時間：2023-06-19 16:14:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談德育的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中等職業教育；德育教育
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0063-01
德育工作是一項長期而又艱巨的工作，尤其是我們中職學校班主任工作。中職學校特殊的生源決定了班主任德育工作的困難性。班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢？這是我們每個中職學校的班主任都必須要考慮的問題。因為學校是一個教育人的大集體，班級是這個大集體中的一個個組成部分。只有當每一個部分都良性發展時，學校的德育管理工作才能真正的落到實處。班級的主體是學生，而主導學生動向的卻是班主任，我認為班主任應從以下幾個方面進行德育教育。
1.細掌握學生個體特點，做到有的放矢
作為班主任，首先應該建立"學生個人檔案"，了解、記錄每個學生的特點、特性及優缺點，并做到隨時更新。班級德育工作的對象是幾十名各方面情況不同而又復雜多變的學生，我們的德育工作一定要針對他們所存在的問題進行，也要針對他們的需要和要求開展。比如，通過讓他們記日記、周記的形式，班主任可以很直接的了解到學生們的心理動態和存在問題等，進而有針對的進行教育，以提高班級德育工作的質量。
來到計算機學校，剛接手這個班時，我就發現了一個問題，班里山西來的幾名學生普通話說得不太好，膽子很小，幾乎不敢大聲與同學說話，課堂回答問題也是聲音小得像蚊子叫，針對這一現象，我安排了幾次小型的交流會，為了讓學生不感到拘束，還特意點上了紅燭營造氣氛，并且讓幾個膽量較大的學生主動與他們交流，帶動整個會場的氣氛，通過這樣的活動，慢慢地我發現，班里的氣氛好多了，很多學生在課堂上的表現都非常積極，課下也能主動地與老師和同學交流了。
2.要更新教學手段和評價方法
2.1更新教學手段。德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，它比傳統的教師口講手寫教學具有更多的優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。還要充分利用互聯網或其他數字化載體構建一個全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立德育課在線網站，實現師生互動和生生互動，營造一個充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。
2.2更新評價方法。德育學科有其自身的特點以及其在學生人生觀、價值觀、職業理想、職業道德等形成過程中的特殊作用因而與其它學科相比，在考試考核方式上應有所不同。長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，對學生進行全面的考試評價。
3.為人師表，以身作則
中職學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。作為班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂"身教勝過言傳"。就拿打掃衛生這件小事來說吧，很多班主任，看到地上臟了，可能都是安排學生去打掃，卻不知道，如果自己動手掃一次地，擦一次桌子，效果遠遠要比直接安排學生去做好得多。在我們班，剛開始很多人都是隨地亂丟垃圾，也沒人去掃。剛開始我也是直接安排學生，但沒起到什么效果，后來我自己拿著掃把，從講臺前面開始清掃學生丟下的紙屑和瓜子殼，馬上就有學生過來說，老師，我來掃，接著又有幾個學生主動拿起了掃把，再后來，亂丟垃圾的現象在我們班里沒有了。要求學生做到的，我們自己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，潛移默化地感染和培養學生的品質。
4.善于"察言觀色"
俗話說："出門看天氣，進門看臉色。"看天氣可以推測陰晴雪雨，看臉色可以推知其情緒。學生面部表情的不同，情緒也就自然不同。所以，班主任要學會對學生察言觀色，要隨時從學生不同的表情中，敏銳地觀察到他們內心隱藏的所思所想，并及時判斷出問題的"關鍵"，并采取相應的對策。同時，班主任要通過觀察抓住學生知、情、意、行中的薄弱環節，長善救失，從而獲得良好的教育效果。
去年冬天，一連幾天，上課時我都發現有幾個學生無精打采，一幅永遠也睡不醒的樣子，心里就打了一個問號。一天，查過寢后，大約過了半多個小時，所有學生都安靜下來后，我再次到學生宿舍點人，發現有3個學生不在宿舍，查問之下才知道，他們跑出去上網了。我立即向領導作了匯報，并出去將他們找了回來。如果不是發現學生上課時沒精神，也發現不了他們晚上不在宿舍，所以班主任在平時工作中一定要細心觀察，對每個學生的情況都"了如指掌"，才能做到"心中有數"。了解學生必須通過多種形式、全方位進行。可以與家長保持聯系，及時溝通。也可以利用課余時間深入學生當中，了解他們的思想動態，及時發現并解決問題。
5.健全規章制度
健全德育規章制度，管理措施和評價制度，提高主管部門？學校領導和任課教師的德育意識，更新觀念，增強德育工作的認識，開設并加大政治思想教育課的力度，創設寬松的"育德"環境，積極營造良好的德育學習氛圍，在教學管理活動中，既要顧及學生"智育"的提高，又要聯系實際，加強"德育"的塑造。上級教育主管部門和學校領導是學校管理的決策者，是我們教育一線教師的指南石，一旦有了這樣一個堅強的后盾，那么教師在日常工作中才有施展才華的平臺。
6.在課堂教學中滲透德育
課堂教學是學校教育的主陣陣，是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。通過課堂教學滲透德育，教育者能夠引導學生掌握系統的科學知識、馬列主義思想的基本理論、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點以及社會主義的道德規范，這對于提高學生的思想認識，形成他們的道德觀念，奠定他們人生觀和世界觀的基礎，都具有極為重要的作用。
關鍵詞：中職學校；素質教育；德育；計算機專業
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0002-01
20世紀，科技進步，經濟發展，科學教育成為主導，科學教育與人文教育結盟才能促進社會進步和可持續發展。我國教育體制及教育方法都存在著許多弊端。素質教育活動的開展與實施，提高了學生的智育水平，促進了當代中職學生的全面發展，使中國傳統文化得以繼承和發揚，亦使得我國中等職業學校的人才培養模式更能夠適應21世紀社會發展的要求。因此，素質教育有必要加速發展。
一、素質教育與德育的內涵
（一）素質教育的內涵
素質教育就是要通過知識的傳授和環境的熏陶以及個體的實踐，將人類的優秀文化成果內化為個體相對穩定的內在品質的活動過程，其實質是促進學生的身心發展與人類文化向個性心理品質的內化，形成較為穩定的情感、態度、思維方式和價值取向，并外化在一個人的日常行為當中。
（二）德育的內涵
德育是指教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。
二、中職學校素質教育與德育的關系
素質教育強調培養全面發展的人，這就在一定程度上開闊了中職學校德育的視野。素質教育注重日常實踐，不僅強調通過學習書本知識、開設人文課程、舉辦人文講座來提高學生的文化修養，更強調知行合一，學以致用。素質教育的目標在于提高中職學生的文化素養，使之具備文、史、哲、藝等方面的基本知識，提高辨別是非的能力，努力使受教育者將外在的行為規范、價值標準融入日常的生活、學習當中，內化為自身的情感、意志，形成一種完善的人格，實現人的全面發展與弘揚人文精神。素質教育的目標彌補了德育目標的缺陷，主張共性教育與個性教育的結合，注重挖掘學生個體的潛力，這就使德育目標得到了完善，使德育的內涵和目標向著更為縱深的方向發展。
三、素質教育德育功能的理論依據與實踐優勢
素質教育能夠傳承社會道德文化，素質教育構筑道德素養的文化底蘊，如果能夠讓學生從主觀上意識到自我塑造的重要性，對他們樹立遠大的人生目標、提高自身綜合素質都有著更為積極有效的意義。黨的十五大報告曾指出：“建設有中國特色社會主義，必須著力提高全民族的思想道德品質和科學文化素質，為經濟發展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持，培育適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。這是我國文化建設長期而艱巨的任務!”素質教育促進學生的全面發展，素質教育是一種隱性的德育模式。加強素質教育能夠促進高校德育目標的實現。
素質教育適合德育對象的接受心理，素質教育提升德育工作者的素質，德育工作者要將德育內容寓于美感教育之中，素質教育德育功能的發揮提供一個更為寬廣的舞臺，素質教育是德育創新的有效載體。德育與素質教育的整合發展，利用文化素質教育作為中職學校德育創新的有效載體，是適應新時代、新形勢下我國社會的總體發展要求的，是符合德育創新的特點與規律的。
四、發揮中職學校素質教育德育功能面臨的問題與挑戰
社會變革對中等職業學校的德育工作產生負面影響，市場經濟的洶涌大潮，引起了學生價值觀念的變化。社會不正之風和消極腐敗現象的消極影響也給當前的中職學校德育工作帶來了很大的困難和挑戰。另外，中職學校師資隊伍自身的文化素養不容樂觀。人才知識結構的不合理造成了教師質量不高。學術研究的近親現象影響了教師在學術上創造性的提高。師資隊伍的穩定性差，一些教師缺乏應有的崗位意識，缺少責任心。許多學校在師資配備方面都明顯傾斜于理工科，并未認識到對學生進行人文教育的意義。同時，傳統教育的內容和方法面臨嚴峻的挑戰，西方價值觀念的沖擊給傳統教育帶來很大影響。還有來自學生自身的不利影響。
實現學生文化素質教育德育功能的有效途徑與方法有：提升教師的素養，要加強教師隊伍的師德建設，要重視加強對青年教師隊伍進行素質教育，要強化中職學校教師高尚人格的養成，要鼓勵教師在專業課的教學當中融入人文教育和科學教育，將素質教育的有關內容滲透到專業教育當中去，教學相長。同時要探索素質教育與思想政治教育的整合機制，優化課程結構，將文化素質教育與思想政治教育的課程設置融為一體。思想政治理論課與文化素質教育相結合，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。根據文化素質教育理念改進教學方式和方法。同時還要提高校園文化品位，創造良好育人環境。提高學生的審美能力和創新思維，使形成健康、完美、和諧的人格。還要構建綜合素質教育管理體系，改進德育的方式方法，提高德育管理的效率，落實素質教育管理體制改革。適應當前機構與人事制度改革，強化隊伍建設的實效性。加強文化素質教育工作檢查評估的監督指導性。大力改善校園環境，優化素質教育資源配置，科學制定文化素質教育評估體系。中職學校計算機專業的素質教育德育工作更應如此。
參考文獻
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[2]韓源.簡論高校人文素質教育面臨的挑戰和對策[J].財經科學，2008.
1.整體性構建幼兒園德育教育體系研究
2.濟南市城區幼兒園德育存在的問題及對策
3.當前幼兒園德育誤區及對策
4.幼兒德育新理念——后現代視野下幼兒園德育實驗研究
5.試論幼兒園德育中獎勵策略的有效運用
6.信息技術環境下幼兒園德育教育的新視角
7.我國幼兒園德育問題的原因分析及其對策
8.現代幼兒園德育教學方法之我見
9.育人為本德育立園共同成長幼兒園德育工作有效開展點滴談
10.農村幼兒園德育資源的開發利用研究
11.淺談如何進一步加強幼兒園德育教育
12.新時期幼兒園德育教學思考
13.《幼兒園工作規程》頒發前后中國幼兒德育的比較
14.幼兒園德育有效性的提高途徑分析
15.借用陶行知德育思想及方法來指導幼兒園德育活動
16.幼兒園德育教育
17.關于當前幼兒園德育教學的思考
18.試論幼兒園德育環境之創設
19.“有玩具應該大家一起玩”——對幼兒園德育現狀的剖析
20.契機”與“情境”——幼兒園德育課程資源的發現與整合
21.關于幼兒園德育課的一些思考
22.談幼兒園德育
23.幼兒園德育教育教學工作的有效開展探究
24.奏響幼兒園德育五部曲
25.淺談素質教育下的幼兒園德育
26.芻議把握幼兒園德育的契機
27.幼兒園德育的誤區與對策
28.“互聯網+”背景下幼兒園德育活動創新研討會暨優秀案例征集啟動會召開
29.對幼兒園德育工作的有效探究
30.幼兒園德育教育初探
31.幼兒園德育過程中實踐活動案例研究
32.幼兒園德育之我見
33.對幼兒園德育的思考
34.幼兒園德育教育之創新
35.當前幼兒園德育面臨的挑戰與應對措施
36.幼兒園德育教育的重要性
37.如何提高幼兒園德育的有效性
38.幼兒園德育環境創設的有效策略
39.多途徑培育幼兒園德育之花
40.角色理論在幼兒園德育中的運用
41.我國幼兒園德育方法研究新進展
42. 幼兒園德育案例
43.幼兒園德育的目標與途徑
44.淺談如何培育幼兒園德育之花
45.幾種社會學方法對幼兒園德育工作的啟示
46.我國幼兒園德育所存在的方法學問題
47.寓德育于游戲活動之中——幼兒園德育游園會初探
48.北京市召開幼兒園德育經驗交流會
49.市場經濟的發展與幼兒園的德育改革
50.初探幼兒園德育的有效滲透
51.淺析幼兒園德育教育的重要性
52. 幼兒園德育初探
53.淺談幼兒園德育教育
54.讓每個孩子都成為好孩子——體驗式教學在幼兒園德育中的運用
55.陶行知德育思想指導下幼兒園德育活動的開展
56.幼兒園德育工作案例及剖析
57.淺談形成合力的幼兒園德育
58.幼兒園德育工作的實施
59.幼兒園德育策略芻議
60.幼兒園德育工作的途徑和方法
61.廣州市幼兒園德育系統工程方案
62. 春風化雨潤蓓蕾——幼兒園德育的生活化教育之我見
63.德”在心中“德”在行動——也談幼兒園德育中教師的作用
64.幼兒園德育教師教育科研能力之我見
65.陶冶情感培養習慣——農村幼兒園德育工作體會
66.幼兒園德育初探
67.幼兒園德育大綱(試用)
68.農村幼兒園德育教育的有效途徑
69.幼兒園德育教育工作的心得
70.幼兒園德育教育
71.淺談幼兒園開展德育教育的有效途徑
72.幼兒園德育初探
73.2015年幼兒園德育總結5篇
74.幼兒園德育教育的途徑和方法
75.德育論文：淺談幼兒園德育教育
76.幼兒園德育教育的主要內容是什么？
77.幼兒園德育工作計劃
78.幼兒園德育心得體會
79.幼兒園德育工作計劃
80.幼兒園德育工作材料
81.幼兒園德育工作
82.幼兒園德育教案：生命只有一次
83.幼兒園德育教育案例4篇
84.幼兒園的品德教育_品德教育
85.淺談幼兒園德育教育
86.《幼兒園德育論文》_精選優秀范文十篇
87.幼兒德育小故事幼兒園德育故事_兒童故事
88.《弟子規》在小學德育中的功用
89.幼兒園德育教育的重要性
90.幼兒園德育教育經驗分享
91.幼兒園德育工作匯報
92.幼兒園德育案例分析
93.關于幼兒德育教育的探索與思考
94.幼兒園德育工作實施方案
95.幼兒園德育中獎勵策略
96.幼兒園德育教學案例
97.幼兒德育的重要性
98.幼兒園幼兒德育教育工作計劃
關鍵詞：小學數學；德育：無痕滲透
隨著我國在教育方面進行不斷調整，我國素質教育的發展也得到了提升。小學教學的工作中，不管是哪個學科的教學都應該使用不同方法或者教學策略將德育滲透到其中，只有這樣才能使小學生的思想道德品質得到進一步提升。所以說，老師不僅只是簡單的教學生知識，還要在恰當的時間對學生進行道德教育，使學生全面提升自己的身心健康。特別是剛從幼兒園升到小學的學生，由于他們還沒有形成自己的人生觀念和價值觀念，因此，這個時候培養小學生道德品質至關重要。所以，在小學數學教學過程中，德育的滲透對學生未來發展起到了關鍵性作用。
一、德育的含義
德育是指老師根據教學目標和教學任務對學生的思想、政治觀念和道德品質進行影響，并通過學生接受程度和在生活進行體驗與實踐，以此形成社會發展中需要的道德教育活動。它是以全面提高學生的基本素質為根本目的，注重挖掘學生的智力和潛能，豐富學生的精神世界，讓學生形成健全的人格，從而，全面提升學生綜合素養。
二、德育在小學數學教學中的滲透方案
1、將課本中的德育素材挖掘出來進行滲透在小學數學教材中，有很多關于道德教育的素材包含在其中，老師在給學生講解數學題的時候可以適當將德育素材提出來，并將其滲透給學生[1]。例如，老師在講“學校圖書館前，有一個方形花壇，這個花壇的最外邊每邊各擺放12盆花，最外層共擺了多少盆花？這個花壇一共要多少盆花？”這道題時，就可以將問題中存在的德育內容提煉出來，告訴學生從小要有愛心，不要破壞花壇里的花草樹木。老師可以這樣說：同學們，花壇里的花朵好看嗎？你們喜歡它們嗎？如果你們喜歡它們的話，那么，以后你們就要好好愛護花草樹木，因為它們也是有生命的，不要隨意的去踐踏它們。通過這樣的方式一步步地引導學生，學生就會記住老師的忠告，從而，可以讓小學生從小形成一顆有愛的心。2、根據課堂實踐，使學生養成互相幫助的好習慣現如今，由于大多數家庭都是獨生子女，許多小學生都是在父母的嬌慣下成長，所以，會讓小學生形成自私的性格，不管是什么東西都不愿意和別人分享[2]。根據這種情況，老師應該組織學生進行課堂實踐，例如，老師可以將學生進行分組，一組學生畫正方形，一組學生畫三角形，然后同學之間將其進行組合并剪下，看有幾種組合方法。在這過程中，就是看學生之間的合作是否默契，如果一方有困難，看另一方學生是否會進行幫助，這樣學生在實踐活動中，通過親身經歷可以找到問題答案，發現學習數學的樂趣，并且，可以讓小學生摒棄掉自私的陋習，學會互幫互助，從而，增進學生之間的感情。3、結合生活實際，將德育滲透到課外在我們的生活中，數學被各個領域所應用，大到科學實驗，小到衣食住行，它無處不在我們身邊[3]。所以，在小學數學教學中，老師應該將數學與實際生活相結合，并將道德教育滲透到課外生活當中。例如，生活中的烙餅問題：媽媽烙一張餅用兩分鐘,烙正、反面各用一分鐘,鍋里最多同時放兩張餅,那么烙三張餅最少用幾分鐘?通過這樣的問題，老師可以讓學生在生活中體會到父母的辛苦，并讓學生學會體諒自己的父母，不應該對父母耍小脾氣，應該做一個有孝心的好孩子。所以，老師結合生活實際，將德育滲透到生活中是很重要的。
三、德育在小學數學教學中滲透的重要性
如果一個學生從小就沒有接受好的道德教育或者根本就沒有在道德思想上受過教育，那么，即使這個學生學習再好，他長大后也會變成一個缺少思想道德觀念的失敗者[4]。所以，在小學階段，培養學生從小養成良好道德觀念是老師教學的首要目標。數學雖然作為一門鍛煉學生思維能力和開發學生智力的嚴謹學科，但是，它卻有著很多思想道德觀念在教材里面。所以，在小學數學教學過程中，老師應該將德育在無形之中滲透給學生。一方面，老師可以在教學中培養學生形成良好的道德觀念意識，讓學生學習數學積極性變強，提高教學質量，另一方面，可以讓學生從小知道德育的重要性，使學生能更專心的去聽講，提高數學成績和思維邏輯能力，從而，提升學生綜合素養。
四、結束語
在小學教學中，數學是培養小學生思維能力的重要學科之一，而且，在小學數學教學中，將德育教育對學生進行滲透是當前老師教學的首要任務。老師可以根據不同年齡段的學生為其設計一套道德教育教學方案，將道德教育慢慢滲透到學生的各個階段，讓學生從小就可以了解到德育的重要性。同時，為人師表，老師也要注意自己的一言一行和道德修養，這樣，就可以在無形中給學生樹立一個好榜樣，讓學生從小形成道德觀念，使學生的身心健康得到全面發展。
參考文獻
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[關鍵詞]：小學班主任 德育工作 創新
一、小學班主任德育工作中存在的問題
小學生由于其年齡特點和生長環境的影響，所接觸到的外部世界是相對較少的，但受其天性的影響會有較重的好奇心和探知欲，其思想意識及其行為很容易受到外部環境的影響。在教學中，為了保證學生的健康成長，教師便要注重思想教育的作用，為其思想意識的形成及其道德修養等給予一定的指導，使學生有一個健康成長的環境。小學班主任的德育工作是其工作的主要內容，德育工作開展的情況直接關系學生的個人發展，但是在實踐中，小學班主任德育工作中還存在一些問題。這些問題主要體現為以下幾個方面：
首先，小學班主任德育工作的開展缺乏有力的理論支撐。在小學德育教學中，較為普遍的現象是教師憑借其自身的教學經驗來開展德育教學工作，沒有豐富的理論作為其工作的支撐，使得德育教學未能充分發揮其主導的作用。在教學中，對于一些經常犯錯的同學，教師通常只是對學生的行為進行片面的說教，沒有將其上升到德育教育的角度，也沒有應用德育理念來對學生進行有效的教育，使得學生無法更好的理解德育的含義。甚至一些教師會沒有耐心引導學生認識其錯誤，并引導學生來改正錯誤行為。小學班主任對于德育知識及其小學德育教育的認識很多時候知識停留在對理論表象的認識，并沒有進行深入的研究，也為結合教學的實際情況對其教學內容或者方法進行有益的探索，無法實現理論與實踐的有機結合，從而使得德育教育實踐與理論相脫離，降低了德育教育工作的效果。
其次，小學班主任德育教育的方式是比較單一的。在實踐中，小學班主任在其德育工作中往往采用比較單一的方式，使得小學生不能更好的理解其教育的意義，未能起到應有的效果。教學過程中，教師嚴重傳統的說教的方式來開展德育教育，沒有讓學生理解其德育教育的意義及其重要性，加之教學方式的死板，使得學生產生一種厭煩或者抵觸的心理。信息社會的發展使得小學生早熟現象較為普遍，教師更多的還是將學生作為小孩子來看待，忽略了其心理和性格發展的特點，在德育教學中再延續傳統的教學方式便無法達到預期的效果。一般情況下，小學班主任還兼任某門課的教學，更多的時間會放在基礎教學上而相對忽略德育教育，使得學生不能及時的得到教師的指導和幫助，使德育教育背離其理念。
最后，德育工作的開展引導性不強。在小學班主任的德育工作中，主動幫助、引導和關懷學生的現象是比較少見的，更多的情況是教師根據學校的德育教學任務、班級考核標準等來完成該項工作的。教師德育工作的開展源于學生某些問題的提出，從問題出發來尋求解決方法。這種被動的德育教學，無法實現對學生思想品德的培養，德育工作的作用也無法實現。
二、小學班主任德育工作創新的方式
為了更好的小學班主任德育工作對于學生發展的積極作用，便要對其工作方式進行必要的創新。
第一，小學班主任應對其教學理念進行必要的創新。在當前的小學德育工作開展的過程中，要改變傳統教學理念的影響，更好的將教育學與心理學、管理學生等知識有機結合應用于關機管理中。在對學生心理特點和行為特征等觀察和分析的基礎上，將德育教育內容與學生的實際情況相結合，使德育工作更具針對性和有效性。就當前一些學生多由爺爺奶奶照顧，使其養成了一些不好的習慣，并且由于性格特點的影響容易與同學產生矛盾等，小學班主任應該加強與家長的溝通，對學生采取有針對性的德育教育，為其健康成長奠定基礎。
第二，要是德育工作的內容豐富多樣。小學教育是一個多樣化且充滿活力的過程，教師在教學中，要充分發揮學生好奇、求知的天性，以豐富的教學內容來滿足其成長的需求。教師以多元化、多樣性的教學內容為基礎，激發學生的興趣并進行及時的引導，以游戲活動等方式使學生在一種愉快的氛圍下更好的認識德育知識，從而養成良好的道德習慣和品質。在教學中，教師還應注重教學方法的創新，充分利用互聯網帶來的便利條件，增加與學生家長的溝通交流，共同探討學生德育教育的相關問題，保證其教育能夠得到家長的認可，更好的促進學生的發展。
第三，小學班主任德育工作開展中注重情感教育的投入。德育工作與情感有著密切的關系，在德育教育中，尊重學生的主體地位并給予足夠的關愛，使學生感受到教師的理解和尊重。在于學生的溝通交流中，更多的從學生的角度出發來思考一些問題，給學生充分的信任，建立一種良好的師生關系，更好的解決學生成長過程中的一些問題。在德育工作中，投入更多的愛心，營造一種溫馨的班級環境，使學生更好的發揮和展現自己的能力，對其成長和學習都有積極的作用。
第四，注重對德育工作中正確引導的應用。在小學班主任德育工作中，要以一種積極的態度來開展工作，加強自身素質修養為學生樹立良好的榜樣。給學生充分的關系和愛護，耐心的傾聽學生的問題并根據學生的特點尋求有效的解決方式。尊重學生的個體性，改進其批評教育的方式，通過言傳身受的形式來感染學生，引導學生樹立良好的道德品質。
三、結語
新形勢下，小學班主任德育工作的重要性逐漸突顯，而其工作的開展也面臨諸多的困難和挑戰。為了使學生們形成良好的道德品質，小學班主任便要對自己的工作有正確的認識，從自身建設出發，轉變傳統的教學理念，以創新的方法來推進德育工作的開展，引導學生樹立良好的道德習慣，為其成長奠定基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：本科自考；教學方法；德育滲透
對于一個人的培養，首先就是要讓他成人，然后才是成才。在西方的教育過程中，將學生的教育分為體育過程、德育過程、智育過程。這三個階段的劃分就充分地說明了德育的重要性。通過教學和生活的各個方面來進行德育的教育工作。由于本科自考課程是有局限性的，因此我們要在今后的教學過程中不斷地引進和推動德育知識的運用，讓本科自考的學生在學習到基礎知識之外，去自覺和主動地接受德育知識的學習，樹立一個正確的價值觀，幫助他們在人生的道路上有一個正確的選擇。
一、以身作則，樹立教師榜樣
陶行知曾經說過：“要想學生好學，必須先生好學。”學生都是具有向師性的，教師要起到很好的榜樣和示范作用。要時刻提醒自己的言行舉止是不是符合教師的要求。教師要嚴格地遵守教師職業道德的要求。對于本科自考階段的學生，他們的認知已經十分完善，對于教師的行為能夠作出比較準確的判斷，對于教師的好的行為能夠引起學生的贊賞，學生也會自然而然地受到影響，去改正自己不好的行為習慣，形成好的習慣作風。這就是教師的影響力'，這樣的影響就如同環境的影響一樣，在好的教育環境中，學生就更加容易形成好的作風。我們不能夠忽視教育的主導作用，要充分地挖掘學生的潛能，讓學生在教師的身上汲取營養。教師在生活中，要注重自己的行為儀表，著裝要簡單大方，清新淡雅。在課堂教學中也要調動班級的課堂氛圍，使學生的自考課程充滿生機和活力，鼓勵學生去積極發言，勇敢地表達自己的想法。教師把自己開朗活潑的性格傳達給學生，讓學生在這樣的氛圍中擁有好的行為道德。
二、利用多媒體進行德育的滲透
德育分為四個過程，即道德的認知、道德情感、道德意識、道德行為四個方面。這四個方面相互融合，相互促進，可以在同一個過程中得到不同的發展。利用多媒體技術可以進行道德教育的滲透。多媒體技術的應用是現在教學課堂中必不可少的教學方式。例如：“在學習和認識機械零件制造部分內容時，教師就可以利用多媒體演示，將制造方法和步驟生動形象地展現出來，這樣不僅能夠加深學生對于知識學習的印象，還能夠營造活潑生動的課堂氛圍，提高學生學習積極性與拉近師生交流溝通的距離。”在多媒體的利用當中，也要適時的進行德育的教育，多媒體教學中教師可以在適當地時刻進行教育，培養學生正確的價值觀，和較好的行為習慣，能夠正確地處理生活中的小事，擁有融洽的同學關系，使學生能夠健康地成長，更好地面向未來做準備。
三、聯系生活實際滲透德育
德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康等的教育，在學生的教育過程中有著不可或缺的重要性。在學生的受教育階段，教師要重點培養學生的德育教育；在本科自考課程中的德育教育也是必不可少的。在本科自考課程教學中，教師要善于聯系生活實際，將教學內容與生活實際很好地結合，深度地將德育教育滲入其中。參加本科自考的學生，由于大部分學習時間都是自學，學習時間不穩定，學習效率也就不穩定，忽高忽低，在很大程度上需要學生很大的自制力，需要教師及時點撥；例如，在學習《機械設計基礎》這一課時，由于設計需要很強的基礎和在生活中所產生的靈感和想法，因此教師在進行授課時可通過讓學生聯系生活實際的方式走出課堂，走進生活，并加之德育教育，讓學生感受到德育與生活的碰撞，進而產生靈感的火花，設計出更好的作品。因此，在課程教學過程中，教師不僅要督促學生完成需要完成的學習內容，更要在學習過程中通過聯系生活實際，一步一步地滲透德育教育。
四、在教學過程中滲透德育
教學過程是一個簡單而又復雜的過程；簡單的來說，有教學準備，教學過程，教學反思等過程，往復雜方面說，包括各個環節，各個環節的各個小階段都是值得摸索和考慮的東西。本科自考學生的德育教育雖然不能面面俱到，但也要在教學過程的各個環節中有所體現，以小聚多，慢慢地將德育滲透在學習的各個方面。在本科自考課程教學中，教師要注意轉變教學角色，由于學習內容大部分需要自學，所以在有限的授課時間內，教師要作為教學活動的組織者和引導者，要善于引導學生去學習學科內容，并在熟練掌握教學內容的基礎上，巧妙地將德育加入其中，讓學生在學習基本內容的基礎上接受德育教育，讓學生在思想、道德、法律等方面有一個深度的認識。通過在教學過程中滲透德育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，培育其人格，促進學生的全面發展；如若在教學過程中丟失了德育教育，那學生的學習內容就會過于死板和單調，甚至在人生道路的選擇上會有所改變；德育教學在教學過程中占很大的部分，本科自考課程的教師要注意對學生德育內容的教育，讓學生在德育教育的培育下健康成長。
五、結語
德育教育在學生的學習過程中是不可缺少的一部分，許多教師在對學生的教育中都忽視了德育的教育，這是非常不正確的。德育教育在學生的學習和成長過程中是長期存在的，而作為教師要對學生的德育教育有一個全面的掌握和適當的教育，讓學生在教師的引導下提高對德育學習的認識。由于本科自考的學生，大部分的時間都是自學；在學習過程中，教師更要注意對德育知識的教育，將德育教育與應用到整個的學習過程中。
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關鍵詞：小學生教育；德育管理；以學生為中心
對學生的德育管理工作應該按照學生的每個階段的特點制定合理的德育計劃，對以往的錯誤管理做出總結，讓學生在被管理的過程中收獲更多，也能夠主動積極配合學校的規則，糾正學生不正確的行為和表現，努力引導他們接受更多的正能量。
一、重視學生德育管理工作
統計分析發現，很多學校的德育管理辦法并不是不見成效，而是學校和教師沒有重視對學生道德教育的管理，學校將更多的時間和人力投入到了學生智力水平的提高上，沒有重視做人對學生之后的人生道路的重要性，德育工作的失敗不僅會影響學生在小學階段接受品德教育的程度，而且對學生以后的人格形成也會產生一定程度的影響，學生的各種良好習慣的養成也依賴于在學校接受的道德教育。小學生對世界已經產生了初步的認知，如果該階段沒有人對他們進行正確的引導和教育，他們會很容易產生錯誤的認知，嚴重的甚至會誤入歧途。作為學校和教師應該認識到德育管理工作對學生未來發展的重要性，高尚的道德情操不僅決定學生的人格魅力，而且決定著學生的人生高度和未來的成就。學校作為教書育人的園地，應該為祖國培養更加優秀和人格健全的花朵，在每個方面都豐富學生的思想，將學生培養成德智體美全面發展的優秀人才，重視德育工作不能只表現在語言上，要將實際行動投入高教育工作中，教師對平時的言行舉止也要充分注意，為學生樹立良好的榜樣。學校在對德育管理工作進行計劃和調整中應該考慮學生的需求，充分考慮學生提出的寶貴意見，讓學生體會到學校和教師對他們真切的關心，這樣學生才能更加配合學校提出的各種管理規則。管理的形式也應該按照實際情況進行選擇，不應只局限在課堂口述的教育方式中，開闊學生視野的同時幫助學生分辨世界的美丑善惡，樹立起學生正確的世界觀，使學生正確地認識社會，做一個合格的公民。
二、以學生為德育中心，開展德育工作
學生是一切教學和教育的中心，脫離學生的德育管理工作都是教育的失敗，因此在針對學生開展德育工作過程中應該了解學生的基本狀況，學生心理發育的程度，以及學生在平時的學習和生活中遇到的困難，分析學生的不良行為和表現，找到產生這些問題的原因，綜合各方面的因素進行解決，同時對學生的家庭和成長環境也要有基本的了解和考察，為了制定合理的教育計劃按照學生正確的發展方向引導，應該對不同情況的學生分類別地安排德育工作，根據學生的具體情況對學生進行合理管理，既不能過于嚴厲讓學生產生懼怕，也不能過于松懈，讓學生不夠重視自身道德的培養。負責德育的教師應該和學生以及任課教師之間建立比較密切的聯系，隨時掌握學生的行為表現和心理動向，能及時調整學生不合理的方面，也能對學生做出的良好表現做出鼓勵，讓學生能感受到學校和教師對他們的關心和愛護。
三、豐富德育管理形式，完善管理規則
為了將學生帶入品德教育中，要根據學生的需求興趣開展管理工作，對學生道德的教育如果只局限在課堂形式，通過教師的講述可能沒有辦法取得比較好的效果，所以豐富教育形式讓學生提高接受德育的興致，能加深教育的程度。教師可以搜集每年的感人事跡，組織學生學習他們的高尚品格，并且也可以播放一些道德模范的紀錄片，讓學生通過視頻感受這些優秀人物的人格魅力，除此之外，如果學校附近有英雄紀念館或者烈士陵園，可以組織學生去參觀學習，讓學生能切身體會這些品質高尚人物的感人之處。參觀或觀看之后應該為學生布置任務，根據自己的所見所想記錄自己的感受，組織班級學生共同交流，在相互學習的過程中能豐富學生的思想，不斷提升學生的思想高度。在校園中也要制定嚴格的道德規則，明確告知學生應該遵守的基本道德制度，規范學生的行為，幫助學生樹立正確的道德觀念，從多方面對學生的道德教育做出努力，為學生的發展提升教育水平。德育管理工作涉及的方面比較多，所以在管理的過程中需要考慮的事情比較復雜，而且對小學生的德育管理是一個比較漫長的過程，在短時間內可能很難取得一定的成效，但是作為負責德育工作的教師應該將目光放在學生的長遠發展上，讓學生能更好的接受學校的道德教育。
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關鍵詞：農村小學；德育工作；思考
在這個社會快速發展的時代，人們對于下一代的關注度越來越大。眾所周知，祖國未來的希望屬于下一代，而一個家庭的未來也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個家庭才能夠更好地發展，這個國家才能夠更有希望。隨著人們對學生教育關注的提高，現在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對于教學的研究，現在教學體系越來越完善。對于小學生而言，全面學習、全面發展是十分重要的。
一、對德育工作做到正確的認識
隨著科技的發展，現今學生僅僅是在學習上優于他人早已不能夠滿足社會的需要了，做到對學生的綜合培養才有利于學生今后立足于社會。而小學是學生打基礎的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對于孩子同樣適用，因此就要求小學的負責人員重視小學生的德育工作。雖然德育的理論實行至今，但在一部分農村小學中尚未得到重視，因此小學的負責人員正確地認識德育是十分重要的，只有正確認識，才能夠更加順利地在學校中進行德育工作。學校的領導對德育工作有了正確的認識之后，可以通過許多的方式對該學校的工作人員普及德育的重要性。可以通過發宣傳手冊，開會或是先進的工作人員進行講座的方式來讓更多的職工認識德育的重要性。
二、加強教師的德育素養
學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學習，而在小學期間，老師與學生會在較長時間內待在一起，因此加強教師的德育是很重要的。而現在，由于農村經濟水平較落后，同時信息也不太發達，教師的綜合素質不高。在農村一些小學中存在教師體罰學生，對學生不一致對待，不認真授課的情況，因此加強教師自身的道德素養是十分重要的。就像對小學生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質是需要經過長久的教育才能夠形成的。同時，社會的所有行業都處于一種狀態，那就是常常會出現新的員工，所以對教師進行長久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現今社會的進步，對于教師綜合素質的要求愈加提高。當教師具備合格素質時，學生會自主地向教師學習，同時教師在平時授課的時候，融入德育，也可以達到提高學生綜合素質的目的。
三、融德育工作于平常的教學中
“教書育人”一詞充分說明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學過程中，不應該僅僅是教授學生書本上的知識，還應把德育工作融于平時的授課中，當然這對教師而言，是一個比較大的考驗，教師對自身所傳授的知識一定要相當的了解，同時教師本身的素質一定要好，并對德育工作有一定了解。在語文教學中，語文中的課文都是較優秀的文章，教師可以通過讓學生對于文章中作者所想要贊揚與批判的進行思考，并發表學生自己的意見，同時鼓勵學生學習文章中的優秀品德來達到德育的目的。英語亦然。而數學，可以讓學生了解一些數學知識背后的事情，了解數學家們的美好品德，并鼓勵他們學習。當教師將德育工作融于自身的授課中時，德育的目的就達到了，同時一定會有很好的成效。
四、應開展家庭與學校相結合的德育工作
要想做好學生的德育工作，僅僅通過學校是不夠的，小學生每天的大部分時間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時也很重要。學校應及時與小學生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無可厚非，父母在小學生的德育中起到領頭人的作用，父母是小學生最親近的人，同時也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學生會不自主地向父母學習。因此父母做好自身的德育工作很重要。
五、結束語
總之，在農村小學，德育工作的進行是困難的，同時也是應該引起人們重視的。在小學做好德育工作是對孩子做得最負責任的事情之一。學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個性和性格是很重要的。當然，做好德育工作，不是簡簡單單的，需要學校的工作人員在進行工作的時候不斷地思考與改進。當然，不能忽視小學生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性。總之，需要綜合各方面因素，做好小學生的德育工作。
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關鍵詞：德育；教育；培養；陶冶；創新；形式多樣
百年大計，以教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石。在與教育為本中，“以德為先”說明德育教育在我國整個教育的重要性。現在我國的基礎教育正逐步由應試教育轉移到素質的基礎上來。多種學科都在開展創新教育研究，探索提高學生的整體素質為基礎進行教育訓練，我國的教育目的‘堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人’。
教育本身就是為社會的發展服務，為社會進步服務，為讓人民服務的。而德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育.人們常說，十年樹木，百年樹人。為什么是百年樹人？本質來說就的德育的培養。德育教育不是一天兩天的教育過程，而是經過長期的不斷的教育培養與陶冶，才能慢慢完成的。然而對于德育教育教學來說，諸多學科給予的教材多為教條形式和空洞的理論。雖然我們提出“德育為先”，但在現實的教育培養中，我們的德育卻缺乏“創新”。德育教育作為塑造學生美好心靈的教育，其教育形式更需要創新，更需要符合于現在的新時代。在此，我淺談如何進行德育教育的創新。
一、德育工作中需要教師和學生之間的真情感交流
首先要“為生表率”。為人師表，何為‘師表’？就是教師只有教師做好表率，才能教育好學生，特別是作為班主任。學生和教師的生活和學習的時間都是比較長的，教師的一言一行都是學生模仿的對象，在無形中潛移默化的影響著學生的成長，特別是教師的思想道德。因為教師在進行教育教學的過程中，就會無形中加入了自己在生活中所對生活理解的，在課堂中會進行潛移默化的引入教學。所以教師的‘德’的修養及‘表率’是非常之重要。
其次要“親近學生”。讓學生對教師有親切感，這樣學生才能尊師信任教師。平時用自己的一言一行去感染學生。一個親切的微笑，幽默風趣的動作，熱情期待鼓勵的目光，都給學生上進的勇氣信心。對于我們教師來說，感覺是好像是無關緊要的，但是對于學生來說，也許就是一個無窮無盡的力量的鼓勵。作為教師的我們應該多俯身去傾聽孩子的心聲，走進他們的世界，多了解一些他們的愛與恨的事，走進他們的心聲，與他們平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在他們的立場去理解他們的所作所為，做好正確的引導，讓他們在成長的過程中不要偏離‘德’的軌跡，無形中讓他們健康的成長。
二、德育工作要貼近實際、貼近生活、貼近學生
在日常德育工作開展的過程中，我們往往過多的依賴于課本中條款說教，教師根據教科書告訴學生應該做什么，不應該做什么，什么是對的，什么是錯的而進行教學。但學生由于缺乏感性認識，缺乏內心的感觸，也就缺乏了內心的共鳴，所以教學內容空洞，教學效果不理想，學生沒有受到“德育”的真正理解。
我曾看到過這樣一個教學實例，在一堂課上，教師想告訴學生“要樂于助人”。于是她推來一把輪椅，請每位學 生輪流坐上輪椅并讓每個學生輪流推輪椅在校園內和走廊上行走，親身體會到身為殘疾人的不易與幫助他人的德育教育。教師只是引導不多說，讓學生無不感到在遇到困難時，別人的幫助對你來說是多么的重要。因此當教師問道：“當你遇到困難時，你需要的是別人的幫助；那么當別人遇到困難時，你該怎么辦？”時，學生們幾乎異口同聲回答：“要幫助別人。”在這堂課上，教師并未對學生講上一番大道理，而是讓學生親身體驗無助時的痛苦。用這樣的親身體驗式教育應該比簡單的說教的教條教育更管用吧？
在進行德育教育的時候必須充分的利用現有的現實校本和條件，挖掘符合學生現有對知識的理解及的心理和生理 特點進行有效的教學，開展貼近學生的德育活動形式教育，可能比我們的教條空洞的教科書內容要好吧。
三、開展德育工作形式要多樣化
首先作為班主任的我們，要開展德育教育形式要必須多樣化，更多可能讓學生參與到活動實踐中來。例如我們可以將“以誠信、明理、自尊”為重點的思想道德教育融入平常的教育中。讓學生以日常生活中的閃光點與小缺陷為雛形創作成一首首勸誠性、教育性的詩歌，或者做一些好人好事的班級文藝角落記錄等。這些親切、自然的小詩猶如春風溫柔地步入學生心靈的門檻，。讓這些一件件好人好事的時刻地鼓勵著孩子們的，記錄著他們的成長過程，也是對他們的一種無形的鞭策與進步的鼓勵，讓孩子們播撒下“真、善、美”的種子。從而不知不覺的到達我們的德育目的。
關鍵詞：初中物理；德育教育；有機結合
在大范圍的教學中容易找到重點進行德育教育，而在小范圍的初中物理教學中就更需要教和育的統一。初中物理教育中進行德育教育不需長篇大論，只需慢慢滲透其中。這是初中物理教育方法中關于德育教育的一種有益嘗試，也需要通過一次次教育實踐逐漸摸索。
一、初中物理教學的創新方法
雖然初中物理學科不比文史類學科，但是教育方法在任何學科之中都是相通的。初中物理教師在教學實踐中，可以將對一類問題的課堂提問變為小組討論的方式進行。這樣不僅可以開發學生的思維，而且可以讓學生知道團結和集思廣益的重要性，不僅達到教育的目的，而且很好地將德育教育滲透到平常的初中物理教學當中。
其中，進行滲透的方法還有介紹物理學家怎樣成功發現物理原理、呈現發現原理的實驗方法等，一步步引導學生養成堅持不懈的品格和對科學的不懈追求。這其中的方法有很多，但是不能本末倒置，初中物理教學中最重要的還是要進行物理基礎知識方面的教育，就是說，不能將初中物理課變成德育課，這就需要教師不斷嘗試，將初中的物理課變成充滿德育教育氛圍的物理課。
二、在初中物理教學中有效滲透德育對學生的有益影響
初中學生心智不像高中生那樣成熟，但是對一些問題的理解卻比小學生深刻。這時，初中的物理課并不是不易懂，只是缺乏一些簡單的物理原理方面的教育。所以，初中物理教師要有更多的自由時間可以分配，可以將原來一課時的課變成兩課時。在這時滲透德育方面的教育，不僅能使原本沒有接觸過物理學科的初中生產生濃厚的學習興趣，也能讓學生感覺到科研的不容易，能對學生在世界觀、價值觀和人生觀尚未完全形成的階段起一個良好的導向作用，并且也符合當今的教育方針政策，就是在培養德智體美勞全面發展的復合型人才時，德放在第一位。
這時候的物理課堂不僅僅是灌輸物理知識的課堂，而變成了以灌輸知識為主，同時對學生進行品德教育的課堂。這些初中物理教育實踐方面的嘗試能讓初中生的人格進一步完善，思維方式得到進一步提高。而滲透教育中的好處就是，這個時期的初中生處于叛逆時期，好壞不分。在學校特別開設的思想德育教育課上，往往不能好好學習。而在一些比較重要的自然類學科中，比如初中的物理教育課堂中滲透德育教育，會使初中生在不知不覺中受到潛移默化的影響，從而彌補了初中學校在平常思想德育課教育上的不足。
三、在初中物理教學中有機滲透德育
“授人以魚，不如授人以漁。”在初中物理教學中更是如此。而在授人以漁的同時能夠很方便地進行德育，將初中物理教學和德育教育進行有機結合。這其中，初中物理教師在引導學生時，要確定其引導方法正確，讓學生知道這些基本的物理原理如何而來，從而開發初中生的探索和求知精神。而探索和求知精神也是新時代德育教育中很重要的一個部分，這也培養了初中學生獨立思考的能力，這樣新穎的物理教學方式不僅使教學目的達到了，同時德育在教學實踐中也得到了非常好的滲透。這種特殊的、將初中物理教學與德育教育完美結合的教育方法有別于傳統的物理教學，更勝于傳統的物理教學。
四、初中物理教學滲透德育存在的問題及解決辦法
初中物理教學中滲透德育教育雖然不失為一種好方法，但是由于此教育方法有別于原來傳統的教育方法，所以這對物理教師的要求也就更高，物理教師不僅需要進行物理教學，還要展開德育。如果教師品格惡劣，就很難做到滲透德育教育。這時，我們就要求初中物理教師不僅要有過硬的物理專業知識，還要有崇高的品格和高尚的人格魅力。有關部門和學校也要對任課教師強調和提出德育教育的重要性，并且定期對任課教師進行思想考核和培訓。
另外，初中物理教師要合理安排課堂時間，對德育教育做到點到為止，引領學生，教育學生，并且要求學生在進行物理學習的同時也要關注課堂以外的物理學家是如何進行物理研究和發現的。任課教師一定要做到傳授物理知識，并且將德育教育滲透在物理教學中。
在初中物理教學中滲透德育教育時，要不斷結合時代賦予教育者的任務。在進行教學實踐與嘗試時，將這種教育方法的優勢盡可能地發揮出來。要將其中的問題與不足加以解決，不斷革新教育方法，不斷與時代結合。做到立足于學生，立足于社會，將學生培養成新一代有道德、有抱負、有理想的復合型人才。百年大計，教育為本，教育者只有將德育滲透其中，不斷創新方法，才能更好地培養和教育新世紀的人才。
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對德育實效性的思考
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【關鍵詞】情感激勵理論；學生德育；情感共鳴
“激勵”的含義是指人在外部條件刺激下出現的心理緊張狀態；管理學范疇中的“激勵”的含義特指為管理者運用外部激勵手段，引起被管理者的某種需要從而激發其動機，促使其產生組織所需要的行為的一個過程；學生德育引入管理學范疇中的情感激勵理論建立在教育者對情感激勵理論的借鑒與運用，能夠更富有效果地感染學生、打動學生、鼓勵學生、引發學生情感共鳴的基礎上。學修德育需要運用情感激勵理論，情感激勵理論是學校德育教育者應該學習和掌握的德育工具。
一、德育教育需要情感溝通，情感激勵理論是暢通情感溝通渠道的劑
需要指個體在其生存和發展過程中必須具備的內在要素或在外在條件得不到滿足時的生理失衡或心理緊張狀態。心理學認為動機和行為都是以需要為軸心的，學校德育同樣需要引發學生的動機和行為上的“我需要”，通過這樣的情感狀態來認可和內化教育者在思想道德方面對自己的教育和引導。情感激勵理論啟示學校德育教育者要用心發現并正確滿足學生不同層次的需要，讓其情緒處于興奮的積極狀態，已達成與其的教育效果。
在對學生進行德育的過程中實施有效的情感激勵，當認真分析和研究學生個體需要、各類群體需要的多樣性、差異性、層次性，具體分析了解某個群體或個體多樣性需求中的優勢需求，即在所有的需要中最為強烈、效價最高的某種需要。教師應正確處理合理正當需要與不合理不正當需要的關系；正確處理需要與自身努力、貢獻的關系；正確處理個人需要與集體、社會的關系。并通過贊美和表揚肯定學生的優點和成績，讓對方情緒處于一種積極狀態，然后委婉指出其不足和問題，這樣既讓學生認識錯誤，在教育者與被教育者、教育理論或言論與學生的自我認可中形成情感相通，達成心靈共鳴。
在這里我們提倡情感激勵的方法。情感是一種非常復雜的心理活動，是人們對客觀情況是否符合主觀要求進行評判之后產生的態度。情感激勵指的是采取某種方式，影響到個體的內心情感，并激發其內在的精神和力量。與物質激勵相比，情感激勵的作用持續得更為長久。在教育者和學生的溝通中，情感上的溝通占據了很重要的一部分，教育者正確的情感激勵將使學生受到良好的感染和巨大的激勵，“親其師，信其道”的激勵效果才會出現。
二、德育教育需要目標導引，情感激勵是目標奮斗過程中的驅動力
弗魯姆1964年提出，人們采取某項行動的動力或激勵力取決于其對行動結果的價值評價和預期達成該結果可能性的估計。即激勵力量的大小取決于該項活動所產生結果的吸引大小與獲得預期結果的可能性大小這兩項因素。弗魯姆提出了一個公式：“激勵力=效價×期望率”，分析這種等式關系可見德育目標的實現需要激勵力，激勵力量越強大，預期教育效果才會越好。
學校的德育一定有其德育目標，或為近期目標，或為遠期目標，目標的實現是體現在被德育教育的學生的品行方面的，需要調動學生的主觀能動性，讓學生認可德育目標，產生和強大向著德育目標積極進取的內驅力。具體來說，目標激勵就是要針對各個學生的自我條件和需求，再結合學校的培養目的，為各個學生設置具體的、明確的、有針對性的激勵目標，盡量使各個學生在為目標實現而奮斗的過程中，不斷地增強自信心，強化其主體意識，調動其積極性和主觀能動性。目標激勵的方法在運用過程中，要注意三方面：（1）設置目標時，必須要結合各個學生的自身條件和需求，特別注意不同層次的學生其需求肯定也不盡相同，并讓學生自己參與到目標設置的過程中去，從而避免設置的目標最后都弄得整齊劃一，沒有針對性。（2）設置的目標要非常具體和明確，要具有可實現性。應該引導學生學會循序漸進地設置目標，引導其學會如何設置短期目標、中期目標和長期目標，從而分階段、一步步地來完成，并在此過程中不斷實現自我激勵。（3）設置的目標要有一定的難度，具有一定的挑戰性。對于那些能力較強的學生以及具有相當潛力的學生，要鼓勵他們勇敢挑戰自己，設置較高較難的目標，不斷激勵自己向更高更遠的目標前進。
三、學生德育需要鞏固效果，情感激勵是強化德育效果的定型模具
美國行為心理學家斯金納提出強化理論。斯金納認為人是否做出某種行為，只取決于行為的后果。如果行為是好的結果，這就能對動機起正強化作用，即能使人的行為得到加強和重復；如果行為的結果使動機得到削弱，這就對動機起負強化作用，會使人的行為削弱或消失。
在學生德育方面情感激勵需要貫穿于德育的全過程，以全過程的投入和使用來強化學生愿意這樣去做，努力這樣去做、始終一貫地這樣去做的情感，達到塑型與學生品行的的作用。心理學研究表明，及時激勵的有效度為80%，滯后激勵的有效度僅為20%，這充分說明了抓住時機及時激勵的重要性。何為及時激勵，也即在德育過程中總能抓住契機使用情感激勵，使得情感激勵不是建立在想要使用就使用，不想使用就擱置的情形下，造成激勵時機任意，使得激勵效果不足或大打折扣。把握好激勵的時機如要力求在平凡中捕捉閃光點，在學生有進步時積極鼓勵，努力找出學生可賞識、可激勵之處，善于發現學生的優點、長處和進步，及時地給予賞識。也包括學生在處于問題萌芽或問題狀況中時，能及時發現問題，善于給予情感式德育，是學生認同教育的內容，樂于將消極因素轉化為積極因素，促進學生健康成長。
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