時間：2023-07-20 16:31:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學原理總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
時間對每個人都是公平的，有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。下面給大家分享一些關于高二政治的學習方法，希望對大家有所幫助。
高二政治的學習方法準確理解基本概念
現在的考試政治試題，更加注重學科能力的培養，著重加強思維能力的考查。于是在部分師生中產生了一種誤解，以為基礎知識不重要了。其實，知識和能力兩者是統一的，知識是能力的載體，能力是知識的運用。忽視基本知識片面強調能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對于高一年《經濟常識》來說，高二年《哲學常識》的概念、原理更加抽象，不易理解，對這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質和意識，客觀實在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對這些易混的概念、原理都要認真比較、理解和記憶、知識掌握要準確，回答問題時要符合要求，有些關鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯，如物質概念中的"客觀存在"，規律概念中的"固有的、本質的、必然的聯系"等。如果學生能準確把握，考試時就能避免很多失誤。
循環復習，多做練習
政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學科。根據記憶遺忘規律，學生除了課前預習，認真聽講之外，課后還要懂得循環復習。可把教材分為幾個階段或部分，在與教師同步學習到一定階段后，又適時地回到第一階段按照自己的計劃復習。循環復習有利于記憶，做到事半功倍。多做練習，規范答題。回答政治主觀題要做到分點、分段，條理清楚，規范學科用語，原理同材料相結合。為此，學生除了認真聽講、記憶理解外，還要多做練習，正所謂熟能生巧，融會貫通，舉一反三。
理論聯系實際
堅持理論聯系實際的原則，正確處理好人們關注的社會熱點問題，這是政治課的內在要求，也是政治考題的一個重要原則。因此，學習《哲學常識》，應該把抽象的哲學原理同社會生活實際相結合。這樣做的話，既能進一步深刻理解哲學原理，又能運用原理分析社會熱點問題，提高考試分析能力。如國家的宏觀調控問題一直是高考的熱點問題，哲學常識的物質決定意識原理要求一切從實際出發;矛盾的特殊性要求具體問題具體分析;聯系的觀點看問題;量變和質變的關系等原理都可以加以結合。教學實踐證明，若能將熱點問題賀教材原理巧妙對接賀正確運用，就能使學生學有所長，適應高考的要求，在高考中取得好成績。
高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類
高中政治主觀題中有這樣的試題，會給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標或者是曲線圖)。往往這類答題所給出的信息量比較大。各位同學在做這類試題時要注意對比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時要結合材料與圖標做答，不要根據自己的猜想進行回答，離開材料與圖表。圖表還會給出一些注釋，這也是各位同學需要注意的地方。
高中政治主觀題答題技巧?認識評價類
高中政治主觀題在問題中會出現然各位同學評價經濟現象的試題。各位同學在回答時首先要判斷這類題是哪一類，積極的還是消極的。然后在進行做答。做答時除了需要根據所學知識進行判斷評估以外，還要在最后加上各位同學自己的態度和做法。這樣可以得到更多的分數。
高中政治主觀題答題技巧?意義類
意義類主觀題是高中政治常出現的主觀類試題。各位同學在思考答案時要注意限定詞語的要求，循序漸進的進行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應該分兩方面進行做答，即積極的一方面和消極的一方面。
高中政治主觀題答題技巧?分析類
這類主觀試題是比較好回答的，各位同學可以從多方面展開答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內容回答全面，所以在答題時并不一定只運用一種方法，有可能是多種方法相結合。
高二政治有哪些好的學習方法高中政治的學習要注重預習和上課聽講，因為預習會讓你對所學的知識有個整體的把握，哪里沒看懂，就要在課堂的學習中，著重聽講，那些懂了的，就不用那么費心聽，這樣在我們聽課的時候也有個主次。同時很好的培養自學能力，課前預習使學生減少了對老師的依賴,增強了獨立性,能夠鍛煉培養閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。
有意識地自己動手整理知識體系。一種簡便易行的方法是先從課題或節題(中心)入手，逐漸細化知識點，認真思考本課或本節為什么包含這些知識，它們分別是從什么角度對本課或本節知識進行闡述的，把能夠準確反映知識間關系的內容用盡可能簡短的詞句甚至用一個詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，這樣你就可以自己繪制一個知識體系圖，這種知識體系能夠將知識間的橫向、縱向和隱性聯系較為科學準確地挖掘出來。如果能經常進行上述工作，就會提高構建知識內在聯系的能力。擴而廣之，你可以對整冊書包含的內容進行整理和概括，對一個學科的知識形成一個宏觀的認識。
【關鍵詞】高中政治；互動交流模式；含義；方法
高中政治教學內容主要由哲學、政治、經濟學和文化三個方面組成，能夠豐富學生的知識面積，拓寬學生的知識視野，培養學生的思想觀念和價值觀念，提高學生的綜合素質。但是，在傳統的應試教育模式中，高中政治教師只注重學生的考試成績，一味采用灌輸式的方式，講解政治理論知識，忽視了培養學生的學習興趣和思維能力，沒有引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而導致學生的政治素養較低。因此，在全面實施新課改的形勢下，高中政治教師應該樹立正確的教育理念，采用先進的教學模式，充分發揮政治教學的積極作用，不斷提高政治教學的質量，以提升學生的政治素養，促進學生的全面協調發展。
一、互動交流模式的具體含義
在傳統的高中政治教學中，教師主要采用注入式、灌輸式的方式，講解理論知識，忽視了學生的主體地位，使得課堂教學氛圍沉悶、凝滯，嚴重降低了學生的學習熱情和教學效果，而在教學過程中，采用互動交流模式，充分調動學生的學習熱情，提高學生的課堂參與程度，可以提高教學效率。其中，“互動”是指在教學中，教師以學生為主體，通過師生之間的有效溝通和交流，充分發揮各自的積極作用，以取得良好的教學效果的一種教學方法，而“交流”是指，在課堂活動中，師生、學生之間相互討論，共同探討的一種學習行為。在高中政治教學中，采用互動交流模式，營造良好的課堂教學氛圍，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，可以提高教學效率，實現教學目標。
二、高中政治教學中互動交流模式的建構方法
1.采用多樣化的教學手段，營造良好的互動環境
在應試教育的觀念里，教師是教學活動的主體，學生需要絕對服從教師，并且按照教師的要求進行學習，缺乏自主學習的意識和機會，因此，在素質教育的環境下，高中政治教師應該積極與時俱進，及時更新教育理念和教學觀念，樹立科學的教學觀念，堅持學生的主體地位，采用多樣化的教學方法和教學手段，充分調動學生的學習熱情，努力營造良好的互動環境，以提高學生的課堂參與程度。在教學過程中，高中政治教師應該深入了解學生，與學生建立平等、自由的師生關系，注意聽取學生的合理意見和建議，根據學生的學習需求和學習能力，合理開展政治教學活動，不斷增強政治教學的目的性和針對性，以提高政治教學的有效性。同時，在課堂教學過程中，高中政治教師應該關注學生的學習情緒，根據學生的學習情緒，及時調整教學方案，注意培養學生的學習興趣，以提高學生的學習效率。例如，在講解供求與價格之間的關系時，高中政治教師可以通過提問的方式，讓學生結合自己的生活經驗，共同討論供求量的大小對商品價格造成的影響，引導學生正確認識供求與價格之間的關系，以加深學生對教學內容的理解，提高學生的學習效率。
2.有效整合教學資源，不斷提高學生的政治水平
政治理論知識具有枯燥性、乏味性的特點，在課堂教學過程中，一味采用灌輸式的方法講解政治知識，會降低學生的學習熱情，不利于提高教學效率，因此，在具體的教學活動中，高中政治教師應該根據政治教學的實際情況，有效整合教學資源，充分調動學生的學習熱情，以提高政治教學的有效性。在政治教學過程中，高中政治教師可以結合生活實例，講解政治知識，使抽象的政治知識具體化、形象化，以提高學生的學習效率。例如，在學習“聯系的普遍性”時，高中政治教師可以引用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”等成語，讓學生解釋這些成語的意義，然后經濟聯系普遍性的特點，以激發學生的學習興趣，提高政治教學的效率。同時，在日常教學過程中，高中政治教師可以適當生活實例，或者熱點新聞，讓學生通過探討，掌握政治知識和哲學原理，以提高學生的政治水平。例如，在講解國家的政治制度時，高中政治教師可以讓學生利用網絡技術，搜集英、美、法、日等國家的政治制度，然后讓學生通過比較，了解我國政治制度的優越性，以加深學生對教學內容的理解，提高政治教學的質量。
三、總結
總而言之，高中政治以理論教學為主，具有枯燥、乏味的特點，因此，在具體的教學過程中，高中政治教師應該根據政治教學的實際情況，合理應用互動交流模式，努力創建寬松、活躍的課堂教學環境，不斷增強政治教學的趣味性，以吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與程度，提升政治教學的質量。
參考文獻：
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高中政治情境教學高效課堂政治學科是高中階段的一門重要學科，是提高學生道德修養、政治水平的重要學科。新課改下的政治教學要著力為學生構建一個富有活力的課堂，激發學生的學習興趣，引導學生展開主體探究，在探究中成為真正的學習主體。情境教學將無形的情與有形的境結合在一起，不再是枯燥而孤立地學習知識，而是在具體的場景中展開，這樣更能激發學生的學習熱情，更能幫助學生深刻地理解抽象的知識，以實現高效課堂的構建。
一、創設直觀的生活情境
政治學科與現實生活密切相關。雖然現行教材非常重視與生活的關系，但只是考慮到生活的一般性，而學生的生活實踐是豐富而多樣的，教材與學生的現實生活往往具有一定的距離，為此，在教學中教師不要機械地照本宣科，而是要從學生的視角來審視教材，收集生活中豐富的教學素材，為學生創設直觀而真實的教學情境，這樣更能增強教學的真實性與趣味性，調動學生參與學習的主體性與主動性。如在學習“主次矛盾辯證關系原理”以及“的主次方面辯證關系原理”時，為了更加增強教學的真實性，讓教學更有說服力，我們就可以結合高中生的學習來創設真實而生活化情境，讓學生來思考：在高中階段的學習中，自己哪個學科最為薄弱，如何統籌處理以提高總成績，并來說明自己的理由。認真傾聽其他學生的發言并進行闡述，分析這里面所包含的哲學原理？這樣就可以將抽象深奧的哲學理論寓于熟悉而真實的學習生活之中，使得教學更具生活性與思辨性，更能引發學生思考的獨立性與思維的積極性，引導學生展開積極的自主探究與合作交流。
二、創設生動的問題情境
學起于思，思源于疑，疑問可以激發學生強烈的好奇心與求知欲，點燃學生內心求知的火焰。沒有懸念教師一味的講解，并不能引發學生情感的漣漪，引發學生興奮的思維，只能讓學生成為接收知識的容器。而在知識的重難點處設計富有探索性與針對性的問題，制造懸念，更能引發學生的關注，激活學生的思維，引導學生展開獨立而積極的思維探究活動。這樣的教學徹底改變了以往學生主體地位與獨立思考的缺失，實現了以學生為主體所展開的自主探究，讓學生成為學習的主人。如在學習“文化在繼承中發展”，我們就可以充分利用網絡優勢來收集與展現近代漢語言的發展狀況的相關素材，進而引導學生思考這樣兩個問題。
1.從近代漢語言的發展進程中總結變的是什么，不變的是什么，二者之間的玄機說明了什么？
2.近代漢語言變革和發展的推動因素是什么？總結影響文化傳承的共性因素。這樣就可以將學生帶入特定的問題情境，同時又有足夠的教學素材做鋪墊，這樣更能引導學生展開主動的探究活動，在學生的獨立思考與小組的合作交流中達成預定的教學目標。
三、創設逼真的表演情境
教師講一節課學生能記住的非常少，而學生卻可以在更長時間的電視節目中獲取更多的信息，這不得不引起教師的思考。學生之所以喜愛電視節目，并可以從中獲取更多的信息，記憶更長久，其關鍵就在于圖文并茂、視聽結合，帶動學生的多種感官參與，學生是帶著飽滿的熱情來觀看的。為此，在政治教學中根據學生的這一特點，我們要善于為學生創設逼真的表演情境，讓學生扮演角色，進入具體的情境與特定的角色，這樣更能引發學生參與的主動性，更加利于學生對知識的理解與掌握。在以往的教學中我們大多采用表格的方式來列出這些概念的區別，以使學生更加清晰明了地理解。但是長期運用不免枯燥，依舊會讓學生機械的記憶，沒有經過學生思考而內化的知識就只能成為死的知識，會背但不會用。為此我們可以結合學生喜愛表演的特點來扮演角色，引導學生發揮創造力與能動性，與現實生活相聯系來創作劇本，進而讓學生在具體的場景中來深刻地理解這些不同。這樣自然就可以改變以往的機械記憶，而是能夠深入概念本質的真正理解與靈活運用。
四、用時事熱點話題創設情境
政治學科是具有很強的時代性，其學科特征決定了教學時不能一味地照本宣科，而是要引入時事熱點話題，社會所普遍關注的話題等，以此來增強教學的時代性，使教學更具時代氣息，同時更為重要的是可以引導學生用理論知識來分析熱點話題。這樣的教學更能將學習與運用融為一體，可以讓學生在思考與分析中加深對所學抽象知識的理解，同時又可以培養學生的分析能力與思維能力，讓學生真正走進生活，走向社會，用所學知識來更好地服務于生活，以此來強化學生對知識的理解，增強學科的實用性，提升學生的學習動機。這就對教師提出了更高的要求，教師不能再因循守舊，不能再抱著教材不放，而是要真正實現新課改所提出的從生活走向政治，從政治走向生活，要關心國家大事，國際形勢、社會熱點話題以及與人類密切相關的話題，引導學生從生活中提取政治問題，展開深入的分析與思考，親身經歷知識的形成，這樣才能將這些書本知識轉化為自身的實踐技能，培養學生的創新思維能力。
此外，還有故事情境、實踐情境等，教師要根據具體的學情與教情來巧妙而科學地創設豐富多樣的教學情境，引導學生在情境中展開快樂而主動地探究，積極而活躍地思考，這樣才能讓學生成為探究的主人，帶領學生走進政治教材，走進探究的殿堂，實現學生的全面發展。
參考文獻：
[1]徐昊.淺談高中政治課堂情境教學.新課程，2014，（11）.
關鍵詞：高中政治教學；興趣培養；方法途徑
一、學生對思想政治學科興趣缺乏的原因
1.高中政治知識內容繁多，理論知識抽象
政治學科所涉及的知識面比較廣泛，如果不結合實際案例，僅僅講解理論很難使學生真正掌握知識原理。理論知識多且抽象，趣味性較弱，學生理解起來有一定的困難，容易喪失興趣，放棄學習。
2.教師教學方法單一，教學手段陳舊
多數高中政治教師在課堂上只采用單一的講授法，交論知識，講解教材內容，與學生互動較少，教學過程枯燥乏味，不能激發學生的學習熱情。雖然多數高中政治教師也懂得培養學生對政治學科學習興趣的重要性，但在實際的教學中落實得不夠，仍采用傳統的教學方式進行教學，使學生對知識理解不深。
3.社會對政治學科重視程度不夠
由于政治學科是作為一門副科存在于高中課程體系當中的，無論是學校還是社會都有一種政治學科不重要的心態。并且思想政治學科理論知識較多，大量概念性知識需要理解背誦掌握，而對于思想活躍的高中生來說，這一類課程不需要動手演練，相對枯燥，也就不夠重視。思想政治學科老師也不被學校所重視，對思想政治學科的教學積極性不高，直接影響了思想政治學科的教學質量。
二、高中政治教學中激發學生興趣的必要性
1.學生對政治學科的興趣是政治學習的首要動力
學好政治學科，關鍵在于培養學生對政治學科的興趣。興趣是學習的第一動力，可以促使學生進一步提高對政治學科的認識水平，從而激發對政治學習的積極性，進一步提高教學質量。只有激發學生對政治學科的興趣，才能使學生真正熱愛政治學科，自覺自愿地學好政治學科。
2.興趣可以提高學生的學習效率，使師生關系更融洽
目前，我國高中普遍反映學生對政治學科不感興趣，課堂氣氛不活躍，師生互動積極性不高，師生關系不融洽。如果政治老師在教學過程中注重培養學生對政治學科的興趣，引導學生自主探索，不僅可以提高學生對政治學科的學習效率，而且也會使師生關系更融洽，教學氛圍更好。
3.激發學生的學習興趣是提高教學質量的重要保證
教學質量是評估教師教學工作的標準，提高教學質量是對教師的目標要求。在一系列教學改革的過程中，逐漸形成了以學生為主體、教師為主導的教學模式，只有有效發揮教師的主導作用，培養學生對思想政治學科的學習興趣，才能真正發揮學生的主體性作用，從而提高教學質量。
三、激發學生學習政治學科興趣的方法與途徑
1.改進教師教學方法、教學手段
政治學科知識內容抽象，難理解，政治教師要對傳統的單一的教學方法進行改進，展開多元化的教學工作，在提高自身教學水平的同時拓寬自己的知識面，運用生動幽默的語言，吸引學生的注意力。
2.采用具體案例引導學生思考
理論聯系實際，教師通過選取合適的案例，由淺入深地引導學生理解教材，引發學生對具體案例所出現問題的思考，并在對具體案例的分析討論中掌握教材知識。教師不能純理論授課，高中生的社會知識比較匱乏，無法對具體事件中的政治原理進行自我總結概括，這就需要教師在課堂上引導學生，教授學生思考方法。比如，當講到《公民的政治生活》一節的時候，教師可先評述具體事例，比較不同選舉方式的特點，讓學生們以“假如我是候選人”或“我這一票投給誰”為題，發表各自的見解。教師還可列舉當前公民參與決策的民主形式，對照村民自治和城市居民自治的有關制度和法規，在課堂上舉行一次模擬聽證會，加深學生對該節內容的理解。
3.利用信息技術進行教學，豐富授課模式
信息技術為現代教學帶來了前所未有的優勢，利用多媒體等教學設備輔助教學提高了高中政治學科的趣味性，可大大激發高中生對本門學科的興趣。政治教師也可利用大眾傳媒搜取更多資源，向學生展示各種事例或現象，使學生能更直觀地理解知識點，提高學習熱情。比如，在講到“社會主義市場經濟”這一課題時，可以播放紀錄片《改革開放30年紀實》部分片段。借助視頻資料來展示改革開放的政治經濟制度與中國特色社會主義道路的精神內涵，這樣就更加具有趣味性。當學生有了興趣之后，再引導他們一步一步地學習深層次的東西，課堂內容變得生動形象，學生學習的積極性也就被調動起來了，同時培養了學生用理論聯系實際的能力。
4.構建有效的教學評價，利用教學反饋提高學生學習興趣
有些學校對政治學科的教學評價只重視分數而忽略學生的學習過程，忽略政治學科的德育性質，這直接導致政治教師的教學以提高考試分數為目的，而忽視了對學生學習興趣的培養。因此，構建合理有效的教學評價，全面客觀地考查學生政治學科的學習狀況，才能發揮思想政治學科的德育作用。另外，也應重視學生對課程學習的反饋，與學生多溝通，了解學生對政治課程的態度、需要，以學生的需求為基點展開教學。認真總結學生的課后反饋，歸納整理出所需要改進的方面，不斷滿足學生的興趣需求。
5.保持積極的教學態度
教師的教學態度直接反映到教學過程中，積極的教學態度既能提高教師的責任感，促使教師進行自我提升，也能感染學生，增強學生學習的積極性。思想政治學科存在的意義在于使高中生了解基本的經濟、政治、文化知識和哲學原理，促進學生的心理健康發展，為高中生發展為更高素質的人才打下基礎。政治教師只有保持積極的教學態度，才能調動學生學習的積極性，才不會止步于當前的教學水平，才會不斷提高自己的教學能力，以適應新的教育改革。
政治W科在學校教育中發揮的重要作用，體現了政治學科在高中課程體系中的地位。由于高中政治知識抽象、政治教師教學方法單一、學校及社會對政治學科重視程度不夠等原因，導致學生對政治學科缺乏興趣，為政治教學帶來了困難。因此，培養學生對政治學科的學習興趣就成為高中政治教學的重點內容，教師必須準確了解高中生思想政治課程學習興趣的現狀，對學生興趣缺失的原因進行分析，針對不同原因，提出相應的解決辦法。
結合高中政治教學中出現的問題，高中政治課教師應改進教師教學方法，采用具體案例結合理論引發學生思考，利用信息技術豐富教學模式，構建有效的教學評價體系和保持積極的教學態度等方法，以達到激發高中生對政治學科的學習興趣，使學生更加重視政治學科，發揮其應有的德育作用，真正落實素質教育。
參考文獻：
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[4]劉 磊.高中思想政治《經濟生活》興趣點教學實踐研究[D].濟南：山東師范大學，2013.
一、關注差異，個性化教學
由于先天和后天等各種因素的影響，學生們的身體和心理等方面都存在著各自的特點，有著很大的差異，即個體差異。例如在身高、體重、情感體驗。世界認知等方面的差異。如今新課改提倡實施素質教育，也就是要在面向全體學生的基礎上，承認并尊重個體差異，樹立差異教育的思想意識。為此必須做到：
1.針對差異，制定個性化目標
傳統的教學模式將教學目標僅僅盯在知識的傳授上，而對學生的態度、情感、價值觀的培養卻絲毫不關心；這種模式過分的看重教學的結果，很少關注到學生在學習過程中的經歷和體驗。所以，我們在制定教學目標時，一定要針對學生們的個體差異，實事求是的給每一個學生制定個性化教學目標。只有有了個性化的教學目標，才能使教學有正確的發展方向，才能更符合新課改的要求。要以教材為憑借，以學生的個體差異為出發點，確定出“最近發展區”，制定出不同層次的教學目標。
比如，我在《用矛盾的觀點看問題》一課的教學中，下限定為“能理解矛盾的實質、狀態、趨勢，用矛盾的觀點看問題等基本原理”，發展目標定為“能辨析有關的錯誤認識”；上限目標定為“能靈活運用原理分析、解決一些現實問題”。總之，力求使所有的學生都能在原有基礎上，學有所得、思有所進，發揮出自己獨特的潛能優勢，看到自己表現出的或潛在的創造力，體驗成功的喜悅。
2.個性指導，分層施教
在日常教學過程中，我依照教學大綱的要求，從優、良、一般各類學生的實際出發，提出不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，使各類學生都能根據自己的實際得到相應的知識，進而讓他們對政治這門比較枯燥的學科產生濃厚的興趣。例如，我在講授《用發展的觀點看問題》這一課時，先讓學生自學教材，教師在黑板上列出本框的基礎知識，要求全班同學在課本中予以落實。接著按照學生成立的合作學習小組進行討論，討論的內容按難以程度進行分工，其中學習基礎較薄弱的兩個小組討論較容易的內容，另外學習基礎較好的兩個小組，討論相對比較難一些的問題。在討論的過程中，教師要不停的在各個小組之間走動，了解他們的討論情況，引導他們討論，如果發現他們討論陷入僵局，教師要及時點撥，讓每一組都能有所收獲。討論結束后，每一組派一位代表來總結本組的問題答案，然后我事實地對各組進行總結講評。另外，對于那些對政政治很感興趣的學生，我還成立了政治興趣小組，在學習本課內容以后，讓學生收集資料，撰寫小論文《如何用發展的觀點看問題》，教師評出一、二、三等獎，并把獲獎的論文推薦到校刊上發表，極大地調動學生學習政治的積極性。
3.差異考核，分層激勵
作為一名教師，尤其是一名政治教師，一定要根據不同的層次對學生的學習任務給予適當的安排和評價。對學習成績比較好的學生，要做到不輕易表揚，不讓讓他有什么心理上的優越感，可是如果其獨立思考解決了較難問題或有所創新時，一定給予恰當的鼓勵，讓他們產生后續的動力；對基礎相對薄弱的學生，只要能有一點點進步，敢于來回答或答出一點點就給予肯定，努力發現他們的閃光點，讓學生體驗到成就感，建立起自信心，從而調動學生政治創新思維的激情。
二、以興趣“引爆”課堂
新課改以后，學生的自主學習變成了大家關注的重點。要讓學生自主地學習，關鍵是要激發他們的學習興趣。正如著名教育家贊科夫所說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”因此，我們應激趣導入，巧抓政治高效課堂的引爆點。政治課的導入主要有以下幾種：
（1）詩歌導入。如：杜牧的《赤壁》詩和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，作者的觀點是否一致？經過學生的合作探究后發現：杜牧認為周瑜等人赤壁之戰的勝利關鍵在于東風（天時），不在于周瑜等人的高超智謀、運籌帷幄；而蘇軾的觀點則截然不同，認為赤壁之戰的勝利關鍵在于周瑜等人全面的分析形勢和靈活機動的指揮才能。由古代詩人之爭引入哲學原理，實質是內因與外因誰起決定作用之爭，從而激起學生的興趣。
（2）熱點導入。最近中日人質事件引起了兩國人民的關注，兩國的矛盾不斷升級。如果老師將這一熱點事件引入課堂，一定會引起全班同學的關注和熱烈的討論。可運用矛盾普遍性的原理分析這一爭端問題，激發學生的愛國情懷。
（3）故事導入。傳說藥王給人治病。有一位老婆婆要買毒藥，藥王怕出事，就抓了一把甘草給了老人。老人回家將甘草與鯉魚同煮，不料毒死了兒子。后來藥王把砒霜包好，藏在柜里，出去了。結果妻子發現后，以為是好藥，賣給一位大肚子病人，不料藥到病除。這里包含了辯證法的道理。
三、在辯論中升華學生的知識和思維
教育家林格倫說過：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。”所以，老師要在課堂上給學生創造充分展示自己的機會，讓他們通過辯論賽的形式進行激烈的辯論，觀點的設置必須要引爆學生的求知欲，引起學生的興趣。比如，最近鬧的沸沸揚揚的中日事件，有一部分人主張向日本舉行軍演，以武力征服日本，圓民心，揚國威；有一部分人主張中日和談，以國家和民族利益、中日友誼為重，顧大局，識大體。到底哪種說法對？請同學們以哲學原理為依據進行辯論。學生的積極性非常高漲，課堂效果很好。在辯論中，教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神，引導學生獨立思考、大膽探索，在學習知識的過程中體驗發現與創造，指導學生運用已有的知識、學習經驗、學習方法去探索與發現，從而獲得新知。
四、做好課堂訓練，鞏固所學知識
【關鍵詞】生成資源 課堂活動 教學效果 學生主體
課堂的生成資源是指在課堂教學現場伴隨著教學過程而產生的能推動教學進程得各種教學條件和因素。在教學過程中，師生互動生成的，能夠推動教學的課程資源，主要是指學生的各種狀態和表現。高中政治學科作為為學生進行思想政治教育的主要科目，教學的主要的任務就是引導和幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。
一、精心備課，構建清晰教學思路
教學的基本載體就是教材。教師在上課前必做的功課就是在備課時要準確和生動的理解教材。這是實施有效教學，必須要做好的細節。教師首先要對教材的內容和教學重點、難點以及教學目標有著清晰的認識。仔細的設計好教學的各個環節，課堂上先講什么，教學的方向是什么；要讓學生掌握哪些知識，哪些內容需要對學生進行啟發、引導、點撥。其次，教師在備課的時間，要做到心中有學生，充分的考慮學生的知識水平和年齡特點等因素，提前的預測教學中可能會遇到那些問題，設計出解決和處理的辦法。這樣，在教學中，教師才能進行有效教學，靈活的掌控課堂。例如，在學習必修二中《權力的行使 需要監督》時，教師要根據新教材具有很強的開放性和可操作性，課程立足于學生已有的生活經驗，著眼于學生發展的需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。制定教學的主要任務：(1)知識方面：了解建立健全制約監督權力的機制，認識我國的行政監督體系，懂得政府接受監督的意義。(2)能力方面：①提高學生的歸納和分析能力，能針對具體的情景和問題進行分析，闡明權力的監督機制以及如何監督權力。②學會辯證地觀察和認識問題，對于權力要一分為二地看待，正確運用權力。
二、構建和諧課堂環境，激發學習動機
學生的學習動機，對學生課堂學習狀態有著重要影響。良好的開端是成功的開始，教師在課堂上構建和諧的課堂學習環境，調動學習的學習興趣，能夠激發學習動機，讓學生積極主動的去參與到體驗教學之中，提高學習效果。所以，要想實現有效教學，教師要在構建和諧、平等的課堂學習氛圍上下功夫，讓學生有著充足的參與課堂體驗學習的空間和時間。同時，教師還應該根據學生的生活經驗，創設一些聯系學生實際的問題情境，從而增加學生的學習興趣，發揮學生主體的積極性。例如在學習必修 4的《唯物辯證法的發展觀》時，教師可以講這樣一個小故事：據醫學史記載，17世紀20年代英國有個醫生給一位生命垂危的青年輸羊血奇跡般地挽救了青年的生命。其他醫生紛紛仿效，結果造成大量受血者死亡，輸血醫療手段便被禁止使用。19世紀80年代，拉丁美洲的醫生給一位瀕臨死亡的產婦輸人血，產婦起死回生。醫學界再次掀起輸血醫療熱，卻帶來驚人的死亡。直到1901年維也納醫生萊因茨坦發現了人的造血系統，才打開了科學輸血的大門。讓學生根據所學的知識，來分析這個事例。教師幫助學生總結出哲學原理：唯物辯證法認為，新事物是符合客觀規律、具有強大的生命力和遠大前途的事物。
三、課程內容要符合學生認知水平和特點
教師在教學中捕捉生產資源，在課程內容必須要在知識、心理上、思想上與學生的個性特點、思維水平和生活水平相適應。教師在組織課堂活動，調動學生積極參與時，貼近學生的發展水平和根據學生身心發展狀況來選擇知識的切入點，從而使課程知識內化。例如在學習《合理消費與健康的消費心理》時，教師可以幾個學生排演一個情景劇，故事的背景是：一個學生要過生日，這幾個學生要怎么給他慶祝生日？有的同學建議送個蛋糕，有的同學提議去唱K，有的同學覺得答應應該一起去飯店吃飯聚餐。在學生表演完后，教師可以讓其他的學生對上述學生的做法發表一下意見，在學生們發言之后。教師可以運用教材的基本觀點為了慶祝生日，那些同學各自消費行為的不當之處和合理之處。不僅可以幫助學生加深對知識的了解，還能讓學生感悟到了怎樣的消費觀才是正確的消費觀，時自己的思想覺悟得到提高，起到言傳身教的作用。
改善政治課堂教學，充分的利用生成資源，不能拘泥于定式，教師要在教學實踐的過程中大膽探索，進行創造性教學。不斷的轉變教育觀念和思想，教師更新教學模式和方法，努力的提高自身的素質和教學水平，營造良好的教學情景，把學生的潛力都激發出來，積極開展各種形式的生動有趣的活動，尊重學生的主體地位，教師發揮好引導作用。
參考文獻：
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關鍵詞：政治課；5分鐘；新聞
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0165-02
又一屆高三學生畢業了，要總結的東西太多，我只想談其中感受最深的一點：政治課前5分鐘新聞。《評課前5分鐘新聞》，這篇論文是我在2003年寫的，發表于當年的《榆林教育》，但政治課前5分鐘新聞這項活動一直沒有因論文的發表而停止，并且又有了新的變化。
政治課的生命力就在于它的時代性。政治課從來不回避時代熱點，現在的高考題在設計上更加密切聯系我國和世界的政治、經濟、科技、教育、文化事業的發展，更加關注社會熱點、重點問題.即理論聯系實際，中學課堂的理論知識并不難掌握，難的是如何把這些理論知識和社會熱點問題結合起來，并做出比較準確深刻的分析。難的是如何能持久地吸引同學們的注意力，激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與到教學中來。
為此，我從99屆的畢業班開始，一直到今年的高三（26）班，只要是文理分科后的文科班教學中，都進行探索和實踐，取得了較好的效果。做法具體如下：利用每雙節課前5分鐘的時間，今年由于大多數同學都想利用老師提供的電腦，剪輯、編制都比較費時間，所以每周一次，讓小組同學集體協作，就本組收集到的重點、熱點新聞在講臺上，并應用所學政治、經濟、文化、哲學原理進行分析評論，之后，老師根據實際情況做出相應的點評。
成效：
一、激發了學生的學生興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，是推動學生探求知識和提高能力的一種催化劑。課前5分鐘的新聞能吸引同學們的原因之一是其形式的多樣性：大部分小組是四個人共同收集分析，推選一個代表上講臺；有的小組則很有創意，是一人主持，其余三人分別點評；有的小組則是每個同學都登臺；還有的小組是以記者采訪的形式進行，特別是現在，大部分同學都用多媒體來，圖文并茂，生動、形象、直觀，對同學們的吸引力更大。
例如，有一個小組的一位女同學是這樣主持的：今天我給大家介紹幾位農民朋友：常大哥——一位農村養豬專業戶，別人家的一頭老母豬一窩產6個豬仔，而他家科學養殖，一頭老母豬竟然能產12個豬仔且都是瘦肉型的。常大哥現在整日尋思著如何繼續擴大養豬規模，辦一個肉食加工廠。李大姐——一位遠近聞名的養蘑菇專業戶，她正帶著全村人奔小康呢。張大哥，這幾年也沒干啥事，就是掙了1000來萬塊錢，現在正忙著與外商談判，尋求合資伙伴。為響應馬老師的號召，我的這幾位農民朋友、致富專家在百忙之中抽出時間來到了現場，現在請他們幾位給大家介紹經驗……
繼這次之后，又有一些主持的同學帶來了工商界的朋友們、經濟界的朋友們……這種主持新穎、獨特，一下子吸引了同學們的注意力，使課堂一開始就進入了。
原因之二是內容的豐富性。目前國內外“正在發生的事情，正在發展的事態”都在同學們的關注之中，如三農問題、就業問題、社會、經濟效益問題、國際金融危機、生態文明建設、科學發展構建和諧社會等等。
形式的多樣性。內容的豐富性既調動了同學們的積極性，吸引了學生的注意力，又能把抽象的理論具體化、生動化，同時又創造了一個輕松愉快、教學相長的課堂氣氛，有力地激發了學生學習政治課的興趣。
二、提高了學生獲取和解讀信息、論證和探討問題的能力
英國大文豪蕭伯納說：“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，那么你我手中都有一個蘋果，但倘若你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，那么每個人都有兩種思想。”由于高文科班學生特別是奧賽班學生個性活撥、好勝心強、樂于獨立思考，所以每組同學都能抓住這僅有的一次機會，精心準備，其中有真實的報道，深沉的思考，犀利的評論，總能給人以驚喜、給人以啟迪。
相互的交流、共同的合作，擴大了學生的視野，尤其是及時聯系社會熱點彌補了教材的滯后性，有利于持久地吸引學生的注意力，提高學生分析社會重點熱點問題的能力和實效性。
三、實用性很強，對高考的幫助很大
今年高考的重點、熱點問題，無一例外都在同學們的關注之中，并且大部分都是課堂上新聞過的內容，只是大家新聞的切入點和高考有所區別，如以人為本的科學發展觀，轉變經濟發展方式，加強市場管理，三農問題，全球金融危機，人與自然和諧相處，紀念改革開放30周年，依法治國，基本政治制度中國共產領導的多黨合作制度，對外貿易，和平發展、和諧發展等等。毫不謙虛地講，今年高考之前，我的學生們都胸有成竹，滿懷信心。
四、促使老師不斷地豐富自己
1.促使老師時刻關注社會重點熱點問題。常言道：“要給學生一碗水，先生需要一桶水。”讓學生關注分析重點熱點問題，老師自己首先必須思考，必須分析。為此，我每天必須抽出一定的時間收聽新聞、收看電視、翻閱報刊，否則，自己就無法及時指導學生進行準確點評。
2.促使老師不斷地學習新理論、掌握新知識、關注新動態。如：科學發展觀的深刻內涵、平準基金、金磚四國、金融危機、上海世界博覽會是第一次在發展中國家舉行的綜合性博覽會，其中的綜合性是指什么，它與認可類博覽會有什么區別，等等。這些新知識盡管我們不能完全精通，但必須在教中學、學中教。否則，我們就無法面對學生，面對高考。
3.促使老師變壓力為動力。課堂上我時常表揚學生，與此同時我卻深深感受到了來自學生的壓力。當今的信息社會，學生獲取信息的途徑很多，有些是直接從網上下載來的，然后自己寫些評論。面對文科班100多名學生的豐富信息資源，面對同學們立體思維的多樣性，面對奧賽班同學們強烈的時代意識與使命感，我覺得這既是壓力又是動力，既是機遇又是挑戰。能否抓住機遇迎接挑戰，變壓力為動力，這是對政治老師和政治課的嚴峻考驗。
我們很難滿足學生與時俱進的所有要求，但我們必須不斷地去做，去實踐，去創新。否則，被學生轟下臺是遲早的事。
不足：
