發(fā)布時(shí)間：2022-04-13 04:49:20
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)生生活論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大大增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也將創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，為他們英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)生活化了。本文通過(guò)對(duì)通安學(xué)區(qū)師生信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了信息技術(shù)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)所起的作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)生 生活橋梁
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”“為生活而教育”。隨著時(shí)代的發(fā)展，抨擊教育脫離生活的呼聲愈演愈烈。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授和灌輸，學(xué)生難以把生活中的英語(yǔ)知識(shí)熟練地運(yùn)用于學(xué)習(xí)，也無(wú)法將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念指出：學(xué)生是一個(gè)具有生命的個(gè)體。教育不是為了讓學(xué)生成才，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，為了讓學(xué)生更好地生活。從這一個(gè)理念出發(fā)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該緊緊與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，而信息技術(shù)就是它們之間的橋梁。
從整體看，現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的弊端主要在于英語(yǔ)教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離，教育并沒(méi)能作用于學(xué)生的生活當(dāng)中，從而喪失了生活和學(xué)習(xí)的意義。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)先成為一種生活化的教育，具體說(shuō)來(lái)，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在課堂上必須注重信息技術(shù)的應(yīng)用。
一、適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境
現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提倡的是盡可能在學(xué)生的生活中運(yùn)用英語(yǔ)，而利用多媒體信息技術(shù)可以更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一改過(guò)去那種呆板的、單一的、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生處于輕松的、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，大膽、大聲地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
1.通過(guò)多媒體課件的適當(dāng)運(yùn)用，為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)密切接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，優(yōu)化了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在富有趣味化的、生活化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，從而更好地豐厚了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化素養(yǎng)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
2.多媒體課件的運(yùn)用，以“生活即教育”為原則，在學(xué)生中形成了英語(yǔ)普及活動(dòng)與提高活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在其中得到了跨文化的充分滲透與熏陶。
3.通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)具有生活化的小學(xué)英語(yǔ)校本教材，為我們小學(xué)生活化英語(yǔ)教育理論體系的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。
二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，極大地優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)
多媒體信息技術(shù)具有集成處理的能力，使英語(yǔ)教師的教學(xué)手段趨于全方位、多層次，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。它既加速了農(nóng)村學(xué)生的感知過(guò)程，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的深化，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶和實(shí)際應(yīng)用能力。
1.英語(yǔ)字母的教學(xué)。在我們?nèi)昙?jí)的英語(yǔ)字母教學(xué)中，我通過(guò)大量的三維動(dòng)畫制作，使這些原本靜止的、平面的字母，立刻變成跳動(dòng)的、立體的畫面，并通過(guò)“插入”配上合適的聲音，從而刺激了學(xué)生的感官，使他們獲得了最深刻的印象。
2.英語(yǔ)單詞教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教授girl和boy這兩個(gè)單詞時(shí)，我就用Flash來(lái)處理。隨著英語(yǔ)歌曲Ten little boys響起，一個(gè)女孩閃出屏幕，接著女孩的圖象逐漸變成了單詞“girl”，然后音樂(lè)再次響起，一個(gè)男孩飛跑上來(lái)，當(dāng)他碰到“girl”這個(gè)單詞時(shí)，畫面立刻演變成了單詞“boy”。這樣生動(dòng)有趣的畫面，不但避免了枯燥的說(shuō)教，又形象地顯示了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。
3.英語(yǔ)句子教學(xué)。我在教授英語(yǔ)句型的時(shí)候，給每單元設(shè)計(jì)了Fun Reading的部分。我用這個(gè)方法來(lái)處理教材，并通過(guò)powerpoint把英語(yǔ)句型制成一張張幻燈片。具體操作如下：在電腦屏幕的邊上出現(xiàn)圖片及句型，并伴隨音樂(lè)的出現(xiàn)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，充分感受到一種真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境;接著讓他們邊看邊讀出這些英語(yǔ)句子。最后，我會(huì)再次出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片配音，這是一個(gè)從英語(yǔ)知識(shí)輸入到英語(yǔ)知識(shí)輸出的階段，是對(duì)知識(shí)的完全運(yùn)用。
4.英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)。利用多媒體課件，我們可以把課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)等“舊知”展示在屏幕上，形象生動(dòng)，一目了然，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，再通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考英語(yǔ)的熱情，這樣能夠讓學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。
三、利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)真實(shí)運(yùn)用任務(wù)
在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)寫信這一課時(shí)，我利用多媒體課件編好信的格式，把信的內(nèi)容放在格式下面，并將之設(shè)計(jì)成拖動(dòng)的形式，讓學(xué)生只要操作鼠標(biāo)，拖動(dòng)下面的內(nèi)容就可以完成信的書寫，而后點(diǎn)擊“保存”，信便完成了。這種信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了靈活、有效的途徑，學(xué)生可以通過(guò)操作電腦選擇自己喜歡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅深化了他們的英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，多媒體課件適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅是英語(yǔ)教學(xué)手段的進(jìn)一步改進(jìn)，更重要的是它還對(duì)我們英語(yǔ)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。只要合理使用，便能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。
四、教學(xué)效果分析
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，大部分英語(yǔ)教師已充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)的重要性，使用多媒體技術(shù)的熱情大大增加，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教師初步實(shí)現(xiàn)了資源共享，減少了許多重復(fù)性的勞動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情飛速高漲，許多以前不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)踐證明：在我們的英語(yǔ)課堂上，只要我們適當(dāng)?shù)販?zhǔn)確地使用多媒體課件，信息技術(shù)便能在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)上發(fā)揮巨大的潛能。
從教數(shù)年深深感覺(jué)到，應(yīng)用題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生讀完題不知從何下手，面對(duì)題目一籌莫展，其實(shí)，應(yīng)用題的內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以利用學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索應(yīng)用題，是學(xué)會(huì)解應(yīng)用題的關(guān)鍵。也是學(xué)生在理解掌握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力的基礎(chǔ)上能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。但應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系抽象復(fù)雜、情節(jié)事理相對(duì)單調(diào)枯燥、教學(xué)方式機(jī)械刻板、知識(shí)運(yùn)用脫離生活實(shí)際仍是不爭(zhēng)的事實(shí)，“教師難教，學(xué)生怕學(xué)” 的現(xiàn)象普遍存在著，學(xué)生解應(yīng)用題的能力更是參差不齊，這跟學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，所以教師應(yīng)加以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解答應(yīng)用題。
一、教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法
由于受“應(yīng)試”觀念影響，一些老師在教學(xué)時(shí)仍以“會(huì)解題”為首要目標(biāo)，注重解題技巧的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、能力及解題策略、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味追求知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性及答案的唯一性，結(jié)構(gòu)化、公式化、典型化過(guò)強(qiáng)，偏向于對(duì)學(xué)生“明確數(shù)量關(guān)系，掌握題型結(jié)構(gòu)，正確列式解答”的理解力要求，使學(xué)生在設(shè)定的結(jié)構(gòu)中轉(zhuǎn)圈，從而使應(yīng)用題教學(xué)不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，卻成了訓(xùn)練封閉思維的工具。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求我們重新把握教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教材，落實(shí)課改新理念，注重解題策略的開(kāi)放性訓(xùn)練，重視培養(yǎng)小學(xué)生積累和運(yùn)用生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的能力。如，在學(xué)生研究“三角形內(nèi)角和”問(wèn)題時(shí)，我讓一位同學(xué)生把一個(gè)任意三角形的三個(gè)角撕下來(lái)，將角的頂點(diǎn)重合并依次拼在一起，發(fā)現(xiàn)正好形成一個(gè)平角，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得了對(duì)三角形內(nèi)角和的直觀感受而得三角形的內(nèi)角和是180度。盡管類似于這樣的感知明顯帶有個(gè)體認(rèn)識(shí)的成分，并且還存在原始、膚淺、片面、模糊的特征，但這類直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，是構(gòu)建個(gè)人理解不可或缺的重要素材。再如，在教學(xué)“面積單位”時(shí)，教師往往會(huì)借助多媒體的演示力求使學(xué)生獲得更充分的關(guān)于平方厘米、平方分米以及平方米的表象。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻由于夸大了多媒體的作用而忽視了學(xué)生實(shí)際感知帶來(lái)的錯(cuò)誤體驗(yàn)。許多教師往往會(huì)指著屏幕上被放大很多倍的正方形向?qū)W生介紹――邊長(zhǎng)是1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。到底1平方厘米有多大？是學(xué)生手上的指甲蓋那么大小的正方形還是屏幕上一塊手絹大的正方形？如果教師此時(shí)不加以強(qiáng)調(diào)和規(guī)范，那么學(xué)生對(duì)于1平方厘米表象的建立就會(huì)受到影響，屏幕上被放大的“1平方厘米”很有可能會(huì)成為學(xué)生直觀感知后的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾。因此，在經(jīng)驗(yàn)獲得的初始階段，應(yīng)使一些操作活動(dòng)為學(xué)生的認(rèn)知提供一個(gè)正確、清晰的體驗(yàn)，而不是模棱兩可、似是而非的感知。經(jīng)驗(yàn)的全面性和準(zhǔn)確性必須為教師所重視，在提供素材、組織操作活動(dòng)以及課堂提問(wèn)、歸納時(shí)，教師也要充分考慮到上述因素。
二、在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生融合行為與思維操作
在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)向?qū)W生拋出特定情境下的某些問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，這其中，既有外顯的行為活動(dòng)，也有思維層面的操作。學(xué)生能獲得直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)為一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不僅在活動(dòng)中有體驗(yàn)，在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后都經(jīng)歷著數(shù)學(xué)思考。如：在教三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與可能性”一課時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生做“摸球”實(shí)驗(yàn)來(lái)感受可能性的大小。教師出示的盒子里面放有白色和黃色兩種數(shù)量不相等的球共10個(gè)，如果不打開(kāi)盒子讓學(xué)生猜摸哪種顏色的球多？于是，學(xué)生們各自已探究嘗試解決。有的同學(xué)用猜的方法，但即因其結(jié)果的不確定性被同伴否認(rèn)。也有同學(xué)認(rèn)為可以用摸球的方法，每次摸出一個(gè)看看顏色，然后放回去搖勻再摸，多摸幾次，最后看摸到哪種顏色的球多，就說(shuō)明這種顏色的球多。通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿渴望，因此在這類探索活動(dòng)中，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也因個(gè)體的強(qiáng)烈感受而充滿了活力。
三、在思維活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生注重積累和提升
在思維操作活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)即思維操作經(jīng)驗(yàn)，如：歸納、類比、證明經(jīng)驗(yàn)，等。就一個(gè)人的理性而言，思維過(guò)程也能積淀出一種經(jīng)驗(yàn)即為思考經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富并善于反思的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)直覺(jué)自然會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的積累而增強(qiáng)。如，在探究“比的基本性質(zhì)”時(shí)，要求學(xué)生測(cè)量幾瓶液體的質(zhì)量和體積的記錄，填寫質(zhì)量和體積的比值，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行合情推理，探索比的基本性質(zhì)。盡管學(xué)生對(duì)液體質(zhì)量與體積的比值所表示的實(shí)際意義――“密度”不太了解，但是對(duì)于之前學(xué)習(xí)的商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)數(shù)學(xué)直覺(jué)，那就是在“比”中也存在類似的性質(zhì)。“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變”這個(gè)結(jié)論便是依據(jù)類比的經(jīng)驗(yàn)得出的。因此，教師須將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的異同，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的每個(gè)知識(shí)“點(diǎn)”連成知識(shí)“鏈”，進(jìn)而構(gòu)成牢固的知識(shí)“網(wǎng)”。使數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在應(yīng)用意識(shí)教學(xué)中得以關(guān)注和發(fā)展。
總之，越是復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)越需要積極的情感意志相伴，它對(duì)于良好人格的塑造具有不可替代的作用。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后反思其整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，除了對(duì)思考、探究的經(jīng)驗(yàn)以及具體操作經(jīng)驗(yàn)有所感悟以外，成功或失敗的情緒體驗(yàn)也能逐漸凝聚為其情緒特征的一部分并獲得發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學(xué)生積累運(yùn)用生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)刻不容緩，只有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的均衡發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【摘要】社會(huì)生活普遍“節(jié)奏化”，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的背景應(yīng)是生活化的，實(shí)踐“教育即生活”。在小學(xué)新教材的教學(xué)中如何使生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂呢？語(yǔ)文教師可以通過(guò)以以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：導(dǎo)入：學(xué)習(xí)過(guò)程；知識(shí)運(yùn)用。從而讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生能在語(yǔ)文課堂中接觸生活、感悟生活，學(xué)習(xí)生活中必需的語(yǔ)文，培養(yǎng)有開(kāi)拓創(chuàng)新精神新人，更好地實(shí)踐課改精神，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育。
【關(guān)健詞】生活；走進(jìn)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂
21世紀(jì)信息時(shí)代，社會(huì)生活普遍“節(jié)奏化”，人們的生活離不開(kāi)語(yǔ)文。生活“是人在自然和社會(huì)空間中，通過(guò)享受、占有、內(nèi)化并創(chuàng)造人類物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和意義的能動(dòng)活動(dòng)。” 美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”，小學(xué)語(yǔ)文教育也不例外，教學(xué)中，既有日常所見(jiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也有風(fēng)景如畫的田園風(fēng)光。新課標(biāo)指出“人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文，人人獲得必需的語(yǔ)文”，新的課程理念學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的背景應(yīng)是生活化的，因?yàn)閷W(xué)生最終要走進(jìn)生活、走向社會(huì)。因此課改條件下，語(yǔ)文教師要讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略生活中的語(yǔ)文之美、實(shí)踐語(yǔ)文之利，開(kāi)放學(xué)生的空間、開(kāi)拓學(xué)生的視野、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)有開(kāi)拓創(chuàng)新精神新人。
在語(yǔ)文新教材的教學(xué)中如何使生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂呢？我們發(fā)現(xiàn)可以扣緊以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：
1、導(dǎo)入――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”。如果設(shè)計(jì)和安排得富有藝術(shù)性，必能吸引學(xué)生引發(fā)興趣，燃起智慧火花，開(kāi)啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。因此在課堂教學(xué)中可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，大量取材于生活實(shí)際，選用富有生活情趣的動(dòng)畫、圖景、貼近學(xué)生的生活的實(shí)例，制作課外讀物溝通書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火光，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是有趣的，有用的，并熱愛(ài)語(yǔ)文。例如在學(xué)習(xí)記敘文--這一節(jié)課時(shí)，我就問(wèn)：“同學(xué)們吃過(guò)蜂王漿嗎？見(jiàn)過(guò)蜜蜂的蜂窩嗎？見(jiàn)過(guò)人民廣場(chǎng)嗎？可愛(ài)的小精靈筑建了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用磁磚鋪設(shè)建造了很多雄偉美觀的廣場(chǎng)，你想知道這其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒(méi)有空隙嗎？”，“你看到過(guò)的鋪設(shè)地板的磁磚是什么形狀的？”問(wèn)題一提出，馬上引起學(xué)生的興趣，緊接著演示奇妙的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設(shè)的著名廣場(chǎng)及建筑物，借此研究用豐富的語(yǔ)言素材的邏輯原理。使學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)本節(jié)課有了深刻的印象，又使學(xué)生能理解應(yīng)用到實(shí)際生活中，真切地感受語(yǔ)文就在身邊，生活離不開(kāi)它。引導(dǎo)學(xué)生想象上課內(nèi)容的生活背景也是一種很好的課的導(dǎo)入方法。即：力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的生活畫面，在人腦的熒光屏上放映出來(lái)。另以《抒情文章》為例。上課的時(shí)候，以“同學(xué)們看過(guò)海上日出嗎？”引入新課，把同學(xué)們的思緒帶到廣闊的大海邊，有的同學(xué)閉上了眼睛，在大腦的熒光屏上放映出太陽(yáng)從海平面慢慢地升起的畫面，一般情況下閉眼的效果要好得多。然后引導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）.意境--請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里勾勒出太陽(yáng)從海平面慢慢地升起直至離開(kāi)海平面的輪廓。（2）.想象---中國(guó)幾千年的文字在頭腦中想象把黑白電視變成彩電，看誰(shuí)腦子里畫面更鮮艷美麗。學(xué)生們說(shuō)腦子里出現(xiàn)了監(jiān)色的平靜的海平面，紅色的朝陽(yáng)。海平面的盡頭象是―條直線，紅色的太陽(yáng)象是一個(gè)圓。（3）.使抽象的語(yǔ)文的生活畫面動(dòng)起來(lái)。海鷗在海面上自由自在地飛來(lái)飛去，朝陽(yáng)似乎是為了獲得象海鷗般的自由而要沖破層層霧海躍出海平面，離開(kāi)海平面后徐徐升起……（4）.使語(yǔ)文文字更清晰、更逼真。同學(xué)們還可以在大腦中放幾個(gè)特寫鏡頭：太陽(yáng)剛剛要依依不舍離開(kāi)海平面的瞬間，海鷗擠身掠過(guò)留下一道白線：鮮艷的紅太陽(yáng)上帶著白色的絲帶……然后利用多媒體課件放映：日出的全過(guò)程并把太陽(yáng)抽象成一個(gè)圓，海平面抽象成一條直線，進(jìn)而讓學(xué)生討論人與大自然的幾種位置關(guān)系？再用豐富的文字技巧和大自然優(yōu)美的環(huán)境的位置關(guān)系的變化過(guò)程，最后歸納出人與大自然的和諧關(guān)系。該節(jié)課運(yùn)用這種新穎的新課標(biāo)引入法取得了很好的效果。引入的生活畫畫形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就越有興趣，理解得就越深刻，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、貼近生活---很多學(xué)生愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文課，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得上語(yǔ)文課好玩確有趣，貼進(jìn)生活且富有挑戰(zhàn)性。而討厭語(yǔ)文的同學(xué)一般是因?yàn)橛X(jué)得語(yǔ)文枯燥繁難。為了使每個(gè)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)過(guò)程要盡量生活化。語(yǔ)文課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂(lè)園。而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵，是優(yōu)美樂(lè)章的“主旋律”，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、深入淺出的生活化語(yǔ)言，降低了難度，擦亮智慧之火，形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生倍感親切，加上與生活密切聯(lián)系，所以學(xué)生記憶深刻，學(xué)得扎實(shí)。使學(xué)生不再害怕語(yǔ)文，不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文難學(xué)，收到了事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“抒情”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生很難理解想象是無(wú)限延伸的。我就問(wèn)：“大家對(duì)西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問(wèn)答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把抒情想象成能縮能伸的無(wú)限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開(kāi)朗了。在學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)，通過(guò)課堂演示增補(bǔ)了部分學(xué)生“厭學(xué)”這一節(jié)課，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)小商店， 當(dāng)營(yíng)業(yè)員出示一‘些商品及其單價(jià)，讓學(xué)生扮顧客進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛熱烈.在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“語(yǔ)言豐富是如何產(chǎn)生？”及“每各環(huán)節(jié)的文字處理有何關(guān)系？”等問(wèn)題，這時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已成為學(xué)生的自身需要.當(dāng)學(xué)生理解了生活中的文字重要性后，同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：對(duì)本次提到的抒情切入，以及生活中的的切身感受是否真正有同感？于是又激起了學(xué)生的探求欲望.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，白始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)。另外還增加了思考問(wèn)題，使原本枯燥乏味的語(yǔ)文課堂問(wèn)題生活化、通俗化。同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的意識(shí)。如果能在平時(shí)的課堂中不斷實(shí)踐和體會(huì)該法，必能很快就會(huì)發(fā)出感嘆： “學(xué)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣！”
3、知識(shí)運(yùn)用重于實(shí)踐----綜合應(yīng)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響曲”。精心設(shè)計(jì)題目，提供學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。理解、掌握知識(shí)的最終目的在寸：應(yīng)用，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，問(wèn)題的解決，可使學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作品，同學(xué)們利用自己的巧手設(shè)計(jì)出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫。更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶。這些作品在學(xué)校的開(kāi)展的學(xué)生成長(zhǎng)展示會(huì)―上受到普遍的好評(píng)，有的同學(xué)到畢業(yè)的時(shí)候還一直珍藏著，因?yàn)樾W(xué)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)讓他們懂得珍愛(ài)生活。又如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的規(guī)則，讓學(xué)生在課堂上做“課件”，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種生活中的自然規(guī)律來(lái)活動(dòng)。通過(guò)確定學(xué)習(xí)成績(jī)的提高 ，讓學(xué)生自己根據(jù)每人的成績(jī)從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并學(xué)會(huì)全面地分析問(wèn)題。又如教學(xué)生如何采用正確的調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)來(lái)確定每個(gè)學(xué)生家庭的年平均收入，賣菜有成本，學(xué)會(huì)如何賣才會(huì)有盈利，做好市場(chǎng)調(diào)查。還通過(guò)把每學(xué)期的的課題學(xué)習(xí)，圍繞生活主題讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行探究和研討。通過(guò)這樣的一次次讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生直接把課堂中所學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文很有用，生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文給我們帶來(lái)快樂(lè)。
正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，要有學(xué)生的生活，才能真正的懂得學(xué)生的教育，語(yǔ)文課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂(lè)園，作為開(kāi)啟孩子人生未來(lái)的第一任人類靈魂工程師，讓生活走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)性發(fā)展的需要，讓所有的小學(xué)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂中接觸生活、感悟生活，學(xué)習(xí)生活中必需的語(yǔ)文，才能更好地實(shí)踐課改精神，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育。
摘要：在實(shí)際教育中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生的生活自理能力比較差，究其原因是多方面的。要培養(yǎng)私立學(xué)校小學(xué)生的生活自理能力，必須遵循一定的原則，利用科學(xué)的教育方法，以促進(jìn)學(xué)生會(huì)生活，能自理。
關(guān)鍵詞：私立學(xué)校;小學(xué)生;生活自理能力 中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0027-02生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。小學(xué)生生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)其今后能更快地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著私立學(xué)校寄宿辦學(xué)的興起，其封閉式的教學(xué)管理模式客觀上為培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力創(chuàng)造了條件，但現(xiàn)在的大部分小學(xué)生依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力至關(guān)重要，應(yīng)把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。
1.私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力水平的現(xiàn)狀
為了能讓孩子有個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，私立寄宿制學(xué)校特色化的教學(xué)方式越來(lái)越受家長(zhǎng)的青睞。寄宿制的封閉式管理教學(xué)有許多好處，有利于統(tǒng)一利用學(xué)生的課余時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和生活能力，有利于解決學(xué)生跨省、跨市、跨學(xué)區(qū)的交通問(wèn)題，解決父母工作忙，不能照顧子女的難題。同時(shí)，學(xué)校采用小班授課給學(xué)生創(chuàng)造了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活條件，也給教師的教學(xué)與管理提供了方便。
私立學(xué)校寄宿制的封閉式管理不得不要求學(xué)生具有較強(qiáng)的生活自理能力，但在實(shí)際教育中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的生活自理能力是比較差的。私立學(xué)校多數(shù)學(xué)生家境富裕、嬌生慣養(yǎng)，思想上依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，行為上還滋長(zhǎng)著自私的性格，浪費(fèi)的壞習(xí)慣，遇到困難和挫折就無(wú)所適從。比如說(shuō)：有的二、三年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系；還有的小學(xué)生甚至連紅領(lǐng)巾也要生活老師幫忙戴，如果散了，就只能放在口袋里等著別人幫忙了……如此現(xiàn)狀不得不讓人深思。
俗話說(shuō)："十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。"小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)并不是一件雞毛蒜皮的小事，如果缺乏生活自理能力，事事不會(huì)做，等到他們長(zhǎng)大了，成了一個(gè)依賴性強(qiáng)、能力差，做事雜亂無(wú)章的"寄生蟲(chóng)"時(shí)，他們又如何來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)呢？因此，培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力不得不引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。
2.私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力缺乏的原因
2.1家庭教育存在問(wèn)題。私立學(xué)校的小學(xué)生基本上來(lái)自獨(dú)生子女家庭，由于父母工作忙，絕大部分學(xué)生是由祖輩、親友或保姆照管，他們一直處在"獨(dú)"的成長(zhǎng)環(huán)境中，自幼受寵，依賴性強(qiáng)，缺乏意志磨練和獨(dú)立生活能力。
2.2學(xué)校缺少對(duì)小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。考試、升學(xué)、評(píng)價(jià)制度等的諸多原因，使學(xué)校教育習(xí)慣于智力開(kāi)發(fā)，強(qiáng)制教育，忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)。
2.3學(xué)生沒(méi)有掌握自理的方法，缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生年齡小，尤其是低段的小學(xué)生，在自理時(shí)往往不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難就無(wú)所適從。私立學(xué)校貴族化的教學(xué)環(huán)境，相當(dāng)數(shù)量的教職工為寄宿生的生活服務(wù)。
2.4學(xué)校、家長(zhǎng)的配合與交流的不足。私立學(xué)校寄宿制的教學(xué)管理模式，使學(xué)校與家長(zhǎng)的配合機(jī)會(huì)減少，教師與家長(zhǎng)的交流不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的不能在家里得到足夠的延伸。
3.私立學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的建議
私立學(xué)校應(yīng)對(duì)小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)負(fù)責(zé)是不容置疑的,而在培養(yǎng)過(guò)程中也必須遵循一定的原則,大致可依照以下幾點(diǎn)進(jìn)行:
3.1更新家長(zhǎng)的教育觀念。家庭是人生的第一所"學(xué)校"。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)十分輕視孩子在兒童時(shí)期的生活自理能力的培養(yǎng)。生活自理能力是孩子學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子這方面的能力。兒童時(shí)期是孩子們精力旺盛而又好奇心十足的階段，對(duì)新奇的事物都有興趣試試，若此時(shí)，家長(zhǎng)因?yàn)閻?ài)心和擔(dān)心，對(duì)孩子的行為加以阻止，壓抑了孩子的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲，將會(huì)影響孩子心理的健康發(fā)展，對(duì)今后培養(yǎng)他們的生活自理能力也是不利的。
3.2增強(qiáng)小學(xué)生的生活自理意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力，最重要的就是要增強(qiáng)他們的生活自理意識(shí)，使他們能自發(fā)地進(jìn)行自我教育，從而提高他們的主動(dòng)性和自覺(jué)性。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)無(wú)條件的包辦代替，學(xué)校教育的不夠重視，已使小學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：自己不愿做的事，別人會(huì)幫著做，或者可以不做。因此，家長(zhǎng)及學(xué)校教師應(yīng)通過(guò)各種形式向小學(xué)生灌輸生活方面的自理意識(shí)。
3.2.1對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)其生活自理意識(shí)。教師可結(jié)合晨間談話、品德與生活課、班隊(duì)活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理意識(shí)的教育，通過(guò)教育讓他們明確增強(qiáng)生活自理能力，既是客觀要求，又是自身需要。此外，也可通過(guò)"我能行"、"我學(xué)會(huì)了……"等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論等的形式，讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力做好一些事情，提高自信心。
3.2.2通過(guò)分辨不同行為，鞏固小學(xué)生的生活自理意識(shí)。在日常生活中，教師可通過(guò)準(zhǔn)備一些不同行為表現(xiàn)的圖片或故事片段，讓小學(xué)生在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)教師的講解，讓小學(xué)生思考為什么要做這些事，有沒(méi)有必要這樣做，接著采用明理、導(dǎo)行的方法，使學(xué)生明白自己的事情應(yīng)該自己做，進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的生活自理意識(shí)。
3.3通過(guò)各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力。
3.3.1教給學(xué)生正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得如何生活、如何自理的方法，這是私立學(xué)校寄宿制教育的亮點(diǎn)。在課堂中，生活教師可把課堂教學(xué)的教學(xué)方法嫁接到生活知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學(xué)情景，讓學(xué)生用科學(xué)的方法去探索生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任課老師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解生活自理的方法，與生活教師相配合，形成教育活力。
3.3.2針對(duì)不同年齡的學(xué)生，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校在構(gòu)思學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須做到"胸中自有一盤棋"，必須遵循"生活管理重于教學(xué)管理，生活設(shè)計(jì)重于教學(xué)設(shè)計(jì)"的原則，引導(dǎo)教師科學(xué)地制定小學(xué)生生活自理能力的具體培養(yǎng)計(jì)劃。
3.3.3拓寬培養(yǎng)形式，開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活能力的訓(xùn)練，并且拓寬培養(yǎng)形式，利用課余時(shí)間多開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3.4提高私立學(xué)校教師的基本素質(zhì)。私立學(xué)校實(shí)行全員寄宿制教育，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力起著舉足輕重的作用。無(wú)論是教學(xué)一線的任課教師還是生活教師，都必須具有一定的基本素質(zhì)。首先，教師要具備父母般的愛(ài)心。其次，教師要有耐心。再次，教師工作一定要細(xì)心。細(xì)心是寄宿制教育的底色，教師要用自己敏銳的眼睛悉心觀察學(xué)生在生活中的一切活動(dòng)，并給學(xué)生做細(xì)致的教基本素養(yǎng)、交往能力、實(shí)干精神以及公民素養(yǎng)等。這些能力的形成需要以全新的方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行組織。
4.整合各種資源打造前沿課程
傳統(tǒng)教學(xué)是以教材為中心。一切都圍著教材轉(zhuǎn)。教師的教學(xué)行為都被限制在教材所確定的框架范圍內(nèi), 要服從于教材所確定的學(xué)科知識(shí)體系。而教材知識(shí)更新較慢，配套資源不足。專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件有限。要想增加課程吸引力，就要想法更新、完善教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)和手段及時(shí)補(bǔ)充素材、收集案例。不斷完善實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí), 為了保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性與時(shí)效性, 學(xué)校可組織專業(yè)教師編寫適合學(xué)情的校本教材。克服專業(yè)課教材偏難偏深,學(xué)生吃不消, 學(xué)生厭學(xué)的情況。結(jié)合職業(yè)資格證書，就業(yè)崗位需求編寫項(xiàng)目課程，設(shè)計(jì)崗位任務(wù)，在練中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高動(dòng)手能力和專業(yè)技能。
5.改革評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)業(yè)成績(jī)考核( 考試) 不應(yīng)只是一張?jiān)嚲? 要從知識(shí)考核向能力考核轉(zhuǎn)變。以實(shí)際操作為主的課程應(yīng)采取通過(guò)實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)完成作業(yè)等形式進(jìn)行考核。積極推進(jìn)能力評(píng)價(jià)社會(huì)化, 使課程教學(xué)和能力考核逐步開(kāi)放, 并與社會(huì)接軌。鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)資格證書考試，改變學(xué)生課程選擇方法。采用學(xué)分制、彈性學(xué)制。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、帶著目標(biāo)去學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從側(cè)重評(píng) "教"轉(zhuǎn)向側(cè)重評(píng) "學(xué)", 應(yīng) "以人( 學(xué)生) 為本", 要評(píng)價(jià)學(xué)生 "學(xué)習(xí)目標(biāo)"的實(shí)現(xiàn)程度。
【摘要】在實(shí)際教育中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生的生活自理能力比較差，究其原因是多方面的。要培養(yǎng)私立學(xué)校小學(xué)生的生活自理能力，必須遵循一定的原則，利用科學(xué)的教育方法，以促進(jìn)學(xué)生會(huì)生活，能自理。
【關(guān)鍵詞】私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力
生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。小學(xué)生生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)其今后能更快地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著私立學(xué)校寄宿辦學(xué)的興起，其封閉式的教學(xué)管理模式客觀上為培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力創(chuàng)造了條件，但現(xiàn)在的大部分小學(xué)生依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力至關(guān)重要，應(yīng)把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。
一、私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力水平的現(xiàn)狀
為了能讓孩子有個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，私立寄宿制學(xué)校特色化的教學(xué)方式越來(lái)越受家長(zhǎng)的青睞。寄宿制的封閉式管理教學(xué)有許多好處，有利于統(tǒng)一利用學(xué)生的課余時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和生活能力，有利于解決學(xué)生跨省、跨市、跨學(xué)區(qū)的交通問(wèn)題，解決父母工作忙，不能照顧子女的難題。
私立學(xué)校寄宿制的封閉式管理不得不要求學(xué)生具有較強(qiáng)的生活自理能力，但在實(shí)際教育中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的生活自理能力是比較差的。私立學(xué)校多數(shù)學(xué)生家境富裕、嬌生慣養(yǎng)，思想上依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，行為上還滋長(zhǎng)著自私的性格，浪費(fèi)的壞習(xí)慣，遇到困難和挫折就無(wú)所適從。比如說(shuō)：有的二、三年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系；還有的小學(xué)生甚至連紅領(lǐng)巾也要生活老師幫忙戴，如果散了，就只能放在口袋里等著別人幫忙了......如此現(xiàn)狀不得不讓人深思。
二、私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力缺乏的原因
1.家庭教育存在問(wèn)題。私立學(xué)校的小學(xué)生基本上來(lái)自獨(dú)生子女家庭，由于父母工作忙，絕大部分學(xué)生是由祖輩、親友或保姆照管，他們一直處在"獨(dú)"的成長(zhǎng)環(huán)境中，自幼受寵，依賴性強(qiáng)，缺乏意志磨練和獨(dú)立生活能力。
2.學(xué)校缺少對(duì)小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。考試、升學(xué)、評(píng)價(jià)制度等的諸多原因，使學(xué)校教育習(xí)慣于智力開(kāi)發(fā)，強(qiáng)制教育，忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)。
3.學(xué)生沒(méi)有掌握自理的方法，缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生年齡小，尤其是低段的小學(xué)生，在自理時(shí)往往不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難就無(wú)所適從。私立學(xué)校貴族化的教學(xué)環(huán)境，相當(dāng)數(shù)量的教職工為寄宿生的生活服務(wù)。
三、私立學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的建議
私立學(xué)校應(yīng)對(duì)小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)負(fù)責(zé)是不容置疑的,而在培養(yǎng)過(guò)程中也必須遵循一定的原則,大致可依照以下幾點(diǎn)進(jìn)行:
（一）更新家長(zhǎng)的教育觀念
家庭是人生的第一所"學(xué)校"。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)十分輕視孩子在兒童時(shí)期的生活自理能力的培養(yǎng)。生活自理能力是孩子學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子這方面的能力。兒童時(shí)期是孩子們精力旺盛而又好奇心十足的階段，對(duì)新奇的事物都有興趣試試，若此時(shí)，家長(zhǎng)因?yàn)閻?ài)心和擔(dān)心，對(duì)孩子的行為加以阻止，壓抑了孩子的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲，將會(huì)影響孩子心理的健康發(fā)展，對(duì)今后培養(yǎng)他們的生活自理能力也是不利的。
（二）增強(qiáng)小學(xué)生的生活自理意識(shí)
家長(zhǎng)及學(xué)校教師應(yīng)通過(guò)各種形式向小學(xué)生灌輸生活方面的自理意識(shí)。
1.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)其生活自理意識(shí)。
教師可結(jié)合晨間談話、品德與生活課、班隊(duì)活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理意識(shí)的教育，通過(guò)教育讓他們明確增強(qiáng)生活自理能力，既是客觀要求，又是自身需要。此外，也可通過(guò)"我能行"、"我學(xué)會(huì)了......"等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論等的形式，讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力做好一些事情，提高自信心。
2.通過(guò)分辨不同行為，鞏固小學(xué)生的生活自理意識(shí)
在日常生活中，教師可通過(guò)準(zhǔn)備一些不同行為表現(xiàn)的圖片或故事片段，讓小學(xué)生在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)教師的講解，讓小學(xué)生思考為什么要做這些事，有沒(méi)有必要這樣做，接著采用明理、導(dǎo)行的方法，使學(xué)生明白自己的事情應(yīng)該自己做，進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的生活自理意識(shí)。
（三）通過(guò)各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力
1.教給學(xué)生正確的生活自理方法
在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得如何生活、如何自理的方法，這是私立學(xué)校寄宿制教育的亮點(diǎn)。在課堂中，生活教師可把課堂教學(xué)的教學(xué)方法嫁接到生活知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學(xué)情景，讓學(xué)生用科學(xué)的方法去探索生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任課老師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解生活自理的方法，與生活教師相配合，形成教育活力。
2.針對(duì)不同年齡的學(xué)生，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃
學(xué)校在構(gòu)思學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須做到"胸中自有一盤棋"，必須遵循"生活管理重于教學(xué)管理，生活設(shè)計(jì)重于教學(xué)設(shè)計(jì)"的原則，引導(dǎo)教師科學(xué)地制定小學(xué)生生活自理能力的具體培養(yǎng)計(jì)劃。
（四）提高私立學(xué)校教師的基本素質(zhì)
首先，教師要具備父母般的愛(ài)心。其次，教師要有耐心。再次，教師工作一定要細(xì)心。細(xì)心是寄宿制教育的底色，教師要用自己敏銳的眼睛悉心觀察學(xué)生在生活中的一切活動(dòng)，并給學(xué)生做細(xì)致的教育工作。此外，教師必須勤奮。私立學(xué)校的寄宿制教育，對(duì)教師的"勤奮"更是提高了要求，職業(yè)的緊迫感進(jìn)一步增強(qiáng)。培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)，是小學(xué)生生存和發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。只有教師的基本素質(zhì)提高了，能對(duì)學(xué)生施以言傳身教，輔以愛(ài)心耐心，結(jié)合家校同心，培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
摘要：留守兒童的教育問(wèn)題是當(dāng)今教育當(dāng)中的重中之重，由于留守兒童缺乏父母的教導(dǎo)，留守兒童的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有很好的養(yǎng)成，這對(duì)于留守兒童以后的發(fā)展是非常不利的。小學(xué)階段正是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的階段，因此本文就從農(nóng)村寄宿制小學(xué)留守兒童的生活教育實(shí)踐出發(fā)，探索如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為留守兒童以后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué) 教育實(shí)踐 留守兒童 良好習(xí)慣
一、問(wèn)題的提出
留守兒童是指父母一方或雙方進(jìn)城務(wù)工，被遺留在農(nóng)村生活的兒童群體。留守兒童家中缺少父母的關(guān)愛(ài)及教導(dǎo)，學(xué)校由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，老師只注重留守兒童的分?jǐn)?shù)，從而致使留守兒童缺少了自由發(fā)展的空間和時(shí)間，使得留守兒童發(fā)展的主動(dòng)性受到壓抑，導(dǎo)致留守兒童的身心受到傷害。潼南縣太安鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué)校是一所農(nóng)村從事基礎(chǔ)教育的學(xué)校，目前在校生80%屬于留守兒童。為了解決留守兒童的教育難題，前進(jìn)小學(xué)在2009年開(kāi)始從事"農(nóng)村寄宿制留守兒童生活教育實(shí)踐研究"課題研究，目的就是要集中社會(huì)、家庭和學(xué)校的力量，培養(yǎng)留守兒童良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
該實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是陶行知的"生活教育"理論，課題將"培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣"作為突破口，開(kāi)展一系列的教育實(shí)踐活動(dòng)，分月對(duì)留守兒童的衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全習(xí)慣以及禮儀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓留守兒童能夠適應(yīng)現(xiàn)代良好的生活習(xí)慣，為留守兒童未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及方法
根據(jù)本次試驗(yàn)的特點(diǎn)，主要采用了個(gè)案研究法、觀察法、比較法及調(diào)查法。
1.學(xué)校方面
（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)留守兒童在安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣等方面進(jìn)行調(diào)查，從而了解留守兒童生活習(xí)慣的現(xiàn)狀。
（2）對(duì)一線教師進(jìn)行留守兒童生活教育理論培訓(xùn)，更新教育觀念，提高實(shí)驗(yàn)教師的科研能力和教學(xué)水平。
（3）讓教師在學(xué)科的教學(xué)中主動(dòng)滲透關(guān)于養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的內(nèi)容，根據(jù)各階段留守兒童的心里特點(diǎn)，制作一個(gè)留守兒童生活習(xí)慣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)留守兒童日常的生活技能，并且定期開(kāi)展"文明寢室"、"文明班級(jí)"的評(píng)選活動(dòng)。
（4）教師加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解留守兒童的現(xiàn)狀，從而提高家庭教育的質(zhì)量。
（5）學(xué)校加強(qiáng)和社會(huì)之間的聯(lián)系，定期組織留守兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)校的影響力，讓留守兒童在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)。
2.家庭方面
（1）積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，了解留守兒童生活教育的內(nèi)涵，明確留守兒童進(jìn)行生活教育的意義。
（2）以身作則，為留守兒童養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣做榜樣。
（3）進(jìn)行民主管理，對(duì)于留守兒童養(yǎng)成了好的習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)留守兒童不好的習(xí)慣，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和糾正。
3.社會(huì)方面
（1）為學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐場(chǎng)所。
（2）積極創(chuàng)建一個(gè)鄉(xiāng)風(fēng)文明，管理民主，生活寬裕，村容整潔的社區(qū)環(huán)境。
三、現(xiàn)階段取得的研究成果
1.建立組織，健全制度
學(xué)校聘請(qǐng)了大批的專家作為課題小組的指導(dǎo)教授，定期為課題小組的研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課題研究小組，主要負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)，調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，最后驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并推廣經(jīng)驗(yàn)等。本次的課題小組實(shí)行了"首席主研人員負(fù)責(zé)制"也就是說(shuō)，課題組確立一個(gè)主研究人員來(lái)統(tǒng)領(lǐng)本次的全部課題研究工作，定期召開(kāi)課題的研討工作，召開(kāi)各種交流會(huì)，研討會(huì)。并且學(xué)校將全部老師的課題研究工作在每學(xué)期都進(jìn)行了一個(gè)量化的考核記錄，并且將記錄計(jì)入到教師的檔案當(dāng)中。
2.狠抓計(jì)劃的制訂與落實(shí)
在開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校的課題組就召開(kāi)了主研究人員工作會(huì)議，制定了課題組的工作計(jì)劃，然后學(xué)校又組織召開(kāi)了參加實(shí)驗(yàn)教師的工作研討會(huì)議，制定了工作計(jì)劃，明確了不同階段的任務(wù)，然后在由不同的老師根據(jù)本班的實(shí)際情況制定本班的課題計(jì)劃，這樣就可以保證本課題的順利進(jìn)行。
3.定期組織教師及家長(zhǎng)培訓(xùn)
根據(jù)相關(guān)的計(jì)劃，主要是對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，禮儀習(xí)慣和安全習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，因此在對(duì)留守兒童進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)之前，學(xué)校的研究人員就要對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)，要幫助教師和家長(zhǎng)正確的理解相關(guān)內(nèi)容，然后再教導(dǎo)留守兒童。
4.定期開(kāi)展了教學(xué)研討活動(dòng)
我校每周一課時(shí)對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助留守兒童了解相關(guān)的學(xué)習(xí)，生活，禮儀知識(shí)，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。每周進(jìn)行一次集體教育活動(dòng)，對(duì)于教育過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的探討，幫助留守兒童更好的發(fā)揮自己的潛力。
5.開(kāi)展豐富多彩的生活教育活動(dòng)
想要培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣，就要將文明禮儀的教育和日常生活結(jié)合起來(lái)，使得教育的外延不斷進(jìn)行擴(kuò)展，教育的內(nèi)涵不斷豐富。同時(shí)由于生活教育活動(dòng)具有有效性，真實(shí)性和參與性，所以又為留守兒童的成長(zhǎng)提供了非常豐富的教育資源。
近幾年我們將課堂教育搬到了社會(huì)當(dāng)中，開(kāi)展了"讓座，讓路，讓食"的"三讓"活動(dòng)，乘坐公共汽車時(shí)讓老弱病殘?jiān)邢茸鋈腴T時(shí)，讓長(zhǎng)輩先行，吃飯時(shí)，第一口飯讓長(zhǎng)輩先吃，讓留守兒童們學(xué)會(huì)將關(guān)愛(ài)送給身邊的人。同時(shí)，近兩年的時(shí)間當(dāng)中，我校已經(jīng)有了將近600人次參加了"講文明，樹(shù)新風(fēng)"的宣傳教育活動(dòng)，取得了良好的效果，這些為社會(huì)文明做貢獻(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，極大的促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)。
6.建立留守兒童個(gè)人檔案袋
為了更好的監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，課題組擬定了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)于留守兒童的生活習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)，確定出習(xí)慣的等級(jí)，并將測(cè)評(píng)的結(jié)果放入到留守兒童的檔案當(dāng)中，為每一個(gè)留守兒童記錄在測(cè)評(píng)當(dāng)中的結(jié)果。
四、研究中存在的不足
由于我校只是個(gè)農(nóng)村的寄宿制小學(xué)，在研究水平和師資力量上都存在缺陷，所以在擬定評(píng)價(jià)表的時(shí)候具有一定的缺陷。另外學(xué)校組織的生活教育方面的活動(dòng)還是在校內(nèi)的偏多，在校外的則比較少，以后要加強(qiáng)校外的活動(dòng)組織。還有一點(diǎn)就是由于人員不夠所以檔案資料的缺乏專人進(jìn)行管理，檔案資料的管理流程也并不規(guī)范。
提到小學(xué)生，大家關(guān)心最多的就是孩子們的學(xué)習(xí)，為什么有的學(xué)生成績(jī)好，而有的學(xué)生成績(jī)差呢？難道真的是智力問(wèn)題嗎？恐怕大多數(shù)家長(zhǎng)都不會(huì)同意這個(gè)觀點(diǎn)，而作為任課老師就會(huì)覺(jué)得根本原因是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)教育方法！根據(jù)小學(xué)生平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)和在家里的生活習(xí)慣，我們認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育方法與小學(xué)生的生活教育方法關(guān)系密切。所以，我們重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生生活教育方法進(jìn)行了探究。
第一，小學(xué)生的客觀實(shí)際情況：
首先，小學(xué)生與學(xué)校客觀實(shí)際情況的關(guān)系。
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，都是學(xué)校附近的學(xué)生，他們與學(xué)校的關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，于是就會(huì)出現(xiàn)一系列值得思考的問(wèn)題：他們喜歡這個(gè)學(xué)校嗎？他們能否適應(yīng)學(xué)校的管理呢？最終能否讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身心上有所健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？因此，做好小學(xué)生的生活教育是至關(guān)重要的。
其次，小學(xué)生與固有的客觀家庭的實(shí)際情況的關(guān)系。
學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村的家庭生活習(xí)慣和學(xué)校的生活的習(xí)慣肯定是有所不同的，包括休息習(xí)慣，，穿著習(xí)慣等。
第二，如何做好小學(xué)生的生活輔導(dǎo)工作。
我們都知道，教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的，在對(duì)小學(xué)生實(shí)施教育的整個(gè)過(guò)程中，雖然家庭教育是起著關(guān)鍵作用的，但是學(xué)校教育卻始終處于主導(dǎo)地位。所以對(duì)于小學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)方面的教育，還是在生活方面的教育都離不開(kāi)學(xué)校教育這個(gè)大的氛圍環(huán)境，在小學(xué)階段他們形成的思想、能力、身心方面的教育影響是深遠(yuǎn)的，因此，為了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有所提高，應(yīng)該在生活方面多給一些幫助和關(guān)心，去掉不好的習(xí)慣和思想，養(yǎng)成一個(gè)健康向上的好習(xí)慣，好思想。
“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要。抓好生活習(xí)慣教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強(qiáng)生活習(xí)慣教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其終生發(fā)展。
首先，學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造良好的生活環(huán)境氛圍。
一個(gè)學(xué)校，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，他便會(huì)感到溫暖的。那么我們?cè)撊绾闻?lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的宿舍呢？
1.塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。
1.1自我嚴(yán)格要求，做學(xué)生的表率。
作為老師有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)失誤，那么你就應(yīng)該大膽做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠(chéng)去喚起學(xué)生思想上的共鳴。
例：早上起床，要求學(xué)生整好床鋪；堅(jiān)持洗刷；保持家庭衛(wèi)生等，在要求學(xué)生做到的時(shí)候，老師一定要早早提前做好，否則，學(xué)生會(huì)在你背后說(shuō)你懶。自己都做不好怎么能去要求別人呢？如果老師不小心弄臟了地面，也一定要親自弄干凈，因此，在平時(shí)的生活中，一定要靠自己的親和力去影響學(xué)生，這樣就會(huì)收到好的效果。
1.2努力做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒個(gè)別學(xué)生，也不漠視個(gè)別學(xué)生，這是生活老師工作中至關(guān)重要的一環(huán)。生活老師在管理過(guò)程中，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要嚴(yán)肅處理，表現(xiàn)差的學(xué)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯錯(cuò)，因而在生活過(guò)程中，切忌傷害他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信。生活老師都應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，共同解決一些問(wèn)題。
例：有的學(xué)生平時(shí)在班里的表現(xiàn)不容易受到老師的注意，但是在勞動(dòng)課上可以看到他們很樂(lè)意勞動(dòng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，但很好動(dòng)，所以對(duì)待不同的學(xué)生要掌握方法，一定要把握一個(gè)度，這樣才會(huì)更好的去管理。
1.3生活老師要言傳身教，用心熱愛(ài)這個(gè)宿舍。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)生活老師的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的小學(xué)生，作為生活老師就應(yīng)該做好典范。
例：自己能做的，努力動(dòng)手去做，地上的紙屑，只要你彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生會(huì)看在眼里記在心中，自然會(huì)潛移默化。如果學(xué)生不小心丟了紙屑，弄臟了地板，切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，生活老師要從心底愛(ài)學(xué)校這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為集體做一些力所能及的事。
其次，嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)他們培養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
學(xué)校，是一個(gè)大家生活的場(chǎng)所，個(gè)人的生活習(xí)慣的好壞直接影響著別人，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該注意到自己的生活行為習(xí)慣，為別人營(yíng)造一個(gè)良好循環(huán)的，干凈又安靜的生活環(huán)境。
2.尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。
2.1尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞。”我努力做到真心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，我想應(yīng)該像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。但是，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求。
2.2嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣。
嚴(yán)格要求當(dāng)從點(diǎn)滴做起，督促學(xué)生落實(shí)生活規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生成績(jī)好，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；所以需要從學(xué)生點(diǎn)滴的生活習(xí)慣教育抓起。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德生活習(xí)慣之上的。
那么怎樣抓好學(xué)生生活習(xí)慣行為的訓(xùn)練呢，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛(ài)，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛(ài)”字，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。有些教師對(duì)學(xué)生不良的生活習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無(wú)輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程是曲折的過(guò)程。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。
例：有的學(xué)生平時(shí)比較臟，比較懶，身上的衣服不經(jīng)常換，晚上睡覺(jué)的時(shí)候也不脫衣服，早上起來(lái)還常常發(fā)現(xiàn)床上的零食碎沫，像這樣的情況如果大發(fā)脾氣，換來(lái)的會(huì)是他們的不服氣的表情，所以對(duì)他們嚴(yán)格要求的時(shí)候還要和他們講大道理，甚至還要親自幫他們做事，我想作為學(xué)生也會(huì)感激你的。時(shí)間長(zhǎng)了他會(huì)意識(shí)到你對(duì)他的嚴(yán)厲是關(guān)心他的，直到現(xiàn)在可以看出他們已經(jīng)進(jìn)步了。因此即要“嚴(yán)”又要“愛(ài)”，反反復(fù)復(fù)，習(xí)慣也就成了自然了。
再者，反省自己，接受學(xué)生批評(píng)。
生活老師要虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)思想教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對(duì)學(xué)生的正確意見(jiàn)，要注意虛心聽(tīng)取，對(duì)學(xué)生不正確的意見(jiàn)，要進(jìn)行分析，以理服人，以德服人，老師是做人的楷模，既是嚴(yán)格的師長(zhǎng)，又是知心的朋友。他們期望生活老師能給他們生活上的照顧和關(guān)心，能給他們歡樂(lè)和幸福。生活老師在和學(xué)生平時(shí)的生活中，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見(jiàn)，必須在尊重、信任、愛(ài)護(hù)、理解的基礎(chǔ)上，以高尚的情感感染學(xué)生。反過(guò)來(lái)如果采取諷刺、斥責(zé)、懲罰等方式，那只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。
摘 要：生活能力是指孩子在日常生活中整理自己物品、照料自己生活等自我服務(wù)性勞動(dòng)及處理人際關(guān)系的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己。它是每個(gè)人應(yīng)該而且是必須具備的最基本的生活技能。生活能力的形成與學(xué)習(xí)能力、自信心及心理健康是息息相關(guān)、相輔相成的，這對(duì)一個(gè)人今后的生活成長(zhǎng)道路會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：生活能力 生活技能 影響
在教育教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生的生活能力是一屆不如一屆。而且抗挫能力也是極差的，身體和心理問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。無(wú)論是小學(xué)，還是中學(xué)，甚至是大學(xué)，開(kāi)學(xué)之初，一名學(xué)生身后總有幾位家長(zhǎng)陪同，書包在家長(zhǎng)身上背著、行李在家長(zhǎng)手中提著，孩子則無(wú)所事事，一切由家長(zhǎng)代辦。在當(dāng)今社會(huì)大背景下，學(xué)生仍然處于中考和高考指揮棒下，學(xué)校、教師也將學(xué)生生活的重心壓到學(xué)習(xí)上，過(guò)分地關(guān)注重視學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，考試壓力大。更重要的是當(dāng)今特殊的家庭模式―― 六個(gè)大人關(guān)注一個(gè)孩子，孩子在家里受到“眾星捧月”式的待遇，溺愛(ài)孩子也便成了社會(huì)的普遍現(xiàn)象。對(duì)于孩子衣食住行百般關(guān)心、萬(wàn)般呵護(hù)，唯一需要孩子做的就是“好好學(xué)習(xí)”。無(wú)論是學(xué)校還是在家里，都造成孩子們失去了體驗(yàn)生活與社會(huì)的機(jī)會(huì)，身體運(yùn)動(dòng)與鍛煉普遍不足，生活能力嚴(yán)重缺乏成為孩子們成長(zhǎng)路上的絆腳石。這些學(xué)生缺乏的生活能力是社會(huì)、家庭、學(xué)校等各個(gè)方面的教育導(dǎo)致的結(jié)果。這些土壤滋生了他們過(guò)分依賴別人的心理，這已然成為了社會(huì)的普遍現(xiàn)象。我們這些可愛(ài)孩子們的未來(lái)令人堪憂呀！
當(dāng)今的特殊家庭模式，使得孩子們生活上特別依賴于別人，導(dǎo)致我們的孩子在學(xué)習(xí)上也特別依賴別人。學(xué)習(xí)中遇到點(diǎn)難題就停筆，停下思考。張嘴就問(wèn)，爸爸、媽媽：這道題怎么做？家長(zhǎng)水平也高，也毫不猶豫、不假思索，馬上幫助孩子解答。孩子這種依賴別人的心理不斷滋生，久而久之，孩子的思考能力就喪失殆盡。素質(zhì)教育從何體現(xiàn)？可想而知，這樣的孩子將來(lái)走入社會(huì)將會(huì)是怎樣的呢？
我們常常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)說(shuō)：看看社會(huì)上成功人士，他們?cè)趯W(xué)校期間，不是最“優(yōu)秀”的學(xué)生。家長(zhǎng)眼中的“優(yōu)秀”僅僅是學(xué)習(xí)好的。可走入社會(huì)之后，評(píng)判一個(gè)人的能力強(qiáng)與弱的標(biāo)準(zhǔn)是看他的綜合能力與素質(zhì)。一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)書本而沒(méi)有生活能力的人，怎么可能成為社會(huì)中的佼佼者呢？必將被社會(huì)所淘汰！
生活能力的缺乏導(dǎo)致孩子們自信心不足、受挫能力下降，甚至導(dǎo)致一些心理問(wèn)題。我們常常聽(tīng)到、看到一些觸目驚心的信息，某某地區(qū)某學(xué)校xxx因某事，跳樓自殺等。而我也常常聽(tīng)到一些人說(shuō)：現(xiàn)在的孩子怎么了？動(dòng)不動(dòng)就自殺。媒體也只是挖其偶然因素，大做文章。可有誰(shuí)究其導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這樣事件的真正原因呢？其實(shí)是孩子的壓力大，所有人關(guān)注的焦點(diǎn)都是孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)、老師，親戚朋友們談?wù)摰脑掝}也無(wú)非是孩子們的學(xué)習(xí)。致使孩子們無(wú)路可走、無(wú)處可逃，導(dǎo)致心理畸形，選擇了一條不歸路。
我們的家長(zhǎng)看到孩子處在這樣的生活怪圈中，也無(wú)奈。甚至走向兩個(gè)極端，要么拼命讓孩子學(xué)習(xí)，要么放任自流。
面對(duì)當(dāng)今中小學(xué)學(xué)生生活能力嚴(yán)重缺乏，值得我們所有人深思，亟待需要提高他們生活能力。這是社會(huì)、學(xué)校、及家庭的責(zé)任和義務(wù)，特別是我們?cè)谝痪€的教育工作者們的責(zé)任和義務(wù)。需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)示弱，讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)生活；課改已走過(guò)十多年的路，學(xué)校、教師要真正將素質(zhì)教育落在實(shí)處，我們轉(zhuǎn)變教育理念、改變教育方法、提高教育素養(yǎng)。大慶市祥閣學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就是走在教育教學(xué)前沿的，具有一定的前瞻性，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都在進(jìn)行著校本課改。我是一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師都知道：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)即三大塊―― 基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀、作文。學(xué)好語(yǔ)文是不容易的。然而，祥閣學(xué)校在語(yǔ)文海量閱讀課改中，既提高了孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，又使孩子從大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫，從而有更多時(shí)間投入到生活實(shí)踐中去，提高了孩子的生活能力。同時(shí)，祥閣學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中，提倡尊重教育，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。祥閣學(xué)校的教育教學(xué)方法，使得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與生活能力同步提高，顯現(xiàn)出生命的靈動(dòng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的生活能力培養(yǎng)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要我們社會(huì)、學(xué)校和家庭形成合力，為孩子提供生活實(shí)踐的舞臺(tái)，給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，等待著我們這些祖國(guó)的花朵，綻放出最絢爛最?yuàn)Z目的異彩！
摘要：目的 了解呼和浩特市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生活質(zhì)量及影響因素，為采取干預(yù)方式提供依據(jù)。方法 采用分層整群抽樣方法抽取學(xué)生523名，用程灶火等編制的兒少主觀生活質(zhì)量問(wèn)卷量表進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 生活質(zhì)量不滿意檢出率17.23% ，影響滿意程度的因素主要為單親家庭、家庭生活不和諧、學(xué)校人文環(huán)境差、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等。結(jié)論 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，重視父母、教師等對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響，是創(chuàng)造學(xué)生良好成長(zhǎng)環(huán)境的重要措施。
關(guān)鍵詞：生活質(zhì)量；滿意度；小學(xué)生
6年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生將面臨學(xué)業(yè)中第一次升學(xué)考試壓力，同時(shí)該年齡又處于心理發(fā)育青春早期即不穩(wěn)定時(shí)期，其生活質(zhì)量滿意度如何，影響因素有哪些，可采取哪些相應(yīng)干預(yù)方式提高該階段學(xué)生的心理健康水平是我們這次調(diào)查要解決的問(wèn)題。
1 資料與方法
1.1 一般資料 以六年級(jí)班級(jí)為單位，采取分層整群抽樣法抽取呼和浩特市一所普通小學(xué)、一所重點(diǎn)小學(xué)、一所農(nóng)村小學(xué)，共計(jì)11個(gè)班，592名小學(xué)生；年齡11～ 13歲，男生327名，女生265名。
1.2 方法 采用程灶火、高北陵編制的《兒少主觀生活質(zhì)量問(wèn)卷》[1]，共計(jì)52個(gè)題目，在班主任老師監(jiān)督下自行完成，由本院教師按問(wèn)卷評(píng)定要求，計(jì)算出家庭生活、同伴關(guān)系、學(xué)校生活、生活環(huán)境總滿意度粗分。將這些粗分換算為滿意度分值：低于3分為極不滿意，3～4分為不太滿意，5～7分滿意度一般，7分以上為比較滿意。總滿意度分值：O～29分極不滿意，30～49分不太滿意，5O～70分為一般，71～9O分比較滿意，>90分很滿意。
1.3 數(shù)據(jù)分析
2 結(jié)果
2.1 一般情況 592名小學(xué)生按兒少主觀生活質(zhì)量問(wèn)卷評(píng)定結(jié)果提示，總體極不滿意29人，不太滿意73人，合計(jì)102人，不滿意檢出率為17.23% ，其中男61人（18.65%），女42人（15.85%）。一般滿意226人（38.18%），比較滿意180人（30.41%），很滿意83人（14.02%）。生活不滿意度性別間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。三種學(xué)校類型間不滿意度存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，重點(diǎn)小學(xué)與普通小學(xué)學(xué)生生活不滿意度無(wú)差異（χ2=0.014，p=0.905），二者與農(nóng)村小學(xué)生比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
將生活質(zhì)量總體滿意者作為正常組，不滿意者作為異常組，進(jìn)行兩組相關(guān)因素對(duì)比，其中異常組103人、正常組489人（見(jiàn)表2）。除同伴關(guān)系兩組無(wú)差異外，其他方面如學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭的類型及和諧程度、家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)校的人文環(huán)境在兩組的分布都存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P
3 討論
家庭、學(xué)校環(huán)境及學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)小學(xué)生的主觀滿意度有極顯著的差異（P
按兒童心理發(fā)展論[4]，六年級(jí)的學(xué)生很在乎學(xué)校、老師、同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，很在意自己在同伴中的表現(xiàn)，這些評(píng)價(jià)也對(duì)自身的自尊、自信產(chǎn)生較大的影響。該階段兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)多數(shù)是建立在他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，自己感到同學(xué)對(duì)我友好，被關(guān)注，一起玩愉快、老師也喜歡自己、在學(xué)校能學(xué)到許多東西，做作業(yè)，上課很有意思，那么自我評(píng)價(jià)就良好，喜歡自己、自信性也強(qiáng)，客觀生活滿意度就高，否則相反。另外，老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的期望偏高，與現(xiàn)實(shí)情況差距大，這些不被認(rèn)可也會(huì)對(duì)他們的自我識(shí)別能力、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響 ，對(duì)生活的滿意度也不會(huì)高。學(xué)生對(duì)學(xué)校人文環(huán)境包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍、老師的品行等對(duì)學(xué)生的生活和思想有著重要影響，所以要宣揚(yáng)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)自我的良好評(píng)價(jià)。同時(shí)有責(zé)任幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，幫助家長(zhǎng)尋求積極的養(yǎng)育方式，讓他們?cè)谶@特殊階段健康地成長(zhǎng)。所以說(shuō)，良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境是小學(xué)生對(duì)其生活滿意的基礎(chǔ)，改善這些環(huán)境中存在的負(fù)面因素對(duì)提高其生活滿意度有積極作用。
綜上所述，小學(xué)高年級(jí)生活質(zhì)量不滿意檢出率高達(dá)17.23%，在目前生活水平提高的同時(shí)，如何提高小學(xué)生的生存狀態(tài)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，仍是教育部門、衛(wèi)生部門以及政府當(dāng)務(wù)之急需解決的問(wèn)題。要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)小學(xué)生生理健康知識(shí)的宣教，提高教師素質(zhì)，不但要教授學(xué)業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，并提供幫助。同時(shí)要重視父母、教師等重要他人對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響，為他們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
[摘 要]：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。”英語(yǔ)是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性教學(xué)，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情景，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，達(dá)到回歸生活的意義。
一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的生活化
1、引用真實(shí)的生活事件，構(gòu)建課堂教學(xué)2、模擬真實(shí)生活情境，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言
二、巧設(shè)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言生活化的再擴(kuò)展
1、嘗試實(shí)踐型作業(yè)2、嘗試創(chuàng)新型的作業(yè)3、嘗試制作型作業(yè)4、嘗試合作型作業(yè)
三、讓英語(yǔ)走向生活，讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)
1、營(yíng)造校園英語(yǔ)環(huán)境2、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)，拓展使用渠道。
[關(guān)鍵詞]：生活化 語(yǔ)言生活化 生活再現(xiàn)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。”英語(yǔ)是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性教學(xué)，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情景，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，達(dá)到回歸生活的意義。
一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的生活化
課堂教學(xué)是學(xué)生的一種特殊的生存和生活方式。使學(xué)生在課堂教學(xué)這一特殊的生活實(shí)踐中得到健康發(fā)展，又能在發(fā)展中愉快地生活，就要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程生活化，把教學(xué)情境還原為生活情境。教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)境，將學(xué)生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使圖片、音像資料、報(bào)刊文摘中有關(guān)個(gè)人生活經(jīng)歷的內(nèi)容與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺(jué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們能說(shuō)感興趣的話題，描述喜歡的事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)的信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷，從而把注意力集中在語(yǔ)言的運(yùn)用上，達(dá)到交際的目的。
1、引用真實(shí)的生活事件，構(gòu)建課堂教學(xué)
直接將社會(huì)生活發(fā)生的事與英語(yǔ)課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)在社會(huì)生活真實(shí)情境的條件下進(jìn)行。教師盡量從現(xiàn)實(shí)生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，同時(shí)深入挖掘教材中的生活化元素，讓教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，要把學(xué)生日常生活接觸、理解的事物以及使用頻率較高的英語(yǔ)表達(dá)教給學(xué)生，不能限于對(duì)個(gè)別單詞的死記硬背，要把所學(xué)的語(yǔ)句變成自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的原則。
2、模擬真實(shí)生活情境，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言
根據(jù)語(yǔ)言交際的功能要求，使英語(yǔ)課堂交際變成語(yǔ)言交際，從而創(chuàng)造出一種語(yǔ)言交際環(huán)境，也就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活的氛圍。在這氛圍中，學(xué)生通過(guò)自己探求學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用，目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者介入交際活動(dòng)，進(jìn)行信息分享、意義商定的交流，實(shí)現(xiàn)課程的交際目的。教師要根據(jù)各階段課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)各種類型的課堂活動(dòng)，把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起，開(kāi)展以生活為中心的交際活動(dòng)。
⑴利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐
教四年級(jí)Module2 Unit1 Go straight on這一單元時(shí)，在呈現(xiàn)部分，可以按照扎賚諾爾的某條街道的布局，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院、街道等，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)情境，教師扮作外地人向路人（學(xué)生）問(wèn)路，讓學(xué)生在模擬的生活情境中去掌握Where is the park？ Go straight on. Turn left. Turn right.等知識(shí)。在演練過(guò)程中，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)問(wèn)路及給他人指路。這樣學(xué)，學(xué)生有親切感，容易理解掌握新的語(yǔ)言點(diǎn)，練習(xí)的時(shí)候興趣濃厚、踴躍參與。
⑵使用韻句豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)
二、巧設(shè)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言生活化的再擴(kuò)展
課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)目的是讓學(xué)生快樂(lè)地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
1、嘗試實(shí)踐型作業(yè)
“任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)掌握語(yǔ)言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，有目的地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也就被掌握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。如在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的第五單元What would you like？后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開(kāi)業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛(ài)吃的食物，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名以及喜愛(ài)的食物名稱，每人至少采訪5個(gè)以上的同學(xué)并在小組內(nèi)交流，最后把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)的交際，他們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。
2、嘗試制作型作業(yè)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要日積月累。語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)沉默期，在此期間學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話，但是他們對(duì)所教內(nèi)容已有所接納。從量變到質(zhì)變，積累到一定階段學(xué)生就會(huì)開(kāi)口說(shuō)話了。因此，可設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的、有探究性的作業(yè)。如下：
制作賀卡。如三八婦女節(jié)，讓學(xué)生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如Happy Women’s Day！等。圣誕節(jié)做圣誕卡，并說(shuō)Merry Christmas！等。并利用This is for you. Thank you. You’re welcome.等進(jìn)行交際應(yīng)用，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識(shí)增強(qiáng)了。這樣既可以幫助學(xué)生記憶單詞，提高其英語(yǔ)書寫水平，還能培養(yǎng)其審美情趣和熱愛(ài)生活的情感。
三、讓英語(yǔ)走向生活，讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)
英語(yǔ)是一門工具性的學(xué)科，學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往，與以英語(yǔ)為母語(yǔ)或官方語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)相比，我們?nèi)鄙購(gòu)V泛使用英語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境，我們努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生活化環(huán)境，隨著觀念的更新，教學(xué)已不能僅局限于課堂，而是開(kāi)放型的教學(xué)。
1、營(yíng)造校園英語(yǔ)環(huán)境
校園環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有非常明顯的作用。充滿英語(yǔ)氛圍的教室布置和校園環(huán)境，能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)得輕松而愉快。
⑴開(kāi)展“每日一句”，為學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)的氛圍，學(xué)生在每日進(jìn)校門后要在英語(yǔ)檢查員那里一一過(guò)關(guān)，每日一句采取每周考核的形式，英語(yǔ)督導(dǎo)員將考核成績(jī)記入班級(jí)，教師根據(jù)每日一句內(nèi)容創(chuàng)編一些生活化的口語(yǔ)交際材料。
⑵開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)廣播，定期播出，讓學(xué)生天天能聽(tīng)到英語(yǔ)。內(nèi)容可設(shè)校園新聞、佳作賞析、有獎(jiǎng)?wù)鞔稹W(xué)習(xí)方法介紹、名曲欣賞等。稿件來(lái)源和信息反饋可與班級(jí)量化評(píng)分掛鉤，讓整個(gè)校園彌漫一種濃濃英語(yǔ)味兒。
2、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)，拓展使用渠道。
利用各種節(jié)日開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)要利用一切可能的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)交際情境，為學(xué)生提供更多言語(yǔ)實(shí)踐的途徑，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化具有更真實(shí)的感受。節(jié)日是社會(huì)生活的重要標(biāo)志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等都是可利用的資源，在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物、用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，在感受到中西方文化差異的同時(shí)，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的生活化教學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限樂(lè)趣。生活教學(xué)消除了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言形式的弊端，幫助學(xué)生克服了時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，從而得到全面發(fā)展。但是生活化教學(xué)又是一種新型的教學(xué)形式，要經(jīng)過(guò)不斷的探索才能趨于成熟。
提到小學(xué)生，大家關(guān)心最多的就是孩子們的學(xué)習(xí)，為什么有的學(xué)生成績(jī)好，而有的學(xué)生成績(jī)差呢？難道真的是智力問(wèn)題嗎？恐怕大多數(shù)家長(zhǎng)都不會(huì)同意這個(gè)觀點(diǎn)，而作為任課老師就會(huì)覺(jué)得根本原因是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)教育方法！根據(jù)小學(xué)生平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)和在家里的生活習(xí)慣，我們認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育方法與小學(xué)生的生活教育方法關(guān)系密切。所以，我們重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生生活教育方法進(jìn)行了探究。
第一，小學(xué)生的客觀實(shí)際情況：
首先，小學(xué)生與學(xué)校客觀實(shí)際情況的關(guān)系。
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，都是學(xué)校附近的學(xué)生，他們與學(xué)校的關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，于是就會(huì)出現(xiàn)一系列值得思考的問(wèn)題：他們喜歡這個(gè)學(xué)校嗎？他們能否適應(yīng)學(xué)校的管理呢？最終能否讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身心上有所健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？因此，做好小學(xué)生的生活教育是至關(guān)重要的。
其次，小學(xué)生與固有的客觀家庭的實(shí)際情況的關(guān)系。
學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村的家庭生活習(xí)慣和學(xué)校的生活的習(xí)慣肯定是有所不同的，包括休息習(xí)慣，，穿著習(xí)慣等。
第二，如何做好小學(xué)生的生活輔導(dǎo)工作。
我們都知道，教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的，在對(duì)小學(xué)生實(shí)施教育的整個(gè)過(guò)程中，雖然家庭教育是起著關(guān)鍵作用的，但是學(xué)校教育卻始終處于主導(dǎo)地位。所以對(duì)于小學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)方面的教育，還是在生活方面的教育都離不開(kāi)學(xué)校教育這個(gè)大的氛圍環(huán)境，在小學(xué)階段他們形成的思想、能力、身心方面的教育影響是深遠(yuǎn)的，因此，為了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有所提高，應(yīng)該在生活方面多給一些幫助和關(guān)心，去掉不好的習(xí)慣和思想，養(yǎng)成一個(gè)健康向上的好習(xí)慣，好思想。
“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要。抓好生活習(xí)慣教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強(qiáng)生活習(xí)慣教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其終生發(fā)展。
首先，學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造良好的生活環(huán)境氛圍。
一個(gè)學(xué)校，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，他便會(huì)感到溫暖的。那么我們?cè)撊绾闻?lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的宿舍呢？
1.塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。
1.1自我嚴(yán)格要求，做學(xué)生的表率。
作為老師有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)失誤，那么你就應(yīng)該大膽做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠(chéng)去喚起學(xué)生思想上的共鳴。
例：早上起床，要求學(xué)生整好床鋪；堅(jiān)持洗刷；保持家庭衛(wèi)生等，在要求學(xué)生做到的時(shí)候，老師一定要早早提前做好，否則，學(xué)生會(huì)在你背后說(shuō)你懶。自己都做不好怎么能去要求別人呢？如果老師不小心弄臟了地面，也一定要親自弄干凈，因此，在平時(shí)的生活中，一定要靠自己的親和力去影響學(xué)生，這樣就會(huì)收到好的效果。
1.2努力做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒個(gè)別學(xué)生，也不漠視個(gè)別學(xué)生，這是生活老師工作中至關(guān)重要的一環(huán)。生活老師在管理過(guò)程中，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要嚴(yán)肅處理，表現(xiàn)差的學(xué)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯錯(cuò)，因而在生活過(guò)程中，切忌傷害他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信。生活老師都應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，共同解決一些問(wèn)題。
例：有的學(xué)生平時(shí)在班里的表現(xiàn)不容易受到老師的注意，但是在勞動(dòng)課上可以看到他們很樂(lè)意勞動(dòng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，但很好動(dòng)，所以對(duì)待不同的學(xué)生要掌握方法，一定要把握一個(gè)度，這樣才會(huì)更好的去管理。
1.3生活老師要言傳身教，用心熱愛(ài)這個(gè)宿舍。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)生活老師的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的小學(xué)生，作為生活老師就應(yīng)該做好典范。
例：自己能做的，努力動(dòng)手去做，地上的紙屑，只要你彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生會(huì)看在眼里記在心中，自然會(huì)潛移默化。如果學(xué)生不小心丟了紙屑，弄臟了地板，切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，生活老師要從心底愛(ài)學(xué)校這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為集體做一些力所能及的事。
其次，嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)他們培養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
學(xué)校，是一個(gè)大家生活的場(chǎng)所，個(gè)人的生活習(xí)慣的好壞直接影響著別人，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該注意到自己的生活行為習(xí)慣，為別人營(yíng)造一個(gè)良好循環(huán)的，干凈又安靜的生活環(huán)境。
2.尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。
2.1尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞。”我努力做到真心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，我想應(yīng)該像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。但是，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求。
2.2嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣。
嚴(yán)格要求當(dāng)從點(diǎn)滴做起，督促學(xué)生落實(shí)生活規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生成績(jī)好，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；所以需要從學(xué)生點(diǎn)滴的生活習(xí)慣教育抓起。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德生活習(xí)慣之上的。
那么怎樣抓好學(xué)生生活習(xí)慣行為的訓(xùn)練呢，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛(ài)，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛(ài)”字，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。有些教師對(duì)學(xué)生不良的生活習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無(wú)輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程是曲折的過(guò)程。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。
例：有的學(xué)生平時(shí)比較臟，比較懶，身上的衣服不經(jīng)常換，晚上睡覺(jué)的時(shí)候也不脫衣服，早上起來(lái)還常常發(fā)現(xiàn)床上的零食碎沫，像這樣的情況如果大發(fā)脾氣，換來(lái)的會(huì)是他們的不服氣的表情，所以對(duì)他們嚴(yán)格要求的時(shí)候還要和他們講大道理，甚至還要親自幫他們做事，我想作為學(xué)生也會(huì)感激你的。時(shí)間長(zhǎng)了他會(huì)意識(shí)到你對(duì)他的嚴(yán)厲是關(guān)心他的，直到現(xiàn)在可以看出他們已經(jīng)進(jìn)步了。因此即要“嚴(yán)”又要“愛(ài)”，反反復(fù)復(fù)，習(xí)慣也就成了自然了。
再者，反省自己，接受學(xué)生批評(píng)。
生活老師要虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)思想教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對(duì)學(xué)生的正確意見(jiàn)，要注意虛心聽(tīng)取，對(duì)學(xué)生不正確的意見(jiàn)，要進(jìn)行分析，以理服人，以德服人，老師是做人的楷模，既是嚴(yán)格的師長(zhǎng)，又是知心的朋友。他們期望生活老師能給他們生活上的照顧和關(guān)心，能給他們歡樂(lè)和幸福。生活老師在和學(xué)生平時(shí)的生活中，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見(jiàn)，必須在尊重、信任、愛(ài)護(hù)、理解的基礎(chǔ)上，以高尚的情感感染學(xué)生。反過(guò)來(lái)如果采取諷刺、斥責(zé)、懲罰等方式，那只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。
提到小學(xué)生，大家關(guān)心最多的就是孩子們的學(xué)習(xí)，為什么有的學(xué)生成績(jī)好，而有的學(xué)生成績(jī)差呢？難道真的是智力問(wèn)題嗎？恐怕大多數(shù)家長(zhǎng)都不會(huì)同意這個(gè)觀點(diǎn)，而作為任課老師就會(huì)覺(jué)得根本原因是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)教育方法！根據(jù)小學(xué)生平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)和在家里的生活習(xí)慣，我們認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育方法與小學(xué)生的生活教育方法關(guān)系密切。所以，我們重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生生活教育方法進(jìn)行了探究。
第一，小學(xué)生的客觀實(shí)際情況：
首先，小學(xué)生與學(xué)校客觀實(shí)際情況的關(guān)系。
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，都是學(xué)校附近的學(xué)生，他們與學(xué)校的關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，于是就會(huì)出現(xiàn)一系列值得思考的問(wèn)題：他們喜歡這個(gè)學(xué)校嗎？他們能否適應(yīng)學(xué)校的管理呢？最終能否讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身心上有所健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？因此，做好小學(xué)生的生活教育是至關(guān)重要的。
其次，小學(xué)生與固有的客觀家庭的實(shí)際情況的關(guān)系。
學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村的家庭生活習(xí)慣和學(xué)校的生活的習(xí)慣肯定是有所不同的，包括休息習(xí)慣，，穿著習(xí)慣等。
第二，如何做好小學(xué)生的生活輔導(dǎo)工作。
我們都知道，教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的，在對(duì)小學(xué)生實(shí)施教育的整個(gè)過(guò)程中，雖然家庭教育是起著關(guān)鍵作用的，但是學(xué)校教育卻始終處于主導(dǎo)地位。所以對(duì)于小學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)方面的教育，還是在生活方面的教育都離不開(kāi)學(xué)校教育這個(gè)大的氛圍環(huán)境，在小學(xué)階段他們形成的思想、能力、身心方面的教育影響是深遠(yuǎn)的，因此，為了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有所提高，應(yīng)該在生活方面多給一些幫助和關(guān)心，去掉不好的習(xí)慣和思想，養(yǎng)成一個(gè)健康向上的好習(xí)慣，好思想。
“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要。抓好生活習(xí)慣教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強(qiáng)生活習(xí)慣教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其終生發(fā)展。
首先，學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造良好的生活環(huán)境氛圍。
一個(gè)學(xué)校，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，他便會(huì)感到溫暖的。那么我們?cè)撊绾闻?lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的宿舍呢？
1.塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。
1.1自我嚴(yán)格要求，做學(xué)生的表率。
作為老師有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)失誤，那么你就應(yīng)該大膽做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠(chéng)去喚起學(xué)生思想上的共鳴。
例：早上起床，要求學(xué)生整好床鋪；堅(jiān)持洗刷；保持家庭衛(wèi)生等，在要求學(xué)生做到的時(shí)候，老師一定要早早提前做好，否則，學(xué)生會(huì)在你背后說(shuō)你懶。自己都做不好怎么能去要求別人呢？如果老師不小心弄臟了地面，也一定要親自弄干凈，因此，在平時(shí)的生活中，一定要靠自己的親和力去影響學(xué)生，這樣就會(huì)收到好的效果。
1.2努力做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒個(gè)別學(xué)生，也不漠視個(gè)別學(xué)生，這是生活老師工作中至關(guān)重要的一環(huán)。生活老師在管理過(guò)程中，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要嚴(yán)肅處理，表現(xiàn)差的學(xué)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯錯(cuò)，因而在生活過(guò)程中，切忌傷害他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信。生活老師都應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，共同解決一些問(wèn)題。
例：有的學(xué)生平時(shí)在班里的表現(xiàn)不容易受到老師的注意，但是在勞動(dòng)課上可以看到他們很樂(lè)意勞動(dòng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，但很好動(dòng)，所以對(duì)待不同的學(xué)生要掌握方法，一定要把握一個(gè)度，這樣才會(huì)更好的去管理。
1.3生活老師要言傳身教，用心熱愛(ài)這個(gè)宿舍。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)生活老師的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的小學(xué)生，作為生活老師就應(yīng)該做好典范。
例：自己能做的，努力動(dòng)手去做，地上的紙屑，只要你彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生會(huì)看在眼里記在心中，自然會(huì)潛移默化。如果學(xué)生不小心丟了紙屑，弄臟了地板，切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，生活老師要從心底愛(ài)學(xué)校這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為集體做一些力所能及的事。
其次，嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)他們培養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
學(xué)校，是一個(gè)大家生活的場(chǎng)所，個(gè)人的生活習(xí)慣的好壞直接影響著別人，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該注意到自己的生活行為習(xí)慣，為別人營(yíng)造一個(gè)良好循環(huán)的，干凈又安靜的生活環(huán)境。
2.尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。
2.1尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞。”我努力做到真心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，我想應(yīng)該像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。但是，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求。
2.2嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣。
嚴(yán)格要求當(dāng)從點(diǎn)滴做起，督促學(xué)生落實(shí)生活規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生成績(jī)好，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；所以需要從學(xué)生點(diǎn)滴的生活習(xí)慣教育抓起。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德生活習(xí)慣之上的。
那么怎樣抓好學(xué)生生活習(xí)慣行為的訓(xùn)練呢，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛(ài)，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛(ài)”字，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。有些教師對(duì)學(xué)生不良的生活習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無(wú)輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程是曲折的過(guò)程。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。
例：有的學(xué)生平時(shí)比較臟，比較懶，身上的衣服不經(jīng)常換，晚上睡覺(jué)的時(shí)候也不脫衣服，早上起來(lái)還常常發(fā)現(xiàn)床上的零食碎沫，像這樣的情況如果大發(fā)脾氣，換來(lái)的會(huì)是他們的不服氣的表情，所以對(duì)他們嚴(yán)格要求的時(shí)候還要和他們講大道理，甚至還要親自幫他們做事，我想作為學(xué)生也會(huì)感激你的。時(shí)間長(zhǎng)了他會(huì)意識(shí)到你對(duì)他的嚴(yán)厲是關(guān)心他的，直到現(xiàn)在可以看出他們已經(jīng)進(jìn)步了。因此即要“嚴(yán)”又要“愛(ài)”，反反復(fù)復(fù)，習(xí)慣也就成了自然了。
再者，反省自己，接受學(xué)生批評(píng)。
生活老師要虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)思想教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對(duì)學(xué)生的正確意見(jiàn)，要注意虛心聽(tīng)取，對(duì)學(xué)生不正確的意見(jiàn)，要進(jìn)行分析，以理服人，以德服人，老師是做人的楷模，既是嚴(yán)格的師長(zhǎng)，又是知心的朋友。他們期望生活老師能給他們生活上的照顧和關(guān)心，能給他們歡樂(lè)和幸福。生活老師在和學(xué)生平時(shí)的生活中，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見(jiàn)，必須在尊重、信任、愛(ài)護(hù)、理解的基礎(chǔ)上，以高尚的情感感染學(xué)生。反過(guò)來(lái)如果采取諷刺、斥責(zé)、懲罰等方式，那只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。
（江西省吉安市遂川縣珠田鄉(xiāng)仙溪小學(xué) 343999）
生活自理能力是人作為生存、生活和發(fā)展的需要，人活在世上，不能依賴他人生活。自己的事自己做，自己的生活自己料理，這是生活的最基本常識(shí)，也是做人、為人的重要道德踐行。一個(gè)有勞動(dòng)能力的人，如果連自己基本的日常生活都不能自理，而需要?jiǎng)e人料理，勢(shì)必給社會(huì)和他人增加困難，帶來(lái)負(fù)擔(dān)。這不僅是個(gè)人精神和道德生活的欠缺，而且也必然對(duì)自己今后的人生道路帶來(lái)消極影響。可見(jiàn)，生活自理能力，是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)之一。
青少年應(yīng)在德、智、體、美、勞等得到全面發(fā)展。生活自理能力，則是全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要條件。生活自理能力的培養(yǎng)，能夠使青少年形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，培養(yǎng)吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，樹(shù)立“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。鍛煉自我管理，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。孩子的聰明在指尖，經(jīng)常動(dòng)手自理生活還可以使手指變得更加靈巧。手的靈巧，又必然對(duì)思維和智力的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用；鍛煉生活自理能力，還有助于學(xué)生生理的正常發(fā)育和身體的健康成長(zhǎng)，使青少年增強(qiáng)體質(zhì)，機(jī)體充滿活力。總之，生活自理能力，是青少年健全人格的需要，也是青少年全面發(fā)展的需要。在社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的今天，缺乏生活自理能力的人，無(wú)疑是新時(shí)期不合格的公民。
在人生的道路上，會(huì)遇到種種的困難和挫折。如居里夫人，她是大名鼎鼎的科學(xué)家，還得自己去找實(shí)驗(yàn)室、修實(shí)驗(yàn)室，和商人打交道買提煉鐳的原料，還要自己點(diǎn)火生爐，進(jìn)行提煉工作。如果她不具備勞動(dòng)自理能力，不具備刻苦耐勞，勇于克服困難的意志，那么，我們今天也就不可能知道居里夫人這個(gè)偉大的名字了。沒(méi)有勞動(dòng)，沒(méi)有生活自理能力，人類就無(wú)法生存。偉大科學(xué)家愛(ài)迪生有句名言：“世界上沒(méi)有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過(guò)艱苦辛勤勞動(dòng)而能夠得到的。”今天的青少年將肩負(fù)建設(shè)繁榮昌盛的祖國(guó)，圓中國(guó)夢(mèng)的神圣使命，任重而道遠(yuǎn)，如果連生活自理能力都沒(méi)有，對(duì)一些小事毫無(wú)辦法、束手無(wú)策，經(jīng)常需要?jiǎng)e人的幫助和照顧。一旦離開(kāi)幫助就困難重重、寸步難行、只得馬馬虎虎、丟三落四、混亂不堪，這并不是社會(huì)所需要的公民。因此，教育中小學(xué)生熱愛(ài)生活，提高生活自理能力，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有益的合格公民。
【摘 要】對(duì)于寄宿制學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的生活能力就是交他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不依賴父母，學(xué)會(huì)基本的生活自理能力。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 寄宿制 生活能力 培養(yǎng)
我們學(xué)校地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化比較落后。改革開(kāi)放幾十年過(guò)去了，但是人們的思想觀念還是比較落后，也就是對(duì)孩子生活上的溺愛(ài)。近幾年，在國(guó)家實(shí)施教育改革的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校的布局進(jìn)行了調(diào)整，由于我校地處山區(qū)，許多學(xué)生只能到學(xué)校寄宿。我們學(xué)校的寄宿制學(xué)生逐年增加，每個(gè)班幾乎有一半以上是寄宿制學(xué)生，所以管理好寄宿制學(xué)生的工作是我們?nèi)＝處煹囊粋€(gè)重要任務(wù)。下面筆者就從培養(yǎng)學(xué)生的生活能力方面淺談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于寄宿制學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的生活能力就是交他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不依賴父母，學(xué)會(huì)基本的生活自理能力，如穿衣服，穿鞋襪，整理學(xué)習(xí)用具，會(huì)打掃房間，會(huì)整理內(nèi)務(wù)，講究衛(wèi)生。學(xué)會(huì)在集體中生活，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)人有禮貌，不打架、不罵人、與人和睦相處，團(tuán)結(jié)互助。這些學(xué)生中，最小的只有五歲多，可能在許多的家庭中他們還黏著父母。那么，如何培養(yǎng)這些學(xué)生自理生活能力呢？我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多層次、有條理、循序漸進(jìn)的教育，取得了一定的成果。
一 示范教育，言傳身教
在生活中，小學(xué)生做得不好的是疊被子，我們就每人去一間寢室邊示范疊被子邊講解，讓他們向高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，然后自己練習(xí)。教師還要親自指導(dǎo)學(xué)生如何擺放自己的衣物，毛巾、漱口盅。在安排學(xué)生寢室的時(shí)候把低、中、高年級(jí)的學(xué)生搭配住在一起，讓高年級(jí)的學(xué)生帶著低年級(jí)的一起洗臉、刷牙、掃地、擺放自己的物品。早上起床后教師就去檢查，對(duì)于做得不好的及時(shí)糾正耐心講解并。
二 反復(fù)練習(xí)，形成能力
小學(xué)生在家里的時(shí)候很多事情都是父母代做。離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校，只能靠自己。特別是低年級(jí)的學(xué)生，雖然教師教了，但是過(guò)了他們就忘了。如晚上洗臉洗腳。他們經(jīng)常忘記，所以教師要及時(shí)提醒他們。早上起床要做的事情是打掃寢室、刷牙、洗臉、疊被子、做早操。教師每天都要督促指導(dǎo)，讓他們反復(fù)的實(shí)踐最后記在心里。當(dāng)他們從一年級(jí)讀到三四年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)具備基本的生活能力了。
三 正確評(píng)價(jià)、形成和諧的集體
俗話說(shuō)：在家靠父母，出門靠朋友。就是說(shuō)我們每個(gè)人出門在外都會(huì)遇到困難，都希望得到別人的幫助。教師就要利用班會(huì)、集會(huì)、住校生大會(huì)等給學(xué)生講清楚，一個(gè)寢室的同學(xué)就像一家人一樣，要互相照顧，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。一個(gè)寢室大家推選一名室長(zhǎng)，室長(zhǎng)要帶領(lǐng)同學(xué)每天做好寢室的內(nèi)務(wù)事情，幫助、照顧小同學(xué)，不能因?yàn)樾⊥瑢W(xué)不會(huì)做就歧視、欺辱他。學(xué)校住校生監(jiān)管員和宿管員每周五要做好各寢室的內(nèi)務(wù)工作檢查評(píng)比，讓同學(xué)們?cè)u(píng)出優(yōu)秀的室長(zhǎng)和室員。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制使同學(xué)之間相處得更加友善，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性。
四 培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的要求主要是：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分利用課外時(shí)間。在寄宿制學(xué)校里，學(xué)生的課余時(shí)間很多，如果能引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些時(shí)間，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)有很大的提高。課余時(shí)間是屬于學(xué)生自己的，這時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)也完全掌握在他們手里，教師在這時(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以，我們積極探究了如何引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，以下是我校探索出的四種較有成效的學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)新模式：
1.閱讀式
即教師在課堂上提出問(wèn)題，說(shuō)明解決問(wèn)題的要求，指定好閱讀的文章，讓學(xué)生找時(shí)間去圖書室查閱讀物，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這種模式一般用于語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科。
2.研究式
即教師提出一些能夠拓展課本知識(shí)且讓學(xué)生感興趣的小課題，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料，或做實(shí)驗(yàn)，或做社會(huì)調(diào)查等，最后在教師的指導(dǎo)下寫出報(bào)告。這種學(xué)習(xí)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的精神，也有利于學(xué)生學(xué)以致用，這種模式一般多應(yīng)用于數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會(huì)以及校本等學(xué)科。
3.自講式
即教師根據(jù)實(shí)際情況選擇好一些課文，要求學(xué)生課后自學(xué)，待上課時(shí)在班級(jí)上公開(kāi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況予以歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高，這種模式一般多應(yīng)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德與社會(huì)等學(xué)科。
4.互助式
即在臨近考試復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，在課余時(shí)間通過(guò)抽背、抽考等方式加強(qiáng)記憶和理解，這種模式一般多應(yīng)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德與社會(huì)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既可以減少管理上的矛盾，又豐富了學(xué)生的課外生活。孩子們?cè)诩乃藿逃袑W(xué)會(huì)了合理安排作息時(shí)間，做時(shí)間的主人，學(xué)習(xí)效率更高了，自主學(xué)習(xí)的能力也日益增強(qiáng)了。
以上做法只是寄宿制學(xué)生生活能力培養(yǎng)中的冰山一角。總的來(lái)說(shuō)，寄宿制學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)還包括許多的方面，也會(huì)涉及到許多的因素。我們只有不斷地探索、實(shí)踐，才會(huì)取得更大的收獲。
生活自理能力是人作為生存、生活和發(fā)展的需要，人活在世上，不能依賴他人生活。自己的事自己做，自己的生活自己料理，這是生活的最基本常識(shí)，也是做人、為人的重要道德踐行。一個(gè)有勞動(dòng)能力的人，如果連自己基本的日常生活都不能自理，而需要?jiǎng)e人料理，勢(shì)必給社會(huì)和他人增加困難，帶來(lái)負(fù)擔(dān)。這不僅是個(gè)人精神和道德生活的欠缺，而且也必然對(duì)自己今后的人生道路帶來(lái)消極影響。可見(jiàn)，生活自理能力，是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)之一。
青少年應(yīng)在德、智、體、美、勞等得到全面發(fā)展。生活自理能力，則是全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要條件。生活自理能力的培養(yǎng)，能夠使青少年形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，培養(yǎng)吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，樹(shù)立“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。鍛煉自我管理，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。孩子的聰明在指尖，經(jīng)常動(dòng)手自理生活還可以使手指變得更加靈巧。手的靈巧，又必然對(duì)思維和智力的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用；鍛煉生活自理能力，還有助于學(xué)生生理的正常發(fā)育和身體的健康成長(zhǎng)，使青少年增強(qiáng)體質(zhì)，機(jī)體充滿活力。總之，生活自理能力，是青少年健全人格的需要，也是青少年全面發(fā)展的需要。在社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的今天，缺乏生活自理能力的人，無(wú)疑是新時(shí)期不合格的公民。
在人生的道路上，會(huì)遇到種種的困難和挫折。如居里夫人，她是大名鼎鼎的科學(xué)家，還得自己去找實(shí)驗(yàn)室、修實(shí)驗(yàn)室，和商人打交道買提煉鐳的原料，還要自己點(diǎn)火生爐，進(jìn)行提煉工作。如果她不具備勞動(dòng)自理能力，不具備刻苦耐勞，勇于克服困難的意志，那么，我們今天也就不可能知道居里夫人這個(gè)偉大的名字了。沒(méi)有勞動(dòng)，沒(méi)有生活自理能力，人類就無(wú)法生存。偉大科學(xué)家愛(ài)迪生有句名言：“世界上沒(méi)有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過(guò)艱苦辛勤勞動(dòng)而能夠得到的。”今天的青少年將肩負(fù)建設(shè)繁榮昌盛的祖國(guó)，圓中國(guó)夢(mèng)的神圣使命，任重而道遠(yuǎn)，如果連生活自理能力都沒(méi)有，對(duì)一些小事毫無(wú)辦法、束手無(wú)策，經(jīng)常需要?jiǎng)e人的幫助和照顧。一旦離開(kāi)幫助就困難重重、寸步難行、只得馬馬虎虎、丟三落四、混亂不堪，這并不是社會(huì)所需要的公民。因此，教育中小學(xué)生熱愛(ài)生活，提高生活自理能力，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有益的合格公民。
摘要：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系兒童熟悉的生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容力求生活化，教學(xué)手段盡量生活化。
關(guān)鍵詞：生活 生活化 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)思想
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。人類的社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于社會(huì)，成為人們認(rèn)識(shí)世界、解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。” 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀 世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在著許多弊端
不少老師惟“應(yīng)試而教”，授課只注重考試的內(nèi)容，不考試的內(nèi)容干脆不教。只重結(jié)論，不重思維過(guò)程；只重課內(nèi)，不重視課外，數(shù)學(xué)課變成滿堂灌的課。有的教師只顧埋頭講課，教學(xué)中教與學(xué)分離現(xiàn)象嚴(yán)重。有的教師教學(xué)太刻板，太公式化，像應(yīng)用題教學(xué)，分析就太細(xì)，還非要讓學(xué)生按“要求什么，必須知道哪幾個(gè)條件”這樣的模式去思考分析不可。使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，一些原本喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。有的教師處理教材不夠靈活，太依賴于教材，教法太單一，課堂教學(xué)大都停留在封閉的教室里，只重視基礎(chǔ)知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)，尤其是忽視應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，學(xué)與用嚴(yán)重脫勾，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際。
二、與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境感到親切，有興趣。如果數(shù)學(xué)課能以學(xué)生熟悉的有趣的事情創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大幅度提高，使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。
如到店里買東西是孩子們很喜歡做的事情。教學(xué)人民幣的時(shí)候，對(duì)小朋友說(shuō)：“今天我們一起去買東西好不好？”小朋友一定非常高興。教師又說(shuō)：“那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。”學(xué)生一定學(xué)得非常認(rèn)真。然后，一場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)開(kāi)始了。孩子們興趣盎然，紛紛計(jì)算著錢數(shù)，在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、聯(lián)系兒童熟悉的生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想知識(shí)往往比較抽象，如果我們把數(shù)學(xué)思想同學(xué)生熟悉的生活事例聯(lián)系起來(lái)，滲透數(shù)學(xué)思想知識(shí)，學(xué)生就比較容易理解。例如在教學(xué)比高矮時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)題目：一個(gè)矮個(gè)子的同學(xué)站在樓梯的上一臺(tái)階，另一個(gè)高個(gè)子的同學(xué)站在下一臺(tái)階，比比誰(shuí)高。比高矮的時(shí)候就滲透了相對(duì)的思想。
四、教學(xué)內(nèi)容力求生活化
在數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是兒童自己親身經(jīng)歷，親自感悟所獲得的東西，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，真切感受生活中處處有數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這一部分知識(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班喜歡打籃球的人數(shù)、喜歡踢足球的人數(shù)、喜歡打排球的人數(shù)，然后再算算他們各占全班人數(shù)的比例，再比一比喜歡什么運(yùn)動(dòng)的人數(shù)最多。學(xué)生進(jìn)行這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候一定覺(jué)得非常有意思，積極性一定很高。
五、教學(xué)手段盡量生活化
從教學(xué)手段看，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如在教學(xué)有關(guān)零的加減法時(shí)，設(shè)置這樣的情境，出示兩幅圖：第一幅圖是小猴子旁邊的盤子里有四個(gè)桃，第二幅圖是盤子里只有四個(gè)桃核了。這是怎么回事呢？原來(lái)猴子四個(gè)桃子全吃了。可以怎樣列式呢？學(xué)生回答4-4=0。多有趣，多直觀的教學(xué)！教學(xué)上我們還可以多用生活中的實(shí)物或圖片。要盡量地使用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電視、投影、錄音機(jī)、電腦、多媒體等等。使學(xué)生感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
六、把數(shù)學(xué)知識(shí)同生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)又能為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。
讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
摘 要： 小學(xué)生的生活實(shí)踐與社會(huì)生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，又是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。作文練習(xí)是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)之一，為了強(qiáng)化作文練習(xí)，在正常的基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，還應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)生興趣作文的練習(xí)，從而多角度、全方位地提高小學(xué)生寫作文的能力。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 生活實(shí)踐 作文練習(xí)
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文練習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。它既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中體現(xiàn)著聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫等多方面能力的培養(yǎng)。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望。學(xué)生們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候往往有說(shuō)有笑，歡天喜地。但是，作文課上他們卻常常口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后卻是敷衍了事。其實(shí)，學(xué)生并非缺乏生活素材，也不是不會(huì)遣詞造句，而是由于訓(xùn)練方法的陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制住了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去了對(duì)作文的興趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動(dòng)地去反映他們多彩的生活。那么，怎樣才能使小學(xué)生的生活實(shí)踐與作文練習(xí)有機(jī)地結(jié)合呢？
一、要幫助學(xué)生選取貼近生活的題材
學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，在選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活及社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。如我們?cè)诮淌诰C合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢础⒄乙徽遥嬲媲星械厝ジ惺艽旱淖兓⒋旱臍庀ⅲ屔钋袑?shí)有效地與作文練習(xí)結(jié)合在一起。
二、要注重學(xué)生生活的多元化
我們不能將學(xué)生的生活局限于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的生活網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)還有所發(fā)展，從而在自己的作文練習(xí)中有話可說(shuō)，有事可記，有情可抒，有景可描。比如我們?cè)诮淌诰C合實(shí)踐活動(dòng)課《不斷更新的通信家族》時(shí)，可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查，學(xué)生能鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作，從而在自主學(xué)習(xí)中了解到通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了作文的練習(xí)。
三、要切實(shí)有效地實(shí)施生活中的教學(xué)
人民教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”，要使學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。而作文教學(xué)也是我們教育的一個(gè)重點(diǎn)，小學(xué)生的生活教育尤為重要，因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)生活實(shí)踐的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。我們要切實(shí)有效地實(shí)施生活中的教學(xué)，讓小學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行作文練習(xí)，把生活帶進(jìn)課堂帶進(jìn)作文教學(xué)，用心來(lái)寫作文。
總之，小學(xué)生生活實(shí)踐與作文練習(xí)的教學(xué)，我們應(yīng)立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路，力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。這樣，小學(xué)生的作文教學(xué)才有趣可行，同時(shí)也提高了學(xué)生的作文能力。
結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行作文練習(xí)，為枯燥的作文教學(xué)帶來(lái)了活力，讓老師們走進(jìn)了新鮮豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到生活的樂(lè)趣，感受到寫生活的快樂(lè)。讓我們切實(shí)有效地把小學(xué)生的生活實(shí)踐與作文練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的作文能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。
(山東省安丘市凌河鎮(zhèn)凌河小學(xué) 山東 安丘 262100)
摘要：如今；孩子們生活自理能力差，已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)引起各方面足夠的重視，并要多方配合，分析原因，有針對(duì)性地采取積極有效的方法加以扭轉(zhuǎn)。
關(guān)鍵詞：生活自理能力；問(wèn)題；策略；成效
1.問(wèn)題的提出
如今的家庭中，孩子成為每個(gè)家庭的優(yōu)秀，是家長(zhǎng)的掌中之寶。家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度愛(ài)護(hù)，使之成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打。在家長(zhǎng)無(wú)微不至地“保護(hù)”下，孩子的自理能力越來(lái)越差，不會(huì)掃地，不會(huì)穿衣，不會(huì)系鞋帶……而造成這種現(xiàn)象的原因除了家庭教育的缺陷外，還與社會(huì)環(huán)境的影響、學(xué)校教育的偏差、學(xué)生個(gè)體的因素密切相關(guān)。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長(zhǎng)此以往，這些孩子長(zhǎng)大以后連自己照顧自己都將成為問(wèn)題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國(guó)、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
2.培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的策略
2.1 家校聯(lián)合是培養(yǎng)學(xué)生自理能力的有效方法。學(xué)生缺乏生活自理能力，很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)和“全方位包攬”造成的。家庭教育對(duì)孩子的影響非常深遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，讓學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長(zhǎng)明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長(zhǎng)一定要放開(kāi)手腳，不要對(duì)孩子的鍛煉行為過(guò)多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。因此，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念和做法。于是我充分利用家長(zhǎng)會(huì)或平時(shí)家長(zhǎng)接孩子等時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)，要求家長(zhǎng)在家中要改變孩子的依賴性，讓孩子在各種活動(dòng)中親自參與，充分給予孩子生活自理鍛煉的機(jī)會(huì)，如讓孩子自己整理書包，自己洗紅領(lǐng)巾，自己洗碗等。孩子的自理能力的培養(yǎng)要靠家庭、學(xué)校共同來(lái)完成。我在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)的十大好習(xí)慣，指導(dǎo)家長(zhǎng)要為孩子未來(lái)著想,從小培養(yǎng)孩子健康心理,適應(yīng)生活的心理。在家里要讓孩子知道孝敬父母長(zhǎng)輩,簡(jiǎn)單的家務(wù)活可以讓孩子動(dòng)手。本班的多數(shù)家長(zhǎng)能積極配合我開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)這些教育與鍛煉，使孩子意識(shí)自己的事情自己做，從而達(dá)到生活自理教育的目的。
2.2 從正面引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自理能力的意識(shí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴父母的思想，增強(qiáng)學(xué)生生活自理的意識(shí)是關(guān)鍵。我班召開(kāi)了一期班會(huì)，題目是《愛(ài)的啟示》。此次班會(huì)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活自理能力的認(rèn)識(shí)。班會(huì)一開(kāi)始我先給大家講了一個(gè)我從一本雜志上讀到的一篇名為《你如果不想讓天鵝死去》的小文章，文章的大意是這樣的：有一個(gè)小島上住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來(lái)到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，準(zhǔn)備去南方過(guò)冬的。老夫婦見(jiàn)到這群天外來(lái)客，非常高興，拿出喂雞的飼料和打來(lái)的小魚(yú)，于是這群天鵝就跟著這對(duì)夫婦熟悉起來(lái)，在島上，它們不僅敢大搖大擺地走來(lái)走去，而且在老漁翁捕魚(yú)時(shí)，它們還隨船而行，嬉戲左右。冬天來(lái)了，這群天鵝竟然沒(méi)有繼續(xù)南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。湖面封凍，它們無(wú)法獲得食物，老夫婦就敞開(kāi)他們的茅屋讓它們?cè)谖堇锶∨⑶医o它們喂食，這種關(guān)懷一直延續(xù)到春天來(lái)臨，湖面解凍。日復(fù)一日，年復(fù)一年。有一年，他們老了，離開(kāi)了小島，天鵝也從此消失了，不過(guò)它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍期間餓死了。在這個(gè)世界上，人人都贊美無(wú)私的愛(ài)，可是，有時(shí)愛(ài)也是一種傷害，并且是致命的。
講完故事后我讓學(xué)生們談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)一說(shuō)在我們身邊有沒(méi)有這樣的事情發(fā)生。接著我設(shè)計(jì)這樣的情景：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母為自己做過(guò)哪些事情，自己在家中能夠幫助家長(zhǎng)做哪些事情？這些父母眼中的小皇帝、小公主從來(lái)也沒(méi)有遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)這些問(wèn)題，在他們的潛意識(shí)中一直認(rèn)為父母為自己做事是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹．?dāng)談到父母為自己做了哪些事時(shí)滔滔不絕，而談到自己為父母做過(guò)哪些時(shí)，很多同學(xué)竟不知從何說(shuō)起，只有極少數(shù)幾個(gè)能說(shuō)出來(lái)。于是我就讓這幾位同學(xué)談?wù)勛约涸谧鲞@些事情時(shí)父母的態(tài)度，以及做完后自己的感受，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也去親身體驗(yàn)一下。
2.3 開(kāi)展活動(dòng)鞏固學(xué)生行為。技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒學(xué)生，使學(xué)生良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。
3.取得的成效
3.1 促進(jìn)了觀念轉(zhuǎn)化和行為變化。一是深化了“教育就是培養(yǎng)能力”的認(rèn)識(shí)；二是把生活自理能力培養(yǎng)作為品質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容來(lái)完成；三是探索出了“有效方法+持之以恒=能力”的良好培養(yǎng)策略；四是形成了系列有效的培養(yǎng)方法；五是注重培養(yǎng)要堅(jiān)持“整體性、差異性、一致性”原則，正面引導(dǎo)、堅(jiān)持訓(xùn)練、抓反復(fù)，反復(fù)抓，全方位管理，形成好習(xí)慣。通過(guò)一年的實(shí)踐訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，促進(jìn)了觀念的轉(zhuǎn)化和行為的變化。學(xué)生的勞動(dòng)觀念增強(qiáng)了，勞動(dòng)的質(zhì)量和效率也提高了。
3.2 增強(qiáng)了學(xué)生生活自理的能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)生活自理的必要性和重要性，并在認(rèn)知的基礎(chǔ)上以行動(dòng)進(jìn)行體現(xiàn)。如：午餐時(shí)，學(xué)生的桌面不在是一片狼籍，動(dòng)作也是井然有序；學(xué)生的書包也是整整齊齊。
3.3 促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生生活自理能力的提高也促進(jìn)了學(xué)生綜合方面素質(zhì)的提高。在實(shí)踐過(guò)程中我欣喜地看到：學(xué)習(xí)上，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，自主獲取知識(shí)的學(xué)生超過(guò)了80%；在處事上，多數(shù)學(xué)生能為他人著想、做事有較強(qiáng)的責(zé)任感、能善始善終、不斤斤計(jì)較。孩子們正以健康的心態(tài)，良好的習(xí)慣迎接充滿希望的每一天。
4.應(yīng)注意的問(wèn)題
4.1 學(xué)生的生活自理能力是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和磨煉而獲得的。因此，對(duì)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)要持之以恒，要不斷的創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生從中得到磨練。
當(dāng)然，所創(chuàng)設(shè)的情境既不能使學(xué)生望而生畏、束手無(wú)策，也不能使學(xué)生輕而易舉，輕易達(dá)到，而是需要學(xué)生付出一定努力，克服一定障礙后，才能取得滿意的結(jié)果，這樣所創(chuàng)設(shè)的情境才能達(dá)到培養(yǎng)和磨練學(xué)生生活自理能力的效果。
4.2 由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于各層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的學(xué)生，就以較高水平來(lái)要求；對(duì)于自理能力較差的學(xué)生，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。
