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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；改革對策；多元智能
【中圖分類號】G654.32 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）04-0009-01
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識。現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強學(xué)生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學(xué)改革中，開展了一些教學(xué)實驗，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2、對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3、對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4、對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。
二、高中音樂教學(xué)對策，借鑒多元智能理論。
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。
2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
【關(guān)鍵詞】識譜教學(xué) 有效性
【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0191-01
一、初中識譜現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生缺乏識譜興趣
首先學(xué)生缺乏對識譜的興趣，其原因主要有以下幾個方面。第一，識譜本身難度較大。初中教學(xué)中主要以簡譜為主，輔助會教一些五線譜，而這些數(shù)字、線條對于學(xué)生來說表達(dá)形式單一，比較枯燥；第二，識譜具有一定難度性。樂譜學(xué)習(xí)講究腦、口、手同時應(yīng)用，摒棄要反復(fù)練習(xí)。但是很多中學(xué)生缺少耐心，比起識譜更加喜歡唱歌、游戲之類的活動，對識譜沒有熱情。
2.識譜應(yīng)用程度不高
在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容，在生活中不能很好的應(yīng)用。這就導(dǎo)致學(xué)生在最初學(xué)習(xí)的時候可能很有熱情，但是時候并沒有將知識運用到實踐當(dāng)中，從而對自己識譜逐漸失望，同時也會萌生一種學(xué)而無用的心態(tài)，久而久之會對樂譜喪失興趣。而這一情況也導(dǎo)致了很多高年級學(xué)生，識譜能力不如低年級的情況。
3.無力過多關(guān)注音樂課程。
學(xué)生年級越高，文化課越多，同樣還面臨著升學(xué)的壓力。無論是學(xué)校，還是家長、學(xué)生個人都以文化課成績來衡量自身能力。在這樣的背景下，很多學(xué)生放棄了音樂學(xué)習(xí)。很多高年級的學(xué)生在中考壓力之下，利用課余時間學(xué)習(xí)很多文化科目，久而久之音樂淡出了他們的視野，更談不上對樂譜的學(xué)習(xí)。
（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.識譜教學(xué)過于獨立
受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多老師在開展識譜教學(xué)中，將識譜作為單獨板塊列出來，與其它教學(xué)內(nèi)容分開來教學(xué)。老師過度關(guān)注提高學(xué)生音樂技能，導(dǎo)致音樂教學(xué)過于專業(yè)化，學(xué)生在課堂當(dāng)中僅僅機械地訓(xùn)練識譜能力，而沒有體會到音樂帶來的美感。
2.不愿意進(jìn)行識譜教學(xué)
隨著課改的推進(jìn)，教學(xué)的目標(biāo)被重新定位，“音樂技能”的培訓(xùn)被逐漸淡化。有的老師將“音樂技能”與“音樂審美”兩者完全對立，在課堂教學(xué)當(dāng)中如果涉及到了識譜教學(xué)，就將其納入到“音樂技能”當(dāng)中不愿意教，害怕影響到學(xué)生對音樂的興趣。
3.小學(xué)與初中識譜教學(xué)銜接較差
無論是在小學(xué)階段還是在初中階段，都接觸了音樂節(jié)奏的教學(xué)。小學(xué)學(xué)生處于低年級，因為心智、學(xué)習(xí)能力等各方面有限，對節(jié)奏的學(xué)習(xí)限于模仿的層面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較簡單，主要包括二分音符、四分音符、八分音符等。教學(xué)的方式通過讓學(xué)生模仿火車（突突）的聲音，時鐘（滴答滴答）等來訓(xùn)練。低年級主要為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，因此所涉及的各種知識專業(yè)化程度低，也不深奧。但是在進(jìn)入初中之后，很多老師便直接將節(jié)奏學(xué)習(xí)跳到了三連音、十六音符等較難的知識當(dāng)中，并且整節(jié)課灌輸?shù)亩际菍I(yè)的節(jié)奏知識，同時還摒棄了小學(xué)時運用的模仿學(xué)習(xí)方法。這導(dǎo)致很多學(xué)生一時無法接受這種教學(xué)方式，同時也出現(xiàn)跟不上上課內(nèi)容的情況，導(dǎo)致對音樂也逐漸喪失興趣。
二、提高識譜教學(xué)有效性的途徑
（一）培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣
要想準(zhǔn)確認(rèn)識并且唱出曲譜，一定要準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。只要節(jié)奏可以熟練掌握，則會起到事半功倍的效果。在教學(xué)當(dāng)中，我們可以采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏，同時也增加課堂的趣味。首先，可以將節(jié)奏與日常生活相聯(lián)系。以母雞的叫聲“咯咯噠”來認(rèn)識前十六分音符的節(jié)奏，同時將這些節(jié)奏與后十六分音符做出對比，讓學(xué)生清楚辨別兩者之間的區(qū)別，通過拍手的方式來鞏固；從口令“向左轉(zhuǎn)”，以及汽車鳴笛“滴滴”的聲音當(dāng)中，來了解兩種切分節(jié)奏主要形式。
（二）識譜教學(xué)要有難度層次的劃分
識譜的過程包括了很多知識的傳授，比如節(jié)奏、旋律音符、拍子等，既包括簡譜的學(xué)習(xí)，也包括五線譜的學(xué)習(xí)；比如和聲、音程等等。識譜體系是比較龐大的，是比較細(xì)節(jié)化的。但是無論是新課標(biāo)，還是音樂教師自身教學(xué)理念當(dāng)中，都沒有規(guī)定在哪個學(xué)段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識。樂譜確實該教，但是要教多少？教多深？這些問題都沒有被細(xì)節(jié)化。因此老師應(yīng)當(dāng)具體明確，要做到拿捏有度。在課標(biāo)當(dāng)中，將1-8年級每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都規(guī)定明確。比如在六年級學(xué)習(xí)中，要掌握的節(jié)奏要素有：4/4、6/8、三連音；旋律要素：s-m；1。由此可見內(nèi)容具體明確，也方便教師的教學(xué)。
（三）改變陳舊識譜教學(xué)方式
傳統(tǒng)的識譜教學(xué)花費了一整節(jié)課時間，完全教學(xué)生來識譜，不僅效率低，且會影響學(xué)生對識譜的興趣。應(yīng)當(dāng)采用聽唱結(jié)合的方式，既提高識譜能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。
在樂譜教學(xué)中，可以將歌譜與歌詞兩者相結(jié)合。首先老師先進(jìn)行示范，讓學(xué)生先學(xué)會有節(jié)奏地唱歌詞，通過歌詞演唱對整首歌曲的旋律能夠有所了解，同時也解決了節(jié)奏的問題，然后在聯(lián)系唱歌譜，這樣一來學(xué)生能夠更好的把握住旋律的音高，進(jìn)而解決音準(zhǔn)問題。有的歌曲中，節(jié)奏和旋律都比較簡單，可以讓學(xué)生先聯(lián)系唱歌譜，樹立學(xué)生的信心。這其中，老師需要根據(jù)歌譜難易程度合理選擇。在體會歌曲節(jié)奏的時候，可以加入學(xué)生肢體動作。比如老師以某個穩(wěn)定的拍率來鼓掌，學(xué)生圍成圈按照擊掌的節(jié)奏跑和走。這種基本的訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生了解（X）與（XX）兩種節(jié)奏之間的差別。
三、結(jié)束語
識譜就是要記錄總音樂當(dāng)中每個符號，就像學(xué)習(xí)漢字一樣，在音樂學(xué)習(xí)中地位舉重輕重。在課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)當(dāng)將識譜與審美兩者結(jié)合，多在課堂中加入活動，讓學(xué)生更加輕松地識譜。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：音樂； 成人；高等教育
一、引言
積極發(fā)展成人高等教育，是高等教育大眾化的必然要求，近幾年，我國的成人業(yè)余高等教育從宏觀方面看，無論是生源還是教育質(zhì)量，都成衰退局面。而對成人高等教育教學(xué)改革的提出，是對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必然要求，也是高等學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任和義務(wù)，更是衡量一個學(xué)校辦學(xué)活力的標(biāo)準(zhǔn)。
音樂作為成人高等教育中的一門學(xué)科，有著其特殊性，它隨著國內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展以及人們對素質(zhì)教育的普遍重視而被關(guān)注。音樂成人高等教育不但是中小學(xué)音樂教師進(jìn)修培訓(xùn)的途徑，更是培養(yǎng)有較高音樂專業(yè)能力、較強音樂素養(yǎng)的音樂人的平臺。而在近些年，單純的為了學(xué)歷而進(jìn)修的社會音樂學(xué)生隨著高考的擴招而一再減少，而為了提高自身音樂素養(yǎng)與音樂能力的學(xué)生開始出現(xiàn)。成人高師傳統(tǒng)的教育理念與社會發(fā)展的需求不再相符合，對音樂高等教育的改革也提上了日程。尤其在信息傳播快速的當(dāng)今社會，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化也是全面改革音樂高等教育、提升成人高等教育水平的重要手段，這也是音樂教育工作者的重要任務(wù)。
二、音樂成人高等教育的現(xiàn)狀分析
（一）成人音樂學(xué)習(xí)的特點及現(xiàn)狀分析
成人高等教育的學(xué)生不同于普通高等教育的學(xué)生，分別體現(xiàn)在生源結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理等各個方面的多元化，使得成人高等教育不能與普通高等教育一概而論，要針對學(xué)生的特點進(jìn)行分析，得出針對這些成人音樂學(xué)生教學(xué)的實際辦法。
音樂成人學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)，在多年前的30-45歲的中年化，隨著社會教育的逐漸完善，在近幾年慢慢程年輕化發(fā)展，已20-35歲的學(xué)生居多，在這些成員中，中小學(xué)音樂教師漸漸成為較少數(shù)，而各社會文藝團體的學(xué)生人數(shù)在不斷增多，如本地的劇團、歌舞團、群藝館等。此外，生源還包括愛好文藝與音樂的社會青年。
成人音樂學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較薄弱，他們大多是中專畢業(yè)后進(jìn)修大專學(xué)歷或大專畢業(yè)后進(jìn)修本科學(xué)歷，許多人都是高考中文化課分?jǐn)?shù)低而報考了音樂專業(yè)。在專業(yè)素質(zhì)方面，很多學(xué)生自己只會某一種音樂專業(yè)，而對音樂理論知識懂的少之又少。比如，有些學(xué)生在歌舞團是伴舞演員，他們只對舞蹈這一方面的業(yè)務(wù)比較擅長；也有的學(xué)生是京劇團里的旦角演員，除了唱戲，對器樂演奏、和聲編排等方面一竅不通。更有些學(xué)生是單純熱愛音樂的社會青年，在音樂方面很業(yè)余，僅僅認(rèn)為學(xué)音樂就是學(xué)唱歌，唱好流行歌曲就是學(xué)會了音樂。
（二）成人音樂高等教育的存在的問題
成人音樂高等教育存在著很多不足，在教學(xué)內(nèi)容方面，很多學(xué)校過于注重音樂理論知識與專業(yè)技能的提高而忽視了通識教育，使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)、美學(xué)方面知識欠缺，影響了審美能力的提高。在教學(xué)中，忽視引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)職業(yè)熱情的忠誠與音樂教育的奉獻(xiàn)精神，僅僅用知識的多少、業(yè)務(wù)水平的高低來量化學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)形式上，很多學(xué)校采取與普通高等教育相同的教學(xué)方法，不能做到理論聯(lián)系實際，同時不能做到知識的拓展，使學(xué)生的綜合能力得不到提升。有的學(xué)校忽視了地方特色音樂課程與多媒體課程，使現(xiàn)代音樂教育技術(shù)沒有普及。
三、音樂成人高等教育改革策略
（一）音樂成人高等教育理念的改革
教育理念正確與否，直接關(guān)系到教育的方向是否正確。成人音樂教育理念的改革更是影響到教學(xué)的質(zhì)量、成人音樂學(xué)生的綜合水平、社會音樂人才培養(yǎng)等各個方面。音樂成人高等教育的改革，要以提高成人音樂學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)優(yōu)秀的、有創(chuàng)新精神的音樂人才為目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方面要在完善學(xué)生知識面、提高學(xué)生審美能力的前提下，做到因材施教、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
（二）音樂成人高等教育教學(xué)方法的創(chuàng)新
音樂成人高等教育的教學(xué)，要在正確的教學(xué)理念下，以學(xué)生實際情況出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行擴充，做到知識的拓展和創(chuàng)新；發(fā)展教學(xué)方法的多樣化，提高學(xué)生的綜合能力和實踐能力；引入地方特色音樂教育以及國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，在傳承中國音樂文化的基礎(chǔ)上放眼世界，開拓學(xué)生視野。
在教學(xué)內(nèi)容方面，各學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生生源情況進(jìn)行分析，制作有針對性的培養(yǎng)方案，為具有不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生設(shè)置不同方向的選修課程，使中小學(xué)、幼兒園老師在學(xué)習(xí)中得到知識的更新以及對教育理念、新課標(biāo)的深度解讀；使社會音樂團體的音樂工作者在提高專業(yè)能力的同時，對音樂理論知識的學(xué)習(xí)加強，為他們在音樂工作的發(fā)展扎深根基；使愛好音樂的社會青年在音樂鑒賞、美學(xué)方面有所提升，繼而提高他們的音樂綜合素質(zhì)。如：可以在培養(yǎng)方案的選修課方面設(shè)置以上的2-3個方向，讓學(xué)生自由選擇，讓教學(xué)更加靈活化，也可以提高學(xué)生的積極性。
在教學(xué)方法方面，要多給學(xué)生提供實踐的機會。大多學(xué)校對音樂成人高等教育的學(xué)生不重視，大多只在乎知識的填鴨，這是萬萬不可取的。如可以給學(xué)生開設(shè)小型音樂會，在能力允許的范圍內(nèi)給學(xué)生組織各種講座，聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家來講學(xué)等。同時，在實踐方面，可以組織學(xué)生聽中小學(xué)優(yōu)秀音樂教師的優(yōu)質(zhì)課；組織學(xué)生到各文藝團體參與排練與活動。在教學(xué)考核方面也要多元化發(fā)展，設(shè)置考試考查課并存，開卷、閉卷考試與學(xué)科論文并存，學(xué)生評教與師生互評并存。
此外，引入地方特色音樂文化方面，以唐山師范學(xué)院為例，可以引入河北和唐山地區(qū)特色音樂課程，如：河北地秧歌、冀東民歌、評劇、唐劇等。同時，應(yīng)注重加強學(xué)生的多媒體操作能力，如設(shè)置音樂教學(xué)課件制作課程、音樂編程課程等。在中西方音樂的融合方面，要給學(xué)生觀摩與互相交流的機會，讓學(xué)生了解世界音樂文化，體會西方的音樂理論體系，也是鼓勵學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)音樂文化的契機。
參考文獻(xiàn)：
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(哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080)
【摘要】隨著音樂教育的改革與發(fā)展，現(xiàn)在以歌唱教學(xué)為主的音樂課已經(jīng)不能適用于當(dāng)代學(xué)生的需求。在新理念的推動下，良好的音樂教學(xué)為學(xué)生的音樂素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)，對藝術(shù)教育起到強有力的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，通過合作演唱感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，增強群體合作意識，體會音樂表達(dá)的情思，感受音樂的美。多樣式的唱歌實踐活動對增強學(xué)生演唱的自信心調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性起著重要的作用。文章結(jié)合教學(xué)實踐分析唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行相關(guān)的研究探討，以解決音樂教學(xué)中遇到的問題。
【關(guān)鍵詞】唱歌教學(xué)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)方法；探索研究
在新理念的推動下，學(xué)校音樂教學(xué)領(lǐng)域不斷豐富和拓展，唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。隨著音樂教育的改革與發(fā)展，現(xiàn)在以歌唱教學(xué)為主的音樂課已經(jīng)不能適用于當(dāng)代學(xué)生的需求。課標(biāo)指出唱歌教學(xué)的時間應(yīng)占全部音樂教學(xué)用時的三分之二，新的教學(xué)理念和方法更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗與能力，促使學(xué)生個性的完善發(fā)展，讓他們獲得自由參與和自我表達(dá)的空間與舞臺。怎樣遵循新課標(biāo)的有關(guān)要求提升教學(xué)理念、總結(jié)反思、提高唱歌教學(xué)等，值得我們教育者深思和研究。
一、唱歌教學(xué)的意義與作用
唱歌是表現(xiàn)音樂的重要方式，唱歌教學(xué)對學(xué)生領(lǐng)悟唱歌技巧具有啟迪作用，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生唱歌，這是最簡便、最經(jīng)濟、大眾化強、普及范圍廣的一種教學(xué)形式，因不受地域、經(jīng)濟條件的限制被所有學(xué)校的音樂教學(xué)所用。
良好的音樂教學(xué)為學(xué)生的音樂素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)，對藝術(shù)教育起到強有力的促進(jìn)作用。學(xué)生從小學(xué)會唱歌，在唱歌實踐活動中能體驗并理解歌曲所包涵的情感，使學(xué)生逐步從旋律、節(jié)奏、速度等方面去認(rèn)知樂譜，養(yǎng)成良好的唱歌能力，可以學(xué)會用自然清新的聲音，正確地演唱歌曲。在教學(xué)過程中，通過合作演唱感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，增強群體合作意識，體會音樂表達(dá)的情思，感受音樂的美。多樣式的唱歌實踐活動對增強學(xué)生演唱的自信心調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性起著重要的作用。
二、對唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1教學(xué)重點一味地投入到編創(chuàng)活動當(dāng)中
為了體現(xiàn)課標(biāo)的要求，教師把時間都留給了編創(chuàng)動作、歌詞、旋律、節(jié)奏等教學(xué)活動中，一堂音樂課下來學(xué)生僅對歌曲唱了兩三遍，教師課前做過的巧妙引入都只是讓學(xué)生想象憧憬了一下就草草過場了，音樂的唱歌教學(xué)沒有發(fā)揮作用。
2教師本身的職業(yè)素養(yǎng)不夠高，對唱歌教學(xué)的仔細(xì)程度不夠
很多情況下，教師只對學(xué)生的唱法進(jìn)行評價，表面的提示聲音宏亮、嘴巴打開、要有共鳴、加入感情等。卻不知學(xué)生根本不知道怎么樣解決問題，很少有老師會停下來并運用合理的知識與技能加以糾正。怎樣處理唱歌技巧、怎樣才能做到吐字清楚不含糊……學(xué)生們往往也是聽得云里霧里，不知所云。
3由于唱歌的水平不高，學(xué)生不敢大聲歌唱，發(fā)揮不出自身的潛力
有的學(xué)生唱歌時表現(xiàn)出極其緊張、害怕的狀態(tài)；還有的學(xué)生唱歌時面無表情，聲音無力，嘴巴呈蠕動狀，要睡著似得；也有的干脆直接說不喜歡唱歌。
三、對音樂課程中唱歌教學(xué)的目標(biāo)與要求的探索
我們提出過“唱會歌、唱好歌、會唱歌”的唱歌教學(xué)理念。通過音樂課堂教學(xué)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個維度來豐富學(xué)生的情感，理解音樂文化。在教師引導(dǎo)下，有情感地唱出歌曲中蘊含的音樂基本要素，發(fā)自內(nèi)心的動情地歌唱，從中掌握正確有效的方法，自信、主動地演唱歌曲。這就需要對音樂的基礎(chǔ)知識、基本的演唱技能等方面進(jìn)行深入的探究。
1．長期進(jìn)行有規(guī)律的、較為規(guī)范的發(fā)聲練習(xí)，養(yǎng)成良好的歌唱意識與習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生把握唱歌時的音色、音準(zhǔn)，控制均勻、連貫的氣息進(jìn)行歌唱，尤其注重正處于變聲期的學(xué)生，要進(jìn)行正確科學(xué)的歌唱引導(dǎo)。相信教師在歌唱教學(xué)中有效地引入聲樂教學(xué)法必然會有著藥到病除、立竿見影的效果。
2指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法
給學(xué)生講解唱歌基礎(chǔ)理論，包括人體的歌唱器官及其作用、歌唱的姿勢、發(fā)聲原理、呼吸、咬字等歌唱技能。使學(xué)生深刻地了解聲音概念、發(fā)生位置、聲音共鳴及發(fā)聲練習(xí)的掌握等知識。通過掌握唱歌基礎(chǔ)訓(xùn)練的規(guī)律、歌唱的基本理論與技能，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生對音色的控制、歌唱技法與修養(yǎng)都有明顯提高，充分發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用。
3音樂教師的范唱尤為重要，要懷著熱情富有感情地唱，把學(xué)生當(dāng)成親切的聽眾，縮短師生之間的距離
教師以親切的態(tài)度唱歌，把歌唱的技巧、歌曲表達(dá)的情感慢慢地滲透給學(xué)生，引起他們的感情共鳴。要采用符合學(xué)生特點的、符合音樂規(guī)律的方法學(xué)習(xí)唱歌，注意動、靜交替，讓學(xué)生練習(xí)和休息交替地進(jìn)行，避免學(xué)生疲憊不堪和大聲喊叫、激發(fā)學(xué)生演唱的欲望并和教師一起歌唱。不需要運用太復(fù)雜的聲樂演唱技巧，這樣反而容易起到不好的效果。自然大方，從容的呼吸與飽滿的熱情引領(lǐng)學(xué)生敞開心扉一同演唱。
歌唱教學(xué)活動直接與情感相關(guān)聯(lián)與心靈相溝通，是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐表現(xiàn)音樂的重要手段。柯達(dá)伊說過： “好的音樂教師要比歌劇院的指揮重要得多。”教師應(yīng)該積極探索中學(xué)生歌唱的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練加強經(jīng)驗積累，注意精心搭設(shè)平臺，準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的演唱技能在教學(xué)實踐中多動腦筋想辦法采取多種多樣的、生動、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，充分展示教師唱歌教學(xué)的魅力和學(xué)生唱歌活動的風(fēng)采，讓他們滿懷激情地追求美妙的聲樂世界。
參考文獻(xiàn)
[1]劉峽基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實施策略研究[D] 東北師范大學(xué)
關(guān)鍵詞：中小學(xué)階段；音樂科目；有效教學(xué)方法；綜合素質(zhì)；藝術(shù)素養(yǎng)
一、現(xiàn)階段我國中小學(xué)音樂科目教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前來看我國中小學(xué)階段的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常忽略音樂科目的學(xué)習(xí)，同時中小學(xué)階段那樣老師也會忽視對學(xué)生英語科目的教學(xué)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)比較低，針對這種現(xiàn)象，我國初中階段的英語老師和小學(xué)階段的音樂老師，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的啟蒙教育，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。目前來看，我國大多數(shù)的英語老師采取的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，缺乏一定的趣味性，很難提高學(xué)生的音樂科目的學(xué)習(xí)興趣。針對這種現(xiàn)象，我國的音樂老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地提高教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，給學(xué)生帶來一個靈活有趣的音樂課堂，提高學(xué)生的音樂科目學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生相比于初中階段和高中階段的學(xué)生來說，更加的活潑好動，這種學(xué)生在課堂上往往很難集中注意力進(jìn)行音樂的知識的學(xué)習(xí)，針對這種情況我國中小學(xué)階段的音樂老師應(yīng)該思考如何才能吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富有趣的音樂世界。
二、現(xiàn)階段我國中小學(xué)階段音樂科目教學(xué)方法分析
目前來看，我國小學(xué)和初中階段的音樂教學(xué)，重點應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣來展開。現(xiàn)階段我國中小學(xué)階段的音樂老師在對學(xué)生進(jìn)行音樂指導(dǎo)教學(xué)的時候，可以充分的利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。一個良好的音樂課堂離不開老師和學(xué)生之間的互動，同時也離不開一些創(chuàng)新元素的加入。初中階段和小學(xué)階段的學(xué)生對于外界事物的好奇心都比較大，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)階段的音樂老師應(yīng)該充分的利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。比如小學(xué)階段的音樂老師在針對《大鼓和小鼓》進(jìn)行教學(xué)的時候，可以給學(xué)生播放《音樂之聲》的相關(guān)片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)音樂的世界，提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識到音樂知識。同時初中階段的英語老師再針對性進(jìn)行教學(xué)的時候，可以利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生播放有關(guān)的音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，現(xiàn)階段我國初中階段和小學(xué)階段的音樂教學(xué)，老師可以在音樂課堂上融入一些流行元素。現(xiàn)階段的音樂選秀節(jié)目很多，有一些的音樂選秀節(jié)目制作比較精良，值得同學(xué)去觀看。音樂選秀節(jié)目不僅能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能。針對這種現(xiàn)象，我國初中階段和小學(xué)階段的音樂老師可以利用課堂上的時間給學(xué)生播放幾首選秀節(jié)目的流行音樂，讓學(xué)生感受下音樂的魅力，同時鼓勵學(xué)生給其他學(xué)生進(jìn)行自我表演，提高學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。除了給學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)工具的教學(xué)之外，音樂老師也可以給學(xué)生進(jìn)行一定的小組學(xué)習(xí)，然后小組選出一個代表，在組內(nèi)帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲的學(xué)唱，然后再由一個小組進(jìn)行集體的展示。通過這種方法，老師可以提高學(xué)生的團隊合作能力，同時讓學(xué)生在團隊中給其他學(xué)生展示自己的音樂天賦，這樣也有助于讓學(xué)生擺脫羞怯感，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。值得一提的是這個音樂小組的分組應(yīng)該充分體現(xiàn)公平性，公正性和科學(xué)性。老師應(yīng)該把活潑的學(xué)生和不活潑的學(xué)生分在一組，這樣活潑的學(xué)生才能帶動不活潑的學(xué)生進(jìn)行音樂科目知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
現(xiàn)階段我國初中階段和小學(xué)階段的音樂教學(xué)還存在一定的問題。很多初中階段和小學(xué)階段的音樂老師不懂如何給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的音樂教學(xué)。針對這種現(xiàn)象，我國初中階段和小學(xué)階段的音樂老師可以思考，把一些流行音樂的元素融入到課堂的教學(xué)中來，利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示一定的音頻和視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在頁課堂上能夠充分的體會音樂世界的美好。同時音樂老師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，也可以講述一下音樂背后的故事，提高學(xué)生對于音樂的綜合了解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。希望本文的研究能夠給中小學(xué)階段的音樂老師帶來一定的啟發(fā)，促進(jìn)我國中小學(xué)階段音樂教學(xué)的進(jìn)一步提高，讓更多中小學(xué)階段的學(xué)生能夠感受到音樂的美好，促進(jìn)學(xué)生德智體美，勞的全面發(fā)展，提高學(xué)生的意愿素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。
一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.音樂教育觀念落后，音樂課程不受重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，小學(xué)音樂課程往往不受重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源缺乏，音樂教師的教學(xué)積極性不高，音樂課程往往被主課占用，處于可有可無的尷尬境地。另一方面，國家教育主管部門注重智育而忽略美育，導(dǎo)致與音樂教育相關(guān)的政策不能有效落實，造成音樂課程與其他課程的地位不平等。
2.音樂教學(xué)師資缺乏，教師音樂素質(zhì)偏低。目前，我國的小學(xué)音樂教學(xué)的師資還嚴(yán)重缺乏，雖然很多小學(xué)都設(shè)置了音樂課程，但是音樂教師一般就是由其他學(xué)科的教師兼任，這就導(dǎo)致音樂教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低。很多音樂教師因為教學(xué)氛圍和待遇等問題，很難鉆研教學(xué)工作，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
3.音樂課堂教學(xué)模式單一，音樂教學(xué)相關(guān)設(shè)施貧乏。很多音樂教師在課堂教學(xué)中只教授一些簡單的樂理知識，處于“教師教，學(xué)生唱”的簡單模式中，導(dǎo)致音樂課堂枯燥乏味，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。并且，大多數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)相關(guān)設(shè)施都比較貧乏，沒有專門的音樂教室、鋼琴、腳踏風(fēng)琴、功放音箱、多媒體等，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。
二、小學(xué)音樂教學(xué)的理論基礎(chǔ)——多元智力理論
美國著名發(fā)展心理學(xué)家加德納指出，人類的智能只有八種：語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能以及自然觀察智能。將多元智力理論應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，可以實現(xiàn)教育學(xué)的最優(yōu)化。教師需要對教學(xué)所涉及的所有方面進(jìn)行多元化的思考和建構(gòu)，比如說音樂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；鼓勵教師充分利用和開發(fā)當(dāng)?shù)馗鞣N資源，因地制宜開展音樂教學(xué)；還要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，善于通過科學(xué)的評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考
1.提高小學(xué)音樂教學(xué)地位，正確對待小學(xué)音樂教學(xué)。音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。作為學(xué)校教學(xué)管理人員，首先要正確認(rèn)識小學(xué)音樂教學(xué)的地位和作用，加大對音樂教學(xué)的資金投入，改善學(xué)校音樂教學(xué)的相關(guān)設(shè)施，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的順利開展。作為小學(xué)音樂教師，更應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，重視小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。
2.重視小學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教育相關(guān)部門和學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要重視小學(xué)音樂教師隊伍的擴充和建設(shè)，應(yīng)定期派遣小學(xué)音樂教師接受專業(yè)的培訓(xùn)，幫助提高他們的教育專業(yè)理論知識和綜合素質(zhì)。另一方面，教師也要以身作則，熱愛教育事業(yè)，不斷豐富自己的文化底蘊，提高自己的專業(yè)技能，掌握并靈活運用多種教學(xué)方法。
3.創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一方面，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要充分掌握教材中的重難點，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的音樂知識；注重引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還要加強互動式教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師在音樂課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生求知欲；鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，多給學(xué)生展示自己的舞臺；培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會音樂知識的內(nèi)涵，豐富情感表達(dá)方式。例如：教歌曲《大鹿》時，可以用故事導(dǎo)入情境，吸引住學(xué)生的注意力；以圖畫再現(xiàn)情境，把歌曲內(nèi)容形象化；在教歌曲《龜兔賽跑》時，可以用角色扮演體驗情境，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗，激起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣；在教唱《玩具兵進(jìn)行曲》時，可以用律動表演體現(xiàn)情境，讓學(xué)生用自己的動作語言來表現(xiàn)歌曲的情境，讓學(xué)生感受歌曲的情緒；在教唱《可愛的羊群》時，教師可以用豐富的表情動作來表現(xiàn)音樂意境，讓歌聲更加動聽；在教唱《到小熊家里去》時，可以用多媒體課件進(jìn)入情境，營造出聲畫并茂的情境，提高課堂教學(xué)效率。
4.構(gòu)建有效教學(xué)模式，完善教學(xué)評價體系。一方面，要完善研究機制并組建研究共同體，構(gòu)建各種課型的有效教學(xué)范式，建設(shè)一線音樂教師骨干隊伍，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，要確立好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變優(yōu)課評比的方法，完善對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的考核方案，定期開展主題性的教研活動，等等。
關(guān)鍵詞：趣味課堂；音樂教學(xué)；有效措施
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生對音樂課程缺乏基本興趣
受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多學(xué)生對音樂課程所教授的內(nèi)容缺乏興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程本身的不重視。比如，部分小學(xué)生喜歡流行音樂，而不愿意學(xué)習(xí)經(jīng)典紅歌或課本上的歌曲；又或者覺得音樂課堂上的氣氛過分沉悶，情緒難以調(diào)動，而不愿意配合教師的教學(xué)，甚至擾亂課堂紀(jì)律等。這些問題都嚴(yán)重打擊了小學(xué)生作為音樂教學(xué)主體，參與課堂教學(xué)的積極性。
2.小學(xué)音樂教學(xué)缺乏實效性
小學(xué)階段的學(xué)生，正處于擅長“模仿”的階段，在這個時期教師如果能夠利用學(xué)生善于模仿的天性，為小學(xué)生今后的音樂發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)，必將有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。然而，令人遺憾的是，當(dāng)前的許多音樂教師都不夠注重這方面，而是把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)僅僅停留在學(xué)會幾首指定歌曲之上。既不懂得如何開展“體驗式”“探究式”教學(xué)，也不懂得提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使小學(xué)音樂教學(xué)變成一場“學(xué)唱某一首歌”的枯燥課堂。
二、提高小學(xué)音樂課堂趣味性的有效措施
1.營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
和其他藝術(shù)欣賞課堂一樣，音樂教學(xué)也需要營造一種輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)世界中，通過想象和聯(lián)想，調(diào)動審美經(jīng)驗，去身臨其境地感受音樂藝術(shù)所帶來的美感。因此，即便是在歌曲教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意給學(xué)生設(shè)置某種教學(xué)情境，讓學(xué)生主動投入到藝術(shù)情境中，投入更多飽滿的熱情。比如，在教授低年級學(xué)生學(xué)唱音樂歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，于大自然中細(xì)心聆聽風(fēng)的聲音和小鳥放聲歌唱的聲音，并且引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，把這些聲音都想象成美妙的音符，接著再教授學(xué)生關(guān)于大自然的歌曲。
以冀教版一年級音樂下冊第一單元的《春來了》為例，在本節(jié)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去校園中細(xì)心觀察美麗的大自然。然后，利用多媒體設(shè)備播放或者現(xiàn)場演示的方式，組織學(xué)生聆聽手風(fēng)琴獨奏曲《杜鵑圓舞曲》《鮮花開》等音樂，使學(xué)生充分感受到音樂中所蘊含的濃濃春意，并且詢問學(xué)生，從剛才的音樂中想到了大自然中的什么？當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地?fù)屩卮饡r，教師還可以鼓勵學(xué)生到黑板上將自己的想法用粉筆畫出來。這樣做的好處是既可以調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂的積極性，又提高了學(xué)生的音樂欣賞能力，發(fā)揮了自己的想象力。最后，進(jìn)入課堂的下半節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師則可以教授學(xué)生學(xué)唱《小雨沙沙沙》這首天真活潑的兒歌，想必此時的學(xué)生都能投以輕松活潑的情緒。
2.整合網(wǎng)絡(luò)資源，運用多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)生積極性
音樂欣賞課程不僅要調(diào)動耳朵去聽、嘴巴去唱，還要注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的思維能力。尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于對外界事物充滿好奇心，喜歡色彩豐富的圖像動畫的階段，形象思維比較強。因此，教師要有效抓住學(xué)生的這一心理特征，把多媒體技術(shù)引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，實現(xiàn)音樂教學(xué)的圖文并茂、視聽結(jié)合。還是以前文所提到的《春來了》為例，在欣賞這一單元的歌曲之前，教師可以提前制作一些教學(xué)課件。其中包含了“鳥鳴蟲啼”的錄音素材，還有百花齊放的圖片資料以及關(guān)于大自然的紀(jì)錄片等。等到課堂上對《杜鵑圓舞曲》《鮮花開》等音樂進(jìn)行欣賞時，教師可以讓學(xué)生邊聽音樂邊想象，然后再播放多媒體課件，提高學(xué)生的興致，讓學(xué)生充分感受到春的氣息。不難想象，這種融入了多媒體教學(xué)手段的音樂課堂，對于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入歌曲意境，調(diào)動學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，必將起到至關(guān)重要的作用。
3.加強音樂課堂的表演性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)唱歌曲
喜歡玩游戲，是小學(xué)階段學(xué)生的天性使然。如果教師能夠?qū)⒂螒蛉谌胍魳方虒W(xué)中，必將大大提高小學(xué)音樂課堂的趣味性。一方面，滲透了游戲環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)，可以提高學(xué)生對音樂的感知能力，讓學(xué)生主動參與到自己感興趣的活動中；另一方面，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，也有助于加強學(xué)生的記憶能力和提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。比如，教師可以采取表演教學(xué)法，在教會小學(xué)生學(xué)習(xí)《小猴子有禮貌》這首難度較高的歌曲時，適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞅硌莸某煞郑⑶夜膭顚W(xué)生在學(xué)會歌曲之后，參與情景表演，讓學(xué)生戴著小猴子和山羊的頭飾來進(jìn)行表演。或者，以《頌祖國》這首歌曲的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo)：選用合適的打擊樂器為該歌曲伴奏，在歌舞等多種有趣音樂活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和綜合性的藝術(shù)表演能力。比如，教會學(xué)生模仿書中小朋友的動作，用拍手來伴奏等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 審美教育 解決策略
新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生素養(yǎng)和審美能力備受小學(xué)教師的重視。小學(xué)生仍處在學(xué)業(yè)初期，應(yīng)不斷提升自身的審美能力和音樂水平。然而，小學(xué)音樂審美教育過程中，仍暴露出各種各樣的問題。只有客觀看待和處理這些問題，學(xué)生的審美能力才能得到提升。
一、小學(xué)音樂審美教育的重要性
（一）有助于提升學(xué)生的感知力
音樂藝術(shù)的所有實踐均需依賴聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最顯著的特征。人對美的感知，主要是通過感知音樂音響予以實現(xiàn)。學(xué)會感知，即用審美的耳朵、眼睛去挖掘、探索音樂作品的美。審美前，我們應(yīng)懂得感知美。培養(yǎng)審美能力，就需形成較好的感知力。第一，音樂美感并非與生俱來，聽者需充分感知和領(lǐng)略音樂的美妙。第二，“聽”是音樂審美教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過聽能較好地感受音樂的美妙，提升自身的感知能力。
（二）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
音樂作品，具有極高的創(chuàng)造性。在賞析音樂作品的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可熟悉創(chuàng)作背景、心境等。從某種意義上看，賞析音樂作品可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對小學(xué)生而言，創(chuàng)造力極為關(guān)鍵，而小學(xué)則是形成創(chuàng)造力的核心階段。大部分音樂作品均是從聽、到想象，再到賞析。通過音樂審美教育，有助于提高學(xué)生的想象力；同時，學(xué)生的審美力、想象力均會得到提升。而將創(chuàng)造力、想象力運用到其他方面，學(xué)生也能得到全面發(fā)展。
（三）有助于增加學(xué)生對音樂的樂趣
受好奇心的驅(qū)動，小學(xué)生往往會對某些新鮮事物產(chǎn)生很高的興趣。實踐表明，音樂教學(xué)中不少學(xué)生均對音樂感興趣，且該種興趣可能會對他們?nèi)蘸螽a(chǎn)生影響。音樂審美教育，有助于更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛、樂趣。通過積極欣賞音樂，學(xué)生會開始向往美的事物，最終形成追求和創(chuàng)造美的心靈。而通過感知音樂的美，學(xué)生才能樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)更好地發(fā)展。
二、小學(xué)音樂審美教育存在問題分析
（一）教師未能充分理解“音樂性”
受傳統(tǒng)教育模式限制，教師仍以課堂為主宰，未重視師生互動、協(xié)調(diào)參與等環(huán)節(jié)，這就降低了學(xué)生對音樂的趣味性。同時，學(xué)生也未能真正理解音樂的本性，無法真正獲得審美體驗。多媒體時代，教師尚未找到正確的解決辦法，部分老師呈現(xiàn)出不適應(yīng)之姿態(tài)。新教材以音樂文化為基本主題，這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和開拓視野，多了解學(xué)科、生活兩者間的關(guān)系，以更全面地了解和領(lǐng)會音樂文化。
（二）教學(xué)內(nèi)容、思想滯后
教育觀念上，審美教學(xué)在音樂教學(xué)過程中的核心地位未得到確立。從小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析，不管是歌唱、音樂知識還是欣賞，都在采用過去的教學(xué)手段，教學(xué)觀念與審美教學(xué)不相符。教學(xué)內(nèi)容上。音樂教育屬于藝術(shù)教育范疇，具有藝術(shù)教育的基本特征，需以“美”為中心，走藝術(shù)化路線。目前，部分小學(xué)音樂課，更像“數(shù)學(xué)課”或者“英語課”，以語言傳授為主。學(xué)生只能接觸各種抽象符號，而并非音樂體驗，這就違背了音樂教育的審美性。
（三）教師教學(xué)手段滯后
傳統(tǒng)教育認(rèn)為，小學(xué)教育的重點在語文、數(shù)學(xué)等科目上。而音樂教育，只需聽、講解音樂知識即可。因此，該種音樂教育根本提高不了學(xué)生的音樂審美水平。現(xiàn)實中，教師未重視審美能力的提升價值，未及時更新教育手段，加上小學(xué)音樂器材缺乏，這就降低了音樂課堂的效率。利用該種手段，學(xué)生很難真正融入音樂欣賞中，音樂審美水平也顯著下降。
三、小學(xué)音樂審美教學(xué)的解決策略
（一）營造和諧的教學(xué)意境
小學(xué)審美教育中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，營造相應(yīng)的課堂意境，讓他們更好地了解音樂。在和諧的音樂情境中，集中他們的注意力，激發(fā)他們對音樂的熱情。教師通過強化情境建設(shè)，豐富課堂內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對音樂的審美能力，并積極做出進(jìn)創(chuàng)新。
（二）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
要提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，我們就必須挑選那些能夠喚起美感的歌曲進(jìn)行教學(xué)。針對教材，教師應(yīng)善于挖掘其中的審美要素，將個人的審美體驗滲入教材分析中，激發(fā)其對審美的渴望、動力。與此同時，教師應(yīng)充分發(fā)掘和音樂主題有關(guān)的內(nèi)容，不斷吸收開放、樂觀的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生獲得更全面的審美體驗。第一，教師應(yīng)分析教學(xué)環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)過程，具有較高的教育價值，這能夠反映教育的潛效應(yīng)。第二，避免教學(xué)機械化。音樂課堂上，教師可主動提問，但需把握效度。學(xué)生可自行回答，激起他們的聯(lián)想。
（三）培養(yǎng)學(xué)生體驗美的情感
音樂審美的根本，在于美感。作曲家圣桑（法國）認(rèn)為：音樂并非適應(yīng)生理需求的工具，而是最精致的產(chǎn)物。例如，上《春曉》時，教師可先播放雨聲、鳥叫聲等相關(guān)錄音，而后是整首歌的旋律。在音樂聲中，教師再通過動畫的形式呈現(xiàn)種子發(fā)芽、生根、長葉等過程，向?qū)W生呈現(xiàn)新歌的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生對視覺、聽覺的感受力。該種情境之美能夠充分感染學(xué)生，讓他們萌生美的種子。音樂審美教育，和人的情感密切相連。動聽的旋律、優(yōu)美的歌詞、輕緩的節(jié)奏均可撥動心弦，讓音樂和學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。因此，教師不應(yīng)一味強調(diào)理論，還需引導(dǎo)學(xué)生融入實踐，以提升學(xué)生對音樂的鑒賞力。
四、結(jié)語
音樂，是一種美的藝術(shù)；而音樂教師，則是美的傳播者。基于此，教師需創(chuàng)新教材，將小學(xué)音樂和審美教育結(jié)合起來，提升學(xué)生的審美水平、情趣和實踐能力。最終，讓美育教育邁向新高度，讓學(xué)生取得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡君英.關(guān)于音樂鑒賞教學(xué)的一點美學(xué)思考[J].中國音樂教育，2010，（01）.
小學(xué)語文教學(xué)朗讀有效性個案研究
學(xué)生姓名：楊磊 班級：四年級3班
楊磊，女，10歲，性格靦腆，語文成績中下。課堂上朗讀的情況分析：朗讀時不愛張嘴，聲音出不來，老有堵在喉嚨的感覺，在朗讀方面存在一些問題。問題一：讀不出聲音
成因：學(xué)生在朗讀方面不夠自信。
對策：針對這個問題，老師找她前來談話，表揚她在朗讀上的優(yōu)點，并對她提出要求，希望她能在課堂上聲音響亮地回答問題，這也是作為一個學(xué)生應(yīng)該做到的。并且針對這一問題，我在班級舉行的演講活動中讓她進(jìn)行演講。并且老師在朗讀方面對她進(jìn)行指導(dǎo)，首先，老師會在朗讀的文本上作朗讀指導(dǎo)，讓她能大膽的讀出來；其次，讓朗讀水平較好的同學(xué)做示范引導(dǎo)；另外，教師還利用音樂來激感。播放樂曲，讓學(xué)生在或舒緩或激昂的音樂中進(jìn)行朗讀，這樣的朗讀提高了朗讀自信，讓她能更好的讀出來，進(jìn)而再有感情的讀出來。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：該生現(xiàn)在的朗讀水平有了很大提高，對朗讀有著濃厚的興趣，能夠大膽的讀出來了，而且能領(lǐng)略語言的魅力，抑揚頓挫、具有基本的朗讀能力。
關(guān)鍵詞 中小學(xué)音樂教育 教學(xué)規(guī)律 現(xiàn)狀分析 發(fā)展
Situation Analysis and Development of Xinjiang Hami
Area of Primary and Secondary Music Education
LU Yu
（Nanjing University of Chinese Medicine Hanlin College， Taizhou， Jiangsu 225300）
Abstract This paper is based on the practical investigation， around the Hami area school setting and implementation status and course of music education and discussed.This topic through the analysis of basic situation， the present situation of music education in primary and secondary schools in Xinjiang Hami area education mode， local and national music features etc.
Key words music education in primary and middle schools； teaching rules； analysis of the status quo； development
1 哈密地區(qū)教育的基本情況
1.1 學(xué)校分布
地區(qū)有各級各類學(xué)校120所（含少數(shù)民族學(xué)校41所）。其中小學(xué)43所（哈密市23所、巴里坤縣14所、伊吾縣2所、地直4所）；初中54所（哈密市33所，巴里坤縣14所，伊吾縣3所，地直4所）；高中17所（哈密市7所，巴里坤縣2所，伊吾縣2所，地直6所）；職業(yè)高中3所（哈密市1所，巴里坤縣1所，地直1所）；中專2所；電大1所。各級各類學(xué)校在校生共計68132人（含少數(shù)民族在校生23257人）。其中小學(xué)34079人（哈密市22793人，巴里坤縣5558人，伊吾縣1608人，地直4120人）；初中18930人（哈密市11936人，巴里坤縣2754人，伊吾縣585人，地直3655人）；高中12561人（哈密市4670人，巴里坤縣895人，伊吾縣332人，地直6664人）；職業(yè)高中445人（哈密市24人，巴里坤縣94人，地直327人）；中專1194人；電大1323人。各級各類學(xué)校有教職工7414人（含少數(shù)民族教職工3 183人）。其中小學(xué)3513人（哈密市2071人，巴里坤縣852人，伊吾縣280人，地直310人）；普通中學(xué)3260人（哈密市1677人，巴里坤縣487人，伊吾縣193人，地直903人）；職業(yè)高中64人（哈密市5人，巴里坤縣21人，地直38人）；中專487人；電大90人。2008年，地區(qū)普通高中招生4223名，在校生12561人。幼兒園在園兒童8324人；特殊教育學(xué)校在校生132人（數(shù)據(jù)資料截止至2008年，由哈密史志辦《哈密年鑒》提供）。
1.2 師資力量分布
以筆者支教的哈密市來說，全市普通中小學(xué)63所，其中：中學(xué)40所（包括完全中學(xué)6所，高級中學(xué)1所，初級中學(xué)3所，九年一貫制學(xué)校30所）；完全小學(xué)23所。63所學(xué)校中獨立設(shè)置的少數(shù)民族學(xué)校27所，民漢合校9所；農(nóng)牧區(qū)學(xué)校45所。全市中小學(xué)生39399人，其中：小學(xué)生22793人（市區(qū)14784人，占全市總數(shù)的64.9%，農(nóng)村8009人，占全市總數(shù)的35.1%）；初中學(xué)生11936人（城市9278人，占全市總數(shù)的77.7%，農(nóng)村2658人，占全市總數(shù)的22.3%）；高中學(xué)生4670人（城市3987人，占全市總數(shù)的85.4%，農(nóng)村683人，占全市總數(shù)的14.6%）。民族中小學(xué)生12642人，占全市中小學(xué)生總數(shù)的32%。哈密市有在職教師3500人左右，加退休教師5000多人。
以鹽城師范學(xué)院第五批赴疆支教團的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，在支教團覆蓋的23所學(xué)校中，學(xué)生人數(shù)為13057人，在職教師人數(shù)為1299人，音樂教師人數(shù)為55人，中專學(xué)歷3人，大專學(xué)歷18人，本科學(xué)歷34人。2011年哈密地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校在職音樂老師平均人數(shù)基本保證為3名，農(nóng)村學(xué)校在職音樂老師平均人數(shù)基本保證為1名。城鎮(zhèn)學(xué)校以市一校為例，在職教師120人，音樂老師3人（教師學(xué)歷中專，大專，本科各1人），在校學(xué)生1186名，分6個年級26班級；農(nóng)村學(xué)校以大泉灣中心校為例，在職教師15人，音樂老師2人（教師學(xué)歷為1中專，1本），在校學(xué)生380名，分6個年級12個班，這些在職音樂老師當(dāng)中還有一大部分本科學(xué)歷的教師為支教團成員。
根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）音樂教師在數(shù)量上還有很大缺口。以每班45人計算，尚需要近一百六十余名教師。（2）兼職現(xiàn)象較多。音樂教師為彌補教學(xué)課時不足，兼職社會、教育培訓(xùn)機構(gòu)的課來填補空缺。（3）臨時教師比例較大，以鹽城師范學(xué)院每年派遣130人的支教團來看，占到支教學(xué)校教師總數(shù)的15%。
1.3 中小學(xué)音樂課程的開設(shè)情況等
哈密地區(qū)中小學(xué)音樂課程開課率基本達(dá)到百分之百，但其中農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)大的一部分音樂教師是其他科目老師代課完成，沒有專職的音樂教師。這樣使得中小學(xué)音樂課程沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的實施教學(xué)，給中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)帶來了很大的影響。隨著經(jīng)濟建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對全市教育工作提出了更高要求，但目前哈密市教育資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等問題仍然存在，在一定程度上影響了哈密市經(jīng)濟社會的發(fā)展。
一是隨著哈密市城市化進(jìn)程的不斷加快，大批農(nóng)村學(xué)生和來哈務(wù)工人員子女選擇在市區(qū)學(xué)校就讀，造成市區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教育資源緊張，校園面積不足，校舍不夠，市區(qū)大部分學(xué)校平均班額達(dá)到60～70人，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的身心健康，現(xiàn)有的教育資源現(xiàn)狀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育快速發(fā)展和人民享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。近十年，市區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量明顯呈遞增趨勢，隨著今年跨學(xué)區(qū)費的取消，這種趨勢將更加嚴(yán)重。
二是農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量多、規(guī)模小、教學(xué)點分散，教育投入嚴(yán)重不足、教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量薄弱，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育發(fā)展，致使大批農(nóng)村學(xué)生流入市區(qū)就學(xué)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)近十年來明顯呈遞減趨勢，個別鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校甚至剩下幾個學(xué)生，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費。
三是高中教育資源優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，職業(yè)教育的發(fā)展后勁不足。四是從長遠(yuǎn)考慮，哈密經(jīng)濟發(fā)展已步入“快車道”，億噸級煤炭基地、魯能煤電化基地、吐屋銅礦開發(fā)、“一主二翼”煤運鐵路專線建設(shè)等項目給哈密經(jīng)濟帶來前所未有的大發(fā)展機遇，哈密人口也將急劇增加，教育的發(fā)展必須要適度超前規(guī)劃。
2 分析與發(fā)展
2.1 城鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育模式
近兩年隨著哈密地區(qū)整體經(jīng)濟的不斷發(fā)展，從而使學(xué)術(shù)交流也不斷增多。 但城鄉(xiāng)學(xué)校的基礎(chǔ)音樂教育依然存在著諸多問題，從硬件設(shè)施上來講，音樂教師師資力量嚴(yán)重緊缺，有些學(xué)校有音樂教師，但不重視上音樂課，并兼任其他課程，其結(jié)果是音樂課上不好，其他課程也教不好；有些學(xué)校根本沒有音樂教師，音樂課由其他任課教師兼任，導(dǎo)致音樂課的教學(xué)質(zhì)量不能保證，更談不上有好的教學(xué)效果。從觀念上來講，還有許多中小學(xué)任然注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)觀念，從而忽視了中小學(xué)音樂的教學(xué)發(fā)展。因此，要在哈密地區(qū)構(gòu)建新型的中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式。首先，要轉(zhuǎn)變對應(yīng)試教育的理解，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將地區(qū)民族音樂納入中小學(xué)音樂的考試體系之中。其次，要注重對農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資、音樂教育的設(shè)備給予高度重視。在此同時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，注重多元化的音樂教育學(xué)習(xí)，正確理解中小學(xué)音樂課程開設(shè)的價值與目標(biāo)，逐漸使中小學(xué)音樂教育回歸藝術(shù)化，審美化的方向上去。
2.2 民漢合校的音樂教育模式
新疆是一塊多民族大群居、大雜居的地方，在民族音樂文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性的同時，地區(qū)教育部門始終高度重視少數(shù)民族地區(qū)的教育工作問題。從而推出一整套以民族學(xué)生和漢族學(xué)生相融合的教育教學(xué)模式，以民漢合校為平臺，雙語教學(xué)為載體，各民族文化向融合的基本理念。隨著哈密地區(qū)教育行署對民漢合校模式的支持力度不斷加大，為了把民漢合校教育模式辦成關(guān)乎各族人民群眾切身利益的“得民心工程”。國家地區(qū)努力實施好，投入大量專項資金，使得民漢合校的教育模式覆蓋面將不斷擴大，朝著科學(xué)教育模式的大方向不斷發(fā)展。
新疆的主體民族有13個，少數(shù)民族人口所占比例較高，使用的語言主要有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，分屬阿爾泰語系、漢藏語系和印歐語系三大語系中不同的語族。是一個語言文化呈現(xiàn)出多元化形態(tài)的地區(qū)。根據(jù)《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》的有關(guān)規(guī)定和新疆的具體實際，自治區(qū)黨委制定了《自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育發(fā)展保障規(guī)劃》，加大學(xué)前“雙語”教育的投入規(guī)模，積極推行學(xué)前雙語教育，從而更好的為以后的雙語教學(xué)提供便利。從2013年起，中央財政將比照農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，支持新疆建立學(xué)前“雙語”教育經(jīng)費保障長效機制，由中央和新疆分項目、按比例共同承擔(dān)所需經(jīng)費。對開發(fā)少數(shù)民族兒童的智力，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，大力促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展，將起到良好、積極的作用。
3 總結(jié)與改進(jìn)
根據(jù)以上的調(diào)查所總結(jié)出來的現(xiàn)行新疆哈密地區(qū)中小學(xué)音樂教育中的諸多突出問題，如：音樂教師師資力量缺額較大、音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高、音樂課程教學(xué)不夠系統(tǒng)化、教學(xué)管理機構(gòu)的不健全、教學(xué)資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等等等問題。筆者認(rèn)為有以下幾點解決措施：第一，在中央大力推行“西部計劃”的大環(huán)境下，大量引進(jìn)音樂教育方面的專業(yè)人才，用以填補師資力量的較大缺口；再此同時更要加大地方音樂人才的培養(yǎng)，以期待日后能夠滿足自身的師資需求。第二，以縣市為單位組織現(xiàn)有音樂教師進(jìn)行再教育、再進(jìn)修。通過專業(yè)人才的回爐再學(xué)習(xí)來提高現(xiàn)有師資隊伍的整體專業(yè)水平。第三，地方政府加大對教學(xué)管理機構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化大升級，組織教育部門到內(nèi)地教育部門、機構(gòu)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念帶回去。第四，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，合理利用。當(dāng)然這一點在本人支教期間，哈密地方政府、教育部門已經(jīng)在進(jìn)行實施當(dāng)中。
哈密教育只有一步一步的解決現(xiàn)有音樂教育中所存在的一系列問題，才能逐步的完善自身的教學(xué)模式和理念，當(dāng)然解決問題的過程也是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，在中央政府的關(guān)心、地方政府人民的共同努力下，我們有理由相信未來的哈密教育必將有著美好的明天。
參考文獻(xiàn)
[1] 哈密市政府文件.哈密市中小學(xué)校布局調(diào)整工作方案.
[關(guān)鍵詞]：雙語教學(xué) 音樂課堂 興趣激發(fā) 教學(xué)實踐音樂可以培養(yǎng)人的情操，陶冶人的性情。小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)可以極大的釋放天性，音樂課的講述形式有學(xué)、唱、跳、表演、游戲等方面，在音樂方面進(jìn)行雙語教學(xué)可以產(chǎn)生很好的效果。用音樂增加雙語的娛樂性，用雙語教學(xué)提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的感知。本文就小學(xué)音樂雙語教學(xué)的實踐進(jìn)行探討。
一、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣
音樂可以舒緩人的身心，陶冶人的情操。在小學(xué)階段進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們感受音樂的魅力，提升學(xué)習(xí)的樂趣。雙語教學(xué)在我國的教育中還不是很完善，但是在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)雙語教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，還能夠提升英語學(xué)習(xí)的技巧。
音樂教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對音樂感興趣，才能夠更加快速的投入到學(xué)習(xí)中。雙語教學(xué)即在課堂教學(xué)中采用中英兩種語言進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)的英語課堂教學(xué)中，除了單詞、句子的學(xué)習(xí)，每一單元后面還都附有英文歌曲，這也是學(xué)習(xí)音樂的一種方式。所以在小學(xué)音樂的課堂學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生們首先進(jìn)行音樂課程的欣賞，先讓學(xué)生們了解所學(xué)音樂的演唱形式，作者背景介紹等。小學(xué)生具有很強的模仿能力，可以讓學(xué)生們通過看、聽、講、練等形式進(jìn)行自主的音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生通過動手以及動嘴等形式，來積極主動的參與到整個音樂的學(xué)習(xí)活動中來。讓學(xué)生們充分發(fā)揮其想象力，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
二、具體的課堂教學(xué)實踐
（一）有效的課堂互動
在小學(xué)階段進(jìn)行雙語教學(xué)是重點也是難點，根據(jù)年齡層次的不同，英語語用率也是不一樣的，1、2年級英語的使用率在30%，其余的用漢語說，3、4年級50%，5年級80%，6年級100%。在課堂的音樂教學(xué)中，老師要積極的與學(xué)生互動，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們更好的進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。師生的課堂問答可以采用雙語的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，通過課前的簡要問好，課堂中間老師的提問等，慢慢讓學(xué)生們積累簡單的詞匯，到后期的句子合成，逐步的讓學(xué)生們接受雙語的教學(xué)模式。在音樂學(xué)科中，音樂專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用是英語教學(xué)的重點和難點。在每節(jié)課都涉及到各類音樂理論知識，例如：“四分音符”是“four note”，“24拍”是“two fourth beat”，“三拍”是“three beat”，“休止符”是“rest”等等。從低段到高段音樂理論也是由淺入深積累的，這樣，音樂專業(yè)術(shù)語用英文來說也是一個量的積累。
（二）內(nèi)容講述生動活潑
有效的課程導(dǎo)入。音樂是一門感知的藝術(shù)，學(xué)生在接受新知識的學(xué)習(xí)階段，老師先要對課程進(jìn)行一個合理的導(dǎo)入工作，以此來提升學(xué)生的興趣。下面以人民音樂出版社三年級下冊的一個唱歌課《我是小音樂家》來進(jìn)行舉例分析。
師：誰能告訴我，是誰在唱歌？
生：是法國號。
Teacher：who can tell me， who is singing？
Students：it’s horn.
（老師出示法國號課件，拿出法國號板書，介紹法國號。）
師：我叫法國號，又叫圓號。我是用黃銅制作的。我有一張大嘴巴和一個圓圓的身體。我的聲音可好聽了，所以被稱為交響樂之王。請聽音樂。
Teacher：I’m horn. I am made from brass. I have？a big mouth and？a round？body. I have a beautiful voice. Please？listen to music.
（播放法國號的音樂）
這是在雙語音樂課堂教學(xué)中的簡要片段，先是漢語的介紹，緊接著是英語的介紹，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生們的英語語感聽講能力，進(jìn)而在后期的學(xué)習(xí)中能夠自己利用英語語言來回答老師的問題。
游戲與音樂的有效結(jié)合。音樂與游戲密不可分，音樂可以陶冶人的情操，游戲可以讓學(xué)生們剛興趣，將游戲置于音樂的課程學(xué)習(xí)中，可以加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。可以進(jìn)行樂器模擬或者播放不同的樂器聲音，讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y樂器的名稱，加強學(xué)生們對專業(yè)術(shù)語的雙語學(xué)習(xí)與把握，進(jìn)而更好地去進(jìn)行雙語表達(dá)能力。專業(yè)術(shù)語的掌握，可以提升學(xué)生們的表達(dá)能力，也能夠更好地進(jìn)行課堂知識的掌握。
雙語教學(xué)有一定的難度，在課堂使用了許多平時學(xué)生們沒見過的樂器，使學(xué)生興趣大增，然使得教學(xué)課堂生動有趣。
三、雙語教學(xué)對學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生的影響
雙語教學(xué)可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂與英語的興趣。在英語方面，可以使枯燥的英語變得趣味化、音樂化。同時對老師來說，可以提升其專業(yè)教學(xué)水平，將雙語教學(xué)變得更加的專業(yè)化、具體化，同時老師也需要不斷地提升自身的英語水平，讓學(xué)生們耳濡目染多種學(xué)習(xí)方法，使得英語學(xué)習(xí)更加音樂化。對音樂來說，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、課堂用語的使用都要從頭訓(xùn)練，雙語教學(xué)有一定的難度，但是在不同的年齡階段，會有一個過渡階段，學(xué)生在長期的熏陶與培養(yǎng)之下，慢慢的學(xué)生就會從易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒，音樂雙語能力會不斷得到提高。
四、結(jié)束語
音樂課程講究的是聽、說、看、讀等方面的技巧，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與英語密切接觸的音樂環(huán)境，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，既感受音樂的美，又體驗英語的學(xué)習(xí)方法。音英結(jié)合的雙語教學(xué)必定能給音樂教育帶來全新的感受，加大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王立宇.小學(xué)音樂雙語教學(xué)的實踐探索與思考[J].新課程（小學(xué)），2010，（06）.
關(guān)鍵詞:高師;學(xué)前音樂教育;現(xiàn)狀
中圖分類號:G652文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0294-02
一、高師學(xué)前專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀分析
(一)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析
目前,高師學(xué)前教育專業(yè)招生主要依據(jù)學(xué)生高考文化課的成績,并沒有進(jìn)行術(shù)科考試,忽略了對音樂基本素養(yǎng)的考察,大多數(shù)學(xué)生在此之前沒有受過任何音樂方面的訓(xùn)練,唱歌、彈琴、舞蹈等技能水平幾乎為零(有的也是考前突擊一段時間),這些學(xué)生在音樂基礎(chǔ)上的參差不齊,對此后音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。以定西師專學(xué)前教育專業(yè)為例(2011年之前招生情況),據(jù)統(tǒng)計,2011年之前招生生源多為三職生。進(jìn)校后90%的學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知度為零,更談不上認(rèn)同或熱愛。在錄取時沒有經(jīng)過任何技能測試和必要的面試,由于沒有任何藝術(shù)基礎(chǔ),使他們對音樂類藝術(shù)課程從一開始就有畏難情緒,甚至抵觸情緒,而要通過三年的專科音樂各科教學(xué),掌握從事幼兒園教學(xué)所必須的綜合音樂應(yīng)用能力,對教師和學(xué)生都是一項艱巨的任務(wù)。如,我所帶教學(xué)班級(學(xué)前音樂方向)視唱練耳課,由于課時量少,學(xué)生音樂基礎(chǔ)差,有些學(xué)生甚至不怎么識譜,集體授課形式下的視唱練耳課受課時和教學(xué)內(nèi)容的限制,教學(xué)進(jìn)度遲緩,無法真正做到根據(jù)每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)選擇合適的視唱曲目和聽覺訓(xùn)練內(nèi)容。一學(xué)期下來,由于學(xué)生程度差異較大,學(xué)習(xí)中缺乏必要的靈感和接受能力,部分學(xué)生視唱能力提高極慢,在音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、及音程、和弦的把握上很難達(dá)到要求,正常的教學(xué)進(jìn)度很難保證,難以因材施教,因此無法突出高師教育的特點和學(xué)生的“個性”。由此可見,學(xué)生的狀況反映出部分中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量,也是目前高師學(xué)前教育所面臨的一個急需解決的問題。
(二)課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)
構(gòu)建科學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)體系在高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中尤為重要。而目前多數(shù)高師課程設(shè)置方面以教育學(xué)和心理學(xué)體系的理論課為主,片面強調(diào)理論環(huán)節(jié),錯誤的把重心放在了培養(yǎng)理論型和科研型人才方面,音樂技能技巧的培養(yǎng)沒有引起充分重視,也沒有采取積極有效的措施,沒有分析和研究實際需求新形勢下新型的幼教人才,導(dǎo)致學(xué)生讀完三年甚至四年的學(xué)前教育專業(yè),只能動筆不能動手,且知識結(jié)構(gòu)比較單一,從根本上滿足不了幼兒教師所應(yīng)具有的“百科全書”式的專業(yè)能力和藝術(shù)技巧。筆者曾經(jīng)在2009年8被定西市市立幼兒園聘請擔(dān)任該幼兒園招聘幼兒教師的評委,考生之中一位面試的女生,在鋼琴即興彈唱環(huán)節(jié)時,只用一只手(右手)彈琴,且磕磕巴巴,彈的曲不成曲調(diào)不成調(diào)。考試要求即興彈唱,彈不行,唱就更不行了。該生在其它考試環(huán)節(jié)(唱歌\舞蹈\美術(shù)等)也很不盡如人意。跟其他考生相比較明顯處于劣勢。據(jù)了解該生是某師范專科學(xué)校學(xué)前教育(是該校教育系學(xué)前教育專業(yè))專業(yè)畢業(yè)。由此可見,這種重理論忽視專業(yè)能力和技巧的教育教學(xué)模式下的學(xué)生很難獲得幼兒園的青睞,就業(yè)幾無可能。也反映出課程設(shè)置脫離幼教實際,缺乏專業(yè)特色。雖然只是個例,但卻反映出高師學(xué)前教育課程設(shè)置及課程安排方面存在的諸多問題。
(三)課時量嚴(yán)重不足
在整個課程設(shè)置中,專業(yè)技能必修課程在所有課程設(shè)置中所占比例不夠,無法貫穿學(xué)制始終,通常情況下實際學(xué)習(xí)只有兩年(有些課程只開設(shè)一學(xué)年)。而我國高師學(xué)前教育班級人數(shù)普遍在30-40人,每周僅僅是最多不超六節(jié)專業(yè)課的總課時量,包括基礎(chǔ)理論、歌唱練習(xí)、視唱練耳、鋼琴教學(xué)等環(huán)節(jié),課時量有限,學(xué)生在有限的時間內(nèi)無法鞏固所學(xué)的基本技能,更無法保證新知識的接受。學(xué)前教育的專業(yè)特性也決定了學(xué)生不可能像音樂專業(yè)學(xué)生一樣有大量的時間和精力投入音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對從高中畢業(yè)入學(xué)已成年的大學(xué)生來講,一方面,鋼琴等操作性技能的學(xué)習(xí)就顯得十分吃力,再加上學(xué)習(xí)時間十分有限,致使技能水平有限,直接影響了其施教能力。另一方面,師資的配備也有限,一個教師面對眾多的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的講授與糾正,樂曲演奏的分析與指導(dǎo)、即興伴奏,一對一教學(xué),其難度可想而知,教學(xué)效果也很難保證。故要嚴(yán)格控制師生比,把握好招生及師資配備這一關(guān)也極為重要。
(四)教師教學(xué)能力和科研能力不高
從以往畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生及筆者現(xiàn)在所在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解得知,學(xué)生對教師的教學(xué)滿意度并不高,學(xué)生普遍反映,教師上課比較呆板、嚴(yán)肅,對學(xué)生要求不嚴(yán)(上課時學(xué)生聽不聽講,只要不打攪?yán)蠋熣Ｉ险n,對不聽講的學(xué)生,教師都是睜一只眼閉一只眼),且講授內(nèi)容陳舊、難度較大,課內(nèi)課外與學(xué)生交流較少,教學(xué)活動單一,缺乏趣味性。另外學(xué)前教育學(xué)院中的音樂教育體現(xiàn)了高校音樂教育中的“師范性”,據(jù)了解,多數(shù)高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師有一部分來自專業(yè)的音樂院校,所接受的都是學(xué)院派的音樂教育,畢業(yè)后直接任教于學(xué)前教育專業(yè),不了解學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)和特點,更不了解學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)后的工作環(huán)境,工作對象及崗位要求,在從事學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育時仍舊沿用著音樂學(xué)院的音樂教學(xué)模式。而音樂學(xué)院的是培養(yǎng)鋼琴家、歌唱家、作曲家、演奏家等比較“專”,且注重“技能”培養(yǎng),是一種重技能的教學(xué)模式,這種模式顯然不能體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特色,背離了培養(yǎng)學(xué)生基本功扎實、技能全面、綜合能力強的初衷。因此要求這些教師,了解學(xué)前教育的特點及當(dāng)今社會對培養(yǎng)目標(biāo)的要求,潛心鉆研專業(yè),通過不斷的學(xué)習(xí)來充實完善自己,在不斷提高自身專業(yè)技能的同時還要加強授課能力及綜合能力。在教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,具有良好的道德素質(zhì),具有適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)以及健康的心里和良好的性格特征。學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展離不開教師的科研與創(chuàng)新,絕大多數(shù)教師靜不下心來研究、分析教材、了解學(xué)生,在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式,以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要,更缺乏進(jìn)行教育科研的意識,認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書,無需搞科研;更簡單的認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研,同時也把教育科研神秘化,認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事,是高深莫測、很難做的工作,這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此要讓教師在觀念上有所轉(zhuǎn)變,認(rèn)識到教育科研的重要性,從而樹立全新的科研意識,即:教師是教育科研的主力軍,從事教育科研是每一位教師份內(nèi)的工作;僅僅會教課而不會教育研究的教師,不是新時期的合格教師。
二、結(jié)語
總之,目前我國學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)存在諸多的問題,正可謂;冰凍三尺非一日之寒,要想解決這些問題,必須科學(xué)構(gòu)建學(xué)科體系、優(yōu)化生源、注重技能與實踐的教學(xué)效果,加強教師科研能力,提高教師素質(zhì),以滿足新時期學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的需求,筆者作為一名高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的一線教師,希望以上提出的關(guān)于高師學(xué)前教育音樂教學(xué)現(xiàn)狀的幾點思考,能以此引起社會各界對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的廣泛關(guān)注,能更好的為學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革起到一定的借鑒作用。以期迎來高師學(xué)前教育音樂教學(xué)改革的春天。
參考文獻(xiàn):
