發(fā)布時間：2022-04-10 04:39:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇英語教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)定位于學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展上。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立自信心。教師還應(yīng)重視學(xué)生的課后反思，從而促進其綜合語言運用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)的意義，使其不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。在各項教學(xué)活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與和合作者，教師要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，從而認(rèn)識自我、建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進自身綜合語言運用能力的發(fā)展。教師應(yīng)對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，不斷提高英語教學(xué)水平。
二、注重語言運用，彰顯學(xué)科價值語言的本質(zhì)
特征是工具性、交際性和實踐性。因此，學(xué)生在進行語言學(xué)習(xí)時既要注重知識積累，更應(yīng)注重實踐運用。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動，化繁為簡，少講精練，以活動開展為載體，以語言運用為目的，貫徹落實“學(xué)用合一”的教學(xué)原則，努力挖掘現(xiàn)有的教育資源，大力開辟廣泛的教學(xué)渠道，積極營造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學(xué)生的英語綜合運用能力。同時，教師必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重因材施教、以人為本，通過聽、說、讀、寫四項基本訓(xùn)練活動的開展力求使所有學(xué)生均能在原有語言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，從而體現(xiàn)出英語學(xué)科的教育價值。
三、切實幫助學(xué)生提高閱讀能力
豐富積累教師通過閱讀教學(xué)教授學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感，特別要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生閱讀基本技能的培養(yǎng)。英語閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應(yīng)選擇貼近高中生學(xué)習(xí)生活和語言水平的文章，同時要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性。教師在實際操作過程中應(yīng)多鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，還要對學(xué)生進行監(jiān)管和評價。
四、注重形成性評價的作用
形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。教師要重視形成性評價的作用，合理地評價學(xué)生，促使其更好地學(xué)習(xí)英語。英語教師一定要確立正確的英語教育教學(xué)觀念，因為如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教法去教學(xué)生，不但會教得費事，而且會使學(xué)生學(xué)得枯燥。優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該學(xué)會如何啟迪學(xué)生的智慧，這樣，才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，樹立正確的英語教學(xué)觀是很有必要。英語語言是21世紀(jì)主要的國際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們認(rèn)識世界、走向世界的橋梁，是現(xiàn)代社會工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的重要工具。為了新時期英語教學(xué)的需要，教師要以發(fā)展的眼光看問題，多對自己的教學(xué)行為進行反思，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會主義新一代的外語學(xué)習(xí)者。
作者：金山 單位：青海省格爾木市第二中學(xué)
一、高校英語教育教學(xué)實踐中的問題
（一）學(xué)生自身對英語學(xué)科產(chǎn)生了厭倦
在大學(xué)里，英語專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時間來完成課程，非英語專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時間來學(xué)習(xí)英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學(xué)方法和模式。對于剛踏入大學(xué)的新生來說，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會產(chǎn)生厭煩的情緒。
（二）外語教學(xué)模式陳舊
在很多的大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。很多學(xué)生因為過于被動，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語和語法，再做練習(xí)，對答案。這樣方法是不可取的，因為很多大學(xué)的英語課都是公共課，幾十個甚至上百個學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來，英語教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對性的進行講課。
（三）外語教師嚴(yán)重的不足
據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，我國的外語教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機會，這使得英語教師的隊伍非常不穩(wěn)定。
（四）太過于急功近利
目前，很多的大學(xué)都把國家英語四六級和畢業(yè)證書、學(xué)位證書相掛鉤，這對于一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，并不是一個明智的決策。因為學(xué)生會為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級，同時忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學(xué)到的語言知識進行運用。
（五）方言的影響
對于很多的大學(xué)生來說，母語方言會對他們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時候出現(xiàn)很多的問題。舉個簡單的例子，在我國的南方一些地區(qū)，因為受到方言的影響，所以n和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會將Bakcd讀成\bcikit\。通過進一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個單詞加上\r\的音，這些都是錯誤的發(fā)音。
（六）學(xué)生對英語課的滿意度很低
因為很多教師在課堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來進行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動的做著筆記，互動很少，也沒有充分的參與到其中來。
二、產(chǎn)生問題的原因
形成以上問題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽力不行。另外還有學(xué)習(xí)動機方面的差異，也會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級考試，如果通過了考試，學(xué)習(xí)動機便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個基本條件，但是在實際的工作中能夠用到英語的機會并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識，但是學(xué)生沒有參與到其中來，也缺乏訓(xùn)練和實踐的機會，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。
三、解決問題的對策和方法
（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度
在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立了長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹立自我學(xué)習(xí)的意識。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績。
（二）更新教學(xué)的觀念
除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識的人，而且還在教學(xué)過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進行開辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，這樣也能使英語學(xué)習(xí)朝著個性化的方向發(fā)展，不受到時間、空間的限制。
（三）擺脫母語的束縛
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學(xué)生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學(xué)生用英語的思維來思考學(xué)習(xí)中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點的復(fù)雜的句子進行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對句子的含義能很快的理解。
（四）提高課堂的效率和質(zhì)量
教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進步，教師要進行鼓勵和表揚。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，教師則需要進行及時的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進來，教師要多多組織一些小組活動，通過小組的合作來提高學(xué)生的競爭力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因為語言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境。
（五）強化教學(xué)反饋
課堂中的教學(xué)活動能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績也能夠?qū)虒W(xué)信息進行反饋。所以，為了對大學(xué)英語教學(xué)進行改進，必須加強反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實踐和實訓(xùn)的良好機會。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對教學(xué)效果進行檢查、反饋的方法。二是完善測試的方法。大學(xué)英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，以適應(yīng)將來的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強調(diào)測試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績的測試進行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果合理的進行整合，這樣就能使教學(xué)評價和反饋更加具有真實性、客觀性以及實際性。
四、總結(jié)與體會
如今，大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在很多問題，一些是來自學(xué)生自身的問題，一些是涉及到國家的教育體制的，還有一些和教師素質(zhì)、能力有關(guān)。只有在教學(xué)過程中，不斷探索，不斷改進，才能提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。
作者：梁瑞芳單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院
一、學(xué)校和教師要有提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的緊迫感
不斷完善發(fā)展性評價機制，在英語教育教學(xué)活動中發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個因素的積極性。在評價教師這個因素中，把對教師教育教學(xué)過程評價放在主要地位，而把效果評價作為有力補充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學(xué)生參加到英語的教師的評價中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質(zhì)。教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課，評課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評課，一方面學(xué)校便于評價教師的實際工作表現(xiàn)，適時地獎勵和表揚，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時糾正；另一方面教師可以相互學(xué)習(xí)，取長補短。在農(nóng)村教師住房問題上，學(xué)校要積極響應(yīng)國家號召，爭取得到上級政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學(xué)校開展英語教學(xué)工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學(xué)校在學(xué)生的英語教育教學(xué)上要嚴(yán)把從小抓起、從低年級抓起的做法，使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)由淺入深、連續(xù)性學(xué)習(xí)，這是保證學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
這需要英語教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)肅對待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對于人的成長也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復(fù)習(xí)舊知識，才會對新知識的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽一點就懂一點，聽一點就會一點，實現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實際進行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學(xué)生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，并且允許學(xué)生說錯，逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運用單詞、短語、句子最直接、最有效強化記憶的途徑，在缺少有效增強記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習(xí)慣就很難再進行糾正。
英語學(xué)習(xí)不單單是教會學(xué)生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語語言的基本方法，進而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖耍處熯€應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語法的能力等。只有這樣，才能實現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強校園文化建設(shè)，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進行英語教學(xué)，營造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責(zé)任心強、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關(guān)心英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語成績的良好途徑。社會、學(xué)校、教師和家長應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費短缺問題帶來的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長和學(xué)生明確國家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，需要從事英語教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實現(xiàn)“四果”，即探索、實踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。
二、結(jié)語
百年大計，教育為本。農(nóng)村經(jīng)濟的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的實現(xiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)國際化人才的需求，農(nóng)村英語教育只有不斷更新教育思想觀念，通過多方努力，才能逐步縮小農(nóng)村與城市、國家與國際英語人才的差距，才能為加快建設(shè)社會主義新農(nóng)村而努力奮斗。
作者：艾博 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、高校英語教育中中國文化失語及其現(xiàn)狀
高校英語教育中中國文化失語的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
⑴高校大學(xué)生能清楚地了解我國的物質(zhì)、精神和制度等文化的內(nèi)涵，但是卻無法用英語表達(dá)出來，缺乏文化輸出意識，不具備文化宣傳的能力;
⑵大學(xué)英語教師雖然具備一定的跨文化交流的能力，但是受其教育背景的影響，其對以英美文化為首的西方文化的熟知程度超過對中國本土文化的熟知，對中國文化的了解缺乏有效的學(xué)習(xí)機制，因此，在英語課堂教學(xué)中，教師會忽略中國文化元素;
⑶我國高校使用的大學(xué)英語教材多數(shù)為英美人士所撰寫，其反映出的是英美文化，極少反映出中國文化內(nèi)容。
二、解決中國文化失語現(xiàn)象的對策
1.樹立正確的語言文化觀
大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，需樹立正確的語言文化觀，從而避免在跨文化交流中出現(xiàn)中國文化失語的現(xiàn)象，努力做到將中國傳統(tǒng)文化，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、中國結(jié)、春聯(lián)等本土文化，向外國友人娓娓道來，爭做中華民族文化的代言人，在國際上為中國文化樹立特殊形象，從而與其他國家的人進行平等交流。從而將學(xué)習(xí)英語的目的明確化，為弘揚我國的文化精髓而努力，在中國人民與世界人民之間架起一座溝通的橋梁。在跨文化交際領(lǐng)域中，著名的專家賈玉新提出“文化相對主義”的觀點，“文化相對主義”指的是世界上任何國家的文化，都無法被當(dāng)作其他國家文化的評價參數(shù)，對于本國文化的言行，需按照自己擁有的文化標(biāo)準(zhǔn)進行理解與批判。針對目前西方經(jīng)濟，尤其是美國經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)的背景下，西方人士多數(shù)存在輕視中國文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致中國大學(xué)生產(chǎn)生民族文化自卑情緒，或者拒絕學(xué)習(xí)異域文化的偏激愛國情感。以上兩種極端文化觀，會造成一種跨文化的交際障礙，進而造成中國文化失語現(xiàn)象。因此，在英語教育中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)和借鑒國外的文化，還要學(xué)會輸出我國的文化，自豪地向世界人民介紹我國的優(yōu)秀文化，從而提升中國的文化影響力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺
文化自覺是指生活于特定文化歷史內(nèi)的人，對其自身文化有一定的自知之明，并充分認(rèn)識到自身文化的發(fā)展歷程。大學(xué)生對于本民族文化自覺，就是體現(xiàn)在在英語學(xué)習(xí)中，對本民族文化能有自我覺醒及反思。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，需在多元文化世界中找準(zhǔn)自身位置，將中國文化與英語文化完美地結(jié)合在一起，明確傳播中國文化的方向，如愛好詩歌的同學(xué)，可將中國古詩詞與其他國家詩人的詩歌放在一起學(xué)習(xí)，用英語來反映中國的文化，從而培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神和傳承本族文化的責(zé)任。
3.設(shè)計與中國文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱
在高校英語教育中設(shè)計與中國文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱，增加與中國文化相關(guān)的課文，編寫適合我國大學(xué)生的英文版中國文化書籍，讓學(xué)生業(yè)余閱讀。在大學(xué)英語對英美文學(xué)進行講解時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對異域文學(xué)與中國文學(xué)進行對比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的能力。跨文化交流是建立在平等的基礎(chǔ)上進行的外來文化與本土文化的交流，因此，在高校英語教學(xué)中，需重視本土文化的滲入學(xué)習(xí)，不能讓外語教學(xué)為英美文化入侵中國提供途徑。
4.選用雙向制的教學(xué)素材
在高校英語素材的選擇上，不能選擇全英美文化文化的教材，如《新視野大學(xué)英語》等，需選擇雙向制的教材:一方面可選取側(cè)重于英美文化和解是文化差異性的國外文章，另一方面也可組織國內(nèi)的專家編寫與中國文化、中國歷史、文化、經(jīng)濟等相關(guān)的英譯文章。文化教育需將英美先進文化的吸納與中國特色文化的宣揚放在同等重要的位置，為學(xué)生搭建一個語言能力提升，走出中國文化失語困境的平臺。
5.提升教師的文化素養(yǎng)
大學(xué)英語教師不僅要對中國文化失語現(xiàn)象進行深思，而且要加強對本土文化的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)，從而在講解英美文化的時候，與中國文化相比較，讓學(xué)生能在英語環(huán)境下，也能結(jié)合接受到中國文化的熏陶。另外，還能讓學(xué)生從跨文化交際的角度，理解中西方文化的異同，從而將本土文化的重要性彰顯出來。同時，在英語各級考試中，需將中國的文化元素納入到測試中，把中國文化融入整個大學(xué)的英語教學(xué)中，解決大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的中國文化失語現(xiàn)象，讓英語學(xué)習(xí)真正能為我所用。中國的文化博大精深，但是學(xué)校的教學(xué)具備明顯的時限性，這給教師和學(xué)生了解中國的文化知識，并用英語表達(dá)中國文化等帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，高校英語教師除了利用課堂時間學(xué)習(xí)中國的文化及運用英語表達(dá)中國文化外，還需利用其業(yè)余時間，學(xué)習(xí)和積累中國文化知識，從而更好地掌握中國文化。
6.優(yōu)化教學(xué)方法
教師需充分利用英語課堂這個平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個語言環(huán)境。除了課堂的講解時，需為其提供語言實踐的機會，如教師可創(chuàng)造英語角，邀請校內(nèi)外的國際友人與學(xué)生進行交流，不但能提升學(xué)生的英語口語能力，而且能讓學(xué)生向其宣揚中國文化，增加其民族自豪感。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對中國文學(xué)作品、時事政治等進行分析，并為學(xué)生推薦較好的英文報刊、英美的社會習(xí)俗和文化背景等知識，并讓學(xué)生在閱讀后，與中國的政治文化、經(jīng)濟、社會時事等進行比較，加深學(xué)生對中西方文化差異的了解。另外，教師還可運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《功夫》、《藏龍臥虎》等雙音字幕的中國電影，讓其熟悉中國文化的音譯法。面對日新月異的科技發(fā)展，多種文化共存已經(jīng)成為世界文化發(fā)展的主流，我國高校英語教師和學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)以英美文化為主的西方先進文化的同時，也需將我國的優(yōu)秀文化(如京劇、古詩詞、四大名著、歷史文化遺物等)，向世界人民傳播，從而提高我國在世界人民心中的地位。在高校英語教育中納入中國文化，可讓學(xué)生變成中國文化的代言人，用英語向全世界人民介紹中國幾千年的優(yōu)秀文化，從而宣傳中華民族的形象，樹立民族自豪感和自信心，讓學(xué)生能在交際中實現(xiàn)平等交流。
作者：陶霄
一、專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)
（一）反復(fù)練習(xí)，增強學(xué)生記憶
詞匯很難記住，許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡單而有效的方法。重復(fù)記憶法，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過多次重復(fù)，實現(xiàn)永久記憶的方法。教師可運用重復(fù)記憶法，指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中，不要強求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯，而是要針對中職學(xué)生的實際需求有重點地進行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線，需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(IC集成電路)、diode(二極管)等，對于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強化記憶。教師在授課中，可運用重復(fù)記憶的方法，注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識點，通過反復(fù)提問、測驗、競賽等方式增強學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法，看似機械呆板，但是對于學(xué)習(xí)缺乏主動性的中職學(xué)生來說，卻是效果顯著。同時，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中，因為內(nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián)，又鞏固了專業(yè)知識。
（二）改變方法，提高學(xué)習(xí)興趣
過多重復(fù)會引起學(xué)生的反感，影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，制作教學(xué)卡片，加強教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn)，讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗、學(xué)習(xí)英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時，可以對照卡片，而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路)、parallelcircui(并聯(lián)電路)時，還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀，甚至看似低級的教學(xué)方式，卻非常適合英語基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學(xué)單詞配以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短學(xué)生的記憶時間，強化學(xué)生的記憶程度。
二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯
（一）專業(yè)英語文章的理解
要想對專業(yè)英語文章進行迅速和準(zhǔn)確的理解，就要求學(xué)生既對英語語法知識有一定的掌握，還要具有一定的專業(yè)背景知識。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑴c課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識進行介紹。如講解課文DiodesandDiodeCircuit(二極管和二極管電路)時，首先可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的專業(yè)知識，又能盡快理解專業(yè)英語課文，提高學(xué)生職業(yè)英語的水平。
（二）專業(yè)英語文章的翻譯
簡單地講，翻譯就是將英文準(zhǔn)確地用中文表達(dá)出來。英文翻譯的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)就是要忠實于原文所要表達(dá)的思想，尤其是對專業(yè)英語的翻譯，更加要求準(zhǔn)確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實的英語基礎(chǔ)，還要有深厚的專業(yè)知識。中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語普遍較差，教師對學(xué)生的翻譯能力不能作過高、過難的要求，否則既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，又會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在實際教學(xué)過程中，要把教學(xué)重點放在重要語法知識和常見詞組的講解上。學(xué)生掌握了基本語法后，教師可先引領(lǐng)他們進行重點句子的翻譯，再由句子擴展到段落，逐步提高要求。對一些簡單易懂的段落，可以先讓學(xué)生進行獨立的翻譯練習(xí)，只要基本意思表達(dá)準(zhǔn)確，就要給予鼓勵和表揚，待學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。專業(yè)英語作為中職學(xué)校新開設(shè)的一門課程，在適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出了越來越重要的作用。因此，我們應(yīng)該重視專業(yè)英語的教學(xué)，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容，研究專業(yè)英語教學(xué)特點，積累教學(xué)經(jīng)驗，通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學(xué)生基本素質(zhì)。
一、多種教學(xué)方法交替使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動有趣，有助于學(xué)生吸收知識以及形成良好的自學(xué)能力。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
高中階段的英語教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識點。這一切必然提高對學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動生動有趣，要結(jié)合實際有計劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實可行的英語學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎(chǔ)知識。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時教師要及時幫助學(xué)生排疑解惑。
三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接
高中英語教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，對那些易錯易混的知識要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。
四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心
對于很多學(xué)生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學(xué)生在初中階段特別是初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在初中時英語學(xué)得就不大好，而高中階段的英語內(nèi)容增加、難度加大，有畏懼心理，進而對自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除他們對英語的畏難心理。要讓學(xué)生明白高一年級是整個高中階段的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，決不能掉以輕心。同時告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識點初中時也接觸過學(xué)習(xí)過，高中時只不過是進一步系統(tǒng)地歸納總結(jié)而已。其次，教師要鼓勵學(xué)生樹立把英語學(xué)好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學(xué)好。最后，教師還要幫助學(xué)生查漏補缺，以克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
作者：甘寧 單位：安徽省霍邱縣姚李職業(yè)高級中學(xué)
【論文關(guān)鍵詞】高職高?！∮⒄Z課程 專業(yè)規(guī)范 體系構(gòu)建
【論文摘要】根據(jù)當(dāng)前我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育英語人才能力的需求，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》。五年制高職英語教育作為我國高等職業(yè)英語教育體系的重要組成部分，遵循高職高專英語專業(yè)設(shè)置規(guī)范，并結(jié)合自身實際從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評價等方面積極構(gòu)建五年制高職英語教育教學(xué)體系，力爭實現(xiàn)特色創(chuàng)新。
1.引言
近年來，隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對應(yīng)用型英語類專業(yè)人才的需要，高職高專英語類專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，專業(yè)建設(shè)得到了快速的發(fā)展，為了加強對高職高專院校英語課程的宏觀管理和指導(dǎo)，切實深化高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)改革，2006年教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會受教育部高等教育司的委托，成立了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》項目研究組，對高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、專業(yè)設(shè)置等方面開展了深入細(xì)致和廣泛地研究，同時參照2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，制定了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》。這一文件的出臺進一步明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，把能力培養(yǎng)具體到“側(cè)重職場環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)”，為高職高專英語教學(xué)目標(biāo)的制定指明了方向。與此同時，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會還承擔(dān)了制定“高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”的任務(wù)?！案呗毟邔Ｓ⒄Z類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”體現(xiàn)了社會對高職高專英語類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量的要求，對統(tǒng)一、規(guī)范和提高英語類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。該專業(yè)設(shè)置規(guī)范涉及六大要素：目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、條件要素、時間要素、評價要素和管理要素，這些要素的具體標(biāo)準(zhǔn)為實際教學(xué)工作提供了指導(dǎo)性建議。
五年制高職英語教育作為我國高等職業(yè)英語教育體系的重要組成部分，遵循高職高專英語專業(yè)設(shè)置規(guī)范，并結(jié)合自身實際從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評價等方面積極構(gòu)建五年制高職英語教育教學(xué)體系，對于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才具有至關(guān)重要的作用。
2.五年制高職英語教育教學(xué)體系構(gòu)建要素分析
按照現(xiàn)階段國內(nèi)教育體制，五年制高職英語類專業(yè)招收初中畢業(yè)生，學(xué)制5年。按照教育部公布的專業(yè)目錄，高職高專英語類專業(yè)包括應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語和英語教育四個專業(yè)。五年制高職英語教育教學(xué)體系涉及眾多因素，總結(jié)歸納如下：
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)要素
培養(yǎng)目標(biāo)要素之優(yōu)秀問題是培養(yǎng)什么樣的人。我國的外語教育主要立足于培養(yǎng)三種人才：從事外語教學(xué)與研究的各類教師、從事對外交流工作的翻譯，以及從事外貿(mào)、外交等相關(guān)領(lǐng)域的人才。進入新世紀(jì)以來對于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求發(fā)生了一定的變化，外語專業(yè)要面向社會多元化需求和多元價值取向培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的外語人才。人才培養(yǎng)的類型也是多樣的，既包括研究型也包括應(yīng)用型和復(fù)合型。五年制高職英語類專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會對人才素質(zhì)、能力和知識等方面的需求，依據(jù)其培養(yǎng)技能型英語人才的定位，確立其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：五年制高職英語教育旨在培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)知識和較強英語語言交際能力，具有一定的相關(guān)專業(yè)知識和必要的人文知識，具有較強的相關(guān)行業(yè)基本操作技能，能熟練使用英語從事外事接待、經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)、涉外旅游和基礎(chǔ)教育工作的應(yīng)用型英語專門人才。
培養(yǎng)目標(biāo)要素是五年制高職英語類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)的根本，其他的教學(xué)要素要圍繞這一根本任務(wù)開展。培養(yǎng)目標(biāo)的確立進一步明確了“外語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，使英語與某專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)能夠熟練地運用英語這個語言工具，從事該專業(yè)實際工作的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。
2.2 課程設(shè)置要素
外語教育怎樣培養(yǎng)人關(guān)系到教育實踐，涉及外語教育的模式及其教學(xué)內(nèi)容。五年制高職英語教學(xué)根據(jù)不同行業(yè)對英語能力的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建課程內(nèi)容，以“學(xué)生為本”開展語言實踐和專業(yè)實踐。
五年制高職英語教學(xué)課程設(shè)置分為1-3年級基礎(chǔ)階段，4-5年級專業(yè)階段。基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置應(yīng)進一步夯聽、說、讀、寫、譯等語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，特別是用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力。在此其中英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。高年級階段的課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)英語知識的培養(yǎng)，逐步把英語教學(xué)的重心從基礎(chǔ)英語向職業(yè)英語轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯特點，句法結(jié)構(gòu)和語篇特征，把五年制高職英語定位在學(xué)生和社會所需要的專門用途英語上，培養(yǎng)學(xué)生的職場英語交際能力。
五年制高職英語類專業(yè)教學(xué)是一個四元課程體系，包括公共基礎(chǔ)課程、英語專業(yè)技能課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程）、英語專業(yè)知識課程（專業(yè)優(yōu)秀課程）、技能實訓(xùn)課程（相關(guān)特色課程）。其中公共基礎(chǔ)課程包括思想政治理論課、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、體育等；英語專業(yè)技能課程指傳統(tǒng)的英語聽、說、讀、寫、譯課程，例如高級英語（精讀）、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語國家的歷史、文化、文學(xué)等課程；英語專業(yè)知識課程也可稱為專業(yè)優(yōu)秀或主干課程，結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特點，開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用、商務(wù)、旅游、教育領(lǐng)域方面的課程，如文秘英語、會展策劃、外貿(mào)單證與實務(wù)、旅游英語、幼兒英語教育等；技能實訓(xùn)課程根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的崗位需要，設(shè)置優(yōu)秀技能課程，通過校內(nèi)教學(xué)實踐、社會實踐和頂崗實習(xí)等形式實現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.3 課堂教學(xué)要素
英語課堂教學(xué)內(nèi)容包括五個方面：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。這五個方面構(gòu)成了整個課程的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要素是完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。教學(xué)要素包括教師、教材和教法三個部分。
2.3.1 師資條件
開設(shè)五年制高職英語類專業(yè)應(yīng)有一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍和嚴(yán)格的教師資格準(zhǔn)入制度。師資隊伍包括專職教師、兼職教師和外籍教師。專職教師應(yīng)具有高等學(xué)校教師任職資格，本科以上學(xué)歷，主干課程主講教師應(yīng)具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱。各門專業(yè)主要課程應(yīng)設(shè)置教學(xué)基層組織（教研室、學(xué)科組）由學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)教學(xué)教研等教學(xué)具體工作的落實。外聘教師至少應(yīng)具有中級以上職業(yè)技術(shù)資格和豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，有正事聘任手續(xù)并相對穩(wěn)定，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)工作。外籍教師應(yīng)具有一定的從教經(jīng)驗，了解中國文化，具有國內(nèi)任教資質(zhì)，以英語為母語或官方語言的歐美籍人士為宜。
2.3.2 教材選用
教材作為課程的化身、教學(xué)目標(biāo)的物化體和教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)，在教學(xué)中的地位舉足輕重。目前，國家審定出版發(fā)行的各類高職高專國家規(guī)劃教材達(dá)數(shù)十余種，有的是國內(nèi)自編的，有的是中外合編的，有的是引進后加以改編的，教材的內(nèi)容都緊扣《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，各有特色，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，這些教材當(dāng)中真正適合五年制高職這一層次的卻寥寥無幾，很難開展因“材”施教。
因此，本著以實用、速成的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生綜合語言素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)高職高專英語教大綱的要求，結(jié)合五年制高職英語類專業(yè)學(xué)生的實際情況和特點，在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上編訂出版五年制高職大專系列教材勢在必行。教材可涉及聽力、口語、閱讀等諸方面，采用新穎的體例、完整的結(jié)構(gòu)和富有時代性、趣味性及實用性的內(nèi)容進行編訂，為教學(xué)內(nèi)容提供充分、恰當(dāng)、適用的語言材料。
2.3.3 教學(xué)方法
在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將任務(wù)型教學(xué)與互動式教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建交互協(xié)同的情景和適合自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，不斷改進教學(xué)方法，使語言技能的訓(xùn)練在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生職場英語的交際能力。
任務(wù)型語言教學(xué)是讓學(xué)生通過執(zhí)行課堂教學(xué)任務(wù)促進語言學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，語言基礎(chǔ)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。各組學(xué)生在真實的活動中實際使用目標(biāo)語，運用各項語言技能表達(dá)自己的思想。教師應(yīng)盡力創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件，使學(xué)生通過相互之間的互動和交際，學(xué)生和教師之間的互動和交際，提高使用英語的機會，并在使用中掌握英語。
教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生個體給予支持和鼓勵，提供如何開展小組互動協(xié)同的策略培訓(xùn)，例如怎樣有效進行提問，尤其是進行開放式提問；怎樣請求對方給予解釋和幫助；如何更好地修正表達(dá)方式的錯誤或不恰當(dāng)，促進學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與，真正做到學(xué)以致用。此外，應(yīng)積極組織開展多樣化的課外教學(xué)實踐活動，豐富學(xué)生的校園文化生活，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)實踐平臺。
2.4 教學(xué)管理要素
教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，有效的教學(xué)管理能夠促進教師隊伍的建設(shè)，調(diào)動教師的工作積極性，提高團隊的凝聚力，監(jiān)控教學(xué)各個環(huán)節(jié)的落實，及時掌控教學(xué)一線的動態(tài)信息，加強教學(xué)教研活動的跟蹤指導(dǎo)。
要設(shè)立專業(yè)教學(xué)管理機構(gòu)，制定專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師考核制度、教師評聘制度、學(xué)籍管理制度、成績考核制度、專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱。設(shè)立年級辦公室和專業(yè)系辦公室，由專職教學(xué)管理人員分別對不同層次的教學(xué)對象進行教學(xué)管理，按照教學(xué)大綱制定學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期教學(xué)計劃、學(xué)期授課日歷及課表、使用教材目錄。
2.5 教學(xué)評價要素
在實際教學(xué)中，要掌握各層次的教學(xué)進度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和教師的實際教學(xué)效果，必須構(gòu)建一套科學(xué)完善的評價體系。根據(jù)現(xiàn)代外語教育理論的最新研究成果，《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》提出高等職業(yè)教育的英語課程教學(xué)評價應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式，應(yīng)以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。
五年制高職英語教學(xué)評價體系應(yīng)根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出高職教育的特色，對教學(xué)效果進行評估。在評價過程中，應(yīng)采取有效的考核方式、考核內(nèi)容和考核成績評價。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的課程、不同的學(xué)習(xí)階段和不同的實踐活動設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。考核內(nèi)容上要突出知識技能的應(yīng)用，測試的設(shè)計應(yīng)具有客觀性、科學(xué)性和可行性，突出真實場景下的語言知識應(yīng)用能力和思辨能力的考核。考核形式可采用口試、筆試、案例分析、撰寫小論文等多種形式進行，直接考核學(xué)生分析解決實際問題的能力?？己顺煽兊木唧w評價包括平時成績、期中成績、期末成績以及實訓(xùn)測評等。
3.教育教學(xué)體系的應(yīng)用與特色創(chuàng)新
五年制高職英語教育教學(xué)體系是為了加強對培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置的宏觀管理和指導(dǎo)，規(guī)范英語類專業(yè)設(shè)置，推動教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革，提高教學(xué)管理的科學(xué)性，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高。
五年制高職英語教育教學(xué)體系對推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系不斷改革具有指導(dǎo)意義，是規(guī)范專業(yè)設(shè)置和指導(dǎo)教學(xué)工作的基本標(biāo)尺，體現(xiàn)了社會對高職高專英語類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本要求。作為五年制高職英語類專業(yè)的教師和教學(xué)管理者，在實際教學(xué)和管理工作中要以此為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)活動的開展和進行，不斷更新教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)與職業(yè)教育能力，以培養(yǎng)滿足社會需要的合格技能應(yīng)用型人才。
職業(yè)教育的特色就是要突出實踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為優(yōu)秀來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系。作為高職教師在教學(xué)過程中要充當(dāng)講師和工程師雙重角色，因此學(xué)校要制定教師發(fā)展規(guī)劃，加強英語教師在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，鼓勵教師在教學(xué)中積極探索新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在提高自身英語綜合運用能力的同時，可根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進行實踐，豐富行業(yè)知識，積累專業(yè)實踐經(jīng)驗，提高職業(yè)教學(xué)能力，真正成為“雙師型”教師。
學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟對人才能力、素質(zhì)、文化和企業(yè)生產(chǎn)的實際需要，適時調(diào)整教學(xué)安排，增加一些具有地方特色和企業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需要的合格技能人才。西安外國語大學(xué)高職部應(yīng)用英語專業(yè)在執(zhí)行《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》和高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范的過程中，較好地結(jié)合本校實際情況和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，在教學(xué)實踐中突出自身和企業(yè)特色，對本專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新，以企業(yè)要求和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，構(gòu)建以文秘、會展和商務(wù)為優(yōu)秀的課程體系，強化學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文秘模塊、會展模塊和商務(wù)模塊的優(yōu)秀課程：文秘實務(wù)、文秘英語、秘書檔案管理、辦公室設(shè)備操作與管理；會展策劃、會展英語、會展實務(wù)；外貿(mào)函電、商務(wù)禮儀、公共關(guān)系等專業(yè)優(yōu)秀課程，了解中英文秘書和會展策劃專員行業(yè)發(fā)展的趨勢，系統(tǒng)掌握中英文秘書和會展策劃專員及行政管理人員的專業(yè)理論知識和實踐技能。學(xué)生通過參加秘書工作環(huán)境的模擬演練；展覽會實施方案策劃、展臺的設(shè)計、布置及調(diào)整；職業(yè)形象設(shè)計與訓(xùn)練等實訓(xùn)活動，進一步加強專業(yè)實踐訓(xùn)練，并取得相應(yīng)的上崗資格證書或技術(shù)等級證書，例如國家秘書職業(yè)資格五級證書、計算機辦公自動化nit證書、翻譯專業(yè)資格三級證書、托業(yè)橋四級（五級）證書。應(yīng)用英語專業(yè)通過語言實踐和專業(yè)實踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)時能滿足社會對應(yīng)用型英語人才的需要，順利進入相應(yīng)的企業(yè)就業(yè)，獲得了企業(yè)和社會的普遍認(rèn)可。
4.結(jié)語
五年制高職英語教育教學(xué)體系的構(gòu)建，是由高職高專英語教育的性質(zhì)決定的，也符合當(dāng)前經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才培養(yǎng)格局的要求。通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，強化教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控、檢查和評估，采用科學(xué)的教學(xué)管理，從而實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【摘要】英語是世界性語言，在全球經(jīng)濟一體化的前提下，國際上的商業(yè)交流更加頻繁，英語所起到的作用也明顯增強，在各個領(lǐng)域都有應(yīng)用，尤其是在經(jīng)濟和科技方面。學(xué)生是國家的未來，在教育方面顯得尤為重要。在英語的教學(xué)過程中，教師為提升學(xué)生的英語水平，尋找了多種教學(xué)方法，其中的“集中教學(xué)法”為英語教學(xué)開創(chuàng)了新的局面。本文對集中教學(xué)法在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用進行論述，希望能為英語教育事業(yè)提供一些幫助。
【關(guān)鍵詞】集中教學(xué)法;英語;應(yīng)用
由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語發(fā)揮的作用已經(jīng)越來越重要，但是當(dāng)前的英語教學(xué)過于枯燥無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。新提出的“集中教學(xué)法”能有效解決這個問題，對英語知識點做出良好的歸納和總結(jié)，從而進行集中教學(xué)。
一、“集中教學(xué)法”的作用
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂，教師是課堂的主體，學(xué)生的觀點很難在教學(xué)課堂上得到展現(xiàn)。而現(xiàn)代教育的要求是，教師主動降低自己在課堂上的組織者權(quán)利，逐漸引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極地進行知識的探索，將學(xué)生的主體作用有效地發(fā)揮出來。把課堂教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順著老師準(zhǔn)備好的教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，有效地對英語材料的脈絡(luò)進行探索和掌握，通過課堂來鍛煉學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)過程中使用“集中教學(xué)法”，保持適度的集中，保持上課過程中合適的學(xué)生數(shù)量、上課時間等因素，這些因素不能過多或是過少，過多會影響教學(xué)質(zhì)量，少了會浪費一部分教學(xué)資源。因此“集中教學(xué)法”也是高效教學(xué)的典型應(yīng)用[1]。
二、“集中教學(xué)法”的重要性
“集中教學(xué)法”重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是英語的理論性很強，怎樣才能有效地達(dá)到目標(biāo)，這是教育工作者應(yīng)該考慮的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)并不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在英語教學(xué)中，采用新的創(chuàng)新型教育理念是非常重要的，可以根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校在英語教學(xué)過程中所存在的問題進行分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想，在實際的英語課堂上應(yīng)用新的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。“集中教學(xué)法”理念首先要將傳統(tǒng)的教育理念做出轉(zhuǎn)變，然后提升教師的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過教學(xué)實踐過程，在教學(xué)過程中注入真情實感，在學(xué)習(xí)時平等師生關(guān)系，讓學(xué)生自主地參與進教學(xué)活動中來，將學(xué)生的潛力充分的開發(fā)出來，從而激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣。對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進行鍛煉，將學(xué)生的基礎(chǔ)能力和語言交流進行強化。教育體系在不斷地完善改革，“集中教學(xué)法”被越來越多的學(xué)校所重視。讓學(xué)生參與進教學(xué)活動中，并進行合作、交流、時間、討論[2]。
三、“集中教學(xué)法”的應(yīng)用
“集中教學(xué)法”在英語教學(xué)當(dāng)中，主要教學(xué)目的在于三個集中點：分別是時間、材料、方法。傳統(tǒng)英語教育是在教學(xué)過程中遇到問題同時解決問題，而“集中教學(xué)法”所倡導(dǎo)的是將這些都集中在一起，并做出短時間、系統(tǒng)性、快速有效地解決。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候更加快速有效，并且能進行良好的讀、寫。而“集中教學(xué)法”的應(yīng)用，可以在語音、單詞、語法這三點進行分析。
（一）“集中教學(xué)法”在語音教學(xué)的應(yīng)用
在很多時候聽力效果直接受聽力的速度影響，在與人交流的過程中如果有一兩句話沒有跟上，會導(dǎo)致學(xué)生自己在心理上先慌亂了起來，最終可能直接導(dǎo)致交流的失敗。而現(xiàn)在學(xué)校運用的訓(xùn)練方法，主要有兩種：第一，采用循序漸進的方法，聽力材料從剛開始比較慢的語速轉(zhuǎn)變到正常的語速；第二，學(xué)生直接進行正常語速的英語聽力練習(xí)，讓學(xué)生從剛開始就能讓耳朵適應(yīng)起來。在這個學(xué)習(xí)的過程中，讓大家多聽一些語法簡單、詞匯清晰的聽力材料，這個材料要求有一定的故事情節(jié)，同時語速不能過快，比如說英語動畫片、或者舞臺劇，每個人也可以根據(jù)自身的情況，選擇適合自己的方法進行練習(xí)[4]。
（二）“集中教學(xué)法”在單詞教學(xué)的應(yīng)用
在英語單詞教學(xué)中進行單詞教學(xué)首先要優(yōu)化教學(xué)方法，應(yīng)用“集中教學(xué)法”，結(jié)合情境教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建清晰的概念圖和知識框，發(fā)展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生形成全面的單詞知識體系。例如在講解return這個單詞時，先用概念圖列出return作為不及物動詞、及物動詞和名詞的意思，讓學(xué)生明白return在作為不及物動詞時的基本意思是返回；重起，復(fù)歸，回復(fù)，恢復(fù)；歸還，退回；回答，反駁。作為及物動詞，return的基本含義是把……送回，放回，歸還；回報，報答；使恢復(fù)，使回復(fù)。作為名詞，return的意思是返回，回來；回復(fù)，恢復(fù)；退貨；收入，盈利，利潤率，成果。然后，教師可以根據(jù)詞性，用課件為學(xué)生展示典型例句。
（三）“集中教學(xué)法”在語法教學(xué)的應(yīng)用
英語語法主要包括名詞性從句、強調(diào)句型、虛擬語氣、時態(tài)和語態(tài)、比較句型。語態(tài)包括主動語態(tài)和被動語態(tài)，時態(tài)可以細(xì)分為一般將來時、一般過去時、正在進行時、過去時、過去進行時和過去將來時等。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中，會將這些時態(tài)問題弄混淆，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語失去興趣。而英語語法在修辭方面非常注重語意明確，不可出現(xiàn)模棱兩可或者歧義現(xiàn)象[3]。而應(yīng)用“集中教學(xué)法”，教師可以直接具體的例句直接列舉出來進行講解，比如語法常用的比較句型以及詳細(xì)的注釋：JaneistallerthanMarry.Carolineisverytall.Sheisthetallestgrilintheclass.簡比瑪麗個子高?？_琳個子非常高，她是全班最高的女孩子。（從語法規(guī)則上來分析，這個例句使用了“Ais……thanB”的句型，其中的taller是形容詞tall的比較級，tallest是最高級。從英語修辭手法和嚴(yán)格的翻譯常識上來分析，這句話沒有歧義，只表示簡比瑪麗個子高，卡羅琳是全班最高的女孩子，沒有用來表示“瑪麗比簡個子低”和“卡羅琳比全班女孩子個子都高”的意思。）
四、結(jié)束語
當(dāng)前的英語教育，要求教育工作者認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，在英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“集中教學(xué)法”提升英語語音、單詞、語法的應(yīng)用，并不斷進行深入探討，并逐漸應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到理想的英語教育。
作者:甘念 單位:四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院
［摘要］經(jīng)濟全球化和世界多極化趨勢不斷增強，英語的重要性不斷體現(xiàn)，所以必須要不斷加強英語學(xué)習(xí)和理解能力才能夠適應(yīng)于當(dāng)代社會的不斷發(fā)展。高校英語教學(xué)工作不同于中學(xué)的英語教學(xué)，但是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展仍然具有十分重要的作用。英語教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個人能力提升具有重要作用。在高校的英語教學(xué)工作中，存在著相關(guān)問題影響整個英語教學(xué)工作的進行?；诖?，本文對高校英語教學(xué)工作和基于ESP課程體系高校英語教學(xué)工作模型進行了細(xì)致闡述，并提出英語教學(xué)的優(yōu)化策略，希望可以對高校英語教學(xué)工作有所啟發(fā)。
［關(guān)鍵詞］高校;英語教學(xué);問題;優(yōu)化策略
經(jīng)濟全球化和世界多極化趨勢不斷增強，必須要不斷加強英語學(xué)習(xí)和理解能力才能夠適應(yīng)于當(dāng)代社會的不斷發(fā)展。高校英語教學(xué)工作對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展仍然具有十分重要的作用。英語教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個人能力提升具有重要作用。為了更好地進行高校英語教學(xué)工作，本文展開了分析，首先對高校英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并分析了其中存在的學(xué)生和教師角度之間的問題，進一步分析了高校英語教學(xué)重心轉(zhuǎn)移的情況，針對高校學(xué)生開展的教學(xué)提出創(chuàng)設(shè)多媒體視聽覺教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)問題情境以及創(chuàng)設(shè)英語與專業(yè)融合的學(xué)習(xí)情境，希望對英語教學(xué)工作起到相關(guān)指導(dǎo)作用。
一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)從學(xué)生角度出發(fā)
針對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，進行英語專業(yè)的學(xué)習(xí)與自身的專業(yè)的實用性之間關(guān)系不緊密。非英語專業(yè)的學(xué)生多是注重自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，把精力重心都放在專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐上。所以對于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性就大大減少。英語學(xué)科雖然作為一門必修課程，在實際的學(xué)習(xí)中卻占據(jù)很小的比重，這種情況最終會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不聽講、上課玩手機、看課外書籍，同時并不注重對英語專業(yè)的作業(yè)完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)重心只是放在自身專業(yè)的學(xué)習(xí)上，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，導(dǎo)致英語教學(xué)工作難以開展。
(二)從教師角度出發(fā)
針對非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作，教師在進行教學(xué)活動時，從主觀出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)能力不強，所以對于英語教學(xué)工作也沒有重視，尤其是針對學(xué)生的課堂教學(xué)工作，也沒有對學(xué)生嚴(yán)格要求，僅僅是按照一種傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來進行教學(xué)。同時，學(xué)生對于英語教學(xué)活動不重視，不配合自身教學(xué)工作，教師往往也采取一種放養(yǎng)式的教學(xué)方式。另外一方面，教學(xué)活動開展中，教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅是一種簡單的基礎(chǔ)性教學(xué)，只是為了保證學(xué)生的英語考試通過率。教學(xué)內(nèi)容并沒有與學(xué)生的實際需要相連接，只是一種傳授式的基礎(chǔ)知識教學(xué)，沒有去深入挖掘具有深度和針對性的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)狀況與學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求是不符合的，不利于學(xué)生今后的簡單涉外活動的開展，同時也不能滿足專業(yè)教育的效果。學(xué)生和教師的兩種針對英語學(xué)習(xí)的不同態(tài)度，都表現(xiàn)出英語教學(xué)在非英語專業(yè)學(xué)生教育中存在的問題，如果不加以重視并解決，最終會形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致整體教學(xué)活動和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展受到嚴(yán)重限制。
二、中國大學(xué)英語教學(xué)重心轉(zhuǎn)移
在我國的英語教學(xué)活動中，對于基礎(chǔ)英語的重視程度一直是毋庸置疑的，基礎(chǔ)英語主要針對英語教學(xué)過程中對學(xué)生進行語言基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，所以對于基礎(chǔ)語言的重視程度比較高，有的學(xué)校在教學(xué)活動中制定了專門的教學(xué)目標(biāo)和程序，將基礎(chǔ)英語的教學(xué)從第一學(xué)期一直設(shè)置到第四學(xué)期的課程之中，可見對于基礎(chǔ)語言的知識和語言技能的培養(yǎng)的重視程度。但是，隨著整個社會之中對于英語能力的需求在不斷提高，所以對于英語教學(xué)的課程要求也在不斷提高。在大學(xué)英語的基礎(chǔ)課程之中有很大一部分課程內(nèi)容與高中英語的教學(xué)內(nèi)容有重疊之處，甚至有很多高中畢業(yè)的學(xué)生不進行大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)就可以輕松應(yīng)對大學(xué)的四級和六級英語考試，所以，沒有必要將基礎(chǔ)英語課程設(shè)置的如此繁多。而且在社會的不斷發(fā)展過程中，對于英語的需求并不單單是要求掌握基礎(chǔ)的詞匯能力，整個世界的聯(lián)系日益密切，對于英語的能力要求自然而然的就有所提升。比如，在一些學(xué)術(shù)論壇方面，要求能夠利用英語進行相對的溝通和交流，有的甚至要求使用英語去進行論文創(chuàng)作和學(xué)術(shù)報告的研究。對于英語的文獻的閱讀和研究要做到自主且順暢，這樣才能夠達(dá)到英語的實用性目標(biāo)。所以，在大學(xué)英語的課程設(shè)置上，要做到與高中英語課程設(shè)置有一定的區(qū)別，要在學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握上不放松，同時要對學(xué)生進行專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握更多的英語的實用性功能，所以ESP教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢。
三、基于ESP課程體系的中國大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型
在大學(xué)英語課程教學(xué)中，針對英語的教學(xué)課程設(shè)置界限越來越模糊，對于英語的四六級考試證書不再強制性。所以這種情況會導(dǎo)致對于英語課程的教學(xué)重視程度不斷下降，具體表現(xiàn)為對于英語的必修課的學(xué)分在減少。而且對于基礎(chǔ)英語的教學(xué)活動已經(jīng)逐漸地向?qū)W術(shù)英語方面靠攏，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的。所以學(xué)校要針對英語教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，有針對性地開展英語教學(xué)的課程設(shè)置，并制定專門的英語教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)課程設(shè)置上，要針對具體情況設(shè)置不同的課程，合理配置和規(guī)劃教學(xué)資源。在第一二學(xué)期可以抓緊基礎(chǔ)教學(xué)，三四學(xué)期可以進行課程教學(xué)，在五六學(xué)期進行更高層次的英語教學(xué)活動。同時要加強對基礎(chǔ)英語和課程英語的鞏固學(xué)習(xí)，保證更高層次的英語教學(xué)活動順利的開展?？梢韵冗M行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，然后是通用英語或者是專業(yè)英語的教學(xué)，進一步地開展全英語教學(xué)或者努力達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。這個英語教學(xué)模型能夠保證學(xué)習(xí)者的能力在不斷的提升，同時又兼顧到其他學(xué)習(xí)者的特殊性。這種教學(xué)連續(xù)體模型已經(jīng)廣泛被更多的學(xué)校采納和使用，有利于充分促進英語學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)的提高。
四、針對高校學(xué)生開展的教學(xué)設(shè)想
(一)創(chuàng)設(shè)多媒體視聽覺教學(xué)環(huán)境
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中已經(jīng)受到了眾多高校的青睞，在教學(xué)活動開展中發(fā)揮出重要作用。教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有獨特的突出優(yōu)勢。應(yīng)用多媒體技術(shù)是借助計算機和投影儀等儀器設(shè)備，將文字、圖畫、視頻和聲音等融合在一起，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中那種枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，保證整個教學(xué)活動變得生動、活潑和更加真實，這種方式適時地迎合了學(xué)生們貪圖新鮮、追求刺激和美感的特征，保證學(xué)生的眼、耳、口都能夠充分借助學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動了學(xué)生想象力和學(xué)習(xí)積極性。在實際的教學(xué)工作中，教師可以有目的地進行設(shè)定教學(xué)情境，然后借助多媒體技術(shù)將情境予以展示，可以保證整個教學(xué)活動開展的生活活潑，保證學(xué)生能夠理解、感知和應(yīng)用所學(xué)的新知識，從而構(gòu)建起一套新的知識框架。這種情境創(chuàng)設(shè)的目的就是為了從思想意識層面將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，更好地進行英語學(xué)習(xí)。
(二)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)問題情境
針對高校英語教學(xué)工作，要從語言教學(xué)的整體特征出發(fā)，更好地進行語言教學(xué)問題的討論和解決，只有將整個語言教學(xué)問題解決，能夠更好地進行語言應(yīng)用和實踐。進行語言教學(xué)工作，要積極創(chuàng)新不同的問題，給學(xué)生留有眾多的獨立思考的空間，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲充分調(diào)動起來。通過參與問題的思考和研究才能夠推動學(xué)生加入到英語的課堂教學(xué)活動中來。傳統(tǒng)的藝術(shù)系英語教學(xué)工作的課堂氣氛往往比較死板，課堂教學(xué)工作只是一本正經(jīng)的進行知識傳授，不利于激發(fā)學(xué)生的思維。針對課堂提問，可以采用連環(huán)發(fā)問、隨機提問等方式，以此來調(diào)動學(xué)生參與的主動性。另外一方面，在進行問題提問的過程中，要積極將問題融入進實用性和趣味性，更好的調(diào)動學(xué)生的參與積極性。進行情境創(chuàng)設(shè)的目的就是要改變學(xué)生們那種懶散、思維定式的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生進行更加踴躍的思考。
(三)創(chuàng)設(shè)英語與專業(yè)融合的學(xué)習(xí)情境
進行高校學(xué)生的英語教學(xué)工作，要能夠根據(jù)其所學(xué)專業(yè)來進行多種多樣的教育方式，比如可以在課堂上給學(xué)生播放一些原版的英文視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進行英語思考。另外可以組織學(xué)生進行英語舞臺話劇的表揚，積極提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。在英語教學(xué)上，可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)英語的歷史和西方的一些英語教學(xué)工作者的生平事跡等。在這些教學(xué)方式應(yīng)用上，可以將英語教學(xué)工作與專業(yè)知識巧妙結(jié)合，融會貫通，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。既能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識，同時可以讓學(xué)生掌握了解一些英語知識，更好地進行學(xué)生的教學(xué)工作，促使英語教學(xué)真正服務(wù)于專業(yè)教育和職業(yè)應(yīng)用。
五、結(jié)語
總體來說，經(jīng)濟全球化和世界多極化趨勢不斷增強，必須要不斷加強英語學(xué)習(xí)和理解能力才能夠適應(yīng)于當(dāng)代社會的不斷發(fā)展。高校英語教學(xué)工作對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展仍然具有十分重要的作用。英語教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個人能力提升具有重要作用。為了更好地進行高校英語教學(xué)工作，首先要明確高校英語教學(xué)中存在的學(xué)生和教師角度之間的問題，科學(xué)把握高校英語教學(xué)重心轉(zhuǎn)移的情況，在實際高校英語教學(xué)中，積極采取創(chuàng)設(shè)多媒體視聽覺教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)問題情境以及創(chuàng)設(shè)英語與專業(yè)融合的學(xué)習(xí)情境等策略措施，不斷提高英語教學(xué)工作質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。
作者:李龍福 單位:北華大學(xué)師范分院
【摘要】在國際交流的各個領(lǐng)域，英語是一個重要的交際工具。因此，隨著我國高職院校與世界接軌越來越緊密，搞好職業(yè)院校英語教育教學(xué)對學(xué)生具有切實的意義。本文從高職院校目前英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索出一條高職院校英語教育的新途徑
【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教育;教學(xué)方法
一、前言
英語作為世界上最廣泛使用的語言。使用者幾乎占到世界人口的十分之一。同時這十分之一占有世界一半以上的財富。不懂英語就以為著和世界一半的機會都失之交臂。基于此情況，一個人的英語水平和個人的財富積累速度及社會地位關(guān)系越來越密切，因此，高職院校英語教育教學(xué)的方法和質(zhì)量顯得越來越重要。
二、高職院校英語教育教學(xué)的發(fā)展意義和現(xiàn)狀
當(dāng)今世界上超過七成的email是用英文寫或用英文寫地址的。全世界科技出版物七分之一以上用英語發(fā)表。全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言(90%以上的國際會議用英語召開)，它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一。由此可見英語學(xué)習(xí)的重要性，英語教育在各個國家的重要地位是顯而易見的。但是，目前我國高職院校的英語教育的教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)方法存在諸多問題，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)，評價和考核的方式亟待改善。
三、高職院校英語教育教學(xué)方法存在的問題
1.教材內(nèi)容陳舊。目前高職院校英語教育的教材較為偏重單詞語法等語言知識的講授，進而忽視了教材的實用性，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用性不是很強，教材中對學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容比例偏低，是以應(yīng)試為主而不是以應(yīng)用為主的教材，因此不能適應(yīng)當(dāng)情高職英語教育人才培養(yǎng)的需求，需要編寫適合職業(yè)教育的教材。2.教學(xué)方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的高職院校的英語教育教學(xué)方法就是“灌輸式”，即面向單詞、語法和應(yīng)試的教學(xué)方法，在這種方法下，教師沒有把英語當(dāng)作語言來教，學(xué)生也沒有把它當(dāng)作語言來學(xué)，而不知不覺地將英語當(dāng)作知識來教學(xué)。這種方法之所以根深蒂固，主要是受教學(xué)大綱、考試制度、教師水平等因素的影響。這顯然不適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要，需要盡快改進。3.對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)程度不足。部分高職院校的教師，在上課時只想著盡快完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的接受程度缺乏關(guān)注，雖然備課還算是比較充分，但僅僅傳授到位是不夠的，還應(yīng)考慮傳授的知識是否為學(xué)生所接納吸收。部分教師的課堂，師生之間的互動非常少，甚至零交流，這樣不但教師難以把握學(xué)生的理解程度，教師自身也很難調(diào)整自身進度。學(xué)生也因為主觀能動性得不到推動，慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣和激情4.評價考核方式單一。為了取得TOEFL，GRE等英語考試的好成績，學(xué)生把主要的功夫都放到語法、詞匯、做題技巧之上，即使這些語法條款和詞匯考試之后就會逐漸遠(yuǎn)去，學(xué)生們也必須在一段時間內(nèi)與它們打交道。但是這些考試與英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)基本上關(guān)系不大。不少取得高分成績的學(xué)生，仍然不會與人交流，相反，一些基本功扎實、口語地道流利的學(xué)生，在考試之前只須花費一點時間，就可以取得相當(dāng)不錯的成績。
四、高職院校英語教育教學(xué)方法問題之對策
1.增強教材的應(yīng)用性。在開發(fā)高職院校英語教育教材的過程中，在保持傳統(tǒng)教材優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，從以教師為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助語言工具獨立完成任務(wù)。另外，提高教材內(nèi)容的行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)性，幫助學(xué)生將來畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。2.采用先進的教學(xué)方式。英語教育的目的絕不是為了掌握一系列的語法條款，也不是為了記憶大量的詞匯。高職院英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用英語，而不僅僅教他們單詞和語法知識。語法對于學(xué)習(xí)語言的人來講固然重要，但語法僅僅是學(xué)習(xí)語言的理論和工具，不是學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)。應(yīng)該交替并靈活運用目前比較先進的外語教學(xué)方式，如直接教學(xué)法、間接教學(xué)法、翻譯教學(xué)法、交際教學(xué)法、對比分析法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、情景語言教學(xué)法、聽說教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法等等。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果的捷徑。在英語教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上多下功夫，利用現(xiàn)代科技的平臺，多使用先進的教學(xué)設(shè)備，采用原聲電影、歌曲、綜藝、娛樂等教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4.將英語實際應(yīng)用能力做為考核的標(biāo)準(zhǔn)。對高職學(xué)生的英語能力的評價，在于他們能夠應(yīng)用英語，即能否用地道的口語或筆語表達(dá)自己的思想，能否自由地與歐美國家朋友相互交流?？荚囍皇且环N手段，如果學(xué)生英語基本功扎實，尤其是能說一口流利、地道的口語，考試成績必定也不差，成績只是英語教育的副產(chǎn)品，英語的實際應(yīng)用能力和口語能力才應(yīng)該是真正的考核標(biāo)準(zhǔn)。
五、結(jié)論
在經(jīng)濟和科技國際交流日益擴大的今天，英語的使用范圍非常廣泛。互聯(lián)網(wǎng)上八成的資料是英語資料的，大部分國際會議都是英文演講。基于此環(huán)境，高職院校的英語教育教學(xué)越來越為人們所重視，本文從我國高職院校英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)掘了其中教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、評價考核方式單一等問題，對此提出了相應(yīng)的改善建議，希望我國高職院校英語教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升。
作者:劉艾琳 單位:石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校
在新時代下，“鴨填式”“放羊式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯，英語課堂教學(xué)效率極其低下。新時期的英語教學(xué)事業(yè)必須走上改革的道路，英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，滿足社會對英語人才的客觀需求。同時，隨著對外開放日漸深入，英語已成為學(xué)生必須掌握的語言工具，需要全面、客觀地分析當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，進行創(chuàng)新教育，在順應(yīng)時展客觀規(guī)律、滿足素質(zhì)教育客觀要求的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力、實踐能力。
1當(dāng)下英語教學(xué)現(xiàn)狀
（1）學(xué)生方面
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分技校學(xué)生都是被動地進行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，很多學(xué)生進入技校學(xué)習(xí)后，更加忽視英語這門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)沒有了動力，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有意識到英語學(xué)科具有較強的實踐性，不注重理論和實踐相融合，英語口語水平、英語交際能力極其低下，無法滿足社會的客觀要求。
（2）教師方面
第一，教學(xué)觀念落后。在教學(xué)過程中，教師沒有與時俱進，注重自身技能的提升，仍然堅守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過分強調(diào)英語詞匯量、英語語法的重要性，忽視了英語交際能力、聽說能力的重要性，沒有創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，突顯學(xué)生在整個教學(xué)中的主體地位，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)提出的客觀要求，阻礙了英語教學(xué)事業(yè)的順利開展。第二，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置不合理。在英語課堂教學(xué)中，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)優(yōu)秀地位，教師是整個課堂教學(xué)的中心，師生角色顛倒，彼此間的互動極少，學(xué)生很少融入課堂教學(xué)中，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸對英語教學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“聾啞英語”等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生失去了大量運用語言的機會，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，過分依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力較差。在英語教學(xué)過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的個性特點、興趣愛好等，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確設(shè)置英語課程，理論、實踐課程比例嚴(yán)重失衡，不利于提高學(xué)生的綜合實踐能力。
（3）其他因素
在英語課堂教學(xué)中，沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生講英語的機會非常少，課后學(xué)生講英語的機會更少，加之英語課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致很多學(xué)生實踐應(yīng)用英語的能力極其低下。同時，學(xué)校沒有結(jié)合自身情況，購置齊全的教學(xué)輔助設(shè)備，而教師對多媒體輔助工具沒有正確的認(rèn)識，沒有優(yōu)化利用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率非常低，對學(xué)生英語各方面能力的提升也沒有促進作用。
2英語創(chuàng)新教育概述
（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、特征
培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)造素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展，是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。就創(chuàng)新教育模式來說，在課堂教學(xué)中，教師需要進行創(chuàng)造性思維教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)造環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，發(fā)揮他們的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。總的來說，創(chuàng)新教育是教師借助課程內(nèi)容開展的一種有目的、有計劃的教學(xué)活動，也是不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造行為的重要教學(xué)模式。此外，創(chuàng)造教育需要客觀、合理地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生多參加一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建一種“安全、和諧、自由”的課堂氛圍，把學(xué)生作為中心，扮演好引導(dǎo)者、輔助者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的創(chuàng)造能力。同時，要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、批判思維，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)動機等，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)自己想法、意見的教學(xué)情境。
（2）英語創(chuàng)新教育遵循的原則
新課標(biāo)提出了新的英語教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力等已成為優(yōu)秀目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起重視，逐漸培養(yǎng)他們良好的思維、行為習(xí)慣。在進行創(chuàng)新教育的時候，需要遵循相關(guān)的原則。①遵循科學(xué)性原則，借助語言教學(xué)的觀點，注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，為提高他們的英語語言能力、交際能力奠定堅實的基礎(chǔ)。②堅持實踐性原則，注重理論與實踐的融合，為學(xué)生創(chuàng)造更多講英語的機會，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在英語實踐練習(xí)過程中，不斷提高學(xué)生的英語語言能力。③堅持綜合性的原則，語言具有復(fù)雜、多變的特點，要把語音、語法、句法等綜合統(tǒng)一起來，使英語的聽、說、讀、寫等綜合統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中各方面都能得以提升。此外，還要堅持目的性原則、主動性原則。靈活應(yīng)用英語是學(xué)好英語的重要方面，注重語言知識的實踐運用，學(xué)以致用，要充分突顯學(xué)生在整個教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們更多地融入到課堂教學(xué)中，能夠進行自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3英語創(chuàng)新教育對策
（1）營造“自由、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍
從某種角度來說，“自由、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的首要前提，能夠使他們積極融入到課堂教學(xué)中，處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。興趣是學(xué)生最好的老師，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為培養(yǎng)他們的探索新知識意識、創(chuàng)新意識做好鋪墊。為此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課程特點，學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)效率。由于學(xué)生能夠接觸英語的機會有限，教師要多關(guān)心、多鼓勵學(xué)生，幫助他們戰(zhàn)勝畏懼心理，樹立信心，因材施教，分層教學(xué)；還要多為學(xué)生創(chuàng)造一些互動交流的機會，使班級中每位學(xué)生都能融入到課堂教學(xué)中，用英語進行對話交流，構(gòu)建一種“民主、平等、合作”的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要把激勵性評價方法、肯定性評價方法相結(jié)合，要關(guān)注班級中不同層次學(xué)生的點滴成長，對于學(xué)生的每一次小小的進步，都要及時給予肯定，進而使整個班級中不同層次的學(xué)生都能有所進步。
（2）要靈活應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法
在新課標(biāo)背景下，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變已有的觀念，注重教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排的創(chuàng)新，要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法。要遵循求異創(chuàng)新的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出他們在教學(xué)中的主體地位，把課堂交給學(xué)生。要從多角度、多方位出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計不同類型的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解、掌握全新的知識，學(xué)會運用所學(xué)知識提高自身的實踐能力。比如，在英語閱讀理解教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語篇特點，再現(xiàn)語篇情境，設(shè)置合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考語篇內(nèi)容，更好地理解文章內(nèi)容，了解作者透過文章表達(dá)的情感。學(xué)生在質(zhì)疑、討論的情境中，感受英語的魅力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，為他們的創(chuàng)新意識、語言實踐運用能力提供有利的保障，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以Whereareyoufrom為例，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的主題：“我眼中的世界”。教師可以結(jié)合班級學(xué)生的特點，把他們分為若干個小組，以小組為單位，搜集相關(guān)的資料。在課堂上，每個小組學(xué)生都需要呈現(xiàn)自己小組搜集的資料，向班級學(xué)生展現(xiàn)世界各國的風(fēng)土人情，學(xué)生要用英語說出圖片中國家的名稱、建筑物等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)了解的情況，用英語講述這些國家的風(fēng)土人情，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點，說出心中的疑問，而教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置一些學(xué)生能力范圍內(nèi)的問題，學(xué)生以小組為單位進行回答，并納入小組平時成績中。這樣既可以活躍課堂氛圍，使班級中每位學(xué)生都能融入到課堂教學(xué)中，主動、積極思考相關(guān)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，不斷開拓他們的視野，拓展他們的思維。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、協(xié)作精神
在英語課堂教學(xué)中，教師需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機會，為他們的思考、創(chuàng)造留下足夠的時間、空間，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以“學(xué)習(xí)被動語態(tài)”為例，教師可以讓班級每位學(xué)生自行準(zhǔn)備一個塑料袋，把鋼筆、鉛筆等物品放入塑料袋中，以對話的形式，邊問邊拿出對應(yīng)的物品，即What’sthis?What’sitmadeof?What’situsedfor?這種對話模式的情景教學(xué)可以使枯燥乏味的語法知識變得生動、形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解、應(yīng)用這些語法知識，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系。其次，要重視課堂討論，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識，以及提出、分析、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)引入一些游戲活動，構(gòu)建一種逼真而富于交際的語言環(huán)境，如角色游戲、聽做游戲?？偟膩碚f，英語教學(xué)活動的開展有利于更好地向?qū)W生傳輸語言知識，提高他們的語言運用能力。在師生、生生互動交流中，借助思維的碰撞，獲取更多的信息。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)活動，如Teamwork,groupwork。學(xué)生以小組為單位，相互討論、評價，共同成長，以此不斷開拓學(xué)生的思維空間，為提高自身創(chuàng)造思維能力做好鋪墊。
（4）進行分層教學(xué)
分層教學(xué)即因材施教，根據(jù)整個班級學(xué)生已有的英語水平，劃分為A、B、C三個教學(xué)級別。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出不同的英語學(xué)習(xí)要求。對于A類學(xué)生，需要學(xué)習(xí)一些“高難度、高標(biāo)準(zhǔn)、高起點”的英語知識；而B類學(xué)生則需要堅持循序漸進的原則，逐步實現(xiàn)已制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于C類學(xué)生，只需要掌握必要的基本英語知識、英語技能，這樣可以使不同層次的學(xué)生都能有所成長。在分級教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)方法，完善對應(yīng)的教學(xué)評價機制，要把學(xué)生的平時表現(xiàn)也納入到總成績中，要多鼓勵、多肯定那些有進步的學(xué)生。適當(dāng)增加期末考試的內(nèi)容，如口語測試、聽力測試，而學(xué)生課后作業(yè)完成情況、上課回答問題的情況等也需要融入到平時成績中，逐漸提高學(xué)生的英語實踐能力。
（5）設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在創(chuàng)新教育過程中，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，學(xué)會獨立思考問題，不要過分依賴教師。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一組相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)會觸類旁通，在此過程中發(fā)現(xiàn)、探索對應(yīng)的問題，并得出結(jié)論。以“世界人口科普文章”為例，教師可以把掛鐘帶到教室中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在黑板上寫下這樣的題目：174*60*24=？學(xué)生很快會算出答案：250560。教師可以根據(jù)該問題，以自問自答的形式進一步提問，“你們知道這是什么數(shù)字嗎？”“這是世界上每天出生嬰兒的大概數(shù)量?！睆亩ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以進一步提出相關(guān)的問題Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years?班級中很多學(xué)生都會說不知道，教師可以播放音頻，讓學(xué)生聽錄音，來找到對應(yīng)的答案。在此過程中，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，不要一味地相信書本內(nèi)容，要學(xué)會質(zhì)疑書本內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
（6）需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“教是為了不需要教”是教育家葉圣陶的至理名言之一。在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生比較感興趣的信息技術(shù)來積極引導(dǎo)學(xué)生，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的自學(xué)能力，養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是創(chuàng)新教育的優(yōu)秀。作為時下比較新潮的一種聊天工具，微信已經(jīng)悄然影響著我們生活的方方面面，它在傳播信息方面的優(yōu)勢非常明顯，將微信引入課堂將是一個趨勢。首先建立班級微信群，教師把教學(xué)資料在微信“朋友圈”里，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在聽力訓(xùn)練后進行口語練習(xí)，開啟微信“語音”的功能，錄制自己的音頻。同時可以在teamwork環(huán)節(jié)與同學(xué)合作，錄制“視頻”分享至朋友圈，這是一種直接有趣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在相互交流中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自我。課下，教師可以將有益于學(xué)生身心發(fā)展的文章、視頻分享在群里，讓學(xué)生時時刻刻都能從微信中獲益，而不只是純粹的聊天、消磨時間。
（7）需要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
在新課標(biāo)下，因材施教扮演著重要的角色。在整個教學(xué)過程中，教師要與時俱進，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如觀眾、裁判，提出適合學(xué)生已有水平的教學(xué)任務(wù)，加強監(jiān)督指導(dǎo)，注重反饋糾正；注重新教研成果的運用，不斷完善教學(xué)方法，堅持因材施教的原則，尊重班級學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮班級中每位學(xué)生的潛能；教師要以一種“平等、寬容”的態(tài)度多關(guān)心、多鼓勵學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，還要以教學(xué)大綱為紐帶，把握好教學(xué)中的難點、重點，使那些抽象、復(fù)雜的知識形象化，更具趣味性，提高英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。
作者:陳屏
摘要：
中學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試教育的延續(xù)，應(yīng)該是教學(xué)體制改革的重點。本文從多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析了中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性，并闡述了中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題及解決措施，意在促進中學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：
英語教育;多模態(tài)教學(xué);模式探討
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會對英語人才的需求量越來越大，這也對中學(xué)培養(yǎng)英語人才提出了更高層次的要求?，F(xiàn)在的學(xué)生必須具有牢固的專業(yè)知識、較高的素質(zhì)品質(zhì)、過硬的實戰(zhàn)能力，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。采用多模態(tài)的教學(xué)模式正是將學(xué)生的視覺和聽覺結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思維能力和團隊合作能力。
一、如何理解多模態(tài)教學(xué)模式
多模態(tài)教學(xué)模式適于英國，在改革開放后被引進到中國，并結(jié)合國內(nèi)的教學(xué)情況，逐漸轉(zhuǎn)化為一種具有我國特色的教育模式。它是基于多模態(tài)話語分析分析的教學(xué)模式，使學(xué)生的所有感覺器官配合工作，達(dá)到聽、說、讀、寫各個方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態(tài)教學(xué)模式：第一，課程設(shè)置多模態(tài)化。2007年《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，要將綜合英語、語言文化類的層次劃分開來，充分確保不同層次的學(xué)生對英語應(yīng)用能力的提升。第二，教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化。據(jù)實驗對比，通過圖像、聲音、視頻和動畫等形式教學(xué)活動，要比“上傳下達(dá)”的教學(xué)模態(tài)更能夠吸引學(xué)生的注意力。在多媒體條件下呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更豐富，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)互動多模態(tài)化?；ソ皇浇虒W(xué)方法是多模態(tài)教學(xué)模式的重點，它強調(diào)師生互動、人機互動和生生互動，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團隊協(xié)作能力及自主創(chuàng)造能力。第四，教學(xué)手段多模態(tài)化。顧曰國提出，能夠調(diào)動單個感覺器官互動叫單模態(tài)，能夠用到兩個感覺器官的叫多模態(tài)。本中提出的多模態(tài)教學(xué)模式，是在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備情況下，全面調(diào)動視覺和聽覺器官，使人、機器、物件等之間形成互動的一種模式。
二、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的重要性
根據(jù)每所學(xué)校的教學(xué)要求及教師的教學(xué)習(xí)慣，各個學(xué)校的教學(xué)方式存在很大差異，但采用多模態(tài)的教學(xué)模式對全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
（一）全面提升中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
采用多模態(tài)的教學(xué)模式，將學(xué)生的視覺和聽覺全面結(jié)合起來，集中注意力聽老師的講解，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于全面提升整個中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進中學(xué)教育體制的改革。
（二）全面培養(yǎng)實用性英語人才
根據(jù)學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)需求，中學(xué)英語課程的設(shè)置主要分為三個層次：基礎(chǔ)課程、提高課程和專門用途英語課程。專門用途英語課程是中學(xué)英語基礎(chǔ)課程和提高課程的延續(xù)和拓展。
（三）專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)
在多模態(tài)教學(xué)中強調(diào)了兩點，如教學(xué)互動多模態(tài)化、教學(xué)手段多模態(tài)化，它是在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的環(huán)境下，注重學(xué)生實踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養(yǎng)。通過多模態(tài)教學(xué)模式，不僅能夠促進師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)，這些是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難感受到的。
三、中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題
中國多以應(yīng)試化教育模式為主，即使是中學(xué)教育也是如此。如中學(xué)英語課程的設(shè)置，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，教條式地開展課堂教學(xué)，學(xué)生被動式在下面接受，即使對很多問題不理解也不會請教，更不會深究其問題的始末。教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等都是中學(xué)英語教育教學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的現(xiàn)狀，應(yīng)采取積極的措施解決現(xiàn)有問題。
（一）教師觀念不夠現(xiàn)代化
中國的教師是要評等級和資質(zhì)的，在中學(xué)教育體系中，資質(zhì)比較高的一些教師通常年齡稍長些，有些教師已是不惑之年。他們的優(yōu)勢是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他們對現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式接受程度低，認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是“學(xué)海無涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識的真諦。但在這個知識和數(shù)據(jù)可以檢索的年代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在短時間內(nèi)獲得自己想要的內(nèi)容，中學(xué)采用將視頻、聲音、圖像、文字結(jié)合的多媒體教學(xué)模式，并不是打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將中國古代提倡的“寓教于學(xué)”的教學(xué)理論延續(xù)下去。
（二）學(xué)生參與程度不高
師生間平等交流的機會不多，多數(shù)情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學(xué)生必須尊師重道，聽從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動式接受的教育模式，很難提起學(xué)生的興趣，課堂上幾乎只能聽見教師侃侃而談，很難看到學(xué)生的參與和互動，“填鴨式”的教育模式已在中國根深蒂固。多模態(tài)的教學(xué)模式是將學(xué)生的感官結(jié)合起來，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問題的討論與交流，形成一種相對活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態(tài)教學(xué)模式仍在緩慢推廣中。
（三）中學(xué)信息化程度低
互聯(lián)網(wǎng)和計算機在如今已不是新鮮事物，它已經(jīng)成為中學(xué)學(xué)生的必備產(chǎn)品。但很多學(xué)生花大價錢配置計算機并不是用在學(xué)習(xí)上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等娛樂活動，這無疑喪失了計算機存在的意義。中學(xué)也配置了機房，但很少有學(xué)生去“光顧”，一臺臺計算機成為擺設(shè)。換句話說，中學(xué)的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會申請多媒體教學(xué)，他們始終認(rèn)為自己板書才是最好的教學(xué)模式，這非常不利于中學(xué)教育體制的革新。
四、中學(xué)英語教育教學(xué)中如何實施多模態(tài)教學(xué)模式
中學(xué)英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在教師觀念不夠現(xiàn)代化、學(xué)生參與程度不高、中學(xué)信息化程度低等問題。若想改變現(xiàn)狀，必須進行教育體制的改革，采取多模態(tài)的教學(xué)模式，選取新的教學(xué)方法，促進師生間的互動，增加中學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入等。
（一）加大多模態(tài)教學(xué)宣傳力度，開創(chuàng)新的教學(xué)方法
加大多模態(tài)教學(xué)的宣傳力度，使廣大師生認(rèn)識到多模態(tài)教學(xué)模式所帶來的好處，然后再逐步地推進整個中學(xué)體制的改革，培養(yǎng)出社會需要的現(xiàn)代化人才，這才是中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的。中學(xué)英語對所有學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使之在日后能夠有用武之地。但實施多模態(tài)教學(xué)方法后，中學(xué)英語教學(xué)將不再是簡單地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，而是交際能力、協(xié)作能力、團隊意識、思維創(chuàng)新能力等，它強調(diào)的是人機互動、師生互動和生生互動。
（二）鼓勵多實施互動教學(xué)模式，促進師生間的互動
被動式接受的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需要。多模態(tài)教學(xué)模式是一種起源于英國，引進到中國后加以“改良”的新型的教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)或電子作業(yè)的形式，使學(xué)生了解計算機的用途，有助于提升學(xué)生計算機的應(yīng)用水平；通過辯論賽、討論會、調(diào)查研究等方式參與到老師設(shè)置的問題中，體現(xiàn)出了學(xué)生對教學(xué)活動的參與性，達(dá)到師生間互動的目的；通過拓展活動、集體比賽的形式，可以使學(xué)生懂得團隊精神、協(xié)作意識的重要性，達(dá)到生生互動的目的。開展豐富多彩的教學(xué)活動的時候，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、交際能力、團隊精神及創(chuàng)造能力的最好時期。
作者:代朗朗 單位:安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級中學(xué)
摘要:
元認(rèn)知理論自提出以來，備受人們的關(guān)注，并擴展到語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校的英語教學(xué)中，對于元認(rèn)知理論和學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，進行了諸多的探索和研究，并意識到元認(rèn)知理論對于語言學(xué)習(xí)的重要性，它對于學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用，同時，也促進了高校英語教育教學(xué)水平的提升，推動了高校英語教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
高校英語;教育;元認(rèn)知理論;改革;發(fā)展
二十世紀(jì)七十年代末誕生的元認(rèn)知概念及其理論，為我國的教育改革提供了有益的思路，為語言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑，同時，元認(rèn)知理論還開發(fā)出了不同的工具，可以對語言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知狀況加以測量，經(jīng)過實踐證實，元認(rèn)知理論及其運用工具對于語言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用［1］。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域中，元認(rèn)知理論可以有效地推動高校英語教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進教學(xué)手段的更新，并提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)效果。
一、元認(rèn)知理論的涵義及其功能綜述
元認(rèn)知的概念可以定義為對認(rèn)知的認(rèn)知，它是個人對自我認(rèn)知的了解以及把握自我認(rèn)知過程的能力，也即個體對于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過程［2］。它包涵兩個方面的內(nèi)容，即:(1)對于個體認(rèn)知的知識。它是指個體對于自身的認(rèn)知能力的一種知識，是個體能夠在不同的活動情境之下，采取適宜的認(rèn)知策略，從而提升自身的水平的一種知識。(2)個體對認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指個體在學(xué)習(xí)活動中所采用的自我調(diào)控機制，個體在解決實際問題或完成某項任務(wù)的過程，要能夠進行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控，從而更好地解決問題，提升自身的思維。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知，它在元認(rèn)知知識和元認(rèn)知體驗的相互結(jié)合之下，可以幫助個體明晰自己的任務(wù)，并獲得元認(rèn)知體驗，根據(jù)自己的體驗進行適當(dāng)?shù)母倪M和完善，從而實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。
二、元認(rèn)知理論對高校英語教育教學(xué)的意義
元認(rèn)知可以協(xié)調(diào)個體的思維進程，在元認(rèn)知持續(xù)發(fā)展的過程中，表現(xiàn)出個體思維領(lǐng)域和智力領(lǐng)域的整體水準(zhǔn)，高校英語學(xué)習(xí)主要是對英語語言知識進行辨識和再加工，這個語言學(xué)習(xí)進程主要受制于學(xué)生元認(rèn)知進程的水準(zhǔn)，如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越高，則說明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進程也能夠在其自身的掌控之內(nèi);如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越低，則說明其自主學(xué)習(xí)進程處于不可控的狀態(tài)，無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果深悉于心［3］。為此，高校英語教育教學(xué)要使大學(xué)生達(dá)到較高的元認(rèn)知水準(zhǔn)，并運用切實有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)生的元認(rèn)知水準(zhǔn)，從而開發(fā)與啟迪學(xué)生的語言潛能。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域之中，英語閱讀的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語言輸入過程，英語口語的表達(dá)的自主學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)為語言輸出的過程，要注重語言輸入和輸出學(xué)習(xí)進程中的主動性和互動性，并且能夠?qū)⒂⒄Z語言知識應(yīng)用于具體情境之中，要避免自主語言學(xué)習(xí)的盲目性，從而提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平［4］。
三、元認(rèn)知理論對于高校英語教育教學(xué)的啟示與探索
高校英語教育教學(xué)在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢下，顯現(xiàn)出其重要性，在經(jīng)濟全球一體化的趨勢下，高校英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，要引入先進的、新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的填充式的英語教學(xué)進行變革，如果沒有實現(xiàn)對高校英語教育教學(xué)的實質(zhì)性突破，則無法滿足社會對于英語人才的需要，因此，要基于元認(rèn)知理論進行高校英語教育教學(xué)的改革，教師要引領(lǐng)學(xué)生對自己的元認(rèn)知知識進行有益的探索和體驗，例如:語言信息的口頭交際與互動、英語語義的深層把握與理解、語言閱讀與寫作等，在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，可以開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)策略和方式，從而提升語言學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)語言的習(xí)得與認(rèn)知［5］。在大學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較為充裕，如何利用充裕的自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)自身的元認(rèn)知能力，實現(xiàn)自我的良好認(rèn)知與自我控制，是大學(xué)生個體應(yīng)當(dāng)思考的問題，由于大學(xué)生個體存在知識和學(xué)習(xí)能力方面的差異，因而，要認(rèn)識到自己的元認(rèn)知能力，進行有效的自我控制和調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)大學(xué)生個體實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識提升。
1．提升大學(xué)生自身的元認(rèn)知知識
大學(xué)生要能夠依據(jù)自己的知識層次和語言接受程度，擬定適宜于自己的語言學(xué)習(xí)方法和策略，認(rèn)識到自己在語言學(xué)習(xí)中的風(fēng)格和能力，從而改進不合適的語言學(xué)習(xí)方法，提升自己的知識與能力。同時，教師要注重學(xué)生在英語語言方面的層次性和差異性，要針對不同的學(xué)生元認(rèn)知知識水平，進行不同策略的英語語言教學(xué)，要讓學(xué)生在適合自己的英語學(xué)習(xí)情境中，體驗到快樂和成功，在運用英語語言知識的學(xué)習(xí)過程中，全方位地開發(fā)自身的語言思維能力，實施英語語言學(xué)習(xí)過程中的資料收集、整理和分析等任務(wù)，還可以通過大學(xué)生志愿者活動的方式，如:國際服裝節(jié)、國際航模展、大型表演活動等，融入到國際語言情境和氛圍之中，感受到英語語言在交流中的重要性，從而提升自己的元認(rèn)知知識。
2．?dāng)M定明確而適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，體現(xiàn)出差異性和針對性
在高校英語教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身知識層次和語言接受程度，擬定合情合理的語言學(xué)習(xí)計劃，使不同層次的學(xué)生達(dá)到教師定制的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過詳細(xì)而周全的英語學(xué)習(xí)計劃定制教學(xué)，可以讓學(xué)生有步驟地、有計劃地進行語言的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這個過程不要急于求成，而要循序漸進，逐步提升學(xué)生的英語語言認(rèn)知能力。例如:在英語語法中的“虛擬語氣”學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生了解并熟練運用這一語法知識，需要擬定具體而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并結(jié)合現(xiàn)實情境進行“虛擬語氣”語法知識的運用，學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對相關(guān)知識進行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，逐漸累積對自身語言能力的認(rèn)知和評價，并通過對自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，分析自己在語言學(xué)習(xí)過程中的不足，養(yǎng)成自主分析問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)自身認(rèn)知能力的提升。
3．英語語言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略運用
基于元認(rèn)知理論的觀點，學(xué)習(xí)者個體要對自己的學(xué)習(xí)過程進行操控，要對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進行自主的監(jiān)控，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行評價，這就意味著大學(xué)生個體要在語言學(xué)習(xí)過程中，進行以自主為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要遴選出適宜于自身實際狀況的學(xué)習(xí)方法，并通過自主學(xué)習(xí)，管理好自己的語言學(xué)習(xí)活動。例如:在高校英語內(nèi)容《一朵紅紅的玫瑰》這首愛情詩歌中，要讓學(xué)生自主對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是作者RobertBurns的生平、詩歌創(chuàng)作的背景等，還可以預(yù)習(xí)這首詩歌的歌曲演唱視頻，通過元認(rèn)知理論舉措，使學(xué)生實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的自主評價和認(rèn)知。
4．英語語言學(xué)習(xí)中的合作導(dǎo)向策略運用
在高校英語語言學(xué)習(xí)過程中，要采用以合作為導(dǎo)向的英語語言學(xué)習(xí)策略，在采用這一策略的過程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)心理、性格興趣等因素，要以這些相關(guān)指標(biāo)作為合作分組的有效依據(jù)，使其具有合情合理性，在這個科學(xué)合理分組的前提下，各個合作小組要進行獨立自主的合作探究和學(xué)習(xí)，這些合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)要由學(xué)生自己決定和選擇，在合作小組集體討論和交流之下，確定合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法等，經(jīng)過合作小組協(xié)同一致的商議和認(rèn)真細(xì)致的研究，向教師提交自己小組的研究報告，展示并闡述合作小組的研究成果，在合作小組的共同參與和體驗之下，可以極大地增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。例如:在高校的英語口語和聽力教學(xué)課堂中，可以將學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，在小組合作的氛圍中進行情境對話練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，提升英語語言學(xué)習(xí)效果。
5．注重語言學(xué)習(xí)過程中的新舊知識融合
在高校英語教育教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生選取適宜的語言學(xué)習(xí)材料，將自身既有的英語知識體系與新英語知識相聯(lián)系，在新舊知識融合的前提下，快速把握新的語言知識，了解新知識的具體用法，教師要巧妙運用比較和分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，例如:在高校英語單詞教學(xué)之中，對于新出現(xiàn)的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行單詞之間的比較和對比，通過比較性的區(qū)分方式，可以增進對新單詞的涵義理解，從而快速對新單詞進行識記和認(rèn)知。如:新單詞“observation”，教師可以讓學(xué)生回憶既有的知識內(nèi)容，了解它的既有涵義為“觀察”，而在新課程內(nèi)容中，這個單詞的涵義又有了新的內(nèi)容，表現(xiàn)為“評論”的涵義，再結(jié)合這兩個不同的涵義，進行構(gòu)詞和造句，通過具體語言情境的比較性練習(xí)，從而可以快速實現(xiàn)對詞義的理解。
6．增強學(xué)生對自我元認(rèn)知的監(jiān)控
基于元認(rèn)知理論的觀點，學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，要對自己的語言學(xué)習(xí)過程進行反思、評估和調(diào)節(jié)，要對自己的語言理解能力和語言運用能力進行監(jiān)控，教師要在旁邊適時點撥和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于知識點要加以記錄，并在課后進行語言的實踐運用，養(yǎng)成寫英語日記的良好習(xí)慣，還可以利用課余時間欣賞一些英文原版電影或英語談話類節(jié)目，并與同學(xué)進行交流和溝通，談?wù)勛约旱捏w會和感想，尋找出自己學(xué)習(xí)進程中的不足，并加以有效的調(diào)適，逐漸提升自己的語言認(rèn)知水平。
7．運用多樣化的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識
在高校英語教學(xué)過程中，要運用多樣化的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識，這種評價可以是學(xué)生的自我評價，也可以是學(xué)生之間的互評以及教師對學(xué)生的評價，通過這些不同途徑的評價，可以使學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足和弱點，這些評價策略各有其功能和效應(yīng)，自我評價可以培養(yǎng)學(xué)生的主動思考與評析能力，學(xué)生互評則可以從旁觀者的角度進行評價，教師評價則具有鮮明的導(dǎo)向功用，并具有全面性和指導(dǎo)性。這些不同的評價策略，都可以幫助學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的不足，從而加以改進。
四、結(jié)束語
綜上所述，元認(rèn)知能力是個體成長和發(fā)展進程中的重要能力，它的運用可以為高校英語教育教學(xué)改革提供新的思路和平臺，對于我國的英語教育教學(xué)改革具有不可忽視的價值和意義，通過對元認(rèn)知理論的探索和研究，可以尋找到適合于學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效途徑，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
作者：管英杰 單位：朝陽師范高等專科學(xué)校
摘要:
元認(rèn)知理論自提出以來，備受人們的關(guān)注，并擴展到語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校的英語教學(xué)中，對于元認(rèn)知理論和學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，進行了諸多的探索和研究，并意識到元認(rèn)知理論對于語言學(xué)習(xí)的重要性，它對于學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用，同時，也促進了高校英語教育教學(xué)水平的提升，推動了高校英語教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
高校英語;教育;元認(rèn)知理論;改革;發(fā)展
二十世紀(jì)七十年代末誕生的元認(rèn)知概念及其理論，為我國的教育改革提供了有益的思路，為語言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑，同時，元認(rèn)知理論還開發(fā)出了不同的工具，可以對語言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知狀況加以測量，經(jīng)過實踐證實，元認(rèn)知理論及其運用工具對于語言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用［1］。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域中，元認(rèn)知理論可以有效地推動高校英語教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進教學(xué)手段的更新，并提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)效果。
一、元認(rèn)知理論的涵義及其功能綜述
元認(rèn)知的概念可以定義為對認(rèn)知的認(rèn)知，它是個人對自我認(rèn)知的了解以及把握自我認(rèn)知過程的能力，也即個體對于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過程［2］。它包涵兩個方面的內(nèi)容，即:(1)對于個體認(rèn)知的知識。它是指個體對于自身的認(rèn)知能力的一種知識，是個體能夠在不同的活動情境之下，采取適宜的認(rèn)知策略，從而提升自身的水平的一種知識。(2)個體對認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指個體在學(xué)習(xí)活動中所采用的自我調(diào)控機制，個體在解決實際問題或完成某項任務(wù)的過程，要能夠進行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控，從而更好地解決問題，提升自身的思維。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知，它在元認(rèn)知知識和元認(rèn)知體驗的相互結(jié)合之下，可以幫助個體明晰自己的任務(wù)，并獲得元認(rèn)知體驗，根據(jù)自己的體驗進行適當(dāng)?shù)母倪M和完善，從而實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。
二、元認(rèn)知理論對高校英語教育教學(xué)的意義
元認(rèn)知可以協(xié)調(diào)個體的思維進程，在元認(rèn)知持續(xù)發(fā)展的過程中，表現(xiàn)出個體思維領(lǐng)域和智力領(lǐng)域的整體水準(zhǔn)，高校英語學(xué)習(xí)主要是對英語語言知識進行辨識和再加工，這個語言學(xué)習(xí)進程主要受制于學(xué)生元認(rèn)知進程的水準(zhǔn)，如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越高，則說明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進程也能夠在其自身的掌控之內(nèi);如果大學(xué)生的元認(rèn)知的整體水準(zhǔn)越低，則說明其自主學(xué)習(xí)進程處于不可控的狀態(tài)，無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果深悉于心［3］。為此，高校英語教育教學(xué)要使大學(xué)生達(dá)到較高的元認(rèn)知水準(zhǔn)，并運用切實有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)生的元認(rèn)知水準(zhǔn)，從而開發(fā)與啟迪學(xué)生的語言潛能。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域之中，英語閱讀的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語言輸入過程，英語口語的表達(dá)的自主學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)為語言輸出的過程，要注重語言輸入和輸出學(xué)習(xí)進程中的主動性和互動性，并且能夠?qū)⒂⒄Z語言知識應(yīng)用于具體情境之中，要避免自主語言學(xué)習(xí)的盲目性，從而提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平［4］。
三、元認(rèn)知理論對于高校英語教育教學(xué)的啟示與探索
高校英語教育教學(xué)在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢下，顯現(xiàn)出其重要性，在經(jīng)濟全球一體化的趨勢下，高校英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，要引入先進的、新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的填充式的英語教學(xué)進行變革，如果沒有實現(xiàn)對高校英語教育教學(xué)的實質(zhì)性突破，則無法滿足社會對于英語人才的需要，因此，要基于元認(rèn)知理論進行高校英語教育教學(xué)的改革，教師要引領(lǐng)學(xué)生對自己的元認(rèn)知知識進行有益的探索和體驗，例如:語言信息的口頭交際與互動、英語語義的深層把握與理解、語言閱讀與寫作等，在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，可以開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)策略和方式，從而提升語言學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)語言的習(xí)得與認(rèn)知［5］。在大學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較為充裕，如何利用充裕的自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)自身的元認(rèn)知能力，實現(xiàn)自我的良好認(rèn)知與自我控制，是大學(xué)生個體應(yīng)當(dāng)思考的問題，由于大學(xué)生個體存在知識和學(xué)習(xí)能力方面的差異，因而，要認(rèn)識到自己的元認(rèn)知能力，進行有效的自我控制和調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)大學(xué)生個體實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識提升。
1．提升大學(xué)生自身的元認(rèn)知知識
大學(xué)生要能夠依據(jù)自己的知識層次和語言接受程度，擬定適宜于自己的語言學(xué)習(xí)方法和策略，認(rèn)識到自己在語言學(xué)習(xí)中的風(fēng)格和能力，從而改進不合適的語言學(xué)習(xí)方法，提升自己的知識與能力。同時，教師要注重學(xué)生在英語語言方面的層次性和差異性，要針對不同的學(xué)生元認(rèn)知知識水平，進行不同策略的英語語言教學(xué)，要讓學(xué)生在適合自己的英語學(xué)習(xí)情境中，體驗到快樂和成功，在運用英語語言知識的學(xué)習(xí)過程中，全方位地開發(fā)自身的語言思維能力，實施英語語言學(xué)習(xí)過程中的資料收集、整理和分析等任務(wù)，還可以通過大學(xué)生志愿者活動的方式，如:國際服裝節(jié)、國際航模展、大型表演活動等，融入到國際語言情境和氛圍之中，感受到英語語言在交流中的重要性，從而提升自己的元認(rèn)知知識。
2．?dāng)M定明確而適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，體現(xiàn)出差異性和針對性
在高校英語教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身知識層次和語言接受程度，擬定合情合理的語言學(xué)習(xí)計劃，使不同層次的學(xué)生達(dá)到教師定制的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過詳細(xì)而周全的英語學(xué)習(xí)計劃定制教學(xué)，可以讓學(xué)生有步驟地、有計劃地進行語言的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這個過程不要急于求成，而要循序漸進，逐步提升學(xué)生的英語語言認(rèn)知能力。例如:在英語語法中的“虛擬語氣”學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生了解并熟練運用這一語法知識，需要擬定具體而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并結(jié)合現(xiàn)實情境進行“虛擬語氣”語法知識的運用，學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對相關(guān)知識進行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，逐漸累積對自身語言能力的認(rèn)知和評價，并通過對自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，分析自己在語言學(xué)習(xí)過程中的不足，養(yǎng)成自主分析問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)自身認(rèn)知能力的提升。
3．英語語言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略運用
基于元認(rèn)知理論的觀點，學(xué)習(xí)者個體要對自己的學(xué)習(xí)過程進行操控，要對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進行自主的監(jiān)控，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行評價，這就意味著大學(xué)生個體要在語言學(xué)習(xí)過程中，進行以自主為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要遴選出適宜于自身實際狀況的學(xué)習(xí)方法，并通過自主學(xué)習(xí)，管理好自己的語言學(xué)習(xí)活動。例如:在高校英語內(nèi)容《一朵紅紅的玫瑰》這首愛情詩歌中，要讓學(xué)生自主對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是作者RobertBurns的生平、詩歌創(chuàng)作的背景等，還可以預(yù)習(xí)這首詩歌的歌曲演唱視頻，通過元認(rèn)知理論舉措，使學(xué)生實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的自主評價和認(rèn)知。
4．英語語言學(xué)習(xí)中的合作導(dǎo)向策略運用
在高校英語語言學(xué)習(xí)過程中，要采用以合作為導(dǎo)向的英語語言學(xué)習(xí)策略，在采用這一策略的過程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)心理、性格興趣等因素，要以這些相關(guān)指標(biāo)作為合作分組的有效依據(jù)，使其具有合情合理性，在這個科學(xué)合理分組的前提下，各個合作小組要進行獨立自主的合作探究和學(xué)習(xí)，這些合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)要由學(xué)生自己決定和選擇，在合作小組集體討論和交流之下，確定合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法等，經(jīng)過合作小組協(xié)同一致的商議和認(rèn)真細(xì)致的研究，向教師提交自己小組的研究報告，展示并闡述合作小組的研究成果，在合作小組的共同參與和體驗之下，可以極大地增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。例如:在高校的英語口語和聽力教學(xué)課堂中，可以將學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，在小組合作的氛圍中進行情境對話練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，提升英語語言學(xué)習(xí)效果。
5．注重語言學(xué)習(xí)過程中的新舊知識融合
在高校英語教育教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生選取適宜的語言學(xué)習(xí)材料，將自身既有的英語知識體系與新英語知識相聯(lián)系，在新舊知識融合的前提下，快速把握新的語言知識，了解新知識的具體用法，教師要巧妙運用比較和分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，例如:在高校英語單詞教學(xué)之中，對于新出現(xiàn)的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行單詞之間的比較和對比，通過比較性的區(qū)分方式，可以增進對新單詞的涵義理解，從而快速對新單詞進行識記和認(rèn)知。如:新單詞“observation”，教師可以讓學(xué)生回憶既有的知識內(nèi)容，了解它的既有涵義為“觀察”，而在新課程內(nèi)容中，這個單詞的涵義又有了新的內(nèi)容，表現(xiàn)為“評論”的涵義，再結(jié)合這兩個不同的涵義，進行構(gòu)詞和造句，通過具體語言情境的比較性練習(xí)，從而可以快速實現(xiàn)對詞義的理解。
6．增強學(xué)生對自我元認(rèn)知的監(jiān)控
基于元認(rèn)知理論的觀點，學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，要對自己的語言學(xué)習(xí)過程進行反思、評估和調(diào)節(jié)，要對自己的語言理解能力和語言運用能力進行監(jiān)控，教師要在旁邊適時點撥和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于知識點要加以記錄，并在課后進行語言的實踐運用，養(yǎng)成寫英語日記的良好習(xí)慣，還可以利用課余時間欣賞一些英文原版電影或英語談話類節(jié)目，并與同學(xué)進行交流和溝通，談?wù)勛约旱捏w會和感想，尋找出自己學(xué)習(xí)進程中的不足，并加以有效的調(diào)適，逐漸提升自己的語言認(rèn)知水平。
7．運用多樣化的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識
在高校英語教學(xué)過程中，要運用多樣化的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認(rèn)知意識，這種評價可以是學(xué)生的自我評價，也可以是學(xué)生之間的互評以及教師對學(xué)生的評價，通過這些不同途徑的評價，可以使學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足和弱點，這些評價策略各有其功能和效應(yīng)，自我評價可以培養(yǎng)學(xué)生的主動思考與評析能力，學(xué)生互評則可以從旁觀者的角度進行評價，教師評價則具有鮮明的導(dǎo)向功用，并具有全面性和指導(dǎo)性。這些不同的評價策略，都可以幫助學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的不足，從而加以改進。
四、結(jié)束語
綜上所述，元認(rèn)知能力是個體成長和發(fā)展進程中的重要能力，它的運用可以為高校英語教育教學(xué)改革提供新的思路和平臺，對于我國的英語教育教學(xué)改革具有不可忽視的價值和意義，通過對元認(rèn)知理論的探索和研究，可以尋找到適合于學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效途徑，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
作者：管英杰 單位：朝陽師范高等專科學(xué)校
新課改之后，老師們都漸漸地走上了創(chuàng)新教學(xué)之路，也都意識到了老師作為學(xué)生的引導(dǎo)作用。因此，大多數(shù)老師都開始采用多元化的手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生將對學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c實踐的動力，那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語地興致呢？以下便是筆者的分析。
一、善于挖掘教材內(nèi)容，精心探究教學(xué)設(shè)計方案
老師在進行教學(xué)設(shè)計之時，必須要深入研究教材內(nèi)容，將學(xué)生的實際情況與教材內(nèi)容結(jié)合起來，這樣在課堂中每個環(huán)節(jié)的教學(xué)才可能充滿趣味性。老師們在分析教學(xué)內(nèi)容和材料之時，要采取由易到難，循序漸進的原則，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要循序漸進的進行培養(yǎng)，這樣才可以促使學(xué)生的思維始終保持積極活躍的狀態(tài)，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加。針對提升各個教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性的問題，老師可以利用多元化的教學(xué)手段來刺激學(xué)生的興趣，以此實現(xiàn)目標(biāo)。在準(zhǔn)備教學(xué)材料之時，老師要創(chuàng)設(shè)新穎、獨特、有趣的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，該情境要與教材內(nèi)容相吻合。此外，老師要善于運用學(xué)具、圖片、多媒體等教學(xué)用具，以使得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境更加生動化和形象化，引導(dǎo)學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、把握好機會，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡小，都較為活潑愛動，想 象力豐富，喜歡獨特的事物。因此，老師要把握住學(xué)生的這個心理特點并加以利用，要注意不要因為盲目追求課堂紀(jì)律而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂之中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以輕松自由地學(xué)習(xí)，可以勇敢地說英語，可以運用英語表達(dá)意見，可以積極地思考英語，以此培養(yǎng)學(xué)生不斷深入的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，課本之中許多內(nèi)容都較為貼近學(xué)生的生活，老師要善于給學(xué)生創(chuàng)建生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍，將嚴(yán)肅的教室改造成學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語的場所，引導(dǎo)學(xué)生們自由的發(fā)展，始終保持極高的英語學(xué)習(xí)興致。
三、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新師生關(guān)系
新課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，即和諧的師生關(guān)系。這是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的前提，老師要主動去和學(xué)生做朋友，這樣才可以更好地了解學(xué)生的身心狀態(tài)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。英語課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識、學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素養(yǎng)，最關(guān)鍵的是師生之間要能夠有思想、心靈地碰觸，以此培養(yǎng)有健全人格的人才。鑒于此，老師必須要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用真摯的情感去關(guān)心每個學(xué)生，要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的各個方面的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，老師對學(xué)生所犯的錯誤犯，不要去斥責(zé)，而是要以寬容的心態(tài)去面對學(xué)生犯的錯，且要幫助他們找出犯錯的根源，對癥下藥，進而進行正確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以不斷地成長，逐漸走向更光明的未來。老師還要主動放棄自己嚴(yán)師的外表，和學(xué)生打成一片，要努力和學(xué)生成為心靈上的朋友?？傊?，師生間的情感建立起的那一刻，學(xué)生才會真正的喜歡上英語老師，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的無限動力，這也是如今教育界最常用的方式之一，效果確實不錯。
四、尊重學(xué)生的主體地位
21世紀(jì)倡導(dǎo)的是新星的教學(xué)模式，老師要與時俱進地進行教學(xué)，將學(xué)生放于學(xué)習(xí)的主體地位之上，扮演好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《Myhome》這節(jié)課時，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的重點內(nèi)容，給學(xué)生布置完任務(wù)之后，學(xué)生便會認(rèn)真去找本節(jié)課的重點內(nèi)容，之后自主發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen，重點的句型是Whereare.....?Aretheyon/near......之后老師在對學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好的地方詳細(xì)講解，這樣學(xué)生便會逐漸感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。
五、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)生的本性是積極向上的，具有生長和進取的潛力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該通過自己的努力，開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生健全發(fā)展，同時在新理念地引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者：段敏 賴婧 單位：江西贛州市寧都縣第二小學(xué)
摘要：
隨著我國綜合國力的不斷增強，信息技術(shù)應(yīng)用在各種生活實踐中的范圍也越來越廣泛，教育事業(yè)中也在逐漸引入信息技術(shù)元素，并且這種教學(xué)實踐取得的效果也很好，為了促使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，教師很有必要積極采取有效策略，將課堂教學(xué)更好地與英語課程結(jié)合。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學(xué)階段；英語教學(xué)
要想提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，引入信息化技術(shù)必不可少，但是積極引入也需要恰當(dāng)?shù)膶嵺`策略，否則難談英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高。因此，為了實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極探索實踐策略，以下筆者將結(jié)合信息技術(shù)在教學(xué)實踐中遇到的部分問題，淺談提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。
一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的部分問題
1.教學(xué)觀念的落后
部分小學(xué)英語教師在主觀教學(xué)意識中，依然存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，對學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓小學(xué)生日復(fù)一日練習(xí)英語試題，包括：選擇題、填空題、寫作題等，雖然針對性很強，但在實踐中難以取得理想效果，因此，觀念落后的問題亟待解決。
2.信息技術(shù)應(yīng)用的技能欠缺
這主要表現(xiàn)在一些教學(xué)經(jīng)驗較豐富的老齡化教師身上，出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要原因，總結(jié)起來應(yīng)當(dāng)要歸咎為他們當(dāng)時所處的年代，并且由于教師一直忙于教學(xué)實踐，也未能有足夠時間用來接受新鮮的信息技術(shù)培訓(xùn)，由此便導(dǎo)致部分教師教學(xué)中存在技能上的欠缺。
3.教學(xué)方式過于單一
筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式過于單一化，教師并沒有將信息技術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)活動有效結(jié)合在一起，而是很機械地給學(xué)生播放多媒體幻燈片或者是播放相關(guān)視頻，這也是英語教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個原因。
二、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略
1.革新教學(xué)觀念，去除傳統(tǒng)思想
英語作為一門語言類學(xué)科來說，其更加注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，當(dāng)然筆者并非是說文化水平的提高就可以放下，而應(yīng)當(dāng)是英語知識和綜合能力共同提高。否則，是無法實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想在英語教師的教學(xué)觀念中已然根深蒂固，“題海戰(zhàn)術(shù)”“一言堂”教學(xué)現(xiàn)象層出不窮，正是由于這些因素的存在，以致小學(xué)生小小年齡就要不斷面臨著呆板、機械的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被湮滅，在此基礎(chǔ)上談英語教學(xué)質(zhì)量的提高談何容易？因此，要想切實提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師就必須徹底革新教學(xué)觀念，確立新課程要求下的素質(zhì)教育觀念，讓小學(xué)生在歡樂、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，進而提高英語教學(xué)效率。
2.提高運用技能，普及信息教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)資源和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正在悄無聲息地進入我們的生活中，它為教育事業(yè)帶來了福音。因此，為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極引入信息技術(shù)教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)造一個多感官、全方位、立體化的教學(xué)氛圍，進而充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，拓寬他們的知識面，實現(xiàn)英語水平整體上的提高。因此，為了提升信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師就必須掌握良好的運用能力，主要表現(xiàn)為硬件上的應(yīng)用能力和軟件上的應(yīng)用能力，硬件上主要包括：計算機的投影設(shè)備、音響設(shè)備、文件傳輸設(shè)備等，軟件上則主要包括：計算機中的Word，Excel，PPT等操作軟件，通過硬件和軟件的應(yīng)用，可以最大限度發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的有效性。為了提高英語教師信息技術(shù)應(yīng)用技能，校方可以在校內(nèi)組織信息技術(shù)培訓(xùn)會或者讓英語教師參觀其他學(xué)校運用信息技術(shù)開展教學(xué)的實踐過程，在參觀中學(xué)習(xí)。如此，可逐漸提高英語教師運用信息技術(shù)的實踐技能，進而更好地應(yīng)用于實踐教學(xué)中。
3.結(jié)合多種方式，創(chuàng)設(shè)良好情境
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能僅依靠單純的教學(xué)課件展開英語教學(xué)，那樣取得的教學(xué)效果并不理想，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合其他英語教學(xué)活動，典型的如：小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境或者是角色扮演等教學(xué)活動，唯有如此，方能最大限度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力牢牢集中在英語課堂教學(xué)實踐中。例如，在教學(xué)人教版四年級英語下冊Unit4It’swarmtoday這一課時，教師就可利用信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元英語知識的學(xué)習(xí)興趣，如：“同學(xué)們，你們看今天的天氣如何呢？那么，我們怎么用英語來詢問今天的天氣或者昨天的天氣呢？”如此，通過創(chuàng)設(shè)這樣的疑問情境，進而引出今天的學(xué)習(xí)主題：“What’stheweatherlikein某地？”
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)元素，以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，英語教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)觀念、去除傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想，還要組織開展技能培訓(xùn)，提高英語教師的信息技術(shù)綜合運用能力，更應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合其他教學(xué)活動，進而將信息技術(shù)教學(xué)對英語課程的促進作用發(fā)揮到極致。
作者：劉芳 單位：江西省大余縣東門小學(xué)
摘要：
隨著社會主義的快速發(fā)展，我國教育方式得到了很大的改革。社會對小學(xué)英語教育的要求越來越高，英語已經(jīng)成為國際的一種通用語言，在國內(nèi)外都得到了普遍運用，社會需要更多高質(zhì)量的英語人才促進社會發(fā)展。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是重要的基礎(chǔ)，本文主要闡述小學(xué)英語教育的必要性和對其教學(xué)方法的研究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語教育；必要性；教學(xué)方法研究
英語是國際上的一種通用性語言，它作為一種語言，要求人們?nèi)フf、去運用，這也是我們學(xué)習(xí)語言的根本目的。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個階段，這時候讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語是很重要的，讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個很好的基礎(chǔ)。如果他們在小學(xué)中很好地掌握英語知識，了解英語語言的特點，學(xué)會運用，那么英語學(xué)習(xí)可以說形成了一個很好的開端。但是目前有些學(xué)校對英語教育的重視程度不高，甚至教師沒有運用正確的教學(xué)方法，這種情況阻礙了小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才沒有奠定很好的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語教育的正確開展有很強的必要性。
一、小學(xué)英語教育開展的必要性
第一，英語在小學(xué)中的開展有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)的進行。在小學(xué)學(xué)習(xí)中開設(shè)英語教育有其必要性，傳統(tǒng)小學(xué)學(xué)習(xí)中，只學(xué)習(xí)漢語這一門語言，在初中才開始展開對英語這門語言的學(xué)習(xí)。如此就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，中式化英語，其實這是有原因的。原因就在于小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢語，到了初中以后，漢語其實已經(jīng)占了一定的影響力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)生會用學(xué)習(xí)漢語的思維方式學(xué)習(xí)英語，出現(xiàn)中式化英語。而且讀英語的時候，發(fā)音不準(zhǔn)確，這也是由于英語在學(xué)習(xí)的最初階段沒有造成一定的影響力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的時候，學(xué)習(xí)會很快，比較容易記住，這是由他們的年齡決定的，這樣的學(xué)習(xí)會在以后形成一個模式［1］，是很重要的?，F(xiàn)在小學(xué)英語教育的開設(shè)，很好地對學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)進行了引導(dǎo)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成了一種特定的思維方式，而且可以很大程度上訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為以后英語學(xué)習(xí)做鋪墊。第二，小學(xué)英語教育可以促進人們英語水平的提高?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟發(fā)展這么迅速，國際往來日益密切，國家需要更多的高質(zhì)量的英語人才適應(yīng)這種形勢的發(fā)展。但是我國目前整體英語水平不高，其實這與小學(xué)對英語的啟蒙性學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。小學(xué)中對英語的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生形成英語思維，這樣以后學(xué)習(xí)英語知識的時候，會有質(zhì)的飛越，因為在相同條件下，在小學(xué)接受過英語教育的學(xué)生和沒有接受過英語教育的學(xué)生相比，前者的英語水平會比后者高很多，由此可見，小學(xué)英語教育對學(xué)生有著很重要的作用。對以后學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義?？傊?，小學(xué)進行英語教育對我國提升英語水平有決定性作用。
二、對小學(xué)英語教學(xué)方法的研究
小學(xué)英語的教學(xué)方法是很重要的，只有教師運用正確的教學(xué)方法，才可以讓小學(xué)生對英語進行很好的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對小學(xué)英語知識有一個很好的掌握，從而提高我國整體的英語水平，為我國未來進一步對外開放貢獻自己的一份力［2］。
1.小學(xué)教師要活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，大多數(shù)都是英語的初學(xué)者，他們并不知道英語是怎樣的一門學(xué)科。這時教師要著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動力，以達(dá)到高質(zhì)量的英語教學(xué)。首先教師要在上課的時候精神飽滿，以身作則，這樣才可以感染學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)中。發(fā)音要正確，語調(diào)得體，用正確的英語語調(diào)讀單詞、讀文章，吸引學(xué)生的注意力。其次教師教學(xué)生單詞的時候，可以用一些實物去演示，然后用英語表達(dá)出來，這就很有趣。如講一些水果單詞的時候，教師首先準(zhǔn)備一些水果，然后對照著水果講解英語單詞，這樣課堂會生動有趣，富有活力，富有新鮮感。最后教師要采取多鼓勵少批評的政策，小學(xué)生本來英語學(xué)習(xí)都不太穩(wěn)定，如果進行嚴(yán)厲批評，學(xué)生的積極性會被嚴(yán)重打擊。這時教師就要采取多鼓勵政策，學(xué)生每回答一個問題時，如果是正確的，教師要表揚；如果不正確，教師也不能進行直接批評，這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2.教師在小學(xué)英語教學(xué)中需要設(shè)定一些政策。雖然是小學(xué)英語教學(xué)，但是教師在必要的時候設(shè)定一些政策反而會取得好的效果。這種政策說的是讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以對學(xué)生進行分組，分成幾個組，然后教師在課堂上列出一些題目，讓每個小組分別做答。教師可以先設(shè)置特定的時間讓學(xué)生思考，然后思考完回答［3］。更重要的是學(xué)生在思考的時候既可以對英語知識進行學(xué)習(xí)，又可以在學(xué)習(xí)中進行互相幫助，團結(jié)學(xué)習(xí)，貫徹學(xué)習(xí)中的團隊精神。時間到后開始作答，這時學(xué)生必須注意力集中，認(rèn)真聽教師念題目，每個小組答對一題就加一分，答完以后，哪個小組的分高便是第一，獲得冠軍稱號，教師還可設(shè)置一些獎勵，進行獎勵。這種學(xué)習(xí)政策很好地讓學(xué)生參與了，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率。
3.在教學(xué)中，教師要盡量使用英語教學(xué)。英語教師最好全程使用英語教學(xué)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。英語作為一門語言，最重要是去說、去應(yīng)用。英語教師更要做好這方面的榜樣，在英語課堂上減少母語的使用，如果教師上課時一直用母語說，個別才用英語說，那么和語文課就沒有多大的區(qū)別了，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就會沒多大效果。教師如果使用全英教學(xué)，當(dāng)然學(xué)生剛開始聽的時候可能會不適應(yīng)，但這時教師可以說慢點，然后速度逐漸加快，這樣學(xué)生會整節(jié)課都浸泡在英語氛圍中，經(jīng)過全英熏陶，學(xué)生的聽力會得到提高，并想要說英語。所以教師在教學(xué)的時候盡量用英語教學(xué)，減少對母語的使用。
三、結(jié)語
小學(xué)英語教育的開展有其必要性，關(guān)系到我國全民英語水平的提高和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)方法更重要，只有教師的教學(xué)方法正確［4］，才能讓學(xué)生掌握高質(zhì)量的英語知識，在這方面相關(guān)人員還需要進行研究，尋找更好的教學(xué)方法。
作者：游曉麗 單位：長汀縣新橋中心學(xué)校
