時間：2022-10-28 03:16:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大一新生學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是提高他們大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的介紹和對地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析，對其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行探索；通過多種方法來培養(yǎng)大一新生的英語自主學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，幫助其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心，給予學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
地方本科院校；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)
近些年來，我國出現(xiàn)了一大批地方本科院校，其數(shù)量約占全國本科院校的80%以上，占全國高等院校的1/3以上。地方本科院校的數(shù)量非常龐大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了重點(diǎn)類本科院校的數(shù)量。地方本科院校的主要職能也與重點(diǎn)本科院校是有所不同的，它們主要服務(wù)于當(dāng)?shù)氐牡胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展，并擔(dān)負(fù)了我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的重任，是我國高等教育中的主力軍。地方本科院校與重點(diǎn)類本科院校的另一個不同之處，就是地方本科院校一般處于地級市，相對于重點(diǎn)城市和省會城市來說要偏遠(yuǎn)。它們在辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、就業(yè)率和社會影響度等方面都比重點(diǎn)本科院校和省會城市的其他本科院校要落后。地方本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極性必然都受到了一定的影響，大一的新生在這方面就更為明顯。隨著全球的國際合作和發(fā)展，英語在當(dāng)今社會所起的作用也越來越明顯，英語已成為一名高素質(zhì)的復(fù)合型人才所必須具備的技能之一。大學(xué)英語這門基礎(chǔ)必修課程是針對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，主要以培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等方面的應(yīng)用能力為目標(biāo)，是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才的重要方式。然而，目前大學(xué)英語的現(xiàn)狀是“費(fèi)時低效”，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生的應(yīng)用能力比較差，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際和英語應(yīng)用能力的目的。因此，如何改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是一個需要迫切解決的重要問題。針對大學(xué)英語課程的教學(xué)，我國教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。它明確指出:“自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一，教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。這個要求體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，特別是大一新生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“自主學(xué)習(xí)”這個概念是在19世紀(jì)80年代初由Holec提出。Holec(1981)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對“自主學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，這種能力是“潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力”。自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和社會情感三個方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為五個學(xué)習(xí)過程:？（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）確定內(nèi)容進(jìn)度;（3）選擇方法技巧;（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;（5）評估學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的行動，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的動力。Littlewood認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和主要驅(qū)動力。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技巧和方法。社會情感指社會為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的接觸語言的機(jī)會。
二、地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀
地方本科院校的新生大多是高中畢業(yè)生，這類學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)的灌輸式的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上主要依靠老師，對自己的管理和約束能力非常差。進(jìn)入到大學(xué)后，失去了家長和老師的嚴(yán)格管理，內(nèi)心比較迷茫，沒有了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。大一新生在英語學(xué)習(xí)方面更是如此，對英語的學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足，英語自主學(xué)習(xí)能力比較差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）英語自主學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
地方本科院校的大一新生大多數(shù)來自農(nóng)村，家境都不太好，能讀大學(xué)已經(jīng)是他們讀書的最終目標(biāo)。只有少數(shù)學(xué)生打算大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)深造。因此，大部分新生在進(jìn)入大學(xué)后，內(nèi)心很迷茫，沒有新的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。
對于很多非英語專業(yè)的學(xué)生來說，由于長期受中學(xué)應(yīng)試教育的影響，他們以前學(xué)習(xí)英語的目的只是為了能順利通過考試和升學(xué)，很少有學(xué)生是真正想把英語學(xué)好，來滿足未來職業(yè)中的英語需要。然而進(jìn)入大學(xué)后，沒有了升學(xué)和考試的壓力，他們就沒有了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再加上擺脫了家長和老師的嚴(yán)格管束，自我約束的能力又差，思想一放松，學(xué)業(yè)就開始荒廢。他們學(xué)習(xí)英語的動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這是地方本科院校大一新生英語自主學(xué)習(xí)能力差的一個主要原因。
（三）英語自主學(xué)習(xí)的信心不足。
很多新生覺得地方本科院校的辦學(xué)水平不好和學(xué)校名氣小，容易出現(xiàn)不自信和自暴自棄的現(xiàn)象。而且又是非英語專業(yè)學(xué)生，他們認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)不太好，所以一般只有在老師的指導(dǎo)下才進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。甚至有部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生幾乎要放棄英語學(xué)習(xí)，平常課堂上也不愿意開口說英語。他們認(rèn)為考英語四、六級是根本不可能的，就干脆直接放棄，在整個大學(xué)期間，他們都不報名參加任何英語相關(guān)的考試，更別提英語的自主學(xué)習(xí)了。
（四）英語自主學(xué)習(xí)策略的缺乏。
經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，地方本科院校的大一新生具備一些基本的英語學(xué)習(xí)方法。但是大部分新生習(xí)慣于中學(xué)老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入大學(xué)后，他們只是在上課時機(jī)械地跟著老師的進(jìn)度，被動地學(xué)習(xí)，課后幾乎沒有英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃。而大學(xué)英語不管是從難度還是深度方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)英語水平，但他們課后很少自覺地操練英語，更不會去閱讀英語報紙和雜志，通過網(wǎng)絡(luò)和其他資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來擴(kuò)展自己的知識，也不知道怎樣進(jìn)一步提高自己的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。即使有部分新生有一些學(xué)習(xí)計劃，但他們沒有根據(jù)自身的英語水平來制定合適的學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致有時目標(biāo)定得太高，最后實(shí)現(xiàn)不了。再加上手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的影響，新生經(jīng)常邊玩手機(jī)邊學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)無法自控，學(xué)習(xí)策略比較缺乏，英語自主學(xué)習(xí)較難進(jìn)行。
三、地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索
通過對地方本科院校大一新生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析，可以看出地方本科院校大一新生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力比較弱，存在很多原因和問題。而在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用，尤其是大一新生的，他們的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會影響整個四年大學(xué)英語學(xué)習(xí)。因此，通過對大一新生的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行一系列的探索，以此來提高地方本科院校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多種方法來提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，探索英語自主學(xué)習(xí)的策略和方法。
（一）調(diào)整《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
根據(jù)職業(yè)崗位群對英語應(yīng)用能力的要求，對《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行調(diào)整，由傳統(tǒng)的“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確學(xué)生未來的發(fā)展方向和職業(yè)所需要的英語方面的能力，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
（二）鼓勵新生樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的、有計劃地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)
沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)，是盲目的學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生意識到大學(xué)英語學(xué)習(xí)和中學(xué)英語學(xué)習(xí)有很大的不同，不再是老師“手把手教”、“學(xué)生被動接收”的教學(xué)模式，而是在英語老師傳授的方法的指導(dǎo)下，學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出適合自己的、具體的學(xué)習(xí)計劃，有計劃、有目的地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。只有按照具體的學(xué)習(xí)計劃，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語，才能不斷地向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，也才能不斷地體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有了自主學(xué)習(xí)英語的動力。
（三）利用豐富的教學(xué)活動和多樣的教學(xué)模式，提高新生的英語自主學(xué)習(xí)興趣
在大學(xué)英語課堂上，教師可以采用豐富的教學(xué)活動和多樣的教學(xué)模式，充分利用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)上的英語資源，讓新生真正地喜歡英語學(xué)習(xí)，以此來提高新生的英語學(xué)習(xí)興趣。靈活利用互動式、任務(wù)型、以學(xué)生為中心、PBL（基于問題的教學(xué)）等教學(xué)模式，通過小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、話題展示、口頭播報、團(tuán)隊合作等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入到課堂活動當(dāng)中，同時多鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語思維和英語表達(dá)，增加他們英語自主學(xué)習(xí)的信心。在課后可進(jìn)行英語歌唱比賽、英語電影賞析、英語口語協(xié)會等豐富的活動，讓學(xué)生在活動中真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)好英語，為整個大學(xué)的英語學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（四）幫助新生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，激勵學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)
針對有些新生對地方本科院校不滿而產(chǎn)生不自信的現(xiàn)象，學(xué)校和教師可引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的優(yōu)勢和文化底蘊(yùn)，使他們能夠?qū)W(xué)校做出正確的評價。而對于那些英語學(xué)習(xí)沒有信心的學(xué)生，教師在教學(xué)和指導(dǎo)過程中需保持耐心，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，對其表現(xiàn)多進(jìn)行鼓勵性評價，尊重他們的個性和自尊心，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，引導(dǎo)他們對自己進(jìn)行正確的、客觀的認(rèn)識，激勵他們正確地評價自己的英語水平和學(xué)習(xí)能力。
（五）指導(dǎo)正確的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語自主學(xué)習(xí)
事實(shí)上有很多新生已意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但因?yàn)樽约河⒄Z基礎(chǔ)比較差，又不懂如何運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上對新生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅要幫助指導(dǎo)學(xué)生樹立適合的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定具體的英語學(xué)習(xí)計劃，而且要引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控和正確評價自己的英語學(xué)習(xí)過程。同時給他們提供有效的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地聽力、閱讀和口語訓(xùn)練等，提高他們的英語應(yīng)用能力。并鼓勵學(xué)生觀賞經(jīng)典的英文電影和學(xué)唱英文歌曲，給他們提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，達(dá)到提高他們英語自主學(xué)習(xí)的興趣、拓展自己知識面和擴(kuò)展視野的目的。
作者：習(xí)鴻燕 付娜 單位：宜春學(xué)院 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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[3]王玉芬.地方本科院校新生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].云南開放大學(xué)學(xué)報,2014(9).
第一，要轉(zhuǎn)變大一新生由“被動”學(xué)習(xí)向“主動”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念。引導(dǎo)新生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、自覺鉆研、自覺預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、主動思考，培養(yǎng)新生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力。第二，建議高校舉辦大型的新生宣講會，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和大二、大三優(yōu)秀學(xué)生為新生面對面地進(jìn)行宣講，不但要介紹校情校史、校紀(jì)校規(guī)、入黨知識、安全防范知識等，而且還要對新生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。第三，對于學(xué)習(xí)上遇到困難的新生應(yīng)該建立“一對一”的配對幫扶制度。邀請大二、大三學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上遇到困難的新生，不僅可以提高高年級同學(xué)的志愿服務(wù)意識，而且可以讓新生快速地跟上大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)拍。
（二）加強(qiáng)大一新生的自我管理教育
剛剛?cè)胄５拇笠恍律鷮π@的環(huán)境都比較陌生，輔導(dǎo)員應(yīng)及時地對新生進(jìn)行必要地指導(dǎo)和幫助。（1）帶領(lǐng)新生熟悉了解圖書館、教室、食堂、校醫(yī)院、校博物館、體育館、校內(nèi)郵局、大學(xué)生活動中心、心理咨詢中心等等。（2）鼓勵新生參加課外活動、社團(tuán)招新、各種比賽競賽、各種文體活動、社會實(shí)踐活動等等，讓新生在中小學(xué)時的興趣愛好能夠得到展示和鍛煉，而且還能夠提升新生的綜合拓展能力和競爭意識。（3）了解每一位學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，宣傳國家對于貧困生的有關(guān)資助政策和學(xué)校的勤工助學(xué)活動，指導(dǎo)和幫助新生申請國家和學(xué)校的各種資助。（4）向新生介紹國家獎學(xué)金、校長獎學(xué)金和其它各類獎學(xué)金，鼓勵新生通過刻苦努力學(xué)習(xí)獲取獎學(xué)金而減輕父母的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（5）培養(yǎng)新生的自我約束能力和良好的集體生活習(xí)慣。
（三）加強(qiáng)大一新生的人際交往教育
大一新生來自全國的天南海北，在生活環(huán)境、成長過程、風(fēng)俗習(xí)慣、興趣愛好、溝通方式、性格脾氣、價值觀念、消費(fèi)觀念等方面都存在著很大的差異，而且大多數(shù)的大一新生都是獨(dú)生子女，有較強(qiáng)的自我意識，這些都有可能構(gòu)成大一新生人際交往的阻礙因素。加強(qiáng)大一新生人際交往教育是必要的，教育新生要尊重他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、和睦相處、寬容友愛、互幫互助、用真心換真情，培養(yǎng)新生的團(tuán)隊合作意識和集體榮譽(yù)感。同時，可聘請相關(guān)人士為新生作大學(xué)生人際交往專題講座，介紹大學(xué)生交往特點(diǎn)、交往障礙及預(yù)防措施等，幫助他們主動克服自身不足，發(fā)展人際適應(yīng)能力[2]。
（四）加強(qiáng)大一新生的心理教育
由于大一新生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)校后在思想上和心理上都會有一些不適應(yīng)，這就需要輔導(dǎo)員或班主任加強(qiáng)對大一新生的心理教育。（1）開展心理講座，普及心理健康知識，教育新生如何面對和處理心理問題。（2）幫助新生樹立自立意識，克服依賴心理，培養(yǎng)新生獨(dú)立自主地面對和解決問題。（3）培養(yǎng)新生的自信精神，教育新生依靠自己的力量可以處理好自己的學(xué)習(xí)和生活。（4）開展一些比賽、競賽等新生交流活動，加強(qiáng)新生之間的相互了解，提升集體凝聚力。
（五）加強(qiáng)大一新生的宿舍文化教育
宿舍被一些大學(xué)生譽(yù)為“大學(xué)的溫床”。大部分高校大學(xué)生除去上課的時間都愿意蝸居宿舍。宿舍成員之間的興趣愛好、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣、審美觀念、戀愛觀念、道德觀念、與人溝通交流交往方式等，都在相互影響。良好、健康的宿舍文化是高校教育管理工作的中心任務(wù)。（1）建立建全新生宿舍的衛(wèi)生制度、安全制度、熄燈制度。（2）以宿舍為單位成立學(xué)習(xí)討論小組，把每天課堂上和作業(yè)中不會或不懂的知識內(nèi)容一起討論分析解決。（3）教育新生宿舍要養(yǎng)成“早睡、早起、早讀、晚自習(xí)”的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。（4）組織開展以宿舍集體為參賽隊的比賽、競賽活動，增強(qiáng)宿舍成員之間情感交流和團(tuán)隊合作意識。
（六）加強(qiáng)大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
關(guān)鍵詞： 大一新生 大學(xué)英語學(xué)習(xí) 教學(xué)模式
新學(xué)年伊始，又有許多高中畢業(yè)生即將進(jìn)入夢寐以求的大學(xué)校園，開始新的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)是人生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，英語是各高校的必修課之一，大學(xué)英語的教學(xué)模式與中學(xué)有很大不同。學(xué)生需要用相當(dāng)長時間去適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，如何幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)，是廣大英語教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。如果英語教師能從第一堂課開始，給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，就可以幫學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)，使他們開好局，為今后的學(xué)習(xí)和深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。就此問題，作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些看法。
1.培養(yǎng)興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
俗話說，興趣是最好的老師。英語學(xué)習(xí)也不例外。但并非每個英語學(xué)得好的人一開始就對英語感興趣，因?yàn)榕d趣是可以培養(yǎng)的。英語教師可以首先向?qū)W生闡明在大學(xué)學(xué)好英語的重要性、必要性，使學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的意義。同時，要因勢利導(dǎo)，使一些對英語學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，逐漸培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”同時要使學(xué)生明白擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就能有好的學(xué)習(xí)行為，收到好的學(xué)習(xí)效果。
2.合理利用時間
大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)的不同，大量的時間需要自己去安排。習(xí)慣了由老師和父母安排一切的學(xué)生，此時會感到茫然，不知所措。英語教師可在課堂教學(xué)中指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生制定詳盡的周學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)習(xí)效益。
3.學(xué)會記好筆記
記好筆記是一種學(xué)習(xí)策略。它有助于學(xué)生集中注意力，積極思維，更好地掌握所學(xué)知識。學(xué)生大都認(rèn)同筆記的重要性，卻缺乏足夠的方法指導(dǎo)，筆記的作用和利用率較低。鑒于記好筆記是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，在授課的開始給學(xué)生介紹記筆記的必要性、作用，特別是方法尤為重要。只有掌握了科學(xué)而有效的記筆記的方法，學(xué)生才能更好地利用課堂和課余筆記學(xué)習(xí)英語。
4.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
無論是語言教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。尤其是近年來，隨著語言教學(xué)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，語言教育界在對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行廣泛研究的基礎(chǔ)上，提出了發(fā)展學(xué)生自主能力（autonomy）的教學(xué)方向。因?yàn)橐婚T語言的學(xué)習(xí)僅在課堂上單靠老師的教是不可能學(xué)好的，學(xué)生必須在課堂外充分發(fā)揮自己的主觀能動性，配合老師課堂上講的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的自主能力和自我指導(dǎo)能力。
5.掌握必要的語言學(xué)習(xí)策略
俗語說：“工欲善其事，必先利其器。”英語學(xué)習(xí)是一種技能訓(xùn)練。它同其它任何事物一樣，有其內(nèi)在的客觀規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解和掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧是很有必要的，可以起到事半功倍的作用。英語教師可以參考一些論述語言學(xué)習(xí)策略和方法的書籍，向?qū)W生作介紹。
6.充分利用學(xué)校的教學(xué)資源
環(huán)境無疑對語言學(xué)習(xí)有很大影響。學(xué)校和英語教師如能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)知識，而且可培養(yǎng)和激勵學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。教師可以鼓勵學(xué)生組織或參加各種英語活動，例如英語角、英語沙龍、英語競賽和講座，有條件的還可定期在校園廣播中每天定時為學(xué)生播送英語聽力材料等。形式多樣的課外活動使學(xué)生有更多接觸英語的機(jī)會，潛移默化中提高和加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的動力。
7.堅持不懈，鍥而不舍
語言學(xué)習(xí)是持之以恒、日積月累的艱苦過程。它不可能速成，一蹴而就。英語語言學(xué)專家胡壯麟將一般情況下學(xué)好英語的規(guī)則描述為“動因+興趣+決心+持之以恒=見效”。所以，英語教師要鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，克服急于求成的心理，戒驕戒躁，堅持多讀、多聽、多寫、多說，用自己的勤奮刻苦和不懈的努力來收獲英語學(xué)習(xí)的累累碩果。
8.探索一套適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法
俗語說，修行靠個人。英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)過程，及時進(jìn)行階段性總結(jié)。同時，也要提醒學(xué)生不能閉門造車，僅僅局限于自己的經(jīng)驗(yàn)之中，有必要借鑒他人的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，要善于博采眾家之長，為我所用，逐漸摸索出最適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，并形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
9.結(jié)論
總之，我們的目標(biāo)是幫助大一新生成功轉(zhuǎn)型，盡快從高中的英語學(xué)習(xí)模式過渡到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，使他們少一份困惑迷茫，多一份自信，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。
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關(guān)鍵詞：民辦高校;法學(xué);學(xué)習(xí);導(dǎo)航
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0091-02
在我國，大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌髮W(xué)教育是專業(yè)知識教育和德育教育的統(tǒng)一體，法學(xué)專業(yè)教育更是如此。初入大學(xué)的學(xué)生就像一葉小舟初入知識的海洋，如果方向不正確就很難到達(dá)知識的彼岸，此時導(dǎo)航的作用尤為重要。新生入學(xué)初期是對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)航的最好時期，有很強(qiáng)的可塑性，此時進(jìn)行思想修養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的探討和教育，引導(dǎo)他們深入思考在大學(xué)里如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識如何更快的成長進(jìn)步，對于學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)業(yè)乃至畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
從專業(yè)知識的掌握來看，法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致可分為三個方面：一是法學(xué)專業(yè)知識和技能;二是法律思維和能力的培養(yǎng);三是法律規(guī)范的學(xué)習(xí)和法律職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。民辦高校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，基礎(chǔ)普遍比較薄弱，而法學(xué)專業(yè)相對要求較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出畏難情緒，如果能及時有效地得到指導(dǎo)，及時導(dǎo)航，能幫助他們少走彎路，早日成才。
一、提高修養(yǎng)、提升素質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
（一）學(xué)法要有好品德，才能造福社會
1.重視道德修養(yǎng)。法是上層建筑的重要組成部分，法學(xué)是一門兼容的學(xué)科，學(xué)習(xí)法學(xué)的人多半是希望從事司法領(lǐng)域及其相關(guān)工作的，而司法系統(tǒng)用人對專業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)道德修養(yǎng)都有更高標(biāo)準(zhǔn)。要求不但要掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識和法律技能，具備法律思維能力，養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣，還要有具備法律職業(yè)道德，重視品格修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。黨的十指出要全面推進(jìn)依法治國，這一英明決定必然要求執(zhí)法者要有高尚的品格和崇高的信仰，才能平等公正地服務(wù)人民造福社會。
2.明確奮斗目標(biāo)。一個人只有目標(biāo)堅定才能不斷的沿著目標(biāo)前行。目標(biāo)包括確定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂不同時期的學(xué)習(xí)計劃，掌握制訂學(xué)習(xí)計劃的方法等。學(xué)習(xí)必須要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中始終朝著這個目標(biāo)前進(jìn)。在法學(xué)學(xué)習(xí)上要堅定信念，執(zhí)著追求，勝不驕，敗不餒，這種教育要從大一抓起。入學(xué)后即要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，把大一新生的入學(xué)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使新生盡快熟悉大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。兩千多年前，孔子就曾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要達(dá)到知行合一的效果才能獲得愉悅的情感體驗(yàn)。一個人對某個方面產(chǎn)生興趣，就會不斷地去專研，去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣不容忽視，要充分利用大一新生的新鮮好奇和積極進(jìn)取的良好狀態(tài)，展示專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)培養(yǎng)教育，使學(xué)生對法律產(chǎn)生興趣，熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法要有好習(xí)慣，才能服務(wù)他人
古人云“學(xué)而時習(xí)之不亦說乎”。學(xué)是一個人獲得知識的過程，而習(xí)，則是鞏固知識的實(shí)踐活動。是人提高技能，舉一反三的過程，兼有行的意思。學(xué)習(xí)是“學(xué)、思、習(xí)、行”的總稱。將幾者合理的結(jié)合統(tǒng)一長期以往就形成了一種習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，而一個人一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即會產(chǎn)生長遠(yuǎn)而深刻的影響。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和院校特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有益的。有調(diào)查表明，民辦高校95%的學(xué)生在本科畢業(yè)后即會選擇就業(yè)，有80%的法學(xué)學(xué)生在大學(xué)階段就參加了法律職業(yè)資格考試（又稱司法考試）。在大一初期就注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于將來迎接司法考試有很大幫助。
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個重要而長期的過程，首先，教育他們學(xué)習(xí)不可能是一蹴而就的，要從一點(diǎn)一滴開始，從小事做起，重視細(xì)節(jié)，按時完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時完成作業(yè)等，要制訂學(xué)習(xí)計劃，并按計劃去實(shí)施，勤于思考，善于動腦。其次，要吸收借鑒有經(jīng)驗(yàn)者的好做法。第三，要摒棄不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的做法。持之以恒，扎實(shí)掌握每一個知識點(diǎn)，由質(zhì)到量，不急于求成，形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這既要有學(xué)生的努力，也離不開教師的關(guān)注指導(dǎo)。
（三）學(xué)法要有好方法，才能事半功倍
學(xué)習(xí)方法是有計劃、有目的、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在最短的時間內(nèi)接納知識的過程。任何一門專業(yè)的學(xué)習(xí)都有一定的學(xué)習(xí)方法，最佳的學(xué)習(xí)方法，有利于理清學(xué)習(xí)思路，達(dá)到事半功倍的效果。在新生入學(xué)教育階段對法學(xué)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生法律思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，更好地掌握專業(yè)知識，會起到很好的推動作用。法學(xué)是一個一級學(xué)科，下面有二級學(xué)科如民法，刑法等，接下來還有三級學(xué)科。對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的法學(xué)新生而言，要逐項(xiàng)地去接受、學(xué)習(xí)、理解和掌握。
在學(xué)習(xí)方法上，一要堅持自己已成型的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)努力，奠定良好的知識基礎(chǔ)。二要不斷學(xué)習(xí)更新并完善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，取他人所長為自己所用。學(xué)生要從教師那里學(xué)習(xí)成型的學(xué)習(xí)方法，也要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以便形成對自己行之有效的學(xué)習(xí)方法。
二、 完善方法、勤學(xué)苦練、鑄就法律精英
（一）夯實(shí)法學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)法律思維
新生伊始，掌握基本的法學(xué)知識，培養(yǎng)法律思維是法學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。大一階段，要指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)好法學(xué)基礎(chǔ)知識和法學(xué)方法論，打好理論基礎(chǔ)，熟悉法言法語，培養(yǎng)法律思維能力。練好法學(xué)基本功，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握法學(xué)理論知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。目前學(xué)校法學(xué)教育多屬于基本功教學(xué)，這是法學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一，從司法考試中可以體現(xiàn)，司法考試第一卷法理篇就足以看出法學(xué)學(xué)習(xí)中理論知識的分量。初學(xué)者要充分認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的重要性，打牢基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)法律思維能力和水平。
對專業(yè)知識而言，大多數(shù)學(xué)生是零起點(diǎn)，此階段的學(xué)習(xí)，首先是課前要做好預(yù)習(xí)，以便于提高課堂聽課效率;然后是注重課堂學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量完成聽課任務(wù);再次是認(rèn)真完成課后作業(yè)，重點(diǎn)記憶的知識要牢記。
（二）勤學(xué)苦練，全面掌握學(xué)科知識
所謂“書讀百變，其義自見”，學(xué)生只有有了一定的知識儲備才能逐漸活學(xué)活用。司法考試主要考查的知識點(diǎn)主要包含了以民法、刑法和行政法三大法為主的十四門核心課程，這些課程大多數(shù)都是在大二、大三的教學(xué)計劃中安排的，此階段是全面系統(tǒng)進(jìn)行法學(xué)學(xué)習(xí)的重要時期，也是大學(xué)法學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。同時，此階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生更加積極的作用。要在這一時期勤學(xué)苦練，扎實(shí)掌握知識，并逐步學(xué)會靈活運(yùn)用融貫貫通。這方面的做法有以下幾種。
首先要熟悉法律條文，對學(xué)習(xí)的新知識要及時復(fù)習(xí)、鞏固，記憶;輕數(shù)量，重質(zhì)量，反復(fù)學(xué)習(xí)，不能貪多。要了解立法者的用意，準(zhǔn)確記憶每一個學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。
其次要正確理解法律法規(guī)的內(nèi)容，弄清法律條文的具體含義。熟悉法律條文的常規(guī)用法，掌握其特殊用法。針對重點(diǎn)法律條文要熟記，達(dá)到背誦的程度，對非重點(diǎn)法律條文，要知道其用法。
再次要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)司法解釋及其他，清楚司法解釋和法律條文的具體區(qū)別和如何使用。如刑法的學(xué)習(xí)上，不僅要重視刑法典、單行刑法的學(xué)習(xí)，更要重視相關(guān)司法解釋和八個刑法修正案的學(xué)習(xí)，完成知識的全面和更新。
第四，在學(xué)習(xí)教材、熟悉法條的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容、法典規(guī)定、相關(guān)法律修正案和司法解釋的完美結(jié)合，逐步完善知識體系。
（三）術(shù)業(yè)專攻，明確專業(yè)努力方向
大三、大四階段，要確定努力方向，全身心地投入已求達(dá)成所愿。自2008年，國家司法考試政策調(diào)整為本科生在大四在校期間就可以參加司法考試。要在司法考試中一舉成功，不但要有大學(xué)其一階段的夯實(shí)基礎(chǔ)，更要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)處理問題和解決問題的能力和水平。爭取一次性通過司法考試。建議如下。
一要完善基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，掌握法理精髓和考試大綱。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分重點(diǎn)分層次學(xué)習(xí)。對經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題要逐一解決。合理使用教材、法條和真題，使其逐漸融為一體，抓住相關(guān)學(xué)科的規(guī)律性和司法考試的重點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)難點(diǎn)和分值較高的知識點(diǎn)，對復(fù)習(xí)備考將有更大的裨益。
二要重視案例分析，增強(qiáng)實(shí)踐能力。不但要認(rèn)真吸取教師在課堂上講到的案例分析，也要對來自于報紙及身邊等法律案例感興趣;仿真學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識處理日常生活中或司法實(shí)踐中多發(fā)的案件和問題，這樣的做法更利于知識的積累和成績的提高。
三要重視實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高實(shí)戰(zhàn)水平。盡可能多參加法律實(shí)踐活動，到校外聽取庭審，到法院、檢察院或律師事務(wù)所實(shí)習(xí)實(shí)踐或參加法律援助等活動增強(qiáng)實(shí)踐能力。在校內(nèi)，積極參加模擬法庭，辯論賽，法學(xué)會或其他社團(tuán)等第二課堂活動，提高運(yùn)用法律分析問題和處理問題的能力。
四要關(guān)注法制時事，注重法律更新。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法律也在不斷地進(jìn)步和合理化。養(yǎng)成關(guān)注時事，注重知識更新對于法學(xué)的學(xué)習(xí)更是極為重要、必要和不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，要有針對性地學(xué)習(xí)教材中未出現(xiàn)的最新知識點(diǎn)，這些知識都是社會熱點(diǎn)，并會高概率地成為當(dāng)年司法考試的內(nèi)容。
黨的十明確提出要“全面推進(jìn)依法治國”，意味著依法治國方略進(jìn)入了一個全新的階段。在國家加快法治建設(shè)的重要時期，民辦高校更要重視法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生更要樹立法治精神，維護(hù)國家法制統(tǒng)一、尊嚴(yán)和權(quán)威，在法治化建設(shè)的社會進(jìn)程中，不斷努力使其早日成為真正的法律人。
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新聞部是外語系學(xué)生會新增的部門。在學(xué)生會里，新聞部起著傳播系內(nèi)外工作活動的作用，新聞部是系里積極向上精神傳播出去的窗口，也是外界了解系里工作活動的橋梁。
我在本學(xué)期制定的工作計劃如下：
一、對系內(nèi)。
1、制定干事培養(yǎng)制度
1)做事嚴(yán)密，紀(jì)律性和自主性相結(jié)合，做好干部的跟隨者和自我的自導(dǎo)者。
2)主動承擔(dān)責(zé)任，敢于承認(rèn)錯誤，及時發(fā)現(xiàn)工作中的不足并進(jìn)行自我完善。
3)在工作中要善于思考，善于觀察，做到“眼中有話，心中有事”。
4)積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思想。
5)提高自身的人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作能力。
2、分配新聞部成員的工作任務(wù)。
1)文字采編。如：外語系新生入學(xué)的感想與所遇困難：外語系新生入學(xué)的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)計劃：外語系高年級學(xué)生學(xué)習(xí)外語的有效方法等。
2)制定學(xué)生會工作簡報。將外語系學(xué)生會各部門的工作目標(biāo)與活動安排制定成一份書面文件，讓系里系外的學(xué)生了解外語系學(xué)生會的工作與活動安排，從而得到更多人的理解與支持我們的工作。
3)會報編輯，出版工作。將實(shí)時動態(tài)與優(yōu)秀文章進(jìn)行編排出版。
二、對系外。
1、在院里打響外語系新聞部的知名度。如：開展新聞收集站;優(yōu)秀文章征選;講述個人經(jīng)歷等活動。讓更多的人知道并了解外語系新聞部。
2、以“實(shí)效”的工作態(tài)度為第一線，本著求實(shí)創(chuàng)新真誠的原則對學(xué)院內(nèi)的學(xué)習(xí)，生活等動態(tài)在第一時間給予準(zhǔn)確的報道。如：某學(xué)系是如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣的;某班學(xué)生在日常對話中提高英語水平等。
3、總結(jié)外語系學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀方法，傳播于院內(nèi)，讓更多人輕松學(xué)習(xí)外語，培養(yǎng)對外語的興趣與能力。
關(guān)鍵詞：軍訓(xùn) 新生 養(yǎng)成教育
近幾年個別高校發(fā)生了學(xué)生在軍訓(xùn)過程中病倒甚至死亡的個案以后，大多高校軍訓(xùn)開始流于形式，在軍訓(xùn)強(qiáng)度、時間、內(nèi)容上減少或降低，這樣做確實(shí)減少發(fā)生意外的幾率，但卻忽視了軍訓(xùn)的實(shí)際教育意義，尤其忽視了軍訓(xùn)對大一新生的養(yǎng)成教育中的重要作用。十幾年來的實(shí)踐已充分證明，軍訓(xùn)對學(xué)生的教育形式和教育效果是其他任何教育形式都無法替代的。軍訓(xùn)作為大學(xué)生入學(xué)的第一課，它與養(yǎng)成教育相輔相成，互相促進(jìn)。一次成功的軍訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會使學(xué)生受益整個大學(xué)生活，甚至?xí)绊懸簧?/p>
一、目前軍訓(xùn)中存在的主要問題
1.軍訓(xùn)時間縮短，強(qiáng)度變小。以沈陽地區(qū)高校為例，07年至10年軍訓(xùn)時間平均為16天、14天、13天、10天，時間逐年遞減，部分高校在07年至09年仍有早操和晚課，10年不但取消了早操和晚課，甚至有午睡。軍訓(xùn)中出于避免意外發(fā)生的目的，取消了練軍姿等必修科目，軍訓(xùn)過程中強(qiáng)度時間都有所減少，草草了事，軍訓(xùn)效果可想而知。如果在軍訓(xùn)期間，軍事化管理都沒有做到按時出早操、上晚課，沒有養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，軍訓(xùn)后再開展早操和晚課的難度會在預(yù)料之中，這無疑是養(yǎng)成教育的失敗。
2.僅注重軍訓(xùn)隊列訓(xùn)練，忽視內(nèi)務(wù)整理等方面的教育。目前高等學(xué)校大學(xué)生軍訓(xùn)的重要內(nèi)容是隊列訓(xùn)練、學(xué)習(xí)軍體拳、內(nèi)務(wù)整理與軍事理論課，相對來講隊列訓(xùn)練被放在最重要位置。很多高校軍訓(xùn)內(nèi)務(wù)整理只在軍訓(xùn)開始前一小段時間內(nèi)進(jìn)行，甚至有高校根本就不進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理練習(xí)和檢查。學(xué)生甚至不知如何疊好被，整理內(nèi)務(wù)，怎樣才是達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)，沒有自律的基礎(chǔ)，這樣直接的影響就是學(xué)生四年的寢室內(nèi)務(wù)管理讓學(xué)生工作者們苦不堪言。
3.軍訓(xùn)長期效果差。目前高校軍訓(xùn)的基本模式是新生入校后集中短期軍訓(xùn)，訓(xùn)練時間、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式集中，在有限的時間內(nèi)必須完成規(guī)定的訓(xùn)練課目，嚴(yán)格按照軍隊的條令化要求進(jìn)行活動。但大學(xué)生一旦將身上的軍裝脫下時，就認(rèn)為自己已經(jīng)完成了軍訓(xùn)任務(wù)，大學(xué)生開始出現(xiàn)“松口氣、歇歇腳”的現(xiàn)象，放松了對自己的要求，最為顯著的是宿舍日常內(nèi)務(wù)管理迅速下滑。
大學(xué)生軍訓(xùn)并非一定要以部隊軍訓(xùn)強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)看起，軍訓(xùn)中的意外事故是可以預(yù)防和避免的，但絕不是以減少訓(xùn)練時間和強(qiáng)度，減少軍訓(xùn)內(nèi)容為主要方法。可以通過以下途徑預(yù)防意外事故發(fā)生：
二、針對預(yù)防意外事故發(fā)生的措施
1.體檢應(yīng)該安排在新生軍訓(xùn)前。體質(zhì)差、有病史的學(xué)生和經(jīng)期女生，要減少訓(xùn)練強(qiáng)度，一旦出現(xiàn)不適就應(yīng)安排休息。需要計入學(xué)分、成績檔案的，可以安排補(bǔ)訓(xùn)。
2.保證水分營養(yǎng)補(bǔ)給。軍訓(xùn)要消耗大量體能，沒有足夠的營養(yǎng)和水分補(bǔ)充不行。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對食堂飯菜供應(yīng)做好安排，搭配好營養(yǎng)，補(bǔ)充體能。同時做好衛(wèi)生防疫工作，防止群體性食源性疫病和食物中毒發(fā)生。要在訓(xùn)練場所準(zhǔn)備充足的飲用水和預(yù)防藥品，休息中要提醒學(xué)生多喝水，防止中暑。
3.安排專業(yè)醫(yī)生跟隨。很多學(xué)校軍訓(xùn)時，教官只重訓(xùn)練而缺少對學(xué)生身體狀況關(guān)注，校醫(yī)大多沒有到場應(yīng)急，更不用說軍醫(yī)跟隨，有的學(xué)生猝死就是因?yàn)闆]有專業(yè)醫(yī)護(hù)人員在場緊急處理，延誤最佳搶救時機(jī)造成了無可挽回的后果。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)?shù)綀龇?wù)，對醫(yī)務(wù)、應(yīng)急等要有預(yù)案，一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，能夠立即救治處理。
4. 軍訓(xùn)強(qiáng)度要循序漸進(jìn)。大學(xué)新生不是當(dāng)兵入伍時的篩選，體質(zhì)差別大，當(dāng)兵入伍的新兵也不會馬上投入緊張的訓(xùn)練，而在一步步的基礎(chǔ)跟上去。新兵入伍時第一要做的整理內(nèi)務(wù)，起床后出操，接下來的幾天里，走隊列，踢正步，逐步加大訓(xùn)練強(qiáng)度，而不是一上來就是“全方位、立體式”軍訓(xùn)。
三、軍訓(xùn)對大一新生的養(yǎng)成教育中的重要作用分析
軍訓(xùn)作為大學(xué)新生入學(xué)的第一課，能否通過有目的的引導(dǎo)與訓(xùn)練，使大學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生活、學(xué)會做事，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，完成由他律到自律的轉(zhuǎn)化，為大學(xué)四年的素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。
1.加強(qiáng)思想政治教育，樹立當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，鍛鑄學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
當(dāng)前世界多元價值觀與社會某些不正思想并存，一些消極、不良的思想風(fēng)氣也在學(xué)生中不斷地滋長蔓延。為此，必須以軍訓(xùn)為契機(jī)，通過歷史傳統(tǒng)教育、軍事思想教育、我軍的光榮傳統(tǒng)教育，以史育人、以傳統(tǒng)育人、以先進(jìn)典型育人，優(yōu)化思想政治教育的工作方法，加大思想政治教育的力度。以教官的軍人氣質(zhì)、軍人作風(fēng)、軍人高尚的道德情操與襟懷，來感染、教育學(xué)生。通過軍訓(xùn)培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神與堅忍不拔的意志，激發(fā)愛國熱情，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。
2.激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立成才目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大學(xué)生的軍事訓(xùn)練并不是單純意義上的軍事訓(xùn)練，可以通過現(xiàn)代軍事理論教育，了解我國軍事科技發(fā)展及與發(fā)達(dá)國家的差距，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)保家衛(wèi)國的責(zé)任意識，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與成才目標(biāo)，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)。讓他們學(xué)會合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，處理好學(xué)習(xí)與軍訓(xùn)的關(guān)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.規(guī)范軍訓(xùn)的日常管理，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
軍訓(xùn)要求學(xué)生一切行動聽指揮，嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，按時起床，按時參加軍事訓(xùn)練，按時參加軍事理論課學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)，按時參加各種活動，反對拖拉、散漫的作風(fēng)，做到雷厲風(fēng)行，令行禁止。同時，在繁忙的訓(xùn)練之余，還要學(xué)會整理內(nèi)務(wù)、洗軍衣、練軍歌，因而磨練了大學(xué)生的意志，增強(qiáng)了他們的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。
4.發(fā)揮學(xué)生在軍訓(xùn)中的主體作用， 增強(qiáng)學(xué)生的組織、管理能力， 養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣要達(dá)到軍訓(xùn)的目的，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在新生中培養(yǎng)一批學(xué)生干部，給他們加任務(wù)、壓擔(dān)子，增強(qiáng)他們的組織、管理能力。
因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮軍訓(xùn)在大學(xué)生養(yǎng)成教育中的載體作用，利用軍訓(xùn)這種特殊的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，鍛鑄學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，將軍訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透于大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的每一個環(huán)節(jié)之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，加強(qiáng)學(xué)生的組織、管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱正奎.大學(xué)生軍訓(xùn)的德育功能分析[J] .教育探索，2009（8）.
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；大一新生；一日生活制度；作用
目前，大多數(shù)高校實(shí)行針對大一新生的一日生活制度，規(guī)劃大一新生的學(xué)習(xí)和在校生活，主要目的是為了達(dá)到養(yǎng)成教育，讓同學(xué)們能夠習(xí)慣性的早起鍛煉身體，晚上認(rèn)真自習(xí)，按時回宿舍就寢。本文主要針對一日生活制度的實(shí)施以及存在的問題進(jìn)行討論。
一、為什么要實(shí)行大學(xué)生一日生活制度
1、環(huán)境突然改變，大學(xué)生處在一個比較迷茫的時期
經(jīng)過了高中三年高壓的學(xué)習(xí)生活，新生進(jìn)入大學(xué)所步入的是一個相對于高中來說更加寬松，更加自由的環(huán)境。學(xué)習(xí)生活上自主支配的時間大幅度增加，接觸的群體更加廣泛，學(xué)生的自我意識變強(qiáng)，更加考驗(yàn)學(xué)生的適應(yīng)能力。而來自外界的壓力、家長和老師對學(xué)生的約束力瞬間減少，老師的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境也與高中有著很大的改變，學(xué)習(xí)生活也更加要求學(xué)生有主觀能動性和自覺性。對于部分學(xué)生來說，經(jīng)過了10多年的填鴨式教育的影響，思想和潛能被壓榨，而進(jìn)入大學(xué)以后環(huán)境和接觸群體的改變，一些潛伏的誘惑也在慢慢凸顯，學(xué)生的行為和思想上急切渴求被解放，腦海中的新穎想法也都想在大學(xué)這個自由的平臺上得以施展。
2、學(xué)習(xí)方式改變，大學(xué)生缺少正確的人生規(guī)劃
大部分大一新生在進(jìn)入大學(xué)以后，對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活不知所措，也不能夠馬上適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、專業(yè)與職業(yè)目標(biāo)、日常生活、社會角色變化、人際關(guān)系處理方面。特別是在考上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，大學(xué)新生往往處在一個目標(biāo)缺失迷茫階段。沒有新的目標(biāo)也沒有了學(xué)習(xí)和生活的動力，許多人感到迷茫、無所適從。一些學(xué)生開始沉迷網(wǎng)絡(luò)等。由此也產(chǎn)生了抑郁、網(wǎng)絡(luò)成癮等心理問題。出現(xiàn)這些問題的原因就在于目標(biāo)的缺失引發(fā)了自己生活和學(xué)習(xí)沒有積極性。而從學(xué)校的方面來說，需要制定一個良好合理的生活制度來幫助同學(xué)們，在這個制度下，有效的利用自己的時間，養(yǎng)成良好的生活方式和生活習(xí)慣。
3、自主認(rèn)知能力不足，處在習(xí)慣養(yǎng)成階段
在高中期間，高中老師在激勵學(xué)生的方式上存在一定的錯誤，過度的吹噓大學(xué)的自由和無拘無束，把大學(xué)渲染的無限美好，所以面對這種情況，一定的引導(dǎo)措施是很有必要的。大學(xué)四年是人生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期。大一年級是新生完成從中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變的重要時期，同時也是四年大學(xué)生活的起點(diǎn)。因此抓好這一段的教育引導(dǎo)工作非常重要。對他們學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)上進(jìn)行實(shí)時而合理的引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生找到新的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，為他們的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活生涯打下一個良好的基礎(chǔ)，為他們將來一生的發(fā)展做好準(zhǔn)備。無規(guī)矩不成方圓，只有在正確的生活制度的輔助之下，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境，約束學(xué)生的日常行為，這樣才能逐步保障大學(xué)生在新入學(xué)階段思想上進(jìn)步的同時也伴隨學(xué)業(yè)和身體上的成長。
二、大學(xué)生一日生活制度的安排特點(diǎn)
西安科技大學(xué)一日生活制度的安排貫穿學(xué)生從早起床到晚就寢，對學(xué)生一日的體育活動，學(xué)習(xí)時間，睡眠時間，就餐時間進(jìn)行了統(tǒng)一的分配，從而通過時間的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樣成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、早操制度
早操制度的實(shí)行，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成每日早起的習(xí)慣，逐漸形成統(tǒng)一的體育鍛煉也幫助一些體質(zhì)水平相對較差的同學(xué)提高其自我的身體素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，展現(xiàn)大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
2、早自習(xí)制度
早自習(xí)制度為學(xué)生提供了一個對知識學(xué)習(xí)和鞏固的平臺，為了學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，從而達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步的結(jié)果，同時也有助于同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，也能在最大程度上提高早上第一節(jié)課的到課率。
3、晚自習(xí)制度
晚自習(xí)制度保障了學(xué)生在一天課業(yè)活動結(jié)束以后，有一個合適的時間對一天知識的鞏固和積累，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和消化課堂教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)未學(xué)的課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個側(cè)面的督促作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。整個班級一起自習(xí)學(xué)習(xí)同時又有相對安靜的自習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、晚就寢制度
晚就寢時間的安排，使學(xué)生在最快的時間里完成洗漱之前的瑣碎事務(wù)，盡快完成自己所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高學(xué)生處理事務(wù)的效率，保障了學(xué)生能夠擁有充足的睡眠，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成早睡的習(xí)慣，為第二天的學(xué)業(yè)生活提供一個良好的精神狀態(tài)。
三、大學(xué)生一日生活制度的作用
1、幫助大學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)業(yè)規(guī)劃
大學(xué)是所有經(jīng)過高考?xì)v練后的莘莘學(xué)子進(jìn)入社會的橋梁。能否把握好大學(xué)短暫的時光，尋找到自己清晰的奮斗目標(biāo)并為之努力，直接關(guān)系到每一個學(xué)生今后的人生方向。所以在大學(xué)期間做好自己各方面的安排和自己適時地調(diào)節(jié)是非常重要的。然而有許多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的校門以后，少了班主任老師的指引，慢慢的失去了人生的目標(biāo)。所以如何幫助一個學(xué)生能夠盡快的融入大學(xué)環(huán)境，盡快的幫助學(xué)生樹立自己的目標(biāo)是很重要的一件事情。
一日生活制度的存在，促使新生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，合理規(guī)劃大學(xué)生活，一步一步的幫助同學(xué)樹立正確的人生目標(biāo)。在相應(yīng)時間的安排下，逐步完善自己的學(xué)習(xí)計劃，為之后的大二大三大四的學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
2、幫助大學(xué)生進(jìn)行正確的自我分析
大學(xué)生之所以迷茫是因?yàn)樽约涸谌松x擇上還沒有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)。對自己所想要達(dá)到的高度還沒有一個清晰地認(rèn)知。在沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的情況下，容易輕易地放棄自己，比如曠課，活動缺勤。一日生活制度的好處就在于，能夠給與學(xué)生一個執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對沒有目標(biāo)的人起到一個指引作用，逐漸讓他們了解自己的奮斗方向。同時對于明確自己目標(biāo)的人來說，按照所安排的時間去完成學(xué)業(yè)和鍛煉任務(wù)，去落實(shí)自己的人生規(guī)劃，從而不斷充實(shí)和鍛煉自己，還能產(chǎn)生超出自己預(yù)期的效果。
3、一日生活制度是大二大三學(xué)生的生活養(yǎng)成制度，是一個養(yǎng)成習(xí)慣的載體
隨著高考的結(jié)束，學(xué)生通過自己的努力步入了大學(xué)校門。在高中，學(xué)生對大學(xué)有著美好的向往和無限的憧憬，漫步在大學(xué)的校園里，對這里充滿著好奇，但也有一絲迷茫，未來的四年該如何度過，才能在以后的日子里對自己說，青春無悔。有的人在大學(xué)生活中努力汲取知識的養(yǎng)分，在各方面提高自己。有的人在大學(xué)通宵達(dá)旦的玩樂，最終一事無成。
一日生活制度就是對大學(xué)生未來幾年習(xí)慣養(yǎng)成的一個載體，盡可能的規(guī)范學(xué)生的行為，逐步讓學(xué)生自己對學(xué)習(xí)生活有自己合理的規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的效率。是在盡力的保障學(xué)生在未來大學(xué)四年生活的一座橋梁，是幫助學(xué)生在以后能成功達(dá)到人生的彼岸。
關(guān)鍵詞：新生 自主學(xué)習(xí) 課外培養(yǎng) 抱團(tuán)學(xué)習(xí)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0076-02
國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)理論的研究非常 多[1]。20世紀(jì)60年代以來，國內(nèi)外的學(xué)者紛紛研究討論怎樣能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，21世紀(jì)初已經(jīng)碩果累累了。有從學(xué)校教育和教師教學(xué)的角度對如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略提出建議的，如更新教育觀念，改革教學(xué)模式，改變評價體系等[2]，當(dāng)然也有從學(xué)生角度來思考的，比如明確人生目標(biāo)、制定詳細(xì)計劃、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念、掌握正確學(xué)習(xí)方法、充分有效利用各種資源以及加強(qiáng)交流與探討等[3]。但這些基本上也都是停留在對學(xué)生個體的研究上[4～5]。本課題將從課堂外、學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)角度研究，探索團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)對學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)能力的提高作用，最終尋求大一新生課外自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的新路徑。
1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性
大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。對于剛?cè)胄２痪玫拇笠恍律鷣碚f，他們中的很多人還尚未轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，如何有效地安排課余學(xué)習(xí)是個難題。而且在高校日常的課外培養(yǎng)進(jìn)程中， 我們會遇到如下狀況：大學(xué)生活與學(xué)習(xí)中，會有大量的課余時間，學(xué)生也意識到了課外自主學(xué)習(xí)的重要性，可是學(xué)生大多只是完成教師布置的作業(yè)，對于自己實(shí)際情況沒有有針對性的規(guī)劃，即便是開學(xué)伊始有一些計劃或夠想，也很難付諸行動，或者是在學(xué)習(xí)過程中不能評估實(shí)際學(xué)習(xí)效果而調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生的自我監(jiān)控和評估自己學(xué)習(xí)能力較差。這些都表明學(xué)生個體的自控能力是非常弱的，僅僅依靠個人的努力是有限的。因此，我們有必要尋求新的課外自主能力養(yǎng)成的途徑。
2 抱團(tuán)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性
大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以分為：“個體學(xué)習(xí)”和“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”，兩種學(xué)習(xí)活動不是簡單替代關(guān)系而是相互補(bǔ)充的關(guān)系[6]。在個體自主學(xué)習(xí)、探究中，有時會遇到一些自己無法解決的問題，需要他人的援助，團(tuán)隊學(xué)習(xí)就為解決這些提供了一個很好的平臺。在團(tuán)隊學(xué)習(xí)活動中，各團(tuán)隊成員需要在獨(dú)立探究、落實(shí)個體職責(zé)的基礎(chǔ)上，共享學(xué)習(xí)資源、協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一系列過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力、主動性易得到強(qiáng)化；學(xué)生在人格平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于開動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。與傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)相比，團(tuán)隊學(xué)習(xí)更加注重滿足學(xué)生的心理需要，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)環(huán)境和心理水平的發(fā)展，剛剛步入大學(xué)階段學(xué)習(xí)，新生還是普遍都有強(qiáng)烈的親和動機(jī)的，他們會希望自己能夠參與一定的團(tuán)隊而歸屬一定的群體中去，在群體中得到他人的認(rèn)同和了解，同時，也更多地了解自己周周的人[6]。
因此，團(tuán)隊學(xué)習(xí)能使同伴間的觀察模仿更為直接有效，有利于學(xué)生改良學(xué)習(xí)策略；同伴間的互相探討、啟發(fā)，有利于引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。尤其是在大一新生中，通過組織學(xué)生以團(tuán)隊學(xué)習(xí)的形式即抱團(tuán)學(xué)習(xí)這樣的課外自主學(xué)習(xí)模式將是培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
3 新生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑分析
3.1 抱團(tuán)學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式理論闡釋
抱團(tuán)學(xué)習(xí)是指具有同一興趣或者同一目標(biāo)的學(xué)生自主組合成學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊的形式開展課外自主學(xué)習(xí)活動，團(tuán)隊里的每個成員通過彼此間的互動而成長并達(dá)到自我改變、自我成長的模式。不少研究者已經(jīng)通過實(shí)踐提出，這種以小組活動為基礎(chǔ)的合作探討式的學(xué)習(xí)可以改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)者的自我評價和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[7]。抱團(tuán)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有強(qiáng)烈的自我責(zé)任意識，學(xué)會在協(xié)作和溝通中為自己和其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這種個人責(zé)任意識是抱團(tuán)學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分，它促使每個小組成員為了小組的成績奉獻(xiàn)自己的一份努力。在抱團(tuán)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生樂意并能夠和其他同學(xué)合作，學(xué)生自己和小組成員一起來共同分擔(dān)責(zé)任。抱團(tuán)式的合作學(xué)習(xí)活動不僅為每個小組提供了“小組自主”―― 小組成員可以自己選擇小組加入，并且自己管理自己的活動，以合作的方式共同做出決定，而且使學(xué)生們形成積極的相互依賴，這樣可以提高每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，促使學(xué)生從依賴到相互依賴再到自主學(xué)習(xí)的逐漸發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的過程始終需要同伴的支持，尤其是對于自控力非常弱的同學(xué)，抱團(tuán)學(xué)習(xí)還為有“學(xué)業(yè)求助”需求的大學(xué)生提供了方便的學(xué)習(xí)渠道，使其學(xué)習(xí)效能感不斷增強(qiáng)，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高校可以運(yùn)用抱團(tuán)學(xué)習(xí)這個自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，為新生提供更多的機(jī)會來優(yōu)化自己的課堂外學(xué)習(xí)過程，使他們通過組員間的相互支持和相互依賴，逐漸培養(yǎng)提高自主學(xué)習(xí)能力。通過抱團(tuán)活動，學(xué)生之間進(jìn)行合作協(xié)商與討論，使群體的智慧和思維共享。
3.2 抱團(tuán)學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式實(shí)踐步驟
抱團(tuán)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是以學(xué)生自主為中心，以小組活動為基礎(chǔ)。結(jié)合國內(nèi)外在課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究成果和筆者的課外學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為抱團(tuán)學(xué)習(xí)需具備以下步驟：
3.2.1 準(zhǔn)備階段
中國的大部分學(xué)生都習(xí)慣于傳統(tǒng)的課外學(xué)習(xí)模式―― 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成老師布置的作業(yè)，尤其是新生，一時還適應(yīng)不了大學(xué)課程多，范圍廣，自習(xí)多、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致課余時間沉迷在游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)聊、睡懶覺等無聊事件中。因此，首先要從思想上讓學(xué)生理解抱團(tuán)學(xué)習(xí)的意義。為了讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度對待報團(tuán)學(xué)習(xí)，就必須在進(jìn)行這種模式之前，向?qū)W生闡述明白用這種新模式的作用與目的，通過報團(tuán)學(xué)習(xí)會讓學(xué)生得到怎樣的益處，例如，成績的提升，社交技巧的培養(yǎng)，等等，讓他們對此模式產(chǎn)生興趣與信心，使學(xué)生積極參加報團(tuán)學(xué)習(xí)的活動。因此，在運(yùn)用這個新的課外自主學(xué)習(xí)模式之前，一定要做好全面的思想動員。
3.2.2 團(tuán)（小組）成立階段
小組是抱團(tuán)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在構(gòu)建小組的時候，應(yīng)該著重考慮三個因素：小組的人數(shù)、組員的自主性以及小組持續(xù)的時間。就小組人數(shù)而言，人數(shù)太少，沒有討論的氛圍，但人數(shù)太多，小組活動的時候，小組成員被忽視的機(jī)會就會越多，而且協(xié)調(diào)成本較大，影響抱團(tuán)學(xué)習(xí)的效率。因此，小組人數(shù)控制在5～8人之間比較合適。抱團(tuán)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。因此，在學(xué)生組隊的過程中，應(yīng)該由學(xué)生自己去尋找自己的團(tuán)隊。小組成立的時候，還要考慮到小組持續(xù)的時間。如果時間過短，小組成員很難在短時間內(nèi)進(jìn)入團(tuán)隊合作的狀態(tài)，這樣難免影響抱團(tuán)學(xué)習(xí)的效果。為此，學(xué)習(xí)小組一旦構(gòu)建，應(yīng)該保證小組成員在相當(dāng)長一段時間（至少一個學(xué)期）不作更改。通過這樣一段時間的磨合，他們會熟悉彼此，形成小組特性及緊密性，從而有利于他們努力協(xié)作，形成團(tuán)隊精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2.3 團(tuán)（小組）運(yùn)行階段
抱團(tuán)學(xué)習(xí)的運(yùn)行模式主要以小組討論的形式展開。其內(nèi)容可以是就某個具體的知識點(diǎn)或是針對上一節(jié)課堂內(nèi)容中不清楚的地方、或是在課外閱讀中遇到的相關(guān)問題、或課后作業(yè)中比較普遍的問題等。此外，小組成員應(yīng)定期集中匯報、交流近期所做的工作和心得，在相互交流討論中，找到自我差距，提高認(rèn)識。考慮到新生進(jìn)入大學(xué)需要一段適應(yīng)期，尤其是對大學(xué)的教學(xué)模式要有一段磨合期，因此，在抱團(tuán)學(xué)習(xí)活動的開展過程中，輔導(dǎo)員要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者以及資源提供者的角色。在這個階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生的主體能動性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生參與主動學(xué)習(xí)的機(jī)會大大增加。通過小組同學(xué)之間的合作，慢慢形成彼此之間積極的相互依賴，從而提高課堂外學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，輔導(dǎo)員有必要設(shè)計一個抱團(tuán)成長活動記錄冊、搭建小組間的研討平臺，時刻了解各個小組的活動進(jìn)展情況，促進(jìn)小組間的交流和學(xué)習(xí)。適時加以引導(dǎo)，提高小組活動的高效性。
3.2.4 團(tuán)（小組）成果評估階段
當(dāng)前檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的評價主要有兩種，分別是終結(jié)性評價和形成性評價。終結(jié)性評價是比較傳統(tǒng)的評價方法，它所采用的主要形式就是考試。而形成性評價則比較注重對過程的考核，它需要通過多種評價手段和方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動程度，對他們學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[8]，考慮到在抱團(tuán)學(xué)習(xí)活動中，我們更注重的是對過程的評價，因此，我們采用形成性評價方式來進(jìn)行成果評估。對每個組的表現(xiàn)做出客觀具體的評價，應(yīng)該將學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程評價并重。其次，在重視對小組整體的評價的同時還必須重視對個體的評價，尤其是團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)人―― 組長的作用的肯定及有突出表現(xiàn)的組員的肯定。為此，輔導(dǎo)員可以鼓勵全班同學(xué)一起討論，發(fā)現(xiàn)各個小組抱團(tuán)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并進(jìn)行全班評分。輔導(dǎo)員老師評價、小組互評與學(xué)生自評相結(jié)合有助于學(xué)生評估及反思自己的學(xué)習(xí)過程，由此培養(yǎng)他們對自己學(xué)習(xí)過程的元認(rèn)知能力。
新生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個過程，報團(tuán)學(xué)習(xí)最重要的就是在學(xué)習(xí)過程中能夠使同學(xué)間積極的相互依賴，這也是必經(jīng)的階段。在學(xué)生課外學(xué)習(xí)中有效地運(yùn)用抱團(tuán)學(xué)習(xí)模式，可以把學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為新生提供充分發(fā)展其個性的機(jī)會，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常有效的途徑。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略 管理策略 認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略 社會/情感策略
一、引言
語音、語法、詞匯是構(gòu)成語言的三大要素，然而其中最基礎(chǔ)的是詞匯。正如語言學(xué)家McCarthy（1990）指出的，不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語音有多漂亮，如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感情或理解對方的觀點(diǎn)和想法，他就無法用這門語言和別人進(jìn)行交流。然而由于外語詞匯量太大，學(xué)習(xí)者如果沒有系統(tǒng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，將導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)的失敗。在中國大學(xué)生中，許多學(xué)生抱怨單詞太多、記不住，即使記住了，也不知道如何正確應(yīng)用它們。但根據(jù)國家頒布的大學(xué)英語教學(xué)要求，非英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)掌握4500個單詞和700個詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞英語匯），其中2000個單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會熟練運(yùn)用，包括口頭和書面表達(dá)兩個方面。對于每周只上兩次英語課的大學(xué)生來說，這個要求還是比較高的。因此，研究英語詞匯學(xué)習(xí)策略有其現(xiàn)實(shí)意義。十年多來，專家學(xué)者在詞匯學(xué)習(xí)方面做了不少研究，但目前對大一新生這一過渡學(xué)習(xí)群體的詞匯策略研究工作并不多。因此，我們通過對英語學(xué)習(xí)策略中詞匯學(xué)習(xí)策略的初步研究和探索，設(shè)計了一份學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷，對大一新生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行了調(diào)查分析，試圖通過本調(diào)查研究為大一學(xué)生找出一些適合他們的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，并建議在教學(xué)中要合理使用策略，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。
二、研究方法
1.研究對象
本次調(diào)查的對象為南京某大學(xué)一年級的一個班級，一共有71名學(xué)生，其中36名學(xué)生的專業(yè)是中醫(yī)學(xué)，18名學(xué)生的專業(yè)是藥學(xué)，其余17名學(xué)生的專業(yè)是藥物制劑。在這71名學(xué)生中，有37名女生，34名男生。選擇他們?yōu)榇舜握{(diào)查的對象主要因?yàn)椋阂皇撬麄冇羞^高中三年的英語詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已形成相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略；二是作為大一新生，迫于大學(xué)四、六級考試的壓力，急切想擴(kuò)大自己的英語詞匯量；三是從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，尤其是英語課堂教學(xué)方式的突然改變，使他們對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的困惑增多，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，有諸多問題希望被解答。
2.研究手段
本次調(diào)查是通過這71名學(xué)生回答一份調(diào)查問卷和與20名學(xué)生訪談的形式進(jìn)行的。問卷主要參考顧永琦學(xué)習(xí)策略調(diào)查表改編而成，由管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略及社會情感策略等幾個維度構(gòu)成。問卷采用利克特量表（5-point Likert-scale），要求被調(diào)查者根據(jù)符合實(shí)際情況的程度來作答，A.我從來不會這樣做；B.我通常不會這樣做；C.我有時會這樣做，有時不會這樣做；D.我通常會這樣做；E.我總是會這樣做。從A項(xiàng)到E五項(xiàng)分別記1、2、3、4、5分。平均分代表使用學(xué)習(xí)策略頻率的高低。為了便于分析，凡選擇項(xiàng)18為D、E的（確定為大于3），即“我通常會這樣做”、“我總是會這樣做”就表示該策略為學(xué)生所常用，反之，選項(xiàng)為A、B的（確定為小于3），表示該策略不為學(xué)生所使用。選擇項(xiàng)為C的（確定為等于3），表示該策略為學(xué)生所不常用。本次調(diào)查發(fā)放71份問卷，共收回71份問卷，其中除去不合格的問卷，有67份有效問卷。問卷的最后結(jié)果由Excel統(tǒng)計。
三、研究結(jié)果與討論
1.管理策略使用
管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動所采取的行動和步驟（文秋芳，1996），如果學(xué)習(xí)者能在宏觀上規(guī)劃調(diào)控自己的詞匯學(xué)習(xí)過程，將對詞匯學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。從表一數(shù)據(jù)可見，所有管理策略的平均值均低于3，由此得出，學(xué)生對于管理策略應(yīng)用還是較少的。而在對學(xué)生的采訪中，問及大學(xué)與高中英語學(xué)習(xí)的區(qū)別時，有5個同學(xué)就談道，高中英語學(xué)習(xí)計劃都是老師制訂，只要跟著老師的計劃行事就好。而在大學(xué)這種方式突然轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致他們極大地不適應(yīng)，再加上沒有老師對英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，他們無法對自己的英語詞匯學(xué)習(xí)有一個詳細(xì)的目標(biāo)和計劃。
2.認(rèn)知策略
從上表可看出，除了第九項(xiàng)、第十六項(xiàng)和第二十一項(xiàng)以外，其他策略平均值都高于3，說明學(xué)生對認(rèn)知策略使用還是比較廣泛的，其中最高項(xiàng)為通過前后句子或上下文猜測生詞意思，這可能與閱讀理解中經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯猜測題有關(guān)。在采訪中，幾乎所有的學(xué)生都說高中老師教過他們?nèi)绾螐纳舷挛牟聹y生詞的意思，且特別重視這一學(xué)習(xí)方法，所有學(xué)生落實(shí)得較好。其次，較高的項(xiàng)是通過課文或句子記單詞，這表明學(xué)生對語篇中學(xué)習(xí)詞匯的比重加大。比起純粹地記憶單詞，這種策略更有效率。上表還顯示，學(xué)生開始偏向考慮通過對比新舊詞、單詞分類來習(xí)得詞匯。然而對于通過閱讀大量英語讀物來擴(kuò)大詞匯量這一策略，平均值只有2.20，表明該班級英語閱讀量并不大。在訪問中，也有學(xué)生說大學(xué)課程負(fù)擔(dān)太重，無法有精力再看除教材以外的英語讀物。這是值得教師關(guān)注的地方，因?yàn)楹芏鄬W(xué)者推薦通過閱讀來增加詞匯量的學(xué)習(xí)方法。外語教師應(yīng)該加強(qiáng)詞匯教學(xué)的時候考慮將此方法介紹給學(xué)生，并不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生好好掌握，這對于增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主有很重要的作用。最后一項(xiàng)的平均值為1.95，是認(rèn)知策略中使用最低的一項(xiàng)。這說明學(xué)生對于語用知識的匱乏，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生此方面的教學(xué)，以使學(xué)生真正合理恰當(dāng)運(yùn)用詞匯。
3.元認(rèn)知策略
中外很多語言學(xué)家，如O.Malley，J.，A.Chamot及文秋芳都認(rèn)為元認(rèn)知策略或管理策略對語言學(xué)習(xí)策略的使用具有制約作用，處于語言學(xué)習(xí)策略之上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)鍵性影響。表3的調(diào)查結(jié)果顯示，平均值最高的項(xiàng)是第二項(xiàng)，做完英語作業(yè)一般都要檢查且更正過來。此項(xiàng)平均值高的原因可能是我在該班上多次強(qiáng)調(diào)要檢查作文的習(xí)慣。而對于其他元認(rèn)知策略，平均值都低于3，證明元認(rèn)知策略在學(xué)生中并不受歡迎，尤其是對于定期復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞這項(xiàng)，平均值是最低的。而Nation（1990）認(rèn)為，詞匯的復(fù)現(xiàn)率與記憶相關(guān)，學(xué)習(xí)者一般要經(jīng)過5―16次甚至更多的重復(fù)學(xué)習(xí)才能記住一個詞。艾賓浩斯的遺忘曲線也說明：學(xué)習(xí)者對所學(xué)習(xí)知識的遺忘規(guī)律是先多后少，先快后慢。根據(jù)以上理論，學(xué)習(xí)者應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己的元認(rèn)知策略意識。
4.社會/情感策略
從上表可以看出，遇到困難時注意調(diào)整學(xué)習(xí)情緒這項(xiàng)的平均值最高，證明學(xué)生的自我調(diào)控能力很強(qiáng)，但是最后兩項(xiàng)的平均值低于三分，說明學(xué)生不喜歡向老師或同學(xué)請教如何學(xué)習(xí)、記憶單詞，且不善于尋找學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。這一情況反映大一學(xué)生有一定的自主性，但學(xué)習(xí)主動性不高，不善于使用情感交際策略和合作學(xué)習(xí)策略。
根據(jù)以上對管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會情感策略的相關(guān)分析，我們不難看出大一學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用還是不夠的，尤其是管理策略、元認(rèn)知策略和社會情感策略應(yīng)用得非常少。在訪談中，學(xué)生在回答高中、大學(xué)分別有詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與否時，他們的答案都是否定的。可見，無論是高中還是大學(xué)，教師都沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)策略的教授，由此導(dǎo)致其詞匯學(xué)習(xí)情況基本處于一種茫然的狀態(tài)，在問卷調(diào)查的最后一個補(bǔ)充問題中問及是否希望大學(xué)教師教授相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)策略時，所有學(xué)生的答案都是肯定的。由此可見，大學(xué)英語應(yīng)加強(qiáng)對詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。
四、結(jié)論與建議
眾多研究表明詞匯學(xué)習(xí)策略直接影響詞匯學(xué)習(xí)效果，因而間接影響英語成績。但并不是所有的策略都與成績成正相關(guān)。張萍認(rèn)為，雖然學(xué)習(xí)者使用了眾多的詞匯策略，但并不說明所有的策略都能提高詞匯學(xué)習(xí)成績。最為相關(guān)的策略有元認(rèn)知策略，包括猜測、查找、閱讀和聯(lián)想等認(rèn)知策略，以及社會/情感策略中的合作策略。所以根據(jù)以上調(diào)查分析結(jié)果，我從學(xué)習(xí)者和教師兩個角度對詞匯教與學(xué)提出一些建議。首先，學(xué)生應(yīng)積極運(yùn)用主動學(xué)習(xí)、自我計劃等元認(rèn)知策略，嘗試更多具有深度加工性質(zhì)的詞匯學(xué)習(xí)策略如記用法的筆記、利用上下文、猜測等策略。同時有意識地嘗試多種詞匯學(xué)習(xí)策略，最終找到適合自己的策略。而從調(diào)查可見，目前大部分大一學(xué)生還不能正確對待使用學(xué)習(xí)策略或只是在無意識地使用學(xué)習(xí)策略。因此，英語教師不能將記憶單詞的任務(wù)完全交給學(xué)生，使得詞匯學(xué)習(xí)始終停留在一個自發(fā)的階段。相反，教師可以通過在教學(xué)過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行詞匯策略訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)策略，科學(xué)有效地提高詞匯學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大詞匯量，提高英語學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
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［4］文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.
關(guān)鍵詞：高校入學(xué)教育必要性
一、新生入學(xué)教育的必要性
作為大學(xué)教育的第一課，入學(xué)教育為大學(xué)生在大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)都奠定了良好的基礎(chǔ)，影響到了大學(xué)生對待大學(xué)的最初的印象觀。“從一個國家高等教育整體來講，將入學(xué)教育列入新生入學(xué)的‘第一堂課’，其目的就是希翼通過前置性的教育手段和內(nèi)容，讓新生這個群體能夠在世界觀、人生觀、價值觀基礎(chǔ)上樹立正確的‘大學(xué)觀’。”[1]因此，入學(xué)教育不僅至關(guān)重要，而且勢在必行。
1、入學(xué)教育對于大一新生的引導(dǎo)作用
從高中到大學(xué)，要分別經(jīng)歷管理制度的改變，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，生活條件的改變。因而，作為大學(xué)新生這個特殊的群體，需要經(jīng)歷一定的角色轉(zhuǎn)換。而這角色轉(zhuǎn)換的必要方式，就是我們所說的入學(xué)教育。大學(xué)的性質(zhì)類似于小型的社會，在剛?cè)雽W(xué)這一階段，學(xué)生們并不能夠以成熟的心智面對眾多的復(fù)雜問題。而入學(xué)教育正是從這一角度，循序漸進(jìn)，對新生進(jìn)行思想政治上的教育，使學(xué)生快速適應(yīng)“大學(xué)生”這一身份特點(diǎn)。幫助同學(xué)們建立正確的目標(biāo)，避免新生們在大一期間容易出現(xiàn)的迷茫現(xiàn)象，為他們以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。
2、幫助新生明確了解規(guī)章制度
在入學(xué)之前，許多大學(xué)生對于大學(xué)都有一個錯誤的觀念，認(rèn)為大學(xué)里的氣氛都是散漫放松的，沒有太大的原動力。因此，要盡早使新生們明確學(xué)校的規(guī)章制度。便于學(xué)校的各項(xiàng)管理，也便于學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)管理規(guī)定及自身特點(diǎn)，制定出一套全方位的自我管理方案。也便于他們安排日后的生活和學(xué)習(xí)計劃，以及長短期目標(biāo)等等。這對正處在叛逆期間的青年學(xué)生來說更是尤為重要。
3、為人才培養(yǎng)質(zhì)量求發(fā)展
一個合格的人才的標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要在能力上有所建樹，在思想道德、為人處事方面也至關(guān)重要。入學(xué)教育的成功與否也與日后學(xué)校的人才培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。入學(xué)教育作為大學(xué)里的第一課，也是大學(xué)里思想教育的第一課。在這期間，對懵懂的新生所進(jìn)行的道德教育會對他們的以后產(chǎn)生很大影響。無論是從責(zé)任、義務(wù)、基本品質(zhì)，還是準(zhǔn)則，風(fēng)范，必備涵養(yǎng)，都需要給予深刻的提醒。對于大學(xué)來說，良好的開始從某種程度上決定了成功的一部分，無論是從平時同學(xué)相處中，學(xué)生會工作中，甚至是以后就業(yè)之后的發(fā)展，基本的道德涵養(yǎng)和高度的責(zé)任感都會給整個個人形象升值加分。
4、預(yù)防、培養(yǎng)工作落實(shí)到細(xì)節(jié)
步入大學(xué)，很多以前沒有接觸過的問題繼踵而至。比如，有些獨(dú)生子女第一次在寢室入住，并不習(xí)慣過集體生活。比如有的人受不了打擊，可能經(jīng)不起一次小挫折，從此一蹶不振。還比如，有的同學(xué)在從事專業(yè)課學(xué)習(xí)時才發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)的專業(yè)并非自己所喜歡的，開始為自己的前途擔(dān)憂，最后灰心喪氣。這類問題總是有的，因此，做好防范工作很重要。當(dāng)然，入學(xué)教育是關(guān)鍵。從某種程度上來看，入學(xué)教育涉及到的方面很廣泛，也同樣會涉及到同學(xué)們的生活方面。在這些問題上，要及早想到，并及早給予提醒，及解決方案，避免因?yàn)椴糠謱W(xué)生心理過度脆弱，而帶來的負(fù)面影響。
入學(xué)教育，是一段必要的磨合期。只有把這段磨合的工作做得完善，做得全面，并起到實(shí)質(zhì)性的作用，才能有效的幫助學(xué)生們度過艱難的適應(yīng)期。并且成功培養(yǎng)大學(xué)生的“大學(xué)觀”，培養(yǎng)他們對待事物的態(tài)度，是他們在最短的時間內(nèi)，適應(yīng)大學(xué)生的身份，明確大學(xué)生的使命，并順利脫離中學(xué)生的稚嫩階段。為他們?nèi)蘸笤趯W(xué)校內(nèi)的四年生活打下基礎(chǔ)，并且有利于他們順利完成學(xué)業(yè)，步入社會，迎接挑戰(zhàn)。
二、大學(xué)新生面臨的主要問題
1、從依賴走向獨(dú)立所伴隨的孤獨(dú)與焦慮
從中學(xué)到大學(xué)，很多學(xué)生第一次離開長期依賴的家庭與親人，來到一個陌生地方，由于缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)感加上日常很多事情需要自行處理，很容易導(dǎo)致焦慮、壓抑、孤獨(dú)、無阻感等心理障礙。也有部分高分考生，因?yàn)楦呖贾驹柑顖蠡蚱渌驔]有被理想或更高院校錄取。總覺得有些委屈，存在“高不成，低不就”的思鄉(xiāng)。[2]
2、環(huán)境不適應(yīng)，人際關(guān)系的不知所措
面對新的環(huán)境、生活安排難免會顧此失彼、手足無措。新的環(huán)境，每位新生都有強(qiáng)烈的社交意愿，但由于各種因素和條件的影響和限制，會出現(xiàn)明顯的不適感，不愿意結(jié)交朋友，從而阻礙了同學(xué)們之間的交流。
3、對大學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)
大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中，都是靠自己、靠自覺。許多新生不適應(yīng)大學(xué)“主動式”的學(xué)習(xí)模式，不懂得利用圖書館等有利資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不知道本專業(yè)技能、素質(zhì)培養(yǎng)的途徑及方法。另外對教學(xué)不適應(yīng)，許多新生對大學(xué)課程多、課時短、速度快、聽課人多、老師講的粗教學(xué)模式不適應(yīng)。
三、做好新生入學(xué)教育的對策
針對入學(xué)教育中存在的突出問題，可從以下幾個方面著手做好入學(xué)教育工作：
1、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、各部門要高度重視入學(xué)教育，做好基礎(chǔ)工作
學(xué)校黨委與各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視新生入學(xué)教育，切實(shí)做好新生入學(xué)教育的工作，協(xié)調(diào)各職能部門，統(tǒng)籌安排、精心部署、合理安排新生入學(xué)教育的各項(xiàng)工作，為做好迎新工作打下良好基礎(chǔ)。
2、建立新生入學(xué)教育的長效機(jī)制
入學(xué)教育不要流于形式，僅僅利用幾周時間學(xué)學(xué)生手冊、學(xué)校規(guī)章制度等，這樣幾周過后，新生的入學(xué)教育就不再提起。學(xué)校應(yīng)用一定的時間開展新生入學(xué)教育，從學(xué)校的制度到環(huán)境的適應(yīng)、心理健康、人際關(guān)系的交往和協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)方法、本專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)方向等等發(fā)面開展教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生干部、加強(qiáng)班集體建設(shè)
新生入校，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，會產(chǎn)生許多困惑和失措。而班干部的選拔尤為重要，一個合格的、積極向上的班委可以很好的做好老師和學(xué)生的橋梁作用，也會帶動全班同學(xué)增強(qiáng)同學(xué)集體榮譽(yù)感。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁芷銘《大學(xué)新生入學(xué)教育的價值功能及其意義》2011-06-20
【關(guān)鍵詞】 高中英語 問卷調(diào)查 自主學(xué)習(xí)
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中英語課程的整體目標(biāo)是確保學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。充分體現(xiàn)了我國的課程觀向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變。我國對于自主學(xué)習(xí)理論的研究起步相對較晚，相關(guān)實(shí)證研究對象基本上是大學(xué)生，而中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對他們未來的學(xué)習(xí)與成長至關(guān)重要。本研究有利于高一新生初高中英語學(xué)習(xí)的銜接，有利于教師對高中生自主學(xué)習(xí)狀況的了解和把握，有利于課堂教學(xué)優(yōu)化和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、高一新生英語自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研設(shè)計
1.調(diào)查對象：調(diào)查對象為筆者任教的高一年級2個班共計106名學(xué)生。
2.調(diào)查方法：問卷調(diào)查表的設(shè)計主要參照了龐維國編制的“中小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性量表”。調(diào)查于2013年10月進(jìn)行，發(fā)出106份，收回104份有效問卷，占總數(shù)的98.1%。
3.問卷構(gòu)成：調(diào)查問卷設(shè)計有六個維度共34個調(diào)查問題，每題有5個備選答案：A我從不這樣做；B有時這樣做；C經(jīng)常這樣做；D總是這樣做；E自由填寫。
二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計分析與教學(xué)對策
1.關(guān)于主動意識的統(tǒng)計結(jié)果與分析
（1）一小部分學(xué)生缺乏一定的英語學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣一項(xiàng)有61.02%選擇了經(jīng)常或總是“對英語學(xué)習(xí)感興趣，想把英語學(xué)得更好”，這一點(diǎn)同60.06%的學(xué)生選擇堅信自己能夠?qū)W好英語是相符的，說明我校大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是我們也發(fā)現(xiàn)，一小部分學(xué)生36.91%缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，2.07%幾乎是毫無興趣，與此完全一致的是學(xué)習(xí)信心方面的數(shù)據(jù)，37.87%缺乏信心，2.07%毫無信心。
原因：學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，主要緣于基礎(chǔ)太差、學(xué)習(xí)被動。如何有效提高基礎(chǔ)、提升學(xué)習(xí)動機(jī)，是他們開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
對策：在深入了解他們的學(xué)習(xí)情況下，要注重查漏補(bǔ)缺，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)水平、分層補(bǔ)習(xí)，提高基礎(chǔ)。另外，要多激勵，少批評，盡力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，提升自我效能感。
（2）很大一部分學(xué)生考前焦慮，臨考心理壓力較大
自我效能方面，61.02%的學(xué)生對自己有信心，但72.32%存在考前憂慮，心理壓力較大。
原因：應(yīng)試教育只以成績評估學(xué)生，每月模考、統(tǒng)考并公開排名，造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，又不會自我調(diào)節(jié)。對策：應(yīng)該以生為本，開展素質(zhì)教育，改變考試觀，不以考分為惟一標(biāo)準(zhǔn)。然后引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識壓力，學(xué)會心理疏導(dǎo)、學(xué)會轉(zhuǎn)移注意力、學(xué)會取舍、學(xué)會自信。
（3）學(xué)生主動意識較差，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)
經(jīng)常進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練的為9.16%，積極參與課堂活動、小組討論的約40.47%，積極主動配合老師的僅36.74%，顯然，大部分學(xué)生主動意識較差，過度依賴教師。
原因：學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有能力響應(yīng)，漸漸失去課堂積極性。其次教學(xué)缺乏吸引力，講得太細(xì)，學(xué)生不用動腦被動聽課，難以積極配合課堂活動。對策：首先，是因生而異，實(shí)施分層教學(xué)。要分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都能“摘到桃子”。其次，是差異教學(xué)，根據(jù)不同的目標(biāo)和要求，使教學(xué)保持活躍。第三，是課堂駕馭能力，營造語言情境，活躍課堂。
2.關(guān)于主體意識的統(tǒng)計結(jié)果與分析
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)，缺少計劃性
高達(dá)88.64%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，81.6%從不或很少制定學(xué)習(xí)時間表，78.74%不能在計劃時間內(nèi)完成任務(wù)目標(biāo)。顯然，大多學(xué)生在學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)時間方面缺乏必要的自主性。
原因：為了增加升學(xué)率，學(xué)校課程安排得很滿，而且課內(nèi)滿堂灌，課外大量補(bǔ)課，過重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒有時間和空間開展自主學(xué)習(xí)。對策：首先，教師要改變角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。其次，要增加引導(dǎo)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。教師要注重監(jiān)督和引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生是否找到適合的方法，引導(dǎo)學(xué)生針對不足制定目標(biāo)和計劃，管理時間，做學(xué)習(xí)的主人。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺少發(fā)現(xiàn)問題的能力，習(xí)慣于被動灌輸
75.51%的學(xué)生無法在課堂上緊跟老師思路，甚而85.73%根本無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，習(xí)慣于被動灌輸，自我鉆研能力極為匱乏；81.63%不會積極開展英語交流和實(shí)踐；很明顯，學(xué)生過于被動，過分依賴教師的課堂講授。
原因：在于以教師為中心的教學(xué)模式“老師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽”，學(xué)習(xí)成為單純的傳承知識而疏遠(yuǎn)探索研究，缺少獨(dú)立思考。對策：培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生主動探究的能力。要把發(fā)現(xiàn)、分析、解決、評價的“權(quán)力”交給學(xué)生，使其在自我質(zhì)疑和釋疑中建構(gòu)知識體系，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。
3.關(guān)于自我監(jiān)控的統(tǒng)計結(jié)果與分析
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中抗干擾能力薄弱
62.1%難以克服外界干擾，60.39%無法集中精力聽課，說明學(xué)生抗干擾能力薄弱。但值得欣慰的是75.51%懂得自我調(diào)節(jié)。
原因：首先，學(xué)生生理和心理還不穩(wěn)定，缺少自我控制能力。其次，滿堂說教模式使得學(xué)生始終處于單純聽教狀態(tài)，課堂參與度低，注意力難以集中。對策：首先，引導(dǎo)學(xué)生克服干擾，要培養(yǎng)他們五種心態(tài)，即企圖心、靜心、細(xì)心、耐心和慧心。其次，改變以教師為中心的“滿堂灌”模式，建立學(xué)生自主課堂模式。
（2）自我檢查意識不強(qiáng)，自我控制能力有待加強(qiáng)
能夠自行檢查核對作業(yè)的占24.49%，大多學(xué)生只注重教師的書面作業(yè)。能夠有效管理學(xué)習(xí)時間、調(diào)整進(jìn)度的占41.17%，可以參照計劃自我檢測的占57.39%，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正的為59.5%。顯然不少學(xué)生自我檢查意識不強(qiáng)，自我控制能力還有待加強(qiáng)。
原因：這個年齡的學(xué)生缺少自主性，不善獨(dú)立思考，經(jīng)常為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，所以自我監(jiān)控能力較差。對策：堅持讓學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)和調(diào)動他們的責(zé)任心與責(zé)任感，引導(dǎo)他們隨時對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檢驗(yàn)和反思，不斷地自我反省、自我監(jiān)督和錘煉意志。
4.關(guān)于學(xué)習(xí)策略的統(tǒng)計結(jié)果與分析
（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力
學(xué)生缺乏把握學(xué)習(xí)策略的能力。課前預(yù)習(xí)的為11.36%，能將新舊知識結(jié)合提高學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)性的占30.56%，能夠?qū)υ~匯、語法進(jìn)行分類比較的占65.02%，能把握重點(diǎn)難點(diǎn)并且有條理地記筆記的占60.56%，考前復(fù)習(xí)筆記懂得復(fù)習(xí)策略的為65.31%。
原因：一方面，教師只注重知識的傳授、記憶和積累，幾乎完全忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生只注重教師教的方法，不善于把握適合自己的學(xué)習(xí)方法。對策：要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，要讓學(xué)生學(xué)會“怎么學(xué)”，要在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
（2）很多學(xué)生對學(xué)習(xí)策略知之甚少
有少部分學(xué)生在這項(xiàng)調(diào)查上標(biāo)注了不了解，甚至連概念都很混沌。教學(xué)上也發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)策略比較簡單，只是盲目的跟風(fēng)學(xué)習(xí)或者完全按照老師提供的方法。
原因：只注重了知識的灌輸，忽略了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)策略的領(lǐng)悟和積累。對策：在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教師和學(xué)生都應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會“怎么學(xué)”。
5.關(guān)于自我評價與調(diào)控的統(tǒng)計結(jié)果與分析
（1）學(xué)生中能夠進(jìn)行反思并采取措施的很少
從不或很少對學(xué)習(xí)情況及時總結(jié)和反思的高達(dá)83.27%；經(jīng)常自我反思和改善學(xué)習(xí)技能的只有30.58%，而52.49%即使發(fā)現(xiàn)了問題卻不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
原因在于高考的影響，考分是現(xiàn)行惟一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這單一的評價模式下，教師是評價主體，不會考慮學(xué)生的自我評價。學(xué)生沒有獨(dú)立思考自主評價的空間，沒有自主學(xué)習(xí)時間。對策：評價要以學(xué)生為主體，注重對過程和能力的評價，不應(yīng)該低水平的局限于知識的記憶和存儲，而應(yīng)升級到對能力的評價。
（2）對學(xué)習(xí)效果不能進(jìn)行有效評價、總結(jié)和強(qiáng)化
成績進(jìn)步時48.76%不會自我鼓勵，81.26%的學(xué)生不能夠識別有效的學(xué)習(xí)策略并自如運(yùn)用。說明學(xué)生不能科學(xué)地、有效地進(jìn)行自我評價、總結(jié)和強(qiáng)化，缺乏主動總結(jié)的意識。
原因在于缺乏自我調(diào)控能力，習(xí)慣于被動地接受監(jiān)督檢查，不會對學(xué)習(xí)的計劃性、學(xué)習(xí)策略的有效性、學(xué)習(xí)時間的科學(xué)性做出有效的自我評價和自我強(qiáng)化。對策：首先，幫助學(xué)生摒棄畏難情緒，改變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，提高自我評價的水平。第三，引導(dǎo)學(xué)生不斷自我反思，增強(qiáng)自我意識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
6.關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境和資源利用的統(tǒng)計結(jié)果與分析
（1）學(xué)習(xí)遇到困難和挫折時，不會主動求助
學(xué)習(xí)遇到困難和挫折時，35.56%選擇自行解決或放棄解決而不會求助，偶爾進(jìn)行求助的約47.96%，說明大多不能充分合理地利用身邊的學(xué)習(xí)資源。
原因在于高一新生缺少健康的心態(tài)和外部環(huán)境的急于求成。青春期的學(xué)生，自尊心尤其強(qiáng)，大多不愿求助。另外，學(xué)校、老師和家庭等外部環(huán)境急于求成，過于關(guān)注學(xué)習(xí)表現(xiàn)，影響了健康人格的形成，造成學(xué)生不能正確對待學(xué)習(xí)求助行為。對策：作為外部環(huán)境，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)校和家庭的長期支持，健康人格的形成同樣需要較長周期才能見到效果，這個過程需要學(xué)校、教師和家長用長遠(yuǎn)動態(tài)發(fā)展的眼光看待，不能急于求成。
（2）學(xué)生不會利用身邊的學(xué)習(xí)資源
64.55%的學(xué)生不會充分利用圖書館、參考書、影視廣播和報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)等信息資源。
原因在于學(xué)生不注重課外資源的利用。對策：要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用課外資源，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，課外資料是提高英語學(xué)習(xí)最直接的資源。
三、結(jié)論與建議
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境和以教師為主的教學(xué)模式影響下，高一新生英語學(xué)習(xí)的自主性存在多方面的問題，針對問卷調(diào)查反映出的問題，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從6個方面做起：（l）注重學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)的挖掘，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”；（2）轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體意識；（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力；（4）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會“怎么學(xué)”；（5）培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，評價主體多元化；（6）要動態(tài)看待自主學(xué)習(xí)，充分利用社會資源。
參考文獻(xiàn)：
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（上接第85頁）Everything is good when new， but friend when old.
A life without a friend is a life without the sun.
學(xué)生掌握了這些諺語表達(dá)方式，將有助于他們對課文的主題和內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解。在Pre-reading這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生小組討論How can we make friends？這一問題，通過學(xué)生的回答，以下的一些詞組就很自然地呈現(xiàn)在黑板上：be friendly to，smile at，respect sb.，in trouble，believe in，as long as…在接下來的Reading這一環(huán)節(jié)中，我把重點(diǎn)放在了文章結(jié)構(gòu)的解讀上，讓學(xué)生了解總分總式的課文結(jié)構(gòu)，為他們以后的寫作打下基礎(chǔ)。在Discussion環(huán)節(jié)中，我通過呈現(xiàn)What will you do if your friends are in trouble這一情境，讓學(xué)生在小組合作中去自如地運(yùn)用今天所學(xué)的詞組和句型，從而鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。在討論結(jié)束時，我把學(xué)生的回答做了點(diǎn)評，肯定了大部分學(xué)生的回答，并教育他們在朋友遇到困難時要及時幫助，從而達(dá)到了情感教育的目的。
（三）以情感教育為重點(diǎn)的文本解讀
德國教育學(xué)家赫爾巴特曾說：“在所有的東西中，人最需要的東西是人。”人與人之間需要關(guān)懷，需要愛，教師與學(xué)生之間也是如此。如果教師在課堂教學(xué)中能經(jīng)常進(jìn)行情感教育，則更能觸動學(xué)生心靈的深處，達(dá)到事半功倍的效果。
我曾聽到這樣一位老師的公開課：她在這堂課上通過設(shè)置一個個的問題，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，讓學(xué)生明白作者的父親對工作的熱愛，并且深深體會作者父親在平凡的工作崗位上做著不平凡的事情，受到人們的喜愛和尊敬，使得貌似枯燥的文本變得鮮活。學(xué)生的體會也比較深刻，達(dá)到了很好的情感教育的目的。因此，這位老師把本課的文本解讀的重點(diǎn)放在了情感教育上，并取得了很好的教育效果。此外，該老師在對學(xué)生進(jìn)行文化情感教育的同時，還進(jìn)行了文本體裁的分析，并呈現(xiàn)了以下的問題，實(shí)現(xiàn)了文本解讀的多元化。
What is the character of the story？（character）
What does the writer’s father do？（setting）
How does the writer develop Para3？（plot details）
What’s the story the writer never knew？（climax）
通過以上幾個問題的設(shè)置，學(xué)生基本上掌握了故事情節(jié)發(fā)展的幾個要素，對文章的構(gòu)成也有了更深入的理解。
（四）重視文本文化背景知識的解讀
“不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)習(xí)語言，不掌握文化背景就不能教好語言（宋飛，1998）”。“語言是文化的載體，又是文化的一個重要組成部分。然而語言受文化的深刻影響，又反映了某種文化的獨(dú)特之處”（楊平，1994）。由此可見，了解文化知識是學(xué)習(xí)語言知識的關(guān)鍵。這就要求我們在英語文本解讀時，不能忽視文本文化背景知識的解讀。
筆者記得第一次對的學(xué)生說：“You are a lucky dog.”這位學(xué)生聽后的第一反應(yīng)是很不開心，他覺得我是在罵他，經(jīng)過我的一番解釋才將誤會消除。經(jīng)過此事，我更深刻地意識到，文化背景對學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要性，因此每次在拿到新的文本時，我總會有意識地把文本背后的文化知識加以解讀，并通過上課滲透給學(xué)生。
記得一位老師在上2012年浙江高考卷D篇的閱讀理解時，她不僅僅停留在現(xiàn)有的文本解讀，還挖掘出文本的出處。通過查找資料，她告訴學(xué)生這篇文章來至《父親的智慧》這一本書，故事發(fā)生在美國。如果我們上課也能這樣給學(xué)生補(bǔ)充背景故事，豐富文本內(nèi)容，將更有益于學(xué)生對文本的理解。此外，我們也應(yīng)該多提供一些原汁原味的文章給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受英語的魅力。
三、結(jié)束語
“精彩的課堂主要決定于精彩的教學(xué)內(nèi)容，精彩的教學(xué)內(nèi)容又主要來源于精彩的文本。”因此，教師只有多元化解讀文本，才能在課堂上讓文本直接和學(xué)生對話，讓學(xué)生感受英語語言的魅力，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性。
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【關(guān)鍵詞】高中英語 大學(xué)英語 銜接
【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0056-01
在現(xiàn)行教育體制和課程設(shè)置下，大學(xué)英語是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后必修的一門與高中學(xué)習(xí)存在銜接關(guān)系的課程。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的英語知識，對其大學(xué)英語學(xué)習(xí)有正反兩方面的影響，大一新生的學(xué)習(xí)銜接是其進(jìn)入大學(xué)后的一個關(guān)鍵問題。如何引導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識和學(xué)習(xí)方法的銜接，發(fā)揮高中英語教學(xué)的正面影響，是擺在大學(xué)英語教師面前的一個實(shí)際問題。
高中英語和大學(xué)英語課程的總體設(shè)定是不同的，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有區(qū)別。高中英語教學(xué)內(nèi)容，多偏重于基礎(chǔ)知識，尤其強(qiáng)調(diào)語法知識。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是通過高考進(jìn)入大學(xué)深造，應(yīng)試色彩較濃重。而大學(xué)英語的課程設(shè)置對于學(xué)生的語篇分析能力和語用能力則要求更高。從學(xué)習(xí)目的來看，高中英語是以應(yīng)試和升學(xué)作為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)英語則更偏向于實(shí)用，為學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作做準(zhǔn)備。來自不同地區(qū)的學(xué)生匯聚大學(xué)，大學(xué)英語教師還要面臨學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大的現(xiàn)狀。由于兩階段英語教學(xué)總體設(shè)置存在差異，我們在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)就要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
詞匯語法教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要在高中階段完成。許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后仍保持高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以擴(kuò)充詞匯量和學(xué)習(xí)語法知識為英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到詞匯和語法具有靈活的語用意義。我們要注意高中英語和大學(xué)英語知識語法部分的重合，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)語法基礎(chǔ)，確保學(xué)生所寫所用的英語句子和詞匯正確。此外，詞匯量的積累是一個持續(xù)的過程，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成主動積累詞匯的習(xí)慣。要提示學(xué)生，詞匯的積累，不僅意味著數(shù)量的增加，還意味著更為適當(dāng)?shù)脑~匯應(yīng)用，特別是結(jié)合特定語境的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語語言的復(fù)雜性。翻譯能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)里的重要內(nèi)容，而這一點(diǎn)在高中階段的教學(xué)中很少涉及。在大學(xué)階段，進(jìn)行翻譯練習(xí)，有助于學(xué)生掌握已有基礎(chǔ)知識，并且從單純的語法詞匯知識向語言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。
聽說教學(xué)方面，高中和大學(xué)階段的差異是非常明顯的。由于高考科目設(shè)置的影響，很多地區(qū)的學(xué)生在高中時期幾乎沒有聽力和口語教學(xué)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生存在聽力基礎(chǔ)差、口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題。在大學(xué)階段，多數(shù)英語考查，如四六級都是包括聽力的，大學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)際工作中，口語和聽力能力也是非常實(shí)際的要求。許多大學(xué)生，尤其是大一新生，對于英語聽說教學(xué)，表現(xiàn)出兩極化的態(tài)度。部分學(xué)生由于高中階段長期不重視，對聽說教學(xué)有一種排斥甚至畏懼的情緒。很多大學(xué)生對順利聽懂英語和流利口語表達(dá)抱有很大的熱情和好奇心，因?yàn)檫@是非常直觀的語用活動。作為大學(xué)英語教師，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生的這種熱情，鼓勵學(xué)生互相交流，互相促進(jìn)。在課堂教學(xué)中有意增加口語聽力的教學(xué)，如讓學(xué)生進(jìn)行課前演講、充分利用多媒體資料教學(xué)等。此外，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡力補(bǔ)充高中時期聽說教學(xué)的缺失，實(shí)現(xiàn)順利銜接。
英語語言承載著英語國家的社會、歷史、文學(xué)等許多相關(guān)知識，從大學(xué)英語的教材所選取的課文，我們能明顯看到這一點(diǎn)。高中時期，多數(shù)教師在進(jìn)行課文教學(xué)時，注重對句子意義和語法知識的講解。而大學(xué)英語的教學(xué)中，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景知識和文化常識是非常必要的。大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)僅局限于語言知識，還要關(guān)注學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這是對于高中英語教學(xué)的一種補(bǔ)充。文化常識及社會背景知識，尤其是西方英語國家的相關(guān)人文知識，是大學(xué)生今后實(shí)際工作中必要的知識儲備，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種銜接和補(bǔ)充關(guān)系是非常必要的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方面，也存在銜接和培養(yǎng)的問題。在教學(xué)關(guān)系中，教師的指導(dǎo)是一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)是最重要的決定性因素。高中時期，多數(shù)學(xué)生是在老師的督促和安排下，在高考的壓力下被動地學(xué)習(xí)英語。在大學(xué)時期，壓力相對較小，就需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，由于不同地區(qū)英語教學(xué)的水平和條件差異較大，因而大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法也體現(xiàn)出比高中更大的差異化和個性化。在銜接過渡階段，需要學(xué)生自身的努力。此外，高中統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計劃不再適用，需要學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)策略。
總之，作為教師，我們要從基礎(chǔ)的詞匯語法、聽說、背景文化知識教學(xué)入手，正確引導(dǎo)學(xué)生，以科學(xué)的態(tài)度和個性化的適當(dāng)方法順利銜接過渡到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并為以后的深造打下良好基礎(chǔ)。
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