時(shí)間：2023-03-24 15:47:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畜牧畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：動物科學(xué)；復(fù)合應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0127-02
近年來，新疆畜牧業(yè)快速發(fā)展，各地區(qū)對于地方畜牧人才的需求量也越來越大，尤其是對高層次人才的要求也越來越高；因此，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)科本著立足新疆，發(fā)揮新疆少數(shù)民族與地域優(yōu)勢，以校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地和科學(xué)研究項(xiàng)目為核心，以科研活動和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)為手段，以培養(yǎng)“扎實(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)面寬，創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行了全方位人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
一、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新
隨著技術(shù)和知識的不斷更新以及新技術(shù)和新理念在動科專業(yè)中的不斷應(yīng)用，學(xué)生對本專業(yè)前沿知識和理論的渴望越來越強(qiáng)烈，希望在課堂上能夠聽到來自本專業(yè)發(fā)展最前沿的理論和知識。畜牧專業(yè)科學(xué)合理地安排、更新和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，反映最新成果。對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中涉及講授大動物方面知識的學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮，對部分課程的內(nèi)容進(jìn)行了整合，新增了寵物方面的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，全面引進(jìn)和使用“面向21世紀(jì)課程教材”、“‘十二五’國家重點(diǎn)教材”，將“執(zhí)業(yè)畜牧師資格證書”等職業(yè)技能鑒定工種引入本專業(yè)教學(xué)中，并將專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定課程相融合，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、不斷更新教學(xué)方式、方法
動物科學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，緊緊依靠板書的方式教學(xué)，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，因襲在教學(xué)中采用半數(shù)加多媒體教學(xué)方式，采取各類引導(dǎo)式、遞進(jìn)式、互動式、探討式以及實(shí)踐操作式等的教學(xué)方法，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)部分課程內(nèi)容還可以采用雙語教學(xué)來進(jìn)行。從動物科學(xué)各課程的設(shè)置以及特點(diǎn)，我們將動物科學(xué)各課構(gòu)建了“課堂理論+課程實(shí)驗(yàn)+教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)+科研實(shí)訓(xùn)”的“四段式教學(xué)法”教學(xué)體系，這種體系的建立不僅有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，而且有助于提高學(xué)生實(shí)際操作能力、分析能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步一高學(xué)生對所學(xué)知識的理解、應(yīng)用能力。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
合理的師資隊(duì)伍對本專業(yè)的發(fā)展以及今后目標(biāo)的制定都起到至關(guān)重要的作用，因此如何建立一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的師資隊(duì)伍，對動科學(xué)院今后的發(fā)展至關(guān)重要。因此，根據(jù)動物科學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要，本學(xué)院將動物學(xué)科原有的幾個(gè)教研室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合和調(diào)整成了4個(gè)系、8個(gè)教研室、4個(gè)實(shí)驗(yàn)室。通過整合，學(xué)院充分利用學(xué)院已有的資源和相應(yīng)的設(shè)備，加強(qiáng)了教研室、實(shí)驗(yàn)室軟硬的建設(shè)，建立并健全了各系對應(yīng)的教研室和實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)檔案，教學(xué)管理相關(guān)材料齊全，歸類清晰，分次分明，為教學(xué)的規(guī)范化提供了有力的保證。加強(qiáng)對師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作，尤其是對青年較和新進(jìn)教師加強(qiáng)管理，并根據(jù)每位教師的知識層次結(jié)構(gòu)、所擅長的強(qiáng)項(xiàng)來為每一位教師制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案，邀請國內(nèi)外有名的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，要求青年教師積極參與各類學(xué)術(shù)活動；同時(shí)，每學(xué)期至少開展1―2次學(xué)術(shù)報(bào)告會，并要求每一位青年教師根據(jù)自己的學(xué)術(shù)研究方向，積極撰寫科研論文，積極投稿，參與到各類學(xué)術(shù)報(bào)告或者學(xué)術(shù)年會中。同時(shí)根據(jù)每一位青年教師的研究方向和本學(xué)科的發(fā)展方向，有計(jì)劃、有目的地選派各族青年教師付內(nèi)地高校、科研院所或者國外有名大高校、科研院所攻讀學(xué)位或進(jìn)修專業(yè)課程及短期培訓(xùn)；對于新進(jìn)教師，學(xué)院本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，加強(qiáng)對新進(jìn)教師的管理，對新進(jìn)教師的培養(yǎng)采取導(dǎo)師制，即每名青年教師安排1名指導(dǎo)教師，要求新進(jìn)教師第1學(xué)年跟班聽課，并在第一學(xué)年的第二學(xué)期抽出某一章節(jié)的3―4節(jié)課的內(nèi)容，要求青年教師獨(dú)立備課并試講，指導(dǎo)老師、學(xué)生、各系主管教學(xué)的副主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成聽課團(tuán)，對新進(jìn)教師所試講的課程的內(nèi)容進(jìn)行評論、打分，經(jīng)學(xué)院考核合格以后，再申報(bào)校教務(wù)處督導(dǎo)組進(jìn)行考核，綜合兩次的考核成績最終確定該新進(jìn)教師是否符合上講立完成授課任務(wù)。通過這一年來層層鍛煉，新進(jìn)教師會從備課態(tài)度、備課的教案、講義、課件都出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，也能完全地勝任所承擔(dān)的課程的授課任務(wù)。
四、重點(diǎn)抓實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
動物科學(xué)學(xué)科是以實(shí)踐教學(xué)為主的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)也是提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要途徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、科研課題組活動、畢業(yè)論文等綜合的融為一體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能及實(shí)際應(yīng)用的能力；在課程設(shè)置方面，加大了實(shí)驗(yàn)課和課程實(shí)習(xí)的力度，在總課程學(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，進(jìn)一步加大學(xué)生實(shí)踐課的力度，而減少理論課時(shí)數(shù)，做到所講的課程少而精，將學(xué)生必須掌握的基本概念、基本理論做到精而細(xì)，多給將一些所學(xué)課程目前世界的前沿科學(xué)、前沿技術(shù)以及目前一些國內(nèi)外的研究進(jìn)展，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)的前沿知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，設(shè)立開發(fā)性實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生執(zhí)行開發(fā)，提高學(xué)生的動手能力。
五、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極要求學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校鼓勵(lì)積極參與并申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并指定相應(yīng)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生和教師則通過雙向選擇確定項(xiàng)目課題小組。該項(xiàng)目課題小組成員可以從大一至大三的學(xué)生參加，對于大一和大二學(xué)生硭擔(dān)參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目更多是給自己提高科研鍛煉的機(jī)會，也為今后自己的發(fā)展鋪路，而這部分的學(xué)生所有的科研工作則是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成；而對于高年級的學(xué)生來說，參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目直到完成畢業(yè)論文為止，從平時(shí)的課外實(shí)踐到畢業(yè)論文均由教師指導(dǎo)進(jìn)行。本科生發(fā)表的科研論文和畢業(yè)論文均由課題組活動中產(chǎn)生，本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的全部過程，在畢業(yè)開題報(bào)告、畢業(yè)評價(jià)、畢業(yè)答辯、畢業(yè)綜合成績評定等方面全程對畢業(yè)論文進(jìn)行檢查與督導(dǎo)，以此保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
六、加校企聯(lián)合共育人才培養(yǎng)模式
“校企聯(lián)合共育人才”是指高等農(nóng)業(yè)院校院校與用人企業(yè)共同開展的一種用于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代農(nóng)牧業(yè)企業(yè)發(fā)展而培育出得高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力人才，是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與能力需求相對接的有效措施與手段。“校企聯(lián)合共育人才”包括六個(gè)方面，即學(xué)校與合作企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共建師資隊(duì)伍、共同提供實(shí)踐條件、共同實(shí)施培養(yǎng)過程和共同評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力。通過執(zhí)行校企聯(lián)合共育人才可以推進(jìn)教育教學(xué)改革，為地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)一線培養(yǎng)出下得去、留得住、用得上的職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。學(xué)院為了使青年教師得到全方位的發(fā)展，每年安排1―2名青年教師下企業(yè)，一方面了解各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，另一方面學(xué)習(xí)企業(yè)新的理念，與車該專業(yè)今后的發(fā)展方向，而再一方面就是發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決問題的辦法措施，一方面可以幫助企業(yè)解決面臨的問題，另一方面還可以提高直接理論與實(shí)踐結(jié)合的能力、解決應(yīng)對問題的能力，為自己今后的發(fā)展目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
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Reform Methods are Discussed in the Xinjiang Agricultural Colleges Animal Science Specialty Compound Applied Talents Training Mode
GULNAR BAKi，YANG Kai-lun，MENG Jun，SHAO Wei，LI Hai-ying*
（College of Animal Science，Xinjiang Agricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China）
貴州大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）
摘要：實(shí)踐教學(xué)是動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)具有重要作用。然而，對于實(shí)踐技能要求較高的動物科學(xué)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。本文分析了影響動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的原因，并提出了實(shí)踐教學(xué)改革的建議，對進(jìn)一步提高動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
關(guān)鍵詞：動物科學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；原因分析；改革建議
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0143-02
動物科學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)的重要分支，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)生應(yīng)具備牢固的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在很多地方院校，動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果都不盡如人意，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)和用人單位的實(shí)際需求還存在一定的距離。本文以貴州大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)為例，分析影響動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的原因，提出改革建議，為進(jìn)一步提高動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生態(tài)畜牧業(yè)發(fā)展需求的畜牧科技人才具有重要意義。
一、影響動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的原因分析
1.學(xué)生對動物科學(xué)專業(yè)認(rèn)識不夠。動物科學(xué)專業(yè)屬四年制大學(xué)本科，畢業(yè)后頒發(fā)農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。很多考生在填報(bào)高考志愿時(shí)，動物科學(xué)只是其理想專業(yè)落選后的備選專業(yè)。因此，很多地方院校動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都來自調(diào)劑生，這一現(xiàn)象在貴州大學(xué)更為明顯。由于不是自己報(bào)考的理想專業(yè)，很多進(jìn)入該專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們從內(nèi)心深處不愿接受一個(gè)長期和豬、馬、牛、羊、雞、鴨、鵝打交道的農(nóng)學(xué)專業(yè)。加之如果學(xué)校、學(xué)院宣傳不夠，教師不作為，那么將直接或間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和參加實(shí)踐教學(xué)活動的積極性，嚴(yán)重影響了動物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍得不到足夠的重視。目前，國內(nèi)不同行業(yè)對人才實(shí)踐能力提出了更高的要求，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為高校實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為高校專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的一支重要力量，在實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，與東部地區(qū)高校相比，西部地區(qū)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍并未得到足夠重視，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。以筆者所在學(xué)院為例，2010年全院有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員10人，其中具碩士學(xué)位0人，多以中職、高專畢業(yè)的教工子弟為主，2010年后招錄具碩士學(xué)位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員4人，雖然在一定程度上改善了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體水平，但實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)和能力水平還不高，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀仍不容樂觀。
3.學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。目前，根據(jù)我國各大高校對動物科學(xué)專業(yè)的教育情況調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校存在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生很難有充分的時(shí)間將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐操作的現(xiàn)象。此外，從學(xué)校到學(xué)院，從指導(dǎo)教師到學(xué)生，均對實(shí)踐教學(xué)重視程度都不夠。例如畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是學(xué)生鞏固理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度。然而，如此重要的實(shí)踐教學(xué)在許多學(xué)生、許多教師，甚至許多高校都沒有引起足夠的重視。教師整天忙于拿項(xiàng)目、發(fā)論文、報(bào)成果、評職稱，學(xué)生實(shí)習(xí)階段忙考研、考公務(wù)員、找工作；再說畢業(yè)論文，1名教師指導(dǎo)近10名學(xué)生，臨近答辯，將研究生的實(shí)驗(yàn)作為本科生的答辯內(nèi)容，學(xué)院也是睜只眼閉只眼。試想這樣的實(shí)踐教學(xué)，能不影響動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果嗎？能不影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量嗎？然而這卻恰是我國很多高校本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
4.實(shí)踐教學(xué)的考評及監(jiān)督機(jī)制不夠完善。很多高校目前都采取學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人愛好自主選擇感興趣的課程，畢業(yè)修完相應(yīng)的學(xué)分即可獲得學(xué)位。然而，對于能夠很好培養(yǎng)學(xué)生動手能力的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）、建模競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、暑期三下鄉(xiāng)等活動，并沒有相應(yīng)的學(xué)分，在實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系中也并未提及。此外，由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能完全勝任實(shí)踐教學(xué)，許多理論課教師并未嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行，大都由他們的研究生來代替完成；再加上整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和嚴(yán)格的考評機(jī)制，這些都成為了影響動物科學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)效果的主要原因。
二、提高動物科學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的建議
1.加大宣傳，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣。為進(jìn)一步加大學(xué)生對動物科學(xué)專業(yè)的興趣和認(rèn)知，W校和學(xué)院首先應(yīng)從每年的大學(xué)招生做起，通過報(bào)紙、電視、廣播、微信、QQ等各種媒介平臺進(jìn)行招生宣傳，提高第一志愿報(bào)考人數(shù)的比例。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將書本內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)話題聯(lián)系起來進(jìn)行講解，如分析當(dāng)年畜禽養(yǎng)殖的經(jīng)濟(jì)效益，介紹國內(nèi)外大型養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程，穿插部分現(xiàn)代化養(yǎng)殖場的視頻、圖片等，讓枯燥的專業(yè)知識變得生動活潑，消除學(xué)生對動物科學(xué)專業(yè)的抵觸心理。同時(shí)，可邀請本校本專業(yè)畢業(yè)的成功校友為學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生感受校友們的感人事跡，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高實(shí)驗(yàn)系列教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。針對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，建議學(xué)校出臺相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷提高自身綜合素養(yǎng)，具體可做到：（1）舉辦各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的短期培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加脫產(chǎn)進(jìn)修；（2）實(shí)施專家教授“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；（3）設(shè)立針對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專項(xiàng)科研項(xiàng)目，讓他們找到在高校工作的歸宿感和存在感；（4）提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的待遇和地位，讓他們找到從事這項(xiàng)工作的幸福感和價(jià)值感。
3.建立合理的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督及考評體系。建立公平合理的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督及考評體系，對嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)大綱，有效調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性具有重要作用，具體做到：（1）堅(jiān)持校、院兩級督導(dǎo)制，將檢查與監(jiān)督相結(jié)合，嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)大綱要求落實(shí)相關(guān)工作；（2）限制導(dǎo)師每年指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，加大畢業(yè)論文力度，對于畢業(yè)實(shí)習(xí)弄虛作假、畢業(yè)論文盜用他人研究成果的，學(xué)院應(yīng)對指導(dǎo)教師和學(xué)生分別給予通報(bào)批評和延遲答辯的處分；（3）完善實(shí)踐教學(xué)考評體系，對SRT項(xiàng)目、建模項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、暑期三下鄉(xiāng)等活動，給予相應(yīng)的學(xué)分，拓寬學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的選擇空間。
三、結(jié)束語
實(shí)踐教學(xué)作為人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，越來越受到不同高校的重視。動物科學(xué)專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)出能夠滿足用人單位需求的復(fù)合型、專業(yè)性的優(yōu)秀畜牧科技人才，對人才培養(yǎng)單位提出了更高要求。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會對人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)模式，注重實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更加有用人才。
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大家好！
今天非常榮幸能夠參加學(xué)校組織的這次就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會，作為學(xué)生代表之一，首先請?jiān)试S我向一直以來關(guān)心培養(yǎng)我的各位老師表示衷心的感謝！下面，我就結(jié)合本人的學(xué)習(xí)和就業(yè)經(jīng)歷，和各位老師、各位同學(xué)共同探討一下學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是就業(yè)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，就業(yè)是學(xué)習(xí)的成果和繼續(xù)。下面就如何做好就業(yè)前“書本知識”和”實(shí)踐能力”的兩個(gè)準(zhǔn)備，以及如何在就業(yè)后借助學(xué)校學(xué)到的知識繼續(xù)謀求發(fā)展的問題談?wù)勛约旱捏w會。
一、苦學(xué)專業(yè)知識是良好職業(yè)生涯的基石
當(dāng)前，國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，國際國內(nèi)就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。如何在“寒風(fēng)凜冽”的危機(jī)中，在“槍林彈雨”般的職場競爭中，求得一份稱心如意的工作呢？我們莘莘學(xué)子手中的“武器”是什么？是什么最能夠打動用人單位？首先就是我們所學(xué)的專業(yè)知識技能和適應(yīng)社會的能力。
寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來。只有刻苦學(xué)習(xí)，牢牢掌握專業(yè)知識，才能確保在職場競爭中有立足之本。同時(shí)，我們還應(yīng)看到，有一些事情不是學(xué)校可以教你的。比如，社會常識、人生體驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)等，社會不會等待你成長和成熟。將來融入社會和職場，你就和所有人一樣，站在同一起跑線上。如果你失去了一次機(jī)會，你就失去了，那里沒有“補(bǔ)考”、沒有“重修”。所以，我讀本科的時(shí)候，在以學(xué)習(xí)為本的同時(shí)，能夠注意較早的參加科研和社團(tuán)活動（第二個(gè)問題具體講）。我曾經(jīng)擔(dān)任院學(xué)生會宣傳部長，常常用“厚積薄發(fā)”來激勵(lì)自己，保持了高中時(shí)代好學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的精神狀態(tài)（這一點(diǎn)很重要，許多學(xué)生考上大學(xué)后學(xué)習(xí)動力減弱了），不僅保質(zhì)保量的完成了繁重的學(xué)生會工作，還合理的利用好有限的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成了教室、圖書館的“常客”。由于科學(xué)的處理好學(xué)生干部工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使我受到極大的鍛煉，取得了工作和學(xué)習(xí)的雙豐收。大學(xué)期間，我曾先后四次獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金，一次獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金，兩次單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，兩次獲得校優(yōu)秀學(xué)生干部榮譽(yù)稱號，并于20__年考取了我系政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生。良好知識的儲備，能力的培養(yǎng)，為我的職業(yè)生涯夯實(shí)了的基礎(chǔ)。
二、較早的參加科研活動和社會實(shí)踐是成功就業(yè)的根本保證
當(dāng)前，企業(yè)喜歡招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的。這對企業(yè)來講，職員一經(jīng)錄用，便能迅速進(jìn)入工作角色，盡快為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，這種企業(yè)行為無可厚非。但是，這對我們這些應(yīng)屆的畢業(yè)生來說的確造成了一定的障礙。那么如何跨越這個(gè)障礙，實(shí)現(xiàn)偉大的抱負(fù)呢？如何將頭腦中的專業(yè)知識，迅速轉(zhuǎn)換成服務(wù)社會的能力，創(chuàng)造價(jià)值的生產(chǎn)力呢？對于我們財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生來講，我想答案只有一個(gè)——就是在校期間就較早的參加科研活動和社會實(shí)踐活動。
現(xiàn)代教育理論表明，理論學(xué)習(xí)與調(diào)查研究相結(jié)合，是大學(xué)本科學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的重要形式之一。在校期間，我結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論性比較強(qiáng)，動手操作能力比較弱的特點(diǎn)，和幾個(gè)同學(xué)組成了經(jīng)濟(jì)系“路徑”調(diào)查小組，利用每個(gè)寒暑假積極參加社會經(jīng)濟(jì)調(diào)研，撰寫經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告。20__年，在農(nóng)安縣調(diào)研后，我撰寫的《畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營：我國農(nóng)業(yè)大縣經(jīng)濟(jì)增長的新思路》一文，被收入吉林人民出版社出版的《吉林省與東北亞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化比較研究學(xué)術(shù)研討會論文集》。同時(shí)，我還積極參加經(jīng)濟(jì)系組織的經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告評比，3次獲得一等獎(jiǎng)。正是經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告評比活動這一平臺，不僅鍛煉了我的經(jīng)濟(jì)調(diào)查分析能力、寫作能力，還鍛煉了溝通能力、表達(dá)能力，也為我在就業(yè)的過程中增加了厚重的砝碼，為我的職位升遷奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我建議大家多參加社會實(shí)踐活動，從中鍛煉我們自身的綜合素質(zhì)，為以后的就業(yè)儲備能量。
參加社會實(shí)踐，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要形式。我在積極撰寫調(diào)查報(bào)告的同時(shí)，也積極參加社會實(shí)踐。為響應(yīng)長春市首屆大學(xué)生“走進(jìn)黨政機(jī) 關(guān)”活動的號召，20__年暑期，我在長春市經(jīng)濟(jì)委員會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行辦公室實(shí)習(xí)。為了寫好畢業(yè)論文，20__年春季，我在長春歐亞集團(tuán)歐亞商都人力資源部實(shí)習(xí)，實(shí)地感受現(xiàn)代流通企業(yè)交易模式的轉(zhuǎn)變，形成了以《歐亞商都模式談現(xiàn)代流通企業(yè)交易模式的變遷》為題的畢業(yè)論文，受到指導(dǎo)老師和論文答辯組的一直好評，取得優(yōu)秀畢業(yè)論文的好成績。
通過刻苦學(xué)習(xí)，使我掌握了專業(yè)知識技能；通過調(diào)查研究，使我具備了理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)；通過實(shí)習(xí)鍛煉，使我擁有了一定的工作技能和人際交往能力。從而就鋪平了我日后就業(yè)的道路。西方有句名言：機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人。正是由于專注于經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告的撰寫，使我具備了經(jīng)濟(jì)分析能力，及良好的文字功底，為我的日后的工作提供了有力的支持，激發(fā)了職業(yè)生涯的首次轉(zhuǎn)折。
三、堅(jiān)定信心，施展才能，邁出職業(yè)生涯第一步
面對這尚未見底的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，國務(wù)院總理在鼓勵(lì)全球各國積極應(yīng)對時(shí)，曾坦然地說“信心比黃金更重要”，我想這句話也非常適合我們大家。初次就業(yè)，往往我們都要投身基層，從點(diǎn)滴做起。那么，我們?nèi)绾尾拍懿槐宦駴]呢？如何才能嶄露頭角呢？我想，堅(jiān)定信心，搶占機(jī)遇，施展才能才是關(guān)鍵。
20__年7月，我與長春市商業(yè)銀行簽訂了勞動合同，在東盛支行一個(gè)營業(yè)面積不足60平米的儲蓄所上班，成為了一名儲蓄員。窗口的工作是緊張繁忙的，單人現(xiàn)金臨柜又面臨著較大風(fēng)險(xiǎn)。在狹小的辦公場所里，常常擠滿了客戶。這樣的工作環(huán)境，可能不是每個(gè)人都容易很快適應(yīng)的。但是，我想“天生我才必有用”。于是，我堅(jiān)定信心，在干好工作的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)銀行專業(yè)知識，陸續(xù)撰寫了一些關(guān)于業(yè)務(wù)方面的小文章，在長春市商業(yè)銀行行刊《金融窗》上發(fā)表。我的敏銳思維，扎實(shí)的文字功底，很快被支行領(lǐng)導(dǎo)相中。
20__年春天，我在一段輪崗實(shí)習(xí)之后，被調(diào)入了支行個(gè)人業(yè)務(wù)部。雖然離開了窗口前臺，我并沒有真正的放松自己，很快又投身于業(yè)務(wù)調(diào)研工作當(dāng)中。20__年春天，由我撰寫的《搶占長春東部橋頭堡，打造“吉林銀行”金字招牌》的營銷策劃書，受到了總行唐國興行長公開表揚(yáng)。同年10月，我被調(diào)到總行辦公室，負(fù)責(zé)綜合文秘工作。就這樣，我一步一步地從儲蓄所、支行個(gè)人業(yè)務(wù)部走到了總行辦公室的崗位。
回想短短兩年半的就業(yè)經(jīng)歷，使我感到，我取得一些進(jìn)步離不開在校期間各位老師對我指導(dǎo)幫助，離不開周圍同學(xué)的關(guān)心支持，更離不開自己上學(xué)期間“熱衷調(diào)研，勤于動筆”的良好習(xí)慣，正是母校的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)使我具備了更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，讓我一步步的走到了理想的工作崗位。
農(nóng)業(yè)院校動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，對高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新性技術(shù)人才提出了更高和更迫切的要求。隨著中國畜牧業(yè)的快速發(fā)展，社會對高質(zhì)量畜牧人才的需求日益增加，這對新時(shí)期的農(nóng)業(yè)高等教育提出了新的要求。動物科學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。要培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的創(chuàng)新型動物科學(xué)專業(yè)人才，就必須在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)。因此，構(gòu)建動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，對提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有極其重要的意義。
為了科學(xué)合理的構(gòu)建動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，筆者對遼寧省內(nèi)五所開設(shè)動物科學(xué)專業(yè)的高校進(jìn)行了全面細(xì)致的調(diào)查，了解各學(xué)校動物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案和具體的執(zhí)行情況及質(zhì)量保障措施，并采用現(xiàn)場走訪的形式了解了畜牧行業(yè)及企業(yè)對人才的需求規(guī)格。針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致地分析，歸納梳理出適合遼寧省畜牧業(yè)發(fā)展的高校動物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。
動物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系本著目標(biāo)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)用性的原則進(jìn)行構(gòu)建，由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練和創(chuàng)新性訓(xùn)練五部分構(gòu)成。
一、基本技能訓(xùn)練
基本技能訓(xùn)練是提高專業(yè)實(shí)踐能力基本的方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生的熟練、扎實(shí)的操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，融會貫通科學(xué)知識，促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的形成。在改革過程中要及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，調(diào)整一些陳舊、落后的內(nèi)容，增設(shè)適應(yīng)畜牧行業(yè)發(fā)展的較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對原實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行必要的精簡、濃縮并進(jìn)行整合，避免相近學(xué)科之間不應(yīng)有的簡單重復(fù)和彼此孤立，充分體現(xiàn)畜牧專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。
二、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練
專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練按照畜牧業(yè)發(fā)展的六大技術(shù)支柱進(jìn)行設(shè)置。分別是飼料營養(yǎng)成分分析及配方設(shè)計(jì)訓(xùn)練、家畜遺傳育種與繁殖技術(shù)訓(xùn)練、家畜環(huán)境衛(wèi)生及牧場規(guī)劃訓(xùn)練、動物生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練、動物醫(yī)學(xué)臨床診斷訓(xùn)練及畜產(chǎn)品營銷技術(shù)訓(xùn)練。飼料營養(yǎng)成分分析及配方設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求學(xué)生掌握飼料分析與檢測技術(shù)；家畜遺傳育種與繁殖技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生掌握各種家畜品種的選育和動物種質(zhì)資源的保護(hù)，熟悉人工授精的方法與過程，了解冷凍的制作技術(shù)；家畜環(huán)境衛(wèi)生及牧場規(guī)劃訓(xùn)練要求學(xué)生深入到畜禽養(yǎng)殖場進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查及牧場規(guī)劃布局情況的實(shí)習(xí)；動物生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生參與畜牧生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)，熟練掌握生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室分析技術(shù)及動物營養(yǎng)技術(shù)；動物醫(yī)學(xué)臨床診斷訓(xùn)練要求學(xué)生能夠熟練地掌握動物普通病及傳染病的診療技術(shù)，畜禽疾病的免疫程序等；畜產(chǎn)品營銷技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生能夠掌握各種營銷策略和技巧，增強(qiáng)個(gè)人的交際能力和承受能力，學(xué)會推銷自己和產(chǎn)品。學(xué)校教學(xué)部門定期組織相關(guān)教師修正教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)展需要，適時(shí)增加新的試驗(yàn)，為培養(yǎng)實(shí)用人才而努力。
三、綜合能力訓(xùn)練
學(xué)校安排學(xué)生到校屬實(shí)習(xí)單位或?qū)W校附近的奶牛場、養(yǎng)豬場、家禽場、獸醫(yī)診療結(jié)構(gòu)等參與生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間要熟練掌握生產(chǎn)全過程及生產(chǎn)技術(shù)，掌握各種大型養(yǎng)殖場家畜疾病的防控措施要求，實(shí)驗(yàn)室分析技術(shù)、畜禽疾病的免疫程序等。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練
畢業(yè)實(shí)習(xí)是全面鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力的最有效的方法，也是綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要實(shí)踐訓(xùn)練。按照畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱要求，完成綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。既有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和應(yīng)用知識解決問題的能力，又有利于企業(yè)考察學(xué)生的知識、能力和工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
五、創(chuàng)新性訓(xùn)練
1.參加專業(yè)社團(tuán)組織
專業(yè)社團(tuán)組織是在老師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的組織，該組織旨在給同學(xué)們提供各種實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)們在課外時(shí)間提高實(shí)踐技能。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加社團(tuán)組織。社團(tuán)組織制定加入社團(tuán)的相關(guān)要求，并進(jìn)行理論及技能操作考核，考核合格的同學(xué)可以加入該組織。
2.開展實(shí)踐技能比賽
設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽和操作技能比賽。學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽是由同學(xué)們自由組隊(duì)，自由選擇擬創(chuàng)立的企業(yè)，對創(chuàng)辦企業(yè)的前景、規(guī)劃、生產(chǎn)模式、產(chǎn)品、銷路、運(yùn)轉(zhuǎn)、管理、分工、利潤等方面進(jìn)行詳細(xì)的策劃和說明。由評委老師評出名次并頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品；操作技能比賽是本著貼近生產(chǎn)實(shí)際、將實(shí)踐和樂趣融于一體的原則，由學(xué)校和企業(yè)共同商定技能比賽的內(nèi)容，規(guī)則及評選辦法。
3.參加企業(yè)短期培訓(xùn)
學(xué)校與企業(yè)結(jié)合辦特色班。利用寒暑假和節(jié)假日請企業(yè)技術(shù)人員講授生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)。學(xué)生再去企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉和提高實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提前接觸今后工作崗位的要求、工作流程等。
4.參加科研訓(xùn)練
許多教師承擔(dān)科研課題，學(xué)生可參與教師科研工作，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成其中的某一項(xiàng)內(nèi)容。通過科研訓(xùn)練使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，文獻(xiàn)資料的檢索與查閱，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用等，為畢業(yè)論文的寫作以及從事科研工作打下基礎(chǔ)。
5.參加社會實(shí)踐活動
學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，深入縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)等社會第一線，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和生活文化水平。開展科技咨詢，給農(nóng)民上課，傳授養(yǎng)殖技術(shù)，開展義診活動，為農(nóng)戶解決生產(chǎn)上的難題。通過實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的品質(zhì)，并練就較強(qiáng)的動手操作能力。
動物科學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐操作技能有嚴(yán)格的要求。學(xué)校只有構(gòu)建符合社會發(fā)展需要的完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并不折不扣地執(zhí)行，才能培養(yǎng)出全面適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型高級專業(yè)人才。
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【關(guān)鍵詞】高職院校 教師科研 學(xué)生創(chuàng)新能力 有效融合
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0112-03
科研是科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是為新知識的應(yīng)用而進(jìn)行的創(chuàng)造性工作。因此，科研是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳方式。將科研與教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效途徑。而我國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)變革時(shí)期需要培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造力的一線應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，如何將科研工作與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，是高職院校快速發(fā)展中值得研究的一個(gè)重要課題。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討如何將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合。
一、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的必要性
廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西示范性高職院校和職業(yè)教育攻堅(jiān)單位，學(xué)院視科研工作為強(qiáng)校之本，在玉米、甜瓜等作物育種方面成果顯著，是廣西科技廳認(rèn)定的第二批自治區(qū)農(nóng)業(yè)良種培育中心“廣西玉米良種培育中心”，也是自治區(qū)主要農(nóng)作物育種課題承擔(dān)單位之一，同時(shí)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)、食品加工、生物技術(shù)等方面也取得一定科研成果。學(xué)院80%的教師都主持或參與了各級各類科研項(xiàng)目，但學(xué)院教師也面臨著教學(xué)和科研難以兼顧的困難。廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目、廣西科技開發(fā)項(xiàng)目等省部級科研項(xiàng)目高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，項(xiàng)目研究時(shí)間長，尤其是作物育種等農(nóng)類科研項(xiàng)目需要進(jìn)行跨年度的連續(xù)實(shí)驗(yàn)，研究勞動強(qiáng)度大，耗費(fèi)精力很多。雖然高水平的科研提高了教師的學(xué)術(shù)水平，教師能將本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果、新技術(shù)、新知識不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，可能會形成新的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體系，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寶貴素材，但這些科研項(xiàng)目骨干研究人員既是中級職稱以上的教學(xué)骨干教師，又承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，平均授課課程達(dá)到3至4門，年課時(shí)達(dá)到500多節(jié)，甚至600多節(jié)，此外還要承擔(dān)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、班主任或者行政工作等任務(wù)。因此，面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，教師精力有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，而科研項(xiàng)目研究質(zhì)量難以保證，出現(xiàn)一再延期難以結(jié)題的情況。
此外，學(xué)院升格后對高職生科研處于起步摸索階段，缺乏利用科研培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的意識與途徑。一方面學(xué)院缺乏學(xué)生科研的傳統(tǒng)氛圍。教師科研項(xiàng)目很少吸收學(xué)生參與，只是教師自發(fā)組織大二、大三的學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，分擔(dān)一些重復(fù)單一的實(shí)驗(yàn)工作。高職生主動參與科研的意識也不強(qiáng)，參與的學(xué)生數(shù)量也很少。另一方面學(xué)院缺乏學(xué)生科研管理體制和規(guī)章制度的保障。學(xué)院沒有引導(dǎo)扶持學(xué)生科研活動的專門組織機(jī)構(gòu)和管理措施，很少向大學(xué)生提供科研活動必需的經(jīng)費(fèi)、場所等條件，沒有把大學(xué)生科研活動列入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)院科研發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的科研活動往往是自發(fā)和盲目的，科研方向和目標(biāo)不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓(xùn)練、培養(yǎng)。實(shí)際上涉及學(xué)生科研的教學(xué)環(huán)節(jié)也就是大三半個(gè)學(xué)期內(nèi)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，而這些畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文往往難以做深入研究，只是對一些表面的感性問題進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)羅列和文字描述，真正能深入做科研的學(xué)生比例很少，取得科研成果和獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)更是寥寥無幾。所以高職生最多只能接觸到科研的初步感性認(rèn)識，談不上通過科研培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
美國學(xué)者納爾福對教學(xué)與科研的關(guān)系就有過精辟論述：在較低科研水平上，科研的增長由于智力的支持和激勵(lì)將有利于教學(xué)質(zhì)量的上升，二者是一種互補(bǔ)關(guān)系；但是到達(dá)一定極限點(diǎn)后，由于過多的科研花費(fèi)過多的時(shí)間和資源，則可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，這時(shí)二者是一種替代關(guān)系。因此，探索如何將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合具有現(xiàn)實(shí)必要性。
二、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的途徑
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方院校，產(chǎn)學(xué)研，動物醫(yī)學(xué)
產(chǎn)學(xué)研合作是當(dāng)今大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的應(yīng)有之義和必由之路。政府的政策傾斜力度不斷加大，企業(yè)也越來越感興趣。我校地處國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最為迅猛和活躍的長三角地區(qū)，以服務(wù)社會為宗旨，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立學(xué)校自身發(fā)展與地方發(fā)展的良性互動是應(yīng)用型地方高校的內(nèi)在要求。
高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式的改革正在不斷涌現(xiàn)。論文大全。培養(yǎng)應(yīng)用性人才也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，正在由以前的精英教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變。本文將以動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，嘗試研究應(yīng)用型地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的新模式。
動物醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生不僅要掌握一定的動物疾病的防治知識，而且要了解本學(xué)科前沿學(xué)術(shù)動態(tài)。為此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必然要建立產(chǎn)學(xué)研三位一體的培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是地方高校創(chuàng)建特色教育的有效途徑，也是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有效途徑[1，2]。多年來，老套的知識灌輸型教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)前社會日新月異發(fā)展的需要，生產(chǎn)、教學(xué)、科研三位一體的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式研究的繼續(xù)深入，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和緩解當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校的就業(yè)壓力等具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.國內(nèi)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一定不足
實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要部分，一般指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱，通常包括生產(chǎn)勞動、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、參觀、調(diào)查和其它社會實(shí)踐等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生“怎么做”的問題。但是，長期以來，我國高等農(nóng)業(yè)專業(yè)教育普遍比較重視理論知識的學(xué)習(xí)，另外，受舊有思想的束縛，對書面成績的高低也相當(dāng)看重，這就忽略了動手實(shí)踐能力的提高，造就了一大批只會“紙上談兵”的所謂高分“人才”，可見傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。現(xiàn)如今動物疫病發(fā)病情況日趨復(fù)雜多樣化、發(fā)病范圍廣，嚴(yán)重威脅著不斷發(fā)展的畜牧業(yè)貿(mào)易，也嚴(yán)重威脅人類的健康和生活，我國急需大批的真正具有實(shí)踐能力的動物醫(yī)學(xué)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。縱觀我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，幾十年來為了適應(yīng)新形勢的需要，雖然經(jīng)過了不斷的調(diào)整和改革，但總的框架并沒有取得重大突破，并主要存在以下幾方面的問題：①實(shí)踐教學(xué)模式簡單，實(shí)驗(yàn)方法和手段過于陳舊，不能反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的真實(shí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致同學(xué)們在專業(yè)實(shí)踐中的求知欲望和動手操作的積極性不高；②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理，內(nèi)容重復(fù)，課程之間往往缺乏關(guān)聯(lián)性，以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主，簡單孤立，沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)層面上的體系，缺乏形態(tài)和機(jī)能、局部與整體、正常和異常有機(jī)統(tǒng)一的多學(xué)科、綜合性實(shí)驗(yàn)；③學(xué)生缺少真正動腦動手的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，絕大部分實(shí)驗(yàn)課屬重復(fù)驗(yàn)證課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，即驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能融入產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的真正內(nèi)涵，流于形式，管理不規(guī)范，沒有引起足夠的重視。
2.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的必要性
探求解決動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的途徑一直是動物醫(yī)學(xué)教育工作者致力解決的問題之一，而建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體實(shí)習(xí)教學(xué)模式是解決動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的重要途徑。
2.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢。知識經(jīng)濟(jì)的到來，為發(fā)展中國家實(shí)現(xiàn)歷史性跨越提供了難得的機(jī)遇，而要抓住這種機(jī)遇，需要加強(qiáng)高校和企業(yè)的合作，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入合作。產(chǎn)學(xué)研合作為高等農(nóng)業(yè)教育在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代謀求大發(fā)展提供了新的著力點(diǎn)，符合時(shí)展的規(guī)律，是高等農(nóng)業(yè)專業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，因而它正在成為高等教育改革的一種基本趨勢，所以產(chǎn)學(xué)研合作在當(dāng)前越來越被人們關(guān)注。[3]
2.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)校培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新技能的重要途徑。與企業(yè)聯(lián)合開展實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，能夠?qū)?shí)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際或科研相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在解決實(shí)際問題的過程中，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際科研生產(chǎn)環(huán)境中分析問題與解決問題的能力，使實(shí)習(xí)具有趣味性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。
2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是地方高校為自身的生存和發(fā)展，創(chuàng)建特色的有效途徑。論文大全。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將創(chuàng)建特色與地方社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相融合，容易形成特色；而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)建特色也能夠滿足地方社會發(fā)展對高校的要求，從而使高校獲得更加有力的支持。
3.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式探討
3.1實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該是集生產(chǎn)、教學(xué)和科研于一體的多功能的畜牧科技園區(qū)，園區(qū)應(yīng)該包括現(xiàn)代化的畜牧養(yǎng)殖示范區(qū)，畜產(chǎn)品配套加工區(qū)，動物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等。同時(shí)也是高新技術(shù)示范園區(qū)和動物示范醫(yī)院，能為教學(xué)、科研提供各種服務(wù)，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)和動物保健的資源高效利用，為建成比較完備的多功能的畜牧業(yè)科技園區(qū)、現(xiàn)代化的動物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等做出示范，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)和動物保健與疫病防控等可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)集團(tuán)或公司等共同制定實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)與規(guī)劃，同時(shí)可適當(dāng)給予資金支持企業(yè)集團(tuán)或公司共同建設(shè)基地。
3.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
3.2.1校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
為改變以往部分校外實(shí)踐教學(xué)基地名存實(shí)亡，經(jīng)濟(jì)狀況不佳甚至倒閉、缺乏科研等現(xiàn)狀，我們本著“在建設(shè)中謀發(fā)展、在調(diào)整中促提高”的原則，近年來，學(xué)院相繼對省內(nèi)企業(yè)和科研單位實(shí)地考察，與企業(yè)單位聯(lián)合、結(jié)合科研項(xiàng)目為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺，也是學(xué)生與企業(yè)合作、參與科研，提高動手能力和創(chuàng)新技能的教學(xué)平臺。校外實(shí)習(xí)基地的選擇應(yīng)當(dāng)為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合緊密且在省內(nèi)外知名度較高的企業(yè)或科研單位，這樣不僅能夠滿足學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際的需要，同時(shí)實(shí)習(xí)基地具有一定的科研水平，與學(xué)校有密切的科研合作計(jì)劃。
3.2.2校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可設(shè)立金陵科技學(xué)院動物醫(yī)院、寵物醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等。設(shè)置獸醫(yī)門診、臨床化驗(yàn)室和臨床綜合研究室，在動物醫(yī)院開設(shè)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)課，而且每年還可接受動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生50余人，能基本滿足動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)、科研和對外科技服務(wù)的需要。論文大全。
3.2.3完善和規(guī)范管理制度
實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行事業(yè)單位、企業(yè)或半企業(yè)化管理，為獨(dú)立核算單位實(shí)行自負(fù)盈虧。校外實(shí)踐教學(xué)基地的改革和發(fā)展應(yīng)有利于為教學(xué)和科研服務(wù)，要保證動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等任務(wù)的完成。基地要有強(qiáng)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，管理人員要有具體標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量限制，對師資隊(duì)伍的人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，要有明確的要求，相關(guān)企業(yè)集團(tuán)或公司可以選派部分技術(shù)骨干人員參與指導(dǎo)；要有良好的運(yùn)行機(jī)制，各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要統(tǒng)籌考慮，合理安排，要制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱和技能規(guī)范，要建立實(shí)踐教學(xué)評估、考核等指標(biāo)體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。讓學(xué)校和相關(guān)企業(yè)集團(tuán)或公司的管理者也參與到學(xué)生的管理中去，提高管理的效益。
實(shí)踐證明，建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，不僅可以為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供必要的場所，而且也是學(xué)校與社會保持緊密聯(lián)系的重要渠道。本著“互惠互利、雙向受益”的原則，近幾年來，學(xué)院與實(shí)習(xí)基地之間開展多種形式的協(xié)作，做到“兩受益、兩促進(jìn)”，即學(xué)校和基地雙向受益；促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合，促進(jìn)基地的鞏固與發(fā)展。
4.結(jié)束語
深化產(chǎn)學(xué)研合作是一項(xiàng)共贏的事業(yè)，需要各方面群策群力，共同推進(jìn)。地方高校產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，也是地方高校改革與發(fā)展過程中亟待加強(qiáng)的問題。學(xué)院要統(tǒng)籌謀劃、合理布局，建立相應(yīng)的理論與實(shí)踐一體化機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定而有效的“產(chǎn)、學(xué)、研”學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)全體學(xué)生提供實(shí)習(xí)場地，為師生提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)在學(xué)練中理解理論知識，掌握技能，以提升實(shí)踐教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)獸醫(yī)；本科教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0108-02
農(nóng)業(yè)部為提高獸醫(yī)教育水平，在2008年開始實(shí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試制度。其主要目的就是全面提高獸醫(yī)從業(yè)人員水平。大學(xué)是培養(yǎng)獸醫(yī)的教學(xué)單位，如何調(diào)整教學(xué)大綱，適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試制度對大學(xué)畢業(yè)生要求，成為我們教學(xué)工作者要思考的問題。
一、從新定位培養(yǎng)目標(biāo)，與國家官方獸醫(yī)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度相適應(yīng)為適應(yīng)
國家官方獸醫(yī)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)培訓(xùn)、考核、認(rèn)證制度的實(shí)施，必須對現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，并在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上按照官方獸醫(yī)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的要求制定相關(guān)培養(yǎng)方案[1]。
二、合理選用教材、修訂課程教學(xué)大綱
在以往的教學(xué)大綱的制定中，教師只能講解教材中的部分內(nèi)容，其他部分自學(xué)。為適應(yīng)新的要求，我們在重新修訂教學(xué)大綱的過程中，要增加專業(yè)課程學(xué)時(shí)，以便教師能夠?qū)⒏嗟闹R點(diǎn)講解給學(xué)生。同樣在教材選用方面，不能只局限于教師自編教材，要選用規(guī)劃教材[2]，因?yàn)榇蟛糠忠?guī)劃教材為統(tǒng)編教材，這些教材廣泛收集并借鑒了國內(nèi)外同類教材的優(yōu)點(diǎn)，最大程度地反應(yīng)了本學(xué)科發(fā)展的新理論、新成果、新技術(shù)、新方法，滿足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試需求。
三、重視實(shí)踐教學(xué)過程管理，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例
獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、臨床教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大板塊，這三個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、層層深入，將理論知識不斷糅合在一起。在制定大綱時(shí)適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試要求，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，讓學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高實(shí)踐動手能力。高校師生普遍重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是對理論的檢驗(yàn)或驗(yàn)證，只要理論知識扎實(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過1~2年鍛煉就可以了。實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作積極性不高，教師在教學(xué)過程中敷衍了事，結(jié)果受教師影響相當(dāng)一部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課缺乏足夠的重視，實(shí)驗(yàn)課前不預(yù)習(xí)、對實(shí)驗(yàn)過程不思考、對實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄。教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)存在同樣的問題。所以必須重視實(shí)踐教學(xué)，否則我們培養(yǎng)的學(xué)生難以勝任執(zhí)業(yè)獸醫(yī)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。要知道實(shí)驗(yàn)課效果與教師的專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任心和課堂組織實(shí)施密切相關(guān)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)第一環(huán)節(jié)，它和理論教學(xué)同樣重要，必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、上好實(shí)驗(yàn)課、嚴(yán)格審查實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師在教學(xué)過程中要有熟練和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，教師要不斷進(jìn)行理論知識的更新和拓寬，學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù)和新方法，這是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的前提和保證[3]。平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能，克服“重理論、輕實(shí)踐”的思想。培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。
四、嘗試綜合實(shí)踐教學(xué)過程
建議在實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)劃增加綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，要求實(shí)驗(yàn)課程中所用的實(shí)驗(yàn)對象不再是獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)，而是綜合性實(shí)驗(yàn)，也就是要以動物疾病為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停淖冊袉为?dú)課程體系實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課程前成立病例制作教師小組，由小組根據(jù)臨床常發(fā)病及各門理論課程中涉及的內(nèi)容制作傳染病病例模型和普通病病例模型，綜合實(shí)驗(yàn)課的實(shí)習(xí)內(nèi)容完全從制作的這些病例模型展開。根據(jù)每種疾病的特點(diǎn)，在疾病發(fā)展的每個(gè)特征階段，學(xué)生要利用所學(xué)所有專業(yè)課程知識和課程實(shí)驗(yàn)知識對病例模型進(jìn)行綜合分析，實(shí)施診斷和治療。期間要通過對患病動物生理指標(biāo)、生化指標(biāo)、組織學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)及臨床學(xué)科知識等各方面的檢查，隨時(shí)跟蹤病例的病情發(fā)展，詳細(xì)真實(shí)地了解病情的發(fā)展變化，從而將理論知識、實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)地與真實(shí)疾病相結(jié)合，必將真正理解疾病的本質(zhì)，并顯著提高臨床上對疾病的分析能力與判斷能力。疾病的診斷不僅僅是對疾病性質(zhì)的判斷，更重要的是對疾病程度的掌握，因此要使學(xué)生的臨床診斷能力由“定性”上升到“定量”就必須使學(xué)生能夠全程跟蹤病情的發(fā)展過程。隨著病情的發(fā)展，在每個(gè)由量變到質(zhì)變的階段，也就是動物的臨床表現(xiàn)發(fā)生明顯改變的環(huán)節(jié)，要使學(xué)生能夠利用“病理學(xué)、診斷、內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、寄生蟲、傳染病”等各科的理論知識以及各科所需要的化驗(yàn)、檢查方法對動物進(jìn)行全面的臨床檢查，并根據(jù)檢查的結(jié)果給出階段性診斷結(jié)論。動物疾病的病情是一個(gè)由輕到重的過程，在此過程中若不進(jìn)行人為的干涉，則病情可能逐漸加重，因此在每個(gè)階段都可以進(jìn)行治療，為使學(xué)生全面掌握病情的發(fā)展過程，需要待動物出現(xiàn)“典型”臨床表現(xiàn)時(shí)實(shí)施治療。治療過程中要求學(xué)生應(yīng)用所掌握的藥理、內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、傳染病與寄生蟲病等方面的理論知識，以及各門課程中掌握的實(shí)驗(yàn)檢查技能對疾病進(jìn)行治療實(shí)踐，通過系統(tǒng)的治療使學(xué)生將各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)中掌握的方法和理論有機(jī)融合，并與實(shí)踐接軌，真正提高學(xué)生的臨床治療能力[4]。動物五大類疾病包括內(nèi)科病、外科病、產(chǎn)科病、傳染病、寄生蟲病，除了對這些疾病進(jìn)行積極的治療之外，更重要的是需要使學(xué)生掌握預(yù)防方法。因此需要建立對照模型，為使學(xué)生真正理解預(yù)防的內(nèi)涵，要求對照模型由學(xué)生與教師共同制作完成，制作中一方面要減少模型中外界因素的處理水平，另一方面可提高動物的抗病能力，因此需要使學(xué)生掌握疾病的病因和本質(zhì)。通過全程的對比分析學(xué)生將進(jìn)一步理解疾病的發(fā)生機(jī)制，并掌握扎實(shí)的預(yù)防技能。通過綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅會對疾病的本質(zhì)及發(fā)展過程有更加深入的理解，還會掌握扎實(shí)的臨床診療及預(yù)防技能。
參考文獻(xiàn)：
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一產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)
高等教育以面向市場和產(chǎn)業(yè)為特征，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。高等教育與產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，其“結(jié)合點(diǎn)”為產(chǎn)學(xué)研一體化：“產(chǎn)”為導(dǎo)向，“學(xué)”為基礎(chǔ)，“研”為紐帶，動物醫(yī)學(xué)院在辦學(xué)過程中，逐漸形成以產(chǎn)業(yè)促教學(xué)，以教學(xué)促科研，以科研促產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、和諧發(fā)展的特色。
樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想。樹立“以教學(xué)為中心、科研為先導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者的緊密結(jié)合，從而提高動物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)動物醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展。
臨床技能與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合。臨床技能和科研培訓(xùn)密切結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的有效途徑。在臨床教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極開展科學(xué)研究，為學(xué)生開設(shè)數(shù)據(jù)庫使用課程，讓學(xué)生能獨(dú)立完成網(wǎng)上資料查閱工作。在日常教學(xué)中經(jīng)常布置一些論文寫作方面的作業(yè)，還要開設(shè)各種科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作，在具體教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生播放臨床病例視頻，并開設(shè)臨床病例分析講座等。在教師的科研項(xiàng)目中，合理的安排學(xué)生參與，提高學(xué)生的科研興趣，同時(shí)也可以為以后的科研工作奠定一定的基礎(chǔ)，順利完成畢業(yè)論文寫作。
建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，為臨床技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在目前的經(jīng)濟(jì)體制下，科研院所和企業(yè)等的經(jīng)營模式發(fā)生了很大的變化，許多飼料廠、獸藥廠、養(yǎng)殖場、動物疫病控制中心、科研院所很少愿意為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)條件，目前又值高校擴(kuò)招，這就產(chǎn)生學(xué)生數(shù)量劇增和實(shí)習(xí)基地不足的矛盾。為此，要建立一整套運(yùn)行機(jī)制為臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)服務(wù)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)與科研優(yōu)勢，與動物醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)、生產(chǎn)單位、動物疫病控制中心、動物防疫監(jiān)督所、科研院所建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，讓學(xué)生在實(shí)施中提高臨床操作技能，從根本上解決學(xué)生數(shù)量劇增和實(shí)習(xí)基地不足的矛盾。
二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高動手操作能力
在目前的知識經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型、應(yīng)用型和實(shí)踐型的人才，因此學(xué)生的實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)越來越需要善思維、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、合作型人才。我國高等院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)21世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展所需要的具備畜牧獸醫(yī)方面的基本理論、基本知識和基本技能德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部分、動物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、動物防疫檢疫、動物性食品產(chǎn)業(yè)、動物產(chǎn)品安全、伴侶及觀賞動物醫(yī)療保健行業(yè)、環(huán)境與動物保護(hù)、生物科學(xué)、教學(xué)、科學(xué)研究等工作。實(shí)踐教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但由于目前動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)課實(shí)驗(yàn)動物少，實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生的實(shí)踐動手能力尤其是臨床實(shí)踐能力偏低。因此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式迫切需要進(jìn)行系統(tǒng)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐技能和動手能力。
加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前很多從事一線教學(xué)的教師都是從學(xué)校直接進(jìn)入教學(xué)工作崗位，本身實(shí)踐能力欠缺，為了提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，首先應(yīng)該注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)年輕教師深入動物醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)、科研院所實(shí)習(xí)，保障動物醫(yī)學(xué)實(shí)踐型教學(xué)的順利實(shí)施。
加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的動物醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)課、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，不利于學(xué)生專業(yè)技能系統(tǒng)性的訓(xùn)練。應(yīng)該在相關(guān)理論教學(xué)的同時(shí)穿插實(shí)踐教學(xué)，這樣可以使理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來，既加強(qiáng)了理論知識的記憶，又扎實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
開展社會實(shí)踐活動。組織學(xué)生利用假期，開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、獸醫(yī)實(shí)踐、養(yǎng)殖實(shí)踐、國家方針政策宣傳、科普宣傳、智力支農(nóng)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到真正的鍛煉。
增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件。目前動物醫(yī)學(xué)專業(yè)嚴(yán)重的存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足問題。以前，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以大動物如馬、牛、羊和豬等為主，后來逐漸演變成以小動物如小鼠、家兔、雞等為主。過去每個(gè)學(xué)生基本都能親自動手，現(xiàn)在很多都是教師示教有些甚至以觀看視頻的方式完成實(shí)踐。這些都從不同方面影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
三突出實(shí)踐教學(xué)的“611”培養(yǎng)模式
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)突出實(shí)踐教學(xué)“611”模式的含義是動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)共8個(gè)學(xué)期，按實(shí)踐教學(xué)模塊分解成6個(gè)學(xué)期、1個(gè)學(xué)期和1個(gè)學(xué)期共三個(gè)階段，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿其中，前6個(gè)學(xué)期的課程實(shí)驗(yàn)；第7學(xué)期的1～7周在校內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，第8～17周在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)；第8學(xué)期在校外實(shí)踐基地進(jìn)行崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)不同階段實(shí)踐教學(xué)要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞: 《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》興趣教學(xué)質(zhì)量
《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是生物、農(nóng)學(xué)、園藝等許多專業(yè)的基礎(chǔ)課,對于學(xué)生正確、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、科學(xué)地進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、撰寫,以及今后進(jìn)行科學(xué)研究非常重要,然而它卻是學(xué)生公認(rèn)的最難學(xué)習(xí)的課程。如何讓學(xué)生不懼怕、不排斥、學(xué)好《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》,是這門課程的任課老師必須思考的問題。筆者總結(jié)了自己學(xué)習(xí)、講授《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的經(jīng)驗(yàn),對于如何教好這門課程提出一些想法,以期提高青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
一、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,引起學(xué)習(xí)的興趣
在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》開講的第一節(jié)課時(shí),教師要說明課程學(xué)習(xí)的難易程度,讓學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)有足夠的認(rèn)識,強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)及做習(xí)題的重要性。同時(shí),為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)之初形成《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》難學(xué)的懼怕心理,對本門課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視心理,教師需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本門課程應(yīng)用的廣泛性。如列舉出工作生活中常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題,包括如何利用假設(shè)檢驗(yàn)判斷藥物的療效,利用概率論推測體育彩票能否中獎(jiǎng),等等。并指出在部分學(xué)生畢業(yè)論文的寫作中,試驗(yàn)資料未經(jīng)任何統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,僅憑直觀比較觀測值大小,作出兩者之間的有顯著或極顯著差異的統(tǒng)計(jì)結(jié)論,這是缺乏生物統(tǒng)計(jì)學(xué)支持的錯(cuò)誤結(jié)論[1]。試驗(yàn)資料必須經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理后才能下結(jié)論。教師應(yīng)通過這些實(shí)例引起學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)來分析、解決自己遇到的實(shí)際問題的興趣,為將來的學(xué)習(xí)創(chuàng)作一個(gè)良好的開端。
二、根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的不同,選擇合適的方法進(jìn)行講授
《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生物科學(xué)研究中的應(yīng)用,是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)。它不僅提供如何正確、科學(xué)地設(shè)計(jì)試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)的方法,而且提供如何整理、分析數(shù)據(jù),得出客觀、科學(xué)的結(jié)論的方法[2]。學(xué)生應(yīng)在已學(xué)習(xí)線性代數(shù)、概率論等課程的基礎(chǔ)上,再通過該門課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)合理地進(jìn)行試驗(yàn)(調(diào)查)設(shè)計(jì),科學(xué)地整理、分析所收集的資料,從中獲得符合生物學(xué)規(guī)律的信息的能力,為后續(xù)課程如遺傳學(xué)、動植物育種學(xué)等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于專業(yè)設(shè)置的不同,很多學(xué)生只學(xué)習(xí)了線性代數(shù)或概率論,有些甚至在學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的同時(shí)才開始學(xué)習(xí)線性代數(shù)或概率論,這樣就使這些學(xué)生學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識缺失。在這種情況下,教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生,以認(rèn)識、分析、解決專業(yè)問題為主線貫穿始終,對于涉及的數(shù)理邏輯避免對其進(jìn)行嚴(yán)密的公式推導(dǎo),力求深入淺出,要求學(xué)生理解并接受。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較扎實(shí)的學(xué)生,授課時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公式數(shù)理邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,并增強(qiáng)專業(yè)的效用和合理性,為訓(xùn)練學(xué)生分析與解決專業(yè)實(shí)際問題的基本技能提供保障。
三、根據(jù)專業(yè)的不同,選擇合適的例題進(jìn)行講解
農(nóng)學(xué)、園藝、生物等專業(yè)都需要學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》,但這些專業(yè)的研究對象略有不同,農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究對象是農(nóng)作物,園藝專業(yè)的研究對象是蔬菜或是果樹,而生物科學(xué)專業(yè)的研究對象是動物、植物和微生物。這時(shí),任課老師在給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)舉的例子就應(yīng)與其所學(xué)專業(yè)的研究對象相一致。例如,對試驗(yàn)單元的講解應(yīng)根據(jù)他們各自專業(yè)的不同有所差別。對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說實(shí)驗(yàn)單元一般是小區(qū),對于果樹專業(yè)的學(xué)生來說則是每棵果樹,而微生物專業(yè)的實(shí)驗(yàn)單元?jiǎng)t通常是每個(gè)培養(yǎng)皿,因此教師在講授順序排列和隨機(jī)排列的各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有針對實(shí)驗(yàn)單元的不同有針對性地舉例,使學(xué)生更容易理解與掌握。
四、強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的理解性記憶
統(tǒng)計(jì)思維不同于一般的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維,新概念、新名詞術(shù)語較多,在講授基本原理時(shí),對顯著性測驗(yàn)的基本原理、方差分析的基本原理等,教師要盡量避免只交代方法步驟而使學(xué)生不知其所以然,盡可能用通俗的語言把統(tǒng)計(jì)方法的直觀背景、基本思路,以及應(yīng)用某種方法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)盡量作出明確的說明,理清各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件與適用范圍,以防張冠李戴,盲目套用[3]。另外,據(jù)初步統(tǒng)計(jì),在我們所涉及的教學(xué)內(nèi)容中給予編號的公式就達(dá)215個(gè),而且有些公式是十分復(fù)雜的[4-6]。這些公式對于數(shù)據(jù)的整理、分析非常重要,可是這么多的公式如何記憶,是一件讓學(xué)生感到困難的事情。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對一些原本應(yīng)理解記憶的公式死記硬背,照書上例題“依樣畫葫蘆”,按照例題做練習(xí),而并不了解公式的基本原理和分析結(jié)果的實(shí)際意義。這就要求教師在講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)公式的含義、原理,教授學(xué)生根據(jù)原理舉一反三推導(dǎo)出一系列相關(guān)公式。如單因素、多因素的各類試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方差分析,對于平方和和自由度的分解各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)都有各自的公式。只要教師讓學(xué)生掌握了單因素試驗(yàn)數(shù)據(jù)的平方和、自由度的分析原理,就能引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出其他類型的平方和、自由度公式,加強(qiáng)他們的理解和記憶。
五、改變考試的方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的能力
傳統(tǒng)的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程考核都以閉卷的形式進(jìn)行,以名詞解釋、填空、選擇、判斷、簡答、計(jì)算為主要類型,但經(jīng)過幾年的教學(xué)后,筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不能學(xué)以致用,往住在考后數(shù)日或走上工作崗位后又“全部還給老師”。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí),將教師上課所講的要注意設(shè)置合理的重復(fù),對照等基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則拋諸腦后。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生要及格、考高分,必須背各種基本概念,記眾多的公式,結(jié)果自覺不自覺地把主要精力放到了“死記硬背”上[7]。考慮到《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的應(yīng)用性,教師可以考慮將傳統(tǒng)的閉卷考試改為開卷考試,以具體的試驗(yàn)為例,對學(xué)生從最初的設(shè)計(jì)到最后結(jié)果的分析進(jìn)行系統(tǒng)的考核,從實(shí)際運(yùn)用上讓學(xué)生學(xué)好《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》。這樣可給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,使其能更好地把握基本知識點(diǎn),并用更多的時(shí)間去探索統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用,從而提高運(yùn)用知識對實(shí)際問題進(jìn)行分析與處理的能力。另外,教師可通過實(shí)驗(yàn)課的上機(jī)考試將統(tǒng)計(jì)軟件Excel、DPS、SAS、SPSS的運(yùn)用單獨(dú)進(jìn)行考核,使學(xué)生充分利用現(xiàn)代化手段收集、整理、分析統(tǒng)計(jì)資料,特別是能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把過多的時(shí)間精力耗費(fèi)在冗雜的手工計(jì)算上[2,8]。這種開卷考試可促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),考前進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、整理,引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。
對于《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí),筆者也經(jīng)歷了艱難的學(xué)習(xí)過程,因此比較了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),在授課時(shí)針對他們的重難點(diǎn)著重講解原理的根本,并予以簡單的例子加以驗(yàn)證,例題由簡到難,學(xué)生更易掌握。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容博大精深,對于一線教研人員而言,如何學(xué)好、教好、用好統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識,如何使學(xué)生能夠?qū)W以致用、觸類旁通,是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。因此,探索適合本專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系、適合不同教學(xué)內(nèi)容的多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理,熟練掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法是每一位講授《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教師需要長期探索的問題。
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關(guān)鍵詞 生物工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）04-0141-03
Abstract This paper finds major problems in the practice teaching of biological engineering in Colleges and universities， and put forward the idea of deepening the reform of teaching practice. Relying on National Biological Experiment Teaching Demonstration Center of Jilin University， we carry out a series of reforms on the practical teaching system， practical teaching methods and practical teaching evaluation system， and find a way which is suitable for the development of biological engineering professional practice teaching way in our school.
Key words bioengineering； practical teaching； training base
1 前言
生物工程作為21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的核心之一，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科[1]。隨著科技的進(jìn)步，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，生物產(chǎn)業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。然而生物工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)卻較為困難，究其根本原因，一方面是我國生物工程產(chǎn)業(yè)化水平較低，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的“三個(gè)能力”即實(shí)驗(yàn)技能、工程能力、創(chuàng)新能力等方面有所欠缺。
實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的過程，對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。本文在分析國內(nèi)生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，依托吉林大學(xué)國家級生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡稱實(shí)驗(yàn)中心），對生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。
2 生物工程實(shí)踐教學(xué)存在的問題
忽視實(shí)踐教學(xué)，教育理念落后 傳統(tǒng)教育觀念重理論、輕實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，是驗(yàn)證理論課的一種手段[2]。因此，生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置門數(shù)較多，學(xué)生課業(yè)較重，課余時(shí)間不足。相對而言，實(shí)驗(yàn)課不設(shè)考試，沒有學(xué)分，只注意如何更好地配合理論教學(xué)，這就造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)技能，成為生物工程專業(yè)實(shí)踐教育的一大痼疾。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)課安排不合理 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多是由課程指導(dǎo)教師獨(dú)立設(shè)置，而部分指導(dǎo)教師科研方向與所教課程方向不一致，無法將新知識、新技術(shù)和新方法引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，勢必導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法老套。再加上各課程指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的溝通，故而實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容零散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)[3]，使得學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，沒有獨(dú)立的學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課普遍安排在學(xué)生課余時(shí)間，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象缺乏思考[4]。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都是被動參與，他們的主動性和積極性沒有被充分調(diào)動，一旦出現(xiàn)問題便難以解決，限制了他們創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，師資隊(duì)伍薄弱 由于經(jīng)費(fèi)投入不足，很多儀器設(shè)備臺套數(shù)不夠，許多實(shí)驗(yàn)中幾個(gè)甚至是十幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器設(shè)備，且難以更新?lián)Q代，先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)入不到教學(xué)中來，造成理論與實(shí)際脫節(jié)，不能充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性[5]。加之長期以來受傳統(tǒng)教育觀念影響，實(shí)驗(yàn)系列教師一直不被重視。從事實(shí)踐教學(xué)的教師普遍存在學(xué)歷低、水平不高、進(jìn)修機(jī)會少、職稱評定和工作量計(jì)算不合理的情況[6]，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員工作熱情不高、責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3 生物工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
近幾年，針對生物工程專業(yè)存在的實(shí)際問題，進(jìn)行許多改革嘗試。通過專業(yè)整合，將原屬于農(nóng)業(yè)與機(jī)械學(xué)院的生物工程專業(yè)調(diào)整到生命科學(xué)學(xué)院，依托實(shí)驗(yàn)中心對生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，把實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來，設(shè)計(jì)獨(dú)立的實(shí)踐課程和考核方法，理順學(xué)科脈絡(luò)，明確各課程的授業(yè)范圍，引入學(xué)科交叉和開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的相互銜接，構(gòu)建循序漸進(jìn)、逐步深入、全面系統(tǒng)的課程體系。這樣調(diào)整，使得課程內(nèi)容既避免重復(fù)，又相互銜接；既反映學(xué)科前沿，又突出學(xué)科交叉融合之勢。
專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康模瑥?qiáng)化學(xué)生的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。同時(shí)，在每門實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)設(shè)計(jì)一定學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生自主選做，有一定加分，提高實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。以微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，設(shè)計(jì)為64學(xué)時(shí)，必選實(shí)驗(yàn)有3項(xiàng)為54學(xué)時(shí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)6項(xiàng)選做實(shí)驗(yàn)，其中3項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)“從酸奶中分離、培養(yǎng)產(chǎn)乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價(jià)測定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價(jià)測定”“纖維素酶產(chǎn)生菌的選育”，每項(xiàng)為8學(xué)時(shí)；3項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“高產(chǎn)淀粉酶霉菌的分離純化”“高產(chǎn)酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產(chǎn)抗菌肽乳酸菌的分離純化”，每項(xiàng)為2學(xué)時(shí)。學(xué)生做完必選實(shí)驗(yàn)后，至少再選作1項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)和1項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)才能結(jié)課，@樣有助于確立學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其實(shí)驗(yàn)技能。
另外，承辦院、校、省級生物實(shí)驗(yàn)技能大賽，根據(jù)競賽成績選拔下一級參賽人員。通過這樣一種“層層遞進(jìn)式”的競賽方式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)一步得以鞏固、加深。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的對接，將專業(yè)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，配備了相應(yīng)的儀器設(shè)備，如多臺5～100 L發(fā)酵罐、空壓機(jī)、電鍋爐、大容量冷凍離心機(jī)、高壓均質(zhì)機(jī)、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機(jī)、凍干機(jī)等先進(jìn)儀器。同時(shí)，將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機(jī)整合在一起，以典型的生物產(chǎn)品和教師的科研成果為內(nèi)容，在學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，從原材料開始到終產(chǎn)物的制備，用一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技術(shù)與方法解決實(shí)際問題的能力。
如“好氧發(fā)酵―谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統(tǒng)生物產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)及科研成果實(shí)驗(yàn)的代表。為了使課程內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)一致、儀器設(shè)置與生產(chǎn)要求一致、教學(xué)過程與工藝流程一致，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生按照企業(yè)的生產(chǎn)流程通過小組合作生產(chǎn)出相應(yīng)產(chǎn)品，通過這一過程使得學(xué)生對生物產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、提取、檢驗(yàn)等一系列過程有了深刻的了解。
同時(shí)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，推動教師參與企業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)開發(fā)，從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到學(xué)校任教，并與16家科研院所和企業(yè)聯(lián)辦實(shí)習(xí)基地。在學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，掌握相關(guān)生產(chǎn)原理及工藝流程后，帶領(lǐng)他們到相關(guān)的工廠實(shí)地實(shí)習(xí)，了解工廠設(shè)計(jì)，熟悉生產(chǎn)流程，加深對自動化的認(rèn)知。這樣既促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺，實(shí)現(xiàn)了共贏。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)依托開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、本科畢業(yè)論文等來推動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和科研興趣。在大創(chuàng)計(jì)劃和創(chuàng)新大賽中，學(xué)生自主選擇題目并由教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)路線和進(jìn)行試驗(yàn)。在畢業(yè)論文中，教師以自己的科研課題為主設(shè)計(jì)題目，教師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇，確保一人一題。在這一過程中，使學(xué)生了解科研過程，具備文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、論文寫作等科研工作必備素質(zhì)。
經(jīng)過幾年的積累與沉淀后，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，本科生承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目47項(xiàng)，發(fā)表研究論文19篇，參與申請發(fā)明專利6項(xiàng)。
4 生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育的深度融合已成為必然趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)不受時(shí)間的限制，學(xué)生可隨時(shí)通過手機(jī)等現(xiàn)代通信工具進(jìn)行選課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查詢成績、課后交流，由“被動灌輸”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌保岣吡藢W(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。
以實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站為平臺，將現(xiàn)代信息技術(shù)與啟發(fā)式、互動式、探究式的教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)行數(shù)字化教材、虛擬仿真技術(shù)、微課等輔助教學(xué)。
1）在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)日程安排，學(xué)生根據(jù)選課查閱相應(yīng)的數(shù)字化資源，通過相關(guān)儀器使用視頻、課件和相關(guān)資料預(yù)習(xí)，盡早熟悉操作技能，理解實(shí)驗(yàn)原理，提高實(shí)驗(yàn)效率，減少實(shí)際操作中的錯(cuò)誤。
2）通過基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、選做和驗(yàn)證性等微實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)視頻的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而將更多的時(shí)間投入到綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)上。
3）通過對操作復(fù)雜、大型設(shè)備使用技術(shù)、不可見的實(shí)驗(yàn)原理和不可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，如動物解剖、外源基因轉(zhuǎn)入受體菌的過程，發(fā)酵罐控制、高效液相色譜的操作等，使學(xué)生網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)過程操作，形象、直觀地熟悉實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對實(shí)驗(yàn)過程的理解，為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。
4）W生通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺，實(shí)現(xiàn)自主答題、自主測試、師生互動、成績查詢、教學(xué)評價(jià)等。
5）教師可登錄后臺，查看學(xué)生的觀看視頻次數(shù)、時(shí)間、模擬實(shí)驗(yàn)操作情況，評定學(xué)生自學(xué)成績等。
幾年來，中心開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程13部、在編數(shù)字化課程3部、視頻71部、多媒體課件89個(gè)、仿真實(shí)驗(yàn)6個(gè)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，取得較好的教學(xué)效果。
5 生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的建立
完善的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本保障。經(jīng)過幾年的摸索、總結(jié)和實(shí)踐，構(gòu)建了一套以學(xué)生為主體、內(nèi)容多元性、渠道多樣化、注重評價(jià)對象未來發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。該體系由實(shí)踐教學(xué)考核體系和實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)體系兩部分組成。
1）學(xué)生實(shí)踐成績評價(jià)體系由五部分組成：
①學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、觀看儀器操作的程度，占總成績的10%；
②進(jìn)行儀器操作的考核，合格者發(fā)儀器使用許可證，占總成績的20%；
③良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，由研究生助教和實(shí)驗(yàn)系列人員對實(shí)驗(yàn)中的行為打分，占總成績的20%；
④全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的考試，占總成績的25%；
⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果電子分析報(bào)告，占總成績的25%。
另外，如果實(shí)驗(yàn)為探究型實(shí)驗(yàn)，則降低④⑤各5%的占比，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫10%的占比。
2）實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)體系由三部分組成：
①學(xué)期末，對在校學(xué)生、畢業(yè)一年的學(xué)生和任課教師做調(diào)查問卷，并收集網(wǎng)上反饋信息，以此作為改進(jìn)的依據(jù)；
②學(xué)期初，組織任課教師、校內(nèi)專家、用人單位專家認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐教學(xué)不足，提出改進(jìn)意見并參與培養(yǎng)方案制訂，使各項(xiàng)改革有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，符合社會需要；
③設(shè)立實(shí)踐教學(xué)督學(xué)委員會，指導(dǎo)并監(jiān)督各項(xiàng)實(shí)踐工作落到實(shí)處。
實(shí)踐證明，該評價(jià)體系對促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、科研素質(zhì)等具有明顯效果，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)不斷增加，、申請專利的數(shù)量和質(zhì)量一直攀升，各級學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)大幅度增多，被國內(nèi)外知名院校錄取的研究生數(shù)量逐年增加，得到用人單位廣泛認(rèn)可。
6 高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
教師是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，教師的素質(zhì)、能力與水平，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)可度[7]。針對青年教師的培養(yǎng)，首先，采取老教師傳、幫、帶的措施，定期對青年教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法的指導(dǎo)，提高青年教師的教學(xué)水平；其次，鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次；最后，為中青年教師提供參加各種教學(xué)、科研會議的機(jī)會，幫助中青年教師申請教學(xué)、科研項(xiàng)目，提高業(yè)務(wù)水平，開闊科研視野。
經(jīng)過幾年的建設(shè)，中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)趨于合理，中青年教師比例為72%，博士學(xué)位獲得者比例為39%，高級職稱擁有者比例為28%。教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)，主編出版實(shí)驗(yàn)教材15部、實(shí)驗(yàn)教改專著6部，發(fā)表教學(xué)研究論文120篇，獲各類教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)158項(xiàng)，確保了培養(yǎng)方案的順利實(shí)施和實(shí)踐育人質(zhì)量的不斷提高。
7 結(jié)語
吉林大學(xué)生物工程專業(yè)于2000年在工學(xué)部食品科學(xué)與工程的基礎(chǔ)上開始建設(shè)，成立時(shí)間短、積累少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，阻礙了專業(yè)發(fā)展。因此，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中一直重視實(shí)踐教學(xué)改革，不斷探討提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，并取得較好的成績，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力、創(chuàng)新意識都有了很大程度的提高。將進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、數(shù)字化教材建設(shè)、教學(xué)管理的探索和改革，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和社會的需要。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 動物生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程改革；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號 G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）09-0333-02
Abstract In order to cultivate and improve the comprehensive quality， independent thought and innovative ability of contemporary college students， the teaching content， teaching methods and assessment methods of animal physiology experiments were reformed.Through the research form of experimental teaching methods， innovation of experiment teaching methods as well as cultivate the students′ autonomous learning ability and enhance students′ consciousness of the systemic research design.
Key words animal physiology；experimental teaching；teaching reform；independent study
自進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會對人才的需求增加，具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的綜合型人才更是緊缺。因此，迫切需要全國各地高校實(shí)施切實(shí)有效的變革，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。動物生理學(xué)是一門以生物體的功能為研究對象，主要研究其生理功能的發(fā)生機(jī)制、條件以及內(nèi)外環(huán)境的各種變化對這些功能的影響，從而掌握各種生理變化規(guī)律[1]的學(xué)科。由于一切生理學(xué)中的理論知識均來自對生命現(xiàn)象的客觀觀察和實(shí)驗(yàn)，因此它不僅是生命科學(xué)領(lǐng)域諸多專業(yè)中十分重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科[2]。
中南林業(yè)科技大學(xué)開設(shè)的動物生理學(xué)課程是主要面向生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及到動物檢驗(yàn)、生物技術(shù)安全、動物藥品、食品加工等方面，是生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)等學(xué)科的重要課程，同時(shí)也是食品學(xué)院重要基礎(chǔ)課程。因此，動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅是學(xué)習(xí)、理解、掌握動物生理學(xué)理論知識的重要途徑，也是學(xué)習(xí)動物檢驗(yàn)檢疫、動物營養(yǎng)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等專業(yè)課程實(shí)踐技術(shù)的基礎(chǔ)[3-4]。然而目前高校的動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能依據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件來開設(shè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式或是進(jìn)行一些簡單的解剖實(shí)驗(yàn)[5]，或是采用老師講授、學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方式來強(qiáng)化理論課講授的內(nèi)容，既缺乏實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、探索性，又忽視了對恰當(dāng)教學(xué)方式的選擇，更限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，十分不利于對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣、積極性和參與性也不高。因此，迫切需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要有3個(gè)方面：一是增加感性認(rèn)識，使學(xué)生易于接受和理解所學(xué)的知識；二是通過理論聯(lián)系實(shí)際，在試驗(yàn)過程中鞏固和加深所學(xué)的知識；三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀察問題的能力[6-8]，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些也就是教學(xué)原則中的直觀性原則、鞏固性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。但是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9-10]，要及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容
1.1 開放實(shí)驗(yàn)平臺，發(fā)散學(xué)生思維
為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性與創(chuàng)新能力，本次動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，以中南林業(yè)科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2012級、2013級生物技術(shù)、生物工程的學(xué)生為對象，采用分組實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生自行分小組。小組成員可以依照自己的興趣，通過在書籍和網(wǎng)絡(luò)上查找資料的形式討論協(xié)商確定本小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并自行擬定實(shí)驗(yàn)方案[11]。這種方法與傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、乏味的方式不同，各小組自行選擇實(shí)驗(yàn)課題，在查閱資料的過程中，學(xué)生們能對動物生理學(xué)這門課程有一個(gè)更加細(xì)致深入的了解，對已學(xué)習(xí)的理論課程有查漏補(bǔ)缺的強(qiáng)化作用，還能夠激起學(xué)生們對這門課程的興趣，并對自己好奇、感興趣的方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
1.2 教學(xué)方式改革，教師角色轉(zhuǎn)變
改革后的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，由學(xué)生們自由選擇實(shí)驗(yàn)課題，并根據(jù)各小組選定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[12]。任課教師不只是一個(gè)傳授知識的角色，更多的是給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可行性的分析，對一些關(guān)鍵和疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)，更加突出實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們的主體性和教師的指導(dǎo)性。
1.2.1 督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)出研究者的學(xué)術(shù)思想，還直接關(guān)系到其從事科研項(xiàng)目的成敗。而一個(gè)實(shí)驗(yàn)想要做好，離不開實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和對實(shí)驗(yàn)整體性的把控。首先要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大體上的了解，之后再對實(shí)驗(yàn)步驟逐步細(xì)化，分析可能存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。任課教師要提倡、督促學(xué)生們針對實(shí)驗(yàn)中已發(fā)現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論交流，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以通過國內(nèi)外各種與動物生理學(xué)相關(guān)的論壇、網(wǎng)站進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)方案把關(guān)，加強(qiáng)師生互動。由于每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)對象和內(nèi)容各不相同，要在實(shí)驗(yàn)開始前1～2周將實(shí)驗(yàn)所需材料藥品上報(bào)給老師。由于每所高校的實(shí)驗(yàn)條件不同，任課教師應(yīng)根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的條件、實(shí)驗(yàn)課持續(xù)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)周期進(jìn)行把關(guān)，對各組的研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性分析[13]，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行糾正，通過對實(shí)驗(yàn)方案的反復(fù)敲定，也可以讓學(xué)生更加切身地認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)本身所需要的精心的設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。
1.2.3 實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)講解。學(xué)生自由選題就會遇到之前很多沒有學(xué)到過的新知識和實(shí)驗(yàn)操作，如有些與藥理學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)會要求對家兔耳靜脈取血，小鼠或牛蛙取血、解剖，或?qū)彝眠M(jìn)行耳靜脈注射藥品等。若之前沒有開設(shè)過藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生一般毫無實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)自行在圖書館或網(wǎng)上查找相關(guān)操作要點(diǎn)或視頻資料。在實(shí)驗(yàn)正式開始之前，任課教師可以給予適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，對一些可能遇到的較難的操作進(jìn)行講解，但在實(shí)際操作時(shí)不對學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行干預(yù)，全部交由學(xué)生自主完成[14-15]。
雖然實(shí)驗(yàn)過程中可能會有多次失敗，但實(shí)驗(yàn)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，通過讓學(xué)生自行摸索來鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，并在失敗中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)中存在的問題，在問題中汲取科研的意義。
1.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間自由，科學(xué)合理安排
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一般是每周進(jìn)行1次實(shí)驗(yàn)課，持續(xù)幾個(gè)星期，這種實(shí)驗(yàn)方式本身具有局限性，導(dǎo)致很多教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上更傾向于選擇實(shí)驗(yàn)周期較短的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣實(shí)驗(yàn)課程缺乏連貫性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散，對學(xué)生們的吸引力不高[16-18]。鑒于本次教學(xué)改革中，各小組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各不相同，學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排也相對靈活，不進(jìn)行硬性規(guī)定，各小組可根據(jù)各自實(shí)驗(yàn)方案合理安排時(shí)間，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)即可[19]。
1.4 客觀課程考評，實(shí)驗(yàn)成果展示
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)課程都僅僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成實(shí)驗(yàn)考核，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)結(jié)果相近，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也大同小異，且操作重復(fù)性很低，對實(shí)驗(yàn)的回顧與總結(jié)幫助不大[20]。既然已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式進(jìn)行了改革，考核的形式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、完善。
1.4.1 實(shí)驗(yàn)理論知識測評。將實(shí)驗(yàn)理論知識的考評回歸到理論課當(dāng)中去，任課教師通過平時(shí)的課堂提問對學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行考核評價(jià)，并通過觀察學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際操作情況，對他們的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)[21]。
1.4.2 論文形式提交報(bào)告。動物生理學(xué)開課時(shí)間為大三第一學(xué)期，學(xué)生們應(yīng)該著手進(jìn)行一些論文設(shè)計(jì)和書寫方面的訓(xùn)練，為以后的科學(xué)研究夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以畢業(yè)論文的格式進(jìn)行排版和書寫，借此鍛煉學(xué)生的論文寫作能力。
1.4.3 特色實(shí)驗(yàn)成果展示。實(shí)驗(yàn)成果是一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)所有成員的知識結(jié)晶，采用PPT匯報(bào)的形式在最后一節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示。各組的組長分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題、解決方法和實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的有趣故事以圖片和文字形式整理成PPT，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思，以更直觀地形式展示。這同時(shí)也是對學(xué)生們語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會展現(xiàn)自己的風(fēng)采。根據(jù)匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，任課教師和小組之間進(jìn)行相互評議、打分，對小組實(shí)驗(yàn)課程給出總評。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)用效果
2.1 提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往按照教師的課程計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只學(xué)習(xí)到基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)改革后，學(xué)生由“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探索學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變實(shí)際反應(yīng)的是學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，不僅激發(fā)了對科學(xué)研究創(chuàng)新的興趣，還鍛煉學(xué)生動手、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、口頭表達(dá)的能力。在從發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題整個(gè)過程中，提升了科學(xué)研究必不可少的創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提升綜合素質(zhì)。
2.2 提高了教師的教學(xué)水平
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式中，高校教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和承擔(dān)的科研項(xiàng)目來開展實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過這種方式，教師利用專業(yè)技術(shù)可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有深度。不僅提升教師教學(xué)的積極性，而且提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：崗位輪動；教學(xué)模式；改革與實(shí)踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0106-02
動物群發(fā)病是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的臨床專業(yè)課，對培養(yǎng)具有動物疫病防控技術(shù)和方法的高素質(zhì)人才起著很重要的作用。2009年9月～2010年12月，結(jié)合國家示范性高等職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，我們根據(jù)《動物群發(fā)病防控》的特點(diǎn)，對該課程進(jìn)行了“崗位輪動”式教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果。受到了學(xué)生、實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校的一致好評。
一、課程設(shè)計(jì)思路：
在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們是由校內(nèi)專職教師和動物疫控中心一線工作人員共同參與開發(fā)與建設(shè)，共同修定符合動物群發(fā)病防控實(shí)際工作任務(wù)要求的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。將群發(fā)病防控的基本方法、基本技能和基本素質(zhì)循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)過程，理論教學(xué)始終堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)、為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。為保證教學(xué)過程與實(shí)際工作任務(wù)相符合，課程的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)校和動物疫控中心共同完成，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師和一線工作人員共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的帶教任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，用工作實(shí)踐進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。課程的實(shí)訓(xùn)考核由學(xué)校和單位共同完成，由一線工作人員以實(shí)際工作項(xiàng)目來考核學(xué)生。
二、課程的教學(xué)內(nèi)容改革
我們根據(jù)崗位需求，我們對《動物群發(fā)病防控》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，教學(xué)內(nèi)容上以動物群發(fā)病預(yù)防與控制項(xiàng)目培養(yǎng)為主線條，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握動物疫病防控的基本知識、基本技能與必須技能，培養(yǎng)學(xué)生工作的規(guī)范性與實(shí)用性。因此，對其內(nèi)容在教學(xué)過程中做了較大修改。本課程分為動物群發(fā)病免疫、動物群發(fā)病監(jiān)測、動物群發(fā)病檢疫監(jiān)督、動物群發(fā)病疫情上報(bào)、動物群發(fā)病診斷、隔離與封鎖任務(wù)、動物群發(fā)病治療、動物群發(fā)病的染疫動物處理、重大動物疫病應(yīng)急預(yù)案的初步制訂九項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
三、課程的組織實(shí)施
1.崗位教學(xué)安排：崗位輪動教學(xué)總學(xué)時(shí)為6周，教學(xué)內(nèi)容主要為各崗位核心技術(shù)操作，教學(xué)方法為實(shí)踐操作。以一組為例描述學(xué)生在各崗位學(xué)習(xí)的具體方式：第一組共17人，分為3個(gè)小組，A、動物疫病預(yù)防控制中心6人，B、動物衛(wèi)生監(jiān)督所5人，C、基層獸醫(yī)防疫站6人（分三個(gè)站，每站2人）。每個(gè)小組在該崗位實(shí)訓(xùn)兩周，后A組到B組，B組到C組，C組到A組，現(xiàn)兩周后，再一次輪換，A組到C組，C組到B組，B組到A組。A、動物疫病預(yù)防控制中心：60學(xué)時(shí)（十天）配備本系老師和實(shí)習(xí)單位專家老師；學(xué)生人數(shù)為6人；采取實(shí)踐教學(xué)的方式；主要教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)動物疫病的預(yù)防、診斷和監(jiān)測技術(shù)。B、動物衛(wèi)生監(jiān)督所：60學(xué)時(shí)（十天）配備本系老師和實(shí)習(xí)單位專家老師；學(xué)生人數(shù)為5人；采取實(shí)踐教學(xué)的方式；主要教學(xué)內(nèi)容為屠宰場檢疫的具體操作技術(shù)，公路動檢站檢疫的具體操作技術(shù)。C、基層獸醫(yī)防疫站：60學(xué)時(shí)（十天）配備本系老師和實(shí)習(xí)單位專家老師；學(xué)生人數(shù)為6人；采取實(shí)踐教學(xué)的方式；主要教學(xué)內(nèi)容為動物防疫站產(chǎn)地檢疫的具體操作技術(shù)。
2.組織實(shí)施：①全過程參與根據(jù)崗位輪動前的教學(xué)安排，學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位后，要對所在崗位的性質(zhì)、要求和任務(wù)進(jìn)行了解熟悉，完全執(zhí)行所在崗位單位的各項(xiàng)制度，以所在崗位職工的身份全過程參與各種活動，在崗位職工的指導(dǎo)下完成崗位的實(shí)際工作任務(wù)。②發(fā)揮崗位專家的作用 雖然試點(diǎn)班的同學(xué)工作在畜牧業(yè)生產(chǎn)第一線，但同學(xué)們解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的疑難問題的能力較差，為此，在每一崗位有1名專職教師和至少1名企業(yè)技術(shù)骨干專家，負(fù)責(zé)本崗位目標(biāo)培訓(xùn)和日常教學(xué)管理，由專職教師進(jìn)行必需的專業(yè)理論知識講授，針對試點(diǎn)班的學(xué)生在工作中遇到的實(shí)際問題，在崗位技術(shù)骨干專家的現(xiàn)場指導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，最后由教師和崗位技術(shù)專家一起指導(dǎo)學(xué)生確定最佳解決方案。③填寫實(shí)訓(xùn)日志 同學(xué)們一定要及時(shí)寫實(shí)訓(xùn)日志，通過把在實(shí)習(xí)工作中遇到的問題和解決的方法記錄下來，可以把典型問題隨時(shí)向老師反映，以便及時(shí)解決，為生產(chǎn)提供更好更佳的服務(wù)。同時(shí)通過填寫實(shí)訓(xùn)日志，不僅使同學(xué)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，而且通過知識的積累，可以提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，也為畢業(yè)論文提供很好的素材資料。
3.成績考核。動物群發(fā)病“崗位輪動”教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量考核實(shí)行嚴(yán)格的考教分離。其具體內(nèi)容包括：專業(yè)知識與技能的掌握運(yùn)用情況、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、提出問題與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，工作態(tài)度、遵守紀(jì)律和完成工作任務(wù)等情況。
四、崗位輪動的成效
1.全面提高了學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在指導(dǎo)老師和崗位專家的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。企業(yè)有著豐富的教學(xué)資源可以為學(xué)生服務(wù)，同學(xué)們通過承擔(dān)一定的企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，嚴(yán)格按照生產(chǎn)規(guī)程去操作。這種全真的實(shí)踐崗位教學(xué)，通過體驗(yàn)和感受企業(yè)工作的真實(shí)氛圍，不僅使學(xué)生掌握了規(guī)范的、熟練的操作技能，而且對于培養(yǎng)他們遵章守紀(jì)、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、與人合作、愛護(hù)公物等職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過在企業(yè)、生產(chǎn)一線的崗位輪動，學(xué)生與社會形成了零距離關(guān)系，學(xué)生變成了社會活動的直接參與者，學(xué)生社會能力也普遍得到了提高。
2.完善了實(shí)踐教學(xué)體系。①完善實(shí)踐教學(xué)條件，提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)體系來源于生產(chǎn)實(shí)踐并服務(wù)于生產(chǎn)，為了保證崗位輪動的正常開展，在學(xué)院相關(guān)政策的支持下，選擇動物疫病預(yù)防控制中心、動物衛(wèi)生監(jiān)督所、基層獸醫(yī)防疫站作為崗位輪動的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。在《動物群發(fā)病防控》教學(xué)活動中，積極探索并實(shí)踐了“崗位輪動”做中學(xué)的教學(xué)模式，極大地提高了試點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，課程的教學(xué)效果也得到了明顯體現(xiàn)，學(xué)生的關(guān)鍵能力都得到明顯的提升。②改革課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教材建設(shè)，基于工作過程的課程開發(fā)理論為指導(dǎo)，按照高素質(zhì)技能型實(shí)用人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，由專職教師、行業(yè)專家及一線生產(chǎn)技術(shù)人員共同組成課程開發(fā)建設(shè)小組，對北京市動物疾病控制中心、各郊區(qū)縣的動物疾病中心、防疫站進(jìn)行深入調(diào)研，分析各生產(chǎn)崗位的典型工作任務(wù)，經(jīng)論證與整合確定崗位的典型工作。以完成崗位典型工作任務(wù)所需的職業(yè)為依據(jù)，融入相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)校企協(xié)商確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)動物群發(fā)病防控的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上對原有課程進(jìn)行了整合，修訂完善了教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)文件，更新了動物群發(fā)病防控的課程教材。。
3.提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合能力。崗位輪動做中學(xué)的教學(xué)模式，教師不僅要有專業(yè)理論知識，還要具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在學(xué)生崗位工作過程中進(jìn)行指導(dǎo)。在“崗位輪動”教學(xué)實(shí)施中，充分利用了企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)資源，通過與企業(yè)專家技術(shù)骨干共同參與教學(xué)過程，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生的過程中更多地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，提高了教師的實(shí)踐水平和教學(xué)教育理念，在更好地服務(wù)于教學(xué)工作的同時(shí)，也極大地提高了團(tuán)隊(duì)的綜合教學(xué)能力。
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