發(fā)布時間：2022-04-16 04:37:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
（1）教師不夠?qū)I(yè)，創(chuàng)業(yè)教育體系也不完善。現(xiàn)階段，大部分從事創(chuàng)業(yè)教育工作的教師都是半路出家的，他們在接受了相關(guān)課程的培訓(xùn)后就開始為學(xué)生授課，他們對于創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗是非常缺乏的，那么就很難真正的提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。而創(chuàng)業(yè)教育體系也還不夠完善，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，而不是鼓勵他們一畢業(yè)就進行創(chuàng)業(yè)，在設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程時，應(yīng)盡可能的設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容。
（2）資金和場所的缺乏。即使你具備了很好的創(chuàng)業(yè)想法，但是如果沒有資金的支持，那么想法也是無法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的，可見，資金既是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的首要條件，同時也是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育課程的重要條件，學(xué)校應(yīng)投入一定的資金用來建立創(chuàng)業(yè)實踐場所，而現(xiàn)階段，我國的很多學(xué)校還沒有認(rèn)識到這一點。
（3）創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不夠清晰。我國的大學(xué)生在剛走出校園后往往都沒有形成一定的風(fēng)險意識，他們承受挫折和失敗的能力也很弱，他們想要在短時間內(nèi)就獲得巨大的回報，這些都說明了他們在心態(tài)上是存在著問題的，同時也說明了他們在選擇創(chuàng)業(yè)時并沒有設(shè)立清晰的目標(biāo)，很多學(xué)校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是并沒有將這些內(nèi)容落到實處。
2做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的有效對策
2.1調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育理念，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系
要想有效的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，那么在校內(nèi)不但要開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)課程，同時還要聘請一些經(jīng)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)專家來學(xué)校進行講座，親身傳授給學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的技能和經(jīng)驗。
（1）應(yīng)堅定的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣。作為創(chuàng)業(yè)者身上必備的一項素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)的勇氣能夠時刻督促創(chuàng)業(yè)者去追求和把握市場機會。
（2）應(yīng)堅定的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。知識、經(jīng)驗以及網(wǎng)絡(luò)都是創(chuàng)業(yè)能力的具體體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)知識就是指在構(gòu)建和發(fā)展企業(yè)過程中所需要的業(yè)務(wù)流程和基本常識；而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗則是指因做過同類工作而能夠?qū)?chuàng)業(yè)中的變化和資源進行有效的預(yù)見。另外，還應(yīng)幫助大學(xué)生形成一定的承擔(dān)風(fēng)險的能力，因為任何創(chuàng)業(yè)都不是一次就能成功的，要努力幾次才可能成功，所以，學(xué)生必須具備百折不撓的精神，這樣他們才有可能創(chuàng)業(yè)成功。
2.2應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練
要想幫助當(dāng)代大學(xué)生形成一定的創(chuàng)業(yè)勇氣和創(chuàng)業(yè)思維，同時也能夠提升他們的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，那么開展多種形式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練就是十分重要的，具體來說，我們可以從以下兩個方面來進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作：
（1）在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽。作為當(dāng)代大學(xué)生在校園內(nèi)部進行創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一項重要途徑，創(chuàng)業(yè)計劃競賽是需要社會和學(xué)校的共同參與的，這一活動對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、積累學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都是有著積極的作用的。現(xiàn)階段，我國的清華大學(xué)是最早引入創(chuàng)業(yè)計劃競賽的學(xué)校，在國外，一些如斯坦福大學(xué)以及麻省理工學(xué)院等著名的院校在每年都會舉辦一次這類競賽，很多新的企業(yè)也都是從這類競賽中誕生的。在創(chuàng)業(yè)計劃競賽中誕生的企業(yè)，有的在短短幾年之內(nèi)就已經(jīng)發(fā)展成為營業(yè)額為數(shù)十億美元的大公司了，當(dāng)然，這些都是創(chuàng)業(yè)計劃競賽的直接成果，而更重要的還是這是一種非常好的創(chuàng)業(yè)教育形式，對于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是有重要意義的；
（2）建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟。我們也把創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟叫做創(chuàng)業(yè)者俱樂部，其就是已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生與準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間的一個交流的平臺，在這里學(xué)生們可以學(xué)到更加先進和實用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，同時也可以獲得如風(fēng)險投資、新技術(shù)、項目等方面的培訓(xùn)支持，而要想有效的運作創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟也并不容易，其不但需要社會、政府、企業(yè)、風(fēng)險投資機構(gòu)以及經(jīng)濟管理部門等多個機構(gòu)的支持，這樣大學(xué)生才能在一個良好的生態(tài)環(huán)境中進行各項創(chuàng)業(yè)活動。在這一創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，高校與社會和企業(yè)之間應(yīng)加強溝通和聯(lián)絡(luò)，同時學(xué)生與企業(yè)界和風(fēng)險投資界也應(yīng)加強聯(lián)系，從而完善高校的創(chuàng)業(yè)教育功能；
（3）建立校外的創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地。社會應(yīng)盡可能的為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的機會，到一些成功人士創(chuàng)辦的企業(yè)中去感受創(chuàng)業(yè)的靈感和氛圍，這樣才能使自身的創(chuàng)業(yè)能力得到提升。像騰訊、搜狐和新浪這樣的公司應(yīng)多給大學(xué)生提供一些實習(xí)的機會，大學(xué)生應(yīng)積極的學(xué)習(xí)那些著名人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而不斷的提升自身的創(chuàng)業(yè)意識和能力。
3結(jié)束語
通過以上的論述，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是借助多種多樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)思維的過程，從而最終幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。針對現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，高校應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，重點培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)業(yè)的能力和創(chuàng)新意識，從而真正的完成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
作者：龍惠萍 單位：廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、大學(xué)生社會實踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系研究
高校應(yīng)從多方面來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)能力是提高大學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識社會，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。高校通過一系列的教學(xué)與實踐活動來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而大學(xué)生通過參與各類實踐活動在提高創(chuàng)業(yè)能力的同時也不斷豐富著自身社會實踐經(jīng)驗，為其日后進入社會奠定良好基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生社會實踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索
（一）建立實踐課程體系，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
建立專業(yè)的課程體系，讓大學(xué)生從理論的角度認(rèn)識到社會實踐的重要性，作為教師應(yīng)成為大學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)者，加強實踐教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為宗旨，從根本上改變原有的理論教學(xué)體系。通過建立適合本校實際的實踐課程教育體系，將原有的以課堂為中心改為以市場為中心，加大實踐教學(xué)的力度，引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
（二）完善課堂實踐教學(xué)，傳授大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能
通過建立完善的實踐課程體系，大學(xué)生運用扎實的理論知識，更好的在實踐中加以運用，掌握各項創(chuàng)業(yè)技能。高校也可以開設(shè)選修課，為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)信息，利用高校各類組織宣傳使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。高校在完善課程實踐教學(xué)體系的同時，還應(yīng)加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓大學(xué)生有機會參與到企業(yè)的實踐當(dāng)中去，在這一過程中大學(xué)生的實踐能力不僅得到加強，為日后直接就業(yè)提供了機會，企業(yè)也省去了大學(xué)生今后畢業(yè)花大量時間去培養(yǎng)大學(xué)生，這對于高校與企業(yè)來說都是雙贏的選擇。
（三）建立實踐評價體系，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心
在建立課程體系同時還應(yīng)建立科學(xué)的評價體系。通過建立科學(xué)的評價體系，為大學(xué)生社會實踐的成效評估更加科學(xué)。完善的評價體系的建立，可以激發(fā)大學(xué)生參與社會實踐的積極性，認(rèn)真對待實踐的過程，從而有效的提高社會實踐的效果，增強創(chuàng)業(yè)的信心。教師對于在實踐中完成的比較優(yōu)秀的大學(xué)生教師應(yīng)給予表揚，而對于完成的不是特別突出的大學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵，讓大學(xué)生樹立積極的心態(tài)，使每一位大學(xué)生都有積極的創(chuàng)業(yè)意識。
（四）搭建社會實踐平臺，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
高校應(yīng)主動搭建與各類企業(yè)合作的平臺，為大學(xué)生更好的實踐打下基礎(chǔ)。通過搭建與各類企業(yè)合作的平臺，既有利于大學(xué)生實踐，又能夠使大學(xué)生在實踐過程中奉獻社會，該平臺的建設(shè)，大學(xué)生實踐能力得到鍛煉的同時，更為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才提供了依據(jù)，高校通過長期與企業(yè)合作，真正實現(xiàn)社會實踐的長效性，搭建起高校與企業(yè)，高校與地方合作的橋梁，大學(xué)生實踐能力得到提高的同時，更為企業(yè)日后發(fā)展引進合格的人才提供了保障。
三、結(jié)語
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，只有不斷提高大學(xué)生的社會實踐能力，才能使大學(xué)生就業(yè)更加具有競爭力，在實踐過程中，使大學(xué)生了解社會，主動參與到社會實踐發(fā)展當(dāng)中去，更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為大學(xué)生就業(yè)提供強有力的支持，促進個人全面發(fā)展。
作者：趙俊峰 單位：河北醫(yī)科大學(xué)
1全過程視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建
對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育全過程進行科學(xué)的評價，一方面可以系統(tǒng)、全面、科學(xué)地掌握我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度和現(xiàn)狀;另一方面可以“以評促建”通過評價發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，針對這些薄弱環(huán)節(jié)進行深入的探討和研究，得出應(yīng)對策略．本文將大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育作為一個動態(tài)的系統(tǒng)工程，從整個創(chuàng)業(yè)教育的全過程來考量大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系．在此視角下本著科學(xué)性、應(yīng)用性、教育學(xué)與其他學(xué)科統(tǒng)一的原則，從“創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境”、“創(chuàng)業(yè)教育投入”、“創(chuàng)業(yè)教育過程”、“創(chuàng)業(yè)教育績效”等四個方面建立的指標(biāo)體系．該指標(biāo)體系共涉及12個二級指標(biāo)，強調(diào)決策導(dǎo)向。為了對本文構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系進行權(quán)重賦值，特組建了由15人組成的專家團隊，其學(xué)科背景以教育學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)和人力資源管理等為主．專家組成員逐層對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)評價指標(biāo)體系進行判斷，采用AHP方法求出一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的權(quán)重．
2我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評價
為了預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，筆者通過在渤海大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)等高校進行預(yù)調(diào)查，對問卷的導(dǎo)語以及選項不清楚的題項進行了修訂，并規(guī)定出每項最高得分為100分．正式問卷調(diào)查于2013年9月至2014年5月對東北三省的高校進行分層抽樣，分為985工程大學(xué)、211工程大學(xué)、普通本科、高職高專等4類，每類3所，共計12所高校．每所高校按照文科和理工科分類發(fā)放．調(diào)查對象是大三、大四年級的學(xué)生，每所高校抽取樣本100人，總樣本為1200人．回收問卷814份，回收問卷率為67．8%;其中有效問卷746份，有效問卷率為62%．此次取樣考慮到了創(chuàng)業(yè)教育的時效問題，且數(shù)據(jù)表明樣本在學(xué)校、學(xué)科分布上都比較合理，注意了區(qū)分度與代表性．經(jīng)過對746分問卷進行匯總。如果將創(chuàng)業(yè)績效三個指標(biāo)的平均作為被解釋變量y，將權(quán)重較大且得到較高的指標(biāo)(實踐平臺，創(chuàng)業(yè)支持)通過平均匯總記為x1，將權(quán)重大得分低的指標(biāo)平均匯總為x2，將權(quán)重小得分高的指標(biāo)(創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)項目)平均匯總為x3，獎權(quán)重小得分低的指標(biāo)(經(jīng)費投入)記為x4．從回歸結(jié)果也可以看出影響創(chuàng)業(yè)教育績效y的主要因素是x2(無論從系數(shù)大小還是從顯著性)，即“創(chuàng)業(yè)氛圍”、“師資投入”、“組織保證”、“課程體系”是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育績效低水平的主要原因．
3當(dāng)前我國進一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑選擇
3．1準(zhǔn)確看待和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新的素質(zhì)教育，需要準(zhǔn)確看待和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，傳遞正確的教育理念，要“以理論課堂教育為載體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為抓手，以培養(yǎng)大學(xué)生生的企業(yè)家精神、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，營造勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)業(yè)的育人氛圍”．要加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情商培養(yǎng)，特別是加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，強化創(chuàng)業(yè)意志力、情緒自控力和團隊合作意識，鍛煉和培育其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維．要充分利用各類學(xué)生自組織的創(chuàng)建和開展活動來著力鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)捕捉機會能力，并將其作為生動和有效的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動．
3．2打造多元卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，加大教育投入、完善考評激勵機制
一方面，要認(rèn)真遴選基礎(chǔ)理論扎實，熱心適合創(chuàng)業(yè)教育的專任教師，加強創(chuàng)業(yè)教育知識培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵教師參與優(yōu)秀企業(yè)管理實踐，積極開展案例研討，組織開展創(chuàng)業(yè)教育競賽活動．要多方邀請具有豐富創(chuàng)業(yè)或市場經(jīng)驗的參與課堂教學(xué)、提供專業(yè)咨詢，組建專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的師資隊伍，從而打造一支多元卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍．另一方面，要加大創(chuàng)新企業(yè)教育資金投入力度，進一步完善教師考核評價激勵機制．要建立和完善有針對性的激勵機制，對于在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中做出貢獻的老師在工作量計算、職稱評定、晉級、評獎評優(yōu)等方面予以體現(xiàn)，充分調(diào)動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性．
3．3加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系
一方面，要制定和完善本地化多維度的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，加強創(chuàng)業(yè)教育理論研究，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式，成長型中小企業(yè)促使創(chuàng)業(yè)教育課程體系由“知識傳播為主”向“能力培養(yǎng)為主”轉(zhuǎn)變．加強能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和實踐技能的KAB培訓(xùn)、SIYB培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育．教師要能夠深刻接受和領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)教育理論，在其課堂教學(xué)中積極采用有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教學(xué)方法，向?qū)W生充分傳遞鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)自信、尋求機會踐行創(chuàng)業(yè)的理論和意識．另一方面，要發(fā)揮高等學(xué)校知識和人才聚集，師生引領(lǐng)前沿知識，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的優(yōu)勢，積極打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等開放分布式的創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和信息提供、資金雉和資助平臺，鼓勵和扶持大學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，開展體驗式創(chuàng)業(yè)教育活動，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)．同時，相當(dāng)比例的成長型中小企業(yè)往往與高科技相關(guān)，在這方面大學(xué)生具有自身明顯的優(yōu)勢，這就要建構(gòu)和完善扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)體系，整體優(yōu)化能夠推進成長型中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，更大力度地支持該類企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動．
作者：王宇鵬 單位：渤海大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
1．創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀(jì)教育國際研討會上第一次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念，并將創(chuàng)業(yè)教育視為教育界的“第三本護照”，指出創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育三者具有同等重要性。創(chuàng)業(yè)教育是與創(chuàng)業(yè)緊密相連的一種新型的教育理念，研究創(chuàng)業(yè)教育首先必須明確什么是創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)，《辭海》的解釋是“創(chuàng)立基業(yè)”，即開拓新事業(yè)的一個過程；《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為“創(chuàng)辦基業(yè)”，即開拓、創(chuàng)造業(yè)績和成就。人們平時常說的“創(chuàng)業(yè)”這一行為，筆者認(rèn)為，實際上是抓住突現(xiàn)的機遇，滿足新興市場，創(chuàng)造全新概念的產(chǎn)品或服務(wù)的活動過程；創(chuàng)業(yè)行為不僅要求創(chuàng)業(yè)者花費時間和精力，同時還需要承擔(dān)經(jīng)濟上的風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)者所獲得的回報除了豐厚的物質(zhì)財富，還有個人自我價值的實現(xiàn)以及社會的認(rèn)可。“創(chuàng)業(yè)教育”一詞的英文原型為enterprise education，從內(nèi)涵上講，創(chuàng)業(yè)教育主要是為了提高大學(xué)生的開創(chuàng)、建立新事業(yè)的素質(zhì)，它以培養(yǎng)大學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)技能的教育，還包括大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能及知識的培訓(xùn)、開拓創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)、企業(yè)家意識的形成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是指以課堂教育及社會實踐教育的形式，結(jié)合其所學(xué)專業(yè)知識，系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、冒險精神、進取精神，從而培養(yǎng)其獨立創(chuàng)業(yè)能力的一種教育模式。
2．創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐最早興起于美國，已有近90年的歷史，創(chuàng)業(yè)教育在百森商學(xué)院、哈佛等高校率先開展，而后逐漸擴展到全美1 000多所高校，同時它的教育內(nèi)容覆蓋了美國中小學(xué)的商科教育、大學(xué)的課程教育、專業(yè)教育和學(xué)位教育等不同階段。與之相比較，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于上世紀(jì)90年代。1990年，作為“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”，原國家教委以北京市、四川省、遼寧省等為單位，對創(chuàng)業(yè)教育進行了研究。1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確提出要對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)。2002年，教育部高教司在普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育試點工作會議中指出，對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才應(yīng)作為高等學(xué)校的重要任務(wù)，同時確定清華大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點高校，給予政策和經(jīng)費支持，為全國高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供一定范例。
2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，進一步落實和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實現(xiàn)突破性進展。2012年，教育部正式下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求高等學(xué)校創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。伴隨著創(chuàng)業(yè)教育課程的穩(wěn)步推進，創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動也在高校中轟轟烈烈地開展，由共青團中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽是其中一個縮影。第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽于1998年在清華大學(xué)舉行，共計收到120余所高校近400件作品，此后每兩年舉辦一次的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽快速發(fā)展，截止2010年第七屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽共收到來自全國374所高校（含港澳臺）的640項創(chuàng)業(yè)作品，參賽學(xué)生達6 000多名。從創(chuàng)業(yè)教育業(yè)已走過的10年歷程中不難發(fā)現(xiàn)，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正在高速發(fā)展過程之中，其與創(chuàng)業(yè)教育先進的發(fā)達國家相比、與我國教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r相比還處在初級階段，在推動的過程中還存在著許多不足。我國的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)向著更高層次發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、道德情操的樹立以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮更大的作用。同時，創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑之一，因而研究高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、分析存在的問題、探求教育措施是我國高等教育的當(dāng)務(wù)之急。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的制約因素
1．創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識程度有待改善。我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，有10年左右的時間，雖然在此過程中，政府主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識有所提升，但仍有部分高校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的整體教育目標(biāo)之中，也沒有把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等教育的重要組成部分，對于創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的作用定位過低。一方面，創(chuàng)業(yè)教育在我國的推進，著眼點是為了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，其根本目的是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，在推動時難免功利性過強，重創(chuàng)業(yè)技能而缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重成功典型而輕普及教育、重結(jié)果而輕過程。創(chuàng)業(yè)教育定位的功利化使得創(chuàng)業(yè)教育的開展缺少了人文精神的培養(yǎng)，忽視了育人功能的實現(xiàn)，這一定位既影響了創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展和推廣，也降低了高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。同時，由于受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念影響，家庭以及學(xué)生自身對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)可程度較低，認(rèn)為大學(xué)生在校期間把專業(yè)知識學(xué)好即可，對于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、價值、意義還沒有理解，對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還不到位。即便有部分學(xué)生贊同創(chuàng)業(yè)教育的價值，懷有創(chuàng)業(yè)的意愿，但對于創(chuàng)業(yè)懷有畏懼情緒，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對于自身而言顯得高不可攀，創(chuàng)業(yè)教育只能由少數(shù)成績優(yōu)秀、創(chuàng)新意識強的學(xué)生涉足，作為學(xué)生中的普通群體只能對創(chuàng)業(yè)望而卻步，這種片面認(rèn)識扼殺了大多數(shù)學(xué)生的積極性。
2．創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。改革開放前，我國一直處于計劃經(jīng)濟階段，在大學(xué)生就業(yè)方面一直采用的是國家統(tǒng)一分配的模式，國家的相關(guān)政策對于自由創(chuàng)業(yè)是有所限制的，因而這一階段的創(chuàng)業(yè)教育也就無從談起。改革開放后，我國自由創(chuàng)業(yè)活動才有所興起，直到上世紀(jì)90年代才有一些高校開展試點的創(chuàng)業(yè)教育項目；2002年，教育部將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才列為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，我國的創(chuàng)業(yè)教育真正進入了實施階段；直至2012年教育部正式下文，提出高校應(yīng)單獨面向?qū)W生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，我國的創(chuàng)業(yè)教育進入全面推廣階段。從現(xiàn)階段看，我國的創(chuàng)業(yè)教育整體上處于起點階段，相關(guān)的理論研究尚處于萌芽狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)的實踐總結(jié)有所缺乏，從某種角度而言，目前的國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育更多是發(fā)達國家高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的借鑒和仿效，處于水平較低的初級階段。國內(nèi)在創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面，基本上還處于引進吸收和本土化的初級探索階段，教育部門對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教學(xué)活動也開展得比較少。總體而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育無論是理論研究還是實踐活動都處于水平較低的初級階段。
3．創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)不完善。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，必須有一套完善的培養(yǎng)模式及教育體系。在現(xiàn)階段，國內(nèi)各高校針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完整的課程教育體系，缺少一套完備的教育理念及教學(xué)模式，部分高校開展創(chuàng)業(yè)教育僅限于開設(shè)一兩門課程而已，創(chuàng)業(yè)教育并未融入到學(xué)校的專業(yè)教育當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育思想也并未滲透進學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)。從形式上看，學(xué)校一方面沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，另一方面現(xiàn)有課程的內(nèi)容也略顯單薄，且缺乏系統(tǒng)性與整體性。總體上，我國高校當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育還處在邊緣化、零星化的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育還基本只局限于第二課堂，與高校人才培養(yǎng)體系相脫離，創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)還有待進一步完善。
4．創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。從創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程看，創(chuàng)業(yè)教育在中國是一個新生事物，高校開始接觸創(chuàng)業(yè)教育僅僅是近10年的事，師資不足成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，各高校創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量嚴(yán)重缺乏。受制于傳統(tǒng)的教育模式，國內(nèi)高校對于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究較為缺乏，部分高校甚至根本毫無涉及，相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足；而且各高校由于長期缺乏開展創(chuàng)業(yè)教育的意識，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育方向的師資無論是本校培養(yǎng)或是引進均有很大缺口，造成了目前創(chuàng)業(yè)教育專職教師數(shù)量缺乏的局面。另一方面，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育師資水平參差不齊，目前的創(chuàng)業(yè)教育師資多為一些教授工商管理類課程的教師兼職，或者是學(xué)校的思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)工人員兼職，這部分人員的知識結(jié)構(gòu)、理論水平和專業(yè)水平相對有限，創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷更是無從談起，無論從理論水平或是實踐經(jīng)歷方面都與創(chuàng)業(yè)教育的師資要求有所差距；同時，由于創(chuàng)業(yè)教育教師多為兼職人員，在工作時間及精力分配上，也難以保證創(chuàng)業(yè)教育的理論研究及實踐活動的有效開展。
5．創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺短缺。創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教育，不能僅僅停留在理論傳授層面，而應(yīng)開展更多的創(chuàng)業(yè)實踐活動。活動的開展需要平臺，高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的有效組成部分，是創(chuàng)業(yè)教育成果化的載體。盡管各校都在積極推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，但并沒有形成系統(tǒng)的保障體系：一方面，未單獨設(shè)立開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專門管理機構(gòu)，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由工商管理學(xué)院開展，部分高校則由就業(yè)指導(dǎo)中心開展，而創(chuàng)業(yè)實踐活動可能由學(xué)校團委負(fù)責(zé)指導(dǎo)，各部門多頭管理，各自為戰(zhàn)，校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育資源難以實現(xiàn)有效整合。另一方面，部分高校缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容多為一些諸如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書、模擬創(chuàng)業(yè)活動等，并未有實戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)平臺讓學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，開展真實的創(chuàng)業(yè)活動。
三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后成因
1．傳統(tǒng)教育觀念有待更新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的起步發(fā)展時間并不長，屬于新生事物，因此它的發(fā)展必定會受到一些傳統(tǒng)觀念的阻礙與影響。首先，我國的大學(xué)教育由于受傳統(tǒng)思想的影響，在教育中過分注重知識的傳授，忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，且大學(xué)教育過分強調(diào)統(tǒng)一性，如學(xué)校采用統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，制定統(tǒng)一考試的教學(xué)計劃，而忽略了個體之間的差異。在這種教學(xué)模式下，所培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)、思想意識雷同，學(xué)生的創(chuàng)造性和個性發(fā)展在這種教育模式下極易被扼殺，不利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。其次，高等院校對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識上存在誤區(qū)。目前，我國大多數(shù)高校沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要性，并沒有把該項工作放到應(yīng)有的高度，在創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，一些院校膚淺地將創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)教育僅僅是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)特定的技能和技巧，而不是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的經(jīng)營理念、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
2．創(chuàng)業(yè)教育理論研究有待深入。目前，創(chuàng)業(yè)教育體系的理論研究雖然已經(jīng)在多數(shù)大學(xué)中有所開展，但仍處于積累的早期階段，高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還很不夠，而且缺乏系統(tǒng)的理論框架和深入研究。這主要表現(xiàn)在：第一，在教學(xué)科研工作方面，基本上是管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)教師，或是就業(yè)指導(dǎo)中心、團委等學(xué)生工作者來開展此項工作，真正從事創(chuàng)業(yè)理論研究的人很少，因此，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理論研究，對于創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題或是回避，或沒有得到應(yīng)有的重視。第二，缺乏實踐上升到理論意識的水平。由于教育工作者自身理論水平的欠缺和理論研究環(huán)境的限制，導(dǎo)致了一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中總結(jié)的新方法、新想法并不能真正得到體現(xiàn)，影響了新的實踐經(jīng)驗總結(jié)和理論的形成。第三，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育機制方面，創(chuàng)業(yè)機制、創(chuàng)業(yè)保障、創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范并未系統(tǒng)形成，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)沒有深入的研究。
3．高校創(chuàng)業(yè)教育管理水平有待加強。目前，我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育管理參與部門過多，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、工商管理學(xué)院、校團委各自負(fù)責(zé)一塊工作，其教育功能和職能難免有些重疊和無序，這種各自為戰(zhàn)的教育管理影響了創(chuàng)業(yè)教育的整體推進，各部門無法形成合力，有時還會形成相互干擾，阻礙了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理秩序亟待厘清。同時，在有限的條件下，高校不斷擴大學(xué)生的規(guī)模，卻不能相應(yīng)增加對教育的投入，無論是在管理硬件還是管理理念方面，學(xué)校的表現(xiàn)均不理想，學(xué)校的創(chuàng)新機制不健全，最終阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。高校無論是在創(chuàng)業(yè)教育的師資水平、理論研究、資金設(shè)施等方面的資源均嚴(yán)重不足，在創(chuàng)業(yè)學(xué)的教育體系建設(shè)方面給予的重視和支持力度不夠，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的開展無法深入，創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)只能浮于表面。
四、推進我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑與對策
1．樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念。首先，以政府部門為主導(dǎo)，學(xué)校為主體，在全社會宣傳創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，引導(dǎo)全社會切實轉(zhuǎn)變教育價值觀和人才觀，認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力是人才培養(yǎng)的重要組成部分。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，是大學(xué)生成才的自身需求，是深化教育改革、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重大舉措，切實提高創(chuàng)業(yè)教育在高等教育體系中的地位與作用，將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中，是幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的必要渠道。其次，在學(xué)生中樹立典型案例，加強宣傳引導(dǎo)，教育學(xué)生切實改變對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，從觀念上改變只有創(chuàng)業(yè)者才需接受創(chuàng)業(yè)教育的思想，理解創(chuàng)業(yè)教育不僅是開闊個人視野、鍛煉自身膽略、提高組織協(xié)調(diào)能力及強化社會責(zé)任感的重要途徑，更是培養(yǎng)自身樹立起與經(jīng)濟形勢相適應(yīng)的就業(yè)觀以及自我就業(yè)意識的重要手段。第三，加強校園文化建設(shè)，建立起良好的校園文化環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，多開展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)活動，使部分有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠在環(huán)境熏陶中將想法轉(zhuǎn)化為實踐，并且給予力所能及的指導(dǎo)與幫助。
2．完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程是創(chuàng)業(yè)教育的載體，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)積極改革辦學(xué)模式，調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)設(shè)計開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，開設(shè)涉及創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營管理等方面的學(xué)科課程，對學(xué)生進行系統(tǒng)化培養(yǎng)，真正把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系中。設(shè)計課程時要以創(chuàng)業(yè)需要為契合點，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些實用的市場營銷和生產(chǎn)管理知識、政策和法律法規(guī)，并通過創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，有效整合相關(guān)社會、學(xué)校資源，更多地收集創(chuàng)業(yè)成功案例并進行系統(tǒng)整理和分析，用鮮活的創(chuàng)業(yè)實踐事例充實創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，要多吸收和聘請創(chuàng)業(yè)實踐者、成功者走進校園、走入課堂，與學(xué)生進行面對面的討論和互動，分享自身的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。第三，將實踐活動納入課程計劃，實踐經(jīng)歷記入學(xué)分，多創(chuàng)造條件，積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，參加創(chuàng)業(yè)比賽，增加實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實踐中做到學(xué)有所用，鞏固創(chuàng)業(yè)教育成果。
3．提升創(chuàng)業(yè)教育師資水平。教師是教學(xué)活動中的優(yōu)秀部分，在創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)著主體作用，只有建設(shè)一支專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、授課技巧精湛的師資隊伍才能夠有效開展創(chuàng)業(yè)教育。針對目前高校創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏的問題，學(xué)校應(yīng)從以下幾方面入手：第一，高校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，明確創(chuàng)業(yè)教育教師的身份與地位，通過培訓(xùn)、考核、選拔一批校內(nèi)專業(yè)人員組成創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，并定期進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，借鑒國內(nèi)外其他高校的先進教育經(jīng)驗，結(jié)合本校和學(xué)生的特點來制定具體的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第二，積極引進校外人才，重點是有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷者或是創(chuàng)業(yè)成功者，邀請他們定期或不定期走進校園進行授課或者舉辦講座，分享自身的創(chuàng)業(yè)歷程、經(jīng)營策略、管理方法以及在長期實踐中總結(jié)的寶貴經(jīng)驗，亦可在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動中給予指導(dǎo)和幫助，以彌補高校教師自身由于創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足而產(chǎn)生的教育局限性。
4．推進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是創(chuàng)業(yè)教育的有效支撐，是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的重要基地，創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的搭建可采取以下措施：第一，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園等園區(qū)，為學(xué)生提供場地，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，強化實踐教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。第二，設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，充分整合校內(nèi)資源，消除部門之間各自為戰(zhàn)、多頭管理的局面，由創(chuàng)業(yè)中心統(tǒng)一開展學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，統(tǒng)一管理學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。第三，采取校企聯(lián)合模式，充分利用大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、各類開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等綜合性科技服務(wù)平臺資源，合理使用政府部門或高校的相關(guān)優(yōu)惠政策，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第四，廣泛動員社會力量，充分利用校友資源，以互利共贏為目的，吸引資金，籌集社會資本，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新項目，高校可通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金、科研創(chuàng)新基金等方式，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動募集必要的啟動資金和經(jīng)費。
5．加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育是一項開放性的課程，創(chuàng)業(yè)教育不能僅停留在教學(xué)授課層面，而要強化實踐教學(xué)，面向?qū)W生開展多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐活動，在實踐中注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。鞏固創(chuàng)業(yè)教育成果。在實踐活動設(shè)置方面，一是可以在教學(xué)過程中增加實踐內(nèi)容，在課堂活動上或創(chuàng)業(yè)實踐課中緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)一些小的實踐性環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的實踐體驗。二是在課外積極開展豐富多樣的商業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動，諸如舉辦一些商業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)俱樂部或沙龍等組織，定期組織創(chuàng)業(yè)交流會，通過交流分享和參與活動來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為將來的創(chuàng)業(yè)積累有益經(jīng)驗。三是通過勤工助學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自立自強的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和良好的社會適應(yīng)能力，增加職業(yè)體驗，熟悉社會環(huán)境，學(xué)會社會交往。四是鼓勵學(xué)生在校期間，利用業(yè)余時間開展一些低成本、收益快的小型創(chuàng)業(yè)項目，在真實的創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)用創(chuàng)業(yè)知識，體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累實踐經(jīng)驗，磨練創(chuàng)業(yè)精神。
作者：王翔 單位：南京財經(jīng)大學(xué)
一、獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
高校創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生參與率不高，影響力小，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的目的是獲獎，為獲獎包裝出一些華而不實的團隊，并未從中有所收獲，比賽中精心打造的諸多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例，到最后只是紙上談兵，沒有實際價值。創(chuàng)業(yè)活動的開展只停留在表面，并未轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐的動力。
二、獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的建議
1．將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，嘗試實行完全學(xué)分制
以昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院為例，津橋?qū)W院充分發(fā)揮自身靈活辦學(xué)的特點，將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，嘗試對學(xué)生實行完全學(xué)分制。創(chuàng)業(yè)課程是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的年級、專業(yè)等開設(shè)針對性的創(chuàng)業(yè)類課程，通過形式多樣和內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
2．積極參加創(chuàng)業(yè)大賽，將校內(nèi)師資和校外師資相結(jié)合
在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)采用開放式、互動式、探究式等教學(xué)形式，如讓學(xué)生參觀企業(yè)、邀請創(chuàng)業(yè)者講課和開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，通過形式多樣的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。
2.1創(chuàng)業(yè)計劃大賽
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的，是實施創(chuàng)業(yè)實踐的有效形式之一。還要積極鼓勵、組織和指導(dǎo)大學(xué)生參加國家、省市各級舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。
2.2專家、管理人才參與到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動
整合校內(nèi)外資源，建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)良、整體素質(zhì)高、富有實踐經(jīng)驗、專業(yè)化的專兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家隊伍，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、客座教授，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇活動，開展創(chuàng)業(yè)講座、研究、經(jīng)驗交流、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。有助于幫助學(xué)生認(rèn)識自己，理解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識和能力，正確對待創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的困難和挫折。
3．利用各種平臺，創(chuàng)造多種機會
應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐結(jié)合起來，通過校企合作、創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化中心等搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或參與企業(yè)項目研發(fā)。建立社會、學(xué)校一體化的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，通過創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造，為學(xué)生提供適合創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境，政府、學(xué)校和社會各界要給予幫扶和支持，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，扶持學(xué)生將通過創(chuàng)業(yè)教育所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識在市場大環(huán)境中應(yīng)用并開花結(jié)果。
3.1企業(yè)運營的模擬
利用學(xué)校各種平臺，開展企業(yè)經(jīng)營模擬實習(xí)和ERP供應(yīng)鏈實習(xí)，模擬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中會遇到的問題，學(xué)會管理企業(yè)、財務(wù)、人員和戰(zhàn)略等，為今后實踐創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.2利用校企合作的項目
積極主動利用合作方資源，把合作企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地。昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院成立至今，已經(jīng)與許多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，這此企業(yè)與學(xué)院在合作辦學(xué)、科學(xué)研究等多方面展開了深層次的合作交流。如與經(jīng)管系合作的云南最大的醫(yī)藥連鎖企業(yè)健之佳，以及星長征集團等。學(xué)院應(yīng)從宏觀上規(guī)劃，最大限度利用合作方的豐富資源，把合作方企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動基地，積極開展多元化的教學(xué)實踐活動。
3.3充分發(fā)揮孵化區(qū)的作用
2011年昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院獲批“國家教育部、科技部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園津橋基地”、“國家大學(xué)生科技園津橋分園”、“全國大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”、榮獲“云南省高校十大創(chuàng)業(yè)示范園”稱號、榮獲“云南省高校創(chuàng)業(yè)工作先進集體獎”，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好這個資源，讓大學(xué)生通過這個平臺，獲取諸如培訓(xùn)、風(fēng)險投資、項目、技術(shù)、孵化等方面的支持，幫助大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，豐富其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的進程。
三、總結(jié)
再好的教育模式都必須要經(jīng)過實踐的考驗，開展創(chuàng)業(yè)教育不是一時之事，實踐是一個過程。獨立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的正確思路和方法還需要用時間來檢驗，需要勇于變革和敢于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育才能取得有效進展和長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：張興雪 蔡妮 代睿 單位：昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院
1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的分類
實踐非競賽教育。主要的形式包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，比如南京市出臺的“科技九條”，其中一條是鼓勵在寧高校允許全日制在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，凡是到南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，進入基地創(chuàng)業(yè)的時間，可視為其學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實踐教育的時間，并按相關(guān)規(guī)定計入學(xué)分。但這種創(chuàng)業(yè)教育形式不僅僅需要高校的推動，還需要政府和社會力量的大力支持。
2理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征分析
2.1理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
理工科大學(xué)生具有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是掌握生產(chǎn)實踐的基本原理和要求，他們可以將所學(xué)知識、技能直接應(yīng)用生產(chǎn)實踐，可以把知識、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；甚至有些理工科大學(xué)生還在校期間獲得了個人專利或發(fā)明。這些都構(gòu)成了他們今后自主創(chuàng)業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢，這是人文經(jīng)管類大學(xué)生所不具備的特有優(yōu)勢。
2．2理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)建一家新的企業(yè)。理工科大學(xué)生的專業(yè)知識技能可以構(gòu)成其創(chuàng)業(yè)初期的良好基礎(chǔ)，但是要讓新建企業(yè)良性運轉(zhuǎn)，則是一項綜合性的工程。不僅要求創(chuàng)業(yè)者需要專業(yè)知識和操作技能，而且需要具備一定的經(jīng)營企業(yè)的能力和素養(yǎng)，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的經(jīng)濟類、管理類知識和能力的儲備，而理工科大學(xué)生并沒有接受過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
3以模擬經(jīng)營競賽優(yōu)化理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
美、英、德、日等國在20世紀(jì)70年代，我國臺灣地區(qū)在20世紀(jì)80年代后期就已采用模擬競賽教學(xué)軟件的辦法來實現(xiàn)經(jīng)管類實踐教學(xué),對學(xué)生進行嚴(yán)格科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營競爭模擬訓(xùn)練,如哈佛商學(xué)院、臺灣政治大學(xué)等。隨著我國教育部提出在全國高校中評選出十個文科類示范實驗室的計劃以來，經(jīng)管理類模擬競賽教學(xué)在各高等院校得到了高度重視。對以上各類型創(chuàng)業(yè)教育模式進行比較分析中，可以看出，所屬于Ⅲ型即實踐競賽教育的模擬經(jīng)營競賽可以成為一種合理、高效的針對理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，具體優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）模擬經(jīng)營競賽面向包括理工科在內(nèi)所有專業(yè)學(xué)生。在競賽開始前進行經(jīng)管理論的簡單培訓(xùn)，然后主要通過競賽過程鍛煉理工科學(xué)生經(jīng)管領(lǐng)域的知識技能，體驗企業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵要素,從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。
（2）模擬經(jīng)營競賽面向所有專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。并非所有學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)意愿和激情，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論教育針對所有大學(xué)生進行必修課教育，具有盲目性。通過競賽的形式既能保證了創(chuàng)業(yè)教育的針對性，又能通過趣味性、對抗性提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的積極性。
（3）通過競賽的形式利用理論課之外的時間鍛煉學(xué)生，從而可以保證大學(xué)各個專業(yè)目前教學(xué)計劃穩(wěn)定性，避免不斷變更教學(xué)計劃可能帶來的混亂局面。同時，還可以彌補現(xiàn)有教學(xué)計劃。
4完善模擬經(jīng)營競賽體系
不斷提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模擬經(jīng)營競賽雖然可以成為一種合理、高效的針對理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，但在教育實踐中也會面臨軟、硬件諸因素的制約，因此為了不斷提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，也需要不斷完善模擬經(jīng)營競賽體系：
（1）建立一支專業(yè)素養(yǎng)過硬、責(zé)任心強的教師隊伍，并配合相應(yīng)的獎勵機制。模擬經(jīng)營競賽的指導(dǎo)工作不同于傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)，既要求在競賽前對非經(jīng)管類學(xué)生把相關(guān)的經(jīng)管知識講授清晰，更需要在競賽過程中做好主持人的角色，并引導(dǎo)學(xué)生在競賽結(jié)束后體驗到虛擬企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。競賽指導(dǎo)的強度顯著大于傳統(tǒng)理論教學(xué)，如果要想持續(xù)發(fā)展模擬經(jīng)營競賽體系來提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，也應(yīng)配之與相應(yīng)的獎勵機制。
（2）加強學(xué)校各部門之間的配合與協(xié)調(diào)。競賽的指導(dǎo)工作需要教學(xué)老師的大力支持，但是也離不開學(xué)生工作老師的積極組織，離不開機房老師的維護工作，離不開學(xué)生社團的配合。學(xué)校不同部門之間的協(xié)調(diào)配合是舉辦好模擬經(jīng)營競賽的重要保證。
（3）做好學(xué)校計算機系統(tǒng)的軟、硬件的維護與升級工作。模擬經(jīng)營競賽通常借助計算機軟件系統(tǒng)在機房實施競賽，需要軟件系統(tǒng)的及時維護升級，機房計算機硬件的良好運行。
（4）做好模擬經(jīng)營競賽的管理制度建設(shè)。制度建設(shè)的內(nèi)容包括制訂競賽教學(xué)計劃、競賽指導(dǎo)教師職責(zé)、規(guī)范與獎勵、學(xué)生競賽守則、競賽考核方法、競賽指導(dǎo)書等等。這是模擬競賽體系持續(xù)健康發(fā)展的制度保障。
作者：譚文曦 單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院管理系
一、以“三創(chuàng)”精神培育為優(yōu)秀，創(chuàng)新教育理念與模式
1.開展創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
秉承“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，借鑒歐、美等國創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，通過開展“畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查”形成教育反饋閉循環(huán)，并以此不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。一是注重精神培育與知識傳授，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系和內(nèi)容。教學(xué)體系和內(nèi)容是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)渠道，只有把握課堂教學(xué)的教育主載體，才能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的育人作用。英、美等國的大學(xué)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)極其重視，均將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神定位為創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀。相比之下，中國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的寥寥可數(shù)，因此，將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)融入高校教育體系顯得極為緊迫與重要。首先，需要對教學(xué)內(nèi)容進行改革，重點要對原有課程進行延拓與發(fā)散，開設(shè)有針對性的創(chuàng)業(yè)課程，如“SIYB創(chuàng)業(yè)課”“市場營銷”“企業(yè)管理”等，對一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識如風(fēng)險控制、團隊建設(shè)、財務(wù)管理等內(nèi)容進行傳授，同時普及有關(guān)市場經(jīng)營、生產(chǎn)管理及法律法規(guī)知識；其次，通過滲透、結(jié)合、強化等方法結(jié)合專業(yè)課進行教學(xué)，在現(xiàn)有課程體系框架下進行創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在教學(xué)實踐中努力挖掘、強化必修及專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，鼓勵以多學(xué)科交叉協(xié)同的方式進行課程建設(shè)，著力培育學(xué)生的知識架構(gòu)與視野胸襟，為創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。二是著力培養(yǎng)技能與提升素養(yǎng)，開展項目課程和活動課程。當(dāng)今社會背景下，創(chuàng)業(yè)過程十分艱巨且具有挑戰(zhàn)性，高校必須以項目課程、活動課程為實踐教育載體，通過實訓(xùn)項目開展、第二課堂教學(xué)等方式，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。項目課程可以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營管理及分析判斷等基本創(chuàng)業(yè)能力。課程模式從職業(yè)崗位培養(yǎng)體系出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)一系列行動化的學(xué)習(xí)項目，突破以往學(xué)科化的知識體系的藩籬。在活動課程中，行動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)是基礎(chǔ)，學(xué)生在行動中完成自我提升，并從中不斷累積實踐與理論知識。項目課程能夠有機兼顧職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)實踐，可以將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有效地滲透到教學(xué)中，是開展創(chuàng)業(yè)教育的有力載體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育尤為重要，可通過有針對性地開設(shè)文化課、選修課，充分利用第二課堂等方式，豐富教學(xué)計劃的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建多層次的立體教學(xué)體系。
2.打破傳統(tǒng)評價機制藩籬，構(gòu)建新型的學(xué)生測評體系
學(xué)生評價機制和教學(xué)效果評價機制的改革是創(chuàng)業(yè)教育模式改革的重要部分，在創(chuàng)新教育模式后，必須對此進行改革。學(xué)生評價機制方面，要打破學(xué)科教育下以成績定優(yōu)劣的評價方法，提高學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動、專業(yè)實習(xí)、社會工作等在學(xué)生綜合測評機制中的比例，創(chuàng)造條件使打破常規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠出類拔萃。評選優(yōu)秀畢業(yè)生時，更加注重學(xué)生的長期性發(fā)展“，不設(shè)框框、打破常規(guī)”“不唯過程、注重發(fā)展”，讓發(fā)展?jié)摿^大的創(chuàng)新型學(xué)生能夠成為優(yōu)秀畢業(yè)生，打破傳統(tǒng)評判方式和路徑對該類學(xué)生的束縛。評價機制改革的關(guān)鍵在于“三創(chuàng)”精神的凸顯，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的思想理念。在教學(xué)效果評價方面，要以創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立適合我國人才培養(yǎng)需求特點的，具有科學(xué)評測標(biāo)準(zhǔn)、完整過程監(jiān)督機制及反饋控制途徑的教學(xué)效果評價體系。
二、以創(chuàng)業(yè)實踐教育為主體，開辟教育載體與陣地
1.依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目
高校可通過開展創(chuàng)業(yè)競賽活動推動創(chuàng)業(yè)教育的開展，以結(jié)合學(xué)科專業(yè)特長為特色，以市場需求為導(dǎo)向，引入社會機構(gòu)或校外企業(yè)參與，同時邀請專業(yè)教師參與指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動有助于學(xué)生檢驗自己的創(chuàng)業(yè)能力，更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，營造“支持創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍；可從中遴選出市場前景廣與發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，并對這些優(yōu)秀項目進行有效指導(dǎo)與扶持，直至項目推向市場，以成熟的項目為宣傳典型，激發(fā)學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)大潮。
2.依托科研機構(gòu)和實訓(xùn)基地，開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練
為促進作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、創(chuàng)意向?qū)嶓w轉(zhuǎn)化，高校還必須加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。實踐證明，創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)節(jié)不僅可以優(yōu)化驗證創(chuàng)業(yè)方案，還可以釋放經(jīng)營風(fēng)險。學(xué)校應(yīng)將建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，從人才、資產(chǎn)、財政等方面予以保障。全天候開放所有實訓(xùn)中心及實踐基地，安排專業(yè)教師指導(dǎo)，優(yōu)先保障選拔出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目團隊的使用。要充分調(diào)動師生參與實踐基地建設(shè)的積極性、主動性，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與面向社會科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進行項目開發(fā)；在條件允許時，也可安排一部分學(xué)生進入校辦企業(yè)、高校科技園企業(yè)的經(jīng)營和管理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)真實企業(yè)的運轉(zhuǎn)與經(jīng)營。有條件的院校可在校內(nèi)建設(shè)類似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)實踐基地，園區(qū)建設(shè)產(chǎn)生的平臺效應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐課堂，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的首選基地，是檢驗高校創(chuàng)業(yè)教育成效的試金石。通過校企合作，能有效利用高校企業(yè)實訓(xùn)基地的資金、技術(shù)、管理等資源扶植創(chuàng)業(yè)項目。實踐和國外經(jīng)驗表明，創(chuàng)新教育資源中，企業(yè)是不可缺少的環(huán)節(jié)，要有效利用“產(chǎn)、創(chuàng)、學(xué)、研”結(jié)合的新型辦學(xué)模式，使學(xué)生既能在企業(yè)學(xué)習(xí)技能，又可成為企業(yè)人才的補充，實現(xiàn)教育資源和生產(chǎn)資源的循環(huán)利用。這一模式反過來能促使學(xué)校更加明確培養(yǎng)具有實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。
3.依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，進行創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐
高校創(chuàng)業(yè)教育要積極拓展，整合利用社會創(chuàng)業(yè)資源。通過多渠道聯(lián)系，充分發(fā)掘利用校內(nèi)外資源，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站、創(chuàng)業(yè)市集等各種孵化器。創(chuàng)業(yè)孵化器作為扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主陣地，面向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)模擬，通過選拔且具有完備創(chuàng)業(yè)計劃的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目可進駐孵化。一是提供“一站式”服務(wù)，排除初期創(chuàng)業(yè)者的煩憂。高校可由創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，聯(lián)合政府部門開設(shè)“一站式”或“園區(qū)式”服務(wù)大廳，專為孵化器內(nèi)企業(yè)提供工商、稅務(wù)、城管、文化、衛(wèi)生等服務(wù)。二是建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，幫助創(chuàng)業(yè)者把握經(jīng)營方向。顧問團由校內(nèi)外投資及企業(yè)人士組成，為創(chuàng)業(yè)者提供項目診斷、投資信息、管理咨詢等方面的幫助，并在企業(yè)出現(xiàn)經(jīng)營困境和市場風(fēng)險時，進行“會診”，化解危機。三是提供科技扶持，推動創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)型升級。根據(jù)行業(yè)潮流和市場變化，提供適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展訴求的技術(shù)支撐，提升企業(yè)的科技含量與市場競爭力，推動企業(yè)做強做精。創(chuàng)業(yè)孵化器除了有直接扶持大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實價值外，更為重要的是，孵化器內(nèi)極富示范作用的生動創(chuàng)業(yè)案例大大增強了創(chuàng)業(yè)教育的可信性、真實性，開辟了創(chuàng)業(yè)教育的新陣地。
三、以創(chuàng)業(yè)型人才培育為目標(biāo)，推動創(chuàng)業(yè)教育合力形成
國家和社會發(fā)展對創(chuàng)業(yè)型人才需求是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。為促進創(chuàng)業(yè)學(xué)生和創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)突破傳統(tǒng)教育視角的局限，以開闊的視界，推動整個社會對創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，積極推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶政策的出臺落實。要形成推動社會經(jīng)濟發(fā)展的持續(xù)高效的創(chuàng)業(yè)大潮，必須建立和培育有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會文化和政策措施。盡管我國具有市場機會較多、基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)越等較為有利的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境，但在經(jīng)濟完善、金融規(guī)范、知識產(chǎn)權(quán)保護等經(jīng)濟軟環(huán)境建設(shè)方面相當(dāng)缺失。為此，政府應(yīng)從上而下協(xié)同制定并落實鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵政策，利用信息優(yōu)勢，積極扮演傳遞國內(nèi)外最新創(chuàng)業(yè)資訊的信息中心的角色，為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)，宏觀推動高校創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進行，如政府可通過免息貸款、風(fēng)險投資、場地支持等渠道扶持大學(xué)生創(chuàng)辦小微型科技創(chuàng)新企業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校、企業(yè)、政府等多方面聯(lián)系緊密的系統(tǒng)工程，學(xué)校起著主體性與基礎(chǔ)性的作用，但也離不開企業(yè)、政府等多方支持。在高等教育大眾化的背景下，高校必須創(chuàng)新教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，緊跟市場導(dǎo)向，打好課程基礎(chǔ)，以孵化器為依托載體，以團隊實踐教育為支撐，努力做好“三創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)工作。
作者：周威
一、先行研究
以上研究成果涉及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系及創(chuàng)業(yè)教育等問題，主要集中在理論探討及案例分析層面，鮮有涉及具體操作及實證性調(diào)查研究，對目前最具創(chuàng)業(yè)價值的移動網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域也未有談及。
二、我國大學(xué)生移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)行為相比，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的特點首先體現(xiàn)在年齡上，年輕化是重要特征。從世界各國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能夠發(fā)現(xiàn)，在功能層面上，互聯(lián)網(wǎng)的每一個層級都存在許多的創(chuàng)業(yè)空間與創(chuàng)業(yè)機會。無論在哪一個層級上，都有不同國家大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的身影與痕跡，他們中的許多人，開拓性地創(chuàng)造了今天的互聯(lián)網(wǎng)世界。2013年中國整體手機市場出貨量將達3.8億部，同比增長5%；其中智能手機出貨量將達到3億部，同比增長44%。面對移動互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，剛進社會的大學(xué)生和即將畢業(yè)的大學(xué)生將是一個很好機會，自主創(chuàng)業(yè)已成為時下大學(xué)生就業(yè)的一個選擇，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們通過大學(xué)時代積累的人際關(guān)系以及掌握的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以通過小額成本，開設(shè)移動網(wǎng)絡(luò)銷售。自1999年四川大學(xué)學(xué)生王汝聰創(chuàng)辦了成都亞虎網(wǎng)絡(luò)公司，成為中國內(nèi)地第一個網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以來，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的普及和社會的發(fā)展，10年來選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，大學(xué)生借助移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已成為一種經(jīng)濟和社會現(xiàn)象。大學(xué)生移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的整體特點：創(chuàng)業(yè)主體泛化，從精英向普通學(xué)生延伸，創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢，移動電子商務(wù)開店日益盛行，LBS等新興網(wǎng)絡(luò)服務(wù)備受推崇，被動型和生存型創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有秃蜋C會型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸寬松，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育從無到有，創(chuàng)業(yè)的區(qū)域分布尚不均衡。
三、大學(xué)生移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式研究
目前大學(xué)生移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個方向：
（1）手機APP開發(fā)等高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)
身處高新科技前沿陣地的大學(xué)生，有著“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢，“校園外賣”、“超級課程表”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的成功，就得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢。優(yōu)勢：依靠技術(shù)及大學(xué)生群體。大學(xué)生團體如果有一些好點子，可以嘗試做一兩款產(chǎn)品投石問路，與一些企業(yè)合作，利用已經(jīng)成熟的渠道、平臺和資源去推廣產(chǎn)品，可以看作是一種探索，也是一種更快熟悉行業(yè)、獲取資源和競爭力的捷徑。
（2）智力服務(wù)領(lǐng)域
目前主要有利用移動社交提供咨詢服務(wù)等，他們利用自身的智力和專業(yè)優(yōu)勢，提供了另外一條創(chuàng)業(yè)通道。
（3）移動電子商務(wù)
其最大優(yōu)勢是移動性，可以隨時隨地開展工作，只要擁有一臺筆記本，一部智能手機，或者一臺pad，可以通過它們以最快最有效的速度獲得你所需要的商業(yè)信息。尤其作為當(dāng)代大學(xué)生來說，幾乎所有的同學(xué)都智能手機，這就為移動電子商務(wù)的快速發(fā)展提供了可能性。同時，手機app客戶端各種功能齊全，比如滴滴打車，手機淘寶，校園外賣等等，根據(jù)不同的用戶定制了不同的服務(wù)，快速有效的達到事半功倍的效果。尤其是微信的興起帶動了電子微商的發(fā)展。這種潛伏于微信的電商，免去繁瑣的交易流程，直接與賣家一對一交流，買賣意向達成后立即送貨上門，同城內(nèi)更是幾小時便可到達。其實，不管是微商、淘寶商或是實體店商，在消費者眼中，只是渠道不同而已，他們更看重的是服務(wù)態(tài)度和誠信的問題。微信網(wǎng)友“騎豬FLY原子”說：“其實關(guān)于主動要求朋友轉(zhuǎn)發(fā)自己產(chǎn)品廣告，不如踏踏實實做，做得好了自然有人會誠心推薦。”他還建議，如果要擴大知名度和便于查找，微商們可以建立“公眾號”，平時適當(dāng)送點小禮物、弄點小抽獎活動也是能吸引更多人的。“不管是實體買賣還是網(wǎng)絡(luò)買賣，服務(wù)態(tài)度絕對是最重要的。”這對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來說無疑又提供了一條創(chuàng)業(yè)途徑。
（4）其他各種移動網(wǎng)絡(luò)營銷方式
優(yōu)勢：無線世界，無限遐想。
四、結(jié)語
2010年5月，教育部頒布《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系。2011年5月，國務(wù)院下發(fā)通知再次予以強調(diào)。這標(biāo)志我國的創(chuàng)業(yè)教育進入一個嶄新的發(fā)展階段。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，完成大學(xué)生社會職能的自覺轉(zhuǎn)變，使其最大程度地發(fā)揮為社會服務(wù)的潛能。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，實踐環(huán)節(jié)的重要性毋庸置疑。經(jīng)驗不足，缺乏從職業(yè)角度整合資源、施行管理的能力，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的一個重要原因。在這方面，中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院學(xué)生的成功經(jīng)驗值得借鑒。專業(yè)課程、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)進程系統(tǒng)性組織學(xué)生自主開發(fā)手機應(yīng)用軟件，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程知識，進行移動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐，組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進行實習(xí)，體驗創(chuàng)業(yè)者的艱辛和事業(yè)成功的喜悅。新媒體專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要在堅持原有注重新技術(shù)、新方法的基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)營銷、市場推廣、成本核算等內(nèi)容。
作者：謝蓓 李群群 單位：中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院
一、校企結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢
通過校企合作，使企業(yè)突破了原有的的追求利潤最大化的唯一目標(biāo)，增強了企業(yè)為社會做貢獻的社會責(zé)任感和使命感，塑造了企業(yè)創(chuàng)新的，富有責(zé)任感的社會形象。企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，通過學(xué)生的不斷成長，成材，使得高等教育的成果更加明顯，形成良好的創(chuàng)新型社會氛圍，使高等教育和學(xué)生成材與社會進步之間形成良性循環(huán)，使國家民族看到了希望和未來。
二、校企結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建
校企結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式通過完善的教學(xué)體系與豐富的實踐體系的建立，在學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者之間搭建了學(xué)習(xí)、交流、合作的平臺，使創(chuàng)業(yè)教育的效果最大化。
（一）完善教學(xué)體系
高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)形勢，學(xué)校的辦學(xué)特色和自身定位，合理設(shè)置招生專業(yè)，由專業(yè)教師和企業(yè)教師共同參與教學(xué)計劃的制訂及課程授課任務(wù)，共同構(gòu)建優(yōu)勢互補的師資機構(gòu)。高校應(yīng)開展豐富多樣的第二課堂實踐活動，使創(chuàng)業(yè)活動具有帶動性和延續(xù)性，使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（二）豐富實踐體系
通過搭建“校企合作”的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺，為廣大的在校生提供了一個課外的教學(xué)實習(xí)基地，既可以讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到實踐中去，通過實踐發(fā)現(xiàn)自身知識和技能的不足，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和將書本知識轉(zhuǎn)化為競爭力的實際行動，提升他們解決問題的能力，也有利于為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。同時全方位地讓學(xué)生接觸并掌握企業(yè)經(jīng)營管理、客戶資源、經(jīng)營渠道等全套的業(yè)務(wù)，了解創(chuàng)業(yè)的需要和行情，能進一步增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識從而為創(chuàng)業(yè)實踐預(yù)先鋪好道路。
（三）強化總結(jié)體系
通過在企業(yè)的實踐過程，學(xué)生了解了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷史，生產(chǎn)經(jīng)營運作等各個環(huán)節(jié)的運行情況，獲得了書本上無法學(xué)到的知識，總結(jié)完善了自身的知識體系，拓寬了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)了自身差距并進行創(chuàng)新性的思考和分析，可以帶著問題去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，通過實踐鍛煉將書本上的知識與實踐所得融會貫通，提升了學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。
（四）改進評估體系
高校應(yīng)該根據(jù)社會就業(yè)形勢及用人單位對人才質(zhì)量的需求，設(shè)計出一套科學(xué)合理的考核和評價方案，對學(xué)生的培養(yǎng)更注重針對性和實效性，在培養(yǎng)方案的制訂，教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生成績的給予方面進行調(diào)整，參考企業(yè)意見，制訂更加科學(xué)合理靈活的培養(yǎng)方式，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實效，不以單一的試卷成績作為學(xué)生對此課程的掌握程度的反映，能更真實的反映學(xué)生對知識的綜合運用情況，激勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時更能注重實際應(yīng)用，提升學(xué)生的實踐操作能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。校企結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用，可以使學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源得到充分利用，給廣大學(xué)生提供了一個積累經(jīng)驗，增長才干的機會，進而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，開辟以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新途徑。
作者：武星 單位：石家莊經(jīng)濟學(xué)院
一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)教育理念觀念落后
當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在這樣幾種落后的理念和觀念：“政府包辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是政府的事情，政府機關(guān)為主體提供“錢糧政策”；“學(xué)校包辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)校的事，學(xué)校可以包辦一切；“解決就業(yè)論”，急功近利地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是解決就業(yè)難問題等；“企業(yè)創(chuàng)辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是教會學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)或公司，受益面很窄；“第二課堂論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是第二課堂活動，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類社團、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。這一系列的落后理念和觀念，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育主體不明，活動目的不清，最終使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育學(xué)習(xí)脫節(jié)，難以形成合力。
2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不清
大多高校仍將創(chuàng)業(yè)教育定位為大學(xué)生就業(yè)工作的有效補充，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)指導(dǎo)的一個分支，既無專項經(jīng)費也無專人指導(dǎo)，其教育內(nèi)容單純是創(chuàng)業(yè)方法和途徑的教育；有的認(rèn)為只有求職能力弱的學(xué)生找不到工作才需要創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)弱化為畢業(yè)生謀生手段和提高學(xué)校的靈活就業(yè)率的方式；更有甚者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是國家由于經(jīng)濟壓力大、就業(yè)環(huán)境不好，為了甩包袱而讓大學(xué)生去自謀職業(yè)一種教育形式。這些有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的定位都是不科學(xué)的。教育部辦公廳下發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》指出，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”。
3.創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動機制不暢
近來在創(chuàng)新型國家的建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)教育得到社會各界的高度重視，大家認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)不是一個部門一個單位的事情，而是整個社會的責(zé)任。但由于歷史和社會的原因，政府、市場、學(xué)校、社會和個人還沒有真正聯(lián)動起來，沒有有機融合方方面面的優(yōu)勢共同服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前還缺乏健全的全民創(chuàng)業(yè)配套制度、常態(tài)的長效機制和學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持的多方聯(lián)動機制。具體表現(xiàn)在：各方對創(chuàng)業(yè)教育重大問題聯(lián)合攻關(guān)的協(xié)作聯(lián)動不暢；高校之間創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動不暢；高校創(chuàng)業(yè)教育與政府的政策扶持、資金投入聯(lián)動不暢；高校與企業(yè)項目合作、技術(shù)推廣等聯(lián)動不暢；各方在資源整合、工作交叉、人員合理利用上聯(lián)動不暢。因此，需要真正構(gòu)建集學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持為一體的創(chuàng)業(yè)教育立體網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動的有效機制。
4.創(chuàng)業(yè)教育利益風(fēng)險分擔(dān)不明
創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要多方聯(lián)動，但是由于利益和風(fēng)險分擔(dān)的職責(zé)不清，導(dǎo)致在具體工作中相互推諉。具體表現(xiàn)在參與創(chuàng)業(yè)教育組織的人員可能來自不同單位，他們代表的參與協(xié)同的各單位利益訴求和追求目標(biāo)不盡一致，很容易誘發(fā)矛盾和分歧。如政府需要社會穩(wěn)定經(jīng)濟增長，企業(yè)需要經(jīng)濟效益，社會資本需要利益最大化，高校需要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)等，這些利益分割問題制約高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險往往被美好的成功創(chuàng)業(yè)案例所掩蓋，大家往往只看到創(chuàng)業(yè)者成功的一面，而忽視了風(fēng)險的存在。因此，創(chuàng)業(yè)教育組織各成員間需要根據(jù)職責(zé)合理承擔(dān)風(fēng)險，避免將風(fēng)險直接嫁接在創(chuàng)業(yè)個體上，使得創(chuàng)業(yè)教育有風(fēng)險機制的保障，讓創(chuàng)業(yè)成功的小概率事件發(fā)揮其無限的覆蓋作用。
二、構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式
1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系
一要更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為價值取向，緊緊圍繞培養(yǎng)善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，密切結(jié)合專業(yè)特點，努力激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)實踐技能，全面提升大學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生在今后的工作中能有效發(fā)現(xiàn)機遇、把握機遇、成功創(chuàng)業(yè)。二要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力“錐狀體模型”。該模型由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力、自控能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營銷能力、理財能力和機會能力11項能力構(gòu)成。其中，處于錐狀體底層、覆蓋人群較寬泛的是通識能力，包括趨于隱性的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力和自控能力；居于錐形體中間的是以領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營銷能力和理財能力5方面顯性的專業(yè)能力，這個層面的五邊形面積較小，覆蓋人群相對較窄；在“錐狀體”頂端、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)活動方向的是機會能力，這表明在各項能力的基礎(chǔ)上，必須把握機會且優(yōu)先行動，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育體系就是要以創(chuàng)業(yè)能力錐狀體模型為基礎(chǔ)，以通識能力和專業(yè)能力的兩個錐度體建設(shè)為依托，以大學(xué)生自身發(fā)展訴求為出發(fā)點，潛心基礎(chǔ)，精心謀劃，提高大學(xué)生獲取機會的能力，當(dāng)機會出現(xiàn)時一舉實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。同時大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需著力打牢創(chuàng)業(yè)基本知識，培育創(chuàng)新意識，強化創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，謀劃創(chuàng)業(yè)項目，為大學(xué)生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)增添內(nèi)動力。
2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系
（1）差異推進，協(xié)同創(chuàng)新，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
一是提升創(chuàng)業(yè)通識能力，整合教育教學(xué)資源。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通識能力提升階段，強化高等學(xué)校內(nèi)部各職能部門協(xié)同，有效整合教育教學(xué)資源：協(xié)同人文社科類相關(guān)學(xué)院，開辦“創(chuàng)新管理”“創(chuàng)業(yè)理財”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐”等創(chuàng)業(yè)教育課程，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系；協(xié)同教務(wù)和團委等部門，設(shè)置課外創(chuàng)新學(xué)分；協(xié)同教務(wù)、學(xué)工、科技和物資等部門加強創(chuàng)業(yè)通識能力實踐課程的建設(shè)。二是提升創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力，整合實踐實訓(xùn)資源。在大學(xué)生專業(yè)能力提升時期，需進一步推進高等學(xué)校與社會各方面的協(xié)同，有效整合各類實踐教育資源，搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。協(xié)同學(xué)校和人社部門成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立起創(chuàng)業(yè)實踐“可配置、可視化、可交互”的實訓(xùn)模塊；協(xié)同學(xué)校、社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)機構(gòu)、科技部門等組織，重點構(gòu)建SYB創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。三是提升創(chuàng)業(yè)機會能力，整合社會環(huán)境資源。協(xié)同大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園和各類產(chǎn)業(yè)園，分類引導(dǎo)有市場潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目深度孵化；協(xié)同風(fēng)險投資機構(gòu)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動籌措資金；協(xié)同政府相關(guān)部門，為大學(xué)生爭取、落實各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，為創(chuàng)業(yè)項目提供快捷的“一站式”服務(wù)。
（2）層級推進，資源整合，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育載體
遵循大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，以“創(chuàng)業(yè)實踐基地”為主體，構(gòu)建以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動—創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營—創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地—創(chuàng)業(yè)實踐基地”為主線的創(chuàng)業(yè)實踐鏈，有序推進，環(huán)環(huán)相扣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供有力支撐。一是建立創(chuàng)業(yè)教育載體，培育創(chuàng)業(yè)知識。需加強建設(shè)創(chuàng)業(yè)能力為主的課程如創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)理財、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐等基礎(chǔ)專業(yè)實踐課程。成立大學(xué)生素質(zhì)教育中心，設(shè)置課外大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校認(rèn)定的各類學(xué)科競賽、小發(fā)明小創(chuàng)造等活動，統(tǒng)籌大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展特別是創(chuàng)業(yè)發(fā)展活動。二是打造創(chuàng)新訓(xùn)練載體，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。將專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和社會發(fā)展緊密結(jié)合，通過實踐教學(xué)使聯(lián)通學(xué)校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)得以實現(xiàn)。創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，進一步在工程實踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識，提升工程實踐能力。三是創(chuàng)新模擬實訓(xùn)載體，提升創(chuàng)業(yè)技能。以各級大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽事為牽引，通過立項支撐，構(gòu)建起“學(xué)校—學(xué)院—班級”三級參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模擬競賽體系。引進ERP模擬沙盤系統(tǒng)，打造“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)一條街”等平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個性化發(fā)展提供高效模擬實訓(xùn)的機會。四是運行項目實驗載體，選育創(chuàng)業(yè)項目。多媒介立體推薦大學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目信息，引導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)層次。全面培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，通過組織學(xué)生按照真實企業(yè)創(chuàng)辦流程，模擬企業(yè)運營全過程。組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過評審將可操作性強、效果優(yōu)、有市場前景的項目引入各類園區(qū)進一步孵化。
3.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
協(xié)同社會各界，全力為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，著力構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（Center）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地（Base）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院（Department）三大優(yōu)秀陣地，最終打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)CBD，建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。爭取人社、經(jīng)信等政府部門提供政策資金，重點為創(chuàng)業(yè)青年提供信息交流、資金對接、導(dǎo)師指導(dǎo)、項目推介等服務(wù)，開展青年創(chuàng)業(yè)BRT、青年創(chuàng)業(yè)融資“風(fēng)險池”（由政府出資，以基準(zhǔn)利率貸款幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)）、青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“1+1”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目會等活動，打造以集聚創(chuàng)業(yè)青年和對接創(chuàng)業(yè)資源為主要功能的優(yōu)秀樞紐。二是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地。依托高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗室、工作坊、一條街等陣地，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃，輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目入圃加速培育；引進社會專業(yè)項目孵化機構(gòu)共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為省市級創(chuàng)業(yè)孵化基地，享受扶持政策，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目加速成長；引導(dǎo)具備產(chǎn)業(yè)化條件的項目進入產(chǎn)業(yè)園區(qū)加速發(fā)展，實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目從育苗、孵化到產(chǎn)業(yè)化的全過程服務(wù)。三是開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院。協(xié)同人社部門提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資金，由高校免費為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供入門、成長、加速三個層次的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程并穿插創(chuàng)業(yè)典型事跡報告、創(chuàng)業(yè)考察交流等活動，進一步凝聚、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。四是建立利益共享機制和風(fēng)險分擔(dān)機制。做到高校與政府共建的創(chuàng)業(yè)園獲得政府經(jīng)費扶持或各級榮譽利益共享，做到高校和風(fēng)投公司扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)收益獲得利益共享，做好風(fēng)險投資公司、擔(dān)保機構(gòu)、高校或政府、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之間風(fēng)險防范預(yù)案工作。通過利益共享機制和風(fēng)險分擔(dān)機制的建立，更好地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
4.協(xié)同創(chuàng)新，解決創(chuàng)業(yè)瓶頸問題
首先，要解決創(chuàng)業(yè)資金籌措難題。當(dāng)前資金困難主要表現(xiàn)在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展資金和大學(xué)生項目啟動基金的匱乏。雖然政府目前已經(jīng)建立諸如“風(fēng)險池”等資金高地，但對于創(chuàng)業(yè)教育和初創(chuàng)者還是杯水車薪。這需要社會各界的協(xié)同，建立創(chuàng)業(yè)教育研究基金、創(chuàng)業(yè)項目扶持資金、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資基金等。其次，要解決創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不足問題。高校創(chuàng)業(yè)教育師資往往缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，必須聘請成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家參與創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，邀請政府創(chuàng)業(yè)主管部門人員解讀創(chuàng)業(yè)政策，聯(lián)合社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)等，通過協(xié)同創(chuàng)新建立一支創(chuàng)業(yè)教育專兼職動態(tài)發(fā)展的師資隊伍。再者，要解決創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)問題。
作者：邱峰 單位：鹽城工學(xué)院團委
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，“素質(zhì)”一詞被人廣泛討論。所謂的素質(zhì)一般指的是具有先天遺傳因素的特質(zhì)，在后天培養(yǎng)方面，這種先天素質(zhì)隨著環(huán)境的影響以及知識的豐富逐漸形成一個人的主要特征。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也具有這種特征，首先要具有創(chuàng)業(yè)方面的基本素質(zhì)，通過后天的教育和環(huán)境影響，形成創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素中，首先要有良好的心理素質(zhì)和堅韌的意志。因為創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)的過程，什么事情都得自己摸索，是一條充滿艱險的道路。所以只有那些不怕失敗，勇于探索的人才能克服前進道路上的困難。還有創(chuàng)業(yè)的道路上還需要和各種人打交道，必須要有仁厚、謙虛、誠信的品德才能和人友好相處。
其次，創(chuàng)業(yè)還要具備扎實的專業(yè)知識和完善的知識結(jié)構(gòu)。在科技不斷發(fā)展的今天，只有具備扎實的專業(yè)知識才能確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，除了專業(yè)知識以外，還要具備和專業(yè)知識相關(guān)的知識，像法律、營銷、財會、金融和貿(mào)易以及人文知識等，這樣遇到困難自己能迅速相出解決的方式。第三，要具備敏銳的眼光，能夠發(fā)現(xiàn)機遇并能迅速抓住機遇。第四，要具有創(chuàng)新思維，敢于打破陳舊觀念，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，了解社會的變化，掌握科技發(fā)展的新動向。除了這些，還要具備自警自省意識，在創(chuàng)業(yè)中要有清醒的頭腦，不能為了成功就不顧社會道德和法律法規(guī)，走上歧路。最重要的是要有敢于擔(dān)當(dāng)，有強烈的責(zé)任感和使命感，這樣才能戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然居安思危的憂患意識也是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)，即使創(chuàng)業(yè)成功，也不能放松追求和進步。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，我國高等教育經(jīng)過了幾次質(zhì)的變化，開始的高等教育是作為“就業(yè)教育”而存在，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生憑借專業(yè)知識找到對口的工作；隨著市場的變化，尤其是自主擇業(yè)時代的來臨，高等教育又成為“擇業(yè)教育”，學(xué)生選擇那些自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后找一份自己喜愛的工作。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種新的趨勢，因此高等教育也要順應(yīng)時代潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為主。
二、目前我國創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
創(chuàng)業(yè)是國家和民族社會發(fā)展的動力之源，也是富民資源。當(dāng)前，全社會的人都在對馬云、馬化騰這樣的創(chuàng)業(yè)人才津津樂道，但很少有人具備他們那種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，這樣一方面和大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有關(guān)，另一方面和家庭教育以及學(xué)校教育也有關(guān)系。對于大多數(shù)人來說，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)其實和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，有些家庭比較貧困的，孩子在幼年時期就有長大后要改變家庭的愿望，這就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但很多家長并不支持孩子的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成，害怕失敗，不能正確地去培養(yǎng)孩子堅強的意志和不怕失敗的思想，總是希望孩子平安度過一生，哪怕生活不富裕，只要不是太窮就行。像目前很多大學(xué)生參加公務(wù)員考試，并不是他們自己的想法，而是家長的強烈要求。在這些家長眼里，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想還頑固地存在，總以為成為國家干部才體面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工資不高也沒關(guān)系。這種求穩(wěn)、要體面的思想嚴(yán)重妨礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，很多高等學(xué)校還存在教學(xué)誤區(qū)，主要是教師尚不具備創(chuàng)業(yè)教育的能力和思維，在教學(xué)中按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，不能在思想上、觀念上將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)相結(jié)合。還有一種現(xiàn)象就是教學(xué)體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育是一種復(fù)雜的體系工程，要有先進的教學(xué)模式和教學(xué)理念。但目前我國的教學(xué)理念和教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都相對落后，缺乏創(chuàng)新意識。國外的創(chuàng)業(yè)教育都受到國家扶持，但目前我國在創(chuàng)業(yè)教育方面缺少國家支持，國家沒有相應(yīng)的政策扶持，這些都使得我國的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后。
三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑
提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效途徑，要從家庭教育和學(xué)校教育兩個方面來開展。家庭教育大多數(shù)是受到社會觀念影響造成的，只要社會上不再有那些所謂的“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，家庭教育中也不會盲目跟風(fēng)。因此，在社會上要多宣傳創(chuàng)業(yè)的重要性，幫助人們樹立創(chuàng)業(yè)觀念，這樣才能使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)植入到家長心中，才可能在家庭教育中將這種觀念向孩子傳輸，培養(yǎng)孩子不怕失敗的堅強意志才是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的首要目標(biāo)。在學(xué)校教育方面，首先要培養(yǎng)一批高品質(zhì)的專業(yè)教師，這些教師不僅要有創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，最好鼓勵教師用自己的專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)。關(guān)于教師的培養(yǎng)，可以通過學(xué)校培養(yǎng)和對外聘請兩種方式獲得，將社會上那些創(chuàng)業(yè)成功者請到課堂來現(xiàn)身說法，效果比理論知識強得多。在教育理念上，我國的高等教育要向國外的創(chuàng)業(yè)教育吸取經(jīng)驗，目前美國的高等教育中，哈佛大學(xué)以培養(yǎng)實際管理經(jīng)驗為主，百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，而斯坦福大學(xué)以培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主，這些成功的教學(xué)經(jīng)驗值得借鑒。最主要的還是高校要更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的傳授知識改為培養(yǎng)創(chuàng)新意。除了學(xué)校和家庭的影響之外，國家應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育方面也要加大投入，出臺一些適合創(chuàng)業(yè)教育的政策，在貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和項目資助等方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策，這樣才能鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。
作者：廖華 王曉燕 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院
“游戲教學(xué)法”是教師在常規(guī)教學(xué)時經(jīng)常放棄的一種教學(xué)方法，因為傳統(tǒng)教育理念集中在教師的“教”，所以不會把課堂上的時間給學(xué)生，而是全部交給教師去“說”。20世紀(jì)末一場教育改革的強風(fēng)開始席卷中國，這場以學(xué)生為中心的改革，要求我們教育者在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的“學(xué)”，讓他們“愛學(xué)”“會學(xué)”“能學(xué)”。在這一理念的影響下，許多高校教師開始了自己教學(xué)方法的改變，越來越越注意讓學(xué)生活動起來，特別是在特定的情景下以任務(wù)目標(biāo)為中心開展動態(tài)活動，這就是“游戲教學(xué)法”獨有的魅力——“動中學(xué)，學(xué)中動”。下面，筆者將就自己參加的為期三天的，大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中利用“游戲教學(xué)法”，達成教學(xué)目標(biāo)作例舉和分析，不足之處，還望指正。
一、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)
成為企業(yè)家[1]，擁有不可企及的財富，是每一個有抱負(fù)的大學(xué)生念念不忘的幻想。之所以稱之為幻想，很重要的原因就是許多大學(xué)生只是想自己如何成功，卻沒有去估測自我的能力和實踐自己的想法。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的第一堂課，就是讓學(xué)生在企業(yè)這個概念框架下，學(xué)會認(rèn)識自己能力與自己能力被認(rèn)識。為此，筆者專門設(shè)計了一個小游戲叫“我能行”，游戲內(nèi)容主要是：環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生從背后試試兩只手上下能否摸得到；環(huán)節(jié)二，頭不動用一只繞過頸一圈模同側(cè)耳朵。這兩個環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受自己的存在，以一種非常規(guī)的動作體驗突破自我的狀態(tài)，在游戲過程中很多學(xué)生不能很快反應(yīng)過來，只有少數(shù)人能夠迅速達成任務(wù)。由此，在游戲結(jié)束之后還有許多學(xué)生意猶未盡，這樣不知不覺就把創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)”字獨特之處，讓學(xué)生清晰明了的理解到了這種“求新”“求異”的思維，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)構(gòu)思的企業(yè)
當(dāng)大學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣之時，適時地將建構(gòu)企業(yè)的模塊充分地呈現(xiàn)給他們，讓大學(xué)生自己去組合和拼裝，通過自己的理解將初步的想法細(xì)化，然后變成一個計劃或工程。大學(xué)生的抽象思維相當(dāng)活躍，在企業(yè)構(gòu)思的活動中，必須要利用已有的資源和生活經(jīng)驗，并創(chuàng)造成游戲情景，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己身邊的“商機”。在這方面，我做了些小嘗試，例如：在“生活大八卦”的游戲里，兩組學(xué)生分別扮演娛樂明星和娛樂記者，雙方就假定的娛樂事件開始相互發(fā)問，由第三組學(xué)生進行勝負(fù)判別，勝負(fù)的條件是誰能從對方那里獲取更多的潛在商業(yè)機會。生活當(dāng)中娛樂新聞經(jīng)常是鋪天蓋地，大部分人已經(jīng)覺得麻木了，但是我們需要留意的是這當(dāng)中潛在的市場，特別是個性化的小市場，對于“小”“微”公司的發(fā)展機會良多。游戲之后，學(xué)生們紛紛表示自己一定要去開個明星隱私保護公司、娛樂記者咨詢公司等等。
三、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)評估的市場
市場[2]是商業(yè)活動的優(yōu)秀，尤其是在創(chuàng)業(yè)初期選擇市場也就決定了日后的入行問題，在許多企業(yè)發(fā)展失敗的案例當(dāng)中，最大的失誤往往都是市場定位錯誤，例如：中式快餐店敗給洋快餐、體育品牌李寧被迫重組業(yè)務(wù)等等。因而，最初的創(chuàng)業(yè)過程中一定要審時度勢，做好市場調(diào)查，認(rèn)真地分析行業(yè)數(shù)據(jù)和發(fā)展前景，在培訓(xùn)階段要想讓學(xué)生做到這幾點，應(yīng)該做些實踐性比較強的活動，例如：安排學(xué)生進行假定商品販賣的游戲，學(xué)生通過自己扮演直銷人員和顧客進行交流，并將自己的商品成功推銷出去便可以得分。學(xué)生在做這個游戲時，大部分人都沒有能夠成功地推銷出自己的商品，并且讓消費者感到厭惡。游戲結(jié)束之后，我和同學(xué)們一起總結(jié)了一下，任務(wù)失敗主要的原因是產(chǎn)品缺乏競爭優(yōu)勢和銷售人員不善言辭。
四、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)搭建的組織
創(chuàng)業(yè)是一項社會性很強的活動，在這個過程中創(chuàng)業(yè)者會遇到各式各樣的人，一定要學(xué)會處理各種人際關(guān)系，特別是團隊內(nèi)部的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)者一般來說都是以團隊形式出現(xiàn)的，特別是企業(yè)型的創(chuàng)業(yè)活動中，團隊凝聚力就顯得尤為重要。因此，必須培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作能力和合作精神，例如：“分組投藍游戲”這類集體活動，在很大程度上想要獲得勝利，最基本的保證就是團隊的組織力。學(xué)生被分成兩個小組，一對為紅組，一對是藍組，兩隊同時進行投籃，但是允許其他隊員在旁邊采用非肢體動作進行鼓勵或者干預(yù)，以五分鐘之后的投進籃框得分多的為勝者。在這個過程中，團隊如何有效組織便成為學(xué)生們考慮的第一點，讓投籃技術(shù)好的同學(xué)去當(dāng)投手，聲音大的去當(dāng)對方的破壞者或自己的鼓勵者。學(xué)生們?yōu)榱送粋€目標(biāo)努力，相互協(xié)作并在自己扮演的角色體驗時，得到一定的心理補償或損失，產(chǎn)生認(rèn)知沖動，然后對已有的組織結(jié)構(gòu)進行重組。
五、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的形態(tài)
法律意識是經(jīng)營企業(yè)的人，最需要補充的知識，這種意識是一種固定形態(tài)的制約因素，對于企業(yè)經(jīng)營者而言必須加以重視。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)生必須清楚地認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營不能觸碰的“紅線”，也必須認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營者擁有的權(quán)利。在這方面的訓(xùn)練，必須依賴實例作為支撐，例如：安排學(xué)生就自己想要創(chuàng)辦的企業(yè)，寫一個“申請書”，把企業(yè)的全方面信息包括其中，特別是與法律相關(guān)的內(nèi)容作出特別注明。學(xué)生將自己的“申請書”交由教師審核，然后把不合格的發(fā)還給學(xué)生，再改再審，反復(fù)幾次之后對于相關(guān)的法律學(xué)生便可以認(rèn)識得很通透了。
六、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)清楚的責(zé)任
企業(yè)經(jīng)營不僅僅只有利益，還有更多的是一種責(zé)任[3]，這種風(fēng)險與責(zé)任并存的行業(yè)，無時無刻不在告誡新人“入市需謹(jǐn)慎”。因而，在創(chuàng)業(yè)前的培訓(xùn)一定要明確這種風(fēng)險意識，設(shè)計一個“冒險類游戲”是最恰當(dāng)?shù)模寣W(xué)生扮演偵探處理一個假定的違法犯罪案，學(xué)生必須找出所有的線索，最終才能破解誰是幕后首腦。這個游戲趣味性和思維性極強，學(xué)生如果不清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，就很有可能遺漏掉重要證據(jù)，并無法破案。“游戲教學(xué)法”被引用到SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，并是不為了為難學(xué)生，而是讓他們以深層次的感受，去磨練自己作為未來企業(yè)家的膽識和魄力。
七、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)統(tǒng)籌的預(yù)算
“模擬醫(yī)院”是一款很時髦的電子游戲，玩家在游戲中主要任務(wù)就是完成醫(yī)院的管理工作，醫(yī)院的工作很多很雜，例如：盜竊、病人受傷、醫(yī)務(wù)人員不夠等。這些問題的解決，必須依靠管理者的統(tǒng)籌運算，特別是預(yù)算的執(zhí)行，在游戲中玩家所擁有的建設(shè)資金和開銷都以虛擬貨幣出現(xiàn)，并且是模擬真實的收支情況。玩家如果沒有能夠做好預(yù)算，最終導(dǎo)致入不敷出的話，游戲就會宣布結(jié)束。筆者認(rèn)為，將“模擬醫(yī)院”這類真實感很強的游戲引入培訓(xùn)課堂相當(dāng)有必要，不單單是為了真實地再現(xiàn)場景，更重要的是將潛在的不平衡因素凸顯了出來，給學(xué)生以強烈的危機意識體驗。
八、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)實施的策略
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最終還是要落實到行動上，在創(chuàng)業(yè)進入實踐階段前，必須還要完成一項重要任務(wù)即是計劃書，這份計劃書一定要非常的完整而且系統(tǒng)。對于身處高校的大學(xué)生來說，要完成這么一份計劃書相當(dāng)有難度，特別是涉及的綜合性內(nèi)容比較多。SYB培訓(xùn)時，那就必須要進行全方位的指導(dǎo)，“角色扮演”類的游戲是最佳的方式，例如：我將學(xué)生帶上大街，把十把雨傘給他們，并讓他們在1個小時的時間內(nèi)完成銷售，最后的利潤歸學(xué)生自己所有。學(xué)生大都很積極地去賣傘，有些同學(xué)想出用文化搭配的模式去賣傘，將傘上面印上精美的“中國風(fēng)”圖案，引起很多路人圍觀，傘很快就賣了出去。真正的創(chuàng)業(yè)是在街道上，在市場里，并不是課堂上的侃侃而談就能成功，只有實戰(zhàn)才能讓學(xué)生真正地體會創(chuàng)業(yè)的辛苦與幸福。
九、小結(jié)
創(chuàng)業(yè)就像是一條去西天取經(jīng)的路程，一路上會有很多未知的風(fēng)險和危機，但是我們能夠在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程[4]中幫助學(xué)生們?nèi)ツM、去還原真實的場景，非常好地讓他們通過在游戲中的磨礪，不斷得到鍛煉，為我們的創(chuàng)業(yè)大軍增加一股新銳力量。
一、心理適應(yīng)能力不強
習(xí)慣了家長的庇護，很多學(xué)生進入大學(xué)后出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。筆者對所在學(xué)院的194名大一接受心理普測的學(xué)生量表篩查后，對其中的22名學(xué)生進行了訪談，結(jié)果顯示9名學(xué)生存在心理問題，其中有5名學(xué)生的心理問題因為對大學(xué)生活的不適應(yīng)而產(chǎn)生，占所有心理有問題學(xué)生的55.56%，學(xué)院入學(xué)學(xué)生總數(shù)的2.58%。創(chuàng)業(yè)者進入不同的環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到很多意料之外的困難，挫折、失敗感的連環(huán)打擊容易讓心里承受能力不強的當(dāng)事人產(chǎn)生退縮心理，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。劉芳、林剛、周超從認(rèn)知心理維度、情感心理維度、意志心理維度三方面分析了地方性高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙，陳述了大學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的問題時所產(chǎn)生的心理變化。缺乏專業(yè)的心理教育師資。隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的掀起，國內(nèi)不少學(xué)院開辦了創(chuàng)業(yè)教育，聘請知名企業(yè)做作為客座教師傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，然而對于心理輔導(dǎo)這塊，鮮有學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的系列課程。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)對策
1.強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生雖然有想法，也有創(chuàng)業(yè)的能力，但對具體實施流程及后續(xù)管理缺少概念，沒有創(chuàng)業(yè)意識。為此，學(xué)校可以通過舉辦成功校友企業(yè)家的講座，分享校友的成功經(jīng)歷。一方面可以讓同學(xué)們了解創(chuàng)業(yè)的基本流程，對創(chuàng)業(yè)形成初步概念，另一方面，能夠增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的信心，消除對創(chuàng)業(yè)的恐懼，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。
2.加快創(chuàng)業(yè)課程改革，注重理論與實踐的結(jié)合。突出第二課堂在學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育中的作用。縱觀中國的創(chuàng)業(yè)教育，部分學(xué)校在教學(xué)中比較注重理論知識的闡述，然而，還有些學(xué)校重金聘請行業(yè)專家，在課上教授較多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這也導(dǎo)致了中國創(chuàng)業(yè)教育的兩級分化，重理論、輕實踐或輕理論、重實踐。然而，實踐需要理論的支撐，理論只有應(yīng)用到實踐才能體現(xiàn)其價值，也只有實踐才能檢驗理論是否正確，進而推動理論的發(fā)展。因此在創(chuàng)業(yè)教育中需注重理論知識的傳授。同時，通過行內(nèi)專家講座的形式，剖析創(chuàng)業(yè)案例，將理論與實踐結(jié)合。此外，通過建設(shè)專業(yè)社團，開展沙盤模擬經(jīng)營等方式，讓學(xué)生真真切切地參與到創(chuàng)業(yè)中，做到理論與實踐相結(jié)合，增長運營企業(yè)的經(jīng)驗。
3.組建一支專業(yè)的心理教師隊伍，開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理教育課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護航。筆者在查閱國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校都將心理課程列為必修課，但鮮有學(xué)校開設(shè)一系列有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的課程，并為之組建專門的師資隊伍，對學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生的心理問題及時干預(yù)，提供咨詢。在訪談學(xué)院8支解散的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊時了解到，終止他們創(chuàng)業(yè)夢想的不但是融資、經(jīng)營等專業(yè)性難題，合伙人之間觀念上的差異，溝通等也阻礙了他們的進一步合作。通過持續(xù)關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的心理，進行團隊輔導(dǎo)等方式及時解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，避免因?qū)W生不成熟想法及處事方式而造成創(chuàng)業(yè)失敗顯得尤為重要。
4.鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)自我教育，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生參加社會活動，提高學(xué)生的溝通能力，人際交往能力及團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。
三、結(jié)語
筆者通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀，從創(chuàng)業(yè)意識、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生自身教育四方面對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進行探析，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
作者：湯嬋 李施蓉 單位：寧波大紅鷹學(xué)院
1認(rèn)識不充分，不到位
而作為大部分并沒有那么優(yōu)秀的學(xué)生，他們認(rèn)為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只是校領(lǐng)導(dǎo)的工作，將創(chuàng)業(yè)問題看做研究專家和學(xué)者們的研究問題，擺出一副事不關(guān)己高高掛起的不屑態(tài)度，這樣只會將自己擋在自主創(chuàng)業(yè)問題的大門之外，更有勝者，一部分的師生把創(chuàng)業(yè)視作天方夜譚高不可攀，故而在面對創(chuàng)業(yè)問題之時，總是裹足不前，邁不開步子。這樣就使創(chuàng)業(yè)問題中最為優(yōu)秀的一個部分———創(chuàng)業(yè)人群與該問題脫節(jié)了。近年來，創(chuàng)業(yè)教育的問題已逐漸受到許多高校的重視，在學(xué)生畢業(yè)前對其安排短期的創(chuàng)業(yè)意識教育，準(zhǔn)確來說，這種臨門抱佛腳式的意識教育是有一定效果的，能夠滿足畢業(yè)學(xué)子一部分的需求。但是，創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)積極性、對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的興趣以及勇于冒險的精神等才是創(chuàng)業(yè)過程中所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。在一定程度上，把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成是“企業(yè)家速成教育”，由此反映出高校創(chuàng)業(yè)教育的功利主義價值傾向。
2政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制建設(shè)中的缺位
政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造上。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是政府和社會為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程始終創(chuàng)建的一個公共大平臺，其外延包括一切影響創(chuàng)業(yè)過程的政治經(jīng)濟社會因素。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的作用就在于對創(chuàng)業(yè)的支持、鼓勵、服務(wù)和保護，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的始終都起到了不可替代的助力作用。對我國的任何一個地方政府而言，其首要任務(wù)都是提高經(jīng)濟發(fā)展水平，由于企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中具有舉足輕重的作用，政府必然會與企業(yè)之間保持著一種良性的互助關(guān)系，同時政府目標(biāo)的多樣性也是一個不可忽視的因素。在我國當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境下，地方政府存在經(jīng)濟增長、反腐倡廉、民生問題、城市規(guī)劃與發(fā)展等可能存在相互矛盾的多重目標(biāo)，如果政府在面對這些矛盾時出現(xiàn)取舍偏差的問題，官員的目標(biāo)不是為了追求社會利益的最大化，而是追求一己私利，濫用職權(quán)、貪污腐敗，將資源分配給自己的政治支持者，或者與一些企業(yè)發(fā)生利益關(guān)系，不能為民間提供一個良性的競爭環(huán)境。此時，政府對創(chuàng)業(yè)的促進作用將無法付諸實踐因而無法惠及于民。由于目前我國主要的創(chuàng)業(yè)大軍之中，大學(xué)生還無法占到一席之地，地方政府的工商、稅務(wù)等部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有明文規(guī)定的優(yōu)惠政策和特殊扶持，目前尚未形成一套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件和法律法規(guī)，這也成為了阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進一步發(fā)展的重要障礙之一。
3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制存在的主要問題
（1）缺乏社會關(guān)系40.4%的受訪者表示在自己的創(chuàng)業(yè)過程中也遇到過缺乏社會關(guān)系的困難。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，成分十分復(fù)雜，關(guān)系的規(guī)模龐大，關(guān)系網(wǎng)成員來往頻率高，交流以事務(wù)往來和物質(zhì)往來為多，甚少進行情感交流；相反，大學(xué)生的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)則相對成分更為單一，關(guān)系的規(guī)模也比較小，事務(wù)往來和物質(zhì)往來稀疏，多以情感交流為主。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力在社會上相對而言缺乏社會認(rèn)同，這就導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中陷入出現(xiàn)問題也無處求助的境地。（2）缺乏人才和優(yōu)秀技術(shù)大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)內(nèi)部員工多以在校生和剛踏入社會的應(yīng)屆畢業(yè)生為主，這部分人群有一個共有的特點，就是理論知識豐富但實際經(jīng)驗相當(dāng)匱乏。往往這樣的年輕企業(yè)難以吸引在同一領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗和專業(yè)技能的能人加入。此外，掌握優(yōu)秀技術(shù)和適時對技術(shù)進行改革和創(chuàng)新，也是企業(yè)在這個優(yōu)勝劣汰的競爭型社會中尋得一席之地的重要法寶。如果企業(yè)缺乏對優(yōu)秀技術(shù)的掌控力和改革創(chuàng)新能力，只是依附于其他有實力的企業(yè)之上，那么其社會競爭力將直線下降，這也是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中容易忽略同時也十分重要的問題。（3）缺乏好的創(chuàng)業(yè)方向，開拓市場困難大學(xué)生生活圈往往局限于校園內(nèi)，眼界有待拓寬，對市場缺乏敏感度，不能及時把握市場的變化，以至于對創(chuàng)業(yè)項目缺乏駕馭能力，尤其當(dāng)社會有效資源相對匱乏時，隨之而來的將是市場開拓困難、銷售渠道狹窄等一系列困難。（4）缺乏團隊合作精神調(diào)查中顯示，9%的創(chuàng)業(yè)者表示團隊缺乏合作精神，很多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的同時還在考慮其它的發(fā)展方向，這表明剛畢業(yè)和面臨畢業(yè)的大學(xué)生存在很多不確定因素，另外由于缺乏面對問題、解決問題的能力，不能將企業(yè)運營過程中一直存在的和突發(fā)的一系列問題很好地解決，從而使企業(yè)陷入困境，導(dǎo)致運營效率大大折扣。
4總結(jié)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在很多問題，更好的處理和解決現(xiàn)有的問題，不僅能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個更好的平臺，而且能更大力度地鼓勵更多的大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。市場對于自主創(chuàng)業(yè)的需求是不斷增加的，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才也是社會發(fā)展的大勢所趨。高校必須做到與時俱進、更新觀念、抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，改變戰(zhàn)略任務(wù)，大批量培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才，要不斷提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量和加強其社會適應(yīng)性，更要大力培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能和冒險精神。而大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主體，應(yīng)該清楚地知道自己的定位，在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，要綜合考慮各種因素，將任何可能的細(xì)節(jié)都考慮在內(nèi)；而在實施的過程當(dāng)中，要針對當(dāng)前的具體情況進行，適時做相應(yīng)的調(diào)整，同時創(chuàng)業(yè)還需要很強的管理能力，只有具備這些素質(zhì)才可能讓自己離創(chuàng)業(yè)成功的大門更近一些。
作者：張雪花 單位：長江職業(yè)學(xué)院
一、以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析
本課題組于2014年9月對內(nèi)蒙古師范大學(xué)蒙語授課大學(xué)生和漢語授課大學(xué)生進行了專題調(diào)查。此次調(diào)查采用的是定量問卷調(diào)查的方式，發(fā)放問卷400份，其中針對蒙語授課學(xué)生發(fā)放問卷200份，針對漢語授課學(xué)生發(fā)放問卷200份，實際收回382份。從調(diào)查對象性別來看，男性大學(xué)生106人，占28%；女性大學(xué)生276人，占72%。從調(diào)查對象所在年級來看，大一15人，占4%；大二122人，占32%；大三143人，占37%；大四102人，占27%。從調(diào)查對象所學(xué)專業(yè)來看，經(jīng)濟與管理類107人，占28%；理工類98人，占26%；人文社科類113人，占30%；藝術(shù)類47人，占12%；其他類17人，占4%。1.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對象的認(rèn)識。有效問卷382人中有134人（35.1%）希望能夠“覆蓋全校學(xué)生”；52人（13.6%）選擇“經(jīng)管類專業(yè)”；182人（47.6%）希望“有創(chuàng)業(yè)意愿的人”；14人（3.7%）選擇“其他”。從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生中存在著較強烈的接受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意愿，不同專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求不同。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機（本題為多選題）。239人（63%）選“解決就業(yè)難問題”的被動選擇；202人（53%）選“能夠創(chuàng)造更多的財富”；150人（39%）選“服務(wù)和回饋社會，創(chuàng)造就業(yè)崗位”；62人（16%）選“挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我價值”；59人（15%）認(rèn)為“旨在嘗試、尋求刺激”。由此看來，就業(yè)的壓力仍然是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要動機，也有很大一部分學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要因素是高收入的預(yù)期和自我價值的實現(xiàn)。3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢（本題為多選題）。其中“有較強的學(xué)習(xí)能力”、“年輕有活力，敢于拼搏”和“有較強的創(chuàng)新意識”被四成以上的學(xué)生選擇，分別占48.7%、48.2%和47.6%；35.6%的學(xué)生選擇“有較強的專業(yè)素質(zhì)”；還有“具有更多的信息渠道”和“善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢”也被大學(xué)生認(rèn)為是重要的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。可以說，大學(xué)生比起下崗再就業(yè)群體和農(nóng)民工群體擁有更多的人力資本，可能成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。4.大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)知識和能力（本題為多選題）。①知識。從調(diào)查結(jié)果看，“市場營銷”和“財務(wù)管理”被選擇的頻率最高，分別占62.3%和51.8%；“人力資源管理”和“政策、法律知識”分別占44.5%和41.4%；“金融”、“稅務(wù)”、“項目管理”分別占25.1%、24.1%、27.2%。②能力。其中“經(jīng)營管理能力”居首，212人，占55.5%；其次是“市場營銷能力”，203人，占53.1%；186人選擇“溝通協(xié)調(diào)能力”，占48.7%；183人選擇“把握機會能力”，占“47.9”；151人選擇“處理社會關(guān)系能力”，占39.5%；127人選擇“繼續(xù)學(xué)習(xí)能力”，占33.2%；115人選擇“計劃和決策能力”，占30.1%；103人選擇“規(guī)避風(fēng)險能力”，占30.0%。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備多元化的知識和能力，高校應(yīng)當(dāng)逐步建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。5.目前高校針對創(chuàng)業(yè)教育開展的工作。調(diào)查結(jié)果顯示，被訪學(xué)生所在學(xué)校開展的與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的工作（本題為多選題）包括“經(jīng)常請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座”、“開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課”、“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”、“設(shè)立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)為學(xué)生提供服務(wù)”、“建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”。其中選擇最多的是“經(jīng)常請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座”，被訪學(xué)生對該項工作的選擇率為48.2%；對“建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”的選擇率相對低一些，僅為18.3%。由此可見，高校目前開展了一些與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的工作。6.參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽情況。關(guān)于大學(xué)生在校期間是否參加過創(chuàng)業(yè)計劃大賽的問題，310名學(xué)生沒有參加過，占81%；72名學(xué)生參加過，占19%。這說明目前創(chuàng)業(yè)教育的主要活動———創(chuàng)業(yè)大賽的受教育者僅局限于少數(shù)學(xué)生，而且是少數(shù)精英學(xué)生。7.目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題。通過調(diào)查，針對目前開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題（本題為多選題），241名被訪者選擇“缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學(xué)課程”，占63%；204名被訪者選擇學(xué)校“重視程度不夠，沒有列為教學(xué)重點”，占53%；169名被訪者選擇“師資力量有限”，占44%；158名被訪者“選擇校園創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚”，占41%；還有選擇“消息不通暢，與外界社會缺乏接觸”和“缺乏廣泛性，學(xué)生參與門檻過高”，分別占35%和33%。調(diào)查說明高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)在各方面都有所欠缺，影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。8.目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的師資情況。對于目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資配備滿意度調(diào)查，223名受訪學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育師資的配備是“介于滿意和不滿意之間”，占58%；149名受訪學(xué)生選擇“不滿意”，占39%；只有10名受訪學(xué)生選擇“滿意”，占3%，即不到兩成的學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資的配備表示滿意，這說明目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師的師資配備還不能滿足教學(xué)的需要。
二、基于本次調(diào)查結(jié)果的幾點思考
1.內(nèi)蒙古自治區(qū)高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生的現(xiàn)實需要。通過調(diào)查顯示，絕大部分大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的需求，也有創(chuàng)業(yè)的動機，而且大學(xué)生本身具有較高的綜合素質(zhì)和能力，有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，理應(yīng)成為國家經(jīng)濟社會創(chuàng)業(yè)的“主力軍”。內(nèi)蒙古自治區(qū)教育主管部門和各高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育思路，加強創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，通過搭建創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。在當(dāng)前內(nèi)蒙古自治區(qū)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校更需要擔(dān)負(fù)起為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的使命，逐步建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其要注意蒙語授課的學(xué)生在這方面的需求更大。2.目前自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在一些亟待解決的問題。我區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)科體系方面還不成熟和完善，創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成獨立的課程體系。在課程教學(xué)方面，創(chuàng)業(yè)權(quán)威教師基本沒有。創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃，當(dāng)前絕大部分高校對開展創(chuàng)業(yè)教育仍停留在口頭層面，還只是一種口號，對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠，創(chuàng)業(yè)教育處于參加“競賽”的初級階段。3.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是自治區(qū)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是關(guān)乎高校創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素，只有從學(xué)生的根本需要出發(fā)，培養(yǎng)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，才能為高校創(chuàng)業(yè)教育工作提供堅實的人力資源保障，特別是針對蒙語授課學(xué)生還需配備蒙語授課師資隊伍。
作者：單位：牛佳 文雅 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)
