時(shí)間：2023-01-03 23:57:32
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生物學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：生物；學(xué)習(xí)；方法；指導(dǎo)
高中生物基礎(chǔ)知識(shí)比初中掌握的更寬泛。對(duì)一門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為教學(xué)老師要“授之以漁”，把學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作為學(xué)生要在老師的傳授下，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)方法的總結(jié)對(duì)于“教”和“學(xué)”來(lái)說(shuō)就顯得非常的重要。那么作為一名教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從哪些教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？
一、教會(huì)學(xué)生觀察的方法
學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程足從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來(lái)獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。
1.順序觀察
順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來(lái)說(shuō)，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也足先低倍，后高倍。例如．對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。
2.對(duì)比觀察
對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同，然后再同中求異。
3.動(dòng)態(tài)觀察
對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對(duì)象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中，首=點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。
4.邊思考邊觀察
觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問(wèn)題觀察，邊思考、邊觀察。
二、教會(huì)學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中作筆記
記得有位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有記錄的事情就像沒(méi)有發(fā)生過(guò)”，做筆記也足學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一項(xiàng)基本功。做筆記的方式很多，在生物學(xué)習(xí)中。主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀察筆記三種。
1.閱讀筆記
要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時(shí)，隨時(shí)做讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤。然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容。并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。③批語(yǔ)筆記，即在書頁(yè)空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。④概要筆記，即對(duì)某本書或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。
2.聽(tīng)講筆記
聽(tīng)講筆記也就是課上隨著老師的講授學(xué)生記錄的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，但并不是要求老師所講的所有話都記下來(lái)，那就成了錄音筆了，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處．書上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。
3.觀察筆記
即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化．并要抓住特征。
三、教會(huì)學(xué)生思維的方法
思維能力是各種能力的核心，也足思維能力的關(guān)鍵。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法，系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法
分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的～種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林；只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可以先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。
2.比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是異中求同；二是同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。比較和歸類互為前提，因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3.系統(tǒng)化和具體化的方法
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)化和具體化要相互結(jié)合，才能相得益彰。
4.抽象和概括的方法
抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，而概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。
四、高中生物學(xué)習(xí)中記憶的方法
記憶對(duì)任何學(xué)習(xí)都是最基本的一個(gè)方法，但是不同學(xué)科有很多記憶的方法：
1.簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，兩種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容。巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖，指葡萄糖，鹽，代表無(wú)機(jī)鹽)。
3.對(duì)比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶，所謂綱舉目張。
高中生物對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度下，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能夠通過(guò)思考理解和記憶各種概念，從而系統(tǒng)而清晰的掌握各種知識(shí)，萬(wàn)變不離其宗。對(duì)于應(yīng)對(duì)高考來(lái)講應(yīng)該會(huì)得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn)：
[1]王景芳.高中生物教學(xué)和課程的研究淺談[J]．科教新報(bào)(教育科研)，2010，(38).
一、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，即所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。
二、學(xué)會(huì)記憶
生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題上有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差地答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么？答案應(yīng)為漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞亦可），但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明？應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果――往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。
三、要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本
時(shí)間不夠，學(xué)生可以將改正后的答案抄在即時(shí)貼上--然后附在卷子上，可以是左上角（總之要醒目），然后定期裝訂一下卷子就可以了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時(shí)間。再者，改錯(cuò)時(shí)學(xué)生不只要寫完標(biāo)準(zhǔn)答案，要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。學(xué)生不要放過(guò)任何錯(cuò)過(guò)的題，及時(shí)解決，越徹底越好。只有這樣，考試才不會(huì)犯類似錯(cuò)誤，才更有資本沖擊滿分。
四、最重要的是做題與總結(jié)
1.把做題當(dāng)成積累
在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；又如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的，要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科，掌握這些常考知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。
2.將經(jīng)典的題收入記憶中
每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但出題人往往會(huì)將學(xué)生在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納，找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺合铝心膫€(gè)細(xì)胞器可以產(chǎn)生水？然后列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，需要學(xué)生動(dòng)用之前學(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體；在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過(guò)這道題，學(xué)生可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體――這就轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的積累了。這樣一來(lái)，做題不僅檢驗(yàn)了學(xué)生知識(shí)掌握得怎么樣，還替學(xué)生歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)交織得更緊密，不失為沖擊高分的良策。
3.選擇兼顧速度與準(zhǔn)度
在平時(shí)的練習(xí)中，一套題往往會(huì)包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個(gè)選擇要占6分，相比較而言，大題的一個(gè)空也就1-2分，所以，選擇對(duì)試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時(shí)的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)做題準(zhǔn)確率就大大下降。對(duì)于這種情況，學(xué)生不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念、定義、識(shí)圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡(jiǎn)單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣、計(jì)算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡(jiǎn)單題沒(méi)時(shí)間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的，爭(zhēng)取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。
做好筆記的方法包括要做好閱讀筆記、聽(tīng)講筆記、觀察筆記等。閱讀的時(shí)候要準(zhǔn)備筆記本，做好摘要然后還要寫上出處，以備日后查找；還要在書上做好批語(yǔ)寫上自己對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等；還要在原文上做好符號(hào)標(biāo)記以加深理解，其中常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記學(xué)生應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。學(xué)生看完一本書后還要寫下自己對(duì)整本書的認(rèn)識(shí)，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概述就行了。做好閱讀筆記后學(xué)生還要做好聽(tīng)講的筆記，聽(tīng)講的筆記是學(xué)生的第二個(gè)老師。上課筆記學(xué)生應(yīng)該做到：重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。還有最后一點(diǎn)就是觀察筆記了，即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者。”相信只要學(xué)生可以堅(jiān)持不懈地做好這些筆記，成績(jī)一定會(huì)有所提高。
五、注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己解決問(wèn)題的能力。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
上面介紹的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，筆者認(rèn)為不僅適用于學(xué)習(xí)生物，也適用于學(xué)習(xí)其他科目，當(dāng)然要根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)而不斷改良。學(xué)習(xí)方法，如同知識(shí)歸納，是要花很多時(shí)間和心血的，只有用更多的勤奮才能收獲更多的知識(shí)。勤奮、付出，是每一個(gè)求學(xué)的人都必須做到的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初高中生物 銜接 過(guò)渡
中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0236-01
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，是在初中生物課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍感到高中生物比較難學(xué)，內(nèi)容抽象微觀，不易理解，即使把教材的內(nèi)容看會(huì)了，一到練習(xí)時(shí)就不會(huì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣不高。在教學(xué)實(shí)踐中，我也深深地感受到學(xué)生所掌握的生物基本知識(shí)和基本技能與高中生物課程學(xué)習(xí)所需具備的要求有一定差距，高中生物教學(xué)難度很大。處理好初、高中生物知識(shí)的銜接，對(duì)學(xué)好高中生物很重要，同時(shí)有利于提高生物教學(xué)質(zhì)量。因此，初高中生物課程的銜接成為教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。
做好初高中生物課程的銜接并不是指教師簡(jiǎn)單地將初中的相關(guān)知識(shí)再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是要在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有目的、分步驟地進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，可以在每個(gè)模塊教學(xué)前對(duì)初高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材進(jìn)行對(duì)比分析，了解學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)情況，哪些知識(shí)在初中學(xué)過(guò)，哪些知識(shí)雖學(xué)過(guò)但學(xué)生沒(méi)有掌握好，哪些知識(shí)還有待于在高中加深和拓寬等。我認(rèn)為搞好初、高中生物課程的銜接應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、從教材內(nèi)容上搞好初高中生物的銜接
將銜接的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納后，教師要根據(jù)高中階段知識(shí)點(diǎn)的具體要求，區(qū)分基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，分別進(jìn)行不同的處理。對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以通過(guò)多種形式，如提供掛圖或插圖、列表比較等直觀手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，促進(jìn)已忘知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固，而不能認(rèn)為初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生就一定掌握。例如，在進(jìn)行受精作用教學(xué)時(shí)，教師出示初中教材的植物受精過(guò)程的示意圖、生男生女圖解，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生深入受精作用的過(guò)程以及在此過(guò)程中染色體數(shù)目的變化。這樣，將初高中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)就比較完整，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況比較理想。而對(duì)于高中階段要求較高的重難點(diǎn)知識(shí)，則要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過(guò)一定的練習(xí)以及習(xí)題課講解進(jìn)行鞏固。例如，孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，高中階段要求學(xué)生分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，并舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。可以利用多媒體課件演示孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生分析分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象的原因，通過(guò)孟德?tīng)柕难芯窟^(guò)程體驗(yàn)假說(shuō)演繹法，引起學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
另外，教師還要注重提高學(xué)生“溫故”而“知新”的能力，利用舊知識(shí)同化新知識(shí)的能力，順利完成知識(shí)的遷移。
二、從教學(xué)方法上搞好初高中生物的銜接
初高中銜接要求教師通覽教材、課標(biāo)，重點(diǎn)理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。高中教師要熟悉初中、高中教材，確定新學(xué)年開(kāi)始的授課內(nèi)容并制訂出授課計(jì)劃，注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)初中生物知識(shí)的復(fù)習(xí)，作好初、高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解高中生物學(xué)知識(shí)。另外，高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動(dòng)的基本規(guī)律，其中涉及了不少數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。例如，講述遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律時(shí)需要用到數(shù)學(xué)的概率和統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)需要以化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，講述有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體向兩極移動(dòng)時(shí)需要物理的力學(xué)方面知識(shí)，等等。
三、從學(xué)習(xí)方法上搞好初高中生物的銜接
突破“死記硬背”的簡(jiǎn)單模式，初中結(jié)業(yè)考試對(duì)學(xué)生要求較低，有時(shí)會(huì)給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺(jué)，生物只要考前突擊一下就行。而高中階段主要是面向高考，對(duì)于學(xué)生的要求提高了，而學(xué)生的觀念沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)變，仍然以舊的方式來(lái)學(xué)習(xí)生物，顯然是無(wú)法適應(yīng)的。初中課改倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但仍有學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的“死記硬背”，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。剛進(jìn)高中時(shí)，一些學(xué)生不重視生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在初中的學(xué)習(xí)模式，有部分學(xué)生或缺乏興趣、或?qū)W習(xí)方法欠佳，往往出現(xiàn)不會(huì)、不想學(xué)習(xí)現(xiàn)象，生物課堂教學(xué)效果不佳。等學(xué)生開(kāi)始有興趣，開(kāi)始找到方法時(shí)又為時(shí)已晚。所以，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。
深入了解學(xué)生，利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在授課、復(fù)習(xí)、檢測(cè)中有的放矢。要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生物與環(huán)境、生物與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得生物科學(xué)離他們很近，就在身邊，就在生活中，生物科學(xué)作用巨大，發(fā)展前景廣闊，要腳踏實(shí)地地學(xué)好生物學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)；有效途徑；分析研究
新課程改革在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中起著里程碑式的作用，在教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)高中生物教學(xué)也取得了明顯的成就，但是也存在著很多的問(wèn)題，就當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，探索高中生物教學(xué)的有效途徑成為高中生物教育者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，因此，筆者對(duì)此課題的研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、新課改高中生物教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)守舊
學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的傳統(tǒng)教育的束縛較大，所以，在新課改下的教育環(huán)境中顯得力不從心，很多高中生物教育者僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及知識(shí)積累，而對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐則明顯忽略，使很多學(xué)生對(duì)于高中生物教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，甚至對(duì)其學(xué)科產(chǎn)生明顯的厭倦心理，這都是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法守舊及教師的教育方法不科學(xué)導(dǎo)致的，所以，我們要改進(jìn)高中生物教學(xué)方法。探討教學(xué)過(guò)程中的有效途徑就必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及教學(xué)者的教學(xué)方法入手。
2.教師自身素質(zhì)降低
隨著很多高中教育機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)招，在生源不斷增多的同時(shí)，對(duì)教育者的數(shù)量的要求也越來(lái)越多，這就導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)的下降，這也是制約當(dāng)前高中生物教學(xué)水平提高的重要原因，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于生物教學(xué)的基本內(nèi)涵根本不理解，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征也沒(méi)有一點(diǎn)概念，最終只能是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)付了事，這種教學(xué)模式和如此素質(zhì)的教師隊(duì)伍當(dāng)然無(wú)法完成新課改所賦予的任務(wù)，現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于高中生物教師的要求越來(lái)越高，如果學(xué)校沒(méi)有一套完整的人才選拔體系，那么最終將嚴(yán)重阻礙學(xué)校教育改革的實(shí)施。
二、如何探索高中生物教學(xué)的有效途徑
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果，也關(guān)系到高中生物整體教學(xué)質(zhì)量能否得到提高，所以，我們只有運(yùn)用新的教育理念來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，才能使學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而對(duì)新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)研究，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性特色都應(yīng)做到心中有數(shù)，只有這樣才能因材施教，在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速的今天，我們的生物教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)共享的學(xué)習(xí)資源要科學(xué)合理地運(yùn)用分析，只有多管齊下，轉(zhuǎn)變觀念，付諸實(shí)踐，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。
2.提高教師綜合素質(zhì)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義，只有教師素質(zhì)提高了，學(xué)生才能得到更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校教育管理者要積極貫徹新課改相關(guān)的教育政策，對(duì)教師隊(duì)伍的質(zhì)量要大幅度提高，在學(xué)校內(nèi)部要建立一套嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教師的綜合能力及教學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)的考核評(píng)估，從而促使教師積極地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，不斷改革教育觀念，運(yùn)用新的教育方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高中生物的教學(xué)而言，教師素質(zhì)的體現(xiàn)主要集中在兩個(gè)方面，一方面是能夠不斷地從實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，另外，就是要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)各種生物實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐水平。
3.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍
教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，也是高中生物教學(xué)發(fā)展的有效途徑，在新的教育理念指導(dǎo)下，教育者越來(lái)越重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如何采用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為很多高中生物教育者思考的問(wèn)題，所以，如何利用多種途徑來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍就成為教育者重點(diǎn)研究的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來(lái)使課本上的抽象理論形象化，還可以邀請(qǐng)知名專家到學(xué)校開(kāi)相關(guān)講座，只有讓學(xué)生時(shí)刻感受到生物學(xué)習(xí)的新鮮感，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這也是我們營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍的最終目標(biāo)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。
高中生物教學(xué)的有效途徑探討對(duì)高中生物教學(xué)模式的改革有著十分重要的意義，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我們很多教育者已經(jīng)意識(shí)到，高中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，影響因素非常復(fù)雜，要想使高中生物教學(xué)適應(yīng)時(shí)展的潮流，必須從提高教師的綜合素質(zhì)及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，只有通過(guò)各種有效途徑來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，才能不斷提高高中生物教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】三圖；高中生物；遺傳學(xué)
在高中生物學(xué)習(xí)中遺傳學(xué)的地位我們要引起關(guān)注和重視，在剛開(kāi)始這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就明確強(qiáng)調(diào)，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是高中生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是高考的必考環(huán)節(jié)，所以此種情況下，對(duì)遺傳學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)對(duì)于我們高中生物課程的學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用，更應(yīng)該引起我們的重視。但是當(dāng)前很多同學(xué)都會(huì)對(duì)這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)有著極大的排斥，這是因?yàn)檫z傳學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中如果不掌握相應(yīng)的技巧，很難有效掌握生物遺傳學(xué)知識(shí)。所以在下文中筆者就將對(duì)三圖在高中生物遺傳學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。
1怎樣開(kāi)展有效的高中生物遺傳學(xué)學(xué)習(xí)
1.1借助多媒體技術(shù)，拓寬我們的學(xué)習(xí)思路。
新課程下構(gòu)建高中生物遺傳學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法或手段，采用符合新課程要求的且適用于課堂教學(xué)之中的學(xué)習(xí)方法，如此才能提高生物遺傳學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。從新課程角度來(lái)看，多媒體技術(shù)是一種非常有效的教學(xué)手段，將其合理的應(yīng)用在高中生物課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，利于構(gòu)建生物高效課堂教學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)前隨著學(xué)習(xí)方式的增加，生物教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體的情況也在增加，此種前提下，我們也可以借助多媒體技術(shù)的功能對(duì)生物遺傳學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)課件的有效性、趣味性。在這一過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，結(jié)合我們高中生的學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇有用的學(xué)習(xí)資源，將課件中合理的學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行吸收，提高課件學(xué)習(xí)的有效性，那么后續(xù)開(kāi)展生物課堂學(xué)習(xí)之中，能夠良好的幫助我們掌握生物知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)我們掌握更多生物知識(shí)或問(wèn)題思考，拓展我們的學(xué)習(xí)思路。
1.2注重我們的主體性，有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
高中新課程要求之一是提高我們高中生在課堂上的主體地位，以便我們能積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力、分析能力、解題能力等。基于此，新課程下構(gòu)建高中生物學(xué)習(xí)體系，應(yīng)當(dāng)注重我們?cè)谡n堂中的主體性，有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。也就是在生物課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合我們的實(shí)際情況，選用適合的學(xué)習(xí)方法來(lái)開(kāi)展生物課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步明確我們自身不足的地方，那么我們也將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)自身不足，不斷提高自身的知識(shí)水平、能力、意識(shí)等。
2三圖解題技巧
2.1熟練掌握分裂過(guò)程圖
在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中樹林掌握有絲分裂和減數(shù)分裂中的變化和規(guī)律。通常在對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師都會(huì)為我們?cè)谡n件中提供一些分裂過(guò)程圖，在圖中所展現(xiàn)的就是細(xì)胞的主要變化過(guò)程。在此環(huán)節(jié)中，我們要想對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)就要掌握有絲分裂和減數(shù)分裂的異同點(diǎn)。只有這樣我們才能更準(zhǔn)確的掌握各種問(wèn)題形式，在遺傳學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持準(zhǔn)確性。
2.2巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖
我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)該了解到，在對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行證明的過(guò)程中，采用正反不同的證明方式結(jié)果不同的問(wèn)題也有很多，造成這些問(wèn)題的原因也十分復(fù)雜。在對(duì)遺傳學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)此種問(wèn)題，所以這也要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中確保能在腦海中形成更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)圖。在此種情況下，即便是考試中一緊張將學(xué)習(xí)中的具體內(nèi)容忘記了，也可以因?yàn)樵谀X海中形成實(shí)驗(yàn)圖喚起對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶，從而更好的找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。
2.3準(zhǔn)確對(duì)遺傳圖譜進(jìn)行掌握
由于在對(duì)基因型和表現(xiàn)型關(guān)系上還需要專業(yè)人員進(jìn)行進(jìn)一步考察，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們更應(yīng)該畫出相關(guān)的遺傳圖譜，在這個(gè)過(guò)程中我們可以將生物中基因類型和條件進(jìn)行明確，根據(jù)題目中給出的生物子代表現(xiàn)方式，更準(zhǔn)確的對(duì)其父本或是母本的基因形式進(jìn)行判斷。在開(kāi)展這項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的聯(lián)系，多做一些練習(xí)題，從而更準(zhǔn)確的掌握出題方式，并熟練應(yīng)用解題技巧。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中生物遺傳學(xué)知識(shí)是當(dāng)前我國(guó)高中生物學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，此問(wèn)題也是當(dāng)前我國(guó)高考環(huán)節(jié)中的壓軸問(wèn)題。在高中生物遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我們高中生來(lái)說(shuō)的確存在很多的困難，所以這也要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的研究，勤做練習(xí)，這樣才能在今后的遺傳學(xué)學(xué)習(xí)中掌握更多的解題方式，并且熟練掌握出題方式，在未來(lái)的高考環(huán)節(jié)中發(fā)揮最大的積極作用。
作者：毛蘇寧 湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué) 湖南省長(zhǎng)沙市 410000
參考文獻(xiàn)
[1]張二龍.“三圖”巧解高中生物遺傳學(xué)問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015，31（02）：94.
【摘 要】高中生物新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)充分運(yùn)用引導(dǎo)的方法，發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)效果，從而提升課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。高中生物教學(xué)中的引導(dǎo)的教學(xué)方式，不僅有利于教師控制課堂的節(jié)奏，也有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
關(guān)鍵詞 高中生物教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)藝術(shù)
在我國(guó)高中整個(gè)教學(xué)體系中，高中生物教學(xué)占有重要地位，因此，在具體的生物教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不僅是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的有效途徑之一。
一、高中生物教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)”的原因
（一）完善教材的要求
教材是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的根本，所有的活動(dòng)都要圍繞這個(gè)根本而展開(kāi)。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)準(zhǔn)備豐富的補(bǔ)充材料、考慮不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是進(jìn)一步完善教材。在各種不同的教學(xué)方法中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生是完善教材的有效途徑，只有抓住了教材這個(gè)根本，教學(xué)活動(dòng)才能更加高效率的進(jìn)行。
（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位的要求
高中生物教學(xué)中的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。生物學(xué)科作為一門實(shí)踐性、認(rèn)知性都較強(qiáng)的學(xué)科，不能單純的為了增加課堂的信息量，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣做只會(huì)削弱學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的抵觸。
所以，在高中生物教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情和積極性，應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生們從中找到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣和動(dòng)機(jī)。
（三）適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求
在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)、職業(yè)選擇越來(lái)越多樣化的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)校人才的培養(yǎng)提出了新的要求，整個(gè)社會(huì)對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的人才提出了更高的期望，因而，如何滿足社會(huì)的要求和期望便成為了當(dāng)代新型教師需要思考的問(wèn)題。
高中生物教學(xué)作為大學(xué)生物教學(xué)的基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在高中階段生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中掌握的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更進(jìn)一步講，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)從事生物學(xué)方面的工作，產(chǎn)生一定的影響。因此，高中教師為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的更高的要求，需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其良好的學(xué)科思維，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”。
二、高中生物教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)的方法
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣是最大的動(dòng)力和最好的老師，高中生物的學(xué)習(xí)也不例外。只有把興趣作為學(xué)生內(nèi)在的“引導(dǎo)者”，才能夠促使學(xué)生主動(dòng)積極的接受知識(shí)。所以，高中生物教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)的第一步就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上熱愛(ài)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
思想會(huì)指引行動(dòng)，教師具備科學(xué)的教學(xué)思想才會(huì)產(chǎn)生利未來(lái)教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)。所以，為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在與教師平等的地位上，這樣才能為師生之間的平等對(duì)話提供可能性，進(jìn)而，為教師引導(dǎo)學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言
在高中生物教學(xué)中，教師使用呆板、枯燥的語(yǔ)言，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，不利于生物教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展；相反，教師使用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生認(rèn)同，自覺(jué)主動(dòng)的接受教師傳遞的知識(shí)，師生可以共同營(yíng)造和諧健康的課堂氛圍。
高中生物學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，這為教師在課堂上對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的選擇提供了可能性，教師可以運(yùn)用貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言講述生物學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（四）合理使用直觀教具
重視概念，重視對(duì)名詞的定義盡量背誦。閱讀課本時(shí)應(yīng)當(dāng)注意限定詞，這會(huì)對(duì)理解一個(gè)名詞及判斷從屬關(guān)系有非常大的幫助。下面給大家分享一些關(guān)于高一生物概念的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高一生物概念的復(fù)習(xí)方法第一，概念是判斷、推理的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的判斷和推理，必須正確地理解和掌握概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)習(xí)中發(fā)生的各種錯(cuò)誤判斷和推理，多數(shù)情況都是由于概念不清，或是死記硬背概念而并不理解概念。反過(guò)來(lái)看，正確的判斷和推理，又可以進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解和掌握，以及促進(jìn)概念的靈活運(yùn)用。明確了這一點(diǎn)，在高中《生物》的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，代之以正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法，在理解和掌握概念上下功夫。
第二，分析綜合是形成概念，進(jìn)行判斷、推理的基本思維方法。如前所述，形成概念的過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的各種特性進(jìn)行分析和綜合的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，分析就是把事物或知識(shí)的整體分解為部分，綜合就是把事物或知識(shí)的各個(gè)部分結(jié)合為整體。這種基本的思維方法貫穿、滲透于概念、判斷、推理等思維形式中，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中《生物》的過(guò)程中，要自覺(jué)地對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行分析和綜合，進(jìn)而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
第三，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是掌握和運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式的知識(shí)基礎(chǔ)。就是說(shuō)，思維能力和方法的形成不能脫離開(kāi)具體的知識(shí)，只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中才能逐步形成能力。就像任何思維活動(dòng)都借助于概念、判斷、推理一樣，任何能力的形成都要借助于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中如能形成較強(qiáng)的思維能力，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，二者相輔相成，同步增長(zhǎng)。明確了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)高中《生物》的過(guò)程中，就要切實(shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以保證各種思維形式和方法的運(yùn)用有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
高一生物滿分復(fù)習(xí)策略高中生物滿分復(fù)習(xí)策略一
在高中生物復(fù)習(xí)中，有的教師往往對(duì)生物知識(shí)不加區(qū)分，“胡子眉毛一把抓”。這是高中生負(fù)擔(dān)明顯加重的一個(gè)重要原因。教師只有認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考綱要求，研究往年高考題型，預(yù)測(cè)今后命題趨勢(shì)，明確各部分的考試重點(diǎn)、考核方式及難易程度，然后結(jié)合生物課本，詳細(xì)梳理各章知識(shí)點(diǎn)，把考點(diǎn)挖掘出來(lái)，制定生物滿分復(fù)習(xí)策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。
高中生物滿分復(fù)習(xí)策略二
高中生物教科書是編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是高中生學(xué)習(xí)的中心。高中生物教科書中的概念、定律都具有規(guī)范性和權(quán)威性。然而，復(fù)習(xí)時(shí)，不少師生為了“趕”時(shí)間做練習(xí)，很少閱讀教科書。縱觀近幾年全國(guó)各地的高考生物試題，不難發(fā)現(xiàn)許多試題考查越來(lái)越基礎(chǔ)，甚至就是高中生物的教材的表達(dá)。因此，高中生物滿分復(fù)習(xí)策略的重點(diǎn)是，對(duì)課本中的黑體字(一般是重要概念)要認(rèn)真看。
高中生物滿分復(fù)習(xí)策略三
雖說(shuō)記憶不是復(fù)習(xí)高中生物的唯一途徑，但是，高中生物的學(xué)科特點(diǎn)卻決定了教師在復(fù)習(xí)課中可以運(yùn)用多效記憶的方法來(lái)提高高中生物復(fù)習(xí)課的效率。高中生物就學(xué)科知識(shí)而言，并不是太難，大都是一些十分基礎(chǔ)的知識(shí)，教師的主要教學(xué)目的就是讓高中生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，為高中生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為此，通過(guò)多效記憶的方式掌握知識(shí)對(duì)于高中生物滿分復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，不失為一個(gè)好方法。采用多效記憶的方法，即教師需要運(yùn)用多種記憶方法幫助高中生記憶知識(shí)點(diǎn)，也能夠牢固掌握知識(shí)，從而提高生物滿分復(fù)習(xí)的效率。
高中生物滿分復(fù)習(xí)策略四
教師在進(jìn)行生物滿分復(fù)習(xí)時(shí)，除了運(yùn)用多效記憶的方法幫助高中生鞏固記憶教材知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中加入一定的練習(xí)，使高中生通過(guò)記憶、練習(xí)對(duì)知識(shí)達(dá)到全面牢固的掌握。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備一些練習(xí)材料，講練結(jié)合。
運(yùn)用講練結(jié)合的方式提高高中生物滿分復(fù)習(xí)的效率，首先是準(zhǔn)備練習(xí)材料，教師一定要精心準(zhǔn)備練習(xí)材料，若只是在教材、參考資料上隨便選擇一些練習(xí)題來(lái)訓(xùn)練則毫無(wú)作用。筆者建議，教師在準(zhǔn)備練習(xí)材料是要做到兩點(diǎn)，一方面，練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，針對(duì)高中生近期學(xué)習(xí)、作業(yè)中反饋出的問(wèn)題，針對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí);另一方面，練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性，復(fù)習(xí)課出現(xiàn)的練習(xí)題主要目的是為了輔助復(fù)習(xí)工作，因此，習(xí)題的難易應(yīng)當(dāng)適度，適合更多的高中生用來(lái)檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而不是盲目地求多、求難。
高中生物滿分復(fù)習(xí)策略五
提高高中生物滿分復(fù)習(xí)的效率，除了做到以上三個(gè)方面以外，還需要嚴(yán)格，教師要嚴(yán)格要求自己，不能因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃緊張而任意減少?gòu)?fù)習(xí)課的課時(shí)，影響生物滿分復(fù)習(xí)進(jìn)度。教師更要嚴(yán)格要求高中生，制定嚴(yán)格的復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)橹皇菑?fù)習(xí)知識(shí)就降低對(duì)高中生的學(xué)習(xí)要求，復(fù)習(xí)課也要像新授課一樣對(duì)高中生嚴(yán)格要求，才能保證生物滿分復(fù)習(xí)取得較好的效果。
學(xué)好生物的五種學(xué)習(xí)方法第一、立足教材，打好基礎(chǔ)。從歷年生物高考來(lái)看，所考內(nèi)容中有60%左右是考生物學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，在確保60%的基礎(chǔ)分能高比率地拿下，就要認(rèn)真地閱讀課本，對(duì)課本知識(shí)融會(huì)貫通，在復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測(cè)驗(yàn)或模擬考“質(zhì)”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險(xiǎn)，最終會(huì)吃大虧。將各章節(jié)中類似的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)或聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)作好筆記，并對(duì)其進(jìn)行分類、比較和歸納。
第二、重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)基本技能和創(chuàng)新能力據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年高考實(shí)驗(yàn)題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是學(xué)生未對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作或?qū)?shí)驗(yàn)的原理、方法末真正理解，實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有回億過(guò)程、沒(méi)有分析結(jié)果。
第三、理解圖表，提高能力。近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來(lái)越復(fù)雜、越綜合，呈現(xiàn)一題多圖(表)，圖表和曲線相融現(xiàn)象。因此，在備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析，加強(qiáng)形象感，進(jìn)一步把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
第四、精做習(xí)題，舉一反三。做教材的課后練習(xí)題，以前做過(guò)的測(cè)練題、測(cè)驗(yàn)題等，精做習(xí)題，完成習(xí)題后歸納知識(shí)點(diǎn)和解題方法，并舉一反三，將知識(shí)升華。做習(xí)題時(shí)不能拋棄基礎(chǔ)，去做一些難、偏、怪的題目，這一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)更要冷靜和清楚。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)也漸漸發(fā)生了變化，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸重視并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性并使其健康發(fā)展，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，我國(guó)實(shí)行了“以學(xué)生為本”的新課程改革，經(jīng)過(guò)了這些年的不斷實(shí)踐和探索，取得了顯著的效果。高中生物課是高中階段的必修課，相對(duì)于其他學(xué)科，生物課有其特殊性：它既是一門文理兼包的交叉學(xué)科，又是一門處于活躍發(fā)展時(shí)期的邊緣學(xué)科。因此，生物課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解能力，接受能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)素質(zhì)。“新課改”無(wú)疑為高中生物課教學(xué)注入了一股新的活力，在此背景下，高中生物課堂的教育教學(xué)工作也應(yīng)及時(shí)調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)生物科學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)情分析的重要性
學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)有著極為緊密的互動(dòng)關(guān)系，是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的一部分，學(xué)情分析是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和落腳點(diǎn)，只有切實(shí)了解掌握學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及學(xué)生的接受能力等，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)技能等方面闡述教學(xué)目標(biāo)，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行有所側(cè)重的實(shí)施，針對(duì)具體學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)教學(xué)。總之，學(xué)情分析深入到位，才能具體落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，切實(shí)達(dá)到以新課改的指導(dǎo)思想為風(fēng)向標(biāo)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)需要注意的是，不能單純?yōu)榱朔治鰧W(xué)情而分析學(xué)情，要把學(xué)情放在新課改的大環(huán)境下，放在日常的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中來(lái)進(jìn)行分析。
二、新課改下高中生物課堂教學(xué)的學(xué)情具體分析
1.新課改后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，高中生物課堂教學(xué)情況明顯改善
高中階段的學(xué)生要面臨高考，因而新課改以前，高中生物教學(xué)大都片面追求升學(xué)率，教學(xué)觀念保守陳舊，傳統(tǒng)的高中生物課堂也基本是教師的“一言堂”，教師嚴(yán)格照搬課本，強(qiáng)行要學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)地接受，機(jī)械化的記憶。這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式對(duì)于剛剛比較系統(tǒng)地接受生物學(xué)知識(shí)的高中生而言太過(guò)僵化，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，單純?yōu)榱顺煽?jī)而死記硬背，那么提高?W習(xí)能力就無(wú)從談起，這與高中生物課教學(xué)工作的初衷是相背離的。
新課改為生物學(xué)教學(xué)提供了新思路，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師定位為是生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。生物學(xué)教學(xué)也由此進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的，以引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法為關(guān)鍵。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)造開(kāi)放、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同時(shí)增加模型圖片等教具的使用頻率，配以多媒體等影像資料以加深學(xué)生的理解記憶。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生們也變得樂(lè)于主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的記憶和理解也變得更加深刻，過(guò)去生物課教學(xué)中的難點(diǎn)也變得容易掌握，有效提高了課堂教學(xué)效率。舉個(gè)例子，諸如染色體和DNA結(jié)構(gòu)，基因工程基本原理和操作程序，免疫學(xué)基本概念等知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閮?nèi)容極其抽象復(fù)雜，信息量太大而難于記憶，在過(guò)去一直是生物課堂上令教師和學(xué)生都比較頭疼的問(wèn)題，自從實(shí)施新課改后，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕叹吆投嗝襟w動(dòng)畫等影音材料的應(yīng)用，以及互動(dòng)式課堂教學(xué)的推廣，學(xué)生在教師生動(dòng)直觀的授課中更易于記憶和掌握知識(shí)，在引導(dǎo)式的討論和發(fā)言中加深了理解，顯著提高了生物課堂的教學(xué)效率。
2.新課改后學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高，高中生物課堂教學(xué)效果明顯
過(guò)去的應(yīng)試教育常常強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但這樣的做法實(shí)際上是舍本求末，生物學(xué)其實(shí)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)科。新課改實(shí)行后，高中生物課堂教學(xué)逐漸以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)加強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力為主。學(xué)生的自我個(gè)性和積極思考的能力得到展現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效鍛煉了他們的綜合能力。
新課改下高中生物教學(xué)內(nèi)容加入了更多聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，比如《體液調(diào)節(jié)》、《免疫調(diào)節(jié)》、《呼吸作用》等章節(jié)中，都加入了我們實(shí)際生活中常見(jiàn)的例子，如內(nèi)分泌失調(diào)疾病，酒和酸奶的發(fā)酵原理等，另外高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)得到相應(yīng)的增加，內(nèi)容也更生動(dòng)有趣。這些課堂教學(xué)中的調(diào)整和改進(jìn)，都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彰顯個(gè)性，全面發(fā)展都具有重要的意義。
3.新課改下高中生物課堂學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大與授課內(nèi)容多存在矛盾
高中時(shí)期是人生的一個(gè)重要的階段，高中學(xué)生要面臨高考――這個(gè)可能是影響人一生的考試，所以，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。高中生物課時(shí)較少，而新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容又太繁多，這是目前高中生物課堂教學(xué)中一個(gè)主要矛盾。生物課作為必修課，不可避免地對(duì)學(xué)生有很高的要求，高中生物內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，比較前沿和抽象難懂的內(nèi)容也不在少數(shù)，此外還有大量的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，但相對(duì)于其他必修課如外語(yǔ)數(shù)學(xué)等，生物課的課時(shí)又相對(duì)較少，這就使得教師在課堂教學(xué)中倍感壓力，有時(shí)在課程安排上捉襟見(jiàn)肘。針對(duì)這種情況，首先教師要強(qiáng)化和提升自己的教學(xué)水平，合理、統(tǒng)籌、高效地利用有限的課堂時(shí)間，其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
【摘要】高中文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有所變化，特別是文科學(xué)生，由于目前生物未列入高考科目，學(xué)習(xí)生物的勁頭有所松懈；而對(duì)于理科學(xué)生，生物是高考的必考科目，學(xué)習(xí)任務(wù)更重，能力要求更高。但不管文科、理科學(xué)生，又都要參加生物學(xué)業(yè)水平考試。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，就需要多思考和研究，找出切實(shí)可行的方法。本文就此作些探討，以供參考。
【關(guān)鍵詞】文理分科 高中生物教學(xué) 探討
高中文理分科一般是在高一進(jìn)入高二這一階段時(shí)進(jìn)行，經(jīng)文理分科后的高二初始的這個(gè)過(guò)渡期，又恰好是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要準(zhǔn)備期，也正是高二段打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。尤其是高一學(xué)生進(jìn)入高二文理分科后在學(xué)習(xí)上的很難適應(yīng)和把握，也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，文理分科后的課任教師就要摸索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。單就我任教的生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，本人就結(jié)合了高中生物學(xué)科教學(xué)實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)“教學(xué)深難度”、“教材重難點(diǎn)”等就靈活采取了合理的課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生全面發(fā)展為本，落實(shí)課程教學(xué)方案和活動(dòng)，著力促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)而有個(gè)性地發(fā)展；并培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，幫助學(xué)生解決好如何將學(xué)習(xí)深入下去作為學(xué)習(xí)源動(dòng)力的問(wèn)題。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成并產(chǎn)生對(duì)遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主、以各具特點(diǎn)的具體動(dòng)機(jī)為輔而具有持久有效的動(dòng)機(jī)體系，讓學(xué)生在產(chǎn)生并保持濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的基礎(chǔ)上，使興趣與精力對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮出更充分盡致的特色，這樣就能側(cè)重地使學(xué)習(xí)從深層次上得到提高而獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳效果，促使其全面發(fā)展。
一、在高中文理分科后生物學(xué)科的教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
高中階段是基礎(chǔ)教育向高等教育的過(guò)渡階段，高中文理分科恰好又是學(xué)生職業(yè)生涯的重要拐點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的人生生涯是有著極其重要的影響。在文理分科后，一方面有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、愛(ài)好，加強(qiáng)豐富了學(xué)科知識(shí)，更利于高校擇優(yōu)錄取新生；另一方面可以使學(xué)生能選擇自己感興趣的科目，學(xué)習(xí)積極性和效率都因此而得到提高。但是學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)就更為激烈，學(xué)習(xí)的壓力也就愈來(lái)愈大，因此，這也就需要怎樣來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并持之以恒，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這個(gè)動(dòng)力則是要健康的、積極向上的，是一種能讓學(xué)生具有恒學(xué)的精神力量，當(dāng)然這也與學(xué)生的興趣、情緒、意志和習(xí)慣等非智力因素是息息相關(guān)。所認(rèn)，教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不能只重視目標(biāo)動(dòng)力（諸如幫助學(xué)生制訂什么成績(jī)超過(guò)某人、排名第幾、考多少分之類的目標(biāo)），而更多的是要注重著力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的深層次動(dòng)力。動(dòng)力的缺乏就會(huì)使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得被動(dòng)、沮喪，逐漸喪失最初的學(xué)習(xí)熱情與信心而自暴自棄。與此同時(shí)，在現(xiàn)代教育創(chuàng)新教學(xué)方式的新理念下，尤其重要的是教師要完全充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的特長(zhǎng)與特征，分清學(xué)生面臨的不足和潛力，磨練學(xué)生的意志和耐力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生將枯燥的高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)變得多姿多彩，使學(xué)生的身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去而興趣盎然。以此就能培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生一種心理自我期待的無(wú)窮興趣力，從挖掘中催生激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、高中生物教學(xué)的教師要抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力
高中生物教師首先要讓自身的引導(dǎo)作用在學(xué)生的主體中得到充分發(fā)揮，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間，盡量更多地給學(xué)生一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從嘗試成功的體驗(yàn)中，尤其在課堂上自始至終積極參與教與學(xué)的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。為此，教師要緊緊抓住高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，竭力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生養(yǎng)成按照生物學(xué)的特點(diǎn)去分析、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要深刻理解生物科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的過(guò)程及方法。現(xiàn)在的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，如果在學(xué)校里只掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而不懂得科學(xué)研究的過(guò)程與方法，學(xué)生就會(huì)變成知識(shí)的容器，而失去創(chuàng)新科學(xué)的源動(dòng)力。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要更多地讓學(xué)生通過(guò)對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的體驗(yàn)，來(lái)領(lǐng)悟生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的基本技能。因?yàn)椋锟茖W(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在高中生物學(xué)科教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要本著探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)思想理念，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課內(nèi)外的觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中去逐步提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：在教學(xué)“葉綠體中的色素的提取和分離”一課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察和思索以下的問(wèn)題：研磨葉片時(shí)，為什么要加入少許SiO2、CaCO3和丙酮？為什么要迅速、充分？研磨液為什么要用棉纖維過(guò)濾？濾液收集到試管中，為什么還要用棉塞將試管口塞緊？制備濾紙條時(shí)，為什么要將紙條的一端剪去兩角？劃濾液細(xì)線，為什么線條越細(xì)越好？為什么不能讓層析液淹沒(méi)濾液細(xì)線？為什么要用培養(yǎng)皿蓋在層析液的燒杯上？實(shí)驗(yàn)結(jié)束，濾紙條上的色素帶，從自上而下依次是什么顏色、什么色素？色素為什么能在濾紙條分離？移動(dòng)最快與最慢的各是哪一種色素？各具有什么顏色？最寬與最窄的各是哪一種色素？各具什么顏色？為什么各種色素帶的寬窄有異？實(shí)驗(yàn)后的濾紙條經(jīng)干燥后，為什么要避光保存？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為什么要用肥皂把手洗干凈？通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能說(shuō)明些什么問(wèn)題呢？以此讓學(xué)生從生物實(shí)驗(yàn)中獲取生物學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)的思維能力。
總之，高中文理分科后生物學(xué)科課程的教學(xué)，教師既要對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性，又要在課后將課堂中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種創(chuàng)新的教學(xué)理念；更要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而在教學(xué)的具體實(shí)踐中體現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；科學(xué)教育；策略
在高中生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，也正是因?yàn)檫@種差異性才有成績(jī)的差異性。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，高中生物教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)生物教師提出了更高的要求。科學(xué)教育在高中生物教育中的實(shí)施，能夠在教學(xué)的過(guò)程中，將科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等潛移默化的滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，科學(xué)探索的能力，對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
一、提高對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的重視
高中生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，主要是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，這也是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的最基本的科學(xué)素養(yǎng)。高中生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不只是注重知識(shí)的本身，而是要培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，了解知識(shí)的背景、生物現(xiàn)象的變化過(guò)程等。科學(xué)教育在高中生物教學(xué)中的實(shí)施，首先就體現(xiàn)生物基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中。另外，高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然事物的正確認(rèn)識(shí)，在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知和了解的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙和魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)。因此，將科學(xué)教育滲透到高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的教育中，最非常恰當(dāng)?shù)摹＠纾涸趯W(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，通過(guò)細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞核三者的相互分工，相互作用，可以培養(yǎng)學(xué)生用整體和部分的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熱愛(ài)生物科學(xué)。
二、提高對(duì)科學(xué)探究的重視
在高中生物教育中實(shí)施科學(xué)教育，主要的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成科學(xué)的價(jià)值觀念，在情感態(tài)度、價(jià)值觀理念上建立學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，科學(xué)教育的實(shí)施要注重科學(xué)探究，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，體會(huì)生物學(xué)科的興趣，運(yùn)用科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。科學(xué)教育在高中生物教學(xué)中的實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差距具有重要的意義，因此在探究的過(guò)程中教師要注意以下的幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，科學(xué)探究必須要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)；第二，科學(xué)探究必須要以實(shí)際生活依托；第三，科學(xué)探究的過(guò)程中，要注重發(fā)散學(xué)生思維，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，并且培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度；第四，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究過(guò)程，并在探究的過(guò)程中積極思考，之后及時(shí)反思，思考為什么探究能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)知，習(xí)得科學(xué)的方法。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)假設(shè)模擬科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生想象自己是科學(xué)家會(huì)怎樣探究呢？從而將科學(xué)研究的理念深入的貫徹到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。
三、提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視
生物本身就是一門實(shí)驗(yàn)型的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是生物教學(xué)的重要組成部分，教師要將科學(xué)教育滲透到生物實(shí)驗(yàn)中去，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效方式。生物實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的概念和原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠直觀形象的向?qū)W生演示知識(shí)，而且學(xué)生親自手實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力具有重要的作用。例如：觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：1.為什么可直接取用蘚類的小葉，而不能直接取用菠菜葉？2.取用菠菜葉的下表皮時(shí)，為什么要稍帶些葉肉？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中帶著問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到課堂教學(xué)以外的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生探究科學(xué)的熱情。
四、提高對(duì)生命科學(xué)的重視
當(dāng)前在高中生物教學(xué)中，科學(xué)教育的實(shí)施效果并不明顯，很多的教師在教學(xué)中沒(méi)有將科學(xué)教育與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)科學(xué)教育的作用可以很明顯的看出，科學(xué)教育的滲透能夠讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)的科學(xué)價(jià)值，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)對(duì)人類的重要作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要將生命科學(xué)滲透到實(shí)際的教學(xué)中去，讓學(xué)生在科學(xué)探索的過(guò)程中，深刻的意識(shí)到生物學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要影響，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是無(wú)止境的，是永不磨滅的，只有在學(xué)習(xí)中虛心的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠探索出偉大的生物知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)中，教師還可以將科學(xué)家的科學(xué)探究通過(guò)故事和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主的感受科學(xué)家的偉大以及他們不屈不撓的探索精神，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，科學(xué)教育在高中生物教學(xué)中的滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)學(xué)習(xí)方法，以及崇尚科學(xué)的精神具有重要的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將科學(xué)教育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在積極探索，努力鉆研的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，能夠解決一系列人類正面臨的問(wèn)題：糧食危機(jī)，環(huán)境污染，資源緊缺，生命健康等。高中生物的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得關(guān)于生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、遺傳和變異等方面的內(nèi)容。
同時(shí)能夠使學(xué)生們了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
高中生物的教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生物知識(shí)的記憶。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，這是因?yàn)樗麄儗?duì)生物不熟悉。生物與其他學(xué)科的不同點(diǎn)在于它是抽象的概念。細(xì)胞雖然是具體的，但是人們無(wú)法用肉眼識(shí)別，各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系更是無(wú)從考究，因此學(xué)生只有把這些基礎(chǔ)知識(shí)記下來(lái)，才能夠真正掌握它們之間的邏輯關(guān)系。生物老師要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行記憶，只有這樣，他們才能對(duì)相關(guān)概念有所了解。生物學(xué)之間的各個(gè)名詞都是有一定聯(lián)系的，它們是一體的、有機(jī)聯(lián)系的整體。只有當(dāng)學(xué)生把高中所有的生物課內(nèi)容學(xué)完之后，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)后面的知識(shí)和之前所學(xué)的知識(shí)有很大的聯(lián)系。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起的是穿針引線的作用。具體來(lái)說(shuō)就是講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互比較，把重要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，讓學(xué)生都記錄下來(lái)。每講完一章節(jié)內(nèi)容后，老師要讓學(xué)生把本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，這個(gè)工作必須要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這樣他們對(duì)生物知識(shí)的理解才能更加深入。當(dāng)學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)不完善的時(shí)候，教師再進(jìn)行最后補(bǔ)充。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，學(xué)生才能夠迅速地掌握生物中較難的知識(shí)點(diǎn)。最終，才能夠提高課堂的效率，達(dá)到事半功倍的效果。
生物的學(xué)習(xí)過(guò)程也是不斷重復(fù)的一個(gè)過(guò)程。老師在教學(xué)過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，周期性地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類。老師要讓學(xué)生把熟悉的知識(shí)點(diǎn)放到一起，把不是十分清楚的知識(shí)點(diǎn)放到一起，把不懂的一些知識(shí)點(diǎn)歸類，讓他們自己發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己完成教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生們不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多次講解，讓其多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考。作為一名老師，要對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的責(zé)任。對(duì)那些特別偏的題目，重要的是教授學(xué)生做這類題的方式方法，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，超出一定的時(shí)間就要學(xué)會(huì)放棄。因?yàn)楦呖家蟮氖谴缶郑⒉皇且粌蓚€(gè)題就可以解決問(wèn)題的。
高中生物作為高考的一門必考科目，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生才會(huì)愿意多花費(fèi)時(shí)間在生物的學(xué)習(xí)上，他們才不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果學(xué)生對(duì)高中生物有了興趣，那么記憶對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就不是一件困難的事情，學(xué)生就能夠很快的對(duì)其進(jìn)行了解，并從中獲得成就感。興趣是學(xué)生自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大一部分關(guān)系。新時(shí)代的教師不是私塾先生，而要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，和學(xué)生打成一片，讓他們認(rèn)可你的教學(xué)方式、教學(xué)特點(diǎn)。這樣，學(xué)生才愿意和你學(xué)習(xí)，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)生物的興趣，才能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，從而提高自己的生物成績(jī)。
高中生物的教學(xué)方法很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的教學(xué)雖然不再是應(yīng)試教育，但學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。如果說(shuō)學(xué)生在初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要考一所名牌大學(xué)，這需要教師從高一開(kāi)始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，等到他們升到高二時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們就不會(huì)感到厭煩，反而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一件很快樂(lè)的事情，不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。歸根到底，只有一步一個(gè)腳印，才能夠功到自然成。
高中生物的教學(xué)主要就是教導(dǎo)學(xué)生掌握記憶理解、觀察比較、歸納總結(jié)、加以應(yīng)用這四個(gè)方法。記憶理解就是記憶書中描述的各個(gè)概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識(shí)所要描述的概念。觀察是身體感知的一種方式，這里所說(shuō)的觀察就是要查看生物知識(shí)，通過(guò)觀察得以比較各個(gè)生物知識(shí)之間的概念。比如說(shuō)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生只有徹底地了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對(duì)比，并且做出正確的判斷。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分類整理，把自己不明白的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的整理，才能為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。最后的一個(gè)方法是要進(jìn)行運(yùn)用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬(wàn)變不離其宗，其性質(zhì)是不會(huì)改變的，這就要看學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用的效果怎么樣了。
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)目標(biāo)；確立
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-384-01
目前高中生物教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定上存在一定的不足之處，只有解決了這些不足之處，才能更高效的定位并明確高中生物的教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)高中生物教學(xué)目標(biāo)確立中的弊端展開(kāi)深入的探討。
一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，目標(biāo)設(shè)定不明確
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定范圍不全面
當(dāng)下高中生物教學(xué)中，教學(xué)目只是簡(jiǎn)單的要求了解到教材中的內(nèi)容，不重視學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的和價(jià)值觀。現(xiàn)在的高中生物教學(xué)效果受到教學(xué)目標(biāo)的制約，例如，教師在設(shè)計(jì)《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只設(shè)定了教學(xué)最終的效果，盲目的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)的主次性。
2、教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)沒(méi)有把握好尺度
高中生物的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的定位面對(duì)著諸多難題，比如，如何正確把握教學(xué)目標(biāo)這個(gè)尺度。如果教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)低，那么就會(huì)讓學(xué)生失去壓力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如果教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)大，則會(huì)讓學(xué)生難以承受，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。
3、教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)
在教學(xué)過(guò)程中，很多高中生物教師雖然確立了教學(xué)目標(biāo)，但是并沒(méi)有真正按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)，也沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)內(nèi)容中去。很多教師只是在重復(fù)一些較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有具體的體現(xiàn)出來(lái)。
4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏目的性和計(jì)劃性
例如，在進(jìn)行《三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝》這一教學(xué)時(shí)，某教師原本在目標(biāo)設(shè)定時(shí)想要通過(guò)吃的東西這一問(wèn)題來(lái)引出三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，結(jié)果卻在同學(xué)問(wèn)：“什么東西好吃”這一問(wèn)題時(shí)被帶離了教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)了的教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且沒(méi)有獲得任何教學(xué)效果。顯然在平常的教學(xué)中仍然存在著無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的教學(xué)課堂。
5、教學(xué)目標(biāo)缺乏預(yù)設(shè)性和生成性
大部分教師在設(shè)定出結(jié)構(gòu)清晰、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，制定這些完美的教學(xué)目標(biāo)，但是卻忽視了實(shí)際操作的可能性。例如，設(shè)定《生物膜流動(dòng)鑲嵌模型》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅是設(shè)定讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物膜結(jié)構(gòu)、探討實(shí)驗(yàn)技術(shù)等這些死板的目標(biāo)。其主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制概念圖，讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)知識(shí)性目標(biāo)的設(shè)立能夠使生物教學(xué)課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地投入課堂教學(xué)中去。
6、教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性和遞進(jìn)性
許多教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，只從教學(xué)內(nèi)容考慮，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)分層遞進(jìn)設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)時(shí)，教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的含義，這就出現(xiàn)了學(xué)生普遍背誦課本中有關(guān)概念的情況，無(wú)法體現(xiàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要根據(jù)生物學(xué)不同層次的需求來(lái)設(shè)計(jì)具有層次性和遞進(jìn)性的教學(xué)目標(biāo)，否則將嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的原則
1、全面性、適度性
在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，不僅要保證教學(xué)大綱上的全面性，還要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握情況。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中學(xué)到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的心態(tài)也很重要。適度性原則指的就是在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)不要將目標(biāo)設(shè)定過(guò)高或者過(guò)低，應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際來(lái)確立，以求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能夠恰到好處，
2、可操作性原則
對(duì)教學(xué)目標(biāo)要具體確定，以學(xué)生為教學(xué)主體是當(dāng)代教學(xué)的主旨，比如，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，或者讓學(xué)生針對(duì)自己不確定對(duì)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，并反問(wèn)教師，達(dá)到這些目標(biāo)是合情合理的，不需要對(duì)學(xué)生有更寬泛的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法實(shí)施的目標(biāo)形同虛設(shè)。如果設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)并不具備操作性，那么這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是沒(méi)有積極的。只有遵循將教學(xué)目標(biāo)用實(shí)際的操作性來(lái)完成的這一原則，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)才是有真正意義的目標(biāo)，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量也是必然的。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的策略
1、立足教材整本
在對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定時(shí)要注意從本課特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容之間存在連續(xù)性，相輔相成，這一才能體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性。例如，在進(jìn)行《ATP在能量代謝中的作用》這一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為陳述ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程、解釋細(xì)胞內(nèi)ATP為何能夠保持相對(duì)穩(wěn)定以及舉例說(shuō)出ATP水解釋放內(nèi)容的用途。這樣就能夠從教材整體出發(fā)，將本課內(nèi)容與之前與之后的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使上下關(guān)聯(lián)，同時(shí)也使教學(xué)目標(biāo)更為明確。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際
由于新課標(biāo)是以學(xué)生為主體，所以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際作情況為主要考慮的因素。要根據(jù)學(xué)生的求知欲望和情感需要來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)的目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《癌細(xì)胞》這一教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)定時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，貼近生活的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)就是身邊的常識(shí)。不僅豐富了課堂內(nèi)容也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
準(zhǔn)確定位高中生物的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量極為重要，因此，教學(xué)開(kāi)始之初時(shí)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的組織和教師，需要對(duì)高中生物教學(xué)做全面的調(diào)查和了解，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，找出教學(xué)目標(biāo)存在的不足。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循的各項(xiàng)原則，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，以全面提高生物教學(xué)效果為目的。
參考文獻(xiàn)：
