時間：2023-05-30 08:55:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師加班制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
帶著一系列需要探究的問題，北京市第一期名校長工作室的校長們走訪了11所美國中小學校。通過一次次和校長、教師、學生的交流，我對美國教師的工作量和工作壓力有了初步的認識。
美國《不讓一個孩子落伍》法案的主要內容之一，就是要求學校必須改進教學方法，提高教學質量，要用統考成績衡量學生和學校。統考成績不達標的學校要限期整改，沒有顯著成效的學校將被重組，校長會被解聘。
在這個大背景下，我們看到美國教師都十分忙碌。美國紐約市中小學教師教學工作量很大，工作時間排得很滿，兼職做學生輔導工作的教師每天要上3節～4節課，其他普通教師每天要上5節課。美國實行小班化教學，每個班級30人左右。美國中小學沒有班主任，學生的小問題由任課教師解決，比較大的問題學校的心理輔導教師會介入。
美國教師的工作量雖然很大，卻并不意味著美國教師工作時間的延長。通過與教師座談我們了解到，教師在校的7個～8個小時是忙碌的，但是在放學后沒有加班加點。美國的教師工會力量強大，他們反對競爭，因此各個學校也就不能用考試成績去給教師排隊。教師工資的增加是由年限決定的，與業績無關。
客觀地講，按照規定，我國中學教師的周課時并不多，一般是每周12節～18節課，平均每天3節課左右。但是我國教師的實際工作量卻很大，教師經常加班加點，工作壓力很大。這是為什么?
首先，我們的班級容量大。每個班級有50人很正常，教師需要盡量照顧到全體學生，這使得我國中小學教師的實際工作量比較大，擔任班主任的教師工作量更大。教師的輔導任務很重。自習和活動課等并沒有計算在周課時里。
其次，中高考的“指揮棒”作用和教師評價制度不合理。中高考的競爭，使得多數學校不僅按考試成績給學生排隊，也根據成績去評價教師。教師不得不絞盡腦汁提高學生成績。于是，教師不僅向課堂45分鐘要成績，還要向加班加點要分數。
再次，各種會議、進修、繼續教育等，占用了教師的大量時間。新課程改革的深遠意義毋庸置疑，但是我們仔細研究新課程后會發現，部分學科把大學里的教學內容下放到高中，部分學生實驗也由大學進入高中課堂，高中既無設備又無師資。這兩年僅是課改方面的培訓，就擠占了教師不少休息時間。
合理分配教師工作量，減輕教師工作壓力，改革我國教師評價制度，創設師生和諧的教育生態環境，對我國實施素質教育、促進學生的全面發展有重要的意義。
一、教育評價制度是素質教育的“羅盤”和“航標燈”
在茫茫大海中航行,認準方向至關重要,這就需要羅盤和航標燈。教育評價制度就是中小學全面實施素質教育的“羅盤”和“航標燈”。如果教育評價標準不改變,教育就難以跳出“應試教育”的怪圈,素質教育也就無法得到真正的貫徹實施。為此,國家必須進一步加快招生和評價考試制度的改革,切實改變“一次考試定終身”的狀況,為人才的成長鋪架“立交橋”。要建立科學的學校、教師和學生的評價制度,不以升學率作為評價學校工作的標準,不以考試分數高低作為衡量學生優劣的尺度。同時,每一位教育工作者必須充分認識到,學生的在校成績與將來在社會上的成就大小并不成正比;知識并不是一個人素質別重要的因素,非智力因素更為重要。這就要求教師必須用素質教育的學生觀去認識、評價每一名學生,努力去發現學生的特長和優點,指導每一名學生找到自己成才的優勢和路徑。
二、教育思想觀念是素質教育的“風帆”
在航海中,調整帆的角度可以使船借助風力跑得更快。教育思想觀念就是素質教育的“風帆”,如果不把帆調整到正確的角度,船就會原地打轉。
首先,教育管理者必須帶頭轉變教育思想觀念,用素質教育的理念去指導各項制度的指導和落實,用素質教育的標尺去衡量學校和教師。只有教育管理者率先轉變思想觀念,才能引導素質教育向縱深處發展。如果教育管理者的思想觀念不轉變,就會出現大張旗鼓地宣傳素質教育,實際卻在扎扎實實地搞“應試教育”的怪現象。這種用素質教育去包裝“應試教育”的短視行為,對教育事業的健康發展是非常不利的。正因為如此,教育管理者思想觀念的轉變至關重要。試想,如果沒有當年李希貴校長的遠見卓識,怎么會有山東高密一中教改的成功呢?
其次,廣大教師必須切實轉變教學思想觀念,用素質教育的理念去指導教學工作,堅持教學面向全體學生,面向學生的全面發展:不僅要注重培養學生的個性特長,而且要注重學生各方面素質的協調發展;不僅要關注優秀生,更應愛護后進生,努力為每一名學生的和諧發展創造良好的環境,真正站在提高中華民族素質的高度去真心對待每一名學生。
最后,家庭乃至整個社會都應轉變思想觀念,要用素質教育的眼光去看待學校和教師。只有學校、家庭、社會密切配合,素質教育才能真正順利地得到實施,才會富有成效。
三、勇于探索的教育工作者是素質教育的“螺旋槳”
實施素質教育,要有高素質的教師。這就如同船有了動力,還得配上一個有效的推進器使船動起來,產生推力的推進器就是螺旋槳。教師是素質教育的實踐者,教師的素質如何,決定著素質教育是否富有成效,勇于探索的教育工作者是素質教育的“螺旋槳”。當前,素質教育還處于不成熟階段,需要教育工作者去勇于實踐、積極探索。這就要求教師不但要認真學習現代教育理論,而且要敢于創新,不斷探索教書育人的新方法,積極創造素質教育的新模式。
四、提高課堂教學效率是素質教育的“起航點”
課堂教學是素質教育的主渠道,課堂教學的效率如何,關系到素質教育是否真正落到了實處。如果課堂教學效率不提高,那么學生素質的全面發展就會成為一句空話;如果教師爭先恐后地給學生加班加點,犧牲學生的課余時間換取暫時的所謂“好成績”,那么學生個性的發展就無從談起。加班加點不是“萬能鑰匙”,高效率的課堂是教師的追求。
課堂教學效率提高了,學生的課業負擔自然也就減輕了,學生就會有更多自主發展的時間和空間,學生的特長才能得到盡情發揮,學生的創新精神才能得到培養,實踐能力才能不斷提高?？梢?課堂教學效率的提高是素質教育的“起航點”,只有從此入手,其他問題才能迎刃而解。
當然,課堂教學效率的提高需要多種因素,其中教師素質的提高和觀念的轉變尤為重要。所以,素質教育的實施對教師提出了更高的要求,教師應該不斷加強學習,大膽進行課堂教學改革,積極創造具有生命力的課堂,努力激發學生的參與意識,培養學生的科學精神和創新思維習慣,培養學生的多種能力,讓知識的增長變成學生人格健全和發展的過程,使每一名學生都以較高的素質走向社會,去創造美好的未來。
關鍵詞：新加坡；技術教育
2011年我作為技工院校教師到新加坡南洋理工學院開展為期三周的研修，對新加坡NYP1“危機意識”“終身學習”、“無界化團隊”、“教學工廠”、“項目教學”、“雙軌教學模式”、“學分制管理”等概念與運作有了一定的認識，也觸及到其辦學理念與教學管理模式。
一、新加坡的國家現狀
1、國民素質
在新加坡學院學習期間目睹了其社會現狀，乘車秩序井然、城市環境衛生干凈、公民遵紀守法、犯罪率低。這些都離不開新加坡政府對教育的支持，政府投入大量的社會資源來對國民進行教育培訓得到的，資料顯示新加坡政府每年投入教育的經費占到政府支出的24%，在2010年相應的其國民識字率也達到96%、初中教育水平或以上達到49%、本科生達到23%及掌握雙語國民比率更是達到71%，擁有高素質的國民，其產品自然更能在國際上參與竟爭。
2、危機意識
在學習期間，老師講到新加坡的資源缺乏是用了一句話：新加坡除了空氣不用進口其余所有的東西都要進口，包括水和泥沙都要從鄰國進口。水是從馬來西亞進口的，而泥沙是從更遠的國家進口的，進口的泥沙用于填海造田，而且從長遠的考慮，新加坡政府并不想永遠都需要從鄰國進口淡水，所以大力發展水資源的循環使用，所用的方法與技術有把國土的河流、水庫等都利用起來儲水，留住天上下的雨水，把海水變成淡水，使用高技術把廢水變成新生水2，雖然暫時可能成本較高，但長遠卻可以提升水處理技術及保證水資源的安全，這一點對于我國缺水的城市就有很好的示范作用。還有在南洋理工學院里也很有重的危機感，他們并不滿足于現階段的成功，他們每時都在應對全球的變化，把教學的知識及經驗都要超前、創新，走在別人的前面，這反映在及時引進最新的機器、技術與人才，淘汰舊專業和開設新專業。這在我省現在要提升竟爭力的情況下也是很適合的，而技術院校也要及時跟進，提升新技術的開發及培訓以適應時代的需求。
3、無界化團隊精神
在南洋理工學院的老師身上我們還看到了他們的敬業精神和團隊精神，他們不輕易加班，但需要加班時都會自覺加班，他們管這不叫加班，說是要把工作做好，自然是沒有加班費的，當然他們年終有獎勵。而無界化團隊精神在他們的工作中都有體現到，對我們培訓的大多都是國際部的老師，其實有些也有些是從各系里借調過來，而且這些教師的工資都還是在原系里出，但各部門都沒有意見，而且配合的還很好。在項目教學里，當這個項目的知識超出了本專業老師的知識范圍時都可以得到另一個專業老師的大力支持。培養良好的敬業精神和團隊精神在我們的技工院校同樣也適用，只有這樣才能最大的整合學校的資源，得到最大的資源利用率以及應用效率。
二、優良的教學管理經驗
1、人力資本優勢，教師終身學習制度
南洋理工學院的老師聘用全部是從社會上的大學生錄取，必須擁有5年以上的實際企業工作經驗并有主導項目開發的資歷，通過嚴格的專業部門與行政部門的兩次面試后才能錄取，錄取后以2年-次、2年-次、4年一次、最后長約的方式簽訂合約，這樣可以有充分的時間對錄取的教師進行考察，以確保招收到勝任的教師，當然政府也能開出足夠吸引力的工資。除了嚴格的錄取制度外，為了保證教師與企業和社會不脫節，學院推出了項目老師與普通老師互換制度，讓普通老師也能從企業項目中學到新知識。還有輪崗、轉崗制度，在開發新專業時也可以從相近專業中抽調精干老師培訓轉崗，同時上層領導也鼓勵這種方式，這樣可以把舊專業的老師從新發揮作用，預防舊專業沒落時教師無法安置而新專業又缺乏足夠的教師。當然還可以讓教師通過其它的培訓來增加知識，而培訓的時間與費用學院都會大力支持。現階段廣東省正在經歷經濟轉型，產業結構調整，新一代工人的觀念轉變都使到如機械數控類專業的沒落，此時學校里的一大批教師必然面臨下崗或轉崗的危機，而從新加坡這里我們可以找到很好的辦法來解決問題。
2、教學工廠與項目教學
教學工廠與項目教學這也是南洋理工學院的特色，各專業均設有教學工廠，學校超市是工商系的教學工廠，學生分批分班經營管理超市，工科類系部則校企共建配備尖端設備的校內教學工廠，承接諸如魚苗打針系統、地鐵收票閘門等企業真實項目。學院通過錄取有企業經驗的教師從而加深與企業的聯結，這些教師可以用他的技術與人脈把企業的開發項目拿到學院來做，在經費上可以不大賺但一般不能虧，學院規定每一個項目開發過程中，必須有學生介入，師生共同完成。學生從需參加每學期學期項目的人員中分配，由于每一個項目開發時間長短不一，每學期從事學期項目的學生不斷更換，項目負責教師需統籌安排不同時間段參與學生可勝任的工作。這樣教師可以通過帶三年級學生做企業項目來提升知識，加深對企業的認識，從而為畢業后在企業快速成長打下基礎，同樣學院的普通教師也可以參加這些項目開發來提升技能。而且學生在一、二年級時也有項目做，根據學習的知識點老師會安排一些難易相當的項目給這時的學生做，加固其知識點。當經濟不好，難以拿到企業項目時，學院自己拿出一定的經費讓教師進行項目開發。同時學院把做出來的項目開發過程都收集起來放到學院服務器上，讓這些項目作為教師上課的教材，由于這些項目都貼近現實，所以學生學到的都比社會購買的教材知識要新的多。平時可以讓學生通過網絡學習這些經驗，這樣可以讓學院的培訓系統能有效利用全院歷年積累的項目開發經驗，并使師生受益，縮短了后續開發項目的開發周期，加速了學院的發展。我國現狀市面上專業教課書有很多版本，但有學者統計過這些教材由于開發的各種原因知識都會比企業的知識要舊3-5年，這樣我們的學生到了企業還是不能馬上上崗。
3、雙軌教學模式
南洋理工學院的學制為3年。南洋理工學院第一、第二學年為專業寬基礎理論培訓和學期小型項目，第三學年為專向培訓、全日制項目研發和企業實習。所有的專業在第三學年都實行雙軌制教學模式，把學生分為A、B兩組，第一學期A組開展專向培訓、B組做全日制項目和企業實習，第二學期再對調。這樣做的好處是，保證每年都有學生與老師一起做項目，而且滿足每學期都有學生到企業實習，讓企業的生產不致于因缺人而停工。而且如果某個學生某門課學不好還可以跟下一批學生重修這門課，費用重交。
4、學分制管理及嚴格的重修制度
學分制管理管理體現了學院的靈活教學，每一專業都有設定的專業課程，每一課程都對應一個學分，當學生修夠學分后就可以畢業，這樣正常學生可以在3年修滿學分畢業，但是學院制定了嚴格的考試紀律，每門課程一般有期中的分段考試和最后的期末考試，學期期末考試由各系部統一組織，凡是考試作弊者視嚴重程度取消作弊課程成績或學期所有課程的考試成績，這樣就需重修課程，學生的畢業時間最多可延長到6年，甚至不能畢業，資料顯示學院學生的畢業率只有80%，真正做到了嚴格要求學生，也讓畢業的學生具有更高的價值，更容易得到企業的認可，所以學院畢業的學生就業都沒什么困難。而我國大多數學?，F在都走進了“嚴進寬出”或“寬進寬出”的怪圈，宣傳也是以高畢業率和高就業率為主，而對比新加坡學校的做法就值得深思了。
5、重視新專業開發
南洋理工學院非常重視新專業的開發，學院不斷根據全球經濟形勢的變化及新加坡本地經濟的發展來調整新的專業。在新專業開發時，做到論證嚴謹，準備充分。先要根據經濟發展需求、企業需求及學生學習意愿三個方面分析，在此基礎上成立專業委員會，專業委員會的人員由企業、政府及學院教師構成，委任專業課程經理，建立專業課程籌備委員會制定專業教學所需要的各種文件，報學院批準。學院調節師資及引進教師來確定培訓目標，準備教材、實驗室，才能開始招生。
6、學生思想教育
學院的學生思想教育主要是通過學生社團的各項活動而實施。社團活動多數為非專業的活動項目，如國家青年成就獎學會、動漫小組、環保小組等。學生的思想培育、人格培養從學生入校即開始，學生每個學期參加自己感興趣的社團，通過參與社團活動過程，感受并提升愛崗、公民與職業道德、與人交流、與人合作等核心能力。校園里學生通過各種活動的影響表現出的素質都很好，校園衛生環境干凈、整潔，學生都很有禮貌，更不會出現人為損壞公共設施的現象。南洋理工學院學生均為走讀生，不單獨設置專門的學生管理機構，學生輔導實行導師制，每位學生入校即安排專業指導教師，專業指導老師不僅負責專業指導，而且三年跟蹤關注學生的思想動態，及時疏導。
通過對新加坡南洋理工學院的辦學理念與教學管理模式進行分析，對比我國的辦學模式，其成功的經驗也許可以讓我國的教育改革走出更寬廣的路，至少有借鑒的作用讓我們少走彎路。
注解：
關鍵詞： 職業學校；下企業實習；實踐；對策
目前職業教育與基礎教育、高等教育處于同等重要的位置，在構造人力資源強國中具有關鍵作用。2011年，我國中等和高等職業學校在校生總數超過3000萬人，依托學校和教育機構開展的各類培訓達6000多萬人次。到2015年在校生人數預計達到3640萬人，到2020年預計達到3830萬人。職業教育發展是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，其重要性不言而喻。職業教育培養的是生產第一線的高素質的勞動者，提供的是實用型的人才。而教師作為知識和技能的直接傳授者，其自身的知識和技能水平決定了是否能培養出合格的畢業生。教師下企業實習，是職校的教師們提高專業技能的有效途徑之一。
一、教師下企業實習的必要性
1.政策要求。早在2005年國務院下發了《關于大力發展職業教育的決定》，要求建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。各省市也出臺了相關制度，各職業學校具體落實。
2.人才培養的需要。隨著科技的發展，新技術、新工藝層出不窮。特別計算機的普及，不管是從專業技能、教學方法還是教學手段都發生了質的飛躍。教師在大學學的知識技能很快過時，需要不斷補充新知識。企業的產品需要保持其先進性，因此需緊跟技術更新的步伐，不斷研發新產品，改進管理方式。技術不斷更新，企業對人才的需求、崗位的要求也在不斷變化。學校要培養企業需要的人才，教師必須先了解企業的變化，掌握企業的新技術，因此教師要深入企業。
3.培養一體化教師的途徑。職業教育就是就業教育。職業教育培養的學生需要學生掌握一門扎實的專業技能。所以職業學校的教師，必須是“能文能武”，不僅理論功底扎實，操作技能更要過硬。但是目前職業學校的年輕教師居多，他們大多理論功底相對扎實，但缺乏專業實踐經驗，需要成為一體化教師，還必須經過企業磨練。教師定期下企業實習是培養教師成為一體化教師的途徑。
4.校企合作的切入點。目前校企合作開展如火如荼，形式多樣，政策扶持，成效明顯。例如訂單培養、冠名班、工學結合、兩園對接、校企雙制等等。教師下企業實習可以加強與企業的聯系，了解企業，有利于學校與企業的長期合作，還能促進學生的就業。
二、教師下企業實習的實踐和成效
（一）具體實施
筆者所在的學校教師下企業實習已形成了教師們每年學習提升的規定動作。在摸索的過程中我們認識到，學生的教育是全方位的，包括不同科目的教師。只有專業教師學習了專業技能，還不能解決全部問題；文化課教師、班主任和相關管理人員也需要了解企業的生產情況、企業文化、企業用人標準及管理制度等具體內容，教師有了深刻體會，才能教好學生，為學生做好頂崗實習的安排，才能與企業進行深度合作。因此除特殊情況，一般任課老師（含班主任）都要求參加下企業實習。
幾年的實踐，目前學校已經形成了一套操作性較強的教師下企業實習模式。首先學校制定了《教師下企業實習制度》，明確教師下企業實習的要求和考核方法。每學期放假前，教務科和專業科根據師資培養情況攜手為每位教師制定下企業實習計劃，校企合作辦根據實習計劃聯系實習企業，并做好時間、崗位安排等方面的協調。
實習前由分管教學的領導召開下企業實習動員大會，一方面明確下企業實習的意義，做好實習要求，另一方面對老師們進行鼓勵。專業科負責給每位教師下發《下企業實習任務書》，讓每位老師明確自己此次實習的任務和目標。同時每位教師有一份《下企業實習鑒定表》，企業對實習教師進行考核，鑒定評語由企業負責填寫。
實習中學校領導到各個實習點慰問和檢查。頂崗實習不是很輕松的事情，和學校的工作相比甚至更累，加班加點是常事。所以領導的及時鼓勵對某些老師來說猶如強心針，而對某些教師來說則更是一種鞭策，催人努力。
實習后總結考核。一般采用以企業為主，帶隊教師為輔的考核方式。企業對每個實習老師的實習表現都有詳細記錄，從考勤、崗位適應能力，勞動紀律、工作態度、人際交流和創新等方面進行跟蹤考核，直屬領導參與評議，并對實習老師的情況進行定性評價。實習后，每個參與實習的教師需提交個人實結，專業科組織實結大會，參與和未參與實習的教師都參加，實習教師分享實習心得，未參與實習的教師吸收別人的經驗。最后根據考核的結果評定出等級，學校給予相應補貼。
（二）初見成效
第一，經過幾年實踐，下企業實習已經形成了從計劃、動員、下達任務、實習、考核到總結六步驟的相對比較完整的運作模式，制度有保證，管理較規范。
第二，教師們的專業技能得以提升，知識面擴大。通過企業的鍛煉，每個教師都有收獲，對自己在教學、管理等方面都有幫助。
第三，校企合作結合更緊密。通過教師下企業實習，學校和企業相互了解，更利于項目的合作，加深了企業和學校的合作。
三、教師下企業實習存在的問題及對策
（一）存在的問題
1.經費保障。要切實保障教師到企業實習的經費來源和相關待遇。有效的機制是鼓勵教師下企業實習的有利保障，然而目前只有學校制定了制度，相關管理部門、企業等都無相關制度。沒有制度的保障，下企業實習的教師在待遇、評價和職稱評定等都難以處理。沒有相關制度的保障，在考核教師在企業實習的效果很難達到很好的效果。這嚴重影響教師下企業實習的積極性，影響教師下企業實習的效果。
2.企業不愿意接收。企業作為一個盈利的群體，不愿意提供一個真實的崗位給下企業實習的教師學習。這是因為教師下企業實習，企業沒有一個很好的方式來制約教師。一方面教師很難在短期內適應企業加班等規定，不加班就無法按期完成生產量，導致企業的一些經濟損失；另一方面可能實習老師的經驗不足，造成產品質量的問題，會帶來嚴重的后果，我們在實習過程中就發生過這種案例。
3.時間安排問題。目前各校的教師工作量相對都比較飽滿，在正常的教學過程中基本上無法安排教師到企業實習。辛苦一個學期以后，寒暑假還要安排下企業實習，其效果會打折扣。
4.實習崗位專業不對口，技術性不高。因為教師下企業實習的時間不是很長，只能安排一些容易上手的工作，所以比較多停留在技術性不夠高的崗位，根據教師的專業來安排工作比較困難。專業教師下企業實習要學習一些新技術和新工藝，但是企業出于技術保密，往往很難把一些核心的技術公開，教師只能了解一些表面的東西，很難實現參與企業的產品開發和技術改造。
（二）解決方案
1.政策鼓勵。目前組織教師到企業實踐主要由學校與企業簽訂合作協議自主組織實施，建議由地方上級主管部門能制訂工作方案，統一確定對口企業、統一組織實施。一方面地方各級主管部門的政策對教師的實習能夠起到方向的引導作用。另一方面企業接收教師實習需要政府出臺一些鼓勵措施，不致于讓企業接收實習后生產受到影響。
2.實習要長遠計劃，合理安排。學校安排教師下企業實習的計劃要有長遠考慮，減少教師下企業實習的隨意性、重復性及盲目性，有利于統籌安排、規范管理，最好形成教師下企業實習檔案。學校也要保障下企業實習教師的待遇，安排上盡量減少教師的負擔。
3.校企建立長期深度合作。企業需要認識到，教師了解企業文化，了解企業所需要的人才，這樣教師既可以給企業帶來理論指導，同時又宣傳了企業，更重要的是學校培養了企業所需要的人才。校企建立長期深度的合作，例如校企共同開發產品，互惠互利，學校為企業提供人才，企業為學校教師提供了對口的實踐機會。
4.采用多種下企業實習的方式。頂崗實習是下企業實習的一種方式，通過頂崗實習能了解我們所需要的知識。但是對于部分教師來說，由于個人或家庭等原因，一兩個月的時間呆在企業，難以實現。對這些教師來說，可以采用其他的靈活方式，如生產調研、專業調研、走訪，聘請企業業務骨干人員到學校指導專業教師或教學，時間上安排可以比較靈活。學校教師也可以帶著項目到企業，圍繞解決實際問題和開展項目研究的需要，確定到企業實踐的重點內容，提高時間的針對性和實效性。
四、結語
職業教育作為我國教育的主要組成部分之一，培養合格的、社會急需的人才是學校的主要目標之一，而教師作為學生的最直接的傳授者，不僅應該具有深厚的理論知識，還需要豐富的實踐經驗，下企業實習是提高教師實踐經驗的最有效方式。因此各部門應該積極鼓勵教師下企業實習，各學校要積極落實到位。
（作者單位：廣東省電子信息技工學校）
參考文獻：
[1]高謀榮.關于高職院校教師頂崗實踐研究[J].科技與企業，2007（8）.
根據建德市教育局《關于開展教育收費和教育投入情況檢查的通知》的文件精神，我校進行認真地自查自糾，現將我校教育收費和教育投入情況檢查結果匯報如下：
一、學校嚴格推行“一費制”收費辦法。在收費過程中嚴格執行有關教育收費政策，沒有超出范圍，超出標準，也沒有擅自違規收費。
二、學校認真組織實施教育“四項工程”，按規定制定生均公用經費標準，資金到位及時。教師能及時收到縣級統發的工資。學校沒有截留、挪用、擠占、平調教育經費。
三、學校實施“陽光收費”，全面實行收費公示制度，通過收費公示欄公布收費項目、標準、和依據。
四、在收費過程中，學校進行亮證收費，使用財政部門統一印制的收費票據，實行收費聯系卡制度，實行“收支兩條線”管理。
五、學校嚴格執行上級有關部門和學校關于減輕學生過重課業負擔的精神，不分快慢班、尖子班、特長班、提高班和興趣班。在平時教學過程中，教師也不進行集體性的加班加點。
六、學校在完成代收服務收費過程中，嚴格按照有關規定收費，沒有搭車收費行為。
xx小學
20xx.9.10
學校精神：登攀——追求理想，超越自我
學校文化：登攀文化
文化特色：創造教育
辦學宗旨：創造適合師生發展的教育，讓師生享受教育的幸福
辦學方略：依法治校、民主理校、質量立校、科研興校、名師強校、特色顯校
辦學目標：
——學校發展目標：環境優美、設施齊全、師資精良、科研領先、質量一流、特色鮮明
——教師成長目標：學生愛戴、家長喜歡、學校信賴、自我滿意
——學生培養目標：在校是個好學生、在家是個好孩子、在社會是個好公民
教育理念：把孩子當作孩子看，把學生當作自己的孩子對待，六年影響孩子一生
校 訓：登攀
校 風：和諧、創新
教 風：博愛、務實、尚智學 風：樂學、善思、明理、力行
核心價值觀：
——學校觀：學生幸福成長的樂園，教工成就自我的家園
——管理觀：領導就是服務，管理為了服務
——教育觀：有教無類、因材施教、愛滿天下、教人求真
——教師觀：學習活動的組織者、引導者和參與者，學生發展的促進者
——學生觀：學生是自己發展的主人
——知識觀：知識不是客觀的東西，而網是主體的經驗、解釋和假設
——教學觀：教學就是創設一定環境和支持，促進學習者主動建構知識的意義
——學習觀：學習就是主動地生成自己的經驗、解釋和假設
二、制度文化
《“登攀者”每日一課與課前說課制度》
《“登攀者”夜研修制度》
《“登攀者”跟貼制度》
《“登攀者”博客制度》
《“登攀者學社”活動制度》
《“登攀者”常規管理工作細則》
《“登攀者”教育骨干特殊津貼發放辦法》
《“登攀者”管理崗位津貼發放辦法》
《“登攀者”班主任津貼發放辦法》
《“登攀者”加班補貼與出勤津(來源：文秘站 ）貼發放辦法》
《“登攀者”教育教學與服務質量津貼發放辦法》
《“登攀者”教育科研成果獎勵條例》
《“登攀者”專業成長津貼發放辦法》
《“登攀者”安全責任獎發放辦法》
《“登攀者”師德師風獎發放辦法》
三、環境文化
“登攀者”雕塑
“登攀者”圣園
“登攀者”宣傳欄
“登攀者”書畫長廊
“登攀者”悅讀吧
“登攀者”語錄
“登攀者”榮譽墻
“登攀者”學刊（雜志）
“登攀者”學報（報紙）
“登攀者”廣播
四、行為文化
（一）學生文化：創造節、讀書節、體育節、藝術節、英語節、游戲節、數學節
（二）教師文化：
（1）“登攀者”形象：
職業自珍、師德自律、專業自豪、業務自強
（2）“登攀者”意識：
“教育生活”的行走意識、
“自我規劃”的行走意識、
“自主發展”的行走意識、
“既教又研”的行走意識、
“能力極限”的行走意識。
（3）“登攀者”行動：
“登攀者”每日一課、
“登攀者”周三展臺、
“登攀者”教學開放日、
“登攀者”教學展示周、
“登攀者學社”活動、
《“登攀者”專業發展“十一五”規劃》
《“登攀者”專業發展學期計劃》
《“登攀者”專業發展每日行動記錄單》
《“登攀者”專業發展電子文檔》
（三）評比文化：
“十佳登攀教職工評比”、
“十佳（百佳）登攀少年評比”、
“登攀杯”青年教師優課評比、
“登攀杯”青年教師基本功展示、
“登攀杯”教育案例評比、
快要畢業了，身為導師的你打算怎么寫畢業生鑒定意見，下面由本小編精心整理的導師對畢業生鑒定意見，希望可以幫到你哦!
導師對畢業生鑒定意見一該同學在校期間自覺遵守學校各項規章制度;學習刻苦，掌握了相關的專業知識，有一定的英語知識基礎，興趣愛好廣泛，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，具有較強的管理協調能力和交際能力，個性活法，有親和力。
導師對畢業生鑒定意見二該同學自入學以來，思想要求進步，學術態度嚴謹，尊敬師長，團結同學，積極參加學院和班級組織的各種活動，受到老師和同學的一致好評。該生不失為一名合格且優秀的畢業生。
導師對畢業生鑒定意見三該同學積極上進，一直以高標準嚴格要求自己。虛心好學，成績始優秀，學習成績在班級名列前茅。不僅對專業的知識有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學習方法，并堅持獨立思考，對學習中的問題能發表出自己比較獨到深刻的見解。尊敬師長，團結同學，與同學關系融洽。積極參加班級組織的活動，有一定的組織能力與動手能力，是一位品學兼優的學生。
導師對畢業生鑒定意見四該同學思想上積極追求上進，堅持學習黨的先進的思想理論和當前的國家大的方針政策，堅決擁護黨，擁護社會主義，擁護祖國統一，有著很強的愛國主義精神。能積極參加聽取形勢政策報告，參加班小組思想討論會議，表現出比較成熟的人生觀和深刻的社會責任感。
導師對畢業生鑒定意見五該同學在校期間遵紀守法;學習勤奮，有鉆研精神，專業知識扎實，有一定的英語知識基礎，知識面較寬;擔任班干部期間，對工作積極，責任心強，有較強的組織協調能力，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，團結同學，樂于助人，生活節儉，作風正派。
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回顧本學期以來，我校的主要工作有以下幾個方面：
一、義務教育均衡發展推進及迎檢工作
為深化我校義務均衡發展及迎接經開區、市級督導檢查，本學期我校全體教職工在校領導的帶領下，加班加點，日夜兼程，建設校園文化，騰挪功能室及完善檔案材料等，使我校義均工作順利通過檢查。一學期以來我校義均工作內容有：
1、籌備工作
根據經開區教育局《關于推進義務教育均衡發展的通知》精神，學校領導高度重視。首先，大力宣傳，營造氛圍，提高認識。陳校長分別在領導行政例會、教職工大會、晨會上組織全體師生學習上級義均推進工作文件，讓義均推進工作的目的和意義深入人心。其次，建立機構，制定計劃，明確責任。學校成立了義均迎檢領導機構、義均工作組機構并制定迎檢工作方案。再次，為了提高工作效率，學校領導除了積極組織主要人員參加經開區教育局組織的各項有關義均培訓、觀摩活動外，還多次組織我校主要成員到兄弟學校參觀學習。
2、校園文化建設
我校因基礎建設滯后，各教學輔助用房、運動面積都不達標。為此，方義林副校長、梁宗齊總務主任，結合學校的現有資源，規劃好整治方案，帶領食堂工勤人員加班加點整治校園環境。主要有（1）在食堂邊建起一個標準的籃球場；（2）在經開區政府的支持下，由經開區政府出資租用的明陽農場3畝多地建起2個標準籃球場。（3）完善校園文化建設。辦公室與總務、班主任共同完善教室文化、走廊文化、宿舍文化等。
3、功能室建設
我校充分利用學?，F有的校產資源，新建圖書室、心理輔導室、衛生保健室等；在功能室的建設中，理化實驗室、儀器室使用記錄少，甚至沒記錄，為了能在迎檢前完成各項工作，莫慶飛書記、李乃金副校長經常深入到實驗室中組織協調工作還和管理員農梅娟一起親自動手擺儀器、貼標簽、補記錄等，經常加班到半夜12點。
4、檔案資料的歸整
負責檔案資料整理的成員，發揚我校的傳統，吃苦耐勞，加班加點埋頭苦干，為了這目的，我們的檔案成員周末加班是常事。如黃自強主任，在觀摩了經開區領導對吳圩中心校和吳圩鎮中的督導后，發現自己材料中有不足，但下一周就是市督導復核了，為了及時做好迎檢材料，周末也在加班，多次晚上加班至半夜3點多鐘，順利完成了任務。
二、德育工作
我校以“明理崇善，陽光樸素”校訓為核心，制定了德育工作方案，結合本校實際，有目的地開展各種德育工作。學校德育處定期開展多種多樣的德育主題活動，培養學生“日行一善，善行一生”的品格。
（一）、加強養成教育
本學年，學校以青少年思想道德建設為主線，以學生養成良好行為習慣為主抓手，進一步落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求，規范學生的一日常規，完善評估考核方案，扎扎實實地投入到爭做“文明學生”、爭創“文明班集體”的教育活動中來。每周一，利用國旗下講話前進行“日行一善，善行一生”為內容的文明禮儀表演，形式豐富多彩，加強對全校學生的文明禮儀的教育。同時開展“入室則靜入座則學”活動，促使學生養成良好的學習習慣和生活習慣。根據學校實際情況，將常規檢查和突擊檢查相結合，對檢查結果及時公布，有效加強養成教育。
（二）、夯實基礎，注重隊伍建設
1、加強班主任隊伍建設
在當前形勢下，建立一支高素質的師資隊伍依然是學校德育工作的重心。因此，我校繼續推行班主任崗位責任制，通過班主任論壇、會議等形式要求班主任研究新形勢下適應學生的德育方法，開展德育新途徑，每階段工作做到有計劃，有措施，有記錄。政教處和校長室一起主持召開班主任會議七次，班主任論壇三次，真正開創班主任工作的新局面。
2、加強學生干部隊伍建設
學校德育處開展學生干部競選及培訓，把管理權交給學生，從各項活動或工作的設計、組織、實施到評價，盡可能由學生自己操作，讓學生在操作中體驗、探索、培養能力，形成實踐能力和主題意識。
（三）、增強實效，開展德育系列活動
1、學雷鋒活動。三月份我校進行學雷鋒活動并結合“日行一善，善行一生”宗旨，進行校內、校外學雷鋒實踐活動，在校內，每班臺開學雷鋒主題班會并成立學雷鋒小組行善事，學校每周進行學雷鋒評比。校外，學校組織中小學生走進社區，為居民做好事。
2、傳統節日感恩教育活動。本學期，利用“三八婦女節”、“三月三清明節”、“五一勞動節”、“六一兒童節”、“端午節”等傳統節日召開相應的主題班會，舉辦“我們的節日”作品展，進行傳統文化和感恩教育活動。
3、以善為中心，開展文明禮儀教育活動。為了規范禮儀，我校每周升旗晨會上，由少先隊大隊部進行一個禮儀的規范表演。如尊師禮儀、同學禮儀、升旗禮儀等，通過規范的禮儀表演，讓每個同學在日常學習、生活中明禮、學禮、用禮。
4、安全教育活動。為提高學生安全意識和行為，本學期我校開展了一系列安全教育活動：“禁毒安全教育”、“防艾知識宣傳”、“消防疏散演練及安全知識教育”、“地震疏散演練”、“防溺水安全教育”、“法制教育進校園”和觀看法制教育電影等，同時每周利用班會課、安全法制課進行安全教育。
5、各種文體活動。本學期我校開展多種文體活動及參加經開區各種文藝比賽：結合經典文化的“紅五月”歌詠比賽、全校跳繩比賽、生活技能比賽、參加經開區中小學足球比賽，我校初中男、女隊分別獲經開區第三名、經開區英語歌謠比賽獲二等獎、英語演講比賽。
6、讀書系列活動。為培養學生良好閱讀習慣，我校結合經開區讀書活動方案開展了一系列活動：“百年追夢全面小康講故事”比賽、硬筆、毛筆書法比賽、繪畫比賽、各班建立讀書角，培養學生閱讀習慣。
7、美麗校園、美麗教室、宿舍活動。本學期我校繼續開展美麗教室、美麗辦公室、美麗宿舍活動，每周進行美麗教室、宿舍評比。
8、培養學生良好學習習慣活動。本學期我校繼續開展“入室則靜入座則學”活動。
9、加強家校聯系與合作活動。本學期，我校進行留守兒童家訪活動，殘疾兒童幫扶、送教活動，召開家長會及能過學校公眾微信號學校動態加強家校聯系，努力實現通力合作。
10、中考各項備考活動。每日體育中考項目指導訓練、中考百日誓師大會、中考備考視導活動、初中大課間環跑活動等。
三、教育教學工作
1、教師培訓
為提高教師的工作業務水平和教師自身素質，本學期以來，我校組織全體教師學習教育教學改革的理念方法，努力提升教師的課堂教學水平，我校成立教師書吧，給每位老師每期閱讀一本教育相關書籍。組織多次教師培訓活動，如：名師大課堂、語文主題學習培訓、東南五省觀摩課、桂林名師作文課堂等約94人次并進行本校培訓匯報交流講座和模仿課活動。
2、教學研究活動
學校教研組能按工作計劃如期開展教研活動，堅持每周安排老師上研究課，進行聽課評課活動。積極開展中考備考活動，教學經驗總結交流會，同時培訓和幫助青年老師參加經開區比賽，本學期我校陳佳佳、甘書爛參加經開區教師技能比賽，班月香老師參加班主任技能比賽、韋春苗老師參加《品德與社會》錄像課比賽，黃金涓、韋春苗等老師獲英語閱讀大賽、英語歌謠比賽指導獎；教師積極撰寫教研論文達10多份，有楊子紅、王玉英老師等10人次獲經開區論文一、二、三等獎。
3、強化教學常規管理
為了全面提高教育質量，本期以來，學校以科學管理為手段，以提高學生的學習效率和優化學習方法為動力，深化常規管理，努力提高質量。
（1）抓好各科教學計劃的制定。開學初，學校要求各位教師結合自己所教學科及學生實際，制定科學、合理的教學工作計劃，并召開教學計劃交流會，分析本期工作中的問題，尋找對策，增添措施，為提高質量出謀劃力。
（2）檢查教師備課、上課情況。學校認真檢查老師教案準備情況及每天巡視課堂教學情況。對教案、課堂教學情況進行記錄總結并會議及時反饋存在問題，提出整改建議。
（3）各科普遍重視作業批改工作。經過本期的作業檢查及作業評比活動，規范教師作業批改及學生訂正作業格式，作業書寫整潔度得到提高。
（4）加強畢業班工作。畢業班是學校的窗口，為了搞好畢業班工作，學校召開了畢業班學生家長會、畢業班心理健康會、復習動員會等，充分發動學生認真復習，端正學生學習態度。
4、教學成績
本學期小學共16個科目，平均分與明中對比，有9個科目排第一，7個科目排第二；優秀率有11個科目排第一，5個科排第二。與上學期相比有所進步。
本學期初中七年級地理、生物學科成績在經開區中排名第一。初中八年級歷史學科績在經開區中排名第一。
今年中考，我校圓滿完成目標，取得2017年A+ 4人，A 15人，B+32人的好成績！
這些成績是老師們努力付出，刻苦耐勞的成果，充分說明我們的團隊積極向上、樂于奉獻！
四、安全工作
我校在上級安全部門的領導下，認真貫徹落實各種安全會議精神，一學期來，學校把安全工作放在各項工作的首位，牢牢樹立“安全無小事，責任重于泰山”的理念，把師生的生命安全放在第一位，進一步完善和落實各項安全政策和措施，努力提高安全管理水平。
（一）、領導重視，措施有力
為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，陳校長負責學校全面安全工作，政教主任具體學生安全教育工作、學生的安全檢查工作，師生安全演練及各種大型活動等。教務主任具體負責教職工教學安全教育工作，總務主任具體負責學校各項設施和后勤保障工作以及電教設備安全工作。
（二）、制度保證，措施到位
1、加強組織領導，落實安全責任制。我校以提高安全意識為主線，建立和健全了學校安全領導小組，強化層層管理。實行“一崗雙責”，與教育局簽定安全責任書，層層落實、責任到人。定期全面展開校園安全排查，對查出的安全問題，堅持“誰主管，誰負責；誰檢查，誰負責；誰驗收，誰負責”的原則，限期整改。
2、建立和完善門衛和巡查制度。首先由政教主任直接負責安全保衛工作，保證每天學生在上學放學時段，都有一位保安、一位值周領導在校門口值守，配合疏導校門通和維護學生安全；其次建立了24小時門衛和巡查制度，并要求門衛嚴格落實查驗制度，做到了校外人員進入校園要登記、要驗證，嚴格控制了外來人員無故進入校園。
3、建立學校安全意外事故處置預案制度。按照教育局安穩辦要求，制定了校園突發學生傷害事故處置預案制度。
（三）、齊抓共管，群防群治
學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們積極與工業區管委會、派出所、消防支隊等部門通力合作，組織開展一系列安全教育活動，取得了良好的教育效果。
1、宣講安全知識、普及安全常識。2017年5月27日南寧經開區聯合江南公安分局來我校對1-6年級學生開展“平安校園基層行”教育活動和“關愛青少年，送法律進校園”活動。
2、召開安全教育的主題班會。由政教處統一印發安全教育材料和制作安全教育課件，由班主任利用班會課組織學習，讓學生進行討論，以提高對安全工作的認識。學校還利用懸掛橫額、出黑板報、宣傳欄等形式，全方位宣傳安全工作。
3、定期反饋各時段的學校安全工作，及時查找問題排除隱患。每個月末學校組織各部門對自己所轄的部門進行一次安全排查，反饋學校的主要安全工作記錄，力求做到有安全隱患及時排除、安全工作及早布置、安全措施及早落實、安全警鐘長鳴。
4、定期聯系家長，齊抓共管，不斷提高家長對安全工作的認識。簽訂《學生安全工作承諾書》；清明、五一等節假日和暑假長假，學校都致家長一封信并附有回執單，信中的一個重要內容是提醒家長注意對子女的安全教育，以保證子女在假期中的安全。
5、認真做好預防流行病和常見病的工作。積極做好衛生知識宣傳教育，養成良好的個人衛生習慣，對校園定期進行消毒清洗，防止細菌滋生。結合本校實際，通過黑板報、標語、班會主題、知識講座、升降旗儀式宣傳等方式，向師生宣傳各種疾病防控知識。做好校園消毒工作、校園衛生工作等，杜絕各種疾病在校園內發生和傳播。
五、后勤工作
一學期以來，后勤始終本著“全心全意為教育教學服務、為師生服務”的宗旨，圓滿地完成各項工作，達到計劃要求。
（一）、落實好常規工作
1、開學前，組織總務人員做好開學前的一切準備工作（如學生宿舍和教室的安排，學生床鋪和課桌凳的調配，學生宿舍和教室燈具的更換和安裝，校園的美化工作等）。
2、組織總務人員定期和不定期對學校的校舍、水路、電路等設備進行檢查、維修、更新，確保師生的正常生活和生命安全。
3、經常巡查校園，及時更換校園路燈和照明燈等，更好地促進學校安全工作和教育教學工作。
4、節假日、周末和期末，適時組織人員對損壞的課桌凳、床鋪、門、窗等財物進行維修，保證教育教學順利進行。
5、做好初中部多媒體、空調及各種電教設備的維修保養。
6、制定落實的“美麗南寧，清潔校園”方案，強化校園衛生。
（二）、做好義均工作的后勤保障
1、2017年2月份騰挪部分教室、辦公室、宿舍等用做義均功能室。
2、2017年3月協助做好義均功能室的裝修工作。
3、2017年3月份上墻各功能室管理制度。
（三）、完善校園的美化綠化等工作
1、2017年3-5月份，協助好航港做好新籃球場的建設工作。
2、2017年5月份做好周轉房周邊平整工作。
3、2017年5月份做好籃球場西頭平整鋪磚及硬化工作。
4、2017年6月份做好新籃球場周邊種樹及綠化工作。
5、2017年6月份做好男生浴室整改工作。
6、2017年6月份整改學校堆放的舊課桌、浴室、廁所、樓道等衛生死角。
7 、2017年6月份清理足球場跑道雜草。
8、2017年6月學校網絡線路整改，大大提高了工作效率。
（四）、做好各種活動的后勤保障工作
1、購買3月份學雷鋒活動總結的獎品獎狀；2、4月份跳繩比賽繩子的準備；3、紅五月大合唱晚會前后的后勤保障工作；4、電腦室室的規范整理、體育中考的車輛安排；5、五四青年節、六一活動的物品準備；6、體育中考、理化實驗中考的考前準備；7、中考報名、九年級師生照相；8、中考車輛安排；9、中考伙食保障；10、期末監考、評卷的車輛安排。
（五）、規范學校財產管理
1、認真做好學校公共財產、公共設施的管理、維護和配備工作。
2、加強學校財物管理的力度，充分發揮學?，F有資產的功能作用。合理有效地使用物力，做到物盡其用，提高校產和設備的利用率。
3、管理好、使用好學校賬務，做到科學合理、公正、公開。
4、堅持勤儉辦學的方針，在經費使用上，貫徹勤儉節約的原則，嚴格把好日常經費使用關，從學校實際出發，處處精打細算，做到合理開支，努力使后勤總務管理科學規范化。
總之，一學期來我校各項工作取得了一定的實效，這些都為我校下學期乃至今后教育事業的持續發展奠定了堅實的基礎。在今后的工作中，我校將繼續發揚不怕吃苦，頑強拼搏的精神，狠抓教學質量不放松，加大投入力度，努力改善教學條件，齊心協力，攻堅克難，去爭取我校各項工作的更大勝利。
1廣州國際航運中心建設背景下國際貨代人才需求的變化
11對貨代人才綜合素質要求更高
隨著廣州國際航運中心建設進程推進、廣東自貿區的設立，珠三角與其他國家或地區的經濟貿易往來日益頻繁、國際聯系更加密切，對國際貨代人才提出了更高的要求。如對國際貨代人才的外語交際能力，一個優秀的國際貨代員不僅僅只是掌握英語，應會多種語言。國際貨代人才不斷提升自己的綜合素質，才能適應社會的發展需要。
12具備多方面的專業知識和技能
隨著“一帶一路”戰略的實施，給廣州國際貨代業帶來更多的機會，國際貨代業社會需求不斷擴大。國際貨代人才不僅需要懂得國際貿易實務、國際貨運、法律等專業知識（如熟悉國際貿易流程、海運的常規路線、海運運費的構成等），還需要掌握人際溝通協調、國際商務談判、外語交流等技能（如處理英文函電、信用證審核、善于貨代營銷、商品報關報檢等）。國際貨代人才需要具備多方面的專業知識與技能，才能取得廣州國際貨代業的“一席之地”。
13擁有洞悉市場的商務應變能力
隨著世界經濟一體化進程的加快，廣州國際貨代行業的競爭進一步加劇。面對瞬息萬變的貨代行業，優秀的國際貨代人才應具有敏銳的市場洞察能力和分析能力，準確地把握國際貨代行業發展趨勢。如對海運貨物的運輸軌跡進行及時跟蹤，將信息及時反饋給客戶；關注國際航運價格指數變化，與船公司進行訂艙商務談判。
14具有較強的學習能力和抗壓能力國際貨代市場行情在不斷變化，貨代相關專業知識及數據信息在不斷地更新。這就要求貨代人員不斷更新自己的專業知識，實時掌握工作需要的信息數據，如熟悉新增的國內外港口的中英文名字和代碼，包括國外的內陸點、陸橋運輸等的最近港口。最近，我國經濟下行壓力依然存在，國際經濟環境不景氣，勢必會影響到外貿及國際貨代行業。另外，國際貨代業務流程煩瑣，國外業務開展涉及時差，貨代人員工作任務繁重，優秀的國際貨代人才還需具備較好的身體素質、心理素質，能夠吃苦耐勞、自我調節，具有較強的抗壓能力。
2廣州國際貨代企業人才培養存在的問題
21政府
政策支持力度不足，法律法規亟待完善。
政府對國際貨代人才培養的支持不夠，缺乏政策鼓勵支持企業和學校進行國際貨貸人才培養，沒有政府支持單獨依靠企業和學校進行人才培養略顯力量不足。缺乏針對國際貨代行業準入機制，許多從業人員沒有經過系統學習，基礎知識不牢固，導致從業人員素質良莠不齊。
22企業
221企業資金投入較少，培養機制不夠健全
許多中小貨代企業出于對經營成本的考慮，對培訓資金投入較少，人才培?B主要依靠師徒幫教，缺乏專門的國際貨代人才教育培訓。國際貨代公司大多數屬于中小型企業，資金的投入主要是辦公設施設備、辦公場所，如電腦、打印機、電話、傳真、貨代軟件等。同時，企業對人才培養不夠重視，缺乏人才培養計劃，與相關院校的校企合作較少，培養機制不夠完善。
222盲目認同員工工齡，不愿提供實習崗位
目前，廣州國際貨代企業在招聘的時候，對從業經驗太過于偏執，只看到公司短期的利益，希望招聘來的人才能夠立馬上崗工作，而不是看重該員工的成長能力與責任。而對于大學生，由于長時間學習專業理論，社會實踐機會較少。公司對于工作經驗過多要求，從公司方面可以減少用工成本，降低員工的培訓成本。如廣州冠捷國際貨代公司，對于員工的年假時間，工齡1年的為5天，工齡2年的為7天，工資也會跟著工齡的增加而增加。
223薪酬待遇起點過低，職場發展空間有限
2016年，廣州國際貨代業務員平均工資5080元/月，大多數崗位起薪比較低，2500～3000元/月，如海運操作員工資一般2500～3500元/月。而且工作不分崗位，相關的工作都需要完成。如訂艙、處理外貿單證（裝箱單/報關單/etc）、協助客戶提箱以及報關、制作提單樣本、取單等相關工作都要涉及，工作量較大。國際貨代職業比較辛苦，進入的門檻較低，行業競爭相當激烈，基本不按正常的點下班，因為時差的原因，經常會有晚上的電話，或加班。有的貨代公司，加班甚至不給加班工資。國際貨代人員職場升遷較難，部分職員工作5～10年，薪酬只有小幅增加。貨代公司人事管理制度、薪酬激勵機制不夠健全，導致人員流動較大。
23學校
231專業課程設置欠缺，人才培養體系不完備
目前，廣州還沒有高校單獨設置國際貨代專業，一般是在物流管理專業開始國際貨代課程。部分高校在國際經濟與貿易專業設立國際貨代方向。由于課時有限，學生學到的貨代專業知識較少，多半是國際貨代相關理論，課程設置與職業需求不相符。無論是一本的中山大學、華南理工大學，還是二本的廣東金融學院、仲愷農業工程學院，以及三本的廣東外語外貿大學南國商學院、廣州大學華軟學院都沒有形成國際貨代人才培養體系。
232實踐教學環節薄弱，與貨代企業需求脫節目前，廣州高校的物流管理、國際經濟與貿易等與國際貨代相關的專業，紛紛開展了實踐教學活動，但是還比較薄弱。由于辦學條件不足，受場地和設施的限制，主要是校內實踐，與國際貨代企業的需求不相符，很多高校畢業生畢業，經過長時間的崗前培訓后，才勉強適應貨代崗位的工作。另外，學校比較強調物流師、報關員、報檢員以及國際貨運從業人員資格證書應試教育，缺乏實踐經驗的積累。
233貨代師資力量缺乏，雙師型教師比例較少由于廣州高校物流管理專業2004年以來開始招生，以前沒有物流管理專業，很多師資都只是從事相關專業的教育背景，具有國際貨代專業背景的師資少之甚少。國際貨代課程的教師雖有一定的理論知識，但社會實踐經驗較為缺乏，更多的是紙上談兵，授課效果一般。而在國際貨代一線崗位工作的職員，社會實踐經驗較為豐富，但理論功底不夠扎實，學歷偏低，難以達到高校教師的門檻要求。因而，既掌握國際貨論知識，又具有較豐富的一線工作經驗的雙師型教師較為缺乏。
3國際航運中心建設背景下廣州國際貨代企業人才培養路徑
31完善人才培養體制，搭建校企合作平臺
更精準地增設對口專業，并鼓勵各高校增設，重點培養保稅物流、集裝箱物流、跨境電商、現代航運物流、航運電子商務、智慧型國際航運物流，整合政務、物流、通關、交易、金融等領域方面的綜合人才。促進專、本、碩、博教育層次分明化，擴大專業宣傳力度，設置專業資格證考試制度。利用亞投行等金融機構提供資金支持，增設專項國家級競賽和獎金，輔以學費減免、工作保證的鼓勵政策，重視國際貨代人才培養。引國際港口協會、國際航運協會等世界著名航運組織在廣州設立分支機構、成立研究中心等。南沙自貿試驗區、南沙保稅港區、白云空港綜合保稅區、廣州經濟開發區相互合作，建設航運物流信息平臺和航運交易信息平臺，制訂《建設廣州國際航運中心十年行動計劃》，試點支持廣州航海學院、廣東交通職業學院等高校專業對口的學生與各機構平臺合作，讓高校人才培養與社會需求接軌，提升學生綜合競爭力。
32促進貨代人才流動，實現物流資源共享完善的就業平臺，提供優質就業保障，促進國際貨代人才信息的流通。針對211、985重點大學高校（武漢理工大學、大連海事學院等）優秀畢業生制定優惠政策，加強與廈門東南國際航運中心、上海國際航運服務中心、大連東北亞國際航運中心合作，為廣州國際航運中心貨代人才培養提供智力支持與經驗交流。給予本地優秀人才留學、見習出國交流政策福利與資金支持，并支持他們實習后回國工作。以珠三角城市群為依托，以泛珠三角地區為腹地吸納人才，并引進國外優秀人才。加強與波羅的海航運公會（BIMCO）、英國勞氏船級社（Lloyds Register）以及馬士基（MAERSK）、日本郵船（NYK）等世界著名的航運公司、國際組織、造船企業、海運企業、貨主企業的人才交流與合作，吸納優秀人才。
33加大人才培養力度，推行“傳幫帶”指導
對于大型貨代企業，可以專門成立人才培養機構，建有專門的培訓教室以及場地，建立一支培訓師團隊。通過人才培訓，可以保證人才的效用，提高員工的積極性以及減少離職率。對于中小貨代企業，可以以老帶新。企業派老員工對新員工進行為期3個月的一對一培訓，并以一套嚴格的制度進行約束以確保培養效果。同時，企業要對員工進行績效管理，通過獎勵制度來體現人才的價值，調動人才的積極性。
34提高員工綜合素質，改善員工薪酬福利
建立國際貨代企業內部員工培訓制度，定期安排企業骨干、操作能手赴高?；驑藯U企業培訓學習，舉辦國際貨代技能競賽，提高員工職場能力。貨代人員通過報關員、報檢員、物流師等考試的，參加考試培訓費用的50%由國際貨代企業承擔，且每月給予相應的津貼獎勵。建立一個合理穩定的職業等級，根據職業等級確定員工薪酬。建立績效考核制度，員工薪酬與績效掛鉤，讓員工有薪酬公平感。建立企業年金制度，提高員工的養老金，激發貨代企業員工的工作積極性。每半年開展一次旅游活動，由企業承擔費用。設立企業工齡獎金，每工作一年獎勵100元/月，?貨代員工有歸屬感，減少貨代人員流失。每月開展一次企業員工集體生日聚會，提高企業員工的凝聚力。通過多種渠道提高員工素質，改善員工薪酬福利。
35優化貨代課程設置，強化實踐教學環節
邀請國際貨代企業人士共同探討人才培養方案制訂，根據社會需求開設國際貨代相關課程，如“報關”“報檢”“國際貨運實務”等課程，做好先修課、后續課的銜接工作，避免課程教學內容重復、脫節。去國家示范性、貨代課程設置比較好的標桿高校走訪學習，借鑒貨代人才培養經驗。與國際貨代企業合作，建立校外實習基地，設立國際貨代訂單班，每年定期安排學生參加國際貨代企業頂崗實習，參觀見習。增加學校對國際貨代實踐教學的投入，建立國際貨運實驗室，購買國際貨代相關教學軟件。開展項目小組、工學結合、課堂情景模擬實訓等多種實踐教學活動，激發學生學習的主動性。讓學生參與教師關于國際貨代的相關課題，與教師一起完成部分課題任務，參加國際貨代企業調研，了解社會對國際貨代人才的要求，撰寫調研報告。
【關鍵詞】團隊教學；激勵方式；校企合作；企業控制
在黨的教育方針指導下，高職高專團隊項目教學要積極與企業進行深層次合作，推進工學結合的人才培養模式，以科學發展觀為統領，以深化教學改革為動力，同時開展深度融合的校企合作，實現“雙主體”育人，為社會、行業和區域經濟建設培養優秀的應用型專門人才。
一、團隊項目中學生的激勵方式研究
1.精神激勵。精神激勵即內在的激勵，是指精神方面的無形鼓勵，包括向學生授權、對他們的工作成績的認可，公平、公開的工作制度，給予進一步提升自己的機會，實行靈活多樣的團隊工作時間制度等等。
①情感激勵法。情感是影響人們工作最直接的因素之一，任何人都有渴望和順情感的需求。這就要求教師要多提高學生的情緒控制力和心理適應力，努力營造一種相互信任、相互支持、團結融洽的氛圍。②榜樣典型激勵法。榜樣的力量是無窮的，絕大多數學生都是力求上進而不甘落后的，樹立榜樣，學生就會有努力的方向和趕超的目標，從榜樣成功的事例中得到激勵。③獎勵與懲罰激勵法。獎勵和懲罰得當，有利于激發學生在團隊工作中的積極性和創新性，批評或懲罰亦是一種負強化的激勵。④展示激勵法。通過組織項目匯報，給學生提供自我展示的機會，由教師和企業人員對項目成果和匯報表現進行鼓勵性評價，激發學生的展示表達欲望，讓他們感受到工作成果獲得認可的喜悅和成就感，并通過推薦參加比賽和進行校園作品展，來激發學生的學習和創作熱情。
2.物質激勵。物質激勵是指運用物質的手段使受激勵者得到物質上的滿足，從而進一步調動其積極性、主動性和創造性。物質激勵有資金、獎品等，通過滿足要求激發其努力學習、工作的動機。
以影視專業的工作室為例，教師可以制定以下物質獎勵條件和辦法。獎勵條件：技術、業務考核特別優先者；提出合理化建議，并經實施成績顯著者；嚴格控制開支，節約費用成績顯著者；項目出滿勤者；作品得獎，贏得榮譽者。獎勵辦法：頒發獎金或獎品；獎金、獎品分別采取由教師在各級大會公布，學生授獎等形式實施。
二、團隊項目中模擬企業控制方式研究
1.模擬企業的管理制度。①考勤：實行上下班簽到考勤管理制度，項目開展時，所有學生必須于規定時間前，到簽到處簽到。遲到或早退者，扣除當日考勤工資，每次以人民幣10元計。②加班：因業務工作需要，要求學生在規定時間范圍外加班時，如無特殊理由，不得拒絕。③請假：學生請假必須事先填寫請假條，遇特殊情況不能提前申請時，需用打電話或其他方式通知項目主管教師，并在次日簽到后立即補辦有關手續。
2.模擬企業的考核制度。為保證團隊項目可持續發展的需要，建立客觀公正的價值評價體系是模擬企業控制方式管理的長期任務。為此可模擬企業控制規定以下幾種考核方式：
①平時考核。教師應對學生的學識、經驗、能力、工作態度及效率、勤惰等，隨時作嚴格考核。隨時記錄學生的假、勤、獎、懲，依據平時工作業績評核。②考核機制引入行業企業評價。對學生的學習和工作成果，可以通過項目積分、項目匯演，由企業參與，進行考核與評價，以影視專業為例，我們通過利用作品展示和展播，通過片子的收視率和觀眾的評價來給學生打分，并通過網絡積分、大賽等方式激發學生的創作熱情。
3.模擬企業的項目任務載體。真實的項目主要來自于企業，以影視專業訪談節目制作項目為例，教師以企業經理人的身份接收任務，依據“職員化教育、企業化教學、公司化運營”辦學模式的穩步推行，全力打造定位準確、特色鮮明、富有活力的項目職員崗位，如導演、策劃、主持人、攝像、燈光、錄音等等，每個崗位可設置1-2人，采用的是“以導演為中心”的節目負責制。
綜上所述，在高職高專的團隊項目教學中，一方面教師要善于對學生采取合適的激勵方法，帶領學生共同完成項目，不僅能夠大大提升教師的專業能力、技術開發能力和實踐教學能力，加快雙師隊伍建設，也可以達到不斷提升學生解決實際問題能力的目的。另一方面，通過引入企業運營和技術開發項目的控制方式，為校內企業與合作企業提供了有效的技術和服務，極大深化了校企合作與工學結合的教學模式。
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本研究采用問卷調查和訪談形式展開。研究中家庭參與學校課程是指以父母親為主的家長為了子女的全面發展，通過各種形式和渠道參與子女的學習內容（即課程）中來。這里的“學習”不僅指知識與技能的學習，還包括德育、體育等其他方面的培養與鍛煉。同時，課程參與的概念層次較為豐富，涵蓋了課程目標及課程內容的制定、課程實施與課程評價等多個方面。問卷調查對象為江蘇、山東兩省5所不同學校的600個家庭，涉及不同經濟發展水平的區域、不同地理位置的學校以及自身條件不同的家長。發放問卷600份，回收563份，其中有效問卷539份，有效回收率是89.83%。問卷的Cronbach’s alpha信度系數為0.734。訪談對象是在進行問卷調查過程中所在學校的教師和學生家長，共12人。
一、調查結果及分析
（一）家庭課程參與的認知與現狀
表1 家長對課程的理解與參與現狀
從表1可以看出，家長對學校課程有一定的理解，并整體對參與學校課程持積極態度。但在具體的實踐中，家庭在學校四類課程的參與現狀并不盡如人意。相對而言，家庭更多地在潛在課程和懸缺課程上對子女進行指導。
此外，從家長在子女課程學習中的角色定位來看，來自D學校的家長有37.7%選擇了“孩子課程學習時的指導者與幫助者”，有25%的家長選擇了“孩子課程學習資源的提供者”，有20.91%的家長選擇了“學校的合作者”；來自Y學校的家長中，有32.18%選擇了“孩子課程學習時的指導者與幫助者”，有28.22%選擇了“孩子課程學習資源的提供者”，有22.28%選擇了“學校的合作者”；來自N學校的家長中，有34.54%選擇了“孩子課程學習時的指導者與幫助者”，27.86%選擇了“孩子課程學習資源的提供者”，20.33%選擇了“學校的合作者”；來自G學校的家長中，有44.12%選擇了“孩子課程學習時的指導者與幫助者”，21.18%選擇了“孩子課程學習資源的提供者”，20.59%選擇了“學校的合作者”。
從中我們可以看出，家長們更多地將自己定位為孩子課程學習的指導者和幫助者，其次才是孩子課程學習資源的提供者和學校合作者，將自己定位為學校教學監督者的相對較少。
（二）家庭課程參與的內容與方式
在家庭課程參與的內容方面，來自D學校的家長中，選擇“協助孩子完成家庭作業”和選擇“為孩子講解知識”的比例都是37.11%，選擇“參加班級活動”的比例達到20.62%；與D學校相比，Y學校的家長中，有33.17%選擇了“為孩子講解知識”，29.27%選擇了“協助孩子完成家庭作業”。另外，有19.51%和18.05%的家長分別選擇了“參加班級活動”和“進入課堂聽課”；N 學校家長中，有45.43%選擇了“協助完成家庭作業”，32%選擇了“為孩子講解知識”，11.71%選擇了“參加班級活動”；G學校的家長中，有47.92%選擇“協助孩子完成家庭作業”，36.11%家長選擇“為孩子講解知識”。以上數據說明，當前家長參與子女課程學習的方式還比較單一，主要集中在協助完成家庭作業和講解知識上，這些方式還比較傳統和粗淺，無法體現當前教育改革下新家長的特征。
在家庭課程參與的途徑方面，來自D學校的家長中，有36.84%選擇了“協助孩子完成家庭作業”，26.32%選擇了“參加班級活動”，25.79%選擇了“為孩子們展示一技之長”；來自Y學校的家長中，有30.57%選擇了“參加班級活動”，27.98%選擇了“協助孩子完成家庭作業”，22.28%選擇了“進入課堂聽課”，19.17%選擇了“為孩子們展示一技之長”。來自N學校的家長中，有45.13%選擇了“協助孩子完成家庭作業”，21.73%選擇了“為孩子展示一技之長”，18.67%選擇了“參加班級活動”；來自G學校的家長中，有60.14%選擇了“協助孩子完成家庭作業”，15.54%選擇了“為孩子展示一技之長”，13.51%選擇了“參加班級活動”。這說明，協助孩子完成家庭作業是家長當前參與課程學習最主要的方式。
綜上所知，家庭對學校課程參與的內容與方式均較為單一。首先，在參與內容上，家長參與子女課程內容集中在對其家庭作業的指導和為孩子報名參加節假日課外補習班等學科課程，重視子女學科知識的獲得，忽略對活動課程、潛在課程和懸缺課程所蘊含的綜合能力培養。其次，在參與方式上，家長只在家庭范圍和社區范圍，以“指導”“監督”的方式干涉子女的課程，并沒有真正走進學校，作為課程資源提供者、課程評價者和課程決策者深入接觸課程。這種游離于課程之外的參與無法達到家長參與子女課程的真正目的，也不可能真正實現課程層面的家校合作。
（三）家長對參與學校課程影響因素的認識
D學校的家長，有50.70%選擇了“沒有時間”，有24.30%選擇了“能力有限、無法參與”，14.02%選擇的是“不好意思參與”；Y學校的家長有45.38%選擇了“沒有時間”，37.69%選擇了“能力有限”，13.08%選擇了“不愿意干涉學校教學”；N學校有42.70%選擇了“能力有限”，36.13%選擇了“沒有時間”，17.15%選擇了“不愿意干涉學校教學”；G學校家長中，有55.12%選擇了“能力有限”，27.56%選擇了“沒有時間”，14.17%選擇了“不愿意干涉學校教學”。
從橫向比較來看，家長把參與課程障礙歸結為“沒有時間”“能力有限”“不愿意干涉學校教學”這三點，說明除了時間原因外，家長的自我效能感普遍偏低；從縱向比較來看，D學校和Y學校處于經濟發達地區的中心和近郊位置，這兩所學校將最大障礙歸結為沒有時間，N學校的90%學生家長是來自不發達地區的務工人員，與G學校一樣，家長們將無法參與的最大障礙歸結為“能力有限”，也就是說，經濟相對欠發達地區的家長參與子女課程的自我效能感也相對偏低。
在訪談方面，以F學校的某家庭為例，該家庭中父母均為外來務工人員，從訪談的一個小片段中就能看出這類家庭群體在參與學校課程中的無力與無奈。
L：那您經常去學校嗎？
F：除了開家長會，其他時間都是在校門口接送孩子，沒怎么進去過。
L：學校會主動邀請您去學校嗎？
F：有一次，她班主任打過電話給我，讓我去學校參加什么科技節活動，那天我沒時間，本來想讓她爸去的，她爸也沒時間，就沒去。女兒因為這件事還生我們氣了呢。唉，沒辦法，我們廠里請一次假就扣一百多。一個月才賺兩千多塊錢……
L：您會給孩子輔導功課嗎？
F：一、二年級的時候還會看她寫寫作業，后來上了四年級她學的東西我們也看不懂了，就不怎么管了。好在我們女兒比較自覺，不需要別人看著就能把作業做得很好。
L：您希望參與到孩子的學習中去嗎？
F：怎么說呢，希望是肯定希望的，不過我們一沒時間，二沒這個能力，就沒辦法了。
L：如果學校再邀請您，您會去嗎？
F：可能會吧，不能老不去，老師該有意見了……
L：那您對學校在這方面的做法有什么建議嗎？
F：這個我說不好，學校都是為了孩子好嘛，我們沒什么意見。
由此可見，影響家長參與子女課程學習的因素除了觀念因素和經驗因素外，還包括其他很多因素，如當地經濟發展水平、政府與學校對家長參與子女課程的重視程度、家長的受教育水平、家長的自我效能感的高低、子女所處的年級等。學校所在地區的經濟發展水平越高，對家長參與子女課程的重視程度越高，家長的參與度也就越高；家長自身的學歷、素質高低和對自我參與子女課程的認識也直接影響到家庭的參與水平。
二、家庭參與學校課程面臨現實困境的歸因分析
綜上所述，影響家長參與子女課程層次普遍偏低的因素諸多，對原因的歸納與討論有利于我們找到解決現有問題的辦法，從而改善當前家長參與子女課程學習的現狀。
（一）家長對參與學校課程的認識模糊
首先，家長對“課程”理解膚淺，對參與子女學校課程的目的與方式的認識都還處于較為初級狀態與水平。調查發現，有相當數量的家長對“課程”一詞感到陌生，這不僅不利于家長對課程的參與，也阻礙了家長與教師及相關人員組成共同的學習合作組織的可能。另外，盡管很多家長認為參與到學校課程改革中來是必要的，但對于參與的目的的認識卻有失偏頗。不少家長把參與學校課程學習當作是給老師們的“交代”，是為了完成教師的任務要求；還有的家長將參與作為孩子學業成績提高的途徑之一。在對參與方式的認識上，除了極少數家長屬于“放任型”外，大多數家長都以輔導孩子完成家庭作業、對當天在校所學進行檢測、為孩子報各種課余輔導班為主，并沒有主動參與子女學校課程學習以及與教師、專家溝通交流合作的意識。
其次，受傳統觀念的影響，家長對自我參與能力認識不足，缺乏足夠的參與自信心。我國“尊師重教”傳統觀念的根深蒂固使得家長與學校、教師之間仍然保持著一定的距離，也使家長對參與學校教學、課程學習望而卻步。在獲取了與教師見面的機會后，家長始終以一種謙卑的姿態與教師交流，這歸根結底源于家長對親師之間的關系認識不足，自我效能感低下，在與教師交往中缺乏必要的自信心。
（二）學校教育制度對家長參與的排斥
在課程變革的過程中，改革者更多地關注包括教學形式、教學風格、學校教學管理模式、學生學習方式等教育系統內部諸要素之間的重組、協調與變革，在很大程度上淡化甚至忽略了教育系統之外與改革密切相關的利益群體的價值訴求。[1]而基礎教育改革的實踐證明，恰恰是這些教育系統之外的利益相關體，在很大程度上影響并制約著改革預期目標的達成。在這些利益相關體當中，家長就是其重要組成部分。但教育系統內部人員（主要指學校人員）往往對家長認識不足，認為家長素質較低，參與到課程改革中來只會“越幫越忙”。由于教育信息的不對等，家長在與教師的溝通上通常處于被動地位，對學校來說，家長是學生的監管者，一旦學生行為脫離常態犯了錯誤勸告無用，學校首先將問題歸因于家長，指出其監管不力，但忽視了作為學校所應該給予家庭的支持與指導。
正是由于學校教育制度的排斥，學校人員對家長這類“非專業化群體”認識的偏失，導致學校對課程管理權力的壟斷，家長與教師在溝通過程中不平等現象的發生，造成家長與學校領導、教師之間缺乏必要的認同感，家長對課程的參與始終過于表面化和化，不利于形成以平等、合作、溝通為基礎，促進課程發展的共同組織。
總括起來，當前我國學校教育變革進程中，家長參與學校教育日益成為學校變革的重要內容。如何改變目前家長游離于課程，而未能實質性地參與到課程實施過程之中的現實困境，需要來自學校與家庭兩大主體的共同努力。眾所周知，家庭和學校作為影響學生課程學習最重要的兩個主體，在培養目標上的一致性不言而喻，正是這種一致性使得家庭和學校成為了促進兒童健康成長的天然合作者。但是，由于現代學校教育制度的弊端與當前家長認知的偏頗與參與能力的缺失，造成了當前家長和學校教育軌道脫離的局面。這將不利于兒童環境影響的一致性合力形成，也不利于親師關系的和諧與融洽。因此，當前的學校變革需要重構學校與家庭及社會的關系，強化教育公共治理，打開課程參與大門，下放課程參與權力，倡導課程改革多元化主體參與，建立平等、寬容與共生的家長參與課程學習的共同體。
三、家庭參與學校課程的變革取向
（一）正視課程變革的權利與責任
家長要想參與課程學習，首先應該通過各種途徑接觸課程以及課程改革，積極配合學校宣傳了解課程變革的背景、目標和性質。只有對課程改革有了一定的了解才會慢慢對其產生認同感，變反對為支持，就不會在學校極力“減負”的時候，家長還要利用孩子休息時間“逼”他們去上補習班、輔導班。
家長參與課程學習共同體不僅要對課程變革有一個全新的認識，還需要克服自身逃避、推諉參與學校課程學習的心理，樹立信心和自我效能感。在教育發展的過程中，學校和家庭教育如相互分離，各自獨立，久而久之，很多家長就形成了一個慣性思維：只要把孩子送進學校就萬事大吉了，學校會教給孩子所有的東西，教師負責孩子的全部，自己只要負責孩子的衣食住行就可以了。而中國人尊重和依賴權威，通過抑制自我來臣服權威的觀念和行為使家長認為文化水平和素質都不高的自己，不敢也沒有信心進入到學校參與子女的課程學習。[2]這種心理一方面為其不參與學校找到了一個看似合理的理由，另一方面也助長了學校對家長參與課程學習的偏見。
家長要改變的現有心理，首先需要主動參與學校所組織的、對其的教育培訓和指導，使自己掌握一定的理論知識，再將這種理論運用到日常對子女的教育中；其次，家長要樹立參與學校課程的信心，認識到參與課程學習是自己的一項權利，而且不需要特別的專業知識背景，只要有意愿，在教師的指導下，不論學歷高低，家長都可以參與到孩子的課程學習共同體中來。
（二）審視課程參與的情境與制度
1.讓家長成為學校課程學習的需求
家長參與課程的范圍不取決于教師或者學校的授權，而是家長本身在課程學習中不可替代的作用。家長的參與動機和參與興趣決定了其參與的質量，能否為家長提供智力上的支持，決定了其參與能否達到預期目標。為了使家長高質量地參與課程學習共同體，并且達到預期目標，不僅需要教師激發家長的參與興趣和動機，使其感受到自己的參與是需要的，而且是必要的，同時也需要教師給予智力方面的支持。這就要求教師具備較高的素質并耐心地與家長溝通，不要因為家長的一開始抵觸、反對就選擇放棄與其交流。變革專家Harvey曾指出，是不是變革的主人、有沒有官方的支持、會不會令人厭倦和增加負擔、有沒有安全感和回報都是會導致人們對變革的抵制，但同時我們也應該看到，拒絕和抵觸變革是整個變革過程中自然會出現的伴生物。[3]家長抵觸并非是壞事，這是家長對某些情境作出的恰當反應，這種反應向課程改革者表明要事先進行一些條件的處理。比如說讓家長作為課程資源進入學校或者讓家長參與課程的開發、實施和評價。
2.將家長納入課程評價的主體
當前，課程實施的評價主體僅限于教師以及教育行政部門，忽略了家長這一重要評價主體，這也在某種程度上反映了家長被隔離在課程評價“門外”這一事實；評價范圍主要局限于對學校課程教學價值的判斷，忽略了對其學習經驗的關注，具有明顯的片面性；評價的對象僅僅局限于學生的課堂表現，忽略了課外甚至校外的表現；評價結果很大程度上取決于教師，同時教師的評價結果也會作用于家庭。[4]
要想改變當前的狀況，就要實現全員、多層次、全面的合作性評價。首先，倡導家長成為評價的主體，這不僅是因為家長對學生在家中的表現更了解，同時也是因為家長對課程的參與，使其有權利參與評價。其次，課程評價的范圍應該包括學校課程，還應該包括發生在校外的懸缺課程等。再次，評價的方式應該是協商合作式的，要堅持獨立評價和集體研討相結合的方式，同時評價結果不僅要對家長進行指導和引領，還應該促進家長長期而持續地參與課程評價。
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（一）實行考核的制度
班主任對學生的學習成績和日常行為做記錄，使他們更用心地學習，做出有利于班級集體榮譽的行為；教師對學生的思想方面也要有記錄，對經常助人為樂的學生要提出表揚，給思想不合格的學生提出改正的方向，并進行一些心理輔導和思想開導。班規的制定要合理、合法，要有利于班級的發展，教師要時常提醒學生謹記班規，并能遵守班規。一段時間后，班主任要根據學生的表現對他們進行考核、評價，考核的結果不等于肯定或者否定一個學生，只是為了起到一定的督促和檢查、鼓勵的作用，讓學生以此為警鐘，向更好的方向發展。
（二）引導學生全面發展
班主任對學生不能只進行書本教育，還要在思想和行為方面對他們進行教育，同時要給學生一定的自由，讓學生的身心得到放松，這樣還能增進師生、生生之間的感情，促進班級團結。班主任對學生要實行全面評價制度，不能只看學生的分數或者思想，要結合起來評價他們，進而使學生積極地參加班級活動。
（三）教師要充分尊重學生
教師對待學生的態度一定要非常友好，要像朋友一樣，這樣才能拉近師生之間的關系，才有利于學生的發展。對學生好的表現教師要積極表揚，而對學生做的不好的地方要細心開導，幫助學生找出犯錯誤的原因，不給學生過多的壓力。對于學生的生活方面，教師要多加關心，了解他們的生活狀況，并給予一定的幫助。
（四）多進行社會實踐
學生要多進行社會實踐，才能了解到這個社會，才能懂得生活的來之不易，以及父母和教師對他們的關愛，才能更加珍惜生活，懂得怎樣去好好生活，有好的生活態度。而且學生在社會實踐中還能得到一定的鍛煉，懂得一些道理，為他們以后步入社會打下了基礎。
（五）時常與科任教師密切配合
科任教師在班級管理中有很重要的作用，因此，班主任要協調和好學生與科任教師間的關系，搞好班級管理工作。當科任教師與學生之間有矛盾時，班主任一定要實事求是，既要維護教師的威信，又要使學生心悅誠服。班主任要創造條件，充當好“橋梁”作用，讓學生與科任教師達成共識，進而使科任教師主動參與到班級管理中。如我班有一位女生，語文成績很好，數學成績很差，很喜歡唱歌。我根據她的愛好，請各科教師找她談話，鼓勵她把學音樂的勁頭用到其他各科去，并且讓她擔任文娛代表。我與各科教師的共同努力，使她信心百倍地投入到學習中去，后來在期末考試中，她的數學成績由原來的60分提高到105分。班主任要經常與科任教師交流信息，使各科教師共同行動起來，積極參與和協助班主任工作，形成教育合力，進而更有效地開展班級管理工作。
二、總結
