發布時間：2022-05-02 05:12:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經濟類畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：畢業論文是對大學生四年專業學習的一次綜合檢驗。它判斷經濟類專業畢業生是否具備了以下技能：用于解決經濟問題的邏輯思維；從數據中進行觀察和推斷；運用良好的筆頭寫作和口頭表達來闡述思想。畢業論文不但不應取消，而且應從選題、過程、寫作及答辯等環節，進一步完善論文指導工作。其中，選題環節除學生自選和教師指定外增加雙向互動式選題；過程指導重視文獻閱讀和實地調查；寫作環節突出現作范式和邏輯思維；答辯環節實行回避制和匿名制。
關鍵詞：選題；過程指導；寫作指導
自參加工作以來，筆者每年都會參與經濟類專業本科生畢業論文指導和答辯工作。總的感受是，只有三成左右的學生論文寫得比較令人滿意，另外七成左右的學生論文寫得不令人滿意，存在一些問題。其中，主要問題表現為：從學生方面看，一些學生在論文撰寫過程中，態度不認真，不愿意投入時間，只是從網上復制、粘貼和拼湊，勉強糊弄一篇論文，敷衍了事，空耗指導教師的精力；從指導教師方面看，一些教師對畢業論文的重要性認識不夠，存在把關不嚴和混工作量的現象。這兩方面原因共同導致了許多高校在本科畢業論文指導和答辯中存在不同程度的“放水”現象。針對上述現象，近些年來，國內教育界出現一股聲音，認為本科畢業論文創新有限，空耗師生的時間，應該取消畢業論文。筆者認為，這種看法片面而短視。畢業論文具有一定的考察難度，是對大學生四年專業學習的一個綜合檢驗。就經濟類專業而言，畢業論文的撰寫和答辯主要是檢驗通過四年經濟學的學習，畢業生們是否具備了用于解決經濟問題的邏輯思維；是否掌握了相關經濟理論和方法，并能夠從數據中進行觀察和推斷；是否能夠運用引人入勝的筆頭寫作和口頭表達來闡述思想。因此，畢業論文不但不應取消，而且應該采取措施加以完善。指導教師應盡力與學生一起合作，爭取每個學生都能做出一篇好的論文。學生撰寫的畢業論文不夠理想，除了學生對自己的論文不負責以及指導教師不盡心以外，一個重要的原因是師生對畢業論文所涉及到的科學研究、寫作技巧以及指導方法等存在認識不足。本文將就教師指導畢業論文和畢業生撰寫畢業論文，談一談筆者十年來的認識和感悟，借此機會，拋磚引玉，以便更好地推動畢業論文指導工作。雖然本文分析的主要對象是經濟類專業，但是對其他社會科學專業也會有所啟發。由于目前許多省屬高校采用畢業論文（設計）智能管理系統，因而本文將按照該系統管理的流程：選題、過程和答辯，探討畢業論文指導工作。
一、選題指導
每年大約11～12月份，高校便會布置大四學生畢業論文任務，若干學生會被分配給系里指定的教師。學生的第一件事就是找到指導教師，商討選題事宜。對于師生來說，選題非常重要。如果選題目正確，則后續工作比較容易開展，而如果選題不當，則后期學生可能面臨寫不下去或寫不好的困境，甚至不得不因此重新換題。教務處和各個二級教學單位對此項工作也很重視，會檢查學生的選題，一些高校為了強化選題論證，甚至要求進行開題答辯。畢業論文選題通常有兩種方式：一種是學生自選，另一種是教師指定。學生自選是一種“自下而上”地選擇論文題目，這種方式給予學生充分的選題自主權，尊重學生的興趣和意愿。這種選題方式雖然暫時省掉了指導教師的麻煩，但是存在一些不容忽視的問題，比如，學生囿于知識和經驗，對選題缺乏必要的鑒別能力，選題缺乏理論和實踐價值，而且容易造成學生之間選題重復或與往屆重復。另外，學生選出的題目五花八門，一些選題明顯超出指導教師的指導范圍，導致教師難以跟蹤和指導學生后續研究和寫作。教師指定是一種“自上而下”地選擇論文題目。指導教師結合自身所承擔的科研項目、研究方向以及研究熱點，給學生指定題目。由于指導教師長期從事科研工作，積累了較為豐富的科研經驗，具有較強的學術鑒別力，因而指定的題目往往學術或應用價值較高。但是，這種“命題式”作文有時不一定符合學生自身的興趣和特長，不利于充分調動學生的研究積極性。上述兩種選題方式各有優劣。不同的學生適用不同的選題方式。除上述兩種方式以外，筆者認為，還存在第三種選題方式，即指導教師和學生雙向互動選題。比如，指導教師或者由幾個教師組成的團隊根據團隊科研情況，向學生提供一組選題“菜單”，學生在此基礎上憑借興趣自由選擇題目。這種選題方式是“自上而下”和“自下而上”的結合，是師生互動式的。指導教師既不強行指定題目，也不完全放任學生選題不管。它給予了學生一定的自主權，有利于發揮學生的興趣，調動學生的積極性。同時，選題在教師科研領域范圍之內，指導教師有能力實際指導，并且師生可以組成研究團隊。部分教師認為，本科生水平低，不具備科研能力和經驗，因而不愿意將學生納入自身的科研活動中。筆者認為，將學生吸收到科研活動中，充當教師的研究助手，一方面學生通過“真刀實槍”地參與科研活動，鍛煉了學生的科研能力，另一方面學生協助完成社會調查和數據錄入，有助于節省教師寶貴的時間，教師可以騰出時間從事更重要的科研工作。在學生與教師的互動過程中，學生對課題的建議有時也會給教師帶來意想不到的靈感。因此，第三種選題方式對師生是互利的，也有助于實現高校的人才培養和科學研究兩大目標。在畢業論文選題方面，教學管理部門通常要求學生選題時應遵循“宜小不宜大”原則。“宜小不宜大”原則在實踐中如何把握呢？以筆者所在的學校為例，教學管理部門要求學生的論文題目名稱中不出現“中國**”這樣的大字眼，選題要定位于解決某個地區或者行業的經濟問題。但是，筆者認為，這種理解方式存在偏差，比如，“**市產業結構優化問題與對策研究”和“國外對華反傾銷對中國出口企業生產率的影響”這兩個題目孰大孰小呢？顯然，前一個題目實際并不小，后一個題目實際并不大。選題的關鍵是尋找恰當的科學命題，不應僅僅以地理和產業為界。經濟學是一門研究人們如何選擇利用資源的學問，研究議題涵蓋范圍廣泛，既可以是農村、農業和農民方面的經濟問題，也可以是城市、工商業和工人方面的經濟問題。教師在指導學生選題時，應注意把握三個原則：一是評估學生是否有能力完成所選擇的題目，能否搜集到必要的資料數據；二是尊重學生的興趣，興趣是最好的老師，將有利于調動學生的主觀能動性，克服畢業論文過程中遇到的種種困難；三是適當結合學生未來的工作事業發展方向，為學生今后的發展打下基礎。
二、過程指導
在題目確定以后，許多學生仍然不知道該研究什么，怎么開展研究，缺乏研究思路，甚至于一些基本概念都搞不清楚，更談不上凝練出科學命題。在學生研究和撰寫過程中，指導教師需要及時地給予學生指點，必要時還需“手把手地”教。首先，指導學生閱讀現有文獻。大量閱讀研究領域內國內外優秀文獻，是開展科研工作的一項必要任務[1]。閱讀優秀的、經典的文獻，就是站在巨人的肩膀上。如果放任學生參考質量低劣的網絡材料，則容易導致學生論文呈現"garbagein，garbageout"狀態。指導教師應教會學生如何利用圖書館的紙質或電子資源，如何從浩如煙海的文獻中挑選出與課題研究最相關的三五篇文獻。指導教師也可根據學生的接受能力，向學生推薦與課題相關的優秀文獻。然后，學生精讀這些重要文獻。文獻閱讀是一個“批判性或挑戰性閱讀(criticalreading)”過程。它不僅要求學生知道一篇文獻的主要觀點，而且要了解背后所依賴的假定條件和邏輯關系，能夠指出文獻存在的問題，并思考如何進一步改進，等等。文獻閱讀不僅僅是瀏覽，還應學會做閱讀筆記。其次，鼓勵學生深入基層，實地調查。經濟學是經世濟民的學問，與社會經濟生活緊密聯系。學生坐在宿舍冥思苦想，不知如何下筆時，不如深入基層，實地調查，從現實中尋找有價值的問題。古人云，讀萬卷書，行萬里路。中科院的周立三院士曾講過，沒有到過的地方，不要寫文章。通過調研，有助于學生了解基層面臨的真實經濟問題，獲得感性認識。指導教師要為學生深入基層調研積極創造機會和條件。在指導學生實地調查時，要盡量避免走馬觀花，道聽途說，一定要實際到現場看，跟當事人聊，傾聽受訪對象的陳述，重視跟“懂行”的基層人士交流，因為他們提供的信息往往更有價值。將調查中搜集的相關資料數據，帶回學校研究。最后，在做畢業論文過程中要指導學生學習新的經濟學理論和方法。經濟類專業科學研究大致可以分為兩類：理論研究和經驗研究[2]。理論研究主要是利用數學或文字語言進行演繹推理，給出經濟體中幾個關鍵變量之間的邏輯關系。經驗研究則通過統計和計量經濟學的方法，收集數據，歸納或檢驗有關經濟理論的推論或假說是否成立。目前，學生按照“現狀、問題和對策”三步驟來研究和撰寫的比較常見。嚴格意義上講，這種研究范式屬于傳統的對策研究，不屬于現論和經驗研究范疇。這種對策研究想要做得好，需要一定的功底，需要對經濟問題有透徹的了解，通過入木三分的刻畫，準確把握事物的主要矛盾，拿捏住問題的“七寸”。但是，大多數學生還達不到這個水平。今后應鼓勵學生采用現代的研究范式，進行理論和經驗研究。由于純粹的理論研究相對比較困難，不是大多數學生的努力方向，因而鼓勵學生嘗試經驗研究是一個較好的選擇。根據筆者的指導經驗，雖然經驗研究剛開始時比較困難，需要學生自學相關經濟理論和定量方法，花時間搜集和整理數據，比較繁瑣和辛苦，但是一旦獲得正確的結果，那么后續的論文撰寫就會比較容易。相比之下，一些學生選擇對策研究或理論研究，到后面常常感覺到寫不下去。
三、寫作指導
每個學生剛開始時都不太清楚如何撰寫規范的畢業論文，不知道論文的基本結構，缺乏必要的寫作技巧。指導老師可將往屆的優秀畢業論文提供給學生翻閱，幫助學生明確畢業論文的寫作規范和格式。通常，現代規范的經濟類專業畢業論文結構包括引言、文獻綜述、理論分析、實證分析、結論以及參考文獻等。引言部分介紹研究背景，交代為什么要研究該題目，引出研究意義，以及點出主要觀點。文獻綜述是現代學術研究的規范要求，突出該課題研究在現有研究領域中占據的位置。理論分析部分說明課題研究依舊的理論框架，構建有關經濟變量的邏輯體系，給出有待檢驗的推論假說。實證分析部分交代研究所使用的模型、數據來源、估計結果及其經濟意義解釋。最后是結論部分，總結全文，提出有針對性的政策建議。畢業論文寫作的表述方式包括文字、數據圖表和數學模型等。不同方法各有其優點和缺點。目前，多數學生習慣于文字表述。實際上，一些理論觀點最好借助直觀的數據圖表或抽象的數學模型來闡述，因為這樣會更形象、更簡潔。許多學生沒有掌握制作精美的統計圖表，以支撐文章觀點，有的文章中即使有圖表，也沒能夠進行詳盡科學的說明；同時，缺乏抽象思維能力，不能夠靈活地運用數學語言來表達經濟變量之間的邏輯關系。寫作包括完成初稿和最終定稿兩個階段。在學生撰寫初稿時，教師應鼓勵學生一鼓作氣寫下去，著重構建出文章的邏輯體系，不必過多地關注詞藻修辭。撰寫初稿時，宜盡量多寫，以備修改時刪減。指導教師在輔導學生論文初稿修改時，重點是查看論文的框架是否合理，思路是否清晰，邏輯是否嚴謹，有沒有明顯的漏洞。在定稿階段，指導教師則要適當地幫助學生提高語言表達水平，語言要盡可能地簡單、準確地表達，句與句之間要有語義的邏輯聯系，力爭做到通順、規范。
四、結論與建議
畢業論文是對學生的一次綜合鍛煉。指導教師應對學生嚴格要求。指導教師嚴肅態度，學生才會端正思想，認真學習和研究課題內容，最終完成一篇合格的畢業論文，為大學四年劃上一個圓滿的句號。通過畢業論文的訓練，幫助學生掌握基本的經濟學思想理論、技術方法和寫作表達，進一步提升學生的專業能力。為了更好地指導畢業論文工作，結合工作中的體會，筆者提出以下建議：第一，師生之間要定期或不定期保持溝通。指導教師應鼓勵學生帶著問題來找自己討論，并平等地對待學生。由于大四學生外出找工作或者到就業單位實習，經常不在學校，因而指導教師可建立論文指導QQ群，這樣既方便師生之間的交流，一些共性的問題也可及時地向所有學生指出，有助于提高指導效率。第二，指導教師要幫助學生協調好找工作和做論文之間的關系。找到一份稱心的工作，是畢業生的頭等大事，也是學校工作的重點。指導教師在論文指導過程中，要關心學生找工作的情況，指導學生協調好找工作和做論文的時間安排，努力做到工作就業和畢業論文兩不耽誤。第三，指導教師要保持良好的心態。一方面，不能拿碩士博士或自己搞科研的高標準來要求每一個畢業生。畢竟現在學生找工作的壓力非常大，時間比較緊。對于省屬普通院校而言，本科畢業論文不一定要有多大創新，但一定要求學生把所研究的問題講清楚。另一方面，也不應認為本科生水平低，不可能做出高質量的畢業論文，因而疏于指導，放任自流，導致最后論文漏洞百出，學生什么東西也沒學到。指導老師要耐心地指導每一個學生，也許就會有意想不到的收獲。第四，論文答辯環節盡可能實行回避制和匿名制。在以往的畢業論文答辯中，出現過由于答辯委員對學生論文提出較為尖銳的意見而導致同事關系緊張的情況，或者參加答辯的教師因為學生的指導教師是學院領導而不好意思就論文提意見。一個比較好的辦法是實行答辯環節回避制和匿名制，即分組答辯時指導教師不參加其學生答辯，同時，要求學生上交的論文隱去指導教師的姓名。據筆者了解，目前絕大多數院校實行了答辯回避制，但是匿名制執行得不夠。通過匿名制，答辯委員可以不必顧忌同事或領導的人情關系，大膽、實事求是地就每篇學生論文指出其存在的各種問題，提出修改完善的建議，有助于提高論文質量。
作者：張旭青 單位：淮陰師范學院經濟與管理學院
摘要：就業問題事關學生、學校和社會的發展，獨立學院作為新建的地方民辦本科院校，其就業問題的解決直接關系到學校的可持續發展和對社會的服務功能，通過對獨立學院經濟類畢業生就業情況的分析，找出存在的問題，可為畢業生就業、學校教育的調整和社會的穩定發展提供思路。
關鍵詞：獨立學院；經濟類；就業
畢業生就業狀況及就業質量直接關系到畢業生的切身利益和學校的可持續發展，同時，也關系到社會的和諧與穩定。獨立學院招生規模大、人才培養多，已成為我國高等教育大眾化的一只鮮活力量，隨著國內國際經濟形勢發展，對就業情況適時進行分析，可以及時發現問題，有效地作出調整，激活教育對社會經濟的服務功能。
一、云南省獨立學院發展簡介
獨立學院是我國高等教育發展過程中出現的一種特別辦學形式，自上世紀90年代末在江浙一帶創辦以來，為我國高等教育的大眾化發展做出了巨大貢獻，也為社會輸送了一大批應用型、技能型人才。截止2015年，云南省7所獨立學院學生人數接近9萬人，占云南省高校總人數的十分之一。7所獨立學院中，5所院校設有經濟類專業，學生人數占比不小。就整體而言，云南省獨立學院發展迅速，招生規模不斷擴大，現面臨著規模發展向內涵發展轉型的需要。
二、云南省某獨立學院經濟類畢業生就業現狀
該學院是一所文理兼容并蓄的綜合類院校，在校生人數超過萬人，目前經濟類學生占全部在校學生的三分之一。從畢業生信息來看，2014屆全校畢業生人數2504人，經濟類畢業生599人，占畢業生總人數的23%；2015屆畢業生人數3523人，經濟類畢業生767人，占比為22%；2016屆畢業生3130人，經濟類畢業生697人，占比為22%。根據經濟學院近兩年的就業情況統計和就業情況跟蹤調查，學生的就業情況如表1所示：
通過進一步分析發現，此獨立學院經濟類畢業生就業具有以下特點：
1、就業規模增長快速，就業質量穩步發展。通過表1我們可以看出，畢業生人數2015年比2014年增長了28%。各類型機構單位的就業人數均逐年增加，最終的簽約率隨之增長，反映出就業質量穩步發展。
2、自主創業人數增多，但總體比例較低。2014年，599名畢業生中有4人選擇自主創業，占總人數的1%，而767名2015屆畢業生中有15人選擇自主創業，比例為2%，從簡單的數據來看，自主創業人數每年有增加，但與規模龐大的畢業生隊伍相比，數量仍顯渺小。
3、畢業生的就業定位合理，能結合自身實際理性選擇就業崗位。從畢業生就業去向來看，黨政機關、事業單位、國企占比平均為15.5%，自主創業占1.5%，民企占76.4%。但從和學生的座談和調研得知，盡管大多數學生家長傾向于讓學生就職于“編制”內單位或大型國企，但獨立學院畢業生表示，憑自身情況，他們更喜歡選擇靈活性強，發展潛力大的民營企業，可更全面鍛煉提升自己的能力。
4、畢業生的就業緊迫感增強。從未簽約的學生來看，只有不到1%的畢業生沒有找到接受單位，或是還未開始找工作，這說明學生的就業緊迫感強，都希望在離校前能敲定工作。
三、云南省獨立學院經濟類畢業生就業存在的問題
根據教育部高校學生司主持的“中國高等學校畢業生就業形勢的分析與預測”課題的研究劃分標準，正式簽約率在30%―50%，表明畢業生與國家機關、企事業單位簽訂正式勞動合同就業有一定困難，甚至可能產生就業危機；靈活就業率在50%―70%之間，表示靈活就業已有一定的困難。這些數據綜合分析反映出目前我省經濟類畢業生的就業存在著以下問題：
1、經濟類畢業生就業競爭壓力大。縱觀近幾年經濟類專業的招生及報到情況，在生源萎縮和經濟形勢發展不明朗的背景下，經濟類學生的入學人數仍然保持著正增長，這也能預計未來學生就業的壓力。
2、畢業生就業去向主要集中在中小規模的非國有單位，可能存在隱性失業。雖然在中小規模的非國有單位工作具有靈活性和發展性的優勢，但由于這些企業缺乏政府政策的支持，會存在因戶籍政策限制、人事費用較高、就業成本增加、企業用工成本提高、勞動保障制度不健全、用工制度不規范等一系列問題，影響到中小企業和非公企業的就業吸引力。調查顯示在中小規模的非國有單位任職的學生中有47.4%的學生在工作頭三年內會頻繁換換單位，換工作。
3、自主創業的空間仍有待拓展。盡管學生的就業緊迫感增強，但學生的自主創業的意識仍然不夠，這一方面跟學生的傳統擇業觀有關，但也可能反映了政府、學校的就業指導宣講不夠或者就業平臺搭建不充分。
四、云南省獨立學院經濟類畢業生就業能力提升的對策
1、建立健全社會公共就業指導和服務體系，為高校畢業生提供就業援助。教育、人事、勞動保障部門各自所屬的人才（力）市場要加強合作，在網絡聯盟的基礎上達成共識，實現就業信息資源共享，對高校畢業生免費開展政策咨詢、就業指導和就業推薦服務，強化對高校畢業生的公共就業服務，以解決日益緊張的就業形勢。
2、政府、學校聯手，開設創業培訓，鼓勵學生創業。擴大就業，應該在挖掘自主創業等方面下功夫。目前，政府應從完善和落實支持自主創業、自謀職業，從簡政放權、減免稅收等政策方面引導和鼓勵畢業生自主創業，拓寬就業渠道；學校則應開展多種形式的創業教育和創業實訓，將創業教育和培訓納入學校教育教學體系，讓學生在校期間了解并掌握創業理論及技能，熟悉取得經營資格程序和籌措資金渠道，經營經驗和原則，并鼓勵學生實際操作。使每個學生在潛移默化中具有創業意識，具備創業技能，并懂得創業風險
3、幫助學生樹立正確的就業觀。目前一部分學生在就業問題上仍存在“等、靠、要”的被動型就業觀念，盲目追求大城市、高工資，就業期望值較高，不愿到基層就業等陳舊觀念影響著畢業生順利就業。學校應加強學生的就業觀念教育，提高畢業生的自我就業能力。（作者單位：云南師范大學文理學院）
摘要：近幾年來，經濟類專業學生畢業論文質量下滑現象比較明顯，比如論點不新穎、抄襲痕跡明顯、格式不規范、結構不合理等，主要原因是論文選題不合理、學生沒有掌握論文撰寫方法與技巧、論文指導與寫作過程的管理制度流于形式或缺失，以及論文質量評價體系形同虛設等。要提高論文質量，不僅要思想上重視，更重要的是要讓學生結合自己興趣點來選題，院系要適時開設論文寫作課程并且完善論文質量評價體系，同時，高校管理部門也應該建立并完善相關的保障措施。
關鍵詞：畢業論文 選題 質量評價體系 論文寫作課程 保障措施
畢業論文寫作是本科教育的最后一個環節，主要是考查學生運用所學專業知識分析問題、解決問題的能力。作為一名高校教師，筆者每年都要指導經濟類專業學生的畢業論文寫作。但近幾年來，畢業生的論文質量出現了明顯下滑的問題。因此，本文試圖分析經濟類專業學生畢業論文質量下滑的主要原因，并提出相應的提高畢業論文質量的對策及保障措施。
一、經濟類專業學生畢業論文質量下滑的主要表現
經濟類專業學生畢業論文質量下滑主要表現在以下兩個方面：第一，論點不新穎，抄襲痕跡明顯。由于網絡上各種現成的經濟類論文、已有研究成果、文獻資料非常多，很多學生就采取敷衍、應付的態度，一味復制粘貼已有的材料，將別人的成果據為己有，自然也就不能對所研究的問題闡述自己的觀點，提出新穎、有創新的論點了。第二，論文格式不規范，結構不合理。從文獻綜述、外文翻譯到論文中的摘要、目錄、引言、結論和參考文獻，大部分高校都有專門的格式要求和寫作規范，但是大部分學生都對論文這些格式要求不甚清楚，以至于畢業論文的格式普遍存在不規范的現象。更重要的是，在寫作過程中，一些學生的論文結構不合理、邏輯關系混亂，這都在很大程度上影響了畢業論文的質量。
二、經濟類專業學生畢業論文質量下滑的主要原因
從筆者近十多年來的論文指導實踐來看，經濟類專業學生畢業論文質量下滑主要還是與選題、論文撰寫方法、論文寫作過程管理以及論文質量評價有關。
（一）選題不合理
選題是畢業論文撰寫的第一環節，選題成功與否直接關系到論文寫作能否順利進行以及論文的質量。論文選題不合理主要表現為：第一，選題太大、太小或太老。比如，有的選題為“中國產業發展問題研究”，題目太大，只能泛泛而論，無法深入研究；有的選題為“××縣農業產業結構問題研究”，題目又太小，數據資料的搜集會有一定的難度；有的選題過于陳舊，比如“中小企業融資難問題研究”，現成的文獻資料非常多，學生就隨便抄抄了事。第二，學生對選題不感興趣。有些高校基本上都是采取指導老師命題、學生選題的方式來確定選題，學生對拿到手的選題沒有興趣，對論文寫作自然沒興趣。
（二）學生沒有掌握論文撰寫方法與技巧
整個論文寫作過程中，學生需要完成的內容主要包括文獻綜述、論文提綱、摘要、關鍵詞、引言、正文、結論、參考文獻等。學生在撰寫畢業論文之前就應該了解這幾個內容各自的涵義以及寫作的方法。但從筆者的指導實踐來看，絕大多數學生根本不了解這些內容，更不知道如何安排論文結構、如何撰寫論文。因此，在指導論文期間，指導老師就不得不花費很大精力來講解這些內容。
（三）論文指導與寫作過程的管理制度流于形式或缺失
許多高校為加強論文質量管理制定了相應的管理制度，但在實踐中執行起來不夠嚴格，一些制度又處于缺失的狀態。一是指導老師指導學生的數量、指導次數等規定執行不到位。為了保證論文的質量，高校一般都會明文限定每位老師指導學生的人數以及每周指導學生的次數。但由于近幾年來學生人數多、老師人數相對較少，結果一些老師指導學生人數甚至超過了限制人數的一倍多。再者，指導老師由于還要承擔繁重的教學、科研等任務，指導論文精力有限，不可避免地出現論文指導次數不達標的現象；二是約束制度缺失，畢業生對論文寫作不認真、不重視。論文寫作期間，正是學生忙于應聘、實習的時候，再加上學生總覺得指導老師和學校不會為難他們，論文寫好寫壞最終都能順利通過，這就造成許多學生經常缺席論文指導，有些學生甚至只是在答辯前的半個月或一個星期內突擊復制抄襲論文，其論文的質量自然很低。
（四）論文質量評價體系形同虛設
論文質量評價是檢驗論文合格與否的最后一關，但是一些高校的論文質量評價體系形同虛設：第一，學校只抓論文重復率。論文重復率由學校來組織檢查，一般重復率不超過30%就算過關，準予進入論文評閱階段；第二，評分比例失調。一般是由指導老師、評閱老師和答辯組共同評定論文的成績，各部分成績占有一定的規定比例。如某高校的經濟類專業學生論文總評成績中，指導老師評閱成績占50%，評閱老師評閱成績占20%，答辯組評閱成績占30%。一般，只要指導老師評閱成績高于90分，即便評閱老師和答辯組評30分，該學生論文也能及格。在這樣的論文質量評價體系下，極易造成幾個嚴重的問題：一是學生一味追求降低重復率，通過各種攻略來處理論文，結果論文中的句子、專業術語被改得一塌糊涂，嚴重影響了論文的質量；二是指導老師不想因論文成績影響學生答辯甚至畢業，從而違心地給實際很差的論文評了高分；評閱老師又礙于情面和不想得罪同事的心理，從而也違心地評了及格分，答辯組也是這樣。這樣的評價體系，結果就使得一些質量很差的論文通過了評閱，并最終通過了答辯。
三、提高經濟類專業學生畢業論文質量的對策及保障措施
綜合以上分析，筆者認為應從以下幾個方面來著手提高經濟類專業學生畢業論文的質量。
（一）思想上要重視
從學校、院系到指導老師，要把畢業論文寫作放到一個重要的位置上，對畢業生進行各種形式的宣傳教育活動，強化學生對畢業論文寫作重要性的認識，使學生從思想上端正態度，高度重視。
（二）讓學生結合自己的興趣點來選題
在選題問題上，筆者認為可以變被動選題為主動選題。一是專業課老師在授課時可以引導學生選擇課程中感興趣的問題進一步查閱資料，提前了解感興趣的問題；二是學生在平時要廣泛閱讀專業書刊，關注理論與實踐的前沿問題，及時發現感興趣的問題；三是學生要經常參加社會實踐及進行專業實習，了解所學專業中的實際問題；四是院系可以定期舉辦本專業專題講座，向學生介紹當前熱點問題，激發學生進一步研究的熱情。這樣，學生在大四時就可以根據平時積累的專業知識和興趣點來進行主動選題了。
（三）適時開設論文寫作課程
畢業論文撰寫方法與技巧屬于經濟類專業學生的共性問題，筆者認為應該在選題之前給學生開設一門論文寫作課程，通過集中授課讓學生了解與論文寫作相關的問題，比如文獻綜述的寫法、文獻資料的搜集渠道、畢業論文寫作的基本流程和學校的各項相關制度規定；比如論文框架結構安排等等，強化學生對畢業論文撰寫方法和技巧的認識。開設這樣的課程，有利于指導老師在后期的論文指導過程中更多地關注每個學生論文中的具體個性問題，也有利于提高論文指導的效率，進而有利于提高學生論文的質量。
（四）完善畢業論文質量評價體系
第一，降低指導老師評閱成績所占的比例。比如降到30%，這樣可以降低由于指導老師評分過高使很差的論文過關的概率。第二，匿名評閱，并且增加同一篇論文的評閱老師數目。比如同一篇論文，由指導老師之外的另外5位老師對論文進行評閱，評分在60分以上的視為同意參加答辯。在這一環節，可以規定必須至少一半以上的評閱老師同意答辯，該生論文才能夠進入答辯程序。第三，提高評閱老師評閱成績所占比例。比如，將評閱老師的評分提高為40%。因為評閱環節評分人數最多，也是比較公正的一個環節，應該相應提高評閱成績所占的比例。第四，所有評閱環節均在教務系統內匿名進行，論文的最終總評成績由教務系統來自動生成。通過完善論文質量評價體系，既可以提高論文評閱的公平性和公正性，又可以盡量避免出現因怕得罪同事而違心打高分的現象，同時還可以倒逼指導老師和學生更加重視論文的指導和寫作，從而提高論文的質量。
（五）管理部門應建立并完善相關的保障措施
為進一步保證畢業論文的質量，高校管理部門的相關保障措施也必須到位。第一，教務系統必須先進科學。比如，在評閱階段，學生的姓名和專業班級信息、指導老師的信息等必須能夠自動隱去，以保障論文評閱的客觀性。再比如，教務系統必須能夠自動生成學生論文的最終成績，所有資料可以在線打印，并直接存檔。第二，制定適當的獎懲制度。比如，在論文評閱階段，對符合條件能夠進入答辯環節的論文按數量和質量對指導老師進行物質獎勵，同時也要對不能進入答辯環節的論文指導老師采取相應的懲罰措施，比如減少工作量等；對優秀論文的指導老師給予更有利的獎勵。通過這樣的獎懲制度來促使指導老師認真負責地指導論文寫作。第三，嚴格論文指導中的過程管理。學校應安排專人嚴查學生每周參與論文指導的次數，一周一查，少于規定參與指導次數的，直接取消參加論文答辯的資格。第四，簡化論文指導過程中的文件管理程序。一些院校制定了嚴格的過程文件管理程序，對包括開題報告、外文翻譯、論文格式、導師評語、領導簽字、院系蓋章等在內的各種復雜的文件都制定了嚴格的要求。這樣的管理，使師生們疲于按要求填寫、修改各種文件，嚴重分散了指導老師和學生的時間和精力，不利于提高論文本身的質量。
一、經濟類本科畢業論文的特點
1、選題范圍寬且時效性強。經濟類畢業論文選題寬泛，涉及國內外社會經濟發展的方方面面，既有需要深入探討的理論問題，更有許多亟須解決的實踐問題，特別是我國經濟發展過程中出現的諸多熱點問題。并且，由于經濟形勢時常變化，熱點也在隨時切換，因此，經濟類本科畢業論文選題有很強的時效性。寬泛的選題范圍給經濟與管理類專業的選題帶來了一定困難，一是形成了本科學生知識面有限與選題所需要解決問題寬泛而多樣的矛盾，學生所選擇的感興趣的研究課題往往是在自己的能力范圍內很難解決的;二是熱點問題都是涉及面廣的問題，如選題較大則本科畢業論文解決不了，如選題較小則由于所掌握的知識深度不夠而深入不下去。三是選題時效性的特點要求學生平時對經濟信息有所跟蹤。
2、論文多為應用性論文。由于受學生理論水平的限制，絕大多數的畢業論文都是對實際經濟問題的應用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導過程中，選擇經濟理論進行研究的學生不到5%。應用性強的論文對學生寫作要求相對較高，一是要求學生抓住經濟現象的本質，要有敏銳的觀察能力和實證的分析能力，要透過現象看本質;二是要求學生對所分析實際經濟問題的結論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學生對經濟現象的分析尋求理論支撐，在所學理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。
3、方法實證性多。應用性強的論文決定了其分析方法的實證性要求。分析方法的實證性就是要用現實的數據和案例來分析經濟現象，揭示經濟現象背后的本質，即通過大量的實證分析得出經濟現象的原因和解決措施，為上升到規范分析打下可證實的基礎，這是學習原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實證性多要求:一要掌握主要調研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準確地揭示經濟現象背后的本質;二要搜集較為翔實的數據，數據要求系統性、權威性和代表性;三要正確說明數據分析結果的經濟含義和政策含義，這是實證分析的最后落腳點。
4、撰寫規范性嚴。經濟類畢業論文應用性強和實證方法多的特點要求論文的撰寫十分規范。一是從結構上來看對經濟現象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構和寫作架構，三者缺一不可;二是理論支撐和現實問題分析要融合，即現實問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現實問題為對象;三是要求數據和引證科學合理，數據除符合系統性、權威性和代表性要求外，獲取第一手數據顯得格外重要。
5、論文撰寫過程難以有效控制。經濟類本科畢業論文多數無須實驗，而是進行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學生臨近畢業的實習階段進行。畢業論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規劃發生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業論文之間的關系。指導老師只能通過“遙控”對學生進行指導，其效果大打折扣。
二、經濟類本科畢業論文易出現的問題
1、論文選題不夠科學、合理。文科類的本科論文指導老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導師課題的研究。學生畢業論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時常存在不夠科學合理之處。據筆者多年指導本科論文的經驗，主要表現在:一是選題過大過空，如“論中美經貿關系”;二是選題不符合學術論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個人興趣而不考慮與自己所學專業的相關性，能培養和檢驗學生對專業知識掌握和綜合利用的能力。
2、論文缺少嚴謹性。部分論文泛泛而談，缺乏實證基礎，材料不能支撐論文的觀點，論證不充分。主要表現在以下幾個方面:一是缺少必要的數據和例證，論點多來自自己憑空臆想;二是數據和例證的選取不恰當，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點;三是數據不系統，系列數據采集較少或缺失較多，不能真實反映經濟現象的本質。
3、論文格式不規范。畢業論文屬于學術論文，應具備學術文體的一般特征，主要內容包括:題目、作者、提綱、摘要、關鍵詞、正文和參考文獻幾個部分。學生態度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業論文的格式混亂。如:結構不合理、論述重復、字號不統一、錯字病句百出、圖表不規范、文理不通、參考文獻引用不規范。其中，參考文獻引用不規范是比較普遍和比較嚴重的問題。
4、論文內容抄襲、拼湊現象較為嚴重。當前學生可獲得資料來源很多，如往屆畢業論文、專用學術期刊網、學校的圖書館、院系的資料室。特別是對于經濟類而言，網絡上的財經類文章更是多如牛毛。這使得部分學生在寫作時采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時間就能完成學校規定用10周時間完成的畢業論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業務網站上購買論文。學生自創性論文比例逐年降低。
三、提高經濟類本科畢業論文質量的對策
造成經濟類本科畢業論文質量下降的原因是多方面的。即有學生自身方面的，如對畢業論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學校方面的，如畢業論文規章制度安排不盡合理、指導老師時間精力有限等等。結合前人的研究成果和筆者的多年經驗，就如何提高經濟類本科畢業論文質量，確保達到預期教學效果提出以下對策:
1、提高對本科畢業論文指導工作的重視程度。提高對畢業論文的認識是提高畢業論文質量的前提。學校管理層、教師和學生都要認識到畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分，作為一個獨立的實踐教學環節，它與其他教學環節彼此配合，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性具有不可替代性。同時，它也是高校實現人才培養目標的重要手段，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2、推行科研導師制。學生在臨近畢業時面對求職、考研、出國等規劃的多重壓力，時間倉促，不太可能有足夠的精力和時間做好畢業論文。為此，可推行導師科研導師制。即導師指導學生進行課題研究、社會實踐等科研活動，科研導師制以科研為紐帶，通過讓學生參與課題研究，培養和提高學生的科研意識和科研能力。而且學生可以提前進入畢業論文的準備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發現和培養學生自身的專業領域興趣，為后期畢業論文撰寫打下基礎。
3、出臺具體的本科畢業論文指導工作操作規范和獎懲措施。學校管理層應出臺具體的本科畢業論文指導工作的激勵措施和操作規范，調動指導老師的工作積極性和責任感，使指導老師把更多的精力投入到指導學生畢業論文的撰寫中去。對于優秀畢業論文撰寫者的指導老師給予獎勵，而對于質量欠佳的畢業論文撰寫者的指導老師給予適度懲罰。獎懲措施同樣適用于學生。特別是對于抄襲問題而言，應制定相關的規定，對于檢測出來的抄襲論文要有嚴厲的懲罰措施，使得學生不敢輕易抄襲。如同當前我國治理酒駕一樣，嚴厲的懲罰措施使得駕駛員不敢以身試法。
4、指導老師對畢業論文寫作進行過程管理。指導老師應將過程管理思想用于畢業論文指導中，對學生論文創作進行全程指導與管理，努力使得學生在論文寫作中得到培養和鍛煉，進而保證論文的質量達到要求。鑒于目前我國多數高校的慣例，論文指導分為選題、擬定提綱、論文初稿修改、論文終稿修改幾個步驟。指導老師應在每個環節進行管理和指導，將教師主導與學生主體有機結合、集成指導與個別指導相結合。畢業論文質量過程控制圖見圖1。
作者：何鋒 涂圣華 單位：中南民族大學經濟學院
一、經濟法實踐課教學國內研究現狀
總體上，我國的相關研究得出的結論都是經濟法學課應開展實踐教學。但是，學者們對法學課程的任務驅動法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓練、公司法方面，而對合同法、經濟糾紛解決、財稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現了《法學實踐性教學與應用型法律人才培養》方面的研究課題以及《經濟法實務》方面的教材，但是這些研究大多是針對法學專業學生而言的，而且大多是建構在實訓基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實習、實地觀摩、義務法律咨詢等層面上，實訓的設計及組織等問題談及較少。學者們通過研究非法學領域方面的任務驅動法教學模式及它帶來的正面影響，進而將非法學的任務驅動法教學模式應用于公司法、刑事訴訟法、環境法法學課的教學過程中。這是對法學領域實踐教學模式的一大創新。但是，這一創新對非法學專業(主要是經濟類專業)學生法學教育的合理性和實效性值得商榷。首先，這種將任務驅動法應用于法學課堂的研究都只是理論，沒有付諸實踐。其次，法學課的任務驅動法教學模式是照搬別的學科的任務驅動法的設計方式進行的，而對是否適合經濟類專業學生沒有研討。再次，法學知識能否用任務來驅動以及實際效果如何值得商討。
二、對經濟類專業學生經濟法教學的思考
本研究試圖將這些純理論教學或大篇理論教學的模式用任務驅動方法進行替代，進而詳細分析任務驅動法與經濟類專業學生經濟法課程的適用性與實效性以及如何實施等問題。特點是:(1)以實訓為重點，重新組合經濟法教學內容;(2)在實踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實習實訓、實地觀摩等方式，而是以任務驅動為主線，有效結合“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據所學知識特點靈活運用這些方法;(3)在學生知識的獲取上，與時俱進，結合經濟前沿新現象或典型案例，爭取每塊知識都能用線條直觀地表現出來。為此，本課題重點要研究的是適應經濟類專業學生的經濟法課程內容設計以及經濟類專業學生經濟法課程的教學方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻研究、問卷調查、專家咨詢等多種方式進行調研，以學生“有所學、有所用、有所悟、有所知”為目標，以“合理、適度”為原則，設計經濟法課程教學內容為以下四大模塊:(1)企業法模塊:主要包括企業設立實訓、企業機構治理實訓、企業合同管理實訓、企業用工管理實訓;(2)財稅法模塊:主要包括政府預算實訓、政府采購實訓、企業涉稅(繳稅實務與節稅實務)實訓、基礎會計記賬實訓、審計實訓;(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實訓、產品質量法實訓、消費者權益保護法實訓;(4)經濟糾紛解決模塊。主要包括談判實訓、調解實訓、仲裁實訓、民事訴訟實訓、行政復議實訓、行政訴訟實訓。教學方式確定為:以“針對性、實踐性、靈活性”為原則，以“任務驅動”為主線，“案例導入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結合的方式。實訓的組織行式是:大模塊情景假設/問題引入———子模塊之間的關系———子模塊實訓環節(認識子模塊———子模塊情景假設———學生討論———法律分析———角色扮演———實訓評價———作業回顧)———總結大模塊所學知識。
作者：祝華 單位：云南經濟管理學院
一、經濟法課程案例教學的重要作用
（一）案例教學法有助于提高學生的學習興趣，培養學生分析、解決問題的能力
該教學法在運用過程當中注重師生之間，學生之間的雙向交流。它改變了學生被動學習的狀況，而是以教師為主導，學生為主體進行互相啟發、共同提高、合作學習。它能極大地調動學生的參與熱情，學生在探討交流中提高運用所學知識解決實際問題的能力。
（二）案例教學法有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語言能力
在案例教學中，教師本著理論與實際相結合的宗旨，將精心選取的案例帶進教室，通過案情展示，啟發式提問，再通過師生、學生之間的雙向和多向互動交流研討，提出問題解決方案。這一過程有助于深化學生所學的知識，擴大學生的視野，提高學生的思辨能力和語言文字表達能力。
（三）案例教學法，有利于提高教師隊伍的素質和業務水平
要想上好一堂案例討論課，案例的選擇至關重要。教師要針對學生的特點和已具備的知識結構，對案例材料進行加工、整理以達到教學效果。這一過程本身就是對教師專業素質的考量。在運用案例進行教學中，教師要對案例所涉及的法律法規熟練運用，要對學生的意見進行及時正確的點評，要引導學生思維，帶動課堂氣氛。因而案例教學的成功運用有助于提高教師隊伍的素質和業務水平。
二、案例教學目前存在的問題
(一)學生參與案例討論的積極性不高
在運用案例教學法的時候，我發現，經常出現教師講得興致昂揚，但學生興趣索然，不積極參與。本該熱烈討論的課堂變成了一言堂的尷尬局面。這樣一來，教師精心準備的教學難以達到預期效果。針對不同的法律內容，學生的感興趣程度也不一樣。對于消費者權益保護法、產品質量法、合同法等與學生生活聯系較為密切的教學內容，學生比較感興趣，參與案例討論的興致要高一些。但諸如公司法、金融法、企業法、專利法等內容，則因離學生生活較遠而導致學生參與積極性與熱情大為減弱。
（二）教師對案例教學課堂把握不到位
在案例教學的課堂當中，教師的作用至關重要，要對整個案例的進展，課堂氣氛把握控制到位。部分教師在案例討論的過程當中沒有很好地做到這一點，容易出現冷場，或是討論拖沓偏題的情況。而且由于長期以來受滿堂灌式的傳統教學方法的影響，有的教師在實施案例教學的過程中簡單地采用講授法，本該師生互動的教學變成了教師獨角戲的個人分析，嚴重背離了案例教學的實質與精髓，學生的學習熱情沒有調動起來，其自我研修、合作探究、獨立分析與解決問題及創新能力也沒有得到提升。
三、案例教學改革建議
（一）精心選擇教學案例
要想提起學生參與討論的興趣，案例的選擇要恰當。首先，所選案例要盡量貼近學生的生活，這樣容易使學生產生共鳴，使他們有一種現實感和求知感。其次，案例的選擇上要注重時效性。教師要跟緊時代，不斷更換補充新案例，最好涉及時下的熱點問題。案例的來源渠道有很多，教師可以從《今日說法》《焦點訪談》等電視媒體上收集；可以從專業的法律網站上收集，如中國法律信息網、中國民商法律網；還可以多多關注發生在校園里和校園周邊地區的事件。再次，教學案例應帶有目的性和針對性，能融會貫通所學的相關法律，便于學生集中精力地加以學習并深入領會教材的重點知識。
（二）運用多種案例教學模式
1.案例導入法
將案例導入教學的方式有幾種，一是在講新課前，拋出案例，引發學生思考，這種方法關鍵在于案例的選擇上要有一定的吸引力，最好能讓學生有討論的空間。二是講授過程中插入，通過典型案例的講解和討論加深學生對教學內容的理解和對重點、難點的掌握。三是講授后運用案例進行歸納總結。在此階段，教師選用的案例覆蓋的知識點要全面些，具有一定的難度，通過這個案例能將學生的所學知識梳理一遍，有助于學生對所學知識的鞏固，提高學生歸納總結的能力。實踐教學中，教師要根據講授內容的不同和學生掌握知識的情況來正確選擇案例導入的方式，才能達到預期的效果。在導入案例引發學生討論時，教師要注意有效組織課堂、調節課堂氣氛。要讓每個學生都參與進來，若發現個別學生開小差、注意力不集中，可以進行點名提問。對認真討論的學生，教師要用適當的語言給予學生鼓勵和肯定，增強學生的積極性。若學生在討論時出現不同見解發生爭論時，教師不必馬上給出答案，而是抓住時機，因勢利導地啟發學生大膽發言，各抒己見，從而使課堂氣氛活躍起來，提高學生的參與積極性。
2.課堂演講法
課堂演講法是將課堂交給學生。在學習法理相對淺顯易懂的內容時，可以讓學生通過各種渠道去尋找相關案例，分組制作PPT，推選代表上臺來進行演講。比如，在講《產品質量法》時，可以要求學生自己分組選取以往“3.15”的打假案例，針對一項生產者、銷售者的責任和義務為主題進行演講，其他組的學生可以提問或進行辯論。這種方式對學生的要求比較高，需要充分準備。通過這種方式可以培養學生的團隊協作精神，極大提高學生自學能力、口頭表達能力等諸多能力。
3.模擬實務法
模擬實務法是讓學生扮演角色，參與到案例當中去。例如，在學完《企業法》后，教師可以激發學生自主創業的熱情，讓學生分組，選擇感興趣的創業模式。可以是開公司，或是創辦一家合伙企業。讓學生在企業中各司其職，撰寫公司章程或是合伙協議，準備申請材料。其他學生扮演工商局的工作人員，評判小組成員所填寫的文件以及章程、協議的合法性，并對不合法的或不適當的地方提出修改意見。在這期間，完全放手讓學生去做，對鍛煉學生的組織能力和社會交往能力很有好處。而且大家因為共同完成任務會給每個人帶來一定的成就感，使學生感受到學習的快樂。
4.多媒體影像教學法
通過播放影像資料，重現真實案例，引發學生思考討論案例。如在學習《商標法》時，因為學生覺得這部法律離自己較遠，條條框框的法律條文學起來很枯燥，沒興趣。我通過多媒體設備給學生播放了今日說法之“誰的太陽神”，一下子就把學生帶入案件情景里去了。在看完影像視頻后，要求學生談感想，聊收獲，學生表現得特別積極，教學取得了很好的效果。
作者：言雅娟 單位：湖南化工職業技術學院
一、開放教育經濟類課程案例教學中存在的問題
(一)缺乏課堂討論氛圍，學生主體地位不強案例教學強調學生的參與性、主體性、主動性，是一種動態的、開放的交互式教學方式。在開放教育教學實踐中，由于成人學生個體差異較大，部分學生缺乏理論知識儲備，知識面較窄，習慣于被動接受知識，接受案例教學有一定的難度，主動加入案例討論與分析的積極性不強，導致課堂缺乏討論氛圍，案例教學效果不明顯。加之部分教師缺乏對學生主體性的把握，沒有打破傳統教學模式的慣性阻力，不注重課堂討論與交流，使學生處于被動地位。
(二)缺乏系統性、實用性經濟學案例教材及編寫的專業體系經濟類課程教學中需要大量的實際案例素材，然而，目前所用的教材和教學案例幾乎都是源自美國、歐洲等發達國家，案例的搜集、整理與分析等方面相對滯后，缺乏適合本土化、實用性、有針對性的經濟案例教材，有些案例時間跨度長，內容陳舊過時，導致學生在理解上往往缺乏感性認識，難以做出科學合理的分析。經濟類課程是一個完整的體系，內部存在必然的聯系，學生的學習就是要構建課程的內部聯系，形成一個完整的知識體系。因此，案例教學要遵循理論性與系統性的結合，然而，在案例教學的實際中，經濟類課程的案例的編寫常常是孤立的，缺乏必要的內在聯系。
(三)缺乏對案例教學的組織管理案例教學對教師的綜合素質提出了很高的要求，要求教師對案例教學完全掌控，成為有效的指導者和推動者，積極引導學生，讓學生在特定的情境中進行思考分析。案例的選擇和組織尤為重要，從目前電大開放教育的案例教學來看，部分教師對案例教學的把握膚淺，沒有對案例進行嚴格的篩選，案例的選取缺乏時效性和針對性。教師對案例教學的組織管理不夠，案例的導入缺乏設計，課堂教學缺少必要的溝通與交流，對學生的分析討論沒有進行有效的引導、評價和總結，無法達到課堂案例教學的預期效果。
二、案例教學法在開放教育經濟類課程教學中的應用
開放教育課程引入案例教學，能更好地實現“學導結合教學模式”的基本思想，在經濟類課程的實際教學中要發揮案例教學的重要作用，不斷提高和完善案例教學應用水平，體現電大開放教育教學的優勢和特色。
(一)更新學習觀念，明確學生的主體地位案例教學是一種動態的、開放的教學方式，其效果取決于學生的參與度，在教學中推行案例教學重點是轉變教學觀念，推進以學生為中心的教學模式。在案例教學中，教師不再是簡單講授書本知識，更重要的是，將理論知識與案例有機地結合起來，注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，引導學生通過案例的分析推導、運用基本概念和原理分析和解決實際問題。在課堂教學中，教師不宜占用太多的時間講解和論述，而是將話語權交給學生，做學生學習的引導者和促進者。
(二)提高案例選取、編排與呈現的針對性、實用性與合理性1.案例的選取。在經濟類課程的案例教學中，選取好的案例是關鍵，案例的內容應適應教學環節的需要，具有較高的應用價值和代表性，能盡可能涉及所授的理論知識，達到教學目標。這就要求教師對所教課程有一個系統的認識和宏觀的把握，緊扣教材內容和重點，把控好案例的難易程度，選擇合適的案例，激發學生思維的能動性。教學中要盡量選取最新的材料，結合當前的重大時政和熱點信息，選取接近現實生活和我國企業的實際案例，尤其是學生親身參與實踐操作的案例，如本單位、本地企業，這樣也更能夠激發學生的學習興趣，在討論中積極主動參與，實現學生對知識的探索和自主構建，真正發揮案例教學的價值。2.案例的編排。在課堂教學中，案例的導入不是簡單機械的陳述，而應進行科學合理的組織編排，使案例發揮最大的應用價值。案例應根據知識點特點和教學需要合理地進行導入，既可以在講授知識之前或之后引入，也可以穿插在知識點的講授中，靈活運用，使學生能夠通過案例深入淺出地理解理論的內涵。如在講授信息不對稱導致道德風險和逆向選擇時，可聯系二手車市場、保險市場等與學生日常生活相關緊密的問題，組織開展討論，并要求學生也舉出相關的案例，激發學生的思維。3.案例的呈現。在課堂教學中，案例的呈現方式主要有以下四種:一是教師口頭陳述案例;二是給每個學生印發文字案例;三是通過投影將案例投射到黑板上;四是利用多媒體技術呈現案例。教師在教學過程中應根據教學實際需要和具體情況選擇合適的呈現方式，其中將多媒體技術融于課堂教學，能使一些在傳統教學手段下難以表述的教學內容直觀、生動地展示出來，為學生創設各種逼真情境，使課堂由靜態的學習變為圖文并茂的動態傳播過程，通過一環扣一環問題的創設和層層深入的啟發，激發學生的思維活動，調動學生的學習積極性，并能大大增加課堂信息量，節省時間，騰出更多的時間讓學生思考討論，提高課堂教學效率。
(三)加強教師對案例教學的組織管理在開放教育經濟類課程案例教學中，教師是主要的組織者和引導者，案例教學的成功與否取決于教師的課堂組織能力。在實踐教學中，教師可采取組織課堂討論、專題辯論、專題報告、實地考察等方式開展案例教學。案例教學的場地也不僅僅局限于教室，可以到企業、各實際部門等參觀訪問、利用雙向視頻系統等方式來進行。同時，要加強對教師的培訓，案例教學是一種技巧性、難度性較高的教學方法，對教師本身知識儲備、知識結構與教學能力提出了較高要求。教師需要關注學術前沿，不斷完善和更新知識結構，并對經濟學熱點和現象有高度的靈敏度，對案例教學的理念、方法不斷探索，才能做到實施得法。學校應有計劃地選派任課教師接受案例教學系統培訓，提高教師的綜合素質和案例教學的水平，鼓勵教師積極參加實踐教學互動，在實踐中收集典型案例，為案例教學做充足的準備。在開放教育經濟類課程教學中，案例教學是一種行之有效的教學方式，體現了開放教育“學導結合教學模式”的內在要求，受到廣泛的關注和好評。但也應該意識到案例教學不能完成取代基礎理論教學，應將基礎理論講授教學與案例教學進行有機結合，推進開放教育教學模式的改革與創新。
作者：謝敏紅單位：宜春廣播電視大學
一、目前經濟類專業實踐教學存在的問題
有很多院校已經建立了一些實驗室，如會計手工實帳實驗室，ERP沙盤實驗室，金融實驗室等，可以說這些院校已經在經濟類專業的實踐教學方面有了很多的動作，但是從一些調查中發現，很多經濟類專業的實驗室的利用率不高，實習效果不是很理想。學生在實習過程中的能動性不高，實驗中的過程記錄材料非常不完善，學生們的實驗總結報告普遍存在抄襲等現象。還有些院校針對經濟類專業的學生拓展了很多的校外實習項目，讓學生在真實的工廠環境下去體驗。這些校外實習在一定程度上提高了學生的體能素質，但是對于經濟類學生的專業水平提高甚微。因為三本院校的學生，進入銀行、證券以及一些投資公司的實習機會很少，他們并不能在切合專業的環境內去實習，導致很多同學認為，學校安排的工廠實習實際上就是打工，這可以從目前的工廠實習普遍有報酬的現象得出這樣的結論。
二、經濟類專業實踐教學模式的構建思路與作用
（一）構建思路。利用目前社會上的企業仿真軟件組建一個綜合的實訓平臺，通過對真實企業設置的仿真模擬，企業由4－6名學生組成一個小組，每個企業的成員分別擔任虛擬企業的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、研發總監、人力資源總監等崗位，并承擔相關的管理工作。通過對市場環境與背景資料的分析討論，完成企業運營過程中的各項決策，包括戰略規劃、品牌設計、營銷策略、市場開發、產品計劃、生產規劃、融資策略、財務預算等等。這樣的實訓平臺可根據學生的實習人數搭建，并配套建立銀行、會計事務所、律師事務所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構，另外搭配論壇、產品以及人才信息中心、產品展示中心。學生可以在里面扮演不同的角色，如總經理負責統籌全局，制定戰略計劃，并根據實際情況變化，進行企業績效分析、總結；生產總監負責安排產能的大小和產地，適時的調整和升級，控制廢品率、質量等級，調整雇傭工人數目，把生產成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產能變化情況；營銷總監負責跟蹤對手，計算整個行業供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務總監負責根據戰略規劃安排公司資本結構，適時的減少額外的利息支出、發型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務狀況分析和協助決策等，其它還有產品總監、采購總監以及人力資源總監等。該模擬系統可以使學生學到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業在運行中所存在和發生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經濟類各專業的學生都可以找到對應的實習角色，并在這樣的環境中進行充分的鍛煉。會計專業的可以在模擬會計事務所幫助企業進行財務預算、核算以及財務報表的制作，法律專業的學生可以在模擬律師事務所里幫助企業處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業的學生在模擬銀行、證券公司幫助企業進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業的進行營銷策劃和實施，設計專業進行產品設計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現既定的戰略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。
（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學生可以研究市場發展前景，依據市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業設置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責及管理制度；以及產品設計及成本估算、確定資金來源；進行經營戰略及市場營銷策略的制定；預估利潤并進行風險分析，經研究、討論，形成共識，制定相關計劃。通過對一個為期2年的模擬經營，綜合了現代企業管理、財務信息管理、市場營銷、網絡營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應用”這一基于工作過程的體驗式教學，著重培養學生五個方面的職業技能，引導學生建立企業經營的大局觀；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；加深學生對企業“進、銷、存”的理解；培養學生的市場預測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓還會具有以下用處：①在實訓之中，發現選拔優秀學員參加全國性的企業模擬競爭大賽，提升學院知名度。②有可能的話可以改變傳統填鴨式的教學方法，建議結合圖書館建立一個小型的專業書籍書房，大一大二學生進行基礎性知識的學習，從進入大三開始，就進入企業仿真實訓，讓學生在實訓中發現問題，有問題就結合老師然后在相應的專業書籍中尋找答案，進行主動式的學習。③企業仿真實訓平臺如取得成功，將可能會成為企業人才的培訓基地，為社會相關企業提拱人才進修培訓服務。
三、實踐教學模式的具體操作
（一）操作思路。本科經濟管理類應用型人才培養，應以專業崗位群所需實務能力培養為主，要打破現行人才培養的思路和模式。首先需界定各專業人才培養面向的行業崗位群的基本業務是什么，所需的知識與能力的結構是怎樣的；依據行業崗位群所需知識與能力的結構的要求，制定人才培養實施方案；理論教學與實踐教學要融合在行業崗位基本業務的項目或任務中進行（先行后知）；組建有行背景的教學團隊；整體設計和實施項目或任務，通過建設，初步形成經濟管理類應用型人才培養的創新模式。
（二）考核評價體系。對實習學生的考核，主要包括兩個部分，一個是進行企業仿真實訓項目學生的考核，應包括四個方面：一方面是參加實習的全體學生進行自我評價；一方面是由公司總經理（或外部機構負責人）對團隊成員的評價與團隊成員對總經理的評價；一方面是由實習指導教師對實習學生的考核評價；最后是由實習管理人員對實習學生的考核評價。還有一個是模擬部門的考核：如模擬工商管理部門的考核，應考核工商行政管理部門為企業服務質量的高低，取決于個人業績的綜合得分，實習指導小組將根據個人業績綜合得分，作為評定實習成績的主要依據。模擬稅務人員應該掌握稅法知識，能夠比較熟練地運用稅法知識辦理相關稅務業務。例如流轉稅的計算、征收；按照稅法規定所得稅稅前扣除，核查各個公司對會計利潤和稅法利潤的調整是否正確等。對模擬商業銀行的考核，應包括對銀行的經濟效益和個人業績進行考核。銀行的經濟效益主要通過銀行取得的利息收入、手續費收入等主要業務收入與利息支出、費用支出等相抵后的差額即利潤指標來反映。
作者:陶建輝 單位:鄭州科技學院
主持人是傳播者是和受傳播者之間的一座人物化的“橋梁”，它的根本任務就是通過發揮自身的傳播器官的作用，有效地傳達節目內容，以影響受眾的心理和行為。
不管是哪種類型節目的主持人都離不開說話，因為說話不僅是主持人表達節目內容最重要，最直接手段，而且也是反映主持人個性和才學的重要方面。
對于廣播主持人來說，有聲語言是其表達節目內容的唯一手段，這不必多說，但對于電視主持人來說，有聲語言并不是與受眾的唯一溝通方式，因為通過電視畫面，主持人的眼神、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節目內容產生關連，與受眾者更好的溝通。因此，非言語訊息的運用，對電視主持人來說是非常重要的。非言語訊息，別稱為人體語言，身態語言，形體語言，行為語言等等，對于口頭語言來說，上述這些稱謂是轉意上的語言，就是說它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。
行為科學家以及語言學家的研究成果表明，在人類的溝通方法中，大多數是通過手勢、姿態、位置和距離來實現的，不論在辦公室、宴會上和電視上，只要有人活動的地方都存在非言語訊息。并且人們還發現，大多數基本溝通的姿態，在當今世界是一致的，如高興時會發笑，悲傷或生氣時會皺眉或拉長臉，點頭表示“是”或“肯定”，搖頭表示“不”或“否定”，招手表示“來”，擺手表示“去”等等。
但是，不同的文化背景，非言語部分也有差異，主持人作為一個活生生的人，在生活中被非言語訊息的普通性規律所支配，主持人作為大眾傳播者，他們使用的非言語訊息就要提煉，以達到明白、準確的要求，并采用受眾能理解的通用姿態，而不用使人誤解或不恰當的姿態，這就要求電視主持人重視學習和掌握非言語溝通的知識和技巧。
至今，有關學者已發現并記錄了近百萬種人體語言訊號，電視主持人并不是也不可能都去使用它們。人體語言使用的多寡，與經濟、文化階層有關。一般地說，經濟、文化階層較高的人，能清楚地使用口頭或書面語言表達，較少使用人體語言；而經濟、文化階層較低的人則較多的使用人體語言來表達意思，而電視主持人既不應忽視非言語訊息的使用，而顯得刻板單調，又不應手舞足蹈，過多使用非言語訊息而顯得層次低下，電視主持人注意的是那些經常使用的非言語訊息，大體有下列數種：一、距離：這里的距離，主要是指主持人與被訪問者、參與演播者以及現場觀眾等之間應保持的適當距離。
大量的科學研究證明，人類普遍存在一種私人空間的概念。私人區域的范圍，因經濟、文化背景的差異而有所不同，如中國人、日本人比較習慣較窄的區域距離，而西方人則較喜歡較寬的區域距離。
因此，主持人在工作中應注意和別人保持適當距離，一是不要過近，尤其不要輕易進入親密區域，以免侵犯他人的私人空間，引起別人的反感，二是不要過遠，使人感到生疏。在多數情況下，主持人和別人保持的空間距離介乎于私人區域和社交區域之間為宜，也就是1米左右，具體地說，就要看什么內容什么形式的節目以及什么性別和什么風格主持人了，若被訪問者是領導，則應保持稍遠些的距離，若被訪問者比較熟悉或歲數大耳目不靈，所保持的距離可稍近些，但是決不能侵入被訪問者的親密區域，若是把手搭在被訪問者的肩上，那效果一定很糟糕。
主持人的身體和別人所保持的距離，就是一種非言語訊息，不僅是他們的合作者，而且包括觀眾在內，都會從主持人在握空間距離上看出他們的教養程度。
二、握手：
現代人在交往過程中，握手表示禮節性的問侯，電視主持人在工作中不可避免地經常遇到握手，當主持人把握手作為一種非言語訊息的同時，有三個要注意：
第一，應該先伸手，握手是為大眾接受的一種習慣，在生活中，與人第一次見面或與不大熟悉的人見面時，誰先伸手與對方握手往往有些遲疑，有的人在伸手前會猶豫：“我受對方歡迎嗎?”或“對方喜歡我嗎?”如果是肯定的，就會主動熱情地先伸手與對方握手，如果沒有把握，就會顯得猶豫不決，一般在對方伸手后會馬上作出反應；如果是否定的，便不會先伸出手來。因為在這種情況下先伸手是不明智的，甚至是產生反效果，但是主持人不能這樣，主持人同被訪問者或參與節目演播者握手是一種職業行為，是表示對合作者的歡迎，不管對方是否歡迎自己，自己都要表示歡迎對方，因此，一般情況下都應該伸出自己熱情的手。
第二，應該采取平等的握手方式。主持人在同對方握手時，一般不應該采取支配性風格，應平和、謙虛，因為你尊重他人，他人也會尊重你，有利于開展良好的業務活動。
許多電視主持人忽視握手所能表達的信息，是缺乏仔細的觀察和有意識地鍛煉，其實，握手是運用非言語訊息的一個重要方面。電視主持人使用握手的非言語信息，雖然不與觀眾直接聯系，便卻影響著合作者，因而影響著傳播活動。
三、眼神
眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號，因為它是人身的焦點。人們通常所說的“眼睛是心靈的窗戶”、“她的眼睛會說話”、“他的眼神不定”，都是說眼睛對人類行為的巨大作用。有關專家在研究用眼睛加強溝通方面，把注視分為以下幾種：談正事的注視，社交的注視，親密的注視，輕輕的一瞥。
電視主持人的眼神通常介乎于社會性注視，和親密性注視之間，也就是說比一般社交性注視略微親密些，又比親密性注視略為嚴肅些。有些用談正事的注視，如訪問高級領導人或談論重大政治問題，但一般不能用輕輕一瞥這樣的眼神。主持人的眼神是非言語訊息的一個重要方面，多數情況下，眼神和面部表情以及語氣、語調配合使用。運用眼睛來加強溝通，是人人都會遇到，人人都會做的事，但對主持人來說，這種溝通就超出了日常生活范圍，而帶來了職業意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的演技，是塑造人物形象的重要手段。主持人不是演員，也不必象演員那樣用眼睛作戲，但其眼神要求真切、自然。有些主持人的眼光，過于熱情、親密；或過于冷漠呆滯；或眼大無祥，目光分散；或東張西望，不善注視，如此等等，都與他們缺乏管用眼睛傳遞訊息的技巧有關。這種技巧的獲得，首先要對眼睛傳情表意的作用有正確的理性認識，其次要有意識的做適當的練習和實踐。
四、微笑：
每個人對客觀外界的刺激，都會迅速做出反應，而這種反應往往首先從面部表露出來，即使腳被碰了一下，雖然痛在腳上，但臉上卻會皺眉或咧嘴，聽到一件可笑的事，訊息雖然是從耳朵進來，但面部卻立刻露出笑容。全世界的人，不論其文化背景有多大差異，幾乎都用笑來表示。
笑，分大笑、狂笑、微笑、冷笑等多種類型。每種笑容發出的訊息也不一樣，主持人的笑，一般都是微笑，而不大笑，更不是狂笑、冷笑。
微笑所發出的訊息是很豐富的。它因不同場合、不同情況表示出愉快、友好、親切、贊同、歡迎等多種意思。主持人的微笑一般有兩種情況：就主持人的個性而言，有天生的愛笑和不愛笑；就節目的內容而言，有嚴肅和活潑之分。這樣，便產生了一個笑的掌握問題。
每個人都會笑，也都笑過，但愛笑不愛笑，人與人就不同了，愛笑的人一般會給人以愉快，親切或甜密的感覺，不愛笑的人難免給人嚴肅或冷漠的感覺。主持人該如何掌握笑呢?最好問問別人，特別是問熟悉自己的人。自己在節目中笑的多了，還是笑的少了，他們的評價如何，然后再對天賦的笑作有意識的調整。一般說來，應該聽其自然，不愛笑就不要勉強。過于勉強，會使人感到你皮笑肉不笑，效果不好了。當然，愛笑的人也要善于控制，特別是內容嚴肅的節目，笑容過多，往往破壞節目的整體效果。一般說來，抿嘴而笑比張口大笑的信息量要大的多，是主持人尤其是女主持人應該學會和掌握的重要技巧。
電視主持人不可不問青紅皂白，出面就笑，也不可不問節目內容和對象，一本正經。試想，如果讓中央電視臺的張宏民、羅京微笑著播新聞，而讓鞠萍板起面孔主持《七巧板》，觀眾會是一種什么樣的感受呢?恐怕都會覺得別扭了，這說明主持人的“笑”不單要自然，而且要受到節目內容和風格的限制。
電視主持人的“笑”掌握，還同有聲語言相關，除了禮貌，要求主持人作出適當微笑外，多數情況下是因節目內容需要主持人以微笑來配合，使說話和笑容，表意和傳情融為一體。
以上所述，使大家對非言語訊息有了了解，下面我們談一談非言語溝通技巧。
電視主持人擁有非言語溝通的知識和技巧，有利于在主持節目中傳情達意。而忽視非言語溝通，或使用不適當的非言語訊息，也會不同程度地影響節目效果和主持人本人的形象。
一個有較強能力的主持人，不單本身會不斷發出準確而簡煉的非言語訊息，而且能從合作者或在場者發出的非言語訊息中判斷其參與的程度，隨著作出相應的調整。
主持人的非言語溝通技巧，分天賦和獲得兩部分，主持人先天擁有的非言語溝通技能有高低之別，后天經過學習而獲得的非言語溝通技巧也高低不同。首先主持人應該準確應用能夠顯示自已個性特征的身體姿勢，電視主持人如果期望顯示出具有個性特征的公眾化形象，應先發現和調查一下自己，多問幾個人，請他們從你的身體姿勢或行為特點方面用最少的字來描述你，他們很可能會把“瀟灑大方”“扭捏作態”“動作急”等特征和你聯系起來，你若是希望顯示你天生開朗樂觀的性格，那么，怎樣來使用你的面孔?你若是希望看起來象個知識淵博的教授，那么怎樣使用你的雙手?總之，要想想，除了通過言語系統來顯示外，非言語系統方面有哪些姿勢可以幫助你，比如，用你的笑容，急促的語調和張揚的步態來突出你愉快的天性。一般地說，電視主持人至少應該有兩、三種行之有效，立即可用的姿態來幫助傳遞非言語訊息，這些姿勢當然應該是天生的，而不是造作出來的。任何一個電視主持人都不要試圖去使用自己不具備的身姿特征，否則，就會使主持人以及節目顯得不倫不類。
主持人除了應該準確選擇能顯示自己個性特征的身體姿勢外，還應該重視學習身體語言，因為在電視主持人中，缺乏非言語溝通知識，忽視通過身體。動作來傳遞信息的現象，至今仍帶有普遍性．有的缺乏這種意識，視為自然而忽視學習和鍛煉；有的使用不當而不知利弊，如此等等，都是不明白身體語言固然是天賦的，但也要學習。以電視臺主持人來說，這種學習已超出了日常生活的需要，而變成了工作的需要。
學習身體語言的方法，一是觀察，二是實驗，只要有人活動的地方，人們都在使用身體動作，都有非言語訊息存在。在車站、碼頭，人們表現出來的殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些情緒都比較明顯，各種集會，宴會也是觀察非言語訊息的理想場所。主持人應用心在日常生活中加以觀察。
電視主持人從電視本身中也能學習身體語言，可以向別人學習非言語溝通的技巧，就是把語言聲音關掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢來猜想，理解內容，每隔一定時間，再把聲音開開，檢驗自己的理解是否正確。也可以從自己的實踐中學習，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，非言語溝通就會成為一種習慣，才能主動加以掌握，使之成為自己實現傳播服務的手段之一。
所謂“日新月異，漸益堆積”，是說每天學習都有些成績，每月學習有些進步，天長日久，實得大益。學習和鍛煉，一定要持之以恒，堅持到底，知識在于積累，意志在于鍛煉，對于一個用心的主持人來說，應在固有的氣質和已有知識的基礎上，積極、刻苦地鍛煉，用幾年、幾十年的辛勤努力，去換得屏幕上話筒前的一次又一次的成功。
主持人是傳播者是和受傳播者之間的一座人物化的“橋梁”，它的根本任務就是通過發揮自身的傳播器官的作用，有效地傳達節目內容，以影響受眾的心理和行為。
不管是哪種類型節目的主持人都離不開說話，因為說話不僅是主持人表達節目內容最重要，最直接手段，而且也是反映主持人個性和才學的重要方面。
對于廣播主持人來說，有聲語言是其表達節目內容的唯一手段，這不必多說，但對于電視主持人來說，有聲語言并不是與受眾的唯一溝通方式，因為通過電視畫面，主持人的眼神、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節目內容產生關連，與受眾者更好的溝通。因此，非言語訊息的運用，對電視主持人來說是非常重要的。非言語訊息，別稱為人體語言，身態語言，形體語言，行為語言等等，對于口頭語言來說，上述這些稱謂是轉意上的語言，就是說它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。
行為科學家以及語言學家的研究成果表明，在人類的溝通方法中，大多數是通過手勢、姿態、位置和距離來實現的，不論在辦公室、宴會上和電視上，只要有人活動的地方都存在非言語訊息。并且人們還發現，大多數基本溝通的姿態，在當今世界是一致的，如高興時會發笑，悲傷或生氣時會皺眉或拉長臉，點頭表示“是”或“肯定”，搖頭表示“不”或“否定”，招手表示“來”，擺手表示“去”等等。
但是，不同的文化背景，非言語部分也有差異，主持人作為一個活生生的人，在生活中被非言語訊息的普通性規律所支配，主持人作為大眾傳播者，他們使用的非言語訊息就要提煉，以達到明白、準確的要求，并采用受眾能理解的通用姿態，而不用使人誤解或不恰當的姿態，這就要求電視主持人重視學習和掌握非言語溝通的知識和技巧。
至今，有關學者已發現并記錄了近百萬種人體語言訊號，電視主持人并不是也不可能都去使用它們。人體語言使用的多寡，與經濟、文化階層有關。一般地說，經濟、文化階層較高的人，能清楚地使用口頭或書面語言表達，較少使用人體語言；而經濟、文化階層較低的人則較多的使用人體語言來表達意思，而電視主持人既不應忽視非言語訊息的使用，而顯得刻板單調，又不應手舞足蹈，過多使用非言語訊息而顯得層次低下，電視主持人注意的是那些經常使用的非言語訊息，大體有下列數種：一、距離：這里的距離，主要是指主持人與被訪問者、參與演播者以及現場觀眾等之間應保持的適當距離。
大量的科學研究證明，人類普遍存在一種私人空間的概念。私人區域的范圍，因經濟、文化背景的差異而有所不同，如中國人、日本人比較習慣較窄的區域距離，而西方人則較喜歡較寬的區域距離。
因此，主持人在工作中應注意和別人保持適當距離，一是不要過近，尤其不要輕易進入親密區域，以免侵犯他人的私人空間，引起別人的反感，二是不要過遠，使人感到生疏。在多數情況下，主持人和別人保持的空間距離介乎于私人區域和社交區域之間為宜，也就是1米左右，具體地說，就要看什么內容什么形式的節目以及什么性別和什么風格主持人了，若被訪問者是領導，則應保持稍遠些的距離，若被訪問者比較熟悉或歲數大耳目不靈，所保持的距離可稍近些，但是決不能侵入被訪問者的親密區域，若是把手搭在被訪問者的肩上，那效果一定很糟糕。
主持人的身體和別人所保持的距離，就是一種非言語訊息，不僅是他們的合作者，而且包括觀眾在內，都會從主持人在握空間距離上看出他們的教養程度。
二、握手：
現代人在交往過程中，握手表示禮節性的問侯，電視主持人在工作中不可避免地經常遇到握手，當主持人把握手作為一種非言語訊息的同時，有三個要注意：
第一，應該先伸手，握手是為大眾接受的一種習慣，在生活中，與人第一次見面或與不大熟悉的人見面時，誰先伸手與對方握手往往有些遲疑，有的人在伸手前會猶豫：“我受對方歡迎嗎?”或“對方喜歡我嗎?”如果是肯定的，就會主動熱情地先伸手與對方握手，如果沒有把握，就會顯得猶豫不決，一般在對方伸手后會馬上作出反應；如果是否定的，便不會先伸出手來。因為在這種情況下先伸手是不明智的，甚至是產生反效果，但是主持人不能這樣，主持人同被訪問者或參與節目演播者握手是一種職業行為，是表示對合作者的歡迎，不管對方是否歡迎自己，自己都要表示歡迎對方，因此，一般情況下都應該伸出自己熱情的手。
第二，應該采取平等的握手方式。主持人在同對方握手時，一般不應該采取支配性風格，應平和、謙虛，因為你尊重他人，他人也會尊重你，有利于開展良好的業務活動。
許多電視主持人忽視握手所能表達的信息，是缺乏仔細的觀察和有意識地鍛煉，其實，握手是運用非言語訊息的一個重要方面。電視主持人使用握手的非言語信息，雖然不與觀眾直接聯系，便卻影響著合作者，因而影響著傳播活動。
三、眼神
眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號，因為它是人身的焦點。人們通常所說的“眼睛是心靈的窗戶”、“她的眼睛會說話”、“他的眼神不定”，都是說眼睛對人類行為的巨大作用。有關專家在研究用眼睛加強溝通方面，把注視分為以下幾種：談正事的注視，社交的注視，親密的注視，輕輕的一瞥。
電視主持人的眼神通常介乎于社會性注視，和親密性注視之間，也就是說比一般社交性注視略微親密些，又比親密性注視略為嚴肅些。有些用談正事的注視，如訪問高級領導人或談論重大政治問題，但一般不能用輕輕一瞥這樣的眼神。
主持人的眼神是非言語訊息的一個重要方面，多數情況下，眼神和面部表情以及語氣、語調配合使用。運用眼睛來加強溝通，是人人都會遇到，人人都會做的事，但對主持人來說，這種溝通就超出了日常生活范圍，而帶來了職業意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的演技，是塑造人物形象的重要手段。主持人不是演員，也不必象演員那樣用眼睛作戲，但其眼神要求真切、自然。有些主持人的眼光，過于熱情、親密；或過于冷漠呆滯；或眼大無祥，目光分散；或東張西望，不善注視，如此等等，都與他們缺乏管用眼睛傳遞訊息的技巧有關。這種技巧的獲得，首先要對眼睛傳情表意的作用有正確的理性認識，其次要有意識的做適當的練習和實踐。
四、微笑：
每個人對客觀外界的刺激，都會迅速做出反應，而這種反應往往首先從面部表露出來，即使腳被碰了一下，雖然痛在腳上，但臉上卻會皺眉或咧嘴，聽到一件可笑的事，訊息雖然是從耳朵進來，但面部卻立刻露出笑容。全世界的人，不論其文化背景有多大差異，幾乎都用笑來表示。
笑，分大笑、狂笑、微笑、冷笑等多種類型。每種笑容發出的訊息也不一樣，主持人的笑，一般都是微笑，而不大笑，更不是狂笑、冷笑。
微笑所發出的訊息是很豐富的。它因不同場合、不同情況表示出愉快、友好、親切、贊同、歡迎等多種意思。主持人的微笑一般有兩種情況：就主持人的個性而言，有天生的愛笑和不愛笑；就節目的內容而言，有嚴肅和活潑之分。這樣，便產生了一個笑的掌握問題。
每個人都會笑，也都笑過，但愛笑不愛笑，人與人就不同了，愛笑的人一般會給人以愉快，親切或甜密的感覺，不愛笑的人難免給人嚴肅或冷漠的感覺。主持人該如何掌握笑呢?最好問問別人，特別是問熟悉自己的人。自己在節目中笑的多了，還是笑的少了，他們的評價如何，然后再對天賦的笑作有意識的調整。一般說來，應該聽其自然，不愛笑就不要勉強。過于勉強，會使人感到你皮笑肉不笑，效果不好了。當然，愛笑的人也要善于控制，特別是內容嚴肅的節目，笑容過多，往往破壞節目的整體效果。一般說來，抿嘴而笑比張口大笑的信息量要大的多，是主持人尤其是女主持人應該學會和掌握的重要技巧。
電視主持人不可不問青紅皂白，出面就笑，也不可不問節目內容和對象，一本正經。試想，如果讓中央電視臺的張宏民、羅京微笑著播新聞，而讓鞠萍板起面孔主持《七巧板》，觀眾會是一種什么樣的感受呢?恐怕都會覺得別扭了，這說明主持人的“笑”不單要自然，而且要受到節目內容和風格的限制。
電視主持人的“笑”掌握，還同有聲語言相關，除了禮貌，要求主持人作出適當微笑外，多數情況下是因節目內容需要主持人以微笑來配合，使說話和笑容，表意和傳情融為一體。
以上所述，使大家對非言語訊息有了了解，下面我們談一談非言語溝通技巧。
電視主持人擁有非言語溝通的知識和技巧，有利于在主持節目中傳情達意。而忽視非言語溝通，或使用不適當的非言語訊息，也會不同程度地影響節目效果和主持人本人的形象。
一個有較強能力的主持人，不單本身會不斷發出準確而簡煉的非言語訊息，而且能從合作者或在場者發出的非言語訊息中判斷其參與的程度，隨著作出相應的調整。
主持人的非言語溝通技巧，分天賦和獲得兩部分，主持人先天擁有的非言語溝通技能有高低之別，后天經過學習而獲得的非言語溝通技巧也高低不同。首先主持人應該準確應用能夠顯示自已個性特征的身體姿勢，電視主持人如果期望顯示出具有個性特征的公眾化形象，應先發現和調查一下自己，多問幾個人，請他們從你的身體姿勢或行為特點方面用最少的字來描述你，他們很可能會把“瀟灑大方”“扭捏作態”“動作急”等特征和你聯系起來，你若是希望顯示你天生開朗樂觀的性格，那么，怎樣來使用你的面孔?你若是希望看起來象個知識淵博的教授，那么怎樣使用你的雙手?總之，要想想，除了通過言語系統來顯示外，非言語系統方面有哪些姿勢可以幫助你，比如，用你的笑容，急促的語調和張揚的步態來突出你愉快的天性。一般地說，電視主持人至少應該有兩、三種行之有效，立即可用的姿態來幫助傳遞非言語訊息，這些姿勢當然應該是天生的，而不是造作出來的。任何一個電視主持人都不要試圖去使用自己不具備的身姿特征，否則，就會使主持人以及節目顯得不倫不類。
主持人除了應該準確選擇能顯示自己個性特征的身體姿勢外，還應該重視學習身體語言，因為在電視主持人中，缺乏非言語溝通知識，忽視通過身體。動作來傳遞信息的現象，至今仍帶有普遍性．有的缺乏這種意識，視為自然而忽視學習和鍛煉；有的使用不當而不知利弊，如此等等，都是不明白身體語言固然是天賦的，但也要學習。以電視臺主持人來說，這種學習已超出了日常生活的需要，而變成了工作的需要。
學習身體語言的方法，一是觀察，二是實驗，只要有人活動的地方，人們都在使用身體動作，都有非言語訊息存在。在車站、碼頭，人們表現出來的殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些情緒都比較明顯，各種集會，宴會也是觀察非言語訊息的理想場所。主持人應用心在日常生活中加以觀察。
電視主持人從電視本身中也能學習身體語言，可以向別人學習非言語溝通的技巧，就是把語言聲音關掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢來猜想，理解內容，每隔一定時間，再把聲音開開，檢驗自己的理解是否正確。也可以從自己的實踐中學習，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，非言語溝通就會成為一種習慣，才能主動加以掌握，使之成為自己實現傳播服務的手段之一。
所謂“日新月異，漸益堆積”，是說每天學習都有些成績，每月學習有些進步，天長日久，實得大益。學習和鍛煉，一定要持之以恒，堅持到底，知識在于積累，意志在于鍛煉，對于一個用心的主持人來說，應在固有的氣質和已有知識的基礎上，積極、刻苦地鍛煉，用幾年、幾十年的辛勤努力，去換得屏幕上話筒前的一次又一次的成功。
主持人是傳播者是和受傳播者之間的一座人物化的“橋梁”，它的根本任務就是通過發揮自身的傳播器官的作用，有效地傳達節目內容，以影響受眾的心理和行為。
不管是哪種類型節目的主持人都離不開說話，因為說話不僅是主持人表達節目內容最重要，最直接手段，而且也是反映主持人個性和才學的重要方面。
對于廣播主持人來說，有聲語言是其表達節目內容的唯一手段，這不必多說，但對于電視主持人來說，有聲語言并不是與受眾的唯一溝通方式，因為通過電視畫面，主持人的眼神、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節目內容產生關連，與受眾者更好的溝通。因此，非言語訊息的運用，對電視主持人來說是非常重要的。非言語訊息，別稱為人體語言，身態語言，形體語言，行為語言等等，對于口頭語言來說，上述這些稱謂是轉意上的語言，就是說它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。
行為科學家以及語言學家的研究成果表明，在人類的溝通方法中，大多數是通過手勢、姿態、位置和距離來實現的，不論在辦公室、宴會上和電視上，只要有人活動的地方都存在非言語訊息。并且人們還發現，大多數基本溝通的姿態，在當今世界是一致的，如高興時會發笑，悲傷或生氣時會皺眉或拉長臉，點頭表示“是”或“肯定”，搖頭表示“不”或“否定”，招手表示“來”，擺手表示“去”等等。
但是，不同的文化背景，非言語部分也有差異，主持人作為一個活生生的人，在生活中被非言語訊息的普通性規律所支配，主持人作為大眾傳播者，他們使用的非言語訊息就要提煉，以達到明白、準確的要求，并采用受眾能理解的通用姿態，而不用使人誤解或不恰當的姿態，這就要求電視主持人重視學習和掌握非言語溝通的知識和技巧。
至今，有關學者已發現并記錄了近百萬種人體語言訊號，電視主持人并不是也不可能都去使用它們。人體語言使用的多寡，與經濟、文化階層有關。一般地說，經濟、文化階層較高的人，能清楚地使用口頭或書面語言表達，較少使用人體語言；而經濟、文化階層較低的人則較多的使用人體語言來表達意思，而電視主持人既不應忽視非言語訊息的使用，而顯得刻板單調，又不應手舞足蹈，過多使用非言語訊息而顯得層次低下，電視主持人注意的是那些經常使用的非言語訊息，大體有下列數種：一、距離：這里的距離，主要是指主持人與被訪問者、參與演播者以及現場觀眾等之間應保持的適當距離。
大量的科學研究證明，人類普遍存在一種私人空間的概念。私人區域的范圍，因經濟、文化背景的差異而有所不同，如中國人、日本人比較習慣較窄的區域距離，而西方人則較喜歡較寬的區域距離。
因此，主持人在工作中應注意和別人保持適當距離，一是不要過近，尤其不要輕易進入親密區域，以免侵犯他人的私人空間，引起別人的反感，二是不要過遠，使人感到生疏。在多數情況下，主持人和別人保持的空間距離介乎于私人區域和社交區域之間為宜，也就是1米左右，具體地說，就要看什么內容什么形式的節目以及什么性別和什么風格主持人了，若被訪問者是領導，則應保持稍遠些的距離，若被訪問者比較熟悉或歲數大耳目不靈，所保持的距離可稍近些，但是決不能侵入被訪問者的親密區域，若是把手搭在被訪問者的肩上，那效果一定很糟糕。
主持人的身體和別人所保持的距離，就是一種非言語訊息，不僅是他們的合作者，而且包括觀眾在內，都會從主持人在握空間距離上看出他們的教養程度。
二、握手：
現代人在交往過程中，握手表示禮節性的問侯，電視主持人在工作中不可避免地經常遇到握手，當主持人把握手作為一種非言語訊息的同時，有三個要注意：
第一，應該先伸手，握手是為大眾接受的一種習慣，在生活中，與人第一次見面或與不大熟悉的人見面時，誰先伸手與對方握手往往有些遲疑，有的人在伸手前會猶豫：“我受對方歡迎嗎?”或“對方喜歡我嗎?”如果是肯定的，就會主動熱情地先伸手與對方握手，如果沒有把握，就會顯得猶豫不決，一般在對方伸手后會馬上作出反應；如果是否定的，便不會先伸出手來。因為在這種情況下先伸手是不明智的，甚至是產生反效果，但是主持人不能這樣，主持人同被訪問者或參與節目演播者握手是一種職業行為，是表示對合作者的歡迎，不管對方是否歡迎自己，自己都要表示歡迎對方，因此，一般情況下都應該伸出自己熱情的手。
第二，應該采取平等的握手方式。主持人在同對方握手時，一般不應該采取支配性風格，應平和、謙虛，因為你尊重他人，他人也會尊重你，有利于開展良好的業務活動。
許多電視主持人忽視握手所能表達的信息，是缺乏仔細的觀察和有意識地鍛煉，其實，握手是運用非言語訊息的一個重要方面。電視主持人使用握手的非言語信息，雖然不與觀眾直接聯系，便卻影響著合作者，因而影響著傳播活動。
三、眼神
眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號，因為它是人身的焦點。人們通常所說的“眼睛是心靈的窗戶”、“她的眼睛會說話”、“他的眼神不定”，都是說眼睛對人類行為的巨大作用。有關專家在研究用眼睛加強溝通方面，把注視分為以下幾種：談正事的注視，社交的注視，親密的注視，輕輕的一瞥。
電視主持人的眼神通常介乎于社會性注視，和親密性注視之間，也就是說比一般社交性注視略微親密些，又比親密性注視略為嚴肅些。有些用談正事的注視，如訪問高級領導人或談論重大政治問題，但一般不能用輕輕一瞥這樣的眼神。
主持人的眼神是非言語訊息的一個重要方面，多數情況下，眼神和面部表情以及語氣、語調配合使用。運用眼睛來加強溝通，是人人都會遇到，人人都會做的事，但對主持人來說，這種溝通就超出了日常生活范圍，而帶來了職業意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的演技，是塑造人物形象的重要手段。主持人不是演員，也不必象演員那樣用眼睛作戲，但其眼神要求真切、自然。有些主持人的眼光，過于熱情、親密；或過于冷漠呆滯；或眼大無祥，目光分散；或東張西望，不善注視，如此等等，都與他們缺乏管用眼睛傳遞訊息的技巧有關。這種技巧的獲得，首先要對眼睛傳情表意的作用有正確的理性認識，其次要有意識的做適當的練習和實踐。
四、微笑：
每個人對客觀外界的刺激，都會迅速做出反應，而這種反應往往首先從面部表露出來，即使腳被碰了一下，雖然痛在腳上，但臉上卻會皺眉或咧嘴，聽到一件可笑的事，訊息雖然是從耳朵進來，但面部卻立刻露出笑容。全世界的人，不論其文化背景有多大差異，幾乎都用笑來表示。
笑，分大笑、狂笑、微笑、冷笑等多種類型。每種笑容發出的訊息也不一樣，主持人的笑，一般都是微笑，而不大笑，更不是狂笑、冷笑。
微笑所發出的訊息是很豐富的。它因不同場合、不同情況表示出愉快、友好、親切、贊同、歡迎等多種意思。主持人的微笑一般有兩種情況：就主持人的個性而言，有天生的愛笑和不愛笑；就節目的內容而言，有嚴肅和活潑之分。這樣，便產生了一個笑的掌握問題。每個人都會笑，也都笑過，但愛笑不愛笑，人與人就不同了，愛笑的人一般會給人以愉快，親切或甜密的感覺，不愛笑的人難免給人嚴肅或冷漠的感覺。主持人該如何掌握笑呢?最好問問別人，特別是問熟悉自己的人。自己在節目中笑的多了，還是笑的少了，他們的評價如何，然后再對天賦的笑作有意識的調整。一般說來，應該聽其自然，不愛笑就不要勉強。過于勉強，會使人感到你皮笑肉不笑，效果不好了。當然，愛笑的人也要善于控制，特別是內容嚴肅的節目，笑容過多，往往破壞節目的整體效果。一般說來，抿嘴而笑比張口大笑的信息量要大的多，是主持人尤其是女主持人應該學會和掌握的重要技巧。
電視主持人不可不問青紅皂白，出面就笑，也不可不問節目內容和對象，一本正經。試想，如果讓中央電視臺的張宏民、羅京微笑著播新聞，而讓鞠萍板起面孔主持《七巧板》，觀眾會是一種什么樣的感受呢?恐怕都會覺得別扭了，這說明主持人的“笑”不單要自然，而且要受到節目內容和風格的限制。
電視主持人的“笑”掌握，還同有聲語言相關，除了禮貌，要求主持人作出適當微笑外，多數情況下是因節目內容需要主持人以微笑來配合，使說話和笑容，表意和傳情融為一體。
以上所述，使大家對非言語訊息有了了解，下面我們談一談非言語溝通技巧。
電視主持人擁有非言語溝通的知識和技巧，有利于在主持節目中傳情達意。而忽視非言語溝通，或使用不適當的非言語訊息，也會不同程度地影響節目效果和主持人本人的形象。
一個有較強能力的主持人，不單本身會不斷發出準確而簡煉的非言語訊息，而且能從合作者或在場者發出的非言語訊息中判斷其參與的程度，隨著作出相應的調整。
主持人的非言語溝通技巧，分天賦和獲得兩部分，主持人先天擁有的非言語溝通技能有高低之別，后天經過學習而獲得的非言語溝通技巧也高低不同。首先主持人應該準確應用能夠顯示自已個性特征的身體姿勢，電視主持人如果期望顯示出具有個性特征的公眾化形象，應先發現和調查一下自己，多問幾個人，請他們從你的身體姿勢或行為特點方面用最少的字來描述你，他們很可能會把“瀟灑大方”“扭捏作態”“動作急”等特征和你聯系起來，你若是希望顯示你天生開朗樂觀的性格，那么，怎樣來使用你的面孔?你若是希望看起來象個知識淵博的教授，那么怎樣使用你的雙手?總之，要想想，除了通過言語系統來顯示外，非言語系統方面有哪些姿勢可以幫助你，比如，用你的笑容，急促的語調和張揚的步態來突出你愉快的天性。一般地說，電視主持人至少應該有兩、三種行之有效，立即可用的姿態來幫助傳遞非言語訊息，這些姿勢當然應該是天生的，而不是造作出來的。任何一個電視主持人都不要試圖去使用自己不具備的身姿特征，否則，就會使主持人以及節目顯得不倫不類。
主持人除了應該準確選擇能顯示自己個性特征的身體姿勢外，還應該重視學習身體語言，因為在電視主持人中，缺乏非言語溝通知識，忽視通過身體。動作來傳遞信息的現象，至今仍帶有普遍性．有的缺乏這種意識，視為自然而忽視學習和鍛煉；有的使用不當而不知利弊，如此等等，都是不明白身體語言固然是天賦的，但也要學習。以電視臺主持人來說，這種學習已超出了日常生活的需要，而變成了工作的需要。
學習身體語言的方法，一是觀察，二是實驗，只要有人活動的地方，人們都在使用身體動作，都有非言語訊息存在。在車站、碼頭，人們表現出來的殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些情緒都比較明顯，各種集會，宴會也是觀察非言語訊息的理想場所。主持人應用心在日常生活中加以觀察。
電視主持人從電視本身中也能學習身體語言，可以向別人學習非言語溝通的技巧，就是把語言聲音關掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢來猜想，理解內容，每隔一定時間，再把聲音開開，檢驗自己的理解是否正確。也可以從自己的實踐中學習，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，非言語溝通就會成為一種習慣，才能主動加以掌握，使之成為自己實現傳播服務的手段之一。
所謂“日新月異，漸益堆積”，是說每天學習都有些成績，每月學習有些進步，天長日久，實得大益。學習和鍛煉，一定要持之以恒，堅持到底，知識在于積累，意志在于鍛煉，對于一個用心的主持人來說，應在固有的氣質和已有知識的基礎上，積極、刻苦地鍛煉，用幾年、幾十年的辛勤努力，去換得屏幕上話筒前的一次又一次的成功。
