時間:2023-05-30 10:43:37
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物教案七年級,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
七年級學生大多數是13、14歲的少年,處于人生長身體、長知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。總之,七年級學生處于半幼稚、半成熟階段,掌握其規律教學,更應善于引導,使他們旺盛的精力,強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神,變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來我對七年級生物的幾點體會:
思想方面
積極參加政治學習,關心國家大事,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志;工作認真負責,關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。
教學工作
認真學習、吃透教材,深入鉆研教材,分析學生的基本情況,找準教學的重點,突破教學的難點。力求為學生的終身發展,做到因材施教。注重學生的品質培養,能力培養和文化水平的培養并重。做到了教學六認真。為提高課堂教學效果,在鉆研教材時,多方面參閱資料。提前寫好教案,備好課。堅持做到不打無準備之仗。積極參加校內外教學研討活動,積極投身到教學改革的前沿。及時反饋教學信息,認真批改作業,做好差生的轉化工作。
個人學習
堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅持參加教研活動,認真與老教師們備課,吸取他們的長處,改正自己的不足之處。
積極學習各種教育理論,以充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習電腦知識,學習制作多媒體課件,為教學服務。為學生服務。
同時,在本學年,我擔任了校廣播站的工作,管理各班級的廣播站投稿情況,鼓勵學生積極向廣播站投稿,使學校的廣播站得以正常運行。
取得的成績
回顧過去的一年,我所任教的初一年級5—10班,生物取得了不錯的成績,平均分都超過了不同學校的同等年級,學生的知識也得到了相應的提高。
努力方向
1、加強自身基本功的訓練,不斷提高自己的教學水平和教學能力。
一、抓常規,落實教學。
本組在教學上,配合教務處制定了如下教學原則:
1、認真備好每一節課(手寫或電子教案)。認真研究教材,再結合學生實際,根據學生的年齡特點和知識現狀選擇教法,訓練學法。
2、認真上好每一節課,探究教改新模式。
3、作業關:課后習題及練習冊及時批改,有針對性輔導,據學生特點及時調整教學方法和進度。
4、復習關:加強知識整理與歸類,注重知識檢查與落實。
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5、評價關:進行綜合素質評價,以確保給學生一個公正、公平的機會。
二、深入開展校本教研
1、樹立終身學習的理念,不斷更新教育觀念,加強理論學習,掌握現代教育思想,樹立正確的教育觀、學生觀、教學觀,并記好業務學習筆記。
2、認真開展了專題研究。
七年級課題(生物教學中如何有效開展小組合作學習)
八年級課題(生物教學中自主學習模式探討)
九年級課題(提高初中生物會考復習的有效性探討)
3.積極開展聽評課活動,大力提倡組內,校內隨堂聽課。興“聽課,評課”之風,使每位教師都能快速進步,提高教學水平。
4.合理整合遠教資源,做到資源共享,每月進行一次網上教研。部分教師自制教學課件,撰寫電子教案,進一步豐富充實了我組網頁的內容。
關鍵詞:語文教學 課堂現象 教學反思
以往的語文教學,把學生禁錮在教室里“與世隔絕”、“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,這樣肯定不對。要破“課堂為中心”,自然、社會、沸騰的現實生活,也是學習語文的課堂。比如:七年級識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,不能輕視,因為閱讀應該逐步成為學習的重點。但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;七年級學生開始練習寫作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,作為七年級語文老師就應該在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材,了解學生,一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據。如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養,對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如七年級教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發,這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發,根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐,不斷完善,優化課堂教學
課堂是教學的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。七年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題,我在課后及時反思、小結,在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發生。
三、挑戰自我,充實自我,在否定中成長
到現在,真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”,已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。如果只用那么幾種教學模式去上課,學生馬上會感到枯燥無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經的成績沾沾自喜,那只會有一個結果――不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能沖破“瓶頸”的新天地。
反思語文課堂中的幾種現象:
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式,但這一切的前提是:教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,學生已經知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結果,探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話,認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學生個體閱讀、思考的時間和機會太少,特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學生語文素養的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色,語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思想政治課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動,其落腳點都必須為聽說讀寫服務,為積累語言,沉淀語感服務。
認真學習新的教育理論,及時更新教育理念。積極參加校本培訓,并做了大量的筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習,還注意從書本上,從網絡中汲取營養,使自己受益匪淺。
二、教學方面
1.備課
一堂課要上得成功,主要看教師備課備得詳、充分與否。古人說得好,凡事預則立,不預則廢,特別是生物課,要讓課上得生動有趣,學生想聽,愛聽,教師要先做大量的準備工作,否則干癟癟的一堂課,學生聽得昏昏欲睡,老師也講得無精打采,達不到應有的效果。所以我在上課前,多做一些準備,仔細閱讀教參用書,在網上查閱相關的內容,把知識做相應的拓展,同時也穿插一些趣味故事,古今軼事等。因為生物是一堂與實踐結合相當緊密的科學,實驗法是學好生物的最基本方法。因此,本人因地制宜,自己動手制造一些實驗器具,不管其簡陋粗糙,只要對我的教學有幫助即可。例如在講解吸煙的危害時,為了使學生明白煙中的有害成分,我想了一個辦法,找一個的飲料瓶子,在瓶口上打了一個洞,然后在瓶子里放上干凈的脫脂棉,在洞口上放一支點然的香煙,然后用手在瓶身上擠壓,這樣煙霧就進到瓶里去了,當瓶中充滿了煙霧了以后,取走香煙,打開瓶子,用鑷子夾走棉花,再向瓶中倒入清水,這時可見水變混濁了,棉花上有黃色難聞油狀物出現,香煙中的有害成分就這樣形象的展示出來了,真正在課堂上課,就收到較好的效果。
2、上課
偉大物理學家愛因斯坦說過,“熱愛是最好的教師”,要使學生喜歡生物這門課程,關鍵是教師上課要上得自然,生動有趣,師生心神相通,配合默契。讓學生在愉悅中學到知識,達到高效課堂。所以上課時,要充分發揮學生的主觀能動性,讓學生成為課堂的主人,比如有一些淺顯的章節,我就讓學生課下自己自學,然后在一下節課上提兩個問題讓學生回答一下。要重點講解的章節,那么也要充分調動學生學習的積極性,比如:在學習人體的激素時,什么是激素,激素與我們前面學習的消化液、汗液有什么不同?人體里有哪些激素,分別有什么作用,多了少了會使人得什么疾病等,我讓學生先看書,自己從書中找到答案,針對學生的回答,在多媒體課件上再加以講解。當然,由于學生的基礎不一樣,要求我們在教學時要采用分層教學,要讓差生學得懂,讓優生吃得飽,同時要注意教學面對的主體是大部分的中等生。
3、課后
在課下,我給學生布置的作業量較小。因為作業不是要多,關鍵要精,所以我布置的作業雖然較少,但每一道題都是要掌握的知識點。這樣學生也樂于做題,也給他們完成語數外作業留下寶貴的時間。對于學生完成的作業,我會及時的批改,并且對學生的作業打下等級并寫上鼓勵的話語,對其中典型性的錯誤,在上課時及時的加以訂正。使學生學完一節以后,要做到堂堂清,周周清,月月清。
三.綜選工作
本期綜選活動,我和李建軍老師共同開辦了棋藝之家,其中李老師星期二講中國象棋。我星棋四講圍棋。參加的同學有來自六、七年級的38位同學,他們大多數原來都沒有參加棋類培訓班,底子薄,技戰術水平低。因些。針對這些情況,我認真備好課,寫好教案,從最基礎的圍棋常用術語、、氣、眼、死活講起,最后學習一些圍棋的布局和簡單的定式,講練結合,大盤講解和學生對抗相結合,通過這一學期的學習,學生掌握了圍棋的初步知識,基本技戰術方法,能把一盤棋完整得下完,達到了預期的目的。
四.不足和改進
一、課程內容:課程建設與文化發展同向
學校制訂了《航華二中拓展型課程實施方案》和《航華二中探究型課程方案》,結合校情、教情、學情開展科目設計,因地制宜地開發校本課程。在科目設計時,始終堅持“以學生發展為本”的原則,關注學生多元發展的需求,開發學生潛能。近幾年,學校先后開設了30多門校本課程,其中一些課程已經有了與之匹配的校本教材。
在對校本課程進行探索的幾年里,一方面,學校要整合已有的教育資源和教師資源;另一方面,校本課程的選擇和開設要與學校辦學理念與特色創建保持一致,與學校的文化發展相契合。學校于2012年提出“打造海洋科普教育平臺,創建海洋文化教育特色”,并以“海納百川,自我超越”為辦學思想,以“包容自信、樂觀向上”為學生的品格導向,追求“博納、超越”的學校精神和“包容開放、自信挑戰”的學校文化。
除此之外,基于初中學校的性質和特點,課程設計還應與基礎課程和學校活動全面融合,讓更多學生和教師參與并受益。因此,學校把目光從基礎型課程的知識視野延伸出去,拓展、探究海洋特色校本課程,內容涉及了海洋政治、海洋地理、海洋與物理化學、海洋與藝術、海上運動以及航海等方面。
二、課程目標:課程實施符合學生認知發展
在“為學生的成人、求知和創新”辦學理念的指導下,學校“打造海洋科普教育平臺,創建海洋文化特色”的發展戰略,必然要求學校整體思考課程建設,構建系統的特色校本課程。基于對特色課程構建與學生不同年齡段學習特點的考量,學校嘗試分年級設計海洋特色課程的基本目標。在通適性課程上,以探究課整班授課方式,做了如下設計:海洋由水構成,低年級段首先認識海水;其次認識海洋生物,并對海洋資源進行認識;在了解人類對海洋資源開發利用的基本知識后,要知曉保護海洋環境的重要性。隨著學生對海洋認識的加深,高年級要上升到對海洋文化的認識和海洋精神的教育。課程依據梯度設計為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環境我保護”“海洋文化我弘揚”“海洋生命我尊重”等。
學校還設計了與海洋教育相關的科普活動和分年級段的德育系列活動。科普活動,設計了以“走向深藍”為主題的科技節或科技周;德育系列活動有六年級的“浪花一朵朵”,七年級的“海燕振翅飛”,八年級的“面朝大海春暖花開”和九年級的“揚起遠航的風帆”。
三、課程實施:課程與課型有機結合
根據基礎型課程要全面、拓展型課程要針對性強、探究型課程要系統性強的原則,學校結合海洋文化校本課程內容的實施訴求,尋找最佳的實施途徑,使課程與課型有機結合。
1.基礎型課程滲透海洋文化精神。基礎型課程主要以呼應海洋文化教育特色為主。在日常教學中,注重對學生進行海洋精神、品質等方面的價值培養,提升學生海洋文化的知識素養及基礎能力。例如,在語文、歷史、地理等基礎性學科中,在三維教學目標的情感態度與價值觀制定上,凸顯海洋文化教育特色,挖掘基礎課程中有關海洋文化教育特色的資源,逐步培養學生的敘述能力、識別能力、交互能力等。通過專題形式,提煉、滲透、融合各科知識,逐漸形成單元專題。教師的基礎型課程教學,經歷了三個階段:最初以海洋文化相關文本進行特色教學,后來開始提煉海洋文化教育教學案例,發展到現階段則以“人人課堂”構建教學要求,落實學校“包容、自信、樂觀、向上”的培養目標。
2.拓展型課程拓寬海洋文化知識。學校圍繞“海洋科普教育平臺構建”,共開設了6門拓展型課程,并配備了6名教師承擔課程實施工作。拓展型課程采用走班制形式,學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇。課程由教導處統一管理,主要在六七年級中開設。上課時間固定在周一下午的自主拓展活動課,每門課程的總課時數在30左右。目前,教師可以在課程中使用《神奇的海水》《豐富多彩的海洋文化》《海洋探寶》《海洋權益縱橫》《讓海洋述說歷史》《海洋動物探秘》《藍色桅影》7本編印成冊的校本教材。
3.探究型課程培養學生探索精神。探究型課程是讓學生運用探究學習方式,發現和提出問題、探究和解決問題,培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識,具體實施可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。探究型課程主要在六至八年級中開設,定位于單元教學,即以學校自編的分年級單元教材進行教學活動,課程安排在學校正常課表中。單元主題依次為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環境我保護”“海洋文化我弘揚”“海洋生命我尊重”。
四、n程評價:課程實施與育人目標一致
學校從課程的計劃準備和實施效果兩方面入手,根據教師實際教學情況,通過《航華二中拓展型課程評價表》,側重于對任課教師在組織、規劃、管理、指導等方面的能力和教學實效的評價。評價內容主要包括:教案(或校本教材)、教學計劃、課程開設效果、課堂管理等。評價方法主要有:聽課、學生座談、問卷調查、檢查教學設計等。
本學年我擔任七年級(1,3)二個班的生物學的教學工作,這一學期來我認真執行學校教育教學工作計劃,本著務實的思想,積極探索,改革教學。本著做一行,熱愛一行,向每一節課要質量,讓每一個同學學有所得。本人現對本學期教學工作作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,提高自己的教學能力現總結如下:
一、 認真備課,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
二、 增強上課技能,提高教學質量
使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。在學生的合作討論學習的過程中,缺少學生獨立思考的過程,學生的參與度不均衡,為討論而討論,有些討論時間,學生關注的仍然只是自己,而不是整個小組合作和交流。此外新課改提倡對學生要賞識,激勵和寬容,堅持正面教育,以表揚,鼓勵為主。即使學生回答了極簡單的問題,也給予夸獎。這樣太多的鼓勵,學生都聽膩了。長期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵作用。為了避免產生這樣的現象,我認為對學生創造性的回答要給予肯定和獎勵,對學生錯誤的回答,既要指出不足之處,也要抓住可取之處,給予表揚。不可挫傷學生的自尊心和自信心。如果一個學生只能表揚,不能批評,未來怎么能面對挫折和失敗呢?沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育,也培養不出健全的人格。只有在客觀的基礎上堅持鼓勵性原則,才是富有魅力和價值的評價
三、認真批改作業:布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性,同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求。
在工作中發現自己還存在很多不足之處,在以后的工作中發揚優點,改正缺點,不斷提高自己的工作能力。
教師專業成長是指教師在整個教書育人的生涯中,逐步提高自身從教素質,成為一個優秀教育工作者的專業成長過程,其實質就是教師專業素質方面的發展。在不同的歷史時期,社會對教師專業素質的要求是不一致的。西南大學靳玉樂教授曾經就這樣論述過:“新時代教師應該具有教師職業的美好追求和愿意從教的堅定信念,同時,為了勝任日常教育教學工作,還必須具備豐富的專業知識結構及熟練的專業技能;另外,追求自我發展和提高也是現代教師應該具備的基本素質”。可見,教師專業發展包括專業信念與精神、專業知識與技能、專業提高途徑與策略。
推動教師專業素質發展有許多途徑,比如許多學校開展的校本教研、各級各類師資培訓、新老教師“結對子”傳幫帶活動、“名師打造工程”等等。不可否認,這些舉措對教師的專業發展起了一定的積極作用,但過份強調了環境、外力的打造。教師專業素質的發展不主要是靠環境的培養、他人的影響,而是在自身的學習和教學實踐中不斷提高的,即在實踐中歷練,在歷練中學習,在學習中反思,在反思中提升。反思是推動教師專業發展的一個根本和重要途徑。
歷史教學則是一座橋梁,它回顧過去、聯系現實、展望未來,作為素質教育的重要組成部份,在培養學生的思想情感、態度價值觀、民族認同、文化尊重等方面是其它學科無法比擬的。因此,作為一名中學歷史教師更應該在反思中促進自身專業素質的發展。現就將本人在專業成長過程中的一些感悟和做法就教與同行,以達拋磚引玉之效!
一、反思“歷史教師職責” ――堅定專業信念,培養專業精神
作為一個社會人,首先要解決的是生存問題,歷史教師和其他職業一樣,都是謀生的手段。但“教書絕不只為稻梁謀”,在從事這個職業的過程中,你會與很多專業問題碰撞,只有積極面對這些問題,潛心鉆研,學習與思考,你才會收獲榮譽,收獲地位,你才能體會到當教師的成就感和神圣感,你才會愛崗敬業,才會致力于教育事業。當對教學的認識已經從職業上升到事業階段后,你就會跳出傳統的枷鎖,在歷史教學海洋中遨游,深刻體味經典之精髓和學術之精粹,對歷史教學由平淡到熱愛乃至珍愛。錢穆在《中國歷史精神》中就說過:“歷史便是人生,歷史是我們全部的人生,就是全部人生的經驗。”是的,歷史教學是職業,是事業,更是生命。只有把歷史教學作為我們生命不分割的部分,我們才能真心去珍惜它,才能談“愛崗敬業”,才能用心、用智慧去呵護它。
隨著時代的進步,教育教學觀念的變化,以及歷史學本身的發展變化,教師不應拘于教材,“唯教材是上”,教師要學會回到歷史中去重新審視歷史,帶著如何理解教材的角度進行深入的挖掘,把歷史教學的著眼點轉向客觀的歷史本體,努力教給學生真實客觀的歷史知識。特別是當前歷史教育更強調民族認同、文化尊重、培養合格公民的大背景之下,歷史教師必須清醒的認識到,歷史教學不僅是讓學生掌握陳舊的歷史知識,更重要的是要培養學生的思維方法,讓學生在具體分析歷史問題、感悟歷史人物抉擇、探究歷史事件的情況下,學會思考現實中的問題,學會掌握思考問題的方法。華東師大聶幼犁教授就說過:“歷史教育的終極追求應該是中華民族人文、人權、人性的復蘇和覺醒。”我們歷史教師在用這種人文精神和科學態度進行教學的同時也培養了自己的專業精神。
二、反思“歷史課堂教學”――增強專業知識,提高專業能力
歷史教師的專業素養最核心的部分就是具有適合于現代歷史教育所需要的、合理的知識結構和相應的教學與研究技能 ,其主要陣地是課堂教學。教師教學能力和水平的提高往往取決于對課堂教學的反思,取決于教師經常性的回顧、檢視、總結和積累,“優秀的教案復制不出好的教學效果”,只有在自身的實踐中反思,在反思中不斷改進,才能提高自己教學能力和水平。“教師不僅是課程的實施者,更是反思性的實踐者。”這也是新課程積極倡導的理念,課后反思更有利于教師及時反饋教學實踐的信息,不斷豐富自己的教學經驗,提高自身教學水平。因此,課后經常進行反思是教師專業成長的一條行之有效的途徑,學會反思是每個教師專業成長的必經之路。
如何反思我們自身的課堂教學,真正提高實施課程的能力和水平呢?本人認為主要從以下四個角度去反思,即“四思”。
首先,“思所得”。側重反思自己本節課的成功之處與教學開展過程中的亮點。課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。例如本人在單元復習課上要求學生回顧并回答出“新航路開辟的原因”時,一連喊了幾位學生,都很難全面說出,課堂教學一時出現“冷場”,我只好“啟發引誘”:準確理解新路開辟的經濟、社會根源基礎上,我試著提示了以下幾個問題:“為什么不在本地挖掘黃金?”(師)《馬可•波羅行記》一書的誘導(生);“為什么不走老路?(師)”奧斯曼帝國控制東西方要道造成商業危機(生);“為什么敢?”(師)人文主義倡導的進取精神和傳播天主教的動力(生)。幾個“追問”,就把新路開辟的原因全部深刻掌握,學生能夠體驗到學習的樂趣,飽嘗成功的喜悅。這就是教學瞬間靈感、智慧。另外,課堂上能夠引起教學共振效應的做法;課堂中臨時應變得當的措施;某些教學思想方法的滲透與運用的過程等等。這些都是成功之處,值得我們去總結、反思,更需要我們詳細的記錄下來,以供以后教學使用,并發揚光大。
其次,“思所失”。 比如情景的創設是否與學生實際生活聯系緊密,是否與上課內容相符,在引入過程中還存在哪些不和諧之處,有沒有教學內容安排欠妥,教學方法設計不當,教學重點不突出,教學方式單調等等現象。課后經常進行這樣的反思,及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤,虛心聽取學生的意見,正確的面對這些問題,并對課堂教學疏漏失誤之處進行系統回顧、梳理,并作深刻反思、探究剖析,使之成為今后再教學的注意點。
另外,“思所疑”。這個“疑”,一是指學生的疑點,課堂上還沒有得到有效解決的;二是老師自己的疑點,比如教材編寫過程中出現的知識性的失誤、在教學中感受到的教材知識結構安排上的不科學等等。我們都應把它一一記下,細加琢磨,明了于心,耐心解答,及時糾正……不斷豐富自身的專業知識。
最后,還要“思‘再教設計’”。每堂課后,都需要我們靜心沉思,教法上有哪些創新,知識點上有什么發現,組織教學有何新招,啟迪是否得當,訓練是否到位,摸索出哪些教學規律等。對其及時梳理,進行歸類與取舍,寫出“再教設計”。關于這一點,我們同辦公室的老師就經常問我:同一本教材你教了三四屆,早就爛熟于心,為什么還這樣孜孜不倦的備課、寫教案?有時口中回答諸如“本人健忘”之類的話,其心中早就明白這樣一個道理:三十年的簡單重復成就不了一個好教師。
三、反思”教師角色”――豐富專業途徑,優化專業策略
隨著科學技術的迅猛發展和社會的急劇變革,教育的目標、內容和方法都在發生著巨大的變化,教師的作用從單純的“傳道、授業、解惑”向著真正發展一個人的潛在素質轉化,在教學過程中教師正逐漸失去了第一角色的地位。“教師為中心”必將讓位于“學生為主體”,教師角色也需要發生相應改變。只有反思傳統的教師角色,變換新的角色,才能豐富自身的專業途徑,優化專業策略。
社會上廣為流傳的教師角色比喻大致有三種:“教師是蠟燭”、“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是一桶水”,這三種教師傳統角色隱含著三大教育觀:教育是犧牲自己,培養后代(蠟燭論);教育是復制(工程師論);教育是灌輸知識(桶論),這些其實都是單向灌輸。在這些教育觀作用下的歷史課堂是乏味的,學生就會像聽“天書”一樣煩躁不安,從而“望而生畏”、“知難而退”,產生強烈的厭倦、挫折心理,失去學習的興趣和愿望。因此我們必須變換角色,找準自己的位置。
對教師新角色的定位有很多,比如研究者、合作者、開發者、促進者、引導者等,而本人最為認同的是“引導者”。說教師是引導者,主要表明教師的主要職能由“教”變為“導”, 既體現“學生為主體”,又發揮了教師的主導作用。改變了向學生灌輸知識的單一教學模式,積極探索“啟發式”、“討論式”等多種教學方式,豐富了專業途徑,優化了專業策略,提高了教學效果。
以上只是我個人執教過程中所獲得的一些片段感悟,更多的是名師專家們的經驗總結。作為一名正在成長中的中學歷史教師來說,我會一直秉持這樣的態度、方法、角色,去思考、去探索、去追求教學更高的真諦!
【參考文獻】
1、靳玉樂主編,《反思教學》四川教育出版社 2006年12月版
2、姚國平,《關于教師成長和初中歷史教學的幾個相關問題》
可收到事半功倍的效果。
三、基本操作技能的培養
由于生物學是一門實驗科學,實驗是作為鞏固和驗證理論的手段。作為中學生不但要扎扎實實地掌握生物學的基礎知識,還要重視生物學實驗的基本技能,為進行科學實驗打下良好的基礎。作為教師本身也要練好實驗操作的基本功,對每一個實驗,教師都應預先操作一遍,通過試做,會發現實驗中的一些問題,更能指導學生實驗要細致、周到,從而提高實驗效果。
在初中七年級實驗教學中,應把重點放在培養基本操作能力上,其中包括顯微鏡的使用,臨時裝片的制作,徒手切片、繪制動植物細胞結構簡圖等能力的培養。以普遍光學顯微鏡使用為例,它是一種比較復雜而精密的光學儀器,使用方法也不是容易掌握好的,因此要使學生對顯微鏡的結構、性能、使用方法及其注意事項有比較全面的了解。顯微鏡中最重要的部件是物鏡,它既能放大物像又具有分辯力,而目鏡只起第二次放大的作用。因此,在實驗前指導好學生預習,掌握操作要點后,教師在實驗課中可以用兩臺顯微鏡示范教學,一臺是由自己操作,另一臺則由學生骨干代表操作,同時教師要特別強調使用方法和操作要領,教師規范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學生骨干模仿操作一步。然后分組練習使用,教師要巡回輔導并及時表揚規范操作快且準確的學生,另外教師應糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣和不轉動轉換器扳物鏡的錯誤操作,以及鏡筒下降時不看著物鏡,導致物鏡與玻片接觸而損壞鏡頭等。通過幾次反復練習和使用,學生基本上就可以獨立操作了,下次實驗課就可開展臨時裝片的制作及植物細胞的觀察。這時教師必須將擦滴撕展蓋染吸的實驗步驟寫在黑板上,再講每一步的涵義,邊操作邊讓學生模仿操作,這過程中強調注意事項,比如清水不能滴得太多或太少,太多易外溢,太少易出現氣泡。取材要薄而透亮易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。這樣學生很快能掌握要領,自己制作好臨時裝片后在顯微鏡下觀察,認識細胞壁、細胞質、細胞核等,繪出細胞結構圖。這樣就達到了實驗目的,學生會興奮不己,終生難忘。
四、觀察能力的培養
生物實驗中,學生的觀察力是指學生通過觀察實驗過程和現象獲得生物的感性知識,然后通過積極思維,把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納、上升為理性知識,形成正確的概念的能力。可見培養觀察力是培養實驗能力的前提,也是智力發展的基礎。
初中生物實驗包括探究、實驗、調查、設計、制作等活動內容,共計46個,其中約有一半的屬于觀察性實驗或探究,因此教師要培養學生具有全面的、正確的能深入了解事物本質的觀察能力。培養學生的觀察能力,應做到以下幾點:
1、觀察要有明確的目的。觀察應該是有目的、有計劃的主動知覺活動。觀察時一定要明確觀察什么,達到什么目的,仔細地進行觀察,才能有清晰的感知。在無明確的知覺任務時,感知的對象往往是膚淺的、不完整的。無目的觀察往往會得出與事實相反的結論,例如在理解光是葉綠素形成的不可缺少的條件時需要觀察新鮮的豆芽菜露在空氣中幾小時后的情況,很多同學只知道它變綠了,而不究其原因。甚至有的同學還會誤認為豆芽是吃芽,是芽先萌發,根后萌發,可見有意觀察是多么重要!因此教師必須給學生提出觀察目的,并經常提醒學生,使他們的注意力集中到所觀察的對象上。
2、觀察要有計劃性。觀察除了有明確的目的外,還必須有觀察計劃。隨隨便便是絕對收不到好效果的,所以必須注意觀察的計劃性。觀察的計劃性可確保輸入大腦的信息具有系統性、條理性,這樣的信息才便于在頭腦中加工、編碼,從而提高觀察的速度和正確性。例如在利用顯微鏡觀察草履蟲的實驗,我提前一周讓各組學生自己取樣,加肉汁或牛奶培養后,在觀察時通過教師提出的問題,從生物教學的角度來觀察步步深入:怎樣吸收培養液才能觀察到的草履蟲較多?你看到的草履蟲是什么形狀的?是單細胞嗎?有沒有看到纖毛、細胞核、食物泡等結構?它是怎樣運動的?為什么要在載玻片中放幾絲棉花纖維?通過一系列發問啟發引導,培養學生的觀察習慣與能力,可見觀察有方式可循。
3、觀察要實事求是。一般學生有對自己常見的事物,存在看見就等于知曉的錯誤想法。對常見事物,他們常常不觀察,也不去思索,所以,在組織學生進行觀察實驗等實踐活動時,一定要重視培養學生實事求是的科學態度,逐步學會真實地、系統地、周密而精確地進行觀察,真實填寫觀察、實驗記錄、認真求實繪制生物圖。教師一定要求學生根據觀察到的實際情況來完成。比如學生認為紅細胞是紅色的,而通過顯微鏡觀察到的紅細胞呈淡黃色。實踐證明,真實的記錄是極為珍貴且十分可靠的第一手資料。由此可見,只有實事求是,才能掌握實驗的基本技能。
4、學會重復觀察和對比觀察。為了保證觀察的可靠性,觀察的次數要多,否則就難以區分偶然發生和一貫現象。也就是巴甫洛夫說的:“觀察、觀察、再觀察”。同時還要學會對比觀察。例如在七年級下冊的探究“饅頭在口腔中的變化”實驗時,很多學生由于急躁、沒有把握好時間、水溫,導致觀察到的現象是1號、2號、3號試管都變藍色。這樣既不能體會設置2號、3號試管是作為對照,也無法理解饅頭變甜與唾液的分泌、牙齒的咀嚼和舌的攪拌都有關系。為了避免這種情況的出現,最好的辦法就是重復實驗,重復觀察。只要按操作程序和確定的時間來完成,一定會觀察到只有2號、3號試管變藍的實驗現象,才能領悟這個實驗的意義。
五、幫助學生掌握科學探究的基本過程
現行的初中生物教材中,學生的探究性實驗增加了許多。人教版七年級、八年級共有探究22個。教師要充分利用這些探究實驗,調動學生的學習積極性,激發學習生物知識的欲望,讓探究貫穿于整個生物教學中。
中學老師年終工作總結1
參加工作的十年來,躊躇滿志的應屆畢業生,在工作的勵練下及各位領導、各位教師的幫助下,我越發感覺到當教師的幸福感與樂趣。“做一名好老師”是許多老師一生追求的目標,也是我的目標。因此,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作,以“師德”規范自己的教育教學工作,以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘,現將一學年的工作總結如下:
一、德。
本人在政治思想上,堅持四項基本原則,堅持改革開放,遵紀守法,積極參加學校組織的各項政治活動。認真對待每次的政治學習,并且認真執行學校的各項規章制度。團結同志,做到愛校如家,愛生如子。全心全意搞好教學,管教管導,言傳身教,教書育人。教學思想端正,工作態度好。從各方面嚴格要求自己,積極向老教師請教,結合本校的實際條件和學生的情況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。
二、能。
本學年在學校的關心下,進步不少,我與同科目教師相互聽課會診,并堅持一課一得,每一次聽課都有所收獲。本學期我對自己教學工作有以下總結:
1、初步形成“新課程標準”理念,并體現在教學中。
踏上新課改后的講臺由于只有理論而沒有實踐經驗,對“新課標”只是霧里看花,盡管進行了多次嘗試,也看了不少的書籍,但自己的教學觀念總是有“師道尊嚴”,或舊教學的味道。在多次相互聽課及交流中,我找出了我的課堂的薄弱點——觀念更新才能上出活而不亂的課堂。而且把“新課程”的理論,通過自己課堂實踐的言傳身教,讓我終于明白:其它新課程倡導老師所追求的是:我與學生一起學化學,讓學生在我的引導、點撥下,進行個性化的學習、發揮與發展。
2、重視培養學生的課堂學習習慣
學生良好的課堂學習習慣不是與生俱來,是需要每堂課逐步訓練出來的。
3、根據實際調整教學策略,彰現教師智慧。
教師的智慧是動態生成的,教師備課前沒有考慮到,而突發性地于出現了課堂中的。這就需要老師的應變能力以及及時調整教學策略的能力。
這個學年既有收獲,也有不足的反思,從而給我下個學期有更明確的目標指向。我深信:天道酬勤,只要努力,全心全意地為學生付出,為他們努力,一定能有更多的收獲。
三、勤。
我積極參加校本培訓。政治學習、教研活動、不放過任何一次學習、提高的機會。不落下每天的本職工作。在這學年,我與學生一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,做到主動積極,而且要勤思考,把握學校給我們創造的'機會,使自己在專業化教師隊伍中能更健康、更迅速地成長。
四、績。
本學年是我辛苦的一年,但也是我收獲的一年。在領導的關心和自己的努力下,本學年我取得了不錯的成績,但我認為自己還必須努力,為新一輪的教學改革中創寫更美的詩篇。
中學老師年終工作總結2
20XX年度的工作業已順利結束,回顧這一年的工作,有很多成功的喜悅,但也有很多的遺憾,為了更好地總結經驗,取長補短,同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作,現在將本學期的工作情況總結如下:
一、堅持教師職業道德的學習,不斷提高自身職業道德素質。
在教學的實踐中,我深深認識到,作為一名人民教師,其職業道德素質是尤其重要的,于是在教育教學中,我不斷地加強教師職業道德的學習,并在具體的教育教學中加以實踐,我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己,既熱愛自己的職業,也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業道德理論,還通過讀書看報,收聽時事等多種形式加強理論學習,并記了大量的筆記,還積極和其他教師加強交流,探討相關問題。通過這些形式及內容的學習,我自身的素質有了較大的提高。
二、加強教育理論的學習及研究,努力提高自身業務素質。
為了更好地適應現代教育教學的需要,我深深感到教育理論學習的必要性及重要性,這是一個教師不斷進步的階梯,要想緊跟時代步伐,做一個合格的教師,一天不進行充電,就意味著退步,進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此,在具體的教育教學工作中,我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業務學習,除了學習必須的教育教學理論,在教學之余,積極參加教師教研活動,并經常和其他教師探討有關教學問題,還記錄了大量的教育教理論筆記,注意隨時記下自己的感想和體會,還與自身教學實踐相聯系,寫了相關的論文,自己所寫的論文《怎樣提高農村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發行,自己平時不斷把積累的經驗與教學實踐相結合學,從而不斷豐富自身的知識儲備,借此來提高自身業務素質。
三、緊抓課堂教學這一環節,努力提高課堂教學效率。
課堂教學是學校教育工作的中心環節,是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的:加強對學生的學習常規教育,努力讓學生養成良好的學習習慣;注重學生學習方式的轉變,讓學生進行自主、合作、探究學習,讓學生學會自己學習,能積極與他人合作,力爭作到自己發現問題自己解決;充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器,使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習;努力落實課堂教學的各個環節,使課堂教學真正收到實效;努力加強新的課程標準的學習與落實,創造性地使用教材,努力做到用教材教而不是教教材,充分利用各種英語、地理、音樂學習資源;積極進行教師角色的轉變,做學生學習的引導者、合作者;讓學生成為學習的主人,成為課堂的主人,充分發揮學生的主體能動性,鼓勵創造性地進行思維,鼓勵學生說出自己的獨特見解,使學生在輕松愉快的心情下進行學習;努力做學生的朋友,做到民主平等地對待每一個學生,去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中,我努力發揮自己的優勢,創設條件,進行教學的改革。經過努力,英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。
四、積極參加學校及上級組織的各項文藝體育活動,爭當文體學習標兵。
本人輔導的學生周玉慶在參加本屆全縣中小學生“三獨”比賽中榮獲全縣“三等獎”。搞好與其他教師的團結合作,認真完成領導交給的各項任務。
總之,在過去的一學期里,取得了不少的成績,在教育教學中既鍛煉了自己,還使自身素質又有了較大提高。但是我也清楚地認識到,自己的工作中也仍然存在諸多問題,這也正是以后我工作努力的方向。我會再接再厲,力爭使自己在以后的工作中干得更好。
中學老師年終工作總結3
緊張而忙碌的一年教學工作即將結束,回顧這一年,感覺特別充實。這一年讓我更加認識到一份耕耘一份收獲。我勤勤懇懇,扎扎實實,腳踏實地地做好一個教師的本職工作,認真完成學校領導交給我的任務,虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗,并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍,充實自我。
七年級學生大多數是13、14歲的少年,處于人生長身體、長知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。總之,七年級學生處于半幼稚、半成熟階段,掌握其規律教學,更應善于引導,使他們旺盛的精力,強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神,變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來我對七年級生物的幾點體會:
思想方面
積極參加政治學習,關心國家大事,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志;工作認真負責,關心學生,愛護學生。
教學工作
認真學習、吃透教材,深入鉆研教材,分析學生的基本情況,找準教學的重點,突破教學的難點。力求為學生的終身發展,做到因材施教。注重學生的品質培養,能力培養和文化水平的培養并重。做到了教學六認真。為提高課堂教學效果,在鉆研教材時,多方面參閱資料。提前寫好教案,備好課。堅持做到不打無準備之仗。積極參加校內外教學研討活動,積極投身到教學改革的前沿。及時反饋教學信息,認真批改作業,做好差生的轉化工作。
個人學習
堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅持參加教研活動,認真與老教師們備課,吸取他們的長處,改正自己的不足之處。
積極學習各種教育理論,以充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習電腦知識,學習制作多媒體課件,為教學服務。為學生服務。
同時,在本學年,我擔任了校廣播站的工作,管理各班級的廣播站投稿情況,鼓勵學生積極向廣播站投稿,使學校的廣播站得以正常運行。
課前,我做了充分的準備工作,看教材,寫教案,熟悉學情,收集材料,回顧七年級學過的知識內容,經過多次修改和討論,才決定了上課的思路,編寫課件。課堂上,我忘記了自己完全和學生融為一體,師生互動,課堂氣氛融洽。課后,進修學校的教研員對我的課進行評價,聽課教師也對此課進行了評價;我也反復回顧課堂的每一個細節,觀看課堂錄像,對于這節課我有如下收獲:
1 情景的創設,引發學生的學習興趣
利用大屏幕,展示國寶大熊貓的圖片,學生的情緒激動,爭相恐后的舉手,講述所知道的大熊貓的知識,課堂氣氛融洽,我因勢利導,引出其它珍惜的生物,導出單元、章的引言。
2 教材中欄目的運用,培養學生的基本技能
本節課的欄目是生物分類,生物分類是研究生物的一種基本方法。學生朗讀,加深學生對知識的感性認識,教師根據生物分類的基礎知識,對學生進行提問,學生討論、分析以及回答問題,使學生掌握生物分類的基礎知識,了解如何對生物進行分類的方法,教師對基礎知識進行拓展,開闊學生的視野,也能進一步提高學生對基礎知識的理解。
3 探究式的教學方法,使學生在主動參與中獲取知識
《嘗試對生物進行分類》,本節課是兩課時的內容,我選擇了第一課時,嘗試對植物進行分類。分類活動如果是由一個人來完成,確實有難度。可喜的是,平日訓練的小組合作討論方式在本節課有了充分的體現,取得了非常好的效果。首先,全班同學合作探究,根據植物種子的特征,把植物分成兩大類,調動了全班每位同學的積極性,也培養了同學之間的團結合作的關系,增加了同學間的友情;其次,4個人一組,以組為單位進行自主探究,交足成員間合作,根據植物的其它特征對植物進一步分類,并且推舉一位組員進行匯報。討論活動中,每個人都積極參與,不僅達到了教學目標的要求,而且使彼此間的配合更加默契,相互信任程度加深,合作意識加強,同時個人的能力也有所提高;交流中解決了很多難題,學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強,提高了效率。通過自主合作探究,提高了學生分析問題,解決問題的能力,學生的素質和能力得到提高,每個人在分享成功喜悅的同時,意識到集體力量的強大,增強了自信心。
4 生物智力快車競賽,增加課堂的趣味性
電視上經常看到各類的智力快車競賽,很受觀眾的青睞,為了活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,進行了生物智力快車競賽。賽前對學生進行分組,以學生的自然組為一個小組,共分成四個參賽組。競賽包括必答題河搶答題兩個部分,必答題部分,每題一分,共12分,以題卡的形式發給學生,每個同學都參與,每個參賽組推選代表匯報,所得分數,作為本組必答題的得分;搶答題部分,每個同學都參與,每個答題由第一個舉手的同學回答,答對者,給所在組加分,答錯者,不加分,也不扣分。通過兩輪競賽,評出優勝組。在競賽活動中,每位學生積極思考,爭先恐后的舉手,嘴里喊著,我來回答,課堂氣氛活躍,學習氛圍濃厚,收到了良好的教學效果,培養了學生的競爭意識,以便適應社會的需要。
5 利用多媒體教學,增加直觀性
隨著現代教育技術的發展,利用多媒體技術輔助課堂教學在生物領域中已逐漸被廣泛地應用。勿用置疑,這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性,突破教學的重難點,從而能更容易達到教學目的,使學生輕松、愉快的環境中獲得知識。
6 評價的激勵功能,增加學生的自信心
狹義的計劃是應用寫作廣義工作計劃中最適中的一種。這個特點表現在,時間一般在一年、半年左右,范圍一般都是一個單位的工作或某一大項重要工作。這里給大家分享一些教學工作計劃2022年最新版,歡迎閱讀!
教學工作計劃2022年最新版1一、自我分析:
1、個人優勢分析:
(1)熱愛教育工作,對學生有一顆愛心,多年的班主任工作,積累了較豐富的班級管理經驗,能關注學生的綜合全面發展。
(2)有較扎實的教學基本功,教學中教學理念日益更新。
(3)已初步養成在實踐中思考的習慣,有一定的反思能力。
(4)工作認真踏實,積累了豐富的教學經歷,從而使我的課堂教學能力有了進一步的發展。
2、個人不足剖析:
(1)工作目標不是十分清晰,工作措施不是十分具體,工作上易受情緒的波動而變化。
(2)整個小學各年級數學教學還沒能全面把握。
3、工作目標:
“多做”、“多想”、“多聽”,在以后的教學中,不斷改進自己的課堂教學;改掉自身的壞習慣,將自己改變成一名主動學習者,使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂的老師,并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師,使自己的課堂成為快樂的課堂,是學生向往的精神家園,滿足學生成長和走上社會的實際需要。
(1)提升個人修養,做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養,廣播的知識積淀影響學生,實質性成高尚的品德,正確的人生觀和價值觀,“多做”、“多想”、“多聽”。
(2)做一名業務上、教學上都過硬的教師,養成善于學習、樂于學習、主動學習的學習習慣,為自己打造一個具有多元化知識結構的人。善于思考,使自己的教育教學水平再上一個臺階。
(3)做一名輕松、快樂的受歡迎的老師,向優秀班主任學經驗,使自己具有一定的管理班級的能力,做到時時處處以班主任的標準嚴格要求自己。
(4)做一名“善于反思、勤于積累”的老師,對自己的教學工作的失敗與成功注意積累,對自己的教學活動進行反思。在今后的教學生活中,我會以高標準嚴格要求自己,不斷提高充實自我,踏實勤懇的走好每一步!
二、學生情況分析
1、部分學生的上進心不強,沒有學習的主動性。
學生把學習作為一種負擔,有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松,他們就不想學。因此,整個班級很難形成一種良好的學習風氣。
2、家庭作業質量不高。
作業是訓練學習知識與技能的有力武器,作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本班的學生家長多數來自農村,自身文化素質有所欠缺,他們或是不懂教學方法,或是缺乏文化知識,或是對學習的重要性認識不足,從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象,作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高,卻又缺乏提高學習成績的`有效措施,從而造成對教師的壓力增大。
3、學生分析問題的能力不強。
學生缺乏理解問題、分析問題的能力,不能很好的理解題意;對概念的理解不深;計算能力有待提高;粗心大意,審題失誤,答題技巧不高;部分學生答題時間分配不得法。等等,造成部分同學的學習成績存在問題。
對策及辦法
(1)改進學習方法,要重視基礎性知識的理解和應用,及時鞏固和多次重復訓練重點知識;
(2)發揮好生的榜樣作用和轉化差生,即抓好典型,防止兩極分化。
(3)認真上好每一堂課,提高學生思維能力。
(4)提高答題技巧。
(5)做好與家長的聯系工作,爭取家長的全力支持與配合,保證學生在家的學習時間與學習質量。
教學工作計劃2022年最新版2本人今年擔任高二年級理科5、6、7班、文科8、9班的政治教學工作。學生基礎參差不齊,文科學生基礎較好、較認真,而一些學生沒有良好的學習習慣,不能獨立的完成學習任務。針對此等形勢,為盡快提高政治成績,特制定此計劃:
1.多方面搜集信息。
主動利用一切可能的渠道,搜集有關教學信息。如教研組、學校資料室、圖書室、互聯網、市縣教研活動等來充實教學內容、加大自身知識容量,與教研組同事和盡量加強溝通。
2.努力提高自身素質。
多鉆研教材,吃透教材的內容,理解其精神實質;多查閱參考資料,豐富自己的知識,提高對教學內容的理解,豐富課堂教學,提高學生學習愛好,幫助學生理解教學內容;多看有關教學藝術方面的資料,提高自己對課程設計、教學方法和教學過程治理能力;對學生手頭的作業本,要求學生完成,再收上來檢查。印發的習題注重知識的針對性、系統性、結構性;注重鍛煉自己的語言表達能力,清楚向學生表達教學內容。
3.充分做好課前預備,預備好每一堂課。
教案的書寫,重在教學設計,要求做到五有①有學習目標; ②有教學流程;③ 有啟發學生思維的方法;④有活動的設計;⑤有教學反思。
4.做好每一次課堂練習,及時鞏固所學知識。
平時的單元練習卷,按照教學目標要求及學生的實際情況,一部分篩選、改編自各類相關資料,一部分是自己命題。此類測驗由學校或年級組統一安排時間進行
5.盡量每一節課都制作使用多媒體課件。
加大課堂容量,給學生更直觀的感受,便于他們理解教學內容,提高課堂學習效率,也提高我自己的電腦使用水平、適應學校信息化教學的特色。在教學語言上、盡量簡潔、明了、清楚,形成自己的風格。積極利用學校開展的各項活動,進行相關的政治教學。等等。
總之,我要以新課程教育為理念,信息技術為平臺,整合為統領,使自己有所提高。
教學工作計劃2022年最新版3一、指導思想
社會生活的信息化和經濟的全球化,使政治的重要性日益突出,政治已成為我國對外開放和進行國際交流的重要工具,在基礎教育階段中,政治教育也是一個重要組成部分,通過政治學習,激發學生的興趣,掌握知識,提高口語水平和交際能力,同時又能磨礪意志,陶冶情操,拓寬視野,發展個性。
二、重點工作
(一)合理安排教材,因材施教。
本學期我擔任四年級和六年級的政治教學任務。四年級班容量少,學生基礎比較好。為了今后更好的學習政治,在每堂課上完成教學任務的前提下滲透音標教學。前十周使學生能夠認讀48個音標,后8周在熟悉掌握音標的基礎上練習主動拼讀音標詞。六年級在原有的音標基礎上有所提高,練習書寫部分音標。
(二)落實教學常規,深化教育教學改革。
1.進一步落實“教學常規”和實施工作。
學習常規,學習校內外先進典型,加強檢查督促,使學習常規、實施常規成為自覺行為。
2.繼續加強集體備課。
集體備課是發揮群體優勢,提高備課質量的重要途徑,也是落實教學常規,提高教學效率的必要措施。因此這學期要繼續加強集體備課,做到有計劃、有組織、有目標,有實效。
(二)重視課堂教學,提高教學效率。
政治教學的主陣地是在課堂,因此要提高教學效率就必須重視課堂教學的研究。
1.激發學生學習政治的興趣。
政治老師必須具備較為扎實的政治教學方面的基本知識和基本技能,能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程,了解教材特點,并創造性地使用教材,因此,教師一開始就要給學生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調,加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領學生誦讀,重在激發學生的興趣,建立學生學習的信心,打好扎實的政治基礎。上課的內容應符合學生興趣,貼近生活,教師可以根據教材重新組合學生感興趣的內容,讓學生在生活中學習政治,在生活中運用政治。
2.采用靈活多樣的教學方法。
小學政治教學中,特別是詞匯和句型教學,枯燥的講解和機械的記憶單詞會使學生學起來毫無趣味。因此我們要根據兒童的年齡、心理、生理特點,采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡筆畫、韻律詩等形式呈現單詞、句型。讓學生在游戲化的教學過程中享受到異乎尋常的樂趣,從而輕松掌握所學內容。另外,本學期重點還要在培養學生預習習慣上下工夫,培養學生的學習能力。
3.鼓勵后進生。
要想提高一個班級的整體成績,就必須消滅后進生。特別是近年來外地生增多,基礎參差不齊。因此要提倡鼓勵后進生,善待后進生,糾正后進生的錯誤觀念,讓他們知道自己能行,鼓勵他們去追求。在課堂上,要多用鼓勵性的語言,要掌握評價的藝術,保護后進生的自尊心,發現他們的優點與長處,讓他們盡情發揮。教師要耐心幫助他們,以自身的人格魅力去影響和感化他們,從而提高教學質量。
(三)加強業務和理論學習,逐步提高自身素質。
1.加強理論學習,本學期重點學習《政治課程標準》和《政治學習質量評價標準》等有關課程改革的材料,明確政治課程在基礎教育階段的任務,掌握新課改對學生和老師提出的新要求,要善于學習和思考,勤于研究和總結,不斷反思,不斷提高。
2.加快信息技術學習過程。
學好電腦技術和網絡技術,能熟練運用基本信息技術,運用現代教學理論設計多媒體教學課件并運用于教學。
3.積極撰寫論文。
通過理論學習,不斷反思、探索,并聯系自己的實際,認真撰寫教學論文,提高科研素質。
教學工作計劃2022年最新版4一、指導思想
以中學物理教學大綱為綱,以新編中學物理教材為本,在落實基礎知識,形成基本技能多下功夫。以培養學生的創新精神和實踐能力為目標,以校備課組為主體,注重研究新教材教學的特點和規律,積極探究課堂教學模式,優化課堂教學結構,深入推進課程改革,全面提高物理教學質量。
以全國課程改革精神和我校教育教學改革為指導,發揚“團結敬業求實創新”的科組精神,認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。
二、任務目標
1、前瞻性:
突出“以人為本”的原則;以全面提高學生的基本素質為基礎,以培養學生能力為中心,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,既強調學生對知識的掌握,又注重學生能力的發展,既強調記憶力、思維能力等智力因素的開發,又重視動力、興趣等非智力因素的培養;既注重學法的指導,又鼓勵學生自主探究,使學生的思維能力和應用能力不斷發展,促進學生整體素質的提高。
2、突出創新性
創新是一個民族進步的靈魂,也是我們教育學生的目的,摒棄那些與課標不相符的陳舊的認識,創造性地使用教材,把培養學生學習興趣,挖掘學習潛力,提升學生綜合素養放在首位。在計劃安排設計上,認真貫徹我校的三五五教學理念,力求凸現時代性、探究性和開放性,為學生提供一個聯系實際、自主探究的空間,以培養學生的創新精神和實踐能力。
3、注重實用性
計劃與新課標教材配套,內容的編排與教學實際,教學程序吻合,力求成為本組本學期教學過程中指導性、綱領性文件。
4、講求科學性
教學要符合學生的認知要求,正確處理獲取知識和培養能力的關系,力爭鞏固課本知識的前提下,加大培養力度,所選題材力求開放,利于學生夯實基礎,又利于學生創新思維和發散思維的形成。
三、具體工作措施
1、學習新教材:每個教師要認真鉆研新教材,掌握其體系,把握其規律,運用新教材的資料進行教學,切實做到:備課有底,教學有數,指導有法。
2、探索新教法:結合我校“三五五”教學改革方法,在教學中,一方面要吸取傳統教法的精華,另一方面積極探索適應當前形勢,適應本校學生實際的新教法。
當堂訓練要精華,用多種輔助手段和設備進行教學、做好實驗教學,注重實驗法教學。
3、加強對物理作業的指導:注重教學過程的科學性,規范性。
要求學生做到的自己一定要先做到,強調解題過程,物理思路清晰、書寫格式規范,這是形成嚴謹的邏輯思維能力的必要過程。
4、注重教學研究,集體備課。
備課前,先進行集中交流,取眾人之長,分析好教材;個人再根據本班實際,作適當調整,寫好教案;。相互間進行課堂觀摩,交流意見。真誠的協作,也有利于提高全校學生的物理成績。另外做到:①要求每位教師每周聽一節課;②每周向組(備課組)提供一個本人教學中遇到的值得探討的真實問題;③每學期上一節校級研討課;
5、加強實驗教學。
實驗是高考的難點也是素質教育的要求,應做好演示實驗和學生實驗,切實培養學生的實驗能力,實驗做完后最好利用實驗課件回放鞏固,加深印象。
教學工作計劃2022年最新版5一,學情分析及指導思想
在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上,力求更加關注學生已有的生活經驗。強調學生的主動學習,增加實踐環節,使每一個學生通過學習生物,能夠對生物學知識有更深刻的理解,能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力等方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設,適應社會和繼續學習,打下必要的基礎。
二、教材分析
本學期教學內容主要介紹生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫,用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章,內容較上一個學期少了一些,探究實驗減少了一些,增加了觀察和思考,科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量,擴大了知識面。
三、教學目標
1、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養,注意對學生綜合能力的培養,通過組織學生參加各種實踐活動,培養學生的學習興趣。
力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養,培養學生的創新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育,使學生更有有意識地保護生物,促進社會發展。
3、通過學習使學生知道如何健康地生活。
4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
四,具體措施:
1、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念,在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所提高和創新。
2、繼續探究符合新課標的課堂教學模式,并注意及時收集和整理相關的資料和模式。
3、組織好學生進行探究性學習并提高其質量,引導學生分工合作,樂于交流。
4、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中,提高課時效率和教學質量,積極參加教研教改。
上好課,設計好教案,寫好教學反思。
5、激發學生學習興趣,精心設計導語,運用生動的語言,加強情感教育;
精心誘導,強化教學。
6、為探究性學習創設情景。
例如,提供相關的圖文信息資料,數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗,經歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入,等等。
7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問,并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
8、重視探究性報告的撰寫和交流。
培養學生通過文字描述,數字表格,示意圖,曲線圖等方式完成報告,并組織交流探究的過程和結果。結合具體的教學內容,采用多種不同的教學策略和方法,達成課程目標。
五、進度安排
本學期總課時為30課時,每周2課時。
教學內容及參考課時如下:
第七單元、生物圈中生命的延續和發展(共3章)
第一章、生物的生殖和發育(5節)
第二章、生物的遺傳和變異(6節)
第三章、生物的進化(4節)
第八單元、健康的生活(共3章)
第一章、傳染病和免疫(3節)
第二章、用藥和急救(2節)
第三章、了解自己增進健康(3節)
會考復習安排:
七年級上冊(包括第1、2、3單元)復習1周
七年級下冊(第4單元)復習1周
八年級上冊(包括第5、6單元)復習1周
八年級下冊(第7、8單元)復習1周
上學年,在縣教體局和鎮黨委政府的精心指導下,我鎮全體教職工積極
天竺山鎮2014-2015學年度
教育質量檢測工作分析報告
上學年,在縣教體局和鎮黨委政府的精心指導下,我鎮全體教職工積極配合,各項工作都已順利完成。上學年,我鎮中小學共經歷了五場次質量檢測大戰。其中最主要的一場是今年六月份的中考,還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質量檢測;其余兩場次則是我鎮組織的全鎮質量檢測,涵蓋一至五年級。現我就這幾場次質量檢測過程中出現的問題及考試結果做一分析匯報,具體如下:
第一部分 教學質量檢測情況分析
(一)中考成績分析
2013-2014學年
2014-2015學年
變 化
報考人數
83
72
減少11人
錄取人數
38
39
增加1人
上線率
45.7%
54.1%
提高8.4%
全縣排名
16
3
提高13個名次
全縣獲獎
科 目
數學 英語 語文
語文 數學 政治 歷史
物理 化學 體育
減少英語1個科目,增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目
從上表中不難看出:中考報考總人數減少了11人,而被縣中錄取人數卻多出1人,上線率增加了8.4個百分點,全縣排名提高了13個位次,獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲,我們老師在平時教學中,不僅在培優方面下了大功夫,同時也注意了學困生的培養,因而在本次中考中各項指標均有所提高,可謂全面開花,創下了我鎮教育的新紀錄。
(二)全縣質量檢測成績分析
1、第一學期七年級成績分析
表一:總體成績
學校名稱
考試
人數
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率
得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
3490
289.64
85.81
十里鋪鎮
初級中學
29
346.28
96.67
85.00
14.50
99.50
1
天竺山鎮
初級中學
69
263.07
97.18
64.57
14.58
79.15
23
從上表中看出:天竺山鎮初級中學七年級總評位于全縣第23名(全縣共24個參評單位),其中人均成績比全縣第一名低了83.21分,綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看,還是從綜合評價來看,我們七年級的成績還是相當的不理想,處于全縣落后位次,和全縣平均水平還有很大一段差距,比全縣平均人均成績低了26.57分。
表二:各科成績及全縣排名
語文
數學
英語
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
85.
84
20
76.
02
11
60.
64
20
72.
61
23
90.
15
2
76.
28
16
73.
42
20
66.
98
22
從上表中看出:除歷史(全縣第2名)以外,其他大多數學科位于全縣倒數五名之列(語文倒數第五、英語倒數第五、品德倒數第二、生物倒數第五、安全倒數第三共5科)。可以說,不管是單科成績還是學校總評成績也創造了“歷史”,這個“歷史”是反面的,是不容許再次出現的,天竺山鎮的教育從未在一場考試中敗的這么慘。
2、第二學期六、八年級成績分析
表一:六年級成績
考點
學校
人數
語文
數學
思品與
社會
英語
科學
安全
總分
名次
全縣
平均
3693
70.37
59.29
21.15
16.18
12.79
9.07
188.82
九灣
小學
25
81.86
88.24
25.12
26.92
26.84
9.60
258.58
1
三槐
小學
19
76.18
65.97
20.32
20.95
12.16
9.42
205.00
13
板倉
小學
18
74.00
54.89
21.83
10.39
11.11
9.61
181.83
53
中心
學校
40
72.79
43.20
21.83
10.83
12.10
9.33
170.06
71
九年
制
43
57.85
51.74
21.40
12.79
11.51
8.81
164.10
77
單科
最高
成績
成績
81.86
88.24
27.27
28.87
26.84
9.89
學校
九灣
小學
九灣
小學
銀廠
小學
板廟
小學
九灣
小學
南庵
小學
從上表中看出:三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列,其他三所學校總分均低于全縣平均成績,中心校本部和碥頭九年制學校總評成績均位于全縣落后位次(86個參評單位)。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看,全鎮的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績,但九年制的語文(相差12.52分)、校本部的數學(相差16.09)、板倉小學(相差5.79分和校本部的英語(相差5.35分)遠遠落后于全縣的平均水平。
表二:八年級總體成績
學校名稱
考試
人數
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
2834
317.98
83.5
城區一中
167
385.15
87.43
85.00
13.11
98.11
1
天竺山鎮
初級中學
78
335.34
78.00
74.01
11.70
85.71
8
碥頭九年
制學校
19
273.06
86.36
60.26
12.95
73.21
22
從上表中看出:天竺山鎮初級中學八年級總評成績位于全縣中上游,人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績;而天竺山鎮碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名(參評單位23個),人均分低于全縣第一名112.09分,低于全縣平均人均成績44.92分。
表三:八年級各科成績與全縣排名
語文
數學
英語
物理
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
93.53
7
75.69
10
65.72
21
86.17
7
91.66
13
94.79
6
86.61
7
94.22
7
83.90
6
九年制
82.97
21
63.6
19
40.08
23
62.02
22
91.15
15
86.64
12
75.52
18
85.52
15
81.29
8
從單科成績及排名來看,全鎮的數學、英語、品德成績整體上較差,兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文(倒數第三)、英語(倒數第一)和初級中學的英語(倒數第三)均處于全縣倒數之列。全鎮的安全科目成績相對來說略微朝前。
(三)鎮上質量檢測成績分析
為了方便統計,第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現。
1、檢測成績整體分析
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
語文
數學
語文
數學
語文
數學
英語
語文
數學
英語
語文
數學
英語
中心
學校
76.84
65.59
48.68
76.30
49.19
68.65
41.67
69.49
80.27
33.99
62.84
52.08
24.28
九年制
學校
57.3
59.67
42.16
80.32
64.67
18.06
67.08
板倉
小學
82.12
81.05
47.90
77.97
61.8
75.96
45.57
67.10
58.97
52.09
70.65
26.54
19.42
三槐
小學
82.49
53.19
57.67
80.12
70.57
86.66
37.42
54.65
58.97
26.73
61.41
38.93
33.9
銅塔溝
教學點
41.56
81.08
碥頭溪
教學點
62.28
60.05
50.05
91.69
蚰蜒峽
教學點
94.9
58.40
僧道關
教學點
75.54
58.97
57.16
81.04
板倉溝
教學點
98.8
92.00
柳山坡
教學點
95.18
90.53
東坡教
學點
98.6
59.60
64.80
74.24
西坡教
學點
66.52
65.12
43.84
73.76
全鎮
平均
77.13
68.40
49.74
79.33
56.59
74.17
41.85
65.38
57.89
40.05
64.59
35.27
32.9
從整體成績來看,低年級成績高于高年級成績,語數成績高于英語成績,教學點成績高于完小成績,教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮平均成績來看,13個科目中有7個科目未達到及格線,其中五年級的數學、英語全鎮平均成績不足40分。
2、與去年同期比較
由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮的,加之原有部分教學點年級缺失,所以未涉及或無法統計到的校點、年級均未列入此表。
年級
學校
年度
語文
數學
英語
總成績
變化
一年級
中心學校
14-15
76.84
65.594
142.434
39.734
13-14
46.2
56.5
102.7
板倉小學
14-15
82.12
81.045
163.165
37.365
13-14
56.2
69.6
125.8
三槐小學
14-15
82.49
53.192
135.682
-8.018
13-14
65
78.7
143.7
東坡教學點
14-15
98.6
59.6
158.2
-22
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
66.52
65.12
131.64
-47.76
13-14
88.5
90.9
179.4
二年級
中心學校
14-15
48.678
76.30
124.978
-17.922
13-14
65.9
77
142.9
板倉小學
14-15
47.899
77.97
125.869
-15.531
13-14
51.8
89.6
141.4
三槐小學
14-15
57.672
80.12
137.792
-48.208
13-14
89.5
96.5
186
東坡教學點
14-15
64.8
74.24
139.04
-41.16
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
43.84
73.76
117.6
-19.5
13-14
60.7
76.4
137.1
三年級
中心學校
14-15
49.19
68.65
41.67
159.51
0.21
13-14
57.4
74.6
27.3
159.3
板倉小學
14-15
61.8
75.96
45.57
183.33
27.43
13-14
50.2
73.9
31.8
155.9
三槐小學
14-15
70.57
86.66
37.42
194.65
60.85
13-14
33.8
59.7
40.3
133.8
四年級
中心學校
14-15
69.49
80.27
33.99
183.75
70.85
13-14
40
65.2
7.7
112.9
板倉小學
14-15
67.1
76.7
52.09
195.89
74.09
13-14
52
61.9
7.9
121.8
三槐小學
14-15
54.65
67.61
26.73
148.99
30.79
13-14
41.9
70.5
5.8
118.2
五年級
中心學校
14-15
62.84
52.08
24.28
139.2
31.5
13-14
47.6
44.3
15.8
107.7
板倉小學
14-15
70.65
26.54
19.42
116.61
-12.59
13-14
50.1
54
25.1
129.2
三槐小學
14-15
61.41
38.93
33.9
134.24
17.24
13-14
41.2
55
20.8
117
從上表中看出:14-15學年度,全鎮各校三、四年級總成績同比均有提高,反之全鎮二年級總成績各校均有所降低,其他年級中心校本部有所提高,板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高,各教學點成績均有所降低,其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。
3、中心校本部與全鎮平均成績比較
年級
科 目
中心校本部
成 績
全 鎮
平均成績
全 鎮
最高成績
全鎮排名
一
語文
76.84
77.13
98.6
7/11
數學
65.59
68.4
92
4/11
二
語文
48.68
49.74
64.8
5/9
數學
76.3
79.33
91.69
7/9
三
語文
49.19
56.59
70.57
3/3
數學
68.65
74.17
86.66
3/3
英語
41.67
41.85
45.57
2/3
四
語文
69.49
65.38
69.49
1/3
數學
80.27
76.41
80.27
1/3
英語
33.99
40.05
52.09
2/3
五
語文
62.84
64.59
70.65
3/4
數學
52.08
35.27
52.08
1/4
英語
24.28
32.9
67.08
3/4
從上表中看出:中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮平均成績,四年級語數、五年級數學成績高于全鎮平均成績。從整體排名來看,中心校本部四年級成績處于全鎮前列,其他年級與兄弟學校還有一定差距,尤其三年級。
4、中心校本部同一級學生成績對比
年度
2014級
2013級
2012級
2011級
2010級
2009級
2013-2014
102.7
142.9
159.3
112.9
107.7
2014-2015
142.434
124.98
159.51
183.75
139.2
170.06
變化
提高22.28
提高16.61
提高24.45
提高26.3
提高62.36
從上表中看出:校本部同一級學生進過一年的努力,都有明顯進步,其中09級(13-14的五年級即14-15的六年級)進步幅度很大。
從我鎮整體情況來看,中學部分:從第一學期七年級的倒數,到第二學期八年級的中游,再到中考的名列前茅,整體呈上升趨勢;小學部分來看:六年級的畢業檢測成績大不如前,雖然單科沒有處于全縣倒數行列的,但我鎮大多數學校(板倉小學、校本部、九年制)處于全縣中下游行列,情況不容樂觀。其他年級與往年相比,除了三年級整體成績有所下降,其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力,離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出,離不開社會的關心,離不開家長的支持。
第二部分 主要做法
一年來,我們始終堅持將教育質量置于全鎮教育改革和發展的前沿,通過一系列有效措施加強教育教學管理,如規范辦學行為,突出有效教學;強化常規督查,規范教學活動;加強質量監控,提高教育質量;開展課題研究,提高科研水平等,教學教研工作取得了顯著的成效。
1、強化精細化教學常規管理,規范教學管理工作
我鎮始終把抓教育教學管理,提高教育教學質量作為教育工作的重點和中心,轉發了《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》等文件,提出具體而精細的常規考評要求。加大督查力度,每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規檢查,強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評,做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規的管理和落實,做好每月一次的常規檢查管理,不斷改進常規管理,實施備課、作業、考試評價改革,嚴格考評制度,搞好檢查和評價,減少了無效勞動,并與績效工資掛鉤,嚴格獎懲兌現。
2.強化常態化教學質量監控,提升教育教學質量
我鎮出臺了《天竺山鎮教學質量獎懲辦法》,根據文件要求,結合各校實際,每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質量檢測。認真做好質量檢測工作的成績統計、分析,及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見,要求教師在教學中,注重訓練與檢測,在做檢測訓練工作時,設置的習題要結合學生實際,選擇那些有多種解法的練習題,讓學生精練,做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延,分析歸納,做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質量的提升,特別是對六年級、九年級教學質量的把關,能結合自身實際,認真分析問題,查找不足,制定目標和考評方案,研究措施,學年初開展畢業班復習研討會等,學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動,把質量意識真正落實到教育教學實踐中。
3.夯實校本研修活動,促進教師專業成長
建立健全教研網絡,加強教研工作考核管理;要求各校將教研活動列入制度,并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動,構建了教師間、師生間、生生間交流互助,經驗共享的平臺,通過大量的教研活動,促進了素質教育的實施和教師的專業成長、學生的學業成長。
4.發揮教師引領作用,培養學生良好習慣
通過以前的考試,反應出語文成績偏低于其他學科,經過反思和總結,我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起,這樣既可以增加學生的語文積累,又可以提高學生的書寫水平,還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統文化。為此,我們堅持每學年舉行了一次全鎮性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動,通過教師的示范引領,學生身臨其境的感受,賽后的獎勵機制,有力的促進了教師和學生的共同發展。
5.開展多樣化交流活動,交流教育教學經驗
為了促進教師的專業成長,我鎮每學年組織舉行一次全鎮教師“教學能手大賽”活動,組織一次全鎮教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據自身實際開展學生數學競賽、作文大賽等活動。這些內容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動,激發了師生參與活動的熱情,促進了學校、教師、學生的發展。
第三部分 問題與不足
冷靜審視現狀,在肯定成績的同時,我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足,這樣,我們才能繼續前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為,為此,我們必須時刻進行自我反思,分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視:
1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現象。在日常教學常規檢查中發現,一些學校中心工作不突出,存在謀人不謀事的習氣,有些管理者對業務學習感到煩,對教學工作少管少問、不管不問,不思考、不研究、不創新,管理效能長期在低水平徘徊,教學工作被長期擱置,教學質量長期低迷,停滯不前,各項工作在區域內總是處于“矮子”。
2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現象。部分學校圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠,表現教研氛圍不濃厚(教研參與面窄,學校行政、老教師劃入旁觀對象,“教研”僅成為個別年輕人事);常規教研落實不到位(公開課只聽不評,甚至做書面材料應付檢查);專題研究不落實(教研活動游離專題,松散雜亂,各自為戰,沒有形成合力);教研榜樣力量弱(教育教學骨干的帶頭作用未能充分發揮,自生自滅);教研實效不高(研修缺乏創新,流于形式,研究內容大而空,不從實際出發,不解決實際問題,止于皮毛、流于形式,沒有針對性、沒有時效性);教師的課外研修時間少(平時的備課,批閱作業占用了老師大量的時間和精力,致使教師教學觀念和方法比較滯后,成績較差)。
3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現象。教師認識不到位,不能清醒地看到自己的問題與不足,把自己放在了高標準上,而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內容和知識體系,缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解;一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱,課堂教學存在違背教育規律,不真正地落實學生的主體地位,教學策略缺乏、教學方法陳舊,課堂上不能和學生平等交流,平等對話,不敢放手讓學生自主、合作、探究;一些新入崗教師成長慢,對教材鉆研能力弱,課堂組織教學力不從心,“抄黑板”“滿堂灌”成為常規課,拼時間拼汗水,加班加點加負擔的低效方式大量存在;有些教師缺乏學科課程觀念,如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科,生活變成了說教,體驗和實驗變成了變成了死記硬背,教學改革呼聲高,力度小。
4.學科層面存在學科課程落實不到位的現象。一些學校和教師不落實課程計劃要求,只抓語文數學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師,隨意挪作他用,而對于技能學科從思想上不重視,甚至根本不安排;校本課程及綜合實踐活動更是一片空白,人為地造成了薄弱學科,給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足,影響了學科課程的落實。
5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現象。作為農村學校,留守兒童較多,無人監管,致使學生的學習習慣較差。課外作業不能很好落實,家長忙于打工,對學生的學習關注很少,部分留在家的家長監督作用也不能得以發揮,具體表現在平時所布置的作業,如:聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業,家長很少配合,大多流于形式,家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。
第四部分 提高教育質量的意見
十八屆五中全會《建議》提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,加強社會主義核心價值觀教育,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革,把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”當前和今后一個時期,我鎮深化課程改革推進素質教育的總體思路是:堅持立德樹人基本導向,以深化教育領域綜合改革統攬工作全局,把深化課程改革作為推進素質教育的突破口,把提高質量作為素質教育的根本任務,創新人才培養模式,改進質量評價制度,打造高素質師資隊伍,全面提高學生綜合素質,為全鎮經濟社會發展培養更多更好的優秀人才。
(一)堅持以立德樹人為根本,促進中小學生全面健康發展
教育的終極目標是發展人,成就人。促進學生全面發展,既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質教育的本質要求。學生全面發展內容很多,形式多樣。總體來說,就是要關注全體學生,承認差異,尊重規律,培養個性,促進學生德智體美全面發展。少年養正,青年養志。一個全面發展的學生,首先是心理健康, ,富有責任和愛心,具有良好的品德修養和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重,根據不同學段學生的年齡特點,小學抓行為習慣養成,初中抓心理健康和個性品質,并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終,從一言一行,一點一滴,引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求,為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優等學生身上的現象,平等對待每一位學生,既關注學習能力強的學生,更關注學習有困難的學生,不允許放棄一個學生,不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質教育的要求,開設特色鮮明、適合學生的校本課程,因材施教,分層教學,學生愛好什么就培養什么,適合干什么就向那一個方向去引導,培養興趣愛好,發展個性特長,努力創造適合學生的教育。
(二)以“一校一特色、一生一技能”為抓手,多措并舉全面提高學生綜合素質。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求,每學年組織舉辦文化藝術節、經典誦讀和漢字書寫大賽等活動,形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面,真正使我們的學生學有所用,學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動,通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗,促使學生掌握必備的生活技能,培養學生尊重勞動、熱愛勞動的優秀品質。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作,開足并上好體育課;深入開展陽光體育運動,落實“兩操兩活動”制度,確保學生每天鍛煉1小時,使每一個學生掌握兩項體育運動技能,養成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養成創新精神。各校要通過舉辦小制作、小發明、小種植、小養殖、小論文“五小”活動,培養學生的科學精神和創新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動,因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起,從細節抓起,發掘教材的感恩教育因素,在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機,讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節目演出、愛心援助活動,實施感恩教育。
(三)以高效課堂建設為突破口,促進素質教育創新發展
1、統一思想,切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育,使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法,領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念:課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識,減負增效,提高學生學習效益;關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力,進而科學指導學生有效學習。顯著特征是:民主課堂,即更多地賦予學生參與課堂活動的權利,激發學生自主學習潛力;人本課堂,即堅持以人為本,使教育的各種因素相互依存、相互促進、協調合作,促進學生自我激勵、自我成長、自我完善;素質課堂,即創造性地使用教育教學素材,使課堂向社會生活延伸,讓學生在體驗中構建認知,拓展能力;活力課堂,即充分調動學生探究問題的熱情,激發學生創新精神、實踐能力的一代新人。
2、抓住關鍵,切實實現教學思想和教學方式的根本轉變。一是由偏重教師預設課堂轉變為追求同學生自主探究和自然生成相結合,改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。在課堂教學設計上,要切實把握兩個基本思路:一個是以學科課堂內容的結構特點來設計和組織教學,另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索設計教學,從而實現有效備課。二是由少數學生參與課堂的局面轉變為全體學生共同參與的課堂,由偏重課堂教學的活躍度轉變為追求學生的參與深度。要依據學生個性、認知能力、思維類型德國差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練,使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變為“以學為主”“師生共建”的科學理念,營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉變為著重引導學生探索規律和提煉方法,使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”,即:核心問題精講,思路方法精講,疑點難點精講;學生已經掌握的內容不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變為追求運用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段,切禁偏激化的不用或者全用行為,最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養轉變為追求三維目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現在作業和練習當堂完成率100%,正確率90%以上;學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗,有成功喜悅的學生達95%以上。
3、建章立制,強力抓好教學改革的關鍵環節。由于我鎮復式教學較多,大班額現象依然存在,在實施高效課堂方面困難不小,我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式,我們的目標是提高課堂教學效率,提高教育質量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下,按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環節管理的規章制度,并切實抓好制度的落實,形成常態化管理機制。一是把握課表教材,科學有效備課。各學段教師要對照課程標準,從整體上把握教材知識體系,明確教學目標、教學任務、教學重點,針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究,認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際,靈活處理課前預設和課堂生成的關系,更加關注生活、關注社會,通過導學案引導學生走進教材,再帶者問題從教材走出來,走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況,不斷修改完善,使導學案更具有針對性。三是加強小組建設,開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異,開展合作學習,實現“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工,加強學習小組成員角色的培訓,設計好驅動方式,包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動,以此推動小組合作學習。四是改進教學方法,提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略,適當減少課程容量,降低課堂難度,堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引;講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題,突出規律、方法和思維,突破疑點、重點和難點,注重知識的鏈接、遷移和整合,提高課堂學習效率。五是開展多遠評價,促進訓練中掌握知識和方法,促進小組學習的持續發展;通過組內成員評價、組與組之間評價,激發小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情,培養學生公平競爭意識;通過對學習小組過程性、累積性、發展性評價,增強學習小組凝聚力,提高學生自主學習能力。六是優化作業布置,減輕學生負擔。作業布置要體現控制總量、提高質量的原則,設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業,充分發揮作業的鞏固檢測功能。要創新作業批改方式,體現作業批改中學生的主體作用,師生心靈交流的激勵作用,切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度,以此促進學生不斷改進學習方法,提高學習效率。
(四)加強領導,規范管理,確保課堂改革的深入和教學質量的提高
1、加強組織領導,確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長,中心校分管教學業務人員為副組長,行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質教育特色學校創建工作領導小組,明確分工和職責,全面負責高效課堂和推進素質教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作,要切實加強領導,落實專人負責,并結合校情實際認真制定工作方案,創優活動載體,豐富活動內涵,提升工作水平。在常規管理工作中,校長要以身作則,不以“官員”的身份,停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。
首先,校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多,檢查再多,應酬再多,課堂應是校長始終堅守的陣地,這也是中心校下發《關于加強全鎮中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂,或堅持親自上課,或堅持隨堂聽課,才能了解、體察師生的教學行為,才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長,我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前,而是要經常看到他夾著聽課本穿梭于教室之間,聽更多的節數,聽更多的科目,聽更多的教師。
其次,校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動,而非僅是教學過程的記錄人,而咱們有些校長聽課是為了完成規定聽課節數的任務,所以只聽不評,或壓根兒不想參與評課;要力行參與課題研究,而非僅是掛個課題負責人,有些校長對于課題研究,缺乏實干精神,只說不做,徒有虛名,給教師消極負面影響,教師覺得很沒勁;要力行參加教師崗位練兵活動,而非僅是崗位練兵的組織人;力做教育教學經驗的提煉者,而非僅是教育教學信息的傳播者,作為校長要有自己獨到的思想、觀點等,不能人云亦云,不然沒法樹立教研的權威。所以,校長參與校本教研中,要以高要求、高標準的參與者身份,與教師共同協作,共同研究,這樣的校本教研才能走得長遠。
2、規范管理,全面實施素質教育,提升教育教學質量
一要全面規范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》,落實精細化管理的要求,嚴格執行課程方案,開足開齊課程,不得隨意刪減課時或變相挪用課時。
二要加大常規檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業抽查、問卷調查、召開座談會、查閱相關材料等,全面了解教師教學常規,嚴格檢查,做好反饋通報,抓好薄弱環節的整改。
三是中心校繼續結合半期、期末舉行語文、數學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查,并作好數據統計與試卷分析。英語學科繼續單列檢測,滿分為100分。對于質量檢測落后差距較大的學校,中心校將組織人員進行調研,所屬學校要高度重視,作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮平均綜合成績5分的學科,由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明;同一學科連續兩次因質量薄弱作出書面說明的學校,由中心校向相關學校的校長進行約談。
四是堅決杜絕質量檢測中違規舞弊行為,對于弄虛作假者,追究相關人員及學校領導的責任,嚴肅處理,并給予全鎮通報批評。
在新的一學年里,希望大家以本次會議為契機,牢固樹立質量意識,理清思路,精心謀劃,創新舉措,破解難題,加強管理,不斷深化教育教學改革,扎實推進我鎮教學質量再上新水平,新臺階,為努力辦好社會需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻。
配合,各項工作都已順利完成。上學年,我鎮中小學共經歷了五場次質量檢測大戰。其中最主要的一場是今年六月份的中考,還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質量檢測;其余兩場次則是我鎮組織的全鎮質量檢測,涵蓋一至五年級。現我就這幾場次質量檢測過程中出現的問題及考試結果做一分析匯報,具體如下:
第一部分 教學質量檢測情況分析
(一)中考成績分析
2013-2014學年
2014-2015學年
變 化
報考人數
83
72
減少11人
錄取人數
38
39
增加1人
上線率
45.7%
54.1%
提高8.4%
全縣排名
16
3
提高13個名次
全縣獲獎
科 目
數學 英語 語文
語文 數學 政治 歷史
物理 化學 體育
減少英語1個科目,增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目
從上表中不難看出:中考報考總人數減少了11人,而被縣中錄取人數卻多出1人,上線率增加了8.4個百分點,全縣排名提高了13個位次,獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲,我們老師在平時教學中,不僅在培優方面下了大功夫,同時也注意了學困生的培養,因而在本次中考中各項指標均有所提高,可謂全面開花,創下了我鎮教育的新紀錄。
(二)全縣質量檢測成績分析
1、第一學期七年級成績分析
表一:總體成績
學校名稱
考試
人數
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率
得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
3490
289.64
85.81
十里鋪鎮
初級中學
29
346.28
96.67
85.00
14.50
99.50
1
天竺山鎮
初級中學
69
263.07
97.18
64.57
14.58
79.15
23
從上表中看出:天竺山鎮初級中學七年級總評位于全縣第23名(全縣共24個參評單位),其中人均成績比全縣第一名低了83.21分,綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看,還是從綜合評價來看,我們七年級的成績還是相當的不理想,處于全縣落后位次,和全縣平均水平還有很大一段差距,比全縣平均人均成績低了26.57分。
表二:各科成績及全縣排名
語文
數學
英語
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
85.
84
20
76.
02
11
60.
64
20
72.
61
23
90.
15
2
76.
28
16
73.
42
20
66.
98
22
從上表中看出:除歷史(全縣第2名)以外,其他大多數學科位于全縣倒數五名之列(語文倒數第五、英語倒數第五、品德倒數第二、生物倒數第五、安全倒數第三共5科)。可以說,不管是單科成績還是學校總評成績也創造了“歷史”,這個“歷史”是反面的,是不容許再次出現的,天竺山鎮的教育從未在一場考試中敗的這么慘。
2、第二學期六、八年級成績分析
表一:六年級成績
考點
學校
人數
語文
數學
思品與
社會
英語
科學
安全
總分
名次
全縣
平均
3693
70.37
59.29
21.15
16.18
12.79
9.07
188.82
九灣
小學
25
81.86
88.24
25.12
26.92
26.84
9.60
258.58
1
三槐
小學
19
76.18
65.97
20.32
20.95
12.16
9.42
205.00
13
板倉
小學
18
74.00
54.89
21.83
10.39
11.11
9.61
181.83
53
中心
學校
40
72.79
43.20
21.83
10.83
12.10
9.33
170.06
71
九年
制
43
57.85
51.74
21.40
12.79
11.51
8.81
164.10
77
單科
最高
成績
成績
81.86
88.24
27.27
28.87
26.84
9.89
學校
九灣
小學
九灣
小學
銀廠
小學
板廟
小學
九灣
小學
南庵
小學
從上表中看出:三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列,其他三所學校總分均低于全縣平均成績,中心校本部和碥頭九年制學校總評成績均位于全縣落后位次(86個參評單位)。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看,全鎮的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績,但九年制的語文(相差12.52分)、校本部的數學(相差16.09)、板倉小學(相差5.79分和校本部的英語(相差5.35分)遠遠落后于全縣的平均水平。
表二:八年級總體成績
學校名稱
考試
人數
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
2834
317.98
83.5
城區一中
167
385.15
87.43
85.00
13.11
98.11
1
天竺山鎮
初級中學
78
335.34
78.00
74.01
11.70
85.71
8
碥頭九年
制學校
19
273.06
86.36
60.26
12.95
73.21
22
從上表中看出:天竺山鎮初級中學八年級總評成績位于全縣中上游,人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績;而天竺山鎮碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名(參評單位23個),人均分低于全縣第一名112.09分,低于全縣平均人均成績44.92分。
表三:八年級各科成績與全縣排名
語文
數學
英語
物理
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
93.53
7
75.69
10
65.72
21
86.17
7
91.66
13
94.79
6
86.61
7
94.22
7
83.90
6
九年制
82.97
21
63.6
19
40.08
23
62.02
22
91.15
15
86.64
12
75.52
18
85.52
15
81.29
8
從單科成績及排名來看,全鎮的數學、英語、品德成績整體上較差,兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文(倒數第三)、英語(倒數第一)和初級中學的英語(倒數第三)均處于全縣倒數之列。全鎮的安全科目成績相對來說略微朝前。
(三)鎮上質量檢測成績分析
為了方便統計,第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現。
1、檢測成績整體分析
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
語文
數學
語文
數學
語文
數學
英語
語文
數學
英語
語文
數學
英語
中心
學校
76.84
65.59
48.68
76.30
49.19
68.65
41.67
69.49
80.27
33.99
62.84
52.08
24.28
九年制
學校
57.3
59.67
42.16
80.32
64.67
18.06
67.08
板倉
小學
82.12
81.05
47.90
77.97
61.8
75.96
45.57
67.10
58.97
52.09
70.65
26.54
19.42
三槐
小學
82.49
53.19
57.67
80.12
70.57
86.66
37.42
54.65
58.97
26.73
61.41
38.93
33.9
銅塔溝
教學點
41.56
81.08
碥頭溪
教學點
62.28
60.05
50.05
91.69
蚰蜒峽
教學點
94.9
58.40
僧道關
教學點
75.54
58.97
57.16
81.04
板倉溝
教學點
98.8
92.00
柳山坡
教學點
95.18
90.53
東坡教
學點
98.6
59.60
64.80
74.24
西坡教
學點
66.52
65.12
43.84
73.76
全鎮
平均
77.13
68.40
49.74
79.33
56.59
74.17
41.85
65.38
57.89
40.05
64.59
35.27
32.9
從整體成績來看,低年級成績高于高年級成績,語數成績高于英語成績,教學點成績高于完小成績,教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮平均成績來看,13個科目中有7個科目未達到及格線,其中五年級的數學、英語全鎮平均成績不足40分。
2、與去年同期比較
由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮的,加之原有部分教學點年級缺失,所以未涉及或無法統計到的校點、年級均未列入此表。
年級
學校
年度
語文
數學
英語
總成績
變化
一年級
中心學校
14-15
76.84
65.594
142.434
39.734
13-14
46.2
56.5
102.7
板倉小學
14-15
82.12
81.045
163.165
37.365
13-14
56.2
69.6
125.8
三槐小學
14-15
82.49
53.192
135.682
-8.018
13-14
65
78.7
143.7
東坡教學點
14-15
98.6
59.6
158.2
-22
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
66.52
65.12
131.64
-47.76
13-14
88.5
90.9
179.4
二年級
中心學校
14-15
48.678
76.30
124.978
-17.922
13-14
65.9
77
142.9
板倉小學
14-15
47.899
77.97
125.869
-15.531
13-14
51.8
89.6
141.4
三槐小學
14-15
57.672
80.12
137.792
-48.208
13-14
89.5
96.5
186
東坡教學點
14-15
64.8
74.24
139.04
-41.16
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
43.84
73.76
117.6
-19.5
13-14
60.7
76.4
137.1
三年級
中心學校
14-15
49.19
68.65
41.67
159.51
0.21
13-14
57.4
74.6
27.3
159.3
板倉小學
14-15
61.8
75.96
45.57
183.33
27.43
13-14
50.2
73.9
31.8
155.9
三槐小學
14-15
70.57
86.66
37.42
194.65
60.85
13-14
33.8
59.7
40.3
133.8
四年級
中心學校
14-15
69.49
80.27
33.99
183.75
70.85
13-14
40
65.2
7.7
112.9
板倉小學
14-15
67.1
76.7
52.09
195.89
74.09
13-14
52
61.9
7.9
121.8
三槐小學
14-15
54.65
67.61
26.73
148.99
30.79
13-14
41.9
70.5
5.8
118.2
五年級
中心學校
14-15
62.84
52.08
24.28
139.2
31.5
13-14
47.6
44.3
15.8
107.7
板倉小學
14-15
70.65
26.54
19.42
116.61
-12.59
13-14
50.1
54
25.1
129.2
三槐小學
14-15
61.41
38.93
33.9
134.24
17.24
13-14
41.2
55
20.8
117
從上表中看出:14-15學年度,全鎮各校三、四年級總成績同比均有提高,反之全鎮二年級總成績各校均有所降低,其他年級中心校本部有所提高,板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高,各教學點成績均有所降低,其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。
3、中心校本部與全鎮平均成績比較
年級
科 目
中心校本部
成 績
全 鎮
平均成績
全 鎮
最高成績
全鎮排名
一
語文
76.84
77.13
98.6
7/11
數學
65.59
68.4
92
4/11
二
語文
48.68
49.74
64.8
5/9
數學
76.3
79.33
91.69
7/9
三
語文
49.19
56.59
70.57
3/3
數學
68.65
74.17
86.66
3/3
英語
41.67
41.85
45.57
2/3
四
語文
69.49
65.38
69.49
1/3
數學
80.27
76.41
80.27
1/3
英語
33.99
40.05
52.09
2/3
五
語文
62.84
64.59
70.65
3/4
數學
52.08
35.27
52.08
1/4
英語
24.28
32.9
67.08
3/4
從上表中看出:中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮平均成績,四年級語數、五年級數學成績高于全鎮平均成績。從整體排名來看,中心校本部四年級成績處于全鎮前列,其他年級與兄弟學校還有一定差距,尤其三年級。
4、中心校本部同一級學生成績對比
年度
2014級
2013級
2012級
2011級
2010級
2009級
2013-2014
102.7
142.9
159.3
112.9
107.7
2014-2015
142.434
124.98
159.51
183.75
139.2
170.06
變化
提高22.28
提高16.61
提高24.45
提高26.3
提高62.36
從上表中看出:校本部同一級學生進過一年的努力,都有明顯進步,其中09級(13-14的五年級即14-15的六年級)進步幅度很大。
從我鎮整體情況來看,中學部分:從第一學期七年級的倒數,到第二學期八年級的中游,再到中考的名列前茅,整體呈上升趨勢;小學部分來看:六年級的畢業檢測成績大不如前,雖然單科沒有處于全縣倒數行列的,但我鎮大多數學校(板倉小學、校本部、九年制)處于全縣中下游行列,情況不容樂觀。其他年級與往年相比,除了三年級整體成績有所下降,其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力,離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出,離不開社會的關心,離不開家長的支持。
第二部分 主要做法
一年來,我們始終堅持將教育質量置于全鎮教育改革和發展的前沿,通過一系列有效措施加強教育教學管理,如規范辦學行為,突出有效教學;強化常規督查,規范教學活動;加強質量監控,提高教育質量;開展課題研究,提高科研水平等,教學教研工作取得了顯著的成效。
1、強化精細化教學常規管理,規范教學管理工作
我鎮始終把抓教育教學管理,提高教育教學質量作為教育工作的重點和中心,轉發了《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》等文件,提出具體而精細的常規考評要求。加大督查力度,每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規檢查,強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評,做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規的管理和落實,做好每月一次的常規檢查管理,不斷改進常規管理,實施備課、作業、考試評價改革,嚴格考評制度,搞好檢查和評價,減少了無效勞動,并與績效工資掛鉤,嚴格獎懲兌現。
2.強化常態化教學質量監控,提升教育教學質量
我鎮出臺了《天竺山鎮教學質量獎懲辦法》,根據文件要求,結合各校實際,每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質量檢測。認真做好質量檢測工作的成績統計、分析,及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見,要求教師在教學中,注重訓練與檢測,在做檢測訓練工作時,設置的習題要結合學生實際,選擇那些有多種解法的練習題,讓學生精練,做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延,分析歸納,做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質量的提升,特別是對六年級、九年級教學質量的把關,能結合自身實際,認真分析問題,查找不足,制定目標和考評方案,研究措施,學年初開展畢業班復習研討會等,學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動,把質量意識真正落實到教育教學實踐中。
3.夯實校本研修活動,促進教師專業成長
建立健全教研網絡,加強教研工作考核管理;要求各校將教研活動列入制度,并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動,構建了教師間、師生間、生生間交流互助,經驗共享的平臺,通過大量的教研活動,促進了素質教育的實施和教師的專業成長、學生的學業成長。
4.發揮教師引領作用,培養學生良好習慣
通過以前的考試,反應出語文成績偏低于其他學科,經過反思和總結,我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起,這樣既可以增加學生的語文積累,又可以提高學生的書寫水平,還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統文化。為此,我們堅持每學年舉行了一次全鎮性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動,通過教師的示范引領,學生身臨其境的感受,賽后的獎勵機制,有力的促進了教師和學生的共同發展。
5.開展多樣化交流活動,交流教育教學經驗
為了促進教師的專業成長,我鎮每學年組織舉行一次全鎮教師“教學能手大賽”活動,組織一次全鎮教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據自身實際開展學生數學競賽、作文大賽等活動。這些內容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動,激發了師生參與活動的熱情,促進了學校、教師、學生的發展。
第三部分 問題與不足
冷靜審視現狀,在肯定成績的同時,我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足,這樣,我們才能繼續前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為,為此,我們必須時刻進行自我反思,分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視:
1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現象。在日常教學常規檢查中發現,一些學校中心工作不突出,存在謀人不謀事的習氣,有些管理者對業務學習感到煩,對教學工作少管少問、不管不問,不思考、不研究、不創新,管理效能長期在低水平徘徊,教學工作被長期擱置,教學質量長期低迷,停滯不前,各項工作在區域內總是處于“矮子”。
2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現象。部分學校圍繞教學、圍繞質量搞教研的力度不夠,表現教研氛圍不濃厚(教研參與面窄,學校行政、老教師劃入旁觀對象,“教研”僅成為個別年輕人事);常規教研落實不到位(公開課只聽不評,甚至做書面材料應付檢查);專題研究不落實(教研活動游離專題,松散雜亂,各自為戰,沒有形成合力);教研榜樣力量弱(教育教學骨干的帶頭作用未能充分發揮,自生自滅);教研實效不高(研修缺乏創新,流于形式,研究內容大而空,不從實際出發,不解決實際問題,止于皮毛、流于形式,沒有針對性、沒有時效性);教師的課外研修時間少(平時的備課,批閱作業占用了老師大量的時間和精力,致使教師教學觀念和方法比較滯后,成績較差)。
3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現象。教師認識不到位,不能清醒地看到自己的問題與不足,把自己放在了高標準上,而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內容和知識體系,缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解;一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱,課堂教學存在違背教育規律,不真正地落實學生的主體地位,教學策略缺乏、教學方法陳舊,課堂上不能和學生平等交流,平等對話,不敢放手讓學生自主、合作、探究;一些新入崗教師成長慢,對教材鉆研能力弱,課堂組織教學力不從心,“抄黑板”“滿堂灌”成為常規課,拼時間拼汗水,加班加點加負擔的低效方式大量存在;有些教師缺乏學科課程觀念,如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科,生活變成了說教,體驗和實驗變成了變成了死記硬背,教學改革呼聲高,力度小。
4.學科層面存在學科課程落實不到位的現象。一些學校和教師不落實課程計劃要求,只抓語文數學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師,隨意挪作他用,而對于技能學科從思想上不重視,甚至根本不安排;校本課程及綜合實踐活動更是一片空白,人為地造成了薄弱學科,給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足,影響了學科課程的落實。
5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現象。作為農村學校,留守兒童較多,無人監管,致使學生的學習習慣較差。課外作業不能很好落實,家長忙于打工,對學生的學習關注很少,部分留在家的家長監督作用也不能得以發揮,具體表現在平時所布置的作業,如:聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業,家長很少配合,大多流于形式,家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。
第四部分 提高教育質量的意見
十八屆五中全會《建議》提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,加強社會主義核心價值觀教育,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革,把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”當前和今后一個時期,我鎮深化課程改革推進素質教育的總體思路是:堅持立德樹人基本導向,以深化教育領域綜合改革統攬工作全局,把深化課程改革作為推進素質教育的突破口,把提高質量作為素質教育的根本任務,創新人才培養模式,改進質量評價制度,打造高素質師資隊伍,全面提高學生綜合素質,為全鎮經濟社會發展培養更多更好的優秀人才。
(一)堅持以立德樹人為根本,促進中小學生全面健康發展
教育的終極目標是發展人,成就人。促進學生全面發展,既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質教育的本質要求。學生全面發展內容很多,形式多樣。總體來說,就是要關注全體學生,承認差異,尊重規律,培養個性,促進學生德智體美全面發展。少年養正,青年養志。一個全面發展的學生,首先是心理健康, ,富有責任和愛心,具有良好的品德修養和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重,根據不同學段學生的年齡特點,小學抓行為習慣養成,初中抓心理健康和個性品質,并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終,從一言一行,一點一滴,引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求,為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優等學生身上的現象,平等對待每一位學生,既關注學習能力強的學生,更關注學習有困難的學生,不允許放棄一個學生,不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質教育的要求,開設特色鮮明、適合學生的校本課程,因材施教,分層教學,學生愛好什么就培養什么,適合干什么就向那一個方向去引導,培養興趣愛好,發展個性特長,努力創造適合學生的教育。
(二)以“一校一特色、一生一技能”為抓手,多措并舉全面提高學生綜合素質。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求,每學年組織舉辦文化藝術節、經典誦讀和漢字書寫大賽等活動,形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面,真正使我們的學生學有所用,學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動,通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗,促使學生掌握必備的生活技能,培養學生尊重勞動、熱愛勞動的優秀品質。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作,開足并上好體育課;深入開展陽光體育運動,落實“兩操兩活動”制度,確保學生每天鍛煉1小時,使每一個學生掌握兩項體育運動技能,養成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養成創新精神。各校要通過舉辦小制作、小發明、小種植、小養殖、小論文“五小”活動,培養學生的科學精神和創新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動,因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起,從細節抓起,發掘教材的感恩教育因素,在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機,讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節目演出、愛心援助活動,實施感恩教育。
(三)以高效課堂建設為突破口,促進素質教育創新發展
1、統一思想,切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育,使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法,領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念:課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識,減負增效,提高學生學習效益;關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力,進而科學指導學生有效學習。顯著特征是:民主課堂,即更多地賦予學生參與課堂活動的權利,激發學生自主學習潛力;人本課堂,即堅持以人為本,使教育的各種因素相互依存、相互促進、協調合作,促進學生自我激勵、自我成長、自我完善;素質課堂,即創造性地使用教育教學素材,使課堂向社會生活延伸,讓學生在體驗中構建認知,拓展能力;活力課堂,即充分調動學生探究問題的熱情,激發學生創新精神、實踐能力的一代新人。
2、抓住關鍵,切實實現教學思想和教學方式的根本轉變。一是由偏重教師預設課堂轉變為追求同學生自主探究和自然生成相結合,改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。在課堂教學設計上,要切實把握兩個基本思路:一個是以學科課堂內容的結構特點來設計和組織教學,另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索設計教學,從而實現有效備課。二是由少數學生參與課堂的局面轉變為全體學生共同參與的課堂,由偏重課堂教學的活躍度轉變為追求學生的參與深度。要依據學生個性、認知能力、思維類型德國差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練,使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變為“以學為主”“師生共建”的科學理念,營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉變為著重引導學生探索規律和提煉方法,使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”,即:核心問題精講,思路方法精講,疑點難點精講;學生已經掌握的內容不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變為追求運用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段,切禁偏激化的不用或者全用行為,最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養轉變為追求三維目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現在作業和練習當堂完成率100%,正確率90%以上;學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗,有成功喜悅的學生達95%以上。
3、建章立制,強力抓好教學改革的關鍵環節。由于我鎮復式教學較多,大班額現象依然存在,在實施高效課堂方面困難不小,我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式,我們的目標是提高課堂教學效率,提高教育質量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下,按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環節管理的規章制度,并切實抓好制度的落實,形成常態化管理機制。一是把握課表教材,科學有效備課。各學段教師要對照課程標準,從整體上把握教材知識體系,明確教學目標、教學任務、教學重點,針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究,認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際,靈活處理課前預設和課堂生成的關系,更加關注生活、關注社會,通過導學案引導學生走進教材,再帶者問題從教材走出來,走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況,不斷修改完善,使導學案更具有針對性。三是加強小組建設,開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異,開展合作學習,實現“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工,加強學習小組成員角色的培訓,設計好驅動方式,包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動,以此推動小組合作學習。四是改進教學方法,提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略,適當減少課程容量,降低課堂難度,堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引;講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題,突出規律、方法和思維,突破疑點、重點和難點,注重知識的鏈接、遷移和整合,提高課堂學習效率。五是開展多遠評價,促進訓練中掌握知識和方法,促進小組學習的持續發展;通過組內成員評價、組與組之間評價,激發小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情,培養學生公平競爭意識;通過對學習小組過程性、累積性、發展性評價,增強學習小組凝聚力,提高學生自主學習能力。六是優化作業布置,減輕學生負擔。作業布置要體現控制總量、提高質量的原則,設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業,充分發揮作業的鞏固檢測功能。要創新作業批改方式,體現作業批改中學生的主體作用,師生心靈交流的激勵作用,切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度,以此促進學生不斷改進學習方法,提高學習效率。
(四)加強領導,規范管理,確保課堂改革的深入和教學質量的提高
1、加強組織領導,確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長,中心校分管教學業務人員為副組長,行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質教育特色學校創建工作領導小組,明確分工和職責,全面負責高效課堂和推進素質教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作,要切實加強領導,落實專人負責,并結合校情實際認真制定工作方案,創優活動載體,豐富活動內涵,提升工作水平。在常規管理工作中,校長要以身作則,不以“官員”的身份,停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。
首先,校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多,檢查再多,應酬再多,課堂應是校長始終堅守的陣地,這也是中心校下發《關于加強全鎮中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂,或堅持親自上課,或堅持隨堂聽課,才能了解、體察師生的教學行為,才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長,我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前,而是要經常看到他夾著聽課本穿梭于教室之間,聽更多的節數,聽更多的科目,聽更多的教師。
其次,校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動,而非僅是教學過程的記錄人,而咱們有些校長聽課是為了完成規定聽課節數的任務,所以只聽不評,或壓根兒不想參與評課;要力行參與課題研究,而非僅是掛個課題負責人,有些校長對于課題研究,缺乏實干精神,只說不做,徒有虛名,給教師消極負面影響,教師覺得很沒勁;要力行參加教師崗位練兵活動,而非僅是崗位練兵的組織人;力做教育教學經驗的提煉者,而非僅是教育教學信息的傳播者,作為校長要有自己獨到的思想、觀點等,不能人云亦云,不然沒法樹立教研的權威。所以,校長參與校本教研中,要以高要求、高標準的參與者身份,與教師共同協作,共同研究,這樣的校本教研才能走得長遠。
2、規范管理,全面實施素質教育,提升教育教學質量
一要全面規范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規管理規定》、《山陽縣中小學教學常規管理規定》,落實精細化管理的要求,嚴格執行課程方案,開足開齊課程,不得隨意刪減課時或變相挪用課時。
二要加大常規檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業抽查、問卷調查、召開座談會、查閱相關材料等,全面了解教師教學常規,嚴格檢查,做好反饋通報,抓好薄弱環節的整改。
三是中心校繼續結合半期、期末舉行語文、數學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查,并作好數據統計與試卷分析。英語學科繼續單列檢測,滿分為100分。對于質量檢測落后差距較大的學校,中心校將組織人員進行調研,所屬學校要高度重視,作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮平均綜合成績5分的學科,由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明;同一學科連續兩次因質量薄弱作出書面說明的學校,由中心校向相關學校的校長進行約談。
上學年,我校領導務實管理,教師奮力拚爭,學生認真學習,使我校的初中部取得了較好的成績。總體而言:七年級抽考科總分居鎮第一,抽考總成績位居縣前列,語數外三科總分居鎮第一,七科人均總分居鎮第一,七科中有五個單科居鎮第一;八年級的八科中除外語和生物外的六科均居鎮第一,優勢明顯;九年級成績喜人,二中上線16人(比07級少了3人),單科進入縣前十位的有語文、數學、外語、政治和體育5科,進入10至20位的有歷史、生物、物理3科,只有兩科在21位后,但都在25位以前,人均升學總分居縣第八位。
二.問題反思
成績雖好,值得我們高興與自豪,但也存在著不小的問題與不足,值得在新的學年中改進與解決:
從管理看:學校教導處由于自身素質和領導能力的不足,使管理上在實施精細化、人文化、制度化上做得不夠,不能真正使學校的管理目標在教師層面得到內化,因而也無法形成部分教師自我提高、自我奉獻、自我奮爭、勇奪第一的內驅力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長與培養上,還存在較大問題;在對一些老教師的引導與督導上,也存在打不開情面等問題;再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級組的協調、平時教學的督查、薄弱班科的督導和畢業班的春期后期管理上,都還有許多值得深思與總結的地方。
從教師看:教育理念與實踐相脫節,價值取向與實際現實不相符,付出時間與收獲效果不成正比,教學效率不太高。從個別而言,表現為:有的教師在思想意識上存在問題,不好學,不努力,得過且過,直接導致成績不好,中考成績該科無一優生,影響學校整體成績,影響學生的升學和學校的總體目標實現;有的老師雖然向往課改,但研究課改不夠,上課時老是不注意課堂的組織教學,年輕教師自我陶醉、自我表演,不注重知識的落實和學生的知識接受,造成吃夾生飯,總是回頭再補;積極備課,鉆研教法學法不夠;在例題的選擇,作業的針對性方面把握不到位;部分備課組長、教研組長在工作的領導上未達要求,備課組和教研組的教研活動有頭無尾甚至根本沒做的現象非常嚴重;有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距,浪費紙張和學生精力的現象嚴重;班主任很負責,但在關心差生上做得不太好,家訪工作不到位,學生流失的現象嚴重等等。
從學生看:留守兒童太多,隔代老人哺養,與學校、教師溝通成問題,造成部分學生的學習習慣差,行為習慣不好,學習的目標不明確,學習動力不夠,沒有集體榮譽感,去做與學校規定不相符的事情。
新學期計劃與打算
一.指導思想
本學期教務處將根據學校辦學理念及工作總目標,結合本學期實際和鎮教育辦公室精神,繼續倡導“實干就是能力,落實就是水平”和“敢說真話,敢下深水,敢于碰硬,敢于管理”的理念,苦練內功,夯實基礎,伏下身子,提高教學規范管理能力與執行度,狠抓班風和學風建設,搞好我校的教育教學管理工作,力爭再創佳績,形成我校辦學特色。
二.主要工作
(一).教導處處室文化方面。
1.加強處室團結,避免內耗,踐行“求是、創新、高效、和諧”的工作作風。
2.樹立服務教學、服務教師的思想,注重情感管理,以情感人,以理服人,盡量讓每一位教師都支持理解教導處的工作,盡最大可能調動教師的工作積極性。
每個人都有優點,也有缺點,教師也一樣。應蹲下身子,站在普通老師的角度思考一些問題,做到真正意義上從內心的尊重每一位教師的人格;建立博客網,把教導處的工作安排、管理措施等公布有網上,讓教師們積極留言,便于收集教師們的意見與建議,為教學管理提供借鑒;教導處真誠地希望與教師交流,做到尊重老師的合理建議,積極思考教師之所需,及時解決力所能及的問題。
(二).制度建設方面。
1.完善各類教育教學管理的制度建設,加強落實,做到制度制定與有效管理的結合:完善推行公示制度,打開情面,對事不對人,實行公示制;進一步探索教學六認真的有效管理模式,改變《潮河學校教育教學質量量化管理方案》中不實用、不宜量化操作的地方,使之更科學、合理,實用;強化集體備課制度,排課程時專門考慮,加大檢查力度,不走形式,注重實效;繼續推行月考制和學科聯考制度,及時反饋教學信息;實行推門聽課與領導聽課日相結合,檢查教師教學情況;建立制卷、考試制度,規范學校考紀考風;與科研室協作,規范完善教研工作、新教師的成長工作,落實教研制度,新教師的成長制度;與德育處合作,完善學生的考核、評價、獎勵制度等等。
2.公布了就實施,一項一項落實,不光說不干,光布置不檢查考核落實,以促進教學管理的良性運行,全面提高學校的教育教學質量。
(三).教師教學常規管理方面。
1.嚴格執行課程計劃,開齊開足規定課程,嚴格教學秩序。進一步明確初中音、體、美教學的目的的任務,初三及早抓好體考訓練項目。教師必須嚴格按課表上課,不遲到、不早退,不擅自調課,堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位,完成本職工作。參加業務培訓和進修的教師應協調好課程并告之行政值周或教務處,確保學校教學秩序的正常進行,出問題將嚴肅追究相關責任。
2.堅持教學六認真,實行集中查、分科分人抽查、聯系領導平時查與推門聽課制(一學年至少要聽每位教師一節課),加強課堂教學管理力度,嚴禁無教案上課,堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象,上課期間禁止隨意進出,嚴禁接、打電話。由于明年普九迎省檢,今年接縣檢,備課暫不作變動,不滿35歲的青年教師要求詳案,并要及時寫好教學反思。對作業的設計和批改必須做到“四精”(精選、精講、精練、精批)和“四必”(有發必收、有收必改、有改必評、有差必補),教務處將對上述情況進行檢查,并將檢查情況進行通報。有問題的根據《潮河鎮學校教育教學質量管量化理實施細則》實行扣分制管理,建立教師個人專項檔案,學年折算后計入教師的年度考核,特別是要加強藝體科、信息、綜合、電教室、圖書室和實驗室的相關教師管理。
3.實行對薄弱科、班的跟蹤制,根據平時反應和學月、學科聯考成績,學校和教導處親自督查,采取問學生、聽講課、查作業、查備課、談心得等方式,指導幫助,改進提高。
4.加強考試管理工作(具體參見《潮河鎮學校考試和管理辦法》)。本學期仍實行學月考試制(如有可能實行九中片區十校聯考制)和學科聯考制(特別是語、數、外、八年級生物、地理、物理及初三各學科)。制定制卷、監考、閱卷、統計、分析、上報的考試制度。認真做好學月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調查,加強質量分析。
5.規范教師的兩操和中午、放學行為,要求體育教師訓練學生的出操和對兩操檢查學生進行規范培訓,為班級考核提供準確依據。
6.培訓并利用好各班的學習委員,對教師的出勤、紀律、老師聽課、調課及班上其它情況進行記載,為教導處各方面的管理提供第一手資料。
7.定期召開部分學生座談會及部分教師座談會,及時了解各年級的教學情況,有的放矢地調整相應措施,提高教學質量。
8.工作不滿五年的年輕教師和新學科教師的要求按科研室要求進行。
(四).教研與學科組建設方面。
1.提倡務實,嚴格教研紀律,對違反者從嚴處罰。
2.由教導處、科研室共同商定教研導向,和相關負責人及教研員開好協調會,統一要求,再分學校統一和教研組自主活動制定教研計劃。
3.各教研組根據工作計劃認真開展工作,不搞花架子,不走形勢,不走過場,學校領導層中各學科各組聯系人直接下深水參與教研。
4.充分發揮年級學科組、備課組的作用,強化集體備課制度。每次活動要定時進行并上交資料,要有主題,有中心發言,并能制訂出解決問題的初步方案,活動要有記錄,同一備課組力求做到五個“統一”即統一進度,學目的、要求,學內容,統一重點、難點,統一主要的基本練習測試習題,從而縮小班與班之間的差距。
5.加強聽課評議制度,努力提升自身的綜合素質,把自己培養成“復合型”教師。三年級以上教師每周聽課一節,每個教師每學期聽課不少于15節;三年以下年輕老師每周聽課兩節,每個教師每學期聽課不少于30節;老師相互聽課由學習委員簽字,杜絕不聽課作假的現象,聽課要有記錄,做到及時、公正、客觀,必須要有過程與綜合評價,否則視為沒聽課。
6.搞好與鎮內兄弟學校和縣內外先進學校的教學聯動,加強教學交流,學以至用,共同提高。
(五).班級管理方面。