時間：2023-06-06 09:31:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中高效學習的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂高效課堂就是指在課堂教學中教師通過先進的教學理念引導，以及適當的教學方法輔助，能夠在完成教學基本任務的同時，在有限的時間內獲得較高教學質量的課堂。即高效課堂以課堂教學為基礎，最終能夠達到高效率與高效果的雙重教學目標，實現教學的最優化。
一、課前準備，高效導入
英語課堂的教學效果與效率同教師的課前準備工作密不可分。只有課前準備充分，教師才能高效地完成教學目標。課前準備工作可從下述兩方面著手分析：
第一是對教材的課前準備。教材的準備是指教師以教學大綱為基礎，依據大綱內容研究教材的內容和目的，并劃分教材的知識點，突出分析重點、難點，對教材進行從整體到細節的全面剖析理解。此外，教師還要認真分析課后練習題，根據考察的知識點及其難易程度制定不同的講解方法，以便加深學生的理解和記憶。第二是對學生的課前準備。針對學生的備課主要是由學生的個性決定的，每個學生都有自己的思維和認知方式，對學習也持有不同的態度，因此對知識的理解和掌握程度也各不相同。英語教師要注重學生之間的差異性，堅持因人施教的原則，根據學生特點以及實際學習情況及時安排和調整適當的教學方法；解學生的學習水平和實際困難，才能兼顧全體學生，在順利完成課堂教育目標的同時更深入地講解重、難知識點，豐富課堂學習內容，加深課堂學習深度。高中英語教師只有做好了兼顧教材與學生的課前準備，才能制定有效地教學計劃，靈活駕馭課堂氛圍，保證教學任務的順利完成，提升英語課堂的教學效率。
二、創設情境，激發興趣
傳統的高中英語教學方法主要采用灌輸式，即教師作為課堂主體講課，學生只是聽眾。而在高效的英語課堂中，學生將成為課堂的主人，教師只從中發揮輔助、引導的作用。以學生為教學主體，靈活運用教學手段，有利于激發學生的學習興趣，提高其自主學習能力。
在以往的英語教學中學生被動的接受知識，不僅學習的效果不盡人意，還很容易產生抵觸心理。新課標下的英語高效課堂要求教學以學生為主體，通過各種活動和手段激發學生對應英語的學習興趣，使得學生能夠積極主動地參與學習，從而獲得最優的教學效果。因此，高中英語教師應該了解學生的真實需求，以學生的興趣為出發點設定課程計劃，并通過精心組織和實施有效的活動引導學生自主學習。首先，教師應該加強課堂中學生的英語交流，引導學生多用英語進行溝通和交流，例如簡單的英語故事的演講，英語歌曲的表演，或者舉辦英文辯論賽等，在這些活動中逐漸加強學生的英語表達能力，提高學生對英語學習的興趣。其次，建立英語學習小組。以小組為單位完成教師布置的各項學習任務，并且將任務細化至每個小組成員身上。小組內部時常進行英語學習交流，并輪流擔當小組代表在課堂上發言，以此提升學生的英語學習能力。此外，教師還可以評比、手抄報等形式調動學生的學習興趣，提高英語教學的效果。
三、合作學習，提高效率
課堂教學是學生進行英語學習的主要途徑，全體參與互動是在有限的課時中提升整體學生學習效率的重要手段。全體學生參與課堂互動是新課標的具體要求，也是高中高效英語課堂的顯著特征。教師根據學生的具體學習情況制定適宜的合作學習策略，以此加強學生的課堂合作學習能力，提高英語學習的效率。例如在課文學習過程中，教師可以將英語文章按角色或段落分配給學生閱讀，或者以小組為單位進行組內分配閱讀，這樣不僅能夠加強學生之間的互動交流，確保全體學生參與到教學之中，還能令學生在合作互動中提高英語語言能力而。在進行課后習題練習或知識點復習時，也可以采用小組形式進行自由討論。此外，還可以設計適合高中學生的即興討論，由英語教師提供關鍵詞及參考素材，引導學生積極參與公共討論，并從旁進行協助和監督，確保討論的流程與內容方向正確，讓學生在互動中提高英語的學習能力，提高英語教學的效率。
總而言之，通過完善課前準備工作，及時轉變教學理念和調整教學方法能夠有效提高教學效率。在新課標下構建高效課堂有利于培養學生的自主學習的能力和探究性學習的習慣，激發學生的學習熱情，提高課堂學習的質量，提升高中英語教學的教學效果。
參考文獻：
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[3]丁月梅.如何創建高中英語高效課堂[J].亞太教育，2015（12）.
關鍵詞：高中數學；高效課堂
數學是高中階段的重點學科，不僅在高考中占有重要位置，對于學生思維能力的培養也具有重要意義。自從新課標實施以來，高中數學高校課堂建設成為適應新課標要求的高中數學教學發展重要趨勢。然而在實踐中高中數學高效課堂建設的效果并不盡如人意，這與教師沒有深入理解高中數學高效課堂的含義以及新課標的要求關系密切，進而導致教師無法采取有效的高效課堂建設措施，進而影響了高中階段的數學教學質量的提升。
一、高中數學高效課堂建設的意義
高中數學是高考得分的主要科目之一，其知識結構和層次決定了在數學科目中，學生成績往往可能會出現較大的差距，這使得高中數學教學人員長期以來飽受詬病。其中，受指責最多的還是幾十年來一如既往的傳統數學教學方法。因此，輿論的壓力迫使高中數學教學的改革和高效課堂的建立。隨著教學條件不斷提升和生源數量的不斷減少，在各方面條件上，都已經有了實施高效課堂建設的硬件條件。另外，作為當代初等教育的總綱，新課程改革的實施也要求高中數學必須加快高效課堂建設。新課程改革要求教育主管單位、教育機構、學校、基層教育人員都必須要打破傳統思維，開創新的教學模式。高中數學高效課堂的建設正式在這樣的背景下興起和開展起來的。這對于改變傳統高中教育模式有著至關重要的意義。換言之，高中數學高效課堂的建設是一種探索。如果這種教學方式能夠獲得成功，那么其他的科目也可以相應推廣。
二、創新教學方法，改進教學方式
擺脫傳統教學模式的約束是建設高中數學高效課堂的重要前提，教師應當對落后的教學觀念進行創新，通過先進的教學思路、新穎的教學方法、科學的教學方式推動高中數學高效課堂的而建設。當前高中數學教學效率不高的主要原因是應試條件下產生的題海戰訓練方法和填鴨式授課方式，面對應試教育影響下產生課堂教學問題，進行高中數學教學方法和教學方式的改革和創新是提升課堂教學成效的主要途徑。第一，教師應當對自身的教學理念進行創新，并據此對科學、合理的教學方法進行選擇，通過對僵硬枯燥舊式教學的變革，實現數學教學課堂新鮮感的創造和學生數學知識興趣的培養。同時教師還應當對學生的主動學習和探究進行引導，最終實現提升數學課堂效率的目的。高中數學新課標的重要要求是高中教學思路的創新。第二，高中數學教師應當從新課標要求出發，創新和調整課堂教學方法和教學方式，進而使數學教學方法符合新形勢下的教學要求。高中數學教師可不采用一成不變、循規蹈矩的教學模式，通過改革和創新高數數學教學方法，滿足高中數學課堂教學的發展需要。
三、拉近老師與學生距離，促進師生關系的和諧
師生關系是否良好對學生興趣的培養有很大關系。師生關系的和諧發展對學生興趣的培養和有效的課堂紀律都有很大幫助。老師在教學的過程中要與學生拉近關系，主動去關心學生的學習與生活，愛每一個學生并且尊重他們，這樣可以使學生對老師產生由衷的敬意，喜歡與老師交往，促進課堂上師生之間的默契度，擺脫以前死氣沉沉的課堂形式，使學生在輕松、愉快的環境里學到更多的知識。
四、讓學生養成數學學習的習慣
良好數學學習習慣的養成，不僅能使學生在學習中感到輕松，同時也對學生其他學習習慣的養成有益.勤思考、多質疑、重歸納、好動手、注意應用就是良好的高中數學習慣，學生在學習中，要把老師傳授的知識轉化為自己腦子里的知識.數學學習同樣也有竅門：
（1）對數學筆記的記錄，尤其是要記錄下數學規律、拓展知識、概念理解.還有就是把未解決的問題、有價值的例題或者思想方法也統統記錄下來.
（2）知識記下來，防止再犯.盡可能做到找到錯誤、分析錯誤、改正錯誤、防止錯誤.
（3）對知識結構經常性的梳理，從而使知識系統化、條理化，從而達到舉一反三的目的.
（4）閱讀一些數學課堂以外的報刊和書籍，參加數學課外活動和講座，從而使知識面得到拓展，加大自學的力度.
（5）要進行及時的復習，加強對基本概念的記憶和理解，適當的進行反復鞏固.
（6）要學會從多層次、多角度對知識進行歸納與總結.
（7）在經常做的題后面進行反思，想一想題中采用的數學方法和基礎知識是什么，這樣想的原因是什么，是不是還有其他的想法與解法.
五、及時發現學生的閃光點，并且及時贊揚與鼓勵
贊揚是世界上最美的語言。每個人都喜歡被人贊揚，所以，老師要注意觀察學生的閃光點，當學生做對一道題的時候，當學生對某一問題提出自己的獨到見解時老師都要對學生的進步及時肯定，多對學生進行贊揚與鼓勵。學生停了鼓勵之后肯定會更加勤奮的去學習去鉆研，長此以往對學生興趣的培養也會有很大幫助。
高中數學高效課堂的建立是建立在教學實際的基礎上，對當前教學環境和教學質量總體要求的高度上開展和實施的。這是一項符合新課改要求的，能夠對高中數學教學產生積極影響的教學模式探索。在未來，高中數學教學必須要堅持高效課堂的開展，不斷從中吸取經驗教訓。高效課堂的開展應不僅局限于高中數學教學，也要在其他學科的教學中積極探索。
參考文獻：
[1]鄭琉信，簡論數學課堂改革的活動化、個性化、生活化取向[J]，教育研究，2003，（06）
試析網絡教學平臺在法學課程教學中的應用
農產品電子商務技術的發展與選擇研究
小學生作文心理現狀分析的現狀綜述
牢牢把握中國先進文化的前進方向
從歷史的比較中看四川跨越式發展
中國加入世貿組織對主要產業的影響和對策
適當減持國有股"的法律形式考察
關于新時期基層思想政治工作的思考
論成都市“衛星城”實施農民增收系統工程
切實加強和改進農村思想政治工作
科學認識國有經濟的主導作用
小學生識字教育高效課堂教學法淺談
頂崗實習期間思想政治教育工作論析
談多媒體與高中歷史教學的整合
淺析新課改中如何加強高中政治素質教育
談如何提高高中語文課堂教學的有效性
小學生良好的英語學習習慣的要求與培養
關于商中數學研究性學習的探索
淺談以就業為導向的高校教育改革
如何上好小學數學復習課
淺談高中數學教學中學習興趣的培養
新課標下初中英語課堂導入之我見
淺談高中數學如何提高學生的數學思維能力
新課程下高中生物課堂教學有效性的探討
如何提高英語課堂教學四種課型的教學效果
淺談高等數學知識背景下的高考數學命題
新課標下如何進行計算機教學改革探究
淺談學生計算能力培養的基本途徑與方法探究
淺析擬態環境下基礎詞匯的高效教學
關于初中數學的學習方法的思考
加強學法指導提高解題能力
高中英語教學中學生人文素養的培養
如何在數學教學中倡導新的學習方式
淺談新課標下素質化語文教學
新課標背景下初中信息技術課堂教學創新芻議
淺談培養學生學習數學的興趣提高學習數學的能力
淺談中職院校圖書館服務的教育影響和轉型方向
引導主動探究，構建生命活力課堂
高中語文教學中學生創新精神的培養
高中政治課堂教學如何有效貫徹新課程理念
高中數學課堂中應用意識與能力的培養
高中數學課堂教學中如何培養學生的應用意識
淺談在初中生物教學中健康教育的滲透與探索
初中物理教學中培養學生創新能力的思考與實踐
探究如何在中小學信息技術課堂實施素質教育
淺談在中學美術鑒賞課中高效運用多媒體教學
創設學生自主佳境激發課堂活力空間
關鍵詞：高中 生物教學 高效課堂 構建 研究
隨著新課程改革的不斷深化，實施素質教育，構建高效課堂，成為當前高中生物教學的重要任務.
本文就構建生物教學高效課堂談談自己的觀點.
一、創新教學理念和模式，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”.在高中生物教學過程中，教師應不斷地創新教學理念和模式，激發學生的學習興趣，同時這是快樂教學的要求.高中生物教師應當立足本校實際情況，結合學生的興趣愛好、思維特點，以培養學生的學習興趣為出發點，豐富教學內容，使教學內容貼近生活，增強趣味性；采用靈活、巧妙的方法去豐富課堂，運用有效的方法激發學生的學習興趣，從而有效地達到以樂激趣之目標和以趣激學之目的，這對提高生物課堂教學效果和教學水平具有非常大的促進作用.
在高中生物教學過程中，如果教師只是照本宣科，那么很可能會導致學生聽得一片茫然，甚至走神、打瞌睡.學生頓時就失去了學習興趣，而且學習情緒也會跌入深谷之中，感覺乏味.基于此，高中生物教師應當認真洞悉高中生的心理，他們渴望知道什么，對這堂課的期許是什么.只有這樣，才能有的放矢，才能全面激發學生的學習興趣.具體做法是，教師要結合高中生自身的知識結構和學習基礎，創設富有趣味和質疑性的教學問題，并在課堂上故意設計一些懸念，激發學生的學習興趣.同時，在高中生物教學過程中，教師應尊重和體現學生的主體地位，從根本上改變傳統的填鴨式教學模式.教師是教學過程的主導者，而學生才是真正的教學主體.
在生物教學中，教師應培養學生的主動性，如采取小組合作的教學模式、探究式教學模式等，使課堂“活”起來.這樣做，不僅可以讓學生在積極思考、討論中學到知識，而且活躍了課堂氣氛.
二、教學內容生活化
高中生物課程的教學目標是提高學生的生物科學素養，也就是要學生能夠運用掌握的生物知識來解決現實生活中遇到的問題.這些問題并不是課本上的例題，也不像課本上所說的那么深奧，這些問題需要學生去發現，去思考，去分析，去聯系生物知識來解決.而這些現實問題使生物學習變得更有趣、更實用，讓整個學習過程真實而鮮活，這樣才能有效地激活學生的思維，激發學生的學習興趣.利用現實生活中的現實問題開展教學是非常有效的教學途徑.
例如，在講“物質跨膜運輸”時，教師可以提出問題：吃較咸的食物時，嘴里為什么會感覺干澀？在做涼拌黃瓜的時候，并沒有加入水，可是過了一會為什么盤子里會出現很多水？為什么青菜放在干燥的環境中會變萎蔫，把萎蔫的青菜放入水中后為什么又會變硬挺？通過這些生活中常見的問題來激發學生的學習興趣，讓學生能聯系生活現象進行思考，從而使學生主動地探究細胞吸水和失水原理，再通過理論知識的講解、圖表的示意以及做驗證實驗，學生學習和記憶就更輕松.
三、加強教學技巧的運用，培養學生的認知能力
在當前的形勢下，教師應對學生的實驗能力、獨立思考能力進行培養.在教學過程中，教師應當選擇一些巧妙的方式和方法，使教學達到事半功倍之效果.
對于那些相對比較抽象的內容，比如物質跨膜運輸、有絲分裂以及減數分裂等生物學內容，可以通過網絡技術將其制成動漫形式，既能吸引學生的注意力，又能使高中生物教學更加動態化和趣味化，有利于學生掌握相關知識.
在對一些內容進行記憶時，比如細胞有絲分裂染色體變化過程，可編制口訣：間期復制（DNA復制）加合成（有關蛋白質的合成），前期兩消（核膜、核仁消失）兩出現（染色體、紡錘體出現），中期排隊清可見（著絲點在赤道板上排列，染色體的形態數目清晰可見），后前平分又加倍（著絲點平分，染色體的形態數目清晰可見），末期兩消（染色體、紡錘體消失）兩重現（核膜、核仁重新出現）.
摘 要：隨著新課程的不斷改革，教學目標與人才培養方式也在轉變，現多提倡以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性積極性，要培養學生的自主學習與合作學習能力，這就需要有一個高效的學習課堂。針對在教學中高中英語高效課堂的建立策略進行了詳細分析，為以后教學提供一定借鑒。
關鍵詞：高中英語；高效課堂；策略
一、明確課堂教學目標，提前做好上課準備
作為一名高中英語教師，在上課前必須對本節課進行教學設計，明確這節課的教學目標。在教學目標的設計中要充分體現新課改標準下的三維目標，即：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標，以高中英語必修一Unit 1 Friendship為例對這三個目標進行分析。本單元主要教授“Friendship”，其中知識和技能目標為：對學生的聽說能力進行訓練，使學生熟練掌握重點詞匯、短語及句式的用法。過程與方法目標：培養學生的自我學習能力，掌握快速背誦單詞與理解課文句子的方法。情感態度價值觀目標：培養學生對英語興趣的同時，教會學生如何與他人相處，如何建立良好的友誼。在上課前教師明確了目標就有了方向，就知道如何去培養學生。在教案設計中所需要的道具或是資料、視頻、圖片及案例，這些教師都要事先準備好，在查找這些資料時一定要保證資料的新穎性與趣味性，以便于提高學生學習動機，進而達到所期望的課堂教學效果。
二、優化課堂導入，激發學生興趣
課堂導入作為一節課的開始，其在整節課中具有領頭作用，一節課的導入是否成功直接關系整節課的教學效果，因此，要優化課堂導入，進而激發學生興趣，提高課堂教學效果。在高中英語的課堂導入中可以采取視頻導入的方式，如“Friendship”教學中，可以事先播放一個有關友誼話題的視頻，在觀看完視頻后以小組為單位對該視頻進行探討，與其他小組分享自己的感想，增強學生對友誼的興趣。除此之外，可以給出一個有關友誼的情景，使學生進行模擬表演，針對不同學生的性格可以給定角色，盡量使每個學生都得到發展，這樣不僅可以增強學生對這節課的認識，同時可以培養學生各方面的能力。
三、在課堂上多組織學生活動
新課程對教學提出的一個要求就是要加強學生課堂活動，加強學生的動手能力，因此，在高中英語教學中要多組織學生進行動手活動，使每位學生都參與其中。在高中英語教學中活動形式應該多樣化，如在“Friendship”教學中可以將游戲融入其中，游戲的選擇應將學生興趣與友誼進行有效結合，以便于達到教學效果。此外，還可以進行“圖畫大比拼”，讓學生將自己眼中的友誼進行繪畫，并附帶上一些英文簡介，這樣既可以培養學生的想象力和動手能力，又能鍛煉學生英語的語言表達能力與寫作能力。
四、加強師生、生生之間在課堂上的互動
英語作為一門比較靈活有趣的學科，在課堂上為了加強學生之間的互動可以讓學生圍成一個圓形，便于學生之間、教師與學生之間的溝通與交流。每節課可以留一些時間用來互動，互動的話題可以是針對這節課的某一部分，或是學生自主選取有關英語的話題進行討論，在互動中教師要融入其中，同時應當保證每位學生都參與其中，盡量照顧到每位學生，并鼓勵每位學生積極發言，增強學生的主動性。在互動中可以運用頭腦風暴法，允許學生自由發言，充分調動學生的想象力與思維能力。
五、注重學生的個性心理發展，做到因材施教
在高中英語高效課堂的建立中要充分考慮學生的個性心理發展特點，針對學生的特點合理安排教學方法。高中英語相較于以前更難，需要掌握的知識更多，這不免會給學生帶來很大的學習壓力，因此，在教學中教師應當對學生多鼓勵，從而幫助學生樹立良好的自信心，同時引導學生尋找適合自己學習英語的方法，對于學習困難的學生要有耐心，加強對他們的關注度，增他們學習的動力。為了達到高效的課堂氣氛，教師還需要充分了解本班大多數學生的興趣愛好，針對學生的興趣點來進行教學設計，這樣既可以調動學生學習的積極性，又可以拉近教師與學生的距離。
六、注重教學延伸，發展課外活動
要想提高高中英語課堂的教學，除了要注意課堂上的一些方法外，同時也應該加強學生的課外活動，教師應當指導并鼓勵學生利用一些知識載體來主動學習知識，培養學生自我發現、自主探索的能力。教師可以組織一些英語課外活動，慢慢促進學生主動性的發展，比如進行一些英語競賽：英語演講競賽、英語海報設計競賽、英語話劇競賽等，此外，還可以定期讓學生欣賞英語電影，鼓勵學生學習英文歌曲，這些都可以加強學生對英語的學習興趣，從而促進高效課堂的發展。
高中英語作為高中學習中重要的一門科目，教師在課堂上教學的高效性直接關系著學生知識掌握的程度，在教學中教師需要盡力去了解學生的個性心理特點，根據學生的心理特點采取課內活動與課外活動相結合的方式來增強學生學習英語的興趣與主動性，進而促進英語課堂教學的高效性。
參考文獻：
要建立高中語文高效課堂，需要加強課堂的管理，需要從高效課堂的問題管理，高效課堂的情境管理，高效課堂的評價管理三個方面進行，這樣，才能提高課堂效率。
[關鍵詞]高效課堂問題情境評價管理
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180015
鼓勵學生對文本的個性理解和解讀，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，尊重學生的自主感受和獨到見解，這是新課程提出的一個重要理念。傳統的語文教學注定要來一次華麗的變身，讓學生的學習主動性調動起來，課堂將更加充滿生機。但是，在實施新課標的過程中，有些教師舍棄了老師的主導地位，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角，自己成為觀眾，任由學生自由發揮，熱熱鬧鬧地上，覺得這才是一堂符合新課程標準的語文課。語文新課標明確指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。所以說，新課程要求的師生合作學習方式，不是讓教師做課堂的觀眾，而應該是做學生學習上的激勵者、平等對話者。教學相長，教和學是相互促進的，教師對課堂的點撥和有效管理彌足重要。所以在高中語文高效課堂教學中，教師要牢記自己是課堂的主導者。
用比較少的時間，獲取較大的教學收益，就是高中語文課堂教學追求的“高效率、高效益、高效果”，而教師的課堂管理顯得尤其重要。美國學者布羅菲說：“出色的課堂管理不僅意味著教師已經使不良行為降到最低程度，促進了學生之間的合作，并能在不良行為發生時采取有效的干預措施；而且意味著，課堂總是持續著有意義的學習活動，整個課堂管理制度（包括但不限于教師維持紀律的措施），都是為了使學生參加有意義的學習活動并達到最高程度，而不只是為了將不良行為降到最低程度。”具體來說要形成高中語文高效課堂，就要做好這三個方面的管理：
一、 高中語文高效課堂的問題管理
管理高中高效語文課堂，首先要管理好課堂問題的設計。如果教師所設計的問題太單一，太虛假，沒有深度和價值，那就不僅浪費了學生的課堂學習時間，而且還不能形成高效語文課堂。因此，教師對課堂問題的設計就必須高度重視，緊扣教學目標設計問題，突出本節課的重難點，以便引發學生的創造性思維，生成新的東西；設計的問題要數量適中，難易合適，有一定的梯度；設計的問題講究一定的藝術技巧，盡量避免是與不是的形式主義的提問方法。例如學習朱自清的《荷塘月色》，散文 “形散神不散”的特點一直是學習的重難點，“形散神不散在本文中是如何體現的”的問題不能放在第一節課，這樣學生肯定會覺得難以理解，茫然無措。這就要求教師細化問題。例如可以設計為這樣幾個問題：本文的“神”在哪里？文章以什么為線索？寫了哪些內容？這些內容是如何圍繞“神”的？通過這樣幾個小問題來解決一個大問題。有時在設計問題時，要善于抓住關鍵的場景、細節等來設計問題，如教小說《祝福》時，可抓住祥林嫂的“眼睛”設計問題，祥林嫂初到魯鎮時眼睛是怎么樣的，再到魯鎮時眼睛又是怎么樣的，最后淪為乞丐時又是怎么樣的，通過這些問題來把握人物的命運變化，掌握主題。這樣一設計，學生的思路會比較清晰，思考也有了目的性，問題自然會很好地解決。
教師不僅要設計好課堂問題，還要對學生思考的問題進行指導和管理。課堂上，教師給學生展示本節課要解決的問題，如果沒有給學生思考的時間，就馬上要求有答案，就會出現這樣的情況，學生尤其是一些學困生，當老師叫起來回答時，根本就不知道干什么，這樣白白浪費了課堂時間；有的教師讓學生要完成的問題，不設計時間和標準，學生進行了閱讀與探討，課堂表面熱鬧，但因組織松散，課堂效益低下；有的教師設計的問題比較籠統，學生不明白具體干什么和怎么干，一節課下來，重難點問題并沒有解決。還有，很多教師只注重完成既定的學習任務，并不在意學習過程中的生成，學生的創造性思維沒有被激發，只為找答案而學習。這樣，就不能形成高效語文課堂。
二、 高中語文高效課堂的情境管理
管理高中語文高效課堂，一是要創設良好的教學情境。良好的教學情境來源于民主的教學原則，寬松、和諧的教學氛圍，民主、平等的師生關系。創造一個良好的教學情境，可以促進師生間的良好關系，從而建立學生積極的求知意識，提高學生在課堂上的主動性。教學氛圍寬松、和諧，學生就活躍、熱烈、興奮，就不會緊張拘謹，反應遲鈍，隨便插嘴，故意搗亂等。教師要努力創設一種平等融洽的學習氛圍，使課堂活潑而不混亂，熱烈而不喧鬧，興奮而不隨意，讓學生主動地學習知識。同時上課時常帶微笑，多鼓勵，少訓斥，甚至發現課堂小動作也是善意提醒，這樣就能拉近師生距離，創造寬松的教學情境。
二是要靈活管理好課堂教學情境。教師要根據教學實際預設教學情境，追求教學過程的靈動。教師要把握好課堂教學的節奏，發現教學過程中出現的新問題，及時處理。根據課堂教學實際，靈活處理已經預設好但不適應課堂教學實際的教學設計。例如在學習莫泊桑的《項鏈》時，學生對瑪蒂爾德不幸的根源展開討論，有的贊成作者的看法，認為馬蒂爾德就是因為丟失了項鏈，才導致了“一夕歡樂，十年艱辛”；有的則不這么認為。對此，如果不管理好教學情境，任由學生爭論，那只會讓討論變成表面的“熱鬧”，浪費時間。這時，教師就要取得教學的管理權，主動調整教學情境，從莫泊桑創作這篇小說的目的以及小說開頭對馬蒂爾德的幾個夢想來分析，這樣，才能認識馬蒂爾德悲劇的根源，從而把握主題，推動課堂教學的展開。
三、 高中語文高效課堂的評價管理
我國的教育由于受應試教育的影響，長期以來，對教學的評價，主要看學生的考試成績。高效語文課堂的評價，要看學生學習的自主意識，要看學生的創新精神，要看學生的新認識的生成。皮格馬利翁效應告訴我們：對學生期望值越大，學生成功的幾率就越大；相反，不恰當的批評會扼殺學生的上進心。高效課堂要鼓勵學生各抒己見，培養學生我手寫我心的創新精神，勤于思考，有所發現。學生在學習過程中迸發的激情，教師要善于抓住時機，及時地給予積極點撥，鼓勵學生有更多的發現，使學生在學習過程中產生成就感。我們在鼓勵學生時，要管理好自己的評價，要力求避免由于過分鼓勵和肯定，導致課堂表面的熱鬧和浮華；在批評學生時，只針對問題而不牽涉學生的個人品德，從而提高課堂效率。
總之，要實現高中語文高效課堂，不僅要求教師在教學內容的設計上下工夫，更需在課堂的管理上講究技巧，使教學內容和課堂管理相得益彰，高中語文課堂教學效果一定會更好。
[參考文獻]
關鍵詞：新課改；多媒體；師生合作；實驗探究
隨著教學改革的不斷深入，社會教育現狀特別是中高考情況的復雜多變使得一些薄弱中學的物理教師感到迷茫，對新課改的理念理解有誤，對教科書的設計意圖理解不到位。有教師甚至認為，要實施新課程改革，就必須和傳統教學模式劃清界限，使得物理課堂效率大打折扣。筆者認為教學中應取長補短，實現傳統與現代的完美結合，從而大大提高中學物理的有效教學。
一、多媒體的使用
中學物理教科書有很多非常抽象的物理概念和現象，如電壓、加速度、離心力等都是難以想象的，而運用多媒體手段形象模擬和演示這些抽象的概念和現象的運動過程，可以化枯燥為生動。但是如果運用多媒體教學成為“時尚”，成為課改課堂上必然要出現的內容，教學就已經不自覺地走入了誤區。很多年輕物理教師的課堂，用豐富精美的PPT、FLASH動畫和視頻演示代替了書本、筆記；學生的質疑探究只是表面上粗略的認知，教師的循循善誘、重難點啟發、學生的深層次思考全都變成多媒體課件的流水演示，課堂教學效率大大降低。多媒體只是一種輔助教學的手段，在物理教學中要巧用多媒體，根據教學內容和目標精當舍取。
二、師生合作
師生合作是指在教學活動中師生之間對一個知識點產生共鳴或找到一個共同的話題，通過相互啟發引導、相互借鑒幫助，使學生的知識學習、質疑探究獲得一種積極快樂的體驗，是一種高效的教學交流。中學物理本身就是一門實驗科學，難度較大，加之中高考情況的復雜多變和新課改理念的多年推行，對一線教師提出了更多要求。這樣的背景下，一些教師無所適從，或教學形式仍然傳統單一，傾向于題海戰術，課堂非常沉悶，學生畏難情緒嚴重，師生合作無從談起；或沒有處理好考試和學生實際思維水平的關系，直接展示教學內容，學生云里霧里，沒有辦法理解和掌握。課堂教學中，教師要把握好中高考和培養學生科學探究能力的度，重在培養學生邏輯思維能力和分析能力。試卷題目和動手實驗都是為邏輯思維和分析能力這個目的服務的，課堂討論、習題、考試、實驗就可以回到師生合作這個本質上高效的教學交流模式。
三、課堂討論
教師設置問題引導學生討論，點撥學生突破重難點。這一課堂環節非常重要，既可以集中學生注意力，激發學生積極參與課堂活動，營造良好的課堂氛圍，還可以及時檢驗教學實效。只是新課程理念下，很多教師只重形不重質，只看問題的數量不看質量，課堂氣氛喧鬧卻雜亂，教學效果大打折扣。
其實，有些簡單的問題可以直接講授，沒必要進行提問；而在課本中知識點的承接處，巧設問題可對知識點進行巧妙過渡，保持課程的連貫性。在講授課本中的重難點時，設計有梯度的問題，可降低難度，啟發學生思考，引導他們討論，這樣既能提高學生的學習積極性，也能提高他們的思維能力。在具體討論過程中教師要給予學生充分的思考時間，并隨時觀察學生的反應情況，同時注重方法和策略，師生要及時溝通交流，共同解決疑難問題。
四、實驗探究要適度
課改理念注重學生綜合素質的培養，注重過程與方法，這是非常好的。而對于一節物理課的教學來說，在進行實驗探究過程中，難免要花費大量的時間去完成。要把這些實驗探究完成好，課堂的知識容量及作業量就相對少了很多。
我校是城鄉結合部高中，去年才獲得三級達標資格，往年高中錄取的學生物理成績都是C、D等級居多，大部分家長和學生對學習都不夠重視，再加上物理學科本來就相對枯燥和晦澀，想要在平常的學習中讓學生高效理解深奧抽象的物理知識可以說是一件很艱難的事情。如果只注重實驗探究，一部分學生的動手能力、交流能力會加強，但學習成績并不會得到全面提高。有些學生上課時根本就不想聽課，這種情況下，如果靠他們課后復習好物理知識點，把作業給做好，簡直不可能。
為此，筆者認為應合理進行教學內容的時間安排，一節課中可抽出三分之一左右的時間來進行實驗探究，這樣既能提高物理學的美感，又可激發學生的學習興趣，學生今后走向社會更能體會到物理實驗探究的實用性。因此，筆者認為物理課本上已有的實驗不一定都要去探究，因為那些實驗的結論基本已知，我們要做的，只是驗證這些實驗的結論而已。我們要精選實驗，注重學習課本中這些探究實驗的過程和方法，培養學生科學邏輯思維。
總之，新課改理念旨在促進學生全面發展，要提高薄弱中學物理有效教學就要在貫徹過程中應注意領會其精要部分，在貫徹新課改理念的同時，也要保全傳統教學的優點。如傳授法，它是一種簡單、高效的方法。因此，在物理教學中，只有不斷地進行教學研究，不斷地進行實踐，才能研究出真正屬于自己而又符合學生的優秀的教學方法，從本質上提高教學效率。
參考文獻：
[1]許能俊.中學物理教學中多媒體的使用探討[J].中學課程輔導?教學研究，2012，（03）.
【關鍵詞】3+3 中高職銜接 課程體系 機電專業
一、培養目標是建設“3+3中高職銜接項目”課程體系的根本依據
（一）機電專業“3+3中高職銜接項目”中職階段培養目標設定
機電專業“3+3中高職銜接項目”前三年人才培養目標應介于機電中職就業班和機電綜合高中班的培養目標之間，培養學生良好的文化修養和職業道德，掌握機電技術應用專業對應職業崗位必備的知識與技能，培養能從事自動化設備和自動生產線的安裝、調試、運行、維護和營銷等工作，能勝任生產、服務、管理一線工作的高素質勞動者和中等技術技能型人才。課程體系以就業為導向，傾向于培養學生職業能力、實踐能力，如機電設備操作能力、自動化設備安裝、運行操作能力等。機電專業“3+3中高職銜接項目”前三年培養目標既要達到中職就業班學生的就業水平，如維修電工、維修鉗工中級水平，還需要達到綜合高中班學生的基礎理論知識水平，為學生繼續學習提供保障，課程體系綜合文化基礎知識、專業基礎理論知識與技能知識，如文化課中語文、數學、英語、物理，專業理論課中的“機械制圖”“機械基礎”“液壓與氣動”“電工基礎”“電子基礎”等，深度和難度要求與綜合高中學生一致，技能知識學習與中職機電專業班級學生同等要求，以適應學生升入高職后學習的需要和高技能人才培養的需要。
（二）機電專業“3+3中高職銜接項目”高職階段培養目標設定
高職階段培養目標原則上與從其他途徑進入高職的學生培養目標沒有太大差別，主要培養面向現代制造業，德、智、體、美全面發展的高等技術應用型專門人才，培養適應市場經濟需要，具有良好職業道德和較高職業素質，具有較強職業綜合技能，能獨立創業，因地制宜地從事機電設備及其他行業設備的生產線（自動線）安裝、維修、操作及管理，機電產品零部件設計、加工工藝編制、加工編程等應用型、技能型、創新型高等職業人才。由于學生來源方式不同，學生具備的知識、能力結構也不相同，中高職銜接項目的學生職業能力強而邏輯思維能力相對較差，構建課程體系時應區別對待。要相對弱化邏輯思維能力、研究能力培養方面的要求，強化學生專業知識應用能力，在課程安排中淡化數理等純理論知識的學習和深度方面要求，英語教學也應降低學習難度。
二、課程深度融合是“3+3中高職銜接項目”課程體系構建的目標
中高職銜接項目對應銜接專業在最新國家專業目錄中已明確規定，都是性質相同的專業，對應專業在中職和高職階段原有的課程體系中有許多課程尤其是專業課程有重疊，中高職銜接項目課程體系在構建時如不進行中高職課程的深度融合，很難發揮中高職銜接項目人才培養優勢。機電專業中高職階段重疊的課程有“機械制圖”“金屬材料及熱處理”“公差配合與技術測量”“液壓與氣動”等，其中有不少課程中高職階段內容相差無幾，學生重復學習相同內容，導致學習興趣低且嚴重浪費時間；有些專業課程如“機械設計基礎”“電工電子”等，高職與中職學習內容只有深度方面的區別，高職校因為考慮到普高招收的學生實際，一般都是從基礎知識開始進行學習，也出現較大重復，浪費時間，不利于提高人才培養的效率。所以，“3+3中高職銜接項目”課程體系構建時不能照搬中職和高職原有的課程體系，必須根據中高職分段培養目標，制定中高職一貫制的課程體系，明確在中職和高職階段需要開設的各門課程，同一門課程的不同內容在什么階段學習等。如“金屬材料及熱處理”“公差配合與技術測量”可以考慮放在中職階段學習，而“機械制圖”“機械設計基礎”等課程則應按不同學習階段進行明確，擬定各階段學習內容和考核辦法，分別講授不同內容，避免學習內容的重復。技能實訓課程，中職階段應側重于基本技能及中級工要求，高職階段應側重于專業技能、崗位技能和高級工要求。
三、模塊化課程在中高職銜接課程體系構建中的作用
模塊化課程是近幾年來專業課程改革成果之一，根據課程內容按知識、能力要求或某一職業崗位技能要求重新組合成各個學習模塊，具有獨立性強、實用性強、針對性強、靈活方便、高效的特點。構建中高職銜接課程體系時，可以按各階段培養目標，重新組建學習內容，構建各自相對獨立又有一定關聯的學習模塊，避免同類課程中高職階段學習內容的重復，實現中高職課程深度融合。如“機械制圖”課程，中職階段以機械制圖基礎、基本讀圖能力、CAD計算機繪圖能力為主開展學習活動；高職階段只需設置一定的提高學習模塊即可，如開設較復雜零件繪圖模塊、裝配圖識讀模塊、零件測繪模塊等，既保證中高職機械制圖學習的連貫性，又各自相對獨立，避免重復，提高人才培養效率。又如“金屬材料與熱處理”課程，大部分知識內容均可安排在中職階段學習，但由于大多中職學校實驗實訓設備欠缺，力學性能、熱處理、材料及熱處理后的金相組織無法觀察等，構建本課程體系時，高職階段可以相關實驗項目為主線，融入需要提高的知識技能構建高職學習模塊，同樣可以起到避免重復、提高效率的作用。
四、實踐―修正―實踐是中高職銜接課程體系構建的主要方法和程序
構建機電專業中高職銜接課程體系需要中高職銜接項目學校的教師、行業專家、企業專家深度參與，從人才培養目標、分段培養目標的界定、中高職銜接項目的特點、機電類企業人才崗位及任務等方面著手。由于中高職銜接項目是個新事物，還沒有成功的課程模式可供借鑒，構建課程體系時應逐步建立，分步實施，及時總結，及時修訂完善。具體方法：
首先，確定“3+3中高職銜接”人才培養總體方案。從機電類企業人才需求狀況調查著手，分析機電類崗位及崗位要求，擬定機電類中高職人才知識能力目標，結合國家相關標準，確定課程結構、課程門類及課程標準，編排課程時間次序、專業教師及實驗實訓條件等，構建完整的人才培養總體方案。
第二，擬定分段培養目標，確定課程銜接關系及實施方案。根據人才培養總體方案，考慮中高職銜接項目辦學特點，擬定中高職分段培養目標，確定哪些課程在中職階段學習，哪些課程在高職階段學習；或同一類課程，中高職階段分別學習什么內容，達成什么樣的教學目標等，實現中高職課程深度融合。
第三，進行課程開發與實施。依據課程標準和中高職分段培養目標，組織中高職銜接學校的骨干教師、企業專家及課程專家進行相應課程開發實施，單純采用現有的中職或高職課程或教材不利于教學實施，也不利于人才的培養。當然開發課程有一定難度，也需要一定過程，可分步進行，先從專業基礎課程著手進行開發，再推廣到專業課、技能實訓課程等。
一、高效課堂建設應當建立在課前精心準備基礎之上
任何工作都需要提前做好精心的準備，歷史教學工作更是如此。高中歷史教材縱橫古今、放眼世界，這些內容是高中生無法獨立駕馭的，教師需要在課前進行周密準備，充分考慮到教學工作中可能出現的各種問題，既要在教學信息、教學方法上下功夫，也要指導學生配合做好課前準備，做到熟悉學習內容，了解自己在歷史學習中有哪些難點，這是有效組織教學必不可少的重要環節。一方面，筆者在教學設計中高度重視學生理解能力、歷史學習基礎以及學習情感，在此基礎上進行教學方案的制定，以提高針對效果。另一方面還重視了教學方式方法的研究，隨著教學改革的深入，各種新型的歷史教學方法層出不窮，為歷史教學活動的開展提供了諸多的參考借鑒。同時，筆者還要求學生在課前廣泛搜集和教材相關的歷史信息，包括歷史人物、歷史事件，包括一些歷史趣味知識等等，為接下來的學習活動奠定了良好基礎。
二、高效課堂建設應當充分發揮現代信息手段的作用
信息手段的促進功能不可小覷，特別是對于歷史學科而言，大量的歷史教學信息需要借助于形象的演示方式提高學生學習興趣，增強理解效果，因此要在教學活動中充分融入多媒體手段的作用，讓歷史課堂更加精彩。筆者在教學活動中兼顧到信息手段的演示作用，在近代四次列強侵略戰爭的教學中就運用多媒體課件，播放有關兩次、、等題材影片中的精彩片段，活躍歷史課堂氛圍，讓學生的學習興趣得到有效提振，同時也有助于深化學生的思想與情感教育。《中國近現代社會生活的變遷》教學中，教師可以運用多媒體手段形象出示社會生活變化的各個方面信息，從群眾的衣食住行到各種社會公益設施的變化等，通過影音資料增加教材之外的補充信息，有助于學生更加全面、深刻地領悟，提高了教學滲透力和影響力。
三、高效課堂建設應當引領學生深入思維與合作研究
高中生學習歷史切忌機械記憶，除了客觀知識點要直接記憶之外，教師更多的應當為學生創設分析理解的載體與平臺，讓學生從現象去探究本職，從歷史行為去研究內在規律，這對學生的思維能力培養和學習能力訓練具有積極意義。教師在高中歷史課堂教學中，更多的是應當發揮領路人的作用，教給學生方法，給予思維線索，引導學生在自主學習歷史的過程中培養能力，實現學生的綜合提升。在這一方面，筆者對教學模式進行了調整，除了重點難點進行提示之外，更多時候要求學生深入思考，嘗試運用自己的思維與歷史學習基礎去解決問題，這對學生來講也是一種全新的嘗試，從被動接受講解、直接獲得答案到自己分析研究尋求答案，掌握了知識、提高了能力。以《》為例，筆者要求學生在課前搜集了相關信息，課堂上指導學生從分析產生的背景、代表人物以及主要內容入手，熟悉的基本信息，并進一步分析結局的必然性，分析的局限性以及產生了什么樣的積極作用。學生隨著這樣清晰的思路對進行分析研究，可以較為全面地把握相關知識點，而且訓練了學生的思維能力，有助于學生歷史素養的提升。
四、高效課堂建設應當強調積極情感激勵與促進功能
積極情感在高中歷史教學中具有激勵促進的作用，教師應當從大小兩個角度發揮積極情感的促進作用。從大的方面，教師要發掘歷史教材中的情感與思想教育資源，對學生強化以愛國主義為主旋律的思想教育，讓學生從歷史發展的長河中受到教育，特別是從近代史的學習教育中得到啟發，增強歷史責任感，強化愛國主義情感滲透熏陶。《》教學中學習“日軍滔天罪行”時，教師可以演示日本侵略者暴行的相關圖像資料，激發學生對侵略者的仇恨，將憤慨轉化為振興中華的內在動力。《現代中國的對外關系》教學中，教師可以向學生介紹我國建國之初是如何打開外交局面的，如何和世界人民建立親密的友誼等等，感受到中國的強大與中國人民的偉大是開創外交事業盛況的重要基礎，增強了學生的自豪感等等。從小的方面，教師要多鼓勵學生，提高學生在歷史學習中的滿足感、成就感，從而進一步調動學生歷史學習的積極性。
五、高效課堂建設應當努力發掘可以服務教學的資源
【關鍵詞】新課標 考試大綱 考試說明 高考真題 教學思路 復習計劃 有效模擬
2016年安徽省高考采用全國統一命制的新課標Ⅰ卷，新課程改革后，我省考生第一次迎來了全國統考試卷。我們高中教師既感到熟悉，又感到陌生。我省高考七年沒有使用全國卷，全國卷的考綱、考試說明和考題，需要我們學習和研讀；我們的教學思路和復習計劃需要調整和完善，我們的學生練習和模擬訓練需要重新命制和修訂。下面我將從以下三個方面探討我省高考化學復習備考的建議，僅供廣大高中化學教師參考。
一、學習考綱、讀懂說明、研究考題
1.學習《普通高中化學新課程標準》，弄清高考化學要考查的能力。《普通高中化學課程標準》中高中化學課程核心素養是宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任。通過學習高中化學教師要理解高中化學課程核心素養培養的目標，這些核心素養就是高考化學要考查的能力。
2.學習《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱》，明確高考化學要考查的內容，2016年10月教育部正式頒布了2017年高考《考試大綱》，其中化學學科的考試內容和考試要求發生了一些變化：①選考模塊的調整。2017年高考化學《考試大綱》將原來規定的4個選考模塊調整為2個選修模塊（物質結構與性質、有機化學基礎），②內容表述的調整：有機化學必考部分增加了“了解有機化合物的同分異構現象”、“掌握常見有機反應類型”，有機化學基礎模塊增加了“根據信息能設計有機化合物的合成路線”；物質結構與性質增加了“晶體結構與性質”。
3.學習《2016普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》，《考試說明》最重要的部分是化學考核目標、內容和題型示例，教師要徹底搞清楚高考的考試內容和難度要求，教師要吃透《考試說明》的全部內容，指導和帶領學生進行復習備考。
4.從高考真題中尋找高考學科考查的重點和特點。全國新課標Ⅰ卷理綜化學部分的試題相對穩定，不回避以往的重點和熱點。同安徽卷相比，化學平衡難度加大，化學實驗考查比重加大，化學計算要求提高；同安徽卷相比題干簡潔，信息明確，減少了陌生情境的引入，降低考生的閱讀難度。這些對于我們把握2017年高考化學命題脈絡具有指導意義。
二、調整教學思路，制定復習計劃
1.調整教學思路。2009年新課程改革以來，我省高中化學教材人教版，有必修兩個模塊，選修五個模塊。在教學中高一年級學習必修模塊，高二年級學習選修模塊，高三年級復習備考。在實踐中高一年級教學時間緊，高二年級學習任務重，高三年級學生復習累。現在《考試大綱》選考范圍進一步縮小，對考生來說就是考試內容的減少，學習負擔的減輕。高一、高二年級化學教學計劃進行相應的調整，必修二的《有機化學》可以安排在高二年級學期學習，高二年級第一學期學習選修4和有機化學必考內容，第二學期學習選考內容。
2.制定復習計劃。合理規劃三個輪次的復習，使高三復習形式形成一個整體，做到：一輪“展開面”，二輪“提上線”，三輪“重規范”。化學科第一輪的系統復習在高二年級第二學期5月份開始，第二年3月份結束，歷時8個月的教學時間。系統復習要全面落實《考試大綱》的要求，對考綱規定的每個知識都要認真把握其內涵和外延，不遺漏課本中的基礎知識的復習，基本技能的培養和基本方法的訓練。3月至5月分安排第二輪專題復習，解決知識間綜合和融合，逐步提高學生審題能力、解題能力和分析能力。專題復習不宜太多，必須是高考化學的重點和熱點。高三最后1個月進行第三輪復習，將知識點高度概括，使能力升華，幫助學生解決非智力十分問題。教師要了解、分析、研究每一位學生，幫助學生找優勢、找漏洞、找毛病。
三、有效課堂、有效訓練、有效模擬
1.有效課堂。任何一科成績的提高根本在課堂。教師要寫好方案，明確這節復習內容與考綱知識點的聯系，了解復習內容在近年來的考題中出現的情況及考查的題型特點，牽線梳辯，建構知識體系。復習課要體現學生主體的教學原則，要努力創設生動活潑的復習情景，激發學生學習興趣。
2.有效訓練。精選例題習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編“精”、“新”、“活”、“透”的問題，對于鞏固所復習知識，培養學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要的意義。
3.有效模擬。精選全國各地高質量的試卷進行模考，在針對性模考中讓學生了解高考、感悟高考，“體驗”高考。我省合肥市的二模做的非常好，也很成功，值得各個地方學習和借鑒。今年高考用全國新課標Ⅰ卷的省有：福建、河北、河南、湖北、V東、江西、山東、陜西，我們可以從這些地方篩選出優秀試卷組織學生模考。模考后教師要認真閱卷，寫閱卷分析，提出改進意見，針對不同層次學生提出個性化要求，對出現問題編制針對訓練。
關鍵詞：新課標理念；高效課堂；小組建設
前言
新世紀伊始，為了提高基礎教育的質量，作為具體實踐舉措，黨和國家把基礎教育課程改革作為增強綜合國力，積蓄未來國家人才的戰略加以推行。基礎教育課程改革作為助推新世紀基礎教育發展的重要舉措，必然具有里程碑式的重大意義。
高中新課標作為高中教學現實層面的重要理論依據，對高中教學提出了具體而明確的要求[1]。高中新課標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個視角出發對高中生的理論與實踐教學進行了全面的審視。本文堅持把貫徹高中新課標理念作為研究的宏觀導向，積極探尋新課標理念在高中教學中高效學習小組建設的具體方式及作用。
學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎，學習小組是高效課堂的有效載體，在學習中起動車組分動力車的作用[2]。它能夠系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，以團體的成績為評價標準，共同達成學習目標。
一、高效學習小組的劃分
（一）學習小組劃分的原則
高中新課標的實施為高中教學帶入了一個嶄新的階段，是進行高中理論與實踐教學的重要依據[3]。高中新課標全新的視角出發，立足于高中生的全面發展與終身學習的實際，從課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標、內容標準與實施建議等方面都提出了具體的建議與要求。
基于新課標的理念對高效學習小組進行劃分，主要遵循“組內異質，組間同質”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭等要素組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭[4]。在小組劃分中應注意的幾個要點為：首先，其次，小組中學生性格搭配要互補；其次，男女比例分配要適中；再次，優勢學科與弱勢學科要結合好；最后，小組內要進行階段性隨機調整。
（二）學習小組的具體劃分方法
首先，由班主任和任課教師統一協調，根據班級中每個學生的不同學習能力、性格、愛好及心理特征等進行前期劃分，保證組際之間的綜合水平基本平衡。每個小組由6名同學組成，根據學習能力分為AABBCC三個層次，這種“組內異質”構成的小組，是一個班級的縮影；而各小組間是同質的，體現的是均衡優質。這樣每一個小組構成了一個學習共同體，在這個共同體里，每個學生為了小組榮譽，都無一例外地竭盡全力，學生的學習興趣就會從短暫走向長久，合作就有了理想的效果。
其次，每個學習小組內應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任[5]。每個小組配有常務組長、常務副組長、學科組長。常務組長抓學習，常務副組長抓常規、紀律。學科組長讓本學科成績優秀的同學擔任，配合常務小組長具體抓本學科的各項學習工作。在討論中首先分層，實行一對一討論，然后分層解答疑問，在展示中，一般由C層、B層同學負責展示，由A層同學負責點評。
再次，取消學科課代表制，實行學科班長制，任課教師是每個研究小組的特殊成員，每個學習小組均有一人進入研究小組，研究小組每周定期交流學科學習情況，教師虛心征求學生對學科學習的意見和建議，及時調整學習策略，調控學習進程。
最后，給小組取一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神[6]。每個小組根據方方面面制定基本的規范要求，組內同學簽名，人手一份，讓同學自我管理，自我約束。
（三）學習小組的小組長選拔
在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用[7]。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。
為了充分帶動學習小組的學習氛圍，小組長應該選擇學習成績要優秀、性格外向、責任心和組織管理能力強、自我要求標準高以及集體榮譽感要強。在小組長的選拔過程中，方式要多樣，盡量采取教師指定、毛遂自薦和組員民主推選相結合的方式。
（四）學習小組的小組長的職責與作用
每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分發揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。小組長的帶動作用。學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，選出榜樣，及時在小組內進行表揚。誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂[8]。小組長在管理組員時一定要注意方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。學習小組長實行動態管理，一個階段后，成績不理想或不能發揮小組長的作用，盡小組長的職責，要做相應調整。
二、高效學習小組的培訓
學習小組在學習中起著動車組分動力車的作用，學習小組的培訓至關重要，要在學習小組的建設上狠下功夫，在學習小組之間展開競爭，培養小組自主學習，合作學習的能力。要搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，努力營造學習小組積極探討、合作學習的學習氛圍，每個人都為捍衛小團隊集體榮譽而學習，就能用團隊的力量影響人、教育人，長此以往才能形成高效學習的習慣和能力[9]。
（一）學習小組長的培訓
班主任老師及科任老師要對小組長進行定期培訓，主要是通過課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等方面進行。在每個班級還應該定期召開小組長座談會，在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清障礙。給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。
（二）學習小組成員的分層培訓
未來社會需要的是綜合素質全面發展的人才，學生要在學好知識的同時，鍛煉自己合作、交流、表達、創新、自信等各方面的能力和素質，而小組合作學習為他們提供了這樣一個舞臺，更充分地發展自己，鍛煉自己[10]。通過小組成員培訓加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會差生學習、把知識讓差生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己學習，反而更能提高自己的水平。通過培訓給差生更多的學習、管理、匯報、展示的機會，對他的每一次微小的進步都要給予及時的肯定和表揚。小組成員應轉變傳統的學生評價方式，培養團隊意識。
（三）優秀小組長的評選
班主任每周應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰，可以從物質、精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。
三、高效學習小組的評價
一個學習小組就是一個戰斗團隊，一個好組長就是一個好團隊。注重加強小組的管理評價是非常有必要的[11]。
（一）高效學習小組的評價原則
首先，給予學習小組及時性評價；小組活動后能得到具體及時的肯定，是小組活動得以積極向上地健康發展。其次，鼓勵性評價；任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內在的那種成功的喜悅才是學生進步的真正動力。要重視小組評價，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究，高效學習的學習精神，把評價變為一堂課的佐料，自然順暢。最后，整體性評價；強化小組意識，共同進步才是真正的進步。但堅決杜絕為了評價而評價。
（二）高效學習小組的評價內容
課前評價主要針對學生課前預習的情況（預習態度、預習效果、預習案完成的情況、書寫情況）和課前的準備情況進行評價[12]。課中評價主要針對小組的合作探究、展示點評、質疑、拓展、總結提升、學習秩序、紀律等環節和情況進行評價。課后評價主要針對小組課后的學習、整理導學案的情況、完成作業的情況進行評價。
（三）高效學習小組的獎勵
合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。
四、結語
在進行高效學習小組建設的研究過程中，本文堅持貫徹高中新課標理念，深入挖掘高中新課標理念的精髓；把高效學習小組建設與高中地理新課標理念緊密結合，用高中新課標理念來指導高中教學研究，牢牢把握高中教學研究的正確方向。通過把學生推向管理的前臺，教師大膽地放手，讓每一個同學都成為管理者。完全體現出以學生為主體的教學核心理念，使學生活動有目的，教師的教學活動有目的，課堂內容充實，氛圍活躍。我們要相信只有持之以恒的堅持學習小組建設，學生的學習就會由接受式向研究式為主的轉變。（作者單位：吉林師范大學生命科學學院）
參考文獻
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高中學習對方法學習更為重視，而不只是諸多知識點的累積，所以仍繼續采用初中階段的學習方式的同學在高中學習的過程中可能很難取得理想的學習效果，進而極大地打擊到自己的學習自信心。在所有學科中高中數學可謂是難度最大的學科之一，當然其中很大的原因是諸多同學沒有把高中數學正確的學習方法掌握到，而對數學產生恐懼心理造成的。對此，本文筆者結合自身的學習經驗，對高中學習數學的高效學習方法進行了探討，以期為各位同學提供參考，實現共同進步。
一、分類整理錯題，提高學習效率
在學習過程中整理錯題是必不可少的學習方法之一，在高中數學學習中經常考試，從最開始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來甚至還會變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會有錯題出現。因此，我們應對每一次的考試予以重視，并把一個錯題本準備好，記錄下做錯的題，以此使考試查漏補缺的目的順利實現。在每一次考試中，我們不能只關注考試成績，而應對錯誤題型的分析予以重視。所以，我們在整理錯題的時候，要做好錯題分類，在加強訓練每一種類型的錯題，這樣才可以取得進步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯題時，我把錯題分成了集合的分拆問題、元素或集合的個數問題、新運算問題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯的地方，重新做一遍錯的題目，若是再出錯就再復習一遍，指導透徹理解了這些知識點為止。之后，再加強訓練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統的集合知識形成，進而有效提高我們的學習效率。
二、學會構建知識網絡，使之系統化
在學習的過程中我們應時刻注意在頭腦中把所學的知識形成一定的體系，進而在知識總體中發揮重要作用，并在第一時間進行整理。有機聯系概念的形成和知識的系統化，進一步強化知識內部和相互之間各部分學習的基礎，同時還要把從未知到已知做好，緊密聯系新舊知識，注重總結工作，完成所學知識小系統到大結構的轉化，從而和系統化的要求相符，將自己的知識網絡形成。高中數學知識包括解析幾何、立體幾何、代數，其中代數具有很多的分支，其中有二項式定理、排列組合、復數、數列和極限、不等式、函數、集合[2]。每個章節又可以進行細分，這樣一個大的網絡便形成了。但是，要將這個大網絡構建起來，第一步應把各個小網格構建好，也就是構建每一個章節，內容主要有重點、概念、基本解法、易錯點和其他知識點連接點的聯系等。
三、養成良好學習習慣，保證學習質量
良好的學習習慣有助于我們更好地學習數學，同時對我們的成長十分有利。因此，我們在學習高中數學時，應對自身良好學習習慣的培養予以重視，盡全力將學習中的困難克服掉，降低數學學習的難度。覺得數學學習難度大的主要原因其實都是因為我們的心理因素導致的，只要我們可以把良好的學習習慣養成，學習就會變得非常輕松，我們就會發現高中數學其實難度并不大。以“概念”的學習為例，我們在學習的過程中，應先把預習功課做好，記錄好自己沒有解決的問題，在課堂學習中注意聽教師的講解。在課堂學習中，我們要對和古典概型以及集合概型有關的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時整理筆記，借助結合連題和筆記的方式達到鞏固復習課堂知識的目的。在復習的過程中若是有不能理解的問題，要第一時間請教同學和老師。同時，我們在課后復習時，要梳理知識結構，努力做到查漏補缺，防止遺留下不懂的問題，進而使我們對其他知識的學習產生影響。
四、養成善于交流的習慣，提高表達能力
在學習數學的時候，就那些較為典型的問題，同學們應加大合作力度，紛紛將自己的意見發表出來，取長補短，也可以主動和教師溝通交流，把自己的看法和間接說出來，在和教師交流時，教師的思維方法或許會不知不覺地影響到我們。所以，只有加強和教師以及同學的交流，才可以實現共同進步，使自己的表達能力以及處理難題的能力提高。若是墨守成規，就會把鉆牛角尖的不良思維方式養成，將有限時間白白浪費。值得注意的是，善于交流并不等同于不思考，而是促進我們更好地思考，這也是一種效果極好的自學方法。
五、結語
總而言之，要想把高中數學學好，作為高中生的我們必須深刻人數到高中數學，這樣才可以把初中數學學習中的固化思維模式摒棄，從而將學好高中數學的方法總結出來。
