發(fā)布時間：2022-05-02 05:21:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：受西方影響，課堂教學(xué)已不單單是老師“授”、學(xué)生“受”的形式，而是開始以社會學(xué)、心理學(xué)等多種領(lǐng)域研究成果相結(jié)合的教學(xué)模式開展教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端，為開展互動教學(xué)模式提供優(yōu)質(zhì)理論基礎(chǔ)與實踐環(huán)境。
關(guān)鍵詞：管理學(xué);課堂教學(xué);互動教學(xué)
管理學(xué)在所有管理相關(guān)課程中屬于入門的課程，其中所包含的管理學(xué)知識與內(nèi)容對后續(xù)管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到指引性和推動性作用。因此，進行管理學(xué)教學(xué)改革十分必要且迫在眉睫，我們不僅要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，更要實現(xiàn)實踐教學(xué)與互動教學(xué)的統(tǒng)一。
1管理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
管理學(xué)學(xué)科屬于文科性質(zhì)，在教學(xué)過程中教師不斷傳授枯燥的理論知識令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦、抗拒的心理導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。將理論作為教學(xué)的主要內(nèi)容而忽視了實踐對于學(xué)生的思維啟發(fā)與引導(dǎo)作用。
1.1教學(xué)方式與手段單一化
絕大多數(shù)教師在教學(xué)過程中很難進行方式方法的創(chuàng)新，教學(xué)提綱設(shè)計通常是將教學(xué)內(nèi)容理論進行口授與板書的形式呈現(xiàn)，教師在最初自身學(xué)習(xí)過程中就是以被動學(xué)習(xí)為主，最終同樣會以這種方式傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進行記錄，長此以往學(xué)生就容易形成思維惰性，很難培養(yǎng)出獨立思考能力。
1.2重理論輕實踐
管理學(xué)本身是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，但通常教師因為職業(yè)限制得到的實踐經(jīng)驗較少，即使通過其他渠道獲取了教學(xué)案例也無法完全融會貫通地穿插到理論教學(xué)中去。缺乏實際分析及實踐考察的純理論知識更難將其運用至現(xiàn)實生活與工作中，學(xué)生僅憑理論知識的學(xué)習(xí)也難以培養(yǎng)從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1.3成果考核機制單一
中國的教育方式弊端眾所周知，“高考熱”現(xiàn)象也由來已久，通過卷面考試來檢查學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況成為了考核的必要手段，暫且不論卷面考核對知識面考察的局限性，單就學(xué)生對知識的理解程度而言，卷面考核能否做到真正“公平”，證明考生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度還是一個未知數(shù)。社會上各種考試培訓(xùn)機構(gòu)由此誕生，為考生總結(jié)傳授考試“經(jīng)驗”，讓其在最短的時間內(nèi)通過卷面考核。
2互動式教學(xué)方式的必要性
在普遍意識到傳統(tǒng)式教學(xué)短板后，互動式教學(xué)方法開始興起，最初的互動式教學(xué)只是教師的個人行為，不具有代表性和普適性，但隨著對教學(xué)模式系統(tǒng)性研究的深入，建立在社會學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)之上的互動式教學(xué)方式開始普及。
2.1教學(xué)模式的主體轉(zhuǎn)換
互動教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特點之一就是其教學(xué)模式的主體由教師轉(zhuǎn)換為了學(xué)生。互動教學(xué)旨在通過啟發(fā)式教育激發(fā)學(xué)生自主性思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生在將接受知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并“舉一反三”的習(xí)慣。更重要的是，在“接受—思考—反饋”的學(xué)習(xí)機制中，這一過程的結(jié)果并不是終結(jié)，學(xué)生作為活動主體讓教學(xué)過程呈現(xiàn)出了可持續(xù)性、可建構(gòu)性、可發(fā)展性的特點，完全打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生簡單灌輸?shù)哪Ｊ健?
2.2教學(xué)方式的多元化發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)模式下信息基本呈單向、線型傳播，而互動教學(xué)通過多元化的教學(xué)手段實現(xiàn)了信息的互動傳播，傳播主體雙方以教學(xué)過程為平臺建立了一個可進行知識、情感、精神實時交流和互動的活動機制。
2.3理論與實踐并重
管理學(xué)教學(xué)中理論與實踐缺一不可，互動教學(xué)模式的情景下，教師通過更豐富的教學(xué)案例甚至是帶領(lǐng)學(xué)生親自參與實踐，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，相應(yīng)的，學(xué)生強烈的知識汲取反應(yīng)也能激發(fā)教師的教學(xué)興趣與成就感，從而更為投入，這是一個良性循環(huán)的過程，效果相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式自是不言而喻。知識的融合和信息流的碰撞更容易生成認知和思維靈性的火花，促使這些知識和信息更快融合和被吸收。教學(xué)模式改革中，理論、實踐、實驗、科研———“四位一體”的教學(xué)方式被推崇，其實現(xiàn)了對課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，明確了教學(xué)的目的和方向，豐富了教學(xué)的內(nèi)容與方式方法，為管理學(xué)課堂質(zhì)量的提升助益極大。將互動教學(xué)模式進一步推廣有助于加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，為知識的傳播和下一步研究提供了平臺、奠定了基礎(chǔ)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍助力學(xué)生、教師雙方能力增長，傳統(tǒng)教學(xué)方式固然有其優(yōu)勢，但我們更應(yīng)該運用科學(xué)手段和方法打破教育壁壘，讓學(xué)生更為全面地發(fā)展。
作者：彭曉輝 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院
摘要：《管理學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，目前在課程教學(xué)上仍存在諸多問題。為培養(yǎng)創(chuàng)新型管理人才，必須對管理學(xué)課程的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容進行革新。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等方面進行教學(xué)改革實踐，教改可行有效，提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)；教學(xué)改革；探討
作者簡介：周 峰（1969-），男，安徽合肥人，講師，主要從事管理學(xué)教學(xué)及研究。
《管理學(xué)》課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，可為后續(xù)各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定學(xué)科基礎(chǔ)。其教學(xué)改革對培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才、提高學(xué)生就業(yè)能力，甚至是創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。結(jié)合教學(xué)實際，進行系列的教學(xué)改革實踐，教學(xué)質(zhì)量取得了良好效果。
一、明確教學(xué)目標
《管理學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的專業(yè)必修的一門系統(tǒng)研究管理全過程基本原理和方法的課程。其課程教學(xué)目標是，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代管理的基本理論、原理、方法和管理技巧，樹立現(xiàn)代管理理念，培養(yǎng)管理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)與實踐的綜合能力，為專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)和未來成為一名合格的管理者打下良好的基礎(chǔ)。
二、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟管理類各專業(yè)的培養(yǎng)目標各有側(cè)重，對課程體系的設(shè)置要求也有較大差別。因此，教師在授課過程中必須根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和課程的作用，區(qū)別對待講授的理論深度和側(cè)重點，在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點等方面要有所區(qū)別[1]，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標定位一致，突出不同專業(yè)對課程內(nèi)容的不同要求。此外，管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在授課內(nèi)容的安排上既要考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，又要為后續(xù)專業(yè)課程做好鋪墊，更加重視整個管理課程體系的橫向和縱向聯(lián)系，因此要對后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容進行整合和選擇性刪除，對內(nèi)容進行優(yōu)化。
管理學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的基礎(chǔ)課程，同時又是一門發(fā)展很快、需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和實踐案例的課程。教師在授課過程中需要與時俱進，結(jié)合實踐，增加我國企業(yè)管理的發(fā)展演變過程和管理實踐，將我國企業(yè)管理的發(fā)展沿革、經(jīng)驗教訓(xùn)和重大的管理創(chuàng)新等融入課堂教學(xué)中。在教材內(nèi)容的每一章中都需要增加與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的管理案例，和學(xué)生研討一些相關(guān)現(xiàn)實熱點問題（比如近期歐洲陷入經(jīng)濟危機，美國經(jīng)濟衰退） 等。選擇典型案例，以使學(xué)生可以綜合運用管理學(xué)知識進行分析[2]。
三、教學(xué)基本原則
（一） 注重實踐
管理學(xué)理論性雖強，但最終還需回歸應(yīng)用，強調(diào)實踐。因此，《管理學(xué)》的教學(xué)在重視概念、理論體系學(xué)習(xí)的同時，強調(diào)必須結(jié)合豐富的管理實踐活動進行講授，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效實現(xiàn)教學(xué)目的。比如，在講解激勵理論時，可以與學(xué)生討論一下家長是如何激勵他們學(xué)習(xí)的，哪些激勵對他們有用，哪些激勵沒有用，為什么沒有用，從而引出有效激勵的要素和必經(jīng)的過程[3]。開展適合學(xué)生特點的教學(xué)實踐活動，比如組織學(xué)生到企業(yè)、社會參觀、調(diào)研；設(shè)計管理場景，由學(xué)生自主設(shè)計、討論并形成管理方案；讓學(xué)生參與教師研究課題，參與企業(yè)實際經(jīng)營問題的診斷與分析等，加強學(xué)生的社會實踐能力培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成從管理理論的角度思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)基本的管理技能。比如用激勵理論分析學(xué)校獎學(xué)金的設(shè)置、提出教學(xué)改革的建議，從管理學(xué)角度分析大學(xué)校園中的逃課現(xiàn)象及解決途徑等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。
（二） 以學(xué)生為中心
突破“教師主導(dǎo)”型教學(xué)觀，以學(xué)生為中心，樹立起自主式、探究性的學(xué)習(xí)理念。從“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”，以最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)主體的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的效果如何，主體的作用很關(guān)鍵。調(diào)動主體學(xué)習(xí)的積極性，最有效的激勵因素是使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身感興趣。除以學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引外，還應(yīng)使學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計與管理，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我控制，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，使學(xué)習(xí)從令學(xué)生們痛苦的“負擔(dān)”轉(zhuǎn)化為使學(xué)生們感興趣的“追求”，構(gòu)建一種“目標激勵+興趣體驗+必要的規(guī)范管理”的“快樂學(xué)習(xí)”體系[4-5]。
四、多樣化的教學(xué)方法
教師盡可能“精講”，學(xué)生“多思”、“多講”，構(gòu)建生動活潑的互動式課堂。以教學(xué)手段的創(chuàng)新為突破口，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓展學(xué)習(xí)空間，真正實現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的主動式學(xué)習(xí)的根本性變革，努力建設(shè)“教師精講-舉例與案例-學(xué)生發(fā)言-師生討論”的節(jié)奏化、生動活潑的現(xiàn)代課堂。經(jīng)過實踐比較，以下幾種教學(xué)方法很適用于《管理學(xué)》的教學(xué)。
（一）案例式教學(xué)
案例教學(xué)可以使抽象的理論形象化，能強化學(xué)生的參與意識和實踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂中了解企業(yè)運營實際，提高和鍛煉學(xué)生運用理論分析實際問題、解決問題的能力，有效增強管理教學(xué)的實務(wù)性、應(yīng)用性。作為地方性本科高校，在授課過程中要盡可能選擇地方化的案例來講解管理學(xué)知識。選取規(guī)模較大的地方性企業(yè)，組織或安排學(xué)生深入企業(yè)管理第一現(xiàn)場參觀、調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生自己收集、編寫案例，對企業(yè)實際經(jīng)營問題進行診斷與分析，鍛煉和提高學(xué)生查找資料、分析概括、分工合作、組織協(xié)調(diào)、語言表達、競爭意識等多方面能力及綜合素質(zhì)。進而與一些企業(yè)建立學(xué)生實習(xí)基地，選派學(xué)生實習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)高校與企業(yè)全方位的產(chǎn)學(xué)研合作[3，6]。
（二）體驗式教學(xué)
體驗式教學(xué)極大地促進了管理學(xué)理論知識與實踐的結(jié)合，強調(diào)學(xué)習(xí)者的體驗與在學(xué)習(xí)過程中的反思。課外搜集素材，將管理實踐活動“搬”進課堂。運用角色扮演、即席發(fā)言、現(xiàn)場會議等情景模擬形式，讓學(xué)生扮演各種管理角色，從中學(xué)習(xí)和運用管理知識及操作藝術(shù)，在體驗中學(xué)會管理，掌握技能，提高學(xué)習(xí)興趣。比如員工的招聘：有學(xué)生扮演招聘主管，有學(xué)生扮演應(yīng)聘者。扮演招聘主管的學(xué)生，面對不同層次、不同類型、不同風(fēng)格的應(yīng)聘者，就不能采取統(tǒng)一的應(yīng)對方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動學(xué)習(xí)，在表演過程中輕松地掌握知識，同時培養(yǎng)增強自信心[7]。
（三） PBL法
PBL法，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，促使學(xué)生積極思考，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)向“以學(xué)生為中心”的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟康摹Ｔ诮虒W(xué)過程中，我們以教師為導(dǎo)向進行啟發(fā)式教育，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在問題中，學(xué)生帶著問題閱讀參考書，進行探討，加深對理論內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造思維能力。這種教學(xué)方法發(fā)揮了問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，改變了學(xué)生一味被動接受的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，增進了教學(xué)效果。
五、改革考核方式
考核方式是否合理關(guān)系到能否全面檢查教師的教學(xué)效果和正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。取消傳統(tǒng)的期末單一卷面考試考核形式，采用綜合考核方法，對學(xué)生成績進行評定。考核采用平時考核和期末考試相結(jié)合，考查學(xué)生對基本理論的掌握情況和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時兼顧學(xué)習(xí)態(tài)度、平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)[8]。
（一）平時考核
平時考核分值50分。分為三個部分：第一，課堂紀律，包括考勤、課堂表現(xiàn)等，分值10分；第二，課后作業(yè)及隨堂階段性的考核，分值20分；第三，實踐報告及案例分析，分值20分。第一次課就讓學(xué)生明確考核內(nèi)容和方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)習(xí)。這種考核方式注重對學(xué)習(xí)過程考核，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時對教學(xué)內(nèi)容與方法進行動態(tài)調(diào)整，促進教學(xué)過程管理。
（二）考試內(nèi)容的改革
期末考試分值50分。期末考試依據(jù)《考試大綱》進行命題，試卷既要體現(xiàn)課程的特點，又能符合教學(xué)要求。命題時注重將基礎(chǔ)知識與能力相結(jié)合，理論聯(lián)系實踐。試卷中增加一定比例的綜合素質(zhì)題目，考察學(xué)生綜合運用管理學(xué)知識、原理來分析和解決實際問題的能力，檢查教學(xué)效果。成績評定后，任課教師要對試卷進行全面分析，分析試題難易程度是否適中，是否符合大綱要求，全面總結(jié)學(xué)生的答題情況，查找教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，以便于整改。
六、教學(xué)效果
教改對象：淮南師范學(xué)院2010級市場營銷專業(yè)1班為教改實驗班，專業(yè)2班為普通班。考試科目為《管理學(xué)》，考試試卷共124份。
方法：考試試卷內(nèi)容按照考試大綱規(guī)定從試題庫中隨機抽取，同時對教改實驗班和普通班進行考核。根據(jù)評卷標準和標準答案，主觀題由任課教師采用流水方式進行閱卷，客觀題采用計算機閱卷，兩次核查，專人統(tǒng)計分數(shù)。
結(jié)果分析：將教改實驗班和普通班每名學(xué)生的學(xué)號姓名、每題得分、總分錄入計算機，采用Excel 2002 和SPSS 17.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，其結(jié)果如下表1。
兩班成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=5.31，P
七、 結(jié)論
人才培養(yǎng)是高校的中心任務(wù)，努力辦好人民滿意的高等教育，必須要深化教學(xué)改革，教學(xué)改革是高校改革的永恒主題。《管理學(xué)》作為經(jīng)濟管理類和公共管理類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，在實際的授課過程中應(yīng)區(qū)別對待，尤其是作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程來說，應(yīng)深化教學(xué)改革，明確教學(xué)目標，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實踐的結(jié)合，在教學(xué)過程中樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取多樣化的教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合現(xiàn)代科技手段和科學(xué)思想，提高提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的管理理論水平和管理實踐能力。
摘要：以經(jīng)濟管理專業(yè)本科生項目管理學(xué)課程教學(xué)為研究對象，在分析項目管理及經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育特點的基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，提出在基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)過程中融合經(jīng)典案例、通過多種形式加強項目管理的實踐教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識面等教學(xué)改革建議，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè)；項目管理；教學(xué)改革；實踐教學(xué)
作者簡介：洪巍（1983-），男，安徽滁州人，江南大學(xué)商學(xué)院，講師。（江蘇 無錫 214122）
在當(dāng)今社會中，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種各樣的項目猶如雨后春筍，不斷地出現(xiàn)在人們的面前，如蘇通大橋項目、杭州灣大橋項目、港珠澳大橋項目、神州飛船項目等。這些著名的建設(shè)、科研項目在改善社會生活、推動國家經(jīng)濟與科技發(fā)展方面做出了重大貢獻。可見，項目是推動社會發(fā)展的內(nèi)在動力，而項目的發(fā)展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動項目發(fā)展的優(yōu)秀資源。為了滿足社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求，全國各大高校在相關(guān)院系中開設(shè)了項目管理學(xué)課程，涉及土木工程專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)、軟件工程專業(yè)等多個專業(yè)。在不同的學(xué)科專業(yè)中，項目管理學(xué)課程教學(xué)的側(cè)重點也有所不同。鑒于此，通過分析項目管理以及經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育的特點，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，提出項目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議，為提高項目管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有現(xiàn)代項目管理學(xué)知識的優(yōu)秀人才提供理論支撐。
一、項目管理的特點
一般來說，項目管理是指為了滿足特定的目標、要求或期望，運用各種相關(guān)的知識、技能、方法與工具，所開展的各種計劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方面的活動，簡而言之，就是指為了實現(xiàn)既定目標而開展的項目計劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動。[1]美國項目管理專業(yè)資質(zhì)認證委員會主席Paul Grace指出，“在當(dāng)今社會中，一切都是項目，一切也將成為項目”。Paul Grace的話表明，從廣義的視角看，在當(dāng)今的人類活動中，只要是以項目的方式運作的事情，都可以運用項目及項目管理的知識給予指導(dǎo)。可見，項目管理是一門綜合性和應(yīng)用性很強的課程，它具有如下特點：
第一，項目管理具有較強的綜合性特征。項目是一個內(nèi)涵豐富的概念，隨著人類活動的不斷延伸與發(fā)展，項目的類型也在不斷拓展。在現(xiàn)代社會中，一般意義上的項目不僅包括建設(shè)工程項目，還包括軟件開發(fā)項目、社會公益項目、科學(xué)研究項目、國防項目等。雖然不同類型的項目在某些方面或?qū)哟尉哂幸欢ǖ墓残裕鼈円簿哂懈髯缘念I(lǐng)域或行業(yè)特征，在活動內(nèi)容、組織方式以及涉及的知識、技能、方法等方面有所差異。因此，項目管理需要提煉項目開展過程中的共性問題，具有一定的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性特征。此外，在特定的項目中，項目管理也表現(xiàn)出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項目中，由于投資規(guī)模大、實施周期長、技術(shù)復(fù)合度高、建設(shè)環(huán)境復(fù)雜多變，在項目管理的過程中，需要在特定的自然、社會、政治、法律、市場環(huán)境下綜合考慮工程的質(zhì)量、成本、工期、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展等問題。因此，大型工程項目管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識，其綜合性顯而易見。
第二，項目管理具有較強的實踐性特征。項目是指人類組織在一定環(huán)境條件的約束下，通過有效利用特定資源，實現(xiàn)某個特定目標的實踐活動。項目實施的過程是一個“造物”過程，是一個從無到有的過程。項目活動所造之物可以是一個實物，如橋梁建設(shè)項目所建造出來的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計算機軟件程序、新的知識體系等。然而，不論項目的結(jié)果是不是實物，項目開展過程中的人類活動都是客觀存在的，且是有目的、有計劃的實踐活動。而項目管理是關(guān)于人類如何開展實踐活動的知識，包括實踐活動的計劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)、控制等。此外，項目具有創(chuàng)新性特征，除了基本理論與基本方法，項目管理更關(guān)注實踐，并以實踐活動中所遇到的新問題為研究對象。可見，項目的自身特點決定了項目管理具有較強的實踐性特征。
第三，項目管理具有一定的開放性。隨著人類活動的快速發(fā)展，項目的種類不斷豐富，復(fù)雜程度也在不斷提高。加之項目具有一次性、獨特性、創(chuàng)新性特征，在項目管理過程中往往會出現(xiàn)新的問題。通過對新問題的研究及解決，項目管理知識體系得以拓展，這將進一步促進項目活動的發(fā)展。因此，項目管理是一個開放的理論體系，它來源于人類的實踐活動，并與之相互促進、共同發(fā)展。
二、經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育的特點
一般來說，本科生教育擔(dān)負著為社會培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才的任務(wù)。[2]因此，經(jīng)濟管理專業(yè)的本科生教育的目標就是為社會培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟管理專業(yè)知識與實踐能力的專業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點：
第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。
第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測試為主，高中教育所關(guān)注的重點是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，雖然近年來大力推行素質(zhì)教育，但對高中生實踐能力的培養(yǎng)還有待加強。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實際問題的能力，特別是經(jīng)濟管理專業(yè)的本科生教育，更注重對學(xué)生實際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗的積累。
第三，與土木工程等專業(yè)性較強的專業(yè)不同，經(jīng)濟管理專業(yè)本科生項目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業(yè)性較強的專業(yè)在進行項目管理授課時，更多的是從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點介紹具有自身專業(yè)特征的項目管理理論與方法。而經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋面較廣，其專業(yè)性與土木工程等專業(yè)相比較弱，因此該專業(yè)的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識體系的全面性以及學(xué)生知識面的拓寬。
三、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題
在人類社會不斷發(fā)展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，重要性日益顯現(xiàn)。項目管理是研究項目活動中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)的一門重要課程。然而，由于認識上的欠缺以及現(xiàn)實條件的制約，傳統(tǒng)的項目管理教學(xué)中還存在一些問題，致使該課程教學(xué)實踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：
第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對項目管理方面的基本專業(yè)知識掌握有限，且缺乏實踐經(jīng)驗，而大學(xué)課程與高中課程相比進度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。
第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]一方面由于認識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，項目管理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生無法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實際管理能力，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。而以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實問題便束手無策，嚴重偏離現(xiàn)實情況。
第三，缺乏對具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟管理專業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學(xué)生也難以了解實際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對項目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。
四、項目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議
項目管理課程具有較強的綜合性、應(yīng)用性以及開放性特點，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問題，結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育的特點，提出如下教學(xué)改革建議：
1.在基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)過程中融合經(jīng)典案例
從現(xiàn)象學(xué)的觀點看，課堂教學(xué)應(yīng)懸置既往的教學(xué)理論與教學(xué)假設(shè)，回歸課堂教學(xué)事實本身，而案例教學(xué)就是有效途徑之一。[4]針對項目管理課程的基礎(chǔ)理論知識，如項目成本管理、項目組織管理、項目質(zhì)量管理等，搜尋與設(shè)計相契合的案例，在理論教學(xué)過程中穿插案例的講解。在教學(xué)實踐中，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個部分，即基礎(chǔ)理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎(chǔ)理論的介紹，讓學(xué)生了解項目管理相關(guān)環(huán)節(jié)的基本概念、內(nèi)涵特征、管理方法等知識；通過具體典型案例分析與講解，進一步加深學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的理解；通過隨堂問題，檢驗學(xué)生對一些重點、難點知識的掌握，并進一步加深他們對相關(guān)知識的記憶與理解。上述三個部分教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)具體的課堂情況進行靈活安排：既可以以基礎(chǔ)理論知識講解開始，也可以以用隨堂問題引出基礎(chǔ)理論知識，更可以用經(jīng)典案例引出后面的基礎(chǔ)理論知識等內(nèi)容。
2.通過多種形式加強項目管理的實踐教學(xué)
雖然實踐教學(xué)成本高，實施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉(zhuǎn)變思路，通過多種多樣的形式展開項目管理的實踐教學(xué)。首先，可以通過模擬教學(xué)的形式來彌補實踐教學(xué)的欠缺，如運用ERP沙盤模擬的形式開展工程項目管理的實踐教學(xué)。其次，可以利用學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的機會開展實踐教學(xué)。在此過程中，授課教師需要在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)之前做好實踐教學(xué)的準備工作，如依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系框架，規(guī)定實踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、具體實施步驟、可能遇到的問題及解決方案等，以確保實踐教學(xué)達到預(yù)期效果。此外，可以鼓勵本科生參與科研活動：一方面科研項目是項目的一種，可以借此機會讓學(xué)生在整個科研活動中加深對項目管理的理解，另一方面還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，積累項目管理經(jīng)驗。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面
與土木工程、軟件工程等專業(yè)的本科生相比，經(jīng)濟管理專業(yè)的本科生所學(xué)習(xí)的課程覆蓋面較廣，知識較“軟”，畢業(yè)后就業(yè)的選擇范圍較廣，因此知識面的拓寬對他們來說非常重要。在項目管理課程教學(xué)過程中，不僅要注意知識體系的全面性，適當(dāng)介紹不同領(lǐng)域與行業(yè)的項目管理理論與方法，并根據(jù)學(xué)生的知識背景及接受能力增加對項目管理理論新發(fā)展的介紹。如在項目管理的教學(xué)過程中增加對大型工程項目復(fù)雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學(xué)生拓寬知識面。還要注意知識的系統(tǒng)性與專業(yè)性，以某類項目為主，系統(tǒng)介紹該類項目管理的相關(guān)理論與方法。
五、結(jié)束語
項目已成為社會經(jīng)濟建設(shè)過程中的內(nèi)在推動力，項目管理課程在經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育過程中舉足輕重。本文分析了項目管理以及經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育的特點，并針對傳統(tǒng)項目管理課程教學(xué)中所存在的問題，提出了教學(xué)改革的建議。然而，教學(xué)改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，進而不斷地推進教學(xué)改革前進的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會經(jīng)濟建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。
【摘 要】本文從上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院專業(yè)課成績評定考核的現(xiàn)狀入手，剖析當(dāng)前評定成績主要由期末卷面筆試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┕P試與平時成績各占相當(dāng)比重計分的變化，突出了為適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育。筆者結(jié)合上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的特點及多年從事教師職業(yè)的經(jīng)驗，提出了一些分析研究供有關(guān)人士參考。
【關(guān)鍵詞】成績評定；素質(zhì)教育；分析研究
課程成績評定是高校評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效果最常用的一種方法。同時考核評定結(jié)果作為信息反饋給學(xué)校和教務(wù)部門，對于評估教學(xué)狀況、調(diào)整教學(xué)計劃、改進教學(xué)方法、確保教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。本文結(jié)合上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)課程成績評定的現(xiàn)狀，學(xué)生的課程成績評定由原來的單一以期末筆試成績轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試與平時成績相結(jié)合的課程評定機制，而且平時成績的比重越來越上升的趨勢，突出了現(xiàn)階段注重學(xué)生素質(zhì)教育為重的教育理念，不斷改進和完善課程成績評定的方法。下面介紹上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院專業(yè)課成績評定考核的現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前評定成績主要由期末卷面筆試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┕P試與平時成績各占相當(dāng)比重計分的變化。
一、課程成績評定現(xiàn)狀
目前上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程評定考核方法，多沿用傳統(tǒng)的課程考核辦法，時間上分為期中考試和期末考試，形式上分為開卷、閉卷、論文等，這種課程評定考核方式基本上同中小學(xué)的考核方式?jīng)]有大的區(qū)別。然而大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容比中學(xué)要多幾倍，每門課程都有厚厚的一本教材，時間要幾十學(xué)時，僅憑期中和期末一至兩次考核，無論在時間還是試題覆蓋面上都有局限性。從考試的內(nèi)容看，知識性記憶性的東西占絕大多數(shù)，而智力性和技能性的東西很少。這就導(dǎo)致學(xué)生死啃書或背筆記，內(nèi)容的繁多有時出現(xiàn)教師劃范圍、指重點，學(xué)生猜題、押題、套題等不正常現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)生平時不用功，考試前走捷徑，突擊背筆記，反而考出好成績的不正常現(xiàn)象。這種考核方式與培養(yǎng)要求相悖，使考核的指揮棒發(fā)生了扭曲，難以客觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。針對上述情況，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程教師結(jié)合實際，增加了平時成績的內(nèi)容，主要有做課程設(shè)計、做項目調(diào)查與寫分析報告、ppt宣講、上課出勤情況等，同時把平時成績納入素質(zhì)教育范疇，增加總分比重，實踐效果良好。
二、規(guī)范教師對課程成績評定的標準
課程成績評定考核過程，其主體是學(xué)生和教師，而教師在課程成績評定考核中占主要的作用，因為考試的命題、監(jiān)考、判卷、平時成績的記錄等過程都由教師完成，這就要求教師對成績考核的每一道程序都是非常認真和嚴謹?shù)模瑹o論是考題的數(shù)量、深度，還是成績的評判、分析和登記，都做得無可挑剔，保證了成績考核的公正性和嚴肅性。這就要求教師在各個方面要做好工作。上海海洋大學(xué)教務(wù)處對任課教師在這方面有明確規(guī)范。
1、課程試卷命題要科學(xué)性。如果命題不嚴肅，試題的數(shù)量、深度、覆蓋面都不合理，勢必影響課程成績的評定。
2、平時成績的記錄要詳細，各個組成部分的比例要明確，平時執(zhí)行要實事求是。
3、監(jiān)考要有責(zé)任心。考試紀律要嚴，對考試舞弊現(xiàn)象要批評、制止，不能甚至視而不見，姑息袒護。
4、評分標準要規(guī)范。判卷要認真，不能走馬觀花，甚至憑個人印象打感情分，或從名譽的需要打教學(xué)平時分。
三、規(guī)范學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的標準
近年來，高校中大學(xué)生的學(xué)風(fēng)趨下，厭學(xué)現(xiàn)象巨增，更為嚴重的是考試作弊已成為大學(xué)生諸多違紀現(xiàn)象中最突出的一種。招生規(guī)模不斷擴大，但經(jīng)費和辦學(xué)條件未能相應(yīng)改善，使得學(xué)校人力、物力、財力不能適應(yīng)教學(xué)工作發(fā)展的需要，無論從教學(xué)上、管理上還是思想政治教育方面都存在著薄弱環(huán)節(jié)。在近年的人才市場上畢業(yè)生分配有一定難度，也是造成學(xué)習(xí)缺乏動力，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正的重要因素。針對這種狀況，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院出臺一系列的規(guī)范學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的標準和舉措。如上課有教師和學(xué)生組成的督教制度，有上課排座位表措施，有點名計分制度，有出卷試題庫舉措等。這些方法的出臺對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和規(guī)范課程評定成績都有良好的效果。
四、加強專業(yè)課成績評定的方法舉措
隨著教育環(huán)境的不斷深入，學(xué)校與社會已把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位。這就要求專業(yè)課程評定成績考核也應(yīng)圍繞著素質(zhì)教育這一整體目標進行必要的調(diào)整。同時也應(yīng)使受教育者明白，素質(zhì)教育決不是取消考試，尤其重視建立起素質(zhì)教育的質(zhì)量評價體系。這種新的考評體系并不等于全面摒棄傳統(tǒng)的考核方式，而是逐步改革和完善，使之既能體現(xiàn)教育規(guī)律，又能評價教與學(xué)的效果，從而促使學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要做好上述工作，有必要加強專業(yè)課成績評定的方法舉措。
1.加強人文素質(zhì)教育，樹立良好的學(xué)風(fēng)、紀律與舉措
從大學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)加強人文素質(zhì)教育，樹立良好的學(xué)風(fēng)、紀律與舉措，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)和考試管理的規(guī)章條例，認識到課程評定考試管理在人文素質(zhì)教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性及學(xué)生考試作弊的危害性。讓大家充分了解考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果的一種形式，是一種公平競爭。教育培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，要使學(xué)生認識到，隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟的調(diào)節(jié)，不學(xué)無術(shù)的畢業(yè)生已沒有立足之地，高分低能也漸被冷落，只有通過刻苦的學(xué)習(xí)，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實踐技能和綜合利用所學(xué)知識解決問題的畢業(yè)生才具有競爭力，被社會所青睞。因此，進了大學(xué)不是入了保險箱，更沒有拿到鐵飯碗，只是爭取到一次寶貴的學(xué)習(xí)深造機會。是否成功就要看能不能抓住這一人生的機遇，利用好大學(xué)幾年的寶貴時間，學(xué)到真正的本領(lǐng)，使自己在步入社會中占有有利地位，成就一番事業(yè)。這不僅僅是個人奮斗，而且也利國利民、利于社會的發(fā)展。如果每個學(xué)生都能充分地認識到這一點，學(xué)習(xí)態(tài)度將有根本性的改觀，良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)也就樹立起來了。
2.進行專業(yè)課程評定考核的修正舉措
不同門類的高校因?qū)W科性質(zhì)與專業(yè)特點不同，考核方式也有很大的區(qū)別。然而為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的考核方法必須進行全面的改革，從應(yīng)試教育的一卷定成績變?yōu)槎喾N形式的考核方式，如開卷考試、閉卷考試、口試、實踐技能和動手能力考核，平時測驗及抽查，提問記分，課程論文答辯，案例討論，綜合能力考核等。而這些方式中各有其特點，對于上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)偏農(nóng)業(yè)院校來講，多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱不僅要求學(xué)生掌握必要的理論知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和動手能力有嚴格的要求。而且要不斷提高非卷面成績的分數(shù)比重，突出素質(zhì)教育的重要意義。
3.提高平時評定課程成績的比重
近幾年來上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院課程評定平時成績比重逐年上升，具體做法是：
（1）學(xué)生上課時所坐的空間方位與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。
（2）學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。
（3）出勤情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。
（4）學(xué)生參與課堂教學(xué)活動情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。
根據(jù)專業(yè)課成績評定分析研究，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在這方面提出上述方法和舉措的出臺，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和規(guī)范課程評定成績都有良好的效果，值得有關(guān)部門重視與借鑒。
摘 要：本文指出了目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面進行教學(xué)改革，并通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理；專業(yè)英語；教學(xué)
一、目前經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)存在的問題
目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的最顯著問題是課程設(shè)置不夠合理。課程設(shè)置涉及課程的學(xué)時、開課時間、教材的選定和教學(xué)內(nèi)容的安排等多項內(nèi)容。
專業(yè)英語的學(xué)時安排一般在32-48個學(xué)時，多數(shù)高校安排在大四第一個學(xué)期學(xué)習(xí)。如果該專業(yè)沒有開設(shè)過其它雙語教學(xué)課程，這32-48個學(xué)時將是學(xué)生接觸專業(yè)英語知識的有限機會。而處于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和集中度均大打折扣。考研的學(xué)生利用這一學(xué)期強化他們基礎(chǔ)英語知識的掌握，準備工作的學(xué)生被紛雜的就業(yè)訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實地的沉下心來學(xué)習(xí)。因此，在這個學(xué)期安排有限的課時來講授專業(yè)英語知識，只能是蜻蜓點水，“雨過地皮濕”，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止。結(jié)果是專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來講僅僅是增加了一些專業(yè)詞匯，無法達到基本暢通應(yīng)用的要求。
其次是教材選擇的限制。教材在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中處于重要地位，在很大程度上支配著教與學(xué)的內(nèi)容和方式。專業(yè)英語的教學(xué)采用的教材通常有兩種形式：（1）直接選用英文原版教材；（2）采用國內(nèi)統(tǒng)編專業(yè)英語教材。很難選擇一本適宜的專業(yè)英語教材是眾多教師在教學(xué)中遇到的一大問題。莫再數(shù)（2003）針對專業(yè)英語教學(xué)中教材的選用主觀隨意大、教材建設(shè)欠規(guī)范與科學(xué)性、教材研究滯后等問題進行了分析。郁凱元等（2002）對使用原版英語教材進行雙語教學(xué)進行了探討。
筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發(fā)現(xiàn)了一些在教材方面拭待解決的問題。在選用英文原版教材時，以市場營銷專業(yè)為例，筆者選用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一書。這本書是國外經(jīng)典的營銷學(xué)教材，在國內(nèi)也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學(xué)中。使用原版教材首先可以讓學(xué)生掌握地道的專業(yè)英語表達，而且所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識很廣，書中對基本概念或是營銷過程的解釋既有理論又有與之相應(yīng)的案例，很容易讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識點。但選用英文原版教材存在的問題也不少。首先原版教材內(nèi)容很豐富，但對于僅有40個課時的專業(yè)英語課來講，顯然不可能講完書中的內(nèi)容。在教學(xué)中筆者用了48個學(xué)時僅講了《Marketing Management》書中7個章節(jié)，近200頁的內(nèi)容。而全書共有22個章節(jié)600多頁的內(nèi)容。因此，花費70元左右的價格購買的書籍，而僅講了三分之一的內(nèi)容，讓學(xué)生很難接受。其次，原版教材對語言的要求程度較高。對于普通高等院校的學(xué)生在此之前大多沒有接受過雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)，專業(yè)領(lǐng)域的英文類讀物學(xué)習(xí)的機會很少。因此，當(dāng)手拿一本厚厚的英文書籍、看著滿是英文的句子，沒有一個漢字的時候，他們首先從心里上就沒有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話中有多個不熟悉的單詞時，很容易退縮，放棄學(xué)習(xí)。
二、圍繞如何提高專業(yè)英語教學(xué)已有的研究建議
新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了高校專業(yè)英語的教學(xué)目標。該教學(xué)要求將大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標所選擇的標準而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對專業(yè)英語的掌握能力，而且對聽、說、讀、寫、譯五個方面均提出了具體要求達到的教學(xué)目標。如更高層次要求，聽力能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座；口語表達能較為流利、準確地就一般或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻和資料；書面表達要能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報告和論文；翻譯方面能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻資料，譯文內(nèi)容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。然而目前還沒有與課程要求相配套的教材和具體的課程設(shè)置。因此，各高校各專業(yè)只能各自為陣安排專業(yè)英語的教學(xué)。
圍繞如何改進當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)中的一些問題，很多高校教育工作者結(jié)合自己的教學(xué)體驗，多角度的提出了改進的意見。陳冬純（2001）提出專業(yè)英語的教學(xué)要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據(jù)此，將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)劃分為3個階段進行，并提出不同階段在聽說讀寫譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對會計專業(yè)的學(xué)生，指出提高會計專業(yè)的英語教學(xué)從以下幾個方面來做：明確課程的目標；增加課時，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不斷線；對學(xué)生實行分層次教學(xué)；提高國內(nèi)教材質(zhì)量，精選國外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學(xué)方法。張杰（2005）提出了高校英語教學(xué)改革的新思路，將公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相互融合，通過公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化提高對英語的掌握能力。韓萍等（2003）設(shè)計了新的專業(yè)英語教學(xué)理論框架，該理論框架的優(yōu)秀是專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，按照信息輸入―學(xué)習(xí)與思考―實踐―總結(jié)與反思的步驟進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
三、提高經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的建議
（一）完善課程設(shè)置，滿足專業(yè)英語教學(xué)階段性和綜合性的特點。要達到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對學(xué)生專業(yè)英語的較高層次和更高層次的要求，更好的服務(wù)于今后的工作和學(xué)習(xí)，僅僅在大四開設(shè)一門專業(yè)英語課程是遠遠不能滿足需求的。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》體現(xiàn)了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程既要有階段性，又要掌握語言的綜合技能。為了達到循序漸近、持續(xù)的提高專業(yè)英語的水平，需要針對學(xué)生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專業(yè)英語知識。
合理的教材是完成上述教學(xué)目標的重要工具。國家應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，安排一流高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的教師編寫教材。專業(yè)英語教學(xué)要求教師既要具備扎實的英語功底，又要深刻地了解專業(yè)知識。而國內(nèi)擁有經(jīng)濟管理類專業(yè)的一流高校，很多課程已經(jīng)使用英文或者雙語教學(xué)，這些教師很多有國外留學(xué)背景，不但能把握語音表達的準確性，在教學(xué)中積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗，具備編寫高水平教材的能力。
（二）通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)英語的應(yīng)用能力。如實訓(xùn)性教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生技能，其中包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能等，主要項目設(shè)計突出專業(yè)特色，包括會計帳務(wù)處理業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)與國際結(jié)算、企業(yè)管理實務(wù)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟活動分析等，要求學(xué)生熟練應(yīng)用會計電算化系統(tǒng)、外貿(mào)交易系統(tǒng)、企業(yè)決策與計劃制訂系統(tǒng)、證券交易與銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)及SAS統(tǒng)計軟件等（周玉璽等，2010）。這些系統(tǒng)中很多一部分是英文系統(tǒng)，教師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生使用非漢化的軟件，通過英文軟件的學(xué)習(xí)，自然地增加了學(xué)生接觸英語的機會、創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境，也有利于學(xué)生和國際接軌，來開展今后的工作。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，如撰寫簡單的市場調(diào)查報告、可行性研究報告、經(jīng)濟預(yù)測報告或外貿(mào)電函等，可以要求以小組的形式提交簡單的英文報告，并選派代表對優(yōu)秀內(nèi)容做英文陳述，著重解決英語應(yīng)用文的寫作和口語能力。在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生精讀5～10篇該研究方向具有代表性的英文學(xué)術(shù)論文，了解一些該領(lǐng)域的前沿性研究內(nèi)容。
（三）采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者通過實踐，發(fā)現(xiàn)采用心理暗示的方法對鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以起到很好的作用。在使用《Marketing Management》教材中，由于所教對象是普通大學(xué)的學(xué)生，總體的英語水平并不是很高，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來很吃力。為此，要告訴他們，我們和一流大學(xué)用的教材是一樣，如果掌握了這樣的知識，在專業(yè)英語方面的能力不亞于國內(nèi)一流大學(xué)的學(xué)生，同時對他們學(xué)習(xí)中的進步及時贊揚，告訴他們自己是最優(yōu)秀的。這樣的心理暗示迫使學(xué)生不愿意放棄當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生的機會，使得他們更加努力來證明自己的優(yōu)秀。
和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的一個主要原因是學(xué)生認為所學(xué)知識對自己找工作、就業(yè)輔助作用不明顯，很多學(xué)生問這樣的問題“我將來就業(yè)不可能去外企，學(xué)專業(yè)外語有什么用呢？”。對待這些學(xué)生，要對他們進行積極地、正面引導(dǎo)。通過讓他們了解正面的就業(yè)形勢，樹立向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)《中國人才藍皮書（2010）》的信息顯示，2010年中國外貿(mào)人才缺口較大，需求人數(shù)將達到79萬。藍皮書指出，未來3年，大中型跨國公司在中國需要人才70萬-80萬人，加上外資企業(yè)和優(yōu)秀的中國公司，需要200萬-300萬人。而大學(xué)生要符合跨國公司的人才要求，就必須充實自己，利用課堂學(xué)習(xí)的機會提高自身素質(zhì)。通過上述內(nèi)容的教導(dǎo)，也可以起到解答學(xué)生心中疑惑，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。
摘要：該文利用目前發(fā)展較為成熟的局域網(wǎng)技術(shù)，組建合肥經(jīng)濟管理學(xué)院的寬帶局域網(wǎng)，擬建設(shè)成覆蓋校園，集智能、安全、高速于一體的寬帶信息化網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)院的教學(xué)、科研和管理達到一個更高的層次。
關(guān)鍵詞：資源共享；局域網(wǎng)；寬帶化
當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫及與之相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展，世界正在邁入網(wǎng)絡(luò)中心時代。人們傳統(tǒng)的交互和工作模式正在改變。處在不同地理位置的人們可以共享數(shù)據(jù)，使用群級技術(shù)進而能夠協(xié)同工作；多媒體數(shù)據(jù)的存儲、傳輸、應(yīng)用技術(shù)的不斷成熟。以上這些計算機技術(shù)的發(fā)展對學(xué)校傳統(tǒng)的計算機業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，使用戶能更方便，更直觀的使用系統(tǒng)，也使系統(tǒng)的性能更完善、功能更強大。
為此，合肥經(jīng)濟管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究決定要運用先進的計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建校園寬帶化信息網(wǎng)絡(luò)，從而提高教育自動化水平，為教育實施宏觀調(diào)控以及學(xué)校間的信息交流、資源共享提供依據(jù)和現(xiàn)代化手段。
學(xué)院寬帶化信息網(wǎng)絡(luò)在以下方面發(fā)揮著重要作用：
1）實現(xiàn)教學(xué)和管理信息在學(xué)校的快速交流及共享，實現(xiàn)真正意義上的無紙化辦公，從而大幅度提高教育行業(yè)的工作效率。
2）不僅可用于一般的資料檢索和查詢，更可直接服務(wù)于教學(xué)：教師在家中、學(xué)員在宿舍即可訪問外部信息；教師可利用自己的計算機自由開發(fā)各類多媒體學(xué)習(xí)課件、多媒體輔導(dǎo)教材以及其他各類圖、文、聲并貌的教學(xué)軟件，通過網(wǎng)絡(luò)及時提供給全市學(xué)生，學(xué)生可以使用這種多媒體的教材進行自學(xué)，并可通過網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)教師直接交流。
簡而言之就是需要將各種不同應(yīng)用的信息資源通過高性能的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相互連接起來，形成校園內(nèi)部的Intranet系統(tǒng)，對外通過路由器或交換機設(shè)備接入鐵通寬帶城域網(wǎng)。
1 學(xué)院寬帶信息網(wǎng)功能需求
1）作為學(xué)院寬帶信息網(wǎng)的優(yōu)秀節(jié)點，要求網(wǎng)絡(luò)中心的主干交換機具有強大的交換能力。
2）建設(shè)一個以辦公自動化、計算機輔助教學(xué)、現(xiàn)代計算機及辦公自動化為優(yōu)秀，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進、擴展性強、能覆蓋各教育單位的教育主干網(wǎng)絡(luò)。
3）將各管理部門和學(xué)校的各種PC機、工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來。
4）建立能滿足教學(xué)、科研和管理工作需要的軟硬件環(huán)境，開發(fā)各類信息庫和應(yīng)用系統(tǒng)，為學(xué)生和教師提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。
5）要求系統(tǒng)總體設(shè)計將本著總體規(guī)劃、分布實施的原則，充分體現(xiàn)系統(tǒng)的技術(shù)先進性、高度的安全可靠性，同時具有良好的開放性、可擴展性。本著為合肥經(jīng)濟管理學(xué)院著想，合理使用建設(shè)資金，使系統(tǒng)經(jīng)濟可行。
6）通過鐵通光纖寬帶接入學(xué)院網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上宣傳自己和獲取Internet網(wǎng)上的教育資源。形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)外溝通的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
2 網(wǎng)絡(luò)組建
2.1 設(shè)計原則
1）穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)：只有運行穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)才是可靠的網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)的可靠運行取決于諸多因素，如網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計，產(chǎn)品的可靠，而選擇一個具有運營此類網(wǎng)絡(luò)規(guī)模經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)合作廠商則更為重要。要求有物理層、數(shù)據(jù)鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層的備份技術(shù)。
2）高帶寬：為了支持數(shù)據(jù)、話音、視像多媒體的傳輸能力，在技術(shù)上要到達當(dāng)前的國際先進水平。要采用最先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)大量數(shù)據(jù)和多媒體信息的傳輸，既要滿足目前的業(yè)務(wù)需求，又要充分考慮未來的發(fā)展。為此應(yīng)選用高帶寬的先進技術(shù)。
3）易擴展的網(wǎng)絡(luò)：系統(tǒng)要有可擴展性和可升級性，隨著業(yè)務(wù)的增長和應(yīng)用水平的提高，網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)和信息流將按指數(shù)增長，需要網(wǎng)絡(luò)有很好的可擴展性，并能隨著技術(shù)的發(fā)展不斷升級。易擴展不僅僅指設(shè)備端口的擴展，還指網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的易擴展性：即只有在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理的情況下，新的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點才能方便地加入已有網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的易擴展：選擇第三層網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議，規(guī)劃第二層虛擬網(wǎng)的劃分等擴展能力。
4）QoS保證：隨著網(wǎng)絡(luò)中多媒體的應(yīng)用越來越多，這類應(yīng)用對服務(wù)質(zhì)量的要求較高，本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)能保證QoS，以支持這類應(yīng)用。
5）安全性：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)具有良好的安全性，應(yīng)支持三層交換和路由及VLAN的劃分，并能在VLAN之間進行有效的安全控制，以保證系統(tǒng)的安全性。
6）符合IP發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡(luò)：在當(dāng)前任何一個提供服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)中，對IP的支持服務(wù)是最普遍的，而IP技術(shù)本身又處在發(fā)展變化中，如IpV6，IP QoS，IP Over SONET等等新興的技術(shù)不斷出現(xiàn)，信息網(wǎng)絡(luò)必須跟緊IP發(fā)展的步伐，也就是必須選擇處于IP發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)地位的網(wǎng)絡(luò)廠商。
2.2 網(wǎng)絡(luò)拓撲
網(wǎng)絡(luò)拓撲圖如圖1所示。
2.3 設(shè)備說明
1）優(yōu)秀交換機：為滿足交換機的高帶寬及多端口性，根據(jù)學(xué)院需求，選用了3COM SWITCH 4950交換機。它有24個有線速度的固定千兆端口，包括10/100/1000，1000BASE-SX和GBIC。因集成GBIC端口而具備的介質(zhì)靈活性，使得在同一平臺內(nèi)能同時配置其他的千兆介質(zhì)，如1000BASE-SX、1000BASE-LX和1000BASE-LH70。12個自適應(yīng)10/100/1000端口，6個聯(lián)接1000BASE-SX的固定端口(MT-RJ) ，6個支持1000BASE-SX、1000BASE-LX GBIC或1000BASE-LH70 GBIC的GBIC端口，一個支持4900系列交換機擴展模塊的模塊插槽 。提供第3層交換能力。并提供基于VLAN的網(wǎng)絡(luò)邏輯分段。可以與多種網(wǎng)絡(luò)配置和網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)平穩(wěn)地集成在一起。
2）匯聚層交換機：選擇DCS-3426交換機，它擁有可選模塊包括100BASE-FX光纖和2口1000BASE-SX。DCS-3426具有24個固定的10/100Base-TX端口。可支持10/100Base-TX自適應(yīng)及全雙工/半雙工。DCS-3426插槽可以選插1口100Base-FX（SC）短波或長波模塊，運行于全雙工模式下，可以應(yīng)用于高電磁干擾或通信保密性要求高的場合，通常應(yīng)用于遠距離傳輸。擁有端口聚合（Port Trunking）能力，支持虛擬網(wǎng)絡(luò)（VLAN）標準來控制廣播域和網(wǎng)段流量，可以提高網(wǎng)絡(luò)性能、安全性和可管理性。
3）接入層交換機：DCS-1024 是一款24口10/100Mbps自適應(yīng)以太網(wǎng)交換機，具有24個10/100M自適應(yīng)的RJ-45交換端口，每個端口能夠自動檢測并自適應(yīng)10/100Mbps的工作速度和半/全雙工的模式。能夠無縫地集成10Base-T和100Base-TX的設(shè)備，使之共處于一個網(wǎng)絡(luò)內(nèi)而無須更改網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提供了一種經(jīng)濟、有效的快速以太網(wǎng)解決方案。
4）路由器：學(xué)院寬帶網(wǎng)路由器選用銳捷網(wǎng)絡(luò)的RG-R2632路由器。RG-R2632采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計，擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)安全特性和完備的冗余備份解決方案。它支持VoIP(Voice over Internet Protocol)特性、支持IPv4/IPv6、IP組播協(xié)議，有豐富的QoS特性，是高性價比的三網(wǎng)合一解決方案。
5）ONU：中興F820型ONU設(shè)備，配置：ZXA10 F820（24*FE)，工作電源：DC－48V；AC 90～250V，設(shè)備尺寸：44.1mm×482.6 mm×250 mm（高×寬×深）。
3 子網(wǎng)規(guī)劃
3.1 主干網(wǎng)絡(luò)設(shè)計
學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)在實驗樓一樓，網(wǎng)絡(luò)中心有優(yōu)秀交換機、服務(wù)器群、路由器、ONU等設(shè)備構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)中心的優(yōu)秀交換機是整個網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀，直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)的整體性能，是數(shù)據(jù)流量集中的地方。優(yōu)秀交換機采用3COM SWITCH 4950交換機，其它設(shè)備以優(yōu)秀交換機為中心，以星型拓撲結(jié)構(gòu)通過光纖連接在一起。選擇優(yōu)秀交換機主要考慮性能、功能和可擴展性，要具備三層交換功能，能夠劃分VLAN(虛擬局域網(wǎng):Virtual LAN)的帶有千兆光纖接口，具有豐富的接口、完善的網(wǎng)管功能和較強的適應(yīng)能力。
3.2 二級子網(wǎng)設(shè)計
在本方案設(shè)計中，在各樓宇配線中心，配置神州數(shù)碼 DCS-3426交換機。DCS-3426交換機是可網(wǎng)管的高性能交換機，提供了24固定10/100Mbps端口、2個擴展插槽。DCS-3426交換機的每個端口能夠自動檢測并自適應(yīng)10/100Mbps的工作速度和半/全雙工的模式。能夠無縫地集成10Base-T和100Base-TX的設(shè)備，使之共處于一個網(wǎng)絡(luò)內(nèi)而無須更改網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提供了一種經(jīng)濟、有效的快速以太網(wǎng)解決方案。
三級子網(wǎng)采用DCS-1024交換機上聯(lián)主干DCS-3426。
3.3網(wǎng)絡(luò)接入部分設(shè)計
1）光接入網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)一般有4種： 單星形、 雙星形、 總線形和環(huán)形，如圖2所示。
ODN：光分配網(wǎng)絡(luò)，它是OLT和ONU之間的傳輸媒介，由無源光器件組成。
OLT：光線路終端，它提供OAN網(wǎng)絡(luò)側(cè)接口并且連接一個或多個ODU。
ONU：光網(wǎng)絡(luò)單元，它提供OAN用戶側(cè)接口，并且連接一個ODU。
2）本方案采用FTTB+LAN模式：在此模式下，敷設(shè)光纖到樓，樓內(nèi)通過ONU＋LAN模式，由于學(xué)院距離鐵通廬陽三分局的局端設(shè)備較近，所以采用單型網(wǎng)的光接入網(wǎng)拓撲，直接由局端OLT通過單模光纖連接到放置于學(xué)院實驗樓網(wǎng)絡(luò)中心的ONU，再將ONU連接到學(xué)院局域網(wǎng)絡(luò)的路由器即可。另外隨著日益增長的遠程用戶（如教師及學(xué)生）查閱資料的需要，這些用戶需要撥號訪問學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)，他們需要學(xué)院網(wǎng)提供遠程訪問服務(wù)。我們可在網(wǎng)絡(luò)中心配置調(diào)制解調(diào)器或訪問服務(wù)器用來提供用戶的撥號上網(wǎng)服務(wù)，為位于任何地方遠程訪問人員提供撥號訪問本地局域網(wǎng)的服務(wù)。利用這種方案，可以讓老師在家中通過調(diào)制解調(diào)器連接到學(xué)院網(wǎng)，這樣方便了老師的工作和生活，在家中就可以輕松辦公了。
4 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置選型
服務(wù)器是網(wǎng)絡(luò)上不可缺少的資源，它為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供共享資源，例如網(wǎng)絡(luò)查詢、存儲、計算等功能。所以作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)秀，服務(wù)器必須具有高可靠性、高性能、高吞吐能力、大內(nèi)存容量等特點，并且具有強大的網(wǎng)絡(luò)功能和友好的人機界面。
學(xué)院寬帶信息網(wǎng)工程是一項綜合性的系統(tǒng)工程，在確定服務(wù)器選型方案時，既要考慮到海量數(shù)據(jù)、冗余和解決網(wǎng)絡(luò)瓶頸的能力，也要考慮將來的發(fā)展、擴充以及服務(wù)器產(chǎn)品的先進、安全可靠的等技術(shù)因素以及保護最終用戶的投資，只有這樣的方案才是最佳的服務(wù)器解決方案。
1）DNS服務(wù)器：在整個學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中，DNS服務(wù)器是最重要的服務(wù)器，DNS服務(wù)器的域名和IP地址是由上一級主管部門分配的，在全球范圍內(nèi)是唯一的。因此，在DNS服務(wù)器選型時，要求響應(yīng)速度快、穩(wěn)定性強，建議采用專業(yè)級服務(wù)器，同時最好有備用DNS服務(wù)器。
2）WWW服務(wù)器：WWW服務(wù)器主要面向Internet服務(wù)，因每天或同時訪問WWW服務(wù)器的情況不多，所以在它的選型時主要考慮穩(wěn)定性，對速度和容量無特殊要求，這樣，選一臺普通服務(wù)器即可充分滿足應(yīng)用。
3）E-mail服務(wù)器：E-mail服務(wù)器主要是面向?qū)W院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶服務(wù)，其功能是學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的主要功能之一，用戶數(shù)多，對服務(wù)的要求也很隨機，有時又很集中。所以，在E-mail服務(wù)器的選型上，要求較高的處理速度和大的容量以及相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。建議選擇專業(yè)級服務(wù)器。
4）FTP服務(wù)器：FTP服務(wù)器主要面向?qū)W院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶服務(wù)，來自Internet的訪問不多。在提供服務(wù)時FTP服務(wù)器與用戶間處于聯(lián)機狀態(tài)，所以選型FTP服務(wù)器時主要考慮要容量大、處理速度高、穩(wěn)定性強。
5）BBS服務(wù)器：BBS服務(wù)器主要是面向?qū)W院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶服務(wù)，來自Internet的訪問也很多，其功能是學(xué)院網(wǎng)的主要功能之一，所以，在BBS服務(wù)器的選型上，要求較高的處理速度和大的容量以及相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。建議采用專業(yè)級服務(wù)器。
6）數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：數(shù)據(jù)庫服務(wù)器主要是面向?qū)W院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶服務(wù)，來自Internet的訪問也很多，其功能是學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的主要功能之一，所以，在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的選型上，要求較高的處理速度和大的容量以及相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。建議采用專業(yè)級服務(wù)器。
7）服務(wù)器：服務(wù)器主要是面向?qū)W院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶服務(wù)，不對來自Internet的用戶，主要對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶進行Internet服務(wù)，由于一般用戶數(shù)量大，服務(wù)也很集中，建議采用專業(yè)大型服務(wù)器。
服務(wù)器是目前因特網(wǎng)中流量最大、負載最重的服務(wù)器，對一個ISP/ICP來講，其出口流量可占到總出口流量的90%以上。因此，配置一臺好的服務(wù)器，不但可起到加快網(wǎng)絡(luò)速度、提高網(wǎng)絡(luò)利用率、降低網(wǎng)絡(luò)流量費等作用，還可增加網(wǎng)絡(luò)的安全性、對外屏蔽內(nèi)部網(wǎng)結(jié)構(gòu)、追查非法的瀏覽訪問等作用。
摘要：在高校教育體系中，經(jīng)濟管理學(xué)科占據(jù)著十分重要的地位。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟管理學(xué)科越來越受到重視，在開展高校經(jīng)濟管理課程教學(xué)過程中，開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺具有至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)。在高校經(jīng)濟管理學(xué)科開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)過程中，仍存在諸多問題，制約了學(xué)科教學(xué)水平的提升。本文立足高校經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)實踐，分析教學(xué)中存在的主要問題，探尋創(chuàng)新開展開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)的有效策略。
關(guān)鍵詞：高校教育 經(jīng)濟管理 教學(xué)創(chuàng)新 實驗教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、技術(shù)的不斷發(fā)展，高校經(jīng)濟管理學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了新特征和新問題，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，實現(xiàn)高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向，也是滿足現(xiàn)代社會對于經(jīng)濟管理人才的要求重要路徑[1]。在經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)實踐中，由于缺乏正確的理念指引與教學(xué)方式，開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)仍存在諸多問題，亟待整改升級。
1.經(jīng)濟管理學(xué)科開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的特點
高校經(jīng)濟管理學(xué)科開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺具有諸多特點，是開展創(chuàng)新教學(xué)的重要載體和平臺，是開展學(xué)科研究、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的重要場所。與傳統(tǒng)實驗教學(xué)平臺，開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺具有很多新特點，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，經(jīng)濟管理學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)了深度融合，整個網(wǎng)絡(luò)社會出現(xiàn)了高度的開放性和融合性特征，基于此，開展開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)，對于提升高校經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)水平具有十分重要的意義。
從開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺自身來說，要建設(shè)高水準的實驗教學(xué)平臺，必須從軟件和硬件兩個方面入手。在硬件方面，開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺要具備一般實驗室的器材和設(shè)備，包括基本的計算機和網(wǎng)絡(luò)通信等設(shè)備[2]。在軟件方面，開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺要整合多種信息系統(tǒng)和計算機運行軟件，包括電子商務(wù)模擬軟件、國際貿(mào)易模擬軟件、物流管理軟件等等。通過整合利用軟件和硬件資源，可以有效提升高校經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)水平，提升高校經(jīng)濟管理人才的綜合素質(zhì)，進而適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。
2.經(jīng)濟管理學(xué)實驗平臺建設(shè)存在的問題
從教學(xué)實踐來看，高校經(jīng)濟管理學(xué)科一般都采取學(xué)分制和選課制結(jié)合的教學(xué)的方式，一方面保證學(xué)生學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會的基本知識，同時給學(xué)生很大的自由度，讓學(xué)生自由選取適合自己的專業(yè)學(xué)科。在高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)體系中，實驗平臺具有至關(guān)重要的作用，是學(xué)生提升自身實踐能力的重要載體和平臺。但是，在實踐教學(xué)中，經(jīng)濟管理學(xué)科實驗平臺利用效率較低，并且利用程度不夠靈活，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。
在傳統(tǒng)的實驗平臺模式下，為學(xué)生所利用的教學(xué)資源要受到時間和空間的限制，一方面學(xué)生必須要在實驗基地內(nèi)才能進行實驗操作，另一方面，學(xué)生使用實驗室也要受到時間的限制。近年來，我國經(jīng)濟管理專業(yè)得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)知識開始與網(wǎng)絡(luò)知識呈現(xiàn)出深度融合的狀態(tài)，強化提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平，是高校經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展的重要方向。但是，與現(xiàn)在正在大力建設(shè)的開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺相比，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯缺乏靈活性和科學(xué)性。此外，很多高校經(jīng)濟管理學(xué)科的實驗平臺缺乏開放性，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)和軟件的動態(tài)更新，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對于經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，由于知識更新?lián)Q代速度很快，傳統(tǒng)的知識很容易就被現(xiàn)代經(jīng)濟形勢所淘汰，因此，構(gòu)建動態(tài)化的開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，對于提升高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)水平具有十分重要的作用。
3.構(gòu)建經(jīng)濟管理開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的必要性
隨著新課程教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代高校教育體系也在進行深刻改革。毋庸置疑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求。構(gòu)建一個開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，對于提升高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)水平，具有十分重要的作用，可以有效提升人才的實踐應(yīng)用能力。建設(shè)開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，實現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，突破固有的時間和空間界限，實現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升[3]。從學(xué)科本質(zhì)來看，經(jīng)濟管理專業(yè)具有極強的專業(yè)性，知識更新速度很快，同時對于人才的專業(yè)應(yīng)用能力要求也比較高，構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，剛好可以滿足現(xiàn)代社會對于經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。通過運用開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，高校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生可以隨時隨地運用教學(xué)資源，提升自身綜合水平，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。
4.經(jīng)濟管理開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的建設(shè)思路
從平臺本身來看，高校開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和應(yīng)用終端等組成部分，其中服務(wù)器是優(yōu)秀部分，應(yīng)用終端則是學(xué)生參與平臺運營的重要切口。在開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)方面，要注重創(chuàng)新性和教學(xué)性，提升教學(xué)軟件的使用價值，既要與現(xiàn)代知識對接，同時也要滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求[4]。在開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺構(gòu)建上，既要考慮教學(xué)實際情況，同時也要與現(xiàn)代企業(yè)對接，為學(xué)生營造真實的職業(yè)訓(xùn)練機會，提升教學(xué)專業(yè)化程度。在平臺建設(shè)過程中，還要注重與學(xué)生端口對接，提升平臺的實用性，提高綜合教學(xué)水平。
從目前高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實際情況來看，現(xiàn)代高校基本都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這也給開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)創(chuàng)造了基礎(chǔ)性條件。在平臺建設(shè)上，要堅持“實用為先”的平臺建設(shè)思路，不管是在基礎(chǔ)框架構(gòu)建還是細節(jié)設(shè)計上，都要充分考慮實用性，進而提升高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)綜合水平，發(fā)揮開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的載體作用，讓平臺成為學(xué)生鍛煉自身能力，提高自身綜合素質(zhì)的重要場所，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)高校經(jīng)濟管理教學(xué)目標，適應(yīng)現(xiàn)代高校專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。
5.經(jīng)濟管理開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的應(yīng)用模式探究
5.1凸顯平臺開放性特征
在高校經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，要充分突出平臺的“開放性”，通過平臺的整合作用，將網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生現(xiàn)實生活進行有效對接。在使用平臺的過程中，高校經(jīng)濟管理學(xué)科學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)偏好，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，注重把握教學(xué)進度[5]。教師在利用平臺開展教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)實際要素，進行科學(xué)安排，合理進行課程規(guī)劃與設(shè)計，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)針對性和實效性。學(xué)生在利用平臺開展教學(xué)過程中，可以先導(dǎo)入個人信息，再根據(jù)個人實際情況，進行有針對性的學(xué)習(xí)，動態(tài)完成實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升實驗教學(xué)的針對性和實效性。
5.2注重平臺利用的多樣性
構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，要充分注重學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的多樣性。在傳統(tǒng)的高校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)平臺中，普遍存在教學(xué)模式單一和枯燥的問題，很多學(xué)生比較抵觸利用實驗平臺開展學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)上的積極性和主動性。在開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用過程中，教師要整合融入多種教學(xué)要素，提升實驗教學(xué)的豐富性和層次性，舉例來說，電子沙盤等都是比較常用的經(jīng)濟管理實踐演練工具，通過有效整合這些教學(xué)方式和教學(xué)方法，可以提高高校經(jīng)濟管理開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的利用效率，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)實際效果。
5.3科學(xué)構(gòu)建實驗教學(xué)評價體系
在利用開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺開展高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的時候，要科學(xué)構(gòu)建實驗教學(xué)評價體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校經(jīng)濟管理專業(yè)教師一般都是通過分數(shù)來簡單評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺下，教師要改進和完善教學(xué)評價體系，提升教學(xué)針對性和實效性，科學(xué)合理反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)動力與活力，讓學(xué)生更積極主動參與到開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺中來，通過學(xué)生的參與來推進開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)，實現(xiàn)平臺綜合建設(shè)水平的提升。
5.4注重軟件與硬件之間的銜接與搭配
作為一個教學(xué)綜合體，高校經(jīng)濟管理學(xué)科開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺具有一定的復(fù)合型，體現(xiàn)出軟件設(shè)施與硬件設(shè)備之間的有機融合，通過軟件和硬件的搭配，可以有效提升教W實際效果[6]。在開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)與教學(xué)實踐中，既要投入資金，更新基礎(chǔ)設(shè)施，提升硬件層次，同時要注重軟件開發(fā)，提高軟件與教學(xué)的適配性，提高教學(xué)效果。
6.結(jié)束語
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，高校經(jīng)濟管理專業(yè)的重要性日益凸顯。在經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)新開展開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)技能及實踐水平，促進學(xué)科整體水平的提升。在開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)實踐中，仍存在諸多不足，亟待整改提升，作為高校經(jīng)濟管理教學(xué)工作者，要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分釋放學(xué)生發(fā)展活力，為學(xué)生打造適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，實現(xiàn)現(xiàn)代高等教育目標，提升經(jīng)濟管理人才綜合競爭實力。
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，長期以來，發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟始終都是經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的過程中，做好相應(yīng)的管理工作，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的長期快速發(fā)展至關(guān)重要。但是，當(dāng)前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理存在管理意識薄弱等問題，嚴重影響到最終的管理效果，也不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。為此，需要結(jié)合實際增強對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理的重視程度，并針對存在的問題予以解決，以更好的提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理水平。
一、新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展現(xiàn)狀分析
第一，缺乏科學(xué)完善的經(jīng)濟管理體制。就目前的情況而言，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制正處于從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變過程中，然而在這個階段，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理與基本經(jīng)濟體制之間尚沒有協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理不受重視。很多經(jīng)濟管理人員對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的了解不夠，沒有認識到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重要性，于是在工作中對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理比較輕視，日常工作中沒有做到與時俱進，沒有深入學(xué)習(xí)黨和國家頒布的與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展有關(guān)的文件、政策。同時，很多經(jīng)濟管理人員割裂了農(nóng)業(yè)管理與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作脫離實際。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員的工作能力與素質(zhì)較低。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理是一門藝術(shù)，需要管理人員具備良好的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在現(xiàn)實情況中，很多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員知識結(jié)構(gòu)單一，于是在管理方面的執(zhí)行力較弱。作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養(yǎng)不高無疑會給管理工作帶來很多的難題。第四，經(jīng)濟管理信息化不足。在當(dāng)今新時期，信息化是社會發(fā)展的主流趨勢，并且已經(jīng)逐步滲透到社會生活的各個方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理當(dāng)中，則農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷售等均能夠獲益，大量的即時信息能夠達到用戶手中，發(fā)揮提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。
二、新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的措施
1、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理模式的轉(zhuǎn)變：隨著時代的進步與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動之中融入經(jīng)濟管理。
2、應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方式：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理之中應(yīng)用現(xiàn)代化的管理勢在必行，這就要求在進行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的過程之中，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟科學(xué)管理的實現(xiàn)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員提高對經(jīng)濟管理的認識，增強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的素質(zhì)，緊跟時展的步伐，與時俱進，開拓進取，在工作崗位中，不斷地學(xué)習(xí)最先進的科學(xué)文化知識，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)與管理中，開拓一條現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。
3、提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員的素質(zhì)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的過程之中，農(nóng)民占據(jù)重要的主體地位，加強對農(nóng)民的培訓(xùn)，使其掌握更多的現(xiàn)代化技術(shù)，推動與促進基于新農(nóng)村建設(shè)的背景下，科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的實現(xiàn)。全球化經(jīng)濟發(fā)展形勢下，我國加強與世界各國的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在發(fā)展過程中，同樣需要走出國門，邁向世界，引入先進的技術(shù)與理念，結(jié)合中國的國情，發(fā)展富有中國特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，塑造自己的品牌，提升農(nóng)業(yè)的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的各種問題，避免農(nóng)業(yè)發(fā)展走向錯誤的軌道，降低對資源的損耗，對構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會具有重要意義，推動我國農(nóng)業(yè)開拓出一條高效、高產(chǎn)、綠色、生態(tài)的發(fā)展道路。
三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的優(yōu)化策略
對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理進行優(yōu)化具有重要的意義，比如這項舉措能夠推動農(nóng)村經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有利于構(gòu)建社會主義農(nóng)村小康社會。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員需采取優(yōu)化措施，從而對當(dāng)前的管理工作加以改進與完善。可行的對策如下。第一，建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制。健全的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的前提。在當(dāng)前新時期，應(yīng)大力推進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制改革，將提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量作為發(fā)展目標，而不是單純追求農(nóng)業(yè)數(shù)量的增長。同時，引導(dǎo)低碳農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制中建立起完善的生態(tài)效益評價體系，從而使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。第二，促進管理理念的轉(zhuǎn)變。新時期下，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化管理理念。工作人員應(yīng)重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，嚴格控制農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通、消費等環(huán)節(jié)，并對農(nóng)產(chǎn)品的深加工、創(chuàng)新予以足夠的重視，從而使農(nóng)產(chǎn)品既能帶來經(jīng)濟效益，又能充分滿足消費者的需求，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展。第三，加強經(jīng)濟管理隊伍建設(shè)。管理的優(yōu)秀在于人，只有提高管理人員的整體素質(zhì)，才能夠保證管理工作質(zhì)量。一方面，我們應(yīng)組織農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員參加培訓(xùn)活動，提高其知識的廣度與深度，改善其知識結(jié)構(gòu)，從而為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作儲備大量的專業(yè)人才。另一方面，定期考評工作人員的業(yè)務(wù)水平、責(zé)任心、政治素質(zhì)，評出其中表現(xiàn)優(yōu)異的工作人員，并為其提供福利待遇以及升遷機會。第四，加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)。其一，向政府相關(guān)部門、工作人員以及人民群眾宣傳信息化對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重要性，從而強化信息化管理意識。其二，加大資金投入用于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如購置計算機等現(xiàn)代化設(shè)施、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。通過這種方式來保證信息化技術(shù)大范圍應(yīng)用。其三，對農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系予以規(guī)范，及時將市場動態(tài)反映給農(nóng)民，從而防止出現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過剩等問題，幫助農(nóng)民增收。總之，新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理W科思考，從管理體制、管理理念、管理團隊、管理方法等幾個方面予以改進，從而促使我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在新時期獲得更好更快的發(fā)展。
（作者單位：152100 黑龍江省望奎縣衛(wèi)星鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟管理中心）
一、現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要
1.以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)。對各發(fā)達國家的工業(yè)化過程分析表明,在工業(yè)化發(fā)展的初期階段,在國民經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位的是農(nóng)業(yè),社會勞動力大量集中到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,工業(yè)的發(fā)展是依靠從農(nóng)業(yè)中獲取資源來維持的,也就是說,工業(yè)的原始積累依靠的是農(nóng)業(yè);但當(dāng)工業(yè)化走到了中后期,農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的主導(dǎo)地位被工業(yè)所取代,兩者間的差距也逐漸增大。隨著工業(yè)積累能力的不斷增強,國家會做出相應(yīng)的政策調(diào)整,加強工業(yè)對農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)對鄉(xiāng)村的支持力度,使其能夠共同發(fā)展。新中國成立后,工業(yè)基礎(chǔ)薄弱,能發(fā)展到今天這個水平,農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民是功不可沒的。沒有農(nóng)業(yè)提供給工業(yè)的寶貴積累、沒有農(nóng)村給予城市的重要支持、沒有農(nóng)民為整個國民經(jīng)濟做出的重大貢獻,我們國家的工業(yè)化和城市化絕對不會取得如此輝煌的成就。現(xiàn)階段的我國工業(yè),已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ),擁有獨立發(fā)展的能力。隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的進一步加深,工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動鄉(xiāng)村的條件已經(jīng)基本成熟。我國進入了以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的新階段。
2.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。實現(xiàn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村的首要任務(wù)。想要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不僅會發(fā)展我國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平,還會為建設(shè)社會主義新農(nóng)村提供堅實的物質(zhì)支持。建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)整體競爭水平、增加農(nóng)民收入的基本保障。只有農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的水平提高了,勞動生產(chǎn)率和土地產(chǎn)出率以及資源利用率才會提高,農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭力和市場競爭力才會增強,國家的糧食安全和農(nóng)民的持續(xù)增收才能得到保障。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國現(xiàn)代化事業(yè)的重要組成部分,農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ),農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是整個社會現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)不實現(xiàn)現(xiàn)代化,國家的現(xiàn)代化就成了無源之水、無根之木,根本無從談起。因此,加快推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程,對于我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著重要的意義。
3.城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化是。在我國工業(yè)化和城市化進程加速發(fā)展的同時,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟卻逐漸落后了。主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)收入的差距逐漸拉大、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平不高且增長緩慢、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備匱乏、生產(chǎn)組織性較低,大多數(shù)地區(qū)仍舊處于粗放型生產(chǎn)等。隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成,農(nóng)民對城鄉(xiāng)一體化的要求越來越強烈。要實現(xiàn)工農(nóng)業(yè)和城鄉(xiāng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須使他們之間的生產(chǎn)要素自由流動并優(yōu)化組合,而這是以城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化作為前提條件的。換句話說,城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化會帶動城鄉(xiāng)間生產(chǎn)要素的自由流動,并使其優(yōu)化組合的水平提高。由此可見,消除城鄉(xiāng)差別、實現(xiàn)共同富裕的基本途徑就是城鄉(xiāng)一體化。由于現(xiàn)階段我國城鄉(xiāng)差距明顯,所以在今后一段時期內(nèi),實現(xiàn)城鄉(xiāng)共同繁榮共同富裕將會是建設(shè)小康社會和和諧社會的重要內(nèi)容。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展趨勢
隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展,對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理提出了更高的要求,同時農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的研究對象也發(fā)生了改變。
1.隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門的逐漸縮小和農(nóng)業(yè)涉及問題的逐漸增多,我國農(nóng)業(yè)已經(jīng)進入了促進性發(fā)展的新階段。對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理開始滲透到農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)前和產(chǎn)后等各個環(huán)節(jié)。尤其是諸如農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)產(chǎn)品流通和食品質(zhì)量與安全等產(chǎn)后環(huán)節(jié),將會得到越來越多的重視。
2.現(xiàn)在是知識經(jīng)濟的時代,也是注重環(huán)境保護和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的時代。由于農(nóng)業(yè)本身就是經(jīng)濟再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物,與環(huán)境的關(guān)系更為密切。因此,在環(huán)境保護和維護經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展方面,農(nóng)業(yè)有著其他行業(yè)無法替代的重要作用。隨著環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理論向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科中的滲入,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長模式以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的思維方式也將會發(fā)生徹底的改變。
3.現(xiàn)如今,世界經(jīng)濟一體化的趨勢逐漸明顯,農(nóng)業(yè)也不例外。由于農(nóng)產(chǎn)品的特殊性和差異性,各國對于農(nóng)產(chǎn)品的國際化自由貿(mào)易都持謹慎的態(tài)度。中國作為發(fā)展中國家的農(nóng)業(yè)大國,在這方面的理論和時間經(jīng)驗都很缺乏,需要進一步進行研究。
4.傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的理論基礎(chǔ)是土地報酬遞減規(guī)律。而在知識經(jīng)濟的條件下,知識資本不僅不會在使用中減少,而且會越來越多,更重要的是,知識資本遵循的是遞增規(guī)律,這無疑會對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理提出挑戰(zhàn)。因此,隨著經(jīng)濟時代的到來,新的概念和方法將會被更多的引用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科當(dāng)中,并會對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中的遞減規(guī)律造成嚴重的沖擊。
三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展
1.確定發(fā)展方向。盡管我國農(nóng)業(yè)通過經(jīng)濟轉(zhuǎn)型取得了一定的成就,并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭,但是也應(yīng)該注意到,中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟仍然存在兩大矛盾:一是我國農(nóng)業(yè)人口多,人均耕地資源匱乏,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營還沒有形成一定的規(guī)模,而且還沒有形成完整的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)形態(tài);二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)從過去的重量轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重質(zhì),農(nóng)業(yè)的市場化和國家和趨勢日益明顯,由此導(dǎo)致了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的矛盾激化。因此,只有加強對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理力度,對農(nóng)村的人力資源進行充分的開發(fā)利用,積極調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),并提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和安全性,才能提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值,降低生產(chǎn)成本,提高我國農(nóng)業(yè)的整體素質(zhì)和國際競爭力。這也是實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑。想要適應(yīng)這一形勢,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科必須要確定自身的發(fā)展方向,為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理工作提供大量的人才和理論支持,努力為相關(guān)矛盾和問題找到解決方案。同時,科學(xué)的設(shè)計本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理論體系,積極引入新知識、新技術(shù)、新理念,有效實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。
2.突出自身特色。學(xué)科成熟和發(fā)展的前提就是科學(xué)研究,它也是獲得學(xué)科建設(shè)資源的重要手段和前提條件。就農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理科學(xué)自身而言,是由經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)共同組成。它有別于一般的管理學(xué),又不同于一般的經(jīng)濟學(xué),而是屬于經(jīng)濟管理與農(nóng)業(yè)的交叉學(xué)科。
3.加強隊伍建設(shè)。無論是管理能力的提高科研水平的深化,都離不開學(xué)科隊伍水平的提高。想要擁有一支高水平的隊伍,則離不開強有力的學(xué)術(shù)支持。以往的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的學(xué)術(shù)隊伍,一部分是時期接受了計劃經(jīng)濟教育的中老年學(xué)者,一部分是改革開放后經(jīng)歷了計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的中青年學(xué)者,還有一部份是留學(xué)歸來的青年學(xué)者。這樣一個學(xué)術(shù)團隊自身存在著知識前后貫通、中西結(jié)合的問題。因此必須對其進行有步驟、分層次的教育和培養(yǎng)。要充分利用國家相關(guān)的教育資助計劃,著力培養(yǎng)出能為本學(xué)科發(fā)展和建設(shè)做出積極貢獻的學(xué)術(shù)骨干,為其提供相應(yīng)的科研支持,通過他們的不斷探索來帶動本學(xué)科向前發(fā)展。
4.加強學(xué)科間的互補。學(xué)科間的相互融合既不是各學(xué)科的簡單疊加,也不是在原有水平上填平不起,而是對未來社會和經(jīng)濟的發(fā)展和升級。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科從其起源來看,本身就具有交叉融合的性質(zhì)。在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型以后,本學(xué)科在保持融合和交叉這個特點的基礎(chǔ)上,必然會向更高的層次邁進。四、結(jié)語當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科一般設(shè)置在高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi),這就為進行學(xué)科間的交叉、滲透和融合提供了有利條件。本學(xué)科的專家學(xué)者要主動尋找與其他學(xué)科的交叉點,提升學(xué)科水平,適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展需要,以便更好的服務(wù)于農(nóng)業(yè)。
一、外籍教師的學(xué)歷構(gòu)成分析
云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院自具有聘請外籍教師資格以來，所聘請的83名外籍教師均具有本科以上學(xué)歷，碩士學(xué)歷外籍教師18名，占22%，博士學(xué)歷外籍教師5名，占6%。學(xué)歷的金字塔式分布表明，多數(shù)外籍教師在國內(nèi)獲得本科學(xué)歷教育后，會選擇來中國從事相對穩(wěn)定的教育工作，且這樣的工作機遇相對容易得到。但是，這一類外籍教師較年輕，學(xué)歷不高，且經(jīng)驗不足。因此，民辦高校不能只著眼于外籍教師的數(shù)量，而缺乏對質(zhì)量的重視。當(dāng)務(wù)之急是要在高度重視中國教師學(xué)歷提升的同時，更加關(guān)注外籍教師學(xué)歷層次的提升，這樣才能構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平，且教學(xué)和研究能力較強師資隊伍。
二、外籍教師年齡構(gòu)成分析
在納入統(tǒng)計的83名外籍教師中，按間隔10年的年齡段進行劃分，年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，年齡在35歲至45歲的外籍教師占15%，年齡在46歲至56歲的外籍教師占12%，年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，年齡在68歲以上的占1%。不難看出，年齡在24歲至34歲的，和年齡在57歲至67歲的兩個年齡段的外籍教師居多。年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，約占群體總數(shù)的三分之一。這部分外籍教師多為大學(xué)本科或研究生剛畢業(yè)的學(xué)生，沒有太多的負擔(dān)，對職業(yè)生涯和生活有著豐富多彩的設(shè)想。中國近年取得了舉世矚目的經(jīng)濟成就，國際地位不斷提高，國際化程度的提高也為外語教學(xué)提供了更多的工作機會。這些剛畢業(yè)的外籍教師牽掛較少、經(jīng)歷充沛，能更加主動地融入新的國家和環(huán)境，他們的年齡及閱歷和國內(nèi)在校大學(xué)生差距更小，在與學(xué)生的相處中更為融洽。年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，也是外籍教師構(gòu)成中的主力軍。這些外籍教師大多在國內(nèi)有過豐富的教育從業(yè)經(jīng)歷，在退休后有著不錯的福利待遇，而且他們身體還比較健康，在余生中能在日新月異的中國繼續(xù)外語教學(xué)，感受另一個國度文化風(fēng)情的同時體驗它國工作生活的樂趣，對他們來說也是一種很不錯的選擇。
三、外籍教師的國別構(gòu)成分析
從外籍教師的國別構(gòu)成來看，歐美國家外籍教師人數(shù)最多，共70人，來自以英語為母語的美國和澳大利亞，占外籍教師總數(shù)的84.3%，菲律賓、越南、日本、泰國、韓國等國的外籍教師共13名，只占總?cè)藬?shù)的15.7%，可以看出，歐美國家外籍教師人數(shù)遠高于中國周邊國家的外籍教師人數(shù)，對這一結(jié)果的分析可以歸結(jié)為以下幾點：
第一，英語已成為各國間交流的主要語言。英語已經(jīng)成為各種國際會議、國際交流的官方用語，掌握了英語走遍世界都不怕。在中國，英語已被確認為第一外語，從小學(xué)到大學(xué)、博士研究生都需要學(xué)習(xí)英語。因此，以英語為母語國家的外籍教師的需求大幅增加。
第二，歐美國家與亞洲國家外籍教師價值觀存在差異。西方國家外籍教師從小就具有冒險精神，到不同的國家，感受不同的文化對他們來說很具有吸引力，而亞洲國家的人更多地愿意在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求發(fā)展。
第三，歐美國家外籍教師本身的體貌特征具有宣傳效應(yīng)。作為民辦高校的云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院，要生存和發(fā)展就必須具有自己的特色和獨特的生命力。云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就確立了國際化的辦學(xué)理念，外籍教師的引進除了提升外語教學(xué)環(huán)境外，還成為學(xué)校對外宣傳的一大亮點。
第四，除英語外的小語種教學(xué)起步較晚。究其原因，是對其它小語種的學(xué)習(xí)需求在云南相對較少，云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院在1999年就獲得了外國專家局頒發(fā)的外國專家證，同年引進了第一名澳大利亞籍外教，后期隨著云南外貿(mào)經(jīng)濟的不斷繁榮，為迎合市場需求，學(xué)院從2007年開始陸續(xù)聘請了來自日本、韓國、泰國、越南等國的外籍教師，進行語言教學(xué)工作。
外籍教師的聘請是高校國際化發(fā)展的必然。作為民辦高職院校，尤其對地處西南邊陲與東南亞國家接壤的云南省民辦高校來說，外籍教師的聘請是學(xué)校發(fā)展的一大特色，也是一大機遇。云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就把外籍教師的聘請作為外語教學(xué)的一道亮點，在云南省同類院校中起到了示范作用。
作者：俞華萍單位：云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院
一、我國林業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展概況
在我國林業(yè)幾?十年發(fā)展過程中，林業(yè)的地位不斷發(fā)生變化。特別是近年來，中國林業(yè)得到快速發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟問題備受重視。林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科以林業(yè)經(jīng)濟活動作為學(xué)科的落腳點，理應(yīng)具有生命力和活力。然而，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生難以覓得與專業(yè)一致的工作已成為不爭的事實。畢業(yè)生就業(yè)問題是學(xué)科發(fā)展的一個縮影，但學(xué)科發(fā)展問題并沒有得到國內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)術(shù)界足夠重視。
二、學(xué)科性質(zhì)分析
中國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的探索與發(fā)展，經(jīng)歷了大約50年的發(fā)展歷程，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的學(xué)科陣容逐步形成，然而該學(xué)科并未形成一個比較完整的學(xué)科體系。1、林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)作為部門經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的職能缺位林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)具有部門經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科屬性，其研究對象特定，即林業(yè)范疇內(nèi)的經(jīng)濟和管理問題。然而，中國林業(yè)發(fā)展與理論支撐脫節(jié)，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在林業(yè)長期發(fā)展過程中的角色缺位,并未成為名符其實的部門經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)。這也就不難理解為什么在中國林業(yè)進入快速發(fā)展階段，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科人才難以在林業(yè)中覓得一職。2、林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科作為交叉學(xué)科缺乏學(xué)科基礎(chǔ)林業(yè)經(jīng)濟問題研究一定要貼近林業(yè)技術(shù)，才能解決林業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟問題，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)具有明顯的交叉學(xué)科性質(zhì)。然而，我國林業(yè)經(jīng)濟學(xué)家的知識結(jié)構(gòu)的不合理就決定了國內(nèi)外林業(yè)經(jīng)濟研究水平的差異，也制約了林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科發(fā)展。專業(yè)知識背景的欠缺，尤其是林學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)知識的不足，使得國內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟學(xué)者難以關(guān)注森林經(jīng)營活動效益最大化這一林業(yè)經(jīng)濟最根本問題。
三、學(xué)科功能分析
設(shè)置林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的目的在于培育林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才，推動林業(yè)經(jīng)濟學(xué)科理論創(chuàng)新，為林業(yè)經(jīng)濟活動效益最大化、管理政策優(yōu)化提供決策服務(wù)。因此。該學(xué)科的功能體現(xiàn)在2個功能：其一，教學(xué)功能；其二，科研功能。
1、林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科的教學(xué)功能不健全
培養(yǎng)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才是林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的基本功能。然而在現(xiàn)實中，該學(xué)科并沒實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的功能。學(xué)無以致用，專業(yè)人才難以從事所對應(yīng)行業(yè)的專項工作，使得學(xué)科建設(shè)耗費的人力和財力化之東流，也使得學(xué)科的長期發(fā)展后繼無人，這無疑是教學(xué)的失敗，也是基本功能不健全的體現(xiàn)。為實現(xiàn)學(xué)科的基本功能，即實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)功能，學(xué)科建設(shè)應(yīng)與林業(yè)經(jīng)濟活動進行緊密結(jié)合。
2、林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科的科研功能虛化
為林業(yè)經(jīng)濟活動效益最大、管理決策提供科學(xué)支撐是林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的科研功能。長期以來，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科的科學(xué)決策支撐功能缺乏實現(xiàn)的空間。迄今，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科的科研功能與林業(yè)生產(chǎn)活動實踐脫節(jié)，難以指導(dǎo)林業(yè)生產(chǎn)實踐活動，這也是該學(xué)科教學(xué)畢業(yè)生難以在林業(yè)行業(yè)中覓得職位的原由之一。加強林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科科研功能的實現(xiàn)。既有待于科研環(huán)境的優(yōu)化，更取決于學(xué)科基于自身性質(zhì)，逐步實現(xiàn)自我完善。
四、學(xué)科領(lǐng)域研究現(xiàn)狀分析
林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中開展科研活動，既是為具體的決策活動提供理論支撐，也是將學(xué)科理論接受實踐檢驗，尋求學(xué)科理論創(chuàng)新的必由之路。在中國林業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)術(shù)研究、方針政策與與中國林業(yè)實際脫離。
1、研究對象未定位于林業(yè)經(jīng)濟活動根本問題
長期以來，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的科學(xué)研究未將中國林業(yè)經(jīng)濟活動根本問題作為主要研究對象。林權(quán)改革是中國牟取林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的新動力所在，然而，現(xiàn)有研究所提出的林權(quán)改革成效并不能從根本反應(yīng)此項政策的優(yōu)略，對于森林資源經(jīng)營研究的缺乏，也決定了對于森林經(jīng)營主體長期收益關(guān)注的缺位。
2、缺乏定量研究方法
從本世紀開始，中國的社會學(xué)者使用現(xiàn)代社會研究方法的文獻不斷增加，出現(xiàn)了顯著的數(shù)量化趨勢，這是中國社會研究方法科學(xué)性增強、研究成果質(zhì)量提高的重要動力與途徑。然而，在林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)領(lǐng)域中，定量分析方法的欠缺與中國該學(xué)科長期以來未能形成完備的理論構(gòu)架密切相關(guān)，這也使得林業(yè)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)及國外林業(yè)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域之間的研究水平差距逐步擴大。
五、結(jié)語
林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展不僅關(guān)系到能否為社會經(jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)人才，也關(guān)系到能否為林業(yè)經(jīng)濟和決策活動提供理論支撐，進而關(guān)系到中國林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。在現(xiàn)階段，應(yīng)正確認識林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科性質(zhì)，將研究對象定位于林業(yè)經(jīng)濟活動的根本問題，進而促使該學(xué)科的教學(xué)功能和科研功能得以更好實現(xiàn)。
本文作者:魏本勝工作單位:吉林省白河林業(yè)局
摘要：隨著我國整個經(jīng)濟社會進入轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟也進入了轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境面臨著新的機遇和調(diào)整，并產(chǎn)生了新的特點。這些對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展將帶來新的變革和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文在對轉(zhuǎn)型期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟新特點及其對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究帶來新變化分析的基礎(chǔ)上，提出了一些探索性的對策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟；轉(zhuǎn)型期；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理
一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的主要特點
工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟進入轉(zhuǎn)型期的一個典型標志是工業(yè)與農(nóng)業(yè)這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部開始變化，由原來的利用剪刀差犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展換取工業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)反哺農(nóng)業(yè)。國家出于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的考慮，會加強相應(yīng)的宏觀調(diào)控，力求通過工業(yè)的發(fā)展促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而完成以工促農(nóng)這一反哺過程。我國的工業(yè)已經(jīng)獲得了很大發(fā)展，已經(jīng)具備了支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力，目前我國正處在以工促農(nóng)的新階段。
城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化。我國經(jīng)過30年快速的城市化，造就繁榮的城市的同時，也造成城鄉(xiāng)的差距拉大，農(nóng)村在城鄉(xiāng)收入、文明水平、公共服務(wù)、社會保障、經(jīng)濟增速等各個方面都落后于城市。目前我國城市化的水平已經(jīng)具備帶動農(nóng)村發(fā)展的能力，國家以城帶鄉(xiāng)的戰(zhàn)略開始付諸實踐，城鄉(xiāng)由二元割裂開始走向一體化。這一質(zhì)性變化將極大地改變農(nóng)村生產(chǎn)要素的流動模式，促進農(nóng)村生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)一體化中自由高效地流通，極大地提高農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合水平。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究帶來的新變化
工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的拉長將是今后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究的重點，特別是由于工業(yè)對農(nóng)業(yè)全面反哺的鋪開，傳統(tǒng)學(xué)科研究的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將隨之打破，取而代之的是更加注重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟進行全局性探究，對農(nóng)產(chǎn)品的精細化加工、農(nóng)業(yè)大物流的構(gòu)建、農(nóng)村綠色生態(tài)食品、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系的健全等等都將是今后學(xué)科研究的重點。
城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的逐漸解除，城鄉(xiāng)一體化進程的逐漸加快，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科必須對這一變化予以足夠重視，才能跟上實踐的變化并更好地服務(wù)于實踐。伴隨著城鄉(xiāng)一體化在城鄉(xiāng)各個發(fā)展領(lǐng)域的陸續(xù)展開，城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的大循環(huán)大流通將是今后學(xué)科研究的一個重要領(lǐng)域。
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。這主要表現(xiàn)在兩個方面的新變化：一方面，由于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵是要實現(xiàn)發(fā)展生態(tài)化，這種可持續(xù)發(fā)展略的革新式的提出，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科對農(nóng)業(yè)發(fā)展方式領(lǐng)域的研究將更加注重在環(huán)境保護和維護經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展方面增加研究力量，并直接倒逼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理思維方式的革命式的顛覆和再生。另一方面，由于我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程比較緩慢，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在國際先進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟面前缺乏競爭性，如何應(yīng)對國際化帶來的挑戰(zhàn)也將成為今后相當(dāng)長一段時間里我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的研究重點。
三、積極面對新特點、應(yīng)對新變化，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展
差異化學(xué)科戰(zhàn)略。針對上述分析的處在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的三大特點以及對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究帶來的新變化，可以實施差異化學(xué)科戰(zhàn)略，即把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的研究的重點放在對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)性變化、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略驅(qū)動這三個方面，著重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟進行全局性探究，著重加大城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素大循環(huán)大流通方面的科研力度，著重加大對環(huán)境保護和維護經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展以及如何應(yīng)對農(nóng)業(yè)國際化方面的研究。
科研人才戰(zhàn)略。要根據(jù)差異化學(xué)科戰(zhàn)略，有選擇性地按照上述研究重點進行有針對性的人才培養(yǎng)工程設(shè)計和實施。對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的教材、教輔資料以及理論的更新引進，也應(yīng)根據(jù)研究重點的調(diào)整進行相應(yīng)的調(diào)整，將契合研究重點的新知識、技術(shù)和理念融入到具體的人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中去。同時，從國家層面來講，要加大教育規(guī)劃力度，出臺扶持性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)政策，加大培養(yǎng)投入力度，對有突出貢獻的學(xué)科帶頭人和長期在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理一線從事研究工作的優(yōu)秀人才進行重點支持和培養(yǎng)。
學(xué)科互補性戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科本身就是一門綜合性學(xué)科，它融合了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)兩門學(xué)科，與之有直接聯(lián)系的學(xué)科就有數(shù)學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等。這些學(xué)科間不能割裂開來進行研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在應(yīng)對由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期催生的新特點并由此對科研帶來的新變化時，“關(guān)起門”來搞研究，只有死路一條，只做簡單的“1+1=2”的疊加研究也是沒效果的。正確科學(xué)的路徑應(yīng)該是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理這一學(xué)科確定的研究重點為優(yōu)秀來確定所涉及的學(xué)科的知識和理論并由此綜合起來進行分析，在此過程中，不斷付諸實踐，在大量的鮮活的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)象和事件中達到理論聯(lián)系實踐的目的。
四、結(jié)語
應(yīng)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的新變化是一項系統(tǒng)工程，本文只是從理論上進行了粗略的分析，要真正有效地解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期條件下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科面臨的一系列重大理論和實踐課題，還是要集合廣大科研專家和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究者的智慧，并在付諸大量實踐的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)，從而適應(yīng)轉(zhuǎn)型期新特點新變化，服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
作者簡介：孫海平（1976-），男，江蘇省射陽縣新坍鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)營管理服務(wù)中心經(jīng)濟師，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方向的研究。
摘要農(nóng)學(xué)專業(yè)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。在這方面,研究性教學(xué)提供了較好的發(fā)展思路。利用研究性教學(xué)的成果,從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案設(shè)計等方面構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的研究性教學(xué)模式,探討教學(xué)改革,意義深遠。
關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué) 研究性教學(xué) 模式
在農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程教學(xué)中,學(xué)生興趣雖濃,但主動性不夠,往往停留在上課聽聽,下課翻翻,考試力求過關(guān)的低層次上。因而,主講教師難以達到預(yù)期的教學(xué)效果,課程設(shè)置的價值不能得到充分的體現(xiàn)。如何在農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中開好這門基礎(chǔ)課程,提高實際教學(xué)水平,強化學(xué)生參與意識,達到教學(xué)的目標,是我們亟待解決的問題。在這方面,研究性教學(xué)給我們提供了較好的發(fā)展思路。本文是利用研究性教學(xué)的成果來構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的教學(xué)模式,并進一步探討教學(xué)改革的方向。
1 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式構(gòu)建的意義
1.1現(xiàn)實的情況
“研究性教學(xué)”是國際社會比較普遍認同和實施的一種新的教學(xué)模式。盡管研究性教學(xué)被提出并受到我國教育界重視是近幾年的事情,但在理論和實踐上卻已經(jīng)受到了廣泛的重視,并有了大量的研究和實踐成果。這些成果主要集中反映在專門的研究性課程的教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)的過程中,而在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程方面卻略顯不足。
在我國農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程的教學(xué)改革中,許多教師做了一些有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)創(chuàng)新,基本上改變了原來的純理論的滿堂灌式教學(xué),初步形成了以理論的系統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。但總的來說并沒有改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主導(dǎo)的落后教學(xué)模式,也沒有從理念、內(nèi)容和教學(xué)過程等方面全面實現(xiàn)突破。現(xiàn)階段,時代要求以學(xué)生為中心、以探究問題為出發(fā)點、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識為主導(dǎo)的全方位的研究性教學(xué)模式遠未形成。
1.2實施《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程研究性教學(xué)改革的意義
從“研究性教學(xué)”的理論及實踐的成果來看,“高校研究性教學(xué)”更能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,更能適應(yīng)社會對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的要求,有利于大學(xué)生的未來發(fā)展。在高校的課程建設(shè)上,有些教師在諸如物理、化學(xué)、經(jīng)濟、統(tǒng)計和市場營銷等領(lǐng)域的課程上做了“研究性教學(xué)”的改革嘗試,取得了顯著的成效。但在農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程研究性教學(xué)的改革方面,成果還很有限。因此,探討農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式,不但有利于解決《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程教學(xué)中的某些問題,還因其具有基礎(chǔ)性和重要性,可以帶動農(nóng)學(xué)專業(yè)的其他課程開展“研究性”教學(xué)改革以提升專業(yè)層次的連動效應(yīng)。
2《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的構(gòu)建
研究性教學(xué)是教學(xué)的全方位創(chuàng)新,因而決定了《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的研究性教學(xué)改革具有綜合性和復(fù)雜性,是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
2.1明確《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》在農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系中的地位和作用
《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》是農(nóng)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科交叉的科學(xué)。本課程的教學(xué)目標在于使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)基本的理論、知識、技能和方法;培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研等過程中正確分析和解決問題的能力。通過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程的教學(xué),使學(xué)生能夠更好地認識農(nóng)業(yè)的重要性,明確自己的任務(wù),正確處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的問題。
2.2確定《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的教學(xué)目標
首先,在本課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標上讓學(xué)生從更大寬度和深度上實現(xiàn)對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的認識和理解。通過對本課程內(nèi)容索引資料的查詢、閱讀和研究,以及運用相關(guān)理論解釋和分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理相關(guān)問題,可以實現(xiàn)從內(nèi)涵和外延方面深化對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的理解。其次,通過更多的媒介和渠道強化對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的感性認識。第三,通過對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的專題理論研究,增強對這門課程某個理論或知識點更高層次的認識。最后,基于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的專題實踐,實現(xiàn)對這門課程某些教學(xué)內(nèi)容的直觀理解和實踐鍛煉。
2.3確定《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的內(nèi)容
(1)創(chuàng)新教學(xué)理念。改革的成敗的關(guān)鍵在于教師、學(xué)生和教學(xué)管理者的理念創(chuàng)新。只有研究性教學(xué)理念先行,才能使師生同心解決改革中遇到的問題,保證改革的開展和深入進行。實施者應(yīng)重點探討教師和學(xué)生應(yīng)如何構(gòu)建有利于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)改革理念創(chuàng)新的體系,撇棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在研究性教學(xué)的指導(dǎo)下,推陳出新,初步生成適合本課程研究性教學(xué)的理念,在教師和學(xué)生中推廣并形成研究性教學(xué)的基礎(chǔ)模式。
(2)改革教學(xué)內(nèi)容。研究性教學(xué)內(nèi)容具有開放性的特征,實施者要根據(jù)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程內(nèi)容的特點,結(jié)合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程教學(xué)目標的要求,有選擇地開展研究性教學(xué)實踐。在此基礎(chǔ)上,對教學(xué)內(nèi)容中的重點知識(下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第50頁)進行改革突破,逐步形成開放性的,并具有傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程研究性教學(xué)內(nèi)容體系。
(3)改革教學(xué)形式。研究性教學(xué)有多種教學(xué)形式,如科學(xué)研究教學(xué)形式、課堂探討教學(xué)形式、實踐性教學(xué)形式、課外活動教學(xué)形式以及網(wǎng)絡(luò)等多媒體探詢式教學(xué)形式等。因此,教師要針對《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程內(nèi)容的特點、不同層次學(xué)生的特點以及現(xiàn)有的教學(xué)條件,研究、選擇并實施研究式的教學(xué)形式。
(4)改革教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的教學(xué)中是以教師為主體的單向傳授知識,而研究性教學(xué)遵循的是適合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》課程特點和學(xué)生特點的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,自由開放地開展探究式學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是系統(tǒng)知識“滿堂灌”的教學(xué)方法,研究性教學(xué)則采用啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法。這種教學(xué)將徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法,實現(xiàn)互動性、實踐性和探索性教學(xué),真正意義上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與探索,研究與實踐的有機結(jié)合。
(5)課程考核的改革。傳統(tǒng)的課程考核更多的是檢驗教學(xué)結(jié)果的閉卷式考核,考核的內(nèi)容多是主講教師講的知識體系,只側(cè)重基本理論知識,從而忽視了專業(yè)技能和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而研究性教學(xué)在強調(diào)知識體系考核的同時,更注重技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的考核。這就要求實施者要能研究出多元化、多層次、形式多樣的考核方案,并制定出本課程研究性教學(xué)的考核評價體系。
2.4選擇和設(shè)計《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的教學(xué)方案
根據(jù)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的課程內(nèi)容,和農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點,教師應(yīng)選擇和設(shè)計相應(yīng)的研究性教學(xué)方案和評價體系。
(1)從拓展理論和知識的廣度和深度上設(shè)計研究性教學(xué)方案。該方案必須強調(diào)理論知識教學(xué)與學(xué)生探索相緊密結(jié)合。通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志等渠道,教師指導(dǎo)學(xué)生進一步深化對相關(guān)理論知識的閱讀、理解和討論,分析相關(guān)案例,并對相關(guān)案例分析提出相應(yīng)的考核要求。
(2)對一些具有鮮明時代特點的內(nèi)容,設(shè)計專題性的研究性教學(xué)方案,在老師進行講解的同時,組織學(xué)生進行深入的專題性研究。在該方案中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,老師在承擔(dān)教學(xué)和組織學(xué)生研究評價雙重角色的同時,還要指導(dǎo)學(xué)生收集信息、實施研究。該教學(xué)方案以培養(yǎng)學(xué)生實踐探索能力為主要目標,發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的優(yōu)勢,實現(xiàn)教學(xué)相長。
(3)組織學(xué)生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進行調(diào)查,進行現(xiàn)場教學(xué)或?qū)嵶C性研究性教學(xué)。該方案強調(diào)教學(xué)建立在現(xiàn)場指導(dǎo)或?qū)嵶C性調(diào)研的基礎(chǔ)之上。把現(xiàn)場指導(dǎo)、調(diào)查分析、學(xué)生討論、實證研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。
總之,《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的研究性教學(xué)是一種全新的教學(xué)實踐,隨著此項研究的逐步深入,必能改變該課程教學(xué)中滿堂灌式的教學(xué)現(xiàn)狀,將《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)》的教學(xué)提升到一個新的平臺。
摘 要： 績效管理是人力資源管理的重要內(nèi)容，同時，也一直是企業(yè)家和學(xué)者關(guān)心的問題。隨著全球經(jīng)濟一體化和國際市場競爭的加劇，為了在競爭中獲得優(yōu)勢，越來越多的企業(yè)期望通過薪酬體系激勵員工潛能，提高生產(chǎn)率。普通高校同樣面臨此問題，因此，如何建立科學(xué)有效的績效管理方案，進而幫助學(xué)校吸引人才、留住人才成為本文的研究重點。
關(guān)鍵詞： 高校； 績效； 績效管理
一、目的與基本目標
（一）目的
績效是指通過個體或群體的工作行為和態(tài)度表現(xiàn)出來的工作效率和結(jié)果，是直接成績和最終效益的統(tǒng)一體，也可稱為工作業(yè)績、成效等[1]。為了建立和優(yōu)化學(xué)院政治輔導(dǎo)員的績效管理體系，使績效管理成為有效的管理和控制手段，提高學(xué)院的運行效率；同時保證薪酬管理體系的動態(tài)、持續(xù)發(fā)展，成為政治輔導(dǎo)員激勵的有效方式；為構(gòu)筑系統(tǒng)、高效的人力資源管理體系打下良好基礎(chǔ)，保證學(xué)院教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)制定學(xué)生工作管理干部績效管理方案。
（二）基本目標
1. 通過績效管理體系實施目標管理，保證輔導(dǎo)員老師行動與學(xué)院優(yōu)秀價值取向和整體戰(zhàn)略目標相一致，提高學(xué)院的整體運作能力。
2. 依靠制度性的規(guī)范與約束，建立起自我激勵、自我約束、促進優(yōu)秀人才脫穎而出的人力資源管理體制。
3. 通過績效管理幫助每位輔導(dǎo)員老師提升工作績效與工作勝任力，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的發(fā)展與輝煌，同時建立適應(yīng)學(xué)校和學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的人力資源隊伍。
4. 在績效管理的過程中，促進管理者與員工之間的溝通與交流，形成開放、參與、溝通的團隊氛圍，增強學(xué)院學(xué)生工作的凝聚力。
二、基本原則
（一）公開性原則
考核者要向被考核者明確說明考核的標準、程序、方法、時間等事宜，使考核有透明度。
（二）客觀性原則
考核要做到以事實為依據(jù)，對被考核組織和被考核者的任何評價都應(yīng)有事實根據(jù)，避免主觀臆斷和個人感情色彩。
（三）開放溝通原則
在整個考核過程中，考核者和被考核者要開誠布公地進行溝通與交流，考核結(jié)果要及時反饋給被考核者，肯定成績，指出不足，并提出今后應(yīng)努力和改進的方向。發(fā)現(xiàn)問題或有不同意見應(yīng)在第一時間內(nèi)進行溝通。
（四）差別性原則
對不同崗位的被考核者進行考核評價時，要根據(jù)不同的崗位工作內(nèi)容制定切合實際的標準，考核的結(jié)果要適當(dāng)拉開差距，不搞平均主義。
（五）定性與定量考核相結(jié)合
在考核過程中盡量做到既有定性分析更有定量分析，不能只用一種。
（六）多角度考核
由于輔導(dǎo)員老師的工作績效由多方面影響，在考核時要做到全方面，多角度的判斷和分析。
三、考核者和被考核者
（一）考核者
在本績效管理規(guī)程中，績效管理的考核者為學(xué)院黨委（書記、副書記），考核者必須將績效管理作為日常管理工作的重要部分，成為提升管理水平和管理效果的有效途徑。在績效管理過程中，考核者有責(zé)任指導(dǎo)、幫助、激勵被考核者的工作，被考核組織和被考核者的工作表現(xiàn)和業(yè)績是考核者業(yè)績的重要體現(xiàn)。
（二）被考核者
被考核者有權(quán)了解績效管理的規(guī)則、程序和方法，有權(quán)知曉考核結(jié)果，并對不公正的績效考核結(jié)果進行申訴。
四、績效管理技術(shù)與考核周期
績效考核是指應(yīng)用科學(xué)的方法、程序和一定的指標體系，定期對企業(yè)員工的行為過程和行為結(jié)果進行考核和評價，是測定員工有效工作程度的一種行為[2]。結(jié)合本次考核的目的和輔導(dǎo)員的職業(yè)特點，經(jīng)研究決定在本次績效考核中采用的技術(shù)為關(guān)鍵績效指標法。根據(jù)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)特點，結(jié)合相關(guān)的理論知識，經(jīng)研究決定：輔導(dǎo)員崗位考核周期為七周，即在每個學(xué)期的第七周，第十三周和第二十周對輔導(dǎo)員崗位進行考核。
五、績效管理程序
（一）績效計劃制定
在各考核期初，考核者與被考核者就本考核期內(nèi)的工作任務(wù)進行溝通、商量并確立最終的績效目標，由學(xué)生工作組長領(lǐng)取績效管理表格。
（二）績效監(jiān)控
任務(wù)變更――被考核者在考核者的指導(dǎo)下開展工作。若環(huán)境發(fā)生變化導(dǎo)致工作任務(wù)變化，考核者與被考核者就變化的工作任務(wù)溝通，雙方在任務(wù)變更欄中簽字；考核者對被考核者在考核期間的重要工作表現(xiàn)進行記錄，作為考核評價的客觀依據(jù)。
（三）績效評價
考核期內(nèi)，考核者根據(jù)雙方溝通的工作任務(wù)，按照績效管理體系要求的評價標準評價被考核者的任務(wù)績效。
（四）考核反饋
被考核者將評價結(jié)果送辦公室，由其對考核分數(shù)進行整合，并會同被考核者的上級對評價結(jié)果進行審核；辦公室將整合并審核后的評價結(jié)果通知考核者。考核者就審核后的評價結(jié)果與被考核者進行面談溝通，并與被考核者達成工作績效改進計劃；考核者和被考核者就績效考核結(jié)果在規(guī)定時間內(nèi)簽字。
（五）績效申訴
如被考核者對考核結(jié)果不滿意，可以在規(guī)定時間內(nèi)填寫績效管理申述表，提出申訴；已簽字確認的考核結(jié)果，辦公室留存?zhèn)浒浮μ岢錾暝V的，辦公室將申訴表及相關(guān)材料送交被考核者的上級進行復(fù)核；對于提出申訴者，辦公室將考核者上級的復(fù)核結(jié)果通知申訴者。由申訴者在申訴及復(fù)核通知單上簽字，并將該復(fù)核交由辦公室留存；沒有申訴的考核結(jié)果作為最后的考核結(jié)果。已申訴的，申訴與復(fù)核通知單上的結(jié)果為最后考核結(jié)果。
六、績效計劃――輔導(dǎo)員崗位
（一）基本要求
熱愛本職工作，工作認真負責(zé)，顧全大局，積極承擔(dān)院系安排的其他工作，保質(zhì)保量完成任務(wù)；
（二）特殊任務(wù)
參與學(xué)生的教育和管理；指導(dǎo)學(xué)生參加有關(guān)政治活動與社會活動；同班主任及有關(guān)人員共同抓好學(xué)生的實習(xí)、軍訓(xùn)、社會實踐等；積極協(xié)助學(xué)院黨委做好學(xué)生黨支部的組織建設(shè)工作；積極教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀；關(guān)心學(xué)生的業(yè)余生活，支持學(xué)院工作；抓好班委會、團支部建設(shè)。
（三）輔導(dǎo)員崗位績效指標體系（見表1）
七、績效監(jiān)控
在整個周期內(nèi)，評價者采取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式，積極指導(dǎo)下屬工作，與下屬進行持續(xù)的建設(shè)績效溝通，預(yù)防或解決績效周期內(nèi)可能出現(xiàn)或發(fā)生的各種問題，以期達到更好地完成績效計劃的目的。
1. 正式溝通：正式的書面溝通，定期會面。
2. 非正式溝通。
八、建設(shè)性溝通
建設(shè)性溝通是指一種在不損害，甚至改善和鞏固人際關(guān)系的前提下進行的，具有解決特定問題的作用的，具有建設(shè)性意義的溝通。
1. 組織績效信息時的原則：
A完全性原則：雙方提供全部的績效信息。
B對稱性原則：雙方提供的信息是精確
2. 合理定位原則：
A對事不對人的原則。
B責(zé)任導(dǎo)向原則。
C事實導(dǎo)向原則。
九、評價方法
結(jié)合本次考核的目的和輔導(dǎo)員的職業(yè)特點，經(jīng)研究決定在本績效評價中采用的方法為行為錨定量表法。
十、評價者誤區(qū)
（1）暈輪效應(yīng)；（2）邏輯誤差；（3）寬大化傾向；（4）嚴格化傾向；（5）中心化傾向；（6）首因效應(yīng)；（7）近因效應(yīng)；（8）溢出效應(yīng)；（9）評價者個人偏見。
十一、績效評價
輔導(dǎo)員崗位績效評價記錄表（見表2）
十二、績效反饋面談
（一）目的
1. 使輔導(dǎo)員老師認識到自己在本階段工作中取得的進步和存在的問題，了解評價者對自己工作的看法，促使輔導(dǎo)員老師改善績效
2. 對績效評價的結(jié)果達成共識，分析原因，找出需要改進的方面
3. 制定績效改進計劃，共同協(xié)商下一績效管理周期的績效目標和績效計劃
4. 為輔導(dǎo)員老師的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃提供相關(guān)信息
（二）績效面談的方法
1. 績效面談的前期準備
A選擇合適的面談時間。
B選擇合適的面談地點和環(huán)境。
C收集、整理面談所需要的信息資料。
2. 設(shè)計面談的過程
A如何進行開場白。
B明確面談目的與預(yù)期效果。
C確定面談順序。
3. 分析和診斷績效問題
4. 確定解決問題的方法
（三）績效評價的結(jié)果應(yīng)用
1. 績效診斷與分析
四因素法，三因素法
2. 績效改進計劃
A輔導(dǎo)員老師的基本情況、直接上級的基本情況以及該計劃的制定時間和實施時間
B根據(jù)上以周期的績效評價結(jié)果和績效反饋情況，確定需要改進的方面
C明確需要改進和發(fā)展的原因，并附上一周期該輔導(dǎo)員老師的在相應(yīng)評價指標上的得分情況和評價者對該問題的描述
D明確寫出輔導(dǎo)員老師現(xiàn)有的績效水平和經(jīng)過績效改進后要達到的績效目標，并在可能的情況下將目標明確表示為輔導(dǎo)員老師的某個績效指標上的評價得分
3. 在人力資源管理中的應(yīng)用
A用于員工報酬的分配和調(diào)整。
B用于招募和甄選。
C用于人員調(diào)整。
D用于人員培訓(xùn)和開發(fā)決策。
十三、績效申訴
如被考核者對考核結(jié)果不滿意，可以在規(guī)定時間內(nèi)填寫績效管理申述表，提出申訴；對提出申訴的，辦公室將申訴表及相關(guān)材料送交被考核者的上級進行復(fù)核；對于提出申訴者，辦公室將考核者上級的復(fù)核結(jié)果通知申訴者。由申訴者在申訴及復(fù)核通知單上簽字，并將該復(fù)核交由辦公室留存；績效評價結(jié)果申訴表。
十四、績效等級轉(zhuǎn)化
在對被考核者績效進行綜合結(jié)果評價后，均按等級評價的方式進行處理，具體的等級標準分為五級S -（72-78分） 工作績效始終超越本職位常規(guī)標準要求，通常具有下列表現(xiàn)：在規(guī)定的時間之前完成任務(wù)，完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量等明顯超出規(guī)定的標準。
A -（66-71.4分） 工作績效經(jīng)常超出本職位常規(guī)標準要求，通常具有下列表現(xiàn)：嚴格按照規(guī)定的時間要求完成任務(wù)并經(jīng)常提前完成任務(wù)，經(jīng)常在數(shù)量、質(zhì)量上超出規(guī)定的標準。
B -（56-61.4分） 工作績效經(jīng)常維持或偶爾超出本職位常規(guī)標準要求，通常具有下列表現(xiàn)：基本上達到規(guī)定的時間、數(shù)量、質(zhì)量等工作標準。
C -（50-55.4分） 工作績效基本維持或偶爾未達到本職位常規(guī)標準要求，通常具有下列表現(xiàn)：偶有小的疏漏，有時在時間、數(shù)量、質(zhì)量上達不到規(guī)定的工作標準。
D -（小于43.4分） 工作績效顯著低于常規(guī)本職位正常工作標準的要求，通常具有下列表現(xiàn)：工作中出現(xiàn)大的失誤，或在時間、數(shù)量、質(zhì)量上達不到規(guī)定的工作標準，經(jīng)常突擊完成任務(wù)。
學(xué)生政治輔導(dǎo)員的工作往往奔波在高校學(xué)生工作的第一線，任務(wù)較繁重，他們工作的有序開展事關(guān)高校穩(wěn)定大局。現(xiàn)在無論是學(xué)校人事部門，還是學(xué)生工作管理干部本身，都希望在建立薪酬體系激勵員工的同時，廣大員工也能夠得到相應(yīng)的肯定與回報。通過舉例研究與分析，我們也能明確自身工作職責(zé)，考核標準與努力方向，從而將學(xué)生工作做的更細、更好 。
伏羲華八卦，是我國文字的雛形；文王演周易，是我國古代文化的開端，《周易》這部最古老的經(jīng)典，自古以來，就被推崇備至，尊為“群經(jīng)之首”。《周易》是我國文化的源頭活水之一，古代對其不分《經(jīng)》與《傳》合稱為《周易》。《周易》最早是供給最高國家階層占筮之用的，但同時《周易》又是我國經(jīng)濟管理學(xué)思想的重要源頭，包含著豐富管理學(xué)思想。從現(xiàn)代經(jīng)濟管理學(xué)的觀點來看，《周易》的管理思想是一種與科學(xué)管理交相輝映的人文管理，其中蘊含著的管理學(xué)思想的觀念，在今天看來，仍不失其借鑒意義。
經(jīng)濟管理一詞古所未有，然《系辭》所提之“理財”，實與今日經(jīng)濟管理之義相當(dāng)。圍繞著理財，《周易》提出了一系列的經(jīng)濟管理原理，現(xiàn)依次論述如下：
第一，觀象制器的原理。語出《系辭》：“易有圣人之道四焉。以言者尚其辭，以動者尚其變，以制器者尚其象，以卜筮者尚其占。”易經(jīng)中有的卦名本身就取自器物，如鼎和井等，卦爻辭中更有缶、圭、弧、輿、金車、大車等多種人造器具。《系辭》作者記述了刳木為舟、剡木為輯、斷木為杵等各種工具發(fā)明的情況，贊頌這些發(fā)明對發(fā)展經(jīng)濟、提高人民生活的重大作用，并明確提出了觀象制器的原則。這一原則的要義在于人類社會要不斷地進步，人類生活要不斷地改善，就必須不斷地創(chuàng)制器物，發(fā)明各種器具，而新器具的創(chuàng)制，新產(chǎn)品的發(fā)明，需要仿效觀察客觀的物象和事象，需要通過和各種自然現(xiàn)象接觸碰撞來提高發(fā)明的智慧，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。歷史證明，人類社會每一次重大演進，都伴隨著新器物的創(chuàng)制、新產(chǎn)品的發(fā)明，而人類生活水平的提高，生活內(nèi)容的豐富，生活條件的便利，生活質(zhì)量的提高，特別是經(jīng)濟的高速發(fā)展，生產(chǎn)效率的大幅度增長，都離不開器物的創(chuàng)制改進，特別是新工具新產(chǎn)品的創(chuàng)造發(fā)明。時至今日，創(chuàng)制器物、發(fā)明工具，仍然是現(xiàn)代社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的動源之一，優(yōu)秀高明的企業(yè)家也往往把相當(dāng)精力甚或主要精力放在新產(chǎn)品的研制開發(fā)上，將其作為企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)乃至關(guān)鍵一環(huán)，日本的松下幸之助，美國的比爾?蓋茨等著名企業(yè)家莫不如此。
第二，備物致用的原理。見于《系辭》上傳第十一章：“崇高莫大乎富貴，備物致用，立成器以為天下利，莫大乎圣人。”這里的圣人主要指創(chuàng)制書契、宮室等精神財富和物質(zhì)財富，為人類帶來普遍利益的大智慧者、大德者。備物致用是說提前準備好物品，以便需要時予以使用，如防不測之弓矢，防水之堤壩，防地震之設(shè)施，戰(zhàn)爭中之預(yù)備隊，防火之消防車等皆屬此類。立成器以為天下利，意為制立完好的器具，在社會上普遍推廣使用，以使普天之下獲得利益。這一原則體現(xiàn)了經(jīng)濟管理中計劃的重要性，辦事要留有余地，對各種情況特別是不測情況的發(fā)生要提前有所考慮、有所準備。計劃作為管理職能中最基本的職能之一，其可貴之處即在未雨綢繆，如同《象》強調(diào)的“作事謀始”，而不能等情況發(fā)生之后臨時抱佛腳。經(jīng)濟管理中各種預(yù)備金之必不可少，其原因亦在于此。
第三，勞民勸相的原理。人類的生產(chǎn)活動、經(jīng)營活動，雖有單獨進行者，但多為群體性活動，群體性活動少不了分工協(xié)作，而分工協(xié)作之優(yōu)劣，特別是協(xié)作產(chǎn)生的規(guī)模效益之大小，關(guān)鍵在于管理者如何進行協(xié)調(diào)。《井卦?大象》的“勞民勸相”，正是有見于此而提出的重要經(jīng)濟管理原則。《井卦》上為坎水，下為巽木，有木上有水之象。近年出土之古井底部皆置有四方形木框，亦見井之木上有水，實有所據(jù)。井非一人之力所能成，井之利益亦非一人所獨享，造井必須民眾共同勞動，協(xié)作互助，始能共成造井之功，同享井之利益。就此而言，井是人類群體性勞作的產(chǎn)物，又是人類經(jīng)濟生活中利益一致、有福同享的典型體現(xiàn)。君子效法此象，推而廣之，在勞民之時，特別是群體生產(chǎn)活動的過程中，勸勉民眾要同心協(xié)力、相互幫助。這一原則實質(zhì)上屬于現(xiàn)代管理學(xué)上的協(xié)調(diào)原則，彰顯了管理的協(xié)調(diào)職能，不僅有協(xié)調(diào)各個個體之間活動的作用，而且有協(xié)調(diào)個體利益分配和福澤同享的意義，有助于人們認識群體的共同利益，有助于發(fā)揮企業(yè)的團隊精神和規(guī)模效能，在經(jīng)濟管理，特別是企業(yè)管理中，至今仍有其不可低估的價值。
第四，養(yǎng)賢養(yǎng)民的原理。一個好的經(jīng)濟管理者，不能只管不養(yǎng)，也不能只養(yǎng)不管。養(yǎng)中有管，管中有養(yǎng)，才能更好地管。就此而言，養(yǎng)乃各種管理題中應(yīng)有之義。《序卦》日：“頤者，養(yǎng)也，不養(yǎng)則不可動。”實際見到頤養(yǎng)對管理的極端重要性，頤卦大象則提出“養(yǎng)賢以及萬民”之說，主張對賢才良士和廣大民眾厚加養(yǎng)育，程頤更由此發(fā)揮出養(yǎng)生、養(yǎng)形、養(yǎng)德、養(yǎng)人的四養(yǎng)理念：“動息節(jié)宣，以養(yǎng)生也；飲食衣服、以養(yǎng)形也；威儀行義，以養(yǎng)德也；推己及物，以養(yǎng)人也。”一個優(yōu)秀的企業(yè)家，不僅應(yīng)保證員工的基本生活需要，給予各種人才以優(yōu)厚的待遇，而且要通過良好的企業(yè)文化，使員工養(yǎng)成良好的德性，同時也應(yīng)注意員工的服飾儀容，使員工和企業(yè)保持良好的外部形象，提高企業(yè)在社會上知名度、信譽度和美譽度，進而更好地發(fā)揮各類人才的作用，更有效地進行管理工作，以達致提高經(jīng)濟效益的目的。
第五，稱物平施的原理。語出《謙?象》：“地中有山，謙。君子以裒多益寡，稱物平施。”如何分配財物，是經(jīng)濟管理中的一個重大問題，因為它涉及到不同群體乃至各個個體的切身利益。《易傳》認為財物分配貴在公平，其前提是對財物有一個全面精確的稱量。既承認不同利益主體的所得差別，不能搞絕對平均主義，也不能由于分配不公而造成貧富懸殊的局面。必要時減損財產(chǎn)過多的一方，增益財產(chǎn)過少的一方，做到大體平衡。這一公平分配的原則，既不是平均而不公，更不是殊差而不平，而是承認差異的大致平衡，是嚴防殊差的基本公平。承認差異方能發(fā)揮強者能者的積極性，大體公平方能保證廣大民眾特別是弱者的基本所需。這不僅有助于個體之間以及群體之間的利益協(xié)調(diào)，也有助于化解不同利益主體之間因分配引起的糾紛或矛盾，增強團體內(nèi)部或企業(yè)內(nèi)部的凝聚力，調(diào)動各個方面的積極性。
第六，施祿及下的原理。見之于《?象》：“澤上于天，央。君子以施祿及下，居德則忌。”央卦上兌下乾，兌為澤在上，乾為天而居下。君子仿效此象，應(yīng)將祿澤施于下級或一般民眾，而不應(yīng)以高貴的德位自居，貪其所得而不施于下民。這一原則是高度重視民眾利益并予以實施的原則。管理者也往往是位高祿厚者，其中有視不義之財為浮云者，有正確對待財物而合理享用者，其間也有貪財而不厭者，如果貪得無厭而大肆受賄索賄，大肆揮霍浪費，勢必發(fā)展至侵吞民眾財產(chǎn)的程度，自然無施祿及下可言。這一原則也是正確處理管理層內(nèi)部上下級關(guān)系的原則，更是管理者與被管理者雙方利益兼得的原則。安于高位，不考慮下屬利益，不懂得施祿及下的管理者，很可能是一個寡頭式的、失于苛刻的管理者，至少不是一個高明的管理者。那些處處為自己打算，置下級和民眾利益于不顧的在上者、管理者，不僅不可能真正搞好經(jīng)營管理，最終還有可能被民眾所遺棄。正確實施這一原則有助于協(xié)調(diào)群體內(nèi)部上下級的關(guān)系，有助于上下左右同心同德，攜手并進。
第七，節(jié)以制度的原理。語出《節(jié)?彖》：“天地節(jié)而四時成，節(jié)以制度，不傷財不害民。”節(jié)卦本身有節(jié)制、節(jié)儉之義，《易傳》由此發(fā)揮出節(jié)制則有序，無節(jié)則失序的理念，認為天地的節(jié)制，形成春夏秋冬四季有秩序的更替。要管理好經(jīng)濟，也必須訂立各種規(guī)章制度，有了制度做保障，將制度作為管理、使用財產(chǎn)的客觀依據(jù)，就可以不損傷社會財產(chǎn)，也可以不妨害廣大民眾，滿足廣大民眾的基本生活需要，充分發(fā)揮民眾創(chuàng)造財富的積極性，保證民眾安心地進行各種生產(chǎn)活動。實踐證明，制定適宜的規(guī)章制度，特別是財務(wù)財會制度，為經(jīng)濟管理工作所必需，而不傷財不害民，既是構(gòu)建經(jīng)濟制度應(yīng)遵循的主要原則之一，又是制定和施行經(jīng)濟制度的基本目標所在。
第八，市場交易的原理。市場管理是經(jīng)濟管理的重要組成部分，因為它不僅與買賣雙方的利益直接相連，而且關(guān)系到商品的正常流通甚至整個國計民生。《系辭》最先論述了市場的重要性：“日中為市，致天下之民，聚天下之貨，交易而退，各得其所。”日中為市意即設(shè)立市場要選擇適宜的時間，致天下之民是講市場的主體，聚天下之貨指明了市場的基本特征，交易而退則說明了市場操作的基本方法，交易不僅包括物品與物品的相互交換，更包括物品與貨幣的相互交換，各得其所則指明了市場交易的根本目的。對市場交易原則作如此全面的論述，這在中國文化典籍中屬于首次，在同時的國外文獻中也不多見。特別是各得其所不僅表明市場交易的互利和公平特征，而且蘊涵著所有經(jīng)濟活動的共同精神，讓市場交易的雙方，甚至經(jīng)濟活動的各方各得其所應(yīng)得，各得其所可得，各得其所能得。時至今日，各得其所仍應(yīng)是整個經(jīng)濟管理的最終目標，各級各類經(jīng)濟管理者仍需把各得其所作為自己的價值追求。
第九，至日閉關(guān)的原理。見于《復(fù)?大象》：“雷在地中，復(fù)。先王以至日閉關(guān)，商旅不行，后不省方。”復(fù)卦下為坤地，上為震雷，有雷在地中之象。復(fù)卦五陰之下一個陽爻，又象征一陽來復(fù)之冬至日。一陽初動，萬物將生而未生，故于此時閉塞關(guān)卡，商人旅客皆不予放行。閉關(guān)自以設(shè)關(guān)為前提，閉關(guān)而商旅不行，同時意味著開關(guān)而商旅暢行無阻，在邊關(guān)或城門設(shè)立關(guān)卡，并通過開關(guān)與閉關(guān)，自覺調(diào)節(jié)商人旅客的貿(mào)易觀光活動，使其與自然時序相順應(yīng)，中國古代管理商貿(mào)活動水平之高，于此可見一斑。
第十，對時育物的原理。語出《無妄?彖》：“天下雷行物與，無妄，先王以茂對時育萬物。”天下雷行，乃震動發(fā)生之象，萬物之所賦予皆無有差妄，此時人應(yīng)積極主動地仿效自然，順合天時，培育萬物，使萬物茂盛生長，各得其宜。如果說對時說明了管理活動順應(yīng)客觀律則的重要性，那么積極主動地培育萬物，順應(yīng)時序的變化，按照物產(chǎn)的本有習(xí)性，培之育之生之長之，則體現(xiàn)了人在管理萬物中的主觀能動性。理財必先生財，而對時育物正是生財?shù)淖罴咽侄危彩切纬缮敗⒗碡敗⒂秘斄夹匝h(huán)，保證經(jīng)濟管理卓有成效、經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
除此之外，《周易》中還積累了大量的關(guān)于管理者修養(yǎng)方面的方法。如提出“自強不息”，“厚德載物”，“懲惡戒忿”，“果行育德”等多方面的要求，這些要求是我國古代管理學(xué)在長期的發(fā)展過程中積累下來的，直到今天仍有著重要的意義。雖然，《周易》的經(jīng)濟管理學(xué)思想觀念比較朦朧，但觀點并不游移;雖屬感性認識，理論色彩較淡，但所體現(xiàn)的理性思維確是明晰的;雖比較原始，卻有著高屋建瓴之勢。
（作者單位：河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院）
提要本文在了解新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探求其發(fā)展中存在的問題，并重點對其原因進行分析。
關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟；管理；學(xué)科建設(shè)
一、新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀
新疆高校經(jīng)濟管理類學(xué)科主要存在于新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)和塔里木大學(xué)等相關(guān)高校中，近年來伴隨著學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展，新疆各高校加大了對經(jīng)濟管理類學(xué)科的建設(shè)力度，一批省、校級經(jīng)管類重點學(xué)科脫穎而出，一批有影響力的學(xué)者團隊正在逐漸形成，一批碩博學(xué)位點正在加速建設(shè)，為各高校經(jīng)管類學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但從目前新疆各高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展實際看，仍存在一些問題亟待解決。
二、新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展存在的問題
新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展存在的問題主要表現(xiàn)在以下六個方面，即部分高校在思想上不夠重視，在認識上不夠深刻；高水平的學(xué)科帶頭人嚴重缺乏，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)亟待加強；學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費嚴重短缺，教學(xué)科研條件亟待改善；學(xué)科建設(shè)前期重教學(xué)輕科研，建設(shè)中又重科研輕教學(xué)；師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，部分教師專業(yè)背景與所從事專業(yè)不對口，這些問題的存在大大影響了新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科的長遠快速發(fā)展。
三、新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展問題的原因分析
1、地理位置與傳統(tǒng)觀念的束縛。由于新疆部分高校分別位于南北疆的發(fā)達城市，相隔較遠，且都對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，因而在學(xué)科認識和發(fā)展方面，各高校均以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，各自自我管理，自建各自的學(xué)科，這在一定程度上使得各高校經(jīng)濟管理學(xué)科均在自我建設(shè)，建設(shè)過程中均未體現(xiàn)出自己高校的優(yōu)勢和特色，內(nèi)耗現(xiàn)象嚴重，從而影響了新疆經(jīng)濟管理學(xué)科的合力發(fā)展和特色發(fā)展。
同時，盡管部分高校確定了教學(xué)研究型大學(xué)的目標，但其在學(xué)科建設(shè)方面仍受傳統(tǒng)觀念束縛，認為學(xué)科建設(shè)就是重點學(xué)科建設(shè)；學(xué)科建設(shè)的主要目的就是申請博士、碩士學(xué)位點；學(xué)科建設(shè)就是科學(xué)研究，與教學(xué)關(guān)系不大；學(xué)科建設(shè)主要與研究生教育有關(guān)等等，缺乏學(xué)科建設(shè)的高層設(shè)計和總體規(guī)劃，急功近利，只注重單個學(xué)位點的建設(shè)，忽視學(xué)科整體優(yōu)勢的形成，這種在學(xué)科建設(shè)方面的誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)在各校的學(xué)科建設(shè)中不受重視或偏離了方向，從而極大地影響了新疆經(jīng)管學(xué)科建設(shè)工作的順利開展。
2、學(xué)科帶頭人等領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)、引進和激勵機制實施力度不夠。一個優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人決定著某一學(xué)科建設(shè)的成敗，這就要求學(xué)科帶頭人必須具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，一流的引領(lǐng)意識和全球視野，扎實的學(xué)術(shù)功底和創(chuàng)新能力，以及善于組織學(xué)科梯隊、搭建學(xué)科平臺的組織管理能力。而目前新疆各高校盡管制定了大量優(yōu)秀人才培養(yǎng)、引進和激勵制度，但實施效果并不理想，主要原因在于未能進一步明確學(xué)科帶頭人的職責(zé)和待遇，未能創(chuàng)建提倡和鼓勵以學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人為優(yōu)秀的合作研究來增強學(xué)科特色的學(xué)術(shù)氛圍，且在對后備人才培養(yǎng)方面缺少人才培養(yǎng)計劃的跟蹤實施，人才培養(yǎng)的相關(guān)配套保障措施也不到位，未能積極地關(guān)心經(jīng)濟管理學(xué)科人才的生活、工作條件和解決其生活及工作中的困難，從而影響了他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)科建設(shè)的工作中去，這也導(dǎo)致了新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科的學(xué)科帶頭人不能脫穎而出，影響力不強，團隊合作能力也有待提高的局面。
3、歷史條件和現(xiàn)實條件的束縛。在我國，西部高校高水平拔尖人才嚴重匱乏，大師級的學(xué)科帶頭人更是鳳毛麟角的現(xiàn)實已是我國的一項基本國情。由于新疆各高校地處西部邊陲，在學(xué)科建設(shè)發(fā)展歷史上一直以來發(fā)展緩慢，既缺少對學(xué)科領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，也未能引進領(lǐng)軍人物，從而在短時期內(nèi)無法形成學(xué)科建設(shè)的重大成效，因而學(xué)科建設(shè)中長期缺乏總體設(shè)計和思路，難以形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊。且在實踐中，新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)仍基本處于“四多四少”的狀態(tài)，即經(jīng)濟管理學(xué)科的科研人員數(shù)量較多，但真正成為學(xué)科帶頭人的科研人員較少；各科研人員習(xí)慣各干各事，單獨搞科研，而以團隊形式展開科研攻堅的較少；科研水平處于低水平層次研究的重復(fù)多，而在經(jīng)濟管理學(xué)科理論和實踐研究中獲得的高層次成果較少；申報的課題研究方向往往隨機性較大，而專門對某一方向的研究積累少。同時，新疆高校的青年教師占大多數(shù)，使得學(xué)科梯隊斷代、“近親繁殖”現(xiàn)象嚴重，這些都影響了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和整體發(fā)展，從而不利于群體優(yōu)勢的形成和科研持續(xù)創(chuàng)新能力的不斷提高。
4、基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費來源渠道單一。目前，新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費主要來自國家財政撥款，經(jīng)費來源渠道單一，且“自身造血”和多渠道爭取經(jīng)費能力較弱，因而導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)尤其是研究基地和經(jīng)濟管理類實驗室條件建設(shè)不足。由于經(jīng)費短缺，使新疆高校教學(xué)科研條件長期得不到改善，致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證，科研水平短時間內(nèi)也難以得到提高，經(jīng)濟管理學(xué)科的競爭力不強，與其他省同類學(xué)科發(fā)展還存在相當(dāng)差距，而這種差距的存在正是新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的重要障礙。同時，新疆高校的重點學(xué)科對新疆的社會貢獻力不夠，未能對新疆社會經(jīng)濟發(fā)展帶來較強的經(jīng)濟效益，以彰顯重點學(xué)科的貢獻力。
5、學(xué)科制度不健全、不完善，缺乏連貫性與穩(wěn)定性。制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的特點，任何一項工作的深入開展，都必須依賴于制度的建立與完善。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的主體，為保障學(xué)科建設(shè)的順利進行，通過一定的程序所制定的一系列規(guī)則、規(guī)定。新疆各高校在學(xué)科建立之初，學(xué)校大多僅限于以本科教學(xué)為主，研究生教育為輔，對學(xué)科建設(shè)重視程度不夠，而目前在學(xué)科建設(shè)過程中，則主要側(cè)重于強調(diào)對科研項目的申報，而對本科教學(xué)質(zhì)量的提高有所放松，突出表現(xiàn)了學(xué)科制度的不健全、不完善，不同制度甚至是同一制度前后之間相互矛盾、沖突，致使很多制度無法操作，形同虛設(shè)。同時，制度化建設(shè)缺乏健全和完善的參照物，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)機制。
6、新疆高校一直以來主要以管理學(xué)科發(fā)展為主，經(jīng)濟學(xué)科發(fā)展相對滯后。目前，新疆各高校共同承擔(dān)著新疆經(jīng)濟管理兩大學(xué)科的建設(shè)，均承擔(dān)著為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的功能和責(zé)任，帶有濃厚的區(qū)域色彩。但多年來新疆高校以“農(nóng)”起家，尤其強調(diào)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理為代表的管理學(xué)科發(fā)展，而對理論經(jīng)濟學(xué)科、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展相對滯后，尤其是理論經(jīng)濟學(xué)科發(fā)展與疆外高校差距甚遠，致使新疆高校師資結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、團隊結(jié)構(gòu)等均體現(xiàn)了管理學(xué)科的特色，大量管理類教師從事的是經(jīng)濟學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和科研課題，經(jīng)濟學(xué)科本身則未得到相應(yīng)的發(fā)展，且現(xiàn)有專職教師所占比例、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，結(jié)構(gòu)偏向理論教學(xué)方面，具有一專多能素質(zhì)的教師數(shù)量不多，其他多數(shù)教師實踐技能、實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)的專業(yè)理論水平較低、實踐能力不強，因此學(xué)科建設(shè)速度和質(zhì)量均難以得到快速提高。
（作者單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）
摘要：我國林業(yè)發(fā)展迅速，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的建設(shè)面臨越來越大的考驗。本文分析了林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)的意義及學(xué)科建設(shè)中存在的不足，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟管理；學(xué)科建設(shè)；問題；措施
進入新時期以來，林業(yè)經(jīng)濟管理已經(jīng)應(yīng)用到了計算機技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)及新型材料技術(shù)，林業(yè)管理方式發(fā)生了翻天覆地的變化。近年來，林業(yè)生產(chǎn)力水平明顯提高，在生態(tài)環(huán)境建設(shè)及區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展方面取得的巨大成就，公眾對林業(yè)各個方面有了更加細致深入的了解。眾所周知，林業(yè)正在向著現(xiàn)在化林業(yè)方向邁進，進入迅猛的發(fā)展階段。因此，為林業(yè)實踐輸入新的血液，滿足林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的建設(shè)需求，增強理論方向創(chuàng)新指導(dǎo)，從而提高相關(guān)從業(yè)人員的素質(zhì)和創(chuàng)新能力是當(dāng)今林業(yè)發(fā)展不可或缺的一部分。
一、我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)的意義
作為資源、生態(tài)和環(huán)境與經(jīng)濟科學(xué)交叉學(xué)科的典型代表，林業(yè)經(jīng)濟和資源環(huán)境等學(xué)科近年來的進展飛速，佐證了經(jīng)濟和管理學(xué)理論發(fā)展的重要地位。究其原因，是因為大眾普遍認可并接受可持續(xù)發(fā)展理念，世界科學(xué)發(fā)展也有向這個方向發(fā)展的的趨勢。所以，這一類學(xué)科也在拓展傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)研究對象和研究方法上扮演了至關(guān)重要的角色。
林業(yè)經(jīng)濟管理作為該學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀關(guān)鍵，需要進一步致力的學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)有助于學(xué)科發(fā)展，提升總體學(xué)術(shù)水平，并且對現(xiàn)今形勢下的國家生態(tài)環(huán)境和林業(yè)起推動作用。同時可以增強該學(xué)科在國際上的競爭力，提高國家聲望。
我國現(xiàn)今倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展政策，但事實上林業(yè)經(jīng)濟方面極度缺少對實踐方面的理論指導(dǎo)建議。國家社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展大環(huán)境中，需要林業(yè)和生物環(huán)境建設(shè)的理論科學(xué)來和諧發(fā)展與資源和環(huán)境，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)。從該角度考慮，建設(shè)加強經(jīng)濟管理學(xué)科是當(dāng)今社會發(fā)展不可或缺的一項工作，現(xiàn)實意義重大。
二、當(dāng)前我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)存在的主要不足
近年來由于我國在高等教育管理體制上進行的改革，以及在學(xué)科上的調(diào)整，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的布局變化很大，一些高等院校已經(jīng)把林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科和相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來，這樣造成的結(jié)果是減弱了整體力量，并且也對相關(guān)的科研試驗與學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生一定影響。當(dāng)前我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展主要存在以下幾點不足：
1.理論體系建設(shè)遲緩。林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的產(chǎn)生時期并不利于當(dāng)時該學(xué)科的孕育成長，于計劃經(jīng)濟時代出身就決定了它的先天不足，不利于后期的發(fā)展壯大。傳統(tǒng)上我們把學(xué)科大體分為關(guān)注林業(yè)經(jīng)濟學(xué)、林業(yè)管理學(xué)和林業(yè)政策學(xué)三大部分，優(yōu)秀研究內(nèi)容有森林資源的最佳利用、林產(chǎn)品市場與貿(mào)易、經(jīng)濟因素對林業(yè)經(jīng)濟影響。可是現(xiàn)在，它還涉及了生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展中與林業(yè)相關(guān)的大多數(shù)研究領(lǐng)域，學(xué)科邊界愈發(fā)模糊，造成了其“交叉學(xué)科”特征更加明顯。不單單是這樣，對宏觀和政策方面問題的關(guān)注也變得愈發(fā)重要，甚至對于相關(guān)的理論和方法也有了更高的要求。具體來說，就是按可持續(xù)發(fā)展思想作為主導(dǎo)，在新古典經(jīng)濟學(xué)理論框架上建立起來的林業(yè)經(jīng)濟模型有著嚴重的不足，因此理論體系的重新構(gòu)建，就需要把發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟理論綜合運用起來。學(xué)科體系理論體系構(gòu)建工作跟林業(yè)經(jīng)濟實踐相比，存在著滯后問題，這樣在進行相關(guān)研究工作和人才培養(yǎng)等工作進行展開時，缺少系統(tǒng)理論的支持。
2.缺乏國際參與意識。造成我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域處于不利地位的因素有很多，例如我國不重視林業(yè)經(jīng)濟管理領(lǐng)域的研究，在世界上競爭力不足等。
3.人才培養(yǎng)工作與實踐脫節(jié)。人才培養(yǎng)是林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的重要責(zé)任。為林業(yè)經(jīng)濟決策行為奠定了理論基礎(chǔ)，為我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標提供保障。而實際上，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科學(xué)生對本專業(yè)并不認可，林業(yè)領(lǐng)域就業(yè)情況并不理想。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是人才培養(yǎng)和實踐工作發(fā)生偏離，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識并不能適應(yīng)不斷發(fā)展的林業(yè)領(lǐng)域，因此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式應(yīng)該與時俱進，不斷優(yōu)化。
4.科學(xué)研究不適應(yīng)社會實踐。在林業(yè)相關(guān)領(lǐng)域上，林業(yè) 經(jīng)濟管理學(xué)科并沒有充分發(fā)揮其作用，學(xué)科的影響力有待提高。林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的目的是為我國林業(yè)政策、規(guī)范法規(guī)等提出建議，評定林業(yè)管理部門的發(fā)展及收益，管理林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式方法等。目前的科學(xué)研究往往忽視了林權(quán)改革的目標與實質(zhì)，導(dǎo)致現(xiàn)有的科研成果不能作為林業(yè)政策、規(guī)范法規(guī)的科學(xué)依據(jù)。
三、我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)的建議
1.學(xué)科和學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊的建設(shè)是學(xué)科點的優(yōu)秀。要充分利用各種方法，通過多種途徑，使本學(xué)科師資隊伍的整體水平得到明顯提升，進一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出一批在國內(nèi)外有較高學(xué)術(shù)影響的中青年專家；啟動人才工程，主要任務(wù)就是要引進和培養(yǎng)一些學(xué)術(shù)骨干，重點發(fā)展一些尖子，使他們成為學(xué)科界有影響力的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人；制定鼓勵制度，鼓勵科學(xué)研究，努力建設(shè)和發(fā)展積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。2.人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是學(xué)科穩(wěn)定并長期發(fā)展的主要責(zé)任，要運用多種方法和各種途徑，使人才培養(yǎng)的水平得到顯著提高，讓本學(xué)科點早日成為為國家培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的重要基地，以培養(yǎng)既精通理論知識、實踐能力又強，并且勇于開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)全面發(fā)展型人才。對人才培養(yǎng)進行整合并且使之優(yōu)化，滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求；優(yōu)化軟硬條件，對實驗室進行重點關(guān)注，采購一批先進的實驗儀器和設(shè)備，軟硬件的改善兩手都抓。3.科學(xué)研究。針對目前世界社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀問題和熱門領(lǐng)域，應(yīng)強化森林生態(tài)的建設(shè)發(fā)展與政策、區(qū)域林業(yè)經(jīng)濟的長期穩(wěn)定發(fā)展，重視森林資源的環(huán)境經(jīng)濟理論與方法等研究方向，將森林資源的核算納入國民經(jīng)濟核算體系之中，將林業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展及社會生態(tài)環(huán)境的發(fā)展、將森林資源經(jīng)濟、現(xiàn)代高科技技術(shù)運用在林業(yè)上來。4.實習(xí)基地建設(shè)。通過建設(shè)實習(xí)基地的方式，促進林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展，為學(xué)科建設(shè)提供技術(shù)基礎(chǔ)。應(yīng)用高科技技術(shù)，建設(shè)林業(yè)經(jīng)濟管理教學(xué)實習(xí)基地，全面提高教學(xué)水平。
四、結(jié)束語
總之，我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在建設(shè)過程中還存在諸多不足，亟待建立行之有效的制度體系，促進學(xué)科穩(wěn)定、健康、高效發(fā)展。為了有效促進學(xué)科發(fā)展，應(yīng)該建設(shè)高素質(zhì)學(xué)術(shù)團隊，重視人才培養(yǎng)，開展科學(xué)研究，建設(shè)理論與實踐結(jié)合、人才培養(yǎng)符合社會選擇、學(xué)科理論研究與社會需要相符的新時期林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科。
摘要：對林業(yè)與林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的產(chǎn)生及發(fā)展進行簡要的介紹，同時說明了我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展歷程，在這些的基礎(chǔ)上并根據(jù)新時期的發(fā)展需要，提出了林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，以及林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科畢業(yè)生的發(fā)展方向提供了一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：林業(yè)；經(jīng)濟管理；學(xué)科發(fā)展
近幾年來，我國的林業(yè)得到了快速的發(fā)展，林業(yè)經(jīng)濟活動也異常活躍，從而使得林業(yè)經(jīng)濟問題比任何一個時期都被政府以及公眾所關(guān)注。而林業(yè)經(jīng)濟活動是林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的落腳點，必須具有強大的生命力與活力[1]。然而在當(dāng)代，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)畢業(yè)生難以找到一份對口的工作已經(jīng)成為了一個極為普遍的問題，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)慢慢演變成了林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的一個縮影，但學(xué)科問題依然沒有得到林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)界的重視，然而經(jīng)濟的發(fā)展是經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展動力因素，已經(jīng)成為了社會發(fā)展的必然，為了對新時期林業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展進行探索，在本文中，對林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展以及前景進行了分析，為以后林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
一、林業(yè)與林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展
林業(yè)最早產(chǎn)生于原始森林時期的采伐利用，在封建社會的末期逐步形成了一個獨立的行業(yè)，并隨著資本主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，而在發(fā)展之前林業(yè)只是以副業(yè)的形式存在于農(nóng)村的發(fā)展中。資本主義的工業(yè)和交通運輸業(yè)的大力發(fā)展，使得森林采伐業(yè)得到了急速的發(fā)展，也使得林業(yè)在社會的經(jīng)濟發(fā)展中也具有了一定的影響。而隨著林業(yè)的發(fā)展，林業(yè)經(jīng)濟的政策也隨之出現(xiàn)，也對林業(yè)中的問題進行了一定的研究。而林業(yè)經(jīng)濟問題的出現(xiàn)主要是在森林工業(yè)資本家和林場主的利益競爭中產(chǎn)生的，而且對森林資源的調(diào)查以及經(jīng)營業(yè)慢慢的出現(xiàn)，但在那時問題是與技術(shù)問題相并存的，而且，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，木材市場得到了極大的擴展，從而出現(xiàn)了以木材交易為中心的《林業(yè)經(jīng)濟學(xué)》。在20世紀初期的我國，由于新學(xué)和西學(xué)東進的大范圍興起，在大學(xué)中逐漸出現(xiàn)了《林業(yè)經(jīng)濟學(xué)》與《林政學(xué)》，但在當(dāng)時我國的林業(yè)發(fā)展并沒有較大的進步，而且當(dāng)時我國的社會發(fā)展并不穩(wěn)定，因此學(xué)科中涉及中國林業(yè)方面的知識很少，但在二戰(zhàn)之后，隨著環(huán)境問題的日益凸顯，促使的林業(yè)經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。
二、我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展歷程
我國林業(yè)正式得到發(fā)展是在解放后，在解放前，林業(yè)只不過是零星的管理，而且我國的林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展與探索是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的，在當(dāng)時蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟模式的帶領(lǐng)下，中國的林業(yè)經(jīng)濟在受到了大幅度的林區(qū)發(fā)展的大力影響下而逐漸發(fā)展起來的，并在此基礎(chǔ)上慢慢形成了以木材生產(chǎn)為主要的林業(yè)發(fā)展道路，而且一直對我國的林業(yè)發(fā)展帶來的較大的影響。而林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科正是在當(dāng)時計劃經(jīng)濟以及木材生產(chǎn)的前提下而衍生出來的一門學(xué)科。而我國的第一批本學(xué)科的教師則是在蘇聯(lián)林業(yè)經(jīng)濟學(xué)家的培養(yǎng)下出現(xiàn)的，這一批的教師成為了我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的重要骨干[2]。而且為了適應(yīng)當(dāng)時的教學(xué)改革方針，選拔了一批年輕的教師去進行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科的學(xué)習(xí)，此后又集中到了東北林業(yè)學(xué)院中去參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。之后我國出血量第一本林業(yè)經(jīng)濟管理教材，林業(yè)經(jīng)濟得到了一定的發(fā)展，但在當(dāng)時我國的林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展道路是極為曲折的。而我國經(jīng)過改革開放后，林業(yè)經(jīng)濟被賦予了極大的活力，諸多省份均大力發(fā)展了林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展，以培養(yǎng)更多的林業(yè)經(jīng)濟管理方面的優(yōu)秀人才，也形成了我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科自己的陣容，此后，大量的林業(yè)經(jīng)濟方面的教材以及相關(guān)文章出現(xiàn)，而且在社會上逐漸形成了較為穩(wěn)定且有了一定造詣的學(xué)術(shù)隊伍，但由于理論的分散以及學(xué)術(shù)水平的大力限制，使得我國仍未形成一套完整的學(xué)科體系，而且出版的教材仍然沒有從計劃經(jīng)濟的思想中解脫出來。
三、林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科如何更好的發(fā)展
隨著社會的快速發(fā)展，我國的林業(yè)的發(fā)展也進入到了一個嶄新的階段，而且也已經(jīng)走出了部門與行業(yè)的限制，具有了全面的發(fā)展，而且林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸成為了全球性的一個重大問題。在第十二次世界林業(yè)大會上，確立了以“森林―生命之源”為主題對林業(yè)的發(fā)展進行探討，在本次的大會中提出了如何在新世紀的發(fā)展中保護大地的生命之源―森林，同時該如何有效的實現(xiàn)人與自然和諧相處，并且達到經(jīng)濟效益與生態(tài)效益共贏的局面。在我國黨的十六大以來，確立了“以人為本、全面、協(xié)調(diào)以及可持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展目標，在2003年，中共中央以及國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》，這份文件的出臺，不但為我國林業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時也賦予了林業(yè)發(fā)展更為重要的任務(wù)，所以在當(dāng)代的發(fā)展形勢下，如何正確的把握林業(yè)以及林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展方向成為了極為重要的任務(wù)。林業(yè)的出現(xiàn)是森林自然生產(chǎn)力與森林經(jīng)濟生產(chǎn)力相結(jié)合的產(chǎn)物，所以發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟必須建立在生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，保護生態(tài)環(huán)境[3]。在市場經(jīng)濟的發(fā)展環(huán)境下，采用生產(chǎn)性林業(yè)與資源性立業(yè)的經(jīng)驗為林業(yè)俄經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的問題的解決提供了新的基礎(chǔ)，但森林作為自然可再生的物質(zhì)實體必須要建立在森林資源良好生長的基礎(chǔ)上，只有這樣才能有效的發(fā)揮三大效益，促進三方的協(xié)調(diào)發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科的出現(xiàn)是課程發(fā)展的必然結(jié)果，之前由于教學(xué)改革撤銷了林業(yè)經(jīng)濟專業(yè)而新設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，而在對研究生的培養(yǎng)上，則在新的學(xué)科劃分體制的基礎(chǔ)上新建了林業(yè)經(jīng)濟管理作為二級學(xué)科，但這也出現(xiàn)的一個新問題，該如何為各層次的教學(xué)提供服務(wù)，這是由于之前的優(yōu)勢是在經(jīng)濟方面，而現(xiàn)在被列入管理學(xué)中，相對來說管理學(xué)方面是相對較弱的，雖然進行了不斷地探討，但并沒有得出一個統(tǒng)一的看法。在新時期下，對于林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科中各專業(yè)的教學(xué)服務(wù)問題，應(yīng)當(dāng)以林業(yè)經(jīng)營管理學(xué)為主，從而從一定程度上讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需要，減少林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的畢業(yè)生難以找到對口的工作這一問題，同時也在一定的程度上促進林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科朝著更加完善的方向發(fā)展。
四、討論
林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展不但關(guān)系到能否為社會經(jīng)濟的而發(fā)展提供專業(yè)人才，同時也對林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展以及決策產(chǎn)生著極大的影響，最終也會對我國新時期林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展目標能否順利的實現(xiàn)帶來影響。所以在新時期的發(fā)展中，要做到正確的認識林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，同時完善林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展體系，把重點解決林業(yè)經(jīng)濟活動中出現(xiàn)的問題作為學(xué)科的主要任務(wù)，大力的推動定量分析方法在林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科中的使用，從而促進新時期下林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。
摘 要：探討了我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)的意義，并根據(jù)新的形勢發(fā)展需要，提出進一步加強人才培養(yǎng)、加強學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、加強科學(xué)理論研究、加強學(xué)科間的交流與合作以及構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系的建議，以推動林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展，使之為現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)做出貢獻。
關(guān)鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟管理；學(xué)科發(fā)展；思考
從世界科學(xué)發(fā)展的態(tài)勢分析，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的推廣，經(jīng)濟科學(xué)與環(huán)境、生態(tài)和資源等學(xué)科的交叉成為一個重要的學(xué)科領(lǐng)域，具體包括林業(yè)經(jīng)濟學(xué)和林業(yè)經(jīng)營管理學(xué)等學(xué)科。這些學(xué)科快速發(fā)展，使林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)涵不斷深化，進而也推動了林業(yè)經(jīng)濟的拓展。同時，在拓展傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)研究對象和研究方法上，這些學(xué)科也正發(fā)揮著越來越重要的作用。林業(yè)經(jīng)濟管理就是這個學(xué)科領(lǐng)域的重要學(xué)科。此外，我國林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的跨越發(fā)展表現(xiàn)出對相關(guān)理論指導(dǎo)的極度需求。將林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)置于國家社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展環(huán)境中，協(xié)調(diào)好發(fā)展與資源和環(huán)境的關(guān)系都必須有系統(tǒng)的科學(xué)指導(dǎo)，所以從我國可持續(xù)發(fā)展實踐的角度加強林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)也具有非常重要的現(xiàn)實意義。
這就提出了一個新問題，如何能夠加強林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的建設(shè)，以適應(yīng)不斷變化的林業(yè)經(jīng)濟活動。這就要求林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科必須尋求視角選擇的創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的拓展。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、應(yīng)進一步加強人才的培養(yǎng)，加強不同層次的林業(yè)經(jīng)濟理論教育
人才培養(yǎng)是學(xué)科發(fā)展的首要任務(wù)，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科應(yīng)以培養(yǎng)研究生為主，本科人才的培養(yǎng)主要為培養(yǎng)研究生奠定基礎(chǔ)。從學(xué)科形成的體系看，本科教育、研究生教育、成人教育缺一不可；從學(xué)科建設(shè)中培養(yǎng)人的目標看，成教、本科階段是專業(yè)基礎(chǔ)教育，碩士階段是專業(yè)方向教育，博士階段是專業(yè)理論水平和創(chuàng)新能力教育。對于研究生的教育，應(yīng)以林業(yè)經(jīng)濟學(xué)和林業(yè)經(jīng)營管理學(xué)作為三級學(xué)科，視經(jīng)濟發(fā)展的需要也可在其下設(shè)一些相應(yīng)的專題，如木材和林產(chǎn)品貿(mào)易、林區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等。由于林業(yè)的宏觀管理要求較強，與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的事不是微觀就可以解決了的，所以才提一個林業(yè)經(jīng)營管理學(xué)的方向。對于本科的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，應(yīng)以林業(yè)經(jīng)營管理學(xué)和林業(yè)會計核算為主，以適他們今后在基層企業(yè)工作的需要，因為財務(wù)指標是一個企業(yè)綜合效益的反映。應(yīng)通過各種途徑，努力提高人才培養(yǎng)的水平，使得本學(xué)科點爭取成為國家培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，以培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實、勇于開拓創(chuàng)新、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。
二、加強學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)
加強林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)，應(yīng)增加經(jīng)濟學(xué)類人才的引入，并加強現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，尤其是注重現(xiàn)有學(xué)科人才科研和教學(xué)能力的培養(yǎng)，師資隊伍建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)是本學(xué)科建設(shè)的優(yōu)秀。因此抓學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新，必須先抓人才。第一，要培養(yǎng)人才，對于本學(xué)科現(xiàn)有人才，要通過鼓勵讀學(xué)位、送往國外進修學(xué)習(xí)以及讓其參加科研及社會實踐活動等形式，使其早日成才。第二，學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)要有繼承性和持續(xù)性，必須建立人才梯隊，讓一代又一代的人才接力前進，讓學(xué)科永葆青春。要充分利用現(xiàn)有資源和優(yōu)勢，使本學(xué)科的教學(xué)水平顯著提升，進一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)尖子，以培養(yǎng)一批在國內(nèi)和國際層面有一定影響力的林業(yè)經(jīng)濟學(xué)家，并建立激勵機制，促進積極向上的學(xué)科研究氛圍。第三，要組建學(xué)科創(chuàng)新團隊。目前的學(xué)科競爭和前沿性、創(chuàng)新性問題的解決，靠個人力量是不夠的，必須組建團隊，形成合力，占領(lǐng)學(xué)科的制高點。
三、加強科學(xué)理論研究
林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科應(yīng)注重將現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、政策學(xué)等學(xué)科的理論與林業(yè)進行關(guān)聯(lián)和結(jié)合，學(xué)科融合不是簡單的疊加，也不是在原有水平上的填平補齊和拾遺補缺，而是以未來經(jīng)濟和社會發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科升級和發(fā)展。學(xué)科交叉是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向高度綜合化、整體化發(fā)展，呈現(xiàn)出多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)、學(xué)科思想互補、學(xué)科邊緣拓展、產(chǎn)生橫斷學(xué)科趨勢的產(chǎn)物。針對林業(yè)建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的重點和熱點領(lǐng)域，加強林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)管理與政策、區(qū)域林業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、森林資源環(huán)境經(jīng)濟理論與方法等重點研究方向的研究，加強森林資源核算及納入國民經(jīng)濟核算體系、林業(yè)可持續(xù)發(fā)展及林業(yè)生態(tài)建設(shè)的管理與政策、森林資源經(jīng)濟、現(xiàn)代信息技術(shù)在林業(yè)上應(yīng)用等方面的研究。
四、加強學(xué)科間的合作與交流
學(xué)科交叉是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向高度綜合化、整體化發(fā)展，呈現(xiàn)出多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)、學(xué)科思想互補、學(xué)科邊緣拓展、產(chǎn)生橫斷學(xué)科趨勢的產(chǎn)物。所以，在林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)上應(yīng)注重與其他相關(guān)學(xué)科的合作與交流。在國內(nèi)層面，林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科應(yīng)加強與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的交流，尋求跨學(xué)科的科研合作；在國際層面，應(yīng)重視引入國際林業(yè)經(jīng)濟前沿理論知識，并與國外同領(lǐng)域?qū)W者開展學(xué)術(shù)交流，提高我國林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在國際上的影響力。學(xué)習(xí)其他學(xué)科先進的發(fā)展經(jīng)驗，相互交流研究進展，取長補短，共同發(fā)展，共同向前推進。
五、構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系
教學(xué)和科研是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的兩個基礎(chǔ)，要加強學(xué)科建設(shè)就應(yīng)著力構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系與科研體系。就現(xiàn)代教學(xué)體系的建設(shè)而言，應(yīng)注重人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)需求、具有較高實踐能力的新型人才。就現(xiàn)代科研體系的建設(shè)而言，應(yīng)進一步推動產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提高研究人員服務(wù)林業(yè)實踐的能力，并使其通過參與實踐提高理論研究水平的能力。
綜上所述，應(yīng)通過加強人才培養(yǎng)、加強學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、加強科學(xué)理論研究、加強學(xué)科間的交流與合作以及構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系等方面的推進，以推動林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展，使之為現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)做出貢獻。
摘要：當(dāng)前我國經(jīng)濟進入轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，這也為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展帶來了新的變革和挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間的主要特點及其對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究帶來的新變化進行了分析和研究，并提出了一些探索性的對策。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理；發(fā)展
1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的主要特點
1.1 工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)變動
由原來傳統(tǒng)的犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展來促進工業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)。為了促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的平衡發(fā)展，減少農(nóng)村和城市的差距，國家必須加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的宏觀調(diào)控力度，極力推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，來完成工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的目標。當(dāng)前我國的工業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，并且已經(jīng)具備了城市反哺農(nóng)業(yè)的各項條件，目前我國正處于城市反哺農(nóng)業(yè)的初級階段。
1.2城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的性質(zhì)變化
我國經(jīng)過幾十年的城市化建設(shè)，不僅創(chuàng)造出了繁華的城市，同時在一定程度上加大了城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差距，使得城市在經(jīng)濟發(fā)展水平、社會福利、教育水平等各方面都高于農(nóng)村。現(xiàn)在我國在各方面已經(jīng)具備了以城市帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的條件，國家也為此提供了諸多可行性的發(fā)展戰(zhàn)略。城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的模式由二元結(jié)構(gòu)發(fā)展成轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)一體化的結(jié)構(gòu)，這一經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)變了農(nóng)村生產(chǎn)要素的流動模式，在一定程度上促進了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展，極大地提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)各要素之間的組合效率，最終促進了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
2 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究的新變化
2.1 當(dāng)前我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展帶來了新變化
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間的研究重點應(yīng)該放在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上，特別是隨著工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的開展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科打破了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)學(xué)科研究，而更加重視對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)全過程的研究。產(chǎn)品的精加工、綠色生態(tài)林業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品的安全質(zhì)量、農(nóng)產(chǎn)品的再加工等方面都將成為以后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究的重點。
2.2 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展帶來的新變化
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科必須對這一質(zhì)性的改變引起足夠的重視，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)逐漸瓦解，城鄉(xiāng)一體化成為了當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的主要趨勢，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科必將在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間得到高度的重視，這樣才能夠促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，伴隨著我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展及普及，城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的大循環(huán)將成為當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的一個重點。
2.3 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展帶來了新的變化
這種變化主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和發(fā)展的過程中，我國提出了可持續(xù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略，這直接導(dǎo)致了在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展將重點放在資源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護上，并且直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理思維方式革命式的顛覆和再生。另一方面，由于當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展還比較緩慢，和目前國際上農(nóng)業(yè)比較發(fā)達的國際相比缺乏一定的競爭力，在這種情況下如何應(yīng)對國家化帶來的挑戰(zhàn)，這將成為目前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究發(fā)展的一個重要課題。
3 積極面對新特點、應(yīng)對新變化，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展
3.1 差異化學(xué)科戰(zhàn)略
考慮到上述筆者所闡述的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間的兩大特點以及給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究帶來的三方面的新變化，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展研究的過程中要認識學(xué)科之間的差異性，實施差異性的學(xué)科戰(zhàn)略，即將研究的重點放在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略調(diào)整、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化三個方面。還要對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的過程進行系統(tǒng)的分析，加大城鄉(xiāng)之間各要素的研究力度，加大對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對環(huán)境的保護和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的維護。
3.2 科研人才戰(zhàn)略
在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展要根據(jù)學(xué)科之間的差異性進行因材施教，根據(jù)學(xué)科的實際內(nèi)容和需要有選擇地按照農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科研究需求進行有相對性的人才培養(yǎng)。對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科方面的教材進行不斷的更新與調(diào)整，同時也要根據(jù)研究的重點轉(zhuǎn)變而對科研人才的培養(yǎng)方向進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而將研究重難點的新知識和新技術(shù)融入到具體的科研人才的培養(yǎng)上。同時國家也要不斷加強對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)力度，出臺更多有關(guān)的扶持政策，加大科研人才培養(yǎng)的力度。
3.3 學(xué)科互補性戰(zhàn)略
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科是融合了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)以及數(shù)學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多門學(xué)科的綜合性學(xué)科。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的研究過程中不能夠?qū)⑦@些學(xué)科進行分割研究，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科涉及到的重難點知識作為優(yōu)秀內(nèi)容來進行綜合的研究分析，在長期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)象的過程中達到理論聯(lián)系實踐的目的。
綜上所述，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間的發(fā)展是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程。筆者從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的理論出發(fā)進行分析，要想解決一些經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展制約的問題，就必須集合廣大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究者的才能，并在生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)經(jīng)驗，從而為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間的發(fā)展指明道路，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
