時(shí)間：2023-06-16 16:09:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：高中化學(xué)課程不僅理論多，而且實(shí)驗(yàn)也多，涉及很多知識(shí)點(diǎn).雖然很多只是初中化學(xué)的延伸，但內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng).學(xué)好高中化學(xué)，不僅因?yàn)榛瘜W(xué)是高中課程中舉足輕重的一門學(xué)科，而且因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)很多理論與實(shí)驗(yàn)都運(yùn)用在生活中.學(xué)好高中化學(xué)，就可以對(duì)生活中很多問題做出解答，便于在生活中對(duì)化學(xué)用品的選擇.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)問題解決方法
高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸，比初中化學(xué)對(duì)學(xué)生要求更高.高中化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科.高中化學(xué)中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學(xué)生對(duì)它其實(shí)并不是很了解.因此，很多高一學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，感覺很難，不能適應(yīng).高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程.高一學(xué)生面臨很多困難，不僅是學(xué)習(xí)方法的改變，而且是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變.下面簡(jiǎn)析高中化學(xué)教學(xué)中的問題及解決方法.
一、高中化學(xué)教學(xué)中的問題
1.教師在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題.雖然高中化學(xué)重點(diǎn)都比較明顯，但知識(shí)點(diǎn)還是比較多而雜的.所以，學(xué)生在面對(duì)這么多知識(shí)點(diǎn)時(shí)，顯得心有余而力不足.因?yàn)楦咧幸獙W(xué)的學(xué)科很多，所以面對(duì)化學(xué)，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重.高中化學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)連接性很大，所以學(xué)生必須記清知識(shí)點(diǎn)，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余.因此，學(xué)生要運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度對(duì)待化學(xué).這就要求教師弄清高中化學(xué)的重、難點(diǎn).在教學(xué)過程中，教師不僅要把課上得生動(dòng)有趣，而且要讓學(xué)生了解到這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以教師必須了解課本內(nèi)容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡(jiǎn)單的幾句話把知識(shí)點(diǎn)講清楚，并把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來.這樣，教師可以把知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來，并且把重點(diǎn)知識(shí)講清楚，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn).
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題.相比初中化學(xué)，高中化學(xué)完全是一個(gè)新領(lǐng)域.在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要以無機(jī)推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學(xué)無機(jī)推斷題一般就幾個(gè)常用的化學(xué)元素，學(xué)生只要經(jīng)常練，還是有規(guī)可尋的.但高中化學(xué)不一樣，它需要記得的知識(shí)點(diǎn)多，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不停地變化，就可以生出很多題.所以，學(xué)生必須靈活應(yīng)對(duì).顯然，初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足高中化學(xué)的學(xué)習(xí).無論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都需要很多方面的改進(jìn).
二、高中化學(xué)教學(xué)中的問題的解決方法
1.教師應(yīng)對(duì)教學(xué)難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多，很多還會(huì)涉及硫酸等危險(xiǎn)物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的閱讀興趣.在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，注意講解重點(diǎn)，不要讓學(xué)生只是知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，卻不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn).此外，還要讓學(xué)生多做練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)解決問題.這樣的溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生輕輕松松學(xué)好化學(xué).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)致講題，分析總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.
2.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法.高中化學(xué)有一些重要的知識(shí)點(diǎn)，如化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)反應(yīng)離子平衡、原子、無機(jī)推斷、實(shí)驗(yàn)和元素周期表等.在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)精讀，歸納，巧記，勤練.比如，精讀.課本是知識(shí)的載體，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真細(xì)讀其概念，掌握其內(nèi)容，理解其實(shí)質(zhì).把課本讀熟了，一些容易忽視的知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)漏掉.例如，“烴”是僅有碳和氫兩種元素組成的一類物質(zhì)的總稱.這樣，當(dāng)遇到甲醇時(shí)，就能準(zhǔn)確判斷出它不屬于烴，自然也就沒有烴的性質(zhì).比如，歸納.有些學(xué)生不喜歡化學(xué)，原因就是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁、難、亂，很難花更少的時(shí)間來學(xué)好這門學(xué)科.這就要求學(xué)生在生活中多做歸納，用任何可以標(biāo)記的性質(zhì)做總結(jié).例如，最外層電子數(shù)和原子半徑密切相關(guān)，可以把它們歸納在一起.學(xué)生要依據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，把學(xué)過的一類物質(zhì)歸納起來.比如，巧記.在很多實(shí)驗(yàn)中，需要注意的事項(xiàng)不同，但同樣的器材用在不同的實(shí)驗(yàn)，目的不一樣，所起的作用也不一樣.這就要求學(xué)生把它們總結(jié)起來，然后巧妙記憶.比如，勤練.化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而雜，實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，理解要求很高.所以，學(xué)生不能以背書的方法記下來，那樣是起不了作用的.學(xué)生要在練習(xí)題里記住知識(shí)點(diǎn).在勤練中，學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)化學(xué)做題技巧.
總之，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多.學(xué)好高中化學(xué)，以后在大學(xué)就能選擇很多化學(xué)方面的專業(yè)，而且化學(xué)應(yīng)用在生活中很多方面，對(duì)生活幫助比較大.因此，高中化學(xué)不僅在高中階段很重要，在大學(xué)乃至以后的日子里，也能使學(xué)生受益匪淺.
一、高中化學(xué)的特點(diǎn)
高中化學(xué)同初中化學(xué)相比，知識(shí)的深度和廣度明顯加強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)更加抽象，導(dǎo)致我們很難理解和把握。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有些混雜，同學(xué)們普遍反映模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)很多，很難清晰地記住。化學(xué)觸及的問題很多，并且各個(gè)問題又緊密聯(lián)系，乃至有些問題大同小異，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往很難辨別，經(jīng)常混淆類似的化學(xué)問題。除此之外，高中的化學(xué)沒有形成完整的知識(shí)體系，有些知識(shí)點(diǎn)顯得過于零星，因此我們高中生不容易形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、幾種常見的學(xué)習(xí)障礙
正是因?yàn)榛瘜W(xué)具有上述的特點(diǎn)，我們沒有科學(xué)、有效地應(yīng)對(duì)，我們學(xué)習(xí)化學(xué)變得吃力，形成了各種學(xué)習(xí)障礙。
（一）化學(xué)語(yǔ)言與心理障礙
我們升入高中學(xué)習(xí)化學(xué)首先感受到的就是化學(xué)語(yǔ)言的變化，我們很清楚初中的化學(xué)語(yǔ)言具體簡(jiǎn)潔、通俗易懂，貼切我們的現(xiàn)實(shí)生活，而高中的化學(xué)語(yǔ)言與初中有明顯差異。它變得更加抽象，增加了許多諸如“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“同分異構(gòu)體”等生澀難懂的名詞，我們一下子接觸這么多脫離實(shí)際生活的名詞，一時(shí)間很難找、掌握。種種的不適應(yīng)使我們差生了畏懼化學(xué)的的心理，投入很長(zhǎng)時(shí)間才能掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們較難獲得學(xué)習(xí)的成就感，喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，影響了我們的化學(xué)成績(jī)。
（二）計(jì)算與理解障礙
高中化學(xué)是理科綜合的一部分，當(dāng)然也少不了計(jì)算。不光如此，同初中的簡(jiǎn)單計(jì)算比起來，高中的化學(xué)在平常的做題和測(cè)試中計(jì)算量明顯加大，而我們的計(jì)算能力沒有相應(yīng)提高。又由于高中化學(xué)知識(shí)加深，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度不同，計(jì)算出錯(cuò)的概率也會(huì)增高。進(jìn)入高中以來，我們學(xué)習(xí)更多的科目，知識(shí)量大幅度增加，難度也相應(yīng)升高，可是我們復(fù)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，這就導(dǎo)致我們對(duì)知識(shí)理解變得更加困難。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，我們需要閱讀許多與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，提高我們的解題能力，理解能力差的學(xué)生自然感到很困難。
（三）推理與方法障礙
高中化學(xué)同初中化學(xué)相比一個(gè)很大的變化就是增加對(duì)高中生推理能力的考查，而這經(jīng)常是同學(xué)們最不擅長(zhǎng)的。因?yàn)槿狈?duì)推理能力的訓(xùn)練，加之對(duì)化學(xué)知識(shí)理解不牢固，推理的題目我們很難做好。推理題目，要求我們?nèi)シ睆暮?jiǎn)，從試題的敘述中篩選出有效信息，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推斷、解題。高中陳顯達(dá)，長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)學(xué)生，研究方向：材料化學(xué)、化工類。化學(xué)的改變，可是我們的學(xué)習(xí)方法沒有隨之改變，依然延續(xù)著初中的學(xué)習(xí)技巧，這也是我們學(xué)不好高中化學(xué)的原因之一。
三、應(yīng)對(duì)措施
學(xué)習(xí)障礙，除上述幾種還有很多，但是只要我們采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，許多學(xué)習(xí)障礙都會(huì)被我們克服。
（一）提高學(xué)習(xí)有效性
學(xué)不好化學(xué)，我們千萬(wàn)不能喪失對(duì)自己的信心。我們都是與眾不同的，都有自己的閃光點(diǎn)，要與老師同學(xué)多多溝通找出自己的學(xué)習(xí)障礙，相應(yīng)地采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，做好學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)劃，提高我們的學(xué)習(xí)效率。在溝通和交流的過程中培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的興趣，給自己設(shè)定一些近期的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。遇到解決不了的問題，不要憋在心里，要通過老師和同學(xué)的幫助加以解決。
（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大的作用，主動(dòng)性的提高學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有所上升。我們要從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)地去探求，在探求的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并主動(dòng)地去解決。化學(xué)中容易混淆的概念很多，我們不要總等著老師去總結(jié)，我們應(yīng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律，這樣知識(shí)點(diǎn)才能記得更快，記得更牢。以氧化物、還原物、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)為例，對(duì)這些概念的學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要記住概念還要主動(dòng)地用比較的方法去區(qū)分找到各自的差異，分析它們各自的特點(diǎn)，從而真正地理解這幾個(gè)概念。
（三）學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
化學(xué)最大特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)繁瑣，如果我們死記硬背是很難掌握了，即便近期掌握了過陣子也會(huì)遺忘，歸納總結(jié)就顯得很重要。如氧化還原反應(yīng)，高中化學(xué)的氧化還原反應(yīng)數(shù)不勝數(shù)，我們總不能把所有的化學(xué)反應(yīng)方程式全部記住。我們要多寫出幾個(gè)氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式，找出其中的規(guī)律，以化合價(jià)的變化區(qū)分氧化物和還原物。善于將化學(xué)反應(yīng)問題化，“什么反應(yīng)”“怎么反應(yīng)”“如何轉(zhuǎn)化”等提問的方式將化學(xué)反應(yīng)掌握住。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略
新課程改革當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，推動(dòng)教學(xué)過程的快速向前，而高中化學(xué)作為一門重要的理科學(xué)科在高中整體的學(xué)習(xí)中仍然占有一席之地，但是，由于其本身的抽象性等特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的厭倦和反感，導(dǎo)致化學(xué)課堂效率的低下，以下就從高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及高中構(gòu)建高效課堂兩個(gè)方面分別進(jìn)行了闡述。
一、高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀
1.教學(xué)形式上單一枯燥
盡管新課程改革中，倡導(dǎo)的是教學(xué)方式方法的革新，但是仍然有很多教師對(duì)于新課程改革缺乏觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，有的教師仍然采用傳統(tǒng)的、以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)法，對(duì)于整個(gè)課堂采取絕對(duì)控制的策略，使得學(xué)生的主體性根本無從體現(xiàn)，這就使得學(xué)生在這一過程當(dāng)中缺乏聽課的興趣和參與的積極性，導(dǎo)致學(xué)生溜號(hào)現(xiàn)象的提升以及課堂效率的低下，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際是不利的。
2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離
在新課程改革過程中，對(duì)于高中化學(xué)的課本進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，整個(gè)課本強(qiáng)調(diào)授課方式的探究性以及授課手法的多樣性，因此在這一過程對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行了概括和省略，但是，有的教師在教學(xué)過程中并沒有對(duì)于教材進(jìn)行透徹的研究，僅僅按部就班地按照課程內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的斷層和缺失，很多學(xué)生學(xué)完了課程卻并不能對(duì)于這一課的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行理解和解答，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容上理論與實(shí)際的脫軌。
3.缺乏足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
由于化學(xué)器材和環(huán)境條件的局限性，很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)于很多重點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有讓學(xué)生進(jìn)行親自的實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的“水中望月”。學(xué)生僅僅對(duì)于化學(xué)理論進(jìn)行死記硬背，既加大了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握難度，又使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏基本的直觀的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是極為不利的。
4.缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，卻很少開展關(guān)于化學(xué)的系列活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)上的思考和動(dòng)手能力，這就使得很多化學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生的獨(dú)立思考以及動(dòng)手實(shí)踐的能力卻極為低下。而這也就是中國(guó)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生在研究方面核心競(jìng)爭(zhēng)力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解決的大問題。
二、如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂
1.教學(xué)形式多樣化
要想改變傳統(tǒng)意義的“填鴨式”課堂，首先就要打破以老師為主體的單方面教學(xué)模式，可以以討論小組、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)小組等多種以小組展開的促進(jìn)學(xué)生思考以及與老師積極互動(dòng)的小組的課堂教學(xué)的方式。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我會(huì)列舉出不同的烷、烯、烴等，然后以小組為單位觀察我所舉出的例子，總結(jié)出這三種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別以及最終定義。通過這種探究式的討論教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，又能夠使得學(xué)生在這一過程中提升自己的概括和歸納能力。
2.教學(xué)內(nèi)容全面化
教師對(duì)于教材要進(jìn)行透徹的研究與分析，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是教材當(dāng)中沒有完全體現(xiàn)需要教師進(jìn)行擴(kuò)展講解的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生不能夠理解，需要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)才能夠明白的，哪些知識(shí)點(diǎn)是做題過程當(dāng)中所必須掌握的等。通過對(duì)于教材的熟練掌握才能夠使得教師在授課過程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容更加全面有序，避免了知識(shí)點(diǎn)的不足、缺失、斷層等現(xiàn)象的發(fā)生。
3.增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)或直觀教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要地位和意義，教師在教學(xué)過程中對(duì)于條件允許的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)于有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該盡量自己實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生有直觀感受，而對(duì)于有些實(shí)在不能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，最好通過多媒體及幻燈片等方式來給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有直觀的感受，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握以及對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深入探究。
4.開展豐富的相關(guān)活動(dòng)
為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)或者班級(jí)范圍內(nèi)展開相關(guān)的化學(xué)活動(dòng)，例如，化學(xué)課外知識(shí)競(jìng)賽、誰(shuí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)人等活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課外化學(xué)知識(shí)的探究，以及學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提升，達(dá)到手腦并用，理論與實(shí)踐的結(jié)合的良好教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情得到了提高自然會(huì)使得化學(xué)課堂效率得以穩(wěn)步提升和加強(qiáng)。
高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教育工作者進(jìn)行不斷的探索、實(shí)踐以及創(chuàng)新，以及學(xué)生的積極配合，教育工作者要有足夠的耐心以及毅力來改變高中化學(xué)課堂，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革的精神以及培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到最終培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的全能型人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；高中教育；初中教育；教學(xué)對(duì)策
化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)理論以及進(jìn)行化學(xué)研究的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要分為初中教學(xué)和高中教學(xué)兩部分，雖然從整體上看是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。但是由于是分段教學(xué)，初高中化學(xué)教學(xué)存在一定的銜接問題。
一、初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
初中化學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生能對(duì)隱藏在客觀現(xiàn)象背后的一些化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。按照這個(gè)特點(diǎn)，初中化學(xué)的教材編寫也是通過引用大量的實(shí)際例子然后給出淺顯的解釋。沒有深入的分析某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象背后所隱藏的基礎(chǔ)化學(xué)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更多的是依靠反復(fù)背誦來達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。這就很容易使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為化學(xué)不像數(shù)學(xué)那樣需要很高的邏輯思維能力。
二、高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
1.概念變得更加抽象
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，側(cè)重于定性分析，高中除此之外，還要有定量分析，在形象思維的基礎(chǔ)上以抽象思維為主，通過抽象思維來建立化學(xué)概念和規(guī)律。像氧化―還原反應(yīng)相關(guān)的概念不僅抽象，而且理論性很強(qiáng)。
2.內(nèi)涵更深，聯(lián)系更廣
物質(zhì)的量概念使微觀世界與宏觀世界聯(lián)系起來，滲透在高中化學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)的計(jì)算起著奠基作用。還有像元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)這些知識(shí)是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)得好可以使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括和綜合，并能使學(xué)生以這些基本理論為指導(dǎo)，探索和研究后續(xù)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。
三、關(guān)于實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)良好銜接的對(duì)策
1.深入分析教材特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初高中教材內(nèi)容教學(xué)的銜接
高中的化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真去鉆研教材，熟悉初高中全部化學(xué)教材的內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)是在初中已經(jīng)學(xué)過的；哪些知識(shí)點(diǎn)是在初三教材中出現(xiàn)但中考沒有提出要求的內(nèi)容等，做到心中有數(shù)。初高中教材的銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過銜接要讓學(xué)生可以從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，突破教學(xué)模式的銜接難題
（1）教師應(yīng)該在通覽初高中化學(xué)教材和教學(xué)大綱的同時(shí)，深入去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理變化情況，在過渡階段必須采取針對(duì)性強(qiáng)的措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在較短時(shí)間內(nèi)改變化學(xué)課程學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
（2）采用各種教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。高一新生正處于不成熟向成熟邁進(jìn)的過渡階段。一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、一個(gè)好的化學(xué)老師等都可激發(fā)他們心中的學(xué)習(xí)熱情。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，使其將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)要充分利用化學(xué)教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活有著重要的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（3）善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)。
3.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)順利的過渡
在整個(gè)初高中化學(xué)的過渡過程中，學(xué)生始終是主體。高中化學(xué)教材以及相應(yīng)教學(xué)方法必須伴隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，要促進(jìn)學(xué)生向主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。
總之，初中化學(xué)與高中化學(xué)的良好銜接是高中化學(xué)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但往往也是最容易被教師所忽視的環(huán)節(jié)，在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，我們要能在高中化學(xué)教學(xué)過程中，做好這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的騰飛。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)銜接；知識(shí)點(diǎn)銜接；教學(xué)方式銜接；學(xué)習(xí)方式銜接
新形勢(shì)下，優(yōu)化初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作備受高中化學(xué)教育工作者的矚目與關(guān)注。眾同仁紛紛對(duì)此進(jìn)行了研究與探討，也提出了自己的觀點(diǎn)與看法。筆者不才，愿將自身的研究成果進(jìn)行初步的分析、總結(jié)與歸納。望能起到拋磚引玉的良好效果，切實(shí)推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。
一、吃透教材，做好知識(shí)點(diǎn)的過渡與銜接
初高中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此，其在內(nèi)容設(shè)置以及知識(shí)點(diǎn)的安排上也呈現(xiàn)不同的特征與風(fēng)格。這就決定了高中化學(xué)教師在高一新生初步接觸化學(xué)這一學(xué)習(xí)科目時(shí)，不應(yīng)當(dāng)急于求成，一味地向?qū)W生灌輸高中階段化學(xué)所要學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)；而應(yīng)當(dāng)首先考慮以下問題：哪些知識(shí)點(diǎn)在初中化學(xué)教學(xué)中已被學(xué)生有效掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)雖然初中化學(xué)教材中有所涉及，但學(xué)生并未真正了解透徹、靈活掌握，需要在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步闡述與講解；哪些知識(shí)點(diǎn)初中化學(xué)教材并未出現(xiàn)，高中化學(xué)教材卻要求學(xué)生直接對(duì)其進(jìn)行理解與掌握；……高中化學(xué)教師講解具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之前必須率先研究、吃透初高中兩個(gè)不同階段教材的體系設(shè)置，認(rèn)真找出初高中化學(xué)知識(shí)的緊密結(jié)合點(diǎn)，做好學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的過渡與銜接，這樣才能真正做到心里有數(shù)，教有所依、學(xué)有所循，也才能真正為高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的更好展開以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提升奠定良好的基礎(chǔ)。
二、教師應(yīng)側(cè)重于課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過渡與銜接
初中階段學(xué)生的思維意識(shí)并未真正發(fā)展成熟，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)中普遍缺乏積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這一背景下，初中化學(xué)教師多傾向于沿用“灌輸式”“注入式”的落后教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)其的認(rèn)識(shí)、理解與掌握；與此相適應(yīng)，初中生也多固定于死記硬背、簡(jiǎn)單模仿等被動(dòng)、單一的化學(xué)學(xué)習(xí)方式之上，缺乏獨(dú)立思考的能力與自主學(xué)習(xí)的能力，更談不上將具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的引申與擴(kuò)展，進(jìn)而逐漸構(gòu)建成科學(xué)而完整的學(xué)科知識(shí)體系了。
同初中生相比，高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸覺醒，也初步有了科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與強(qiáng)烈欲望，此時(shí)他們對(duì)教師“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式有著較強(qiáng)的厭惡及抵觸心理，渴望通過自己的探究、分析與總結(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更好理解與掌握；除此之外，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)從整體上逐漸呈現(xiàn)容量大、綜合性強(qiáng)，抽象化等諸多特點(diǎn)，這些都要求教師不能再將教材上所羅列的知識(shí)點(diǎn)全都一五一十地直接灌輸給學(xué)生，而必須注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力、歸納整合能力等的科學(xué)指點(diǎn)與引導(dǎo)。
為此，要想搞好初高中化學(xué)銜接工作，教師必須側(cè)重于自身課堂教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效銜接與過渡。對(duì)此，我在初高中化學(xué)教學(xué)銜接過程中進(jìn)行了如下的實(shí)踐：
1.在高中化學(xué)第一節(jié)化學(xué)課上，我就向?qū)W生詳細(xì)講解了初中化學(xué)與高中化學(xué)的本質(zhì)區(qū)別
初中化學(xué)偏向于較為基礎(chǔ)、較為簡(jiǎn)單的知識(shí)層次，知識(shí)點(diǎn)也多直觀、立體而形象，要求學(xué)生只要能形成初步的認(rèn)識(shí)便可；而高中化學(xué)不僅知識(shí)總量增多、難度加大，更加系統(tǒng)化、理論化與抽象化，而且要求學(xué)生必須真正深入知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵之中，對(duì)其形成足夠深刻的理解與靈活掌握，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決具體現(xiàn)實(shí)問題之中，并能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我則會(huì)教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成課后作業(yè)、及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此便為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的逐漸改變與有效遷移奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于其邏輯推理能力、科學(xué)探究能力、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)遷移能力等化學(xué)綜合素質(zhì)的切實(shí)提升與完善。
2.我還格外注重自身課堂教學(xué)方式的調(diào)整與完善，以期能同學(xué)生所習(xí)慣的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)良好的銜接，從而促使學(xué)生得以更積極、更主動(dòng)地投入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中
例如，針對(duì)高中化學(xué)理論性與邏輯型較強(qiáng)的特點(diǎn)，我會(huì)從學(xué)生已有的社會(huì)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活形成緊密的聯(lián)系，這樣便可帶給學(xué)生最直觀、最具體的感受，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高；除此之外，我還會(huì)積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，將學(xué)生真正視作“學(xué)習(xí)的主體”，在化學(xué)教學(xué)中留給他們足夠獨(dú)立思考、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，在有效扭轉(zhuǎn)教師“灌輸式”尷尬教學(xué)狀況的同時(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的升華與完善，也進(jìn)一步促進(jìn)其自身自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)知識(shí)遷移能力等的快速發(fā)展與進(jìn)步。
我們高中化學(xué)教師必須認(rèn)真做好初高中化學(xué)的銜接與過渡工作，這樣才能切實(shí)為學(xué)生高中階段化學(xué)科目的更好學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作，也才能真正從整體上保證高中化學(xué)的教學(xué)效率及實(shí)際質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；銜接；教學(xué)方法
由于現(xiàn)行高中化學(xué)教材內(nèi)容的調(diào)整，導(dǎo)致初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)存在比較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)高中化學(xué)知識(shí)在廣度和深度上都有較大的提高，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的不適應(yīng)感，為此，本文探討了初高中銜接的方法，并總結(jié)出學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法，使剛剛邁入高中的學(xué)生能順利完成初高中化學(xué)的過渡。
一、認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼
老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般是“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。而近幾年根據(jù)國(guó)家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)需在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。
“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式，要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，如初中階段很大程度是記憶的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
二、抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)（對(duì)物質(zhì)的分類方法）模糊不清。這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：
1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)。
2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。
3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為：化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。
1.開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。
在上高中化學(xué)課伊始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能把初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法照搬到高中，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。
介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科研究問題的方法。
2.學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中化學(xué)教學(xué)；問題與措施
【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0165-01
新課改的背景下，高中化學(xué)的改革方向主要集中于教學(xué)內(nèi)容和方法貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的興趣以及培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但目前來看，這一改革方向仍存在一定的問題有待解決。
1.新課改下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1理論與實(shí)踐無法同步眾所周知，化學(xué)的核心是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們只有通過一系列的實(shí)驗(yàn)，才能切身感受到理論中所描述的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師在教學(xué)過程中總是希望把更多的時(shí)間用在講解知識(shí)和習(xí)題，而安排在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的課時(shí)相對(duì)比較少，盡管課堂上有很多探究實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生們親自動(dòng)手去做，但由于教學(xué)的安排，學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)大大減少，有些同學(xué)甚至都沒有接觸過實(shí)驗(yàn)器材和用品。事實(shí)上，這一方面，不利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；另一方面，理論與實(shí)際也不能有效的結(jié)合。教師們低估了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所發(fā)揮的用處，它不僅僅是讓同學(xué)們感受實(shí)驗(yàn)的過程，更是在親自實(shí)驗(yàn)中，通過重溫理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材以及用品、把控實(shí)驗(yàn)所需條件等各個(gè)環(huán)節(jié)里發(fā)現(xiàn)問題、并嘗試去解決問題。此外，一些高校可能由于硬件設(shè)施無法滿足，選擇用觀看視頻的方式代替同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，這一做法嚴(yán)重違背了新課標(biāo)改革下的理念。我們都知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物的用量、反應(yīng)條件的控制稍有偏差，都可能引起不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。視頻資料上的實(shí)驗(yàn)往往是沒有任何差錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)谟^看的過程中，不僅無法發(fā)現(xiàn)自身的問題，而且極易給學(xué)生們產(chǎn)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起來很簡(jiǎn)單的印象，這種理論與實(shí)踐之間的認(rèn)知偏差，不僅不利于學(xué)生們進(jìn)一步探索問題，而且還會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中脫離實(shí)際。
1.2處理不好教學(xué)的廣度和深度
新課改背景下，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也分為必修和選修兩部分，必修部分主要是對(duì)高中化學(xué)各方面的內(nèi)容進(jìn)行地毯式的教學(xué)，更側(cè)重于廣度，而教學(xué)的深度主要集中于選修部分。這樣的前提條件下，教師很難緊跟節(jié)奏，完美的在廣度與深度間尋找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。在教學(xué)中，必修一基本上涵蓋了所有的元素化合物知識(shí)，但是將物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容放到了選修部分，教師在教學(xué)的過程中，總希望能夠一次性給同學(xué)們講透徹，但這樣做的結(jié)果，往往是課時(shí)不夠，同學(xué)們理解起來也比較費(fèi)勁。等進(jìn)入選修部分后，老師又習(xí)慣以點(diǎn)帶面，希望在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)能夠讓同學(xué)們與之前所學(xué)的內(nèi)容有所聯(lián)系，往往在進(jìn)行深度教學(xué)的過程中還需要兼顧之前所學(xué)的廣度上的內(nèi)容。
1.3教輔資料不能與時(shí)俱進(jìn)
新課程化學(xué)教材剔除了許多以前偏舊、偏難、偏繁的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更新了許多現(xiàn)代有關(guān)化學(xué)的案例以及知識(shí)點(diǎn)，但是市面上的教輔資料很多都沒有與時(shí)俱進(jìn)，只是將舊版本的輔導(dǎo)資料重新編排，再度作為新課標(biāo)的參考用書，這樣的教輔資料往往容易出現(xiàn)怪題、偏題，不能與學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成良性互動(dòng)，不利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。雖然教師會(huì)盡可能的挑選一些適合學(xué)生們的教學(xué)資料，但由于市面上的教輔資料實(shí)在太多，再加上學(xué)生們的自主選擇性較大，所以很難保證學(xué)生們不會(huì)使用到內(nèi)容相對(duì)陳舊的教輔資料。
2.新課改下高中化學(xué)的教學(xué)策略
2.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法之一。因此，學(xué)校應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面加大建設(shè)，一方面，著重培養(yǎng)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，不僅要有專業(yè)化學(xué)的知識(shí)技能，還有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并解決問題；另一方面，要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所需的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及各種實(shí)驗(yàn)用品，盡可能對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行擴(kuò)充，以避免因?yàn)橛布O(shè)施不完備而導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)驗(yàn)課程的減少。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)安排方面也要合理規(guī)劃，加大實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間以及充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)以及目的，讓同學(xué)們?cè)诶碚撆c實(shí)踐中，產(chǎn)生興趣，更好的掌握這門學(xué)科。
2.2改變教學(xué)理念
新課改的背景下，教學(xué)內(nèi)容的安排也發(fā)生了很大的變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行講課，而要結(jié)合新課標(biāo)課本的內(nèi)容，重新調(diào)整教學(xué)安排。嚴(yán)格按照每一部分的教學(xué)目的制定教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)確把握每一階段教學(xué)的深度和廣度，這需要教師們改變常年的教學(xué)習(xí)慣。教師們必須從心里認(rèn)真審視新課改下的教學(xué)安排，切不可仍按照自己以前的教學(xué)思路，教師應(yīng)該試著將兩者相結(jié)合，創(chuàng)新研究一個(gè)新課改背景下，更適合學(xué)生的教學(xué)模式。
2.3改變教學(xué)方式
新課改下，教師們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該摒棄過去老學(xué)究式的教學(xué)方式，應(yīng)該充分做到將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓同學(xué)們真正做到深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師也可以通過定期開展有關(guān)“生活中的化學(xué)”的辯論賽或是知識(shí)競(jìng)答賽，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
3.總結(jié)
新課改下，高中化學(xué)教學(xué)雖然也在不斷地改革推進(jìn)中，但目前仍尚未完善，還有一些有待進(jìn)一步解決的問題，這對(duì)學(xué)校和教師都提出了更高的要求，但這也是體現(xiàn)教師們教學(xué)水平的好機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該在新課改的背景下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取使得新課改下的高中化學(xué)教育更加完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué) 銜接復(fù)習(xí) 鏈接過渡
在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時(shí),老師應(yīng)如何做才能“舊中見新”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象?如何使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí),調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法,適應(yīng)高中的要求?我根據(jù)教學(xué)上的實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、初高中銜接復(fù)習(xí)的必要性
初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是:初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析,只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論,而到高中則要定性和定量相結(jié)合,這就需要教師一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比,明確高中除了記住“是什么”外,還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律,這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段記憶的知識(shí)多,很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背,欠獨(dú)立思考能力,不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣;而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力,理解后再記憶,并能將學(xué)過的知識(shí)提升,學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外,還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同,高中的教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多,綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點(diǎn)撥而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。老師應(yīng)利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求,接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師的教學(xué)習(xí)慣,建立良好的師生關(guān)系。
二、做好初高中化學(xué)的銜接
1.摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際,制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。
教師首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案,了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的,如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求,建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案,制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次,以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持,建立自信心為主。
2.改變模式,舊中見新。
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河地總結(jié),相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,才能充分發(fā)揮思維能力,通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟智慧大門,使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。俗話說:“眼過千遍,不如手過一遍。”我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中,一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及的初中知識(shí),特別是初中生易錯(cuò)或者“難解答”的問題,編出一份試題,由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí),知識(shí)點(diǎn)是初中的知識(shí),但出題的角度和方向卻是新的,通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到,對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然明了,在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況,組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題,以精選的習(xí)題為載體,將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí),由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成,我只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野,又活躍了學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),增添了學(xué)習(xí)興趣。
3.查漏補(bǔ)缺,適當(dāng)拓寬。
學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措,正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力。教師加以及時(shí)引導(dǎo),可使學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,加深對(duì)化學(xué)原理的理解,又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求,適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系;各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系;多信息題中干擾信息與無用信息的識(shí)別;有多個(gè)解答方案時(shí),最佳方案的選擇;如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等);化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng),都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。
近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的“盲區(qū)”,故我們?cè)趶?fù)習(xí)初中內(nèi)容時(shí)絕不能匆匆而過。
人教版高中化學(xué)比較符合新課改的要求，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就有利于學(xué)生通過教材提高學(xué)習(xí)的效率。人教版的高中化學(xué)理論知識(shí)具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。認(rèn)識(shí)化學(xué)和科學(xué)部分的內(nèi)容與初中化學(xué)知識(shí)接軌，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)的時(shí)候不會(huì)手忙腳亂、毫無頭緒。同時(shí)，人教版高中化學(xué)的理論知識(shí)引入會(huì)以生活實(shí)例導(dǎo)入，比如，人教版高中化學(xué)中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋果會(huì)釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒有熟透的水果就可以與蘋果放在一個(gè)袋子里，這樣蘋果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說的實(shí)例既能使高中學(xué)生形象地感覺到乙烯的作用，也能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的編排結(jié)合趣味性讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率很高。
二、人教版高中化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂觀的問題。
1.教師教學(xué)中忽視了化學(xué)理論知識(shí)的建立過程
由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過分盲目追求高中學(xué)生的升學(xué)率，教師只給學(xué)生講述考試的考查點(diǎn)，并沒有給學(xué)生提供一個(gè)化學(xué)理論知識(shí)的建立過程，這種只重視知識(shí)與技能而忽視了高中化學(xué)知識(shí)體系形成的教學(xué)模式會(huì)抹殺高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)就是知其然不知其所以然的狀態(tài)，給他們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們知道應(yīng)該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對(duì)高中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)極為不利。
2.教學(xué)中忽視了人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)歸納
很多高中教師和學(xué)生認(rèn)為只有大量的做題才能提高化學(xué)成績(jī)，因此高中學(xué)生就盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)，而人教版高中化學(xué)理論知識(shí)具有很強(qiáng)的規(guī)律性和整體性，教師指導(dǎo)學(xué)生盲目地做題而忽視了人教版化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)消化的知識(shí)點(diǎn)是零碎的，沒有關(guān)聯(lián)性和整體性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的教學(xué)效果也不理想。
3.單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
人教版高中化學(xué)理論知識(shí)本身就很抽象，而教師單調(diào)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，有的高中化學(xué)教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不盡相同，教師只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖嘉锒つ孔非蠼虒W(xué)的進(jìn)程。高中生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師即使再努力講課也只能達(dá)到事倍功半的效果。
三、構(gòu)建人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)模式
1.人教版高中化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的作用是讓教師通過合理、科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生真正吸收人教版高中化學(xué)理論知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以讓教學(xué)過程高效、科學(xué)地進(jìn)行，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確知道化學(xué)理論知識(shí)在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，而且人教版的高中化學(xué)理論知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，在酸與堿的學(xué)習(xí)中，教材中先引入了酸的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)該讓堿的教學(xué)中以與酸的性質(zhì)對(duì)比開始，這樣的教學(xué)方式明確了教學(xué)的目標(biāo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.人教版高中化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人教版高中化學(xué)理論知識(shí)是一個(gè)整體、抽象的知識(shí)體系，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)理論知識(shí)的吸收具有輔助作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象可以很快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中可以將演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；人生觀；形成
很多人都說科研工作者是一絲不茍，冷冰冰的，對(duì)于我們的學(xué)生們而言，如果學(xué)生們?cè)陔x開高中之后繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)化學(xué)，那么他們多半也會(huì)成為一個(gè)化學(xué)研究者。那么，在每天看似枯燥單調(diào)的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的學(xué)生們又要怎樣感受一門學(xué)科的學(xué)習(xí)研究帶給自己的感覺呢？實(shí)際上，用馬克思先生的話來說：“每個(gè)人每天所見所想就形成了我們的人生觀。”其實(shí)，在每一個(gè)學(xué)科中的每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)也是蘊(yùn)含著許多人生哲理的，不妨嘗試著看看。
一、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)與人生價(jià)值
在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的道路上，我們的學(xué)生們會(huì)面對(duì)很多困難，同樣的，在我們的學(xué)生們的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)面對(duì)很多的困難和曲折，也許是某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生們來說實(shí)在是太抽象了，也許是某個(gè)章節(jié)需要我們的學(xué)生們記憶的部分太多了，也許是某個(gè)章節(jié)需要我們的學(xué)生們理解的部分太多了……總而言之，不管是我們的學(xué)生們的人生還是高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難和阻擾。因此我們的學(xué)生們需要一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心去處理好高中化學(xué)學(xué)習(xí)和人生路上的種種事情，然而怎樣才能讓自己的內(nèi)心變得堅(jiān)不可摧呢？我想那一定是種溫暖的，給人信仰的力量，毫無疑問，那就是一種信念，在我們的學(xué)生們的人生路上，當(dāng)我們的學(xué)生們想要去實(shí)現(xiàn)某個(gè)夢(mèng)想或者目標(biāo)的時(shí)候，我們的學(xué)生們需要持續(xù)不斷地努力，并且要具有不折不撓的精神，那么，在我們的學(xué)生們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中也是一個(gè)同樣的道理。
在我看來，信念的能力是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)，也是克服高中化學(xué)學(xué)習(xí)的各種困難的基礎(chǔ)。弗洛姆說過：“關(guān)心和尊重還有責(zé)任以及認(rèn)識(shí)，它不是為某個(gè)人所信仰的意義上的一種情感，而是為所信仰的食物的成長(zhǎng)和幸福的一種積極主動(dòng)的奮斗，它根植于自身信仰的能力。”由此可見，信仰是促進(jìn)我們的學(xué)生們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的巨大動(dòng)力。所以，我們的學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，人生的奮斗過程和我們的學(xué)生們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程是相互印證的，這也就證實(shí)了，只有先讓我們的學(xué)生們成為一個(gè)大寫的人，我們才有可能讓我們的學(xué)生們?cè)诟咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中獲得充足的動(dòng)力和樂趣。
二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)與人生使命
在我看來，尋找人生使命其實(shí)也就是需找你生命中的信仰，誰(shuí)將是你一生的信仰？什么事業(yè)值得你為它奉獻(xiàn)終生？什么動(dòng)力驅(qū)使你前進(jìn)？什么力量扶你走出黑暗？在我們的學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程也是同樣的一個(gè)道理，如果我們的學(xué)生們能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中清楚地認(rèn)識(shí)自己，了解自己適合的學(xué)習(xí)方法和自己真正的學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己有一個(gè)清晰地定位以及一個(gè)明確的可行的目標(biāo)和要求，我們的學(xué)生們就能夠在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中變得更清醒，不會(huì)走彎路，能夠腳踏實(shí)地地做好自己所能夠做好的事情。
信仰對(duì)一個(gè)完整的人生不可或缺，我很難想象，如果沒有信仰，我們的學(xué)生們的精神土壤將會(huì)何其貧瘠，我們的學(xué)生們的生活將會(huì)何其空洞乏味。因此，找到心之所向，心之所信仰并珍惜它，信仰呵護(hù)它就是我們的學(xué)生們最高的人生使命，這一點(diǎn)與我們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)同樣也是息息相關(guān)的，所以我們要把這樣的大悟在平時(shí)的教學(xué)中灌輸給我們的學(xué)生們。
三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)與人格完善
什么人可真正稱其為人？我想，那他/她首先應(yīng)該是自信，自尊，心靈有力量的人；那么什么可真正稱為化學(xué)，那一定是能夠客觀真實(shí)地反映我們的現(xiàn)實(shí)世界，能夠形象地表現(xiàn)出物質(zhì)與物質(zhì)之間的關(guān)系和反應(yīng)的一門學(xué)科。但我們的學(xué)生們每個(gè)人心靈和人格的形成受環(huán)境，家庭的諸多影響，不可能每個(gè)人都擁有沒有缺陷的人格，同樣的，我們每一個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的能力不一樣，也不可能每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)科的方方面面都掌握得相當(dāng)扎實(shí)，這就體現(xiàn)我們化學(xué)學(xué)科的“有容乃大”。那么，該如何打開彼此的心靈，完善彼此的人格呢？我想，我們的學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，就不妨嘗試一下讓我們的學(xué)生們能夠互相溝通，互相交流，互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)彼此對(duì)于化學(xué)的思考和感悟，彼此來講對(duì)方不是很清楚的知識(shí)點(diǎn)，來看看自己是否又能夠?qū)@些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解。
我們的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，是怎樣的去彌補(bǔ)自己的知識(shí)點(diǎn)，那么，在今后的人生的路程中，又怎樣的去彌補(bǔ)自己任性上的缺陷，這都是我們的學(xué)生要想成人成熟的過程中必須思考的問題。我想，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都是柔軟的，需要我們的學(xué)生們用信仰去呵護(hù)，去編織，去滋養(yǎng)，共同去經(jīng)歷一個(gè)細(xì)膩的情感歷程，在共同分享中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移焦慮和痛苦，學(xué)會(huì)弱化煩惱和困難，學(xué)會(huì)寬容和體諒，升華寬容和善良，學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的心理，關(guān)注朋友的感受，體諒別人的過錯(cuò)，主動(dòng)付出關(guān)心和幫助。正如培根所說：“凡有所學(xué)，必成性格。”我相信，這一系列信仰的經(jīng)歷一定能喚醒沉睡的心靈，讓我們的學(xué)生們擁有完善的人格。
綜上所述，信仰對(duì)我們的學(xué)生們的人生起著方方面面不可或缺的作用，讓我們的學(xué)生們都永葆一顆充滿信仰的心靈，去抒寫屬于我們的學(xué)生們?nèi)松淖蠲赖钠拢瑫r(shí)也能夠保持著良好的心態(tài)去進(jìn)行化學(xué)的一系列學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高中學(xué)生；教學(xué)方法
隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視力度越來越大，教育的教學(xué)質(zhì)量成為了衡量教育成功與否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。對(duì)很多身處一線的化學(xué)教育工作者來說，化學(xué)課的教學(xué)正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。
一、高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
筆者對(duì)我校高二年級(jí)三個(gè)理科普通班的120名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)題的學(xué)生有41名；對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般，上課開小差，但在老師督促下提筆做練習(xí)題的有49名；對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，上課開小差，就是老師督促做練習(xí)題也無動(dòng)于衷的有30人；但學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較感興趣，主動(dòng)參與率達(dá)到89%。
二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)方面存在的問題
（一）一些學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)困難和重點(diǎn)班的學(xué)生相比，普通班學(xué)生的文化課底子薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，很多人在小學(xué)、初中時(shí)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)落下了。到了高中階段，受學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，課前不預(yù)習(xí)，上課不專心，課后不復(fù)習(xí)，甚至作業(yè)照抄照搬其他同學(xué)。這樣做的后果就是化學(xué)課越來越聽不懂，越聽不懂就越不想聽，越不想聽就越聽不懂，惡性循環(huán)，對(duì)化學(xué)課越來越?jīng)]興趣。
（二） 學(xué)科內(nèi)容要求高，難度有些大對(duì)普通班的學(xué)生來說，由于本身知識(shí)基礎(chǔ)差的原因，他們高考的沖刺目標(biāo)并不像重點(diǎn)班的學(xué)生一樣是瞄準(zhǔn)重點(diǎn)本科大學(xué)去的，基本上瞄準(zhǔn)的是二本甚至一些職業(yè)類院校。我們都知道考試題都分為低中高三檔，這就要求教師在平常教學(xué)中有所倚重：對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)一定要講解透徹，還要讓學(xué)生反復(fù)習(xí)題練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的地步；對(duì)中檔知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，在講解透徹的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生盡可能加以理解，再輔助以習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在考試時(shí)這部分分值盡可能拿到；對(duì)那些難度很大的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，就不要對(duì)學(xué)生做硬性的要求，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)手段陳舊，對(duì)學(xué)生吸引力不夠有些教師特別是一些教學(xué)多年的老教師，不會(huì)使用也不習(xí)慣使用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，習(xí)慣于過去“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的“灌輸式”教學(xué)模式，這對(duì)當(dāng)代學(xué)生來說已經(jīng)有些過時(shí)了。因?yàn)榛瘜W(xué)又是一門理論性、實(shí)驗(yàn)性、計(jì)算性比較強(qiáng)的課，過去的那種陳舊的教學(xué)模式越來越難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)措施
（一）充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在新課改的化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)集各種信息傳授手段于一體，信息容量大、形象直觀、具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)制作flas或ppt教學(xué)課件，用卡通人物一問一答的對(duì)話方式把抽象且復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象變成直觀、簡(jiǎn)單，趣味性十足的教學(xué)過程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解一氧化碳中毒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如何能讓學(xué)生清晰地理解“一氧化碳與血紅細(xì)胞的親和力比氧氣與血紅細(xì)胞的親和力大300倍以上，造成人體組織缺氧”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體手段模擬一氧化碳中毒的全過程，兩個(gè)卡通人物一來二去的互動(dòng)演示將會(huì)是一節(jié)趣味性十足的化學(xué)課。
（二）高中化學(xué)的教學(xué)要突出實(shí)用性、趣味性原則
高中化學(xué)要本著實(shí)用性、趣味性原則，讓學(xué)生更多地了解化學(xué)在日常生活中的一些應(yīng)用，使所學(xué)知識(shí)能更多地在實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中找到相應(yīng)的模型。具體做法就是教師在日常教學(xué)過程中要結(jié)合日常生活實(shí)際，把日常生活中常見到的一些現(xiàn)象用化學(xué)知識(shí)去解答。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中盡可能應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師一直采用的是這樣的教學(xué)模式：講解理論知識(shí)點(diǎn)――做習(xí)題鞏固――做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論。教師采用的是“先教后W”教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式只會(huì)給學(xué)生傳授知識(shí)，不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如何提高中職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？答案就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：任務(wù)提出――課本查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)――做實(shí)驗(yàn)探究分析――任務(wù)完成――理論總結(jié)。簡(jiǎn)單來說就是把一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，采用“邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法一來會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，二來也會(huì)有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
（四）建立有效的激勵(lì)與懲罰機(jī)制
高中化學(xué)新課程改革已經(jīng)逐漸開展，從課改實(shí)行的情況來看，學(xué)習(xí)困難是高中化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為明顯。化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)困難具有普遍性與特殊性，成為當(dāng)前化學(xué)教育普遍存在的現(xiàn)象，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要因素認(rèn)知困難，為了提升高中化學(xué)新課程的教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)引發(fā)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素進(jìn)行分析，從而優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難認(rèn)知因素
學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)習(xí)障礙、學(xué)、學(xué)習(xí)失能而引發(fā)的學(xué)習(xí)失常，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的新知識(shí)學(xué)習(xí)困難，以及知識(shí)應(yīng)用困難，對(duì)于學(xué)校的教育質(zhì)量以及學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難具有普遍性與特殊性，化學(xué)學(xué)習(xí)困難具有學(xué)科傾向性，，而且主要是在一定階段下狀態(tài)下的學(xué)習(xí)情況，而且不同的學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度不同，表現(xiàn)在概念錯(cuò)誤、知識(shí)遺忘、知識(shí)組織程度低、知識(shí)表征不完善等情況，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷較為明顯。引發(fā)高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的主要因素表現(xiàn)在以下方面。[1]
1. 學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
高中階段是學(xué)生思維能力迅速發(fā)展的階段，該階段學(xué)生的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位，但是學(xué)習(xí)過程中，高中生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及抽象理論擴(kuò)大自身的知識(shí)領(lǐng)域，是智力與能力發(fā)展的重要時(shí)期。對(duì)于高中學(xué)習(xí)階段而言，化學(xué)新課程具有較強(qiáng)的概念性與抽象性，而且知識(shí)的結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，容易因?yàn)橹R(shí)的結(jié)構(gòu)體系不完整，從而引發(fā)學(xué)習(xí)困難。以高中化學(xué)新課程的物質(zhì)的量、化學(xué)鍵等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)具有貫穿性，而且新的理論性知識(shí)相互之間的聯(lián)系較為緊密，為了讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較為全面、深刻的理解，需要對(duì)化學(xué)知識(shí)具有較為深刻的理解力與識(shí)記能力，但是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生原有的思維水平不能適應(yīng)新層次的要求，從而引發(fā)階段性學(xué)習(xí)障礙。[2]
2.學(xué)習(xí)思維困難
對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)而言，初中化學(xué)是入門學(xué)習(xí)，教材的學(xué)習(xí)要求較低，因此采用類比的方式能夠提升教學(xué)效果。但是在高中化學(xué)的教學(xué)中，一些學(xué)生已經(jīng)形成統(tǒng)一的洗胃模式，形成了思維套路，從而產(chǎn)生一定的依賴心理，無法滿足高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求。高中學(xué)習(xí)要求以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變，而且教師的上課節(jié)奏快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所適從，引發(fā)認(rèn)知困難。
3. 化學(xué)學(xué)科知識(shí)特征
高中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容驟增、難度加大，相關(guān)的理論知識(shí)較為抽象，在教學(xué)過程中，課程知識(shí)的深度與廣度不斷加深，而且化學(xué)語(yǔ)言的抽象程度增加，容易引發(fā)學(xué)生的畏難心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；高中化學(xué)知識(shí)組塊與產(chǎn)生式系統(tǒng)繁多，知識(shí)點(diǎn)繁多，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，其中涉及的必修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)32條，知識(shí)點(diǎn)85個(gè)，選修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)71條，知識(shí)點(diǎn)229個(gè)；化學(xué)知識(shí)的區(qū)分困哪，而且其中相近、相似、相關(guān)聯(lián)的知識(shí)較多，比如電離與電解、同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體等概念具有字形、詞義上的相近點(diǎn)，從而容易造成前后知識(shí)的相互干擾，知識(shí)點(diǎn)較為分散、零碎，從而引發(fā)學(xué)習(xí)困難；高中化學(xué)新課程的許多化學(xué)規(guī)律普遍性中存在特殊性，在教學(xué)中存在一些特例，但是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)型的認(rèn)知，會(huì)引發(fā)階段性的認(rèn)識(shí)困難，造成心理錯(cuò)覺，引發(fā)思維障礙。
三、高中化學(xué)新課程教學(xué)思路
1.關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)
現(xiàn)代教學(xué)理念中，以表現(xiàn)性目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，初中化學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)北京，有效的調(diào)節(jié)生成性目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)開展。生成性的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)計(jì)劃中預(yù)先規(guī)定好的，并且以該目標(biāo)為教學(xué)價(jià)值的指導(dǎo)，在教學(xué)中指明學(xué)生將遭遇到的情景、將要從事的活動(dòng)與將要處理的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與個(gè)體性。在生成性教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)與情境互動(dòng)，結(jié)合多種教學(xué)方式，但是并不預(yù)設(shè)統(tǒng)一的結(jié)果和行為，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。
2. 關(guān)注具體的教學(xué)過程
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)關(guān)注的教學(xué)結(jié)果，生成性教學(xué)則更加關(guān)注教學(xué)過程，初中化學(xué)的生成性教學(xué)核心并不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而是以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。因此在教學(xué)過程中，將教學(xué)過程當(dāng)做是一種特殊的生活過程，通過豐富性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的開展教學(xué)活動(dòng)。
3. 關(guān)注教學(xué)事件
生成性教學(xué)中，教學(xué)事件教學(xué)的主要內(nèi)容之一，主要為教學(xué)偶發(fā)事件，具有突發(fā)性與不可預(yù)測(cè)性。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)受到本質(zhì)主義思維的影響，不允許課堂出現(xiàn)超出課堂設(shè)計(jì)規(guī)定的行為出現(xiàn)，因?yàn)椴豢深A(yù)測(cè)的行為而造成的教學(xué)事件稱為教學(xué)事故。生成性教學(xué)中，應(yīng)該正視教學(xué)事件，將事件作為教學(xué)資源，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效認(rèn)知，從而充分發(fā)揮教學(xué)事件的價(jià)值。
四、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)對(duì)策
初中化學(xué)生成性教學(xué)中，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融入現(xiàn)代化的人才觀與教學(xué)觀，將生成性教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)效果。
1. 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
在生成性教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主要陣地，為了提升教學(xué)效果，需要將課堂教學(xué)作為立體化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程，將課堂與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該以教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，從而構(gòu)建學(xué)生資助學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極打開學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
