發(fā)布時間：2022-04-17 05:23:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財務(wù)會計實訓(xùn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)的必要性
在會計課程教學(xué)中，一般包括理論課程和實訓(xùn)課程兩部分。會計理論課程的理論性較強，教學(xué)過程一般比較抽象，學(xué)生難以理解，通過實訓(xùn)課程將抽象的理論具體化，使學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)報表，這將有助于學(xué)生身臨其境，對會計工作有一個更加清晰、直觀的認(rèn)識。因此，財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)對于會計專業(yè)教學(xué)來說是十分必要的，在財務(wù)會計理論課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)實訓(xùn)課程意義深遠(yuǎn)。
二、財務(wù)會計單項實訓(xùn)是會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系中承上啟下的環(huán)節(jié)
近年來，我校會計專業(yè)的教學(xué)改革取得了長足的進步，明顯的標(biāo)志就是在理論課程的教學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)了相應(yīng)的實訓(xùn)課程。我校整個實訓(xùn)教學(xué)體系包括二年級下的基礎(chǔ)會計課程實訓(xùn)、四年級上的財務(wù)會計單項實訓(xùn)、四年級下的財務(wù)會計綜合實訓(xùn)。基礎(chǔ)會計課程實訓(xùn)主要是原始憑證的認(rèn)知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財務(wù)報表編制，通過簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作了解會計工作流程。財務(wù)會計單項模擬實訓(xùn)是在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)基礎(chǔ)上進行的財務(wù)會計理論知識的單項實訓(xùn)，以財務(wù)會計理論教材中的各章節(jié)為實訓(xùn)單元，按授課進度分別組織實訓(xùn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題。通過單項模擬實訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解財務(wù)會計中涉及經(jīng)濟業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點和難點。最后的會計綜合實訓(xùn)是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實訓(xùn)，也是在單項模擬實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實訓(xùn)。通過一個會計主體一個月近200筆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實務(wù)回顧相關(guān)理論知識點，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財務(wù)報表的全過程，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認(rèn)識。
三、任務(wù)驅(qū)動模式在財務(wù)會計單項實訓(xùn)中的應(yīng)用
目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財政部最新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編財務(wù)會計實訓(xùn)》，課程與《初級會計實務(wù)》接軌。該課程以財務(wù)會計理論知識為導(dǎo)向，完全按照財務(wù)會計理論知識體系安排實訓(xùn)案例，給出常見業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有制權(quán)益和收入費用利潤到財務(wù)報告編制設(shè)計了十四個學(xué)習(xí)情境，每個情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實現(xiàn)理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動模式，按照以下幾個階段進行：
1.確定項目任務(wù)：通常由教師根據(jù)教學(xué)計劃提出本次課的一個或幾個任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。
2.理論知識回顧和總結(jié)：教師針對任務(wù)涉及的理論知識提出問題，包括主要業(yè)務(wù)會計分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進行強化，幫助學(xué)生回顧財務(wù)會計相關(guān)理論知識。
3.實訓(xùn)實施：結(jié)合實訓(xùn)任務(wù)，整個過程分為三個階段，具體如下：（1）原始憑證分析：根據(jù)每個任務(wù)中涉及的原始憑證進行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會計分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。（2）編制記賬憑證：根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。（3）登記會計賬簿：根據(jù)每個任務(wù)中設(shè)計的重要賬戶，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細(xì)賬。通過賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓(xùn)，每個任務(wù)比較單一，故暫不進行報表的編制。（4）檢查評估：先由各組學(xué)生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（5）記錄結(jié)果：將每次實訓(xùn)成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據(jù)。
回顧任務(wù)驅(qū)動模式在財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中的實施，課前制定合理的任務(wù)，課中有序組織實施，課后做好檢查評估，是實施實訓(xùn)過程中比較重要的工作。因此在實訓(xùn)之前，老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)置，對每一個實訓(xùn)任務(wù)，老師都要把握好完成的節(jié)奏。否則學(xué)生很容易疲于練習(xí)，起不到應(yīng)有的效果。
作者：李培培單位：江蘇常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1倡議財務(wù)會計分崗位實訓(xùn)教學(xué)改革
1．1高職實訓(xùn)指導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路在課堂上培養(yǎng)財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)判斷能力，對會計專業(yè)的實訓(xùn)教師提出了更高的要求，提高會計專業(yè)判斷能力是會計專業(yè)實訓(xùn)教師面臨的一個必須完成的課題。“學(xué)校不能指望教員們用過時的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界”。高職會計實訓(xùn)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。高職會計專業(yè)的實訓(xùn)教師要在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和稅收知識、票證管理等方面加強積累，強化實訓(xùn)教師的實踐能力，經(jīng)常到財務(wù)會計工作實踐中鍛煉，豐富實訓(xùn)教師的會計崗位職業(yè)經(jīng)驗。建立財務(wù)會計社會工作實踐和校內(nèi)模擬實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，按財務(wù)會計課程教學(xué)順序分章節(jié)、按會計工作程序綜合進行課程實訓(xùn)；另一方面，按財務(wù)會計崗位工作職責(zé)分工要求，還可以在學(xué)生中分組，循環(huán)扮演財務(wù)會計崗位中的不同角色，以滿足學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握，實現(xiàn)身臨其境的效果。
1．2改進人才能力結(jié)構(gòu)評價體系傳統(tǒng)的財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)考核測評內(nèi)容及形式過于單一，對參與會計實訓(xùn)的學(xué)生大多數(shù)按完成的財務(wù)會計實訓(xùn)資料為依據(jù)進行實訓(xùn)考核評價，基本符合目前傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)課程要求。創(chuàng)建財務(wù)會計分崗位實訓(xùn)教學(xué)體系后，要重新構(gòu)建符合社會需要的會計專業(yè)畢業(yè)生的評價體系，從評價內(nèi)容上看，會計分崗位實訓(xùn)教學(xué)效果測評體系應(yīng)包括，會計崗位職業(yè)勝任知識和能力的效果測評，以及會計崗位職業(yè)經(jīng)驗的評價效果測評兩個部分，從根本上強調(diào)會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)會計崗位職業(yè)判斷能力的重要性，強化會計崗位職業(yè)技能和會計崗位職業(yè)技巧的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的會計崗位職業(yè)素養(yǎng)。
2財務(wù)會計分崗位實訓(xùn)教學(xué)改革的成果
“財務(wù)會計分崗位實訓(xùn)”課程的教學(xué)實際意義在于，通過劃分會計崗位進行財務(wù)會計專業(yè)模擬實踐，使學(xué)生進一步熟悉會計崗位規(guī)范的內(nèi)容與會計崗位工作程序，遵循并運用會計分崗位工作循環(huán)的要求進行會計原始憑證的描述、審核和分析，掌握各崗位會計處理的基本知識技能和方法，正確出具會計賬簿、憑證和報表，培養(yǎng)了學(xué)生群體合作能力、業(yè)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力、調(diào)查研究能力和文字表達(dá)能力，體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。
總之，“財務(wù)會計分崗位實訓(xùn)”教學(xué)的改革和創(chuàng)新實踐，通過建立和完善對本實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)組織、實踐過程的控制與管理、實踐結(jié)果的考核與評價等方面的實踐教學(xué)體系，更好地發(fā)揮高職財務(wù)會計實訓(xùn)課程的實踐指導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)院會計系對高職財務(wù)會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革與創(chuàng)新所作的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)院會計系財務(wù)會計專業(yè)的辦學(xué)特色。
作者：郭錦華單位：張家港開放大學(xué)
一、《財務(wù)會計》綜合實訓(xùn)教學(xué)模式中存在的問題
1．缺乏崗位設(shè)置環(huán)節(jié)
《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定:會計工作崗位是指一個單位會計機構(gòu)內(nèi)部根據(jù)業(yè)務(wù)分工而設(shè)置的職能崗位。會計工作崗位可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作。也就是說，在實務(wù)中，企業(yè)是根據(jù)自己的需要設(shè)置不同的會計崗位，不同的會計崗位有不同的職責(zé)，實現(xiàn)會計資料的傳遞。但是，目前大部分高職財會學(xué)生在進行《財務(wù)會計》綜合實訓(xùn)過程中，將全部實訓(xùn)資料發(fā)給每一個同學(xué)，也就是每一個同學(xué)都負(fù)責(zé)處理企業(yè)所有崗位的所有業(yè)務(wù)，沒有根據(jù)實訓(xùn)資料設(shè)置會計崗位，沒有分崗位實訓(xùn)。很明顯，這種實訓(xùn)方式是嚴(yán)重脫離企業(yè)實際的。
2．會計業(yè)務(wù)資料出現(xiàn)傳遞性錯誤
財會專業(yè)學(xué)生在《基礎(chǔ)會計》課程中就學(xué)習(xí)了會計工作的基本作業(yè)流程，流程中體現(xiàn)了會計資料的傳遞性，體現(xiàn)了會計資料處理的基本步驟。如圖1所示。高職財會專業(yè)學(xué)生在綜合實訓(xùn)過程中，基本上都是先將企業(yè)發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的會計分錄寫出來，填制完所有的記賬憑證，然后再根據(jù)所有的記賬憑證登記各類賬簿，編制報表。實訓(xùn)過程與企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理流程不符。
3．缺乏仿真模擬環(huán)境
因為條件的限制，高職財會專業(yè)學(xué)生進行《財務(wù)會計》綜合實訓(xùn)時，地點一般都在教室，學(xué)生在固定位置上處理完所有業(yè)務(wù)，沒有按照企業(yè)實際環(huán)境模擬，這樣學(xué)生就看不到業(yè)務(wù)發(fā)生的真實場景。例如，企業(yè)去銀行取現(xiàn)金，通常使用現(xiàn)金支票，那么現(xiàn)金支票需要準(zhǔn)備哪些資料才可以從銀行申請拿到;企業(yè)使用現(xiàn)金支票由哪個財務(wù)崗位員工填寫，填寫哪些內(nèi)容;到了銀行排隊系統(tǒng)抽取什么號，銀行會核實哪些資料。實訓(xùn)中缺乏這些環(huán)節(jié)，學(xué)生就無法掌握好這些業(yè)務(wù)，將來到了企業(yè)，也不能盡快融入工作崗位。企業(yè)在處理業(yè)務(wù)時還有一個非常重要的環(huán)節(jié)是審核、監(jiān)督。審核和監(jiān)督其實也是會計崗位人員不同職責(zé)的劃分，這一職責(zé)的劃分提高了財會人員的責(zé)任心。而學(xué)生在綜合實訓(xùn)過程中，審核監(jiān)督環(huán)節(jié)基本上都是缺失，這也是責(zé)任心的缺失。
4．綜合實訓(xùn)資料不全面
《財務(wù)會計》綜合實訓(xùn)過程中練習(xí)的業(yè)務(wù)資料都是以生產(chǎn)企業(yè)為例，原因是生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)涉及資金籌集、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品銷售和利潤核算過程，業(yè)務(wù)相對完整，并認(rèn)為只要生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)會處理，其他性質(zhì)的企業(yè)也能處理。實際情況是，通過高職財會畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校財會專業(yè)學(xué)生就職以中小規(guī)模銷售企業(yè)、服務(wù)性企業(yè)較多，就業(yè)于生產(chǎn)企業(yè)的則很少。2012年12月，曾經(jīng)對三所高職院校2389名財會專業(yè)畢業(yè)就業(yè)單位性質(zhì)做過調(diào)研(調(diào)研結(jié)果如表1所示)。因此，綜合實訓(xùn)資料僅限于一般生產(chǎn)企業(yè)，不符合畢業(yè)生就業(yè)單位實際情況。
5．教師缺乏實踐經(jīng)驗
目前，我國高職院校師資情況不容樂觀。一方面高職院校教師來源單一，基本都是直接來自于高等院校的本科生或研究生，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，實踐能力不強。雖然高職院校強調(diào)“雙師型”，也僅限于會計專業(yè)職稱，并沒有與實踐結(jié)合;另一方面，教師授課任務(wù)較重，有部分院校甚至沒有將教師進入企業(yè)實踐列入計劃，再加上會計資料保密性的特點導(dǎo)致教師無法到企業(yè)實踐，缺乏實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)的學(xué)生相對而言動手能力不強。澳大利亞高職教育的成功經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。其中之一則是澳大利亞實施嚴(yán)格而規(guī)范的高職教師準(zhǔn)入制度，明確規(guī)定求職者應(yīng)具備的學(xué)歷、教師資格證書和專業(yè)資格證書，以及3年以上的實踐經(jīng)歷。我國高職教育應(yīng)該改革職教教師資格證書制度，構(gòu)建高職教師準(zhǔn)入制度，創(chuàng)新職教教師培養(yǎng)模式，強化職教教師實踐能力。綜合實訓(xùn)過程中的這些主觀和客觀原因?qū)е隆敦攧?wù)會計》綜合實訓(xùn)無法達(dá)到實訓(xùn)目的，需要有針對性地進行改革。
二、《財務(wù)會計》綜合實訓(xùn)改革建議
1．創(chuàng)建全面真實的企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境
創(chuàng)建真實的企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境，可從以下幾個方面入手:首先，建議實訓(xùn)過程中全部使用原始單據(jù)，不再出現(xiàn)陳述性的語句，讓學(xué)生通過原始資料學(xué)會判斷企業(yè)發(fā)生了什么業(yè)務(wù)，哪些資料是財務(wù)部門所需原始憑證，該做什么樣的分錄，提高學(xué)生初辨能力，加強業(yè)務(wù)分析能力。如聯(lián)營投資協(xié)議書，不是原始憑證，但是在附加附件時，它要當(dāng)做附件附在記賬憑證的后面。其次，綜合實訓(xùn)過程中按財務(wù)崗位設(shè)置，實現(xiàn)輪崗。財務(wù)崗位在設(shè)置時要符合內(nèi)部牽制制度的要求。凡是涉及款項和財務(wù)收付、結(jié)算及登記的任何一項工作，必須由兩人或兩人以上分工辦理，以起到相互制約作用的一種工作制度，是內(nèi)部控制制度的重要組成部分。綜合實訓(xùn)過程中將學(xué)生有計劃地分組，每位同學(xué)承擔(dān)一個崗位，清楚本崗位職責(zé)，崗位劃分可根據(jù)學(xué)生實際情況不斷調(diào)整，優(yōu)化崗位，崗位設(shè)施可根據(jù)企業(yè)實際情況設(shè)置，如圖2所示。同時為了使每位同學(xué)都能接觸到不同崗位和業(yè)務(wù)，全面熟悉業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)處理能力，必須實現(xiàn)輪崗。崗位設(shè)置的過程也是崗位責(zé)任劃分的過程，這一過程中不能忽視審核、監(jiān)督職能的劃分，一般企業(yè)不會專設(shè)審核、監(jiān)督崗位，而是通過業(yè)務(wù)流程來體現(xiàn)。如往來結(jié)算會計取得原始憑證后，填制記賬憑證，記賬憑證傳遞給總賬會計審核，再由財務(wù)經(jīng)理監(jiān)督。再次，嚴(yán)格遵循會計業(yè)務(wù)處理流程。初始建賬階段，根據(jù)實訓(xùn)資料、工作目標(biāo)、實訓(xùn)成果，學(xué)生選擇需要購買哪些會計憑證、賬簿。在日常處理階段，會計業(yè)務(wù)實際處理流程應(yīng)是學(xué)生拿到一筆業(yè)務(wù)發(fā)生的原始資料后，判斷出歸屬于財務(wù)部門的原始憑證，在原始憑證粘貼單上粘好，原始憑證粘貼單粘貼在記賬憑證后面，填制好記賬憑證后，登記相關(guān)賬簿，這筆業(yè)務(wù)處理結(jié)束后再處理下一筆業(yè)務(wù)。所有業(yè)務(wù)登記完相關(guān)賬簿之后編制報表。
2．補充完善綜合實訓(xùn)業(yè)務(wù)資料
目前，幾乎全部高職院校財會專業(yè)進行《財務(wù)會計》綜合實訓(xùn)時都是以生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)為例，因為生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)較為完整，這個方向是正確的。只是根據(jù)高職財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)性質(zhì)來看，綜合實訓(xùn)資料需要補充完善。實訓(xùn)資料以生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)資料為主，補充不同性質(zhì)、不同行業(yè)的有代表性的業(yè)務(wù)。實訓(xùn)過程可以先分崗位實訓(xùn)生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)，實訓(xùn)過程中用相對較短時間練習(xí)不同性質(zhì)、不同行業(yè)的有代表性的業(yè)務(wù)，加強學(xué)生對不同企業(yè)業(yè)務(wù)處理的能力。
3．加強整體性構(gòu)建
企業(yè)是一個相互聯(lián)系的整體，財務(wù)工作也不是獨立的。通過崗位設(shè)置可以看出，財務(wù)部門和銷售部門、采購部門、使用固定資產(chǎn)的部門等很多企業(yè)部門都有聯(lián)系，因此，實訓(xùn)過程也不能僅限于財務(wù)部門，考慮適當(dāng)加入其他部門。《財務(wù)會計》綜合實訓(xùn)一般到編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表就結(jié)束了。實務(wù)中還有一個非常重要的工作也是財務(wù)部門的職責(zé)———納稅。高職院校財會專業(yè)《稅法》和《納稅會計》課程基本上和《財務(wù)會計》課程的開設(shè)是同步的，所以，綜合實訓(xùn)應(yīng)加上納稅這一環(huán)節(jié)。實務(wù)中企業(yè)進行會計業(yè)務(wù)處理時一般使用電算化軟件。《財務(wù)會計》綜合實訓(xùn)以手工為主，應(yīng)與《會計電算化》課程相結(jié)合。手工處理完會計業(yè)務(wù)之后，使用電算化軟件操作一遍，便于學(xué)生檢查手工處理結(jié)果的正確性，更有利于學(xué)生感觸手工會計和電算化會計之間的不同，直觀感強。
4．轉(zhuǎn)變綜合實訓(xùn)教師的角色
綜合實訓(xùn)指導(dǎo)教師不再僅限于通通答案這么簡單，應(yīng)積極參與整個實訓(xùn)過程，扮演不同的角色。如提高的納稅環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師扮演稅務(wù)局人員，核實學(xué)生計算的各種稅的應(yīng)納稅額是否正確，納稅申報流程是否正確等;再如學(xué)生持現(xiàn)金支票取現(xiàn)時，指導(dǎo)教師扮演銀行人員，指導(dǎo)評判學(xué)生取現(xiàn)業(yè)務(wù)手續(xù)是否正確。
5．建立責(zé)任追究機制
會計業(yè)務(wù)的流程和崗位設(shè)置以及責(zé)任分工的不同，加強了會計人員的責(zé)任心。因為會計業(yè)務(wù)處理錯誤若沒有及時發(fā)現(xiàn)，會導(dǎo)致后面的業(yè)務(wù)處理全部錯誤，也就是說一個會計崗位一個會計人員的錯誤會導(dǎo)致很多會計崗位很多會計人員的錯誤，覆蓋面較大。這種流程必然會加強會計人員的謹(jǐn)慎性，避免錯誤的發(fā)生。實訓(xùn)過程中也應(yīng)建立責(zé)任追究機制，制定懲罰措施。某個崗位某個學(xué)生出現(xiàn)錯誤，查找錯誤原因，并扣減一定分?jǐn)?shù)，使學(xué)生認(rèn)識到一人錯誤會影響整個團體，從而提高警惕性。
三、結(jié)語
高職教育以某一特定崗位職業(yè)技術(shù)或職業(yè)崗位群所需要的專業(yè)知識和職業(yè)技能要求為依據(jù)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校堅持“理論夠用”為度，目的是為了加強學(xué)生的實際動手能力，縮短進入社會的“磨合期”，盡快成為企業(yè)的“熟手”。《財務(wù)會計》綜合實訓(xùn)的開展正是基于這一目的開設(shè)的。隨著高職院校校企合作的開展，隨著教師職業(yè)能力的不斷提高，必然會使《財務(wù)會計》綜合實訓(xùn)達(dá)到理想的效果，為企業(yè)培養(yǎng)更多的有用人才。
作者：孫淑娟 單位：河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
在日常的理論教學(xué)中通常安排在兩個學(xué)期進行學(xué)習(xí)，而對這門課程的實訓(xùn)教學(xué)并沒有專門安排時間進行，只是在講授理論的同時泛泛地對部分內(nèi)容進行了實踐教學(xué)，使得學(xué)生不會運用所學(xué)知識進行實踐操作。為此我們在教學(xué)過程中應(yīng)針對該門課程來安排系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)，加強實務(wù)操作。下面結(jié)合我校財務(wù)會計的教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勛约旱捏w會與想法：
1．財務(wù)會計的實訓(xùn)計劃
中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的實訓(xùn)必須具有明確的目的性。那么財務(wù)會計的實訓(xùn)則應(yīng)突出理論聯(lián)系實際的特點，以增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我認(rèn)為單項實訓(xùn)應(yīng)放在課內(nèi)，與理論課同步進行，綜合實訓(xùn)放在課程結(jié)束后安排時間進行。單項實訓(xùn)與理論課學(xué)習(xí)應(yīng)各占一半時間，綜合實訓(xùn)在課程結(jié)束后用大約3周時間全天進行。
2．財務(wù)會計的實訓(xùn)內(nèi)容
實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分。第一，單項實訓(xùn)。（1）貨幣資金實訓(xùn)；（2）應(yīng)收及預(yù)付款項實訓(xùn)；（3）存貨實訓(xùn)；（4）對外投資實訓(xùn)；（5）固定資產(chǎn)實訓(xùn)；（6）負(fù)債實訓(xùn)；（7）所有者權(quán)益實訓(xùn)；（8）收入、費用和利潤實訓(xùn)。第二，綜合實訓(xùn)、編制財務(wù)報表。以某一工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例進行綜合模擬，編制財務(wù)報表。
3．實訓(xùn)方法
第一，單項實訓(xùn)應(yīng)充分運用財會模擬實訓(xùn)室的條件，完整地再現(xiàn)現(xiàn)實工作中的辦公環(huán)境、程序、方法，讓學(xué)生身臨其境充分感受現(xiàn)場辦公、做賬的真實性。例如：對于貨幣資金部分的實訓(xùn)，首先是布置模擬開戶銀行、單位出納的工作場景。其次是盡量出示實訓(xùn)所用的單位印鑒章、銀行票據(jù)、結(jié)賬所用印章、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、記賬憑證、經(jīng)濟業(yè)務(wù)及各種實習(xí)用品。最后是對一個班級的學(xué)生進行分組，在各組進行崗位分配，明確崗位責(zé)任，各負(fù)其責(zé)，并適當(dāng)?shù)剡M行崗位輪換。實訓(xùn)開始先填制有關(guān)原始單據(jù)，在開戶銀行辦理開戶手續(xù)，建立銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，接下來根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的先后順序，由負(fù)責(zé)填制原始單據(jù)的同學(xué)填寫原始單據(jù)，如轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)匯票申請書等，負(fù)責(zé)編制憑證的同學(xué)按照原始單據(jù)顯示業(yè)務(wù)編制收付款憑證，憑證傳遞到現(xiàn)金出納和銀行出納的手中，由兩個出納來分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，月底進行結(jié)賬，并將銀行日記賬余額與對賬單余額核對，如果二者不符，則需要編制銀行余額調(diào)節(jié)表。所有這些實訓(xùn)步驟都要在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生動手操作完成。
第二，綜合實訓(xùn)部分要給出一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，大約40個業(yè)務(wù)內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)會計的理論知識，明確會計核算程序及建賬要求，建立一本總賬和兩本日記賬，學(xué)生人手一套。首先根據(jù)資料建賬，其次是根據(jù)業(yè)務(wù)資料編制記賬憑證，再次是根據(jù)要求的核算程序登記總賬和日記賬，所有業(yè)務(wù)登記完以后進行結(jié)賬，最后根據(jù)總賬余額進行試算平衡，如果試算平衡，則可以依據(jù)平衡表來編制財務(wù)報表。編制完報表以后將憑證裝訂成冊。如果說單項實訓(xùn)使學(xué)生對理論課上的概念和理論有了充分的理解，那么課程結(jié)束后進行的綜合模擬實訓(xùn)幫助學(xué)生熟悉了會計的循環(huán)系統(tǒng)，了解了會計的工作特點和流程以及會計信息的生成原理和內(nèi)涵，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定了一定的技能操作基礎(chǔ)。
作者：郭新蘭 單位：河南經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學(xué)校
【摘要】
在中等職業(yè)教育的會計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為優(yōu)秀，本文介紹了《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)的實施情況。通過分崗位教學(xué)，將時間技能的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，學(xué)生的實踐技能有了顯著的提高，教學(xué)內(nèi)容也更加實用，學(xué)生對會計概念的理解也更加透徹。
【關(guān)鍵詞】
實踐技能；財務(wù)會計；會計崗位
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在接受較完整中等教育的同時具備高超的職業(yè)技能。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，在《財務(wù)會計》課堂教學(xué)中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐操作能力，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用，面向一線的高素質(zhì)實用人才。
一、《財務(wù)會計》實施崗位教學(xué)課程設(shè)計的總體思路
課程設(shè)計的總體思路是依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的理念，突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以傳統(tǒng)學(xué)科體系為主，基于工作過程的項目化課程設(shè)計，采取“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)方式，以職業(yè)能力考核作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。《財務(wù)會計》課程在教學(xué)內(nèi)容安排上可按照企業(yè)的類型來劃分課程的難易程度。按照會計實際工作崗位對學(xué)生會計知識與技能的要求，將本課程教學(xué)內(nèi)容分解為課程模塊和實踐模塊兩大部分。在教授理論課程的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐模塊的內(nèi)容達(dá)到“邊講邊練、講練結(jié)合”的要求。理論課程模塊的設(shè)計中可分為初創(chuàng)期模塊（基礎(chǔ)模塊）、成長期模塊和成熟期模塊（選用模塊）。
二、《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)的實施
將《財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容與會計崗位對應(yīng)起來，實行《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，即將《財務(wù)會計》的內(nèi)容分別與出納核算崗位、資金核算崗位、職工薪酬核算崗位、銷售核算崗位、往來核算崗位、總賬報表這八個會計崗位的工作內(nèi)容對應(yīng)起來（另外，成本核算崗位和納稅核算崗位分別結(jié)合《企業(yè)納稅實務(wù)》《成本會計》課程學(xué)習(xí)），分別在各個會計工作崗位進行教學(xué)，并將每個崗位的教學(xué)與相應(yīng)的實訓(xùn)練習(xí)結(jié)合起來。
以存貨核算崗位的教學(xué)過程為例，首先向?qū)W生介紹存貨核算崗位的工作職責(zé)、核算內(nèi)容及其操作方法和技巧等內(nèi)容，通過這一介紹，學(xué)生對該崗位的工作范圍及內(nèi)容有一個總體的印象，并對從事這一崗位的核算人員的素質(zhì)要求有所了解，為期以后的學(xué)習(xí)確立了一個目標(biāo)。然后根據(jù)《財務(wù)會計》教材中的“存貨”的內(nèi)容，向?qū)W生介紹存貨的計價方法，原材料、庫存商品、周轉(zhuǎn)材料等存貨的核算，以及存貨清查的核算等內(nèi)容。最后，集合實訓(xùn)教材中的“存貨核算崗位”一章的實訓(xùn)資料，練習(xí)該崗位涉及的相關(guān)原始憑證的填制、記賬憑證的編制和會計賬簿的登記。這一教學(xué)過程改變了教師傳授、學(xué)生練習(xí)并反饋的互動過程。一方面，學(xué)生掌握了存貨的計價方法，原材料、庫存商品等存貨的核算方法，學(xué)習(xí)了《財務(wù)會計》課程中有關(guān)存貨的內(nèi)容；另一方面，學(xué)生在實訓(xùn)中了解了會計工作中存貨核算崗位的工作內(nèi)容，接觸了該崗位的一些原始憑證。
三、分崗位教學(xué)實施情況分析
1.采用《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，雖然教學(xué)中沒按照《財務(wù)會計》教材每章節(jié)的順序進行教授，但是《財務(wù)會計》課程的內(nèi)容已經(jīng)穿插在每個核算崗位的教學(xué)中，比如，學(xué)習(xí)存貨核算崗位時學(xué)習(xí)了“固定資產(chǎn)”的核算，學(xué)習(xí)資金核算崗位時學(xué)習(xí)了“金融資產(chǎn)”、“長期股權(quán)投資”、“非流動負(fù)債”、所有者權(quán)益“的內(nèi)容的核算。
2.采用《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中提前接觸了會計工作的部分內(nèi)容，了解了課堂教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的差異。在實訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識了支票、增值稅專用發(fā)票、入庫單、工資表、購物發(fā)票、餐飲票據(jù)等原始憑證，了解了記賬憑證與會計分錄的關(guān)系。在實訓(xùn)中不斷強化了學(xué)生接觸原始憑證分析業(yè)務(wù)類型，并編制記賬憑證、登記會計賬薄的技能。
3.采用《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，便于教師在教學(xué)過程中以實施的會計工作內(nèi)容為前提，保證教學(xué)內(nèi)容夠用、實用。在以前《財務(wù)會計》課程的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：課堂上教師花費大量的時間介紹的內(nèi)容實際工作中用到的并不多。采用分崗位教學(xué)后，教師結(jié)合實訓(xùn)練習(xí)的內(nèi)容進行備課，以企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為教學(xué)重點，在課堂上詳細(xì)介紹并在實訓(xùn)中作為難點來練習(xí)。
4.采用《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，對教師的實踐能力提出了更高的要求。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進行各項原始憑證的填寫、記賬憑證的編制和會計賬薄的登記，這就要求老師本身具有較強的實踐操作能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能把零散的會計知識貫穿于賬務(wù)處理中，更好地對學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)進行指導(dǎo)。
5.采用《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，既為學(xué)生提供了積累實踐知識的機會，又有助于學(xué)生對會計概念的理解，比如、什么是白條，總賬，明細(xì)賬的關(guān)系，什么是對賬，結(jié)賬，什么是賬證相符等等，對沒有接觸過實務(wù)工作的學(xué)生來說，這些內(nèi)容是比較空洞、抽象的，難以理解。在實訓(xùn)練習(xí)中，可以結(jié)合實訓(xùn)資料中的原始憑證介紹什么是白條，企業(yè)購貨或消費時，收到的發(fā)票上應(yīng)該有稅務(wù)監(jiān)制章，如果收到一些收據(jù)，不是稅務(wù)部門監(jiān)制的，也就是沒有稅務(wù)監(jiān)制章，那就是白條。通過這種方式使得會計概念更直觀，也就更內(nèi)容易理解和掌握。
四、小結(jié)
實施《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，改變了以往按會計要素教學(xué)的傳統(tǒng)，通過模擬某個真實的企業(yè)環(huán)境，分別在各個會計崗位列舉了大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動手操作。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了《財務(wù)會計》課程的內(nèi)容，又進行了實踐技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生對會計的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力。
作者：于少萍 單位：萊西市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
1教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個高職院校的財務(wù)會計教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)為主，而財務(wù)會計的有關(guān)實訓(xùn)相對較為匱乏，有的設(shè)置了財務(wù)會計實訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對復(fù)雜些《。財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路是，通過進行實踐教學(xué)，加深學(xué)生對會計理論知識的深刻認(rèn)識，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強學(xué)生實踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進行實訓(xùn)時，引入企業(yè)實際案例，根據(jù)實際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動手能力。針對會計崗位的設(shè)置以及會計核算的要求，突出會計核算實際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會計崗位設(shè)置包括出納、核算、審計等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團隊之間相互合作和監(jiān)督。因此，財務(wù)會計教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個崗位，組成實訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項技能的基本要求。財務(wù)會計實訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會計業(yè)務(wù)的能力，獨立編制會計憑證、會計賬簿以及財務(wù)報表，提高其動手能力。
2《企業(yè)財務(wù)會計》課程實訓(xùn)體系存在的問題及措施
2.1實訓(xùn)項目設(shè)計有待完善實訓(xùn)設(shè)計的主要問題是高職院校的財務(wù)會計實訓(xùn)沒有落實到實處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財務(wù)會計實訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時的實訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實際教學(xué)中，沒有將財務(wù)會計實訓(xùn)貫徹落實，導(dǎo)致會計實訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒有對實訓(xùn)的具體內(nèi)容、實訓(xùn)方式以及實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財務(wù)會計》課程實訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機嵌入《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算單項仿真實訓(xùn)”項目（。2）對會計實訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進、由簡單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會計實訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計好每一個實訓(xùn)項目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會計實訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展單項仿真實訓(xùn)，在進行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)單項仿真實訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計算機技能水平。
2.2師資隊伍實務(wù)能力有待加強目前高職院校的財務(wù)會計實訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會計教師，實訓(xùn)教師都具備較高的會計專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗，實務(wù)知識比較欠缺，對企業(yè)實際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。針對教師隊伍整體素質(zhì)不高的問題，學(xué)校需要加強對會計教師的實訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵會計教師利用放假時間去相關(guān)企業(yè)或者會計師事務(wù)所進行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作的背景，增強教師自身實際業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)會計專業(yè)理論與實際有機結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實際會計業(yè)務(wù)操作能力的提高。
2.3校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地有待建設(shè)許多高職院校的《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程的實訓(xùn)場地僅限于實訓(xùn)室，并且只有在進行建賬實訓(xùn)時采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費經(jīng)濟成本較高，所以讓學(xué)生動手的機會較少。高職院校可以嘗試成立一個記賬公司，主要進行會計咨詢、記賬、報賬等業(yè)務(wù)活動。在進行財務(wù)會計實訓(xùn)時，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會計實務(wù)操作，提高學(xué)生的實踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。《財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)》教學(xué)時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財務(wù)核算工作，加強學(xué)生的實際動手能力。
3總結(jié)語
開展實踐教學(xué)是提高學(xué)生會計專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財務(wù)會計》課程實訓(xùn)體系管理，科學(xué)設(shè)置實訓(xùn)課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，為國家建設(shè)提供更多的人才。
作者：孟蒙單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘要】在中等職業(yè)教育的會計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為優(yōu)秀，本文介紹了《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)的實施情況。通過分崗位教學(xué)，將時間技能的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，學(xué)生的實踐技能有了顯著的提高，教學(xué)內(nèi)容也更加實用，學(xué)生對會計概念的理解也更加透徹。
【關(guān)鍵詞】實踐技能；財務(wù)會計；會計崗位
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在接受較完整中等教育的同時具備高超的職業(yè)技能。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，在《財務(wù)會計》課堂教學(xué)中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐操作能力，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用，面向一線的高素質(zhì)實用人才。
一、《財務(wù)會計》實施崗位教學(xué)課程設(shè)計的總體思路
課程設(shè)計的總體思路是依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的理念，突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以傳統(tǒng)學(xué)科體系為主，基于工作過程的項目化課程設(shè)計，采取“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)方式，以職業(yè)能力考核作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。《財務(wù)會計》課程在教學(xué)內(nèi)容安排上可按照企業(yè)的類型來劃分課程的難易程度。按照會計實際工作崗位對學(xué)生會計知識與技能的要求，將本課程教學(xué)內(nèi)容分解為課程模塊和實踐模塊兩大部分。在教授理論課程的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐模塊的內(nèi)容達(dá)到“邊講邊練、講練結(jié)合”的要求。理論課程模塊的設(shè)計中可分為初創(chuàng)期模塊（基礎(chǔ)模塊）、成長期模塊和成熟期模塊（選用模塊）。
二、《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)的實施
將《財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容與會計崗位對應(yīng)起來，實行《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，即將《財務(wù)會計》的內(nèi)容分別與出納核算崗位、資金核算崗位、職工薪酬核算崗位、銷售核算崗位、往來核算崗位、總賬報表這八個會計崗位的工作內(nèi)容對應(yīng)起來（另外，成本核算崗位和納稅核算崗位分別結(jié)合《企業(yè)納稅實務(wù)》《成本會計》課程學(xué)習(xí)），分別在各個會計工作崗位進行教學(xué)，并將每個崗位的教學(xué)與相應(yīng)的實訓(xùn)練習(xí)結(jié)合起來。以存貨核算崗位的教學(xué)過程為例，首先向?qū)W生介紹存貨核算崗位的工作職責(zé)、核算內(nèi)容及其操作方法和技巧等內(nèi)容，通過這一介紹，學(xué)生對該崗位的工作范圍及內(nèi)容有一個總體的印象，并對從事這一崗位的核算人員的素質(zhì)要求有所了解，為期以后的學(xué)習(xí)確立了一個目標(biāo)。然后根據(jù)《財務(wù)會計》教材中的“存貨”的內(nèi)容，向?qū)W生介紹存貨的計價方法，原材料、庫存商品、周轉(zhuǎn)材料等存貨的核算，以及存貨清查的核算等內(nèi)容。最后，集合實訓(xùn)教材中的“存貨核算崗位”一章的實訓(xùn)資料，練習(xí)該崗位涉及的相關(guān)原始憑證的填制、記賬憑證的編制和會計賬簿的登記。這一教學(xué)過程改變了教師傳授、學(xué)生練習(xí)并反饋的互動過程。一方面，學(xué)生掌握了存貨的計價方法，原材料、庫存商品等存貨的核算方法，學(xué)習(xí)了《財務(wù)會計》課程中有關(guān)存貨的內(nèi)容；另一方面，學(xué)生在實訓(xùn)中了解了會計工作中存貨核算崗位的工作內(nèi)容，接觸了該崗位的一些原始憑證。
三、分崗位教學(xué)實施情況分析
1.采用《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，雖然教學(xué)中沒按照《財務(wù)會計》教材每章節(jié)的順序進行教授，但是《財務(wù)會計》課程的內(nèi)容已經(jīng)穿插在每個核算崗位的教學(xué)中，比如，學(xué)習(xí)存貨核算崗位時學(xué)習(xí)了“固定資產(chǎn)”的核算，學(xué)習(xí)資金核算崗位時學(xué)習(xí)了“金融資產(chǎn)”、“長期股權(quán)投資”、“非流動負(fù)債”、所有者權(quán)益“的內(nèi)容的核算。
2.采用《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中提前接觸了會計工作的部分內(nèi)容，了解了課堂教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的差異。在實訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識了支票、增值稅專用發(fā)票、入庫單、工資表、購物發(fā)票、餐飲票據(jù)等原始憑證，了解了記賬憑證與會計分錄的關(guān)系。在實訓(xùn)中不斷強化了學(xué)生接觸原始憑證分析業(yè)務(wù)類型，并編制記賬憑證、登記會計賬薄的技能。
3.采用《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，便于教師在教學(xué)過程中以實施的會計工作內(nèi)容為前提，保證教學(xué)內(nèi)容夠用、實用。在以前《財務(wù)會計》課程的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：課堂上教師花費大量的時間介紹的內(nèi)容實際工作中用到的并不多。采用分崗位教學(xué)后，教師結(jié)合實訓(xùn)練習(xí)的內(nèi)容進行備課，以企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為教學(xué)重點，在課堂上詳細(xì)介紹并在實訓(xùn)中作為難點來練習(xí)。
4.采用《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，對教師的實踐能力提出了更高的要求。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進行各項原始憑證的填寫、記賬憑證的編制和會計賬薄的登記，這就要求老師本身具有較強的實踐操作能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能把零散的會計知識貫穿于賬務(wù)處理中，更好地對學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)進行指導(dǎo)。
5.采用《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，既為學(xué)生提供了積累實踐知識的機會，又有助于學(xué)生對會計概念的理解，比如、什么是白條，總賬，明細(xì)賬的關(guān)系，什么是對賬，結(jié)賬，什么是賬證相符等等，對沒有接觸過實務(wù)工作的學(xué)生來說，這些內(nèi)容是比較空洞、抽象的，難以理解。在實訓(xùn)練習(xí)中，可以結(jié)合實訓(xùn)資料中的原始憑證介紹什么是白條，企業(yè)購貨或消費時，收到的發(fā)票上應(yīng)該有稅務(wù)監(jiān)制章，如果收到一些收據(jù)，不是稅務(wù)部門監(jiān)制的，也就是沒有稅務(wù)監(jiān)制章，那就是白條。通過這種方式使得會計概念更直觀，也就更內(nèi)容易理解和掌握。
四、小結(jié)
實施《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)，改變了以往按會計要素教學(xué)的傳統(tǒng)，通過模擬某個真實的企業(yè)環(huán)境，分別在各個會計崗位列舉了大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動手操作。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了《財務(wù)會計》課程的內(nèi)容，又進行了實踐技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生對會計的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力。
作者:于少萍 單位:萊西市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
摘要高職院校財務(wù)會計實訓(xùn)校本課程存在著實訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)、實踐教學(xué)脫離會計工作過程、實訓(xùn)教學(xué)基地缺乏、雙師型實訓(xùn)教師實踐能力不足等問題，本文在此現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出了基于會計工作過程為導(dǎo)向的高職院校財務(wù)會計實訓(xùn)校本課程內(nèi)容的構(gòu)建。
1 高職院校財務(wù)會計實訓(xùn)校本課程的現(xiàn)狀分析
1.1 財務(wù)會計實訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)
（1）內(nèi)容更新不及時。高職財務(wù)會計的實訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容較少。在會計準(zhǔn)則、稅法有調(diào)整時，會計模擬實訓(xùn)教材的編寫工作往往體現(xiàn)不出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識具有滯后性。
（2）實訓(xùn)項目不能滿足現(xiàn)實需求。財務(wù)會計實訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計賬務(wù)處理，對于企業(yè)創(chuàng)辦時會計要做的工作，如開業(yè)時的工商登記、稅務(wù)注冊、銀行開戶、初始建賬等；日常企業(yè)納稅申報、單證票據(jù)填寫等內(nèi)容很少涉及，從而制約了學(xué)生能力的拓展。
（3）實訓(xùn)資料不適合使用。實訓(xùn)教材中會計業(yè)務(wù)大多都以文字表述，附以相關(guān)的原始憑證，學(xué)生習(xí)慣性并不根據(jù)原始憑證而是按照文字描述進行賬務(wù)處理；而且原始憑證提供的比較單一，大都采用黑白印刷，而真實的憑證從顏色到樣式都有很多種，學(xué)生少有接觸。
1.2 財務(wù)會計實踐教學(xué)脫離會計工作過程
大部分院校的財務(wù)會計實訓(xùn)，都是在理論知識學(xué)習(xí)完之后，集中利用一段時間在教室或?qū)嵱?xùn)室完成，教師發(fā)給學(xué)生一套實訓(xùn)資料，并講解實訓(xùn)的步驟和要求，然后要求學(xué)生獨立完成。這種做法，脫離了具體的會計核算崗位，同學(xué)們對不同崗位的工作內(nèi)容工作職責(zé)不明，根本實現(xiàn)不了與工作崗位的無縫對接。
1.3 財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)基地缺乏
大部分院校財務(wù)會計實訓(xùn)室與實際會計部門有較大差異，手工模擬實訓(xùn)室與一般教室沒有多少區(qū)別，會計電算化實訓(xùn)室與普通機房差不多，沒有營造出企業(yè)財務(wù)部門的氛圍，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中不能較好地處于一個真實化的工作狀態(tài)。
1.4 財務(wù)會計雙師型實訓(xùn)教師實踐能力不足
高職院校的財會專業(yè)教師，基本上是高校畢業(yè)以后就直接從事教學(xué)工作，很少接觸真正的會計實踐工作。我們的老師大都費盡精力取得了“會計師”和“教師”兩張資格證書，看起來是“雙師型”了，可是實踐知識卻少得可憐。要提高學(xué)生的實踐能力，就必須首先提高教師的實踐水平。沒有實踐工作經(jīng)驗的老師教出來的學(xué)生只能是紙上談兵，更不用說讓學(xué)生直接上崗了。
2 基于會計工作過程為導(dǎo)向的高職院校財務(wù)會計實訓(xùn)校本課程內(nèi)容的構(gòu)建
（1）項目一：企業(yè)創(chuàng)建。本項目的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握開業(yè)時的工商登記、銀行登記、稅務(wù)登記以及初始建賬和一般納稅人的申請。很多財會專業(yè)畢業(yè)生會應(yīng)聘到新開業(yè)的企業(yè)做會計，在企業(yè)創(chuàng)建初始，這些任務(wù)活動都要由會計去做，如果畢業(yè)生沒有這方面的實踐知識，是很難勝任此項工作的。
（2）項目二：出納崗位。出納一般負(fù)責(zé)企業(yè)的貨幣資金，本項目 的主要實訓(xùn)活動有：現(xiàn)金的收支與日常清查；銀行存款的結(jié)算與銀行對賬；日記賬的登記等。對于（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第79頁）支票、銀行匯票、商業(yè)匯票、現(xiàn)金繳款單、電匯憑證、托收憑證、貼現(xiàn)憑證等與銀行結(jié)算密切相關(guān)的票據(jù)和結(jié)算憑證，可以到銀行進行收集，并將樣本進行復(fù)印，以供實訓(xùn)所需。
（3）項目三：應(yīng)收應(yīng)付崗位。應(yīng)收應(yīng)付會計主要是進行債權(quán)債務(wù)的管理和壞賬的處理。本項目的實訓(xùn)活動可以安排如下：債權(quán)債務(wù)的核算；往來款項的對賬；應(yīng)收賬款的賬齡分析；壞賬的處理。在企業(yè)里，應(yīng)收應(yīng)付賬是較繁鎖的收支賬，建議讓學(xué)生學(xué)會運用EXCEL做好臺賬，登記每天的收支。
（4）項目四：存貨崗位工作。存貨會計主要負(fù)責(zé)存貨管理與核算，本項目實訓(xùn)活動有：原材料的采購與領(lǐng)用；庫存商品的入庫與出庫；存貨的盤點。庫存盤點這一活動可以采用帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實際參觀的方式來實現(xiàn)。
（5）項目五：固定資產(chǎn)崗位。固定資產(chǎn)核算員主要負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)、在建工程的管理、核算與清查，本項目的實訓(xùn)活動有：固定資產(chǎn)增減的核算、折舊的計提、固定資產(chǎn)的清查。一般對固定資產(chǎn)的核算采用卡片賬形式，在實訓(xùn)中可以給學(xué)生一些真實的固定資產(chǎn)信息讓其填寫卡片賬。
（6）項目六：工資崗位。工資核算員主要負(fù)責(zé)工資的核算與發(fā)放，本項目的實訓(xùn)活動有：應(yīng)發(fā)工資與實發(fā)工資的核算、職工福利費等各種計提經(jīng)費的核算。在企、事業(yè)單位中人事部門每月都要花費大量的精力制作當(dāng)月工資發(fā)放通知單，因此，實訓(xùn)中可以增加讓學(xué)生利用Excel表格為員工計算工資。
（7）項目七：成本崗位。成本核算會計主要負(fù)責(zé)成本費用的核算與分析，本實訓(xùn)的項目活動包括：品種法、分批法、分步法下的成本核算以及成本分析成本報表編制。成本會計項目的實訓(xùn)與企業(yè)的生產(chǎn)流程和各項關(guān)鍵的作業(yè)息息相關(guān)，該項活動主要通過實訓(xùn)教師下企業(yè)，通過參觀的形式將企業(yè)的原料投入、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)產(chǎn)品逐一調(diào)查，用真實的資料完成實訓(xùn)任務(wù)。
3 工作過程導(dǎo)向的實現(xiàn)――以采購業(yè)務(wù)為例
在實訓(xùn)項目開始之前，教師應(yīng)將崗位工作流程首先展現(xiàn)給學(xué)生，可以采用工作流程圖、文字描述、現(xiàn)場模擬或者是拍攝的工作視頻等方式，給學(xué)生以導(dǎo)向，使學(xué)生盡快融入“工作”場景。下面以采購業(yè)務(wù)為例，用文字描述的方式把該工作過程呈現(xiàn)出來：采購部門向供應(yīng)商發(fā)出訂單，并將訂單的復(fù)印件送往應(yīng)付款部門；供應(yīng)商發(fā)貨，企業(yè)的驗收部門收檢，并將驗收報告送到應(yīng)付款部門；材料入庫時，倉庫保管員填制材料入庫單，采購員簽字；倉庫保管員登記倉庫材料賬后將發(fā)票、入庫單一同轉(zhuǎn)到存貨會計，由存貨會計編制轉(zhuǎn)賬憑證，經(jīng)會計主管審核后，登記材料明細(xì)賬；然后存貨會計將發(fā)票交由往來會計，由往來會計登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬；支付貨款時，應(yīng)付款部門持經(jīng)批準(zhǔn)的請購單、發(fā)票、驗收報告、應(yīng)付憑單交由會計主管簽字授權(quán)，然后由出納開轉(zhuǎn)賬支票；存貨會計根據(jù)支票存根編制記賬憑證，交往來會計、會計主管審核；出納根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記日記賬。
綜上所述，高職學(xué)校的財務(wù)會計實訓(xùn)課程存在的問題很多，急需開發(fā)適合高職學(xué)生的財務(wù)會計實訓(xùn)校本課程，讓學(xué)校“動”起來，教師“站”起來，用校本課程開發(fā)將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系起來；在實訓(xùn)校本課程里，財會工作過程和財會實訓(xùn)教學(xué)過程結(jié)合在一起。
摘要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了社會的廣泛關(guān)注，在整個教育體系中高職院校財務(wù)會計發(fā)揮著重要的作用。在財務(wù)會計中實訓(xùn)課程教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生運用財務(wù)會計理論知識以及動手能力相結(jié)合的一種教學(xué)方法[1]。在財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中途包含較多的內(nèi)容，主要包括課程模擬、綜合模擬以及會計電算化等相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)。但是在當(dāng)前教學(xué)中財務(wù)會計在教學(xué)觀念上較為落后，針對這樣的現(xiàn)象應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育思想，這樣才能提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高職院校；會計實訓(xùn)；教學(xué)改革
在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)老師還是沿用著灌輸式教育方法，這樣的教學(xué)雖能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生并沒有真正融入在課堂中 。在新的形勢下，作為教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，這樣才能讓學(xué)生深入到課堂中來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能提高老師的教學(xué)質(zhì)量[1]。在高職院會計實訓(xùn)教學(xué)中主要是學(xué)生運用財會知識以及動手能力相結(jié)合的一種教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，還能豐富學(xué)生的知識素養(yǎng)[3]。本文將針對高職院校財會會計實訓(xùn)課程教學(xué)改革進行針對性的分析。
一、財會會計實訓(xùn)教學(xué)的重要性
（一）能夠加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的認(rèn)知
在財會會計實訓(xùn)教學(xué)中不僅能增強學(xué)生的操作能力，在一定程度上還能提高會計教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。在實際會計教學(xué)中包含較多的內(nèi)容，主要包含理論教學(xué)課程以及實訓(xùn)教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容[2]。具體來講對于會計理論教學(xué)在理論教學(xué)中較強，在具體教學(xué)過程存在著一定的抽象性，因此學(xué)生會存在難理解的現(xiàn)象發(fā)生。在教學(xué)中學(xué)生通過實訓(xùn)課程教學(xué)能夠營造出一個會計主體的生產(chǎn)經(jīng)營過程，這樣的方式能夠?qū)嵱?xùn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制一些原始憑證、登記帳薄、編制財務(wù)報表等等，進而在真正意義上對會計工作有一個較為全面的認(rèn)識[1]。這樣的方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的職業(yè)技能，最終在會計工作中形成系統(tǒng)的認(rèn)識，同時也能提高老師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。
（二）能夠完善理論教學(xué)體系
在財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中不僅能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢，而且還能加快教育改革中的進程。財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)在會計教學(xué)中占有重要的地位，而對于會計教學(xué)來說是為會計職業(yè)所服務(wù)的[3]。伴隨著社會經(jīng)濟的快快速發(fā)展，市場對于人才需求以及會計職業(yè)環(huán)境等發(fā)生了較大的變化，不僅要求會計人員能夠提供企業(yè)在經(jīng)營過程中實際狀況信息，還應(yīng)具有相關(guān)分析財務(wù)信息的能力。除此之外，對于會計來說在經(jīng)濟管理體系中發(fā)揮著重要的作用，在整體上講并不是一成不變的而是需要完善以及發(fā)展的[1]。要想在真正意義上使會計教育適應(yīng)國家經(jīng)濟需要，就應(yīng)培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才，同時還應(yīng)重視會計實踐中的教學(xué)，積極完善相關(guān)的實踐教學(xué)體系，這樣才能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展要求，進而在真正意義上加快教育改革中的進程。
二、財務(wù)會計實訓(xùn)課程教學(xué)改革中的積極探討
（一）更新教學(xué)觀念
在實際教學(xué)中，在整體上應(yīng)該樹立老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的教學(xué)觀念，對于教學(xué)來說在教和學(xué)上是一種雙邊性活動，在這個具體活動中，脫離學(xué)生的主體性地位，就變成了單一的以老師為中心[2]。反之，離開了老師的主導(dǎo)作用，就變成了單一以學(xué)生為中心。只有將兩者結(jié)合開來，這樣才能發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)，進而在教學(xué)中達(dá)到較好的效果。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主的教學(xué)觀
在高職院校實際教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對于會計人才來說應(yīng)該具有較強的處理會計實務(wù)的能力，同時還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造能力[3]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是通過創(chuàng)新教學(xué)而展開的，對學(xué)生創(chuàng)新意識進行訓(xùn)練的一種教育。同時還應(yīng)尊重學(xué)生在個性中的發(fā)展，通過人本教學(xué)進而使學(xué)生在W習(xí)中能夠進行獨立思考，進而豐富自身的知識儲備，增強綜合能力。
（三）將理論與實務(wù)相結(jié)合的教學(xué)觀念
在實際教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生在能力中的培養(yǎng)，同時還應(yīng)注重實踐性教學(xué)，進而形成學(xué)生具有一定的實踐能力以及相關(guān)的操作技能，在整體上形成一種專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與綜合實踐能力相結(jié)合的一種實踐性教學(xué)[2]。在會計教學(xué)中動手實踐能力占有重要的成分，理論是實踐中的指導(dǎo)思想，在整體上應(yīng)該重視理論和事務(wù)并重的教學(xué)觀念，這樣才能提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，還能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才。
三、結(jié)束語
總而言之，高職院校要培養(yǎng)符合社會需求的、高素質(zhì)財務(wù)會計人才，需要在已有的課程教學(xué)基礎(chǔ)上進行一定的課程教學(xué)改革，完善教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)，進而提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在走出校園之后得到良好的發(fā)展。
（作者單位：江蘇財會職業(yè)學(xué)院）
摘 要：目前，中職學(xué)校在完成財務(wù)會計理論教學(xué)后，基本都會接著安排財務(wù)會計實訓(xùn)，結(jié)合財務(wù)會計相應(yīng)知識，根據(jù)會計核算方法對學(xué)生進行訓(xùn)練。但事實卻是，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后在面對會計實務(wù)工作時，表現(xiàn)得無所適從。本文針對這一情況，從會計實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計、實訓(xùn)手段、實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)等角度進行了分析，并提出了改進建議。
關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn) 問題 對策
一、中職學(xué)校財務(wù)會計畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
中職學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生基本都經(jīng)過了財務(wù)會計實訓(xùn)的考核，學(xué)習(xí)了會計信息技術(shù)和財經(jīng)法規(guī)，通過了統(tǒng)考拿到了會計從業(yè)資格證書，但他們中的絕大多數(shù)卻不會處理會計實務(wù)，或者說不知道實際工作中會計需要做什么、怎么做，畢業(yè)后不能快速適應(yīng)工作和社會。這就是中職學(xué)校財務(wù)會計學(xué)生畢業(yè)后面臨的尷尬境地。而與此同時，很多企業(yè)往往不愿意充當(dāng)培訓(xùn)單位的角色，他們需要的是可以馬上勝任會計工作的人才。企業(yè)對會計職位任職條件的一般要求包括：熟悉操作財務(wù)軟件，熟悉國家有關(guān)財稅法律法規(guī)，具備一年及以上會計工作經(jīng)驗等。中小型企業(yè)聘用會計的不多，而會計部門作為企業(yè)重要的內(nèi)部部門，企業(yè)一般也不歡迎學(xué)生實習(xí)。上述因素造成中職學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的渠道相對稀缺，會計工作經(jīng)驗獲取的渠道狹窄，在會計崗位的就業(yè)率較低，第一次就業(yè)時往往從事的是出納、倉庫保管員這類職業(yè)。如何改變這一現(xiàn)狀，是財務(wù)會計實訓(xùn)必須思考的課題。
二、中職學(xué)校財務(wù)會計實訓(xùn)的主要問題
1.實訓(xùn)內(nèi)容
（1）實訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成。財務(wù)會計實訓(xùn)一般以制造業(yè)、流通企業(yè)為例，這類企業(yè)繳納的是增值稅，屬于國稅局管理范疇。實訓(xùn)內(nèi)容主要包括資金的籌集（權(quán)益性資金和負(fù)債資金、利息的核算）、商品材料采購、生產(chǎn)加工（領(lǐng)用原材料；其他費用的核算；固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)增加、減少、計提折舊的核算；工資分配和發(fā)放、結(jié)轉(zhuǎn)部分扣款；結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品）、銷售核算（收入確認(rèn)和銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)的核算、銷售稅金的計算和繳納）、財產(chǎn)清查的核算、經(jīng)營成果的核算。
（2）實訓(xùn)內(nèi)容的不足。一是知識滯后。2008年，會計準(zhǔn)則和《企業(yè)所得稅法》的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，《個人所得稅法》也經(jīng)歷了多次修訂，勞動法律法規(guī)所規(guī)定的最低工資和社保的計算方法也年年在變。而目前財務(wù)會計實訓(xùn)內(nèi)容的修訂還沒有跟上時代變化的步伐。
二是與相關(guān)知識之間的銜接不充分。企業(yè)都希望用人效益最大化，因此現(xiàn)在會計崗位的工作內(nèi)容越來越豐富，尤其是在中小企業(yè)，會計不僅要進行日常核算，還要計算工資，辦理社保、工商年檢、納稅申報、年終匯算清繳、年度審計等。而目前中職學(xué)校的會計實訓(xùn)只是選擇了理論上認(rèn)為重要的知識點（如長期借款、金融資產(chǎn)等），對于實務(wù)中常見的知識點遺漏較多（如企業(yè)按季收取的存款利息、注冊資金和購銷合同等的印花稅等）。實訓(xùn)材料中沒有體現(xiàn)如何計算社保、代扣個稅、工資標(biāo)準(zhǔn)是否違反勞動法等知識，而企業(yè)實務(wù)則要求會計人員必須掌握這些知識。
三是對不同行業(yè)的關(guān)注度不夠。目前，財務(wù)會計實訓(xùn)的重點主要集中在制造業(yè)和商品流通企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)上，對增值稅行業(yè)的訓(xùn)練比較充分，但是對營業(yè)稅范疇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的關(guān)注度不夠。而服務(wù)業(yè)是國家和地方政府鼓勵發(fā)展和扶持的，也是學(xué)生當(dāng)前一個重要的就業(yè)方向。但實訓(xùn)在服務(wù)業(yè)、營業(yè)稅這方面的實務(wù)訓(xùn)練明顯不夠。
2.實訓(xùn)手段
由于受實訓(xùn)條件所限，學(xué)生一般采用手工記賬進行模擬訓(xùn)練。手工記賬可以加強學(xué)生對會計核算方法的理解和掌握，增強他們對賬證、賬賬、賬實之間內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識，幫助他們更好地掌握會計報表編制技能。但是由于會計核算工作量很大，稍有差池就會引起連鎖反應(yīng)，影響會計報表的正確性，所以手工記賬的計算復(fù)查占據(jù)了學(xué)生大量時間，影響學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)審查的注意力。另外，由于簡易會計軟件售價下降，相關(guān)管理部門對會計核算的要求不斷提高，會計軟件記賬普及率越來越高。學(xué)校實訓(xùn)條件在這方面的欠缺，影響了學(xué)生對會計核算軟件的掌握。
3.實訓(xùn)指導(dǎo)老師
目前，不少中職學(xué)校基本沒有專職的會計實訓(xùn)老師，實訓(xùn)老師一般由理論課老師兼任，且實訓(xùn)老師的待遇普遍低于理論教學(xué)的專業(yè)老師。中職財務(wù)會計專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)老師存在以下幾個方面的問題。
一是實訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏實踐經(jīng)驗。會計專業(yè)招聘的教師多是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在校實習(xí)時，由于各種原因?qū)嵙?xí)流于形式；工作以后，所謂的下企業(yè)鍛煉，也因為各種原因最終落空。這造成實訓(xùn)指導(dǎo)老師難以有獲取豐富的實踐知識的有效渠道。
二是實訓(xùn)指導(dǎo)老師知識更新較慢。會計每年都有繼續(xù)教育，但是不少學(xué)校不愿意承擔(dān)會計教師的繼續(xù)教育費用，導(dǎo)致專業(yè)教師對會計知識的更新較慢；專業(yè)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生進行全日制管理，課程教學(xué)任務(wù)繁重，無暇提升自己；再由于專業(yè)老師不在企業(yè)兼職，所以對會計新業(yè)務(wù)的了解和把握就沒有壓力，對會計知識的更新缺乏動力。
三是實訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏一貫性。理論教師兼任實訓(xùn)老師具有偶然性，往往沒有時間、精力和熱情去收集、完善實訓(xùn)資料，也沒有動力和壓力就實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題、教訓(xùn)進行總結(jié)并加以改進。
三、提高財務(wù)會計實訓(xùn)效果的對策
學(xué)校要真正重視財務(wù)會計實訓(xùn)，將財務(wù)會計實訓(xùn)作為會計專業(yè)必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中固定下來，保證其時間和空間不被擠占。同時，學(xué)校還可以從以下幾個方面入手，來改進會計實訓(xùn)教學(xué)。
1.改進實訓(xùn)內(nèi)容
（1）更新財務(wù)會計實訓(xùn)資料。修訂手頭現(xiàn)有資料，使實訓(xùn)資料符合最新的會計準(zhǔn)則和相關(guān)法律規(guī)定；補充資料，實訓(xùn)內(nèi)容中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不僅包括傳統(tǒng)的供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)，還要增加原來被忽略的知識點，包括印花稅、防洪基金、綠化費、城鎮(zhèn)垃圾處理費、殘疾人保障基金、以及工會經(jīng)費、職工教育經(jīng)費的上交、留用部分、土地使用稅、房產(chǎn)稅、按季收取存款利息、業(yè)務(wù)招待費、廣告費、滯納金等。
（2）增加勞動法、社保、稅收、公司法等知識點。教師要加強對學(xué)生實訓(xùn)過程的輔導(dǎo)，提醒和補充財務(wù)會計教學(xué)中的遺漏。工資是會計核算的一個重要方面，許多稅費都在此衍生，如社保、綠化費、殘疾人基金、城鎮(zhèn)垃圾處理費、工會經(jīng)費、職工教育經(jīng)費、職工福利費、個稅、職工薪酬等。學(xué)生必須了解與會計密切相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，如：工資不得低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，用人單位必須為職工繳納社保，企業(yè)對此的遵守執(zhí)行情況由勞動局和社會保險中心監(jiān)管，每年都要接受社保年檢、勞動年檢；企業(yè)所得稅稅前扣除的工資不得高于地稅系統(tǒng)納稅申報中個人所得稅明細(xì)申報客戶端軟件中申報的工資，年終匯算清繳時會審查工資和相應(yīng)的費用，企業(yè)所得稅計算對有關(guān)費用扣除有規(guī)定，所以管理費用設(shè)置多欄式明細(xì)賬費用專欄的時候，要考慮到稅法和內(nèi)部管理的要求。
雖然以往的實訓(xùn)資料中也有工資核算的內(nèi)容，但有些已經(jīng)不符合現(xiàn)在法律的規(guī)定這就不僅需要修訂該部分知識，更需要指導(dǎo)老師的講解。
（3）增加跨行業(yè)經(jīng)營的知識。設(shè)計實訓(xùn)項目時，不僅要有制造業(yè)、商品流通業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，還可以適當(dāng)增加服務(wù)業(yè)，如廣告業(yè)、投資業(yè)、保安業(yè)、酒店業(yè)等的相關(guān)業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)的會計核算特點和要求。
2.改進實訓(xùn)手段
學(xué)校應(yīng)該加大對實訓(xùn)軟硬件的投入，配備專門的會計軟件實訓(xùn)室，安裝市場上常用的財務(wù)軟件，如用友、金蝶、航天信息、易橋財稅通等的單機版，讓學(xué)生在一個高度仿真的環(huán)境中進行實訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性和技能熟練度。
同時，加強與計算機專業(yè)老師和專業(yè)機構(gòu)的合作，設(shè)計高度仿真的納稅申報系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確及時地進行納稅申報。利用互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)生如何下載社保網(wǎng)上申報軟件進行社保的網(wǎng)上申報、網(wǎng)上工商年檢等。
3.設(shè)置專職實訓(xùn)指導(dǎo)老師
學(xué)校應(yīng)該提高專職實訓(xùn)指導(dǎo)老師的待遇，從內(nèi)部聘請理實一體化專業(yè)教師作為專職實訓(xùn)教師的負(fù)責(zé)人，從企業(yè)中聘請有豐富實踐經(jīng)驗的老師來校指導(dǎo)，從而建立起自己的專職實訓(xùn)隊伍。這支隊伍專門研究、收集、整理、改進實訓(xùn)資料，使會計實訓(xùn)更具真實性，使學(xué)生走上就業(yè)崗位后不再手足無措，也增加了學(xué)生對后續(xù)其他專業(yè)課程的感性認(rèn)識。
實訓(xùn)指導(dǎo)老師是實訓(xùn)中最為關(guān)鍵的因素。再完善的會計實訓(xùn)資料也需要經(jīng)過實訓(xùn)指導(dǎo)老師的指引和提醒，學(xué)生才能靈活應(yīng)用，才能將理論和實踐有機地結(jié)合起來。而即使不夠詳實的會計資料，一旦經(jīng)過實訓(xùn)指導(dǎo)老師的加工、講解、演示，也能讓學(xué)生獲得對會計某方面業(yè)務(wù)的全面認(rèn)識。
總之，筆者認(rèn)為目前中職學(xué)校財務(wù)會計實訓(xùn)存在的主要問題是會計專業(yè)的教學(xué)和企業(yè)的實際需要脫節(jié)，因此保持教學(xué)與實際工作的密切聯(lián)系是財務(wù)會計實訓(xùn)成功的關(guān)鍵點。
（作者單位：義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
摘要：論述了企業(yè)財務(wù)會計專業(yè)實訓(xùn)的狀況和難點及解決的辦法。根據(jù)中職會計專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)費用高、效果差、聯(lián)系單位困難等問題，提出了建立企業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)體系，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于中職企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)中，建立科學(xué)的企業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)模型，按照企業(yè)會計專業(yè)模擬實訓(xùn)實施步驟，完成企業(yè)會計實訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的目的。
關(guān)鍵詞：企業(yè)財務(wù)會計；任務(wù)驅(qū)動法；模擬實訓(xùn)；實施效果
隨著我國加入WTO組織，市場經(jīng)濟進一步成熟，中等職業(yè)學(xué)校組織會計專業(yè)學(xué)生不僅到企事業(yè)單位進行專業(yè)活動實踐，還有認(rèn)真組織校內(nèi)的會計模擬實訓(xùn)成為學(xué)生專業(yè)實踐的唯一渠道，《企業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)》的教學(xué)是在完成《企業(yè)財務(wù)會計》教材全部教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生在會計專業(yè)模擬實訓(xùn)室里進行的。所謂“任務(wù)驅(qū)動法”就是在學(xué)生在企業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的過程中，在會計專業(yè)教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的完成任務(wù)動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種專業(yè)學(xué)習(xí)實踐活動。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生能熟練掌握中小型企業(yè)會計核算；熟悉會計賬務(wù)處理程序；提高識別原始憑證、編制記帳憑證、登記會計帳簿和編制主要會計報表的操作能力，提高會計上崗技能水平。
因此，如何教好“企業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)”課，給會計專業(yè)實訓(xùn)課教師提出了一個嚴(yán)肅的問題。本人的觀點是落實“會做會計”四個字。圍繞這四個字，會計專業(yè)實訓(xùn)教師可以采取各種科學(xué)有效的教學(xué)方法、手段，只要能提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做會計的興趣，學(xué)會做會計，就是好方法。
一、開發(fā)應(yīng)用一些直觀教具
《企業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)》課的教學(xué)，必須為學(xué)生提供實際的感知資料，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，樹立“會做會計”的自信心。
在開設(shè)《企業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)》課程中，首先必須為學(xué)生代辦完整的實習(xí)用具用品（其中包括記賬憑證、帳簿、報表和高等教育出版社出版的、由楊蕊老師編寫的《企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)》等仿真用具用品），其次是輔導(dǎo)老師按照會計核算程序要求，指導(dǎo)學(xué)生使用仿真的用具用品規(guī)范地進行會計實訓(xùn)操作工作，最后輔導(dǎo)老師把備好標(biāo)準(zhǔn)的模擬實訓(xùn)樣本讓學(xué)生核對修正，讓學(xué)生看得見、摸得著，充分發(fā)揮直觀教具的效應(yīng)。
二、努力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動手操作的興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”會計工作本身就是一種原則性強、責(zé)任重大、枯燥無味的工作，再加上中職學(xué)生接受專業(yè)知識能力偏低下，大多數(shù)學(xué)生對動手實踐操作缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生專業(yè)技能動手操作的興趣？
1.貼近現(xiàn)實，提高求知欲望。在輔導(dǎo)教師具備豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握、運用會計核算方法，引入社會實際例子，用生動有趣的語言介紹會計模擬實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題，結(jié)合企事業(yè)單位會計工作實際情況，把抽象問題具體化，把枯燥乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生有成就感的動手操作活動。
例如：當(dāng)布置學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)資料（一）開設(shè)總分類賬和明細(xì)分類賬時，與學(xué)生上崗后會計的崗位交接表內(nèi)容結(jié)合起來；把崗位交接表中的總分類賬余額與所屬明細(xì)分類賬余額之和核對相等等會計工作內(nèi)容結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生動手操作完成這項任務(wù)后，就會產(chǎn)生對做會計工作的興趣，提高求知欲望。
2.創(chuàng)造輕松實訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣。始終劃一的重復(fù)勞動，容易使中職生失去耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。創(chuàng)設(shè)一個輕松良好的專業(yè)模擬實訓(xùn)環(huán)境，顯得十分重要。我的指導(dǎo)思想是――只要能達(dá)到教與學(xué)的目的，不論采用何種教學(xué)方法都是可取的。我在模擬實訓(xùn)教與學(xué)過程中，適時穿插一些競賽、討論、扮演角色等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)做會計的興趣，取得一定的良好效果。
（1）扮演會計角色，提高專業(yè)技能動手能力。如：當(dāng)布置學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)資料：江城市美格有限責(zé)任公司2013年1―12月份發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證逐筆編制記賬憑證時，同學(xué)們就十分茫然，不知道如何判斷、識別原始憑證，不知道如何動手操作，理論和實際結(jié)合不起來。這時我提出一個現(xiàn)實的問題：“企業(yè)須向異地北京市光華有限責(zé)任公司辦理托收承付貨款手續(xù)，請問該如何辦理呢？”讓學(xué)生展開討論，用學(xué)習(xí)過的知識充分發(fā)表意見，發(fā)揮自己的想象力，并把自己的想法帶到實訓(xùn)中去驗證。經(jīng)過討論之后，我把學(xué)生分成四個組，分別輪流扮演四個單位會計角色，即：江城市美格有限責(zé)任公司、江城市美格有限責(zé)任公司開戶銀行、北京市光華有限責(zé)任公司、北京市光華有限責(zé)任公司開戶銀行。然后用備好的仿真“托收承付憑證”、“增值稅發(fā)票”、“運輸證明單”、“發(fā)貨單”，提供雙方銀行賬號、復(fù)寫紙等有關(guān)資料，輔導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，共同配合完成辦理托收承付手續(xù)，并要求學(xué)生根據(jù)各自收到的原始憑證（注意聯(lián)數(shù)）編制記賬憑證。江城市美格有限責(zé)任公司根據(jù)業(yè)務(wù)部門開具的增值稅發(fā)票第二發(fā)票聯(lián)、發(fā)貨單第二發(fā)票聯(lián)和運輸證明單填寫一式五聯(lián)的“托收承付憑證”，在第二聯(lián)上加蓋留存開戶銀行的印鑒章后送到開戶銀行委托辦理收款手續(xù)。開戶行受理后，在第一聯(lián)（回單聯(lián)）上加蓋三角印退還給江城市美格有限責(zé)任公司，江城市美格有限責(zé)任公司把回單聯(lián)和增值稅發(fā)票第四聯(lián)（記帳聯(lián)）、發(fā)貨單第三聯(lián)（會計聯(lián)）等合在一起編制應(yīng)收賬款的記帳憑證；開戶行留下第二聯(lián)據(jù)以記帳（略）把三、四、五聯(lián)和有關(guān)票證寄到北京市光華有限責(zé)任公司開戶銀行，開戶行留下第三聯(lián)據(jù)以記賬（略）暫保管第四聯(lián)，在第五聯(lián)（付款通知聯(lián)）上加蓋承付期限章后，送交通知北京市光華有限責(zé)任公司付款；北京市光華有限責(zé)任公司經(jīng)審核無誤后同意在規(guī)定期限內(nèi)付款，并把第五聯(lián)和增值稅發(fā)票聯(lián)、發(fā)貨單發(fā)票聯(lián)、運輸證明單等合在一起編制物資采購記賬憑證；最后北京市光華有限責(zé)任公司開戶行把第四聯(lián)（收款通知）寄回給江城市美格有限責(zé)任公司開戶行記賬后，轉(zhuǎn)給通江城市美格有限責(zé)任公司知收款，江城市美格有限責(zé)任公司據(jù)以編制銀行收款記賬憑證。
摘要：隨著教育改革的不斷深入，人才市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生盡管目前就業(yè)前景尚可，但其動手能力與市場要求不匹配的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，為加強學(xué)生的實踐動手能力，拉近會計理論知識和實踐操作的距離，提升運用會計技能的基本水平，縮短學(xué)生畢業(yè)后熟悉上手企業(yè)會計業(yè)務(wù)的時間等等問題成為本科院校關(guān)心的重點問題。
關(guān)鍵詞：教育改革；財務(wù)管理；實訓(xùn)教學(xué)
廣東科技學(xué)院自創(chuàng)立以來就以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為己任，財務(wù)管理本科不但是熱門專業(yè)，更是向珠三角地區(qū)提供財務(wù)技術(shù)性人才的主力輸出。為了應(yīng)對當(dāng)前本科教育教學(xué)中的難題，廣東科技學(xué)院的財務(wù)管理本科專業(yè)在第三學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程，為全面提高學(xué)生的識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表的能力及相關(guān)經(jīng)濟活動的分析能力，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)的流程奠基。本課程是會計學(xué)原理、財務(wù)會計和成本會計等專業(yè)課程的綜合， 學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠縮短理論和實踐的差距，達(dá)到真正在實際工作中能夠動手操作的效果，而且能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)專業(yè)知識，將所學(xué)全部知識融合、運用、拓展和升華。此時，在我院應(yīng)用型本科辦學(xué)定位和改革背景驅(qū)動下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)改革拉開帷幕，再譜新篇。
一、利用“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合進行課程開發(fā)
《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程按企業(yè)會計職業(yè)崗位的任職要求，劃分為八大工作崗位，即出納崗位、往來結(jié)算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、財務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位。在課程開發(fā)過程中，以八大工作項目為導(dǎo)向，根據(jù)每個工作項目所需要的知識與技能要求設(shè)置不同的工作任務(wù)，再以工作任務(wù)為驅(qū)動，列出應(yīng)掌握的知識點。通過“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合，將把財務(wù)會計的每個知識點融入到模擬實訓(xùn)課程中，同時讓學(xué)生更容易掌握會計每個工作崗位的工作范圍與任職條件，加深學(xué)生對各崗位的理解。
二、開設(shè)仿真的工作流程，融“教、學(xué)、做”為一體
《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》以會計實際工作過程為基礎(chǔ)，整理出會計工作崗位的各個工作流程，引入實際工作中使用的各種會計實物，讓學(xué)生融入仿真的工作環(huán)境，即“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。實訓(xùn)課程需首先給學(xué)生展示真實的企業(yè)原始資料，從取得或填制原始憑證開始進入教學(xué)內(nèi)容，教師做出基本講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，由學(xué)生判斷該項業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容，最終要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及相關(guān)賬簿資料等，教學(xué)過程與實際工作中的賬務(wù)處理流程一致，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的合一。
三、開設(shè)仿真的工作崗位，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化
《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程開設(shè)的同時，配套開設(shè)會計分崗實訓(xùn)課程。該實訓(xùn)課程設(shè)置九個小組，前八個小組分別按出納崗位、往來結(jié)算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)實驗要求及提供的實訓(xùn)資料單獨完成，第九個小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)。每個小組負(fù)責(zé)一個會計崗位的核算工作，由教師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨立的實訓(xùn)課中開設(shè)仿真的工作崗位，學(xué)生不僅能掌握工業(yè)企業(yè)里每個崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財務(wù)部門搬到課堂上，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化。
四、創(chuàng)建真實的工作崗位，實行工學(xué)交替
《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生到校內(nèi)、校外（會計師事務(wù)所或者某企業(yè)）進行頂崗實習(xí)。如超市可提供收銀、倉庫管理員、會計記賬等崗位。學(xué)生完成頂崗實習(xí)，經(jīng)任課老師考核合格。通過這真實的工作崗位訓(xùn)練，學(xué)生掌握實際工作中收據(jù)的填寫方法，真假幣的辨別方法、存貨盤點、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等賬務(wù)處理方法。
五、體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生綜合素質(zhì)
面對經(jīng)濟與社會發(fā)展的新需求，教育必須加速教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對于實施應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，通過強化對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，不斷提升學(xué)生增強自身引導(dǎo)，服務(wù)社會的能力。財會專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是有著非常明確的目標(biāo)指向和十分具體的教育內(nèi)涵和要求。財會人員的創(chuàng)業(yè)教育主要是指對于學(xué)生作為企事業(yè)的財會人員所必備的專業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。
在《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程開發(fā)的過程中，將財務(wù)、稅務(wù)、審計、經(jīng)濟法、工商管理知識和法律法規(guī)體現(xiàn)在實訓(xùn)課程內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解當(dāng)前整個市場的就業(yè)形式以及相關(guān)的扶持和鼓勵政策，把追求創(chuàng)業(yè)理想的激情和現(xiàn)實客觀形勢和自身各方面素質(zhì)的理性思考結(jié)合在一起，使學(xué)生建立起科學(xué)、理性的創(chuàng)業(yè)意識和理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自從開展課程改革以來，學(xué)生評價普遍認(rèn)為本課程能夠做到理論聯(lián)系實際；課程內(nèi)容能根據(jù)專業(yè)需要，充分體現(xiàn)技能實訓(xùn)課為應(yīng)用型本科院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的特點。
（作者單位：廣東科技學(xué)院）
【摘 要】目前中職企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)仍然存在較大的困難，我們應(yīng)明確在企業(yè)財務(wù)會計經(jīng)營性實訓(xùn)基地中設(shè)置企業(yè)課程的必要性，探索企業(yè)課程的教學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)，通過實訓(xùn)崗位與指導(dǎo)人員安排、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與評價方式的合理設(shè)置，有效地促進企業(yè)課程的開展。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)財務(wù)會計 企業(yè)課程 經(jīng)營性實訓(xùn)基地 實訓(xùn)教學(xué)
企業(yè)財務(wù)會計課程是中職學(xué)校會計專業(yè)的優(yōu)秀課程，學(xué)生是在掌握基礎(chǔ)理論后學(xué)習(xí)本門課程，以掌握具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算方法，學(xué)習(xí)并熟練掌握工作技能。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置和開發(fā)一定的實訓(xùn)課程。對此，可以在經(jīng)營性實訓(xùn)基地中設(shè)置相應(yīng)的“企業(yè)財務(wù)會計”企業(yè)課程，使學(xué)生有系統(tǒng)地開展會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效地提升操作技能水平。
一、中職企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
由于受到各種條件的限制，中職企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)課程的實訓(xùn)教學(xué)存在著不少的問題。
1.實訓(xùn)教學(xué)形式較為簡單。由于企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)還存在以考會計證為主的觀念，因此教學(xué)中往往重視會計理論知識的教學(xué)，并不強調(diào)通過職業(yè)體驗的會計實踐活動，因而在開展實訓(xùn)課程時往往只是通過簡單的案例教學(xué)，讓學(xué)生完成教材的實訓(xùn)練習(xí)題，沒有系統(tǒng)、完整、有效地開展實訓(xùn)課程教學(xué)。
2.以情景模擬作為實訓(xùn)教學(xué)的場景，缺乏真實的實訓(xùn)場景，使學(xué)生難以接觸和完成真實的業(yè)務(wù)。開展實訓(xùn)教學(xué)時，教師都是以教室作為實訓(xùn)場景，在教室中進行情景模擬的布置，讓學(xué)生在情景中扮演角色，進行分工，完成工作任務(wù)。而這樣的模擬情景與實際工作場景還是有很大區(qū)別的，無法展現(xiàn)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，也很難實現(xiàn)正確的會計工作流程。學(xué)生在實訓(xùn)過程中只能通過模擬的工作場景練習(xí)操作，無法接觸和了解真實企業(yè)的業(yè)務(wù)，也沒有途徑掌握會計憑證的流轉(zhuǎn)過程，因而不能掌握真實的會計處理實務(wù)和流程。
3.實訓(xùn)教學(xué)中使用的會計憑證等工具都以仿真為主。因為政策制度的限制，中職學(xué)校在進行實訓(xùn)教學(xué)時使用的會計憑證等工具，如銀行票據(jù)，只能做到仿真代替。學(xué)生雖然能夠掌握憑證等工具的編制、填寫，但無法有效地感性認(rèn)識憑證的流轉(zhuǎn)過程，如銀行業(yè)務(wù)的辦理、稅務(wù)業(yè)務(wù)的處理等。
4.教師缺乏實際工作經(jīng)驗，實訓(xùn)教學(xué)流程不真實。中職會計教師由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對企業(yè)真實的業(yè)務(wù)流程和會計核算內(nèi)容、方法都不熟悉，因此實訓(xùn)教學(xué)過程也只能使用相關(guān)的實訓(xùn)教材開展，這樣的實訓(xùn)教學(xué)也就不真實。
5.缺乏實用的實訓(xùn)教材。目前中職會計實訓(xùn)教學(xué)大都使用出版社的教材，也有使用校本教材，但這些教材因為脫離實際，沒有從企業(yè)的角度出發(fā)，更多的是把所有業(yè)務(wù)羅列出來讓學(xué)生練習(xí)，既不實用，學(xué)生也很難理解，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
二、在經(jīng)營性實訓(xùn)基地設(shè)置會計企業(yè)課程的必要性
1.企業(yè)課程能夠解決經(jīng)營性實訓(xùn)基地會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題。由于實訓(xùn)條件、實訓(xùn)人數(shù)及指導(dǎo)教師等方面的原因，會計實訓(xùn)教學(xué)還存在學(xué)生實訓(xùn)崗位不明確、實訓(xùn)內(nèi)容不明確、實訓(xùn)工位不明確、實訓(xùn)指導(dǎo)教師不明確等問題，學(xué)生在實訓(xùn)基地實訓(xùn)過程中往往只能進行業(yè)務(wù)活動，甚至有的實訓(xùn)基地?zé)o法開展會計實訓(xùn)課程，學(xué)生在實訓(xùn)基地只是走過場，很少能進行有效的會計核算業(yè)務(wù)。而要解決這些問題，就要設(shè)置有效的會計實訓(xùn)課程，通過課程安排開展實訓(xùn)教學(xué)，能收到良好的實訓(xùn)效果。
2.企業(yè)課程的設(shè)置為實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)安排提供了有效的指引。實訓(xùn)基地在安排學(xué)生進行實訓(xùn)時，通常都是由實訓(xùn)指導(dǎo)教師來分組，按小組進行崗位安排，這樣安排沒有考慮工作內(nèi)容及學(xué)生的實訓(xùn)目的，沒有強調(diào)實訓(xùn)效果。通過設(shè)置企業(yè)課程，實訓(xùn)基地就明確了學(xué)生實訓(xùn)的目的、對實訓(xùn)崗位的需求，這樣就能對學(xué)生實訓(xùn)做出合理的安排。同時，企業(yè)課程充分考慮了經(jīng)營性實訓(xùn)基地已經(jīng)完善的管理制度、崗位職責(zé)以及獎懲規(guī)定，在學(xué)生實訓(xùn)過程中的，以相對應(yīng)的管理和考評辦法，對完成任務(wù)情況和掌握技能水平的情況進行考核。這種考核，將對學(xué)生的評價與對員工考核融為一體，得到客觀真實的學(xué)生評價結(jié)果，也使得實訓(xùn)課程能根據(jù)學(xué)生考核情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3.企業(yè)課程為教師明確在實訓(xùn)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置企業(yè)課程，可以讓教師明確在實訓(xùn)過程中如何完成會計課程的實訓(xùn)與教學(xué)、學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么水平等。教師在實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生對真實業(yè)務(wù)開展會計核算時，自己也參與到經(jīng)營管理過程中，了解業(yè)務(wù)情況，熟悉整個工作流程，做到教師與經(jīng)理人融為一體，從而更好地開展實訓(xùn)教學(xué)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。教師通過在實訓(xùn)基地的鍛煉，增加了工作實踐經(jīng)驗，提高了操作技能，豐富了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，成為真正意義上的“雙師型”教師。
三、對企業(yè)財務(wù)會計經(jīng)營性實訓(xùn)基地企業(yè)課程教學(xué)安排的設(shè)想
1.“企業(yè)財務(wù)會計”企業(yè)課程的定位。在企業(yè)財務(wù)會計經(jīng)營性實訓(xùn)基地中開設(shè)企業(yè)課程，應(yīng)以提高學(xué)生的操作能力和實際應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，通過在企業(yè)相關(guān)會計業(yè)務(wù)崗位實訓(xùn)過程中將學(xué)習(xí)融入到工作中，提升學(xué)生的理論水平和實踐水平。
2.“企業(yè)財務(wù)會計”企業(yè)課程的目標(biāo)。一是知識與能力目標(biāo)，通過企業(yè)課程的開展，讓學(xué)生在實踐過程中進一步熟悉企業(yè)財務(wù)會計課程的理論知識，并初步了解《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等相關(guān)規(guī)定和金融、稅務(wù)等知識，學(xué)會運用會計職業(yè)判斷能力；二是過程與方法目標(biāo)，通過實踐操作，能夠進行一般會計處理，并編制會計報表，熟悉會計各崗位工作流程，以及能夠獨立完成銀行業(yè)務(wù)、納稅申報業(yè)務(wù)等工作；三是德育與情感目標(biāo)，通過企業(yè)課程，學(xué)生能理解會計在企業(yè)經(jīng)營過程中的重要性，了解企業(yè)與相關(guān)會計部門如銀行、稅務(wù)、工商等關(guān)系的建立與融洽的重要性，并在實踐過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、誠信的職業(yè)品質(zhì)和良好的職業(yè)道德。
3.“企業(yè)財務(wù)會計”企業(yè)課程的內(nèi)容。在企業(yè)財務(wù)會計經(jīng)營性實訓(xùn)基地設(shè)置會計企業(yè)課程，不能像在課堂上開展理論教學(xué)一樣，將課本的理論進行講解，而是要根據(jù)企業(yè)的實際情況，按照會計崗位的分工，分別設(shè)置出納、總賬、成本、結(jié)算、資金、報表核算、費用、工資等項目工作，將會計課程內(nèi)容分別融入到各項目內(nèi)容中。這樣學(xué)生既能對會計各崗位工作內(nèi)容有所了解，又能通過項目工作的開展，對相關(guān)的會計理論進行有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。
四、推進企業(yè)課程建設(shè)，促進會計實訓(xùn)教學(xué)的開展
1.根據(jù)工作設(shè)置崗位，合理安排崗位人員。因為經(jīng)營性實訓(xùn)基地在規(guī)模和崗位上的限制，學(xué)生在進行批量實訓(xùn)的時候，必須進行有效的崗位設(shè)置。為了能有充分的實訓(xùn)工位，同時讓學(xué)生全面地了解企業(yè)經(jīng)營、會計等業(yè)務(wù)處理，明確各崗位之間的關(guān)系，在設(shè)置企業(yè)課程時，首先根據(jù)企業(yè)的情況，設(shè)置業(yè)務(wù)崗位和會計崗位。如設(shè)置超市收銀員、理貨員、采購員、倉庫保管、信息管理等業(yè)務(wù)崗位，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)業(yè)務(wù)發(fā)生流程和憑證的取得。其次設(shè)置總賬會計、出綱、工資核算、成本核算、財務(wù)成果核算等會計崗位，讓學(xué)生了解和掌握會計核算的內(nèi)容與方法。
2.設(shè)置實訓(xùn)課程與教學(xué)內(nèi)容，編制實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，有效地開展實訓(xùn)教學(xué)。設(shè)置企業(yè)課程時，要考慮學(xué)生在不同崗位進行實訓(xùn)都有特定的工作內(nèi)容和流程，將這些工作流程和操作方法作為教學(xué)內(nèi)容，編寫成實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，如會計憑證的編制、票據(jù)的填寫、賬簿的登記等會計工作流程和操作方法，都作為實訓(xùn)內(nèi)容編寫進實訓(xùn)手冊。在上崗前給學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，上崗后進行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生在實訓(xùn)中，既有老師的指導(dǎo)，又能通過手冊進行對比，從而較好地完成實訓(xùn)任務(wù)。
3.安排專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)人員，對實訓(xùn)教師進行傳幫帶教學(xué)。為了有效地開展經(jīng)營性實訓(xùn)基地的會計企業(yè)課程，必須安排企業(yè)專業(yè)會計人員進行前期的指導(dǎo)。企業(yè)專職會計有豐富的實踐經(jīng)驗，熟悉和掌握具體的會計工作流程，能現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作。但企業(yè)專職人員有限，只能通過他們對實訓(xùn)教師進行傳幫帶教學(xué)，帶動實訓(xùn)指導(dǎo)老師盡快熟悉業(yè)務(wù)，從而由實訓(xùn)教師進行實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)，同時也通過專職會計的傳幫帶，提高教師的會計專業(yè)技能水平。
4.設(shè)置有效的考核與評價方式，及時進行指正和教學(xué)反思。會計企業(yè)課程中，必須設(shè)置對學(xué)生實訓(xùn)情況的考核評價指標(biāo)、考核評價方法以及獎懲規(guī)定，這些規(guī)定可以與企業(yè)考核內(nèi)容一致，也可以針對學(xué)生實訓(xùn)的特點另行制定。如評價學(xué)生憑證編制的指標(biāo)、銀行票據(jù)填寫的指標(biāo)、會計賬簿登記指標(biāo)等，通過這些指標(biāo)、方法來對學(xué)生完成實訓(xùn)的結(jié)果進行評分，做到學(xué)生評價與員工考核一體，在這些指標(biāo)的督促下，學(xué)生也認(rèn)真地投入到實訓(xùn)過程中，完整準(zhǔn)確地完成實訓(xùn)任務(wù)。
總之，企業(yè)財務(wù)會計課程是一門融合理論與實踐一體的學(xué)科，通過經(jīng)營性實訓(xùn)基地會計企業(yè)課程的設(shè)置，可以讓學(xué)生在實訓(xùn)基地中系統(tǒng)地開展會計實訓(xùn)，有效地提高學(xué)生操作技能。
【作者簡介】朱伯賢（1974- ），廣西玉林人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向：商務(wù)類會計、物流、市場營銷專業(yè)課程教學(xué)以及實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、管理及指導(dǎo)。
摘 要：本文從中等職業(yè)教育的目的和要求出發(fā)，旨在加強會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐性教學(xué)的效果。本課題主要研究如何按照企業(yè)會計工作的職業(yè)崗位進行實訓(xùn)課有效教學(xué)，增強學(xué)生對會計職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出具有實踐能力的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞;會計專業(yè);實訓(xùn)教學(xué);有效模式
一、中職學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀
近年來職業(yè)教育的迅速發(fā)展，成為社會關(guān)注的方向。中職學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模與教育潛力不協(xié)調(diào)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備的陳舊，應(yīng)加大硬件設(shè)施投入力度，按照現(xiàn)代企業(yè)會計職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實踐教學(xué)實驗室，并且在會計專業(yè)的實踐性教學(xué)過程中分別針對各會計職業(yè)崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進行職業(yè)崗位模塊教學(xué)，真正培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)更有實踐能力的應(yīng)用型人才。
二、實訓(xùn)課有效教學(xué)模式的目的和意義
會計教學(xué)中應(yīng)重視實訓(xùn)課教學(xué)的有效性，會計實訓(xùn)課實質(zhì)是將系統(tǒng)專業(yè)理論分解融合于各個操作環(huán)節(jié)之中，通過各自獨立或合作操作交流，使學(xué)生們專業(yè)理論知識得到實踐，分析問題解決問題能力得到加強，從會計教學(xué)任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)看，在教學(xué)中進行實訓(xùn)課教學(xué)，對于提高學(xué)生的技能有著重要意義。實訓(xùn)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的實際操作能力為根本，以市場對人才的需求為導(dǎo)向，在提高學(xué)生理論水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實操技能。
三、財務(wù)會計實訓(xùn)課有效教學(xué)模式的實施方法
1. 從實際出發(fā)，精心設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)。
會計實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是“以突出崗位技能訓(xùn)練為重點，強化實踐階梯模塊實訓(xùn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力”。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地積極組織實訓(xùn)實習(xí)，進行實訓(xùn)教學(xué)，探索最佳學(xué)習(xí)期，學(xué)校要立足于實際安排好實訓(xùn)內(nèi)容。建立企事業(yè)單位等多個校外實踐教學(xué)基地，實行校企合作。校外實訓(xùn)是學(xué)生接觸工作崗位的良好途徑，也是對校內(nèi)實訓(xùn)有力的補充。
2. 合理調(diào)配課時，加大實訓(xùn)課教學(xué)。
財會教學(xué)要求我們大力加強實訓(xùn)教學(xué)，理論課與實訓(xùn)課的課時應(yīng)各占50%為佳。實訓(xùn)課教學(xué)要注重基本技能訓(xùn)練，專項實踐與綜合實踐教學(xué)。為了使學(xué)生了解各實訓(xùn)項目之間的有機聯(lián)系，將各項目融會貫通，讓學(xué)生獨立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會計報表的全部會計處理過程，這就要求在教學(xué)中加強學(xué)生對會計工作中審核程序的重視。目前會計實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的問題，而在實際工作中，審核是非常重要的。會計審核伴隨會計工作的始終。所以學(xué)生更應(yīng)該加強對這一程序的體會。另外在教學(xué)中每完成一個階段的實訓(xùn)，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)“復(fù)核人”的角色，相互之間進行審核。
3. 校企合作，建設(shè)配套實訓(xùn)教材。
校企合作共同開發(fā)課程，在一線工作的兼職教師參與會計專業(yè)“基于工作過程的課程體系改革與建設(shè)”，引導(dǎo)專任教師采用先進的理念和科學(xué)方法積極參與課程開發(fā)，進行崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，初步建立情景式、任務(wù)型的課程體系。在進行財務(wù)會計模擬實訓(xùn)時，提供的實訓(xùn)資料一定要高度仿真不簡化，形式上完全真實，內(nèi)容上不偷工減料，盡量根據(jù)校企合作基地的真實資料及企業(yè)賬冊、憑證等樣本聯(lián)系印刷廠印制實訓(xùn)資料。
4. 強化校內(nèi)實訓(xùn)，構(gòu)建校內(nèi)仿真實訓(xùn)體系。
首先建設(shè)仿真的會計校內(nèi)實訓(xùn)室，營造逼真的工作環(huán)境，是財務(wù)會計課程實訓(xùn)的前提條件，能夠保證各項課程按照教學(xué)計劃順利進行。進一步考慮企業(yè)利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的資源，在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計電算化模擬實驗共同進行，使兩者有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合實踐能力。
會計實訓(xùn)教學(xué)力求打破傳統(tǒng)教學(xué)上時間和地點的限制，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考問題的能力。會計實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要手段，真賬真做，上崗務(wù)實，它能使學(xué)生處于熟悉專業(yè)、練習(xí)技能的模仿階段。這一階段的主要任務(wù)是使學(xué)生的專業(yè)技能得到全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，為畢業(yè)后上崗打下堅實的基礎(chǔ)。
5. 優(yōu)化實操教學(xué)方法，培養(yǎng)處理會計事物能力。
為提高實訓(xùn)課教學(xué)效果，實訓(xùn)教師積極探索了一些新的會計實訓(xùn)教學(xué)方法，以豐富實訓(xùn)教學(xué)，針對會計崗位基本技能，結(jié)合財務(wù)會計及其他專業(yè)課程開設(shè)情況，組織會計理賬比賽、會計電算化技能大賽等會計技能大賽。其中會計理賬比賽采用真賬真做的形式，實現(xiàn)校內(nèi)與實際的零距離對接。積極參加省級、部級技能大賽，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力圖提高學(xué)生的自信心及實踐操作能力。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要教會學(xué)生“做賬”，還要讓學(xué)生“懂賬”“用賬”。
6. 積極打造專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團隊。
師資隊伍是諸要素的根本。教師的學(xué)識與能力，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著決定性作用，提高實踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要。應(yīng)建立和健全有利于教師終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)制度，提升“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍。堅持將專任教師企業(yè)學(xué)習(xí)，使其具備兼職教師的實際經(jīng)驗，實現(xiàn)真正意義上的“雙師”。
會計實訓(xùn)課有效教學(xué)模式的目的是培養(yǎng)會計類應(yīng)用型專門人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。實訓(xùn)教學(xué)模式對培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才起著至關(guān)重要的作用。實訓(xùn)教學(xué)是一項長期的教學(xué)任務(wù)，還需要我們不斷努力研究和探索，最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的知識型、技能型人才。
摘 要：本文就中職學(xué)校財務(wù)會計實訓(xùn)課程教學(xué)模式的必要性、功能和實施基本條件等作了一定的研究，并對教學(xué)的相關(guān)問題進行了分析。希望通過財務(wù)會計實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)能有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、知識能力的結(jié)合，提升中職學(xué)生動手操作能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;財務(wù)會計;實訓(xùn)課程;實踐能力
一、財務(wù)會計實訓(xùn)課教學(xué)方法改革的必要性
中職學(xué)校財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有中職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。
二、會計實訓(xùn)課有效教學(xué)模式研究的主要目的
財務(wù)會計實訓(xùn)課要以財務(wù)會計真實工作任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)真實的工作和學(xué)習(xí)情境。在實訓(xùn)室模擬實驗，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境;在校外實訓(xùn)基地仿真實訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生崗位工作能力，而且培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，質(zhì)量意識等。探索財務(wù)會計實訓(xùn)課有效教學(xué)模式的新途徑并在教學(xué)中推廣應(yīng)用。在教與學(xué)的過程中學(xué)生互相合作解決實際問題。配合會計理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
三、財會實訓(xùn)課有效教學(xué)模式的實施
1. 實訓(xùn)課“教、學(xué)、做”一體化。
財會實訓(xùn)課有效教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一。在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進作用，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。
2. 財務(wù)會計實訓(xùn)課程的綜合能力培養(yǎng)。
財務(wù)會計實訓(xùn)課程以會計職業(yè)崗位對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。
完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，獨立完成任務(wù)。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名同學(xué)獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。財務(wù)會計模擬實習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
3. 手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率。根據(jù)社會的這種需求，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。
四、財會實訓(xùn)課有效教學(xué)模式的功能
1. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
理論和實踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行裕粍勇犠優(yōu)橹鲃幼觯瑵M足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
2. 提高學(xué)生的崗位實踐技能。
實訓(xùn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實踐技能必然大幅度提高。
3. 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。
校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考。在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合素質(zhì)。
五、結(jié)論
中職學(xué)校的財會專業(yè)教師應(yīng)深入研究其教學(xué)組織和教材教法，不斷提高實訓(xùn)指導(dǎo)水平。培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)優(yōu)秀能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型會計專門人才。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們的老師們將作出不懈努力。
