時間：2023-05-30 09:35:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇觀察昆蟲日記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
蘇教版語文第九冊第二單元安排了《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》三篇課文。單元訓練的重點是觀察小動物、描寫小動物。根據語文新課程標準要求，在整體把握單元訓練重點的基礎上，我進行了以下的教學。
一、從養護入手，培養觀察習慣
學了《裝滿昆蟲的衣袋》，學生們了解了昆蟲學家法布爾小時候癡迷昆蟲的故事。我便引導學生利用星期天去捕捉一些小昆蟲，或者購買一只小動物，進行飼養。不幾天，班級里就有很多關于蝸牛、蚱蜢、蟋蟀、小花貓、小棕狗和小白兔等的交談內容。學生的觀察日記，也增加了那些昆蟲和小動物的內容。更重要的是，在學生對昆蟲和小動物的飼養和呵護過程中，滋生了對動物的關愛；在相互的交流過程中，培養了良好的觀察習慣。例如，有一個學生在她的日記里這樣寫道：“我喜歡蝸牛，黃黃的皮膚，很粗糙；軟軟的身體，很靈活；長長的觸角，像天線；硬硬的外殼，似車輪！”還有一個學生用兒歌描寫起了他飼養的小白兔：“紅紅的眼睛白白的毛，短短的尾巴長耳朵，身披一件白皮襖，走路樣子輕輕跳！”另一個學生在他的日記里，出了這樣一道謎語：“它有一身潔白的卷毛，一雙明亮的眼睛，一張烏黑的嘴巴，一條高蹺的尾巴。只要見了我，就整天圍著我轉悠。請你猜一猜我養的是什么小動物？（小白狗）”
小學生在觀察中，投入自己的真情。只要投入了情感，在他們的眼里，動物都是可愛的。
二、從相處入手，增進習性了解
了解昆蟲和小動物的生活習性，也是本單元教學的一個要素。通過對昆蟲和小動物的飼養，學生已經對它們有了一定的好感。了解它們的性情和生活習性，可讓學生對它們的認識得到深化。本單元教學，要根據學生的情感，在其充分進行體驗后，適時進行深層次的觀察引導。例如，教學《變色龍》一課，我先讓學生體會課文內容，并一起發現變色龍的三個習性：一目二視、捕食快、變色多。然后，我鼓勵學生凡事要積極觀察，大膽發現。受此啟發，一個學生在仔細觀察了蝸牛的生活特性后，這樣寫道：“蝸牛把頭往前一伸，身子伸直，笨重的殼往前一拖就起步了；它一點兒一點兒往前挪動著……然而，我驚奇地發現，在它經過的地方，竟然留下一道像糨糊一樣的痕印。當時，我想這大概是它用來辨別方向的，但媽媽告訴我：‘不，不是的，那是它分泌的黏液，是用來地面的，這樣可以加快它行進的速度！’”有一個學生在深層觀察小貓后，在日記里這樣寫道：“我家的小貓愛清潔，沒事的時候，經常坐下來用它細長的舌頭舔自己的毛，用爪子蘸了口水擦自己的臉。我家的小貓，大小便也不亂拉，一吃完飯，總能見它連臉也來不及擦就轉身走出門外。我偷偷地跟蹤它，發現它走到屋后的沙地上，用爪子刨了一個小坑，蹲下身子就拉起便便，拉完后還用爪子刨沙子，把便便蓋了起來。每當此時，我總要‘’‘’地叫它，并一把抱起它，摟著夸獎它幾句?！?/p>
是的，相處能產生情感，理解習性來自深層的認識。在細致的觀察中，不知不覺提高了他們的觀察能力。
三、從朋友入手，譜寫感人故事
喜歡了小動物的外形，熟悉了它們的習性，是與小動物做朋友的基礎。本單元的訓練重點是要求觀察小動物、描寫小動物。只有在情感上真正喜歡小動物，學生才能與那些寶貝成為朋友，寫出感人的故事，才能把小動物寫趣寫活。例如，學了《裝滿昆蟲的衣袋》一課，我便向學生征集發生在他們身邊與昆蟲或小動物間的故事。有一個學生這樣向我介紹：我家的那只小花貓，經常偷偷鉆進我的被窩，竟然還美美地打起呼嚕來。盡管它的呼嚕聲影響了我的睡眠，但我還是不忍心把它踹出我的被窩。好多時候，我都會摸著它的頭，習慣地睡起我的覺來。再如，有一個男生，平日里不太喜歡父母養的寵物狗。學了第二單元后，他受班級氣氛的感染，從心理上接受了家里養的貝貝。因此，每天傍晚，他總要帶著它上街溜上一圈，漸漸地他與它成了好朋友。他在作文里這樣寫道：“我家的貝貝極通人性。因為我改變了以往對它的態度，時不時地把飯店客人吃剩的牛肉、排骨、肉片給它吃，一有空總抱它，或跟它玩，所以叫它的名字‘貝貝’時，它不像以前那樣抵觸，而是帶有親昵的表情走近我。每當上學或下學時，我總要親昵地呼喚它。一段時間后，每當我去學校，它總是緊跟著我，見我進了校門才肯獨自回家。我每天放學回家時，它總在我家門前對著校門的小橋上等著我?！?/p>
關鍵詞 寫話興趣 口頭作文 寫作習慣 觀察想象 生活體驗
新的語文課程標準明確指出，要注重培養低年級學生的寫話興趣，讓學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。那么，如何培養低年級學生寫話興趣呢？
一、加強口頭表達能力的訓練，夯實寫話基礎
低年級學生雖是六七歲的孩子，但他們在入學以前，就已從日常生活環境中獲得口頭語言表達的基本技巧，且讀過幼兒園、學前班，口頭表達具有一定基礎。因此，教師應充分發揮學生這一語言優勢，因勢利導地訓練學生口頭表達能力，有計劃、有步驟地進行說話訓練，為學生進行寫話做好語言準備。
首先，應以聽引說。要求學生能認真聽取別人講話，聽清別人講的意思，能邊聽邊想，提出不懂問題，想想自己的感受，聽后與同伴進行討論交流。除在課堂上加強學生的聽與說的訓練外，應抓住兒童好奇的心理特征，通過講故事、說說我知道的新鮮事等活動，千方百計地讓學生打開“話匣子”，讓每個學生都暢所欲言，以提高學生口頭作文能力。
其次，要以圖引講。教科書上安排了很多情景圖片，我們要充分利用這些圖片，在指導讓兒童仔細觀察圖片后，有意識地引導學生抓住事物明顯特征，按一定的順序，用完整、連貫的語句說出圖片呈現的主要內容，并在此基礎上發揮自己的想象，把它編成一段好聽的故事，講給同伴聽。
再者，要利用晨會、夕會等形式，為學生多多搭建說話的舞臺，組織并啟發學生講述課外活動的過程、看圖說話、講所看動畫片的內容與感受等。為了激發兒童說的激情，教師要經常利用課外活動時間精心安排組織學生開展一些趣味性較強的活動，先讓學生在活動中展示自己的才能，玩的痛快，而后才能說得淋漓盡致。
另外，學校還要爭取得到家長的密切配合，使家長高度重視與孩子的對話，引導鼓勵孩子用規范，準確的語言多說話，說出自己的學習與生活感受。家長耐心聽完后，應適時點撥。這樣，學生在學校、家庭兩種環境中進行有序地訓練，就會逐漸地愛說了，也會說了。說得多了，自然就會水到渠成，寫就比較容易，其作文意識和興趣就會逐漸增強了。
二、緊抓日記不放松，養成良好的寫作習慣
寫日記是培養寫作興趣，提高寫作能力的最重要、最有效的方法。學生可以隨時寫下自己見到的、聽到的、想到的、夢到的事和物，體驗與感受。讓兒童堅持寫日記，不僅能有效地拓展他們的寫作題材和寫作思路，使兒童“腹中有貨”，有話可說可寫，更重要的是可以培養兒童的寫作意識、敏銳的寫作目光和良好的寫作習慣，使他們能寫、會寫、想寫。另外，由于日記的內容、題材、形式、篇幅不限，格式靈活，寫作沒有壓力，所以比較受兒童喜歡，很適應寫“放膽文”，以拓展寫作思路。訓練時可以從幾句話到幾段話，再到完整的文章，由短到長，由簡單到復雜地進行。只規定日記的篇目與篇幅，除此之外，不再作任何規定。也就是說，日記日記，必須一日一記；寫啥都行，但要達到一定的字數要求。 三、狠抓觀察能力訓練，練就兒童敏銳的知覺
觀察是一種有意識、有計劃的知覺活動。通過觀察，可以訓練兒童敏銳的知覺，積累寫作材料。在引導兒童觀察的過程中，要特別注重兒童的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種器官靈敏度的訓練，刻意培養兒童觀察的目的性、順序性、精確性，教會他們觀察的方法，提高他們的觀察能力。例如：在指導學生寫一種自己喜歡的水果時，可以讓學生課前準備自己喜歡的水果，課堂上引導學生從水果的色、形、味等方面按照由外到內的順序進行觀察，而后分組交流觀察結果，要求說出自己喜歡的水果的名稱、品種形狀、大小、色澤、味道的情況。學生會觀察了，自然就有話可寫了，寫出的內容也就豐富了。
四、放飛奇思妙想，培養兒童豐富的想象力
想象力是創造的源泉。人類先有想象，而后才有發明創造。兒童富于想象，奇思妙想經常涌動。我們要善于保護和激發兒童的想象力，讓他們無拘束地異想天開，鼓勵兒童采用個性化的語言“瞎編亂造”。激發學生想象的方法很多，最主要的是編寫離奇故事，改寫童話寓言，續寫故事，仿寫課文等。
五、注重趣味性實踐活動，豐富兒童親身經歷
要知道梨的味道，就必須親口嘗一嘗。只有自己親身經歷過的事才會有深刻的印象和感受。趣味橫生的實踐活動是豐富兒童生活經驗、培養兒童作文興趣、提高作文能力的源頭活水。我們要利用兒童好動好玩的天性，盡可能創造和利用各種條件，開展豐富多彩的課外活動，指導學生在歡樂愉快中觀察、想象、體會，激發他們的寫作情趣。親近昆蟲，是兒童的共同愛好。鼓勵兒童走進大自然，觀察昆蟲的形狀、種類，探秘昆蟲的生活習性、主要特征等。在探秘活動中，要求學生確定探究目的，仔細觀察研究，做好記錄。活動結束后，讓學生把自己的探秘記錄資料進行整理，寫成科普小資料。游戲是兒童學習與成長的搖籃，他們百玩不厭，樂此不疲。在課間有意識地組織一些趣味性較強的游戲活動，讓他們在充分享受游戲的樂趣后，回憶游戲的過程，這也是一種享受。正因為回憶快樂是兒童特別感興趣的話題，所以在回憶中他們的思維就很容易插上想象的翅膀，其語言表達也就有血有肉，十分順暢。
六、在作文評價上大做文章，激發兒童寫作情趣
“體驗”是每個學生在成長過程必需的經歷，學生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能健康成長。飼養教學是小學科學學科的重要組成部分，更是培養兒童養成長期觀察習慣的重要途徑。跟以往的自然教學相比，科學學科是將植動物的種養教學，與兒童的生活進行了緊密地結合，鼓勵學生親自動手種養，親身經歷動植物種養的過程。
這就要求科學教師要依據《課程標準》和教材內容以及學校的具體情況，想方設法創造條件，帶領學生親身經歷這一探究的過程，得到體驗，獲得感悟。也只有這樣，孩子們才會獲得鮮活生動、細節豐富的第一手資料，這可是任何圖片、任何文字都不能替代的。
在2005年，我們學校購進了100棵桑苗，不但美化了校園環境，還為蠶的生長儲備了必要的食物。學生在老師的帶領下，給桑樹澆水、施肥，共同承擔起了桑樹的生長管理工作。同時，教師鼓勵兒童對桑樹進行觀察、記錄，創編了屬于我們自己的校本教材。
隨著天氣的變暖，養蠶的時機到了，學校在購進養蠶設備的同時，也聘請了有經驗的養蠶人，到校指導幫助師生更好地養蠶。為了較為完整地獲得有關養蠶的相關信息，在蠶兩個月的生命周期里，我們科學教師早來晚走，有時候，甚至整夜在學校，用手中的DV機詳細記錄了蠶“孵化――成長變化――上簇結繭――羽化――產卵”的全過程，得到了很多寶貴的第一手資料。
我們知道，養蠶的目的不僅僅是為了獲得這樣的影視記錄，為的是更好地讓學生在參與飼養的過程中，培養長期觀察的能力和過程中，感受生命的偉大與神奇。
在這段時間里，孩子們不僅要照料蠶寶寶的“飲食起居”，而且要詳細觀察、仔細記錄蠶的孵化、行動、進食、眠起、蛻皮、上蔟結繭、羽化繁殖等全過程。這些瑣細的工作，對教師、學生，甚至是家長都是一個挑戰。
這個過程，將對孩子的成長有著深遠的意義――他們不僅收獲有關昆蟲以及變態的知識，更重要的是培養孩子們親近與珍愛生命的情感，認真負責的工作態度和敏銳的觀察能力和堅韌的意志品質。
同時，鼓勵孩子們在養蠶的過程中，自選課題，進行自由研究。像：“怎樣識別蠶蛾的雄雌？”“剪開繭子的蛹還能羽化成蛾嗎？”“蠶在蛻皮時為什么不能剪斷它身上的絲？”等等，這樣的活動將對孩子們的自主探究精神和能力的形成起到重要的作用。
首先觀察蠶卵。讓學生先用肉眼進行觀察，接著用放大鏡進行觀察，最后，用顯微鏡進行觀察。并讓學生用工具測量一下蠶卵的大小。在細致的觀察下，學生會發現：蠶卵是一頭尖，一頭鈍，表面有無數的氣孔。這些氣孔是蠶卵用來呼吸的，應保持室內空氣的清新，同時讓學生知道靜態的蠶卵也是有生命的，要小心呵護。
接下來觀察蟻蠶。同樣，讓學生有層次地進行觀察，蟻蠶很小，只有3～5mm、黑色，樣子像螞蟻，所以叫蟻蠶。組織學生討論并用畫圖、拍照、錄像、文字等方法來記錄蠶寶寶的成長過程。
到了領養蠶寶寶的時候了。這是個充滿挑戰的環節，學生對養蠶非常感興趣。接下來的20多天，讓學生領養蠶寶寶，回家自己進行飼養，仔細觀察、記錄。
要想讓學生有詳盡的記錄，就必須讓學生參與，進行仔細的觀察。讓學生喂蠶、給蠶匾打掃衛生。指導學生對桑樹、養蠶的成長進行詳細的記錄，我們比賽看誰的觀察記錄記得詳細、科學，我們還與班主任、語文教師配合，利用作文課、記日記的手段，提高學生的觀察、記錄的能力。
【關鍵詞】科學教學；實驗設計；條件資源
小學自然科學是以實驗為基礎的學科。精心設計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學自然科學教學的關鍵。教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗。如何搞好小學自然科學中的實驗設計呢？我把自己的科學實驗教學中的體會談談，與大家共享。
一、根據科學特點，合理設計科學實驗
實踐是自然科學的來源，科學知識都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，小學自然科學也不例外。教師在教學時，要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩，培養學生探求自然科學知識，興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的能力。
認識自然始于觀察自然，讓學生用觀察的方法認識自然。如“四季星空”的教學，由于教學內容分散、抽象，學生很難形成對四季星空的整體認識。教師在實驗設計時，要科學地安排學生觀察四季星空，保證觀察的持續、完整。指導學生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關四季星空的感性認識和材料。并引導學生歸納總結出：不同季節星座交替出現，北極星始終停留在原位置不動，周圍的星座繞著它逆時針轉圈，且一年轉一圈等有關四季星空的變化規律?！八难h”的教學設計則可以采取另一種方法。教師充分利用學生已有的對水的感性認識。如：天上有下不完的雨、雪，淋濕的衣服會干，冬天關在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導學生通過實驗歸納總結出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環規律。讓學生通過實驗的方法認識自然現象，總結自然規律，使感性認識上升到理性認識。為培養學生科學世界觀創造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣愛好。
二、必須從學生的認知規律出發設計實驗
在科學教學的雙邊活動中，學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍自然現象的目的。低年級學生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發，抓不住事物主要特征等特點。設計實驗時要采取多種方式，調動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實驗設計，教師可通過提供大量的可供學生觀察的有代表性的實驗材料──植物的根，讓學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養分即貯藏根。學生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索自然奧秘充滿了自信。這時教師設計實驗，主要是以一種引路的方式讓學生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結論，并自己設計實驗驗證結論。設計“水的浮力”的教學實驗，就可以通過學生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結論。然后讓學生自己設計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發學生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達到平衡。這種設計可滿足學生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。
三、從實際出發，因地制宜，做好實驗設計
教學大綱規定：“自然課要密切聯系當地自然條件。”地處山區的學校，有豐富的動植物資源和礦產資源。這些抬頭可見、垂手可得的實驗材料，為豐富自然科學教學實驗提供了方便。我在設計實驗時，充分利用這一自然優勢，通過多種形式，使原本生動的自然科學課教學更加豐富多彩。
“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。小學生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學生這一興趣特點進行實驗設計。如昆蟲是小學生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在山區無論是天上飛的，還是地上爬的應有盡有。教師在設計實驗時可先安排學生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進行認真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達到認識昆蟲的教學目的。
“一個有生命的小不點，一粒能歡能悲的蛋白質，比起龐大的無生命的星球，更能引起我的無窮興趣?！?/p>
法布爾，一個可愛的法國老頭，一位自學成才的鄉間教師，花費了畢生時間與精力同昆蟲打交道。這位被稱為“昆蟲世界的維吉爾”的學者，一貧如洗，卻節衣縮食，立志要為蟲子寫部“歷史”――《昆蟲記》。
在他的筆下，齊心合力、不畏艱難的西緒福斯蟲夫妻，體態優美、食性怪異的綠螽斯，壘筑蜂的泥石屋，蟋蟀的奏鳴曲……分明是一群群精靈，在廣闊的林間與草叢忘情地狂歡，那一塊“被太陽烤得滾燙，卻長滿了雛菊”的荒石園就是它們的天堂……
讀著這些飽含著愛意的奇妙文字，仿佛回到了孩提時代，循著幼時的足跡，尋訪搬家的黑螞蟻、白白胖胖的蠶寶寶，勤勞的小蜜蜂，還有那調皮的金龜子……依然是那郁郁蔥蔥的樹林，依然是那些忙忙碌碌的生靈，跟著法布爾那雙敬畏而好奇的眼睛，我驚奇地發現了一個全新的世界。
透過那厚厚的十卷書，人們能看到的不僅僅是奇異的昆蟲世界，還有一個科學家閃光的人格。 “許多時候，倒是以無知為佳。頭腦保持調查研究的自由，人就不會誤入書本提供的某些絕無出路的歧途。”“原原本本、實實在在的東西，公式無法駕馭?！?/p>
法布爾保有了孩子般旺盛的求知欲與質疑精神，亦有智者的成熟、嚴謹與實事求是。經過長時間的細致觀察與深入思考，他對當時已被奉為“真理”的達爾文進化論提出異議：“生命進化并不是循序漸進的過程，并非一定從低劣進入良好，隨即從良好進入最佳；進化是以跳躍形式完成的，有的時候出現進步，有的時候也出現倒退?！?/p>
然而，在那個時代，并非所有人都像法布爾一般“大膽”。他遭到社會甚至朋友的質疑，被同僚們輕蔑地稱為“蒼蠅”，其研究成果很多年無人問津。但他從未改變自己獨立的觀察與思考,無悔地堅持著自己的研究――不為得出什么確切的結論，更不想或證明什么，只因他熱愛這些可愛、神奇的小生靈。
于是，日復一日，年復一年，他用一顆尊重生命的心，不偏不倚而又全方位地記錄下昆蟲所有習性、本能、命運之悲喜，將畢生心血凝結成這十卷《昆蟲記》。用“杰作”“里程碑”這些詞已不足以描述《昆蟲記》的偉大，這本書是蟲蟲世界的“荷馬史詩”。
它不僅僅是一本論文，更像是一本日記，簡單干凈的文字，記錄著一段段奇異的探險；它不僅僅是一部科學著作，更像是一部童話，用驚嘆的口吻，講述著一個個生命的奇跡。
附：《昆蟲記•圣甲蟲》節選欣賞
這金龜子的頭頂上，是寬闊扁平的頂殼，上面有六個細尖齒，排列在月牙兒狀頂殼的前沿。這帶齒的扁平頂殼，既是挖掘工具，切割工具，也是插舉、拋甩糞中無養分植物纖維的杈子，而且也可以當摟耙，把好吃的東西統統摟過來，歸攏在一起。選料工作就是這樣進行的，這行家分得出優劣精粗。如果這金龜子給自己找食物，那末，它粗枝大葉地揀一揀就行了；但如果是盡母親的義務，那末，它在制作食料丸時，就會嚴格認真、一絲不茍地選料。
為解決自己食用的問題，它對糞球原料的質量要求一點兒不高，只是大致分揀一番。它先用帶齒的頂杈豁挑幾下，再草草地搜索一道，剔除些雜質，然后歸攏成堆。制作糞球時，兩條強勁有力的前腿參與操作。扁平的前腿是弓形的，表面凸現著剛健的紋脈，前半部分分排著五個粗壯的尖齒。遇到需要顯示力量，摧垮障礙物，為自己沖開一條通向糞堆縱深的行間距的時候，這食糞蟲便行撥掃而進。只見它一對齒足左右伸出，猛地橫掃一耙，面前便出現了一個半圓空場。場地清理出來后，兩只前爪又開始另一工種的工作，它們把頂耙已經摟到的材料劃攏過來，送到肚子底下的后四只足爪之間。后四只足爪，正好適合鏇工的工作。這金龜子最后邊的那對足爪，長得又細又長，略微彎曲，酷似弓架，尖端長著利爪。一眼望去會立刻發現，這對后肢具有球面圓規的構型，兩只弧形支腳之間，環抱成一個球狀正好可用來測量球面，修正球形。事實上，它們的確是加工糞球用的。
如何才能改變這些弊端，提高小學生的作文水平呢？這就要求教師必須走出教條的束縛，從指導學生獲取作文素材入手，讓學生走近生活，觀察生活，體驗生活，感悟生活，開闊視野，發散思維，從而使作文言之有物，敘之有事，抒之有情，有血有肉，有型有神。
“生活處處皆文章”。在教學實踐中，可以結合學生的所見、所聞、所感獲取作文素材。
一、觀察自然，體驗一年四季景
認真觀察是寫作的基礎，只有細致地觀察，才能積累豐富的寫作素材。農村山區花草樹木、鳥獸蟲魚、山川河谷、風雨雷電……四季不同，景色各異。教師可依靠這大自然賦予的神奇，引領學生走出課堂，走出校園，融入大自然，在大自然中觀景、悟景。
在冰雪融化、萬物復蘇的春天，讓學生觀察樹木發芽，麥苗披綠、溪水游鴨……去曬曬春日暖陽，感受鳥語花香的歡樂。
在烈日炎炎、郁郁蔥蔥的夏季，讓學生觀察茂密的森林、掛果的莊稼……去感受夏的酷熱、暴風驟雨的犀利。
在秋高氣爽、碩果飄香的秋季，讓學生觀察漫山的秋葉、成熟的瓜果……去品嘗果實，感受收獲的喜悅。
在天寒地凍、白雪飄飄的冬季，讓學生觀察樹木蕭瑟，天寒地凍、臘梅斗寒……去感受冬的寧靜與別樣風情。
二、觀察生活，感受人生平常事
生活是作文素材的源泉，取之不盡，用之不竭。教師在教學中要善于引導學生觀察生活，了解生活，積累生活素材，讓學生把在大自然中、在生活實踐中看到的、聽到的、想到的寫下來，使學生作文有內容可寫，有話可說?？梢詮囊韵碌耐緩饺胧郑?/p>
觀察正在經歷的家庭生活。如家人的衣食住行、品行操守、語言動作、喜怒哀樂、親情友情，悲歡離合等等。
觀察自己正在體驗的校園生活。同學之誼、師生友情、美麗的校園、豐富的課堂、成功的喜悅、失敗的教訓等等。
參與多種社會生活。如組織學生游覽、參觀名勝古跡、工廠車間，參與聯歡會、故事會、演講賽、運動會、公益活動等等。為了更好地利用每次活動獲得的材料，活動前要給學生布置日記或作文任務，活動之后，讓學生用日記或隨筆的形式把活動寫下來，并寫出所感、所想。這樣不但愉悅了學生的身心，也給他們的作文拓寬了取材范圍，既可以豐富學生的生活，又能激發學生的寫作興趣。
三、觀察人物，刻畫蕓蕓眾生像
小學語文新課程理念在習作方面著重強調：留心觀察生活，用心感受生活?？梢?，生活是作文素材的最重要來源，而人又是構成生活的重要元素。在小學作文教學中，經常有一些學生寫人時就張冠李戴，把寫男人的詞用來寫女人，把刻畫老人的詞用來寫小孩，把描寫正義的詞語用在一個斤斤計較的人身上……這就是缺少觀察，沒有用心的結果。所以，教師不但要鼓勵學生積累寫人的詞句，更要引導學生抓住人物的面貌特征、語言特點、生活習慣和個性特色來描寫。
我們要引導學生學會對人物進行觀察，一是注意培養學生認真觀察的態度，有意識地引導學生學會細致地觀察。如觀察老師、同學、父母、長輩等，練習先說后寫，做到寫誰像誰。二是要指導觀察方法，明確觀察方向。如人物應從語言表達、動作神態、肖像特點等方面觀察，事情應關注時間、地點、起因、經過、結果等要素。三是形成良好的記錄習慣。對觀察到的情況要及時記錄下來，這樣寫起文章來才會心中有數。
四、觀察動物，記錄動物世界情
在農村，大自然是豐富多彩的。學生的身邊有許許多多、形形的蟲鳥禽獸、魚蝦雞鵝、豬狗牛羊等，同時許多都是與人經常相處的動物，但讓學生寫有關動物的作文，結果卻總是不盡如人意。這就是 “不識廬山真面目，只緣身在此山中”的緣由，學生們并沒有做過認真的了解、觀察，沒有投入感情，因此只能就事說事，人云亦云。對此，教師要善于利用這些有利的條件，激發學生了解的興趣，指導他們對這一類作文加強練習。
要帶著感情去觀察。事先要有計劃地布置作業，讓學生參與到喂養家禽的活動中來，通過近距離觀察，掌握動物的外貌特征，了解它們的生活習性，然后再引導學生先說后寫。
要兼顧學生群體差異。學生身處的環境不同，接觸的對象就會不同，因此對一些稀有的、不是到處可見的動物，要組織學生集中觀察，集體練習。
要養成書寫觀察日記的習慣。學生必須要走出去，不能閉門造車，要到山林、田野、池塘等地去觀察昆蟲鳥雀，長年累月不間斷地寫觀察日記，這對作文教學有著重要作用。
在燈下，白芷和侯曉北捧著羊皮書仔細閱讀。
風吹過神殿的門，藏在胡夫金字塔中的蜘蛛復活了，它們在玫瑰公主號上橫行無忌。您最忠實的仆人——夏天星，她將會把靈魂奉獻給萬能的神——赤狼蜘蛛。夏天星的忠實將會得到赤狼蜘蛛的褒獎，她的靈魂將會在三天之后復活。
風吹過印度洋的海面，夏天星，用你的智慧和能量，與主人赤狼一起，把來自印度的火焰熄滅吧。
夏天星，努力尋找下一個目標吧！學會用你的智慧，清洗船上每一個人的罪孽。
這篇詩歌不像詩歌、文章不像文章的《死亡日記》上清楚地寫著夏天星這個名字。白芷和侯曉北都知道，和田川待在一起的美麗就叫夏天星。難道《死亡日記》中所說的人就是船上的夏天星？
如果按照《死亡日記》中的描述，夏天星將會被一種叫赤狼的蜘蛛咬死。赤狼蜘蛛難道就是羊皮書上畫著的那只令人恐怖的蜘蛛？
侯曉北飛快地打開電腦，上網搜尋著赤狼蜘蛛的資料。找了半天，才在一個網頁上看到關于這種恐怖蜘蛛的介紹。
網上的介紹說，赤狼蜘蛛只是在古埃及傳說中出現過的一種帶有劇毒的巨型蜘蛛。這種蜘蛛據說守護著金字塔中的木乃伊，它們并不需要吃食昆蟲維持生命，而是依靠埃及法老王的咒語延續生命并且繁衍下一代。
“哈哈哈，居然拿這種傳說中的蜘蛛忽悠人，寫這篇死亡日記的人也太搞笑了?！焙顣员笨赐觌娔X上的資料以后，不以為然地把羊皮書扔在桌面上。
白芷卻不這樣看：“你可別笑，要是這個人是搞惡作劇，你怎么解釋上邊的蜘蛛標本？”
“這還不容易嗎？隨便到深山老林里抓一只稀奇古怪的蜘蛛也不是什么難事啊！再說，世界上的蜘蛛本來就有很多品種，到現在為止，人類發現并且有記載的不過是其中的少數，這種蜘蛛大概是個新發現的品種吧。以我們對蜘蛛這種昆蟲的認識，就算是別人把一種普通蜘蛛放在羊皮書上，我們也未必就能知道那種蜘蛛的名字吧。”
“嗯，你說得有道理。”聽了侯曉北的話，白芷不禁點頭表示同意。不過，她轉念一想，還是覺得有點不對勁：“就算這是普通蜘蛛吧，可你怎么解釋夏天星的名字出現在《死亡日記》里呢？”
侯曉北撓撓后腦勺，也百思不得其解：“這個，這個……也許是夏天星的朋友在搞惡作劇吧?！?/p>
“好笑了。夏天星是跟她的丈夫出來度蜜月的，除了她的新婚丈夫之外，哪里還有其他朋友？”白芷對于夏夫星其實挺留意，一來是因為夏天星長得特別漂亮；二來是因為田川和夏天星在倫敦把她和佰虢北給甩了，害得他們倆迷路，差點錯過了回到船上的時間。
“女人真是天生的007，什么八卦事情都可以被你們挖掘出來?！焙顣员彪m然嘴巴上在挖苦白芷，可內心卻對她的敏銳觀察非常佩服。
“難道是田川在搞惡作劇？”白芷這話剛剛說出口，連忙用手捂著自己的嘴巴，尷尬地看著侯曉北傻乎乎地笑。
侯曉北也齜著牙對白芷笑笑：“呵呵呵……田老大不可能做這些無聊的事情吧？”
“他不是個喜歡搞惡作劇的人，我想多了?！卑总瓶戳丝囱蚱?，心里升起一股恐懼感，“如果按照羊皮書上的說法，夏天星將會被赤狼蜘蛛咬死，而她死后的第三天將會復活，下一個遭殃的人也許會是一個印度人。船上不是有一個印度人嗎？要不是他的保鏢追趕我們，說不定還不會發現船上居然有這樣一張羊皮書呢。而印度人死了之后，夏天星將會采取下一步行動，漸漸地把船上每一個人的靈魂控制住。這意味著，船上所有人都將死在夏天星和赤狼蜘蛛的手里。”
聽完白芷嚴肅的分析，侯曉北忍不住大笑起來：“哈哈哈……白芷，你今年幾歲了？拜托你別幼稚得跟幼兒園小朋友一樣。別說什么赤狼蜘蛛只是傳說中的昆蟲，就算是真的，也不過是一種有毒的蜘蛛罷了。再說，被毒蜘蛛咬死的人怎么會無緣無故地復活呢？復活以后還能在船上到處害人，這不是跟神話一樣奇幻嗎？”
想想侯曉北的話實在非常有道理。無論如何，這么神化的《死亡日記》怎能讓人相信呢？《死亡日記》也許真的只不過是一個無聊人搞的惡作劇。
“我們要不要去提醒—下田川，不要跟那個夏天星走得太近？”白芷跟侯曉北商量著。
侯曉北拍拍白芷的腦袋說：“你有病??？怎么跟老大說？告訴他，夏天星是快要被蜘蛛咬死的人，千萬別跟她走得太近，不然蜘蛛把他也咬死。這么荒謬的話，老大會相信嗎？”
“嗯，你說得有道理?？刹桓嬖V田川我們發現了這張神秘的羊皮書，好像有點過意不去啊。萬—夏天星真的被咬死了呢？”白芷還是有點相信羊皮書上的《死亡日記》，她的內心深處很擔心上邊的預言成為現實。她和田川從幼兒園開始就是同班同學，田川的母親和白芷的母親也是好朋友，大家住在同一個大院里。雖然白芷和田川經常慪氣，可田川總是像個大哥哥一樣，什么事情都讓著她，哪怕吵架了，等白芷消了氣之后，田川肯定會想辦法哄得她非常開心。在白芷的心中，田川已經不是小學同學那么簡單，簡直就是她的親人。哪怕有萬分之一的機會讓田川有危險，白芷也會想方設法阻止的。
“白兔，我勸你還是把這張破羊皮書忘了吧。反正上邊的所謂預言只是一個搗蛋鬼說的混賬話?！闭f完，侯曉北—手抓過放在臺面上的羊皮書，走到甲板上。白芷只得緊緊地跟在他的身后。
夜晚的大海非常寧靜，除了偶爾能聽到舞廳里傳來的陣陣歡笑聲之外，海面上只有死一般的寂靜。
今天晚上，船上將會舉辦—次化裝舞會。田川被夏天星弄成了青蛙王子，而夏天星的新婚丈夫則被她打扮成了海神波塞冬，夏天星自己則裝扮成美麗的僵尸新娘。看著穿著雪白婚紗裙、俏麗的臉蛋也涂得雪白的夏天星拉著她的丈夫在舞池中翩翩起舞，白芷不禁覺得寒意四起。她摸摸自己的手臂，上邊布滿了雞皮疙瘩。
大家都在快樂起舞，只有白芷和侯曉北無精打采地坐在舞廳的角落里。田川也被夏天星拉著跳了好幾支舞曲。田川雖然是武林高手，是世界少兒武術邀請賽的冠軍級人物，可舞技卻非常蹩腳，音樂節奏也沒有踩準，已經踩了夏天星好多腳。
夏天星看看尷尬的田川，只得把他拉到白芷和侯曉北坐著的桌子旁邊坐下。
田川也深知自己不是跳舞的料，乖乖地坐在桌子邊看著夏天星和她的丈夫跳得像兩只飛快旋轉的陀螺。
時間也像陀螺般往前轉動不停歇，一眨眼工夫，一個美好的晚上過去了。人們紛紛回自己的房間休息，田川和侯曉北也一起把累得趴在桌面上睡著了的白芷送回房間。
等白芷睡醒的時候，世界全變了。
船上發生了命案，游輪被封鎖了。
關鍵詞：球孢白僵菌菌株Bb－2（Beauveria bassiana Bb－2）；侵染力；代謝產物
中圖分類號：S476．12；S436．3 文獻標識碼：A 文章編號：0439－8114（2012）15－3237-03
Virulence of Spores and Fermentation Filtrates of Beauveria bassiana Bb－2
GAO Ping，HU Qiang，WANG Peng
（College of Plant Protection， Shenyang Agricultural University， Shenyang 110161， China）
Abstract： The virulence of Beauveria bassiana strain Bb－2 to Plutella xylostella and Myzus persicae was assayed by its alive spores and fermentation filtrates． The results showed that Bb－2 was highly virulent at three consistencies， 1．1×107，1．1×108，1．1×109 ind./mL． At high consistency 1．1×109 ind./mL， the cumulative mortality of P. xylostella was 75.0％； and of M. persicae was 92．5％ in 4 d． At low consistency， the cumulative mortality was 36．7％； and of M. persicae was 47．7％． The fermentation filtrates of strain Bb－2 were also with anti-pest active； and the virulence against M． persicae was stronger than P． xylostells．
Key words： Beauveria bassiana Bb－2； virulence； fermentation filtrates
小菜蛾（Plutella xylostella）和桃蚜（Myzus persicae）是世界性重要害蟲，由于發生廣、為害重且極易對化學農藥產生抗性，對蔬菜生產造成很大的威脅。因此，微生物殺蟲劑的開發成為國內外研究的熱點，昆蟲病原真菌也由于其獨特的殺蟲作用而日益受到關注［1］。
白僵菌（Beauveria）是當前世界上研究和應用最廣泛的一種昆蟲病原真菌，在自然界的分布極為廣泛，寄主約有15個目的700多種昆蟲［2］，在國外已被成功開發成為多種劑型農藥并登記注冊，在害蟲的可持續治理中具有重要意義［3，4］。1995年美國相繼注冊登記了2個真菌殺蟲劑系列產品，1個是球孢白僵菌，另1個是玫煙色擬青霉，用于防治蚜蟲、葉蟬等刺吸式害蟲，標志著防治刺吸式害蟲的真菌殺蟲劑產業化的開始［5］。而我國應用絲孢類蟲生真菌防治刺吸式害蟲的研究尚處于起步階段。因而，加快針對刺吸式害蟲的真菌殺蟲劑的開發，是我們面臨的重要機遇和挑戰。本試驗對分離于桃蚜體上的球孢白僵菌Bb－2菌株對小菜蛾幼蟲和桃蚜的毒力進行了測定，為進一步研究和開發利用該菌株奠定基礎。
1 材料與方法
1．1 供試昆蟲與菌株
供試昆蟲：小菜蛾（Plutella xylostella）2齡幼蟲，由沈陽化工研究院提供，并由本實驗室繼代飼養；桃蚜（Myzus persicae）無翅成蚜，采自沈陽農業大學園藝學院基地溫室，采用盆栽白菜苗室內飼養。
供試菌株：球孢白僵菌Bb－2菌株，原始寄主為桃蚜，于2006年10月采自沈陽農業大學園藝學院實驗地，經室內保濕，分離純化獲得。
1．2 培養基
SDAY培養基（成分：葡萄糖20 g、蛋白胨10 g、酵母浸膏10 g、瓊脂20 g、蒸餾水1 000 mL。）
查氏培養基（成分：蔗糖30 g、NaNO3 2 g、MgSO4·7H2O 0．5 g、蛋白胨5 g、KCl 0．5 g、KH2PO4 1 g、FeSO4 0．01 g、蒸餾水1 000 mL）
1．3 毒力測定
1．3．1 菌株Bb－2孢子侵染力測定
“人在雨中行走，是不是走得越快，淋到的雨越少？”“唐詩里說‘欲窮千里目，更上一層樓’，如果真要看到千里之外，得站在多高的樓上？”“一年有365天，一個班只有40個同學，但為什么同班同學生日在同一天的概率這么大？”……日前，這一組洋溢著思考力的“數學日記”在網上被曬出，而日記的作者曾是一個中學生。我們欣喜地看到，一顆科學的種子正在生根發芽。
培B青少年的科學興趣、科學眼光、科學思維，對一個國家未來的科學技術進步而言，意義重大。前不久，在給北京市八一學?？破招⌒l星研制團隊學生的回信中表示，希望你們保持對知識的渴望，保持對探索的興趣，培育科學精神。在國務院印發的《“十三五”國家科技創新規劃》中，也明確提出要增強青少年的科學興趣、創新意識和學習實踐能力，加強面向青少年的科技教育。
每一個熱愛科學的孩子都是一顆未來科學的種子，然而要想讓這顆種子生根發芽，并不那么容易。我們往往教育孩子要乖，在家聽家長的話，在學校聽老師的話，不要隨便亂說亂問；我們常常告訴孩子要努力，書背得越多越好、公式記得越牢越好；我們鼓勵孩子參加奧賽班，但目的是為了能在考試中加分；我們給孩子建了科技實驗室，但到最后很多都成了擺設……于是，在這樣的教育模式下，孩子們的靈性被慢慢磨去，思考和創新的能力也日漸消退，真正能走向科學研究之路的所剩無幾。
怎樣培育青少年的科學精神？第一步也是最關鍵的一步，是要激發他們的好奇心和求知欲。楊振寧先生把自己與科學的結緣歸功于少年時期形成的對科學的興趣。初中時，楊振寧訂閱了一本叫作《中學生》的雜志。每次書一到，他就會從頭到尾、一字不漏地讀一遍。正是那些有意思的數學故事、物理常識，為楊振寧打開了科學研究的大門。興趣是研究的前提，當一個孩子看法布爾的《昆蟲記》，為書中小生物的奇特屬性輾轉難眠時；當一個孩子用望遠鏡觀察天空，被宇宙的神秘莫測深深吸引時；當廣大青少年對這個大千世界充滿了種種好奇與興致，并想要不顧一切地弄清是怎么回事時，科學的意識其實就已經萌生了。
提升青少年的科學素養，老師應承擔起“引導者”的角色。在科學教育的課堂上，無論是想法的提出還是問題的解決，都應當提倡自主、合作、探究的學習方式，強調對科學方法和科學思維的掌握，而不是強行灌輸或是死記硬背。啟發孩子在感興趣的領域完成一個小課題，讓孩子們自己去“折騰”，這樣的方式更能夠培養孩子獨立思考、邏輯思辨和創造思維的能力。
興趣是最好的老師，啟發是最好的教育。只有廣大青少年講科學、愛科學、學科學、用科學，祖國未來的科技事業才更有希望。我們期待每一顆科學的種子都能生根、發芽、開花、結果，每一個有興趣的孩子都能攀登科學的高峰！
一、采用多種形式，開展語文實踐
1.搜集課外資料，培養實踐能力
當今社會是個信息社會，信息量大，傳播速度快，傳播手段多。教師要充分利用現代媒體的豐富資源，來指導學生的閱讀實踐。比如學習《鄭成功》一文，可要求查閱鄭成功的豐功偉績，學完后搜集我國其他民族英雄的資料，讓學生潛移默化地接受英雄主義和愛國主義教育，激發學生的愛國熱情和民族自豪感；如學習《訪問環保專家方博士》時，我讓學生去網上調查搜集我市乃至我省水資源情況，在調查中，學生強烈地意識到：為了人類的生存，必須保護我們的環境，讓天更藍，水更清，草更綠。
2.靈活運用教材，提升實踐能力
我們可以把傳統的語文課上成形式多樣、豐富的表演、朗誦、演講、討論等活動課，可以讓學生自由結合組成學習小組，進行適當的實踐。如在學習課文《碧螺春》時，有學生提出了“為什么炒茶要在清晨？為什么沏茶必須用七八十度的開水？”等問題。我沒有直接回答，而是讓學生課后找資料，并推薦了幾本書和幾個網站，要求學生完成關于“茶”的課題解答。后來，又有學生提出：為什么現代的孩子喜歡飲料而不愛喝茶？引導學生繼續查找資料，并在班上開了一場小小辯論會。正方認為甲骨文是中國最古老的文字，它的歷史比茶還要悠久，為什么我們現在不用甲骨文而用現代文字呢？反方認為茶是中國的舉國之飲，歷史悠久，而飲料充其量也只不過百年的歷史，茶不僅對身體有益，而且還能修身養性，因此，茶不可能被飲料替代。歷時一個小時的辯論賽，是智慧與智慧的交鋒，場面迭起。學生在這樣的“提出問題查找資料實踐探究整合創新”中促進了學習方式的轉變，培養了自己的實踐能力和創新精神。
3.滲透學科聯系，增強實踐能力
教師在課堂教學中要大膽創新，把語文學習與其他學科有機地結合起來，促使學生與各科知識融會貫通，靈活運用，達到提高綜合素質的目的。
在古詩《過故人莊》的學習過程中，學生對“綠樹村邊合，青山郭外斜”一句中的“合”、“斜”兩字不夠理解，我要求學生反復體會詩句的意思，讓學生大量地觸摸語言文字，然后將其吸收、內化，最后用簡筆畫的形式呈現出“綠樹環抱整個村莊”和“村外的青山連綿起伏、伸向遠方”的景象?！痘议ｘB》中欣賞《一個真實的故事》這首歌，讓同學們進一步認識到鳥是人類的朋友，和我們人類共同生活在同一個藍天下。我們要愛護鳥，為它們提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。我們要以語文教材為點，以各學科知識為面，以課程整合為方法，努力做到各科相互滲透，知識綜合教學，促進學生全面智能的開發和人格的不斷完善。
二、依托課外活動，拓寬實踐領域
新的課程標準要求學生“在活動中會傾聽、會表達與交流，文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。課外活動是課堂的延續，是最能激活學生思維和活力的形式。它有助于開闊學生的視野，體現學生的個性差異，培養學生手腦功能的協調發展。課外活動是進行思維遷移訓練的重要陣地，能有效促進學生語文實踐能力的養成。
九年制義務教育生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強生物學科的實驗教學，培養學生的觀察能力和實驗能力。
所謂實驗能力包括以下幾個方面：
①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、采集制作植物、動物標本。
②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑獲得知識的能力。
③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結果，對實驗現象進行分析整理，找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現象，寫出實驗報告。
④解決問題的能力：學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。
那么我們應該如何培養學生的實驗能力呢？在生物實驗教學中，我首先根據學生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。
1.模擬實驗：剛進中學的初一學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。此時，我一般采取模擬方式進行實驗。
如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結構和作用，操作顯微鏡時邊講要點、邊做示范，學生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學生獨自操作一兩遍，經過幾次這樣的訓練后，學生就基本上學會使用顯微鏡了。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的實驗操作。
2.分段實驗：在模擬實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。如在《用顯微鏡觀察植物的細胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察蕃茄果肉細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個階段完成后再進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現象：洋蔥表皮細胞近似長方體，蕃茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態不規則，但它們都有細胞壁、細胞質、細胞核。
老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結論，植物都是由細胞構成的，不同的細胞形態不同，但它們都有相同的結構――細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。
3.獨立實驗：經過一段時期分段實驗的訓練后，學生可在老師的指導下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生獨立操作。教師在操作過程中巡回指導，若發現帶共性的問題，要讓全班停下來，統一糾正后再繼續實驗，最后總結實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓練后，學生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動物；學會植物標本和昆蟲標本的采集、制作，初步具備了獨立實驗的能力。
4.開展課外活動，進一步培養學生的實驗能力：實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計完成實驗。在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。從八四年以來我和其它生物教師一道，堅持組織開展了學生生物知識競賽，動植物標本的采集制作，野生動植物郵票集郵，農業林業經濟植物的調查等一系列課外活動。
在活動中學生寫了不少的觀察日記和小論文，他們采集制作的《植物蠟葉標本》、《野生動植物集郵》、小論文《什邡主要經濟植物種類調查》等作品，分別獲得了市級獎。課外活動進一步培養了學生的實驗能力。由于初中階段重視了實驗教學，學生漸漸獲得了學習生物的方法和能力，使他們對生物學的好奇心轉變為濃厚的學習興趣從而為高中學習《生物》打下了基礎，高中生物教師反映：我校升入高中的學生與其它學校升入高中的學生相比（以前我縣鄉村初中學校的條件差，開展生物實驗很困難），我校學生使用顯微鏡熟練、實驗能力強、實驗效果好，理解掌握知識速度快，學習效率高。
參考文獻：
[1]劉保華.淺析中學生物課堂藝術性教學語言[J].法制與社會.2013（01）.
[2]吳若梅.高中生物新教材與課堂教學方法優化整合的策略研究[D].上海師范大學.2012.
我也試著先挖開螞蟻窩，看它們的生活，再把蟻帶進我在紙盒里制作的斯寓，希望能創造一個屬于我的“螞蟻城”。
上中學之后，我開始收容流浪的小貓，常把奄奄一息的貓仔帶回家，用眼藥瓶喂奶，我總是半夜起來，看它們睡好沒有，并在小貓垂危時，為它作人工呼吸。
那時我住在失火后的廢墟上，日式房子傾頹之后，原來隔間用的土墻，變成一堆堆的黃泥。或把橘子樹的葉子，泡在酒精里，制作怪怪味道的香水。一場火，燒去了我的家，卻燒出了一個田園。
大學，我進入師大美術系，我常在寫生時盯著那些花看，覺得她們含苞美、錠放美、凋零也美。畫久了，熟悉了花的樣子，很容易看出什么地方是因為蟲咬或風折，造成了病態。但我發覺即使有病，只要是在大自然中形成，也便有一種人力無法辦到的“自然美”。我雖然常為寫生而偷花，但對那些摘回的花，總盡最大力量，去維持她們的生機。即使只剩下一片葉子，我仍然用水養著，希望出現奇跡。
我也會試著把折斷的花莖重新接好，如同醫生為人接合斷了的骨頭。醫生寫病歷，我也記下每個接合的步驟，和其后的發展，至于那些凋落的花，我會用刀切開，看里面的構造，并忠實描繪下來。我的教授曾問我：“畫花又不是畫解剖圈，何必如此鉆牛角尖?”我的答覆很簡單：“好奇!好玩!”直到今天，我仍然做同樣的事，我的寫生冊，如同一本生物圈書。我的手邊常放著解剖刀、顯微鏡。我會數鳥的“一級飛羽”，“二級飛羽”的數目，研究它們振翅速度和羽毛形狀的關系，也常去博物館看鳥的骨骼，并記錄下來。因此，我寫了三本花鳥和山水寫生的書，不知是否這種從科學角度探討中國繪畫的方法，能否引起西方人士的共鳴，有一陣子單單在紐約曼哈頓中國城，就有四家書店把我的書放在櫥窗展示。 近幾年，我雖然沒舉辦個展，但依舊寫生，有時為一種花，能連續工作兩、三個禮拜。我發覺最能讓我精神放松的方法，是為花鳥寫生，忠實地記下它們的一花一葉、一羽一喙。當我們對它們，凝神寫生的時候，能摒除一切發念，達到忘我的境界。
每次寫生完，我還是會作解剖，記錄花開的時間，采集的過程，并寫在日記里，我的日記有個地方，專門記錄各種生物萌芽、開花、交尾和產卵的時間，以及潮汐的起落，知道潮汐，我能把握最佳時機。走到水邊的沙灘，著落潮之后各種水鳥和魚介的生態，我家不遠就是海灣和沼澤地，高高的蘆蕩間，有看不盡的野生物，看它們，是我靜思的另一種方法。
“萬物靜觀皆自行?！惫湃嗽缬羞@樣的感觸，我也深深體會到。有時候撿起一小石頭，都覺得掌握了一整個世界。每顆石頭都有屬于它獨一的紋理，也都有它千萬年的歷史。每個貝殼都曾住過小生命，那么巧地蓋它自己的家，然后棄守、死亡，睡在海床千百年之后，被偶然地沖上沙灘。每只小鳥，都早早地出現，卻一入晚，就不見了，它們都有自己的家、自己的愛。每只小蟲也一樣，有的藏在葉下，有的藏在花里，有的鉆進果實，有的躲在土中。它們各自占領地盤，似乎早有默契地分享這個世界。在觀察它們的過程中，我不但得到怡情養性的好處，更對大自然有了更多的領悟，也愈覺得每個生物都那么有智慧，而愈尊敬它們，且覺得自己渺小。
一九九五年暮夏，我抓到一只螳螂，也照例記錄它的“生活，起居”，螳螂是少數能當作“寵物”養的昆蟲，我為它覓食、為它治病，甚至為它“尋偶”，跟它建立起深厚的情感，也由它身上領悟了許多過去不曾想到的東西。
在北美，絕大多數的螳螂，十一月初就會被凍死。我的螳螂在室內養尊處優，當然活得較長。在我全家悉心的照顧下，它不但活過新年，活到一九九六，而且一直到二月初才死。我為它辦了一個小小的喪禮，還打電話給“金氏世界紀錄博物館”，問他們是否可以把這長壽螳螂列入紀錄。雖然他們后來告訴我不行，我卻激發了另一個想法――根據每天的日記，為螳螂寫一本書。寫作是由八月開始的。也可以說是在它死去半年之后才動筆。這當中我有相當長的時間在猶疑，怕自己沒有能力寫成這么一本書。我也猶豫，是不是用這本書，把自己的心靈世界，呈現在讀者面前。
雖說是記錄一只螳螂的一生，這本書實在是我的“隨想錄”。也可以說是由觀察螳螂所產生的種種聯想，正因為是“隨想”，所以談天、說地，幾乎沒什么邊際。我曾經在創作中途，想讀者會不會不耐煩這種題材，又會不會罵我瞎扯。但是我接著安慰自己：“不管怎樣，我敢為一只螳螂，寫成一本書，這‘試探’，就能算是成功。”
在我過去二十五年的創作生涯中，每隔一陣，就會出版一本試探的“游戲之作”。從早期的《螢窗隨筆》、(《真正的寧靜》，到近期的《作個飛翔的美夢》，都是紀錄我的心靈的“私房書”。在出發點上，是“只求娛己，不為娛人”。也就在這“只求娛己”的想法下，我以連續三個月的時間，完成了這十八萬字。并因為主題環繞著一只吞噬同類的螳螂，所以取名為《殺手正傳》。在寫作技巧上，我采取了反諷的手法，也就是正面的話，用反的方式說。我知道絕大多數的讀者是一眼就看得出，之所以在這兒提出來，是怕有些年齡較輕的朋友，一時不察，誤將我“反面的話”當作“正面的觀點”，而弄擰了我的意思。此外，為了幫助讀者抓住要點，我又加了些“眉批”，當作一種“導讀”。請程度高的朋友，只當“它不存在”?！稓⑹终齻鳌房梢苑Q得上是我的“異色書”，里面有不少血淋淋的鏡頭，只是在那些鏡頭的背面，我希望呈現真實的世界。既然這個世界是如此地兇險詭詐、危機四伏，我為什么不能把其中的道理說出來?
對的!我在這本書里真正談的是個“理”，是相生相克的天理、優勝劣敗的定則。也是“生之無奈”。我覺得只有當一個人看透這些定則與無奈之后，才能泰然達觀。相反地，不去面對、不動接受，只會造成內心的不安。
正因此，我把這本書放在我的“處世系列”中。許多在《冷眼看人生》或《我不是教你詐》里，不易討論的政治和人性的題材，都借著那只螳螂殺手表現出來。在此，我必須強調，書中反諷的是整個歷史與人性，而沒有任何對現代人物的影射，請讀者千萬不要往牛角尖里鉆。
