發(fā)布時(shí)間：2022-04-13 04:49:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)生生活論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：近年來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，大大增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也將創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，為他們英語知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使農(nóng)村小學(xué)英語生活化了。本文通過對(duì)通安學(xué)區(qū)師生信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了信息技術(shù)對(duì)提高英語教學(xué)所起的作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)生 生活橋梁
我國著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”“為生活而教育”。隨著時(shí)代的發(fā)展，抨擊教育脫離生活的呼聲愈演愈烈。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師過于注重知識(shí)的傳授和灌輸，學(xué)生難以把生活中的英語知識(shí)熟練地運(yùn)用于學(xué)習(xí)，也無法將學(xué)習(xí)的英語知識(shí)與解決生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念指出：學(xué)生是一個(gè)具有生命的個(gè)體。教育不是為了讓學(xué)生成才，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，為了讓學(xué)生更好地生活。從這一個(gè)理念出發(fā)：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該緊緊與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，而信息技術(shù)就是它們之間的橋梁。
從整體看，現(xiàn)在我國小學(xué)英語教育的弊端主要在于英語教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離，教育并沒能作用于學(xué)生的生活當(dāng)中，從而喪失了生活和學(xué)習(xí)的意義。因此，小學(xué)英語教育應(yīng)先成為一種生活化的教育，具體說來，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在課堂上必須注重信息技術(shù)的應(yīng)用。
一、適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境
現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)提倡的是盡可能在學(xué)生的生活中運(yùn)用英語，而利用多媒體信息技術(shù)可以更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，一改過去那種呆板的、單一的、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生處于輕松的、愉快的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，大膽、大聲地開口說英語。
1.通過多媒體課件的適當(dāng)運(yùn)用，為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)與英語密切接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，優(yōu)化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在富有趣味化的、生活化的語言學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)英語、體驗(yàn)英語、運(yùn)用英語，從而更好地豐厚了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的文化素養(yǎng)，提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。
2.多媒體課件的運(yùn)用，以“生活即教育”為原則，在學(xué)生中形成了英語普及活動(dòng)與提高活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在其中得到了跨文化的充分滲透與熏陶。
3.通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)具有生活化的小學(xué)英語校本教材，為我們小學(xué)生活化英語教育理論體系的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。
二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，極大地優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)
多媒體信息技術(shù)具有集成處理的能力，使英語教師的教學(xué)手段趨于全方位、多層次，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。它既加速了農(nóng)村學(xué)生的感知過程，促進(jìn)他們對(duì)英語認(rèn)識(shí)的深化，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語的記憶和實(shí)際應(yīng)用能力。
1.英語字母的教學(xué)。在我們?nèi)昙?jí)的英語字母教學(xué)中，我通過大量的三維動(dòng)畫制作，使這些原本靜止的、平面的字母，立刻變成跳動(dòng)的、立體的畫面，并通過“插入”配上合適的聲音，從而刺激了學(xué)生的感官，使他們獲得了最深刻的印象。
2.英語單詞教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教授girl和boy這兩個(gè)單詞時(shí)，我就用Flash來處理。隨著英語歌曲Ten little boys響起，一個(gè)女孩閃出屏幕，接著女孩的圖象逐漸變成了單詞“girl”，然后音樂再次響起，一個(gè)男孩飛跑上來，當(dāng)他碰到“girl”這個(gè)單詞時(shí)，畫面立刻演變成了單詞“boy”。這樣生動(dòng)有趣的畫面，不但避免了枯燥的說教，又形象地顯示了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。
3.英語句子教學(xué)。我在教授英語句型的時(shí)候，給每單元設(shè)計(jì)了Fun Reading的部分。我用這個(gè)方法來處理教材，并通過powerpoint把英語句型制成一張張幻燈片。具體操作如下：在電腦屏幕的邊上出現(xiàn)圖片及句型，并伴隨音樂的出現(xiàn)，讓學(xué)生邊聽邊看，充分感受到一種真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境;接著讓他們邊看邊讀出這些英語句子。最后，我會(huì)再次出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片配音，這是一個(gè)從英語知識(shí)輸入到英語知識(shí)輸出的階段，是對(duì)知識(shí)的完全運(yùn)用。
4.英語復(fù)習(xí)教學(xué)。利用多媒體課件，我們可以把課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)等“舊知”展示在屏幕上，形象生動(dòng)，一目了然，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺刺激，再通過提問讓學(xué)生爭先發(fā)言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考英語的熱情，這樣能夠讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。
三、利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)真實(shí)運(yùn)用任務(wù)
在小學(xué)六年級(jí)英語學(xué)習(xí)寫信這一課時(shí)，我利用多媒體課件編好信的格式，把信的內(nèi)容放在格式下面，并將之設(shè)計(jì)成拖動(dòng)的形式，讓學(xué)生只要操作鼠標(biāo)，拖動(dòng)下面的內(nèi)容就可以完成信的書寫，而后點(diǎn)擊“保存”，信便完成了。這種信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)模式為我們的英語教學(xué)提供了靈活、有效的途徑，學(xué)生可以通過操作電腦選擇自己喜歡的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅深化了他們的英語所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，多媒體課件適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，不僅是英語教學(xué)手段的進(jìn)一步改進(jìn)，更重要的是它還對(duì)我們英語教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。只要合理使用，便能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。
四、教學(xué)效果分析
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，大部分英語教師已充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)日常英語教學(xué)的重要性，使用多媒體技術(shù)的熱情大大增加，尤其是農(nóng)村英語教師初步實(shí)現(xiàn)了資源共享，減少了許多重復(fù)性的勞動(dòng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情飛速高漲，許多以前不愛學(xué)英語的學(xué)生也對(duì)英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)踐證明：在我們的英語課堂上，只要我們適當(dāng)?shù)販?zhǔn)確地使用多媒體課件，信息技術(shù)便能在提高學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績上發(fā)揮巨大的潛能。
從教數(shù)年深深感覺到，應(yīng)用題對(duì)小學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生讀完題不知從何下手，面對(duì)題目一籌莫展，其實(shí)，應(yīng)用題的內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以利用學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來探索應(yīng)用題，是學(xué)會(huì)解應(yīng)用題的關(guān)鍵。也是學(xué)生在理解掌握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力的基礎(chǔ)上能夠解決簡單的實(shí)際問題。但應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系抽象復(fù)雜、情節(jié)事理相對(duì)單調(diào)枯燥、教學(xué)方式機(jī)械刻板、知識(shí)運(yùn)用脫離生活實(shí)際仍是不爭的事實(shí)，“教師難教，學(xué)生怕學(xué)” 的現(xiàn)象普遍存在著，學(xué)生解應(yīng)用題的能力更是參差不齊，這跟學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，所以教師應(yīng)加以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解答應(yīng)用題。
一、教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法
由于受“應(yīng)試”觀念影響，一些老師在教學(xué)時(shí)仍以“會(huì)解題”為首要目標(biāo)，注重解題技巧的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、能力及解題策略、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味追求知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性及答案的唯一性，結(jié)構(gòu)化、公式化、典型化過強(qiáng)，偏向于對(duì)學(xué)生“明確數(shù)量關(guān)系，掌握題型結(jié)構(gòu)，正確列式解答”的理解力要求，使學(xué)生在設(shè)定的結(jié)構(gòu)中轉(zhuǎn)圈，從而使應(yīng)用題教學(xué)不僅沒有起到應(yīng)有的發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，卻成了訓(xùn)練封閉思維的工具。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求我們重新把握教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教材，落實(shí)課改新理念，注重解題策略的開放性訓(xùn)練，重視培養(yǎng)小學(xué)生積累和運(yùn)用生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的能力。如，在學(xué)生研究“三角形內(nèi)角和”問題時(shí)，我讓一位同學(xué)生把一個(gè)任意三角形的三個(gè)角撕下來，將角的頂點(diǎn)重合并依次拼在一起，發(fā)現(xiàn)正好形成一個(gè)平角，學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得了對(duì)三角形內(nèi)角和的直觀感受而得三角形的內(nèi)角和是180度。盡管類似于這樣的感知明顯帶有個(gè)體認(rèn)識(shí)的成分，并且還存在原始、膚淺、片面、模糊的特征，但這類直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，是構(gòu)建個(gè)人理解不可或缺的重要素材。再如，在教學(xué)“面積單位”時(shí)，教師往往會(huì)借助多媒體的演示力求使學(xué)生獲得更充分的關(guān)于平方厘米、平方分米以及平方米的表象。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻由于夸大了多媒體的作用而忽視了學(xué)生實(shí)際感知帶來的錯(cuò)誤體驗(yàn)。許多教師往往會(huì)指著屏幕上被放大很多倍的正方形向?qū)W生介紹――邊長是1厘米的正方形的面積就是1平方厘米。到底1平方厘米有多大？是學(xué)生手上的指甲蓋那么大小的正方形還是屏幕上一塊手絹大的正方形？如果教師此時(shí)不加以強(qiáng)調(diào)和規(guī)范，那么學(xué)生對(duì)于1平方厘米表象的建立就會(huì)受到影響，屏幕上被放大的“1平方厘米”很有可能會(huì)成為學(xué)生直觀感知后的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾。因此，在經(jīng)驗(yàn)獲得的初始階段，應(yīng)使一些操作活動(dòng)為學(xué)生的認(rèn)知提供一個(gè)正確、清晰的體驗(yàn)，而不是模棱兩可、似是而非的感知。經(jīng)驗(yàn)的全面性和準(zhǔn)確性必須為教師所重視，在提供素材、組織操作活動(dòng)以及課堂提問、歸納時(shí)，教師也要充分考慮到上述因素。
二、在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生融合行為與思維操作
在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)向?qū)W生拋出特定情境下的某些問題，讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，這其中，既有外顯的行為活動(dòng)，也有思維層面的操作。學(xué)生能獲得直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)為一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不僅在活動(dòng)中有體驗(yàn)，在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后都經(jīng)歷著數(shù)學(xué)思考。如：在教三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊“統(tǒng)計(jì)與可能性”一課時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生做“摸球”實(shí)驗(yàn)來感受可能性的大小。教師出示的盒子里面放有白色和黃色兩種數(shù)量不相等的球共10個(gè)，如果不打開盒子讓學(xué)生猜摸哪種顏色的球多？于是，學(xué)生們各自已探究嘗試解決。有的同學(xué)用猜的方法，但即因其結(jié)果的不確定性被同伴否認(rèn)。也有同學(xué)認(rèn)為可以用摸球的方法，每次摸出一個(gè)看看顏色，然后放回去搖勻再摸，多摸幾次，最后看摸到哪種顏色的球多，就說明這種顏色的球多。通過動(dòng)手操作學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿渴望，因此在這類探索活動(dòng)中，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也因個(gè)體的強(qiáng)烈感受而充滿了活力。
三、在思維活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生注重積累和提升
在思維操作活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)即思維操作經(jīng)驗(yàn)，如：歸納、類比、證明經(jīng)驗(yàn)，等。就一個(gè)人的理性而言，思維過程也能積淀出一種經(jīng)驗(yàn)即為思考經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富并善于反思的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)直覺自然會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的積累而增強(qiáng)。如，在探究“比的基本性質(zhì)”時(shí)，要求學(xué)生測量幾瓶液體的質(zhì)量和體積的記錄，填寫質(zhì)量和體積的比值，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行合情推理，探索比的基本性質(zhì)。盡管學(xué)生對(duì)液體質(zhì)量與體積的比值所表示的實(shí)際意義――“密度”不太了解，但是對(duì)于之前學(xué)習(xí)的商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)數(shù)學(xué)直覺，那就是在“比”中也存在類似的性質(zhì)。“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變”這個(gè)結(jié)論便是依據(jù)類比的經(jīng)驗(yàn)得出的。因此，教師須將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的異同，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的每個(gè)知識(shí)“點(diǎn)”連成知識(shí)“鏈”，進(jìn)而構(gòu)成牢固的知識(shí)“網(wǎng)”。使數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在應(yīng)用意識(shí)教學(xué)中得以關(guān)注和發(fā)展。
總之，越是復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)越需要積極的情感意志相伴，它對(duì)于良好人格的塑造具有不可替代的作用。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后反思其整個(gè)解決問題的過程，除了對(duì)思考、探究的經(jīng)驗(yàn)以及具體操作經(jīng)驗(yàn)有所感悟以外，成功或失敗的情緒體驗(yàn)也能逐漸凝聚為其情緒特征的一部分并獲得發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學(xué)生積累運(yùn)用生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)刻不容緩，只有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的均衡發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【摘要】社會(huì)生活普遍“節(jié)奏化”，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)語文的背景應(yīng)是生活化的，實(shí)踐“教育即生活”。在小學(xué)新教材的教學(xué)中如何使生活走進(jìn)語文課堂呢？語文教師可以通過以以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：導(dǎo)入：學(xué)習(xí)過程；知識(shí)運(yùn)用。從而讓生活走進(jìn)語文課堂，使學(xué)生能在語文課堂中接觸生活、感悟生活，學(xué)習(xí)生活中必需的語文，培養(yǎng)有開拓創(chuàng)新精神新人，更好地實(shí)踐課改精神，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育。
【關(guān)健詞】生活；走進(jìn)；小學(xué)語文；課堂
21世紀(jì)信息時(shí)代，社會(huì)生活普遍“節(jié)奏化”，人們的生活離不開語文。生活“是人在自然和社會(huì)空間中，通過享受、占有、內(nèi)化并創(chuàng)造人類物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和意義的能動(dòng)活動(dòng)。” 美國教育家杜威提出“教育即生活”，小學(xué)語文教育也不例外，教學(xué)中，既有日常所見的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也有風(fēng)景如畫的田園風(fēng)光。新課標(biāo)指出“人人學(xué)有價(jià)值的語文，人人獲得必需的語文”，新的課程理念學(xué)生學(xué)習(xí)語文的背景應(yīng)是生活化的，因?yàn)閷W(xué)生最終要走進(jìn)生活、走向社會(huì)。因此課改條件下，語文教師要讓生活走進(jìn)語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略生活中的語文之美、實(shí)踐語文之利，開放學(xué)生的空間、開拓學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)有開拓創(chuàng)新精神新人。
在語文新教材的教學(xué)中如何使生活走進(jìn)語文課堂呢？我們發(fā)現(xiàn)可以扣緊以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：
1、導(dǎo)入――小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”。如果設(shè)計(jì)和安排得富有藝術(shù)性，必能吸引學(xué)生引發(fā)興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。因此在課堂教學(xué)中可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，大量取材于生活實(shí)際，選用富有生活情趣的動(dòng)畫、圖景、貼近學(xué)生的生活的實(shí)例，制作課外讀物溝通書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火光，使學(xué)生覺得學(xué)語文是有趣的，有用的，并熱愛語文。例如在學(xué)習(xí)記敘文--這一節(jié)課時(shí)，我就問：“同學(xué)們吃過蜂王漿嗎？見過蜜蜂的蜂窩嗎？見過人民廣場嗎？可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用磁磚鋪設(shè)建造了很多雄偉美觀的廣場，你想知道這其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎？”，“你看到過的鋪設(shè)地板的磁磚是什么形狀的？”問題一提出，馬上引起學(xué)生的興趣，緊接著演示奇妙的語言結(jié)構(gòu)，蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設(shè)的著名廣場及建筑物，借此研究用豐富的語言素材的邏輯原理。使學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)本節(jié)課有了深刻的印象，又使學(xué)生能理解應(yīng)用到實(shí)際生活中，真切地感受語文就在身邊，生活離不開它。引導(dǎo)學(xué)生想象上課內(nèi)容的生活背景也是一種很好的課的導(dǎo)入方法。即：力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的生活畫面，在人腦的熒光屏上放映出來。另以《抒情文章》為例。上課的時(shí)候，以“同學(xué)們看過海上日出嗎？”引入新課，把同學(xué)們的思緒帶到廣闊的大海邊，有的同學(xué)閉上了眼睛，在大腦的熒光屏上放映出太陽從海平面慢慢地升起的畫面，一般情況下閉眼的效果要好得多。然后引導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）.意境--請同學(xué)們先在腦子里勾勒出太陽從海平面慢慢地升起直至離開海平面的輪廓。（2）.想象---中國幾千年的文字在頭腦中想象把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學(xué)生們說腦子里出現(xiàn)了監(jiān)色的平靜的海平面，紅色的朝陽。海平面的盡頭象是―條直線，紅色的太陽象是一個(gè)圓。（3）.使抽象的語文的生活畫面動(dòng)起來。海鷗在海面上自由自在地飛來飛去，朝陽似乎是為了獲得象海鷗般的自由而要沖破層層霧海躍出海平面，離開海平面后徐徐升起……（4）.使語文文字更清晰、更逼真。同學(xué)們還可以在大腦中放幾個(gè)特寫鏡頭：太陽剛剛要依依不舍離開海平面的瞬間，海鷗擠身掠過留下一道白線：鮮艷的紅太陽上帶著白色的絲帶……然后利用多媒體課件放映：日出的全過程并把太陽抽象成一個(gè)圓，海平面抽象成一條直線，進(jìn)而讓學(xué)生討論人與大自然的幾種位置關(guān)系？再用豐富的文字技巧和大自然優(yōu)美的環(huán)境的位置關(guān)系的變化過程，最后歸納出人與大自然的和諧關(guān)系。該節(jié)課運(yùn)用這種新穎的新課標(biāo)引入法取得了很好的效果。引入的生活畫畫形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就越有興趣，理解得就越深刻，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、貼近生活---很多學(xué)生愛上小學(xué)語文課，是因?yàn)樗麄冇X得上語文課好玩確有趣，貼進(jìn)生活且富有挑戰(zhàn)性。而討厭語文的同學(xué)一般是因?yàn)橛X得語文枯燥繁難。為了使每個(gè)學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)習(xí)過程要盡量生活化。語文課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園。而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，是優(yōu)美樂章的“主旋律”，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，擦亮智慧之火，形象化的語言，讓學(xué)生倍感親切，加上與生活密切聯(lián)系，所以學(xué)生記憶深刻，學(xué)得扎實(shí)。使學(xué)生不再害怕語文，不會(huì)覺得語文難學(xué)，收到了事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“抒情”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生很難理解想象是無限延伸的。我就問：“大家對(duì)西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把抒情想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了。在學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)，通過課堂演示增補(bǔ)了部分學(xué)生“厭學(xué)”這一節(jié)課，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)小商店， 當(dāng)營業(yè)員出示一‘些商品及其單價(jià)，讓學(xué)生扮顧客進(jìn)行購物活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛熱烈.在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“語言豐富是如何產(chǎn)生？”及“每各環(huán)節(jié)的文字處理有何關(guān)系？”等問題，這時(shí)學(xué)習(xí)語文已成為學(xué)生的自身需要.當(dāng)學(xué)生理解了生活中的文字重要性后，同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問題：對(duì)本次提到的抒情切入，以及生活中的的切身感受是否真正有同感？于是又激起了學(xué)生的探求欲望.在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，白始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)。另外還增加了思考問題，使原本枯燥乏味的語文課堂問題生活化、通俗化。同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用語文的意識(shí)。如果能在平時(shí)的課堂中不斷實(shí)踐和體會(huì)該法，必能很快就會(huì)發(fā)出感嘆： “學(xué)語文是一種樂趣！”
3、知識(shí)運(yùn)用重于實(shí)踐----綜合應(yīng)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響曲”。精心設(shè)計(jì)題目，提供學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。理解、掌握知識(shí)的最終目的在寸：應(yīng)用，通過知識(shí)的應(yīng)用，問題的解決，可使學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作品，同學(xué)們利用自己的巧手設(shè)計(jì)出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫。更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶。這些作品在學(xué)校的開展的學(xué)生成長展示會(huì)―上受到普遍的好評(píng)，有的同學(xué)到畢業(yè)的時(shí)候還一直珍藏著，因?yàn)樾W(xué)的語文課堂學(xué)習(xí)讓他們懂得珍愛生活。又如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的規(guī)則，讓學(xué)生在課堂上做“課件”，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種生活中的自然規(guī)律來活動(dòng)。通過確定學(xué)習(xí)成績的提高 ，讓學(xué)生自己根據(jù)每人的成績從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績的好壞，并學(xué)會(huì)全面地分析問題。又如教學(xué)生如何采用正確的調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)來確定每個(gè)學(xué)生家庭的年平均收入，賣菜有成本，學(xué)會(huì)如何賣才會(huì)有盈利，做好市場調(diào)查。還通過把每學(xué)期的的課題學(xué)習(xí)，圍繞生活主題讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行探究和研討。通過這樣的一次次讓生活走進(jìn)語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生直接把課堂中所學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文很有用，生活中處處有語文，語文給我們帶來快樂。
正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，要有學(xué)生的生活，才能真正的懂得學(xué)生的教育，語文課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園，作為開啟孩子人生未來的第一任人類靈魂工程師，讓生活走進(jìn)小學(xué)語文課堂，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)性發(fā)展的需要，讓所有的小學(xué)學(xué)生都能在語文課堂中接觸生活、感悟生活，學(xué)習(xí)生活中必需的語文，才能更好地實(shí)踐課改精神，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育。
摘要：在實(shí)際教育中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生的生活自理能力比較差，究其原因是多方面的。要培養(yǎng)私立學(xué)校小學(xué)生的生活自理能力，必須遵循一定的原則，利用科學(xué)的教育方法，以促進(jìn)學(xué)生會(huì)生活，能自理。
關(guān)鍵詞：私立學(xué)校;小學(xué)生;生活自理能力 中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0027-02生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡單地說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。小學(xué)生生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)其今后能更快地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著私立學(xué)校寄宿辦學(xué)的興起，其封閉式的教學(xué)管理模式客觀上為培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力創(chuàng)造了條件，但現(xiàn)在的大部分小學(xué)生依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力至關(guān)重要，應(yīng)把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。
1.私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力水平的現(xiàn)狀
為了能讓孩子有個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，私立寄宿制學(xué)校特色化的教學(xué)方式越來越受家長的青睞。寄宿制的封閉式管理教學(xué)有許多好處，有利于統(tǒng)一利用學(xué)生的課余時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和生活能力，有利于解決學(xué)生跨省、跨市、跨學(xué)區(qū)的交通問題，解決父母工作忙，不能照顧子女的難題。同時(shí)，學(xué)校采用小班授課給學(xué)生創(chuàng)造了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活條件，也給教師的教學(xué)與管理提供了方便。
私立學(xué)校寄宿制的封閉式管理不得不要求學(xué)生具有較強(qiáng)的生活自理能力，但在實(shí)際教育中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的生活自理能力是比較差的。私立學(xué)校多數(shù)學(xué)生家境富裕、嬌生慣養(yǎng)，思想上依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，行為上還滋長著自私的性格，浪費(fèi)的壞習(xí)慣，遇到困難和挫折就無所適從。比如說：有的二、三年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系；還有的小學(xué)生甚至連紅領(lǐng)巾也要生活老師幫忙戴，如果散了，就只能放在口袋里等著別人幫忙了……如此現(xiàn)狀不得不讓人深思。
俗話說："十年樹木，百年樹人。"小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)并不是一件雞毛蒜皮的小事，如果缺乏生活自理能力，事事不會(huì)做，等到他們長大了，成了一個(gè)依賴性強(qiáng)、能力差，做事雜亂無章的"寄生蟲"時(shí)，他們又如何來適應(yīng)這個(gè)社會(huì)呢？因此，培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力不得不引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。
2.私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力缺乏的原因
2.1家庭教育存在問題。私立學(xué)校的小學(xué)生基本上來自獨(dú)生子女家庭，由于父母工作忙，絕大部分學(xué)生是由祖輩、親友或保姆照管，他們一直處在"獨(dú)"的成長環(huán)境中，自幼受寵，依賴性強(qiáng)，缺乏意志磨練和獨(dú)立生活能力。
2.2學(xué)校缺少對(duì)小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。考試、升學(xué)、評(píng)價(jià)制度等的諸多原因，使學(xué)校教育習(xí)慣于智力開發(fā)，強(qiáng)制教育，忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)。
2.3學(xué)生沒有掌握自理的方法，缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生年齡小，尤其是低段的小學(xué)生，在自理時(shí)往往不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難就無所適從。私立學(xué)校貴族化的教學(xué)環(huán)境，相當(dāng)數(shù)量的教職工為寄宿生的生活服務(wù)。
2.4學(xué)校、家長的配合與交流的不足。私立學(xué)校寄宿制的教學(xué)管理模式，使學(xué)校與家長的配合機(jī)會(huì)減少，教師與家長的交流不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的不能在家里得到足夠的延伸。
3.私立學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的建議
私立學(xué)校應(yīng)對(duì)小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)負(fù)責(zé)是不容置疑的,而在培養(yǎng)過程中也必須遵循一定的原則,大致可依照以下幾點(diǎn)進(jìn)行:
3.1更新家長的教育觀念。家庭是人生的第一所"學(xué)校"。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長十分輕視孩子在兒童時(shí)期的生活自理能力的培養(yǎng)。生活自理能力是孩子學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子這方面的能力。兒童時(shí)期是孩子們精力旺盛而又好奇心十足的階段，對(duì)新奇的事物都有興趣試試，若此時(shí)，家長因?yàn)閻坌暮蛽?dān)心，對(duì)孩子的行為加以阻止，壓抑了孩子的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲，將會(huì)影響孩子心理的健康發(fā)展，對(duì)今后培養(yǎng)他們的生活自理能力也是不利的。
3.2增強(qiáng)小學(xué)生的生活自理意識(shí)。蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力，最重要的就是要增強(qiáng)他們的生活自理意識(shí)，使他們能自發(fā)地進(jìn)行自我教育，從而提高他們的主動(dòng)性和自覺性。現(xiàn)在許多家長無條件的包辦代替，學(xué)校教育的不夠重視，已使小學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：自己不愿做的事，別人會(huì)幫著做，或者可以不做。因此，家長及學(xué)校教師應(yīng)通過各種形式向小學(xué)生灌輸生活方面的自理意識(shí)。
3.2.1對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)其生活自理意識(shí)。教師可結(jié)合晨間談話、品德與生活課、班隊(duì)活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理意識(shí)的教育，通過教育讓他們明確增強(qiáng)生活自理能力，既是客觀要求，又是自身需要。此外，也可通過"我能行"、"我學(xué)會(huì)了……"等活動(dòng)，利用提問、討論等的形式，讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力做好一些事情，提高自信心。
3.2.2通過分辨不同行為，鞏固小學(xué)生的生活自理意識(shí)。在日常生活中，教師可通過準(zhǔn)備一些不同行為表現(xiàn)的圖片或故事片段，讓小學(xué)生在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過教師的講解，讓小學(xué)生思考為什么要做這些事，有沒有必要這樣做，接著采用明理、導(dǎo)行的方法，使學(xué)生明白自己的事情應(yīng)該自己做，進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的生活自理意識(shí)。
3.3通過各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力。
3.3.1教給學(xué)生正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生獲得如何生活、如何自理的方法，這是私立學(xué)校寄宿制教育的亮點(diǎn)。在課堂中，生活教師可把課堂教學(xué)的教學(xué)方法嫁接到生活知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學(xué)情景，讓學(xué)生用科學(xué)的方法去探索生活，解決生活中的實(shí)際問題，從而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任課老師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解生活自理的方法，與生活教師相配合，形成教育活力。
3.3.2針對(duì)不同年齡的學(xué)生，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校在構(gòu)思學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須做到"胸中自有一盤棋"，必須遵循"生活管理重于教學(xué)管理，生活設(shè)計(jì)重于教學(xué)設(shè)計(jì)"的原則，引導(dǎo)教師科學(xué)地制定小學(xué)生生活自理能力的具體培養(yǎng)計(jì)劃。
3.3.3拓寬培養(yǎng)形式，開展豐富多彩的競賽活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活能力的訓(xùn)練，并且拓寬培養(yǎng)形式，利用課余時(shí)間多開展豐富多彩的競賽活動(dòng)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，適當(dāng)?shù)亻_展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3.4提高私立學(xué)校教師的基本素質(zhì)。私立學(xué)校實(shí)行全員寄宿制教育，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力起著舉足輕重的作用。無論是教學(xué)一線的任課教師還是生活教師，都必須具有一定的基本素質(zhì)。首先，教師要具備父母般的愛心。其次，教師要有耐心。再次，教師工作一定要細(xì)心。細(xì)心是寄宿制教育的底色，教師要用自己敏銳的眼睛悉心觀察學(xué)生在生活中的一切活動(dòng)，并給學(xué)生做細(xì)致的教基本素養(yǎng)、交往能力、實(shí)干精神以及公民素養(yǎng)等。這些能力的形成需要以全新的方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行組織。
4.整合各種資源打造前沿課程
傳統(tǒng)教學(xué)是以教材為中心。一切都圍著教材轉(zhuǎn)。教師的教學(xué)行為都被限制在教材所確定的框架范圍內(nèi), 要服從于教材所確定的學(xué)科知識(shí)體系。而教材知識(shí)更新較慢，配套資源不足。專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件有限。要想增加課程吸引力，就要想法更新、完善教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)和手段及時(shí)補(bǔ)充素材、收集案例。不斷完善實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí), 為了保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性與時(shí)效性, 學(xué)校可組織專業(yè)教師編寫適合學(xué)情的校本教材。克服專業(yè)課教材偏難偏深,學(xué)生吃不消, 學(xué)生厭學(xué)的情況。結(jié)合職業(yè)資格證書，就業(yè)崗位需求編寫項(xiàng)目課程，設(shè)計(jì)崗位任務(wù)，在練中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高動(dòng)手能力和專業(yè)技能。
5.改革評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)業(yè)成績考核( 考試) 不應(yīng)只是一張?jiān)嚲? 要從知識(shí)考核向能力考核轉(zhuǎn)變。以實(shí)際操作為主的課程應(yīng)采取通過實(shí)際操作、現(xiàn)場完成作業(yè)等形式進(jìn)行考核。積極推進(jìn)能力評(píng)價(jià)社會(huì)化, 使課程教學(xué)和能力考核逐步開放, 并與社會(huì)接軌。鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)資格證書考試，改變學(xué)生課程選擇方法。采用學(xué)分制、彈性學(xué)制。加強(qiáng)過程監(jiān)控和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、帶著目標(biāo)去學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從側(cè)重評(píng) "教"轉(zhuǎn)向側(cè)重評(píng) "學(xué)", 應(yīng) "以人( 學(xué)生) 為本", 要評(píng)價(jià)學(xué)生 "學(xué)習(xí)目標(biāo)"的實(shí)現(xiàn)程度。
【摘要】在實(shí)際教育中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生的生活自理能力比較差，究其原因是多方面的。要培養(yǎng)私立學(xué)校小學(xué)生的生活自理能力，必須遵循一定的原則，利用科學(xué)的教育方法，以促進(jìn)學(xué)生會(huì)生活，能自理。
【關(guān)鍵詞】私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力
生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡單地說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。小學(xué)生生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)其今后能更快地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著私立學(xué)校寄宿辦學(xué)的興起，其封閉式的教學(xué)管理模式客觀上為培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力創(chuàng)造了條件，但現(xiàn)在的大部分小學(xué)生依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力至關(guān)重要，應(yīng)把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。
一、私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力水平的現(xiàn)狀
為了能讓孩子有個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，私立寄宿制學(xué)校特色化的教學(xué)方式越來越受家長的青睞。寄宿制的封閉式管理教學(xué)有許多好處，有利于統(tǒng)一利用學(xué)生的課余時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和生活能力，有利于解決學(xué)生跨省、跨市、跨學(xué)區(qū)的交通問題，解決父母工作忙，不能照顧子女的難題。
私立學(xué)校寄宿制的封閉式管理不得不要求學(xué)生具有較強(qiáng)的生活自理能力，但在實(shí)際教育中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的生活自理能力是比較差的。私立學(xué)校多數(shù)學(xué)生家境富裕、嬌生慣養(yǎng)，思想上依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，行為上還滋長著自私的性格，浪費(fèi)的壞習(xí)慣，遇到困難和挫折就無所適從。比如說：有的二、三年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系；還有的小學(xué)生甚至連紅領(lǐng)巾也要生活老師幫忙戴，如果散了，就只能放在口袋里等著別人幫忙了......如此現(xiàn)狀不得不讓人深思。
二、私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力缺乏的原因
1.家庭教育存在問題。私立學(xué)校的小學(xué)生基本上來自獨(dú)生子女家庭，由于父母工作忙，絕大部分學(xué)生是由祖輩、親友或保姆照管，他們一直處在"獨(dú)"的成長環(huán)境中，自幼受寵，依賴性強(qiáng)，缺乏意志磨練和獨(dú)立生活能力。
2.學(xué)校缺少對(duì)小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。考試、升學(xué)、評(píng)價(jià)制度等的諸多原因，使學(xué)校教育習(xí)慣于智力開發(fā)，強(qiáng)制教育，忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)。
3.學(xué)生沒有掌握自理的方法，缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生年齡小，尤其是低段的小學(xué)生，在自理時(shí)往往不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難就無所適從。私立學(xué)校貴族化的教學(xué)環(huán)境，相當(dāng)數(shù)量的教職工為寄宿生的生活服務(wù)。
三、私立學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的建議
私立學(xué)校應(yīng)對(duì)小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)負(fù)責(zé)是不容置疑的,而在培養(yǎng)過程中也必須遵循一定的原則,大致可依照以下幾點(diǎn)進(jìn)行:
（一）更新家長的教育觀念
家庭是人生的第一所"學(xué)校"。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長十分輕視孩子在兒童時(shí)期的生活自理能力的培養(yǎng)。生活自理能力是孩子學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子這方面的能力。兒童時(shí)期是孩子們精力旺盛而又好奇心十足的階段，對(duì)新奇的事物都有興趣試試，若此時(shí)，家長因?yàn)閻坌暮蛽?dān)心，對(duì)孩子的行為加以阻止，壓抑了孩子的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲，將會(huì)影響孩子心理的健康發(fā)展，對(duì)今后培養(yǎng)他們的生活自理能力也是不利的。
（二）增強(qiáng)小學(xué)生的生活自理意識(shí)
家長及學(xué)校教師應(yīng)通過各種形式向小學(xué)生灌輸生活方面的自理意識(shí)。
1.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)其生活自理意識(shí)。
教師可結(jié)合晨間談話、品德與生活課、班隊(duì)活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理意識(shí)的教育，通過教育讓他們明確增強(qiáng)生活自理能力，既是客觀要求，又是自身需要。此外，也可通過"我能行"、"我學(xué)會(huì)了......"等活動(dòng)，利用提問、討論等的形式，讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力做好一些事情，提高自信心。
2.通過分辨不同行為，鞏固小學(xué)生的生活自理意識(shí)
在日常生活中，教師可通過準(zhǔn)備一些不同行為表現(xiàn)的圖片或故事片段，讓小學(xué)生在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過教師的講解，讓小學(xué)生思考為什么要做這些事，有沒有必要這樣做，接著采用明理、導(dǎo)行的方法，使學(xué)生明白自己的事情應(yīng)該自己做，進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的生活自理意識(shí)。
（三）通過各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力
1.教給學(xué)生正確的生活自理方法
在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生獲得如何生活、如何自理的方法，這是私立學(xué)校寄宿制教育的亮點(diǎn)。在課堂中，生活教師可把課堂教學(xué)的教學(xué)方法嫁接到生活知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學(xué)情景，讓學(xué)生用科學(xué)的方法去探索生活，解決生活中的實(shí)際問題，從而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任課老師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解生活自理的方法，與生活教師相配合，形成教育活力。
2.針對(duì)不同年齡的學(xué)生，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃
學(xué)校在構(gòu)思學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須做到"胸中自有一盤棋"，必須遵循"生活管理重于教學(xué)管理，生活設(shè)計(jì)重于教學(xué)設(shè)計(jì)"的原則，引導(dǎo)教師科學(xué)地制定小學(xué)生生活自理能力的具體培養(yǎng)計(jì)劃。
（四）提高私立學(xué)校教師的基本素質(zhì)
首先，教師要具備父母般的愛心。其次，教師要有耐心。再次，教師工作一定要細(xì)心。細(xì)心是寄宿制教育的底色，教師要用自己敏銳的眼睛悉心觀察學(xué)生在生活中的一切活動(dòng)，并給學(xué)生做細(xì)致的教育工作。此外，教師必須勤奮。私立學(xué)校的寄宿制教育，對(duì)教師的"勤奮"更是提高了要求，職業(yè)的緊迫感進(jìn)一步增強(qiáng)。培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)，是小學(xué)生生存和發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。只有教師的基本素質(zhì)提高了，能對(duì)學(xué)生施以言傳身教，輔以愛心耐心，結(jié)合家校同心，培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
摘要：留守兒童的教育問題是當(dāng)今教育當(dāng)中的重中之重，由于留守兒童缺乏父母的教導(dǎo)，留守兒童的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有很好的養(yǎng)成，這對(duì)于留守兒童以后的發(fā)展是非常不利的。小學(xué)階段正是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的階段，因此本文就從農(nóng)村寄宿制小學(xué)留守兒童的生活教育實(shí)踐出發(fā)，探索如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為留守兒童以后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué) 教育實(shí)踐 留守兒童 良好習(xí)慣
一、問題的提出
留守兒童是指父母一方或雙方進(jìn)城務(wù)工，被遺留在農(nóng)村生活的兒童群體。留守兒童家中缺少父母的關(guān)愛及教導(dǎo)，學(xué)校由于長期受到應(yīng)試教育的影響，老師只注重留守兒童的分?jǐn)?shù)，從而致使留守兒童缺少了自由發(fā)展的空間和時(shí)間，使得留守兒童發(fā)展的主動(dòng)性受到壓抑，導(dǎo)致留守兒童的身心受到傷害。潼南縣太安鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué)校是一所農(nóng)村從事基礎(chǔ)教育的學(xué)校，目前在校生80%屬于留守兒童。為了解決留守兒童的教育難題，前進(jìn)小學(xué)在2009年開始從事"農(nóng)村寄宿制留守兒童生活教育實(shí)踐研究"課題研究，目的就是要集中社會(huì)、家庭和學(xué)校的力量，培養(yǎng)留守兒童良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
該實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是陶行知的"生活教育"理論，課題將"培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣"作為突破口，開展一系列的教育實(shí)踐活動(dòng)，分月對(duì)留守兒童的衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全習(xí)慣以及禮儀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓留守兒童能夠適應(yīng)現(xiàn)代良好的生活習(xí)慣，為留守兒童未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及方法
根據(jù)本次試驗(yàn)的特點(diǎn)，主要采用了個(gè)案研究法、觀察法、比較法及調(diào)查法。
1.學(xué)校方面
（1）通過問卷調(diào)查對(duì)留守兒童在安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣等方面進(jìn)行調(diào)查，從而了解留守兒童生活習(xí)慣的現(xiàn)狀。
（2）對(duì)一線教師進(jìn)行留守兒童生活教育理論培訓(xùn)，更新教育觀念，提高實(shí)驗(yàn)教師的科研能力和教學(xué)水平。
（3）讓教師在學(xué)科的教學(xué)中主動(dòng)滲透關(guān)于養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的內(nèi)容，根據(jù)各階段留守兒童的心里特點(diǎn)，制作一個(gè)留守兒童生活習(xí)慣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)留守兒童日常的生活技能，并且定期開展"文明寢室"、"文明班級(jí)"的評(píng)選活動(dòng)。
（4）教師加強(qiáng)和家長之間的聯(lián)系，讓家長了解留守兒童的現(xiàn)狀，從而提高家庭教育的質(zhì)量。
（5）學(xué)校加強(qiáng)和社會(huì)之間的聯(lián)系，定期組織留守兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)校的影響力，讓留守兒童在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)。
2.家庭方面
（1）積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，了解留守兒童生活教育的內(nèi)涵，明確留守兒童進(jìn)行生活教育的意義。
（2）以身作則，為留守兒童養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣做榜樣。
（3）進(jìn)行民主管理，對(duì)于留守兒童養(yǎng)成了好的習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)留守兒童不好的習(xí)慣，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和糾正。
3.社會(huì)方面
（1）為學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐場所。
（2）積極創(chuàng)建一個(gè)鄉(xiāng)風(fēng)文明，管理民主，生活寬裕，村容整潔的社區(qū)環(huán)境。
三、現(xiàn)階段取得的研究成果
1.建立組織，健全制度
學(xué)校聘請了大批的專家作為課題小組的指導(dǎo)教授，定期為課題小組的研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)成立了以校長為組長的學(xué)校課題研究小組，主要負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)，調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，最后驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并推廣經(jīng)驗(yàn)等。本次的課題小組實(shí)行了"首席主研人員負(fù)責(zé)制"也就是說，課題組確立一個(gè)主研究人員來統(tǒng)領(lǐng)本次的全部課題研究工作，定期召開課題的研討工作，召開各種交流會(huì)，研討會(huì)。并且學(xué)校將全部老師的課題研究工作在每學(xué)期都進(jìn)行了一個(gè)量化的考核記錄，并且將記錄計(jì)入到教師的檔案當(dāng)中。
2.狠抓計(jì)劃的制訂與落實(shí)
在開學(xué)之初，學(xué)校的課題組就召開了主研究人員工作會(huì)議，制定了課題組的工作計(jì)劃，然后學(xué)校又組織召開了參加實(shí)驗(yàn)教師的工作研討會(huì)議，制定了工作計(jì)劃，明確了不同階段的任務(wù)，然后在由不同的老師根據(jù)本班的實(shí)際情況制定本班的課題計(jì)劃，這樣就可以保證本課題的順利進(jìn)行。
3.定期組織教師及家長培訓(xùn)
根據(jù)相關(guān)的計(jì)劃，主要是對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，禮儀習(xí)慣和安全習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，因此在對(duì)留守兒童進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)之前，學(xué)校的研究人員就要對(duì)家長和教師進(jìn)行培訓(xùn)，要幫助教師和家長正確的理解相關(guān)內(nèi)容，然后再教導(dǎo)留守兒童。
4.定期開展了教學(xué)研討活動(dòng)
我校每周一課時(shí)對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助留守兒童了解相關(guān)的學(xué)習(xí)，生活，禮儀知識(shí)，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。每周進(jìn)行一次集體教育活動(dòng)，對(duì)于教育過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)的探討，幫助留守兒童更好的發(fā)揮自己的潛力。
5.開展豐富多彩的生活教育活動(dòng)
想要培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣，就要將文明禮儀的教育和日常生活結(jié)合起來，使得教育的外延不斷進(jìn)行擴(kuò)展，教育的內(nèi)涵不斷豐富。同時(shí)由于生活教育活動(dòng)具有有效性，真實(shí)性和參與性，所以又為留守兒童的成長提供了非常豐富的教育資源。
近幾年我們將課堂教育搬到了社會(huì)當(dāng)中，開展了"讓座，讓路，讓食"的"三讓"活動(dòng)，乘坐公共汽車時(shí)讓老弱病殘?jiān)邢茸鋈腴T時(shí)，讓長輩先行，吃飯時(shí)，第一口飯讓長輩先吃，讓留守兒童們學(xué)會(huì)將關(guān)愛送給身邊的人。同時(shí)，近兩年的時(shí)間當(dāng)中，我校已經(jīng)有了將近600人次參加了"講文明，樹新風(fēng)"的宣傳教育活動(dòng)，取得了良好的效果，這些為社會(huì)文明做貢獻(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，極大的促進(jìn)了孩子們的成長。
6.建立留守兒童個(gè)人檔案袋
為了更好的監(jiān)測實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，課題組擬定了一個(gè)問卷調(diào)查表，通過進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)于留守兒童的生活習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)測評(píng)，確定出習(xí)慣的等級(jí)，并將測評(píng)的結(jié)果放入到留守兒童的檔案當(dāng)中，為每一個(gè)留守兒童記錄在測評(píng)當(dāng)中的結(jié)果。
四、研究中存在的不足
由于我校只是個(gè)農(nóng)村的寄宿制小學(xué)，在研究水平和師資力量上都存在缺陷，所以在擬定評(píng)價(jià)表的時(shí)候具有一定的缺陷。另外學(xué)校組織的生活教育方面的活動(dòng)還是在校內(nèi)的偏多，在校外的則比較少，以后要加強(qiáng)校外的活動(dòng)組織。還有一點(diǎn)就是由于人員不夠所以檔案資料的缺乏專人進(jìn)行管理，檔案資料的管理流程也并不規(guī)范。
提到小學(xué)生，大家關(guān)心最多的就是孩子們的學(xué)習(xí)，為什么有的學(xué)生成績好，而有的學(xué)生成績差呢？難道真的是智力問題嗎？恐怕大多數(shù)家長都不會(huì)同意這個(gè)觀點(diǎn)，而作為任課老師就會(huì)覺得根本原因是沒有找到正確的學(xué)習(xí)教育方法！根據(jù)小學(xué)生平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)和在家里的生活習(xí)慣，我們認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育方法與小學(xué)生的生活教育方法關(guān)系密切。所以，我們重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生生活教育方法進(jìn)行了探究。
第一，小學(xué)生的客觀實(shí)際情況：
首先，小學(xué)生與學(xué)校客觀實(shí)際情況的關(guān)系。
我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，都是學(xué)校附近的學(xué)生，他們與學(xué)校的關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，于是就會(huì)出現(xiàn)一系列值得思考的問題：他們喜歡這個(gè)學(xué)校嗎？他們能否適應(yīng)學(xué)校的管理呢？最終能否讓他們在學(xué)習(xí)上、身心上有所健康快樂的成長呢？因此，做好小學(xué)生的生活教育是至關(guān)重要的。
其次，小學(xué)生與固有的客觀家庭的實(shí)際情況的關(guān)系。
學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村的家庭生活習(xí)慣和學(xué)校的生活的習(xí)慣肯定是有所不同的，包括休息習(xí)慣，，穿著習(xí)慣等。
第二，如何做好小學(xué)生的生活輔導(dǎo)工作。
我們都知道，教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的，在對(duì)小學(xué)生實(shí)施教育的整個(gè)過程中，雖然家庭教育是起著關(guān)鍵作用的，但是學(xué)校教育卻始終處于主導(dǎo)地位。所以對(duì)于小學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)方面的教育，還是在生活方面的教育都離不開學(xué)校教育這個(gè)大的氛圍環(huán)境，在小學(xué)階段他們形成的思想、能力、身心方面的教育影響是深遠(yuǎn)的，因此，為了他們在學(xué)習(xí)方面有所提高，應(yīng)該在生活方面多給一些幫助和關(guān)心，去掉不好的習(xí)慣和思想，養(yǎng)成一個(gè)健康向上的好習(xí)慣，好思想。
“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長極為重要。抓好生活習(xí)慣教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強(qiáng)生活習(xí)慣教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其終生發(fā)展。
首先，學(xué)會(huì)正確關(guān)愛，營造良好的生活環(huán)境氛圍。
一個(gè)學(xué)校，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，他便會(huì)感到溫暖的。那么我們該如何努力來營造一個(gè)溫馨的宿舍呢？
1.塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。
1.1自我嚴(yán)格要求，做學(xué)生的表率。
作為老師有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)失誤，那么你就應(yīng)該大膽做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴。
例：早上起床，要求學(xué)生整好床鋪；堅(jiān)持洗刷；保持家庭衛(wèi)生等，在要求學(xué)生做到的時(shí)候，老師一定要早早提前做好，否則，學(xué)生會(huì)在你背后說你懶。自己都做不好怎么能去要求別人呢？如果老師不小心弄臟了地面，也一定要親自弄干凈，因此，在平時(shí)的生活中，一定要靠自己的親和力去影響學(xué)生，這樣就會(huì)收到好的效果。
1.2努力做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒個(gè)別學(xué)生，也不漠視個(gè)別學(xué)生，這是生活老師工作中至關(guān)重要的一環(huán)。生活老師在管理過程中，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要嚴(yán)肅處理，表現(xiàn)差的學(xué)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯錯(cuò)，因而在生活過程中，切忌傷害他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表揚(yáng)，讓他們找回自信。生活老師都應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，共同解決一些問題。
例：有的學(xué)生平時(shí)在班里的表現(xiàn)不容易受到老師的注意，但是在勞動(dòng)課上可以看到他們很樂意勞動(dòng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，但很好動(dòng)，所以對(duì)待不同的學(xué)生要掌握方法，一定要把握一個(gè)度，這樣才會(huì)更好的去管理。
1.3生活老師要言傳身教，用心熱愛這個(gè)宿舍。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)生活老師的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的小學(xué)生，作為生活老師就應(yīng)該做好典范。
例：自己能做的，努力動(dòng)手去做，地上的紙屑，只要你彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生會(huì)看在眼里記在心中，自然會(huì)潛移默化。如果學(xué)生不小心丟了紙屑，弄臟了地板，切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，生活老師要從心底愛學(xué)校這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為集體做一些力所能及的事。
其次，嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)他們培養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
學(xué)校，是一個(gè)大家生活的場所，個(gè)人的生活習(xí)慣的好壞直接影響著別人，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該注意到自己的生活行為習(xí)慣，為別人營造一個(gè)良好循環(huán)的，干凈又安靜的生活環(huán)境。
2.尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。
2.1尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。
俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞。”我努力做到真心愛護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，我想應(yīng)該像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。但是，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求。
2.2嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣。
嚴(yán)格要求當(dāng)從點(diǎn)滴做起，督促學(xué)生落實(shí)生活規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生成績好，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；所以需要從學(xué)生點(diǎn)滴的生活習(xí)慣教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德生活習(xí)慣之上的。
那么怎樣抓好學(xué)生生活習(xí)慣行為的訓(xùn)練呢，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛”字，不見實(shí)效不收兵。有些教師對(duì)學(xué)生不良的生活習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過程是曲折的過程。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。
例：有的學(xué)生平時(shí)比較臟，比較懶，身上的衣服不經(jīng)常換，晚上睡覺的時(shí)候也不脫衣服，早上起來還常常發(fā)現(xiàn)床上的零食碎沫，像這樣的情況如果大發(fā)脾氣，換來的會(huì)是他們的不服氣的表情，所以對(duì)他們嚴(yán)格要求的時(shí)候還要和他們講大道理，甚至還要親自幫他們做事，我想作為學(xué)生也會(huì)感激你的。時(shí)間長了他會(huì)意識(shí)到你對(duì)他的嚴(yán)厲是關(guān)心他的，直到現(xiàn)在可以看出他們已經(jīng)進(jìn)步了。因此即要“嚴(yán)”又要“愛”，反反復(fù)復(fù)，習(xí)慣也就成了自然了。
再者，反省自己，接受學(xué)生批評(píng)。
生活老師要虛心接受學(xué)生的意見，不斷改進(jìn)思想教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對(duì)學(xué)生的正確意見，要注意虛心聽取，對(duì)學(xué)生不正確的意見，要進(jìn)行分析，以理服人，以德服人，老師是做人的楷模，既是嚴(yán)格的師長，又是知心的朋友。他們期望生活老師能給他們生活上的照顧和關(guān)心，能給他們歡樂和幸福。生活老師在和學(xué)生平時(shí)的生活中，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見，必須在尊重、信任、愛護(hù)、理解的基礎(chǔ)上，以高尚的情感感染學(xué)生。反過來如果采取諷刺、斥責(zé)、懲罰等方式，那只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。
摘 要：生活能力是指孩子在日常生活中整理自己物品、照料自己生活等自我服務(wù)性勞動(dòng)及處理人際關(guān)系的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己。它是每個(gè)人應(yīng)該而且是必須具備的最基本的生活技能。生活能力的形成與學(xué)習(xí)能力、自信心及心理健康是息息相關(guān)、相輔相成的，這對(duì)一個(gè)人今后的生活成長道路會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：生活能力 生活技能 影響
在教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生的生活能力是一屆不如一屆。而且抗挫能力也是極差的，身體和心理問題也隨之出現(xiàn)。無論是小學(xué)，還是中學(xué)，甚至是大學(xué)，開學(xué)之初，一名學(xué)生身后總有幾位家長陪同，書包在家長身上背著、行李在家長手中提著，孩子則無所事事，一切由家長代辦。在當(dāng)今社會(huì)大背景下，學(xué)生仍然處于中考和高考指揮棒下，學(xué)校、教師也將學(xué)生生活的重心壓到學(xué)習(xí)上，過分地關(guān)注重視學(xué)習(xí)成績，因此，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，考試壓力大。更重要的是當(dāng)今特殊的家庭模式―― 六個(gè)大人關(guān)注一個(gè)孩子，孩子在家里受到“眾星捧月”式的待遇，溺愛孩子也便成了社會(huì)的普遍現(xiàn)象。對(duì)于孩子衣食住行百般關(guān)心、萬般呵護(hù)，唯一需要孩子做的就是“好好學(xué)習(xí)”。無論是學(xué)校還是在家里，都造成孩子們失去了體驗(yàn)生活與社會(huì)的機(jī)會(huì)，身體運(yùn)動(dòng)與鍛煉普遍不足，生活能力嚴(yán)重缺乏成為孩子們成長路上的絆腳石。這些學(xué)生缺乏的生活能力是社會(huì)、家庭、學(xué)校等各個(gè)方面的教育導(dǎo)致的結(jié)果。這些土壤滋生了他們過分依賴別人的心理，這已然成為了社會(huì)的普遍現(xiàn)象。我們這些可愛孩子們的未來令人堪憂呀！
當(dāng)今的特殊家庭模式，使得孩子們生活上特別依賴于別人，導(dǎo)致我們的孩子在學(xué)習(xí)上也特別依賴別人。學(xué)習(xí)中遇到點(diǎn)難題就停筆，停下思考。張嘴就問，爸爸、媽媽：這道題怎么做？家長水平也高，也毫不猶豫、不假思索，馬上幫助孩子解答。孩子這種依賴別人的心理不斷滋生，久而久之，孩子的思考能力就喪失殆盡。素質(zhì)教育從何體現(xiàn)？可想而知，這樣的孩子將來走入社會(huì)將會(huì)是怎樣的呢？
我們常常聽到有些家長說：看看社會(huì)上成功人士，他們在學(xué)校期間，不是最“優(yōu)秀”的學(xué)生。家長眼中的“優(yōu)秀”僅僅是學(xué)習(xí)好的。可走入社會(huì)之后，評(píng)判一個(gè)人的能力強(qiáng)與弱的標(biāo)準(zhǔn)是看他的綜合能力與素質(zhì)。一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)書本而沒有生活能力的人，怎么可能成為社會(huì)中的佼佼者呢？必將被社會(huì)所淘汰！
生活能力的缺乏導(dǎo)致孩子們自信心不足、受挫能力下降，甚至導(dǎo)致一些心理問題。我們常常聽到、看到一些觸目驚心的信息，某某地區(qū)某學(xué)校xxx因某事，跳樓自殺等。而我也常常聽到一些人說：現(xiàn)在的孩子怎么了？動(dòng)不動(dòng)就自殺。媒體也只是挖其偶然因素，大做文章。可有誰究其導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這樣事件的真正原因呢？其實(shí)是孩子的壓力大，所有人關(guān)注的焦點(diǎn)都是孩子的學(xué)習(xí)。家長、老師，親戚朋友們談?wù)摰脑掝}也無非是孩子們的學(xué)習(xí)。致使孩子們無路可走、無處可逃，導(dǎo)致心理畸形，選擇了一條不歸路。
我們的家長看到孩子處在這樣的生活怪圈中，也無奈。甚至走向兩個(gè)極端，要么拼命讓孩子學(xué)習(xí)，要么放任自流。
面對(duì)當(dāng)今中小學(xué)學(xué)生生活能力嚴(yán)重缺乏，值得我們所有人深思，亟待需要提高他們生活能力。這是社會(huì)、學(xué)校、及家庭的責(zé)任和義務(wù)，特別是我們在一線的教育工作者們的責(zé)任和義務(wù)。需要家長學(xué)會(huì)示弱，讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)生活；課改已走過十多年的路，學(xué)校、教師要真正將素質(zhì)教育落在實(shí)處，我們轉(zhuǎn)變教育理念、改變教育方法、提高教育素養(yǎng)。大慶市祥閣學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就是走在教育教學(xué)前沿的，具有一定的前瞻性，語文、數(shù)學(xué)、英語都在進(jìn)行著校本課改。我是一名語文教師，語文教師都知道：語文的學(xué)習(xí)即三大塊―― 基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀、作文。學(xué)好語文是不容易的。然而，祥閣學(xué)校在語文海量閱讀課改中，既提高了孩子的語文素養(yǎng)，又使孩子從大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫，從而有更多時(shí)間投入到生活實(shí)踐中去，提高了孩子的生活能力。同時(shí)，祥閣學(xué)校在教育教學(xué)過程中，提倡尊重教育，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。祥閣學(xué)校的教育教學(xué)方法，使得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與生活能力同步提高，顯現(xiàn)出生命的靈動(dòng)，健康快樂地成長。
“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的生活能力培養(yǎng)一個(gè)漫長的過程，這就需要我們社會(huì)、學(xué)校和家庭形成合力，為孩子提供生活實(shí)踐的舞臺(tái)，給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，等待著我們這些祖國的花朵，綻放出最絢爛最?yuàn)Z目的異彩！
摘要：目的 了解呼和浩特市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生活質(zhì)量及影響因素，為采取干預(yù)方式提供依據(jù)。方法 采用分層整群抽樣方法抽取學(xué)生523名，用程灶火等編制的兒少主觀生活質(zhì)量問卷量表進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 生活質(zhì)量不滿意檢出率17.23% ，影響滿意程度的因素主要為單親家庭、家庭生活不和諧、學(xué)校人文環(huán)境差、學(xué)生學(xué)習(xí)成績等。結(jié)論 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，重視父母、教師等對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響，是創(chuàng)造學(xué)生良好成長環(huán)境的重要措施。
關(guān)鍵詞：生活質(zhì)量；滿意度；小學(xué)生
6年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生將面臨學(xué)業(yè)中第一次升學(xué)考試壓力，同時(shí)該年齡又處于心理發(fā)育青春早期即不穩(wěn)定時(shí)期，其生活質(zhì)量滿意度如何，影響因素有哪些，可采取哪些相應(yīng)干預(yù)方式提高該階段學(xué)生的心理健康水平是我們這次調(diào)查要解決的問題。
1 資料與方法
1.1 一般資料 以六年級(jí)班級(jí)為單位，采取分層整群抽樣法抽取呼和浩特市一所普通小學(xué)、一所重點(diǎn)小學(xué)、一所農(nóng)村小學(xué)，共計(jì)11個(gè)班，592名小學(xué)生；年齡11～ 13歲，男生327名，女生265名。
1.2 方法 采用程灶火、高北陵編制的《兒少主觀生活質(zhì)量問卷》[1]，共計(jì)52個(gè)題目，在班主任老師監(jiān)督下自行完成，由本院教師按問卷評(píng)定要求，計(jì)算出家庭生活、同伴關(guān)系、學(xué)校生活、生活環(huán)境總滿意度粗分。將這些粗分換算為滿意度分值：低于3分為極不滿意，3～4分為不太滿意，5～7分滿意度一般，7分以上為比較滿意。總滿意度分值：O～29分極不滿意，30～49分不太滿意，5O～70分為一般，71～9O分比較滿意，>90分很滿意。
1.3 數(shù)據(jù)分析
2 結(jié)果
2.1 一般情況 592名小學(xué)生按兒少主觀生活質(zhì)量問卷評(píng)定結(jié)果提示，總體極不滿意29人，不太滿意73人，合計(jì)102人，不滿意檢出率為17.23% ，其中男61人（18.65%），女42人（15.85%）。一般滿意226人（38.18%），比較滿意180人（30.41%），很滿意83人（14.02%）。生活不滿意度性別間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。三種學(xué)校類型間不滿意度存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，重點(diǎn)小學(xué)與普通小學(xué)學(xué)生生活不滿意度無差異（χ2=0.014，p=0.905），二者與農(nóng)村小學(xué)生比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
將生活質(zhì)量總體滿意者作為正常組，不滿意者作為異常組，進(jìn)行兩組相關(guān)因素對(duì)比，其中異常組103人、正常組489人（見表2）。除同伴關(guān)系兩組無差異外，其他方面如學(xué)習(xí)成績、家庭的類型及和諧程度、家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)校的人文環(huán)境在兩組的分布都存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P
3 討論
家庭、學(xué)校環(huán)境及學(xué)習(xí)成績對(duì)小學(xué)生的主觀滿意度有極顯著的差異（P
按兒童心理發(fā)展論[4]，六年級(jí)的學(xué)生很在乎學(xué)校、老師、同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，很在意自己在同伴中的表現(xiàn)，這些評(píng)價(jià)也對(duì)自身的自尊、自信產(chǎn)生較大的影響。該階段兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)多數(shù)是建立在他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，自己感到同學(xué)對(duì)我友好，被關(guān)注，一起玩愉快、老師也喜歡自己、在學(xué)校能學(xué)到許多東西，做作業(yè)，上課很有意思，那么自我評(píng)價(jià)就良好，喜歡自己、自信性也強(qiáng)，客觀生活滿意度就高，否則相反。另外，老師、家長對(duì)自己的期望偏高，與現(xiàn)實(shí)情況差距大，這些不被認(rèn)可也會(huì)對(duì)他們的自我識(shí)別能力、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響 ，對(duì)生活的滿意度也不會(huì)高。學(xué)生對(duì)學(xué)校人文環(huán)境包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍、老師的品行等對(duì)學(xué)生的生活和思想有著重要影響，所以要宣揚(yáng)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢，提高學(xué)生對(duì)自我的良好評(píng)價(jià)。同時(shí)有責(zé)任幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，幫助家長尋求積極的養(yǎng)育方式，讓他們在這特殊階段健康地成長。所以說，良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境是小學(xué)生對(duì)其生活滿意的基礎(chǔ)，改善這些環(huán)境中存在的負(fù)面因素對(duì)提高其生活滿意度有積極作用。
綜上所述，小學(xué)高年級(jí)生活質(zhì)量不滿意檢出率高達(dá)17.23%，在目前生活水平提高的同時(shí)，如何提高小學(xué)生的生存狀態(tài)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，仍是教育部門、衛(wèi)生部門以及政府當(dāng)務(wù)之急需解決的問題。要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)小學(xué)生生理健康知識(shí)的宣教，提高教師素質(zhì)，不但要教授學(xué)業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，并提供幫助。同時(shí)要重視父母、教師等重要他人對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響，為他們健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
[摘 要]：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決生活中實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。”英語是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過程性教學(xué)，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的問題情景，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，達(dá)到回歸生活的意義。
一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中語言的生活化
1、引用真實(shí)的生活事件，構(gòu)建課堂教學(xué)2、模擬真實(shí)生活情境，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言
二、巧設(shè)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語言生活化的再擴(kuò)展
1、嘗試實(shí)踐型作業(yè)2、嘗試創(chuàng)新型的作業(yè)3、嘗試制作型作業(yè)4、嘗試合作型作業(yè)
三、讓英語走向生活，讓生活再現(xiàn)英語
1、營造校園英語環(huán)境2、開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動(dòng)，拓展使用渠道。
[關(guān)鍵詞]：生活化 語言生活化 生活再現(xiàn)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決生活中實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。”英語是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過程性教學(xué)，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的問題情景，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，達(dá)到回歸生活的意義。
一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中語言的生活化
課堂教學(xué)是學(xué)生的一種特殊的生存和生活方式。使學(xué)生在課堂教學(xué)這一特殊的生活實(shí)踐中得到健康發(fā)展，又能在發(fā)展中愉快地生活，就要優(yōu)化英語課堂教學(xué)，把教學(xué)過程生活化，把教學(xué)情境還原為生活情境。教師在教學(xué)過程中，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，將學(xué)生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來，使圖片、音像資料、報(bào)刊文摘中有關(guān)個(gè)人生活經(jīng)歷的內(nèi)容與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)的信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷，從而把注意力集中在語言的運(yùn)用上，達(dá)到交際的目的。
1、引用真實(shí)的生活事件，構(gòu)建課堂教學(xué)
直接將社會(huì)生活發(fā)生的事與英語課堂教學(xué)聯(lián)系起來，從而使英語課堂教學(xué)在社會(huì)生活真實(shí)情境的條件下進(jìn)行。教師盡量從現(xiàn)實(shí)生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，同時(shí)深入挖掘教材中的生活化元素，讓教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，要把學(xué)生日常生活接觸、理解的事物以及使用頻率較高的英語表達(dá)教給學(xué)生，不能限于對(duì)個(gè)別單詞的死記硬背，要把所學(xué)的語句變成自己的語言來表達(dá)思想，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的原則。
2、模擬真實(shí)生活情境，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言
根據(jù)語言交際的功能要求，使英語課堂交際變成語言交際，從而創(chuàng)造出一種語言交際環(huán)境，也就是給學(xué)生營造一個(gè)生活的氛圍。在這氛圍中，學(xué)生通過自己探求學(xué)習(xí)掌握語言的運(yùn)用，目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者介入交際活動(dòng)，進(jìn)行信息分享、意義商定的交流，實(shí)現(xiàn)課程的交際目的。教師要根據(jù)各階段課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)各種類型的課堂活動(dòng)，把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起，開展以生活為中心的交際活動(dòng)。
⑴利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐
教四年級(jí)Module2 Unit1 Go straight on這一單元時(shí)，在呈現(xiàn)部分，可以按照扎賚諾爾的某條街道的布局，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院、街道等，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動(dòng)情境，教師扮作外地人向路人（學(xué)生）問路，讓學(xué)生在模擬的生活情境中去掌握Where is the park？ Go straight on. Turn left. Turn right.等知識(shí)。在演練過程中，學(xué)會(huì)了用英語問路及給他人指路。這樣學(xué)，學(xué)生有親切感，容易理解掌握新的語言點(diǎn)，練習(xí)的時(shí)候興趣濃厚、踴躍參與。
⑵使用韻句豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)
二、巧設(shè)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語言生活化的再擴(kuò)展
課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)目的是讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。
1、嘗試實(shí)踐型作業(yè)
“任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)掌握語言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，有目的地運(yùn)用語言進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語言也就被掌握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語言潛能。如在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊的第五單元What would you like？后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛吃的食物，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對(duì)象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個(gè)以上的同學(xué)并在小組內(nèi)交流，最后把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)的交際，他們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。
2、嘗試制作型作業(yè)
英語學(xué)習(xí)需要日積月累。語言學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)沉默期，在此期間學(xué)生不愿開口說話，但是他們對(duì)所教內(nèi)容已有所接納。從量變到質(zhì)變，積累到一定階段學(xué)生就會(huì)開口說話了。因此，可設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的、有探究性的作業(yè)。如下：
制作賀卡。如三八婦女節(jié)，讓學(xué)生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如Happy Women’s Day！等。圣誕節(jié)做圣誕卡，并說Merry Christmas！等。并利用This is for you. Thank you. You’re welcome.等進(jìn)行交際應(yīng)用，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識(shí)增強(qiáng)了。這樣既可以幫助學(xué)生記憶單詞，提高其英語書寫水平，還能培養(yǎng)其審美情趣和熱愛生活的情感。
三、讓英語走向生活，讓生活再現(xiàn)英語
英語是一門工具性的學(xué)科，學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往，與以英語為母語或官方語的國家和地區(qū)相比，我們?nèi)鄙購V泛使用英語的社會(huì)環(huán)境，我們努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的生活化環(huán)境，隨著觀念的更新，教學(xué)已不能僅局限于課堂，而是開放型的教學(xué)。
1、營造校園英語環(huán)境
校園環(huán)境對(duì)英語教學(xué)有非常明顯的作用。充滿英語氛圍的教室布置和校園環(huán)境，能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)得輕松而愉快。
⑴開展“每日一句”，為學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的說的氛圍，學(xué)生在每日進(jìn)校門后要在英語檢查員那里一一過關(guān)，每日一句采取每周考核的形式，英語督導(dǎo)員將考核成績記入班級(jí)，教師根據(jù)每日一句內(nèi)容創(chuàng)編一些生活化的口語交際材料。
⑵開設(shè)校園英語廣播，定期播出，讓學(xué)生天天能聽到英語。內(nèi)容可設(shè)校園新聞、佳作賞析、有獎(jiǎng)?wù)鞔稹W(xué)習(xí)方法介紹、名曲欣賞等。稿件來源和信息反饋可與班級(jí)量化評(píng)分掛鉤，讓整個(gè)校園彌漫一種濃濃英語味兒。
2、開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動(dòng)，拓展使用渠道。
利用各種節(jié)日開展英語主題活動(dòng)。英語教學(xué)要利用一切可能的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供真實(shí)的英語交際情境，為學(xué)生提供更多言語實(shí)踐的途徑，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)英語文化具有更真實(shí)的感受。節(jié)日是社會(huì)生活的重要標(biāo)志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源，在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物、用英語來慶祝節(jié)日，在感受到中西方文化差異的同時(shí)，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的生活化教學(xué)，為英語教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無限樂趣。生活教學(xué)消除了傳統(tǒng)英語教學(xué)只注重語言形式的弊端，幫助學(xué)生克服了時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，從而得到全面發(fā)展。但是生活化教學(xué)又是一種新型的教學(xué)形式，要經(jīng)過不斷的探索才能趨于成熟。
提到小學(xué)生，大家關(guān)心最多的就是孩子們的學(xué)習(xí)，為什么有的學(xué)生成績好，而有的學(xué)生成績差呢？難道真的是智力問題嗎？恐怕大多數(shù)家長都不會(huì)同意這個(gè)觀點(diǎn)，而作為任課老師就會(huì)覺得根本原因是沒有找到正確的學(xué)習(xí)教育方法！根據(jù)小學(xué)生平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)和在家里的生活習(xí)慣，我們認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育方法與小學(xué)生的生活教育方法關(guān)系密切。所以，我們重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生生活教育方法進(jìn)行了探究。
第一，小學(xué)生的客觀實(shí)際情況：
首先，小學(xué)生與學(xué)校客觀實(shí)際情況的關(guān)系。
我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，都是學(xué)校附近的學(xué)生，他們與學(xué)校的關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，于是就會(huì)出現(xiàn)一系列值得思考的問題：他們喜歡這個(gè)學(xué)校嗎？他們能否適應(yīng)學(xué)校的管理呢？最終能否讓他們在學(xué)習(xí)上、身心上有所健康快樂的成長呢？因此，做好小學(xué)生的生活教育是至關(guān)重要的。
其次，小學(xué)生與固有的客觀家庭的實(shí)際情況的關(guān)系。
學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村的家庭生活習(xí)慣和學(xué)校的生活的習(xí)慣肯定是有所不同的，包括休息習(xí)慣，，穿著習(xí)慣等。
第二，如何做好小學(xué)生的生活輔導(dǎo)工作。
我們都知道，教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的，在對(duì)小學(xué)生實(shí)施教育的整個(gè)過程中，雖然家庭教育是起著關(guān)鍵作用的，但是學(xué)校教育卻始終處于主導(dǎo)地位。所以對(duì)于小學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)方面的教育，還是在生活方面的教育都離不開學(xué)校教育這個(gè)大的氛圍環(huán)境，在小學(xué)階段他們形成的思想、能力、身心方面的教育影響是深遠(yuǎn)的，因此，為了他們在學(xué)習(xí)方面有所提高，應(yīng)該在生活方面多給一些幫助和關(guān)心，去掉不好的習(xí)慣和思想，養(yǎng)成一個(gè)健康向上的好習(xí)慣，好思想。
“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長極為重要。抓好生活習(xí)慣教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強(qiáng)生活習(xí)慣教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其終生發(fā)展。
首先，學(xué)會(huì)正確關(guān)愛，營造良好的生活環(huán)境氛圍。
一個(gè)學(xué)校，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，他便會(huì)感到溫暖的。那么我們該如何努力來營造一個(gè)溫馨的宿舍呢？
1.塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。
1.1自我嚴(yán)格要求，做學(xué)生的表率。
作為老師有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)失誤，那么你就應(yīng)該大膽做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴。
例：早上起床，要求學(xué)生整好床鋪；堅(jiān)持洗刷；保持家庭衛(wèi)生等，在要求學(xué)生做到的時(shí)候，老師一定要早早提前做好，否則，學(xué)生會(huì)在你背后說你懶。自己都做不好怎么能去要求別人呢？如果老師不小心弄臟了地面，也一定要親自弄干凈，因此，在平時(shí)的生活中，一定要靠自己的親和力去影響學(xué)生，這樣就會(huì)收到好的效果。
1.2努力做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒個(gè)別學(xué)生，也不漠視個(gè)別學(xué)生，這是生活老師工作中至關(guān)重要的一環(huán)。生活老師在管理過程中，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要嚴(yán)肅處理，表現(xiàn)差的學(xué)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯錯(cuò)，因而在生活過程中，切忌傷害他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表揚(yáng)，讓他們找回自信。生活老師都應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，共同解決一些問題。
例：有的學(xué)生平時(shí)在班里的表現(xiàn)不容易受到老師的注意，但是在勞動(dòng)課上可以看到他們很樂意勞動(dòng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，但很好動(dòng)，所以對(duì)待不同的學(xué)生要掌握方法，一定要把握一個(gè)度，這樣才會(huì)更好的去管理。
1.3生活老師要言傳身教，用心熱愛這個(gè)宿舍。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)生活老師的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的小學(xué)生，作為生活老師就應(yīng)該做好典范。
例：自己能做的，努力動(dòng)手去做，地上的紙屑，只要你彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生會(huì)看在眼里記在心中，自然會(huì)潛移默化。如果學(xué)生不小心丟了紙屑，弄臟了地板，切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，生活老師要從心底愛學(xué)校這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為集體做一些力所能及的事。
其次，嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)他們培養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
學(xué)校，是一個(gè)大家生活的場所，個(gè)人的生活習(xí)慣的好壞直接影響著別人，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該注意到自己的生活行為習(xí)慣，為別人營造一個(gè)良好循環(huán)的，干凈又安靜的生活環(huán)境。
2.尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。
2.1尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。
俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞。”我努力做到真心愛護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，我想應(yīng)該像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。但是，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求。
2.2嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣。
嚴(yán)格要求當(dāng)從點(diǎn)滴做起，督促學(xué)生落實(shí)生活規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生成績好，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；所以需要從學(xué)生點(diǎn)滴的生活習(xí)慣教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德生活習(xí)慣之上的。
那么怎樣抓好學(xué)生生活習(xí)慣行為的訓(xùn)練呢，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛”字，不見實(shí)效不收兵。有些教師對(duì)學(xué)生不良的生活習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過程是曲折的過程。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。
例：有的學(xué)生平時(shí)比較臟，比較懶，身上的衣服不經(jīng)常換，晚上睡覺的時(shí)候也不脫衣服，早上起來還常常發(fā)現(xiàn)床上的零食碎沫，像這樣的情況如果大發(fā)脾氣，換來的會(huì)是他們的不服氣的表情，所以對(duì)他們嚴(yán)格要求的時(shí)候還要和他們講大道理，甚至還要親自幫他們做事，我想作為學(xué)生也會(huì)感激你的。時(shí)間長了他會(huì)意識(shí)到你對(duì)他的嚴(yán)厲是關(guān)心他的，直到現(xiàn)在可以看出他們已經(jīng)進(jìn)步了。因此即要“嚴(yán)”又要“愛”，反反復(fù)復(fù)，習(xí)慣也就成了自然了。
再者，反省自己，接受學(xué)生批評(píng)。
生活老師要虛心接受學(xué)生的意見，不斷改進(jìn)思想教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對(duì)學(xué)生的正確意見，要注意虛心聽取，對(duì)學(xué)生不正確的意見，要進(jìn)行分析，以理服人，以德服人，老師是做人的楷模，既是嚴(yán)格的師長，又是知心的朋友。他們期望生活老師能給他們生活上的照顧和關(guān)心，能給他們歡樂和幸福。生活老師在和學(xué)生平時(shí)的生活中，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見，必須在尊重、信任、愛護(hù)、理解的基礎(chǔ)上，以高尚的情感感染學(xué)生。反過來如果采取諷刺、斥責(zé)、懲罰等方式，那只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。
提到小學(xué)生，大家關(guān)心最多的就是孩子們的學(xué)習(xí)，為什么有的學(xué)生成績好，而有的學(xué)生成績差呢？難道真的是智力問題嗎？恐怕大多數(shù)家長都不會(huì)同意這個(gè)觀點(diǎn)，而作為任課老師就會(huì)覺得根本原因是沒有找到正確的學(xué)習(xí)教育方法！根據(jù)小學(xué)生平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)和在家里的生活習(xí)慣，我們認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育方法與小學(xué)生的生活教育方法關(guān)系密切。所以，我們重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生生活教育方法進(jìn)行了探究。
第一，小學(xué)生的客觀實(shí)際情況：
首先，小學(xué)生與學(xué)校客觀實(shí)際情況的關(guān)系。
我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，都是學(xué)校附近的學(xué)生，他們與學(xué)校的關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，于是就會(huì)出現(xiàn)一系列值得思考的問題：他們喜歡這個(gè)學(xué)校嗎？他們能否適應(yīng)學(xué)校的管理呢？最終能否讓他們在學(xué)習(xí)上、身心上有所健康快樂的成長呢？因此，做好小學(xué)生的生活教育是至關(guān)重要的。
其次，小學(xué)生與固有的客觀家庭的實(shí)際情況的關(guān)系。
學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村的家庭生活習(xí)慣和學(xué)校的生活的習(xí)慣肯定是有所不同的，包括休息習(xí)慣，，穿著習(xí)慣等。
第二，如何做好小學(xué)生的生活輔導(dǎo)工作。
我們都知道，教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的，在對(duì)小學(xué)生實(shí)施教育的整個(gè)過程中，雖然家庭教育是起著關(guān)鍵作用的，但是學(xué)校教育卻始終處于主導(dǎo)地位。所以對(duì)于小學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)方面的教育，還是在生活方面的教育都離不開學(xué)校教育這個(gè)大的氛圍環(huán)境，在小學(xué)階段他們形成的思想、能力、身心方面的教育影響是深遠(yuǎn)的，因此，為了他們在學(xué)習(xí)方面有所提高，應(yīng)該在生活方面多給一些幫助和關(guān)心，去掉不好的習(xí)慣和思想，養(yǎng)成一個(gè)健康向上的好習(xí)慣，好思想。
“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長極為重要。抓好生活習(xí)慣教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強(qiáng)生活習(xí)慣教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其終生發(fā)展。
首先，學(xué)會(huì)正確關(guān)愛，營造良好的生活環(huán)境氛圍。
一個(gè)學(xué)校，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，他便會(huì)感到溫暖的。那么我們該如何努力來營造一個(gè)溫馨的宿舍呢？
1.塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。
1.1自我嚴(yán)格要求，做學(xué)生的表率。
作為老師有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)失誤，那么你就應(yīng)該大膽做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴。
例：早上起床，要求學(xué)生整好床鋪；堅(jiān)持洗刷；保持家庭衛(wèi)生等，在要求學(xué)生做到的時(shí)候，老師一定要早早提前做好，否則，學(xué)生會(huì)在你背后說你懶。自己都做不好怎么能去要求別人呢？如果老師不小心弄臟了地面，也一定要親自弄干凈，因此，在平時(shí)的生活中，一定要靠自己的親和力去影響學(xué)生，這樣就會(huì)收到好的效果。
1.2努力做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒個(gè)別學(xué)生，也不漠視個(gè)別學(xué)生，這是生活老師工作中至關(guān)重要的一環(huán)。生活老師在管理過程中，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要嚴(yán)肅處理，表現(xiàn)差的學(xué)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯錯(cuò)，因而在生活過程中，切忌傷害他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表揚(yáng)，讓他們找回自信。生活老師都應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，共同解決一些問題。
例：有的學(xué)生平時(shí)在班里的表現(xiàn)不容易受到老師的注意，但是在勞動(dòng)課上可以看到他們很樂意勞動(dòng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，但很好動(dòng)，所以對(duì)待不同的學(xué)生要掌握方法，一定要把握一個(gè)度，這樣才會(huì)更好的去管理。
1.3生活老師要言傳身教，用心熱愛這個(gè)宿舍。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)生活老師的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的小學(xué)生，作為生活老師就應(yīng)該做好典范。
例：自己能做的，努力動(dòng)手去做，地上的紙屑，只要你彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，學(xué)生會(huì)看在眼里記在心中，自然會(huì)潛移默化。如果學(xué)生不小心丟了紙屑，弄臟了地板，切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，生活老師要從心底愛學(xué)校這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為集體做一些力所能及的事。
其次，嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)他們培養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
學(xué)校，是一個(gè)大家生活的場所，個(gè)人的生活習(xí)慣的好壞直接影響著別人，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該注意到自己的生活行為習(xí)慣，為別人營造一個(gè)良好循環(huán)的，干凈又安靜的生活環(huán)境。
2.尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。
2.1尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。
俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞。”我努力做到真心愛護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，我想應(yīng)該像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。但是，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求。
2.2嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣。
嚴(yán)格要求當(dāng)從點(diǎn)滴做起，督促學(xué)生落實(shí)生活規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生成績好，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；所以需要從學(xué)生點(diǎn)滴的生活習(xí)慣教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德生活習(xí)慣之上的。
那么怎樣抓好學(xué)生生活習(xí)慣行為的訓(xùn)練呢，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛”字，不見實(shí)效不收兵。有些教師對(duì)學(xué)生不良的生活習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過程是曲折的過程。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。
例：有的學(xué)生平時(shí)比較臟，比較懶，身上的衣服不經(jīng)常換，晚上睡覺的時(shí)候也不脫衣服，早上起來還常常發(fā)現(xiàn)床上的零食碎沫，像這樣的情況如果大發(fā)脾氣，換來的會(huì)是他們的不服氣的表情，所以對(duì)他們嚴(yán)格要求的時(shí)候還要和他們講大道理，甚至還要親自幫他們做事，我想作為學(xué)生也會(huì)感激你的。時(shí)間長了他會(huì)意識(shí)到你對(duì)他的嚴(yán)厲是關(guān)心他的，直到現(xiàn)在可以看出他們已經(jīng)進(jìn)步了。因此即要“嚴(yán)”又要“愛”，反反復(fù)復(fù)，習(xí)慣也就成了自然了。
再者，反省自己，接受學(xué)生批評(píng)。
生活老師要虛心接受學(xué)生的意見，不斷改進(jìn)思想教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對(duì)學(xué)生的正確意見，要注意虛心聽取，對(duì)學(xué)生不正確的意見，要進(jìn)行分析，以理服人，以德服人，老師是做人的楷模，既是嚴(yán)格的師長，又是知心的朋友。他們期望生活老師能給他們生活上的照顧和關(guān)心，能給他們歡樂和幸福。生活老師在和學(xué)生平時(shí)的生活中，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見，必須在尊重、信任、愛護(hù)、理解的基礎(chǔ)上，以高尚的情感感染學(xué)生。反過來如果采取諷刺、斥責(zé)、懲罰等方式，那只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。
（江西省吉安市遂川縣珠田鄉(xiāng)仙溪小學(xué) 343999）
生活自理能力是人作為生存、生活和發(fā)展的需要，人活在世上，不能依賴他人生活。自己的事自己做，自己的生活自己料理，這是生活的最基本常識(shí)，也是做人、為人的重要道德踐行。一個(gè)有勞動(dòng)能力的人，如果連自己基本的日常生活都不能自理，而需要?jiǎng)e人料理，勢必給社會(huì)和他人增加困難，帶來負(fù)擔(dān)。這不僅是個(gè)人精神和道德生活的欠缺，而且也必然對(duì)自己今后的人生道路帶來消極影響。可見，生活自理能力，是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)之一。
青少年應(yīng)在德、智、體、美、勞等得到全面發(fā)展。生活自理能力，則是全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要條件。生活自理能力的培養(yǎng)，能夠使青少年形成熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，培養(yǎng)吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，樹立“空談?wù)`國、實(shí)干興邦”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。鍛煉自我管理，獨(dú)立解決問題的能力，從而促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。孩子的聰明在指尖，經(jīng)常動(dòng)手自理生活還可以使手指變得更加靈巧。手的靈巧，又必然對(duì)思維和智力的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用；鍛煉生活自理能力，還有助于學(xué)生生理的正常發(fā)育和身體的健康成長，使青少年增強(qiáng)體質(zhì)，機(jī)體充滿活力。總之，生活自理能力，是青少年健全人格的需要，也是青少年全面發(fā)展的需要。在社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的今天，缺乏生活自理能力的人，無疑是新時(shí)期不合格的公民。
在人生的道路上，會(huì)遇到種種的困難和挫折。如居里夫人，她是大名鼎鼎的科學(xué)家，還得自己去找實(shí)驗(yàn)室、修實(shí)驗(yàn)室，和商人打交道買提煉鐳的原料，還要自己點(diǎn)火生爐，進(jìn)行提煉工作。如果她不具備勞動(dòng)自理能力，不具備刻苦耐勞，勇于克服困難的意志，那么，我們今天也就不可能知道居里夫人這個(gè)偉大的名字了。沒有勞動(dòng)，沒有生活自理能力，人類就無法生存。偉大科學(xué)家愛迪生有句名言：“世界上沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動(dòng)而能夠得到的。”今天的青少年將肩負(fù)建設(shè)繁榮昌盛的祖國，圓中國夢的神圣使命，任重而道遠(yuǎn)，如果連生活自理能力都沒有，對(duì)一些小事毫無辦法、束手無策，經(jīng)常需要?jiǎng)e人的幫助和照顧。一旦離開幫助就困難重重、寸步難行、只得馬馬虎虎、丟三落四、混亂不堪，這并不是社會(huì)所需要的公民。因此，教育中小學(xué)生熱愛生活，提高生活自理能力，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有益的合格公民。
【摘 要】對(duì)于寄宿制學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的生活能力就是交他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不依賴父母，學(xué)會(huì)基本的生活自理能力。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 寄宿制 生活能力 培養(yǎng)
我們學(xué)校地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化比較落后。改革開放幾十年過去了，但是人們的思想觀念還是比較落后，也就是對(duì)孩子生活上的溺愛。近幾年，在國家實(shí)施教育改革的過程中，對(duì)學(xué)校的布局進(jìn)行了調(diào)整，由于我校地處山區(qū)，許多學(xué)生只能到學(xué)校寄宿。我們學(xué)校的寄宿制學(xué)生逐年增加，每個(gè)班幾乎有一半以上是寄宿制學(xué)生，所以管理好寄宿制學(xué)生的工作是我們?nèi)＝處煹囊粋€(gè)重要任務(wù)。下面筆者就從培養(yǎng)學(xué)生的生活能力方面淺談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于寄宿制學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的生活能力就是交他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不依賴父母，學(xué)會(huì)基本的生活自理能力，如穿衣服，穿鞋襪，整理學(xué)習(xí)用具，會(huì)打掃房間，會(huì)整理內(nèi)務(wù)，講究衛(wèi)生。學(xué)會(huì)在集體中生活，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)人有禮貌，不打架、不罵人、與人和睦相處，團(tuán)結(jié)互助。這些學(xué)生中，最小的只有五歲多，可能在許多的家庭中他們還黏著父母。那么，如何培養(yǎng)這些學(xué)生自理生活能力呢？我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多層次、有條理、循序漸進(jìn)的教育，取得了一定的成果。
一 示范教育，言傳身教
在生活中，小學(xué)生做得不好的是疊被子，我們就每人去一間寢室邊示范疊被子邊講解，讓他們向高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，然后自己練習(xí)。教師還要親自指導(dǎo)學(xué)生如何擺放自己的衣物，毛巾、漱口盅。在安排學(xué)生寢室的時(shí)候把低、中、高年級(jí)的學(xué)生搭配住在一起，讓高年級(jí)的學(xué)生帶著低年級(jí)的一起洗臉、刷牙、掃地、擺放自己的物品。早上起床后教師就去檢查，對(duì)于做得不好的及時(shí)糾正耐心講解并。
二 反復(fù)練習(xí)，形成能力
小學(xué)生在家里的時(shí)候很多事情都是父母代做。離開父母來到學(xué)校，只能靠自己。特別是低年級(jí)的學(xué)生，雖然教師教了，但是過了他們就忘了。如晚上洗臉洗腳。他們經(jīng)常忘記，所以教師要及時(shí)提醒他們。早上起床要做的事情是打掃寢室、刷牙、洗臉、疊被子、做早操。教師每天都要督促指導(dǎo)，讓他們反復(fù)的實(shí)踐最后記在心里。當(dāng)他們從一年級(jí)讀到三四年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)具備基本的生活能力了。
三 正確評(píng)價(jià)、形成和諧的集體
俗話說：在家靠父母，出門靠朋友。就是說我們每個(gè)人出門在外都會(huì)遇到困難，都希望得到別人的幫助。教師就要利用班會(huì)、集會(huì)、住校生大會(huì)等給學(xué)生講清楚，一個(gè)寢室的同學(xué)就像一家人一樣，要互相照顧，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。一個(gè)寢室大家推選一名室長，室長要帶領(lǐng)同學(xué)每天做好寢室的內(nèi)務(wù)事情，幫助、照顧小同學(xué)，不能因?yàn)樾⊥瑢W(xué)不會(huì)做就歧視、欺辱他。學(xué)校住校生監(jiān)管員和宿管員每周五要做好各寢室的內(nèi)務(wù)工作檢查評(píng)比，讓同學(xué)們評(píng)出優(yōu)秀的室長和室員。通過這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制使同學(xué)之間相處得更加友善，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性。
四 培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的要求主要是：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分利用課外時(shí)間。在寄宿制學(xué)校里，學(xué)生的課余時(shí)間很多，如果能引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些時(shí)間，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績就會(huì)有很大的提高。課余時(shí)間是屬于學(xué)生自己的，這時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)也完全掌握在他們手里，教師在這時(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以，我們積極探究了如何引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，以下是我校探索出的四種較有成效的學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)新模式：
1.閱讀式
即教師在課堂上提出問題，說明解決問題的要求，指定好閱讀的文章，讓學(xué)生找時(shí)間去圖書室查閱讀物，學(xué)生帶著問題去閱讀，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，這種模式一般用于語文和英語學(xué)科。
2.研究式
即教師提出一些能夠拓展課本知識(shí)且讓學(xué)生感興趣的小課題，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料，或做實(shí)驗(yàn)，或做社會(huì)調(diào)查等，最后在教師的指導(dǎo)下寫出報(bào)告。這種學(xué)習(xí)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的精神，也有利于學(xué)生學(xué)以致用，這種模式一般多應(yīng)用于數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會(huì)以及校本等學(xué)科。
3.自講式
即教師根據(jù)實(shí)際情況選擇好一些課文，要求學(xué)生課后自學(xué)，待上課時(shí)在班級(jí)上公開交流自己的學(xué)習(xí)收獲，教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況予以歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高，這種模式一般多應(yīng)用于語文、英語、品德與社會(huì)等學(xué)科。
4.互助式
即在臨近考試復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生以小組為單位，在課余時(shí)間通過抽背、抽考等方式加強(qiáng)記憶和理解，這種模式一般多應(yīng)用于語文、英語、品德與社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既可以減少管理上的矛盾，又豐富了學(xué)生的課外生活。孩子們在寄宿教育中學(xué)會(huì)了合理安排作息時(shí)間，做時(shí)間的主人，學(xué)習(xí)效率更高了，自主學(xué)習(xí)的能力也日益增強(qiáng)了。
以上做法只是寄宿制學(xué)生生活能力培養(yǎng)中的冰山一角。總的來說，寄宿制學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)還包括許多的方面，也會(huì)涉及到許多的因素。我們只有不斷地探索、實(shí)踐，才會(huì)取得更大的收獲。
生活自理能力是人作為生存、生活和發(fā)展的需要，人活在世上，不能依賴他人生活。自己的事自己做，自己的生活自己料理，這是生活的最基本常識(shí)，也是做人、為人的重要道德踐行。一個(gè)有勞動(dòng)能力的人，如果連自己基本的日常生活都不能自理，而需要?jiǎng)e人料理，勢必給社會(huì)和他人增加困難，帶來負(fù)擔(dān)。這不僅是個(gè)人精神和道德生活的欠缺，而且也必然對(duì)自己今后的人生道路帶來消極影響。可見，生活自理能力，是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)之一。
青少年應(yīng)在德、智、體、美、勞等得到全面發(fā)展。生活自理能力，則是全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要條件。生活自理能力的培養(yǎng)，能夠使青少年形成熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，培養(yǎng)吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，樹立“空談?wù)`國、實(shí)干興邦”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。鍛煉自我管理，獨(dú)立解決問題的能力，從而促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。孩子的聰明在指尖，經(jīng)常動(dòng)手自理生活還可以使手指變得更加靈巧。手的靈巧，又必然對(duì)思維和智力的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用；鍛煉生活自理能力，還有助于學(xué)生生理的正常發(fā)育和身體的健康成長，使青少年增強(qiáng)體質(zhì)，機(jī)體充滿活力。總之，生活自理能力，是青少年健全人格的需要，也是青少年全面發(fā)展的需要。在社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的今天，缺乏生活自理能力的人，無疑是新時(shí)期不合格的公民。
在人生的道路上，會(huì)遇到種種的困難和挫折。如居里夫人，她是大名鼎鼎的科學(xué)家，還得自己去找實(shí)驗(yàn)室、修實(shí)驗(yàn)室，和商人打交道買提煉鐳的原料，還要自己點(diǎn)火生爐，進(jìn)行提煉工作。如果她不具備勞動(dòng)自理能力，不具備刻苦耐勞，勇于克服困難的意志，那么，我們今天也就不可能知道居里夫人這個(gè)偉大的名字了。沒有勞動(dòng)，沒有生活自理能力，人類就無法生存。偉大科學(xué)家愛迪生有句名言：“世界上沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動(dòng)而能夠得到的。”今天的青少年將肩負(fù)建設(shè)繁榮昌盛的祖國，圓中國夢的神圣使命，任重而道遠(yuǎn)，如果連生活自理能力都沒有，對(duì)一些小事毫無辦法、束手無策，經(jīng)常需要?jiǎng)e人的幫助和照顧。一旦離開幫助就困難重重、寸步難行、只得馬馬虎虎、丟三落四、混亂不堪，這并不是社會(huì)所需要的公民。因此，教育中小學(xué)生熱愛生活，提高生活自理能力，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有益的合格公民。
摘要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系兒童熟悉的生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容力求生活化，教學(xué)手段盡量生活化。
關(guān)鍵詞：生活 生活化 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)思想
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。人類的社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于社會(huì)，成為人們認(rèn)識(shí)世界、解決實(shí)際問題的重要工具。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。” 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀 世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在著許多弊端
不少老師惟“應(yīng)試而教”，授課只注重考試的內(nèi)容，不考試的內(nèi)容干脆不教。只重結(jié)論，不重思維過程；只重課內(nèi)，不重視課外，數(shù)學(xué)課變成滿堂灌的課。有的教師只顧埋頭講課，教學(xué)中教與學(xué)分離現(xiàn)象嚴(yán)重。有的教師教學(xué)太刻板，太公式化，像應(yīng)用題教學(xué)，分析就太細(xì)，還非要讓學(xué)生按“要求什么，必須知道哪幾個(gè)條件”這樣的模式去思考分析不可。使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，一些原本喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。有的教師處理教材不夠靈活，太依賴于教材，教法太單一，課堂教學(xué)大都停留在封閉的教室里，只重視基礎(chǔ)知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)，尤其是忽視應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力的培養(yǎng)，學(xué)與用嚴(yán)重脫勾，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際。
二、與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境感到親切，有興趣。如果數(shù)學(xué)課能以學(xué)生熟悉的有趣的事情創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大幅度提高，使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。
如到店里買東西是孩子們很喜歡做的事情。教學(xué)人民幣的時(shí)候，對(duì)小朋友說：“今天我們一起去買東西好不好？”小朋友一定非常高興。教師又說：“那我們先來認(rèn)識(shí)人民幣。”學(xué)生一定學(xué)得非常認(rèn)真。然后，一場購物活動(dòng)開始了。孩子們興趣盎然，紛紛計(jì)算著錢數(shù)，在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣。
三、聯(lián)系兒童熟悉的生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想知識(shí)往往比較抽象，如果我們把數(shù)學(xué)思想同學(xué)生熟悉的生活事例聯(lián)系起來，滲透數(shù)學(xué)思想知識(shí)，學(xué)生就比較容易理解。例如在教學(xué)比高矮時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)題目：一個(gè)矮個(gè)子的同學(xué)站在樓梯的上一臺(tái)階，另一個(gè)高個(gè)子的同學(xué)站在下一臺(tái)階，比比誰高。比高矮的時(shí)候就滲透了相對(duì)的思想。
四、教學(xué)內(nèi)容力求生活化
在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是兒童自己親身經(jīng)歷，親自感悟所獲得的東西，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，真切感受生活中處處有數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這一部分知識(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班喜歡打籃球的人數(shù)、喜歡踢足球的人數(shù)、喜歡打排球的人數(shù)，然后再算算他們各占全班人數(shù)的比例，再比一比喜歡什么運(yùn)動(dòng)的人數(shù)最多。學(xué)生進(jìn)行這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候一定覺得非常有意思，積極性一定很高。
五、教學(xué)手段盡量生活化
從教學(xué)手段看，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如在教學(xué)有關(guān)零的加減法時(shí)，設(shè)置這樣的情境，出示兩幅圖：第一幅圖是小猴子旁邊的盤子里有四個(gè)桃，第二幅圖是盤子里只有四個(gè)桃核了。這是怎么回事呢？原來猴子四個(gè)桃子全吃了。可以怎樣列式呢？學(xué)生回答4-4=0。多有趣，多直觀的教學(xué)！教學(xué)上我們還可以多用生活中的實(shí)物或圖片。要盡量地使用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電視、投影、錄音機(jī)、電腦、多媒體等等。使學(xué)生感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
六、把數(shù)學(xué)知識(shí)同生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)又能為解決生活中的實(shí)際問題服務(wù)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。
讓我們行動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
摘 要： 小學(xué)生的生活實(shí)踐與社會(huì)生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，又是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。作文練習(xí)是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)之一，為了強(qiáng)化作文練習(xí)，在正常的基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，還應(yīng)該進(jìn)行小學(xué)生興趣作文的練習(xí)，從而多角度、全方位地提高小學(xué)生寫作文的能力。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 生活實(shí)踐 作文練習(xí)
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文練習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。它既是語言文字的訓(xùn)練，又是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過程中體現(xiàn)著聽、說、讀、思、寫等多方面能力的培養(yǎng)。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望。學(xué)生們在一起玩的時(shí)候往往有說有笑，歡天喜地。但是，作文課上他們卻常常口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后卻是敷衍了事。其實(shí)，學(xué)生并非缺乏生活素材，也不是不會(huì)遣詞造句，而是由于訓(xùn)練方法的陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制住了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去了對(duì)作文的興趣。因此，語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動(dòng)地去反映他們多彩的生活。那么，怎樣才能使小學(xué)生的生活實(shí)踐與作文練習(xí)有機(jī)地結(jié)合呢？
一、要幫助學(xué)生選取貼近生活的題材
學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，在選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活及社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。如我們在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢础⒄乙徽遥嬲媲星械厝ジ惺艽旱淖兓⒋旱臍庀ⅲ屔钋袑?shí)有效地與作文練習(xí)結(jié)合在一起。
二、要注重學(xué)生生活的多元化
我們不能將學(xué)生的生活局限于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的生活網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)還有所發(fā)展，從而在自己的作文練習(xí)中有話可說，有事可記，有情可抒，有景可描。比如我們在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課《不斷更新的通信家族》時(shí)，可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查，學(xué)生能鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作，從而在自主學(xué)習(xí)中了解到通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了作文的練習(xí)。
三、要切實(shí)有效地實(shí)施生活中的教學(xué)
人民教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”，要使學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。而作文教學(xué)也是我們教育的一個(gè)重點(diǎn)，小學(xué)生的生活教育尤為重要，因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)生活實(shí)踐的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。我們要切實(shí)有效地實(shí)施生活中的教學(xué)，讓小學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行作文練習(xí)，把生活帶進(jìn)課堂帶進(jìn)作文教學(xué)，用心來寫作文。
總之，小學(xué)生生活實(shí)踐與作文練習(xí)的教學(xué)，我們應(yīng)立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路，力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。這樣，小學(xué)生的作文教學(xué)才有趣可行，同時(shí)也提高了學(xué)生的作文能力。
結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行作文練習(xí)，為枯燥的作文教學(xué)帶來了活力，讓老師們走進(jìn)了新鮮豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到生活的樂趣，感受到寫生活的快樂。讓我們切實(shí)有效地把小學(xué)生的生活實(shí)踐與作文練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的作文能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。
(山東省安丘市凌河鎮(zhèn)凌河小學(xué) 山東 安丘 262100)
摘要：如今；孩子們生活自理能力差，已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，應(yīng)引起各方面足夠的重視，并要多方配合，分析原因，有針對(duì)性地采取積極有效的方法加以扭轉(zhuǎn)。
關(guān)鍵詞：生活自理能力；問題；策略；成效
1.問題的提出
如今的家庭中，孩子成為每個(gè)家庭的優(yōu)秀，是家長的掌中之寶。家長對(duì)獨(dú)生子女的過度愛護(hù)，使之成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打。在家長無微不至地“保護(hù)”下，孩子的自理能力越來越差，不會(huì)掃地，不會(huì)穿衣，不會(huì)系鞋帶……而造成這種現(xiàn)象的原因除了家庭教育的缺陷外，還與社會(huì)環(huán)境的影響、學(xué)校教育的偏差、學(xué)生個(gè)體的因素密切相關(guān)。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
2.培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的策略
2.1 家校聯(lián)合是培養(yǎng)學(xué)生自理能力的有效方法。學(xué)生缺乏生活自理能力，很大程度上是因?yàn)榧议L的過度溺愛和“全方位包攬”造成的。家庭教育對(duì)孩子的影響非常深遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要學(xué)校與家長密切配合，讓學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長一定要放開手腳，不要對(duì)孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。因此，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的觀念和做法。于是我充分利用家長會(huì)或平時(shí)家長接孩子等時(shí)間與家長進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)，要求家長在家中要改變孩子的依賴性，讓孩子在各種活動(dòng)中親自參與，充分給予孩子生活自理鍛煉的機(jī)會(huì)，如讓孩子自己整理書包，自己洗紅領(lǐng)巾，自己洗碗等。孩子的自理能力的培養(yǎng)要靠家庭、學(xué)校共同來完成。我在家長會(huì)時(shí)結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)的十大好習(xí)慣，指導(dǎo)家長要為孩子未來著想,從小培養(yǎng)孩子健康心理,適應(yīng)生活的心理。在家里要讓孩子知道孝敬父母長輩,簡單的家務(wù)活可以讓孩子動(dòng)手。本班的多數(shù)家長能積極配合我開展活動(dòng)。通過這些教育與鍛煉，使孩子意識(shí)自己的事情自己做，從而達(dá)到生活自理教育的目的。
2.2 從正面引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自理能力的意識(shí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴父母的思想，增強(qiáng)學(xué)生生活自理的意識(shí)是關(guān)鍵。我班召開了一期班會(huì)，題目是《愛的啟示》。此次班會(huì)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活自理能力的認(rèn)識(shí)。班會(huì)一開始我先給大家講了一個(gè)我從一本雜志上讀到的一篇名為《你如果不想讓天鵝死去》的小文章，文章的大意是這樣的：有一個(gè)小島上住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來，準(zhǔn)備去南方過冬的。老夫婦見到這群天外來客，非常高興，拿出喂雞的飼料和打來的小魚，于是這群天鵝就跟著這對(duì)夫婦熟悉起來，在島上，它們不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時(shí)，它們還隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。湖面封凍，它們無法獲得食物，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們在屋里取暖，并且給它們喂食，這種關(guān)懷一直延續(xù)到春天來臨，湖面解凍。日復(fù)一日，年復(fù)一年。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍期間餓死了。在這個(gè)世界上，人人都贊美無私的愛，可是，有時(shí)愛也是一種傷害，并且是致命的。
講完故事后我讓學(xué)生們談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說一說在我們身邊有沒有這樣的事情發(fā)生。接著我設(shè)計(jì)這樣的情景：讓學(xué)生說說父母為自己做過哪些事情，自己在家中能夠幫助家長做哪些事情？這些父母眼中的小皇帝、小公主從來也沒有遇到過這樣的問題，從來沒有認(rèn)真思考過這些問題，在他們的潛意識(shí)中一直認(rèn)為父母為自己做事是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹．?dāng)談到父母為自己做了哪些事時(shí)滔滔不絕，而談到自己為父母做過哪些時(shí)，很多同學(xué)竟不知從何說起，只有極少數(shù)幾個(gè)能說出來。于是我就讓這幾位同學(xué)談?wù)勛约涸谧鲞@些事情時(shí)父母的態(tài)度，以及做完后自己的感受，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也去親身體驗(yàn)一下。
2.3 開展活動(dòng)鞏固學(xué)生行為。技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒學(xué)生，使學(xué)生良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。
3.取得的成效
3.1 促進(jìn)了觀念轉(zhuǎn)化和行為變化。一是深化了“教育就是培養(yǎng)能力”的認(rèn)識(shí)；二是把生活自理能力培養(yǎng)作為品質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容來完成；三是探索出了“有效方法+持之以恒=能力”的良好培養(yǎng)策略；四是形成了系列有效的培養(yǎng)方法；五是注重培養(yǎng)要堅(jiān)持“整體性、差異性、一致性”原則，正面引導(dǎo)、堅(jiān)持訓(xùn)練、抓反復(fù)，反復(fù)抓，全方位管理，形成好習(xí)慣。通過一年的實(shí)踐訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，促進(jìn)了觀念的轉(zhuǎn)化和行為的變化。學(xué)生的勞動(dòng)觀念增強(qiáng)了，勞動(dòng)的質(zhì)量和效率也提高了。
3.2 增強(qiáng)了學(xué)生生活自理的能力。通過實(shí)踐，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)生活自理的必要性和重要性，并在認(rèn)知的基礎(chǔ)上以行動(dòng)進(jìn)行體現(xiàn)。如：午餐時(shí)，學(xué)生的桌面不在是一片狼籍，動(dòng)作也是井然有序；學(xué)生的書包也是整整齊齊。
3.3 促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生生活自理能力的提高也促進(jìn)了學(xué)生綜合方面素質(zhì)的提高。在實(shí)踐過程中我欣喜地看到：學(xué)習(xí)上，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，自主獲取知識(shí)的學(xué)生超過了80%；在處事上，多數(shù)學(xué)生能為他人著想、做事有較強(qiáng)的責(zé)任感、能善始善終、不斤斤計(jì)較。孩子們正以健康的心態(tài)，良好的習(xí)慣迎接充滿希望的每一天。
4.應(yīng)注意的問題
4.1 學(xué)生的生活自理能力是需要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和磨煉而獲得的。因此，對(duì)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)要持之以恒，要不斷的創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生從中得到磨練。
當(dāng)然，所創(chuàng)設(shè)的情境既不能使學(xué)生望而生畏、束手無策，也不能使學(xué)生輕而易舉，輕易達(dá)到，而是需要學(xué)生付出一定努力，克服一定障礙后，才能取得滿意的結(jié)果，這樣所創(chuàng)設(shè)的情境才能達(dá)到培養(yǎng)和磨練學(xué)生生活自理能力的效果。
4.2 由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于各層次的學(xué)生來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的學(xué)生，就以較高水平來要求；對(duì)于自理能力較差的學(xué)生，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。
