時間：2023-07-31 17:26:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中政治 課堂教學 系統性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163
高中政治學科的教學一直以來都受到學校和教師的教學重視。傳統的高中政治課堂的教學，主要由政治教師根據課本教材的編寫進行課時安排。學生們對政治內容的學習主要是依靠政治教師的課堂講解和相關的課后練習。而綜合高中生的政治學習表現來看，大多數學生對政治理論知識的掌握往往是零碎和混亂的，他們對政治知識的運用也主要是集中在部分常見的政治原理中，而缺乏對整個政治理論的系統分析和運用。
因此，為了擴展高中生的政治學習視野，提升他們對政治和社會事件的分析評論的水平，建立他們對整個政治學系統的理性認識，對高中生開展系統性的課堂教學是極為必要的。筆者根據課堂的教學經驗和專業知識的儲備，認為對高中生進行系統性的課堂教學可以從以下幾個方面實現。
一、教學內容的系統性教學
高中政治教師在進行課堂教學的過程中，往往會發現教學內容安排的合理與否會直接影響學生政治學習的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進行教學編排時，需要考慮到系統的教學內容，建立每個教學內容之間的銜接關系，提高政治課堂教學的系統性。
針對高中政治內容的特點和性質的不同，政治教師可以采取系統分類的教學方法合理安排政治課堂的教學。根據新課標人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學生對政治理論的學習主要是從必修教材內容中得來。而必修課程的內容主要包括《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》。因此，高中政治教師需要針對每個階段的教材內容合理進行政治內容系統性的分配和整理，提高政治課堂教學的時效性。
前面主要提到政治教師需要根據每個教材的內容不同進行具體的系統性教學安排。所以，接下來主要就是討論教師如何進行教材內容系統性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經濟生活》的內容時，一方面要根據課本教材的章節分配特點，合理安排教學的具體內容，并且要注意每個經濟理論之間運用的銜接，保證經濟理論教學的循序漸進。另一方面還需要注重經濟理論與日常生活的鏈接，幫助學生在學習經濟政治的過程中樹立全面系統的經濟觀念，提高對經濟生活的正確辨析和評價。
諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學，主要也是依據《經濟生活》的教學方式進行課程的安排。而對《生活與哲學》政治內容的課堂教學，政治教師需要特別注重利用自身的專業知識儲備和教學經驗，集中為學生們提供系統連接的哲學體系知識，以便學生在學習哲學原理時，能夠靈活運用，并能夠在全面系統掌握哲學原理之后，進行深入分析前面所學的經濟、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統的政治學觀念。
二、教師指導課堂互動的系統性
高中政治教師在合理安排系統的教學內容的過程中，還需要注重對學生課堂互動的系統指導，盡量利用先進多樣的教學資源保證學生對政治理論知識的理解和運用，提高高中生的政治活動的能力。
首先，高中生在經過教師對政治理論的深刻剖析之后，往往會對對系統的政治原理有個基本的認知，并隨著教學的不斷深入逐步掌握系統全面的政治學原理。因此，為了鞏固他們對這些相關政治原理的理解和認識，政治教師很有必要在課堂教學中開展多樣的課堂互動。繼而鼓勵學生全體投入到相關的政治話題的討論和辨析，最后根據大家的多種討論結果，集中做出適當的評論，從而培養學生運用政治學的思維進行社會問題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。
其次，高中政治教師在進行課堂系統互動的教學安排和指導時，往往需要注意幾個方面。根據筆者的教學經驗，引導學生積極參與課堂互動，調動政治課堂的氛圍，能提高學生的主人翁意識及課堂參與的自覺性。
一般情況下，政治教師對課堂互動系統性的把握主要是通過互動話題的宏觀指導、課堂互動氛圍的及時調節以及學生互動參與全體的積極鼓勵、課堂互動結果的客觀評價的方式來實現。高中生在經過一定程度的課堂互動一方面可以加深對所學政治知識的印象，另一方面也能夠在活動中了解自己的知識盲點和不足之處，通過對他人的學習和借鑒，提高對系統政治理論的掌握能力。
三、教師教學考查的系統性
高中政治教師在進行和完成相關章節內容的教學過程中，還應該注意對學生的政治考查。在教學考查的過程中督促高中生對政治原理的認知，進而及時發現自己的知識漏洞，在考查中不斷提高對系統政治原理的把握和政治原理應用能力的提高鍛煉。
首先，高中政治教師在進行課堂教學時，對學生進行及時的教學考查，一方面表現為前文提到的課堂互動，另一方面也表現為教師對學生所學的政治原理知識進行隨堂提問，從而督促學生在學習新知識的過程中，不能放棄對固有知識的溫故。所以，從某種程度上來說，高中政治教師的課堂教學考查，可以督促學生將所學的舊知識和新知識進行及時的串接編排，從而進一步豐富對系統政治知識的學習，提高課堂政治學習的效率。
【關鍵詞】新課改 高中政治 教學方法 實踐
素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統政治課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發展，促進學生政治思維能力的形成，更好地適應現代社會的發展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現實的高中政治教學中出現一些誤區。本文以自己多年的教學經驗和對新課改教學下課堂實踐的經驗，來談談新課改高中政治的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高高中政治教學效果，幫助學生全面發展。
一、新課改下高中政治教學方法和教學實踐
1.注重學生主動學習和主動思考
一般情況下，政治課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給政治課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求政治老師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養學生學習政治的興趣。高中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。
2.注重高中政治課程目標的轉變
高中政治教學課程中，不能死守傳統的課堂教學目標。注重在課堂上強調政治塑造人思想素質過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思想的方法和學習方式，培養學習政治的興趣。比如在學習《哲學就在我們身邊》的過程中，可以讓學生先預習，然后把哲學產生的歷史背景給同學介紹下，把哲學的相關知識點進行講述。最后結合現實生活中的實例與哲學聯系起來進行講述，讓學生認識到學習哲學的重要性，生活中處處有哲學的學習的道理，這在一定程度上培養了學生學習政治的興趣。
3.注重調整政治課堂的教學結構
政治作為一門主學科，對以后的發展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以政治老師要重視學生政治的學習，在課堂的教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習《政治生活》的過程中，一個政治現象往往產生的原因是多方面的，讓學生從不同的角度進行解析，對表現優秀的小組進行表揚，對表現不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內容方面，強調改變“枯燥繁瑣”的教學內容，讓學生更多地學習與生活相聯系的“活”知識；強調變“要學生學”為“學生要學”，激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
4.注重政治課程評價系統的建設
傳統的高中政治教學評價往往以分數論，誰的分數高誰就代表優秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求政治老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發展。唯分數論的評價系統顯然不符合這一目標。因此，高中政治老師要注重學生的進步與發展，以及學生的思考。這樣才能培養健全的學生人格和正確的價值觀。
二、新課改下高中政治教學方法上的誤區
雖然新課改為高中政治的教學帶來了新的活力，改變了傳統上不利于學生發展的教學模式，有利于學生的全面發展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區。簡單談下這些誤區，以便學生在新課改環境下取得更大的進步。
1.過多地注重學生主體性學習
在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，自主探究，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導與點拔，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發展。
2.片面地追求情境化教學
情境化教學的設置目的在于能夠激發學生的學習興趣和主動性，在高中政治教學中，設置符合教學內容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了政治本身的思想魅力。這樣不僅導致學生對政治的基本原理及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。
從現階段生活化教學情境創設在高中政治教學的應用所存在的問題出發，探討生活化教學情境創設在高中政治教學中的運用方法。
關鍵詞：
生活化教學情境；高中政治教學；必要性
隨著新課改大綱的不斷推行和完善，新課改教學大綱對于教學課堂的要求也越來越高。政治作為高中課程之中重要的組成部分，不但有著重要的教學意義，對于學生的世界觀、價值觀的形成也有著重要的指引作用。當前高中政治課程的枯燥導致很多學生對政治這門課程喪失了學習興趣。在新課改的大背景之下，研究如何將生活化教學情境創設在高中政治教學之中，具有必要性。
一、現階段高中政治教學生活化教學情境創設存在的問題
在現階段的高中政治教學生活化情節創設之中，存在許多問題和不足，嚴重地制約了高中政治教學生活化教學情境的發展。第一，生活化情境創設過于簡單，很難將現實生活的復雜性和高中政治枯燥的教學結合起來。例如，高中政治必修三是哲學與生活，而哲學在生活之中雖然不多見，卻隱藏在每一個生活問題的深處，這不是簡單的生活化教學情境就能表現出來的。過于簡單的生活化教學情境，不但不能引起學生的學習興趣，甚至會影響學生的學習動力。第二，現在高中政治教學之中的生活化情境創設缺乏必要的連貫性，不能很好地將高中政治課程通過生活化教學情境聯系起來。斷斷續續的生活化情境教學，不但不能讓學生在生活化的教學情境之中理解枯燥的政治知識，甚至還會影響學生的學習興趣。
二、生活化教學情境創設在高中政治教學中的運用
要將生活化教學情境創設在高中政治教學之中，就要做到以下幾點。首先，要根據學生的個人生活經驗進行生活化教學情境創設。因為高中生入世未深，對于生活的體驗不夠充分，教師的生活化情境創設如果超出了學生的接受理解能力，不僅達不到想要的效果，甚至可能會適得其反。其次，要做到創設的教學情境和教材的教學內容相互適應，達到教材和教學情境相互連貫。這樣不僅能夠將枯燥無味的高中政治知識和生活化的教學情境聯系起來，更能讓學生在連貫的生活情境之中理解連貫的政治知識，達到事半功倍的效果。此外，創設的生活情境應該與本地的生活實際相互聯系，不能憑空捏造理所應當的生活情境，讓學生在理解政治知識的時候感到一頭霧水，不明所以。最后，教師在進行生活化教學情境創設的時候，要注意情境創設的方法，注意設計的問題要和生活相貼近。單一的情境創設方法加上原本就枯燥的政治知識，會讓學生對政治學習產生一定的抵觸心理，如果設計的問題脫離了所創設的教學情境，那么就會讓學生有一種生搬硬套的感覺。
總之，高中政治教學中的生活化教學情境創設還處在一個發展研究階段，只有不斷地深入實踐，才能真正地做到將生活與高中政治教學相結合起來。
作者：黃丹 單位：貴州省思南中學
參考文獻：
關鍵詞：課堂導入；生活實際；情境創設
高效課堂是高中政治新課改諸多先進教育理念的重要組成部分，即是指以最小的時間、精力投入，換得效率最大化、效益最優化的課堂教學結果。
那么，作為一名高中政治教育工作者應當如何貫徹、落實新課改所提倡的“高效課堂”理念呢？又如何謀求最佳的課堂教學結果呢？以下，筆者將結合自身的教學實踐經驗對上述問題展開細致的分析與歸納。
一、做好課堂導入，是打造高效課堂的首要前提
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”我個人認為，這句話也同樣適用于高中政治課堂教學活動。良好的課堂導入不但能瞬間集中學生的注意力以及全部思維，還能在上課伊始最大限度激發學生強烈的求知欲望以及學習積極性，這對于推動他們真正將自身融入教師接下來要展開的具體知識點講解活動之中有著極大的幫助。
對于這一點，我有著非常深刻的認識。例如，在教學“揭開貨幣的神秘面紗”這部分知識時，我首先利用多媒體讓學生觀看了一段視頻資料，視頻雖然簡短，卻將我國歷史上各個時期所使用的貨幣一一都展示在學生眼前，像周朝的刀幣、環錢和蚊鼻錢，漢朝的五銖錢，清朝的銀元以及現代中國所使用的人民幣等等。在觀看完視頻之后，我向學生提出了一個問題：“貨幣是自然就存在的？還是隨著社會歷史的發展而發展的？”并要求他們在自由結合成小組的基礎之上，對這個問題展開研究與探討。
如此一來，既大大活躍了課堂氣氛，有效集中了學生的注意力，而且通過課前討論活動，還充分激發起了學生對這部分知識的學習興趣，促使他們在“揭開貨幣神秘面紗”強烈好奇心的推動下，積極、主動地將自己融入接下來的學習活動之中，這樣，構建高效課堂教學目標自然水到渠成。
二、借助學生生活實際開展教學活動，是落實高效課堂教學目標的必要手段
相較于中小學思想品德教育，高中政治內容無論是在深度上還是廣度上都有了顯著的提升，這就為學生更好地理解與靈活掌握帶來了不小的挑戰。鑒于此種情況，《普通高中思想政治課程標準》做出了非常明確的指示：要立足于學生的現實生活經驗，把一些較為抽象以及過于理論化的知識點寓于學生的生活主題之中，促使學生在熟悉的情境中實現對于所學知識點的更好體驗、理解、吸收以及最終消化。”
新課標的這一精神指示無疑為高效政治課堂教學目標的落實提供了無限可能。如，《哲學生活》這本書主要以哲學理論以及觀點為主，內容雖然不難，但是有著極強的抽象性特征；而高中學生由于缺乏一定的哲學修養，在理解某些知識點時存在著極大的困難。鑒于這種情況，我在講解《哲學生活》這本書時格外重視教學內容與學生生活實際的密切結合，力求構建起學科知識與生活現象有機結合的高效政治課堂。
在教學“世界是普遍聯系的”這部分內容時，我向學生舉了這么一個例子：“生活中我們提倡‘廢舊電池要單獨回收’。因為一節一號電池能使1平方米的土壤失去耕種價值，使600噸水受到污染。可是，污染的是水和土地，跟我們人類又有什么關系呢？有誰知道嗎？”“電池中含有汞等眾多重金屬物質，如果隨意拋棄的話，這些物質就會逐漸滲進土壤，并進一步污染到地下水資源。”“我們人類是要依靠土地上生長出來的植物以及飲用地下水源生活的，如果它們遭到了嚴重的污染，我們的身體健康也將遭到嚴重威脅。”……學生紛紛表達著自己的觀點與看法。“回答得很好，這就是回收廢舊電池與保證人們身體健康之間的密切聯系。同樣，在大自然中存在著無數這樣的聯系，這就是聯系的普遍性特征……”
“回收廢舊電池”以及“環境保護”都是學生日常生活中經常遇到的現象，因此，將“聯系的普遍性”這一抽象的哲學觀點寓于其中，不但有利于學生在熟悉的內容中實現對于知識點的深刻認識以及領悟，而且更為關鍵的是還可以促使他們逐漸轉變以往的“哲學遠離現實生活”的錯誤認識，有利于他們逐漸端正自身的學習態度，而這將為他們日后更好地進行政治哲學具體知識點的學習活動打下堅實的情感基礎。
新課改的實施與普及，使得“高效課堂”逐漸成為諸多高中政治教育工作者所共同追求的教學目標。以上是我個人對于高效課堂構建策略的粗淺認識，希望能為廣大高中政治教學同仁的實踐工作提供些許幫助，以便為優化課堂教學結構、切實促進高中學生政治素養的形成與發展做好充分的準備。
參考文獻：
[1]高秉孝.構建高中政治高效課堂途徑探討[J].課程教育研究，2013（17）.
[2]曲肖玲.新課改下構建高中政治高效課堂的策略探究[J].新課程學習，2013（7）.
【關鍵詞】單元總結課；有效導入
高中思想政治必修4《生活與哲學》的內容，由于涉及到專業的哲學詞匯，特別是對于初次接觸相關內容的高中學生來說，理解和記憶都具有一定的難度。特別是在單元總結課中，需要學生有較強的知識遷移和邏輯思維能力，學生往往有畏難情緒，學習的積極性比較低，使得單元總結課成為政治教師一人的講授課，學習的效果也不是很理想。
如何有效的導入單元總結課，降低學生的畏難情緒、提高政治課的學習積極性，成為我教學實踐中亟待解決的問題。在與學生的互動中，慢慢發現學生對于喜歡的歌曲可以說是百聽不厭，很長的歌詞也都記得下來，能否借助這個學生喜聞樂見的方式改善政治單元總結課的教學方式呢？
一、歌曲改編
首先，我收集了學生收聽的熱門歌曲，了解了同學們的興趣所在。接下來，根據單元總結的內容，我大膽的用哲學的知識對這些歌曲的歌詞進行改編，并請同學們根據我重填的歌詞來演唱。例如：
在開始單元總結課之前，首先進行了“哲學演唱會”。同學們參與的積極性非常高，基本都不需要看詞就都順利的唱下來。伴隨著歡快的音樂，學生和老師都相對放松，而且學生記憶的效果很明顯，還有一部分同學，自己利用前面傻ピ的內容將《演員》、《小幸運》等歌曲進行改編，自己組成演唱團來展示。有同學表示，如果哲學課都像這樣進行的話，心里感覺沒有那么難，而且也更有興趣了。
通過歌曲改編，成功發揮了學生在單元總結課中的能動性，不是被動的進行知識的整合，而是用更加積極的態度面對系統性知識的構建。同時，為單元總結課的內容進行準備了良好的心理基礎。
二、“圖表大師”
高中政治必修4單元總結的重要內容是建立知識體系框架表，從而系統的梳理哲學知識，使得學生從全局上把握知識點。但是知識體系的建立之前主要是老師，要不就是借助現成的資料，如何讓學生們自己動手來建構知識框架，從而深化對單元總結課的理解認知就顯得尤為重要。
通過觀察發現學生有很多喜歡漫畫，也喜歡自己畫一些小作品。所以，在單元總結課之前，請同學們自主的繪制“知識樹”。并在單元總結課上進行展示。
同學們的作品給人很多的驚喜。用語言表述起來非常繁復的內容，通過自己繪制的“知識樹”非常清晰的展現出來，還配上了幽默的旁白和生動可愛的人物。這一舉措充分調動了學生參與的積極性。不僅展示了他們的繪畫、構圖和創意，而且訓練了邏輯思維能力，增添了課堂的生趣。
單元總結課的知識總結不再是那么生硬，顯得更接地氣，更有溫度了，學生們也更樂于參與到哲學課堂的內容生成中來。
通過歌曲改編、舉辦“哲學演唱會”、“圖表大師”等導入方式，成功的提高了學生學習哲學的積極性，不僅單元總結課取得了良好的效果，也使得同學們對于必修4的內容產生了濃厚的興趣，為課程的繼續打下了良好的基礎。
哲學本就是幫助我們不斷反思的智慧之學，通過這些不同的教學實踐，在提升學生學習政治的興趣同時，也在這個過程中不斷反思自己的教學，從而實現學生和教師的同步成長。
【參考文獻】
[1]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構[J].魅力中國，2008（28）
[2]許建明.對高中政治新課程教學中若干問題的反思[J].新西部（下半月），2008（11）
關鍵詞：高中政治；教學質量；方式
新課程改革下的高中思想政治課教學，以中國特色的社會主義理論體系為中心內容，簡明扼要地講授經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現代化建設常識，是學校德育工作的主渠道，對增進學生對社會主義社會認同感以及培養學生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學更加注重理論聯系實際，其教學原則和教學方法被賦予新的內涵，不斷地與時俱進、開拓創新。
一、設法讓學生對政治教學的內容充滿興趣
我們從心理學的角度分析會發現，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。
在高中政治課堂教學中，學生的興趣相當重要。政治教學本來就是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，這樣才會為提高政治課堂教學效率奠定堅實的基礎。處在人生發展黃金階段的初高中學生，他們情緒復雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現逆反心理等，為此，教師需要從實際出發，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。
例如在講述建立國際新秩序的內容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內政不受干涉的權利。（2）保障各國享有平等參與國際事務的權利……這樣下去，由于不能充分地發揮學生學習的積極性與主動性，即使是內容再有趣，學生也會感到乏味，甚至會很惱火：發出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學生講了伊拉克戰爭這樣學生很感興趣的事件，通過這場戰爭學生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內容產生興趣。我并不就此為止，還讓學生進行討論，討論建立國際新秩序的原因。學生通過我講述的伊拉克戰爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學習的知識點。
二、哲學思想要與實踐相結合
在高中政治教學中，政治哲學不僅是教學的重點，也是教學的難點。很多學生由于認知有限，對此感到不是很難理解，進而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯系實際的能力。
真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發展規律，能夠指導人們提出正確的實踐方案，在教學過程中采取理論聯系實際的教學方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面地堅持了理論聯系實際。
例如，哲學的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學生對哲學基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學生雖然對哲學的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據我的調查，學生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學基本問題的不理解。此題考察哲學的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關系的問題，（1）與（3）是哲學基本問題的兩方面的具體內容，不是哲學本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關系，（4）是（3）的另一種表達方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據教學理論和學科知識的邏輯關系組織起來的完整體系，并通過獨立教學形式，實現其教育功能。
三、幫助學生構架知識框架，讓學生把握好學習的整體
新課程改革后的高中政治教學內容的特點之一——內容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學生給予足夠的重視。如果在復習的時候學生直接打開課本背個不停，這樣的學習即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結構的把握，是文科學習過程中的重要步驟，也是有效的學習方法。這種提綱挈領似的學習，同樣可以使學生在頭腦發脹的高考政治復習中具有較高的效率。
教師在指導學生進行政治復習的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結構梳理清楚，這樣學生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。
教師在幫助學生構建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結構的梳理貫穿在政治復習的每個階段，而且還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結構之中的內在聯系與邏輯，才能使這個框架和結構有意義，成為自己的，而不是別人的。
例如政治必修二的框架：
（1）人民民主的本質？人民當家做主。
（2）人民民主的特點？
（3）民主與的關系？
（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等
這一個框架共10個大知識點，教師給學生羅列后，再就每個知識點進行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學生在學習過程中要達到的一種終極目標和學習效果。這種方法必將極大地提高教學的效率。
教師要不斷地嘗試各種各樣的教學方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學情況的體系。還要鼓勵學生主動學習，為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。
參考文獻：
[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學有效性的措施探究[J].新
課程（下）， 2011（7）.
（一）高中政治教學觀念沒有及時改變
新課改之后，部分高中政治教師在教學理念上仍然沒有得到較大的轉變，在實際教學過程中采用“滿堂灌”的政治教學方式。還有部分高中政治教師盡管已經在積極轉變自身的教學觀念，然而對于新課改下的相關要求在理解方面不夠透徹。對于學生的知識掌握能力存在一定的懷疑性，從而不敢盡情地放手讓學生進行自我閱讀、自我思考、自我議論以及自我練習，在一定程度上束縛了學生能力的培養。
（二)高中政治教學中教師角色定位不準確
新課改要求學生是自我學習的主人，而教師僅僅是學習的參與者、引導者以及組織者。在這種理念影響下，部分教師過于注重學生主體性作用，卻弱化了的教師的作用，完全放開手腳，在課程講解方面認為越少越好，還有一些學校已經規定教師的講解時間不可以超過二十分鐘，這就造成了學生學習的盲目性，難以分辨清楚哪些知識是需要了解的，而哪些知識又是需要深入掌握的，使學生的學習效率降低。
（三)高中政治教學中課程設置存在問題
隨著新課改的不斷深入，學生教材的編排也出現了一定變化，教學內容逐漸呈現出高度概括以及高度濃縮的特點。課程設置主要分為必修以及選修兩部分，在相關內容增多的前提下，學時卻沒有發生改變，這就導致教學內容以及學時限制之間出現了矛盾，難以按照課時情況來完成相應的教學內容。此外，教師對課改之后的教材內容相對來說并不熟悉，在課程安排以及教學節奏方面把握不到位，進度控制不好，從而影響到學生的正常學習。
二、新課改下，高中政治教學的創新方法
（一）在高中政治教學理念上的不斷創新
在高中政治教學過程中，應做到學生為主體，而教師為主導，將兩者進行相互結合，從而促進課堂教學效果的發揮。通常情況下，高中政治教學往往會給人枯燥乏味以及講大道理的感覺，主要是借助背誦來完成學習，從而使學生對于政治課程的學習僅僅停留在背以及記的階段，難以提升自身學習能力。因此，高中政治教師要針對這種現象，發揮主導作用，有效輔助學生進行學習，提高自己的教學水平，抓重點以及難點，實施精練講述，把握事物本質以及內部聯系，采用綜合手段來解決問題。而且高中政治教師在課程講授過程中應做到提前準備，將哲學原理以及經濟原理等借助引入時政知識的方式，使學生體會到與政治話題緊密相聯，使其留意身邊時政話題，提高學生的學習興趣，具有較強的現實性意義。
（二)高度重視學生興趣的培養
在新課程改革下，高中政治教學水平的高低直接關系到整個高中教學水平。因此，要高度重視高中政治的教學管理，首先在實際教學過程中應充分激發學生的實際學習熱情，這也是最關鍵性一步，高中政治學習興趣是學生政治學習的潛在動力與前提條件，只有使學生帶著學習興趣去學習，才能夠使學生的大腦以及各方面都異常活躍，釋放出巨大的潛能。高中政治教師要指導學生在課前進行預習，培養其主觀能動性，對知識有一個初步掌握，從而有助于教師的實際教學。
（三)高中政治教學過程中應理論聯系實際
在新課改要求之下，高中政治教學應更加密切聯系日常生活，運用到日常生活中，并服務于日常生活。現階段，部分學生認為高中政治學習沒有實踐意義，作用不大，因此在實際教學期間，高中政治教師要盡量多的聯系實際，積極引導學生學習。例如在高中政治教學《合作、競爭》中，為了能夠使學生更好的掌握知識，需要引導學生進行一定的市場考察，了解知名創業團隊發展史以及一些商人的實際創業經歷等。借助學生的考察來使學生深入認識到競爭與合作的重要性，進而引導學生更好的掌握知識以及熟記知識，提升學生的自我學習能力。
三、結語
新課標 高中政治 人文素養 情感教育 心靈成長
一、情感教育在政治教學中的價值
新課程改革將高中政治教育的教學目標確定為三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。情感態度與價值觀是三維目標的終極目標。高中政治教學是以人的生命為基礎的教育，人的自我存在、綜合素質的不斷提高，是高中政治教育的出發點和歸宿。我們的受教育者是16～18歲的青少年，他們似懂非懂、天真浪漫，思維活躍，容易接受新事物。這個年齡段的學生經常用靈活多樣的眼光去審視現在的世界，內心有推動社會變革、促進社會進步的強烈愿望，有著積極的參與意識與競爭心態。面對這樣的受教育群體我們需要把情感教育放在政治教學最重要的位置上，以促進人的生命發展，推動社會進步。
二、政治教學中情感教育的探究
新課程為高中政治教學設置了必修模塊和選修模塊，重在培養學生多元化思維，關注個性化發展。這些內容都貼近學生的實際生活，便于理論與實踐相結合。我以幾個模塊為例進行這方面的探究。
1.學習經濟生活，學會合理消費
通過學習《經濟生活》，這部分內容的重點是了解各類經濟現象，知曉社會主義市場經濟條件下各種經濟活動主體的表現，引導學生正確理解自己看到的經濟現象，明確在當今社會道德意義的真正價值，從而形成正確的價值觀。如：學習《樹立正確的消費觀》一課，我把重點放在了幫助學生形成正確的消費觀念這個問題上。課前我們從消費心理角度給學生設計了一系列問題，做了一次班內調查。問題有：
（1）某商品新款上市，不用很長時間就會出現你有我有全都有的現象嗎？
（2）你挑選服裝的要求是新奇、前衛、突出個性，還是質量好、大方得體？
（3）如果讓你選一款車，你會更注重外形、款式，還是質量、性能和售后服務？
（4）同學請你吃一頓飯花了100元，如果有機會請他吃飯你會花多少錢？
（5）你去食堂打飯會不會自己帶飯盆？
（6）你的礦泉水瓶是隨手扔進垃圾桶，還是聚集起來賣掉？利用調查掌握的第一手資料，我讓學生們進行合作討論，探究當代高中生應該有怎樣的消費觀念？在探討、交流中培養了學生正確的價值觀念，形成良好的個性品質。
2.學習政治生活，堅持正確方向
高中教材必修二《政治生活》的重點是關注社會主義民主政治的學習，學生要掌握中國公民的基本權利和義務，了解中國處于初級階段的基本國情。通過這些內容的學習，學生會逐漸形成正確的國家觀念，形成正確的公民意識。如：學習中國的社會主義民主相關內容時，在突破如何理解社會主義制度的優越性這個難點時，我給學生提供了兩個資料：一個資料是中國在2008年汶川地震時全國是怎樣集中人力、物力、財力度過難關的？一個資料是中國在艱難的情況下如何成功舉辦第26屆奧運會，讓世界為之震驚的？與此同時，我通過大屏幕給學生打出了汶川地震和舉辦奧運會的一系列圖片，通過強烈的視覺感受，讓學生思考社會主義國家為什么能夠實現眾志成城？社會主義制度的優越性到底體現在哪里？通過學習這些知識，學生們就會進一步增強作為社會主義國家公民的責任感和使命感，堅持社會主義方向不動搖。
3.學習哲學常識，身心健康成長
高中生學習哲學常識，就要有解放思想、與時俱進的意識和觀念。通過哲學理論透視當代的現實問題，對學生進行世界觀、價值觀、人生觀教育。如：我在講授《量變和質變的辯證關系》一課時，我首先給出了哲學原理：任何事物的發展都是從量變開始的；沒有量的積累，就沒有質的飛躍；量變是前提，質變是結果。然后我從學生的行為入手探究良好的道德品質和行為習慣是怎樣養成的入。我舉例：
（1）現在的一些學生對自己確立的目標急于求成，不能長期遵循學習規律，遇到困難就退縮；
（2）上課不認真聽講、作業完成效果不好；
（3）總害怕自己考不好；
（4）學習過程中不能持之以恒；……然后我開展了一次小組討論，討論的題目是《學習上，我們如何實現量變到質變》，通過交流，學生們總結出了很多好的學習方法，明確了過程和結果的關系。這樣課堂教學不僅實現了預期的教學目標，更重要的是學生懂得了重在積累的涵義，找到了成長的有效途徑。
高中政治教材的情感教育內容十分廣泛。情感教育不僅是思想道德教育，還是對一個人成長的教育。關注學生的心靈成長是每一位教育工作者義不容辭的責任，使我們這些教育工作者不斷追求的目標。
參考文獻：
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[2]孟靜．生命視角下思想政治教學實踐性探索[J].思想政治課教學，2010，（01）．
關鍵詞：高中生；政治學習興趣；培養
【中圖分類號】G633.2
興趣是一個人學習的最好動力。高中政治是培養學生的經濟知識、政治知識和哲學知識的重要陣地，如果學生缺乏學習的興趣，那么高中政治課堂的教學效果將大大降低，學生也無法形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。下面我談談高中政治教學中激發學生興趣的對策。
一、以良好的導入激發學生興趣
俗語說："良好的開端是成功的一半"，這個俗語同樣適用于高正教學因而政治老師講好每節課的開頭那么學生的積極性就會初步調動起來。據一項調查顯示：如果學生在課堂的開始認真聽講那么學生普遍會認真聽下去下，如果課堂的一開始不注意聽講那么整節課都不會集中精神。因而政治教學中政治老師應該根據所要講解的內容設置良好的導入語，從而調動學生的學習興趣。政治教師可以通過選用與本節課所要講解的內容有關的故事、成語或音樂等來導入本節課程所要學習的內容。這樣學生的注意力就會被充分調動起來，如果政治老師步入課堂時精神狀態不佳或沒有設置良好的導入語，那么學生的學習興趣就會受到嚴重挫傷。例如，高中政治教學中在講解"量變引起質變"時候，可以通過相關成語例如："冰凍三尺非一日之寒"、"水滴石穿"、"集腋成裘"，從而來調動學生的學習興趣，同樣可以使原本枯燥的哲學原理與生活實際聯系起來。
二、以和諧的師生關系誘導學生興趣
融洽和諧的師生關系會使學生由于喜歡該位老師從而喜歡這個老師講解的課程，如果不喜歡或害怕這個老師從而就會對這個老師講解的道理和知識感到厭煩，這也就是"愛屋及烏"的道理在課堂上的表現。另外，在教學活動中如果師生關系不融洽那么學生會對這位老師講解的課程產生抵觸心理。因而一個政治老師應該與學生建立良好的、融洽的師生關系，使學生對自己產生親切感。例如，政治老師可以通過設置相應的提問環節、交流環節等來多與溝通關于關于經濟、實時方面的知識。這樣一方面可以了解學生的想法，一方面也可以讓學生多接近自己，從而建立起相互信任、尊重、共同進步的師生關系。
三、以多媒體輔助教學調動學生興趣
政治課堂中講解的主要內容就是黨的理論和方針，從而可以讓學生在正確思想的指導下樹立科學的人生觀和價值觀。但是這些知識所具有的特征是含義深奧，理解起來難度較大。因而高中政治教師在講解這些知識時候應該充分利用便利的多媒體條件，從現實生活中典型的人物事跡出發，展示給學生生活中實踐這些理論的鮮活例子，從而激發學生內心的強烈感情。例如高二政治中有一節是"實現人生價值的途徑"，老師應該仔細閱讀其中實現個人人生價值的途徑從而選擇社會流傳的優秀人物事跡。例如，可以選擇2012年度感動中國十大人物之一《最美女教師》的視頻資料：她為了救學生用自己年輕的身軀推開了學生而自己卻遭遇不幸，感人的視頻資料相信學生都會受到啟發，從而調動學生學習積極性將課本中抽象的理論知識演變激發學生奮進的力量。再例如，在講解哲學部分"世界是物質的"這部分內容時，政治教師可以選擇一些有代表性的害人的視頻材料來使學生相信這個世界的發展變化是客觀的、物質的、物質決定意識，一切歪理邪說在真理面前都會褪色。從而讓學生樹立正確的世界觀，避免出現迷信心理。
四、以幽默的教學提升學生興趣
政治學科是高中教育的重要課程。通過政治學科的學習，學生不但能夠獲取豐厚的人文知識，形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，而且在對涉及哲學思想的探討中，自身的邏輯思維能力也得到了充分的鍛煉。經過多年的改革，目前我國的高中政治教學走在發展的前沿，為培養中國特色社會主義事業接班人貢獻了自己的力量。但是這其中也凸顯出許多矛盾，這些矛盾嚴重阻礙了高中政治教學的正常進行。下面筆者結合自身的教學經驗，談談對于提高高中政治教學有效性的一些看法。
1 減少注入式教學的程度。
當前我國的高中政治課教學大多數還停留在填鴨式的注入教學階段。課上教師從頭講到尾，黑板擦了一遍又一遍，所講的內容包含了書本的方方面面，但是一節課下來學生的收獲卻總是不那么盡如人意。究其原因，這都是我們在平時的教育中過分強調注入式教育引起的。注入式教育不僅忽視了學生作為課堂教學主體的地位，而且實踐證明這種方式也是徒勞的。因為要想使學生真正掌握高中政治知識，單靠教師這個外部因素是無法達到目的的。唯有想方設法激起學生的學習興趣，在學生的內心里面讓書本上的新知識和學生自身的舊想法產生矛盾，進而形成促使學生思考其中原因的動力，這才能夠提高認知的能力。所以，在平日的政治教學中，我們應該給予學生充分思考的空間，讓他們自主選擇課程進行的方式，通過自身的感悟來達到教學的實效。比如在“聯系的普遍性”的講授中，我們完全可以以一種全新的方式來詮釋其中的哲學思維，可以給學生舉出“石頭、剪刀、布”的游戲實例，讓他們在游戲中體會深奧的聯系普遍性原理，這樣做不僅充分給予其發揮的機會，使其在樂中學、學中樂，還使其對于游戲中所涉及的教學內容留下深刻的印象。
2 改進政治教學的評價機制。
長期以來，我國高中政治課程的評價都是以卷面成績為主導，很少考慮到其他因素，學生學習高中政治的過程在評價中遭到忽視。這種做法顯然是不可取的，這不僅使得高中政治的教學目標偏離了預設的軌道，還將評價機制原有的引導和鼓勵作用埋沒了。因此，建立一種全新的高中政治教學評價機制勢在必行。在全新的高中政治教學評價機制中，評價的方式更為多元化，教師往往不再給出某一個問題的標準答案，而是讓學生自由去發揮，只要學生說得合理即可。另外，學生在高中政治學習上的發展和進步過程也首次納入到評價機制中，對于那些高中政治水平進步程度大、思維活躍、談話觀察能力強的同學，在最終的成績中要給予一定的加分鼓勵。學生思想政治素質也成為了評價的重點考核對象，學生的行為和情感得到了突出的考查，態度和價值觀受到了高度的重視。
3 加強現代化教學手段的應用。
如今隨著我國科技的進步，以前只能夠在高等院校中才能看見的計算機輔助教學技術也逐漸走進了普通高中的教學課堂。為此，我們一定要把握住機會，抓住現代化教學手段給高中政治課學習帶來的優勢。在現代化多媒體技術的帶領下，我們要緊緊抓住青少年學生的身心特點，通過音頻、視頻、圖片等給學生營造出一個生動逼真、有聲有色的教學環境，在加大課程學習深度和廣度的同時，彌補課堂書本知識的滯后性給高中政治課學習帶來的不便。例如，在談到社會發展遺留下來的環境問題時，教師可以在大屏幕上給出這樣的畫面：一條條令人心驚動魄的受污染的河流、一道道由于亂砍濫伐而在森林中留下的“傷疤”……學生看到這里，仿佛在課堂上與環境污染來了一個零接觸，從而對于我國的環境問題有了一個很深的認識。講到法律問題時，可以播放有關法律普及節目，比如《今日說法》的片段，并現場增加討論的環節，從而有效地增強課堂的趣味性。
4 加大社會實踐教學的機會。
受傳統教育思維的影響，現今的高中政治教育往往在課堂上完成，學生很少有走出校園到社會上親身實踐的機會。這不能不說是目前高中政治教學有效性不高的一個重要原因。因此，在高中政治教育中，我們一定要突破課堂本身的限制，多開展一些涉及教學內容的社會實踐活動。在社會實踐中，我們能夠對書本上學來的政治知識來一個實地大檢驗，加強對于政治理論方面的理解，提升對于社會的認可程度。比如，在課堂外，我們從“特殊矛盾”的角度出發來進行有關“知識驗證型”的社會實踐活動；從“行為鍛煉”要求出發，對社會“實踐鍛煉型”進行一番探索。
總之，面對新的形勢和挑戰，我們一定要對高中政治教學進行一番深入的研究，轉換教學策略，牢牢抓住以上四個措施，這樣才能夠真正激發并維持學生學習上的熱情，提高政治課堂教學的有效性。
［關鍵詞］高中政治；參與教學；學生成長
［中圖分類號］ G633.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0032-01
高中政治課程設置的目的之一是要幫助學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，但在現實中，課程狀態與學生之間不能達成一致，由此出現了教學效率低下，學生的主動性難以激發出來的情況。本文圍繞高中政治課堂參與教學進行探討。
一、高中政治課堂中參與教學
所謂參與教學，顧名思義就是要學生參與到學習中來，通過自主討論與探究得出所學知識，表達所學觀點，最終實現高度的教學參與。參與教學的理念就是“以學生為中心，以活動為主，共同參與”，即師生共同參與到課堂教學中來，這樣就能有效打破教師灌輸、學生被動接受的傳統課堂教學模式。在實施參與教學的過程中，主要有兩種形式可供選擇，一種是完全的參與，另一種是在日常教學中融入參與教學的成分。完全的參與教學需要對學生進行分組，進而讓學生以小組的形式針對一些問題進行探討，從而得出結論。完全的參與對于課堂的分組要求高，且效果不一定很好，因此，當前往往都是采用部分參與的方式，在傳統課堂的基礎上加以改進，融入更多的參與教學因素。
二、參與教學在高中政治課堂中的運用策略
（一）為學生創設參與學習的良好環境
在教學中，高中政治教師要發揮積極的引導作用，引導學生進入政治學習中。首先，教師要尊重學生作為獨立主體的地位，了解學生，主動與學生形成交流互動。良好的人文環境構建，能夠使學生快速進入學習中，更為大膽地表達自己的觀點，逐漸培養自信。除此之外，在整個教學過程中，教師還要根據所要教學的內容，創設相應的教學情境激發學生的思考。例如，在講解“尊重客觀規律”相關知識時，教師可以先為學生講解“把梳子賣給和尚”的故事，然后讓學生討論這個故事體現了哪些哲學原理。
通過這個故事的學習，學生開始逐漸明白“尊重客觀規律和發揮主觀能動性”的相互關系。教師為學生創設的學習情境，需要與學生生活相聯系，進而運用豐富的語言描述以及先進的信息技術等，促使學生更好地參與教學。
（二）以豐富的活動促使學生熱愛政治課堂
高中政治課堂中，教師需要適當組織一些小活動，使學生在參與活動的過程中有所收獲。例如展開時政辯論賽。時政是政治學習中的重要內容，教師不僅要將發生的時政熱點告訴學生，還要引導學生第一時間發現時政新聞，第一時間做出判斷。類似的競賽在教學中不時出現，有助于學生樂于參與課堂。而且在整個教學過程中，學生掌握了課堂的主動權，將自己搜集到的時政信息以簡短的語言概括出來。除此之外，教師還可以別出心裁地組織一些小組活動。比如在學習“文化生活”的過程中，教師課前先讓學生去搜集、整理我國傳統文化的相關資料，課堂上再讓學生以小組為單位進行講解，這樣一節原本由教師講解的課程，就變成了師生的互動課，既豐富又有趣。
（三）逐漸實現課堂角色的轉讓
所謂課堂角色的轉讓，就是教師要從原本教學的核心地位轉變為主導地位，將更多的時間交給真正的課堂主體——學生，讓學生在課堂中有足夠的存在感。基于此，教師要為學生提供更多的參與機會。例如，在講解“經濟全球化”部分的內容時，教師可以讓學生圍繞“經濟全球化對于廣大發展中國家來說是一把雙刃劍，有利也有弊，是利大于弊還是弊大于利呢？”進行討論。學生通過對該問題的討論和思考，有了更深刻的認知。在課堂中教師要讓學生大膽地說出自己的觀點，并且將這些觀點進行整理，實現教學的全面突破與發展。
（四）對學生的學習進行評價
關鍵詞：高中政治；課堂教學；高效性
除了培養學生獨立思考的能力，高中政治的教學還在極大程度上提高了學生的綜合素質和思想水平。但高中政治枯燥、死板的教學內容，使高中生的學習積極性大為降低，教學效果也大打折扣。在新課改的不斷推進過程中，如何高效率地進行高中政治的課堂教學，成為高中政治老師面臨的最大挑戰。
一、高中政治課堂教學
1.高中政治教學的特點
（1）內容枯燥，記憶量大
目前，高中政治涉及的內容包括經濟、文化生活、哲學生活、政治四部分，各部分的內容自成框架又相互影響，知識點多且雜，記憶量和記憶難度都比較大。
（2）內容空洞，理解抽象
高中政治的內容雖然涉及社會生活的各方面，但由于高中生年齡、閱歷、社會認知的限制，對一些政治知識點還不能像數理化一樣，有一個比較形象直觀的了解。
2.影響高中政治教學低效的原因
（1）教師方面
在教學過程中，教師是“教”的主體。尤其高中政治是一門內容繁雜且枯燥的課程，如果教師專業素養不高、教學經驗不足、教學理念和教學設計固守傳統、教學目標不明確、缺乏教學技巧、忽視學生的個體差異性，就會對課堂教學的效果帶來直接影響。
（2）學生方面
在教學過程中，學生是“學”的主體。學生在課堂上的學習主動性、學習方式、學習習慣等，也會影響課堂教學的效果。如果只是被動式地讀死書、死讀書、做習題，而沒有把所學的政治知識運用到具體實踐中，也會讓高中政治的教學效果大打折扣。
3.高中政治課堂教學高效性的判定
課堂教學高效與否，沒有嚴格、統一的評判標準，但通常認為，能夠促進學生自主思考、自主學習，并能完成教學任務、提高教學效果的教學，就是高效的課堂教學。
對于高中政治教學而言，高效性具體來說就是教師能以盡可能少的時間和精力，取得盡可能多的教學效果，使學生在接受教育后，政治學科成績能逐步提高，對相關知識的理解和遷移能力能得以強化。
二、提高高中政治課堂教學的效率
高中政治課不是一門單純的理論課，而是一門與生活密切相關的實踐課。以往死記硬背、填充式的教學已不能適應時代和新課改的要求，因此，在高中政治課堂教學過程中，必須注重將書本知識與社會實踐相結合。
1.提高高中政治課堂教學效率的重要性
（1）教育體制的要求
不少地區和學校已明令禁止教師以任何名義利用周末或假期補課，這為傳統的“粗放式”教學帶來挑戰。如何利用更少的教學時間，完成相同的教學內容呢？這就要求教師改變教學方式，提高課堂效率和教學質量。
（2）新課改的要求
傳統課堂“填鴨式”的教學方式，與新課改中“以學生為主體、遵循學生個體化差異、循循善誘、循序漸進”的教學要求不相符，這也對高中政治課堂的高效性提出了要求。
（3）教師和學生發展的要求
學生是能動的、發展的人，每個階段、每個個體都具有特殊性和差異性，這就要求教師要因材施教、順時而變，主動適應學生，提高課堂教學中學生學習的主動性、積極性，以及吸收新內容的有效性。而教師自身素質和專業化的成長，也與課堂教學的高效性密不可分。
2.提高高中政治課堂教學效率的策略
（1）改變學生學習方式
提高課堂教學的效率就是要培養和發展學生的創新思維，促使學生在學習過程中得到全面的發展。因此，提高高中政治課堂教學效率的首要措施就是改變學生的學習方式和學習理念。
（2）改變教師教學理念
理念指導行動，高中政治教學在強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的同時，應該以關注和發展學生的知識水平、智力水平、能力和品德為目的，更加注重學生的全面、自主發展。而教學目標的設計，也應該以學生為主。
（3）改變教師教學方式
除了學生以外，改變教師的教學方式也是提高課堂教學效率必不可少的手段。事實證明，提前計劃和組織好教學，合理分配講課和輔導時間，可以讓教師把更多時間和精力放到課堂教學上，引導學生思考，提高課堂教學的效率。而辯論賽、小組討論、觀看時事影片、社會實踐等，也能實現高中政治課堂教學的創新，提高政治教學的實用性。
當然，適當運用眼神、面部表情、肢體動作和感情，整合各種資料，引入生活中有趣的案例和熱點的社會話題，同樣也能調動學生的積極性，增強課堂教學的趣味性。
（4）改變師生關系
師生關系一直以來都是教學活動的前提，如果一個學生對老師僅僅只是師生間的尊重，而不是發自內心地喜歡這位老師，那該科的學習效果肯定不理想，這就說明良好的師生關系對課堂教學的重要性。對于教師來說，學生的定義不僅是學生，更是孩子、弟弟、妹妹和朋友。要活躍課堂氣氛，調動課堂積極性，提高課堂教學效果，必須構建平等、和諧、融洽、親密的師生關系。
同時，在政治課堂教學過程中，教師還應對學生多鼓勵、少批評，對一些可以忽略的錯誤，“睜只眼，閉只眼”。高中年齡段的學生，心智水平和理解能力與初中階段大不一樣，如果反復糾正一個非原則性的小問題，反而會降低學生學習的積極性和自信心。
高中政治課程雖然在高考中分數占比不大，但對學生來講卻至關重要。在高中政治的教學過程中，有效提高課堂教學的效率，不僅能提升和完善老師的教學方法、教學水平，也能培養學生獨立思考問題的能力，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]李忠勇.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性的探索[D].蘇州大學，2010.
