時(shí)間：2022-12-19 05:27:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生職業(yè)能力論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我國(guó)的高職鋼琴教學(xué)是在借鑒一般本科院校的音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，其教學(xué)的針對(duì)性，層次性不強(qiáng)，不能有效體現(xiàn)高職的辦學(xué)特色，不利用于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職鋼琴教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上，師資力量上都存在很多問(wèn)題，影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性的提升，影響教學(xué)效果的生成，影響學(xué)生的有效就業(yè)有效發(fā)展，具體而言，在高職鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，鋼琴教學(xué)程式化現(xiàn)象嚴(yán)重。在高職鋼琴教學(xué)中，教學(xué)的程式化很強(qiáng)，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性情況實(shí)施因材施教，導(dǎo)致很多學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，有的學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)不好，影響力教學(xué)的整體效果。對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，教學(xué)的個(gè)性化比較強(qiáng)，所培養(yǎng)的學(xué)生的個(gè)體差異很大，這種程式化教學(xué)，忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第二，教材內(nèi)容職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。高職鋼琴教材是在借鑒一般本科院校的基礎(chǔ)上設(shè)置的，教材內(nèi)容的沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不利于學(xué)生未來(lái)有效就業(yè)有效發(fā)展。第三，鋼琴實(shí)踐教學(xué)效果不佳。鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，但在高職院校的，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的卻并不理想。
二、高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略
（一）針對(duì)學(xué)生就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。
目前，高職鋼琴教學(xué)教學(xué)內(nèi)容是在借鑒一般本科院校的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，這種教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性差，沒(méi)有聯(lián)系高職學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜，深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，因此，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，針對(duì)高職學(xué)生的情況需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)選擇，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的職業(yè)能力具有積極的作用。在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)中，要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)于一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，對(duì)于一些超出學(xué)生能力以外的，學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)難以掌握的內(nèi)容要大膽的刪去，同時(shí)，要結(jié)合高職鋼琴教育的職業(yè)化特點(diǎn)，選擇一些與學(xué)生未來(lái)工作聯(lián)系緊密的內(nèi)容，要能夠針對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要，就業(yè)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇安排，力圖使教學(xué)內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。要保障教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，這對(duì)于提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于有效完成高職教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展具有重要作用。
（二）鋼琴教學(xué)要做到因材施教。
要提高學(xué)生的職業(yè)能力，鋼琴教學(xué)必須要做到因材施教。鋼琴教學(xué)要繼續(xù)利用單獨(dú)授課的教學(xué)形式組織教學(xué)，在分析學(xué)生接受能和和個(gè)性悟性基礎(chǔ)上，在研究學(xué)生的課程成績(jī)和鋼琴學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，這才能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)鋼琴技能知識(shí)，才能有效提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。要做到因材施教，作為鋼琴教師就要全面了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性能力，制定出階梯式教學(xué)計(jì)劃，要能夠把學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生編成合理的小組，實(shí)施小組教育。要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要積極做好學(xué)生的思想工作，克服學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
在高職鋼琴教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重不足，影響學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生平時(shí)練習(xí)曲子的時(shí)間有限，一到演出或者是考試，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這都是學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。在課下，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些關(guān)于義演或者是學(xué)校社會(huì)上的文藝演出等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的鋼琴技能，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力，這對(duì)于鋼琴教學(xué)的有效發(fā)展，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成熟發(fā)展具有積極的意義。
三、結(jié)語(yǔ)
摘 要 本文分析了職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力構(gòu)建的關(guān)系、新聞傳播類(lèi)學(xué)生畢業(yè)需要達(dá)到的知識(shí)能力、個(gè)人能力和綜合能力，提出新聞傳播類(lèi)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建的路徑，并指出在職業(yè)能力構(gòu)建中可能出現(xiàn)的誤區(qū)及克服辦法，
關(guān)鍵詞 新聞傳播 職業(yè)預(yù)期 核心競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)能力構(gòu)建
新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類(lèi)學(xué)生時(shí)，其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。提升學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對(duì)未來(lái)的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，接觸相關(guān)項(xiàng)目，從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來(lái)職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專(zhuān)業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做一次選擇。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分，以及每門(mén)課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程都可能成為未來(lái)學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營(yíng)人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專(zhuān)業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾?、時(shí)政新聞?dòng)浾?、社?huì)新聞?dòng)浾叩榷鄠€(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來(lái)從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項(xiàng)工作的基本要求；專(zhuān)業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專(zhuān)業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專(zhuān)業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。
職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。新聞傳播類(lèi)學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問(wèn)題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類(lèi)學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，就容易進(jìn)入誤區(qū)。
1.通修所開(kāi)課程導(dǎo)致個(gè)性缺失
由于新聞傳播類(lèi)就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專(zhuān)業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，或者進(jìn)行再選擇，于是把學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程毫無(wú)選擇地進(jìn)行選修，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動(dòng)知識(shí)支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要用大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門(mén)課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來(lái)全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，大學(xué)生在校中沒(méi)有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲(chǔ)備自己的職業(yè)能力。也就是說(shuō)在職業(yè)預(yù)期時(shí)，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專(zhuān)才。
2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長(zhǎng)具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會(huì)不斷地調(diào)整自己對(duì)未來(lái)的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識(shí)是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對(duì)自己未來(lái)的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒(méi)有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒(méi)有能真正可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。
3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展
職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成，對(duì)于新聞傳播類(lèi)畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動(dòng)手操作具體事件?？梢恍┰趯W(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)，爛熟于胸?？墒亲屗麄?cè)谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無(wú)能為力，甚至案例分析也會(huì)不會(huì)做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動(dòng)手操作一些具體項(xiàng)目，但問(wèn)及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí)，卻無(wú)法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力，做到二者都不偏廢。
三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實(shí)到在校的新聞傳播類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡(jiǎn)單地說(shuō)就是打牢基礎(chǔ)，突出專(zhuān)長(zhǎng)，重在運(yùn)用。
1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架
大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專(zhuān)業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛(ài)好自主選擇。目前眾多學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專(zhuān)業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問(wèn)題也不能規(guī)避。新聞傳播類(lèi)學(xué)生就業(yè)口徑相對(duì)寬，每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等，而對(duì)于一般新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識(shí)配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專(zhuān)業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。
與跨專(zhuān)業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(jiàn)(實(shí))習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革?？梢越梃b國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢酝菩袕椥詫W(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
通過(guò)課程選修和休學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本可以為自己的未來(lái)職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識(shí)體系和能力體系，基本具備期望崗位知識(shí)與能力的要求。
2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識(shí)點(diǎn)后，留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)同一門(mén)課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營(yíng)》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新媒體的理解，自己的愛(ài)好，選擇諸如電子雜志、地方門(mén)戶(hù)網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛(ài)好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的分析有針對(duì)性的評(píng)析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對(duì)同一門(mén)課而言，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識(shí)的掌握。通過(guò)案例課使學(xué)生的興趣和愛(ài)好得到了充分地發(fā)揮。
與組織集體大課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)課程考核的方式需要多元化。對(duì)課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門(mén)課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的預(yù)期不同，針對(duì)課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長(zhǎng)選擇適合自身的考核方式，也就是說(shuō)，同一門(mén)課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請(qǐng)，教師和相關(guān)部門(mén)根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核，確定是否同意其申請(qǐng)。
3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過(guò)論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫(xiě)論文是考核其對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力。要撰寫(xiě)好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對(duì)所選題目涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫(xiě)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的論文方向，通過(guò)完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
新聞傳播類(lèi)學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問(wèn)題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，運(yùn)用一定的理論知識(shí)完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫(xiě)論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過(guò)這種方式去了解一個(gè)行業(yè)，并能把握這個(gè)行業(yè)動(dòng)向；培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)
對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師?？栴D大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開(kāi)設(shè)了覆蓋全國(guó)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平，可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識(shí)不足的問(wèn)題，
而校外導(dǎo)師是一些在業(yè)內(nèi)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士，他們中。有的具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，兩個(gè)導(dǎo)師相互配合，學(xué)生一旦遇到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，可以直接向兩個(gè)導(dǎo)師尋求幫助。特別是在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并反向作用，促使其對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)業(yè)課時(shí)對(duì)電子雜志產(chǎn)業(yè)興趣，創(chuàng)辦了《默聞》雜志，兩個(gè)月時(shí)間，單期最高網(wǎng)絡(luò)下載量達(dá)到900余次。學(xué)生在制作電子雜志過(guò)程中，不僅熟悉了媒體內(nèi)部運(yùn)作程序、機(jī)理，還學(xué)會(huì)了相關(guān)的軟件使用。
一、商科類(lèi)大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義及現(xiàn)實(shí)困惑
本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)作為高等院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行一次綜合性訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)和全面檢閱學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)基本理論的掌握情況及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并為學(xué)生畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)實(shí)際工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。顯然，畢業(yè)論文的上述功能定位之重點(diǎn)是提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和方法分析解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。更具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、文獻(xiàn)檢索與梳理、問(wèn)題調(diào)研和論證及文字組織等方面的能力。
遺憾的是，隨著我國(guó)大學(xué)教育的漸近普及， 部分學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步下降。調(diào)查顯示，許多本科學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、社會(huì)實(shí)踐、資料處理、獨(dú)立思維、論文的寫(xiě)作能力等方面存在明顯欠缺。再加上大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，很多院校商科類(lèi)大學(xué)生的畢業(yè)論文總體質(zhì)量堪憂(yōu)。筆者認(rèn)為，從寫(xiě)作實(shí)施層面出發(fā)可將其原因概括為以下幾方面。一是時(shí)間安排上的沖突，由于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)通常都是安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)前的重中之重是求職，因此對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作投入的精力有限，導(dǎo)致了畢業(yè)實(shí)習(xí)走馬觀花，畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)付了事。二是學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)陷入了認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在思想上僅把畢業(yè)論文看作是獲取文憑的最后一塊敲門(mén)磚，而忽略了畢業(yè)論文寫(xiě)作本身具有的發(fā)展自我能力的功效。三是寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)和管理不嚴(yán)謹(jǐn)，不僅學(xué)生開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作不足，而且提綱寫(xiě)作、文獻(xiàn)述評(píng)和調(diào)查論證等重要環(huán)節(jié)常常缺失。四是論文寫(xiě)作的實(shí)訓(xùn)背景缺乏，學(xué)生沒(méi)有直接參與社會(huì)調(diào)研工作，不了解畢業(yè)論文的應(yīng)用價(jià)值，從而缺乏專(zhuān)業(yè)探求興趣，寫(xiě)作心態(tài)浮躁。
二、商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作與畢業(yè)實(shí)習(xí)的互動(dòng)機(jī)制
（一）商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在屬性決定了畢業(yè)實(shí)習(xí)是論文質(zhì)量提升的源泉
一般說(shuō)來(lái)，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后的工作職位安排相對(duì)靈活，此屬性要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備多方面的知識(shí)和能力。例如，工商管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)高度復(fù)合的商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)通常定位于造就職業(yè)經(jīng)理人等中高層管理人才，課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)的牢固掌握和融合應(yīng)用。顯然，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)綜合性的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)的切實(shí)實(shí)施也是畢業(yè)論文寫(xiě)作的動(dòng)力和活力所在。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中有不小比例的畢業(yè)論文常常是“空對(duì)空”——利用空洞的資料去探討一個(gè)抽象或過(guò)時(shí)的論題。其根源在于學(xué)生對(duì)論文選題缺乏實(shí)際背景，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的論文要么是大量堆集復(fù)雜的理論文獻(xiàn)，要么就是對(duì)各種網(wǎng)上觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼。因此，強(qiáng)化商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，作為畢業(yè)論文的選題可以使學(xué)生直接感受到論文研究的實(shí)際價(jià)值，并可激勵(lì)學(xué)生積極踏實(shí)地去完成畢業(yè)論文寫(xiě)作。另外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還能廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息和論證素材，有利于學(xué)生在論文寫(xiě)作中結(jié)合應(yīng)用理論分析和實(shí)證分析，從而提升論文研究結(jié)論的可信度和可操作性。
（二）畢業(yè)論文寫(xiě)作可強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，提升學(xué)生的就業(yè)能力
近年來(lái)，商科類(lèi)大學(xué)生“實(shí)習(xí)難”已成了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。不過(guò)，相對(duì)于課程實(shí)習(xí)而言，大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)較受企業(yè)歡迎，這主要是因?yàn)樯炭祁?lèi)大學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間與畢業(yè)論文寫(xiě)作相聯(lián)系的畢業(yè)實(shí)習(xí)常常能為企業(yè)帶來(lái)某些正效應(yīng)。事實(shí)上，若學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)具體問(wèn)題作為選題，并通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的系統(tǒng)研討，往往可激發(fā)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，并為企業(yè)提出有一定參考價(jià)值的解決方案。
畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效結(jié)合除了可為企業(yè)產(chǎn)生一定的實(shí)際效益外，還可鍛煉學(xué)生自身在實(shí)踐中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫(xiě)這兩者的良性互動(dòng)，可現(xiàn)實(shí)地促進(jìn)商科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的同步加強(qiáng)，并最終提升其就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
三、基于畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)的商科類(lèi)大學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作與指導(dǎo)
根據(jù)筆者多年的論文指導(dǎo)實(shí)踐，本文認(rèn)為高校應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)來(lái)提升商科類(lèi)畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量，其主要措施包括以下方面。
（一）嚴(yán)把選題關(guān)
關(guān)鍵詞：職業(yè)選擇影響因素女大學(xué)生
職業(yè)選擇是人們對(duì)自己和工作形成清晰概念的發(fā)展過(guò)程；是個(gè)人選擇與其才能、價(jià)值觀、興趣、所期望的生活方式相一致的職業(yè)的匹配過(guò)程；是人們尋找可選擇的職業(yè)信息以便作出決策的過(guò)程。
一、女大學(xué)生的就業(yè)困境與職業(yè)選擇特點(diǎn)
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。女大學(xué)生由于其自身的生理特征、性別歧視等原因，就業(yè)更加困難。據(jù)麥克斯研究院的調(diào)查顯示：截止2010年2月底，女大學(xué)生的就業(yè)率比男生低8.5%。
女大學(xué)生就業(yè)難就表現(xiàn)為：求職經(jīng)歷艱難；擇業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)；擇業(yè)的工作單位較差；職業(yè)選擇成本高；選擇職業(yè)的范圍、機(jī)遇不如男生,對(duì)所得到的工作的滿(mǎn)意度也相對(duì)較低。同時(shí)女大學(xué)生職業(yè)選擇也呈現(xiàn)出與男生不同的特點(diǎn)：
（一）選擇行業(yè)集中于傳統(tǒng)女性職業(yè)，職業(yè)范圍窄
（二）職業(yè)選擇追求的工作層次、職業(yè)聲望的地位低
（三）受從眾心理影響，在職業(yè)選擇過(guò)程中存在盲從現(xiàn)象
（四）職業(yè)質(zhì)量低
二、職業(yè)選擇的影響因素分析
針對(duì)于以上女大學(xué)生就業(yè)困境和職業(yè)選擇的特點(diǎn)，本文就女大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素進(jìn)行分析。主要從以下4個(gè)維度：
（一）個(gè)人因素
帕森斯（Parsons 1909）在《職業(yè)選擇》一書(shū)中指出，“明智的職業(yè)選擇”必須考慮三個(gè)主要的因素：“第一，準(zhǔn)確的了解自己，了解自己的態(tài)度、能力、興趣、志向、限制及其原因；第二，懂得在不同領(lǐng)域獲得成功所需要的條件和環(huán)境，即在各種職業(yè)成功的必要條件、各種職業(yè)的利弊、報(bào)酬和晉升機(jī)會(huì)；第三，對(duì)以上兩部分事實(shí)相互關(guān)系的明智思考與準(zhǔn)確認(rèn)知?！?/p>
因此，在職業(yè)選擇中，個(gè)人因素包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、自我效能感、能力、性格等。
1.職業(yè)興趣
多項(xiàng)研究表明，不同職業(yè)的從業(yè)者具有不同的職業(yè)興趣，二者相匹配的從業(yè)者，能更加積極思考和探索，更好地發(fā)揮自己的才能，更容易取得成績(jī)，并且能較長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。約翰.霍蘭德（John Holland1959）認(rèn)為職業(yè)選擇是一個(gè)職業(yè)與人相匹配的過(guò)程。而人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)總會(huì)表現(xiàn)出自己自己的個(gè)性，人們會(huì)選擇與自己的職業(yè)興趣相匹配的職業(yè)。胡艷紅（2003）指出，大學(xué)生職業(yè)興趣在性別上存在差異。男生比女生更具有現(xiàn)實(shí)型興趣，女生比男生更具有常規(guī)型和藝術(shù)型職業(yè)興趣。正是由于女大學(xué)生在職業(yè)興趣上的特殊傾向，使得女大學(xué)生在職業(yè)選擇上更傾向于常規(guī)型和藝術(shù)型的職業(yè)，如會(huì)計(jì)、秘書(shū)等。
2.職業(yè)價(jià)值觀
職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀的重要組成部分，是人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)所帶來(lái)的利益的社會(huì)判斷取向，職業(yè)價(jià)值觀不同，所選的職業(yè)也不同。楊貞（2011）通過(guò)對(duì)北京市女大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：女大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)是1.職業(yè)價(jià)值觀上強(qiáng)烈的追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；2.職業(yè)價(jià)值取向多元化趨勢(shì)；3.職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越來(lái)利益化；4.就業(yè)期望較高。相應(yīng)地在職業(yè)選擇時(shí)表現(xiàn)為：不單追求工作的穩(wěn)定性，更多的考慮工作的經(jīng)濟(jì)收入等方面的因素。同時(shí)經(jīng)濟(jì)收入作為社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，也影響著女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)企業(yè)的薪酬待遇較為看重。
3.職業(yè)自我效能感
在職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究表明，擇業(yè)效能感與職業(yè)選擇有很大的相關(guān)性。職業(yè)自我效能感是Betz和Hackett于1981年根據(jù)Bandura的自我效能感理論提出來(lái)的，是指?jìng)€(gè)體對(duì)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)選擇相關(guān)任務(wù)所需能力的自我知覺(jué)，是自我效能感在職業(yè)選擇中的體現(xiàn)。
由于本身的生理特征、用人單位的性別歧視和偏見(jiàn)等其他社會(huì)原因，女大學(xué)生的就業(yè)狀況長(zhǎng)期不如男大學(xué)生理想，就業(yè)的質(zhì)量較差，工作受到限制等現(xiàn)實(shí)情況的存在，導(dǎo)致女大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的壓力較大，對(duì)自我評(píng)價(jià)較低，自卑心理較重，最終自我效能感也較低。同時(shí)教師的期待也會(huì)影響女大學(xué)生的職業(yè)自我效能感。早期的研究表明，大學(xué)教師對(duì)女生的職業(yè)期望相對(duì)較低。較低的職業(yè)期望，一方面使得老師在對(duì)女大學(xué)生提供求職指導(dǎo)信息和職業(yè)忠告時(shí)會(huì)更多的傾向于一些傳統(tǒng)職業(yè)方面的；另一方面，這會(huì)傳遞給女大學(xué)生一些負(fù)面的信息，“老師對(duì)我的期望不高，是不是因?yàn)槲夷芰Σ粔蚰?？”這就可能會(huì)影響其自信心，降低其職業(yè)自我效能感。
較低的職業(yè)自我效能感，使得女生在職業(yè)選擇中對(duì)自我的評(píng)價(jià)低，不敢于嘗試非傳統(tǒng)的女性職業(yè)，在一定程度上限制了職業(yè)選擇的范圍。
4.能力
能力是指人們成功完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征，它是成功完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要條件。每種職業(yè)都有相應(yīng)的能力要求。而女大學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)就是過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略能力的培養(yǎng)，存在“高分低能”的現(xiàn)象，知識(shí)與能力脫節(jié)，工作能力、社會(huì)實(shí)踐和適應(yīng)能力與男生存在一定差距。而且，由于女生在擇業(yè)時(shí)思想較悲觀、成就動(dòng)機(jī)較低，導(dǎo)致其獲取職業(yè)信息的積極性不強(qiáng)，在職業(yè)信息的收集能力上也較男生低。
5. 對(duì)將來(lái)生活方式的選擇
由于女大學(xué)生生理上的特殊性和大學(xué)畢業(yè)后的年齡也達(dá)到婚育階段，因而，女大學(xué)生對(duì)未來(lái)生活方式的選擇主要是處理好婚姻家庭和工作之間的問(wèn)題。如今，特別是在金融危機(jī)的影響之下女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出，女大學(xué)生的對(duì)待婚姻和工作，呈現(xiàn)出“曲線(xiàn)就業(yè)”的傾向：“畢婚族”、“校園媽媽”、“急嫁族”等現(xiàn)象。相關(guān)研究表明，女大學(xué)生比男大學(xué)生更有可能預(yù)見(jiàn)將來(lái)工作和生活的矛盾，這種預(yù)見(jiàn)會(huì)削弱女性的職業(yè)興趣和職業(yè)動(dòng)機(jī)。從而會(huì)把女大學(xué)生引入低水平、低聲望、以女性為主的職業(yè)中。
（二）家庭因素
1.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況
有研究表明：家庭經(jīng)濟(jì)條件影響女大學(xué)生畢業(yè)去向、工作地、就業(yè)途徑的選擇。首先，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了女大學(xué)生的日常消費(fèi)水平的高低，進(jìn)而當(dāng)女大學(xué)生在考慮職業(yè)選擇時(shí)對(duì)薪酬的預(yù)期水平就會(huì)有所差距。其次，經(jīng)濟(jì)狀況好的家庭一般社會(huì)地位和人脈資源較貧窮家庭有優(yōu)勢(shì)，對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)能夠提供更多的社會(huì)資源的支持，而且女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)也較為依賴(lài)父母。最后，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況還會(huì)影響女大學(xué)生的自我效能感。有研究表明，在女生中，城鎮(zhèn)學(xué)生的自我效能感明顯高于農(nóng)村學(xué)生。
2.家人的支持
家庭作為大學(xué)生在職場(chǎng)求職的后盾，對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響是不言而喻的。特別是父母的支持對(duì)于女大學(xué)生選擇非傳統(tǒng)職業(yè)的影響極大。從事非傳統(tǒng)職業(yè)的女大學(xué)生面臨更大的工作壓力、更不利的工作條件和較低的工作滿(mǎn)意度，而且由于性別歧視的影響，女大學(xué)生在社會(huì)上得到的支持也較少，這就需要家人的支持與鼓勵(lì)，幫助女大學(xué)生樹(shù)立自信心和增強(qiáng)勇氣。很多研究成果都介紹了職業(yè)成功的父親是如何成為女兒確定自己職業(yè)時(shí)的榜樣和信心源泉的。
（三）社會(huì)環(huán)境因素
1.社會(huì)職業(yè)傳統(tǒng)
性別刻板印象是社會(huì)對(duì)男女兩性的概括的印象。社會(huì)觀念認(rèn)為女性應(yīng)該愛(ài)交際、天真、溫暖、溫柔、依賴(lài)、富有同情心、言語(yǔ)流暢，這些理想特征與人際關(guān)系、情感表達(dá)有關(guān)。這種性別刻板印象，一方面會(huì)使女大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中一直受到社會(huì)對(duì)女性的認(rèn)同模式的作用，使她們?cè)跐撘颇兄饾u接受了女性的刻板印象，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)也會(huì)調(diào)整目標(biāo)和方向以選擇與這一刻板印象相符的傳統(tǒng)女性職業(yè)。另一方面，這也會(huì)形成用人單位對(duì)女大學(xué)生的偏見(jiàn)。如認(rèn)為女大學(xué)生更適合傳統(tǒng)女性職業(yè)，在招聘一些非傳統(tǒng)女性職位時(shí)就會(huì)更傾向于招聘男性。
而且由于在非傳統(tǒng)女性職業(yè)領(lǐng)域缺少成功女性的榜樣，女大學(xué)生就更加傾向于傳統(tǒng)職業(yè)。
2.社會(huì)就業(yè)政策
隨著國(guó)家的就業(yè)政策由“統(tǒng)包統(tǒng)配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇”和“自主擇業(yè)”，這一政策增加了女大學(xué)生自主擇業(yè)的機(jī)會(huì)，但是同時(shí)也給用人單位選人的自，性別偏見(jiàn)等歧視現(xiàn)象突出，更加不利于女大學(xué)生的就業(yè)。2010年《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》指出：被訪的女大學(xué)生中，有56.7%的女生在求職過(guò)程中感到“女生的就業(yè)機(jī)會(huì)少”，更有91.9%的被訪女大學(xué)生感受到用人單位存在明顯的性別偏見(jiàn)。
同時(shí)國(guó)家積極鼓勵(lì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2011年9月29日由全國(guó)婦聯(lián)、教育部、人力資源與社會(huì)保障部和中國(guó)女企業(yè)家協(xié)會(huì)共同主辦的 “女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持行動(dòng)暨女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)季”在北京啟動(dòng)。今后，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將會(huì)得到更多的扶持。
3.朋友和同齡群體的影響
從女大學(xué)職業(yè)選擇的特點(diǎn)第3條，已經(jīng)談到了朋友等同齡群體對(duì)女大學(xué)生職業(yè)選擇的影響。這些同齡群體的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)選擇的結(jié)果會(huì)給女大學(xué)生擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生影響。
（四）職業(yè)信息
職業(yè)選擇的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)人職匹配的過(guò)程。在進(jìn)行自我分析的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)進(jìn)行信息搜集和認(rèn)識(shí)，綜合考慮作出職業(yè)選擇。職業(yè)信息的內(nèi)容主要包括職業(yè)的供給和需求、工作責(zé)任、工作前景、收入、福利等。
肖盛陽(yáng)（2008）對(duì)湖南省大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作特性、工作崗位的如意性對(duì)女生的影響大于男生，而且男女差異顯著。而在對(duì)單位條件的考察方面，收入和福利待遇，工作前景、自身能力的發(fā)揮和組織的人際關(guān)系所占的比重較高。劉繼亮等（2003）通過(guò)對(duì)華東師范大學(xué)的300余名畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)十分在意工作的穩(wěn)定性、福利保障和壓力的大小?？煽闯?，女大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)較為看重企業(yè)的工資福利、工作的穩(wěn)定性和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
綜上所述，女大學(xué)生的職業(yè)選擇受到個(gè)人、家庭、社會(huì)環(huán)境和職業(yè)信息等4個(gè)方面的共同影響，據(jù)此采取針對(duì)性的措施：女大學(xué)生要增強(qiáng)自信心、調(diào)整期望，家庭給予更大的支持，學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的女大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)等，以促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀。
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)術(shù)不端行為 影響因素
Abstract Basing on university students as a research objective， the purpose of this study is to empirically examine the sequential impact of personal factor， ambient factor and organization factor on academic misconduct behavior. This study indicates that personal factor such as study pressure， fluke mind are related significantly and positively to university students' academic misconduct behavior； ambient factor such as social atmosphere and teacher's effect are related negatively to university students' academic misconduct behavior； organization factor such as regulation and punishment are related negatively to university students' academic misconduct behavior.
Keywords academic misconduct behavior； university students； Influence
0 引言
近年來(lái)，大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益嚴(yán)重，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)當(dāng)中造假事件不斷，誠(chéng)信問(wèn)題層出不窮。雖然校方制定了諸多規(guī)章制度嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為，利用現(xiàn)代化的軟件檢測(cè)抄襲和不正當(dāng)引用，但是大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為并未明顯減少，反而越來(lái)越多的學(xué)生公然抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是找論文。而另一方面，我國(guó)大學(xué)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，大學(xué)生不但要經(jīng)常完成課程大作業(yè)、學(xué)期論文、畢業(yè)論文等，還經(jīng)常參加教育主管部門(mén)舉辦的大學(xué)生科研作品競(jìng)賽，甚至參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。當(dāng)越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始涉足科研活動(dòng)，如何防范和避免大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)該引起教育主管部門(mén)的高度重視。
本研究將對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為及其影響機(jī)制進(jìn)行研究。構(gòu)建大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的理論模型，并基于個(gè)人行為因素、環(huán)境因素、組織因素進(jìn)行實(shí)證研究，厘清大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的心理發(fā)展脈絡(luò)，確定大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因子。
1 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的界定
1.1 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的定義
學(xué)術(shù)不端行為又被稱(chēng)為“科學(xué)不端行為”、“學(xué)術(shù)失信”、“學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失”等。20世紀(jì)80年代以來(lái)，學(xué)術(shù)不端行為成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題受到國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注和重視。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院（NAS）的報(bào)告將學(xué)術(shù)不端行為限定為“申報(bào)、開(kāi)展或報(bào)告研究項(xiàng)目過(guò)程中的偽造、篡改、剽竊”。中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范》中對(duì)學(xué)術(shù)不端行為作出了界定：“學(xué)術(shù)不端行為是指在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其它違背科學(xué)共同體慣例的行為。”教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)在《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》中指出“偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等行為都將被華為學(xué)術(shù)不端行為”。
以上這些對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的界定，被規(guī)范的主體大多是專(zhuān)業(yè)的科研工作人員和學(xué)者。而大學(xué)生由于受年齡、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，其學(xué)術(shù)不端行為的目的、動(dòng)機(jī)以及表現(xiàn)形式與專(zhuān)業(yè)科研人員有所不同。因此，本研究將大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為定義為：大學(xué)生在參加考試、完成作業(yè)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文、參加科研競(jìng)賽等相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，采取的各種造假、抄襲、剽竊、和其它違背科學(xué)慣例的一切行為。
1.2 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式
第一，考試作弊?？荚嚤臼菍?duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種檢查和對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種督促手段，然而有的大學(xué)生為了通過(guò)考試，在考試中公然作弊，且作弊的手段越來(lái)越隱蔽，花樣不斷翻新，甚至采取一些高科技手段，雖然學(xué)校一再加強(qiáng)管理，以取消學(xué)位為懲罰代價(jià)，但仍有人無(wú)視校規(guī)校紀(jì)繼續(xù)進(jìn)行著這種自毀前程的行為。
第二，剽竊抄襲。大學(xué)生在撰寫(xiě)作業(yè)和論文中，剽竊和抄襲是最常見(jiàn)的不端行為，主要體現(xiàn)為抄襲同學(xué)作業(yè)、盜用他人觀點(diǎn)、剽竊期刊論文。這些不端行為有主觀無(wú)意和主觀故意之分，主觀無(wú)意的學(xué)術(shù)不端行為多是因?yàn)榇髮W(xué)生本身的學(xué)術(shù)意識(shí)較差，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為沒(méi)有基本概念，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是在剽竊抄襲，如撰寫(xiě)論文時(shí)引用了別人的觀點(diǎn)而沒(méi)有注明出處，引用的數(shù)據(jù)資料沒(méi)有標(biāo)明來(lái)源。主觀有意的學(xué)術(shù)不端行為則是大學(xué)生明知道自己的行為是錯(cuò)誤的但仍然進(jìn)行剽竊抄襲，如抄襲同學(xué)的作業(yè)、惡意使用已有文章、引用他人觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)資料不寫(xiě)明出處。
第三，數(shù)據(jù)造假。數(shù)據(jù)造假也是大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的一個(gè)重要方式，通常表現(xiàn)為撰寫(xiě)論文和作業(yè)過(guò)程中內(nèi)容隨意摘抄胡拼亂湊，參考文獻(xiàn)胡編亂造，使用的數(shù)據(jù)捏造虛構(gòu)。這樣的數(shù)據(jù)造假行為在畢業(yè)論文和科研競(jìng)賽論文撰寫(xiě)中尤甚。很多大學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成了抄襲造假的習(xí)慣，所有的課程作業(yè)都是抄來(lái)的，到了畢業(yè)時(shí)畢業(yè)論文也自然是剽竊抄襲或使用假數(shù)據(jù)來(lái)完成。
第四，。在大學(xué)生畢業(yè)論文當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，雖然它的出現(xiàn)頻率要比考試作弊、剽竊抄襲、數(shù)據(jù)造假行為要少一些，但是近年來(lái)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。這與目前社會(huì)大環(huán)境的影響關(guān)系甚重，在百度搜索引擎上輸入“論文”，就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)82，000，000 個(gè)，而且按學(xué)科、學(xué)位、論文級(jí)別分的特別詳細(xì)，只要肯出錢(qián)就能買(mǎi)到各種各樣的論文，這樣的環(huán)境直接影響到大學(xué)校園中的莘莘學(xué)子們，更為那些想走捷徑的學(xué)生提供了便利資源。
2 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素分析
大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為固然與教育機(jī)制缺失、不良社會(huì)風(fēng)氣影響有關(guān)，但大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)術(shù)能力、時(shí)間壓力、追求榮譽(yù)的愿望和自我價(jià)值的體現(xiàn)等也是其學(xué)術(shù)不端行為的主要影響因素。本課題將對(duì)導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進(jìn)行探索性研究，從個(gè)人行為因素、環(huán)境因素、組織因素三方面入手，對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進(jìn)行梳理。
2.1 個(gè)人因素
（1）學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大多來(lái)自于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，主要是由于所學(xué)課程作業(yè)考試較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較難造成的。目前，我國(guó)高校本科學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中包含必修課和選修課，僅必修課一般要開(kāi)設(shè)30-40門(mén)，選修課也要求學(xué)生選修10門(mén)左右，加上素質(zhì)教育、創(chuàng)新學(xué)分、集中實(shí)踐等課程，一本科學(xué)生四年要上各類(lèi)課程大約50-60門(mén)。各門(mén)課程的作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、期末考試、學(xué)期報(bào)告，除了基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課考試和作業(yè)外，還要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)考試、專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試等，這些考試使學(xué)生們接應(yīng)不暇。在這些學(xué)習(xí)壓力之下，很多學(xué)生為了通過(guò)考試、快點(diǎn)完成作業(yè)、拿到資格證等目的而采取了剽竊、抄襲、作弊等不端行為。
（2）就業(yè)壓力。找工作難也會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)很大的思想壓力。目前，我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)引起國(guó)家乃至全社會(huì)的重視。而且，很多用人單位在招聘中明確提出只招收985、211等重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，非重點(diǎn)高校學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)就更少了。但就業(yè)壓力其實(shí)是一把雙刃劍，一方面它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的精神負(fù)擔(dān)，但另一方面也會(huì)促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，在這樣為獲得好成績(jī)進(jìn)而找個(gè)好工作的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，有的學(xué)生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)獲得好成績(jī)，而有的學(xué)生則選擇了“走捷徑”獲取好成績(jī)。
（3）學(xué)術(shù)能力。學(xué)術(shù)能力指的是從事學(xué)術(shù)研究的相關(guān)素質(zhì)。主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)收集與整理的能力、概念厘定的能力、學(xué)術(shù)命題的能力、研究設(shè)計(jì)的能力和文章撰寫(xiě)的能力等。由于自身學(xué)術(shù)能力低造成了大學(xué)生在撰寫(xiě)學(xué)期報(bào)告、畢業(yè)論文和參與科學(xué)研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的學(xué)術(shù)不端。無(wú)意識(shí)的學(xué)術(shù)不端行為通常是因?yàn)閷W(xué)生不了解學(xué)術(shù)不端行為的界定標(biāo)準(zhǔn)，也就是在不知道哪些行為是學(xué)術(shù)不端的情況下發(fā)生了抄襲、剽竊等行為，如不規(guī)范引用、文獻(xiàn)標(biāo)注不清等。反之，有的大學(xué)生在進(jìn)行抄襲剽竊時(shí)，明知道不對(duì)仍然要抄襲剽竊，這樣學(xué)術(shù)不端行為完全是主觀意識(shí)明確的明知故犯，屬于有意識(shí)的學(xué)術(shù)不端行為。
（4）僥幸心理。心理學(xué)研究表明，僥幸心理人人都會(huì)有，只是比較腳踏實(shí)地的人不太會(huì)在意自己的這種心理，他們更看重自己在實(shí)干中取得的成就；而一些存在投機(jī)心理的人，則比較容易相信自己的僥幸心理，相信運(yùn)氣。大學(xué)生中不乏存在僥幸心理較重的學(xué)生，他們自認(rèn)為在考試中作弊、在作業(yè)中抄襲、在論文中造假不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，心存僥幸的躲過(guò)檢查和懲罰，特別是在一些高校對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題懲處力度較小的情況下，這樣的投機(jī)取巧心理得以極大滋生，成為了繁殖學(xué)術(shù)不端行為的溫床。
大學(xué)生的個(gè)人主觀因素是產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的根源，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)術(shù)能力和僥幸心理都會(huì)引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)術(shù)失信，因此可得出假設(shè)一：
2.2 環(huán)境因素
（1）社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的不良影響已經(jīng)在很多研究中得以驗(yàn)證。大學(xué)生雖然身處“象牙塔”，依然免不了受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。這些社會(huì)不良現(xiàn)象帶給大學(xué)生的負(fù)面影響非常嚴(yán)重，大學(xué)生還沒(méi)有真正走向社會(huì)，就已經(jīng)被灌輸和熏陶得只認(rèn)名利不認(rèn)良知，導(dǎo)致很多大學(xué)生失去了道德底線(xiàn)，內(nèi)心沒(méi)有了畏懼。社會(huì)不良風(fēng)氣、社會(huì)誠(chéng)信缺失造成了大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡漠，從思想上對(duì)學(xué)術(shù)不端采取接受和認(rèn)可的態(tài)度，從行為上對(duì)學(xué)術(shù)不端采取包容和趨同的做法。在這樣的社會(huì)環(huán)境影響之下，就不難理解為什么大學(xué)校園內(nèi)考試作弊、作業(yè)抄襲、論文剽竊等學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止、屢查屢犯。
（2）同學(xué)影響。同學(xué)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段關(guān)系最密切人。就大學(xué)生個(gè)體而言，大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人思想最活躍、情感最豐富、自我意識(shí)最強(qiáng)，同時(shí)最需要被認(rèn)同的階段，大學(xué)四年和同學(xué)們朝夕相處，共同學(xué)習(xí)生活，來(lái)自同學(xué)和伙伴們的影響甚至超過(guò)了家庭成員的影響。俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”，如果周邊同學(xué)存在考試作弊、抄襲作業(yè)等學(xué)術(shù)不端行為，而且這些不端行為沒(méi)有得到應(yīng)有的懲戒，甚至這些作弊抄襲的同學(xué)還從中獲得了利益，如獲得好成績(jī)、順利通過(guò)考試等，慢慢地這樣的不端行為就會(huì)被認(rèn)為是“捷徑”，就會(huì)被認(rèn)可和效仿，最終造成了“壞學(xué)生”越來(lái)越多，“好學(xué)生”越來(lái)越少。
（3）教師影響。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任，他們是學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督者和把關(guān)者，也能成為助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的直接推手?，F(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響存在三種情況，一種是教師自身缺乏誠(chéng)信意識(shí)，自身就存在學(xué)術(shù)不端行為，給了學(xué)生反面示范，學(xué)生看到老師都公然抄襲剽竊，那學(xué)生們就會(huì)更加肆無(wú)忌憚；另一種是教師缺乏責(zé)任心，對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)行為視而不見(jiàn)，主觀上縱容了大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為；最后一種是教師對(duì)學(xué)術(shù)不端行為缺乏一定的甄別能力，在學(xué)生提交了存在剽竊抄襲內(nèi)容的作業(yè)后，無(wú)法鑒別和判定，導(dǎo)致了學(xué)生投機(jī)取巧心理日趨嚴(yán)重?？傊?，在學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育上，如果教師能夠嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎治學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。反之，教師對(duì)學(xué)生的放縱會(huì)間接導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的泛濫。
社會(huì)風(fēng)氣和來(lái)自同學(xué)、教師的影響，對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為既有積極的遏制作用，又有不可忽視的負(fù)面影響，因此可得出假設(shè)二：
2.3 組織因素
（1）管理制度。大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的泛濫，除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源豐富且易獲取易抄襲之外，很大程度上是缺少規(guī)范而有效的監(jiān)管制度。目前，各大高校對(duì)考試作弊問(wèn)題的監(jiān)管已經(jīng)非常重視，有一套成熟的管理制度和處理流程，但對(duì)作業(yè)或論文的剽竊抄襲問(wèn)題的管理制度還不成體系，管理制度的缺乏使得的學(xué)生無(wú)視校規(guī)校級(jí)，甚至是鉆制度的空子，造成了學(xué)術(shù)不端行為日趨嚴(yán)重。
（2）懲罰措施。目前，各高校都加大了對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度。如考試作弊取消學(xué)位，抄襲作業(yè)取消考試資格等。這些懲罰措施的力度不能說(shuō)不嚴(yán)格，但是仍有很多學(xué)生以身試法，每年的大小考試和畢業(yè)答辯中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有作弊和抄襲的學(xué)生。究其原因，最主要的原因就是懲處力度不夠，不足以讓學(xué)生痛定思痛、痛改前非。對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為的處罰，首先是“量刑”過(guò)p，也就是對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的相應(yīng)處罰程度不夠，不足以起到警示作用；其次是在實(shí)施懲處的過(guò)程中心存仁慈，為了學(xué)生今后的前途著想，盡量不處罰或減輕懲處力度，盡量不采取行政處罰，讓學(xué)生感到“雷聲大雨點(diǎn)小”，無(wú)形中削弱了制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
（3）學(xué)術(shù)培訓(xùn)。和歐美學(xué)生相比中國(guó)學(xué)生從小接受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練少之又少。上大學(xué)之前，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本和學(xué)術(shù)研究不沾邊。上大學(xué)之后，大學(xué)一年級(jí)幾乎全上英語(yǔ)、高數(shù)、政治等基礎(chǔ)課，大二才開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是被動(dòng)式學(xué)習(xí)的多而主動(dòng)鉆研的少，缺少獨(dú)立思考和科學(xué)探索的精神。大學(xué)四年下來(lái)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文成為大部分學(xué)生首次接觸“學(xué)術(shù)研究”。讓從沒(méi)有研究基礎(chǔ)和經(jīng)歷的學(xué)生寫(xiě)本科畢業(yè)論文，還要達(dá)到獲得學(xué)士學(xué)位的相應(yīng)研究水準(zhǔn)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一道難題。在這種情況下，又快又方便的解決辦法就是抄襲或找人。
（4）誠(chéng)信教育。目前，幾乎所有高校都在不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、道德教育。不光是為了防范和杜絕學(xué)生作弊、抄襲現(xiàn)象，更是為了讓學(xué)生從行為上誠(chéng)實(shí)守信，正直做人。誠(chéng)信教育的作用到底有多大，它是否能夠讓學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端行為的錯(cuò)誤和危害？大多數(shù)研究者和管理者都認(rèn)為誠(chéng)信教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，它是與社會(huì)不良風(fēng)氣的對(duì)抗，大學(xué)生在受到社會(huì)負(fù)面影響的同時(shí)，誠(chéng)信教育傳遞給學(xué)生的是正能量（圖1）。
3 結(jié)語(yǔ)
本研究結(jié)果有助于深入理解大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的探究影響大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)、外部因素，研究結(jié)果有助于針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)管理和制度革新，為防范和減少大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為提供解決思路。
*通訊作者：汪蓉
參考文獻(xiàn)
[1] Xin Guo.Understanding Student Plagiarism： An Empirical Study in Accounting Education[J].Accounting Education： an international journal，2011（11） Vol. 20：17-37.
關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)論文 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生上的最后一堂課，是大學(xué)生涯的最后一次作業(yè)，是對(duì)整個(gè)大學(xué)知識(shí)體系的綜合運(yùn)用和提高的一個(gè)過(guò)程。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文有實(shí)踐性強(qiáng)、理論要求高等特點(diǎn)，筆者在指導(dǎo)機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生由于頂崗實(shí)習(xí)安排、論文寫(xiě)作等方面存在問(wèn)題，現(xiàn)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。
1 高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
1.1 頂崗實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，畢業(yè)論文無(wú)從下筆
機(jī)械專(zhuān)業(yè)是典型的工科專(zhuān)業(yè)，以技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為根本目的。①所以機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的鍛煉尤其重要，而部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專(zhuān)業(yè)所學(xué)不對(duì)口，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒(méi)有題材，也缺乏實(shí)際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來(lái)試圖蒙混過(guò)關(guān)。如有一名機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他的畢業(yè)論文是關(guān)于創(chuàng)業(yè)板對(duì)中小企業(yè)發(fā)展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網(wǎng)絡(luò)下載，經(jīng)過(guò)改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院?！胺叛蚴健钡捻攳弻?shí)習(xí)管理，使學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)案例，而難以獨(dú)立高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。
1.2 思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)畢業(yè)論文不重視
學(xué)生把畢業(yè)論文當(dāng)作拿畢業(yè)證的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有放在心上、落實(shí)在行動(dòng)上，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走過(guò)場(chǎng)、搞形式，不影響畢業(yè)和就業(yè)。該類(lèi)學(xué)生的大部分做法是從網(wǎng)上直接下載或者東拼西湊，倉(cāng)促地完成畢業(yè)論文。造成有的同學(xué)連自己的論文的主要內(nèi)容都不了解，還有的學(xué)生連論文的署名和學(xué)校名稱(chēng)都弄錯(cuò)了，種種笑話(huà)層出不窮。究其原因，主要是學(xué)生認(rèn)為學(xué)院不重視畢業(yè)論文，對(duì)自身的要求也不嚴(yán)格，對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。
1.3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，寫(xiě)作功底差
機(jī)械專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文要求高、難度大，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差與配合、機(jī)械制造工藝等核心專(zhuān)業(yè)課掌握要求比較高，而高職院校畢業(yè)生學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功不理想，畢業(yè)論文完成力不從心。另一方面學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的選題、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)不了解，例如有學(xué)生選題是“淺談中國(guó)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展”，很明顯選題范圍大，針對(duì)性不強(qiáng)，容易造成論述空洞、說(shuō)服力不強(qiáng)；還有的學(xué)生有想法和思路，但是語(yǔ)言組織能力差，詞不達(dá)意，文章缺乏條理，結(jié)構(gòu)混亂。
1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對(duì)論文排版等束手無(wú)策
目前，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位一般是：基本會(huì)用計(jì)算機(jī)，能通過(guò)學(xué)校的相關(guān)考試，能通過(guò)國(guó)家級(jí)或者省級(jí)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或者其他類(lèi)似的考試。②但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的辦公軟件的應(yīng)用教學(xué)有所欠缺，學(xué)生在畢業(yè)論文完成過(guò)程中反映的計(jì)算機(jī)水平令人堪憂(yōu)。如有的學(xué)生不會(huì)設(shè)置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設(shè)置混亂。雖然高職畢業(yè)生畢業(yè)之前為拿到畢業(yè)證都參加過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但對(duì)于這種考試學(xué)生大多是應(yīng)付式的，考過(guò)了對(duì)軟件的學(xué)習(xí)也丟下了，另一方面計(jì)算機(jī)等級(jí)考試難度較低，很難從根本上促進(jìn)學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用水平的提高，也就難以讓學(xué)生寫(xiě)作的畢業(yè)論文滿(mǎn)足對(duì)論文的排版格式要求。
1.5 機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)思路問(wèn)題
高等職業(yè)教育以技能為本位，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，側(cè)重熟練的技術(shù)運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)一線(xiàn)開(kāi)展技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，高職畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)的整體掌握水平比不上本科畢業(yè)生，但是不少高職畢業(yè)生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學(xué)生畢業(yè)論文是機(jī)器人設(shè)計(jì)。像這樣的畢業(yè)論文對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的廣度和深度都有極高的要求，大部分高職畢業(yè)生根本無(wú)法完成；另外，高職院校的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和本科院校一樣，對(duì)論文的學(xué)術(shù)水平要求高，而現(xiàn)實(shí)的差距卻讓高職院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以為繼。
2 解決問(wèn)題的措施
2.1 建立完善的頂崗實(shí)習(xí)制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理
知識(shí)不等于能力，從掌握知識(shí)到形成能力，需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。③頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一環(huán)，也是完成畢業(yè)論文必不可少的一步。高職院校應(yīng)在宏觀層面上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)做好統(tǒng)一的安排和管理，做好前期準(zhǔn)備，采取社會(huì)招聘和學(xué)校聯(lián)系安排的方法來(lái)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位，做到專(zhuān)業(yè)對(duì)口、崗位對(duì)口、就業(yè)對(duì)口。在頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程為學(xué)生安排指導(dǎo)老師并定期聯(lián)系和反饋，同時(shí)，企業(yè)的“師傅”也要參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)，通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的老師共同監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。為了提高老師的指導(dǎo)效率和學(xué)生的積極性，將學(xué)生在論文完成期間的表現(xiàn)，作為畢業(yè)論文評(píng)分的一部分。
2.2 解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題
為了從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)論文指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒和懶散習(xí)慣，獨(dú)立地完成畢業(yè)論文。另一方面高職院校必須嚴(yán)格制訂和落實(shí)畢業(yè)論文評(píng)分制度，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地制訂畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)答辯過(guò)程的督查，要求指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)答辯不打人情分，嚴(yán)把考核關(guān)，對(duì)學(xué)生抄襲畢業(yè)論文現(xiàn)象嚴(yán)厲懲處，對(duì)于畢業(yè)論文不合格的學(xué)生一律不予畢業(yè)，打消學(xué)生的僥幸心理。
2.3 提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的寫(xiě)作技能
高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)提高專(zhuān)業(yè)核心課程的課時(shí)，讓老師有充足的課時(shí)把知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透，讓學(xué)生看懂聽(tīng)懂，直到全部理解為止；高職畢業(yè)生的文學(xué)功底和文學(xué)修養(yǎng)整體水平不高，而寫(xiě)作對(duì)于畢業(yè)論文的完成至關(guān)重要。為提高學(xué)生寫(xiě)作技能，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)課程，主要介紹畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、如何選題、如何論證等關(guān)鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教會(huì)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，切實(shí)提高論文寫(xiě)作水平。
2.4 加強(qiáng)對(duì)WORD等辦公軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)
從現(xiàn)代大學(xué)生都要考取計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生的必備技能，但是軟件的應(yīng)用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學(xué)生更多地把時(shí)間花在游戲和娛樂(lè)上，對(duì)辦公軟件的應(yīng)用采取應(yīng)付式學(xué)習(xí)。高職院校的老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多要求學(xué)生使用辦公軟件完成課后作業(yè)；在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，課堂作業(yè)除了應(yīng)試計(jì)劃內(nèi)的知識(shí)以外，還可增加一些辦公應(yīng)用類(lèi)的題目；④學(xué)生社團(tuán)也可以開(kāi)展辦公軟件應(yīng)用比賽等活動(dòng)，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多用多練，學(xué)好用好辦公軟件，就能應(yīng)對(duì)論文寫(xiě)作中的種種問(wèn)題，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.5 拓展畢業(yè)論文教學(xué)思路
高等職業(yè)教育不是研究型、學(xué)術(shù)型教育，是實(shí)踐型教育。實(shí)踐型論文和學(xué)術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實(shí)踐性，⑤因而高職院校的畢業(yè)論文教學(xué)一定要體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要。首先，畢業(yè)論文的選題方向不應(yīng)該是讇讇椎納杓疲杓評(píng)嗟謀弦德畚畝愿咧霸盒5謀弦瞪訊卻螅嚀宀僮饜圓磺浚Ω糜衫鮮Ω菅ジ謔迪暗母諼磺榭觶ㄈ緇盜慵庸?、装艤Z齲癖弦德畚奶餑俊F浯危弦德畚納婕暗哪諶菘梢允巧呱系哪騁壞攔ば虻募庸すひ嶄腦歟部梢允槍ぷ鞲諼簧嚇齙降木嚀邐侍猓踔量梢允嵌ジ謔迪岸怨ぷ韉奶寤岷鴕院蟮墓ぷ鞔蛩愕鵲齲ü哉廡┦導(dǎo)拾咐⒕嚀邐侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嶸導(dǎo)寄芎徒餼鍪導(dǎo)飾侍獾哪芰ΑA磽猓弦德畚牡鈉婪忠嘀賾諮√夂褪導(dǎo)矢諼壞那瀉隙?、提除f圓叩牟僮饜院涂尚行?、论文的词[碌恪⒙畚牡南質(zhì)狄庖澹揮邪湊照庋穆畚納杓撲悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弒弦德畚牡慕萄е柿??？
3 結(jié)束語(yǔ)
高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量的高低也是整體教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)崗位安排、專(zhuān)業(yè)教學(xué)及監(jiān)控、辦公軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面采取措施，切實(shí)抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
注釋
① 張建.機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通能力的強(qiáng)化[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.
② 楊娜.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.
③ 祝登義.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.
（一）大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要
正如生命有機(jī)體的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)多種營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)一樣，大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才也需要多學(xué)科知識(shí)的滋養(yǎng)。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，職業(yè)素養(yǎng)中的隱性素養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，能否擁有健全的人格、完善的個(gè)性、和諧的身心，能否做到“智商”與“情商”、“知書(shū)”與“達(dá)禮”、做事與做人的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)生如果不重視全方位加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)錘煉，“挑食”或“偏食”，勢(shì)必導(dǎo)致“營(yíng)養(yǎng)不良”，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展后勁不足。
（二）破解大學(xué)生就業(yè)難題的理性選擇
企業(yè)是很講實(shí)際、論實(shí)力的地方，現(xiàn)實(shí)中，用人單位希望新員工“上崗就能上手”、“迅速適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入角色，創(chuàng)造效益”等，而大學(xué)畢業(yè)生往往或因?qū)I(yè)素養(yǎng)不扎實(shí)，或因不善交流、不懂禮儀、不講誠(chéng)信等隱性素養(yǎng)欠缺而與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。很多用人單位常常發(fā)愁招不到合適的員工，費(fèi)力招來(lái)的員工在崗位上表現(xiàn)平平。實(shí)踐證明，“根深”才能“葉茂”，“源遠(yuǎn)”才能“流長(zhǎng)”，大學(xué)生只有從職業(yè)素養(yǎng)的各個(gè)方面全方位發(fā)展自己，夯實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)，“來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，才能贏得用人單位的青睞，贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。
（三）高校可持續(xù)發(fā)展的有效保證
所謂“出口決定進(jìn)口”，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，是被廣泛接受的衡量高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，直接影響著高校的生源和生存。如果一所學(xué)校的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)低，不能順利就業(yè)，甚至“畢業(yè)即失業(yè)”，這種負(fù)效應(yīng)必定影響其生存，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。高校只有加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力，才能保證“出口”暢通，并以畢業(yè)生良好的形象和口碑，發(fā)揮廣告效應(yīng)，提高學(xué)校的美譽(yù)度，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益雙豐收。
二、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑選擇
（一）強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)
“人文”是相對(duì)于“天文”而言的，泛指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，是一種能“化成天下”的精神力量。人文科學(xué)（文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)等）主要研究人的精神世界，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值，去追求人的美化。人文素質(zhì)指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的基本文化素養(yǎng)，也是一個(gè)人做人的基礎(chǔ)、辦事的基礎(chǔ)、成功的基礎(chǔ)，直接影響甚至決定著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中隱性素養(yǎng)的高低。人文素質(zhì)有利于引導(dǎo)大學(xué)生去思考人生的目的、價(jià)值和意義，去追求人的完美，發(fā)展人性，完善人格，陶冶情操，提升生活品味，提高做人境界。美國(guó)大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)所進(jìn)行的畢業(yè)生就業(yè)狀況問(wèn)卷調(diào)查顯示，用人單位在選拔人才時(shí)，最看重的十種因素依次為：溝通能力、誠(chéng)信、人際交往能力、動(dòng)機(jī)、工作熱情、團(tuán)隊(duì)合作能力、計(jì)算機(jī)能力、分析能力、適應(yīng)性、關(guān)注細(xì)節(jié)。不難看出，這十種因素中，與人文素質(zhì)相關(guān)的占了絕對(duì)多數(shù)。企業(yè)用人實(shí)踐也證明，員工的隱性職業(yè)素養(yǎng)與其自身的人文積淀密切相關(guān)。高校要從貫徹落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀的高度，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為根本，牢固樹(shù)立科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)有機(jī)融合的育人理念，大力加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。通過(guò)適度增加人文科學(xué)研修科目、舉辦人文素質(zhì)教育專(zhuān)題培訓(xùn)班、鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程中的人文素質(zhì)教育元素、設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的人文素質(zhì)教育主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的人文素質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑，宣傳普及人文知識(shí)，營(yíng)造濃郁的校園人文文化氛圍，給學(xué)生以“潤(rùn)物無(wú)聲”的影響，著力培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神和諧共存的新一代人才。
（二）深化教育教學(xué)改革
教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要手段，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用，也是影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才的高校尤其是高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，必須大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，向課堂要質(zhì)量。一是優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。課程居于教育的核心，是教育的“心臟”。要按照課程體系整體優(yōu)化、注重實(shí)踐、培育特色的原則，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源，要注重發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)在高等職業(yè)教育課程建設(shè)中的參謀和指導(dǎo)作用，建立相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)更新相結(jié)合的新型課程教學(xué)體系與教學(xué)大綱，提高課程設(shè)置的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接；專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫對(duì)接；學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)刪減陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，避免課程間不必要的重復(fù)，注重知識(shí)的科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。二是改革教學(xué)方式方法。教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素，要改進(jìn)以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。探索基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)模式，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解到科學(xué)研究的一般過(guò)程，掌握科學(xué)研究的基本方法。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立具有導(dǎo)向性、前瞻性和可操作性的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。高校要在全面素質(zhì)質(zhì)量觀指導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)人才需求和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，吸收學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化、形成性評(píng)價(jià)體系，做到素質(zhì)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
（三）拓展實(shí)踐育人
高職酒店管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識(shí)的應(yīng)用型人才。通過(guò)近五年來(lái)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫(xiě)作方式，與專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫(xiě)作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫(xiě)論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時(shí)刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個(gè)學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場(chǎng)參加招聘會(huì)，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時(shí)畢業(yè)生通過(guò)與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開(kāi)始撰寫(xiě)，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬(wàn)事大吉，無(wú)視指導(dǎo)教師提出的修改意見(jiàn)，個(gè)別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場(chǎng)。第三，指導(dǎo)考核過(guò)程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對(duì)不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號(hào)、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫(xiě)作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過(guò)程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，基本都能夠順利通過(guò)。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。
二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式
基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來(lái)，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)高職酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。
（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見(jiàn)解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會(huì)和感受，是對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會(huì)等。
（二）案例分析報(bào)告
據(jù)北青網(wǎng)報(bào)道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫(xiě)一份綜合案例分析報(bào)告，以取代原來(lái)的畢業(yè)論文或報(bào)告。筆者認(rèn)為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到大量服務(wù)、管理和經(jīng)營(yíng)案例，有些案例對(duì)他們的觸動(dòng)和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對(duì)學(xué)生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進(jìn)行深入細(xì)致的分析，比撰寫(xiě)畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對(duì)案例的描述可能不夠生動(dòng)條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會(huì)有自己的分析視角，可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。案例分析報(bào)告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時(shí)學(xué)生可以提出自己的解決方案并與之進(jìn)行比較。指導(dǎo)教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行案例分析，尋找最佳的解決方案，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，學(xué)生的案例分析報(bào)告通過(guò)教師的整理和提煉，可以成為教學(xué)中鮮活的案例，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
（三）酒店活動(dòng)策劃方案
酒店活動(dòng)策劃方案是酒店活動(dòng)策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對(duì)飯店活動(dòng)進(jìn)行全面構(gòu)思和謀劃，并進(jìn)行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)活動(dòng)策劃的內(nèi)容和思路，并對(duì)實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往不會(huì)參與酒店活動(dòng)的策劃，但卻會(huì)參與策劃方案的實(shí)施過(guò)程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動(dòng)的實(shí)施，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以結(jié)合自己在酒店的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)酒店活動(dòng)的不同類(lèi)型或自己感興趣的活動(dòng)進(jìn)行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動(dòng)類(lèi)型、活動(dòng)目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對(duì)高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況，可以圍繞酒店常見(jiàn)的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動(dòng)型等活動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行策劃和方案的撰寫(xiě)。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務(wù)質(zhì)量，滿(mǎn)足客人需求而為接待VIP客人、會(huì)議、團(tuán)隊(duì)及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務(wù)方案。2012年4月在青島酒店管理學(xué)院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務(wù)”項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對(duì)各參賽隊(duì)提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)了由技能大賽向服務(wù)大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊(duì)進(jìn)行接待方案的設(shè)計(jì)和闡述。接待方案要求主題明確，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的突發(fā)事件和解決方案，方案的實(shí)施要與接待方案相吻合，突出了競(jìng)賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競(jìng)賽的規(guī)程給高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導(dǎo)教師可參考競(jìng)賽規(guī)程，設(shè)計(jì)幾種常見(jiàn)的客人類(lèi)型或由學(xué)生自行設(shè)計(jì)熟悉的客人類(lèi)型，要求學(xué)生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛(ài)好、生活習(xí)慣、禁忌及特殊需求等方面進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合接待方案，重點(diǎn)對(duì)前廳、客房、餐飲三個(gè)接待項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。通過(guò)接待方案的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深入了解飯店各部門(mén)之間的協(xié)作關(guān)系，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的知識(shí)和酒店實(shí)際工作之間的矛盾、沖突和問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入思考，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類(lèi)型：一類(lèi)是指在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)酒店的組織、制度、服務(wù)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等提出的具有改進(jìn)、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類(lèi)是指通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預(yù)期效果等。合理化建議可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧，同時(shí)有助于改進(jìn)酒店經(jīng)營(yíng)管理和高職酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。
（六）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)
麥可思公司于2011年6月的《2011年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示2010年全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個(gè)百分點(diǎn)。其中，2010屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個(gè)百分比。隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，越來(lái)越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)國(guó)家也制定了相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，包括市場(chǎng)需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、實(shí)施方案等，是對(duì)畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。畢業(yè)生撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程相當(dāng)于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，同時(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)經(jīng)過(guò)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)后，往往更具有可行性，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對(duì)于創(chuàng)新性、可操作性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)院還可以提供相應(yīng)的扶持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。
（七）獲取省級(jí)以上職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)
論文摘要:塑造大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，措施。
就業(yè)力是指一個(gè)人能夠找到自己滿(mǎn)意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就畢業(yè)生個(gè)人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個(gè)人文化與企業(yè)文化的融合。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會(huì)因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)按照社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。
一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能
學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，涉獵知識(shí)的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級(jí)為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情及愛(ài)情;二年級(jí)為定向期，應(yīng)該通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，幫助每一個(gè)大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級(jí)為沖刺期，通過(guò)和學(xué)生討論相關(guān)的專(zhuān)業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識(shí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識(shí)和職業(yè)前景，通過(guò)用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長(zhǎng)與畢業(yè)時(shí)的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級(jí)為分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心理、社會(huì)角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走人社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)展模擬面試，錘煉求職智慧
模擬面試活動(dòng)旨在通過(guò)逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場(chǎng)招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展好模擬面試對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對(duì)模擬“應(yīng)聘者”來(lái)說(shuō)，這一次難得的模擬機(jī)會(huì)，為將來(lái)真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對(duì)那些從未在公共場(chǎng)合露過(guò)臉、上過(guò)陣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對(duì)于觀摩的學(xué)生，會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過(guò)程而運(yùn)動(dòng)，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而加深對(duì)“應(yīng)聘”的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。
三、實(shí)施分類(lèi)培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能
不同的大學(xué)生其個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等都不盡相同，他們對(duì)未來(lái)自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級(jí)時(shí)都開(kāi)展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對(duì)一訪談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深造，報(bào)考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時(shí)為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們?cè)诳佳袕?fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國(guó)家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對(duì)于有志于報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門(mén)的專(zhuān)家以及歷屆成功校友為他們開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見(jiàn)習(xí)基地;對(duì)于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，提高其就業(yè)技能;對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開(kāi)展核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才
就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過(guò)就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺(tái)，已經(jīng)成為激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，同時(shí)可以將個(gè)體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)組織說(shuō)課、板書(shū)、英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)錄人、書(shū)法、演講、模擬經(jīng)營(yíng)等技能比賽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，主動(dòng)與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對(duì)接，積極聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能人才的目的。:
五、重視求職禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)
摘要： 目的：了解民辦高職院校大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力現(xiàn)狀，并進(jìn)一步分析其影響因素，為加強(qiáng)民辦高職院校大學(xué)生健康教育，提高大
>> 大學(xué)生“社會(huì)適應(yīng)力素質(zhì)拓展”的調(diào)查研究 高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)力的調(diào)查與分析 體育教學(xué)中提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的實(shí)踐研究 增強(qiáng)中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力策略初探 體育教學(xué)對(duì)高校畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng) 北京市中學(xué)生生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀調(diào)查研究 鄭州市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)力與社會(huì)支持的關(guān)系研究 高校教育實(shí)踐基地對(duì)提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的探究――以廣外云山勤工為例 高就業(yè)壓力視域下大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力闡微 初中政治促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力培養(yǎng)策略探討 提高幼兒社會(huì)適應(yīng)力的方法與對(duì)策探討 體育教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生的社會(huì)適應(yīng)力 高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)策略的研究 大學(xué)生生涯適應(yīng)力調(diào)查與對(duì)策研究 生涯適應(yīng)力在民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的實(shí)踐研究 基于職業(yè)生涯規(guī)劃背景下的高職新生適應(yīng)力培養(yǎng)研究 拓展訓(xùn)練教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響 高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 淺談高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 芻議舞蹈教學(xué)對(duì)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.2005，12，26-2007，12，12.
[3]呂新.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)仁[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：10-11.
[4]張建宏，張高峰，張疆莉.大學(xué)生個(gè)性特征狀況調(diào)查.臨床心身疾病雜志[J].2010，7，16（4）：347-348.
[5]路鋒輝.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)研究—基于體育課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建[D].山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.
[論文摘要]隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻以及金融危機(jī)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出。如何引導(dǎo)高校畢業(yè)生選擇正確的擇業(yè)道路，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是社會(huì)各界普遍關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)高職院校圖書(shū)館參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了探討，提出了圖書(shū)館參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施。
1就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的定義
就業(yè)，從字面上理解，即歸業(yè)、趨業(yè)、從業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)就是為了幫助勞動(dòng)者根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地和工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值狹義的就業(yè)指導(dǎo)是為要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動(dòng)者求職與擇業(yè)廣義的就業(yè)指導(dǎo)就是為勞動(dòng)者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。
2高職院校圖書(shū)館參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，隨之人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益迫切，對(duì)從業(yè)者素質(zhì)和能力的要求也愈來(lái)愈高為了適應(yīng)這一發(fā)展，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的跨越式發(fā)展，高職院校數(shù)量、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，使得就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。畢業(yè)生初次步人社會(huì)，對(duì)各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問(wèn)題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略因此，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人及學(xué)校的利益，同時(shí)也能減少用人單位的損失，促進(jìn)就業(yè)工作的正常開(kāi)展，維持社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展圖書(shū)館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業(yè)信息，了解學(xué)生的擇業(yè)需求，分析就業(yè)的難易程度、職業(yè)的發(fā)展前景，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂就業(yè)計(jì)劃，配合學(xué)校就業(yè)部門(mén)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇。
3高職院校圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)
3．1就業(yè)信息資源豐富
圖書(shū)館是文獻(xiàn)信息中心，具有豐富的館藏資料，包括各種圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、電子出版物等，其中就包含大量與就業(yè)相關(guān)的信息資料。如《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》、《人才市場(chǎng)報(bào)》、《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊，既有就業(yè)報(bào)道、就業(yè)指導(dǎo)性文章，也有大量的招聘信息及企業(yè)介紹等，這種得天獨(dú)厚的信息資源是校內(nèi)其他部門(mén)無(wú)法比擬的圖書(shū)館還可以根據(jù)大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的需求，與各級(jí)人事、教育、出版社等部門(mén)聯(lián)系，系統(tǒng)地采購(gòu)大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)有關(guān)的書(shū)刊資料，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地人藏與就業(yè)相關(guān)的書(shū)籍報(bào)刊，形成特色收藏。
隨著數(shù)字圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯高職院校圖書(shū)館可以通過(guò)網(wǎng)上強(qiáng)大的搜索引擎為大學(xué)生搜索就業(yè)信息，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，還可利用電子閱覽室?guī)椭髮W(xué)生網(wǎng)上求職或制作求職信如九江職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館在其網(wǎng)站上公布了《江西省高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指南》，深受大學(xué)生的歡迎。同時(shí)，各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館可構(gòu)建協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。廣泛開(kāi)展資源共享、館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，為大學(xué)生提供各種就業(yè)信息服務(wù)。
3．2服務(wù)體系健全
高職院校圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有很強(qiáng)的服務(wù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)讀者是圖書(shū)館一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，大學(xué)生選擇高職院校圖書(shū)館可以享受到一流的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)圖書(shū)館開(kāi)展信息服務(wù)工作，服務(wù)形式規(guī)范，服務(wù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。由于有相對(duì)固定的工作流程，高職院校圖書(shū)館的服務(wù)如文獻(xiàn)流通、信息檢索、信息咨詢(xún)、專(zhuān)題服務(wù)等都形成了規(guī)范的服務(wù)形式。便于讀者的有效使用隨著圖書(shū)館數(shù)字化的不斷發(fā)展，高職院校圖書(shū)館不再局限于傳統(tǒng)的服務(wù)手段，愈來(lái)愈多地應(yīng)用了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段，如通過(guò)E—mail、手機(jī)短信等形式，開(kāi)展信息服務(wù)。
3．3服務(wù)人員素質(zhì)較高
收集、檢索、利用情報(bào)為讀者服務(wù)，是圖書(shū)館情報(bào)專(zhuān)業(yè)人員的特長(zhǎng)高職院校圖書(shū)館可以利用學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮圖書(shū)館員的專(zhuān)長(zhǎng)，通過(guò)多種途徑收集對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的情報(bào)信息，采取多種方式提供給需求者。
4高職院校圖書(shū)館參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施
4．1優(yōu)化藏書(shū)結(jié)構(gòu)，建立就業(yè)指導(dǎo)方面的特色館藏
圖書(shū)館的館藏建設(shè)是就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的物質(zhì)基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)文獻(xiàn)的館藏質(zhì)量、多元載體、服務(wù)體系的建立直接或間接地關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)工作的成效，是就業(yè)指導(dǎo)工作不可缺少的組成部分。高職院校圖書(shū)館要深入調(diào)查了解就業(yè)指導(dǎo)所需的文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)與就業(yè)部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)人員、學(xué)生的聯(lián)系和溝通，要根據(jù)本校學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)、就業(yè)形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生求職需要，制訂出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的與就業(yè)指導(dǎo)相適宜的文獻(xiàn)采購(gòu)計(jì)劃，有重點(diǎn)地入藏與就業(yè)息息相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料通過(guò)全面、系統(tǒng)、長(zhǎng)期、穩(wěn)定地收藏就業(yè)信息，建立起以就業(yè)指導(dǎo)為中心內(nèi)容的特色館藏。
4．2開(kāi)發(fā)館藏資源，提供就業(yè)指導(dǎo)
豐富的文獻(xiàn)信息資源是圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的重要基礎(chǔ)高職院校圖書(shū)館要利用現(xiàn)有館藏資源，對(duì)與就業(yè)有關(guān)的信息進(jìn)行搜集、篩選和整理，如對(duì)就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)的文件精神及職業(yè)需求等進(jìn)行分析，定期將有關(guān)就業(yè)信息進(jìn)行以營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為例，該館將有關(guān)就業(yè)信息資料進(jìn)行加工、提煉，編制出精煉、短小、快捷、實(shí)效性強(qiáng)的就業(yè)信息和有關(guān)市場(chǎng)調(diào)查的分析結(jié)果、就業(yè)動(dòng)態(tài)、求職簡(jiǎn)歷的制作、受聘技巧、面試方法等內(nèi)容刊登在該館白辦的《高教文摘》就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)欄中。同時(shí)，《高教文摘》還開(kāi)設(shè)了企業(yè)專(zhuān)欄，對(duì)相關(guān)行業(yè)或本地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生不出校門(mén)就可以對(duì)與自已專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位有一個(gè)了解，對(duì)未來(lái)求職有了方向性的認(rèn)識(shí)。
4．3加大參考咨詢(xún)工作力度，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)工作
一般來(lái)說(shuō)，高職院校圖書(shū)館的參考咨詢(xún)館員具有系統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)理論知識(shí)、深厚的科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和熟練的業(yè)務(wù)技能，更重要的是他們具有較強(qiáng)的信息分析能力，能敏銳搜集、捕捉、接收就業(yè)信息，并作出準(zhǔn)確的分析和評(píng)價(jià)。這種能力為畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供了有力的保障。在當(dāng)今日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校圖書(shū)館應(yīng)加大參考咨詢(xún)工作力度，對(duì)咨詢(xún)館員開(kāi)展就業(yè)服務(wù)培訓(xùn)工作，使他們能盡快適應(yīng)形勢(shì)變化，轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)起畢業(yè)生就業(yè)信息導(dǎo)航員的任務(wù)。另外，高職院校圖書(shū)館要利用多種服務(wù)手段，充分發(fā)揮參考咨詢(xún)部的參考咨詢(xún)、中介紐帶作用，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)。
4．4運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
高職院校圖書(shū)館一般都設(shè)有電子閱覽室，可針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題開(kāi)設(shè)常規(guī)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)室，為大學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。如5ljob、中華英才網(wǎng)、中國(guó)南方人才市場(chǎng)等都是目前較有影響的求職網(wǎng)站，高職院校圖書(shū)館可將這些網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，方便畢業(yè)生查詢(xún)。隨著圖書(shū)館館藏結(jié)構(gòu)的變化，各種電子出版物、電子圖書(shū)光盤(pán)、全文電子報(bào)刊光盤(pán)、會(huì)議論文與學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字信息資源的購(gòu)置比例也越來(lái)越大，圖書(shū)館館員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生檢索利用電子資源查詢(xún)有關(guān)就業(yè)信息另外，高職院校圖書(shū)館要搞好網(wǎng)站建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)的快捷、方便的特點(diǎn)，在網(wǎng)頁(yè)上對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等進(jìn)行宣傳并及時(shí)更新，如有可能可建或引進(jìn)有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，掛在校園網(wǎng)主頁(yè)上，供學(xué)生檢索使用如可引進(jìn)北京愛(ài)迪科森信息技術(shù)有限公司專(zhuān)門(mén)為在校大學(xué)生定向開(kāi)發(fā)了《愛(ài)迪科森就業(yè)培訓(xùn)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)》，該數(shù)據(jù)庫(kù)包括公務(wù)員考試數(shù)據(jù)庫(kù)、研究生考試數(shù)據(jù)庫(kù)、職業(yè)考試數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)四個(gè)子庫(kù)，能夠直接對(duì)大學(xué)生的就業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)”到“能力”的轉(zhuǎn)化，從而在就業(yè)時(shí)占有主動(dòng)地位
4．5分析大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)
即將走出校門(mén)的大學(xué)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)和對(duì)未來(lái)的求職道路上可能遇到的困難估計(jì)不足，如不及時(shí)糾正大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，將會(huì)對(duì)他們的一生造成影響。高職院校圖書(shū)館有責(zé)任對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確面對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，及時(shí)做好心理調(diào)適，排除心理障礙可通過(guò)書(shū)刊資料展覽、開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前心理輔導(dǎo)，幫助他們客觀分析自己，清醒地認(rèn)識(shí)自己，在擇業(yè)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加求職成功的砝碼。此外，還要提高畢業(yè)生心理承受能力，幫助大學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成一個(gè)積極健康向上的求職心態(tài)。
4．6與相關(guān)部門(mén)合作，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作
