時(shí)間：2023-06-16 16:09:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
前言
素質(zhì)教育在推行教育改革過程中一直備受關(guān)注，但是在“為學(xué)生減負(fù)”喊了許多年之后，學(xué)生的課業(yè)量一直有增無減，高考的指揮棒作用一直發(fā)揮著效能。素質(zhì)教育似乎在教育改革的大潮中陷入一種被動。但是究其原因不難發(fā)現(xiàn)，盡管許多學(xué)校和教師積極推行素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)行以高考選拔人才的制度下，學(xué)習(xí)成績的高低代表著學(xué)生能力的高下、素質(zhì)的優(yōu)劣，且推行素質(zhì)教育在短時(shí)間內(nèi)難以見成效，還是得遵從高考的擇錄標(biāo)準(zhǔn)，由此造成教師推行素質(zhì)教育積極性不高，教學(xué)方法和策略沿襲老路。
在社會對高情商、高智商的全優(yōu)型人才的需求競爭中，素質(zhì)教育是首屈一指能滿足這一供需矛盾的有效途徑。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科建構(gòu)中的基礎(chǔ)性和核心性相結(jié)合的學(xué)科，擁有理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，對轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相悖而生怪圈提供了極大的可發(fā)揮空間。
一、素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的延伸
教育改革越深入，素質(zhì)教育越被大力的倡導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育推行的陣地，也就被賦予了更高的要求。這就為高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)延伸，教學(xué)策略完善提供了新要求。
1.教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
雖然在推行素質(zhì)教育，但是高考制度還不會立即取締。另外，高中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。這就決定了高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念仍然可以在教學(xué)方法和教學(xué)策略上進(jìn)行提升。通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法不僅要教會學(xué)生課本上的知識、定理、公式，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即教會他們“知其然”也“知其所以然”。
2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高素質(zhì)為根本的教育，它追求的是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和獨(dú)立精神人格的養(yǎng)成。高中數(shù)學(xué)要求較高的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上成效突出。素質(zhì)教育更講求對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生有獨(dú)立的思考問題的態(tài)度和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的腦力支持，才能把他們培養(yǎng)成社會緊缺的高素質(zhì)人才。
3.提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)
在素質(zhì)教育下，高中數(shù)學(xué)不僅是開發(fā)學(xué)生智力的有效手段，更是傳遞數(shù)學(xué)文化的橋梁。素質(zhì)教育下，對于數(shù)學(xué)人才的定義不再是會解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，而是能夠創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。而數(shù)學(xué)人才的首要條件就是要具備相當(dāng)程度的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)不僅是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提升，而且是為學(xué)生全面發(fā)展的助力。
二、提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)率的途徑
高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識儲備、智力開發(fā)和長遠(yuǎn)發(fā)展方面，以及對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，都有著積極的影響。這就為高中數(shù)學(xué)教師就如何提高高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)率提出了挑戰(zhàn)。
1.堅(jiān)持以人為本教育理念，推行因材施教
伴隨著高中階段的學(xué)生對獨(dú)立、平等、公平精神的意識的逐漸增強(qiáng)，以及由于家庭環(huán)境和個(gè)體性格特征差異形成明顯的差異化和復(fù)雜化，高中學(xué)生群體內(nèi)會形成一股對自我價(jià)值認(rèn)可且?guī)в猩鐣实慕侵鹨庾R。這種現(xiàn)象構(gòu)成了高中這一階段學(xué)生個(gè)性鮮明、思想活躍的特點(diǎn)。針對高中學(xué)生的這些特點(diǎn)，就需要高中數(shù)學(xué)教師在推行素質(zhì)教育的過程中，要注意學(xué)生的差異性，貫徹以人為本的教育理念采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)、教育學(xué)生。高中學(xué)生正處基本價(jià)值體系養(yǎng)成的重要時(shí)期，心靈上比較敏感性，高中數(shù)學(xué)對部分?jǐn)?shù)學(xué)底子薄的學(xué)生來說又比較有難度，在某種程度上會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。因此，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在講好課的同時(shí)注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，把握學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)建構(gòu)高中數(shù)學(xué)高效課堂
既然現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育不能排除應(yīng)試教育的干擾，就需要因勢利導(dǎo)，在改良傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。高中數(shù)學(xué)的知識性和理論性兼具的特點(diǎn)，決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然需要大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教學(xué)，在這里創(chuàng)新教學(xué)模式就需要教師將數(shù)學(xué)理論知識置于情景設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識變成愛上數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率還可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也可以發(fā)揮學(xué)生互助學(xué)習(xí)的積極性。這些都可以實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育下，達(dá)到既能完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)又能提高課堂有效性的目的。
3.滲透數(shù)學(xué)文化，全方位培樹學(xué)生發(fā)展能力
素質(zhì)教育下，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃不單單是著重于對學(xué)生知識掌握情況的泛泛要求，而是提出了對學(xué)生全面發(fā)展的大方向。上文已經(jīng)提到，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的積極價(jià)值。為了能夠培養(yǎng)出思維能力突出、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的發(fā)展型人才，就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中秉承素質(zhì)教育的要求，加大對學(xué)生思維力的開發(fā)，就需要在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索熱情，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的平臺，在不斷地歷練中實(shí)現(xiàn)不斷地進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，是高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育理念下義不容辭的責(zé)任，也是眾多數(shù)學(xué)教師致力的事業(yè)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育模式 高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段 分析
隨著信息化社會發(fā)展步伐的加劇，國際間的競爭日趨激烈起來，人才資源的競爭首當(dāng)其沖。教育作為人才培養(yǎng)的輸出基地，教學(xué)手段成為了優(yōu)秀人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。現(xiàn)代化教學(xué)理論和信息技術(shù)得到了普遍的推廣和應(yīng)用，給高中教學(xué)手段的變革提供了契機(jī)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代化教育模式有效的整合了傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并借助于現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)手段、數(shù)學(xué)教學(xué)方法等現(xiàn)代信息技術(shù)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果不斷優(yōu)化的目的，不斷推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的突破和發(fā)展創(chuàng)新。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)狀
現(xiàn)代教育模式是一個(gè)多元化、人性化、復(fù)雜化的綜合體，成為了現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)程中一種全新的教育框架，給教學(xué)手段帶來了巨大的影響和變革。但是不可否認(rèn)的是，就現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段來說，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段尚未完全普及，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)手段仍舊占有著主要的地位，高中數(shù)學(xué)知識中一些晦澀難懂的定理、定義直接拋給學(xué)生，而忽視了學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)過程的探究和自我實(shí)踐，造成了學(xué)生對于數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容理解困難，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的形成，缺乏深刻的認(rèn)識的現(xiàn)狀，解決問題的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，嚴(yán)重影響了課堂效果的發(fā)揮。
另外，在高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教學(xué)手段應(yīng)用不當(dāng)。教師過度的追求現(xiàn)代教育模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，過度的追捧信息化技術(shù)手段的授課方式，而無法最大限度的挖掘出信息化技術(shù)手段的潛能，換湯不換藥，延續(xù)的是傳統(tǒng)式教學(xué)內(nèi)容，方式轉(zhuǎn)變成為了計(jì)算機(jī)教學(xué)，變革的只是電腦屏幕和黑板的差別。
二、如何的推進(jìn)現(xiàn)代教育模式在高中數(shù)學(xué)手段中應(yīng)用的措施
2.1加強(qiáng)現(xiàn)代教育模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)手段的變革和創(chuàng)新
高中數(shù)學(xué)知識所具備的突出特點(diǎn)就是抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、數(shù)字化量化轉(zhuǎn)變強(qiáng)。而高中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中容易受到思維水平、情感認(rèn)知等諸多因素的影響，這就導(dǎo)致了高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中需要借助于一定的方式和手段來實(shí)現(xiàn)抽象思維的直觀轉(zhuǎn)變，這就為現(xiàn)代教育模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透和應(yīng)用提供了可能和條件，促進(jìn)促進(jìn)教學(xué)手段的變革和創(chuàng)新，有效的推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和途徑的變革，幫助學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和實(shí)踐應(yīng)用，比如：通過現(xiàn)代化教育模式下，借助于強(qiáng)大的現(xiàn)代化教育信息數(shù)據(jù)處理功能，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)、校園高速公路、校園網(wǎng)等信息化學(xué)習(xí)平臺來進(jìn)行相關(guān)資料的搜索和學(xué)習(xí)，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2.2 以現(xiàn)代教育技術(shù)為高中數(shù)學(xué)手段的支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受性學(xué)習(xí)到探究式學(xué)習(xí)的飛躍
現(xiàn)代教育模式對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的影響更多的表現(xiàn)在對于學(xué)生自身能力素質(zhì)的提升上，注重知識的實(shí)踐性獲得和應(yīng)用，突出學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和認(rèn)知，以現(xiàn)代教育技術(shù)為高中數(shù)學(xué)手段的支撐，是打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的束縛而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的獲取高中數(shù)學(xué)知識的全過程。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革是教學(xué)手段創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，自己動手解決問題。通過搜索所需要的材料，依據(jù)知識學(xué)習(xí)的需要來進(jìn)行信息的篩選、分析和歸納，來實(shí)現(xiàn)對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的框架體系的構(gòu)建。比如：在函數(shù)與方程的知識學(xué)習(xí)過程中，圖形結(jié)合是解決問題常見的方法，但是書本上的呆板的圖像無法將整個(gè)圖形完美的表現(xiàn)出來，無法在高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中去挖掘到潛在的聯(lián)系，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)手段下能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識的引導(dǎo)和鏈接，為學(xué)生獨(dú)立的解決問題提供輔助，實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)到探究式學(xué)習(xí)的飛躍。
2.3以實(shí)現(xiàn)技術(shù)和手段的優(yōu)勢互補(bǔ)和有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新
高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在整個(gè)高中知識的學(xué)習(xí)階段是一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這就給高中數(shù)學(xué)教師所應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的技能提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。現(xiàn)代教育模式并不僅僅是指將信息化的教學(xué)手段應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中去，更為重要的是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育模式對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的變革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)和手段的優(yōu)勢互補(bǔ)和有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，以教學(xué)技術(shù)為依托，更好的保證數(shù)學(xué)課業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)束語
綜上所述，代化教學(xué)理論和信息技術(shù)得到了普遍的推廣和應(yīng)用，給高中教學(xué)手段的變革提供了契機(jī)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文通過進(jìn)行現(xiàn)代教育模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段分析，以期有助于推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新，整合教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和探究式學(xué)習(xí)模式，以信息技術(shù)為支撐，不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，突破教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象思維的直觀化轉(zhuǎn)變，形成現(xiàn)代教育體系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課程改革;教育理念
我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直以來都是重視對公式和定理等理論知識的學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題的練習(xí)等，這種枯燥的教學(xué)模式造成高中學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高．而且，這種教學(xué)模式對于學(xué)生探索能力和思維能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙，導(dǎo)致我國的學(xué)校中出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生．這些都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，所以在當(dāng)前的新形勢下，我們要加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課程教育改革，不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平．
一、新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中存在的問題
(一)教師教學(xué)理念落后
我國高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)該一切以學(xué)生的需要為前提來進(jìn)行，教師在上課之前必須做好充足的課程準(zhǔn)備工作，這樣才能在課堂中做好課程引入，將學(xué)生的注意力都集中到課堂的教學(xué)之中．在高中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該根據(jù)提前做好的課程設(shè)計(jì)將本節(jié)課中運(yùn)用到的各種小的知識點(diǎn)都串聯(lián)到一起，通過各種問題情境的創(chuàng)設(shè)以及其他的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．但是目前我國許多高中數(shù)學(xué)教師并沒有做到這一點(diǎn)，教師們的教學(xué)重點(diǎn)都是根據(jù)高考的內(nèi)容來確定的，一切教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握更多的高考知識點(diǎn)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績．這樣的教學(xué)理念是與當(dāng)前新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的要求不符的．
(二)教師忽略學(xué)生的主體性
高中數(shù)學(xué)課程教育改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師依然沒有意識到學(xué)生主體地位的重要性，依然主導(dǎo)著高中數(shù)學(xué)課堂．許多教師都是根據(jù)多年來對高考的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來備課，并且在課堂中按照自己的思路去教學(xué)．這種單調(diào)、枯燥的講解加習(xí)題的教學(xué)模式難以吸引同學(xué)們的興趣，導(dǎo)致當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂中的活躍度不高，課堂中的師生配合度較低，學(xué)生難以與教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴．這直接影響著學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和整體的學(xué)習(xí)效果，也影響著新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的進(jìn)度和效果．
(三)數(shù)學(xué)課堂授課形式化
新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中要求在高中數(shù)學(xué)課堂中要重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自我思考能力也能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通．但是一些教師對于自主探究式學(xué)習(xí)的理解有一些偏差，為了給學(xué)生更大的發(fā)揮和思考空間，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中講解的時(shí)間越來越短，教授的內(nèi)容也越來越少．這樣的情況下學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去研究課本中的知識，而且一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在沒有老師的講解下很難獨(dú)自理解教材中的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．教師在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用沒有充分發(fā)揮出來，也是與我國新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的要求不符的．
二、新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的實(shí)踐方向
(一)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是緊密相關(guān)的，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動有條理地展開，便于學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識．所以在當(dāng)前新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中，高中數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)的作用．通過教學(xué)設(shè)計(jì)避免了傳統(tǒng)課堂中枯燥無味的學(xué)習(xí)公式加重復(fù)習(xí)題的模式，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)課中的樂趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績都是非常重要的．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，將每次練習(xí)和考試中的錯(cuò)題以及相關(guān)的知識點(diǎn)等都記錄下來，并定期拿出來做回顧和總結(jié)，這樣能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果．同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)們的交流，了解學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課堂的感受，從而根據(jù)學(xué)生的需要合理地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)．
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境
在教學(xué)活動中教師為了吸引學(xué)生的注意和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常會利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來提高數(shù)學(xué)課堂中的趣味性．在大多數(shù)學(xué)生的眼中高中數(shù)學(xué)都是枯燥無味也沒有任何實(shí)際意義的，學(xué)生們認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)了應(yīng)付高考就沒有其他的用途，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不是很高．針對這種情況，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一些問題情境，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活情境結(jié)合起來，這樣既能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中有可能遇到的問題．這樣也能夠讓學(xué)生們更好地去感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性．而且，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也有著不可忽視的作用．
(三)改進(jìn)教學(xué)理念
新形勢下高中數(shù)學(xué)課程教育改革要求要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須改進(jìn)教學(xué)理念，尊重學(xué)生，將學(xué)生置于課堂中的主體地位．教師在高中數(shù)學(xué)課堂中要給學(xué)生足夠的自由思考的空間，并在一旁適時(shí)地給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而能找到有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的方法．另一方面教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況都多一些關(guān)心，這樣也能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，也能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性．
作者:陳雪艷 單位:青銅峽第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體課件 設(shè)計(jì)策略
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用做出了明確的要求。這一新課程理念對于打破傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法具有突破性的意義。在這種趨勢下，探討數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極具現(xiàn)實(shí)意義。
一、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)理念
高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)階段和初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在知識、能力上及邏輯思維上都對學(xué)生和教師提出了更高的要求，其抽象性和概括性是一大特色。結(jié)合這種教學(xué)和知識特點(diǎn)，教師在制作多媒體課件時(shí)，除了堅(jiān)持一般課件制作所秉承的科學(xué)性、教育性、客觀性、美觀性特點(diǎn)外，還要充分考慮高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。
（一）高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要切合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念
首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象，高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。課件的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維為基本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
其次，課件要打破傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法，要注重知識形成的基本過程的呈現(xiàn)和學(xué)生邏輯思維能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)以教師講、學(xué)生聽為重點(diǎn)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新課改的要求，這種應(yīng)試教育下的形成的教學(xué)手段不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的探索能力、動手能力、歸納和交流能力更為重要。
（二）高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要與高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相統(tǒng)一
高中數(shù)學(xué)在難度上與小學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比有大幅度提升，其一大難點(diǎn)就是抽象性、概括性、邏輯性大大增強(qiáng)，這對學(xué)生的接受能力來說是一大挑戰(zhàn)。結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)，教師在制作高中數(shù)學(xué)多媒體課件時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，將抽象的知識具象化、符號化，盡可能清晰、條理地展現(xiàn)知識的發(fā)展脈絡(luò)，再加上系統(tǒng)講解，使知識難度降低，易于被學(xué)生接受。
二、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的原則。
（一）教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，契合和完成教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的著眼點(diǎn)和關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，加之教材的標(biāo)準(zhǔn)化引導(dǎo)，保證教學(xué)過程順利實(shí)現(xiàn)。在這種理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)多媒體課件的應(yīng)用就要符合教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)原則，不能“隨大流”式地為了使用多媒體課件而使用。
制作多媒體課件時(shí)，一切形式都要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能為了追求吸引學(xué)生注意力而大量使用音效、動態(tài)圖片和視頻等花哨形式，忽視知識的邏輯性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的呈現(xiàn)及知識的發(fā)展脈絡(luò)分析。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語文、歷史、政治等學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、客觀性、邏輯性等特點(diǎn)，不能摻雜過多的主觀性因素。針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，教師在制作多媒體課件時(shí)要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，體現(xiàn)科學(xué)性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
數(shù)學(xué)課件必須保證所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識從理論講授到推理、演繹、應(yīng)用的科學(xué)性、正確性、準(zhǔn)確性、精確性、明晰性。這具體體現(xiàn)在：構(gòu)圖精確，不能隨意粘貼、復(fù)制現(xiàn)成圖片；數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，課件上所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)必須經(jīng)過嚴(yán)格驗(yàn)證，不能敷衍了事、馬虎對待；定理、公式、圖形下的解說詞要具有嚴(yán)密的邏輯性，用詞必須準(zhǔn)確。
（三）課件具有啟發(fā)性
高中階段是學(xué)生心智成長的關(guān)鍵期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、動手和動腦能力、創(chuàng)造性思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)中的啟發(fā)性是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身主觀能動性，主動地獲取和應(yīng)用知識。
教師在制作數(shù)學(xué)課件時(shí)要注意到在知識呈現(xiàn)的過程中，在給出一道習(xí)題或講解完一個(gè)定理、公式后，要給出學(xué)生充分的自主思考和知識消化時(shí)間，使知識真正成為學(xué)生自己的東西。教師不能為了追求課件設(shè)計(jì)的美觀度和連貫性，將答案和推理過程囫圇吞棗式地“填鴨”式灌輸給學(xué)生。
（四）課件要體現(xiàn)交互性
教學(xué)是一個(gè)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動過程，因此，高中數(shù)學(xué)課件要充分發(fā)揮溝通教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的橋梁作用。教師在制作課件時(shí)，不僅要考慮課件要彰顯教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教師有激情愿意教、學(xué)生有興趣樂于學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“雙贏”，推動教師和學(xué)生的共同成長。
根據(jù)新課改的理念和要求，在高中階段運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已成為大勢所趨。但針對數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，多媒體課件制作要有因地制宜地采取針對性策略。通過上述數(shù)學(xué)多媒體課件制作的理念和原則論述，我相信能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法的變革提供一點(diǎn)建設(shè)性的建議和思考，為推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情獻(xiàn)出綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張桂芳.試析計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的支撐“點(diǎn)”.
[2]潘靜真.有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國教育信息化.
關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 課程改革 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)策略轉(zhuǎn)變
2009年9月,備受關(guān)注的四川省高中新課程改革方案終于浮出水平。按照國家基礎(chǔ)教育改革的總體部署,從2010年秋季高一年級起,四川普通高中學(xué)校將全面實(shí)施新課程改革。這標(biāo)志著我國教育改革已走向深入,也意味著高中教育必將迎來一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。數(shù)學(xué)教育作為高中教育的一門主科教育,在改革開放后取得了輝煌的成績,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而,高中數(shù)學(xué)課程改革在汲取成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),又會面臨原有高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一,以及教學(xué)理念僵化等問題。因此,新觀念、新內(nèi)容、新方法走向高中數(shù)學(xué)課堂是新課程改革的必然。在這一過程中,要實(shí)現(xiàn)高中新課程改革的目標(biāo),教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
一、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之解讀
數(shù)學(xué)是衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科,因此,其在高中教育中顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中,教師與學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念,充分地認(rèn)識高中數(shù)學(xué)課程改革的基本理念和目標(biāo),才能更加深入地走進(jìn)新課程。綜觀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),有十大課程理念需要我們認(rèn)真體悟:在構(gòu)建共同基礎(chǔ)與提供發(fā)展平臺方面,為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng);在課程設(shè)置方面,以學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展為主,強(qiáng)調(diào)課程的多樣性和選擇性;在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;在思維能力培養(yǎng)方面,注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的提高;在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面,促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的實(shí)踐能力;在對待“雙基”知識的傳授上,要與時(shí)俱進(jìn);在數(shù)學(xué)教學(xué)中,揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì);提倡高中數(shù)學(xué)課程文化價(jià)值的體現(xiàn),提出對“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí);加強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,鼓勵師生的教與學(xué)以信息技術(shù)為載體;關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,建立多元化的評價(jià)體系。當(dāng)然,從高中數(shù)學(xué)課程改革的十大理念中,我們不難發(fā)現(xiàn),課程改革的核心轉(zhuǎn)變是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。對于高中數(shù)學(xué)教師而言,在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,要拋棄“教師一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,充分考慮教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,促進(jìn)他們的終身發(fā)展。
二、透析高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的常見誤區(qū)
2004年,海南、廣東、山東、寧夏四省(區(qū))率先進(jìn)行高中新課改。隨后,高中新課改次第推進(jìn),逐步展開。就全國而言,高中新課程改革已經(jīng)步入了第六個(gè)年頭,它給一線的數(shù)學(xué)教師帶來了全新的教學(xué)理念,并在實(shí)踐中取得了顯著的成績,譬如杜郎口中學(xué)課改的成功案例。但是,如何將新課程理念全面融入課堂教學(xué)之中,常常由于教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性和課程理念的抽象性,使新課程在實(shí)施過程中走入了許多誤區(qū)。
1.課堂上過于追求生動,只求熱鬧不要紀(jì)律。
新課程十分倡導(dǎo)主動地觀察、思考、推理與交流等教學(xué)活動,由此教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生了改變。在課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究與合作交流,讓課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地“動”起來。然而,在許多時(shí)候,學(xué)生忙得不亦樂乎,老師卻袖手旁觀。特別是在一些基本概念的理解、基本原理的推導(dǎo)、基本方法的運(yùn)用上,淡化了學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng),在一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂上,很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成,活躍、熱鬧的結(jié)果是學(xué)生內(nèi)心的煩躁和思維的混亂。
2.過度提倡合作學(xué)習(xí),偏重形式忽視實(shí)效。
從知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來看,并不是所有的知識都適宜于合作學(xué)習(xí)。部分教師對合作學(xué)習(xí)的效果期望度很高,動輒分組討論,合作學(xué)習(xí)交流;再則就是布置課題,實(shí)行小組探究。但仔細(xì)觀察,不難發(fā)現(xiàn)很多所謂的小組合作的方式都存在著不同程度的問題,主要表現(xiàn)在:其一,沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);其二,缺乏對合作學(xué)習(xí)適宜性的論證;其三,合作學(xué)習(xí)常處于一種被動學(xué)習(xí)的局面;其四,教師對其進(jìn)行指導(dǎo)的力度不夠;其五,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,使目標(biāo)任務(wù)完成較為困難。這樣的一種狀況使合作學(xué)習(xí)流于形式不求實(shí)效。
3.媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位,多媒體運(yùn)用泛濫成災(zāi)。
新課標(biāo)在“教學(xué)理念”中提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),用以提高教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的必需手段,它以動靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的展現(xiàn)形式,形象地表達(dá)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,能有力地增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物和過程的理解和感受。但同時(shí),倘若過度頻繁地運(yùn)用多媒體,而不講求恰當(dāng)性,則容易良成媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位,反而會影響到教學(xué)的效果與質(zhì)量。譬如說,部分教師過度依賴于多媒體教學(xué),重課件制作,輕內(nèi)容傳授,學(xué)生依賴于媒體學(xué)習(xí),而無心于看書與記筆記;又譬如說,多媒體時(shí)常出現(xiàn)的故障,會影響教師的正常教學(xué)程序與心情,一些試題的演算和公式的推導(dǎo),常在多媒體教學(xué)中一步到位,缺少必要的邏輯推理環(huán)節(jié),影響學(xué)生思維的拓展。
三、高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
四川高中新課改革的即將實(shí)施,標(biāo)志著高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化,特別是在實(shí)驗(yàn)省市區(qū)普遍存在的一些誤區(qū),更向廣大的四川高中教師們提出了諸多挑戰(zhàn)。因此,面對突如其來的挑戰(zhàn),數(shù)學(xué)教師更應(yīng)積極有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,以既適應(yīng)新課改的要求,又提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1.樹立高中新課改的理念,轉(zhuǎn)換教學(xué)中教師角色。
課程改革成功的關(guān)鍵在教師。高中教師作為新課程改革的主力軍,應(yīng)首先更新原有的教學(xué)觀念,樹立課改新理念。高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注新課改的理念,而且要從微觀角度,有針對性地學(xué)習(xí)和理解高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的新理念。譬如,高中數(shù)學(xué)課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等的了解。因此,高中數(shù)學(xué)教師需盡快地適應(yīng)新課程,由傳統(tǒng)的教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型教師、專家型教師,由傳統(tǒng)的講授法過渡到引導(dǎo)法、輔助法。在教學(xué)過程程中,教師應(yīng)充分將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.營造師生“教”與“學(xué)”互動的和諧課堂環(huán)境。
在課堂中,讓學(xué)生動起來有利于活躍教學(xué)氣氛,但教學(xué)動而要有度,鬧而要有效。因此,在教學(xué)過程中,教師需要營造一種和諧的課堂環(huán)境。一方面,數(shù)學(xué)教師可采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和靈活多樣的教學(xué)方法。譬如說,對不同層次的學(xué)生,遵循因材施教的原則,恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法,通過富有開放性、趣味性和啟迪性的問題,激發(fā)他們的求知欲望,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為外在的學(xué)習(xí)行為。另一方面,數(shù)學(xué)教師要注意運(yùn)用教育智慧,抓住最佳教育時(shí)機(jī),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。譬如說,對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥,教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo),對于學(xué)生在解題中的新觀點(diǎn)新方法要大力鼓勵,發(fā)揮激勵的導(dǎo)向作用,通過這些方式充分開發(fā)學(xué)生的潛力,實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
3.注重知識與實(shí)際聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果,必須注重知識與實(shí)際相聯(lián)系。一方面,教師可通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式,組織學(xué)生搜集、制造測量儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),展現(xiàn)一些結(jié)論產(chǎn)生的過程,使學(xué)生生動直觀地學(xué)習(xí)知識。譬如,教師在進(jìn)行歐拉公式的教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生通過橡皮泥塑造出多面體,然后記錄每個(gè)多面體的棱角、頂點(diǎn)數(shù)和面數(shù),并進(jìn)行比較概括,得出公式。另一方面,教師還可通過豐富的實(shí)例引入教學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。譬如,運(yùn)用函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計(jì)等知識解決實(shí)際生活中的一些數(shù)學(xué)問題;又譬如,引導(dǎo)學(xué)生參與建模活動,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,解決實(shí)際情境中的問題。
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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教育目的 方法
高中數(shù)學(xué)教育不僅是每一位高中學(xué)生順利考入理想的大學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維邏輯能力，慎密的計(jì)算能力都有極大的幫助。本文在對高中數(shù)學(xué)教育目的與方法的研究過程中，首先探討高中數(shù)學(xué)教育的目的，了解為什么要搞好高中數(shù)學(xué)教育，意識到高中數(shù)學(xué)教育的重要性；然后對高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望通過本文的研究，一方面能夠引起大家對高中數(shù)學(xué)教育的重視，另一方面注重教育教學(xué)方法的改進(jìn)。
一、高中數(shù)學(xué)教育的目的
1、為工業(yè)化社會生產(chǎn)提供知識支撐
工業(yè)化以來的社會生產(chǎn)的顯著特點(diǎn)就是向著專業(yè)化，精細(xì)化、機(jī)械化的方向發(fā)展，而任何崗位的承擔(dān)者必須對數(shù)目量化有著基本的了解，即具備基本的數(shù)學(xué)知識，而這些數(shù)學(xué)知識正是高中數(shù)學(xué)中的內(nèi)容，在操作任何機(jī)械上，必須具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因?yàn)檫@些機(jī)械在設(shè)計(jì)之初，每一個(gè)設(shè)計(jì)的動作都是嚴(yán)密的數(shù)學(xué)理論作為支持，因此高中數(shù)學(xué)教育為工業(yè)化社會生產(chǎn)提供知識支撐。
2、為大學(xué)學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
高中是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的輸送基地，在高中階段，如果不能重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，而忽視對學(xué)生邏輯思維能力和縝密計(jì)算能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生在進(jìn)入嶄新的大學(xué)學(xué)習(xí)生活時(shí)，他們的思維能力相比其他學(xué)生將變得遲緩。因此在高中階段，就應(yīng)該重視高中數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為以后進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對于這些學(xué)生將來踏入社會后，進(jìn)入具體的工作崗位，適應(yīng)工作的復(fù)雜性，都有巨大意義。
3、鍛煉學(xué)生應(yīng)用計(jì)算的能力
數(shù)學(xué)是一種語言，幾乎可以用它來解釋我們身邊的任何事物，在進(jìn)入高中以后，學(xué)生包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科涉及的計(jì)算量都在變大變復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，對于保證學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的意義，同時(shí)，在我們生活的周圍，處處都存在數(shù)學(xué)，存在計(jì)算，最簡單的去菜場買菜也同樣需要計(jì)算，在學(xué)生踏入社會以后，嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯對于學(xué)生在遇到一件事情時(shí)，做出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷以及應(yīng)對措施都有極大的幫助。
4、為學(xué)生認(rèn)識世界提供理論支持
現(xiàn)在有一種流行的認(rèn)知就是關(guān)于文、理之間的聯(lián)系，簡單的認(rèn)為是感性與理性兩種截然不同的認(rèn)知方式，事實(shí)上數(shù)學(xué)屬于理科的代表，但在高中數(shù)學(xué)上，對于學(xué)生在點(diǎn)、線、面、體的逐漸深化上有著重要的作用，例如涉及到的空間數(shù)量的計(jì)算，學(xué)生必須在腦海中抽象的建立一個(gè)立體模型，這樣才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，所以數(shù)學(xué)在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)地感性認(rèn)知的同時(shí)，一樣的促進(jìn)學(xué)生在三維立體空間維度上的拓展。三維空間的幾乎所有物體的運(yùn)動以及物質(zhì)的變化都可以數(shù)學(xué)來解釋，這對于學(xué)生科學(xué)地、理性的認(rèn)知世界提供科學(xué)的技術(shù)支持。
二、高中數(shù)學(xué)教育方法
在了解高中數(shù)學(xué)教育的目的以及意義后，就是探討具體的高中數(shù)學(xué)教育的方法，主要包括以下幾點(diǎn)。
1、更新教學(xué)觀念，注重素質(zhì)教育
素質(zhì)教育就是根據(jù)社會的發(fā)展，不斷的變更改進(jìn)教育方法和觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主旨，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及求知欲，形成健全的，完善的發(fā)展。素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要，也有助于一定程度的遏制我國目前僵化的教育模式中存在的“應(yīng)試教育”以及片面追求升學(xué)率的問題，這樣才能把基礎(chǔ)教育落實(shí)到實(shí)處，把教育的目的轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來的層面，為我國培養(yǎng)全面的綜合性的人才打好基礎(chǔ)。
2、形象生動的教學(xué)方法
將原本的枯燥的計(jì)算公式和數(shù)學(xué)理論與日常的生活結(jié)合起來，化為生動有趣的故事化的講解，這樣不僅可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，而且與生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣學(xué)生更容易接受與理解。例學(xué)生喜歡籃球，在學(xué)習(xí)到球體的知識時(shí)，就可以將一個(gè)籃球帶到課堂上，結(jié)合具體的籃球講解有關(guān)的知識，同時(shí)可以問一些生活中的例子，或者圓在生活中的應(yīng)用，這樣不僅活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)生對課堂講解知識的記憶，而且把枯燥的理論與實(shí)體聯(lián)系起來，有助于學(xué)生的理解。增加與學(xué)生的互動，比單向地向?qū)W生灌輸知識更加有效。
3、利用先進(jìn)技術(shù)，發(fā)展輔助教學(xué)
今天多媒體教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事物，教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合課堂要教授的知識營造一個(gè)情景化的模式，利用圖片和三維動畫把知識有效的切入到這些圖片和動畫里，為學(xué)生建立一個(gè)知識化的場景，生動的圖景結(jié)合生動的語言，把學(xué)生引入到一個(gè)數(shù)學(xué)世界中，有效的技激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)散能力，喚醒學(xué)生對一些身邊的事物表面的認(rèn)知，輔以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解釋，使得學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以使學(xué)生結(jié)合具體的情境舉一反三，提高學(xué)生對遇到的問題及時(shí)做出對策的能力。
4、 重視因材施教，注重學(xué)生對知識的掌握
論文摘 要: 高中數(shù)學(xué)課程即將實(shí)行課改，這無疑會使高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。本文通過對高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，剖析出課程改革的十大理念，并揭示出高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中常見的三大誤區(qū)，從而提出高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的建議，以期促進(jìn)四川高中數(shù)學(xué)新課改的順利推進(jìn)。
2009年9月，備受關(guān)注的四川省高中新課程改革方案終于浮出水平。按照國家基礎(chǔ)教育改革的總體部署，從2010年秋季高一年級起，四川普通高中學(xué)校將全面實(shí)施新課程改革。這標(biāo)志著我國教育改革已走向深入，也意味著高中教育必將迎來一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。數(shù)學(xué)教育作為高中教育的一門主科教育，在改革開放后取得了輝煌的成績，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而，高中數(shù)學(xué)課程改革在汲取成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又會面臨原有高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，以及教學(xué)理念僵化等問題。因此，新觀念、新內(nèi)容、新方法走向高中數(shù)學(xué)課堂是新課程改革的必然。在這一過程中，要實(shí)現(xiàn)高中新課程改革的目標(biāo)，教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
一、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之解讀
數(shù)學(xué)是衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，因此，其在高中教育中顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分地認(rèn)識高中數(shù)學(xué)課程改革的基本理念和目標(biāo)，才能更加深入地走進(jìn)新課程。綜觀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有十大課程理念需要我們認(rèn)真體悟:在構(gòu)建共同基礎(chǔ)與提供發(fā)展平臺方面，為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng);在課程設(shè)置方面，以學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)課程的多樣性和選擇性;在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;在思維能力培養(yǎng)方面，注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的提高;在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的實(shí)踐能力;在對待“雙基”知識的傳授上，要與時(shí)俱進(jìn);在數(shù)學(xué)教學(xué)中，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì);提倡高中數(shù)學(xué)課程文化價(jià)值的體現(xiàn)，提出對“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí);加強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，鼓勵師生的教與學(xué)以信息技術(shù)為載體;關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，建立多元化的評價(jià)體系。當(dāng)然，從高中數(shù)學(xué)課程改革的十大理念中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課程改革的核心轉(zhuǎn)變是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要拋棄“教師一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分考慮教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，促進(jìn)他們的終身發(fā)展。
二、透析高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的常見誤區(qū)
2004年，海南、廣東、山東、寧夏四省(區(qū))率先進(jìn)行高中新課改。隨后，高中新課改次第推進(jìn)，逐步展開。就全國而言，高中新課程改革已經(jīng)步入了第六個(gè)年頭，它給一線的數(shù)學(xué)教師帶來了全新的教學(xué)理念，并在實(shí)踐中取得了顯著的成績，譬如杜郎口中學(xué)課改的成功案例。但是，如何將新課程理念全面融入課堂教學(xué)之中，常常由于教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性和課程理念的抽象性，使新課程在實(shí)施過程中走入了許多誤區(qū)。
1.課堂上過于追求生動，只求熱鬧不要紀(jì)律。
新課程十分倡導(dǎo)主動地觀察、思考、推理與交流等教學(xué)活動，由此教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生了改變。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究與合作交流，讓課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地“動”起來。然而，在許多時(shí)候，學(xué)生忙得不亦樂乎，老師卻袖手旁觀。特別是在一些基本概念的理解、基本原理的推導(dǎo)、基本方法的運(yùn)用上，淡化了學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，在一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂上，很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，活躍、熱鬧的結(jié)果是學(xué)生內(nèi)心的煩躁和思維的混亂。
2.過度提倡合作學(xué)習(xí)，偏重形式忽視實(shí)效。
從知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來看，并不是所有的知識都適宜于合作學(xué)習(xí)。部分教師對合作學(xué)習(xí)的效果期望度很高，動輒分組討論，合作學(xué)習(xí)交流;再則就是布置課題，實(shí)行小組探究。但仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)很多所謂的小組合作的方式都存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在:其一，沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);其二，缺乏對合作學(xué)習(xí)適宜性的論證;其三，合作學(xué)習(xí)常處于一種被動學(xué)習(xí)的局面;其四，教師對其進(jìn)行指導(dǎo)的力度不夠;其五，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，使目標(biāo)任務(wù)完成較為困難。這樣的一種狀況使合作學(xué)習(xí)流于形式不求實(shí)效。
3.媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位，多媒體運(yùn)用泛濫成災(zāi)。
新課標(biāo)在“教學(xué)理念”中提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用以提高教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的必需手段，它以動靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的展現(xiàn)形式，形象地表達(dá)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，能有力地增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物和過程的理解和感受。但同時(shí)，倘若過度頻繁地運(yùn)用多媒體，而不講求恰當(dāng)性，則容易良成媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位，反而會影響到教學(xué)的效果與質(zhì)量。譬如說，部分教師過度依賴于多媒體教學(xué)，重課件制作，輕內(nèi)容傳授，學(xué)生依賴于媒體學(xué)習(xí)，而無心于看書與記筆記;又譬如說，多媒體時(shí)常出現(xiàn)的故障，會影響教師的正常教學(xué)程序與心情，一些試題的演算和公式的推導(dǎo)，常在多媒體教學(xué)中一步到位，缺少必要的邏輯推理環(huán)節(jié)，影響學(xué)生思維的拓展。
三、高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
四川高中新課改革的即將實(shí)施，標(biāo)志著高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，特別是在實(shí)驗(yàn)省市區(qū)普遍存在的一些誤區(qū)，更向廣大的四川高中教師們提出了諸多挑戰(zhàn)。因此，面對突如其來的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)積極有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以既適應(yīng)新課改的要求，又提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1.樹立高中新課改的理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)中教師角色。 轉(zhuǎn)貼于 課程改革成功的關(guān)鍵在教師。高中教師作為新課程改革的主力軍，應(yīng)首先更新原有的教學(xué)觀念，樹立課改新理念。高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注新課改的理念，而且要從微觀角度，有針對性地學(xué)習(xí)和理解高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的新理念。譬如，高中數(shù)學(xué)課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等的了解。因此，高中數(shù)學(xué)教師需盡快地適應(yīng)新課程，由傳統(tǒng)的教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型教師、專家型教師，由傳統(tǒng)的講授法過渡到引導(dǎo)法、輔助法。在教學(xué)過程程中，教師應(yīng)充分將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.營造師生“教”與“學(xué)”互動的和諧課堂環(huán)境。
在課堂中，讓學(xué)生動起來有利于活躍教學(xué)氣氛，但教學(xué)動而要有度，鬧而要有效。因此，在教學(xué)過程中，教師需要營造一種和諧的課堂環(huán)境。一方面，數(shù)學(xué)教師可采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和靈活多樣的教學(xué)方法。譬如說，對不同層次的學(xué)生，遵循因材施教的原則，恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過富有開放性、趣味性和啟迪性的問題，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為外在的學(xué)習(xí)行為。另一方面，數(shù)學(xué)教師要注意運(yùn)用教育智慧，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。譬如說，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，對于學(xué)生在解題中的新觀點(diǎn)新方法要大力鼓勵，發(fā)揮激勵的導(dǎo)向作用，通過這些方式充分開發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
3.注重知識與實(shí)際聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，必須注重知識與實(shí)際相聯(lián)系。一方面，教師可通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，組織學(xué)生搜集、制造測量儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)一些結(jié)論產(chǎn)生的過程，使學(xué)生生動直觀地學(xué)習(xí)知識。譬如，教師在進(jìn)行歐拉公式的教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生通過橡皮泥塑造出多面體，然后記錄每個(gè)多面體的棱角、頂點(diǎn)數(shù)和面數(shù)，并進(jìn)行比較概括，得出公式。另一方面，教師還可通過豐富的實(shí)例引入教學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。譬如，運(yùn)用函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計(jì)等知識解決實(shí)際生活中的一些數(shù)學(xué)問題;又譬如，引導(dǎo)學(xué)生參與建模活動，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際情境中的問題。
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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；實(shí)際意義
高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是校本教研的載體，實(shí)現(xiàn)了知識經(jīng)驗(yàn)的積淀、文化的傳承，有充分的理論和實(shí)踐證明，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并從關(guān)注學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展和持續(xù)發(fā)展上看，高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種適時(shí)推出的教學(xué)模式，值得提倡和推廣。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不僅是教法的改革，更重要的是數(shù)學(xué)學(xué)法的改革，保證了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高密度。教與學(xué)，說與思，說與做配合緊密，節(jié)奏快，效益高，本文下面主要闡述高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對學(xué)生和教師產(chǎn)生的實(shí)際意義。
一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對學(xué)生的實(shí)際意義
（一）激發(fā)學(xué)生的自信心和內(nèi)驅(qū)力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式最核心的理念就是師生“角色”的轉(zhuǎn)變，師、生都需從傳統(tǒng)的“角色”中走出來，學(xué)生由傳統(tǒng)的“聽”者變成教學(xué)過程的深度參與者，從課堂知識的被動接受者變成教學(xué)活動的主動參與者。預(yù)習(xí)階段經(jīng)過老師點(diǎn)火預(yù)熱，學(xué)生課下自我加熱和同伴加熱，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置，培養(yǎng)了自學(xué)能力；上課有備而來，通過展示、點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、開放將學(xué)習(xí)過程變成生命的碰撞、知識的狂歡，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)、合作共贏；課后通過“鞏固訓(xùn)練”達(dá)標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識落實(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了糾錯(cuò)、反思的良好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的過程、成長的快樂，獲得飽滿的自信和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中教師對學(xué)生的每一點(diǎn)滴表現(xiàn)都要進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵， 讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿自信，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能保證他們有執(zhí)著的數(shù)學(xué)探究精神和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
（二）促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
許多學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，喜歡聽老師講課，不喜歡動筆做題，不記東西。“一聽就懂，一做就錯(cuò)”，這是典型的被動學(xué)習(xí)，實(shí)施高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生由過去的依靠教師灌輸，等待數(shù)學(xué)教師給出結(jié)論、給出答案、缺乏主動鉆研，自主學(xué)習(xí)思考，積極探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主探索、自求答疑，積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做學(xué)生的等待心理、依賴習(xí)慣得到遏制，自主探索、合作的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生的“不待老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。討論釋疑的實(shí)施，促成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，促成學(xué)生提問題的習(xí)慣，改變了學(xué)生眼高手低的習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)“雙基”鞏固和掌握，平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，有時(shí)在鞏固訓(xùn)練中也會“馬失前蹄”，每節(jié)數(shù)學(xué)課都能對他們產(chǎn)生一種誘惑，產(chǎn)生一種緊張，產(chǎn)生一種汲取的動力。通過高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”可使學(xué)生的預(yù)習(xí)有“法”可依，并能在課前知道自己存在的疑點(diǎn)，這樣能使學(xué)生把注意力集中到對數(shù)學(xué)問題的理解和深化上。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能使學(xué)生沿著數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)展開自學(xué)，本身就是一個(gè)主動和獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程；高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中對不同學(xué)生提出的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、速度和難易要求，使學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)過程充滿了濃厚的獨(dú)特性特點(diǎn)；自學(xué)中對數(shù)學(xué)知識的主動認(rèn)知、理解、感悟和運(yùn)用，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)的過程；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”本質(zhì)上就是問題導(dǎo)學(xué)。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式鼓勵學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，提出新的思考，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用；滿足了中學(xué)生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。按“導(dǎo)學(xué)案”的要求預(yù)習(xí)、探究是一種主動達(dá)標(biāo)的行為，在根本上改變了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：①學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”；②高中數(shù)學(xué)課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生數(shù)學(xué)技能提升的“加速器”；④學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的“聚寶盆”。
（四）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識
高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中以小組為基本學(xué)習(xí)單位，從而構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組、班級和師生三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員之間可以相互交流、探討，共同進(jìn)步；課堂上各小組通過展示進(jìn)行交流、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展；而在“師亦生、生亦師”的最高層次的學(xué)習(xí)共同體中，師生、生生之間人格上平等，學(xué)習(xí)上民主，人人都是共同體的一員，是學(xué)習(xí)上的合作伙伴。課堂上學(xué)生之間相互探討，合作意識進(jìn)一步增強(qiáng)，人都有一種心理，錯(cuò)了以后都希望盡快知道自己錯(cuò)的原因。課前自學(xué)后及時(shí)了解錯(cuò)的渠道：首先是教師精講，把普遍存在的錯(cuò)誤當(dāng)堂解答，滿足學(xué)生這種急切的心理。其次是把個(gè)別的錯(cuò)的放給學(xué)生，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，可以小組討論，做錯(cuò)的向做對的同學(xué)討教，在討教的過程中會的同學(xué)會很痛快去講，體驗(yàn)成就感。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)共同體的構(gòu)筑把個(gè)人的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為共同體的學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)習(xí)者能夠在交流、質(zhì)疑、釋疑的過程中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同知規(guī)律，有層次地安排學(xué)習(xí)活動。它要求數(shù)學(xué)教師提出的數(shù)學(xué)問題有啟發(fā)性，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
二、高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對教師的實(shí)際意義
（一）高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的助推器
通過高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)課堂效益的研究得到加強(qiáng)，科研意識得到增強(qiáng)，成績會逐漸凸現(xiàn)出來。研究課的頻繁促使課的真實(shí)，推動做課教師在做中成長，備好學(xué)生，備好落實(shí)；推動聽課教師在聽中成長，既聽設(shè)計(jì)，又聽生成。加速了高中數(shù)學(xué)新教師、青年教師的成熟和骨干教師的培養(yǎng)，又促進(jìn)了中老年教師進(jìn)一步發(fā)揮作用和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有利于數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升，提高三個(gè)能力：①備課中的“選材”能力。教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)教材精選材料，選好教法，用好教學(xué)手段。②課堂上的“親和”能力。教學(xué)中教師必須激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。③方法中的“導(dǎo)演”能力。變“帶著知識走近學(xué)生”為“領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)知識”。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制所要求下的集體備課模式是組內(nèi)成員分擔(dān)任務(wù)，減少工作量。教師在集體的教研氛圍中向同組成員分析說明“高中數(shù)學(xué)教材分析”、“高中數(shù)學(xué)知識體系分析”、“本課時(shí)教法設(shè)計(jì)”、“高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、編寫”等，要求教師必須重視高中數(shù)學(xué)《課標(biāo)》學(xué)習(xí)，吃透高中數(shù)學(xué)教材，準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)，有利于數(shù)學(xué)教師注重個(gè)人能力的表達(dá)、表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。
（二）促使教師的教育觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，把教學(xué)重心從研究教法中的教師“教什么？如何教？”的問題上，轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上“學(xué)什么？如何學(xué)？”的問題上，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并且促使教師的教育觀念和教育方法的根本轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師的作用主要體現(xiàn)在“編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上”，編導(dǎo)高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的過程， 是高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”不是教師教案翻版，它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，把教師的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已掌握的知識、自學(xué)能力和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次地安排學(xué)習(xí)活動。它要求數(shù)學(xué)教師提出的數(shù)學(xué)問題有啟發(fā)性，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
（三）實(shí)現(xiàn)了教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
高中數(shù)學(xué)新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，具體表現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和教師是學(xué)生人生的引路人兩個(gè)方面。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對學(xué)生自學(xué)的高度重視和對教師引導(dǎo)作用的強(qiáng)化，使得教師這一角色的轉(zhuǎn)變成了一種自覺行動。另外，新課程中高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，其中，在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)之一就是把教師從傳統(tǒng)的說教中解脫了出來，使高中數(shù)學(xué)教師有充足的時(shí)間和空間通過導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)和巡查指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了教師對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。有效指導(dǎo)教師的課堂授課：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在課堂上要求做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握、提高課堂效率。另外高中數(shù)學(xué)教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。對于某些較難理解的數(shù)學(xué)問題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們聽，反而更容易理解，也更簡潔。因此當(dāng)我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)小老師（兵教兵），這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
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[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 高效課堂 建設(shè)途徑
[中圖分類號]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0169-01
如何建設(shè)一個(gè)高效教學(xué)課堂，就成為當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教育面臨的一個(gè)重要課題。新課標(biāo)實(shí)施之前，在原有傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，由于教學(xué)思路局限和教學(xué)方法落后，造成課堂教學(xué)效率低下，不能引起學(xué)生的興趣而對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探索。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高學(xué)生吸收、消化教材知識點(diǎn)的效率，也可以促使高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。因此，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂在新課標(biāo)形式下更加具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式
建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，采納先進(jìn)的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)方式。這也是新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體要求。
應(yīng)試教育條件下產(chǎn)生的“填鴨式”的授課方式和“題海戰(zhàn)”的習(xí)題訓(xùn)練方式造成課堂教學(xué)效率不高。面對為適應(yīng)應(yīng)試教育而導(dǎo)致的課堂教學(xué)窘境，改革和創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)方式就顯得勢在必行。首先，也是最重要的就是引入新式的教學(xué)理念，以此為核心，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，改變死板與枯燥的舊式教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，跟隨教師的引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)和探究，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂的效率的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本要求。其次，高中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)新課標(biāo)要求，及時(shí)對課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，保證教學(xué)方法適于形勢發(fā)展和學(xué)生需要。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能循規(guī)蹈矩、一成不變。高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，也是當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的迫切需要。
二、發(fā)揮教師作用，發(fā)展學(xué)生興趣
常言道“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只有當(dāng)學(xué)生對某一門課程產(chǎn)生興趣時(shí)，才能真正發(fā)揮好其主體性作用，才能真正去主動學(xué)習(xí)，真正享受探究知識帶來的興趣。高中數(shù)學(xué)課程是一門理論性相對較強(qiáng)且表述極為抽象的課程，要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相對困難，許多老師嘗試也都做過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的很多努力，但成效都不是太大；而學(xué)生們也在積極培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，好多卻以失敗結(jié)束。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容啟示下，教師要尋找適當(dāng)有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，可以通過以下幾個(gè)途徑來努力：
第一，結(jié)合學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展課堂教學(xué)。教師要利用學(xué)生不同年齡階段表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊緊抓住其本階段學(xué)習(xí)和接受知識的習(xí)慣方式，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過進(jìn)行多樣化數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動，改變原來死板、枯燥、乏味的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生對該門課程的興趣。
第二，借助輔助教具開展課堂教學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入各種圖像、視頻等內(nèi)容，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，改變原來枯燥的灌輸式講課形式，最終喚起學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的興趣。
第三，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。“良好的開端是成功的一半”，要從課堂的知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)就開始引起學(xué)生的注意力，產(chǎn)生對本課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師通過講解日常生活中熟知的新聞、人物、故事等話題，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生在話題的吸引下進(jìn)入新課。
第四，建立和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛。教師要一改高高在上的夫子形象，不僅只是作為負(fù)責(zé)完成教學(xué)任務(wù)的課堂講師，要轉(zhuǎn)變成為一個(gè)通過自己的廣博知識、高尚品德來引導(dǎo)和感染學(xué)生情操的人生導(dǎo)師。這樣就能引起學(xué)生對教師言行和性格的效仿，最終達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去自主探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門能夠極大提高學(xué)生思維能力的學(xué)科，必然也會對其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在課堂教學(xué)中不但要教會學(xué)生書本上的知識，更要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動探究知識的能力，這是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的最終目標(biāo)。
建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不只是提高教學(xué)效率，也要使學(xué)生的綜合能力得到提升。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要包括培養(yǎng)獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力，這是要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂通過努力而逐漸實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“授之以魚，不如授之以漁。”教師要在課堂上賦予學(xué)生應(yīng)有的自主性和能動性，讓學(xué)生自學(xué)自得；引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難等形式獲取知識，自覺自悟。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高中數(shù)學(xué) 高效課堂
高效課堂指的是教師在課堂上完成比規(guī)定和平時(shí)更多的教學(xué)內(nèi)容的課堂環(huán)境。高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立就是說教師如何在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)內(nèi)容。
素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對的一個(gè)概念，指的是一種提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。從某種意義上來說，高效課堂和素質(zhì)教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是一致的，高效課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑。
一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的特點(diǎn)
1.課程信息內(nèi)容量大。
自從我國實(shí)行素質(zhì)教育后，數(shù)學(xué)的整體教學(xué)時(shí)間就相對減少了，但是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)教學(xué)知識和內(nèi)容卻并沒有減少，而在此基礎(chǔ)上以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的實(shí)踐內(nèi)容反而有所增加。
2.良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)的主體是學(xué)生，當(dāng)學(xué)生以一種高昂的熱情接受知識才是真正的高效課堂，因?yàn)橹挥性谶@種狀態(tài)下才能夠加大教學(xué)課堂的信息容量。
3.學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生關(guān)系融洽。
教學(xué)過程實(shí)際上是“教”和“學(xué)”的過程，而將這二者統(tǒng)一起來的基礎(chǔ)就是和諧的師生關(guān)系和濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛。它是建立高效課堂的基礎(chǔ)。
4.課堂具有延伸性。
課堂只有45分鐘，但是大量的課堂內(nèi)容是并不能完全通過課堂完成的，而高效的課堂是可以將課內(nèi)與課外進(jìn)行完美的結(jié)合，是具有延伸性的課堂。學(xué)生能夠通過課前預(yù)習(xí)，對課堂所學(xué)知識有充分的掌握，在課堂上解決自己所遇到的疑問，而課后則是對課堂知識鞏固。
二、以高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的高效課堂
前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家亞歷山大洛夫說，數(shù)學(xué)具有抽象性、應(yīng)用的廣泛性和嚴(yán)謹(jǐn)性這三個(gè)特征。高中數(shù)學(xué)除了以上的特點(diǎn)外還有其作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，以下將從高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)入手，探討如何建立高效課堂。
1.教學(xué)內(nèi)容和方法的抽象性。
高中數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，但是也具有相當(dāng)難度的抽象性。比如，在高中數(shù)學(xué)中對于函數(shù)的定義與初中相比就要抽象得多，在初中將函數(shù)定義為變量之間的關(guān)系，而到了高中則將函數(shù)定義在映射的范圍內(nèi)。這就明顯地加大了對學(xué)生抽象思維能力的要求。很多學(xué)生從初中到高中都是因?yàn)槌橄笏季S能力的缺失而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)失去興趣。
2.嚴(yán)密的邏輯性。
數(shù)學(xué)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是在邏輯上存在嚴(yán)密性。高中數(shù)學(xué)術(shù)語基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識，在很多時(shí)候并不要求通過演繹論證得到結(jié)果，而是對學(xué)生的邏輯思維能力有一定要求。每一道數(shù)學(xué)題目都必須通過嚴(yán)密邏輯的推理而得到相應(yīng)的結(jié)論。這一點(diǎn)明顯地體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)題目的書寫中。在對歷年數(shù)學(xué)高考數(shù)學(xué)試卷的分析中，數(shù)學(xué)題目解題思路是否嚴(yán)密是得失分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。可見，高中數(shù)學(xué)教學(xué)非常注重對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
3.知識的系統(tǒng)性。
數(shù)學(xué)所建構(gòu)起來的理論體系是經(jīng)過若干人經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思維整理而成的。對于高中數(shù)學(xué)來說，其每個(gè)定義、習(xí)題、定理等都可以作為一個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)而存在。例如在數(shù)列的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的通項(xiàng)公式可以與函數(shù)聯(lián)系起來，簡單地說就是數(shù)列的第n項(xiàng)an與n之間的關(guān)系可以寫成an=f(n)的函數(shù)形式，也就是說，數(shù)列和函數(shù)之間是一個(gè)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化形式，只有掌握高中數(shù)學(xué)的這種系統(tǒng)性規(guī)律才能循序漸進(jìn)，最終扎實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)。
4.運(yùn)算的準(zhǔn)確度，過程的簡潔。
高中數(shù)學(xué)屬于初等數(shù)學(xué)體系，并不要求進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，而是要求運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。高中數(shù)學(xué)題目在運(yùn)算上并不很難，心算和筆算都可以完成，只有很少量的題目才會使用到計(jì)算器。高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為將來的高等數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)的，因此，在學(xué)習(xí)和完成習(xí)題中應(yīng)以簡潔為主。
三、素質(zhì)教育下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略
1.高中數(shù)學(xué)高效課堂的素質(zhì)教育要求。
建立素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)高效課堂首先要明確高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，這主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，將基礎(chǔ)教學(xué)理念貫穿始終。高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有承上啟下的作用，一方面要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，另一方面又要培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。只有將這兩項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容作為教學(xué)的基點(diǎn)才能真正地使其將初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)銜接。第二，注重對學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從變式訓(xùn)練入手來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，比如在每講一道題時(shí)，就舉例與其相同的題型，然后引導(dǎo)學(xué)生獲得相同題型的解題思路。第三，注重對于各個(gè)知識點(diǎn)的鏈接。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是對于一個(gè)龐大系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)知識每一知識點(diǎn)其實(shí)都是一個(gè)小的系統(tǒng)，他們有自己的思維特征，想要提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，就必須將這些具有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行連線，從而形成對數(shù)學(xué)知識的線性系統(tǒng)。
2.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略。
（1）教師方面
第一，高中課堂一般都是45分鐘，一節(jié)課數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放進(jìn)多大的容量是一個(gè)值得探究的問題，對于一個(gè)老師來說，他們將教學(xué)容量安排得越多，那么他們的教學(xué)就會越容易，而對于學(xué)生而言，課堂的容量越小，他們就越容易掌握學(xué)到的知識，這是一個(gè)矛盾體，到底應(yīng)該在課堂上安排多少的教學(xué)內(nèi)容成為重中之重，它直接影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在一學(xué)期開始之前，對教學(xué)進(jìn)度做安排。第二，高效課堂的另外一個(gè)重要方面是教師上課時(shí)必須充滿激情，因?yàn)橹挥羞@樣才能將學(xué)生帶入到一種積極自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的作用在課堂上具有重要意義，它決定著學(xué)生和教師之間是否能夠進(jìn)行互動。第三，教師要在課前精心備課，這樣才能夠在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生處于一種自覺進(jìn)入的狀態(tài)。總之，無論采用什么樣的教學(xué)方法，都不能脫離課本，都要有重點(diǎn)。
（2）學(xué)生方面
學(xué)生一定要聽從老師的安排，這樣可以讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中將問題集中標(biāo)記出來，這樣，學(xué)生就能在上課的時(shí)候有重點(diǎn)。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)過程一定要把握分寸，不能讓他們讓預(yù)習(xí)變?yōu)樽詫W(xué)。對于學(xué)生來說，學(xué)生是否能夠參與到課堂中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，是教師不能代替的，由于每個(gè)學(xué)生的思維方式存在差異，因而即使是對待同一道題目也會存在不同的解題方法和思路。而教師這時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯習(xí)慣，并使學(xué)生在潛移默化中形成獨(dú)立思考的能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計(jì)；策略
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673－8454(2012)06－0062－03
目前，以多媒體課件為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。一個(gè)課件的好壞直接影響著多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果，因此一個(gè)優(yōu)秀成功的課件就成為一堂課成功的關(guān)鍵。但是，教師們在利用多媒體課件輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于認(rèn)識不足。在多媒體課件的設(shè)計(jì)上還存有諸多問題。由于多媒體課件設(shè)計(jì)不符合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、不符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷超載，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不必要的負(fù)面影響，教學(xué)難點(diǎn)難以突破，不利于學(xué)生對知識的構(gòu)建，課堂教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，探析高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略，對促進(jìn)多媒體課件的制作、提高多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合質(zhì)量、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有著重要意義。
一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)是繼義務(wù)教育之后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容。但高中數(shù)學(xué)概念較初中數(shù)學(xué)具有更高的抽象性。內(nèi)容較初中數(shù)學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，思維性較初中數(shù)學(xué)有了很大的提升，高中數(shù)學(xué)更加注重邏輯推理，對演算能力也提出了更高的要求，同時(shí)高中數(shù)學(xué)也具有更廣泛的適用性。當(dāng)然。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念
高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念是以新課標(biāo)理念為基準(zhǔn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生要理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，即要了解數(shù)學(xué)概念與結(jié)論的形成過程、產(chǎn)生的背景以及形成過程所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，通過探究活動，體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。因此在教學(xué)過程中第一要以人為本，就是教學(xué)要有利于學(xué)生的發(fā)展。第二要激發(fā)學(xué)生的興趣，一個(gè)人一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會帶著高昂的熱情主動去求知、探索，并在求知、探索過程中獲得愉快的體驗(yàn)，就會促使他渴望下一次的體驗(yàn)。興趣可轉(zhuǎn)被動接受為主動探究，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課堂角色轉(zhuǎn)變。第三要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師創(chuàng)造必要條件使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不斷地經(jīng)歷觀察、想像、歸納、類比、推理、猜想、證明等思維過程，這些過程有助于學(xué)生形成思維能力和理性思維。第四是強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的形成過程與產(chǎn)生背景，努力讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈。
三、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)原則
高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)，除了應(yīng)具有一般多媒體課件設(shè)計(jì)遵循的教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性等原則外，由于高中數(shù)學(xué)多媒體課件較其它學(xué)科有自己的特性，高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)還要更加符合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。
1.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要符合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)
由于高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到困難的原因之一。因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)語言與具體實(shí)例相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)軟件r幾何畫板”、“Z＋Z智能畫板”、“Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”)、計(jì)算機(jī)編程、平臺技術(shù)等，動態(tài)地展現(xiàn)知識的發(fā)生和形成過程，展現(xiàn)知識的來龍去脈，使學(xué)生從事物的運(yùn)動變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探尋結(jié)論。使抽象的語言形象化，讓學(xué)生易于理解，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，獲得最佳的教學(xué)效果。
2.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念
多媒體課件設(shè)計(jì)要符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，第一要以人為本，即要以學(xué)生的發(fā)展為中心，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課件要注重展現(xiàn)思維過程及結(jié)果的探索過程，使學(xué)生不斷經(jīng)歷觀察、動手操作、歸納、交流等，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在此過程中建構(gòu)知識、形成技能。第三是注重知識的形成過程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈。同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作符合高中生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
四、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略
高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略是使多媒體課件更加符合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)原則，更能優(yōu)化教學(xué)過程，提高多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在針對性、交互性、簡約性。
1.針對性
多媒體課件設(shè)計(jì)一定要有針對性，對不同授課類型、授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。通過恰當(dāng)?shù)奈淖帧D像、動畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學(xué)的作用。高中數(shù)學(xué)的授課類型主要分為新授課、講評課、習(xí)題課等。
(1)新授課
新課標(biāo)倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋應(yīng)用”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)效益發(fā)揮著重要的作用，因此受越來越多的一線教師的青睞。高中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等。創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)主要通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生產(chǎn)生意識傾向和情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《橢圓的定義》一節(jié)，可以播放行星繞軌道運(yùn)行過程的視頻材料來引入新課，讓學(xué)生對橢圓有初步的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生的好奇心。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念形成環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要利用“幾何畫板”、“Z＋Z智能畫板”或編程制作軟件等，展現(xiàn)概念的形成過程，使學(xué)生了解知識的來龍去脈。突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。如《指數(shù)函數(shù)圖象與性質(zhì)》、《對數(shù)函數(shù)圖象與性質(zhì)》，運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件(幾何畫板、Z＋Z智能畫板)或編程制作軟件，通過改變底數(shù)觀察圖象的變化規(guī)律，歸納、分析、總結(jié)獲得指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。如《橢圓的定義》，經(jīng)過情境分析之后，可以利用幾何畫板展現(xiàn)橢圓的形成過程、橢圓的畫法、影響橢圓形狀的元素，從而獲得橢圓的定義與性質(zhì)等。范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小
結(jié)等環(huán)節(jié)主要是利用多媒體課件呈現(xiàn)試題與總結(jié)，在這些環(huán)節(jié)要善于結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，使用黑板進(jìn)行推導(dǎo)分析展現(xiàn)過程，使教學(xué)節(jié)奏更加適合學(xué)生的思維節(jié)奏，同時(shí)加強(qiáng)師生的交互與情感交流。
(2)講評課、習(xí)題課
在試卷講評課中，主要利用多媒體課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制圖像，使考試結(jié)果分析一目了然，利用多媒體課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)與試題相關(guān)的知識點(diǎn)以及對錯(cuò)誤率較高的試題進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)鞏固，除此之外講評課和習(xí)題課還是多結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，使用黑板進(jìn)行板書。總之，多媒體課件要使用在最需要之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容用突出的方式加以顯示或用恰當(dāng)?shù)拿襟w和方式加以處理，使用媒體技術(shù)展現(xiàn)知識形成過程與背景，突破教學(xué)難點(diǎn)，以獲得最佳的教學(xué)效果。
2.交互性
交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。教學(xué)是雙向的。是教師與學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容，在多媒體課件的橋梁作用下，進(jìn)行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學(xué)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流探索等過程服務(wù)，使他們就教學(xué)內(nèi)容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內(nèi)容的簡單再現(xiàn)或課本“搬家”，要體現(xiàn)多媒體課件的輔與服務(wù)性。因此。在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，不僅要考慮教師的“教”，更要考慮學(xué)生的“學(xué)”。從“教”的角度來說，應(yīng)該注意課件是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、符合教學(xué)目標(biāo)：是否能突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。從“學(xué)”的角度來說，應(yīng)該注意課件是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、是否有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)、是否能調(diào)動學(xué)生的情感。形成價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴。
3.簡約性
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展，帶動了教育信息化的發(fā)展。在新時(shí)期背景下，實(shí)現(xiàn)教育信息化具有非常重要的意義。信息技術(shù)和學(xué)科教育進(jìn)行整合，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，提高信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的有效性，是體現(xiàn)教育信息化的重要途徑。信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)融合，是實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)信息化的重要手段。
一、 新時(shí)期信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義
數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。數(shù)學(xué)學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的特點(diǎn)，是思維科學(xué)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生可以通過信息技術(shù)進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)的探索活動，充分發(fā)揮學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的積極性。
新時(shí)期的教育改革，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)動力，這些成為數(shù)學(xué)教育改革的中心內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合了信息技術(shù)，不僅提高了教學(xué)效率，而且能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)管理的目標(biāo)，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、 新時(shí)期信息技術(shù)在工作數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成果
（一）信息技術(shù)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的重要手段
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占有主體地位，通常是采用講解的方式進(jìn)行授課，學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題探究的機(jī)會不多，“滿堂灌”是這種教學(xué)方式的生動詮釋。隨著教育改革的深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段發(fā)生的變化，信息技術(shù)被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題可以通過信息技術(shù)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在進(jìn)行正弦等函數(shù)知識的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，通過幾何畫板等軟件，把較為抽象的知識以直觀的圖像變化表現(xiàn)出來。這種新穎的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二） 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識
人的學(xué)習(xí)動力來自于對問題的探究欲望，高中數(shù)學(xué)科目教學(xué)的前提條件同樣是要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，才能取得良好的教學(xué)效果。答疑解惑是數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑并有解決欲望時(shí)，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的探究、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和推理能力。在這一過程中，計(jì)算機(jī)可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行問題的探索，例如在高中三年級的復(fù)習(xí)課中，要學(xué)習(xí)指數(shù)和冪等函數(shù)知識，很多學(xué)生就會存在如下問題：這兩種函數(shù)的圖像都和y=x對稱有關(guān)，當(dāng)?shù)讛?shù)的取值范圍在0和1之間時(shí)，兩者的圖像交點(diǎn)是否在y=x上？這種問題如果只是憑借手繪圖來分析，出現(xiàn)誤差的幾率非常大。如果利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的幾何畫板來進(jìn)行作圖，再通過認(rèn)真分析可以非常準(zhǔn)確的得出正確結(jié)論，學(xué)生會有成就感。因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生自主探究問題的意識。
（三） 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識
高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所用的多媒體課件，可以被學(xué)生拿來進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)到的知識。多媒體課件是信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體體現(xiàn)，學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。另外，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生進(jìn)行知識搜索和問題交流提供了更為快捷、便利的渠道，學(xué)生利用這些渠道可以及時(shí)解決遇到的數(shù)學(xué)問題。例如高中數(shù)學(xué)教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集考試題集，或者進(jìn)行在線練習(xí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
三、 提高信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用，但是還存在一些問題。有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，需要轉(zhuǎn)變教育觀念；有些教師缺乏信息技術(shù)能力，需要在這些方面進(jìn)行提高；還有的是來自學(xué)生方面的問題，影響了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。因此，在新時(shí)期背景下，要讓信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，還需要一些運(yùn)行策略。
（一） 繼續(xù)轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念
信息技術(shù)在高中學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的革新，才能順應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，新時(shí)期背景下的高中數(shù)學(xué)教師，要提高自己的思想認(rèn)識，提高自身的信息化教學(xué)能力，重新樹立正確的教學(xué)觀念，不斷提高自身的教育能力水平。另外，高中數(shù)學(xué)教師要積極參加各種信息技術(shù)培訓(xùn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)技能。
（二） 積極培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣
興趣是進(jìn)行知識探索的前提條件。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力會充分調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)積極性就會受到遏制，對于他們來說，學(xué)習(xí)過程變的無聊和漫長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏有效性。因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)前要研究的問題。現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)直觀、新穎、生動的知識表現(xiàn)形式，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索的動力。例如，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放器為學(xué)生播放數(shù)學(xué)模型的演變過程，奇妙的視覺體驗(yàn)在很大程度上加深了學(xué)生對知識推導(dǎo)過程的印象，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
（三） 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為信息共享提供了可能，網(wǎng)絡(luò)上的知識儲備非常豐富，形式也多種多樣。高中教師可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集和整理，這種自我學(xué)習(xí)的方式，可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師要有能力為學(xué)生提供安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
四、 結(jié)語
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一種全新的學(xué)習(xí)渠道。高中數(shù)學(xué)教師要不斷的提高自身的信息技術(shù)水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，才能適應(yīng)新時(shí)期教育改革的需要。（作者單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
