發(fā)布時間:2022-05-25 02:58:34
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國已經(jīng)有了一段很長的歷史發(fā)展過程。目前,美國是全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較成功的國家之一。美國的邁爾斯?梅斯教授于1947 年在哈佛大學(xué)商學(xué)院為 MBA 學(xué)生開設(shè)“新企業(yè)管理”課程,彼得?德魯克于 1953 年在紐約大學(xué)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)與革新”課程,以培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)能力為目的的創(chuàng)業(yè)教育在美國興起。 開始的時候創(chuàng)業(yè)教育僅僅作為商學(xué)院的邊緣課程而存在,隨后創(chuàng)業(yè)學(xué)作為商學(xué)院本科生教育和研究生教育專業(yè)誕生,再到后來創(chuàng)業(yè)學(xué)科突破商學(xué)院的邊界而成為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能,使他們能夠辨認(rèn)出別人可能忽視的機會;培養(yǎng)他們的洞察力,使他們采取可能的行動。至此,高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)了從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)移,美國教育培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化使各個高校普遍都開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,形成了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系和濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在當(dāng)今知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家,以及高等教育大眾化等背景下,高等教育迫切需要與時俱進,樹立一種全面的、可持續(xù)發(fā)展的全新理念。這種全新理念的優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)是將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)三者融為一體,體現(xiàn)內(nèi)涵的兼容性、對象的廣泛性、模式的多樣性、過程的滲透性,做到全過程育人,全方位育人,貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)始終,貫穿所有教學(xué)、科研等活動。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和特點
據(jù)教育部網(wǎng)站消息,2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人,比2012年增加19萬人,再創(chuàng)歷史新高,當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻。在2008年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上,教育部部長周濟要求,2008年所有高校都要把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課或必選課,要專門制訂課程計劃。高校要全面加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作,努力提高服務(wù)水平。進一步落實就業(yè)指導(dǎo)人員、機構(gòu)、經(jīng)費“三到位”,提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”水平。目前,全國的本科以及高職高專等院校都已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,把就業(yè)指導(dǎo)課納入人才培養(yǎng)方案中去。
1. 成立就業(yè)指導(dǎo)教研室,就業(yè)指導(dǎo)主要通過就業(yè)指導(dǎo)課體現(xiàn)
為了提高就業(yè)指導(dǎo)的水平,加強就業(yè)指導(dǎo)的力度,教育部對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的就業(yè)指導(dǎo)課有了更進一步的規(guī)定:必須成立就業(yè)指導(dǎo)的教研室,名稱由各個學(xué)校自行確定。例如:就業(yè)指導(dǎo)教研室、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室、大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教研室等。不同名稱的教研室主要工作還是圍繞著就業(yè)指導(dǎo)這個主題。教研室存在的依據(jù)就是為了進一步提升就業(yè)指導(dǎo)的水平,通過教研室活動、集體備課、教學(xué)活動研究等提高整體就業(yè)指導(dǎo)課的水平。
2. 就業(yè)指導(dǎo)形式單一,效果不明顯
目前高校的就業(yè)指導(dǎo)主要是通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、入學(xué)職業(yè)生涯教育講座、社會實踐實習(xí)、模擬招聘會等形式開展起來的。在就業(yè)指導(dǎo)中的幾大模塊:職業(yè)生涯規(guī)劃、求職實際技巧、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等主要是通過課堂講授,學(xué)生被動地聽以及接受知識。當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)普遍停留在促進畢業(yè)生就業(yè)的層面上,“形式主義”大行其道。開座談會、搞幾場校園畢業(yè)生供需見面會,利用網(wǎng)絡(luò)宣傳當(dāng)年的就業(yè)政策,就完成了當(dāng)年的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。高校就業(yè)指導(dǎo)之所以讓學(xué)生感覺到學(xué)不到什么東西的最主要原因是在就業(yè)指導(dǎo)中缺乏長期地有意識地對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)必須要進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行深層解讀,將實際工作做得到位、做得更細(xì)。
3. 就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)就是為了追求高的“就業(yè)率”
每年各高校都召開就業(yè)工作會議,除了布置各個院系的就業(yè)工作目標(biāo)外,第一把手還要和各個院系就業(yè)工作負(fù)責(zé)人簽訂就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任書。就業(yè)率是否達(dá)標(biāo)是衡量就業(yè)工作是否合格的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。盲目地追求“高就業(yè)率”會導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)最終目的就是統(tǒng)計就業(yè)人數(shù),一切以數(shù)據(jù)說話。對畢業(yè)生的求職心理、對陌生環(huán)境的適應(yīng)性、發(fā)揮自身潛能、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有予以非常的關(guān)注,這是不符合就業(yè)指導(dǎo)的宗旨的。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該以人為本,服務(wù)為輔。就業(yè)指導(dǎo)工作作為大學(xué)生邁向社會的第一步,應(yīng)當(dāng)突顯其服務(wù)性,而不是盲目的追求就業(yè)率。就業(yè)指導(dǎo)如果缺乏服務(wù)意識,那么就業(yè)指導(dǎo)工作到最后也就無法真正體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的真正內(nèi)涵和目標(biāo),也無法適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)形勢。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為著力點。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要“以學(xué)生為主體,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向,以職業(yè)技能為優(yōu)秀,以道德修養(yǎng)為重點,以社會實踐為保障”,健全就業(yè)指導(dǎo)的工作體系,培養(yǎng)全方位發(fā)展的畢業(yè)生。
1. 在就業(yè)指導(dǎo)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)是幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的知識框架、就業(yè)方向、崗位特質(zhì)、特殊能力和一般能力要求,引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向和自我發(fā)展方向,并從中貫穿職業(yè)精神的教育,進行企業(yè)文化的滲透。學(xué)生要通過多種活動,培養(yǎng)職業(yè)興趣,挖掘潛力,培育學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2. 在就業(yè)指導(dǎo)課堂中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要力求解決學(xué)生的實際問題,要在就業(yè)指導(dǎo)課堂中,針對大學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)問題,注重對學(xué)生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育,突出吃苦耐勞精神、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng),通過觀點討論、案例分析、優(yōu)秀校友回訪現(xiàn)身說法等多種形式的教育,幫助學(xué)生確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。
3. 通過鼓勵、支持和組織學(xué)生參加校內(nèi)外就業(yè)實踐,讓學(xué)生切身感受當(dāng)前的就業(yè)形勢、市場行情、專業(yè)前景等,根據(jù)每個學(xué)生的具體實踐情況,再進行有針對性的指導(dǎo)。在就業(yè)實踐中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,其中,職業(yè)綜合能力訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實施環(huán)節(jié)。職業(yè)綜合能力包括專業(yè)技能和崗位基本任職能力等,如學(xué)習(xí)能力、分析能力、對事情的處理能力、書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、人際交往溝通能力以及職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)等內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以涉及學(xué)生利益的就業(yè)指導(dǎo)作為新的工作重點,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出以人為本的具體體現(xiàn),是構(gòu)建推動社會經(jīng)濟發(fā)展的一項基礎(chǔ)工程。無論是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師還是系部的書記、輔導(dǎo)員等都要緊緊把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新動態(tài)、新特點、新需求,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做深、做細(xì),充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)作用。
要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育放在人才培養(yǎng)方案內(nèi),以戰(zhàn)略高度加以全盤考慮,包括課程設(shè)置、教育內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、配套措施等等,將創(chuàng)業(yè)教育辦成集課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)專題與指導(dǎo)、政策解讀、就業(yè)個體咨詢服務(wù)、名校友案例展示的綜合教育機制。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系、實踐實習(xí)體系和反饋評估體系。逐漸形成以大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等為優(yōu)秀課程,在不同的年紀(jì)有針對性開展各類實習(xí)、實訓(xùn)、實踐、相關(guān)課程及競賽活動,其他專業(yè)及基礎(chǔ)課程為延伸的科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的便利性,設(shè)計網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)模塊,創(chuàng)建虛擬實踐模塊,積極鼓勵和支持學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動,加強對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)。
除此以外,還要通過反饋體系隨時掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施情況。可以通過建立社會中介教育評估機構(gòu)和高校內(nèi)部評估機構(gòu)的方式,分別組織實施社會和院校兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育發(fā)展性評估。也可通過納入本科教學(xué)評估體系及學(xué)校內(nèi)部的績效考核體系進行統(tǒng)一評估。此外,要建立一套跟蹤調(diào)查體系,把調(diào)查結(jié)果反饋作為評估的重要依據(jù)之一。要實現(xiàn)完整意義上的就業(yè)指導(dǎo)就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)階段。要把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放到貫穿整個職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)秀位置。
[摘要]大學(xué)生就業(yè)難是近年來社會各界廣泛關(guān)注的焦點問題,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。文章針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,從構(gòu)建“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)模式,提高創(chuàng)業(yè)教育地位,改變創(chuàng)業(yè)教育根本訴求三方面,闡述了高校應(yīng)如何有效地開展創(chuàng)業(yè)教育,推動畢業(yè)生充分就業(yè)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 指導(dǎo)模式 地位 訴求
[作者簡介]谷偉(1978- ),男,江蘇鹽城人,鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院,講師,碩士,研究方向為大學(xué)生思想政治教育。(江蘇 鹽城 224051)
隨著我國高等教育逐步走向大眾化,大學(xué)生數(shù)量不斷增長,而大學(xué)生就業(yè)的形勢卻越來越不容樂觀,特別是在當(dāng)前嚴(yán)峻的國際和國內(nèi)經(jīng)濟背景下,大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會普遍關(guān)注的大問題。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)渠道不暢的情況下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不失為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑。而高校創(chuàng)業(yè)教育是近些年才在我國陸續(xù)開展起來的一項活動,其宗旨是通過學(xué)校、政府、社會和學(xué)生本人的力量,幫助大學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)意識,端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度,提高創(chuàng)業(yè)能力,努力把大學(xué)生培養(yǎng)成開創(chuàng)性人才。
一、強化“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)模式
就業(yè)指導(dǎo)作為高校教育的重要組成部分,其理念應(yīng)契合當(dāng)前高等教育改革的潮流,突顯當(dāng)代高等教育改革的成果。這里探討的大學(xué)生發(fā)展式就業(yè)指導(dǎo)模式,是一種基于科學(xué)發(fā)展觀理論的,面向全體大學(xué)生進行的,以“以人為本”教育理念為基礎(chǔ)的,貫穿于大學(xué)教育全過程的就業(yè)指導(dǎo)模式。
1.注重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)性格特點。美國波士頓大學(xué)的帕森斯教授和職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德指出“每個人都有一系列獨特的個性,包括能力傾向、興趣、價值觀和人格等”,同時指出“不同的職業(yè)需要配備不同特性的人員”,人的個性特征與工作要求之間配合得越緊密,職業(yè)成功的可能性就越大。基于這種理論的研究成果,創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的著眼點應(yīng)該是使學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向滿足社會職業(yè)需求,使學(xué)生的個性發(fā)展與社會職業(yè)需求相協(xié)調(diào)。開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作時,我們一方面要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自己的生理和心理特點,分析自己的能力傾向、興趣愛好、氣質(zhì)和性格特征;另一方面還要為畢業(yè)生提供相關(guān)的職業(yè)信息,幫助他們分析社會職業(yè)對人的素質(zhì)要求,學(xué)會尋找與自身特性相一致的職業(yè),從而實現(xiàn)個人與職業(yè)相匹配的理想就業(yè)。
2.注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代經(jīng)濟社會對人才的綜合素質(zhì)要求總體上呈現(xiàn)出不斷上升的態(tài)勢。一方面社會迫切需要擁有扎實的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)和具備良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才,以適應(yīng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢;另一方面,人才在競爭激烈的社會環(huán)境下,個體知識和能力結(jié)構(gòu)需要不斷完善和更新,需要具備創(chuàng)新的熱情和思維習(xí)慣。因此,用人單位對于畢業(yè)生的能力,特別是專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力給予更高的期望,這使得高校的教育理念也隨之發(fā)生很大變化。如果我們還是將就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)簡單定位于為社會的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),為學(xué)生找到謀生的手段和途徑,就勢必過于功利化,不利于高校、社會和學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式要將工作目標(biāo)定位于促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相互協(xié)調(diào)的全面發(fā)展,也就是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識和實踐能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3.注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志和能力。自主創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)途徑,并非對每一個大學(xué)生都適用,它不僅受很多客觀因素和條件制約,還取決于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志和能力。因此,有必要根據(jù)大學(xué)生個人的性格特點和能力特征進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)教育。況且,也不是每個大學(xué)生都能創(chuàng)業(yè)成功,其過程必定會充滿各種挫折和困難,所以要讓每一個有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對未來面臨的挫折和困難有清醒的認(rèn)識,并對可能的失敗有一定的承受能力。
二、重新認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位
我國當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作,還存在注重實用性和功利性、突出剛性要求和硬性指標(biāo)等根本問題,很大程度上忽視了大學(xué)生作為就業(yè)主體的發(fā)展價值。高校的創(chuàng)業(yè)教育還隸屬于就業(yè)指導(dǎo)工作,基本的概念內(nèi)涵、價值取向、具體內(nèi)容、教學(xué)模式和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動發(fā)展等都處于相對較低的水平。
1.創(chuàng)業(yè)教育的價值取向趨于“個體本位”。從開展創(chuàng)業(yè)教育的目的來看,創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了給大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位,將學(xué)生培養(yǎng)成為一名成功的企業(yè)家,更重要的是激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識,使他們養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣,學(xué)會如何主動獲取新知識、創(chuàng)造新知識,將已有知識轉(zhuǎn)化為個人的綜合能力,繼而作用于社會實踐,實現(xiàn)個體和社會價值的統(tǒng)一。也就是說,相對于“解決就業(yè)、積累財富、提升社會地位”而言,“最大限度地實現(xiàn)自身價值是大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要目的”。因而,在觀念上,創(chuàng)業(yè)教育的價值取向逐漸擺脫單一的“社會本位”,實現(xiàn)以“個體本位”為主,“社會本位”“知識本位”和“個體本位”的統(tǒng)一。
2.重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)體系。現(xiàn)在已有很多高校在就業(yè)指導(dǎo)教育中引入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,甚至有些高校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程。然而存在的問題是,創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)過程過于簡單,側(cè)重于“實務(wù)技能的訓(xùn)練”。為了使創(chuàng)業(yè)教育融入高校育人體系,我們不僅要加強創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位,更要將其納入就業(yè)教育的全過程。這就要求高校將專業(yè)技能培訓(xùn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合,在專業(yè)實踐教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維。對于創(chuàng)新教育實踐效果,不能僅注重形式和短期成效,應(yīng)將“追求表面效果”的大量精力投入對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的建設(shè),加強與社會企業(yè)的溝通渠道,建立長效、可靠的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟基地。
3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位。當(dāng)前,高校的就業(yè)指導(dǎo)教育還存在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的根本問題,創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、學(xué)科建設(shè)還難以融合滲透,創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法“紙上談兵”的非專業(yè)性問題還未根本解決。因此,如何增強創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性,建立創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程間的邏輯關(guān)系勢必成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育研究的新領(lǐng)域。
目前我國大學(xué)生就業(yè)普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾,即一方面用人單位難覓人才,另一方面大學(xué)生難找工作。這種現(xiàn)象至少傳遞出這樣一個信號:大學(xué)生本身的實踐能力和創(chuàng)新能力亟待加強和提高。可見,加強對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)務(wù)之急。
聯(lián)合國教育科文組織在《21世紀(jì)的高等教育?展望與行動世界宣言》中明確提出:“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),要使畢業(yè)生不僅成為現(xiàn)有機會的擁有者,而且要成為機會的創(chuàng)造者。”在新形勢下,我們應(yīng)從更廣泛的視角來看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新。引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),絕不是緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計,更重要的是通過鼓勵和支持創(chuàng)業(yè),進一步引導(dǎo)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)與適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力,激發(fā)大學(xué)生積極創(chuàng)造、不斷進取的志向與激情,增強他們敢于面對挑戰(zhàn)的信心和勇氣,這對于進一步推動國家社會進步與經(jīng)濟又好又快發(fā)展,具有十分重要的意義和不可估量的作用。
作為大學(xué)生中的一個特殊群體,藝術(shù)類大學(xué)生以其鮮明的專業(yè)特色和個性、自我表現(xiàn)欲較強等特點,擁有自主創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢。作為自由職業(yè)者他們多選擇留在發(fā)達(dá)的大中城市,專業(yè)的靈活性決定了他們選擇工作方式的多樣性,或設(shè)立個人工作室、走穴、辦考前培訓(xùn)班、出售書畫作品等。但往往由于其自身知識結(jié)構(gòu)的不完善,缺乏與創(chuàng)業(yè)密切關(guān)聯(lián)的營銷、管理等知識,讓藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱。因此,加強對藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育更顯得尤為必要。而對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系進行持續(xù)性改進與完善,就是要使藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系趨于豐富化、系統(tǒng)化,引導(dǎo)學(xué)生不斷提升創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,最終達(dá)到增強學(xué)生個人就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的目的。構(gòu)建藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的初步探索如下:
一 鍛造一支隊伍
加大培訓(xùn)力度,深化理論研究,鍛造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的師資隊伍。教育關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用,缺乏相應(yīng)素質(zhì)的教師隊伍,創(chuàng)業(yè)教育也將無從談起。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新,關(guān)鍵在于構(gòu)建一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。目前在開展創(chuàng)業(yè)教育的各高校里,從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,難以對學(xué)生進行指導(dǎo),因此,學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè),采取學(xué)校培養(yǎng)與校外聘請相結(jié)合的方式,聘請創(chuàng)業(yè)成功人士或親身體驗創(chuàng)業(yè)過程的教師或企業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師,成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研組,或者為教師創(chuàng)造掛職鍛煉的機會,以不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育師資的需求。為滿足畢業(yè)生不斷增長的創(chuàng)業(yè)教育需求,廣西藝術(shù)學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,由富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師牽頭,外聘企業(yè)家協(xié)同指導(dǎo),系統(tǒng)地開展全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校也每年定期選送教師參加各級各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔(dān)任我院創(chuàng)業(yè)教育客座教授和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師,指導(dǎo)我院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。
二 活化一門課程
強化創(chuàng)業(yè)教育,重視實踐教育,活化就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置。課程設(shè)置是高校教學(xué)工作的優(yōu)秀,學(xué)生的全面素質(zhì)包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng),歸根結(jié)底要落實到課程設(shè)置中去。要實施創(chuàng)業(yè)教育,具體表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座,增加市場營銷和行政管理等相關(guān)課程,以必修課、選修課或?qū)嵤W(xué)分制的形式來改變當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育方式單一、內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象,增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)管理等相關(guān)能力。在活化就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置方面,廣西藝術(shù)學(xué)院開展了積極的探索,將創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識作為授課的重點之一,依托教學(xué)實踐基地開展案例教學(xué)、實踐教育,結(jié)合藝術(shù)類的不同專業(yè)“因材施教”,對學(xué)生進行有針對性、實效性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時,我院深入實施廣西教育廳提出的“高校三對創(chuàng)新行動計劃”,積極開展以藝術(shù)服務(wù)地方、企業(yè)、行業(yè)為主題的實踐活動,不斷豐富科學(xué)研究與藝術(shù)實踐的內(nèi)容和形式,積極探索如何進行教學(xué)教務(wù)體系改革,充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團隊的獨特優(yōu)勢,大力提高藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。另外,結(jié)合市場需求發(fā)展方向,積極開展實踐性教學(xué)方法的研究與推廣活動,不斷加強對大學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)教育的培養(yǎng)能力,從而提升藝術(shù)類人才的市場競爭力。
三 構(gòu)筑三個平臺
構(gòu)筑三個平臺:咨詢服務(wù)平臺、校園活動平臺、社會實踐平臺。
1.整合信息資源,構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的咨詢服務(wù)平臺
高校應(yīng)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢,進一步打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺,多重并舉為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢服務(wù)。如,利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息傳媒,開展市場、資金、人才、項目等信息查詢、信息、資料收集、數(shù)據(jù)分析等服務(wù);開展人才中介服務(wù),引導(dǎo)青年學(xué)生正確擇業(yè),幫助青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè);開展政策和法律法規(guī)宣傳咨詢活動等,有條件的高校還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢室和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)實踐基地,開展創(chuàng)業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)項目模擬等,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。廣西藝術(shù)學(xué)院充分利用學(xué)院就業(yè)網(wǎng)、精誠網(wǎng)、廣藝社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)欄目,打造功能日漸完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺,完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)功能;另一方面廣泛收集創(chuàng)業(yè)信息,包括創(chuàng)業(yè)項目、資金扶持、政策優(yōu)惠等方面信息,及時為學(xué)生提供信息服務(wù),對有創(chuàng)業(yè)要求的學(xué)生,開展“一對一”的個性化、有針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
2.整合校園活動,凸顯創(chuàng)業(yè)特色,構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園活動平臺
通過開展豐富多彩的校園活動,構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園活動平臺,培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與能力。舉辦結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點的校園招聘會、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)作品展、藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主題欄目和專題網(wǎng)站等多種途徑,特別是引導(dǎo)青年學(xué)生組建營銷實踐創(chuàng)業(yè)模擬公司參加創(chuàng)業(yè)大賽,以市場為導(dǎo)向,開展職業(yè)技能、經(jīng)營管理知識培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),引導(dǎo)青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。繼2009年廣西藝術(shù)學(xué)院成功舉辦首屆“非常你+1”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來,學(xué)院已經(jīng)成功舉辦了三屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、兩屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,邀請企業(yè)家擔(dān)任大賽評委,進行現(xiàn)場點評與總結(jié)。賽后,多位企業(yè)家還表示將對部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)參賽項目進行投資,積極支持廣西藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與成長。此外,我院的大賽活動還得到了媒體的廣泛關(guān)注,《南國早報》《當(dāng)代生活報》、廣西電視臺等媒體對我院大賽的相關(guān)活動進行了多次的報道,充分體現(xiàn)出活動的豐富性和社會影響力。同時我院也舉辦大賽系列活動如“暑期實習(xí)招聘會”、“暑期創(chuàng)業(yè)實習(xí)項目推薦會”、企業(yè)項目考察活動、開設(shè)“創(chuàng)業(yè)大講堂”。此外,我院還邀請南寧市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、南寧市總工會到校開展SIYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn),對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)計劃等相關(guān)理論知識培訓(xùn),400多名畢業(yè)生踴躍報名,進一步提升了我院畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力。
3.創(chuàng)建實踐基地,構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的社會實踐平臺
創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程,需要學(xué)校與社會的共同努力,而創(chuàng)業(yè)實踐基地則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)載體。學(xué)校應(yīng)積極整合資源,與符合條件的企事業(yè)單位合作,創(chuàng)建青年學(xué)生見習(xí)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)體驗等服務(wù)的實踐基地,引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念,不斷增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供教育培訓(xùn),配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,并在場地、資金等方面給予支持,為他們成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和智力保障。為了給大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺,廣西藝術(shù)學(xué)院與南寧市女企業(yè)家協(xié)會聯(lián)合共建了創(chuàng)業(yè)實踐基地,聘請女企業(yè)家作為我院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師,為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和實踐平臺。
隨著國家與社會對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的日益重視,高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有著義不容辭的責(zé)任,建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系也成為建立長效機制的目標(biāo)之一。而藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立與完善,同樣不是一蹴而就的,需要在教學(xué)和實踐的檢驗中進一步完善和細(xì)化。新時期開展創(chuàng)新型社會是開展藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有力助推器,只有建立長效的培養(yǎng)機制,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,高校與社會應(yīng)為之而不懈努力。
摘要:當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已成為高等教育的重要組成部分,它應(yīng)貫穿于整個大學(xué)階段,做到長期性與系統(tǒng)性相結(jié)合,并應(yīng)堅持“以人為本”的原則,把求職指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合起來,特別要重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)意義
在高等學(xué)校大力推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是高校貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重心的當(dāng)前我國高等教育改革既迎合了全球化知識經(jīng)濟背景下的世界高等教育改革趨勢,也順應(yīng)了我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢,是著力推進改革開放和推進自主創(chuàng)新的時代需要。同時,對于提升高等教育人才培養(yǎng)水平具有著重要意義。
就業(yè)指導(dǎo)作為實現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的主要方式,在幫助學(xué)生就業(yè)中起著一定的作用,但目前的就業(yè)指導(dǎo)沒有做到長期性與系統(tǒng)性相結(jié)合,沒有把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放到貫穿整個職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)秀位置。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)與時俱進,不斷創(chuàng)新,堅持“以人為本”的理念,追求“人”的價值關(guān)懷,把人的優(yōu)秀能力培養(yǎng)作為中心內(nèi)容。而目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅沒有達(dá)到這一功能,而且在操作上也被當(dāng)作追求“高就業(yè)率”的手段和工具,這與以人為本的要求有著一定的差距。現(xiàn)實中,許多高校的就業(yè)指導(dǎo)就是簡單的就職指導(dǎo),功利性強,往往是上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課,開幾場座談會、供需見面會,宣傳宣傳政策,就算完成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作了。
高校就業(yè)指導(dǎo)之所以會表現(xiàn)出較強的急功近利性,最主要的原因是在就業(yè)指導(dǎo)中缺乏優(yōu)秀目標(biāo)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),即便是意識到了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要性,但在實際操作中,沒有進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行深層解讀,導(dǎo)致實際工作的粗糙化與簡單化。要實現(xiàn)完整意義上的就業(yè)指導(dǎo)就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)階段。
二、就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素
1.一種人格:獨立人格
獨立人格是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的心理基礎(chǔ),它是人的獨立性、自主性和創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)。獨立人格表現(xiàn)出以下幾個方面的作用:能保持對事物的持久性興趣,能把追求興趣與自我價值實現(xiàn)進行統(tǒng)一;保持思想上的較強的獨立意識,善于獨立思考,往往能具有獨特的見解;有較強的自主性,能根據(jù)自己的想法去實踐、證明,追求客觀;具有批判精神,敢于懷疑(這是創(chuàng)新能力得以存在的關(guān)鍵因素);在行動上不墨守成規(guī),具有開拓精神和創(chuàng)新的品質(zhì)。不難看出,獨立人格的以上特征正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成所必須具有的心理品質(zhì)特征,是人的創(chuàng)新意識得到激發(fā)的重要內(nèi)在條件,是其他各種能力與素質(zhì)的思想與心理支撐。
就業(yè)指導(dǎo)的根本在于促進學(xué)生現(xiàn)實需要與長遠(yuǎn)需要的統(tǒng)一,優(yōu)秀在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育實踐活動,它強調(diào)了高校就業(yè)指導(dǎo)價值與人的價值的統(tǒng)一。要實現(xiàn)對大學(xué)生的良性就業(yè)指導(dǎo),在初期進行世界觀、人生觀與價值觀教育時要注重培養(yǎng)和塑造學(xué)生的獨立人格。要幫助學(xué)生確立積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、健康的生活情趣,保持嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、踏實的作風(fēng)。教育學(xué)生勤于觀察,善于分析,勇于實踐,充分做到自主性與獨立性的統(tǒng)一。而當(dāng)前我國高等教育中對學(xué)生的獨立人格培養(yǎng)重視不夠,措施不夠得力,效果不佳。主要表現(xiàn)在學(xué)生的獨立性與自主性不強,進而影響到其創(chuàng)造性的發(fā)揮,最終造成我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平相對滯后。
2.兩種思維:批判性思維與歸納性思維
批判性思維。批判性思維和創(chuàng)新性思維堪稱是孿生姊妹。批判性思維具有批判性、邏輯性以及創(chuàng)造性,批判性精神和批判性思維技能是其主要方面。批判性精神是一種心理狀態(tài)。一種敢于懷疑的精神和習(xí)慣。這種精神與習(xí)慣來自于長期的積累與養(yǎng)成。批判性思維技能則是指懷疑的思維程序。在批判性思維技能培養(yǎng)方面,主要是要讓學(xué)生在思考時養(yǎng)成一種尋找“例外”的習(xí)慣,無論面對什么樣的結(jié)論,在進入思維的瞬間都能懷疑其真實性,并努力尋找“例外”情況。許多創(chuàng)新的成果都是來自對傳統(tǒng)的懷疑與批判,課堂中教師要有意識地表現(xiàn)這一思維過程,久而久之,使其內(nèi)化為學(xué)生的思維方式。
歸納性思維。目前,我國教育更多倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生“分析與解決問題的能力”,這是一種演繹能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得必須在演繹基礎(chǔ)上能進行歸納思維活動。
演繹推理基本上是通過給定的定理或原理等加上一些條件進行推理、推導(dǎo)的模式,這一模式對分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)有著重要作用,對于創(chuàng)新能力來說卻是不夠的。創(chuàng)新不能光靠演繹推理做到,它往往是在眾多現(xiàn)象中歸納出新東西、新想法、新發(fā)現(xiàn)等。
3.兩種意識:問題意識與創(chuàng)業(yè)的非商業(yè)價值評判意識
問題意識。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏海岢鲂碌膯栴}、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”
具有問題意識的人往往可以借助已有的知識和經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)書本上不曾有的新觀點、新方法、新途徑以及新東西。對于學(xué)生來說,這是難能可貴的。當(dāng)前的許多學(xué)生都養(yǎng)成了等老師指出問題,再分析問題和解決問題的習(xí)慣。提出問題的關(guān)鍵是找到疑難點,這和跟著教師去驗證、推斷既有的結(jié)論相比有著明顯的不同。學(xué)生在這樣的思維方式訓(xùn)練下,會逐漸形成創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。
創(chuàng)業(yè)的非商業(yè)價值評判意識。在高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中往往形成了以成敗論英雄的認(rèn)識。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗喜歡進行直接的商業(yè)價值評判。這種評判會造成兩種結(jié)果:一方面,許多學(xué)生在實踐中的失敗就導(dǎo)致其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)信心的喪失;另一方面,這種功利性的價值判斷限制了他們的眼界,導(dǎo)致他們形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是能立刻帶來經(jīng)濟效益的商業(yè)活動的錯誤認(rèn)識,把視線焦點放在經(jīng)濟效益上了,從而忽略了對人的綜合素質(zhì)和能力的提升。
【摘要】伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展,我國在加強高校教育品質(zhì)以及擴大招生的情況下,大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為了我國現(xiàn)階段的主要就業(yè)問題。在現(xiàn)代社會就業(yè)形式環(huán)境下,大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀,且受到部分社會私人融資機構(gòu)鼓動,有不明真相即開始投入資金進行創(chuàng)業(yè)的也不在少數(shù),這就導(dǎo)致了社會發(fā)展情景多變的環(huán)境出現(xiàn)。為應(yīng)對這一事件的發(fā)展變化,在應(yīng)用現(xiàn)代教育的過程中,適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),促進高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進度,就成為了當(dāng)下的重要目標(biāo)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)服務(wù)
伴隨著我國現(xiàn)代教育的不斷推進,人力資源的發(fā)展也逐漸出現(xiàn)了飽和情況。在大量的高校畢業(yè)生開始進入社會事業(yè)服務(wù)的期間,就出現(xiàn)了大量的人力資源利用不協(xié)調(diào)情況出現(xiàn)。從20世紀(jì)的畢業(yè)即就業(yè)到現(xiàn)在就業(yè)市場的畢業(yè)不等于就業(yè)的情況來看,大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀,而即便在學(xué)校獲得了較好的推薦,在社會上仍不能受到較好的經(jīng)驗。現(xiàn)代社會不僅需要擁有專業(yè)知識的儲備型人才,還需要吃得了苦的有經(jīng)驗有膽識的人才。下面從現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的基本發(fā)展情況進行簡要分析。
一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
伴隨著我國的教育擴招計劃推進,高等教育的規(guī)模逐漸的大眾化。在這樣的大環(huán)境下,越來越多的畢業(yè)生介入社會就業(yè),而社會的生產(chǎn)需求也逐漸飽和,這就是導(dǎo)致我國大學(xué)生就業(yè)壓力的最重要根源。為分析這其中的就業(yè)形式,下面我們從以下幾個方面進行簡要分析。
(一)就業(yè)歧視
大學(xué)生在就業(yè)時,經(jīng)常受到冷漠,且這些問題,其根本原因在于自身對行業(yè)的認(rèn)知不足。雖然這個屬于自身的不足,但是在實際的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)校與社會之間原本就存在較大的脫節(jié),這一情況也就導(dǎo)致了大學(xué)生在工作經(jīng)驗上存在很大的漏洞。對于不同的用人單位,其對985、211類院校的學(xué)生都十分的熱衷,因此對普通院校的畢業(yè)生存在歧視就能夠理解。
(二)就業(yè)能力較差
大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生自身的就業(yè)能力較差,于是跟著市場進行創(chuàng)業(yè),對市場一無所知,就導(dǎo)致了在市場調(diào)研中出現(xiàn)了較大的漏洞,最終導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)失敗。從社會的供應(yīng)需求情況來看,導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的根本愿意就是大學(xué)畢業(yè)生的個人創(chuàng)業(yè)能力較差。對于事業(yè)單位對學(xué)生的要求過高的問題,是我國現(xiàn)階段畢業(yè)生供大于求導(dǎo)致的。而這一影響也直接地影響了社會的正常發(fā)展。
(三)就業(yè)觀念不明
從我國高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念來看,在很大程度上還存在偏見,這就主要集中在對自己的就業(yè)區(qū)域不夠明確。從我國東部沿海地區(qū)的大學(xué)生來看,大多數(shù)愿意留在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū),對西部地區(qū)往往看不上眼,這導(dǎo)致了在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)人員聚集密集,而貧困地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展就業(yè)人數(shù)則無人問津。這一情況的出現(xiàn)是影響我國經(jīng)濟發(fā)展不均衡的一大問題。
二、加強對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理上的具體策略
根據(jù)現(xiàn)代高校大學(xué)生的流量正面信息分析,并促進其積極樂觀的市場經(jīng)濟思想,從根本上促進現(xiàn)代多元化的社會觀念進展,并通過人生觀念沖擊上完成對消極思想上的替換。而為滿足以上要求,就需要從以下幾點進行戰(zhàn)略上的教育改革。
(一)推進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)進度
在現(xiàn)代大學(xué)教育中,高校普遍進行了在職教育教學(xué)能留培訓(xùn)。這種形式,能夠讓大學(xué)生能夠正確的認(rèn)識到自己的實際能力,并根據(jù)自身的個人能力發(fā)掘所要發(fā)展的方向,通過自我肯定,從而走上正確的途徑上去。在正確的引導(dǎo)大學(xué)生如何去就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的同時,也做到了對學(xué)生個人信心上的肯定。在深化自我認(rèn)識的改革上,結(jié)合自身的性格特點以及興趣愛好,就能夠通過能力以及個人的職業(yè)生涯規(guī)劃上確定自己所要努力的方向,從而確保自身知識結(jié)構(gòu)體系的素質(zhì)能力培養(yǎng)。
(二)調(diào)整對就業(yè)觀念以及就業(yè)心態(tài)
針對現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo),以及發(fā)展定向上,應(yīng)當(dāng)樹立一個正確的思想反斜杠,讓其能夠在發(fā)達(dá)的東部地區(qū)進行經(jīng)濟發(fā)展貢獻(xiàn),同時也能夠預(yù)估到自身能力與就業(yè)行情上的調(diào)整,從而轉(zhuǎn)變其自身的觀念,并投入到西部大開發(fā)的進程中。在現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)觀念上,樹立一個正確的認(rèn)知觀點,就能夠更好地確保就業(yè)工作目標(biāo)上的就業(yè)性質(zhì)轉(zhuǎn)變,同時通過福利上的自我習(xí)慣,從而真正地實現(xiàn)妒忌就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)上的正確改變。
(三)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識
為推廣現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為培養(yǎng),應(yīng)該在學(xué)校時期就培養(yǎng)大學(xué)生對商業(yè)市場的自我認(rèn)知調(diào)研,在畢業(yè)時能夠正確的根據(jù)市場情況選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向進行組合創(chuàng)業(yè)。
(四)創(chuàng)建完備的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地
以上所有的策略,都是建立在高校自身完備的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能力上的,因此通過自我的生產(chǎn)實習(xí)社會調(diào)研,從而認(rèn)識到市場的實際生產(chǎn)現(xiàn)狀,并根據(jù)這一就業(yè)行情進行自我評定,最終實現(xiàn)對自身能力上的有效提升,同時通過能力上的個人培養(yǎng),從而實現(xiàn)在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)是符合常規(guī)社會發(fā)展需求的。
作者:邱向英 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的作用
(一)可以幫助大學(xué)生為將來的就業(yè)做好前期的思想準(zhǔn)備
思想政治教育在大學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的正確樹立方面具有重要的引導(dǎo)作用,可以有效地解決大學(xué)生畢業(yè)以后的出路問題。大學(xué)生處于擇業(yè)和就業(yè)的初始時期,思想政治教育可以幫助他們樹立正確而崇高的的擇業(yè)理想和追求,幫助他們運用科學(xué)理論和方法選擇自己的職業(yè),進而實現(xiàn)自己的人生價值。另外,思想政治教育能夠使大學(xué)生充分地認(rèn)識自我、真正地了解社會,使大學(xué)生們根據(jù)行業(yè)、職業(yè)對于從業(yè)者的要求不斷地改變和完善自我,幫助他們在以后的學(xué)習(xí)和工作中更好地提升自己的能力,在實現(xiàn)自己人生理想和奮斗目標(biāo)的前提下更好地服務(wù)社會,成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中重要的一員。
(二)可以幫助大學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和相關(guān)政策
了解就業(yè)形勢以及就業(yè)政策對于大學(xué)生來說是非常必要的,大學(xué)畢業(yè)生正確理解就業(yè)政策、準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢、理性面對就業(yè)現(xiàn)實可以更好地認(rèn)識自己、了解自我,才能不斷地根據(jù)實際情況調(diào)整就業(yè)目標(biāo)、正確地對自己進行定位。在這樣的意識和前提之下,當(dāng)代大學(xué)生才能夠自覺地將個人的就業(yè)理想與社會的發(fā)展和需要相結(jié)合,將個人的命運與國家的命運相聯(lián)系,才能夠更好地為國家和社會服務(wù)。就業(yè)形勢和相關(guān)政策方面的教育是思想政治教育的重要內(nèi)容,通過與此相關(guān)的思想政治教育,可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生了解國家就業(yè)制度改革的相關(guān)事項、關(guān)注我國就業(yè)制度改革方面的過程和進展、理解和支持國家當(dāng)前所采取的就業(yè)方針。總之,這樣可以幫助大學(xué)生根據(jù)國家和自身的實際情況將本人的理想和當(dāng)前的現(xiàn)實相結(jié)合,不斷調(diào)整自己的就業(yè)方向或者不切實際的期望,自覺地遵守國家的相關(guān)就業(yè)法規(guī)和政策,在國家法律法規(guī)允許和支持的前提下合法、合理地就業(yè)。事實上,這種形式的思想政治教育能夠幫助大學(xué)生清晰有效地了解和認(rèn)識就業(yè)中出現(xiàn)的一些新問題,解決大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中產(chǎn)生的疑問和困惑,幫助他們正確地處理和分析問題,認(rèn)識就業(yè)中出現(xiàn)的全部與局部、主流與支流、眼前利益和長遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系,在正確的思想指導(dǎo)下正確地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
(三)可以幫助大學(xué)生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)
人是社會化的生物,而職業(yè)道德素質(zhì)是人的基本素質(zhì)的重要促成部分,理應(yīng)受到重視。在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的過程中,法律規(guī)范教育與職業(yè)道德教育都是其中的重要內(nèi)容,也是思想政治教育不可或缺的一部分。加強職業(yè)道德和職業(yè)能力方面的思想政治教育,不僅可以幫助大學(xué)生樹立嚴(yán)肅的法律觀和正確的道德觀,而且能夠促進他們自身的全面發(fā)展,這對于他們將來正式走向工作崗位、順利就業(yè)也有著重要的指導(dǎo)作用。
(四)可以幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會
中國是一個人口大國,現(xiàn)今激烈的競爭形勢和嚴(yán)峻的就業(yè)考驗,使得很多大學(xué)生產(chǎn)生了非常大的心理壓力。幫助大學(xué)生緩解心理壓力不僅關(guān)系著他們畢業(yè)之后能否順利地?fù)駱I(yè)和就業(yè),而且對我國經(jīng)濟的繁榮和穩(wěn)定也有著重要的影響。因此,我們應(yīng)該采取措施幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生正確地認(rèn)識這個問題,幫助他們準(zhǔn)確地定位自己和完善自身,克服因為可能的就業(yè)困難而產(chǎn)生的心理壓力。思想政治教育在這一方面顯然具有舉足輕重的地位和作用,通過相關(guān)的心理健康教育和指導(dǎo),能夠促使大學(xué)生們更好地提升自己的社會適應(yīng)力、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),從而促進個人的健康發(fā)展。這樣,將來走向工作崗位,他們也能更好地工作和學(xué)習(xí),為社會的全面健康發(fā)展奉獻(xiàn)自己的青春和熱血。
二、思想政治教育對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃
思想政治教育可以幫助大學(xué)生根據(jù)自己的性格特點、自身素質(zhì),制定將來的職業(yè)規(guī)劃。這是思想政治教育對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容,通過這種職業(yè)規(guī)劃,大學(xué)生能夠更好地了解和規(guī)劃自己的未來,更好地實現(xiàn)自己的人生價值。所以,思想政治教育應(yīng)該幫助畢業(yè)大學(xué)生在真正走向社會參加工作以前就對自己未來的職業(yè)有一個良好的規(guī)劃,以便更好地?fù)駱I(yè)和生活。
(二)就業(yè)觀念
思想政治教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,對于大學(xué)生就業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。正確的就業(yè)觀念能夠幫助大學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長和能力,在將來的工作崗位上為社會做出最大的貢獻(xiàn)。就業(yè)觀念影響著大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)選擇,思想政治教育就此對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)可謂意義重大。
(三)職業(yè)道德
在思想政治教育中,通過社會實踐、典型案例分析、課堂教學(xué)、就業(yè)實習(xí)等多種方法對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)可以提高大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng),增加他們的法律意識,培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗和樂于奉獻(xiàn)的精神。職業(yè)道德關(guān)系著大學(xué)生走向工作崗位之后能否認(rèn)真對待工作,在思想政治教育中加入這部分內(nèi)容對大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。
(四)社會主義榮辱觀
社會主義榮辱觀中國社會思想政治教育的重要內(nèi)容,思想精辟、見解獨特,理應(yīng)成為思想政治教育對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。這樣,大學(xué)生將來才能在復(fù)雜的社會環(huán)境中做出正確而理智的判斷。社會主義榮辱觀是順應(yīng)中國實際而提出的新的理論規(guī)范,對加強我國思想文明建設(shè)具有良好的啟示作用。
(五)心理健康教育
在對大學(xué)生的就業(yè)進行指導(dǎo)的思想政治教育中,心理健康教育是作為重要的指導(dǎo)內(nèi)容而獨立存在的。當(dāng)前社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻,適當(dāng)?shù)膶⑿睦斫】到逃軌驇椭髮W(xué)生正確認(rèn)知自我、理性處理復(fù)雜的問題和人際關(guān)系,減少就業(yè)壓力。
三、思想政治教育指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的方法和途徑
(一)成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)
目前,我國的高校并沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),這對于就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育工作的展開是非常不便的。實際上,根據(jù)國外的相關(guān)經(jīng)驗,專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)可以更好地幫助大學(xué)生為將來的就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。在這方面,我國高校可以借鑒國外高校的成功案例,把促進大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)也當(dāng)作主要工作重點來抓。需要注意的一點是,我們在吸收和引進外國的成功經(jīng)驗和方法的時候,應(yīng)該根據(jù)自身的實際具體問題具體分析,切不可照搬國外高校的成功模式,犯教條主義錯誤。
(二)組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團隊
組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團隊?wèi)?yīng)該被列為高校工作的重點項目中,對于專業(yè)隊伍的構(gòu)成人員、相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)、措施和計劃這些工作內(nèi)容,學(xué)校在制定學(xué)期總體工作規(guī)劃的時候都應(yīng)該將其作為一項重點工作來進行。對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),是思想政治教育工作的一個重要內(nèi)容,這個過程相當(dāng)復(fù)雜和艱難。因此,高校在就業(yè)指導(dǎo)的人員構(gòu)成上應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān),在綜合考量的基礎(chǔ)上選拔人員,力爭組建一個綜合素質(zhì)較強的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)團隊。
(三)創(chuàng)造更多的實習(xí)機會
高校在思想政治教育中對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)工作的時候,還應(yīng)該號召大學(xué)生更多地參加社會實踐,為大學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造更多的機會。豐富的實習(xí)經(jīng)歷能夠鍛煉大學(xué)生的工作能力,幫助他們更好地?fù)駱I(yè)和就業(yè),從而縮短將來的社會適應(yīng)期。因此,高校在對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的時候,在加強思想政治教育的同時,還應(yīng)該積極聯(lián)系就業(yè)企業(yè),為即將畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機會,以此更好地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。
四、結(jié)語
良好的思想政治教育可以更好地指導(dǎo)大學(xué)生將來的就業(yè)和擇業(yè),對學(xué)生的自身發(fā)展和社會進步都具有舉足輕重的作用。因此,高校應(yīng)該加強與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的思想政治教育工作的進行,培養(yǎng)有理想、有能力、有道德的大學(xué)畢業(yè)生,使他們在激烈的社會競爭中真正做到將實現(xiàn)自我價值與國家的發(fā)展相結(jié)合,成為祖國的棟梁之才。
作者:李蓉 粟臻 劉智聰 單位:燕京理工學(xué)院
摘要:在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)代社會,如何讓大學(xué)生提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育亟需解決的問題。本文主要分析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀,并論述了高校進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性,并且提出了相對的策略。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;高校;就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育;指導(dǎo);服務(wù)
一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
二十一世紀(jì)人才是最寶貴的資源,也是一個國家競爭力的標(biāo)志,近年來,隨著高校的擴招和國家對綜合型創(chuàng)新人才的不斷需求,很多高校都為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強大學(xué)生的創(chuàng)新意識而不斷努力,雖然取得了一定的進展,但是還有待于進一步探索。隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變,很多大學(xué)生的就業(yè)狀況并不如人意,為此,高校應(yīng)該結(jié)合自身的實際,為提升大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ),從而為大學(xué)生提供更多的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會。當(dāng)前,我國高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在兩個方面的問題:第一,當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念不正確,對自己的就業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識。很多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在眼高手低的現(xiàn)象,對自己的能力認(rèn)識不足,無法客觀地評價自己的價值,比如,一些大學(xué)生對就業(yè)單位的地理位置、薪酬福利、帶薪假期以及工作的發(fā)展空間等都有著很高的要求,但是往往脫離自身的實際,一味盲目地追求高薪職業(yè)和經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū),造成很多學(xué)生涌向同一種單位過獨木橋,導(dǎo)致一些單位之間人才的分布不均,就業(yè)壓力增大。第二,一些大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識。面臨畢業(yè)的有些大學(xué)生對自身的專業(yè)技能與工作能力缺乏客觀的認(rèn)識,同時也不了解市場對該專業(yè)的需求狀態(tài),使得很多大學(xué)生畢業(yè)之后就考了找工作,而很少思考如何根據(jù)市場的發(fā)展趨勢進行創(chuàng)業(yè)。通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查顯示,當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率非常低,而創(chuàng)業(yè)成功的幾率更低,這一方面反映出當(dāng)前的大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識,另一方面體現(xiàn)出高校對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的效果不盡人意。
二、加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的必要性
首先,通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度。由于很多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在眼高手低的狀況,不切實際的就業(yè)思想無法在就業(yè)過程中獲得適合自己的職位,因此,通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)就可以緩解這一狀況,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念。比如,很多大學(xué)生非常向往去東南沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)環(huán)境優(yōu)美、待遇高的地方就業(yè),而忽視了去中西部等經(jīng)濟發(fā)展相對落后地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀,從而造成人才的分布不均衡,形成惡性循環(huán)。各個高校應(yīng)該意識到這種就業(yè)意識給大學(xué)生的就業(yè)以及給國家人才需求方面造成的不良影響,因此,高校應(yīng)該加強對大學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育,幫助大學(xué)生樹立新的就業(yè)觀,在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的同時還可以為中西部引進更多的高級人才,使全國人才分布能夠得到均衡的發(fā)展。其次,通過加強對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育可以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識淡薄,高校應(yīng)該通過對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及舉行創(chuàng)業(yè)方面的比賽來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,并且為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供幫助與服務(wù),在全校畢業(yè)班級發(fā)動創(chuàng)業(yè)教育,喚起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,使大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能得到良好的培養(yǎng)與鍛煉。最后,通過加強對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育,可以幫助大學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。一部分大學(xué)生在即將畢業(yè)找工作的過程中對感到迷茫,找不到自己的工作方向,更是對自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃。然而對職業(yè)生涯的規(guī)劃對大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的影響,高校通過加強對大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)與服務(wù)工作,可以幫助迷茫的大學(xué)生找到適合自己的工作方向,得到及時專業(yè)的指導(dǎo)和相應(yīng)的服務(wù),從而能夠順利地根據(jù)自己的實際情況找到合適的工作,并且制定出合理的職業(yè)發(fā)展計劃。
三、加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的主要措施
第一,加強和推進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育與指導(dǎo)工作,幫助大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。高校作為人才培養(yǎng)的主要這地,應(yīng)該將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為高校教育的重要內(nèi)容,通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育可以有效提升大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而科學(xué)和合理的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是建立在學(xué)生能夠?qū)ψ晕夷芰Φ某浞帧⒖陀^認(rèn)識的基礎(chǔ)上的,高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分客觀地評價自我,分析自己的優(yōu)勢及不足,自己的興趣愛好和特長等,幫助大學(xué)生制定出符合自己特點的職業(yè)發(fā)展策略。高校可以通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽或者舉行模擬現(xiàn)場招聘等第二課堂的形式來為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺,增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐意識及能力,提高學(xué)生的擇業(yè)競爭力。第二,高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念、方向與心態(tài)。很多大學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象,將就業(yè)的方向投向了東南沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū),致使東南地區(qū)人才濟濟,造成就業(yè)競爭大,而中西部地區(qū)的很多就業(yè)崗位卻無人問津,造成這一現(xiàn)狀的主要原因是大學(xué)生在就業(yè)是存在觀念上的誤區(qū),高校首先應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念,調(diào)整就業(yè)的心態(tài),鼓勵大學(xué)生將目光投向中西部地區(qū),深入到基層工作崗位和農(nóng)村第一線的工作崗位中,這樣既可以彌補中西部地區(qū)職位的空缺,還可以降低就業(yè)的競爭壓力,為推動中西部的經(jīng)濟發(fā)展做出干貢獻(xiàn),只有經(jīng)過一線崗位的實踐鍛煉,青年大學(xué)生才有可能在今后的職業(yè)發(fā)展中有更多的機會。針對很多大學(xué)生過于看重單位的福利待遇和單位的性質(zhì)等問題,這與當(dāng)前的就業(yè)形勢是相脫離的,在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下,先就業(yè)再擇業(yè)才是最佳的選擇。再者,針對一些拔高就業(yè)條件的大學(xué)生,高校應(yīng)該有針對性地指導(dǎo),讓學(xué)生從自身、就業(yè)單位等從整體上把握是否可以實現(xiàn)自己的就業(yè)理想,高校應(yīng)該將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與社會市場對人才的需求相結(jié)合,讓學(xué)生時刻了解社會對人才的需求形勢,讓學(xué)生可以在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路。第三,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)基地。為了加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的步伐、提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果,高校應(yīng)該為大學(xué)生建立有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)基地,建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)基地,或者是借助企業(yè)的幫助實現(xiàn)良好的校企合作,為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供實訓(xùn)與指導(dǎo)。可以通過與高校專業(yè)結(jié)合度高的企業(yè)建立合作關(guān)系,甚至掛牌大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地,可以讓大學(xué)生在畢業(yè)之前熟悉就業(yè)環(huán)境,了解創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié),開拓眼界增長見識,提高適應(yīng)社會的能力。因此,高校應(yīng)該切實加強對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練與指導(dǎo),增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與社會應(yīng)變能力,以此來達(dá)到提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終目的。第四,積極探索和開發(fā)有助于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育模式。一個高校的就業(yè)率代表著這個高校的教育質(zhì)量,在當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育背景下,只有通過不斷的完善和健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系,探索出一條適合高校自身發(fā)展的道路,才對高校、學(xué)生和社會三者都有意義。比如,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)教育為創(chuàng)新型的就業(yè)教育,主要體現(xiàn)在高校要以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念和培養(yǎng)符合型的人才為主,尤其是培養(yǎng)出具有綜合型技能的應(yīng)用型人才;再者,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)要組建一支專業(yè)的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實訓(xùn)經(jīng)驗的師資隊伍,可以將專職教師與兼職教師相結(jié)合。除此之外,高校應(yīng)該重視對學(xué)生進行情商教育而非智商教育,高校在加強大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)等智商教育的同時,更加應(yīng)該重視對大學(xué)生進行思想道德與人文素質(zhì)等情商教育的培養(yǎng),引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀和世界觀、價值觀與就業(yè)觀等,這也是當(dāng)代社會對大學(xué)生的要求。現(xiàn)代社會不僅要求大學(xué)生要具備高于普通人的智商,能夠掌握現(xiàn)代科技,很多單位更加看重大學(xué)生是否具備高于普通人的情商,可以輕松適應(yīng)當(dāng)代社會激烈的競爭和各種壓力,情商的高低已經(jīng)成為很多單位招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。
作者:韓戴駿 單位:四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院
一、應(yīng)用型大學(xué)工科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著高校連年擴招,每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長,據(jù)統(tǒng)計,2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人,大學(xué)生就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題,更是一個社會問題。應(yīng)用型大學(xué)工科大學(xué)生在就職時主要為技術(shù)性工作或是以技術(shù)輔助的銷售類型工作。大學(xué)生在求職就業(yè)會遇到一些問題,主要在以下方面:大學(xué)生更看重與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工作,但基層車間技術(shù)崗位對大學(xué)生的吸引力并不大,出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象;部分工科大學(xué)生的能力、素質(zhì)能夠達(dá)到企業(yè)的用人需求,但在面試時因為人際交往能力的欠缺而導(dǎo)致面試失敗,失去很好的就業(yè)機會;應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生,企業(yè)會更看重其專業(yè)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力,但實際上很多大學(xué)生的實踐能力依舊有所欠缺,使得用人單位不得不對其進行二次培養(yǎng),這無疑加大了用人單位的成本,也影響了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。綜上所述,對于應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀,而作為應(yīng)用型大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)工作也應(yīng)針對多種多樣的問題,進行綜合的考慮和引導(dǎo)。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀
現(xiàn)如今對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為一項重要的研究課題,但目前國內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)的指導(dǎo)。指導(dǎo)方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個別咨詢和團體咨詢的方式。從工科大學(xué)生的求職能力要求上可以看出,重點培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合能力才是解決就業(yè)問題的一把利刃。單純地指導(dǎo)大學(xué)生如何寫好履歷表和求職信,教給大學(xué)生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時解決大學(xué)生的工作,而并不能從根本上提升大學(xué)生在硬件上的就業(yè)競爭力。目前,對大學(xué)生進行的就業(yè)指導(dǎo)也已經(jīng)貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中。如對每一級的大學(xué)生開設(shè)大學(xué)生涯規(guī)劃課程,幫助他們在各個階段總結(jié)自己的成績、提出新的目標(biāo)。但對于未面臨畢業(yè)的大學(xué)生而言,理論上的引導(dǎo)收效甚微,并不能引起大學(xué)生的共鳴,真正達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的目的。
三、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)活動的意義
(1)創(chuàng)業(yè)教育活動對就業(yè)能力的提升。現(xiàn)今,我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動正展現(xiàn)出發(fā)展的勢頭,但依舊存在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題,將創(chuàng)業(yè)教育活動融入就業(yè)指導(dǎo)中,不但能夠鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),也能夠切實地提升大學(xué)生的就業(yè)能力:
1)提升專業(yè)技術(shù)能力。大多數(shù)大學(xué)生會選擇與自身專業(yè)技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動,以便最大化地利用自身資源,從而獲得最大化的利益。而專業(yè)技術(shù)能力也是大學(xué)生進入工作崗位謀生的“一技之長”。對于工科大學(xué)生而言,無論是技術(shù)崗還是與專業(yè)相關(guān)的銷售崗等,都需要大學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能。參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動,能夠有針對性地督促大學(xué)生進行專業(yè)技能的強化。
2)提升實踐創(chuàng)新能力。實踐創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性的實踐,將自身的價值通過勞動轉(zhuǎn)化為社會價值的過程,將專業(yè)知識、專業(yè)技能通過創(chuàng)新運用到實踐中,是一種跳出長期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創(chuàng)業(yè)活動的必要條件,同時也是應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生在求職過程中的重要砝碼。
3)提升人際交往能力。人際交往能力對畢業(yè)生求職和參與工作都有巨大的影響。在應(yīng)聘、求職這樣的社交活動中,在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的印象,是一種暫時的“第一印象”,此時展示給面試官一種極好的形象,能夠為以后的交流打下良好的基礎(chǔ),切實關(guān)系著是否可以獲得工作機會。此外,在職場上注重與人相處時的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則,會幫助畢業(yè)生形成良好的人際關(guān)系。
4)提升組織協(xié)作能力。組織協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神,它可以調(diào)動團隊成員的所有資源與才智,使團隊協(xié)作產(chǎn)生一股強大而持久的力量。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)是獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而缺乏互助協(xié)作的能力;通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參與創(chuàng)業(yè)活動,大學(xué)生能夠得到一定的協(xié)作、分配、組織能力的鍛煉,在面對工作任務(wù)時能夠較從容地面對。
5)提升心理承受能力。大學(xué)生的心理素質(zhì)如今越來越受到社會關(guān)注,大部分同學(xué)能夠平穩(wěn)地適應(yīng)大學(xué)生活、慢慢過渡步入社會。但不可否認(rèn)的是,大學(xué)畢業(yè)時是大學(xué)生的心理變化最大的階段,他們必須要完成階段轉(zhuǎn)換,會逐漸意識到要擔(dān)負(fù)的家庭責(zé)任和社會責(zé)任。在這段時間,大學(xué)生的心理壓力也是最大的。緊張的職場節(jié)奏和作為一個職場新人所要面對的挑戰(zhàn),都是對大學(xué)生心理承受能力的巨大考驗。所以,在求職過程中,心理承受能力、心理素質(zhì)也是企業(yè)所考量的重要指標(biāo)。通過合理的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè),可以讓大學(xué)生更早與社會接觸。同時,創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的經(jīng)濟壓力、突發(fā)事件等也在一定程度上磨煉了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的意志。
(2)創(chuàng)業(yè)教育活動與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成。誠然,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就是鼓勵畢業(yè)生自主就業(yè),確實也在形式上解決了應(yīng)屆生的就業(yè)問題,但不可否認(rèn)的是,創(chuàng)業(yè)教育活動在本源上是與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成的:創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生生涯規(guī)劃的延續(xù)。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生從社會的角度看待自我,找準(zhǔn)社會需求,從而進行準(zhǔn)確的自我評價,完成自我啟發(fā)和成長等。同時,從社會的角度讓大學(xué)生思考用人單位對人才的要求、學(xué)習(xí)人力資源管理策略、學(xué)習(xí)經(jīng)營理念和組織發(fā)展戰(zhàn)略等,讓他們能夠為自己的大學(xué)生涯做出合理的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。參與創(chuàng)業(yè)活動不是單純的一門專業(yè)的學(xué)習(xí),而是要整合產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、等方面資源,更要熟讀商業(yè)法規(guī)事業(yè)管理及政府的有關(guān)法律章程等政策條文。對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐,就是將這一切理論體系完美地結(jié)合起來,通過實踐提升大學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)大學(xué)生將知識產(chǎn)業(yè)化的前提。大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動,要利用自己大學(xué)所學(xué)專業(yè),將自身的專業(yè)知識產(chǎn)業(yè)化。一方面要運用各種方法永遠(yuǎn)追求更多的知識,另一方面又要用所學(xué)知識解決實際問題,取得更好的工作效果。當(dāng)然,這也是創(chuàng)業(yè)教育最倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)形式。
四、就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索
以就業(yè)指導(dǎo)為宗旨進行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要可概括為以下幾點:
(1)競賽引導(dǎo)。“競賽引導(dǎo)”是指充分利用國際、國內(nèi)各種組織所構(gòu)建的競賽平臺,解決創(chuàng)業(yè)實踐的指向性問題。組織大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽,如“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”等。一方面,能激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平;另一方面,競賽要走出校門,加強優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化力度,吸引投資,創(chuàng)業(yè)競賽的項目經(jīng)費、獎金等收入作為社會融資流入社團的運行過程。
(2)團體運作。“團體運作”是指以大學(xué)生自主形成的團體模式運作,解決創(chuàng)業(yè)實踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。在學(xué)院內(nèi)組織成立創(chuàng)業(yè)小組,為同學(xué)們指引創(chuàng)業(yè)方向、制訂計劃、舉辦培訓(xùn)活動。同時,以參加創(chuàng)業(yè)競賽為動力,以創(chuàng)新中心為指導(dǎo),以實踐基地為平臺。
(3)學(xué)院支持。“學(xué)院支持”是指依托學(xué)院提供指導(dǎo),由學(xué)院對創(chuàng)業(yè)小組進行有序的組織及科學(xué)的管理;協(xié)調(diào)、整合校內(nèi)和社會資源,統(tǒng)一籌劃、資源共享。同時,要充分發(fā)揮其對外職能,為大學(xué)生爭取創(chuàng)業(yè)機會與資金,成為在校大學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁。
(4)社會融資。“社會融資”是指在項目運行期間,可吸收社會資金和各種競賽獎金作為補充,提供資金支持。由學(xué)校、學(xué)院爭取企業(yè)獎學(xué)金作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障基金。
五、結(jié)束語
就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是引導(dǎo)大學(xué)生充分地認(rèn)識自我,把個人發(fā)展與社會發(fā)展結(jié)合起來;在創(chuàng)業(yè)的過程中和獲取職業(yè)以后能夠充分展示自我,形成健全的自我概念。大學(xué)生在校時主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能,在享受創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新所帶來的無窮樂趣時還能夠鍛煉自身的能力,為步入社會求職打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更是就業(yè)的另一種模式,所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己就業(yè)機會,而是主動地為自己或他人創(chuàng)造就業(yè)機會。因此,積極引導(dǎo)大學(xué)生主動開展創(chuàng)業(yè),不僅能使大學(xué)生具有開拓創(chuàng)新精神,而且能鼓勵大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)自我、回報社會。
作者:韓冷 陳健 單位:金陵科技學(xué)院機電工程學(xué)院
《兵團教育學(xué)院學(xué)報》2016年第4期
摘要:
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是在就業(yè)壓力不斷加大的形勢下產(chǎn)生的一門應(yīng)用學(xué)科。本文通過分析發(fā)現(xiàn)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,可以有效提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果:可以有效改善目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程注重理論講解,缺乏實踐指導(dǎo)的現(xiàn)狀;拓展教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,提升教學(xué)質(zhì)量;能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:
翻轉(zhuǎn)課堂;就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程;大學(xué)生
一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀
目前我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增,伴隨著國家經(jīng)濟增長放緩,大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增加。資料顯示,2003年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為212萬人,到2015年這一數(shù)字已經(jīng)增長為749萬人,每年高校畢業(yè)生增長率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)就業(yè)崗位增長率。2007年,教育部把就業(yè)狀況作為高校本科教學(xué)評估的一級指標(biāo),并印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》,提倡從2008年起所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,建議課程安排不少于38學(xué)時。通知明確提出五點要求:切實加強領(lǐng)導(dǎo)、明確列入教學(xué)計劃、加強師資隊伍建設(shè)、改進教學(xué)內(nèi)容和方法、落實經(jīng)費保障。2015年總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”,國務(wù)院常務(wù)會也多次專題研究“雙創(chuàng)”工作,對推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”做出全面部署。國內(nèi)各高校也緊跟時代潮流,紛紛在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。然而,目前看來,絕大多數(shù)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果并不理想。
(一)教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐,未緊跟時代腳步
就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是一門實踐課程,通過實踐鍛煉,提升學(xué)生的求職任職能力,進而提升大學(xué)生的就業(yè)率。但是,我國目前大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的形式,90%以上的課時用于講解理論知識,而在實踐指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中,大多也是通過課堂模擬的形式來完成。各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容大體可以分為四個部分:一是就業(yè)環(huán)境認(rèn)知,包括就業(yè)背景、國家就業(yè)相關(guān)政策、專業(yè)發(fā)展前景等;二是職業(yè)生涯規(guī)劃決策,包括求職過程中的決策方法、職業(yè)目標(biāo)矛盾引起的心理沖突等內(nèi)容;三是求職行動詳解,包括求職技巧、面試禮儀、簡歷撰寫,以及檔案、戶口、黨團組織關(guān)系等材料轉(zhuǎn)接說明等;四是創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識講解和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬演練,也有個別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)實操平臺,以期提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容普遍比較陳舊,沒有做到實時更新信息,授課內(nèi)容與社會現(xiàn)實有所差異。此外,調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前國內(nèi)多數(shù)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實行的是合班授課,任課教師難以根據(jù)授課學(xué)生專業(yè)不同而針對性地準(zhǔn)備授課內(nèi)容,造成就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多講授基礎(chǔ)理論知識,課程的專業(yè)針對性不強。
(二)專職教師數(shù)量較少,教學(xué)資源有限,課程缺乏吸引力
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),國內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程整體缺乏專職教師,大多數(shù)高校由思想政治教育課、形勢與政策課的授課教師,以及學(xué)生工作者(輔導(dǎo)員、班主任)等承擔(dān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。如上圖所示,目前我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師中學(xué)生工作者(輔導(dǎo)員、班主任)是主體部分,占到總?cè)藬?shù)的62.33%,其他課程教師占到19.11%,其他人員(院系領(lǐng)導(dǎo)、高校職能部門人員)占教師總?cè)藬?shù)的11.24%,而專職的就業(yè)指導(dǎo)課程教師僅占到7.32%。值得一提的是,高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中,關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面內(nèi)容的任課教師結(jié)構(gòu)更不理想,幾乎沒有專職教師,絕大多數(shù)代課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和相關(guān)知識,目前大多數(shù)高校都是通過崗前培訓(xùn)來培養(yǎng)兼職的創(chuàng)業(yè)課程教師。由于缺乏專業(yè)教師隊伍,導(dǎo)致課程設(shè)計單調(diào),課程資源匱乏,最終造成高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高。多所高校的問卷調(diào)查顯示,97%以上的大學(xué)生表示“需要學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程”,但是78%的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對自己求職幾乎沒有幫助”,僅有大約3%的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對自己的求職幫助非常大”,幾乎所有大學(xué)生都希望“學(xué)校能夠結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程”。不難看出,目前高校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程很難對大學(xué)生就業(yè)起到實際的指導(dǎo)作用,大都僅僅停留在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)之中,課程的實踐性不強。
(三)授課形式單一,課程缺乏吸引力
授課形式在一定程度上影響著教學(xué)效果。與大多數(shù)課程一樣,國內(nèi)高校目前普遍采用課堂講授的教學(xué)方式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,而在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),這種方式恰恰是大學(xué)生最不喜歡的授課形式。大學(xué)生樂于接受的授課形式分布如下圖所示。在大學(xué)生所選擇的“最希望的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程授課形式”中,“互動學(xué)習(xí)”所占比例最高,達(dá)到71.7%,其次是“案例教學(xué)”,所占比例為28.1%,而目前高校普遍采用的“課堂講授”這一授課形式僅僅受到0.2%的大學(xué)生歡迎。此外,目前國內(nèi)高校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程普遍缺乏吸引力,69%的大學(xué)生承認(rèn)自己“有過在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)其它課程內(nèi)容的行為”,14%的大學(xué)生出現(xiàn)過“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課逃課行為”。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢
“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于2007年前后,作為一種新型教學(xué)模式,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,能夠有效激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。2011年,隨著“MOOCs”(幕課)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展,“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式逐漸被廣泛使用,其本身具有眾多的教學(xué)優(yōu)勢。
(一)“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以學(xué)定教的教學(xué)模式,這種模式給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由,學(xué)生可以采取自己喜歡和擅長的方式吸收知識,并在課堂上通過討論交流將知識內(nèi)化。學(xué)習(xí)是獲得知識和經(jīng)驗的過程,但是知識和經(jīng)驗并不能夠單純地通過教師傳授而獲得,需要學(xué)生在一定的情境之中利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)和自身體驗的方式而獲得。強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗,更好地領(lǐng)悟和理解知識,有效地提升學(xué)習(xí)效果。
(二)“翻轉(zhuǎn)課堂”可以改善傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”雙方關(guān)系
以往的課堂講授教學(xué)模式中,教師是教學(xué)活動中信息的發(fā)送端,而信息的接收端往往是多個,這種“一對多”的模式難以實現(xiàn)信息相互交流,影響教學(xué)效果。盡管在傳統(tǒng)課程上存在“教師提問,學(xué)生回答”的情形,但這仍然擺脫不了信息單向傳遞的本質(zhì)。不同于傳統(tǒng)的教師講授、單向傳遞知識的教學(xué)模式,“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式可以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向互動,以及學(xué)生之間的多向互動,學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法、興趣愛好進行組合,形成同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組,在共同學(xué)習(xí)和交流探討的過程中提升學(xué)習(xí)效果。此外,在“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式下,教師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)主體與客體的關(guān)系,形成了教師和學(xué)生雙主體,教師由傳統(tǒng)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,學(xué)生則由以往的“被動接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿髡摺薄?
(三)“翻轉(zhuǎn)課堂”可以豐富教學(xué)資源
“翻轉(zhuǎn)課堂”既是促進教學(xué)資源充分利用的平臺,又是推動教學(xué)資源進一步研究與發(fā)展的強大動力。“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個重要特點就是需要大量的教學(xué)資源支持,而這種教學(xué)模式在實施的過程中又會衍生出更多的教學(xué)資源,在這樣的良性循環(huán)過程中,勢必會形成豐富的教學(xué)資源庫。伴隨著“MOOCs”的興起,“翻轉(zhuǎn)課堂”進一步吸收了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢,使得與教學(xué)相關(guān)的各種資源的獲得更加便利。另外,由于“翻轉(zhuǎn)課堂”具有雙向互動教學(xué)模式以及教師、學(xué)生雙主體的特點,使其搜集整理和創(chuàng)造教學(xué)資源的教學(xué)主體數(shù)量相比傳統(tǒng)教學(xué)模式大大增加,學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中搜集的視頻、PPT、電子書、博客等相關(guān)內(nèi)容,都在一定程度上豐富了教學(xué)資源。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的探索
將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中,能夠有效提升大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,進而在大學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)的過程中起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。實踐發(fā)現(xiàn),以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,其壁壘并不高,通過進行課程資源建設(shè)、教學(xué)組織設(shè)計可以很好地將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式運用到高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程之中。隨著“MOOCs”的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極其豐富,教師獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程素材較為容易,極大地減輕了課前準(zhǔn)備的壓力。在教學(xué)組織設(shè)計環(huán)節(jié)中,任課教師可以通過“問題提出-問題歸類-問題解決-深化提高”的教學(xué)思路來開展課程,經(jīng)過幾輪的實際操作,任課教師大都可以較好地掌握課前、課中、課后的教學(xué)重點,實現(xiàn)以學(xué)定教。不僅如此,將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。
(一)通過“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強化實踐教學(xué)
“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入可以很好地改善目前國內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的封閉式理論教學(xué)難以結(jié)合大學(xué)生的個人情況、專業(yè)發(fā)展前景和社會需求進行針對性的指導(dǎo),嚴(yán)重影響其教學(xué)質(zhì)量。通過引入“翻轉(zhuǎn)課堂”,大學(xué)生可以結(jié)合自身的實際需要來提出學(xué)習(xí)問題,不僅解決了以往就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊的問題,而且通過調(diào)整教學(xué)程序,使得大學(xué)生在課前就主動完成理論學(xué)習(xí),在一定程度上延長了學(xué)習(xí)時間,也有助于提升教學(xué)效果。此外,“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入可以改善傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程重理論講解、輕實踐鍛煉的狀況。由于理論學(xué)習(xí)在課前由大學(xué)生自主完成,在教師的課堂教學(xué)組織設(shè)計中,可以更加側(cè)重于實踐技能鍛煉,比如開展現(xiàn)場模擬招聘、個人禮儀示范、面試現(xiàn)場心理調(diào)適等體驗環(huán)節(jié),真正使大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中受益。在條件允許的情況下,任課教師可以邀請社會上的用人單位的人力資源專員來課堂指導(dǎo)求職模擬,或者將課堂帶入企事業(yè)單位進行真實的體驗教學(xué),甚至創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,讓大學(xué)生的求職和創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉。
(二)通過“翻轉(zhuǎn)課堂”豐富教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計
將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的一個重要貢獻(xiàn)就是可以極大地豐富教學(xué)資源。目前在網(wǎng)絡(luò)上有大量的關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的視頻、PPT、音頻、文章等教學(xué)素材,僅僅在百度網(wǎng)站輸入“就業(yè)指導(dǎo)素材”,就可以搜索到約2640000個相關(guān)結(jié)果。此外,各大高校之間還可以將制作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)共享,讓更多的大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中受益。將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的另外一個貢獻(xiàn)就是可以有效解決專職教師數(shù)量不足、專業(yè)水平低的問題。目前國內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師僅有7.32%的專職教師,90%以上的任課教師并沒有或者很少接受過就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn),普遍欠缺專業(yè)知識,難以很好地完成授課任務(wù)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”,大學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)理論知識,這種教學(xué)模式在很大程度上彌補授課老師理論水平不高的缺陷,任課教師也會有更多的精力去進行教學(xué)設(shè)計,提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。
(三)通過“翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升課程吸引力
國內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥、教學(xué)模式單一,缺乏課程吸引力,教學(xué)效果不理想。實踐證明,學(xué)生參與性強的實驗課程和實踐課程相比純理論課程對學(xué)生的吸引力更強,良好的學(xué)習(xí)體驗勢必會激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能提升教學(xué)質(zhì)量。通過實施“翻轉(zhuǎn)課堂”,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的組織設(shè)計中可以增加更多模擬訓(xùn)練、討論交流、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)等體驗性環(huán)節(jié),大學(xué)生可以更多地參與到課程的互動學(xué)習(xí)之中,從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)論
高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對于大學(xué)生的成長、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著不可忽視的作用,但是受限于師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)模式等不利因素的影響,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果不盡如人意。而“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式正在被越來越多的課程采用,將其運用到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的效果也十分明顯,相信通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的不斷推廣,高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也將會給廣大學(xué)生帶來更多的幫助。
作者:高金超 韓瑞娟 單位:石河子大學(xué)師范學(xué)院 兵團教育學(xué)院
1大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
1.1就業(yè)力較差,創(chuàng)業(yè)失敗居多
目前,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的最突出問題是就業(yè)市場出現(xiàn)了供需雙方的結(jié)構(gòu)性矛盾。大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生找不到理想的工作,在校期間所學(xué)的專業(yè)知識到社會上無用武之地;而不少用人單位卻招不到令他們滿意的人才,大學(xué)生所具備的能力素質(zhì)與他們的要求存在較大的差距。由于大學(xué)生在校期間缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,自身沒有很好的創(chuàng)業(yè)能力作為基礎(chǔ),所以對于充滿風(fēng)險、缺乏保障的自主創(chuàng)業(yè)很少有學(xué)生敢于涉足。即便是選擇了自主創(chuàng)業(yè),也多以失敗告終。
1.2就業(yè)觀念陷入誤區(qū)
高校大學(xué)生的就業(yè)觀念在不同程度上存在偏差,其主要表現(xiàn)在對自己將來就業(yè)區(qū)域的限定、就業(yè)單位的限制以及就業(yè)崗位的要求等方面。東部沿海地區(qū)是大多數(shù)大學(xué)生的首選,而西部經(jīng)濟落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)根本不予考慮,這就直接導(dǎo)致東部地區(qū)就業(yè)競爭和就業(yè)壓力不斷增大,而西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的大量空缺的就業(yè)崗位卻出現(xiàn)“無人問津”的局面。
2加強和改進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的舉措
當(dāng)代大學(xué)生的思想主流是正面、健康、積極的,但市場經(jīng)濟的過度物質(zhì)化發(fā)展對大學(xué)生社會價值觀和人生觀沖擊所帶來的消極影響也是不容忽視的,多元化的意識形態(tài)的并存也直接削弱了青年的道德修養(yǎng)和情商的提高和發(fā)展。大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的功利化思想、急于求成、盲目跟風(fēng)、缺乏吃苦耐勞的精神等等,這些都成為了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路上思想和行動的絆腳石。這是因為高校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中思想道德和情商教育弱化的表現(xiàn)。
2.1進一步推進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要內(nèi)容,能快速有效地提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。科學(xué)而合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在充分認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上的,要正確引導(dǎo)大學(xué)生深化自我認(rèn)識,結(jié)合自身的性格特點、興趣愛好、能力特長等制定出職業(yè)生涯規(guī)劃策略,采用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、招聘模擬等第二課堂的形式構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺,提高大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和實踐性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,促進學(xué)生個性發(fā)展,優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生綜合素質(zhì),增強學(xué)生擇業(yè)競爭力。
2.2轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和心態(tài)
針對東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)崗位人才濟濟的現(xiàn)象以及西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)崗位“無人問津”的局面,高校首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài),鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到基層、農(nóng)村、西部和第一線去就業(yè)創(chuàng)業(yè),既能有效填補西部地區(qū)的職位空缺,又能推動西部地區(qū)的經(jīng)濟和社會的發(fā)展,是青年大學(xué)生實現(xiàn)成長成才的有效途徑。對過分看重工作地點、單位性質(zhì)、福利待遇等脫離實際,拔高就業(yè)條件的大學(xué)生,老師要針對他們進行個別的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo),通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際,給自己一個準(zhǔn)確的定位,從整體上認(rèn)識和把握當(dāng)今的就業(yè)大環(huán)境,促使其自身知識和技能與職業(yè)崗位需要的對接。高校要努力把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與市場需求、人才培養(yǎng)結(jié)合起來,與服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生結(jié)合起來,千方百計增強畢業(yè)生的優(yōu)秀競爭力,在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中走出一條特色之路。
2.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識,開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
國家《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中已經(jīng)明確提出要“加強對老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。加強創(chuàng)業(yè)教育,使大學(xué)生變被動就業(yè)為主動就業(yè),已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展和改革的必然趨勢。開展創(chuàng)業(yè)教育,一方面可以培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性,使其具備和增長一定的社會就業(yè)能力,從而在激烈的人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢;另一方面,高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè),不僅為其自身的全面發(fā)展搭建了平臺,還可以通過創(chuàng)業(yè)為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會,緩解社會就業(yè)壓力,創(chuàng)造更大更多的社會財富。對維護社會的穩(wěn)定和推進各項事業(yè)的積極發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。
2.4創(chuàng)建和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地
高校在建立教學(xué)實習(xí)基地的同時加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)步伐,結(jié)合實習(xí)基地建設(shè),實現(xiàn)良好的校企合作氛圍,加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和實訓(xùn)。與聯(lián)系密切、專業(yè)結(jié)合度高的企業(yè)掛牌建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地,為學(xué)生提供畢業(yè)前的就業(yè)實習(xí),開拓新的就業(yè)市場。通過形式多樣的生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)研和社會實踐,增強大學(xué)生認(rèn)識自我、了解社會的能力和水平,提高適應(yīng)社會的能力;要切實加強大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的力度和模擬演練,提高大學(xué)生在就職過程中的應(yīng)變能力和方式方法,以此來達(dá)到提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最終目的。
2.5積極探索大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新模式
畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是學(xué)校的質(zhì)量工程、生命工程,在現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式下,不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系,實踐和探索出一套促進高校自身發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新模式。高校如何結(jié)合自身實際情況,重新整合和有效利用有利的社會資源,創(chuàng)新發(fā)展思路,幫助大學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力,對于大學(xué)生的切身利益、高校、社會三者的穩(wěn)定都有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
2.5.1變分散式教育為系統(tǒng)性教育
我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基本上處于無序零散的“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的階段,沒有形成相對科學(xué)、系統(tǒng)、權(quán)威的教程體系,整體上缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性。澳大利亞對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起點比較早,體系也相對完整。在初中教育階段,就已經(jīng)將職業(yè)教育納入到學(xué)生的必修課中,而到大學(xué)階段,就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被列為學(xué)生教育培訓(xùn)的重點。大學(xué)畢業(yè)生可以參加由當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)協(xié)會、學(xué)校內(nèi)部的教育機構(gòu)與社會培訓(xùn)機構(gòu)提供的豐富的預(yù)備教育課程和多種服務(wù)。大學(xué)畢業(yè)生通過參加技術(shù)和繼續(xù)教育部門的課程培訓(xùn),可以掌握具備進入職場的基本能力,為學(xué)生將來的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種系統(tǒng)性和長期性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了最大的可能性和成功保障。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程,把最初的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)的綜合素質(zhì)和能力儲備及政府的創(chuàng)業(yè)政策、心理承受力調(diào)適、招聘面試策略等作為一個整體,系統(tǒng)地加以教育和指導(dǎo),達(dá)到最大限度發(fā)揮整體教育功能的目的。在實踐和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系時,要特別注重整體的結(jié)構(gòu)是否合理,重視教育的階段性和漸進性,構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化、科學(xué)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐的雙重體系,并在實踐中不斷完善和發(fā)展,使之更具科學(xué)性、長期性和系統(tǒng)性。
2.5.2變傳統(tǒng)型教育為創(chuàng)新型教育
就具體的改革措施而言,高校可以從以下幾個方面進行整改:①轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,變傳統(tǒng)的單一人才觀為現(xiàn)代復(fù)合通用人才觀,培養(yǎng)具備交叉專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)對激烈競爭環(huán)境、勇于獨立創(chuàng)新等高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才;②高校不單要設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論課程,還要通過“走出去、請進來”的人才流通渠道,建立和培養(yǎng)一支具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專職教師人才隊伍;③高校可以充分發(fā)揮學(xué)校發(fā)展特色和學(xué)科突出優(yōu)勢,推動和促進產(chǎn)學(xué)研緊密合作,有效實現(xiàn)教育、科技和經(jīng)濟的全面互動發(fā)展,從根源上解決大學(xué)生就業(yè)難題;④高校要全方位構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的平臺,完善相關(guān)方面的配套服務(wù)體系,通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,吸收和利用社會資金,創(chuàng)造政策上鼓勵和資金上支持大學(xué)生在校期間進行自主創(chuàng)業(yè)的氛圍,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策上的優(yōu)惠和物質(zhì)上的保障。
2.5.3變智商教育為情商教育
我們倡導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要與社會的實際需求同步甚至是領(lǐng)先,提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在強調(diào)大學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的智商教育的同時,更加重視大學(xué)生的思想道德和人文素質(zhì)的情商教育,積極引導(dǎo)大學(xué)生在校期間就樹立起正確的人生觀、價值觀、金錢觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求是不僅要具備高于普通人的智商,能夠熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新技能,而且應(yīng)具備高于普通人的情商,能輕松適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會日益激烈的人才競爭和社會壓力,這是社會發(fā)展對人才的必然要求,也是用人單位選人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
3結(jié)語
做好指導(dǎo)與服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,關(guān)系到改革發(fā)展的穩(wěn)定大局。因此高校要積極探索和實踐大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新途徑和新方法,為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的平臺,并不斷完善和創(chuàng)新發(fā)展機制,切實提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率,為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)走得更遠(yuǎn)、飛得更高提供廣闊的空間。
作者:于海麗單位:華北水利水電大學(xué)
摘要:對當(dāng)前國內(nèi)的高職院校而言,大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作還存在不少問題,直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。基于此,文章在分析高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了優(yōu)化舉措,即建立完善的信息服務(wù)平臺、增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)、進一步提高教師綜合能力。
關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè);創(chuàng)業(yè);畢業(yè)生
當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻,各用人單位對畢業(yè)生提出了更高的要求,十分重視畢業(yè)生的實踐應(yīng)用能力。在這種新環(huán)境下,我國高職教育迅速發(fā)展起來,它以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo),相繼為國內(nèi)各行業(yè)輸出了大批優(yōu)秀人才。隨著教育改革的不斷深入,要求教師將學(xué)生作為課堂的主體,學(xué)生的個性發(fā)展空間越來越大。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,很多高職畢業(yè)生選擇個性就業(yè),其中以自主創(chuàng)業(yè)者居多。然而,很多學(xué)生由于信息閉塞,常會遇到各種麻煩。因此,高職院校作為人才培養(yǎng)基地,有必要加強個性就業(yè)信息咨詢服務(wù)建設(shè),針對目前存在的問題,及時采取有效的解決對策[1]。
一、高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
(一)缺少信息咨詢服務(wù)平臺
國內(nèi)很多高職院校把重心放在了專業(yè)課程教學(xué)上,以提高學(xué)生的實踐能力為主,忽視了信息咨詢服務(wù)平臺的建設(shè),以至于學(xué)生難以找到咨詢途徑。也有部分高職院校有信息咨詢服務(wù)平臺,但不夠完善,不能為學(xué)生提供及時有效的服務(wù)。
(二)缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程
多數(shù)高職院校以專業(yè)課教學(xué)為主,很少涉及與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。就目前激烈的競爭形勢而言,高職院校必須從學(xué)生入學(xué)開始就重視學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),將就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識融入到課堂中。
(三)缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)體系
目前,很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)體系都不完善,沒有結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況建立合理的就業(yè)工作管理制度,也沒有為就業(yè)工作管理人員明確、細(xì)化工作指標(biāo)。在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面,忽視了對學(xué)生就業(yè)觀念和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),給學(xué)生提供的實踐實訓(xùn)形式和內(nèi)容單一,學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力難以得到有效提升。此外,現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟發(fā)展迅速,社會和企業(yè)對人才提出了新的要求,而一些高職院校并未從市場角度出發(fā),校企合作不夠深入,培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足市場需求,在就業(yè)時困難重重。(四)缺乏優(yōu)秀的師資團隊高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系中,實施團隊由就業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等共同組成。但是,從目前我國的高職院校師資力量來說,在開展具體創(chuàng)業(yè)教育的過程中,還沒有認(rèn)識到理論與實踐結(jié)合的重要性,也存在經(jīng)驗缺乏、工作規(guī)范性差等問題,導(dǎo)致實際教育效果很差。
二、做好高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的舉措
(一)建立完善的信息服務(wù)平臺
近些年來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子不少,他們大都沒有走傳統(tǒng)的就業(yè)路子,不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè),都有著鮮明的個人特色。在當(dāng)前時代,信息對于創(chuàng)業(yè)者極為重要,如果不能及時掌握有效的信息,很可能會被市場淘汰。因此,高職院校在支持學(xué)生個性就業(yè)創(chuàng)業(yè)的同時,還應(yīng)加強信息服務(wù)平臺建設(shè),幫助學(xué)生解決個性就業(yè)中的問題。首先,高職院校應(yīng)建立官方網(wǎng)站。首頁顯示國家政策、當(dāng)前就業(yè)局勢、各行業(yè)動態(tài)等信息。既然是信息咨詢服務(wù)平臺,就要面臨全體學(xué)生而設(shè),增加創(chuàng)業(yè)欄目,為學(xué)生提供信息查詢等服務(wù)。盡可能地搜集更多的信息,網(wǎng)頁界面既要保持美觀簡潔,又要操作查詢方便,體現(xiàn)出易用性,使學(xué)生無需通過培訓(xùn)就能使用[2]。學(xué)生根據(jù)學(xué)生證號登錄網(wǎng)站,首頁分為若干模塊,如政策新聞、信息查詢、系統(tǒng)管理、創(chuàng)業(yè)項目、交流區(qū)等。其中信息查詢模塊是重點,又可細(xì)分為學(xué)生基本信息、校園招聘活動、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況等。政策新聞模塊則主要是國家的就業(yè)政策,以及社會和校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)新聞。學(xué)生通過操作查詢,可以獲得所需信息,了解就業(yè)現(xiàn)狀,并根據(jù)分析結(jié)果合理地規(guī)劃職業(yè)生涯。其次,充分利用移動平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展,上網(wǎng)已成為高職生生活的一部分。當(dāng)前應(yīng)用較多的微信、微博,都可以作為就業(yè)信息服務(wù)平臺。學(xué)校可以申請官方微博,學(xué)生只需加關(guān)注,便能及時了解學(xué)校動態(tài)。院系或班級可建立微信群,既能隨時信息,又能方便學(xué)生交流,而且這種方式更容易被學(xué)生接受。
(二)增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程
大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,并不是講幾堂課,聽幾場講座就可以的。如果開展多形式的、多內(nèi)容的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動,就可以起到事半功倍的效果,幫助畢業(yè)生在校期間就打好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),減少創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。例如,教師可以采取多種教學(xué)方式,向?qū)W生講解自我評價和職業(yè)方向、求職和面試技巧、創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的基本知識等內(nèi)容,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。有學(xué)校為學(xué)生保駕護航,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大船才會開的穩(wěn)。不管是開展系統(tǒng)的專業(yè)知識教育,還是開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,目的都是幫助學(xué)生成功的就業(yè)。做好學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,不應(yīng)該只限于課堂教學(xué),應(yīng)該有實際的行動,如建立會計實訓(xùn)的實驗室、開展模擬創(chuàng)業(yè)活動等。只有真正建立起專業(yè)知識理論和實際工作連接的橋梁,才能解決學(xué)生實際操作不足的短板。
(三)完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)
首先,高職院校要加強就業(yè)工作管理制度建設(shè),盡量實現(xiàn)工作指標(biāo)的量化。例如,“校—系—班”三級管理機制,明確各層次的目標(biāo)和任務(wù)。為激發(fā)全體學(xué)生的積極性,建議實施考核制,同時學(xué)校需加大此方面的經(jīng)費投入,可以設(shè)立獎項,或者評出榜樣,起到激勵的作用。其次,轉(zhuǎn)變就業(yè)生觀念,做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀分析當(dāng)前的就業(yè)形勢,加強職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)。高職生應(yīng)消滅不切實際的想法,而就業(yè)并非只有東南沿海地區(qū),很多學(xué)生選擇西部支教,同樣能實現(xiàn)自我價值。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是全程有針對性的指導(dǎo),如一年級時著重進行入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育,二年級則重在專業(yè)行業(yè)發(fā)展,三年級則要放眼整個就業(yè)局勢,并著重提高學(xué)生的職業(yè)技能,同時做好就業(yè)指導(dǎo)工作。最后,還需構(gòu)建多元化的就業(yè)市場體系,發(fā)揮市場的作用。例如,吸納更多的企業(yè)單位來學(xué)校招聘,為學(xué)生提供更多的職位選擇。或者廣開就業(yè)渠道,可以自主創(chuàng)業(yè),可以考公務(wù)員,可以參加西部建設(shè)。此外,還要將就業(yè)和實習(xí)相結(jié)合,在實習(xí)期間,積極與行業(yè)機構(gòu)合作,使得學(xué)生盡快適應(yīng)崗位,畢業(yè)后便能很快適應(yīng)崗位。
(四)進一步提高教師的綜合能力
高職生就業(yè)信息咨詢工作涉及諸多方面,業(yè)務(wù)頗多,校方需從整體考慮,全方位地開展指導(dǎo)工作。不論是成立信息咨詢辦公室,還是增設(shè)相關(guān)課程,都離不開教師的引導(dǎo)。教師的能力和眼界,對信息咨詢服務(wù)水平影響重大,高職院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍。咨詢指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的就業(yè)形勢有敏感的觀察力和精準(zhǔn)的判斷能力,遵循市場規(guī)律,根據(jù)市場需求,搜集有用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息,將理論和實踐相結(jié)合[3]。在開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程后,安排專門的教師負(fù)責(zé),對這一批教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中,教師不是簡單地為學(xué)生提供信息查詢服務(wù),將結(jié)果告知,還應(yīng)教會學(xué)生掌握搜集處理信息的方法,未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路才能走的更遠(yuǎn)。此外,教師還應(yīng)經(jīng)常與其他教師進行溝通交流,分享經(jīng)驗,改正不足之處。學(xué)校也可以邀請一些創(chuàng)業(yè)人士或創(chuàng)業(yè)大學(xué)生,來校舉辦講座和演講,甚至直接將其聘為教師,負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。
三、結(jié)語
近些年來,我國高職教育發(fā)展迅速,整體教育水平呈現(xiàn)出上升趨勢,但在某些方面還需改進。例如,高職生個性就業(yè)信息咨詢,高職院校做的還不夠好。在今后的發(fā)展中,高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息在就業(yè)中的重大意義,并通過開設(shè)相關(guān)課程、建立咨詢平臺、提高教師能力和學(xué)生的信息水平等方式,為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息咨詢服務(wù)。
作者:蒲娜 單位:成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的原則
高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系,是一項復(fù)雜的工程。其應(yīng)該遵循以下幾個方面的原則:其一,整體性,也就是說高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系所涉及的內(nèi)容應(yīng)該是全面的,涉及到職業(yè)規(guī)劃,就業(yè)心理咨詢,就業(yè)信息服務(wù),還應(yīng)該開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)組織構(gòu)建,課程設(shè)置,人力資源管理等方面,由此實現(xiàn)通力合作;其二,層次性,也就是說一方面,就業(yè)創(chuàng)業(yè)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是有層次的,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展;另外一方面,就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)時間和內(nèi)容是有層次的,應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生開展不同的引導(dǎo)策略;其三,聯(lián)系性,體系中的組織機構(gòu),人員管理,課程設(shè)置是相互關(guān)聯(lián)的;其四,開放性,應(yīng)該注重高校與政府,企業(yè)之間的配合,使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建工作順利開展。
二、河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建存在的問題
在河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,我們針對于與河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題:
2.1很多大學(xué)生對于職業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢理解程度不夠
通過相關(guān)調(diào)查顯示有絕大多數(shù)的學(xué)生對于職業(yè)狀況,職業(yè)特點,職業(yè)長未發(fā)展,職業(yè)崗位職責(zé)都不是很清楚,這種難以將職業(yè)估珍子準(zhǔn)確定位的學(xué)生往往在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中存在很大的盲目性。
2.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一化難以滿足學(xué)生的多樣化需求
在面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題上,學(xué)生需要給予的指導(dǎo)是多樣化的。不僅僅涉及到就業(yè)政策和形勢,就業(yè)技巧,職業(yè)規(guī)劃,還涉及到就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求信息,職業(yè)適應(yīng)能力,就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)調(diào)整等等內(nèi)容。但是從現(xiàn)階段河北省高校開展的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看,這顯然難以滿足學(xué)生的個性化需求。
2.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊但專業(yè)性不強難以勝任指導(dǎo)教學(xué)工作
在河北省高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中,我們發(fā)現(xiàn)很多的任職教師往往都是學(xué)生輔導(dǎo)員或者兼職教師,難以保證指導(dǎo)課程的有效性。一方面,教師身兼數(shù)職,使得其難以對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢有著清晰的把握,開展的再就業(yè)指導(dǎo)課程只是在過形式而已;另外一方面,教師自身缺乏健全的理論知識,在教育學(xué),心理學(xué),法律學(xué),人力資源學(xué)方面的知識存在欠缺,使得課程開展缺乏依據(jù),難以有效的開展下去。
三、河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建策略
3.1堅持以職業(yè)發(fā)展J酬侖為依據(jù),樹立正確的教育和服務(wù)現(xiàn)念
河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的建立,首先應(yīng)該樹立正確的就業(yè)指導(dǎo)觀念,堅持以人為本,從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā),以生涯發(fā)展理論為基礎(chǔ),樹立教育和服務(wù)并重的觀念。其次,強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識,結(jié)合學(xué)生的需求,開展就業(yè)信息,心理咨詢服務(wù),政策分析服務(wù),保證給予學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)正確的指導(dǎo)。
3.2積極構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)組織體系,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)效能實現(xiàn)
對于高校來說,首先,應(yīng)該設(shè)立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),以專職教師的聘請,教育配套的設(shè)置,其他部門的配合來保證其組織機構(gòu)的專業(yè)性。其次,積極轉(zhuǎn)變指導(dǎo)機構(gòu)的職能,進一步優(yōu)化其服務(wù)內(nèi)容,實現(xiàn)其服務(wù)意識和責(zé)任的強化,從而將其引人到高效教育結(jié)構(gòu)中去。最后,積極將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納人必修課,引導(dǎo)學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
3.3不斷建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系,實現(xiàn)課程與職場職責(zé)的融合
對此,要求就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師積極開展課程研發(fā),結(jié)合現(xiàn)實職業(yè)動態(tài)需求,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化,以更加人性化的教學(xué)方式來開展,從而建立其有效的課程指導(dǎo)體系。其一,高度重視課程的設(shè)計和開發(fā),在相關(guān)課程要求的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生需求,設(shè)計教學(xué)方案,反饋教學(xué)效果;其二,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,從政策分析,應(yīng)聘技巧等方面向?qū)W生傳輸就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識。
3.4積極優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化
強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和隊伍建設(shè)力度,保證在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中,其行為主體的有效性。一方面創(chuàng)建有經(jīng)濟領(lǐng)域的專業(yè)單位和專業(yè)人員參與的的指導(dǎo)機構(gòu),科學(xué)的判斷和把握國家經(jīng)濟的發(fā)展方向和創(chuàng)業(yè)機遇,為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理想的服務(wù)。同時調(diào)整指導(dǎo)機構(gòu)中各部門各自為戰(zhàn)的服務(wù)模式,整合分散力量,提高整體服務(wù)效能。另外一方面,高校應(yīng)按照學(xué)生比例,加強建設(shè)全員化、專兼職結(jié)合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊伍和高水平、專業(yè)化、相對穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊但。同時,建立社會成功人士、企業(yè)家、知名校友等優(yōu)秀社會人才擔(dān)任校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)員的制度。
四、結(jié)束語
總而言之,目前河北省高校炭學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系還不健全,我們應(yīng)該從以全局觀念,發(fā)展觀點去審視這樣的問題。充分結(jié)合本校的實際情況,不斷探索構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的模式,為有效的解決炭學(xué)生就業(yè)問題做出貢獻(xiàn)。
作者:司趁云趙月芳工作單位:石家莊學(xué)院外國語學(xué)院河北省高速公路石黃管理處
摘 要:由于市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,我國對應(yīng)用型人才的需求有所提高,因此,現(xiàn)如今高校中合理應(yīng)用模擬教學(xué)法在大學(xué)生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面有著不可或缺的作用。文章以大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中模擬教學(xué)法的應(yīng)用為切入點進行分析,結(jié)合當(dāng)下模擬教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用為依據(jù),從就業(yè)的方法與技巧、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等方面進行深入探究與分析,主要目的在于促進教師將模擬教學(xué)法廣泛應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中。
關(guān)鍵詞:模擬教學(xué)法;教學(xué);應(yīng)用
一、模擬教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的運用
(1)就業(yè)的方法與技巧。在大學(xué)課堂上教授就業(yè)技巧與就業(yè)方法時,可以適當(dāng)?shù)叵戎v解面試技巧。如可以在班級課堂上構(gòu)建一個簡單的面試場地,營造較為嚴(yán)肅的氣氛,這樣使學(xué)生有一個重視的心態(tài)。面試分為三個環(huán)節(jié):簡歷、面試以及評分。面試先從PPT進行比拼,之后是寫作、語言表述能力以及專業(yè)知識等。當(dāng)然最為主要的還是為學(xué)生營造良好的面試氛圍,以提高大學(xué)生對就I壓力以及就業(yè)形式的認(rèn)識,使學(xué)生將自己的優(yōu)點充分發(fā)揮出來,做好自己的未來職業(yè)規(guī)劃,為大學(xué)生畢業(yè)后在找工作方面奠定堅實的基礎(chǔ),以達(dá)到模擬教學(xué)的目的。
(2)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。在高校課堂上講述創(chuàng)業(yè)內(nèi)容時,讓學(xué)生先對自身的優(yōu)點與不足之處進行闡述,以培養(yǎng)學(xué)生“我能,我行”的思想,使學(xué)生充分認(rèn)識到有創(chuàng)業(yè)想法但未必能做到真正意義上的創(chuàng)業(yè),走到創(chuàng)業(yè)那一步,也不一定會有一個成功的結(jié)果。因此教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生,這樣他們就會逆流而上;教師適當(dāng)加壓是為了幫助學(xué)生更好地就業(yè),學(xué)生若想成功創(chuàng)業(yè),一定要經(jīng)歷風(fēng)雨,才能成功。向?qū)W生施加壓力不單單只為了激發(fā)學(xué)生的潛能,更多的是為學(xué)生奠定良好的社會基礎(chǔ),因為大學(xué)生初入社會并沒有任何實質(zhì)性經(jīng)驗,都是運用在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識進行打拼,只有擁有強大的內(nèi)心,創(chuàng)業(yè)者才能成功。
(3)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)統(tǒng)籌預(yù)算。在創(chuàng)業(yè)預(yù)算這門課程中應(yīng)用模擬教學(xué),學(xué)生的任務(wù)就是針對公司下發(fā)的工作模擬式完成任務(wù)。因為一個公司的業(yè)務(wù)是多種多樣的,每一項業(yè)務(wù)都是十分重要的,特別是在公司核算這一塊,其業(yè)務(wù)能力十分重要。模擬企業(yè)對其建設(shè)資金以及開銷等收支情況進行核算,學(xué)生若是在核算中出現(xiàn)失誤,其中存在一項不標(biāo)準(zhǔn)、不明確的數(shù)據(jù),對核算結(jié)果會具有極大影響,嚴(yán)重的話,會導(dǎo)致一個企業(yè)遭受極大損失。模擬公司這一教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)知識帶來了興趣,應(yīng)用此種教學(xué)模式對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育具有深遠(yuǎn)影響,不僅將場景真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前,最為重要的是可讓學(xué)生將未來所要面臨的風(fēng)險一一加以體驗,從而促使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提高社會責(zé)任意識。
二、在采用模擬教學(xué)法教學(xué)時要注意的事項
(1)為了將模擬教學(xué)方法的優(yōu)勢發(fā)揮到最大,要促使學(xué)生在上課之前就做好準(zhǔn)備。比如查詢相關(guān)資料以及近些年來的創(chuàng)業(yè)實例,分析理論知識,閱覽最新社會招聘信息及了解其具體要求等,這樣在實際教學(xué)中,教師才會針對學(xué)生感興趣的課題進行深入探討,基于廣納諫言、集思廣益的教學(xué)理念來開展模擬教學(xué),在創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用模擬教學(xué)法,進而將該方法的作用發(fā)揮到最大。
(2)模擬教學(xué)法過程中一定要結(jié)合學(xué)生的生存環(huán)境以及貼合學(xué)生實際生活,這樣才會提高學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生自主積極投身到學(xué)習(xí)中,有效實現(xiàn)教學(xué)目的。
三、結(jié)語
模擬教學(xué)法不僅生動、有趣,而且還與實際生活相貼合,具有實際意義,對大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。
【摘 要】 全人教育視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作滲透廉潔教育,能夠有效提升廉潔教育質(zhì)量,全面提高大學(xué)生道德素質(zhì)。具體措施一是將全人教育視角融入第一課堂,提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度與水平,促進廉潔教育的質(zhì)量提升與普及程度;二是加強師德師風(fēng)建設(shè),營造全員育人、全程育人、全人教育的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、廉潔教育工作氛圍;促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、廉潔教育與高校教學(xué)、管理、服務(wù)部門的有機聯(lián)動。
【關(guān)鍵詞】 全人教育;大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作;廉潔教育;滲透;措施
高校開展了針對大學(xué)生的廉潔教育,但工作中還存在一些問題,如覆蓋面不夠廣泛,教育形式不適合大學(xué)生特點。《教育部關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》指出大學(xué)是培養(yǎng)人才、傳承文明、建設(shè)先進文化的重要基地,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。在大學(xué)全面開展廉潔教育,是面向全社會開展反腐倡廉教育的重要組成部分,是加強青少年思想道德教育的必然要求。以全人教育視野觀照大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中廉潔教育的開展與深入,有利于高校廉潔教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)工作取得更好的效果。
一、以全人教育視野在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中滲透廉潔教育的意義
1、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初步實現(xiàn)覆蓋全體大學(xué)生、大學(xué)四年全過程的教育模式,廉潔教育在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中本就是不可或缺的組成部分,在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中有機滲透廉潔教育,有利于廉潔教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的深入有效實施。
2、全人教育把培養(yǎng)正確價值觀作為重要內(nèi)容,與廉潔教育有著相同的教育重點,全人教育重視人的建構(gòu)層面,能夠以豐富的形式、有效的載體,進一步引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立社會主義優(yōu)秀價值觀,將廉潔精神作為自律要求。
3、立德樹人是高校人才培養(yǎng)的優(yōu)秀,廉潔教育是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的有機構(gòu)成,不僅應(yīng)該在思想道德修養(yǎng)課程中進一步加強,而且需要在大學(xué)期間實現(xiàn)全程、全員、全人教育,全面促進大學(xué)生形成廉潔自律的良好品格。
二、目前大學(xué)生廉潔教育工作中存在的問題
1、大學(xué)生廉潔教育較多以課堂教授形式出現(xiàn),形式較為單一
目前大學(xué)生廉潔教育主要通過思想道德修養(yǎng)課程授課開展,多以傳統(tǒng)形式授課,體驗式教學(xué)缺失,學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠,教學(xué)質(zhì)量需要進一步提升。
2、針對大學(xué)生黨員的廉潔教育加入了⒐邸⑻致鄣刃問劍但覆蓋面較小
高校黨課中的廉潔教育采用了觀摩、警示、參觀、討論等授課形式,教學(xué)效果較好,但僅限于面向大學(xué)生黨員和部分入黨積極分子,受益人數(shù)不多。
3、廉政教育沒有形成高校全員育人、全程育人的氛圍,自覺參與較少
廉潔教育參與教師多為思想品德修養(yǎng)授課教師,其他教師、員工參與廉潔教育的自覺意識不足,未能做到有機滲透在日常教學(xué)、管理、服務(wù)中。
三、以全人教育視野在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中滲透廉潔教育的措施
大學(xué)階段廉潔教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容是以社會主義優(yōu)秀價值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo),加強法制和誠信教育,加強社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育,組織學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等,引導(dǎo)大學(xué)生樹立報效祖國、服務(wù)人民的信念,不斷提高大學(xué)生的道德自律意識,增強拒腐防變的良好心理品質(zhì),逐步形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念。
為了更好地開展大學(xué)生廉潔教育工作,適應(yīng)高等教育領(lǐng)域綜合改革對大學(xué)生廉政教育工作提出的要求,有必要將全人教育視角引入廉潔教育當(dāng)中,以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為平臺開展工作。
全人教育旨在培養(yǎng)完整的人,提倡人的精神、智能、情感、身體、社會、審美的整合成長,關(guān)注人的內(nèi)在體驗與全面發(fā)展,重視培養(yǎng)人文精神,強調(diào)人與自然、社會和自我的和諧發(fā)展。全人教育與廉潔教育在誠信正直、自律自省、愛國敬業(yè)等方面有著相同的培養(yǎng)目標(biāo),全人教育的觀念和形式可以更有效地促進廉潔教育的開展與實施。
1、進一步發(fā)揮課堂教學(xué)在廉潔教育中的重要作用,將全人教育視角融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程第一課堂
第一,在就業(yè)指導(dǎo)課程中提高廉潔教育的比重,通過實地參觀、培訓(xùn)體驗等方式強化廉潔教育效果;第二,在思想道德修養(yǎng)理論與實踐課程中提高廉潔教育的教學(xué)質(zhì)量,在課堂教育中運用全人教育的觀念、內(nèi)容;第三,在專業(yè)課程教學(xué)中有機滲透廉潔教育,在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、增強實踐能力中融入學(xué)術(shù)研究、工程實踐、職業(yè)道德等方面的廉潔教育,潤物無聲;第四,重視廉潔教育課程教學(xué)改革,提升教師教學(xué)能力,在課堂中納入體驗式教學(xué)等適宜于全人教學(xué)的教學(xué)形式。
2、重視大學(xué)生在就業(yè)職業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、廉潔教育中的主體性
以學(xué)生的需求為工作重心,廣泛、有效地開展高品質(zhì)、接地氣的生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等,使學(xué)生在過程中更易于也更樂于參與廉潔教育,在教育過程中樹立廉潔意識,堅定廉潔行為。以全人教育的方式將就業(yè)創(chuàng)業(yè)、廉潔教育的第一課堂與第二課堂打通,改善教學(xué)模式,提升教育水平,積極鼓勵、有效引導(dǎo)大學(xué)生做課堂、活動的主人,通過在科技活動、評獎評優(yōu)、社會實踐、求職就業(yè)等中引導(dǎo)大學(xué)生更加自覺地踐行學(xué)術(shù)誠信、為人真誠、待人誠懇等一些與人的發(fā)展成長密切相關(guān)的廉潔觀念,讓廉潔觀念內(nèi)化于心,外化于行。
3、加強全員育人、全程育人、全人教育觀念,提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度與水平,弘揚公正廉潔作風(fēng)
在高校管理服務(wù)部門中加強作風(fēng)建設(shè),讓師生浸潤于廉潔教育、全人教育的氛圍中;加強師德師風(fēng)建設(shè),積極倡導(dǎo)廣大教師為人師表、言傳身教,在廉潔方面為學(xué)生樹立榜樣,并在課內(nèi)外有意識的加強對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。通過高校全員參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、廉潔教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗到高校全體員工正確的勞動觀、財富觀、職業(yè)觀,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立以廉潔勤勉為榮,以自律自省為榮,以公道正派為榮,做到嚴(yán)格自律、辦事公道。
4、以全人教育視角促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、廉潔教育與高校各教學(xué)、管理、服務(wù)部門的有機聯(lián)動
注重與資助育人、志愿服務(wù)、社會實踐、藝術(shù)展演、科技競賽、社區(qū)工作的結(jié)合,通過有針對性地培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)、誠信友善的價值觀,將正直、善良、公正、感恩等品格涵養(yǎng)有機融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各項活動中,突出廉潔教育的全人成長方式,指向大學(xué)生的全人發(fā)展,營造廉潔教育的整體氛圍。
【作者簡介】
劉志麗(1979-)女,桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院黨委副書記.
【摘要】就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)教育的重要組成部分,可以幫助學(xué)生形成成正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。但是,由于水平的限制和認(rèn)識的不同,現(xiàn)今我國的大學(xué)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量并不高。本文主要針對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題,提出幾點建議,希望可以促進大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實效性的提高。
【關(guān)鍵詞】提升 大學(xué)生 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)實效
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,包括了對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。大學(xué)生在畢業(yè)后大多會走向工作崗位,在大學(xué)對他們進行就業(yè)指導(dǎo),可以幫助他們更好選擇適合自己的工作,也能幫助他們更快適應(yīng)工作崗位,為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。當(dāng)然,隨著個體經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的大學(xué)生會選擇自主創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),可以引領(lǐng)他們科學(xué)創(chuàng)業(yè),幫助他們明確創(chuàng)業(yè)方向,在自主創(chuàng)業(yè)這條道路上越走越遠(yuǎn),越走越好。
一、提高大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實效的意義
1.幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
很多大學(xué)生在畢業(yè)后都會走上就業(yè)的道路,但是,長期處在學(xué)校這個大環(huán)境下,大學(xué)生對于社會了解并不深。在選擇工作崗位時,很多人只看重薪水和福利,忽視了自己的能力。高不成低不就,導(dǎo)致很多大學(xué)生找不到理想的工作。而且,進入工作崗位后,如果沒有一個良好的就業(yè)觀,大學(xué)生很容易覺得工作繁瑣枯燥無意義,與自己理想的相距甚遠(yuǎn),脾氣暴躁的還會跟老板發(fā)生沖突等。沒有一個良好的就業(yè)觀,大學(xué)生不僅在擇業(yè)時容易選擇不適合的崗位,更會在工作中出現(xiàn)不適應(yīng)等負(fù)面情緒。這樣現(xiàn)象會導(dǎo)致人才的浪費,對社會的發(fā)展來說是一個極大的瓶頸。所以,在大學(xué)里開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,讓學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀,讓他們理智擇業(yè),并在工作中正確處理各種問題,幫助他們找到舒心合適的好工作。每個人都在自己喜歡的崗位上各司其職,社會就會在大家的共同努力下更快更好進步。
2.為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向
創(chuàng)業(yè)是一個充滿誘惑和挑戰(zhàn)的新概念,是很多大學(xué)生的夢想。但是,創(chuàng)業(yè)并不如想象中那么容易,創(chuàng)業(yè)的過程伴隨著艱辛和失敗,普通人很難堅持下來。而且,很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的方向并不明確,懷著當(dāng)老板的想法,盲目創(chuàng)業(yè),沒有明確的方向,對創(chuàng)業(yè)不熟悉,很有可能造成一個失敗的結(jié)果。有些畢業(yè)生,有很好的技術(shù)或者想法,但是對創(chuàng)業(yè)一無所知,在自主創(chuàng)業(yè)的初期遭遇很多困境,他們的好點子也不能真正實現(xiàn),不能為改變生活做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)過程阻力重重,他們在不得已的情況下會放棄或者將技術(shù)低價賣出,一定程度上導(dǎo)致了資源的浪費。所以。在大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課也是必要的,讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)方向,也學(xué)會創(chuàng)業(yè)過程的幾種常見問題的解決方法,讓他們在創(chuàng)業(yè)的道路上可以走的更遠(yuǎn),將自己的夢想真正變成現(xiàn)實。
二、目前高校在大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題
1.對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠
雖然就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生的發(fā)展極其重要,但是很多高校對于這方面的重視程度并不高。很多高校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只是停留在理論知識階段,學(xué)生很難從理論中學(xué)到需要的知識。再者,很多高校都沒有建立一個完整的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系,創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教學(xué)就具有了隨機性和不可控制性,教學(xué)效果也無法得到很好的改善。尤其對于畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這段,很多學(xué)校做的很不到位。缺乏必要的指導(dǎo),創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量低下、粗糙的現(xiàn)象時有發(fā)生。高校重視科研大于教學(xué),在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)沒有投入足夠的重視,沒有一個良好的環(huán)境,就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量難以有很大的突破。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)不高
由于高校對于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不高,在給其分配師資力量時,也沒有慎重考慮,這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課的教師質(zhì)量良莠不齊。有的高校為了節(jié)省資金,選擇一些代課老師來講解這門課,代課老師大多沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn),專業(yè)素質(zhì)不高,無法勝任這份工作,對學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)沒有幫助甚至起到了阻礙作用。就業(yè)指導(dǎo)課的講師,要有包括心理學(xué)、求職技巧、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)等多方面的知識,而且要對就業(yè)政策有一個及時、準(zhǔn)確的把握,并能夠?qū)τ萌藛挝坏膬?nèi)部機制有一個基本了解。但是從目前來看,很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的講師并不能完全具備這些專業(yè)素質(zhì),這也是造成創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實效性難以提高的一個重要原因。
3.教學(xué)模式單一,停留于理論教學(xué)
現(xiàn)今的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式:老師講、學(xué)生聽。這種純理論教學(xué)模式,不僅無法吸引學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣,還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課是一門結(jié)合了理論和實踐的綜合性學(xué)科,必須在“理論運用實踐,實踐檢驗理論”的模式下才能有效提高教學(xué)的實效性。所以,就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課必須采用不同的教學(xué)方式,讓課堂生動有趣,重視理論和實踐,讓教學(xué)實效性更好提高。教學(xué)模式單一,教學(xué)停留在理論階段,學(xué)生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)無法擁有一個完整的深刻的理解,無法學(xué)以致用,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)和就業(yè)課設(shè)立的目標(biāo)無法真正實現(xiàn)。
三、提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實效的幾點建議
目前高校在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中存在過多或少的問題,導(dǎo)致了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實效性不高。對此,高校要深入調(diào)查阻礙本校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的因素,并制定合理的解決措施,化劣勢為優(yōu)勢,幫助高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實效性進一步提高。下面針對高校存在的一般問題提出幾點建議:
1.重視就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,量身打造教學(xué)體系
要想真正提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量,最重要的就是要提高對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的重視程度。對其投入了足夠的重視,學(xué)校就會想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量:為其配備優(yōu)秀的師資力量,制定相關(guān)規(guī)定確保其快速發(fā)展、定期開展研討會對教學(xué)方陣進行調(diào)整等等。高校只有真正重視了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,才會將其列入發(fā)展計劃,為其的發(fā)展投入必要的人力、財力和物力,確保創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量進一步提高。
學(xué)校對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課投入了足夠的重視,要想讓其的教學(xué)實效性進一步提高,就要制定相應(yīng)的教學(xué)體系。建立一個“教學(xué)―反饋―監(jiān)督”一體的教學(xué)體系。教學(xué)方面,根據(jù)本校情況和學(xué)生特點制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。選擇優(yōu)秀教師,對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的理論知識和實踐部分進行教學(xué)。反饋方面,學(xué)生要及時向教師反饋學(xué)生情況,讓教師可以根據(jù)這些信息更好調(diào)整自己的教學(xué)進步。學(xué)校也可鼓勵畢業(yè)生工作后反饋工作經(jīng)驗等,讓他們反饋的經(jīng)驗造福更多學(xué)弟學(xué)妹。監(jiān)督方面,學(xué)校要定期對教學(xué)質(zhì)量進行檢查,如果有所提高要給予表揚,如果教學(xué)質(zhì)量停滯不前,相關(guān)人員要組織調(diào)查研究,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在一個一體化的教學(xué)體系下,創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)可以更加制度化、規(guī)范化,教學(xué)質(zhì)量也就能進一步提高。
2.豐富教學(xué)方法,做到理論與實踐并重
教學(xué)方法對教學(xué)實效性有至關(guān)重要的影響作用,要想真正提升大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的實效性,教師就必須在教學(xué)方法中不斷創(chuàng)新,選擇適合學(xué)生的方法,采用多種教學(xué)方法,保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)質(zhì)量。具體而言,創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性學(xué)科,教學(xué)在教學(xué)中必須做到理論和實踐并重,讓學(xué)生的理論知識和實踐能力都得到很好的提高。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué),要分年級進行。大一進行一些基礎(chǔ)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生明確這些的真正含義。大二進行就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng),幫助他們樹立正確的觀點。大三開始一些實踐項目,提高他們的能力,大四對他們的就業(yè)做總結(jié)性的指導(dǎo),讓他們可以更好地將所學(xué)運用于實際工作。另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性學(xué)科,教師在教學(xué)中要做到理論和實踐并重,讓學(xué)生的綜合能力得到很大提高。下面介紹幾種良好的教學(xué)方法:
(1)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法可以將理論和實踐完美融合。教師在采取這種教學(xué)方式時,要選取一些真實的、具有典型性的案例,與學(xué)生一起討論、研究。在對案例進行分析時,教師可引導(dǎo)學(xué)生對正面的、反面的例子進行對比,發(fā)掘成功案例的共性,探討失敗案例的原因,讓學(xué)生在對比加強理解,從而提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。為了提高課堂的趣味性,教師可采用多媒體教學(xué)的模式,組織學(xué)生觀看一些相關(guān)案例的視頻,吸引學(xué)生的注意力,并鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,對視頻中的案例進行分析,然后大家一起探討,幫助教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
(2)情景體驗法
情景體驗法是一種很好的實踐體驗法。采用情景體驗法可以測試學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)思想、動態(tài),便于教師發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。 同時,學(xué)生可以在情景體驗法中使用自己的理論知識,并很好發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),讓學(xué)生可以針對薄弱環(huán)節(jié)進行查漏補缺,更好進步。有條件的學(xué)校可帶領(lǐng)學(xué)生進行一次就業(yè)模擬,讓學(xué)生進入工作崗位切身體驗,在實踐中更好提高。如果沒有這個條件,教師可采取模擬的方法,讓學(xué)生對就業(yè)中不同情況進行表演,不僅活躍了課堂氣氛,也讓學(xué)生在表演中提高自己處理就業(yè)問題的能力。
(3)制定創(chuàng)業(yè)計劃書
對于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo),高校可能無法讓學(xué)生都進行一次創(chuàng)業(yè)實驗,對此,教師可讓學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計劃書,通過這種方式讓學(xué)生更好理解創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識后,教師可鼓勵學(xué)生自由組成,制定一份創(chuàng)業(yè)計劃書。創(chuàng)業(yè)計劃書包括創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)思路、部門組成、資金運轉(zhuǎn)、管理等等很多內(nèi)容,在制定創(chuàng)業(yè)計劃書時,學(xué)生可以對這些概念有一個更好的了解,并在計劃書的幫助下了解創(chuàng)業(yè)的流程,明白的創(chuàng)新的風(fēng)險性,對創(chuàng)業(yè)建立一個全面而又深刻的理解。自由組隊制定創(chuàng)業(yè)計劃書,可以幫助學(xué)生提高合作能力,讓他們在討論中不斷進步。同時,也讓學(xué)生明白了創(chuàng)業(yè)計劃書的重要性,對一些有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生來說。創(chuàng)業(yè)計劃書給了他們明確的思路,讓他們的創(chuàng)業(yè)之路更加明確、更有條理。
3.建立專業(yè)師資隊伍,提高教學(xué)質(zhì)量
教師的教學(xué)水平對提升教學(xué)質(zhì)量有很大的影響作用,要想提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實效性,學(xué)校就必須建立相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)隊伍,提高教學(xué)質(zhì)量,促進教學(xué)實效性的提高。
優(yōu)秀的教師在教學(xué)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)時,要具備專業(yè)的知識,對就業(yè)形勢、相關(guān)政策有一個明確、及時的了解,并對創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的實踐有一定的經(jīng)驗。同時作為一個教師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把握課堂進度、傳道授業(yè)解惑的能力是必須具備的。一般情況下,教師不可能是每個方面的專家,但是每個方面教師都必須有所了解,這樣才能承擔(dān)教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的任務(wù)。教師在招募教師時,要對應(yīng)聘者的這些能力進行考核,選擇一些能力強的人來充實師資隊伍,讓他們成為促進教學(xué)質(zhì)量的強大后盾。在壯大隊伍時,綜合性人才和專業(yè)性人才都必須招納,讓他們行成互補,讓本校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)水平不斷提高。當(dāng)然,事物處于不斷發(fā)展中,教師也要隨機應(yīng)變,在變化的形式下不斷學(xué)習(xí),不斷充實自己,讓自己有足夠的能力承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。對此,學(xué)校可定期組織研討會,對教學(xué)的難點、疑點進行集中討論,集思廣益,通過大家的智慧合理解決問題。研討會可以讓教師積累更多的經(jīng)驗,專業(yè)知識得到很好補充,使得教學(xué)能力進一步加強。為了進一步提高教學(xué)的實效性,地區(qū)內(nèi)的高校可在這方面行成聯(lián)盟,相互間不斷學(xué)習(xí),借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗,共同進步。學(xué)校可組織專人進行學(xué)術(shù)交流,在學(xué)習(xí)中深入了解不同的教學(xué)理念,并將其正確運用于自己的教學(xué)中,促進更好的進步。而且,高校間要進行資源共享,對于一些典型案例要樂于分享并組織大家進行學(xué)習(xí)討論,這樣,地區(qū)沒行成強有力的聯(lián)盟,師資力量得到最大程度的利用,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實效性就能更快提高。
四、小結(jié)
創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是對大學(xué)生意義重大的兩部分,必須得到足夠的重視。高校要致力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實效性的提高,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀,讓學(xué)生可以有一個美好的將來。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實效性的提高依賴于很多條件:學(xué)校重視這門課程的教育,為其制定相應(yīng)的教學(xué)體系;教師具備專業(yè)素質(zhì),采取多種教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量;實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重,讓學(xué)生的綜合能力有一個顯著的提高h(yuǎn)h學(xué)校要根據(jù)實際情況,選擇適合的策略,提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實效性,讓學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有一個明媚的未來。
作者簡介:張鈺平,女,1982年6月,籍貫:遼寧鞍山;民族:漢;學(xué)歷:本科;職稱:講師;研究方向:創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo) 單位:大連理工大學(xué)城市學(xué)院
摘 要 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作自身的教育功能,決定了其內(nèi)容上應(yīng)形成一個規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的科學(xué)體系。而目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范性、系統(tǒng)性都有待提高,同時在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作過程中缺乏統(tǒng)籌考慮。
關(guān)鍵詞 大學(xué)畢業(yè)生 高等學(xué)校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
1 學(xué)科研究不深
一些高等學(xué)校沒有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入到整個教學(xué)體系中。大多高等學(xué)校也沒有對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及開展形式進行深入研究,僅僅針對大學(xué)畢業(yè)生展開突擊性質(zhì)的培訓(xùn),忽視了對低年級大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的展開,無法對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形成有效的宏觀指導(dǎo)。
一些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程,往往以選修課的形式出現(xiàn),這便無形中給大學(xué)畢業(yè)生發(fā)出了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不如專業(yè)教育重要”的信號。而且我們知道,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的根本目的,就是為了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭水平,而不僅僅是為了追求一個高就業(yè)率。而大多數(shù)高等學(xué)校存在忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作全程化要求、單純盲目追求高就業(yè)率問題的直觀體現(xiàn),就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。
大多數(shù)高等學(xué)校都開設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,但很少有高等學(xué)校像國外那樣將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程看作是一門學(xué)科來研究。不少高等學(xué)校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的觀念上還存在著一些誤區(qū),他們對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的意義認(rèn)識不清,也因此對其難以給予太多的重視。這自然不利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出其在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程明燈般的指導(dǎo)作用。
部分高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念落后,在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中單單重視管理功能,卻忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的根本指導(dǎo)意義,即教育和服務(wù)功能。面向大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作,還做得不夠細(xì)致到滿足個性化要求。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育要想對大學(xué)畢業(yè)生起到實質(zhì)性的效果,就必須要有系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材作基礎(chǔ)。高等學(xué)校在開展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中,大都沒有相對規(guī)范的統(tǒng)一教材,所采用的教材普遍是自編、參編以及翻譯教材,在內(nèi)容上過分強調(diào)就業(yè)技巧和就業(yè)政策。上課教師常常拿一些從網(wǎng)上下載的文章、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等材料便去授課,致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類繁多,良莠不齊。
2 課程時間較短
就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí),與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的確有一定的區(qū)別。教師在授課時只需要對重點內(nèi)容進行深入淺出的引導(dǎo)和啟發(fā),大多數(shù)內(nèi)容大學(xué)畢業(yè)生可以課后自學(xué),但現(xiàn)有授課時間很難在完成指定的教學(xué)任務(wù)。課堂上對大學(xué)畢業(yè)生的引導(dǎo)和啟發(fā)只能淺嘗輒止,無法進行深入的引導(dǎo)和啟蒙,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
由于受到開設(shè)時間和課時的限制,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮、刪減,至關(guān)重要的實踐環(huán)節(jié)也被取消,教師在授課時也只能給大學(xué)畢業(yè)生講授就業(yè)政策、就業(yè)技巧,常以“考研輔導(dǎo)”、“專家講座”、“職業(yè)生涯大賽”等形式來作為補充。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的授課對象不應(yīng)僅局限于大四學(xué)生,這樣會忽視進行全程化就業(yè)教育指導(dǎo)的要求,更沒有建立起全程化、規(guī)范性、系統(tǒng)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程臨近畢業(yè)時才開課,開課的時間太晚,應(yīng)該在大一時就開始,一直貫穿大學(xué)的整個學(xué)習(xí)生涯。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程化不僅僅是教育管理者對課程的反思,也是大學(xué)畢業(yè)生乃至全體大學(xué)生的訴求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育應(yīng)從新生開始,實現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化,貫穿整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。
3 教學(xué)內(nèi)容單薄
大多數(shù)高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在課程內(nèi)容設(shè)計上,缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式單一乏味,缺乏對大學(xué)畢業(yè)生進行就業(yè)觀、職業(yè)價值觀、成功創(chuàng)業(yè)等方面的教育。關(guān)于擇業(yè)技巧指導(dǎo)、理論性指導(dǎo)的理論較少。有些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,儼然成為了應(yīng)試性的指導(dǎo)和對付面試的針對性指導(dǎo)。這樣過度強調(diào)就業(yè)的技巧,忽視對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)培育,過度重視面試和包裝的針對性,直接導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生采取欺騙性的手段攫取機會實現(xiàn)就業(yè)。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教授的重點,停留在針對畢業(yè)班大學(xué)畢業(yè)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息等表層工作,這些僅能幫助解決大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)中暫時碰到的問題,無法達(dá)到持久有效的教育效果。講課的過程采取傳統(tǒng)“填鴨式”的老師講、大學(xué)畢業(yè)生聽的形式,忽視多種形式相結(jié)合的途徑,如個別咨詢、專題講座、社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)課等。
高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高,教學(xué)目的不明確,這些現(xiàn)實存在的不足,直接導(dǎo)致了大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的輕視,失去了對職業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣,大部分大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)重點仍然是放在專業(yè)課、外語和計算機等課程上的。很多大學(xué)畢業(yè)生始終把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)為是思想政治課、形式教育課。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的課堂也變成了“自習(xí)課”,成為大學(xué)畢業(yè)生逃課的首選目標(biāo)。
4 師資力量不足
就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及教育學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系等多門學(xué)科,需要一只高水平專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的基礎(chǔ)支撐。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為一門新興學(xué)科,再加上高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教育體制政策機制等方面的原因,大多數(shù)高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)上仍存在諸多不足。
從事大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的人員由于人事制度改革的問題,流動性很大,積累一定經(jīng)驗和有理論思考的工作人員可能由于輪崗調(diào)離原先的工作崗位,這便造成了資深的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員流失,便直接影響到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教育效果。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅需要相應(yīng)的理論研究,更需要實踐經(jīng)驗的積累,初次從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師,在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育時的教學(xué)效果,明顯不如長期進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作老師的教學(xué)效果好。
雖然大多數(shù)高等學(xué)校成立了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)管理范疇,但就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化水平較低,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的進行大多是由各學(xué)院的部書記或輔導(dǎo)員擔(dān)任,他們大多缺乏必須的專業(yè)化知識理論背景,以及正規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗,雖然相對的具有一定的實踐經(jīng)驗,但仍然無法實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專家化、職業(yè)化。在指導(dǎo)工作開展時的內(nèi)容和方式上也相對比較單一,同時隨意性較大,無法滿足大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的多樣化個性需求。因而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展缺乏針對性,實際指導(dǎo)效果無法達(dá)到預(yù)期程度。
5 信息化水平不高
高等學(xué)校對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識,許多高等學(xué)校把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)當(dāng)作就業(yè)信息、就業(yè)政策法規(guī)的實時傳遞和以及相對應(yīng)的網(wǎng)上招聘和手續(xù)辦理的階段。這種認(rèn)知就使得許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員,在進行大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)時,缺乏必要的積極性和主動性,直接導(dǎo)致了工作效率的低下。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)不僅是介紹社會職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,還包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需求的職業(yè)測評、網(wǎng)上咨詢服務(wù)以及信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。
而部分高等學(xué)校所提供的就業(yè)信息化服務(wù)依然相對缺乏,使得國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生得到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)層次和水平都相對較低。許多高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)上缺乏明確的建設(shè)目的,在建設(shè)中往往只是簡單地把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作與信息化物理建設(shè)的硬件投入相聯(lián)系,忽視了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中,至關(guān)重要的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和信息化建設(shè)的軟件投入,在這種錯誤認(rèn)知指導(dǎo)下的信息化建設(shè)效果自然不明顯。
部分高等學(xué)校把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)看成簡單的形式化過程,因此在信息化建設(shè)工程中單純地建設(shè)表面工程,并沒有依據(jù)高等學(xué)校的自身情況和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要來進行信息化建設(shè),從而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)的功能難以得到充分的發(fā)揮,造成了高等學(xué)校在人力、財力、物力上極大的浪費。有些高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的過程中耗費巨大的財力和物力,一味追求硬件設(shè)備上的高配置,但與這些硬件設(shè)備在購入時的高投入相對的卻是再投入實踐后極低的使用率。高等學(xué)校在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時并沒有發(fā)揮出這些高配置硬件設(shè)備的功效,從而造成了投入與產(chǎn)出間的失衡,即資源上的浪費。高等學(xué)校在信息化物理建設(shè)上的高投入還會造成其在信息化建設(shè)中系統(tǒng)和軟件的開發(fā)與更新的資金匱乏,更加阻礙了高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的完善。
【摘要】大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題不僅關(guān)系學(xué)生自身的發(fā)展,還會對社會造成影響,但是目前我國大學(xué)生的就業(yè)率一直處于較低的水平,急需學(xué)校和社會加強對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。本文主要分析了加強大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的緊迫性,而且針對加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方法進行了簡單的介紹。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);探討
隨著我國教育改革的不斷深入,我國國民綜合素質(zhì)有了明顯的提高,而這一現(xiàn)象最主要的體現(xiàn)就是大學(xué)生數(shù)目的逐漸增多。近幾年,各大高校都在擴招,這為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會,但卻也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭越來越大,就業(yè)難、難就業(yè)已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的話題。
1.加強高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性分析
近些年,隨著人們素質(zhì)的不斷提升,對教育的關(guān)注度也越來越高,現(xiàn)在很多家長對孩子的受教育情況都予以了高度的關(guān)注。另外,教育改革也在推動著高校向更大規(guī)模發(fā)展,從而增加了學(xué)生接受更高水平教育的機會,所以大學(xué)生數(shù)目在逐年增長,但是學(xué)生質(zhì)量并沒有很明顯的提升。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)的門檻在不斷下降,很多孩子在兩三歲就開始接受教育,所以就導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)時年齡普遍較低,心智發(fā)展還不太成熟,而且對于未來也沒有明確的規(guī)劃,這就使其在擇業(yè)時沒有明確的目標(biāo),所以就需要學(xué)校加強對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo),引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀。
2.加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法分析
2.1建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)機構(gòu),配備專門負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師
學(xué)校教育是提高學(xué)生素質(zhì)的根本,所以要想加強大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識,就必須充分發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用。學(xué)校需要建立專門的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,在學(xué)生入學(xué)第一天開始就培養(yǎng)他們正確擇業(yè)的觀念,而且要設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程,并將其納入學(xué)生必學(xué)知識。另外,學(xué)校要建立專門的就業(yè)機構(gòu),配備專業(yè)的老師進行相關(guān)方面的教學(xué),積極收集已就業(yè)人員的就業(yè)經(jīng)驗和教訓(xùn),組織開展就業(yè)講座,邀請優(yōu)秀社會人士向?qū)W生教授就業(yè)經(jīng)驗,提高他們的就業(yè)意識。最后,學(xué)校要開展多種形式的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),組織學(xué)生進入招聘會現(xiàn)場,了解招聘流程及要求,從而為他們正式擇業(yè)積累經(jīng)驗。
2.2將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育貫穿于基本的教學(xué)過程中,全面提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
由于現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)的年齡較早,而且家長對孩子的就業(yè)意識較弱,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時并沒有明確的職業(yè)規(guī)劃,很多大學(xué)生畢業(yè)后都很難找到合適的工作,大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為教育的難題。為了提高學(xué)生成功就業(yè)的能力,學(xué)校需要將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)生的日常生活,從一點一滴的小事來加強他們就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意識,而且為了使學(xué)生接受起來更加容易,學(xué)校教授的內(nèi)容要能夠與實際相結(jié)合,盡可能多的讓他們了解真實的就業(yè)情況。另外,學(xué)校可以將就業(yè)指導(dǎo)融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中,有針對性的為學(xué)生講解工作以后需要應(yīng)用的知識,并及時將這些理論應(yīng)用于實踐,從而增強學(xué)生對知識點的理解,并為以后的就業(yè)儲備更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
2.3在對大學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注意理論與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的有效結(jié)合
學(xué)校不僅要教授學(xué)生理論方面的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識,更重要的是將這些理論應(yīng)用到實際生活中,如果只應(yīng)用傳統(tǒng)的講課方式,很難使學(xué)生對就業(yè)及創(chuàng)業(yè)進行全面的了解,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會很高,從而導(dǎo)致就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育失去其本來的意義。所以學(xué)校在對學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時,要增加授課的方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,針對不同的專業(yè)要采取不同的指導(dǎo)方式,而且課堂要由室內(nèi)延伸到室外,積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣,樹立正確就業(yè)的觀念。另外,在實際教學(xué)中,老師要開展多種形式的模擬就業(yè)活動,增強學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗,從而提高他們的就業(yè)能力。
2.4提高大學(xué)生的自身綜合素質(zhì),更新就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的觀念
雖然我國大學(xué)生的數(shù)量在不斷增長,但是學(xué)生的質(zhì)量并沒有很明顯的提升,許多畢業(yè)的大學(xué)生所具備的素質(zhì)并不能滿足企業(yè)的需求,從而出現(xiàn)有的崗位招不到人,而很多大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。所以大學(xué)生在校期間要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,為以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)積累足夠多的儲備,而且學(xué)生要有意識的增強對工作所需知識的學(xué)習(xí),從而在工作時能滿足企業(yè)的要求。除此之外,學(xué)生自身要不斷更新就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念,認(rèn)清現(xiàn)實,全面提升自己,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.5為更好的社會競爭,高校應(yīng)適當(dāng)做出改革以更好的培養(yǎng)出社會所需人才
隨著社會競爭的不斷加劇,學(xué)校應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教育模式,培養(yǎng)更多社會需要的人才,從而提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率,促進學(xué)校更好的發(fā)展。現(xiàn)代社會所需的是適應(yīng)性強、能夠獨立思考、具有較強專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面人才,所以學(xué)校應(yīng)加強教育改革,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與獨立思考的能力,提高學(xué)生在社會競爭中的優(yōu)勢,從而使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
3.結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題不僅能夠影響學(xué)生的未來,還能反映現(xiàn)代教育的質(zhì)量,而且對于社會穩(wěn)定也具有十分重要的作用,所以學(xué)校及社會應(yīng)加強對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo),提高他們就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意識,從而使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會競爭的壓力,肩負(fù)起振興中華的神圣職責(zé)。
摘要:隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為社會關(guān)注的焦點。文章總結(jié)了高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建所面臨的問題,并積極探索優(yōu)化策略,為解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一社會問題提出相應(yīng)的參考建議。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)體系 創(chuàng)業(yè) 高校
高校大學(xué)生是社會發(fā)展的前進動力,隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變,高校大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻。因此,各高校必須結(jié)合本校的實際情況和社會需求,進一步完善對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo),切實有效地幫助和引導(dǎo)高校大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
一、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建原則
作為一項復(fù)雜且龐大的工程,高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)遵循如下原則:第一是整體性,要求整個體系涉及內(nèi)容的必須全面,不僅包括職業(yè)規(guī)劃,還應(yīng)該有就業(yè)心理咨詢和就業(yè)信息服務(wù),展開課程設(shè)置和人力資源管理方面的工作,實現(xiàn)整體合作。第二是層次性,一方面要保證組織結(jié)構(gòu)的層次性,促進指導(dǎo)工作的展開,根據(jù)每個學(xué)生的自身情況展開不同的引導(dǎo)。第三是聯(lián)系性,整個體系中的人員管理,組織結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)是相互聯(lián)系的。第四是開放性,高校、企業(yè)和政府之間相互協(xié)作,順利開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建工作。
二、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建面臨的問題
1.研究零散,系統(tǒng)性不足。在理論研究方面,大部分的研究都不成體系,零散的存在于一些專題研究中,在實踐研究方面,學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都在實踐上做過相關(guān)的探索,可是由于實踐缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),所以大多數(shù)的活動仍然處于自發(fā)狀態(tài),沒有自覺地對實踐出現(xiàn)的問題進行有針對性的研究,從而問題得不到有效的解決。因此,我們不應(yīng)再討論他人已經(jīng)提出的問題和他人提出的解決辦法,應(yīng)將實踐和理論相結(jié)合,找到針對性更強的系統(tǒng)化解決方法。
2.研究淺顯,實效指導(dǎo)不足。雖然對各個專題都有研究和分析,但是大部分只在表面做淺顯的研究,所以不論是問題的提出還是解決方案的提出,針對性和實效性較弱,研究成果也只是提出問題,沒有涉及問題的解決,所以無法為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供有效的指導(dǎo)。
3.理論化太強,沒有和工作實踐緊密聯(lián)系。現(xiàn)存的研究大多數(shù)都停留在理論層,更多側(cè)重對資料的研究和分析,“紙上談兵”得出的方法,讓很多高校大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實踐中經(jīng)常碰到他們無法解決的問題,理論化太強的研究在實際的操作中并不好把握,缺乏工作實踐經(jīng)驗的指導(dǎo),僅僅將指導(dǎo)停留在理念層面,不利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)和完善。
4.集中研究問題探究,較少涉獵服務(wù)體系。縱觀已有的理論研究和實踐研究,從全局的角度來研究相適應(yīng)的服務(wù)體系還是較少的。實際上,體系的構(gòu)建是非常重要的,關(guān)系到高校大學(xué)生具備了正確的就業(yè)觀念以及就業(yè)素質(zhì)后,能否和適應(yīng)的就業(yè)環(huán)境相連接的問題。重點探究能夠服務(wù)各類高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)體系,使得服務(wù)體系更加科學(xué)高效,為構(gòu)建出更加完善的服務(wù)體系提供依據(jù)。
三、完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的策略與措施
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系必須有學(xué)校、政府和社會的共同參與,以學(xué)校為依托,政府進行宏觀調(diào)控,社會進行適當(dāng)?shù)难a充,形成一個各自分工、相互聯(lián)系又彼此制約的服務(wù)體系。
首先,加強政府對市場的宏觀調(diào)控,預(yù)測社會經(jīng)濟的發(fā)展,由此調(diào)整教育布局,如專業(yè)的分布以及招生的數(shù)量,讓高等教育同社會需求協(xié)調(diào)發(fā)展,滿足社會人才需求的同時,避免同類型人才過多,有利于緩解創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的壓力和矛盾,促進整個教育事業(yè)的健康發(fā)展。同時,政府通過制定相關(guān)的就業(yè)政策,在市場無法實現(xiàn)供求平衡的情況下,通過政府的介入,創(chuàng)造新的崗位,并且根據(jù)我國的經(jīng)濟發(fā)展,開辟新的市場為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供機會和環(huán)境。其次,企業(yè)應(yīng)加強和高校的合作,參與校園的教學(xué)管理,提前指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè),不僅選拔企業(yè)精英來校演講,同時讓大學(xué)生到企業(yè)中進行實踐操作,培養(yǎng)大學(xué)生的實際工作能力,根據(jù)企業(yè)的需求來培育人才,避免在招聘過程中由于過分強調(diào)經(jīng)驗而錯失大量可塑性極高的人才。各大高校應(yīng)建立相應(yīng)的咨詢室,在老師的指導(dǎo)下,科學(xué)合理地規(guī)劃未來的就業(yè)方向,提升就業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)通過廣大的信息網(wǎng)和人脈圈,為大學(xué)生提供全面豐富的就業(yè)信息,加強與用人單位的聯(lián)系,促進就業(yè)的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)不僅是一種就業(yè),同時還創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),并不是讓學(xué)生放棄學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè),而是知道怎樣去創(chuàng)業(yè),如何創(chuàng)造適合自己的事業(yè)。
綜上所述,目前高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系還不夠健全,我們必須將本校自身的情況同社會需求相結(jié)合,不斷完善高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系,有效地解決學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題,為社會提供充足的人才資源。