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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 高中政治教學 發現探索能力 培養和提高
【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01
1 對高中政治發現探索性教學的一般論述
第一、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的發現探索性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。第二、提高高中學生的發現探索性教學，必須立足于對高中學生本身的發現探索性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治發現探索性能力。第三、高中政治的發現探索性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的發現探索性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在發現探索上，而是更注重解決問題的能力。最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。
2 高中政治發現探索式教學目標的確定
2.1 知識目標
舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物 。B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，發現探索一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義 。
2.2 能力目標
A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的發現探索性。
3 高中政治發現探索教學模式的開展
任何發現探索性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的發現探索性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：首先、要及時地進行發現探索性思維，現在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出發現探索的問題。其次，老師應該采用新的發現探索性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的發現探索學案就是合作性的發現探索，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高發現探索教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對發現探索內容從根本上得到詮釋。最后，學生與學生之間通過分組形式組成的學習小組，不僅可以滿足課堂上的發現探索升華，還可以渲染一種積極地學習氛圍，讓政治的發現探索性活動鼓勵學生們勇往直前，不畏艱難，為我國的熱點問題出謀劃策，用政治的理論知識解決實際的問題。
總之，高中思想政治教育必須突出學生的主體性，學生和教師的意識都要及時從傳統觀念中跳出來，教師要努力激發學生的學習熱情和主動性.把學生放在教學的主置上：而學生自己也要認識到自主學習的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學科中，發揮自己的主觀能動性往往能達到事半功倍的效果。
參考文獻
摘 要：從現階段生活化教學情境創設在高中政治教學的應用所存在的問題出發，探討生活化教學情境創設在高中政治教學中的運用方法。
關鍵詞：生活化教學情境；高中政治教學；必要性
隨著新課改大綱的不斷推行和完善，新課改教學大綱對于教學課堂的要求也越來越高。政治作為高中課程之中重要的組成部分，不但有著重要的教學意義，對于學生的世界觀、價值觀的形成也有著重要的指引作用。當前高中政治課程的枯燥導致很多學生對政治這門課程喪失了學習興趣。在新課改的大背景之下，研究如何將生活化教學情境創設在高中政治教學之中，具有必要性。
一、現階段高中政治教學生活化教學情境創設存在的問題
在現階段的高中政治教學生活化情節創設之中，存在許多問題和不足，嚴重地制約了高中政治教學生活化教學情境的發展。第一，生活化情境創設過于簡單，很難將現實生活的復雜性和高中政治枯燥的教學結合起來。例如，高中政治必修三是哲學與生活，而哲學在生活之中雖然不多見，卻隱藏在每一個生活問題的深處，這不是簡單的生活化教學情境就能表現出來的。過于簡單的生活化教學情境，不但不能引起學生的學習興趣，甚至會影響學生的學習動力。第二，現在高中政治教學之中的生活化情境創設缺乏必要的連貫性，不能很好地將高中政治課程通過生活化教學情境聯系起來。斷斷續續的生活化情境教學，不但不能讓學生在生活化的教學情境之中理解枯燥的政治知識，甚至還會影響學生的學習興趣。
二、生活化教學情境創設在高中政治教學中的運用
要將生活化教學情境創設在高中政治教學之中，就要做到以下幾點。首先，要根據學生的個人生活經驗進行生活化教學情境創設。因為高中生入世未深，對于生活的體驗不夠充分，教師的生活化情境創設如果超出了學生的接受理解能力，不僅達不到想要的效果，甚至可能會適得其反。其次，要做到創設的教學情境和教材的教學內容相互適應，達到教材和教學情境相互連貫。這樣不僅能夠將枯燥無味的高中政治知識和生活化的教學情境聯系起來，更能讓學生在連貫的生活情境之中理解連貫的政治知識，達到事半功倍的效果。此外，創設的生活情境應該與本地的生活實際相互聯系，不能憑空捏造理所應當的生活情境，讓學生在理解政治知識的時候感到一頭霧水，不明所以。最后，教師在進行生活化教學情境創設的時候，要注意情境創設的方法，注意設計的問題要和生活相貼近。單一的情境創設方法加上原本就枯燥的政治知識，會讓學生對政治學習產生一定的抵觸心理，如果設計的問題脫離了所創設的教學情境，那么就會讓學生有一種生搬硬套的感覺。
總之，高中政治教學中的生活化教學情境創設還處在一個發展研究階段，只有不斷地深入實踐，才能真正地做到將生活與高中政治教學相結合起來。
參考文獻：
[1]鐘亞林.高中政治教學情境創設生活化的嘗試[J].武陵學刊，2014（03）：47-48.
[2]韓春玲.高中思想政治課生活化教學中存在的問題[J].青少年日記：教育教學交流版，2013（04）：17.
關鍵詞：高中政治；生活化；意義；途徑
一、實現高中政治生活化教學的意義
1、有利于滿足新課標改革的要求
新課標改革要求高中政治教學要堅持“以學生為主”，培養學生探究、自主、合作的學習精神，與傳統教學理念相比較，最為突出的特點是努力實現“理論聯系實際”的教學方式。高中政治課程教學內容偏向于理論性較強的哲學知識，哲學對于學生而言，是比較抽象難懂的。所以，高中政治教師在課堂教學中，應該從學生的思考方式出發，聯系身邊的實際生活傳授課程內容。一味地向學生灌輸理論知識的教學方式，不僅教學效率低下，還違背了新課程改革的宗旨。高中政治教學聯系現實生活，是符合新課標改革的需求，也能提高學生運用政治知識解答實際問題的能力。
2、有助于提升學生的綜合素質
高中階段是學生形成正確三觀的的關鍵時期，他們渴望認識社會，融入社會，但是他們的閱歷較淺，心理變化激烈，喜歡模仿他人。高中政治的教學任務是指引和引導學生樹立正確的判斷能力，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。生活化的教學模式要求高中政治教師換位思考，站在學生的角度，以他們的成長特性為基點，結合他們實際的生活歷練，把抽象的哲學知識具體化、形象化，以具體的、真實的事例作為知識的牽引，讓學生更加輕松易懂地學習政治知識，增強他們學習的自信心，以正確的三觀面對學習和生活，進而全面提升自身的綜合素質。
3、有利于理論和實踐的相互融合
在傳統教學模式與政治科學特質雙重因素的影響下，高中政治教師一直沿用按本照宣的“灌輸式”教學。學生面對抽象化、理論化、程序化的課程內容，感到彷徨和恐懼，對政治科學的學習興趣和愛好更是無從談起。高中政治教學已經陷入了一個“教師灌、學生背”的死循環當中，甚至有的學生放棄政治學科的學習，這種教學現狀已經嚴重影響了高中政治學科價值的發揮。而生活化的政治教學，把抽象難懂的政治知識結合具體易懂的現實事例進行傳授，讓學生感受到高中政治其實是源于生活，用于生活的一門學科，從而提高學生的學習積極性。
二、實現高中政治生活化教學的途徑探究
1、利用生活化的課堂引入，吸引學生的學習興趣
濃厚的學習興趣是促進學生不斷探究的最好推動力。學生只有從情感上真正喜歡一門學科，才能促發良好學習動機的產生，才愿意把時間和精力花費在該學科的學習中。高中政治教師在課堂教學中，應該注重新知識的導入。因為成功的課程導入，能牢牢地抓住學生的學習興趣，為新知識的傳播打開良好的局面。例如，在《事物的普遍聯系》的課程教學中，教師可以向學生展示本城市十年前和十年后的城市發展變化環境圖，讓學生對比家鄉發展前后的變化，舉例說明事物變化前后的相同點和差異點。通過生活化的課程引入教學，讓學生從中認識和了解人與自然、人與社會存在著相互聯系、相互影響的關系，讓他們知道所有客觀存在的事物都不可能單獨存在，它們之間必然存在某種聯系，也會相互制約和影響。從教育界調查報告可以得知，學生往往對與自己生活有密切聯系的知識感興趣，知識內容與實際生活聯系程度越高，學生的學習積極性表現得高漲。高中政治教師應該轉變學生的學習觀念，把他們過往認為政治是一門抽象、枯燥的學科，轉變成為政治是一門生活性強、實用性高的綜合性學科。所以，高中政治教師在課堂教學中，為了吸引學生的目光，提高學生的學習積極性，必須重視生活化教學內容的引入。
2、利用生活化的內容設計，構建聯系的知識框架
為了適應新課程改革的要求，高中政治課本教材進行了重新的編寫，從過往編寫大量的舊、難、繁的理論知識，變成現在以生活化的內容為編寫主線，在理論知識的編寫中加入了實際的生活和時代的內容，讓課本教材更加接地氣，讓學生更容易理解。可是，社會是不斷發展，生活是不斷變化的，課本教材的編寫畢竟具有一定的時代性，一些案例與學生目前的生活實際具有差距。所以，高中政治教師在知識傳授的過程中，除了講解課本的內容，還應該把現代化的知識融入到當中，加入與教材內容相關的政治時事、熱點新聞和周邊事跡等，讓學生感受到政治在現實生活中是無處不在的，從而提高學生的生活體驗和感悟。如何才能設計生活化的教學內容呢？那么，高中政治教師就應該從學生的角度出發，聯系學生的實際生活，善于發現和提煉普通易懂的生活素材，把抽象的理論知識化為具體生動的生活案例，賦予教材內容生活化和形象化的色彩，拉近政治知識與學生之間的距離，從而提高高中政治課堂教學的有效性。例如，在“影響價格變動的因素分析”的教學過程中，教師可以舉例出生活中接觸比較多的蔬菜、水果和文具等物品的價格變動情況，讓學生通過自主探究或者是小組合作探究的方式，找出同樣的物品為什在不同的時期會有不同的價格，影響價格變動的因素又有哪些？這種貼近學生生活的例子，不但能緊靠教學主題，具體形象地傳授知識點，才能激發學生的好奇心，引導學生進行思考和討論。通過設計生活化的教學內容，提高學生的學習積極性，讓學生更加輕松地掌握知識點，從而提高高中政治課堂教學的效果。
三、利用生活化的教學方式，拓展學生的創新思維
輕松和諧的學習氣氛更能牽引學生的學習情緒，有利于引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，在活躍的大腦思維促發下，學生能在短時間內接收和掌握更多的知識。所以，符合學生學習特點，具有生活化的教學方式能更好的指導學生學習政治知識，確保課堂教學任務的順利達成。生活化的教學方式是如何創設的呢？高中政治教師應該根據不同學生的不同特點，結合教材內容的特性，有針對性地創設出不同的教學方式，如，通過多媒體設備直觀地向學生呈現出生活化的教學內容；利用環環相扣的故事情節緊抓學生的學習興趣；通過小組探究、合作交流的方式指引學生進行探究性學習。例如，在《矛盾的普遍性和特殊性》的課堂教學中，教師可以利用多媒體設備播放不同樂器演奏的世界名曲，引導學生從中感悟哲學的內涵，最終得出“具體問題，具體分析”的哲學理論。
參考文獻：
[1]趙艷龍.論高中政治教學生活化的路徑[J].成功（教育），2013，01：185.
關鍵詞：漫畫;高中政治;應用
伴隨著教育改革的不斷深入進行，漫畫在高中政治教學過程中占有越來越重要的地位。不僅在課堂的教學過程中經常應用，并且在考試中也頻頻出現，已經成為高中政治教學的重要表現形式。有鑒于此，有必要對漫畫的內涵及其在高中政治教學過程中的功能展開討論。
一、漫畫在高中政治教學過程中的重要作用
高中政治課是一門理論性很強的學科，對于學生的邏輯思維能力和感性思維能力都有一定要求。因此，學生在學習的過程中普遍反映接受比較困難。在高中政治教學過程中引進漫畫教學，能夠在一定程度上破解政治教學的難題，促進學生成績的進步。
（1）漫畫可以提高學生的學習政治的興趣。政治課的理論性是比較強，因此，在教學的過程中難免會出現枯燥、乏味的情況。尤其是涉及時事政治，很多學生有抵觸的情緒，教師也感覺難以找到教學的切入點。這導致高中學生對于政治的學習興趣低下，影響了教學質量的提高。在高中政治的教學過程中應用漫畫教學，就能夠在一定的程度上活躍課堂的氣氛，激發學生的學習熱情，從而提高教學的質量。
（2）漫畫可以把深奧的哲學原理進行形象展示。政治教學過程中涉及很多的哲學原理，比如有關矛盾雙方的關系：矛盾雙方是對立又統一的關系，同一性和斗爭性是矛盾的兩個基本屬性，矛盾的對立屬性是指斗爭性，矛盾的統一屬性是指同一性。類似的哲學原理在高中政治教材中還有很多，在一定程度上影響了學生對于政治內涵的理解，妨礙了高中學生學習的進步。有鑒于此，借助漫畫的形式把深奧的哲學原理直觀化就顯得十分重要了。例如，有這樣一幅漫畫：懸崖邊上一顆大樹上，吊著兩個筐，其中一個筐中的人，想用火燒斷另一個筐的繩索。
通過生動形象的漫畫，學生能夠比較直觀地理解矛盾之間相互依存、相互影響的關系。吊籃中一方想用火燒掉另一方的吊繩，對方卻坦然面對。因為他了解矛盾的一方是以另一方為存在基礎的。燒掉了對方，自己也會因為失去平衡出現危險。只有熟知漫畫在高中政治教學過程中的重要作用，才能夠為漫畫在高中政治教學過程中的應用創造一定的條件。
二、漫畫在高中政治教學過程中的應用方式
政治是屬于哲學范疇的，而漫畫屬于藝術表現范疇，如果需要把兩種完美結合，需要采取的一定措施，才能夠取得更加理想的效果。
（1）以生活為載體，引進高中政治漫畫教學。學以致用一直是培養人才的基本理念。從生活中來，到生活中去，把生活中的社會現象提升為高中政治的教學內容，同時把高中政治課程涉及的理論運用到生活實踐中去，只有這樣才能夠促進學習成績的進步。例如，有這樣一幅漫畫，黃金周免費過收費站，但是在收費站前卻形成了擁堵。漫畫以蝸牛背負著很多的汽車為主題，客觀反映了黃金周交通轉變為黃金粥的社會現象。對于漫畫中反映的問題，因為和高中學生有著切身聯系，所以很容易引起學生研討的欲望。通過對于黃金周現象的思考，學生能夠在一定程度上加深對于國家決策的認知，了解政治對于人們的影響，從而提高了學生學習政治的熱情。同時，也能夠提高學生運用政治原理分析生活中實際問題的能力。學生可以運用矛盾關系的原理認知黃金周現象，充分理解矛盾雙方在一定條件下是可以相互轉化的，進一步加深對于政治原理的認知。
（2）漫畫需要反映政治教學特征。漫畫教學是創造活躍的課堂氛圍，激發學生的學習熱情的重要教學途徑。但是，在實施的過程中不應該喧賓奪主，本末倒置，強調娛樂性，忽視政治性。尤其是在新課標實施的過程中，高中政治教學更加貼近生活的實際，更加關注社會熱點政治問題。因此，在高中政治教學中應用漫畫，需要緊密聯系政治教學目標，以教材為依托，開展漫畫教學活動。例如，新課標高中政治必修一“經濟生活”第十課“又好又快科學發展”，貫徹科學發展觀、促進國民經濟又好又快地發展，是本課內容的重點，也是教學目標的重點。其中幾幅漫畫充分體現了這方面的主題。城鄉發展不平衡，東西部經濟發展出現落差，已經是我國現階段比較突出的矛盾，也是我國亟待解決的問題。結合教材的理論，運用漫畫形式，充分調動學生的學習積極性，為我國地區發展的不平衡出謀劃策，是新課標下改革課堂教學方式的新探索，也是有效性教學的有益嘗試。這能夠在一定程度上提高學生的學習政治的積極性，促進學生成績的進步。
另一幅漫畫是有關經濟增長方式的，也是高中政治教學中比較重要的內容。經濟的發展不僅是我國政治的重要組成部分，而且和人們的生活息息相關，因此經濟的發展速度，增長的方式都對人民的生活有著深遠的影響，和高中學生的學習和生活也是有著緊密聯系。我國的經濟增長速度一直在世界上名列前茅，這也是我國人民值得驕傲的地方，但是，我國的經濟增長方式卻值得思考。以能源消耗為代價換取的經濟增長，不僅在很大程度上制約了我國經濟的持續發展，而且在環境保護方面也造成了巨大的壓力。有鑒于此，改變我國的經濟增長方式，已經提上日程。高中學生在政治課的學習過程中，借助漫畫，能夠在視覺方面對我國的經濟增長的形式有充分認知，不僅可以提高政治課的教學質量，同時也能夠在一定程度上了解我國國情，提高學生參與國家建設的熱情。
總之，在高中政治教學過程中引進漫畫教學，不僅能夠在一定程度上激發學生的學習熱情，創造良好的學習氛圍，同時也能夠提高課堂教學的有效性，促進學生成長成才。
參考文獻：
[1]林黎華.高中思想政治課有效教學策略探索[J].教育導刊，2011
（8）.
（一）高中政治教學觀念沒有及時改變
新課改之后，部分高中政治教師在教學理念上仍然沒有得到較大的轉變，在實際教學過程中采用“滿堂灌”的政治教學方式。還有部分高中政治教師盡管已經在積極轉變自身的教學觀念，然而對于新課改下的相關要求在理解方面不夠透徹。對于學生的知識掌握能力存在一定的懷疑性，從而不敢盡情地放手讓學生進行自我閱讀、自我思考、自我議論以及自我練習，在一定程度上束縛了學生能力的培養。
（二)高中政治教學中教師角色定位不準確
新課改要求學生是自我學習的主人，而教師僅僅是學習的參與者、引導者以及組織者。在這種理念影響下，部分教師過于注重學生主體性作用，卻弱化了的教師的作用，完全放開手腳，在課程講解方面認為越少越好，還有一些學校已經規定教師的講解時間不可以超過二十分鐘，這就造成了學生學習的盲目性，難以分辨清楚哪些知識是需要了解的，而哪些知識又是需要深入掌握的，使學生的學習效率降低。
（三)高中政治教學中課程設置存在問題
隨著新課改的不斷深入，學生教材的編排也出現了一定變化，教學內容逐漸呈現出高度概括以及高度濃縮的特點。課程設置主要分為必修以及選修兩部分，在相關內容增多的前提下，學時卻沒有發生改變，這就導致教學內容以及學時限制之間出現了矛盾，難以按照課時情況來完成相應的教學內容。此外，教師對課改之后的教材內容相對來說并不熟悉，在課程安排以及教學節奏方面把握不到位，進度控制不好，從而影響到學生的正常學習。
二、新課改下，高中政治教學的創新方法
（一）在高中政治教學理念上的不斷創新
在高中政治教學過程中，應做到學生為主體，而教師為主導，將兩者進行相互結合，從而促進課堂教學效果的發揮。通常情況下，高中政治教學往往會給人枯燥乏味以及講大道理的感覺，主要是借助背誦來完成學習，從而使學生對于政治課程的學習僅僅停留在背以及記的階段，難以提升自身學習能力。因此，高中政治教師要針對這種現象，發揮主導作用，有效輔助學生進行學習，提高自己的教學水平，抓重點以及難點，實施精練講述，把握事物本質以及內部聯系，采用綜合手段來解決問題。而且高中政治教師在課程講授過程中應做到提前準備，將哲學原理以及經濟原理等借助引入時政知識的方式，使學生體會到與政治話題緊密相聯，使其留意身邊時政話題，提高學生的學習興趣，具有較強的現實性意義。
（二)高度重視學生興趣的培養
在新課程改革下，高中政治教學水平的高低直接關系到整個高中教學水平。因此，要高度重視高中政治的教學管理，首先在實際教學過程中應充分激發學生的實際學習熱情，這也是最關鍵性一步，高中政治學習興趣是學生政治學習的潛在動力與前提條件，只有使學生帶著學習興趣去學習，才能夠使學生的大腦以及各方面都異常活躍，釋放出巨大的潛能。高中政治教師要指導學生在課前進行預習，培養其主觀能動性，對知識有一個初步掌握，從而有助于教師的實際教學。
（三)高中政治教學過程中應理論聯系實際
在新課改要求之下，高中政治教學應更加密切聯系日常生活，運用到日常生活中，并服務于日常生活。現階段，部分學生認為高中政治學習沒有實踐意義，作用不大，因此在實際教學期間，高中政治教師要盡量多的聯系實際，積極引導學生學習。例如在高中政治教學《合作、競爭》中，為了能夠使學生更好的掌握知識，需要引導學生進行一定的市場考察，了解知名創業團隊發展史以及一些商人的實際創業經歷等。借助學生的考察來使學生深入認識到競爭與合作的重要性，進而引導學生更好的掌握知識以及熟記知識，提升學生的自我學習能力。
三、結語
關鍵詞：農村高中；政治課堂；實效性
新課程改革雖然推行已久，但是在農村學校卻受到了阻礙。為了能夠讓新課程改革在農村推行，就要求學校領導、教師要從觀念上認識到新課程改革的重要性。
一、巧妙引入實例，啟發學生不斷思考
在農村高中政治教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方法，這種教學方法不僅約束了學生的思維，還會讓學生越來越依賴于教師。同時，此種教學方法讓學生始終處于被動的學習地位，雖然他們沒有理解相關的知識，但是他們往往會死記硬背相關的知識，因此他們的學習成績根本就得不到提高。因此農村高中政治教師要轉變自身的教學方法，適當引入一些實例，慢慢提高學生的思維能力。在政治課堂上，教師可以定期舉辦演講會、辯論會等，借助這些活動來增強學習政治的興趣。
比如，當教師要講解《影響價格的因素》這一內容的時候，教師可以引入學生都知道的生活實例，即為什么不同的季節雞蛋的價格是不同的呢？通過這樣一個生活實例，學生能夠準確把握需求與價格這兩者之間的關系，也加深了學生對本節課知識的記憶。
二、重視教材，培養學生的創新能力
高中階段的學生本來正處于成長階段，在這個階段他們要打下扎實的基礎，以便于后來更好地創新。所以在這個時期，教師要慢慢向學生灌輸一些創新的理念，潛移默化中讓學生具有創新意識。在高中政治教學中，教師要充分運用這四十五分鐘的時間，讓每一分鐘的價值都發揮出來。
高中政治課程是一門嚴肅、枯燥無味的課程，那么在實際教學中，教師要想提高課堂的實效性，就必須轉變教學方法，充分借助多媒體等教具來提高政治課堂的效率。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；教學理念；課堂效果；評價體制；高考要求
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0034-01
河南省高中思想政治新課程實驗工作于2008年秋季。在高中政治新課程實驗得以比較順利推進的過程中，高中思想政治課教學的現狀怎樣？高中政治課堂產生了一系列明顯的變化呢？高中政治新課程實驗教學中究竟還有哪些困難和問題有待解決？河南省實驗中學作為教育廳直屬的學校，在新課改的過程中理應走在時代的前列，對已經開始加速推行的高中思想政治課程實驗有沒有借鑒意義呢？以上這些問題需要關注和探討，以便總結經驗，吸取教訓，良性推進新一輪高中思想政治課程改革。
1.調查對象與方法
本次調查的對象主要為河南省實驗中學的政治教師和高中生，包括高一到高三，包括文科生和理科生，同時也包括開封一高、南陽一高、方城一高等等一些高中的政治教師和學生，共計發放860份問卷，回收799份，有效分數789份。另外我們還對很多地方的政治教師進行了實際的走訪調查，基本上涵蓋了不同類型、不同層次的高中，基本能夠代表河南省高中政治的教學現狀。
本次問卷調查，本次調查主要采用隨機問卷調查方法。我們總共設計了58個問題，包括11個問答題，47個選擇題。這些問題包括高中政治教師和學生的性別、所在學校的基本情況、學生是否喜歡思想政治課、學生是否喜歡教師的教學方式和教學手段、學生通過哪些方式學習、學生是否喜歡生活化的教學、對課程標準的認識和評價、對政治課的重視程度、對多媒體教學的應用狀況、對教育教學效果的認識和評價、對區域教研和校本教研的認識、對教師專業化發展的認識等各個方面，基本涵蓋了新課程實施的各個環節。
2.調查結果分析
2.1 絕大多高中政治教師已基本轉變了高中思想政治的教學理念，基本上做到了新課程要求的"知識、能力以及情感態度與價值觀"三維課程目標的和諧統一。河南省高中政治教師經過新課改的大量培訓，基本掌握了新課程改革理念，基本上做到了新課程要求的"三維目標"的統一。很多教師尤其是年輕教師拋棄了以教師、教材為中心的模式，積極建構以學生、情景為中心的課堂教學氛圍。課堂上能夠進行積極的探究，充分調動學生的積極性，引導學生參與課堂，改變了以往滿堂說教的教學模式。教師基本上從生活實際、學生的成長出發，積極開發、利用當地的有效課程資源，力爭做到有效教學。學生通過教師的引導，能夠自主、合作、大膽地提出、探究有關現實和理論問題，在快樂有趣的課堂氛圍中，激發了學生的探求知識的欲望和鍛煉能力的興趣。
2.2 政治教師認可必修課的課程設置，但是各個高中政治選修課的開設普遍不夠理想。高中政治新課改后，課程的設置包括《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》，與以前的教材相比，首先名稱上都有以前的"常識"變為"生活"，進一步的貼近高中生的實際生活，受到了81的政治教師的認可，但是同樣也有29的政治教師認為新課改后的必修教材雖然貼近生活，但是缺少邏輯性，如果簡單地以感性的、零散的、具體的、個性化的生活邏輯作為學科課程的起點和統領，就可能有損作為基礎教育的學科課程的知識的系統性和完整性，不利于高中學生打基礎。
調查發現絕大多數的高中政治課高一每周都是兩節課，有個別的高中設置三節課，高二分科之后，文科班大多一周四節課，理科班一周一節課，高三理科學業水平測試之后不再學習政治，文科大約一周5節課。但是對于高中政治必修課，所有的高中都能夠開設完所有的課程，盡管有的高中是從高一上期甚至一入班就文理分科，客觀上導致學理科的學生對政治科目不夠重視，即使這樣，作為國家的法定課程，政治科目必修的內容都能開設完整。但是調查顯示選修課的開設情況很不理想。有65的高中開設政治選修課，但是最多的是一周一次，甚至很多高中都是一學期只上兩三次課，而且這種選修課也是流于形式，很多教師把選修課上成了視頻課，一段視頻一放到底。還有35的高中沒有開設選修課。
2.3 高中政治課堂受學生的歡迎度逐步提高，高中逐步認可政治課堂，但是仍然因人而異。調查顯示：新課改之前，高中生最不喜歡的課程中，選擇政治課的有32，而新課改之后，高中生最不喜歡的課程中，選擇政治課的只有16.5，較之以前有了大幅度的下降。究其原因，首先，新課改強調的自主學習、合作學習、探究學習的理念讓學生有了較大程度的課堂參與，讓學生在一種合作探究輕松的氛圍中進行課堂活動，自然比以前教師一講到底的"滿堂灌"，更能激起學生的興趣。其次，就是教材本身做了較大的調整，刪掉了以前的繁雜枯燥的很多遠離學生生活的內容，新增加的內容更多的是以"生活"的形式，貼近生活、貼近實際，更能激發高中生探索的欲望。再次，多媒體教學手段廣泛的進入了政治課教學中，如鄭州市的高中課堂班班通工程，實現了教學資源共享，有效的提高了課堂的吸引力。
總之，河南省高中政治新課程改革的實施仍處于探索階段，必將會面臨許多新的問題，可謂"任重道遠"，這就需要我們的教育主管部門、教育研究機構、一線政治教師攜起手來，充分發揚求真務實、不斷創新的精神，加強對新課改下政治學科教學探討，加強交流、不斷學習，努力把我省高中政治新課改推向前進。
參考文獻
[1] 《石井中學思想政治課學習現狀調查問卷》
[2] 《思想政治課中多媒體教學的現狀調查與分析》
摘 要：高效的課堂教學是高中政治課堂的根本基礎，研究如何創建高中政治高效課堂具有非常重要的客觀價值。
關鍵詞：高中政治；高效課堂；感悟
原來的高中政治教學課堂由于受我國應試教育的影響，授課教師通常會把課堂當成講堂，著重只注視于對學生知識的灌輸，則會使學生感覺政治課單一枯燥、缺少樂趣、與生活實際相脫離，這樣自然導致很低的課堂效率，然而真正高效政治課堂教學應該是要在盡可能短的時間內，授課教師通過采用科學合理的教學方式手段使學生能夠在學習知識、增強技能的過程中鍛煉能力，獲得濃厚的學習興趣與樂趣。打造高效的高中政治課堂，是增強學生思維能力、學習能力、創新能力的必要步驟，同樣是讓學習與生活相融合的發展趨勢。以下就是本人對如何構建高中政治高效課堂的一些拙見，望請指教。
一、激發學生學習政治的興趣
“興趣是最好的老師”，要使學生們對高中政治的課程產生學習動力，重點是要使學生自己能夠對高中政治學習產生濃厚的興趣。教師在教學中可根據教學內容，采用生動的、適應學生心里特征的手段和方法，激發學生的學習興趣，是學生完全投入到學習中去，這樣才是學生學好高中政治這門課的前提和保證。高中政治老師需要在生活里做個有心的人，經常采集與課程內容相聯系生活里的小故事或者新聞等等，讓學生在高中政治課堂中感覺到濃厚的學習樂趣。例如我們在上《生活處處有哲學》這一小節時，我在上課之前給學生講了一個小故事，小故事里包含了讓人深思的道理，就在學生們聽得津津樂道的時候，我恰當時機的進入課程的正題，引導學生去研究自己在生活里遇到過什么令人深思的事情？經過學生們自己交流與探討，老師并不需要多講解，學生們就可以掌握了生活中的一些哲學與智慧，還可以從中看清事物的本質，進而掌握只是要領和課程內容，老師的教學目標也可以很順利地完成，一舉兩得。教師在政治課堂的教學中應該充分發揮學生的主體作用，在學生們自己對其產生了濃厚的興趣的基礎上，才能讓他們展現自己的智能和才干，真正激發出了他們的學習欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，無疑是提高政治教學效率的有效途徑。
二、豐富教材內容，引學生入勝
高中政治教材在內容編纂上不可能更新地像報紙新聞一樣的快，在一段時間中是固定不變的，如何使學生喜歡政治課，產生學習興趣呢？這樣就需要高中政治老師豐富與優化教程的內容，剔除一些比較難、舊、偏的知識點，促使知識點生活化，易被理解與掌握。在課堂中，教師努力去創設適宜的政治情景，這樣有助于使學生的思維活動一直處于活躍期，一旦如此，學生便會融入其中去認真地探索政治的知識與內涵，繼而可以將從課堂學習到的政治知識轉化為生活中的一項應用能力，這樣的一節課便是一節成功的高效的政治課。例如在進行《價值與價值觀》這一節課的講解時，我并不是單純地只講解理論知識點，而是以一個案例作為開始：2009年10月24日，長江大學的三名大學生為了營救兩名溺水的兒童，在營救過程中不幸遇難。對此事件，社會各界說法議論不一：其中有些人人覺得用三個人去換兩個人是不劃算的；另外有些人覺得生命本是無價的，生命換生命，不存在劃不劃算的比較。所以，人生的價值是什么呢？生命的價值如何去體現？一邊是大學生在見義勇為，而另一邊面是撈尸的人索取高額打撈費，這些事情表現出他們對價值的選擇是怎么樣的。這個引發眾人關注的事件也開啟了學生對人生觀、價值、價值觀的思考，自然學生們對大學生的挺身而出、見義勇為拍手稱快，而對那些打撈者的惡行感到極其憤怒和指責。這樣舉例的事件自然讓活躍了課堂的氣氛，讓學生在討論中在思想上學習和反思，不僅可以對他們以后的言行起到指導作用，也成功實現了這節課的教學任務目標，使政治課堂高效化。
三、合理充分利用現代化教學手段，化難為易
對于我們現在的教師來說，我們的責任重大，高中政治本身就是一門相對比較抽象的學科，許多政治課之中的概念與理論都是學生學習過程中的難點，教材里的知識內容是單一的、靜止的，所以如果僅憑教師的口頭描述與講解，可見教學效果與學生掌握效果一般。隨著信息技術的日漸成熟，多媒體技術已經發展到各種教學活動之中。在高中政治中，引入多媒體教學，可以更加直觀地讓那個學生了解一些政治理論中的邏輯推理，增加課堂信息容量，要求有強烈的直觀性，這種直觀性強了學生們才會更容易對學習產生濃厚的興趣，這也是我們提高學生的主動性和積極性的最直接辦法。教師通過借助現代化教學手段，以多媒體作為輔助教學方式，采用新聞、動畫、音樂、紀錄片等等資料來優化和豐富課堂的內容，則會從視覺與聽覺上給予學生各種各樣的體驗，可以使學生樂在其中，進而增加學習效率和提高課堂效率。例如在進行《文化與生活》這一節課的講解時，我給學生們用多媒體演示些豐富多彩的有關生活文化的圖片，比如音樂、舞蹈、書法、影視、瓷器、象棋等，使學生生動感受文化的豐富美好與博大。給學生展示具體的圖片、場景等，可促使學生深層次地掌握課本知識點，化難為易、化靜為動、化單一為豐富，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，增加學生的學習動力，提高課堂效率。
以上就是一些自己在多年教學之中的經驗總結，要打造高中政治高效課堂、提高課堂效率不是一蹴而就的，需要我們不斷提高自身素質，充分調動學生的學習興趣，需要我們大家不斷尋覓，不斷探索，共同努力，為學生的終生學習和能力的形成打下堅實的基礎，使學生的未來更加精彩。我相信教師們只要能夠做到這些，而且持之以恒，必能對打造高效的高中政治課堂帶去巨大成效。
（作者單位：河北省黃驊中學）
政治這門課程，大多數學生會覺得枯燥、乏味。有的同學雖然很認真地學，但是效果卻不是很理想，這大概是政治學習的兩大障礙。
知其然，還要知其所以然，同學們覺得政治無趣其實是因為不了解政治。高中政治課程分為三個板塊――經濟常識、哲學常識、政治常識，每一個板塊都有其獨特的魅力。比如說哲學板塊，這是我最喜歡的一個部分。古人曾說，哲學是一門智慧的學問，哲學又是眾多哲學理論中最耀眼的一顆明珠，
閃爍著智慧的光芒，哲學是思維的競技，是思想的碰撞，正是在這種碰撞中擦出了智慧的火花。在哲學常識的學習中，我們會折服于先人的睿智，會沉迷于自己的思考。此時，哲學對我們來說，已經不僅僅是一門必修的課程，而是一個引人入勝的游戲，一場扣人心弦的思維比拼，有什么理由不對它產生濃厚的興趣呢？所以在學習政治的過程中，我們不能將政治課和意識形態劃等號，和時事政治劃等號，認為政治課意識形態的強行灌輸，這樣就是扭曲了政治課的本來面目，使同學們“談政治課色變”，從而影響到同學們學習思想政治課的興趣。
任何學科的學習不是僅僅靠刻苦就行的，還要找到適合自己的方法。同學們覺得政治課很難學好，關鍵在于沒有找到適合政治課的學習方法，下面談談我是如何學習政治的，希望對大家能夠有所啟發。
首先，教會學生閱讀政治課本。課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據。學生的智力發展，取決于良好的閱讀能力。學生的課本閱讀能力的強弱，直接關系到學生學習成績的提高，對學生的高考有利，也是學生的希望所在，當然也是興趣所在，而且對學生今后的終身發展有利。老師充分引導好指導好學生使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
其次，重視原理。原理可謂是政治課的基礎，整個高中政治課程大概就是由一個個原理構建起來的。這些原理就好比一個人的骨骼，而課本上面舉的例子就好比是一個人的血肉，有助于人們加深對原理的理解。如對于“物質決定意識”這一原理，我們可以通過各種各樣生活中的例子對之進行闡釋，但“萬變不離其宗”，原理就是“宗”，所以在學習過程中要緊緊抓住“原理”這一塊，最好能夠將重要的原理熟記于心。
第三，重視邏輯聯系。在高中政治的五本教科書中，原理何其多，要想將它們都記住且能夠在需要的時候調取出來，還要注重原理之間的邏輯聯系。我們可以對原理先進行歸類，最簡單的第一層次的歸類是按照政治課的三個板塊進行，分為政治常識、經濟常識和哲學常識；第二層次的歸類是在已有的三板塊中對于每一板塊按照課本的章節或者按照你自己認為的邏輯結構進行，只要能夠有利于原理的記憶即可，就這樣一直分下去，直到不能再分為止。這樣就能形成一個邏輯結構圖，對記憶裨益極大。
最后，很多學生認為，政治是死記硬背的科目，但是考試題卻是緊密聯系現實，不是單單記憶就能解決的問題，學習努力的學生即使記住了所有的原理和定理，也不一定能夠拿到高分，所以分析題往往成為部分同學的死穴，對學習政治沒興趣。那么，老師教給學生做題技巧與解答各類題的策略對提高學習政治興趣有立竿見影之功效。
總之，教無定法，仁者見仁，智者見智。我很喜歡這句廣告詞：“面要彈的好，彈面才好吃。”在此，我套用下：“方法適用的好，能引發興趣就好”。
一、案例教學法及其特點
案例教學法，即是任課教師根據課程教學目標、教學內容等實際需要，通過引入一個具有代表性的具體的教學案例，引導學生參與討論分析，讓學生通過一個實實在在的案例，在特定的情境中積極探索思考，總結歸納出其內在原理的一種教學方法。案例教學法集理論性與實踐性于一體，應用于高中政治課堂教學時具有十分顯著的特點。
1.鮮明的針對性。案例教學中針對高中政治課堂教學的要求和學生的認知規律，選擇經過實踐檢驗的典型事件，通過讓學生充分討論分析達成相應的共識。從這一點上看，案例教學法對偏重于理論教學的高中思想政治課程，具有十分鮮明的針對性，可以讓學生透過一個真真實實發生的事件去解讀、理解某一個抽象的理論，在這一過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力。
2.高度的實踐性。案例教學法所選擇的案例均是來自于社會生活中實實在在發生過的，具有典型性、針對性和教育性的實踐，學生不僅要結合思想政治課程中的理論知識去解讀這些案例，還要通過充分的討論和分析，歸納出其中的內涵。這讓學生在課堂上就能夠接觸到豐富的社會實踐問題，并且從中能夠培養他們運用自身掌握的知識分析、解決實際問題的能力。
3.深刻的啟發性。高中政治課程中的案例教學所采用的案例不僅包含著對社會實際生活中的具體時間的詳細描述，而且包含著豐富的政治哲學問題。案例教學法就是要引導學生充分地參與案例的討論分析，使學生對案例所傳達的信息進行充分的判斷、推理、論證，從而探索出解決問題的方法，進一步啟迪學生。
二、案例教學法的應用
高中政治課堂運用案例教學法的關鍵，在于結合課程教學的實際需要，精選出針對性強、富含啟迪性、具有代表性的案例事件。在具體的案例教學過程中，教師應當注重以下幾個方面。
1.精選案例。案例是高中政治案例教學法的核心，選擇案例的質量直接影響著高中政治課堂教學的質量。因此，高中政治課程在實施案例教學前，應當首先根據課程教學的目標和要求，收集到足夠多的、針對性強的案例素材，然后結合學生的認知規律和教師課堂教學的風格進一步篩選出合適的案例。這里所說的合適的案例應當具備以下三個特征：要有明確的目標性，即所選的案例應當能夠為實現教學目標服務；要有深刻的啟發性，即所選的案例對教學對象具有一定的啟迪作用，能夠對所講授的理論問題具有形象的闡明作用，讓學生從中有所感悟，獲得啟發；要有較強的實踐性，即所選的案例應該是社會上已經發生過的，與學生的實際生活密切聯系的，對其進行社會實踐具有指導作用的。
2.呈現案例。案例的呈現即是教師對所精選的案例進行展示的過程。隨著信息技術的發展，課堂教學形式越來越多樣，如多媒體等教學設備和方式的運用，極大豐富了學校的課堂教學形式。高中政治課堂案例教學活動中，也可利用多媒體手段進行案例的展示，此外還有印發相關的案例材料，利用課堂教學時間教師口頭講述，學生模擬表演等形式。而案例的呈現時間，有先案例后理論，先理論后案例，甚至理論―案例―理論等形式。這些形式的應用應當以學生能聽懂，能理解，能接受，能獲得啟發為主。
3.分析討論案例。這一階段是案例教學的重要環節。分析討論案例關鍵是教師與學生之間的互動，將思想政治課枯燥的理論內容與案例結合起來，揭示案例與理論之間的聯系，分析討論其內涵規律。這就要求教師能夠發揮課堂主導作用，引導學生盡快進入案例角色，利用學到的思想政治理論進一步探索總結出案例揭示的理論內涵。
關鍵詞：高中政治；學生主體性；優化課堂；效率
1.當前高中政治教學活動中存在的問題淺評
（1）教師過度主導課堂、學生缺少自主思考空間。當前高中政治課堂教學還是停留在教師的絕對主導層面，學生缺少自主的思考空間及時間。這種教師絕對主導課堂的教學模式必然會導致課堂枯燥、學生參與度低、學習熱情不夠。學生的創新觀點及批判思維都會得到不同程度的遏制。例如學習新人教版必修一中“生活與消費”這一章節時，教師課堂授課內容更多的是停留在書本，是對“貨幣”“信用工具和外匯” 等概念的講解，生硬地將有關內容灌輸給學生，讓學生記憶背誦，迫使學生的思維方式跟著教師的思路走。忽略了學生在教學過程中的主體地位，學生是否真正吸收概念、能否學以致用、是否自主的感受生活中的消費及國幣概念等問題。久而久之，這種機械式的教學模式必然會加劇政治課堂的枯燥性，學生沒有得到充分的自由思考空間，進而導致學生學習興致不高，甚至出現逆學現象。
（2）忽略學生個體差異，教學內容偏離學生認知水平。當前，高中政治課堂教學內容設計、評價標準往往都是統一建立，授課模式也是面向全體學生設定。我們知道，一個班級人數眾多，每個學生來自不同的家庭，其家庭教育背景、基礎知識掌握能力都存在客觀的差異。他們對新知識的掌握能力及吸收能力各不相同。而很多高中政治教學內容設計、授課模式及評價機制都忽略了學生的個體客觀差異性特點。例如學習“走進社會主義市場經濟”這一課時，很多學生來自于農村，他們對社會體制的敏感度不如城里學生高，對市場經濟的感受能力也一般。那么教師若是采用統一的教學模式及內容設計，必然會導致部分學生不適應，學業負擔大，使其認知水平停留在淺層面，沒有進一步深層次提高。
2.基于學生主體視角的高中政治教學策略
（1）革新教師教學觀念、優化課堂教學理念。教師要全面、正確、深刻地認識到高中政治課堂教育的目的，認真分配學生及自身在教學中的職能和角色。同時也要對學生的學習興趣、課堂參與度、獨立思維能力、創新能力、應用能力、合作交流能力及政治認知能力等方面進行教育引導，力爭培養綜合實踐應用人才。例如學習必修三“文化傳承與創新”一課時，教師就要轉變以往的概念、定義講解，讓學生生硬地背誦的單一授課觀念。而是要突出學生的主體性，適當地讓學生參與課堂討論，引導學生去感受生活中的傳統文化，了解文化應該是取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。進而激發學生的學習興趣，優化課堂的多元化教學理念。
（2）轉變學生學習模式、優化課堂教學結構。當前社會快速發展，國家更需要的是具有創新思維及實踐能力的人才，單純的機械式吸收知識的學生并不受社會歡迎。所以，在高中政治課堂教學中，教師就要積極地引導學生改變以往的學習模式。引導他們自主探究學習。例如學習必修一“股票、債券和保險”這一課時，教師可以鼓勵學生分組到生活中了解股票、債券、保險的存在形式，并分析他們的異同點及在生活中扮演的角色，然后做一個調查統計表在課堂中相互討論。并針對每個小組的討論意見給出合理的指導，讓學生在自主討論探究中對教學內容有深刻的認識。這種自主探究思考的學習模式，必會增加學生的學習熱情，提升學生的自主探究能力。
（3）革新傳統教學模式、優化課堂教學效率。新課程標準明確指出，要鼓勵學生積極地參與課堂教學，提高他們的學習激情。那么在教學模式改革上就要多設計一些學生可以參與的教學環節，并且尊重每個學生的自身存在的客觀差異性這一特點，讓每個人在課堂學習中找到最合適的切入點進入學習。
3.總結
綜上可知，作者從革新教師觀念、轉變學生學習模式及革新教學模式三個方面探究基于學生主體視角的高中政治課堂教學。總結出只有教師大膽的革新傳統教學觀念、學生改變學習模式和教師改變傳統教學模式，才能充分地將學生融入課堂，優化課堂教學效率。進而落實新課程教學課程改革的目標。
參考文獻：
[1]譚炳輝.論高中政治教學中的創新培養[J].文學教育（中），2010（07）.
關鍵詞：高中政治教學 創新 遷移 審美
隨著素質教育的進一步發展，怎樣激發學生的潛能，培養學生綜合能力，以人為本促進學生的全面發展，越來越受到教育工作者的關注。作為思想掛帥的政治學科，更應該走在素質教育改革的前列。創新教育是素質教育的靈魂，教學實踐中應注重培養學生的創新能力。新課標倡導自主、合作、探究的教學方法和學習方法，學生的合作能力、研究能力和遷移能力就顯得尤為重要。高中學生正處于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的十字路口，如何引導他們樹立正確的人生觀、價值觀是高中政治新課改的德育和美育的要求。
一、解放思想，更新觀念，開拓創新
在教學實踐中如何逐步培養學生的創新能力，可謂仁者見仁，智者見智。在多年的教學實踐中，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試。
（一）教師要樹立創新觀念，增強自身的創新素質
創新教育理論研究證明，創新人才的培養與其所受的教育的關系甚大，教育者施以什么樣的教育往往直接影響著受教育者的發展方向。只有具備創新素質的教師，才能在教育過程中，給學生以新思想、新觀念，激發學生的創新愿望、創新意識、創新熱情和信心，教給學生創新的方法，才能培養學生的創新能力。
（二）營造和諧寬松的學習環境，讓學生敢于創新
開展創新教育，教師必須營造一個和諧寬松的學習環境，建立良好的師生關系，要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點。比如，有的學生認為清政府閉關鎖國有積極的一面，它可以在一定程度上防止外敵入侵，但有的學生認為這是消極的，造成了中國的閉塞落后，落后就要挨打。對待這個問題，教師應引導學生積極思考，鼓勵學生敢于突破權威、敢于質疑，充分肯定他們的標新立異，保護其好奇心、求知欲，進而激發學生的學習熱情和創新熱情，促使學生積極質疑，大膽創新。
（三）激發興趣，樂于創新
激發學生的學習興趣是培養學生創新精神的重要環節，教師要善于旁征博引，用引人入勝的實例創設形象生動的教學情境，要善于設疑，激發學生強烈的思考欲望，還要引導學生積極參與，培養學生的創新實踐能力。只有教師精心策劃、不拘一格，才能使學生在教學活動的參與中閃現創新的火花。
二、自主、合作、探究能力的培養
在新課程標準與素質教育的大背景下，自主合作探究的教學方式越來越多地引起了人們的重視并運用到課堂教學中。高中政治教學中，自主合作探究的教學同樣成為培養學生能力、提高學生素質的重要要求與途徑，通過教師的積極引導，學生在學習中充分發揮自主、合作、探究精神，真正成為學習的主體，不但能掌握理論知識，也能從合作探究過程中提高發現問題、解決問題的能力，成為新時代的高素質人才。在教學中教師應以博大的胸懷去包容，給學生提供合作探究的機會，并多給他們合作探究的時間，如小組討論、課上集體總結等，合作形式應靈活多樣，既考慮到學生自己的情感意愿，又要根據學生各自不同的特點給予指導，進行合理分組，使學生學會在自主、合作、探究中解決問題。
三、培養遷移能力，提高學習效率
（一）學習內容的遷移
首先，政治課程新舊知識之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的，新舊知識之間存在密切的聯系。所以教師應引導學生在學習新課之前對已學過的相關知識進行復習，這樣會使新舊知識聯系起來，讓知識系統化，實現學科內知識的遷移，使學生更容易掌握新知識并形成知識體系。
其次，政治課程與相似學科之間的遷移。政治與文史地等學科都是社會科學，它們之間的聯系十分密切，尤其哲學和其他社會科學之間是共性與個性、普遍與特殊的關系，哲學內容是對這些具體科學內容經過抽象概括得出的一般結論。教師要充分利用這種關系，可以使學生進行知識遷移，通過對已學過的文史地知識來促進對抽象的哲學內容的學習。
（二）學習能力的遷移
高中政治課程標準的序言中明確規定了對學生能力的培養，在學生能力的培養過程中，教師就要轉變教學觀念，改變傳統的教學方法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，可以利用能力遷移使學生將其他學科的知識、能力和方法運用到政治的學習中，比如可以將語文學科的閱讀能力運用到政治課中，還可以將學習的理論知識運用到社會實踐中去，培養學生在社會生活中的實踐創新能力和運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。
四、追求真善美，培養學生審美能力
學生在高中階段，各種思想觀念逐漸走向成熟，而高中政治教育不再是簡單的文化教育，更重要的是培養學生的思想道德素質，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師應關注學生的內心世界，以人為本，培養學生獨立健全的人格，陶冶學生的情操并提高其審美能力。思想政治課作為社會文化再生、延續和創造的一種實踐活動，也應該是真、善、美的統一。政治教學中教師應以中國特色社會主義理論體系武裝青少年，引導他們掌握認識世界和改造世界的理論武器，還應培養學生具有與現代化建設和改革開放相適應的思想政治觀念、心理素質、思維能力、行為規范和道德品質，使他們成為社會主義事業的建設者和接班人。此外，教學活動也應遵循美的規律，按照學生的審美需求進行，以審美立美為手段，在教學中要滲透美的內容與方法，精心篩選美的材料，提高學生的審美能力，以實現其全面發展。
結語
在高中政治教學中培養學生的綜合能力，不僅有利于達成教學目標，提高教育教學水平，而且對學生了解國情，樹立為祖國現代化建設而奮斗的責任感、使命感具有重要的現實意義。我國正處在改革發展的關鍵階段，提高國民素質，培養合作、創新、人格健全的全面發展的人才，是實現中國未來發展和中華民族偉大復興的關鍵。
參考文獻：
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[2]孔令金.高中新課程改革背景下的政治教學探討[J].文教資料，2006（3）.
