發(fā)布時間：2022-06-11 08:58:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中化學(xué)教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為中學(xué)化學(xué)教師，課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力。在數(shù)年的初中化學(xué)教學(xué)中，我覺得要當(dāng)好一名化學(xué)教師，除了要有良好的師德、用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、用高效的課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益、教書育人等等之外，教師還要有愛心，關(guān)注每位學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心是很關(guān)鍵的，責(zé)任心+愛心+用心=一個好老師。
新世紀(jì)的教師首先必須樹立正確的教育觀，必須是求知不倦的學(xué)習(xí)者，幾年的教學(xué)歷練使我學(xué)到很多東西，受益匪淺，也真正體會到做一名化學(xué)教師的歷史使命。
一、課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)――備好課、上好課
作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測試―輔導(dǎo)”，這是教學(xué)過程的幾個重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量，而要上好課的關(guān)鍵首先是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時間花費在批改、課外輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費的時間和精力甚少，而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)惡性循環(huán)。
我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認(rèn)真思考是否與學(xué)生的實際符合，囫圇授課，甚至有些細(xì)節(jié)問題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學(xué)生聽課更累，無意中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“他山之石，可以攻玉”。我們的教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行交流。自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到啟發(fā)、得到教益。
二、豐富的文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)的法寶
讀書少是教師專業(yè)成長不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書之外，什么都沒有。在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生和教師整天被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書。圖書是知識、技術(shù)、情感、理論的載體，也是人類進(jìn)步的階梯，讀書是和有經(jīng)驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個道理。讀書能醫(yī)愚，使人聰明。而讀書對教師來說更有特殊意義，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書能讓教師超凡脫俗。
我們身邊的有些教師過不了教材關(guān)，對教材理解不深，把握不好。他們的文化知識面狹窄、殘缺，甚至低于學(xué)生。這種教師的教學(xué)境界根本體現(xiàn)不了三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和完成。他們的教學(xué)方式以灌輸傳授為主，就連知識技能目標(biāo)也難以落實，甚至?xí)r常出現(xiàn)知識上的錯誤。受教于這種教學(xué)境界的學(xué)生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發(fā)展，知識的技能也會欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)受壓抑。故在這強(qiáng)調(diào)各位同仁有空閑了多看看書，多與有所作為的人溝通溝通，來彌補(bǔ)自己的空缺。
三、了解學(xué)生的實情是上好每一堂課的關(guān)鍵
學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫不熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，能深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生一個簡單的眼神中體會到想學(xué)什么？學(xué)會了什么？就如有位教師所說：“每當(dāng)學(xué)生提出了有價值的問題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”
學(xué)生在課堂上能夠被老師信任和關(guān)注這可能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到教學(xué)中來，也最能使他們獲得學(xué)習(xí)上的成功。正如有位同學(xué)所說：“當(dāng)老師用真誠期盼的目光注視著我的時候，我的學(xué)習(xí)勁頭一下子就上來了。”與之相反，課堂上那些被遺忘或經(jīng)常被訓(xùn)斥、遭受冷遇的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關(guān)注每一位同學(xué)，盡量考慮到優(yōu)、良、差三種學(xué)生，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中看學(xué)生是不是不僅學(xué)會、會學(xué)、愛學(xué)樂學(xué)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣而投入到學(xué)習(xí)中去的時候，我們的老師如果因勢而導(dǎo)，就可抓住教學(xué)的黃金時段，左右逢源，讓學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。
總之，通過學(xué)習(xí)，使自己在反思自己的課堂，總結(jié)自己的教學(xué)思路，改變教學(xué)技能和素養(yǎng)方面得到提高，按課標(biāo)理念深入工作，熱愛自己的職業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
（作者單位：河南省襄城縣姜莊鄉(xiāng)初級中學(xué)）
摘 要：作為初中化學(xué)教師，修煉教師魅力的方式和途徑有多種多樣。在此，只就“化學(xué)教師要在職業(yè)技能強(qiáng)化自己的能力，提升自己的專業(yè)技能，修煉化學(xué)教師魅力”一得做重點闡述。教師首先要建立新型的教學(xué)思想，將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的歸屬感。其次教師要改變單一的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，高效提升學(xué)生的化學(xué)能力。同時，初中化學(xué)教師的魅力修煉還要強(qiáng)化自身職業(yè)技能，提升教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教師；魅力；教學(xué)思維
魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；教師有魅力，學(xué)生就愿意與之交往。正所謂“親其師，才能信其道。”因此作為初中化學(xué)教師要在教學(xué)中不斷提升自己的教師魅力，讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生愿意多親近，聆聽自己教誨。作為初中化學(xué)教師，筆者認(rèn)為修煉教師魅力的方式和途徑有多種多樣。在此，筆者只就“化學(xué)教師要在職業(yè)技能強(qiáng)化自己的能力，提升自己的專業(yè)技能，修煉化學(xué)教師魅力”一得做重點闡述。
一、建立新型的教學(xué)思想，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位
1.傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端
教學(xué)思想及理念過于傳統(tǒng)導(dǎo)致高效課堂建立受阻，也使學(xué)生處于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的被動地位。在化學(xué)課堂上學(xué)生只是被動地聽，使初中化學(xué)課堂成了教師的“一言堂”。教學(xué)思想是構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的重要組成部分，同時也是先行條件。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)思想的落后已經(jīng)成為制約高效課堂創(chuàng)建的主要因素，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)思想主要是以學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握以及成績的提高為主，教學(xué)理念更是圍繞應(yīng)試教育而展開，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)過程并不能夠充分體現(xiàn)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想是創(chuàng)建高效的初中化學(xué)課堂的首要任務(wù)，對于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變主要在于教師之間的溝通與交流過程應(yīng)得到充分增加，其培訓(xùn)力度應(yīng)加大兩個方面，這樣教師從內(nèi)心摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，真正做到取長補(bǔ)短，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。然而對學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的滲透過程應(yīng)該作為教師教學(xué)思想的重要組成部分，從而達(dá)到教學(xué)效果的提升，這樣高效的初中化學(xué)課堂創(chuàng)建過程才能夠得到保證。
3.化學(xué)教師魅力修煉首先要將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生在化學(xué)知識的海洋里自由遨游
一位有魅力的教師，能在生活、教學(xué)中追求美、創(chuàng)造美，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。一位有魅力的教師，要懂得尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上、在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生展示自己。教師要懂得呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，懂得用不同的尺子來衡量學(xué)生，在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。教師要尊重每一個層次的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上作為主人來求索，在知識的海洋中自由遨游、作為化學(xué)教師，只是起到了“支點”的作用。試想，哪一個學(xué)生不喜歡在自己遇到困難的時候伸出援手的教師呢？恰當(dāng)?shù)狞c撥，不但能夠提升教師的魅力，而且能夠在學(xué)生獲取知識的時候感知到探索的魅力，從而更加喜歡上這位教師的化學(xué)課。
二、改變單一的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的課堂，提升學(xué)生的化學(xué)能力
1.魅力教師要讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課堂，就要實現(xiàn)高效課堂
新時期初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的過程中，教學(xué)手段過于單一，使構(gòu)建高效課堂教學(xué)受到較為嚴(yán)重的影響。在過去長達(dá)幾十年的教學(xué)實踐中，教學(xué)手段過于單一已經(jīng)成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的主要特點之一，這一點也是影響初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的另一主要因素。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，而言教師普遍采用的還是以“灌輸式”的教學(xué)法為主，注重學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識掌握，然而學(xué)生對于知識的靈活運(yùn)用并不能得到保證，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，然而教學(xué)手段的運(yùn)用是主要的保證。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用多媒體課件等教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升學(xué)生的化學(xué)能力。
2.魅力教師修煉必須修煉教師對學(xué)生能力的提升培養(yǎng)能力
初中化學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在思維能力以及逆向思維兩個方面，其共同的目的在于讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容在實際問題中得到解決。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生能力的培養(yǎng)忽視程度較高，同時學(xué)生對于解決問題的思路并不能夠做到明確，學(xué)生自身對于知識點的運(yùn)用也不能夠達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性也會受到影響。初中化學(xué)教師要想讓自己在學(xué)生的心目中感覺到很有魅力，就必須保護(hù)每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的化學(xué)能力訓(xùn)練中逐步提升自己。因此教師要安排不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的化學(xué)能力在訓(xùn)練中得到提升。作為化學(xué)教師，要了解每一個學(xué)生的能力的最近發(fā)展區(qū)，確保每一堂化學(xué)課堂上學(xué)生化學(xué)能力都會有一定的進(jìn)步。
三、初中化學(xué)教師的魅力修煉要強(qiáng)化自身的職業(yè)技能，提升教學(xué)能力
新形勢下，高效課堂創(chuàng)建刻不容緩，對于初中化學(xué)教學(xué)而言也應(yīng)得到充分的重視。化學(xué)教師要想提升自己的個人魅力，不僅要掌握新時期初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的基本條件，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端，初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的方式三方面的基本內(nèi)容，并對其展開研究與論述，使得初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過程更加明確，還要不斷錘煉自己，不斷修煉“內(nèi)功”，讓教師本身的教學(xué)技能得到進(jìn)一步提高，爭取做一個學(xué)生喜歡的教師，能夠在一定的教學(xué)實踐中提升學(xué)生的化學(xué)能力。
總之，教師要修煉教師形象，要修煉教師的微笑，要使自己在和學(xué)生的溝通中形成人格魅力，就要修煉教師習(xí)慣，讓習(xí)慣成就人生，懂得寬容，學(xué)會德行育人，讓自己成為一個大智的人。初中化學(xué)教師的魅力修煉并非一朝一夕就能完成的，而是要歷經(jīng)風(fēng)雨，才能見彩虹。教師要在人格、學(xué)識、語言以及教學(xué)修煉等各方面苦練“內(nèi)功”，使得教師本身在堅持中獲益，在修煉中提升自己的職業(yè)魅力。
2013年12月，泰州市舉行了初中化學(xué)教師實驗技能操作比賽，筆者有幸參加了比賽。作為親歷者，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師在實驗技能比賽中出現(xiàn)了一些操作失誤和操作盲區(qū)。本文就初中化學(xué)教師在實驗技能操作比賽中的表現(xiàn)，提出自己的一點看法。
一、比賽前――高處不勝寒
在平時的化學(xué)教學(xué)中，受多種因素的影響，教師的演示實驗或?qū)W生實驗經(jīng)常不能開齊開全。在比賽前，聽到許多教師議論：化學(xué)實驗過程中碰到教材中沒有的實驗怎么辦？萬一要自己動手制作一些玻璃儀器怎么辦？教師在比賽前的那種緊張，反映了教師的底氣不足，可見平時缺少實踐操作經(jīng)驗，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
二、比賽中――書到用時方恨少
1.專業(yè)知識的蒼白無力
比賽分筆試和實驗操作兩部分，其中筆試部分有這樣一道題：在實驗室測量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，我們通常選用紅磷，如果在集氣瓶底放少量濃氫氧化鈉溶液，也可以選用木炭進(jìn)行實驗，你認(rèn)為這種觀點正確嗎？這是一道常見題，許多教師都認(rèn)為可以，因為在平時的化學(xué)練習(xí)、訓(xùn)練中答案就是這么給的，教師也是這么講的，而忽略了木炭的不完全燃燒會產(chǎn)生一氧化碳這個因素。我們許多教師的知識水平只停留在能做對中考試卷，能將學(xué)生不會的題目講會。這樣的知識水平已無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，想要給學(xué)生富含生命營養(yǎng)的長流水，教師的學(xué)識就要如同澎湃的長江水。
2.實驗操作時紙上談兵
（1）知識水平的欠缺
如按要求配制一定濃度的氯化鐵溶液，少數(shù)教師竟然不知道摩爾和質(zhì)量之間該怎樣換算；
按要求配制100mL的酚酞試液，許多教師不知道酚酞在水中的溶解度很小，實驗是很難成功的。
（2）缺少創(chuàng)新精神
如，在驗證二氧化碳能用來滅火的性質(zhì)實驗中，由于實驗中故意設(shè)置了實驗障礙，所給的集氣瓶容積小，當(dāng)將二氧化碳倒入放有高矮不同的兩支蠟燭的燒杯中時，發(fā)現(xiàn)蠟燭都不能熄滅。創(chuàng)設(shè)的問題是：這個現(xiàn)象能說明二氧化碳密度比空氣大嗎？你可以進(jìn)行怎樣的改進(jìn)讓實驗成功？有的教師根本就想不到從二氧化碳的量或燭芯的長短這些影響因素去考慮。
三、比賽后――百尺竿頭更進(jìn)一步
1.要增進(jìn)對化學(xué)實驗重要性的理解
新課程指出，化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，但少數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實驗教學(xué)費時費力，還不如直接給出一些實驗現(xiàn)象讓學(xué)生讀、記，效果更顯著。因此少數(shù)教師不是“做”實驗，而是在黑板上“畫”實驗，在課堂上“講”實驗，這嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，違背了新課標(biāo)的理念。教師不去研究、改進(jìn)、創(chuàng)新實驗，長此以往，教師的實驗?zāi)芰⒌貌坏教岣撸瑫r也影響學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)
教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。首先教師要做好演示
實驗，演示操作必須規(guī)范，要能發(fā)揮其示范作用，使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。做實驗時，教師的一舉一動、一言一行都要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、規(guī)范準(zhǔn)確。藥品的使用、儀器的安裝、氣體的制備及檢驗，要環(huán)環(huán)緊扣，順理成章。教師平時也應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成學(xué)生必做實驗，重視基本化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)。
教師還應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生小組交流、自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣的制取裝置，設(shè)計出氣體制取裝置，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置。
3.要落實化學(xué)實驗考查的方案
中考是指揮棒，它指向哪兒，教師就會教到哪兒。幾年前，泰州市各校在中考前對學(xué)生進(jìn)行化
學(xué)實驗操作考查，并將考查分?jǐn)?shù)計入中考總分。那段時間，各校的實驗教學(xué)都能正常開展，學(xué)生的基本實驗操作能力確實有了提高。后來取消了化學(xué)實驗考查，落實到化學(xué)中考試卷中考查。但我個人覺得落實還不到位，力度不夠，無法體現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)實驗操作水平，不足以讓師生引起重視，因此出現(xiàn)了重文考輕實驗技能的現(xiàn)象。因此，只有加大考核力度，讓學(xué)校、師生共同重視化學(xué)實驗，才能讓教師和學(xué)生真正“動”起來。
4.教育部門要多開展化學(xué)實驗培訓(xùn)活動
許多教師的實驗操作能力不強(qiáng)，實驗教學(xué)的意識不夠，為此學(xué)校和教育主管部門應(yīng)開展多種多樣的化學(xué)實驗培訓(xùn)活動，如實驗課的觀摩、實驗教具的改進(jìn)、實驗的創(chuàng)新、實驗技能比賽等多種形式，使化學(xué)教師的實驗?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提高和完善，讓化學(xué)教師擁有過硬的化學(xué)實驗操作能力。
我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。化學(xué)實驗在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般，化學(xué)教師理應(yīng)責(zé)無旁貸地認(rèn)真做好，提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ够瘜W(xué)素質(zhì)教育能良性發(fā)展。
【摘 要】初中化學(xué)課程是一門比較抽象，并且實驗課較多的一門課程，根據(jù)目前我國教育教學(xué)改革的要求，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。本文基于滬教版初中化學(xué)教材的基本特點，以及初中學(xué)生的心理特征，深入分析和研究了在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師引導(dǎo)地位的策略。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；引導(dǎo)地位
前 言：
隨著近幾年我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步，尤其是教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)引導(dǎo)作用已經(jīng)越來越受到關(guān)注，教師在教學(xué)中越能夠體現(xiàn)主導(dǎo)作用，說明學(xué)生的主體地位更加突出，為了達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，減少理論教學(xué)時間，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的時間和空間。
1.多媒體演示導(dǎo)入新課，教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考
信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為我國教育事業(yè)帶來了新的生機(jī)和挑戰(zhàn)，尤其是多媒體教學(xué)為教師在教學(xué)中提供了有力的教學(xué)技術(shù)保障。多媒體教學(xué)豐富了課堂內(nèi)容，同時可以調(diào)動課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的氣氛，教師合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)初三上冊第二章第三節(jié)《自然界的水》這一節(jié)課時，我將以播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看的同時，首先思考水的組成，學(xué)生通過觀看幻燈片學(xué)生回答出：水是由氫氣和氧氣組成的，那么接下來給學(xué)生播放自然界的河水、湖水、井水等圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解自然界的水是含有許多可溶性和不可溶性雜質(zhì)的混合物。最后播放地球上的水儲量圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考通過這些圖片帶給我們那些啟示，學(xué)生回答水是可以用完的，是有限的，要節(jié)約水資源。
那么可以看出，整個講解的過程都是由幻燈片播放和教師一步一步的引導(dǎo)得出來本節(jié)課的知識要點：水的組成；水的凈化；愛護(hù)水資源等，充分體現(xiàn)了教師其中重要的主導(dǎo)地位。
2.合理設(shè)計課堂問題，給予學(xué)生思考的充足時間和空間
每節(jié)教學(xué)課都是由一定的課堂問題鏈接而成的，因此課堂問題的設(shè)計也是很重要的，關(guān)系到整個教學(xué)過程的連續(xù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師設(shè)計的課堂問題要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并能夠自主探究，課堂問題是構(gòu)建教師和學(xué)生溝通交流的橋梁，有效的課堂問題，能夠充分尊重學(xué)生主體地位，更加有利于教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《用微粒的觀點看世界》這一章時，我將主要以問題的方式將整個教學(xué)過程穿連起來。為了更好地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來，我會設(shè)計這樣的問題：教師：當(dāng)我們走到花園附近就會聞到撲鼻的花香，你知道為什么嗎（給學(xué)生思考和查閱資料的時間）？學(xué)生經(jīng)過思考之后：花的香味從空氣中飄過來的。接下來我會再問學(xué)生：濕的衣服能曬干，是怎么回事呢？學(xué)生相互討論，有的學(xué)生就會說：水分蒸發(fā)了。
那么最后我將結(jié)合學(xué)生的回答從化學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動的。由此可見在這個教學(xué)的過程中，我的主要任務(wù)是利用提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，給予學(xué)生充分思考的時間和空間，達(dá)到了良好的教學(xué)目的和預(yù)期的教學(xué)效果。
3.小組合作實驗探究，教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考
新課改下的教學(xué)要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位，那么教師組織學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)是非常必要的，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的有效途徑之一。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不僅是講授課程和理論知識，更主要的是能夠?qū)W(xué)生組織起來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，通過整理或選擇可研究性的題型，學(xué)生自由分組合作探究。
例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《常見的化學(xué)反應(yīng)―燃燒》這一節(jié)課時，首先我會明確本節(jié)課的知識點有：燃燒、燃燒的條件、滅火的方法。接下來我將圍繞這三方面設(shè)計以教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在新課程開始前我將學(xué)生帶到實驗室，學(xué)生自由分組，組成幾個小組隊，先讓學(xué)生拿起一根火柴棒點燃，讓每個小組分別將火柴棒向下和向上兩種情況進(jìn)行觀察，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)火苗向下的燃燒的比較旺，然后學(xué)生開始小組討論分析燃燒旺盛的原因，學(xué)生通過實驗和討論分析不僅認(rèn)識了燃燒的現(xiàn)象，而且在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出燃燒的條件是氧氣。
由此可見，整個教學(xué)過程是通過分組實驗，然后分析討論，都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，教師在每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵話語的指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生接下來自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是整個教學(xué)過程既能呈現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4.小結(jié)
綜上所述，教學(xué)中想要更好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教師就要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，同時又不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，本文從教學(xué)手段、課堂問題、小組合作學(xué)習(xí)等四個方面進(jìn)行的初探，其中還存在著不足，需要我們在教學(xué)中不斷的豐富自身的科學(xué)文化水平，提高初中化學(xué)教學(xué)技能，更好的促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效果。
（作者單位：江蘇省泰興市老葉初級中學(xué)）
摘 要：目前，我國的教育體制改革進(jìn)入關(guān)鍵時期，教師的主導(dǎo)作用更加重要。義務(wù)教育是普及性的國民素質(zhì)教育，初中化學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；教師教育；課程設(shè)置；研究
我國實施素質(zhì)教育的最終目的，就是立足未來人的基本素
質(zhì)，將自然人轉(zhuǎn)化為社會人，最大限度地使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會和生活。初中化學(xué)教師擔(dān)負(fù)著對初中化學(xué)教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，課程設(shè)置是推進(jìn)化學(xué)教師教育的關(guān)鍵步驟，越來越受到廣大初中化學(xué)教師的關(guān)注和重視。
一、初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置的意義
初中化學(xué)作為理科學(xué)科的代表，具有極強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對性。化學(xué)課程設(shè)置也被稱作化學(xué)教學(xué)計劃，主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃。課程設(shè)置可分為課堂課程設(shè)置、章節(jié)課程設(shè)置、周期課程設(shè)置、學(xué)期課程設(shè)置等部分。這將有利于化學(xué)教師開展教學(xué)工作的條理性和詳細(xì)化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化化學(xué)知識有重要的輔助作用。
二、初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置的有效途徑
1.課程設(shè)置應(yīng)堅持人本化原則
隨著我國素質(zhì)教育的全面實施，新課程要求以學(xué)生為主體。因此，在具體的教師教育課程設(shè)置中，應(yīng)該堅持人本化原則，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.課程設(shè)置應(yīng)堅持人文化原則
當(dāng)前，國際信息化進(jìn)程的加快，各國間教育的交流日益廣泛，課程設(shè)置應(yīng)該堅持人文化原則，在注重學(xué)術(shù)性和示范性的基礎(chǔ)上，把人文精神教育與化學(xué)科學(xué)教育有效結(jié)合，加大各校間的交流，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。
3.課程設(shè)置應(yīng)堅持綜合化原則
初中化學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對性特點，決定了課程設(shè)置應(yīng)該堅持綜合化原則。課程設(shè)置當(dāng)中應(yīng)該將幾門相聯(lián)系學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地組合在一門綜合學(xué)科當(dāng)中，綜合運(yùn)用各方面知識解決問題，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識。
在整個初中化學(xué)教育中，教師專業(yè)化是當(dāng)前我國新課改教育發(fā)展的必然條件，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。
教師的課程設(shè)置是教師專業(yè)化的具體體現(xiàn)，只有不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗才是保障初中化學(xué)教育工作穩(wěn)步開展的根本途徑。
作者簡介：周海琴，女，1979年5月出生，本科，就職學(xué)校：青海省西寧市大通縣第四完全中學(xué)。
摘要：統(tǒng)計和分析了江蘇省常熟市初中化學(xué)教師實驗技能比賽中出現(xiàn)的三個方面的操作問題，提出了加強(qiáng)技能培訓(xùn)、優(yōu)化課堂評價方式和重視課前準(zhǔn)備等三方面的建議。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；操作技能；實驗教學(xué)
為鼓勵教師熟練掌握有關(guān)實驗技能，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，并為蘇州市級的復(fù)賽作準(zhǔn)備，常熟市舉辦了“初中化學(xué)教師實驗操作技能選拔賽”，筆者全程參與了賽事的設(shè)計、組織、考查、評比等工作。縱觀整個比賽過程，雖然參賽教師都是各校所推選出的化學(xué)實驗技能較強(qiáng)的教師，但在比賽中發(fā)現(xiàn)不少教師從基本操作技能到實驗習(xí)慣都存在著種種問題，反映出當(dāng)前化學(xué)教師在實驗教學(xué)方面還存在著較為明顯的“應(yīng)試化”傾向。
1 實驗操作比賽簡介
本次比賽所涉及實驗均為初中化學(xué)基礎(chǔ)實驗或常見實驗，內(nèi)容為“氧氣的制取及性質(zhì)”、“二氧化碳的制取及性質(zhì)”、“中和反應(yīng)的實驗探究”和“溶液的鑒別實驗”。四個實驗分成四組，每組實驗桌上預(yù)先準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗用品和考簽，每組比賽用時20分鐘，選手按抽簽號找到指定的實驗桌后同時開始操作，要求在規(guī)定的時間內(nèi)按考簽內(nèi)容完成相關(guān)操作和器材的清洗、整理及復(fù)原。每組實驗結(jié)束，中間有5分鐘時間四組選手同時進(jìn)行輪換，直至每組選手都做完四組實驗，40位選手分成先后兩個批次進(jìn)行了操作比賽。
本次比賽為了全面而詳實地記錄、評估選手的操作技能，每組實驗都按操作步驟制訂了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分表，當(dāng)進(jìn)行到一些關(guān)鍵的操作及現(xiàn)象時，在考簽上還要求選手必須提示評委觀察。組織方特邀了常熟市初中化學(xué)中心組的8位老師作為評委，這保證了每組中有2位固定的評委全程給選手記錄打分，賽后將評分表匯總，每個選手的四組實驗得分相加即得到選手總分。
2 主要問題及分析
通過反思比賽過程和賽后對評分表中的每個操作項目的匯總和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)教師在實驗操作中存在不少問題，具體分析可以分為以下幾種類型。
2.1 基本技能掌握不夠全面
實驗基本操作是初中化學(xué)一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為啟蒙人，化學(xué)教師理應(yīng)具有全面的基本操作技能。但分析教師操作，卻可以明顯感覺到技能層面的欠缺，在裝配二氧化碳?xì)怏w發(fā)生裝置時表現(xiàn)得尤為明顯。
本次比賽特意提供了一根未經(jīng)熔圓的短直角導(dǎo)管，在組裝氣體發(fā)生裝置時，40位參賽教師都沒有想到利用酒精燈給小口徑導(dǎo)管口進(jìn)行熔圓，而是直接將導(dǎo)管插入橡皮塞，鋒利的管口切入孔中很難穿過，在現(xiàn)場提供小圓銼可充分?jǐn)U大橡皮塞雙孔的情況下，仍有2位參賽教師將導(dǎo)管壓斷而割破手掌。組裝好氣體發(fā)生裝置后，有32位教師將凡士林涂抹在橡皮塞外部雙孔處，殊不知反應(yīng)時瓶內(nèi)氣壓大，產(chǎn)生的氣體極易沖掉涂抹在外部的凡士林而起不到任何封堵的作用。檢查裝置氣密性時（如圖1所示），有19位教師直接用彈簧夾夾住橡膠管后向長頸漏斗內(nèi)注水，期望出現(xiàn)漏斗內(nèi)液面不下降的現(xiàn)象以證明氣密性良好，卻發(fā)現(xiàn)氣泡從漏斗內(nèi)不斷冒出，導(dǎo)致液面不斷下降的窘境。而實驗?zāi)芰^強(qiáng)的教師則是先加水至漏斗下端形成液封，再用彈簧夾夾住橡膠導(dǎo)管，而后向漏斗內(nèi)注水，來快速而方便的檢驗氣密性。
從這些結(jié)果看出，教師在平時實驗教學(xué)中，往往依賴實驗員，拿現(xiàn)成的裝置做實驗，導(dǎo)致在實驗準(zhǔn)備階段所涉及的一些基本技能掌握不夠全面。
2.2 實驗技能水平不高
比賽中也發(fā)現(xiàn)不少教師實驗技能的掌握水平還停留在較低的層次上，對操作背后的要求缺乏思考，操作時做與思脫節(jié)，導(dǎo)致了實驗錯誤或失敗，這集中反映在對藥品的取用量上。
制取氧氣時，需收集2瓶氧氣，有7位教師取用高錳酸鉀用量過少，導(dǎo)致在收集一瓶氣體后需重新組裝儀器、制取和收集氧氣，影響了后續(xù)實驗的時間。蒸發(fā)中和后的溶液時，15位教師未審清題意只需量取10 mL液體蒸發(fā)，而誤把液體全部蒸發(fā)，使得蒸發(fā)用時過多。溶液鑒別實驗中，6位教師在試管中加入液體的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了1～2 mL，使得向這些試管中滴入液體時現(xiàn)象反而不明顯了。如試管中加入了過多的碳酸鈉溶液，滴入數(shù)滴稀鹽酸幾乎看不到有明顯的氣泡產(chǎn)生。
化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物用量的多少不僅決定了生成物的多少及種類，同時也決定了反應(yīng)的現(xiàn)象及時間，比賽中教師缺乏對藥品用量的準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致了實驗的失敗。反映出教師在平時做這些實驗時缺乏思考與研究，疏于學(xué)習(xí)，使自己的實驗知識和技能水平得不到提高。
2.3 實驗習(xí)慣有待改善
良好的實驗習(xí)慣是保證實驗成功的基礎(chǔ)，教師在平時實驗操作中應(yīng)做到規(guī)范有序，才能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，但比賽中暴露出一些教師重過程輕細(xì)節(jié)等不良實驗習(xí)慣。
如“中和反應(yīng)的實驗探究”中，取10 mL中和后的溶液進(jìn)行蒸發(fā)，有19位教師在使用量筒量取中和后的溶液時，竟然發(fā)現(xiàn)溶液在量筒中變紅，究其原因竟是之前操作中量筒量取過氫氧化鈉溶液后未及時清洗。使用玻璃棒蘸取溶液時，15位教師在蘸取不同溶液之前未用洗瓶沖洗玻璃棒，全然意識不到會使溶液受到污染，同樣的問題也出現(xiàn)在膠頭滴管的使用上，4位教師在吸取不同溶液之前未清洗滴管，吸取了溶液的膠頭滴管則在6位教師手中出現(xiàn)了平放或倒置。中和滴定實驗中，13位教師滴加液體時液滴連成了線，這樣操作很容易出現(xiàn)液體滴加過量導(dǎo)致中和滴定失敗。這反映出教師在平時做這些實驗時隨意性較大，不注意細(xì)節(jié)，操作時圖方便、省事，養(yǎng)成了一些不良的操作習(xí)慣，教師在平時實驗教學(xué)中存在著“應(yīng)試化”的傾向。
以上僅列舉了在此次實驗技能比賽中失誤人數(shù)較多的操作項目，實際有錯誤的操作項目遠(yuǎn)不止這些，限于篇幅原因筆者不再列舉。
3 反思及建議
新課改進(jìn)行了將近十年，但“應(yīng)試教育”的慣性思維依舊大行其道，通過筆者與化學(xué)教師平時的接觸和了解，不少教師認(rèn)為在課堂上做實驗費時又費力，故而課堂上講實驗代替做實驗的現(xiàn)象相當(dāng)突出。而且隨著多媒體技術(shù)在課堂的日益普及，初中化學(xué)教師在繁重教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，經(jīng)常利用課件播放視頻來代替實驗，自身實驗經(jīng)歷少，更無時間去研究，從而使教師和學(xué)生喪失了動手操作的有利時機(jī)[1]。如何改變現(xiàn)狀筆者提出以下幾點建議。
3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)提高實驗技能
據(jù)筆者了解目前蘇州各區(qū)市都很重視實驗教學(xué)，也冀望于通過組織各科教師實驗操作比賽來提高教師的實驗操作技能，但是除了對選拔出的參賽教師進(jìn)行了培訓(xùn)外，對于廣大一線教師從實驗操作層面的集中培訓(xùn)可以說是少之又少。針對目前化學(xué)教師技能現(xiàn)狀，要想迅速提升教師化學(xué)實驗技能，首先要重視對一線教師的實驗操作培訓(xùn)，聘請實驗方面的大學(xué)教師或?qū)嶒灱夹g(shù)能手對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，或選派教師到高校進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，熟練掌握教材中每個實驗的操作要領(lǐng)和操作規(guī)范，并親自動手去做一做，對每一實驗操作步驟都要能明白其中的道理，了解其作用和可能結(jié)果。同時，教師在課堂做演示實驗時也應(yīng)當(dāng)規(guī)范操作，使學(xué)生能夠通過化學(xué)實驗體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的成功和樂趣，形成尊重事實，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)[2]。
3.2 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的評價方式
合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價方式引領(lǐng)著教學(xué)價值觀[3]。化學(xué)課堂有著自身的特征，那就是化學(xué)實驗既作為一項教學(xué)內(nèi)容，又作為一種教學(xué)手段，貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。動手能力和動手習(xí)慣應(yīng)該成為化學(xué)教師特有的素質(zhì)。假如在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對實驗教學(xué)和教師操作能力的評價，那么定會促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)成長和學(xué)科素養(yǎng)的提升，也會促進(jìn)優(yōu)質(zhì)、有效的課堂的建構(gòu)和優(yōu)化。
3.3 重視課前實驗的準(zhǔn)備與參與
作為化學(xué)教師不但在課堂上要動手做實驗，課前更要動手去準(zhǔn)備實驗。一些教師常常提著實驗員準(zhǔn)備好的或其他教師用過的儀器和藥品就直接進(jìn)教室，但是往往會在課堂上出現(xiàn)實驗現(xiàn)象不明顯，甚至實驗失敗等意外情況。其實化學(xué)實驗異于其他學(xué)科實驗，就是影響化學(xué)實驗現(xiàn)象的因素很多，像藥品的濃度、量的多少、存放時間的長短、溫度、顆粒大小，所用儀器的形狀、大小，甚至儀器的密閉性是否良好等等，這些因素都會影響到實驗的成敗。所以教師只有在平時主動參與準(zhǔn)備實驗并在課前預(yù)做實驗，才能及早地分析、查找和解決實驗中可能出現(xiàn)的各種問題，避免課堂上出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象，同時在準(zhǔn)備實驗的過程中也無形地提高了教師自身分析、解決實驗問題的能力。
中學(xué)化學(xué)教師實驗操作技能退化而導(dǎo)致實驗教學(xué)低效是一個不爭的事實，應(yīng)該引起相關(guān)教育行政部門和化學(xué)教育工作者的高度重視，要想方設(shè)法通過各種有效手段，從提高教師的操作技能入手，優(yōu)化實驗教學(xué)，從而不斷地提升化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和化學(xué)教育的整體質(zhì)量。
通過教師干預(yù)，即通過教師的課堂行為，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地吸收知識和技能，是一項非常急需解決的任務(wù)，也是新課程改革的迫切要求。通過教師干預(yù)，初中化學(xué)課堂實施主體性教育應(yīng)該做到以下幾點：
一、通過教師干預(yù)，開啟學(xué)生參與化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)、創(chuàng)造化學(xué)的強(qiáng)烈動機(jī)來實施主體性教育。
1 通過各種教學(xué)手段創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師通過自己的課堂活動，即自己的行為干預(yù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動地參與到整個教學(xué)活動中來，更大地提高課堂效率。例如：初三第一節(jié)化學(xué)課是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，按以往的習(xí)慣，由教師介紹什么是化學(xué)即化學(xué)的研究對象、如何學(xué)好化學(xué)、怎樣學(xué)好化學(xué)等等，學(xué)生感到陌生、枯燥而乏味，對于一部分學(xué)生就會造成以后學(xué)習(xí)的障礙。我改變了以前的做法：在上課之前，給學(xué)生布置了一個任務(wù)，學(xué)生五人一組首先到學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)查詢生活中的化學(xué)，然后小組去采訪學(xué)化工的家長及上一中和上大學(xué)的自己崇拜的哥哥、姐姐，讓他們講講學(xué)習(xí)化學(xué)中所遇到的有趣的事，介紹他們學(xué)好化學(xué)的方法，并將結(jié)果記錄整理，上課時由代表發(fā)言。整個化學(xué)課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒很高，因為他們所說的都是自己的成果，是他們所崇拜的人的話，對于他們來說比老師去講說服力強(qiáng)多了：他們把自己聽到的化學(xué)故事講得就像評書演員講評書一樣。對于如何學(xué)好化學(xué)，方法很多很多；更有許多學(xué)好化學(xué)的小竅門是老師所不知道的。這堂課為化學(xué)的學(xué)習(xí)開了好頭：真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。
化學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容編排對于學(xué)生主動性的發(fā)揮也非常重要，如果一味地按基本的教學(xué)程序去講課、布置書面作業(yè)、出卷考試，學(xué)生就會感覺不到新鮮，覺得和別的學(xué)科沒什么兩樣，沒有學(xué)科的特色和新鮮感，甚至用以往應(yīng)付其他學(xué)科的辦法去應(yīng)付化學(xué)學(xué)科。所以作為化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科得天獨厚的特點去設(shè)計各種教學(xué)活動。
3 用一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提問和提供信息。
教師課堂活動即教師干預(yù)行為包括講課方式、提問方式及講課的手勢或說話的語調(diào)，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要精心設(shè)計自己的課堂行為。積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問能積極引導(dǎo)學(xué)生的思維活動。好的提問方式，更能有效地挖掘?qū)W生思維的天地，培養(yǎng)各種思維能力。
4 課堂上適當(dāng)設(shè)計探究性問題，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。
在化學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生的實際特點，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些探究性問題，讓學(xué)生親身體會科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。比如，講氫氣的實驗室制法時，需要學(xué)習(xí)氫氣的制備裝置。如果直接告訴學(xué)生實驗裝置，他們就會感到枯燥、平淡，缺乏主動意識。我首先復(fù)習(xí)了氧氣的實驗室制備裝置，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否運(yùn)用氧氣的裝置去制備氫氣P否定回答之后，提出第一個探究問題“能否根據(jù)氫氣特點在制氧氣裝置基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)呢？”很多學(xué)生充分展開自己的思維，提出了自己的改進(jìn)意見，其他同學(xué)認(rèn)真分析指出不足，經(jīng)過討論終于形成了簡易制備裝置。接著，我又提出了第二個探究問題“如果酸用完了，如何不打開膠塞添加酸呢？”學(xué)生馬上回答“加一個漏斗”。然后，學(xué)生就漏斗問題展開爭論，最后形成統(tǒng)一意見――加長頸漏斗。第三個探究問題是“反應(yīng)有時要隨時發(fā)生隨時停止，如何做到？”學(xué)生馬上想到要使酸和鋅粒脫離。第四個問題是學(xué)生自己提出的――“如何使二者分離？”學(xué)生們的思維非常活躍，提出了各種想法，有的把廢舊塑料小瓶都用上了。他們太聰明了！最后，我告訴他們：“我們進(jìn)行的探究過程就是當(dāng)年化學(xué)家啟普的啟普發(fā)生器的發(fā)明過程。”整個課堂一片沸騰：我們也會搞發(fā)明了，以后我也要搞發(fā)明……
二、通過教師干預(yù)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)知識的信心，在化學(xué)課堂上實施主體性教育
1 根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助其完成目標(biāo)，從而增加其學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生之間有著很明顯的個體差別，作為教師必須非常注意這種差別，在自己的課堂干預(yù)活動設(shè)計中必須充分體現(xiàn)這一點，如課堂提問的設(shè)計、課上練習(xí)的設(shè)計、課后作業(yè)的設(shè)計等等。就課堂提問來說，如果不注意學(xué)生之間的差別，把難度大的問題交給學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，次數(shù)多了就會使學(xué)生喪失信心，距離越拉越大。作業(yè)的設(shè)計也是如此。所以，教師一定要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了一定層次的目標(biāo)，再設(shè)計更高的目標(biāo)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、通過教師的干預(yù)，在化學(xué)課堂上給學(xué)生充分的自由和權(quán)利，實施主體性教育
通過教師的課堂干預(yù)活動，全面放開學(xué)生的手腳，把化學(xué)課上的某些問題如結(jié)論分析、規(guī)律尋找、實驗設(shè)計、解題方法等大膽地交給學(xué)生進(jìn)行分析和討論，給學(xué)生闡述自己的觀點的權(quán)利，尊重學(xué)生的看法，對學(xué)生的反饋做出積極的反應(yīng)，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生做化學(xué)課堂的主人。
總之，教師通過課堂干預(yù)，創(chuàng)造生動活潑的課堂環(huán)境，使學(xué)生把學(xué)習(xí)化學(xué)課當(dāng)成一種樂趣，有利于進(jìn)一步提高化學(xué)課堂效率。
【內(nèi)容摘要】初中化學(xué)教學(xué)中，教師如果是整個課堂的中心，學(xué)生的主體性就得不到發(fā)揮。教師應(yīng)該采取以下措施，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；其次，教師應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；最后，教師還應(yīng)該適當(dāng)開展課后活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué)教師 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 有效方式
初中化學(xué)課程是在九年級階段開設(shè)的課程，學(xué)生在九年級才會學(xué)習(xí)化學(xué)知識。化學(xué)知識涉及到很多原理和化學(xué)現(xiàn)象，這些知識較為抽象，會給學(xué)生的理解帶來一定的困難。并且由于九年級的課程內(nèi)容比較緊張，化學(xué)這門新課程在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在講解化學(xué)知識的過程中，總是傾向于采用“灌鴨式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生處以被動地位。很顯然，這種教學(xué)方式存在一定的不斷，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。本文主要從三個方面對初中化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)起到一定的幫助。
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師也會讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是教師卻不對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和過程進(jìn)行了解。很多學(xué)生往往不太注重預(yù)習(xí)過程，他們在預(yù)習(xí)化學(xué)教材內(nèi)容時，只是將所學(xué)知識稍微閱覽一遍，之后對于所學(xué)知識沒有任何印象。針對這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，幫助他們明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們根據(jù)所提出的問題和目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，幫助他們提高預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生在這一過程中，就知道自己應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)和應(yīng)該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，有利于養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第三單元“自然界的水”中課題1“水的組成”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識。“水的組成”這一課題涉及到電解水的實驗現(xiàn)象、結(jié)論和化學(xué)方程式三個主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生從這三點出發(fā)預(yù)習(xí)課文。同時教師還應(yīng)該設(shè)計一些基本問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中加以解答。教師應(yīng)該設(shè)計這些問題，比如“水屬于哪一類物質(zhì)”、“水由什么元素組成”、“我們在冬天看到河面上漂浮著冰塊，這其中反映了水的什么性質(zhì)”以及“高原地區(qū)的人們在燒開水時，為什么會使用高壓鍋”等問題，這些問題也是該章節(jié)所要掌握的知識點。學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識有一個大致的把握，并將較難理解的部分備注出來，以便在課堂上深入學(xué)習(xí)。
二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
教師不僅應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時教師不應(yīng)該忽略課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，脫離了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無從談起。以往的課堂教學(xué)中，教師使整個課堂教學(xué)的中心，教師怎么說，學(xué)生就怎么做，學(xué)生對教師的依賴性較大。針對這一情況，教師應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就相關(guān)問題進(jìn)行討論，從而提高學(xué)習(xí)主動性。
比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第五單元“化學(xué)方程式”中課題2“如何正確書寫化學(xué)方程式”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以這樣提問：“相信大家都看過安徒生童話故事，里面有一位國王能夠點石（CaCO3）成金（Au），這可信嗎？”學(xué)生根據(jù)教師的問題，相互討論，然后推導(dǎo)出化學(xué)方程式的寫法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，教師還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)寫出具體的方程式。比如，其中一組學(xué)生就“氯酸鉀制氧氣”進(jìn)行探討，在討論中注意化學(xué)符號和化學(xué)條件的寫法，知道化學(xué)方程式中需要注意的內(nèi)容，從而真正地掌握這部分知識點。所以，由此不難看出，通過開展小組合作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
三、適當(dāng)開展課后活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
除了上述兩點要求之外，教師同樣不能忽視課后活動的作用。課后活動是課堂教學(xué)的延伸，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣不可或缺。通過開展課后活動，可以幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行反思和鞏固，從而提高化學(xué)水平。但是現(xiàn)階段，教師受到應(yīng)試教育理念的影響，他們會給學(xué)生布置很多練習(xí)題和模擬試卷，使得學(xué)生的課余時間全部被這些試卷占據(jù)。針對這一情況，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課后活動，讓學(xué)生就相關(guān)問題展開思考和探究，從而有效解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。
比如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中課題1“原子的構(gòu)成”這部分知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)開展課后活動。該課題內(nèi)容較為豐富，涉及到原子的構(gòu)成以及相對原子的質(zhì)量等知識點。為了幫助學(xué)生真正掌握這部分內(nèi)容，教師所開設(shè)的課外活動也應(yīng)該圍繞這些知識展開。教師應(yīng)該設(shè)計這樣的課外活動：“我們根據(jù)教材中所講述的實驗內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以掌握質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和電子數(shù)這三者之間的關(guān)系。現(xiàn)在，請你根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計其他化學(xué)實驗來證明三者之間的關(guān)系。”學(xué)生根據(jù)教師所提出的要求，就會對此進(jìn)行探究，然后對所學(xué)知識加以反思，幫助自己提高化學(xué)思維和認(rèn)知能力。所以，課外活動的展開可以在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（作者單位：江蘇省射陽縣千秋初級中學(xué)）
