時間：2023-06-11 09:33:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融科學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、國際化、復合型和創新型是西方大學金融人才培養的目標
1.注重通識教育。發達國家高等院校對金融人才的培養追求知識結構的全面性與合理性，強調通識性基礎知識和專業性理論基礎并重，注重對學生素質、能力、創新等方面綜合品質的培養，重視自然科學與人文科學的結合。例如，美國印弟安那大學凱利商學院制訂的金融學本科教學計劃側重于對本科生各方面知識的培養，培養學生對通識性基礎知識的興趣，使得學生了解人類歷史上自然、人文、藝術等各門類科學的突出貢獻，理解國際、國內、政治、社會、經濟的環境對公司運作的影響。
2.注重國際化、創新型人才的培養。國外著名大學注重國際化金融人才的培養。如日本一橋大學和九州大學以培養國際化金融人才為戰略目標，英國大學教育則奉行全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學和羅德經濟管理學院強調與國際市場實踐結合的方式等。
3.注重學生綜合能力的培養。國外著名大學注重培養具有綜合能力的復合型專業人才。學生需要熟悉專業外的知識與技術，強調本人知識和能力的增加與其對社會的貢獻有機結合。麻省理工斯隆管理學院對包括金融學在內各個專業的共同培養目標是：“通過將麻省理工學院的一般要求和管理學院的課程相結合，使本科生學會科學技術和管理技能的獨特結合，并能夠勝任當今技術密集的商界中的頂尖工作。”
4.以崗位需求為導向加強本科金融人才應用能力的培養。西方許多頂級名校在培養本科金融人才方面，往往根據社會需求的內容和特點來設置人才培養的目標，并把學生的崗位競爭力作為教育工作的實際考核標準。許多高校注重設置適應市場需求的特色課程。如英國牛津大學設置了金融就業關系、中央管制與轉型經濟、社會科學統計方法等課程；威爾士波戈爾大學商學院的銀行與金融學專業設置了銀行發展戰略與業績、模擬金融數據、投資與私人銀行業等課程。
二、發達國家金融人才培養的教學計劃與課程設置特點
1.通識教育與專業教育相結合。大多數西方國家大學（尤其要英美國家在大學）的教學計劃都非常重視通識教育，它們認為學生不僅應該諳熟和掌握本專業的知識，而且應該培養廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養。美國大學金融學專業的課程體系一般由通識教育課程、公共核心課程、金融專業核心課程和綜合選修課程所構成。這些學校注重新生通識類知識的積累，在大一至大二的課程中，金融學專業的學生需要根據興趣跨學科選修社會科學和自然科學各領域課程，此類課程學分所占比重高達20%～30%。以麻省理工學院此類一流大學金融專業的本科課程為例，金融專業學生需首先修完微積分、物理、化學、生物等自然科學核心課程，才繼續學習公共核心課程和金融學專業課程。與廣泛的選修課程相比，其金融學專業核心課程則顯得少而精，其比例一般不超過總課時的三分之一。但是，其選修課程也并非隨意設置，有大量關注金融學研究前沿、反映金融市場變化、貼近金融類崗位需求特征、培養學生研究興趣和實踐能力的選修課程可供學生選擇，有利于金融專業學生拓寬專業視野、激發創新思維、適應市場節奏。
2.更注重微觀領域和實踐能力的培養。與國內本科金融學教育不同，國外大學金融學專業的課程設置都是以微觀金融為主，如金融市場、公司金融、投資學、金融工程、金融衍生工具等，而諸如貨幣銀行、國際金融等宏觀金融課程并不占主流，而且學生從大三才開始進行系統的專業領域學習。以美國麻省理工學院（MIT）為例，為了加強金融學本科學生實踐能力的培養，其專門開設了金融管理案例課程；美國哥倫比亞大學商學院一改系統的專業課程設置，開設了諸如金融市場實踐、東亞商務等金融實驗課程；賓西法尼亞大學沃頓商學院為了培養投資領域的實務類人才，專門開設了風險資本、證券投資基金、資本運作等課程；美國普林斯頓大學開設的特色專業課程包括日本金融系統、證券市場交易、固定收入模型與方法、投資心理學、風險評估與管理等；耶魯大學則設有競爭策略、計劃評估、稅收和商業策略、私募證券投資、金融狀態分析等課程。
3.重視經濟金融方法論的研究。國外高校認為金融學更偏重于應用學科，因此更注重經濟金融方法論方面的課程，也比較注重理論聯系實際，以理論解決現實問題。例如，密歇根大學設置了金融實證方法課程，用實證模型發現和解決金融領域的實際問題。在目前流行定性分析與定量分析相結合的趨勢下，對于經濟金融方法論的掌握和研究尤為重要，我們不能就模型論模型，神話和放大模型的作用，而應該更多了解經濟金融現象產生的背景和原因，從根本上理解現實情況對模型修正的意義和作用，以使模型達到對經濟金融現象更好的解釋效果。
【關鍵詞】高職；金融專業；實踐教學改革
隨著社會的不斷進步，金融業已成為現階段社會不可或缺的行業，因此社會對于金融專業人才的需求量也在不斷地加大。高職金融專業在為社會提供金融人才的同時，也在進行著高職金融專業實踐教學改革探索，以此來向社會提供更為專業，更具實踐性的金融專業人才。
一、高職金融專業實踐教學改革的必要性
高職金融專業是向社會提供金融專業人才，以滿足社會對于金融專業人才需求的重要渠道。但隨著我國經濟的不斷發展，對于金融專業人才的要求也在不斷地提高，為了更好的保證高職金融專業所提供的人才能適應社會的需求，高職金融專業也在進行著實踐教學的改革探索。實踐教學改革的必要性主要體現在：高職金融專業的培養目標要求進行實踐教學；金融專業具有應用性與實踐性強的特點；現代社會對于金融專業人才的要求，需要具有實踐性強的特點，接下來便對這三點來進行詳細的闡述。
1.教育目標的必要性
高職作為我國高等教育的重要組成部分，其教育目標與我國高等教育的目標是相輔相成的，所以高職金融專業在進行金融專業的教學時，同樣應注意專業人才發展的全面性。另外作為高等職業院校，在此基礎還應著重注意專業人才的應用性與技能性，最大限度的保證高職金融專業人才對于社會的適應性與貢獻能力。而高職專業實踐教學的實行，不但能夠保證專業人才的全面發展，同時對于專業人才的應用性、技能性、適應性以及對于社會貢獻的提升都有很大程度的幫助，所以對于高職金融專業的培養目標而言，實踐教學的改革是具有必要性的。
2.專業本身的必要性
金融專業是一門應用性與實踐性很強的專業，而且金融專業往往涉及到多門其他專業。所以在對于金融專業的教學上，如果僅僅采用單一的理論教學，其不但不利于學生對于專業知識的理解，而且容易使金融專業的教學顯得死板與呆滯，不利于金融專業教學的進行。作為金融專業人才，其要有很高的思維發散能力與創新能力，所以要保證學生的興趣與能力提升，金融專業的實踐教學作為教學內容是必不可少的。高職金融專業的實踐教學通常會涉及到多方面的理論與實踐知識，所以對于學生在涉及其他專業的理論時，能夠更快而且更好的理解。同時實踐教學能夠提高學生的積極性與趣味性，對于單一理論教學所產生的教學死板與呆滯有著很好的改善作用。由于實踐教學的開展涉及到多方面的知識，所以在學生參與實踐教學的同時通常能夠發現自身長處與不足，以及對于所遇到問題的思考，對于學生的發散思維與創新能力有著很好的培養。所以對于高職金融專業是一門應用性與實踐性很強的專業的特點，高職金融專業實踐教學也是必要的。
3.社會需求的必要性
金融業在不斷發展的同時，其內容也更加的豐富，專業性更加的突出，所以現在金融業用人單位，在對金融專業人才數量需求的同時，更加的重視人才的實踐性與實際應用能力。因此對于高職金融專業在對于學生知識傳授的同時，應注意到現在社會對于人才能力需求的變化，以保證學生在畢業后不會因缺乏實踐性與應用能力而被企業拒之門外。所以高職金融專業實踐教學就更顯得重要。通過平時的實踐教學，來鍛煉與保持學生的實踐性與應用能力，以此來保證學生在畢業的同時能夠被企業所接納，在被企業所接納的同時能更好更快的融入企業。
二、高職金融專業實踐教學改革所存在的問題
1.重理論輕實踐
對于高職金融專業，實踐教學已經是教學中不可或缺的一部分。雖然我國不斷地強調金融專業實踐教學的重要性與必要性，但很多的高職院校在進行金融專業教學時，依舊重視理論教學，而很少甚至不進行實踐教學。這是與高職院校金融專業人才培養的目標背道而馳的，但由于金融專業的實踐教學對于教學成本會有所增加，對于學生的管理可能會變得復雜，實踐教學的場所受限制等等問題的存在，很多高職院校便會忽視高職金融專業的培養目標，而選擇以理論教學為主或者單純的進行理論教學。而且在理論教學的同時還通常會出現教學的隨意性，以個人喜好來進行教學，忽視學生的理解等問題也往往會相并存在。
2.實踐課程設置不科學
隨著金融業的發展，很多高職院校開始看到金融專業實踐教學的重要性，因此對于金融專業的教學開始融入于開展實踐教學。但由于對于實踐教學認知的欠缺，往往認為實踐教學的開展，就能夠更好的提高學生的能力，更好的進行金融專業人才的培養。對于金融專業實踐教學的課程設置缺乏科學性。金融專業實踐課程設置的不科學通常包括：實踐課程單一，實踐課程重復，實踐課程不連貫，實踐課程不合理等問題。現代金融專業人才，對于思維的發散性與創造能力有著很高的要求，在上文也有所提及，實踐課程的單一往往很難使學生的思維得到發散，而且對于金融專業涉及到的其他專業也不能很好的體現。實踐課程的重復并非講同一種實踐的重復進行，而是在實踐課程的安排上，出現同一知識點的重復，這樣不但會造成設施資源的浪費，同時會減少其他知識點的安排與學習。實踐課程的不連貫會造成實踐學習與知識點的脫節，知識點的脫節對于學生的學習和理解都是非常不利的，當對于某個環節需要進行加深理解與創新應用時，這種脫節就會帶來極大的不便。此外課程設置的還存在不合理性，上面所講到的問題其實也是課程設置不合理的一種體現。
3.實踐教學不規范
對于高職金融專業實踐教學中，實踐教學的不規范也時常存在。實踐教學的不規范，通常會出現的有實踐教學所采用的教材及設施陳舊，實踐的考核不能根據實踐的實際內容來進行，實踐的方法落后，實踐中學生的積極性被限制等。對于高職院校金融專業實踐課程的開展，教學的成本是有所提高的，有些高職院校在考慮到教學成本與舊資源的重復利用，所以在實踐教學上會采用一些陳舊的教材及設施。雖然這種措施有利于教學成本的節約，但是隨著金融業的發展，很多原有的知識與方法對于現在而言并不再適用，所以這樣的實踐教學是明顯不規范的。實踐教學的考核通常應以實際實踐的內容來進行，但很多教師在進行考核時會忽略這一點，考核的時候考核內容隨意設置，這對于實踐教學幫助的效率會大打折扣。實踐的方法落后，通常會導致更加適應現代金融業的手段不能更好的被學生所吸收與應用。而在實踐的教學當中最容易出現的便是，教師嚴格要求學生跟隨自己的操作來進行，嚴禁的進行其他的操作，這對于學生自主性、積極性的學習是不利的，對于學生的創新也是具有阻礙的。
4.教師實踐能力缺乏
教師的教學對于學生的學習往往起到關鍵性的作用，當然對于金融專業的實踐教學也不例外。但是現在很多高職院校，對于理論與實踐同樣熟悉與了解的教師比較缺乏，所以很多金融專業的實踐教學會由更加擅長理論的教師來進行教學，教師在實踐教學中缺乏過硬的實踐能力，在進行實踐教學時，并不能保證能夠把更科學、準確的實踐知識與應用傳授給學生。所以現代高職金融實踐教學教師能力的缺乏，也是高職金融專業實踐教學改革所出現，以及急需解決的困難之一。
三、高職金融專業實踐教學改革的建議
1.切實轉變觀念，加強實踐教學
對于現在依然存在的重理論而輕實踐的問題，最重要的是要切實的改變現有的教學觀念。在金融業急速發展的現代，固守原有的教學觀念，教學方法，對于金融專業人才的培養是非常不利的。理論知識的傳授固然重要，但對于現在的金融業，僅僅只有理論是遠遠不夠的，要切實的了解現代金融業的動向與需求，切實的做到高職院校對于金融專業人才的培養目標。真正的考慮到學生在畢業后需要什么，怎樣才能更好的融入到金融行業，融入到現代快速發展的社會。要明了金融專業的實踐教學，并不是國家與社會強加于院校的，金融專業實踐教學是現代金融業發展所帶來的趨勢，只有順應這種趨勢才能更好的培養出現代化的金融專業人才，才能更好的做到高職院校金融專業人才培養的目標。所以對于要切實的改變觀念，加強高職金融專業實踐教學的改革。
2.改革實踐教學體系
實踐教學課程設置的不合理，對于高職金融專業的實踐教學帶來了眾多的負面效果，所以要做好高職金融專業的實踐的教學，就必須要進行實踐教學體系的改革，完善實踐教學課程的設置，從根本上解決課程設置的單一性、重復性、不連貫以及不合理性。實踐教學體系的改革要看清楚現在所存在的問題，制定科學的課程安排，建立完善的教學體系與規章制度，同時做好實踐教學的反饋，時刻了解實踐教學的動態與變化，以此來更好的進行實踐教學體系的改革。
3.規范化實踐教學
實踐教學的內容與考核，在高職金融專業實踐教學中有著非常重要的作用，所以只有做到規范化實踐教學，才能更好的進行金融專業人才的培養。規范化實踐教學，要求教師要進行合理的教學內容安排，合理的實踐考核，同時要主動的調動學生的積極性，學生積極性的調動，不但有利于實踐教學的進行，對于加強自身的創新能力也會有著極大的幫助。
4.加強師資建設，提高教師實踐能力
教師實踐能力的加強，師資建設的提高，同樣對于高職金融專業實踐教學的改革，起到至關重要的作用。對于師資的建設，一方面在對于教師的聘用時，選擇理論與實踐經驗豐富的教師資源。另一方面，要加強現有師資力量的建設，對現有的教師進行培訓，做到既有豐富的理論只有，又可以更好地進行實踐的教學，以此來提高高職金融專業實踐教學的改革。
四、結語
由上面的探討我們明白了，現代金融業對于高水平，高實踐能力的金融專業人才的需求。高職金融專業要適應現代金融業的需求，就要真正的做好專業實踐教學的改革，才能更好的做到現代金融專業人才的培養。
參考文獻：
[1]王藝靜.金融專業實踐教學改革探討[J].現代企業教育.2013，12（18）：482
摘要：金融工程是一門利用工程技術原理和方法，開發設計與實施新型金融產品服務和創造性地解決金融問題的新興學科。文章分析了金融工程是金融科學發展的必然要求，論述了金融工程的理論架構和技術基礎，從三個方面探討了我國金融工程科學的建立和發展。
關鍵詞：金融工程；學科定位；人才培養
一、金融工程是金融科學發展的必然要求
20世紀50年代以前，金融學基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉變始于馬柯維茨的風險投資組合理論，該理論奠定了現代金融定量分析的基礎。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結合奧斯本（Osbeme）的股票價格遵循隨機游走的期望收益率分布的基礎上，在《金融雜志》上發表了資產組合選擇一文，把投資的收益或回報定義為其可能結果的期望值，把風險定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數理統計方法可以應用到資產組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設定投資者主觀概率的基礎上，建構并形成了有效市場假設（EMH），并進一步細分了三種有效市場，從而說明了價格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價值的結論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產選擇理論相結合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預期為基礎的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報率是由于承擔更大的風險才形成的結論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價模型（APT）、期權定價模型（OPT）等。至此，20世紀70年代以有效市場假說為基礎，以資本資產定價模型和現代資產組合理論為支撐的標準金融理論確立了其在金融經濟領域的正統定位，成為當代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態套期保值策略組合保險的創始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權理論學者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財務對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀70年代以來，西方發達國家的金融機構所面臨的經營環境日趨復雜多變，價格波動頻繁，風險與日俱增。為求生存和發展，金融機構不斷地進行更深層次的金融創新。20世紀80年代風起云涌的金融創新浪潮成為了西方金融領域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創新，發達國家公司理財、銀行業和投資業得到了迅速的擴張和發展，金融工程作為金融創新活動發展到成熟階段的產物，很快便滲透到了商業銀行等金融實務部門。可以說，金融工程的產生順應了國際金融經濟競爭與發展的潮流。
二、金融工程的理論架構和技術基礎
金融工程將工程思維引入金融領域，綜合地采用各種工程技術方法（包括數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬、分解與組合等）設計、開發和實施新型的金融產品，創造性地解決金融問題，其成果金融產品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務和解決金融問題的手段和策略。其創新和創造性既意味著金融領域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產品問世時所具有的創造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運用，以及對現有產品進行的分解與組合。
金融工程的應用內容主要分為以下兩方面：一是應用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對社會金融資源進行優化配置，最大限度地獲取利潤、控制風險和進行資本經營。二是開發、設計金融創新產品來創造性地解決日益復雜多變的經濟問題，實現預先設定的金融目標。金融工程的核心基礎理論主要包括估價理論、資產選擇理論、資產定價均衡理論、期權定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應用只有借助于技術方法的支持，才能轉化為現實的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學、系統理論、計算機信息處理和智能化技術等當代前沿的科學技術方法展開實證分析，通過從基本的代數知識、微積分、線性代數到微分方程，運籌學和優化技術，乃至模糊數學、博弈論（包括微分對策）、概率論、隨機過程和其他隨機分析理論方法（包括倒向隨機微分方程）的應用，設計優化算法或建立仿真模型，對金融活動進行精確的定量研究。近年來，隨著金融工程的進一步發展和各學科的相互滲透，各種自然科學的前沿理論和最新工程技術（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復雜系統理論、人工智能技術（包括知識工程、專家系統和人工神經網絡等）、模擬退火方法、面向對象方法等）已經或正在成為金融工程重要的技術基礎與實踐工具。
三、建立和發展我國的金融工程科學
首先要充分認識到建立和發展金融工程對我國整個金融科學向更高水平層次發展的重要性。金融工程的產生不過十余年，在把金融科學的研究推進到一個新的發展階段的同時，對金融產業乃至整個經濟領域產生了極其深遠的影響。這不僅僅因為金融工程的實踐提高了經濟生活中的貨幣化程度，而且由于金融工程大量運用運籌學技術、仿真模擬技術、自動化技術等先進手段對市場風險進行預測和評估，使得金融新產品的定價更符合市場要求，使金融機構內部運行機制更趨完善，經濟效益顯著提高，促進了各種資源在全球范圍內的高效配置，從根本上改變了金融業傳統的運作模式，極大地促進了社會經濟的發展。金融工程作為金融創新發展到一定階段的產物，同時又為更高層次的金融科學創新提供了理論基礎和技術支持。然而我國目前金融學科水平尚處于由描述性階段向定量分析型階段轉變的時期，明顯滯后于國際金融科學水平的發展。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統內容和簡單的政策研究上，忽視了數學科學、工程技術科學與金融實踐的結合運用，使理論嚴重脫離實踐，遠遠適應不了我國金融業發展對相關理論應用研究和人才培養的要求。因此，我們應充分認識到金融工程作為現代金融科學的制高點對現代經濟的巨大推動作用，從現在起圍繞金融工程學科的發展建設，以實現金融理論研究的定量化、工程化、產業化為目標，建立起我國真正意義上的現代金融科學。
其次，合理定位我國的金融工程研究。金融業是現代經濟的核心，在一定程度上，金融具有左右和駕馭經濟局勢的力量。一方面，高科技與金融的結合，不斷推動著金融創新的發展，金融業以超乎尋常的速度深化著與社會各個層面的聯系，極大地推進了經濟的迅速發展。另一方面，現代金融所具有的復雜性，以及迅速膨脹的游離于實體經濟的國際資本的流動性，又必然加大風險防范和金融監管的難度。從某種意義上講，誰能在復雜的金融活動中掌握主動權，誰就能在全球經濟競爭中立于不敗之地。在全球經濟日趨一體化的今天，國際金融活動的各個層面越來越依賴于金融工程技術的應用。中國作為世界開放經濟中的一員，引進消化西方金融業的先進技術，積極向國際慣例靠攏已是無可避免，建立和發展金融工程對我國正在轉軌中的經濟金融制度變遷具有重要的現實價值。當前我國金融工程研究和應用的定位應根據中國金融制度的特點和金融發展水平的實際確定，必須從我國金融安全和發展效益這兩個戰略基礎出發做出選擇。建議我國盡快在有關高校和金融機構建立起跨學科的金融工程研究中心，將國家的金融競爭力與國家安全聯系起來思考，加快金融工程研究成果的應用轉化，推動我國金融工程的研究與發展。
第三，金融工程的學科定位和人才培養。金融工程是一門融合金融學、管理工程學、數學和計算機科學等學科理論與方法為一體的新興的交叉學科。按我國目前高校的學科分類目錄，可以將它放在金融學科，也可以將它放在管理工程學科。19世紀90年代初期才基本定型的金融工程在短短數年間就顯示出巨大的生命力與廣闊的發展前景。一方面體現在國外眾多的金融實業界人士開始實際應用金融工程的理論和方法從事金融創新和金融管理。另一方面也體現在國外許多高等學校已將金融工程專業人才培養作為重要任務。隨著我國金融改革的不斷深化，理論界和金融實務部門越來越重視引進與吸收國外先進的金融工程理論和技術，國務院和中國人民銀行總行的領導已對金融工程的學科設立有過多次批示，國家自然科學基金委已將金融工程作為一項重要內容列入名為“金融數學、金融工程及金融管理”的九五重大研究項目，與此同時相當數量的金融工程方面的學術論文以及著作和譯著得以發表出版。但是總的來說，我國對于金融工程尚處于系統介紹和初步研究的階段，需要我們對金融工程的研究和人才的培養給予更多的關注。我國早期的金融工程研究主要是在一些理工科大學的管理科學與工程博士點下作為一個研究方向展開的，作為我國高校的一個新興專業，它的發展模式與其他專業有所不同。該專業最先是在博士階段開展的，然后依次下延至碩士、本科階段，這是由金融工程專業所涉及的知識廣度與深度決定的。目前我國博士、碩士階段金融工程專業的人才培養主要是基于金融產品設計、金融風險管理方面的理論和應用研究。對于金融工程本科專業的學生培養，首先要有一個合理的定位。我國金融工程本科專業的培養目標應立足于使學生熟練地運用已有的金融產品定價和風險管理模型，并具有一定的金融產品開發能力的金融工程師人才。金融工程專業的課程體系應包括三個層次：第一層次，基礎理論，包括西方經濟學、金融學、投資學、會計學等。第二層次為技術方法，包括高等數學、線性代數、概率與數理統計、運籌學、經濟博弈論、統計學、計量金融學、隨機過程、軟件基礎與應用、數據庫原理等。第三層次為專業知識，包括金融工程、期貨期權與特種衍生證券、財務管理、金融風險管理等。金融工程作為一門實踐性很強的科學，不僅要求學生掌握相當程度的數理金融知識，而且要求學生具備一定的計算機技術應用能力。因此，必須建立金融工程模擬實驗室，針對金融工程領域二十多個具有代表性的金融模型進行模擬實驗教學，考慮到經濟成本和計算機的兼容問題，在Excel（電子表格上）就可以完成這些模擬實驗，且學生易于掌握使用。同時該專業學生應該至少熟悉一門計算機語言（如C語言、Fortran、Basic等），學會一門以上軟件應用（如Excel、Spss、SAS、Matlab、Eview等），只有這樣，學生才能夠靈活運用所學的金融工程專業知識，成為真正的金融工程師人才。
1、 哲學、政治學和理論類：哲學、邏輯學、科學社會主義、國際政治等專業；
2、 公共管理類：衛生管理類、行政管理、公共管理、公共安全管理等專業；
3、 衛生管理類：衛生監督、衛生信息管理、醫院管理等專業；
4、 社會學類：社會學、應用社會學、經濟社會學、社會心理學、人類學等專業；
5、 經濟管理類：經濟學類、財政稅收類、管理科學與工程、工程管理等專業；
6、 經濟學類：財政稅收類、金融類、經濟學、國際經濟等專業；
7、 財政稅收類：財政、稅收等專業；
8、 金融類：金融、金融工程、金融管理等專業；
9、 會計與審計類：會計、審計、財務管理等專業；
10、 數學、統計類：數學、數理基礎科學、應用數學等專業。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：金融學專業；實驗教學；人才培養質量
作為現代經濟運行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發展的關鍵。從現實需求來看，專業化應用型金融人才數量需求近年來呈現不斷增長態勢，政府機關和企事業單位對人才質量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊伍培養的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應主動適應社會對金融專業人才需求的發展趨勢，努力提高人才培養質量[1]。為此，本文以金融學專業為例，嘗試探討如何更加有效地開展實驗教學，以彌補長期以來高校金融學專業人才培養過程中較多偏重課堂理論教學的不足，增強學生實際動手能力和專業技能訓練，為探索金融學專業人才培養模式改革提供依據和支撐。
一、開展金融學專業實驗教學的意義
（一）實驗教學有助于體現金融學專業理論的應用性和技術性
在當代社會，金融領域越來越注重應用現代網絡和通訊技術，金融產品、服務和業務流程等創新日趨活躍，金融活動的技術屬性不斷突顯，使得整個金融學表現出明顯的向文理綜合學科發展的特征[2]。因此，從這個意義上看，金融學專業教學內容表現出非常明顯的應用性和技術性特征，這在很大程度上決定了實驗內容在金融學專業教學活動中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學難以簡單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎理論教學與實驗室教學、教師課堂講解與學生動手參與相結合的教學方式，對于提高大學生分析問題和解決問題能力至關重要，它能夠有效改變以往財經類專業學生課后作業不多，忽視學習過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分數高但并未真正理解課程的基本知識點，在具體分析和應用方面捉襟見肘的現狀。
（二）實驗教學有助于為學生創造盡可能逼真的模擬市場環境
在金融實驗室的支持下，各種金融市場環境可以通過模擬的方式得以重現，由此為學生提供一種接近真實的金融市場場景，這對于現有的實地實習實踐而言，是非常重要和有效的補充形式。長期以來，在本科專業人才的培養過程中，學生實習是比較突出的問題，通常要有老師與相關的金融機構事先聯系。在市場化改革不斷深入的背景下，金融機構對經濟效益的關注程度顯著提高，對接受大學生實習的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業內部競爭的考慮，金融機構也不希望讓實習生接觸更多的工作流程，導致實習過程淪為表面形式，學生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實驗教學提供的證券市場和商業銀行業務等不同類型的模擬系統，既可以讓學生較好掌握證券市場交易的基本流程和商業銀行會計業務結算等基本程序，而且能夠全面提高學生的操作技能[3]。
（三）實驗教學有助于為科學研究提供必要的技術和數據支撐
就相互關系而言，高校教師的教學過程和科學研究過程相輔相成，出色的科學研究可以促進教學活動的質量改進，而教學活動進一步為開展科學研究提供新的思路和拓展空間。從這個意義上說，作為一名金融學專業教師，只有持續從事科學研究活動，才能保持自身知識結構的不斷優化和知識內容的更新，始終關注金融領域的理論進展和實踐發展情況，從而在教學過程中更好地進行講解理論知識和實務知識。與此同時，技術性和應用性強是金融學理論和工具的典型特征，為了讓學生更好地理解和掌握，必須強化學生的實際參與過程，避免傳遞簡單的知識信息，實驗教學可以很好地解決上述問題。從現實例子來看，金融領域中的股票價格波動、期貨市場與股票市場的關聯程度及其影響、公司資本結構對企業創新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數據支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術手段和分析工具來提高研究質量。
（四）實驗教學有助于提高復合型金融學專業人才培養質量
在當代社會，知識更新速度不斷加快，金融行業的競爭程度也隨著市場開放而不斷提高，信息和網絡技術在金融領域的應用日益廣泛，這些內部條件和外部環境的變化都對金融類人才的知識與技能提出了新要求，過于專業化將難以適應新的形勢需要，復合型金融學人才培養將成為未來的基本趨勢。面對這種情形，高校金融學專業的人才培養迫切需要做出調整，在課程設置上體現復合型人才培養的要求，實驗教學課程必不可少。從實際情況來看，金融學專業開設實驗課程已成為財經高校的普遍做法，這充分說明實驗教學對金融學人才培養質量的重要性。就內在邏輯關系而言，加強大學期間的實驗教學，為學生提供親自參與和實踐動手的學習機會，可以有效提高學生的綜合分析能力，使之更好地適應金融行業各種崗前培訓，盡快完成從在校學生向單位員工的角色轉換。
二、金融學專業實驗教學存在的突出問題
（一）實驗教學理念需要及時更新
從實驗教學的現實情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實驗教學課程體系還很不完善，而且實驗課程定位存在模糊不清的問題，其本質原因在于對實驗教學的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實驗教學方面有大的作為，其結果必然是教學方式單一、教學手段缺乏創新，從而使教學效果不理想。與此同時，學生對實驗課程的重視程度也不夠。有文獻研究表明，當學生有了明確的專業方向選擇之后，他們通常只會認真完成該專業方向的相關實驗課程，而對其他專業方向的實驗課程興趣顯著下降，學習態度不積極是非常普遍的現象[4]。
（二）實驗教學隊伍需要繼續充實
目前的金融學專業實驗教學教師，既有專業實驗指導教師，也有專業課程教師。其中，專業實驗指導教師是多數高校金融學專業實驗室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實驗室的軟件和硬件使用，缺點是金融學專業知識儲備和積累不足，實驗指導效果有限。專業課程教師是大部分實驗課程的主要承擔者，他們在實驗軟件操作和各硬件設施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準備一次實驗教學課程要花費很多時間，即使如此，教學效果究竟如何還不得而知，甚至不被學生認可，如此一來，勢必導致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實驗教學。為此，需要建立新的實驗教學機理機制，鼓勵和吸引教師參與實驗教學。
（三）實驗教學形式需要不斷完善
從目前的實際情況看，大多數高校金融學專業實驗教學形式相對較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規定的基礎理論課程后，選修不同專業方向的專題實驗課程或實驗模塊，或者在某些專業主干課程中設置一定課時的實驗教學內容。在實驗教學課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權威性和針對性的實驗教學課程教材嚴重不足，特別是實驗教學軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實驗教學工作，也不利于學生的學習。此外，現有實驗教學形式缺乏區分度，不能識別基本實驗技能訓練和研究型技能訓練，對于一部分專業基礎好且有研究興趣的學生而言，他們難以從實驗室得到質的提高，在一定程度上限制了實驗教學效果。
（四）實驗教學設計需要動態優化
目前高校金融學專業實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置，一般是根據教育部的整體規劃思路，按照順序依次設置專業核心課程和非核心課程，實驗教學往往被排在后面。有的實驗教學課程設計沒有充分考慮金融學專業人才培養目標的需要，而是以任課教師為導向，具體講哪些內容，安排多少課時，缺乏科學嚴謹的考慮，隨意性較大，由此導致比較多的問題出現。例如，在第四學年，多數學生都在尋找就業機會，參加各種面試甚至是一定時間的試用實習，這是對大學期間綜合能力的一種全面檢驗，相當一部分學生此時不同程度地認識到修習實驗教學課程的必要性，但由于種種原因已經來不及解決，導致學生實際動手能力偏弱，不利于校內學習和走向就業崗位之間的順利銜接。從教學過程來看，實驗室教學是多數金融學專業實驗課程的典型模式，采用校外實訓和校企合作等方式的實驗教學環境較為薄弱；更位突出的問題是，實驗教學課程設置不同程度地受到現有教學軟件開發的限制，特別是當軟件開發公司與金融企業實際業務脫節時，軟件的實踐性和可操作性會明顯受到影響。
三、加強金融學專業實驗教學的主要建議
（一）重視專業人才隊伍建設
一個比較完善的金融學專業實驗教學體系由多種要素構成，其中最為核心的人才，這是促進其他各個要素相互作用的關鍵。從這個意義上來講，怎么強調任課教師對實驗教學的重要性都不為過。因此，要提高金融學專業實驗教學質量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養一支穩定、精干、能力強、素質高的實驗教學隊伍。一方面，應著力推進鼓勵實驗教學的制度和機制建設，充分考慮擔任實驗教學教師的實際工作量和待遇，切實為開展實驗教學提供良好環境。另一方面，積極引導實驗開發人員和實驗教學專業技術人員參與進來，促進實驗教學既有資源的整合，盡量減少并努力避免實驗、軟件開發與教學銜接不緊密的現象。
（二）優化實驗教學課程設計
課程是教學質量的基礎,要開展實驗教學和提高實驗教學效果，必須重視實驗教學課程建設。在學校層面，金融學專業人才培養計劃的討論和修訂需要認真梳理，對不同類型的課程進行通盤考慮，明確實驗教學的主要內容和絕對學時安排，設置實驗教學課時占專業課程教學總課時比例的最低標準。在二級學院層面，應重點推進與商業銀行及證券公司等不同種類的金融機構全方位合作，及時把握市場對金融學專業人才的需求變化情況，以此為參考不斷優化實驗教學，為實驗教學課程體系的建設和完善提供依據。在教師層面，學校和二級學院應創造條件，鼓勵和引導教師積極主動搜集金融市場的各種需求信息，持續探索和優化實驗教學的現行模式，增強實驗教學過程對學生的吸引力。
（三）探索實驗教學模式改革
金融社會實踐可以使學生清楚地了解不同的金融機構如何開展金融服務和金融營銷等活動。高等院校可以依托產學研合作平臺幫助學生走出校園，到企業進行實地調查和組織學生進行短期實習，增加學生對所學理論知識的感性認識，這是建設實驗課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實驗室實驗教學、企業實訓與假期實習相結合的實驗教學安排[5]。高校要積極聯系金融企業，設計校外實訓課程內容，布置實訓報告和實習報告。針對不同年級的學生，可以考慮采取不同的實驗教學重點，低年級重視課堂教學與實驗教學，強化學生理論基礎；高年級重視社會實踐活動，著力提高學生實踐動手能力，增強就業崗位適應性。
（四）加強實驗軟件系統開發
努力改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，事先做好充分的調研工作，篩選出有針對性的軟件類別和品種，充分聽取一線實驗教師和專業課程教師的意見，盡量全面測試不同種類的實驗教學軟件，根據測試結果篩選出符合教學要求、模塊設計科學、內容合理充實的軟件，為教師順利開展實驗教學和提高學生實踐動手能力提供有力支持。同時，在實驗教學和實驗室建設過程中，注重積累，增強規劃意識，努力創造條件，鼓勵和引導一部分優秀一線教師開展實驗教學軟件的自主設計工作，逐步優化實驗教學軟件的結構，由此推出符合金融學專業實驗教學需要的軟件課程體系。
作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財經大學
參考文獻：
[1]鄧鳴茂.金融工程專業實驗教學體系的創新與思考[J].中國證券期貨,2012（2）：184.
[2]李佳頤,宋彤.應用型金融人才培養頂層設計[J].中國金融,2013（10）：87-88.
[3]楊菁.對金融學實踐教學問題的反思與改進[J].實驗室研究與探索,2012（7）：421-424.
從資本市場與企業的業務經營變化來看，商業模式經歷了從線下轉向線上之后，進入了業務數字化和智能化階段。現代信息技術對商業模式的影響日益深廣，對財務人才的知識結構和技能提出了重大挑戰。尤其是2020年高招過程中，清華大學停招會計學本科專業、安徽大學停招財務管理專業更是引發了社會對財會人才培養和專業建設的反思。
我國財務管理專業建設在信息技術的沖擊下正在發生重大變化，浙江大學、山東財經大學等高校已經新開設了智能財務專業，而其他部分高校亦加強了智能財務實驗室建設，開設有關大數據分析、人工智能、區塊鏈技術及應用等課程。而國外高校也逐步加強了財務管理專業與信息技術專業的復合型人才培養。在理論研究中，學者已經對財務管理智能化、智慧財務、智能財務等進行了探討，指出了財務會計轉向管理會計的發展趨勢，但未對專業本身的建設進行探討。因此，本文對現代信息技術對財務管理專業建設的影響進行初步探討，梳理我國高校財務管理專業建設的新變化，提出相應的政策建議，旨在引發數字經濟時代財務管理專業建設的反思與改革。
1人才培養模式的比較與反思
從英國大學商學院專業設置來看，會計學與金融學作為傳統優勢商科專業一直處于重要地位，這也是海外留學的熱門專業。但在對金融學、財務管理專業的理解上，我國與英國存在很大的分歧。隨著海外留學人才回國任教人數的增加，這種分歧正在逐漸減少，從而促進了人才培養目標共識的達成。
1.1財務管理專業人才培養模式的比較
1.1.1我國現行主要做法
改革開放之后，金融人才的培養成為經濟學院或者經濟系的重要使命。為此，金融學專業是設置在經濟學院或者經濟系，課程設計主要以貨幣銀行學和國際金融而展開。而會計學專業作為商科專業設置在商學院或者管理學院。隨著市場經濟的深化，商學院在培養人才方面也意識到，培養體系缺乏金融人才培養這一重要環節。為此，商學院亦通過設置財務管理專業的方式，與會計學專業一同成為商科主要專業。因此，我國高校商學院在設置財務管理專業上形成了以下格局:要么在設置會計學專業的同時，由會計系下設財務管理專業;要么僅設置會計學專業。毫無例外的是，在商學院設置財務管理專業的同時，經濟學院或經濟系也開設金融學專業。
在這種專業設置的格局下，財務管理專業培養目標是比較模糊的，基本上是在會計學和金融學專業之間游移。當然，這里的金融學專業是指我國以宏觀金融為核心而構建的專業培養體系。隨著我國金融學專業建設的推進，以公司金融和證券投資學為核心的微觀金融逐步受到重視，公司金融、投資學、金融市場、金融衍生品、金融工程等成為金融學專業的基礎課程，但傳統宏觀金融課程仍然占據重要地位。正因為如此，高校近年來進行專業學科改革中亦停止了財務管理專業的招生，通過開設計算金融或者會計學(智能財務)專業，強化微觀金融方向的專業知識和技能的培訓。值得注意的是，廈門大學財務管理專業人才培養和課程設置體現了歐美商學院會計與金融本科專業的特點，提供了傳統會計學和流行金融學專業的核心課程。除財務會計、管理會計、審計與鑒證、稅收等會計課程之外，亦開設了公司財務(金融)、證券投資學、固定收益證券、衍生金融產品、金融工程等必修課程。在培養方向上設定了公司理財和證券投資兩個方向，這與英國商學院會計與金融專業培養模式是相通的。
1.1.2英國會計與金融專業模式
從國外來看，會計學專業也發生了很大的改變。英國會計學專業設置極具特點。從《泰晤士報》(TheTimes)和《衛報》(Guardian)公布的2020年會計與金融(accountingandfinance)排名前10的大學名單來看，除利茲大學、倫敦政治經濟學院、巴斯大學、華威大學、拉夫堡大學、思克萊德大學這6所大學均入榜之外，根據《衛報》和《金融時報》的評價標準，8所大學出現了較大波動，僅進入其中一份榜單。入圍兩份榜單前10的這14所大學中，僅思克萊德大學、貝爾法斯特女王大學設置了會計學專業(accounting)，其他12所大學的商學院均設置會計與金融專業(accountingandfinance)(思克萊德大學亦同時設置了會計與金融專業)。值得注意的是，巴斯大學和華威大學商學院只設置了會計與金融專業，沒有其他會計學、金融學專業設置。即使利茲大學、倫敦政治經濟學院、約克大學設置了多個金融方向的專業，但與會計學有關的專業僅有會計與金融專業。與英國會計與金融學專業設置相比較來看，我國高校的財務管理專業實際上類似英國流行的商科專業———會計與金融，在強化財務會計、管理會計知識和技能的同時，加強公司金融、金融市場、投資分析與組合管理知識和技能的訓練。
1.2現代信息技術對人才培養目標帶來的挑戰
大數據、區塊鏈、人工智能等信息技術對財務管理人才的知識和技能結構產生了影響，企業中傳統的大量重復性的日常業務會被智能系統所替代，對日常財務管理人才的需求數量會減少。甚至企業將日常財務業務外包給專業化的財務管理咨詢公司，由其利用財務信息技術進行集約化管理。與此同時，現代信息技術凸顯了財務管理人才的重要性。公司財務管理人才發揮著財務信息與其他企業信息的歸集與分析中樞的角色，尤其是在企業數字化轉型中，財務管理人才提供的企業信息的準確性和全面性直接影響著企業發展的重大決策。這就要求公司財務管理人才具備對實時、大量的財務數據和其他數據的挖掘能力和分析能力，要求公司財務人員必須掌握計算機科學與技術、數據科學與大數據技術等專業知識和技能。因此，財務管理人才培養目標應定位于掌握金融學、會計學的基礎理論和方法，在企業價值創造、財務決策、風險管理等領域具備較強的數據分析、數理工具運用的能力。
為此，財務管理專業作為會計與金融(accountingandfinance)的復合型專業，應當在財務會計、管理會計、公司財務、資產定價和投資組合管理知識和方法的基礎上，通曉數據挖掘與分析的知識和技能。我國部分高校已經進行了積極探索，在專業課程體系與專業學位建設上進行了改革。
2專業課程體系的調整
商學院在財務管理專業課程體系設置方面已經加入了數據分析與大數據技術方面的課程，部分高校甚至設置了專門的智能財務專業。2.1我國大學課程體系的改革
在財務管理與會計學專業建設過程中，部分高校利用其在大數據分析方面的教學科研優勢，鼓勵財務管理等商科專業選修信息技術類課程，甚至作為必選課程，這在理工類大學商學院得到了積極回應。南京理工大學經管學院智能會計專業的建設過程中，設置了大量開放式選修課程，例如《Excel高級數據分析與可視化》《大數據分析》《財務共享服務與智能財務》《商業智能分析》《大數據財務決策》《大數據供應鏈成本管理》《IT審計》等。山東財經大學智能會計專業開設了《機器學習與數據挖掘》《智能財務共享》《大數據與智能財務決策》《Python數據分析》核心課程，并加強《智能會計概論》《智能會計信息系統》《智能財務共享》《智能財務決策》《智能財務分析可視化》等智能會計系列教材的建設。而作為面向內地提供復合型、國際化人才的香港中文大學(深圳)經濟管理學院，會計學專業課程包括《會計與金融中的文本分析》《會計分析中的數據挖掘》《會計數據庫和數據可視化》《計算機科技導論:程式設計方法》《計算機實驗》《數據分析導論》《數據挖掘技術》等，并且部分課程是與金融學專業共享的。
2.2智能財務專業的開設
除了智能會計專業之外，浙江大學、長沙理工大學在智能財務專業建設上進行了積極探索。浙江大學管理學院于2019年在竺可楨學院開設智能財務專業，鮮明地體現了“公司財務+人工智能+大數據”的深度融合，開設《人工智能導論》《深度學習理論及應用》《智能機器人原理與技術》《數據編程》《數據管理與數據挖掘》《數據建模與數據可視化》等課程。相較而言，浙江大學智能財務專業更重視人工智能創新能力的培養。浙江大學管理學院鼓勵學生輔修計算機、數學等交叉課程，而這一做法在英國亦是普遍做法。上海財經大學會計學院已經開設了財務管理(智能化)專業，開設課程包括《程序語言(Python)》《SQL數據庫基礎》《智能財務前沿專題(區塊鏈、機器學習)》《大數據分析與數據挖掘》。而長沙理工大學財務管理(智能方向)，以及南京理工大學和山東財經大學智能會計專業則更側重大數據分析及運用。值得注意的是，即使沒有設立智能財務或者智能會計專業，部分高校亦加強了智能財務實驗室建設，通過與科技公司的合作推進產學研的協同發展。例如，云南財經大學、西南財經大學、上海財經大學等以成立智能財務與大數據研究院或會計智能化教學改革研究中心等形式，推進財務數智化人才的培養。
2.3英國大學的做法:以選修課程為主的模式
英國商學院在應對信息技術對商科教學體系的挑戰時，主要采取了兩種教學改革模式:一是在會計與金融專業的選修課程中增加大數據分析方面的課程;二是開設計算機與商科交叉類專業。為了適應信息技術的快速發展，部分大學商學院鼓勵學生輔修第二學位或提供雙學位教育。英國商學院提供雙學位教育的一個便利條例是課程的數量不多，這也是為鼓勵甚至要求學生接受雙學位教育的前提條件。會計與金融專業的核心課程上基本上包括4門，即《財務會計》《管理會計》《公司財務》《投資學》，其他課程均是在此基礎上進一步演變為初級和高級課程，以及專題課程。倫敦政治經濟學院在選修課程組上提供了信息系統課程模塊，開設了創新數字系統與服務、信息系統發展與管理、信息交流技術、數字創新研究項目、軟件工程等課程。利茲大學、華威大學、杜倫大學、巴斯大學、愛丁堡大學均開設了計算科學與商學專業(ComputerScienceandBusiness)。在接受數據科學基礎、算法與數據結構等課程基礎上，選擇商科類課程等。整體而言，英國商學院在會計與金融專業課程數量上并不多，但難度也不低。從倫敦政治經濟學院提供的會計與金融專業課程介紹來看，斯蒂芬·羅斯等的《公司金融》、理查德·布雷利等的《公司金融原理》、伯克等的《公司金融》、滋維·博迪等的《投資學》成為資產定價、金融市場、公司金融、投資學課程的指定教材。這幾本經典教材采取了“搭積木”的內容模式，可以根據不同授課對象和學分選擇不同的內容。這意味著，在核心專業課程之外，學生會有更多的時間選修其他領域的課程，甚至是雙學位課程。
【關鍵詞】金融專業；職業生涯規劃；就業
在世界金融一體化的趨勢下，我國金融體制改革和發展進程逐步加快，各大高校紛紛開設并擴招金融等相關專業，導致金融等相關專業畢業生逐年攀升。尤其在后金融危機時代，金融專業畢業生面對著日益激烈的就業壓力。在這種情況下，有效的進行職業生涯規劃，準確定位自身，并樹立科學的就業觀念在一定意義上可以全面提高大學生的就業核心競爭力。
一、當前金融專業畢業生的就業形勢及就業渠道分析
1.金融專業畢業生就業形勢分析
隨著經濟全球化的深入發展，金融熱愈演愈烈。高校擴招導致亟待就業的大學生持續上升，就業市場需求數量有限，導致供過于求的飽和狀態。然而留學生回國浪潮迭起，直接積壓了國內大學畢業生的就業空間。與其他行業相比，金融行業選拔人才的標準較高，各金融機構爭相爭取高學歷，有實習經驗的高素質人才。而金融專業應屆畢業生普遍層次較低、社會工作經驗不足，導致了高層次人才需求不足，低層次人才市場飽和的狀態。金融專業畢業生大部分對本專業學科的就業方向定位不準，不能樹立成熟的就業觀念。大部分畢業生對未來的就業期望值過高，但缺少對自身的合理認識和明確的職業規劃，沒有良好的心理素質，導致不理性就業。
2.金融專業畢業生主要就業種渠道
進入行業監督管理部門做金融官員，但想要進入這個行業的主管部門難度較大，尤其是本科畢業，除非本人確實非常優秀。
進入證券公司、信托投資公司、基金管理公司，很多基金經理、投資銀行經理人員都年薪過百萬。但這其中風險較大，且對學歷的要求也在逐步提高，相對于銀行等金融機構，對個人投資管理、金融運營能力的要求更高。
到銀行做職員，負責銀行存貸款以及投資業務的管理。
到高校或研究機構從事教學或研究工作，這應當是有志于做學術的同學的首選。
另外需要指出的是，由于金融業人才有“高消費”的特點，所以金融學本科畢業生沒有較大的專業優勢，要想在金融業成就一番事業，進一步深造也許是必經之路。
二、影響企業對金融專業畢業生需求的因素
1.學歷和資格證書
金融專業畢業生在應聘時要求擁有證券從業資格證、會計從業資格證等。通過一些電訪，我們發現商業銀行提供的崗位要求相比于證券公司和保險公司會更高。隨著金融業人才需求逐步向高層次傾斜，花旗銀行、匯豐銀行等外資商業銀行所提供的應聘崗位大多青睞于碩士研究生以上學歷的應聘者，本科生所占的市場份額逐漸縮小。不僅僅是銀行如此，在本次走訪的一家國有企業的應聘者的學歷要求中，明確要求學歷為碩士研究生和211重點大學以上本科畢業生。
2.社會實踐經驗和潛力
在同一批應聘者中，企業單位更加傾向于有工作經驗者，有資料顯示：企業招聘人員中黨員比例是20.6%，學生干部比例是29.8%。可見學生干部及黨員這一因素的影響力。根據各企業單位人力資源經理的訪談發現：學生干部和黨員這一條件在簡歷中會比較引起招聘者的注意，從而加大就業機會。調查表明，在大學期間，長期擔任學生干部的同學一般在人際交往能力、溝通能力、團隊協作能力、服務精神和奉獻精神、自信、集體榮譽感與責任感等在不同程度上高于其他同學因為社會實踐可以鍛煉大學生的交際能力，培養吃苦耐勞的精神，樹立正確的就業觀，提高心理素質和學習適應能力。同時企業單位也可以減少培訓成本并在最短的時間內獲得效益。
3.外表、年齡和禮儀
商業銀行和證券公司等機構是服務性行業，比較注重員工的外表形象。在金融行業利益最大化的要求下，良好的員工形象可以樹立企業形象，提高企業競爭力。在訪談的過程中我們也發現銀行在招聘過程中對應聘者的年齡有一定限制，特別是在銀行大廳里工作的員工。年輕人更易于管理，忠誠度高，學習能力較強。而且可以展現銀行良好積極的風貌。禮儀是校友們在談話時多次強調的，良好的禮儀可以帶來好的機遇，也可以為自己建立良好的人脈基礎。
三、職業生涯規劃的含義和重要意義
1.什么是職業生涯規劃
職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
2.職業生涯規劃的意義
（1）準確自我定位，找準人生道路方向。
在大學畢業前我們會面臨三個選擇：就業、考研、考公務員，這是截然不同的三種人生路線。通過職業生涯規劃和科學的自我了解與定位，有利于金融專業大學生準確了解自身的個性特點和素質優勢，確定自己的核心競爭力，有利于金融專業大學生明確自己的職業目標，準確把握自己的人生道路方向以及社會發展的方向。
（2）樹立科學的就業觀。
通過職業生涯規劃的過程，金融專業大學生可以全面、系統的了解社會對金融專業畢業生的需求以及自身所處的位置。消除片面、感性、盲目的職業認知。同時，金融專業大學生通過科學的自我評估了解自身的綜合優勢與劣勢，與個人目標和現實環境作對比分析，找出差距。從而樹立職業目標，設立不同時期的計劃并有條不紊努力，可以在很大程度上提高自身的核心競爭力。
關鍵詞：金融學；專業人才；民漢融合；培養目標
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
一、問題的提出
長期以來，新疆財經大學在本科生專業人才培養中基本實行漢族教師給漢族班學生授課，民族教師給民族班學生授課的民漢分離教學和民漢分離考核的管理辦法。近年來，新疆財經大學特別強調民漢一體化教學的重要性和必要性，在教學管理、教學內容、教學模式等方面進行了有益的嘗試，號召全校各個學院抓好民漢融合專業人才培養工作，提倡漢族教師為民族班學生授課，鼓勵漢語水平較高的民族學生到漢族班進行專業課程的學習，取得了一定的成果。
新疆財經大學金融學院以培養德智體全面發展，理論基礎扎實，品質優良，具有較強實踐動手能力和創新意識的復合型、應用型人才。具備金融學（含保險）方面的理論知識和業務技能，能在銀行、證券、信托、保險及其他經濟管理部門、企業集團、上市公司等部門從事相關工作的專門人才為目標，為全疆培養了大量的金融專業人才。多年來，金融學院在金融專業人才民漢融合培養方面開展了大量的工作，最先派漢族教師為民族班學生授課，取得了很好的教學效果，隨著民漢融合培養人才工作的進一步深入，金融學院又進行了大膽的實踐，一是實行民漢混班教學；二是實行民族學生導師制度；三是實行民族教師為漢族班學生授課。
目前，新疆財經大學金融學院在校金融專業（含保險）本科生共17個班811人，其中民漢混班11個班，共有學生548名（其中民族學生占21%）；6個民族班，共有民族學生263人，民族學生占學生人數的比重為43%。金融專業人才民漢融合培養目標的實現僅限于漢族教師為11個民漢混班學生授課，其中21%的民族學生可以100%的聽取漢族教師專業課程的講授，1個民族教師為兩個民漢混班學生使用漢語講授金融專業課程，民族學生一律實行民漢教師導師制度，目前基本上保持在民族教師為民族班學生授課，漢族教師為民漢混班學生授課的狀態。然而，漢族教師為民族班學生授課的僅占教師人數的4%不到，民族學生占民漢混班學生人數的21%，顯然，民漢融合教學的受眾范圍較小。
二、國內外借鑒
發達國家高校在金融學專業本科人才培養中不存在對不同國家、不同民族的學生進行分離教學和分離考核的現象，每個學生不論來自哪個國家、哪個民族一律按照學校的人才培養目標、培養模式、教學計劃、考核辦法進行教考統一管理。
發達國家高校的人才培養目標一般都是由各大學自己確定，以體現各自培養人才的特點。在金融學專業的人才培養目標選擇上也是由各個學院自主決定。在美國，各個高校金融類專業本科生培養目標一般是以“適應社會需要，畢業后能夠順利就業”為基礎，強調著重培養“善于學習、應變和應用”的人才，施教方式比較注重能力、個性和素質的培養。經濟學院中的金融學教育側重于宏觀分析和理論基礎，商學院的金融學教育側重于工作技能和管理能力。兩種類型的本科教育都關注對綜合能力的培養，特別是發現問題和歸納問題、分析性思考和最終解決問題的能力。在日本，各個高校教育的總體培養目標是“面向國際的世界通用人才”。日本一橋大學經濟類學科（包括金融）本科教育的培養目標是“讓學生掌握終生受益的原理性知識和處理問題的能力”；九州大學的培養目標是“在國際市場上有專門教養的專門人才”。加拿大多倫多大學金融本科的培養目標是“為將來可能接受的職業訓練、工作或深造打下一個寬廣的人文基礎”。學生主要通過對有關經濟理論課程、應用類課程和管理類課程的學習，為應聘于各類組織和下一步深造打好基礎。
由于發達國家政治、經濟、金融、教育等領域國際化程度很高，因此美國、日本、加拿大等高校金融專業本科人才培養目標都很注重使用國際化的教學手段，日本高校為了實現“面向國際的世界通用人才”的培養目標非常強調英語教學。
國內著名高校在金融學專業本科人才培養中，不存在對不同民族的學生進行分離教學和分離考核的現象，每個學生不論來自哪個民族、哪個國家一律按照學校的人才培養目標、培養模式、教學計劃、考核辦法進行教考統一管理。中國人民大學金融專業本科學生培養目標：具備寬廣的視野，較扎實的金融學基礎，較強的數學功底、計算機和外語應用能力，較好的人際溝通能力的應用型、實踐性人才。廈門大學金融專業本科學生培養目標：寬口徑、厚基礎、重技能、會外語、善交往、能合作、守信用的，能滿足大金融口徑需要的，有扎實理論基礎和業務能力的德才兼備的人才。復旦大學金融專業本科學生培養目標：本科學生須具備金融方面特別是國際金融方面的基礎理論知識及處理銀行、證券、投資與保險等方面業務的基本能力，熟悉國內外有關金融政策和法規，了解本學科的理論前沿和發展動態，具備突出的外語能力和計算機技能，并能在國內外銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理和企業勝任與國際金融相關的各種工作。中央財經大學金融專業本科學生培養目標：培養掌握經濟學和金融學專業的理論、知識和方法，能夠在各類金融機構、涉外經貿機構和相關政府機構等從事實際業務、經營管理、調研咨詢和政策研究等工作的實用型人才。
由于中國人民大學、廈門大學、復旦大學、中央財經大學承擔著全國高水平金融本科專業人才的培養重任，雖然學生來自全國五湖四海，民族構成復雜，但是在金融專業本科人才的培養中從未實行過民漢分離教學模式，為了實現金融專業人才培養目標，這些高校以漢語教學為主，同時強調英語授課，以培養適應我國在實現國際化進程中對國際金融專業人才的需要。
全國高校金融學本科專業人才培養總體目標圍繞三個方面：一是對金融及相關領域的原理性知識與專業技能進行系統訓練，注重寬口徑、厚基礎的通才式培養，課程體系設置側重于學習掌握基本經濟金融理論及其應用，掌握金融分析基本工具和方法，要求掌握現代金融基礎知識、基本技能和管理技術，能熟練應用計算機、外語和數學等現代金融活動所需要的工具。二是品德操行、人文修養、職業道德和社會責任感方面的培養。三是綜合素質教育培養：培養學生具有創新意識、開放意識、法律意識和先進思想意識；提高學生自我學習能力、培養學生的質疑、探究及求解能力；掌握整合金融信息能力、應用現代科技手段能力、應變能力和協調合作能力。在實現以上目標中并未進行民漢分離教學和考核管理，全國56個民族的學生一律按照金融專業人才培養目標實行學、統一考核管理模式。
三、對策選擇
由于新疆少數民族自治特點，為了尊重少數民族習慣，長期以來新疆財經大學在本科生專業人才培養中基本實行漢族教師給漢族班學生授課，民族教師給民族班學生授課的民漢分離教學和民漢分離考核的管理辦法。但是，在社會選才用才過程中，我們發現，新疆財經大學金融學院民族學生就業人數占全院就業學生人數的比重僅為10%左右，民族班畢業生就業率僅為34%左右，民漢混班畢業生就業率70%左右，民漢混班的民族學生就業人數占民漢混班就業生人數的比重只有14%左右（以上數據僅為2010年畢業生統計），民族學生就業率不高的問題特別突出。
為了解決民族學生就業難的問題，作為新疆高校應該在民族學生培養目標及方法上進行有益的探討，通過提高民族學生綜合素質以達到社會對金融專業本科人才需要的標準。
新疆財經大學金融學院應該繼續堅持金融專業本科人才民漢融合培養目標不動搖，在實現民漢融合人才培養目標過程中，切實落實民漢融合教學以下各個環節：一是加強、加大漢族教師為民族學生講課的力度，民族班學生的每門專業課程均由漢族教師承擔，將民漢融合教學的范圍和教學課程擴大，不要僅限于個別老師、個別課程、個別班級實行民漢融合教學；二是繼續實行民族學生民漢教師導師制度，明確制定民族學生導師工作的內容、目標和標準，加強民族學生導師工作的考核，開展民族學生導師工作的獎懲，將民族學生導師工作深入、扎實、有效地開展下去；三是實現民漢教考統一考核制度，監督、督促民漢師生保質保量地完成教學任務，真正實現新疆財經大學金融學院培養德智體全面發展，理論基礎扎實，品質優良，具有較強實踐動手能力和創新意識的復合型、應用型人才。具備金融學（含保險）方面的理論知識和業務技能，能在銀行、證券、信托、保險及其他經濟管理部門、企業集團、上市公司等部門從事相關工作的專門人才的培養目標。為新疆社會各界輸送合格的金融人才，提高就業率，特別是民族學生的就業率，讓他們學有所長，學有所用，為新疆的經濟建設貢獻力量。
（作者單位：新疆財經大學金融學院）
主要參考文獻：
[1]21世紀中國金融學專業教育教學改革與發展戰略研究報告.高等教育出版社出版，2004.8.
1.1 英國高校金融專業創新人才的培養特點
1.1.1 以學生為中心的教學理念
主張原創，鼓勵學生通過探索來擴展知識邊界。培養學生自主學習、善干思考的能力，注重培養學生在獲取知識方面的創造性。
1.1.2 多樣化的教學模式
以講座、討論、辯論和輔導等方式開展教學。教師課前布置討論任務，課堂上教師與學生討論、辯論等方式交流觀點，要求學生獨立思考、發現問題，提高分析問題并解決問題的能力。靈活的教學模式有利于培養學生的創造性思維和自主個性。
1.1.3 與時俱進的教學內容
沒有固定、統一的教材應引導學生閱讀與課程相關的文獻和教學參考書，教學內容要體現時代性和職業導向性。學生通過查閱文獻，追蹤金融領域前沿理論和實踐，拓寬知識面，鍛煉和提高學生的創造能力。
1.1.4 多元化的評價方式
對學生學習效果的評價多樣化，通過論文、案例分析、演講演示和考試等方式進行評價。并且，考試方式的設置和答案的標準也比較靈活。學生在完成論文寫作、課堂演示和案例分析的過程中，教師要鼓勵學生發揮創造力，表達自己的個人觀點和創意。
1.2 美國高校金融專業創新人才的培養特點
1.2.1 以創新人文素養為核心的課程體系
美國高校金融專業的課程體系包括通識課程、公共核心課程、專業核心課程和選修課程構成。在本科一、二年級課程中，注重通識知識的積累，學生根據興趣、專長跨學科選修社會科學和自然科學課程，學分比重高達20%?30%。例如，麻省理工學院金融專業學生需先修完物理、化學、生物等自然科學核心課程，才繼續學習公共核心課程和金融學專業課程。選修課程關注金融學研究動態、反映金融市場變化、適應金融行業需求特征、培養學生研究興趣和實踐能力。有利于學生拓寬專業視野，激發創新思維。
1.2.2 多學科交叉與實踐并重的教學模式
強調多學科交叉與實踐并重，鼓勵學生知識的復合性，不局限于本專業學習。例如，麻省理工學院的“雙元制”教學模式，即企業和學校共同承擔學生知識傳授和專業技能的培訓，培養適應社會需要的創新人才。同時注重本科生的科研創新能力，設置“本科生研究工作機會”和“獨立活動計劃”。讓本科生有機會加入教師的研究團隊，通過獨立活動實踐計劃進行獨立選題，提前進入課題研究，有助于加強學生的創新精神和提髙學生的創新能力。
1.3 國外高校金融專業創新人才培養的經驗總結
1.3.1 以通識教育為抓手的創新素質培養
國外高校在金融創新人才的知識結構中強調通識教育和專業教育的并重，重視自然科學與人文科學的結合。培養學生廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養。例如，在美國印弟安那大學凱利商學院把歷史、自然、人文和藝術等課程融入金融學本科教學計劃的制訂中，培養學生對通識知識的興趣，讓學生了解政治、社會和經濟環境對金融行業的影響。
1.3.2 注重學生綜合創新能力培養
國外高校注重培養具有綜合能力的復合型創新人才。根據社會需求的內容和特點設置創新人才培養目標，學生除了掌握金融專業知識，還需要熟悉專業外的知識與技術，強調在社會服務中提升創新能力，把學生的社會服務能力作為創新人才培養的考核標準。同時，注重培養國際化水平。如日本的九州大學創新人才培養目標是打造國際化金融人才，英國高校的金融創新人才培養遵循全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學和羅德經濟管理學院強調與國際金融市場實踐結合的創新人才培養方式。
1.3.3 注重微觀金融領域的課程設置
國外髙校金融學專業的課程設置以微觀金融為主，如投資學、金融市場、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開設了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實驗課程、風險資本運作課程、投資心理學、風險評估與管理、競爭策略、私募證券投資和金融狀態分析等課程。同時，根據髙校自身特點和社會需求制定課程體系，并隨時靈活調整。
1.3.4 注重經濟金融方法論的運用
金融學屬于應用經濟學學科，因此在創新人才掌握的知識技能中注重經濟金融方法論的運用，理論聯系實際，解決現實問題。熟練使用金融實證方法，用實證模型發現和解決金融領域的實際問題。在了解經濟金融現象產生的背景和原因的基礎上，把定性分析與定量分析結合，對模型進行修正，達到模型對經濟金融現象更好的解釋效果。
1.3.5 注重知識結構的層次化
國外高校金融創新人才培養的知識結構能覆蓋金融理論的全部知識點，有利于學生構建完整的金融學知識體系，掌握扎實的理論功底。根據課程特點惻重理論深度和實踐環節，課程所涉知識點的深度每年都會根據學生特點和創新教育發展需要做不同程度的調整，從而體現知識結構的層次性。
2.國外高校金融專業創新人才培養經驗的啟示
國際旅游島建設和海南金融業的發展對國際化、復合型創新人才的需求越來越大，海南高校應從以下幾個方面學習和借鑒國外髙校金融創新人才培養的模式和方法。
2.1 樹立以服務地方經濟為導向的培養理念
在國際旅游島建設的開放環境和金融創新發展的背景下，金融創新人才定位為國際化、復合型創新金融人才，即具有廣闊而開放的國際視野、勇于探索的創新精神、靈活敏銳的創新思維、堅初不拔的創新意志、寬厚扎實的創新知識、熟練的業務素質以及服務社會的強烈責任感，具有能發現金融領域出現的新問題，解決金融實務問題，富有創造力的創新人才。
2.2 優化課程體系與教學內容
課程體系適應金融發展的國際化需要，從微觀金融角度更新教學內容。改革通識課程和專業課程設置，增加創新課程模塊。加大創新創業素質拓展學分的比重，注重金融學與數學、信息技術、物流。社會學科的交叉。課程設置強化實踐動手能力，體現應用型特色，突出金融學專業在“熱帶、海洋、特區、旅游"等方面的優勢。
2.3 改革完善實踐教學體系
整合校內外實踐教學資源，建立金融創新人才實踐訓練體系。根據金融學專業學生的特長和研究興趣，可以通過實訓課程、科研項目、國際交換（國際實驗班）、調研實習等方式來構建。加強實踐教學基地建設，鼓勵學生積極參加各種創新設計大賽和創新實踐項目，參與老師的科研項目，提高學生創新實踐能力和科學研究能力。通過金融綜合實驗室建設，利用實驗教學的網絡平臺、模擬實驗平臺，提供開放性的、自主學習的實驗教學環境，為培養學生的創新能力提供有效途徑。
2.4 建設創新型師資隊伍
完善不同層次教師的培養機制、師資隊伍的管理機制等。通過制訂績效考核辦法等方式建立激勵約束機制，完善創新型教師隊伍發展機制。培養教師終身學習的能力，不斷提高創新知識能力和科研水平。建立高校與海南金融機構的人才交流機制，引導教師參與社會實踐和科研實踐活動。鼓勵一線教師到金融機構掛職、學習和調研，聘請金融行業的專家能手給學生授課。通過制定教學管理制度、教學課程標準和教師專業技能標準等，規范引導創新型教師隊伍的建設。
2.5 建立與行業需求相匹配的創新人才培養模式
圍繞海南金融業“十三五"戰略規劃發展目標以及金融創新發展的要求，以服務地方經濟社會為導向，結合教育教學創新理念與學生成長的基本規律，創新金融專業人才培養模式。建立適應海南銀行業和農村金融改革需求、適應海南保險業和證券業需求的創新人才培養模式。
3.構建海南高校金融專業創新人才評價指標體系
構建海南高校金融專業創新人才評價指標體系時，要以科學性、合理性、可行性與多元性為原則。根據金融人才培養的實際情況，提出能夠反映海南高校金融專業創新人才培養內涵的評價指標。通過分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專業創新人才評價指標體系中可參考的適用性指標，構建以服務地方經濟社會為導向的金融創新人才評價指標體系。
3.1 評價指標體系的構建原則
（1）科學性原則。說明指標的設立與評價方式能基本衡量創新人才培養效果，反映創新人才的培養全過程。建立清晰的評價標準，全面反映學生的創新素質與潛能，以期達到培養目標。
（2）合理性原則。要求多層次、全方位評價創新人才培養效果，評價指標既能反映創新人才培養趨勢和經濟社會發展要求，又能凸顯學生的創新潛質，做到公正合理地進行評價。
（3）可行性原則。表示評價指標要具有可操作性，評價的方法手段切實可行并具有實際意義。影響創新人才培養質量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標有彈性、可調整，確保評價效果具有有效性。
（4）多元化原則。從兩方面體現：一方面是人才具備創新素質的廣度，說明評價指標能覆蓋影響人才培養效果的內部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量。縱向廣度說明不但在某個階段具有創新能力，并且在實務中具備知識更新、持續創新的能力。橫向廣度說明創新人才服務于社會的每個對接點都能發揮創新才能，另一方面是人才具備創新素質的深度。根據創新人才的素質特點，評價指標要最大限度體現創新人才的核心競爭力，以及綜合反映每個人才創新能力的程度。
3.2 評價指標及其內涵
以服務地方經濟社會為導向的金融專業創新人才評價指標體系需要學校、學生、教師、社會之間的良性互動，保障人才培養效果的發揮。因此，構建海南高校金融創新人才評價指標體系應從人才培養的管理主體、參與主體和反饋主體三個層面的評價指標展開分析。
管理主體指標及其內涵學校是創新人才培養的管理主體，主要對創新人才培養目標進行界定，進行人才培養資源管理和人才培養過程管理。
（1）培養目標界定。以地方經濟社會需求為導向，以高質量的學科專業做支撐，培養國際化、復合型創新人才，增強服務地方經濟社會能力。一是體現國際化，適應國際旅游島建設需求。二是注重技能。具備熟練的實踐動手能力和分講、解決問題的能力。三是關注創新。具有創新意識、創新思維和創新能力，滿足海南金融發展的創新需求。四是培育人文素養。具備社會服務能力和持續創新能力。
（2）人才培養資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規劃、創新型師資的標準、師資隊伍構成及配套管理、師資培訓制度、績效考核等。二是產學研資源。加強校企政聯合，加強創新實踐平臺、實踐教學基地建設。三是教學科研資源。課程體系、實驗平臺、實訓基地、科研項目庫和科研團隊的建設以及成果轉化。
[摘要]：本文說明了國內高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎上，作者提出了一系列改進國內高校金融學教育理念，學科建設，課程設置和教學內容的思考和建議。
金融是現代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業全面開放,中國金融業不但面臨著外資金融企業在國內的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業從業人員不僅要懂現代金融實務,熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業管理，能夠進行金融創新產品設計,通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發展,給新世紀的人才培養帶來了挑戰。我國的金融教育是一種建立在傳統金融產業，特別是傳統銀行業基礎上的金融教育,1997年,國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學”專業和“國際金融”專業合并為“金融學(含:保險學)”專業，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業的業務水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創造出新的適合中國國情的金融學教育體系。
一、國外金融學教育的特點
盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合,不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來,這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。
多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育,因此,它們的教學計劃都十分注重通識教育,即培養學生廣泛的文化意識,這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程,甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習,主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學校金融學專業的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業課學習之前,一般均有十分嚴密的前導課程安排,以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如,在學習金融經濟學課程前,一般都要求學生修完微觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前,學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹,又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯系實際,有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學生不同的需求,為學生發展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對提高大學生的綜合素質非常有益。(3)國外高校金融學專業所開設的專業課的內容,一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點,這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現代金融學前沿理論,例如資產定價理論。而一般的課程,由于其出發點主要是拓寬學生的知識面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4)在國外高校所有的金融學專業課程中,都十分強調實踐環節。最為簡單的就是強調通過課程作業，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優點都是強化對知識的理解和培養能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。
二、國內金融學教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規則下,直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監管也必須走向國際化,融入國際金融協調、監管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚,培養出既熟悉本國金融運行的特點和規律,又通曉國際金融規則和慣例,適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:
首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上,在教育思想、教育觀念和培養目標上實現突破,才能保證金融學教學改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實現以傳授知識為主到以能力培養為主的轉變,在培養目標上要實現以培養專門人才為目標到以培養綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。
其次，全面與國際接軌，以現代金融學為核心規劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養，使學生通過本科階段的學習,建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養出優秀的綜合素質和能力,為未來個人發展和工作打下厚實的基礎。
第三,注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發展所需,也是為了培養學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟,調節市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此,在經濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎,缺乏較高深的數理知識,不僅很難登其堂奧,更不用說去設計和開發新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統方式進行的融資和支付業務,為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發展所需要的全部知識和技能,重要的是在向學生傳授基本知識的同時,培養學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結合,知識結構合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應能力和應變能力。
第四,革新教學方法與教學手段。教學方法、教學手段是教學活動的重要環節。考慮到金融學科更具有實證和實用的特點,因此,在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應更注重對現實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學、國際金融、保險學等宏觀類課程,可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式,提高學生的思辯能力,開闊學生的視野;對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程,應突出其應用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學、聘請業務人員授課、模擬實驗等手段,增強學生對業務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。
最后，高質量的金融學教育需要有一支高素質的師資隊伍作為保證。由于現代金融學的引進是很晚的事情，國內高校金融專業的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學教學的教師，需要對各種金融經濟理論有非常深刻的理解,同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學生之間的直接交流,各種符合實際的培養目標和教學計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設高素質的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應該立足于師資的培訓，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。
參考文獻
[1]張亦春蔣峰，中外金融學高等教育的比較及啟示，高等教育研究，2000/5，pp69-73.
[2]王聰，提高金融學科教學水平的思考，暨南學報，2001年6月，pp91-95.
什么是經濟學
關于經濟學的定義有很多種。一般認為，經濟學是一門研究人類行為及如何將有限或者稀缺資源進行合理配置的社會科學。也有人說，經濟學是一門研究人與社會尋求物質需要及欲望滿足的社會科學。英國人亞當?斯密是公認的“經濟學之父”，他在1776年所著的《國富論》被認為是古典經濟學創立的標志。經濟學自創立以來經歷了三個發展階段：第一階段，人們認為經濟學僅研究物質資料的生產和消費；第二階段，經濟學的研究范圍擴大到了商品和貨幣；今天經濟學發展進入第三階段，它的研究領域已經囊括了人類的全部行為及與之有關的全部決定。我們社會生活中的許多問題，如金融危機、通貨膨脹、歐債危機等等，以及日常生活中的就業、儲蓄、消費等都與經濟密切相關。
在所有社會科學中，經濟學的理論形式、研究方法是公認最接近自然科學的，尤其是西方經濟學，在其長期的發展過程中，模仿自然科學研究方法的信念是十分堅定的，從實踐看，其內容和研究方法也是十分有效的。這可能正是瑞典皇家科學院決定增設諾貝爾經濟學獎的原因之一。當然，經濟學是研究關于人類行為的學科，而人類行為是很難簡單看做是客觀的，從這個意義上講，經濟學目前還不能成為像物理、化學那樣的自然科學。經濟學對未來經濟的預測也很難像自然科學那樣，有客觀準確的規律可循。很多經濟現象并非必然而是或然現象，所以經濟學家的預測也不像科學家那樣準確。
隨著經濟學研究領域的擴大，經濟學內部的專業化程度愈來愈細密。一方面，從帶有高度概括性的理論經濟學中不斷分化出帶有應用性的和獨立的部門經濟學、專業經濟學等分支學科；另一方面，也出現了經濟學科內部各個分支相互交叉的學科以及經濟學科與其他社會科學以至自然科學學科之間彼此聯結的邊緣學科。與此同時，隨著經濟學研究的深化，對分析的精確性的要求愈來愈高，出現了研究經濟數量的分析和計量方法的學科；為了總結歷史經驗，為理論研究和政策制定提供系統的歷史依據，出現了各種經濟史學科……這樣，經濟學就成了一個復雜而龐大的學科體系。
經濟專業的分類
在我國教育部的高等院校學科分類目錄中，經濟學作為一個大的學科門類，在經濟學科下面又分為理論經濟學與應用經濟學兩個一級學科。其中，理論經濟學包括政治經濟學、西方經濟學、經濟思想史、經濟史學、世界經濟、人口、資源與環境經濟學等若干個二級學科，有部分高校還新增了網絡經濟學、企業經濟學、可持續發展經濟學等新型專業。應用經濟學包括國民經濟學、區域經濟學、金融學、財政學、產業經濟學、國際貿易學、勞動經濟學、統計學、數量經濟學、環境經濟等若干個二級學科。
理論經濟學，顧名思義比較側重于經濟理論問題的研究，它要求學生了解國內外經濟發展的歷史、現狀和趨勢，熟悉國內外有關本學科及相關學科的新發展，具備對經濟問題做定性研究與定量分析的能力，具有較好的政策把握能力和實踐創新能力。這類專業的畢業生一般經濟學基礎比較扎實，可以適應很多的工作。比較對口的工作是從事教學、科研等。但由于缺乏專業能力的學習，所以有些急需人才、要求馬上進入角色的單位不太喜歡這類畢業生。但是，這類專業的畢業生報考研究生的基礎比較好。
應用經濟學主要研究國民經濟各個部門、各個專業領域的經濟活動和經濟關系的規律性，或對非經濟活動領域進行經濟效益、社會效益的分析而建立的各個經濟學科。應用經濟學比較側重于實際應用的學科。金融被稱為是“現代經濟的核心”。雖然金融危機使金融機構受到嚴重打擊，但是在各行業收入排名中，金融行業連續多年遙遙領先，從事金融工作的人士被稱為是“金領”。近年來，金融學及其相關的專業是各經濟類專業中報考最熱和競爭最激烈的專業。此外，財政學、稅收、產業經濟學也廣受關注。金融類專業的畢業生主要到銀行、證券、保險、投資、資產管理等公司就業。
經濟專業的前景
一、構建科學的商務英語專業課程體系
近年來，很多不同金融院校的商務英語專業學生所學的課程雖然很多采用英語教材，大多數老師卻使用中文授課，商務英語專業課幾乎成了翻譯課。再加上大多數學生英語基礎較差，致使學在教材選擇上、課程設置上以及授課方式等方面，更多考慮學生的英語基礎而忽視了商務實踐，這與市場實際需求的人才嚴重脫節。在急需能夠進行涉外交流的大量金融、商務專業人才的后金融時代，我們需要及時從專業建設、教學目標以及教學內容等方面，調整、構建科學的商務英語專業課程體系。應以適應社會需要為導向，確立商務英語專業學生的培養目標。做到產學結合，來培養社會所需的應用型人才。針對學生英語基礎較差的客觀事實，專業建設應分成緊密相聯的三個階段即基礎英語、專業英語和商務實踐。商務英語專業在建設上將嚴格遵循英語語言學習規律，循序漸進，以培養學生的應用英語能力為核心主線，構建教學內容和體系。建立商務技能課程選修模塊體系，基礎知識模塊、核心技能模塊、資格認證輔導模塊、技能實訓模塊、綜合技能達標及測評模塊和知識拓展模塊等，注重商務實踐技能的培養，增強學生的市場競爭力，為學生畢業后的就業打下良好的基礎。同時邀請企業人員參與部分模塊如實習實訓過程中的授課，最大限度保證學生語言與商務、知識與技能、理論與實踐的有機結合。
二、構建全面的人才培養模式
商務英語的學科定位一直處于比較尷尬的處境，大部分金融院校的商務英語專業的教學模式為：“英語＋商務”，即傳統的英語教學＋傳統商務教學，只是將英語和商務知識做了一個簡單的羅列，沒有將英語和商務進行有效的結合。沒有科學合理的學科定位就像沒有舵的船只一樣，因此要構建合理的商務英語專業人才培養模式，就必須構建合理的教學體系與人才培養方案。商務英語專業人才培養模式可以確立為三維立體能力模式。所謂三維立體就是：一要重視基礎能力，即要求學生具有較寬的英語與商務專業知識和人文知識；二是較強的專業能力，旨在拓寬專業口徑，夯實專業基礎，不斷加大經貿、金融、管理等專業主干課程的“浸泡式”教學或“雙語”教學的力度和范圍；三是重視崗位適應能力。為了增強畢業生的適應未來崗位的柔性化，應鼓勵學生參加其他專業，如金融、保險、工商管理、經貿等，開設輔修課程。同時加大專業選修課的門數，課程教學要重視實踐技能的培養，定期調整專業課選修課程和內容，從而增強畢業生的擇業能力和競爭能力。
三、加快商務英語專業師資隊伍的建設
大部分的商務英語系教師畢業于外語院校或英語師范教育專業，所學專業多為語言文學或語言教育，他們具有扎實的語言基本功，但缺乏商務背景，講起商務知識顯得力不從心。要想培養出社會需要的創新型的專業人才，必須要加快教師隊伍知識更新以及培訓，培養一大批既精通英語又具備金融、商務技能的“雙師型”“雙語型”教師，加快師資隊伍建設，提高現有教師技術應用能力和實踐能力。我們應該加快培養高水平學術帶頭人和中青年骨干教師，選送教師到國內重點大學和國際知名高等學校深造，夯實理論基礎，保證知識的先進性。另外，加強校企合作是也是提升教師教學實踐能力的有效途徑。一方面教師可以到如校外實訓基地、相關企業等地方進行掛職鍛煉，增強他們的實踐知識和經驗。另一方面我們可以聘請行業專家和企業高級技術人員來校做講座，進行講學和現場解答，提高教師的學術水平。此外，我們還應該重視教學團隊示范作用。通過建立團隊合作的機制，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶，提高教學水平和質量。在后金融時代，全球金融危機的影響漸漸退去，只要金融高校不斷反思、梳理商務英語專業人才培養的全過程，用新理念、新方法、新模式、面對未來，迎接挑戰，就能為金融行業培養出一大批高素質、高水平的新型商務英語專業人才。面對國際間各個國家的激烈競爭,中國想要在國際社會站穩腳跟,他們是不斷增強國際競爭力的強大后盾.
作者：劉翠鳳單位：哈爾濱金融學院商務英語系
