發(fā)布時(shí)間：2022-05-04 08:11:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、調(diào)整完善課程設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的，是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合設(shè)計(jì)水平在設(shè)計(jì)實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鍛煉和提升，從而為學(xué)生步入設(shè)計(jì)行業(yè)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中不僅需要對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相對(duì)科學(xué)、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時(shí)的調(diào)整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們感到學(xué)生設(shè)計(jì)作品平庸、缺少文化內(nèi)涵以及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的難點(diǎn)和頑癥。誠(chéng)然，學(xué)生缺少生活積淀與社會(huì)實(shí)踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)內(nèi)涵的理解。雖然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在四年的專業(yè)教學(xué)過(guò)程之中，但為了凸顯創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的獨(dú)特地位和作用，我們認(rèn)為有必要專門(mén)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據(jù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，在課程設(shè)置方面做了相應(yīng)的調(diào)整和完善。在三、四年級(jí)分別增設(shè)“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例解析”“設(shè)計(jì)與研究”兩門(mén)課程。通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方法的理論講授和對(duì)經(jīng)典設(shè)計(jì)案例的解析、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的本質(zhì)是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術(shù)視野，更新設(shè)計(jì)觀念，增加個(gè)人的生活積淀，才能以獨(dú)特、敏銳的藝術(shù)視角在生活中捕捉設(shè)計(jì)靈感，并通過(guò)一定的設(shè)計(jì)語(yǔ)言、形式、方法及程序，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和藝術(shù)主張。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，兩門(mén)課程的開(kāi)設(shè)不僅使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維特征和表達(dá)方式，設(shè)計(jì)語(yǔ)言與表現(xiàn)手段以及科學(xué)合理的設(shè)計(jì)程序有一個(gè)更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也在一定程度上為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行前期的理論鋪墊和設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，理順課程間的教學(xué)銜接與秩序，形成一個(gè)較為完善合理的課程教學(xué)體系，從而有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)效。
二、把握教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的。組織教學(xué)是其中重要的一環(huán)，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。在組織開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展作品的設(shè)計(jì)主題，彰顯作品的文化內(nèi)涵，就成為本課程教學(xué)的重中之重。室內(nèi)設(shè)計(jì)是圍繞著“人”而展開(kāi)的既具功能性又顯藝術(shù)性，兩者完美統(tǒng)一的室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)造活動(dòng)，它不僅要滿足人們不斷增多的物質(zhì)欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內(nèi)設(shè)計(jì)正是通過(guò)融入一定的主題來(lái)表達(dá)空間的“思想內(nèi)涵”與“情感語(yǔ)言”。因此，可以說(shuō)“主題內(nèi)涵”是設(shè)計(jì)者在創(chuàng)意過(guò)程中，最能體現(xiàn)其設(shè)計(jì)品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
(一)注重設(shè)計(jì)作品的主題挖掘
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生常常為找不到空間設(shè)計(jì)的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風(fēng)格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設(shè)計(jì)顯然缺乏原創(chuàng)性和鮮明的“主題”立意。為此，我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的選擇與把握這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為深入的嘗試探索。
1．運(yùn)用案例解析方式提升學(xué)生創(chuàng)新思維。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)意的產(chǎn)生來(lái)源于一定的主題設(shè)定，而主題的設(shè)定則源于對(duì)基本元素概念的選擇、把握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合多元的思維方式，對(duì)所有與課題設(shè)計(jì)有關(guān)的資料，特別是具有一定民族特色的資料進(jìn)行收集、分析、歸納、篩選，進(jìn)而從中提取捕捉到最能體現(xiàn)其課題本質(zhì)特色的設(shè)計(jì)主題，成為本課程教學(xué)需著重考慮和解決的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，一改以往簡(jiǎn)單而枯燥的說(shuō)教方式，有目的的選擇一些經(jīng)典工程設(shè)計(jì)案例進(jìn)行生動(dòng)、細(xì)致地分析、點(diǎn)評(píng)，取得了較好的效果。通過(guò)組織開(kāi)展一系列的案例分析、點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，一方面使學(xué)生從名家大師的設(shè)計(jì)實(shí)踐中了解、感悟其如何在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉設(shè)計(jì)元素，并通過(guò)怎樣的設(shè)計(jì)方式完成自己的藝術(shù)創(chuàng)造，從而在一定程度上幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;另一方面通過(guò)名家大師的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造潛力與設(shè)計(jì)欲望。
2．組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)前的社會(huì)調(diào)研和考察。調(diào)研、考察的目的是要學(xué)生關(guān)注生活、感受生活。生活是藝術(shù)想象的土壤，沒(méi)有生活就沒(méi)有藝術(shù)想象，沒(méi)有藝術(shù)想象也就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)創(chuàng)造必須依靠生活中所積累的大量感性材料，感性材料積累越豐富，想象也就越活躍、越自由，設(shè)計(jì)也就越富有創(chuàng)造性［2］。因此，我們要求學(xué)生不僅關(guān)注自己熟知的都市生活，還要研究民族文化、地域文化以及自然生態(tài)環(huán)境。在不斷地感受和研究中，努力尋找和捕捉設(shè)計(jì)的靈感與符號(hào)。從而有效地增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性和獨(dú)特感。如2011屆的一位學(xué)生在調(diào)研考察中對(duì)薩滿文化產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。對(duì)此，教師因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)其在了解薩滿文化的歷史發(fā)展變遷和文化特點(diǎn)的同時(shí)，收集更多的視覺(jué)形象原始資料，并從中捕捉到設(shè)計(jì)的元素和符號(hào)。通過(guò)參觀博物館及對(duì)影像、實(shí)物及圖文資料的進(jìn)一步分析、研究，使該生對(duì)薩滿文化有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。在與指導(dǎo)教師的不斷溝通與討論之中，該生將神秘、質(zhì)樸、厚實(shí)作為其設(shè)計(jì)的優(yōu)秀和切入點(diǎn)。并依據(jù)空間的功能性質(zhì)特點(diǎn)，將薩滿服飾、器具、石人柱及游牧生活器具等形象元素，通過(guò)打散、重構(gòu)、轉(zhuǎn)換等設(shè)計(jì)手段，與虛擬的建筑空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)安排，在陳設(shè)、光色的環(huán)境氛圍襯托下，較好地營(yíng)造出一個(gè)具有民族特色與原創(chuàng)意味的休閑空間，受到了觀者的好評(píng)。
(二)提高設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意表達(dá)
有了一定的主題，如何延伸、拓展并將其融會(huì)于室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)之中，便成為創(chuàng)意表達(dá)的關(guān)鍵。所謂“創(chuàng)意”，就是“創(chuàng)造出能夠解析人的精神世界并富于強(qiáng)烈藝術(shù)氛圍的室內(nèi)時(shí)空環(huán)境”。一般來(lái)講，室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表達(dá)常常要借助于空間布局、空間形態(tài)、光色組合、材料搭配和陳設(shè)裝飾等空間表達(dá)綜合要素之間的權(quán)衡，以及各要素間的主從呼應(yīng)和張弛有度的協(xié)調(diào)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)在諸多的表達(dá)要素中，空間形態(tài)和陳設(shè)裝飾是提升創(chuàng)意表達(dá)最為有效地兩個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋谝欢ǔ潭壬鲜覂?nèi)空間的文化內(nèi)涵與情感因素更多的是依賴空間形態(tài)和陳設(shè)裝飾來(lái)傳遞、呈現(xiàn)的。
1．主題與空間形態(tài)的塑造。空間形態(tài)是依據(jù)主題內(nèi)涵需求和空間結(jié)構(gòu)尺度，運(yùn)用規(guī)則或不規(guī)則的抽象幾何元素與不同質(zhì)地的材料結(jié)構(gòu)而完成的造型樣式，它可借助主題內(nèi)涵的需求而呈現(xiàn)出不同的空間形態(tài)，或表達(dá)陽(yáng)剛、凝重之感，或展現(xiàn)陰柔、靈動(dòng)之美;或嚴(yán)謹(jǐn)，或活潑，如此等等。正是由于這種空間形態(tài)上的變化，給人帶來(lái)不同的生活體驗(yàn)和心理感受。因而，空間形態(tài)的設(shè)計(jì)對(duì)于作品主題立意的表達(dá)與空間總體框架的構(gòu)建起著獨(dú)特而重要的作用。
2．主題與環(huán)境氛圍的營(yíng)造。環(huán)境氛圍是室內(nèi)設(shè)計(jì)通過(guò)空間形態(tài)造型、光色材質(zhì)運(yùn)用、陳設(shè)選擇搭配等多種表達(dá)要素權(quán)衡與協(xié)調(diào)而最終形成的一種空間藝術(shù)氣氛。在這之中，陳設(shè)藝術(shù)的設(shè)計(jì)、把握尤為重要。陳設(shè)藝術(shù)除了具有一定的功能作用(功能性陳設(shè))之外，其更多的是傳遞出一定的文化品質(zhì)和內(nèi)涵。因而，室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、把握的如何，直接關(guān)系到觀者對(duì)設(shè)計(jì)作品中文化內(nèi)涵的理解。所以，如何幫助學(xué)生依據(jù)其設(shè)計(jì)主題與氛圍需求，合理設(shè)計(jì)、選擇、搭配陳設(shè)藝術(shù)的種類、樣式、材質(zhì)、大小、位置等，就成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注和把握的環(huán)節(jié)。例如2010屆的一位學(xué)生選擇《巖畫(huà)藝術(shù)館空間設(shè)計(jì)》作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作選題。在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)該生依據(jù)設(shè)計(jì)主題和現(xiàn)代藝術(shù)展館空間的特點(diǎn)需求，充分運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)手段，通過(guò)不同形式、不同位置、不同手法的現(xiàn)代陳設(shè)藝術(shù)樣式，將古老的陰山巖畫(huà)藝術(shù)風(fēng)采呈現(xiàn)在觀者面前，使觀者在充滿藝術(shù)氛圍的現(xiàn)代空間中，領(lǐng)略中華古老文化的藝術(shù)熏陶與心靈震撼，收到了良好的設(shè)計(jì)效果。該作品2010年獲第八屆中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)雙年展新人獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法手段
運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。不同專業(yè)、不同課程都有其不同的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，既有一定的人文性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的設(shè)計(jì)課題活動(dòng)，同樣呈現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)。因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和課程要求，打破常規(guī)，靈活運(yùn)用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式與手段，以提高本課程的教學(xué)實(shí)效。
1．組織市場(chǎng)調(diào)研，延伸課堂教學(xué)。市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的延伸方式，其目的一是使學(xué)生充分了解市場(chǎng)變化需求，使設(shè)計(jì)具有針對(duì)性;二是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集考察，并對(duì)所收集的資料進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，進(jìn)而確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的方案計(jì)劃。因此，市場(chǎng)調(diào)研不僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，也使學(xué)生在廣泛的社會(huì)接觸、了解過(guò)程中，能充分把握室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)大背景下，理清設(shè)計(jì)思路，明確自己的設(shè)計(jì)方向。在市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程中，我們主要采取參觀實(shí)際工程項(xiàng)目和參與工程項(xiàng)目實(shí)踐等方式，并讓學(xué)生在實(shí)踐中將所收集、感受到的信息資料和心得體會(huì)撰寫(xiě)成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，并將市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程量化評(píng)定考核之中，以提高市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐的質(zhì)量和成效。
2．轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，變被動(dòng)為主動(dòng)。教學(xué)就是教與學(xué)，在兩者的關(guān)系中，教者往往是主導(dǎo)者，學(xué)者則是被動(dòng)者。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式中，通常是以教師為中心，由教師提出教學(xué)的具體內(nèi)容和相關(guān)要求，然后學(xué)生按照限定的教學(xué)內(nèi)容和要求擬定畢業(yè)方案設(shè)計(jì)，任課教師則根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)或集中的點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，學(xué)生常常處在一個(gè)被動(dòng)的角色，因而很難有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，嘗試采用一種新的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，教師為導(dǎo)向的主動(dòng)探索型教學(xué)模式。其特點(diǎn)是:學(xué)生作為設(shè)計(jì)課題實(shí)踐的主體，依據(jù)課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求，在課題調(diào)研、分析論證、主題立意以及制作表達(dá)等整個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生通常要制定二至三套畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)案，并各自組成不同的小組進(jìn)行相互間的分析、討論。在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生間設(shè)計(jì)思想的反復(fù)交流與碰撞，使他們各自的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案得到不斷地拓展和提升。這種教學(xué)方式的實(shí)施，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的參與感、創(chuàng)造感和自信心，也使他們充分體驗(yàn)了不同的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)形式以及設(shè)計(jì)與生活、社會(huì)的相互關(guān)系。而教師在此過(guò)程中，則主要發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納及評(píng)價(jià)的作用。總之，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是由諸多環(huán)節(jié)而構(gòu)成的完整教學(xué)體系，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，無(wú)疑都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響和作用。僅2010年至2012年三年中，在自治區(qū)及全國(guó)舉辦的各類室內(nèi)設(shè)計(jì)大展中，學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就有二十余名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品獲得大獎(jiǎng)。教學(xué)實(shí)踐成果表明，我們?cè)诮鼛啄戤厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的一些舉措和探索是有效的。當(dāng)前隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多元化的市場(chǎng)需求對(duì)人才提出了更高的要求，我們必須用新眼光、新思維去審視我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，遵循現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，通過(guò)深化教學(xué)改革，探索出既符合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)又順應(yīng)當(dāng)今人才需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的總體目標(biāo)。（本文來(lái)自于《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》雜志。《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）
作者：海建華單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有偏差
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)前重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺少認(rèn)識(shí)，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)率是比較高的，一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計(jì)且答辯情況正常，都讓通過(guò)，所以給往后的同學(xué)一個(gè)僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。
(二)缺乏合格的指導(dǎo)教師
室內(nèi)設(shè)計(jì)是當(dāng)前比較熱門(mén)的專業(yè)，報(bào)考的同學(xué)比較多，很多高職院校一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)很多，一個(gè)指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長(zhǎng)，精力很有限，在指導(dǎo)過(guò)程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進(jìn)展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實(shí)質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過(guò)的學(xué)生名單時(shí)，都會(huì)尊重本班級(jí)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，一般情況下指導(dǎo)教師都會(huì)因?yàn)槊孀訂?wèn)題，盡量提高班級(jí)的答辯通過(guò)率，必然會(huì)使一部分不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)混過(guò)去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)有限，很多高職院校對(duì)畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際情況中，高學(xué)歷、高職稱和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(三)選題不規(guī)范
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具備一定的先進(jìn)性、切實(shí)可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，項(xiàng)目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學(xué)選用過(guò)，過(guò)于陳舊。（3）學(xué)生自擬課題過(guò)于簡(jiǎn)單，覆蓋的知識(shí)面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過(guò)大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”，這些選題范圍大，反而顯得研究?jī)?nèi)容比較空洞。
(四)缺乏過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控
高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實(shí)施細(xì)則，但在具體執(zhí)行時(shí)缺乏行之有效的管理辦法。當(dāng)前很多高職院校都實(shí)施二級(jí)教學(xué)管理，系部作為二級(jí)教學(xué)管理的實(shí)施者，在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)和研究學(xué)院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，特別是在外地的，系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度，個(gè)別同學(xué)只在開(kāi)題時(shí)跟老師見(jiàn)過(guò)一面，指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
(一)規(guī)范化管理選題，建立相應(yīng)的審核制度
高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備裝飾設(shè)計(jì)與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點(diǎn)、能力需求、實(shí)習(xí)崗位需求，難度、分量、綜合性要適當(dāng)，與本科類的畢業(yè)設(shè)計(jì)要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學(xué)生的雙向選擇，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細(xì)化、拆分后作為學(xué)生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實(shí)際項(xiàng)目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進(jìn)行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，進(jìn)行相似度的檢查，將過(guò)于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點(diǎn)的課題進(jìn)行調(diào)整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學(xué)生，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)整，最終確定課題、教師、學(xué)生之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果學(xué)生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。
（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強(qiáng)全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)是時(shí)間最長(zhǎng)、工作量最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實(shí)行責(zé)任制，讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學(xué)管理中來(lái)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度要求及前期、中期、后期匯報(bào)的時(shí)間，有效控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期進(jìn)行畢業(yè)資格審查，對(duì)掛科成績(jī)比較多的同學(xué)，要?jiǎng)衿渫七t答辯；對(duì)于已經(jīng)找到工作準(zhǔn)備上班的同學(xué)，可由本人提出申請(qǐng)到工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、家長(zhǎng)簽字同意后，才可批準(zhǔn)在工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且要提供本人詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，實(shí)習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)由單位師傅和學(xué)校老師共同指導(dǎo)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查分為班級(jí)自查、系部檢查、學(xué)院抽查三步驟。在班級(jí)自查這環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師檢查每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展情況和實(shí)施效果，總結(jié)出在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
（三）建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)模式，增強(qiáng)師資力量，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平
指導(dǎo)教師的科研背景、實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用教師團(tuán)隊(duì)模式，可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過(guò)大的問(wèn)題。可以聘請(qǐng)企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、項(xiàng)目經(jīng)理、能工巧匠進(jìn)入到教師團(tuán)隊(duì)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，專兼職教師共同指導(dǎo)，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)習(xí)解決實(shí)際工作問(wèn)題，更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團(tuán)時(shí)要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)投標(biāo)、施工、材料、造價(jià)、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化管理。專兼共同指導(dǎo)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專職教師實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)師資力量。另外，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當(dāng)，才能保證有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。
三、結(jié)束語(yǔ)
高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整教學(xué)體系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。教學(xué)人員和管理人員必須用新思維、新眼光去審視我們的教學(xué)和管理，遵循現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的規(guī)律，不斷調(diào)整管理方式，大膽創(chuàng)新，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量，探索出提高高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新途徑，真正培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。
作者：鄭彩紅單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘要】隨著高職教育的發(fā)展，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了較高的要求，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量也不斷增大，企業(yè)更注重應(yīng)用型人才的錄用。對(duì)于那些面臨畢業(yè)即將步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段自然也是畢業(yè)生必須經(jīng)歷的階段，但是很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，因此需要加強(qiáng)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)教學(xué)的改革。
【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一門(mén)專業(yè)實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)三年的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，為學(xué)生走上工作崗位完成正式設(shè)計(jì)工作奠定了基礎(chǔ)。
一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
就高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都沒(méi)有較大的實(shí)用價(jià)值，有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務(wù)，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行研究，也不會(huì)在意畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時(shí)間放在找工作上，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于精心設(shè)計(jì)畢業(yè)作品的學(xué)生較少，教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)也只是流于形式，讓學(xué)生按照他們自己的想法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（二）教學(xué)中師資力量嚴(yán)重缺乏
很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒(méi)有建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，學(xué)校的大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入院校教書(shū)，他們?nèi)狈?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)新材料和新技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。此外，高職院校盲目招聘導(dǎo)師，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡，較大的教學(xué)壓力使得教師沒(méi)有時(shí)間到企業(yè)中接受培訓(xùn)，同時(shí)也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)，這樣注重理論輕視實(shí)踐教學(xué)的方法最終難以保障高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐工作的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)他們的實(shí)踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師卻只能夠進(jìn)行理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐鍛煉沒(méi)有較多的接觸，學(xué)生自然也無(wú)法從教師教學(xué)中得到具體的經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使得他們走向社會(huì)因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而與更多企業(yè)失之交臂。
（三）教學(xué)中缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)
高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，在理論方面沒(méi)有形成一個(gè)有效地體系，缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏具體的目標(biāo)，表現(xiàn)的比較盲目。現(xiàn)代藝術(shù)教育中，不少畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)有相關(guān)的實(shí)際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來(lái)。即使畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些重要概念和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學(xué)模式并沒(méi)有在教材中被闡述，畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的研究也相對(duì)較少，而且理論研究的一些期刊對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義又不大。因此，高職院校缺乏一個(gè)科學(xué)理論指導(dǎo)體系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、加強(qiáng)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的策略
（一）采用多樣化的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要考察學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實(shí)施性的特征。任務(wù)量的布置不宜較多，并且需要對(duì)學(xué)生作品設(shè)計(jì)深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好。
（二）加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的提升
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)具有極強(qiáng)的邊緣性質(zhì)的學(xué)科，設(shè)計(jì)課程不僅對(duì)學(xué)生有著較高的要求，并且對(duì)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力等各個(gè)方面的要求也比較高。教師要想達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的要求，其本身應(yīng)該具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應(yīng)該掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論體系，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，將不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行穿插，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項(xiàng)目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師的科研水平。
（三）將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)相聯(lián)系
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的好壞一定程度上關(guān)系到學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品比較好，還會(huì)獲得作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，這些榮譽(yù)將會(huì)成為他們踏入社會(huì)獲得企業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場(chǎng)，很少將時(shí)間花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，一些學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與找工作的時(shí)間會(huì)產(chǎn)生沖突，不僅給學(xué)生帶來(lái)較多的困難，同時(shí)也給指導(dǎo)教師帶來(lái)了教學(xué)的難題。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高。學(xué)校要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該在校園內(nèi)部開(kāi)展招聘會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的時(shí)間專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)這種方式，企業(yè)還能夠通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)作品看出學(xué)生的實(shí)際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學(xué)生也能夠通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢(shì)，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。
作者：石鑫 單位：河南省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校課程中最后一門(mén)總結(jié)性課程，高校畢業(yè)生最終都要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，以此對(duì)大學(xué)所學(xué)進(jìn)行一個(gè)完美的總結(jié)，學(xué)院以此作為檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)好壞的依據(jù)。除此以外，畢業(yè)設(shè)計(jì)還有第三個(gè)意義——社會(huì)的檢驗(yàn)，畢業(yè)生下一堂課將踏入行業(yè)之門(mén)，因此，畢業(yè)生將通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)接受社會(huì)的檢驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)
室內(nèi)設(shè)計(jì)是依據(jù)建筑物的使用性質(zhì)和使用功能，在現(xiàn)有條件下運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)原理、美學(xué)及相關(guān)物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng)造出功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神文化生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一空間環(huán)境既有使用價(jià)值，能夠滿足相應(yīng)的功能要求，同時(shí)也反映了精神文化內(nèi)涵、環(huán)境氛圍、審美等精神因素。室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，它不是單方面的美學(xué)制圖，而是涵蓋了視覺(jué)環(huán)境和工程技術(shù)方面的問(wèn)題，例如聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理環(huán)境和文化內(nèi)涵。可見(jiàn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為高等教育的一門(mén)學(xué)科，綜合性非常高，和眾多科目均有交叉。歐洲室內(nèi)設(shè)計(jì)主要來(lái)源于建筑設(shè)計(jì)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初期隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)從建筑設(shè)計(jì)中分離而出。中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)起源于上世紀(jì)八十年代，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育同步出現(xiàn)。有別于歐洲國(guó)家，中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)初期是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)學(xué)科，此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)從屬于美術(shù)專業(yè)，至今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)入學(xué)還需通過(guò)藝術(shù)加試。一定程度上，西方室內(nèi)設(shè)計(jì)趨于理性，中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)是感性和理性的結(jié)合。
一、中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)的三個(gè)時(shí)期
中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展分三個(gè)主要時(shí)期：第一階段是上世紀(jì)80年代至上世紀(jì)末，室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的初級(jí)階段。此階段中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，人民生活主要以滿足基本物質(zhì)生活為主，室內(nèi)設(shè)計(jì)在此期間同樣處于初級(jí)階段。高校設(shè)計(jì)教學(xué)也基本趨于緩步前進(jìn)階段，90年代中后期甚至還用80年代的教材，教學(xué)模式也長(zhǎng)期圍繞著素描、色彩、圖案、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)幾門(mén)課程摸索。第二階段是21世紀(jì)初期至2010年十年，這十年是世界的十年，世界對(duì)中國(guó)刮目，住房制度的改革和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使中國(guó)的地產(chǎn)業(yè)得到了空前發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了建筑業(yè)的發(fā)展，同時(shí)室內(nèi)裝飾行業(yè)也得到快速的發(fā)展，隨著國(guó)家對(duì)產(chǎn)學(xué)研的重視，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在此期間也發(fā)生了翻天覆地的變化。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的快速發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，裝飾材料層出不窮，裝飾工藝的更新周期也日益加快，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無(wú)法滿足新的教學(xué)需要，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育開(kāi)始緊跟行業(yè)發(fā)展。
2、計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)及設(shè)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)和升級(jí)使得設(shè)計(jì)表現(xiàn)效率提高。在此十年中，畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量也隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展逐年提高。
3、信息化發(fā)展。教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和海外求學(xué)，將國(guó)內(nèi)外一線信息和方法帶到課堂。第三階段就是2010－2015年，這五年是互聯(lián)網(wǎng)崛起的時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)是雙刃劍，一方面學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息可以快速擴(kuò)大自己的信息量，更便捷地獲取設(shè)計(jì)資源，例如下載模型材質(zhì)、了解法律法規(guī)等。另一方面網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下人們的審美視野開(kāi)始擴(kuò)大，可以輕松了解歐洲或者美國(guó)的流行趨勢(shì)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)被越來(lái)越多人認(rèn)可的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也給設(shè)計(jì)師提出了難題，用戶參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中，欲左右室內(nèi)設(shè)計(jì)師的想法，甚至對(duì)設(shè)計(jì)師提出質(zhì)疑。所以學(xué)生面臨這些問(wèn)題，不僅僅需要提高設(shè)計(jì)能力，還需要掌握更全面的理論知識(shí)，以便從業(yè)后對(duì)自己的設(shè)計(jì)想法有足夠的自信。
二、當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的行業(yè)形勢(shì)
縱上所述，設(shè)計(jì)行業(yè)的難度日益增大，憑借CAD、3DSMAX、PHOTOSHOP三大軟件謀生的時(shí)代將成為歷史，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革迫在眉睫。就畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，2010年之前，計(jì)算機(jī)表現(xiàn)及基本設(shè)計(jì)技能還是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。社會(huì)對(duì)人才的選擇依據(jù)也多是圖面效果，并非不關(guān)注設(shè)計(jì)能力，而是社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)生不具備設(shè)計(jì)能力，在此前提假設(shè)下寧愿選擇表現(xiàn)能力較好的學(xué)生。2007年，蘇州工藝美院環(huán)藝系響應(yīng)國(guó)家教育部門(mén)關(guān)于高校產(chǎn)學(xué)研的號(hào)召開(kāi)始實(shí)行工作室制度。畢業(yè)生在校期間開(kāi)始在老師的帶領(lǐng)下接觸項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合。初期項(xiàng)目來(lái)源于老師個(gè)人資源以及和學(xué)校合作的企業(yè)等，學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，開(kāi)始切實(shí)了解到很多繪圖之外的內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)不再只是皮囊。畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽取得非常好的效果，得到行業(yè)的一致好評(píng)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也找到自我發(fā)展方向。工作室在近8年的發(fā)展中，軟硬件條件得到快速提高，一度成為藝術(shù)類院校的焦點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果較之前有了很大進(jìn)步，校企合作也取得很大的成功，學(xué)生在掌握基本繪圖技能之外也對(duì)設(shè)計(jì)的深度有了很大認(rèn)識(shí)。近幾年軟件的升級(jí)更新及互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展，設(shè)計(jì)表現(xiàn)效率提高，專業(yè)化程度降低，通俗表達(dá)就是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的學(xué)生也能表現(xiàn)出質(zhì)量較高的效果圖，這對(duì)高校畢業(yè)生無(wú)疑形成了很大的壓力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩張圖版已經(jīng)無(wú)法在眾多作品中脫穎而出。
目前，設(shè)計(jì)行業(yè)形勢(shì)已經(jīng)進(jìn)入僧多粥少的局面，并且在未來(lái)的幾年將持續(xù)下去。未來(lái)設(shè)計(jì)院校的學(xué)生將面臨著巨大的就業(yè)壓力，甚至將會(huì)出現(xiàn)多人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位的局面。此時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為展示自我能力，媒介將變得尤其重要。學(xué)生不僅要體現(xiàn)設(shè)計(jì)深度，還需要進(jìn)行設(shè)計(jì)突破。此時(shí)學(xué)校的考量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無(wú)法全面地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考量，需要行業(yè)和社會(huì)共同評(píng)定。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性區(qū)別于工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)等，這些專業(yè)均用最終作品進(jìn)行展示，多媒體專業(yè)也可以制作成影片進(jìn)行播放。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)講究團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)，目前通常認(rèn)為圖紙展示是最終成果。固然，設(shè)計(jì)者無(wú)法將一個(gè)五星級(jí)酒店搬到展廳，也無(wú)法將一個(gè)三居室搬到展廳。這個(gè)問(wèn)題困擾了很多藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)師生，很多人多數(shù)嘗試在展廳里呈現(xiàn)實(shí)物作品，例如某一個(gè)家具或者某一個(gè)裝置藝術(shù)品，以此增加展示的豐富性，然而這并不能完整體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，只是加強(qiáng)了展示效果，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展方向
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們可以從以下幾個(gè)方面考慮：
1、空間設(shè)計(jì)小型化。畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中通常喜歡做大而全的作品，以此體現(xiàn)自我能力。其實(shí)越大的作品專業(yè)度越強(qiáng)，如果不具備深厚的設(shè)計(jì)功底很容易將自己的不足暴露于眾。相反，小型空間更能夠體現(xiàn)自我能力。比如渡假VILLA，可以從建筑設(shè)計(jì)開(kāi)始，組織其他相關(guān)專業(yè)同學(xué)共同參與，一方面可以體現(xiàn)自我組織能力和團(tuán)隊(duì)精神，另一方面可以將自我設(shè)計(jì)能力通過(guò)最終作品進(jìn)行實(shí)物展示。當(dāng)然，還可以與露營(yíng)車企業(yè)合作，將室內(nèi)設(shè)計(jì)工業(yè)化、產(chǎn)品化，響應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)新概念。
2、了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)趨勢(shì)和最新設(shè)計(jì)手段。比如近年出現(xiàn)的BIM技術(shù)，主要應(yīng)用于異型空間和建筑水暖的前期規(guī)劃，如對(duì)此技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并運(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)，亦能受到行業(yè)的重視。
3、創(chuàng)新表達(dá)形式。多媒體展示是互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)比較熱門(mén)的表現(xiàn)形式，主要包括兩種形式，一種形式是影片播放形式，適用于企業(yè)投標(biāo)，可以將旁白融于游歷動(dòng)畫(huà)的始末。另一種形式是多媒體交互展示，即將設(shè)計(jì)作品的眾多信息通過(guò)多媒體交互的形式進(jìn)行展示，同步聯(lián)合其他專業(yè)進(jìn)行全系投影交互，使參觀者能夠操控空間展示內(nèi)容，甚至通過(guò)文字信息了解作品的設(shè)計(jì)思路。室內(nèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用，一方面是對(duì)大學(xué)生涯的完美總結(jié)，另一方面是行業(yè)生涯的良好開(kāi)端。優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)能將學(xué)生帶至一個(gè)較好的設(shè)計(jì)平臺(tái)，從而走上設(shè)計(jì)征途，甚至達(dá)到設(shè)計(jì)巔峰，反之則可能埋沒(méi)一個(gè)設(shè)計(jì)人才。
作者：許建均 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘要】室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在高職教育中是個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，要想培養(yǎng)出合格的設(shè)計(jì)師，其職業(yè)素質(zhì)的教育十分關(guān)鍵，而做到既完成學(xué)科大綱教學(xué)，又要讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)適合市場(chǎng)的需要，并不容易。本文將針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。
【關(guān)鍵詞】高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；職業(yè)素質(zhì)
1高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育包含的內(nèi)容
1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)水平
室內(nèi)設(shè)計(jì)，顧名思義，就是合理運(yùn)用建筑美學(xué)以及物質(zhì)的手法，根據(jù)室內(nèi)的用途、環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造出環(huán)境優(yōu)美、空間利用得當(dāng)、宜居舒適的室內(nèi)環(huán)境，以滿足人們對(duì)于居室的物質(zhì)和精神上的需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)要求不僅具有美術(shù)相關(guān)理論、實(shí)踐知識(shí)，更要有實(shí)際操作的工程技術(shù)相關(guān)能力。總體來(lái)說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要熟練掌握設(shè)計(jì)、美術(shù)、制圖、工程、計(jì)算機(jī)等相關(guān)軟件，更要具備設(shè)計(jì)、組織、營(yíng)銷、預(yù)算、資料整理、材料等很多知識(shí)。
1.2創(chuàng)造力的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)造能力可以說(shuō)是學(xué)科培養(yǎng)的優(yōu)秀。室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維就是要具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性，創(chuàng)造力是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，同時(shí)又對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)作用。創(chuàng)造性思維是在教學(xué)和實(shí)踐的長(zhǎng)期教學(xué)與探討中形成的，周期需要十分長(zhǎng)，甚至在一個(gè)設(shè)計(jì)師的整個(gè)職業(yè)生涯中都在培養(yǎng)。
1.3職業(yè)能力的培養(yǎng)
學(xué)校教育的最大問(wèn)題就是學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)與時(shí)間不足。而職業(yè)能力的體現(xiàn)就是在于學(xué)生是在社會(huì)上的動(dòng)手能力與解決問(wèn)題能力，而不是單純的理論，
1.4職業(yè)道德與操守
職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)操守與道德水平，學(xué)校一般會(huì)設(shè)置德育課與思想政治課，而教師的個(gè)人魅力與榜樣力量也十分關(guān)鍵，在塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)道德教育是教師指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的重要導(dǎo)向。
2室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)中的存在的問(wèn)題
2.1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)缺乏標(biāo)準(zhǔn)
設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)主要是反映在創(chuàng)造能力上，而創(chuàng)造能力有難以考察與量化，對(duì)于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)深度以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的效果都不好衡量。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的大綱上強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其中課程體系建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造能力在室內(nèi)設(shè)計(jì)上的重要地位，而學(xué)科、課程設(shè)定的科學(xué)化與準(zhǔn)確化，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，并不統(tǒng)一，缺乏標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)創(chuàng)造力教育需要行業(yè)、企業(yè)與高職院校的密切配合，用市場(chǎng)需求作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)平定學(xué)生的創(chuàng)造力是否達(dá)到市場(chǎng)的要求，而這點(diǎn)明顯做不到。
2.2職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不到位
職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生面向社會(huì)前必須具備的，職業(yè)素養(yǎng)的高地，不但是市場(chǎng)選擇學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，還是學(xué)生是否真正理解自己所學(xué)專業(yè)意義的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校一上來(lái)就把專業(yè)技能放在教學(xué)首位，忽略了職業(yè)地位、職業(yè)操守、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)重要意義以及對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的教育，等過(guò)了三年的職業(yè)教育后，學(xué)生不知道所學(xué)專業(yè)的意義，進(jìn)入社會(huì)后很難體現(xiàn)出較高的職業(yè)素質(zhì)。
2.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)與社會(huì)需求差異
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)與社會(huì)需求差異更多的體現(xiàn)在學(xué)生其專業(yè)性、前瞻性以及對(duì)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等方面。同時(shí)，不同地區(qū)行業(yè)發(fā)展、不同企業(yè)的專業(yè)化程度的差異，導(dǎo)致市場(chǎng)反映出的室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的需求的偏差，例如，對(duì)手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)與電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)出現(xiàn)不同的選擇，一些地區(qū)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)這兩種基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的選擇和側(cè)重，一個(gè)方面影響到學(xué)校課程的教學(xué)側(cè)重，而我國(guó)的教學(xué)材料差異不大，不能考慮到不同層次的學(xué)生面向市場(chǎng)的需要。
2.4藝術(shù)文化修養(yǎng)跟不上
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)門(mén)類，其藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)意都表現(xiàn)了學(xué)生的整個(gè)知識(shí)積累與審美水平。在高職院校的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、以及思維方式仍然處于改造之中。而無(wú)論是高職院校還是普通高校，對(duì)于學(xué)生綜合知識(shí)的教育都幾乎停滯，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)后，有的將高中所學(xué)的公共基礎(chǔ)甚至大部分都遺忘了。因此，知識(shí)深度的不夠也成了室內(nèi)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。
3高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育改進(jìn)的建議
3.1行業(yè)市場(chǎng)與高職院校的高度結(jié)合
聯(lián)合辦學(xué)是我國(guó)對(duì)于高職教育領(lǐng)域一直探索的課題，其中實(shí)習(xí)條件的提供，學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，崗位的理解等等。行業(yè)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力與技術(shù)執(zhí)行能力需求都比高職院校要準(zhǔn)確，甚至可以說(shuō)高職院校的教育比較滯后。行業(yè)市場(chǎng)的導(dǎo)向作用還是學(xué)校教學(xué)與考核的一個(gè)準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，可以考量學(xué)校的教學(xué)效果，可以縮小學(xué)校在學(xué)生能力培養(yǎng)與市場(chǎng)需求上存在的差異。
3.2藝術(shù)文化修養(yǎng)與專業(yè)課程體系的融合
在當(dāng)下的地區(qū)行業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，行業(yè)市場(chǎng)對(duì)于文化素質(zhì)的要求并不明顯，并且由于客戶端自身的企業(yè)規(guī)模、發(fā)展戰(zhàn)略等因素限制，行業(yè)文化素質(zhì)水平的建設(shè)沒(méi)有受到足夠的重視，也間接的導(dǎo)致高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于文化素質(zhì)培養(yǎng)的疏忽，同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的參差，也加大了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，藝術(shù)文化修養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)多倚重于藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課的講解，藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)尚不能完全、有效的融合起來(lái)，要形成一個(gè)完整、多元、滿足市場(chǎng)需求和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的藝術(shù)文化修養(yǎng)基礎(chǔ)，還需要我們多多實(shí)踐、努力。
3.3為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)
在校內(nèi)可以通過(guò)多媒體資源對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓作者或者團(tuán)體小組對(duì)于作品進(jìn)行詳細(xì)講解，并組織展開(kāi)討論，聽(tīng)取其他學(xué)生的見(jiàn)解，最后由教師做概括性、針對(duì)性總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解吸收。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程，室內(nèi)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有較高的實(shí)際操作能力，其包括的內(nèi)容十分綜合，需要學(xué)生不斷的積累與實(shí)踐。在校外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，實(shí)施實(shí)地教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和疑慮，然后由教師或者施工人員進(jìn)行詳細(xì)講解，明白設(shè)計(jì)的真正用意。加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)要學(xué)生將所學(xué)與工作相聯(lián)系。
作者：謝復(fù)興 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師多能素養(yǎng)的意義
對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要具備與基礎(chǔ)課程教師與專業(yè)課程教師的溝通協(xié)作能力，每個(gè)專業(yè)之間都有共同的地方也有不同的地方，老師之間要互補(bǔ)；合理安排專業(yè)分工的能力,涉獵要廣泛，不能只會(huì)一個(gè)專業(yè)的知識(shí)；與學(xué)生交流的能力，更好地了解學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果，以改進(jìn)教學(xué)方法；注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法的研究；也要有社交能力，畢竟這個(gè)能力在這個(gè)時(shí)代是很重要的。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)老師應(yīng)該尊重基礎(chǔ)教學(xué)素養(yǎng),提升自我,才能成為合格的教師,受到他人的肯定，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的多能素養(yǎng)能力
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教師與專業(yè)課程教師的溝通協(xié)作
繪畫(huà)與設(shè)計(jì)既有相同又有不同，在一些院校中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的老師也是繪畫(huà)專業(yè)的老師。因此，繪畫(huà)專業(yè)的老師要知道室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的和任務(wù)，掌握設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和要求，讓兩個(gè)課程有效對(duì)接，不能只有個(gè)人化的繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，還要開(kāi)始想到其功能和設(shè)計(jì)意識(shí)，把繪畫(huà)和設(shè)計(jì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。而專業(yè)課老師要注重基礎(chǔ)課帶來(lái)的支撐作用，與基礎(chǔ)課教師溝通合作，一起參與基礎(chǔ)課程的建設(shè)、基礎(chǔ)課程相關(guān)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐。
2.合理安排專業(yè)分工
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分得越來(lái)越細(xì)，專業(yè)老師的教學(xué)任務(wù)就變得單一，很多老師一直只能完成一種固定課程的教學(xué)任務(wù)，這使得老師在某個(gè)專業(yè)很厲害，但是其他方面卻薄弱，不能指導(dǎo)學(xué)生。室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)精通多方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要全面掌握設(shè)計(jì)方法、方案表現(xiàn)技法、施工工藝與材料應(yīng)用等，這要求老師先具備這些素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)課老師不僅要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，在設(shè)計(jì)制圖和設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)實(shí)踐上，也要能指導(dǎo)學(xué)生，熟悉材料和施工工藝。在表現(xiàn)技法的課堂上熟練掌握手繪表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件的操作，最好還能有效地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法、原理啟發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，解決設(shè)計(jì)疑難問(wèn)題。在材料與工藝課上要熟練地介紹出材料的規(guī)格、性能參數(shù)和施工方法，結(jié)合設(shè)計(jì)想法和實(shí)施的可能性，與學(xué)生一起進(jìn)行嘗試相關(guān)材料工藝的實(shí)驗(yàn)性應(yīng)用。這樣能解決學(xué)生遇到的各方面問(wèn)題，也能提升教師綜合教學(xué)能力。
3.注重與學(xué)生交流
老師要激發(fā)起學(xué)生興趣，了解學(xué)生喜歡什么樣的課堂，喜歡什么學(xué)習(xí)方式，只要學(xué)生肯用功，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以了解到在不同階段，課程的教學(xué)效果和掌握學(xué)生的能力水平。加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力，了解教學(xué)效果和學(xué)生接受程度，知道學(xué)生在什么方面還要加強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)缺查漏，把握好教學(xué)進(jìn)度，這樣才會(huì)有好的效果。
4.加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法的研究
高職院校積極開(kāi)展教學(xué)方式方法的研究和探討，可以使得教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)規(guī)律，開(kāi)拓視野。強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究也是為了令高職類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的水平更高，這也要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程里的教與學(xué)要遵循漸進(jìn)規(guī)律。室內(nèi)設(shè)計(jì)要的是創(chuàng)意和創(chuàng)新，老師要有靈活的創(chuàng)新思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)意發(fā)散性思維，課堂組織和啟迪的方法也要有創(chuàng)意，所以要求老師精心設(shè)計(jì)課程。特別是在實(shí)踐過(guò)程中,容易產(chǎn)生與課程知識(shí)相違背的情況,因?yàn)閯?chuàng)意不是固定的.教師的任務(wù)就是合理處理這些問(wèn)題,分清楚主次,把空間的美感與性能通過(guò)處理,創(chuàng)造性的使用材料、線條、光線、色調(diào)搭配等。教學(xué)內(nèi)容包含著許多抽象的概念以及理念，老師不能灌輸式地教，而是要令教學(xué)方法有創(chuàng)意，并且多變。
5.增強(qiáng)教師的社交能力
人與人之間的溝通交流，在現(xiàn)代社會(huì)是必不可少的，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師要接受訓(xùn)練，培養(yǎng)這方面的能力。在課堂上，老師要教溝通技巧，老師自身的社會(huì)能力對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。老師的溝通交流能力不是與生俱來(lái)的,而是通過(guò)專業(yè)實(shí)踐鍛煉出來(lái)的.最理想的方式就是不管在參加室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目或者是課余時(shí)間,充分利用每一個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)練自己的溝通交流能力。有多重能力的老師以身作則，以敬業(yè)精神管理學(xué)生，會(huì)比用規(guī)章制度好得多，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)老師要有責(zé)任心，有熱情，工作要是認(rèn)真細(xì)致的。此外，職業(yè)道德體現(xiàn)社會(huì)能力素養(yǎng)，老師還要追求專業(yè)高度，用出色的設(shè)計(jì)、高尚的人品去教育學(xué)生，影響學(xué)生。
6.與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)理念
中國(guó)裝飾行業(yè)歷經(jīng)三十年變革，經(jīng)歷了從工匠時(shí)期到現(xiàn)在“設(shè)計(jì)引領(lǐng)施工，創(chuàng)意主導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)”的新時(shí)期，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為“設(shè)計(jì)”行業(yè)的分支，也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在創(chuàng)新2.0時(shí)期，作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備創(chuàng)客精神，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，努力把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這就要求專業(yè)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，融入到社會(huì)的創(chuàng)新思潮中。總之，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)老師的能力素養(yǎng)要多能，這會(huì)影響到專業(yè)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。多能素質(zhì)的老師能全面能力引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，使學(xué)生有良好的思維習(xí)慣，和正確的設(shè)計(jì)觀念，掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和表現(xiàn)技巧，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能被社會(huì)認(rèn)可。
作者：何穗 單位：廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
人才培養(yǎng)模式是高職教育中的優(yōu)秀問(wèn)題。課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式最直接的體現(xiàn)。在高職院校中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)被廣泛的發(fā)展起來(lái)，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大。那么，高職院校中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案又應(yīng)該怎么定位呢？我們先來(lái)看看高職院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，通過(guò)社會(huì)對(duì)人才的需求去定位人才的培養(yǎng)方向。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有建筑、室內(nèi)環(huán)境、展示、家具及裝飾工程等。由此看來(lái)，社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求是非常大，也是必須的。那么，我們?cè)倏纯丛鯓优囵B(yǎng)出此類需求型人才。
第一，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作對(duì)設(shè)計(jì)師的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)敏銳度的要求是非常高的。想要引領(lǐng)設(shè)計(jì)前沿，創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，必須要緊跟時(shí)尚潮流并結(jié)合自身對(duì)藝術(shù)的理解和創(chuàng)新。因此，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是必須的。例如，藝術(shù)發(fā)展史，藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類，時(shí)尚潮流元素賞析等的學(xué)習(xí)。
第二，基本功訓(xùn)練。我們高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和大學(xué)本科、研究生藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方向是有區(qū)別的。高職院校的辦學(xué)初衷是要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，因此，我們注重的是操作方法和操作技術(shù)的訓(xùn)練。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講首先就是電腦操作基本功。我們要求畢業(yè)生能夠直接上崗工作，那么熟練掌握電腦軟件操作技巧就是我們的最大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如Photoshop，3DMAX，Cad，CorelDraw，Vray等藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件。除此之外，手繪基本功訓(xùn)練也是必不可少的。例如：素描，速寫(xiě)，色彩構(gòu)成等。高職院校的手繪基本功訓(xùn)練方向應(yīng)該有別于本科院校。首先，還是因?yàn)楫厴I(yè)生的培養(yǎng)方案和就業(yè)方向不同。其次，是因?yàn)閷W(xué)生來(lái)源與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同。大部分高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在上大學(xué)之前是沒(méi)有美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)或者美術(shù)基礎(chǔ)比較差的。那么我們?cè)鯓涌焖偬嵘龑W(xué)生手繪基本功是一項(xiàng)教學(xué)課題。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，我們的學(xué)生年齡一般在16歲到20歲之間，視覺(jué)發(fā)育和立體構(gòu)思都接近成熟了，對(duì)于透視相關(guān)知識(shí)也是能夠很快掌握。那么首先，我們以培養(yǎng)立體思維和立體表達(dá)為目的進(jìn)行教學(xué)。而且，我認(rèn)為也不必從基礎(chǔ)素描開(kāi)始訓(xùn)練。可以直接以鋼筆速寫(xiě)的形式進(jìn)行空間訓(xùn)練，以簡(jiǎn)單石膏幾何體為基礎(chǔ)元素，反復(fù)進(jìn)行切割重組練習(xí)。教會(huì)學(xué)生空間對(duì)比，空間切割，空間搭配，空間改造等空間構(gòu)思技能。其次，我們也要培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力，在基礎(chǔ)課程里主要是以色彩構(gòu)成形式進(jìn)行授課。例如，色系，色環(huán)，色彩性格以及色彩衍生等知識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，我們的學(xué)生還需要色彩搭配知識(shí)的積累。模仿一些經(jīng)典的，常識(shí)性的色彩搭配案例。這能更直接更快速的提升學(xué)生的色彩素養(yǎng)。同時(shí)堅(jiān)持關(guān)注流行色趨勢(shì)以及色彩搭配時(shí)尚，也是必要功課。
第三，專業(yè)知識(shí)提升。在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能之后，我們應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)逐漸過(guò)渡到專業(yè)技能提升上。讓學(xué)生們把所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際專業(yè)相結(jié)合，學(xué)以致用。這要求輔導(dǎo)教師有相關(guān)專業(yè)經(jīng)歷。課程設(shè)置除了傳統(tǒng)專業(yè)課之外還應(yīng)該有人體工程學(xué)，環(huán)境心理學(xué)等。第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練。有團(tuán)隊(duì)合作精神的人就是在團(tuán)隊(duì)中能夠扮演一定的角色，幫助目標(biāo)的制定和完成，同時(shí)也能夠得到團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)體現(xiàn)在各行各業(yè)中。是我們各個(gè)專業(yè)畢業(yè)生都必須具備的一項(xiàng)工作能力。團(tuán)隊(duì)的每一次行動(dòng)，公司的每一個(gè)目標(biāo)，或者是業(yè)務(wù)戰(zhàn)略都是至關(guān)重要的，團(tuán)隊(duì)的成功與每一位成員能否完成自己的角色任務(wù)和責(zé)任，能否與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的思路保持一致是分不開(kāi)的。在實(shí)際工作中，并不意味著不能有自己的主見(jiàn)或者必須與其他成員保持一致，不要害怕表達(dá)自己的新觀點(diǎn)，不要擔(dān)心被拒絕。設(shè)計(jì)師應(yīng)該即能夠提出個(gè)人風(fēng)格化的設(shè)計(jì)方案，又能在工作中迅速轉(zhuǎn)換角色，配合其他設(shè)計(jì)師完成最終方案項(xiàng)目，具有這樣的合作精神，是一名設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，結(jié)合上述觀點(diǎn)，我們要有計(jì)劃有目的的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練。例如分組完成課題項(xiàng)目，其中即有分工協(xié)作訓(xùn)練，又有帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)分配任務(wù)訓(xùn)練。
第四，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們要本著工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展一直在遵循工學(xué)結(jié)合的原則。例如“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”“訂單式培養(yǎng)等”具體到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中分為校內(nèi)模擬項(xiàng)目訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。目前大部分高校是把這項(xiàng)訓(xùn)練放在了畢業(yè)班課程上。但是我認(rèn)為此項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該貫穿整個(gè)高職三年的課程里。既要根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，又要適時(shí)的走出去到實(shí)際崗位中去實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)置中，應(yīng)該盡早的加入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，逐漸由簡(jiǎn)及難。為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從團(tuán)隊(duì)的不同角色進(jìn)行訓(xùn)練。了解一個(gè)完整項(xiàng)目從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸完善的過(guò)程。除此之外，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出去，進(jìn)行實(shí)踐甚至創(chuàng)業(yè)等。我相信，學(xué)生們的每一次探索都會(huì)有所收獲。總之，我們要培養(yǎng)優(yōu)秀的需求型高職人才就要做到專業(yè)規(guī)劃合理，培養(yǎng)目標(biāo)明確，學(xué)生課程訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，人才培養(yǎng)個(gè)性突出，專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)鮮明。這些都會(huì)成為我們的畢業(yè)生立足于行業(yè)的關(guān)鍵，也是我們高職辦學(xué)成功的基礎(chǔ)。
作者：高潔
1．室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣的原因
1．1對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)不喜歡
高考后，學(xué)生開(kāi)始填報(bào)志愿，此時(shí)，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，但是可能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長(zhǎng)決定孩子選擇的專業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強(qiáng)硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué)，在填報(bào)志愿之前，沒(méi)有對(duì)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而導(dǎo)致他們最終填報(bào)了自己不喜歡的專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。
1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度也不端正
很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于沒(méi)有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團(tuán)活動(dòng)等影響，從而造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外，大學(xué)的授課方式和初中高中不同，教師不會(huì)像初中和高中那樣，安排他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置課后作業(yè)等，學(xué)生一時(shí)不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)性不高，從而降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
1．3對(duì)自己的人生沒(méi)有明確規(guī)劃
部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)有明確規(guī)劃，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，十分迷茫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑，將來(lái)的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導(dǎo)致他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。
1．4學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新十分迅速，對(duì)人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時(shí)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教材的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性不高，在未來(lái)的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。
1．5教師教學(xué)方式有待提高
大學(xué)教師除了對(duì)一些課程進(jìn)行講授之外，還要承擔(dān)一部分的科研工作，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低，在講課的過(guò)程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對(duì)淺顯，和學(xué)生交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容興趣不高。
1．6理論與實(shí)踐教學(xué)不緊密
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)的高等教育比較重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過(guò)程。另外，部分學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，缺乏相應(yīng)的器材，學(xué)生的實(shí)踐課較少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
2．激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略
2．1對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
為了讓學(xué)生意識(shí)到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和將來(lái)就業(yè)的壓力，學(xué)生可以舉辦專題講座，讓他們認(rèn)清我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)和與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，意識(shí)到人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)程度，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和緊迫感，將更多的精力放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要
有需求才會(huì)有動(dòng)力，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓他們意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向，及所學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．3進(jìn)行課程設(shè)置改革，更新教學(xué)內(nèi)容
由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認(rèn)知能力，所以，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)內(nèi)容，滿足他們的認(rèn)知需求。此外，學(xué)校還要注重該專業(yè)的人才需求，及時(shí)改變課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2．4提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能
教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，講課風(fēng)趣幽默，學(xué)生容易被課堂知識(shí)所吸引，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍，寓教于情，進(jìn)一步積極投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書(shū)館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料，探究相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài)，對(duì)未來(lái)有足夠的認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能是規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的第一步，所以，學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識(shí)到自己的不足和知識(shí)的欠缺就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待自己的專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐步培養(yǎng)，并逐步和將來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．6加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
在課堂教學(xué)中，除了理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)該更多的和實(shí)踐相聯(lián)系，列舉學(xué)生生活中的一些事例，加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的用處，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入，購(gòu)買(mǎi)更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大實(shí)踐教學(xué)比例，讓他們進(jìn)行積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓他們意識(shí)到知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
3．分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義
3．1中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當(dāng)中，許多以前無(wú)人注意或未經(jīng)開(kāi)發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新改革。面對(duì)企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學(xué)生必須具備良好的開(kāi)創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。而且社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。
3．2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑
近年來(lái)，各大高校都在擴(kuò)大自身的招生力度，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。此外，很多大學(xué)生存在就業(yè)期望值過(guò)高、攀比、盲目跟風(fēng)等不良就業(yè)心態(tài)，還有部分大學(xué)生具有過(guò)強(qiáng)的依賴心理，想要通過(guò)家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的推薦就業(yè)上崗，坐等就業(yè)機(jī)會(huì)送到眼前，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，很多大學(xué)生為了逃避激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)選擇了考研、報(bào)考公務(wù)員，延緩自身的就業(yè)時(shí)間，他們想要通過(guò)這種方式逃避或放棄就業(yè)，導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)或是沒(méi)有找到理想的工作單位。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常淡薄，缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)非常少。自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑之一，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，可以有效改善當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)象。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要社會(huì)、企業(yè)、政府、學(xué)校等多方面的支持，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該整合多方資源，與企業(yè)、政府緊密結(jié)合，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。
高校一定要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，并采取各種措施激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為我國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。所以我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力，只有學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)激發(fā)起來(lái)，反過(guò)來(lái)，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮自己的積極作用，也才能對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿熱情，二者是相輔相成的。
作者：甘金紅 單位：九江學(xué)院土木與城建學(xué)院
1畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的工作開(kāi)展情況
(1)加強(qiáng)專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)的相關(guān)知識(shí)的更新與收集，補(bǔ)充專業(yè)案例常用材料與施工工藝流程等方面知識(shí)的介紹，必要時(shí)，改革相關(guān)課程的設(shè)置。在教學(xué)中，要有意識(shí)地貼近社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，盡量創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生多走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)施工場(chǎng)地，從最基層學(xué)習(xí)與提升。(2)熟練掌握專業(yè)表現(xiàn)技術(shù)，例如與專業(yè)相關(guān)的CAD、PS、Sketchup、3DSmax等電腦制圖軟件，還有速寫(xiě)線稿、彩鉛、馬克筆等手繪技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中需要應(yīng)用到之前所學(xué)的所有理論、軟件、實(shí)踐等綜合知識(shí)。分為學(xué)期中、學(xué)期末、最終成績(jī)?nèi)齻€(gè)階段提交階段性作業(yè)及評(píng)分，考核更加細(xì)致化，有效地杜絕了應(yīng)付作業(yè)的情況出現(xiàn)。(3)培養(yǎng)規(guī)范的設(shè)計(jì)習(xí)慣，引入本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范以及制圖標(biāo)準(zhǔn)等，嚴(yán)格學(xué)生的作業(yè)考核，畢業(yè)考核以及平時(shí)考核，即使強(qiáng)調(diào)藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性和自由開(kāi)放性，但也要“有規(guī)矩”才能成“方圓”。(4)作品考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化、體系化。給學(xué)生布置的作業(yè)不要過(guò)于零散，盡量能相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，考慮多次作業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、平時(shí)與期末作業(yè)相關(guān)聯(lián)、課程與課程之間相關(guān)聯(lián)等方式。另外，成套的作業(yè)成果也利于期末總結(jié)和日后的工作面試。評(píng)分考核采取自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)(教師)三種方式結(jié)合，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性、積極性和思辨性。(5)注重學(xué)生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)知識(shí)、技能、態(tài)度、閱歷等全面的素質(zhì)修養(yǎng)，還要完善自身不斷學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)性，包括協(xié)作、溝通、管理、創(chuàng)新及挫折承受能力等。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的特色與創(chuàng)新之處
本項(xiàng)目是在延續(xù)本校1321學(xué)期模式和注重實(shí)踐教學(xué)的大前提下，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)自有的原則和特點(diǎn)，進(jìn)一步詳細(xì)深化并系統(tǒng)總結(jié)出一套人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思路明確，按社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與考核;(2)制定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的規(guī)章制度。為11級(jí)10個(gè)班級(jí)的管理提供優(yōu)秀的帶頭示范作用;(3)力求實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作資源需求的一條龍儲(chǔ)備路線，包括基礎(chǔ)理論、軟件技術(shù)、綜合方案、市場(chǎng)調(diào)研、施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課后實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鍛煉以及企業(yè)實(shí)習(xí)等多方面的培訓(xùn);(4)一對(duì)三教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、用而熟巧”;(5)針對(duì)性和綜合性教學(xué)的強(qiáng)化，也是對(duì)師資更高水平的挑戰(zhàn)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，師生互進(jìn)。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的成果及總結(jié)
在實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)近一年的時(shí)間里面，學(xué)生的態(tài)度比往屆積極很多，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文不管從制作時(shí)間、質(zhì)量和數(shù)量都有明顯的提升。到截稿時(shí)止，共收齊的完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙達(dá)到86%，模型制作完成83%，畢業(yè)論文98%，全部符合本專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，而且其中高質(zhì)量的作品近40%。正在籌劃4月上旬的環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽，要求全部的學(xué)生都要參加。在2013屆畢業(yè)生畢業(yè)作品展覽完之后，全體教師會(huì)根據(jù)所有數(shù)據(jù)再次匯總分析，討論有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的修改意見(jiàn)，希望能給下一屆的畢業(yè)生提供更加規(guī)范的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制度。
作者：龍沛潔 雷雅琴 袁艷青 單位：南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從上世紀(jì)70年代末設(shè)立以來(lái)，走過(guò)了20多年的歷程。這期間因?yàn)閷W(xué)科設(shè)置概念的超前性，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了低沉的初始發(fā)展期，與市場(chǎng)認(rèn)知度之間形成了巨大的反差。90年代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的提升快速推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)發(fā)展。幾十年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改革與探索中進(jìn)行。高校中的設(shè)計(jì)教學(xué)模式和課程設(shè)置也在亦步亦趨地轉(zhuǎn)變與探求。技術(shù)與藝術(shù)的比重、表現(xiàn)和創(chuàng)意如何平衡、手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是否矛盾，這些不斷在教學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)困擾著學(xué)生的同時(shí)，也對(duì)教師提出了新的要求。如探究問(wèn)題的起源，多是與設(shè)計(jì)的課程設(shè)置息息相關(guān)。現(xiàn)今，各校之間的課程設(shè)置不盡相同，教育目的性與培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置的差異。以中央美術(shù)學(xué)院為例，因其傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)的主導(dǎo)和師資基礎(chǔ)，必然在課程設(shè)置中將繪畫(huà)技法與基礎(chǔ)造型教學(xué)置于相對(duì)重要的位置，如四年的本科教學(xué)，其中約一年半到兩年的時(shí)間是以美術(shù)基礎(chǔ)與造型訓(xùn)練為主，這意味著學(xué)生將要在大學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始接觸專業(yè)課。而在一些新興的設(shè)計(jì)學(xué)院內(nèi)，因其專業(yè)的單一和新的教學(xué)理念，將室內(nèi)設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練課程部分壓縮到半年以內(nèi)，雖然這種課程設(shè)置保證了專業(yè)課程的時(shí)間，但基礎(chǔ)的缺失是無(wú)法彌補(bǔ)的，并且在后續(xù)的專業(yè)課程中凸顯出了比較嚴(yán)重的矛盾。如何合理地設(shè)置課程的比重，讓教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理地為學(xué)生和教師服務(wù)，是我們需要探討的問(wèn)題。從理解學(xué)科本身出發(fā)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)需要多交叉學(xué)科的綜合專業(yè)，從繪畫(huà)到史論、從手繪到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，其整合了大部分設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容和部分美術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，筆者將這些內(nèi)容劃分為以下三個(gè)基本板塊：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)輔助課程、設(shè)計(jì)專業(yè)課程。
一、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程
基礎(chǔ)課程包含了能夠?yàn)閷I(yè)提供支持的造型和理論基礎(chǔ)，主要為基礎(chǔ)素描、設(shè)計(jì)素描、色彩寫(xiě)生、構(gòu)成訓(xùn)練、美術(shù)史論與設(shè)計(jì)史論、基礎(chǔ)制圖等課程。這類課程在教學(xué)過(guò)程中不僅是基礎(chǔ)的強(qiáng)化規(guī)范，還擔(dān)負(fù)著如何將學(xué)生的思維模式從固定的還原式表達(dá)向創(chuàng)造性發(fā)散思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這種目的性給傳統(tǒng)課程賦予了新的任務(wù)和意義。比如設(shè)計(jì)素描課程，通過(guò)和教師交流后發(fā)現(xiàn)，大家都在嘗試著以更接近于設(shè)計(jì)命題或自由組合的形式去和學(xué)生交流，共同探討傳統(tǒng)造型的技法內(nèi)容如何在以創(chuàng)意為主的作品中發(fā)揮。又如色彩寫(xiě)生課程不僅是針對(duì)色彩認(rèn)識(shí)，更強(qiáng)調(diào)色彩本身的語(yǔ)言性和影響力，強(qiáng)化對(duì)情緒、環(huán)境、周圍的侵略性等色彩在設(shè)計(jì)中的特點(diǎn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中的技法練習(xí)貫穿在了意識(shí)訓(xùn)練中。對(duì)于空間意識(shí)的培養(yǎng)也是在這部分課程中完成的，特別是空間的概念，從學(xué)生入學(xué)的第一堂課開(kāi)始，就應(yīng)該建立空間的概念，這是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)決定的。美術(shù)史論與設(shè)計(jì)史論課程，是基礎(chǔ)部分與設(shè)計(jì)結(jié)合最為緊密的課程部分，在教學(xué)中突出的矛盾是其不可避免的枯燥性使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容失去耐心，而史論對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義是不容置疑的。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們嘗試著將史論課程的時(shí)間段分隔開(kāi)，穿插到設(shè)計(jì)優(yōu)秀課程時(shí)段中，讓學(xué)生自己通過(guò)專業(yè)課程的反饋感受到史論的重要，自發(fā)地去學(xué)習(xí)。并且在專業(yè)課程中的資料收集、分析等階段有意識(shí)地去和設(shè)計(jì)史論結(jié)合，這種互相支持的課程設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果有很好的影響。
二、設(shè)計(jì)輔助課程
這部分課程在教學(xué)過(guò)程中起到了承上啟下的作用，并且屬于設(shè)計(jì)的范疇，我們可以理解為與專業(yè)密不可分的設(shè)計(jì)相關(guān)課程。主要包含人體工程學(xué)、照明設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、相關(guān)設(shè)計(jì)軟件技法、材料學(xué)、表現(xiàn)技法、攝影、設(shè)計(jì)原理等課程。這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)間上是與專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程相滲透的，期望能夠達(dá)到平穩(wěn)過(guò)渡的效果。學(xué)生能夠通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)設(shè)計(jì)有自己原創(chuàng)的理解深度，能養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力和良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，為優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)習(xí)慣并不能夠在教學(xué)中以理論的形式去灌輸，是依靠連貫的設(shè)計(jì)課程和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己意識(shí)到設(shè)計(jì)習(xí)慣的重要性而自覺(jué)地去實(shí)現(xiàn)。這部分中的設(shè)計(jì)軟件技法課程是爭(zhēng)議較大的內(nèi)容，如何去界定軟件表現(xiàn)課程的歸類，各個(gè)院校的側(cè)重點(diǎn)不同。比如職業(yè)教育類的高校，其培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)具有熟練的技術(shù)能力的工作人員，能夠快速地進(jìn)入工作角色，因此在課程教學(xué)中將軟件課程提高到優(yōu)秀主干課程的層面，增加了其學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間，系統(tǒng)地提出了一系列圍繞技術(shù)表現(xiàn)技法的課程設(shè)置。這種方式在實(shí)踐中也有自己的優(yōu)勢(shì)，如果能探索盡可能地結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)來(lái)指導(dǎo)課程的方向，并加強(qiáng)差異化的教育目的，會(huì)更完善和為市場(chǎng)服務(wù)。但是如果整體課程結(jié)構(gòu)是從培養(yǎng)具有獨(dú)立性的設(shè)計(jì)人才的角度去理解，軟件課程部分不應(yīng)突破自己輔助課程的地位，僅僅是表現(xiàn)課程的一部分。
三、設(shè)計(jì)專業(yè)課程
作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀課程，專業(yè)課程無(wú)疑是最為重要的部分，也是對(duì)前兩部分課程的運(yùn)用和整合。課程設(shè)置中以室內(nèi)空間的類型為劃分依據(jù)，包含了居室與別墅、商業(yè)空間、餐飲空間、娛樂(lè)空間、辦公空間、酒店設(shè)計(jì)、觀演空間、展示設(shè)計(jì)等課程。這部分課程的優(yōu)秀教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握合理的設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)觀念，同時(shí)有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)表達(dá)的方式方法。對(duì)整體設(shè)計(jì)過(guò)程的把握與創(chuàng)造性的思維是課程的中心，所有的教學(xué)方法和課題內(nèi)容都圍繞著這兩點(diǎn)去進(jìn)行。設(shè)計(jì)專業(yè)課程的矛盾在于結(jié)果與過(guò)程的平衡點(diǎn)很不容易把握，對(duì)于教育者來(lái)講過(guò)程是重要的和決定性的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去一對(duì)一地引導(dǎo)與制定培養(yǎng)計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)關(guān)于創(chuàng)造性的教育目的。在教學(xué)過(guò)程中，規(guī)范引導(dǎo)過(guò)程設(shè)計(jì)是行之有效的方法，具體做法是將一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程分解為有承啟關(guān)系的若干個(gè)部分，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入到設(shè)計(jì)中去。
比如，一個(gè)項(xiàng)目首先是關(guān)于項(xiàng)目原始資料的收集和資料整合，這個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)是將橫向思維與縱向思維的觀念應(yīng)用到分析過(guò)程中。橫向是盡可能地讓相關(guān)資料豐富完整，而縱向則是發(fā)展深入的階段，是讓學(xué)生找到自我擅長(zhǎng)的興趣點(diǎn)與個(gè)性，并初步提出自己對(duì)課題項(xiàng)目的理解和創(chuàng)意原點(diǎn)。然后進(jìn)入到設(shè)計(jì)的進(jìn)展階段中，我們?cè)诮虒W(xué)中注重關(guān)于功能的合理與恰當(dāng)，良好的設(shè)計(jì)并不是設(shè)計(jì)出的圖紙漂亮與否，而是是否能夠在具體的限制條件下提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，應(yīng)該在設(shè)計(jì)過(guò)程中逐步地讓學(xué)生意識(shí)到條件的重要和限制的不可突破性，只有在符合限制條件下實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)才是完整的、有意義的。這部分包含了關(guān)于設(shè)計(jì)方案的功能設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、表現(xiàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。如何去選擇表現(xiàn)方式，一是根據(jù)設(shè)計(jì)需要確定，二是參考學(xué)生擅長(zhǎng)的內(nèi)容。這是從教學(xué)的激發(fā)和自發(fā)原則角度出發(fā)，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡可能地與市場(chǎng)相結(jié)合，通過(guò)這種教學(xué)方法讓學(xué)生意識(shí)到解決之道即是設(shè)計(jì)之道。
對(duì)于設(shè)計(jì)的評(píng)判，是教育教學(xué)區(qū)別于市場(chǎng)的一個(gè)特殊內(nèi)容。如何評(píng)判？各個(gè)學(xué)院和教師都有著自己不同的理解，而將設(shè)計(jì)過(guò)程量化和完善的講評(píng)制度，是能夠激勵(lì)學(xué)生的一種教學(xué)方式。設(shè)計(jì)進(jìn)展冊(cè)的推行是將設(shè)計(jì)過(guò)程量化的非常完善的教學(xué)模式，嘗試推行這種模式的高校是內(nèi)蒙古師范大學(xué)國(guó)際現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，并在社會(huì)實(shí)踐中得到了良好的反饋。講評(píng)制度是和項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)接軌的一種教學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)作品的表述與恰如其分地表達(dá)自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解和針對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念講解，是在項(xiàng)目投標(biāo)中很重要的一環(huán)，而將“講標(biāo)”的模式推行到設(shè)計(jì)過(guò)程中并參與評(píng)判，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，能夠讓設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)果不僅僅針對(duì)了個(gè)體，而且讓整個(gè)團(tuán)體都分享到了設(shè)計(jì)的收獲和快樂(lè)。在講評(píng)的推行制度下，學(xué)生可以一步一步地提高自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解，鍛煉良好的設(shè)計(jì)講解能力。
在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，根據(jù)具體課程融入設(shè)計(jì)輔助課程能夠起到事半功倍的作用。比如在居室設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，對(duì)于設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派的把握一直是教學(xué)的弱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不甚明了。針對(duì)這種情況可以在前期的資料收集階段，將學(xué)生以分組的形式對(duì)設(shè)計(jì)流派進(jìn)行整理分析，促使學(xué)生自主地去消化設(shè)計(jì)史課程，最終以圖文匯報(bào)為教學(xué)手段進(jìn)行評(píng)定，讓各組的分析整理結(jié)果全班共享，既能夠在專業(yè)課程中讓學(xué)生理解史論內(nèi)容，又能對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程有促進(jìn)作用，從而打破了各門(mén)課程的獨(dú)立性。
綜合來(lái)看，這三個(gè)板塊有主次之分，優(yōu)秀課程為設(shè)計(jì)專業(yè)課程，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和設(shè)計(jì)輔助課程為主干課提供有效支撐。將課程板塊化有利于資源的利用，并且板塊之間并不是獨(dú)立存在的，而是在學(xué)期設(shè)置和課程先后順序上有序地交叉，達(dá)到各個(gè)課程連貫進(jìn)行，其專業(yè)性和結(jié)構(gòu)設(shè)置也趨向合理與成熟，能夠更有效地為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。
室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干類課程。近年來(lái)，筆者在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行了一些改革，并對(duì)如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相融合滲透進(jìn)行了思考和探索。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須重視實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來(lái)，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進(jìn)施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對(duì)知識(shí)、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了很大的機(jī)遇，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、櫥柜設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進(jìn)一步對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的優(yōu)秀技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)不同層次的需求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程認(rèn)真進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)定位，尤其是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)必須掌握的優(yōu)秀技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對(duì)較好，學(xué)生的基本功比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng)，對(duì)所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過(guò)大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)為優(yōu)秀，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對(duì)本科教育和高職教育加以嚴(yán)格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補(bǔ)充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問(wèn)題。專科層次畢業(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場(chǎng)配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)優(yōu)秀技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實(shí)際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準(zhǔn)備了教案，過(guò)于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說(shuō)課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實(shí)際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)授課方式，采用項(xiàng)目教學(xué)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1．室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)
高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程如果繼續(xù)細(xì)分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點(diǎn)：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對(duì)的獨(dú)立性，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)要求不高，但對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級(jí)開(kāi)設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)方案是靠設(shè)計(jì)師多年的知識(shí)積累起來(lái)的。室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了要知道室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能要求不高，但要求學(xué)生能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研、動(dòng)手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案和施工工藝?yán)L制出施工圖，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中很好地運(yùn)用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性，是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)共同的要求。
2．傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
第一，教材以及課程教學(xué)過(guò)于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計(jì)概述、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計(jì)等幾方面，體系龐雜，理論偏多，容量偏大。教師按部就班、照本宣科，看似在認(rèn)真完成“教”的任務(wù)，其實(shí)往往忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時(shí)有限、教學(xué)容量過(guò)大，“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡，甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)類的課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門(mén)課程時(shí)，往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性，在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。
第二，學(xué)生缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一件作品，既是手的訓(xùn)練，也是腦的訓(xùn)練；既是組織能力的訓(xùn)練，也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯(cuò)訓(xùn)練，包括對(duì)自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，等等。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實(shí)踐性訓(xùn)練，即使安排訓(xùn)練，往往也是紙上談兵、閉門(mén)造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè)，但是到了實(shí)際工作時(shí)卻無(wú)從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實(shí)際工作中設(shè)計(jì)能力不足，與缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程改革思路論證
近幾年，我院的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了一系列的改革，把項(xiàng)目教學(xué)引入課堂，組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽和考證等，取得可喜成績(jī)。比如，學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽并獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)；參加全國(guó)ITAT設(shè)計(jì)大賽（CAD圖）獲一等獎(jiǎng)；參加了2010年江蘇省小型項(xiàng)目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認(rèn)為，上述改革盡管必須，但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的深層改革，要從觀念改革入手，進(jìn)而擴(kuò)展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個(gè)方面。
1．告別“基礎(chǔ)先行”舊思維
本科教育往往強(qiáng)調(diào)低年級(jí)打好基礎(chǔ)，高年級(jí)鍛煉能力。教學(xué)計(jì)劃、課程安排按部就班，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實(shí)踐、先知識(shí)后能力的傳統(tǒng)套路，無(wú)形中割裂了知識(shí)傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，無(wú)論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維，采用“破”與“融”的方法，打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限，構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系。“破”，就是打破原來(lái)基礎(chǔ)課程的“完整性”，課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)；“融”，就是稀釋基礎(chǔ)，模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，把處理過(guò)的基礎(chǔ)課程中優(yōu)秀的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去，使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義，并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。
2．工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境與理實(shí)一體化課程的設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)是營(yíng)造良好實(shí)踐環(huán)境的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于交叉學(xué)科，既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計(jì)上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個(gè)好的創(chuàng)意、好的設(shè)計(jì)思路，必須通過(guò)繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細(xì)節(jié)；掌握不了材料的質(zhì)感和紋理，或者施工工藝知識(shí)缺乏，都會(huì)影響創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路的的整體效果；必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求，都可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)解決：可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生，可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來(lái)讓學(xué)生觀看，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；選擇工藝簡(jiǎn)單但又具代表性的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行裝飾工藝操作實(shí)踐，熟悉裝飾設(shè)計(jì)、施工繪圖、測(cè)量預(yù)算、材料選擇、工具準(zhǔn)備、流程計(jì)劃、施工管理、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等工藝流程；學(xué)生可分為小組，模擬分組承包方式，遇到問(wèn)題共同協(xié)商，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試，興趣濃厚。特別是當(dāng)裝飾工藝操作實(shí)踐最后完工時(shí)，凡參與其中的學(xué)生無(wú)不充滿成就感，紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說(shuō)明工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。校內(nèi)條件有限，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)無(wú)論怎么“仿真”，畢竟受到種種局限，無(wú)法完全復(fù)制真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。因此，工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)法將實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)計(jì)展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其中，專業(yè)教室（項(xiàng)目工作室）的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式，也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè)，要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生自帶電腦上課，自主查閱資料，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目或進(jìn)行實(shí)際操練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。
工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有利于解決實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，并為理實(shí)一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺(tái)。但是，工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，并不能替實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)。理實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)，是為了更好實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合滲透。理實(shí)一體化課程體系設(shè)計(jì)的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，將“項(xiàng)目”、“任務(wù)”和“工作過(guò)程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目、完成任務(wù)的整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實(shí)施上，應(yīng)打破先理論后實(shí)踐的課程模式，把室內(nèi)專項(xiàng)主題設(shè)計(jì)納入課程體系，由教師深入行業(yè)，尋找優(yōu)秀典型項(xiàng)目案例，并把它們編制成教材，進(jìn)行項(xiàng)目的模擬操作；也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)踐第一線了解項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)際過(guò)程和設(shè)計(jì)步驟，鍛煉解決問(wèn)題的能力。
3．帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐
考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)生活、展開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作等等，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中完成，這不僅是加強(qiáng)課程教學(xué)的重要舉措，也是教學(xué)從課堂向社會(huì)的拓展和延伸。在考察中，讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，體會(huì)各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，嘗試不同的設(shè)計(jì)實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都必須遞交實(shí)踐報(bào)告或設(shè)計(jì)作品，作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會(huì)，教師延伸了課堂理論教學(xué)，打通了理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的通道，把學(xué)生帶回知識(shí)的源頭，使知識(shí)復(fù)歸實(shí)踐，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合。
4．開(kāi)辟校企合作新途徑
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)密切聯(lián)系，進(jìn)一步深化校企合作，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)教育的支持。但是，裝飾施工企業(yè)行業(yè)與制造業(yè)不同，規(guī)模普遍較小，一次接納的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量極其有限，單純依靠企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)幾乎不太可能。因此，要采取多樣化的合作教育形式共建基地，實(shí)現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。其中可取的校企合作模式可以考慮建立項(xiàng)目工作室，形成以項(xiàng)目工作室為主要平臺(tái)的“專業(yè)+項(xiàng)目工作室+企業(yè)專家+師生”的校企合作模式，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)工作室，由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項(xiàng)目，集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)多種功能于同一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)合一”，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。同時(shí)，還可以依托項(xiàng)目工作室，鼓勵(lì)師生創(chuàng)辦公司，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。
一、行業(yè)現(xiàn)狀
在我國(guó)的大中型城市，隨著人們生活質(zhì)量的提高，對(duì)房子的居住要求提升到了前所未有的高度。這就為房地產(chǎn)的銷售、廣告文案策劃、建筑材料的推陳出新、室內(nèi)裝飾美化提供了廣闊的天空、活躍的市場(chǎng)；另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，各式商品的包裝宣傳與制作在各大商場(chǎng)展示并銷售著，這對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人而言，無(wú)疑是一件好事情。現(xiàn)在，相當(dāng)多的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員，也是“SOHO”一族，在家辦公，不論上班時(shí)間，只要把作品按時(shí)交給客戶即可。室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員的工資水平一般有兩種：一種只有固定工資，資深人員月工資一般在5000~7000元，年新一般在8~12萬(wàn)之間。有一定工作經(jīng)驗(yàn)的一般人員月工資在2500~3500元之間；另一種是固定工資+提成，總體工資水平與前一種相差不大。室內(nèi)裝潢人員對(duì)于學(xué)歷的要求并不十分高，專科生可以做，本科生也可以做。而對(duì)于室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員而言，創(chuàng)意是最關(guān)鍵的，現(xiàn)代人都講究個(gè)性，同樣的空間，不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，裝潢出來(lái)的房子感覺(jué)卻大相徑庭。對(duì)于剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，先找一家比較有名氣的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)公司，做一名普通的小職員，哪怕是實(shí)習(xí)也行。先感受一下氛圍，特別要注意別人的創(chuàng)意。其次，經(jīng)驗(yàn)是最寶貴的，但對(duì)剛出校門(mén)不久的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，所以在實(shí)習(xí)或正式參加工作的時(shí)候要注意積累經(jīng)驗(yàn)，各方面你都要參與一些。再次，你應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)今最常用的設(shè)計(jì)軟件，比如：PO-HTOSHOP、CORELDRAW、AUTOCAD、3DMAX等，當(dāng)然，如果你能再考幾個(gè)證書(shū)就會(huì)更好。比如室內(nèi)設(shè)計(jì)師資格證、裝飾美工證書(shū)等。因?yàn)檠b飾行業(yè)都是一單業(yè)務(wù)，而一個(gè)公司幾乎在同一時(shí)間開(kāi)展多個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都必須有專人——項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)，因此，在校期間如果能取得建筑項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)和熟悉一些質(zhì)量控制的流程、知識(shí)就會(huì)為你的求職錦上添花。總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷壯大，中部崛起、西部大開(kāi)發(fā)步伐的加快，東中西部經(jīng)濟(jì)差距日愈縮小，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的前景是光明的，市場(chǎng)空間是空前絕后的。對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的吸納也是空間很大的。
二、行業(yè)門(mén)檻
即室內(nèi)設(shè)計(jì)就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。目前各院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置情況和藝術(shù)專業(yè)就業(yè)方向大致分為三大類。第一，平面設(shè)計(jì)方向，具體工作方向包括廣告策劃、圖形制作、包裝設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)葉設(shè)計(jì)與制作、商場(chǎng)展示與布置等；第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，具體工作方向包括室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與施工、戶外設(shè)計(jì)與制作、展示空間設(shè)計(jì)與制作、裝飾材料設(shè)計(jì)與銷售；第三，多媒體設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，具體工作方向包括多媒體廣告設(shè)計(jì)與制作，二維、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，不同的專業(yè)方向應(yīng)該掌握不同的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的技能。
（一）平面設(shè)計(jì)方向
1、較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；2、較強(qiáng)的手繪表現(xiàn)能力；3、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW；4、熟悉了解PAGEMAKE；5、基本掌握網(wǎng)葉設(shè)計(jì)與制；6、較強(qiáng)的文字組織能力。
（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)方向
1、較強(qiáng)的裝飾施工圖表現(xiàn)能力；2、較強(qiáng)的手繪效果表現(xiàn)能力；3、熟練掌握3DMAX、AUTOCAD；4、熟悉了解裝飾材料、市場(chǎng)需求；5、較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力和談單能力。
（三）多媒體廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向
1、較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、手繪造型表現(xiàn)能力；2、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX（MAYA）、非線編輯；3、熟悉了解PAGEMAKE；4、較強(qiáng)的劇情構(gòu)想表現(xiàn)能力；5、熟悉了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力。
三、課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新
主要是從室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)門(mén)檻出發(fā)，重就業(yè)方向?qū)徫粚I(yè)知識(shí)的要求。從課程設(shè)置上給予傾斜：多開(kāi)與就業(yè)緊密相關(guān)的課程，比如：美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、手繪效果圖、裝飾材料與市場(chǎng)、工程制圖、3DMAX、AUTOCAD。突出專業(yè)特色：從課程的安排上給予傾斜：凡是專業(yè)的就四節(jié)連上，不在安排實(shí)習(xí)周。只有這樣才是名副其實(shí)的職業(yè)學(xué)院，技術(shù)學(xué)院，工程學(xué)院。
四、輔導(dǎo)員的創(chuàng)新
主要是從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際出發(fā)，在輔導(dǎo)員的安排上逐步實(shí)行專業(yè)老師來(lái)?yè)?dān)任：以利于從生活到學(xué)習(xí)都帶有行業(yè)素質(zhì)，學(xué)校課外活動(dòng)的開(kāi)展上注意時(shí)機(jī)的把握，內(nèi)容的把握，多從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和交際能力以及醞釀學(xué)風(fēng)上下工夫。
五、老師的教學(xué)要盡可能的情景化
比如：把學(xué)生看成求職者，教他們?nèi)绾螐乃淌诘恼n程上準(zhǔn)備求職材料；以及告訴他們所教課程與他們專業(yè)的基礎(chǔ)聯(lián)系；把他們看成公司職員應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。直觀一點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)都能吸引學(xué)生。流程性輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。
六、學(xué)生自身學(xué)習(xí)要求
對(duì)要畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成任務(wù)，臨摹、設(shè)計(jì)相結(jié)合，多作市場(chǎng)調(diào)查，具體要求如下：1、手繪效果圖作品要有100張以上的高質(zhì)量的數(shù)量要求；2、基礎(chǔ)作品（素描、速寫(xiě)、色彩、構(gòu)成、攝影）要有100張以上高質(zhì)量的數(shù)量要求；3、設(shè)計(jì)作品按類別制作成圖片（各類別作品不少于10幅，A4紙打印）；4、制作精細(xì)的包裝作品不少于三套（系列包裝形式）；5、制作精細(xì)的展示設(shè)計(jì)作品不少于三套；6、市場(chǎng)調(diào)查材料不少于5000字；7、精心制作的個(gè)人作品集（分基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、制作）作品要有代表性，做成圖片，分類清楚；8、制作好個(gè)人簡(jiǎn)歷。只有做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真制作好各個(gè)環(huán)節(jié)的課程，設(shè)計(jì)好個(gè)人簡(jiǎn)歷，利用寒暑假參與社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐知識(shí)，就業(yè)也就輕而易舉了。
簡(jiǎn)歷是準(zhǔn)備求職的重要方面，但什么地方該簡(jiǎn)，什么地方該繁卻是有學(xué)問(wèn)的。基本情況該簡(jiǎn)，實(shí)習(xí)情況要詳細(xì)。要將事實(shí)寫(xiě)清楚、明確——因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯！這可以幫助人事經(jīng)理通過(guò)你的經(jīng)歷判斷你的能力，安排你到合適的位置上。從實(shí)戰(zhàn)的角度說(shuō)，還要關(guān)注更為關(guān)鍵的方面，即企業(yè)信息。了解企業(yè)的基本情況，就是要弄清“把簡(jiǎn)歷投給誰(shuí)”的問(wèn)題。這要靠平常多留心各個(gè)方面的信息。比如，關(guān)注你的專業(yè)所在的行業(yè)，對(duì)行業(yè)里的大企業(yè)、主管單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、有影響的人物等應(yīng)該十分了解。
室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只要掌握較扎實(shí)的藝術(shù)基本功和相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，具備較強(qiáng)的創(chuàng)意能力和市場(chǎng)意識(shí)，精心準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷和個(gè)人有代表性的作品，善于包裝自己、推銷自己，才能立于不敗之地。早有人說(shuō)，職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，要想勝利就要在學(xué)院這個(gè)軍營(yíng)里磨練自己，苦練基本功，掌握制勝的技能和本領(lǐng)；要想勝利就要“知己知彼”，要想脫穎而出，就必須從實(shí)用的角度出發(fā)，從實(shí)用的角度準(zhǔn)備。
室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干類課程。近年來(lái)，筆者在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行了一些改革，并對(duì)如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相融合滲透進(jìn)行了思考和探索。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須重視實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來(lái)，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進(jìn)施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對(duì)知識(shí)、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了很大的機(jī)遇，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、櫥柜設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進(jìn)一步對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的優(yōu)秀技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)不同層次的需求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程認(rèn)真進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)定位，尤其是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)必須掌握的優(yōu)秀技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對(duì)較好，學(xué)生的基本功比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng)，對(duì)所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過(guò)大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)為優(yōu)秀，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對(duì)本科教育和高職教育加以嚴(yán)格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補(bǔ)充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問(wèn)題。專科層次畢業(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場(chǎng)配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)優(yōu)秀技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實(shí)際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準(zhǔn)備了教案，過(guò)于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說(shuō)課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實(shí)際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)授課方式，采用項(xiàng)目教學(xué)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1．室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)
高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程如果繼續(xù)細(xì)分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點(diǎn)：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對(duì)的獨(dú)立性，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)要求不高，但對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級(jí)開(kāi)設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)方案是靠設(shè)計(jì)師多年的知識(shí)積累起來(lái)的。室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了要知道室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能要求不高，但要求學(xué)生能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研、動(dòng)手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案和施工工藝?yán)L制出施工圖，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中很好地運(yùn)用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性，是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)共同的要求。
2．傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
第一，教材以及課程教學(xué)過(guò)于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計(jì)概述、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計(jì)等幾方面，體系龐雜，理論偏多，容量偏大。教師按部就班、照本宣科，看似在認(rèn)真完成“教”的任務(wù)，其實(shí)往往忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時(shí)有限、教學(xué)容量過(guò)大，“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡，甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)類的課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門(mén)課程時(shí)，往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性，在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。
第二，學(xué)生缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一件作品，既是手的訓(xùn)練，也是腦的訓(xùn)練；既是組織能力的訓(xùn)練，也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯(cuò)訓(xùn)練，包括對(duì)自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，等等。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實(shí)踐性訓(xùn)練，即使安排訓(xùn)練，往往也是紙上談兵、閉門(mén)造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè)，但是到了實(shí)際工作時(shí)卻無(wú)從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實(shí)際工作中設(shè)計(jì)能力不足，與缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程改革思路論證
近幾年，我院的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了一系列的改革，把項(xiàng)目教學(xué)引入課堂，組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽和考證等，取得可喜成績(jī)。比如，學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽并獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)；參加全國(guó)ITAT設(shè)計(jì)大賽（CAD圖）獲一等獎(jiǎng)；參加了2010年江蘇省小型項(xiàng)目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認(rèn)為，上述改革盡管必須，但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的深層改革，要從觀念改革入手，進(jìn)而擴(kuò)展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個(gè)方面。
1．告別“基礎(chǔ)先行”舊思維
本科教育往往強(qiáng)調(diào)低年級(jí)打好基礎(chǔ)，高年級(jí)鍛煉能力。教學(xué)計(jì)劃、課程安排按部就班，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實(shí)踐、先知識(shí)后能力的傳統(tǒng)套路，無(wú)形中割裂了知識(shí)傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，無(wú)論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維，采用“破”與“融”的方法，打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限，構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系。“破”，就是打破原來(lái)基礎(chǔ)課程的“完整性”，課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)；“融”，就是稀釋基礎(chǔ)，模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，把處理過(guò)的基礎(chǔ)課程中優(yōu)秀的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去，使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義，并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。
2．工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境與理實(shí)一體化課程的設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)是營(yíng)造良好實(shí)踐環(huán)境的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于交叉學(xué)科，既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計(jì)上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個(gè)好的創(chuàng)意、好的設(shè)計(jì)思路，必須通過(guò)繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細(xì)節(jié)；掌握不了材料的質(zhì)感和紋理，或者施工工藝知識(shí)缺乏，都會(huì)影響創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路的的整體效果；必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求，都可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)解決：可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生，可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來(lái)讓學(xué)生觀看，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；選擇工藝簡(jiǎn)單但又具代表性的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行裝飾工藝操作實(shí)踐，熟悉裝飾設(shè)計(jì)、施工繪圖、測(cè)量預(yù)算、材料選擇、工具準(zhǔn)備、流程計(jì)劃、施工管理、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等工藝流程；學(xué)生可分為小組，模擬分組承包方式，遇到問(wèn)題共同協(xié)商，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試，興趣濃厚。特別是當(dāng)裝飾工藝操作實(shí)踐最后完工時(shí)，凡參與其中的學(xué)生無(wú)不充滿成就感，紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說(shuō)明工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。校內(nèi)條件有限，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)無(wú)論怎么“仿真”，畢竟受到種種局限，無(wú)法完全復(fù)制真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。因此，工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)法將實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)計(jì)展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其中，專業(yè)教室（項(xiàng)目工作室）的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式，也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè)，要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生自帶電腦上課，自主查閱資料，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目或進(jìn)行實(shí)際操練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。
工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有利于解決實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，并為理實(shí)一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺(tái)。但是，工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，并不能替實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)。理實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)，是為了更好實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合滲透。理實(shí)一體化課程體系設(shè)計(jì)的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，將“項(xiàng)目”、“任務(wù)”和“工作過(guò)程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目、完成任務(wù)的整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實(shí)施上，應(yīng)打破先理論后實(shí)踐的課程模式，把室內(nèi)專項(xiàng)主題設(shè)計(jì)納入課程體系，由教師深入行業(yè)，尋找優(yōu)秀典型項(xiàng)目案例，并把它們編制成教材，進(jìn)行項(xiàng)目的模擬操作；也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)踐第一線了解項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)際過(guò)程和設(shè)計(jì)步驟，鍛煉解決問(wèn)題的能力。
3．帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐
考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)生活、展開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作等等，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中完成，這不僅是加強(qiáng)課程教學(xué)的重要舉措，也是教學(xué)從課堂向社會(huì)的拓展和延伸。在考察中，讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，體會(huì)各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，嘗試不同的設(shè)計(jì)實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都必須遞交實(shí)踐報(bào)告或設(shè)計(jì)作品，作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會(huì)，教師延伸了課堂理論教學(xué)，打通了理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的通道，把學(xué)生帶回知識(shí)的源頭，使知識(shí)復(fù)歸實(shí)踐，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合。
4．開(kāi)辟校企合作新途徑
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)密切聯(lián)系，進(jìn)一步深化校企合作，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)教育的支持。但是，裝飾施工企業(yè)行業(yè)與制造業(yè)不同，規(guī)模普遍較小，一次接納的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量極其有限，單純依靠企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)幾乎不太可能。因此，要采取多樣化的合作教育形式共建基地，實(shí)現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。其中可取的校企合作模式可以考慮建立項(xiàng)目工作室，形成以項(xiàng)目工作室為主要平臺(tái)的“專業(yè)+項(xiàng)目工作室+企業(yè)專家+師生”的校企合作模式，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)工作室，由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項(xiàng)目，集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)多種功能于同一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)合一”，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。同時(shí)，還可以依托項(xiàng)目工作室，鼓勵(lì)師生創(chuàng)辦公司，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。
室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干類課程。近年來(lái)，筆者在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行了一些改革，并對(duì)如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相融合滲透進(jìn)行了思考和探索。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須重視實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來(lái)，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進(jìn)施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對(duì)知識(shí)、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了很大的機(jī)遇，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、櫥柜設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進(jìn)一步對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的優(yōu)秀技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)不同層次的需求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程認(rèn)真進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)定位，尤其是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)必須掌握的優(yōu)秀技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對(duì)較好，學(xué)生的基本功比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng)，對(duì)所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過(guò)大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)為優(yōu)秀，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對(duì)本科教育和高職教育加以嚴(yán)格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補(bǔ)充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問(wèn)題。專科層次畢業(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場(chǎng)配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)優(yōu)秀技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實(shí)際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準(zhǔn)備了教案，過(guò)于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說(shuō)課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實(shí)際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)授課方式，采用項(xiàng)目教學(xué)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1．室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)
高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程如果繼續(xù)細(xì)分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點(diǎn)：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對(duì)的獨(dú)立性，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)要求不高，但對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級(jí)開(kāi)設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)方案是靠設(shè)計(jì)師多年的知識(shí)積累起來(lái)的。室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了要知道室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能要求不高，但要求學(xué)生能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研、動(dòng)手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案和施工工藝?yán)L制出施工圖，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中很好地運(yùn)用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性，是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)共同的要求。
2．傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
第一，教材以及課程教學(xué)過(guò)于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計(jì)概述、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計(jì)等幾方面，體系龐雜，理論偏多，容量偏大。教師按部就班、照本宣科，看似在認(rèn)真完成“教”的任務(wù)，其實(shí)往往忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時(shí)有限、教學(xué)容量過(guò)大，“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡，甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)類的課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門(mén)課程時(shí)，往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性，在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。
第二，學(xué)生缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一件作品，既是手的訓(xùn)練，也是腦的訓(xùn)練；既是組織能力的訓(xùn)練，也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯(cuò)訓(xùn)練，包括對(duì)自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，等等。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實(shí)踐性訓(xùn)練，即使安排訓(xùn)練，往往也是紙上談兵、閉門(mén)造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè)，但是到了實(shí)際工作時(shí)卻無(wú)從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實(shí)際工作中設(shè)計(jì)能力不足，與缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程改革思路論證
近幾年，我院的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了一系列的改革，把項(xiàng)目教學(xué)引入課堂，組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽和考證等，取得可喜成績(jī)。比如，學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽并獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)；參加全國(guó)ITAT設(shè)計(jì)大賽（CAD圖）獲一等獎(jiǎng)；參加了2010年江蘇省小型項(xiàng)目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認(rèn)為，上述改革盡管必須，但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的深層改革，要從觀念改革入手，進(jìn)而擴(kuò)展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個(gè)方面。
1．告別“基礎(chǔ)先行”舊思維
本科教育往往強(qiáng)調(diào)低年級(jí)打好基礎(chǔ)，高年級(jí)鍛煉能力。教學(xué)計(jì)劃、課程安排按部就班，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實(shí)踐、先知識(shí)后能力的傳統(tǒng)套路，無(wú)形中割裂了知識(shí)傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，無(wú)論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維，采用“破”與“融”的方法，打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限，構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系。“破”，就是打破原來(lái)基礎(chǔ)課程的“完整性”，課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)；“融”，就是稀釋基礎(chǔ)，模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，把處理過(guò)的基礎(chǔ)課程中優(yōu)秀的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去，使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義，并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。
2．工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境與理實(shí)一體化課程的設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)是營(yíng)造良好實(shí)踐環(huán)境的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于交叉學(xué)科，既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計(jì)上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個(gè)好的創(chuàng)意、好的設(shè)計(jì)思路，必須通過(guò)繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細(xì)節(jié)；掌握不了材料的質(zhì)感和紋理，或者施工工藝知識(shí)缺乏，都會(huì)影響創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路的的整體效果；必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求，都可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)解決：可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生，可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來(lái)讓學(xué)生觀看，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；選擇工藝簡(jiǎn)單但又具代表性的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行裝飾工藝操作實(shí)踐，熟悉裝飾設(shè)計(jì)、施工繪圖、測(cè)量預(yù)算、材料選擇、工具準(zhǔn)備、流程計(jì)劃、施工管理、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等工藝流程；學(xué)生可分為小組，模擬分組承包方式，遇到問(wèn)題共同協(xié)商，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試，興趣濃厚。特別是當(dāng)裝飾工藝操作實(shí)踐最后完工時(shí)，凡參與其中的學(xué)生無(wú)不充滿成就感，紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說(shuō)明工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。校內(nèi)條件有限，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)無(wú)論怎么“仿真”，畢竟受到種種局限，無(wú)法完全復(fù)制真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。因此，工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)法將實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)計(jì)展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其中，專業(yè)教室（項(xiàng)目工作室）的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式，也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè)，要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生自帶電腦上課，自主查閱資料，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目或進(jìn)行實(shí)際操練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有利于解決實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，并為理實(shí)一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺(tái)。但是，工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，并不能替實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)。理實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)，是為了更好實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合滲透。理實(shí)一體化課程體系設(shè)計(jì)的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，將“項(xiàng)目”、“任務(wù)”和“工作過(guò)程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目、完成任務(wù)的整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實(shí)施上，應(yīng)打破先理論后實(shí)踐的課程模式，把室內(nèi)專項(xiàng)主題設(shè)計(jì)納入課程體系，由教師深入行業(yè)，尋找優(yōu)秀典型項(xiàng)目案例，并把它們編制成教材，進(jìn)行項(xiàng)目的模擬操作；也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)踐第一線了解項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)際過(guò)程和設(shè)計(jì)步驟，鍛煉解決問(wèn)題的能力。
3．帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐
考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)生活、展開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作等等，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中完成，這不僅是加強(qiáng)課程教學(xué)的重要舉措，也是教學(xué)從課堂向社會(huì)的拓展和延伸。在考察中，讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，體會(huì)各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，嘗試不同的設(shè)計(jì)實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都必須遞交實(shí)踐報(bào)告或設(shè)計(jì)作品，作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會(huì)，教師延伸了課堂理論教學(xué)，打通了理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的通道，把學(xué)生帶回知識(shí)的源頭，使知識(shí)復(fù)歸實(shí)踐，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合。
4．開(kāi)辟校企合作新途徑
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)密切聯(lián)系，進(jìn)一步深化校企合作，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)教育的支持。但是，裝飾施工企業(yè)行業(yè)與制造業(yè)不同，規(guī)模普遍較小，一次接納的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量極其有限，單純依靠企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)幾乎不太可能。因此，要采取多樣化的合作教育形式共建基地，實(shí)現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。其中可取的校企合作模式可以考慮建立項(xiàng)目工作室，形成以項(xiàng)目工作室為主要平臺(tái)的“專業(yè)+項(xiàng)目工作室+企業(yè)專家+師生”的校企合作模式，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)工作室，由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項(xiàng)目，集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)多種功能于同一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)合一”，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。同時(shí)，還可以依托項(xiàng)目工作室，鼓勵(lì)師生創(chuàng)辦公司，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。
一、行業(yè)現(xiàn)狀
在我國(guó)的大中型城市，隨著人們生活質(zhì)量的提高，對(duì)房子的居住要求提升到了前所未有的高度。這就為房地產(chǎn)的銷售、廣告文案策劃、建筑材料的推陳出新、室內(nèi)裝飾美化提供了廣闊的天空、活躍的市場(chǎng)；另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，各式商品的包裝宣傳與制作在各大商場(chǎng)展示并銷售著，這對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人而言，無(wú)疑是一件好事情。現(xiàn)在，相當(dāng)多的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員，也是“SOHO”一族，在家辦公，不論上班時(shí)間，只要把作品按時(shí)交給客戶即可。室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員的工資水平一般有兩種：一種只有固定工資，資深人員月工資一般在5000~7000元，年新一般在8~12萬(wàn)之間。有一定工作經(jīng)驗(yàn)的一般人員月工資在2500~3500元之間；另一種是固定工資+提成，總體工資水平與前一種相差不大。室內(nèi)裝潢人員對(duì)于學(xué)歷的要求并不十分高，專科生可以做，本科生也可以做。而對(duì)于室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員而言，創(chuàng)意是最關(guān)鍵的，現(xiàn)代人都講究個(gè)性，同樣的空間，不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，裝潢出來(lái)的房子感覺(jué)卻大相徑庭。對(duì)于剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，先找一家比較有名氣的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)公司，做一名普通的小職員，哪怕是實(shí)習(xí)也行。先感受一下氛圍，特別要注意別人的創(chuàng)意。其次，經(jīng)驗(yàn)是最寶貴的，但對(duì)剛出校門(mén)不久的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，所以在實(shí)習(xí)或正式參加工作的時(shí)候要注意積累經(jīng)驗(yàn)，各方面你都要參與一些。再次，你應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)今最常用的設(shè)計(jì)軟件，比如：PO-HTOSHOP、CORELDRAW、AUTOCAD、3DMAX等，當(dāng)然，如果你能再考幾個(gè)證書(shū)就會(huì)更好。比如室內(nèi)設(shè)計(jì)師資格證、裝飾美工證書(shū)等。因?yàn)檠b飾行業(yè)都是一單業(yè)務(wù)，而一個(gè)公司幾乎在同一時(shí)間開(kāi)展多個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都必須有專人——項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)，因此，在校期間如果能取得建筑項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)和熟悉一些質(zhì)量控制的流程、知識(shí)就會(huì)為你的求職錦上添花。總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷壯大，中部崛起、西部大開(kāi)發(fā)步伐的加快，東中西部經(jīng)濟(jì)差距日愈縮小，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的前景是光明的，市場(chǎng)空間是空前絕后的。對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的吸納也是空間很大的。
二、行業(yè)門(mén)檻
即室內(nèi)設(shè)計(jì)就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。目前各院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置情況和藝術(shù)專業(yè)就業(yè)方向大致分為三大類。第一，平面設(shè)計(jì)方向，具體工作方向包括廣告策劃、圖形制作、包裝設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)葉設(shè)計(jì)與制作、商場(chǎng)展示與布置等；第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，具體工作方向包括室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與施工、戶外設(shè)計(jì)與制作、展示空間設(shè)計(jì)與制作、裝飾材料設(shè)計(jì)與銷售；第三，多媒體設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，具體工作方向包括多媒體廣告設(shè)計(jì)與制作，二維、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，不同的專業(yè)方向應(yīng)該掌握不同的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的技能。
（一）平面設(shè)計(jì)方向
1、較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；2、較強(qiáng)的手繪表現(xiàn)能力；3、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW；4、熟悉了解PAGEMAKE；5、基本掌握網(wǎng)葉設(shè)計(jì)與制；6、較強(qiáng)的文字組織能力。
（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)方向
1、較強(qiáng)的裝飾施工圖表現(xiàn)能力；2、較強(qiáng)的手繪效果表現(xiàn)能力；3、熟練掌握3DMAX、AUTOCAD；4、熟悉了解裝飾材料、市場(chǎng)需求；5、較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力和談單能力。
（三）多媒體廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向
1、較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、手繪造型表現(xiàn)能力；2、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX（MAYA）、非線編輯；3、熟悉了解PAGEMAKE；4、較強(qiáng)的劇情構(gòu)想表現(xiàn)能力；5、熟悉了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力。
三、課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新
主要是從室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)門(mén)檻出發(fā)，重就業(yè)方向?qū)徫粚I(yè)知識(shí)的要求。從課程設(shè)置上給予傾斜：多開(kāi)與就業(yè)緊密相關(guān)的課程，比如：美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、手繪效果圖、裝飾材料與市場(chǎng)、工程制圖、3DMAX、AUTOCAD。突出專業(yè)特色：從課程的安排上給予傾斜：凡是專業(yè)的就四節(jié)連上，不在安排實(shí)習(xí)周。只有這樣才是名副其實(shí)的職業(yè)學(xué)院，技術(shù)學(xué)院，工程學(xué)院。
四、輔導(dǎo)員的創(chuàng)新
主要是從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際出發(fā)，在輔導(dǎo)員的安排上逐步實(shí)行專業(yè)老師來(lái)?yè)?dān)任：以利于從生活到學(xué)習(xí)都帶有行業(yè)素質(zhì)，學(xué)校課外活動(dòng)的開(kāi)展上注意時(shí)機(jī)的把握，內(nèi)容的把握，多從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和交際能力以及醞釀學(xué)風(fēng)上下工夫。
五、老師的教學(xué)要盡可能的情景化
比如：把學(xué)生看成求職者，教他們?nèi)绾螐乃淌诘恼n程上準(zhǔn)備求職材料；以及告訴他們所教課程與他們專業(yè)的基礎(chǔ)聯(lián)系；把他們看成公司職員應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。直觀一點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)都能吸引學(xué)生。流程性輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。
六、學(xué)生自身學(xué)習(xí)要求
對(duì)要畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成任務(wù)，臨摹、設(shè)計(jì)相結(jié)合，多作市場(chǎng)調(diào)查，具體要求如下：1、手繪效果圖作品要有100張以上的高質(zhì)量的數(shù)量要求；2、基礎(chǔ)作品（素描、速寫(xiě)、色彩、構(gòu)成、攝影）要有100張以上高質(zhì)量的數(shù)量要求；3、設(shè)計(jì)作品按類別制作成圖片（各類別作品不少于10幅，A4紙打印）；4、制作精細(xì)的包裝作品不少于三套（系列包裝形式）；5、制作精細(xì)的展示設(shè)計(jì)作品不少于三套；6、市場(chǎng)調(diào)查材料不少于5000字；7、精心制作的個(gè)人作品集（分基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、制作）作品要有代表性，做成圖片，分類清楚；8、制作好個(gè)人簡(jiǎn)歷。只有做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真制作好各個(gè)環(huán)節(jié)的課程，設(shè)計(jì)好個(gè)人簡(jiǎn)歷，利用寒暑假參與社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐知識(shí)，就業(yè)也就輕而易舉了。簡(jiǎn)歷是準(zhǔn)備求職的重要方面，但什么地方該簡(jiǎn)，什么地方該繁卻是有學(xué)問(wèn)的。基本情況該簡(jiǎn)，實(shí)習(xí)情況要詳細(xì)。要將事實(shí)寫(xiě)清楚、明確——因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯！這可以幫助人事經(jīng)理通過(guò)你的經(jīng)歷判斷你的能力，安排你到合適的位置上。從實(shí)戰(zhàn)的角度說(shuō)，還要關(guān)注更為關(guān)鍵的方面，即企業(yè)信息。了解企業(yè)的基本情況，就是要弄清“把簡(jiǎn)歷投給誰(shuí)”的問(wèn)題。這要靠平常多留心各個(gè)方面的信息。比如，關(guān)注你的專業(yè)所在的行業(yè)，對(duì)行業(yè)里的大企業(yè)、主管單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、有影響的人物等應(yīng)該十分了解。
室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只要掌握較扎實(shí)的藝術(shù)基本功和相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，具備較強(qiáng)的創(chuàng)意能力和市場(chǎng)意識(shí)，精心準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷和個(gè)人有代表性的作品，善于包裝自己、推銷自己，才能立于不敗之地。早有人說(shuō)，職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，要想勝利就要在學(xué)院這個(gè)軍營(yíng)里磨練自己，苦練基本功，掌握制勝的技能和本領(lǐng)；要想勝利就要“知己知彼”，要想脫穎而出，就必須從實(shí)用的角度出發(fā)，從實(shí)用的角度準(zhǔn)備。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義
項(xiàng)目教學(xué)法是在杜威①的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，這種教學(xué)法通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)(題目設(shè)計(jì))、履行和管理的整個(gè)過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。這一方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能和知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值方向。其主要特點(diǎn)有現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種應(yīng)用能力，又能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用
1．提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目階段
項(xiàng)目(題目)的選定很重要，要切合實(shí)際滿足專業(yè)能力需要和本位專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中對(duì)民用住宅類空間設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可遵循低檔次、小戶型、經(jīng)濟(jì)實(shí)用型及客戶年齡喜好等的方面進(jìn)行模擬或?qū)嶋H住宅空間進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的能力水平，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這類空間具有范圍大面廣的功能特點(diǎn)，畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)遇到這類型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。如包職院新校區(qū)職工公寓、保利花園、金茂豪庭、恒大華府等中高檔住宅小區(qū)戶型進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)，既可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使學(xué)生接觸到真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)更強(qiáng)化了課程的目的性和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。此階段，將介紹在上述要求前提下的如住宅空間設(shè)計(jì)的調(diào)研、布局設(shè)計(jì)及組織施工等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的相關(guān)步驟內(nèi)容，對(duì)于項(xiàng)目行動(dòng)順序等具體問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論與實(shí)踐。如保利花園小區(qū)某客戶，教師(此階段教師是引導(dǎo)者、監(jiān)督者或顧問(wèn)的角色)引導(dǎo)組織學(xué)生(此階段學(xué)生是設(shè)計(jì)師或項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人的角色)與客戶洽談溝通，進(jìn)行信息需求分析總結(jié)，確定設(shè)計(jì)主題風(fēng)格是簡(jiǎn)約時(shí)尚型及項(xiàng)目實(shí)施的具體合同或協(xié)議，以此作為項(xiàng)目提案生成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。此外，教師還可以引導(dǎo)和推薦學(xué)生進(jìn)行高檔別墅設(shè)計(jì)、餐飲空間類、文化類空間及概念類空間項(xiàng)目方案的具體客戶需求調(diào)研、分析和總結(jié)，作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行具體的實(shí)現(xiàn)。2．制定項(xiàng)目計(jì)劃階段學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中的選題項(xiàng)目，要求到本地區(qū)或其他地區(qū)現(xiàn)有普通及高檔樓盤(pán)住宅區(qū)和中小型商業(yè)店面、餐飲空間收集相關(guān)項(xiàng)目資料，并制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施工作計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)具體到什么時(shí)間能夠完成什么樣的任務(wù)，以及完成這個(gè)任務(wù)所需要的設(shè)備工具耗材等。在此階段，要充分體現(xiàn)學(xué)生的溝通、設(shè)計(jì)制作及專業(yè)綜合應(yīng)用能力的作用，可先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)施組內(nèi)討論和組與組之間的相互交流討論，然后歸納制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃。在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目已確定為保利花園小區(qū)某客戶時(shí)，此階段學(xué)生就應(yīng)依據(jù)客戶需求(設(shè)計(jì)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色)在教師(引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色)的引導(dǎo)、監(jiān)督下，討論制定出具體的可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在此過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生一起制定項(xiàng)目計(jì)劃，同時(shí)對(duì)相關(guān)的設(shè)計(jì)技能、客戶要求及其他等注意事宜進(jìn)行輔導(dǎo)說(shuō)明，此階段的教學(xué)質(zhì)量將直接影響后面項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，所以應(yīng)基于項(xiàng)目實(shí)際情況進(jìn)行組織，實(shí)施宏觀計(jì)劃與微觀落實(shí)雙控。
3．組織項(xiàng)目實(shí)施階段
這是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生將在這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)自己的項(xiàng)目計(jì)劃，努力去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃目標(biāo)，很多專業(yè)及專業(yè)延伸的能力將得到鍛煉培養(yǎng)與提高。這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須在理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)皆通，教師既引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色，又是項(xiàng)目總監(jiān)的角色。而學(xué)生既是設(shè)計(jì)師的角色，同時(shí)也是項(xiàng)目經(jīng)理的角色。只有這樣，才能保證已制定的項(xiàng)目計(jì)劃有效落實(shí)，也才能指導(dǎo)學(xué)生提出具體的可行的項(xiàng)目具體的實(shí)施計(jì)劃，并賦予有效實(shí)施。在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，學(xué)生在已確定項(xiàng)目為保利花園小區(qū)某客戶的情況下，按照提出的詳細(xì)可行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施時(shí)，實(shí)施中可能會(huì)出現(xiàn)如下的問(wèn)題，遇到材料、造型與施工圖紙尺寸結(jié)合不到位出錯(cuò)的地方，造成施工實(shí)施困難等問(wèn)題，使得木工無(wú)法按照所畫(huà)圖紙進(jìn)行正確的施工。如安裝燈座燈帶時(shí)預(yù)留空隙太小，無(wú)法安裝的現(xiàn)象，只好從新再開(kāi)孔制作，這樣就會(huì)造成不必要的麻煩和損失。對(duì)于這些失誤及錯(cuò)誤，教師(指導(dǎo)者與項(xiàng)目總監(jiān)的角色)必須胸中做到有數(shù)，這樣才能正確合理的指導(dǎo)學(xué)生(設(shè)計(jì)師與項(xiàng)目經(jīng)理的角色)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)而做到設(shè)計(jì)與施工完滿結(jié)合，如期的完成項(xiàng)目實(shí)施。通過(guò)這樣的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，才能保證項(xiàng)目計(jì)劃的有效成果，才能使項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施落到實(shí)處，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用能力。
4．檢驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果階段
任何一種教學(xué)方法，它的教學(xué)結(jié)果，對(duì)于教學(xué)本身來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵很重要的。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法更是如此。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施檢查要分過(guò)程檢查和結(jié)果檢查兩個(gè)部分。此階段教師的角色，既是組織指導(dǎo)者，也是監(jiān)督審批驗(yàn)收方，而學(xué)生的角色既是設(shè)計(jì)師，也是項(xiàng)目經(jīng)理，也是自檢專家。過(guò)程檢查主要是關(guān)于項(xiàng)目調(diào)研立項(xiàng)過(guò)程、設(shè)計(jì)過(guò)程、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，某項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)客戶是否明確，設(shè)計(jì)圖紙與實(shí)施過(guò)程是否統(tǒng)一，出沒(méi)出現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及施工不到位等的問(wèn)題情況，這些都是過(guò)程檢查要解決的問(wèn)題。結(jié)果檢查主要是指關(guān)于有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，實(shí)施某項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品公開(kāi)觀摩和實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐觀察并總結(jié)等檢查方式。我們既加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，又讓教學(xué)結(jié)果與檢查一目了然，而且結(jié)果檢查還可以涵蓋到學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解與把握程度及應(yīng)用能力。此外，檢查的結(jié)果一定要做到公開(kāi)、公平、公正，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，杜絕作弊偷懶等情況出現(xiàn)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)實(shí)施將是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有實(shí)施和有檢查的良性高效并突出學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力的完善循環(huán)鏈，亦使專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐能力完善徹底的落到實(shí)處，使教與學(xué)，學(xué)與用真正高效高質(zhì)結(jié)合。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練中的評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施效果的提高與升華起著非常重要的作用，評(píng)價(jià)應(yīng)包括項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，如保利花園小區(qū)某設(shè)計(jì)項(xiàng)目電視背景墻及客餐廳吊頂造型與施工的結(jié)果就可以判斷出學(xué)生對(duì)該項(xiàng)設(shè)計(jì)、材料及施工實(shí)現(xiàn)的掌握等問(wèn)題，此外同一造型效果，用不同材料質(zhì)地施工出來(lái)，其結(jié)果也是不同的。而且還可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與客戶之間進(jìn)行角色互換互評(píng)，以此改變教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)方法。通過(guò)這些方面的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)更為清晰、全面客觀的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)有效完整實(shí)施，保證了學(xué)生的專業(yè)能力的綜合提高。
上述分析是通過(guò)筆者對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這里重點(diǎn)要提的是項(xiàng)目教學(xué)法最佳的平臺(tái)應(yīng)以實(shí)際存在的項(xiàng)目或即將實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，這樣教學(xué)效果與質(zhì)量將會(huì)更好。項(xiàng)目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練中，不僅是一個(gè)新課題，也是高職教學(xué)與課程改革的一個(gè)長(zhǎng)期課題。且內(nèi)容和形式也沒(méi)有固定模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，大膽去實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。為此，應(yīng)當(dāng)由點(diǎn)及面的課程與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以求教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的不斷提高和完善。
摘要：當(dāng)今社會(huì)，人們的生活水平不斷提升，人們對(duì)室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新越來(lái)越重視，因此對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而保證學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，在工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新能力；提高
在我們探討室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)之前，我們首先來(lái)了解下目前學(xué)生成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師后，阻礙其創(chuàng)新能力提升的因素都有哪些。
1造成室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)工作中忽視作品創(chuàng)新的因素
1.1文化素養(yǎng)整體水平不高
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，室內(nèi)設(shè)計(jì)師從業(yè)門(mén)檻相對(duì)較低，整體文化素養(yǎng)不高，大多數(shù)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員文化課程考試分?jǐn)?shù)偏低，或很多從業(yè)人員根本沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)課程，因此創(chuàng)新能力相對(duì)缺乏。現(xiàn)今，我國(guó)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)教育上，存在一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：大家會(huì)有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，那就是認(rèn)為從事和學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的通常是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的，憑借文化課考試成績(jī)無(wú)法考上大學(xué)的學(xué)生；或是沒(méi)有考上大學(xué)的學(xué)生，到社會(huì)性的教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)的人。這就導(dǎo)致了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員整體文化水平相對(duì)薄弱。
1.2設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)模糊
大部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新概念模糊，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聯(lián)系真實(shí)的業(yè)主作為學(xué)生創(chuàng)作訓(xùn)練的案例，讓學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)作能力。可是從實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，他們往往在室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中缺乏主見(jiàn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一味以業(yè)主的意見(jiàn)為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)底線地修改設(shè)計(jì)方案，為了讓業(yè)主滿意，很多學(xué)生在設(shè)計(jì)中迷失了自我，這也造成了設(shè)計(jì)無(wú)法創(chuàng)新。在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候要讓他們懂得，他們從業(yè)后作為一個(gè)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，是專業(yè)人士，不能被客戶牽著鼻子走，客戶只能提出他的使用需求和喜好，對(duì)設(shè)計(jì)他們是“門(mén)外漢”，室內(nèi)設(shè)計(jì)師的價(jià)值也正在于此，不能讓不專業(yè)的人影響他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
2提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要
前提上文簡(jiǎn)單地探討了對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)造成影響的幾個(gè)主要因素，那么在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，而一個(gè)優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師創(chuàng)作出的作品是應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)明顯的時(shí)代感的，也就是需要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新性，而這種創(chuàng)新應(yīng)該是超越以往的、變化豐富的、新穎奇特的。在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生這種創(chuàng)新能力的時(shí)候，不能強(qiáng)求所有學(xué)生設(shè)計(jì)的作品都十全十美。但是，必須讓學(xué)生有一個(gè)明確的意識(shí)，就是在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻都要想著“更上一層樓”。要讓學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到，自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作首先是具有時(shí)代性的，也就是屬于今天的。與此同時(shí)，作品是具有明顯的地域性特征的，只有這樣的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品才能接地氣，融入環(huán)境與之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。那么室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)新能力首先要具備哪些主要的前提呢？
2.1深入研究“以人為本”的理念
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師后，其工作的本質(zhì)是為“人”服務(wù)，這是專業(yè)教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的本質(zhì)，很多時(shí)候在教學(xué)中卻忽視了這個(gè)本質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)作的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品必須符合使用者的生活習(xí)慣和需求喜好，為使用者服務(wù)，這是室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生設(shè)計(jì)作品創(chuàng)新的前提是研究“人”的需求，服務(wù)于人。
2.2了解最新的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和工藝技術(shù)信息
在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，必須讓學(xué)生了解最新的專業(yè)技術(shù)和工藝信息，緊跟行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)。只有這樣，學(xué)生在創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)作品過(guò)程中才不會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。最新的設(shè)計(jì)表達(dá)手段、工藝技術(shù)、裝飾材料以及輔助工具都可以帶給學(xué)生全新的創(chuàng)作思路，為學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了必要的技術(shù)前提。
3如何提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生要從哪些方面來(lái)提高創(chuàng)新能力呢？
3.1引導(dǎo)學(xué)生注重室內(nèi)空間造型形態(tài)上的創(chuàng)新
學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中要大膽創(chuàng)新形態(tài)造型，創(chuàng)造出突破傳統(tǒng)的、新穎獨(dú)特的造型形態(tài)，使室內(nèi)空間設(shè)計(jì)耳目一新，甚至顛覆我們對(duì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)以往的認(rèn)知。例如，現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)最偉大的代表性人物格羅皮烏斯，作為包豪斯的創(chuàng)始人，他的設(shè)計(jì)具有劃時(shí)代的意義。也許在現(xiàn)代文明統(tǒng)治的今天，我們?cè)傩蕾p他的作品并沒(méi)有覺(jué)得很新奇，那是因?yàn)槲覀兯幍臅r(shí)代背景不同，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)也不同，他所處的時(shí)代是現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念取代古典設(shè)計(jì)美學(xué)成為主導(dǎo)設(shè)計(jì)理念的時(shí)代，那時(shí)整個(gè)歐洲還處在以巴洛克、洛可可為主流的傳統(tǒng)造型裝飾語(yǔ)言狀態(tài)。在這種情況下，以格羅皮烏斯為首的現(xiàn)代派結(jié)合工業(yè)革命的技術(shù)發(fā)展，開(kāi)始使用批量生成的材料部件，運(yùn)用簡(jiǎn)介的幾何變形元素進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，這種造型和材質(zhì)上的變化在當(dāng)時(shí)完全顛覆了人們的認(rèn)知，他們的作品在造型、材料、工藝上都進(jìn)行了重大創(chuàng)新。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)空間造型形態(tài)上的變形創(chuàng)新是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。
3.2要求學(xué)生熟悉材質(zhì)運(yùn)用技巧，在材質(zhì)上大膽創(chuàng)新
在室內(nèi)設(shè)計(jì)的材質(zhì)上進(jìn)行大膽嘗試應(yīng)用會(huì)給人一種新奇感，因此要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握最新的科技手段、施工工藝和材質(zhì)的更新情況，同時(shí)要敢于使用一些沒(méi)人嘗試使用的材質(zhì)，大膽運(yùn)用，從而使室內(nèi)設(shè)計(jì)作品耳目一新。運(yùn)用新型的板材、造型材料、壁面材料等，都可以讓人有新鮮感，比如新型的造型石膏材料GRG，可以幫助設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出奇異的造型，用這種材質(zhì)做出的空間效果是常規(guī)材料無(wú)法相比的。很多設(shè)計(jì)的創(chuàng)新都運(yùn)用了這種手法，例如解構(gòu)主義的代表設(shè)計(jì)大師弗蘭克?蓋里，在設(shè)計(jì)西班牙古根海姆博物館的時(shí)候，由于地理位置因素，使用常規(guī)的建筑外墻造型和材質(zhì)會(huì)影響設(shè)計(jì)和視覺(jué)效果，因此他大膽地將設(shè)計(jì)造型做成曲線形，同時(shí)用鈦合金板作為飾面材質(zhì)，使得設(shè)計(jì)作品光影效果豐富，造型奇特，視覺(jué)震撼，也正是他對(duì)材質(zhì)運(yùn)用進(jìn)行了大膽的突破嘗試，才成就了古根海姆博物館這一創(chuàng)世佳作。
3.3讓學(xué)生明白室內(nèi)設(shè)計(jì)中功能創(chuàng)新的重要性
培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維并不容易，除了以上提到的造型和材質(zhì)創(chuàng)新之外，我們還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到功能創(chuàng)新的重要性，使室內(nèi)原本功能單一的空間具備復(fù)合性和多功能性，從而達(dá)到創(chuàng)新，打破老套的空間關(guān)系，更加注重空間的多樣性、實(shí)用性、多功能性和多變性。例如，原本功能單一的書(shū)房可以帶有復(fù)合功能，在有客人來(lái)訪的時(shí)候變成臨時(shí)客臥；茶室可以同時(shí)兼具娛樂(lè)室的功能……當(dāng)然這一切的前提是都要從空間使用人的需求出發(fā)，從而在功能上進(jìn)行創(chuàng)新變化。
綜上所述，培養(yǎng)和提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力任重道遠(yuǎn)，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者要不斷努力和探索，為培養(yǎng)優(yōu)秀的、有創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)師獻(xiàn)出自己的一分力量。
作者：韓磊 單位：邵陽(yáng)學(xué)院
