗(yàn)利用的本土資源
聯(lián)系淮安地區(qū)的自然環(huán)境和資源，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)課題，選擇能夠利用的，同時(shí)又比較便利的自然資源和環(huán)境資源。
【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；對(duì)策研究
學(xué)困生，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。初中生物學(xué)科的“學(xué)困生”指的是智力正常，學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到《中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生，他們通常對(duì)生物學(xué)科缺乏興趣，并且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、上進(jìn)行不足，他們當(dāng)中有的語數(shù)外成績較好，唯有生物學(xué)科不好，或者他們當(dāng)中有些是一階段較好，另一階段較差。在我們實(shí)際的生物學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)困生，筆者認(rèn)為生物學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、在生物教學(xué)中營造輕松愉快的氛圍
初中生物課豐富多彩，千姿百態(tài)，奇趣橫生。同時(shí)，初中生物課程的編排體例也迎合了初中生的年齡特點(diǎn)，教材的可讀性較強(qiáng)，圖文并茂，生動(dòng)活潑，十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在生物教學(xué)中藥注意營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以從如下幾個(gè)方面入手：一是教師在上課中藥充滿激情，利用自身的工作激情來感染學(xué)生，讓他們迅速集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是生物教師應(yīng)與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，只有融洽的師生關(guān)系才能夠創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)氛圍；三是教師上課要有聲有色，生動(dòng)有趣，才能啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物；四是利用生物實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界；六是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性。
二、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好良師益友，也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口，更是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的強(qiáng)大動(dòng)力。在生物教學(xué)中可以通過教師的人格魅力、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、悉心關(guān)懷學(xué)生的高尚情操等教學(xué)情感去誘發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，也可以通過向?qū)W生講述生物學(xué)史上的科學(xué)軼事去喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，也可以通過生物實(shí)驗(yàn)、生物課外實(shí)踐活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、尋找生物規(guī)律的良好習(xí)慣。比如在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師可以利用昆蟲標(biāo)本、圖畫、實(shí)驗(yàn)等方式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，可以利用星期六、星期日，帶他們到大自然中去體驗(yàn)生活，熱愛大自然中的一切生物；或者利用節(jié)假日，帶他們?nèi)ブ参飯@、動(dòng)物園參觀。除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中教師也要運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、應(yīng)用分層教學(xué)的方法來輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
由于學(xué)困生也具有不同的層次，我們可以采取因材施教、分層教學(xué)的方法來對(duì)生物學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，了解他們生物學(xué)習(xí)哪方面存在困難，把他們分為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各類層次，教師在進(jìn)行備課中可以形成一個(gè)良好的梯度，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W好本節(jié)課的生物知識(shí)。同時(shí)，教師在上課的時(shí)候可以將全班的同學(xué)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一名生物成績較好的學(xué)生進(jìn)行幫帶活動(dòng)，并且在每個(gè)小組進(jìn)行一些列的有關(guān)生物學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，讓每個(gè)小組的每個(gè)成員都積極動(dòng)腦，參與討論，為本組得到獎(jiǎng)勵(lì)而努力，這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。比如，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以不追求復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，但是注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，對(duì)選擇的生物學(xué)問題從易到難，讓學(xué)困生回答，同時(shí)多給他們創(chuàng)造一些提問和回答的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們思考的積極性。
四、重視學(xué)困生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀激勵(lì)教育
大多數(shù)初中生物學(xué)困生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)一定程度的認(rèn)知和生物實(shí)踐的障礙，這些都與他們自身的生物知識(shí)有關(guān)，這就造成了許多的生物學(xué)困生情感、態(tài)度消極。意大利詩人但丁說過：“一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德來彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)來彌補(bǔ)?！币虼?，我們的教師和家長都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更加關(guān)注和尊重生物學(xué)困生，幫助他們建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們的初中生物教師在對(duì)生物學(xué)困生進(jìn)行批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，要注意時(shí)刻給他們正向性的評(píng)價(jià)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中做到對(duì)學(xué)困生不排斥，不偏見、不懲罰、不挖苦諷刺。同時(shí)，在他們?nèi)〉贸晒Φ臅r(shí)候?qū)ζ浞糯笮栽u(píng)價(jià)，按實(shí)際情況激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的長處，看到自己的進(jìn)步。除此之外，在教育實(shí)踐中，教師要幫助他們尋找“閃光點(diǎn)”、“根據(jù)地”，建立“起飛”基地，讓他們學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)情況，從劣勢中找出自己的優(yōu)勢。教師也可以在教學(xué)中可借助手勢、板書、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)生物學(xué)困生解答較為簡單的問題，并在以舊代新、以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中吸引初中生物學(xué)困生投入到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步教師要及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。
總之，初中生物學(xué)困生的教育，是一個(gè)復(fù)雜而長期艱巨的任務(wù)。作為教師，也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，視學(xué)生為自己的子女，從心坎里熱愛學(xué)生，以愛動(dòng)其心，以理服其人，使他們產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)行為，他們的學(xué)習(xí)不良情況是完全可以改變的，有的甚至可轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉杰群.初中生生物自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生物學(xué).2010（11）
[2]農(nóng)志標(biāo).農(nóng)村初中生物教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（03）.
[3]紀(jì)朝陽.淺析情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)[J].成功（教育）.2011（07）.
[4]蔡炫斌.實(shí)施初中生物有效性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2010（08）.
[5]謝明.初中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略[J].文教資料.2007（01）.
[6]蹤磊.論初中生物課堂教學(xué)有效性[J].成功（教育）.2010（11）.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 有效教學(xué)
一、初中生物新課標(biāo)的特點(diǎn)
在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下推進(jìn)新一輪初中生物課改好些年了，回過頭來再讀讀新課標(biāo)，收獲頗大，新課標(biāo)新在哪里？
1.1 構(gòu)建課程新體系
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了原有的學(xué)科體系，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建起全新的“人與生物圈”課程體系。以生物科學(xué)宏觀研究為主線，圍繞“人與生物圈”精選和串聯(lián)了十大主題即科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。
這不僅克服了繁、難、多、舊的弊端，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平；而且有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開始，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識(shí)與日常生活、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于體驗(yàn)式、討論式、探究式等學(xué)習(xí)方式的真正達(dá)成，使學(xué)生得到充分發(fā)展。
1.2 突出三大新理念
面向全體學(xué)生：著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)施因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)：生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：《標(biāo)準(zhǔn)》力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.3 架構(gòu)三維新目標(biāo)
新課改把課程教育目標(biāo)定位在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度上，三維目標(biāo)中知識(shí)與技能是教學(xué)的基本載體，過程與方法是各種能力形成的基本條件，挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，則能實(shí)現(xiàn)教育的育人功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課程不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及由此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成需要一個(gè)長期的、不斷內(nèi)化的過程，而從某種意義上說，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的作用比知識(shí)、能力的作用更重要，更具有實(shí)用性、持久性，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。
二、提高教學(xué)有效性的策略
高中生物教學(xué)因升學(xué)，與新課標(biāo)若即若離；初中生物也因升學(xué)，實(shí)施新課標(biāo)沒精打采！沒有扎實(shí)的初中生物基礎(chǔ)，如何保證高中生物教學(xué)效率？那么怎樣提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為：
2.1 找準(zhǔn)初中生物的位置
2.1.1 生物課標(biāo)要求
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，如克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。
作為初中生物教師，有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好初中生物課！
2.1.2 高中階段的重要基礎(chǔ)
四星及以上高中選修生物人數(shù)越來越少，成績好的學(xué)生選修生物較少，市縣生物高考高分率與主要學(xué)科比相差較大等，都和初中生物基礎(chǔ)未打好、學(xué)生從初中就畏懼生物、對(duì)生物沒興趣有很大關(guān)系。
2.1.3 初中生物學(xué)的社會(huì)責(zé)任
現(xiàn)在的初中學(xué)生都是未來社會(huì)的建設(shè)者，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，都將成為未來新農(nóng)村的建設(shè)者。如果都是生物盲，將來能指望他們給子孫后代留下青山綠水？
所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉生物學(xué)基本原理，理解生物與環(huán)境的關(guān)系，站在“人與生物圈”的高度，賦予他們神圣的責(zé)任感、使命感，使他們明白：人類就是“地球的當(dāng)家人”，他們還會(huì)不計(jì)后果地破壞我們“唯一的家園”嗎？
2.2 實(shí)施有效教學(xué)的理性思考
2.2.1 開展探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)源于科學(xué)探究的思想，可以說是探究性學(xué)習(xí)模擬了科學(xué)探究的方式，只是簡化一些而已。
限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教材中所要求開展的探究活動(dòng)，一般都比較淺顯，如果僅從掌握知識(shí)的角度來看，也許只需要幾分鐘就能講清楚，從表面來看，似乎降低了傳授知識(shí)的效率。但是，通過活動(dòng)，可以讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。
2.2.2 倡導(dǎo)新型師生關(guān)系
新的教材從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。教師只有理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能獲得學(xué)生愛戴和尊敬。理解、關(guān)愛學(xué)生，就會(huì)盡心尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。
誠然，初中生物作為一門非中考科目或是超低分的中考“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不會(huì)很強(qiáng)，但學(xué)生對(duì)生物有著獨(dú)特的興趣。我們應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，挖掘教材內(nèi)容、基于學(xué)生生活實(shí)際、基于學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，使學(xué)生在心情愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。
2.2.3精講精練、追求高效課堂
【關(guān)鍵詞】初中生物；新課標(biāo)；創(chuàng)新
初中生物課程是一門與學(xué)生生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，開設(shè)初中生物課的主要目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富其生物知識(shí)，促使他們熱愛科學(xué)，熱愛大自然。但是受到教學(xué)觀念和教學(xué)條件的制約，初中生物的教學(xué)過程和教學(xué)方法并沒有很好地幫助生物課堂實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。本文提出生物課堂教學(xué)創(chuàng)新方法，使初中生物課堂更加滿足新課標(biāo)的要求。
一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
初中生物教學(xué)存在觀念陳舊的嚴(yán)重問題，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的生物屬于應(yīng)試教育，這一傳統(tǒng)對(duì)生物學(xué)科影響很深，因此雖然新的生物教材增加了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)的重要性，但是受到應(yīng)試教育的影響，使得實(shí)驗(yàn)成了完成教學(xué)安排的應(yīng)付，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親手操作實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)中，教師通過自己的講解和演示讓學(xué)生去被動(dòng)地接受一個(gè)既有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，教師是操作者，學(xué)生只是旁觀者，學(xué)生只要記住操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，而動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ]有得到真正的鍛煉和提高。
同時(shí)，受到教學(xué)資源有限性的限制，使得很多教師常常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的珍貴，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，不敢做實(shí)驗(yàn)，不敢動(dòng)手，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究生物現(xiàn)象的積極性和主動(dòng)性，是非常不利于生物教學(xué)的。
傳統(tǒng)的滿堂灌式的生物教學(xué)方法是封閉的，教師將生物知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，其創(chuàng)造力無處體現(xiàn)和發(fā)揮。而且，生物教學(xué)也不注重分層教學(xué)，不注意因材施教，影響了不少學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)的挖掘和發(fā)揮。
二、初中生物課堂創(chuàng)新思路
1.革新教學(xué)思路，提高教學(xué)的開放性
生物學(xué)科是一項(xiàng)不斷更新發(fā)展的學(xué)科，隨著人們的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，教材上的內(nèi)容可能會(huì)過時(shí)或出現(xiàn)偏差，因此，需要以開放的理念來對(duì)待生物學(xué)科，創(chuàng)設(shè)開放式生物教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間的開放性。教師不要拘泥于課堂，要經(jīng)常帶學(xué)生到大自然中去感受生物，例如在學(xué)習(xí)綠色植物時(shí)，就可以把學(xué)生帶到郊外或田野，讓學(xué)生親自觀察不同的綠色植物，并寫成觀察報(bào)告。教師要對(duì)學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，可以試著提出關(guān)鍵性的問題，例如讓學(xué)生觀察草本植物和木本植物之間的異同等，這樣可以讓學(xué)生有目的性地去觀察自然，印象也會(huì)更加深刻。同時(shí)，作業(yè)形式也可以是開放性的，生物教師除了要給學(xué)生布置書面作業(yè)之外，也應(yīng)該讓學(xué)生完成一些開放性的考察性作業(yè)。例如，筆者在環(huán)境污染與保護(hù)課程中，就要求學(xué)生在回家途中觀察有哪些設(shè)施和場所是對(duì)環(huán)境有污染的，并思考可以怎樣解決這些問題，然后將問題和措施整理出來。這就把生物作業(yè)開放化，也讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思路更加廣闊了。
新課標(biāo)要求生物教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，初中生正處于接觸新事物、新知識(shí)的重要階段，開放的生物教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性，鍛煉他們的探索精神，對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)科價(jià)值和目標(biāo)有重要作用。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推行分層教學(xué)方法
教學(xué)中雖然講究公平，但并不意味著要對(duì)所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生來自不同的環(huán)境，知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好等都有所不同，因此在生物教學(xué)過程中要堅(jiān)持因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用分層教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)生量身定制合理的教學(xué)方法，有側(cè)重有目標(biāo)地位學(xué)生布置作業(yè)。要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)體系和能力水平，把學(xué)生分成幾組，在課堂提問或課堂練習(xí)中，不同的小組在難易度、題量上要有一定的差異，課后的作業(yè)布置也同樣要結(jié)合不同組別學(xué)生的水平和能力，只有這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)其所缺。例如，筆者就把班里的學(xué)生按照生物考試成績分成一、二、三、四四個(gè)級(jí)別，在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、考核評(píng)價(jià)等方面都分層進(jìn)行。
學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間存在的差距是必須要承認(rèn)的，有些教師擔(dān)心學(xué)生的分層教育會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心，這種擔(dān)心雖然有必要，但是卻是可以解決的。對(duì)于學(xué)生分層中水平較低的學(xué)生，教師要曉之以理，告知他們，他們并不是差，而是要采用這種方法讓他們更加優(yōu)秀。這種學(xué)生分層要經(jīng)常進(jìn)行，不要“一分定終身”，要通過經(jīng)常性的分層，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，并及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的退步，這樣非但不會(huì)讓學(xué)生喪失信心，反而會(huì)讓他們時(shí)刻警醒自己，不斷認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
3.重視生物實(shí)驗(yàn)，加快實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新步伐
新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而生物學(xué)科正是可以鍛煉學(xué)生這些能力的重要科目。生物教學(xué)中有大量的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行探究是新課改環(huán)境下初中生物發(fā)展的必由之路。
針對(duì)目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要問題，必須采取一定的改進(jìn)和創(chuàng)新措施。首先，要更新觀念，重視實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用。生物教師要認(rèn)識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要輔助工具，符合生物學(xué)科和初中學(xué)生的特點(diǎn)，良好的生物實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生給你對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)和自然奧秘。實(shí)驗(yàn)不僅是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不僅能夠親自動(dòng)手，更能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決問題，真正實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)中獲得益處。
其次，生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也是必要的。生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要做到材料選擇創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)方式創(chuàng)新。生物實(shí)驗(yàn)選擇的材料關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的實(shí)用的實(shí)驗(yàn)材料。例如在觀察煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響時(shí)，鑒于水蚤體積較小，心臟觀測復(fù)雜，因此筆者就選擇利用小金魚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小金魚的心跳比較明顯，實(shí)驗(yàn)效果也更加顯著。很多教師在給帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，都會(huì)先在課堂上進(jìn)行理論講解，然后再帶學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，這種方法雖然可以有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，但是也使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果了然于心，無法充分調(diào)動(dòng)其探索欲和創(chuàng)新欲。所以教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方式稍加調(diào)整，在課前主要講解注意事項(xiàng)和簡單步驟，讓學(xué)生給你了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒆约鹤龊脤?shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生主要在實(shí)驗(yàn)過程中去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作、觀察和記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。教師在實(shí)驗(yàn)中要盡量為學(xué)生給你創(chuàng)造獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的條件，減少直接干預(yù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，這種方法對(duì)于學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)成獨(dú)立實(shí)驗(yàn)意識(shí)和完整實(shí)驗(yàn)意識(shí)有重要促進(jìn)作用。
在新課改背景下，初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革刻不容緩，初中生物教師要改變固有的教學(xué)模式，拓寬思路，不斷創(chuàng)新生物教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在生物課堂中真正地認(rèn)識(shí)新事物、探索新領(lǐng)域。要真正確保生物的“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪忠，劉恩山：生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002
[2]周智健：在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開放式教學(xué)[J].科學(xué)文匯，2011（1）：63-64
摘 要：什么是“W困生”？簡單地說，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)困生的形成有多方面的原因，如家庭的原因、學(xué)校的原因、社會(huì)風(fēng)氣的原因，還有學(xué)生個(gè)人的原因。學(xué)困生的家長急在心里，他們無不希望自己的孩子能跟其他孩子一樣，好好學(xué)習(xí)，健康成長。同樣，學(xué)校也在想盡各種辦法去嘗試幫助他們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，更是每一名任課教師面臨的大難題，他們始終堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”每一名孩子的原則，在學(xué)困生身上傾注更多的關(guān)注與愛。生物教師也不例外，每一名教師都帶著讓每一位孩子成才的目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，無私奉獻(xiàn)，那么對(duì)于初中生物學(xué)科來說，如何促進(jìn)生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這需要教師共同探討研究。
關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)困生；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)興趣
生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門必修課程所要達(dá)到的基本要求作了詳細(xì)的闡述，但在現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)體系中，初中生物除去實(shí)驗(yàn)，并未像物理、化學(xué)等科目一樣被列入中考中，所以某些學(xué)校對(duì)生物課程的重視程度不高，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也沒有興趣，加上學(xué)習(xí)方法的問題，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱，出現(xiàn)了許多生物學(xué)困生。促進(jìn)生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化，不僅是家長的殷切期望，更是所有生物教師不可推卸的責(zé)任。筆者以初中生物教學(xué)中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生為研究對(duì)象，就如何轉(zhuǎn)化提出自己的見解，認(rèn)為初中生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾方面入手：
一、生物教師幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念
要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門課程，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚生物這門課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用和價(jià)值，只有學(xué)生清楚了生物的學(xué)習(xí)對(duì)他們個(gè)人有什么好處，他們才會(huì)去接受生物這門課程。在初中生物教學(xué)過程中，生物教師可以從生物與人類密切相關(guān)的角度去闡述學(xué)習(xí)生物的價(jià)值所在，比如讓學(xué)生說說生物與同學(xué)們的衣、食、住、行等各方面有哪些聯(lián)系，學(xué)生在說的過程中體會(huì)到了生活處處皆生物，我們的生活離不開生物，學(xué)好生物這門課程有利于我們?nèi)ヌ骄可畹拿孛堋W(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到了生物學(xué)科的重要性，就會(huì)對(duì)生物足夠地重視。用我們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)生看得見、摸得到的事物去誘發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)生物的觀念，讓學(xué)生從根本上重視生物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生物的學(xué)習(xí)不是為了升學(xué)，而是為了學(xué)生自身更好地發(fā)展。
二、充分利用生活資源，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中，教師何不利用日常生活中我們身邊的資源去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物呢？這樣生物教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得快樂。生物教師可以通過小視頻、小短片來展現(xiàn)生物史上的科學(xué)軼事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槭谡n對(duì)象是初中學(xué)生，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)有所增強(qiáng)，樂于接受新鮮事物，尤其對(duì)他所感興趣的事物和與生活聯(lián)系緊密的事物更加關(guān)注，對(duì)于生活事實(shí)學(xué)生更加關(guān)注，也愿意自己動(dòng)手去嘗試探索生活?yuàn)W秘。所以，生物教師可以利用學(xué)生的這一特性安排學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)、或者安排一場生物實(shí)踐活動(dòng)來展開教學(xué)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得情感的體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，也讓學(xué)生在這一過程中更加樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)困生一旦興趣被激發(fā)，他們自然而然地就會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探索。
三、生物教師幫助初中學(xué)困生樹立信心，體驗(yàn)成功的喜悅
學(xué)生都是有情感的人，每一名學(xué)生都想獲得表揚(yáng)，獲得鼓勵(lì)。在我們學(xué)校，可能有一些學(xué)生經(jīng)歷過考試的失敗、老師嚴(yán)厲的批評(píng)等而對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，因此，我們教師要從自身找原因，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們在鼓勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的積極性，獲得成功的喜悅。在初中生物教學(xué)中，教師可以借助教具，啟發(fā)學(xué)生去回答一些簡單的問題，讓學(xué)生做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，生物教師對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每一名學(xué)生在生物課堂中都能積極表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每一名學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，讓他們熱愛生物，更加期待下一節(jié)課的到來。
四、生物教師要更加尊重、愛護(hù)與關(guān)注學(xué)困生
在上生物課時(shí)，教師也可以嘗試轉(zhuǎn)變自己的角色，和學(xué)困生打成一片，如果學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得好，教師可以和學(xué)生一起去做他們喜歡做的事情，比如一起下棋，一起打乒乓球，相互之間開玩笑，說笑話等等，這體現(xiàn)了生物教師以學(xué)生為中心，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，不但能增進(jìn)學(xué)困生與生物教師之間的個(gè)人感情，還能讓他們在喜歡老師的同時(shí)更加愛上生物課，也有利于學(xué)生課堂效率的提高。
綜上，生物教師轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生不是一朝一夕的事情，生物教師應(yīng)該多從自身角度去分析問題，多檢查自己的行為，多改進(jìn)自己的教學(xué)方法，給學(xué)困生多一些關(guān)注，多一些鼓勵(lì)，多一些成功的體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生積極向上的行為，最終讓學(xué)困生不再學(xué)困，也成為一名大家都喜愛的優(yōu)等生。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫美麗.初中生物教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016.
關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-325
隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，新課程在現(xiàn)代教育中相對(duì)于傳統(tǒng)教育內(nèi)容和方式都發(fā)生了巨大改變。而初中生物學(xué)，是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一門重要學(xué)科，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)于該學(xué)科相關(guān)的理解與掌握，由此來提高學(xué)生理解問題與解決問題的綜合性能力。因此，在新課程的前提下，研究提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，具有非常重要的意義。然而，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后提出自己的想法，親身感受實(shí)驗(yàn)中的變化，從而提高相關(guān)知識(shí)的掌握水平。
一、教學(xué)之效率性
在全國新課程推廣的時(shí)候，教學(xué)有效性對(duì)于新課程的效果起到加強(qiáng)作用，能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)在校學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
（一）高效率理念及意義
教學(xué)的高效率是運(yùn)用有效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師而言，在原有的基礎(chǔ)上，更加出色、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，因而讓學(xué)生受益，讓教師從以前的“授之以魚”變?yōu)楝F(xiàn)在教學(xué)的“授之以漁”，形成讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生在真正意義上完成自主學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的影響
對(duì)于現(xiàn)在新課程的推行，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在以多元教學(xué)為目的的教學(xué)目標(biāo)，不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而教師通過改變教導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所得到、有所改變、有所進(jìn)步，教師通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從以前的枯燥學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)如今的興致學(xué)習(xí)，從以前對(duì)于學(xué)習(xí)是應(yīng)付心態(tài)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)如今的熱愛學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)在教師手下學(xué)習(xí)的人的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻的良好改變。
二、關(guān)于提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械單一
現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式中所存在的問題，是由于在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的教學(xué)方法、教師的綜合素質(zhì)能力造成的。在以前，都是以教師為主體的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生而言，教師的機(jī)械性的灌注教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生麻木地學(xué)習(xí)，并不能讓學(xué)生的智力與能力得到真正意義上的提高，不能在真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)于實(shí)際問題的解決能力。
（二）改革傳統(tǒng)教師教學(xué)方法
教學(xué)方法的改變是基于教師觀念的改變，從以前的死板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)活用教學(xué)，因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的沉悶，活躍的上課氛圍，讓學(xué)生處于精神飽滿的狀態(tài)，刺激學(xué)生的腦細(xì)胞進(jìn)行思考，在教學(xué)前期，教師充分準(zhǔn)備教學(xué)課件，精彩的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考與探究的好奇涉獵心思，讓學(xué)生真正意義上投入到學(xué)習(xí)的海洋中來。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)
根據(jù)人的好奇心理，生物教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親手操作感受生物實(shí)驗(yàn)的全過程，相對(duì)于只是在以前僅僅觀察教師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際親身操作是在更多的感官中熟悉教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從以前的觀望實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)如今參與實(shí)驗(yàn)，成為真正的主導(dǎo)者，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容記得更加牢固。
（四）多安排自我探究型試驗(yàn)
自主探究型實(shí)驗(yàn)是教師給學(xué)生在本身基礎(chǔ)能力范圍內(nèi)，給予一個(gè)研究課題與方向，讓學(xué)生自我去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展自我探究式實(shí)驗(yàn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)現(xiàn)如今學(xué)生的自主獨(dú)立思考性、學(xué)生綜合素質(zhì)性有重要作用。學(xué)生自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察和理解，會(huì)從自我的特有的方式和視角去看待問題，解決問題，從而加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與思考。通過學(xué)生的自主探究，也可以讓學(xué)生發(fā)散思維，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去涉獵到別的方向?qū)嶒?yàn)，從而加深實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自我頭腦中對(duì)于實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)真正的系統(tǒng)，加深對(duì)于生物學(xué)科的認(rèn)知。
（五）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的思想
對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高，不能盲目帶領(lǐng)學(xué)生一味地去做實(shí)驗(yàn)，沒有加入思考與研究的操作沒有任何意義，所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)記錄的真實(shí)情況，在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析、研究、思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問題，首先讓學(xué)生去探查實(shí)驗(yàn)過程，思考實(shí)驗(yàn)是否有不合適的地方，或者考慮有紕漏的方向，也可以讓學(xué)生多操作幾組實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證產(chǎn)生的問題。然后教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的討論思考，教師親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一組，在學(xué)生出現(xiàn)問題處進(jìn)行深刻講解，找出問題所在。讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)上一定相信科學(xué)、尊重客觀真理、尊重事實(shí)，讓在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生具有凡事都要尊重事實(shí)的科學(xué)精神，不要對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)以只是偶然現(xiàn)象，回避實(shí)驗(yàn)過程的失誤操作問題。
（六）迅速、有效地在教學(xué)后進(jìn)行思考
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)、有效地進(jìn)行教學(xué)課后總結(jié)和反思，教學(xué)課后反思是提高生物教學(xué)有效性的有力手段。教師課后對(duì)于自己教學(xué)中的教學(xué)行為進(jìn)行匯理、探討、研究、查錯(cuò)，從而達(dá)到改進(jìn)提高的目的，從真正意義上來提高教學(xué)有效性，教學(xué)反思也是教師對(duì)于自身的提高，讓教師的專業(yè)水平也得到良好的提高，有利于使生物教學(xué)理論與實(shí)際統(tǒng)一，讓生物教學(xué)一體化，增強(qiáng)生物教學(xué)有效性。教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成在課后反思的良好作為，學(xué)生的課后反思，有幫助于現(xiàn)代學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解能力、提高他們實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)于問題的探究發(fā)展能力，真正提高學(xué)生的綜合水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 金利鑾.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探討[J].新課程.中學(xué)，2014（4）.
[2] 李冰杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2013（90）.
[3] 楊梅.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].科學(xué)咨詢，2013（11）.
關(guān)鍵詞：新課改初中生物教學(xué)方法
隨著新課程改革的到來，不僅僅是教學(xué)設(shè)備和教材的改變翻新，這還預(yù)示著教學(xué)方法及模式的大幅度改變。教師只有增強(qiáng)自身能力，快速的適應(yīng)并了解新教材的基本內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)方法，這樣才能跟好的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。在適應(yīng)新教材體系的過程中，如何掌控與以往不同的生物課堂，對(duì)每一位生物教師來說都是一個(gè)需要解決的緊迫課題。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，積極與學(xué)生交流
課堂教學(xué)不僅是簡單的知識(shí)傳授過程，更是師生之間交流學(xué)習(xí)心得的較好途徑。教師只有及時(shí)的了解學(xué)生的想法，才能知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，進(jìn)而能更好的開展教學(xué)。新的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建良好互動(dòng)的師生關(guān)系，注重創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂教學(xué)體系，以達(dá)到師生之間的情感交融、思想共鳴。課堂教學(xué)中只有營造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往單一、枯燥，師生之間嚴(yán)重缺乏交流，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)更注重師生之間的積極互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，這個(gè)過程需要知識(shí)與信息的交流，它意味著對(duì)話、參與以及相互構(gòu)建，這個(gè)過程不僅僅是一種教學(xué)的活動(dòng)方式，更應(yīng)該是師生之間精神氛圍的創(chuàng)建。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中有了和教師的交流，就能讓自己思想得到解放，個(gè)性得到突顯。及時(shí)解決自己問題的同時(shí)還提高了自己的創(chuàng)造力。對(duì)教師而言，課堂不只是傳授知識(shí)，而是一場思想交流的盛宴，這樣的課堂不僅沒有浪費(fèi)師生的時(shí)間，而且，每時(shí)每刻都得到了有效的利用。
目前的課堂教學(xué)不應(yīng)該拘泥于固定不變的形式，在預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)中教師要開放的、適時(shí)地嵌入一些讓學(xué)生始料未及的材料和結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行大膽的想象質(zhì)疑，并提出自己的新觀點(diǎn)，例如：在課堂上，教師在論述某個(gè)科學(xué)家的研究成果時(shí)，可以故意改變某個(gè)點(diǎn)，看學(xué)生能否通過獨(dú)立的思考發(fā)現(xiàn)并指出理論的不足之處，在這個(gè)過程中，教師要不斷的給予學(xué)生鼓勵(lì)和提點(diǎn)。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，讓課堂變得更加豐富有趣。
二、培養(yǎng)自身應(yīng)變能力，增強(qiáng)課堂魅力
對(duì)于大部分學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有?duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)主動(dòng)的探索生物學(xué)知識(shí)。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師要在課堂之前充分準(zhǔn)備教學(xué)課件，讓學(xué)生思維及時(shí)的與新課連接。在課堂上要采取靈活多變的教學(xué)方法，讓自己的課堂語言風(fēng)趣有起伏，抓住學(xué)生的注意力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。
通過對(duì)不同教師的課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，如果教師教學(xué)方法單一，語言平淡無力，其課堂也會(huì)死氣沉沉。而一個(gè)面帶笑容、語言犀利、靈活多變的教師總是會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，其教學(xué)效果和質(zhì)量也往往非常突出。初中生物教學(xué)中也會(huì)有不少純理論的知識(shí)，在講解這樣的知識(shí)時(shí)，一個(gè)活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師還要注意在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)要不斷的關(guān)注學(xué)生的行為變化，如果學(xué)生對(duì)課堂問題的反應(yīng)靈敏度降低，教師就要及時(shí)的通過一些有趣的小常識(shí)或者笑話來吸引學(xué)生的注意力。例如：教師在講解人體生物電的時(shí)候，聯(lián)系到試驗(yàn)中青蛙被肢解后，腿部經(jīng)微電流依然能出現(xiàn)抽搐的現(xiàn)象，來進(jìn)一步講解，這樣學(xué)生就會(huì)被一些有跡可循的實(shí)例所吸引，而不會(huì)覺得教師的講解都是紙上空談。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境
生物是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教師要想讓學(xué)生真正透徹的理解生物問題，還要不斷的將問題植入到生活中，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問題情境。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意在生活總不斷的探索真理。例如：在講到中學(xué)生要遠(yuǎn)離及煙酒的課程時(shí)，教師可以通過在課堂上對(duì)一支煙進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生真正見識(shí)到吸煙的危害，這樣不僅引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂更具有教育意義。另外還有像學(xué)習(xí)血液循環(huán)時(shí)，可以聯(lián)系到心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等。在對(duì)每一個(gè)課題的闡述中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系是幾問題外，還要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于評(píng)論社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)掘與生物有關(guān)的現(xiàn)象與活動(dòng)，并動(dòng)員所有同學(xué)參與討論。這樣的教學(xué)方法極大的滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使得學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)獲得了人格的培養(yǎng)與塑造。另外，教師要注意經(jīng)常設(shè)計(jì)一些比較簡單易懂的問題，讓一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)能積極的參與到課題的討論中。這樣會(huì)讓這部分同學(xué)得到大家的肯定，增強(qiáng)在以后學(xué)習(xí)生物課程的自信心，進(jìn)而提高生物學(xué)科的成績。在不斷的實(shí)踐總結(jié)中表明，這樣的教學(xué)方法注重聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué)的不斷完善還有很長的路要走，因此，廣大教師要堅(jiān)持不懈，努力探索適合初中生物的教學(xué)方法和策略。教師要不斷學(xué)習(xí)以增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，改變自己的教學(xué)方法，不斷的推陳出新，增強(qiáng)課堂以及教師個(gè)人的魅力。注重課堂及課下與學(xué)生之間的交流，并記錄學(xué)生給自己提出的意見和建議，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，并根據(jù)這些記錄不斷的改善和豐富課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中注意自己的教學(xué)技巧，保證課堂生動(dòng)有趣的同時(shí)還要讓師生雙方都能有所收獲，切忌顧此失彼。廣泛的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)有所用，能利用生活實(shí)際來豐富課堂知識(shí)。雖然新課程下生物教學(xué)策略的探索有一定難度，但是只要教師們能意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，并不斷的踐行自己的事業(yè)，就一定會(huì)有所收獲。
參考文獻(xiàn)
[1]陳麗.淺談新課標(biāo)下初中物理教學(xué)[J].科教新報(bào)(教育科研)
關(guān)鍵詞 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化 對(duì)策
目前正在全面實(shí)施的初中生物學(xué)新課程改革，為中學(xué)生物學(xué)科的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。在生物實(shí)驗(yàn)難度加大，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員短缺，生物教學(xué)理念落后等現(xiàn)狀下，面對(duì)接踵而至的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況尤為值得關(guān)注，本文對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，以便為加強(qiáng)和提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1）生物教師隊(duì)伍比較混亂，師資配備較差，半路出家的教師在生物實(shí)驗(yàn)技能有缺陷，這些教師在生物實(shí)驗(yàn)技能上存在很大問題。
2）外在的實(shí)驗(yàn)條件制約，內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高。由于教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，生物實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)于課本中（紙上談兵），實(shí)驗(yàn)室無非就是一間擺放了諾干標(biāo)本。同時(shí)中考，生物學(xué)科所占權(quán)重不大。有的學(xué)校給配備不錯(cuò)生物實(shí)驗(yàn)室，只購置簡單的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)隨意性增強(qiáng)，教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗糙，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3）實(shí)驗(yàn)過程表面熱鬧，實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)。生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動(dòng)的課程：包括通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)的目的；包括在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的技能達(dá)到熟練掌握程度。實(shí)現(xiàn)在老師指導(dǎo)不能獨(dú)立完成本文中的一些小型實(shí)驗(yàn)。
二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略
1）充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果。對(duì)于生物老師而言，通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)主體地位。
2）有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。初中生物學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生“初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣”新課程理念更重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，初中生物新教材有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中探究實(shí)驗(yàn)28個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)7個(gè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)14個(gè)，實(shí)驗(yàn)幾乎覆蓋了各個(gè)章節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量決定著生物課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題涉及三個(gè)方面：
首先，招生制度中生物是中考科目占分不多，實(shí)驗(yàn)加試分值低。受此影響，學(xué)校、教師和學(xué)生普遍不重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是應(yīng)試教育的弊端之一。如練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)、觀察種子的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等。有些學(xué)校平時(shí)干脆不做實(shí)驗(yàn)，考前強(qiáng)化訓(xùn)練。
第二，教師觀念陳舊，實(shí)驗(yàn)的目的僅在于驗(yàn)證課本上的結(jié)論。有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的不理解，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)不重視，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，效果不大。
第三，部分實(shí)驗(yàn)可操作性較差。新教材中探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)占80%以上，但是一些實(shí)驗(yàn)可操作性較差，實(shí)施起來很困難。如“探究根的什么部位生長最快”，因幼根細(xì)嫩根尖較短，等距離劃線很難把握，且容易將根尖損壞，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。此外，存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材不足、課時(shí)不夠、教學(xué)方法和手段落后等問題，都直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。造成原因是多方面的，需要多途徑、多方面來解決。
三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策
首先，教育行政部門要采取措施：要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室配置，滿足教學(xué)需要。每年開展生物教師交流活動(dòng)，將優(yōu)秀的生物教師交流到各學(xué)校，幫助各學(xué)校提高教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，使城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校盡量達(dá)到平衡。多給生物教師提供像“國培”、“省培”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)生物教師間互相交流切磋、互相幫助促進(jìn)、不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。
第二，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。
（一）是樹立“能力、創(chuàng)新”的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須摒棄“知識(shí)、技能”的觀念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中去發(fā)現(xiàn)理論課上遇不到的問題，通過分析、嘗試和交流去尋找解決問題的方法，是培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新等科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。
（二）是要改革實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式。愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比解決問題更重要，”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的敏感性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解；讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)全面分析問題。
（三）是要開拓思路，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的替代和改進(jìn)。對(duì)一些不易完成的生物實(shí)驗(yàn)，要對(duì)其原因進(jìn)行分析，找出解決問題的辦法。如觀察“桃花的結(jié)構(gòu)”，按教材進(jìn)度基本在11月中旬，花的材料來源上，用月季花、白菜花等代替。還可將實(shí)驗(yàn)材料相同的實(shí)驗(yàn)合并，如“光對(duì)蚯蚓生活的影響”與觀察“蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然分別安排在七、八年級(jí)，但一次實(shí)驗(yàn)完全可以達(dá)到目的。許多學(xué)校目前配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，合理利用多媒體技術(shù)，用虛擬實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)一些無法開展的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些在短時(shí)間里不能完成的，因變化太快或太慢而不易觀察的實(shí)驗(yàn)，也可采用視頻完成，如“觀察酒精對(duì)水蚤心率的影響”等。
最后，建議替換或刪去教材中不易操作的實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的自然科學(xué)，而不能只是機(jī)械地記憶；要加大投入，改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件；改進(jìn)教材，使實(shí)驗(yàn)更合理、更具操作性；教師要改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，開拓思路，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，以積極的態(tài)度開展實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡明，李少毅，生物課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003：183.
[2]薛春江，淺談新課程初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究2009（8）：50。
/
關(guān)鍵詞 初中生物 高中生物 教學(xué)銜接
中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
在南京市新的中考模式下，初中生物由原來的紙筆考試改為機(jī)考，評(píng)價(jià)也由20分改為合格與否。部分初中生物教師認(rèn)為考試地位、難度下降了，因此下降了教學(xué)要求。而另一方面，從江蘇省新高考改革方向來看，高中生物可能從等級(jí)改為分值，要求不降反升;另外，高中生物教師對(duì)于學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容、掌握到什么程度等一無所知。從教材編寫來分析，雖初高中生物體系相仿，但為了適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初中生物知識(shí)通常比較形象生動(dòng)、淺顯易懂，而高中生物從知識(shí)的廣度和深度方面難度都相應(yīng)加大，并且高中生物需要以初中的知識(shí)作基礎(chǔ)。從時(shí)間跨度上分析，由于間隔較長，進(jìn)入高中后，很多學(xué)生會(huì)把初中生物知識(shí)遺忘或記得不準(zhǔn)確，還有一些學(xué)生在初中只求過關(guān)，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。這些現(xiàn)象都非常不利于學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)。要想更好地進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生就要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)初、高中生物知識(shí)內(nèi)容的遷移，教師要處理好初、高中生物知識(shí)的銜接。
1 初、高中生物學(xué)科教材內(nèi)容的銜接
學(xué)生的認(rèn)知與教師的教學(xué)都是以教材為基礎(chǔ)的，而初、高中生物教學(xué)有著內(nèi)在的千絲萬縷的聯(lián)系。因此，初、高中教師要掌握好不同學(xué)段的教材知識(shí)。下面是高中必修三冊教材與初中教材內(nèi)容的銜接點(diǎn)。
1.1 分子與細(xì)胞知識(shí)的內(nèi)容銜接點(diǎn)（表1）
1.2 遺傳與進(jìn)化知識(shí)的內(nèi)容銜接點(diǎn)（表2）
1.3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境知識(shí)的內(nèi)容銜接點(diǎn)（表3）
初、高中生物學(xué)科的基本知識(shí)體系是相同的，在沒有脫離生物學(xué)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出遞進(jìn)和互補(bǔ)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師要合理利用好這樣的關(guān)系。例如，高中教材必修二“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過“DNA是遺傳物質(zhì)”，但“DNA為什么是遺傳物質(zhì)”“在生物學(xué)史中怎樣一步步被證明是遺傳物質(zhì)”，這些是高中部分的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的記憶，不僅可以起到溫故而知新的作用，使知識(shí)在學(xué)生腦海中形成一定的網(wǎng)絡(luò)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在高中生物學(xué)習(xí)中，因?yàn)殡y度加大，抽象思維較多，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。其實(shí)這部分學(xué)生中有些在初中生物學(xué)習(xí)時(shí)興趣很濃厚，成績也很不錯(cuò)，所以教師很有必要借助初高中知識(shí)的契合點(diǎn)來逐步提升他們的自信心。再例如，高中教學(xué)中常遇到這樣的試題：外界環(huán)境中的氧氣進(jìn)入人體紅細(xì)胞需要通過幾層膜？這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是高中教材必修3第一章第一節(jié)中“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”部分，教材中有很清晰的插圖，而且該部分知識(shí)是這一節(jié)的重難點(diǎn)，教師的講解也很詳細(xì)，按理學(xué)生應(yīng)該能夠解答這道題，很多學(xué)生卻不會(huì)。究其原因就在于學(xué)生對(duì)肺泡周圍的結(jié)構(gòu)不清楚，而這個(gè)知識(shí)又涉及到七年級(jí)下冊的內(nèi)容。
2 初、高中生物教學(xué)中探究活動(dòng)內(nèi)容的銜接
新課程理念要求基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施要“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中列出了學(xué)生必做和建議做的科學(xué)探究活動(dòng)，可見其對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力高度重視。在歷年的生物中考和高考試題中，有關(guān)探究活動(dòng)的思維方式和題型占據(jù)著越來越重要的地位。
初中生物教材中安排了許多探究活動(dòng)，也介紹了科學(xué)探究的一般過程：通常包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和交流表達(dá)等，并且也介紹了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法。這些內(nèi)容為高中教學(xué)提供了很好的鋪墊。
要提高學(xué)生的探究能力，初中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)很關(guān)鍵的階段。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，這時(shí)教師可以利用他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，且初中生物探究活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、貼近生活。如探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)將探究的理念逐步滲透到學(xué)生的知識(shí)體系中，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，在進(jìn)行“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生提出的問題：“鼠婦分布在什么樣的環(huán)境中？”根據(jù)問題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成后，教師要求學(xué)生自主匯報(bào)結(jié)果，其他小組成員對(duì)已匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在一步步分析中學(xué)生逐步對(duì)實(shí)驗(yàn)變量、無關(guān)變量以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，如對(duì)照原則、單一變量原則有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。這就為以后高中部分學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法 初中生物 運(yùn)用
在初中生物教學(xué)過程中正確運(yùn)用參與式教學(xué)法，一方面，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情;另一方面，教師能夠更好地引入知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。
一、參與式教學(xué)法的作用
在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法有著極其重要的意義。首先，現(xiàn)代課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師從教學(xué)整體出發(fā)，用統(tǒng)籌全局的眼光來看待教學(xué)。初中各門學(xué)科的知識(shí)不是孤立的，而是相互融合的，所以教師應(yīng)整合各學(xué)科的力量，做好相關(guān)教學(xué)工作。尤其是在生物教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該引入其他學(xué)科的力量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
此外，參與式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的積極作用。在參與過程中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，想象力會(huì)更加豐富;其次，參與式教學(xué)法能更好地提高學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而參與式教學(xué)法能讓學(xué)生在參與過程中提升實(shí)踐能力。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長來說具有重大意義;最后，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的需要，已經(jīng)不僅僅滿足于考試，他們希望能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，生物教師必須積極調(diào)整教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和理解生活中的生物知識(shí)。
二、在生物教學(xué)過程中運(yùn)用參與式教學(xué)法
在初中生物教學(xué)過程中運(yùn)用參與式教學(xué)法，教師需要注意以下幾個(gè)問題：
首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，同時(shí)也要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的核心，同時(shí)教師也要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，除了提出問題、講授知識(shí)之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生參與生物教學(xué)，積極地跟著教師的思路走。
其次，參與式教學(xué)法的運(yùn)用還需要教師做好個(gè)性教學(xué)和整體教學(xué)。初中班級(jí)人數(shù)較多，但教師只有一位，所以如何在照顧學(xué)生整體發(fā)展的同時(shí)，做好每位學(xué)生的個(gè)體教學(xué)工作，就需要教師仔細(xì)考慮。筆者認(rèn)為，初中生物教師可以使用分層教學(xué)法。如對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以有意識(shí)地對(duì)他們提高要求;對(duì)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以給予他們更多的關(guān)心和支持，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到有教無類。
最后，在教學(xué)過程中，教師要注意運(yùn)用合理的教學(xué)手段。初中生物教學(xué)并非一朝一夕之功，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，更多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和游戲教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樯镏R(shí)比較抽象，學(xué)生理解的難度較大，所以教師要注意營造適宜的教學(xué)環(huán)境，通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境來提升教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榄h(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，正如“孟母三遷”這個(gè)故事講的那樣。同時(shí)，在運(yùn)用參與式教學(xué)法時(shí)，教師還要多提問，多組織學(xué)生討論，以便學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。
參與式教學(xué)法的正確運(yùn)用，能夠有效提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展提供積極幫助，所以廣大初中教師要仔細(xì)考慮如何使用參與式教學(xué)法，努力做好初中生物的教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)觀念；情感調(diào)節(jié)；認(rèn)知水平；創(chuàng)設(shè)情境；加強(qiáng)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0056-02
隨著教育體制的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，初中生物教學(xué)對(duì)教師的要求也隨之增加。對(duì)于生物教師來說，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高教學(xué)的效率，已經(jīng)是一個(gè)迫切需要面對(duì)和解決的問題。對(duì)此，筆者結(jié)合初中生物多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談一下對(duì)生物教學(xué)方法的幾點(diǎn)見解和體會(huì)，以期與各位同仁互相探討與提升。
一、初中生物教師首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)的觀念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教師要指導(dǎo)學(xué)生自主完成科技制作、探索性試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等多項(xiàng)課題研究工作，這就對(duì)生物教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力與應(yīng)變能力提出了更高的要求。要想完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，生物教師就必須先轉(zhuǎn)換自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是傳授知識(shí)的“教學(xué)匠”，更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索和研究的領(lǐng)路人，要轉(zhuǎn)變成為一名探究型的教師。因此，生物教師要努力提高自己的學(xué)識(shí)與能力，提高自己的內(nèi)涵與素質(zhì)，在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、初中生物教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
生物教師要注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過師生之間的互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而要想真正做到與學(xué)生之間的互動(dòng)，生物教師就必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的發(fā)展水平和知識(shí)狀況，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，真正成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)生物教師還要精心設(shè)計(jì)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，通過情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維習(xí)慣。只有真正把自己與學(xué)生放在一個(gè)平等的地位，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等地進(jìn)行交流與探討，共同學(xué)習(xí)，共同探索，才能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂教學(xué)效果。
三、初中生物教師要注重情感的調(diào)節(jié)，努力提高學(xué)生的認(rèn)知水平
學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)于生物學(xué)習(xí)來說非常重要。由于生物學(xué)科涉及的內(nèi)容往往比較枯燥、抽象，學(xué)生難以理解和掌握，因此提高學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)于學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)具有重要的影響。而情感是影響認(rèn)知水平的重要因素，一個(gè)人的情感往往可以直接影響其認(rèn)知水平。所以生物教師在教學(xué)過程中要注重情感的調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮情感對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的影響作用，使學(xué)生處于一種愉悅的狀態(tài)下，會(huì)更加容易地接受和理解新的知識(shí)與信息。生物教師可以充分運(yùn)用學(xué)生的正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的效果。
四、初中生物教師要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)
初中生物教師要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者在講到“食物的消化”一節(jié)時(shí)，膽汁的乳化和酶的催化一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，兩者很難分清楚。于是筆者就通過焚燒粉筆頭成粉末狀的小實(shí)驗(yàn)通俗易懂地讓學(xué)生明白了兩者的差異。這表明，教師在教學(xué)過程當(dāng)中利用一些別出心裁的小實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。而且，新課改后的生物教材中，有大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如果教師能夠解放思想，擺脫陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法，用實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣。
設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師要注意從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
五、初中生物教師讓學(xué)生自己有信心和興趣
1.初中生物教師要加強(qiáng)自身再學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要積極進(jìn)取，努力跑在學(xué)生的前面，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W問更高處進(jìn)軍。我們一定要虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)方法上的不足。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師參加一些講座和進(jìn)修班。教師也可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把自己平時(shí)對(duì)教學(xué)的想法和感悟?qū)懴聛恚由顚?duì)教學(xué)的反思。另外，教師還可以通過到圖書館借書來鉆石本學(xué)科的前沿知識(shí)。多和一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師交流探討，來解決自己教學(xué)中的問題。
關(guān)鍵詞：模擬性實(shí)驗(yàn)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用研究
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)集合生物科學(xué)領(lǐng)域多項(xiàng)研究領(lǐng)域的科學(xué)，包括分子生物學(xué)、生物化學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)等，對(duì)生物學(xué)教學(xué)有積極的引導(dǎo)作用。模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新性教學(xué)方法，拓展了教學(xué)的空間，打破了課程時(shí)間限制，節(jié)約了課程資源，在管理資源上更具可控性。在模擬性的場景中，啟迪學(xué)生智慧，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)省教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作能力，具有很好的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。
一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)技能探究的一項(xiàng)重要教學(xué)訓(xùn)練措施。20世紀(jì)60年代的國外教學(xué)中，就已經(jīng)把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法和原理體現(xiàn)在教材之中，美、日、英的教學(xué)改革中，盡管方式不一但都將其作為重點(diǎn)研究和應(yīng)用對(duì)象加以重視。
2000年以后，我國教育部門頒布的《普通初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，以“主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、善于處理信息能力，善于分析解決能力和合作交流能力”為指導(dǎo)思想的課改理念深入人心。在學(xué)科全面發(fā)展中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將新課標(biāo)的理念滲透進(jìn)去。盡管如此教法單一，以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在社會(huì)范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)來說是一大瓶頸。以此為基礎(chǔ)展開的教學(xué)，是教師充分吃透教材的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生并沒有積極性廣泛參與到教學(xué)實(shí)踐中去。
二、模擬性實(shí)驗(yàn)研究目的和意義
模擬性實(shí)驗(yàn)是基于初中生身心發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生搭建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，是初中實(shí)驗(yàn)的策略創(chuàng)新。其研究的主要目的是面向全體初中生，提高生物學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，將探究性學(xué)習(xí)，貫穿到具體的學(xué)科研究形式之中。
模擬性實(shí)驗(yàn)與實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)相比，不需要浪費(fèi)珍貴的生物材料，更能節(jié)省學(xué)生花費(fèi)，且簡單易于操作。學(xué)生可以直觀化地了解不能用感觀了解的現(xiàn)象，可以促成學(xué)生形成自身的思維方式，從
整體到局部、從宏觀到微觀、從簡單的實(shí)驗(yàn)之中窺探到具體的實(shí)驗(yàn)原理。它是初中生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展需要的要求，也是著眼于改革，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)創(chuàng)新功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。
三、模擬性實(shí)驗(yàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
以多媒體計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將生物實(shí)驗(yàn)課程貫穿到具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這是匯集多媒體、教師、學(xué)生三位一體的互動(dòng)式情境式教學(xué)，其軟件技術(shù)和功能的開發(fā)，應(yīng)用于現(xiàn)代生物課堂之中，給學(xué)生帶來了無限驚喜，大大提高了他們學(xué)習(xí)興趣。
模型性教學(xué)場景中，學(xué)生可以自由觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮自身想象，加上教師正確引導(dǎo)，從而創(chuàng)新自身技能，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最后驗(yàn)證自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如“植物的組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)，在課堂上不可能花費(fèi)大量時(shí)間和精力去組織采集實(shí)驗(yàn)，除了浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力外，組織起來難度也較大。模擬性實(shí)驗(yàn)，是基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件的高科技內(nèi)涵，來實(shí)現(xiàn)同步實(shí)驗(yàn)和科學(xué)演示講演的課程。這樣不斷演示的過程，不但活躍了課堂氣氛，還以探究性問題，使學(xué)生心理產(chǎn)生期待，從書本理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的桎梏中走出來。
初中生物模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂進(jìn)行，以五彩絢麗、不斷變換的畫面刺激學(xué)生感官。從現(xiàn)代新型教學(xué)方法上分析，是一種直觀性、富有成效性的教學(xué)。以動(dòng)態(tài)的教學(xué)，克服生物實(shí)驗(yàn)的繁雜程度，將教學(xué)內(nèi)容貫穿到三維動(dòng)畫技術(shù)治中，讓學(xué)生從微觀的模擬小世界里窺探到大世界；或者從宏觀的大環(huán)境里，見證草長鶯飛、候鳥遷徙的過程。從效果來看，要比呆滯、枯燥、空洞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)空架子更能顯示出模擬教學(xué)本身的價(jià)值。
模擬數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置，能使多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景再現(xiàn)，使學(xué)生觀察到細(xì)胞破壁、人體基因突變、機(jī)器人運(yùn)轉(zhuǎn)、試管嬰兒、人體構(gòu)造、螞蟻儲(chǔ)物、蠶從蛹到蝴蝶的生長規(guī)律、蝴蝶扇動(dòng)翅膀的頻次。對(duì)于生物這些抽象化的概念，利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)室模擬式教學(xué)，突破時(shí)間和空間限制，使學(xué)生保持持久不滅的激情，為他們進(jìn)一步理解生物習(xí)性、結(jié)構(gòu)特征與生存環(huán)境做足了準(zhǔn)備。由模擬化的“虛”升華到課程問題設(shè)置答辯的“實(shí)”，不同環(huán)節(jié)的變遷，能使學(xué)生的思維突破課堂的限制自由地發(fā)揮想象，從而在智力和思維上形成全面的發(fā)展趨勢。
模擬性電子教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)的不斷深化，使得初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得了事半功倍的成果。生物教學(xué)的實(shí)踐性特征，使得生物教學(xué)不等同于其他理科教學(xué)直觀實(shí)用的演示教學(xué)。基于新課改的動(dòng)態(tài)方案，多媒體數(shù)字化模擬試驗(yàn)教學(xué)，更能迎合初中生發(fā)展特點(diǎn)，從科學(xué)策略上分析，它是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種高效的輔助教學(xué)手段。從整體實(shí)踐來看，模擬試驗(yàn)并不能濫用，它也不是萬能的，在實(shí)際教學(xué)中，除了要有計(jì)劃外，還要實(shí)現(xiàn)它與其他教學(xué)手段的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，才能最終促成這種頗具優(yōu)勢的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚海霞.驗(yàn)證性虛擬實(shí)驗(yàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J].中學(xué)生物學(xué)，2012（08）.
