時(shí)間：2023-08-07 17:30:36
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高等教育的教育方針，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英文名稱：Heilongjiang Researches on Higher Education
主管單位：哈爾濱師范大學(xué)
主辦單位：黑龍江師范大學(xué);黑龍江省高教學(xué)會(huì)
出版周期：月刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1003-2614
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：23-1074/G
郵發(fā)代號(hào)：14-301
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1982
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
教育部10月15日在華中師范大學(xué)召開(kāi)武漢高等學(xué)校工作座談會(huì)。教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生出席會(huì)議并講話。
會(huì)上，湖北省教育部門及武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、武漢理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等7所在漢高校負(fù)責(zé)同志先后發(fā)言，匯報(bào)了推進(jìn)教育改革發(fā)展情況。
在認(rèn)真聽(tīng)取發(fā)言后，陳寶生表示，湖北是中國(guó)高等教育的重鎮(zhèn)，高校眾多、歷史悠久，在中國(guó)教育的大格局和建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中占有重要地位。他充分肯定了各高校在加強(qiáng)黨的建設(shè)、落實(shí)全面從嚴(yán)治黨方針、開(kāi)展“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)、深化教育改革、推進(jìn)雙一流建設(shè)等方面的積極探索和工作進(jìn)展，希望大家繼續(xù)保持這種良好勢(shì)頭，更加注重以理性和科學(xué)的精神扎實(shí)工作，推動(dòng)高等教育朝著建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的方向持續(xù)健康發(fā)展。
陳寶生強(qiáng)調(diào)，在雙一流建設(shè)進(jìn)程中，高校要M一步轉(zhuǎn)變理念，做到四個(gè)“回歸”。一是回歸常識(shí)。教育的常識(shí)就是讀書。要圍繞讀書來(lái)辦教育，積極引導(dǎo)廣大師生讀“國(guó)情”書、“基層”書、“群眾”書，讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、馬列經(jīng)典、中外傳世經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典，杜絕浮躁、理性思考。二是回歸本分。教育的基本功能就是教書育人。教是手段、育是目的；教是過(guò)程，育是結(jié)果。做教育分內(nèi)的事，就是要得天下英才而育之，不亦樂(lè)乎！三是回歸初心。教育工作者的初心就是培養(yǎng)人才，一要成人，二要成才。要加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，大力培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也就是要堅(jiān)持育人育才的初心，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。四是回歸夢(mèng)想。教育夢(mèng)就是報(bào)國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，具體體現(xiàn)就是“雙一流”建設(shè)。我們創(chuàng)建世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，就是要提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性傳承中華文明，創(chuàng)新性建設(shè)中華文明，最終實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)，使中華民族屹立于世界民族之林。
陳寶生還調(diào)研了華中師范大學(xué)信息化工作，并參觀了“信息化背景下教育教學(xué)改革成果展”。（記者 萬(wàn)玉鳳）
――摘自《中國(guó)教育報(bào)》2016-10-17
關(guān)鍵詞：普通高校；成人教育；辦學(xué)水平；評(píng)估
為加強(qiáng)我省成人高等學(xué)歷教育教學(xué)工作的宏觀管理和指導(dǎo)，進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣東省教育廳發(fā)出了《關(guān)于對(duì)我省成人高等學(xué)歷教育單位進(jìn)行辦學(xué)水平評(píng)估的通知》(粵教高[2003]123)。按照省教育廳評(píng)估工作部署及要求，從2005年開(kāi)始，分類對(duì)我省成人高等學(xué)歷教育單位進(jìn)行評(píng)估。按有關(guān)要求，我校辦學(xué)水平評(píng)估工作也將于2006年上半年開(kāi)始。本人認(rèn)為：成人高等教育作為高等教育事業(yè)的重要組成部分，充分認(rèn)識(shí)和理解開(kāi)展教育評(píng)估的目的與作用，通過(guò)評(píng)估工作，提高高等學(xué)校函授、夜大學(xué)(業(yè)余)的教育質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)高等教育事業(yè)健康發(fā)展具有十分重要的意義。
一、建立評(píng)估制度是依法治教的重要保證
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2003年我省成人高等教育(含全日制、函授、夜大學(xué)，下同)在校生37．3405萬(wàn)人，全日制普通本、專科在校生58．7779萬(wàn)人，兩者合共96．1184萬(wàn)人。其中，成人高等教育占38．8％，普通全日制在校生占61．2％。可見(jiàn)，成人高等學(xué)歷教育在高等教育中具有很重要的地位，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大量人才。但必須看到，成人教育在發(fā)展過(guò)程中還存在著如辦學(xué)方向、管理質(zhì)量等一些亟待解決的問(wèn)題。黨的以來(lái)，我國(guó)先后制定了《教育法》、《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》(下稱《綱要》)。《教育法》明確規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度。”《中國(guó)教育改革與發(fā)展》也提出：“要建立各級(jí)各類教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系。各地教育部門要把檢查評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量作為一項(xiàng)經(jīng)常性的任務(wù)。”這充分表明通過(guò)立法將教育評(píng)估作為我國(guó)的基本教育制度之一，已勢(shì)在必行，《綱要》的實(shí)施和《教育法》頒行，為我國(guó)建立和完善教育評(píng)估制度，實(shí)行全面依法治教，提供了可靠的法律保障。
因此，在普通高等學(xué)校成人高等教育中開(kāi)展評(píng)估工作，是貫徹《綱要》，實(shí)施《教育法》的重要措施；是促進(jìn)建立和完善成人高等教育評(píng)估制度的重要保證；也是建立和不斷完善成人教育制度科學(xué)管理和依法治教必不可少的基本環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展起著重要的作用。
二、評(píng)估是加強(qiáng)宏觀管理的重要措施
為建立一種既能宏觀調(diào)控又能微觀搞活的管理體制，對(duì)全日制、函授、夜大學(xué)等教育定期進(jìn)行評(píng)估是國(guó)家教委對(duì)各高等學(xué)校舉辦各類教育實(shí)施宏觀調(diào)控的一種手段，通過(guò)監(jiān)督檢查各校成人教育活動(dòng)的實(shí)施情況，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、辦學(xué)投入、教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)行綜合認(rèn)定。這是實(shí)施宏觀調(diào)控的最有效的措施之一。
1．促進(jìn)提高宏觀管理質(zhì)量
通過(guò)教育評(píng)估，避免學(xué)校在教育管理過(guò)程中的盲目性，加強(qiáng)教育管理行政部門在實(shí)施對(duì)學(xué)校的宏觀指導(dǎo)和管理，規(guī)范統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)和原則，引導(dǎo)學(xué)校正確貫徹國(guó)家教育方針、政策，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，達(dá)到國(guó)家對(duì)成人高等教育的規(guī)模與質(zhì)量的宏觀控制。
2．促進(jìn)提高教育質(zhì)量
在教育評(píng)估中，衡量一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理水平的高、低，通過(guò)定量(如發(fā)展規(guī)模、資金投入)評(píng)估、定性(如學(xué)校思想教育工作、畢業(yè)生質(zhì)量等)評(píng)估或定性定量相結(jié)合原則，對(duì)各校的教育質(zhì)量、教育管理水平給予比較公正的評(píng)價(jià)，以獲得教育行政部門對(duì)學(xué)校所取得成績(jī)(榮譽(yù))的認(rèn)可。同時(shí)，促進(jìn)各校不斷努力提高教育質(zhì)量。
3．引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
對(duì)教育評(píng)估的結(jié)果，應(yīng)向社會(huì)公布，對(duì)評(píng)估成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)評(píng)估不合格或存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)校要責(zé)令其限期整頓，并組織復(fù)查。在整頓期間，減少或停止學(xué)歷教育的招生。優(yōu)勝劣汰的原則，必然激發(fā)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。評(píng)估成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校受到表彰、宣傳，成為激勵(lì)奮發(fā)向上的動(dòng)力，推動(dòng)成人教育事業(yè)不斷發(fā)展；而評(píng)估不合格的學(xué)校必然有一種壓力感，這種不甘人后的進(jìn)取心也會(huì)激勵(lì)學(xué)校積極自覺(jué)執(zhí)行黨的教育方針、政策，約束學(xué)校的行為規(guī)范，努力爭(zhēng)取、創(chuàng)造條件列入評(píng)估成績(jī)優(yōu)異的先進(jìn)行列。
三、評(píng)估是促進(jìn)成人教育全面發(fā)展的重要手段
這次從我省統(tǒng)一組織對(duì)各類成人高等教育辦學(xué)水平的評(píng)估指標(biāo)體系來(lái)看，評(píng)估項(xiàng)目分四大部分(含特色項(xiàng)目)，共有評(píng)估指標(biāo)15個(gè)，評(píng)估要素34項(xiàng)，應(yīng)遵循的準(zhǔn)則與要求也比較明確，充分反映了對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)估，對(duì)于促進(jìn)成人高等教育事業(yè)的全面發(fā)展具有十分重要的作用。
1．促進(jìn)高等學(xué)校進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)投入這一評(píng)估指標(biāo)體系(見(jiàn)附表)中的具體評(píng)估要素看出，把衡量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)投入具體分解成下列四項(xiàng)評(píng)估要素來(lái)檢查：
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院(系)領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門重視程度作為衡量學(xué)校是否把成人教育作為學(xué)校的基本任務(wù)之一；(2)通過(guò)查閱領(lǐng)導(dǎo)分工、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、黨委、行政對(duì)成人高等教育討論的記錄檔案，院系領(lǐng)導(dǎo)的分工和專職管理人員的資料，衡量辦學(xué)單位的規(guī)范管理程度；(3)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，把了解學(xué)生對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。
2．評(píng)估有利于促進(jìn)規(guī)范管理，提高管理水平，保證辦學(xué)質(zhì)量
這次對(duì)我省成人教育評(píng)估，也是對(duì)我省成人高等教育工作的全面檢查。如在教育管理指標(biāo)項(xiàng)目中，包括了政治工作管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理和師資管理四大部分，這四大要素是完善評(píng)估指標(biāo)體系、監(jiān)控教育質(zhì)量的重要保證。對(duì)完善成人教育管理、提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人教育的全面發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
一是檢驗(yàn)學(xué)校對(duì)思想政治工作的重視程度。通過(guò)查閱學(xué)校有關(guān)成人高教思想政治工作的文件和資料；專家組深入課堂、宿合、考場(chǎng)，對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)實(shí)地考察了解；查閱近四年來(lái)有關(guān)成人高教思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)介紹或研究成果。了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)校思想政治工作以及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況。
二是進(jìn)一步促進(jìn)了教育體制改革。通過(guò)查閱各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、非學(xué)歷教育的培訓(xùn)計(jì)劃及執(zhí)行情況；教材及輔導(dǎo)資料的選用情況；教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革；查閱有關(guān)考試的規(guī)章制度，對(duì)成人高教教學(xué)的檢查、評(píng)估等。衡量專業(yè)設(shè)置是否符合學(xué)校優(yōu)勢(shì)和適應(yīng)社會(huì)需要，從而調(diào)整、改革專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理工作等。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，努力提高辦學(xué)效益。
三是促進(jìn)規(guī)范管理，提高管理水平。促進(jìn)辦學(xué)單位更加重視教育質(zhì)量的提高。教育評(píng)估指標(biāo)體系中社會(huì)評(píng)估占有重要位置，制定社會(huì)、用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)這一評(píng)估指標(biāo)，是檢驗(yàn)成人教育質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也是提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的重要手段。如學(xué)生管理評(píng)估指標(biāo)要素中，通過(guò)查閱成人高校有關(guān)學(xué)生考勤和獎(jiǎng)懲辦法，并了解執(zhí)行情況；專家組實(shí)地考察計(jì)算機(jī)管理學(xué)籍情況；查閱集中教學(xué)期間各班級(jí)班主任名冊(cè)；查閱近四年內(nèi)有關(guān)成人高教學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)介紹或研究成果。了解學(xué)校學(xué)生管理方面的工作質(zhì)量，促進(jìn)提高學(xué)校整體管理水平。
四是促進(jìn)提高師資水平。通過(guò)查閱任課教師的聘任制度、了解執(zhí)行情況；查閱任課教師完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果的記錄；查閱學(xué)校教師隊(duì)伍中規(guī)劃中對(duì)成人高校師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)；通過(guò)座談、訪問(wèn)，了解成人高校師資的穩(wěn)定性和骨干力量；了解學(xué)校師資水平，促進(jìn)提高教育質(zhì)量。
總之，通過(guò)對(duì)廣東省成人學(xué)歷教育單位進(jìn)行評(píng)估，提高人們對(duì)評(píng)估促發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)；總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改措施，促進(jìn)完善規(guī)范管理；對(duì)各校進(jìn)行比較鑒別，評(píng)出管理水平的高、低，比出辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)、劣，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；實(shí)現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變，建立一種與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的宏觀管理方式，良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制和目標(biāo)管理體系；實(shí)現(xiàn)政府主管部門進(jìn)行有效的宏觀調(diào)控和辦學(xué)單位充分的自之間的統(tǒng)一，為政府主管部門調(diào)整教育政策，實(shí)行科學(xué)決策提供依據(jù)；了解和全面考察學(xué)校貫徹執(zhí)行黨的基本路線和教育方針情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校宏觀指導(dǎo)和管理，發(fā)揮社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)督作用，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人教育事業(yè)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1高校教師遵守職業(yè)道德的必要性
從教育發(fā)展的自身規(guī)律來(lái)看，高校教師職業(yè)自覺(jué)遵守職業(yè)道德有利于增強(qiáng)教師教書育人的主動(dòng)性和責(zé)任感，有利于教師鉆研業(yè)務(wù)，提高科研能力，增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)教師充分認(rèn)識(shí)到自己的角色定位和社會(huì)責(zé)任的時(shí)候，就會(huì)一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)地對(duì)待每一堂課，對(duì)待每一位學(xué)生，有一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐因備課不充分、講課不透徹、輔導(dǎo)不到位而誤人子弟的憂患意識(shí)。這就使得教師自覺(jué)花費(fèi)更多時(shí)間和精力，下大氣力提高專業(yè)素質(zhì)，涉獵廣博知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)。一旦有了這股精神和這種態(tài)度，教師就會(huì)潛移默化，傳遞給一屆又一屆的學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的作風(fēng)。就教育管理層面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)也有利于樹立良好的校風(fēng)。教師職業(yè)道德素質(zhì)的提高會(huì)帶動(dòng)高校良好學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)和嚴(yán)格考風(fēng)的養(yǎng)成，這有利于高等院校形成優(yōu)良的育人環(huán)境。在這樣的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)，學(xué)生久而久之就會(huì)訓(xùn)練成崇尚求知、探索、誠(chéng)信、合作的良好品質(zhì)，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣熏染。
2高校教師遵守法律規(guī)范的必要性
高等教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)制度監(jiān)管和法律保證。高校教師要自覺(jué)學(xué)法、懂法、守法、用法，認(rèn)真執(zhí)行我國(guó)高等教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，積極貫徹黨的教育發(fā)展戰(zhàn)略、方針、政策。高等教育事業(yè)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)、全面、正規(guī)發(fā)展，就必須做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。“我國(guó)國(guó)家行政機(jī)關(guān)根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和國(guó)情制定以及頒布的所有有關(guān)教育的法令、條例、規(guī)則等規(guī)范性文件，統(tǒng)稱教育法規(guī)”，是國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)發(fā)展所遵循的基本依據(jù)。當(dāng)然，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)和新時(shí)期新階段的人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及教育發(fā)展趨勢(shì)，我們還需進(jìn)一步制定和完善高等教育法律法規(guī)體系，逐步健全高校教師職業(yè)道德規(guī)范和師德業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲辦法，形成有效的激勵(lì)約束機(jī)制，這樣才能促進(jìn)現(xiàn)代高等教育的健康發(fā)展。教育是一個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)期戰(zhàn)略，有繼承性和創(chuàng)新性，更要有戰(zhàn)略性和穩(wěn)定性。高校教師自覺(jué)遵守教育法律規(guī)范，有利于把黨的教育方針和國(guó)家教育戰(zhàn)略落到實(shí)處，按照教育自身發(fā)展的基本規(guī)律科學(xué)執(zhí)教，依法治教；也有利于高等學(xué)校形成自覺(jué)守法，自覺(jué)維護(hù)法律尊嚴(yán)的良好風(fēng)尚，避免教育領(lǐng)域的違法犯罪行為。法律規(guī)范的重要作用之一在于它的導(dǎo)向性和約束力。在高等院校，管理者必須依靠它來(lái)調(diào)節(jié)教育行為，約束高校教師行為的隨意性。教育活動(dòng)本身是最直接的處理人與人之間的關(guān)系的活動(dòng)，高校是知識(shí)分子之間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和思想觀念交流和傳播的重鎮(zhèn)，教師行為在很大程度上帶有隱蔽性和隨意性，需要靠良好的個(gè)人道德修養(yǎng)來(lái)約束，但是完全靠自覺(jué)就有風(fēng)險(xiǎn)，必須輔之以法律法規(guī)作為底線來(lái)約束，觸犯法律就要受到法律的嚴(yán)懲。比如，近些年來(lái)某些高校教師，特別是高職稱、高學(xué)歷的教授相繼出現(xiàn)科研成果造假，部分教育行政人員利用職務(wù)之便在招生、就業(yè)和后勤管理方面違規(guī)違紀(jì)操作，謀取私利等都應(yīng)該受到教育法律法規(guī)的制裁。這一方面是對(duì)違法違紀(jì)人員自身的教育和改造，更是對(duì)廣大教師和教育工作者的有力警示，更是凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，樹立高校良好教育教學(xué)風(fēng)尚的有力保證。
3.結(jié)語(yǔ)
在高等教育發(fā)展進(jìn)程中，道德建設(shè)和法制建設(shè)是一體之兩翼，二者相輔相成，互為補(bǔ)充。高等教育要培養(yǎng)人才、創(chuàng)新發(fā)展和服務(wù)社會(huì)，必須擁有一支精湛的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍要求職業(yè)道德素質(zhì)高，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備足，創(chuàng)新發(fā)展思路活，自我管理能力強(qiáng)。因此，高校教師既要自覺(jué)遵守職業(yè)道德，做學(xué)生的榜樣，又要自覺(jué)遵守法律規(guī)范，做社會(huì)的楷模。
作者：魏麗 徐廣林 邱嚴(yán)力 單位：滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校口腔系 滄州師范學(xué)院英語(yǔ)系
1全面推動(dòng)大學(xué)體育改革
1.1創(chuàng)新課程方案,激發(fā)學(xué)生的積極性
大學(xué)體育不僅要學(xué)習(xí)體育知識(shí),提高身體素質(zhì),更要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育意識(shí)。為此,我們可以采取以下方案。(1)讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣和愛(ài)好來(lái)選取符合自己的項(xiàng)目。如可以自主選擇籃球、排球、乒乓球等運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生參與的積極性。(2)由學(xué)生自由組織課前的準(zhǔn)備活動(dòng),擬定活動(dòng)內(nèi)容和方案,真正把課堂還給學(xué)生。同時(shí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和組織課前活動(dòng)的教學(xué)方法,既提高了學(xué)生的出參與度,又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。(3)學(xué)生自主的策劃教學(xué)比賽的環(huán)節(jié)。體育運(yùn)動(dòng)作為競(jìng)技類的學(xué)科,組織比賽是體育教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。老師在教學(xué)中有意識(shí)的把組織策劃比賽的工作交給學(xué)生,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各類比賽的組織能力,從而為以后學(xué)生走人社會(huì)組織各類工作活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在此期間,老師可以起指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的工作,為學(xué)生指出活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。(4)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了實(shí)踐的運(yùn)用,因此在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣意想不到的問(wèn)題,這就需要學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力,對(duì)所發(fā)生的問(wèn)題采取正確有效的措施。當(dāng)然,老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的方案給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題的方式有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這是在新時(shí)代的背景下,對(duì)我們教學(xué)所提出的新的要求,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才具有重大的意義。
1.2通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方法,增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果
在教學(xué)的實(shí)踐中證明師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系,能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí),老師可以在與學(xué)生的交流過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異,挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。使每個(gè)學(xué)生都能更好的發(fā)展、提高自我。從另一方面來(lái)說(shuō),良好的師生關(guān)系,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以輕松愉悅的方式掌握到知識(shí)與技能。這種教學(xué)模式,不僅適合學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng),也有利于增進(jìn),集體團(tuán)隊(duì)之間的相互配合,是一種有效的教學(xué)方式。3.3利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的走進(jìn)了大學(xué)的課堂。對(duì)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了全方位的影響。多媒體課件的運(yùn)用,為教學(xué)提供了大量的圖片錄像數(shù)據(jù)等,豐富了教學(xué)的內(nèi)容與形式,幫助學(xué)生更好的了解掌握體育鍛煉的知識(shí)與技能。另外,多媒體的運(yùn)用還有效的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增進(jìn)教學(xué)的互動(dòng),從而有效的提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。這種與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,是大學(xué)體育改革的主要方向。
1.4以新的教學(xué)理念為方針,促進(jìn)大學(xué)體育改革
在新時(shí)期下,以素質(zhì)教育、全面教育、終身教育為核心形成了新的教育方針。當(dāng)前的大學(xué)體育教育,不僅要注重學(xué)習(xí)知識(shí),還要注重學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。身心健康是有效學(xué)習(xí)和工作的前提和保障,對(duì)促進(jìn)青少年的成長(zhǎng),全民綜合素質(zhì)的提高一級(jí)社會(huì)的發(fā)展都具有重大的意義。因此,對(duì)于大學(xué)體育的改革,要以國(guó)家的教育方針為指導(dǎo),培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期的建設(shè)者和接班人。
2結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,對(duì)于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才更為迫切,因此,體育文化的教育以成為大學(xué)教育的重要組成部分。體育教育不僅要體現(xiàn)在體育課堂與活動(dòng)中,還要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)體育文化的教育,促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展,使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。這也是高校進(jìn)行體育改革的目的。只有這樣,大學(xué)體育改革才能在全面發(fā)展高素質(zhì)人才中發(fā)揮重要的功能,促進(jìn)體育文化知識(shí)的廣泛傳播,提高體育人文精神,進(jìn)一步的促進(jìn)大學(xué)體育改革的不斷發(fā)展。
本文作者:桑云鵬工作單位:大連科技學(xué)院
一、認(rèn)清高職教育的發(fā)展與學(xué)生的和諧發(fā)展關(guān)系的重要性
教育的目的是獲取知識(shí)，取得生存的技能，而高職教育則是以培養(yǎng)高素質(zhì)的高等應(yīng)用型專門人才為目的的一種高等教育形式，是職業(yè)教育的高級(jí)層次的一種新的高等教育形式，主要的特征是兼有職業(yè)性、教育性雙重屬性，與其它教育形式的主要區(qū)別是職業(yè)性、實(shí)踐性和社會(huì)性。但是，教育的更深層次的目標(biāo)是黨的教育方針，是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到全面發(fā)展。所以黨的教育方針為教育工作者指明了教育的方向，也充分說(shuō)明了教育的目的除了使學(xué)生獲得一份職業(yè)外，更重要的是解放學(xué)生的心靈，使學(xué)生在理智、情感和身體等各方面和諧、健康、全面的發(fā)展。
二、高職教育的發(fā)展與學(xué)生的和諧發(fā)展關(guān)系的認(rèn)知偏差
目前的高職教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)化和就業(yè)前導(dǎo)教育的特性，而忽視了教育的本體價(jià)值，忽略了學(xué)生的和諧發(fā)展，更談不上可持續(xù)發(fā)展，幾乎就是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的技能培訓(xùn)班了。現(xiàn)在的高職教育包括本科教育，學(xué)生都焦躁不安，花費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間來(lái)找工作，似乎一份工作就是上大學(xué)的唯一目標(biāo)，除此外別無(wú)他求，開(kāi)學(xué)的第一天老師就在說(shuō)，你們要好好學(xué)習(xí)，掌握熟練的技能，將來(lái)找到一份好工作。三年的時(shí)間有一年用來(lái)找工作，準(zhǔn)備所謂的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文、實(shí)習(xí)、招聘會(huì)。有三分之一的時(shí)間在找工作，還有一部分時(shí)間要用來(lái)掌握一項(xiàng)或是幾項(xiàng)技能，那學(xué)生有多少時(shí)間用來(lái)豐富自己的內(nèi)涵，彌補(bǔ)自己的短板呢？學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能以獲得一份工作，得到物質(zhì)上的保障，這無(wú)可厚非，這是每個(gè)人都要承受的社會(huì)壓力。若職業(yè)第一，其它一切退居其次則過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育的職業(yè)性了，教育就成了僅僅為適應(yīng)工作或某種職業(yè)的機(jī)械過(guò)程。工作和職業(yè)是必須的，如果教育的目的僅僅是為了獲取某個(gè)職業(yè)，這就會(huì)使學(xué)生變得越來(lái)越機(jī)械，在商業(yè)的運(yùn)作下，學(xué)生的心靈就會(huì)沿著一條狹窄的軌道運(yùn)行，教育的機(jī)械化會(huì)使得學(xué)生的心智模式化，學(xué)生在經(jīng)過(guò)高職教育后，在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，幾乎就一個(gè)模式，好似機(jī)械化的產(chǎn)品一般，這樣的教育就有如“制器”而非“育人”了。現(xiàn)在的生活方式也不利于學(xué)生的和諧發(fā)展，高職教育不可避免的受到整個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，這些因素都或多或少的左右著教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，功利的環(huán)境和浮躁的社會(huì)風(fēng)氣，都影響著學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，使得他們短視，掙大錢、傍大款和一夜暴富是一些學(xué)生的追求，這些扭曲的價(jià)值觀又反過(guò)來(lái)影響到高職教育的健康發(fā)展。這些認(rèn)知的偏差，使得學(xué)生的心智越來(lái)越狹隘、局限和不完整。
三、應(yīng)對(duì)的措施
為了使學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，首先就要在高職教育階段，注重自身文化底蘊(yùn)的投入，在職業(yè)精神和職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重自身其他知識(shí)的蘊(yùn)養(yǎng)，花費(fèi)一定的時(shí)間提高自身的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)生和學(xué)校都要擺正求職心態(tài)，自信的面對(duì)“被選擇”，從內(nèi)心深處擺脫讀書就是為了就業(yè)，上學(xué)就是為了工作的思想。學(xué)校也應(yīng)該擺正位置，不需追求什么簽約率，什么就業(yè)率等指標(biāo)，要使得學(xué)生在取得某種職業(yè)資格的同時(shí)，獲得全面發(fā)展。使學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候“有業(yè)”，更需要他們自主發(fā)展的“樂(lè)業(yè)”，尤其是設(shè)計(jì)性的“創(chuàng)業(yè)”，使學(xué)生終身受益，永遠(yuǎn)站在歷史的潮頭。誠(chéng)然，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，學(xué)生能夠熟練掌握某項(xiàng)技能，而找到一份工作，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這項(xiàng)技能可能會(huì)在不久的將來(lái)為社會(huì)所拋棄。最后，高職學(xué)生占高校學(xué)生的半壁江山，而這些學(xué)生將來(lái)絕大多數(shù)都會(huì)成為生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員，是中國(guó)工人的有生力量，他們素質(zhì)的高低將直接影響我國(guó)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，所以我們必須認(rèn)清高職教育的發(fā)展與學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，和諧發(fā)展。
作者：章世清 單位：三峽電力職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞: 高校圖書館 素質(zhì)教育 對(duì)策
一、素質(zhì)教育及其重要性
素質(zhì)教育是指按照社會(huì)和人的發(fā)展需要,遵循教育規(guī)律,以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,全面提高受教育者基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性,而不單單是分?jǐn)?shù)。素質(zhì)教育是一種全新教育思想,一種全新的教育觀念。
素質(zhì)教育是在教育改革的大背景下提出來(lái)的,開(kāi)始是針對(duì)“應(yīng)試教育”下的中小學(xué),后來(lái)作為一種嶄新的教育理念擴(kuò)展到各級(jí)各類教育,成為中國(guó)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想。1995年,原國(guó)家教委在武漢召開(kāi)了“加強(qiáng)高等學(xué)校文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作”研究會(huì),決定在全國(guó)部分高校中開(kāi)展加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的試點(diǎn)工作。1999年,第三次全國(guó)教育工作會(huì)議頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》。《決定》指出,素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于高等教育在內(nèi)的各級(jí)各類教育,把德育、智育、體育、美育有機(jī)統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。重視素質(zhì)教育,符合黨的教育方針:“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高國(guó)民素質(zhì),多出人才,出好人才。”正如同志在十五大報(bào)告中所指出的:“認(rèn)真貫徹黨的教育方針,重視教育者素質(zhì)的提高,培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”
大學(xué)教育是一種素質(zhì)教育,它的主要目的是培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的、能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。人才素質(zhì)一般包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。其中,思想素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。文化素質(zhì)包括科學(xué)文化和人文文化知識(shí)、文化修養(yǎng)、人文精神等。人文素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也高校素質(zhì)教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育最重要的有兩點(diǎn):一是要愛(ài)國(guó);二是會(huì)創(chuàng)新。愛(ài)國(guó)是基礎(chǔ),是最重要的人格;創(chuàng)新是最重要的做事,是最主要的做事能力。有教育專家從素質(zhì)教育角度出發(fā),認(rèn)為跨世紀(jì)的人才應(yīng)具備以下四種素質(zhì):一是學(xué)習(xí)能力;二是合作能力;三是創(chuàng)新能力;四是創(chuàng)業(yè)能力。
21世紀(jì)各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是科技教育的競(jìng)爭(zhēng),是大量高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)中國(guó)不僅需要能駕馭多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的博才,更需要具有崇高理想和優(yōu)秀素質(zhì)的赤誠(chéng)之子。21世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的人才,素質(zhì)教育已成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急。
二、高校圖書館在素質(zhì)教育中的地位和作用
高校實(shí)施素質(zhì)教育主要包括三個(gè)方面:一是課堂教育;二是實(shí)踐教育;三是圖書館教育。作為高校三大支柱之一的高校圖書館,是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),是學(xué)校的圖書、情報(bào)、文獻(xiàn)資料中心,具有教育和情報(bào)職能,承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育、專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、信息素質(zhì)教育等多項(xiàng)任務(wù)。高校圖書館一向有“學(xué)生第二課堂”的美稱,在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)發(fā)揮自己不可替代的獨(dú)特作用。和課堂教育相比,圖書館教育具有靈活性、主動(dòng)性和選擇性,更易發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智,調(diào)動(dòng)他們的積極性;更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性,充分促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。高校圖書館可充分發(fā)掘和利用豐富的館藏,開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng),來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展,充分發(fā)揮圖書館在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用。
1.是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的重要陣地。
思想道德素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ),是優(yōu)秀人才必須具備的重要方面。以往,思想道德教育限于說(shuō)教,流于形式,不免有空洞、枯燥之嫌,大學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣。與此相比,圖書館可利用大量思想性強(qiáng)、高品位的文獻(xiàn),吸引學(xué)生前來(lái)閱讀,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中主動(dòng)接受生動(dòng)活潑的思想教育。圖書館還可通過(guò)深化服務(wù),利用專題剪報(bào)、圖片展覽、特色書架、各種講座等形式,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)公德等多方面的教育,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。此外,大學(xué)圖書館優(yōu)雅的環(huán)境、現(xiàn)代化的服務(wù)方式、工作人員良好的職業(yè)道德,構(gòu)筑起一種特有的文化氛圍,這種獨(dú)特的氛圍,對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)將起到一種獨(dú)特的作用。
2.是大學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的課堂。
大學(xué)與中學(xué)不同,更多時(shí)候需要學(xué)生自己探索,自己學(xué)習(xí)。沒(méi)有良好的自學(xué)能力,就不能形成寬厚而扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),將來(lái)就不能不有所創(chuàng)造,真正成為高素質(zhì)的人才。高校圖書館是自學(xué)的好場(chǎng)所,這里有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛、安靜的環(huán)境,更重要的是有眾多不說(shuō)話的“老師”。圖書館豐富的館藏,可以幫助大學(xué)生消化理解課堂內(nèi)容,深化專業(yè)基礎(chǔ);可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,以彌補(bǔ)專業(yè)過(guò)窄的不足,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生要形成開(kāi)放的、綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu),就必須在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),充分利用圖書館,從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
3.是獲取終身教育能力的園地。
大學(xué)教育是一個(gè)培養(yǎng)基礎(chǔ)的階段性教育,教學(xué)內(nèi)容難以涵蓋社會(huì)多方面的需求,尤其是在知識(shí)更新速度加快的今天,單靠學(xué)校里所學(xué)的知識(shí),已無(wú)法適應(yīng)日后的實(shí)際需要。大學(xué)生面臨不斷充實(shí)自己,更新知識(shí)的問(wèn)題,也就是終身教育的問(wèn)題,而具備終身教育能力,是高素質(zhì)復(fù)合型人才的必備條件。高校圖書館承擔(dān)信息檢索與利用課的教學(xué)任務(wù),負(fù)責(zé)培養(yǎng)大學(xué)生如何根據(jù)自己的需要搜集信息,獲取知識(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),是培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的園地。
4.是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要基地。
人文素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)中的重要方面,也是目前素質(zhì)教育中比較欠缺的一個(gè)方面,尤其是理工科院校。因此,要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),使他們了解祖國(guó)優(yōu)秀的文化,培養(yǎng)他們報(bào)效祖國(guó)的熱情。高校圖書館的文獻(xiàn)資料反映幾千年文明史中最豐碩的成果,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的寶貴資源。大學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀書刊,能獲得自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí),感受人文精神的熏陶,提高自己的人文素質(zhì)。
5.有利于貫徹全面發(fā)展的教育方針。
德、智、體、美全面發(fā)展,是國(guó)家的教育方針。長(zhǎng)期以來(lái),由于受各方面因素制約,在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中,厚此薄彼,只重視智育,輕視或忽視其他幾個(gè)方面的教育幾乎成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。這與我們的教育方針相去甚遠(yuǎn),極不協(xié)調(diào)。圖書館可以利用豐富的館藏,發(fā)掘人類文明的優(yōu)秀成果,開(kāi)展多種多樣的美育活動(dòng),以美輔德,以美益智。這對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì),貫徹國(guó)家的教育方針,具有不可低估的作用。
三、高校圖書館開(kāi)展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變觀念。
高校圖書館工作既然是學(xué)校教學(xué)、科研的重要組成部分,那么它的辦館原則和目標(biāo)就必須符合學(xué)校教育的總體方針和任務(wù)。高校圖書館必須強(qiáng)化人才觀念,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生素質(zhì)教育的必要性和重要性。在此基礎(chǔ)上,明確辦館思路,確立與學(xué)校素質(zhì)教育相一致的辦館模式,真正把學(xué)生作為服務(wù)的主體,對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深層次加工,必須樹立“圖書館員也是教育工作者”的堅(jiān)定信念。圖書館的工作不僅具有服務(wù)性,而且具有教育性,屬于服務(wù)育人的一類。圖書館員必須把自己看作是教育工作者,是人類靈魂的工程師,必須牢固樹立服務(wù)育人的意識(shí),根據(jù)學(xué)校總體育人的目標(biāo),認(rèn)真貫徹黨的教育方針,使受教育者得到全面發(fā)展。
2.加強(qiáng)館藏建設(shè)。
豐富的館藏資源是圖書館是進(jìn)行素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ),沒(méi)有文獻(xiàn)作保障,發(fā)揮圖書館的教育職能只能說(shuō)是“無(wú)米之炊”,所以,館藏情況如何關(guān)系到圖書館在大學(xué)生素質(zhì)教育中作用的發(fā)揮。
(1)調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)。高校館的藏書體系是圍繞本校學(xué)科、專業(yè)建設(shè),加上文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)的不足,所以專業(yè)、業(yè)務(wù)方面的書比例過(guò)大,而思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育方面文獻(xiàn)的比例太小,這種藏書結(jié)構(gòu)與高校素質(zhì)教育很不一致。所以,在增加館藏的同時(shí),圖書館應(yīng)遵循對(duì)大學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)思路,必須保證思想教育、人文科學(xué)及身心教育方面文獻(xiàn)的品種比例。尤其理工科院校要有針對(duì)性地補(bǔ)充人文社科方面的書籍。同時(shí),適應(yīng)圖書館現(xiàn)代化的需要,還要注重電子文獻(xiàn)資源的收藏。
(2)抓好采購(gòu)關(guān),嚴(yán)保書刊質(zhì)量。在目前經(jīng)費(fèi)少、出版界良莠不齊的情況下,采訪部門一定要嚴(yán)把書刊質(zhì)量關(guān),為大學(xué)生訂購(gòu)知識(shí)性、思想性強(qiáng)、趣味濃、參考價(jià)值大的文獻(xiàn)資料,拒絕思想內(nèi)容不健康或格調(diào)低下的書刊進(jìn)入圖書館。采購(gòu)工作要堅(jiān)持思想性、針對(duì)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則,而不能聽(tīng)任圖書市場(chǎng)的擺布或單純滿足讀者的嗜好。采購(gòu)人員要加強(qiáng)調(diào)查,注意和讀者多溝通,了解他們的需要,同時(shí)時(shí)刻留意書刊市場(chǎng),爭(zhēng)取在經(jīng)費(fèi)允許的情況把最好的書刊奉獻(xiàn)給讀者。
3.加強(qiáng)導(dǎo)讀工作。
導(dǎo)讀,是閱讀指導(dǎo)和閱讀輔導(dǎo)的總和,就是指導(dǎo)讀者解決讀什么書,怎么讀書的問(wèn)題。導(dǎo)讀是圖書館開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)資源,為素質(zhì)教育服務(wù)的有效手段。導(dǎo)讀工作可從以下幾個(gè)方面做起。
(1)新書的宣傳推薦。通過(guò)新書通報(bào)、新書陳列櫥窗等方式,加強(qiáng)對(duì)新書的報(bào)道工作。
(2)舉辦專題講座。圖書館可以發(fā)揮自己文獻(xiàn)、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì),經(jīng)常舉辦一些專題講座,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。
(3)幫學(xué)生開(kāi)展讀書活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展讀書活動(dòng),如座談會(huì)、交流會(huì)、討論會(huì)等形式,促進(jìn)讀書活動(dòng)的深入開(kāi)展。注意與學(xué)校黨委、團(tuán)委等有關(guān)部門緊密配合,針對(duì)不同階段大學(xué)生思想狀況和不同時(shí)期重大政治思想教育開(kāi)展一些讀書活動(dòng)。
(4)設(shè)立宣傳欄、板報(bào)欄,多張貼圖片剪報(bào),撰寫板報(bào),及時(shí)報(bào)道館內(nèi)外和國(guó)內(nèi)外的大事。結(jié)合國(guó)家重大事件和學(xué)校工作重點(diǎn),辟出專門閱覽室,將各種資料編輯成一些專題,向大學(xué)生開(kāi)放。
(5)開(kāi)展“專業(yè)”導(dǎo)讀。根據(jù)各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生課程安排及館藏情況,列出緊扣教學(xué)內(nèi)容的書目,包括參考書、題集、專業(yè)雜志等,供學(xué)生使用,以有利于消化和鞏固專業(yè)知識(shí),開(kāi)闊視野,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造思維。
(6)開(kāi)展網(wǎng)上導(dǎo)讀。可以利用校園網(wǎng),及時(shí)在網(wǎng)上信息,進(jìn)行內(nèi)容豐富、交互式的網(wǎng)上導(dǎo)讀。
4.加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中能否取得成功,將取決于能否以最快的速度獲取所需的全面的知識(shí)、信息,因此大學(xué)生必須具備駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力,正是培養(yǎng)大學(xué)生身教育能力的有效途徑,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
信息素質(zhì)教育包括激發(fā)并增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)并提高大學(xué)生的信息能力。
(1)開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索課”,培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)。開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索課”是目前各高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要途徑。通過(guò)教學(xué),學(xué)生能培養(yǎng)信息素質(zhì),不僅是精通專業(yè)知識(shí)的人才,而且是具有信息科學(xué)技術(shù)的高層次的人才。
(2)開(kāi)設(shè)專題講座,提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。由于“文獻(xiàn)信息檢索課”課時(shí)少,參加學(xué)習(xí)的人數(shù)受到限制,因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代信息檢索技術(shù)新發(fā)展的專題講座,可以使大多數(shù)學(xué)生受到信息素質(zhì)的教育。
5.加強(qiáng)硬件建設(shè),提高館員素質(zhì)。
圖書館適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要,大力加強(qiáng)自動(dòng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。圖書館要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理,建立多媒體閱覽室,開(kāi)展網(wǎng)上信息服務(wù),實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí),圖書館只有建立一支懂業(yè)務(wù)、肯奉獻(xiàn)的高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍,才能保證圖書館自動(dòng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)。圖書館員必須具備扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專長(zhǎng),并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),善于捕捉信息,開(kāi)發(fā)信息資源的能力。
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人文教育（Liberal arts），又稱博雅教育、通才教育、文科教育、素質(zhì)教育等。原為希臘、羅馬時(shí)代定下來(lái)的基本教育方針，與中國(guó)古代的“六藝”及儒家的教育思路相似。[1]在全球文化史上，人文教育曾一度盛行，對(duì)東西方的文化繁榮與社會(huì)發(fā)展功不可沒(méi)。但現(xiàn)近幾年，全球的人文教育遭遇了寒流。
在西方國(guó)家，人文教育曾歷久不衰。被稱為“人文主義之父”的彼得拉克在文藝復(fù)興時(shí)期推行人文主義教育，德國(guó)、奧地利等國(guó)家也都早在14世紀(jì)時(shí)的大學(xué)里便開(kāi)設(shè)人文主義課程。上世紀(jì)五六十年代的美國(guó)，正值高等教育的快速增長(zhǎng)期，人文教育大行其道。但近年來(lái)，越來(lái)越多的歐美學(xué)生傾向于職業(yè)培訓(xùn)。美國(guó)的四年制大學(xué)里，商務(wù)專業(yè)、健康專業(yè)的學(xué)生占到了三分之一，只有百分之一點(diǎn)八的學(xué)生選擇進(jìn)入典型的人文學(xué)院。[2]而不少政府官員包括美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬也更偏向于技能型專業(yè)。
在亞洲，人文教育也遭遇到重重障礙。2015年6月，負(fù)責(zé)教育事務(wù)的日本文部大臣下村博文致信日本86所公立大學(xué)，要求他們“采取必要的措施，取消人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，或促進(jìn)其轉(zhuǎn)型，以更好的適應(yīng)社會(huì)需求”。而據(jù)《讀賣新聞》的調(diào)查顯示，近一半的日本國(guó)立大學(xué)有意在2016學(xué)年關(guān)停人文社會(huì)科學(xué)學(xué)部，其他國(guó)立大學(xué)也表示將限制錄取人文學(xué)科的學(xué)生。在中國(guó)，不少高校進(jìn)行實(shí)踐化轉(zhuǎn)型，刪減人文專業(yè)，保留專業(yè)的也對(duì)學(xué)時(shí)大量壓縮。越來(lái)越多的家長(zhǎng)與學(xué)生傾向于技能型專業(yè)，以就業(yè)為風(fēng)向標(biāo)而忽略學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這是職場(chǎng)所需。
越來(lái)越多的例子表明，目前的高等教育被定位為職業(yè)和技術(shù)導(dǎo)向趨勢(shì)明顯，一切以“實(shí)用”為旨?xì)w，能夠直接帶來(lái)就業(yè)是其終極目的。“在這個(gè)技術(shù)和全球化主導(dǎo)的世紀(jì)，大家津津樂(lè)道的，是基于技能的學(xué)習(xí)。政治家、商人，甚至很多教育家，都認(rèn)為這才是一個(gè)國(guó)家維持競(jìng)爭(zhēng)力的唯一途徑。”[3]實(shí)用技能培訓(xùn)被過(guò)度推崇，而以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)追求知識(shí)，則被視為沒(méi)有前途。大學(xué)，似乎越來(lái)越退化為高級(jí)職業(yè)學(xué)校。高等教育走向了職業(yè)教育而非人文教育。但令人反思的是，這種一味功利性、實(shí)用性操縱下的教育是否正確？人文教育是否只是盛世的點(diǎn)綴而不能承擔(dān)社會(huì)支撐的功用？如何正確、理性第看待人文教育？
二.人文教育“無(wú)用”論的背后
許多人反對(duì)人文教育的重要理由是它不能直接提供技能培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)不能提供立竿見(jiàn)影的幫助，是“無(wú)用”的。學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)憂高昂的教育成本收不回成本，高校校長(zhǎng)、政府官員擔(dān)憂人文教育專業(yè)會(huì)降低學(xué)校的整體就業(yè)率，人文教育似乎越來(lái)越失去吸引力。能夠直接帶來(lái)就業(yè)的教育，則成為社會(huì)各界共同追捧、鼓吹的教育。這種人文教育“無(wú)用”論被一再渲染，全球范圍內(nèi)的高校人文教育專業(yè)普遍壓縮，邊緣化趨勢(shì)加強(qiáng)。
這種只專注于“用”的人文觀與教育觀無(wú)疑是狹隘的，它過(guò)于強(qiáng)調(diào)所謂的“有用”。所謂“有用”更多是從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)的，忽略了更深層的知識(shí)的有用性。它促使教育過(guò)于實(shí)證化和技術(shù)化，而忽視人文性和創(chuàng)造性，而恰恰是后者對(duì)人的綜合素質(zhì)和能力更具有決定性影響。將“有用”看做是唯一目的，忽略人自身的綜合性發(fā)展的教育理念充滿功利性、實(shí)用性目的，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性視野。
當(dāng)然，技術(shù)本身是人類聰明才智的極好體現(xiàn)，就個(gè)人而言，個(gè)人具備技術(shù)專長(zhǎng)，也的確更利于求職、就業(yè)和生存。但沒(méi)有必要為了頌揚(yáng)技術(shù)而貶低人文，而這正是當(dāng)下之現(xiàn)狀。哈佛大學(xué)學(xué)長(zhǎng)德魯?福斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人文教育的目的在于為大家提供‘第六份工作，而不是第一份工作’所需要的技能。”耶魯報(bào)告中也指出，人文教育的根本意義“不在于教授任何特定職業(yè)所需，而是為所有職業(yè)的共同點(diǎn)奠基”。[4]將高等教育過(guò)于專門化、等同于職業(yè)教育的理念與做法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，短期內(nèi)可能會(huì)有利于提高就業(yè)率，但忽略知識(shí)的全面汲取終將導(dǎo)致人的單向度的片面發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不但損害了學(xué)生在文化層面的全面而自由的發(fā)展，對(duì)社會(huì)進(jìn)步也造成了滯礙，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)人文精神的缺失。蘇聯(lián)、中國(guó)在發(fā)展過(guò)程中就曾遇到到此類問(wèn)題。二十世紀(jì)二三十年代的蘇聯(lián)、五六十年代的中國(guó)，國(guó)家與社會(huì)需要大量實(shí)用型的專門技術(shù)人才，對(duì)教育提出功利性要求，大量高校開(kāi)設(shè)社會(huì)所需要的技術(shù)專業(yè)，文理分科成為政策，并影響至今。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的理念至今仍有相當(dāng)市場(chǎng)。但經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，這種功利主義的教育觀造成了整個(gè)社會(huì)人文精神的缺失，導(dǎo)致了諸多社會(huì)問(wèn)題。其中種種，值得反思。
三.人文教育路在何方
要實(shí)現(xiàn)人文教育的發(fā)展，必須要改變狹隘的教育觀，從根源上克服狹隘的科學(xué)觀。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)途徑
引言
從20世紀(jì)末開(kāi)始，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育出現(xiàn)了一系列變化：招生人數(shù)迅速增加，在校生人數(shù)倍增，招生和就業(yè)制度改革等等。截至2003年，高校毛入學(xué)率達(dá)到17％，標(biāo)志著我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。高等教育的大眾化意味著高等學(xué)校的多樣化。應(yīng)用型大學(xué)作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生，其校園文化建設(shè)的內(nèi)涵、思路、方法也必將受到應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)所制約和影響。
應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用性人才，應(yīng)突出表現(xiàn)為既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力的特點(diǎn)的新型人才，主要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的基層工作崗位就業(yè)。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，則應(yīng)該有與之相應(yīng)的校園文化。
一、應(yīng)用型大學(xué)校園文化特點(diǎn)
大學(xué)校園文化是在社會(huì)人文環(huán)境和大文化背景下，在學(xué)校這一特定社會(huì)空間內(nèi)，師生依據(jù)學(xué)校的特殊條件，在從事課內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)中所創(chuàng)造的精神財(cái)富以及承載這些精神財(cái)富的規(guī)章制度、組織活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)。高校校園文化通常分為物質(zhì)文化層、精神文化層、制度文化層、行為文化層等四個(gè)層面，其內(nèi)涵非常豐富，并且要始終圍繞大學(xué)的人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等目標(biāo)展開(kāi)。應(yīng)用型校園文化建設(shè)應(yīng)根據(jù)我國(guó)的教育方針和學(xué)校的辦學(xué)方向上把握自身的規(guī)律和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型大學(xué)校園文化應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，做到有的放矢應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等基層崗位開(kāi)展務(wù)實(shí)教育，側(cè)重理論與工程的結(jié)合、教育與職業(yè)的聯(lián)系；注重培養(yǎng)學(xué)以致用、具有較強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力以解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運(yùn)行的高等技術(shù)型人才。
1.2注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，突出實(shí)踐教育基于應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，突出實(shí)踐教育是應(yīng)用型大學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)展的教育教學(xué)科研也以解決社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要任務(wù)。因此，應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)努力營(yíng)造一種良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為將來(lái)的畢業(yè)生盡快融入社會(huì)、適應(yīng)工作崗位需要?jiǎng)?chuàng)造條件，也有利于校園文化建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。
1.3應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位，還要考慮受教對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備、能力基礎(chǔ)和個(gè)性特征，以此增強(qiáng)教育的針對(duì)性。應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)使他們的學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，對(duì)學(xué)理論不大感興趣，但他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)，充滿著個(gè)性化、多元化特點(diǎn)的、適合從事應(yīng)用型職業(yè)的青年群體。因此，因材施教對(duì)應(yīng)用型大學(xué)來(lái)說(shuō)有著特定的意義，那就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)。
1.4突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)應(yīng)用型大學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)生，而不是將其簡(jiǎn)單等同于培訓(xùn)一批批迎合市場(chǎng)邏輯的“功利化”和迎合公眾口味的“平庸化”的人才，因此，培育具有自身特色的校園文化和大學(xué)精神，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一，是應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的重要原則。
1.5校園基礎(chǔ)設(shè)施投入較大，但精神文化內(nèi)斂不足應(yīng)用型大學(xué)是近幾年產(chǎn)生的大學(xué)新類型，由于產(chǎn)生時(shí)間較短，物質(zhì)環(huán)境文化往往經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃，吸取百家建筑之長(zhǎng)，斥以巨資進(jìn)行興建，但在重視物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)的同時(shí)，由于歷史積淀不足，往往容易導(dǎo)致精神文化建設(shè)的滯后，而精神文化建設(shè)恰是校園文化建設(shè)的主體。
二、應(yīng)用型大學(xué)校園文化建設(shè)的途徑
作為大學(xué)的一種類型，應(yīng)用型大學(xué)同其他類型的大學(xué)一樣也有著豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的特點(diǎn)，其校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。面對(duì)這樣一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)用型大學(xué)的校園文化應(yīng)如何建設(shè)？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：:
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的規(guī)劃首先，要有明確的目標(biāo)。同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上的講話中要求“全國(guó)高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展”。其次，必須全面規(guī)劃、突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)。大學(xué)文化建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性，戰(zhàn)略性和前瞻性的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該納入學(xué)校的總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
2.2知行合一，投身實(shí)踐，開(kāi)展各種鮮明、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)黨的教育方針明確指出，教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這是實(shí)現(xiàn)教育目的的兩條基本途徑，更是應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)的根本著力點(diǎn)。因此，發(fā)展應(yīng)用型本科院校的校園文化建設(shè)要求我們做到知行合一，投身實(shí)踐。通過(guò)多種渠道如建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，并通過(guò)組織充滿朝氣的第二課堂活動(dòng)等來(lái)為大學(xué)生提供學(xué)以致用的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
2.3環(huán)境文化引導(dǎo)精神文化建設(shè)，加強(qiáng)校園文化氛圍的營(yíng)造環(huán)境文化是校園精神文化的載體，體現(xiàn)了大學(xué)的價(jià)值取向、審美趣味，承載著大學(xué)的歷史。環(huán)境文化建設(shè)要區(qū)別于藝術(shù)文化建設(shè)，它不在于追求時(shí)尚和標(biāo)新立異，不在于給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，環(huán)境文化建設(shè)要有著深刻的教育學(xué)和文化學(xué)的意義。首先做好文化引領(lǐng)工作。利用教學(xué)樓走廊，宣傳欄等構(gòu)建環(huán)境文化建設(shè)主體，設(shè)置標(biāo)語(yǔ)、名人名言燈箱語(yǔ)錄牌等張揚(yáng)人文精神，濃郁學(xué)術(shù)氣息，營(yíng)造積極向上的工作學(xué)習(xí)生活氛圍。其次，適當(dāng)設(shè)置人文景觀。人文景觀的設(shè)置要體現(xiàn)公民道德規(guī)范、職業(yè)道德要求、素質(zhì)教育實(shí)施、人文精神培養(yǎng)、提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。人文景觀的設(shè)置可以極大增加學(xué)校的文化積淀。以人文本，創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等過(guò)程中，滲透人文精神，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮重要的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
作為我國(guó)高等院校重要的組成部分，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展是社會(huì)的需要，是時(shí)代的要求，其校園文化建設(shè)作為大學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)，為大學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供了智力保障和精神支持。因此，應(yīng)用型大學(xué)在發(fā)展的道路上，一定要充分的重視校園文化的建設(shè)，積極的從物質(zhì)、精神、行為和制度入手，多管齊下，以培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)合格的接班人為工作核心，按照科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，結(jié)合院校辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方式，以改革創(chuàng)新的精神把校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的日常工作中，最終達(dá)到理想的校園文化建設(shè)的目的。
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[關(guān)鍵詞]服務(wù)型 政府 高校 定位
一、“服務(wù)型”治理模式下政府對(duì)高校定位的現(xiàn)狀分析
在我國(guó)政府與高校關(guān)系的發(fā)展歷史中,政府發(fā)揮著絕對(duì)性的主導(dǎo)作用。這是由我國(guó)特殊的國(guó)情決定的,在當(dāng)時(shí)的背景下,政府在“管制型”行政模式下對(duì)高校進(jìn)行管理,加強(qiáng)了對(duì)我國(guó)高等教育體制改革的力度,促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育科技事業(yè)的發(fā)展。但是,隨著我國(guó)高等教育逐步向國(guó)際化、大眾化、現(xiàn)代化邁進(jìn),綜合世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),我們深感現(xiàn)今政府在“管制型”行政模式下對(duì)高校進(jìn)行管理,帶有明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩,較大程度地制約了高校的有效發(fā)展,不可避免地存在局限性。
1.高校決策民主化程度不高
(1)這種政府主導(dǎo)型的決策方式從此以往使學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的專權(quán)和集權(quán)意識(shí)不斷上升,雖然多數(shù)學(xué)校建立了“校務(wù)委員會(huì)”、“學(xué)術(shù)委員會(huì)”等機(jī)構(gòu),但由于缺乏權(quán)力機(jī)構(gòu)運(yùn)行的合理機(jī)制,或者說(shuō)由于過(guò)度集權(quán)的管理體制抑制了這些機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用的空間,所以,沒(méi)有真正發(fā)揮這些機(jī)構(gòu)參政議政、民主決策的應(yīng)有作用。
(2)決策職權(quán)范圍界定不清或不科學(xué)。決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)往往集中于一個(gè)集體。決策者同時(shí)也是決策的執(zhí)行者和決策實(shí)施的監(jiān)督者,權(quán)力過(guò)于集中,缺乏必要的監(jiān)督和制約,不利于客觀決策,甚至還會(huì)出現(xiàn)“擁兵自重”的現(xiàn)象。決策中樞缺乏監(jiān)督和制約,名曰集體負(fù)責(zé),實(shí)際上由于缺乏重大決策失誤的責(zé)任追究制度和具體措施,集體負(fù)責(zé)往往無(wú)法落實(shí)。
(3)決策中樞成員代表性不夠廣泛。決策集體成員往往僅限于學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo),缺少教師和學(xué)生代表。實(shí)行黨委常委制的高等學(xué)校,黨委委員參與學(xué)校決策的機(jī)制很不健全。高校社會(huì)公益事業(yè)的性質(zhì)決定了高校的決策應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞轿{社會(huì)方面的意見(jiàn)和建議,但高校的決策一直是封閉的,缺乏社會(huì)人士的參與。
2.政府職能的越位造成高校自不足
《教育法》和《高等教育法》采取列舉的方式規(guī)定了高校自的內(nèi)容,自涉及招生權(quán)、專業(yè)設(shè)置于調(diào)整權(quán)、教學(xué)權(quán)、科研權(quán)、對(duì)外交流合作權(quán)、校內(nèi)管理體制和人事分配制度改革權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等。由此可以看出高校自主要是在履行國(guó)家教育權(quán)的“教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施權(quán)”,其實(shí)質(zhì)是把國(guó)家的宏觀的教育權(quán)轉(zhuǎn)化為微觀的學(xué)校經(jīng)營(yíng)權(quán),具體落實(shí)國(guó)家的教育方針、政策。
3.政府對(duì)高校的撥款體系不健全
現(xiàn)行政府撥款方式多種多樣,不同地方政府可以根據(jù)本地實(shí)情,采取不同的撥款方式。大體說(shuō)來(lái),撥款方式有如下幾種:遞增撥款(基數(shù)+增長(zhǎng))、零基預(yù)算撥款、計(jì)劃程序撥款、公式撥款、基金制撥款、合同撥款、績(jī)效撥款、綜合定額+專項(xiàng)撥款等。針對(duì)高校“綜合定額+專項(xiàng)撥款”模式,就存在著定額不足或定額標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低,學(xué)校能自由支配的資金過(guò)少,難以保證高校的正常教學(xué)、科研和日常運(yùn)行的開(kāi)支等問(wèn)題。同時(shí),現(xiàn)行撥款方式過(guò)于注重學(xué)校規(guī)模及其歷史地位.政府對(duì)高職、專科和一般本科院校的發(fā)展重視不足,使這些層次低、規(guī)模小的高校獲得的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限,發(fā)展和提高也受到影響,易于誘發(fā)學(xué)校盲目擴(kuò)招、強(qiáng)者恒強(qiáng)、弱者恒弱,不利于學(xué)校確立獨(dú)特性等。
4.高等教育中介機(jī)構(gòu)不夠完善,只是政府的附屬機(jī)構(gòu)
由于我國(guó)的教育中介機(jī)構(gòu)起步較晚,缺乏相應(yīng)的立法,因而使得教育中介組織主體的性質(zhì)和服務(wù)客體的范圍都比較難以界定。同時(shí),有關(guān)高等教育評(píng)估、撥款和信息咨詢性質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)還不夠完善,運(yùn)作也小規(guī)范。
二、“服務(wù)型”治理模式下政府對(duì)高校重新定位的探索
1.經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制背景下重塑政府角色
(1)政府作為高等學(xué)校的管理者與辦學(xué)者角色的分化。高等學(xué)校是獨(dú)立辦學(xué)的主體,應(yīng)該獨(dú)立行使辦學(xué)權(quán)力,政府只是高等學(xué)校的宏觀行政管理者,只能按照國(guó)家法律和政策規(guī)定行使行政管理,而高等學(xué)校的具體事務(wù)要有高等學(xué)校自己管理。
(2)是政府作為公立大學(xué)的舉辦者與辦學(xué)者角色的分離。政府作為公立大學(xué)的舉辦者,必然要對(duì)自己的投資行為負(fù)責(zé),進(jìn)而對(duì)高等學(xué)校的行使管理權(quán)。只有這樣,才能有效地區(qū)分大學(xué)的舉辦者、管理者和辦學(xué)者,從而使政府的角色由教育提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃|(zhì)量的保證者。
2.政府管理高等教育的職能定位――服務(wù)型政府
所謂“服務(wù)型”政府其首要的要求就是滿足社會(huì)公眾需求,提供社會(huì)公共服務(wù),服務(wù)衡量指標(biāo)是公眾的滿意程度,服務(wù)的最終目標(biāo)不僅追求效率,而且追求公平和民主,以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。具體到高等教育領(lǐng)域,政府對(duì)高等教育承擔(dān)著有限的兩種職能,一是管理職能;二是服務(wù)職能。
(1)調(diào)整管理與服務(wù)的維度,使政府更好地把握控制高校的分寸,正確處理好管理與服務(wù)兩種職能的關(guān)系。政府作為高校的主要提供者和管理者,要從服務(wù)出發(fā)進(jìn)行管理,把一部分直接控制職能轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接控制職能,做好權(quán)力的分配和使用,合理處理好政府與市場(chǎng)、政府與高校和政府與社會(huì)的關(guān)系。
(2)政府根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求和學(xué)校的實(shí)際需求做到合理的利用資源,提高資源的利用率;政府不但要宏觀管理高校,而且要為高校的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和生存空間。
3.構(gòu)建政府與高校之間良性互動(dòng)機(jī)制
(1)政府對(duì)高校實(shí)行宏觀管理。一是政府對(duì)高校要有目標(biāo)導(dǎo)向功能,即對(duì)高等教育在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)的發(fā)展方向、發(fā)展戰(zhàn)略、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、面臨的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的措施等,政府應(yīng)該有宏觀的規(guī)劃;二是政府要保持高校穩(wěn)定、協(xié)調(diào)地發(fā)展和規(guī)模平衡。總之,政府在高等教育的管理中的角色不是高等教育的直接行政領(lǐng)導(dǎo)者,而應(yīng)是高等教育事業(yè)的規(guī)劃者和協(xié)調(diào)者。
(2)高校自主辦學(xué)、自我約束。在政府的宏觀管理與指導(dǎo)、遵守國(guó)家的政策法規(guī)的前提下面向社會(huì)自主辦學(xué),根據(jù)政府的要求和社會(huì)市場(chǎng)的需求,培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識(shí)及傳播知識(shí)。在市場(chǎng)活動(dòng)中,適應(yīng)社會(huì)供需變化,不斷形成自身的特色,同時(shí),在外部競(jìng)爭(zhēng)的壓力和內(nèi)在利益動(dòng)力的驅(qū)使下,逐步形成自我積累、自我發(fā)展、自我約束、自我完善的能力。
所謂分類培養(yǎng)，實(shí)際上就是針對(duì)高校學(xué)生的性格、志趣、能力等具體情況施行不同的教育培養(yǎng)，或者說(shuō)是高校教師根據(jù)受教育者的個(gè)體差異和實(shí)際情況有針對(duì)性地實(shí)施教育和教學(xué)的一種原則。力求高校學(xué)生都能成長(zhǎng)成才，有計(jì)劃地就學(xué)生間的差異實(shí)施分類培養(yǎng)是教育教學(xué)領(lǐng)域一直提倡的理念，也是高校教師一直的追求。
1提高高校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)
輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為維護(hù)高校和社會(huì)的穩(wěn)定做出重要貢獻(xiàn)，更是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。作為輔導(dǎo)員，其自身素質(zhì)不僅關(guān)系到學(xué)院工作效率，也直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生也具有巨大的影響。作為輔導(dǎo)員只有在實(shí)際工作中不斷提高自身素質(zhì)并及時(shí)掌握各方面先進(jìn)知識(shí)及基本信息，才能使輔導(dǎo)員這一項(xiàng)工作歷久彌新。高等學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開(kāi)展研究。
11努力提高自己的思想政治素質(zhì)
具備過(guò)硬的政治素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的首要條件，因?yàn)樵诖髮W(xué)校園的工作中，輔導(dǎo)員是學(xué)生和老師及學(xué)校之間的橋梁，這個(gè)橋梁時(shí)刻在他人的眼中產(chǎn)生著影響。輔導(dǎo)員只有自身具備了過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，才能更好地教育或指導(dǎo)學(xué)生，才能有信心做好學(xué)生的思想政治教育工作。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)的工作中多學(xué)習(xí)一些可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的思想政治教育課程或?qū)嵺`，不斷獲取最新理論，才能獲得更多的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。輔導(dǎo)員工作的重心就是指導(dǎo)學(xué)生工作，但如何更細(xì)化地指導(dǎo)學(xué)生工作，需要更多的思考。
12不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及拓展業(yè)余知識(shí)
作為輔導(dǎo)員應(yīng)該把學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)理論作為自己人生的不懈追求，不僅要促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，自己也應(yīng)該與同學(xué)們一起去努力學(xué)習(xí)。新時(shí)期的輔導(dǎo)員不僅應(yīng)當(dāng)具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該要努力拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)一些業(yè)余的豐富知識(shí)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能豐富工作的內(nèi)容，與當(dāng)代大學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同獲取來(lái)源于當(dāng)今社會(huì)的各方面知識(shí)、常識(shí)，對(duì)于他們所學(xué)專業(yè)理論的大致了解，有助于與學(xué)生的交流和對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。
2深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界
教育過(guò)程是一個(gè)交心的過(guò)程，唯有發(fā)自內(nèi)心的教育，才能深入人心。首先，輔導(dǎo)員要具有一個(gè)愛(ài)心。愛(ài)心是教育的原動(dòng)力。作為輔導(dǎo)員，不僅要在思想上引導(dǎo)學(xué)生，還要在生活上體貼學(xué)生，在情感上關(guān)心學(xué)生，用真摯的情感去感染、教育學(xué)生。只有這樣，輔導(dǎo)員才能真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的；其次，輔導(dǎo)員要具有一定的細(xì)心。輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從學(xué)生的細(xì)小變化中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有時(shí)候，可能從學(xué)生的一個(gè)眼神中，我們就能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，這就要求輔導(dǎo)員要非常地細(xì)心，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題；最后，輔導(dǎo)員還要有一定的耐心。與學(xué)生談心需要大量的時(shí)間和精力。有些問(wèn)題并不是一次談話就能解決的，這就需要輔導(dǎo)員反復(fù)地就一件事情與學(xué)生溝通、交流，這就要求輔導(dǎo)員要有耐心，耐心地與學(xué)生交談，耐心地為學(xué)生解決問(wèn)題。
當(dāng)全面了解學(xué)生的需求、狀態(tài)后，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的不同，進(jìn)行分類指導(dǎo)。暫且把學(xué)生分為三類：就業(yè)、考研、出國(guó)。當(dāng)然，大部分的同學(xué)都應(yīng)該第一考慮的是就業(yè)。針對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)的時(shí)候，要注意學(xué)生的未來(lái)發(fā)展意向，所要從事的行業(yè)，有目的地推薦進(jìn)入學(xué)生社團(tuán)、鼓勵(lì)參加各類比賽，進(jìn)行鍛煉。查看用人單位的用人須知，進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，從而更好的擇業(yè)。第二類是考研，部分同學(xué)在大學(xué)期間，為了提高自己的學(xué)歷，以后更好的就業(yè)，也為了學(xué)習(xí)到更專項(xiàng)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而在大二、大三的時(shí)候準(zhǔn)備考研。針對(duì)這部分同學(xué)，輔導(dǎo)員要做到找其個(gè)人聊天，以談話的形式了解內(nèi)心想法。根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)、狀態(tài)推薦考研院校，進(jìn)行前期的鼓勵(lì)動(dòng)員工作。第三類是出國(guó)，意向在出國(guó)深造的這部分學(xué)生，輔導(dǎo)員要做好前期的外語(yǔ)指導(dǎo)工作，也和考研一樣，進(jìn)行國(guó)外學(xué)校推薦。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己和意向?qū)W校錄取生源之前的差距，從而讓學(xué)生更加努力，方向清晰，目標(biāo)明確。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與考試評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主要形式，在人才培育中居于重要地位。從19世紀(jì)德國(guó)著名教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版以來(lái)，有關(guān)教學(xué)理論與課堂教學(xué)的研究廣泛開(kāi)展起來(lái)。教學(xué)理論在世界范圍內(nèi)的傳播與繼續(xù)發(fā)展有兩條主線：一條是心理取向的教學(xué)理論，另一條就是赫爾巴特所提出的哲學(xué)取向的教學(xué)理論，影響到世界教學(xué)理論流派的形成與演變。赫爾巴特的理論遵循柏拉圖的“道德即知識(shí)”的恩想，把道德教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主張教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的五種道德觀念：內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義和公平。他的理論經(jīng)其弟子的補(bǔ)充、發(fā)展而演變?yōu)榘倏迫珪桑瑥?qiáng)調(diào)系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)及教材的邏輯體系和教師在課堂教學(xué)中的作用。清末以降，赫爾巴特的教學(xué)理論伴隨著“西學(xué)東漸”傳入我國(guó)，對(duì)我國(guó)教育理論界產(chǎn)生重大影響，尤其是在中小學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用。
我國(guó)當(dāng)代教育方針強(qiáng)調(diào)，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。這一教育方針在教育和數(shù)學(xué)目的上具有“社會(huì)道德本位”取向，“為了實(shí)現(xiàn)這一道德目的，知識(shí)就成了教學(xué)的一切，依次便演繹出一種偏重于知識(shí)授受為邏輯起點(diǎn)、從目的和手段進(jìn)行展開(kāi)的教學(xué)理淪體系”。赫爾巴特的教學(xué)理論與我國(guó)的教育方針相吻合，適應(yīng)了發(fā)展中國(guó)家對(duì)人才、對(duì)知識(shí)的急切渴求。課堂教學(xué)實(shí)行班級(jí)授課制，在世界范圍內(nèi)廣為采用。在我國(guó)中小學(xué)課堂中，赫爾巴特教學(xué)理淪的內(nèi)容與方式具有獨(dú)特地位，至今仍難以被其他教學(xué)理論所取代。
根據(jù)這種教學(xué)理念，課堂教學(xué)的目的在于增加學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)存量，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，而是否達(dá)到預(yù)定的效果則需要考試評(píng)價(jià)來(lái)反映并檢驗(yàn)。同時(shí)，考試也反映出特定的教學(xué)觀念，考試的內(nèi)容往往側(cè)重考察知識(shí)的掌握程度。從布盧姆的教育目標(biāo)分類來(lái)看，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)顯然存在某些缺陷。布盧姆把教育目標(biāo)分為兩個(gè)領(lǐng)域：一是認(rèn)知領(lǐng)域，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)；二是情感領(lǐng)域，包括接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、性格化。而傳統(tǒng)的教育測(cè)量理論和考試方法在內(nèi)容上主要側(cè)重在認(rèn)知領(lǐng)域中的前三個(gè)方面，對(duì)于情感領(lǐng)域和認(rèn)知中綜合性較強(qiáng)的方面有所忽視；在形式上傾向于忽視平時(shí)成績(jī)，以升學(xué)考試的一次成績(jī)作為選拔標(biāo)準(zhǔn)；在功能上主要檢測(cè)學(xué)生是否掌握了更多的學(xué)科知識(shí)，側(cè)重診斷性功能、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能。
考試在人才培養(yǎng)過(guò)程中能夠發(fā)揮檢測(cè)、激勵(lì)和篩選的積極功能，這是考試評(píng)價(jià)手段被廣泛運(yùn)用于各類教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。但是，當(dāng)考試演變成為衡量一切教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就夸大了考試應(yīng)有的作用，不免產(chǎn)生負(fù)面影響。在基礎(chǔ)教育階段，偏重書本知識(shí)的檢測(cè)、鑒定，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，不能全面評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。考試作用被泛化乃至取代學(xué)業(yè)及品德評(píng)價(jià)的其他標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)校育人功能的全面發(fā)揮。
受片面追求升學(xué)率的驅(qū)使，頻繁的學(xué)業(yè)考試與升學(xué)模擬考試，不僅加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，也偏離了全面發(fā)展的教育方針。在課堂教學(xué)中，教師以各級(jí)升學(xué)考試大綱為本，只要是與此相關(guān)的內(nèi)容，希望全部都灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，而與考試無(wú)關(guān)的東西，則束之高閣。學(xué)生所有心思都放在如何記憶、背誦知識(shí)上，如何最大限度地適應(yīng)考試，在考試中獲得好成績(jī)。學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)也是圍繞升學(xué)考試運(yùn)轉(zhuǎn)。這在一定程度上導(dǎo)致“應(yīng)試教育”。“應(yīng)試教育”的流行，既有教育指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)理念上的偏差，也受到經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)因素的制約，其中升學(xué)考試評(píng)價(jià)制度是重要誘因之一。
二、課堂教學(xué)改革對(duì)考試評(píng)價(jià)的新要求
我國(guó)已跨入高等教育大眾化發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)人才的需求趨向多元。在新的時(shí)代要求下，基礎(chǔ)教育的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)加以變革。中等教育既要為高校輸送學(xué)術(shù)性人才，也應(yīng)傳授職業(yè)技能；需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教育的主題從知識(shí)為本轉(zhuǎn)向能力立意，教學(xué)的選擇性增強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，純粹的灌輸書本知識(shí)，或儲(chǔ)存事實(shí)性知識(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。教育的目的是發(fā)展人的個(gè)性，促進(jìn)人的主體意識(shí)和個(gè)體特征的發(fā)展，在個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。在教育與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，不斷提升人的主體地位，教育的這一重要功能在信息時(shí)代已經(jīng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。教育培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是情緒飽滿、精神振奮，具有審美能力和生活情趣的自由個(gè)體。課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著思想與藝術(shù)的智慧。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，傳承人類積淀下的歷史文明，這是歷久彌珍的文化瑰寶，是智慧與美的綜合體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到文化的魅力，體驗(yàn)到美的享受，引起情感的共鳴，在身心愉悅中收獲知識(shí)、體驗(yàn)生活和陶冶情操。新一輪基礎(chǔ)教育課程與課堂教學(xué)改革的興起，與這一課堂教學(xué)理念密切相關(guān)。高中新課程改革自1998年啟動(dòng)了2002年在山東、廣東、寧夏、海南四省作為試點(diǎn)試行，教育部擬用四年時(shí)間在全國(guó)內(nèi)推進(jìn)。這一改革主要集中在課程設(shè)置和學(xué)分制方面。
首先；”普通高中新課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。高中課程設(shè)置了語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、技術(shù)等12—13個(gè)科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。每個(gè)科目還有若干個(gè)模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。
其次，新課程改革將實(shí)行學(xué)分制。普通高中學(xué)制仍為三年，課程由必修和選修兩部分構(gòu)成。選修課由選修（一）和選修（二）組成，選修（一）是地方課程，選修（二）是學(xué)校課程。普通高中新課程方案實(shí)行學(xué)分管理。每個(gè)必修模塊和若干選修模塊按規(guī)定的學(xué)時(shí)、規(guī)定的方式學(xué)習(xí)，并且達(dá)到質(zhì)量要求，可獲得學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分（其中，體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)每個(gè)模塊原則上為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），三年中學(xué)生要獲得116個(gè)必修學(xué)分和28個(gè)選修學(xué)分，即須獲得144個(gè)總學(xué)分才可畢業(yè)。高中一年級(jí)主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級(jí)選修。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，獲得2學(xué)分，三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。
新課改以學(xué)生發(fā)展為本，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，“特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”。所以在課堂教學(xué)中，教師需要適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)，重視獨(dú)立自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)，具備開(kāi)闊的心胸和國(guó)際化視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作互助。教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的向?qū)Ш捅O(jiān)護(hù)人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性與主體性的發(fā)揮；教師把課堂交給學(xué)生，讓課堂充滿青春活力；把班級(jí)交給學(xué)生了讓班級(jí)洋溢歡聲笑語(yǔ)；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生演繹多彩人生。
新課改計(jì)劃在2005年全國(guó)存8-10個(gè)省、市、自治區(qū)試行，2006年有15-18個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行，2007年全國(guó)進(jìn)入高中新課改階段，與此相配套的是新-的評(píng)價(jià)體系，尤其是高考的改革。新課改中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將側(cè)重發(fā)展性功能，打破筆試一統(tǒng)天下的局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、品德、情感納入評(píng)價(jià)范圍內(nèi)。并為高中生建立成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生釣成長(zhǎng)歷程。這就涉及到新課改與高考的關(guān)系，兩者緊密相連，息息相關(guān)。學(xué)生如何在發(fā)展綜合素質(zhì)的兩同時(shí)順利進(jìn)入高等學(xué)校是一個(gè)極為必要解決的問(wèn)題，但新的高考改革方案尚未出臺(tái)。教育部在推行新課改之際，考慮到新課改與高考可能產(chǎn)生的沖突，把高考權(quán)下放給部分地方政府，山東、廣東、寧夏、海南四省在2007年的高考中根據(jù)本省改革的實(shí)際情況自行命題，但各省在高考命題中如何把握標(biāo)準(zhǔn)，保證公平、公正地選拔人才，仍然是一個(gè)亟待解決的難題。
隨著教育的普及和社會(huì)文明程度的提高，社會(huì)對(duì)人才的類型與層次需求擴(kuò)大，考試如何適應(yīng)不同人才培養(yǎng)的需要，就成了人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。我們必須從過(guò)去重視考試技術(shù)、手段或把考試作為一種測(cè)量工具的研究轉(zhuǎn)向重視考試社會(huì)學(xué)、考試文化學(xué)等理論層面的研究。對(duì)于考試評(píng)價(jià)制度需要作更深的思考，以增強(qiáng)考試的社會(huì)適應(yīng)性，使之在現(xiàn)代教育條件下充分發(fā)揮各項(xiàng)正面功能。發(fā)揮考試的積極作用，成為考試制度改革的重要原則之一。減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生身心壓力，改革考試內(nèi)容與形式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的迫切要求。
2002年底，教育部的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革通知》指出，現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)凋甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度等。“為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。要求對(duì)學(xué)生、教師與學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元”。考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不限于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，還包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等。建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高、有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。
三、正確處理教學(xué)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系
第一，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中引入考試評(píng)價(jià)機(jī)制，但不能唯考試是從
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程很大一部分是在課堂中完成的，課堂教學(xué)是進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，考試則是對(duì)課堂教學(xué)效果檢測(cè)和反饋的重要方法。二者的關(guān)系應(yīng)是以課堂教學(xué)為主、考試為輔，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、情感意志、審美情趣和健康的心理素質(zhì)。考試作為促進(jìn)課堂教學(xué)的手段，其目的是更好地提高教育教學(xué)水平。就基礎(chǔ)教育而言，課堂學(xué)業(yè)考試應(yīng)著跟于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)與考試手段的關(guān)系上，不能本末倒置，而應(yīng)使考試服務(wù)于教學(xué)。改革考試評(píng)價(jià)制度要以完善和促進(jìn)課堂教學(xué)為目標(biāo)，避免盲目性。改革方式應(yīng)循序漸進(jìn)，在充分論證和取得試點(diǎn)成效的前提下穩(wěn)步推進(jìn)，減少考試改革對(duì)正常教學(xué)秩序的影響。
第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，增加考試評(píng)價(jià)的多樣性
考試評(píng)價(jià)方式具有多樣性。在教育教學(xué)過(guò)程中，需根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試形式與方法。倡導(dǎo)綜合運(yùn)用多種考試考核方法，不應(yīng)以書面測(cè)驗(yàn)作為惟一手段。部分學(xué)科實(shí)行口試與筆試相結(jié)合，開(kāi)卷、半開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅考試對(duì)學(xué)科與書本等基本知識(shí)的掌握，也應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生利用已有知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念。“一切為了學(xué)生的發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的核心。”此外，應(yīng)擴(kuò)展考試評(píng)價(jià)的主體與客體范圍。考試評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也涉及到學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)老師、學(xué)生和教師的自我評(píng)價(jià)。
第三，拓展考試內(nèi)容，更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程改革與教學(xué)改革
“考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，關(guān)系到對(duì)中學(xué)教育教學(xué)的積極導(dǎo)向，關(guān)系到人才選拔的質(zhì)量與效應(yīng)，關(guān)系到高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。”在考試命題環(huán)節(jié)，注重及時(shí)吸收科學(xué)、文化新成果，淡化記憶為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的思維、技能、品質(zhì)和創(chuàng)新等方面的考察。高考內(nèi)容改革將更加注重對(duì)考生素質(zhì)和能力的考查，積極引導(dǎo)中學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。高考科目設(shè)置改革將統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合，在滿足高等學(xué)校選拔人才的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。高等學(xué)校選拔方式的改革要進(jìn)一步探索建立在文化考試基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的辦法。
第四，努力減少高考的負(fù)面影響，發(fā)揮其積極功能
