時間：2023-01-06 19:46:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝設計專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
姓名：穆XX
性別：女
學歷：大專
工作年齡：0 年
出生年月：1994-7
民族：漢
籍貫：浙平登記時間：20xx-8-31 17:55:37
最高學歷：大專畢業學校：XX紡織服裝職業技術學院所學專業：服裝設計掌握外語：英語(一般)政治面貌：群眾登記時間：20xx-8-31 17:55:37
教育經歷：
20xx-20xxXX紡織服裝職業技術學院服裝設計
工作年齡：0 年
能力與專長：
會一點photoshop和coreldraw計算機一級，熟練操作辦公軟件
工作經歷：
20xx年10月-11月促銷
20xx年3月-4月淘寶客服
20xx年6月-8月兼職文員
20xx年10月-20xx年6月保險內勤
個人簡介：
我是個有責任心，品行端正，能吃苦耐勞，有較好的適應能力和團隊合作精神，學習能力強具有上進心
希望工作類型壹：辦公室文員/電腦打字員
希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮意向提交時間：20xx/8/4
其它工作要求：
我的自薦書：
本人性格開朗，吃苦耐勞。學習能力好，適應能力強。
希望工作類型貳：保險人/業務員
希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮意向提交時間：20xx/8/4
其它工作要求：
我的自薦書：
曾經做過一段時本人性格開朗，吃苦耐勞。
希望工作類型叁：行政/人事文員
希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮意向提交時間：20xx/8/4
其它工作要求：
我的自薦書：
本人性格開朗，吃苦耐勞。學習能力好，適應能力強。
服裝設計專業求職簡歷二：
個人基本簡歷
姓名：
國籍： 中國
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 廣州 身材： 162 cm 47 kg
婚姻狀況： 未婚 年齡： 19 歲
培訓認證： 誠信徽章：
求職意向及工作經歷
人才類型： 普通求職
應聘職位： 服裝/紡織/皮革/制鞋類：服裝設計助理 服裝/紡織/皮革/制鞋類 服裝設計助理 服裝/紡織/皮革/制鞋類 服裝設計助理
工作年限： 2 職稱： 高級
求職類型： 全職 可到職- 隨時
月薪要求： XX--3500 希望工作地區： 廣州 廣州 廣州
個人工作經歷： XX.5-XX.5 在杰克公司任設計師助理。主要工作協助主設計師繪圖。進行面、輔料的跟進，圖案設計以及色彩的搭配等。
XX.6到20xx.11 維納服飾任女裝設計助理 日韓風格。
20xx.12到現在 興典 任設計助理
在每個季度產品開發之前，做好充分的市場調查，再結合企業本身所走路線，最后整理。
開發過程中定期安排審稿、試板。及時做好與板房的溝通工作，以提高工作效率。
每個季度開發工作完畢后，討論新款的復板事宜。
教育背景
畢業院校： 廣州白云學院
最高學歷： 中專 畢業- XX-05-01
所學專業一： 服裝設計 所學專業二： 服裝設計
受教育培訓經歷： 服裝設計/工程學中專
廣州白云學院服裝設計大專
色彩/素描技法
服裝工藝制作
服裝工業打板
服裝結構設計
板房技術(排板放碼)
服裝立體剪裁
服裝平面剪裁技術
高級成衣打板工藝服裝面料應用
服裝品牌設計 服裝效果圖技法
服裝圖案設計
服裝面料輔料學
服裝面料特殊造型紡織服裝英語 紡織服裝生產管理服裝專題設計
服裝營銷學
服裝配飾設計
服裝CAD
PHOTOSHOP
CorelDraw
服裝色彩學
形象設計與服裝展示服裝美學
語言能力
外語： 英語 一般
國語水平： 優秀 粵語水平： 優秀
工作能力及其他專長
1:熟練操作電腦設計軟件：Photoshop、CoreIDRAW、富儀CAD和服裝常用軟件
2:能把握流行趨勢。有較強的市場分析能力以及判斷力。
3:熟悉中大的面輔料市場。熟悉各類服裝裝飾工藝。對服裝工藝洗水、印花、繡花、釘珠等有一定的了解。熟悉成衣的生產運作。 服裝效果圖技法全面，能綜合運用各種繪圖工具進行設計 和手繪
知識全面、思維活躍，對服裝具有較強洞察力及創新意識式設計等方面有豐富的經驗。
【關鍵詞】服裝設計；新形勢；教學改革
近兩年來我國服裝出口率下降，而國內傳統服裝經營模式也面臨著巨大的挑戰，電子商務模式成為服裝行業發展的新機遇，在這一背景下，高校服裝設計專業的教學也必須做出相應調整與改革，從服裝設計理念到服裝設計思路以及服裝設計實踐都必須緊跟時代總趨勢。高校服裝設計專業培養設計人才的教學目標與教學模式也應當與互聯網、自動化服裝生產相吻合，這樣才能為我國服裝市場源源不斷的輸送血液，促進我國服裝行業的健康有序發展。
一、新形勢下我國服裝設計專業教育現狀
服裝產業在很長一段時間是我國經濟發展的強大支柱，但隨著國際經濟形勢的衰退，我國服裝行業也從鼎盛時期逐漸轉冷，面臨著向國際發展的瓶頸。另一方面國內服裝市場受電子商務的影響其傳統經營模式飽受挑戰，電子商務的極大便利性致使服裝的流行周期極大的縮短，服裝設計的時效與壽命也不斷銳減。當前高校卻并未能在短時間內結合服裝行業發展的新形勢做出有效的調整，盡管大部分服裝設計院校都試圖迎合當前服裝消費者的個性化需求對服裝設計教學采取更接地氣的教學調整，但這些調整無疑是艱難而淺薄的。僅僅從教學時間、課程安排以及增加實踐教學時間等方面做出較小的調整依然難以滿足未來服裝市場對服裝設計人才的需求。新時期的服裝設計人才必須擁有敏銳的設計的思路和新穎的設計理念，同時擁有深厚的設計功底和熟稔的設計技巧，更需要具備獨立完成設計創新的實力。這就要求高校服裝設計專業在進行人才培養時，給予學生思維上、實踐上、服裝相關流程熟悉程度上適當的教育，否則，服裝設計專業人才將成為未來服裝市場的硬傷，嚴重阻礙我國服裝產業的發展。顯然，當前，我國服裝設計院校并不具備這樣的教學思路，更無從談教學實踐。
二、高校服裝設計專業教學現狀及存在的問題分析
服裝設計專業是非常注重創新與實踐的一門專業，只重視理論講解而輕視實踐無疑是難以滿足服裝行業發展需求的，縱觀國內外優秀的服裝設計大師無不是設計理念新穎、設計作品經典、設計細節精美的行家里手。因此要培養出真正優秀的設計師，高校服裝設計專業的改革勢在必行。既然要進行改革，就需要對當前教學中存在的不足進行深入的解析，其不足主要有以下幾點。第一，課程設置不合理。在一般人看來服裝設計就是裁縫、衣服樣式的制造者。事實上服裝設計是技術、藝術、潮流的高度融合，服裝設計師與裁縫千差萬別。但略有在我國服裝設計專業教育過程中，往往對設計理論過分重視，而對設計思維、設計實踐則只是略有涉及。服裝設計院校的課程安排往往也是理論課程占絕大多數課時，而對學生設計思維的啟發、動手能力培養相關課程則少之又少。這不僅難以啟發學生的設計靈感，培養學生設計技能，甚至對學生實際設計能力是莫大的打擊，而該類院校培養的學生往往與社會脫節，進入社會后也難以成為有用的設計人才，極大程度的浪費了國家教育資源。第二，教學內容傳統守舊。服裝設計專業教學內容傾向理論化的現象十分嚴重，但就其理論內容來看，十年如一日的理論基礎知識和不分階層的教學模式簡直味同嚼蠟。理論教學內容過分枯燥傳統，而新教學內容又十分缺乏，特別是對流行性服裝行業相關技術與內容的教學十分匱乏，這導致高校培養的服裝設計人才與服裝企業難以對口接軌，在就業階段備受打擊。第三，教學方法單一。大部分服裝設計院校的教學方法是單一而傳統的，由教師按照教學大綱在講臺夸夸其談，學生在臺下鴉雀無聲，是各高職院校教學的主要模式。這與當前國家提倡的素質教育是嚴重不符的。學生在這種灌輸式的教學模式下難以獨立進行服裝設計，也難以獲得設計創造性，換言之，在這樣的教育搖籃里難以產生優秀的服裝社人才，這又與服裝設計院校開展服裝設計專業的初衷是背道而馳的。第四，教學成果驗收體系缺乏。服裝設計專業與其他專業一樣是傳授知識與專業能力的學科，學生在學校接受幾年的專業教育，到底收獲幾何？有沒根據教學目標如期的獲得教學知識？這需要高校定期的進行考核。只有通過考核，學校才能掌握學生的學習狀態，并從中發掘教學的不足之處。然而，當前多數高校的考核也僅僅是以理論考核為主，對學生動手能力、創造能力的考核嚴重缺乏。這容易給院校和學生雙方都造成教學成果的假象，本專業教學更難進步，對院校專業教育的改革是即為不利的。
三、新形勢下服裝設計專業教學改革的思路
1、明確教學目標與教學理念呼應素質教育，在重視學生理論知識的同時，將培養具有創新能力、實踐能力、藝術能力的高質量設計人才作為專業教育的目標，使學生在學習過程中能真正適應服裝行業對于服裝設計、生產、管理、銷售、開發等崗位的人才需求，讓本院校學生走出學校大門即可成為各服裝企業的熱門人才。基于這一目標，高職院校在教學過程中，就必須充分重視理論與實踐教學的合理分配，不定期對學生進行實訓，并開展服裝設計賽事，積極促進學生動腦、動手、動用一切技能，在不斷挑戰自我的進程中成為未來服裝行業的中流砥柱。2、合理設置專業課程服裝設計院校課程設置并不是越復雜、越多樣越好，應當通過與服裝企業的深度接觸，同時對服裝行業當前發展趨勢充分了解，以調研、考察為手段，根據當前服裝行業與服裝企業的人才需求進行課程設置。針對不同的發展方向的服裝設計人才可以設置不同的教學課程。而對于不同學習階段的學生，應當開設不同深度的理論與實踐課程，避免各方知識的重復教授，是學生產生疲乏情緒。3、加強教學實踐教學服裝設計專業人才將來面臨的崗位是多樣性的，從服裝設計到服裝生產、銷售、物流等各個環節和崗位都對服裝設計人才有所需求。特別是互聯網高度發達的當下，服裝設計相關崗位又有了新變動。高職院校在對學生進行理論基礎知識教學時，應當加強實踐教學，使學生深入到各服裝行業的崗位進行實踐，充分了解服裝行業的每一個流程。這里所指的深入服裝行業的崗位了解服裝行業流程并非只是簡單的讓學生進入服裝企業進行見習，而是應當由學校與服裝企業進行接洽，教師帶領學生在企業內進行細致的教學講解，甚至進行動手實踐。通過不斷的與社會進行接觸，學生能夠真正體會到服裝設計的生命力，對服裝行業的發展也具有切實的體會，才不會在走出校門的瞬間茫然失措。此類實踐教學不僅僅是豐富學生的知識面，觸發學生的學習興趣，更能為學生將來就業方向提供指導，學生在具有就業方向與目標后，學習狀態更積極。因此，實踐教學的教學成果是可觀的。在實踐教學的基礎上再進行專業分流也就顯得水到渠成了。
結語：
在互聯網高速發展的當下，服裝行業產生了翻天覆地的變化，消費者對于服裝的需求更趨向個性化，對服裝新穎度的需求也更旺盛，服裝的流行周期極大的縮短。高職院校面對日新月異的服裝市場需求，培養具有創造性、實踐性、藝術性的優秀設計人才迫在眉睫。另一方面，高職院校可以從服裝行業的實際崗位需求出發，在實際教學過程中對教學課程與教學內容有所側重。高職院校只有緊跟時代潮流，緊隨服裝行業發展趨勢才能不斷進步，順應時代積極的進行改革，才是高職院校服裝設計專業的生存之道。
參考文獻：
[1]楊華.服裝設計專業教學改革的新思路[J].紡織報告,2016,04:54-56.
[2]梁燕.行業新趨勢下的服裝設計專業教學改革[J].藝術設計研究,2016,02:121-128.
關鍵詞：高職 服裝設計 專業教學 策略
隨著服裝產業經濟的不斷發展和人民生活水平的提高，服裝行業環境對我國的服裝教育提出了全新的要求。在強調本土化、品牌化的大格局下，進一步更新服裝設計專業教學內容，強化專項服裝設計，重應用、重實訓、讓學生在創作及表現的過程中真正理解設計的內涵，有利于促進高職教育服裝設計專業學科的發展。服裝設計專業的教學改革，應體現專業教育特色，從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容；加強以操作技能、工藝實習等為主的實踐環節；加大實踐教學環節所占的比例。
一、現代服裝產業的發展對高職服裝設計人才提出了新要求???? 我國高等教育的服裝設計專業教學經歷了四個發展階段。80年代中期以前為萌芽階段。如中央工藝美術學院率先開出服裝設計專業，拉開了高等院校服裝設計學科教育的序幕。當時教學尚未形成體系，課程在探索中進行，時裝設計還處于染織和裁縫階段；80年代后期至90年代初期為發展期。服裝設計教學基本上是一種重視理論型和繪畫型的教育，對服裝的設計開發所涉及的其他專業知識明顯不足，沒有形成校企對接與合作。“時裝設計師”沒有明確的職業內涵，尚處在時裝設計師職業探索和群體形成時期；90年代中后期為升級階段。國內市場服裝供大于求，衣著消費和產業發展轉向質量提升和價格讓利、企業進入以“營銷”為中心的成本競爭時代。供求雙方市場地位的轉換，促使衣著消費日趨理性;競爭的加劇和加工利潤“縮水”，迫使企業轉向“品牌經營”。為了謀求自身的發展壯大，企業開始高薪聘請設計師或選擇與院校合作；進人21世紀為蛻變期。經濟發展和科技進步不斷改變著人類的生產、生活方式，服裝消費個性化趨勢明顯，商品生命周期縮短。于是，對現代服裝教育和服裝設計人才的培養提出了更高要求，不僅要重視培養學生的藝術感覺和審美趣味，而且注重學生綜合素質的提升，要求具備了解和把握服裝從產品設計到商品銷售的整個流程的能力。??? ?為了實現培養生產一線的高技能應用型、復合型服裝設計專業人才目標，必須打破服裝教學封閉化的格局，以就業為導向，構建符合人才培養目標的教學內容體系和教學模式。既要重視學生職業生涯可持續發展能力的培養，有效整合理論教學內容體系，進行相關學科知識的交叉與滲透，將服裝設計、服裝美學、服裝工藝、服裝面料和市場經濟等知識融會貫通，又要注重服裝設計教學的實用性，高度重視實踐教學，培養學生的動手能力。
二、高職服裝設計專業教學現狀和存在的主要問題
目前，許多高職院校服裝設計教學在理論和實踐兩個層面上存在著兩個偏向：一是高等教育傳統的“學科型”教學，紙上談兵、孤芳自賞，游離于市場之外；二是服裝行業傳統的“師傅帶徒弟”的教學方法，讓學生坐在教室里學設計和繪畫，忽視學生的審美體驗、創作思維的訓練和創造能力的培養。由于不少高職院校經費短缺，投入不足，教學基本實訓基地建設滯后，實訓、實習環節薄弱。難以滿足專業教學需要；其人才規格與企業不相匹配，與企業真實的生產、制度環境相差甚遠。許多高職院校服裝設計專業畢業生的藝術素養、動手能力又與企業參與市場競爭的要求相去甚遠，高職生在實際工作中解決具體問題的能力卻比較差，折射出當前高職教育技能培養不足的“軟肋”。在課程設置和教學內容方面，與就業崗位嚴重脫節，過于強調理論學習，對學生職業技能和實踐能力的培養重視不夠，難以突顯職業教育的特點。服裝設計是一門實踐性很強的學科，只有通過不斷的實踐才能真正認識服裝，才能獲有更多的直接經驗，才能做出真正好的有用的設計。服裝專業是產業課程，強調知識的應用性，實踐性。不少高職院校的專業教學模式缺乏改革和創新，無法適應當今社會的需求。教學活動沒有走向社會，閉門造車，紙上談兵,學生的設計是準理念型的，思維無法拓展，市場應變能力差，不少高職生畢業后都感受到所學難以所用，所學的專業知識技能在工作實踐中的應用需要經過相當的磨合過程，就業壓力很大。
三、及時轉變觀念，有序推進高職服裝設計專業教學改革
1、以職業能力為目標，整合教學資源。服裝專業教學實行主線式教學，課程設置根據從服裝市場調研、服裝設計、服裝制版制作到服裝展示營銷的完整流程，有效調整專業課程開設的順序，注意各專業課程內容的系統性和上下承接性。合理安排理論教學與實踐教學，專業教學中注重實踐操作，讓學生在實踐中發現問題、解決問題來加深理論知識的理解掌握。在專業課程設置方面還要進一步地改進和完善。與實際結合、與市場結合、與企業結合，對相關基礎課程和理論課進行精簡和重組，淡化理論課與實踐課界限，引入企業內容，實行課程項目化。學校應加大投入，改善教學實訓條件，引進現代化的教學手段，不斷提高教學效率。構建新的教學評價方式，激發學生的自主學習，形成良好的師生互動，營造和諧的教學環境，從而實現對高職生職業能力和專業素質的培養。
2、以工作過程為導向，改進教學方法。為了實現職業教育的目標，教學中必須把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。教育者要在合理運用傳統的教學方法的同時，引入新的教學方法，如項目導入法、任務驅動法等，激發學生主動參與、自主協作、探索創新。專業教學時，注重以工作過程為導向，突破學科體系的框架，以“職業活動”為邏輯起點，把工作過程需要的知識技能作為職業教育的主要內容，把典型的工作任務作為理論與實踐知識的載體，并按照職業能力發展規律構建教學內容，進行課程設計，以培養學生的職業能力。
3、以人才質量為生命，創新教學模式。當前高職院校經過跨越式發展，已經由注重規模轉向注重質量、注重特色、注重品牌，質量、特色、品牌是高職院校的生存之本、發展之基、活力之源。為了順應市場需求，高職院校必須改變傳統的教學方式，積極探索新的教學模式。“訂單式培養”、“ 人才立交橋”、“2+1”教學模式、“前校后廠”教育、頂崗實習等都是職業教育的有益探索和嘗試。教學方式的轉變，就是要實現從教給學生專業知識到激發學生學習興趣和培養學生學習能力、從被動接受到主動探索的轉變。堅持以市場為導向、以成才為目標，通過教學模式的創新，加強校內外實訓基地建設，能夠有效地培養學生的專業技能和實踐操作能力，提高他們的綜合素質，使之成為具有較高的理論水平、較強的動手能力和較好的職業適應能力的應用型專門人才。
4、以就業為導向，積極開展校企合作。工學交替、校企合作、共同育人，是職業教育發展的必然。企業是理論教學與實踐教學相結合的最好平臺。將企業技術人才請進來，讓學生走進企業，在學校、企業間交互學習，是激發學生學習興趣和學習動力、提高學習效果的有效途徑。鼓勵和組織教師深入企業生產一線掛職鍛煉，積累和提高實踐能力；組織學生入廠實習，明確具體實習內容，不僅可以讓學生加深理解和拓展學習內容，展現自我，培養其團隊合作精神，還可以使教學內容與企業生產需求無縫對接，為教學計劃的不斷完善創造了條件。邀請企業行家能手參與教學工作和校本教材的編寫，增強課程的針對性與時效性，實現人才培養與職業崗位零距離對接，提高就業質量。
高職服裝設計的教學改革是一項復雜的系統工程。既要遵循藝術創作規律和認知規律，提高學生的藝術素養，又要從企業實際工作需要出發，圍繞培養目標，貼近市場，服務社會，創新教學模式，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育，提高育人質量，從而推動職業教育的健康發展。
參考文獻
關鍵詞：中職教學服裝設計實效性
隨著我國市場經濟的不斷發展，我國對專業人才的需求已經越來越大。近些年，我國的服裝市場正在不斷地壯大，因此，對服裝專業的人才的需求也在不斷地增加。為了更好的幫助學生抓住就業的機遇，教師要以教學的實效性為中心，不斷地增加學生的理論知識和提高學生的操作能力。然而，在現在的中職服裝專業的教學中，仍然存在學生學習積極性低、教師教學方式不當等問題。為了改變這種不良的局面，教師應當不斷地提高自己，要以培養學生的學習興趣為出發點，采用多種教學方式，來提高服裝專業的教學效率。
1實現教學中的以生為本，體驗設計的樂趣
在新課改的背景下，“一刀切”以及“填鴨式”的傳統教學方式已經不適應現在的中職服裝設計教學需求了，為了更好的提升學生綜合素質，教師要做到以生為本，充分的展現出學生在課堂中的主體地位。教師作為課堂中的引導者、組織者，要積極的幫助學生認識到自己是知識的主人，只有當學生擺正自己的學習位置時，學生才能以主人的姿態去學習，才能在學習的過程中展現出主動、積極的一面。例如，在進行服裝結構這一課的教學時，教師就可以讓學生上臺來講課，這樣不僅可以鍛煉學生邏輯思維能力、表達能力，同時還能讓學生感受到講課的樂趣，成為課堂真正的主人。以生為本，是教師幫助學生學好服裝設計專業課的必要條件。當然，在實現以生為本的基礎上，教師還要注重理論指導與實際操作的結合教學。讓學生將理論知識運用到實踐中去，再從實踐中獲取經驗、熟練技藝。同時，教師還可以讓學生自主討論探究，讓學生在交流的過程中做到集思廣益，在解決自己問題的同時，找到更多的操作技巧。在這種獨立思考、積極交流探究的過程中，學生可以感受到更多服裝設計帶來的樂趣，同時還能體現學生在教學中的主體性，讓學生以“學習的主人”的角色去獲得更多學習的樂趣與自信，去獲得更加豐富的學習體驗。由此可見，這種教學方式是極其適合中職服裝設計專業的教學的。
2實現教學中的合作探究，促進能力的提升
中職的服裝設計是一門對審美體驗要求極高的學科，它需要學生具有極強的審美能力和想象力，為此，教師要不斷的鼓勵學生去發現、去創新，優化學生的創新思維。在服裝設計教學的過程中，為了活躍教學的氛圍，為了提高學生的學習積極性，同時也為了促進學生綜合能力的提高，教師要加強學生的合作探究學習，開展豐富的教學活動，引入具有創新性的服裝設計理念，使服裝設計教學變得活潑不死板。例如，在服裝縫制這一課的教學時，教師就可以將學生劃分為五組，以小組合作學習的形式進行教學，安排每個小組完成不同的服裝縫制的任務。當學生完成任務后，教師要給出小組相應的評分，然后讓各個小組進行探討，總結出改進的方法，并在教師的指導下，對自己小組縫制的服裝進行改進，最后，教師再給出相應的評分。這種合作探究的學習方式，不僅可以有效地讓學生在合作交流中，不斷探究、不斷改進、不斷思考、不斷發掘，共同完成教師布置的任務，同時還切實地提高了學生的合作學習的能力、實際操作能力、創新思維等多種能力。
3實現多種教學方式相結合，激發學習的興趣
在服裝設計教學中實現多種教學方式相結合，有助于激發學生的學習興趣、增加學生的參與度、提高學生的學習積極性。首先是分層教學。何為“分層教學”？顧名思義，就是按照學生的實際學習水平，對學生進行層次劃分，對不同層次的學生采取不同的教學方法，因此來提高學生的學習水平。例如，教師不僅可以按照學生的學習成績對其進行劃分，同時還可以根據學生的學習積極性進行層次的劃分。按照實際情況劃分出積極性高、積極性一般、積極性差這三個層次，然后針對不同層次的學生布置不同的作業、實施不同的教學手段。對于那些積極性差的學生，教師還要記性額外的鼓勵，努力提高他們的學習自信心；而對于那些積極性高的學生，教師則要在服裝設計創新等方面給予及時的指導。其次是游戲教學。學生都有著好玩的天性，中職學生也不例外。為了更好的提高教學的實效性，教師就要準確的把握學生的這一特性，讓學生在玩中學。最后是差異教學。這種教學方式是根據學生不同的特點來采取差異化的教學。像是在服裝設計的實踐課中，就常常會出現“男強女弱”的現象，為此，教師就要具有針對性的加強對女同學的輔導和講授，但同時，教師也要尊重女同學的感受，不能急于教學而挫傷學生的學習積極性。像這樣，將不同的教學方式適時的結合起來，不僅可以給學生帶來新鮮感，更可以在教學的同時激發學生的學習興趣，進而提高服裝設計教學的實效性、實現學生的全面發展。
4結語
總而言之，中職服裝設計專業正處在機遇與挑戰這兩者之間，因此，教師必須要結合實際教學情況，積極地了解學生，深入分析現階段中職服裝設計專業教學中存在的問題和優勢，積極探索具有創新性的教學手段。為了讓學生更好的掌握服裝設計的專業知識與實際操作技能，教師還要改變傳統的教學方式，以培養學生的學習興趣為出發點，采用多種教學方式，以此來提高中職服裝設計專業教學的實效性。
參考文獻：
[1]李雯.項目教學法在中職服裝專業教學中的應用———以服裝設計方向為例[J].廣西教育，2014，14:80-81.
[2]馮蘇.如何提高中職服裝專業教學的實效性[J].考試周刊，2014，81:175.
一、目前服裝設計專業美術基礎教學存在的問題
第一，教學中的理論知識和實際操作技能出現差異性。服裝設計專業具有很強的實踐性，涉及的理論知識非常豐富，但該專業學生在實際學習之前不具備扎實的基礎。同時，部分高校設計的課程教學形式比較單一，創造的教學環境和氛圍也無法激發學生的學習興趣，教師只是依據服裝設計圖紙和基礎繪畫實施教學工作，不關注美術基礎，導致學生只具備簡單的技能，不能滿足企業對人才的要求。第二，美術基礎教學內容與流行因素無關。服裝設計專業本身就是流行的代表，所以其教學內容涉及很多流行元素。大部分學校會指定美術基礎較扎實的教師實施基礎美術教學工作，同時促使教師在教學中不斷積累知識和經驗。但是在實際美術基礎教學工作中，部分教師會忽視一些流行因素，不及時更新教學內容，導致美術基礎教學內容與流行因素無關。第三，原始的調查反饋、評估與教學脫節。目前，部分高校實施的教學評價往往是在學期末實施匿名調查，這種調查的形式較為單一，實施的完善性得不到保障。
二、美術基礎與服裝設計專業課程銜接的教學模式研究目標和方法
1.創新美術基礎與服裝設計專業課程銜接的教學形式
在實際教學過程中，教師需要深入分析，不斷創新教學形式，提升服裝設計專業的教學質量，同時，要讓學生系統學習美術基礎知識、繪畫技法等，滿足課程系統教學工作的需求。教師需要為學生提供有效的教學基礎，為美術基礎教學自然過渡到之后的服裝設計、工藝技術等課程教學提供依據。在美術基礎教學中，教師要突破以往的教學形式，引導學生建立正確的審美觀念，促使學生在優質的教學環境中更好地學習美術基礎知識。依據美術基礎知識的應用要求，教師要由表及里地引導學生掌握知識和能力，拓展學生的思維空間，促使美術基礎課程與服裝設計專業課程銜接。當然，教師在實際教學過程中，可以利用集中的專業課程教學時間引導學生進行現場考察，走進市場中尋找、發現更多的美術基礎知識和服裝設計理念。
2.培養有審美能力的服裝設計人才
依據美術基礎知識和服裝設計專業課程教學方案，教師按部就班地引導學生學習基礎知識和操作技能，拓展學生的思維空間，豐富學生的服裝設計觀念，提升學生的服裝設計實踐能力。如，關注多種等級的服裝效果圖創作大賽、服裝設計大賽信息，系統引導學生參加比賽。在學生參加比賽的過程中，良好的氛圍會影響參賽人員整體能力的發揮。同時，在比賽之后，學生可以彼此交流觀點，拓展自己的設計方向，教師之間也可以相互交流教學方式，取長補短。不管是教師還是學生，都可以在參加比賽的過程中獲取一定的知識和經驗，從而為之后的教學提供基礎。3.完善課程標準，創新教學方案教師研究教學活動形式和構成，可以有效提升服裝設計專業美術基礎課程的教學質量，還可以培養學生一定的操作能力和思想表達能力，提升學生的審美觀念。
4.全面考核評價的標準
教師依據課堂教學特點，不斷創造與課程相符的考核形式，加強考核工作后的信息管理和研究，不斷完善考核工作。教師還要全面發揮自身的能力，在實際教學中注重引導學生發展個性，從而為社會和企業的發展提供全面發展的優質人才。
5.教學效果評估和反饋信息化
在實施教學效果評估和反饋信息化工作過程中，需要依托互聯網、移動設備等形式在學校網絡大平臺中構建系統化的評估、反饋小平臺。這樣教師不但可以有效掌控教學方向，為實際教學工作創新提供依據，還可以滿足學校評估工作的要求。結語高校在服裝設計專業實際教學過程中，可以應用美術基礎與服裝設計專業課程銜接的教學形式，為社會發展和企業進步培養具備較高審美能力的設計型專業人才。
作者:王芬 單位:廣西科技大學
參考文獻：
[1]王鳳.美術基礎與服裝設計專業橋接的教學模式研究.藝術研究，2015（4）.
論文摘要： 本文分析了服裝設計專業教育在當前服裝行業中的重要性。服裝設計專業教育各門課程合理設置，學生才能得到綜合性培養。教師應該安排好學生的課堂學習與實踐，分析現在企業和學生就業的客觀情況，指導學生以正確的心態面對就業面對社會。
服裝設計是綜合性的美學設計，它的基本構成要素與穿著關系著人的心態、心理、品味等，以及服裝的外形、色彩、材料、工藝甚至是社會文化、經濟等潮流。服裝設計既具有審美性，又具有實用性、經濟性、獨創性等多個方面的綜合性，它屬于設計美學的范疇。
從古至今，服裝就是人類生存的必需品，是人們追求美好生活的裝飾品，也是人們扮演角色的重要工具，同時還是一種流通的商品。特別是后者的壯大，使服裝在當代世界經濟發展中成為重要的一部分。
在新的世紀里，服裝市場不斷壯大發展，服裝企業必須對市場作出快速的反應，縮短商品周期，降低庫存，環保意識的增強。在這復雜的環境中，設計師要以清醒的頭腦，鎮定的姿態，敏銳的目光，為企業產品導航。正因如此，設計師這一職位的競爭日益激烈，服裝企業對設計師的要求更加嚴格，服裝設計教育則成了重要的后備力量。而如何培養一個迅速適應市場的設計人才，是服裝設計專業教育的主要課題。
一
在服裝設計專業教育中，各門課程的設置關系到學生對專業的認識、理解、掌握，以及畢業之后適應市場的能力。大學的課時基本上是固定的，在這固定的課時內怎么安排學生的學習內容是我們要考慮的。
首先是基礎知識的把握。服裝設計專業應該掌握中外服裝發展歷程、服裝人體工程學、服裝結構學、服裝工藝學服裝材料學、服裝色彩的搭配及攝影基礎等基本知識。例如，在服裝發展史中，把握各個民族在不同歷史時期的服裝特點；在服裝的結構中，了解人體結構特征，線條的運用；在服裝材料中，了解不同面料的縮水、縮熱、保暖、吸濕等性能；在色彩中，掌握服裝色彩的搭配方法，不同區域人們對色彩的尊崇和厭惡，等等。只有這些知識豐富了，才能夠充分表現設計靈感。手頭能力的練習也是基礎知識中的一個重要環節，工藝課開設和繪畫課開設加強了對學生手頭能力的鍛煉。
其次是創造性思維的開發。在第二個階段課程設置時，在基礎知識的層次上鍛煉學生的創造性思維，像服裝結構變換應用中分割線和省道的處理、服裝面料中面料再造藝術等方面的內容，而這樣的內容要結合立體裁剪這樣創造空間比較大的課程進行，使學生將基礎的知識通過自己的想法進行加工，自然地延伸，完成設計。
再次，在后期教育階段應該在創造性思維的基礎上，加入一些市場化的內容，讓學生了解自己在市場上所處的位置，能力的優缺點，市場對于設計師的要求和對于設計師產品的標準。如服裝商品學、服裝心理學、服裝衛生學、服裝人體工程學、服裝企業管理學及服裝各種軟件等課程的內容。
最后，在這些課程的教學過程中，還要不斷培養學生的養成教育。設計師是一種相對比較獨立的職業，也是一種責任。從一定意義上來說，設計師的水平對于企業有決定作用，而設計師的素養對其作品又有著不可估量的作用，因此從學生階段就應該抓起，使學生不斷提高自身的人文知識和素養，如政治、歷史、哲學等學科，看起來和服裝設計的關聯并不大，但它們是幾乎所有文化表象的底蘊和本源。服裝設計作為文化的載體，本身也是文化的組成部分。
“設計師除了掌握服裝方面的設計理論知識，還要對藝術史論、美學、中外服裝史、藝術概念，甚至包括非本專業領域的其他藝術或設計內容，如雕塑、建筑、音樂、舞蹈、文學等知識有所了解有所涉及。俗話說，他山之石可以攻玉，各門藝術的基本原理和規律是相同的，可以相互啟發借鑒”。［1］
二
“大學生社會實踐能力指大學生在有目的、有針對性地參加社會實踐活動的過程中，了解社會、研究社會、主動參與社會生活和社會建設的能力。它服從于社會對大學生素質的總體期望和要求，具有未來指向性，即大學生社會實踐能力的形成過程，是他們為未來工作、學習和社會做準備的過程”。［2］
著眼于信息化社會，知識經濟時代，以及二十一世紀中國社會發展對人才的要求，我們在對學生進行專業知識培養的同時，也要加強其綜合能力的鍛煉。教師要給學生充分的創作空間，并提供最新服裝專業知識信息和服裝市場信息，面對眾多競爭對手，讓學生有對知識和信息加工處理的能力，還要學會發現問題、分析問題并解決問題。
社會實踐活動其本質就是社會交往中人際關系的處理，因此交往能力也是學生實踐的重要組成部分。在實踐過程中，要遵循學生是主體，教師是支持者的原則，充分發揮學生的主觀能動性。老師必須深刻認識到自己在學生實踐過程中的作用，做好向導和助手。不僅要指導他們運用所學理論知識解決實際問題，了解社會、服務社會，而且要讓學生從中明白做人的道理，發現自己的價值。
三
作為教師，欲正人，先正己。教師這一角色甚至可以決定學生是否有能力適應社會；而學生的表現也反映著教師的教學方法是否行得通。特別是現在很多藝術專業中，教師是剛畢業的“80后”，學生也在“80后”到“90后”的階段，年齡相差甚少。年輕教師的教學經驗有限，現在學生性格多樣性，年輕人與年輕人的碰撞，問題自然多。
在藝術設計專業中，基本上都是小課，每個班的學生不是很多，老師應該盡量了解每一個學生的習慣和興趣。興趣是最好的老師，根據學生不同的興趣，制定不同的教學方法，特別是有些性格怪癖的學生，要耐心地進行溝通，和學生一起學習，并在此過程中給學生解決問題，從而既豐富了自己，積累了經驗，又把學生帶領到正確的道路上來。
四
服裝設計專業教育和服裝企業是現代服裝產業鏈上兩個密不可分的環節。在服裝企業紛紛走品牌道路的今天，現代服裝產業特征之一是服裝產業鏈的各個環節的運作都圍繞提升品牌價值進行，服裝企業是服裝品牌運作的執行者，院校是提供維系服裝產業運轉人才的制造者。
在供大于求的今天，學生畢業所面對的問題太多。服裝業還處在一個不太成熟的時期，服裝企業從節約成本出發，多選擇偏僻的地方落址，規模也不太大。學生剛畢業時多憧憬著去大公司就職，現實和理想的差距給他們第一個落差。對于新手，服裝公司總是先安排做一些打雜、剪樣板之類的事情，這些小事淹沒了學生要做設計師的愿望，這是第二落差；千元左右的工資，除去每月開銷基本就沒有剩余，有的企業工資要拖后幾個月才發，這和每年萬余元學費之間的巨大差距形成第三落差。
這樣，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，一些學生不愿從最基本的小事做起，總期待著有朝一日會到大公司就職；而平日安逸的環境讓一些學生養成了自私的性格，不會正確處理人際關系，在要求完成的項目中，缺乏自我犧牲的合作精神和溝通能力，在付出與得到之間不能平衡，付出就認為自己吃虧，別人占便宜。一些學生覺得企業檔次不高、條件苛刻、薪水太低，去一次就不想再去。這些使得企業形成了對服裝院校學生的一種偏見，覺得現在的大學生眼界高、資格硬，而學生設計的東西又不理想，在接納了第一批新人之后就不愿再接納。
針對以上這些情況，教師應不斷更新、調整教學方法和內容，避免一本備課筆記講到老的情況出現。
總之，老師不僅要安排好學生的學習和實踐，而且要注重自身的修養，給學生正確的指導，才能有效地培養出實用型的服裝設計人才。
參考文獻：
【關鍵詞】服裝設計 專業 課程改革 市場需要
Discussion on the course reform of the dress design specialty
He Shuqing
【Abstract】The penetration of international incorporation makes our Chinese dress enterprise have suffered the enormous impact of the international market and at the same time also is facing the wide chance and austere challenge. The dress teaching staff should resurvey the developing situation of the dress specialty, reorientate the cultivating object of the person with dress specialty ability, should make the dress education change to a industry, should make some teaching reform, should establish the special dress design characteristic with the market as the direction, should pay serious attention to the teaching rule and teaching method under the new situation, should make the cultivated students fit the market fleetly and authentically and then insure the life force and competition force of the specialty and cultivate out the applying-type and skill-type person with dress design ability.
【Keywords】Dress designSpecialtyCourse reformDemand of market
現代信息產業的爆炸式發展已經從本質上改變了人們的學習、工作、生活。中國經濟發展的強勁態勢要求能力素質型人才占領和把握市場，這給我們教育工作者提出了強烈的挑戰。國際一體化的深入，我國服裝企業受到國際市場的巨大沖擊，同時也面臨廣闊的機遇和嚴峻的挑戰。對于服裝教育工作者而言，在飛速發展的信息社會如何掌握知識，開拓思想，為培養服裝設計應用型、技能型人才，使服裝教育向產業轉化，進行教學改革，認真研究新形勢下的教學規律、教學方法，使培養的學生真正快速適應市場，從而確保學校的生命力和競爭力，顯得格外重要。
這樣，傳統的教學模式已很難適應這一需要。利用信息社會提供的種種便利，建立以市場為導向的服裝設計特色專業已迫在眉睫。該專業，其實質就是市場化的設計，取之于市場，用之于市場，而這正是大多服裝學院的缺口、市場的急需。那么，象這樣的專業一定會受到市場的歡迎，也一定會有更強的生命力!教學改革勢在必行!
1．專業定位及論證。
1．1重新審視服裝專業的發展現狀。服裝專業是高等職業學校普遍開設的重點專業之一，也是培養大量服裝生產應用型人才的重要基地。分析我院服裝專業的發展歷程，大致經歷了80年代成長階段、90年代初輝煌階段和前幾年的退縮危機階段三個時期。1986年我校開辦了內蒙古第一個服裝專業。隨著我國服裝產業的興起，學校辦學水平的提高，專業規模隨之發展壯大；90年代成為輝煌時期，班級擴大到6個，可近幾年來，服裝專業的招生越來越“尷尬”，辦學規模也在縮小，2003年已縮減到1個班，只招到19名學生，2005年只招2個班級。考察其它兄弟學院的服裝專業，其發展的歷程基本與我校相同。因此，高職院校服裝專業已經面臨著生存與發展的危機。
為什么昔日的熱門專業而今卻面臨著生存的危機呢？分析原因，主要有三方面：一是職業學校出現了許多“新興”的專業，如信息技術、商貿英語、數控專業等，致使許多中學畢業生熱心報考于這些專業；二是家長與學生的就業觀念發生了變化。由于許多服裝企業通過短期培訓，招收了大量的外省員工，使得許多學生和家長認為三年的高職校學習還不如幾個月的培訓來得成效高，并認為服裝工人的工作時間長、報酬低、工種單調，許多家長就不愿把自己的獨生子送到服裝廠“打工”，從而影響了服裝專業的社會聲譽；三是學校自身存在著不合實際的教學現象。培養目標定位不準、教學內容與方法陳舊都會影響自身的專業形象，從而導致專業的消退。因此，服裝專業如何面對現實，進行改革創新，走可持續發展道路是當今高等職業學院必須認真思考的課題。要解決這一問題，除政策上優惠和大力宣傳外，更重要的是要從自身的角度進行剖析與思考，找出問題的癥結，采取有效對策，從而消除發展障礙。
1．2專業定位及論證。我們在反復聽取企業、專家意見、進行廣泛市場調查的基礎上確定服裝專業培養目標。2006年經過對社會人才需求狀況調查，對未來若干年人才需求進行充分的論證，論據準確，并完成了專業的論證報告，確定人才培養方案是以學生技術應用能力和基本素質培養為主線，以教學計劃為人才培養方案。根據培養目標和學生實際的變化，適時調整整個方案，體現“有效性”、“全面性”、“選擇性”。
為了探索服裝專業教學改革的途徑和方法，我們采取多種形式對企業、社會進行調查研究。在調查過程中，以問卷調查為主，發出100份問卷，收回64份問卷，其中民營企業占16.4%、三資企業占68.8%、其它占14.8%。問卷調查顯示，有84.6%的企業急需要“服裝制板和推板”人才，60%的企業急需“服裝設計”人才，另外62.5%的企業急需“服裝品牌策劃與生產管理”人才。我們在調查中發現，服裝企業現有人才知識結構單一，知識面狹窄，難以適應市場經濟下企業“供、產、銷”一體化發展的需要。
2．重新定位服裝專業的人才培養目標。培養目標――以服裝打板為主、服裝設計、市場營銷為輔。
培養目標是高等職業學院服裝專業進行教育、教學工作的行動指南。科學合理地確立人才規格和培養目標，是服裝專業適應人才市場需求、明晰教師教育教學活動和實施人才培養計劃的重要環節。培養服裝生產“一線應用型人才”是當今普遍公認的觀點，但我們認為“應用型人才”的含義比較模糊，也容易使許多家長認為服裝專業的畢業生就是“一線生產者”或“打工者”，與培訓幾個月的工人沒有多大差異，從而影響了服裝專業的形象。因此，確立培養目標應該具體、清晰、明了。我校服裝專業提出了“二品”人才培養目標。所謂“二品”就是指人品和產品。“人品”是指一個人的精神面貌，主要包括健全的個性、崇高的情操和良好的服務精神、勞動態度、職業道德和質量意識等。“產品”是指學生具有做“產品”的能力和意識（最高境界是會做商品）。提出產品的要求，就是要強調學生實際操作能力的培養，強調產品質量意識來規范學校的管理活動。人品與產品是相互聯系和制約的。人品好，學生的勞動態度、合作精神高，社會責任感強；產品好，學生的實踐能力強、質量意識高。人品能促成產品的生成，產品的生成離不開人品的保障。人品是第一要素，也是許多企業招聘人才時考慮的首要條件。可見，“二品”的要求比“應用型人才”的要求來得更具體和明了。此外，我院服裝專業人才培養的格局上，改變過去只重視設計、制圖和工藝等方面的業務操作類人才培養，而是有意識地根據服裝市場需要，及時補充與調整人才培養規格。分析服裝企業的人才需要結構，主要有二類：一是生產管理類；二是業務操作類。服裝生產管理類包括質量管理、車間管理、生產管理、營銷管理和財會管理等。因此，服裝專業的人才培養不能僅僅培養的是“一線工”，而是要從管理類和學生的持續發展來考慮，否則服裝專業的“進口”將越來越難。
3．改革的基本思路。
3．1從職業目標分析入手，通過能力分析構建綜合課程模塊，減少課程門類，并避免教學內容交叉重復。
3．2堅持“夠用”原則，減少理論課程，加強專業主干課程，技術應用課程教學，不追求深度，做到學以致用，突出實用性。
3．3改變教學方法，激發學生學習興趣，注重過程培養，提高學生綜合能力，改革考試制度，實行課程小模塊的考核制度，并加強監督。
3．4完善以教改課題為主的教研機制，制定一系列的教師培訓計劃，提高教師的綜合素質。
3．521世紀，服裝企業生存的條件是：設計、制作（材料）、信息、營銷――綜合實用人才。基于此，我們采用全新的教學方法項目、模塊教學法：按照設計、制做（材料）、營銷三大模塊，分項目進行教學。
3．6根據服裝專業人才需求情況調查統計，針對內蒙古地區特點，服裝企業對復合型、應用型人才需求大，基于此，我們在各個項目教學中，根據各自特點，將每一模塊分兩部分進行。例如：
①服裝制作模塊：相應的課程：
《服裝制圖與工藝》1、2、3、4，每個項目安排一定課時進行理論講解，部分實驗課課時安排到相關服裝企業進行，讓學生根據所學項目，進行實際操作學習。同時，配備相關的考核制度。
②服裝設計模塊：相關的課程：
《服裝課題設計》、《畢業設計》。跟相關企業聯系，根據其服裝品牌特征，與企業共同完成其產品開發設計。
③服裝市場營銷模塊：相關的課程：
《服裝市場營銷》、《服裝廣告策劃》、《服裝品牌運作》。每個項目安排一定課時進行理論講解，部分課時安排到相關服裝商場進行實地學習。
4．改革的思考及方案。
4．1人才培養模式改革。堅持以就業為導向，市場需求為原則，考慮到我區中小型企業較多，人才培育一職多崗的實際情況，培養學生一職多能，注重學生綜合職業素質的培養，讓學生有更廣闊的發展空間和就業前景。
如：我們的專業培養方向是：
《服裝設計與工程》――以服裝制板為主、設計、營銷為輔
專業定位：
•培養服裝企業的服裝打板、工業制板、生產管理、產品質量檢驗的高技能人才。
•培養服裝企業的產品策劃、服裝市場營銷人員。
•培養服裝企業的服裝產品設計人員。
4．2課程體系改革。以職業崗位群所需知識、能力、素質的準確定位為切入點，構建矩陣式模塊化、項目化課程體系。
基于我們學院高職服裝設計專業的專業定位和辦學思路，遵循高職高專的人才培養模式，我們服裝設計專業培養的是能夠從事服裝行業款式設計、制版、工藝分析、生產管理、根單、貿易、產品展示等相關工作的生產一線高等技術應用型專業人才，因而在課程設計時，始終以代表專業核心能力的專業主干課程為主：
《服裝設計》、《服裝制圖與工藝》、《服裝生產管理》、《服裝市場營銷》、《課題設計》為主線貫穿三學年，構建矩陣式模塊化、項目化課程體系，每一條主線遵循由簡到繁、由淺入深的原則，呈螺旋式上升，讓學生在回顧舊知識的基礎上掌握新知識，循環往復，不斷強化提升。
主線之間，每學期的課程設置都是按照設計――制版與工藝――營銷的順序構建完整的知識與能力鏈條，使學生掌握設計原則、制圖方法和原理的同時，能夠及時進行制作實訓，最后的崗位實訓課，依據企業的崗位實操要求和工作流程來仿真教學，學生可根據自身特長和從業意向選擇教學實訓課模塊進行崗位仿真學習，從而完成從基礎能力到崗位能力、職業能力的自然積累和不斷提升。
以下是矩陣式模塊化、項目化課程體系：
4．3服裝專業的教學計劃與內容改革。服裝專業要走可持續發展道路，必須要有開拓精神和創新意識。教學計劃的制訂、教學內容的落實、教學方法的選擇都要以市場為導向、以學生發展為宗旨。
4．3．1教學計劃的改革。制訂的教學計劃是否合理，關系到人才培養目標的實現。傳統的教學計劃是由教導處根據上級教育行政部門的要求而制訂的。這樣做往往會使課堂教學出現“重共性教育而輕實際需要、重技巧表現而輕能力訓練”的現象，并導致專業課脫離實踐、實踐課脫離企業和市場的需要。我們認為，專業課的教學計劃與課程體系的建立，不是來自教育行政部門和學校領導而是來自用人單位的要求。這就是說，服裝專業的教學計劃和課程設置要結合企業、教研室、學科指導委員會和學生的要求而制訂。主要重視以下方面：①積極開發與服裝行業發展相適應的專業課程，并分析該專業的職業崗位或崗位群所需的素質與能力要求，進而整體架構現行教學計劃；②結合企業的產品要求而進行“產品化”教學，以突出針對性和應用性，如做西裝，讓學生從理論到實踐上熟知做西裝的全過程；③根據服裝中級工考試題庫搞模塊式教學，達到“應知應會”。
4．3．2教學內容的改革。教學內容上，我們倡導文化基礎課為專業理論課服務、專業理論課為技能課服務的理念，強調服裝設計、服裝工藝和服裝制圖等專業課程的整合，注重專業綜合能力的提升，形成以設計制圖為先導、結構為依托、成衣為結果的組織形式，將“材料、款式、結構、成衣”作為教學主線，安排和指導“產品化”教學活動。
關鍵詞 中職服裝教學 素質技能一體化教育 微探
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1打破“學科為中心”的課程知識觀念，樹立“工作過程為核心的任務驅動”的項目教學理念
中等教育中傳統的專業體系的設置是以學科為中心的學科知識體系，以學科知識體系和理論思維訓練為中心構建出來的課程和教學模式，是以學術知識為主的課程理念。目前我國的現代化建設需要數以千萬計的中等技能專門人才。要求勞動者具有中等技術水平，應用性強的實踐操作能力，其課程體系的構建就不應以學科知識為中心，而是以技術應用能力為核心。因此培養以技術應用能力為核心的課程理念成為當今教育發展的必然趨勢。
2樹立以實踐操作為主，以學生為主的教學理念
學生是教學的主體，要樹立為學生服務的思想，讓學生參與到教學的各個環節中去，通過“教、學、做”一體化教學模式，鼓勵學生大膽設想勇于創新，培養學生的動手能力，使學生能將學到的知識、技能運用到實際中去，讓學生成為課堂的主角，給學生更多發言、展示自我的機會，提高其主動性和表達能力。因此要改變以課堂理論講授為主，樹立以實訓為主，以學生為主，真正貫徹“以學生為主體，服務學生”的教育理念。
3建立健全職業資格鑒定制度，創建國家職業資格框架
要培養知識經濟時代的中等技能專門人才，需要有過硬的職業綜合素質和技術實踐素質，發達國家中職教育起步早于中國，因此在職業教育研究和實踐中已經處于成熟階段，形成了一定規模的職業資格框架，在勞動就業方面起著舉足輕重的作用，也就是說如果想找到相應的工作或者從事相應的職業就必須有相應的職業證書。因此學校畢業生的就業和就業率就受到職業資格證書獲得率的約束，這個框架不但約束中等職業學校，也約束了整個就業市場。學校的人才培養模式與就業市場之間聯系少、矛盾大，存在著嚴重的脫節。長期以來，中等職業學校在研究人才培養問題時候只是較多地在教育領域里面討論問題，不與社會接觸，比較單一、片面，但是人才是為社會服務的，這樣片面地制定人才培養計劃，為社會培養了一些過剩的人才，而社會需求的人才又沒有。因此為了建立健全職業資格鑒定制度，創建國家職業資格框架，國家行業管理部門根據崗位職能和職責制訂等級證書，完善約束勞動力市場，教育部門按照崗位技能和職業技能證書提出的要求結合職業教育自身的規律來組織教學。學生參加相應的考試，合格可得到證書，然后持有資格證書、學歷等相關材料，進入勞動力市場就業，如此循環往復，建立一個良性的循環系統。畢業生是否能夠就業，與當前社會的需求成正比，勞動力市場的變化，直接影響著中職教育的健康發展。因此服裝設計與工藝專業的人才培養模式里，要充分考慮技能水平的考核，大力推進技能證書制度，學生畢業前要求獲取英語、計算機、普通話等級證，提高學生的基本素質。在學生畢業前還應根據自己特長和崗位需要任選獲取服裝縫紉工3級或以上等級證、服裝設計定制工等級證，增強就業競爭力，提高對口就業率。
4改變傳統的靜態教育模式，確立理論與實踐為一體的動態教育模式
我國中等職業教育傳統教育教學，較長時間內基本采用的是“三段式”教學模式：第一，一年實行理論教學，在第二年學習的是一些書本上的，與市場需要完全脫節，甚至是已經被淘汰的技術基礎，最后一年則進行大量的、零散的實踐環節教學。由于理論和實踐完全分開教學，彼此之間脫節，理論與實踐課程結構時間相隔較長，而且實訓時間過短，學的知識面又大，學生很難將所學的知識較好、全面地轉化為實踐技能。我校服裝設計與工藝專業，將通行的“分段式”式結構體系的教學模式，調整為“理實一體、階梯式”結構體系的教學模式，經過驗證，是中職教育發展中理論與實踐課程結構體系較為科學的一種結構模式：在一二年級的四個學期中，貼近市場需要，合理安排教學內容，對學生進行專業基礎知識教育和基本專業技能訓練，將理論知識與大量實踐環節課程融為一體進行學習，貫穿于五六學期的大量的實訓實習內容
如校外生產性實訓、職業資格證書考核、畢業設計、畢業實習與等教學內容，大型實踐性環節從課程結構體系上始終把握能力培養的主線。
在每個學期的具體課程：分析崗位能力需求和職業資格證書進行崗位群劃分，將服裝專業分為幾大模塊，每個模塊劃分出若干個子模塊，每個子模塊按照必需夠用原則確定知識點，進行理論與實踐完全一體的一體化教學訓練。各個模塊根據需求可以自由調整教學內容、教學手段和教學方法等，進行自由的動態教學。專業指導委員會由學校和服裝企業專家與高校服裝專業教授成立，定期進行探討專業教學改革，把服裝行業中的新動態、新規范、新設備、新工藝、新管理機制等納入教學內容中，使學生盡早地接觸實際生產過程，使理論與實踐相符合，減少了學生與企業的磨合期，為盡快適應社會做好準備，培養素質技能一體化的基礎復合型、技術專門化的服裝專業人才。
參考文獻
我是一名服裝設計的學生，利用假期的機會到**服裝設計公司進行為期一個月的實習，因為和我所學的專業一樣，所以我非常的投入，付出了很多汗水，當然收獲也非常的豐富，下面就是我對這段時間的實習鑒定。
這段經歷使我懂得，在檢驗原型與紙樣的平紋細布的準備工作中，要注意以下幾個問題：例如用平紋細布檢驗原型樣板時，其中很重要的一點是要將所用織物熨燙定型，使織物的經緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經緯紗如果歪斜了，平紋細布必須經熨燙定型，以使經紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個實習過程中，測量人體是最為復雜的一個環節，因為人體測量是針對特定的造型或者個體，由于人體上的線條沒有人臺上的那么清楚，在人體上測量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個環節上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點，之前在書本中略有所知，但實際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點、后頸點、側頸點和肩點，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節線等等，這些都是測量人體的準確度的基本要素。在學習了一些基本的繪制原型樣板知識和測量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨立完成一些簡單的工作，使我后來知道，一套準確的基本原型，對于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長衣身原型、帳逢式長衣身原型、披肩式長衣身原型、卡夫坦式長衣身原型，其中卡夫坦式長衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。但實際上，不同的服裝企業甚至同一企業，采用的原型都各不相同。這種差異的產生一方面是因為對于某一指定的規格，不是所有的公司都會采用相同的尺寸;另一方面是因為人臺制造的差異，使得堅持對指定規格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標準人臺或人體測量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細布轉移到紙張上來。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細布試穿檢驗，以保證縫線的準確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細布上所做的修正必須更改到樣板上。
在短短的差不多一個月的實習時間里，使我懂得了協作的重要性，實踐的證明和經驗的直覺同樣重要。可以這么說，工作和做人是同一個道理，通過實習讓我更加直接地了解社會、了解我的這一專業的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足彌補的方法。在實習過程中，我學到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同時也認識到工作中要細心對待每件事，無論大小事都應要求自己做到最好!
關鍵詞：多媒體；服裝設計課程；中職；設計制作
一、中職服裝專業課的教學現狀
服裝設計專業是中職課堂教育中一門很受歡迎且重要的專業，它包含多種知識點，對動手實踐能力要求極強，其主要課程包括“服裝制圖”“服裝設計”“服裝制作工藝”等。
據調查，目前我國中職服裝設計專業的教學主要存在以下幾個方面的問題：①教學方式單一。受傳統教育的影響，我國很多中職課堂在服裝設計專業課上仍采用老一套的教學方法，教師一個人在課堂上演示服裝縫制工藝方法，學生聚攏在一起觀摩，然后再動手練習。這種教學方式雖然簡單，但是其教學效果卻不明顯，沒用充分考慮到每一個學生的需求，嚴重地打擊了學生的積極性。②理論知識強，忽視實踐。在傳統的教學中，教師在教授服裝設計課程時，經常采用的方法是以講授理論為主，在整堂課中教師花費了大量的時間在理論的講解上，而沒有給出足夠的時間讓學生動手實踐操作，學生只能被動地接受知識，主觀性得不到發揮，缺乏實踐操作的能力。③教學不全面。服裝設計專業課程中包含著多種知識，然而在很多中職課堂的服裝專業課中，我們發現教師對于“服裝工藝學”“服裝制圖”“服裝CAD”等方面的課程比較重視，而“服飾美學”“圖案基礎”這樣的課程在服裝設計專業課上所占的比重很小。
二、在中職服裝設計專業課上應用多媒體的積極意義
1.方便課程教學
服裝設計課程的理論知識點多，且動手操作能力強，有了多媒體就可以讓教學方式變得多樣，教學內容更豐富，且可以有效節省時間，提升教學效率，還能讓學生在網上找到更多的課程資源，滿足學生的學習需求，使教學活動豐富多彩。
2.抽象知識具體化
在服裝設計教學中，需要多展示服裝給學生看，讓學生從其中獲得靈感，加強教學效果。多媒體可以在教學上為學生提供多種所需要的資源，通過網上所尋找的服裝圖片和影像，可以讓學生更好地理解教學內容。
3.制圖更方便
在傳統的服裝設計課程中，學生都是用手工繪法來制圖的，在制圖過程中學生總是不停地反復測量、修改，這樣讓圖紙缺乏精確性，且影響學習的效率。在使用多媒體的過程中，可以充分利用多種資源，讓制圖教學更方便，設計圖更精準美觀，提高圖紙設計質量。
4.有效組織課堂教學，強化學生間的交流與互動
在傳統服裝設計課程上，主要是以教師在課堂上口述講解為主，這種教學方式單調枯燥，嚴重打擊了學生學習的積極性，使課堂沉悶無趣。將多媒體運用于課堂中，可以讓課堂氣氛活躍，強化學生間的交流、互動，有效地提升學生的學習效率。
5.激發學生學習興趣
輕松愉快的課堂能使學生更快地吸收知識，提升課堂的教學效率。在服裝設計課程中，為了有效激發學生的興趣，可以利用擁有多種資源的多媒體來輔助教學。
6.突出學生主體，充分發揮學生創造性思維
服裝專業一直以來是一個很受歡迎的專業，很多院校都開設了這門課程，學生要想以后在這方面有一席之地，培養創新性思維必不可少。讓學生的學習始終能跟上時代的步伐，在時代的發展中不斷推陳出新，在服裝設計上做出更大成就。
雖然我們倡導在中職服裝設計的課堂上使用多媒體技術，但這并不意味著教師在服裝設計教學中可以完全依賴多媒體技術，要將兩者進行有機的結合，爭取發揮最大的教學效益。多媒體在課堂中的應用應該與課本相結合，充分發揮多媒體教學的優點，提升課程教學的成果。
參考文獻：
【關鍵詞】CorelDRAW課程；服裝設計；項目化
目前，高職院校服裝設計專業越來越重視圖像設計處理軟件的應用，就以近幾年來高職院校服裝設計國家技能大賽―服裝設計組為例，2012年、2013年的比賽規程中運用電腦繪圖軟件進行命題服裝類別的款式拓展設計的分值為30%，2015年的比賽規程中運用電腦繪圖軟件進行創意服裝設計、服裝拓展設計的分值占到70%。在創意服裝設計、服裝拓展設計中要求設計新穎，結合服裝品牌市場定位和流行元素進行設計。由此可見，服裝設計技能大賽的要求越來越向實際工作的過程轉變，電腦繪圖軟件在服裝設計中的重要性。
CorelDRAW是平面設計中應用最廣的一款軟件，CorelDRAW課程是高職院校服裝設計專業中一門必不可少的課程，是一門理論與實際聯系緊密的一門課程。面對高職服裝設計目前的狀況，怎樣把CorelDRAW課程教學更具實踐性，如何根據服裝設計的崗位職業要求和技能大賽要求來推動CorelDRAW課程教學的改革。
一、服裝設計CorelDRAW課程應用項目化教學簡介
服裝設計CorelDRAW課程應用項目化教學主要是圍繞服裝企業的崗位需求，在教學過程中，傳統教學借助網絡，對提出的課題形成一個完整的項目，并對這個項目進行探究性學習。在教學中做到“學生在教師指導下，獲取立體化、全方位知識，使學生在掌握知識內容的同時，培養創新精神和實踐能力，并為將來學生與企業的崗位需求相適應。在組織教學過程中，了解服裝設計專業學生的特點，教我，我會忘記；展示給我看，我可能會記得；但使我參與，我將會了解。 所以在項目化教學中把傳統教學手段與信息化教學手段相結合，充分應用信息化教學手段才能很好的完成教學任務。
二、CorelDRAW課程項目設計
CorelDRAW課程項目設計圍繞服裝企業設計人才的需求，結合專業課程知識，對整課程進行系統化分類，進行項目化設計。本課程的項目化設計如下：
三、CorelDRAW課程項目實施
（一）CorelDRAW課程項目化的教學構思
CorelDRAW課程項目化是以學生為主導，老師為輔助的形式，整合課程內容與崗位需求來進行項目化設計。在教學中首先引入設計崗位要求中的仿真項目（過程如圖1）：
1.制定明確的教學目標，有了明確的目標，就有實施的依據。根據設置知識目標、能力目標、素質目標來掌握設計項目的重難點。
2.了解項目有關的最新時尚信息，并對設定的示范項目拆解演示，在激發學生創作靈感的同時，了解設計軟件的命令。
3.在學生設計中，教師采用巡回指導的方式進行現場的指導教學，從學生作品的色彩應用、款式特點等方面進行指導，重在提高學生自主分析問題的能力，激發他們的主觀能動性。
4.有效的作品討論與分析，通過這一環節，讓學生從一個設計者的角度來分析問題，并分析設計作品的優缺點，并進行互評，老師在指出其亮點與不錯，讓學生進一步修改各自的設計，完成整個項目，這樣隨著項目的完成學生的設計能力也在不斷的提高。
5.布置真實項目，提出項目要求--獨立設計―集中講解―項目驗收。以最后工業設計稿的形式進行作品展示。
（二）CorelDraw 課程單元的教學程序設計
在整個教學過程中，注重對典型服裝設計的相關知識傳授，各種專業設計知識和崗位核心技能，審美觀和職業素養的培養。通過對課程內容特點的綜合分析，對具體的教學內容設置了具體的項目下面以裙裝設計項目中―連衣裙款式為例，對項目化設計進行簡單闡述。
1.根據課程特點和該崗位需求制定如下教學目標。
知識目標：了解連衣裙流行趨勢；掌握coreldraw中連衣裙款式設計的基本工具；應用coreldraw繪制連衣裙款式圖。
能力目標：應用服裝輔助設計軟件coreldraw對連衣裙進行設計，并對其款式拓展設計。
素質目標：應用服裝輔助設計軟件coreldraw對連衣裙進行設計過程中，了解服裝流行趨勢，培養其發散思維能力。
根據教學目標制定重難點如下：重點：設計方法：連衣裙款式設計中應用的基本命令、操作方法、服裝外形視覺效果。難點：服裝色彩配色規律、服裝流行色、服裝圖案設計的綜合應用。
2.導入新課，布置項目。
上課伊始，運用激趣法導入新課，通過觀看最新世界著名的時裝會視頻，用直觀的形象感受讓學生加深對連衣裙色彩、圖案理解。學生在觀看視頻的同時進行講解，提升學生的學生興趣，進步了解最新的流行元素，并引入連衣裙款式設計項目。
3.項目拆解分析。
通過分析最新的流行款式，借鑒最新流行設計元素，讓學生進一步明確設計任務，引入課題連衣裙款式設計，并啟發靈感、探索規律，分析其款式特點把項目轉換為本節課的設計任務。
對本節課項目任務進行拆解，在CorelDraw軟件中講解其應用到的命令，讓學生在設計之前，充分了解應用哪些命令進行連衣裙設計。
4.操作演示。
應用CorelDraw軟件對連衣裙款式進行設計，有老師進行演示，讓學習其設計的操作過程。與此同時，應用視頻錄制軟件對其操作過程全程視頻錄制。演示過后，讓學生進行操作，熟練其操作技巧，教師巡回指導。在指導過程中，將錄制好的演示視頻放在投影儀屏幕上進行循環播放。
5.學生設計與討論。
熟練其操作后，對其連衣裙的項目進行款式設計完成項目。并根據最新的時尚元素、流行色彩、款式、廓形進行系列拓展設計，完成連衣裙款式實際的工業設計稿。最后，學生把設計的連衣裙款式和拓展設計的工業設計稿上傳到主機，在投影儀屏幕上展示學生設計作品，進行討論、講解，探討其優點和不足之處。并讓學生進行修改。這樣在學習反饋中讓學生獲得成就感，增強學習信心；激發學生的主動精神。
四、結語
服裝設計CorelDRAW課程應用項目化教學是以就業崗位需求與課程理論、實踐教學相結合，以項目的形式完成教學內容。讓學生在教師指導下，獲取立體化、全方位知識，注重啟發式教育的教學方式，讓學生以工作過程為導向來獲取知識，最終完成教學任務，這樣的方式實現了教學的理實一體化，也解決了教學內容與企業實踐關聯問題，同時進一步提升了學生的職業能力、職業素養，為學生進入企業，迅速適應企業崗位需求奠定基礎。
參考文獻：
[1] 馬成榮.職業教育課程開發及項目課程設計【M】.江 蘇： 江蘇科學技術出版社，2006.
[2] 蔡 紅. 《服裝造型技術基礎》課程項目化教學研究與實踐【J】.科技視界.
[3] 虞紫英等. 服裝結構設計課程項目化教學改革與實踐【J】.山東紡織經濟.2011第9期.
基金項目：
省級質量工程教研項目：服裝設計課程項目化創新教學的研究 （項目編號：2013jyxm378）；省級特色專業（2014tszy057）。
(一)師生思想認識不夠
首先,部分服裝專業教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確,在實踐實習過程中出現放任自流的情形。其次,學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒,仍然只關注服裝設計的造型與美感,追求藝術設計的創新,認為工程技術是服裝技師的工作。他們都忽略了設計教育的終極目的,即使學生獲得解決實際問題的能力,單一的知識結構難以適應現代服裝行業的需求。本專業培養的人才需要系統掌握服裝設計、產品開發、商品企劃、生產管理及銷售等方面的基本理論及知識,精通服裝結構和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設計、成衣工藝設計、工業推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發制衣材料的能力;具備從事服裝設計、服裝制版、產品開發、服裝營銷、服裝展示、服裝工業化成產和管理等崗位實際工作的能力。
(二)就業壓力影響畢業設計等實踐課程建設
近幾年,中國高等教育快速發展,服裝專業的學生數量也在成倍增長,就業壓力很大。許多服裝專業的本科畢業生忙于四處求職、考研,實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務,不可能投入太多的時間和精力。因此,在第七、八學期設置的專業實習、專業考察以及畢業設計等實踐課程中,多數學生以求職、應聘等為借口,簡單應付實踐課程,而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業第八學期的畢業設計為例,畢業設計是檢驗學生四年學習成果的有效手段,但因為就業或在外地實習等緣故,許多學生不得不簡化程序或降低畢業作品的質量,更有甚者花錢雇人做畢業作品。雖然學院制定了嚴格的規定,但仍有學生報有僥幸心理。
二、服裝設計與工程專業實踐課程建設對策
(一)建立和優化實踐教學體系
學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則,于21年重新制訂了服裝設計與工程專業人才培養方案。在培養目標上強調培養“注重實踐,能夠在服裝行業從事設計、企劃、制版、工藝技術、管理營銷等相關工作的應用型、技術性專門人才”。在課程設置上,加大了專業實踐課程的學時比例。針對服裝設計與工程本科專業四年學習的特點,從專業考察、服裝工藝實踐、服裝設計實踐、生產實習、服裝專題設計、專業實習和畢業設計等七個環節來設置實踐課程。重要環節又劃分為不同難易內容,循序漸進地安排在不同學期。例如,服裝工藝實踐劃分為基礎實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設計與工程專業設計方向設置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設計與工程專業工程方向設置為:第一學期安排一周的工藝基礎實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環節合理地分布在本科四年的學習中,優化了專業實踐課程的結構。
(二)更新觀念,改革實踐課程教學工作量計算辦法
隨著教學改革的深入發展,服裝設計與工程專業實踐課程越來重要,實踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實踐課程教學的重要性,深入細致地做好教師、學生的思想教育工作,使他們認識到實踐課程的重要性,明確目標,變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的,但我校現在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠,而且存在一些問題,例如實踐課程的工作量不能充分體現出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以,建議學校根據實踐教學的特點,制定出符合實際的管理辦法,并且為教師提供企業實習和培訓的機會,提高教師科研與教學的水平。
(三)加強實踐教學環節的規范化管理
每一門實踐課程都有較強的針對性,所以課前要做好充分的準備工作。首先,根據實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次,制定實踐項目指導書或實踐手冊以及考核標準,這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務,也規定了考核的內容和方法,讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規劃,同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務。加強現代化教學手段建設,有效利用多媒體輔助教學的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟,在實訓室中播放,讓學生反復觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過程,使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數碼相機等設備將現代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設備以及生產工藝流程攝錄下來,配以詳細的講解和說明,播放給學生觀看,既緩解了學校資金短缺、設備更新速度慢的問題,又可以將現代數字化的服裝生產線展示給學生。通過這些教學形式,教師的教學
勞動更具知識化,還可以節省出時間對學生進行一對一的輔導,解決學生在實操中遇到的問題,提高課程效率。 (四)完善實踐課程的考核機制
