時間：2023-06-08 10:59:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學科研課題實施方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.大部分教師的科研意識有待于進一步提高
當今社會，素質教育的影響根深蒂固，為了追求更好的成績，教師會集中精力抓成績，不斷地講題、練習，此外還要應對各種檢查，對教育教學活動中出現的各種問題不能夠敏銳地發現并積極主動地進行研究。而且大部分教師認為教育科研離自己很遠，是專家的事，他們只管教好學生，按部就班地完成日常教育教學任務就可以了，所以對教育科研的興趣不大，沒有形成自覺性。
2.大部分教師缺乏教育科研知識
教育科研知識是教師開展教育科研必須具備的學科知識，既包括進行教育科研所應具備的專門知識，也包括教師所從事專業工作方面所必須掌握的教育理論，以及與教育科研相關的其他學科知識。對相關知識進行系統學習的教師只占很小一部分，大部分教師自身知識較為欠缺，只是隨意性地翻閱或不學習，覺得這些知識枯燥乏味，沒有興趣，而這些知識正是教師從事教育科研活動的科學指導，所以即使參加了教育科研活動，也因專業知識的匱乏而不能更深入地進行研究。3.教師的教育科研能力弱教育科研能力是人們用科學的方法對教育領域中某些理論和實踐問題進行探索的一種能力。有些教師認為教育科研難度太大，無法完成，而能夠系統運用各種調查手段和分析方法進行教育科研活動的教師少之又少，很難形成良好的科研氛圍，從而使得學校教育科研工作無法很好地開展。
二、教育科研管理工作的改進措施
1.構建科學的教育科研管理體系
（1）成立教育科研領導小組。一個有效的教育科研活動往往與一個有著較好管理能力和核心力量的課題管理機構有著密切聯系。由各年級組長和學科帶頭人、各級骨干教師組成科研領導小組，定期商討教育科研活動，制訂實施方案，在活動過程中不斷發現問題并改進，交流教學經驗，及時反思，最后做好總結記錄。（2）構建教育科研工作管理網絡。由校長全面負責，教研室主任和教務主任分別擔任實驗小組組長，主要負責大課題的申請、設定，方案的制訂、修改、實施，組織培訓學習，以及課題研究成果的審核。由年級組長和各級骨干教師參與制訂大課題下的子課題的實施方案，并與課題參與者在教學中進行探索與實踐，并最終形成成果，由學校科研領導小組進行審核。層層把關，分級負責，更好地開展課題研究。（3）吸收家長委員會成員共同參與專題研究活動，形成家校共育的合力。讓家長參與到學校的教育科研中來，通過教師與家長的合作，共同促進學生的學習能力和各項技能的提高，增強教師和家長參與校本教育科研的自覺性和積極性。教師根據班級學生的接受程度、理解能力、實踐能力設計分層次的作業或靈活地安排實踐操作活動，如讀書報告、社會實踐、資料收集、親子活動等，家長為學生提供適當幫助，或與學生共同完成，并及時與教師溝通，進行反饋，家校合力，共同探究。
2.制定課題，全員參與，全面增強教師的教育科研意識
（1）教師根據教學實踐，將在教學中普遍存在且急需解決的問題制訂成一系列的教育科研課題。（2）利用業務學習等集體活動時間，引導教師本著自愿的原則，根據自身的興趣愛好、特長、教學實踐、能力以及發展情況有目的地選擇課題。（3）根據課題性質以及興趣愛好，對課題進行分組，指定負責人，并制訂相關的實施計劃。在選題過程中，教師要有一定的時間和空間進行思考，所選課題都是有利于促進教學質量和提高教師自身水平的，始終保持教師的主體地位。
3.設置教育科研專欄與交流學習制度，實現資源共享
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)02A-0013-03
“一個好校長就是一所好學校。”這句看似很平常的話，其實內涵豐富。校長的“好”體現在自己的實踐中，體現在自己的學習中，體現在自己與師生的成長中，體現在管理的創新中，體現在努力構建和諧校園的教育行為中。通過在校長崗位的多年工作實踐，我的體會是：校長要在辦學中成長自己，在感悟中創新辦學，在創新中構建和諧的校園文化。
一、善于學習。成長自己
我們都知道，要辦好一所學校是靠多方面因素的，但萬變不離其宗的是，靠的是校長的智慧。校長的智慧可謂重要。校長的智慧來源于校長的成長。何謂校長的成長?校長的成長是在促使學生的全面發展中善于學習，是在追求辦學質量的整體效益不斷提升中學會讀。我們遇到困惑，而我們能積極學習，努力思考，大膽探索，然后產生一種“柳暗花明又一村”的豁然開朗的頓悟，我們自己仿佛找到了要追尋的東西，仿佛自己長高了，仿佛自己站到了一個新的高度。在這樣的螺旋式的不斷追求、不斷提升中，校長生成了智慧，學校在不斷發展。這就是校長的成長。
積極學習是校長成長的基礎。校長要讓自己有讀書的習慣，有閱讀的熱情。努力思考，是校長成長的途徑。校長的深層次思考最重要，它起到讓學校尋找到一條優秀辦學之路的基礎作用。
大膽探索是校長成長的關鍵。沒有探索就無發展可言。尤其課程改革，沒有模式，沒有前例。怎么走，如何做，都要靠我們去摸索，去探路。但是，學生如此現實地存在于我們面前，我們不可能用他們的學業發展來做“試驗”。因此，這種探索必須是成功的。由此，校長的這種探索要求具備更多智慧和科學精神。
二、創新管理，構建和諧
(一)積極實施管理文化，創新性地辦好學校
我校的管理文化內涵為：以人為本，剛柔相濟，制度管事，榜樣育人。學校是育人的地方。校長師生都在此經歷生命的歷程。以人為本是我們的管理核心。機制上，我們實行分層管理，責任到人，行政人員人人有責任區。制度上，我們經過教代會制定并完善了一整套適合現代辦學的管理制度。如在制定《管理文化構建實施方案》前提下制定了《課程改革實施方案》、《教育教學科研總體方案》、《課程綱要》、《校本教學研究制度》、《教職工期末等級評估細則》、《“免檢教師”評比細則》、《首席教師評比方案》、《獎勵補充細則》、《聘用教師實施方案》，還制定了“師德一票否決”等規定。我們注重總體管理與分項管理相結合，使制度的落實做到“常規從嚴，措施從新，突出實效，落實到位”。我們注重傾聽教師的意見和建議，注重各項工作管理的剛柔結合。制度是文本性的，但人卻是情感性的。一方面，校長注重關心教師們的工作生活及學習需要；另一方面，我們積極采用各種激勵措施。例如，開展“免檢教師”評比活動，評選教學和考勤方面的“免檢教師”。幾年來，已有近40人次獲得“免檢”，有的教師發展成為“雙免檢”教師，有效地樹立了榜樣。我們堅持開展“十節好課”評比活動和“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”的常規教學管理，把科研管理與教學管理結合起來，促進了教育教學和科研的發展。
(二)努力構建教師文化，創建教師人與職業的和諧
我們將教師文化內涵定為：“以自己的人格魅力教育和影響學生”、“寬知識、大信息、高水平、顯風格”。我們把人格教育作為師德教育的主要內容。讓教師們充分認識到，我們既然選擇了這樣的道，就必須遵守這個德。把駕鶴路小學的教師培養成為具有優良人格魅力的專業人，是我們的師德教育目標。我們開展了多種形式的師德教育活動，其中有：“解放思想大討論”活動，“我校的發展向何處去”問卷活動，“人格教育從小節做起”的講座活動；組織教師們和學生一道開展了“我心目中的好老師”活動，教師根據學生的心聲自我反思；在學習型小組中開展了生動活潑的“我們離好老師有多遠”的論壇活動；等等。促進了我校教師形成優良的職業道德。
我們制定了《教師文化構建實施方案》，把教師隊伍引向了專業化道路。我們出臺了《教師分層培訓方案》，縱向分層和橫向分層相結合積極開展校本培訓。
1.校本教研模式。
我校構建的校本教研模式為：讓教學研究“在提出問題中進行、在學習培訓中進行、在開展分析中進行、在交流展示中進行、在課堂教學中進行、在解決問題中進行”，即“問題研究”模式――把學術形態轉變為教學形態，把理念落實到行為中。
2.建立機制。(見圖1)
(三)構建班級建設文化，促進學生健康和諧發展
我們的班級建設文化為：人人為班級爭光，班班為學校添彩。班集體是學生成長的園地，讓每一個班都成為獨具發展風格的優秀集體，讓每個孩子在班集體中健康成長，是我們的追求。
我們把“外傾、隨和、負責、創新”和“生活上自理、行為上自律、學習上自主”作為培養健全學生的目標。在這個培養目標下，以“實、活、新”的理念開展德育工作，并加強德育隊伍建設。
1.抓班級建設，培養學生優良品質。
班級是學生優良品質形成的重要基地，我們設制了班主任和副班主任制，班級管理的具體事務落實到人。結合學校的特色文化，通過各班自己制定《實施“美的教育”班級建設方案》，做到既有統一的常規管理，又有各班個性化的實施“美的教育”的好辦法，做到一班一風格，班班有特色，充分體現以班為本的發展思想。
2.寓德育于特色活動之中。
學校在各班各項活動中，注重滲透美的教育，制定了《美的教育實施方案》，綜合體現在四大塊：讀書活動、學生論壇、社會實踐活動、藝術教育。讀書活動：塑造高尚靈魂；學生論壇：培養外傾、負責、創新品質；社會實踐活動：培養探究、創新精神；藝術教育：熏陶品質，凈化心靈。
3.內拓外延，落實陣地建設。
學生思想品德和行為習慣的好壞，與家長本身的言行和對子女的教育有著密切的聯系。為此，我們學校在每屆新生入學時，都舉辦家長講座，向家長講解未成年人心理特征與正確的教育方法，努力提高家長的科學教育水平。我們分階段發放《家校聯系卡》，常規性加強了學校與家長的緊密聯系。此外，我校還開展評選“好家長”活動。這樣，把家庭教育的積極因素引進學校，增強了學校的活力。
加強學校、社區“教育合作伙伴”活動管理，及時召開家長委員會、家長會，聽取來自家長們對學校發展的建議和意見。同時，每學期及時做好教師訪百家的工作，與魚峰區巡警大隊、魚峰區交警大隊緊密聯系，開展了大量活動。尤其是在與魚峰區交警大隊聯合開展的“新交法與我們”的主題式實踐活動中，產生了很大的影響，柳州電視臺的“紅綠燈”
欄目兩次做了專題報道，我校得到了魚峰區交警大隊的贊賞，并成為了交通安全示范學校。
以上活動構建了穩固良好的學校與家庭、社區的教育合作伙伴關系，使我校德育工作得以蓬勃發展，并充分體現了我校“活的教育+美的教育”中豐富的內涵。
(四)教學與科研相結合，積極構建和諧的課堂教學文化
我們的課堂教學文化內涵為：實施課題化教學，凸顯“雙基落實、師生互動、思維活躍、情感交融”。“課堂教學有活力”是我校課堂教學文化的積淀，如何更有效地拓展和提升，使我校的課堂教學成為實施“活與美的教育”的重要途徑，我們一直在積極思考和大膽實踐。
一直以來，我們走課題化教學的發展道路，將科研課題研究與問題行動研究相結合，將教師個人研究的主題與集體研究主題相結合，形成了以“教師學習型小組”、“教研學習小組”整合形式開展的“校本培訓”和“校本教研”的良好氛圍，建構了適合我校教師專業發展的教研模式。教師們形成了在研究狀態下的工作方式，逐步實現教學科研一體化，抓教學、促質量、創特色、求發展，感受并共享教育的快樂。
我們通過以下幾方面打造課堂教學文化特色。
1.以常規推進創新。
我們重視教學常規的落實，在教師的教學行為中，關注平時的檢查和實效。我們根據課改新理念自行設計了“框架式、理念新、設計巧、交互性”的備課冊，把“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”納入課堂教學常規管理中，在常規檢查中注重課堂教學三環節：即備課三看(一看設計理念，二看教學教法，三看創新亮點)，上課三顯(設計顯理念，細節顯素質，雙基顯效果)，敘課三講(一講教材教法，二講目標達成，三講教后反思)。
2.以科研提升文化。
三年來，我們借助課改，以科研為先導，積極開展了“兒童解決問題思維策略研究”、“創新教育――自主：指導學習”、“學會參與”、“綜合實踐活動與學生能力發展”等課題研究，構建了我校前后兩個階段開展科研的模式：
第一階段：第二階段：
3.以理念構建模式。
在課改中，我們以新的課改理念作支撐，注重把理念落實到辦學行為中。我們構建了“活的教育+美的教育”辦學特色。我們堅持把科研與校本教學研究整合開展，構建了校本教研模式。近年來，我們又在“讀講精練”教學法上作了有效探索，促進了課堂教學不斷朝著“基礎實，教法新，學得活”發展。
4.以校本課程促進發展。
我們在改革學科課程的同時，積極開發校本課程。我們把“思維訓練、藝術教育、綜合實踐”作為校本課程開發的“三大模塊”，通過借助周邊企業建立“勞動基地”，組織學生開展大量綜合實踐活動，對藝術教育常抓常新，有效地對國家課程培養學生能力的不足部分進行了補充，促進了學生的全面發展。幾年來，我校畢業生受到許多初中學校的歡迎，許多初中的教師對我校學生的評價是：思維非常活躍，學習習慣優良，綜合素質很強，發展前景可觀。
(五)努力構建校園建設文化，因地制宜建設美好校園
校園可以理解為人與物、軟件與硬件建設、外顯與內涵文化融為一體的廣義概念，也可以是一個狹義的學校之園的概念。教育人的地方，就應該是外在美與內在美相結合的地方。我們的校園建設文化內涵為：建設一個融育人、藝術、園林、娛樂為一體的優美校園。
競聘一級教師職務演講稿
尊敬的評聘工作領導組、聘委會、各位老師：
大家好！
盼望已久的、激動人心的日子，終于到來了，我也有幸獲得這次職稱競聘的機會，也非常感謝學校領導給我提供這樣一次展示自我、追求進步的平臺。今天我以平和的心態，抱著提高和完善自我的目的，參加這次一級職稱競聘。根據《中小學教師職稱評聘實施方案》的要求，本人認為符合條件，決定參與競聘一級教師職務，真誠的希望得到大家的支持。
本人2001年被聘為小教一級教師職務，2002年取得了小學教師資格，并一直參加繼續教育學習，2006年獲得專業技術年度考核嘉獎，2007年評為縣級骨干教師，2008年獲得市師德先進個人榮譽稱號，并多次評為鄉級優秀教師。
從事教育工作近20年，到2011年一直擔任班主任工作，在此期間，努力做好本職工作。在師德上嚴格要求自己，爭取做一名優秀的人民教師。認真學習和領會上級教育主管部門的文件精神，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。在教學中，要求自己做到，牢固掌握本學科的基本理論知識，熟悉相關學科的文化知識，不斷更新知識結構，精通業務，精心施教，把握好教學的難點重點，認真探索教學規律，鉆研教學藝術，努力形成自己的教學特色。我的教學風格和教學效果普遍受到學生的認可和歡迎。在工作中，我深知學習的重要性，平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，通過網絡視頻向國家級優秀教師學習，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中提高自己的教育教學水平及教學管理水平。同時積極參加科研課題，并多次獲得優質課、論文等科研成果獎勵。在工作中，服從領導的安排，認真完成領導交給的任務，成為領導的好助手，同事的好朋友，同時得到了社會及家長的一致認可。
晉升一級教師職務，是每一個符合條件的人一種期待和努力要達到的目標。我能有機會參與本次競聘，感到非常榮幸。我會竭盡全力配合聘委會開展好評聘工作。若勝聘，我將嚴格履行好相應的職責，不辱使命，在今后的崗位上，努力工作，不愧為這一職務。若敗聘，我也要正確對待，擺正心態、找出差距，查漏補缺。在今后工作中，我還會堂堂正正做人，踏踏實實工作。始終站在教育這塊精神高地上，繼續譜寫一曲人生平凡而卓越的樂章。
我的競聘演講到此結束，謝謝大家！
競聘演講人：
年 月 日
一、加強理論培訓，強化科研意識
1、圓滿完成培訓工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓總結》，一手防非典，一手抓培訓。針對不宜大面積集中的實際，我們積極挖掘各校的內部潛力，以教師自學、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮所有在職小學教師參加了培訓，參加培訓率達到100％，其中71位教師撰寫了課題實施方案，交案率達到100％，71位教師參加了市進修學校的教科研專題測試，通過率達到100％。圓滿完成了培訓工作，提高了教師的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。
2、拓展教師學習空間。2003年，是我校教育科研學術氛圍較濃的一年。一是“請進來”。6月，邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請市教師進修學校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告；同月，邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標準的思考》的學術講座。與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進修學校組織的教科室主任培訓，并赴臺州進行考察學習；暑期，選派優秀教師參加了新課程通識培訓；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓。各類培訓結束后，由培訓教師組織全體教師進行了二級培訓，從而達到全體提高，全面優化的目的。
二、完善規章制度，規范科研工作
1、健全管理機構。2003年，我校申報的課題達到了5項，為了進一步加強科研管理的實效性，校教科室開始推行課題組長負責制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協調指導和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網絡。
2、制定科研規劃。根據市教育科研規劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結合本校的實際，教科室組織力量制訂了《石門鎮小學2003——2005年教育科研規劃》。根據這個規劃，教科室制訂了2003年的教科研工作總結，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標。
3、完善規章制度。為了保證課題研究的實效性，科研成果的實用性和可推廣性。我校依據衢州市、江山市兩級教科所的有關課題管理規定，制訂了《石門鎮小學教育科研工作管理實施細則》、《石門鎮小學教育科研學習制度》、《石門鎮小學教育科研研究制度》、《石門鎮小學教育科研立項課題管理辦法》等一系列規章制度。
三、開展科研活動，提升科研成果
1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評比結果揭曉，鎮中心小學的衢州市一般規劃課題《小學生發展性學習習慣培養的研究》獲三等獎，江山市一般規劃課題《輕松愉快，自主發展的課堂教學模式研究》獲二等獎。2月，教科室組織全體課題組成員，對2003年度衢州市一般規劃課題《農村小學開展語文綜合性學習的策略研究》進行了階段總結，并形成了階段成果報告，印發給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進行了全面總結，理清了一年來的研究成果，形成了研究報告。11月，將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。
2、積極申報課題。由于上半年經過了教育科研的全員培訓，教師們的科研意識普遍增強，2004年的課題申報工作也異常火熱。教科室共收到課題研究方案6份，經篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項，其中由教科室申報的課題《農村小學開放性作業的設計和評價策略的研究》被列為衢州市2004年度重點規劃課題。立項課題數量之多，級別之高，創下了我校歷史之最。
3、組織論文評選。5月，教科室組織教師參加了市學科論文評比活動，共收到論文36篇，經過評選，選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月，評選結果揭曉，我校共有17篇論文獲獎，其中徐強老師的論文《對中小學生性教育的幾點思考》獲一等獎，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體，引導學生德育自化》獲二等獎，獲獎數量和獲獎等次在農村小學中名列前茅。
4、深化科研內涵。科研的目的是提高課堂教學效益，科研的著眼點應該在課堂。要走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，教科室和教導處緊密合作，通過開展聽課、評課，著力在課堂中發現問題，形成研究課題；著力在課堂教學落實研究成果，檢測研究成果，為深化學校教學改革，實施素質教育，提高教育質量，提供優質的服務。
我校現有42個教學班，在校學生1800余人，教職工117人。學校師資力量雄厚，其中高中級教師75人，國家、自治區級教學能手和學科帶頭人19人，有12名教師取得研究生學歷。學校教育科研取得豐碩成果，在新課程改革中，教師不斷增強教科研意識，承擔國家級、內蒙古級、呼和浩特市級教科研課題多項，促進了教師教學水平和科研水平的提高。我校堅持“以德為首、依法治校、全面發展”的辦學思想，以“讓學生成才、讓家長放心、 讓社會滿意”為辦學宗旨，以“優秀的教師隊伍、嚴謹的科學管理、先進的教學設施、優異的教學質量”為辦學目標，形成了“落實有力、效果明顯”的工作作風。辦學四十多年來為高等院校和呼和浩特市重點中學輸送了大批優秀高、初中畢業生，受到社會和家長的廣泛贊譽。 以質量立校，特色名校，在鞏固中求發展，在發展中求完美，做強初中，做大高中，已經成為全校教職工的共識。
我校是中國中學生體協排球分會副主席學校、檔案工作目標管理一級先進單位；內蒙古關工委授予“模范基層關工委稱號”；2008、2011年我校男排分獲全國中學生聯賽冠軍；首批呼和浩特市教育科研實驗基地學校；呼和浩特市總工會授予“愛心學校”稱號；呼和浩特市體育局授予“呼和浩特市體育傳統項目學校”稱號；呼和浩特市教育局信息技術四星級學校；2008年呼和浩特市“中國人壽姚明杯”中學生籃球賽女籃亞軍；呼和浩特市青少年科技創新大賽先進集體；2008～2011年連續四年獲回民區教育局綜治先進集體稱號；回民區工會工作先進集體稱號；呼和浩特市義務教育示范單位；回民區文明單位。學生曾榮獲2009年全國初中化學競賽全國一等獎、內蒙古一等獎、內蒙古三等獎，2009年全國中學生物理競賽全國一等獎，2011年內蒙古初中生物競賽一等獎，2011年全國中小學英語能力競賽內蒙古二等獎、三等獎，2011年全國初中數學競賽全國二等獎、內蒙古一等獎。
我校始終堅持一手抓常規教學，一手抓教科研工作，充分發揮教科研的“助推器”作用，努力做好成果交流和推廣工作，形成了教育教學和科研的合力，在課題研究、、成果獲獎等方面都取得一定成績。現將我們的一些做法與同行切磋。
一、提高思想認識，多方位滲透教科研先行的指導思想
學校領導班子在思想上達成共識，走教科研興校、興教之路。（一）注重教育理論的學習。如開展業務學習，做好筆記。學習現代教育理論、教育方針政策，強化職業道德建設，提高思想覺悟，用理論來指導實踐。（二）制定我校教科研五年規劃、教科研工作職責和具體管理辦法。（三）編制全校教科研規劃、年度計劃，撰寫年度總結等。（四）加大在教科研工作方面的投資：成立教科研活動室，配置教科研活動設備，為教師提供專門的教科研活動場所。制作專題展板，為教科研活動營造良好氛圍。保證教科研經費支出，為教科研工作發展提供保障。（五）邀請專家、名師講座，指導教科研工作。
二、教科研工作的引領示范作用
我校是“十一五”課題申報立項15項，其中國家級課題1個、內蒙古級課題1個、呼和浩特市級課題13個，是回民區區屬學校課題申報最多的學校；申報“十二五”課題10個，其中強化初中學生閱讀 培養語文學習能力為國家級課題，有效教學為內蒙古級課題，另外還有呼和浩特市級課題8個。高中年級貫徹新課程要求，開設了對高中學生知識與能力提高面對面輔導等5個教科研微型課題。每年召開教科研先進表彰會及教科研講座，表彰教科研先進個人。
從2008年至今，我校多名老師先后承擔回民區教研室“十一五”教科研課題展示課活動。專家對國家級課題寫作教學實驗的鑒定意見是：“課題研究認真深入，不少做法值得推廣。”經呼市教育局評審“十一五”課題科研成果，我校8位教師的科研成果獲獎。例如：專家對課題中學語文作業實效性的研究的鑒定意見是：“課題研究豐富了初中語文有效教學的研究和應用達到了同類研究的領先水平，同意結題。”對課題中學生文言文教學方法的實驗研究的鑒定意見是：“該課題研究達到了呼和浩特市中小學教育科研課題的領先水平具有普遍的推廣價值，同意結題。”經呼和浩特市教育局重新審核，命名我校為“十二五”教科研基地學校，2012年被呼和浩特市教育局評為“教科研先進集體”。我校也是內蒙古教育學會中小學整體改革專業委員會單位會員、內蒙古教育學會和諧教育專業委員會單位會員。
回民區教研室領導指出：“呼鐵二中在課題推廣方面走在了回民區各校的前列，推動了回民區教科研工作的進程。教科研基地學校就應該有超前的思想和方法，帶動周邊學校做好教科研工作。”
三、管理規范，課題研究程序化
在我校教科研工作中，學校對課題的申報、立項、實施工作都做了明確的要求。（一）申報階段：規定必須制定出切實可行的實施計劃和課題實施方案；各課題組要有全新的教育理論指導，不盲目實驗，不一哄而起。（二）實施階段：教科處每月召開一次課題教師例會，每半月進行一次課題過程材料檢查。每學期開始布置工作，每學期期末開召總結會。課題負責人每月、每學期都對本課題總結、分析并加以反思。教科處在檢查過程材料過程中和課題教師交流，并對他們指導數百次。給每位課題教師建立了課題過程材料袋，袋內統一印發了材料目錄表，標明過程材料填寫格式。明確了課題過程材料內容（包括課題內容、目標、學生掌握情況、教師反思、今后措施等）。（三）推廣階段：課題研究成果出來之后，成果的推廣是一項重要工作。經過反復研究與實踐，我校將課題研究成果分解步驟，形成模式。例如寫作教學實驗課題，我校將該課題研究成果分解：學生寫作訓練計劃、訓練實施情況記錄、訓練目標、訓練內容、訓練反思、學生寫作訓練實施情況、教師精選文章、片段賞析、學生優秀習作賞析共九個步驟，目前課題研究成果推廣順利。
在初一、初二年級、高一、高二年級我校正在推進分層教學法的研究，我們充分調動師生的積極性，學生成績逐步提高的實效已經顯現出來。
四、形成教育教學和科研的合力
其實教育教學與教科研的最佳結合是在工作中研究。我校將教科研與教師自身的崗位實踐密切結合，引導教師發現課堂中的問題，將問題轉化為課題，把課題轉化為成果。發表的成果就是對自己從事或涉及的日常教學管理與科研管理工作、實踐經驗的梳理與總結。
我校為推進教科研課題開展，教導處加大對教學質量的指導、監控力度，進一步落實教學常規，隔周進行教研組、備課組集體研討，強化學科教研的針對性，抓好教師的教學反思、教師基本功及讀書活動，要求教師在教學活動中滲透德育教育，建立和諧的師生關系，增進師生互愛。有了師愛就有了教師的魅力，有了教師魅力就能提高學生學習興趣，學生的修養與成績都會有不同程度的提高。教導處定期召開教學分析會、學生家長會，有針對性地分析學情、教材、教法，使教學更具有實效性。為了促進課題成果的推廣，我們積極地組織開展評議教學研討活動，貫徹實施新課程理念，努力構建高效課堂。
五、對學校教科研工作的認識
葛洲壩西陵中學附小，現有25個班級，__8名學生，教師總人數62人，活動課專職教師3人，活動課兼職教師16人。20__年9月1日，葛洲壩城區進入新課程改革試驗，小學三年級開設綜合實踐活動課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執行黨的教育方針、政策、法規，全面落實《課程計劃》。特別是綜合實踐活動課，作為獨立的課程形態來加以設計和實施，學校給予高度重視，不僅嚴格按葛洲壩教委相關規定開設綜合實踐活動課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實踐活動課教研組，通過多種途徑學習、探索，我校的綜合實踐活動課能根據相應的課程資源，進行校本開發和實施，力圖體現學校特色，滿足學生的個性差異。學習方式強調學生親歷，注重多樣化的實踐性學習，學習的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環境延伸。促進學生多方面的情感、態度和價值觀的發展，培養學生的動手能力，利用信息的能力和創造精神。在開展綜合實踐活動時，我校還努力去做好綜合實踐活動過程中的評價，發揮評價促進學生發展的作用。采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑒定。注重把評價作為師生共同學習的機會。學校要求教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。通過近兩年的實踐，我校的綜合實踐活動課程從課程實施、課程管理，到課程評價已形成系列，并取得了一定成績，受到葛洲壩教委及兄弟學校的高度肯定。
省立項課題《利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究》，得到了葛洲壩教育實業集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長（省心理學會會員），葛洲壩教育實業集團教研室主任丁樸（省教學學會物理教學研究會理事）共同擔任此課題實驗與研究的負責人。葛洲壩教育實業集團領導及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導，參與課題的實施與督導。課題組主要成員囊括了學校教學管理的各個層面，它由教務處主任，教科室主任，綜合實踐活動課教研組長，綜合實踐活動課、信息技術課和勞動課教師等7人組成。3—6年級學生是本課題實驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學校70的學生及教師加入到此課題的實驗與研究中。此項實驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學校擬定了實驗方案，確定了實驗步驟，保證實驗工作有條不紊地進行。同時，每月召開一次課題實驗與研究工作會，實驗學生與教師匯報實驗進展，提出遇到的問題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學校還投入了一定數量的科研經費，購置了一些在實驗過程中所需的設備（如：電腦、數碼攝象機等）、工具（剪刀、紙張等）、書籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調動了教師參與科研工作的積極性，發揮了教師的聰明才智，使本課題的實驗與研究在一種愉快的氛圍中進行，使每一階段實驗與研究都取得了良好的成績。
二、階段實驗與研究的內容及成果
本課題實驗與研究的主要步驟：（一）準備實施階段：20__年9月—20__年3月，成立課題組，擬定課 題方案，進行課題方案論證。（二）啟動階段：20__年3月—20__年6月，組織課題組成員學習教育理論及相關文件，經驗材料，學習新課程標準，進行學科綜合現狀調查，擬定具體實施方案。（三）實施階段：20__年9月—20__年12月，實施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。
前兩個階段已順利完成，目前，實驗正處于第三個階段。在第三階段——實施階段中，依據學生、學校、社區及地理環境，分別進行了三個內容的研究，并且取得了可喜的成績。
1、內容一“利用廢舊材料美化校園環境”。
我校地處葛洲壩西壩小島上，學生家庭環境、經濟狀況不一，在學校、家庭中常有一些學習、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環境“這一子課題便應運而生。政教、少先隊先后在全校開展了“巧手扮我家”、“環保小制作”、“爭當環保小衛士”等活動。通過一系列活動的開展，使學生在實踐活動中動手、動腦，運用勞動技術、繪畫等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實踐活動課成果展反應能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。
2、內容二“尋找葛洲壩人的足跡”。
這一課題來源于葛洲壩學生特殊的家庭環境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學生都是“三峽世紀工程”建設者的后代。工程的設施、施工技術人員、當地的風土人情等都為本課題提供了得天獨厚的廣泛的社會資源。20__年10月15日，我校綜合實踐活動課科研課題組向全校學生發出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國水利事業發展所做的貢獻。學生通過各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時間，壩長、壩高、大壩水利發電裝機容量、年發電量、大壩所在地的風土人情、建大壩時的趣聞或感人事跡，與大壩有關的實物、圖片等。在收集資料的過程中，學生動用了身邊可利用的調查手段：⑴訪問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；⑵訪問知情的相關人士；⑶查閱書籍、報刊雜志；⑷網上查詢；⑸讓老師幫助查找等。在課題的實驗與研究中，學生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學生在老師的指導下寫了調查報告。通過此課題的實驗與研究，培養了學生收集信息、加工信息的能力、動手操作的能力、與人合作的能力、創新能力等，促進了學生綜合素質的提高。20__年2月，在葛洲壩綜合實踐活動課成果展示中，六年級學生撰寫的調查報告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報告類一等獎，學校被評為綜合實踐活動課實驗與研究先進單位。
另外，在進行第二個內容“尋找葛洲壩人的足跡”的實驗與研究時，第一個內容仍在學生的實踐活動中進行。20__年2月，葛洲壩綜合實踐活動成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎，6人獲二等獎，8位教師獲優秀輔導獎。
3、內容三“走進三峽，感受三峽文化”。
隨著三峽工程的興建，三峽越來越受到世人的關注。三峽文化的內涵不斷豐富，它不僅包含有數千年歷史長河里沉淀下來的古老文化遺存，還包含有現今三峽建設者所創造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設者的后代，他們對三峽有著濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進三峽、感受三峽地區的呼吸和脈動。隨著第二個內容的深入，學生對三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個內容“走進三峽，感受三峽文化”便應運而生。圍繞此內容，政教、少先隊組織學生參觀“三峽大壩”，游覽“三峽風情園”，感受農家生活。學校語文教研組在充分利用現有課程資源基礎上，努力挖掘三峽區域的詩詞文化資源，提出了“三峽詩詞文化探究”的課程開發方案，此研究拓展了學生的視野，并在實踐中提升了學生的語文、審美素養。通過此內容地開展，有效利用了本地區域文化，將區域文化資源與綜合實踐活動課有機結合起來，發展了學生動手、動腦、收集信息的能力，學生在實踐體驗和搜索、記憶中綜合素質得到全面提高。
三、下一步實驗與研究工作打算
1．進行階段實驗與研究工作總結，撰寫階段實驗報告或實驗論文。
2．挖掘新的社會資源開展綜合實踐活動課的研究。例如：開展長江水污染調查；長江魚類資源掃描；宜昌土特產概況調查等。
通過教師課題研究，轉變教師教學觀念，樹立以人的發展為目標的教育思想。下面是小編整理的小學教師課題研究計劃范文，希望對大家有所幫助!
小學教師課題研究計劃范文(一)一、目的意義
1、開展數學小課題研究是學生素質發展的需要。
“不同的人在數學上得到不同的發展”，是課程提出的基本理念之一。通過數學小課題研究，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，使部分學有余力的學生能在整體素質上有明顯的提高。
2、通過數學小課題研究，在中高年級逐步形成一批優秀學生群體，這些學生應該能在數學學習、能力發展中為全體學生樹立榜樣，從而為數學學科建設提供重要支持。
3、開展數學數學小課題研究是數學教學改革的需要。
開展數學數學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學內容、改革教學形式的重要方面，是數學學習由課內向課外延伸的重要途徑。
二、總體要求
中年級以撰寫數學小發現、小體會為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓練應體現思維的發散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數學小試驗、小調查為主，引導學以致用，解決實際生活中的問題，感受數學思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在數學學習引導講發現、重創造。
在數學課堂教學和數學興趣小組或者中，引導學生能夠積極敢于思考，善于發現，特別是鼓勵學生敢于獨立思考，發表不同意見。
2、、在數學教學中，要體現方法重于知識、過程重于結論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想，特別要重視數學思想方法概括與提煉，逐步形成數學能力。
3、引導部分興趣小組的學生進行一些調查活動，如節儉、環境、交通、運動、經濟、實踐等方面開展系列研究，然后用數學的方法去分析，寫出小調查、小報告。
4、引導學生讀好《小學生數學報》、《時代學習報》、《數學大世界》等數學報刊雜志，指導學生寫好數學小發現或小試驗或小調查，積極向學生報刊。
5、在適當時候，出一些數學小課題研究專輯，在《小學生數學報》上出一些專刊，培養學生學習數學的興趣，讓學生感受成功。
小學教師課題研究計劃范文(二)一、選題的現實意義
1、目前小學數學課內外作業的現狀：
①長期以來，由于應試教育的影響，作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。
②通過調查發現由于教師在布置練習時只從本身意志出發，而忽略了學生的心理需求，練習、作業形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣。
③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
①新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”
②數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十分必要。從課改精神出發，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，以便收到較好的效果。
基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“小學數學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統的練習觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。
二、研究目標
通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角：培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數學”的本源為追求，以“有效數學活動”為載體，以“學生和諧發展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。
三、概念的界定
練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等;同時也包括課外的練習。
四、實施策略
1.課內練習有效性的實施
數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑;所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。
2、課外練習有效性的實施
①課前作業。調查表明，大都的數學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。②課后作業。在平常的教學中,我們經常發現布置的作業越多，學生錯的也越多，因此在課外作業上我們要求少布置或不布置書面作業，而布置一些其它形式的課后作業。
(1)實踐性作業。實踐性作業，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。
(2)拓展性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業。通過設計一些小課題的研究，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。
五、實施的原則
1、針對性原則
針對性原則是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。
3、生活性原則
練習要聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯系，從而學以致用，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力。
4、開放性原則
練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓差生吃飽，讓優生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。其次從知識系統上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。
六、理論依據
①建構主義的學習觀。
建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。
②“數學化”理論。
“數學化”理論認為：人們用數學的方法觀察現實世界，分析研究處種具體現象，并加以整理和組織，以發現其規律，這個過程就是“數學化”。“數學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數學化”的進程貫穿在其所經歷的數學活動中，活動是學生“數學化”的根本途徑。
③有效教學理論。
有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。(1)“有效教學”關注學生的進步或發展;(2)“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數學活動設計，以提高小學數學課堂教學的效益。
七、研究對象
本校四年級學生。
八、研究方法
調查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，經驗，提供事實依據。
個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
經驗總結法：對實驗中出現的成功經驗和失敗的經驗都要進行及時的總結，
九、研究時間：201x年2月至20x年7月
第一階段：準備
時間：201x年2月至20x年3月
主要工作：1、擬寫工作
2、制定實驗方案
3、落實分工
4、擬寫準備階段工作情況匯報
第二階段：實施
時間：201x年3月至20x年4月
主要工作：1、召開會議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段：總結
時間：201x年4月至20x年7月
主要工作：1、課題展示
2、總結性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2課題成果結題報告
3、練習設計精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長：黃靜
組員：高小賢蔡秋香李素娟
小學教師課題研究計劃范文(三)一、指導思想
課題研究工作是本學期我校科研工作的重點，是提升教師的專業水平的主陣地。本學期我校以“十一五”課題研究為重點，以提高教學質量，提升教師的專業水平為目的，結合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。
二、具體內容
1、加強課題檔案的管理
隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結題。
2.集中與分散相結合，進一步加強題小組成員的培訓
(1)每位課題小組成員每月自學有關多元評價及進行課題研究的理論知識，并書寫讀書筆記。
(2)學校組織教師集中進行科研培訓，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。
3、開展課題研究課活動。
結合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。
4、落實好課題實施計劃
(1)按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。
(2)教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。
(3)由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。
5、開展課題階段性成果的撰寫
課題研究日程安排
九月：召開課題小組成員會議，明確本學期的研究任務。
學校制訂課題研究計劃。
實驗教師上交本學期的研究計劃。
十月：按照本學期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。
十一月：召開科研課題研討會，修正完善，總結經驗教訓。
十二月：集中科研培訓
實驗教師上交階段性實驗總結。
科研反思集錦
（一）加強自身學習，提高素質。
在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領課程改革，既要加強理論學習，主要圍繞以下幾方面進行學習： 一是學習了《數學課程標準》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學習了明德學校的“數學分層測試卡”的相關書籍，在學習中認真領會“以學生為本，使每一個學生在每一節課數學學習中都能有成功的體驗”思想，感悟專家的各種講座實質，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統的學習工程的學習活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學習，通過學習進一步用專業理論充實知識底蘊，除此之外認真學習了齊齊哈爾市教育局下發的《齊齊哈爾市教育局關于構建普通中小學課堂教學模式的指導意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關于普通中小學校本教研工作的指導意見》（試行稿）等相關文件，領會其精神實質并認真做好學習筆記。
（二）立足課堂，做好常規調研。本年度借集中調研和教育教學管理評估檢查的契機，先后在3月和9、10月份，深入10個鄉9所鄉直小學和1所村校和6所局直小學進行聽課評課導課，聽評課在百節之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優點，提出可操作的建議，扎實有效做好常規調研工作。
（三）加強學科教師隊伍建設，做好青年教師“升格”培養、骨干教師“風格”培養工作。深入基層學校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學科骨干教師（實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學中的問題，引領青年教師反思自己的教學，盡快提升教育教學的能力。
（四）為全縣教學教研活動提供研討的課例。在本學年的兩次全縣小學教研教學活動中，提供了6節數學展示課例，都收到了良好的效果。
（五）有效實施“五個一”工程，進行了學科校本培訓工作。在局領導、校領導的指示指導下在4月24、25日進行了小學數學校本集中培訓，本次培訓充分準備，精心布置，在培訓中展示研討了數學學科不同課型的5節課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領參訓教師探索教學內容和教學方法，探討教學策略和學習方法，提升課堂教學質量，提升教師實施教學的技能。
（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學數學教師基本功大賽。在本次活動中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉直小學的李成娟、王芳老師，音河鄉興十四小學的馬春波老師，指導參賽選手做好賽前準備，最終3位選手都以較好的成績進行了展示。
（七）充分利用網上資源（黑龍江省UC小學教研在線）開展網上教研活動，全面提高我縣小學數學教研水平。本學年借小學數學教師基本功大賽的契機，組織10個鄉6所局直小學的部分骨干教師積極網絡中進行同備一節課的教研活動，這樣的大型的多人次的網絡教研是首次，讓更多的人分享到網絡的資源，感受到網絡的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網絡教研優秀成果獎。
（八）積極參與專項調研。在教育局指示下，在我校領導的帶領下，參與了全縣的中小校的調研工作，在此次調研工作中，我負責的是調研要點中的6至10項。從作業、測試后質量分析、校園文化建設、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應作了認真的安排；從檢查結果來看，各校都有自已的特點。總的情況是：作業量及批改情況，體現在作業本上的量是適量的，教師批改及時，多數教師批閱比較認真，有的有激勵性語言；大多數學校的學生本面整潔、書寫認真規并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業達到溫習鞏固的目的。
（九）積極參與評估工作。在此項工作中，承擔了現場組的組長工作并完成了成果展示和小學組的材料匯總。
（十）認真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統計、測試后的分析工作。
（十一）積極參與明德學校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息，深入六所實驗學校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協助教育局普教股做了基礎性的調查積極相關的信息反饋，收集了相關的資料。
（十二）其它工作。
1、積極參與“國培”的網絡活動，督促并輔導參訓教師完成學習任務。
2、參與了幼教開展的教研活動。
3、參加了興隆鄉中心學校的青年教師課堂教師競賽活動。
一、 安全工作落實到位
一是加大安保投入。各小學設立了“安全保衛室”，柳山初中設立了“柳山派出所初中警務室”，各校均成立了安全保衛領導小組，根據在校學生人數，按照標準配備專、兼職保安人員，購置安保制服、電警棍、橡膠輥、強光手電、鋼叉、盾牌、鋼盔、武術棍等安保器材。各個學校在重點區域安裝攝像監控，進一步健全了學校安保網絡，確保校園的安全。暑假期間朱家溝小學、郭家莊小學、廟山小學、魏家小學、侯家河小學分別投資9000元建起了高標準的警衛室，安全措施進一步得到了落實。
二是消除交通隱患。加強校車管理，定期對車輛手續、證件、車況進行調度檢查。與司機、家長、學生層層簽定安全協議，并且完善“道路安全監督卡”，強化路途安全工作，確保學生的身心安全。
三是加強安全演練。各中小學進了行一次防火，防溺水、防地震、防中毒等演練，使學生掌握了應急情況下預防逃生知識。
四是開展安全宣傳教育。全鎮中小學積極開展安全教育工作，每一次班會、校會都把安全放在第一位講，特別是每個重大節假日，放假前都在校會、班會上對學生進行安全教育。在手抄報、黑板報比賽中里也有以安全為主題的生動畫面，潛移默化的教育收到了較好的效果。
五是做好衛生防疫防控工作。6月9日我們聘請柳山醫院分管衛生防疫的副院長舉辦了一期手足口病知識講座，先后四次組織中小學校長、全鎮幼兒教師和具體分管的同志進行培訓，就傳染病預防、手足口病及甲型h1n1流感的傳播途徑、臨床表現、預防措施等多次印發宣傳手冊，發至每個學生、學生家長和教師手中，有效地預防了各種傳染病的發生和傳播。在甲流防控工作中，認真落實學校晨、午檢制度，堅持做好日報告、0報告制度。
二、 師德師風建設見成效
一是認真開展“學強作”活動。按照縣教育局的統一部署，我鎮認真開展了“學規范，強素質，作表率”活動，成立了“學強作”活動領導小組，制定了《學規范強素質作表率活動實施方案》。活動中，每個教育干部書寫學習筆記20多次，近2萬字，心得體會3篇。舉辦演講比賽一次，舉行文藝匯演一場，極大地促進了廣大教育干部的工作作風，提高了教育干部的整體素質。
二是抓理論學習。我們采取了單周集中學習、雙周分散學習、平時自學的形式，并且要求每人每周學習時間不少于1個半小時。在學習時教師做到了三有：有學習內容、有學習筆記、有心得體會。
三是開設榜樣示范專欄。各校開展“評選最滿意教師”活動。評出了一批學生最喜歡的老師，教學成績突出的老師。并利用黑板報、宣傳欄、校園廣播對他們的業績及事跡進行廣泛宣傳，在校園內倡樹人人爭先的良好氛圍。
四是開展了“師德承諾”活動。從思想品德、業務素質、職業道德、工作態度等方面，以“我的承諾”的形式，向家長公開做出承諾，自覺接受學生、家長和社會各界的監督。教辦與學校嚴格落實“八嚴禁”，從而樹立了廣大教師在學生心目中及社會上的良好形象。
三、養成教育常抓不懈
我鎮始終把培養學生良好行為習慣作為工作的重點，堅持常抓不懈，取得了較好成效。一是針對學生言語粗魯的現象，加強了學生對文明語言的學習，要求學生人人都能背誦自編自寫的具有農村特點的文明禮貌用語。二是糾正不正確的讀寫姿勢。為此我們在全鎮印發了附有圖片的讀寫姿勢要領，讓學生熟記讀寫姿勢歌即：學寫字，要記牢：頭正腰直腿放好。五指執筆筆桿正，一尺一拳一寸高。一尺一拳一寸即：胸離桌子一拳遠，眼里書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。教辦不定時到教室里查看學生的寫字姿勢，并納入對學校的量化考核。三是狠抓衛生習慣養成。要求學生講好個人衛生，衣著得體，不隨地吐痰，不隨手扔垃圾，養成見到垃圾就撿起來的良好習慣。
四、藝術教育異彩紛呈
近年來，鎮教辦把藝術教育當做落實素質教育的重要內容來抓，特別是上半年，我鎮藝術教育工作取得了可喜的成績。
1、比賽成績突出。在全縣組織的戲曲器樂大賽中我鎮的呂葉涵、張淑慧等6名同學分獲一二三等獎。在全縣組織的中小學生寫字比賽中，我鎮侯一方等同學獲低年級組一等獎。在“中華誦”詩詞歌賦創作比賽中，我鎮李洋、張艷萍等5名同學分獲二三等獎。6月11日舉辦的“明法紀，頌清廉”文藝演出得到了縣里的專家、領導及師生的一致好評。
2、文藝匯演參與面廣，水平高。“六一”節各個學校舉辦了文藝匯演，共演出節目200多個，近1000名學生直接參與活動，學生參與面廣，熱情高，充分展現了我鎮小學生熱愛祖國、朝氣蓬勃、天天向上的精神風貌，努力學習、勤于探索、敢于創新的風采年華，做到了主題鮮明，陣容宏大，形式多樣，全員參與，內容豐富多彩，全面展示了全鎮各校素質教育的成果及小學生文明、進取、協作、創新的精神面貌。
3、教師書畫藝術協會活動經常。本學期兩次組織教育書畫藝術協會成員開展活動，收繳作品100余幅，聘請柳山書畫名家進行書畫知識講座，并對會員所交作品進行了點評，學員水平提高較快，為下一步更好的實施素質教育，打下了良好的基礎。
五、著力培養教師專業化成長
1、培訓學習。積極派教師參加省市縣組織的各種培訓班、研討會、學習班，教師們做到在理論上提升，并用以解決教學中遇到的實際問題，做到理論和實踐相結合。 （1）
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2、參觀借鑒。我們組織中小學校長、部分教辦成員去七賢小學和濰坊中新雙語學校參觀學習他們的校園文化及學校管理，回來后大家無不感覺受益匪淺，并積極撰寫學習心得，裝訂成冊，印發全鎮。
3、拜師帶徒。對青年教師實行拜師會，開展“一幫一”活動。自XX年以來，我鎮共有二十三名剛走出校門的大學畢業生，為幫助他們迅速提高課堂授課水平，盡快轉換角色，教辦實施了“結對子”、“一幫一”的措施，責任到人，集中舉行了拜師會，每一個新分大學生都有一個教學經驗豐富、教學基本功扎實、課堂教學理念超前、責任心強的老教師負責傳、幫、帶，對他們在備課、上課、學生作業方面規范要求，加強管理，進行全面指導，重點進行聽課跟蹤指導，使新教師感受到一定壓力的同時，體會到教辦對他們的重視與關懷，因此而充滿了對工作的熱情，產生了積極學習的動力。
4、名師帶動。加大名師（校長）培養力度。結合全縣“十百千”工程的實施，我們找準苗子，壓擔子，定路子，多策并舉，加大培養力度，共有十二名教師獲骨干教師稱號，五名獲學科帶頭人稱號。
為全面提高教師隊伍整體素質，加大中青年骨干教師的培養、培訓力度，努力建設一支學習型、研究型、創新型的教師隊伍，教辦每年安排專項經費用于骨干教師的進修培訓、教改科研、學術交流、學習考察。今年4月25日，全國中學提高課堂教學效率研討會在北師大附中召開，柳山初中周存良老師所講的《岳陽樓記》，受到與會專家一致好評，并頒發榮譽證書，另外他還被確定為山東省中學教師跟進式指導團成員，負責對老師所講優質課的講評和指導。
六、加強教育教學研究課題的調度與管理
成立課題研究領導小組，由分管初中、小學業務的副主任擔任組長，加強對此項工作的調度與管理。我鎮共承擔4個科研課題，教管辦承擔《加強習慣養成教育提高課堂教學質量》，柳山初中《初中數學構建“輕負擔高質量”教學研究策略研究》，柳山小學《小學生自主管理研究》，辛山小學《抗挫折教育》。每一個課題都成立了相關的研究小組，確立了不同的研究子課題，制定了課題研究計劃和實施方案。柳山初中的兩個縣級課題《自主導練式備課研究》，《新課程理念下初中文言文教學方法》研究順利通過結題鑒定。省級課題《運用信息技術進行初中化學課堂教學的整合策略研究》和《集體備課與個性發展實施》上報省教研室參加結題驗收。國家級課題的子課題《基于新課程標準下初中歷史主題資源網站建設研究》上報市電教館參加結題驗收。柳山小學承擔了國家級課題《小學德育課程活動化研究》、省級課題《學校校園文化建設》和市級課題《主題學習》及縣級課題《讀議評改、自能作文》和《賞讀美文時文，激發閱讀興趣》的實驗，《搭建心理和諧橋梁，鍛造學生健康人格》在省小學德育創新課題階段總結會獲科研成果二等獎，柳山小學因此被評為濰坊市主題學習優秀學校。
七、學前教育工作，積極推進學前教育一體化管理
一是按照省級標準化學校建設要求，我們率先實施中心幼兒園的標準化建設，投資110萬元，在后疃社區新建中心幼兒園教學樓，建筑面積1081平方米，可容納6個幼兒班，240名幼兒，目前教學樓主體工程已經完工，今年暑假開學后即可投入使用。二是實現了幼兒園的布局調整，取締了11個非法園，撤并了4個不合格園，全鎮23處幼兒園所除中心園外，其余的全部合并到小學院內，實現統一管理，幼兒教師統一調配。
2010年下半年工作要點
一、下半年工作指導思想
堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以學生發展為本，以教師隊伍建設為抓手，著眼于課堂教學結構優化,著眼于學生創新思維和實踐能力的培養，全面提高學生綜合素質。強化管理，規范辦學，努力創建平安校園，和諧校園。
二、具體抓好以下工作
1、做好安保工作。落實校園安全工程，抓好學生的交通、防火、防溺水等工作，搞好安全演練，確保安全工作萬無一失。
2、搞好校園建設、加固工作。①今年七月份，柳山初中教學樓將開工建設，教管辦將積極配合鎮政府做好建設工作，統籌安排教學工作，力爭教學、建設兩不誤。②做好現有校舍防震加固工作。根據防震要求，積極行動，逐個單位落實到位。
3、鞏固習慣養成教育。繼續培養學生正確的讀寫姿勢，養成良好的衛生、生活等習慣，以好的習慣來促進課堂效率。
4、抓好學前教育。按照布局調整規劃和柳山實際，重點做好以下工作：一是啟用中心幼兒園教學樓，并完善其配套。二是完成朱家溝幼兒園的搬遷工作，將郭家莊幼兒園合并到朱家溝社區幼兒園，以實現集中辦園。
5、加快教育信息化建設。按照縣教育局要求，加大投入，積極行動，落實信息化硬件裝備。一是專任教師人手一機。二是學生用機達到配備標準。三是實現多媒體進教室。
6、加大教研教改工作力度。繼續完善教師集體備課制度和學生作業超市制度，進一步深化教研教改課題研究，實現課題帶動戰略。
7、加大教師的培訓力度，努力提高教師的業務素質。落實“十百千”工程，關注青年教師成長，為培養名師，骨干教師，學科帶頭人提供條件，建設一支高素質隊伍。
8、認真準備，做好迎接省、市、縣督導工作。
三、主要措施
1、加強領導。針對每次大的工作，教管辦成立相應的組織，分工到位，責任到人。
2、抓好制度和管理。教辦根據分工，定期調度工作進度，及時反饋，把工作落到實處。
3、加大考核，落實獎懲。根據評價標準和細則，對每項工作，每個教師的工作都做好記錄，嚴格考核，落實獎懲。
一、課題研究的三大優勢
課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯系各個層次的作者，聯系一線老師及一線中小學、高校作文教育教學專家的作者資源與專家資源優勢，為課題提供精到實用的學術信息支持；將發揮雜志發表推廣的媒體優勢，為課題研究的新鮮思想觀點、新鮮經驗做法提供第一時間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版傳媒集團的出版平臺與課題研究同步開啟課題研究階段性、總結性出版計劃，動態出版生成課題研究專著等課題成果。
二、課題研究的三對關鍵詞與三大基本方向
第一對關鍵詞是：梳理與總結。與之對應的一大方向是全面梳理活躍在當下中小學作文教學實踐中的方法與內容，思想與流派，為宏觀上把脈中小學作文教學的現狀提供切實的依據。第二對關鍵詞是：研究與推廣。相應的方向是選擇寫作學界、作文教學界前沿的理論與體系，研發先進理論與教學一線實踐對接，推廣可行方法與途徑，實現科研理論向教學實踐的產業化轉變。第三對關鍵詞是：創新與發展。與之對應的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學新理念、新方法。
三、課題研究的主要范疇
1．作文教學目的、原則研究
新課標所制定的作文教學目標與作文教學實踐距離研究，微觀課時、單元、學期、學年作文教學目標的設定及結構研究，以“自悟”為目標的作文教學目的研究。
動力學原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫原則、因材施教原則、因地制宜原則、個性化原則等。從這些原則中查找最根本、最普適的規律，并進行概念的準確界定。
2．作文教學內容與過程研究
興趣、主題、結構、語言、語感、思維、文體、技法訓練與方法研究，作文過程中思維外化與內化對比研究，作文基本功構成及提高研究。
作文步驟研究，作文教學階段整體目標、知識結構及序列安排研究。
3．作文課堂組織研究
課堂實施過程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經濟發展環境下作文教學的因材施教問題研究。課堂結構、課堂組織形式類別、個別輔導、小課堂、大課堂等。
4．作文教學教材研究
各類（含社會培訓）作文教學教材特點及各自適用情況分析研究，作文教材編寫與使用的應用原則研究，不同作文教材應用策略對比研究。
小學、初中、高中作文教材內容編排序列研究，小學、初中、高中各類相關訓練的銜接研究，教材的結構、內容、容量、呈現形式研究。
5．作文教學教師研究
作文教師素養的構成研究，作文教師素養的提高途徑研究，專職與非專職作文教師教學效果對比研究，不同教學風格與方法的教師對學生的影響研究。
6．作文教學資源研究
家長、學校教學資源，作家、教研機構等社會智力資源，作文教輔圖書資源，作文專業報紙、雜志資源等諸多作文教學資源的優勢與不足，開發與利用研究。
7．作文教學評價研究
作文評價的方法與途徑研究，作文評價中的道德因素介入研究，作文評價的結果使用研究。作文升格的標準、方法研究。
8．現作學前沿理論與實踐推廣研究
言語生命動力學理論與實踐推廣，非構思寫作學理論與實踐推廣，題型寫作理論與實踐推廣。
9．傳統寫作及寫作教學理論批判與借鑒研究
葉圣陶、張志公、呂叔湘、梁啟超、朱自清、張中行等作文教學理論研究
10．現代心理學、腦科學、思維科學與寫作教學關系研究
作文教學中的左右腦協同思維的策略研究，中國人獨特語言區對于作文教學的影響研究，學生語言發展心理進程對寫作能力的影響，寫作思維學研究。
11．作文教學新媒體教學手段研究
作文教學軟件的開發與應用研究，網絡時代作文教學的新特點與新方式研究，作文報刊對學生作文水平的影響研究。
12．作文考試與日常作文訓練研究
小學作文考試與學生作文心態能力發展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中高考作文與日常作文訓練的關系研究。
13．各級各類作文培訓專項研究
培訓的規模，教材，方法，時間，效果，影響等研究。
14．作文教學流派梳理
建國以來形成的各種作文教學與實驗研究。
15．國外及港臺作文教學研究
美國、日本、韓國、英國、新加坡、臺灣、香港作文研究。
16．讀寫直通策略與方法研究
在閱讀教學中滲透作文學法的指導研究，以作文教學為主體促進學生語文素養全面提高的對比研究。
17．作文教學跨門類借鑒研究
其他學科對作文的影響與借鑒研究，音樂、美術、戲曲、電影、電視等藝術門類對作文教學的借鑒研究。
18．涵養、自悟、自修、自審、自改、內生作文動力培植研究
對學生內在文化修養、道德修養、非智力因素養成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養成研究，寫作動力內在的自生長形成機制研究。
四、子課題申報條件
1．本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發展的原則，履行必要的審批手續，申報子課題，成立課題組。
2．子課題組負責人要有較強的作文教育教學和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級、中教高級、大學副教授以上職稱，具備較高的科研組織指導能力。子課題組負責人必須是子課題研究的實際主持者和指導者，并在實驗研究中承擔實質性任務。
3．子課題組負責人所在的單位，必須領導重視，建立相應的組織系統，有完成子課題組研究任務的相應專業力量。
4．具備相對穩定的作文科研教改隊伍和組織機構，并設置固定專員和總課題組定期聯絡、溝通、匯報工作。
5．除執行本方案的各項規定之外，還要遵照總課題組的相關要求，履行應盡的義務和責任。
五、子課題的申報立項、開題、培訓
1.各學校在總課題研究的框架內，自主選擇子課題的研究目標和內容，制定課題研究計劃。（子課題選題指南見附件一）
2.填寫《中小學作文教學法理論與實踐研究》子課題申報表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書處。子課題申報截止日期至2012年12月底（子課題申報表見附件二）
3.由總課題組組織專家完成對參加子課題學校的資格立項審定。
4.陸續審定合格的學校統一參加總課題組召開的課題立項開題培訓會議（時間及地點另外通知），屆時統一頒發“十二五”科研課題立項證書及課題學習資料。
六、課題的組織管理
為了認真抓好課題研究，落實總課題與子課題研究實施方案，由中國教育學會中學語文教學分會秘書處《中小學作文教學法理論與實踐研究》總課題組負責課題的管理工作：負責制定總課題研究方案，負責對子課題研究方案進行審定，對研究成果進行審核；組織對子課題的研究進行指導、培訓、評估、檢查；由總課題組秘書處承辦課題的學術交流、研討活動和成果推廣等活動。
本課題管理采取目標管理與過程管理相結合，集中管理與區域管理相結合的方式。總課題組依據課題進展情況組織相關的研討、培訓、交流、考察；各地區的子課題學校也可以自行組織相關活動，邀請總課題組給予指導與支持。
總課題采用公開申報、審批、分子課題研究方式，鼓勵各子課題承擔學校和個人以校為本，切實優化研究過程。希望研究者樹立成果意識，注重課題研究對教育教學工作的實際效果。一般情況下，承擔子課題研究時間為2～4年。
希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經費支持，額度由雙方協商決定。
七、《中小學作文教學法理論與實踐研究》課題組秘書處聯系方式
曹 韌：0351-5256554 15535812691
聶艷宏：0351-4195579 13203419770
曹曉花：0351-5256564 15034062154
張東萍：0351-5256564 13754818519
附件一：《中小學作文教學法理論與實踐研究》子課題申報指南
附件二：《中小學作文教學法理論與實踐研究》子課題申報表（附件二略，該表可登陸新作文網站省略下載。）
中國教育學會中學語文教學專業委員會
附件一：
中國教育學會“十二五”教育科研規劃課題
中小學作文教學法理論
與實踐研究
子課題申報指南
一、作文教學目的、原則研究
1．新課標所制定的作文教學目標與作文教學實踐距離研究。（小學、初中、高中）
2．微觀課時/單元/學期/學年作文教學目標的設定及結構研究。（小學、初中、高中）
3．以自悟為目標的作文教學目的研究。
4．作文教學原則研究。
二、作文教學內容與過程研究
5．興趣、主題、結構、語言、語感、思維、文體、技法等作文內容分類訓練方法研究。（小學、中學）
6．學生作文基本功構成及提高研究。
7．作文教學階段整體目標、知識結構及序列安排研究。（小學、初中、高中）
三、作文課堂組織研究
8．不同地域、不同家庭背景、不同經濟發展環境下作文教學的因材施教問題研究。
9．作文課堂結構、課堂組織形式類別、個別輔導、小課堂、大課堂等研究。（小學、初中、高中）
四、作文教學教材研究
10．社會作文培訓教學教材特點及各自適用情況分析研究。
11．人教版語文教材中作文教學教材特點及適用情況分析研究。（小學、初中、高中）
12．蘇教版語文教材中作文教學教材特點及適用情況分析研究。（小學、初中、高中）
13．語文版語文教材中作文教學教材特點及適用情況分析研究。（小學、初中、高中）
14．作文教材編寫與使用的應用原則研究，不同作文教材應用策略對比研究。（小學、初中、高中）
15．作文教材內容編排序列研究。（小學、初中、高中）
16．小學、初中、高中各類作文相關訓練的銜接研究。
17．作文教材的結構、內容、容量、呈現形式研究。（小學、初中、高中）
五、作文教學教師研究
18．作文教師素養的構成研究，作文教師素養的提高途徑研究。（小學、中學）
19．專職與非專職作文教師教學效果對比研究。（小學、中學）
20．不同教學風格與方法的教師對學生作文寫作影響研究。（小學、中學）
六、作文教學資源研究
21．家長作文教學資源開發與利用策略、方法、效果研究。
22．學校非語文教師作文教學資源開發與利用策略、方法、效果研究。
23．作家、團體、教研機構等社會作文教學資源開發與利用策略、方法、效果研究。
24．作文教輔圖書作文教學資源開發與利用策略、方法、效果研究。
25．作文專業報紙、雜志資源等諸多作文教學資源的優勢與不足，開發與利用研究。
七、作文教學評價研究
26．作文評價的方法與途徑研究，作文評價中的道德因素介入研究，作文評價的結果使用研究。
27．作文升格的標準、方法研究。
八、現作學前沿理論與實踐推廣研究
28．言語生命動力學作文理論與作文教學實踐推廣運用研究。
29．非構思寫作學理論與作文教學實踐推廣運用研究。
30．題型寫作理論與作文教學實踐推廣運用研究。
31．――寫作理論與作文教學實踐推廣運用研究。
九、傳統寫作及寫作教學理論批判與借鑒研究
32．葉圣陶作文及作文教學思想的批判與借鑒研究。
33．張志公作文及作文教學思想的批判與借鑒研究。
34．呂淑湘作文及作文教學思想的批判與借鑒研究。
35．梁啟超作文及作文教學思想的批判與借鑒研究。
36．朱自清作文及作文教學思想的批判與借鑒研究。
37．張中行作文及作文教學思想的批判與借鑒研究。
38．――作文及作文教學思想的批判與借鑒研究。
十、現代心理學、腦科學、思維科學與寫作教學關系研究
39．作文教學中的左右腦協同思維的策略研究，中國人獨特語言區對于作文教學的影響研究。
40．現代腦圖研究成果在作文教學中的運用研究。
41．學生語言發展心理進程對寫作能力的影響及教學策略研究。
42．寫作思維學研究。
十一、作文教學新媒體教學手段研究
43．作文教學軟件的開發與應用研究。
44．網絡時代作文教學的新特點與新方式研究。
45．各類作文報刊的優勢、特點以及對學生作文水平的影響研究。
十二、作文考試與日常作文訓練研究
46．小學作文考試與學生作文心態能力發展影響研究。
47．中考作文研究。
48．高考作文研究。
49．中、高考作文與日常作文訓練的關系研究。
十三、各級各類作文培訓專項研究
50．小學作文民間培訓的內容、方法、教材、規模、時間、效果、影響等研究。
51．中學作文民間培訓的內容、方法、教材、規模、時間、效果、影響等研究。
十四、作文教學流派梳理
52．――作文（法）專題研究。
十五、國外及港臺作文教學研究
53．美國作文教學研究。
54．日本作文教學研究。
55．韓國作文教學研究。
56．英國作文教學研究。
57．臺灣作文教學研究。
58．香港作文教學研究。
十六、讀寫直通策略與方法研究
59．在閱讀教學中滲透作文學法的指導研究。
60．以作文教學為主體促進學生語文素養全面提高的對比研究。
十七、作文教學跨門類借鑒研究
61．學科作文研究。
62．不同藝術門類對作文教學的借鑒研究。
十八、涵養、自悟、自修、自審、自改、內生作文動力培植研究
63．學生內在文化修養、道德修養、非智力因素養成與作文關系的研究。
64．學生作文自悟、自修、自審、自改能力養成研究。
65．寫作動力、動機內在自生長形成機制研究。
申報者可以以某一地區教科研部門為單位申報區域性課題；也可以以學校為單位申報學校課題；還可以個人單獨申報個人課題。
上述課題供申報者參考，申報者可以結合本單位或個人的實際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進行申報。
上述課題從18個大的研究方向分解出60多個子課題，申報者可以結合自己的研究條件，將子課題進行合并，選擇大的研究方向為研究范疇進行申報。
四川省瀘州市龍馬潭區在實施“精品教育強區”戰略中，全域強力推進中小學實驗教學“三開”“三開放”，努力實現教育公平和教育均衡發展，從實驗教學的管理體制、實驗室的標準化建設、教師隊伍建設及運行機制等方面進行了一些探索和嘗試，實驗教學管理取得顯著成效。
關鍵詞:
實驗教學;管理;教學
四川盆地南部閃耀著一顆璀璨的明珠———四川省瀘州市龍馬潭區。該區位于長江、沱江交匯處，幅員面積僅333平方公里的土地上，轄12個鄉鎮街，滋養著36.13萬人口;經濟繁榮，教育高速發展，中小學校29所(公辦學校24所，民辦學校5所)，中小學生40400人。近年來，龍馬潭區實施“精品教育強區”戰略，教學工作立足素質教育，堅持科學發展，緊密圍繞省、市教育工作中心和工作重點，以“均衡+特色”旗幟引領，全域強力推進中小學實驗教學“三開”(開齊、開足、開好)和“三開放”(開放圖書室、開放體育器材室、開放計算機室)，努力實現教育公平和教育均衡發展，從實驗教學的管理體制、實驗室的標準化建設、教師隊伍建設及運行機制等方面進行了一些探索和嘗試，強化實驗教學管理、研究和教學，工作取得顯著成效。
一、管理精細化
(一)健全“三四五”管理模式
制度化、規范化、科學化的管理是實驗教學“三開”和“三開放”工作的保障。“管理出效益、管理出水平”，工作做到“精、細、實”，各種資源才能發揮最大功效。龍馬潭區建立的“三督查、四聯動、五統一”管理機制推動了實驗教學工作的常態化開展。
(1)“五統一”細化管理
針對實驗教學工作，龍馬潭區教育局督導室、技裝站、教研室的同志定期和不定期地分片到各學校實地指導、全面檢查實驗教學工作。實驗教學實施“五統一”管理，即統一實驗流程、統一實驗教學日志檢查形式、育技術裝備辦公室工作細則、統一實驗操作考試監考教師職責、統一制作中小學實驗園地(公示牌)，確保實驗教學工作有序開展。
(2)“四級聯動”管理模式
龍馬潭區教育局成立了督導室、技裝站、教研室、學校“四級聯動”管理模式。成立了“龍馬潭區實驗教學工作領導小組”，確保全區實驗教學的強力推進。督導室主抓實驗教學的評估導向與考核細則;技裝站負責實驗教學具體工作;教研室針對課程業務工作進行過程性跟蹤與指導。各學校教導處、技裝室組織實驗教學的實施。
(3)“三級督查”落實到位
各學校實施了實驗教學的“三級督查”管理制度。一級督查:實驗管理員。實驗管理員作為實驗教學的一級督查人員，必須對各實驗教師的實驗教學時間、教學進度、教學完成班級進行認真督查，并在實驗公示欄中進行分級評價公示。二級督查:教導處。教導處作為學校教學工作的直接管理部門，主要通過以下途徑對各科實驗教學的開展情況進行督查。一聽，隨堂推門聽課;二查，檢查實驗教案、實驗報告的填寫與批改、實驗通知單的填寫和日志的記錄、實驗教學效果;三問，開展學生實驗問卷調查等。三級督查:技裝辦公室。學校技裝室除了承擔儀器設備的建、管、配，儀器的統計上報與增訂，設施設備的維護與保養檢查工作外，更重要的是對實驗效果進行進一步督查。即在前兩級督查的基礎上，抽樣每位實驗教師任教班級的4名學生進行現場實驗操作，檢查學生對實驗的熟練程度來督查實驗教師工作，讓實驗工作真正落到實處。
(二)健全長效機制
(1)健全規章制度
完善的管理機制是根本保證。我們堅持邊實踐、邊反思、邊總結，長期著力于構建實驗教學管理制度體系。各學校也緊密結合自身實際，紛紛建章立制，規范管理。相繼制定和完善了《龍馬潭區關于實施“實驗教學、功能室管理工作專項考核”意見》《小學科學實驗操作檢測實施方案》《實驗室管理制度》《實驗室使用制度》《實驗三開詢問制度》《實驗三開督查制度》《圖書室全面開放制度》《危險物品管理制度》等多項規章制度。各單位都逐步健全了各功能室管理、實驗教學常規管理、教學應用等管理制度，有效避免了工作的隨意性和盲目性，推進了實驗教學管理工作規范化、科學化的發展進程。
(2)建立專項工作制
充分發揮學校資源的使用效益，服務于教育教學工作。全域推進實驗教學“三開”和“三開放”，努力實現教育公平和教育均衡發展。全區中小學實驗教學按照國家課標、教材要求開齊、開足、開好各個演示實驗、分組實驗，演示實驗和分組實驗開出率均達100%。全區全天候開放圖書室、體育器材室、計算機室。實行學校藏書室、樓道書吧、班級書柜“三級閱讀”管理機制，各校每學期定時開展豐富多樣的讀書活動，促進書香校園文化建設。體育器材室是“超市式”開放，學生可自主選擇活動器材，自由開展體育運動。
(3)活化激勵機制
首先明確規定實驗教學工作納入獎勵性績效工資考核范圍，教師的演示實驗和分組實驗開出率與績效工資掛鉤，在績效考核中提高小學科學、初中理化生等學科的工作量系數。其次，在職稱評聘、崗位聘任、工作考核、選先評優等各個方面，給從事實驗教學特別是實驗教學創新研究的教師開辟“綠色通道”，專門劃撥一定的名額給實驗學科的教師或為其增加一定的分值。其三是在評價激勵機制上實行創新性的分級評價。各校通過增設實驗學科教學情況公示園地，根據教師實驗教學完成效果進行優、良、合格、不合格四個等級的評價，有效提升了實驗教學的質量。
二、教育技術裝備標準化
(一)裝備標準化
龍馬潭區以“義教均衡縣”迎省檢(2015年12月25日順利通過省義教均衡督導團檢查評估)為契機，加大辦學基本條件經費投入，推進教育技術裝備標準化建設。近兩年用于教育技術裝備標準化建設的經費達3886余萬元，其中實驗教學“三開”標準化建設投入770萬元，“三開放”投入1656萬元，“班班通”及教育信息化投入2157萬元。目前，全區普通中小學實現了實驗教學裝備標準化建設，片區學校、中心校以上的中小學和4所村小全部建立起標準化的科學實驗室、儀器保管室。按照《四川省中小學教育技術裝備標準》基本要求配齊、配足了小學科學、初中理科實驗儀器，體音美器材，計算機、圖書等各類儀器、器材、設備設施。
(二)功能室達標
實驗、圖書、藝體衛勞等各類功能用房場館數量、面積達標，衛生整潔、布局合理、陳設規范，儀器設備設施存放符合要求。對實驗室的財物進行了對應管理，確定了專人用規范賬冊，按部頒目標將儀器記賬，各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄。所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定櫥定位，還做到科學、整齊、美觀、大方。各功能室文化建設豐富多樣，富有針對性，育人氛圍濃厚。目前，全區已建成標準化實驗室130間、圖書閱覽室52間、音體美功能室126間;擁有圖書848538冊、計算機3028臺，保障了實驗教學活動的正常開展。
(三)信息化建設加快
2015年，引進了教育技術裝備管理系統。目前各學校教學儀器設備正在進行數據入庫，將實現裝備信息化管理，推動教學儀器設備管理與實驗教學相融合。2015年11月，引進了“三維虛擬仿真實驗教學軟件”，初高中理化生、地理、小學科學等學科還可以進行數字化實驗教學。這在西部地區還是首例。
三、隊伍建設專業化
(1)配備專職教師
區教育局規定凡是完全小學(一至六年級齊備的小學)以上的學校，必須設置專職實驗教學教師。
(2)開展教師培訓
采取校本培訓、外出學習、結對幫扶、名師引領、網絡研修等多種形式加強實驗教師培訓。堅持每期舉辦一場全區性實驗教師實驗操作技能競賽。
(3)搭建展示平臺
龍馬潭區每年都組織實驗操作技能競賽、優質課競賽、教學設計、自制教具和教學論文評比等競賽活動，搭建平臺展示教師隊伍的風采。積極開展探討性的實驗教學研究，舉行實驗教學公開課、研究課和優秀實驗教學教案評比活動，總結交流心得體會。
(4)加強教學研究
技裝站承擔的國家級課題《圍繞服務于中小學實驗教學開展技術裝備管理專題工作研究》的子課題《抓好“校校交流”活動，推進學校實驗教學“三開”工作的研究》，將教育裝備管理應用工作提升到理論研究，并在省級會上交流發言。實行跨區域聯合開展實驗學科教學研究“校校交流”活動，在多年的探索中形成了“觀摩—研討—評價—質疑—總結”五環節教研模式。定期開展的教研活動，為校際間的觀摩、檢查、交流、學習提供了制度保障，推動了區域學校教學水平、管理水平、師資隊伍的均衡發展。
(5)加強對實驗教學和過程研究探討
如胡市中心校市級科研課題《小學科學教學與農村現實生活相融性研究》突破課程時間和空間的限制，將農村孩子的科學學習生活進行拓展。目前，全區有4個學校被選入國家級科研課題《欠發達地區教育現代化實施途徑與模式研究》參研學校，正在進行實驗研究。
四、成效顯著
(一)培養了一批實驗教學能手
教師們精心設計課堂，對器材準備、實驗操作的每一個環節都細心安排、反復演練。在這一過程中不但挖掘了教師的潛能，而且增強了教師的技能。在各級舉辦的實驗教學競賽活動中發現和培養了大批青年教師，他們的教具制作、實驗操作、課堂教學、課件制作等專業技能得到了空前的提高。兩年來，144件作品獲得省、市等級獎，5件作品獲得國家等級獎，其中4個項目的“機器人”作品獲得省級獎。全區12所學校成功創建為市級“現代教育示范校”、“實驗教學示范校”。
(二)提高了學生的創新能力
在實驗教學中，培養了學生的創新精神和實踐能力。尤其是每屆創新大賽中廣泛開展小論文、小制作、小發明的“三小”活動，充分挖掘學生的創造潛能，學生的“三小”作品屢獲佳績。
(三)接受全國中小學實驗教學交流研討會現場參觀
2015年9月23日，全國中小學實驗教學交流研討會在四川省瀘州市舉行。位于龍馬潭區的瀘州十八中作為其中的一個參觀點接受了檢閱。教育部基教二司副司長馬嘉賓、基教二司技術裝備處處長喬玉全在省教廳副廳長何浩的陪同下，現場參觀了十八中實驗教學“三開”和“三開放”開展情況。來自全國各省、市(州)、縣(區)代表等300余人參觀考察。馬嘉賓、喬玉全一行聽取了十八中實驗教學“三開”“三開放”工作經驗介紹，觀摩了實驗課、美術課、舞蹈課、體育課現場，參觀了師生的科技、書畫作品展，深入了解學校圖書室、實驗室、音樂室、美術室等功能用房的開放情況。學校內涵豐富的校園文化，健身操、舞蹈、手工、書法、科技小制作小發明等辦學特色給參觀人員留下了深刻印象。瀘州市實驗教學經驗獲高度肯定。2014年5月16日，我區十八中還成功承辦了全市中小學實驗教學“三開”“三開放”工作現場會。
五、未來展望
幾年來，學校始終堅持實施中心校和村小統籌管理的方式，以“以人為本、務實致遠”的辦學理念為指導，以“打造數字化校園建設”為辦學特色，以改革備課模式為突破口，以實施素質教育為歸宿點，成功實現了特色高效辦學的育人目標。
學校領導班子團結進取，務實創新，帶領全校教師研發出以“一屏操作，分屏播放，所見不同”為特色的演示型電子教案，真正將教案與課件、備課和上課有機地結合起來，全面改革備課模式，實現資源共享，走出了一條“數字化校園建設、花園式校園創建、村小均衡提升、學生全面發展”的特色發展之路。
一、演示型電子教案的開發與應用
多年來，蘇密溝中心小學教師的信息技術應用技能水準，始終做為學校的特色品牌，在全市兄弟學校中聞名遐邇。學校在硬件建設、教師的信息技術運用技能軟件建設等項目上投入大量人力物力，率先在鄉鎮農村中小學中實現“互聯網絡校校通、局域網絡班班通、辦公教學數字化”的目標。截止到2010年8月，全鄉95%以上的教師都能制作PPT（幻燈片）式電子課件，并能熟練應用計算機和網絡資源進行備課和上課，語文、數學等學科已經在嘗試WORD電子教案。此時，如何充分利用教師現有的現代技術水平，解決全鄉課堂教學均衡發展的實際問題，使網絡教育資源在學科教學、教學研究、師資培訓等方面最大限度地發揮效益，突顯備課與上課的實效，促進村小教師專業化發展，實現學生享受教育的公平，已成為他們日思夜想的問題。最終，他們把教案改革做為應用資源解決均衡問題的突破口，采取一種將文本教案和電子課件融為一體的新型備課和教學模式，實現上課要像用課件一樣使用教案，使教案成為教和學共用的一種手段。以特長創特色，打造蘇密教學的新品牌。在不斷的思考和研究之中，演示型電子教案的開發和構想逐漸清晰并完善起來。
2010年12月，經過多次商榷與論證，在樺甸市教育局莊慶臻副局長的大力支持下，學校決定在全校范圍內實行“演示型電子教案”的開發與應用。教導處首先出臺“演示型電子教案實施方案”與“演示型電子教案督導細則”，然后由信息處牽頭，創建并成立“蘇密資源創作團隊”――團隊成員全部由學校一線教師組成――并對團隊成員進行“演示型電子教案創作技能”的系列培訓。隨后，首批培訓結業的十七位團隊成員利用假期時間，按照人員分工創作了語文與數學學科的“演示型電子教案母版（下冊）”。期間，教導主任與信息主任全程跟蹤了此次創作過程，并給予大力的指導與監督，確保了此次創作工作的順利達成。
2011年3月，演示型電子教案進入試行、應用與論證階段。學校在全鄉37個教學班（中心校、村完小和教學點）全面推行演示型電子教案。
4月，信息處組建以“演示型電子教案”為主的“蘇密資源”教育教學網站，旨在“打造農村小學最適用的教學資源”，實現“教學資源共享、教學教案共賞”的開放性教研氛圍，為“演示型電子教案”的運作和推廣提供了最廣泛的交流平臺。
5月，學校將此項工程申立為《農村小學學科中演示型電子教案的開發與應用》省級科研課題，并報請吉林市與樺甸市科研所對其進行論證與認定，最終得到一致好評，被譽為“以簡單操作呈現巨大效能”的工程。
6月，吉林市網絡教學工作研討會在該校召開，學校以現場會的形式向吉林地區的領導專家與同仁匯報了“演示型電子教案”的原理與運行情況，并全程展示了“演示型電子教案”課堂運用過程。現場會取得了巨大的成功，“演示型電子教案”被評為“以最簡陋的設備，實現最高效的應用”的教學改革工程。演示型電子教案正式得到學者專家的認可。
7月，教導處與信息處將“演示型電子教案”進行了升級與創新，由最初的“流水式”頁面更改為“交互式”頁面，規范并完善了“演示型電子教案”的格式與內涵，使其更具可塑性與實用性，并組織蘇密資源創作團隊完成了“演示型電子教案母版（上冊）”的創作。同時，英語、音樂、美術、科學、幼兒等各個學科的“演示型電子教案”也陸續進入創作或策劃階段。
二、演示型電子教案原理
1. 什么是演示型電子教案。傳統意義上的電子教案，大致可以分為兩種：PPT（即幻燈片式）式電子教案和Word（即文本式）式電子教案，兩者各有優缺點。演示型電子教案是將PPT式電子教案與Word式電子教案進行合理整合，進行優缺點互補――即將Word文本式電子教案整合到PPT電子教案的備注欄中去，上課時利用技術手段實現“一屏操作，分屏播放，所見不同”的效果。這樣做一是能顯示教師的教案流程，把教學目標、教學重難點、教學流程、教學方法、教師的導語和結束語等標注到備注欄中去；二是能顯示上課時學生學習所用的學習資源，把教學的聲像資源、背景資源、知識點、訓練題、課件等呈現在幻燈片上。其優點是可以有效地提高教師的備課效率，運用科學的管理機制，使電子教案的制作過程成為教師備課過程，教師使用教案時的自我修改成為教師個性化備課的過程，達到備課與上課真正地整合，從而優化課堂教學，提高課堂教學效率。缺點是對創作者的軟件操作技能水平要求較高。
2. 演示型電子教案的創作流程。（1）培訓：①信息處對蘇密資源創作團隊成員進行創作技能的培訓；信息處對全體教師進行操作技能的培訓；②教導處對蘇密資源創作團隊成員教案設計技能的培訓。
（2）創作：①創作團隊成員創作演示型電子教案母版；②教導處與信息處對演示型電子教案母版進行檢審。
（3）使用：①演示型電子教案母版創作人員對此母版進行解讀；②使用者根據使用需要對母版進行二次創作；③教導處與信息處對使用者修改后的演示型電子教案進行檢審。
（4）匯總：①信息處按學期收集所有演示型電子教案版本；②分類別存放在“蘇密資源”教育教學網站上；③信息處每年對演示型電子教案進行匯總和更新。
3. 演示型電子教案的基本原理。（1）制作原理：制作原理可分為三個層次，演示區的資源堆棧、備注區的教案串連和演示形式的按鈕鏈接。演示區的資源堆棧是指將收集或制作的教育教學資源按照一定的順序、門類存放在不同的幻燈片演示區域上，并設置各類幻燈片變幻形式；備注區的教案串連是指將一節完整的教案按照教育教學程序分段落插放在不同的幻燈片備注區里面，其所表述的內容與演示區域內的教育教學資源正相吻合；演示形式的按鈕鏈接是指將演示區的資源按照門類進行劃分，并用按鈕將其鏈接起來，以達到其立體互連的效果，最大程度地呈現其動態性和可選擇性。
（2）應用原理：分為集體應用、個體應用和應用管理三個層次。集體應用是指相同學科同年段的教師針對“演示型電子教案”所進行的集體備課。除常規備課內容以外，新增了諸如“演示型電子教案母版創作意圖闡釋”、“教學資料演示與說明”等內容；個體應用是指個體教師在集體備課的基礎上，針對“演示型電子教案”而進行的二次備課，即按照自己的教育教學的方式方法來完成個體應用；應用管理是指教導處與信息處約束和管理“演示型電子教案”，在日常教育教學過程當中所制訂和出臺的一系列辦法。
（3）硬件設置原理：信息處對電腦的輸出方式進行特殊處理，使幻燈片在播放的時候可以同時投影到兩個屏幕上：一個是主屏幕，顯示的是演示區域和備注區域兩個部分的內容，觀看者是教師；另一個是副屏幕，顯示的只是演示區域的內容，觀看者是學生。兩個屏幕并連在同一臺電腦上，由授課教師操控。
4. 演示型電子教案的監管機制。對演示型電子教案的有效監管，是演示型電子教案得以施行的關鍵性因素之一。學校采取以“集中培訓，同伴互助，專業引領，全員過關為流程，以“三檢一測、分頭管理”的模式來保證電子教案的實效應用。三檢：即每周必檢二次備課的進度，每月抽檢二次備課的質量，每月末檢查二次備課流程和教學手記；一測即每次隨堂聽課必進行當堂教學效果檢測，對三率進行分析，指導教師備課與教案的應用；分頭管理：各村小校長分別管理自己學校教師的電子教案，中心校教務處查教師的使用與校長的指導。科學的監測管理與評價機制調動了教師的熱情，強化了教師的應用意識。教師對演示型電子教案的認可與教務處科學的監管，使電子教案在該校語文數學課堂上的使用率達到100%。
實踐證明，演示型電子教案資源豐富，節省了教師查找資料、重復書寫的繁瑣過程；優秀的導語、多樣化的習題和準確的目標及科學的教學流程，是對素質差的教師的專業引領，教案成為村小教師業務素質提高的平臺；應用學科模板可以進行二次備課，教學思路和方法的可修改性彰顯了教師個性化的教學；全鄉同步利用網絡資源上課，真正實現了共享教育資源和共同提高質量的均衡。
目前，該校教師工作的積極性和主動性空前高漲，“務實效，出精品，創特色”是他們提出的更響的口號，也是他們更高的追求。教師教育教學技能的提升，增強了教師工作的自信心，消除了職業倦怠，他們感受到了自身工作的價值和意義。為鄉村孩子的人生公平起步奠基，為實現每一名鄉村學生教育的公平，他們邁出了改革創新的第一步，在今后的工作中，他們將繼續為縮短中心校與村小教育的差距，推進鄉村義務教育均衡發展，為實現全市基礎教育的跨越式發展而努力。期待著他們的備課改革能為傳統的教案書寫弊端帶來一縷春風。
注釋：
