發(fā)布時(shí)間：2022-05-09 04:22:53
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒園教育教學(xué)論文范文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、增加幼兒教育的真實(shí)可感性
教具是科學(xué)教學(xué)中必不可少的，如圖片、模型、玩具、自制教具、錄音，光盤(pán)等，其中實(shí)物是最能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，在“電池”教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們對(duì)電池的作用不是很清楚，通過(guò)讓幼兒玩玩具、裝電池，幼兒知道有的電動(dòng)玩具動(dòng)了，可以玩了，就知道電池有什么作用，然而這還不夠，當(dāng)有的電池放到電動(dòng)玩具里面還是不能動(dòng)，這是為什么呢？孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)教師的引導(dǎo)下，幼兒真正的學(xué)習(xí)過(guò)程就開(kāi)始了，幼兒在試試、做做、玩玩中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。通過(guò)真實(shí)物品的看、摸、嘗等，不但能提高他們的好奇心，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，定能使他們記憶深刻，對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容吸收得更加迅速和牢固。
二、提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣
孩子們天生愛(ài)探索，對(duì)許多事物感興趣，教師要開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物，幫助孩子探究的感興趣的問(wèn)題。例如“認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象”，，物體的沉浮是幼兒感興趣的話題，什么東西會(huì)沉在水里？什么東西會(huì)浮在水面？教師為幼兒準(zhǔn)備了不同的材料，有塑料、木塊、鐵塊、石頭等材料，讓幼兒自己去擺弄，利用多種感官去感知，幼兒觀察到鐵塊等東西在水里會(huì)沉下去，木塊等東西在水里會(huì)浮起來(lái)，有的幼兒還想辦法把鐵塊、橡皮泥、木塊等沉下去的東西也浮起來(lái)，幼兒在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)有的東西沉在水里，有的東西浮在水面的現(xiàn)象，并由此感受到水的浮力。通過(guò)有效的引導(dǎo)和幫助，幼兒對(duì)“沉浮”的知識(shí)有了較系統(tǒng)的全面了解。在探索過(guò)程中理解、解釋科學(xué)現(xiàn)象和概念，培養(yǎng)思維的靈活性，所以作為教師，讓幼兒以感興趣的方式使用玩教具和學(xué)科學(xué)，能維持幼兒的興趣，讓幼兒快樂(lè)的游戲和學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力
提高玩教具的有效性，能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中樂(lè)。幼兒具有天生的好奇心，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。中班進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)——《認(rèn)識(shí)指紋》，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是很新穎的，指紋細(xì)密、不易觀察，但是如果教師教師講解的過(guò)于精確和仔細(xì)，反而使孩子覺(jué)得難以理解，反而失去興趣，教學(xué)效果也不好。于是筆者就從一個(gè)用一個(gè)廣告中指紋的愛(ài)心圖案展示給學(xué)生，然后帶著學(xué)生用手指按上印泥來(lái)畫(huà)畫(huà)，讓孩子們從手指畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中去辨別指紋的不同。同時(shí)通過(guò)指紋認(rèn)識(shí)的過(guò)程，孩子很有興趣的用指紋拼出了許多的圖案，這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)揮想象力的創(chuàng)造力的過(guò)程。
四、激發(fā)幼兒探求科學(xué)的求知欲
幼兒生性好奇、對(duì)整個(gè)世界充滿了求知的欲望，喜歡探索，例如孩子們對(duì)“恐龍世界”很好奇，渴望得知有關(guān)恐龍的故事，作為幼兒教師，筆者通過(guò)一些圖書(shū)、圖片、錄像、恐龍玩具等活動(dòng)，讓孩子們自己講述關(guān)于恐龍的一些故事和常識(shí)，幫助他們探索的恐龍世界的知識(shí)，讓孩子們了解恐龍的有關(guān)知識(shí)，告訴他們恐龍生活的時(shí)代和環(huán)境。鼓勵(lì)孩子們提問(wèn)、探索，讓孩子們?cè)谟懻撝袑で蟠鸢福膭?lì)他們積極思考，這樣有利于促進(jìn)探索能力的發(fā)展、求知欲的培養(yǎng)。對(duì)于恐龍的分類、習(xí)性、恐龍的滅亡，孩子們都有非常強(qiáng)烈的探求欲望。在這利用教具教學(xué)的過(guò)程中，幼兒們獲得了愉快的情緒情感體驗(yàn)，這種情緒情感，又強(qiáng)化了幼兒進(jìn)一步求知的動(dòng)機(jī)。
五、結(jié)語(yǔ)
在科學(xué)教育中使用教具，讓科學(xué)活動(dòng)生活化，讓他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，通過(guò)感受周圍世界中可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教具，能使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，會(huì)使體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，有利于培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持永久強(qiáng)烈的好奇心，也只有這樣才能使幼兒獲得真正的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，適當(dāng)?shù)挠行У倪\(yùn)用實(shí)物教具，會(huì)讓教師和幼兒都受益匪淺。
一、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇教具
在語(yǔ)言課堂中使用教具真正目的，是為幼兒提供可專心操作的事物對(duì)象，提供語(yǔ)言意義和事物之間的必然的聯(lián)系，例如在理解“輕”與“重”的概念時(shí)，展示大象的圖片理解“重”的含義，展示羽毛的圖片理解學(xué)習(xí)“輕”，也可讓幼兒在教室的玩具中挑選物品描述“輕”與“重”。這些可操作學(xué)具，能夠刺激幼兒，引起幼兒的注意，幫助幼兒成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的進(jìn)程。像排圖造句、看圖編故事等環(huán)節(jié)，就是讓幼兒可以通過(guò)自己動(dòng)手操作、拼擺，觀察，漸漸對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，結(jié)合實(shí)物積累詞匯以增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入專心學(xué)語(yǔ)言的歷程，課程是為幼兒服務(wù)的，教具是為課程服務(wù)的，在講課過(guò)程中，教師要借助于語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)配合使用教具，使教具和自己的講解融合，以達(dá)到預(yù)想的效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。。
二、利用教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言的重要作用是交流，所以發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)是關(guān)鍵，特別是鼓勵(lì)幼兒在實(shí)際生活中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流的意識(shí)是十分必要的。在語(yǔ)言課堂中，教具的選擇從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)、從教學(xué)內(nèi)容的情況出發(fā)，從教師自身的水平出發(fā)、選擇對(duì)幼兒交流活動(dòng)更加有效的教具。讓幼兒們參與語(yǔ)言角環(huán)境當(dāng)中來(lái)，引發(fā)幼兒的情意沖動(dòng)，教師用熱枕的、親切的話語(yǔ)和幼兒進(jìn)行交談，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言描述，鼓勵(lì)小朋友之間互相溝通，講講自己的所見(jiàn)所聞，教師通過(guò)教具創(chuàng)設(shè)一個(gè)將活動(dòng)內(nèi)容中的經(jīng)驗(yàn)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)，幼兒們就會(huì)特別激動(dòng)，在不停地和伙伴交流，幼兒不僅加深了對(duì)作品的理解，而且還為擴(kuò)展想象和語(yǔ)言表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
三、利用教具培養(yǎng)語(yǔ)言能力
在新的教育形式下，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)是所目前倡導(dǎo)的一種教育模式，圍繞生活設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在真實(shí)的情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)，并使他們帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教具創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境，能激發(fā)他們主動(dòng)參與活動(dòng)與思維的“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)幼兒的求知興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，是教具使用的根本目的。在一些童話故事的學(xué)習(xí)和描述中，利用教具來(lái)創(chuàng)設(shè)童話的故事情境，為孩子們扮演故事劫色制作一些相應(yīng)的教具，有利于孩子語(yǔ)言能力的激發(fā)，例如《龜兔賽跑》《小紅帽》中通過(guò)動(dòng)物面具，引導(dǎo)孩子進(jìn)行故事表演，教師復(fù)述旁白，幼兒表演對(duì)話，將故事中情節(jié)地展現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒依據(jù)自己的深刻感受和以往的生活體驗(yàn)，形象地再現(xiàn)和刻畫(huà)了作品人物。幼兒一般都能在無(wú)拘無(wú)束、大膽創(chuàng)造中完成對(duì)作品的復(fù)述。
四、利用教具激發(fā)語(yǔ)言交流
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)最簡(jiǎn)單也最有效的方法就是讓幼兒在與老師、同伴的交流中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言詞匯的豐富、語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)和準(zhǔn)確，并且在交流中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的興趣和能力，有效的利用教具，充分挖掘幼兒周圍生活中的教育資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，可以讓幼兒們消除彼此之間的陌生感和距離感，搭建交流的平臺(tái)和橋梁，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與幼兒的生活緊密結(jié)合起來(lái)。為幼兒提供多層次、趣味性和多樣化的材料，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。例如：在幼兒的語(yǔ)言描述能力中，可以通過(guò)教具搭建一個(gè)生活化的空間，讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)空間里面自己動(dòng)手，自由活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演，充分發(fā)揮了他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大限度的調(diào)動(dòng)了幼兒語(yǔ)言交往的積極性。教具的有效使用可以為幼兒提供了一個(gè)輕松、和諧、愉快的交流空間。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，要讓教具在教學(xué)中發(fā)揮作用，充分發(fā)揮教具在語(yǔ)言教學(xué)中的有效性，需要教師對(duì)教學(xué)需要和幼兒的特點(diǎn)作深入細(xì)致的研究，只有從教學(xué)上出發(fā)，著手于教學(xué)方法上的創(chuàng)新，配置以相應(yīng)的教具才能使學(xué)生更好的獲得學(xué)習(xí)上的成功與快樂(lè)。
一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的具體實(shí)踐探索
1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境。
（1）結(jié)合主題活動(dòng)定期展示有特色的藝術(shù)作品。例如本月我們班的主題活動(dòng)是“傘花朵朵開(kāi)”，其中有個(gè)環(huán)節(jié)就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進(jìn)行繪畫(huà)和創(chuàng)作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進(jìn)行繪畫(huà)，出示多把已經(jīng)繪畫(huà)完成的傘，請(qǐng)幼兒來(lái)欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構(gòu)圖的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問(wèn)題？幾個(gè)人一起合作，怎樣才能讓傘的畫(huà)面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個(gè)“工作計(jì)劃”：傘面什么地方要畫(huà)什么？誰(shuí)負(fù)責(zé)畫(huà)那個(gè)部分？畫(huà)什么內(nèi)容？如：語(yǔ)言組的幼兒商量著畫(huà)海底世界，6個(gè)傘面，正好一人畫(huà)一個(gè)面，他們商量著要畫(huà)一個(gè)大大的鯊魚(yú)，有尖尖的牙齒這樣需要畫(huà)兩個(gè)傘面，就需要兩個(gè)小朋友一起合作，其他四個(gè)小朋友就畫(huà)小魚(yú)和水母，還有珊瑚和水草。綜合區(qū)的幼兒拿到了一把藍(lán)色底的雨傘，他們就商量畫(huà)白云、小鳥(niǎo)，還有很多彩色的氣球。
（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節(jié)美術(shù)課和兩次區(qū)域活動(dòng)，在我班的走廊、美工區(qū)到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫(huà)法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產(chǎn)生共鳴，激發(fā)新的創(chuàng)作激情。如：在我們班主題活動(dòng)《最棒的我》中有節(jié)美工活動(dòng)《表情變變變》，通過(guò)這節(jié)課我延伸到了區(qū)域活動(dòng)《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來(lái)進(jìn)行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個(gè)三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個(gè)正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問(wèn)澤澤你做的這個(gè)表情是什么啊？澤澤說(shuō)我做的是一個(gè)會(huì)修理汽車的機(jī)器人。當(dāng)其他幼兒看到后，也馬上說(shuō)教師我做的也是個(gè)機(jī)器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動(dòng)區(qū)域的幼兒看到后，馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)，這是什么啊？郭承澤很驕傲地說(shuō)這是我做的會(huì)修機(jī)器的機(jī)器人，其他小朋友馬上也獲得了類似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫(huà)作品，每次幼兒完成作品后，我們都會(huì)讓幼兒把作品展示到自己的畫(huà)袋里面，幼兒就會(huì)一起說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么。記得有節(jié)課是畫(huà)出四季常青的樹(shù)，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫(huà)的樹(shù)是一棵圣誕樹(shù)，上面掛了很多的彩燈，樹(shù)下放了很多的禮物，天空還下了雪。國(guó)賢小朋友看到后說(shuō)我也畫(huà)了很多的雪花，我畫(huà)的是冬天的樹(shù)。這時(shí)憶宣小朋友說(shuō)我也要加上雪花，我過(guò)年回爺爺家就可以看到雪了。
（3）經(jīng)常播放一些優(yōu)美的音樂(lè)陶冶孩子的情操，豐富藝術(shù)想象。孩子天生是個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者。無(wú)論是幾個(gè)月還是幾歲的孩子，只要聽(tīng)到優(yōu)美歡快的音樂(lè)，就會(huì)情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂(lè)和美術(shù)是分不開(kāi)的，一個(gè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一個(gè)是視覺(jué)藝術(shù)，它們互相依存，共同發(fā)展，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)也能豐富孩子的藝術(shù)想象。如：中班《線的訓(xùn)練》美術(shù)活動(dòng)中要求幼兒用流動(dòng)的線來(lái)作畫(huà)。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過(guò)音樂(lè)可以從另一側(cè)面進(jìn)一步消除幼兒對(duì)繪畫(huà)的緊張感。活動(dòng)重點(diǎn)：線條的變化。活動(dòng)難點(diǎn)：線條的粗細(xì)、疏密的變化和組織。活動(dòng)過(guò)程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動(dòng)的變化，讓幼兒對(duì)線有初步的認(rèn)識(shí)。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環(huán)操等與線條相關(guān)的舞蹈。邊放音樂(lè)邊用語(yǔ)言描述，啟發(fā)兒童回憶生活中常見(jiàn)的線條，和我們以前學(xué)過(guò)的線條畫(huà)。如浪花（弧線）、流水（波浪線）、雨水（豎線、斜線）、折線（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線）、毛毛蟲(chóng)（螺旋線）等。邊描述過(guò)程，邊在黑板上記錄這些線條。
2.選擇有情趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來(lái)自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說(shuō)是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個(gè)大膽的想法，我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課《千奇百態(tài)的人》。在上這節(jié)手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志墻，讓幼兒觀察這些運(yùn)動(dòng)造型是什么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，并讓幼兒來(lái)描述和示范這個(gè)動(dòng)作。在幼兒描述動(dòng)作的過(guò)程中，我隨手拿幾條毛根扭起來(lái)，不一會(huì)兒幼兒的動(dòng)作就展示出來(lái)了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開(kāi)始在自己的座位上做出了許多千奇百態(tài)的動(dòng)作，人人都說(shuō)“老師做我，做我”，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教孩子們扭毛根：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對(duì)齊，從毛根的中間位置開(kāi)始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預(yù)留一定的長(zhǎng)度用來(lái)和身體部位相固定。這樣一個(gè)小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來(lái)做操、跳舞、運(yùn)動(dòng)了！孩子們可根據(jù)自己喜歡的造型隨意扭動(dòng)它們的手和腳，這樣一個(gè)生動(dòng)的小人就做好了！當(dāng)幼兒開(kāi)始動(dòng)手操作的時(shí)候，有些幼兒顯得有點(diǎn)困難，這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個(gè)生動(dòng)活潑的小人了。
3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重創(chuàng)意和情趣。在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)為主，多角度挖掘作品中的亮點(diǎn)，減少對(duì)圖畫(huà)與實(shí)物的比對(duì)，力求神似，以相對(duì)寬松的標(biāo)準(zhǔn)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子真正體會(huì)到自身的創(chuàng)作天賦，并且在美術(shù)活動(dòng)中享受成功的喜悅，展現(xiàn)出自己最完美的一面。幼兒團(tuán)體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表?yè)P(yáng)，并且會(huì)在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)中再接再厲，發(fā)揮出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)該在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和正確做法時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并且提出對(duì)幼兒的期望。即使孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學(xué)難度，使孩子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，總結(jié)有趣的、新鮮的評(píng)價(jià)方式，減少幼兒的聽(tīng)覺(jué)疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動(dòng)中，利用小猴買元宵的小故事代替純粹的泥工美術(shù)活動(dòng)。小猴說(shuō)：我喜歡買圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來(lái)買元宵。在小猴五角星獎(jiǎng)勵(lì)的誘導(dǎo)下，孩子認(rèn)真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進(jìn)了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對(duì)知識(shí)的消化和吸收。
二、總結(jié)
實(shí)踐證明，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)注重情趣性，能使孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作愿望，孩子們?cè)诟挥袆?chuàng)意的活動(dòng)中愉悅心情，從而增強(qiáng)孩子的自信心；這些活動(dòng)還大大地拓展了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式、豐富了內(nèi)容，給孩子新鮮感、神奇感，激發(fā)了孩子的探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的終極目標(biāo)：寓教育于美的享受之中，始終把對(duì)孩子的個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在孩子精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格。
作者：許莉單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園
1．幼兒園教育中存在的常見(jiàn)問(wèn)題
部分教育內(nèi)容教學(xué)方法過(guò)于單一常規(guī)教育應(yīng)該貫穿在幼兒的一日活動(dòng)之中，而且在一日活動(dòng)的許多環(huán)節(jié)都需要教師去發(fā)現(xiàn)和把握常規(guī)教育的契機(jī)。可是，有的教師卻不善于發(fā)現(xiàn)或不會(huì)把握住這些契機(jī)，他們大多是這樣完成常規(guī)教育的:首先對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行介紹和說(shuō)明，接著是不斷地提要求，最后通過(guò)監(jiān)督和懲罰的方式來(lái)對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。過(guò)于生硬和單一的教學(xué)方法和方式容易導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的意愿不強(qiáng)烈，常規(guī)只需要幼兒被動(dòng)地遵守它，而不會(huì)主動(dòng)地落實(shí)到他們的行動(dòng)中。
2．幼兒園常規(guī)教育問(wèn)題的解決策略
①教育內(nèi)容的制定中更多結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)
教學(xué)內(nèi)容的制定和方式選擇過(guò)程中，除了要考慮方便教師管理幼兒，由教師為主導(dǎo)來(lái)制定意外，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒參與規(guī)范的制定和討論。通過(guò)幼兒的參與，來(lái)形成良好的常規(guī)。規(guī)范在日常教育工作中針對(duì)可能存在的不合理的地方，有針對(duì)性地進(jìn)行逐步修改，以使規(guī)范更加合理。
②教育內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
在幼兒園的課堂上，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且學(xué)習(xí)精力不夠集中，但是當(dāng)在游戲課堂上大多數(shù)同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得神采奕奕，歡聲笑語(yǔ)不斷。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)橛變簣@的授課過(guò)程中過(guò)多地從大人和教師的角度去看待問(wèn)題，去按教師的理解設(shè)置和開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，沒(méi)有從幼兒的視角去看待周圍的世界。教師應(yīng)該通過(guò)采取措施讓學(xué)生在課堂上的參與度和積極性都提高上來(lái)，讓學(xué)生在良好的課堂教育和學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
③豐富幼兒教學(xué)的日常教育形式和方式
樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生向上。在小學(xué)生心中，榜樣和典型的影響和作用是巨大的，大多數(shù)小學(xué)生會(huì)以榜樣作為自己學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，在學(xué)生中樹(shù)立表現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣，讓學(xué)生們都能以此作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，教師也需要在日常的生活和教育工作中規(guī)范自己的一言一行，切實(shí)讓自己能成為學(xué)生們的榜樣，這樣也可以對(duì)學(xué)生們的思想產(chǎn)生潛移默化的影響。豐富和增加課堂的授課形式和方式，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中接受知識(shí)。講故事:選擇一些有教育意義的故事進(jìn)行講述，如通過(guò)講相關(guān)的寓言故事，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。情景表演:在表演中滲透教育內(nèi)容，如通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片等小學(xué)生喜歡的節(jié)目，針對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容讓學(xué)生們對(duì)片中人物的行為進(jìn)行分析，和討論，辨別言行的正確性。另外，可以開(kāi)展游戲教學(xué)，進(jìn)行角色扮演，使幼兒在角色表演中受到教育。
作者：王雅桐 單位：包頭市九原區(qū)哈林格爾中心幼兒園
一、關(guān)愛(ài)幼兒，用愛(ài)感化幼兒
關(guān)愛(ài)幼兒，并不是說(shuō)我們?cè)诮逃芾磉^(guò)程中就要縱容幼兒，一切聽(tīng)從幼兒的擺布。愛(ài)是建立在嚴(yán)格的規(guī)章制度和管理辦法之中的，我們要在確保讓幼兒遵循各種規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，投入更多的愛(ài)意和關(guān)心。運(yùn)用自己豐富的情感感化幼兒，讓幼兒幼小的心靈能夠體驗(yàn)到教師無(wú)私的愛(ài)，感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，從而喜愛(ài)上自己學(xué)習(xí)生活的幼兒園，喜愛(ài)上自己的教師，喜愛(ài)上教師對(duì)自己的管理教育。這樣有利于教師的教育教學(xué)以及管理者的統(tǒng)一管理，能夠快速提高幼兒園的整體管理質(zhì)量，達(dá)到高效的教育管理目標(biāo)，也能夠促使幼兒健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)幼兒豐富的情感，讓幼兒擁
有發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力的不竭動(dòng)力眾所周知，幼兒都有繪畫(huà)的本領(lǐng)，幼兒剛剛會(huì)拿起畫(huà)筆的時(shí)候就會(huì)通過(guò)勾畫(huà)一些東西表達(dá)自己的情感和想法。他們經(jīng)常會(huì)通過(guò)繪畫(huà)發(fā)泄自己的情緒，這同時(shí)也表露出幼兒的創(chuàng)新能力和想象能力。畫(huà)畫(huà)也是一種情感的表達(dá)，其中包含著豐富的形象藝術(shù)和情感。從表面上看幼兒似乎在胡亂畫(huà)著什么，但是實(shí)質(zhì)上幼兒是在用各種各樣的畫(huà)表達(dá)自己的情感。人是有情感和思想的高級(jí)動(dòng)物，除了能夠用語(yǔ)言和行為表達(dá)自己的情感和想法之外，繪畫(huà)也是一種比較有效的方式。所以兒童在很小的時(shí)候就能夠通過(guò)畫(huà)畫(huà)表達(dá)自己的情感。因此，我們?cè)谟變簣@教學(xué)的過(guò)程中一定要重視兒童這種表達(dá)情感的方式，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的畫(huà)畫(huà)能力，讓幼兒發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力構(gòu)造出自己心中的意境。此外，幼兒園教育教學(xué)中，還要重視每一個(gè)幼兒的自主發(fā)展，體現(xiàn)幼兒的主體作用和地位。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮幼兒的天性，讓其在課堂中畫(huà)出自己心目中的畫(huà)，畫(huà)出自己向往的意境和美景，這樣就能夠確保幼兒按照自己的意向發(fā)展自己的興趣和情感。作為教師，我們要注重幼兒的情感因素，讓幼兒在自主繪畫(huà)中充分發(fā)揮想象能力，并通過(guò)不斷的創(chuàng)造和創(chuàng)新提升自己的想象能力。
三、重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒輕松愉悅地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒在輕松、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中能夠最大限度地發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛力，能夠讓自己的創(chuàng)造能力真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠體驗(yàn)到師生之間的平等、信任和尊重。這種良好的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主探索能力。相反，如果教師給予幼兒過(guò)大、過(guò)多的壓力，就會(huì)束縛幼兒的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致幼兒不能獨(dú)立自主地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和大膽的想象能力，如果教師要求得過(guò)于嚴(yán)格和苛刻，就會(huì)扼殺幼兒的這種天性，把創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神隱埋在教師設(shè)置的活動(dòng)之中，而無(wú)法充分發(fā)揮。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了保護(hù)幼兒的童真與天性，能夠讓幼兒得到個(gè)性化的發(fā)展，促使幼兒在幼兒園的生活中形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師必須為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒制造快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍，以使幼兒在創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成創(chuàng)新精神和能力。
四、加強(qiáng)德育滲透，提高幼兒的整體道德素養(yǎng)
德育是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教育體系中占有重要地位。正所謂“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。”幼兒正處于認(rèn)知與道德形成的初級(jí)階段，此時(shí)進(jìn)行德育效果最為明顯，也最為重要。因此，在幼兒日常的學(xué)習(xí)與生活中，我們要加強(qiáng)德育滲透，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高幼兒的道德水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
1.學(xué)會(huì)分享。
許多幼兒獨(dú)占玩具、吃獨(dú)食，這并不是說(shuō)幼兒自私自利，而是幼兒以自我為中心的意識(shí)所致，他們總是以自我為中心，而無(wú)視他人的觀點(diǎn)與處境。對(duì)此，我們要讓他們學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)一起玩玩具，與他人一起分享喜悅，享受共同玩耍帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.學(xué)會(huì)助人。
要讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)幫助他人。如有的幼兒在玩耍時(shí)不小心摔了一跤，我們就要鼓勵(lì)其他幼兒去扶他、安慰他。這樣可以逐漸培養(yǎng)他們的同情心，也更加利于建立良好的人際關(guān)系，從而為他們今后更好地學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.學(xué)會(huì)合作。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，協(xié)調(diào)合作意識(shí)更加利于幼兒適應(yīng)幼兒園的集體生活，這也是現(xiàn)代社會(huì)的必然要求。因此，我們可以為他們創(chuàng)造一些合作與交流的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些需要合作才能完成的游戲活動(dòng)等，并樹(shù)立榜樣，這樣更能強(qiáng)化幼兒的合作行為。總之，我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒既能玩好，又能在玩中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)技能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
作者：栗東梅 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)文化里幼兒園
摘要：幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育，符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律。教師要注意謹(jǐn)言慎行，為幼兒教學(xué)提供良好環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒陽(yáng)光向上心理特質(zhì)，并在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成協(xié)作互助精神，促使幼兒身心全面健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；心理健康；滲透
幼兒園課堂教學(xué)全面滲透心理健康教育，這是現(xiàn)代幼兒教育嶄新思想意識(shí)。健康不僅是指身體正常，心理也能夠保持良好狀態(tài)。雖然幼兒心理單純，認(rèn)知淺薄，但幼兒成長(zhǎng)也需要健康心理素質(zhì)形成支撐。教師通過(guò)教育言行展開(kāi)健康教育滲透、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育幼兒協(xié)作互助精神，都屬于心理健康教育舉措，對(duì)塑造幼兒健康身心都會(huì)發(fā)揮重要作用。
一、教師言行滲透，傳遞健康和諧信息
健康心理學(xué)明確指出，健康心理持續(xù)存在，必將帶來(lái)良性持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力。幼兒處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期，特別是心理健康訴求更為強(qiáng)烈，如何讓幼兒能夠順利構(gòu)建建立心理基礎(chǔ)，這是每一位幼兒教師都需要直面的課題。幼兒與教師互動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要現(xiàn)象，教師言行對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響也是劇烈的。幼兒都有模仿意識(shí)，而教師正是幼兒最喜歡模仿的對(duì)象，教師的一言一行，對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生觸動(dòng)性影響。如果教師經(jīng)常鼓勵(lì)、贊美幼兒，一定能夠促使幼兒成為一個(gè)健康快樂(lè)的人，反之，教師經(jīng)常侮辱、諷刺幼兒，幼兒心理會(huì)留下深深陰影，其負(fù)面影響是難以想象的。幼兒心理比較敏感，特別是面對(duì)教師時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些畏懼感，這是教師特殊身份造成的。因此，教師不僅要調(diào)整好表情，還要對(duì)自己的一言一行進(jìn)行刻意篩選，不可隨意發(fā)泄心中不滿，甚至對(duì)幼兒出現(xiàn)語(yǔ)罰現(xiàn)象。如幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤行為，教師需要糾正幼兒行為，但不可出現(xiàn)諷刺侮辱性語(yǔ)言。如“你怎么這樣笨，說(shuō)了好幾遍也做不好啊？”“你就是一個(gè)搗蛋鬼，就你最不聽(tīng)話。”“你腦子有問(wèn)題嗎？老師的話都不聽(tīng)。”幼兒在老師語(yǔ)言攻擊下，往往會(huì)造成嚴(yán)重心理挫敗感。教師對(duì)待幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，需要耐心地勸導(dǎo)，或者是給出一些希望性鼓勵(lì)。如果老師這樣說(shuō)：“這樣做是不對(duì)的，給大家都帶來(lái)了麻煩，影響了其他人。希望你以后能夠替別人想一想，為大家?guī)?lái)便利，這樣做才是好孩子。老師相信你一定做好，你說(shuō)對(duì)嗎？”幼兒對(duì)教師大多是一種敬畏，教師要讓幼兒接受你，需要在平時(shí)做出更多友善表達(dá)。幼兒都喜歡教師表?yè)P(yáng)，教師不能吝嗇贊美之詞，要讓幼兒有自信，這樣才能激活幼兒積極心理，改變幼兒精神面貌。
二、教學(xué)環(huán)境滲透，培養(yǎng)幼兒陽(yáng)光心理
幼兒教學(xué)需要良好環(huán)境條件，教師在具體施教時(shí)，要注意利用多種教法改進(jìn)，對(duì)幼兒展開(kāi)多種心理暗示，讓幼兒擁有更多的自信和快樂(lè)。首先，教師要布設(shè)好教室環(huán)境，給幼兒以舒適感，特別是一些色彩運(yùn)用，能夠激活幼兒內(nèi)心暖流涌動(dòng)。其次，教師要釋放善意，不僅是口頭上的友善表達(dá)，還要用實(shí)際行動(dòng)讓幼兒感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)。幫助幼兒系鞋帶、整理服飾等行為，幼兒會(huì)感覺(jué)到媽媽般溫暖，這對(duì)其健康心理形成有良好促進(jìn)作用。良好的教學(xué)氛圍可以提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍包含多種內(nèi)容，教室布設(shè)只能是單純的外部環(huán)境，教師教學(xué)態(tài)度和教法運(yùn)用，這才是最為重要的內(nèi)部環(huán)境因素。如幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師要給出一些指導(dǎo)示范，還要與幼兒一起活動(dòng)，幼兒會(huì)感覺(jué)老師是親切的，其參與主動(dòng)性也會(huì)大大提升。教師與幼兒需要良性互動(dòng)，并在互動(dòng)中建立信任關(guān)系，這也是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)條件。幼兒出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，教師及時(shí)跟進(jìn)給出必要的鼓勵(lì)，相信幼兒會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，教師親和力是幼兒教學(xué)中所發(fā)揮的作用將是巨大的。教學(xué)環(huán)境因素對(duì)幼兒教學(xué)形成的影響是劇烈的，教師要從不同角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒感到教師的親和力，增加相互信任感，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。幼兒喜歡與教師交流，喜歡上幼兒園，這就是幼兒教學(xué)維系在高品質(zhì)基礎(chǔ)的最重要保障條件。
三、合作學(xué)習(xí)滲透，塑造協(xié)作互助精神
幼兒有大量集體活動(dòng)學(xué)習(xí)，為提升合作學(xué)習(xí)氣氛，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開(kāi)多種改進(jìn)，引入競(jìng)賽機(jī)制，幫助幼兒建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良性心理素質(zhì)也有一定促進(jìn)作用。在集體性游戲活動(dòng)中，需要大家分頭行動(dòng)，教師要讓幼兒明確自身的責(zé)任，不僅要進(jìn)行責(zé)任教育，還要進(jìn)行分享教育。這都是培養(yǎng)幼兒健康心理的有效舉措。幼兒生活環(huán)境存在差異，其心理也有個(gè)性特點(diǎn)，教師要深入幼兒之中，對(duì)幼兒心理展開(kāi)深入細(xì)致的調(diào)研，這樣才能給出適合度更高對(duì)應(yīng)性教學(xué)設(shè)計(jì)。幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)很多，教師要注意做好學(xué)情調(diào)查，對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)展開(kāi)重點(diǎn)觀察，并給予特別關(guān)照。幼兒在家庭中的地位都很高，其自我中心意識(shí)比較強(qiáng)烈，在幼兒合作活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)爆發(fā)一些沖突。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給出解決方案。如踢球活動(dòng)時(shí)，教師要求幾個(gè)幼兒玩一個(gè)球，大家要相互謙讓。可有幼兒就不給予配合，自己一個(gè)人獨(dú)占一個(gè)球，不讓其他小朋友碰。這個(gè)時(shí)候，教師要重點(diǎn)做這個(gè)幼兒的思想工作。幼兒在教師引導(dǎo)下，一般會(huì)順利接受教師的建議。教師利用集體活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題展開(kāi)教育，消除了互動(dòng)中不和諧因素，為幼兒心理成長(zhǎng)創(chuàng)造良好機(jī)會(huì)。心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，只有把心理健康教育滲透到幼兒各科教學(xué)之中，才能發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢(shì)，塑造幼兒健康身心品質(zhì)。
作者:何珊珊 單位:南京豚丫丫教育科技有限公司
淺談研究所謂研究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
幼兒園探索型主題活動(dòng)，是中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)向幼兒教育階段的一種延伸。它是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。在探索型主題活動(dòng)中，幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗(yàn)。
探究型主題活動(dòng)已不僅作為一種新型的課程根植于幼兒園教育活動(dòng)中，更是通過(guò)它所反映出來(lái)的符合世界幼兒教育改革潮流的先進(jìn)理念，貫穿于整個(gè)幼兒園教育中。也就是說(shuō)，我們倡導(dǎo)幼兒園開(kāi)展探究性教育活動(dòng)更多的是在倡導(dǎo)一種理念，我們強(qiáng)調(diào)的是這種理念在幼兒教育中的影響，即活動(dòng)是否真正以幼兒為主體，兒童能否在教育過(guò)程中自由、主動(dòng)地參與，能否在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，教師是否能夠注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)以及好奇探索、積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)等等。
隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來(lái)一些固有的認(rèn)識(shí)日益受到?jīng)_擊，教育活動(dòng)中的單一性正被多元性所替代，知識(shí)的惟一正確答案受到?jīng)]有最好，只有更好觀念的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們又直面幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題，重新思考究竟什么是幼兒的學(xué)習(xí)，什么是幼兒真正有意義的學(xué)習(xí)。幼兒園探索型主題活動(dòng)的研究，讓我們對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)又有了新的理解，讓我們看到了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半--一種充分展示智慧和個(gè)性的學(xué)習(xí)，一種真正有意義的學(xué)習(xí)。
幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的學(xué)習(xí)，并非只是成人教學(xué)的結(jié)果，常常也是幼兒主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，兒童在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，往往正是兒童真正有意義的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
為了查找恐龍的資料，幼兒到公園里去拍攝恐龍的模型、從電腦上下載恐龍的資料、打電話詢問(wèn)、到娃娃資料庫(kù)里查閱最后，共查到27種恐龍，自己發(fā)明6種恐龍。在高樓的主題中，幼兒研究高樓不倒的原因：每一塊磚要對(duì)齊、對(duì)直房子的底座越牢固，高樓就越穩(wěn)不能一邊重，一邊輕，兩邊要一樣下面要大，上面要小，這樣不會(huì)倒我，對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的主題。從探索我的名字的由來(lái)到我從哪里來(lái)；從我出生時(shí)是怎么樣的到我的身體上有什么幼兒產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，生成了一個(gè)又一個(gè)主題。幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是在開(kāi)放的時(shí)間和空間中獲得的。幼兒有意義的學(xué)習(xí)所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)所能實(shí)現(xiàn)的。真正有意義和有效的學(xué)習(xí)，可以打破單一性和封閉性，在時(shí)間與空間上充分地開(kāi)放、在內(nèi)容與方式上充分地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動(dòng)。（語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道）
聲音在哪里？以往，教師在教室里，通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)教幼兒認(rèn)識(shí)聲音。現(xiàn)在，幼兒們探索的天地?cái)U(kuò)大了，探索的內(nèi)容豐富了，探索的方式也多種多樣。在自己身上找聲音，在教室里、在操場(chǎng)上找聲音，在家里、在花園里、在馬路上、在田野里幼兒們用耳朵找聲音，用手和腳制造聲音，還用腦想辦法創(chuàng)造聲音聲音的主題探索，給幼兒帶來(lái)了除了知識(shí)以外的更多的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒有學(xué)習(xí)的需要，也有學(xué)習(xí)的潛能。在探索型主題活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)方式上的一種革命。幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變接受性學(xué)習(xí)為探索型學(xué)習(xí)。因此，幼兒的興趣得以激發(fā)，幼兒的各種潛能得以開(kāi)發(fā)。
例如，幼兒具有初步的統(tǒng)計(jì)、歸類能力，他們能按自己的邏輯，把聲音分成自然發(fā)出的和人發(fā)出的輕的和響的好聽(tīng)的和難聽(tīng)的把鞋子分成大人穿的和小人穿的冬天穿的和夏天穿的男人穿的和女人穿的家里穿的和外面穿的晴天穿的和雨天穿的等等。幼兒具有豐富的表征能力，為了讓恐龍?jiān)偕麄儎?chuàng)造了許多充滿孩童稚氣的克隆方法：用橡皮泥捏、用水果圖章打印、用人趴在地上復(fù)制幼兒還具有初步的分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力，他們會(huì)自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案，根據(jù)不同的對(duì)象，提出不同的問(wèn)題；他們還會(huì)獨(dú)立地編劇，并對(duì)不合理的情節(jié)加以剔除，等等。
在探索型主題活動(dòng)中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個(gè)性，讓我們真正領(lǐng)略了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半。
幼兒園要在保障幼兒人身安全的基礎(chǔ)上利用廢舊材料進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒深刻地理解節(jié)能減排的理念和作用，使其主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。幼師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒自己動(dòng)手操作廢舊材料，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。只有這樣，幼兒園才能將節(jié)能減排觀念落實(shí)到對(duì)幼兒教育教學(xué)工作中。
一、關(guān)于廢舊材料在幼兒園教育教學(xué)中利用的現(xiàn)狀分析
在幼兒園教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒變廢為寶的觀念意識(shí)是正確的，但在培養(yǎng)幼兒形成環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，首先，幼兒園自身要以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣示范，從而使幼兒形成良好的環(huán)保行為。然而，大部分幼兒園在培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的過(guò)程中，都沒(méi)有為幼兒作出良好的示范。例如：幼兒園使用過(guò)的廢紙盒，幼兒園并沒(méi)有將其變廢為寶，而是將其丟掉，這樣就給幼兒產(chǎn)生不良的影響。其次，幼兒園并沒(méi)有做到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，而是只將環(huán)保理念灌輸?shù)接變旱乃枷胫校沟糜變褐荒芎?jiǎn)單地了解什么是環(huán)保？什么是節(jié)能減排？而不能深刻地體會(huì)兩者真實(shí)的含義。與此同時(shí)，教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，教師缺乏對(duì)節(jié)能減排的意識(shí)，不能將廢舊材料利用在教學(xué)過(guò)程中，不僅無(wú)法吸引幼兒的注意力，而且使得幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。即便教師不斷地向幼兒講授相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，幼兒也無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，使得幼兒無(wú)法樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。幼兒園要有效地利用廢舊材料教學(xué)，就要明確其環(huán)保理念，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
二、關(guān)于廢舊材料在幼兒園教育教學(xué)中利用的重要性
（一）讓幼兒形成健康的生活狀態(tài)。研究表明，幼兒園在教育教學(xué)過(guò)程積極開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，讓幼兒擁有健康的身體。因此，幼兒園可以使用廢舊材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒處于健康的生活狀態(tài)。如：在幼兒園中有許多廢棄的紙箱子，這種紙箱子不但體積大，占空間，而且影響幼兒園工作人員的工作，但如果將其扔掉，又非常可惜。這時(shí)教師就可以靈活地運(yùn)用這些紙箱子，利用這些廢舊的紙箱子帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)。首先，教師讓幼兒思考這些紙箱子可以做什么，然后引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行研究。有的幼兒說(shuō)使用這些紙箱子做迷宮，有的則會(huì)說(shuō)做游戲。當(dāng)幼兒提出自己的意見(jiàn)后，教師可讓幼兒自己動(dòng)手改造紙箱子，將其變廢為寶。這樣教師不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，而且可以讓幼兒真實(shí)體會(huì)到變廢為寶的含義。
（二）提升幼兒的藝術(shù)水平。要精心布置教學(xué)環(huán)境，讓幼兒受到良好教學(xué)環(huán)境的熏陶和感染，提升幼兒欣賞能力和藝術(shù)水平，可以使用廢舊材料布置教學(xué)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)參與。例如：幼兒園可以利用不要的廢報(bào)紙、掛歷布置教室環(huán)境，讓幼兒在報(bào)紙上進(jìn)行涂鴉，將報(bào)紙變?yōu)槊利惖膱D畫(huà)；也可以讓幼兒利用舊報(bào)紙折出不同的小動(dòng)物，并擺在班級(jí)中供大家欣賞，當(dāng)幼兒熟練地使用廢舊材料時(shí)，就可以在此過(guò)程中提升自身的藝術(shù)水平。當(dāng)家長(zhǎng)看到這些廢舊材料制作的物品時(shí)，也能樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。
（三）激發(fā)幼兒的思維能力，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。巧妙利用廢舊材料培養(yǎng)幼兒的節(jié)能減排意識(shí)，不僅能讓幼兒積極主動(dòng)參與教學(xué)，而且能激發(fā)幼兒的思維能力，提升幼兒的動(dòng)手操作能力。比如：在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，幼兒園讓幼兒圍繞相應(yīng)的主題自己動(dòng)手制作各式各樣的物品，而幼兒在制作的過(guò)程中會(huì)不斷地在腦中思考想象自己要做到物品，從而激發(fā)自身的思維能力，提升自身動(dòng)手操作能力。因此，廢舊材料對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作具有重要的作用。
三、針對(duì)廢舊材料在幼兒園教育教學(xué)中利用提出的策略
（一）選擇安全的廢舊材料，合理地使用廢舊材料。由于廢舊材料的種類繁多，因此，教師選擇廢舊材料時(shí)要認(rèn)真思考研究，從不同的角度結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇廢舊材料，從而避免廢舊材料給幼兒帶來(lái)的危害，并保證幼兒合理地應(yīng)用廢舊材料。例如：在創(chuàng)作物品時(shí)，幼兒教師可以從廢舊物品的顏色、花紋中選擇幼兒喜歡的物品，這樣就會(huì)吸引幼兒對(duì)其的關(guān)注，然后教師利用廢舊物品的顏色吸引幼兒，構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)廢舊物品自主創(chuàng)作新型的物體。
（二）將廢舊材料利用在教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)廢舊材料，如果教師不能合理地利用廢舊材料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幼兒就不會(huì)積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如：在美術(shù)課制作《紙杯花》的教學(xué)過(guò)中，教師使用一次性紙杯帶來(lái)幼兒制作紙杯花。首先，教師讓幼兒在課前收集一次性紙杯，并準(zhǔn)備教學(xué)工具———剪刀。然后在課堂教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)幼兒，紙杯可以做什么，當(dāng)幼兒回答完問(wèn)題后，教師再讓幼兒想象，剪刀可以將紙杯變成什么，這時(shí)幼兒就會(huì)說(shuō)出許多事物，從而引出課題紙杯花。其次，教師在為幼兒做示范，讓幼兒觀察教師是如何利用剪刀將紙杯變成花的，這樣教師就能吸引幼兒的注意力，使幼兒認(rèn)真地觀察，從而提升幼兒的觀察能力。最后，教師指導(dǎo)幼兒制作紙杯花，并為紙杯花涂上美麗的顏色。
（三）將廢舊材料利用在游戲活動(dòng)中。以往教師在帶來(lái)幼兒做游戲時(shí)，采用的游戲方法單一，無(wú)法激發(fā)幼兒的參與興趣，致使幼兒不愿主動(dòng)與教師進(jìn)行游戲互動(dòng)。現(xiàn)在，教師可以利用廢舊材料帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)中現(xiàn)有的廢舊材料，就地取材，帶領(lǐng)幼兒自制玩具，讓幼兒擁有形式多樣的玩具，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有玩具的不足。例如：教師可以讓幼兒使用家里的廢布和沙子，制作沙包，也可以讓幼兒使用飲料瓶制作保齡球，當(dāng)這些廢舊材料在幼兒的眼中變成無(wú)價(jià)之寶時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)才能有效實(shí)現(xiàn)。總之，利用廢舊材料對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以讓幼兒意識(shí)到節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒自己動(dòng)手操作廢舊材料，將廢舊材料變廢為寶，這樣幼兒園就能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，幼兒也會(huì)在此過(guò)程中提升自身的動(dòng)手操作能力，并快樂(lè)地學(xué)習(xí)節(jié)能減排的教學(xué)知識(shí)。
作者：曹靜 單位：昆山高新區(qū)虹琪幼兒園
一、游戲在幼兒教學(xué)中的重要作用
孩子在處于幼兒階段的時(shí)候，幾乎都熱愛(ài)游戲，可以說(shuō)兒童的天性就是愛(ài)玩。游戲可以幫助兒童簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)周圍的世界，所以兒童的認(rèn)識(shí)、思維、記憶的狀態(tài)在進(jìn)行游戲時(shí)較比平常會(huì)更好。如果想要激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，那么在游戲的情境下進(jìn)行幼兒教學(xué)是一個(gè)非常好的方法。游戲教學(xué)具有五大特點(diǎn)，分別是虛構(gòu)性、自主性、實(shí)踐性、社會(huì)性以及趣味性。而這些特點(diǎn)，都是教育工作者必須達(dá)到的目標(biāo)。幼兒園適齡兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)較低的水平，這主要是受生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)決定的。所以，如果教師只是一味地灌輸知識(shí)，把課講得極為生硬，那么幼兒在對(duì)知識(shí)的理解上也會(huì)非常困難，很容易造成兒童的厭學(xué)情緒。教師在講課的時(shí)候如果能滲透進(jìn)一些游戲因素，那么教學(xué)效率就會(huì)大大提高。例如：①可以通過(guò)組織紅綠燈、斑馬線等標(biāo)志物的識(shí)記比賽來(lái)向?qū)W生傳授交通規(guī)則的有關(guān)內(nèi)容。這樣不僅使該堂課的教育目的達(dá)到了，也能夠很好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，比傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的效果要好得多。②教師為了讓兒童掌握有關(guān)數(shù)字7的知識(shí)，可以組織一個(gè)爬臺(tái)階的比賽游戲，臺(tái)階上標(biāo)明由1到7的數(shù)字，由低到高按順序排開(kāi)。然后讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，每算完一道題就相當(dāng)于往上爬一個(gè)臺(tái)階，誰(shuí)最先爬到最高層誰(shuí)就是勝利者。③為了幼兒能夠掌握好日常的文明用語(yǔ)，教師可以將一些文明用語(yǔ)編成兒歌教給孩子們唱，這樣的游戲方法通俗易懂，同時(shí)也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了能夠讓兒童理解生活中的道德規(guī)則，可以通過(guò)各種角色游戲的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，在游戲的助推下慢慢理解教學(xué)內(nèi)容。
二、如何將游戲巧妙地運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中
（1）用幽默風(fēng)趣的游戲語(yǔ)言吸引幼兒的注意力。兒童語(yǔ)言幽默感的發(fā)展時(shí)期通常是在三到六歲之間。教師在教學(xué)的時(shí)候如果能夠?qū)⒂哪恼Z(yǔ)言融合進(jìn)去，那么對(duì)于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大的幫助，也可以提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的卡通形象，并模仿這個(gè)卡通形象在動(dòng)畫(huà)片中所說(shuō)的幽默語(yǔ)言，以此鍛煉兒童的表達(dá)能力。也增添了教學(xué)的幽默元素，更加激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)熱情。（2）靈活生動(dòng)的肢體語(yǔ)言是開(kāi)展好游戲式教學(xué)的關(guān)鍵。幼兒在游戲的過(guò)程中更需要通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以此來(lái)獲得安全感。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用靈活生動(dòng)的肢體語(yǔ)言能夠很好地幫助兒童理解他們?cè)谟螒虍?dāng)中沒(méi)有理解的指令。例如有些詞句并不是很容易用語(yǔ)言就能夠講明白的，這時(shí)教師可以通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言再融合進(jìn)游戲的因素來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行講解，那么效果就會(huì)有明顯的提高。一個(gè)人社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在幼兒階段。讓幼兒掌握一定的社會(huì)準(zhǔn)則和與人交流的能力是幼兒園教育的根本任務(wù)。為了讓幼兒能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，科學(xué)的幼兒園教育模式非常關(guān)鍵。而游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，也是能夠激發(fā)孩子天性的最有效方法，對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的幫助。通過(guò)了解我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒自身發(fā)展的多樣性在教師設(shè)立的游戲中可以得到很好的體現(xiàn)。同時(shí)也能夠讓幼兒在輕松的環(huán)境下得到身心的全面發(fā)展。可以說(shuō)，游戲教學(xué)對(duì)幼兒的身體健康以及社會(huì)性發(fā)展都會(huì)有很大的幫助。兒童是祖國(guó)的下一代，對(duì)他們的教育成果直接決定了他們將來(lái)的人生走向，因此，先進(jìn)的幼兒園游戲教育理念非常重要。這就需要相關(guān)教育工作者認(rèn)真努力，爭(zhēng)取研究出一套適合幼兒園游戲教學(xué)的新方案，讓我國(guó)的幼兒教育邁向新的臺(tái)階。
作者：白秀珍
摘要：民間藝術(shù)文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是中國(guó)人民的瑰寶。但由于社會(huì)的快速發(fā)展，許多民間藝術(shù)文化面臨著失傳的危險(xiǎn)。因此在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化，讓幼兒從小培養(yǎng)對(duì)民間藝術(shù)文化的興趣，對(duì)保護(hù)民間藝術(shù)文化至關(guān)重要。而要想在幼兒園教育教學(xué)中更好地滲透民間藝術(shù)文化，就要著重分析民間藝術(shù)文化中適合于進(jìn)行幼兒園教育的內(nèi)容，并且要提出在幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化的具體策略，從而豐富幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容，弘揚(yáng)民間藝術(shù)文化教育。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育教學(xué)；民間藝術(shù)文化；滲透策略；意義
我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化是中國(guó)文化中的精華，濃縮了中華民族傳統(tǒng)美德思想，人們通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)，都可以從中體會(huì)到藝術(shù)的美麗，了解人生哲理。而幼兒園的教育教學(xué)重在培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀發(fā)展方向，只是通過(guò)枯燥的教學(xué)講解的話很難讓年齡較小的幼兒園學(xué)生理解，如果在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化，就能夠克服傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)，寓教于樂(lè)。但是如果不掌握正確的滲透措施，也可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，因此有必要對(duì)如何在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化進(jìn)行更加深入的研究。
一、民間藝術(shù)文化簡(jiǎn)述
1、概念
民間藝術(shù)文化是人類文化中的一部分，是一種大眾的藝術(shù)形式，是最直接的來(lái)自于生活并反映生活的藝術(shù)。民間藝術(shù)文化主要來(lái)源于生活實(shí)踐，是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦兄饾u產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象或文化的集合。我國(guó)的民間文化藝術(shù)歷史悠久，文化內(nèi)涵深厚，并且由于我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各種民族的不同的民俗、民風(fēng)也極大地豐富了我國(guó)的民間文化藝術(shù)內(nèi)容。民間文化藝術(shù)是人們?cè)跉v史生活中發(fā)展出來(lái)的一種藝術(shù)，能夠讓更多普通的人理解、喜愛(ài)并產(chǎn)生共鳴，相比于其他藝術(shù)形式，民間文化藝術(shù)更適合于用在對(duì)低齡兒童的教育教學(xué)工作中，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2、適合于幼兒園教育的民間文化內(nèi)容
我國(guó)的民間藝術(shù)文化內(nèi)容豐富，意義深刻，但并不是所有的內(nèi)容都適合于滲透到幼兒園教育中，而是應(yīng)該選擇一些積極健康、簡(jiǎn)單易懂、貼近生活并具有一定的教育意義的內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)有以下一些內(nèi)容比較適合滲透到幼兒園教育教學(xué)中：第一，民間文學(xué)，主要包括了一些民間神話故事、寓言故事等；第二，民間音樂(lè)，主要是一些民間的童謠、歌謠、民族歌曲等內(nèi)容；第三，民間戲劇，包括一些民間戲劇、舞蹈、皮影戲等；第四，民間美術(shù)，主要包括泥塑、畫(huà)畫(huà)、折紙、剪紙、刺繡、編制等內(nèi)容。從這些內(nèi)容中選取一些學(xué)生更感興趣并且適合于學(xué)生的年齡階段的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地豐富幼兒園教學(xué)的內(nèi)容。
二、在幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化的意義
1、增強(qiáng)教學(xué)趣味性
由于幼兒園教育教學(xué)工作針對(duì)的主要是年齡較小、知識(shí)面狹窄的剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的幼兒，因此在幼兒園教學(xué)中，不可能像初高中教育一般更多地使用理論教學(xué)的方式，對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程的趣味性才是最重要的，也是最能夠保證課堂教學(xué)效率的因素。因此，在幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化就有了最直接的一種意義，即增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。例如，學(xué)生可以在課程中學(xué)習(xí)一些民間技藝如折紙、畫(huà)畫(huà)、泥塑等，這樣的課程對(duì)于好奇心較重的幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)比一般的識(shí)字課更具有吸引力，能夠讓學(xué)生投入更多的精力，從而有效提高教學(xué)效果。
2、升華教學(xué)意義
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，教育應(yīng)該從孩子抓起，對(duì)幼兒園學(xué)生的教育教學(xué)也就具有更加重要的意義，在這一階段對(duì)學(xué)生思維和情感的塑造往往會(huì)在潛意識(shí)中影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此幼兒園教育教學(xué)也就具有著重要的教學(xué)意義。在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化，是對(duì)幼兒園教育教學(xué)意義的一種補(bǔ)充和升華，將這種教學(xué)行為上升到民族和文化的高度，讓學(xué)生從小就開(kāi)始進(jìn)行民族藝術(shù)文化熏陶。只有從小讓學(xué)生接受并理解傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化，學(xué)生才能夠被培養(yǎng)成具有歷史責(zé)任感的人，主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化的責(zé)任。這種教育與文化的滲透能夠讓教學(xué)不僅意味著教授知識(shí)，更意味著文化和思想的一種改變，這才是教育的根本目的，是教育教學(xué)的最崇高理想。
3、促進(jìn)對(duì)民間藝術(shù)文化的傳承
我國(guó)的民間藝術(shù)文化是民族文化中的重要瑰寶，但是在歷史的發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)有許多藝術(shù)文化形式因?yàn)榈貌坏絺鞒卸В@對(duì)整個(gè)民族來(lái)說(shuō)都是非常慘重的損失，因此在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化不僅是有利于教學(xué)，更有利于對(duì)民間藝術(shù)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承。學(xué)生如果能夠從小就接觸并了解民間藝術(shù)文化，就更有可能重視對(duì)民間藝術(shù)文化的保護(hù)工作，甚至可以從中找到未來(lái)某一種民間文化的繼承人。這種情況在目前的教育下已經(jīng)有所體現(xiàn)，例如，我國(guó)的戲曲文化目前就有許多幼兒園階段的學(xué)生加入到戲曲學(xué)校進(jìn)行更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，更有許多學(xué)生在國(guó)家舉行的戲曲文化比賽項(xiàng)目中都取得了較為優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)教育與文化的結(jié)合，可以讓祖國(guó)的下一代充分了解國(guó)家的傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化，從而在未來(lái)的發(fā)展中成為更加優(yōu)秀的文化繼承者，避免一些民間藝術(shù)文化失去繼承人，讓更多的學(xué)生能夠真正成為民間文化藝術(shù)的傳承者，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
三、在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的具體措施
1、加強(qiáng)對(duì)教師的民間藝術(shù)文化素質(zhì)訓(xùn)練
幼兒園教育教學(xué)工作主要都依靠于教師的引導(dǎo)，教師是否能夠進(jìn)行正確的教學(xué)工作很大程度上決定了教學(xué)效果，因此為了促進(jìn)民間藝術(shù)文化的滲透，首先就要對(duì)幼兒園教師進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。由于許多幼兒園教師是剛剛畢業(yè)或者參加工作不久的青年教師，他們對(duì)于民間文化藝術(shù)的了解也不是十分豐富，因此首先可以安排教師到專業(yè)的民間藝術(shù)文化傳承地或者教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有深入的理解；其次要讓教師在學(xué)習(xí)參觀中加深對(duì)民間藝術(shù)的理解，改變關(guān)于民間藝術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，提高教師的民間文化素質(zhì)，這樣才能使教師在今后的教學(xué)過(guò)程中將這些思想傳達(dá)給學(xué)生，得到更好的教學(xué)效果。
2、在課程教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)
幼兒園教育教學(xué)的課程安排較為靈活，因此可以有效地在課程中進(jìn)行民間文化藝術(shù)的滲透。例如，教師在引入課程時(shí)，可以通過(guò)一小段的民間文化藝術(shù)引入，比如說(shuō)在認(rèn)識(shí)數(shù)字的課程中，教師可以通過(guò)剪紙形式將這些數(shù)字制作成漂亮的剪紙形式展示給學(xué)生，既能達(dá)到課程教學(xué)的目的，又很好地利用了民間文化藝術(shù)方法；或者是在學(xué)習(xí)某一個(gè)寓言故事時(shí)，教師可以通過(guò)皮影戲形式向?qū)W生還原故事情節(jié)，再讓學(xué)生觀看后說(shuō)出自己的想法，這種形式不僅新穎有趣，更能夠通過(guò)一種更直觀的形式讓學(xué)生記住課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果；如果對(duì)于有條件的幼兒園，可以開(kāi)設(shè)專門的實(shí)踐課程，在課程中專門教授學(xué)生一些不同內(nèi)容的民間藝術(shù)文化，例如專門開(kāi)設(shè)剪紙課程，從基本的知識(shí)和技巧講起，逐步教學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，最后再讓學(xué)生表達(dá)自己在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些收獲。但是教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)于課程教學(xué)的內(nèi)容的選擇，要選擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的內(nèi)容，從而使課堂更具有趣味性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在課程教學(xué)中，教師要注意學(xué)習(xí)的安全性，尤其是在剪紙等需要使用工具的課程中要保證學(xué)生的安全。
3、創(chuàng)造民間藝術(shù)文化環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能夠極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素，尤其是對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)色彩繽紛的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極開(kāi)朗的心情，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化也離不開(kāi)一個(gè)充滿民間藝術(shù)氣息的環(huán)境。例如，幼兒園可以建立專門的民間藝術(shù)文化展示區(qū)，在這里展示一些比較有名的民間藝術(shù)代表作品，通過(guò)合理的環(huán)境結(jié)構(gòu)創(chuàng)造為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有民間文化藝術(shù)氛圍的環(huán)境；同時(shí)，幼兒園還可以創(chuàng)造一塊學(xué)生民間藝術(shù)文化作品展示區(qū)，將學(xué)生自己的作品也融入到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能夠更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的自信心，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍和藝術(shù)文化環(huán)境。
4、在交流中滲透民間藝術(shù)文化思想
在幼兒園教育教學(xué)階段，師生之間的交流是最為頻繁的，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在很大程度上還要關(guān)心學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，因此需要和學(xué)生進(jìn)行更多的交流開(kāi)導(dǎo)，教師在這些豐富的交流過(guò)程中就可以運(yùn)用一些民間藝術(shù)文化內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)有更加深層次的理解和認(rèn)識(shí)。例如，一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)搶東西而吵架，老師必須要進(jìn)行調(diào)解，對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)厲的批評(píng)或者說(shuō)教只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理，教師可以通過(guò)為學(xué)生塑造一個(gè)榜樣讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，例如向?qū)W生講述孔融讓梨的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孔融，這種方式更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)也達(dá)到了民間藝術(shù)文化滲透的目的，促進(jìn)了學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展。
作者：付宇 單位：綏化學(xué)院
一、優(yōu)化教育教學(xué)常規(guī)管理，提高工作實(shí)效
抓好學(xué)前幼兒園班級(jí)常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的有序進(jìn)行。“學(xué)生主體”理念的深入，教師也應(yīng)適當(dāng)“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級(jí)常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。首先，制定個(gè)性化的班級(jí)常規(guī)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們之間有差異。正因?yàn)槿绱耍可矶ㄗ龅陌嗉?jí)常規(guī)才更利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展與實(shí)施。作為一名管理者，可以引導(dǎo)教師結(jié)合本班幼兒情況，制定獨(dú)具個(gè)性的班級(jí)常規(guī)，促進(jìn)幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際來(lái)制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導(dǎo)其參與共同制定。其次，認(rèn)真抓好班級(jí)常規(guī)的各種要素，即要重視各個(gè)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，常規(guī)包含的領(lǐng)域廣闊，如學(xué)習(xí)、生活，而學(xué)習(xí)、生活中還可以逐一細(xì)分。這就要求教師細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)。管理者在抓班級(jí)常規(guī)管理工作時(shí)，不能過(guò)于追求結(jié)果，而應(yīng)給予一定的時(shí)間，方顯實(shí)效。最后，班級(jí)常規(guī)制定方式可以多樣化，甚至藝術(shù)化。如：游戲貫穿幼兒教學(xué)、活動(dòng)始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規(guī)。又如：利用“小小班級(jí)管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級(jí)常規(guī)，引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)。
二、有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，提高師資水平
教研活動(dòng)的開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學(xué)水平的提高。園長(zhǎng)要結(jié)合本園發(fā)展實(shí)際，有效開(kāi)展教研活動(dòng)。首先，園內(nèi)成立教研組。一般幼兒園根據(jù)幼兒的年齡分為大中小三個(gè)班級(jí)，再依據(jù)幼兒人數(shù)和本園情況細(xì)分班級(jí)。由于每一個(gè)年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個(gè)年級(jí)可以成立一個(gè)教研組。當(dāng)然，還可以根據(jù)教研主題分組，以保證教研工作的順利展開(kāi)。分組之后，每個(gè)組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)教研各項(xiàng)工作的展開(kāi)。其次，分組之后，要明確教研的實(shí)際任務(wù)。例如：園內(nèi)定期組織教師進(jìn)行常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進(jìn)行研討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園的長(zhǎng)處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據(jù)園內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行擬定，可以在園內(nèi)邊實(shí)踐、邊研究，并引導(dǎo)教師做好課題研究計(jì)劃和具體步驟，不斷促進(jìn)研究能力的提高，以此反過(guò)來(lái)助力教學(xué)。最后，建設(shè)完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進(jìn)行，但制定制度時(shí)，要體現(xiàn)人性化特點(diǎn)。
三、做好教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，調(diào)動(dòng)工作熱情
做好評(píng)價(jià)工作，能夠調(diào)動(dòng)幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進(jìn)行工作，那么工作效率很難提高，整體教學(xué)水平和質(zhì)量更無(wú)從談起。首先，對(duì)園內(nèi)教師的評(píng)價(jià)。如：教師制定的教學(xué)計(jì)劃如何？是否能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)參與的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)？有沒(méi)有做到兼顧每個(gè)幼兒的發(fā)展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績(jī)效工資掛鉤，以此最大化調(diào)動(dòng)其研究的激情，以助力學(xué)前幼兒園教育教學(xué)。其次，對(duì)園內(nèi)幼兒的評(píng)價(jià)。幼兒的健康發(fā)展是關(guān)鍵，也是辦園的落腳點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不能以結(jié)果做定論，而應(yīng)向過(guò)程傾斜。在評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以將評(píng)價(jià)的教育功能凸顯。園內(nèi)可以自主制定個(gè)性的評(píng)價(jià)方式。總之，教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作要落實(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新改革，以將教師的工作激情全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的實(shí)施。
總之，可以說(shuō)，教育教學(xué)管理要做得好，需要一定的智慧與藝術(shù)。最為重要的是，學(xué)前幼兒園教育教學(xué)工作要?jiǎng)?wù)實(shí)，立足本園發(fā)展實(shí)際，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度促進(jìn)教育教學(xué)管理工作變革，助力發(fā)展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學(xué)前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
作者：郭蘭俠 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)中心小學(xué)校
一、解放幼兒的雙手，增強(qiáng)幼兒自我表現(xiàn)的能力
以“形”塑樂(lè)，讓欣賞鮮活靈動(dòng)。好的音樂(lè)作品，必定塑造了一個(gè)鮮活的音樂(lè)形象。民族音樂(lè)表達(dá)的是一定時(shí)期一定地域內(nèi)的的人文特點(diǎn)、情感。陶行知說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”幼兒天生好動(dòng)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)民間音樂(lè)的感受，表現(xiàn)音樂(lè)所塑造的形象。例如：民樂(lè)《鴨子拌嘴》它以對(duì)鮮明的生活和自然節(jié)奏的模擬，奏出了旋律，敲出了情節(jié)，形象逼真地表現(xiàn)了一群蹣跚而來(lái)的鴨子———時(shí)而引頸高歌，高聲喧嘩，時(shí)而竊竊私語(yǔ)，最后搖擺而去的生動(dòng)場(chǎng)景畫(huà)，充滿了濃郁的生活氣息。音樂(lè)塑造了一群活潑、憨態(tài)可掬的鴨子形象，符合小朋友活潑好動(dòng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。通過(guò)模仿鴨子搖擺走路、游水嬉戲孩子們儼然就是一只只可愛(ài)的小鴨子在大自然中歡快的暢游，用肢體語(yǔ)言形象的表達(dá)了對(duì)這首民樂(lè)美的感受、理解。再如在欣賞民間音樂(lè)《劃龍舟》時(shí)，幼兒用不同速度的劃漿動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲中所表達(dá)的劃龍舟的快慢，同時(shí)通過(guò)增減劃漿動(dòng)作的人數(shù)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲中單人與多人劃龍舟的不同，從而感悟音樂(lè)的節(jié)奏美與樂(lè)段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，提高對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造能力。
二、解放幼兒的頭腦，激發(fā)幼兒音樂(lè)審美情感
以“情”表樂(lè)，讓欣賞真實(shí)自然。一個(gè)成功的音樂(lè)作品，必然是真情的流露。音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，陶行知提出“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”民族音樂(lè)旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏鮮明、感情色彩豐富易于激發(fā)幼兒的情感，激勵(lì)幼兒用生動(dòng)的表情，飽含情感語(yǔ)言的肢體動(dòng)作表達(dá)自己的情感是真情的自然流露。例如：在欣賞江南絲竹樂(lè)《春綠江南》中，通過(guò)模仿春雨中婀娜多姿的柳樹(shù)，陽(yáng)光下千姿百態(tài)的花朵、春風(fēng)中翩然起舞的蝴蝶、春光中劃過(guò)天空的飛鳥(niǎo)將春天來(lái)臨的喜悅之情表達(dá)的淋漓盡致。幼兒對(duì)春天來(lái)臨的期盼、欣喜之情躍然臉上，對(duì)春光無(wú)限好的贊美之意盡在無(wú)聲的動(dòng)作表演中。蒙古小調(diào)《森吉德瑪》表現(xiàn)了蒙古族人民淳樸、憨厚的的性格。全曲分為兩段，第一段用慢板表現(xiàn)了蒙古草原寧?kù)o，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的場(chǎng)景；第二段再現(xiàn)了放牧歸來(lái)，萬(wàn)馬奔騰、載歌載舞的景象。結(jié)合圖片仔細(xì)聆聽(tīng)，孩子們用舒緩、伸展的動(dòng)作展現(xiàn)藍(lán)天、白云、綠草、小花；用熱烈、奔放的動(dòng)作表現(xiàn)馬兒的快跑、牧民放馬歸來(lái)是的喜悅。孩子在民樂(lè)活動(dòng)中的臉部表情，豐富的肢體語(yǔ)言都是對(duì)音樂(lè)的感悟，真實(shí)情感的流露。
三、解放幼兒的嘴巴，提高幼兒自我表達(dá)的能力
以“聲”繪樂(lè)，讓欣賞豐富多彩。一個(gè)受人喜愛(ài)的音樂(lè)作品必然動(dòng)聽(tīng)悅耳。我國(guó)的民族音樂(lè)是由民族樂(lè)器演奏的，幼兒使用的演奏樂(lè)器中有部分屬于民間打擊樂(lè)器，如鼓、鑼、鈸、木魚(yú)、板鼓、鈴鼓等，使用這些適合幼兒的民族樂(lè)器來(lái)配合民族音樂(lè)演奏，不但符合樂(lè)曲的性質(zhì)，也易于讓幼兒感受到樂(lè)曲的美感。如在欣賞民間音樂(lè)《喜洋洋》時(shí)，我先讓幼兒采用了打擊樂(lè)常用的聲勢(shì)練習(xí)，讓幼兒用嘴巴發(fā)出的響聲模仿不同的民間打擊樂(lè)器，然后再選用中國(guó)傳統(tǒng)的民間打擊樂(lè)器鼓、鑼、鈸、木魚(yú)、板鼓、鈴鼓等樂(lè)器跟著音樂(lè)一起演奏，從而提高了幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受能力。操作打擊樂(lè)也可以表達(dá)幼兒對(duì)民族民間音樂(lè)的感受、理解。通過(guò)指導(dǎo)幼兒選擇合適的民間打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，有效地激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造。如在欣賞廣東民歌《采茶撲蝶》音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒想象一邊采茶一邊撲蝶的情境，幼兒自由的選擇適合的樂(lè)器輕聲演奏撲蝶的情景，再選擇另一種樂(lè)器表現(xiàn)采茶時(shí)歡樂(lè)的情景。
四、解放幼兒的欣賞空間，讓民樂(lè)欣賞豐富多彩
以“意”賞樂(lè)，讓欣賞達(dá)義。一個(gè)廣泛流傳的音樂(lè)作品，必定是民族文化的傳承。中國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族音樂(lè)各有特色，民族音樂(lè)描述并記錄了本民族的一些傳統(tǒng)習(xí)俗、重大節(jié)日歡慶場(chǎng)景對(duì)民族文化起了很好的傳承作用。例如民間音樂(lè)《喜洋洋》描述的是春節(jié)喜氣洋洋，合家團(tuán)圓熱氣騰騰吃餃子的場(chǎng)景。音樂(lè)本身節(jié)奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍，而餃子作為一種歷史悠久的民間吃食，在節(jié)日里成為我國(guó)飲食文化的重要組成部分。在欣賞時(shí)，我們采用了“包餃子”這一律動(dòng)游戲來(lái)配合，將音樂(lè)分為三段：第一段表現(xiàn)搟餃皮，第二段表現(xiàn)放餃餡、捏餃子，第三段則表現(xiàn)餃子沉到鍋底再慢慢浮上來(lái)，然后不停地翻滾，最后被冷水澆的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)律動(dòng)游戲，不僅獲得了包餃子這項(xiàng)民俗活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了節(jié)日的歡快；還通過(guò)游戲的動(dòng)作，感受到了音樂(lè)的熱烈、情緒的歡快；動(dòng)作的變化感知了音樂(lè)結(jié)構(gòu)，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。大班民樂(lè)活動(dòng)《老鼠嫁女》描述了民間嫁娶的熱鬧場(chǎng)面。在活動(dòng)開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)；第二部分讓幼兒觀看娶親的視頻，看看民間是怎么娶親的，幼兒注意力集中，觀察仔細(xì)，都能說(shuō)到抬花轎、吹號(hào)、吹嗩吶等；然后讓幼兒去自主探索觀察老鼠娶親的圖片，幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)老鼠娶親的動(dòng)作、表情，并進(jìn)行模仿創(chuàng)編表演。最后利用老師提供的花轎、嗩吶、鑼、鼓表情夸張模仿老鼠嫁女的場(chǎng)面，讓幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的娶親樂(lè)曲、文化有了直觀感受、充分的感知理解。運(yùn)用陶行知思想來(lái)指導(dǎo)幼兒園民族音樂(lè)教育，是幼兒園音樂(lè)教育的一種創(chuàng)新。用音樂(lè)中的形象來(lái)感化和影響孩子，不僅讓孩子萌發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，也為我國(guó)的民族民間文化的傳承盡了一份努。
作者：張曉娟 單位：江蘇省張家港市東湖苑幼兒園江蘇張家港
年的下半年，長(zhǎng)江鎮(zhèn)的教育事業(yè)掀開(kāi)了歷史的新篇章，港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校和港城實(shí)驗(yàn)幼兒園誕生了，這是長(zhǎng)江鎮(zhèn)教育的一個(gè)新的里程碑。我們有幸成為港城實(shí)驗(yàn)幼兒園的開(kāi)拓者，在緊張、繁忙、艱苦、奮力的拼搏中送走了港城實(shí)驗(yàn)幼兒園的第一學(xué)期，我們?nèi)w教師立足于本職崗位，銳意進(jìn)取，在教育教學(xué)的管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量、師資建設(shè)、幼兒發(fā)展等方面都取得了顯著成效，終于劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，為港城實(shí)驗(yàn)幼兒園增添了光彩。回首這一年的工作，我們倍感欣慰，現(xiàn)將一學(xué)期的教育教學(xué)、教科研工作進(jìn)行回顧總結(jié):
一、強(qiáng)化內(nèi)部管理，努力營(yíng)造快樂(lè)舒適的工作心理氛圍。
1、統(tǒng)一年級(jí)長(zhǎng)思想,強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)：“一體意識(shí)”、“開(kāi)拓意識(shí)”、“服務(wù)意識(shí)”。“一體意識(shí)”就是說(shuō)讓年級(jí)長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到我們港城實(shí)驗(yàn)幼兒園的所有成員是一個(gè)整體，有一榮共榮一損俱損的理念，要思想、能力、知識(shí)、信息……共享；“開(kāi)拓意識(shí)”就是說(shuō)每位港城幼兒園人都必須具備敢闖敢干的開(kāi)拓精神，開(kāi)拓視野、廢除陳舊觀念，在新的歷史條件下，敢于試驗(yàn)、敢于突破前人、與時(shí)俱進(jìn)、敢為人先，爭(zhēng)創(chuàng)一流；“服務(wù)意識(shí)”，有句話這么說(shuō)“什么是領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，就是要多干實(shí)事”；就是勤政廉潔、嚴(yán)以律已，講奉獻(xiàn)、作表率，為全園教師服務(wù)，為全園幼兒服務(wù)。三個(gè)“意識(shí)”充分發(fā)揮了中層干部的骨干作用、發(fā)散作用，潛移默化引領(lǐng)著幼兒園良好的師德師風(fēng)，為我們完成各項(xiàng)艱巨任務(wù)提供了保障。
2、加強(qiáng)我們管理者的民主意識(shí)，充分發(fā)揮老師們的的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代管理理論確定了以人為本的人本管理，教職工是幼兒園真正的主人，她們有權(quán)參與幼兒園的管理。因此在工作中，作為幼兒園教育教學(xué)的管理者，我時(shí)時(shí)不忘征求教師的想法、意見(jiàn)，尊重教師的思想、勞動(dòng)，注重為教師創(chuàng)設(shè)有彈性的創(chuàng)造工作空間，采用對(duì)話式而非命令式；思想上，鼓勵(lì)多交流不求大一統(tǒng)；工作方法靈活多變，努力營(yíng)造健康溫馨的文化氛圍、工作氛圍。為廣大職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們施展才華的環(huán)境，從根本上調(diào)動(dòng)人的積極性。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)思想素質(zhì)，讓日常教學(xué)活動(dòng)步入正軌。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的理論規(guī)范教育教學(xué)工作和日常管理工作。
港城實(shí)驗(yàn)幼兒園剛成立、剛起步，頂著一個(gè)美麗的光環(huán)，什么都是新的，可什么都是空的。大多數(shù)教師原在村辦幼兒班，人員來(lái)自四面八方，素質(zhì)參差不齊。如何讓大家步調(diào)一致的朝前走成了首當(dāng)其沖的問(wèn)題。所以開(kāi)學(xué)初我們力求將工作落到實(shí)處、落到細(xì)處，從小處著手，從點(diǎn)滴做起。不僅注重對(duì)全園幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，而且對(duì)教師的良好教育教學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了耐心細(xì)致的訓(xùn)練。
（1）開(kāi)學(xué)前我們就制訂了科學(xué)、合理的《幼兒園作息制度》，對(duì)教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《幼兒一日規(guī)范》，學(xué)習(xí)了《幼兒園教師行為規(guī)范》讓老師們明確了在幼兒一日活動(dòng)中教師在什么時(shí)間應(yīng)該做什么、怎么做，幼兒有哪些要求，保育老師有哪些要求，保證了9月7日的正常開(kāi)學(xué)和上課，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的好評(píng)。
（2）開(kāi)學(xué)以后我們把每周星期四定為幼兒園全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，每次學(xué)習(xí)都邊聽(tīng)講邊記錄，課后還留有實(shí)踐性或思考性的作業(yè)。我們對(duì)幼兒一日活動(dòng)的組織，從晨間接待開(kāi)始一直到幼兒下午離園，每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們從理論開(kāi)始學(xué)習(xí)，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)我們的工作，規(guī)范我們的教育行為習(xí)慣。此外，每位教師每周都要自學(xué)一篇文章或看一本書(shū)，期末檢查的時(shí)候每位教師都做有學(xué)習(xí)筆記20篇左右。開(kāi)闊了老師們的視野，提高了老師們的理論水平。
（3）加強(qiáng)了對(duì)教師的業(yè)務(wù)工作檢查和教師簽到制度。通過(guò)教師業(yè)務(wù)必查項(xiàng)目(每月查一次教案)與隨機(jī)抽查項(xiàng)目(上課時(shí)間檢查是否在組織教學(xué)活動(dòng))緊緊結(jié)合,園內(nèi)的督查、指導(dǎo)、糾正，讓老師們保持了原來(lái)自己在備課,日常教學(xué)活動(dòng)組織等方面的好的做法，摒棄了一些不良的教育思想和行為習(xí)慣，提高了老師們的自我管理能力，規(guī)范了幼兒園教育教學(xué)工作的秩序，提高了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。
三、積極開(kāi)展教育教研活動(dòng),提高教師教科研水平。
1、本學(xué)期把如何更有效、更科學(xué)、更規(guī)范地開(kāi)展一日常規(guī)活動(dòng)作為本園的教研課題，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，促進(jìn)了幼兒園一日活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高了辦學(xué)質(zhì)量。
2、本學(xué)期，幼兒園使用了新教材，我們開(kāi)展了“新”幼兒園課程研究。我們視課改為發(fā)展契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐活動(dòng)中。在教研活動(dòng)中，我們采用了多種園本教研活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了“教研科研相結(jié)合，亦教亦研兩提高”。由教研組長(zhǎng)組織集體備課，每周有一天定為集體備課日，在開(kāi)展“新”的課程研究中，每個(gè)主題之前我們同一年級(jí)的老師都能在一起共同進(jìn)行課題前審議，上完以后又增加了課題后審議。即在每一主題后，各班級(jí)介紹自己班在活動(dòng)中的成功之處及使用策略，針對(duì)活動(dòng)的一些不足進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的提出新的設(shè)想。“他山之石，可以攻玉”，通過(guò)對(duì)同一主題的反思，教師互相汲取亮點(diǎn)，共同反思缺點(diǎn)，在下一主題的前審議中就能增加預(yù)見(jiàn)性，從而提高教育成效。我們鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，積累教育智慧，提升教育智慧，確立了適合本園的集體備課模式。
3、本學(xué)期為了提高教師教學(xué)水平,在全園開(kāi)展了<<每周一課>>教研活動(dòng)，由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭每位教師都輪流參加開(kāi)課及聽(tīng),評(píng)課,老師們互相探討、相互指導(dǎo)，學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法與寶貴經(jīng)驗(yàn),并也指出一些老師存在的問(wèn)題，教育教學(xué)水平有大幅度提高。
4、為了滿足老師們學(xué)習(xí)的愿望，我們還組織教師去附小幼兒園學(xué)習(xí)兩次，東皋幼兒園學(xué)習(xí)兩次，黃埔幼兒園學(xué)習(xí)一次，拉近了我們和周邊先進(jìn)幼兒園的距離，努力讓我們的一切融進(jìn)幼兒教育的圈子。
5、努力提高老師們的寫(xiě)作水平。
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),是一切教育行為的基礎(chǔ)。因此教師們自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。每?jī)芍芤蠼處煂?xiě)一篇教育教學(xué)反思、隨筆，并定期檢查，期末每位教師的教育隨筆都在10篇左右，通過(guò)寫(xiě)反思、隨筆，教師的寫(xiě)作能力得到了不同程度的提高,通過(guò)不斷學(xué)習(xí),教師們體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶給我們的好處,大家養(yǎng)成了好學(xué)習(xí),善思考,重積累,勤反思的好習(xí)慣。
在江蘇省第五屆“名師之路”大型教研活動(dòng)中，本園老師喜獲碩果，兩位老師分別獲省一、二等獎(jiǎng)，兩位老師獲省三等獎(jiǎng)，兩位老師分別獲南通市二、三等獎(jiǎng)。
6、提供各種平臺(tái)，讓老師們大顯身手，發(fā)揮自己的聰明才智。我們先后開(kāi)展了環(huán)境布置、幼兒晨間活動(dòng)展示、幼兒早操展示、班級(jí)區(qū)角布置和區(qū)角活動(dòng)展示、幼兒園一日活動(dòng)開(kāi)放、互閱幼兒評(píng)語(yǔ)等活動(dòng)，緊張有序的活動(dòng)向家長(zhǎng)、向社會(huì)展示了我們幼兒園的實(shí)力；歷練了老師們的專業(yè)能力，為我們港城實(shí)驗(yàn)幼兒園增光添彩。
四、加速教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（1）科學(xué)評(píng)價(jià)教師工作，調(diào)動(dòng)工作積極性。本學(xué)期我們建立了適合本園的幼兒園一日活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，教師組織教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，更科學(xué)、更合理、更客觀地評(píng)價(jià)老師們的工作，鼓勵(lì)教師“人人有潛力，個(gè)個(gè)能成功”，充分運(yùn)用表彰、鞭策、激勵(lì)等機(jī)制推動(dòng)教師成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師向著名師的目標(biāo)奮進(jìn)。園內(nèi)用清晰的目標(biāo)激勵(lì)教師，不斷用階段性的目標(biāo)引導(dǎo)教師，用積小勝為大勝的辦法，不斷增強(qiáng)教師的工作成就感，使教師們迅速成長(zhǎng)。
（2）滿足不同教師的成長(zhǎng)需要，加速教師隊(duì)伍建設(shè)
我們教研組滲透園務(wù)計(jì)劃，根據(jù)“成熟理論”創(chuàng)造性地運(yùn)用了馬斯洛的需要理論，將青年教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)時(shí)期：適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期。針對(duì)新教師，我們通過(guò)師帶徒的方式來(lái)引導(dǎo)新教師入門，來(lái)滿足新教師的適應(yīng)需要。對(duì)于二年以上教齡的教師，我們通過(guò)有針對(duì)性的帶教，初步使她們?cè)诮虒W(xué)上形成自己的特色，滿足她們的發(fā)展需要。針對(duì)骨干教師，我們鼓勵(lì)幫助她們先走一步，先研一步，先寫(xiě)一步，先進(jìn)一步，努力形成自己的特色，通過(guò)跨園帶教，引導(dǎo)骨干教師向?qū)W者型和研究型發(fā)展，以滿足她們的成熟需要。
針對(duì)我們幼兒園新教師多的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)工作中注意為新教師敞開(kāi)大門，讓新教師多觀摩其他老師的活動(dòng)，多參加她們與老教師的交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)介紹經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題、互相探討等多種方式來(lái)增加新教師對(duì)工作的認(rèn)識(shí)。為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋，讓教師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí)，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教育行為。
五、利用各種教育資源，構(gòu)建幼兒園、家庭的教育框架。
因?yàn)槲覉@地處開(kāi)發(fā)區(qū)，大部分家長(zhǎng)都在農(nóng)村，幼兒的父母外出打工的較多，孩子都由爺爺奶奶帶，他們的文化素質(zhì)普遍不太高，家長(zhǎng)往往就把“學(xué)會(huì)寫(xiě)字、學(xué)會(huì)計(jì)算”當(dāng)成孩子進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這與新課程的教育理念相去甚遠(yuǎn)，“扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的這種意識(shí)，培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的教育觀念”已成當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間帶幼兒外出，本園的孩子基本都沒(méi)去過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店等文化場(chǎng)所、造成孩子視野不開(kāi)闊、知識(shí)面局限。為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，構(gòu)建幼兒園、家庭教育框架，本學(xué)期我們著力做好了以下幾方面的工作：
1、成立港城實(shí)驗(yàn)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)，健全組織、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
2、建立港城實(shí)驗(yàn)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，讓家長(zhǎng)工作制度化、正常化。
3、制訂了家長(zhǎng)工作計(jì)劃，讓家長(zhǎng)工作有序化。
4、“家校通”的開(kāi)通為我們幼兒園與家長(zhǎng)溝通的又一條橋梁，利用家校通的方便和快捷性，我們及時(shí)家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。每天能以“我們學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”向家長(zhǎng)介紹孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在孩子有進(jìn)步時(shí)能以“你的孩子有進(jìn)步了”及時(shí)和家長(zhǎng)分享這份喜悅，在活動(dòng)前能以“請(qǐng)您配合我們”向家長(zhǎng)提出配合要求，在家長(zhǎng)配合之后，我們還會(huì)送上真心的感謝。在平時(shí)還能對(duì)家長(zhǎng)發(fā)出：“天冷了，要注意……”等友情提醒，在節(jié)日給孩子送上“祝你……”等溫馨祝福。每位老師每個(gè)月都能發(fā)到每個(gè)幼兒人均20條以上信息，還有不少老師被評(píng)為家園“互動(dòng)之星”。家校通打通了家園之間的又一渠道，心與心的貼近也增加了家長(zhǎng)的支持動(dòng)力。
5、家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)了解孩子在園情況的一個(gè)窗口，為了讓家長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)窗口更好地了解孩子的學(xué)習(xí)，了解我們的課程特點(diǎn)，我們向家長(zhǎng)展示新課程，匯報(bào)教育教學(xué)成果。活動(dòng)前讓家長(zhǎng)參與收集材料工作，活動(dòng)中讓家長(zhǎng)感受自己協(xié)助準(zhǔn)備工作的重要性；開(kāi)放了游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)自己的親眼所見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到游戲能和集體活動(dòng)整合，體會(huì)到游戲的重要性；增加了和家長(zhǎng)的互動(dòng)，教師結(jié)合具體活動(dòng)和家長(zhǎng)就幼兒園課程的生活化和游戲化交換意見(jiàn)，改變家長(zhǎng)以往的認(rèn)識(shí)，和家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)。
6、開(kāi)展了豐富的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)教育理論、研究新教材、探討新問(wèn)題。
家長(zhǎng)工作，架起家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，豐富的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)融洽了家長(zhǎng)和老師們的感情，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，樹(shù)立了幼兒園的形象，提高了幼兒園的美譽(yù)度。
回顧本學(xué)期工作，我們辛苦、勞累，銳意進(jìn)取，一次又一次地圓滿完成了如期開(kāi)學(xué)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查、區(qū)域現(xiàn)代化驗(yàn)收等突擊任務(wù)，我們?nèi)w教師無(wú)愧于港城實(shí)驗(yàn)幼兒園，無(wú)愧于港城人民，無(wú)愧于港城政府。
我們將努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建設(shè)成家長(zhǎng)放心、孩子喜歡、社會(huì)信賴的兒童樂(lè)園。
在過(guò)去的一年中，我能結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)游戲、日常活動(dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，
我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。
能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念；能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開(kāi)發(fā)利用海島資源，開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。
當(dāng)然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！
回顧過(guò)去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。
工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《**市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹(shù)立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。
本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)**市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開(kāi)汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開(kāi)汽車的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。
作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13—18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng)，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開(kāi)展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績(jī)：論文《影響幼兒好問(wèn)好表現(xiàn)的家庭因素及其對(duì)策研究》在縣德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，市德育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；《培養(yǎng)中班幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心的實(shí)踐研究》獲科研成果二等獎(jiǎng)；我設(shè)計(jì)的教案《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》獲全國(guó)EPD教案評(píng)比三等獎(jiǎng)。
“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這是我的座右銘，也是我不懈的追求。
摘要：在幼兒園教育中融入民間游戲，以就地取材的形式為幼兒設(shè)計(jì)有趣的教育活動(dòng)，為幼兒了創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒園必須根據(jù)幼兒的心理以及發(fā)展情況來(lái)選擇和設(shè)計(jì)民間游戲活動(dòng)內(nèi)容，有效吸引幼兒參與到活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的各方面能力，進(jìn)而為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒園教育教學(xué)；價(jià)值與運(yùn)用
民間游戲承載著中華民族幾千年的歷史，有著非常濃厚的生活與地域氣息，是幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)文化與歷史最重要的形式。因此，在幼兒園教育當(dāng)中，我們要有效融入民間游戲活動(dòng)，進(jìn)而讓豐富的游戲活動(dòng)來(lái)提升幼兒整體能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
一、幼兒園教育當(dāng)中運(yùn)用民間游戲活動(dòng)的主要價(jià)值
（一）憑借其趣味性，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣
民間游戲內(nèi)容豐富，具有趣味性，且整體活動(dòng)相對(duì)比較生動(dòng)、活潑、輕松，其中有一些民間游戲還有一定的角色扮演特征，這非常符合幼兒游戲的需求，不僅能夠提升幼兒的興趣，還能讓幼兒在游戲中獲得不同的體驗(yàn)。在角色扮演游戲中，幼兒必須想象自己所扮演的角色的行為、語(yǔ)言、動(dòng)作是什么樣的，通過(guò)自己的想象去表達(dá)自己所扮演的角色，這對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著非常大的幫助。值得強(qiáng)調(diào)的是，民間游戲與成人所關(guān)注的“教育游戲”有著非常大的區(qū)別，它主要注重的是讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，在自主游戲當(dāng)中提升整體參與積極性，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)。
（二）游戲童謠，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
在很多的民間游戲當(dāng)中都配有相應(yīng)的童謠，并且童謠中還包括很多的自然及社會(huì)知識(shí)等，幼兒可以在游戲當(dāng)中通過(guò)邊玩邊吟唱童謠的形式來(lái)掌握這些相應(yīng)的知識(shí)，這不僅能夠提升幼兒的認(rèn)知能力，還能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的形式對(duì)于平時(shí)膽子比較小的孩子來(lái)說(shuō)作用更大，通過(guò)童謠能夠有效鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心，降低他們的整體壓力，進(jìn)而鍛煉他們的說(shuō)話膽量，提升他們的整體能力。
二、在幼兒園教育中運(yùn)用民間游戲的有效策略
（一）結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g游戲資源，開(kāi)展有趣的民間游戲活動(dòng)
在現(xiàn)今的幼兒園課程教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活有著差異性，且欠缺一定的地方特色。如在讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天時(shí)，教師一般會(huì)用“秋天的樹(shù)葉會(huì)變黃或變紅，秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉就會(huì)落下來(lái)”等語(yǔ)言。但我國(guó)各個(gè)地區(qū)的氣候還是存在著一定的差異，拿廣州來(lái)說(shuō)，四季并不是特別明顯，多數(shù)的樹(shù)并不在秋天落葉，而是在早春時(shí)節(jié)才會(huì)落葉。所以，教師一定要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展不一樣的游戲活動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒更好地接受相應(yīng)的知識(shí)，在增強(qiáng)幼兒整體能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如在讓幼兒認(rèn)識(shí)花草名稱時(shí)，可以利用民間游戲當(dāng)中的“斗百草”，游戲中以花草名相對(duì)，比如狗耳草對(duì)雞冠花等，之后在以誰(shuí)答對(duì)的最多最精準(zhǔn)為主，通過(guò)這樣的游戲，幼兒不僅能夠掌握不同的花草名稱，還能提升對(duì)游戲的興趣，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。
（二）結(jié)合幼兒一日生活，將民間游戲滲透到其中
教師可以將民間游戲滲透到幼兒一日生活當(dāng)中，通過(guò)組織不同的活動(dòng)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒一同完成游戲活動(dòng)。具體做法：教師可以根據(jù)民間游戲的分類來(lái)選擇所需的游戲項(xiàng)目，進(jìn)而更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，完成最終教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在室內(nèi)，教師可以開(kāi)展“過(guò)家家”的角色扮演游戲，讓幼兒在扮演不同的角色時(shí)進(jìn)行換位思考，在游戲中形成“如果我是××，我會(huì)這么做”的想法；在室外，教師可以選擇一些體育游戲活動(dòng)，如“123木頭人”“老鷹抓小雞”“踢毽子”“丟手絹”等，鍛煉幼兒的身體，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
（三）根據(jù)幼兒的特征與喜好，選擇適合幼兒身心健康發(fā)展的民間游戲活動(dòng)
幼兒的身心發(fā)展水平是決定其接受水平的關(guān)鍵，并且不同年齡、性別與喜好的幼兒所喜歡的游戲內(nèi)容與形式也是不同的，所以在幼兒園開(kāi)展民間游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要根據(jù)幼兒的特征與喜好，選擇與設(shè)計(jì)、開(kāi)展不同的民間游戲活動(dòng)，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師在選擇游戲內(nèi)容與形式時(shí)要考慮到三個(gè)方面：幼兒年齡、幼兒性別、幼兒興趣愛(ài)好。從年齡分析，對(duì)于年紀(jì)比較小的幼兒來(lái)說(shuō)，他們欠缺良好的合作能力，比較喜歡單獨(dú)玩游戲，而年紀(jì)較大一點(diǎn)的幼兒喜歡和多個(gè)朋友一起玩，所以年紀(jì)小的可以設(shè)計(jì)單獨(dú)玩游戲的形式，而年紀(jì)大些的就可以開(kāi)展合作游戲。從性別分析，女孩比較喜歡角色扮演或者情境游戲內(nèi)容，而男孩子則比較喜歡運(yùn)動(dòng)類型游戲。需要注意的是。隨著年齡的不斷提升，幼兒所選擇的游戲形式也會(huì)有所不同，教師一定要根據(jù)這三個(gè)方面來(lái)為幼兒選擇民間游戲活動(dòng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
民間游戲是傳承我國(guó)民族文化精髓的重要形式，也是幼兒園教師開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)最為寶貴的教育材料，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著極大的幫助。所以，幼兒園教師必須明確其價(jià)值與作用，正確認(rèn)識(shí)民間游戲，并有效在幼兒園教育當(dāng)中融入民間游戲活動(dòng)，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造良好的游戲活動(dòng)氛圍，更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。
作者:夏金玉 單位:甘肅省高臺(tái)縣光彩幼兒園
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的訴求也在不斷提高，幼兒園作為幼兒最先接觸的正式教育機(jī)構(gòu)，逐步得到家長(zhǎng)的重視。能否讓自己的孩子得到正規(guī)的學(xué)前教育的引領(lǐng)？孩子的童年是否能過(guò)得快樂(lè)而有意義？已經(jīng)成為大多數(shù)家長(zhǎng)思考的問(wèn)題。隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育要求的提高，做為幼教人，我們也在不斷的自主創(chuàng)新，不斷的在發(fā)展中尋找新的教育教學(xué)模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規(guī)范化、系統(tǒng)化，那么在實(shí)際的教育教學(xué)管理中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？
1不斷提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍
以先進(jìn)的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，以給幼兒適合的教育為目標(biāo)，結(jié)合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進(jìn)行教師課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)，時(shí)時(shí)進(jìn)行課堂監(jiān)督，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育工作者和幼教專家對(duì)我園幼兒教師定期進(jìn)行思想、工作技能及師德培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。在教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為老師們提供關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書(shū)籍，要求老師們讀后要寫(xiě)讀書(shū)心得。為了讓老師們能夠更好的把書(shū)中的教育理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)诩w教研時(shí)會(huì)讓老師們把班級(jí)出現(xiàn)的一些難解決問(wèn)題和經(jīng)常會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象提出來(lái)，大家進(jìn)行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的這一過(guò)程，老師不但增長(zhǎng)了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還提高了他們解決問(wèn)題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈?jìng)聘上崗。對(duì)于招聘來(lái)的教師我們首先會(huì)進(jìn)行集體的教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后我們會(huì)要求每位教師先向園里提出自己想要競(jìng)聘的崗位申請(qǐng)，并進(jìn)行就職演講。然后再由園領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)競(jìng)聘教師進(jìn)行綜合的考評(píng)，最后考評(píng)合格的教師才可以上崗。考評(píng)不合格的教師則待崗學(xué)習(xí)，待再次考評(píng)仍然不合格的教師，予以解聘。競(jìng)聘上崗的主班教師負(fù)責(zé)聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測(cè)評(píng)考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內(nèi)提出申請(qǐng)更換配班教師；配班教師同時(shí)也可以提出申請(qǐng)競(jìng)聘主班教師；同時(shí)主班教師如不能通過(guò)年底測(cè)評(píng)考核或經(jīng)常性評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)的同樣會(huì)解聘其崗位。公開(kāi)競(jìng)聘崗位，讓教師強(qiáng)烈地感受到激烈的競(jìng)爭(zhēng)已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)到幼教隊(duì)伍人才的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。
2建立建全教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
我園制定了教師工作崗位目標(biāo)責(zé)任制和工作評(píng)價(jià)體系，注重根據(jù)不同層次的目標(biāo)進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)。在制定時(shí)，根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)確定了兩個(gè)傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認(rèn)識(shí)園本教研能力在教師整體素質(zhì)中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園教師的學(xué)習(xí)和教研熱情，進(jìn)而推動(dòng)教師整體素質(zhì)水平的提高；第二，向高學(xué)歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過(guò)去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍與之匹配。年輕的高學(xué)歷教師隊(duì)伍，雖然缺少經(jīng)驗(yàn)，但是有工作熱情，善于思考，知識(shí)水平有高度，通過(guò)培養(yǎng)后勁足，創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)很明顯，他們可以很好的把各學(xué)科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應(yīng)幼兒教育不斷更新和創(chuàng)新的節(jié)奏。
3強(qiáng)化管理，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力
幼兒園管理機(jī)制的構(gòu)建如果只限于制度和規(guī)范的建立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，管理機(jī)制構(gòu)建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經(jīng)常提到的園風(fēng)建設(shè)。我園在建園之初就制定了“全過(guò)程把握、全天候管理、全方位服務(wù)、全身心發(fā)展”的管理策略。園里的每位領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)深入到班級(jí)，全程參與并指導(dǎo)班級(jí)的保教過(guò)程，積極拉進(jìn)與教師間的距離。全天分時(shí)段管理，領(lǐng)導(dǎo)分工明確，以一種為所有教師服務(wù)，為所有孩子服務(wù)的心態(tài)，在幼兒園的每一個(gè)角落都可以找到他們的身影。這種領(lǐng)導(dǎo)帶頭干的工作作風(fēng)，受到了園內(nèi)教師的一致好評(píng)。這也使得我園教師現(xiàn)在已經(jīng)形成了很強(qiáng)的群體意識(shí)，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且會(huì)時(shí)刻體現(xiàn)在教師的一言一行中，這個(gè)良好的組織氛圍時(shí)刻彌漫在整個(gè)幼兒園的中，進(jìn)而形成一種優(yōu)良園所風(fēng)氣。
4把教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處
作為一個(gè)所年輕的幼兒園，新聘教師教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法不會(huì)靈活運(yùn)用。面對(duì)這一實(shí)情，首先我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面下了大功夫，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，一段時(shí)間以來(lái)，在課堂教育上取得了較大進(jìn)步；其次，使教學(xué)常規(guī)管理簡(jiǎn)單明了，方便操作。這樣主管領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在，好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫(xiě)教師想寫(xiě)的，而不是寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)想看的。在掌握了這一原則，針對(duì)不同水平的教師提出不同的要求。一是，對(duì)在有工作經(jīng)驗(yàn)的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫(xiě)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，因?yàn)樗齻兌嗄甑姆e累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)她們?cè)缫允煊浽谛牡臇|西確實(shí)是一個(gè)浪費(fèi)。二是，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的那部分教師她們責(zé)要寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃的詳細(xì)方案，并加大對(duì)備課的批閱，批閱方式采取教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)親自批閱和園長(zhǎng)不定時(shí)檢察的方式，對(duì)活動(dòng)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點(diǎn)上開(kāi)展教育工作，少走彎路。抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等外界條件的改變而改變，要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)創(chuàng)新。我們隨著幼兒園的不斷發(fā)展和教學(xué)管理的具體實(shí)施，我們意識(shí)到教與學(xué)的具體情況也在隨之發(fā)生變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育體制改革的不斷深化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，幼兒園的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)著各種各樣的壓力，作為新時(shí)代的管理者，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。
作者:郝玉丹 單位:吉林省公主嶺市第二幼兒園
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)前教育。各大神童一再出現(xiàn)，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長(zhǎng)也造成了壓力。同時(shí)也對(duì)幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優(yōu)化教育管理模式，科學(xué)合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學(xué)；管理；成長(zhǎng)
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實(shí)黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境更加舒適、愉悅。
一、堅(jiān)持“以孩子為主”的理念
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個(gè)“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵(lì)孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來(lái)。
二、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對(duì)一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國(guó)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個(gè)美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開(kāi)設(shè)畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對(duì)于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫(huà)出來(lái)的世界不是花草、樹(shù)木、白云、藍(lán)天等這些老師所必教的景物時(shí)，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽(tīng)者，用心感受每一個(gè)孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個(gè)性而非過(guò)分強(qiáng)調(diào)大家的協(xié)同性。因?yàn)楹⒆幽挲g偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到無(wú)法處理的問(wèn)題，這時(shí)我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過(guò)難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵(lì)措施，比如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能夠獨(dú)自完成創(chuàng)作且有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過(guò)體育、戶外運(yùn)動(dòng)、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)教育理念。
三、打造輕松良好的園區(qū)氛圍
孟母三遷的故事告訴我們，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時(shí)感受到與他人和諧相處的樂(lè)趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里，勢(shì)必會(huì)束縛孩子的個(gè)性發(fā)展，不利于孩子自身價(jià)值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力創(chuàng)造一個(gè)健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對(duì)教育團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。
四、重視師資培養(yǎng)，規(guī)范教育管理
幼兒園的教育教學(xué)管理，說(shuō)到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實(shí)踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前知識(shí)和道德教育，其作用可見(jiàn)一斑。教師團(tuán)隊(duì)不專業(yè)，能力不過(guò)關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)以及孩子的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校對(duì)于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實(shí)行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機(jī)制。如根據(jù)教師的績(jī)效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績(jī)效不達(dá)標(biāo)直接予以淘汰。同時(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動(dòng)能力，增強(qiáng)課堂的趣味性。加大對(duì)園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進(jìn)園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過(guò)程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對(duì)不同時(shí)期、不同年齡的幼兒，設(shè)計(jì)不同的教育模式，制定不一樣的教育計(jì)劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進(jìn)程。對(duì)班級(jí)的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個(gè)性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動(dòng)，及時(shí)地讓他們親近大自然，跟社會(huì)接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對(duì)于美化幼兒的心靈有極大的促進(jìn)作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用非比尋常。一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的需要。
作者：王彥丹 單位：浙江省天臺(tái)縣三合鎮(zhèn)中心幼兒園
