時(shí)間：2022-08-26 07:02:28
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇內(nèi)部控制實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對(duì)福建省內(nèi)多所高職院校的非固定資產(chǎn)類實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其普遍存在一些問(wèn)題:
1．未實(shí)行有效的歸口管理
對(duì)于未達(dá)到固定資產(chǎn)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)，存在著品種雜，有時(shí)數(shù)量多但單價(jià)不高，各高職院校多數(shù)未進(jìn)行歸口管理，采購(gòu)、使用及日常管理均由各使用部門自行負(fù)責(zé)。
2．采購(gòu)前期論證不足，存在隨意性
對(duì)于未達(dá)到固定資產(chǎn)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)，多數(shù)院校存在著未建立詳細(xì)采購(gòu)計(jì)劃，對(duì)于供應(yīng)商及其提供的產(chǎn)品質(zhì)量把控不嚴(yán)，如對(duì)供應(yīng)商提供勞務(wù)或物資的質(zhì)量、價(jià)格、供貨條件、交貨及時(shí)性等進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)。部分院校存在未能根據(jù)市場(chǎng)情況進(jìn)行詢價(jià)或定向采購(gòu)等，未能合理選擇采購(gòu)方式，未能建立采購(gòu)定價(jià)機(jī)制合理確定采購(gòu)價(jià)格，采購(gòu)過(guò)程存在隨意性導(dǎo)致資金過(guò)度占用，采購(gòu)過(guò)量或不足等。
3．使用部門在對(duì)資產(chǎn)使用、保管過(guò)程中未建立相應(yīng)的管理制度
部分院校僅按預(yù)算執(zhí)行情況對(duì)非固定資產(chǎn)類實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)進(jìn)行采購(gòu)總額的管控，未對(duì)資產(chǎn)使用、保管過(guò)程建立管理制度，而由使用部門負(fù)責(zé)資產(chǎn)使用和保管。因此，對(duì)于該部分資產(chǎn)的使用、維護(hù)缺少必要的監(jiān)管，可能導(dǎo)致其價(jià)值減損過(guò)速。
4．資產(chǎn)管理信息未實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)動(dòng)
在對(duì)非固定資產(chǎn)類實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的管理過(guò)程中，多數(shù)院校未建立先進(jìn)的資產(chǎn)管理技術(shù)方法，建立保管及領(lǐng)用制度，對(duì)不同使用部門之間的該資產(chǎn)采購(gòu)、庫(kù)存未進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，管理信息未實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)動(dòng)，可能存在重復(fù)采購(gòu)，資源未能充分利用等問(wèn)題。
二、非固定資產(chǎn)類實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)內(nèi)部控制制度的建立與實(shí)施
1．建立實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)內(nèi)部控制制度
由財(cái)務(wù)部門相關(guān)人員負(fù)責(zé)組織各行政管理部門及相關(guān)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)使用部門建立實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的管理制度。如:建立分級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，各部門實(shí)訓(xùn)室資產(chǎn)使用部門要建立分級(jí)負(fù)責(zé)、責(zé)任到人的管理網(wǎng)絡(luò)，指派專職或兼職管理員。各部門根據(jù)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)特性制訂管理細(xì)則，建賬、賬冊(cè)完整，及時(shí)更新，確保賬賬、賬卡、賬實(shí)相符。
2．制度實(shí)施過(guò)程管理
⑴要求各部門提供詳細(xì)預(yù)算，不能由部門里說(shuō)了算，需交叉提意見(jiàn)，充分討論;⑵計(jì)劃執(zhí)行、審批、資產(chǎn)采購(gòu)合理性是否重置、閑置，是否執(zhí)行定期清查、盤點(diǎn)，確保資產(chǎn)數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確。試運(yùn)行過(guò)程中，由財(cái)務(wù)部門專人負(fù)責(zé)對(duì)上述制度及其試運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行梳理，對(duì)一些細(xì)節(jié)提出改進(jìn)意見(jiàn)，為制度正式運(yùn)行做準(zhǔn)備。如，要求資產(chǎn)管理部門建立完善的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)明細(xì)賬，與各使用部門、財(cái)務(wù)部門定期進(jìn)行核對(duì)，做到賬賬、賬實(shí)相符，確保不重不漏。物資入庫(kù)存時(shí)，負(fù)責(zé)審核單據(jù)、及時(shí)核對(duì)驗(yàn)收單據(jù)，對(duì)購(gòu)買時(shí)間、產(chǎn)地、名稱、規(guī)格、數(shù)量、金額等填寫清楚，并根據(jù)入庫(kù)單據(jù)登賬。采購(gòu)物資到貨后參加現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收、發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)及時(shí)查找原因，向有關(guān)部門交涉解決。經(jīng)試運(yùn)行及集體討論后，該管理制度方能正式通過(guò)批準(zhǔn)并正式運(yùn)行。制度實(shí)施后，需定期對(duì)制度運(yùn)行過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，對(duì)存在的不足各職能部門可提出意見(jiàn)、建議反饋，持續(xù)改進(jìn)。
三、制度運(yùn)行效果評(píng)價(jià)
通過(guò)一定時(shí)間的運(yùn)行，需要對(duì)管理制度實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)院實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的管理水平是否提高，通常需要綜合考慮:
1．是否實(shí)現(xiàn)了不相容崗位的分離。由原來(lái)的使用部門自行購(gòu)買、管理，到資產(chǎn)管理部門共同參與，通過(guò)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化，保障學(xué)院資產(chǎn)安全，有效減少舞弊行為發(fā)生的可能性;
2．是否實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的歸口管理并明確使用責(zé)任，由相關(guān)部門統(tǒng)一分管;
3．是否避免了采購(gòu)的隨意性。防止各系部只要在系部總預(yù)算額度內(nèi)，便可購(gòu)買的情況。是否建立年度總采購(gòu)計(jì)劃，加強(qiáng)采購(gòu)管理，避免重復(fù)采購(gòu);
4．是否建立了實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)使用、保管制度。要求對(duì)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)辦理入庫(kù)、出庫(kù)手續(xù)，建立清查盤點(diǎn)及對(duì)賬制度，按規(guī)定處置資產(chǎn)。
5．通過(guò)加強(qiáng)制度管理，是否使實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)成本費(fèi)用控制在更加合理的范圍內(nèi)。
四、探索實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)會(huì)計(jì)工作向管理會(huì)計(jì)工作持續(xù)優(yōu)化的幾點(diǎn)建議
1．應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化，使采購(gòu)前期論證更加充分制度運(yùn)行過(guò)程中，降低了實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)采購(gòu)過(guò)程中的隨意性，但采購(gòu)前期論證仍舊不夠充分，未能充分考慮同類實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)之間的互抵作用。例如:某學(xué)院于2012年及2013年分別購(gòu)入用友ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)軟件。據(jù)此，應(yīng)當(dāng)減少同類手工實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的采購(gòu);同時(shí)考慮同類別相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)是否共用、共享;減少這部分采購(gòu)所帶來(lái)的預(yù)算額度。
2．強(qiáng)化資產(chǎn)成本占有意識(shí)，提高實(shí)訓(xùn)管理的效率和效果部分實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)使用單位人員，未建立成本意識(shí)，認(rèn)為購(gòu)入的是學(xué)院的資產(chǎn)，而未形成成本意識(shí)，這部分資產(chǎn)其實(shí)形成了學(xué)院的辦學(xué)成本。同時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的管理尚未涉及信息化平臺(tái)，其賬僅使用Excel表格填制，有的甚至手工對(duì)賬頁(yè)進(jìn)行處理，雖然這些工作多由各部門相關(guān)人員兼任，實(shí)施成本并未增加多少，但仍應(yīng)當(dāng)提高管理的效率，使得實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)信息為財(cái)務(wù)分析和管理所用。對(duì)于辦有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)的院校，通常可以利用相關(guān)教學(xué)軟件，如用友ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等為高職院校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理工作所用。若能通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同步，其作用是可以預(yù)見(jiàn)的。我們認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理過(guò)程中，可以引入存貨批量決策模型。由于批量使用的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)存貨水平的增加除將增加學(xué)院資金的占用外，其訂貨批量的變動(dòng)，將引起訂貨成本、儲(chǔ)存成本的變動(dòng)，從而影響實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的相關(guān)總成本。通過(guò)存貨決策，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)訂貨批量決策相關(guān)總成本的最低。各院校可通過(guò)分析，解決每批應(yīng)當(dāng)訂多少實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)，何時(shí)開(kāi)始訂，合理的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)訂貨批量決策，有利于合理維持正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，合理控制資金占用水平，降低相關(guān)成本。
3．實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的有效估值我們?cè)趯?shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通常各學(xué)院都會(huì)有一些閑置的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)，這部份資產(chǎn)閑置著，不能產(chǎn)生價(jià)值，各使用部門又不能隨意處置，卻無(wú)端增加了管理成本。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)重新對(duì)該部分資產(chǎn)進(jìn)行估值。對(duì)確實(shí)無(wú)價(jià)值的資產(chǎn)，力推進(jìn)行一次集中處置，同時(shí)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)退出管理流程。
4．落實(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的分管責(zé)任多數(shù)高職院校的中層及以上領(lǐng)導(dǎo)，均來(lái)自于一線教學(xué)崗位，多數(shù)是某一領(lǐng)域的專家。那么，可以考慮讓各中層及以上領(lǐng)導(dǎo)分管某一專業(yè)的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)采購(gòu)、管理、使用過(guò)程，甚至可以有交叉審核、審批過(guò)程。
五、總結(jié)
一、課程開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)
這門課程是一門綜合實(shí)訓(xùn)課，必須開(kāi)在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的最后一學(xué)期，是最后的專業(yè)核心課程，我校是高職院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，大三下半年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，所以我校把該門課程安排在大三第一學(xué)期的期末，是很合理的。
除了開(kāi)設(shè)時(shí)間合理，前面的專業(yè)學(xué)習(xí)鋪墊也很重要。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等專業(yè)基礎(chǔ)課，還學(xué)習(xí)了《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》、《報(bào)表編制與分析》等專業(yè)核心課程，這些課程的學(xué)習(xí)為最后的崗位綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的理論基礎(chǔ);其次，各個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)為該門課程提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生在大二的時(shí)候，就已經(jīng)進(jìn)行了各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐，比如《出納崗位實(shí)訓(xùn)》、《涉稅崗位實(shí)訓(xùn)》、《成本核算崗位實(shí)訓(xùn)》、《報(bào)表編制》等，所以，在打下良好的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的綜合實(shí)訓(xùn)，保證了這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，此外，我校還有一個(gè)特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室”，學(xué)生一般在大二的時(shí)候，就會(huì)被安排到“實(shí)訓(xùn)室”去實(shí)習(xí)一周，“實(shí)訓(xùn)室”是模擬企業(yè)運(yùn)行的，分不同的工作部門，學(xué)生可以百分百模擬企業(yè)工作環(huán)境，從開(kāi)支票、蓋章，到各部門之間傳遞原始單據(jù)，各位部門領(lǐng)導(dǎo)簽章等企業(yè)日常與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作情景，在實(shí)訓(xùn)室都會(huì)演練到，體會(huì)到，所以，有了這些理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拿到難度較大的該門課程的實(shí)訓(xùn)資料時(shí)，可謂輕車熟路，可以馬上上手操作。
二、課程編排
以前課程開(kāi)設(shè)科學(xué)、合理，學(xué)生基礎(chǔ)好，上手快，并不代表學(xué)生可以毫不費(fèi)力的把實(shí)訓(xùn)操作完，相反，學(xué)生依然覺(jué)得這套實(shí)訓(xùn)很有難度，原因是本套實(shí)訓(xùn)資料完全模擬一家中型制造業(yè)一個(gè)月的購(gòu)進(jìn)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)分配、報(bào)表分析等業(yè)務(wù)，有些業(yè)務(wù)學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，而實(shí)訓(xùn)時(shí)間很短暫，可謂時(shí)間緊、任務(wù)重，所以這就要求任課老師帶領(lǐng)學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，做好這套實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，使學(xué)生把兩年半的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作融會(huì)貫通，解決企業(yè)真正的財(cái)務(wù)問(wèn)題，為下學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。那么如何編排該門課程呢，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)。
1、課程時(shí)間安排和教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的控制。我校會(huì)計(jì)系學(xué)生多，老師少，師資很緊張，所以該門課程只安排了兩周，而且每名老師都指導(dǎo)100名以上學(xué)生，兩周的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常熬夜操作賬目，而且每名老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)太多，根本照顧不到每名學(xué)生的情況，以至于一些跟不上進(jìn)度的學(xué)生最后只好抄襲別的同學(xué)的賬目，少了自己思考的步驟，這樣該門課程的教學(xué)效果就大打折扣了，我認(rèn)為要想真正發(fā)揮這門課程對(duì)學(xué)生的作用，課程時(shí)間安排最少三周，而且每名老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不能超過(guò)50人。
2、實(shí)訓(xùn)方法的設(shè)計(jì)。本套實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)實(shí)際工作分角色的，分別是財(cái)務(wù)部、銷售部、倉(cāng)庫(kù)等部門，每一個(gè)部門下設(shè)中層經(jīng)理和基層員工，每一個(gè)業(yè)務(wù)都會(huì)涉及兩到三個(gè)部門，按照實(shí)訓(xùn)要求，是要分角色操作的，可是分了角色，就會(huì)導(dǎo)致有的角色工作量非常大，有的角色工作量就相對(duì)少些，而且分了角色，每一名同學(xué)都無(wú)法完整的站在會(huì)計(jì)進(jìn)行核算的角度進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表的流程，這是一個(gè)很大的遺憾。所以針對(duì)這種矛盾，我采取了“先分散，后集中”的方法。具體說(shuō)來(lái)，就是先拿出月初前幾個(gè)案例，讓學(xué)生分角色扮演不同崗位，然后再讓每一名學(xué)生從頭至尾把所有實(shí)訓(xùn)題目全部操作一遍。由于學(xué)生在大二的時(shí)候都去過(guò)我系的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行過(guò)分角色扮演，所以這對(duì)他們并不是難事，而且進(jìn)行的很順利，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)業(yè)務(wù)的角色扮演，了解了這家企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部控制流程，能夠很快的熟悉了企業(yè)和企業(yè)的業(yè)務(wù)。經(jīng)過(guò)一整天的角色扮演，后面就是每名學(xué)生重頭至尾把該企業(yè)該月業(yè)務(wù)全部操作一遍，每個(gè)人都要建賬、填制原始憑證、登記記賬憑證、登日記賬和明細(xì)賬、登總賬、對(duì)賬和結(jié)賬、編制報(bào)表、分析報(bào)表。經(jīng)過(guò)這種“先分散、后集中”的方法，解決了上面說(shuō)的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。
3、在指導(dǎo)學(xué)生操作過(guò)程中，注意一定是教師指導(dǎo)，學(xué)生主體。每一個(gè)業(yè)務(wù)都是有學(xué)生先完成，教師可以針對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行講解，決不能不經(jīng)學(xué)生思考，就先把每一個(gè)業(yè)務(wù)都講解一遍，再讓學(xué)生操作，這樣學(xué)生少了思考分析的過(guò)程，對(duì)他們是一個(gè)很大的損失。
4、實(shí)訓(xùn)資料確實(shí)有一定的難度，學(xué)生經(jīng)常是操作一段時(shí)間，就厭倦了，不想再做了，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我一般在中間穿插一些小插曲，比如放一些與會(huì)計(jì)有關(guān)的錄像，比如點(diǎn)鈔比賽等，或者讓同學(xué)們練練數(shù)碼字，相互比較、學(xué)習(xí)。
三、成績(jī)考核
一、中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.基于傳授知識(shí)的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的注意力
中職院校普遍存在辦學(xué)沒(méi)有特色和不被社會(huì)所認(rèn)可的問(wèn)題，當(dāng)前國(guó)家在大力推廣國(guó)家中等示范中職院校，所以很多的中職院校都開(kāi)始設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不過(guò)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)，并不注重實(shí)際操作能力。一般的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是教師講解，等到講解了很多的知識(shí)后才開(kāi)始進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方式因?yàn)樘^(guò)虛無(wú)和抽象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣，而且當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都是機(jī)械重復(fù)或者是生搬硬套，所謂的實(shí)訓(xùn)課也只不過(guò)是傾向于應(yīng)用的理論教學(xué)而已。
2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際操作無(wú)法密切聯(lián)系
進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一般只是會(huì)計(jì)日常操作的某一個(gè)部分，導(dǎo)致學(xué)生每次只是學(xué)習(xí)一個(gè)很小的部分，盡管所有內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生也很難把這些所學(xué)的知識(shí)融合到一起應(yīng)用。而且實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也沒(méi)有注重進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)、稅務(wù)方面的教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生并不具備實(shí)際解決實(shí)務(wù)的能力。很多中職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為了能夠保證學(xué)生掌握全面的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重工業(yè)企業(yè)，盡管內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)的所有方面，但是卻沒(méi)有增加工作程序以及內(nèi)部控制，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)并不能起到很好地效果。
3.中職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)力較差
中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師普遍理論知識(shí)豐富，但是卻沒(méi)有實(shí)際操作能力。因?yàn)楹芏嘟處煻际窃谀贻p時(shí)候就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，并沒(méi)有機(jī)會(huì)參加會(huì)計(jì)工作；其次是日常教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒(méi)時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，導(dǎo)致影響了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展以及學(xué)生技能的培養(yǎng)；而且企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容普遍是保密的，教師很難有機(jī)會(huì)進(jìn)入大、中性企業(yè)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。進(jìn)而使得教師普遍不具備實(shí)際操作能力。
4.中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施不足
盡管絕大部分中職院校都會(huì)設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)際操作模擬室，但是實(shí)際看來(lái)，首先是配置方面太過(guò)簡(jiǎn)陋，其次是與實(shí)際操作之間還存在著很大的差距，第三是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際操作相比太過(guò)落后和簡(jiǎn)單。
5.中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容脫離實(shí)際
盡管不同院校使用的教材不盡相同，但是整體來(lái)看，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容都脫離了實(shí)際，只注重賬務(wù)的處理程序，資料太過(guò)簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容傾向于核算，忽略了審核和監(jiān)督工作。
二、針對(duì)中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題的解決措施
1.從本質(zhì)上加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作
進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法工作，需要將理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行理論教學(xué)。幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)相關(guān)的記賬工具，通過(guò)實(shí)地觀察、網(wǎng)上觀看等方式了解相關(guān)工具和材料，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上知識(shí)，并且應(yīng)用到實(shí)際工作中。
2.提高教師自身的會(huì)計(jì)實(shí)際操作素質(zhì)水平
進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就必須要保證教師能夠熟練的進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)際工作。對(duì)此，學(xué)校可以注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)，同時(shí)也幫助教師進(jìn)行實(shí)際操作，鍛煉自身會(huì)計(jì)操作能力，及時(shí)接受新的知識(shí)、工具和軟件。學(xué)校也可以與企業(yè)聯(lián)合，定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師參觀會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較好的中職院校，集百家之長(zhǎng)，尋找屬于自己的教學(xué)方式。
3.營(yíng)造一個(gè)良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生分配好工作崗位，讓學(xué)生扮演著對(duì)應(yīng)的角色，在此角色中學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，從而更快更好地掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范流程。
4.及時(shí)編寫選擇貼近實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材
因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)的需求水平越來(lái)越高，所以我國(guó)也在持續(xù)的修改相關(guān)準(zhǔn)則和制度，對(duì)此，實(shí)訓(xùn)材料也需要按時(shí)更新，避免出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與相關(guān)規(guī)定法規(guī)沖突或不符的情況。中職院校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和未來(lái)就業(yè)方向進(jìn)行對(duì)應(yīng)材料的選擇或者編寫。
5.聯(lián)系企業(yè)，與之合作，定期安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)
與校外企業(yè)合作，進(jìn)行校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。具體可以定期安排學(xué)生參觀會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)流程的操作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在參觀的過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)流程操作有一個(gè)大致的了解。此外，教師可以向企業(yè)提供會(huì)計(jì)相關(guān)服務(wù)，通過(guò)參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，培養(yǎng)自己的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，進(jìn)而保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn),并與地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)有著天然聯(lián)系。這些學(xué)校是以本科教育為主,其辦學(xué)理念的核心是培養(yǎng)應(yīng)用人才。在以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教學(xué)型院校中,實(shí)驗(yàn)課與理論課具有同等重要的地位,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。
一、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的重要性
會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),而由于會(huì)計(jì)工作的敏感性和機(jī)密性,使得會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財(cái)務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果,所以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法,培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。探討會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)對(duì)增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐效果,實(shí)現(xiàn)地方本科院校辦學(xué)的應(yīng)用型人才定位具有重要意義。
二、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀
在會(huì)計(jì)教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的有利保證。本文所指的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括:一是以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及其硬件為物質(zhì)基礎(chǔ);二是以實(shí)驗(yàn)教材及相關(guān)軟件為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;三是擁有高水平的實(shí)驗(yàn)師資為實(shí)驗(yàn)質(zhì)量保證;四是具有一套完善的試驗(yàn)管理和考核制度。本文探討的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)即是從以上四個(gè)方面進(jìn)行。
(一)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)驗(yàn)硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經(jīng)費(fèi)不足,直接影響到實(shí)驗(yàn)室投資建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室一般包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。一些院校雖建有會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室,但硬件設(shè)施有限,僅有一些手工實(shí)驗(yàn)臺(tái)、投影儀、教學(xué)及學(xué)生手工模擬用資料等;會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室雖有計(jì)算機(jī),但有關(guān)財(cái)務(wù)軟件沒(méi)有足夠資金購(gòu)買,僅有幾種常用的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)軟件,等等。
(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既包括與理論課銜接的各種實(shí)驗(yàn),也包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課。一是實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不足,實(shí)驗(yàn)課流于形式。地方本科院校實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計(jì)劃中占的比重較少,理論課安排較多,實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不足。即使有實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排,由于師資原因或?qū)W生重視不夠或?qū)嶒?yàn)安排不合理、實(shí)驗(yàn)管理不規(guī)范等原因而使實(shí)驗(yàn)課流于形式,難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果;二是實(shí)驗(yàn)教材不夠系統(tǒng)。地方本科院校由于升格本科院校時(shí)間相對(duì)較短,在教材建設(shè)方面還急需完善,實(shí)驗(yàn)教材的選用不夠系統(tǒng);三是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重模擬核算,而忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析的實(shí)驗(yàn)。
(三)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)課效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來(lái)直接從教的研究生較多,他們相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課時(shí)由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而影響實(shí)驗(yàn)課效果。
(四)實(shí)驗(yàn)管理、考核制度尚不規(guī)范。有些院校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規(guī)范,或執(zhí)行不夠規(guī)范,例如實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在使用過(guò)程中被損壞、實(shí)驗(yàn)資料亂堆放、查找不方便,等等;學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核制度不健全,有些學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課比考試課容易達(dá)標(biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí),從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)探討
針對(duì)上述問(wèn)題,可以從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、做好配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、抓好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度方面進(jìn)行建設(shè)。
(一)充分利用實(shí)驗(yàn)室硬件資源,提高實(shí)驗(yàn)室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費(fèi)不足,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投資有限,這是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的資金瓶頸,需要院級(jí)財(cái)務(wù)統(tǒng)籌安排。在實(shí)驗(yàn)室硬件條件短期內(nèi)難以增加的情況下,應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有硬件資源,提高實(shí)驗(yàn)室利用率。
(二)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合國(guó)家教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定,重新修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,一方面結(jié)合課程特點(diǎn),增加與理論課銜接的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí),壓縮理論課時(shí);另一方面增加獨(dú)立設(shè)置的綜合實(shí)驗(yàn)課。
一是增加單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課,并充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算組織程序等章節(jié)可以安排為實(shí)驗(yàn)課,制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算可以在學(xué)完理論課后安排實(shí)驗(yàn)課,結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材中的原始憑證,讓學(xué)生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務(wù)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、經(jīng)手人責(zé)任、憑證聯(lián)次等信息,結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求,根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),判斷會(huì)計(jì)分錄,鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。《成本會(huì)計(jì)》中成本費(fèi)用的歸集和分配等可以通過(guò)提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證,讓學(xué)生練習(xí)費(fèi)用的歸集,然后結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)數(shù)據(jù)練習(xí)費(fèi)用的分配等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,原始憑證的設(shè)計(jì)很重要。《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》可以由實(shí)驗(yàn)室搜集最近上市公司的定期報(bào)告,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析,寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻,也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。
二是增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課,并充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,獨(dú)立設(shè)置的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)》等課程。《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程以會(huì)計(jì)手工模擬核算為主,會(huì)計(jì)電算化為輔的綜合模擬實(shí)驗(yàn)課。因其是綜合實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)要求很高,要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)以及財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程,因此在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。手工模擬核算部分,可以讓學(xué)生(或按崗位分成小組)獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,教師加以指導(dǎo)講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備一套會(huì)計(jì)相關(guān)資料,遇到問(wèn)題可以隨時(shí)查閱。在綜合實(shí)驗(yàn)中要重視對(duì)會(huì)計(jì)崗位分工、憑證傳遞、內(nèi)部控制的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上體會(huì)會(huì)計(jì)監(jiān)督,并能夠進(jìn)行一定的會(huì)計(jì)分析。會(huì)計(jì)電算化模擬部分,因課時(shí)有限,而且學(xué)生在參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化非常熟悉,在進(jìn)行手工模擬資料轉(zhuǎn)化為電算化資料時(shí),教師應(yīng)側(cè)重組織學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)資料初始化的練習(xí)分析,以及引導(dǎo)學(xué)生比較手工與電算化處理的差異等。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》一般以ERP軟件為教學(xué)軟件環(huán)境,學(xué)生在電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上機(jī)操作。可以結(jié)合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注重財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化部分,讓學(xué)生熟練運(yùn)用購(gòu)銷存以及應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng),并結(jié)合稅法知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)以及企業(yè)內(nèi)部控制制度,注意比較計(jì)算機(jī)處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)相結(jié)合,理解企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化設(shè)計(jì)。
(三)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問(wèn)題。有些院校鼓勵(lì)專業(yè)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師考試,借此提高教師綜合專業(yè)素質(zhì)。因?yàn)檫@類考試對(duì)實(shí)際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實(shí)際操作能力;有些院校鼓勵(lì)專業(yè)教師到校外實(shí)習(xí),教師實(shí)行輪流實(shí)習(xí)制度;有的院校鼓勵(lì)教師在校外企業(yè)或會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)兼職,為企業(yè)做會(huì)計(jì)稅務(wù)咨詢等。通過(guò)這些措施,目的是增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對(duì)提高授課水平、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果有很大幫助。為鼓勵(lì)較高實(shí)踐水平的教師從事實(shí)驗(yàn)課教學(xué),理論課和實(shí)驗(yàn)課可以同樣課時(shí)待遇。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以由該課程理論課教師指導(dǎo),這樣理論課和實(shí)驗(yàn)課是同一個(gè)老師,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問(wèn)題,在講授理論知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方,方便學(xué)生將理論與實(shí)際融合在一起。
(四)完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度。完善實(shí)驗(yàn)管理制度,設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)管理員,管理實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)出、交接,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的檢修、報(bào)損等,實(shí)驗(yàn)資料每年的購(gòu)買、更新、搜集工作,以及計(jì)算機(jī)的維護(hù)、軟件的更新等工作。完善實(shí)驗(yàn)課考核制度,細(xì)化實(shí)驗(yàn)課考核方式,例如《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)課成績(jī)可以分為三部分:第一部分為學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī),可以占總成績(jī)的30%,由實(shí)驗(yàn)課教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細(xì)賬的設(shè)置和登記、科目匯總表編制、總賬的設(shè)置和登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及分析等,占總成績(jī)的50%,由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告,讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)流程、內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)監(jiān)督以及會(huì)計(jì)電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績(jī)20%。通過(guò)量化、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)一部分統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),一部分靈活能動(dòng)性的標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的同時(shí)盡可能發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐的能動(dòng)性。再如,《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)課的考核可以分為三部分:第一部分是學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī),可以占總成績(jī)的20%,由實(shí)驗(yàn)課教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考試成績(jī),可以結(jié)合全國(guó)ERP工程師認(rèn)證考試或由教師設(shè)計(jì)的考試,占總成績(jī)的70%;第三部分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告,占總成績(jī)的10%,可以是學(xué)生對(duì)ERP某系統(tǒng)的理解,也可以是針對(duì)某系統(tǒng)的二次開(kāi)發(fā)等。考核方式的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
總之,通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、做好配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、抓好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度等措施,完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè),實(shí)現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo)。
(作者單位:邢臺(tái)學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學(xué)定位的思考[J].繼續(xù)教育研究,2009.11.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.096
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)又是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的重要組成部分，它是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的繼續(xù)，也是會(huì)計(jì)崗位工作的演習(xí)。從會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)情況的調(diào)查來(lái)看，目前仍然是過(guò)多的注重理論的講授與考核，尤其是圍繞考取會(huì)計(jì)從業(yè)職格證組織教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)突出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的考試內(nèi)容，教師為考證而教學(xué)，學(xué)生為考證而學(xué)習(xí)，忽視了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視和研究。
1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)從會(huì)計(jì)制度張貼到耗材物品、硬件設(shè)施配備等方面，都應(yīng)盡可能的模擬真實(shí)場(chǎng)景，必須配有模擬用的會(huì)計(jì)專用桌、財(cái)會(huì)模擬科目章、印臺(tái)、算盤、計(jì)算器、會(huì)計(jì)專用裝訂機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、檔案柜等辦公用品，還要有實(shí)訓(xùn)所需的練功券、各種原始憑證、記賬憑證、賬簿及報(bào)表等耗材物品，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及達(dá)到的要求
會(huì)計(jì)書(shū)寫：包括數(shù)字書(shū)寫和文字書(shū)寫和票據(jù)日期書(shū)寫。能夠做到書(shū)寫正確、規(guī)范和美觀大方。
期初建賬：能夠根據(jù)提供的會(huì)計(jì)期初資料建立日記賬（現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬）、總分類賬和明細(xì)分類賬。
填制和審核原始憑證：能夠根據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和審核原始憑證。
填制和審核記賬憑證：能夠根據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證和審核記賬憑證。
登記賬簿：能夠根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和各種明細(xì)分類賬。開(kāi)設(shè)“T”型賬戶，根據(jù)記賬憑證登記賬戶的合計(jì)數(shù)，并將將合計(jì)數(shù)填寫科目匯總表。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。
錯(cuò)賬更正：包括劃線更正法、補(bǔ)充更正法和紅字更正法。能夠采用正確的方法更正記賬錯(cuò)誤。
對(duì)賬與結(jié)賬：在各種賬簿中對(duì)賬和對(duì)各種賬本進(jìn)行結(jié)賬。能夠?qū)Ω鞣N賬簿進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬。
編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表和會(huì)計(jì)報(bào)表：會(huì)編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，能夠正確編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤(rùn)表。
3 采用分組分崗實(shí)訓(xùn)法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是采用分組分崗位的形式共同完成虛擬企業(yè)一個(gè)月的全部業(yè)務(wù)。為此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要涉及到崗位分工的設(shè)計(jì)，按照各個(gè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置各自的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)要求，明確每個(gè)崗位的工作職責(zé)。實(shí)訓(xùn)期間，采取定期輪崗方式，有計(jì)劃的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓每個(gè)學(xué)生能接觸到所有崗位，輪流擔(dān)當(dāng)不同的會(huì)計(jì)角色。這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生演練會(huì)計(jì)工作操作的全過(guò)程，不僅親身體會(huì)計(jì)核算操作技能，還融合了會(huì)計(jì)工作崗位之間業(yè)務(wù)銜接關(guān)系以及內(nèi)部控制要求。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以設(shè)置4個(gè)崗位：
制單員：負(fù)責(zé)填制記賬憑證，并在制單處蓋戳后，轉(zhuǎn)交會(huì)計(jì)主管審核。
會(huì)計(jì)主管：會(huì)計(jì)主管對(duì)制單員轉(zhuǎn)來(lái)的記賬憑證進(jìn)行復(fù)核，審核無(wú)誤后，在復(fù)核處蓋戳后，轉(zhuǎn)交出納員，由出納員根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記日記賬。會(huì)計(jì)主管還要定期（一般15天）根據(jù)記賬員轉(zhuǎn)來(lái)的記賬憑證編制科目匯總表，然后根據(jù)科目匯總表登記總分類賬；并負(fù)責(zé)裝訂和保管記賬憑證。
出納員：出納員根據(jù)會(huì)計(jì)主管轉(zhuǎn)來(lái)的記賬憑證中涉及“銀行存款”和“庫(kù)存現(xiàn)金”賬戶的數(shù)據(jù)進(jìn)行登記，登記完畢，在記賬憑證的數(shù)據(jù)前打?qū)矗缓蠼唤o記賬員。
記賬員：根據(jù)出納員轉(zhuǎn)來(lái)的記賬憑證，登記相關(guān)明細(xì)賬，打?qū)春螅延涃~憑證轉(zhuǎn)交給會(huì)計(jì)主管。
4 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要求
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求包括對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)管理方面的要求。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面的要求：要求每個(gè)學(xué)生必須把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，獨(dú)立地操作一遍，最終把證、賬、表資料裝訂成冊(cè)，形成實(shí)訓(xùn)成果。具體來(lái)講就是實(shí)訓(xùn)時(shí)，按照會(huì)計(jì)核算的具體要求，要正確理解原始憑證所反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，依次做好會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作，所列的項(xiàng)目要按規(guī)定填寫清楚、完整；文字和數(shù)字書(shū)寫要正確、整潔、清楚、流暢；對(duì)于出現(xiàn)的賬務(wù)處理錯(cuò)誤，應(yīng)按規(guī)定的方法更正，不得任意涂改，刮擦挖補(bǔ)。
實(shí)訓(xùn)管理方面的要求：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間要服從指導(dǎo)教師的安排，遵守學(xué)校紀(jì)律，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間，不能無(wú)故曠課，實(shí)習(xí)結(jié)束，要整理好實(shí)訓(xùn)用品，不得毀損或私自帶出實(shí)訓(xùn)室。
5 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)考核
為使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)達(dá)到良好的效果，必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核，一般采用百分制。實(shí)訓(xùn)具體考核評(píng)價(jià)指標(biāo)包括紀(jì)律表現(xiàn)（占10%）、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)（占80%）、實(shí)訓(xùn)工作表現(xiàn)（占5%）和實(shí)訓(xùn)總結(jié)（占5%）四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，其中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)方面又細(xì)分為填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、對(duì)賬與結(jié)賬、裝訂憑證等7個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并賦予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和權(quán)重。實(shí)訓(xùn)工作表現(xiàn)方面又細(xì)分為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)訓(xùn)物品保護(hù)和課后整理物品5個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
開(kāi)發(fā)基于ERP環(huán)境的適用的電算化審計(jì)教學(xué)軟件
數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換是數(shù)據(jù)分析、處理的前提。以往的審計(jì)軟件只是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)流的處理，將獲得的被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換到審計(jì)軟件中去，形成審計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。如果能開(kāi)發(fā)出基于ERP環(huán)境的電算化審計(jì)軟件，通過(guò)與企業(yè)ERP系統(tǒng)建立接口，則不僅可以導(dǎo)出記賬憑證、總賬、明細(xì)賬、科目余額表、財(cái)務(wù)報(bào)表這些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，還可以導(dǎo)出人力資源管理、倉(cāng)儲(chǔ)材料等非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，從而保證審計(jì)數(shù)據(jù)的充分性。另外，審計(jì)教學(xué)軟件中所設(shè)計(jì)的審計(jì)功能應(yīng)盡量簡(jiǎn)化開(kāi)放、形象直觀。給操作者更多自主選擇機(jī)會(huì)，可以由操作者自行添加、刪除、調(diào)整和修改，數(shù)據(jù)分析最好以圖形形式直觀反映。靈活方便的功能設(shè)計(jì)有助于老師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提高動(dòng)腦動(dòng)手能力。
構(gòu)建配套數(shù)據(jù)庫(kù)
與基于ERP環(huán)境下的電算化審計(jì)教學(xué)軟件相配套的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包括財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。為了使審計(jì)資料更真實(shí)，最好能通過(guò)調(diào)研獲取第一手資料。一般選擇一家制造業(yè)企業(yè)為對(duì)象，獲取該企業(yè)內(nèi)外部相關(guān)信息，了解被審計(jì)單位及其環(huán)境。收集被審計(jì)單位外部資料諸如行業(yè)狀況、法律環(huán)境、監(jiān)管環(huán)境、宏觀經(jīng)濟(jì)狀況、通貨膨脹水平、國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以及被審計(jì)單位內(nèi)部資料諸如所有權(quán)結(jié)構(gòu)、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、投資活動(dòng)、籌資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、內(nèi)部控制等背景資料；在收集被審計(jì)單位內(nèi)外部資料的基礎(chǔ)上，按照最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制相應(yīng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并精心設(shè)計(jì)多處審計(jì)疑點(diǎn)和錯(cuò)報(bào)。除了被審計(jì)單位，還應(yīng)設(shè)定審計(jì)主體、審計(jì)對(duì)象、審計(jì)過(guò)程和審計(jì)結(jié)果所需資料。審計(jì)主體設(shè)定諸如審計(jì)單位名稱、聯(lián)系人、地址、與委托人簽訂的審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)條款、可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)水平、審計(jì)重要性水平；審計(jì)對(duì)象設(shè)定諸如庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、存貨、固定資產(chǎn)的實(shí)有數(shù)，信用借款還是擔(dān)保借款等；審計(jì)過(guò)程的設(shè)定包括審計(jì)范圍、審計(jì)時(shí)間、外部第三方函證的各種可能結(jié)果等。詳盡的審計(jì)信息呈現(xiàn)了一個(gè)逼真的被審計(jì)單位情境，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入審計(jì)環(huán)境，領(lǐng)會(huì)審計(jì)理論知識(shí)。
建立高仿真的電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室
通過(guò)營(yíng)造出高仿真的審計(jì)環(huán)境，能夠使學(xué)生更深刻的理解審計(jì)全過(guò)程。一個(gè)完善的電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室包括人、物、組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置。首先，師資的配置。電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室所配備的老師，不僅要精通計(jì)算機(jī)操作，還應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)與較豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室老師除了日常維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還需負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)與整理實(shí)驗(yàn)資料，輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置。除了計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施之外，審計(jì)實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)配置審計(jì)中所需要的業(yè)務(wù)素材和資料，例如審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)模板、審計(jì)工作底稿模板等資料，并且將這些實(shí)驗(yàn)資料以紙張和電子版兩種形式予以保存以便于實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。最后，組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置。老師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，各小組獨(dú)立完成審計(jì)任務(wù)。每個(gè)小組選出一名“審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理”。審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理主要負(fù)責(zé)模擬實(shí)訓(xùn)審計(jì)業(yè)務(wù)的承接、審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的簽署、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估、審計(jì)計(jì)劃的制定、審計(jì)過(guò)程的組織、審計(jì)報(bào)告的撰寫與審計(jì)工作的總結(jié)。各組學(xué)生在審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)案例，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有解決不了的問(wèn)題，可以由實(shí)驗(yàn)老師輔導(dǎo)完成。每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)束后，由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出點(diǎn)評(píng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題予以強(qiáng)調(diào)和逐一解答，并評(píng)選出本次審計(jì)實(shí)驗(yàn)最優(yōu)審計(jì)小組。（本文作者：李艷單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院商學(xué)院）
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書(shū)寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書(shū)上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。
作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤觥＠蠋熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。
經(jīng)過(guò)這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。
通過(guò)這學(xué)期會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過(guò)程中我找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程和會(huì)計(jì)操作的基本技能;將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論文摘 要:審計(jì)實(shí)務(wù)課程應(yīng)以有實(shí)踐能力的師資為基礎(chǔ),以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目和工作任務(wù)為載體,“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就可以全方位的訓(xùn)練自己的專業(yè)職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力,有效實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”,達(dá)到為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的實(shí)用性高技能人才。
1 《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程目標(biāo)
《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事的內(nèi)外審計(jì)工作的人員崗位,確定他們需要掌握對(duì)報(bào)表的合法性、公允性發(fā)表意見(jiàn)的全過(guò)程,能熟悉企業(yè)的基本內(nèi)部控制制度,掌握問(wèn)卷調(diào)查、盤點(diǎn)、函證、審閱、分析性復(fù)核等審計(jì)方法,能查找審計(jì)證據(jù)、編制審計(jì)工作底稿,能根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行一些主要項(xiàng)目的審計(jì),并能發(fā)表正確的審計(jì)意見(jiàn),能合理出具審計(jì)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使其具有強(qiáng)烈的誠(chéng)信、責(zé)任、成本、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)。使畢業(yè)生上崗后即能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作。
2 目前高職高專《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
目前高職高專《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程,采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。該方法注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽略了方法能力、社會(huì)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng);教師通常采用單一的課堂講授的教學(xué)方法,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)習(xí)積極性被束縛;實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件不完善。這就使畢業(yè)生缺少解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與人溝通和協(xié)作的能力及對(duì)工作缺乏責(zé)任感、創(chuàng)新能力弱。
3 提高《審計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐能力
為了適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需求,課程教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)作整合,形成完善的結(jié)構(gòu)體系。課程體系以審計(jì)人員工作過(guò)程為導(dǎo)向,以審計(jì)實(shí)際的典型工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就可以全方位的訓(xùn)練自己的專業(yè)職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力,有效實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的實(shí)用性高技能人才。
3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
注重專業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng),高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有一批既有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)指導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍,教師的實(shí)踐性教學(xué)水平是非常重要的,學(xué)校應(yīng)組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到審計(jì)部門實(shí)習(xí)、調(diào)研,同時(shí)專業(yè)教師還應(yīng)到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉,不斷地提高自己的實(shí)踐能力從而適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要。
3.2 以工作過(guò)程(生產(chǎn)過(guò)程)為導(dǎo)向
以工作過(guò)程為導(dǎo)向,根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)崗位分析,工作任務(wù)分析來(lái)明確典型工作任務(wù),由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組和序化,以審計(jì)實(shí)務(wù)工作的基本技能和時(shí)序?yàn)橐罁?jù),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與順序。課程直接對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)崗位,教學(xué)過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程,教學(xué)內(nèi)容就是系統(tǒng)化的審計(jì)人員的工作內(nèi)容,將整合的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)情境,審計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)被分解嵌入到各個(gè)教學(xué)情境中。各個(gè)學(xué)習(xí)情境所涉及的內(nèi)容細(xì)分成若干個(gè)具體的技能和任務(wù),各個(gè)學(xué)習(xí)情境按照工作過(guò)程組成完整的課程體系。
3.3 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心
通過(guò)調(diào)研聽(tīng)取專業(yè)人員和行業(yè)專家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)。明確專科畢業(yè)生審計(jì)方向的就業(yè)崗位群:(1)會(huì)計(jì)師事所助理;(2)政府審計(jì)、企業(yè)、單位從事內(nèi)部審計(jì)工作的人員。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求,確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力:熟悉審計(jì)職業(yè)工作環(huán)境、評(píng)估和防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的能力;對(duì)財(cái)務(wù)舞弊行為作出職業(yè)判斷、確認(rèn)及處理的能力;正確確定審計(jì)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序而獲取充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)的能力;正確編制審計(jì)工作底稿 ;正確發(fā)表審計(jì)意見(jiàn);合理出具審計(jì)報(bào)告的能力。方法能力有:決策能力、執(zhí)行能力、語(yǔ)言及文字表達(dá)能力、通過(guò)自學(xué)獲取新方法的自我更新能力、利用網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)等獲取信息和綜合處理信息的能力、制定工作計(jì)劃、評(píng)估工作結(jié)果的能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。社會(huì)能力有:良好的職業(yè)道德,良好的人生觀和世界觀,與他人的合作、交流與協(xié)作能力,良好的環(huán)境適應(yīng)能力,工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。依據(jù)對(duì)工作崗位職業(yè)能力的分析,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與評(píng)價(jià)體系,充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性。
3.4 “教、學(xué)、做”一體化
教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)主要設(shè)在實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地,會(huì)同企業(yè)人員,設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的職業(yè)情境,學(xué)習(xí)情境,完全采用真實(shí)審計(jì)實(shí)例為載體,即會(huì)計(jì)師事務(wù)所現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)項(xiàng)目,審計(jì)理論知識(shí)融于一個(gè)個(gè)審計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行講解,理論與實(shí)踐一體化,教、學(xué)、做相結(jié)合,最大限度地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練。最后安排一周的實(shí)訓(xùn),完成一個(gè)綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn),系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的審計(jì)綜合能力。教師與學(xué)生通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)過(guò)程,在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
3.5 教學(xué)方法的選用
(1)“典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
在教學(xué)中以典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,將學(xué)生自主策劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo),教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合起來(lái),采用教師下任務(wù)小組策劃教師指導(dǎo)學(xué)生修訂策劃教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)施學(xué)生寫工作記錄任務(wù)完成后評(píng)價(jià)(教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)) 撰寫工作總結(jié)的模式。“典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生工作的針對(duì)性、專一性,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
(2)角色扮演法
雖然從總體上看,《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中學(xué)生的主要角色就是“審計(jì)員”,但是在不同的企業(yè)、不同的操作方式下,各不同小組和小組中的不同成員需要交替扮演不同的角色,如:項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等。這樣有利于明確學(xué)生在小組中的責(zé)任,也便于不同小組交替完成不同的工作任務(wù)。分角色實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生在工作中進(jìn)行換位思考,也有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。
(3)案例引導(dǎo)分析法
在學(xué)習(xí)情境實(shí)施的過(guò)程中,選取一些典型的案例作為相關(guān)知識(shí)提供給學(xué)生,包括用于審計(jì)業(yè)務(wù)指引的實(shí)用案例、違法處理的警示案例。其中的審計(jì)業(yè)務(wù)指引案例是教學(xué)中最常用的案例。可作為學(xué)生在實(shí)施工作任務(wù)時(shí)的參考。案例演示能夠較好地引導(dǎo)課程內(nèi)容的展開(kāi),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;案例分析能夠較好地促進(jìn)學(xué)生在工作中有對(duì)比和參考,加深對(duì)這門課程的理解;違法案例的警示作用,能夠較好地提升學(xué)生的專業(yè)意識(shí);從而激發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)好審計(jì)實(shí)務(wù)繼而學(xué)好其他專業(yè)課程的積極性。
《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目和工作任務(wù)為載體,積極探索教學(xué)方法的創(chuàng)新,保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】審計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)法；研究
審計(jì)課程的教學(xué)一直是會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)難點(diǎn)，會(huì)計(jì)與出納一直是學(xué)生就業(yè)的首選，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主要以考會(huì)計(jì)上崗證為主、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱為輔，綜合以上原因，審計(jì)這門課程在會(huì)計(jì)專業(yè)受到冷遇也不是什么秘密，但是審計(jì)這門課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的話，可以理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)同時(shí)也能真正的做到學(xué)以致用。
一、審計(jì)實(shí)訓(xùn)與理論同等重要
（一）重理論輕實(shí)訓(xùn)
主要是理論知識(shí)懂了，實(shí)踐操作很容易這樣的論調(diào)一直以來(lái)是審計(jì)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)審計(jì)理論課也比審計(jì)實(shí)訓(xùn)課操做起來(lái)更方便，所以教師不愿意進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程需要大量的準(zhǔn)備過(guò)程，需要完整的會(huì)計(jì)資料，比如：總賬、明細(xì)賬、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、財(cái)務(wù)報(bào)表附注等，以上資料是審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必須的資料，這也為審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加了難度。
（二）做實(shí)訓(xùn)也是理論的補(bǔ)充，沒(méi)有得到充分的重視
審計(jì)課程在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，主要是以講解為主，實(shí)訓(xùn)為輔，在前幾年的教學(xué)中，一直是理論課，沒(méi)有實(shí)踐課，最近幾年由于社會(huì)的需求，有審計(jì)實(shí)訓(xùn)這門課了，但是一般來(lái)說(shuō)還是理論課安排的時(shí)間多，實(shí)訓(xùn)只安排很少的時(shí)間，是理論課的補(bǔ)充。其實(shí)這樣是不對(duì)的，理論與實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)放到同等重要的位置，理論學(xué)得再多如果不能消化及收，不等于白學(xué)了嗎，有什么用處，所以審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提到日程上來(lái)，進(jìn)行審計(jì)這訓(xùn)能讓學(xué)生把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并能把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，做到知其然知其所以然，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
（三）審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間太少，流于形式
審計(jì)這門課是每周4節(jié)，共68課時(shí)，一般上課10周，實(shí)訓(xùn)7周。其實(shí)就是68課時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間也不多，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中首先是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的過(guò)程很復(fù)雜，有風(fēng)險(xiǎn)模型，有公式，只有在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估為中低的時(shí)候，才可以進(jìn)行審計(jì)，接著要進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序，實(shí)質(zhì)性審計(jì)程序又分為細(xì)節(jié)測(cè)試和實(shí)質(zhì)性分析程序，而且根據(jù)會(huì)計(jì)科目不同，細(xì)節(jié)測(cè)試的方式也不同，實(shí)質(zhì)性分析程序則貫穿于審計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，所以審計(jì)過(guò)程是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，如果用很少的時(shí)間要進(jìn)行全面的審計(jì)是不可行的，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)、消化、吸收的過(guò)程，所以增加審計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是形勢(shì)所趨。
二、審計(jì)實(shí)訓(xùn)要利用專門的時(shí)間、場(chǎng)所進(jìn)行
（一）審計(jì)邊上理論課邊實(shí)訓(xùn)在操作上是不可行的
因?yàn)橐淮握n有二節(jié)，上一節(jié)課實(shí)訓(xùn)一節(jié)課的話，時(shí)間根本不夠用，因?yàn)椴橘~的時(shí)候一個(gè)會(huì)計(jì)科目，首先查詢的是資產(chǎn)負(fù)債表上的科目余額與總賬上的科目余額是否相符，如果相符的話再查詢總賬的科目余額與明細(xì)賬的科目余額額匯總是否相符，如果相符再查詢明細(xì)賬相應(yīng)科目的原始憑證，這是一個(gè)完整的過(guò)程，如果在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，還要找到不一致的原因，同時(shí)調(diào)整相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目及金額等等。正因?yàn)閷徲?jì)實(shí)訓(xùn)耗時(shí)比較多，要找專門的時(shí)間與場(chǎng)所進(jìn)行。
（二）審計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而寵大的工程
如果僅僅用40分鐘的課程去實(shí)訓(xùn)的話，很可能一個(gè)會(huì)計(jì)科目都查詢不完就下課了，有始無(wú)終，不能給學(xué)生一個(gè)總體的認(rèn)知。而且審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)需用大量的資料，給學(xué)生上課帶來(lái)負(fù)擔(dān)，所以還是用專門的實(shí)訓(xùn)室比較好。所有審計(jì)資料都放在指定位置，而且需要的資料也齊全，節(jié)約人力物力，學(xué)生上課是直接在實(shí)訓(xùn)室不用帶資料，課本，膠水、直盡、剪刀、計(jì)算器、原始憑證填封面及賬薄等一應(yīng)俱全，為全生實(shí)訓(xùn)做足了準(zhǔn)備。
（三）實(shí)訓(xùn)室比教室更有利于交流
審計(jì)實(shí)訓(xùn)室的座位設(shè)計(jì)是圓形的桌子，而且有電腦和網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生可以直接在電腦上打印所需用的資料，當(dāng)有的問(wèn)題不明白時(shí)除了問(wèn)老師也可以自己在電腦上查詢，這樣更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，有問(wèn)題可以直接解決，避免浪費(fèi)時(shí)間，審計(jì)實(shí)訓(xùn)室為審計(jì)實(shí)訓(xùn)做了硬件與軟件的保證。
三、審計(jì)實(shí)訓(xùn)的演練與操作
（一）以任務(wù)為導(dǎo)向的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在2011級(jí)學(xué)生審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)班分四個(gè)組，共有三個(gè)班，一共是12組，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生空前熱情高漲。每個(gè)小組都在一名組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分配到了任務(wù)，每個(gè)人都有事做，審計(jì)實(shí)訓(xùn)先從整理會(huì)計(jì)資料開(kāi)始的，從原始憑證的粘貼到記賬憑證的整理，每個(gè)學(xué)生都親力親為，開(kāi)始做的很快，因?yàn)檫@些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中都已經(jīng)做過(guò)，是舊的知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以做得又快又好，在接下來(lái)做審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中就相對(duì)慢一些，因?yàn)檫@是新的知識(shí)，學(xué)生以前沒(méi)有遇到過(guò)，所以學(xué)生遇到的問(wèn)題比較多，當(dāng)這一時(shí)期過(guò)去后，學(xué)生基本上走上正軌，清楚審計(jì)是做什么的了。
（二）審計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)理論的融合
通過(guò)審計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)讓學(xué)生們了解審計(jì)要解決的問(wèn)題，但這還不夠，要讓學(xué)生理論與實(shí)訓(xùn)二者都要抓，二手都要硬，這是我們審計(jì)這門課程的最終目標(biāo)。通過(guò)進(jìn)一步的審計(jì)實(shí)訓(xùn)同學(xué)們遇到了各種各樣的問(wèn)題，如第一步審計(jì)業(yè)務(wù)書(shū)的簽訂，那么學(xué)生馬上打開(kāi)書(shū)本看第二章審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的簽訂，回頭溫習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，才真正理解審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)為什么有這樣的內(nèi)容，才真正理解審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的意義所在，這時(shí)候?qū)徲?jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的才達(dá)到了。
（三）審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)貴在實(shí)踐操作
審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，不僅是讓學(xué)生理解書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的知識(shí)去應(yīng)用、去實(shí)踐。一直以來(lái)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)審計(jì)教學(xué)就是一個(gè)薄弱點(diǎn)，把審計(jì)理論與實(shí)踐連接起來(lái)，可以把以前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)一起做，即溫習(xí)了會(huì)計(jì)知識(shí)又學(xué)習(xí)了審計(jì)知識(shí)，雙管齊下，可以事半功倍。
（四）審計(jì)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的思考與操作能力
在進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，同學(xué)們遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，比如應(yīng)收賬款賬戶，在審計(jì)應(yīng)收賬款時(shí)一定期考慮壞賬準(zhǔn)備的記提，計(jì)提金額是否合規(guī)等等，這是一脈相承的工作，通過(guò)不停的遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握審計(jì)流程，意識(shí)到審計(jì)是做什么的、審計(jì)有什么用。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到審計(jì)的作用，那么在這實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中才會(huì)愿意去做、也才能做好審計(jì)實(shí)訓(xùn)。
四、審計(jì)實(shí)訓(xùn)工作底稿的整理與反思
（一）審計(jì)實(shí)訓(xùn)工作底稿的整理
審計(jì)工作底稿是審計(jì)證據(jù)的載體，是實(shí)施審計(jì)程序獲得審計(jì)證據(jù)并得出審計(jì)結(jié)論的記錄。審計(jì)實(shí)訓(xùn)做完后要及時(shí)編制審計(jì)工作底稿，為形成審計(jì)結(jié)論發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)提供及時(shí)的依據(jù)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的整理與裝訂，每頁(yè)位置放在哪里，審計(jì)工作底稿上的索引號(hào)要按順序擺放，封面的設(shè)計(jì)，這些后續(xù)工作都要及時(shí)完成，同時(shí)把審計(jì)工作底稿歸檔保存，為下一年級(jí)審計(jì)實(shí)訓(xùn)做模板，在下次做實(shí)訓(xùn)時(shí)直接給同學(xué)們看一下，讓學(xué)生有一個(gè)大概的印象，也可以借鑒。
（二）審計(jì)實(shí)訓(xùn)后的反思
一般來(lái)說(shuō)做到上一步審計(jì)實(shí)訓(xùn)就已經(jīng)結(jié)束了，但是審計(jì)實(shí)訓(xùn)后的反思工作也是必不可少的，可以總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以筆記的形式記錄下來(lái)，為下一輪的審計(jì)實(shí)訓(xùn)做好充分的準(zhǔn)備工作。教學(xué)反思是教學(xué)的一部分，審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是教學(xué)的一部分，當(dāng)然也需要教學(xué)反思，在本次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我總結(jié)出的教訓(xùn)是第一實(shí)訓(xùn)時(shí)間太少了。第二審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備不足，存貨的模型也沒(méi)有做，外鄞工作沒(méi)有模擬。第三是沒(méi)有設(shè)計(jì)一些審計(jì)陷阱，每個(gè)小組的審計(jì)資料是一樣的。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)下一次審計(jì)實(shí)訓(xùn)在這幾個(gè)方面都要改善和提高，力爭(zhēng)做得越來(lái)越好。
五、結(jié)論
審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)好的方法，可以理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)理論的理解，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中又鍛煉了學(xué)生的操作能力、思考能力，同時(shí)又為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備，這不正是審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)所在嗎？
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基金項(xiàng)目：本文系“會(huì)計(jì)電算化審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201219）。
作者簡(jiǎn)介：
吳麗玲（1975—），女，黑龍江綏化人，碩士研究生，經(jīng)濟(jì)師，廣西民族師范學(xué)院講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)。
關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；動(dòng)手能力對(duì)接
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，這門課程不僅要求學(xué)生理解和掌握基本理論，基本知識(shí)，而且還要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能，具備基本操作能力，包括識(shí)證能力、制證能力、登賬能力、制表能力。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗工作奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得十分重要，應(yīng)特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞所確定的能力開(kāi)展教學(xué)。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有關(guān)能力開(kāi)展的教學(xué)
1.原始憑證實(shí)訓(xùn)與識(shí)證能力
正確填制和審核原始憑證是會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的最基本技能之一，作為基本要求，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)必須掌握填制和核原始憑證的基本技能，包括兩個(gè)方面能力：一是填制原始憑證能力，二是審核原始憑證的能力。因此原始憑證實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是原始憑證的填制、審核和應(yīng)用，尤其是銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算憑證的填制，以及各聯(lián)的作用，學(xué)生第一次見(jiàn)各種生疏的發(fā)票、單據(jù)，往往無(wú)從下手，因此，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)前可要求學(xué)生設(shè)法搜集一些收據(jù)、發(fā)票等單據(jù)，觀察手中單據(jù)包括哪些內(nèi)容，需要填寫哪些項(xiàng)目，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)老師準(zhǔn)備一些空白單據(jù)逐項(xiàng)講解填列，學(xué)生親自動(dòng)手填制，操作過(guò)程采用一邊巡視一邊指導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生輕松掌據(jù)原始憑證的填寫和審核方法。
2.記賬憑證實(shí)訓(xùn)與制證能力
記賬憑證的編制是會(huì)計(jì)核算的關(guān)鍵能力，填制正確與否，關(guān)系到記賬的真實(shí)、正確性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握根據(jù)原始憑證判斷會(huì)計(jì)分錄并填制記賬憑證的基本操作技能。在教學(xué)過(guò)程中，首先發(fā)給學(xué)生各種記賬憑證，并結(jié)合具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解、演示各種憑證的填寫方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行演練，教學(xué)中，注意講清記賬憑證與原始憑證的關(guān)系，重點(diǎn)講解指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，注重分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，針對(duì)學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的方面，如填制記賬憑證時(shí)不寫摘要，會(huì)計(jì)科目不正確等，對(duì)可能預(yù)見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)的提醒，讓學(xué)生對(duì)操作技能的掌握從生疏到熟練。
3.會(huì)計(jì)賬簿實(shí)訓(xùn)和登賬能力
設(shè)置和登記賬簿是會(huì)計(jì)核算的一個(gè)重要內(nèi)容，企業(yè)需要設(shè)置哪些賬簿，如何登記賬簿，賬簿設(shè)置方法以及和種賬簿登記規(guī)則等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握登記各類賬簿的基本技能，教學(xué)中，可課前發(fā)給學(xué)生各種賬頁(yè)，讓學(xué)生先有一些大概認(rèn)識(shí)，實(shí)訓(xùn)時(shí)再讓每一位學(xué)生隨老師的講解，逐項(xiàng)逐筆填寫，以現(xiàn)金日記賬為例，先讓學(xué)生找出前面填制的經(jīng)審核無(wú)誤的有關(guān)現(xiàn)金收付款憑證，然后老師邊講解邊在黑板上演示，學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手練習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)登記賬簿的規(guī)則要求及對(duì)賬，結(jié)賬的操作等都有了具體的認(rèn)識(shí)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又加強(qiáng)了動(dòng)手能力，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4.會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)和制表能力
編制會(huì)計(jì)報(bào)表是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本技能，通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)，要讓學(xué)生懂得會(huì)計(jì)報(bào)表指標(biāo)生成的原理與過(guò)程，即不同會(huì)計(jì)報(bào)表的指標(biāo)含義。報(bào)表指標(biāo)數(shù)據(jù)特征及其與賬薄欄目間的數(shù)據(jù)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)前，教師首先講解報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表內(nèi)各有關(guān)項(xiàng)目及具體填列方法，并強(qiáng)調(diào)特別需要注意的項(xiàng)目，結(jié)合例題講解效果更好，然后根據(jù)所給資料，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表相關(guān)項(xiàng)目，從而掌握?qǐng)?bào)表編制方法。
二、對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的幾點(diǎn)體會(huì)和建議
1.合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)憑證填制和審核，會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置和登記，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)鍵，根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，采用邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)例并行的做法，每個(gè)實(shí)訓(xùn)安排在各個(gè)章節(jié)講完之后，基本上與理論教學(xué)同步。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，能取得較好的訓(xùn)練效果，綜合實(shí)訓(xùn)在本門課程結(jié)束后，以一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，按照會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從建賬開(kāi)始到原始憑證填列和審核，記賬憑證編制，登記各類賬簿，最后編制出會(huì)計(jì)報(bào)表，通過(guò)實(shí)訓(xùn)促使學(xué)生強(qiáng)化自身基本功的訓(xùn)練，提高實(shí)際動(dòng)手能力，并對(duì)會(huì)計(jì)核算過(guò)程即會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)打下基礎(chǔ)，本實(shí)訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間跨度也比較大，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況再分割小階段，在每階段實(shí)訓(xùn)完成后，教師可通過(guò)課表核對(duì)等手段確保每位學(xué)生每一階段的實(shí)訓(xùn)成果準(zhǔn)確無(wú)誤，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要作具體指導(dǎo)，以便學(xué)生準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)
利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極主動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿，登期初余額，填制憑證，簽字和審核憑證，登賬，對(duì)賬和結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及全套賬的資料；分崗實(shí)訓(xùn)可以以小組為單位，小組中的幾個(gè)成員每人一崗，按企業(yè)內(nèi)部控制制度和不相容分離原則，分設(shè)出納、審核、記賬員和會(huì)計(jì)主管等幾個(gè)崗位，明確各崗位的職責(zé)和任務(wù)，幾個(gè)崗位協(xié)同工作完成上述會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)的幾個(gè)成員輪流調(diào)整工作崗位，使組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)交叉輪換以適應(yīng)不同的崗位。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每人需提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并以小組為單位提交整套賬的資料，從建賬、基本制度的訂立、憑證的編制與審核。設(shè)立與登記賬簿直到完成，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制是一個(gè)大的任務(wù)，它可以分成若干個(gè)子任務(wù)，并隨著實(shí)訓(xùn)進(jìn)程分步驟完成。
3.從規(guī)范書(shū)寫和正確表達(dá)做起
會(huì)計(jì)工作對(duì)文字、數(shù)字的書(shū)寫不僅要求字跡清晰工整，而且須符合會(huì)計(jì)工作的專業(yè)要求，特別是在填列原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿以及填寫票據(jù)和銀行結(jié)算憑證時(shí)，都必須按照有關(guān)規(guī)定書(shū)寫，在會(huì)計(jì)核算工作中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有文字、數(shù)字書(shū)寫問(wèn)題。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求進(jìn)行操作訓(xùn)練，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的填列要準(zhǔn)確、完整，文字、數(shù)字書(shū)寫要清晰、工整、規(guī)范，摘要要簡(jiǎn)明，通過(guò)本課程實(shí)訓(xùn)，從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)角度塑造學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的專業(yè)作風(fēng)、心理素質(zhì)和道德風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，使學(xué)生的知識(shí)和技能適應(yīng)所從事工作的要求。
4.充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)
首先，教師課前仔細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)教材，精心設(shè)計(jì)備好每一次課，什么時(shí)候應(yīng)達(dá)到什么目的，充分做好課前準(zhǔn)備。并在實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)資料，包括原始憑證、記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表等實(shí)訓(xùn)用品。其次，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行各種會(huì)計(jì)操作，保證每一個(gè)操作動(dòng)作的正確性和規(guī)范性，在巡回指導(dǎo)中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要不厭其煩地講清、講透，讓每位學(xué)生真正掌握操作技能和要領(lǐng)，做到有講解，又有示范演練，讓學(xué)生能全面地理解和掌握技術(shù)要領(lǐng)，為取得良好的實(shí)訓(xùn)效果，教師應(yīng)自然、親切、友善，讓學(xué)生進(jìn)入好的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。第三，課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)研究，每一次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)認(rèn)真檢查和評(píng)分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)差錯(cuò)，找出教學(xué)中的不足，以利于在今后的教學(xué)中遇到類似的問(wèn)題時(shí)多安排訓(xùn)練加以克服，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
5.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果
會(huì)計(jì)教師普遍缺乏實(shí)踐操作經(jīng)歷，尤其是青年教師大多從學(xué)校到學(xué)校，所具備的專業(yè)知識(shí)是從書(shū)本到書(shū)本的理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只能靠自己的知識(shí)和能力想象，再傳輸給學(xué)生，因此提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果關(guān)鍵是提高教師能力，應(yīng)把它放在應(yīng)有的高度加以重視，并采取有效措施積極組織實(shí)施。因?yàn)楫?dāng)指導(dǎo)教師要具有深厚的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面，對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要有透徹的了解，同時(shí)要熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，所以為了實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡可能為從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)實(shí)各的機(jī)會(huì)，制訂教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，多鼓勵(lì)教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會(huì)計(jì)和管理工作，對(duì)一些具體業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，有目的進(jìn)行調(diào)研，增加專業(yè)新知識(shí)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中；另外，還可以從各單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，在管理上應(yīng)打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員與理論教學(xué)人員的界限。使之互相兼容，實(shí)現(xiàn)教師一專多能。
6.多層次建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室只有進(jìn)行了多層次建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的，有能力的學(xué)校應(yīng)緊隨市場(chǎng)的變化，建立起實(shí)驗(yàn)中心以及沙盤演練實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中心可以開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬對(duì)抗演練結(jié)合進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)。比如學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于用友、金蝶等辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)算機(jī)操作技能的提升。這是學(xué)校適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革，滿足學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段，既然實(shí)訓(xùn)室是為了提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，那么實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就必須體現(xiàn)先進(jìn)性和現(xiàn)代性的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)室的配置方面具有前瞻性，可以通過(guò)校企合作或合作的管理軟件公司了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室與管理實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，積極引進(jìn)和升級(jí)最新的管理軟件，建立和完善實(shí)訓(xùn)室的管理制度，以保證實(shí)訓(xùn)室能夠正常有序地運(yùn)行，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
7.加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度
【關(guān)鍵詞】用友ERP-U8；實(shí)踐教學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題；解決方法
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)電算化的不斷推進(jìn)，財(cái)務(wù)軟件在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)這一發(fā)展，各高校都把會(huì)計(jì)電算化作為一門核心主干課程。筆者所在學(xué)院會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)一直以用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件為授課載體，近年主要采用V861 版本。筆者結(jié)合該課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)其注意事項(xiàng)及常見(jiàn)問(wèn)題，分別從系統(tǒng)管理、公用基礎(chǔ)信息設(shè)置、總賬系統(tǒng)三個(gè)模塊中的子模塊進(jìn)行了總結(jié)和分析，以期對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的初學(xué)者提供幫助，同時(shí)借此與同行們分享和探討。
一、系統(tǒng)管理模塊
系統(tǒng)管理模塊操作相對(duì)簡(jiǎn)單，但筆者發(fā)現(xiàn)初學(xué)者由于對(duì)內(nèi)部控制制度在軟件中如何體現(xiàn)未有較深入的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致容易忽略一些細(xì)節(jié)，教師應(yīng)提示學(xué)生關(guān)注這些細(xì)節(jié)，促使其順利完成建賬、修改賬套等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
1.建立賬套。在用友財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)中，通常先要求學(xué)生以管理員身份進(jìn)行系統(tǒng)注冊(cè)和操作員管理，其次需讓學(xué)生明確系統(tǒng)管理員、賬套主管及其他操作員的分工。實(shí)際上，學(xué)生在初學(xué)時(shí)經(jīng)常容易混淆他們權(quán)限，特別是系統(tǒng)管理員和賬套主管的權(quán)限。所以在建賬前，應(yīng)讓學(xué)生明確系統(tǒng)管理員的工作是設(shè)置角色、用戶及權(quán)限、建賬、賬套輸出和引入等，而賬套主管主要負(fù)責(zé)建立年度賬、賬套的修改、賬套的日常業(yè)務(wù)處理等。
2.修改賬套。當(dāng)需要對(duì)新建賬套進(jìn)行修改時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于以系統(tǒng)管理員的身份進(jìn)入，登陸后發(fā)現(xiàn)“修改”按鈕為灰色，不能修改。這時(shí)以賬套主管的身份進(jìn)行操作即可。在系統(tǒng)未啟用前，可以修改的內(nèi)容包括賬套名稱、單位信息、行業(yè)性質(zhì)，可以增加基礎(chǔ)信息、修改分類編碼方案、數(shù)據(jù)精度定義；而在系統(tǒng)啟用后，有些內(nèi)容即使可以修改也不能按實(shí)訓(xùn)資料的要求進(jìn)行改正，如行業(yè)性質(zhì)選擇錯(cuò)誤，在進(jìn)行會(huì)計(jì)科目維護(hù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，返回到行業(yè)性質(zhì)修改后，仍然存在與實(shí)訓(xùn)資料不相符的會(huì)計(jì)科目，只能通過(guò)重新建立賬套解決，所以應(yīng)提示學(xué)生在操作時(shí)注意避免選擇錯(cuò)誤的內(nèi)容。
3.輸出與引入賬套。為了保證實(shí)訓(xùn)課程的順利進(jìn)行，機(jī)房一般對(duì)重要硬盤進(jìn)行還原保護(hù)，當(dāng)電腦被重啟后，原賬套被清除，這就需要學(xué)生每次課后在未實(shí)行保護(hù)的硬盤輸出并保存賬套備份文件，下次課再引入。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在目標(biāo)文件夾下找不到上次課已輸出的賬套備份文件，這是由于在上次輸出過(guò)程中只選中了目標(biāo)文件夾，并沒(méi)有雙擊打開(kāi)，備份文件沒(méi)有保存在目標(biāo)文件夾，而是存入了上一級(jí)文件夾，要想找到丟失的備份文件，需要到上級(jí)目錄尋找，然后再將其復(fù)制到目標(biāo)文件夾即可。
4.權(quán)限設(shè)置。只有系統(tǒng)管理員才能設(shè)置賬套主管的權(quán)限，也可以對(duì)相應(yīng)賬套的相關(guān)操作員賦權(quán)，而賬套主管只能分配所屬賬套子系統(tǒng)的權(quán)限。通常學(xué)生會(huì)以admin身份登陸系統(tǒng)管理并對(duì)所有操作員進(jìn)行權(quán)限設(shè)置，進(jìn)入操作員權(quán)限窗口，依次點(diǎn)擊相應(yīng)操作員，容易遺漏的操作一般有：忘記在賬套主管前的方框內(nèi)打√、忘記選擇新建的賬套和年度、忘記子權(quán)限的展開(kāi)與選擇等，導(dǎo)致操作員權(quán)限錯(cuò)誤或不完整，應(yīng)提示學(xué)生注意避免。
5.年度賬管理。建立年度賬時(shí)發(fā)現(xiàn)“年度賬”按鈕為灰色，這是由于以admin身份登陸系統(tǒng)管理，改為以賬套主管身份登陸即可。只有賬套主管才能進(jìn)行有關(guān)年度賬的操作，同理應(yīng)用到年度賬的輸出與引入、年度數(shù)據(jù)清空的操作。
（二）公用基礎(chǔ)信息設(shè)置模塊
公用基礎(chǔ)信息設(shè)置對(duì)后續(xù)模塊的操作有重要影響，學(xué)生需格外注意操作的完整性，避免遺漏操作步驟。以下是筆者對(duì)容易遺漏的操作進(jìn)行總結(jié)和分析：
1.職員檔案設(shè)置。根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料要求，對(duì)“其他應(yīng)收款”科目設(shè)置“個(gè)人往來(lái)”輔助賬，在輸入該科目期初余額或填制涉及該科目的憑證時(shí)，在輔助窗口個(gè)人欄無(wú)法找到相應(yīng)職員的名字，則應(yīng)返回職員檔案設(shè)置，在該職員檔案窗口中是否業(yè)務(wù)員前打√即可。
2. 外幣設(shè)置。已錄入了匯率，但使用時(shí)卻顯示匯率為空。這是因?yàn)殇浲陞R率后沒(méi)有成功保存就退出了。返回外幣設(shè)置窗口，重新錄入?yún)R率，而后點(diǎn)一下回車或?qū)⒐鈽?biāo)在別處點(diǎn)一下，即可保存。
3.票據(jù)管理。在錄入涉及銀行存款科目的憑證時(shí)只彈出輔助項(xiàng)窗口，沒(méi)彈出票號(hào)登記窗口，這時(shí)返回到結(jié)算方式窗口，是否票據(jù)管理前打√即可，同時(shí)確保總賬“選項(xiàng)”的“憑證”選項(xiàng)卡中勾選“支票控制”項(xiàng)。
三、總賬系統(tǒng)模塊
1.期初余額錄入。在錄入期初余額時(shí)，有些學(xué)生忘記給會(huì)計(jì)科目定義輔助核算項(xiàng)，只錄入了該科目的總賬余額。之后發(fā)現(xiàn)需通過(guò)輔助核算項(xiàng)錄入時(shí)，又直接把該科目設(shè)置了輔助核算而忘記把總賬余額刪除，導(dǎo)致總賬余額無(wú)法刪除。在輔助核算窗口錄入明細(xì)余額后，總賬余額變?yōu)檎_余額的2倍，試算不平衡。這時(shí)需作如下操作：刪除輔助核算項(xiàng)的期初余額在會(huì)計(jì)科目設(shè)置中去掉該科目的輔助核算屬性在期初余額錄入中刪除該科目的總賬余額重新設(shè)置會(huì)計(jì)科目輔助核算項(xiàng)正確錄入該科目輔助核算明細(xì)余額，系統(tǒng)自動(dòng)生成總賬余額。
2.憑證管理。在學(xué)生進(jìn)行憑證管理實(shí)訓(xùn)時(shí)，常會(huì)遇到問(wèn)題，而這些問(wèn)題多數(shù)是因?yàn)橹安僮麇e(cuò)誤或設(shè)置不完整造成，以下為常見(jiàn)問(wèn)題：
問(wèn)題一：制單中涉及應(yīng)收（或應(yīng)付）款項(xiàng)時(shí)，系統(tǒng)提示“不能使用應(yīng)收（或應(yīng)付）系統(tǒng)的受控科目”。這是由于在會(huì)計(jì)科目維護(hù)時(shí)，應(yīng)收（或應(yīng)付）賬款在設(shè)置客戶（或供應(yīng)商）往來(lái)輔助核算時(shí)，受控系統(tǒng)默認(rèn)是應(yīng)收（或應(yīng)付）系統(tǒng)，而實(shí)訓(xùn)資料并沒(méi)有要求啟用應(yīng)收（或應(yīng)付）系統(tǒng)，只需通過(guò)總賬系統(tǒng)反映，但學(xué)生沒(méi)有留意進(jìn)行修正。這時(shí)進(jìn)入會(huì)計(jì)科目維護(hù)窗口，把應(yīng)收賬款（或應(yīng)付賬款）的受控系統(tǒng)修改為空即可。
問(wèn)題二：做出納簽字時(shí)，提示“沒(méi)有符合條件的憑證”。這時(shí)以賬套主管身份登陸企業(yè)門戶，并確保兩項(xiàng)設(shè)置完成：一是在總賬系統(tǒng)的選項(xiàng)中設(shè)置“出納憑證必須經(jīng)由出納簽字”；二是在系統(tǒng)初始化的科目設(shè)置中指定“庫(kù)存現(xiàn)金”為“現(xiàn)金總賬科目”，“銀行存款”為“銀行總賬科目”。此時(shí)再以出納身份登陸總賬系統(tǒng)才能進(jìn)行出納簽字。
問(wèn)題三：憑證已保存，無(wú)法修改制單人。有時(shí)學(xué)生由于疏忽，在憑證已保存后發(fā)現(xiàn)制單人搞錯(cuò)了，需修改卻無(wú)法修改。這時(shí)以賬套主管身份登陸企業(yè)門戶，執(zhí)行“業(yè)務(wù)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“總賬”“設(shè)置”“選項(xiàng)”命令，在“權(quán)限”頁(yè)簽勾選“允許修改、作廢他人填制的憑證”，再以制單人身份進(jìn)行憑證的填制或修改，保存后即可。
問(wèn)題四：憑證記賬時(shí)，提示“無(wú)可記賬憑證”。出現(xiàn)此提示有以下原因，學(xué)生可進(jìn)行相應(yīng)修改：一、上月未結(jié)賬。在“期末”“結(jié)賬”中查看上月是否有結(jié)賬標(biāo)志 Y；二、憑證未審核。在“憑證”“審核憑證”中查看憑證上是否有審核人。三、憑證已記過(guò)賬了。在“憑證”“查詢憑證”中查看當(dāng)月憑證是否有記賬人，如有即已記過(guò)帳，無(wú)須再記賬。
問(wèn)題五：要修改憑證制單日期，系統(tǒng)提示“制單不序時(shí)”。這時(shí)以賬套主管身份登陸企業(yè)門戶，執(zhí)行“業(yè)務(wù)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“總賬”“設(shè)置”“選項(xiàng)”命令，在“憑證”頁(yè)簽取消“制單序時(shí)控制”即可。
問(wèn)題六：結(jié)賬時(shí)，工作報(bào)告中“本月?lián)p益類未結(jié)賬為零的一級(jí)科目”不是顯示“無(wú)”，而是還有科目沒(méi)有結(jié)轉(zhuǎn)，但試算結(jié)果平衡，這是因?yàn)樵谄陂g損益結(jié)轉(zhuǎn)憑證生成前，自定義結(jié)轉(zhuǎn)、對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)、匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)等憑證已自動(dòng)生成，但沒(méi)有記賬，從而造成結(jié)轉(zhuǎn)損益時(shí)相關(guān)損益類科目發(fā)生額錯(cuò)誤。這時(shí)將已生成的錯(cuò)誤的期間損益結(jié)轉(zhuǎn)憑證作廢、整理，檢查前面自動(dòng)生成的所有轉(zhuǎn)賬憑證是否有誤，確認(rèn)無(wú)誤后進(jìn)行審核、記賬，再重新進(jìn)行期間損益結(jié)轉(zhuǎn)憑證的生成即可。
以上是筆者總結(jié)近年會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件V861版本教學(xué)中的注意事項(xiàng)及部分常見(jiàn)問(wèn)題分析，還望同行多加指正。
參考文獻(xiàn)
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抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)化理論知識(shí)。近年來(lái)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多老師高度強(qiáng)調(diào)案例學(xué)習(xí)的地位，而忽視了理論的基礎(chǔ)地位。雖然說(shuō)理論知識(shí)很枯燥，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是高職院校的學(xué)生，課堂注意力集中時(shí)間短，接受能力差，理論課的講授難度高。但是在審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的講解是必不可少的。理論指導(dǎo)實(shí)踐，我們不能一味的輕理論重實(shí)踐。我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程安排，對(duì)審計(jì)學(xué)繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化。對(duì)于只需學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)花少量時(shí)間簡(jiǎn)單講述即可，比如：審計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生只做簡(jiǎn)單的了解即可。對(duì)一些基礎(chǔ)的重要的審計(jì)理論必須進(jìn)行詳細(xì)講解，比如：注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德、重要性水平、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型等。為了幫助學(xué)生理解，在講解的時(shí)候可以通過(guò)微課、慕課的形式，以動(dòng)畫的方式向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)配合一些有針對(duì)性的案例，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。對(duì)于除此以外的知識(shí)，可以作為課外閱讀讓有興趣和能力的學(xué)生去學(xué)習(xí)。因此對(duì)于高職類學(xué)生，我們可以將理論知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，要求學(xué)生掌握核心的理論知識(shí)即可，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
典型案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技巧性。采用案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握審計(jì)理論，增加課堂有趣性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高操作技巧和綜合素質(zhì)有很大的作用。審計(jì)學(xué)的知識(shí)體系可以分為兩大部分：理論部分和實(shí)踐部分。理論部分是對(duì)審計(jì)學(xué)中零散的審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)；實(shí)踐部分是對(duì)審計(jì)整個(gè)流程的實(shí)務(wù)操作。對(duì)于實(shí)務(wù)部分的教學(xué)，老師一定要尋找典型的有針對(duì)性的案例。這個(gè)任務(wù)在審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。很多老師都表示典型的審計(jì)學(xué)案例非常少。目前使用的審計(jì)案例可以分為鞏固理論知識(shí)點(diǎn)的案例和審計(jì)實(shí)務(wù)操作案例。在審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)審計(jì)理論的講授，可以結(jié)合相關(guān)的典型案例，給枯燥的理論知識(shí)加一點(diǎn)背景和鮮活的情節(jié)，使審計(jì)理論變得生動(dòng)、易理解；講授審計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，可以根據(jù)需要適當(dāng)加入課堂引導(dǎo)案例、課堂討論分析案例。目前在課堂上使用的審計(jì)實(shí)務(wù)案例可以分為國(guó)外審計(jì)案例和國(guó)內(nèi)審計(jì)案例。常用的國(guó)外審計(jì)案例發(fā)生年代久遠(yuǎn)，加上由于不符合中國(guó)的審計(jì)環(huán)境，對(duì)實(shí)務(wù)操作指導(dǎo)性不強(qiáng)。國(guó)內(nèi)的審計(jì)案例往往缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)案例只是停留在對(duì)審計(jì)過(guò)程和審計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單介紹和總結(jié)上，學(xué)生對(duì)這些案例只能閱讀分析而不能參與到審計(jì)的過(guò)程中去，這樣也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。因此尋找、編寫典型的教學(xué)案例是審計(jì)學(xué)任課老師的重要任務(wù)。學(xué)校可以通過(guò)劃撥經(jīng)費(fèi)等方式，支持有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師編寫審計(jì)教學(xué)案例。建立全國(guó)性的審計(jì)教學(xué)資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
審計(jì)信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的普及，被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)信息和內(nèi)部控制制度變得更加復(fù)雜，審計(jì)方法和審計(jì)技術(shù)工具也相應(yīng)發(fā)生了巨大變化。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)工作底稿的編制和對(duì)審計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取分析等工作已經(jīng)基本得到普及。市場(chǎng)上也出現(xiàn)了一些審計(jì)軟件和技術(shù)工具來(lái)幫助審計(jì)人員編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、設(shè)計(jì)審計(jì)程序、整理審計(jì)證據(jù)、對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣、分析、編制審計(jì)報(bào)告等部分甚至全部的審計(jì)工作任務(wù)。我們調(diào)查了事務(wù)所和公司審計(jì)實(shí)務(wù)中計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件和技術(shù)工具的應(yīng)用情況。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，在老師完成了理論部分和實(shí)踐部分的教學(xué)后，接下來(lái)就是利用審計(jì)信息化教學(xué)，也就是審計(jì)軟件來(lái)幫助學(xué)生感受審計(jì)實(shí)務(wù)工作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。審計(jì)軟件會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)公司（即被審計(jì)單位）的所有信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息完成整個(gè)審計(jì)過(guò)程。我們學(xué)校會(huì)在將近學(xué)期末專門安排一到兩周的時(shí)間里作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)周，在審計(jì)實(shí)訓(xùn)周里學(xué)生全天在機(jī)房學(xué)習(xí)審計(jì)軟件。將學(xué)習(xí)時(shí)間集中，會(huì)幫助學(xué)生全身心的參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程，系統(tǒng)的掌握審計(jì)流程，提高審計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。目前一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生必不可少的裝備。那么我們能不能引導(dǎo)學(xué)生課下利用手機(jī)學(xué)習(xí)呢？老師可以在校園網(wǎng)上申請(qǐng)審計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，將上課的課件、案例資料、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)資料上傳。學(xué)生可以通過(guò)登錄校園網(wǎng)在指定位置錄入學(xué)號(hào)密碼登錄學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生利用手機(jī)就可以輕松完成。考慮到高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，需要老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和激勵(lì)。老師可以將對(duì)課件、案例資料、課后練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程計(jì)入平時(shí)成績(jī)考核，將對(duì)課外學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)計(jì)入加分成績(jī)考核。通過(guò)這種形式幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。
支持任課老師參與審計(jì)實(shí)踐。對(duì)于高職類院校，雖然審計(jì)學(xué)屬于專業(yè)課但是不屬于核心課程，長(zhǎng)期以來(lái)高職院校對(duì)于審計(jì)學(xué)老師的專業(yè)培訓(xùn)很少受到重視。但是經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于實(shí)踐。目前很多高校的審計(jì)老師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有相應(yīng)的審計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于這樣的實(shí)踐類課程，如果老師的知識(shí)也是全部來(lái)源于書(shū)面資料，就不可能將枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，也不可能給予學(xué)生精彩的案例講解。教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，學(xué)校應(yīng)該加大支持力度，鼓勵(lì)和支持審計(jì)學(xué)老師參加審計(jì)實(shí)踐。積極幫助老師尋找實(shí)踐單位，對(duì)于參加實(shí)踐的老師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，減少相應(yīng)的課堂教學(xué)工作任務(wù)等。另外還要注意老師知識(shí)的更新?lián)Q代，經(jīng)常安排從事審計(jì)工作的，有經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)師給老師培訓(xùn)，以適應(yīng)審計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展變化。
總之，審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的提高一方面需要任課老師不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面需要老師不斷地尋找好的教學(xué)方法。我們可以將整個(gè)審計(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)間分成三個(gè)階段，分別完成理論、實(shí)務(wù)和信息化的審計(jì)教學(xué)。通過(guò)理論部分的抓重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生掌握審計(jì)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)對(duì)實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握審計(jì)的流程及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的內(nèi)容和方法；通過(guò)信息化教學(xué)使學(xué)生自主完成對(duì)一個(gè)公司的審計(jì)工作，最后出具審計(jì)報(bào)告。相信通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)審計(jì)學(xué)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在參加工作時(shí)順利適應(yīng)審計(jì)崗位。
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