時間：2023-05-17 17:47:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業會議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:金融危機;政府;大學生就業
當前,大學生就業是社會關注的熱點和政府工作的重點。國際金融危機爆發以來,各國不僅面臨著金融危機的嚴峻挑戰,而且經歷著就業壓力不斷增大的考驗。2009年,世界經濟形勢出現了緩慢好轉的跡象,尤其是我國經濟復蘇明顯。種種跡象表明世界經濟發展進入了“后金融危機時代”(以下簡稱“后危機時代”)。在“后危機時代”,我國各級政府面臨的經濟發展任務很重,就業壓力也很大。
一、當前大學生就業難的原因分析
(一)經濟和產業結構不合理造成了社會容納大學畢業生數量少。長期以來,我國過分依靠投資和外貿拉動經濟,比較重視發展第二產業,雖然促進了一個時期的經濟社會發展,但也對經濟和產業結構產生了負面影響,加上分配不合理,使得我國消費規模偏小、第三產業發展滯后、城鄉區域發展不平衡、經濟發展對就業的拉動作用不足。尤其是遇到國際金融危機,我國容納大學畢業生較多的外貿出口企業發展困難重重,使大學生就業難度進一步加大。據國家統計局數據,最能增加就業崗位的第三產業(服務業)只占GDP的40.1%,遠遠低于發達國家70%的水平。第三產業發展滯后在很大程度上制約了經濟社會的發展,最終也制約了大學畢業生的有效就業。
(二)高等教育改革滯后導致了大學生就業能力差。20世紀90年代以來,高校走過了一段大規模擴招的道路,我國高等教育由精英教育時代進入大眾化教育時代,這無疑對我國經濟社會發展作出了巨大貢獻。但這一階段的發展也帶來了一些問題,例如:一些高校忙于擴招和建新校區,忽視了教學方法、教育模式的改革,導致了大學生培養質量的下降。更為嚴重的是,長期以來,政府尤其是教育行政主管部門習慣于對高校進行微觀管理,致使高校缺乏辦學自,不能形成自己的辦學特色,不能適應經濟社會發展,進而造成教育質量不高。
(三)體制和政策缺失導致了社會人才不能高效合理配置。創建統一的市場體系是市場經濟的基本要求,是實現資源自由流動和有效配置的前提。在我國城鄉、區域發展不平衡的背景下,人的身份色彩依然很濃,甚至某些大中城市為緩解城市壓力,設置障礙阻止人才的合理流動。此外,與大學生就業相關的政府部門和高校“多頭管理”,缺乏統一協調和信息共享機制,這在很大程度上制約了大學生資源的有效配置。為推進大學生就業,國家出臺了一系列政策和法規,對促進大學生就業具有積極意義,但我們也應該注意到許多政策具有柔性色彩,這就容易導致地方政府在執行時會大打折扣。另外,這些法規過于宏觀,還缺乏一些配套措施,從而制約了法規作用的發揮。
(四)市場經濟的利益驅動導致了一些用人單位對大學生就業產生排斥。市場經濟體制下,用人單位追求經濟效益本無可厚非,但在追求經濟效益的同時還要有長遠發展的眼光和社會責任。遺憾的是,很多用人單位不能擔當社會責任,具體表現為:一是較強的成本意識,不愿支付新進人員的培養和培訓成本,無視大學生的發展潛力,往往以沒有工作經驗為由拒絕接收應屆畢業生;二是缺乏長遠發展的眼光,不愿在危機背景下儲備人才、培養人才,反而乘機壓縮人員、降低待遇、排斥人才;三是高學歷情結,人為抬高學歷門檻,以碩士、博士為招聘對象,拒本專科畢業生于門外。
(五)輿論導向偏差導致了社會和大學生不能正確對待就業問題。當前,大學生就業困難是社會的熱點問題,也是媒體關注的重點問題。媒體報道大學生就業現狀是必要的,但是部分媒體偏離輿論引導的方向,過分渲染大學生就業難,有意無意地誤導社會輿論,增加了大學生及其家人的心理壓力,導致大學畢業生就業時無所適從。此外,媒體對中央及各級政府促進大學生就業政策的宣傳解讀不夠,引導大學生轉變就業觀念效率不高,沒有充分利用媒體優勢統籌大學生就業信息,政策宣傳和媒體服務相對缺失。
二、發揮政府職能推進大學生就業的建議
(一)進一步健全就業工作領導體制,把握促進就業工作大局。各級政府要進一步樹立促進就業工作的責任意識,把促進大學生就業作為轉變經濟發展方式的重點工作,作為“解民憂、促和諧”的“民心工程”來抓。要進一步健全由政府主要領導牽頭、勞動人事部門負總責、其他相關部門密切配合的就業工作領導體制,同時建立大學生就業聯席會議制度,加強對大學生就業狀況的調研和決策咨詢。要科學評估過去幾年大學生就業狀況,正確評價各項政策的執行效果,始終把握大學生就業工作大局,及時調整相關政策,采取有效措施,推進大學生就業。
(二)積極發展第三產業,拓寬大學生就業渠道。各級政府要貫徹落實黨的十七大精神和2010年中央經濟工作會議精神,大力發展第三產業,積極推進城鎮化、工業化、信息化建設,轉變經濟社會發展方式。要積極發展第三產業,尤其是發展為生產生活服務和社會公共服務的第三產業,擴大大學生就業崗位的有效供給。要著力提高城鎮規劃水平和發展質量,加快推進財稅體制改革,給予第三產業和中小城鎮發展優惠政策,大力發展小城鎮和中小城市,增強第三產業、中小城鎮對大學畢業生的吸引力。要加快建立城鄉社會保障體系,擴大城鎮職工基本養老保險、基本醫療保險、失業保險的覆蓋面,完善大學生就業配套措施。要進一步健全鼓勵畢業生面向基層、面向中西部就業的政策體系,努力做好“大學生村官計劃”“農村教師特崗計劃”“志愿服務西部計劃”等基層就業項目。
(三)積極推進高等教育改革,培養適應經濟社會發展的各級各類人才。政府要進一步強化高等教育服務地方的意識,合理分流大學畢業生在中小城市就業。要促進高等教育合理分工,穩定研究生、本科生教育,大力發展高等職業教育,確保各類人才培養數量與經濟社會需求相適應。要進一步改進高校評價和撥款機制,建立就業狀況與辦學評估、經費撥付、領導班子考核等適度掛鉤的制度。要進一步擴大高校辦學自,使高校能真正立足于市場需求調整專業設置、推進教學改革,培養專業知識扎實、社會適應能力強、素質全面的大學生。要進一步健全高校大學生就業指導服務體系,加強大學生全過程、全方位就業指導與就業服務,轉變大學生就業觀念,提升大學生的就業技巧與能力。要進一步實施專業畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度,加強職業技能培訓,增強畢業生職業發展能力。要進一步加強高校創業教育,推進大學生科技創新和創業活動的開展,開辟大學生創業帶動就業的新途徑。
(四)完善相關的就業政策和法規,促進人才合理流動。政府要立足于社會大局和本地實際,逐步放開、取消落戶限制,確保畢業生“進得來、出得去”。要構建統一的人力資源市場,整合人事、勞動、公安、教育等政府和社會資源,建立專門管理機構,推進信息資源共享、人才招聘協作、管理服務一體化。要進一步健全從有基層工作經歷的往屆大學畢業生中選拔公務員制度,鼓勵畢業生到基層干事創業,也進一步改進各級國家機關、事業單位的人才結構和工作作風。要完善高校畢業生檔案管理制度,建立良好的檔案轉移制度。要明確落實就業政策與法規的責任部門和責任人,設立專門機構對政策落實情況進行督察,及時公布大學生就業狀況和政策法規落實情況,對相關就業政策法規落實不力的單位和個人進行必要的行政處理和經濟處罰。
2009年，超過700萬的畢業生需要解決就業問題。
這一次，針對大學生就業難，國務院召開常務會議作專題部署，會議出臺七個方面的政策舉措。這在歷史上是首次，幫扶力度之大也是前所未有的。 政府表示，必須把高校畢業生就業擺在就業工作的首位。另一方面大學生們的心態也已相當務實，“先就業后擇業”，薪酬預期一降再降，甚至出現了“零工資”求職現象。那么，就業為何還這么難呢？
解決大學生就業難
須著力于根本
文/李龍
在金融危機的寒風吹襲之下，今年的大學生就業形勢顯得比以往要嚴峻許多。據社科院的2009年《社會藍皮書》預測，2009年大學生的失業率將超過12%。而在今年畢業的560萬大學生中，到年底估計會有150萬人難以找到工作。
近四分之一的大學生到年底都找不到工作，這無疑是令人揪心的。特別是對于那些寒門學子來說，舉家背債念完大學，卻不能就業掙錢，其經濟壓力非比一般。然而，工作崗位不能憑空創造，在金融危機沖擊到實體經濟的大背景下，社會所能提供的就業機會不但不能隨著畢業生人數的增長而增加，反而呈現減少之勢，這時就需要政府采取積極的政策，為大學生就業提供更多的通道。在高校的年度經費中拿出一部分，雇用畢業生，采取研究助理、研究助手的方式，讓他們留在學校，一方面完成學校科研，增加自身技能，另一方面減少社會負擔和壓力，就是一個對策。
八成大學生
愿意降低薪酬預期
文/徐敏
全球金融危機給2009屆大學生就業帶來負面影響。與此同時，各級政府部門、高校和企業紛紛采取措施，促進畢業生就業。近日一項面向20所高校，1300多名本科生、專科生和研究生的“大學生就業意愿”調研結果顯示，八成大學生首次求職時愿降低薪酬標準或“隨機應變”。
在目前形勢下，對薪酬的期望，本科生集中在月薪1501元~3000元，高職生集中在1001元~2500元，碩士生集中在3001元~4000元。這一價位，與勞動和社會保障局的“2008年畢業生工資指導價位”比較接近。
20％的學生明確表示，愿意下調薪酬期望值，其中本科畢業生所占比例最高，因為這一群體離“寒潮”最近，而且他們對薪酬期望值的跨度和彈性也較大。持“隨機應變”態度的，約占60％。他們表示，將在求職中努力尋求薪資、福利、發展機會之間的最佳平衡點。
碩士生主要表現出兩種就業意愿：一部分熱門專業、掌握高新技術的學生，對就業充滿信心，仍然“待價而沽”；另一部分學生讀的專業較一般，缺乏競爭優勢，愿意“降價”換取就業機會。
盡管就業壓力大，但大學生對就業仍然抱著積極進取的態度。學生的求職期望值“彈性”較大，能夠根據環境與形勢變化而改變，在激烈的就業競爭中，這種“彈性”顯得尤為重要。
大學生就業，
觀念之爭與結構之困
文/南方
目前來看，圍繞促進大學生就業，政府行動著重于兩個方面：一是鼓勵和引導大學生向城鄉基層就業，其中包括從去年開始，用5年時間選聘10萬名大學生到村任職，二是鼓勵大學生到中小企業和非公有制企業就業，放寬城市落戶限制。其余側重穩定就業規模、鼓勵自主創業、強化就業服務、提供困難援助等。這些舉措及時而且必要，也相應地提出了兩個難題，可稱為大學生就業的觀念之爭與結構之困，廓清二者或許更能增進認識。
所謂觀念之爭，可從大學生下基層說起。因循過去的就業指導思路，高校往往把大學生對基層和艱苦崗位的畏縮視為觀念不正確，相應地，就是希望轉換大學生的就業觀念，從而實現大學生到基層和艱苦崗位就業。事實上，在人才流動早已實現雙向選擇的大學生就業市場上，就業觀念本身也是雙向塑造的產物，任何一方的一廂情愿，都不可能是市場協商選擇的結果。
所謂結構之困，就是大學生就業的隱性門檻。大學生就業是全社會就業問題的一方面，不能單獨地看待大學生群體的就業問題，必須將其納入社會整體來解析。早有論者指出，國內經濟資源在人為因素影響下，片面流向重型產業和勞動密集型產業，與大學生就業相匹配的知識型服務業則長期低迷。這種產業結構所對應的人才需求狀況，就是低端崗位需求旺盛，“白領”崗位嚴重不足。另一方面，由于社會資源向公權機構過度集中，市場相對失衡扭曲、發育滯后，使得原本應該成為最大就業領域的企業，反倒成為大學生退居其次的就業選擇。年復一年“高燒不退”的公務員熱即是明證。
就此二者論，要應對大學生就業緊張的嚴峻局面，除了做好就業指導服務等急務之外，還應從長計議，改善影響大學生就業的這些結構性因素。引導大學生樹立正確的就業觀念，提升大學生素質和就業能力，都是必需的方案舉措，但應該將其置于恰如其分的程度上考量。過于強調大學生的主體因素，輕慢必要的制度改善和結構調整，將無助于對大學生就業問題的全面認識和系統解決。
留校能解決多少大學生就業
文/姜海燕
解決大學生就業問題并非一日之功，也不能一蹴而就，在“如臨大敵”的緊張形勢下，也需冷靜心態。危機中的中國經濟仍需從結構和周期兩方面反思，大學生就業問題是否也需兼顧短期與長期效應、分清微觀與宏觀之別？
北京大學元培學院副院長盧曉東認為，采取助研方式將大學生留在校內，只適合部分科研項目較多的學校，不可推廣，對學生的長期就業也并非好事。他說，以助研的方式緩解大學生就業問題，要分清微觀和宏觀的不同。就微觀而言，這樣的做法可能只適合某些科研項目比較多的學校，由于科研項目暫時缺乏人手，讓大學生畢業之后，跟著項目做一些工作，這樣是很有意義的，也可以解決部分同學的就業。但是，就宏觀而言，這并不是一個可推廣的做法。因為這樣的高校在全國是非常少的，這種做法只具有個體意義，不具有宏觀意義。而且，他指出，這對于大學生的長期就業，也是沒有好處的。
他指出，在中國西部或者一些偏遠地區，仍然有很多崗位需要大學生。但是，大學生，特別是北大、清華這類學校的學生，不愿意去這些地區。當然，學生的就業期望和前兩年已有所不同，“原來像北大、清華這些名校的學生，連省會城市都不愿意去，除出國外，集中選擇去北京、上海和廣東”。他呼吁，學生需要調整認識，調整就業期望，至少應該將眼光擴大到省會城市。
前段時間，教育部擴招了研究生，盧曉東認為這對畢業的大學生來說，是一個有益的舉措。在經濟略微遲緩的情況下，能夠讓學生繼續學習，進一步“沉淀”，是一件好事。同時，也應該進一步調整第二學位的學位制度，讓本科進修完想更換專業的同學，能夠有更多選擇。
“讀書無用論”不能再回潮
文/新華
不解決日益嚴峻的大學生就業難問題，對社會影響將是巨大的。“不然，讀書無用論就又回來了！”一位廣州網友對目前的就業現狀非常不滿。山東東營一位網友則大聲疾呼：“‘學好數理化不如有個好爸爸’的年代不能重現了……”
北京一位高中教師也感慨：“面對這樣的就業形勢，我真沒有辦法告訴我們的學生該怎么辦？他們每天從早到晚上課補課，睡眠嚴重不足，為的是考上大學，但是大學畢業又怎么樣？”
為解決大學生就業難這一大難題，一位山東網友出謀劃策：“我國在20年前就已經有很好的經驗了，就是統一招生、統一分配，先給予大學生第一次就業的公平機會。然后讓大學生在實踐中接受市場經濟的考驗和磨煉，優勝劣汰。”
廣東高校一位專業人士指出，網友的“建議”有些武斷，但至少，目前到了政府必須采取措施的時候了！
給愿意到基層、艱苦地方去的畢業生以薪酬和生活補貼，算是有效方法之一。大學生為什么不愿意去基層、去農村，就因為那里不僅艱苦，而且待遇太低、太落后。“基層工作并沒有什么，關鍵社會不公平，越是艱苦的地方待遇應該越好才對啊，可事實上越是艱苦的地方越沒有發展前途。”一位湖南網友如是說。
河南一位大學生村官則現身說法：“在基層工作，我感覺不僅把專業知識忘了，而且其他方面也都落后了。”
一位西安網友的話可謂直截了當：“如果農村偏遠地區薪水是城市補貼的兩倍，我看肯定有人去。”
一位北京網友說：“上世紀五六十年代，農村、邊遠地區、艱苦行業、軍隊的人員工資要比城市的同級別人員高許多，現在應該大幅度提高基層人員的工資待遇。”
“政策是好，關鍵在落實！”一位四川網友落腳在這個根本問題上。大學生歡呼的同時，最關注的還是相關部門下一步的實際行動，比如給哪些崗位補貼、補多少、由哪些部門發放等。
80年代大學生的職場尷尬
文/老李
尷尬一：辛辛苦苦小學六年勤勤懇懇初中三年廢寢忘食高中三年，眼看要走進考場卻趕上國家擴招，任他貓貓狗
狗也都能混個大學文憑，現在大學文憑算什么蔥啊！
尷尬二：稀里糊涂大學混了四年，使盡渾身解數拿到英語四級、計算機X證，畢業證、學位證二證在手卻怎么也找不到如意的工作，有的連工作都找不到―剛畢業就失業。
尷尬三：千辛萬苦進了外商獨資企業當白領，還是世界五百強，才發現原來中國現在遍地是外企，500強有499家都在中國有分號。干白領的活承受巨大壓力，天天加班掙得比民工又多不了多少。
尷尬四：福利分房早已成為明日黃花，住房公積金少得可憐，又趕上之徒遍地炒房，辛辛苦苦工作了一年，才發現如果不吃不喝睡大街穿麻袋一年攢的錢才能買四五平方米住房，貸款住進新房一點都開心不起來―要還20年的貸款啊！
尷尬五：他們說計劃經濟的教育已經跟不上時代，說要普及素質教育，結果我們什么都得學，什么都剛摸到皮毛卻連皮毛都不知道。一旦參加工作發現原來在學校里什么都沒有學到，得花大把大把的錢去上這個班去考那個證。班上完了，證也考到了，發現自己還是一無所有。
【關鍵詞】大學生就業 思想政治教育 問題 對策
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0078-02
一、當代大學生就業指導中思想政治教育存在的問題
在我國，大學生就業指導的理論和實踐都起步較晚，發展時間比較短。與思想政治教育結合上就更顯不足，在很多方面都還不夠成熟，影響了大學生就業指導中思想政治教育功能的充分發揮。
1.思想政治教育與大學生就業指導相脫節
當前我國正處于社會轉型期，各種社會思潮、思想觀念、價值取向、道德觀念充斥其中，相互碰撞、相互作用。大學生正處于心智不夠成熟的時期，對多元化的思想意識、價值觀念不能做出理性科學的判斷與取舍，具有不穩定性和可塑性，是教育和引導的關鍵時期。張美俊在“新時期大學生就業中的思想政治教育研究”中認為，“隨著就業制度和高校教育體制改革，就業壓力的不斷增大，大學生心理和思想的健康發展，成為大學生能否健康全面發展的關鍵。然而大學生就業指導中的思想政治教育的目標、內容等仍然著重于就業政策宣傳、就業信息傳遞、就業技巧培訓等方面，而不能隨著時展和大學生身心發展實際需要。”[1]不能做到尊重學生的主體地位、個體需要，貼近學生思想狀況的實際，不能真正有效的發揮思想政治教育在大學生就業指導中的作用。
2.大學生就業指導中思想政治教育的內容不完善
就當前大學生思想政治教育的內容而言，仍然停留在以往意識形態教育、就業形勢政策分析、求職面試技巧等宏觀層面，不完善、不完備的內容體系遠遠不能滿足大學生的實際需要，不能跟上時展的腳步。時展和學生需要要求，就業指導中的思想政治教育應從學生主體地位出發，為學生的自我創造和自我實現服務，根據學生的個性特征和主體需要，聯系學生思想實際，有針對性地、分層次有差別地進行思想引導，幫助大學生樹立主體競爭意識和誠信意識、樹立科學的擇業就業觀等，從而實現合理擇業、成功就業，實現學生的職業理想和人生價值。
3.大學生就業指導中思想政治教育的方法手段缺乏創新 首先，片面而不豐富。思想政治教育仍以傳統僵化陳舊的課堂授課為主，單方向的進行理論知識的灌輸，缺少互動溝通和交流指導，忽視學生的主體地位、獨立性、自主性以及積極性主動性，說服力大打折扣。第二，單一而不夠多樣。當前思想政治教育僅僅使用單一的集體講授的方式，不能做到尊重個性差異、從每個人的實際情況出發、分類分層次有針對性的進行教育指導。第三，與實踐活動脫節。理論和實踐的脫節，導致大學生腦袋滿滿、行動緩緩，根本無法高效的將學到的專業知識、求職知識、就業知識應用于實踐中，造成不必要的麻煩和尷尬。
二、當代大學生就業指導中完善思想政治教育的措施
思想政治教育在大學生就業中具有重大意義，因此我們必須充分認識到其重要地位和作用，從大學生就業的形勢和現狀、大學生思想實際、時代特征出發，加強思想政治教育建設，增強思想政治教育的時代性、具體性、針對性和時效性，更好的發揮思想政治教育在大學生就業中的功能，指導大學生合理擇業和順利就業，更好的幫助大學生實現自己的職業理想和人生價值。
1.正確認識大學生就業思想政治教育的重要地位
思想政治教育包括思想教育、政治教育、道德教育等方面的內容，是高校教育的重要組成部分，對大學生就業指導意義重大，為大學生就業指導提供性質和方向的保證，為大學生就業指導工作的順利開展提供強大的精神動力。因此，必須改變思想政治教育和大學生就業指導相脫節的現象，改變思想政治教育發展滯后的現狀，努力尋找思想政治教育和大學生就業指導的結合點與交叉點，把思想政治教育滲透到大學生就業指導的具體環節中去，將二者緊密的結合起來，充分發揮思想政治教育在大學生就業指導中的巨大作用。
2.完善大學生就業思想政治教育的內容
首先，就業期望值教育。當前大學生中普遍存在著自我評價過高的傾向，最終導致“高不成低不就”的尷尬局面。因此，大學生就業中的思想政治教育必須教育引導大學生，冷靜客觀的評價與分析自我，了解自己經驗的不足，了解當前的巨大就業壓力，進行準確的自我職業定位，放下架子，踏踏實實、實事求是的選擇自己能力范圍內的職業和崗位，有效的發揮自己的潛力和才能。
第二，主體競爭意識教育。當今的社會是競爭的社會，大學生就業中的思想政治教育，必須引導大學生認識到，競爭無處不在、無時不在，幫助大學生樹立主體競爭的意識，使其積極主動地參與到就業市場的激烈競爭中去，展示自己、推銷自己，勇于競爭。一方面，可以開設面試模擬課程，增加學生的實戰經驗，增加成功的可能性。另一方面，及時做好心理疏導，避免出現失敗之后恐懼退縮甚至一蹶不振的現象，引導大學生正視困難，總結經驗教訓，再接再厲，敢于競爭。
第三，社會責任意識教育。大學生就業不僅是自我價值的實現，更是社會價值的實現和社會責任的承擔，當前大學生就業中普遍存在的個人主義傾向，正是社會責任感淡薄的表現。因此，大學生就業指導中的思想政治教育必須引導大學生樹立社會責任意識，增強社會責任感，在擇業、就業中積極主動地承擔社會責任。還要通過積極宣傳國家鼓勵大學生到基層就業的優惠政策與措施，教育大學生認識到崗位無貴賤、基層就業也可以有廣闊前景，引導大學生到國家最需要的地方去，滿足社會需要，服務人民、貢獻社會，實現社會價值和個人價值的統一。
3.創新大學生就業的思想政治教育的方法
首先，堅持全程教育。大學生就業中的思想政治教育不應僅在畢業生中開展，而是要貫穿大學生整個大學生活，針對不同時期的特征進行具體的教育指導，這樣教育時間較長，內容較豐富，才能為大學生就業中的從容淡定打下良好的心理基礎。
第二，堅持差別教育。由于大學生在成長背景、生活經歷、性格特征、專業、興趣愛好等方面存在差異，針對每個人的思想政治教育必須差別對待，大學生就業中也是如此。在理論知識教育的基礎上，針對每個學生的思想實際以及面臨的具體困難，通過個別談話指導、就業咨詢等加以有效疏導，實現大學生就業指導中思想政治教育的實效性、針對性和說服性。
第三，堅持網絡教育。隨著科技進步和信息時代的到來，思想政治教育中網絡和多媒體技術的使用成為必然，對傳統的授課方法是很好的補充和創新。網絡教學不僅可以進一步完善大學生就業指導中思想政治教育的內容，有利于內容的與時俱進、及時更新，而且有利于內容的生動形象，從而增強教育的吸引力、感染力及實效性。
第四，堅持同齡人相互教育。伍翔在“高職院校開展朋輩心理咨詢的實踐與探索”中認為“大學畢業生作為同齡人思想觀念、生活方式比較相似，大學期間的共同生活使得同學之間、朋友之間相互比較了解。因此面對就業中面臨的思想、技巧方法問題，同學和朋友之間可以共同分析、相互鼓勵、取長補短，共同應對求職中的挫折與困難，共同努力共同前進。”[3]
參考文獻：
[1] 高霞.思想政治教育：大學生就業指導中的作用機理及其實現途徑[J].華東師范大學，2008：33-40.
[2] 教育部.關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見[R].2001.
[3] 伍翔.高職院校開展朋輩心理咨詢的實踐與探索[J].職業教育研究，2008：2-3.
眼下又到了高校畢業生求職高峰期，國務院在京召開2007年全國高校畢業生就業工作電視電話會議，新華社記者就大學生就業難等問題專訪了教育部高校學生司負責人。（4月25日新華社）專訪中，該負責人說了一段很新鮮的話：“不上大學也要就業，如果沒有經過高等教育的文化、技能培養，可能就業能力總體上還要低些，那么這些孩子可能面臨更加嚴峻的就業壓力。”說它新鮮，是因為很少有教育官員以這樣的逆向思維解讀目前引起公眾強烈不滿的大學生就業難問題。
乍一想，該負責人的提醒不無道理，對大多數農村孩子來說，如果不上大學，等待他們的命運要么是種田，要么加入數以億計的進城務工群體。與農民工在城市中的掙扎地位比起來，大學生就業確實就不那么“苦難深重”了――這是從該負責人的“不上大學壓力更大”很容易引申出來的觀點。而這背后的潛臺詞無非是：比上不足比下有余，大學生該慶幸啦，要安貧樂道，不要怪這怪那的……可細細思量，“不上大學壓力更大”的說辭卻有替教育部門推卸責任的嫌疑，因為農民工找工作和大學生就業是沒有可比性的。我沒有歧視農民工的意思，而是想說：僅從投入產出比看，大學生和農民工就分屬兩個不同的范疇。
與農民工找工難相對應的是他們幾乎沒有金錢與時間的投入，大多數人沒有參加過技能培訓，全憑一身力氣碰運氣，如果無法在城里立足，大不了回家種田。對他們來說，不損失什么，談不上投入產出的問題。大學生就不同了，寒窗苦讀十幾年不說，僅4年的學費，對普通家庭都是相當沉重的負擔。付出如此高昂的代價，哪個大學生家長不希望孩子畢業后能找到體面、高薪的好工作？遺憾的是，嚴峻的就業市場粉碎了大學生及家長的美好預期，大學生擦鞋、當搓澡工等新聞層出不窮，公眾能不困惑并質問嗎？
大學生就業難問題涉及國家教育投入、教育產業化、高度行政化的高校管理體制消耗大量經費等體制性與政策性的調整與糾偏，不是教育部門一己之力就可完成的。作為教育主管部門，通過媒體呼吁公眾要理性教育投資，更新就業觀念，也是無可厚非的。但是，不能由此避重就輕，用一些“新鮮”的說辭，有意無意間將教育部門應負的責任推脫掉。這樣的說辭不僅顯示出管理者的無能，更會增加公眾的怨氣，對解決問題是沒有一點好處的。
1就業能力的概念
在對就業能力這一概念的定義上，西方學者與國內學者也存在一定的差異。
1.1西方學者對就業能力的界定目前，西方學者尚未對就業能力這一概念作出明確的理論界定，并系統地闡述其主體構成和標記特征。比較流行的觀點有國際勞動組織和加拿大會議委員的觀點。國際勞工組織從工作完成的角度出發，按照具體工作需求特點對就業能力進行了定義，認為就業能力即個體為適應就業環境發展和順利完成某項工作所具備的各項素質的總和。這種定義方法保證了就業能力和實際工作發展的緊密聯系，有利于職業工作者更好地認識其職位特點，有計劃、有重點、有針對性地提升其就業能力和職業水平。加拿大會議委員會從就業服務角度出發，對就業能力進行了科學定義，該組織認為就業能力即個體在實際就業環境中，為更好地滿足就業市場需求所具備的一切品質和知識素質。就業能力能夠幫助個體成功獲得就業和發展機會，提高其就業成功幾率。
1.2國內學者對就業能力的界定鄭曉明（2002）首先對就業能力這一概念進行了深入研究，并作出了明確界定。他認為就業能力是個體為實現自我價值，謀求職業發展機會所具備的一種本領和潛質，這種能力是學生在大學期間開發獲得的，并隨著其成長不斷發展完善。趙頌平和謝志遠的觀點存在一定的共同點，他們認為就業能力是在個體在就業發展過程中，為逐步適應就業環境，而培養出來的一種學習能力和專業素質，具有靈活性、適應性、發展性特點。就業能力與職業發展息息相關，職業者必須緊跟時展要求，準確把握社會需求。通過對中外相關研究文獻的回顧，可以看出，學者們對就業能力的界定視角比較單一，多數將重點放在了能力與技能方面。在本文看來就業能力應該放在更加寬廣的領域里，不應僅從人力資本的范疇來討論，而忽視了社會資本因素，如性別、家庭條件、社會人際支持等因素的差異。大學生就業能力是一個發展性的概念，具有動態性和階段性的特征。本文將就業能力界定為：個體獲得和保持就業所需的知識、技能及各種個性特征的集合。
2大學生就業能力研究現狀
2.1能力模型研究為進一步明確就業能力結構中各要素之間的關系，準確把握就業能力影響因素，國內外學者積極深入分析和研究就業能力的構成特點，以尋求大學生就業能力的提升策略。英國中央蘭開夏大學就業能力中心研究人員LorraineDacrePool和PeterSewell針對就業能力的研究現狀，提出了CareerEDGE模型的構想，并積極付諸實踐。該模型包括職業發展學習、工作經驗、專業知識能力、自我實現效能等內容，各因素間存在一種內在的邏輯聯系，它們共同制約著就業能力水平。近年來，國內一些學者也積極致力于就業能力研究，但研究仍處于初始化發展階段，研究結果的準確度還有待進一步證實。羅崢等人以北京地區的大學生為研究對象，通過調查研究的方式構建出一套就業能力9因素模型，從內省性和外顯性兩方面出發，集中分析了就業能力的影響因素，研究結果顯示，個體可以通過知識與技能的學習、個人特質的培養以及適當求職方法技巧的學習,有效提升其就業能力。
2.2影響因素研究葛瑩以上海地區為例，就大學生實際就業能力與企業的發展需求進行了對比分析，以找出二者的矛盾集中點。研究結果顯示，當前大學畢業生的就業能力與企業的發展需求無法完全對應，集中表現在專業、性別、政治素養、職業能力等方面。包晨穎對上海地區近三年畢業生的就業情況進行了跟蹤調查，調查數據顯示，畢業生的“堅持度”、畢業生的“遷移能力”對就業力水平的影響顯著。
2.3測評方法研究目前就國外研究現狀來看，國外學者對于特殊崗位工作者的就業能力研究主要集中在軍事領域。早在1917年，美國就通過團體檢測的方法對官兵的選拔標準進行了研究，并制定出了科學合理的選拔指標，對后來專業化官兵選拔制度的形成與建立影響較大。譚亞莉（2007）概括了現代學生綜合測評的基本待征,如評價功能逐步從總結向教育性、發展轉移；評價內容從對學生的認知評價擴展為對學生全面綜合的評價。借助模糊數學的理論,李冬紅等人（2005）針對大學生的就業競爭力，建立了的科學的評價體系，提出了影響學生就業的各項因素的權重，以期根據評價指標來促進就業指導機構和大學生兩方面的共同努力。
3構想與展望
通過查閱與就業能力相關的文獻，我們可以看出，目前我國對大學生就業能力的研究還處在探索期。為此，本文提出以下建議：第一，研究者在對就業能力進行界定時，可以積極運用現代化研究方法與手段，借鑒和參考國內外優秀研究成果，明確研究目的，提升調查研究質量。第二，今后對大學生就業力的研究應該更多的延伸到社會學、心理學等多領域學科，并結合各學科優勢，對影響大學生就業的各個要素進行全面追蹤。
作者：劉春雷何昕彤單位：吉林師范大學教育科學學院
論文摘要:我國大學生就業市場經過幾年來的發展，已初步形成以市場為導向、政府宏觀調控、學生與用人單位雙向選擇的就業機制。它對我國人力資源的合理配置及優化人才結構起到積極作用，已經成為大學生就業的主要途徑。本文分析了大學生就業市場的類型以及區別于社會人力資源市場的特點，對大學生就業市場的培育進行探討。
目前大學生就業市場體系已經初步建立，形成了以市場為導向、政府宏觀調控、學生與用人單位雙向選擇的就業機制。通過就業市場尋找就業單位，完成自己的擇業過程，已經成為畢業生的主選方式。大學生就業市場是當前高校畢業生實現就業的重要形成高校畢業生在就業過程中表現出就業時間相對集中、就業壓力大等特點，由此也體現了大學生就業市場發展有其自身的特點。
一、大學生就業市場的類別
大學生就業市場是在社會主義市場經濟體制下，以高校畢業生為主體的就業市場，是畢業生求職擇業和用人單位招賢納仕、選拔人才的場所，是高校畢業生就業制度的一個重要組成部分。就目前而言，大學生就業市場可分為有形市場和無形市場兩大類。
(一)有形市場
有形市場指有其固定場所、地點、舉辦時間及特定對象參加的，在某一時間內把用人單位與畢業生組織在某一場所，為雙方進行交流和雙向選擇提供的就業平臺:目前大學生有形市場大體分為以下幾種:
1.以學校為主體單獨舉辦的畢業生就業市場。這種就業市場一般以招聘會、供需見面會等形式出現，也是大學生就業市場中最主要的一種就業市場。由學校單獨出面舉辦的就業市場其優點在于邀請的用人單位有很強的針對性，往往與學校專業相結合，對高校來說很容易形成固定的用人單位群體。
2.學校聯辦的畢業生就業市場。這主要是指由兩聽或若干所高校聯合舉辦的就業市場。這種就業巾場最大特點是，集中各高校的用人單位的資源，強強聯合，優勢互補，市場規模都很大，參會的單位也比較多，涉及的招聘專業也比較齊全，應該說具有一定的代表性。目前具有代表性的就業市場，如教育部在滬西片直屬四高校即上海交通大學、華東師范大學、華東理工大學、東華大學每年12月聯合舉辦的畢業生雙向選擇會，無論是規模還是用人單位層次上在上海、甚至在華東地區各高校畢業生中都有一定的影響力。由于這種類型就業市場具有很強的輻射性和影響力，而且招聘的質量也比較高，因此也提高了就業市場的效能。
3.地區性、區域性的就業市場。如各地方教育主管部門或各人事局舉辦的為本地畢業生就業服務或為本地用人單位招聘服務的就業市場。這種形式的就業市場最大的優點在于能夠比較準確地反映出這個地區或區域性的人才需求趨勢。
4.企業的專場招聘會，也稱宣講會。這是由用人單位單獨來高校以招聘本企業所需人才為目的舉辦的小型招聘會。這種就業市場時效性強，招聘效果也一分明顯，尤其為知名企業、跨國公司所推崇。
(二)無形市場
與有形市場相反，無形市場沒有固定的場所和地點，由用人單位和畢業生自行自主地選擇通過某種媒介和交互平臺進行交流和溝通。隨著信息技術的高速發展，高校的無形市場發展非常迅速，在大學生就業市場中所占的地位日顯重要，作用也越來越大。目前無形市場已經不是簡單的通過電話、郵件、報刊和計算機網絡及其它通迅和傳播手段來完成雙方的交流和聯系，而是借助信息技術的高技術手段，利用In-temet技術建立起各類就業網站、求職網站，為大學生就業市場提供了更寬闊的發展領域。憑借信息快速、便捷和方便靈活的特點，使用人單位和畢業生之間打破時間、區域、場所的限制，提高了就業工作效率，減少了招聘成本，深受廣大高校畢業生和用人單位的歡迎和推崇。現在利用就業網絡進行畢業生就業管理，建立畢業生就業信息網絡系統已經在各高校普遍應用。如上海交通大學已經利用網絡技術全面開展畢業生就業工作，建立了一套行之有效的運作機制。畢業生可以利用就業網建立自己的個人信息資料，與用人單位進行信息的傳遞和溝通;用人單位也可以通過就業網查詢畢業生的基本情況，也可在就業網上用人信息，在實際的就業操作過程中取得一定的成效，正在逐步實現就業工作朝著無紙化方向發展。上海交通大學正在進一步擴展和開發就業網的功能，已經利用網絡技術和會議視頻系統舉辦網上招聘會和用人單位宣講會，使網絡技術在就業工作中得到普遍的應用和發展，形成有形市場和無形市場相結合的新的大學生就業市場模式。
二、社會人力資源市場與大學生就業市場的差異
就目前而言，社會上各類人力資源市場得到蓬勃發展，已經作為生產要素市場體系中的一個重要的組成部分，在整個就業市場中占有主體地位。人力資源市場是指勞動力流動和交換的場所，用人單位和勞動者通過雙向選擇實現勞動力資源的調節與配置，是運用市場經濟調節手段達到人力資源重新分配的一種機制。人力資源市場為我國調節勞動力供需關系，推動勞動力的合理流動，實現勞動力資源的合理配置，維持社會穩定起到很大的作用。
建立統一規范的人力資源市場，努力優化人力資源的配置和應用，是時展的要求。從20世紀90年代以來，我國在發展和培育人力資源市場(包括人才市場和勞動力市場)方面做出很大的努力，也取得很大的成績。現在我國各地普遍建立和培育人力資源市場和人才中介服務機構，就業市場的功能和服務職責得到逐步完善，各地勞動部門建立起各自所屬的職業介紹所、勞動服務公司;各區縣、各行業也創辦人才市場和中介機構、專業勞務合作公司，使全國的就業市場形成了一個多層次、多渠道的人才資源市場體系，創建了一個完善的勞動力組織管理網絡，為我國人事制度的改革和發展，用人機制的轉變和人才的流動起到積極的作用。據統計，“九五”期間，各類人才每年進人人才市場約800多萬人，通過市場實現流動的約120萬人次。由此可見人力資源的合理流動和市場化配置，在一定程度上打破了部門對人才條塊的分割和地方保護主義對人才的壟斷，為人才資源的發展和開發提供了條件和機制。
隨社會主義市場經濟的發展，高校畢業生就業工作已經納人市場經濟軌道，初步建立起來以就業指導職業發展和就業市場開發為主的就業工作體系，促進了大學生就業市場的建立和完善。大學生就業市場已經成為高校畢業生在就業市場中調節就業、尋找自己理想職業的重要場所。大學生就業市場屬于人才資源市場的一種，它是畢業生與用人單位進行雙向選擇的重要場所，也是引導畢業生調整擇業期望值，合理優化社會人才配置，實行公開、公正競爭、優勝劣汰的場所。應該說，大學生就業市場是在社會主義市場經濟體制下，專門以高校畢業生為服務對象的就業市場，是高校畢業生就業工作管理體系和就業制度中的一個重要組成部分。它的工作職責和任務是為高校畢業生舉辦各種類型的雙向選擇會、洽談會，開展就業咨詢和為用人單位提供相應的招聘服務等，通過這一系列的就業活動最終為高校畢業生尋找合適的工作崗位，滿足高校畢業生對就業的需求，同時也為用人單位選擇自己所需的大學畢業生創造了條件。
但是，高校畢業生就業與社會勞動力就業有明顯的差別，主要表現在就業對象層次比較高、就業經驗不夠豐富、就業時間短、社會壓力大等方面。由于大學生就業市場服務對象為各高校畢業生，因此，大學生就業市場有自己的特點:(1)針對性。大學生就業市場應該屬于一種高級層次的勞動力市場，與社會各類就業市場區別在于大學生就業市場是專門為具有一定學歷層次，并掌握當今社會最先進的技術和知識的廣大高校畢業生群體提供就業服務。(2)時效性。眾所周知，大學生就業一般要求在幾個月內就落實就業，最多延長至一年。如果在這段時間內解決不了就業，畢業生將面臨著畢業后的待業問題。而社會人員則不同，一方面他們沒有時間限制，即使暫時找不到合適的工作，也可以通過社會保障部門領取一定的經濟救濟金。因此，大學生就業具有很強的時效性。(3)就業時間相對集中性。由于高校畢業生就業時間主要集中在每年的3月份至7月份，這決定了大學生就業市場有很強的季節性。由于大學生就業市場具有這些特點，也決定了大學生就業市場服務體系有一定的獨立性。因此，建立起專門為高校畢業生就業服務的大學生就業市場是當代人力資源市場發展的必然趨勢。
三、大學生就業市場的培育
畢業生就業工作是一項政策性強、時間緊迫、工作量大、接觸面廣的工作，也是學校對外聯系交往的一個重要聲口。畢業生能否及時就業及就業狀況的好壞直接影響到高校的生存與發展，在一定程度上也反映學校人才培養質量和學校的榮譽。隨著我國社會經濟飛速發展、西部大開發戰略實施和我國國際競爭力的增強，必然給高校畢業生就業注人新的生機與活力。為適應時展，迫切需要高校對大學生就業市場進行重新定位，發揮大學生就業市場在高校畢業生就業中的地位和作用，建立和完善大學生就業市場的體制和機制，使大學生就業市場與高等學校管理體制改革相適應，與社會的發展相配備。
我國大學生就業市場經過幾年來的發展，已初步形成以市場為導向、政府宏觀調控、學生與用人單位雙向選擇的就業機制。它為我國人力資源的合理配置及優化人才結構起到積極作用。應該說大學生就業市場的建立是我國深化高校畢業生就業體制改革和完善人才市場的必然產物。培育大學生就業市場，是高校畢業生就業工作發展的必然趨勢。學校只有搜集和掌握廣泛的就業信息，才能有效地開展就業工作。學校應該主動走出校門，確立自己的就業定位，建立起以學校所在省市為中心、以周邊省市、沿海發展地區為輻射區、覆蓋全國的就業網絡工作體系，進一步拓寬各學科就業領域，加強與對口單位的密切聯系，介紹專業的設置和生源情況，主動邀請用人單位來校招聘，形成各有特色的大學生就業市場。
關鍵詞: 就業問題研究現狀就業信息就業信息傳播模式合理性
近年來,關于大學生就業問題的研究已經有較多的著作,在中國期刊網(CNKI)中以“大學生就業”為檢索題名,時間范圍為2000―2009年10年時間,共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻,132篇精確匹配的優秀碩士學位論文文獻,2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業信息”為檢索題名,搜索到18篇精確匹配的期刊文獻,而優秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇。可見,目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方面的描述和大學生就業難的成因分析上,而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的成果則不多,也尚未提出一個較為明確有效的就業信息傳播模式。
1.大學生就業問題的研究現狀
當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分,大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果[1]。
1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為,從勞動力市場供需分析,我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展,勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時,本科畢業生的規模偏大,而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。[2]但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出,我國就業市場將出現買方市場的情況,社會發展快引發的社會需求變化加劇,以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡,導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加[3]。
1.2從就業政策的層面,部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施,美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息,完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供,如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法[4]。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為,首先,西方的高校就業指導基本實現了機構專門化,提供了就業保障;其次,機構的投入力度大,在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持,從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次,西方國家有非常成熟的就業指導模式,對學生進行全程化的、個性化的就業指導[5]。
李宏和譚遠發總結了我國的解決措施,鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施,從根本上解決就業問題,形成良性的“大循環”長效機制[6]。
1.3從高校對學生的培養這一微觀角度出發,研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀,為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例[7]。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為,目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段,在機構設置,經費投入,人員隊伍建設,就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后,不能適應目前的就業市場變化和要求,急需建立相對完善的就業指導體系[8]。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺,這四個平臺既有漸進性又有針對性,是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構,積極探索和推進大學生全程就業指導,完善高校就業指導體系,全面提高學生的綜合素質,為實現大學生的夢想,提供更加優質的服務[9]。
2.對大學生就業信息的相關研究
目前,就大學生就業信息方面的研究并非沒有,而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少,從已有的成果看,大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中,學者們的意見比較一致,認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場,各種社會關系、媒體,實習、社會實踐,網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法[10]。從信息傳播的視角,余彬和潘烈認為,大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面,并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道[11]。
在就業信息的篩選和利用方面,學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為,畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好,而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度,已就業和未就業的人有不同的感受,不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面,大多數畢業生比較自信,但也認為自己缺乏工作經驗[12]。一般來說,通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的,畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選,選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等[13]。
2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體,成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的,面對嚴峻的就業形勢,如何充分利用信息化手段,拓寬就業工作發展空間,是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界,關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位,外部環境則是整個社會,共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺,利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務,為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺[14]。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出,雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績,但仍有一些問題,比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等,并給出了對策,如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投入、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等[15]。
2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系,為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究,她認為,人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求,將增強他們對自身的就業信心,而傳統媒體渠道的信息滿足,將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現,信息渠道的使用與滿足之間的差異性――使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心[16]。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理,他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手,采用追蹤調查和電話訪問的手段,提出關于就業心理的四條假設,分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足,得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足,大多數贊成“先就業再擇業”[17]。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。
3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學的角度為解決大學生就業問題提供一個新的視角,使大學生就業問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來,無數位傳播學先輩們總結、提煉、發展了許許多多的傳播模式,從拉斯韋爾的5W模式到施拉姆的模式,再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利――麥克萊恩的過程模式[18]等,傳播模式逐漸完善、復雜,考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發、預測和測量[19]。在不斷的研究中,傳播模式被許多行業引用,但是,從傳播學的角度出發,構建一個合理的就業信息傳播模式,卻很少為業界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中,將大學生就業問題進行更加系統的整理,可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外,大學生在就業過程無疑都會收集或者接收相關的就業信息,因此,構建一個就業信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時,這也可以為解決就業問題提供一個不同的視角。
3.2對于高校而言,建立一個就業信息傳播模式,能夠更好地開展就業服務。隨著高校招生規模的不斷擴大,高校畢業生人數不斷增加,原有的就業信息模式已經不再具有實效性,因此,各高校都十分重視信息系統的建設。但是,高校在面對龐大的畢業生群體和信息需求面前,常常陷入就業信息不對畢業生“胃口”的境地。建立一個就業信息傳播模式,有助于幫助大學生及時與用人單位溝通,及時掌握就業信息,為用人單位和學生提供信息服務,增強就業工作的實效性。同時,能夠最大限度地滿足學生的需求,提供具有針對性的服務,為學生求職搭建一個平臺[20]。同時,對于高校的就業工作本身而言,模式的搭建將使工作的時間成本、管理成本等大大降低,從而形成資源的優化配置。
3.3對于大學生而言,建立一個就業信息傳播模式,有助于大學生培養對自身的認識,同時實現就業的時效性,減少不必要的時間成本,成功快速地就業。就業信息不僅僅指崗位信息,還包括政府和高效各級管理部門為實現畢業生充分就業而制定和實施的各種規章制度、政策,對畢業生就業有指導性的各類數據、理論以及具體的招聘活動中企事業單位的具體的需求信息等。對畢業生個體來說,就業信息掌握的多少,如何篩選和使用信息,決定著大學生能否順利實現就業。但如今,信息不暢是影響大學生就業的一個重要原因,導致大學生就業成本增加,盲目就業。因此,構建一個就業信息傳播模式,有助于大學生快速地、直接地、系統地獲得和篩選自己所需要的就業信息,減少大學生在尋求就業信息和工作崗位的成本,體現出就業的實效性。
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一、社會資本的概念與影響
社會資本的概念最早是經濟術語，隨后社會資本概念發展到了政治學、社會學等諸多領域。結合各種觀點，本文認為社會資本是有助于獲取稀缺資源的各種社會聯系及運用這些聯系的能力。
社會資本作為一種虛擬資本，只有在某些特定的環境和條件下才能發揮其價值。其一是就業的競爭日趨激烈，存在就業不充分的情況。當大學生在學歷、經驗等方面差別不大的情形下，社會資本的優勢就突顯出來了。其二是社會信息不對稱。就業信息是大學生在就業過程中的一個重要資源，而社會資本能幫助大學生高效率、低成本的搜到優于競爭者的信息，從而獲取更多的就業機會。具體來看，社會資本對大學生就業的影響有以下幾個方面。
1.社會資本可以彌補大學生就業信息不對稱的現象。由于現階段勞動力市場還不完善，大學生與用人單位之間缺乏有效的信息交流，在大學生就業過程中存在嚴重的信息不對稱，這種不對稱性嚴重影響了就業成功率。用人單位不能全面的了解求職者，而大學生又錯失了許多適合自己的崗位。而且現在越來越多的招募者在招聘過程中會考量求職者本身具有的社會資本，因為某些崗位對社會資本的要求遠遠大于人力資本。
2.有利于降低就業成本。大學生在求職過程中要花費很大的成本。而擁有社會資本的大學生可以更快捷的獲得用人單位的就業信息，從而節約了大量的信息傳遞成本。
3.對于自主創業的大學生，社會資本能夠起到推波助瀾的作用。一般畢業選擇自主創業的大學生都擁有較強的競爭意識、風險意識和開拓創新意識，同時也為創業成功提供了可能。
二、就業中社會資本的利用現狀
（一）目前高校大學生就業現狀
畢業生的就業市場供需雙方“雙向選擇、擇優推薦”。從2003年起我國高校畢業生數量飛速增長，并且逐年突破歷史新高。2010年高校畢業人數630萬人，2011年高校畢業人數660萬，2012年高校畢業人數680萬，2013年高校畢業人數699萬。大學生就業受經濟發展周期和國際經濟大環境的影響也很大，國際金融危機引起的國內經濟動蕩直接影響大學生就業。
（二）就業過程中社會資本的利用情況
關于就業過程中社會資本的利用情況，結合相關調查我們發現了以下幾點：
1.多數大學生意識到了社會資本對就業的作用。大多數學生已經意識到了人情社會中關系網絡的重要意義，并且通過血緣、地緣、業緣等復雜關系落實自己的工作。很多大學生不僅僅被動的接受已有的社會資源，而且積極主動的去挖掘潛在的社會資源。
2.大學生在社會資本的利用上存在著不平衡性。大學生過分依賴公共就業社會資本，基本不會去利用其他形式，造成社會資本的閑置與浪費。
3.大學生的就業社會資本范圍小、數量少。大學生社會資源主要來源于集中于學校和家庭。其他諸多社會資源利用率很低，因此在實踐運用中會遇到障礙。
三、大學生就業過程中社會資本的開發與利用
如何高效利用大學生就業社會資本是一個亟待解決的問題。如何更好的利用高校的社會資本以及拓展大學生自身的社會資本是需要被關注的一個問題。大多數大學生獲取就業社會資本的渠道主要集中在三個方面：親緣關系、學校資源和社會網絡，所以我們主要從高校和大學生自身兩個大方面來討論社會資本的開發與利用。
（一）拓展高校就業社會資本
1.樹立高校品牌，提高知名度。
創建品牌的目的是為了與競爭對手的產品或服務相區別從而體現出自己的優勢。高校創建屬于自己特色的品牌以及因此獲得良好口碑，可以成為一種重要的社會資本。高校良好的品牌能幫助求職者給用人單位留下深刻印象，還會形成新的社會資本。因此高校要提高教學以及科研水平，提高軟硬件設施建設，從而提高綜合實力。另一個不可忽略事實是高校要積極保持與用人單位的聯系，了解用人單位的需求，從而能夠調整人才培養方案，使高校培養出更多符合用人單位需求的畢業生。
2.收集高校教師就業社會資本。
高校教師由于專業優勢對專業就業的前沿趨勢以及最新動態比較了解，有些教師是某一學科領域的帶頭人和專家，通過參加各種活動會議以及為其他組織進行咨詢服務，積累了很多本領域的人脈關系。另外，教師是連接與往屆畢業生關系的紐帶，因為學校的往屆畢業生本身就是一個巨大的社會資本庫。為了更好的利用教師的社會資本，學校應該進行制度設計激勵更多的教師運用社會資本給大學生就業給予一定幫助。
3.充分發揮就業指導中心的作用。
就業指導中心是一所學校與外界交流的窗口，是高校與用人單位交流的媒介，也是畢業生獲取就業資源的重要途徑，成為用人單位接收畢業生的代言人。要充分發揮就業指導中心的作用，拓寬就業范圍，增加就業成本。
（二）拓展大學生自身的社會資本
1.開發親屬關系中的社會資本。
基于血緣關系的社會資本對于大學生就業來說尤為重要，親戚朋友的力量也不可忽略。
2.積極參加各種活動，拓展自己的社會資本。
大學生在學校期間要努力拓展自己的關系網絡，建立屬于自己的關系網。通過參加各種社團、學生會等組織以及各種校園活動，認識更多的老師和同學，這些關系網絡在今后就業的過程中都會成為提供信息的重要來源，更好的發揮社會資本的作用，形成良性循環。
（三）消除社會資本的負面影響
【文章摘要】
我國普通高校1998年招生108萬人，1999年高校擴招，高等教育趨于大眾化。2013年中國大學畢業生人數約700萬，就業難成為公眾關注焦點。本文從經濟學角度對高校擴招政策出臺后大學畢業生就業狀況進行分析，探究就業難成因。
【關鍵詞】
大學畢業生；就業難；經濟學視角；供求關系
1 就業現狀分析
從宏觀角度看，大學畢業生年供給量大于市場需求量。1999年全國第三次教育工作會議做出的高校擴招決議，使我國高等教育在規模上實現了跨越式發展。依據世界銀行劃定的標準，大眾化高等教育的標準是入學率為15%以上。我國2003年大學生入學率已達15%，隨后又歷經10年連續擴招。擴招導致畢業生激增。2003年擴招后的第一屆畢業生人數達280萬，10年后的2013年，畢業生人數增至699萬，預計2014年將達727萬。連年擴招使更多高中畢業生有機會接受高等教育，全民文化素養有了飛速提高，但與之相伴的是大學畢業生就業難，每年數十萬畢業生無法及時就業。伴隨著時間的延續，延遲就業的大學生數量還在不斷累積，大學生就業問題已成為一個嚴峻的社會問題。
具體而言，大學生就業實際現狀比公布的統計數字更加令人擔憂。從有關部門公布的畢業生就業數據來看，所謂“就業率”實為“落實率”，如公式一，公式二所示。此外，高校就業率依據簽約率來統計，一紙協議并不能代表準確、真實的就業情況。這表明，實際就業率與官方統計和公布的就業率存在一定偏差。同時，統計數字無法準確反應不同高校，不同專業和不同性別的就業差別，以及已就業大學生的就業滿意度等就業質量問題，從而高校畢業生就業現狀顯得晦澀復雜。
×100%
公式1：年度大學生就業率公式
落實率=×100%
公式2：年度大學生落實率公式
2 大學生就業現狀成因分析
大學生就業難，是多種因素綜合作用的結果。
首先，大學生就業問題的本質是經濟問題。從經濟學理論來看，勞動力的供給與需求在總量上必須保持平衡，供給大于需求會導致勞動力過剩。中國勞動力資源占世界的四分之一以上，而資本資源（以國內投資額為標準）僅占世界百分之四，勞動力數量與資源分布的不均衡，在理論上成為大學生就業難的必然因素。從國際經濟形勢看，全球經濟不景氣是導致就業難的根本原因。就業量的增加歸根結底要依靠整體經濟增長拉動。近年來世界次貸危機的發生對大學生就業而言無疑更是釜底抽薪。從國內目前的經濟結構來看，盡管我國是世界第二大經濟體，但受中國歷史因素的影響，經濟結構仍屬勞動密集型，科學技術在經濟社會發展中的權重還很小，經濟發展能帶來的勞動力市場需求主要還是體力勞動者群體。因此，也就出現了大學生就業難與民工荒并存的現象。另外，我國經濟結構的調整，國家行政事業單位機構精簡等也對大學生就業帶來不利影響。
其次，供需對接錯位、高校教育缺乏前瞻性是大學生就業難的又一重要原因。首先，意識時間對接錯位。在實行市場經濟的今天，用人單位需要怎樣的人才是由市場需求決定的，但高校專業設置的調整改革，在時間和周期上卻明顯滯后于市場變化。等高等院校調整完成到大學生畢業尋覓就業機會，已經用去若干年時間，人才市場的需求已經產生了新的變化。出現了原先的熱門專業已經冷卻，畢業生產出過剩。二是辦學特色的對接錯位。用人單位對人才的需求與市場需求同步，是多種多樣且不斷變化著的，但我國高校在人才培養上受傳統計劃經濟和管理模式影響，缺乏獨立性，缺少特色，所有高校培養出來的學生幾乎具備相同的特點。這很難滿足市場需求。三是期望值對接錯位，大學生普遍希望穩定的工作崗位，但近年來承載大學生就業的主要是第三產業；大學生期望從事理論性較強的工作，而用人單位則更加注重人才的實踐能力，大學生在工資待遇上希望與期望值匹配，而用人單位則希望節省開支聘用直接可創造財富的員工，這種教育傳統的誤導導致的期望對接錯位仍將繼續影響實際就業率的提高。
3 大學生就業難相應對策
首先，政府是解決大學生就業問題的主導。其一，政府要調整宏觀經濟對策，改變單純的GDP導向，以民為本，以綜合效益為目標，將綜合效益為目標，把改善大學生就業作為亟待解決的問題。其二，是出臺相應的法律條文規范就業市場，用法律保障大學生就業問題得以有效解決。比如，進一步調整收入分配，用收益引導大學生就業取向，調整民營企業在融資、稅收、市場準入等方面的制度，讓民營企業在吸納大學生就業工作中更好地發揮作用；政府戶籍管理二元結構現象等，讓畢業生就業工作更科學，更合理。
其次，高校是解決大學生就業問題的基礎。其一，高校領導群體必須克服傳統的計劃經濟對管理思維的影響，強化自身辦學的獨立性，強調特色辦學，盡快實現專家治校。其二，畢業生步入社會可創造的價值衡量了畢業生作為求職者的價值，而畢業生在校階段所培養的能力素質應立刻適應工作要求，使求職者能夠有機會實現自身價值。校方應將就業率和就業質量作為評價學校辦學質量的核心標準，讓高校成為真正意義上的人才工廠。
最后，大學生仍然是解決就業問題的根本。其一，大學生就業難問題，除了受國內就業大環境若干客觀因素限制以外，大學生也可發揮主觀能動性，盡全力改善自身現狀。學生在校期間可以嘗試在課業之余自主尋覓實習機會，也應充分利用高校與實習單位之間的聯合實習機會，充分鍛煉自身實踐能力。其二，學生應充分了解自身條件，避開自身劣勢，發揮長處，克服攀比心態，祛除對于他人的依賴心理，建立正確的擇業觀念，獨立觀念。不迷戀一線城市就業市場，不一味追求工作穩定性，應以在校期間的學習、思考與實際工作中的持續繼續教育穩固自己在職場中的不可替代性。學生也應充分利用實習機會，最大限度了解所涉足的行業和職位，更為重要的是了解自己是否適應該類工作，盡力進行自我定位，以實現高效就業。
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關鍵詞：大學生 就業力 問卷 信效度
一、引言
現今我國高校畢業生就業“兩難”，即高校畢業生就業難和企業招人難。這種就業結構性的矛盾，帶來了高校畢業生就業適應性、就業能力與崗位需求不匹配等問題，這些問題的根結在于就業力的缺失。回顧以往大學生就業力的相關文獻，對就業力都沒有一個統一明晰的定義。Harvey（2011）指出，不同研究者從不同的視角提出了不同的內涵。但是無論哪種定義，學者大多贊同就業力指個人能受雇于組織、保有職位并獲得職業發展所必須具有的職業能力（Knight & Yorke，2002；Boden&Nedeva，2010；Zhu，2009）。所以，研究大學生就業力影響因素是提升大學生就業力的基礎。從文獻數量分析來看，我國就業力研究相關文獻從2004年開始增多，2004年至今，理論研究有164篇，實證研究有32篇，其中以就業力影響因素為主題的僅為7篇，占論文總數量的3.3%，說明運用定量方法構建大學生就業力影響因素的實證研究較少，而且未能明確闡述影響大學生就業力各因素的具體影響程度。
二、研究對象與方法
1.被試。從四所本科院校隨機抽取部分2011屆大學畢業生被試。共發放450份問卷，回收有效問卷共計397份，問卷回收率達到88.2%，具體人口統計學指標見表1。
表1 被試的人口統計學指標
■
2.材料。本研究取樣的一個基本方法學取向是事實驅動，大學生的就業力影響因素與時代特點、當下大學生能力特點等緊密相關。具備應聘工作經驗并在同層次人群中取得相對較好工作崗位的學生更能反映影響因素。為此，我們通過開放式問卷、人物訪談、小型會議等形式邀請60位即將畢業并取得相對較好工作崗位的大學生進行開放式就業力影響因素設定。初始收集就業力因素109項，經過基本文字整理，及結合開放式問卷調查結果、理論分析和專家意見，確定整合就業力影響因素相關條目89項，例如：參加過挑戰杯等科技競賽、獲得英語四六級等級證書等，結合測量基本人口統計學變量問題，形成正式施測問卷，總計問題數為110項。就業力影響因素測試問卷條目采用Likert 5級記分，包括“極其重要”“比較重要”“ 一般重要”“較不重要”“極不重要”5個等級，條目采用正向敘述的時候，分別賦予5分、4分、3分、2分、1分。然后對畢業后工作半年的學生進行問卷施測。麥可思數據有限公司（MyCOS）指出畢業半年后的學生，其就業狀況已經趨于穩定，且只有在工作幾個月后才能評價各項能力在自己工作中的重要性和要求水平。
3.數據處理本研究將有效問卷隨機分成均等的兩份，其中一半做探索性因子分析，另外一半做驗證性因子分析。采用SPSS13.0和AMOS7.0軟件進行數據分析。
三、結果與分析
1.探索性因子分析。對199份初始問卷數據進行探索性因素分析，KMO檢驗值為0.913，Bartlett球形檢驗值達到極其顯著水平，說明進行因子分析是可行的。用主成分分析法（PC）和方差極大正交旋轉（Varimax）求出最終的因子負荷矩陣，結合陡階檢驗準則提取因子，抽取特征根大于1 的因子13個。旋轉后的因子負荷情況見表2、表3。
表2 大學生就業力影響因素問卷的探索性
分析結果（一）
■
表3 大學生就業力影響因素問卷的探索性
分析結果（二）
■
注：因子負荷小于0.5的沒有顯示
由表2、表3可得知，該問卷經分析后，剔除了38個題項，一共得到51個題項，每個題項的因子負荷在0.525～0.823之間，總貢獻率為65.883%。該問卷由13個因素構成，依據所包含項目的內容，分別命名為個人基本情況（S1）、就業基本素質（S2）、個人特質（S3）、個人特長（S4）、家庭狀況（S5）、外語能力（S6）、實踐能力（S7）、就業技能訓練（S8）、就業期望（S9）、就業適應性（S10）、就業主動性（S11）、學習能力（S12）、學校因素（S13）13個因素。即就業力影響因素模型為S={S1，S2，S3，S4，S5，S6，S7，S8，S9，S10，S11，S12，S13}={個人基本情況，就業基本素質，個人特質，個人特長，家庭狀況，外語能力，實踐能力，就業技能訓練，就業期望，就業適應性，就業主動性，學習能力，學校因素}。
2.信度檢驗。本研究以內部一致性信度（Cronbach α系數）來鑒定大學生就業力影響因素問卷的信度。結果見表4。
表4 大學生就業力影響因素問卷的內部一致性信度
■
由表4可知，該問卷總的內部一致性信度為0.938，除了個人基本情況（S1）這個因子稍低外，其他因子均在0.7～0.9之間，表明該問卷的內部一致性信度比較高，作為大學生就業力影響因素的測量工具是穩定可信的。
3.效度檢驗。（1）內容效度是（content validity）反映測量工具內容的范圍、廣度和豐富性的適切程度，可作為外在推論的主要依據（張厚粲，2005）。本問卷的大學生就業力的理論構想是在查閱大量國內外相關文獻資料的基礎上，并結合人物訪談、開放式問卷結果的反映意見，使測試項目不局限于以往研究的內容，從而保證了問卷的項目能夠反映當前大學畢業生的實際情況，提高測試內容的準確性。而且問卷經過預測、修訂，保證了本問卷具有較高的內容效度。
（2）結構效度（construct validity）是指一個測量工具能夠測得一個抽象概念或特質的程度。近年來，學術界通常經過檢查測量工具是否存在合理、穩定的因素結構來驗證其結構效度。從表5可以看出，13個因素之間絕大部分相關在0.3～0.5左右，因素與總分之間相關在0.536～0.699之間，相關系數達顯著性水平，且各因素之間的相關明顯低于因素與總分之間的相關，這表明本研究所編制的問卷具有較好的結構效度。
（3）驗證性因素分析通過探索性因素得到的大學生就業力影響模型，可以進一步通過驗證性因素分析確定模型與實際數據的擬合，從而檢驗理論模型的正確性。應用驗證性因素分析評價模型的適合性時，主要考慮以下檢驗標準：①χ2檢驗，以考察理論模型與觀察模型的擬合程度，適用于模型的解釋力。一般以χ2/ df 作為替代性檢驗指數。公用的模型與數據的擬合標準χ2/ df的值小于3比較理想。②擬合指數，常用的擬合指標有“擬合良好性指標 GFI”“比較擬合指標 CFI”“增量擬合指數IFI”等。GFI、CFI、IFI 等擬合指標的數據值一般都局限于0～1之間，越接近1，表示理論模型越能說明原始數據之間的關系，模型的擬合程度越好；GFI、CFI、IFI 等指標>0.80，認為理論模型與數據擬合達到統計要求。此外，若 RMSEA 取值在0.05以下優良，在0.05～0.08之間良好。
四、討論
1.大學生就業力影響因素問卷的編制本研究結果表明，所編制的大學生就業力影響因素問卷經過探索性及驗證性因素分析表明心理測量學的結果值接近理想狀態。研究中所使用的開放式問卷、訪談等方法較好地綜合收集了可能的就業力影響因素，然后對編制問卷題目進行分析、討論和修改，從而保證了問卷的內容效度。問卷的模型整體擬合良好，并且各個觀測變量在潛變量上的載荷比較合理。
2.大學生就業力影響因素模型的建構大學生就業力影響因素分析完全以大學生的實際感受為根據，開放性收集所有可能的影響因素再進行分析。結果表明大學生就業力影響因素有13個維度，51個條目，分別是個人基本情況（性別、生源地、學歷、專業），就業基本素質（性格、舉止、品德、心理等），興趣習慣（興趣、習慣等），個人特長（文體等特長），家庭狀況（父母職業、受教育水平、家庭關系等），外語能力（外語水平等），實踐能力（參加科技、演講等競賽、擔任學生干部等），就業技能訓練（接受過就業課程訓練、相關教師指導、參加模擬招聘活動等），就業期望（行業前景、符合個人興趣、意向環境等），就業適應性（工作崗位、薪酬匹配等），就業主動性（投遞簡歷、主動詢問、耗費時間等），學習能力（專業成績、畢業論文質量、獎學金獲取等）、學校因素（學校聲望、課程體系、教學方式等）。
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[關鍵詞] 人力資源 大學生就業 人才
知識創造財富,人力資源及人才資源推動社會各項事業的發展,國際競爭也逐漸演變為人力資源素質及如何合理利用人力資源的競爭。如何使各種人才得到合適的崗位,尤其是應屆大學生的就業問題能否得到妥善解決,已經成為一個重要的社會議題。
一、大學生是高等人力資源
人力資源是指存在于勞動人口之中的從事經濟及社會活動并能創造價值的能力。它是質與量的統一,一般可以用質量和數量來評價。
人力資源質量可用若干基本要素來衡量,一是體質、二是智質、三是學識、四是技能、五是品質。一個國家或地區的人力資源質量狀況很大程度上由經濟發展水平所決定,經濟發展水平高,勞動者飲食營養好,受教育程度高,自我發展的機會多,形成的勞動素質也較好。同樣的,一般教育水平越高,人力資源素質越高,經濟越發達。但也不能簡單的認為高等級人力資源數量越多越好、越大越好,因為超越了社會經濟客觀需要的過多的高等教育等級人力資源,不能充分發揮其作用。
當今社會已經進入了知識經濟時代,人力資源的作用由此顯現得更為突出。知識經濟時代的核心生產要素不再是土地、貨幣資本、自然資源等物化的東西,而是知識以及進行知識生產、分配、利用的智力工作,知識的載體或者說智力工作者即人力資源,尤其是作為人力資源中的大學生,更屬高層次的人才資源。
二、我國大學生就業現狀
據統計,2009年的應屆大學畢業生有611萬,其中未就業的就有80萬,就業率為87%。雖然2010經濟環境好轉,企業提供的就業機會有所增加,但今年僅應屆畢業生就有630萬人,加上去年未就業的人數和農村轉移的勞動力,今年的就業缺口不容樂觀,總體就業形勢依然嚴峻。
在中國大力發展高等教育,迅速步入“高等教育大眾化”的今天,由此帶來的就業問題也越來越突出。中國社會科學院社會研究所研究員陸學藝認為,大學當然不能盲目擴張,但適度增加大學生在中國人口中的比例有很大積極意義:一來可以提高整個國民的素質,增強國家的競爭力;二來也為中產階級的壯大造就了一支充足的后備軍。
目前“民工荒”問題從珠三角、長三角向全國其他地區蔓延,與之相對的卻是“大學生就業難”,大量高學歷高智商的大學畢業生在各大城市以“蟻族”的形式艱難生存。一邊是企業高薪招聘呼喊“民工荒”,另一邊是學子期望薪資低卻還倍感“就業難”。 每年高校畢業生的就業壓力都很大,于是政府和社會就提倡大學生轉變就業觀念,到基層去、到西部區、自己創業、做普通工人、再充電,這樣的觀念,可以互相理解和個體自我適應,但不應該全社會提倡,更不可成為大學生的唯一選擇。
國務院發展研究中心宏觀部部長余斌余斌認為在大學生缺乏工作經驗、大學專業設置與社會需求不符等原因背后,造成大學生就業難的根本原因在于我國中高端產業發展緩慢。
三、如何促進大學生就業
在這樣嚴峻的現實情況下,又如何能夠采取措施。促進大學生就業呢?
1.重視大學生人力資源的積累。現代管理大師彼得•德魯克曾經說過:“企業只有一項真正的資源:人。”一項全球性調查顯示,人力資源對企業戰略的整體影響程度高達43%,高于其他任何一項因素的影響程度。經濟全球化的進程加快,國際間的人才競爭加劇。發達國家將人力資源發展擺在頭等重要地位,通過加大對本國人力資源開發力度,提高人力資源素質。同時,不斷從發展中國家挖取高素質的人才來提高人力資源的數量和質量。“人才爭奪的世界大戰”對我國關于優秀科技人才的培養、吸引提出了嚴峻挑戰。我們應主動應對,創造吸引人才的條件,為積累人才迎接挑戰做好準備。
2.對大學生進行高素質人才培養。與傳統的人事管理相比,現代人力資源更重視人本管理,管理者更看重的是員工的積極性、主動性、創造性。對人力資源的開發和管理,有利于使“人”的效能得到發揮。有利于對其本身的培養和潛力的發揮,所以在為組織提供效益的同時,也塑造了勞動者自身。盡量促成知識密集型企業主動招募大學畢業生并加以培養使用,推進各種校園實習計劃,是對大學生走入社會,擁有實踐經驗的良好途徑。
3.促進大學生自主創業。我國正處以一個全面完成市場經濟體制建構的時期。作為社會經濟活動的主體―企業,要建立現代企業制度,從根本上轉換經營機制,就要改革、改造。這種改革依靠一大批優秀和廉潔的現代企業家,依靠一大批高質量的技術創新和經營管理人才。這都需要從實戰和經驗出發,鼓勵大學生創業,是培養一流管理人才的良好途徑,而眾多地區的大學生孵化基地更是對此有很大的現實意義。
【關鍵詞】高校輔導員；大學生就業；就業服務工作
2013年，我國經歷了近700萬高校畢業生與歸國留學生、中專、高職、高中等畢業生共同競爭約900萬個就業崗位的“史上最難就業季” 。日益嚴峻的高校就業形勢成為了社會各界持續關注的焦點，也越來越引起全社會的熱議和思考。如何發揮好自身優勢進而幫助、促進大學生順利就業，成為了當前高校輔導員應該深刻思考的問題。
一、高校輔導員就業服務工作的重要意義
就業是民生之本，高校畢業生已經成為了國家建設和發展的重要新生力量，實現大學生就業就是人民群眾最直接、最現實的利益所在。2013年5月15日，總理主持召開的國務院常務會議在研究做好今年高校畢業生就業工作時指出：“做好高校畢業生就業工作，關乎經濟升級、民生改善和社會穩定。”
高校輔導員作為高校學生工作第一線的管理者和服務者，大多直接承擔著學生就業指導和服務工作。2006年7月教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）指出：“積極開展就業指導和服務工作，為大學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助大學生樹立正確的就業觀念”是高校輔導員的職責之一，說明了輔導員在就業指導和服務工作中扮演者多重的重要角色。他們既是高校就業工作的思想教育者、職業生涯規劃指導者，又是就業心理咨詢師和就業工作服務人員。因此，高校輔導員作為高校教師隊伍中與學生聯系最為密切、關系最為緊密的特殊群體，是高校就業工作的直接指導者和參與者，在促進大學生就業工作中具有舉足輕重的地位。
二、高校輔導員做好就業指導和服務工作應注意的問題
（一）注重自身學習、提高就業服務能力和水平。做好就業服務工作，尤其要求輔導員不僅要努力學習教育學、心理學、管理學、社會學等基本理論知識，還要主動加強就業政策學習，努力提高自身就業服務能力和水平，使就業服務工作專業化，這樣才能幫助學生在就業時充分享受國家、地方就業政策帶來的種種福利，保證就業服務工作的效率和質量。
（二）努力將全程指導與階段指導相結合、整體指導與個體指導相結合。就業指導和服務工作是一項長期的系統性工作，它貫穿于每個學生大學生涯的始終。因此，輔導員應當始終堅持全程指導與階段指導相結合、整體指導與個體指導相結合的原則。從學生一入校起便開始實行貫穿所有學生大學四年的職業生涯規劃制度，并且根據不同階段、不同學生個體的差異有針對性地提供就業指導和服務。比如，對大一的學生重點做好就業形勢教育，使學生初步了解和感受到就業形勢和就業壓力的變化，讓學生逐步了解自身的優勢和不足，進而有針對性地制定好近期和遠期的職業生涯規劃。對于大二的學生，重點幫助他們加強自身的專業素養，樹立積極、正確的就業觀念。對于大三的學生，根據不同學生的各自情況幫助學生修正就業目標，幫助學生明確就業目標和了解就業政策。對于畢業班的學生，要加強就業政策和法規的宣講，教育學生正視就業形勢，幫助他們提升求職技巧和能力，并根據自身條件結合國家政策選擇合適的具體工作。簡言之，輔導員要注重根據不階段、不同學生的具體情況和個體差異，分階段、有重點地開展就業工作，指導學生結合自身實際實現就業目標。
（三）不斷加強大學生就業思想教育工作，幫助學生樹立正確的就業觀，拓寬學生就業思路。當前我國高校畢業生就業難的現狀一方面源于就業形勢嚴峻的客觀現實，另一方面和不少高校畢業生不合理的就業觀有著密切的關系。部分學生在制定職業生涯規劃時沒有把就業市場需求和自身實際相結合，往往無視社會現實，對于薪酬、工種、工作強度、工作地域等持有苛刻要求或過高幻想。還有部分學生在制定職業生涯規劃時就業思路狹隘，對于國家政策大力扶持的基層就業、入伍欲征、自主創業等就業形式不僅不甚了解甚至盲目排斥。這些因素的結合，使得一些自身條件并不十分優秀的學生在就業問題上難上加難。因此，輔導員要借助各種場合和方式加強對學生的就業思想教育，引導學生從實際出發，擺正心態、樹立正確的就業觀，鼓勵學生響應國家號召，了解國家和地方的就業政策，拓寬學生的就業思路。
（四）做好就業信息服務工作，實施就業走出去戰略。做好就業信息服務工作是輔導員做好就業工作的重中之重，畢業班輔導員應利用各種手段構建高效、暢通的就業信息服務平臺。比如可以借助微信、飛信、企信通、校內網、公共郵箱、微博等新興媒體構建就業信息的整合、平臺；還可以建立年級—班級—宿舍—學生個人四層次的就業信息傳播網絡，保障就業信息和傳播的全面性和便捷性。此外，輔導員老師要注重建立和加強由任課教師、班主任老師、校友聯盟構成的就業合作機制，以便更好地掌握就業信息、開拓就業市場。在做好就業信息服務工作的同時，輔導員還應當注重轉變就業工作推進思路，改變以往“守”在辦公室坐等用人單位上門的就業工作開展思路。要重視積極聯系和深入相關用人單位，建設就業基地，鞏固和開拓就業市場。同時應當嘗試創新就業推進方法，比如制作本院系畢業生的宣傳材料、建立畢業生信息庫、主動向就業市場動態畢業生求職信息等。
總之，大學生能否順利、充分就業對學生個人、家庭乃至社會的發展和進步十分重要，它涉及人民群眾和國家的根本利益。高校輔導員要本著高度負責的使命感和榮譽感，不懈探索、努力鉆研，全心全意做好大學生就業指導和服務工作，幫助大學生在順利實現自我價值的同時也能充分實現其社會價值。
參考文獻
[1] 主持召開國務院會議-研究做好今年高校畢業生就業工作[EB/OL].人民網，2013年05月16日.
