發布時間：2022-04-28 03:26:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學生素質教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：文化素質是國民素質教育重要教育內容，小學生文化素質教育是培養培養健康心理、塑造合格人才、提升小學生綜合能力素質的重要途徑。在小學生教育工作中，文化素質教育應該貫徹在小學生學校學習活動中，貫徹培養德智體美全面發展的育人宗旨，服務于文化素質教育，推進社會和諧發展。本文針對文化素質教育內容和特征，提出了加強小學生文化素質教育的對策，為培養小學生文化素質全面發展提供參考。
關鍵詞：小學；文化素質教育；現狀分析；對策
1文化素質教育
1.1文化素質教育定義
文化素質教育，顧名思義就是要培養學生對中華傳統文化知識的掌握和運用教育發展。學生的文化素質，廣義文化素質指的是傳統文化的能力品質，包括文化素質、知識能力、運用素養等等；狹義素質上面就是文化素質能力，對于文化理解和運用。不同于原有的應試教育，小學生的文化素質教育必須要走出片面、淘汰式的教育誤區，按照“以人為本、因材施教”全面發展育人理念，從學生的文化知識、文化審美、文化理念和文化認同等方面，提高小學生全面發展能力素質。
1.2文化素質教育特征
文化素質教育早在建國之初就已經有教育學者提出，并也在小學生教學實踐中得到了不斷發展。近年來，隨著素質教育理念的革新，小學生的文化素質教育也被賦予了新的意義和內涵。小學生的文化素質教育并不是孤立于其他教學活動，而是貫穿于小學生的課堂教學、德育、美育工作中的，并且在各類教學活動的實踐中得到不斷豐富，并適應小學教育活動的多樣化。在小學生教育實踐中文化素質教育常常結合在思想政治教育中，幫助小學生建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養熱愛祖國情感，樹立開拓進取的人生態度，擁有正直誠實的品格，建立自尊、自愛、自強的品質。小學生的文化素質教育也常見于小學學校的人文課程、藝術課程中，建立起正確的審美意識和審美觀念，并逐步建立起認識美、創作美的能力。小學生文化素質教育的內涵也是在不斷擴展、豐富，并且融入時代精神，如：社會主義優秀價值觀、中國夢的偉大實踐等內容，都是當下小學生文化素質教育的重點。小學生文化素質教育效果是小學校園文化的重要組成部分，特別是對于學習環境、氛圍有著重要影響。小學校園文化是由文化素質教育情況所決定，也會對小學生文化素質教育熏陶環境。小學文化素質教育必然要結合社會實踐，從而全面拓展文化視野，提高文化自信和文化認同。
2小學生文化素質教育實施路徑
2.1樹立正確文化教育觀念
要加強小學生的文化素質教育，必須要樹立正確的文化素質教育觀念。按照《加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》所提出的將文化素質教育，作為學生創新能力培養的重點目標。小學生的文化素質教育應該包括文化學習能力，還應該擁有文化理解和運用能力，如邏輯思維、語言表達、文字運用、價值管制、社會實踐和組織協調等。通過在學習教育中的小學生文化素質教育工作，達到學習與理解互動，課內與課外結合，從而幫助小學生拓寬自身的胸襟、涵養自身的氣質，不斷提升自身的人生境界，從而達到文化素質教育的目的。小學學校應該注重文化素質教育，建立專門的文化素質課堂或者將文化素質實踐課程融和在小學學生的思想修養、知識訓練、學術實踐、文藝課程中。通過在小學學校課程中，專設文化素質教育課堂，采用開放式的教學環境、多元化的教學內容、協作式的學習形式，讓學生在文化素質教育中，擁有更多的自主選擇權，從而全面激發出學生自主學習的熱情。小學生的文化素質教育課堂活動，適應小學生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動等特點，從而培養小學生良好的道德行為習慣，提高小學生的思想政治素質。
2.2構建文化素質教育新體系
小學文化素質教育工作，必須融合與小學教育工作中，發揮出啟發心智、涵養人格的教育綜合作用。小學教育必須要以文化素質教育課堂為載體，結合在小學生除智力、科學方法教育工作中，全面培養小學生的倫理修養、思路智慧、文化能力、健康心理與健全人格。小學應該建立小學生文化素質教育體系，制定層次性學習指導計劃、全方位能力拓展計劃以及文化素質實踐機會。文化素質教育課堂要堅持將每一任務，細分為具體的課堂活動和實踐單元，明晰每一具體文化素質活動的目標，通過科學設置文化素質教育活動課程，使之成為對小學生的系統的獲得文化熏陶的過程，從而達到提升小學生綜合能力素質的目的。小學文化素質教育體系，必須在文化素質教育課堂活動已有的靈活性、多樣性的優勢基礎之上，引入全面素質教育的理念，對其將文化素質教育的過程、成果，運用到促進學校文化氛圍中，為小學生們搭建起鍛煉、成長的舞臺，幫助小學生在文化實踐中進一步得到文化熏陶。小學文化素質教育課堂在實施過程中要建立和完善客觀反映小學生素質發展狀況的評價體系，同時強化社會認同。小學文化素質教育課堂活動學分認定，應由學生自評開始，學生互評、班團組織內公示和評價后由院系認定。小學文化素質教育課堂評價體系，應該是小學生自主學習、自主教育、自主管理的過程，有利于推動小學生的自我完善，從而增強其在全面素質發展方面的自覺性。
作者:董萍 單位:遼寧省東港市大東小學
摘 要：素質教育理念正在深入人心，也正因如此，就如今來看，在小學數學教學中培養學生綜合能力不可或缺，對促進小學生全面健康發展起到了決定性影響。從小學數學教學實踐出發，在結合小學生特有的學習特點下進行了些許教學嘗試，望對各位教師提供一定的幫助和借鑒意義。
關鍵詞：素質教育；小學數學；綜合能力
小學數學教學階段是學生初次接觸理科方面知識的黃金時期，因此，在素質教育理念下，作為新時期數學教師，我們要更新教育教學觀念，從思想上認識到數學思維培養的重要性。通過選擇恰當的方式來有意識地培養學生的數學思維，為學生健全的發展打下堅實的基礎。
一、深化素質教育理念，培養學生自主學習能力
為了能給培養小學生數學綜合能力奠定堅實的思想基礎，身為數學教師的我們，理應積極深入學習素質教育的內涵，理解和體會其教學理念中包含的精髓，知曉在教授小學生數學文化知識的同時，提升其綜合實踐能力的重要性。人，之所以要接受教育，開拓新知，其最終的目的就是要將學到的知識應用到實踐生活中去，以此來提升我們的生活水平，讓工作和學習更加快捷和便利。這是素質教育理念的目標，也是我們從事教育事業的最終目標。學生自主學習能力作為學生綜合能力的一種，具有十分重要的培養意義。通過培養小學生自主學習能力，可以提升學生的學習興趣，讓小學生能夠依靠自己的力量獲得知識，這與傳統的教師灌輸式教學相比，更能提高學生掌握知識的廣度和深度。
例如，在教學“分數”的相關知識時，數學教師可以在課前先讓小學生預習一遍教材中的內容，標記出對定義或者概念不理解的部分，可以隨機抽選幾道練習題檢測學生的預習質量，如此，教師在課堂教學時便可以針對學生不理解的部分開展重點講解，教學具有針對性，就好像已在弦上的箭有了靶心，畝正中目標，提高數學課堂教學效率，培養小學生的自主學習能力。
二、嘗試小組合作教學，培養學生數學計算能力
小學生數學計算能力的培養是小學數學教學中的一大重點，但是我們也應當認識到，這同樣也是教學中的難點。小學生由于年齡小，具有活潑好動的行為特點，因此，對于注意力難以集中的他們來說，枯燥無味的數學計算只能讓他們感到厭煩，要想讓小學生耐心地計算一道題確實不是一件容易的事。要想解決這一實踐困境，教師可以恰當采用小組合作教學模式，通過讓學生自由結合成學習小組，他們可以在多次的計算中交流學習心得，學習他人的計算技巧，從而既可以培養其數學計算能力，又能有效培養小學生的團隊合作精神，這正是落實素質教育理念的體現。
例如，在教學數學“方程”知識時，教師就可以通過開展小組合作來達到培養學生計算能力的目的。具體來講，教師可以在黑板上出幾道方程題目，讓小學生先自行解題，如果難度較高則可以向同組的其他學生請求幫助，如果某位學生解題出錯，那么一定要及時請教其他學生，找出問題的所在，如此，可以在不斷地交流中，融洽學生與學生之間的關系，讓小組合作更加緊密，讓小學生數學計算能力的培養實現質的突破。
三、開展教學實踐，培養應用數學知識的能力
如前文所述，我們創辦教育事業的最終目的就是，讓小學生掌握更為全面的數學技能，從而將一身學到的知識應用到生活實踐中，這樣既是對學生理論知識的一種深化，更是對實踐技能的培養途徑。因此，培養小學生應用數學知識的能力十分必要。為了實現這一教學目標，教師可以積極開展各種教學活動，讓數學教學與生活情境緊密貼合，數學是一門來源于生活實踐的學科，那么理所應當將課堂教學還原到生活中去，如此，方能為提高小學生應用數學知識的能力提供有利的條件。
例如，在學生學完“圓形面積”的相關知識后，其必然對圓形面積的求解方法掌握得較為全面和牢固，為了能夠讓課堂學到的知識應用到生活實踐中，教師可以組織開展“找鍋蓋”的趣味教學活動，即將口徑大小不同的幾口鍋放在一號教室，將其鍋蓋放在二號教室，運用求解鍋口面積大小的方式，在不搬移鍋或鍋蓋的情況下，找到與鍋相符合的鍋蓋。當小學生聽到這一趣味教學活動時，皆表現出躍躍欲試的想法，都想嘗試依靠自己的力量找到最終的答案。在活動結束后，不少學生反映希望教師多多舉辦這樣的教學活動，并且學生在活動中也都出色地完成了學習任務，有效鍛煉了小學生應用數學知識的能力，提高了小學生的學習積極性。
總而言之，在素質教育理念下，身為數學教師的我們，應當積極嘗試通過采用恰當、合理的教學方式，有效培養和提升小學生的數學綜合實踐能力，如自主學習能力、數學計算能力以及綜合應用數學知識的能力等，如此可為我國的經濟建設輸送大批高素質、綜合型人才，提高我國的綜合國力。
“說”是英語教學中的重要組成部分，也是激發學生學習英語興趣的重要因素。對于小學階段的學生來說，他們的抽象意識較差，學習能力也相對較差，所以，在英語教學中培養學生“說”的能力不僅能夠保持學生說的興趣，而且對學生終身學習英語意識的培養也起著不可替代的作用。因此，本文就從以下幾個方面對如何培養學生應用英語的能力進行概述：
一、借助圖片激發學生“說”的興趣
對于小學生來說，將相關的知識用圖片直觀地展現給學生不僅能夠調動學生的學習積極性，將抽象的課堂形象化，而且對學生“說”的能力的培養也起著非常重要的作用。所以，在授課的時候，我們可以將相關知識以卡片的形象展現出來，以促使學生“開口說”。
例如：在教學It’s red時，由于本節課的教學目標是讓學生掌握red，blue，yellow，green，black等有關顏色的單詞，所以，為了讓學生開口說，也為了讓學生掌握這些與生活有關的單詞，在教學時，我借助了不同顏色的紙片來進行教學，直觀的展現不僅能夠調動學生說的積極性，而且為提高學生的表達能力打下了堅實的基礎。
二、借助兒歌提高學生“說”的欲望
兒歌是小學生學習英語中不可缺少的一種方法，輕松的旋律不僅能夠活躍課堂氣氛，而且在學生學唱的過程中，也能掌握相關的知識，同時，調動學生“說”的欲望，進而也為學生保持學習英語的興趣奠定堅實的基礎。
例如：在教學Happy New Year！時，我首先借助多媒體向學生播放了兒歌“Happy New Year！”，并引導學生跟著視頻進行學習，“Happy new year，happy new year， happy new year to you all.We are singing，we are dancing.Happy new year to you all.”鼓勵學生去唱歌詞，去讀和說歌詞，這樣不僅能夠調動學生的學習興趣，而且對學生健全的發展也起著非常重要的作用。而且在這樣的兒歌情境中，學生的大腦也處在興奮狀態，也有助于高效英語課堂的順利實現。
當然，除了上述兩點之外，我們還可以創設生活情境，借助生活中的實物進行教學，隨著年齡的增長，我們還可以借助自由對話的形式來引導學生開口說等等。總之，在英語教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要組織豐富多彩的教學活動來激發學生的學習興趣，進而讓學生愿意開口說，愿意參與到課堂活動之中，成為英語課堂的主人。
【摘 要】意志是人自覺地確定目的，并依據目的來支配調節自身的行動，克服困難，去實現預定目的的心理過程。它是人們共有的心理現象，是人們意識能動性的集中體現，一般情況下主要通過人的實際行動來實現。在教學過程中經常有這種情況出現：有一些學生天資聰明，思維敏捷，但是意志比較弱，從而影響到了學習；而有一些學生天資一般，但憑借堅定的意志取得了很好的成績。由此可見，對小學生學習而言，意志起著非常重要的作用。所以，身為一名教育工作者，在進行小學生素質教育時一定要對其加強意志力的培養。
【關鍵詞】小學生；素質教育；意志力培養
一、小學生素質教育中意志力培養的重要性
在素質教育中，心理素質的教育和培養是其重要內容之一，而意志又是心理素質的重要組成部分，由此可見，意志在素質教育中的重要性。第一，意志影響著小學生的認知過程。小學生在進行認識活動（主要指學習活動）中難免會面臨困難，這時則需要作出意志努力。假如沒有意志行動，那么小學生就不可能有認識活動，同樣學習任務也就不能得以順利完成。第二，意志能夠有效控制不良情緒。在日常學習生活中，小學生會產生一些消極的情緒，這種情緒會對正常的學習和生活帶來負面影響，意志堅強的學生則可以憑借意志力來控制這一不良情緒，從而使行為服從理智，減少負面情緒的影響。第三，意志對小學生的個性的形成和發展有著直接的影響。一個人的意志特點將成為其個性特征的一個方面，P于意志的名言有很多，比如：戰國時期的孟子曾說過：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”；法國生物學家巴斯德也有句名言：“立志、工作、成功，是人類活動的三大要素。立志是事業的大門，工作登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有個成功在等待著”等，可見意志在人成長過程中是多么重要。在當前素質教育開展過程中，小學生意志力培養貫穿于整個素質教育，加強小學生的意志力培養更是時代的要求。
二、對小學生進行意志培養的措施
（一）從小著手，進行意志的培養
意志行動是有一定目的的行動，在實踐過程中，要想使行動堅持下去，那么目的則一定要明確。在小學生意志品質的培養過程中，主要是通過教育和實踐來進行的。在實踐中提高他們對活動目的性的認識，從而為他們樹立堅定的信念和遠大的理想提供幫助，這是培養小學生意志品質的基本條件。在進行道德信念和理想培養時，要從小抓起，不能有精神上的松懈，雖然這個階段小學生的年紀尚幼，但他們此時的自我意識和價值觀正在逐漸萌發，這個階段可塑性比較強，所以，要從小著手對小學生進行理想和信念的培養。在升入小學后，教師要結合實際生活來對他們進行培養，可以通過多種形式來加強他們理性和感性認識的體驗，比如參觀活動、聽寓言、故事等。另外，教師要從實際情況出發，找出兒童學習、工作的具體目的與國家長遠目的的共同點，并以此將兩者緊密結合到一起，從而開創出新的教育模式，既照顧了小學生在此階段的身心發展特點，又賦予了教育新的意義。在對目的性進行培養時，要有一定的獎勵機制，并根據學生的任務完成情況給予一定的獎勵和鼓勵，這樣以來不但可以提高小學生學習的主動性和積極性，而且還是極好地鍛煉和培養小學生意志力的手段。
（二）樹立良好的榜樣
榜樣人物可以從科學家、發明家、革命烈士、英雄以及文藝作品中的優秀人物中選擇，這些人物有著高尚的品德和堅強的意志，而這些人物形象生動具體，有著濃重的感情色彩和強烈的精神感召力量，這些都是很好的榜樣模范。除了這些還可以從優秀的學生中去選擇，這樣比較貼近生活、學習，可以起到更好的作用。另外，教師自身的言傳身教也是非常重要的，換言之，教師就是學生最好的榜樣。因為，在學生心中教師是完美高大、知識淵博，甚至可以和“神”比擬，所以，要想培養好學生的意志力，教師一定要做出表率，充分發揮好教師榜樣的作用。
（三）因材施教
每個學生都是獨立存在的個體，他們的意志力發展水平也不盡一致，有著明顯的差異。因此，在日常培養過程中要有針對性，找出每個學生的薄弱的地方，做到因材施教。在進行培養時要制定出幾套方案，然后根據實際情況進行選擇，從而選出最為合適的一個。給他們布置相關的任務，這些任務的設置要有一定的難度，并在他們執行解決過程中給予他們鼓勵，使他們能夠不畏困難，勇于挑戰，從而使意志鍛煉達到事半功倍的效果。在加強學生意志力培養的過程中，要做到循序漸進，持之以恒，只有這樣才能收到預期的效果。
（四）在實踐活動中鍛煉小學生的意志
1.在課堂教學過程中加強對小學生意志的培養。教師對學生的要求要做到嚴格，在課堂上要求學生集中注意力，授課內容則要有一定的難度和深度，既要有學生感興趣的，又要有學生不感興趣的，課后作業則要求學生獨立完成，在授課過程中要注意教學手段。這樣能夠促進學生良好學習習慣的形成，同時也鍛煉了他們獨立解決困難的能力，最終意志力也得到了相應的提高。
2.組織小學生參加勞動活動和體育活動。參加勞動可以讓他們對勞動有個更深刻的認識，此外，還可以增加他們的耐勞性，鍛煉他們的意志。參加體育活動可以增強小學生的體質，進而提高他們的身體素質，有利于他們在學習生活中克服困難。例如打球、賽跑等項目可以鍛煉他們勇敢果斷、堅韌頑強及自制力等良好意志品質。
三、結語
綜上所述，意志品質在小學生的心理素質中占有重要的地位，是素質教育中的重要內容。因此，在今后的教育過程中要注意小學生意志力的培養，樹立起正確的教育培養態度，并在實際教育教學中將相關培養措施落實，只有這樣才能做好小學生意志力的培養工作，真正地提高他們的意志力，從而才能更有利于小學生的身心發展。
摘 要：提高寫作質量，鍛煉寫作能力是為了自我表達和與人交流，是提升學生語文素養的重要組成部分。所以，為了提高學生的綜合應用能力，也為了幫助學生重新找回語文寫作的興趣，更為了提高學生的寫作質量，在素質教育思想的影響下，教師要從多角度、多方面入手來調動學生的寫作興趣，進而使學生在豐富多彩的活動中找到寫作的樂趣，養成終身寫作的意識。
關鍵詞：小學；寫作；語文；讀；景；生活
眾所周知，寫作能力是語文素養的綜合體現，是學生健全發展中不可缺少的一部分。但是，從目前的作文教學現狀來看，學生的寫作興趣、寫作能力都有待提高。比如，寫作就是記流水賬、作文只在考試的時候才寫，平時不寫、作文的素材單一，沒有創新等，這些現象都直接反映了語文寫作質量有待提高。所以，為了改變這一現狀，也為了真正提高學生的寫作質量，更為了提升學生的語文素養，在實際教學中，我們要有意識地從多角度入手來激發學生的學習興趣，使學生在主動寫作中重新找到寫作的興趣點，進而為學生寫作質量的提高，為學生寫作積極性的保護都能做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾種活動的組織為例對如何提高學生的寫作質量進行論述。
一、以讀為基礎來進行寫
讀是指閱讀，而以讀促寫則是讓學生在閱讀后通過改寫、續寫、擴寫或者縮寫等活動來引導學生寫，這樣的寫一來能夠減少學生寫的盲目性，調動學生寫的興趣，二來能夠提高學生的閱讀能力和概括能力，這對學生健全的發展起著非常重要的作用。所以，在小學語文教學過程中，教師要組織學生進行有效閱讀，確保學生在真正理解文本內容、了解文本中心思想的情況下進行寫，以逐步提高學生寫的質量。
例如，在閱讀《小英雄雨來》這一節課時，為了激發學生的學習熱情，提高學生的寫作質量，更為了鍛煉學生的語言應用能力，閱讀時我首先引導學生思考下面幾個問題，如：
（1）如何理解“有志不在年高”這句話？
（2）文本中“雨來”是一個怎樣的人物形象？
（3）為什么稱“雨來”為小英雄？
……
教師組織學生邊閱讀邊思考，目的就是讓學生在閱讀思考中真正理解文本中所表達的中心思想，并從整體上對文本有所了解。之后，在閱讀結束后，我組織學生進行文本“縮寫”或者是“續寫”，讓學生自選角度進行描寫，以達到提高寫作能力的目的。
二、以景為載體來進行寫
所謂的以景為載體進行寫是指要創設一定的情境來引導學生進行寫，所以在實際寫作教學過程中，教師要深入挖掘教材，通過微視頻或者多媒體的直觀展示來將學生帶入一定的場景中，進而引導學生從中選擇屬于自己的寫作角度，同時，大幅度提高學生的寫作質量。
例如，在組織學生寫“夏天”這一話題的作文時，為了活躍課堂氣氛，也為了讓學生寫出具有真情實感的文章，更為了讓學生感受到寫作的重要性，作文課時我借助多媒體視頻功能給學生展示了不同的秋天。比如，雷雨交加的夏夜、星空點點的夏夜、炎熱的夏天、夏天的荷花、夏天的彩虹等，一張張圖片的展示一是為了讓學生對夏天有直觀認識，讓學生找到自己想要描寫的方向，二是為了降低課堂的枯燥，保護學生的寫作興趣。所以，在寫作教學過程中，教師要創設有效的情境來提高學生的課堂參與度，進而使學生在直觀的作文課中找到寫作興趣。
三、以生活為藍本進行寫作
生活是寫作素材的源頭，就好比畫家采風一樣，我們常常聽說，某個作家為了寫實，為了能夠真正寫出具有真情實感的文章，常常會走進基層、走進生活，這樣才能寫出讓大家產生共鳴的文章。所以，在作文教學時，我們要幫助學生養成從生活中挖掘素材，從生活入手找到自己的寫作方向，進而逐步提高學生的寫作質量。
在寫作時，我們要從生活中的小事來引導學生進行敘述，包括：今天在上學的時候發生了一件什么事情；周日去公園的時候有什么感受；爸爸的趣事；媽媽今天做了什么飯等等，這些都可以作為學生寫作的方向，也是鍛煉學生寫作能力的有效活動之一。而且，組織學生對這些熟悉的事情進行描寫，可以從心理上減少學生的恐懼感，即便是剛開始寫流水賬也沒關系，隨著時間的推移，學生在語言的提煉、字詞的應用中就會得到鍛煉，所呈現出的作文也會越來越好。因此，在實際教學過程中，教師要鼓勵學生從生活入手，從生活中尋找自己的寫作方向，進而為學生健全的發展做好保障工作。
當然，除了上述三個方面外，我們還要從“修改”入手來不斷提高學生的習作質量，比如：組織學生以小組為單位進行互改，引導學生在互相學習、互相糾錯中取長補短，以鍛煉學生的寫作能力。所以，教師要通過組織多種活動來端正學生的學習態度，使學生在積極參與、不斷練習中提高寫作質量，進而使學生形成終身寫作的意識。
內容提要 本文以廣東小學生詩歌節這一品牌為例，闡釋了傳媒人的創意如何轉化為新的盈利點，及其實現路徑和面對挑戰。同時也討論了人文素質教育產業成為推動傳統媒體集團發展轉型的抓手和引擎的可能性。
關鍵詞 小學生詩歌節 南方報業 媒體轉型
2016年1月9日，《人民日報》12版（副刊版）在頭條位置刊登了2015年度廣東小學生詩歌節現場總決賽的六首特等獎獲獎作品，并且在公號“人民日報文藝”上進行轉載，引發了數以萬計的閱讀及轉發。
廣東小學生詩歌節是由南方報業傳媒集團旗下南方日報社文體新聞部、南方報業天空城兒童興趣社區共同運營，在全國率先提出“致力培育詩心”“將最優秀的文化與基礎教育對接”的理念，2016年參賽人數與去年同比增長超過10%，達到3.6萬人。6年來，來自全國各地的參賽者累計已達數十萬。活動品牌曾獲得賈平凹、舒婷、余光中、洛夫、賈樟柯、謝冕等文化名人積極評價，成為近年來全國語文基礎教育和審美教育界最重要的事件之一。
小學生詩歌節就是從日常采編策劃中涌現出的“金點子”入手，并由此摸索出一套創意“變現”的游戲規則。
一、源起：6年耕耘，孕育華語地區極具影響的兒童詩歌教育品牌
教育產業是公認的朝陽產業，書法、戲曲、詩歌等美育課程，不斷被提上國家教育行政主管機構的議事日程。而中國自古以來是個詩的國度，有著千年詩教傳統。創辦以詩歌為創作載體、以小學生為參賽群體的比賽，能夠提升詩歌在生活中的分量，喚起更多小學生對母語的熱愛，同時打造一個純粹、公益、專業的文化教育活動品牌。另一方面，就整體而言，目前廣州乃至全國地區的教育機構，尤其是藝術教育機構品牌散落不成系統，“星星多、月亮少”，各自為戰，碎片化供給的現象非常突出。
正是出于這樣的考慮，從2010年開始舉辦，由廣東省委宣傳部、省教育廳主辦，南方報業傳媒集團、廣東省作家協會、廣東省教育研究院承辦，由南方報業天空城兒童興趣社區協辦的國內首個面向小學生的詩歌創作展示活動――廣東小學生詩歌節應運而生。2010年7月，小學生詩歌節被列入《廣東省建設文化強省規劃綱要（2011-2020）》十大工程的細化項目，以及南國書香節的主題活動之一。
具體運作上，《南方日報》充分利用自身的報紙、雜志、網站等媒體渠道，充分整合各方文化資源，對詩歌節進行了不遺余力的報道。在賽前預熱、儀式啟動、規則制定、評委組織、賽事進程、頒獎典禮等各個環節，對詩歌節全程保持了高密度、大篇幅的曝光率。《南方日報》還在日常版面開辟“每周詩歌之星專欄”，刊登優秀作品，約請著名詩人、作家供稿，對詩歌節及詩歌教育做深入的思考和研討。
為保證評選專業性和公開透明，《南方日報》還發揮自身的品牌效應和優勢資源，邀請到著名詩人楊克、歐陽江河、伊沙、于堅、王小妮、舒婷、黃禮孩、鄭小瓊、黃燦然、文學評論家謝有順等國內文藝界的中堅力量為小選手擔任評委，并從創立之初就確定了真實、純粹、原創、童真等評判標準，引導孩子們釋放未被污染的語感、想象力和創造力。詩歌節堅持不收取參賽者任何費用，而以詩歌的感染力、想象力、創造力為唯一準則。比賽時所有選手的姓名等身份信息對評委全程屏蔽，組委會絕不干涉評審結果。組織評審全程保持透明規范，每輪評審結果均會公示。為了杜絕家長或教師“過度輔導”等情況，在成功完成初賽的基礎上，組委會還專門設置了現場創作的總決賽。
經過6年時間努力，詩歌節已經發展成為華語地區極具影響的兒童詩歌教育普及活動，參賽規模和覆蓋范圍顯著擴大，影響力和輻射力不斷提升。參賽生源從最初覆蓋廣東全省21個地市的幾百所小學，到2011年，詩歌節征稿范圍首次擴大到全國并收到2萬多首詩歌投稿作品；自2012年起，每年投稿人數均突破3萬人，除了廣東本地小選手外，報名參賽的小學生來自黑龍江、青海等全國各省市，乃至港、澳、臺地區。自2010年至今，詩歌節組委會通過網絡投稿、郵寄投稿收到的作品多達25萬多篇，參賽小選手多達20萬人次。詩歌節的創辦理念――“讓孩子真實自由有趣地表達”，獲得了越來越多有識之士的認可。
二、反響：爭相轉載，多位“詩歌之星”作品引爆網絡熱點
2010年，首屆廣東小學生詩歌節啟動之際，就旗幟鮮明率先提出“致力培育詩心，不負責培養詩人”的宗旨。我們認為，活動應更多地著眼于提升一代人的文化素養，而不是為文學界選拔個別后備力量。“世界很小很小，心卻很大很大。”詩人舒婷曾為小學生詩歌節寫下這樣的寄語。生活在信息大爆炸時代的“00后”們，他們的世界確實遠比大人們想象的豐富得多，裝得下天真爛漫，也載得動感傷離愁。借由小學生詩歌節這個平臺，越來越多富于才情的“詩歌之星”走入人們的視野。
其中，13歲的荊門男孩王薌遠的詩歌《夏天到了，春天還沒來》在微博走紅，短短幾個小時，這首詩在微博的轉發量突破5500次，王薌遠也被網友們稱為“詩歌天使”。著名導演賈樟柯在微博上轉載了王薌遠的詩句“附和你的風熱了，反對你的風沒了”，并附上寄語“把孩子們寫出來的美麗漢語存好”，詩人汪國真在自己的微博上鄭重推薦了這首詩，并寫下了這樣的評語：“很多年沒見過這樣的好詩了！難以相信是一個小學生寫的……”
王薌遠還登上江蘇衛視《非常了得》、湖南衛視《天天向上》的舞臺。在節目錄制現場，這位不怯場的小詩人用少年特有的幽默現場為主持人孟非的光頭賦詩一首：“天空把你的頭發連根拔起，你的光頭上充滿了言語。”引得現場觀眾一片歡笑。
另一位“詩歌之星”朱夏妮則寫出了10歲去西藏旅行時的獨特感受，在那個遙遠的地方，她看到了曠野的雨后和城市的雨后如此不同，于是她寫下“山間的霧和陽光，自己都分不清自己是誰了”。鋼琴家郎朗在微博轉發這首詩時這樣評價道：“小學生透過清亮的眼讀世界，能讀到最美的意境。”
王薌遠、朱夏妮因為噴薄而出的早慧而受到矚目，另一位小詩人朱爾則用他兒童的真誠和純真感動了網友。“你問我出生前在干什么/我在天上挑媽媽……想做你的兒子/又覺得自己可能沒那個運氣/沒想到/第二天一早/我已經在你肚子里”，雖然這首小詩只有寥寥幾句，沒有華麗的詞藻修飾，也沒有高深的思想，卻因為其稚嫩的語言、有趣的想象力和對媽媽的真情實感在網絡上“一鳴驚人”，被轉發2萬余次，詩人王小妮、楊克，作家莊雅婷、沈宏非和許多網友紛紛在網絡上轉發推薦這首童詩。而最令人感動的是媽媽們的感觸：“謝謝我的孩子挑選了我”“如果這是我孩子寫給我的，未來我要把它刻在墓志銘上”……
通過網絡，越來越多文化人開始相信王小妮所說的“孩子才是離詩歌最近的人”，名家余光中、洛夫曾發來手書為小選手寄語殷切勉勵。《大地的嘴巴》等詩歌節涌現出的優秀作品不僅登上了《人民日報》，在中央人民廣播電臺中播出，被詩人王小妮選入詩集《給孩子們的詩》，還引起了廣東省流行音樂協會音樂家們的關注。廣東省流行音樂協會主席陳小奇、副主席陳潔明等知名音樂人帶頭為優秀作品譜曲，發起《譜寫廣東流行新童謠》活動，在社會各界激起強烈反響，得到了眾多教育機構、師生家長、政府部門，文化界、教育界人士及熱心企業的熱情呼應。
三、縱深：強化互動體驗，推進詩教常態化
在伴隨著孩子們成長的同時，小學生詩歌節自身也在成長，在不斷擴大規模的基礎上，更加注重互動性，讓詩歌節成為能讓孩子們盡情玩耍的游樂場。詩歌節組委會還做出了大膽的嘗試，“把最好的文化和基礎教育對接”，讓最好的文化人直接面對孩子，用優秀的文化理念廣泛影響老師。
例如，每年的詩歌節舉行期間，組委會都開設了多場面對小學語文老師和家長“詩歌進校園”活動及“詩歌公開課”名家講座，讓詩人們直接面對這些施教者，共同建立一種“好文字的標準”。組委會負責人表示：“每個孩子都有一顆閃亮的詩心，我們要做的，就是留住它、呵護它、養育它。若干年以后，回首詩歌節，我們希望，她是孩子記憶中美好的部分”。
此外，小學生詩歌節組委會辦公室還與南方報業289藝術園區、天空城興趣社區等單位合作，策劃了一系列強化互動的周邊體驗活動，推進詩教常態化：在“小學生詩歌節藝術體驗現場”活動現場，參加活動的師生和家長在《南方日報》讀者俱樂部的組織下，一同參觀詩歌及美術作品聯展，進行了詩朗誦、做手工游戲等愉快有趣的活動；在小學生詩歌節優秀作品音樂會現場，主辦方以音樂、歌舞、朗誦等多種形式呈現歷年來的優秀詩歌作品，唱響由孩子們的詩歌改編的熱門金曲，讓詩歌、文字、音樂的溫暖直達孩子的內心。從2013年開始，小學生詩歌節組委會還牽手佛山禪城南風古灶1506夢想城，準備共同打造“世界童詩博物館”……
特別值得一提的是，作為小學生詩歌節組委會辦公室設在地、官方投稿網站，由《南方日報》發起的國內首個專為兒童設計的創作分享社區“天空城”自誕生以來，不少作品得到文化名人推薦、點評。“天空城”的理念是：每個兒童的獨特天賦都是值得珍視的，倡導兒童真實、自由、有趣的表達是“天空城”的宗旨。給孩子們提供平等的參與機會、設計好玩的互動方式，幫助兒童結識興趣相投的朋友，自由發展個人才能，才能體驗創造帶來的快樂。“天空城”專注于向每個兒童提供作品展示、興趣交流、投稿參賽以及在線指導的服務，同時作為“小學生詩歌節”和“真@有趣小學生美術、寫作大展”的官方網站。
四、展望：百萬用戶級興趣社區和在線教育培訓平臺
借著詩歌節的舉辦，小學生詩歌節與各級教育系統、教研機構的聯系日趨密切，影響力深層次滲入地市，“品牌輸出”的效應日益突出。在賽事宣傳、參賽發動、資源整合、學術支持、技術環節等方面，我們都收獲了經驗，也看到了改進的空間，例如投稿分布仍不夠均勻，參與的深度和廣度可進一步深入，征稿、比賽、評審等技術環節可以進一步仔細討論研究，提高效率和評判精準度等。
在這個過程中，我們通過數據統計、當面訪談、專家評估、參賽研判等手段，也對全省范圍的小學詩歌教育發展現狀進行了一次總體情況的全面摸查和評估，基本摸索清楚了全省小學詩歌教育的整體脈絡和發展走向、各地在詩教方面的實力分布和發展后勁，并進行了有力推進。除一些廣州老牌的小學詩教基地之外，我們還發現了一大批地處廣州市以外，同樣對詩教有著特別見解和獨到經驗的學校和機構，分布在佛山、順德、中山、清遠、深圳等地。
這些發現和資源的積累，為接下來繼續舉辦下一屆積累了經驗，也為小學生詩歌節未來的發展前景探明了更多的可能性。在構想中，“小學生詩歌節”旗下的天空城兒童創作社區有意借鑒“天貓+豆瓣”的模式，嘗試轉型升級為一個百萬用戶級興趣社區和在線教育培訓平臺。擬以“興趣+剛需”為優秀，通過“招募”計劃將注冊的個人用戶和加盟的機構用戶整合聯系起來，具體分為線下和線上兩個維度、四個層次：
（一）以詩歌節創作為優秀
通過整合、設計、開發與小學生詩歌節緊密相關的課程體系及相關出版，通過學術課題研究、各類詩歌節線下活動（如名家講座、公開課、親子拓展）的組織，形成以實體場地、參與人群、課程學習為主要元素的綜合體系。
（二）以活動為抓手進行延伸
通過組織活動、項目（如引導學生親身體驗、感受嶺南深厚歷史文化底蘊的“人文嶺南少年行”）、詩歌進實體社區（小區）活動，進一步強化興趣社區氛圍，幫助機構‘用戶集聚潛在的用戶群體，為其銷售需求提供了管道。“小學生詩歌節”，本身就是一個活動招募的典型模式。對于家長和學生而言，定期收到一些體驗活動的免費邀請，如同城親子郊游、或者游戲大比拼等等的信息，也將有助于培養用戶黏性。
（三）興趣招募
“興趣”是互聯網的優秀黏合劑，不同地域、生活環境、家庭背景的孩子們，通過“文學”“詩歌”等標簽篩選及導流，就能幫助他們找到自己感興趣和關心的話題、題材展開討論和互動，形成濃郁的社區氛圍，保持平臺的活躍度和用戶的在線時長。同時也可根據標簽對站內用戶的興趣熱點進行梳理，方便掌握，以便日后相關廣告資訊通過云計算，進行用戶定點推廣。
（四）機構招募
機構用戶的概念包括提供各類興趣教育、藝術教育、文化教育的機構及個人，也包括少兒體育俱樂部等形式。打造教育平臺將教育服務的提供方和需求方實現了精準化對接，一方面，向各類教育機構及個人提供了全方位展示自身的立體式平臺（如教育理念、教學成果、試課公告、支付系統等等），有助于這些機構及個人解決燃眉之急――招生問題；另一方面，對于家長遴選適合孩子的教育產品，則提供了一站式解決方案。
至于運營和盈利模式，目前仍在摸索之中，可參考的模式有VIP收費制、付費推薦、竟價排名、廣告合作、線下拓展等。必須指出的是，集團打造在線教育平臺的初衷，是為家長和孩子們在這里找到更好的人文素質教育體驗，提升整個興趣教育行業的效率和服務品質，最終是與集團本身所具備的強大認同感和公信力形成良性共振，盈利模式歸根到底是與品質控制、鞏固和提升品牌并行不悖、相互促進的。
摘 要：思想品德教學充滿思辯的色彩，充滿生機活力。它要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為優秀，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標，提高思品教育效益，提高學生的道德素質。促進學生全面發展、提高社會整體素質為目的。
關鍵詞：思想品德 素質 教學
思品教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。思品教學就是從多方位多角度為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為優秀，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。加強和改進未成年人思想道德建設，黨和國家事業的發展、實現黨和國家長治久安做出的重大決策。如何抓住機遇，讓德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育教育養德的育人功效！
一、思想品德為首，扎根到心里
傳統的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。教育的有關領導同志在《關于教育問題的談話》中強調，必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，“要抓住機遇，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學生心里”。為了真正發揮德育養德的育人功效。積極探索靈活多變的教育方法，結合教育系統開展的“學習年”活動，在師生中展開了“老師學”，“我也學”的活動。以素質教育提高為東風，強化學習的氛圍。形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣，此外，我們還組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教育做的扎實有效。
二、注重實踐活動， 強化品德的養成
思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育的教育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風。我們認為：要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。
1、擴大教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。《愛護公共設施》一課，就可以組織學生到校園內、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施；《積極參加公益勞動》一課，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學效果。
2、互動的動態式討論。“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。”（《課標》）動態式討論正是體現了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。 開放的動態式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。
3、多樣化的情境式表演。我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。情境表演對于學生來說比較真實、親切， 能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。
三、抓住機遇提高思想品德素質
人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：摒棄“說教式”、“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。
四、設計開放的實踐教學活動
《課標》中提出“教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。”優化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。”切實提高思品教育的實效。1）、與社會實踐活動緊密結合：我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。
2）、與少先隊活動緊密結合：學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。
運用開放式的評價考核 。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展。“因此，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。”（《課標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。”在考核時，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。
實施思想品德教育課開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化。 總之，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質。
摘 要：“全面提高學生的語文素養”是課改下的基本理念，也是影響學生健全發展的重要方面。所以，為了促使學生獲得良好的發展，也為了提高學生的綜合能力水平，更為了確保語文課程價值的最大化實現，在實際教學過程中，教師要更新教育教學思想，要通過組織多種有效的活動來提升學生的語文素養，以為學生健全的發展做好保障工作。因此，就從識字寫字能力、閱讀能力、審美情趣三個方面入手對提升學生的語文素養進行論述，以為學生的終身發展打下堅實的基礎。
關鍵詞：小學生；語文素養；識字寫字能力；閱讀能力；審美能力
語文是具有人文素養的一門課程，也是學生綜合素質水平得以提高的重要方面，更是學生健全發展中其他學科都無法替代的一門學科。所以，教師要轉變教育教學思想，要通過組織多種活動來提升學生的語文素養，以促使學生獲得良好的發展。因此，在小學語文教學過程中，我們要組織有效的活動為學生語文素養的全面提升做好保障工作，本文就從以下幾個方面入手來為學生的發展以及語文課程魅力的展示做出相應的貢獻。
一、提高識字寫字能力
對于小學階段的學生來說，識字寫字能力的培養是該階段的主要任務之一，也是學生學習其他部分的基礎，更是語文素養中的重要組成部分。所以，在素質教育思想的影響下，我們要改變應試教育下的“一個字寫十遍、百遍”的模式，這導致大部分學生越來越討厭語文的原因，同時，也給學生增加了課業量。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學思想，要重新組織有效的活動來調動學生的識字積極性，使學生在活動中識字，在寫字中找到樂趣。
例如，借助實物進行識字，也就是說，不論是教師還是家長都要適時地引導學生識字，比如，桌子，我們就可以在課桌上貼上一個不同形狀的紙，并寫上“桌”字。在家里我們可以在冰箱上、茶幾上、廚房門上、柜子上等都標注上相應的漢字，這樣學生在潛移默化的過程中就能掌握一定的漢字，同時，也能減少學生的學習壓力，對提高學生的識字能力也起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要組織多種活動來提高學生的識字、寫字能力，以促使學生在多種活動中增強基本的識字、寫字能力，進而提升學生的語文素養。
二、培養學生閱讀能力
閱讀能力的培養和鍛煉是提升學生綜合能力的重要方面，也是學生終身發展中不可缺少的一部分內容，更是拓展學生知識視野，提高學生語言組織能力和綜合應用能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往盲目閱讀和教師一講到底的閱讀教學模式，要在有效貫徹落實以生為本理念的過程中養成良好的閱讀習慣，并在體會和感悟文本內涵中提高思維品質、文化品位以及思想觀念等，進而，為學生健全的發展做好保障工作。因此，在閱讀教學過程中，教師可以通過組織“講故事”活動來激發學生的閱讀興趣，使學生在高效的閱讀課堂中獲得良好的發展。
例如，在閱讀《負荊請罪》時，為了提高學生的語言組織能力，也為了鍛煉學生的閱讀能力，更為了提升學生的語文素養，在學生反復閱讀這一故事后，我讓學生自己組織語言進行“講故事”活動。詳細的說就是，組織學生在小組內對這一故事進行“復述”，用自己的話將故事的起因、經過、結果交代清楚，這樣的過程不僅能夠提升學生的能力水平，鍛煉學生的閱讀能力和復述能力，而且，學生在自主參與講故事活動中也能體會到閱讀帶來的樂趣，同時也為學生健全地發展做好保障工作，進而為學生綜合素質水平的全面提升做好保障工作。
三、提升學生審美情趣
一說到“審美”，學生立刻想到的是美術課，為什么不能將審美與語文課結合在一起呢？主要因為語文給人留下的印象就只是漢字，一個個正正方方的漢字讓人感覺枯燥、無趣，所以，就忽略了漢字背后的美，這是不利于語文課程價值的體現的，也不利于高效課堂的順利實現。所以，在新課程改革下，教師要深入研究教材，要通過組織多種活動來展現文本中的美，使學生在美的體驗中感受美、體會美，進而促使學生形成正確的審美意識。
例如，在教學《煙臺的海》時，為了幫助學生突破課堂重、難點，也為了展現語文文本中的美，更為了提高學生的審美能力，在本節課的教學時，我借助多媒體向學生展示了“煙臺的海”，目的就是讓學生在一張張直觀的圖片展示中視覺受到沖擊，同時也能幫助學生更好地感受文本中所描繪的情境，也為學生健全地發展做好保障工作。因此，作為新時期的小學語文教師，我們要有意識地發揮多媒體的價值，要引導學生在情境展示中更好地理解文本中心思想，同時也為學生綜合素質水平的提升做好保障工作。
總之，在新課程改革下，教師要轉變教育教學思想，要有意識地從多角度、多方面入手來挖掘語文教材的價值，并通過組織多種活動來為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。
創新是一個民族的靈魂，小學生則是一個民族的期望所在，因此培養小學生的創新思維和創新能力不僅是小學數學教學的任務，也是民族發展的任務。為了全面實施素質教育，培養具有創新意識和創新能力的高素質人才，以適應這個競爭激烈的知識經濟時代，我們每一個教師要跟上時代的步伐，接受新觀念、新思想，用新的思維方式來指導教學，把學生創新思維的培養放在首位。作為小學數學教師，更應該依據學科特點，努力培養與發散小學生學習數學的創新思維。
一、培養小學生的創新思維
創新思維是一種發現問題、積極探求的心理取向。由于數學是一門富有創新內涵的學科，數學知識比較抽象，因此數學教學更要重視學生創新意識的培養。
教學過程是一個不斷發現問題并不斷解決問題的循環過程，而創新過程不僅是智力活動過程，還需要以創新情感為動力，有敢于創新不怕困難的勇氣。小學數學教學過程中培養小學生創新意識的有效途徑有很多，如巧妙構思教學方法，精心設計問題形式等等。課堂教學語言是師生雙向信息交流的載體，教師的主導作用要很好地體現出來，對于小學生尤為重要。教學語言的設計至關重要。關鍵性的教學語言應該既精練又能引起學生的興趣，激活學生的思維，激發他們的求知欲，使學生始終處于積極主動的狀態。
總之，培養小學生數學學習創新意識和初步的創新能力，關鍵在于教師，教師自己要徹底改變傳統的教學觀念，做到勇于創新、善于創新，同時要把培養學生的創新意識和思維貫穿于整個教學活動中，只有這樣，才能培養出具有創新意識的高素質人才。
二、以學生為主體，進行適量合理的練習
以學生為主體，就是學生在教師的鼓勵啟發下，參與教學的某些過程，主動獲取知識。小學生獲取知識是在直接感知的基礎上進行抽象概括，年級越低感知越高，其思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程，其具體程序是提供事實―操作、觀察―分析、綜合、比較―抽象、概括。根據小學生的這一思維特點，如果每堂課都以學生為主體，進行適量合理的練習，讓學生積極參與教學的全過程，充分發揮學生的主體作用，使學生能主動獲取知識。這樣才能激發小學生的創新意識，開拓小學生的創新思維。
1. 鼓勵小學生動手操作
瑞士心理學家皮亞杰說“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分。動手操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一，能夠激發學生的學習興趣。活動是兒童的天性，對于形象思維為主的小學生來說，應把機械單調的練習轉變為學生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。學生自己動手實際操作，可以培養手腦并用的能力，及初步掌握獨立操作的基本技能。教師在教學中，應倡導學生做到邊觀察邊思考，獲得全面正確的知識。例如，講授幾何認知課時，讓學生自己設計制作一些簡單的圖形，通過看、摸、數、量的實踐活動，充分感知，在此基礎上抽象出各種形狀特征等。這樣就把抽象的數學概念轉化為具體形象知識，小學生比較容易接受。
2. 鼓勵小學生動口“演講”
動口，就是讓學生去講、去說，讓學生圍繞一個中心問題進行討論，鼓勵學生積極發言，各抒己見。例如一道數學題可能有幾種解法，在老師的引導下啟發學生動腦思考，積極發言，甚至鼓勵學生走上講臺，把自己思考的方法直接講給全班同學聽。這種方法可以為一題多解開拓思路，發散思維，相互啟發。學生在課堂實踐中，通過多向思維，甚至逆向思維逐漸學會了創新，加速了認知過程。通過讓學生把思維過程和結果用語言表達出來，可以達到集思廣益，取長補短的效果。
3. 適量、合理、生動的練習
興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。小學數學教學應努力創造生活情境，將“生動活潑”的數學與學生的生活、學習聯系起來。對小學生而言，數學練習或者作業也同樣需要“生動活潑”。現在，某些數學練習題是純數學化的題目，題目的呈現方式乏味、枯燥，無法激起學生的熱情和興趣。相反，有些優秀的小學數學題目新穎獨特，有的還配以生動的圖片，簡單形象直觀，激發小學生的興趣，有助于對題目的理解，同時可以展開豐富的想象，結合現實生活，達到正確理解問題并解決問題的目的。這樣利用學生熟悉的故事人物，創造一種融洽、寬松的教學情境，學生躍躍欲試，興趣濃厚，消除了膽怯的心理，無拘無束地充分表現自己的思想、認識、情感，就能積極主動地參與學習討論過程，從而萌發創新意識和想象能力。
總之，讓學生多種感官并用，去觀察、去發現、去思考。同時，老師需要設計和布置適量、合理、生動活潑的練習來培養學生的學習興趣。這樣，學生在主動獲取知識的同時，開發了思維，培養了能力。
三、增加情感交流，激發學生學好數學的積極性
韓愈在《師說》中說過“師者，傳道授業解惑者也”。作為一名教師，不僅是向學生傳播知識，還要對學生的人格健康發展負一定責任。因此，教師要愛護學生，要把感情交流和心理交流貫穿在整個教學過程，成為學生信賴的朋友。學會對學生進行表揚而非批評，鼓勵而非不屑，給予一次表現的機會，給予一個熱情鼓勵的目光，都可能激發學生們學習數學的興趣和動力。教學過程中，民主、和諧、寬松、自由的氛圍能極大限度的發揮人的自由創造才能。要想促進學生的創造力，就需要有一個和諧的環境，給學生留下充分表現和發揮個性的平臺。這種民主、和諧的氛圍，是培養學生創新意識的一塊肥沃的土堆，只要擁有了這片土堆，學生的創新意識才得以萌發。在平時教學中，教師就要用尊重、平等的情感去感染學生，善于運用直觀形象的畫面、生動有趣的游戲、耐人尋味的故事、風趣幽默的談話等創設一種和諧的情境。在這種輕松、自由的氛圍下，學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到探索、嘗試的過程中來。
總之，要在小學數學課堂教學中實施素質教育，必須在現代教育思想指導下，充分利用科學的方法，根據小學生的思維特點和認知規律，認真研究教學方法，合理設計教學過程，采用靈活多樣的教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習興趣和培養學生的創新意識。積極引導學生參與教學的全過程，使學生的多種感官并用，促進學生素質的全面提高。（2460字）
內容摘要：中小學生的素質高低強弱將直接影響到國家的未來，所以，中小學生的素質問題就成為不容忽視的問題，其直接影響到一個國家將來的盛衰強弱。基于此，下面就對中小學生的素質教育的提出、目標、內容和培養方法等方面進行分析，希望對中國應試教育向素質教育轉向有一定的參考借鑒作用。
關鍵詞：中小學生 素質教育 分析
中小學生的素質高低強弱將直接影響到國家的未來，所以，中小學生的素質問題就成為不容忽視的問題，其直接影響到一個國家將來的盛衰強弱。基于此，下面就對中小學生的素質教育的提出、目標、內容和培養方法等方面進行分析，希望對中國應試教育向素質教育轉向有一定的參考借鑒作用。
1.素質教育思想提出
素質教育這一新的教育思想提出，有一個逐步明確過程，基本上分為了三個階段：為有效的適應我國的教育發展需要，針對我國的基礎教育實際情況，國家提出加強雙基要求，提出了加強雙基、培養能力及發展智力的要求。在1985年5月19日，鄧小平在全國的教育工作會議上就有指出：“我們國家國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。后來“素質”一詞有在中央有關教育方面的文件政策中多次出現，但此時還沒有提到素質教育。“素質教育”這一概念則是在第三階段，即八十年代中后期才正式明確提出來。可見，素質教育這一思想是在克服應試教育不足傾向的實踐中自然產生的，是在國家教育改革深化過程中不斷探索而形成的教育理念。
2.中小學生素質教育的目標
2.1按照我國教育的方針為依據，教育的方針是我國按照社會經濟方面的要求，為了實現其目的所規定的教育方針，其是我國指導制定中小學生素質地根本指導思想。
2.2注重基礎教育性質，所以我國中小學的教育就成為基礎性的義務教育。義務教育主要是為全民族的整體素質基礎教育，為了培養四有人才奠定的重要基礎。基礎教育內容及層次應該制定說中小學生素質教育的依據。
2.3注重素質教育內容、層次。只有按照中小學生的素質教育呢人及其層次科學的分析，結合中學生身心發展客觀的規律，提出了素質教育目標，進而使得其不僅有科學性、還可行。
所以，中小學生的素質教育目標需要面向全體的學生，使得學生在德智體美方面的全面發展，注重對其思想品德的培養，提升其素質，成為社會主義的高素質“四有”新人為國家隊發展打下堅實基礎。
3.中小學生素質教育的內容
3.1思想道德素質教育，其主要包含了思想道德品質及政治素質。
3.2基礎文化科學知識及素養教育。其中主要是對基礎科學文化知識掌握，科學素養培養，基礎技術訓練及智能提升、興趣特長培訓等。
3.3價值觀教育，則是指人文精神教育對整個世界認知及消費觀念的教育。
3.4生理體育素質的教育：主要包含了青少年男女的生理成長過程各自不同特點的教育、體育知識技能教育、體質體能鍛煉、提升培養教育。
3.5心理素質的教育。主要指培養中小學生良好的心理品質，形成健全的人格，激發培養中學生強烈的進取心，鼓勵他們的奮發有為等多方面教育。
3.6勞動技能教育：主要是指對中小學生的勞動觀念、勞動習慣地培養，對勞動基本知識、基本技術的掌握。
3.7審美教育。包括審美觀念審美能力等方面的培養教育。
3.8挫折教育。主要包括人生道路上會遇到各種困難、挫折，如何克服困難、挫折都教育，培養他們勇于在逆境中成才的堅強信念。
4.中小學生素質教育的優化培養方法
4.1激勵方法
第一，知識激勵法。由于中小學生正處于求知的最好階段，而各種教材的內容又是各科知識的精華提煉，所以，教育者可利用這些知識固有知識內在的強烈吸引力，最大程度激發學生產生求知的欲望和進而產生創新思想以及創新能力。第二，故事激勵法。采用講故事的形式，最大限度地利用古今中外成功名人的故事激勵學生積極進取、奮發有為、不斷向上的學習精神，這主要適應于歷史、語文、地理等等課的教學。第三，競爭激勵法。利用中小學生普遍有爭強好勝的心理特點。講清成功者如何光宗耀祖，又為自己一生奠定良好基礎。采取競爭激勵的形式，使他們把注意力集中到課堂上來、集中到學習上來。第四，辯論激勵法。在課堂中，有些問題可采用讓學生自己開展討論或辯論的方法，使他們加深對問題的理解程度，這樣更有利于加深學生的記憶，使學生容易記住和記得牢。第五，中小學生都有著好奇的心理特征，對事物富有新鮮感。因此，教育工作者應緊緊抓住這一特點，在課堂中突出一個“新”字，以此來吸引學生，使他們感到自己好像是一個勇于探索的發現者和研究者。最大限度發揮他們蘊藏的素質。
4.2豐富想象創新能力
首先，要發展學生思維來培養豐富的想象力。例如，要解一道題，寫一篇文章，學生事先要根據一定的目的要求展開積極的思維，這樣才能在頭腦中形成解決問題的新形象，這種新形象的產生，還需要教師從多方面引導學生。
其次，教師要有針對性地引導、點撥、整合，拋磚引玉，學生才會形成一定的想象力，他們會暢所欲言地發表看法，提出觀點往往是標新立異、異想天開的，這些看法和觀點都來源于想象力，只有這樣，才能收到水到渠成的創新效果。
在素質教育中，應把努力提高開發少年兒童潛能為目的，培養學生創新能力應以素質教育為基礎，充實好學生的知識基礎，重視兒童心理特點因素，用良好和諧的環境與促進兒童興趣等為手段，他們的高效記憶力和豐富的想象力就會積極地、完善地產生，他們的創新能力就會充分地培養出來。
4.3實現學校、家庭和社會三者職能的結合，營造媒介素養教育環境
中小學生接觸媒介往往在家里或網吧里，對中小學生進行媒介素養教育離不開家庭和社會的支持。所以，學校要加大宣傳力度，詳細向家長闡述媒介素養教育的必要性，提供指導孩子利用媒介的方法和建議，并利用家庭和諧、寬松的氣氛，讓家長不失時機地結合孩子的特點，培養孩子的健康媒介批判能力。相關部門應高度重視媒介素養教育工作，積極為其實施提供資金支持和制度保障，建設中小學媒介素養教育網絡。
5.結束語
總之，教育工作者應千方百計采用各種各樣行之有效的方法，通過提高中小學生的學習興趣，激發他們蘊藏的潛能，努力提高他們的各種素質。使他們能夠輕松地得心應手地學習來達到素質教育要求的各項內容，為祖國培養更多更好的人才奠定堅實的基礎。是國家也是教育工作者義不容辭的責任。
（作者介紹：羅云帆，湖北省武漢市洪山高中高三八班學生）
摘要：隨著我國經濟的快速發展，九年義務教育普及率不斷地提高，我國的小學的素質化教育也成為了人們關心的重要話題，小學作為孩子學習的起始階段對于孩子學習習慣的養成，價值觀的形成有著重要的影響，但由于我國人口基數的限制和國家教育發展水平的限制我國的小學生的素質培養還有著很長地路要走，針對目前我國小學教育存在的問題進行一定的分析，旨在促進我國小學生素質的不斷提高，為未來高素質人才的培養打下堅實的基礎。
關鍵詞：小學生素質教育；現狀分析；問題研究
一、目前我國小學素質教育的現狀
在我國經濟高速發展的今天，大多數城市的學生都可以享受到優質的教學資源，但是在很多偏遠落后的地域小學教育還是無法有效的普及，由于學生基數的限制和經濟發展水平的限制，這里的小學生要想實現自己的讀書夢可謂是難上加難，十幾個山村相鄰幾十里才可能有一個小學，由于交通不便小學中的一個老師可能要教幾十個學生幾門課程，或者一個幾十人或者是上百人的小學校只有幾個老師而已，這些都嚴重阻礙了小學生素質的培養。同時小學校資源嚴重匱乏，優秀的教學骨干教師數量有限、現代化的教學技術應用有限，教學環境較差這些都嚴重的限制了小學生素質教學質量的提高。在其他地域小學生教學的環節當中，老師過度單一的教學方法的運用，無法充分調動起學生學習的積極性，造成學生學習興趣的嚴重匱乏，導致課堂的學習效率不高。由于在教學資源的分配環節當中，優秀的教育人才沒有針對小學素質教育的薄弱環節進行針對性的人才補充，造成師資力量搭配的不均衡。同時，地區性的教育部門沒有針對地區德育教學的實際情況建立專業化的人才引進機制，沒有和教育發達的地區進行教育資源的優勢共享和教學力量的優勢互補，造成教育水平分配的不協調，這些都嚴重的限制了小學生素質的提高。
二、小學生素質培養的重要性
在課堂素質教學中，小學生要體驗什么，探究什么，“課程目標”中都有具體的體現。新課程理念下的教學過程，不僅承載著傳授知識、訓練技能的使命，更是教師與學生，學生與學生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創造性的過程。努力的激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，不斷地促進學生提升自身的學習興趣，增強素質協調能力。同時小學生的素質化教育對于培養學生的世界觀和人生觀有著重要的作用，加強課堂的素質感受體驗，對于提升學生的學習興趣有著非常重要的作用，課堂的感官體驗作為學生興趣培養的第一要務可以激發學生的創新潛力，激發學生的學習欲望，提升學生的綜合能力。素質教育還可以提高學生對于傳統文化的熱愛，還能夠讓學生深刻感受到中華的傳統美德，塑造學生個體內在的價值觀念，影響其做人做事的邏輯辯證形態，充分的提高學生的思想感悟能力，綜合培養學生的素質觀念，優化學生的道德素質。
三、如何建立小學生的素質培養體系
根據教育改革的要求，要想充分提高小學生的素質化教育水平和小學生的素質水平不僅需要政府、學校、地區、教師等教學主體的轉變，更需要均衡搭配教學資源，提高教師福利待遇讓偏遠地區的小學生也可以享受到優質的教學資源，政府出面作為行政的引導示范面對社會上的優秀骨干教師提出優厚的條件鼓勵教師到偏遠地區去支教任教，作為貧困地域的行政主體，當地政府要充分發揮政治帶頭作用與教學優秀地區組成教學資源的高低搭配，形成優勢互補，引進先進人才到本地去來引領教學工作。在尋求教學資源統一搭配的前提下，要著重于課堂教學模式的改革，要注重理論和實踐的統一結合，跳出傳統教學思路的束縛；創新教師自身的教學方式，打造新型化的課堂教育模式。教學理念的轉變和教學資源組成上的優化搭配，在教學理念上的轉變不光是教師的思想要跳出于傳統的教學思想的束縛，還要與新時代教學理念進行融合，要從思想邏輯的角度對教學理念進行深刻的判斷，要把高效的教育方式與卓越的教學思路進行分化協調，按照穩妥創新的思路對課堂的教學特點進行深刻的認知，制定出符合學生實際特點的教學方案進行人性化多維度的系統教學。在教學資源的優化搭配方面各個學科要根據傳統的教育教學要求，結合于學科自身的特點建立多元化的個性教學體系，運用不同的教學資源與教育手段與現代科技相融合，對學生進行多方式的知識傳授，讓學生感受到不同的學習樂趣，全方位的提升學生的學習能力。同時教師應把培養學生的注意力與基本功訓練相結合，使學生能夠排除外來干擾，維持長時間的、集中的注意。在這個過程中，學生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強，注意力越高。所以在小提琴演奏教學中，應該要求學生細心觀察、時刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。興趣與需要對學生的直接影響就是學生的注意力，它更能激發學生的情感，推動學生學習的內在動力。有了興趣和需要，學生的學習才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態下，才會具備創造力。因此，在教學中，用一些變換并且有趣的方式激發學生的興趣也是十分必要的。
四、結語
小學教育是學生教育的重要階段對于學生今后的人生有著重大地影響，只有全面提升教學資源配置水平，吸引優秀教師支教才能夠有效的提升教學質量，針對小學生學習的特點教師轉變教學思路，運用一定的教學方式對于綜合提升學生的素質也有著重要的影響，所以協調均衡發展區域師資力量，改變傳統教學方式才是提升小學生素質教育的關鍵。
摘 要 素質教育是國民教育改革的重要舉措，而武術作為中華民族傳統體育項目，在素質教育中有著重要的作用。本文將依據素質教育的內涵與要求，論述武術教學在小學生素質教育中的作用，為弘揚中華傳統文化和加強少年兒童素質教育服務。
關鍵詞 武術教學 素質教育 作用
一、素質教育的內涵
素質教育是一種旨在促進人的素質發展，提高人的素質和水平的教育活動，包括身心素質、智能素質、品德素質、審美素質和勞動素質[1]。
二、武術教學在素質教育中的作用
（一）武術教學可提高學生的身心素質
1.有助于培養學生的自理自護能力
習武，能增強體質，養成良好的生活習慣，提高身體靈活性和反應能力，學會自我保護，提高自理自控能力[2]。
2.促進人體生長發育，改善身體形態
武術鍛煉能促進長骨兩端的骨髓不斷骨化，使骨增長。武術長拳要求頭正、頸直、沉肩、挺胸、立腰，對人體中軸、脊柱的形態結構亦有很好的影響。
3.可以提高人的生理機能
練武講究“運氣”，如長拳的呼吸“提、托、聚、沉”法，在套路練習時交替進行，鍛煉呼吸肌，提高肺活量。有研究表明長拳對心功能有明顯的影響，比賽后脈搏比安靜時增加56-66%，血壓可達231.98-266.64P[3]。長期習武，對改善循環系統機能，提高免疫能力，具有獨特的功效[4]。
4.有助于對學生進行心理健康教育
武術運動注重“精、氣、神”，在動靜疾徐、閃展騰挪中追求高尚的精神氣質，更注重動作的神韻、攻防意識，充分體現形神兼備、內外兼修、性命雙修的特殊功用[5]。習武比賽能使少兒以一種優美挺拔的姿態出現在公眾之中，自信、成功得到了體驗，在平時的強化訓練中不斷磨練意志，在精、氣、神中陶冶情操，最終使他們以開朗的性格、健康的體魄邁入激烈競爭的社會。
5.能提高人的適應能力
學生參加武術訓練，增加了與同齡人的接觸機會，社交能力得到提高。在各種集體表演、比賽中，培養其協作精神、團隊精神、集體榮譽感，克服自私、任性、怯懦的不良品質，提高競爭意識。
（二）武術教學可以培養與提高學生的思想道德素質
1.有助于培養學生善良正直的品格
武德思想中的道德品質要求習武者按照武術的道德原則、規范進行一系列的自我約束、自我反省、自我批評、自我改造的過程，以至經過長期的努力所形成的高尚情操和道德境界，把自己培養成為適應社會發展、民族需要的人才。在武術教學中培養學生尊師敬長，愛護弱者，做事公正，為人和善，做新時期合格的接班人。
2.有助于培養學生的合作精神
武術教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，需要一個團結合作溫暖的集體，才能凝聚人心，取得好的教學效果。同時教育學生關心熱愛集體，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。
（三）武術教學可以培養與提高學生的文化科學素質
武術運動蘊涵豐富，技理相通。我們不僅可以從中品享武術動作的意境神韻，還可以品享醇厚的武術文化，感受到形、神、力、健的韻味。所以武術可以培養學生的文化科學素質，通過對武術的教學進行智能教育。
（四）武術教學可以培養與提高學生的審美和勞動素質
武術教學不僅要講授動作技術，而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美，把美蘊藏在動作之中，培養學生的審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。
武術學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，且體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，且能使學生明白勞動付出的越多，取得的成績就越大這一道理。
三、結論
武術教學有利于加強學生各個方面素質的培養，是實現素質教育政策的重要途徑。體育教育工作者，要結合實際，認真搞好武術教學，通過武術教學促進學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，把受教育者培養成全面發展人才。
〔摘要〕素質教育是以樹人、育人、提高人的整體素質，形成健全人格，提高主體意識，發展良好個性為目的的教育。在小學生中實施素質教育的優秀體現了“以人為本”的教育理念，順應了現代教育的潮流和規律。
〔關鍵詞〕小學 素質教育
在小學生中實施素質教育的優秀體現了“以人為本”的教育理念，順應了現代教育的潮流和規律。那么，在新課改的實施過程中，如何對小學生進行素質教育呢？
1 素質教育的涵義
就教育角度而言，人的所謂素質就是以其先天的稟賦加之在后天環境里不斷得到完善的適應社會發展的能力。當中，就包括諸如身體的、思想道德的、文化的等方面的內容。隨著年齡的增長，參加了社會的分工之后又出現所謂政治的、軍事的、文藝的等等。這些方方面面的素質都是隨著社會的發展而有著不同時期的不同要求。人活在世間是時刻要學習的，通過學習來解決一個又一個接踵面來的問題。一切學習都是在有文化的基礎上進行的，沒有文化就不能進行學習。所以肯定地說，文化素質就是以上所及的素質中的素質。一個人想要適應發展著的社會，就得首先把身體鍛煉好，所謂健康的身體就是革命的本錢。思想道德也得修養好，否則就得不到人民大眾的歡迎，就會落伍。欲想當個藝術家，就得設法提高藝術素質。欲參加國防建沒，保家衛國顯英豪，就得提高軍事素質。如此這般，就得經受教育。受教育的優與劣，大大地決定了人的全面素質的高與低。從這方面說，即將全面推開的素質教育理應優于以往的教育。
2 小學生素質教育的策略
2.1 要明確小學素質教育的要素。小學教學大綱中指出：掌握一定的基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素養之一，從小給學生打好知識的初步基礎，發展思維能力，培養學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。由此可見，小學的教學課要體現素質教育，應以教學的要素為根據。大綱明確指出了素養的主要內容是打好教學的初步基礎，發展思維能力，培養學生學習知識的興趣，養成良好的學習習慣。因此，遵循大綱，原原本本地貫徹大綱精神，一絲不茍的完成大綱確定的教學任務。這個過程，實質就是實行素質教育的全程。那么如何去做呢？筆者認為：一是要加強基礎知識的教學；二是培養學生的學習興趣；三是培養學生的思維能力。
2.2 要培養學生的道德素養。（1）要讓學生養成生活習慣。中國是古老的文明古國，素有禮儀之邦的美譽。小學生要從生活中的言行舉止做起，講文明是繼承和弘揚中華民族的傳統美德，同時也是與他人進行人際交往、合作學習的基礎。作為教師，在教育學生的同時，也要使學生具有基本的道德素質。學校是小學生生活、學習的場所，是培養小學生良好品德的重要陣地，老師應對學生說得最多的一句話就是“要養成好習慣”。（2）要對學生進行說理教育。適當擴大小學生的知識，以形象的事例教育他們懂得什么是對的，什么是不對的；應該做什么，不應該做什么；為什么這樣做，不那樣做，逐步形成正確的是非觀念。例如：培養小學生尊敬老人，不光是要求小學生每天向老人問早、問好，把好的東西讓給老人吃，而且要向小學生講清尊敬老人的道理，使他們懂得老人應該受到人們的尊敬。（3）要讓學生懂得文明用語。小學生講文明禮貌用語，有利于在人與人之間建立一種友好、合作、互助、和諧的關系。講文明首先應該懂得尊重他人，從尊重父母、尊重老師、友愛同學做起，這也是小學生日常行為規范的要求，文明習慣的養成要從身邊的小事做起，教師和家長要對孩子的日常行為正確的引導。只有人的素質得到提高，社會文明程度才有望得到提高，人人和諧，社會才能和諧。
2.3 徹底改革舊的教材、課程、教學內容和教學方法。素質教育是一項系統工程，要徹底改革舊課程教材、課程設置、教學內容和教學方法，把培養學生的創造力貫穿到教學的全過程中，要滲透到每一個教學活動中。課程教材要進一步面向學生，面向生活，面向社會，為迎接知識經濟，為創新能力的培養打下堅實的基礎。促進課程的綜合化，學生必須掌握更多的綜合學科、交叉學科、邊緣學科和新興學科，提高學生專業知識的深度和廣度。
2.4 在培養對象上，不能只重視少數成績中等偏下和不及格的學生，忽視大多數中等生和尖子生。學校評價學生的主要方式是考試，標準是分數，學校評價教師的主要標準是教師所帶學生的“三率一分”。這就沒有以評價學生素質為標準，客觀、公正、全面、合理地評價教師工作。于是，考試成了指揮棒，分數成了價值體現。其結果是老師要提高優秀率、及格率、提升率，只有把目光盯在能提高分數的中等偏下和不及格的學生身上，忽視了大多數學生的發展。
2.5 建設高素質的教師隊伍。提高教師隊伍的整體素質，首先要提高教師隊伍的思想政治素質和職業道德水平。這支隊伍要按照“三個面向”和“三個代表”的要求，堅持講學習、講政治、講正氣，不斷加強主觀世界的改造.加強黨性修養，牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，嚴格自律，勤奮努力，要把為人民、為社會主義思想文化事業無私奉獻作為自己人生的崇高目標與價值追求。其次，要努力提高教師業務水平和教學實踐能力。
2.6 建立正確的教育評價制度。教育評價制度直接體現著教育的價值觀、質量觀和人才觀，對我們的教育教學行為具有重要的導向作用。只有建立并嚴格執行符合素質教育的評價制度，使人們對好學校、好教師、好學生的認識能最終體現在中小學生全面發展、健康成長上，學校教育、家庭教育和社會教育才能真正走上全面進步、健康發展的軌道。例如：許多學校質量的高低就是以升學率為評價標準，導致素質教育無法真正實施，應試教育仍然占據上風。
摘要：新課程改革實施過程傳導實施素質教育，而素質教育的優秀是培養學生的創新能力。總書記指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地,也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”所以如何在中小學開展創新教育,已是擺在我們面前的一個重大而緊迫的研究課題。本文就在小學教學中實施素質教育的過程中學生創新能力的培養談談自己的認識。
關鍵詞：素質教育 創新教育 創新能力
培養適應知識經濟社會需要的高素質人才是高等教育的歷史責任。為適應當今時代的發展，應從多方面提高學生的整體素質。從素質教育的思想來看，高質量的人才應是知識、能力、素質的和諧與統一，要求學生既有較強的專業知識和能力，又有良好的心理素質，尤其能適應社會生活、獨立思考，并具有創新意識的科學精神。本文就在小學教學中實施素質教育的過程中學生創新能力的培養談談自己的認識。
一、正確認識小學實施的創新教育
近年來，人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同，對創新教育作了不同的闡釋，但有一個共同點，那就是：創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。大家都認為中小學生的創新不同于科學家、藝術家等的創新。教育活動中，學生的創新是一種特殊的創造――創造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發現，在直角三角形里，勾股邊的平方和等于弦邊的平方，那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造性欣慰，盡管這個發現的結果對于文化傳統來說等于零。”學生在教學過程中的創新其活動過程與結果在多數情況下不直接顯示出社會意義上的創新價值，其目的是通過這類創新性活動讓其從創新的教育走向創新的人生。尤其是小學生的創新大都表現為綜合的一種創新素質，其主要包括創新知識、創新精神、創新能力和創新人格。
二、夯實基礎是創新教育的必要條件
創新并不是異想天開，而是在扎實的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識，運用創造思維，舉一反三，發現和創造新的知識。即寬厚的基礎知識是一個人創新的必要條件。對一個人來說，只有具備了豐富的知識，才能發現各種知識之間的內在聯系，觸發聯想，產生遷移和連續形成新的觀點和新的認識，達到質的新的飛躍。小學階段的重要任務，就是要給學生打下堅實的基礎。另外，強調小學教育的基礎性還體現在開展創新教育的定位問題，我們一定要把握好這個度，把目標定在基礎上，如前所述，即以培養學生的基礎創新素質為’主，主要包括創新意識、創新精神、創造思維等。切不可起點太高，大搞攻關創新和創造發明。
三、還學生以自由是創新教育的前提
陶行知先生曾指出，要培養兒童的創造能力，首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面，唯有這樣，兒童才能大膽地想象、大膽地思考；其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干；才能大膽地提問，大膽地表達自己的思想；才能接觸自然、接觸社會，拓展感性的視野，擴大認識的眼界，發掘內在的創造力；才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識，提高實踐的能力。可見自由是創新的前提，教師要解放思想解放學生、創設適應學生生動活潑、主動發展的高度自由的學習環境。還學生以自由，首先要為學生提供自由寬松的學習環境。
四、引導學生主動參與是創新教育的開始
教學過程既是學生的認知過程，又是學生的發展過程，主動參與便是學生創造性成長的開始。主動參與即最大限度地調動學生的積極性、主動性與創造性，落實學生的主體地位，引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來。在教學過程中培養學生的主動參與意識要注意以下兩點。
(1)激發學生的學習興趣。在教學中我們發現，當一個學生對某種事物感興趣時，他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與，并不覺得所從事的活動是一種負擔，甚至會為攻克某一難關而廢寢忘食。可見，興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中，我們刻意通過創設問題的情景，激發學生主動探究問題的興趣；通過運用直觀形象的教學手段，引起學生學習的興趣；通過設計形式多樣的練習，激發學生練習的興趣；通過開展豐富多彩的競賽活動，在競賽中培養學生的學習興趣，讓學生對知識產生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
(2)讓學生體驗成功。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的一b靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”然而，學生的這些傾向或心理素質，最初只具有潛在的而非真實的動機性質，還沒有特定的內容和方向。所以，我們在教學中，要盡量創造讓學生“成功”的機會，讓學生體驗到成功的愉悅，激發起學生的求知欲望，培養學生積極探索、主動參與的意識。
五、培養創造性思維是創新教育的關鍵
創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，而且可以產生新穎獨特的想法，至少能提出創造性的見解。因此，培養學生的創造性思維能力是創新教育的關鍵。首先，教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養創造性思維的過程中，要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練，培養學生的創造性思維能力。其次，教師自身要具有創造性。小學實施創新教育，教師起著相當重要的作用。只有創新型的教師才能培養出具有創新才能的學生。創新型教師是指善于吸收最新教育教學成果，將其創造性地運用于教育教學之中，并能充分體現自己的個性特色，有獨到的見解，教學中能夠發現并較好地使用行之有效的教學方法的教師。作為創新型教師，應具有以下基本素質：要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法；要有真摯的教育情感；要具有創新精神和機智的應變才能：具有開放的人格和豐富的內心世界；要具有民主的組織管理藝術，善于啟發學生的創造活動，鼓勵和喜歡學生的求異、創新等。
總之，中小學進行創新教育是我國實施素質教育的重點，是關系到培養世紀人才的百年大計，不是一個簡單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣，需要社會各界與教育界的聯動，更需要我們廣大教育工作者付出長久不懈的努j，使我們的自4新教育結出豐碩的成果。
（作者單位：河北省魏縣大辛莊鄉北秦固小學 ）
摘要：改變原有單純接受式的學習方式，建立并形成旨在充分調動和發揮學生主體積極性的學習方式，是新課改素質教育的要求，也是提高學生可持續發展的重要途徑。
關鍵詞：轉變；小學語文；學習方式；學習習慣
學習方式是指學生學習時在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，學習方式的改變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。改變原有單純接受式的學習方式，建立并形成旨在充分調動和發揮學生主體積極性的學習方式，是提高學生可持續發展的重要途徑。那么，小學語文教學中應如何轉變學生的學習方式呢？
一、培養學生良好的學習習慣
葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣是一種學習動力定型，良好的語文學習習慣，在小學生素養的形成與發展的過程中有著積極的意義。
1.預習習慣的養成。
要講清各年級的預習要求，指導預習方法。如三年級學生預習的要求主要是自學生字、新詞、不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級的預習要求是在三年級的基礎上想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述的順序及每段內容，提出疑難問題，圈畫重點內容。五六年級的預習要求，除了三四年級的要求外，主要想想課文的主要內容，體會課文的中心和作者表達的情感，標記精彩內容，寫簡單批注。預習要求明確后，就要建立檢查機制，確保預習質量，每節課都要檢查預習效果，嚴格要求，持之以恒，學生的預習習慣就可以得到培養。
2.閱讀習慣的培養。
閱讀習慣包括喜歡閱讀、經常讀書、會默讀、喜歡讀書、愛護讀書等。要養成良好的閱讀習慣就要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書，邊讀書邊做記號，養成讀書做筆記的習慣。可以摘錄好詞佳句、精彩段落和有關知識，也可以寫讀后感。
3.良好的習作習慣的養成。
習作習慣是指留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的習慣，并要邊觀察邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發現事物的聯系，養成修改的習慣。
二、改革作業布置的方式和內容
必須改革目前機械、繁瑣的作業形式，力求布置一些少而精的作業。要讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面的提高語文素養。老師可以布置一些自主性、開放性的練習題。可以讓學生背一些精彩片段，好詞好句，寫讀書心得。可以結合課文學習，讓學生觀察大自然、觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得。可以結合語文學習，組織有趣的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文。
三、讓學生成為學習的主人
在課堂教學中讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者、引導者和合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據學生在學習中提出的一些問題給予示范，或應予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們大膽提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟語文內容，突破學習上的難點。學生各抒己見，把體會到的、找到的句子拿出來共同體會欣賞、分享成功的喜悅。這樣，學生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現智慧的火花。自主學習的意識在增強，學習方式也在逐步轉變。轉變學生的學習方式不只是課堂上的事，更應該是學生終身的事。作為一名教師，應該立足于現在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，培養學生自覺運用最佳學習方法的意識、能力和習慣。
四、切實開展好語文實踐活動
語文實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結協作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。還應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別重視探究的過程。語文實踐活動的形式多種多樣，活動的開展要與學生的生活實際、社區資源、校園文化等緊密結合。如召開故事會、朗誦會、辯論會、辦手抄報、展評手抄報、社區用字情況調查、車流量調查、名字由來調查、足球賽事評論、收集資料要聞等等。活動主題的確立應該基于學生的“內需”，源于學生的興趣。
五、組織學生進行小課題的研究
讓學生根據實際情況自己選擇課題，用類似科學研究的方法去主動探索，最終形成結論，并用小論文的形式撰寫出來。小學生研究能力比較弱，研究的方法比較單純，選題相對簡單，但重要的是經歷過程，而不要太看重結果。在研究的過程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問題的能力。如同年級家庭作業的調查研究、本縣過去與現在的發展變化，同齡人零用錢的調查研究等。
六、“自主、合作、探究”的教學實踐
教師要注重創設情境，營造氛圍，導情激趣，適時點撥，層層深入。尊重學生個性，放飛思維，暢所欲言。指導評價，導之以行，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。
總之，小學語文教學要想方設法轉變小學生的語文學習方式，使他們形成具有自主、探究、合作特征的現代學習方式，并帶來其他方面的改革，最終培養學生的創新精神和實踐能力，使其成為創新人才。
摘要：一直以來，德育素質教育都是學校擺在前頭的教育方針。隨著社會的進步，小學生德育素養正在走下坡路。本文針對當前小學學生道德素養的現狀，本著以"學生的發展為本"的原則，對學生道德素養教育淺談幾點教育途徑。
關鍵詞：小學生 道德素養
近代學者康有為說"育人重在育心"。"育心"就是要加強人的道德品質的培養。道德品質是人的發展的優秀部分，對人的發展起著極其重要的作用，它能促進學生為社會主義建設而努力學習。學校是培養祖國社會主義建設事業接班人的場所，更應注重學生的道德素質的培養。由于小學生處在道德觀念、學習品質和興趣愛好等基本素質逐步形成的關鍵時期。從基本道德素養的養成入手，開辟學生基本道德素質形成和發展的新空間，促成相對穩定的健康心理、健全人格、良好品德和生態道德意識的形成，對于提高學生今后的生活質量乃至生命質量具有十分重要的意義。
通過幾年的教學教育，深感現在的教育應該育人重于育才。為落實道德素養教育，為了使學校道德素養教育有針對性和實效性，實行學生道德素養狀況調查。調查主要采取觀察、問卷調查等方式進行，調查對象是部分學生、家長、教師和小區代表。經過對問卷統計、匯總、分析和歸納，發現學生的道德素養現狀呈現如下特征：
（一）學生的道德素養發展缺乏均衡性。通過對學生10個道德好習慣的調查發現，大多數的學生能微笑待人、能對別人的幫助表示感謝、能干干凈凈迎接每一天，也就是在衛生習慣、環保意識等比以前有了很大的提高。但是大多數的學生淡化"節約"，主要表現--用錢"不心疼"、自來水龍頭不隨手關、班級的電燈不隨手關等；自理能力也較差，主要表現為"三亂"--書包亂、課桌亂、家里小房間亂；學生的誠信度也不太令人滿意，主要表現為--作業不及時、答應別人的事容易忘記等。
（二）家長對學生的道德行為習慣不太重視。通過家長問卷，經數據統計發現：家長非常注重的為2.73%，能做到的為32.18%，有時的為55.45%，不能的為9.64%。從調查、訪談中大多數家長注重孩子的學習情況如何，很少關注孩子的道德習慣的養成。
（三）教師之間對學生的道德素養教育也存在偏差。從這幾年的班級月考核（游食、亂扔垃圾、班級室內外衛生、課桌椅的排放、課桌、講臺和三角櫥的物品擺設等）的抽查數據匯總，發現--班主任能關注學生的道德行為習慣的養成，能時時對學生進行教育；學科教師普遍重視對學生的知識傳授，忽視對學生道德行為的教育；而且普遍認為對學生道德素養的教育應是班主任的常規工作。
針對當前小學生道德素養的現狀，從學生道德素養教育的現狀入手，開展了小學生道德素養教育的實踐研究。在此提出以下幾種教育途徑以供探討：
一、嚴格執行行為規范
《小學生日常行為規范》為學校開展德育共組指明了方向，學校應結合校情，將行為規范具體化，使其更能有效地對學生進行教育。學校一建立德育教育長效機制，長期堅持。在教育中要盡量給學生講清道理，以理服人，對學生一時還不能完全理解的要求，要按照年齡階段提出切合實際的要求，讓學生逐步實現，逐漸養成習慣，以期最終達到堿性規范的目的。
二、以校園文化創建為突破口，營造教育氛圍，耐心訓練、指導
學生道德素養的形成不是一蹴而就的，需要教育者有耐心，要做細致地示范引導，讓小學生受到潛移默化的教育，逐步養成良好的行為習慣。眾所周知，德育的任務是要影響人格，形成美德，而美德的培養不能靠說教，必須靠感染，靠"動情"。學校領導和老師要設計能觸動學生心靈的人文教育環境，營造和諧溫馨的人際氛圍，讓學生耳濡目染，潛移默化，在動情中養成德性。因為小學生年齡小，自制能力比較差，常常會不自主地違反行為規范，教育者不能急躁，要循序漸進，循循善誘，多正面引導，多表揚，少批評訓斥，以情促進習慣養成。
三、以豐富多彩的活動為載體，創建教育的多樣性。
我們以活動為載體，體現道德素養教育的主體性，增強學生的自我教育的主動性。讓活動走近學生，融入學生，貼近學生，確保學生的主體地位，并保證獲得個別化教育，使我們每個學生在參與--體驗--感悟--內化--轉化--踐行的過程中，寓教于樂，增強道德體驗，促進學生道德品行的內化。
我們都知道小學生好動的習慣，根據這個特點，我們可以組織一些針對性的活動，把學習、教育寓于活動中，這樣既可以豐富學生的課外活動，又可以教育他們一些做人的道理，何樂而不為。
四、榜樣示范
榜樣示范是加強學生道德素質培養的一個重要途徑。小學生的模仿能力極強。只要被模仿的對象具有權威性和可接近性，是能收到事半功倍的效果的。因而可選擇教材中英雄模范和著名人物，引導學生學習、模仿；更重要的是教師以身作則和同齡人（學生）中的先進典型。教師本身就是學生的表率，只要教師具有良好的師德修養，必定是學生的榜樣，常言說得好：身教重于言教。學生中的先進典型，植根于學生群體中，引導得當更易于學生學習模仿，更能讓學生接受，示范效果更好。
五、家庭、學校、社會三方聯動
學生的成長過程是一個長期的、持續的、漸進的過程。是在家庭、學校、社會三方面教育力量合力影響、作用下日臻完善的。家庭教育具有早期優勢，具有奠基作用，教育部門要辦好家長學校，努力提升家長教育水平。同時要把學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起來，共同創造校內外良好的育人環境，努力培養學生自覺、自理、自強能力。
"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人"。教育的目的就是要造就一批社會主義事業需要的"真人"，責任重大，任重道遠。總之，我們"以學生發展為本"，從整體著眼，從小處著手，教師與家長密切溝通，為了孩子的未來，共同努力。針對目標將教育內容分解為不同層次，有計劃、有組織、有系列的開展道德素養教育活動，使學生在由淺入深、循序漸進的系列化的教育中，參與、體驗、感悟、內化、轉化為行為習慣，讓學生感受到習慣養成的喜悅，更感受到好習慣伴我快樂成長的快樂。
