發布時間：2022-04-10 05:02:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中語文教學中文言文教學是一種比較重要的組成部分。在最近幾年看來，隨著高中語文新課本的使用，教學方法也有了較大的改變。但是，在文言文的教學中，尤其是農村學校，由于教學方法始終是原地踏步：呆板的教學、照本宣科、逐字逐句的翻譯、讓學生摘抄等方法。這樣的教學不僅教師費力，學生也只是在枯燥中被動的接受；這樣的教學根本就不嫩很調動學生的積極性，根不能培養學生分析、解決問題的能力，反而讓課堂氛圍變得沉重、無味，甚至還會發生學生對文言文感到恐懼的現象。那么如何來調動學生學習文言文的積極性呢？
1通過啟發引導學生發現規律
《普通高中語文課程標準》中對文言文的教學提出了新的要求：多閱讀淺顯易懂的文言文，同時借助注釋和相關文言文翻譯的工具書，對文章中的字詞句進行理解，從而讀懂文章的內容。同時還要整理文言文中的文言實詞、文言虛句、文言句式的意義及其用法。因此，在文言文的教學過程中，教師不僅要引導學生自己自主動的去摸索，還要找出并掌握其中具有規律性的東西，有助于提升高中文言文教學的質量和效率。例如在教學《滕王閣序》中，對“目吳會于云間”中的“目”分析其在此的用法，同時讓學生在回憶之前所學的《鴻門宴》中的“數目項王”中的“目”的用法，通過比較看得出來“目”字后面都是用的名詞（n），從而得出“在一個句子中若是有連個n連用，那么其中的一個n或用為v（動詞）。接著讓學生舉一反三，《滕王閣序》中“襟三江而帶五湖”中的“襟”、“湖”，《師說》中的“吾師道也”中的“師”等。又如比較《滕王閣序》“雄州霧列，俊采星弛”、《歸去來兮辭》“園日涉以成趣”、《逍遙游》“水擊三千里”中的“霧、星、日、水”等從中就可以找出“n在v前面并不一定就是主語”的規律。通過這樣的教學，逐漸培養和提升學生對文言文中n的使用規律。又如：《勸學》中的“非能水也，而絕江河”就是將n放在能愿v后面從而活用為v；《寡人之于國也》中“樹之以桑”中將n放在“之、而”前面使其活用為v等。
通過這樣的比較、啟發、引導的教學方法，不僅能充分的調動學生的積極性，而且還使課堂的氣氛活躍，也提升了教學的效率。
2導入式的文言文教學提升學生的興趣
對文言文傳統的教學方式總是按部就班，首先是介紹作者、背景，接著就是逐字逐句的翻譯，最后進行分析和總結。這種枯燥、沉悶的教學方式讓學少變得疲憊，同時課堂也是“一潭死水”；因此我們要打破這種教學模式，根據學生所熟悉的內容導入教學。這樣，既激發了學生學習的興趣，又調動了學生的想象思維。例如《鴻門宴》的教學中，首先我講了一個傳說導入該堂課：紀曉嵐的一首祝壽詩“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生的兒子都是賊，偷得蟠桃敬母親”。然后，我結合了《黃河九曲寫事要有點波瀾》中的知識點，再讓學生對“宴會中”的那部分進行了通讀，并分析文章的動人之處。最后再進行總結。類似這種切入時式的文言文教學，讓學生在上課一開始就投入到質疑的氛圍中，同時還調動了他們學習的積極性。
3放開學生的思維讓他們大膽去創新
為了要改變傳統的教學模式，我在文言文的教學中始終堅持讓學生自主學習，借助工具書、注釋等，翻譯內容，理解全文。
3.1閱讀全文
新課標的要求：閱讀文言文和古詩詞，并背誦經典的名篇。因此，閱讀是學好文言文的基礎、關鍵。文言文的教學過程中讓學生翻來覆去的閱讀，積極的調動自己的大腦思維，借助相關字詞句的預感來回憶之前所學知識，從而更好的認識、分析、理解、感悟全文。針對不理解的地方可以問教師或者是借助工具書等。
3.2不斷的積累
語文教材無非就是例子，學生要憑借著這些例子舉一反三。對于學生來講，該篇課文中的字詞句等就是例子，學生只有不斷的積累名言絕句，并掌握它們的用法和意義，才能做到“舉一反三”的效果。鞏固性的積累不僅能幫助學生對所學知識更好的吸收，還能提升思維的靈活性和散發性。時常讓他們抄襲部分課外的文言文語段進行熟讀、背誦，以便于幫助他們解決課堂上的新問題，完成知識的遷移。
3.3歸納和總結
針對學生的知識面相對來講是比較狹窄的，加之部分的實虛詞句等在文章中體現得不夠充分，那么，這就需要學生進行歸納總結，有助于其他文章的學習。例如教學這篇《寡人之于國也》，本篇文章有4處用到了介詞“于”，根據學生的歸納、查閱工具書之后，對“于”字的有四種用法：表示對象；地點、時間；被動；比較。又如讓同學們總結被動句型，借助《廉頗藺相如列傳》這篇文章中的“而君幸于趙王”、“徒見欺”、“臣誠恐見欺于王而負趙”這幾句被動句，學生的總結：“于”、“為……所”、“見”、“見……于”以及用主動進行表示，如“帝感其誠”。這些都是表示的被動。
4總結
總而言之，高中語文文言文的教學，尤其是農村教師，必須要打破傳統的教學模式，積極的引導、啟發，激發學生對文言文的興趣，放手讓學生自主學習，從而讓他們在愉快的環境中進行文言文的學習。
1豐富教學組織形式，構建良好的教學環境
課堂教學是高中教育教學管理的重點，也是教育教學改革的主要陣地。在傳統教學中，教師都以教學秩序的維護者自居，學生自主性被嚴重壓制，學生在教學管理中的地位也非常被動。新課改要求高中教學管理要運用科學的方式進行教學管理，為學生主體作用發揮提供有利條件。具體來說，這就要求高中教師在教學中要以學生為課堂教學和管理主體，構建師生共同參與的課堂教學組織形式。具體來說，高中教師要結合高中生心理特點、發展需求、教學目標，合理進行課堂教學目標設定、教學環節設置、教學內容安排和教學評價，確保學生在教學中的主體地位，將學習的主動權交還給學生。其次，教師要善于運用多種教學手段和教學方法，科學進行教學內容展示，激發學生學習興趣。這就要求高中教師要積極整合學校、家庭和社會有利因素，打造教育合力，構建有利于學生成長的教學環境。如在高中語文教學中，教師要能通過多媒體教學、合作教學、情景教學、課外教學實踐突破傳統的校園教學的界限，為學生提供自我展示的機會，讓學生進行自主學習、探究學習，幫助學生克服學習上的惰性，培養其學習主體意識。
2構建和諧的師生關系
等級式、扁平式教學管理結構，是長期以來高中教學管理的主要形式。學生處于教學管理金字塔的最底層，其興趣和要求常常不受重視。教學的高級管理者與基礎管理者、教學管理者與被管理者之間的關系一直處于相對僵硬的狀態。管理部門與教師之間也習慣了各自為政、不過多干預，這在一定程度上加大了教學管理的難度。教育界一致認為，建立良好的師生關系，可促進學生個性發展、思維完善，也是優化教學管理的有效途徑。鑒于此，高中教師在教學管理中要樹立以學生為本的教育理念，關心、愛護、尊重每一位學生，正視學生個體差異，以平等、發展的眼光看待學生。其次，教師在教學管理中要尊重學生情感和心里需求，尊重學生人格，不以權壓人、以威欺人，允許學生犯錯，不歧視每一個成績不理想的學生。具體到教學管理中，教師不但要能給學生提供及時有效的幫助，其幫助還要有度，如學生能自己完成的任務或學生通過努力去完成且對學生有所幫助的任務，教師就不要插手；學生力所不及或根本就沒有想到、無從下手的地方，教師要適時引導，確保學生能在教師幫助下提高自我認知和監控能力。
3完善教學評價機制
教學評價是教學的有益補充，也是教學管理的重要組成部分。完善的教學評級機制可以完善教學管理，提高教學質量。因此，在高中教學管理中，要加強評價體系建設，以促進教學發展。什么樣的評價體系才算是完善的呢？一般來說，完善的評價體系在內容上既要關注教師管理，還要關注教學質量，既關注教師能力，還關注教師素質與師德。其次，有效的教學評價必須具有發展性，其評價目標既不高也不低，其標準也必然是科學合理的。依次為指引，各地高中要堅持指導性、科學性、發展性、可操作性原則，建立具有導向性、激勵性、過程性的評價機制，將教師教學態度、教學能力、教學效果、學生成績、學生非智力因素發展情況等都納入教學評價中去，通過定性評價、量化評價、師生互評、過程與結果評價等，對教學管理進行客觀評價，為教學改革提供有益參考。
作者：張多良單位：甘肅靜寧縣文萃中學
一、目前高中語文素質教育中存在的一些問題
（一）在語文課堂講授中只注重書本內容，忽視了課文之外語文能力的培養。在現在的語文課堂教學中，由于各種各樣的原因，無視學生智力差異，不顧學生知識水平的高低，同一標準，同一要求，同一習題的現象較為突出。雖然原因不全在老師，比如學生人數眾多，老師無暇顧及，這是老師無法改變的現實。但筆者還是認為應該對一些有能力的學生因材施教，將他們從作業堆中解放出來，讓他們到課堂之外的知識海洋中去自由翱翔。
（二）教師自身的修養、素質、能力還不能很好地適應素質教育的要求。由于歷史原因，有些高中語文教師學歷較低、年齡較大，雖然經過這些年來的不斷培訓、進修，但與現代社會實行素質教育的合格教師標準還有較大差距。而年輕教師，雖然在學識上、學歷上好于其他教師，但在教學經驗、課堂把握能力、敬業精神上也存在差距。這些都對我們所提倡的素質教育要求形成極大挑戰，是我們不得不面對的一個問題。
二、高中語文素質教育努力的方向
柳斌在《基礎教育的緊迫任務是實施素質教育》一文中指出：“面向二十一世紀基礎教育的緊迫任務應該是走向素質教育。要從現在起步，走向素質教育”。結合多年的教學實踐，筆者個人認為，高中語文素質教育應該從以下幾個方面著手：
（一）語文教師要轉變觀念，切實把提高自身知識和教育教學素質作為實施素質教育的突破口。大概來講，分這幾個方面：1.實現知識的更新換代。特別是年輕教師，更要廣發閱讀、深入思考，不能僅僅依靠參考書和教參，授課內容要有變化，要充分挖掘出語文課文的內涵，盡可能地調動起學生的學習積極性。2.更新自己的課堂教學模式，建立起以聽、說、讀、思、議、寫為主，以培養學生的語言素質為優秀的現代語文閱讀教學觀。可以說，僅靠幾冊課本和一天一節的語文課，企圖就能讓學生學好語文，就能激發他們的學習興趣很難很難，語文教學只有在社會大課堂這樣的廣闊背景下，在學生廣泛的閱讀中才會產生活力。這無疑需要語文教師的引領，需要語文教師改變自己的教學模式。3.轉變考試觀念。這對普通老師來講很難，因為有高考這個杠杠在。但我們可以有限地在自己的課堂上來實施，做一些有益的嘗試。盡力地將語文教學自然地與現實生活聯系到一起。而我們的新大綱、新教材的一個重要特點就是正式提出了語文與生活的聯系，在這一點上，特級教師余蕾提出的“淡化課文、突出能力、注重運用”的命題思路值得我們借鑒。
（二）把握課堂教學，加強引導，轉變學生觀念，把學生帶入素質教育的新天地。在語文學科教學中，教與學必須和諧統一，缺一不可。我們所謂的素質教育必須以教師善教和學生會學樂學并重、接受學習與探究學習并重為最終旨歸。因此，如何讓學生動起來，將是我們必須面對的一個話題。筆者覺得可以從這幾個方面入手：1.教師要善于啟發誘導。這是引領學生會學的前提，是學生語文素質和能力培養的基礎。2.教師要善于創設問題情境，激發學生興趣。語文學科有著以美感激發學生的學習興趣的得天獨厚的優勢。當然，不同的題材作品有不同的審美角度和不同的思考方向，教師創設的問題，必須切合文意文理，從而才能逐漸形成學生自身對作品的審美認識，才能達到導與學的和諧統一。3.要讓學生養成善于發現問題、探究問題的良好習慣。在課堂教學中，教師要教給學生科學的思維方法，培養他們具有探究性的思維方式，使學生進入最佳的學習狀態。
（三）創設素質教育的外部環境。教育是一個大的概念，從來都不僅僅只是老師和學生的事，需要我們方方面面的努力。簡而言之，可以從以下幾個方面入手：1.改革語文課程設置，發掘語文教材的人文精神，重視人文品質的培養。2.加強教師的職業培訓，努力提高教師的文化素養。3.社會、家庭的配合。學生不是封閉在學校里的，他是要到社會上、要進入到家庭里去生活的，因此一個良好的社會環境、家庭環境是實施素質教育的有力補充，但這也是現實教育最為尷尬的地方，需要我們共同作出努力。
作者：金美霞單位：河南省駐馬店高中
一、新形勢下高中教育教學的不足之處
1、教育教學理念陳舊
教育教學理念陳舊是阻礙高中教育教學管理工作取得突破和進展的關鍵因素。在新課程實施和高考改革推進的過程中，由于缺乏先進的管理理念和可資借鑒的經驗做支撐，即便學校管理者也清楚不改革沒有出路，教育教學管理工作依然只能處在不斷摸索階段，無法很好適應新課改要求。此外，教師的教育教學觀念也尚未產生根本性轉變。持舊觀念講新教材，顯然不利于新課改的有效實施。
2、教育模式欠佳
新課改對高中教育提出了新的要求，提倡關注學生實踐能力、創新能力的提升以及人格素養的培養。黨的十八大明確規定，要“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。在去年教師節講話中提到，要“讓一代又一代年輕人都成為實現我們民族夢想的正能量”，“增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長”，“用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅”。但是現實卻是，以成績為管理依據的機制仍然存在，用成績評定學生的學習是否合格、衡量教師的教學是否成功的現象并未改變。這種無限夸大成績的教育模式成為師生共同進步、教育健康發展的隱形束縛。自新課程標準實施以來，很多學校為了應付上面檢查，實施了一系列流于形式的“創新”工作，如有名無實的研究性學習、探究性學習等，然而，這并不妨礙“滿堂灌”的教學方法大行其道。新課改背景下的教學管理評價本應更加靈活，更加充滿關愛，更關注學生差異，而很多高中實行的教育教學評價，從觀念到實踐，都過于強調結果，忽視過程性、形成性評價，忽視評價在促進學生全面發展、提高學生學習水平方面的價值，無法與新課改要求相適應。
3、規章制度虛設
學校針對實際情況所制定的規章制度對于維護學校秩序、保證教學質量具有重要作用，而很多高中出于對外展示正面形象的考慮，編輯出了一大本規范化、標準化而又確實形式化的規章制度集。一些涉及教育教學常規的規章制度可能確實很有實效，然而落不到實處也是枉然。教育部要求今年各學校都要形成自己的章程，恐怕又會有很多學校蜂擁而起競相效法先行者北京十一中的范例了。
二、新形勢下高中教育教學的改革策略和建議
1、真正更新教育教學理念
管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態度。新形勢下，要推進素質教育，符合新課改和新高考的要求，就必須對高中教育教學管理有一個全面且理性的認識，站在區域教育改革發展的制高點上思考問題，聯系學校實際，走特色辦學、內涵發展之路。創新型管理理念的重點在于人性化，學校領導班子應富有開放性和創造性，轉變理念，開動腦筋，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教育教學管理策略，注重建立以人為本的管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創造性和積極性取得認可，獲得贊譽，能夠充分發揮，進而形成一種促進學校教育發展的內在力量。去年底教育部的《普通高中校長專業標準征求意見稿》中明確提出：“校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和師生發展的重任；樹立正確的學校發展觀，將發展作為學校工作的第一要務，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全現代學校制度，完善學校管理機制，依法治校，實施科學管理、民主管理，推動學校可持續、有特色地發展。”
2、規范并優化教育教學制度
依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與是現代學校制度的題中之義，在這個基本追求上，一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教育教學管理制度的構建。我們必須對中學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為優秀，以教育規劃綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中學教育教學管理制度，特別是常規管理制度、教學評價制度、學生檔案管理制度等進行重建，充分關注學生全面成長和未來發展，發揮各個教學要素的整體合力，豐富教育教學管理實踐。
3、強化師生管理
教育教學管理要始終堅持以師為魂，以生為本，充分尊重好、發揮好人的價值。教師是教育教學質量提升的第一資源，要有計劃、有目的地開展全員培訓，打造一支愛崗敬業、求真務實、胸懷理想和追求的高素質專業化教師隊伍。要特別警惕、避免形成不學無術、不以為恥的教師文化，努力倡導廣大教師做到對自己有嚴格要求、不茍且，對他人有寬容態度、不刻薄，對自然有博愛情懷、不破壞，對社會有正確認識、不偏執，促進廣大教師在大力激勵下專業成長，在團結合作中共同進步。在干部隊伍建設方面，應把那些有理想、沒思想，有追求、沒動作，有虛榮心、沒責任感的人堅決淘汰。學生管理中應首先堅持一個原則，即情感教育，如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”從這一基本原則上考慮建立起符合校情的多元化評價體系，將定性評價和定量評價結合起來。要特別重視學生成長記錄冊的作用，把培育全面發展的學生當作終極目標來抓，認真做好理想勤奮的養成教育，使學生終身學習，終身發展。
三、結語
新形勢下高中教育教學是一套系統工程，重點是頂層設計，關鍵在于狠抓落實，在理念、制度和執行上下狠功夫，便會在學校發展的精品內涵之路上漸行漸成熟。
作者:徐禮誠單位:安徽省六安第二中學
一、高中歷史生成性教學對策研究
1.基于學生原有水平的原則。學生都不是空著腦袋來學習的，我們的教學不可脫離了學生的實際。如果要清晰地看到學生知道了些什么，必須在課堂伊始就以學生的原有知識為基礎，基于學生的原有認知與經驗來闡述新的知識，知識生成才會不盲目。課前對學生的學習情況進行調查，反思在本節內容學習前學生已經學習了哪些與之相關的知識，學生與學生之間在知識基礎上存在著哪些差異，在新知識教學過程中要將知識內容分為幾個層次來設計，預計學生會對教師提出的問題有怎樣的反應和解答。
2.教學相長的原則。課堂教學是師生和諧共建、交往共生的過程，筆者認為生成性課堂也要講究效率，為了促進學生自主生成知識、掌握經驗和方法，需要教師精心預設，并在學生探究過程中給予實時的引導。師生交往與對話是促使學生自主生成知識的動力所在，課堂上放手讓學生自己去合作探究，關注學生的合作交流過程，在學生思維出現困惑或是價值觀出現偏差時及時地予以引導與矯正，提升知識生成的質量。
二、案例分析
人教版選修3第三單元《第二次世界大戰》后面有個“探究活動課”，目的在于引導學生就話題“世界大戰的啟示———戰爭給人類帶來了什么？”進行探究，從編者的目的來看，學習高中歷史不僅僅是為了認識歷史，對于戰爭史也是如此。讓學生討論對戰爭的看法，從討論的過程中感受生命的意義，促使正確的生命觀、戰爭觀與和平觀自然生成。當然，為了促進這些感受的生成，提升學生的人文精神，筆者將教材中的內容與《世界反法西斯戰爭勝利的影響》這節課的內容進行重組，讓討論的主題更為明確———“對二戰的反思”，同時為了方便討論進一步分解為如下幾個小的課題：
（1）第二次世界大戰帶來了怎樣的災難？
（2）第二次世界大戰對社會生活有著怎樣的影響？
（3）第二次世界大戰中外交起到了怎樣的作用？
（4）第二次世界大戰與第一次世界大戰相比，有哪些異同點？
在確立討論的主題后，以學習小組為單位，放手讓學生自己去收集資料，先在小組內部討論形成自己的觀點，再到課堂上展示交流。各個小組的觀點在討論中碰撞，生成更為完整的意識，教師在這個過程中做好記錄員的工作，最后將學生討論過程中生成的觀點、成果展示出來，和學生一起總結提升。大量的教學實踐經驗表明，高中歷史課堂教學的過程不僅是師生在時空上的共存，更是一個開放的空間，教師與學生、學生與學生更是在同一教學主題下合作交流、共同體驗和感悟的學習共同體，在師生、生生互動的教學實踐中，有效地建立起平等、民主的師生關系，創設出民主、開放的生成氛圍，增強學生的合作精神，提高學生的合作能力。
作者：費飛相單位：江蘇南通市通州區石港中學
【摘要】
《高中地理課程標準》中明確指出，培養現代公民必備的地理素養是課程標準的主要理念，通過提供公民必備的地理知識增強學生地理生存能力和學習能力。尤其在21世紀，頻繁發生的巨災給社會人類造成的危害使防災減災成為重點關注話題。而地理學科的特點使其教學在災害教育中發揮著巨大作用。本文則主要從各個方面分析災害教育教學策略，望給予高中地理教師提供教學參考。
【關鍵詞】
高中地理；災害教育；教學策略
隨著人類活動范圍的擴大，自然災害成為威脅人類發展不可避免的因素，災害教育在這種形勢下就顯得十分重要。當前國際和國內都很重視災害教育，運用了多種措施保證災害教育的有效推進。高中地理教學作為災害教育的實施主體，研究其教學策略對提高災害教育教學質量有著重要的現實意義。
一、深度挖掘地理教材知識，合理構建災害教育體系
近年來，社會各界都極力呼吁加強災害教育，特別是自新課程改革后，教育部新編的《自然災害與防治》讓學校越來越重視災害教育，該教材主要分為三個章節，其中第二章講述中國主要自然災害時給出了點位圖和成災人口示意圖以及中國因災難死亡牲畜圖和中國農作物成災面積圖。而在教材第30頁講解地震災害中只單獨標識了地震在中國某些區域多發圖，并沒有標識世界地震多發區域圖。本文研究認為如果要提升學生生存和能力和學習地理能力，就必須深度挖掘地理教材內容。首先在教材第81頁中有關洪水和地震自救、互救方法中將其作為重點內容講解，但教材只單純描述了災害情況，還可增加自然災后逃生器材如何使用、逃生方法、逃生路線、逃生措施等。其次教師還要對地理教材中隱含的災害教育內容進行深度挖掘并聯系實際情況合理擴充。例如在講解《地球的圈層結構》時，內容涉及到地震波，此時教師就可以恰當的引入地震災害使學生思考，設置問題時多偏向“地震是怎么產生的？”、“地震會造成什么危害”、“地震發生前有哪些預兆？”、“地震后應注意哪些事情？”借助問題延伸給學生構建完整的知識體系，促使學生正確認識地震災害病掌握相應的救助措施，提升學生災害素養。
二、優化災害教育教學設計，提高災害教育實施效果
高中地理教師應科學合理設計災害教學，提高災害教育在地理課堂中的實施效果。一般災害教育教學設計內容包括災害情感教育、災害知識教育以及災害技能教育，其教學設計載體素材要和學生實際生活相接近，從而更好地調動學生學習注意力。例如在學習《地震災害與防御》一課時，某高中地理教師就設計了以下教學案例；首先課標要求學生掌握世界上地震帶分布，在學習此章節內容后能準確口述地震災害產生機制和發生過程及列舉相應的應急措施。教學目標為通過查看地圖尋找世界主要地震帶分布，了解地震特點和地震災害監測與防御，從而掌握有效的避震方法。教學過程：通過課堂活動促使學生講所學地理知識運用到現實生活，訓練學生創新思維和開放性思維，梳理正確的災害觀。具體教學方法：采用多媒體方式創設情境并播放一段汶川大地震影像資料，激發學生學習興趣。之后讓學生結合教材制作小實驗，用手掰斷木頭感受斷裂時的聲音和震動，嘗試總結發生地震原因。最后通過觀察地震帶分布，課堂提問，學生討論等方式讓學生說出這堂課的知識脈絡，進一步提高災害教育實施效果。
三、加強災害教育綜合實踐，提高學生應對災害能力
一般災害都有突發性，災害發生以前可能沒有預料到，因此預防是防災減災的關鍵。根據國際通行的規則得到，一旦發生災害就要按照事先制定的災害預案進入應急狀態。災害應急預案是為了降低突發性意外事件建立的響應機制，主要包括裝備、人員、組織、器材等。其內容有：①基本要求；②應急事故預防、應急危險辨識、應急風險評價；③應急控制與指揮；④應急反應機構；⑤疏散與警戒；⑥應急關閉程序等。為提高預案的可操作性，當應急預案出來后要進行相應的演練，加強學生掌握。同時教師可在地球日、消防日、世界水日、交通安全日等節日組織演講比賽或知識講座，請親身經歷過災害的人講述實際感受或邀請交通、消防部門的專家向學生介紹知識，進一步滲透災害意識。必要時還可進入當前普遍應用的信息技術，例如某高中就建立了相應的網站宣傳防災知識，其中包括地震、火山爆發等一系列災害信息和氣象信息，便于學生查閱。
四、結語
總之，當前我國已高度重視地理災害教育，并且在高中地理教學中已形成相應的課程體系和教學規模。但在具體教學中仍缺乏災害演習實踐及系統的災害教育體系，影響災害教育的教學質量。因此要求高中地理教師在教學中深度挖掘教材知識，不斷優化災害教育教學設計，加強災害教育綜合實踐，從而進一步提高學生應對災害能力和災害教育實施效果。
作者：李尊寶 單位：江西省贛州市寧都縣第四中學
摘要：
高中政治課堂教學與德育教學關系密切，在教學中進行德育滲透也是新課程標準對課堂教學的基本要求，為此，加強對德育知識的滲透，立足于高中生的心理特點，并有針對性地展開德育教育是每一位政治教師應盡的義務。為此，筆者在本文就如何加強德育滲透進行簡要分析，以期為相關教育工作者提供一些有益借鑒。
關鍵詞：
高中政治；德育教育；滲透途徑；探討研究
高中政治是一門以馬克思主義基本觀點為基礎的學科，提高高中生認識、理解與參與社會生活能力的學科，與時俱進也是這門功課最突出的特點。可以這么說，高中政治課不僅應該成為一門考試課，兼顧高考要求的同時還要成為一門德育課，在教學中對學生有針對性地進行思想品德教育滲透，力求做到高考、德育兩不誤。為此，需要每一位教師共同努力，一起完成。本文將圍繞下面五點進行分析，希望為其他政治教師的教學提供一些好的借鑒。
1剖析教材中的材料，提升情感德育的質量
現行的高中政治教材在編寫內容上對學生的三觀教育具有較強的影響力，比方說，高一課程中，教材內容主要講述的是經濟學知識，其中涉及到的很多內容都可以作為德育教育深入開展。比如說合理消費、公平與效率、支持國家發展、誠信品質等；而哲學知識知識涉及到的德育內容也比較廣泛，比如說對學生價值觀的培養，正確世界觀的樹立等；政治學常識則涉及到的因素如愛國主義、集體主義等，這些都是直接典型的德育素材，因此，利用好這些素材，進行德育滲透，對提高學生的德育素養可謂是益處多多。
2聯系社會熱點，將教材中的德育點充分挖掘出來
政治教師在開展德育教育時要對現實問題進行分析和討論，引導學生正確看待復雜多變的社會現象。因為社會現象有好壞之分，要幫助學生注重研究自己如何應對這些狀況，加強對學生如何看待社會現實問題等方面的教育，將科學理論知識用于分析社會現實。此外，也要進一步改進并完善現有教育教學內容和方法，通過分析社會現象和問題，促使學生掌握辨別美丑、判斷對錯、區分善惡的能力，以此來提高他們的道德行為能力，這樣，也就能抵制社會上的一些不良現象的影響。為此，需要教師不能僅依托政治教案和輔導資料，也要和社會的具體實際情況相結合，確定好德育教育的目標。例如，在講解“消費觀”一課中，要引導學生樹立起健康合理的消費觀念，讓學生明白消費不僅是個人的事情，同時還涉及社會和國家的利益。因此，在講解這一章節內容時，就可以和學生生活中崇尚的綠色消費結合起來，師生一起為完善消費環境而努力，適當引導學生勇于承擔社會責任的意識。
3注重師生之間的內心的交流，將德育的魅力彰顯出來
高中政治教師進行德育滲透的時候一定要注重和學生的內心交流，因為內心真正的想法和聲音才是進行德育的最佳推手。政治教師在教學過程中要出自真心地去關愛學生，加強和學生的內心交流。通過有效的交流溝通，學生也能加深對教師的認識，并且深刻體會到學習政治學科的重要性，了解教師的立場與困難，進而有助于增進彼此間的感情。觸動人的內心，必定能拉近師生間的距離，增強學生對教師的信任，因此，高中政治教師一定要真誠、坦率的與學生交流內心真正的想法，讓學生認識到教師將他們擺在和自己平等的位置上，為德育教育營造出和諧美好的教育氛圍，讓德育教育自然流暢滲透到政治課堂的各個環節之中，讓學生在潛移默化中接受德育的熏陶與洗禮。
4鼓勵學生主動參與到實踐活動當中，引導學生德育生活化
我們都知道，德育教育不能“紙上談兵”，應該實實在在地融合在日常生活之中。所以，高中政治德育教育也應該讓學生積極參與到社會實踐之中，讓學生都能在社會實踐中體會德育、深化德育，通過實踐，提高學生的道德素質，并引導他們德育生活化。例如，在學習完《投資理財的選擇》內容后，教師就可以鼓勵學生將自己過年時收取的部分壓歲錢進行投資理財，在實際生活中切實體會到投資理財的樂趣，這樣的引導有助于學生樹立起正確的理財觀；在學習完《政治生活：有序參與》的內容后，也可以將政治生活中的有序參與擴展到生活中的有序參與，引導并鼓勵學生學會排隊，不要插隊、不亂隊，引導學生在公共場中要注意自己的言談舉止，要做一個有素質有教養的有序參與者。
5拓展教材的主干內容，有針對性地開展德育教育
時代的發展也要求政治教學也要與時俱進，要結合時展的需求適時調整教學內容。政治教師在講解知識的過程中要隨時關注社會的發展情況，將課堂教學與實際相結合，在主干知識上適當擴展時事新聞，豐富課堂的教學內容，有助于調節沉悶的學習氛圍。在有限的條件下，政治教師可以將現代化技術融進教學中。比如，在課堂上給學生觀看短視頻，以此為基礎展開教學，創設一連串的問題，讓學生展開課堂討論。課堂氛圍在學生的各抒己見中也逐漸變得活躍起來，學生的積極性也在討論中越來越高漲，興趣越來越濃厚，這也為接下來的教學做好了鋪墊。
6總結
總體上來說，在高中政治教學中，滲透德育教育時，教師一定要立足學科知識理論體系之中，把握時展的機遇，知曉學生的興趣愛好，充分利用現有的教學資源，讓學生都能在課堂上展現自我才華和個性，并與學生建立良好的師生關系，在教師的帶動下，促進學生的“德”、“智”、“趣”全面發展。
作者：閆鵬 單位：河北武邑中學
一、高中政治教學存在的問題
1.教學目標針對性不強。
由于高中政治是屬于文科教學體系的一種，在文理分科的背景下，理科的高中政治教學就顯得比較雞肋，高中政治教師在進行教學的過程中，往往錯誤地認為教學過程知識一個“打洋工”的過程中，不夠重視對于高中政治教學方法的總結，相應的高中政治教學效率也難以得到有效的提升。而在文科班級，由于高中政治是高考的重要組成部分，而政治優勢偏向于背誦的學科，這就導致高中政治教學過程往往陷入了“死記硬背”的泥潭，高中政治的教學目標往往也只是制定為讓學生加強對于政治基本概念的記憶，對于高中政治教學效率的提升也難以發揮出有效的作用。
2.教學過程沒有考慮到學生的實際情況。
在高中政治教學過程中，往往容易出現忽視對于學生的學習特點的考察的情況，這就導致高中政治教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合素質教育理念的實際要求，在進行對學生的高中政治教學過程中，打破傳統的高中政治教學模式的桎梏，通過開展高中政治教學練習和合理設置高中政治教學活動等方式，促進高中政治教學中打造高效課堂效率的提升，進而滿足素質教育教育改革的實際要求，幫助學生在快樂中完成高中政治教學的學習。
二、素質教育背景下高中政治教學策略探討
1.素質教育背景下高中政治教學思路探析。
針對上文中介紹的高中政治教學過程中存在的問題，為了有效解決這些問題，就需要充分結合素質教育的實際要求，結合學生的特點，為高中政治教學制定出有針對性的教學策略，提升課堂的教學效率。可以看出，高中政治教學方式與素質教育有著緊密的聯系，通過兩者的緊密結合，可以對現有的高中政治教學方式進行更新，促進高中政治教學效率的提升，進而有效地提升學生的綜合素質能力。因此，所制定出的高中政治教學總體思路就是建立在考查學生的實際學習特點的基礎上，按照素質教育的實際要求，進行高中政治教學方式的改革。
2.根據不同學生制定不同政治教學方法。
在進行高中政治教學的過程中，要充分考慮到理科和文科對于高中政治要求的不同，制定出不同的教學策略。針對這樣的情況，在進行高中政治教學的過程中，政治教師要在了解學生的實際情況的基礎上，選擇合適的方式，為學生創造一個良好的高中政治學習氛圍，激發起學生學習政治知識的積極性和主動性，在不同學習環境下，促進政治課程課堂教學效率的提升。同時，在進行政治課程教學的過程中，教師還要充分意識到素質教育大綱的實際要求，進行高中政治教學方法的總結研究。例如，在進行高中政治的理科學生的教學的過程中，如果只是單純地讓學生進行政治知識的背誦學習，很容易導致學生難以形成“高考又不考政治，我為什么要背誦？”的情況，也就難以提升學生的政治思維能力。這就需要在進行高中政治教學的過程中，穿插地讓學生親手進行政治的知識點思考練習，讓學生充分意識到高中政治學習過程對其思維意識的影響和促進過程發揮的重要作用。通過這樣的方式，學生在進行高中政治知識的學習過程中，就會有效地提升高中政治教學的教學效率。教師再靈活地穿插一些政治課程的基本教學內容，就會幫助學生在快樂的學習氛圍下，進而加深他們對于政治知識的了解程度，進而有效促進高中政治教學效率的提升。針對這樣的情況，可以看出，在進行政治課程教學的過程中，高中政治教師要充分地考慮不同的學生群體的學習情況的不同，另辟蹊徑地進行對教學方法的選擇，有針對性地進行政治教學方法的創新，有針對性地選擇高中政治教學的教學重點，促進高中政治教學效率的提升。
3.推進素質教育背景下高中政治教學形式變換。
隨著對素質教育的基本內容研究的逐步深入，面對素質教育理念對于高中學生群體綜合素質能力的實際要求，政治課程教師要充分尊重高中學生的實際特點，不斷進行高中政治教學方法的深度研究。在進行政治教學的過程中，要充分地注意到結合素質教育教育改革的實際需要，充分地保證學生能夠具備對于政治的思維意識，讓高中政治的基本理念形成對學生思維的熏陶，促進高中政治教學效率的提升。例如，在進行高中政治課程中《通貨膨脹通貨緊縮》教學的過程中，政治課程教師就可以根據最近我國股市出現的“風云變幻”的股市行情，讓學生充分地了解學習到的知識的基本定義。然后，學生就可以根據問題進行思考，加深學生對于政治基本概念的認知，提升學生政治學習能力，有效地加強學生對政治術語的理解能力。由此可以看出，在進行高中政治教學的過程中，要充分地考慮到對于教學模式的更新，進而有效地促進高中政治教學效率的提升。
三、結語
綜上所述，在素質教育背景下，在進行高中政治課程教學的過程中，要充分地考慮到學生群體對于高中政治的訴求情況，有效滿足素質教育理念對于高中學生政治思維能力提升的要求，促進高中政治教學效率的提升。
作者：吳稱風 單位：江西省贛州市于都縣于都二中
一、了解學生特點，啟發學生特性
任何一個學生在某一方面都會有自己的獨特性，仔細發現，他們都是各不相同的。在教授任何一門課程當中，了解和發現學生的特點才能更有助于找準學生的關注點提升其學習興趣，從而為學生提供更好的教導。1.結合背景環境，善于觀察發現不同。到了高中，學生的基本價值觀和人格發展方向都已經大致形成，這其中和他們所處的家庭環境、學習環境、生活環境都息息相關。而環境的不同從而影響并造就了當前學生們的認知習慣和性格特點的不同。真正了解掌握這些特點才能更好地提升學生們的學習興趣。比方說講地域文化和人口，有的學生可能對于當前社會的人口增長速率過快有著自己的見解，而有的學生則可能對不同地區甚至是不同國家的文化差異會更感興趣，所以就必須要“分而識之”。對有興趣部分的學生進行區別教學和分步發展，將學生們的興趣充分地調動起來。當然，在課堂上不可能將學生區別開，對一部分學生只講授一部分他們喜歡、感興趣的內容，而是采取一些其他的方法，比如說讓學生們回答一些他們感興趣且了解充分部分內容的問題，讓其在課堂上也能找到更多的存在感和自我認同感，研究表明，愉悅的情緒將更加有利于興趣的提升。還有就是利用少部分課余時間向學生們講述一些他們感興趣的話題，從而提升他們學習地理的興趣，當然，能否讓學生在課余也愿意向老師們去了解學習地理方面的知識，這就非常考驗該教師在教學方面的人格魅力了。也只有在充分地了解了學生的特點和喜好，才能更好地做到以上幾點。2.綜合學生的表現，進行特性的啟發。除了從學生的所處環境當中分析，其課堂和生活中的綜合表現一樣是衡量學生特點喜好的極其重要條件之一。因為高中生同樣會有自己的一套思維、行為模式，并且處在這個年紀的學生大多比較叛逆，因此，他們在更多的時候可能會更愿意將真實的自己和真實的興趣隱藏起來，即便通過他的環境分析也很難對其做出準確的判斷，在這時，細致地觀察學生在學習和生活中的行為習慣能更好地幫助老師掌握學生的真實性格特點，對他們的天性進行開導和啟發。擁有良好的耐心和細致的觀察能力能從很小的細節更好地去了解學生。并且，老師們所真正應該做到的，是將學生們放在一個和自己同等的地位去接觸去交談。并非是老師教授學生就意味著老師將高出學生一等，而應該是老師將自己放在與之同等的地位，將自己當成是學生的朋友來進行交流和溝通。試想，關心朋友而去努力嘗試接觸了解他們好讓他們能在學業上取得更高的成績為今后的發展鋪路，這樣是不是就更有動力了呢？而相反一些教師將自己放在高高在上的地位，從不茍言笑，一貫以一種嚴肅的面容示人，將嚴格甚至嚴苛的教學理念強加在學生身上，這樣不但難以接近學生了解學生，并且即使你是出于好心和責任心的教育，但也極有可能在這樣的情況之下使學生產生抵觸情緒從而達到反效果。
二、良好的興趣發展提升自主學習能力
以上講述的是對于學生，了解其特點，啟發其天性的一些建議，但究其原因，都是為了達到引起學生興趣的效果。唯有讓學生真正地對學科對學習產生興趣，才更有助于其學業的真正發展，并為今后的人生規劃打下良好的基礎。
1.愉悅的情緒有利于興趣化的提升。
研究表明，愉悅的情緒是有利于人類對當前事物產生更為濃厚的興趣并愿意深入發展和了解的。因此，在課堂和生活中，在學生了解學習地理的過程中，刺激愉悅情緒的產生將能更好地促進學生對學習地理興趣的提升。只是抽象的將書本上的理論知識空癟無味地念一遍，然后畫重點，背關鍵，這樣下來，要是能提起學生學習地理的興趣那才是出怪事了。在這樣的一個教學環境當中，即便學生能夠取得優異的成績，其中又有幾人能對書本上的知識做到真正記住進行更深刻的理解呢？更不要說融會貫通將書本的知識運用到實際的生活當中了。不是學生不用，而是當初學習的時候就根本沒記住，為考試而學，真正能學到的東西太少，對學生今后的發展毫無疑問是非常不利的。就比方說講城市化過程和特點的時候，完全就可以穿插一些其他國家發展的歷史和期間發生的一些故事，讓課堂變得更有趣味性而不是枯燥無味的，放松愉悅的情緒自然就很容易產生了，從而也能更好地提升學生們學習地理的興趣。還有一點就是不論學生的表現有多么差，答案給得多么離奇，老師們都應該首先在鼓勵的前提下進行一些相關疏導。學生們是祖國未來的花朵，更多的關心和愛護對老師來說是義不容辭的，良好的鼓勵將更有助于學生們建立信心實現自我肯定，從而才能更好地開展今后的地理學習計劃。可如果只是一味地否定和責罰，最終只能讓學生產生排斥情緒，負能量只會阻礙學生今后的學習生活。
2.讓興趣演化成習慣，促進自主學習能力。
在興趣的培養完成之后，就是鼓勵學生的自主學習了。興趣的養成讓學生們對地理這一門學科真正地感興趣，再加上老師的良好引導以及趣味的教學，就更加能帶動學生的主動性。但老師也不可能每時每刻都注意學生的學習發展，因此，將興趣培養成為一種習慣，讓學生從今以后不是依靠興趣而是習慣來進行學習，將從本質上解決問題。因為興趣是養成的，所以也同樣可以慢慢被磨平，將興趣發展成為習慣，將不斷學習養成為自身的良好習慣。這不僅是對學習地理提高地理成績有好處，這更是教會學生在今后的學習生活甚至參加工作中產生一個良好的習慣，不斷地提升興趣放在一些更有意義的事物上，提升自主性，養成主動學習的習慣將更有利于學生在今后的人生中有能力走向更高的高度，這也是教書育人所最終想要達到的效果。
三、興趣化教學有助于改善師生間的互動能力
毋庸置疑，興趣的提升，將有助于學生在學習課堂上表現力的提高，從而創造更好的課堂環境，以配合教師們的教學計劃得以良好的實施。
1.環境和歷史促使教師和學生關系起點并不高。
因為從中華的五千年歷史來看，“師道尊嚴”這四個字一直都給予人們以深刻印象，自古以來，嚴師出高徒，包括在學生們剛進學校時還能依稀記得家長們重復最多的一句話就是“記得一定要聽老師的話”。而高中的學生們大多又都處在叛逆期，多年以來的壓抑最終導致高中學生在心理上是對于教師最為排斥的學生群體。學生對于教師似乎從一開始就在未經接觸下已經默認產生了抵觸情緒。也就是說即便老師什么都不去做甚至是在一定程度上做得都比普通水平要好很多，但一部分尤其叛逆的學生依舊還是我行我素地和老師唱反調，自己不學不說，更加影響到了其他同學的學習。雖然很不想承認，但當前很多老師對于這種學生的處理方式就是放任自流，不管不顧，甚至將這類學生的座位直接調到最后，讓其“自生自滅”。
2.提升學習興趣能更好地促進課堂的互動和良好學習環境的形成。
在提升學生學習興趣的同時，將能更好地讓學生配合完成老師的教學目的，增強教師與學生在課堂上的互動程度。并且這也是一個良性循環的過程。學生在學習地理的過程中產生興趣，在課堂上充分的表現力讓其得到了足夠的自我肯定以及學生和教師的高度關注，在這樣的情況之下，學生也愿意在良好的情緒環境之中提高自身的學習興趣，更專心努力地學習地理知識，最終在即使沒有老師和同學關注和贊揚的環境之下也依舊已經培養出了一個良好的自主學習意識。在一兩個、一小群有著濃厚興趣并愿意自主學習的學生帶動之下，再配合上良好的學習環境以及老師的興趣化教學課堂，完全能帶動整個班級的對于地理課程的主動學習。因為在大環境之中人類總會有一個從眾的心理，主流大眾如果有一個良好的學習態度，即便有極個別的并不是很愛好地理的學生，在大環境的帶動之下也會加入到學習的浪潮中。在大環境中，學生之間同樣還會起到一個相互監督相互促進的作用。學生們相互比較的是學習成績的好壞，對地理知識掌握的程度深淺，那些不愿意學習的學生會被大眾在不自覺之中就排除到群體之外，從而使得他們也不得不好好學習地理才得以更好地融入群體。興趣的更好提升不但是能增強學生的自主學習性，更多的程度上能很好地改善和帶動整個學習環境的提升，讓學生們在一起相互促進學習和成長才真正達到教育的最初目的。
四、結束語
高中地理的教育教學中，將學生的特點進行良好的把握，從學生的角度出發，讓教師們以朋友的身份真正融入學生的群體之中，會更好地提升學生對于地理的興趣發展。而在以濃厚興趣為前提的環境之下，加強學生學習的自主性和整個課堂的互動性，營造一個良好的學習氛圍，從而達到使小部分帶動大部分學習以提升整體成績的目的，更好地促進學生將真正的地理知識學到心中，應用到實際中。老師是以教書育人為最終目的的職業，不論這期間需要付出多大的艱辛和努力，為了學生的更好成長并為其整個人生發展取得一個良好有利的影響，所做的一切都是值得且令人敬重的。
作者：陳星群 單位：福建省莆田二十七中學
一、職業高中地理教學的現狀
社會對人才的要求越來越高，職業高中地理教學雖然也取得了較好的教學成果，但是仍然存在一些不足之處。
（1）部分教師的創新意識淡薄。
很多教師在教學中仍然采用傳統的教學模式，以教師的講解為主，認為自己講得多，學生才會接受到更多的知識，課后學生只要對這些知識點進行記憶就行。因此，教師在教學過程中忽視教學方法和教學理念的創新，一味照本宣科，甚至延長教學時間，忽視學生知識和能力的全面發展，也忽視創新意識在職業高中地理教學中的重要作用和意義，良好的教學效果也就無從談起。
（2）部分教師的教學方法不靈活。
有的教師教學方法不夠靈活，在教學過程中采用陳舊的教學方法，忽視學生的教學主體地位，同時也無法體現教師的主導作用。甚至有的教師在上課時，不講究教學方法的靈活變化，采用的是滿堂灌的方式，使得學生對高中地理失去了興趣，甚至扼殺了有些學生的創新思維能力。現代社會對人才的要求越來越高，而教師作為知識的傳播者和學生的引導者，應該具備激發學生學習興趣和不斷挖掘學生潛力的能力，更好地提高職業高中學生的地理素質。
二、提高職業高中地理教學水平的策略
（1）教師要轉變觀念，增強創新教學的意識。
在傳統的高中地理教學中，教師只會告訴學生學習的知識點是什么，有什么，而學生只是被動地接受和記憶，教學效果不明顯。因此，要對職業高中地理教學采用創新的教學方法，注重培養學生的創新能力。比如可以采用探究式、討論式、情景式的教學方法，通過一定的引導讓學生自己去探究：這個知識點為什么會這樣？怎樣做才會更好？這樣不但可以提高學生學習的趣味性，還可以增加學生和老師之間的互動，讓學生在輕松愉悅的狀態下學習新的知識。
（2）教師要制定符合學生情況的教學設計。
教學的效果如何，學生是否學到了預期的知識，往往與教師的教學設計有關。因此，教師一定要根據課程的基本內容進行設計，在設計過程中，不能局限于教材本身，應在教材的基礎上進行適當的延伸，盡量選擇有代表性的內容進行講解，充實課堂內容。另外，教師的教學設計一定要充分考慮到學生的認知規律，設計過程中應遵循由易到難、由淺到深的原則，引導學生逐步掌握知識。
（3）突出職業高中地理學科的特色。
高中地理課程屬于一門系統性較高的課程，在教學過程中，教師要注意訓練學生的空間思維能力和對事物的分析能力。要結合實例和區域背景進行教學，在地理教學中突出區域性，有利于提高高中地理的教學效果。高中地理的教學內容主要包括水文、洋流、植被、氣候、地形等方面，綜合性很強，因此，要注意該門課程的學科特色，使用恰當的教學方法，將各方面的知識都綜合起來，提高學生的綜合素質。
（4）優化課堂教學內容。
同樣的課程，不同的老師進行教學，得到的教學效果可能就不一樣；而相同的老師，相同的課程，不同的班級上完課的感受也不一樣。因此，要遵循“以人為本”的教學理念，注意和學生之間的有效溝通，輕松愉快的課堂氣氛需要師生雙方來共同營造。教師可設置一些容易激發學生思維的情境讓學生去思考，同時可以將一些關于地理的未解之謎提出來讓學生思考，激發學生對地理的興趣，培養學生勤于思考的習慣。另外，對于地理學科來說，知識點較為復雜和抽象，這就需要運用一些教學工具如教學地圖，使教學更加直觀明了。教學地圖可以直觀表現地理狀況和地形特征，近幾年，不論是職業高中地理學業水平考試還是每年的高考，地理地圖考查分析試題逐年增加，考查比例也在逐漸加大。因此，教師應加大學生這方面的訓練，開發學生的潛能。
（5）重視實踐教學。
實踐課程是培養學生實踐能力和空間分析能力的重要途徑，使學生將課本上所學到的理論知識和實際生活結合起來，從而達到學以致用的目的。職業高中地理的活動課程很多，可以讓學生用實踐活動中得到的經驗，去指導、理解課本中的內容。因此，合理安排好學生的地理實踐活動，能夠有效激發學生的學習興趣、增強學生的自主創新能力，使課本上的知識能真正與社會實踐相結合。為此，在職業高中地理教學中，教師一定要將各知識點與教學實踐緊密結合，注重實踐教學的重要作用，使學生通過實踐更好地理解和掌握課本中的理論知識，從而達到真正學懂、學透的教學目的。
三、結束語
總之，高中地理學科是一門系統性、綜合性較強的學科。在教學過程中，教師一定要不斷創新教學方法和手段，以此來提高學生學習高中地理的興趣和熱情，激發學生的創新能力和創造能力，提高職業高中地理課的教學質量，促進學生健康成長。
作者：張強銀 單位：西藏拉薩市第一中等職業技術學校
一、高中歷史教育教學改革過程中存在的主要問題
（一）嚴重忽視了學生的主體地位
因為長期以來我國教育一直受到“尊師重道”等觀念思想的影響，在教育體系中位于主體地位的一直都是教師，在教學過程中學生對老師是絕對尊重的，教師的權威是不容許任何挑戰的。可以看出，在傳統教育理念影響下，教師是課堂中的主宰者，學生只是被動的接受知識，講臺就是教師唱獨角戲的舞臺，學生只扮演配角。這樣的教學課堂是非常枯燥乏味的，尤其是歷史課堂，一些學生在高中歷史課堂中就像是在聽天書，教師更像是一個宣讀圣旨的大臣。這種教育模式很難會激發出學生的學習積極性，甚至會嚴重扼殺學生的天賦，嚴重偏離了教學正常發展的軌道，大量教育實踐證明，這種教學模式已經不能與目前時展的要求相適應。
（二）嚴重忽視了學生之間存在的個體差異
拉布尼茨曾經說過一句影響非常大的話：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，高中學生也是如此，每個學生的成長經歷、學習能力、興趣愛好都是千差萬別的，在高中歷史課堂中，教師應該充分尊重學生之間存在的這種個性化差異，注意因材施教。
（三）忽視了對學生情商的培養
站在人類學角度來看，人的情感是最具有感染力的，在一些特定條件下，情感甚至直接轉化成為力量，因此在高中歷史教學中應該重視對情感的培養。但是從現階段的情況來看，高中歷史教學中對學生情感方面的培養明顯不足。一些教師根本無視激發學生的學習興趣，始終使用傳統教學方法進行教學，多數學生在這樣的教學課堂中都是沒精打采的。還有一些教師在教學課堂中擺出一副高高在上的樣子，他們根本無法走入學生的內心。加上目前生活節奏的加快，使得一些教師很難與學生進行貼心的交流和溝通，這無疑成了師生之間很難逾越的一條鴻溝。
二、基于以人為本理念下的高中歷史教育教學改革
（一）堅持教學課堂為主，第二課堂為輔
學生主要通過課堂教學與課外活動兩種途徑獲得知識。在課堂教學中可以對很多歷史知識進行掌握，因此課堂教學的優化是非常必要的，同時還應該將第二課堂組織好，這也是提高學生素質的有力途徑。第二課堂的定義非常廣闊，例如對鄉土資料、史跡進行充分的利用，組織學生進行訪問考察等，還可以舉辦各種知識競賽、學習講座等，這些形式都是對課堂教學的補充，可以使學生對知識的應用能力得到提高。讓學生在親自感受中增長知識，促進素質教育目標的實現。
（二）對教師與學生的角色進行重新定位
在高中歷史教學中，教師與學生是兩個構成課堂的基本元素，培養和諧的師生關系對于教學改革目標的實現是非常有利的，同時還可以引導學生樹立起學習的自信心，調動學生的創造性思維。隨著時代與社會的不斷發展，傳統教學模式現在已經嚴重滯后，不僅嚴重扼殺了學生的創造性思維，同時對于對于新型復合人才的培養也是非常不利的。
（三）對教育方法與教學模式進行創新
傳統教學課堂是由一塊黑板、一支粉筆、一本書加上教師的一張嘴組成的，在新時期，這種傳統教學方式已經不再適應時代與社會的發展需要，為了對創新型的人才進行全面的培養，教師應該與不同的教學內容、教學條件相結合，根據學生的個性差異，選擇合適的教學方法和教學模式。近年來隨著時代的不斷發展，信息化時代不可避免的到來了，各種新形式的教學課堂與教學方法層出不窮，例如啟發式教學法、情景教學法以及合作教學法等，這些新型教學方法與教學模式的出現極大的豐富了現有的教學模式，同時一些教師還創辦了歷史沙龍，在教學課堂中進行角色扮演等，通過這些新型教學方式實現高中歷史教學方法與教學模式的多元化，對學生的求知欲進行深層次的挖掘，同時有效啟發學生的創新意識，在這種情況下，教育教學改革的進程得到了極大的推動。
三、結語
綜上所述，縱觀目前的高中歷史教育教學改革，很多教師在教學過程中始終受到傳統教學觀念的影響，可以說高中歷史教育教學改革步履維艱。而要想改變這種情況，高中歷史教師應該積極開辟第二課堂，同時促進學生學習觀念的轉變，將以人為本的理念納入到課堂教學改革中，將課堂還給學生，對學生的學習積極性進行調動。相信在這一理念的引導下，廣大高中歷史教師可以對構建以學生為主體地位的歷史教學課堂模式進行積極的探索，從而更好的為我國高中歷史教育教學改革作出自己的貢獻。筆者圍繞以上內容針對以人為本視閾下的高中歷史教育教學改革進行了一系列的分析與探討，供大家借鑒。
作者：倪愛平 單位：福清龍西中學
以“學習對終身發展有用的地理為宗旨”，是全面推行素質化教育的很好體現。對于全面發展和教育21世紀祖國建設的接班人，推行素質化教育絕不能僅限于空喊口號說說而已，必須要拿出切合實際且能夠取得成效的真正方案出來。而在教學當中了解學生的特點，真正地實行興趣化教學，讓學生更好地進行一個自主性學習方為一大良策。
一、了解學生特點，啟發學生特性
任何一個學生在某一方面都會有自己的獨特性，仔細發現，他們都是各不相同的。在教授任何一門課程當中，了解和發現學生的特點才能更有助于找準學生的關注點提升其學習興趣，從而為學生提供更好的教導。
1.結合背景環境，善于觀察發現不同。
到了高中，學生的基本價值觀和人格發展方向都已經大致形成，這其中和他們所處的家庭環境、學習環境、生活環境都息息相關。而環境的不同從而影響并造就了當前學生們的認知習慣和性格特點的不同。真正了解掌握這些特點才能更好地提升學生們的學習興趣。比方說講地域文化和人口，有的學生可能對于當前社會的人口增長速率過快有著自己的見解，而有的學生則可能對不同地區甚至是不同國家的文化差異會更感興趣，所以就必須要“分而識之”。對有興趣部分的學生進行區別教學和分步發展，將學生們的興趣充分地調動起來。當然，在課堂上不可能將學生區別開，對一部分學生只講授一部分他們喜歡、感興趣的內容，而是采取一些其他的方法，比如說讓學生們回答一些他們感興趣且了解充分部分內容的問題，讓其在課堂上也能找到更多的存在感和自我認同感，研究表明，愉悅的情緒將更加有利于興趣的提升。還有就是利用少部分課余時間向學生們講述一些他們感興趣的話題，從而提升他們學習地理的興趣，當然，能否讓學生在課余也愿意向老師們去了解學習地理方面的知識，這就非常考驗該教師在教學方面的人格魅力了。也只有在充分地了解了學生的特點和喜好，才能更好地做到以上幾點。
2.綜合學生的表現，進行特性的啟發。
除了從學生的所處環境當中分析，其課堂和生活中的綜合表現一樣是衡量學生特點喜好的極其重要條件之一。因為高中生同樣會有自己的一套思維、行為模式，并且處在這個年紀的學生大多比較叛逆，因此，他們在更多的時候可能會更愿意將真實的自己和真實的興趣隱藏起來，即便通過他的環境分析也很難對其做出準確的判斷，在這時，細致地觀察學生在學習和生活中的行為習慣能更好地幫助老師掌握學生的真實性格特點，對他們的天性進行開導和啟發。擁有良好的耐心和細致的觀察能力能從很小的細節更好地去了解學生。并且，老師們所真正應該做到的，是將學生們放在一個和自己同等的地位去接觸去交談。并非是老師教授學生就意味著老師將高出學生一等，而應該是老師將自己放在與之同等的地位，將自己當成是學生的朋友來進行交流和溝通。試想，關心朋友而去努力嘗試接觸了解他們好讓他們能在學業上取得更高的成績為今后的發展鋪路，這樣是不是就更有動力了呢？而相反一些教師將自己放在高高在上的地位，從不茍言笑，一貫以一種嚴肅的面容示人，將嚴格甚至嚴苛的教學理念強加在學生身上，這樣不但難以接近學生了解學生，并且即使你是出于好心和責任心的教育，但也極有可能在這樣的情況之下使學生產生抵觸情緒從而達到反效果。
二、良好的興趣發展提升自主學習能力
以上講述的是對于學生，了解其特點，啟發其天性的一些建議，但究其原因，都是為了達到引起學生興趣的效果。唯有讓學生真正地對學科對學習產生興趣，才更有助于其學業的真正發展，并為今后的人生規劃打下良好的基礎。
1.愉悅的情緒有利于興趣化的提升。
研究表明，愉悅的情緒是有利于人類對當前事物產生更為濃厚的興趣并愿意深入發展和了解的。因此，在課堂和生活中，在學生了解學習地理的過程中，刺激愉悅情緒的產生將能更好地促進學生對學習地理興趣的提升。只是抽象的將書本上的理論知識空癟無味地念一遍，然后畫重點，背關鍵，這樣下來，要是能提起學生學習地理的興趣那才是出怪事了。在這樣的一個教學環境當中，即便學生能夠取得優異的成績，其中又有幾人能對書本上的知識做到真正記住進行更深刻的理解呢？更不要說融會貫通將書本的知識運用到實際的生活當中了。不是學生不用，而是當初學習的時候就根本沒記住，為考試而學，真正能學到的東西太少，對學生今后的發展毫無疑問是非常不利的。就比方說講城市化過程和特點的時候，完全就可以穿插一些其他國家發展的歷史和期間發生的一些故事，讓課堂變得更有趣味性而不是枯燥無味的，放松愉悅的情緒自然就很容易產生了，從而也能更好地提升學生們學習地理的興趣。還有一點就是不論學生的表現有多么差，答案給得多么離奇，老師們都應該首先在鼓勵的前提下進行一些相關疏導。學生們是祖國未來的花朵，更多的關心和愛護對老師來說是義不容辭的，良好的鼓勵將更有助于學生們建立信心實現自我肯定，從而才能更好地開展今后的地理學習計劃。可如果只是一味地否定和責罰，最終只能讓學生產生排斥情緒，負能量只會阻礙學生今后的學習生活。
2.讓興趣演化成習慣，促進自主學習能力。
在興趣的培養完成之后，就是鼓勵學生的自主學習了。興趣的養成讓學生們對地理這一門學科真正地感興趣，再加上老師的良好引導以及趣味的教學，就更加能帶動學生的主動性。但老師也不可能每時每刻都注意學生的學習發展，因此，將興趣培養成為一種習慣，讓學生從今以后不是依靠興趣而是習慣來進行學習，將從本質上解決問題。因為興趣是養成的，所以也同樣可以慢慢被磨平，將興趣發展成為習慣，將不斷學習養成為自身的良好習慣。這不僅是對學習地理提高地理成績有好處，這更是教會學生在今后的學習生活甚至參加工作中產生一個良好的習慣，不斷地提升興趣放在一些更有意義的事物上，提升自主性，養成主動學習的習慣將更有利于學生在今后的人生中有能力走向更高的高度，這也是教書育人所最終想要達到的效果。
三、興趣化教學有助于改善師生間的互動能力
毋庸置疑，興趣的提升，將有助于學生在學習課堂上表現力的提高，從而創造更好的課堂環境，以配合教師們的教學計劃得以良好的實施。
1.環境和歷史促使教師和學生關系起點并不高。
因為從中華的五千年歷史來看，“師道尊嚴”這四個字一直都給予人們以深刻印象，自古以來，嚴師出高徒，包括在學生們剛進學校時還能依稀記得家長們重復最多的一句話就是“記得一定要聽老師的話”。而高中的學生們大多又都處在叛逆期，多年以來的壓抑最終導致高中學生在心理上是對于教師最為排斥的學生群體。學生對于教師似乎從一開始就在未經接觸下已經默認產生了抵觸情緒。也就是說即便老師什么都不去做甚至是在一定程度上做得都比普通水平要好很多，但一部分尤其叛逆的學生依舊還是我行我素地和老師唱反調，自己不學不說，更加影響到了其他同學的學習。雖然很不想承認，但當前很多老師對于這種學生的處理方式就是放任自流，不管不顧，甚至將這類學生的座位直接調到最后，讓其“自生自滅”。
2.提升學習興趣能更好地促進課堂的互動和良好學習環境的形成。
在提升學生學習興趣的同時，將能更好地讓學生配合完成老師的教學目的，增強教師與學生在課堂上的互動程度。并且這也是一個良性循環的過程。學生在學習地理的過程中產生興趣，在課堂上充分的表現力讓其得到了足夠的自我肯定以及學生和教師的高度關注，在這樣的情況之下，學生也愿意在良好的情緒環境之中提高自身的學習興趣，更專心努力地學習地理知識，最終在即使沒有老師和同學關注和贊揚的環境之下也依舊已經培養出了一個良好的自主學習意識。在一兩個、一小群有著濃厚興趣并愿意自主學習的學生帶動之下，再配合上良好的學習環境以及老師的興趣化教學課堂，完全能帶動整個班級的對于地理課程的主動學習。因為在大環境之中人類總會有一個從眾的心理，主流大眾如果有一個良好的學習態度，即便有極個別的并不是很愛好地理的學生，在大環境的帶動之下也會加入到學習的浪潮中。在大環境中，學生之間同樣還會起到一個相互監督相互促進的作用。學生們相互比較的是學習成績的好壞，對地理知識掌握的程度深淺，那些不愿意學習的學生會被大眾在不自覺之中就排除到群體之外，從而使得他們也不得不好好學習地理才得以更好地融入群體。興趣的更好提升不但是能增強學生的自主學習性，更多的程度上能很好地改善和帶動整個學習環境的提升，讓學生們在一起相互促進學習和成長才真正達到教育的最初目的。
四、結束語
高中地理的教育教學中，將學生的特點進行良好的把握，從學生的角度出發，讓教師們以朋友的身份真正融入學生的群體之中，會更好地提升學生對于地理的興趣發展。而在以濃厚興趣為前提的環境之下，加強學生學習的自主性和整個課堂的互動性，營造一個良好的學習氛圍，從而達到使小部分帶動大部分學習以提升整體成績的目的，更好地促進學生將真正的地理知識學到心中，應用到實際中。老師是以教書育人為最終目的的職業，不論這期間需要付出多大的艱辛和努力，為了學生的更好成長并為其整個人生發展取得一個良好有利的影響，所做的一切都是值得且令人敬重的。
作者：陳星群 單位：福建省莆田二十七中學
一、什么是“愉快教育”
“愉快教育”是指在教學過程中教師通過一系列的活動、方法、技能或技巧，讓學生快速接受并完成學習任務。在這個過程中，教師教學水平的高低，綜合體現在教師的教育機智、思想境界、人格力量和學識水平等方面。在激勵、喚醒與鼓舞學生攝取精神營養，充實和完善自我的學習過程中，發揮著巨大的主導作用。可以說，愉快教育不僅是讓學生愉快地學習，更是讓教師愉快地教學，這樣的教學模式與現在提倡的素質教育異曲同工。作為教師，我們不僅要學習這樣教學模式，還要在自己的實際教學中運用這種模式，給學生一個容易接受的教學課堂，讓學生在德、智、體、美、勞等各方面都能有所發展。但在實際的教學過程中，真正地應用愉快教學法并不是一件容易的事，我們必須要在自己的課堂教學中不斷地摸索探究，尋找合適的方法，為學生的學習做出正確的引導。
二、如何在高中語文教學中實現愉快教育
（一）開展愉快教育，教師首先要提高自身的修養
我們教師總是讓學生讀一些類似《三字經》《弟子規》之類的書，其實這些書對教師自身的幫助也很大。我前段時間研究了一下《弟子規》認為，這樣的書能夠提升教師的自身修養，讓教師在教學中能夠注重自己的言行，為學生樹立好的榜樣，得到學生的認可，在一基礎上再開展愉快課堂會達到事半功倍的效果。“滿招損謙受益”“虛心使人進步，驕傲使人落后”，雖然從小就念過許多這樣的名言警句，但我卻沒有意識到謙虛是一種品質，反而常常爭強好勝，驕傲自滿。想一想驕傲自滿的確讓自己落后于別人一大截。通過學習《弟子規》讓我認識到恭敬和謙虛的重要性，人不可有傲慢之心，在工作和學習過程中，必須找準自己的人生目標。因為人生是一個過程，過程如何很大程度上取決于你選擇了一個什么樣的人生目標。我的人生目標是好好教育學生，讓他們從小接受傳統文化。我相信，一份耕耘一份收獲，十份耕耘十份收獲。只有以身作則，努力提高自身修養，才能更好地開展愉快教育，提升教學效果。
（二）在愉快課堂教學中，教師不要使用不文明的語言
在我們平時的教學過程中，總會有一些學生違反課堂紀律，甚至搞惡作劇，干擾和破壞課堂的教學秩序。在這種情況下，教師一定要運用智慧，不要在課堂上與學生發生正面的沖突。現在的學生大多是獨生子女，自尊心強，抗打擊能力差，教師一定要有耐心，用愛心來教導他們，不要用不文明的語言進行諷刺和挖苦，以免對學生造成心理上的傷害。遇到學生不遵守紀律時，我們可以先安撫他的情緒，盡可能地把課講完，控制課堂的進度，照顧大多數學生的利益。對學習成績較差的學生要具體分析，不能動不動就說學生笨，什么都學不會之類的話。只有尊重學生，才能讓學生樂于學習，提升學習效率。
總之，愉快教育并不是要擯棄刻苦學習的精神，而是著眼于尋找苦學和樂學的統一性。如果學生能夠自覺地刻苦學習，那么他的主觀心理體驗將是以苦為樂，其樂無窮的。
作者：周靈敏單位：河北省寧晉縣職教中心
1．新穎的課文導入
一堂課成功與否，課文的導入是關鍵，一個好的導入能讓學生對這堂課產生足夠的興趣和關注，學生對課文產生了好奇，才有想學下去的欲望。課文的導入首先應該和課文緊密聯系，不能因為提起學生的興趣而遠離了課堂教學內容;其次，課文導入應該形式多樣，充分運用聲、光、色等感官元素，來刺激學生的學習興趣。
2．建立情景式教學課堂
“教學”是“教”和“學”的結合，老師是“教”的主體，學生是“學”的主體，以往的語文教學往往以教師的“教”為主體，忽了視學生之間的個性差異，導致學生動手動腦的能力差。新課改提倡以學生的“學”為中心，讓學生在課堂中充分發揮自己的主動性，提高其創造能力。要達到這一目標，課堂教學就應該有所改變，建立情景式教學課堂，實現語文教學生活化，這樣才能從根本上提升高中語文教學的趣味性。建立情景式課堂教學的主要方法就是豐富課堂活動，在課堂中多進行有效豐富的課堂活動，比如開展辯論賽、角色扮演、講故事比賽、作文比賽等等，培養、提高學生的實踐能力，同時也能提高其應用能力。
3．運用優美或幽默的語言
語言是人類傳情達意的符號，運用什么樣的語言進行教學對教學效果也會起到不可或缺的作用。在高中語文課中有許多優美的詩歌、散文，比如《雨霖鈴》、《荷塘月色》等等，在講授這些課文的時候，如果教師能用優美的語言營造出一個有畫面感的詩情畫意的世界，會更加深學生對課文情感的把握。不僅可以提高學生的審美意識，發揮學生的想象力、聯想力，還能讓學生融入作者的感情里，或悲或喜。當然，并不是所有的課文都適合用優美的語言來講授，有的課文需要雄壯的語言，有的課文需要激昂的語言等等，不管怎樣，幽默這一語言在很多課堂中都可以運用，而且如果運用得當，可以有效活躍課堂氣氛。幽默是吸引人的最好方法，在課堂中不時用幽默的語言會讓課堂氣氛愉悅融洽，當然，幽默也應該有限度，不能過度使用，任何東西都是過猶不及的。
4．利用現代化教學豐富教學手段
這里所說的現代教學手段包括教師和學生兩方面。對教師而言，他們應該在課堂中運用多媒體計算機教學手段，使高中語文課堂教學容量變大、傳授知識和吸收信息的效率得到提高，讓學生在先進的教學模式和豐富的教學內容中學習知識，提高語文素養。對學生而言，教師應該教會學生在課外運用多媒體輔助學習，比如運用網絡查找資料、在網上閱讀電子書、運用多媒體完成作業等等，學生是接受教學內容的主體，教會學生如何學習、掌握好的學習方法也至關重要。這樣，教師的“教”與學生的“學”才能充分結合在一起，使課堂內容和課外學習互補，激發學生學習的主動性。甘正東認為，“反思性教學(reflectiveteaching)，又稱反思性實踐(reflectivepractice)，指教師憑其實際教學經驗的優勢，在實踐中發現問題，通過深入的思考觀察，尋求解決問題的方法和策略，以期達到自我改進、自我完善的目的。”反思性教學主要分為“活動前反思”、“活動中反思”、“活動后反思”三類，“活動前反思”既有對以往教學活動的反思，也有對未來教學活動的設想，這主要體現在備課過程中，前面已經敘述了備課，這里不再贅述;“活動中反思”即指向當前教學活動，是對當前教學活動本身進行的反思，主要體現在課堂教學過程中，即教師在教學過程中要運用多種教學手段提高教學質量;我們這里主要談論“活動后反思”，指剛完成的教學活動，是對教學過程和教學效果的反思。高中語文教師在完成了一堂課以后，要對這堂課的教學活動進行回憶，對其中的優點和缺點進行思考，對本次教學活動實施情況與之前設想的不一樣的地方進行分析，對成功的經驗和教訓進行總結和整理，撰寫教學日志或者心得等。這對高中語文教師來說也是教學的重要組成部分，只有進行反思，發現問題并找到解決方法，才能不斷提高教學質量。新課程改革體現了與以往不同的全新的理念，高中語文教師首先要把握好教學立足點，其次理解課程改革的長期性和艱巨性，在備課、教學方法及課后進行反思，轉變以往陳舊的教學觀念，不斷創新求索，成為一個適應新課改的優秀的高中語文教師。
作者：龔勇軍單位：新疆兵團第四師第一中學
【摘要】我國當前正處于社會主義市場經濟初步完善階段,大量新情況、新問題不斷涌現.中學生如何針對這些變化實現思想政治教育的創新,是中學思想政治教育工作者的歷史責任.所以,高中思想政治教育,需要不斷進行創新.
【關鍵詞】高中教育政治課教學創新教學創新思維教學方法教學原則
創新教育是素質教育的靈魂，也是當今教育的主旋律。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。中學政治教學肩負著培養新世紀人才的重任，推行創新教育責無旁貸。創新能力就是創造性地發現問題、提出問題和解決問題的能力。創新教育就是通過培養學生的可持續發展的素質，促進整個社會可持續發展的當代教育的指導思想，是根據社會主義現代化發展對人才的素質要求，有目的地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力的新型教育模式。
一、營造和諧寬松的學習環境，讓學生敢于創新
良好的心境和情緒積極的情感對學生的發展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔心發言被譏笑、被訓斥，那么學生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創新。因此，開展創新教育首先要營造一個和諧寬松的學習環境，建立良好的師生關系和同學關系，會讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。
二、激發學習興趣，讓學生樂于創新
學習興趣是一個人經常趨向于認識、掌握某一事物，力求參加該活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發揮80%以上，做不感興趣的工作只能發揮20%。學習也是如此，如果學生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學生學習的主動性和積極性，而且會直接影響教學效果。因此，激發學生的學習興趣是培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。
三、引導學生自主探究，促使學生善于創新
大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發揮的過程中自覺完成創新能力的培養。
（1）一人當一次“教師”
有計劃的安排指導學生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考。最后，教師總結。通過“實習”培養學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。
（2）組織學生課堂討論
發散思維和逆向思維是創造性思維的兩個基本特征。培養學生的創新能力就必須重視發散思維和逆向思維的訓練..而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間互相交流切磋甚至爭辯，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。討論的形式主要有兩種即:分組討論和全班集中討論.分組討論,爭取每個同學都有機會發言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發言。
（3）開展專題性研究課程，在研究中培養學生的創新精神和實踐能力
所謂研究性課程是指以學生學科領域或垮學科領域選擇確定研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性能力為優秀，以激發潛能，發展個性和完善人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發展為主要外顯特征進行的探索性、研究性的學習過程。
總之：通過以上手段和方法的嘗試，能有效地激發學生的創造欲望，從而提高學生的創新能力和學習興趣，使學生真正成為學習的主人，促進教學任務的完成和學生思想素質的提高，達到知識、能力、覺悟三者有機的統一，增強了思想政治課教學的實效性。
摘要:本文針對目前高中物理教學的狀況進行了闡述，分析了當今高中教學的現狀，教學方法單一、教學設備落后、教學內容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學創新模式研究，突出學生的主體地位、實行多樣化教學、生活化的教學模式。
關鍵詞:高中物理;教學模式;創新
1、引言
物理學科作為高中階段的一門重要學科，也是高中階段的一門基礎學科，在這個傳統學科的背后，教師工作者應該打破傳統的教學模式，去尋求新的教學模式，大膽開拓、大膽創新，更應該去激發學生的創造力和想像力，去培養學生的創新思維，讓學生能夠利用已學的物理知識去創造更多的知識，去激發他們的學習興趣，從而不斷提高學生學習的主動性，通過教學模式的創新，學生能夠更加主動地去學習知識，激發他們的求知欲，從而為以后的學習奠定一個更加扎實的理論基礎。對于這種傳統學科創新模式的探討，是許多教學工作者都熱衷討論的問題，在具體的實施過程中首先要正確解讀新課標的教學目標和要求，要根據學生的實際情況來制定相關的教育內容，要注重教學過程中有針對性地去實施教育創新，這樣會使教學過程更加有效。
2、高中物理教學現狀
(1)教學方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學壓力下，傳統的高考物理教學方法主要是為了能在高考中考出好的成績，因此，大部分采用的是填鴨式的教學方式，所有的教學內容和教學模式都是針對高考而設計的，都是為了提高升學率而設計的，對基礎知識進行填鴨式的灌輸后，再對學生開展題海戰術，學生在這樣的教學模式下，提高的只有應試能力，對于創新能力來說，幾乎是不可能實現的。這樣的教學要求，也導致了教學模式的單一化，課堂對知識進行口頭的傳授，課下通過布置大量的書本作用來鞏固課堂知識，這樣的教學模式，學生不會對所學知識達到真正的理解，學生完全處于一個被動的狀態，沒有任何的學習興趣，從而在物理學習過程中導致了一個惡性循環，也導致了許多的學生對理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學設備落后。在知識攝取如此方便、快捷的今天，平時的書本知識已經不能滿足高中生對知識的需求了，而目前大部分的教學設備都比較陳舊，只是簡單的一塊黑板、一本書、一支筆，往往不能滿足高中生對于知識更新的需求，這樣的教學方式，教學設備激發不了學生的學習興趣。
(3)教學內容枯燥。物理學科作為一門科學學科，是一門理論性較強的學科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強的教材進行教學，畢竟缺乏趣味性。而物理學科是大家公認的比較難懂的學科，重點和難點很難把握，而且有時候是模糊不清的，知識點顯得比較凌亂，這也導致學生在學習過程中學習起來比較困難。老師在教學過程中由于受升學率的影響，在教學過程中出現了趕進度，而有的學生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現更會導致學生學習物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會大家都不會，我不會就肯定不會考，這樣下來，學生不會的知識點越來越多，對物理就越來越恐慌，對知識的掌握更是似是而非，知識體系更是缺乏系統性。
(4)考核方式單一。高中教學的終極考核方式是高考，因此，在平時的教學工作和考核工作也是通過考試來檢測學生對知識的掌握程度，考試成績來決定對知識掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會激發學生的什么學習興趣，學生只會變成考試的機器，為了考試而去學習，考的內容就去學習不考的內容就不去學習，這與素質教育的初衷是相悖的，這樣學生不會得到全面的發展。而物理學科本身是一門實用性較強的學科，這樣的教學模式，學生的動手能力根本得不到提高，理論和實踐也沒法結合，不利于學生的長遠發展，要改進考核方式，全面調動學生的積極性，全面去培養學生。
3．高中物理教學創新模式研究
(1)突出學生的主體地位。學生在教學實踐過程中應該放在主體地位，教師應該作為教學工作的引導，而不是占據主導地位，學生應該由被動轉為主動，學生應該積極參與到課堂中，從前期的課程設計到課堂教學再到課后的鞏固，學生應該融入到整個的教育工作中，教師不應該只關注自己教育進度的開展，更應該去關心學生在學習過程中的真實感受，去了解學生的真實需求，將學生真正帶入到教學中，去激發學生的學習積極性和主動性，從而提高他們的創新意識，肯定學生的主體地位。
(2)實行多樣化教學。教學方式的單一和教學設備的落后導致教師在教學中呈現出了內容的枯燥和學生的排斥，教師應該變革這種傳統的教學模式，教學的目的不光光是把學生送入他們理想的大學，更應該是提高學生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創造力。高中生也應該轉變對物理學科的認識，不應該機械的去學習，上課認真聽講，下課認真做作業，而是應該融入自己的理解和想像，結合平時生活中的物理現象，敢去大膽的提問和探討，只有這樣才能對知識實現真正的掌握。教學方法應該采取一些活潑的教學方式，融入小組討論、實驗教學，選取那些由淺入深的教材要增加教學工作中的趣味性，從而激發出學生學習的興趣，更能夠積極主動的去思考、去探索。
(3)生活化的教學模式。物理學科作為一門實用性較強的學科，要結合生活中的現象去理解物理現在，可以在教學過程中去模擬生活情境;實驗演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應用到物理知識的實際狀況，并通過原理來進行講解。比如學生在學習有關電學方面的知識，教師要聯系生活中的現象，對學生進行引導。更要融入課外實踐，學生親自動手去實踐，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，老師也可以安排相關的作業讓學生去思考，這樣學生可以帶著自己的體驗去學習。教師也可以鼓勵學生利用生活中的生活器具去做實驗，在潛移默化中學習。
作者：宋玉山 單位：吉林省梅河口市實驗高級中學
摘要:“人文素養”是人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的氣質、修養,即人的內在品質。因此,在語文教學中,我們必須樹立大語文觀,注重學生人文素養的培養。
關鍵詞:語文教學；人文素養人文知識；人文精神；人文觀念
當今社會是一個人性化的社會,強調以人為本,重視人性,這種人本主義的社會價值觀和發展觀,越來越明顯地改變著人們的價值觀念和行為模式。愛因斯坦曾經說過:“優秀的性格和鋼鐵般的意識,比智慧和博學更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大,這一點往往超出人們通常的認識。”所以,在教學中我們應該重視通過教育來提高學生的品德修養和審美興趣,把形成學生良好的個性和健全的人格,促進德智體美全面和諧的發展作為教育的終極目標。而在所有的學校學科中,語文學科無疑應該站在排頭兵的位置。新課程標準指出,語文教育應該著力提高學生理解和運用祖國語言文字的能力,同時對于提高學生的人文素養也肩負著重要的責任,這正契合了時代的需要。根據這一精神,新版語文教材加大了人文素養的比重。語文內容將視角廣泛投向家庭、社會,關注親情、友情等真情,以此引導學生聯系自身實際,感悟種種人生哲理。這就是要求教師轉變教育觀念,由原來的“課堂指導者”變為知識的對象。用一定的手段協助學生完成教學目標,而非讓學生作為被授予知識的對象。這樣一來,可以使學生全身心地投入在自主性學習,增強主動探索的興趣,提高人文素養。有利于語文能力的全面發展。下面我就語文教學中如何開展人文教育談一下自己粗淺的看法。
一、開展人文素養教育首先要注重對教材中人文知識的挖掘與傳輸
中學語文教材中蘊含著豐富的人文知識,涉及到社會生活的各個領域。因此,語文教材既是學習漢語言文學的范本,又是了解和汲取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的實際知識水平,用文學性的語言把學生帶進教材,結合教學內容挖掘并有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息,帶領學生去了解、認識、思考、聯想,進而學習和借鑒,讓學生在聽、說、讀中體會課文的美,使學生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學方法的啟蒙教育,受到美的熏陶。比如教材中的詩、詞、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化,道德、風俗、禮儀、文化,讓學生從中接觸到傳統文化,了解其豐富和悠久,久而久之不斷積累,學生必然會受到傳統文化的熏陶,認識其價值,從而自覺地接受優秀的文化傳統。例如,通過鑒賞《離騷》的優美詩句,了解屈原的生平,理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷,培養學生愛國憂民的思想感情,并學習詩人不與惡勢力同流合污,執著追求理想的高尚節操,樹立正確的人生觀和世界觀。通過閱讀《假如給我三天光明》,跟隨海倫?凱勒進入五彩絢麗的精神世界,感受一個殘疾人的精神力量的源泉:珍愛生命、戰勝苦難、善待生命……
二、開展人文教育首先要注重人文知識向人文精神的轉化
要真正提高學生的人文素質,就要下力抓好人文精神的培養。語文作為民族精神的載體,不僅容納了傳統民族文化知識和當代民族文化知識的精華,而且還處處張揚著華夏民族五千年之所以生生不息,日益興旺發達的民族精神。比如,以人為本、自強不息、天人合一、貴和持中、舍生取義、正道直行、人定勝天、靜以修身、儉以養德、愛好和平、反對分裂等,這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格,我們不但要繼承,還要激勵學生不斷去發揚光大。我們語文教師在教學中要用心發掘教材中人物形象蘊含的精神內涵,精心選擇、組合、疏導,在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁,使學生的靈魂超越時空,與那些古今中外的杰出人物形象進行心與心的交流與碰撞,沐浴他們的人格光輝,感受他們的精神道德力量,從內心深處得到震撼和陶冶,從而實現與中華民族博大精深的民族傳統、人文精神的自然融合,自覺地成為中華民族人文精神的承載者和實踐者。
三、注重教師的言傳身教,樹立學生的人文觀念
教師作為塑造人類靈魂的工程師,首先要有崇高的人文情懷。常言道:最優秀的教師必然是充滿愛心的人道主義者。因此,在語文教學中教師要以自身的品行和人格魅力教育和影響學生,真誠地熱愛每一位學生,學會贊美、賞識學生,肯定學生的閃光點,理解、信任和尊重學生,不能態度生硬,語氣盛氣凌人,冷嘲熱諷,而要循循善誘,和風細雨地滋潤學生的心田,創設一個有利于學生身心健康,有利于學生全面發展的人文環境。在語文教學中,教師要努力吃透教材、領悟教材,準確深刻地理解和把握文章的思想感情,并融入自己的生活體驗和人生感悟,向學生傳承人文思想,培養學生的語文能力。我們語文教師要有志士“天下興亡,匹夫有責”的高貴品格,要有仁人“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的廣闊胸懷。要有“談笑間,墻嚕灰飛煙滅”的瀟灑自如,要有“一蓑煙雨任平生”的積極樂觀。教師這種言傳身教的人文熏陶一定能傳遞出“愛屋及烏”的效應,將學生帶入一種濃厚的人文氛圍中,這是語文教師具有得天獨厚的魅力。總之,語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。在培養和提高學生語文能力的同時,進一步激發學生對祖國的感情,培養社會主義思想道德品質,提高文化品味和審美情趣,培養健康個性、形成健全人格,這些都準確、充分地反映了語文學科的特點。語言文字滲透了民族個性,負載著中華民族幾千年的優秀文化,有著極其豐富的文化內涵、人文精神水乳交融,不能人為割裂。在語文教學中,教師要有目的、有意識、有感情地傳承民族優秀文化,用民族精神喃育后代,以收到春風化雨、潤物無聲之功。
作者：孟現里 單位：河北省青龍滿族自治縣木頭凳高級中學
一、高中教育教學質量影響因素
1.1學校辦學的積極性有待提高，缺乏資深高中教師隊伍
在部分高中學校辦學中，可能不能明確校長的責任與義務，學校管理和教師教育教學工作處于非常被動的狀態。另外，高中教師隊伍建設與高中教育發展無法保持同步，教師隊伍結構不完善，教師資源配置相當盲目等。在教師隊伍管理中，沒有實施運行機制，教學秩序混亂無章，違背現代教育改革發展趨勢，從而降低教育教學水平。
1.2學校基礎設施建設匱乏，教育教學管理效率低下
高中學校可能會面臨教育資金嚴重不足的情況，各級政府對高中教育的投入比較少，高中階段發展大多依靠部分的學費收入與借款，為師生提供辦學條件，特別是部分農村高中，其教學設備都無法滿足日益增長的學生需要。我國存在城鄉收入差距，教師待遇差異比較大，無法保持穩定的教師隊伍等。學校教育教學的管理屬于粗放型，無法嚴格執行相關的規章制度，無法確保教育教學質量。
1.3學生兩極分化現象嚴重，課堂教學效率低下
目前，受到社會不良風氣的影響，部分高中學生存在“功利主義”思想，沒有樹立明確的學習目標，學習自覺性非常差，無法提高全班的整體成績，影響高中正常教學秩序等。部分教師沒有具備強烈的責任心，業務能力比較低下，大多沿襲“滿堂灌“”填鴨式”等傳統教學方法，忽視學生智力開發，難以充分發揮學生主體作用，降低課堂教學的效率。
1.4教育發展失衡，難以建立教育教學評價體系
政府給予省、市級示范高中各項政策扶持，投入大量的生源和教師隊伍。目前，示范學費收費比較高，社會地位較高，但是農村中學生源分散，教師隊伍參差不齊，每年招生生源的競爭，對農村教育相當不公平，無法保持平衡協調的教育發展。高中教育辦學形式、生源、師資力量不均衡，難以建立教育教學評價體系，制約辦學水平發展，無法提高教育教學質量。
二、提高高中教育教學質量的應對策略
2.1創新辦學機制，建立穩定的優秀型高中教師隊伍
隨著經濟全球化的發展趨勢，在教育人事改革中，可通過校長競爭上崗方式，建立符合實際的人才流動機制。作為教育主管部門，必須不斷完善考核體系和管理制度，引進發達地區辦學機制，實現辦學機制現代化。在辦學中推動師德建設，增強教育教學管理時效性，使各位教師都真正落實因材施教的方法，定期組織教師進行培訓，邀請教學專家開展講座，使廣大教師都在教育教學中可適當引進現代化的教育技術，充分調動學生積極性，提高課堂效率,切實縮小城鄉之間的教學水平差距。
2.2借助新課標改革，加強課堂教學效率與教育教學管理
目前，我省高中實施新課改，各大學校應該借助新課標改革，創新教學模式，真正提高課堂教學效率。在教學課堂中形成互動式、探究式的教學方式，鼓勵教師精心備課，在課堂中提高學生的參與積極性，特別是在課堂上設置情境，體現創造性、開放性的教學，啟發學生散發的學習思維，培養學生的個性化發展，使學生形成正確的創新意識、自主學習意識，從而達到學以致用的效果。為了提高教育教學管理效率，各級部門應該遵循教育主管部門制定的教育教學管理制度，貫徹全新的管理理念，落實獎勵分明的激勵制度，在工資發放中納入績效考核，全面調動教師的工作積極性。
2.3切實改善辦學條件，促進教育均衡發展
在長期的教學實踐中，教育主管部門應該制定高中教育發展的中長期規劃，政府加大對高中學校的投入建設，以適應教育教學實際需要。在改善辦學條件過程中，投入高中教育成本，維持經費保障機制的正常運營。另一方面，教學條件比較雄厚的學校應該加大創建力度，教育主管部門落實對資源薄弱學校的扶持，改造學校教學設備，全面整合布局教育資源，形成有序規范的招生秩序，為薄弱的農村學校提供更廣大的發展空間，促進教育的均衡發展。
2.4加大對高中教育的宣傳，增強教育教學評價體系的規范性
教育主管部門以及學校應該加強對高中階段教育的宣傳，使各位學生形成正確的學習觀、價值觀，每位學生可選擇有利于自己發展學校，全面提高自身的綜合素質。教育主管部門應該對學校教育教學管理落實全方位的監督，增強學校辦學行為的規范性，針對不同類型的學校，建立科學規范的評價制度，切實提高教育教學質量。
三、結束語
綜上所述，高中教育教學質量的影響因素涉及到各方面，我們應該不斷提高學校辦學積極性，建立穩定的高中教師隊伍，充分提高學校基礎設施的利用率，在課堂中充分發揮學生主體作用，以提高教育教學管理效率。同時，不斷創新辦學機制，拓展高中階段教學宣傳，優化完整的教育教學評價體系，切實改善辦學條件，提高教育教學質量，維持教育的均衡發展。
作者：韓慧蓮 單位：鄉寧縣職業中學
【摘要】在教育發展的過程中，教學管理是影響教學質量和學生發展的重要因素，一個學校教學水平的高低和學習環境的好壞都和這所學校的管理有很大的關系。因此在高中教學的過程中學校要重視教學管理，給學生營造一個好的學習和發展的環境。
【關鍵詞】高中教育；教學管理
隨著社會和教育的發展，對人才的要求也越來越高，這就要求學校在教學管理上也要有新的突破，讓學生在校園的環境中可以學到更多，變得更加優秀。教學管理在高中學校教育的過程中占有很重要的地位，所以在高中階段要針對學生的實際情況制定相應的管理措施，讓學生在校園里能發展的更好。在高中教學管理的過程中教師要打破傳統的管理模式，從學生的需求和發展出發，平等、客觀的對學生進行管理和教育，使學生在高中階段可以健康的成長、快速的提升自我。下面筆者就來談一下高中教學中如何加強教學管理。
一、加強學生的溝通，關注學生的身心發展
由于我國處于應試教育的環境，所以在傳統的教學環境中教師和家長往往只重視學生的成績提高，而忘記了學生心理和身體的發展。要想讓學生跟上時代的步伐，成為社會需求的人才就要從各方面都關心學生，使學生得到全面的發展；另一方面心理健康和身體素質較強是學生能好好學習的基礎，由此可見在教學管理的過程中教師不僅要關心學生的成績還要關心學生心理和身體上的管理。在進行教學管理的過程中教師要多和學生交流，了解學生的想法，更加詳細的了解學生各方面的發展，這樣才能根據學生的情況管理學生，讓學生從管理體系中收益。同時教師也要協調好學生和家長之間的交流，和家長一起管理、幫助學生，讓學生有更多的機會提升自己。總之，身心發展是學生發展其他方面能力的基礎，只有學生身心健康才能投入的去提升自己的其他方面，在進行教學管理的時候教師要樹立新的管理理念，讓學生在教師和家長的幫助下得到全面的發展。
二、從多方面評價學生
對學生進行評定是教學管理過程中很重要的一項內容，學生在學校這個環境中需要學到的不僅是知識還有能力等多方面的東西，而且每一位學生的優點都不一樣，所以在對學生進行評價的時候不能只從成績方面去評價一個學生的好壞。在進行教學的時候教師往往會給學生帶上“優等生”、“差生”等這樣的標簽，這些評定都僅僅依靠于學生成績的高低，但是成績并不是學生的全部，這樣片面的給學生帶上標簽會使學生的思維和能力得到壓迫，不利于學生以后的進步。在教學的過程中每一位教師都要深入的去了解學生然后再對學生進行評價，在評價的時候也不要給學生帶上一些硬性的標簽，高中階段是一個學生很敏感的階段，如果給學生帶上一個標簽會讓學生覺得很有壓迫感，在學習的過程中會有壓力，在這樣的環境下學生很難再提升自己。在進行教學管理的時候要提升教師的素質，讓教師懂得尊重學生，用發現美的眼睛去看待學生，讓學生有更多的空間去提升自己。
三、教學管理的民主性和自由性
每一個學校都會給學生制定一些規定來約束學生的行動，為學生營造一個好的學習氛圍，這樣的出發點是好的，但是在制定相關制度的時候也要注意度，注重學生的發展。學校制定的規定是為了讓更多的學生受益，所以在制定規定的時候一定要注意民主性和自由性，如果太過嚴厲就會讓學生產生厭學的心理或是使學生變得孤僻。在制定管理制度的時候可以先選出不同層次的學生，然后讓不同層次的學生發表對制度的看法，這樣就可以看到每個層次的學生的看法，在以后制度實施的過程中學生也會更加積極的配合制度的實行。另一方面在制訂制度的時候也要適當地給學生留出一定的空間和時間，讓學生在校園中有一定的自由性，這樣會使學生帶著更大的熱情和激情去學習，增加學生的學習興趣，促進學生的學習和進步。
四、重視學生的能力培養
能力的發展在學生以后的發展之路上是很重要的，在教學管理的時候要重視學生能力發展這一方面，通過管理培養學生的各方面的能力，為學生以后的學習和社會發展打下基礎。學校在高中階段進行教學管理時可以從教學模式和課外活動的舉辦等方面挖掘學生的潛力，給學生自主學習和發展自身的機會，讓學生能夠逐漸培養能力。知識和能力是分不開的兩個部分，所以在教學管理的過程中要讓教師不斷的優化教學模式，使學生將知識和能力的培養結合起來，做到高效學習，有效的發展。教學管理是構建有效教學的基礎和根本，在高中階段要從教師和學生兩方面的管理共同提升教學管理的質量，通過改變管理理念、優化管理制度給學生一個好的環境，讓學生校園這個環境下得到全面的提升。
作者：陳叢連 吳少巍 單位：吉林省白山市撫松縣第五中學
