時間：2022-09-19 22:39:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：財務管理；教學模式；應用型人才
0前言
財務管理學的學習目的之一就是要使財務專業人才掌握財務管理的專業理論和實踐知識。高校財務管理教學要促使學生提高工作實踐能力，培養學生能夠使用專業知識解決財務管理上面對的實際難題。由于經濟社會的發展，社會上對財務管理人才的要求較高，導致很多高校的財務管理專業畢業生面臨著較大的就業壓力。因此，培養應用型人才，必須對高校財務管理教學模式提出新的構建，以此提升教學水平的進步，增強財務管理專業學生的綜合能力。
1當前國內高校財務管理專業教學現狀
國內高校越來越重視教學實踐的重要性，對于財務管理教學的課程規劃設定主要面向專業生為了就業的需求，將理論課和實踐課進行有機結合，有助于高校教學水平的提升和進步。但是有部分高校的財務管理課程設置過于籠統，課程設置缺乏規律。高校財務管理課程設置還有一定的滯后性，很多教學內容不能夠與實際就業需求相適應，導致部分財務管理專業學生缺乏實踐應用能力。加上高校缺乏實習訓練基地，學生缺少一定時長的實踐工作機會。除此之外，企業對于財務管理人才的要求較高。財務管理是企業管理的核心部分，企業的財務管理工作對于新人的要求往往是苛刻的。畢業生參加工作不僅需要具備一定專業知識，更需要具備一定的實踐工作能力。再者，由于行業競爭壓力較大，企業難以為畢業生提供良好的就業環境，畢業生必須具備較強的個人能力，才能適應企業的財務管理工作，這便要求高校在進行財務管理教學中必須重視培養應用型人才的作用，完善教學模式構建，以培養專業學生自主分析和解決問題的能力。
2高校財務管理教學模式的構建
2.1明確教學目標
首先，構建新型教學模式要先進行教學目標的確定。基于應用型人才角度，高校財務管理課程的設置應該符合就業市場與行業的新型需求，以此規劃好課程設置，完成教學模式的構建。培養財務管理專業應用型人才應以就業市場需求為根本導向，了解行業發展情況，總結企業人才戰略，才能夠更好確立教學目標，明確培養方向。在教學中，必須重視培養學生對專業知識理解的全面性，學習范圍和渠道必須得到擴大，提升學生的就業能力。此外，高校還必須認清就業市場行情。企業對于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學生的就業能力以外，必須對教學課程進行綜合性設計，考慮就業的多方面要素，注重學生長期發展能力和綜合能力的培養［1］。如培養學生的財務戰略思維能力，培養學生創造財務價值的能力和管控財務風險的能力，此外還有財務管理能力，如投融資決策和利潤分配能力等。高校還應加強對學生溝通能力的培養，高校教學模式傾向于對學生就業能力和專業綜合能力的培養能夠促進教學水平的進步，完成向企業和社會輸送高質量應用型人才的任務。
2.2專業課程設置
高校財務管理教學中專業課程的設置必須圍繞具體的教學目標進行。由于財務管理包含的知識面較為廣泛，所需要學習內容較多，但是高校課程時長有限，不可能將所有學科內容分配到有限的課時中。因此需要高校進行合理的專業課程設置。可通過對基礎學科的匯總摘要，進行教學模塊編輯。比如可分為以下幾種教學模塊：（1）財務管理模塊。學生通過該模塊學習主要掌握財務管理基礎知識和基本方法，形成基本的財務管理理論構建。（2）會計學模塊。通過該模塊的學習能夠使學生充分認知會計學和財務管理的聯系，通過此項教學，能提升專業學生工作的綜合性能力。（3）經濟金融模塊。該模塊是一個長期更新的課程模塊，主要基于現代經濟學，學習現代經濟管理方式，掌握微觀經濟學、金融學［2］，促進專業學生財務管理高級能力提升。高校財務管理課程設置逐級分層，有利于實現專業學生系統化、全面化的學習財務理論知識，促進專業學生將理論與工作實踐相結合的能力，保障了專業學生朝著應用型人才的方向發展。
2.3完善課程案例教學
培養應用型人才最重要的一點就是要在教學環節展開理論和實踐高度融合的課程。高校制定課程內容時，必須重點考慮課程指標流程，制定學習計劃。并針對不同的就業崗位開展案例型教學模式，堅持課堂教學與實踐相結合，以此促進新型教學模式的構建，完善課程案例教學有利于實現應用型人才的培養戰略。比如，教師在課堂上進行財務工作模擬，對專業學生布置工作任務，促使學生自主利用所學理論去解決財務管理問題，增強學生自主處理工作問題的能力，而且教師可以根據不同崗位和角色，對學生下達不同的工作任務，增強課程的多樣化。在教學中，教師必須要以學生為主體，加強對學生的引導式教學，培養學生自主思考的能力，改善部分學生遇到難題就過度依賴他人的情況，從而提高學生的參與性和對知識理解的深刻性。此外，課程設置可安排高級財務管理教學內容，改變傳統的專業教學模式，拓展教學思路，完善財務管理教學的全面性和完整性。高級財務管理教學包括管理和金融多個知識領域。改善當前教學模式弊端，就必須要拓展財務管理學校渠道和模式，通過對其他專業的引入式學習，最大限度地提高學生的知識運用能力。在案例教學中，教師講解和學生交流是課堂主旋律，即教師通過課堂，對企業成功財務管理案例進行闡述和介紹，能夠分析出成功財務管理必備的要素，進而豐富了課堂教學的價值［3］。學生之間進行交流，能夠探討個人看法，并向教師提出問題，不僅能夠豐富學生對知識的理解，還鍛煉了學生自主思考問題的能力，提升學生的工作時間能力。另外，在教材的選用方面，高校必須進行嚴格的篩選。由于教材質量參差不齊，有的財務教材完整性、功能性較差，不能夠完成高質量的財務管理教學任務，因此高校必須選擇時新性較強、功能內容全面的教材。
2.4建立教學評價指標體系
建立教學評價指標體系可以包括3個模塊和6個層次：財務基礎能力模塊、財務設計分析模塊、財務綜合能力模塊，分層次教學體系包括6個組成部分：基礎課程、課程實踐、專題實踐、校內實訓、企業實踐、畢業論文等［4］。
2.5構建信息化實踐教學體系
構建信息化實踐教學體系就要開展開放式的課堂教學模式，通過開放式課堂，構建教師指導為主、學生自覺學習為輔的教學新型模式，能夠使學生在獲得良好教育的同時，豐富專業學生的工作實踐經驗。比如通過對課程案例的學習方式的指導，制定學習任務，對學生進行自由分組，促使學生通過自主和合作的方式完成學生任務。比如學生可以分組進行財務市場調查、財務方案規劃等等。每個小組之間可通過方案對比尋找彼此的不足之處，進行改進，提升學習和實踐效果。此外還可以構建網絡互助教學實踐模式。如建立網絡論壇、設立網絡課程等，一方面開拓了學生學習范圍，增加了學習渠道。另一方面增強了師生交流，使得學生能夠通過自主開放式的學習和實踐模式，增強對專業知識的理解和加深，提升了專業學生分析問題、處理問題的能力，有利于實現高校培養應用型人才的要求。
3結論
總之，由于我國經濟的快速發展，企業對財務管理人才的要求越來越高。本文通過對傳統教學模式的總結，提出了基于應用型人才培養角度，創新財務管理教學模式的構建，通過完善高校的實踐教學，拓展教學范圍，提升實訓課程在總課時的比重，改革教學模式。通過總結可以得出，高校的人才培養策略應朝著應用型、綜合性人才培養方向發展，提升高校向社會和企業輸送高質量人才的能力，以此不斷提升我國高校教育水平。
參考文獻：
［1］萬立全.財務管理課程實踐教學體系構建探討——基于財務信息化的思考［J］.財會通訊,2012,（10）:41-42.
［2］安存紅.應用型財務管理專業實踐課程體系構建［J］.合作經濟與科技,2013,（18）:119-120.
［3］王宏偉.案例教學法在財務管理教學中的應用［J］.中外企業家,2013,（07）:157-158.
文章認為課程體系設計不合理，是應用型財務管理本科學生難以較快勝任財務管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財務管理工作崗位需要作為人才培養的目標，同時根據工作崗位需要確定學生的能力結構和知識結構，并據以確定課程體系。文章分析了現有課程體系的不足，確定了課程體系建設應滿足工作崗位需要、避免不必要重復，加強針對性和可操作性以及兼顧地區和行業特點等原則，并提出了具體課程建議。
【關鍵詞】
應用型；財務管理；課程體系
應用型本科人才培養的目標是培養既具有一定的理論基礎又具有較強實際操作能力的專業人才。經調查發現，大多數剛剛畢業的大學生動手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業課程設置與實施有不盡合理之處，大多數高校課程并沒有根據具體的工作崗位需求進行設置。
1 根據工作崗位需求確定人才培養目標
關于應用型財務管理本科人才培養目標有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認為財務管理專業人才培養目標最終取決于人才市場對財務管理專業畢業生的需求。第二種觀點從就業領域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認為應用型財務管理本科專業畢業生畢業后在政府機關、企事業單位從事投資、評估、企業理財、金融投資、財產保險、建筑工程造價、財務分析方面、財務會計等方面的工作；呂立偉、張周等認為應用型本科財務管理專業人才是能在事業單位及政府部門從事財務管理相關工作的“應用型、復合型、創新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認為財務管理專業建設目標是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業能力素質要求高的財務管理專業的執業人才。第四種觀點從工作性質等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》提出財務管理本科專業的人才培養目標為“培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，培養能在營利性和非營利性機構從事財務管理以及教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。
我國學者對應用型本科人才培養目標定位的認識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質要求，但缺乏市場具體形態的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質、知識和能力及工作性質等，較為全面，但提出的能從事教學、科研工作的目標超越了應用型本科學生的能力，不切實際。
我們認為，應用型財務管理專業畢業生的市場需求其實質就是來源于財務管理相關工作崗位對人才的需求。這些可能的就業及發展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務經理、財務總監、投資部經理、投資部助理、理財部經理、理財部助理、融資部經理、融資助理等工作崗位。人才培養目標就是培養滿足這些工作崗位需要的人才。
2 根據工作崗位要求確定能力結構和知識結構
2.1能力結構
關于財務管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認為財務管理人才應具有嫻熟的會計核算、財務管理等業務操作技能， 并且精通企業理財之道， 具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認為財務管理專業人才應具有掌握語言表達能力、財經寫作能力、經濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務分析能力、資本運作能力等專業技能。朱傳華認為財務管理應用型人才應有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業務能力、決策能力等[8]。李文靜則認為財務管理崗位應該具備一定的語言文字表達、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務處理、金融管理等能力。劉其冰認為中小企業財務管理專業人才應具備會計核算、稅務籌劃以及實踐應用等業務技能。以上學者都從不同的角度闡述了財務管理工作崗位應該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結，缺乏層次感，不便指導課程體系的設置。
綜合以上各個學者的觀點以及結合具體的工作崗位要求。可以將財務管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術技能、人際技能和概念技能。技術技能是指使用信息化等技術按照企業財務各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標準等完成財務工作的能力。人際技能是指與財務工作相關的處理人際關系的能力，包括與上下級及稅務部門、銀行、客戶、證券等溝通和協調的能力。概念技能是指能洞察企業內外環境及經營狀況，從而合理調整財務資源、制訂財務管理制度，并及時發現問題，提出對策建議或作出決策的能力。
不同的工作崗位要求具備不同的技術技能、人際技能和概念技能。除財務經理、財務總監、投資部經理、理財部經理、融資部經理等領導崗位外，其他工作崗位都是畢業生可能的選擇，而從事領導工作也必須掌握其他崗位的技術技能。因此技術技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應用型本科學生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務工作領導崗位必須具備的能力。也是學生畢業后持續發展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業所需要掌握的能力。對于大學生而言，這三種能力都需要培養，但重點應注重技能的培養。
2.2 知識結構
應用型財務管理專業學生所要求的技術技能、概念技能和人際技能，決定了學生必須具備相關的知識結構。
技術技能所應具備的知識結構。技術技能要求應用型財務管理專業畢業生具備的知識機構包括賬務處理方面的知識、財務分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰略與風險方面的知識、稅收籌劃等稅務方面的知識、財務軟件等方面的知識等。
概念技能所應具備的知識結構。概念技能要求應用型財務管理專業畢業生所需要具備的知識是在掌握技術技能所需要的知識的基礎上，還需要熟悉國家的有關方針、政策、法律法規、經濟分析、企業管理理論、經濟法、財經寫作知識、風險管理等知識及其收集與分析方法。
人際技能所應具備的知識。人際技能要求應用型財務管理專業畢業生所需要具備的知識至少包括語言表達、邏輯思維、行為科學、激勵等方面的知識。
3 現有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財務管理專業是會計專業的簡單復制。許多應用型本科院校開設財務管理專業目的只是為了招生人數，其開設的課程基本是會計專業的課程，再增加幾門會計專業沒有的課程。比如是針對財務管理課程用雙語教學等等。有學者通過實地調研發現，大多數珠三角地區獨立院校的實踐課程設置始終在會計學專業框架下；大多數財務管理專業只有一些會計專業的實驗室，如專業會計綜合實訓室，會計信息化實務實驗室等，并沒有針對財務管理專業的投資、融資等建設實驗室及實訓課程。
課程設置針對性不強，理論色彩太濃。現有開設財務管理專業的高校雖然定位于應用型本科，但是開設的課程體系中沒有針對財務管理專業畢業生的就業需求。如融資是財務管理專業畢業生的重要就業崗位之一，但是經過網上對開設財務管理專業的150多所高校進行調研，發現還沒有一所高校開設企業融資理論與實務課程；又如應用型財務管理專業學生需要掌握經濟學的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導過程，而幾乎所有開設財務管理本科專業的大學都開設了微觀經濟學和宏觀經濟學，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務管理本科專業開設管理學課程，傳授管理歷史、理論和規律，而對財務管理工作直接相關的企業管理內容很少涉獵。
課程內容交叉重復。現有課程體系系統性、科學性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復。如《財務管理》課程中財務管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現金管理、存貨管理、利潤分配、財務分析、財務預算、杠桿原理、資金需要量的預測等內容與《管理會計》、《證券投資學》、《財務會計》、《財務分析學》等課程重復。
課程設置操作性不強。首先沒有針對“應用型”設置專門的實訓課程，如沒有針對基礎會計學開設基礎會計實訓。其次每一門課程內容的設置主要側重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學生了解實際工作的流程，也不能幫助學生掌握理論與實際結合的要領，學生學完一門課程以后也就很難動手操作。
區域性、行業性沒有妥善解決。現有的應用型本科財務管理專業的專業課程體系沒有體現行業性和區域性特征，沒有針對該高校所在地區的經濟特色設置有特色的課程。
3.2課程體系設置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務管理工作崗位需要作為人才培養目標，同時，根據工作崗位需要確定學生的能力結構和知識，并據以確定課程體系。融資是財務管理專業畢業生的重要崗位之一，要求學生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應地需要開設企業融資理論與實務、投資學等課程。
課程內容有效銜接，避免不必要的交叉重復。如開設中級財務會計課程之前，首先要開設基礎會計學，讓學生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務會計課程學習如何運用這些理論與方法解決企業日常的財務問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復。如現金流量表的編制放在中級財務會計課程，所得稅會計可以放在高級財務會計課程。
課程設置要具有可操作性。可操作性原則體現在兩個方面。第一，開設操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現實踐內容，就可以在該課程結束后，設置實踐周，由實訓指導老師提供真實的財務等資料按企業實際運行要求進行演練，從而提高學生的實際操作能力。例如在基礎會計學課程的結束后開設基礎會計實訓實踐周，讓學生模擬企業做一套簡單的賬。從而提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業課程內容要兼具理論性和操作性，在課程內容、結構安排上可以理論作為先導，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓練作為鞏固與擴展。
兼顧地區特點和行業特點。由于應用型本科一般是為地區或行業經濟服務，所以在開設課程的時候可以結合高校所在地區或行業經濟的特點來開設一些選修課程。比如在以服務業和旅游業為主的城市，開設一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區的經濟歷史、人文等課程，供學生根據可能的就業崗位進行選修。
3.3課程體系具體內容
綜上所述，我們認為，應用型財務管理本科除公共課程外的課程體系包括專業基礎課、專業課和專業選修課以及集中實踐性教學課四個部分。
專業基礎課就是指本專業的基礎性課程，具體開設的課程有：EXCEL在財會中的應用、西方經濟學、統計學、經濟法、財經應用文寫作、企業管理學和基礎會計學。
專業課程是根據財務管理相關工作崗位的工作內容和要求開設的核心課程，具體開設的課程有：中級財務會計Ⅰ、中級財務會計II、財務管理學、成本會計、會計信息化實務、投資銀行學、管理會計、投資理論與實務、融資理論與實務、稅務會計與稅務籌劃、網上銀行與網上報稅、資產評估學、審計學、財務報表分析、公司戰略與風險管理、高級財務管理、稅法、行業會計、財政學、專業會計綜合實訓。
專業選修課程是為了擴展專業的知識面，滿足服務地區或行業需要，開設的一些課程，包括企業會計準則專題、貨幣金融學、海南經濟概覽、企業設立與運行管理等。
集中實踐性教學。具體開設的課程有：基礎會計實訓、成本會計實訓、公司財務報表分析實訓、企業財務會計崗位實訓、企業投資和融資實訓；在第二學期以及第四學期開設暑假社會實踐課程。
【參考文獻】
[1]湯炎非、謝達理.應用型財務管理本科專業教材建設探索.經濟研究參考，2013年第17期；
[2]Xie da li，Tang yan fei. On Design and Implementation of Converse and Dynamic Curriculum Take the Accounting Informationization，the excellent course in Hainan Province for example，載2013年6月Esucation Technology and Management Science；
[3]葛文雷，吳麗賢，常珊珊財務管理人才建設的市場需求分析與培養設想.東華大學學報（社會科學版），2007 年第4 期；
[4]崔莉，加強應用型本科財務管理專業教學思考.網絡財富，2010年第10期；
[5]呂立偉、張周.應用型財務管理人才培養目標引領下學生自主學習能力培養.財會通訊，2011年第21期；
[6]朱開悉. 財務管理專業人才培養定位的思考. 湖南財政經濟學院學報. 2011年04期；
[7]楊克泉. 高校財務管理專業建設現狀及改革構想[ J ] . 財會通訊， 2006（ 8） ；
[8]朱傳華.財務管理本科教育應用型人才培養的研究，教育與職業，2008年第23期；
[9]李文靜.財務管理本科應用型人才培養的課程設置――基于“3+1”人才培養模式，中國電力教育，2009年8月上；
【關鍵詞】財務管理；案例教學；案例使用
目前，各高校開設的財務管理課程普遍采取老師講、學生聽的課堂教學方式，這種傳統的理論傳授教學有很多弊端，一方面課堂氣氛不夠活躍，經常出現臺上老師口干舌燥，臺下學生昏昏欲睡的現象；另一方面學習效果不夠顯著，容易造成學生課上聽了，課下忘了，最后考試突擊死記硬背，考后徹底忘記的狀況。因而，不少高校財務管理專業的學生畢業后只記得零星理論知識，完全不具備分析問題、解決問題的應用能力，工作后又一切從頭學起。如何讓學生避免這種尷尬的狀況，提高他們的實踐應用能力，這是值得每一個財務管理教師思考的問題。筆者認為，財務管理是一門實踐性較強的課程，我們應在傳統理論教學的基礎上，采用案例教學法，在案例分析中逐步提高學生分析和解決問題的應用能力。而在財務管理案例教學中，案例的選擇和使用是前提和關鍵，因此深入了解學術界和實踐教學中案例的狀況具有一定的意義。
一、財務管理案例教學的研究現狀
案例教學法于1870年在哈佛法學院率先使用，后經哈佛商學院完善推廣，最終在全球范圍內產生了廣泛的影響。近幾年，我國不少高校財務管理的教師們逐步意識到案例教學的優勢，開始重視財務管理案例教學的研究，一些學者和教師已經陸續出版了財務管理案例的教材，具體見表1。
二、財務管理案例教學中案例使用現狀及存在的問題
我國在20世紀80年代引進案例教學法，主要應用于臨床醫學和法學等實踐性較強的學科，在財務管理學科教學中真正采用案例教學的并不多。目前，高校中財務管理課程的教學主要有兩種模式，一種是傳統的理論教學，一種是在教學中插入案例進行講解，但仍以理論教學為主。很多人誤認為第二種就是案例教學法，這其實是一種誤區，第二種充其量只是舉例教學。真正的案例教學應是案例分析為主，理論教學為輔。學生在案例分析中占據主導地位，教師反而處于輔助引導的位置。據調查，因受案例來源、師資力量等影響，我國僅有中南財經大學等少數高校專門開設了財務管理案例教學課程。
雖然真正開設財務管理案例課程的高校寥寥無幾，但不少高校的財務管理教師已在財務管理課程的講授中嘗試穿插案例分析。毋容置疑，在案例實踐教學中，案例的選擇和使用是基礎，是影響最終教學效果的關鍵因素之一。但財務管理案例的選擇和使用還存在不少問題，主要體現在以下幾方面：
1、案例來源渠道單一
目前教學中所選擇的財務管理案例，要么來自于國內已出版的教材，要么直接摘抄自國外的教材。而已出版的國內教材中的不少案例存在重復，有些也直接摘抄自國外各種教材或研究。可見，現有案例的來源主要是已有的國內外各種教材，特別是國外的教材，而通過其他渠道收集的我國企業的現實案例少之又少。究其原因，一方面，我國企業很少愿意將自己企業的材料交由學校研究，形成現實案例。另一方面，通過報紙、網絡等渠道收集企業的實際案例需要花費大量時間和精力去整理，沒有直接取自現有教材來的便捷。
2、所選案例內容不全面
課堂教學中，受案例來源渠道的局限，選用的財務管理案例大多在內容上比較片面，要么直接是國外的公司，要么是反映國內大公司，但涉及我國中小企業財務管理的非常少。不可否認，大公司的財務管理一般要比中小企業的完善，更具有代表性。但中小企業的財務管理有自己獨特的特點，與學生的實習及就業關聯性更大，給學生的感覺更為親近和直觀。因而，過分關注大公司而忽略中小企業財務管理的分析，不能很好的培養學生的實踐能力。另一方面，直接摘抄國外公司的案例，在內容上與我國的國情有較大差異，更易給學生造成遙不可及的感覺，難以激發學生的學習興趣。
3、案例方案模式不合理
現有財務管理案例教學中，案例方案設計主要有兩種模式。一種是“理論介紹——案例分析——總結”的模式，一種是“案例介紹——要點分析——教師點評”的模式。第一種模式完全是教師講解，學生基本不參與。雖然采取這種模式教學的教師較多，但這種模式教學仍以理論教學為主，案例分析充其量算是舉例，教師在整個過程中占據主導地位，因此這種模式嚴格來說不屬于案例教學。第二種模式比第一種模式的狀況有所改善，以學生分析為主，教師為輔，特別在要點分析階段學生參與程度較高，但僅限于成績較好的個別同學，其他成績一般或比較內向的同學基本不會參與討論。同時第二種模式容易忽略理論，大多數學生分析時不能與理論結合，往往就事論事。可見，這兩種案例方案模式都不符合案例教學的初衷，不利于全體學生分析能力和應用能力的培養。
4、案例報告的考核方式有缺陷
一門課的考核方式雖然在最后才體現出來，但卻影響著這門課的前期授課效果。傳統理論教學大多采用期末考試的考核方式，總成績包括平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績一般不超過40%，期末考試成績為主要的，至少占到60%。這種考核方式優點是要求比較嚴格，大多數學生會認真復習和應考。缺點是平時成績所占比例較低，期末考試題型較為死板，不利于學生的創新和發揮，也容易造成個別學生平時不好好學，考前突擊死記硬背，考完全部忘記的狀況。現有的案例教學大多采用期末小組撰寫案例分析報告的考核方式，這種考核方式的優點是比較寬松，有利于培養學生的創新意識和分析問題能力。缺點是不能很好的反映每一個學生的水平，個別學生會搭便車，蒙混過關，案例分析報告也經常出現網上復制拷貝版。這兩種考核方式都不太理想，如何設計科學的考核方式是案例教學的難題之一。
三、改善財務管理案例使用狀況的對策
在財務管理案例教學中，案例的選擇是前提，案例的后期使用與考核又決定了案例教學法是否能成功。針對當前案例使用中存在的問題，可從以下幾方面進行改善：
1、拓寬案例的獲取渠道
案例的獲取不能僅僅局限于國內外的教材，特別是國外的教材。因為教材從最初的編寫到出版，需要較長的時間，時效性會大打折扣，而國外教材中的財務管理案例，在案例背景及適用政策等方面與國內有較大差異，直接照搬更不合適。財務管理案例還可從以下幾種渠道獲取：（1）專業期刊。期刊的更新周期一般是一個月或半個月，時效性比教材要強得多。財務管理方面的專業期刊有《財務與會計》、《財會月刊》、《財會通訊》、《財經界》等。（2）財經網站。網站上面的內容更全面，更新更快，缺點是上面的不少案例及分析比較膚淺，需要教師根據專業知識進一步整理加工。中國比較權威的財經網站有中財網，第一財經，和訊網，金融界，東方財富網，新浪財經等。（3）其他可能的渠道。案例的收集不可能短期完成，進行財務管理案例教學實踐的教師應該不放棄任何可能獲取案例的渠道。如企業的網站，相關項目中的問卷調查或訪談，各種會計專業資格考試的試卷，夜大或函授學生結合自己工作實踐而寫的畢業論文，甚至親戚朋友對所在企業的評價等等。只有大大拓寬案例的獲取渠道，才有可能收集到大量新穎、適用的案例，才能真正提高案例教學的效果。
2、案例內容兼顧中小企業
現有案例內容主要是關于大公司或跨國公司的財務管理，涉及中小企業的相對較少。究其原因，一方面大公司的數據資料比較齊全，且容易獲取，分析結果有一定代表性；另一方面，中小企業財務管理不完善，資料很難獲得，分析過程比較困難，結果也有一定的爭議性。但不可否認，中小企業財務管理的案例分析具有較強的現實意義，與高校畢業生聯系更密切。很多畢業生最初工作都會在中小企業，直接去跨國大公司的畢竟是少數。因此，在財務管理案例實踐教學中，教師選擇案例如能兼顧中小企業，會給學生更為切實可信的感覺，而不是遙不可及，這樣更能調動學生的學習積極性，收到較好成效。當然，中小企業的財務管理案例的獲取沒有大公司容易，需要教師動用多種渠道設法取得。在分析過程中可借鑒他人的成果也相對較少，同樣需要教師進行加工梳理，根據需要設計案例。
3 、創新案例方案模式
常見的兩種案例方案模式都不太理想，需要重新設計新的模式。結合案例教學法要提高學生理論應用能力的初衷，同時考慮現有兩種模式的缺陷，筆者設計了新的案例方案模式，即“理論回顧——案例閱讀——小組內案例討論——小組間案例分析辯論——案例點評”五步法。教師在實施該模式之前，首先對所帶班級學生進行分組，每組人數不能太多，不要超過10人，組數不要超過8組。在理論回顧階段，以學生主講為主，教師總結為輔，可一次以一組學生主講，其他小組補充，下次順推。這樣能推動學生主動學習，更深刻的掌握所學的理論知識。在案例閱讀階段，教師要注意培養學生的閱讀技巧，因為大多數案例背景資料較多，從頭到尾的閱讀會花費很長時間，而且不容易把握重點。在小組內案例討論階段，教師要注意引導所有學生討論題目，對于沉默不語的學生要注意適當點名，并在最后考核中體現出來。在小組間案例分析辯論階段，不同小組可以選派一到兩個代表闡述小組觀點，其他組員補充，教師鼓勵小組間相互提問，甚至展開辯論。在案例點評階段，教師要注意案例和理論的結合與提升，并客觀總結各小組表現，表揚積極參與的學生，激勵積極性不高的學生。
4、尋求更合適的考核方式
現有的主要依靠期末考試或寫案例分析報告的形式都存在一些弊端，需要尋求更合適的考核方式。新的考核方式不僅要重視學生平時的表現，還要體現出公平原則，杜絕個別學生搭便車的現象。鑒于此，筆者提出新的考核方式，學生的總成績評定包括三部分：一部分是小組及個人平時的課堂表現（占30%），第二部分是各專題的案例分析報告（占40%），最后一部分是期末考試成績（占30%）。第一部分的成績評定分別賦予小組整體與個人表現不同的權重，這樣既能激勵小組整體的團隊協作，又能體現組內成員的差異，鞭策表現不積極的學生。第二部分的案例分析報告以小組為單位完成，一般分預算管理，籌資管理、投資管理、營運資金管理，股利分配，財務分析等幾個專題，案例分析報告要求在各專題結束后兩周內完成。字數可不要求太多，但要包括組內成員的分工，分析的過程及最后的結論等部分。教師根據各專題分析報告的質量及組內學生的分工給出學生成績。最后部分的期末考試是為了鞏固學生所學的知識，并進一步杜絕個別學生搭便車的現象。試卷題型不僅包括相關的理論題目，而且涉及小型的案例分析題。
四、結語
不可否認，當前高校財務管理專業的很多畢業生分析和應用能力不高，不能滿足社會用人單位對應用型人才的迫切需求。如何改變這種現狀，是眾多高校教師及企業管理者關注的問題。財務管理學科具有很強的實踐性，因此財務管理的教學必須注重與實踐相結合，因此不少人認為在高校財務管理課程中采用案例教學法是提高學生應用能力的一個行之有效的方法。而在案例教學中，案例的選擇和有效使用又是前提和關鍵。針對財務管理案例來源渠道較少，內容偏重國內外大型公司，案例方案模式及考核方式不恰當等問題，我們有必要拓寬案例的獲取渠道，注重中小企業的財務管理分析，改變現有的方案模式及考核方式，以求調動絕大多數學生參與案例分析的積極性，切實提高他們應用理論分析和解決現實問題的能力，真正適應社會對應用型財務管理人才的需要。
參考文獻：
[1]施雁.財務管理案例教學法探析[J].財務與會計，2007，01.
[2]李愛琴.關于構建本科財務管理案例教學體系的探討[J].會計之友，2007（8）.
[3]李秉成，唐國平.財務管理案例課程本科教學問題研究[J].財會通訊.2007（10）.
[4]常樹春.新形勢下財務管理案例研究[J].黑龍江教育，2009（5）.
[5]李強，黃國良.財務管理案例教學的“四維開放模式”探討[J].吉林省教育學院學報，2009（10）.
[6]李娜.財務管理案例教學課程設計[J].經濟師，2010（5）.
[7]馮文龍，胡世強，等.財務管理教學新模式探討[J].教育與教學研究，2012，05.
[8]刑小玲，陶靜燕.財務管理案例分析課教學問題探討[J].2012.06
【關鍵詞】財務管理專業；畢業實踐；畢業論文
引言
畢業設計與論文環節是高校大學本科教育的最后一個教學環節，該環節具有較強的實踐性、開放性，以及廣泛的社會參與性。它是學生在系統掌握了基本理論及專業技術知識基礎上進行的科研活動，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，也是學習深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個數學環節，更重要的是它使學生開始進入設計、研究、管理等領域。通過該環節可以進一步訓練學生的業務工作基本技能、調查研究、論證、計算、查閱文獻資料、綜合分析與寫作能力，以達到培養學生理論聯系實際。綜合運用所學的基礎理論和專業知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的。可以說沒有哪一門課程或環節能夠達到如此全面訓練學生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業實踐論文質量呈下降趨勢，假大空、抄襲現象時有存在。如何改進才能制止這種現象，以保證畢業實踐論文教學環節的質量，目前已成為高校工作的難點和重點問題。
一、財務管理專業的特點及其畢業論文的難點
自從1998年國家教育部批準設立本科財務管理專業以來,財務管理專業已經有了很大的發展。財務管理專業的培養目標是使學生了解國內外財務與金融理論與實踐發展的歷史、現狀及其趨勢，掌握財務學基本理論、專業知識和財務管理的基本技能，熟悉有關財政、金融和企業財務方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務學理論素養和現代金融意識并能運用先進技術手段進行業務操作的財務與金融方面的通用人才。財務管理屬于軟科學，財務管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務管理畢業實踐論文教學環節的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結協作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質運用和發揮的過程，是對學生綜合素質的鍛煉和檢驗。財務管理的畢業論文的難點主要體現在以下幾方面：
（一）畢業論文資料、素材獲得難
畢業論文通常應利用畢業實習來獲取相關的實踐素材，畢業實習一般應在實際工作崗位進行。相對而言會計專業學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業或事業單位的會計核算崗位實習會計業務，或者去會計師事務所實習審計業務，而財務管理屬于企業較高層次的管理工作崗位，財務管理專業實習內容常常涉及企業的商業秘密(如需要了解企業的財務狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業干活不多，卻要給企業增加很多麻煩，所以企業一般不愿接納，更不愿意提供有關資料數據。
（二）畢業論文寫作主觀性強，無一定之規
財務管理的畢業實習論文環節的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規。由于有的實習單位實習內容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業情況后自行確定。整個畢業論文環節要求學生理論聯系實際，充分發揮主觀能動性，能針對企業實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統工程，不僅需要學生精通有關專業知識并對實習企業的生產經營、財務狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術經濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業實習的一段較長時間內，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務管理專業畢業論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業設計論文質量下降的原因分析
（一）實習安排方面的原因
過去在計劃經濟條件下，企業與院校可以有同一系統的歸屬關系，對于學生的畢業實習企業比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業實習，能作到實習內容與論文題目內容相結合，有了問題也可及時解決。在現行市場經濟條件下，企業已成為獨立的經濟實體。院校與企業無隸屬關系，由于財務管理畢業論文環節具有實習調研等上述特點，企業一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯系解決。實習時間安排在最后一學期開學后的前幾周，多數學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：
1.畢業實習不能針對論文題目內容作到有的放矢。
學生自己聯系實習單位會產生以下弊端：一是學生無經驗，聯系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發現實習單位不正規，原始資料、數據不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數據，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監督指導。
2.畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保證。
在當前市場經濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業，供需雙向選擇。畢業實踐論文環節在時間上不能得到充分保證有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時間正值畢業論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業論文實習期。
2.受就業的沖擊：畢業實踐論文寫作時間正值學生就業找工作、面試時間。
3.受最后補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的最后一次補考機會的時間也與畢業論文實習期重合。
4.其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經濟條件下處于畢業時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業實踐、論文寫作中去。上述市場經濟對畢業實踐論文教學環節帶來的不利影響，是造成高校畢業論文質量下降的重要客觀原因。（二）管理上存在的問題
1.有些院校對畢業實踐論文教學環節的認識和安排還停留在計劃經濟時代。對經濟體制發生了根本變革形式下的畢業實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業實習論文教學環節的重視程度不夠，缺乏對畢業設計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經驗不足，有的學校無相應的管理和指導機構(如不設校系兩極答辯委員會等)。
2.對畢業設計論文工作要求不規范、不完整、不具體，對學生畢業設計論文結果無質和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態度。
3.對青年指導教師缺乏業務培訓工作，指導教師的指導資格認證和指導質量控制不嚴。一些青年教師未經培訓就參加指導工作，由于缺乏指導經驗和相關的知識，無法對學生實習調研、論文寫作進行有效指導。
（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導不重視，責任心不強，精力沒有放到指導上。對學生實習調研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2.指導教師數量短缺，有的一人指導多名學生。
3.指導教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
（四）學生存在的問題
1.投入到畢業實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關，其客觀原因在于畢業實習論文寫作在時間上受到就業、考研、補考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應試能力的培養而忽視寫作訓練。如平時的作業、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業時，一下要寫一萬多字的畢業論文，并且要求理論聯系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務管理專業畢業論文質量的措施
從近幾年實際情況來看，財務管理專業的畢業實習論文教學環節確實受到多方面的不利影響和制約，但關鍵在于學校的管理水平和管理質量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：
（一）實習安排上的改進
借鑒國外院校經驗，平時應增強調研寫作實踐環節，為畢業實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學生從進入大三專業課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調查或小實習，開學提交調查報告或實習報告，以培養學生社會調研實踐能力，為畢業實習調研提早做一些鋪墊。
2.平時的作業、考試應有一定比例的主觀題，在有的課程中應增加小論文的寫作訓練。以培養學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業論文寫作打下基礎。
（二）教學管理上的改進
院校各級領導應提高對畢業實踐論文教學環節重要性的認識，做好轉軌變型工作，即將畢業實踐論文教學環節由計劃經濟模式轉變為市場經濟模式。在深入細致研究市場經濟條件下畢業實踐論文教學環節的特點基礎上，制定相應對策。建立一套完整的畢業實習論文管理制度和質量評價標準，并始終認真貫徹執行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質量關。
（三）教師方面的改進
建立一支學術水平高、有責任感、敬業精神強、整體素質高的指導教師隊伍是提高畢業實踐論文質量的基本保證。
1.要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業務素質，嚴把指導教師資格認定關。
2.對每位指導教師的指導工作量應有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導教師，以保證指導質量。
3.加強指導教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質量關，教師對學生的指導應貫穿畢業實踐論文教學環節的全過程：
（1）實習前教師要向學生布置實習、調研和寫論文的大體步驟、方法、內容。使學生對實習、調研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：
第一：明確畢業論文的目的與任務；
第二：明確畢業論文的總體思路和方式方法以及應該達到的要求；
第三：明確畢業論文的撰寫要求及各項規范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務書。
（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導。
（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發現問題及時解決。應保留修改學生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機制，畢業論文應有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學生真正從此環節收益
畢業實習的形式應多種多樣，一是建立校外畢業實習基地，以保證學生畢業實習質量及有關資料、數據的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務經理角色，對所出現的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
【參考文獻】
【關鍵詞】 財務管理專業；實踐教學；沙盤教學；模擬實訓
財務管理本科專業是一個年輕而又有前途的專業，其在我國高校開設的歷史不到10年。多年來，圍繞財務管理專業的建設問題展開了廣泛的研討，所達成的共識是財務管理專業是一個實踐性要求很高的應用型學科，實踐教學是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，全國各高校的財務管理專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質財務管理專業人才。但財務管理專業實踐教學體系究竟應該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學專業的實踐教學模式，不外乎增加一點財務分析。其實，眾所周知，財務管理專業和會計學專業在很多方面是不同的，其對實踐教學的要求也是不一樣的。
一、構建與完善財務管理專業實踐教學體系的迫切性
（一）是財務管理本科人才培養目標的內在要求
各個高校對財務管理本科人才培養目標有若干不同的定位，但其中都著重強調“培養富有創新精神及實踐能力”的高級應用型人才。
（二）是實務界和學生就業的迫切要求
當前，一方面不少企業找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業畢業生就業難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經驗，應聘時每每因財會經驗不足，屢試屢敗。
根據有關調查數據（張英明等，2006）顯示：絕大多數學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養”是提高財務管理專業課教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯系實際，邀請實務界人士講學”。①這些數據均體現了學生對實踐能力培養的迫切需要。
（三）財務管理教學現狀要求加強實踐教學環節
理論脫離實際是目前財務管理專業教學普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經驗。高校大多數財務管理專業教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經驗，由于實踐經驗的缺乏， 課堂教學只能以教材為中心,以理論講授為主，導致理論脫離實際， 使學主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現行招生制度下， 學生來源主要是高中畢業生，幾乎沒有一點實踐經驗， 從而給學習專業課帶來了一定的困難。
二、財務管理專業實踐教學體系的構建與完善
一套行之有效的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。
（一）課堂單項實訓
課程實訓應涵蓋財務管理專業相關的主要課程，如《會計學原理》、《財務會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》專業主干課等，其實訓內容要突出聯系性。根據《會計學原理》的教學內容，對該課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對整套會計核算基本過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；其他專業主干課可以是階段性的分步實訓，如對《財務會計》、《成本管理會計》、《財務管理》課程實訓，不求全過程，根據各課程內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式，如《財務會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應收應付往來等分步實訓，《稅法》各主要稅種的申報實訓，《財務管理》組織貨幣時間價值、風險價值和項目投資等的預測與決策分析實訓，《成本管理會計》組織成本核算及預測決策等實訓。
（二）課堂綜合模擬實訓
1．會計綜合模擬實訓
對于財務管理專業學生而言, 會計學屬于最基礎的專業課程， 財務管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎之上。雖然目前很多企業采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎。只有了解并熟練掌握企業的業務處理過程, 才能在此基礎上有效地進行財務預測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務管理的目的。另外, 考慮到目前財務管理專業和會計專業在課程設置和社會認知上存在很多共同性, 財務管理專業的學生在畢業之后絕大多數也是從事會計工作, 其很強的應用性要求我們在教學過程中必須強化實踐環節, 注意培養學生的動手能力和理論結合實際的能力, 因此在學生到校外進行畢業實習之前, 組織校內的模擬實訓, 奠定必要的實踐基礎, 就成為財務管理專業教學過程中非常重要的一個環節。
有效的模擬實訓應設計為“雙重模擬實訓”，所謂“雙重模擬實訓”是指利用一套數據，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實訓模式。
在實訓過程中, 必須結合財務管理專業的特點發掘財務分析和預測職能。在對核算資料進行了相應的賬務處理后, 還應當對其結果進行必要的財務分析。我們可以根據資料中所提供的基礎數據以及本期核算結果, 運用《財務管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務軟件的相關功能, 對當期成本、資金周轉、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設計上, 最好能夠提供必要的財務指標標準、前期數據、同業資料等, 以便學生能夠對分析結果進行比較和判斷, 發現所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。
2．案例教學
案例教學具有實踐性、啟發性、針對性等特點，能幫助學生鞏固所學的理論知識，提高學生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養學生的創造力，是一種適應創新教育需求的教學方法。
案例教學流程包括提出案例、學生討論、教師啟發和學習評價等四個階段。提出案例是案例教學的首要環節。教師應根據教學內容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學生討論，是案例教學的關鍵。教師應充分引導、鼓勵學生的分組討論或集中討論。教師應營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調動學生的積極性、創造性, 鼓勵學生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當偏題時要巧妙引導到被忽視的關鍵點， 當討論不夠深入時要引導學生視線進入那些尚未深入的關鍵點。最后，學習評價是案例教學的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。
3．財務管理“沙盤”教學
財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業實訓教學領域中來，使其在實訓教學環節發揮獨特的作用。
財務管理“沙盤”演示教學法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務計劃工作會議；第三步，編制年度財務預算；第四步，開展財務活動；第五步，編制年度財務決算；第六步，召開年末財務工作總結會議；第七步，教師分析點評。
（三）校外實習
校外實習包括課程認知實習和專業實習。
1．課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關專業課程的教學過程中，根據需要到企業參觀、調查，讓學生身臨其境，獲得感性認識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學生感覺很復雜、抽象，可安排學生到一些典型的工廠、企業參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學生的理論聯系實際的能力。
2．專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。
三、實施實踐教學的注意事項
財務管理專業由于其內容的特殊性，就要求在實施實踐教學時必須統籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關注：
（一）制訂科學合理的實踐教學大綱
實踐教學大綱是實施實踐教學的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學形式，都須制訂實踐教學大綱。在大綱中必須明確教學目的、基本要求和實踐的內容等。
（二）建立專兼結合的“雙師型” 實踐教學師資隊伍
建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結合的“雙師型”教師隊伍是構建和完善實踐教學體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優秀教師又是實踐經驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學又會做實務，通過言傳身教，引導學生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯系實際，說理透徹，指導有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業教師到相關企業實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學術水平較高、實踐經驗豐富的企業、事務所、稅務財政部門、科研機構及其他院校的總經理、高級會計師、注冊會計師等業務專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業改革、教學、專題講座，指導實訓、指導論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結構進一步完善。
（三）建立專業模擬實訓室
通過建立專業模擬實訓室，精心設置實訓項目，使學生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環境下，進行專業崗位的模擬訓練。
（四）建立穩定的實習基地
學生在模擬實訓室中雖然可以進行一些崗位模擬訓練，獲得一定的知識應用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學校必須加強與企業的聯系，建立穩定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業財務問題，有效地組織好學生的學年實習與畢業實習，使學生有機會參與企業財務管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。
（五）加強對學生實踐環節的管理
在學生認識性實習和畢業實習過程中，加強對學生的實踐管理是非常重要的，應組織教師對學生實習進行查崗與指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業會計界的直接溝通和聯系，了解用人單位對學生上崗實踐中發現的會計教育存在的薄弱環節提出的要求及建議。
同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。每年在畢業實習結束后，必須召開“畢業實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業人才培養的要求。可以通過學生反饋，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，就考慮增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業人士擔任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設，使我們開設的課程緊扣職業崗位的會計工作需要。
（六）成績評定
專業實訓(模擬實習) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學生的實習態度(20 %)；（2) 案例報告質量(30 %) ；（3) 研討發言情況(20 %)；（4) 現場實習成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內指導老師給出。畢業實習成績由校外指導老師給出。
財務管理專業是一個實踐性很強同時又有別于會計學專業的應用型學科，應不斷完善實踐教學體系，重視學生實際工作能力的培養和提高，促進實踐教學與職業崗位“零距離”。
【參考文獻】
關鍵詞:就業;實踐;自學能力;終身學習
一、就業導向的人才培養模式設想
從財務管理人員的職業生涯規劃出發,以財務管理在企業的應用為典型案例,基于普華永道提出的財務管理職能的躍遷模式,提出以下設想:
第一,高校擴招后,高等教育已經大眾化,本科段財務管理專業畢業生實際上是未來緊缺高層復合人才的毛坯,首次就業基本上處于企業的實務性崗位和初級管理崗位,相比會計和金融專業以及高職畢業生,普遍缺乏動手能力和實踐技能,因此首次就業并非優勢群體,高校需要結合各自的專業優勢、特色教學,在動手能力培養及實踐教學設置上與企業單位的需求有效銜接。
第二,畢業生在初級崗位上工作過一段時間后,對企業的經營狀況,業務流程有所了解,逐步融入到企業的財務預測、決策、分析等專業流程中,財務管理課程設計的目的就是要培養學生的分析判斷能力、獨立思考能力和解決綜合問題的能力,從而達到理論教學與財務管理實踐相結合。
第三,作為能力模型的終端,CFO是財務管理專業培養的長遠目標,對于大學本科畢業生來說,其自身的知識結構和能力水平與CFO相比可謂徑一周三,相去甚遠,因此教學改革的重點是在于培養學生的自學能力和終身學習的興趣。一方面,自學可以拓寬思維、提升智力、堅實能力,不具備自學能力就不能勝任將來的工作;另一方面,專業信息容量大、更新快、跨學科性強,學生需要在工作實踐中繼續學習,不斷成就自我,實現理想。
二、高校財務管理專業人才培養的現狀和問題
(一)重理論,輕實踐,學生動手能力差
財務管理專業的理論性和實踐性不能或缺,但重理論,輕實踐教學是當前高等教育模式的主流,在硬件設施方面,部分高校專業實驗室設施薄弱,校外實踐教學基地缺乏,學生動手實踐能力沒有得到很好的訓練和培養,學生就業后表現出所學專業轉化不了崗位實際能力的現象,不能滿足就業導向的培養目標。
(二)教學方法單一,學生綜合素質和能力不高
財務管理對學生的邏輯思維能力、綜合分析能力、解決問題能力要求較高,傳統的以教師為中心的教學方法缺乏學生主動地掌握知識與技能的措施,不利于培養學生的自學能力和將來的提高與發展,解決不了財務管理社會需求高端化與本科畢業生低駕馭力的矛盾,影響學生對本門課程的理解以及未來的工作實踐能力。
(三)缺乏研究型和綜合型師資,學生缺乏持久學習動力
財務管理專業是新興專業,目前各高校財務管理專業的教師絕大部分是從相關學科轉行而來,對本學科前沿缺乏了解,忽略學科知識的互為補充、互為啟發的關系,忽視了其他理論向本專業的知識滲透,無法通過案例和情境教學等創新教學模式提起學生對課堂教學的關注,學生缺乏明確的職業生涯規劃,對專業課程缺乏持久的學習興趣。
三、通過教改創新培養新型人才
針對傳統教育模式存在的問題,為培養適應現代企業發展需要的專業人才,應進行以下的教學改革。
(一)觸類旁通,強化動手與實踐能力的培養
財務管理基于會計學,金融學等相關專業而構建,需要具體的預測、決策、控制、分析等方法來解決企業在可持續發展中所面臨的實際問題,各學科知識互為補充、互為啟發,會計學是財務管理的專業基礎,預測、決策、控制、分析的依據都是會計信息,而金融學為財務管理提供了理財背景知識,提供企業投融資實務中所必須的基本技能。因此學習財務管理必須融會貫通各學科知識,避免成為樗櫟之材。
提高動手能力,不僅需要學生熟悉各種基于會計實務操作的軟件,提高電算化水平,同時,由于企業財務管理需要對各項財務活動建立決策模型計算評價指標,因此,高校應提倡學生嘗試用Excel VBA編制軟件并建立各種模型,包括應收賬款、財務預測、利潤管理等模型。這些模型具有廣泛的適用性和使用價值,可以提高財務分析的精確性和的決策判斷水平,需要學生利用實驗課,結合理論知識同步地反復嘗試與操練,高校應為學生提供相應的軟硬件條件,包括投入建設基礎實驗室和專業實驗室、安裝必備軟件,配備指導教師等,校外實習可以利用校企聯合設立的實習基地,實現供需對接,縮短學生就業適應期,提高就業競爭力。
(二)金針度人,潛移默化地提高綜合素質
即使是以企業為典型應用,學生面對的也是不同情境的企業模式,如集團型、中小型等,因此現代教學理念是以通才為培養目標的教育,畢業生通過本科階段的學習,可勝任復雜背景的就業環境,財務管理專業應當通過合適的手段和策略幫助學生對教學內容構成自己的理解,通過行為投入,認知投入,從教師為中心向學生為中心轉變,形成雙向互動,教學相長的過程。
以投資學課程的教學為例,企業對外投資是重要的戰略活動,投資學的核心是以項目為基礎的可行性分析,最重要的部分是基于報表的財務分析,作為情景教學和案例教學的有益嘗試,可以讓學生組成團隊,以同業競爭的上市公司并購為背景項目,首先是通過信息技術搜集整理相關財務信息和政策背景,項目組可自行分配流程與任務,將敏感性分析、籌資分析、風險分析、贏利分析分別賦予不同的項目成員完成,通過小組討論,教師指導,總結評價,形成投資可行性報告,完成從資金投入到價值增值的全過程,在潛移默化中提高了學生利用資源,組織協調,溝通交流,分析判斷的綜合能力。
(三)厚積薄發,象牙塔內構筑通向CFO的橋梁
1、明確目標,正確規劃。高校老師作為學生進入校園的指引者,走出校門的指導者,肩負著讓學生在轉型期無縫對接的重要使命,從學生跨入大學校門的伊始,教師應幫助學生充分了解專業的研究方向和就業前景,進行正確的職業生涯規劃,可以在課堂中穿插介紹知名CFO的成長經歷和經典案例,使學生對于財務管理專業建立感性的認識和明確的目標,從而立意高遠,勤勤懇懇地學好扎實的專業知識,科學地安排學習時間,為將來的發展堅實鋪路。
2、提倡自學,鍛煉思維。科學合理的課堂教學,是培養學生形成自學能力的重要環節,根據遺忘曲線規律,課堂注入式、填鴨式教學只能使學生短暫地記住結論,所以提高學生對課程的興趣感是教學重點,課堂教學的關鍵在于啟發學生產生對教學的質疑,從而激發學生有興趣的自學行為。如在財務分析教學中,教師可以事先準備一些現金流和應收賬款存在問題的個案,當學生通過報表分析得出結論后,教師應當啟發學生通過相關資源查找原因,比如是原材料上漲,成本提高的原因,還是產品積壓,貨款回收不暢所導致,通過討論、對話、辯論的形式提出解決問題的辦法,讓學生不再把興趣點集中在速動比率,應收賬款周轉率等枯燥的數字上,不滿足于通過數據做出簡單的判斷,要讀懂數據背后的故事,并提出解決問題的方案,這樣就可以把對學生發現問題和解決問題的能力培養貫穿于整個教學過程,教給學生獨立思考的方法,著力培養發散性思維,提高學生的元認知水平。
3、善于讀書,終身學習。持續學習能力與成就動機是CFO的核心勝任力之一,學生要在未來實踐中能很快領會和勝任管理實務,并能隨著工作要求的變化逐步提高自身的可塑性,就必須培養持續學習的能力,這對高校教師的角色轉變提出了更高的要求。
通過問卷調查顯示,學生最尊重的是學識淵博的老師,他們對于各學科的知識能夠兼收并蓄,在課堂上旁征博引,能極大地提高學生對專業持久的興趣。因此要想培養學生持續學習的能力,老師自己也必須學會終身學習,要實現自身向研究型和綜合型教師的轉變。研究型教師既向學生介紹未來行業的前沿信息和最新理論,同時注重教學方法和學生個性心里的差別化研究,不斷提升教學質量,綜合型教師不僅熟悉財務管理專業的知識體系,而且精通相關學科,了解新興學科,能自如地將各科知識融會貫通于教育教學當中,并通過校園局域網將精品課程、電子教案、講座公告等進行,進行在線答疑,更有效地實現師生之間的相互溝通,這樣的教師將成為教育發展與變革的主力軍。
Abstract： In order to promote cooperation between colleges and enterprises， to understand the demands of various types industries for financial graduates which aims to serve the industry better， this article adopts the method of questionnaire and targeted interview to investigate 65 companies from different fields. Then this article analyzes talents needed by the financial industry at present as well as the structure of knowledge preferred by the industry. With this， constructive suggestions for the model of training talents of vocational institutes will be put forward in the end.
關鍵詞： 財務管理專業；人才需求；市場調查
Key words： Financial Management；talent demand；market research
中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0244-02
0 引言
財務管理專業人才是目前就業市場上需求比較大、技能要求比較高的專業人才。南京旅游職業學院的財務管理專業自開設以來，始終貫徹“以理論知識為基礎，以操作技能為提升，以旅游行業為特色”的教學方針，培養從事會計核算、財務報表分析、財務管理、旅游行業會計等工作的專業人才。及時準確地了解就業市場對財務人員的需求，對高職院校財務管理專業人才培養方案的制定和實施具有重要的指導意義。因此，本文將通過問卷調查和訪談對高職財務管理專業的人才培養及市場需求特征進行梳理。
1 樣本選擇
本文主要針對南京旅游職業學院2013級財務管理專業學生的頂崗實習單位展開針對性訪談和問卷調查。共發放70份問卷，有效回收65份。實地考察了3家頂崗實習單位，并且對這3家考察對象的總經理、高級財務人員、人力資源管理者進行了針對性訪談。
1.1 企業類型 此次調查涉及65家企業，其中國有企業占比10.77%，外資企業占比4.62%，合資企業占比7.69%，民營企業占比61.54%，其他類型企業占比15.38%。具體分布情況詳見圖1。從調查結果可以看出民營企業占了百分之六十以上，這也體現了江蘇經濟發展的一個特點。
1.2 行業類別 本次調查的企業涉及到的行業有制造業、商品流通業、餐飲住宿服務業、房地產業、交通運輸業、金融業、教育培訓業等其他行業，具體分布如圖2所示。
1.3 職業層次類別 接受調查的對象有高層財務管理人員、中層財務工作者、一線崗位的財務工作者以及人力資源部人員，圖3為各類人員所占比例。
2 財務管理在企業管理中的基本情況
2.1 財務管理與會計的崗位劃分 調查問卷結果顯示，樣本中有67%的人認為財務管理和會計在企業中扮演著不同的角色，31%的被調查者認為兩者作用比較相近，只有2%的人認為兩者作用一樣。可見大部分企業已經認為財務管理和會計的崗位應當在企業中起著不同的作用。
2.2 財務管理工作的重點領域 在這次調查中，由于被調查的企業不同，財務管理工作的側重點也不同，具體比率如圖4 所示。從圖中可以看出資金管理是財務管理的重點工作。不過財務管理專業學生在學校里學習得比較多的知識是盈余管理、投資管理、籌資管理，這些方面目前在企業中財務管理領域所占比例還不是很大，不過隨著經濟地發展，我國企業的財務工作的重點也會更多地向資金管理領域以外的方面拓展。
2.3 財務軟件的應用情況 調查結果顯示，25家企業采用了ERP系統，其中實施ERP項目時間超過2年以上的有15家，超過1年的有6家，使用半年的有4家。其中使用的ERP軟件主要都是購買國內開發的軟件。調查中的企業大部分使用的財務軟件是用友和金蝶，所以財務管理專業的學生應該掌握1～2種財務軟件的操作方法，這樣才能更好地適應企業的要求。調查中發現，大部分企業比較關注學生對ERP系統和Excel的應用能力。調查結果顯示有35家企業里的ERP系統開展了財務管理模塊，由此可見ERP課程是財務管理學生在校期間應該掌握的一種技能。南京旅游職業學院財務管理專業目前已經開設了Excel在財務管理中運用的課程，ERP原理及應用課程也在實施過程中。
3 財務管理人員的能力要求
3.1 企業對財務人員學歷層次的需求 調查顯示，企業的財務工作崗位對大專學生的需求略超過本科畢業生（見圖5）。因為大專學生基礎理論扎實，并且比本科生的實踐能力較強，入職后財務工作上手快，不需要過多進行崗前培訓。但是大多數大專畢業生只能從事基礎的財務工作。像投資、籌資、盈余、資金等財務管理工作需要本科及本科以上的財務人員來勝任，而且大專學生的后期自學能力明顯弱于本科及本科以上畢業生。很多財務經理建議大專學生積極參與入職后的深造工作，以提高專業技能。
3.2 企業對財務管理專業人才的能力要求 調查顯示，企業要求財務人員除了掌握專業節能和計算機應用能力以外，還需要有一定的溝通能力、管理能力、合作能力、自學能力和文字表達能力（見圖6）。接受調研的企業在主營業務上各有特點，對財務人員專業能力的考量各有側重點，但是主流趨勢是一致的。根據圖6所示的數據不難發現，專業技能始終是企業重點考察的項目，其次為溝通能力。良好的溝通協調能力是從事財務工作必備的崗位能力，高校應該在專業教學中適當增加團隊協作內容，使學生在團隊作業中鍛煉溝通交往能力。有50家企業把“專業技能”作為首要技能指標考察財務人員的崗位能力，凸顯出財務管理工作的專業性。作為財務專業人員，必須有扎實的專業技能、良好的溝通協調能力和清晰的處事思維，并且要具有較強的自主學習能力，這樣才可以在工作時間內做出合理的財務決策。
3.3 企業對財務管理人員知識結構的要求 調查結果顯示，企業的財務專業人員除了掌握會計基礎知識，還需要掌握其他相關領域的知識：財務管理知識（占40%）、稅務籌劃知識（占 20%）、計算機運用知識（占20%）、資產評估知識（占6%）、外語知識（占5%）等其他知識（例如法律知識，金融學知識，數學知識，統計學知識等占9%）。由此可見，財務管理專業的學生除了學習會計類的基礎課程之外，還應該涉獵其他相關方面的知識，只有這樣才能夠在工作中游刃有余。
3.4 企業對各類資格證書的認可度 當前，南京旅游職業學院財務管理專業的在校學生基本都需要考會計從業資格證，除了基本的從業證書之外，學生們還熱衷于考其他各類證書。雖然證書可以增加就業的競爭優勢，但是人的時間和精力是有限的，因此需要引導學生有針對性地看待各種證書。被調查企業比較看重：會計從業資格證80%；注冊會計師證書占15%；英語等級證書和計算機等級證書占5%。除此之外的證書并沒有特別的看重。
3.5 企業對所招聘的財務管理專業畢業生的滿意度
被調查的65家頂崗實習單位對自己所招聘的實習生滿意度還是比較高的，特別是實習生的工作態度上，但是在專業技能上，企業建議還需要進一步提高。所以學校需要進一步提高財務管理專業人才的技能和素質，這樣才能建立和用人單位的長期合作關系。
4 總結
以上是從企業需求的角度，分析了行業對人才需求現狀和行業對人才知識結構需求現狀。調查結果顯示企業不僅看重財務專業技能還看重溝通、合作能力；企業財務崗位分工更加明細；資金管理是財務管理的重點；企業對計算機技能和法律知識的要求明顯提高。這些調查發現對于高職院校財務管理專業人才的培養，以滿足行業的需求，具有重要的指導意義。
參考文獻：
[1]董恒英.高職財務管理專業人才培養模式研究[J].北方經貿，2011（7）：182-183.
關鍵詞：電大教學；財務管理；案例法
一、財務管理課程的重要性與特殊性
財務管理是對企業財務活動實施決策與控制，并對其所體現的價值屬性及財務關系進行的一種管理。全國重點高校、普通高校、中等專科學校幾乎都開設財務管理課程。而電大更是如此，根據中央電大教育管理信息中心的2005年和2006年全國電大教育基本情況統計公報，僅會計學、工商管理、金融學三個專業在200 5年和2006年的本科招生就分別達到了66822人和75539人，占當年本科招生人數的28.64％和29.42％。而財務管理是這三個專業重要的專業基礎課或主干課程，其重要性是不言而喻的。另外，電大求學者在職人員占總人數的97％，這部分學生大多是在工作中需要進一步提高知識和學歷，適應工作的挑戰。財務管理涉及大部分學員的工作，同時也和日常生活密切相關，是大部分學員感興趣的課程。
財務管理學科具有務實性，屬于應用性學科，用以解決具體的財務問題、金融問題，比如：籌資渠道選擇問題、投資項目評價問題、股利分配問題等。財務管理的務實性，決定著該學科必須重視實踐教學。另外，財務管理課程理論性強，是研究如何通過理性的分析做出財務決策，所以特別注重定量分析，其中涉及的公式多，很多公式的推導要運用統計學、經濟數學中的知識。財務管理課程知識點松散，知識點之間的聯接不緊密，內容多而繁雜，各知識點的決策、評價方法各不相同，各知識點的聯系不容易掌握。財務管理還涉及避險和投機兩大內容，應結合企業自身特點規避企業面臨的利率、匯率、價格等風險，客觀分析，實現科學化管理和資本增值。
二、財務管理課程教學方法
1、教材選擇以學生需求為基礎，因材施教
財務管理教學具有悠久的歷史，至今國內外已出版多個版本的教材。在眾多的教材中，如何選擇合適的教材呢?最基本的一個原則應該是考慮學生的基礎。電大生源的學歷構成中，本科學生、高職學生、普通專科教育畢業生占25％，成人高校畢業生占46％，電大自己的專科畢業生占29％。專科學生中，高中畢業生只占3％，技校畢業生占10％，中專和中職教育畢業生成為主體，占87％。鑒于此，在保證完成教學任務和確保教學質量的基礎上，應考慮學生的入學基礎，選擇適當的教材，讓學生始終保持學習的熱情和信心。
2、修正學生學習動機
電大成人教育屬于學歷教育，學生生活節奏快，工作、生活壓力大，普遍心理急躁。其學習動機大致可分為以下三類：(1)知識誘因，因為工作壓力，需要學習新知識充實自己；(2)學歷誘因，社會對學歷的要求，在工作后借電大學歷教育提升自己；。(3)人脈誘因，希望擴大交際圈，認識更多的朋友。而電大的學生，其學習動機主要為后兩類，很多人把文憑和交友放在首位，對于學習知識看的比較淡。因此需要對學習動機進行修正，如明確學習任務、及時檢查學習效果、消除學習無力感并增強其效能感，樹立學習知識的信心等。
3、教案準備
多媒體教學，課件準備應以教材為主，同時適當增加該學科前沿領域的內容，加大信息量。課件應簡潔，圖文并茂，避免把教材中的內容全部搬到課件上。借助動畫課件、錄像等手段將教學中抽象的資金運動、繁瑣的財務預算編制過程等內容通過直觀形象的圖片、錄像、動畫等展示在學生面前，使學生能很快地理解和掌握所學的內容，直觀感覺到現場工作的氣氛，了解實際工作情況，從而激發學習興趣，較好地實現實踐教學的目標。同時應增加社會、人文內容及其他相關學科的內容，發揮交叉學科優勢，開闊學生視野，提高學生的專業適度和知識寬度。
4、教學方法
(1)案例法教學，增強互動性。案例教學是將案例討論的方法運用到課堂教學活動中，它是教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體問題情景中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。大部分電大學生具有社會實踐經驗，可以較好地分析和理解案例，對案例所給事實提出合乎情理的分析和看法。實施過程中應以教師為主導、學生為主體，教師應引導學生思考、協助學生進行問題的回答，鼓勵學生發言、幫助學生解決問題和最后進行總結歸納。在教師的引導下，由學生積極思考、發表意見，并與同學和教師進行討論。討論過程要強調學生的主動和積極參與，引導學生去探討案例中復雜深層的意義與爭議性的問題，師生互動，相互啟發，教學相長。
(2)模型和情景模擬教學法。財務管理的基本內容就是企業的財務活動。企業生產經營一方面表現為物資的不斷購進和售出，另一方面表現為資金的支出和收回。因此必須對企業的生產經營活動有深刻的認識，避免死記硬背，提高學生解決實際問題的能力。模型和情景教學讓學生充當設定的模擬環境中的決策者，在面臨的籌資環境、投資環境中，根據所學的知識，綜合分析理財環境的利弊，在多個可行方案中作出決策，讓學生參與進去，產生興趣，達到教學互動，培養學生分析問題、解決問題的能力。
5、布置、批改作業
根據講授內容，適當布置作業，根據作業完成情況了解學生對知識的掌握程度，隨時復習和調整講授內容。作業要有針對性，難易結合。批改作業應注重學生解題的思路和對問題的認知，并對部分同學建設性的解題方法在課堂上予以鼓勵和推廣，進一步激發學生學習的積極性。
三、財務管理課程教學課外環節
1、充分利用網絡資源
開放教育注重學習者的多元化、自主化、個性化學習。開放教育的模式是基于網絡和多媒體資源，教師應充分利用這一平臺，將課程概況包括使用的教材、簡介、學習進度、總體介紹、媒體介紹、學習方法建議、作業要求、輔導方式、教師聯系方式等在網絡上公布。根據學生個體實際情況進行輔導和答疑，提倡網上討論，加強學生和老師的交流。
在充分利用好現有教學資源的前提下，加強優質教學資源的開發，強化網上教學資源的建設，鼓勵教師開發高質量課件。教學中及時將各級電大直播課堂、VBI及管理信息下載，根據需要可面向學生提供錄像帶、CAI課件、光盤等，以滿足學習者方便快捷地選用。
2、結合考試改革進行教學，提高過關率
嚴格的考試是保證教學質量的根本，而學生最關注的是如何通過考試，拿到畢業證獲得學歷。因此，提高考試過關率是教學的目標之一。隨著開放教育的全面推行，電大在考試方面也作出了相應的調整，如形成性考核力度加大，并在終結性考試中適當的加入了應用型(案例)的內容。財務管理課程也在考試試題中加大了應用型試題的比例，旨在考察學生對知識的掌握情況和綜合應用能力。在教學中應相應加大該類試題的講解和訓練，使學生能較好地掌握試題的解題技巧，最終提高考試過關率。
關鍵詞：農村經濟管理；財務管理；農村經濟
中圖分類號：F322 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160532143
1 農村財務管理存在的問題
1.1 農村財務管理工作者業務能力和綜合素質都有待提高
農村財務管理工作質量的好壞和效率的高低，與農村財務管理工作者的業務能力和綜合素質的高低有直接關系。要想切實提高農村財務管理工作水平，必須要有一支過硬的農村財務管理團隊。但是客觀來講，當前在我國農村經濟管理的農村財務管理環節工作的財務管理人員，受多方面因素影響，還是存在我國農村財務管理人員業務水平不高和綜合素質也有待提高的現象。造成這一現象的原因主要有，比如當前工作在我國農村財務管理一線的財務管理人員，年齡偏高，知識結構和思想也比較陳舊，從某種角度來講已經不能適應當前我國農村經濟的發展形勢；基層工作條件也有限，很多年輕的、剛畢業的大學生也都不愿意到基層工作，造成基層財務管理部門沒有活力，創新意識也不高；同時也不乏存在部門農村財務管理工作者責任心不強，工作積極性差。這些問題都嚴重制約著我國農村財務管理工作水平的提升，制約農村經濟發展。
1.2 農村財務監管力度不足，監管制度不完善
農村財務管理工作能否健康運行，監管十分關鍵。很多地區“三資”臺賬不健全，農村財務管理存在的問題十分嚴重。農村財務監管工作力度不足，從而導致農村財務管理虛有其表，農村財務管理成了一種虛無的形式。農村居民沒有認識到農村財務管理工作的重要性，因此農村居民也就忽略了對財務管理工作的監督；農村財務管理監督體制不完善，財務管理部門不注重監管制度的完善及落實，這些都給農村財務管理工作的進一步提升帶來阻礙。
2 加強農村財務管理，促進農村經濟發展的對策分析
2.1 及時吸納人才，定期做好農村財務管理人員培訓工作
針對當前我國農村財務管理人員老齡化的問題，筆者認為要積極給農村財務管理工作者積極提供培訓的機會。通過培訓給大家創造提高自己業務水平和綜合能力的機會，同時培訓也有利于促進農村財務管理工作者之間的交流與情感溝通，為今后團結一心，積極工作打下堅實基礎；農村財務管理部門在有能力的情況下要積極吸納新人才，為農村財務管理團隊注入新鮮血液，培養團隊創新意識；也要定期開動員大會，鼓勵大家積極工作，培養大家樂于奉獻、兢兢業業的工作精神。各部門還要做好黨風廉政建設工作，要把黨風廉政建設工作落到實處，適當建立考核機制，保證我國農村財務管理工作健康、有序進行。
2.2 建立農村集體“三資”的相關臺賬，同時要做好監督工作
要成立專門的“三資”管理團隊，全面統籌農村“三資”問題，建立有效的監督機制，改變“三資”管理人員執行與監督的雙重身份。同時要注重“三資”人才的培養。
絕對不能忽視監督工作在農村財務管理工作的重要性，要充分發揮監督工作的重要作用，健全監督體系，推進民主決策進程，對于農村集體資產、資源的運用等通過民主大會的形式決策。同時加強對廣大農戶的權利教育，促進農戶權利意識的覺醒，主動維護自身利益，敢于同村干部的違法行為作斗爭。
關鍵詞：財務管理專業 廣西科技大學 人才培養定位
隨著我國社會經濟的發展，資產無風險收益率的不斷下行，對于企業或者個人而言，資產（或財富）管理將成為一個重要的“痛點”。財務管理活動的重要性不言而喻，其專業化程度也將逐步提高。高校作為財務管理專業人才培養的主要基地，如何結合自身特點，準確定位本校財務管理專業人才培養的目標、培養規格及提煉本專業應具備的核心能力要求、制定并落實相應培養過程，將成為高校財務管理專業不斷成長的關鍵。本文將以廣西科技大學為例，探討財務管理專業的培養定位及其實現路徑，以期為財務管理專業的發展提供參考。
一、財務管理專業人才培養目標的定位
廣西科技大學作為一所地方性本科院校，依托于柳州市政府和各大型企事業單位建立的董事會制度，實現校、市相融，產、學、研緊密結合，形成了“校市相融、校企合作”的辦學特色。學校的定位就是為柳州地方經濟和廣西區域經濟的發展培養應用型人才。
柳州市是廣西工業經濟中心，其工業產值達到廣西區的四分之一，廣西科技大學財務管理專業畢業生將近三分之一服務于柳州市中小企業，有近三分之二在廣西區內就業。財務管理專業畢業生一般從基礎的會計核算起步，逐步走上財務分析、項目籌資方案設計與評估及財務戰略的制定，一批畢業生逐步成為企事業單位的骨干力量。
因此，廣西科技大學財務管理專業人才培養的定位是：服務于區域經濟發展，系統掌握經濟學、管理學的基礎知識和分析方法及財務管理專業基礎理論與實務，可在大中型企業從事財務分析、籌資項目策劃、項目評估和風險管理及財務戰略決策等方面的工作，也可在中小企事業單位負責全面財務管理工作的高級應用型專業人才。
二、財務管理專業核心能力的要求
基于財務管理專業人才培養的定位，廣西科技大學提出了如下的核心能力要求：其一，具備較強的企業財務分析能力，能夠對一個企業的綜合運營情況做出評價，為決策提供參考；其二，具備較強的籌資項目策劃、項目評估及風險管理能力，能夠較完整地運作一個項目；其三，具備一定的財務戰略決策能力，能夠根據企業面臨的宏、微觀經濟、金融環境，制定、實施并調整企業財務戰略；其四，具備一定的英語聽、說、讀、寫能力及適宜軟件的運用能力。能夠用英語獲取專業知識并可以熟練使用財務、會計軟件和辦公軟件。
以上專業核心能力建立在知識要求和素質要求基礎之上，因此我們提出了基本的知識要求：一是掌握經濟學、管理學等基礎知識和基本分析方法。二是掌握財務管理專業的基本理論知識體系，了解財務管理、金融W理論前沿和發展動態，熟悉國內外有關財務管理、金融等方面的方針、政策和法規。三是具有一定的人文社會科學、經濟、法律、國防和自然科學知識。素質要求：一是具有良好的思想政治素質，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會主義思想；具備正確的人生觀與價值觀，遵紀守法、誠信做人，吃苦耐勞，能夠踐行社會主義核心價值觀。二是養成良好的鍛煉習慣，具有健康的體魄與良好的心理素質。三是具備不斷學習和解決問題的專業素養。四是具備一定的溝通協調和團隊合作的專業素養。
三、財務管理專業核心能力的實現路徑
（一）專業課程體系的設計思路。
1.專業課程體系的設計理念。財務管理專業構建反映“財管內核、財會結合、強化實踐”理念的課程體系：一是開設了以反映財務管理專業核心內容的課程。即財務管理、高級財務管理、跨國公司財務管理、資產評估、投資學、企業戰略管理等。二是開設了與金融和會計充分結合的課程。金融方面，開設了貨幣銀行學、投資學、現代金融市場學、國際金融、行為金融學等；會計方面，則開設了會計學原理、稅法與稅務籌劃、經濟法、中級財務會計等。三是開設了提高學生財務管理的實踐、應用能力的課程。即會計核算基礎實訓、財務分析與決策實訓、項目評估與風險控制實訓、財務戰略與企業競爭實訓、產業經濟與現代商貿跨專業綜合實訓等。
2.專業核心能力培養實現路徑與核心課程體系的對應關系。一方面，以專業核心課程為主干，構造結構合理的專業課程體系，將支撐專業核心能力培養的知識點講深講透，為構建專業核心能力蓄積知識基礎；同時依托實訓教學體系，將學生的專業知識轉化為專業技能和專業素養。另一方面，根據社會需求調整專業核心能力培養目標和優化實現路徑，從而持續完善專業核心理論及實踐課程體系，形成專業核心能力培養與核心課程體系構建的互動。
3.實踐教學體系的設計思路。以實踐教學內容、方法和手段的改革為切入點，重視教學管理機制的創新，強化“課程實踐、專業實踐、行業實踐”，從課程內、課程之間和專業層面三個維度強調實踐教學的系統性，使得實踐教育與理論教學內容相互銜接、循序漸進，以提升學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力，為經濟和社會發展培養應用型人才。主要體現在：“兩個立足點+一個服務”。兩個立足點：一是立足于應用型的界定（作為“應用型”本科財務管理專業，應該以培養具有創新能力、適應能力的人才為目標，而不能局限于培養面向某一特定范圍或滿足某一層次需求的財務管理人員）。二是立足于應用能力和創新能力的培養。一個服務是指為地方經濟發展，提供“基礎牢、知識寬、能力強”的應用型財務管理人才。
（二）課程體系的具體內容。本專業課程體系涵蓋了管理學和經濟學兩大學科。學科基礎核心課程包括了宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、現代金融市場、會計學原理、投資學等；專業核心課程包括了財務管理、財務分析、高級財務管理、資本運營、跨國公司財務管理等。如下頁圖1所示。
（三）實踐教學體系的具體內容。我們設計了多層次的實踐教學體系，形成了由課程實驗與綜合模擬實驗相結合、手工會計實驗與計算機實驗相融合、院內實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系，從多方位實現對人才應用能力的培養。實訓的主要內容包括：
其一，會計核算基礎。本課程群實訓涵蓋4門課程，包括會計學原理、中級財務會計、成本管理會計、稅法與稅務籌劃。實訓的主要目的是進一步鍛煉和提高學生的會計核算技能；進行實際賬務綜合業務處理的操作，鍛煉和提高實際工作能力，能夠發現問題并進行解決；使學生熟悉一個完整的業務處理，為進一步的財務分析打下基礎。
其二，財務分析與決策。本課程群實訓涵蓋6門課程，包括財務管理、財務分析、成本管理會計、資本運營、高級財務管理、投資學，目的是使學生從應用角度出發，在理論和實踐上掌握企業資金狀況分析及籌集資金的基本原理和基本方式，使學生具有面對不同環境、不同企業特點能夠利用該方面知識做好企業的資金分析，完成合理籌措資金、使用資金的工作。
其三，項目評估與風險控制。本課程群實訓涵蓋6門課程，包括資產評估、投資學、項目評估、財務風險管理、計算機財務系統設計。實訓目的是使學生掌握企業特定資產分析的基本理論與方法，培養學生靈活分析、判斷企業資產價值的能力，引導學生運用來自實際的交易案例掌握資產價值評估和風險管理的基本過程和方法，同時對項目投資決策進行全面技術經濟論證，并進行風險評估，以更好地適應市場經濟對資產價值分析人才的迫切需求。
其四，專業綜合實訓：財務戰略與企業競爭。通過學習，使學生能夠具備以下能力：決策能力及戰略管理能力、理解市場導向基礎上的戰略管理與財務管理、統觀全局的能力，體驗擔當企業高層領導者和管理者的感受、理解公司各部門的行為對公司全局的影響、了解資金在公司的運作流程，以及資金分配的重要原則、學習重要的財務知識，包括了解和分析財務報表，培養生產規劃、能力計劃等整體規劃的能力，學習提高自我管理能力（時間管理、信息處理、角色定位、團結協作等）。
四、總結
廣西科技大學作為一個地方院校，理應服務于地方經濟的發展，因此，其培養的財務管理專業人才要服務于區域經濟發展，在中小企業負責全面的財務管理工作或者在大中型企業從事某方面的財務管理工作。財務管理專業的核心能力包括財務分析能力、籌資項目策劃、項目評估及風險管理能力、財務戰略決策能力。財務管理專業理論及實踐教學體系的構建要圍@著核心能力的培養進行，特別是要重視實踐教學，遵循“干中學”的人才培養思路，強化實踐培養過程。
參考文獻：
一、傳統財務管理案例教學存在的不足
1．案例教學理念認識不足
目前經管類相關專業財務管理課程的本科教學仍然是以理論講述為主，這一點對于國內的普通高校，尤其是地方高校本無可厚非。但是由于財務管理是一門應用性很強的學科，培養的是既要懂財務理論知識，也要懂實際操作技能；既能進行理論分析，也能進行實際決策的高層次應用型人才，所以案例教學的意義非同尋常。加之理念認識不足，所有高校該課程的教學都強調自己有案例教學，但現實是即使有所謂的案例教學環節，也只是在個別章節插入式地略微帶過，沒有嚴格意義的課堂組織形式和案例分析報告以及相應的總結。
2．財務管理教學案例嚴重匱乏
傳統案例教學所選用的案例，基本都是已經出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例，而國內出版的財務管理案例教材除了人民大學幾位專家主編的幾本，就是翻譯國外的個別案例教材，要么缺乏時效性，要么不夠典型，與所學內容相關性不大，嚴重缺乏合適、恰當的教學案例。案例庫嚴重匱乏已成為制約國內大多數高校經管類專業開展案例教學的瓶頸［1］53。而由于案例的收集、編寫、整理等教學相關工作與高校教師的考核以及職稱評定沒有直接關系，導致教師積極性不高。
3．缺乏有效的考核監督機制
根據我們隨機抽查相關專業財務管理課程的教學計劃，發現案例教學課時占到財務管理核定課時總數份額極其小，而且受到大班授課的局限，在課堂上進行案例的討論和分析的質量受到很大影響，所以大多案例都是留給學生作為課后自學的內容。即便作為作業或期中成績，也缺乏有效的監督和考核機制，隨意性較強，如果是“小組”作業的話，還容易造成搭便車現象。［2］46最終成績中期末考試至少占到60％以上，平時成績中只有很小的一塊是案例作業完成情況，造成學生積極性不高，基本是應付交差。
二、貫穿式案例教學的內涵及意義
1．貫穿式案例教學的實質內涵
財務管理課程是一門應用性較強的學科，也是經濟管理類本科專業的必修課和通識課。貫穿式案例教學是指在教學過程中，教師以一家真實企業（便于數據采集，建議選取一家上市公司）作為樣本，把這家企業從融資、投資、生產經營到現金管理、利潤分配，甚至包括該公司的公司治理、業績表現、財務分析等，納入財務管理課程當中，在階段性理論授課之后緊接著有對應的案例分析，通過真實的案例以及真實的數據讓學生對財務管理各環節以及整體知識體系進行深刻體會，而不是被動地去背那些公式或指標。對于地方本科高校來說，大多數學生畢業后就業渠道和方向是本地區各企業事業單位，如果在課堂上只講基本理論，或者即使有案例教學，也大多是依托國內目前為數不多的幾本財務管理案例教程之類，到學生畢業走向社會便會發現實際狀況與學校所學脫軌嚴重，感慨所學無用。其實不是所學無用，而是我們課本上的理論都是經過抽象、假設、簡化過的基本理論，如果不加以補充、修正就直接應用到現實中，必然會造成理論與實踐脫節。一個簡單的例子就是，講完財務分析，學生對各項指標了如指掌，但是當布置學期小論文，進行一家企業的財務報表分析時就會發現問題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料，到發現真實的財務報表遠比課本上簡化的報表復雜得多，通過反饋回來的信息說明一個問題，我們的教學過于抽象，我們的案例教學也總是浮于表面，為了解釋當時的那個理論而生硬編出一個案例，或為了鞏固教學中的公式、模型等難點，而抽象出一個虛假的企業、一些虛假的數字，學生只要背會公式，就能取得不錯的成績，可當遇到實際問題，便束手無策。
2．貫穿式案例教學的意義
貫穿式案例教學尚屬一個較新的概念，較早應用是在機械及自動化專業的教學過程中，通過各個生產環節和設計步驟讓學生更好理解本專業內容。而我們提出將貫穿式案例教學引入財務管理本科課程教學中，也正是由于其相較傳統的案例教學有著諸多重要的意義。其一，切實性。學生畢業后大多要進入各個行業從事實際工作，如果在校期間所學知識只是抽象的、簡化的，那么到了實際工作中必須有個轉化過程。而貫穿式案例教學所選取的案例就是從當地的上市公司中選擇信息披露充分，有現實的事件發生，真實的數據佐證，學生既感到親切、熟悉，又從中學到了基于理論又高于理論的知識，相比大多數教材常用的虛擬案例，要真實得多。其二，時效性。時效性是指所選取的教學案例要跟時代的要求緊密貼合，不斷更新。因為隨著資本市場日益完善發展，相關政策、法律法規隨時都在修訂調整中，而企業財務管理正是在資本市場大背景下的融資、投資、股利分配等活動，企業財務管理與市場環境休戚相關。目前大多數教學所用案例都是已經編輯成冊，堪稱“經典”的案例，但是由于時間久遠，無論從時效性，還是可用性，抑或學生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時間價值，通常都要用到“田納西鎮的巨額賬單”，學生對上世紀的那個巨額數字基本沒有什么深刻印象。而且這些案例從網上很容易搜索，答案都是現成的，學生失去了思考的動力和壓力。貫穿式案例教學需要教師及時更新案例，即使采用同一公司，也要用最新的數據，以保證案例教學的效果，不是為了案例教學而案例教學。其三，雙贏性。貫穿式案例教學需要教師在授課前就準備好一個學期的案例素材，從讓學生了解幾家樣本公司入手，樣本公司的治理結構、財務管理目標、證券投資、財務報表分析、融資、投資、現金管理、營運資金管理、利潤分配等財務管理各環節都選用這家公司數據。學生在課堂上接觸到大量的企業財務管理實際問題，在無風險的環境中邊學邊干，有效提高了學生分析解決實際問題的能力。教師利用對企業進行橫向調研的機會，在完成科研任務的同時可以收集相關資料，通過對收集的財務管理實務資料進行科學合理的加工和整理，選編出適用于教學需要的案例，并依據財務管理實際發展和變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷提高。［3］154
三、貫穿式案例教學的方案構建
1．選擇教學案例的方案
（1）代表性和典型性。這個要求是指所選教學案例應具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實例式貫穿案例教學，更要求案例的選擇具有代表性和典型性，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。具體到財務管理的教學案例，就要求案例企業首先具有一定代表性，我們是以地方高校為例進行研究，而地方高校大多是以“為地方經濟發展服務”為己任，所以案例企業建議選擇地方的知名企業，考慮到信息的可獲得性，最好選取上市多年的知名上市企業，這樣，無論從企業文化、公司治理結構、企業融資、投資、股利分配，還是企業經營業績評價，都有完備的、成熟的數據資料和既有研究成果可供參考。（2）實用性。要求教學案例必須以教學內容為基礎，依托企業的財務管理實際活動，根據教學需要進行必要的加工、整理，這樣才能編出具有實際用途的教學案例。因為現實中企業發生的各項活動內容太過復雜，重要的事項又有很多，如果不加以選擇就拿來用的話，會使案例教學主次不分，失去應有的效果。（3）難易結合。要根據教學進度，安排難易度不同的案例。教學開始幾周，由于所學理論較少，只需要安排單項案例進行分析，比如針對公司治理結構、財務管理目標的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時候，理論內容基本講述完畢，而且各項內容有相互的銜接關系，可以安排綜合性較強的案例，比如通過籌資、投資和股利分配的有機結合，讓學生對課程知識體系有一個完整的認識，使其能通過循序漸進的案例學習逐步提升分析和解決財務管理實際問題的能力。
2．貫穿式案例教學的實施方案
首先是案例教學前的準備工作。這個步驟是貫穿式案例教學工作最重要、最復雜、最辛苦的環節。由于我們提出的是貫穿式案例教學，它不同于傳統的案例教學，不能隨便從一個出版的案例教材里找案例來用，要求教師要深入企業了解企業真實的財務管理狀況，或者瀏覽企業的網站、查閱其的公告和年報，并根據案例特點及教學要求進行篩選、編輯和處理。因此，貫穿式案例教學對教師的要求很高，不僅需要教師具備財務管理的專業知識，還需要教師掌握與企業生產經營相關的各方面的專業知識，以及國家和地方的各項宏觀經濟政策、行業政策、行業法規、各項鼓勵優惠措施等等，只有這樣教師在案例分析過程中遇到問題才能輕松應對。其次是課堂案例教學環節。貫穿式案例教學要求教師與學生從第一節課開始就進入模擬環境，首先簡單介紹選定的當地的一家知名上市公司，包括公司所屬行業、上市時間、生產經營范圍、基本業績等，讓學生對樣本案例有初步直觀的了解；接著要求學生對案例企業與教學進程同步跟蹤，即在階段性理論講授結束后，安排對應的專題性案例，比如公司治理結構的討論、財務報表分析等，要求學生運用所學理論知識對樣本案例進行討論分析，通過案例學習加深對相應理論知識的掌握。由于課時有限，建議一個學期有組織地在課堂上進行兩到三次案例教學，選擇有代表性和有討論性的案例主題，比如公司治理結構是個重大論題，可以從股權結構談起，分析在這樣的股權結構下公司各項決策的不同，以及與公司業績的關系，甚至可以引導學生深入討論，可建議將此作為畢業論文的選題之一。還有可以選擇財務報表分析，拿來案例公司真實的財務報表，與教材所講財務比率相結合進行橫向、縱向比較分析，借此對公司業績進行評價，同樣這個選題也可作為畢業論文選題之一。案例教學不在多而在精。課堂時間寶貴，需要挑選有爭議或有難度的案例來討論，當然上課前要把預習功課布置好，學生需要做足準備工作。這樣教學才會高效、有序進行。個別簡單的案例教學環節可以留給學生課下完成，學生可以通過郵件等方式提交個人或小組的分析報告，作為期中成績或課程論文。最后環節是貫穿式案例教學對“教”和“學”的考核。期末考核要把平時成績的占比提高，不管是什么專業的課程，如果想要調動學生學習的自主性和積極性，從考核手段上來制止學生期末死記硬背來應付考試的現象，必須提高平時成績的占比，降低期末試卷成績的占比，［3］155當然具體比例可以根據專業、課程性質來調整，我們的建議是最好各占期末總成績的一半。平時成績里除了出勤分數，很大一塊就是考察學生對該課程的理解、應用能力。案例分析報告以及通過自己或團隊組織的一次案例課堂，都將成為有效提升案例教學效果的手段。同時還需要有對教師的激勵和考核措施，通過定期或不定期的教學專家組的隨機聽課、學生意見反饋、打分、同行評價等，對教師案例教學的效果和成績進行考核。當然也要有相應的激勵機制，比如將此項成績納入評優、與教師職稱評定和績效工資掛鉤等等。
四、建議
如何在現有的資源條件下，組織、實施貫穿式案例教學，改革原有的不適合的模式，特提出以下建議：
1．要意識到教師在貫穿式案例教學中的地位
教師在整個案例教學過程中都是主角，說教師是主角，不是說全程都得教師來演繹，學生被動接受，而是說教師的作用極其重要。從開課前的準備工作開始到上課各個環節，如案例的引入、引導學生討論、案例總結到最后的考核分數，教師都是積極主動地在過程中起到調動熱情、維護課堂氣氛、討論引導、總結點評的作用。因為通過我們對地方高校課程教學的調研顯示，如果教師完全采取放任手段，任由學生自主選題、自主討論，結果是冷場，學生沒有積極性或者學生討論著就偏題了，而且一堂課下來沒有實質性內容和收獲，效率極低。所以正確認識教師在案例教學中的地位和作用，同時給予教師相應的激勵，是保證案例教學不流于形式，收到理想效果的重要一環。學校應鼓勵教師外出進修學習，去企業調研給予一定的物質獎勵，對編寫適用的案例教材的教師或團隊進行出版資助，在教師年度考核以及職稱評定時給予政策傾斜，這樣才能保證教師無后顧之憂，全身心投入到此項工作中來，才能真正實現貫穿式案例教學的目的，也才能達到我們的人才培養目標。
2．要有重點地開展案例教學
財務管理學是一門綜合性較強的學科，教學內容多而課時有限，除了會計學和財務管理專業能達到72學時以外，其他專業大多為54學時或者更少。在這種情況下，既要講授理論知識，還要開展案例教學，就不可能面面俱到，而應該有重點地進行。比如涉及企業的公司治理、籌資、投資、營運資金管理和利潤分配等重要經營活動的，就要選擇性地安排貫穿式案例教學，將幾部分知識有機聯系起來。而容易理解的具體知識點可以要求學生自主學習，通過作業來反饋學習效果。
3．案例庫的建設
我們建議地方院校選擇地方的上市企業作為學習研究的樣本，分階段推進貫穿式案例教學模式的改革和創新。具體步驟如下：第一階段，以當地上市企業為樣本進行學習，應用所學理論；第二階段，將第一階段運行三個學期以上的成果進行積累總結，形成案例庫，并適當著手自編適合的案例教材；第三階段，不斷循環第二階段工作，也就是指案例庫里的案例需要不斷更新，大致上我們根據經濟發展的需要以及案例對教學的貢獻程度，以三年作為分界線，一個樣本公司可以重復使用，但是其案例只選用近三年的。考慮到教材出版周期以及成本、使用效率，建議每兩年進行修訂再版，去掉時間間隔長的案例，增加最新的案例。
4．保障教學質量的配套措施
【關鍵詞】 財務； 正規化； 管理
加強財務正規化建設，是當前軍隊財務工作的一個重要內容，也是新時期軍隊正規化建設對財務工作的客觀要求。自軍隊財務實行正規化管理以來，各級部隊認真落實關于加強正規化管理的指導意見，財務管理取得了顯著的成效。新的歷史時期，深入推進財務正規化管理必須積極借鑒和學習先進管理經驗，及時總結、交流反饋財務管理的經驗，不斷研究新情況，解決新問題，將財務正規化推向深入，以適應部隊的發展要求，切實保障好官兵生活需要。
一、新形勢下軍隊財務正規化管理存在的問題
（一）管理基礎工作薄弱
基礎工作包括財務人員隊伍、制度法規建設、日常管理工作等方面。一是人少事多的矛盾突出，各級財務人員忙于應付日常事務，很難抽出時間抓管理、抓指導。人員更換也較頻繁，業務能力差。在財務管理中，越是基層部隊，涉及的業務越多；經費開支的項目越細，遇到的問題也越多，但財務管理人員的素質不夠高，管理力度弱。二是制度法規不夠完善，滿足不了正規化管理的需要。財務法規制度的修訂不及時，不能適應新事物、新情況的需要，存在鉆法規漏洞或互相扯皮的現象。部分財務制度已經老化，需要進一步修訂、補充和完善。三是管理標準不高，掌握情況不夠準確。財務保障任務多，經費科目多、標準多，關系復雜，如果管理的力度不夠或者管理的質量不高，就容易出現差錯。從實際情況來看，部分單位對本級的數據掌握得還不夠準確，人員實力不準、不細，發放、報銷經費的錯誤率比較高。對財務管理問題的調查還不深入，切實可行的措施還不多。
（二）各職能部門關系協調不順
軍隊財務費用項目多、涉及經費標準多，直接影響到個人福利待遇和經濟利益，需要同各職能部門協調關系，這有時會給正規化管理帶來一定難度。一是部門關系不順，經費供應與管理相互協調不暢。特別是在供應手續涉及兩個部門以上的崗位性、福利性、專業性補助經費管理過程中，由于各業務部門對其審批時間、范圍和執行標準以及管理規定理解上的差異，往往造成經費或大或小、供應實力或多或少等現象，直接影響財務管理的質量。二是供應與管理脫節問題嚴重。大多數伸縮性經費的管理，按現行管理規定由部門之間相互管理。而在實際工作中，各業務部門只批不審，標準就高不就低，享受待遇條件把關不嚴，財務部門只供不管、只發錢不管事等現象較為突出。
（三）財務人員數量補充受限
一方面，財務干部青黃不接的問題突顯。財務干部來源主要依靠軍內財經院校補充，而軍內財經院校每年給部隊輸送的財務專業畢業學員通常不足流出量的20%，且分配的畢業生多流向城市機關，部隊基層有的單位幾年也分不到一個畢業生，財務干部缺乏正常生長機制，補充無來源，進與出、走與留脫節。另一方面，基層財務干部由非財務專業改任比例呈上升趨勢，由于軍隊財經院校畢業學員不能滿足部隊需要，師、團單位相當部分財務人員是由非財務專業人員改任的。由軍事、政工或其他專業改任財務干部，產生的副作用較大，首先是認為搞財務不如搞軍政，財務崗位個人發展受限；其次是不懂專業難以勝任工作需要，不會記賬、算賬，直接影響部隊財務管理工作水平。
（四）監督考評力度不夠
在現行軍隊財務經費標準中，具有“彈性”性質的經費達200多項，保障性質各不相同，涉及吃、穿、住、行各個方面，在管控環節上又涉及到司、政、后、裝各個部門。由于各部門之間權力交錯、利益牽制，在審定人員實力、享受級別及提供保障依據方面，財務部門按這些部門提供的依據執行發放或實報實銷等，缺乏應有的監控措施和明確的監控標準和依據，造成上述部門的權力失去應有的監督，直接影響到部隊財務正規化管理水平。
二、新時期正規化管理對財務工作提出的客觀要求
主席指出：“國防和軍隊現代化建設的需求與經費供應相對不足的矛盾將會長期存在，必須堅定不移地走投入較少、效益較高的國防和軍隊現代化路子。”針對經費供應緊與管理工作松并存的現象，新時期正規化管理對財務工作提出了客觀要求，迫切需要引入科學的管理理念和方法，大力推行科學理財，解決損失浪費、重復建設的問題，切實提高經費使用效益，保障部隊建設全面、協調、可持續發展。
（一）突出精細管理
總體上說，部隊財務管理在一定范圍、一定程度上達到了正規化的要求。但是，要把財務正規化向前推進到新的程度，還必須在精細化管理上下功夫。一是要細化經費管理。不能沿襲粗放式管理模式，應當針對每一項經費特點細化管理。要加強對各項經費標準的調研論證，制定專項經費管理辦法，對享受人員、享受條件、開支范圍、發放標準、發放形式作出具體規定。二是要細化管理環節。如針對會議費、差旅費等難管易超經費，在借款、報銷等環節制定出規范的程序，嚴格審核報銷關，做到手續齊全、內容清楚，切實達到細化經費管理的目的。
（二）強化定量管理
定量化管理是從數量上進行考察。實行財務正規化，要嚴格按照科學的態度辦事，以數據為依據，以定量分析為方法。要盡量不使用模棱兩可的文字，一就是一，二就是二。在編制年度經費預算以前，要充分進行分析論證，對項目經費需求進行科學預測，算準各個保障任務的經費開支需求，提高預算的準確度，維護預算的嚴肅性。在答復和解決部隊提出的經費問題時，不能憑感情用事，要對部隊經費需求認真分析，將經費優先基層部隊使用，保證部隊需要。在財務正規化考評過程中，要堅持使用量化分析方法，用事實說話，讓人心服口服，提高管理的科學化水平。
（三）堅持動態管理
財務管理活動不是固化不變的，而是隨著環境、時間的變化，始終運動發展著的。如夜餐費、崗位津貼的享受人數已核定準確，照此發放就是規范的。但由于工作調整，原來的人數、人員發生了變化，再照此發放就是不規范的。因此不能靜態地看問題，而是要動態地看問題并處理問題。一是及時掌握信息。要了解基層經費開支情況，就必須下基層掌握第一手材料。只有這樣，才能及時發現問題，及時采取措施，增強財務管理的主動性。二是加強監督控制。由規范到不規范，再由不規范重新回到規范，這是管理的客觀規律，在這一過程中，控制發揮著重要作用，通過控制實現由不規范到規范。要形成有效的監控機制，明確控制內容，突出控制重點。
（四）實行科學管理
科學理財，是軍隊財務建設發展的必然趨勢，也是財務正規化的最終目標。實行科學管理，就是在財務管理中采用科學方法，如統計方法、管理方法、計算機編程方法、信息論方法、控制論方法、博弈論方法、模糊論方法、灰色系統理論方法等。這些方法在現代生產、管理中發揮了巨大作用，同樣適用于軍隊財務管理活動，只有充分發揮科學管理方法的效能，才能促使財務正規化管理更加規范有序。
三、新形勢下財務正規化管理應抓住的重點
（一）因地制宜，制定本級落實方案
各級財務部門應在落實總部出臺的財務管理規定的基礎上，結合本級經費管理的實際情況，制定具體的財務管理方案和經費管理規定，在難管易超經費控制上制定具體有效的辦法；上級財務機關應加強對財務正規化的宏觀管理，認真履行監督檢查職責，及時處理和解決問題。每年定期組織會審，對所屬單位的財務正規化建設成果進行考評，推廣好的做法，鞭策落后單位，促進財務正規化建設水平的整體提高；基層單位財務部門要認真編制年度預算，科學論證、民主決策，加強具體經費項目開支的應用對策研究，主要分析日常工作中哪些經費容易超支，哪些財務管理制度規定還存在漏洞，及時對各種問題提出具體建議等，認真落實，真正把財務正規化落到實處。
（二）調查研究，提供科學依據
隨著軍隊現代化、正規化建設的不斷發展，軍隊財務建設也將不斷出現新情況、新問題。軍隊財務部門應根據經濟形勢的發展變化，認真搞好經費支出的調查研究，發現財務管理的內在規律，尋找解決經費超支問題的方法。加強財務理論研究對財務工作的指導作用，針對財務正規化管理中出現的特殊問題，深入開展對策研究，如財務正規化管理中的重難點問題和人員生活待遇等特殊問題，組織人力開展研究，為總部修訂經費標準制度提供理論依據。各級財務部門要鼓勵財務人員積極撰寫學術文章，將工作中的經驗做法形成文字，共同交流提高，為財務正規化建設出謀獻策。
（三）加強培訓，增強管理主動性
采取多種有效途徑，加大人才培訓力度，下大力氣提高財務骨干的管理素質，夯實管理基礎，提高財務正規化管理水平。一是對財務人員嚴格要求。財務正規化涉及到財務工作的方方面面，必須要求財務人員以高度負責的精神，嚴格履行職責，切實把財務管理工作做細做實，做出成效。二是落實定期培訓制度。隨著財務改革的不斷深入，財務正規化管理出現了一系列新情況和新問題，要求財務人員不斷更新管理觀念，開拓新的管理方法，解決工作中遇到的問題。因此，部隊要依托軍隊院校和培訓基地，采取多種有效措施，加大對財務人員的培訓力度，使培訓工作經常化、制度化。三是切實搞好傳幫帶。由于種種原因，每年都有近三分之一的財務助理員被更換，出現了人員成份新、工作斷檔的現象。針對這一客觀現實，著力對新上崗人員在思想上、作風上、工作方法上進行幫帶指導，使其能夠盡快地勝任本職工作，防止“人員換了、程序變了”的現象發生。四是狠抓崗位大練兵。年末上級舉辦的崗位大練兵大比武活動，為財務人員培養訓練提供了契機。要按照人員崗位能力新標準，認真開展達標訓練，本著缺什么、練什么的原則，積極組織各類崗位練兵活動，不斷提高自身的專業素質、專業技能和專業綜合能力，增強管好用好經費的主動性，為全面提高財務正規化管理水平奠定堅實的基礎。
（四）改進管理手段，提高信息化管理水平
財務部門應充分應用信息技術，完善財務管理系統，健全人員實力檔案，增強決算審核、經費保障綜合分析功能，逐步建成系統功能齊全、信息資源共享、高度智能化的信息工作平臺。一是重點構建可視化財務信息平臺，財務部門將財務信息在網上進行，各級人員可根據授權，隨時在網上查詢財務信息或打印財務資料，提高財務信息透明度。二是提高網絡運用水平，依托軍隊網絡和財務數據中心，逐步實現機關到基層部隊財務管理信息的互聯互通，廣泛開展在線服務活動，不斷提高服務保障水平。三是完善財務網絡檢查考評辦法，細化檢查考評標準，增強檢查考評的針對性、有效性。
【參考文獻】
