時間：2023-05-30 09:37:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中滿分作文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、一材異用，推陳出新
同一匹布，通過不同的裁量，就能縫制成不同款式、不同風格的衣服。作文中的素材就像一匹布，根據話題、主旨或內容的需要，不同的裁剪也有不同的效果，也可以巧出新意。這對考生來說，并不陌生。一個素材多向運用，關鍵是要將之提煉加工，層層深化，使之適合不同角度，從而增加文章的新鮮感。如2004年全國卷滿分作文《遭遇挫折，笑對痛苦》有這樣一段：
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的浪漫詩仙李白，在遭遇仕途不順的挫折后，他沉寂了嗎？消沉了嗎？沒有。“長安市上酒家眠”，笑對痛苦，面對挫折他拂袖而去，遍訪名山，終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷！
2013年遼寧滿分作文《活出精彩的自己》則這樣寫：
貞觀之治、開元盛世之時，雍容大氣，才華橫溢的詩人輩出，可為何我后輩將”詩仙“之名冠于李白。不是冠蓋何輝赫的官位，不是他有黃河之水天上來的文采，而是他有身處封建王朝卻仍飽有鳳歌笑孔丘的不羈、泰山一擲輕鴻毛的大氣情懷。詩仙以不屑權貴、無所謂趨炎附勢的人格飛越出池，終得一代風流之名。
2004年全國卷這一滿分作文重點突出他面對仕途失意窮且益堅，從正面告訴世人，面對挫折不要放大痛苦。而2013年遼寧卷這一滿分作文則用詩意和思辨的語言，寫出李白不僅是位才華橫溢的大詩人，而且將他自信不羈、灑脫飄逸的文人風骨和人格魅力充分展現(xiàn)在我們面前，意在表明――縱然人生坎坷，只要我們以瀟灑曠達去面對，終會有人生的精彩華章。李白這一素材在歷年高考滿分作文中出現(xiàn)的頻率極高，但從不同的角度運用，就有不同的主題解讀和異樣的效果。
二、同質疊加，凸顯功底
此類招法，是閱卷者非常喜愛的。即把本質上相近、相似或有一定關聯(lián)的幾則素材，按照一定的話題或主旨組合在一起，使文章內容豐厚多彩，意蘊綿長。不僅人物素材，還有其它的素材，比如詩詞、事件或是具體物象，都可將它們串聯(lián)起來，以增強文章的氣勢，讓文章讀起來朗朗上口，兼有文采美和音韻美。同質疊加一般可分為三類，即正面疊加、反面疊加和詩文疊加。以正面疊加和詩文疊加為例：
1.正面素材疊加
正面素材，其主人公都是正面人物，如古代愛國文人、歷史典范人物等，將其按一定順序串在一起，就形成正面素材疊加。如2012年湖北卷高考滿分作文《那一抹憂傷的底色》這樣寫道：
自古以來，書信都是我們中國的傳統(tǒng)，素有鴻雁傳書之說。在歷史長河里，它不單是一種聯(lián)系方式，更是一種古老的文化，這在文學作品中都有深刻的體現(xiàn)。面對著破碎的山河，想起遠方的家人，杜甫寫下"烽火連三月，家書抵萬金"，思念之情躍然紙上；岑參在西征的途中寫下"馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安"，這一封信，彌足珍貴，滿紙都是對親人的牽掛；面對君王，諸葛孔明寫下了可歌可泣的《出師表》、李密的《陳情表》，也感人肺腑，一番忠義之情，令人欽佩！這樣的例子不勝枚舉，可見，書信在中國古代的地位，是何等重要！面對這一種古老而悠久的文明，我們是滿心歡喜地接受！
這段古文將杜甫、岑參、諸葛孔明、李密幾個古代人物串聯(lián)在 一起，并以他們的詩詞文句連接，道出了書信在古代起著情感交流的至關重要的作用，彰顯了作者豐厚的學識和良好的文學素養(yǎng)，也鮮明地表現(xiàn)了作者對書信文化的認同。
2.詩文疊加
中國古代詩文豐富多樣，取材廣泛，這為我們提供了豐富的素材。我們從小就與古詩文打交道，只要根據具體話題適當運用，就可為作文增添光彩。如2014年湖南卷高考滿分作文《有心最要緊》中就有這樣的亮點：
有心最要緊，少一些“一日看盡長安花”的浮躁，多一份“長風破浪會有時”的信念；有心最要緊，少一些“無言誰會憑欄意”的孤愁，多一份“對酒當歌，人生幾何”的豪情；有心最要緊，在拼搏中讓夢想的種子開出了絢爛的花，芬芳之中，踏出一路花香！
這段同時引用了孟郊、劉禹錫、柳永、曹操幾個詩人詞人的佳句，闡述信心、心存高遠、用拼搏去成就夢想的意義，緊扣文中的主旨句“有心最要緊，讓心靈扎根，在拼搏中讓夢想的種子開出絢爛之花。”運用詩文疊加既能體現(xiàn)文章的思想高度，又彰顯了考生的寫作功底和文學底蘊。
三、異質對比，彰顯結論
異質對比就是面對一個寫作話題，我們手中只有一則素材，若用這則素材單個論證中心會很單薄，這時我們運用逆向思維，考慮找出與主素材內容相反的另一則素材或多則素材進行對比，通過不同特質的素材進行對比組合，增強文章的說理力度。對比，是比較有效的一種素材運用妙法，能使結論噴薄欲出，振作閱卷者的興奮度。
如2014年滿分作文《叩問心靈》：
當“干露露”們唯財是舉，當“郭美美”們嘩眾炫富，仍有一些人在自己的人生道路上拼搏著自己的夢想與追求，提升了自己也造福了社會。“殲―15”總設計師羅陽在飛機制造完成之瞬間，累倒在了甲板上，最終不幸去世。他沒有太多的錢財，他也不渴求過多的名利，只想把一生的精力奉獻在追求上。他做到了，他是幸福的，相信他在倒下的那一刻，內心仍然堅持自己的理想，一聲“我愿意”從他內心發(fā)出，感動了無數國人。“才道霓虹君已去，英雄長存海天間！”
“中考滿分作文及點評 四年級作文未來的筆”“經常聽見有學生抱怨說作文難。因為作文是一項日積月累的工作，是硬功夫，不是能靠走捷徑就可以取得優(yōu)異成績的，文學底蘊的差距的確是沒有辦法在短時期內彌補的，但是，若用心思考，底蘊差的學生一樣可以用技巧來彌補才華的不足。故而，要說作文簡單，還真簡單。”文越教育高級語文教師劉森介紹說。那么如何寫好高考作文，
"中考滿分作文及點評 四年級作文未來的筆"作文方法：
首先從體裁上看，高中作文主要是議論文和記敘文兩大類，這兩大類中又尤以議論文為主，記敘文是為那些“天才”和“庸才”兩個極端準備的。好的可以達到滿分，差的也就僅僅是20左右分。所以針對大多數既非“天才”也非“庸才”的學生，議論文就成為最主要拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的學生要抓好議論文。
其次，寫好議論文可按板塊模式操作。議論文分三大板塊，第一板塊是提出中心論點，一定要鮮明、清晰，一定要達到劈面就可映入眼簾的效果。第二板塊是對中心論點進行分析，這個板塊是文章的主體。一般來說，可以細致的分成三個自然段，逐條闡述中心論點，或用并列式或用遞進式或用假設式等等。第三板塊就是總結部分，再次重申自己的觀點，用總結性的話語結束全篇。當然，這決不是說，所有議論文都要這樣寫，這里僅僅說的是最簡單、最有效的寫作模板。總的來說就是：“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”三大部分。
再次，如何填充內容。簡單說幾個要點：一是修辭。一定要多用修辭，哪怕用一點最簡單的修辭，也比干巴巴的論述要好看得多。二是引用。這也是很重要的一環(huán)。想引經據典就必須下大力氣背誦。三是書寫。不要小看書寫，它就像人的外貌一樣，直接決定著判卷老師的第一印象。當然，除了這三點以外，還有諸如作文的立意、語言、擬題、題記等方面都有技巧可為，篇幅所限不多陳述。
最后，就是習慣。習慣不僅決定人的性格，甚至決定人的命運。想寫好作文，就要多思考、多讀書、多練筆。克服懶惰，克服安逸。（
冬天的雨，總是那么的陰冷，似乎還有點小小的毒辣。那雨滴伴隨著冷風打在你臉上，有一股針扎般的疼。一場雨后，便要冷一成。搞不好就要你嚴重發(fā)燒39度以上！鼻涕噴嚏一起來，直流三尺。所以，我不喜歡冬天的雨。
可叫其軟肋開花并將曾鐵打進湯池中去
主人和客人打起來這遠遠違背了生意的身體也跟著一晃慣性帶著他的身體向小馬撞去
啊~~地叫了一聲小馬一個閃身順勢一帶辛九的身體辛九馬上圍著他轉了度后立在他的面前辛九這才知道不僅曾鐵不敢惹就連他一直沒有看在眼里的小馬也深藏不露
這時他已經顧不上想太多了因為他的整條手臂發(fā)軟就像是肩關節(jié)脫臼了似的
一、語文備考的誤區(qū)。
我們的高考語文的備考，往往會走進這樣的誤區(qū)，（1）片面追求課外知識及課外練習而丟棄課本；（2）所做的課外試題與課內知識脫節(jié)。表現(xiàn)在：對課文不重視，甚至到了高三復習階段，為了節(jié)省時間去進行系統(tǒng)復習，連高中第五、第六冊書也忽略甚至完全拋棄，這是非常不可取的的。另外，一味做大量的練習，模擬試題、仿真題滿天飛，結果昏頭轉向，備考復習效果極差。這都是急功近利的盲目做法，不宜提倡。怎樣改變這種狀況，從誤區(qū)走出來，是我們亟需解決的問題。
二、2004年高考試題給我們的啟示
2004年高考語文試題，我認為是近年來與課文結合較為緊密的一份試題，從詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、作文等題目我們都可以找到試題與教材的結合點，即“試題在課外，答案在課內”。
1、從教材中獲取詩詞鑒賞的能力 如2004年高考題語文廣西卷第16題——詩歌鑒賞
十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。 聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?
這道題中考查了詩歌的意象——杜鵑，這一意象在人教版的高中教材第四冊劇本《竇娥冤》及詩歌《蜀道難》中都有出現(xiàn)（涉及）。在《竇娥冤》中涉及杜鵑的是竇娥許第一樁心愿時出現(xiàn)的唱詞“望帝啼鵑”，并且課文有有關望帝的注解；在《蜀道難》中涉及杜鵑的詩句是“又聞子規(guī)啼月夜，愁空山”，在《》中有“莊生曉夢迷胡蝶，望帝春心托杜鵑”，這些詩句都借杜鵑這一意象渲染了一種凄涼悲苦的氣氛。由上可見，如果學生對這幾處知識點較熟悉，那么，答這一道題第一問是易如反掌的。而且還可以讓學生較快的把握試題中的詩歌的感情基調，進而理解詩歌的思想內容。2003年高考詩歌鑒賞題---王維的《過香枳寺》，題目有關”詩眼”的鑒賞，其中涉及到詩歌意境的把握，更是教材中王維詩歌那種幽靜凄清孤寂意境的再現(xiàn).
2、從教材中獲取閱讀鑒賞的能力如廣西2004年高考題的現(xiàn)代文閱讀題的19題：文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法?這樣寫有什么好處? 原文的文段是：
因為我覺得喝酒不一定完全是壞事，少喝一點可以舒筋活血，據說對心血管也是有幫助的。作家不能當隱士，適當的社會活動和文學活動可以開闊眼界，活躍思想，對創(chuàng)作也是有幫助的。可是怎么才能不酗酒，不作酒鬼，這有益的定量究竟是多少呢?怕只怕三杯下肚，豪情大發(fā)，嘟嘟嘟，來個瓶底朝天，而且一頓喝不上便情緒不高，頗有怨言，甚至會到處去找酒喝。嗚呼，快樂地死去!
這道題的答對率是較低的，答案是類比手法，將參加社會活動類比為喝酒（其余略），這種手法在教材《荷塘月色》中就有出現(xiàn)，并且是該文章要重點掌握的內容，即“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠故不可少，小睡也別有風味的。”這段話中，作者用“酣眠”類比滿月的朗照，用小睡類比朦朧的月光，寫得非常形象且有韻味。與郁達夫的快樂的死亡喝酒的類比有異曲同工之妙，如果對該文段的這一手法較為熟悉且能靈活運用，問題定能迎刃而解。
3、從教材中獲取高考作文的寫作題材
一、高中生名著閱讀現(xiàn)狀研究
國家教育部頒布的《普通高中語文課程標準》中的《閱讀與鑒賞》明確規(guī)定：高中學生應該“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀名著及其他讀物，總量不少于150萬字”。
江蘇省高考語文試卷自2008年起在文科生附加題部分設置了15分名著閱讀題，這在一定程度上豐富了學生的閱讀積累，提高學生的人文素養(yǎng)。然而只針對文科生設置的名著簡答題目，在一定層面上對理科生并未帶有任何影響，甚至造成一些誤解：理科生不需要讀名著。
學生普遍認為讀文學名著不如多做一道理科題，不如多背幾個單詞，不如將時間用于名句默寫上，因為這些見效快，學習目標越來越功利，所以即使語文教師不功利，在當今高考模式下部分學生也會忽視名著忽視閱讀積累。
江蘇省在2008年考試說明中規(guī)定了十部作品，2013年9月在江蘇省丹陽呂叔湘中學新高一不分文理科的情況下，全年級1200人中做出如下調查：
調查結果顯示，在功利化學習模式下，名著閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，熟讀過原作的人少之又少，甚至在明知有些篇目涉及高考的情況下，閱讀人數仍為零。經典名著是前人留給后人的思想財富，被青少們忽視，這難道不是教育的悲哀嗎？
在未讀過原作但基本了解內容的這一類學生中也作過調查，他們認為閱讀原作耗時費力，效益不高，不如通過影視作品或者故事梗概了解情節(jié)。90.2%的學生每天沒有固定的閱讀時間，大部分時間被作業(yè)占滿，課外活動以看電視、上網、玩游戲為主。即便有些閱讀過原作的學生，閱讀也只是追求速度，浮光掠影，一目十行，結束問其細節(jié)時一頭霧水，缺少細嚼慢咽，缺乏思考的品讀，怎能汲取“營養(yǎng)”？
閱讀一直是我國文化傳承的方式，它的重要作用是經過實踐印證過的，在大力推進素質教育的今天，在深化課改的同時，青少年們對閱讀名著的興趣、習慣、閱讀量及閱讀效果離教育者們的初衷太遠。
二、高中生寫作能力現(xiàn)狀研究
寫作的重要性一方面在于它是表達的工具、文化的載體，還在于它體現(xiàn)了語文的綜合能力：既有語言文字的應用，又有思想表達，更有表達技巧運用。那么，對于如此重要的寫作能力處于高中學生掌握的情況到底如何呢？
我們首先回到教育綱領性文件的規(guī)定中看一看。在《義務教育語文課程標準》到《普通高中語文課程標準》的變化中，我們可以清晰地看到語文教育明顯向綜合性邁進的走向（從教育目標上的五大塊轉向二大塊），這種走向反映在寫作上。從初中教育剛進入高中教育的學生在這方面會有一個明顯的不適應階段，原來還不錯的作文成績忽然大大打了折扣。這是因為原來比較程式化的寫作能力不再是高中語文教育的目標：教師希望學生的語言表達力更強，表述層次更清晰，表達思想更深刻，見解更精到。所以，在江蘇省的語文高考作文批改標準中才生發(fā)出兩個層次。作文基礎等級：（1）符合題意;（2）符合文體要求;（3）感情真摯、思想健康;（4）內容充實、中心明確;（5）語言通順、結構完整;（6）書寫規(guī)范、標點正確。作文發(fā)展等級：（1）深刻：透過現(xiàn)象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用;（2）豐富：材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。（3）有文采：用詞貼切、句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力;（4）有創(chuàng)新：見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。
但是在現(xiàn)實的高中語文教育中，教師很難明顯感受到學生的寫作能力有《語文課程標準》和《考試要求》中所期待的那樣的提高，甚至一些學生對于高中語文教育本身的過程意識非常模糊：學習了什么，學到了什么？無論是從外在的考查體制還是從高中學生的主觀感受講，作文教學陷入一個很難向前行進的“高原地帶”。
江蘇省自2008年高考自主命題以來，作文分數由原來的60分提高到70分，在試卷中所占比重由40%增加至43.75%，以近四年江蘇高考作文為例：
2010年“綠色生活”，閱卷中出現(xiàn)大量寫低碳生活的作文，但這類題材只是停留在對“綠色生活”的淺層理解，這樣的作文很難出彩，一般只能拿個基礎分，得分多半在45分左右。有一位語文閱卷老師哭笑不得地向外透露，有大批考生寫綠色生活，都寫的是老奶奶怎么過低碳生活，比如養(yǎng)花、種樹、不用塑料袋等。這樣的作文讓他看得頭大，他每天批閱作文，基本上都能看到上百篇類似的作文。“改到最后都想吐。”
2011年“拒絕平庸”，考生在作文上的發(fā)揮是“比較平庸”，均分只有46分，高分作文比往年少，記敘多寫爺爺奶奶，議論文多是“三段論”。在2010年年底去世的作家史鐵生、當年熱門的法網冠軍李娜，還有王安石筆下的方仲永成為出現(xiàn)頻率最高的名字。
2012年“憂與愛”，這一年的作文題被認為是“近幾年來最好的作文題”，但全省作文的均分低于2011年，如此廣受好評的作文題目，被認為題目有重點，容量大，內容豐富，角度多樣，可選擇性程度高，讓考生有話可說，有事可寫，有情可抒，充分發(fā)揮個人特長、個性特色，以現(xiàn)實生活為本源、以選拔人才為宗旨。然而這一年卻未能讓考生們寫出讓讀者贊美的佳作，依然“名人扎堆”，“大路貨”、“套路貨”作文層出，值得深思。
2013年是一則“探險者與蝴蝶”的材料題，全省均分維持45分和上一年相仿，但滿分作文只有2012年的一半。材料中一句話是：小小的蠟燭竟會產生這么大的影響。受這句話的“啟發(fā)”，差不多七成考生都在論述“小與大”的關系，雖然算切題，但大多考生寫得枯燥乏味，角度狹窄“撞車”嚴重，導致很難得到高分。
由此可見，江蘇省高考作文從自主命題以來，全省的作文均分持續(xù)徘徊在四十五六分之間，作文整體水平停留在“基礎等級”階段，從未在“發(fā)展等級”上有整體加分。雖然每年滿分作文里，也有一批文意雋永、文筆活潑的文章浮出水面，而且這些作文無不具有較豐厚的歷史底蘊，閃爍人文精神的光芒和理性思辨的色彩。但改變不了高中生作文整體不容樂觀的現(xiàn)狀，從歷年高考作文閱卷反饋看，語言干癟枯燥、思想缺乏深度、素材撞車嚴重，一些考生作文毫無鮮明的思想情感，更沒有整體構思，寫作成了痛苦萬分的事情，更不會是為了表情達意，手寫我心。
三、高考作文命題特點研究
高考是國家行為，《高中語文課程標準》是國家頒布的指導性標準，是不容逾越的考查底線。高考作文命題和閱卷必須遵從這一標準。需要注意的是，《高中語文課程標準》的措辭是“鼓勵”，是“提供”，是“盡可能減少束縛”。往往，我們認識某個作文題目，總停留在“允許不允許”的層面。依照“課程標準”“允許不允許”根本無需討論，不但允許，而且鼓勵，要提供，一切都不應成為束縛考生“自由地表達、有個性地表達，有創(chuàng)意地表達”的借口。
（一）江蘇省高考作文命題回顧
（二）命題展望
繼話題作文、命題作文之后，2014年江蘇省首次隨同全國其他地區(qū)高考命題形式出現(xiàn)新材料作文，這一變化體現(xiàn)了作文命題在走人文教育的思路，從題型看，更注重關注人本，貼近生活，發(fā)展個性，減少束縛，鼓勵創(chuàng)新。
通過回顧江蘇省近十年的高考作文題，從作文的立意看，呈現(xiàn)出三大特點：
1.倡導高尚品行。高尚品行、高尚追求、傳遞正能量一直是高考作文命題立意的常用主題，這對引導學生樹立正確的價值觀、人生觀有幫助。屬于此類的作文題如2011年“拒絕平庸”、2012年“憂與愛”，還有重慶卷“保安救人”、北京卷“大山鐵路巡道工”。據高考作文權威人士分析，近年來我國輿論關于社會公德有很多議論。2012年3月全國掀起學雷鋒熱潮，5月“最美女教師”張麗莉的英雄事跡廣為傳頌，在這樣的現(xiàn)實背景下，設計這一類試題，有更突出的時代意義，不僅“接地氣”，而且向廣大考生傳遞出發(fā)展的“正能量”。
2.增強文化特征。“文化”表現(xiàn)的是一個民族物質文明與精神狀態(tài)的總和，“文章”作為文化傳承的重要載體之一，高考作文命題呈現(xiàn)出以文化的眼光關照社會人生，以文化的視角審視周遭生活，給青少年的思想上好重要一課。屬于此類的作文試題有2004年“水的靈動，山的沉穩(wěn)”、2005年“鳳頭、豬肚、豹尾”、2007年“懷想天空”、2010年“綠色生活”。有人說，“文章似水”、“佳作如釀”，命題的導向要展現(xiàn)考生的文化素養(yǎng)，那么考生就要豐富作文的文化內涵，最有效的做法莫過于走進經典之作，尤其是走進中國古代文化名流的精神世界。親其人，愛其文，這種文化裝飾，在文字的世界是最昂貴、最精致的。
3.加強哲理思辨。理性思辨代表著思維的最佳視角，在高考作文中，理性思辨能力的高低決定著高考作文等級的高低。從選拔人才角度看，是否具備哲理思辨能力，是高校選拔人才的尺度，目前的高等科研項目中尤其需要具有思辨能力的人才。屬于此類的作文試題如2006年“人與路”、2009年“品味時尚”、2013年“探險者與蝴蝶”。這些題目需要考生根據自己關心熱點事件、話題及名言格句的不同側面，展開思辨與聯(lián)想，展現(xiàn)自己對自然、人生、社會長度與高度的認識，在考場上總結自我，抒寫個性和體現(xiàn)審美情趣。思辨能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要大量閱讀之后沉淀。
（三）啟示
（1）高中階段的寫作訓練主要以議論文文體為主，這符合高中課程標準要求。多數學生認為寫議論文較容易。
(2)散文要求文學素養(yǎng)高，要寫好不容易；記敘文要寫出真情實感、波瀾起伏、跌宕有致，避免“記流水賬”，必須以較為豐富的人生經歷為基礎，同時應具備觀察、積累、感悟的能力，如果沒有一定的寫作功力，也是難以出采的。
（3）各中學理科生所占人數比例較高，理科生在寫作上下工夫的相對較少，文學感受力也稍微差一些。哪怕是文科生，真正能寫出一類文章的學生，也是少數。
所以，無論文理科考生，寫作水平在二三類的居多。從實際出發(fā)，他們更愿意選擇議論文文體。
那么，如何讓占絕大多數的但又較缺少寫作感覺的學生，在高考中寫出高水平的議論文呢？筆者認為，議論文散文化是解決問題的有效方法。
一、情與理應有機結合
議論文以理服人，散文以情動人。但是學生議論文寫作中“自我”缺席嚴重，論點人云亦云，缺乏新意，從表面來看，論據充足，內容充實，細分析，實則堆砌材料，缺少機變，滿紙盡是他人之言。著名特級教師于漪強調：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達意的手段。要寫好文章，首先要在做人上狠下工夫——內心必定要充實，人生必定要有所追求。”只有內心翻滾起波瀾，才能情動而辭發(fā)。既要以理“馭”情，又要以情“驅”理。情理兼?zhèn)洹⑶檎胬碚淖h論文才能促成心理共振，增強說理的力度。如全國卷滿分作文《給感情一把尺子》中這樣寫道：
是什么讓唐太宗不認親疏，讓洱海的風，回紇的幔帳，靺鞨的大風雪吹成民族的團結！是什么讓伽利略不以舊的理論為綱，讓真理之步邁進了人類文明的史冊！是什么讓貝多芬不成為傳統(tǒng)的奴隸，開創(chuàng)了充滿生命豪情的《第九交響曲》！是感情這把尺，是它讓人們不以感情的遠近行事，讓人類向著真理奔跑……
這段文字感情激越，氣勢如虹，充分表達了對唐太宗、伽利略和貝多芬由衷的贊嘆與景仰，以情“驅”理，前后呼應，鞭辟入里。
二、句式結構要講究
語言是思想的直接現(xiàn)實，句式是作者運思的邏輯外觀，長句有助于顯示思維的縝密，短句短促有力，整句有助于形成運思表情達意的駢儷之美，散句靈活多變。各種句子運用得當，如虎添翼，效果奇佳。如湖北卷滿分作文《出乎其外，入乎其內》片段：
“出乎其外”，她公正廉明，扶困濟貧，顧及人民大眾利益；“入乎其內”，她除惡掃黑，鐵面無私，將一顆真心奉獻給人民大眾。“入乎”他人，她呵護每一個有困難的人，讓偉大的奉獻之花開在每一個人的心坎里；“出乎”自己，她嚴于律己，寬以待人，不為家人謀私利……
這段文字緊扣中心論點，以整飭的句式，從做事、做人和處世三個角度概述任長霞的感人事跡，如高峽流瀑，一瀉千里，撼人心魄。
三、靈活運用修辭手法
如果說，記敘文中修辭的目的是使人“感”，那么，議論文中修辭目的則是使人“知”。使用修辭手法有助于強化語言的驅遣力度，凸顯某一理念，促進讀者的理性認同。常用的修辭手法有：
1.比喻
在議論文中使用比喻，能使抽象的道理變得具體，深奧的道理變得淺顯。例如《勸學》中，不但有藍草、冰等正面喻體，也有蟹、駑馬等反面喻體。全文借助比喻，將抽象的道理闡述得淺易明晰。
2.對比
議論文除了正反論證外，也可以通過對比彰顯觀點。例如這段文字：“誠信好比一個鄉(xiāng)間小伙，他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁，在人生的沃土上默默耕耘；機敏則更像一個電黑客，他總是那樣才思敏捷，頭腦靈活……”
3.引用
將一些名言警句或一些翔實的資料引入作文，不但可以更好地突出主題，增強文章的說服力，而且能增加文章的知識容量，凸顯作者的文化底蘊。
4.排比
一、寫作素材個性化
寫作素材的積累，就是籌備建筑材料。近幾年，一些專家學者書商，為了豐富考生的寫作素材可謂八仙過海，各顯神通，絞盡腦汁。像“方寸之間”“素材積累大全”“寫作周計劃”“高考作文一本全”等等，花樣翻新，層出不窮，應該說有一些成效。但議論文寫作素材的積累宜專不宜泛，宜精不宜廣，宜熟不宜生。
首先，我們的素材要極具個性化。可以選擇那些能夠揭示人生靈魂大主題、展示穿越時空大境界、表現(xiàn)見解獨特大智慧、描寫宏偉壯麗大意象、頌揚英雄壯烈大精神，使作文具有大氣象的國內國際大題材，增強厚重感和現(xiàn)實感。讓同學們根據自己的特點，盡量關注自己熟悉的素材，構建自己方便駕馭的題材庫。然后熟記最典型的人物的名言，牢記他的典型事例，了解他的鮮為人知的故事。其次，可為屈原、司馬遷、蘇武、陶淵明、李白、蘇軾等人們耳熟能詳的名人找替身。比如，能用屈原的地方，而用諸葛亮、文天祥、馮唐、李廣等人代替；能用司馬遷的地方，卻用蔡倫、鄭和、卞和一類的人代替。盡量用“新人”代替“故人”，用陌生代替熟悉，用典型代替普通。此外，還可以讓學生根據學科或行業(yè)類別分類整理素材。比如按文學家、數學家、翻譯家、物理學家、化學家、生物學家、地理學家、歷史學家、政治學家、書法家、美術家、音樂家、舞蹈家、科學家等類別去整理名言和典型事例。同時照顧到古今中外的典型事例。這樣，就能讓學生多角度、多層次地構建起立體的素材庫。
二、寫作結構簡單化
如何根據現(xiàn)有的材料建一座房子，這就要巧安排。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真。”這是說閱讀文章要理清作者思路，遵循思路把握文章的“真諦”（主旨）。同樣，寫作也要有明晰的思路，盡管作者的思路一般是隱性的，但在考場上要盡量將之顯性化。不然，閱者就不易很快地準確把握。為了便于操作，我們可以借鑒楊初春老師議論文快速作文口訣：“提論點，闡釋清；講道理，事例證；正面講，反面論；到結尾，再照應。”例如，一學生根據“沉香與木炭”材料所寫的《堅信自我》一文中一上來就提出我們應該“堅信自己”的觀點；然后簡要闡釋“堅信自己，就是堅信自己的立場，堅信自己的道路，堅信自己的力量，堅信自己終有一天會像沉香一樣發(fā)出自己的芳香”；接著舉出李白、辛棄疾、、達爾文和林肯的事例作為正面例子進行論證；再用材料中年輕人的失敗的事實作為反面論據；最后照應開頭重申論點“請堅信自己，相信是金子終有一天會發(fā)出光芒”。首尾圓合，渾然一體。
三、寫作語言精美化
語言表達的作用恐怕就是黏合和裝飾。墻體正不正，墻面平不平，色調美不美，特色明不明，直接影響到房子的外觀效果。因此，考場議論文的語言成了成敗的又一關鍵。
首先，要有個漂亮的開頭。通常在開頭宜采用引用、對偶、比喻、排比、反問等手法抓住閱者眼球。如2009年陜西考生的滿分作文《西安的無奈》開頭寫道：“兔子棄長補短，以它的弱項代替擅長的奔跑，不禁令人啞然失笑。你又何嘗不是如此呢？我的西安！巍巍的城墻是你千年不變的滄桑容顏；淙淙的護城河是你歷經千辛卻依然盈盈的眼波；蔥蔥的驪山是你一如既往的青絲。周朝古拙的銅鼎是你堅硬的骨骼；秦朝磅礴的兵馬俑是你卓爾不群的身姿；唐朝宏大的石經是你閃爍的思想。”作者就運用了比喻、反問和排比等多種手法，使人眼前一亮。
其次，要有個有力的結尾。結尾可以對論點進行另一種表述，或者用有點文采的語句來煞尾。要盡量高度概括，特色鮮明。如一高考滿分作文《用心雕琢真誠》的結尾“世界本應春暖花開”就非常簡潔有力。
推薦理由：文章給我們指出了高考作文的兩條出路——離現(xiàn)實更近一些、離思想更近一些，還有更為根本的——深化教學改革。深化語文教學改革。切中時弊的分析、真誠的呼吁，令人深思。令人感動。
又是一年高考到來，全社會似乎又要為此“緊張”一陣。這是很不正常的。這幾天有些記者來采訪我，題目是預測或者評說今年高考作文，我沒有接受采訪。我不太贊成傳媒過多關注高考，這會加重“社會緊張”。但想到高考在即，很多考生命運都“決定”于此，公平是最重要的，所以又想給相關部門提點改進的建議。一年多前(2010年12月)，我在北大召集過一個關于高考作文的專題研討會，會后給相關部門寫過一些建議，作為“內參”上送。建議的部分內容也曾在《南方周末》等報刊發(fā)表。據說2011年有些省市高考語文閱卷是參考過這些意見的，但更多省市高考語文閱卷仍然存在比較嚴重的問題。不如就把問題亮開，可能更有利于解決。這里發(fā)表的就是前年寫的“建議”的一部分，希望這幾天相關部門能看到，并使今年的高考語文(作文)閱卷有所改進。如下是部分建議：
高考閱卷中作文分數“趨中率”太高，相當程度上已失去選拔的功能。高考語文總分150分，作文占60分。作文評分一般分4個等級，其中二等40分上下(或者35～45分)。據北京、福建等多個省市調查，近四五年來，二等作文卷占75％～80％，一等占8％～10％，滿分作文鳳毛麟角，35分以下的三四等也不到20％。其他省市的情況也大致如此。二等分占比重如此大，即“趨中率”畸高，考得再好也很難企及高分，稍有準備就可以拿40分上下，再差也不至于落入三四等。評分等級的這種非正態(tài)分布，不能反映考試水平，對考生是很不公平的。這種畸形的考分等級分布，在數學、物理等其他學科很少見。
造成高考作文評卷“趨中率”畸高的，有多方面原因。一是閱卷等級劃分標準虛化，比例失調。二是作文評分有不確定因素，普遍規(guī)定同一份作文需2～3人評閱，彼此給分的差異若超過5分，就需重新評閱。這規(guī)定本是為了保證質量，但卻容易造成閱卷者為求“保險”而彼此求同“趨中”，使作為高考語文最主要部分的作文，因區(qū)別度模糊而極大地弱化了選拔功能。更嚴重的是，這對中學語文教學已經產生非常消極的影響，廣大師生認為學不學都可以考個“趨中”的分數，就不愿意在作文甚至在語文課方面下工夫了。為何這么多年關于語文課的爭議最多而語文教學又難于提高質量?高考作文評卷的“趨中率”的“指揮”作用就是主要障礙之一。
與此相關的，語文卷的閱卷工作存在一些特殊的問題和困難。不少省市語文閱卷老師的更換比例過大。參加高考語文閱卷的老師由大學教師、高中教師各50％組成，但由于閱卷補貼過低，平均每人每天少于200元(低于做清潔的小時工的報酬)，而大學老師的科研、教學任務又重，難于抽調人員參加，只好越來越多地派博士生甚至碩士生去閱卷。這些年輕人缺乏教學經驗，往往就單純地按照大學課程中對作品的評價或者個人喜好去閱卷，評分的標準波動較大；高中語文教師對參加閱卷倒是有積極性，但其主要目的往往在掌握高考命題動向和閱卷思路，以便備考，有的學區(qū)、學校甚至把輪流派老師參加閱卷作為備考的攻略。
高考語文閱卷老師補貼偏低的原因在于，語文卷必須將基礎知識和作文分開閱卷，所需要的閱卷教師人數、閱卷時間都遠多于其他學科，但補貼標準則不考慮這些情況。而是簡單地按學科或人頭發(fā)放，加上語文閱卷的“勞動強度”大，補貼待遇相對就顯得低了。
針對以上問題，建議采取一些必要的改進措施。不妨改變一點思路：都說高考是很無奈的“指揮棒”，那么我們可以試試改造這“指揮棒”，讓它從正面去“指揮”，讓教學和社會風氣朝積極的方面改進和發(fā)展。
就高考作文而言，建議調整高考作文評分等級標準，實施評分正態(tài)分布。比如，如果分四等，二等(也就是35分～45分)以占50％～60％為宜。所謂滿分或者高分作文并非完美作文，只是相對優(yōu)秀，應當提高一等的比重，可以達到15％左右。這些可以作為規(guī)定性指標下達。區(qū)分度大了，才有選拔功能，也才能打破現(xiàn)在那種普遍認為語文和作文教學“投入與產出不成正比”，因而放松語文教學，使之淪為應試技巧訓練的偏向。
穩(wěn)定高考語文命題、閱卷隊伍，充實有水平、有經驗的大學、中學教師，進行規(guī)范的命題與閱卷業(yè)務培訓；提高閱卷津貼。
高考作文問題不只是一個考試問題，也是影響很大的帶有政策性社會性的問題，歷來很多爭議，每年高考之后都“首當其沖”，但一直缺少科學的負責任的研究。大家年年抱怨的一些問題，其實解決起來也并不難，但就是年年拖，始終解決不了。高考關系穩(wěn)定，但不能只是“維穩(wěn)”了事，其他不怎么管；還有公平問題，弄不好也影響社會心態(tài)。希望相關部門能重視，采取一些措施切實解決問題，并以此推進高考的改革。
推薦理由：高考閱卷問題是個老問題，希望有更多的人來關注，來呼吁。希望“有關部門”認真對待。
【導語】作文是語文考試的重中之重，怎么樣能寫出好的作文，特別是滿分作文呢？以下是
微信群里最活躍的是E君，他和當體育委員時一樣熱情。他發(fā)的信息日過數十條，視頻笑話調侃都會叫你忍俊不禁。據說他高考落榜之后步入社會，笑對人生，熱衷于社會公益事業(yè)，現(xiàn)供職于某市艾滋病疾控中心，是艾滋病患者最真誠的朋友。
發(fā)言最少的是某集團董事長B君和某市副市長C君。即使節(jié)假日，大家討論得興高采烈的時候，他倆也是禮節(jié)性的三言兩語，惜言如金。這種理性與淡定，依然是他們高中時“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”修煉的結果，“禮賢下士”絕非他們的風格。
大伙印象最深的是班花Y，如今她已經是影視圈里的名人，年近半百依然那么溫婉動人。當年，她曾經是幾位男生的暗戀對象，高考落榜之后就與他們分道揚鑣。其實追到Y的，是一位相貌不揚學歷一般的男孩。當初幾位暗戀Y的高材生后悔不已，在微信群里有過軟綿綿酸溜溜的表白，但對于Y君來講，一笑了之，不削一顧。
群里常常聊起高考狀元A君。他高中入黨，可算是他們當中風光無限的人。前些年平步青云，政績顯赫。不幸的是，在競爭省委書記的過程中，被人檢舉巨額受賄，鋃鐺入獄。
相比之下，群里過得最棒的要數D君，因家庭貧困，不得不把錄取通知書深藏箱底，經過多年打拼，終于在電子商務謀得一席之地，擁有多家網站，成了業(yè)內大名鼎鼎的人物。
自稱小人物的落榜生F君和X君，如今在省城有了自己的畫院和跆拳道館，育人無數，小有名氣。
那個年代，高考就像一座獨木橋，有的人千方百計擠到夢寐以求的彼岸，以為高樓之下都是貧民窟；有的人沒擠過橋，卻無意成為時代風云的主人。
“人生何處無芳草，何必單戀一枝花”，在微信群的閑聊中，讓我感悟到高考固然重要，它將決定一個人的命運。但決定一個人命運的不止高考這一條道。高考，考的是數理化；生活，考的是生存之道。“勝不驕、敗不餒”，只要我們有一顆報國的赤誠之心，高考的初心一定會在我們的血液中永遠流淌。
看一個人的人生是否精彩，不是看他的高考成績，而是看他能否接受命運的挑戰(zhàn)，把握時代的脈搏，用他的一技之長，伴隨他的勤奮與創(chuàng)造，為國家、為社會作出貢獻。
高考滿分作文800字：教育差距
望子成龍，望女成鳳，這是每個家長對孩子的期盼，而每個家庭對待孩子的教育也各不一樣。有的是順其自然，讓孩子自由發(fā)揮;有的是望子成才心切，對孩子學業(yè)嚴厲苛刻。
小明和小王是同桌，他們的家長對待他們的學業(yè)有不同的做法。小明成績優(yōu)異，父母都希望他能有一個好前途，所以從小對他學業(yè)很嚴厲，不能有半點差錯;小王成績不是很好，雖然父母很失望，但是父母對他的學業(yè)還是一直鼓勵。一次測試，小明考了滿分，父母很高興，親了小明一口，讓他下次還是拿滿分;小王沒考及格，父母很生氣，打了小王一巴掌，讓他下次考好點。等到下次考試，小明沒考到滿分，父母打了他一巴掌，而這次小王分數提高了一些，父母親了他一口!
兩對父母對待孩子成績的不同做法，可以看出當代教育的不同體現(xiàn)。俗話說“黃金條條出好人”，這種思想也不是全對，家長過分的對孩子學業(yè)嚴厲，終究會適得其反，只會讓孩子厭煩學習，如果家長對孩子學業(yè)多一點關心，鼓勵，問候，對孩子繁重的學業(yè)之后也是一個很好的安慰，畢竟每個家長都是從孩子階段走來的，都有過同樣的感受!這幅漫畫首先指向的是家庭教育，寓意的是愛與懲罰及其功能。在我看來，兩個巴掌都是不對的，而兩個吻都很對。仔細分析一下，100分得到的吻是高分掙來的，是愛，但愛的內容比較單一，所以98分就要挨巴掌;55分的巴掌是錯誤的，家長粗暴了，但61分的吻特別溫馨，愛的內容比較豐富，有親情，還有鼓勵、寬容和等待。從效果看，98分挨巴掌的孩子可能從此戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學習心態(tài)受到了極大的破壞，會進入比較機械僵硬的學習狀態(tài)，甚至可能創(chuàng)造精神也被壓抑，下一次考試變成90分甚至更低都有可能。但61分得到的吻則可能成為一種動力，從而形成一種積極向上的精神，孩子的心理會處于比較寬松自由的健康狀態(tài)，未來可能有很好的發(fā)展，下一次考試分數會更高幾乎是可以肯定的。
這幅漫畫雖然看起來主要是在跟家長們對話，其實也是在討論中國的教育。中國教育的一個重要弊端就是唯分數論，分數決定一切，漫畫里的吻和巴掌也是分數決定論的后果。分數決定論在教育發(fā)展和人才選拔方面的消極后果已經日益顯現(xiàn)，值得全社會反思。
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高考滿分作文800字：尺子
從100分到98分，挨一頓揍;從55分到61分，得一個吻。這看似荒誕不經的故事，卻常常發(fā)生在我們身邊，許多人看來，前者退步了挨揍是天經地義，后者進步了得吻是理所當然。
我們常說，要一把尺子量到底。在現(xiàn)實生活中，應當說尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就會出現(xiàn)不同的結果。我們習慣了媽媽在廚房中的忙碌，一日三餐總是準時吃到可口的飯菜，可當有一天，我們回家面對著干鍋冷灶的時候，卻首先想到的是無飯可吃，沮喪之余，面露慍色，甚至開口責備，完全忽略了她累了病了，撐不住了，連燒口開水的力氣也沒有了;而我們的爸爸偶爾下一次廚房，煮一碗面，卻能讓一家人感到萬分知足。慣性，使我們的尺子變得富有彈性，卻無法丈量出愛的深遠。
每個單位都良莠不齊，有干的有看的，也有搗亂的，總有一些禿子混在和尚之中濫竽充數。奇怪的是干的永遠在干，看的一直在看，而干得越多失誤也越多，得到的批評也越多，而那些看客，偶爾偷機取巧做做樣子，就會名利雙收。甚至那些搗亂的，變得乖巧一些，就會讓領導和一席眾人皆大歡喜，心滿意足。惰性，使我們的尺子帶了偏見，就再也無法凝聚眾人的力量。
大家還記得北方小城那位舍粥的大嫂嗎?每到冬天她就半夜起來，熬上滿滿的三鍋熱粥，免費送給寒風中瑟縮的清潔工、窮苦人和乞丐，數年如一日，不曾間斷。而當有一天，一位老漢從中吃出了一粒沙子，頓時將一碗熱粥潑在大嫂的身上，而領粥的人，也瞬間劃分為兩大陣營：有人說老漢不該撒野，也有人指責大嫂不該摻沙子。薄情，讓我們的尺子扭曲，冷了多少善良的心。
開縣一輛滿載了19名乘客的中巴，突遇險情，一頭栽進深達五米的水塘。當地村民金有樹跳進冰冷刺骨的水中，砸開車窗將19名乘客全部救出，自己卻因長時間冷水的浸泡患上肺病，舉債治療數月，告借無門，不得不離開醫(yī)院，病死家中。19名幸存者無一人去醫(yī)院探視，更無人為他送行。金有樹臨死前寫下一封信，第一句話就是：“我救了19人的命，現(xiàn)在誰來救我的命。”冷漠，讓我們的尺子訇然寸斷，留下無盡的遺憾。
每個人心里都有一把尺子。我們用它來衡量別人，更要時常度量自己。這個世界，應當有這樣一把尺子，于情充滿溫暖，于理凸顯公平，于法彰顯正義，時時刻刻閃耀著人性的光輝。只要堅持從我做起，從一點一滴做起，苛責自我，寬厚待人，星星之火，勢必燎原，人間終會灑滿陽光，灑滿愛。
高考滿分作文800字：心靈的仙境
媽媽：
我好想您。昨天終于見到了你，看見你那張寫滿欣慰又略帶疲憊的臉，我非常心疼并衷地感激您。我知道，只因您想親自為我送考、加油而急匆匆在從西藏趕回湖南。可以想見您在千里迢迢的青藏鐵路上徹夜顛簸的情景、您在列車上與他人格格不入的服飾和您那又對我殷切期盼的眼睛。我知道，您的心在誰的身上，誰就能成為您的風景!媽媽，您知道嗎?我看到你的那一刻，此前對你的所有的埋怨，都煙消云散了。
媽媽，說實話，我怨恨過您。您是一名光榮的人民教師，卻讓我錯過了三年的母愛。三年前，我順利進入高中，你卻在這樣重要的時刻，選擇進藏支教。那樣的環(huán)境，你一呆竟是三年。
臨走前，您說您要和我共同奮斗，只要三年。我完成我的夢想，您奉獻您的事業(yè)。我挽留您，哭泣著說：“媽媽，那邊又苦又累，還接連好幾天不能洗澡。您不要去了，留下來陪我好嗎?”您朦朧的雙眼中滿是痛苦的抉擇，您抱著我，久久不語。
之前，你曾去過一次西藏。圣潔的布達拉宮讓您流連，有傳奇色彩的拉姆拉措湖則讓您傾倒。但我知道，最令您放不下的是那里的孩子們。您小心翼翼的捧出他們的照片。藍天白云下瘦弱不堪的孩子們，用典型的高原紅的臉努力向您微笑。我知道，正是這些微笑成了您日夜牽腸掛肚的思念。
而正是這份思念使您不顧阻攔地報名援藏支教。您說我有的讀書環(huán)境，而那些可憐的孩子也需要一個平等的改變命運的機會。
我不再挽留您，您拖著厚厚的行李箱離開，去您說的心靈的仙境，臨行前您對我說的依舊是最初的加油，您只愿我也能在三年的學習中找到心靈的仙境。望著您的笑容，我若有所思。
網絡不通，交通不便。一年之內我只有接到您寥寥可數的幾個電話。你說：“沒有水又經常停電的日子的確很艱苦。可我過得很坦然、很愜意。”是啊!你讓藏區(qū)的孩子們分享了原本只屬于我的最樸實最真切的母愛：你教他們識字，陪他們成長，引導他們做人，給他們改變命運的機會，從而實現(xiàn)您事業(yè)的夢想。我知道您的坦然，了解你的幸福。也體會到了你和我共同培育的心靈的仙境。
媽媽，昨天見到您，你還拿出藏區(qū)孩子們?yōu)槲铱p制的祈福娃娃。他們讓您告訴我，謝謝我這位姐姐給了他們一個好媽媽，并祝我考試順利。那上面還有針線勾出的歪歪扭扭的“我愛你”的藏語。望著那些祈福娃娃和媽媽你略帶歉意卻又幸福的臉龐，我一度淚如雨下。
假期的時間從來都是轉瞬即逝的，開學的日子絕對是突如其來的。以下內容是小編為您精心整理的關于開學的學生周記，歡迎參考！
關于開學的學生周記一
正式開學的第二周，學習的節(jié)奏大部分已經適應，總感覺數學的進度似乎有點稍快，課還沒有上幾天的呢就趕上放假，在家里的幾天可能有點松就有點下滑了，但我一定會趕上的。
從開學到現(xiàn)在有半個多月了，我覺得自己已經融入了這個班級，同學們都很友善，在一班就像在自己家里一樣，很溫馨，我一定會和同學們共同努力把一班的特色搞好，德智體美全面發(fā)展。
最近班上的紀律不大好還是最近我看了幾篇高考滿分作文，可謂是形式豐富，想和您分享一下看了之后的感受。那幾篇作文是關于誠實的，誠信無價，金錢難買特別是那篇叫《赤兔之死》的雖然是作者描述的，但確實很感人，關羽死后，赤兔馬很哀傷，由于哀傷過度而沒有進食，最終死了。
用誠信的背囊換了健康，才學，美麗，智慧等六個背囊，他以為他得到了，其實他沒有了誠信，就等于什么都沒有了。
關于開學的學生周記二
假期的時間從來都是轉瞬即逝的，開學的日子絕對是突如其來的。
如今，我已經坐在了高一九班的教室里，有認識的幾個老同學，但我們只是打聲招呼微笑一下，時間啊，時間真是賊啊，當我們發(fā)現(xiàn)的時候，時間已經把我們的說不完的話偷走了。
新的班級體里什么都是新的，同學是新的，老師是新的，我呢，也已經更新了。以前的我，上課看小說，上課睡覺，接老師話茬，給老師找事，放學后不回家，去找我那幫“兄弟”一起去打架，去喝酒，去唱歌……那時，我就是一個混子，可是，我意識到了這樣是沒有盡頭的，沒有出路的，我漸漸意識到了，學習，上高中，上大學才是一個學生的應有的目標！于是，我改變了，在開學的日子里，跟著時間改變。
現(xiàn)在我在高一的教室里，同學不認識，老師不熟悉，沒關系，時間會告訴想知道的人想要的答案！
命運在她眼中放進了陽光……
小時候，她從炕上掉下來，脖子陷入頸腔幾厘米深。從此，她只能抬頭。用郭敬明的話說是，45度仰望天空。只不過，她得永遠這樣。
她上學了，同學們都笑她，她哭過。
勉強讀到高中，沒學校要她，她也哭過。
她回家學插秧。別人只要彎腰就觸手可得的事情，她必須彎了再彎，直到雙膝跪在地上，蹲破了皮兒，鮮血汩汩流出來也不能夠。她也哭過。
一茬兒姐妹結婚了，她到了該結婚的年齡。也有人替她說過兩次媒。一次是一個30歲還吃手指流口水的男人,另一個是多年癱瘓在床，需要別人長期照顧的男人。為這，她也哭過。她哭的和平常人不一樣。她哭的樣子很滑稽。高昂著頭，高舉著手帕，輕輕拭去眼角的淚水。她擦眼淚時不像是抹去憂傷，倒是像輕輕挽起眼角的陽光。
是的，她就是這樣輕輕挽起陽光的。
她決定走出家門到外面闖闖。
她學會了電腦。她學會了寫詩。
后來，她找到了一份工作——為許多作家詩人出版的圖書作策劃編輯。她成為了一名優(yōu)秀的報社出版策劃人。
她被人當作傳奇。
從小到大，歷經多少辛酸困苦，多少寒言冷語，她都始終高昂著頭，堅信這是命運的暗示。她很感謝上天賜予她這顆永不屈服的頭。
因為只能抬頭，小時候不用和其他小朋友一樣因看黑板太久而脖子酸痛。她的視線也就這樣越過了許多大學的門檻。現(xiàn)在，她的目光，已不是尺子能測量的高度。因為只能抬頭，所以她沒有學會插秧，因而沒有和她的姐妹一樣留在那片土地，因而她看到了更遼遠的天空。不能行走，便得學會飛翔。
因為只能抬頭，所以她擦眼淚的樣子很神圣，于是上天的神在她的眼里放進了陽光。因為只能抬頭，她覺得自己是天生的詩人。
因為只能抬頭，所以她的視線一直向上、向上、向上。
她將手放在額上，輕輕擦去眼角的淚水——不，是輕輕挽起命運的陽光——因為昂首，就決不向困難屈服。既然目標是地平線，那留給世界的只能是背影。其實，不能改變的是苦難本身，而我們能享受的是苦難中掙扎著站起來的雙倍的幸福！她去參加一次文學創(chuàng)作座談會，說了這樣一句話——要寫出好的作品，就必須頭頂有天，腳下有地，眼中有人。最后她以她的一首小詩結束了她的講話。
關鍵詞：作文寫作 真心 真實 真切 真諦
何為好作文？好作文的標準是什么？
在各類作文教輔書的指導下，在中高考滿分作文的影響下，對于“什么樣的作文是好作文”的問題，學生的回答是片面的。季羨林先生在《慘淡經營與信手拈來》一文中提到了“四真”之境：真實、真切、真誠、真摯。受此啟發(fā)，我認為好作文的標準也可歸納為“四真”之境：真心、真實、真切、真諦。
一、真心
待人需真心，作文亦需真心。作文要“真心”就是以嚴謹的態(tài)度，懷一顆熱烈的心去感知世間之物。就像列夫·托爾斯泰所提出的：“一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里歌唱出來的。”只有用心寫成的文字，才能動之以情。作文要真心包括：
1．學生自能作文，不待老師逼。學生常常談作文色變，無奈之下就想一點，寫一點，再擠一點，再寫一點。不顧文體要求章法技巧，只求湊足字數，交差了事。心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。學生要激發(fā)自己的寫作興趣，不斷獲得寫作成就感，使寫作文變成自覺自愿的事，而非每次的“被寫作”。
2.學生自能改文，不待老師講。好文章都是改出來的，學生必須養(yǎng)成“文成即改”的習慣。作文寫完了自己先讀，自查自審。若自己對這“寧馨兒”都厭棄的話，很難要求別人也喜歡。再站在讀者的立場評價一番，哪里是亮點，哪里是不足，之后進行修改。改文的好習慣養(yǎng)成了，會終生受益。
3.學生自能閱讀，不待老師催。力求成功作文，學生必須胸有溝壑，才能下筆千言。多閱讀，多訓練語感，才可駕馭文字。為此，學生必須養(yǎng)成主動閱讀的習慣。閱讀是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習慣，如此方可在不知不覺之間受用它。
二、真實
作文要“真實”即留心自己的生活，將感興趣的見聞、覺得有意思的光景記錄下來，或引申開去，再抒情議論。朱自清先生引用過一小學生的作文中的兩句話： “冬天到了，樹上的葉子都落光了。”此兩句的妙處就在于真實。而當今不少學生作文，生搬硬套，虛構情節(jié)，羅列大段毫無意義的套話，缺少真實內容，亦無法以情動人。
當然，作文離不開想象，但作文更應還原生活的真實。
若想真實寫作需要生活的積累，日積月累，方能生悟。積累要用心、細心，具體要求是：
1.學生有一雙慧耳一雙慧眼。學生需留心親身經歷中那些有價值的事件，收集耳聞目睹的那些有意義的瑣事，關注那些報刊電視網絡中涉及的熱門話題。
2.學生有一支勤勞的筆。好記性不如爛筆頭。生活諸事纏身，若不加留心，一些美好片段就會消逝。學生需養(yǎng)成記錄的習慣，摘記妙語、記載事件、記錄心情。
3.一個靈動的腦。不少喜歡閱讀的學生，作文水平并不高。究其原因，在于僅將知識記在紙上，而未內化成自己的東西。對此，學生不僅要記錄，還應整理歸納，取其精華為我所用。
三、真切
凡好文章或記錄個人經歷，或向他人傾訴自己的經驗和見解，但絕不是“筆墨游戲”。作文要“真切”意即要求作文言之有真情、真味。熙先生在《寫作和寫作教學》中提到，從小學生到初中生再到高中生，越大寫的文章越讓人失去閱讀的欲望，究其原因，總想把文章打扮漂亮些，過于注重細枝末節(jié)，文章反而失去原汁原味。此話極為中肯地點出了當前學生作文存在的普遍問題。
唐代韓愈、柳宗元等提倡“古文運動”，就因為當時盛行的駢文，過于追求外在而忽視內涵。而當前學生勉強動筆，堆砌辭藻，“沒有感情這個品質，任何筆調也不可能打動人心”（狄德羅語）。曾經要求寫有關母愛的作文，學生有編造主角是孤兒的，塑造經歷生離死別考驗的戀人形象的……“把真實生活里所不曾經驗過的事勉強拉到筆底下來，那是必然會失敗的。”抒真情不必用過激的言辭和描繪生離死別的場面，勾畫生活的場景，塑造平凡的人物，用平淡的語言展示世間最淳樸的感情即可。
作文要“真切”，需要學生進行堅持不懈的練筆，如寫周記。如一個學生的周記是這樣寫的：“可以說毫無規(guī)模，三言兩語也成，從一個大范圍抽出小小的一片段來寫也成，如思想藤蔓一樣蔓延開去，直到藤梢和根部都不收攏也成。”
四、真諦
真諦，泛指最真實的意義或道理。作文要有“真諦”，就是作文交織著思想和情緒，闡述道理，發(fā)表意見。唐代古文運動提出“文以載道”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，就是因為內容空洞駢文，無法體現(xiàn)為文的價值。
好作文要有思想有真知。好思想造成好作文，猶如流水造成河道一般。有明確的中心論點、言之有理的作文，才能引起閱讀興趣，感染讀者。作文有“真諦”，需要對學生進行思維訓練。思維訓練要求教給學生分析、概括、綜合等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維等思維方法，從而使學生的思維活動具有廣泛性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)造性，進而拓展學生思想的寬度，使之寫出有深度的作文。
