時(shí)間：2023-06-05 09:56:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效方法
物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，初中物理的教學(xué)既要重視對有關(guān)物理原理和定理的講解，也要重視初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生獲取有關(guān)的物理學(xué)科的知識。更重要的是在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心謹(jǐn)慎的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者是小組合作實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)的步驟、歸納有關(guān)知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主探究能力。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，也是關(guān)鍵的一步。通過做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和愉悅，使得學(xué)生能夠獲取物理學(xué)習(xí)的興趣，并不斷積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)之中。并在這一過程中不斷培養(yǎng)自己的能力，提升自己的水平。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
學(xué)生完成好物理實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵還是需要教師來引導(dǎo)。沒有教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生很難順利進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)的大門，并在其中獲取學(xué)習(xí)的快樂。因此，做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師關(guān)鍵是要改變觀念。
所以，教師一定要擺正自己的觀念使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)的重要性和在物理學(xué)習(xí)中的地位。有不少教師的物理教學(xué)觀念不太恰當(dāng)，不少教師是先告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的一個(gè)方式，使得很多學(xué)生會努力想盡一切辦法去達(dá)到教師提出的結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過程中也就缺少了一個(gè)自己思考、觀察和探究的過程。這樣看起來似乎實(shí)驗(yàn)很順利但是實(shí)驗(yàn)的真正的目的并沒有實(shí)現(xiàn)。
所以，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念并不斷的注意方法技巧的運(yùn)用，務(wù)求讓學(xué)生在每一次的物理實(shí)驗(yàn)中有所得，有所獲。
二、善用多媒體教學(xué)設(shè)備
現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的提高，因此不少學(xué)校也都為教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師要學(xué)會使用多媒體設(shè)備，要充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使得物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，興趣得到激發(fā)。
教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在視覺和聽覺上近距離地接觸到一些物理實(shí)驗(yàn)。
當(dāng)一些讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)可能并不能取得非常好的效果時(shí)，就可以借用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)短片。如，“探究光反射時(shí)的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛萌庋蹖ψ约旱膶?shí)驗(yàn)過程學(xué)生可能并不能得到一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。教師可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大體是怎樣的，有些怎樣的關(guān)系?！边€如“反射光線與入射光線是否是在同一個(gè)平面上?”“若光線逆著回射，光線的路徑會和入射光線一致嗎?”等等，這些問題都是這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要探究的地方。而學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中，通過仔細(xì)觀察能夠比較直觀準(zhǔn)確地得出結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)有關(guān)的規(guī)律。
這樣借助多媒體設(shè)備觀看實(shí)驗(yàn)的過程，也是對學(xué)生的觀察、總結(jié)歸納能力的一種培養(yǎng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以觀摩總結(jié)，但是有些實(shí)驗(yàn)是必須要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠獲得準(zhǔn)確認(rèn)識。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會觸摸到物理實(shí)驗(yàn)的神秘，會感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，能夠在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷強(qiáng)化已有認(rèn)識并獲取新的直觀認(rèn)識。這些對于學(xué)生的發(fā)展都有重要的意義。
如，進(jìn)行“連接電路”這一部分的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有自己參與到實(shí)驗(yàn)之中，才能夠更好地認(rèn)識電流表、電壓表、開關(guān)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)才能夠更好地理解串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)才能夠更多地發(fā)現(xiàn)電路中的短路和斷路是怎么回事，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，也能夠更加簡易地畫出電路圖。
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對連接電路這部分知識才能夠有一個(gè)更加清楚直觀的認(rèn)識，才能夠更好地消化這部分的知識，而不會產(chǎn)生畏難情緒。
所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對課本知識的理解，通過實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率也得到提高。
四、進(jìn)行總結(jié)歸納
做完一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，并不表示整個(gè)過程就結(jié)束了，最重要的環(huán)節(jié)就是收尾環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反省?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和特點(diǎn)，反省自己在實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題，并反省自己在實(shí)驗(yàn)中犯的錯(cuò)誤。通過總結(jié)反省，學(xué)生獲得提高，并不斷加深對知識的理解。
五、結(jié)語
初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。需要教師從心底里重視物理實(shí)驗(yàn)，并不斷在這個(gè)過程中探究出合適的教學(xué)方法，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得能力的提升和水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]田麗群，淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育科學(xué)·教學(xué)研究[J].2011(1)
一、物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)存在的問題
1.教材缺陷
初中物理教學(xué)主要圍繞教材展開。教材基于的不僅僅是生活化這一要求，更應(yīng)考慮到學(xué)生的需求。所以，物理教材的缺陷是阻礙物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)的最大因素。21世紀(jì)的物理教材越來越多地融入了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏生活化的演繹。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性和通用性上的過分強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生失去了體驗(yàn)生活化實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。
2.時(shí)間局限性
關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，時(shí)間是個(gè)大問題。每節(jié)課堂只有45分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理實(shí)驗(yàn)的要求。教師既要組織實(shí)驗(yàn)，也要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這對教師的組織能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)都提出了很高的要求。往往有些物理實(shí)驗(yàn)需要幾小時(shí)才能觀測出數(shù)據(jù)，短短的一節(jié)課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)的需求。
3.學(xué)生心理因素
受現(xiàn)實(shí)因素的影響，學(xué)生難以開發(fā)自身的動(dòng)手能力，缺乏實(shí)驗(yàn)所需的基本素養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)過程中畏首畏尾，影響物理實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。初中學(xué)生缺乏使用儀器的經(jīng)驗(yàn)，往往難以取得實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果。
二、物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)策略
1.實(shí)驗(yàn)器材生活化
中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生最喜歡的課堂之一，因?yàn)檫@樣的課堂生動(dòng)、有趣。想實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化教學(xué)，首先需要解決實(shí)驗(yàn)器材生活化的問題。將原本深?yuàn)W的物理學(xué)原理，用身邊的事物展示出來，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最有效的方式之一。有很多的生活用品都可以作為物理實(shí)驗(yàn)的器材，如玻璃瓶、紙張、鹽水等。在“壓強(qiáng)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，不妨用同樣重量的橡皮泥，分別壓在刀刃和刀背上，觀察橡皮泥上的刀痕深度。通過這一簡單的生活化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看出壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。密度實(shí)驗(yàn)不妨采用鹽水雞蛋模型。通過向玻璃杯中加入食鹽的過程，可以發(fā)現(xiàn)雞蛋緩慢上浮，從而使學(xué)生認(rèn)識密度與浮力的關(guān)系。
2.實(shí)驗(yàn)過程生活化
如何才能實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過程的生活化呢？教師需要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上積極創(chuàng)新。每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，教師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行合理的安排，不斷對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)上，需要將生活化的概念融入其中。通過生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有生活化的認(rèn)識。將原本繁瑣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)帶入生活的方方面面。例如燃燒實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不妨將火災(zāi)引入燃燒實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過對火災(zāi)的分析，歸納總結(jié)出燃燒的三要素和特點(diǎn)，這樣既可以讓學(xué)生對燃燒有科學(xué)的認(rèn)識，也讓他們對火災(zāi)的安全防范有所了解。
3.實(shí)驗(yàn)原理生活化
歸根到底，物理學(xué)原理是對生活常識的總結(jié)和提升。所以，對于實(shí)驗(yàn)原理教學(xué)，也可以采用生活演繹的教學(xué)方法。物理學(xué)科，最早起源于生活。有很多物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家對生活中現(xiàn)象的思考，隨后進(jìn)行研究、分析，得到物理學(xué)科學(xué)規(guī)律的。種種現(xiàn)象表明，物理教學(xué)與生活密不可分，比如力的相互作用定律、譜線紅移原理、聲音的震動(dòng)性原理、能量傳遞規(guī)律等。這些都是那些偉大的科學(xué)家們在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究、總結(jié)出的規(guī)律。初中物理教師教學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也得回歸到生活實(shí)際，幫助學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，理解物理學(xué)規(guī)律。通過引導(dǎo)和介紹，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能不斷提高，這對改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有巨大的意義。
4.生活化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；高效課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
當(dāng)下，初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于不斷探索改革的時(shí)期。在初中物理教學(xué)中，較普遍的現(xiàn)象是教師過分重視學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，缺乏積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的意識，導(dǎo)致學(xué)生失去了對物理實(shí)驗(yàn)的熱愛，且對于物理學(xué)科其他知識的學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性；外加在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣通過演示的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如此做法不僅弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力，還不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，教師需將學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過不斷優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高物理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、及時(shí)轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了提高初中生學(xué)習(xí)物理的熱情，教師需盡快轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)方式，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可適時(shí)提出一些學(xué)生感興趣的事物，改變常規(guī)的教學(xué)方法，將課題自然引出，確保教學(xué)方式的針對性，讓學(xué)生了解物理課程在日常生活中的作用。例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)的內(nèi)容前，教師可以通過提問的方式吸引學(xué)生的關(guān)注，即物質(zhì)的三態(tài)主要是指什么，在日常生活中都有哪些表現(xiàn)？在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》內(nèi)容前，可以提出：人眼看不見的光有哪些？筷子斜插入水中，為什么看起來就像斷了一樣？平面鏡成像的原理是什么？在學(xué)習(xí)《物體的物理性質(zhì)》這一課前，提出：為什么固體的鐵比融化時(shí)鐵的密度要大？為什么汽化后密度更?。客ㄟ^上述問題的提出，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓學(xué)生能夠帶著問題有目的地學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)，通過不斷探索與研究，積極尋求出問題的答案，進(jìn)而保障教師課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如此教學(xué)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生課前、課中以及課后的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。
二、豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示的效果
為增強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解力，并加深其學(xué)習(xí)印象，教師常常會在物理實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、自覺性，引導(dǎo)學(xué)生對課堂物理知識有效運(yùn)用，并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對學(xué)生了解物理知識極為有利。若實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全或在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)反應(yīng)過快或過慢的現(xiàn)象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及問題的發(fā)現(xiàn)不利。為使這種情況得以改善，教師可以輔助多媒體手段進(jìn)行演示，使物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程更加詳細(xì)地呈現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《升華和凝華》這一內(nèi)容時(shí)，由于呈現(xiàn)出升華（干冰升華、燈泡鎢絲變細(xì)、衛(wèi)生球變小）以及凝華（霜的形成、霧凇、冬天玻璃窗外的冰窗花）現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)較為麻煩，且反應(yīng)過慢，耗時(shí)較長，教師可以利用多媒體播放凝華與升華的過程，使學(xué)生能夠直觀了解固態(tài)物質(zhì)不經(jīng)液態(tài)變化便直接轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象（升華）以及物質(zhì)由氣態(tài)不經(jīng)液態(tài)便直接變成固態(tài)的現(xiàn)象（凝華）。在學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》這一課程內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生深刻理解“二力平衡”的概念，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)儀器小車作為對象，在其兩端掛上細(xì)繩，跨過滑輪，其下端分別吊一掛鉤，可加鉤碼，展開
實(shí)驗(yàn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過物理知識解決實(shí)際問題
對于初中物理教學(xué)來說，開設(shè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵目的在于讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的物理知識有深刻的理解，經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后，能熟練掌握知識，并能夠充分利用所學(xué)的物理知識來解決實(shí)際問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的思考能力，為后期物理知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使誤差減小，可通過“替代法”進(jìn)行分析，并對實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，而對于“彈力和彈簧測力計(jì)”“摩擦力”的分析，可通過控制變量法來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)的過程同樣是學(xué)習(xí)的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生對物理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，歸納并總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，進(jìn)而形成系統(tǒng)化、全面性的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪杏龅降膯栴}利用所學(xué)的物理知識有效解決；此外，對于物理實(shí)驗(yàn)的總結(jié)還可以創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課堂的教學(xué)更具高效性。
總之，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、充分利用實(shí)驗(yàn)輔助設(shè)備、不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中能夠?qū)W會對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行觀察、了解以及自主思考，勇于提出疑問，深入了解物理知識，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主探究。
參考文獻(xiàn)：
1信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合
1.1通過動(dòng)畫模擬微觀現(xiàn)象，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識
對一些微觀的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，從而幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.如電流的大小，分子的擴(kuò)散，液體的蒸發(fā)等，這些物理實(shí)驗(yàn)操作起來并不難，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)也會對實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有較深刻的認(rèn)識.但是由于實(shí)驗(yàn)中存在的微觀變化無法進(jìn)行直觀的觀察，因而學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)過程的微觀變化不會產(chǎn)生很深刻的印象，這將在很大程度上影響學(xué)生對這些知識的全面把握.通過信息技術(shù)，采用多媒體對這些微觀的變化過程進(jìn)行動(dòng)畫模擬，可以生動(dòng)地將那些實(shí)驗(yàn)中無法觀察到的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)更全面的認(rèn)識.以水的蒸發(fā)為例，如果以常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能觀察到容器內(nèi)的水量越來越少，而對蒸發(fā)的這一微觀過程卻不會產(chǎn)生較深刻的印象，那么教學(xué)效果自然也不會很理想.如果將信息技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過動(dòng)畫模擬水蒸發(fā)過程的展示，這個(gè)問題就會迎刃而解.如可以設(shè)計(jì)一個(gè)敞口的容器，里面盛放適量的水，模擬水的表面有氣體分子不斷地?fù)]發(fā)出去，同時(shí)容器里的液面也不斷下降.這一物理過程其實(shí)是一個(gè)很常見的現(xiàn)象，但學(xué)生對這一現(xiàn)象的微觀過程可能并不了解，通過動(dòng)畫模擬演示，可以讓學(xué)生對蒸發(fā)這一現(xiàn)象有一個(gè)全面的、深刻的認(rèn)識和了解.
1.2通過動(dòng)畫演示危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，有效避免實(shí)驗(yàn)操作中可能發(fā)生的危險(xiǎn)
通過動(dòng)畫模擬一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn).初中的物理實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)在操作中會存在一定的危險(xiǎn)，這些實(shí)驗(yàn)不管進(jìn)行操作還是進(jìn)行演示，都可能造成一定的傷害，這明顯違背了實(shí)驗(yàn)安全的基本原則.然而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中這些實(shí)驗(yàn)又非常重要，不能不進(jìn)行演示，如果演示又會有危險(xiǎn)，那么該怎么解決這一矛盾呢？應(yīng)用信息技術(shù)可以很完美地解決這一矛盾，既可以保證安全，又可以很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.以內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)過程中通過點(diǎn)火爆炸，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能，這一實(shí)驗(yàn)操作中因?yàn)楸ㄟ^程會釋放大量的熱量，并且由于轉(zhuǎn)化的機(jī)械能會使物體運(yùn)動(dòng)，其方向存在不確定性，因而實(shí)驗(yàn)過程中存在多方面的危險(xiǎn)，不適合進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)或是課堂演示.通過Flas對這一實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，設(shè)計(jì)一個(gè)可以爆炸的物體，如炸藥包，在炸藥包上放一個(gè)結(jié)實(shí)物體，如木板.通過動(dòng)畫模擬將炸藥包引燃，模擬出炸藥包爆炸后木板的運(yùn)動(dòng)情況，同時(shí)加以音效的配合，讓學(xué)生對這一過程有了個(gè)深刻的記憶.
1.3通過動(dòng)畫展示抽象性概念，使教學(xué)過程更加形象直觀
對物理中一些抽象概念進(jìn)行直觀化模擬.物理中有很多概念都是抽象的，如場這一概念，場是客觀存在的，但卻又看不見摸不著.初中物理所涉及的場主要是磁場，對于這樣一個(gè)看不見摸不著的“東西”，即使是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，也很難有一種更直觀的表述方法，學(xué)生對其認(rèn)識更是一知半解.首先是因?yàn)檫@些概念更不像質(zhì)量、密度這些概念簡單明了，學(xué)生一看其定義就會明白概念的含義，這些概念的定義本身就很抽象；其次是這些抽象的定義也不能通過實(shí)驗(yàn)就可以得出明了的結(jié)果.如質(zhì)量、密度通過實(shí)驗(yàn)可以很快得到相應(yīng)的結(jié)果，然而“磁場”的概念卻不能.在進(jìn)行場的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，采用信息技術(shù)的教學(xué)手段，通過動(dòng)畫對磁場進(jìn)行模擬，可以很直觀地將磁場展現(xiàn)給學(xué)生，通過不斷地變換小磁針的位置，展示磁場的方向，讓學(xué)生對磁場的方向、形狀以及相關(guān)性質(zhì)有一個(gè)較直觀的認(rèn)識和理解.
當(dāng)然，信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用很廣泛，比如有的實(shí)驗(yàn)通過教師課堂演示時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很顯，可能會造成后排的學(xué)生無法觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)變化，而通過視頻展示平臺，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到屏幕上，將現(xiàn)象進(jìn)行放大，則可以讓所有學(xué)生都能清晰地看到實(shí)驗(yàn)過程.另外也可能會有一些實(shí)驗(yàn)的操作過程會用很長的時(shí)間，通過信息技術(shù)，可以有效地在時(shí)間上進(jìn)行穿越，大大提高了教學(xué)的效率.
2信息技術(shù)與初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合應(yīng)注意的問題
2.1合理把握信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的尺度
信息技術(shù)只是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不能片面地以信息技術(shù)教學(xué)取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).初中物理實(shí)驗(yàn)不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對每一操作的思考以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析，都可以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的思考，從而讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)較深入的了解.
2.2現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)方法改革
新課程理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更注重學(xué)生的探究，對教師的要求是：引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程.掌握運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，讓他們自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).歸納并總結(jié)規(guī)律.明確提出要重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)室，通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測量、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等.一方面，采用信息技術(shù)使處理數(shù)據(jù)層面上的工作簡單化，學(xué)生用于數(shù)據(jù)處理的時(shí)間大大減少，他們有更多機(jī)會去進(jìn)行探索研究.另一方面，信息技術(shù)本身就是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有效工具.現(xiàn)代信息技術(shù)能夠跟傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)”，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革.
2.3整合是系統(tǒng)工程
【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)變成義務(wù)教育的重要組成部分，人們也越來越關(guān)注初中物理教學(xué)的教學(xué)方法。只有采取好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高義務(wù)教學(xué)的質(zhì)量，各大中學(xué)也已經(jīng)把如何優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為首要任務(wù)。本文作者經(jīng)過研究分析現(xiàn)今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)解決策略。【關(guān)鍵詞】優(yōu)化
物理實(shí)驗(yàn)
興趣中學(xué)的物理主要是把觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一門課程，我們只有提供優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠更好地樹立學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，才能夠快速的提高學(xué)生們的動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力。本文作者深刻的探討了初中物理實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問題以及優(yōu)化方案。1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.1物理教學(xué)中側(cè)重于理論知識的講解在我國初中物理教學(xué)的發(fā)展歷史上，有很長的一段時(shí)間，我國初中物理教學(xué)質(zhì)量是比較低下的。在大多數(shù)的中學(xué)里，學(xué)校在物理教學(xué)課程中，相較于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一重要課程，許多老師都更加側(cè)重于課本知識的講解和鞏固以及學(xué)生考試答題能力的鍛煉，這樣的教學(xué)策略直接造成了我國中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍不高的現(xiàn)象。相關(guān)專家經(jīng)過仔細(xì)的研究分析近些年來我國在國際物理奧林匹克競賽中的成績，發(fā)現(xiàn)雖然在競賽中我國一連幾屆都獲得了很好的成績，但是在這些好成績中，大部分是學(xué)生在筆試中的理論知識所獲得的分?jǐn)?shù)頗高導(dǎo)致的，而實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本上沒有優(yōu)勢可言。1.2教師的專業(yè)知識有待于提高在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于老師的專業(yè)知識有很高的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，能不能準(zhǔn)確無誤的教導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，關(guān)鍵在于物理老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)水平。在我國中學(xué)里，大多數(shù)的物理老師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)都沒有比較專業(yè)的教學(xué)水平，對于一些物理實(shí)驗(yàn)的原理和技巧并不是特別的熟悉，以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)狀況也沒有很好的解決措施。物理實(shí)驗(yàn)課程本身就是老師帶領(lǐng)著學(xué)生對科學(xué)的探討，那么就要求教師對于實(shí)驗(yàn)的一切知識、設(shè)計(jì)理念以及操作方法都必須滾瓜爛熟，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的興趣和動(dòng)手能力。1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不夠完善在許多的中學(xué)里學(xué)校并沒有高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，許多學(xué)校并沒有購置實(shí)驗(yàn)中需要的器材和必須用品，或者學(xué)校里一直用著一些陳舊的實(shí)驗(yàn)器材，這些器材因?yàn)橛玫哪陻?shù)比較久遠(yuǎn)，并不能很好的發(fā)揮其用途。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)器材短缺以及實(shí)驗(yàn)用品陳舊，許多物理實(shí)驗(yàn)老師都不能給學(xué)生們展示，學(xué)生們也不能自己動(dòng)手來完成這些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這樣長時(shí)間積累下來，同學(xué)們很可能會喪失對物理實(shí)驗(yàn)的興趣和創(chuàng)造的精神。2 對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題的解決方案2.1培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣俗話說興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，學(xué)生們只有對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，在物理課堂上才會抱有積極的態(tài)度，才會主動(dòng)去探索物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識。物理老師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，在講解鞏固物理理論知識的基礎(chǔ)上，每一個(gè)章節(jié)都要通過物理實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)科學(xué)的奧妙，這樣不僅可以提高學(xué)生對于物理知識的記憶能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。2.2在物理實(shí)驗(yàn)過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生基本上都是在初中的時(shí)候才有機(jī)會接觸到物理實(shí)驗(yàn)，這樣一來學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)普遍較低，那么在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師就必須要做到安全第一。在實(shí)驗(yàn)中老師更加要做到全方位的指導(dǎo)，首先在實(shí)驗(yàn)之前，教師要制定可行的實(shí)驗(yàn)方案，對于實(shí)驗(yàn)操作中會出現(xiàn)的突發(fā)狀況一定要提前安排好解決策略；其次在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程的觀察、操作、記錄以及整理，對于器材的檢查及相關(guān)用途都要給學(xué)生們仔細(xì)的講解，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生自己參與到實(shí)際操作過程中，對于實(shí)驗(yàn)里的有可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況也要給學(xué)生一一展示出來，在記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生正確的讀出并記載相關(guān)數(shù)字，糾正學(xué)生讀取數(shù)據(jù)的姿勢，實(shí)驗(yàn)操作完之后，教師要培養(yǎng)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材的好習(xí)慣；最后在實(shí)驗(yàn)真正結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，只有這樣對于學(xué)生才能夠?qū)W以致用，把課本知識完全轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富。2.3利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用多媒體可以更加直觀的來展示事物的本質(zhì)特征，它賦有極強(qiáng)的感染力，形象和色彩比較突出，能夠引起青少年極大的好奇心，提高學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以有效地把教師、學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，這樣可以提高學(xué)生們的各種感官效果，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解到科學(xué)的奧妙。3 總結(jié) 總而言之，如何優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)熱門話題。隨著教學(xué)方法的改革，優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)已迫在眉睫。只有提供高質(zhì)量的物理教學(xué)方案，才能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣才有利于學(xué)生智力以及動(dòng)手能力的發(fā)展，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。只有這樣，國家才能夠培養(yǎng)出更多的人才，才有利于國家的可持續(xù)發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]陸學(xué)平，雷慶，羅琬華，張小濤，李先智. 低成本物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略研究 [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（08）. [2]馮秀琴，肖宏亮，馮鍇.關(guān)于大學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)同步教學(xué)的思考 [J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005（03）. [3]陳志偉，潘建斌.淺談培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的教學(xué)實(shí)踐 [J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003（04）.[4]俞裕.海島農(nóng)村中學(xué)―新課程物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況分析與改革對策 [D].福建師范大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞 初中物理；虛擬仿真技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0159-02
1 前言
隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育領(lǐng)域里得到廣泛推廣、普及和應(yīng)用，這為傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新鮮的血液，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)是當(dāng)前科學(xué)前沿技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的具體體現(xiàn)，可以突破實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備不足等教學(xué)限制，幫助學(xué)生直觀、形象地模擬各種物理實(shí)驗(yàn)的操作過程，有利于促使學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件分析
仿真物理實(shí)驗(yàn)室 仿真物理實(shí)驗(yàn)室是一款針對中學(xué)物理課堂開放性而設(shè)計(jì)的專業(yè)物理學(xué)習(xí)軟件，可以為學(xué)生提供完善的綜合實(shí)驗(yàn)室，更好地實(shí)現(xiàn)各種物理演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生更好地驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)猜想。比如可以為學(xué)生提供一個(gè)包括平面角、凹凸透鏡和棱鏡等物理模型在內(nèi)的光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使師生按照自己制訂的實(shí)驗(yàn)方案來自行構(gòu)建各種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，探究有關(guān)的物理規(guī)律。學(xué)生可以借助光學(xué)實(shí)驗(yàn)室來合理構(gòu)建凸透鏡成像模型，以發(fā)現(xiàn)和歸納出凸透鏡成像的具體規(guī)律。另外，該種虛擬軟件具有較高的集成度，并且易于操作，可以使學(xué)生便捷地進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，真實(shí)性比較強(qiáng)。
MATLAB仿真軟件 MATLAB仿真軟件是一款用于數(shù)據(jù)可視化、分析與計(jì)算的計(jì)算機(jī)軟件，廣泛應(yīng)用于工程計(jì)算以及圖像、通信與信號處理等領(lǐng)域中，并且主要包括MATLAB和Simulink兩個(gè)部分。與仿真物理實(shí)驗(yàn)室這款仿真軟件相比，MATLAB仿真軟件具有比較強(qiáng)的靈活性，更加有利于構(gòu)建有關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，同時(shí)其界面比較簡潔，有利于編程，另外還有集成度高、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，是一款功能非常強(qiáng)大的仿真軟件。
3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件的具體應(yīng)用
在測量型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 測量型實(shí)驗(yàn)是初中物理中一種基本的實(shí)驗(yàn)類型，步驟比較簡單，所用設(shè)備也比較容易獲得；但是針對那些比較復(fù)雜的測量實(shí)驗(yàn)而言，無法使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行。借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好地觀察有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
以“伏安法測小燈泡電阻”為例，就虛擬仿真技術(shù)軟件在物理實(shí)驗(yàn)中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析和探究，以幫助學(xué)生更好地掌握測量小燈泡電阻的方法。首先，在仿真實(shí)驗(yàn)開展之前，物理教師需要先讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)課程開展的主要目標(biāo)，并要使學(xué)生掌握電流表和電壓表測電阻的方法，以便學(xué)生可以借助歐姆定律的合理運(yùn)用來測量有關(guān)的電阻值。而在具體的模擬仿真實(shí)驗(yàn)開展中，物理教師可以采用邊講解邊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歐姆定律原理來連接軟件中的各種實(shí)物電路圖，接著要求學(xué)生通過鼠標(biāo)滑動(dòng)變阻器的劃片來改變電阻數(shù)值，并要記錄對應(yīng)的電流和電壓數(shù)值，最后引導(dǎo)學(xué)生繪制出小燈泡電阻的伏安特性圖，從而使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)的物理規(guī)律。
在探究型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 探究型實(shí)驗(yàn)也是高中物理中一種常見的實(shí)驗(yàn)類型，其重在培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究精神和意識，有助于使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律。此外，探究型實(shí)驗(yàn)的開展也可以使學(xué)生針對具體的物理問題采用不同的實(shí)驗(yàn)來加以解決。在真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)開展過程中，因各種外界因素的影響，物理實(shí)驗(yàn)方案有可能無法順利實(shí)施，所以可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)的引入來解決這一問題。教學(xué)實(shí)踐表明，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率更加有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的完成。如在凸透鏡成像規(guī)律的探究型試驗(yàn)中，光線的影響對于實(shí)驗(yàn)觀察的效果具有較大的影響，而如果沒有準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更談不上實(shí)驗(yàn)規(guī)律的有效總結(jié)。此時(shí)可以在實(shí)驗(yàn)開展過程中應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件，確保探究實(shí)驗(yàn)開展的質(zhì)量。
下面以凸透鏡成像規(guī)律的探究為例，就虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件在探究型物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探究[1]。
首先，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察在實(shí)際生活中存在的各種與凸透鏡有關(guān)的現(xiàn)象，并提出有關(guān)的探究性問題，比如物距大小是否會對成像產(chǎn)生影響？具體特點(diǎn)是什么？接著物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的猜想來設(shè)計(jì)有關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)。然后，物理教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)思想借助仿真軟件來進(jìn)行檢驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)中的各種數(shù)據(jù)結(jié)果。最后，物理教師讓學(xué)生根據(jù)分析所得到的各種數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生更好地歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。另外，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件運(yùn)用，為學(xué)生排除其他影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀因素，比如室內(nèi)光照情況等，從而可以使學(xué)生全身心地去探究有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論[2]。
在演示型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 演示型實(shí)驗(yàn)也是一種比較常見的物理實(shí)驗(yàn)形式，其可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的物理知識、規(guī)律和原理，深化學(xué)生對于這些知識的理解和認(rèn)識。但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，因班級人數(shù)過多，部分學(xué)生可能因距離過遠(yuǎn)而無法清晰地觀察教師所做的各種物理實(shí)驗(yàn)，部分甚至可能會因?yàn)橛^察不清楚而發(fā)牢騷或在課堂上公然睡覺等。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件可以有效地解決上述學(xué)生觀察不清、缺乏學(xué)習(xí)物理知識興趣的問題，也可以解決那些受外界環(huán)境因素影響大的演示型實(shí)驗(yàn)效果不理想的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
如針對光的反射實(shí)驗(yàn)，物理教師可以借助光的反射演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地了解和掌握反射定律。但是影響自然光的反射實(shí)驗(yàn)效果的因素比較多，物理教師開展演示實(shí)驗(yàn)的效果不是非常理想。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件在其中的運(yùn)用則可以有效克服這個(gè)問題。首先，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助仿真軟件平臺來演示光反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣，幫助學(xué)生根據(jù)有關(guān)的現(xiàn)象來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去總結(jié)和驗(yàn)證反射定律，從而提高課堂演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用質(zhì)量。
虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件除了應(yīng)用于測量型、探究型和演示型等物理實(shí)驗(yàn)中，還可以應(yīng)用于設(shè)計(jì)型和操作型等類型的物理實(shí)驗(yàn)中，并均取得良好的教學(xué)效果。因此，在平時(shí)的初中物理實(shí)驗(yàn)中，物理教師需要以身作則，不斷提升自己的專業(yè)能力，尤其應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。還要明確虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足，以更好地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。另外，學(xué)校也應(yīng)該積極進(jìn)行相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件的引進(jìn)，滿足初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。但是為了確保軟件設(shè)計(jì)的科學(xué)性，希望有關(guān)設(shè)計(jì)人員必須要加強(qiáng)與一線教師的溝通和交流，從而充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)摸式二者的優(yōu)勢，不斷提升軟件的應(yīng)用功能和質(zhì)量。
總之，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的“真實(shí)”實(shí)驗(yàn)操作情境，有利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)也有助于實(shí)驗(yàn)的順利開展，免受客觀因素的影響。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師必須合理運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件來開展教學(xué)，還要兼顧傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
摘要：在物理教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都對物理實(shí)驗(yàn)感興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生的物理能力能得到提高。在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固，再加上課程進(jìn)度等各種原因，造成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然存在著各種各樣的問題。因此，文章針對目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題提出解決的對策，以此來提高初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ：物理實(shí)驗(yàn)；初中；對策研究
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0018-02
在初中所有的學(xué)科中，物理學(xué)是屬于一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的自然學(xué)科。這門學(xué)科不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，更重要的是還能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。隨著教學(xué)改革不斷深化，物理教學(xué)也逐漸改變了以前傳統(tǒng)單純傳授知識的教學(xué)模式，越來越重視學(xué)生親自獲取知識的過程。下面就初中物理教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡單的分析。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后, 教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱。在目前初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于初中物理教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為將大量教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在物理實(shí)驗(yàn)上嚴(yán)重影響了課程的進(jìn)度。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師在演示環(huán)節(jié)便草略完事，不管學(xué)生是否真正理解這項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)和需要掌握的基本知識。這樣的現(xiàn)狀便導(dǎo)致學(xué)生只會做實(shí)驗(yàn)習(xí)題，死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原理。這樣的教學(xué)觀念非常落后，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中逐漸失去了主動(dòng)性，讓學(xué)生也失去了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會。有的教師雖然也意識到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于學(xué)校本身?xiàng)l件有限，實(shí)驗(yàn)器材有限，無法組織學(xué)生全面展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在長期的發(fā)展過程中，讓教師也養(yǎng)成了少做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上一些教師自身的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡保瑢?shí)驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)不夠完善，無法真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如，很多教師在教學(xué)過程中雖然懂得投影儀的操作原理，但是在操作過程中也顯得不夠熟練，甚至有些教師還不會調(diào)焦。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題時(shí)自己也弄不清楚是什么原因造成的，從而讓很多教師不愿意經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，實(shí)驗(yàn)記錄不清晰。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生并不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多教師在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)出，對實(shí)驗(yàn)課感興趣的并不是平時(shí)物理成績好的學(xué)生，而是一些對物理知識不感興趣的學(xué)生，這部分學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是游戲。很多在實(shí)驗(yàn)的過程中，對很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程觀察并不是很仔細(xì)，從而導(dǎo)致記錄不清晰。甚至對一些測量出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行粗略的計(jì)算，從而導(dǎo)致誤差較大，并且對出現(xiàn)的這些誤差沒有進(jìn)行科學(xué)合理的分析。比如：黃金的密度是19.26克／立方厘米，測量黃金的密度不接近19.26克／立方厘米數(shù)量，誤差大 ，但是有比較小的誤差是在0.002到0.1之間。導(dǎo)致出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因不僅是測量儀器不夠好，也可能是學(xué)生數(shù)據(jù)讀得不夠準(zhǔn)確。
3.用實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會背景下，雖然很多學(xué)校已經(jīng)新建了很多物理實(shí)驗(yàn)室，購買了很多新的物理實(shí)驗(yàn)儀器，但很多教師為了避免學(xué)生破壞實(shí)驗(yàn)儀器，再加上教學(xué)任務(wù)逐漸增加，教師不愿意帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就簡單地用實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練代替實(shí)驗(yàn)。很多教師自認(rèn)為學(xué)生只要會做習(xí)題，在考試過程中只要能取得較好的成績就可以，從而忽略了學(xué)生自己從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中獲得的知識會掌握得更加牢固這個(gè)現(xiàn)象。因此，只依靠習(xí)題訓(xùn)練無法提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的能力，更別談達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。
4.實(shí)驗(yàn)儀器配備不全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過于陳舊。在教學(xué)條件不斷改善的過程中，大部分學(xué)校雖然引進(jìn)了很多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，但是學(xué)生數(shù)量較多，一般讓4名學(xué)生一組，無法做到每人擁有一臺儀器。再加上教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過于老套，仍然是教師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程詳細(xì)地向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作就行，從而縮小了學(xué)生思考的空間，限制了學(xué)生的思維能動(dòng)性，使學(xué)生不愿意再深入研究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5.實(shí)驗(yàn)過程缺乏自主探究能力，自我控制能力較差。在新課程改革不斷深化的過程中，對物理實(shí)驗(yàn)的要求也逐漸提高。然而自主探究是學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，通過親身參與，讓得出的很多物理結(jié)果更加清楚、明確地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣能夠幫助學(xué)生更好地消化物理知識，將物理概念理解得更加深入，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。但是在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生怕自己出錯(cuò)誤，破壞儀器，總是觀看同學(xué)做，自己根本就不動(dòng)手，這樣當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，便抄襲其他同學(xué)得出的物理結(jié)論。特別是在多人合作的過程中，部分學(xué)生既不動(dòng)手實(shí)踐，也不留心觀察，不記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這樣的現(xiàn)象在長期的發(fā)展過程中，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，無法引導(dǎo)他們突破過去的思維定勢，更不利于他們智能的開發(fā)。
二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的對策
1.著力提高初中物理教師重視實(shí)驗(yàn)的意識，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能。首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實(shí)驗(yàn)條件，多購進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且將實(shí)驗(yàn)課程融合到教師的教學(xué)過程中，從而充分調(diào)動(dòng)教師上實(shí)驗(yàn)課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，著力提高物理教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)意識。
2.增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，重視演示實(shí)驗(yàn)效果。首先，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學(xué)過程中，教師必須要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)得到顯著的提高。
3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)踐方法，把演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實(shí)驗(yàn)的方法，盡量將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來?？傊?，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須以教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成解決物理問題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會安裝實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)會調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，并且在實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)地記錄下來。
綜上所述，在整個(gè)物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的一部分，對提高學(xué)生的物理能力具有至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力、探究能力的作用。因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，充分認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，多為學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，不斷規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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（編輯：楊迪）
江蘇鎮(zhèn)江潤州推行三項(xiàng)制度改革營造校園氛圍
自2014年起，潤州區(qū)教育局將全面推行三項(xiàng)制度改革：用“志愿者取代班干部”、用“4A認(rèn)證”“金色少年”等取代三好生評選，用“班級教育小組”取代班主任?！拔覀兿胪ㄟ^這三項(xiàng)改革，使每個(gè)孩子都受到關(guān)注和尊重，讓每一個(gè)教師都承擔(dān)起全面育人的職責(zé)?！睗欀輩^(qū)教育局局長黃科文說。
首先，變班干部為志愿者，培養(yǎng)平等觀念和奉獻(xiàn)精神。如今，在潤州區(qū)各學(xué)校，沿襲已久的學(xué)生班干部沒有了，每個(gè)學(xué)生都能申請成為志愿者。在志愿者崗位上，孩子們找到了奉獻(xiàn)的快樂，一些原本性格內(nèi)向的孩子也樂于與同學(xué)、老師交流了，變得更加陽光自信。
其次，改革“三好生”制度，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。潤州區(qū)教育局對“三好生”制度進(jìn)行改革，評優(yōu)時(shí)不再只看重學(xué)業(yè)成績，名額方面也大大放寬，甚至允許學(xué)校取消“三好生”稱號，自行探索新的評優(yōu)方式。
一： 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思
（一）重理論輕實(shí)驗(yàn)思想影響教師教學(xué)
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績，對于物理實(shí)驗(yàn)并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時(shí)有限，物理教師減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和得到結(jié)論，在考試的時(shí)候就能夠得到理想的成績，至于做不做實(shí)驗(yàn)并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績，但是當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)就無從下手了。
（二）實(shí)驗(yàn)完成情況差，教學(xué)效果不理想
初中物理實(shí)驗(yàn)課大多都在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是由于每個(gè)學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)裝備無法滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的需要，使得初中生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)很多人圍著一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能確保每個(gè)學(xué)生都能親自用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個(gè)別的學(xué)校不做物理實(shí)驗(yàn)的情況。由于不能確保初中物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地完成，使得實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。
（三）學(xué)生動(dòng)手能力差，對物理實(shí)驗(yàn)不重視
初中生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢動(dòng)手，不知道如何動(dòng)手等現(xiàn)象是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題，由于學(xué)生自身原因以及對物理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識，他們對物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對物理實(shí)驗(yàn)的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動(dòng)腦去思考。
二： 建設(shè)高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實(shí)驗(yàn)的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識去解決實(shí)際問題。我在平時(shí)的物理教學(xué)中會根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到新知識。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時(shí)候，為了同時(shí)兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問，對于差等生我會告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，然后會帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。而對于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實(shí)踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實(shí)驗(yàn)課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。
（二）結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源
初中物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實(shí)驗(yàn)與生活的密切程度，要使初中生明白物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才會提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我不會直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來自己選取實(shí)驗(yàn)器材，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)器材是可以用其他器材代替的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ灾鲊L試實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
（三）對學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)
初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生帶來一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)才會更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們通過物理實(shí)驗(yàn)提高自身素養(yǎng)。比如在做實(shí)驗(yàn)前，我會給學(xué)生講一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實(shí)驗(yàn)的效率。從實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。任何問題的提出就代表著進(jìn)步。
（四）教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按部就班的展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)器材，自主討論并且提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，繼而實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下去探究、去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索的目的，并不在于要得出正確的結(jié)論，算出正確的答案，而是要在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。
摘要：隨著社會的高速發(fā)展，對于初中階段物理教學(xué)，人們逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。并通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識的態(tài)度，從而全面的發(fā)展。因此，新時(shí)期，作為物理教師的我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞：初中物理 教育教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 意義 生活
中圖分類號： G633.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0174-01
眾所周知，初中階段物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，初中物理教學(xué)倡導(dǎo)的是自主性的教學(xué)，其根本任務(wù)是探索發(fā)現(xiàn)事物存在的物理規(guī)律。在初中的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)可以直觀的再現(xiàn)物理現(xiàn)象，揭示物理的規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，以及自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。作為沭陽縣南洋學(xué)校的一名物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期初中物理實(shí)驗(yàn)方面教育教學(xué)有著自己獨(dú)特的見解，在此表述，供同仁參考指正。
1 深刻認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之于物理教育的意義
物理是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教學(xué)中主要以觀察和實(shí)驗(yàn)為主。具體來說初中物理實(shí)驗(yàn)在物理教育方面占據(jù)很大作用。新時(shí)期，作為初中階段的物理教師，我們要充分認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，加大對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。那么物理實(shí)驗(yàn)到底有哪些意義呢？經(jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為，初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生思考的能力。物理學(xué)教學(xué)的基本方法就是以實(shí)驗(yàn)為主的，是物理教學(xué)的精髓所在，在物理教學(xué)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示和操作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷啟發(fā)學(xué)生去探求其規(guī)律，努力思考現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的本質(zhì)。在用電壓表探究串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察和本身的思考最后得到了正確的結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。物理規(guī)律的總結(jié)一般是在大量的事實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)而來的，對于初中學(xué)生來說，他們陌生的、難以理解的、表示懷疑的都可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其物理規(guī)律，通過觀察分析從而理解和掌握。在某些課程中可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來設(shè)計(jì)參與實(shí)驗(yàn)或者驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，來使物理規(guī)律呈現(xiàn)在眼前，其學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了大幅度的提升。同時(shí)初中階段物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。在教學(xué)中的一個(gè)重要的難點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的能力，在初中教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析，主動(dòng)地養(yǎng)成分析歸納的習(xí)慣，分析歸納的能力也逐步得到了提高。實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)是一個(gè)根本的方法，在初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓物理教學(xué)由抽象變形象，讓本質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生具體現(xiàn)象來揭示。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著特殊的作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的意義還有很多很多，其重要性不言而喻，這就希望廣大教師充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，并加大投入，合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。
2 合理的設(shè)疑，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)
初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)課程多半應(yīng)該由學(xué)生自主完成。作為教師，我們要根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)生思維的發(fā)展。設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究問題。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)前，提出準(zhǔn)確的問題，再將問題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)，要力求簡單，重點(diǎn)突出，現(xiàn)象明顯。要讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，教師要設(shè)置好思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中思索、歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦、動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力。比如探究電磁鐵的磁性和哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，學(xué)生制作出電磁鐵后，繼續(xù)進(jìn)行對影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的實(shí)驗(yàn)探究。這時(shí)教師提出“清想辦法增大電磁鐵的磁性，使之能吸引更多大頭針?！苯處煵]有限定學(xué)生對電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小、與線圈匝數(shù)兩個(gè)因素進(jìn)行探究。在這個(gè)開放式探究性實(shí)驗(yàn)中，能力強(qiáng)的小組能根據(jù)書本的提示進(jìn)行多角度地探究，能力一般的小組或許只能探究其中一個(gè)因素。但即便學(xué)生只能通過改變學(xué)生電源的輸出電壓得出“電壓越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)”的結(jié)論，不能得出電磁鐵磁性強(qiáng)弱本質(zhì)是與電流的關(guān)系，也是成功的。學(xué)生一旦真正的見證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生才能充分理解物理知識，這才是當(dāng)前教育的目的。
3 充分利用生活資源，解釋物理知識
在教學(xué)過程中，作為教師，我們可以組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，這些實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)。如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn)。例如可以替代量筒、漏斗等實(shí)驗(yàn)器材。生活處處有物理知識，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識的將物理知識應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。在摩擦起電實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常用的塑料尺子在頭發(fā)上摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，就能很好地說明用摩擦的方法使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體，并且實(shí)驗(yàn)效果非常明顯?；蛘咦寣W(xué)生用兩手指輕按圖釘?shù)膬啥?，利用兩手指的感覺幫助理解壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系等等。生活和物理知識密不可分，生活處處都存在物理知識。因此，新時(shí)期，作為教師的我們要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，從生活中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，提高自己動(dòng)手能力的同時(shí)，還能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望，從而提高教學(xué)效果。
總之，新時(shí)期，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與個(gè)人需求的不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與場所等因素的不同，因而不存優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，教師需要開動(dòng)腦筋，不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0122-01
在初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，很多物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都是相同的，但由于采用的研究方法不同從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)論也出現(xiàn)了較大的差異性。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，需要充分注意不同的物理原理和物理現(xiàn)象，以及相似的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)之間存在的細(xì)小差別，促使學(xué)生能夠從更深的層面理解物理實(shí)驗(yàn)的原理，從而全面提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。
1 相同的物理實(shí)驗(yàn)器材，不同的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用
在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中所采用的大部分實(shí)驗(yàn)器材都存在通用的特點(diǎn)，如，電流表、電壓表和電池、電阻器等器材都可以應(yīng)用于電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，而如果使用不同的接法便會產(chǎn)生不同的作用，如，我們在分析電流與電壓的關(guān)系、電流與電阻的關(guān)系、小燈泡的功率和電阻測量過程中所使用的實(shí)驗(yàn)器材都是一樣的。
例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生使用控制變量法來測量電流與電阻之間的關(guān)系，從而保障整個(gè)電路中的兩端電壓數(shù)值不變，而只是簡單的改變電流和電阻的大小。這樣在進(jìn)行了多組試驗(yàn)之后便可以總結(jié)得出規(guī)律和結(jié)論，以數(shù)據(jù)進(jìn)行論證，即實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用主要是通過整個(gè)電路的電阻來確保電路中的兩端電阻的電壓相同。然而，在開展的電流與電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)過程中，如果滑動(dòng)變阻器則主要是為了控制電阻兩端的電壓，讓其能夠快速的發(fā)生變化，從而便可以通過電流表測出電流與電壓之間是呈正比的關(guān)系。同時(shí)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還用到了滑動(dòng)變阻器來重新測定小燈泡的功率實(shí)驗(yàn)。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理主要是在額定的電壓下所測出的燈泡的電流，并算出~定的電功率，所以當(dāng)受到滑動(dòng)變阻器的作用時(shí)需要保持燈泡的兩端電壓屬于額定電壓，從而達(dá)到初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)目的?；瑒?dòng)變阻器在初中物理課堂中開展的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的作用并不相同，而通常是作為一種電阻來進(jìn)行使用，從而達(dá)到保護(hù)電路的作用。
針對初中物理教材中所涉及的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)，其學(xué)生很難清除的分辨有用的和無用的，所以依然可以組織學(xué)生開展同樣的實(shí)驗(yàn)來幫助理解。其中，老師可以讓學(xué)生使用桶和繩子開展實(shí)驗(yàn)，即當(dāng)我們用桶在井中打水時(shí)便可以稱之為有用功，而如果當(dāng)桶直接掉進(jìn)了水中，在打撈桶的時(shí)候所提上來的部分水則稱之為水做的無用功。通過開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，便能夠讓學(xué)生更好的區(qū)分有用和無用的概念，從而有效提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。
2 不同的實(shí)驗(yàn)原理，相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中一種非常常見的現(xiàn)象，即在不同的實(shí)驗(yàn)原理支持下所開展的實(shí)驗(yàn)卻能夠得到相同的物理現(xiàn)象。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了“光的反射與折射”一節(jié)內(nèi)容之后，很多學(xué)生無法清除的分析光的反射和折射。出現(xiàn)這種問題的主要原因就是這兩種實(shí)驗(yàn)原理所得出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是相同的。其中，這種實(shí)驗(yàn)原理在我們的生活中也是常見的，如我們幾個(gè)人在湖邊散步可以看到藍(lán)天、白云和魚兒。這三種圖像是我們透過水所看到的，而在經(jīng)過認(rèn)真分析之后，便可以看出三種成像的原理是完全不同的。首先，我們在透過水所看到的藍(lán)天和白云是一種虛像，這種成像原理便是水面反射形成的；其次，我們看到魚兒在水中。魚兒是一種實(shí)物，本身就在水中，而在我們透過水面所看到的魚兒因視線的因素則屬于折射形成的。因此，雖然上述所講到的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)的現(xiàn)象是一樣的，但是卻并不是相同的物理原理。
3 不同的實(shí)驗(yàn)原理，相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論
在初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，很多物理實(shí)驗(yàn)情況是形狀上相同，卻最后得出不同的結(jié)論，其根本原因則是實(shí)驗(yàn)原理不同。例如，初中物理實(shí)驗(yàn)中所涉及的光學(xué)實(shí)驗(yàn)，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影子和像在形狀上具有一致性，甚至完全是一樣的。但是，需要充分注意像和影子在開展實(shí)驗(yàn)的過程中所應(yīng)用的原理并不相同，其結(jié)論則具有獨(dú)立性和科學(xué)性。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程的成像教學(xué)中，老師可以合理的引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看本質(zhì)，從根本上認(rèn)識這兩者之間存在的差異性。首先學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識因?yàn)榇罅康墓饩€聚集而形成像，所以從整體上看則是非常明亮的。影子的形成卻完全不是這個(gè)原理，其主要是因?yàn)楣庠趥鞑ミ^程中被阻斷之后便形成影子，這便充分說明了像與影子形成的實(shí)驗(yàn)原理存在很多的不同之處。然而，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生很容易將兩者弄混淆，所以老師需要采取具有針對性的方法全面的展示實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠更加全面深入的認(rèn)識影子與像形成的實(shí)驗(yàn)原理。
4 結(jié)論
總而言之，將的原則合理應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生全面深入的理解物理實(shí)驗(yàn)的原理，從而全面提升初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)問題，并采取具有針對性的教學(xué)方法深入分析物理實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠更加科學(xué)、客觀的認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)知識，有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用 實(shí)效性
初中物理是一門應(yīng)用型和基礎(chǔ)性學(xué)科相結(jié)合的學(xué)科。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如何開展農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分值得研究和探索的。本文就農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位的素描。
一、不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要能夠不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而能夠使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更佳。比如教師在進(jìn)行《光的折射》這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過拿透明玻璃杯、白色透明薄紙等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把整個(gè)薄紙剪成等于玻璃杯的周長，寬等于玻璃杯高的一個(gè)長方形，然后將整個(gè)紙的左半面涂黑，并將涂黑的整個(gè)部分豎著一條縫隙。教師讓陽光或者手電筒通過直縫攝入杯中，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)光的折射。
在不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景的同時(shí)，初中物理教師要通過各種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生們個(gè)人之見都存在差異，有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣有著很大的不同，教師要能夠注重學(xué)生的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生思維、拓展學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索等各種教學(xué)理念的滲透讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中，使整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與度和課堂教學(xué)效率高。
二、學(xué)校要能夠給予實(shí)驗(yàn)設(shè)備更多支持，教師用好課外實(shí)驗(yàn)
農(nóng)村初中在學(xué)校建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面與城市一些好的初中有著很大的不同。農(nóng)村的初中上級經(jīng)費(fèi)撥款較少，整個(gè)學(xué)校建設(shè)也相對落后，因此對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也較少。要想真正開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇，使實(shí)驗(yàn)課堂更加的豐富多彩。除此之外，由于在初中物理課堂教學(xué)中，整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從教學(xué)的次數(shù)上，還是從教學(xué)的總體時(shí)間上都無法完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，初中物理教學(xué)要學(xué)會拓寬學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的場所，借助課外彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場所等方面的曲線。比如教師可以讓學(xué)生自制電磁鐵、開關(guān)、音樂卡片、萬花筒等，讓學(xué)生真正的從課外體驗(yàn)到物理學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的熱情，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富。
三、開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
初中物理很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要許多學(xué)生共同的參與。教師要重視分組教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都扮演出各自的角色。通過分組教學(xué)，教師還能夠以小組競賽的方式開展學(xué)習(xí)競賽，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，使每一組學(xué)生都能夠以趕、超、幫的精神來完成物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還要能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)由被動(dòng)的受聽變成主動(dòng)的探究。比如教師在進(jìn)行電阻教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，分別測量出各個(gè)電阻的阻值。然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而使學(xué)生歸納出串聯(lián)電路公式R串=R1+R2。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己參與電路設(shè)計(jì)、參與電路規(guī)律總結(jié)，從理論得出實(shí)踐。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)生參與無論實(shí)驗(yàn)的熱情被點(diǎn)燃，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的有效性得到明顯的提升。
四、重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，深入開展教學(xué)反思
教師如何將整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更好，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在任何實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)程，這樣既能夠保證操作的規(guī)范性，更能夠保證整個(gè)操作的連貫性。農(nóng)村初中學(xué)生相對于城市學(xué)生來講，其動(dòng)手能力較強(qiáng)，因?yàn)樵S多學(xué)生已經(jīng)承擔(dān)了一定的家庭勞動(dòng)。家庭勞動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多物理知識，學(xué)生可能會感到一些課堂實(shí)驗(yàn)操作簡單，從而按照自我的操作方法來進(jìn)行。這樣就會導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)范的同時(shí)，農(nóng)村初中物理教師要能夠深入的結(jié)合教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是一個(gè)有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。教師通過教學(xué)反思，及時(shí)的查找整個(gè)課堂過程中的不足之處，并對這些不足之處進(jìn)行加以改進(jìn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高；對于在課堂教學(xué)中一些值得繼續(xù)推廣的教學(xué)方法，教師通過教學(xué)反思可以清楚的判斷出，從而使教師的課堂教學(xué)優(yōu)良方法得到最大程度的深入的貫徹。
五、結(jié)語
隨著新課程改革的不斷深入，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。隨著國家對于農(nóng)村初中的重視以及各級教育相關(guān)機(jī)構(gòu)給予的更多的投入，農(nóng)村初中物理教學(xué)設(shè)備得到了很大的補(bǔ)充，教學(xué)質(zhì)量也不斷的提高。農(nóng)村初中物理教師要深入研究物理實(shí)驗(yàn)的有效性，不斷開展各種豐富多彩的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平的提高。教師要在實(shí)驗(yàn)課堂中以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，從而使學(xué)生無論在基層知識方面的掌握上，還是在整個(gè)實(shí)際操作的掌握上，都能夠達(dá)到一定的高度。農(nóng)村教師還要開發(fā)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使其成為課堂實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；重要性
初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程是離不開物理實(shí)驗(yàn)的。然而考試壓力的不斷增大，導(dǎo)致很多學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)存在不重視的態(tài)度，將更多的教學(xué)精力投入如何提高學(xué)生筆試成績方面。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，這種弊病越來越明顯，甚至帶來的慣性思維影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，因此，我們需要探討和研究一下物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
一、物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的必要性
在物理學(xué)科中，其知識內(nèi)容具有極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，許多物理學(xué)科中的概念以及專業(yè)知識在敘述方面是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一些概念即使表面意思很容易理解，但其本身的真正含義還是有一定的抽象性，這導(dǎo)致部分學(xué)生對物理教材中的概念存在理解性偏差。同時(shí)，物理學(xué)中的很多現(xiàn)象不僅需要老師在課堂上結(jié)合圖片文字進(jìn)行講解，而且需要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行理解和體會。
二、物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性
1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠彌補(bǔ)物理理論教學(xué)中的不足
現(xiàn)如今，物理課堂理論教學(xué)并不是完善的，它同樣存在著自己的弊端。單純的物理理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的理解需求，需要教師引入生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或者現(xiàn)場試驗(yàn)，使學(xué)生更加快速，容易地理解相關(guān)內(nèi)容。例如，在關(guān)于物理速度與路程的課程講解時(shí)，只要稍有一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，很容易會通過速度、路程計(jì)算公式計(jì)算出最終結(jié)果；然而在速度比較方面則需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行思考，教師可以通過模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解問題。通過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理結(jié)論，這樣才能將物理基礎(chǔ)概念框架和物理專業(yè)知識進(jìn)一步結(jié)合起來，形成一個(gè)較為完整的知識體系和學(xué)習(xí)框架。隨著新課改的不斷推進(jìn)和優(yōu)化，物理教師應(yīng)該通過物理實(shí)驗(yàn)不斷引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師的物理教學(xué)過程也能有效地展開，讓學(xué)生了解某一物理知識概念和規(guī)律法則的形成過程，在物理實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，強(qiáng)化物理知識在學(xué)生腦海中的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，為日后學(xué)生自身成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軓某橄笱苌骄唧w，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
物理實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣起著促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達(dá)到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，通過具體的實(shí)驗(yàn)分析，把抽象的物理問題簡單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀清楚地看到物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，增加了他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓物理教學(xué)的過程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過程中通過讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)電路圖，再動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，將課堂學(xué)到的理論知識充分運(yùn)用到實(shí)際操作中，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的對比。
3.物理實(shí)驗(yàn)將靜態(tài)理論延伸到動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生的理解
物理實(shí)際上是一個(gè)十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬物的生存規(guī)律以及自然現(xiàn)象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的過程中，會通過現(xiàn)實(shí)生活中的各種例子為學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現(xiàn)實(shí)生活中的的確確存在著許多證明其存在的現(xiàn)象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導(dǎo)則需要教師通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解滑動(dòng)摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推導(dǎo)公式，便能通過物理實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解和說明。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有了實(shí)驗(yàn)，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受物理現(xiàn)象，讓抽象的物理概念通過實(shí)驗(yàn)的演示真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對于大部分學(xué)生來說，物理實(shí)驗(yàn)不僅提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中也加深了其對物理概念的理解，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論顯得更加有成就感。因此，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中是十分重要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]注冠嫦.發(fā)揮“實(shí)驗(yàn)”在初中物理課堂教學(xué)中的重要作用[J].中華少年：研究青少年教育，2013，17（16）：52-53.
