時間：2022-11-04 18:01:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學德育案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
很長時間以來，我們的英語教學一直重視學生聽、說能力的培養，由于課時緊，內容龐雜等原因，我們的老師很容易忽視德育在英語課堂的滲透。教育部在新課程設計中，強調了學科之間的整合。學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，學習其他學科的知識。新教材依據“學會求知”的基本精神，十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的、最感興趣的、最有普及價值的、與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容、融入到語言材料之中，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學、社會文化和文學藝術等方面的基礎知識，幫助學生了解中西方文化，同時培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好基礎。本案例正是基于新課改的要求，在三年級英語“Colours"這一課中向學生介紹我們的國旗、國歌，對他們進行愛國主義教育，培養愛國主義精神。
案例過程:
“ Colours”這一課的主要目標是學習掌握七個顏色單詞：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在進行完新知識的教授后，學生基本上能夠準確地認讀這幾個單詞，并且能反映出單詞的中文意思。然后我設計了一些練習活動，希望通過這些活動幫助學生鞏固對這幾個顏色單詞的掌握，同時也希望通過這些活動能讓學生了解到一些課本以外的知識，開闊眼界，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，學習語言，受到美的熏陶和愛國主義教育。
因為這節課學習的是顏色單詞，我家里正好有各個國家的國旗圖，這些國旗顏色很鮮艷，很豐富。我想：如果利用這些國旗設計一些活動，既能鞏固學到的顏色單詞，又能擴展學生的知識面，幫助學生了解國旗的知識，對學生進行愛國主義教育。
首先我用圖片出示各個國家的國旗，先讓學生觀察每個國旗的圖案和顏色，然后提問：what colour is it?然后引導學生用所學單詞和舉行回答。當出示中國國旗時，先告訴學生這是我們國家的國旗，我們是中國人，這是中國國旗，再讓學生認真觀察國旗的顏色和圖案，告訴學生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.它的名字叫五星紅旗。每周一的早上，我們學校都會舉行升旗儀式，都會把這面五星紅旗升到高高的藍天，國旗代表一個國家，是國家的象征，我們要熱愛祖國，熱愛國旗，在升旗儀式上要莊嚴、肅穆，立正站好，不能嬉笑打鬧。告訴學生在任何地方看到國旗都應該立正、敬禮。
再簡單介紹國旗的知識，如：國旗顏色為什么是紅色的，一顆大的星星代表什么，五顆小星星代表什么。
然后告訴學生，國家的象征不僅有國旗，還有國歌、國徽。放國歌的錄音，讓學生初步感知。出示國徽，讓學生初步了解。讓學生知道熱愛國旗、國歌、國徽是熱愛祖國的表現。
最后讓學生拿處事先準備好的彩筆和紙，學畫國旗。
案例評析:
在語文教學課程中不僅要教會學生如何學習語文，還有真正能領悟語文教材中的真正內涵。在語言的學習過程中，理解和感悟案例中人物的情感，從中領會到真、善、美，增強對世界的認識。在小學語文教學中，加強對小學生的德育培養是時代的要求，也是傳承古老文明，弘揚中華民族優良傳統的需要，也是當前進行和諧社會構建的要求，有利于傳播社會正能量。在小學階段，正是孩子辨別意識、良好行為養成的階段，在語文課堂在對學生進行知識傳播過程中展開德育教育有利于學生從小養成良好的品德修養。
二、為什么要發揮語文教學在德育培養中的作用
（1）語文課程中，學生可以通過教材的學習接受知識，同時包括思想的升華。語文課程中不乏有優秀的德行操守的案例，不論古今，都是加強德育教育的好的素材。通過教材中的案例的學習，學生可以更深入的了解、體會課文中人物的內心活動，對此有所感悟。語文課程中的案例是現成的教學材料，在語文課程學習過程中，不知不覺中便可以達到德育的效果。因此，加強小學語文教育有利于發揮語文教學的德育功能。
（2）課堂教學是進行學生思想道德修養培養的重要場合。因此在課程教學中，教師具有傳道、授業、解惑的職責，加強德行的培養便是傳道的過程。教師傳播的不僅是知識，還有做人的道理。在語文課程教學中，語文課程決定了教學情境更適合進行小學生德育的培養。
三、怎樣在語文課程加強德育培養
（1）利用語文課程中的優秀德育案例說明。語文課本中不僅有古代品德典范的例子也有近代優秀人物的事例。通過語文課程的學習不H可以加強學生的語言表達能力，增強閱讀理解能力，也潛移默化的接受精神的洗禮。不但有提高自身修養的優秀文章、名言警句，也有增強愛國意識、感恩意識的直觀素材。這位我們進行思想品德教育提供了良好的氛圍和媒介。
（2）教師以身作則，提高自身要求。處于小學階段的學生這個是模仿力強的時期，處于這一時期的孩子辨別是非能力差，但模仿、學習能力極強。身為教師，要加強自身要求，提高自身素養，以身作則，為孩子樹立榜樣。通過嚴于律己，提高自己的人格魅力，尤其在教學活動中注意正能量的傳播。
（3）從實際生活取材，提高課堂趣味性。從身邊的小事說起，注重生活中的點滴，多以身邊的人或事為例，通過各種善行義舉，縮短學生與人物的距離。學生可以近距離感知品德高尚的人物的性格特點，以身邊真實題材為例，學生更容易理解和接受，提高了學生的學習的積極性。
（4）安排學生適當的進行善舉的活動。從小培養學生感恩他人，幫助他人，理解他人的良好品德。在日常的教學活動中可以安排小學生進行適當的善行義舉活動，不僅提高自身德行，也是回饋社會的良好行為。例如：關愛社區老人、在家庭中做力所能及的家務、團結同學等行為。這有利于促使學生養成良好的行為習慣，友愛他人，在潛移默化里形成良好的道德品質。
四、結論
通過語文教材案例的學習，加強學生對世界真、善、美的理解和感悟，增強分辨是非的能力。在語文課程教學中，將知識的傳播與德行的培養結合起來，有利于學生在增長知識的同時，提高自身思想道德水平，使小學生在成長的道路上形成行為習慣，促進自身的全面成長，在學習的道路上沒有缺失。加強小學語文教育，發揮語文教學的德育功能有助于形成良好的社會風險，有利于當前和諧社會的構建。
參考文獻：
[1]謝雪冬.加強小學語文教育，發揮語文教學的德育功能[J].考試與評價，2016，08：10.
關鍵詞：新農村；德育；現狀；策略
隨著素質教育的全面實施，德育工作的導向作用越來越明顯。根據新農村學生的特點，如何有效開展德育工作是廣大教育工作者一直關注的課題。現筆者簡單地分析新農村學校德育工作的現狀及原因，并提出一些策略。
一、新農村學校德育工作的現狀
我國正在大力發展新農村建設，農民的生活水平得到了很大的提高，同時也出現了很多新農村問題。很多城里的潮流思想涌進農村，一些不良的思想占據著農民的腦子。因為父輩曾經的生活很艱辛，他們不希望自己的子女重復他們走過的路，更希望子女能像城里的孩子一樣無憂無慮地生活，所以他們過于溺愛自己的子女。經濟條件稍好一點的家庭幾乎不讓孩子做什么家務；而經濟條件不太好的家庭，在這樣的環境之下，也不愿意讓孩子跟著自己下地干活或者做家務。以前，農村流傳著“讀書改變命運”這樣的座右銘，而如今，農村堅持“讀書無用論”，不重視子女的教育。因此，這樣的環境造就了現在的一些農村學生貪婪、自私、任性、好逸惡勞。在農村學校里，我們碰上了如下案例。［案例1］三年級學生滕某，在課堂上拿玩具出來玩耍。教師口頭提醒無效，只好暫時沒收他的玩具。他馬上把書本往課桌底下一扔，趴在桌上睡覺，一天不聽課。［案例2］三年級學生黃某，因為在課堂上多次主動與周圍的同學說話，造成惡劣的影響。教師批評了他，他就把筆和作業本扔到課桌抽屜里面，坐在座位上不停地用余光瞪教師，臉上寫滿了仇恨。［案例3］五年級學生黃某和滕某，下課時間在走廊上因一件小事打架，教師見狀站在他倆中間勸架。他們不顧教師在場，仍然沖向對方拼命撕打，一副誓要把對方打死的樣子。筆者在農村教學中，發現以上的3個案例在農村小學每周都會上演。教師在德育方面也努力做了疏導，然而效果甚微。教師采用道理說服法，但學生并不吃這一套；教師采用榜樣示范法，學生則嘲笑樹立榜樣者，甚至拉幫結派，疏遠品德較好的學生；教師希望家校聯合，共同教育學生，而多數家長以農活繁忙為由，不愿意來學校見教師，或者直接在電話里回應教師說他的小孩很犟，他們管不了。更有令人啼笑皆非的情境：某教師批評了一位學生，第二天早上，該生的父親來到學校，站在操場上破口大罵學校的教師。之后再有教師批評學生，學生便這樣回應教師“：你敢罵我！等下我回去告訴爸爸來罵你！”于是就造成了現在很多農村小學的教育現狀是學生打不得、罵不得、不服管。
二、分析造成新農村學校難以開展德育工作的原因
1．新農村、新思想促成了教育的新觀念
如今的農民不再愁生活的溫飽問題。在建設社會主義新農村的過程中，一些農民把自家的種植地承包給了土地種植專業戶，而一些有技術、有經驗的農民則自己開發種植地，大搞農業建設。農民的生活質量提高了，他們反過來這樣理解教育：當年我讀書也是一竅不通，現在我不也發達了，生活過得很好嗎？
2．新農村教師的社會地位低下，難以開展德育工作
新農村農民的生活水平提高了，大部分農民的月均收入超過了當地農村小學教師的收入。很多農民蓋起了漂亮的小樓房，家里買上了小汽車，裝上了電腦，拉了寬帶。所以在農村，經常能聽到農民這樣評論教師：一個小學教師有什么了不起，那么一點工資，都不夠我一個月化肥錢的一半。當教師在學校教育學生要好好學習，將來才會有出息時，學生居然能夠用“讀書有什么用，我家有小汽車，你家還是電動車”之類的話語來回應教師。卑微的社會地位讓教師的德育言論是如此的蒼白！以前小學教師的社會地位低下，很多人認為是小學教師的知識水平低；而現在小學教師的社會地位低下，大家都認為是因為小學教師的收入低。
三、加強農村學校德育教育的策略
1．陶冶法———幫助學生樹立正確的價值觀
陶冶教育法也稱情感陶冶法，是指教育者有目的、有計劃地運用情感和環境的元素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使學生的心靈在耳濡目染中受到感化，進而促進其身心發展的方法。小學生極易受到整個新農村、新環境和新思想的影響，尤其易受到父輩教育態度的影響。因此，作為教育工作者，我們要創造良好的校園環境，利用好校園環境資源，達到熏陶和感染學生良好情感的目的，幫助學生樹立正確的價值觀。如何創造良好的校園環境？很多農村學校不重視校園精神文化的建設。學生走進校園，除了看到教學樓、宿舍樓、飯堂、幾條宣傳語、幾棵常見的樹和一些草坪之外，很難見到有意義的墻壁畫、美麗的花兒、有文化氣息的宣傳欄等。我們可以讓學生自己動手繪制有意義的圖畫、標語，每班種植各種不同的花兒，或者讓學生利用DIY作品，裝飾校園各個角落，以此豐富校園文化，達到熏陶學生情感的目的。
2．曬特長———為學生提供展示的平臺
農村學生的思想貧瘠源自于單調的生活。在農村，學生無法享受到各種娛樂設施，他們在學校也只是單調地學習語文、數學，而對于很多像美術、音樂、科學等副科，教師很少按課程安排表來授課（因為缺乏相應的教師），學生沒有施展才華、特長的平臺。這就造成了一種局面：農村學生的生活追求不再像以往那樣單純，學生的愛好廣泛，而學校不能提供一個很好的平臺，現有的條件又不能滿足學生的精神需求，以至于農村學生常處于精神恍惚的狀態，對學習、生活都失去熱情。作為教師，我們需要充分利用學校資源，為學生搭建一個展示特長的平臺。教師可以從曬學生的特長做起，每周固定一個時間、固定一個校園宣傳牌來讓學生展示自己的特長，從而豐富學生的校園生活，幫助學生樹立自信心，摒棄不良的行為習慣，養成良好的學習習慣。
3．比付出———提高學生的自我管理能力
關鍵詞：德育;微課;研究
中圖分類號：G403 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）01-0095-02
“德育微課”的定義
微課程，最早是美國人戴維?彭羅斯提出來的，有人將這種課程稱之為“知識脈沖”，它是在建構主義理論指導下，將教育內容與信息技術結合起來，以教學視頻為主要授課方式、圍繞具體的知識點進行的教學過程及相關資源的有機整合。“微課”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘，其核心是“微視頻”，因此也稱“微型視頻課程”。
“德育微課”主要是以“微課”的形式為基礎，但承載的內容則是關乎學生道德素養和人生價值觀成長的德育元素。它圍繞某個德育主題，通過情境陳述、詮釋分析、點評反思等手段，把德育主題中的教育觀點正確地歸納并展現出來，供學生學習與思考。比如，一個以感恩為主題的德育微課，主講人以“臥冰求鯉”的典故為情境進行陳述，配以畫面、音效等。引用經典國學《二十四孝圖》中“臥冰求鯉”的故事將感恩孝順這一主題凸顯出來，能讓學生在學習傳統文化的同時感悟“感恩”教育的內涵所在。
因此，“德育微課”也可以說是專題微課，是將德育內容以主題形式融入“微課”進行教育教學的一種新形式。
“德育微課”的特點優勢
“德育微課”基于“微課”的形式進行設計，所以具備“微課”的特點。同時，在制作和應用上又不同于專業學科，它的特點和優勢更明顯。
“德育微課”以音視頻為主要載體，具有易操作、易傳播的特點。在數字化時代的今天，無論學校還是家庭，學生所處的學習環境基本已覆蓋數字化載體。將德育知識進行碎片化、情境化、可視聽化處理，學生既可以在家中觀看，也可以在校園里集體學習，只要通過視頻、網絡等數字化載體都可以進行觀看學習，十分便捷。
“德育微課”時間短、篇幅小，符合學生觀看學習的特點。一般認為中小學生注意力高度集中的時間約在10～15分鐘左右。精短的“德育微課”能在這一時間段內完成情境展示，可以讓學生高效率地接收教育資訊。另外，因為現在的學生普遍存在對新鮮事物的向往，對視頻等多媒體信息接受程度明顯強于傳統說教的特點，“德育微課”是通過精心剪輯設計而成的德育視頻，能很好地適應廣大學生在生理和心理上的需求。
“德育微課”內容豐富，更貼近學生的學習和生活。德育的目的是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育，使其形成良好的世界觀、人生觀。也是各個社會共有的教育現象，與人類社會共始終，具有社會性和歷史性。因此德育是一種涵蓋整個社會意識形態的“大德育”。在此背景下，凡是有利于學生提升品質和正確引導價值觀的人物事件都可以成為“德育微課”的重要題材，并且貼近學生的現實世界，更能夠引起思想啟示和共鳴。
“德育微課”的開發具有廣泛的社會資源。不局限于教師講課，主講人也可以是警察、法官甚至普通人。主要的是其能夠把自己的觀點通過情境展示出來，對學生的成長給以啟迪。聽不同的人講述道理是“德育微課”的重要特點，也說明了德育不僅僅在學校課堂，也在社會各個階層;不僅僅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的細微處。
“德育微課”的設計開發
高品質的“德育微課”，應在吸引學生關注微課視頻的同時，使德育影響滲透于欣賞觀看的過程之中，它的關鍵在于如何開發。對于“德育微課”的開發，主要包括兩個方面，一是選題和腳本設計，二是微課的制作。
首先“德育微課”的選題和腳本設計方面要注意以下幾點：
選用素材要貼近學生的學習生活領域。要從中小學生的視角來選擇他們可以理解的實際典型案例。比如，關于交通安全警示教育的主題，在案例中最好能針對青少年的典型案例進行分析和普法教育，這樣更有角色滲透感，能更好地引起中小學生的關注和重視。
主題鮮明，適于中小學生的思辨能力。既然是“微課”，就要求主題不宜太大，要求精心解讀一個問題。例如，“文明禮儀”作為微課主題就顯得太大了，可以用更小些的“語言文明”這一主題來代替，這樣在設計和解讀上也有利于更清晰全面地分析和理解。同時，在分析解讀時要注意符合這一年齡階段青少年的思辨能力，切忌“高、大、深”，否則學生難以理解。
歸納分析正確，要形成正確的教育引導。這是“德育微課”設計的重要環節，關系到對學生道德教育的影響。對于開發者來說，要反復斟酌和思考，從培養學生社會主義核心價值觀的大方向把握其“德育微課”的真正內涵和用意。
其次，從“德育微課”制作要求上來講大致要符合以下幾個要求：
“德育微課”在制作模塊上應該具備四個步驟：①情境創設。就是德育微課主題涉及范圍，該模塊中要點明微課的德育元素的重點，也可以說是一個主題的引入部分。②主題呈現。微課所涉及的典型案例或者主講人對情境完整的敘述，是整個微課的核心內容，也是主題展現的重要承載體。③分析點評。主講人對該微課情境的理解，并從德育角度的解讀分析。④啟迪引導。總結微課體現的核心價值觀點，并結合聯系學生群體和實際背景，給學生以啟迪和指導。
語言表達簡明準確。微課本身內容精悍，因此在敘述解讀時要在文字措辭上多下點功夫，通俗易懂，能夠讓學生理解。
視頻畫面清晰。在選擇制作工具或軟件上盡可能考慮到畫面質量。清晰的畫面展現不僅可以引起學生的觀看興趣，更能增加感官沖擊力，增強德育微課的效果。
“德育微課”的應用價值與思考
筆者所在學校已經開始了“德育微課”的開發規劃和試點，它的應用是學校德育的一種全新的嘗試和突破，總結“德育微課”在應用中的作用，可以概述為：
“德育微課”制作成形后，它的教育實效性長，可以循環利用，只要它的核心價值體現符合現代道德教育，那么“德育微課”可以成為高效的教育資源。
“德育微課”主題鮮明，形象生動，無疑將會成為德育教師上好德育課的“利器”，結合教學引入德育微課，將極大地豐富課堂活力和德育滲透力。
關鍵詞：小學；德育課程；樣本建設
中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-060-01
在2014年春節聯歡晚會中，有一個叫做《扶不扶》的小品節目，講述的就是我們生活中可能會經常遇到的事情，一位上了年紀的老太太在你面前摔倒了，那么你要不要去扶起來呢？按照我們做人的良心來說，肯定是扶起來。但是人們都被社會上一些不良的風氣影響了，扶著怕被扶著粘上自己不放，真正被摔倒了又沒人敢去扶，進而導致惡性循環。這種現象說到底，還是人們的品德觀念的問題，也引起了社會各界和教育部門的重視。因此，小學德育教育又被重新提到了小學教育的日程上來，并且放到了與知識學習同等重要的位置上來。本文就以小學德育教育校本建設的目的和實施，闡述了自己的觀點。
一、小學德育教育現狀分析
德育教育始終存在于我國教育體制中，但因為社會環境和價值觀念的不斷變化，德育教育也一度成為了形式化，和流程化，甚至是很大程度上的缺失。就目前我國德育教育的現狀來看，存在著很多的爭議和問題。
1、德育課程不被重視
在我國應試教育制度下，學校和家長只是過多的關注了學生對于知識的學習和掌握情況，忽略了對孩子思想品德的教育。近而也造成了近年來多發的，學生學習壓力大，承受能力不夠跳樓，自我傷害的案件發生。以及同學之間，家庭成員之間因為一些本可以忽略的矛盾，引發了一起起不可挽回的血案，這就都德育教育的缺失引發的案例。
在學校教育中，相比較其他學科來說，德育教育特別是作為副課的思品課來說，更是不被重視，因為考試中德育教育不作為必考科目，也不會計入考試成績，因此無論是從學校的課程設置，教師組織教學和家長的來說，各方面都忽略了對學生的德育培養。
2、教學內容與形式的單一
在調查中筆者也發現，雖然在新課程的標準下，對教學內容和教學模式上也提出了新的要求。但在具體的實施過程中，還是存在著一定的差距。教學內容基本上是紙上談兵，沒有真正的實施起來。而一些需要接觸社會，認識社會的內容，一般都會是課堂上一筆帶過，學生缺乏體驗，和進一步的認知。
3、德育課程流于形式
實現德育教育的成果的途徑就是班會、少先隊活動，參與社會實踐，培養學生的社會責任感，和良好的思想品德。但現在很多學校的德育課程都是流于形式。課堂教育匆匆帶過，而班隊活動基本上也流于形式。如在每年的“學雷鋒日”，基本上就是搞搞宣傳活動，或者到某個敬老院慰問等等，看起來十分熱鬧，但很多學生并沒有真正的理解為什么要學雷鋒，為什么要這樣去做，這也是德育教育的失敗之處。
二、小學德育教育的重要性
小學生的正處于知識積累和思想成長的階段，現在我們給他們撒下什么樣的種子，將來就會收獲什么樣的成果。小學生的特點就是比較單純，極易學習和模仿，在他們的成長階段如果沒有正面積極的世界觀和價值觀的影響和教育，極容易形成歪曲的人生觀念。面對現在越來越多的子不滿傷害至親，路上遇見有人有難不敢伸手相幫，甚至不惜傷害他人生命來達到滿足私欲的案例發生，可見，德育教育具有十分重要的意義
三、小學德育課程校本建設的重點
1、開放式德育教育，融入學生生活
在新課程標準中把德育教育放在了與知識教育同等重要的位置上。因此，在德育實施的過程中，將要從其他基礎學科出發，一方面進行文化知識教育，一方面進行德育培養。這也是小學德育課程樣本建設的重要內容。在以往的德育中，基本上都是紙上談兵，一帶而過，多是流于形式。開放式德育教育，就是致力于培養學生建立正確的是非觀，人生觀，更懂得尊重和關心別人，愿意與人合作，改新道德觀念。在教育方法上，尊重學生的自主性和獨立性的特點，鼓勵他們吸納和接收更為先進的思想，并且愿意將這些德育思想，融入到日常的生活和行為準則中去，真實的實現德育教育的目的。
2、制定實際的目標和實施計劃
不同年齡層次的小學生的思想觀念也不同，在制定德育教育目標和計劃時，一定要從實際出發。首先要讓學生感覺到思品課以及語文、數學都其他可以滲透德育教育的課程，要與自己的生活相關，與自己的思想貼近，才能夠更容易的接受和認可。切記，不要生搬硬套的灌輸和外來不合適的教材運用。
3、實施和評價的善始善終
德育課程校本建設的過程，是一個需要長期堅持和注重培養的過程。不能為了追求效果，做表面文章。而是要真正的將德育教育滲透到學校校本建設的各個方面。一是學科教育的日常滲透。二是問卷調查、訪談、日常觀察等方式實施。堅持以學生的品德教育成果，和學生的行為反饋為德育教學的實施效果。
參考文獻：
[1] 彭智平.新課程背景下的德育實效性探究[J]今日中國論壇2012.26（07）
[2] 王秀鳳.小學德育工作的形式化現狀及改進對策.[J]學周刊. 2013，52（32）
中國德育：馮局長，您好！我們知道教育實踐需要有先進教育理念的指導，唯有如此，才能保證教育的科學性和合理性，請問昆明市的教育理念是什么？
馮皓：這些年，大家都在講教育理念，但對“教育理念”本身并沒有一個權威統一的概念，從學術角度來說，很難去歸納。從昆明市這些年發展教育的過程看，昆明的教育工作非常注重整體性和基礎性，我們過去幾年的工作思路，基本體現了這個理念。
對昆明教育工作科學定位是整體工作的基礎。教育的目的，從根本上說，是要讓所有受教育者能成人、成材，要能夠就業，甚至要能夠創業，這是所有教育工作的基本定位。昆明市是我國面向東南亞乃至南亞開放發展的橋頭堡，是邊陲云南的首府，教育要為整個昆明市的發展提供人才、智力的支持和保障，成為城市發展的智庫。對昆明教育定位我們有這么幾個標簽：西部、邊疆、民族、貧困，昆明多山區，平地只占7%～8%，底子不好，基礎比較薄弱。
“十一五”期間，昆明市委市政府下大決策、大力氣加強了中小學校的基礎建設，解決了農村學生的就學條件問題，現在到昆明的農村或者縣里面，你會發現教學樓是校園最好的建筑。我們從2007年開始推進農村中小學標準化建設，不含土地，投入的實際資金逾40億元。
當然，標準化建設是結合“校安工程”“危房改造工程”來進行的，這是一種整體考慮。還有一個考慮，是解決義務教育均衡發展的問題。教育均衡發展要實現城鄉區域的平衡發展，昆明教育存在城鄉發展不平衡，區域發展不平衡，效益發展不平衡的問題，通過標準化改造，初步解決了就學條件不均衡的問題。
除了均衡發展義務教育，職業教育與普通高中教育也需要均衡發展。“十一五”期間，通過推行職業教育“十一五”攻堅計劃，大力發展職業教育，昆明職業教育無論是從規模還是從質量，都有了一個很大的提升，特別是優質職業教育資源在國家級重點職業中專的比例有很大提升。2008年昆明職業教育和普通高中教育的比例大約是0.8∶1，現在大概是1.1∶1。
隨著學校物質條件的提升，人們對優質教育資源的需求越來越強烈，所以我們又推出了“普通高中強基提質計劃”，最核心的問題是提高優質高中的比例。我們的優質教育資源與五年前相比，甚至十年前相比，都幾倍于以前的規模。
為了響應國家推行學前教育的政策，昆明市提前制訂了學前教育的三項行動方案，每年安排3000萬的專項資金專門發展學前教育，尤其是農村學前教育。我們的農村幼兒園存在條件差、入園率參差不齊的問題，運行上也存在相應的困難，尤其在我們西部地區。今年我們推出了一項新舉措，在農村公辦幼兒園推行市級特崗教師計劃，今年招聘200多個特崗教師補充到農村的學前教育機構，既補充硬件，也補充軟件，解決農村學前教育的瓶頸問題。
教育事業是一個整體，學生成人和成材是有機不可分割的整體，不同區域、不同層次、不同類別的教育必須均衡發展。我們的工作必須整體考慮，教育事業才能科學發展。農村中小學標準化建設、職業教育攻堅計劃、普通高中強基提質計劃、學前教育三項行動方案等，或許談不上政策，但都是昆明過去幾年里的一些重要工作舉措，這些主題不同的工作舉措相互之間都協調、配合得很好。
中國德育：在“2012年昆明市中小學德育工作會議”上，昆明市教育局提出“創新德育制度建設首推中小學德育指導委員會”，請問中小學德育指導委員會是如何運轉的？對德育制度的完善有何作用？
馮皓：教育事業要科學發展，德育也需要科學發展，需要在尊重教育規律的基礎上，提高決策的科學性、有效性，提升工作的高度和深度。這些工作光憑我們教育局、學校校長、教師來操作是不夠的，還需要借助外力。昆明市中小學德育教育指導委員會是一個智囊機構，為非常設的公益性專家指導、咨詢和服務機構，旨在加強昆明市中小學德育的科學研究，充分發揮專家對中小學德育的指導作用，促進昆明中小學校德育科學發展、和諧發展，全面提高昆明中小學教育質量和水平。專家委員會在昆明市教育局領導下，對昆明中小學德育的決策咨詢、政策研究、課題研究、督導評估、成果鑒定、隊伍培養培訓和學術交流等工作進行指導，從而對德育工作進行系統化設計，形成完整的德育內容體系和工作體系。
指導委員會成立時借鑒了大學的學科教學指導委員會，但是德育不是一個學科概念，它是一個工作范疇概念，因此不能完全把它當成學術去理解，完全用學科化的概念會限制我們的工作。
德育指導委員會怎么發揮作用？這通過我們顧問的組成可以看出端倪。云南省委高校工委副書記陶晴，主抓全省教育系統德育工作，昆明要符合國家和省里面關于德育的要求，保持正確的發展方向，陶晴書記能給昆明德育工作把關，鼓勵我們創新。共青團云南省委副書記，抓青少年思想政治教育，抓青少年未成年人的預防犯罪，他可以指導我們把團隊活動跟德育工作更好地結合起來。云南省委黨史辦的副主任，他可以指導我們把國情、省情、市情、鄉情結合起來。云南大學的黨委副書記，主管學生工作和思想政治教育，作為高校領導他能關注全省高校青少年思想發展狀況。昆明市的老領導、市關工委主任，他了解市里各方面的情況，能幫助協調工作。通過這五個人能夠把昆明的德育工作更好地覆蓋到各個方面，而且便于昆明開展德育工作的時候調動不同的工作資源。
中國德育：教師良好的品德修養和高尚的道德情操會對學生產生巨大的示范與輻射作用，昆明市在加強師德建設方面有什么好的做法可以與全國德育工作者分享？
馮皓：學高為師、身正為范，教師本身良好的品德修養和高尚的道德情操對學生的影響非常巨大。在學生的成長過程中除了家長，教師是學生接觸最多的人，甚至比跟家長接觸的時間還要長。這種長期的接觸能夠對學生產生潛移默化的影響，比言語教育的影響更為深遠。
我們堅持德才兼備、師德為先的原則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，廣泛開展“立師德、正師風、鑄師魂”的主題教育活動，制定并印發了《昆明市人民教師誓詞》《昆明市教師師德行為規范“十要十不準”》；建立教師集體宣誓制度、師德公開承諾制度、師德師風監督制度；聘請師德師風監督員，設立“師德師風建設監督崗”；向社會公布《昆明市師德師風承諾書》《致全市學生和家長的公開信》和師德師風投訴舉報電話，自覺接受學生、家長和社會對師德建設的監督和評議，形成廣泛的社會輿論監督氛圍；開展師德師風評選表彰活動，樹立師德楷模和先進典型，營造出教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的濃厚氛圍。
在師德建設過程中，我們積極推進觀念創新和管理制度創新，不斷探索適應新時期師德建設的新內容、新方式、新手段，以完善的制度體系保障師德建設的效果和成果。一是堅持依法治教、從嚴治教，規范教師的職業行為。昆明市政府以規范性文件正式印發了《昆明市中小學幼兒園教師職業道德規范》，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，也得到社會各界的認可。二是健全完善教師職業行為的激勵和約束機制，出臺了《昆明市中小學幼兒園教師職業道德考核實施指導辦法（試行）》，明確了師德考核的內容和標準、組織實施的程序和步驟、考核等級的設定以及運用等。
班主任是德育工作的骨干力量，昆明出臺了班主任建設管理規定，從提高班主任的待遇入手，激勵班主任提高工作的積極性。
中國德育：請您介紹一下，昆明市還有哪些德育工作特色項目或成功經驗？
馮皓：特色項目方面，我講講我們中小學校的勤工儉學工作。通過勤工儉學，學生能夠認識自然，認識勞動，認識社會，體驗收獲，體會自食其力，通過體力勞動學生能夠加強體質。城市的學校沒有能力建德育基地，但可以與農村學校結合，老師帶著城區的學生去農村學校參加勤工儉學。讓學生與自然近距離接觸。
2012年6月，昆明市人民政府印發了《昆明市中小學勤工儉學促進和管理辦法》，加大了中小學校學生勤工儉學工作的要求，專門以市級人民政府的名義教育系統里微觀工作的促進管理辦法。
【關鍵詞】低年級 英語教學 德育滲透
小學英語教學目標中指出，要培養學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。英語教師要注重文化意識的培養和英語教學有機結合，傳遞社會文化價值。在小學英語教學中融入思想教學則可幫助小學生形成關于人生、價值、態度等的根本觀點，樹立正確的立場、觀點和方法。
小學低年級是學生開始真正英語學習的初始階段，處處都滲透著思想教育，在英語中有這么一句諺語：Well begun is half done （良好的開端是成功的一半）。因此，我始終讓學生在寬松，和諧的學習氛圍中進行語言的學習與思想教育的滲透。
（一） 挖掘小學英語教學內容的思想性
1.在日常交際用語中滲透思想品德教育
案例一：牛津小學英語1A Unit2 Good morning 2A How are you 這兩個單元介紹了早上，中午，晚上見面打招呼，互相問候，是當今生活中極為常見的場景，通過這一教學內容，教師就可以教育學生對人有禮貌，培養學生的良好的公民素養。我們可以適當地對學生進行我國的傳統文化教育，并且與西方的文化進行比較。
小學英語教材中安排了大量的文明禮貌用語，具有很高的實用價值，教師應教育和引導學生不僅掌握這些文明禮貌用語，還應要求學生在交往中使用禮貌用語，體現在自己的言行、習慣中去，鼓勵學生學以致用，學會文明交往，以禮相待。教師在教學中要以身作則、言傳身教，課堂教學英語化、禮貌化。 在教學過程中教師要多用幾個“Please.Thank you.Sorry.”說話語氣要親切，要面帶微笑，盡量用委婉的語氣。
2.在單詞、句型教學中滲透思想品德教育
案例二：牛津小學英語1B Unit7 Open the door ，please這一單元中介紹的是開門關窗等動詞等，教師可以根據這些動詞的教學，教育學生學習禮貌用語，熱情幫助別人做事。學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人、互助友愛、文明禮貌等思想品德和行為規范的形成，讓學生在學習英語的活動中，培養正確的道德情感。對學生進行自理能力的教育，使他們養成做事有條理，愛整潔的習慣。
3.在文本教學中滲透思想品德教育
在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。案例三：1B unit 8 I can swim 一課的教學中，我設計了兩個奧運冠軍，一個是孫楊，一個是申雪，教學課文時播放孫楊從小到大成長的照片，申雪則是冬奧會奪冠的滑雪視頻教學swim.skate 兩詞，得出結論：拼搏成就夢想，努力成就中國夢。小朋友的感觸非常大，在孩子的心中種下美好理想的種子，期待著終有一天開花結果。
4.在歌謠教學中滲透思想品德教育
案例四： Rhyme ：wait in a queue .Good boys wait in a queue .這一段節奏教學中，學生觀察圖片，明確上車要排隊，要遵守交通規則，很多小孩都是從外地老家過來的，在老家由爺爺奶奶帶大，有的甚至連幼兒園也沒有上過，很多生活常識都不懂，社會公德的教育也接受的很少，在懵懂的一年級階段，所有的一切都是新鮮而好奇的。對學生進行正確的引導，通過歌謠，進一步明確什么該做，什么不該做，對今后的行為更有指導性。
（二）英語教學過程與方法滲透思想教育
“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”小學英語教學內容具有豐富的思想性，而這些思想性如何在小學英語課堂教學中化為思想教育呢？在小學英語課堂教學中運用的一些教學方法與一些德育方法有著緊密聯系。
①Act it 角色扮演法是中小學常用的德育方法之一。在小學英語課堂教學中，教師常用角色扮演法讓小學生進行分角色朗讀課文或自編對話進行角色扮演。例如課文：What’s the matter ？的教學中，讓學生扮演醫生和病人進行對話，強調了說話時的語音語調，表達出醫生的關切和病人的無助，對發展小學生關愛他人、體諒他人的社會情感以及發展人際交往有著重要意義。
② Do it情景體驗法是自覺地發現和創設教育情境，通過兒童直接或間接的道德體驗，使他們在思想和道德情操方面受到感染和熏陶的方法。Let’s go to the park 一課的教學中，設置情景，讓學生去旅游，帶好旅游帽，帶好導游旗，背好小背包，跟著老師一起出發，沿途學習 zoo，cinema ，沿途邀請見到的朋友一起參加，沿途進行社會公德教育。通過情景教學法，可以充分發揮小學生向善、愛美、求真的積極心。
關鍵詞：智慧；擔當；力量；專業素質
初冬的一個周一早上，我來到學校辦公室，里面出現了不同尋常的一幕：只見三名男生整齊地站成一排，一名五十開外的婦女站在旁邊，班主任老師在場談話。原來，三名小學生前周雙休日將這婦女家的門撬壞了，要求學生賠償。只聽班主任老師對學生批評后說道：“這位婆婆還好，沒有直接把你們送到派出所去?！庇謱υ搵D女說：“這是發生在雙休日的事情，我們老師怎么管得了呢？你應該去找他們的家長解決?！币粫?，他們就走了。后來，據那位婦女講，她找過學生家長，家長不理，她還到過派出所去反映。
一個雙休日事件在班主任也是思品課教師面前得到的是這種回應。為此，本文將例談思品課教師的幾項專業素質。
一、不辱使命勇于擔當的道德品質
“培養學生良好品行，促進學生全面發展”是對教師師德的基本要求。立德樹人是教師的義務和責任。學校教育是少年兒童健康成長的主渠道，學生的不良表現映射出學校教育的缺失。平常，一些教師重智輕德，或者出于品德教育難，效果慢，有反復性，所以出現簡單、粗暴、麻木、應付甚至推卸的狀況。事實上，一個學生品德上的問題會影響其他方面的發展。長此以往，將貽誤學生一生，教師就會成為罪人。
二、善于捕捉時機的德育智慧
小學品德課具有很強的人文性、實踐性。思品教師要隨時隨處留意生活中的一些現象、事件和行為，因為這些都有可能成為教學的資源和素材。教師要多花時間去學習研究，這樣德育才更具智慧?？涿兰~斯說：“任何語言的解釋，都不能像周圍人們的行為所給予的概念來得明確?！蔽覀儜プ∵@次契機，將發生在同學身上真實典型的事件作為品德課教育的素材，會收到超乎尋常的德育效果。
三、能給學生以觸動心靈的力量
心理動力學認為，行為是由強大的內部力量驅使或激發的，生理喚起及沖突都為行為提供了力量。品德教育是心靈的藝術。面對性格各異、不斷變化的孩子，思品教師在了解清楚情況后要走進孩子的心里，給予觸動心靈的力量。如《一道激起心靈震撼的選擇題》――20世紀50年代，在美國新澤西州的一所中學里，有一個由二十六名有著各種劣跡的孩子組成的班級，老師和學校幾乎放棄了他們。后來，一位叫菲拉的女教師接了這個班。她沒有像以前老師那樣先整頓紀律，而是出了一道選擇題：有三個候選人：A.篤信巫師，多年吸煙，嗜酒如命。B.曾經兩次被趕出辦公室，每天中午才起床。C.曾是國家戰斗英雄，一直吃素食，不吸煙，年輕時從未犯法。菲拉要求大家從中選出一位在后來造福人類的人。毋容置疑，大家都選擇了C。老師揭開面紗：A是羅斯福總統，B是丘吉爾首相，C是希特勒。菲拉老師抓住了這些孩子緊張的心理，利用他們崇拜的人物觸動其心靈，喚起他們的希望和信心，就像煤為蒸汽機車提供燃料一樣，提供了強大的力量。從此，改變了這群孩子一生的命運。
四、讓思品課堂煥發生命活力的教學技能
新課程標準將思品課確定為活動型綜合課程，教師是兒童活動的指導者、支持者和合作者。這對教師的角色及技能提出了新要求。從實踐來看，現在的小學生思維活躍，生活大環境復雜，獲取的信息量豐富，不喜歡照本宣科、教學呆板的老師。皮亞杰的認知發展理論認為，知識的獲得是兒童主動探索和操縱環境的結果，學習是兒童進行發明c發現的過程。教育的真正目的并非增加兒童的知識，而是設置充滿智慧刺激的環境，讓兒童自行探索，主動學到知識。本事件發生后，教師可以用案例教學法設計一堂德育課，基本流程為：（一）共同關注――課前準備：教師、學生在家長幫助下共同收集信息、知識；（二）身臨其境――創設情景：播放類似案例片；（三）大膽超越――課堂探究：法律的、道德的、知識的；（四）接軌生活――聯系實際：思想碰撞、情感體驗、行為矯正；（五）成長感言――課堂小結：交流收獲、贈言寄語。這樣的課堂，學生學習情景及方式發生轉變，煥發出生命的活力，能促進學生內在的思想矛盾運動和轉化，促進良好品德形成。
立德樹人重任在肩，思品課教師只有具有較高的專業素質，才能幫助孩子們積累更多正能量。
參考文獻：
各中小學要采取有效措施，落實好“三進”工作。
1、開設形勢教育大課堂。各中小學要利用兩課教學、班團隊會、業余團校和業余黨校等時間，開設形勢教育課，集中向學生宣傳黨的十七大精神。要列出課時計劃，組織學生觀看教育部下發的形勢教育課光盤。要結合學生實際，組織學生走出校園，開展形式多樣的社會實踐活動。
2、開展校園主題教育活動。要充分利用校園廣播、校報、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳黨的十七大精神，營造學習氛圍。通過開展時事講座、征文、小記者調查、座談等活動，深化學生對十七大精神的領會與認識。
二、狠抓常規教育，全面提高學生文明素質
深化“迎奧運、講文明、樹新風”活動教育效果，進一步加強學生文明素質養成教育工作。要把工作重點放到貫徹落實《守則》、《規范》上，把組織學生尤其是新生學習和貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《中學生日常行為規范》和市教育局制定的“十要十不要”作為一項常規性工作，常抓不懈。提高學生的文明素質。
活動載體：“十要十不要”宣傳教育活動。通過全市征集和網上投票，市教育局制定了*市中小學生“十要十不要”。各校要認真組織好對學生的宣傳教育活動。具體安排見《“十要十不要”宣傳教育活動方案》。
三、狠抓常規管理，全面提高學校德育管理水平
要建立學校在校常規要求，形成符合學校實際、具有本校特點的德育管理制度，大力推行學校一日聯檢制度，使學生在學習、班級內務管理、文體活動、課余活動等各個方面都有指導、有監督、有檢查、有通報、有整改，真正使學生時時刻刻都處在有效的監管下，并逐漸把文明用語、文明行為內化為自己的習慣。
活動載體：第五屆德育巡禮活動。本屆德育巡禮活動包括兩個方面，即德育督導和班主任技能大賽。
德育督導主要包括：
（1）升旗儀式，各校要按照要求和規定步驟認真組織好每周的升旗儀式，要做好各種材料的積累工作。
（2）檢查常規管理工作。主要是學生在校一日常規和每日聯檢制度的落實情況。
（3）德育特色校驗收。
四、夯實德育基礎，抓好德育工作者隊伍建設
1、加強德育主任隊伍建設，實行德育主任月例會交流制度，推廣“一校一品”。輪流在各校召開主任例會，為主任提供學習先進經驗的機會，進一步提高德育主任的工作能力。組織德育主任培訓，提高德育主任的理論水平。
2、加強班主任隊伍建設。建立班主任培訓、考評機制，舉辦班主任培訓班，對全區優秀班主任進行培訓。
3、豐富德育科網頁的內容、完善功能，為各學校提供展示和交流的平臺。
活動載體：
（1）班主任話細節案例電子版整理上傳工作
（2）班主任技能大賽。班主任技能大賽將分四個內容進行，分別是教學技能、主題班會、案例分析、經驗介紹。具體要求見活動方案。
五、固本培元，深化國學教育
1、推廣普及國學示范校的先進經驗。通過國學教育現場會、特色展示等形式，大力宣傳國學教育示范校的成功經驗，普及以固定時間誦讀為基礎，以校本課程、思品課為主渠道，以特色活動為載體的國學教育模式。
2、結合傳統美德教育示范區創建工作，各校尤其是國學教育示范校要認真梳理國學教育經驗，形成具有本校特色的國學教育體系，爭取成為傳統美德教育示范區創建工作骨干校。
活動載體：
（1）國學教育工作調研。根據創建示范區的工作要求，德育科將組織調研小組到各校進行國學教育工作調研，為創建示范區收集資料、積累素材。
（2）傳統節日經典誦讀。各校要利用傳統節日等有利教育時機，舉辦校內國學經典賞讀會。通過賞讀會使學生進一步領略國學經典的魅力，激發學生學經典、讀經典、用經典的興趣，培養學生的經典素養，提高學生的文明素養和文學修養，為將來的學習、生活奠定基礎。*年，教育局將舉辦國學經典賞讀會，希望各校能夠在下半年積極籌備、組織經典賞讀會，選拔優秀節目，為區內經典賞讀會做好準備。
六、開展主題教育月活動。認真落實《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，組織開展9月份的民族精神教育月活動，加強對學生的以愛國主義為核心的民族精神教育。
活動載體：
（1）組織收看《圓夢*》。為了給中小學提供教育資源，中國教育電視臺于9月1日開設空中課堂《圓夢*》，作為“中小學弘揚和培育民族精神月”的全國啟動。各校上網查找《圓夢*》并組織學生收看學習。
（2）奧運精神教育，奧運會的成功舉辦，不僅展示了中國強大的國力和完美的組織能力，也展示了中國人民的文明、和諧、友善，展示了體育健兒頑強的拼搏精神，各校要組織學生學習奧運會所展示的中國精神，使學生在文明禮儀、拼搏精神、奉獻精神方面受到教育。
（3）感恩教育，教育學生感恩父母、感恩師長、感恩朋友，組織開展“感恩與成長”征文活動。征文活動在9月底結束，各校在此之前將十篇優秀征文上交德育科進行評選。
七、傳統美德教育示范區創建工作。根據市教育局示范區創建工作方案，進行我區創建工作的調研、規劃和骨干校設立、方案制定等工作，爭取在三年內創建傳統美德教育示范區。各校要積極開發和整合現有資源，爭取成為傳統美德示范區創建工作骨干校。
八、實施“十百千”活動。
在全區評選十所德育特色校、百名優秀德育工作者、千名文明學生。各校要積極申報德育特色學校，并進行相關準備活動。申報材料在九月末上報德育科，德育科將根據學校申報在德育巡禮中進行驗收考評，以確定最終入選學校。具體要求見活動方案。
一、理性灌輸，在理解過程中形成道德認知
課堂教學中，相對于機械的、單向的知識傳遞，筆者更提倡理性灌輸（即以學生的主動接受和理解為前提的灌輸）。小學思想品德課包含豐富的知識，是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。故教學時，教師必須將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合起來。
結合小學生認識水平較低、理解力不足的特點，筆者認為，案例教學法是理性灌輸的有效方法。案例教學深入淺出，直觀明了，以小見大，通過引導學生參與案例收集與討論，強調學生的主體性，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，對現實問題或某一特定事實進行交互式探索，有助于學生對知識的理解，能有效地將知識轉化為能力。
如小學三年級《品德與社會》“我居住的社區”一單元，就涉及核心價值觀中的一個關鍵詞“友善”。何謂友善？友善的價值體現在哪里？怎樣做到友善？如果僅從理論上去解讀，學生往往難以理解，這會制約其學習興趣；如果能夠結合生活中“遠親不如近鄰”的具體案例，通過PPT、視頻等多媒體形式呈現給學生，并發動學生結合個人生活中經歷的類似事跡參與討論，就能夠幫助學生領會“友善”一詞的內在含義和外在表現了。
類似的內容還有很多，比如關于“誠信”“公平”等內容，也可以通過案例巧妙地滲透于學科教學中，深化學生的理解，達到潤物無聲的德育目的。
二、情景模擬，在體驗過程中強化道德意識
情境學習理論認為，學習不僅是一個個體性意義建構的心理過程，更是一個社會性、實踐性的，以差異資源為中介的參與過程。情境教學中，教師可以采用靈活多樣的教學方式，將語言、形象、感情融為一體，創設具體生動的場面或情感氛圍。如互動性較強的游戲、角色扮演等，可為學生提供最接近現實的行為體驗，幫助學生在體驗中了解行為的意義和價值。
如三年級《品德與社會》“溫暖的社會大家庭”中，涉及尊老愛幼、互相幫助等相關知識。為了讓學生切身體會幫助弱勢群體或者有特殊困難的人的重要性，筆者特意設計了一些體驗性的環節。比如在講述“伸出溫暖的手”這一課時，筆者讓學生自愿蒙住雙眼充當盲人，用多媒體模擬十字路口紛亂的交通噪聲，在教室里劃出小型“街道”，設置一些小障礙，讓學生僅靠記憶和感覺獨立通過沒有盲道的“十字路口”。通過該活動，讓學生體會盲人生活的艱辛，讓學生自覺認識到：生活中應該多幫助盲人，多為其提供方便。在討論過程中，學生還紛紛提出幫助盲人朋友的各種方法，如遵守交通規則，不占用盲人過道，不在盲道上亂扔東西等。
一次深刻的體驗教學，往往勝過無數次苦口婆心的說教，情景模擬越接近真實的社會環境，就越能在學生心中激發出最真實的情感體驗，而學生優良的道德品質，便在一次次精心設計的情景體驗活動中養成。
三、分層實踐，在行動過程中養成道德自覺
學校應通過組織和鼓勵學生參與真實的社會實踐活動，強化道德認知，歷練道德行為，形成道德自覺，養成道德品質。
在開展品德課社會實踐活動過程中，一定要注重分層開展。因為小學思想品德課在內容設置E依據了不同年齡學生的特點，適應了兒童認知發展的規律，體現了知識內容由簡單到復雜的逐步過渡，也體現了對學生道德水平要求的逐步提高。
基于課程目標的差異，在低年級和高年級開展社會實踐活動時，教師要依據學生的身心特點來進行。比如，在低年齡段突出學生獨立生活能力的培養，要以基本的生活習慣培養為著眼點，設計社會實踐活動；對高年級段的學生，則應從培養其認識社會、提高社會適應能力人手，開展體驗性較強的針對不同領域、不同職業的實踐活動。
另外，學校除了有意識地組織學生參加經常性的社會實踐活動外，還應與家庭、社區（社會）拉起手來，加強溝通。德育工作者必須把學校有組織的社會實踐活動、學生的家庭活動以及社會行為相銜接，讓學生的道德品質養成貫穿于學校、家庭和社區（社會）三個不同的場域，并通過分階段的行為強化形成其道德自覺。
四、針對矯正，在維持過程中固化道德品質
針對性矯正是固化小學生良好道德品質的一個重要手段。由于小學生出現的道德偏差體現為不同的方面，故教師在針對性矯正方面也應靈活多樣，主要圍繞以下三項原則來進行。
一要堅持以人為本的原則。在矯正的過程中以道德偏差學生的需要與發展為本，不僅在教育方式和方法上努力貼近學生實際，更要發揮學生的主體性，提高道德偏差學生的自我教育能力。
二要做到具體問題具體分析，就是要按照學生認識客觀事物及發展的規律，根據道德偏差學生的不同偏差，有針對性地進行矯正。即使他們表現出的偏差是相同的，但產生偏差的認識、思想、心理情況等因素也不可能是絕對相同的，這就要求教師具體問題具體分析。
三要做到表揚和批評相結合。所謂表揚原則，就是在矯正中教育者要充分挖掘學生的閃光點，給予鼓勵，使其有矯正偏差的信心。所謂批評原則，就是在矯正中教師要實事求是地指出道德偏差學生的偏差，促使其認識偏差并予以矯正。批評的目的是為了治病救人，使消極因素轉化為積極因素。
關鍵詞：師范?？?德育;對策
作為培養小學、幼兒教師的搖籃，師范專科學校承載著更重要的使命，特別是在開展德育工作方面，應當根據學校的特點，形成具有自身特色的德育工作，結合理論和實踐探索德育工作的成果。德育工作不是一成不變的，它需要與時代同步，與時俱進，更新觀念和方法，把握好職業院校德育工作的獨特性，從提高師范?？茖W校德育工作的實效性做最終目的來開展工作。
一、師范?？茖W校德育工作面臨的問題
現實中，師范?？茖W校的德育工作取得了不少成績，越來越多的學校開始注重德育教育工作的開展，并且采取一系列活動豐富德育教育工作的形式，使學生樂于接受德育教育，形成潛移默化的教學效果，但是肯定成績的基礎上，還應當現階段師范?？茖W校的德育工作還屬于不夠成熟，還存在諸多問題值得進一步探討。
（一）德育工作形勢嚴峻
作為示范?？茖W校，生源的素質遠不及高等院校，盡管近幾年素質已經有所好轉，但總體水平仍然有待提高，很多學生的基礎良莠不齊。由于學生們正處于青春期，很多心理需求需要教師給予更多的關懷，提升教師工作質量和水平顯得尤為重要。
（二）德育教育要形成合力
一個學校的發展，德育工作是關鍵，它不僅關系到學校教育工作開展的是否全面，更關系到每個學生的成長。對于師范?？茖W校的教師應當深刻理解德育工作的重要性，在教書育人的同時，時刻牢記專業課程和德育教育同等重要。一所學校也應當將各部門職能密切配合，共同育人。無論是政治課的教學還是其他學科，都應當在教學中滲透德育工作，并通過開展德育實踐活動來培養學生。
（三）德育工作的創新性有待提高
時代在不斷進步，德育工作也需要不斷創新，跟上時代的步伐，特別是師范?？茖W校，在開展德育工作時要盡可能調動起學生的積極性、創造性及主動性。
（四）德育工作要突出實效性
實效性要求師范?？茖W校應當將德育工作生動鮮活的一面展現出來，讓學生學習德育教育內容入腦入心。
二、學院德育工作的有效途徑
素質教育的普及是現在教育領域重點推崇的內容，全面實施素質教育就應當考慮應當培養怎樣的人才，如何培養人才的問題。師范?？茖W校與普通中小學開展的思想品德教育存在顯著的差別，這里的學生今后要步入學校培養學生，因此在德育工作開展過程中要牢記德育工作的使命，堅持通過多種有效途徑，實現更好的育人效果。
（一）充分認識德育工作的重要性和緊迫性
德育工作在培養綜合素質較高人才工作中顯得格外重要，特別是師范?？茖W校也是國家重點扶持的職業教育類學校，從這里畢業的學生如果素質不佳，不注重德育工作，勢必會影響他們未來教育小學及幼兒的成績，會直接影響到學生的綜合素質，這關系到國家的的未來。因此，在師范?？茖W校應當注重德育工作的開展，培養綜合素質高的人民教師，讓他們了解肩負的重擔。
（二）做好新生入學教育工作
根據多年的德育工作經驗顯示，新生在入學教育中開展德育工作非常有必要。選擇師范?？茖W校就讀的學生，在學業成績上并不是十分理想，或多或少都存在過學業方面的失敗經歷，我們應當抓住這個入學教育的機會，根據每一位學生的實際情況，開展德育工作。將身邊較為成功的學生和相關事跡作為典型案例，以此來教育學生感染學生。特別是讓師范?？茖W校的優秀畢業生或在讀學生，根據自己的親身經歷現身說法，鼓勵新生熱愛學業、團結進取，將更多成功的經歷告訴新生，讓他們通過實際案例塑造成功的信念，而不是一味的通過道理進行說教，這樣的形式更容易被新生介紹。在入學教育中，還可以通過多種形式開展德育教育工作，例如可以召開專門的講座或參觀訪問，將入學教育工作系統化，不僅從理想信念、職業道德、身心健康，還可以涉及到法制、紀律等方方面面，讓學生了解自己未來的發展與整個社會乃至國家息息相關，自己是祖國的未來，今后從事的小學或幼兒教育工作更關系到國家的未來發展。
（三）重視學生日常行為規范教育
要想讓師范專科學校的學生養成良好的行為規范，應當加強日常的教育工作，師范?？茖W校應當制定學生日常行為規范手冊，制定出一套符合學校自身發展的行為準則，按照符合學校發展規律的方式要求學生，對他們身心健康非常有益。從制度到行為規范，以制度管理學生。在德育工作方面，不僅要從大處教育學生，還通過細節影響學生，在開展德育教育工作時，還應當不斷征求學生的意見和建議，在指定校規校紀方面，充分發揮學生的優勢，提高他們參與度，調動主動性。
（四）發揮學生自我教育的優勢
外在環境的教育對學生固然重要，要想充分體現德育工作的呈現，估計學生自我管理，開展自我教育才是整個德育工作的關鍵，調動學生的主觀能動性。在學校可以組織優秀學生干部管理學生工作，這樣的平臺為學生提供了自我展示和提升的機會，并且實行學生互相監管的方式，效果更好，對于提升學生的能力，提高自己的自我要求成效顯著。師范?？茖W校還可以利用這樣的管理方式，讓優秀學生起模范帶頭作用，以身作則，做好宣傳教育，德育工作面臨的諸多問題也得到有效解決。
作者:班旭 單位:吉林師范大學遼源分院
參考文獻：
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關鍵詞：新形勢下；小學；德育課程；校本建設
隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，在教育事業中不斷推進德育課程國家建設、德育課程地區建設、德育課程校本建設顯得尤為重要。注重小學德育課程教育和教學，注重培養廣大小學生的愛國主義感情，通過小學德育課程的校本建設，可以更好地培養他們的社會主義道德品質，使廣大小學生逐步形成自己的價值觀，為他們日后為人處世、全面學習都具有重要的指導作用。
一、樹立正確的德育教學理念和方法
在新形勢下，為了更好地開展小學德育課程的校本建設，教師在德育課程教育教學中就必須堅持德育思想理念，在德育課程設計中堅持德育思想的課程設計理念和教學理念，堅持和貫徹德育思想的教育思想，努力突出小學生特色教育以及技術能力的培養（比如體育技能、音樂視奏技能和繪畫技能等）；堅持以人為本、促進學生全面發展的德育教學理念，注重對學生思想品質、綜合素質以及實踐能力的提高；在具體德育課程設計中要注重設計的問題具有挑戰性、可操作性；可以引導學生進行合作學習，但進行合作學習的過程中要注重分組的合理性和科學性，努力做到小組成員分工明確，最大程度地實現優化組合，優勢互補，可以采取“異組同質，同組異質”原則，以此更好地培養小學生的團隊合作精神和團隊合作意識。例如，德育教師在具體的德育課程教學過程中注重對小學生知、情、意、行的教育與培養：使小學生樹立起正確的關于社會道德關系、社會道德規范和社會道德理論的基本觀點；感受由于事物真善美和假惡丑等所引起的愛憎的真切情緒體驗；學會排除各種內部或外界的干擾，通過自己自覺頑強的努力實現某種思想品德行為和道德目標；學會在符合社會道德規范的思想品德認識、思想品德意志和思想品德情感支配下的正確行動。同時注重對小學生統一性發展的教育。注重采取學生自評、學生互評以及教師評價相結合的方法促進小學生學習德育課程書本知識和課外行動的學習興趣，以更好地培養自己的道德奉獻精神，并以此來更好地促進小學生德智體美全面發展。
二、加大小學德育教學隊伍建設
為了更好地開展小學德育課程的校本建設，教師就必須在堅持國家課程標準、地區課程標準的基礎上更好地貫徹和堅持校本課程標準，尤其是校本德育課程標準。各個小學也必須努力加大教學隊伍對德育課程教學轉化與結合的熟悉程度，加大小學德育教學隊伍建設。小學可以根據本校經濟狀況對小學德育教師進行培訓，促使他們通過培訓班進行思想政治知識、思想品德知識再學習，以更好地豐富他們的專業知識，提高他們的專業水平；在學校也可以通過考試制提高小學德育教師對人教版德育課程的熟悉程度和專業程度，同時加大對他們教師職業道德的考核，以促使小學德育教師道德示范專業和榜樣作用。例如，德育教師在具體的德育教學過程中要注重促進小學生教育、自我教育和思想內部矛盾運動有機結合，充分發揮小學生自己在德育過程中的主體性作用，并且對于涉及到社會道德規范、傳統輿論教師必須尊重小學生的自主性、獨立性、創造性，同時注重小學生的個性發展。如果發現小學生的價值觀與社會道德規范或輿論相反，要予以及時正確地引導和糾正，而不是指責小學生，這樣會激發他們的逆反心理，使德育教育適得其反。
三、注重小學德育教學中新型師生關系的建設
在新形勢下要更好地開展小學德育課程的校本建設，教師就必須做到在德育課堂上改進德育課程教學方法，做到尊重差異、引導小學生在展示中積極進行交流和分享。教師要充分考慮到學生的個體差異性，做到因材施教；通過對日常生活中的社會道德規范、事跡、案例的講解和分析幫助小學生創造良好的思想品德學習氛圍，重視教學情境創設，提高小學生學習思想品德理論知識；以新型的民主、和諧、友好的師生關系，幫助小學生學習思想品德知識，鼓勵小學生努力掌握重點德育理論知識，幫助小學生更好地學會做人、學會做事，讓優秀的學生帶領部分后進同學更好地學習思想品德理論知識，實現共同進步、共同學習。
四、結語
在新形勢下不斷開展小學德育課程的校本建設，有利于促進我國小學教育，更有利于建立和諧友好的師生關系，提高課堂教學的效率以及整體的教學質量；更有利于響應我國素質教育策略，提高小學生整體綜合素質。
作者:吳東利 單位:蘭州市永登縣城關鎮五渠小學
參考文獻：
