時間：2023-06-19 16:14:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂課堂的創新教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
創新教育，是以學生為主體的教育，更是重視學生潛能開發與個人需求的教育。在最大程度上開發小學生的創新潛能，激發學生的音樂學習主動性，是在小學音樂教學中落實創新教育的重要手段。利用創新教育，讓學生積極地參與到音樂知識的開發過程中來，會讓學生逐漸意識到音樂學習的樂趣，成為音樂知識的追求者。
一、營造良好音樂氛圍，促進創新教育
對于音樂學科來講，審美是學科的特色，審美教育是學科教學的特殊部分。要促進創新教育模式在小學音樂課堂中的落實，教師要認識到音樂教學的藝術性與審美性，利用有效的方法對教師進行美化，促進良好學習氛圍的形成。美化教師環境，讓小學生從進入音樂教師的那一刻起就找到音樂學習的興趣與美感。用音樂作品的欣賞，讓小學生全情投入，有利于教學活動突破傳統教學模式的限制。在小學音樂教學中，教師要善于動手與動腦，根據不同年級小學生的音樂學習愛好創設有效的教學情境。首先，從教師的桌椅擺放來講，傳統的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過于規矩，會給小學生帶去學習壓力。鑒于音樂學習內容具有藝術性，教師可以利用藝術性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學生的音樂學習心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂家的生活圖像，讓小學生在進入教室之時，有一種走入音樂殿堂的感覺。通過音樂教學環境的創新，促進教學氛圍改變，是小學音樂教學中實施創新教育的重要舉措。
二、突出學生主體地位，促進創新教育
到底誰才是課堂教學活動中的中心，一直是一個備受爭議的問題。在小學音樂教學活動中，教師與學生的地位誰高誰低，是影響教學質量的一大難題。部分教師認為教師是教學活動的主宰者，在課堂教學中有絕對的決定權。小學音樂課堂中必須要體現教師的中心地位，保障教師的權威。但要落實創新教育，就要認可新課程標準提出的學生主體觀點。肯定小學生的主體地位，才能讓教學目標更加明確。在傳統的課堂中，教師犯了錯誤，小學生發現卻不敢說，小學生有個性化學習需求，不敢向教師表達。這只會讓課堂教學變得越發死板，不利于教學進步。教師要關注小學生的音樂學習感受與學習需求，在課堂中為學生服務。選擇小學生喜愛的方式實施教學，重視課堂中的師生交流，才能促進教學創新。比如，引導小學生學習“獅子舞繡球”這首歌時，教師不能為了教學方便讓小學生反復跟自己學唱。教師鼓勵小學生離開座位，根據歌詞的內容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動作，給小學生展示個人能力的機會，有利于小學生感受到音樂學習的快樂，逐漸愛上音樂學習。用不同的方式實施音樂教學，對于小學音樂教育的創新發展十分重要。
三、提升教師個人素質，促進創新教育
要在小學音樂課堂中落實創新教育，教師必須要具備創新教學的意識與能力。教師要給學生講一點知識，自己必須要掌握十點，甚至百點知識。教師要重視個人音樂專業能力的提高與教學技能的提升，從多年不變的教學模式中走出來。要對小學生的創新能力進行培養，落實創新教育，需要教師從教學方法上積極創新。從學校來講，學校要重視教師創新教學能力的培養，定期舉辦創新教學大賽，給教師動力去思考新的教學想法，并積極去實施。從教師個人來講，教師要建立與時俱進的教學思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學習新知識。比如，引導學生學習“藏貓貓”這首歌時，教師就可以將游戲與音樂學習結合起來。小學生對于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動作為小學生學習音樂的吸引點，有利于小學音樂課堂教學趣味性的提高。
四、結語
綜上所述，創新是教育改革過程中的一個重要元素。將創新教育模式與小學音樂教學活動結合在一起，能夠讓音樂學習滿足小學生的精神需求，促進小學生更加積極地面對音樂課堂活動。重視民族進步與國家發展的靈魂，將創新元素植入到小學音樂課堂中，是構建高效小學音樂課堂的重要方法。
參考文獻:
［1］明月輝．淺談小學音樂教學中的創新教育［J］．學周刊，2014，(05):221．
［2］王慶明．小學音樂教學中的創新教育探討［J］．現代企業教育，2015，(02):346．
關鍵詞：傳統文化；創設情境；交流融合
音樂教學的創新性應該體現在教育方式和教育觀念，以及教育手段的創新上。要通過全方位的創新，來形成新的教學體系和教學模式，利用良好的模式體系，推動創新教育的實行，促進學生更好的接受音樂教育，完成自己的學習任務，達到提高音樂綜合素質的目的。
1.音樂教學中進行創新性教育的重要性
1.1提高學生學習音樂的興趣
傳統的音樂教學有兩種不同的模式，一種是完全以教師為主，因為比較枯燥和課堂氣氛較為壓抑，不太利于學生對音樂課產生興趣[1]。另一種是放任自流式教學，上課完全以學生為中心，進行簡單的歌曲練習，不利于學生穩固音樂基礎。
1.2提高音樂課堂的教學效率
創新型教學有利于提高學生的學習興趣，學習興趣的提高有利于良好的學習氛圍的培養，良好的氛圍促進學生進行主動學習，深刻領悟，提升學生對于音樂的感悟能力，促進課堂效率的提高。
1.3促進傳統優秀文化的繼承發展
創新性教學的教學內容多樣，充分結合古代音樂和現代音樂進行教學，有利于我國傳統音樂文化的傳播發展，繼承和傳承[2]。創新型的音樂教學活動應當是全方位的創新活動，有利于將傳統文化和現代文化進行交流融合，從而在新形勢下繼承發展傳統文化。
2.音樂教學中教育的問題及分析
2.1教師隊伍教學觀念陳舊
教師的教學觀念一般較為傳統。在教學活動中，存在輕視小學音樂教學的現象。教學活動會出現教學內容不精練，教學課程不緊湊，教學過程不精細等情況[3]。教學課程也會出現被擠占等現象，這一方面有應試教育的弊端，應試教育的升學壓力向低齡蔓延，導致教師和家長重視學生應試成績，對于音樂課程不重視，通過上補習班培養應試能力，對音樂文化等產生漠視。
2.2學生理解能力較弱
學生處于小學階段，其對文化的感悟能力較低。枯燥的教學方式和教學內容很容易使學生產生厭煩感。學生正處于人文關懷和創新精神的成長階段，理解能力較差，對于音樂的感知能力也有限。
2.3教學內容脫離實際
教學內容一般選用音樂教材上的兒歌和音樂劇，極少從生活當中取材。教材的編訂從多方面出發，其修改也需要一定的過程，因此，其所謂兒歌可能已經不符合當地的經濟發展水平了。對教材照本宣科也是音樂教育中常見的弊端。
3.小學音樂教學中的創新教育策略
3.1教師更新教學觀念
小學教師一定要及時更新自己的教學觀念，學習基本的心理學和行為學，小學時期是學生進行德智體美全面發展的基礎時期，也是身心發育的關鍵時期，在課堂上表現出極強的求知欲和較差的紀律性。在音樂課堂上，不能一味放縱，也不能完全壓制孩子的自主性，應當分階段進行教學，在進行音樂基礎課程講解時，應當保證課堂紀律，讓學生在嚴肅的環境中學習音樂的基本功。在音樂的實踐課上，應當放松孩子天性，在輕松愉悅的教學氛圍中，充分發揮想象力。例如在學習音樂蝸牛與黃鸝鳥時，可以鼓勵孩子進行音樂劇的創作和排練，在音樂劇的表演中，充分激發孩子的創作欲望，通過創設情景模式，激發孩子的想象力。
3.2塑造良好的教學氛圍
要充分塑造良好的學習氛圍和教學氛圍。在教學活動中，一定要塑造良好的學習氛圍。對傳統的教學模式進行揚棄，塑造出寬松愉悅的教學氛圍。在良好的教學氛圍中授課，讓學生充分釋放學習壓力，在音樂課堂輕松的環境中學習音樂知識，促進學生在音樂課堂上良好發展。例如在上音樂課前，可以先安排播放一段小的音樂動畫，調動學生的學習情緒，在良好的氛圍中開始教學工作。
3.3利用先進的教學技術
在小學音樂課的教學工作中，要充分利用好現有的硬件設施和技術水平。充分利用網絡技術尋找教學素材，從互聯網上尋找有趣的教學視頻和學習視頻，利用學校教室的多媒體播放技術，充分的進行播放，通過豐富多彩的教學內容和多樣化的教學形式，以及多重感官的熏陶，塑造良好的課堂教學環境，充分利用技術手段，促進教學的進步。
3.4傳承經典，吸收古代優秀文化
在教材的內容選定方面，以及教學課堂當中，可以充分展示我國傳統音樂的輝煌歷程和杰出成就。比如在音樂課上，可以帶領學生參觀中國古代樂器，充分展示例如古琴，京胡，橫笛，琵琶，箜篌等中華傳統樂器，在音樂鑒賞課上，可以播放高山流水等寧靜典雅的古曲音樂，也可以播放喜慶熱鬧的京劇大鬧天宮，讓學生在愉快的氛圍中學習音樂文化。
3.5創新教學內容，緊貼當今時代
音樂的教學活動要貼近時代，貼近生活。生活中經常會接觸到音樂，例如電影和電視劇里的插曲，小游戲中的背景音樂等，都可以用做素材來進行教學。貼近生活的音樂素材給學生一種親切感，師生在較為愉快的氛圍中完成教學和學習。
4.結語
新課改以來，國家越來越重視學生的綜合素質發展，對于學生綜合素質的培養要從小抓起，因此，利用多種形式，創新小學音樂教育，促進小學生的綜合素質發展勢在必行。
參考文獻：
[1]趙立秋,高志玲.探究小學音樂教育的創新[J]中國校外教育,2017,(10):150+153
[2]關海潤.淺談小學音樂教育的創新[J]科學咨詢(教育科研),2017,(03):38
一、創新教學思想，尋求教學方法靈活多變
傳統的音樂教學方法已很難激發學生的興趣，因此，音樂教師必須不斷尋求靈活多變的教學方法，既適應學生的需要，又培養學生對音樂的興趣。小學音樂教學重在培養學生對美的感受能力，所以音樂與審美相結合成為小學音樂教學的重要思想方法。具體而言，在小學音樂教學中，“音樂游戲”和“音樂欣賞”是兩種具有典型意義的教學方法。
1.“音樂游戲”的力量
教師可通過“音樂游戲”讓學生感受音樂的美妙。“音樂游戲”主要以游戲為載體，強調音樂的主體作用，使學生通過感受音樂陶冶情操，從而發揮音樂對學生的指導功能。在“音樂游戲”中，游戲與音樂有機結合，體現了讓學生在“玩”中學習音樂知識的教學思想，進而調動學生學習音樂的積極性和主動性，最終培養學生的想象力和創造力。另外，“音樂游戲”引導學生接觸音樂的各種要素，感受音樂的魅力。
教師應在課堂上挑選適合學生的“音樂游戲”。例如在教學“音符”這一內容時，學生很難在較短時間內分辨音符，所以教師可讓學生扮演“音符”。當唱到某個音符時，扮演那個“音符”的學生就動作示意。扮演“音符”的游戲將抽象的“音符”具體化，既有利于加強學生對“音符”的記憶，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生樂于參與音樂課堂的教學。
“音樂游戲”使學生在游戲中學習音樂，感受音樂的美妙、旋律的魅力、節奏的跳躍和音色的變化?！耙魳酚螒颉笔菍⒁魳放c審美相結合的重要手段之一。
2.“音樂欣賞”的魅力
“音樂欣賞”是將音樂與審美相結合的另一重要手段。為此，教師可采用不同的鑒賞音樂的形式，讓學生體會音樂中蘊含的獨特之美。首先，教師可借助多媒體技術輔助音樂教學。多媒體技術能有效地將視覺、聽覺等熔于一爐，使學生獲得直觀而形象的音樂感受。例如在音樂教學中，教師可提供一些比較有趣的教學視頻供學生欣賞，或讓學生比較同一作品以不同音樂形式呈現而產生的不同效果，旨在提高學生的音樂素養，培養學生的審美能力。另外，音樂的教學內容不僅包括音樂理論知識的教學，更涵蓋與實踐相結合的各種音樂知識。因此，教師可將音樂鑒賞、視唱練習和樂器了解等內容有機結合，使音樂教學變得豐富而有趣。
二、創新教學內容，尋求內容的多樣性
創新教學內容是音樂教學創新的重要步驟，教師必須在這方面努力探索。為此，要做好兩方面工作。
1.合理引進流行元素
針對音樂教材中的音樂內容，應做到具體問題具體分析。首先，音樂教材中具有鮮明特色的民族音樂很難激發小學生的學習興趣。其根本原因有兩個：一是小學生不具備足夠的文化知識和高深的藝術修養；二是小學生在日常生活中接觸的大多是流行音樂，音樂教材中的民族音樂與小學生熟悉的流行音樂截然不同。因此，小學生較難接受音樂教材中的音樂內容?；诖?，教師應將流行音樂的元素融入音樂課堂教學中，旨在激發學生學習音樂的興趣，達到教育與時俱進的效果。把流行音樂的元素引進小學音樂課堂教學，在一定程度上為音樂教學注入新鮮血液，使音樂教學更受小學生的喜愛。例如王力宏演唱的《龍的傳人》，這是一首具有鮮明民族特色的流行歌曲，將西方電子樂器的節奏與東方旋律的中式說唱巧妙結合，成為中國流行音樂的一大創新，具有較高的審美價值和較強的音樂教學價值。可見，教師在引進流行音樂元素時，要特別注意所引進的流行音樂元素是否具有較高的審美價值和較強的音樂教學價值。
2.音樂器材的學習
在傳統的音樂課堂教學中，由于教學設備的局限，學生很難接觸到樂器。在音樂教學過程中，輔助教學的工具一般比較單一（只有鋼琴、錄音機等），使音樂課堂教學索然無味，令教師與學生之間缺少了應有的溝通和交流。隨著社會的發展、音樂教學設備的不斷更新，教師可在音樂課堂上相應加入一些樂器的教學（包括對樂器基本知識的教學和對樂器彈奏方法的教學），使學生漸漸有機會接觸自己喜歡的樂器，為音樂教學內容的創新提供條件。
在音樂課堂教學中，教師可根據自己的特長和學生的實際情況選擇樂器，開展教學。例如豎笛相對于其他樂器而言具有三個優點：一是豎笛價格較便宜，學生家長能夠接受；二是豎笛體積小，便于學生攜帶；三是豎笛易于教學，便于學生學習。因此，音樂教師在進行樂器教學時可以選擇豎笛。此外，在音樂課堂教學中，教師可專門設定學習樂器的時間，進行教學。當然，教師要考慮學生的掌握能力，樂器教學的內容要由淺入深、循序漸進，樂器演奏的曲目應難度適宜。
三、創新課余活動內容，激發學生學習興趣
音樂教學不應局限在課堂上，還要把它擴展到學生的課余生活中。一般而言，小學每周只安排兩節音樂課，90分鐘的課堂教學時間遠遠不能滿足教師的教學需要。因此，教師可采用實踐活動的形式，不斷加強音樂對學生的影響，調動學生的學習積極性，提高學生的音樂修養。
例如，教師可組織學生排練音樂劇。音樂劇結合了歌唱、對白、表演和舞蹈等多種藝術形式，能將音樂的思想和情感表達得淋漓盡致。通過排練音樂劇，既能滿足學生的表演欲望，又能讓學生感受全新的音樂詮釋方式，還能使學生獲得嶄新的音樂啟示。同時，教師可設置一些獎項，以鼓勵學生積極參與。
一、當前小學音樂課堂教學的現狀分析
（一）教學方式陳舊，學習積極性不高
對于小學生來說，他們正處在一個對新鮮事物比較好奇的階段，對新接觸的音樂會十分的感興趣。目前，小學音樂課程教學通常忽略了他們的這個特點，多數教師仍采用老舊的教學方法，比如通過幾點簡單的內容介紹、幾處需要注意的音樂技巧教學、學生跟唱，課程教學就結束了。這樣的課堂教學方式很難讓學生融入音樂學習中去，教學效率也會很低，這種陳舊的教學模式已然不適應小學生及社會的發展需要。
（二）教學理念不深入
當前，很多音樂老師未曾根據學生的實際能力制定適合的教學內容，一般情況都是老師領唱一句，學生跟唱一句，缺乏對學生探討音樂意義的引導，如歌曲反映了怎樣的社會形態、作者給樂曲灌輸了怎樣的思想靈魂等，教學理念不深入，這對音樂教育應有的系統性及趣味性造成了嚴重阻礙，嚴重與教育改革初衷相悖，這種教學理念局限了學生的音樂思維發展。
（三）教師素質有待提升
音樂課程應該是輕松的、陶冶情操的一門藝術課程。但是當前由于音樂老師個人的專業素質有待提升，造成音樂課堂的氛圍過于緊張、師生的關系比較尷尬，導致學生失去學習音樂的興趣，課堂教學效率的低下。因此教師需要不斷提升自身素養，為學生做好榜樣。教師要相信榜樣的力量是無窮的，學生對教師敬重，也會對某所教學科感興趣。
二、搭建小學音樂高效課堂的策略
（一）激發學生對音樂的學習熱情以及興趣
小學階段的學生對于新鮮事物有著濃重的好奇心，音樂教師可以利用小學生的這一特點，創新音樂欣賞教學模式，激發學生的音樂學習熱情，帶動他們音樂學習的興趣。以《春風》一課教學為例，在進行本課教學之前，為成功激發起學生的學習意愿，首先引導學生以春為線索，嘗試讓學生通過欣賞歌曲，體會歌聲中所表達的盎然春意，最后，請同學嘗試使用不同的情緒對本課學習的歌曲進行演唱，以便得到更多的感悟。當學生對學習音樂產生了濃厚的興趣之后，才會自主地思考和學習音樂知識，由此才能促使初中音樂欣賞高效課堂的快速和穩固構建。在音樂欣賞課堂中音樂教師可以利用巧妙的課堂導語，對學生進行問題提問，讓學生進行討論，并在此過程中用啟發式的語言激發學生的想象力，提高他們的音樂學習興趣。
（二）創新教學理念，豐富教學內容
在教學過程當中，首先，我們教師要有創新音樂教學的思維，在小學音樂教學活動當中融入現代教育觀念和素質教育要求，創新教學理念，豐富教學內容。比如聽賞《牧歌》，可以通過音頻或者圖片來引導學生感受草原的寬廣與美麗，并了解內蒙古民族的風土人情，為學生營造出愉快、輕松的良好課堂學習氛圍，讓學生更好地學會音樂唱歌的方式方法，可以使學生發覺音樂學習當中的趣味性，促進他們熱愛生活、熱愛大自然等。同時豐富課堂內容，有效激發學生學習音樂的興趣。同時還可以有效地確保小學音樂教學課堂順利進行。比如《綠色的呼喚》，讓學生能夠從童話的角度來理解綠色，之后再讓學生欣賞歌曲。在學生學唱之后，教師需要做適當的教學引申，看見小鳥就想起綠色的森林等，這樣才能理解歌曲中所包含的情感內涵以及意境，從而更好地讓學生了解掌握好這些歌曲。
（三）創設寬松、自由的課堂學習情境
音樂課程教學實踐過程中，若想要快速激發學生課堂學習積極性，集中學生學習注意力，那么老師就必須創設良好的情境，只有讓學生在學習中感到愉快和輕松，那么他們才會樂意參與課堂活動，進而激發自身的音樂學習潛能。比如在小學音樂教學中，教師讓學生進行歌曲學唱時，創設舞蹈情境，能讓學生快速進入到學習狀態，通過舞蹈動作來加深對音樂的理解，完成歌曲的學唱。把舞蹈和歌曲結合起來，能夠有效發揮學生的想象力和創造力，運用優美的舞蹈動作展示自己對歌曲的理解，使學習活動充分展示學生的藝術才華，打造高效的學習效率。
（四）注重學生音樂思維培養
[關鍵詞]小學音樂 課堂教學 優化設計
[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-067
“教無定法，貴在得法?！毙W音樂課堂教學方法眾多，教師要深入探討教學內容，對學生學習實際進行多重調研，通過創新教學情境、優化學習體驗、融匯對其他學科的認知，有效激發學生學習的主動性，提升學生思維品質，拓展學生認知域度。教師對課堂教學方法展開創新活動，優化教學設計，不僅符合新課改基本精神要義，也符合學生學習規律發展的實際訴求，為塑造學生審美品質創造重要契機。
一、創新情境，激發學生學習興趣
音樂課堂教學情境創設切入點眾多，教師要對教材文本學習內容展開深度解析，通過講述音樂故事、引入詩歌、展示圖片、播放視頻、介入游戲等方式，為學生提供生動的學習情境，激發學生主動學習音樂的意識。小學生興趣廣泛，好奇心強，如果教師能夠適時介入多媒體輔助教學，為學生展示音樂視頻、動畫、文字、音頻等信息材料，自然能夠成功激活學生學習音樂的興趣。
如，在學唱《長成一座山》時，教師首先提出一個問題：大家知道有哪些專門歌頌爸爸的歌曲嗎？學生展開熱烈討論，很快就給出一些歌曲的名字：《我有一個好爸爸》《父親》《爸爸的草鞋》《爸爸》等。教師帶頭唱了一首《父親》，學生給予熱烈的掌聲。教師讓學生自由選唱歌頌爸爸的歌曲，教室內頓時活躍起來。教師順勢引入新歌《長成一座山》的學習，并再次對這首歌曲進行范唱，很多學生一邊聆聽教師演唱一邊跟隨教師小聲哼唱。學生不僅聽得如癡如醉，也對歌曲內涵有了一定的感知和理解。
教師讓學生找歌頌爸爸的歌曲，激發了學生的學習熱情，并搜集了很多相關信息。教師帶頭演唱，給學生帶來很強的感染力，學生學習熱情被激活，課堂學習自然呈現良性狀態。
二、優化體驗，提升學生思維訓練
新課程標準特別強調小學音樂學習要注重審美體驗感知，在音樂課堂教學設計中，教師要為學生提供更多的音樂體驗機會，用音樂的感染力打動學生，音樂欣賞、課堂演繹等，都能夠給學生帶來音樂體驗感知。音樂欣賞可以讓學生通過反復聆聽，對重點橋段進行分節體會；課堂演繹，可以讓學生在實踐操作中感知音樂內涵，通過多種形式的表演實踐活動，體驗音樂作品包含的情感因素，提升學生學習音樂的主動性。
如，小學生對國歌的理解還比較膚淺，當教師引導學生學唱《國歌》時，很多學生思想還比較僵化。為提升學生的情感體驗，教師利用多媒體播放奧運會比賽視頻，讓學生感受中國運動員的頑強斗志，當運動員經過艱辛努力贏得勝利后，莊嚴的國歌響起，五星紅旗升起，那種場面具有強大的震撼力。教師不失時機地給出解說，對畫面和運動員進行必要的介紹，學生被這樣的場面所感染，再來學唱國歌時，也是非常的莊重和嚴肅。教師對國歌內容進行講解，對國歌誕生過程進行介紹，學生都聽得非常認真。
小學生對國歌缺少深刻的認知，教師播放相關視頻，給學生帶來強烈感染，其愛國熱情被點燃。學生的情感一旦被調動起來，課堂教學自然順利進入認知升華的階段。
三、多元融匯，拓展學生認知域度
音樂教學中，教師要有融會貫通意識，注重音樂與其他學科的橫向聯系。教師拓寬學生的認知域度，對塑造學生音樂素質有重要幫助。小學音樂與美術、語文、自然、科學、思想品德等學科都有多重聯系，教師要注意調整教學方法，自然引入其他學科，為音樂學習提供更多的資源信息。音樂是一種奇妙的語言，教師要讓學生學會融會貫通，在不同的體驗感知中形成審美觀念。
如，學習《春之歌》時，教師先讓學生找出描寫春天的成語，學生對這個內容非常熟悉，很快給出多組成語：五彩繽紛、五光十色、春意盎然、春光明媚、鳥語花香等。教師利用多媒體播放《春之歌》，讓學生描繪歌曲展示的春色畫面。隨后，教師再次播放歌曲《春之歌》，讓學生用不同的色彩來描繪春色。在此過程中，學生的學習已經超出了音樂本身。
教師讓學生用不同的感知手段體驗春色，其中涉及語文描寫、思想品德塑造、自然科技常識和美術描繪等多個學科內容，早已超出了音樂專業學習的范疇。在音樂學習中，將對多種學科的認知融合在一起，可以全面提升學生的綜合素質。音樂學科本身就具有綜合性，教師從不同角度展開教學，這也是現代音樂課堂教學的重要共識。
關鍵詞：音樂教學；創新教育；探討
創新教育是為學生創造出理想化的學習環境，提高學生學習的積極性，使學生能夠個性化發展。創新教育改變了傳統的教育模式，讓學生能積極的接受教育。小學是教育開展的初級階段、重要階段，在小學音樂教學中開展創新教育，可以促進小學生的進步成長。本文對小學音樂教學中開展創新教育進行探討分析。
1開展創新教育的手段
1．1以學生為主：
傳統的教學過程是教師為主體，整個課堂教育主要依據大綱，以至于課堂教學乏味無趣，小學生被動的接受音樂知識，沒有主動學習的興趣，師生缺乏互動。小學音樂教學中的創新教育要以學生主體，教師要引導學生主動去學習，培養小學生的學習興趣，教師和學生在課堂上可以進行思想交流，通過多種教學方法給學生講授知識，建立師生關系的和諧相處，讓學生有學習的積極性，學習興趣有利于學生主動地接受知識并融會貫通，使學習更有成效，提升教學效果。傳統的教學的填鴨式灌輸知識的方式限制了學生創造能力的發展。一些學校在音樂教學過程中只把課本上的知識的教給學生，用考試去檢驗，成績去衡量學生的學習效果，忽略了小學生創新能力的挖掘。
1．2教學方法靈活多變：
傳統的音樂教學忽視學生的特點，對所有學生都采用同一個方法進行教育，效果不好。因為學生在音樂方面的基礎、水平、理解能力不同，應該有針對性的去教育。創新教育的過程中要因材施教，對不同的學生使用不同的教學方法，做到有個性化，特別是小學生，有注意力不集中、活潑、年齡小等特點，所以的音樂教育就要求小學音樂老師利用這些特點，調動學生學習的積極性，提高小學生的思考、能力甚至促進其他課程的學習。開展創新教學的音樂課堂可以充分利用多媒體設備，為人們獲取知識、技能提供了方便。改變呆板的教學方式，利用先進的教學手段，將文字、音頻、視頻融為一體，使抽象的藝術表達更具體，這對于提高學生的鑒賞能力與演唱技巧有很大的好處。學生通過操作音樂器材，也可以提高音樂素養。
1．3課堂氛圍良好：
上課過程小學生很難維持長時間的注意力集中，所以容易受到周圍環境的影響。傳統課堂中，氛圍死板嚴肅，學生不能感受到學習的樂趣。在開展創新教學的課堂中，形成的課題氛圍是良好和諧的，教的知識能夠貼近小學生的生活，方式靈活，要有創新，不能一成不變。學生感受到了樂趣進而教學效果有了提高。小學音樂教師要給學生一個寬松的課堂氛圍，解放學生的天性，提高學生綜合素質，同時也鼓勵支持學生的嘗試創新，鼓勵他們去發現問題，交給他們解決問題的方法。
1．4提高教師素質：
小學音樂教學中的開展創新教育要提高教師素質，想要培養學生的創新意識，教師首先要不斷完善與提高自身的專業水平。并在教學中不斷積累經驗，改正問題，真正提高創新能力。在教學過程中，教師可以設置趣味性音樂課程，引導學生思考，不但讓學生獲得音樂知識，還可以激發學生學習音樂的興趣，更利于創新能力的培養。音樂是富有情感的，不同的風土人情造就了不同的創作風格，欣賞音樂的同時能獲得良好的情感體驗。教師在教學之前就要充分了解歌曲的創作背景，課堂上講給學生聽，體會歌曲原有的味道，挖掘音樂的內涵，情感融入教學過程，培養學生創新能力，發揮主觀能動性。
1．5學校要積極配合：
學校要給學生提供一個平臺，讓他們可以展現自身能力、提高自身素質的地方，每位學生都有展現自我的機會。校應定期舉辦各種各樣的音樂競賽活動，形式豐富，擴大學生參與度，吸引學生參加，讓學生在實踐中感悟音樂的魅力，在舞臺上學生將充分體會到創新能力對于人生發展的重大意義，了解創新能力在實際生活中的應用。
2在小學音樂教學中開展創新教育的意義
隨著社會的飛速發展和科技的進步，我們現處科技知識的年代，每個行業需要的都是全方位的人才，不但要掌握專業素養還要有創新能力，創新教育開始開展。創新教育是一個熱點話題，創新教育就是對人的創新實力進行提升、培養創新精神?，F在的小學音樂教學中，也要注重開展創新教育而，使小學生掌握良好的創新能力，也有較高的創新素養，得到個性而全面的發展。從根本上來看，創新教育是對素質教育改革的追求，實施素質教育的全面改革時，創新教育被發展起來。素質教育給創新教育奠定了基礎，兩者相互協作，在發展素質教育的過程中開展創新教育，創新教育融合到小學音樂教學中，使得小學生有良好創新能力和創新精神。創新教育的實施過程更有特點，給教學效果的提升產生積極的影響。結語：小學是重點培養學生的創新意識的階段，小學音樂教育對學生審美能力的培養、綜合素質的提高有重要的意義。在音樂教學中開展創新教育變的非常重要，被教師、家長、社會所重視。創新教育是一種將學生放在主置的教育形式，以學生為中心。創新教育旨在培養創新型人才，以此作為最根本的目標。社會日新月異的變化，創新教育應運而生，這種教育模式可以更好的適應滿足社會需求，是推進素質教育和教育深化改革的結果。小學音樂教師應該從激發學生學習音樂興趣，培養創新能力，將情感融入教學過程，提高教師音樂素質與教學技能，培養學生的音樂素養和創新精神。小學音樂教學中開展創新教育不僅有利于學生的心理健康發展，而且對培養小學生的創新思維與創新精神有著重要的作用，本文對小學音樂教學中開展創新教育的手段及意義進行了探討分析，以期能夠給在崗教師及教育研究者幫助。
參考文獻
［1］羅麗霞．新課程背景下小學音樂教學中創新教育的探討［J］．都市家教，2014，2：248－250．
［2］張璐璐．創新教育下的新型中小學音樂教育［J］．長春教育學院學報，2014，5：63－64．
［3］李雪蓮．淺談小學音樂教學中的創新教育［J］．科技咨詢，2015，17：170．
［4］林元生．小學音樂教學中創新教育的實施研究［J］．北方音樂，2014，8：161．
關鍵詞：小學音樂；創新教學
小學音樂教學法的創新研究始終處于火熱階段，而新課標教學又對小學音樂教學提出了新的要求，同時也為音樂教學的現代化發展提供了新的依據，是促進音樂教學邁向現代化的重要理論支撐。本文在簡要論述小學音樂教學意義的基礎上，闡述了小學音樂創新教學的主要措施。
一、小學階段創新音樂教學的重要意義
小學音樂的創新教學和小學音樂課程改革如出一轍，是提高小學音樂教學質量和課堂效率的重要措施。
1.小學音樂創新教學的主要意義
（1）創新教學符合新課標中素質教育對音樂教學的要求；使音樂教學始終面向全體學生、注重學生與學生之間的差異性，在教學實踐、教學模式上有所改變，使其和傳統音樂教學的機械式教學相差很大。創新教學更加注重培養學生的實踐能力和創造能力，符合小學生在心理和生理上的發展需求。
（2）創新教學可以在很大程度上提高小學音樂的教學質量；音樂課堂質量的提高是當前音樂教學需要首要解決的問題，同時也是音樂課程改革、創新教學的主要目的，創新之后的教學法更能適應時代的發展，提高學生學習音樂的積極性。
2.小學音樂實施創新教學的重要性
首先：對于小學生來講，音樂教學不僅要賦予學生足夠的音樂知識，還要確保學生學到一定的音樂技能，并且在一定程度上提高學生的審美觀和價值觀，提高每一位小學正的音樂素養，為今后的全面學習奠定基礎，但是就目前來看，很多地區的音樂教學都忽視了對學生的價值觀的培養和心理教育，導致音樂教學過于死板、無法發揮其重要的導向作用。
其次：就目前來看，小學階段的音樂教學在很大程度上存在著：“注重教師、輕視學生、重視技能教學、忽視學生價值觀教學、重視教學結果、忽視教學過程的”的現象，這導致學生教學主體作用的缺失，學生不能充分提高自身的審美能力，并失去學習的積極性和主動性。而創新教學的提出是改進教學手段、提高教學質量、甚至提高學生綜合素質的重要途徑。
二、目前，我國小學音樂教學中存在的主要問題
1.小學音樂教學課程設計不合理是導致小學音樂教學質量差的根本原因，在我國大多數地區，音樂教學的重要性遠不及語文、數學等傳統意義上的“主科”，音樂教學對位一種啟蒙教育并沒有收受到學校甚至家長的重視，甚至，有的學校為了為語文數學教學提供足夠的時候，會在一定程度上減少音樂課的課程數目，或者干脆取消音樂課的教學，這些行為都是不可取得，對音樂教學的不重視，是小學音樂教學難以獲得突出成效的關鍵原因。另外，毫不夸張的說，我們仍然有很多地區，由于教學資源匱乏、教育條件落后，甚至普及九年義務教育，更別提更高層次上的音樂教學。
2.小學音樂教學的師資力量薄弱，從一定程度上來看，小學階段的音樂教學缺乏優秀的師資力量是阻礙教學進度的重要因素之一，在調查過程中，我們發現甚至部分學校的音樂課是由語文教師或者數學教師帶的，好一點的情況是由一位教師帶領整個年紀的音樂教學工作，這種情況一方面導致教師工作壓力大，沒有足夠的精力或者時間擔任教學任務，另一方面降低學生的學習積極性，無法充分發揮音樂教學的學科作用。
3.小學音樂教學缺少良好的社會發展環境；小學教育自從發展以來，其在音樂教學中的關注度，遠遠不及語文教學和數學教學，甚至到中學階段，音樂教學也對當作是一門可有可無的學科存在著，沒有得到學校的足夠重視，也沒有得到整個社會的重視，音樂作為一種啟蒙學科，對于學生的成長產生著潛移默化的影響，其重要性不言而喻，個人認為社會為小學音樂教學創造一個和諧的環境至關重要，也是未來小學音樂教學事業發展的必經之路。
三、小學音樂創新教學的重要措施
1.轉變教學理念是小學音樂教學得以全面發展的關鍵，而在此提出的教學理念，另外，教師還可以通過音樂教學教給學生很多生活的經驗和樂趣，使學生在音符的感染下茁壯成長。
2.教師在教學過程中，要努力創設一個和諧、愉快的教學情境，也就是我們通常提到的情境教學法。情境教學法是隨著素質教育的發展而產生的一種新型教學法，它主要通過營造一個科學、合理的情境模式吸引學生的注意力，這對于小學階段的學生來說有很強的吸引性。但是情境教學要求教師結合不同的教學內容和教學任務設定不同的教學方案，同時教學方案還要考慮真實的生活經驗，使教學方案具有一定的可行性，才能全面發揮情境教學的作用。
3.教師要充分開發教學資源，音樂教學具有很強的開放性，可以讓學生在認真聽講中獲得知識、可以讓學生在自由表達中獲得知識、可以讓學生邊唱邊學習，學習方法的多樣性決定了教學的多樣性。例如教師在課堂上的即興鋼琴演奏，能夠使兒童產生新鮮的課堂體驗，教師的出其不意，帶給學生聽覺刺激，是學生激發學習興趣、提高學習積極性的重要措施。
隨著時代的發展，教育行業受到政府、社會的廣泛關注，為了進一步提高教學質量和教學效率，對當前的傳統教學模式進行創新改革，在原來教學的基礎上，改變教學理念、豐富教學內容、創新教學形式至關重要?；趯W生核心素養發展的教學理念正是在這樣的教育背景下產生的，小學音樂教學作為提高小學生藝術素養、培養音樂氣質的重要途徑，更要切實做好改革工作，以學生為主體，發展學生的綜合能力。
參考文獻：
[1] 曹麗娟. 新課程背景下小學音樂教學中的舞蹈教學探析[J]. 新課程研究（基礎教育）. 2009（03）.
[2] O紅葉. 小學音樂教學中“技”與“趣”[J]. 科學之友（B版）. 2009（03）.
[3] 徐麗萍. 小學音樂教學中的審美教育[J]. 教育科研論壇. 2009（06）.
[4] 張靜. 小學音樂教學的思考與創新[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2009（06）.
[5] 鐘杏珍. 在小學音樂教學中運用“律動”的作用[J]. 成功（教育）. 2009（07）.
[6] 謝文娟. 促進自主學習，感知音樂魅力――淺談小學生音樂教學課堂創新[J]. 新課程學習（上）. 2014（11） 2009（25）.
【關鍵詞】新教材；教學研究；素質；教育
1. 指導思想
在《音樂課程標準》中告訴我們：音樂教育是一項塑造“人”的工程，目標是“育人”而不僅僅是“育才”；它具有喚醒、聯系和整合人格的力量。音樂新課程提醒我：音樂教育應當以審美為核心，以興趣愛好為動力，要面對全體學生，要注重學生的個性發展，鼓勵探究與創造，弘揚民族音樂也尊重多元文化。
2. 新課程教學在實踐中遇到的新問題
2.1 學生“學”的問題。
(1)學生的學習興趣是學習的源泉。當代學生是聽著各種媒體傳播的大眾娛樂性音樂長大的,因此從心理上比較接受通俗音樂排斥課本音樂；在教學過程中又由于音樂基礎知識的缺乏，對音樂語言運用的理解比較生疏，在實踐和創造中的表現不太理想，合作效果差。
(2)學生學習的動機。小學階段,應接不暇的各種作業使學生一直處于情緒緊張、精神疲憊的狀態下；相比之下, 音樂課沒有升學壓力、沒有高低分之心理落差，自然而然成了一堂休閑放松的調劑課，使學生對學習音樂課不重視。只有良好的學習動機才能促成良好的學習興趣和動機。
學生是社會主義的建設者和接班人，音樂教學是育人最好的教材，她能啟迪人生，給人以智慧和勇氣。培養學生的音樂興趣和愛好，更重的要是通過音樂教育，著力培養學生的創造力和創新精神，并為其他各科的學習創造寬松的學習條件，以促進教育的和諧全面發展。教學中首先應當引導學生展開豐富的想象，努力培養學生的創新精神。教材中的旋律、歌詞，都是有潛力可挖的，適時地引導學生學會欣賞，體驗其中的奧妙，學生就會在學習態度上有所轉變，有所提高。其他學科的學習也會隨之感興趣，肯下功夫、花力氣。
培養學生學習音樂的積極性，實際上也是培養學生學習各門學科的積極性。人是一個統一的整體。以人為本，以生為本，就是要充分發揮學生的創新精神，提高民族的文化品位。見于這一觀點，我們就應當重視音樂教學，使音樂教學同其他學科有機地結合進來，我們的教育才會立于不敗之地。
2.2 教師“教”的問題。
(1)教師的教育事業心。良好的教學心態是音樂教師必備的精神狀態。在普通小學教學工作中, 音樂課總是擺在次要地位,常因特殊需要被沖走；除了有節日慶?；顒踊蛞魳繁荣愅?平日里,學校領導是不會踏進音樂教室來關注你教學的；在課堂上,由于學生的不配合而引發的教學事件帶來的情緒沖擊，無論是哪種狀況,作為美好情感的傳遞者――音樂教師只能以平和的心態坦然去面對,保持一顆積極向上、熱誠開朗的心，才能不斷求進,默默中創造不平凡的教學業績,開創屬于自己的特色天地。
(2)教師的教學儀態。微笑、熱情、善解人意的表情會拉近師生的距離,充滿動感的手勢能鼓舞學生的激情,這些無聲語言是師生情感交流的最佳媒介?！爸挥懈袆幼约翰拍芨袆觿e人”,當你渾身散發著對生活的熱愛、對音樂的癡迷出現在學生面前時 ,他們馬上會感染你的快樂、接受你的鼓動,不由自主地走進你所展示的音樂世界。
關鍵詞：音樂基礎教育創新誤區思考
音樂基礎教育盡管在近年來有了迅速的發展，但由于起步晚、基礎差，仍存在著一些誤區或者說亟待解決的問題，“只有搬開了絆腳石，我們才能順順利得地向前進”，要改革和創新音樂基礎教育，就必須走出在音樂教育中存在的各種誤區。
一、音樂基礎教育要走出“專業教育”的誤區
有報道曾披露過這樣的調查信息：“現在的中小學生絕大多數都喜歡音樂，但絕大多數中小學生都不喜歡音樂課?！本科湓颍怯捎诓簧俳處煱阎行W音樂課上成了音樂專業課，給學生進行純粹的音樂專業知識，專業技能訓練，要求學生背記的東西太多，人為地增加了學生學習音樂的難度與負擔，久之，導致學生害怕進音樂課堂。這種現象不能不令我們每一個音樂教育工作者擔憂。要走出中小學音樂課堂“專業化”的怪圈，還給學生學習音樂的快樂與興趣。
1.正確把握中小學音樂教育目標。教育目標是我們實施教育行為的指南，只有正確把握了中小學音樂教育目標的尺度，我們才能恰當地開展中小學音樂教育教學活動。中小學開設音樂這門藝術課程，并不是要我們培養音樂藝術專門人才，這起碼不是我們的主要任務，我們面對的是普通中小學校的普通中小學生，應該在培養和提高學生對音樂的學習興趣方面下功夫，使學生能夠通過欣賞音樂、感受音樂、表現音樂，來體驗生活的美妙、感受人生的快樂，使其在情感、性格、興趣、審美等方面產生良好影響，樹立創造生活的信心，為今后的學習與提高奠定基礎。
2.提高中小學音樂教師素質。中小學音樂教師素質的優劣，將直接影響到中小學音樂教育創新的成敗。目前中小學音樂教師，大都畢業于各音樂大中專院校，他們在學校接受的都是正規的音樂專業培訓，對中小學音樂教育的內容與方法接觸甚少、研究不多，一旦走上音樂講臺，就只能用在學校學到的音樂專業知識和技能及自己經歷過的技能訓練方法來應付課堂，更有甚者，在專業上有的會唱歌不會彈琴、有的會彈琴不會跳舞、有的會跳舞不會寫曲等，師資問題已成為制約中小學音樂教育創新的至關重要的因素，因而要下大力氣對中小學音樂教師進行中小學音樂教育藝術的培訓（各音樂大中專院校也應加大改革力度），使他們具備現代教育教學思想，掌握現代教育教學手段和方法，使之整體素質得到提高，以適應中小學音樂教育創新的要求。
3.優化中小學音樂課堂教學。課堂教學活動是培養學生創新意識和創新能力的主渠道。傳統的音樂課堂教學缺乏開放性、參與性、自主性，忽視了學生的主體作用――學生自己對音樂的體驗、思考與判斷，壓抑了學生課堂學習的主動性、積極性、創造性，學生的創新品質從何培養？在音樂課堂教學中，我們必須更新教法、創造條件，讓學生積極主動參與教學活動。學生只有在“動”起來，“舞”起來的過程中，才可能有創新的體驗，才可能產生創新的欲望，才可能有所創新。
二、音樂基礎教育要走出“支撐門面”的誤區
長期以來，音樂教育已成為許多學校和家長“支撐門面”的招牌之一。為了參加各級各類的音樂方面的比賽，學校挑選少數學生成立幾個音樂專業隊組進行強化訓練；為了迎接上級的各種檢查，學校排練幾個文藝節目演出匯報，這樣，投入的人力、物力少，又見效果；領導見了，認為學校藝術教育有成效；獲了獎，給學校和家長爭了光，學校和家長有了炫耀的資本，都高興。長此以往，形成惡性循環，學校只重視韻隊組少數學生的訓練，以此來支撐門面，將大部分學生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動開展的極不實在。因此，要創新中小學音樂教育，就必須打破“門面”觀，還給學生學習音樂的權利，注重音樂教育的實效性。
1.擺正中小學音樂教育在學校教育中的位置。有了正確的辦學思想，才會糾正不良的教育行為和動機。中小學作為義務教育階段，不僅僅是為了培養學生給學?；蚣议L爭光，開設中小學音樂課程，也不是為了培養幾個尖子生，其根本目標是為了育人。不要因為音樂課程不是中專、高考科目，而不被學校和家長所重視，淡化這門課程的的教育教學活動，輕視這門學科的育人功能----“其他教育無法替代的作用”，僅僅把它作為支撐學校和家長門面的招牌的觀念和行為是不可取的。要實施素質教育，就要摒棄“門面”思想，把中小學音樂教育與其他學科和教育放在同等重要的地位，正規開放課程，正常開展各種教育教學活動，注重實效，這樣才能真正形成教育的合力，全面提高學生素質。
2.開設好中小學音樂活動課程。學校音樂教育主要包括課堂音樂教學和課外音樂活動兩方面。課外音樂活動是學校音樂教學的重要組成部分，學生在豐富多彩的課外音樂活動中，不僅可以擴大知識領域、陶冶情操、鍛煉能力、培養習慣，而且能激發學生對音樂的興趣，為將來進一步學好音樂，提高各方面素質打下基礎。把中小學課外音樂活動開設成音樂活動課程，將更加科學、更加規范、更加合理；在內容上，將更有目的性、針對性、全面性；在形式上將更有層次性、多樣性、適應性；操作上將更具有選擇性、靈活性、互補性、它與課堂音樂教學相互滲透、相互補充，以共同完成中小學音樂美育的任務。這樣，學生根據自己的需要，選擇參與自己喜愛的音樂活動課程將極大地調動學生的參與意識、創新意識，真正還給學生學習音樂、熱愛音樂的權利。
關鍵詞：小學音樂；有效性；策略
學習音樂不僅能讓小學生學到知識，還能讓小學生身心得到放松，提高審美能力和創新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學帶來了全新的變化，傳統的小學音樂教學方式已經不能適應現代化教學的要求，小學音樂教學亟須改革。小學音樂教師需要運用多種教學手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學資源，為小學生提供廣闊的發展空間和學習機會，使小學音樂課充滿生機與活力。作為小學音樂教師，我在日常教學中注重對學生音樂技能和興趣的培養，寓教于樂，努力探索新的教學思路，挖掘小學生的潛能，因材施教，提高小學生的音樂素養。但是，當前小學音樂教學還存在著一些問題，比如學生學習興趣不濃，對音樂的重視程度不夠；教師沒有充分領會新課改的精神，導致教學效率低下；教學中忽視學生的主體地位，沒有調動學生的積極性等等。因此，如何提高小學音樂教學有效性就成為了每一名音樂教師應該思考的課題。根據實際教學經驗，筆者主要從以下五方面談談提高音樂課堂教學有效性的策略。
一、建立融洽的師生關系，營造高效的課堂氛圍
在小學音樂課堂教學中，音樂教師應該注重營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓小學生產生良好的心理效應，從而在音樂課堂發揮主動性和積極性，較好地配合教學。小學生活潑愛動、好奇心強，教師要抓住這一特點，挖掘小學生的潛力，激發小學生的興趣。同時，小學生都希望得到教師的鼓勵和認可，所以，我在教學中會積極主動地與小學生做朋友，在教學中和生活中多關心他們，讓小學生在學習音樂知識的同時，也能夠得到情感的升華。師生關系一直以來都是學校里探討的話題，在小學音樂教學中若能建立起一種充分體現師生平等、合作、共同發展的新型師生關系，音樂教學必將有新的發展。新型師生關系的建立會使我們體會到小學音樂教學的魅力并不在于知識的講述，而是體現在師生間互相啟迪、激勵上。音樂教師要注重對小學生的身心健康教育，以新的學習方式，培養小學生養成良好的學習習慣。
二、做好充分的課前準備，掌握好課堂教學節奏
在上課之前音樂教師要做好充分的課前準備，因為課前準備是提高音樂課堂教學有效性的前提和基礎。在課前，小學音樂教師必須確立明確的課堂教學目標，使教學具有針對性和目的性，同時還要緊扣音樂教材，設計多樣化的課堂教學方式，突出重點。音樂教師必須對小學生的實際水平進行詳細的了解，為不同層次的學生設計不同的教學內容，促進全體學生的共同進步。在每一個教學環節中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達到預期的目標“”怎樣讓小學生思維活躍起來”。只有圍繞教學目標，才能切實提高課堂教學的有效性。同時，掌握好教學節奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學生的一舉一動。當所講授的音樂知識較難時，教師必須詳細地給小學生講解，直到班級中的學生都能夠掌握。通過教學實踐可知，小學音樂課要充分考慮小學生的年齡特點，做到動靜結合，合理調節課堂氛圍，使音樂課充滿美感。
三、合理運用教學評價，激發小學生的學習興趣
在新時期，音樂教師要更新教學觀念，運用合理的教學評價手段，對反饋的信息及時解決，使小學生逐漸養成終身學習音樂的好習慣，促進小學生保持積極樂觀的情緒。教學的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵、鼓舞學生。我在課堂上關注全體學生，尤其是對音樂后進生更加關心。由于每位學生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識的時候會伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學生的課堂參與度。這樣，課堂教學的有效性既體現了“教”的有效性，更體現了“學”的有效性。小學音樂教師把教學內容傳授給學生，學生再通過對音樂知識的理解和訓練來應用到實踐中。在課堂評價時要注重激勵的作用。如當學生對音樂知識比較感興趣時，我會鼓勵學生不斷探索和創新，挖掘自身的潛力，喚起自信；當學生對音樂知識感到厭煩，不能集中注意力學習時，我會引導學生不要放棄，向優等生學習，從而提高對音樂的喜愛程度。
四、充分利用現代化教學手段，鼓勵學生自主探究
互聯網和信息技術的普及，給小學音樂教學帶來了便利。因此，音樂教師可以通過多媒體創設教學情境，提高音樂課堂的教學效率。小學生思維簡單，經驗不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強小學生的學習欲望，可以利用圖片、視頻、實物等直觀清晰地開展輔助教學。比如在唱歌教學時，音樂教師可以通過多媒體技術把歌曲中描繪的景色、人物、活動等展示出來，讓小學生在學唱歌的同時也能得到美的體驗。在運用多媒體的時候，教師應該把握好適度原則，科學合理地輔助課堂教學。小學生的自主學習能力是非常重要的，教師通過音樂教學培養小學生自主探究的能力，能為小學生今后的學習和生活提供保障。
五、課堂教學與課外實踐相結合，提高學生的綜合實力
由于小學音樂課堂教學時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學和課外實踐的結合，提高課堂教學有效性。在組織課外實踐活動時，教師要提前設計好活動方案，給小學生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學生的知識面，并給小學生以鼓勵和幫助。傳統的小學音樂教學通常以課本教學為主，學生的能力得不到提升。為了改變音樂教學的現狀，我在實際工作中鼓勵小學生成立音樂學習小組，發揮團隊的力量，讓每個小學生可以在小組中快樂地成長。課外實踐還可以充分鍛煉小學生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學生聽”的教學模式，讓小學生的綜合實力得到更多的提升。
總之，提高小學音樂課堂教學有效性需要師生的共同努力。因此，教師應在素質教育理念的指導下切實提高教學質量，注重情感交流，促進高效音樂課堂的形成。
參考文獻：
［1］黃小英.提高小學音樂教學有效性的實踐與體會[J].學生之友：小學版，2010（11）.
在基礎教育中實施創新教育，是指通過對中小學生施以教育和影響，提倡他們的主體性，使之能發現和認識有意義的新知識、新思想、新方法等，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。音樂教育作為素質教育的重要組成部分，同樣也擔負起培養學生創新能力的責任。在音樂教學的改革過程中，許多音樂教育工作者都在思考如何通過音樂教育培養學生的創新意識和創新能力。
一．轉變教師的教育觀念，培養學生的創新意識
教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生。創新教育在學校教育中是全方位、全過程的教育，它滲透于學校的所有教育教學活動以及各門學科的教育之中，培養和發展學生創新能力需要各學科密切協調，需要各學科教師的積極參與。而音樂教育就是培養學生創新能力的一個有效載體，音樂學科在創新教育上具有其他學科不可替代的獨特功能。我們通過音樂教育，不僅能培養和提高學生的藝術修養，同時更重要的還可以開發學生的想象力、創造力，音樂教育能為學生提供更為自由、廣闊的想象與創造的空間。
首先，我們應該充分認識中學音樂教學中創新教育的重要意義。針對中學階段的學生進行的音樂學習個性研究表明，中學生在心理和生理上都處于人生關鍵而又特殊的時期，他們在音樂審美認知、音樂審美經驗以及音樂創造等方面都較少年兒童有了很大的進步。他們在審美、音樂表現過程中情感更豐富，邏輯思維更進一步加強，參與音樂活動的指向性、目的性和自我意識更為明顯。所以在中學音樂教學中開展創新教育，不僅有利于提高中學生的綜合素質和藝術修養，而且對于培養他們的創造性思維更具有特殊的重要意義。
其次，要認識課堂教學中師生的地位和作用、教與學的關系?，F代教育的一個重要特征，是尊重每一個學生，以教師為主導，以學生為主體。在傳統的音樂課堂教學模式中，有的教師過分關注自己的“教”而忽略學生的“學”，偏重于對學生進行音樂知識、技能的傳授，把學生當作知識的承載體，如教師教一句學生唱一句的歌唱教學、死記硬背的樂理教學，學生在這種封閉的音樂課中學習主動意識、創新意識淡薄，創新的天性和潛能得不到發揮。新課程標準的理念要求教師從片面注重知識的簡單傳授轉向全面注重學生學習能力、創新思維能力的培養。所以教師應更多的鼓勵學生的奇思妙想，激發學生的創新思維。如在歌唱教學中，教師可以啟發學生根據自己的分析和見解來處理歌曲，給學生一定的時間，讓他們進行相互的探討，為歌曲編配律動、歌表演，設計適當的伴奏節奏型，運用合適的樂器為歌曲伴奏；在欣賞教學中，教師可以讓學生大膽地表述自己對音樂作品的感受，欣賞他們獨特的見解，鼓勵他們用不同的形式表達自己的感受。課堂上和諧的師生關系，更能喚起學生的主體意識，激發學生的創新意識。
二．營造良好的教學氛圍，提供學生的創新舞臺
創新教育的指導思想在于創設創新的教學氛圍，營造輕松快樂的教學環境，通過各種途徑和手段，讓學生在感受音樂美的同時創造美，鼓勵其具有創新的精神、勇氣和能力。
在我們中學音樂課堂中，有時會出現教師提出某個問題，教室里卻鴉雀無聲，沒人愿意舉手發言的情景。這是因為中學生雖然處在創造心理的覺醒期，但他們不像小學生那樣敢于發表自己的觀點，他們不愿意在眾人面前表現自我，擔心自己表現的不好，會在老師和同學面前出丑，甚至受到老師的歧視和同學的嘲諷。針對這樣的狀況，教師在音樂課堂上要多讓學生參與音樂表現活動，并讓他們體驗到表現的成就感。如在電影音樂的欣賞課中，了解了在音畫的結合的各種特點之后，我增設了一個“活動與創編”環節——為沒有背景音樂的新聞紀錄片配樂。在新聞紀錄片中，呈現出了2008年汶川地震、2009年臺灣風災，2009年青海玉樹地震等自然災害災區受災及重建的畫面，我告訴學生，畫面語言直觀了然，信息量大；文字語言準確，有邏輯性；而我們的音樂音響語言是具有概括性的，它是最寓于表情性和渲染性的。然后我請學生根據畫面內容，嘗試為視頻畫面選配上適當的音樂。學生討論的過程中，我進一步提示他們：音樂形象通常有模糊性和不確定性的特征，選擇一段音樂進行“音配像”，應先從音樂要素（旋律、節奏、速度、力度、和聲、音色、調性等）分析這段音樂，再與畫面對照，確定所選音樂能否起到抒情、描繪、背景氣氛、突出主題等作用，音樂的抒情性、敘事性、戲劇沖突性、場景性、通俗性特點能否得到發揮。運用這樣的課堂參與環節，通過對無聲視頻的配樂，讓學生更進一步體會，音樂在特定的環境中，更能觸動人的內心世界，從情感上讓學生更深切感受到生命的渴望與死亡的對峙。同時課堂的音樂藝術實踐，能培養學生的創造意識與團隊間的合作意識。在教學過程中，引導學生把握音樂形象的基礎上，應鼓勵他們發揮自己的個性，大膽展開聯想、想象。在課堂中可以設定一個寬松的氛圍，讓學生們進行論證和反駁，鼓勵他們創新思維。在不知不覺中，學生的橫向思維、逆向思維得以展開，對音樂的理解進一步加深了，音樂課堂真正成為學生鍛煉創新能力的舞臺。
三．挖掘教材的創新要素，發展學生的創新思維
音樂作品本身就蘊涵著豐富的創造力，教師應充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，在教學中努力挖掘教材的創新要素，對教材進行多元化的增補和組合。其次，教師在課堂教學中要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態。因為，提問是啟迪創造思維的有效手段。如在學習花城版高中音樂欣賞《多元的時代》一課中，教材內容是欣賞20世紀現代音樂作品，我增補介紹了著名作曲家譚盾《永恒的水協奏曲》、訪談節目錄像《譚盾與卞祖善的“音樂之爭”：多元音樂的討論》，通過21世紀中國兩代音樂人對創新觀念產生的強烈的對峙，讓學生理解現代音樂力圖打破傳統的形式規范的開拓精神以及現代作品復雜豐富的多元局面。由“譚卞之爭”這一教學內容引發學生的種種思考，讓學生在課堂上進行交流和討論：時代在發展，音樂文化怎樣做到多元化？繼而引導學生：對藝術鑒賞的認同是允許存在差異的，允許學生用自己的思維、學習方法來認識學習音樂，從而逐漸拓寬學生的創新思維能力。所以在教學中，教師要挖掘教材的創新要素，鼓勵學生提出疑問，積極思考，這是激發創新的重要條件。善于質疑，才能點燃思維的火花，激發學生探索、創新的欲望。
四．運用多變的教學方法，提高學生的創新實踐能力
在音樂課堂教學中，我們必須更新教法、創造條件，讓學生積極主動參與教學活動。學生只有在“動”起來，“舞”起來的過程中，才可能有創新的體驗，才可能產生創新的欲望，才可能有創新的能力。《音樂課程標準》中指出：在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。所以在音樂課堂中，我們應打破傳統以教師、課堂、課本為中心的教學方法，運用“挖掘創造力”的教學方法來實施教學，引導學生進行音樂創作實踐，這不僅有利于提高學生的創造性思維，更能提高學生的創新實踐能力。
新課程改革別強調學生實踐能力的培養，所有音樂作品的欣賞、分析、創造，都是為了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力。音樂是一門實踐性和操作性很強的課程，尤其在表現領域更體現了這一特點。長期以來，我們的中學音樂課堂在注重學生感官的同時，卻忽略了學生的音樂表現能力的培養。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與于掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件?！彼越處熆梢愿鶕滩牡膬热莺椭袑W生的學習特點，在課堂中設置合理的學生活動創編，豐富課堂氛圍，同時給學生足夠的音樂發展和表現的空間，使我們的課堂不再單一。如在學習花城版高中音樂欣賞《生活之音》這一章節時，教學內容是通過欣賞伴隨人類生活的各種音樂，思考作曲家如何運用生活中的各類素材創作音樂作品。我在這一章節增加了一節“音響探索活動課”。課前布置學生以小組為單位，嘗試使用身邊隨手可得的材料為音源創作一小段音樂。并用節奏譜或圖譜把音樂作品記錄下來。在課堂上進行交流。在課前準備的過程中，學生按小組確定創作主題，設計創作方案，再根據確定的創作方案捕捉生活的聲音，嘗試音響組合，同時教師對學生的排演練習和音樂的記譜進行相應的指導。在課堂活動環節，各組組長展示本小組的節奏譜或圖譜，介紹各組的創作思路，然后進行音樂創作展示，展示過程中小組互相評價。通過這樣的音樂活動課教學，我發現學生的學習興趣濃厚，實踐活動生動活潑，他們創作的音樂能恰當地表現主題，并能用節奏譜或圖譜設計出具體的創作方案；他們使用的某些音源或音效富有創意；他們的展示過程井然有序，表演自然，組員之間分工明確，合作意識強，配合默契。
這樣的一堂音樂活動課，讓學生在探索音響與音樂的過程中形成良好的音樂知覺、創新意識及音樂表現能力。讓學生通過參與創造實踐，體驗創作的成功與喜悅。對青少年學生來說，音樂創作的內容包括探索音響和音樂、即興創作以及創作實踐等。讓學生認識音樂創作是一種“自我實現的創作”，對自己而言在以往的學習經驗上創造新價值，獲得新收獲。幫助學生正確認識音樂創作，樹立創新意識，有效地促使學生參與音樂創作活動。
五．制定科學的評價體系，衡量學生的創新品質
音樂學科評價對于學生創新品質的啟蒙、培養、發展以及學校實施美育教育的創新方面都有著不可低估的導向、調控作用。合適的音樂評價對學生的發展具有促進作用。音樂是一門綜合性較強的學科，音樂課不能僅僅以一張試卷或簡單的歌曲演唱來決定學生的音樂成績。應該制定科學的評價標準，構建有效的評價體系，選擇合理的考評方法，使之既能測定學生基礎音樂知識、基本音樂技能的水平，又能衡量學生創新能力的優劣。
根據音樂學科教學的特點，可以采用多主體評價和實施多種評價方式，促進學生全面發展。
1．多主體評價。可采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，除了課堂教學中的口頭評價外，教師可結合教學內容和學校實際，制定相應的課堂、單元、學期的學習評價表，引導學生自我評價，促進學生自我學習能力的提高；也可以采用交叉互評、分項互評、討論式互評、才藝展示等形式，引導學生相互評價，讓學生發現問題，促進今后的學習。
2．評價方式多樣化。教師可以針對不同教學內容的不同特點，采用不同形式的評價，如心得體會、課堂表述、音樂小論文、才藝展示、有關創編活動等，充分肯定學生的進步和發展，明確發展方向；并運用文字記錄、錄音、攝像、攝影等方式收集學生學習表現的信息，對學生在參與音樂學習過程中的綜合表現進行評價。
一、激發學生的學習興趣
《音樂課程標準》指出：“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！毙W的音樂教育，基礎性主要不是音樂基礎知識、基礎技能，而是音樂學習的興趣，沒有了學習興趣，教學過程講授的知識內容就難以完成。
如何激發學生的興趣呢？根據小學生好奇心強這一特點，教師重視發掘課外的材料，利用巧妙導入，如故事、謎語、游戲等引導學生，創設生動的情景引起學生的注意，喚起學生求知的欲望，使學生對教學內容產生濃厚的興趣，從而引發學生積極主動性。如在欣賞《東邊月亮升起》這一課，我利用故事入手，生動講述圖蘭朵特的故事，接著請學生聽音樂，并提出問題：這段音樂描述的一個什么場景？學生紛紛發言，積極展開想像，有的說公主在比武招親，有的說公主在舉行婚禮等等。眾說紛紜，課堂熱鬧極了。
又如：在編排《松鼠和大樹》這個集體舞時。因為隊形變換較為復雜，學生容易糊涂，在變換隊形時很可能會跑亂。為了避免這一情況的出現，在舞蹈開始前，我給學生講了個自編的小故事：“天冷了，小松鼠要準備過冬的食物，于是它到森林里去采松果。小松鼠采了滿滿一籃子的松果，可是在回家的路上迷了路，就請大樹爺爺幫忙，它按照大樹爺爺指引的路線向左斜45度方向前進四步，向右斜45度方向前進四步，再向一左一右45度方向各跑四步才找到了回家的路。聽了故事后，學生理解了小松鼠行走的正確路線，在變換隊形時都能仔細觀察前排的位置，積極地按照音樂指令奔跑，使隊形變換得非常順利。
二、展開想像的翅膀，營造活躍的課堂氣氛
想像是創造的先導。從模仿到創造，想像起著橋梁的作用。《音樂課程標準》指出：“在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式、和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識?！币魳分豢梢鈺?，不可言傳，它給人們提供了想像的廣闊空間。
記得在欣賞《晨》曲時，一首非常清新樸實的歌曲《清晨》導入之后，我請學生閉上眼睛，并提出問題：“你認為這首曲子表現的是一種怎樣的場景？”一個學生站起來答道：“我覺得曲子前面是幽靜后面是熱鬧的。”我肯定了他的答案，告訴學生這首曲名叫《晨》，同時展示了早晨的三副圖畫，然后再次聽了一遍樂曲，請學生為樂曲配上一首簡短的小詩。課堂又恢復了平靜，每個學生都在認真地編寫詩，其中有位學生大膽將自己的詩句寫在了黑板上，大家一起朗讀完她的佳作后，教室里響起了熱烈的掌聲。隨即很多同學踴躍展示自己的作品，整個課堂輕松而有序。有一句話說得好：欣賞無法通過被動的思考得到，我們只有基于我們自己的創造激情來欣賞美麗。
三、鼓勵學生大膽創新，自由教學
音樂教育強調培養學生的創新精神與實踐能力。在實踐進行中，老師把音樂課教學內容設計得豐富多彩，從而激發學生學習興趣，使學生主動參與到音樂實踐活動中來，在音樂實踐活動中積累探索經驗，展示探索才能。如《三個和尚》這一課，請學生利用木板、空碗、飲料瓶、沙袋等自編樂器來創編三個和尚的情景。學生自由探索，三人一群，五人一伙討論。接著我請學生展示他們的成果，有的敲打空碗模擬鐘聲，有的敲木板來模擬敲木魚的聲音，有的還用肢體語言及口技模擬和尚爭吵的情景。這種合作探究的方法，有意識地鼓勵學生發揮想像，讓他們心靈深處不斷涌現出創新的火花。老師充分相信學生的能力，給學生注入了發揮創造力的興奮劑，學生愿意運用自己的思維去思考、探索，就有可能出現令老師意想不到的火花。
四、允許流行音樂走進課堂
