時間：2023-07-18 17:24:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學理論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】課堂教學 時效性 分析
為了響應新課改的要求，各校都在積極開拓多樣化的教學活動，其中，如何提升高中政治課堂教學時效性的問題也頗受學校的關注。高中政治緊貼時事政治，是一門時效性很強的課程，因此，提高高中政治課程的時效性教學，不但對于高中政治課程本身，而且對于提高教學效果、豐富學生的視野也有著重要的意義。
一、提升高中政治課堂教學時效性的重要意義
1 是高中政治課程自身完善與發展的需要。高中政治課程有實時性較強的特點，且具有濃厚的“政治”色彩。當今中國，每時每刻都在發生著一些事情，這些事件涉及國家的政治、經濟、文化、社會等各方各面，而高中政治課程的教學內容就涉及國家建設的各方各面。因此，那些具有時效性特點的事件完全可以充實到高中政治課程教學過程中去，這樣不但能豐富高中政治課程內容，而且能夠有效地促進高中政治課程在獲取更有時效性的信息的基礎上實現自身完善和進一步發展。
2 是提高高中政治課程教學效果的需要。目前，有相當一部分學生認為高中政治課堂較為枯燥，學習興趣不濃，這種情況嚴重影響了高中政治課程的教學效果和學習效果。有些教師也深刻地感受到，如果不能有效地用時效性的信息介入高中政治教學環節中去，高中政治教學效果是難以提高的。因此，通過提升高中政治課堂的時效性，在引入大量生動的圖片、具體的事件、形象的視頻后，能夠有效地提高學生學習政治課程的興趣，他們就會把注意力集中于事件發生的環節中去，會對問題進行認真的分析、觀察和思考，教師再對學生進行積極的引導，就會加深學生的理解和記憶，最終提高高中政治課程教學效果。
3 是豐富學生政治知識視野的需要。在高中政治課堂教學過程中，涉及的一般都是較為枯燥的理論知識，缺乏生動性和有趣性，如果教師只是簡單地用傳統教學模式講解知識點，學生很難聽明白，甚至有部分學生根本不愿意去聽講。在這種形式下，把時效性的信息引入高中政治課堂教學中去，學生不但會在有趣的教學環境中提高學習效果，還會在了解相關信息時發現其他學科的知識。如在講授貨幣這一部分內容時，教師可以把當前中國銀行最新的政策用圖片或者視頻的形式播放給學生觀看。這樣不但可以做好貨幣的課程教學工作，也可以讓學生獲取國家銀行政策的相關信息，因此，也就豐富了學生的知識視野。
二、提升高中政治課堂教學時效性的策略
何為時效性？時效性，是指信息的最新發展動態。應用在課堂教學中，時效性則是指課堂教學應該將課本知識與時代緊密聯系，并將二者融會貫通，讓課堂教學始終保持與時俱進，走在時展的前端。高中政治是一門時效性很強的課程，因此，加強高中政治課堂的時效性不僅是新課改的要求，更是大勢所趨。要達到高時效的高中政治課堂教學，應該從以下幾個方面著手。
1 利用案例教學，發揮學生主動性。新課改要求充分發揮學生的主體地位，讓學生主動去學，而不是教師被動去教。一個富有時效性的課堂更加需要學生的積極參與，教師只需要在適當的時候做一名正確的指路人。要達到高時效的高中政治課堂教學，需要將理論與案例緊密結合，更需要將主動權交給學生，讓學生帶著無限的求知欲去發覺政治與時代的緊密聯系。例如，在高二的哲學教學中，注重每一個哲學理論與現實案例的結合，用案例導入新課，激發學生的探索精神。通過案例，學生會發現案例中的問題所在，并展開激烈的小組討論，最終獲取最佳解決方案，這樣就為每一個哲學理論的提出做好了堅實的鋪墊，讓表面枯燥的哲學理論教學變得生動有趣。但是這些都需要學生的積極參與，正是學生的積極探索，才幫助他們習得了每一個哲學理論。充分利用案例教學，將課堂還給學生，信任學生，有效挖掘學生的潛能，讓學生帶著濃厚的興趣去主動學習，這是提升高中政治課堂教學時效性的有效途徑。
2 開展實踐教學，拓展學生視野。要響應新課改的要求，努力提升高中政治課堂教學的時效性，就必須努力開展實踐教學，拓展學生視野。
首先，要拓展學生視野，教師就要精講課程中的理論部分，多讓學生實際討論重大問題，讓學生在討論中獲取知識。這不但可以調動學生的積極性，同時也對學生的想象力有很大的促進作用。
其次，要經常性地組織學生參加社會實踐活動，比如義務勞動、植樹、社團活動、志愿活動等。通過在社會大環境下的磨練，學生容易產生良好的社會情結，使得他們更加廣泛地關注人民群眾的日常生活。
再次，要組織學生開展時效性強的課外活動，比如到愛國主義教育基地去參觀學習，不但可以增強學生的政治素養，而且可以讓學生在具有政治性的環境中了解國家的相關政策、制度，進而提高政治課的教學效果。
3 科學利用教材，提高教學時效性。當前，高中政治采用的教材都是實際性、應用性、時效性較強的材料，這些材料具有較強的代表性。因此，充分利用教材也可以增強高中政治課的時效性。
首先是要利用教材中的資料教會學生如何分析問題；高中政治教材內容涉及到國家的各個方面，因此，教材中的不少資料都可以作為案例進行教育，比如，在分析中日關系時，可以選用教材中關于中日歷史、現狀的資料進行分析，再結合當前的中日關系，讓學生預測中日關系的未來走向。這不但是科學合理利用教材的案例，更是提高學生利用原有資料進行時效性學習的典范。
其次，高中政治教學內容較為廣泛，對此，可以在教學過程中，多涉及一些學生的日常行為生活的知識，比如，戀愛觀、道德觀等。在進行這些知識的講解時，要密切結合學生的實際情況。在教師講解的過程中，學生也會自然而然地結合到自身的實際情況，比如教師講解如何科學合理地進行戀愛，指出高中階段不是戀愛的時期，所以，有戀愛行為的學生有可能就會考慮到是否終止戀愛關系，有戀愛傾向的學生就會有可能考慮不去戀愛。
【關鍵詞】 高中政治教學 發現探索能力 培養和提高
【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01
1 對高中政治發現探索性教學的一般論述
第一、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的發現探索性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。第二、提高高中學生的發現探索性教學，必須立足于對高中學生本身的發現探索性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治發現探索性能力。第三、高中政治的發現探索性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的發現探索性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在發現探索上，而是更注重解決問題的能力。最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。
2 高中政治發現探索式教學目標的確定
2.1 知識目標
舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物 。B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，發現探索一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義 。
2.2 能力目標
A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的發現探索性。
3 高中政治發現探索教學模式的開展
任何發現探索性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的發現探索性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：首先、要及時地進行發現探索性思維，現在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出發現探索的問題。其次，老師應該采用新的發現探索性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的發現探索學案就是合作性的發現探索，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高發現探索教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對發現探索內容從根本上得到詮釋。最后，學生與學生之間通過分組形式組成的學習小組，不僅可以滿足課堂上的發現探索升華，還可以渲染一種積極地學習氛圍，讓政治的發現探索性活動鼓勵學生們勇往直前，不畏艱難，為我國的熱點問題出謀劃策，用政治的理論知識解決實際的問題。
總之，高中思想政治教育必須突出學生的主體性，學生和教師的意識都要及時從傳統觀念中跳出來，教師要努力激發學生的學習熱情和主動性.把學生放在教學的主置上：而學生自己也要認識到自主學習的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學科中，發揮自己的主觀能動性往往能達到事半功倍的效果。
參考文獻
【關鍵詞】高中政治；案例教學法；合理運用
通過我長年從事高中政治教學的經驗總結以及學生在政治學習中的問題反饋情況來看，學生在書本知識的理解記憶上，總是表現的比較吃力，這個問題在整個高中政治教學中都普遍存在。由于知識點的生硬難懂，教學過程可能就顯得枯燥無味，學生的學習情緒低落，甚至產生負面情緒，這就導致學生的學習積極性不高，學習成績難以提高。因此如何加強這門學科的趣味性，讓學生對政治學科的態度從“要我學”到“我要學”轉變，成為高中政治教學成敗的關鍵。案例教學法，是我在長期的教學實踐中總結的一種效果非常顯著的教學方法，對激發學生學習積極性方面有顯著作用。通過這種方法，在教學過程中，師生之間的互動得以加強，學生主動配合教師去探究知識，一改以前“被”學習的狀態，這樣就吸引了學生的注意力，調動學生的學習興趣。案例教學法的關鍵在于案例的選擇和運用，否則就會出現差強人意的反面效果。下面，筆者將具體談談如何在高中政治課堂教學中實施案例教學法。
一、精心策劃準備案例
案例教學法的關鍵在于案例的選擇和運用，其中案例的選擇則是整個案例教學成敗的關鍵，一個好的案例將為整個教學過程增添濃墨重彩的一筆，否則就會出現差強人意的反面效果。下面筆者將具體談談如何在高中政治課堂教學中進行案例的選擇。
首先，所選案例必須貼近生活。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用真正成為教育。”所以所選案例一定要來源于生活，又回歸到生活中去，盡量選取學生所熟悉的感興趣的案例。其次，所選案例必須具有一定的趣味性。一個成功的案例就是在一開始就能讓學生眼前一亮，一開始就調動起學生的學習熱情，通過直觀的、形象的畫面去解讀政治教學中那些抽象的，生澀難懂的概念。例如在教學《辯證唯物主義》這一課時，我們就可以用“掩耳盜鈴”這個案例，來讓學生理解“世界萬物都是客觀存在的，其存在與發展是不以人的意識為轉移。”這個案例生動有趣的詮釋了一個抽象的哲學理論，加上本身故事生動有趣，能很好的激發學生的學習興趣。再次，所選案例還應該緊跟時代的步伐。高中政治本身就是一門時代性非常強的學科，所以政治教學不能脫離時代，要緊緊聯系現在的時代特征。例如在教學《和平與發展是世界主題》這一課時，我們可以采用“敘利亞內戰”這一案例，讓同學們更好的理解和平與發展是世界主題，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。這樣一個就在當下發生的案例，更具有說服力。
二、生動展現教學案例
選擇好了案例，如何在教學中去展現案例，直接影響案例教學的效果，一場生動的案例教學，能讓這次課堂教學生動精彩，學生學習氣氛濃烈，相反則無法達到預期的教學效果。案例的展現可以選擇在新課導入時，也可以選擇在講解某個具體知識點時展現，還可以選擇在每節知識點講完之后。
在新課導入時，可以通過講故事、情景模擬、漫畫展示、問題啟示等方法進行案例展示。如講解哲學知識《運動是物質的固有屬性》這課前，可以通過講“刻舟求劍”的故事，讓學生們了解“物質是運動的，沒有絕對靜止的事物”，還可以講“種瓜得瓜，種豆得豆”的故事，讓學生懂得“物質的運動還具有客觀規律性，而內因則是事物變化發展的規律”。通過詼諧的故事法輕松呈現與本課知識內容相關的教學案例，既能吸引學生的注意力，又能讓哲學知識變得生動有趣。在具體知識點呈現和復結知識時，也可以采取這些方法進行案例展示。此外還可以借助多媒體技術，以圖片、視頻或動畫的方式來展現案例。最后還要引導學生從典型案例中總結出一般的規律，尋找更多解釋政治理論的社會現象或事件，掌握用政治理論來分析實際問題的方法。
三、學生自主討論與思考
學生自主討論與思考，這是整個案例教學中非常重要的一環，這個環節主要是充分發揮學生的自主學習能力。在這個環節教師在案例呈現后，可以要求學生們進行分組討論，讓學習能力和理解能力強的學生帶動能力較差的學生一起理解學習，這樣學生們能更好將案例與教材的知識相結合，同時又可以相互促進。發揮學生的創新能力。同時，對于同樣的案例，同樣的知識，不同的學生有不同的理解和不同的觀點，這種分組式的自主討論，讓學生們各抒己見，能更好的透過事物的現象，發現事物的本質和事物之間的聯系。并且通過這種方式，學生在討論中還能發散思維，聯想與此相關的事物和現象，更好的發揮學生的創新能力。
四、教師點評與總結
教師對案例進行點評和總結，這個過程由教師全部完成，一般在學生自主討論后，具有針對性的對學生沒有理解到或理解有偏差的地方進行概括提升，是整個案例教學的落腳點和歸宿。教師在進行點評和總結的時候，一定要重點指出，學生在自主討論中的有哪些方面做得很好，在哪些方面存在不足，對于這一教學中的關鍵問題要明確的提出來，讓學生繼續的去思考領悟，以此讓學生發現自己不足的地方，同時提高他們的分析能力。通過這一環節的教學，讓學生在教師的指導下，學會如何歸納、如何進行總結，讓學生在學習中鍛煉自己的思維能力。同時教師還可以提出一些擴散性的問題，引導學生，更深更廣，更全面的思考問題，不局限在一個問題或者一個領域內，開拓學生的視野。
【參考文獻】
【關鍵詞】案例 生活與哲學 課堂教學 作用 關系
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0055-02
《生活與哲學》是高中政治課程的一個重要模塊，在歷年高考中都占25%左右的比重。但由于《生活與哲學》本身概念多、原理較難懂，再加上學生社會閱歷有限，所以很多學生“談哲色變”，更談不上樂學哲學、學好哲學。正所謂“它山之石可以攻玉”，針對以上情況，筆者在《生活與哲學》的教學中巧用生動有趣、貼近生活的典型案例這一“他山石”，來妙攻課堂教學這一“心中玉”。通過典型案例將深奧難懂的哲學理論與現實生活相結合，與學生的實踐相結合，在具體的情境中理解深奧的哲學理論，使哲學理論的學習從抽象向具體、形象、生動轉變，促使學生形成新鮮感和強烈的求知欲，變學生的被動接受為主動探求，更好地實現三維教學目標。
一、案例選擇應遵循的四個原則
1.時效性原則
高中政治緊貼時事政治，是一門時效性很強的課程，《生活與哲學》這一模塊也不例外。因此，運用的案例不應該是陳年舊事，而應緊跟形勢、緊跟熱點。這樣不僅能激發學生的興趣，讓學生有新鮮感，而且對于提高教學效果、開闊學生視野也有著重要的意義。如在講“一切從實際出發，實事求是”知識點時，筆者根據2013年“兩會”的熱點話題――房地產調控政策。選擇“調控房價保民生”的案例，國家先后出臺了“五項措施”、“國八條”、“國十條”、“限購令”、“國五條”等措施，運用多種手段調控房價。設問：國家為什么在不同階段，出臺不同的政策來調控房價？學生很容易得出“一切從實際出發，實事求是”的哲學啟示。
2.真實性原則
《普通高中思想政治課程標準（實驗）》規定本課程要“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊……要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。這就要求教師在課堂教學中重視引導學生關注現實問題，所選案例應該是真實、具體的，而不是隨意杜撰的。案例選擇遵循真實性的原則，一方面，有助于增進學生對教師的信任；另一方面，有助于學生意識到所學知識來源于實踐并且能夠運用于實踐，從而產生對哲學探究的熱情和求知的欲望。如在講“實踐是認識的基礎”這一知識點時，筆者選擇真實的《吸毛器的發明》案例。主要講日本一位家庭婦女，根據自己的生活實踐，發明了連科技人員大感棘手的難題――吸毛器，并獲得專利和高達1.5億日元專利費。真實的案例不僅能讓學生明白了“實踐是認識的基礎”的哲學原理，而且還具有很強的說服力。
3.趣味性原則
俗話說：“興趣是最好的老師”，所以使用案例應當生動有趣、符合學生的接受水平。只有這樣，才能激發學生學習的興趣，幫助學生輕松掌握知識。如筆者在講《創新是民族進步的靈魂》時，涉及理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等名詞，學生容易困惑。筆者選擇《三個和尚挑水新解》的案例，在學生自主學習的基礎上讓學生思考并討論，三個和尚中誰代表制度創新？誰代表科技創新？他們哪個更重要？通過討論分析，學生明白，如果沒有制度創新，理論創新就不能開花結果，科技創新、文化創新就沒有動力，因此，制度創新是根本。通過導入這種案例，高深的道理就變得淺顯了。再如“矛盾雙方相互依賴，互為前提而存在”這一知識點很抽象、很難理解，筆者上這一知識點時，突然提問：“老師長的高嗎？”學生面面相覷，注意力一下子就集中起來了。筆者接著說：“跟姚明比是矮，跟潘長江比還算高吧！”學生在笑聲中明白了沒有高作為參照物就沒有所謂的矮，高與矮互為存在的前提。這樣通過一些趣味性較強的案例，使深奧難懂的知識變得通俗易懂，增強了學生學習的興趣和信心，同時較好地實現了預設的教學目標。
4.啟發性原則
子曰“不憤不啟、不悱不發”（《論語?述而》），意思是說：“教導學生，不到他冥思苦想卻想不出來的時候，不去開導他，不到他想說出來卻說不出來的時候，不去啟發他”。這種思想符合啟發性教學方法，在案例的選擇上也要遵循啟發性的原則。如在講“前途是光明的，道路是曲折的”這一知識點時，筆者引用了猶太人的名言，“沒有賣不出去的豆子”，即：豆子賣不出，可以加水讓它發芽，幾天以后就可以買豆芽；豆芽賣不動，干脆讓它長成豆苗賣豆苗；豆苗賣不動，可以移入盆中賣盆景；如果盆景賣不動，可以移入土壤中，幾個月后就可以結出許多新豆子了。這句名言對你們有何啟示呢？同學們通過討論后，不約而同的說“前途是光明的，道路是曲折的”，無須長篇大論，水到渠成。
二、正確處理案例與課堂教學的關系
典型的案例是為學生更好地理解深奧難懂的哲學原理服務的，也是為更好地實現預設教學目標服務的。不能只為了活躍課堂氣氛，調動學生情緒而濫用案例，認為案例多多益善。這樣，往往一堂課下來，學生只記住了一些有趣的故事，而不知道課上所講的哲學原理。案例宜精不宜多，在課堂教學中必須有目的地、合理地、科學地使用案例。因而，在有限的課堂時間里如何設置案例是關鍵。
1.巧用案例，導入新課
俗話說：“萬事開頭難”、“好的開始就成功了一半”。通過巧用案例設置一個引人入勝的導入，學生的注意力就會被吸引過來，以飽滿的精神投入到課堂活動中來，為課堂教學贏得一個良好的開端。如：講到《運動是物質的根本屬性》這一框時，筆者選擇“古希臘歐布利德的借錢卻賴帳狡辯”的案例。學生笑過后，引導學生思考：歐布利德所犯的是什么錯誤？在輕松融洽的課堂氛圍中展開教學，教學效果很明顯。
2.巧選案例，突出重點
教學重點的突出，對于有效處理教學中的矛盾，促使學生扎實把握知識有很大幫助。同時，也能預防教學中眉毛胡子一把抓的狀況發生。如：講到“主要矛盾和次要矛盾的辯證關系”這一重點時，筆者選擇《賭餅破家》的案例。學生在笑聲理解了什么是主要矛盾（盜賊進宅），什么是次要矛盾（夫妻賭餅）；以及主要矛盾和次要矛盾在一定條件下可以相互轉化，輕而易舉地掌握重點知識。
3.巧析案例，突破難點
教學難點的突破，有利于實現教學目標，提升教學的深度和廣度，也是教師落實新課程理念，提高課堂教學實效性的關鍵。如：講到“量變與質變的辯證關系”這一難點時，筆者選擇分析“中國航天工程三步走”的案例。第一步：載人飛船階段，掌握航天員空間出艙活動關鍵技術；第二步：空間實驗階段，突破載人飛船和空間飛行器的交會對接技術；第三步：建成中國空間站，預計2020年之前完成，要解決有較大規模的、長期有人照料的空間應用問題。進而設問：中國航天工程三步走，這三步是什么關系？學生脫口而出：第一步和第二步是量的積累，第三步是質的飛躍。教師總結：量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。這樣就順理成章地實現了難點的突破。
4.巧設案例，鞏固知識
“學源于思，思源于疑”，有疑問才能激發學生強烈的求知欲。在課堂總結的時候，設置值得回味思考的案例來鞏固知識，能更好地達到教學目標。如：在總結“矛盾既對立又統一”時，筆者設問：王安石把王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”改成“一鳥不鳴山更幽”，是點石成金還是點金成鐵呢？為什么？學生很自然的就能運用所學的原理來分析，進一步鞏固了所學的知識。
參考文獻：
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關鍵詞：政治；教學；自學；能力
當今世界日趨激烈的國際競爭說到底就是綜合國力的競爭、是人才的競爭。因此培養學生自學能力是時代的必然要求，是國家富強和民族振興的現實需要。新課程改革更加注重學生能力的培養。因此學生自學能力的培養成為學校實施素質教育的重要內容。高中政治作為一門重要的課程，在素質教育中起著重要的地位。因此在思想政治教學中培養學生的自學能力，不僅是思想政治課教學目標和教學任務決定的，也是高中思想政治課課程改革的必然要求。培養高中學生自學能力，主陣地在課堂，政治教師，責無旁貸。
一、讓學生樹立主體意識
現代教育理論很明確的提出，教師在教學過程中起主導作用，但是學生是教學過程中的主體。很多學生適應了以往的教師講，自己聽的被動學習模式。很多時候沒有自己的學習計劃，只是被動的跟著老師走。因此，在政治課教學中我們培養學生的自學能力，首先要讓學生明確學習的主體是他自己。這是培養學生自學能力的主觀前提。
二、激發學生學習興趣
在高中思想政治課教學中首先要激發學生對思想政治課的興趣，興趣是培養學生自學能力的源動力。在教學中我們應該以生動有趣的導人激發學生的學習興趣，以現代化教學手段激發學生的學習興趣，以優美感人的語言激發學生的學習興趣，以學科內容優勢激發學生的學習興趣。例如，高中學生有較強的獨立思考問題的能力，他們有對國家、對民族、對世界發展前景的關注，有對建設美好家鄉的設想，有對身邊發生事件的正確評價，有對社會發展過程中形成的熱點、焦點事件的濃厚興趣。針對這種情況，老師應該給以積極引導。比如，針對當前腐敗問題查處許多黨和國家的高級干部這一事實，在教學中要求學生既要看到腐敗現象對黨和國家的形象造成的巨大影響，又要看到黨和國家查處腐敗現象的堅強決心，要看到黨和國家干部主流是好的，但問題存在我們要認真解決，這可以用來教學矛盾的主要方面和次要方面關系原理，也可以用來分析量變和質變的關系原理，也可以在政治常識的教學中用來教學黨的先進性，及其黨的執政能力建設。
同時，我們也可以利用興趣的遷移性特點，從別的學科人手，把學生的興趣引導到思想政治課中來，激發學生學習政治理論的自覺性。哲學讓很多學生感到難以理解，但是在政治教學中教師可以利用學生對物理的興趣，我們可以用牛頓研究“第一推動力”的悲劇，說明正確的哲學理論在科學世界觀形成中的作用以及對自然科學研究的指導作用，運用“作用力”與“反作用力”的關系來說明矛盾的對立統一關系原理。運用學生對語文學科中的興趣，比如文學作品中的不同人物性格特點、不同時代歷史背景對詩、詞、曲、賦的影響特征，用來分析哲學中矛盾的特殊性原理。對于這樣的教學，學生覺得很新鮮，不枯燥，有收獲。
提高學生學習興趣，老師的作用很重要。老師在課堂教學中要不斷提高自己的人文素養，提高語言組織與表達能力，使課堂既緊張嚴肅又輕松活潑風趣幽默，使課堂教學有節奏感；豐富自己的知識，研究教材與學生，研究傳授知識與培養能力的方法，課堂教學中富有激情，要不斷提高自己課堂教學的駕馭能力，用自己的嫻熟的技巧與淵博的知識緊緊吸引住學生。
三、加強學習方法指導
培養學生的自學能力是課堂教學的一項重要任務。要真正落實以學生為主體，教師為主導的原則，把培養和提高能力作為提高教學質量的一個突破口。“授之以魚不如授之以漁”。
在教學中讓學生掌握高中政治的基本學習方法：
1.預習。就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。2.專心上課，積極思考。即專心看(書，黑板，屏幕)、聽(老師講解和同學們發言)、積極參與(積極動腦。和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。3.課后及時復習。之所以要及時復習，是學習的反復性特征的要求：愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規律也要求及時復習：及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高。使思維的深刻性得以發展。
我們要實踐陶行知的教學思想“教師的責任不在教，而在教學，教學生學”；“先生教的法子必須根據學生學的法子”。把學生放在主體的地位，探索“引導學生學”的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程。教學固然要發揮教師積極指導的作用。但決定教學效果主要還在于學生的學習效果，只有學生愿意學、認真學、樂意學，才算是教學效果好。
【關鍵詞】教學案例；教學分析；課堂積極性
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0252-01
以構建高效課堂為主課題的教育背景下，如何讓我們的學生學的高效，如何讓我們的教師教的高效，是所有在教育領域里的實踐者們不倦的追求目標。
我任教的這所高中的所在地是鐵人成長和為之奮斗的地方，是在當時影響了整整兩代中國人的地方――大慶。從去年兩會結束后，大慶精神鐵人精神教育已經正式納入國民教育體系。讓大慶的孩子們，讓全國的孩子們把大慶精神鐵人精神傳承與弘揚下去，在這種民族精神的引領下，還會有什么是克服不了的困難嗎?
一、案例背景
目前我們高中政治課學習的是必修四《生活與哲學》歷史唯物主義部分，要求學生要對社會存在和社會意識的關系有準確的把握。而作為社會意識最好的素材是大慶精神鐵人精神，是我們中華民族精神在新時代的具體體現。黑龍江省大慶市是大慶精神鐵人精神的發祥地，作為新時代的大慶人，更好的傳承和弘揚鐵人精神是他們責無旁貸的義務。
二、案例主題
高中政治必修四《生活與哲學》第十一課第一框《社會存在與社會意識》，在教學中結合大慶精神鐵人精神教育與政治課堂學習內容相融合。事先設計相關的學習任務以“學案”形式呈現給學生，教師本著從問題入手，引導學生經過探究，最終得出結論這樣一種思路。
三、案例片段
我請同學們針對學案上的問題在課堂展開討論，各抒己見。課堂上活躍的學生是常見的，可也有一小部分不討論、不詢問，學案上有三五字數“聊表心意”說明已閱過。到了展示環節，一男同學站起來說：“材料里的社會存在部分是‘吊裝設備缺乏、水源不足’，社會意識部分是‘艱苦奮斗精神、忘我拼搏精神、科學求實精神’和‘鐵人’。”我問：“有同學對此加以補充嗎？”我有意地請剛才在班級里不參與討論的其中一個同學站起來回答，那個女生緊緊抿了一下嘴唇，搖了搖頭，我讓她坐下。然后其他的同學開始了補充，材料里的社會存在部分還有‘人拉肩扛安鉆機，端水打井保開鉆，僅用5天零4個小時就打完了這口井’，‘王進喜沒日沒夜地干活’。材料里的社會意識部分還有‘石油會戰隊伍的士氣’。同學們討論后，我做了評價：“同學們找的很仔細也很準確，你們做的很好。材料里的社會存在和社會意識部分我們找到了，那么你發現出社會存在和社會意識之間有什么關系嗎？”我乘勝追擊把第二個問題拋了出去。班級里又展開了討論，還是有一小部分同學不參與，顯得與班級格格不入。還是原來那些班級里積極回答問題的同學，在我有意的引導下，完成針對學案問題的解答。
四、案例反思
通過這一堂課的教學也為我在課后留下了深刻的反思
1.對“待優生”的關注。這是一類班級里無法也不能忽視的群體，對這個群體引導得好不好都會對整個班級的教學產生重要的影響。待優生的成因眾所周知，我在這里不加贅述。我只是在課后反思，我可以針對這類學生做的更好一些，例如我在課堂中提問的那個女孩子，我給她的那個問題對我來說就是一個失敗的決定，結果對她只是一種打擊，其實我可以鼓勵她給班級的同學們講一些鐵人的故事，因為我們的學生都是“鐵三代”，鐵人的故事他們都是耳熟能詳的，當她能班級里在課堂上侃侃而談地時候，自信心就會培養起來。而這些故事當中都有社會存在和社會意識的關系，我可以慢慢引導她把生活和理論知識結合起來。每個學生都應該是教學的主體，當有一天這部分孩子開始融入課堂，逐漸發揮主體作用的時候，我課堂的源動力將更加充足。
2.學生應是課堂的主體而不是“主角”
作為課堂的主體，學生是主動的，積極性能夠得到充分地調動，也有利于學生學習興趣的培養；作為課堂的“主角”，學生卻是被動的，因為受老師“劇本”的限制，一節課下來只是完成了老師交給的表演任務。我這節課的不足之處是看起來學生參與了、討論了，可實際上都是在完成我布置的任務，學生依然是被動的的參與。我們的城市是大慶精神鐵人精神的發源地，很多孩子的爺爺奶奶就是當年的老會戰。我可以事先布置給學生去查找石油會戰時期的一些經典事例，然后交由班級小組對事例進行篩選，最后拿到課堂上由全體同學結合哲學理論知識對此討論。這樣也就充分地展現學生在課堂上真正的主體作用，有理由相信這樣的效果也許會更好。
3.知識教育不能取代情感教育
教是途徑，育是目標。育人，不僅僅是指科學文化修養的提升，還包括思想道德修養的進步。我這節課不足之處還包括情感教育的匱乏，整節課追求的唯一目的是知識。其實這應該是很好的德育教育的機會，我們所學習的內容是社會存在和社會意識的辯證關系，而大慶精神鐵人精神則是很好的教學素材。通過學生對石油大會戰時期事例的討論，使學生收獲知識的同時，收獲對拼搏精神、求實精神、感恩精神等的深刻體會，在同自己現實情況的對比中進行反思，從而傳承了中華民族精神，也有利于促進學生全面發展。
參考文獻
[1]王靜波.對高中思想政治教學中創新教育的思考[J].林區教學.2012（02）
[2]劉莉.高中思想政治教學與學生創新意識的培養[D].南京師范大學2011
一、上好哲學第一堂課，讓學生感受哲學的“趣味美”
高二第一堂哲學課一定要上好，要精心備課，要形象生動，假如第一堂課沒上好或講得很抽象，那么，在首因效應（第一印象所產生的作用）下，就會給學生一道有形屏障，使學生排斥哲學，從而影響接下來的教學。因此，筆者在上高二第一堂課時就沒有教授新課，而是講了兩個故事。第一個是古希臘哲學家皮浪曾講過的一個寓言故事。假如把一只小船放到大海中，上面有一個人和一頭豬。大海上狂風惡浪，小船眼看就要被浪打翻。此時，船上的人驚慌失措，而豬呢，只要有豬食吃，安之若素。所以，皮浪認為：人不如豬！學生一聽到這就笑了，于是筆者立即拋出問題：“為什么豬不驚慌？痛苦的人與快樂的豬，你愿做哪個？”學生在笑聲中展開討論，筆者不時地加以點撥，最終引導學生答出：“豬是沒有意識的，它的快樂是短暫的，當掉到水里時，人還可以求救或自救（發揮主觀能動性），但豬就只有等死了。”第二個是幽默故事。在古希臘有甲乙兩個人，甲向乙借了錢，過了一段時間，乙問甲還錢，甲回答說：“借你錢的是過去的我，非現在的我，與現在的我何干？”乙很氣憤，遂把甲揍了一頓。甲來到法官面前狀告乙的行為，要求法官主持公道，這時乙回答道：“打你的是過去的我，非現在的我，你要抓就去抓過去的我，現在的我可沒有打你。”最后這場官司只好不了了之（故事體現了物質世界
是絕對運動和相對靜止的統一）。故事一講完，學生歡快的笑聲又回蕩在教室里。故事說明的哲理或許學生還不是很懂，但是筆者相信，通過這些故事能很快拉近他們與哲學的距離，讓他們充分感受到哲學的趣味。
二、充分調用“幾語”，讓學生感受到哲學的“抽象美”
列寧指出：“常常有這樣的成語，它能以出人意料的恰當，表現相當復雜的現象和本質。”中國哲學思想源遠流長，有很多充滿哲理的成語、俗語、諺語、詩詞，教師若能注意搜集這“幾語”并將其引入哲學課堂，就一定能使教學達到事半功倍的效果。如用“劈柴不照紋，累死劈柴人”“拔苗助長”來說明要按客觀規律辦事的道理；用“牽牛要牽牛鼻子”“打蛇要打七寸”來說明辦事情要善于抓主要矛盾；用“入鄉隨俗”“生地茄子熟地瓜，生地菜子熟地花”“山腰點桐，山下務農”“莊稼施肥有技巧，看天看地又看苗”等來說明具體問題具體分析的道理；用“花在樹則生，離樹則死；鳥在林則樂，離群則悲”來說明部分與整體的關系原理……這樣不但把抽象的原理通俗化，使學生印象深刻，而且能激發學生對哲學的學習興趣。除此以外，我們還可以在哲學教學中適當運用廣告語，那將會起到錦上添花、畫龍點睛的作用。例如，在總結“用發展的觀點看問題”時，教師可以聲情并茂地引用澳柯瑪的廣告語“沒有最好，只有更好”。因為世界上萬事萬物都是不斷變化發展的，不可能有最好，承認最好，實質是否認發展的靜止觀點。因此我們在人生旅途中不能淺嘗輒止，滿足于已有的成就，只有承認更好，用發展的觀點看問題，才能不斷地實現突破。學生聽完后更是有一種發現新大陸的興奮感，原來廣告語也有哲理啊！實踐證明，充分運用好這“幾語”，有利于培養學生的文學鑒賞能力，提高學生的審美品質，有利于體現人文精神，培養學生的人文素養，更有利于學生感受到哲學理論的“抽象美”。
三、聯系實踐，讓學生感受哲學的“活力美”
在華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“I hear， I forget， I see， I remember， I do， I understand.”（“聽到的，我忘記了；看到的，我記住了；做過的，我理解了。”）這句格言充分說明了實踐的重要性。而哲學的根本特征就是實踐性，做到與不斷發展著的社會實踐相結合才是哲學的活力所在。因此，在教學中，我們要把課堂教學和實踐有機結合起來，通過實踐活動使學生增強對哲學課的可信度和認同感。比如在講解“實踐是認識的來源”時，筆者先讓學生填空：紅色+藍色= 色， 黃色+藍色= 色， 紅色+黃色= 色， 紅色+藍色+黃色= 色。這些問題對于不是美術班的學生來說是很難準確答出的，于是筆者拿出事先準備好的調色板和顏料讓幾位學生到講臺上進行現場實驗。學生看到有機會親自參與實踐，興趣一下子高漲起來。最后通過學生的現場演示，色彩搭配的結果躍然紙上（分別是紫色、綠色、橙色、黑色）。教師此時無需多講，課堂上的這一系列活動就是對教材內容的最好闡釋，教學效果水到渠成。由此可見，把實踐活動引入課堂，能讓學生深刻體會到哲學的活力，激發學生的求知熱情，使學生產生自覺學習的強大動力。
四、教學回歸生活，讓學生感受哲學的“實用美”
哲學作為智慧之學，并不是哲學家們自我欣賞的陽春白雪，而是人們認識世界、改造世界的指南。教師要引導學生用所學的哲學觀點來分析日常學習和生活中的問題，使學生覺得所學的知識“有用”“管用”，從而不斷提高他們學習的內在需求，認識到哲學的智慧之光。因此，教師在教學時必須要注意聯系學生的生活實際。比如筆者在講“矛盾的普遍性和特殊性”時，就結合了數學學科的知識。在平面解析幾何中，當動點到一個定點的距離與它到一條定直線（定點不在定直線上）的距離之比是常數時，該動點的軌跡為圓錐曲線（矛盾的普遍性）。常數的值不同，圓錐曲線的形狀就不同，當常數小于1時，軌跡是橢圓（矛盾的特殊性）；當常數等于1時，軌跡是拋物線（矛盾的特殊性）；當常數大于1時，軌跡是雙曲線（矛盾的特殊性）。學生一看這些哲學知識能跟他們的數學學科相結合頓時興趣大增，課堂氣氛馬上活躍起來，他們很快就掌握了教學內容。
