小學生作文我最敬佩的人

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生作文我最敬佩的人，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

小學屬于作文教學的入門階段,要想讓孩子們喜歡寫作、愿意寫作,首先就必須講究趣味,讓他們快快樂樂地上課,快快樂樂地學寫作。但是現實情況是,我們對孩子的作文太過挑剔、要求太多,比如:選材不獨特、語言沒個性、表達不新穎、內容太老套、布局不合理等等數不勝數。這些要求和限制對于剛學寫作的孩子們來說無異于戴在孫悟空頭上的緊箍咒,嚴重地束縛了孩子們動筆表達的欲望,更不用奢望他們寫出真情實感的真作文。

真作文應該是源自孩子們的真實生活的、充滿兒童情趣的、不矯揉造作的文章。指導孩子們寫作文的時候首先要考慮他們的年齡特點,而在評判他們文章的時候也應該眼睛里能容得下沙子,允許他們保有許多純真和殘缺,鼓勵他們用自己的筆真實地記錄自己的生活,抒發自己的真情實感,從而寫就真作文。

一、童心寫童趣

一直以來,我國的作文教學承載著德育教育的職責,教作文就是教做人,因而我們的孩子們習慣了寫不符合他們年齡特點的文章,比如《我最敬佩的人》《一件有意義的小事》等。因為生活中并不會每天都發生有意義的事情,久而久之,孩子們就學會了生搬硬湊一些虛假的素材,比如公交車上讓座位、扶老奶奶過馬路等,這樣的文章缺少趣味,也不能真正挖掘出孩子們的寫作天分來。要想讓孩子們喜歡寫作,寫出真作文,作為教師的我們就得鼓勵孩子們在選材上不拘一格,不要在選材上設置那么多條條框框,生活中的雞毛蒜皮之事、自己心里的小秘密、自己的奇思妙想等皆可入文。讓孩子們放膽寫自己喜愛的東西,提倡寫放膽文,事情是怎么樣的就怎么樣寫,怎么想的就怎么表現,讓他們用自己的文字將自己的情感表達出來。身為教師,我們要鼓勵孩子們去想象,去多角度地思考,不能限制他們的方向和思維。只有這樣才能有機會看到孩子們豐富的內心世界,體會到他們的可愛之處,才會有生動有趣的小學生作文。當然,老師在放任學生自由選材的時候,要注意把握好方向,引導他們摒棄不健康的思想和情感。

二、無形勝有形

現在的市場上充斥著太多的作文指導教材,這些書的內容無非是怎樣開頭、怎樣結尾、如何審題立意等等,這些作文技巧其實在無形中把剛剛開始學習寫作文的學生嚇住了,他們越學越不知道如何去選材,越學越不會自由地表達,長此以往他們就失掉了表達的欲望和興趣。正如葉圣陶所說:“寫作的根源是表達的欲望。”表達的欲望沒有了,自然就不會樂于動筆。其實,正是那些表達上的條條框框忽視了學生本身的情感訴求和表達需要,把具有獨特體驗和個性表達的寫作活動變成了機械化的應試產物,學生們寫出來的文章自然缺乏情感、缺乏智慧、缺乏想象和靈動。

所以,我們在指導孩子們進行寫作的時候,不能千叮嚀萬囑咐,又是講方法又是提供范文,而應讓孩子們自由去思考、自由去表達,允許他們寫得隨意甚至零亂。在教給孩子們表達的時候,多幾分化萬物于無形的瀟灑,不做硬性的要求,鼓勵多種文體、多種形式的表達,不設樣板和模式,讓學生在寫作的全過程中享有充分的自。

三、不做“劊子手”

沒有一個老師愿意被稱為“劊子手”,但是他們不自覺地又充當了這一角色。尤其是在批改學生作文的時候,就更容易充當這樣的角色。我們常常以一種高高在上的姿態去審視和批改學生的作文,賣力地在學生的作文中尋找錯別字、錯句和混亂的結構,甚至過分的思想和言論,每每將學生的作文改得面目全非。學生拿到作文本以后,看到的是慘不忍睹的一片紅,自信心備受打擊,甚至都沒興趣去仔細看看老師到底寫了什么。這樣的評價方式,不是劊子手是什么?

如何才能不做劊子手?首先,應把批改學生作文的過程看成是與孩子們的心靈進行交流和對話的過程,要關注孩子們真性情的流露,關注他們的愉悅、焦慮、迷茫等體驗和獨特感受,并動情地寫下自己或慰藉或理解或鼓勵的評語,也就是說要在評語之中體現出自己的人文關懷。其次,應該讓民主走進作文評改。師生共同欣賞、共同探討,可以變老師們說教式、批判式或者權威式的指點為師生間的平等對話,使孩子們在一種相互信賴、寬松愉悅的氛圍中獲得啟迪和教益,在老師的鼓勵下更加愿意學習寫作,并且期待下一個作文題目。

讓孩子們能夠學會自由地表達自己的思想情感,是每一位從事作文教學的老師的共同追求,在新課改理念指導下的作文課,面對孩子們假話、空話層出不窮的問題,我們不能束手無策,要走近孩子們,從自身找到問題,靈活地運用自身的優勢去解決問題。鼓勵孩子們用真情寫就真作文,快樂地作文、快樂地學做人就是不二法則,教會學生寫真作文、做真實的人,對于他們的一生都會產生重要的影響。