時(shí)間：2022-03-31 06:49:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0098-01
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠以自身為主體，自己自主，不受別人的支配，不受外界的干擾進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)打破了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生是整個(gè)自主學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔導(dǎo)或者是引導(dǎo)的作用那個(gè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打造良好的氛圍。
一、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性
1.學(xué)生自身發(fā)展的需要
科技在不斷地發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)的更新速度也越來越快，僅僅只是靠著在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不能滿足自身發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)也不再受到時(shí)間以及空間的限制了，學(xué)習(xí)自然而然的也就變成了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的好壞也就取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做打算。另外，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸的發(fā)展起來，在學(xué)生走出學(xué)校走向社會(huì)后的主要學(xué)習(xí)方式就是自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力就沒有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)體的發(fā)展也會(huì)受到極大的限制。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果
自主學(xué)校主要就是通過自我控制、克服困難等手段來進(jìn)行的，自主學(xué)習(xí)的主體的求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、能夠在多種學(xué)習(xí)方法中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠充分的發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且及時(shí)的改正，而且也能夠使得學(xué)生在課堂上注意力更加集中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。
3.激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
提升自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，除了各種主觀因素以外，興趣也在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占很重要的作用，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能產(chǎn)生一種求知欲，進(jìn)而自主的投身到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施
1.幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科，而初中英語(yǔ)更是為以后高中英語(yǔ)甚至是大學(xué)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)于英語(yǔ)相關(guān)的其他知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠全身心的投入到教師的教學(xué)當(dāng)中去。這樣在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。
例如：在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師可以在教學(xué)中可以將中國(guó)的一些古諺語(yǔ)進(jìn)行翻譯，介紹給同學(xué)。“A bad beginning makes a bad ending”這句英文的意思就是惡其始者并惡其終，這樣不僅能夠增加學(xué)生的詞匯積累量，幫助學(xué)生提高寫作能力，還能夠有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另外借這句短語(yǔ)，教師還能夠引出“beginning”以及“ending”等詞語(yǔ)的應(yīng)用，幫助學(xué)生加深詞匯的記憶能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇著重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有幫助作用。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己英語(yǔ)的掌握能力制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的進(jìn)度完全由教師掌握，學(xué)生也是盲目跟從教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有自主學(xué)習(xí)能力，這樣是非常不利于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也起了一定的阻礙作用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)以及掌握程度去建立適合自己的計(jì)劃表，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
例如：學(xué)生在建立計(jì)劃表的時(shí)候可以分為長(zhǎng)期計(jì)劃表以及短期計(jì)劃表。在學(xué)生進(jìn)行某一單元詞匯背誦時(shí)，遇到了interesting以及Interesting相關(guān)的其他英語(yǔ)詞匯interest、interested等等，學(xué)生就可以根據(jù)這些詞匯制定一個(gè)比較靈活的短期計(jì)劃表來對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。在對(duì)一些重點(diǎn)的短語(yǔ)以及詞組如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”進(jìn)行記憶的時(shí)候，就應(yīng)該制定長(zhǎng)期的計(jì)劃表，便于對(duì)這些詞組短語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)期的記憶以及理解與應(yīng)用。
3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間成為朋友，參與到學(xué)生中去，積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，形成良好的和諧的師生關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，在課堂上教師應(yīng)該先給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由思考，自由探究，促進(jìn)英語(yǔ)水平的不斷提高，加快自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。
例如：在對(duì)“can not help to do something”和“can not doing something”進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該給學(xué)生留下自由思考的時(shí)間，思考兩者之間到底存在哪些不同，然后進(jìn)行自由分組討論，由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境上臺(tái)表演，表達(dá)自己對(duì)于這兩個(gè)詞組的區(qū)別的理解，這樣會(huì)使得整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂一直是處在輕松歡樂但是注意力卻高度集中的課堂，讓學(xué)生感受到來自英語(yǔ)的魅力，使原先枯燥乏味的英語(yǔ)課遠(yuǎn)離學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在教師有目的的引導(dǎo)以及幫助下逐漸形成。自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生在日后的工作以及終生學(xué)習(xí)中受益良多，但是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也絕非是一朝一夕之事，所以教師應(yīng)該不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程中不斷地反思和總結(jié)，不斷地提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
[1].李宗林《初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015.10.
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)缺點(diǎn) 方法
翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。所謂翻轉(zhuǎn)，主要是指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常在課堂上聽老師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、然后參加考試。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過自學(xué)，到了課堂上，做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決問題。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場(chǎng)授課。
一、初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)
1.初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生也不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)者。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，那么就可以在英語(yǔ)課堂上大膽地提出問題，無論是通過小組討論還是集體討論的方式，都可以使問題得到解決。通過這個(gè)過程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，大大地提升了教學(xué)效率。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂既拓寬了初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，又可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在現(xiàn)在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，中學(xué)生作為國(guó)家未來的棟梁，更要多加了解時(shí)事，尤其要學(xué)好英語(yǔ)。所以翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足中學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)知識(shí)的需求，是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，也可以從中學(xué)到很多內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
2.初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂雖然可以提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有一定的缺點(diǎn)。如何根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)安排，是實(shí)施英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的難點(diǎn)所在。而且，學(xué)校應(yīng)該考慮學(xué)生們是否希望以翻轉(zhuǎn)課堂的形式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，如果說學(xué)生們不愿意接受這種教學(xué)模式，那么強(qiáng)制進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)只會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。
另外，在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式中，學(xué)生都是在課堂之外對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，學(xué)生的自學(xué)能力嚴(yán)重影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他們會(huì)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂不如傳統(tǒng)課堂的模式好，所以不能做好個(gè)性化教育，翻轉(zhuǎn)課堂是很難推廣開來的。可以針對(duì)那些助學(xué)能力差的同學(xué)設(shè)計(jì)較為容易接受的教學(xué)內(nèi)容，最終使翻轉(zhuǎn)課堂真正達(dá)到促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目的。
二、如何運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方面的措施
1.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它是把學(xué)生的空閑時(shí)間加以利用，而真正課堂是用來答疑解惑的。要想達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，就應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開拓他們的眼界。首先教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將教學(xué)資源分類整理，然后對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化管理，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí)輕松地找到教學(xué)資源，有利于提高學(xué)習(xí)效果。比如說，可以增加一些有趣味的圖片或者小視頻，這樣做可以解決傳統(tǒng)課堂枯燥無味的問題，而且又豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該因人制宜制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，以及課堂提問問題的深度，對(duì)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在明確了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后要經(jīng)常和教師進(jìn)行溝通，教師們也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求。學(xué)生們要努力克服自身存在的種種問題，同時(shí)教師們要幫助學(xué)生們攻克難點(diǎn)，這都將有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如說，有的同學(xué)聽力水平一般，那么在對(duì)他安排聽力訓(xùn)練的時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档吐犃Σ牧想y度，然后要求學(xué)生在聽懂之后用自己的話說出來，這樣既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又可以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講的效果。
3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，大多數(shù)人都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)初中學(xué)生來說，他們對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常了解，也非常感興趣，如果能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不但可以有效地提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提升教學(xué)效果。在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師們要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以充分利用。例如，可以利用微信和學(xué)生建一個(gè)聊天群，教師既可以把每天的教學(xué)計(jì)劃發(fā)到群里面讓同學(xué)們看到，而且學(xué)生可以通過私聊的方式向老師提出疑問，教師們可以利用語(yǔ)音或者視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，也大大促進(jìn)了教學(xué)效果。如果老師們想要了解同學(xué)們對(duì)課文的朗讀情況，可以隨機(jī)與一名學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音通話，可以達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的英語(yǔ)教學(xué)模式，為初中英語(yǔ)的教學(xué)提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主體，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的變革。而且，翻轉(zhuǎn)課堂需要充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因人制宜地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使教師們可以隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘德勝.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬，2014，（8）：42-42.
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂優(yōu)化 教學(xué)策略
引言：英語(yǔ)自成為我國(guó)初中教學(xué)的主要科目之后，其教學(xué)方法、教學(xué)思想和課堂建設(shè)策略在多次教學(xué)改革中都有所提高。然而，在一些落后地區(qū)特別是農(nóng)村，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升速度較慢，英語(yǔ)課堂中還存在一些問題，阻礙了課堂的發(fā)展，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面進(jìn)步很慢，如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效果是值得我們進(jìn)行探索的。
一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題和課堂優(yōu)化點(diǎn)
1.目前農(nóng)村英語(yǔ)課堂上存在教師一個(gè)人講，學(xué)生很少開口的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分必要的。英語(yǔ)教師應(yīng)該將對(duì)課堂優(yōu)化性的改善指向引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)言和積極探討等方面，這就意味著培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)英語(yǔ)、自覺學(xué)英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本手段。英語(yǔ)教師應(yīng)該做的是，要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成學(xué)生的一種習(xí)慣，從自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成角度促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
2.農(nóng)村英語(yǔ)課堂很少重視課堂氣氛的培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中不愿意開口、不愿意動(dòng)腦，不愿意主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所回應(yīng)，是因?yàn)檎n堂并沒給他們提供這樣的空間。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)課堂互動(dòng)性進(jìn)行優(yōu)化改革，在課堂上通過與學(xué)生進(jìn)行游戲、問答等互動(dòng)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂所具有的的活躍、平等、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，在這種學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生將減輕自身的壓力，積極投入到課堂中來。
3.農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的差異也很大，教師講授的方式往往造成“一刀切”的教學(xué)結(jié)果，尖子吃不飽，差生跟不上成為常見現(xiàn)象，這也是初中英語(yǔ)課堂優(yōu)化的重點(diǎn)內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式改變這個(gè)現(xiàn)象，使同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的學(xué)生身上發(fā)揮不同的作用，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
二、優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略
1.使用英語(yǔ)游戲的方式增強(qiáng)師生互動(dòng)
有效的師生互動(dòng)使教師和學(xué)生在課堂上的情感交流成為可能，而師生互動(dòng)營(yíng)造出來的輕松愉快、充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的情感。因此，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的第一個(gè)步驟。在師生互動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)和情緒傳達(dá)將起到關(guān)鍵性作用。很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候都站在講臺(tái)上以教案和板書為教學(xué)中的兩大“利器”，使學(xué)生通過“記筆記”的方式獲得知識(shí)內(nèi)容，在這樣的課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)是很難的。我在教學(xué)中將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)小游戲，例如在仁愛版初中英語(yǔ)七年級(jí)Different looks的學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)習(xí)方式是在練習(xí)完單詞之后，進(jìn)行“Guess who he（she）is”的游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。首先由我當(dāng)“出題人”，用英語(yǔ)描述一個(gè)學(xué)生的外貌特征：“he is the tallest boy in our class”，然后讓學(xué)生猜我描述的是誰，學(xué)生通常會(huì)用中文回答：“是某某”。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)他們說英語(yǔ)：“you should say ： He is XXX”。然后我對(duì)回答正確的同學(xué)予以肯定和表?yè)P(yáng)：“Yes， you are right .”接著進(jìn)行角色對(duì)換，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生對(duì)班里的某個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，讓老師猜描述的是誰。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出一點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如把“Her hair is long”說成“She hair is long”，對(duì)此，我首先肯定他們的大膽發(fā)言，再小結(jié)并糾正他們的錯(cuò)誤。最后，同學(xué)進(jìn)行兩相組合，使用“he is tall（short）、he has long（short）hair、his eyes are big（small）”等語(yǔ)句進(jìn)行“Guess who he（she）is”的游戲。學(xué)生們?cè)谡?jié)課中都保持了高昂的學(xué)習(xí)勁頭，并不斷的向我尋求肯定：“老師，我這樣說對(duì)不對(duì)？”我也給與了相應(yīng)的鼓勵(lì)“You are wonderful！”這樣不但使學(xué)生增強(qiáng)了自信，而且還使他們?cè)絹碓较矚g上英語(yǔ)課。
2.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)課堂效果的提高
新課改中產(chǎn)生的各種教學(xué)方法都能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂的優(yōu)化提供幫助，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適合本班學(xué)生的、能全面提高學(xué)生水平的方法。以英語(yǔ)聽力練習(xí)為例，大多數(shù)教師在英語(yǔ)聽力練習(xí)課中使用播放錄音，請(qǐng)學(xué)生聽寫或者是復(fù)述的方式完成教學(xué)內(nèi)容，雖然教師也在教學(xué)的導(dǎo)入過程中使用情境教學(xué)的方式，但是單純的情境導(dǎo)入往往會(huì)花掉很多時(shí)間而并不能對(duì)課堂產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我在聽力練習(xí)中將情境教學(xué)和小組合作結(jié)合起來，以優(yōu)生和差生為一組，中等學(xué)生兩兩為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語(yǔ)聽力最佳”組合。競(jìng)爭(zhēng)的刺激會(huì)使學(xué)生們對(duì)聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢(shì)分配“聽”哪方面的內(nèi)容，例如，優(yōu)生在聽力語(yǔ)境方面能力比較強(qiáng)，能夠把握全篇內(nèi)容，而差生則對(duì)“聽不懂”的單詞特別敏感，他們?cè)谕瓿捎⒄Z(yǔ)聽力中的分工就是：優(yōu)生負(fù)責(zé)掌握全篇而差生負(fù)責(zé)記下“聽不懂”的單詞，這些單詞往往是聽力當(dāng)中的“關(guān)鍵詞”，對(duì)解決聽力問題十分必要。差生從這種組合式的聽力練習(xí)中獲得了“我在學(xué)習(xí)過程中也很重要，我也能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容”的反饋，而優(yōu)生則發(fā)現(xiàn)在有同伴幫助的情況下練習(xí)聽力比單獨(dú)一個(gè)人進(jìn)行聽力訓(xùn)練的效果高得多。與此同時(shí)，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡(jiǎn)單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I(yíng)造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。
3.幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃并使之成為習(xí)慣
要使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)得到優(yōu)化，就必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到優(yōu)化，新課改給了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，而英語(yǔ)教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，使之成為一種集體行為的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從習(xí)慣養(yǎng)成方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)由于需要長(zhǎng)期的勤奮練習(xí)，而英語(yǔ)教師不可能在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法缺點(diǎn)、口誤等進(jìn)行矯正，教師可以和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)間討論，在全班同學(xué)一致通過之后規(guī)定每周的固定時(shí)間作為英語(yǔ)口語(yǔ)專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間，如將每周的周二、周四早自習(xí)選作口語(yǔ)專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間；然后，教師可以幫助學(xué)生確定和協(xié)調(diào)口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要擬定大概方向、由教師根據(jù)學(xué)生的能力給出的材料，也可以是學(xué)生自主選擇的材料；教師應(yīng)幫助學(xué)生確定每份口語(yǔ)材料都有“領(lǐng)讀者”，這就需要某一個(gè)或者一組學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)材料，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀或?qū)υ捰?xùn)練。這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠使全體同學(xué)擔(dān)負(fù)起“教學(xué)”的責(zé)任感；朗讀的材料由學(xué)生自行選擇，也更符合學(xué)生們的興趣和口味，使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。主動(dòng)尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的討論將成為一個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也因此有所提升。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本課文時(shí)，學(xué)生也將會(huì)按照已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀和分析，而這個(gè)過程，就是他們?cè)谡n堂上不由自主的進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的過程，可見，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)課堂上的自主學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
三、初中英語(yǔ)課堂優(yōu)化的效果
貫穿于課堂的“教學(xué)游戲”為課堂營(yíng)造了歡快、愉悅的氣氛，學(xué)生們?cè)谶@種氣氛中更加踴躍的發(fā)言，也更容易表達(dá)出自己的想法；在特定情境下的小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在課堂上的注意力得以長(zhǎng)久的維持、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更高；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成獨(dú)特的見解，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更適合自己的學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的情感聯(lián)系會(huì)更加緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，這正是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)優(yōu)化的結(jié)果。而初中英語(yǔ)教師也將因?yàn)檎n堂教學(xué)的優(yōu)化感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和能力水平方面的發(fā)展，這是教師辛勤耕耘收獲的果實(shí)，而教師也會(huì)因?yàn)檫@些“碩果”感受到教學(xué)的樂趣所在。因此可以說，初中英語(yǔ)課堂優(yōu)化將達(dá)成教學(xué)雙贏的局面，這正是新課改對(duì)初中英語(yǔ)課堂建設(shè)的期望。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)被賦予了更多的責(zé)任，英語(yǔ)教師應(yīng)該使用各種方式使英語(yǔ)課堂教學(xué)得以優(yōu)化，并通過優(yōu)化課堂教學(xué)感受到教學(xué)的成就，進(jìn)而為教學(xué)工作作出更多的努力。
參考文獻(xiàn)
[1]杜金玲.如何構(gòu)建初中高效英語(yǔ)課堂[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013（12）：87-90
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；效率
一、英語(yǔ)課堂上教學(xué)現(xiàn)狀
在絕大多數(shù)的課堂上教學(xué)都存在著“一刀切，起步走”“滿堂灌”等不科學(xué)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式非但不能培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)在一定程度上打壓中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛，往往會(huì)讓學(xué)生們厭惡英語(yǔ)，感覺英語(yǔ)課堂是無聊的，拉長(zhǎng)了你英語(yǔ)課堂和學(xué)生們之間的距離。
1.徹底轉(zhuǎn)變“一刀切，起步走”“滿堂灌”等不科學(xué)的教學(xué)方式。在應(yīng)試教育環(huán)境下，不少學(xué)校只講求效率忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教育；或是由于師資力量的問題無法達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的針對(duì)性的教育，只能采用“一刀切，起步走”的教育方式，這樣的教學(xué)模式一定會(huì)使一部分的學(xué)生無法適應(yīng)，也就無法達(dá)到。使得學(xué)生們的成績(jī)?cè)絹碓降停@一部分的同學(xué)也叫喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。再加之“滿堂灌”的教學(xué)方式，老師大量的給學(xué)生們灌輸信息但是不管學(xué)生們是否能夠消化，進(jìn)一步打擊了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如果不對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就無法從根本上解決中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題。這些教學(xué)方式雖然已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是還不夠徹底。
2.“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們多發(fā)言，然而在課堂上大多都是老師是主角，學(xué)生們只是被動(dòng)的聽課，從而無法進(jìn)行思考也無法表達(dá)自己的所思所想，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常被動(dòng)的不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師們應(yīng)當(dāng)在課堂上多發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，引領(lǐng)學(xué)生的思維而不是壓制學(xué)生的思想。初中英語(yǔ)的教學(xué)老師過分注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)，教學(xué)模版化單一化，使學(xué)生們失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，他在一定程度上會(huì)影響中學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方式以及自主學(xué)習(xí)能力才是重中之重。培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力能夠在一定程度上糾正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，只要先樹立好方向，才能促進(jìn)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)向正確的道路發(fā)展才能為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師是課堂的主角，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是盲目地跟從教師的教學(xué)方案進(jìn)行的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，更不會(huì)有自主學(xué)習(xí)的能力了，這樣不但無法培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，把學(xué)生當(dāng)作整個(gè)教學(xué)流程的主角，讓學(xué)生積極的參與到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這樣不僅能拉近學(xué)生與課堂的距離，提高學(xué)生的參與感，還能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。還能夠讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。
三、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“授人以魚不如授人以漁”老師的最首要任務(wù)并不是將大量的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是多傳授一些學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的主體是中學(xué)生而不是老師。所以中學(xué)生應(yīng)多學(xué)習(xí)老師所傳授的方法，利用大量的課余時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就一定要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以便中學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這也同時(shí)要求老師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生根據(jù)自身的能力以及學(xué)習(xí)狀況，制定出屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本動(dòng)力，是學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)、形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)得保障。也就是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這一教育觀念在很早就有了。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該多注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，老師可以借助多種學(xué)習(xí)方法和手段，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行討論，教師在學(xué)生討論過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行，談?wù)撽P(guān)于課后娛樂的方式，主題貼近學(xué)生生活，是學(xué)生提高活動(dòng)的參與感，通過交流，豐富學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)范圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供幫助。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，老師在初中英語(yǔ)教學(xué)生應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要認(rèn)清當(dāng)下教育現(xiàn)狀，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的。摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，拋棄“一刀切，起步走”“滿堂灌”等不科學(xué)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)的教學(xué)中來。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，還有利于提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，更是有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高的根本方法。
【關(guān)鍵詞】 初中生；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力；策略
【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01
新課標(biāo)一改過去以教師為中心的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生才是教學(xué)中的主要角色，正確樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，要求學(xué)生能夠通過提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，把握更多的教學(xué)知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。在初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的宏觀指示，結(jié)合學(xué)生本身的特征，因材施教，尋找最合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
一、牢牢樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念主要指學(xué)生如何通過自身和教師的努力提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知水平。每種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與積累才能真正把握該語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并且在日常生活中要盡可能的運(yùn)用這種語(yǔ)言，才能逐漸適應(yīng)新語(yǔ)言的使用習(xí)慣。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師首先必須使學(xué)生弄明白，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是靠教師一味的傳授就能掌握的，更重要的是學(xué)生要通過自己的反復(fù)訓(xùn)練才能懂得英語(yǔ)的真正要領(lǐng)。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗并不在意教師教學(xué)質(zhì)量的高低，而是在于學(xué)生本身的努力與否。初中生不像小學(xué)生那樣缺乏應(yīng)有的自控能力和學(xué)習(xí)能力，其完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完全可以做到為自己負(fù)責(zé)，做自己學(xué)習(xí)的主人，樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，逐步提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
近些年，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)單一板書形式的教學(xué)方式早已被時(shí)代所擯棄了。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該善于利用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)開展多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些臺(tái)詞相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短片，并在課堂上播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在早讀時(shí)間，教師也可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的作文范文，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，把知識(shí)真正吸收進(jìn)去。
1.調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂的主人翁
初中英語(yǔ)教師作為引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教師的領(lǐng)路人，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，要主動(dòng)拉近自己與學(xué)生的距離，充分尊重學(xué)生自身的個(gè)性和愛好，把學(xué)生作為課堂的主人。
2.充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性
在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要摒棄以自我為中心的理念，力求發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性和參與性，給予學(xué)生自己才華的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式。比如，讓學(xué)生自編自導(dǎo)一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小品。通過小組合作的方式，展示自己的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的課堂活躍度。
3.建立和諧默契的師生關(guān)系
初中英語(yǔ)教師既是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的導(dǎo)師，更要做是學(xué)生生活中的朋友，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)起輔導(dǎo)推動(dòng)作用，建立良好的師生關(guān)系。一旦學(xué)生與教師之間建立了默契的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。在課堂上，學(xué)生也會(huì)慢慢卸下恐懼心理，充分展示自己的英語(yǔ)水平。同時(shí)，教師要密切觀察每位學(xué)生的性格特征，對(duì)那些性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的學(xué)生要采用循循善誘的方式，積極開導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在課堂上，教師可以主動(dòng)邀請(qǐng)這些性格相對(duì)孤僻的學(xué)生參與課堂討論，給予他們鼓勵(lì)，讓他們逐漸擺脫自卑的心理。
4.豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，增設(shè)多樣的課堂活動(dòng)
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的采取多樣、靈活的教學(xué)方式，組織各類英語(yǔ)小游戲，讓學(xué)生處于主體激活狀態(tài)，提升學(xué)生的自我價(jià)值，擺脫枯燥無味的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。比如，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以刻意安排例如單詞接龍等的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，從而更好的提高其英語(yǔ)成績(jī)。
三、重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生本身，因此，學(xué)生應(yīng)該定期對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)生更好的了解自己的不足，并和其他優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，清楚的認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自己前段時(shí)間在英語(yǔ)課程中表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。在總結(jié)近期學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給予其激勵(lì)和鼓舞。比如，教師可以規(guī)定學(xué)生每隔兩周，對(duì)自己近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)照之前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)那些成績(jī)有明顯提高的學(xué)生，在課堂上給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。
四、結(jié)束語(yǔ)
初中生由于其特殊的成長(zhǎng)階段，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生的這種特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的潛力，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮各類現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠有效、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]羅英.農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)2012
關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略
中圖分類號(hào)：G623.31
初中英語(yǔ)學(xué)困生原因分析
在初中生的成長(zhǎng)過程，由于受外部環(huán)境和自身因素等影響，學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)存在著一定的差距，學(xué)困生現(xiàn)象往往隨之出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的原因主要分為外因和內(nèi)因兩個(gè)方面。
通常外因包括社會(huì)環(huán)境、家庭教育、和學(xué)校環(huán)境等。內(nèi)因則指學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和情緒等。學(xué)困生既有智力因素，也有非智力因素，但是主要還是內(nèi)因起決定作用。學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略及態(tài)度也是導(dǎo)致學(xué)困的主要原因。學(xué)習(xí)興趣則是導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力欠缺的直接原因。
初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)
知之者不如好知者。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高教學(xué)的前提。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣能讓學(xué)生集中精力積極思考，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以通過嘗試較色扮演、會(huì)話、任務(wù)設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行。教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了掌握語(yǔ)音交流外，讓學(xué)生通過語(yǔ)音了解背后文化的意義。除了培養(yǎng)興趣，教師也可以通過創(chuàng)造活動(dòng)讓學(xué)困生參與其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
2、培養(yǎng)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的能力
（1）幫我學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)能力與策略，要提高學(xué)困生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略和交際策略。認(rèn)知策略即培養(yǎng)學(xué)困生的認(rèn)知策略，在聽力教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)自然的運(yùn)用，最終提高聽力水平；調(diào)控策略，關(guān)鍵指的是教師幫助學(xué)生指定符合自身實(shí)際的目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷進(jìn)行自我檢測(cè)和調(diào)整；交際策略，教師可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一是幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)交際策略，加強(qiáng)學(xué)困生外語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。通常，教師通過模擬學(xué)生在人際交往過程中所遇到的困難，教授學(xué)生克服此類困難的辦法。二是教師要接受含糊語(yǔ)音現(xiàn)象的存在。為了避免學(xué)生們開口時(shí)的焦慮，在口語(yǔ)交流的過程中，除了影響意思的表達(dá)情況外，教師要避免中途糾正行為；資料策略：教師要多指導(dǎo)學(xué)生利用教材中配套的CD、多媒體課件等學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源設(shè)施，尤其是圖書館、多媒體教室、錄音機(jī)等設(shè)施。訂購(gòu)適合中學(xué)生閱讀的英文報(bào)紙來提高學(xué)習(xí)興趣；情感策略：英語(yǔ)教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮中學(xué)生的情感需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要以感情為寄托，引起學(xué)生的共鳴。并通過和學(xué)生交朋友、聊天等形式，減少學(xué)困生對(duì)老師的抵觸心里，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練
通過對(duì)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的理解，教師可以采用以下幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。
一是調(diào)查與研究階段。選擇適合當(dāng)前學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。通過問卷和交談的形式，摸清學(xué)生實(shí)際語(yǔ)音水平及學(xué)習(xí)策略水平，針對(duì)不同類型的學(xué)困生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與策略。
二是實(shí)際操作階段。通過對(duì)策略的示范、運(yùn)用和反思，指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。策略的示范，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料后，教師可以針對(duì)性的進(jìn)行策略詳解，使學(xué)生了解策略的可行性與有效性，從而提高自身運(yùn)用策略的能力；策略的運(yùn)用，教師可以通過選擇多元化的學(xué)習(xí)材料來鞏固學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)策略的不斷理解和運(yùn)用，不斷的進(jìn)行強(qiáng)化，最終能夠熟練的運(yùn)用。
三是總結(jié)階段。首先，在策略的運(yùn)用中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)策略運(yùn)用的有效性、關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略過程中所需的條件等進(jìn)行反思，通過反思促進(jìn)策略的遷移。其次，建立策略訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系，在策略的運(yùn)用過程中，通過建立策略訓(xùn)練的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)矯正錯(cuò)誤的使用方法，對(duì)策略的效果進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)策略的有效性從而產(chǎn)生積極的情緒，將外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)容需要。最后是對(duì)策略訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，通過將學(xué)困生策略訓(xùn)練后的成績(jī)與訓(xùn)練前成績(jī)進(jìn)行比較，讓學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)策略的作用，總結(jié)出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與訓(xùn)練的模式，總結(jié)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的成敗，為進(jìn)一步的訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）幫助學(xué)困生確定適合自己的學(xué)習(xí)方法
根據(jù)不同學(xué)困生學(xué)困原因及學(xué)困程度，通過制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，推薦適合學(xué)困生實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。如指定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)及課后的聯(lián)系鞏固，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用不同的記憶方法記憶單詞、背誦課文等。
3、增強(qiáng)學(xué)困生自我評(píng)價(jià)效能與自信
建立良好的師生關(guān)系
從教育社會(huì)學(xué)角度來看，師生關(guān)系是否融洽是教育成敗的前提。通過建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生心理的相容，關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生，在班級(jí)里形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，最終樂意接受并主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
設(shè)定適合的學(xué)習(xí)策略及評(píng)價(jià)方法
因材施教同樣適用英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，并不能滿足每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，因此，教師要遵循每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)方法及評(píng)價(jià)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方法上，要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，從而達(dá)到肯定教育的目的。
幫助學(xué)困生建立樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度
從心理學(xué)角度來說，中學(xué)生心理成熟度較低，遇到挫折容易產(chǎn)生焦慮的心里。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要幫助學(xué)困生建立樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，建立學(xué)生的自信。
結(jié)論
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜的過程，學(xué)生受外部環(huán)境影響及自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的影響，都是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因。因此，教師要從內(nèi)外因兩個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變自身的教學(xué)觀念及方法，在實(shí)踐中摸索適合學(xué)生特征的有效教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要不斷的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)靈活多樣化。最后，通過培養(yǎng)學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)策略和自我評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生的自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換。
參考文獻(xiàn)
[1]賴新元.這樣做在學(xué)生中最后威信[M].吉林大學(xué)出版社出版.2008
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)法指導(dǎo) 策略
一、前言
初中生在由小學(xué)過渡到中學(xué)后，盡管大部分學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)中學(xué)緊張有序的生活，但是對(duì)于一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，其方法技巧卻沒有得到相應(yīng)的改進(jìn)，面對(duì)日益加快的課程進(jìn)度，這一部分中學(xué)生便潛意識(shí)中開始質(zhì)疑自己，覺得跟不上進(jìn)度，逐漸變得力不從心，成績(jī)也隨之下降，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)打消其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在綜合成績(jī)中出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，而且也會(huì)對(duì)以后的職場(chǎng)就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。由此可見，初中英語(yǔ)的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，這便需要初中英語(yǔ)教學(xué)者在具體的教學(xué)中不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，更要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的重要性，然而對(duì)于一些資歷尚淺的英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中或因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的不足，或因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的忽視，在教學(xué)中只是一味的向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)而不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的指導(dǎo)，而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是按照小學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行死記硬背，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入死循環(huán)。
二、初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的重要性
1.有助于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法往往會(huì)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中需要的不只是知識(shí)的擴(kuò)充，更需要的是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以使其可以更加合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，而且也會(huì)有助于其將節(jié)省下來的時(shí)間預(yù)習(xí)新知識(shí)、閱讀英語(yǔ)課外讀物，培養(yǎng)其高雅的英語(yǔ)文學(xué)情操。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高不僅可以讓英語(yǔ)水平較差的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)使自己的英語(yǔ)水平得到大幅度的提高，也可以消除其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理，使其切身體會(huì)到英語(yǔ)并不是自己想象中的那樣高不可攀，隨之也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2.有助于中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)作為中學(xué)階段一門至關(guān)重要的學(xué)科，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境加之較復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法，使其成為許多中學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，也是導(dǎo)致學(xué)生總成績(jī)難以提升的重要因素，因此英語(yǔ)成績(jī)的提升成為廣大中學(xué)師生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的一個(gè)問題。許多英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生不是不想學(xué)好，也不是不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是由于小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，到了中學(xué)階段，面對(duì)一下子增多的英語(yǔ)課程和紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更一時(shí)無從下手。這時(shí)英語(yǔ)老師要及時(shí)的針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平幫其制定出一套行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在其具體的學(xué)習(xí)過程中給予相關(guān)的意見指導(dǎo)，這樣不僅有利于中學(xué)生逐漸擺脫過去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目狀態(tài)，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持也有利于其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)中學(xué)生一旦養(yǎng)成了適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，今后便會(huì)自發(fā)的投入到中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，不僅有利于其英語(yǔ)成績(jī)的提升，而且也會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.有助于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。科學(xué)健全的英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，會(huì)使得中學(xué)生在英語(yǔ)教師有計(jì)劃有步驟的指導(dǎo)下，掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)交流能力，開拓其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，慢慢的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在興趣，并有助于其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，這樣既減輕了因英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生課下監(jiān)督的壓力，緩解了部分師生之間的緊張關(guān)系，也是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)日漸成為學(xué)生生活中陶冶情操不可缺少的部分。
4.有助于提升中學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。新課改的形式下，教育部對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的期望不僅僅局限在考試成績(jī)的提高，更強(qiáng)調(diào)對(duì)中學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，英語(yǔ)老師在具體的教學(xué)過程中在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)針對(duì)其不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受能力給予其適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，這會(huì)使其在學(xué)習(xí)的過程中摸索出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門，在充分吸收英語(yǔ)課堂上的知識(shí)后，可以抽出更多的時(shí)間培養(yǎng)自己英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)，陶冶自身的英語(yǔ)情操。
三、初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的策略
正如古語(yǔ)所云，授之以魚不如授之以漁，隨著年齡和智力的增長(zhǎng)，初中生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)老師要適時(shí)轉(zhuǎn)換以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)過程中逐漸注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三，因此激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
1.聯(lián)系生活，聯(lián)想記憶。初中英語(yǔ)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)英語(yǔ)單詞的熟練掌握是學(xué)好英語(yǔ)的首要任務(wù)，英語(yǔ)老師要善于抓住中學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在講解單詞要巧妙的將現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題聯(lián)系起來，激發(fā)其開拓性思維。例如在講解bicycle這一英語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)老師在講解完bicycle這一單詞的音標(biāo)、發(fā)音以及相關(guān)的中文意思后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在其日常生活中所見到的其他的交通工具的英語(yǔ)詞匯，在學(xué)生進(jìn)行討論交流后老師再把自己備課時(shí)準(zhǔn)備的相關(guān)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行補(bǔ)充，以此來擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，然后再鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的單詞聯(lián)系身邊事物進(jìn)行造句，這樣既加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)單詞的記憶，也開拓了其英語(yǔ)思維，同時(shí)也提高了其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
2.對(duì)比記憶法。語(yǔ)言之間具有相互融通性，英語(yǔ)老師在教授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，通過相互之間的比較，總結(jié)出一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的相似和不同，這樣不僅會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解也有利于培養(yǎng)中學(xué)生的甄別能力。比如對(duì)于一些英語(yǔ)詞根相同和英語(yǔ)詞義相近的詞匯要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生在對(duì)其對(duì)比的同時(shí)既濾清了其脈絡(luò)又強(qiáng)化了記憶，同時(shí)避免其在考試中因記混而做錯(cuò)題目。
3.逆向思考法。學(xué)好英語(yǔ)必須要教師的教與學(xué)生的學(xué)雙管齊下，英語(yǔ)老師在講解題目時(shí)，不僅要使學(xué)生明白為什么選這個(gè)選項(xiàng)，更要讓學(xué)生明白為什么不選其他的選項(xiàng)，即知其然也知其所以然，避免學(xué)生養(yǎng)成只靠感覺做題而沒有牢固扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)作為支撐。比如一道題目的正確答案為A，英語(yǔ)老師在講解完為什么選擇A后，要向?qū)W生發(fā)出疑問，即為什么不選其他三個(gè)選項(xiàng)？那個(gè)選項(xiàng)與正確答案最相近、最容易混淆？如果選其他三個(gè)選項(xiàng)的任何一個(gè)選項(xiàng)的話有哪里不妥？等等，通過逆向思維讓學(xué)生對(duì)一道題目進(jìn)行徹底的了解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的掌握，同時(shí)也使得學(xué)生逃離了“填鴨式”教學(xué)模式的苦海。
4.歸納總結(jié)法。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要定期進(jìn)行歸納總結(jié)，英語(yǔ)也不例外，初中階段的學(xué)生面對(duì)日益增多的課程內(nèi)容，已經(jīng)具備了一定的歸納總結(jié)能力，英語(yǔ)老師在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上要適時(shí)的教授學(xué)生一些歸納總結(jié)的技巧，定期給學(xué)生布置一些歸納總結(jié)的作業(yè)，以加深其對(duì)學(xué)過的知識(shí)的印象，在自己腦海里形成堅(jiān)不可摧的語(yǔ)言系統(tǒng)。一方面英語(yǔ)老師要對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)作業(yè)進(jìn)行有效的輔助監(jiān)督，及時(shí)對(duì)學(xué)生在自我總結(jié)歸納中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，查漏補(bǔ)缺；另一方面，老師也要積極引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的歸納總結(jié)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生要善于分享自己的總結(jié)歸納的心得，這樣既能促進(jìn)其整體英語(yǔ)水平的提高，也有助于其培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中不僅要按照老師的課程進(jìn)度認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)、專心上課，課后做好充分的復(fù)習(xí)，而且對(duì)于英語(yǔ)老師傳授的關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)法的指導(dǎo)要悉心甄別，篩選出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，英語(yǔ)老師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)法之前要針對(duì)不同學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行分層次指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中找到m合自己的最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 教學(xué)方法 改革 初中
[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0174-02
初中階段，是一個(gè)學(xué)生在其學(xué)生生涯中最為重要的階段，因?yàn)樵谥靶W(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對(duì)最基本的數(shù)、理、字與簡(jiǎn)單的邏輯做了一個(gè)初步的了解，而到了初中階段，所有的學(xué)科才真正進(jìn)入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中來。初中是一個(gè)學(xué)生的“塌腰階段”，如果在初中的學(xué)習(xí)中不能順利完成任務(wù)，那么在以后高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)非常吃力，由此可見，初中英語(yǔ)教學(xué)方法的探究非常重要。英語(yǔ)作為一門除語(yǔ)文之外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生在以后的升學(xué)，因而國(guó)家與學(xué)校都對(duì)其十分重視。但是，在現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)中，其傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍舊在很多地區(qū)占主流地位，而這種教學(xué)方法只是老師將知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地傳輸給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)地去接受，他們沒有足夠的時(shí)間與空間去思考，也沒有條件去對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘，這是不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。本文將針對(duì)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)方法改革的理解，并試圖提出一些切實(shí)可行的方法，以便讓學(xué)生能夠更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、對(duì)主流學(xué)習(xí)方法的探究
目前，在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)中，仍舊以主流的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)的輸入與接受的關(guān)系，學(xué)生與老師完全站在對(duì)立的學(xué)習(xí)立場(chǎng)上，老師將所涉及到的知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與書寫，而這時(shí)學(xué)生則是在機(jī)械地背誦與記筆記，并不需要主動(dòng)地去找尋學(xué)習(xí)方法與問題，而只需要記住老師所要求的知識(shí)即可，學(xué)生并沒有直接參與到探究過程當(dāng)中來。
這樣的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)從英語(yǔ)作為三大主科之后就在使用。首先，使用這種學(xué)習(xí)方法，是有著其歷史原因的：在英語(yǔ)學(xué)科被列為第二語(yǔ)言之時(shí)，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)并不發(fā)達(dá)，而關(guān)于英語(yǔ)方面的教學(xué)信息也少之甚少，而英語(yǔ)老師根據(jù)手中的教案與自己所擁有的學(xué)習(xí)知識(shí)，擬定出學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將這種計(jì)劃通過課堂學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，而將老師制訂的計(jì)劃如期完成。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，是依據(jù)當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息不夠發(fā)達(dá)，而英語(yǔ)的教與學(xué)處于探索初期，但是當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)走過探索階段，而趨于大眾化時(shí)，老師與學(xué)生卻對(duì)以往的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了“慣性”，沒有根據(jù)其變化規(guī)律而提高與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，而是“自然”地傳承了這種學(xué)習(xí)方法。
其實(shí)，這種學(xué)習(xí)方法是有著一定的弊端的。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)，完全依據(jù)老師的“指揮”，老師讓學(xué)生背誦這個(gè)知識(shí)，學(xué)生就機(jī)械地背誦；老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就開始朗讀，學(xué)生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生自由自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不要說對(duì)課本的自主深入挖掘了。由此可見，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生有著很多的不利因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成效甚微。
此外，這種教學(xué)方法，其主導(dǎo)者是老師，老師要承擔(dān)全部的“主動(dòng)責(zé)任”，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)地去接受，并不能清楚地知道，為何要默寫單詞，為何要背誦課文，以至于很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)習(xí)突如其來的沉重又讓學(xué)生開始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了逆反心理，以至于惡性循環(huán)而最終使英語(yǔ)處于“老大難”的地步。
二、教學(xué)方法改革探究
我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，與之前數(shù)年有了一個(gè)本質(zhì)上的不同。我國(guó)現(xiàn)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各種信息的傳遞與運(yùn)用以相當(dāng)便捷，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的需要。因而關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，變得十分迫切，這是關(guān)乎到學(xué)生未來綜合素質(zhì)全面發(fā)展的大事，國(guó)家與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視。根據(jù)初中《新課標(biāo)英語(yǔ)》，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，要遵循外語(yǔ)教育理論、學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用一些切實(shí)可行的教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生興趣的開展，要求老師因地制宜地制訂一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以下將通過具體的實(shí)例，來說明如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)“時(shí)間概念”的第十一單元，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師應(yīng)教授學(xué)生時(shí)間怎樣表達(dá)，如七點(diǎn)應(yīng)為“at seven”，而“現(xiàn)在幾點(diǎn)了”就為“what time is it”，等等，學(xué)生并不能真正地知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應(yīng)的變形，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到提高。而老師若是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)學(xué)生自己來回答這些問題，比如引導(dǎo)學(xué)生：“每天早上上學(xué)之前，你都會(huì)問媽媽關(guān)于時(shí)間的問題嗎？”“媽媽又是怎樣回答你的呢？”讓學(xué)習(xí)自主的去處理這些問題，并對(duì)這些問題產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被帶動(dòng)起來了。
又如，在學(xué)習(xí)詢問姓名與對(duì)話的教學(xué)中，老師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去思考問題，如讓兩個(gè)學(xué)生來一同表演開學(xué)第一天見面的情形，假裝兩個(gè)人并不相識(shí)，老師在旁邊為學(xué)生進(jìn)行解答，讓他們用已學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)充滿好奇，而更加有學(xué)習(xí)的欲望了。以上只是簡(jiǎn)單的兩個(gè)例子，在具體的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。
（二）開展互動(dòng)式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師與學(xué)生是站在對(duì)立面上的，這樣的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生與老師并不能真正整合在一起，為學(xué)習(xí)而共同努力。如果老師與學(xué)生站在一個(gè)立場(chǎng)上，來面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，讓老師與學(xué)生共同來解決問題，這有助于開掘?qū)W生的腦袋，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，而不讓老師“牽著鼻子走”，主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是最好的動(dòng)力，下面將舉例說明如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。
首先，老師可以開展話劇比賽，老師規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生自由編排內(nèi)容，而老師則在旁為學(xué)生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學(xué)生與老師融合在一起。如初一十一單元對(duì)于時(shí)間學(xué)習(xí)中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學(xué)生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學(xué)的學(xué)生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學(xué)生關(guān)于時(shí)間的表述格式，以及關(guān)于“早餐”“上學(xué)、上課”等問題的回答。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)式教學(xué)，就讓老師與學(xué)生真正融入一起，一起為解決問題而共同努力。
其次，老師還可以在上課之初，讓學(xué)生講一些英語(yǔ)小笑話，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在上課之初就能夠有一個(gè)好心情。而對(duì)于英語(yǔ)小幽默的范圍也由老師提前設(shè)定好，并為表演小笑話的學(xué)生準(zhǔn)備一些小鼓勵(lì)，如單詞卡片、小禮品等；或是為表演的學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)習(xí)的小信息，讓所有學(xué)生都能夠參加到活動(dòng)中來，這樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說，機(jī)會(huì)都是公平的，而每天都能讓學(xué)生在上課之初，就將本節(jié)課將要學(xué)到的東西，通過小笑話而略知一二，這樣也起到了預(yù)習(xí)的效果。
此外，關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)的例子還有很多，這里不再一一贅述，但是原理只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)，將知識(shí)學(xué)到手，并讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地去記、去背，讓學(xué)生更加有激情地去學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生在初中階段所有學(xué)習(xí)的重頭戲。如果學(xué)生不能把英語(yǔ)成績(jī)提高到理想的高度，那么，會(huì)影響一個(gè)學(xué)生成績(jī)的整體排名。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重要的是要讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)掘，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，而不是機(jī)械地接受老師的指揮，只有這樣，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能被訓(xùn)練出來，也只有這樣，學(xué)生在高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，才能立于不敗之地。這不僅僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，也是對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵。因此，學(xué)生與老師應(yīng)共同為自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)而努力，而不能單單依靠老師一方，因?yàn)闊o論學(xué)習(xí)方法如何，終究都是學(xué)生在執(zhí)行，而老師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，最終學(xué)習(xí)方法是否奏效，在極大程度上，還是取決于學(xué)生是否真正地掌握并運(yùn)用自如。由此可見，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的改革，勢(shì)在必行。
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教師；合理使用；教材
【中圖分類號(hào)】G633.41
一直以來，我們被“開卷有益”的思想左右著，特別是對(duì)于教材更是照單全收，英語(yǔ)教師在教學(xué)中也照本宣科，從不思考教材是否完全適合初中生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于教材沒有進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整；學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也似是而非，習(xí)慣死記硬背，從不根據(jù)教材，結(jié)合自身情況，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要就初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用教材方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，希望可以給廣大英語(yǔ)教育者提供參考或借鑒。
一、合理使用教材，做好使用前的準(zhǔn)備工作
1、做好教材預(yù)覽，了解教材的框架結(jié)構(gòu)
在開始教學(xué)實(shí)踐之前，教師應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)覽，了解教材的框架結(jié)構(gòu)。如本教材由幾個(gè)大的單元組成、每個(gè)單元的主題是什么、每個(gè)單元有幾篇文章組成等等。通過對(duì)教材的大致預(yù)覽，教師對(duì)教材有了一個(gè)簡(jiǎn)單的初步了解，以此結(jié)合自己的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)自己所帶學(xué)生的整體特點(diǎn)做出教學(xué)計(jì)劃與安排。如該篇課文應(yīng)安排幾個(gè)課時(shí)、本篇課文有多少知識(shí)點(diǎn)、包含了多少新單詞、在進(jìn)行該篇課文的教學(xué)時(shí)應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)中同學(xué)們的反應(yīng)做出事先的預(yù)計(jì)和估算。
預(yù)覽教材，是為更好的教學(xué)做準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教材的預(yù)覽活動(dòng)，通過對(duì)教材的了解，來安排自己的學(xué)習(xí)，實(shí)施有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。
2、了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，溫故而知新
在進(jìn)行教材性英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對(duì)所學(xué)單詞的或句子的聽寫、語(yǔ)法知識(shí)的提問等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)。這樣，教師便會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有一個(gè)初步的了解，也只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解，教師在教學(xué)中才能因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，從而規(guī)范自己的教學(xué)，做到既統(tǒng)籌兼顧，又注重學(xué)生的個(gè)性，具體問題具體分析，來幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3、整合教材資源，學(xué)會(huì)取舍
教材有廣義和狹義之分。廣義的教材，包括課本和練習(xí)冊(cè)；狹義的教材僅指課本。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師過分追求教學(xué)任務(wù)的完成，只注重對(duì)課本知識(shí)或閱讀語(yǔ)篇的講解，其他課外活動(dòng)或課外練習(xí)一概忽略，致使學(xué)生知識(shí)的獵取面更加狹窄；還有的教師一味的趕進(jìn)度，使得教學(xué)活動(dòng)流于形式，成了走過場(chǎng)，這樣也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、合理使用教材，做好單元整合
合理的使用教材，其實(shí)就是做好對(duì)教材的整合，而單元的整合是其重要的組成部分。單元的整合，實(shí)質(zhì)就是對(duì)單元的系統(tǒng)分析，分析本單元的內(nèi)容及所涉及的文化、單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析等通，過這些分析，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的整合，例如相關(guān)話題與內(nèi)容的整合就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)面，增加對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。所以，整合性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。
1、 課本閱讀篇章的整合
閱讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要形式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)只有加大閱讀量才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)感的準(zhǔn)確把握，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)流利的口語(yǔ)習(xí)慣。對(duì)閱讀篇章的整合，是指綜合的分析該語(yǔ)言篇章的特點(diǎn)：是否具有趣味性；是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活；適合哪種方式的教學(xué)手段；是否是學(xué)生熟悉的或感興趣的；對(duì)于學(xué)生來講難度是否適中等。
通過對(duì)語(yǔ)言篇章的整合，教師可以選擇更適合該篇特點(diǎn)的教學(xué)手段，還可以把握學(xué)生的心理，在教學(xué)中胸有成竹的為學(xué)生介紹該閱讀材料的背景和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而擴(kuò)展詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)；學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言篇章的整合，有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以此率先的了解課文內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)概括，羅列出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且可通過學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行新單詞發(fā)音學(xué)習(xí)，糾正不準(zhǔn)的發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
2、 口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練的整合
整合口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練，指的是在平時(shí)的口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)自己所遇到的問題并加以解決。如在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，應(yīng)客服自己膽怯和害羞的心理，大膽的說英語(yǔ)，在日常生活中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，多用英語(yǔ)與他人交流并對(duì)口語(yǔ)練習(xí)中遇到的問題和困難進(jìn)行歸納，避免以后同類問題的發(fā)生；而在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，同學(xué)們經(jīng)常遇見的問題是：沒什么可寫、不知道用英語(yǔ)怎么表達(dá)、語(yǔ)法運(yùn)用不規(guī)范等等，這就要求學(xué)生通過整合加以解決，看是哪方面的原因?qū)е聦懽魃系睦щy。一般來說，無非是不能結(jié)合生活選材、沒有很好的詞匯量?jī)?chǔ)備、語(yǔ)法知識(shí)薄弱。通過整合，了解了癥結(jié)所在，才能對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)藥到病除。
3、 語(yǔ)法知識(shí)的整合
英語(yǔ)課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，給學(xué)生的印象一直是枯燥乏味的。語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)更新自己的語(yǔ)法教學(xué)手段，摒棄灌輸式教學(xué)；應(yīng)與學(xué)生很好的溝通，采用實(shí)地教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)，使語(yǔ)法知識(shí)更加貼近生活，更加富有情趣，增加學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)法知識(shí)的整合，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)之間的溝通，在不同的語(yǔ)法知識(shí)間架起橋梁，將語(yǔ)法教學(xué)很好的與聽、說、讀、寫融合；改變以往將語(yǔ)法孤立的教學(xué)模式，將語(yǔ)法置身于語(yǔ)言情境中，使語(yǔ)法富有生動(dòng)的形象，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，教師只有對(duì)教材有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)后，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的宏觀把握，進(jìn)而才能達(dá)到合理使用教材的目的。本文從準(zhǔn)備工作和整合角度入手，就合理使用教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索，并附以筆者的粗淺認(rèn)識(shí)，希望可以給初中的英語(yǔ)老師一些參考。同時(shí)，也希望通過本文可以引起教育工作者地廣泛思考，使得教材的合理使用手段更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。
參考文獻(xiàn)
摘 要：自主合作學(xué)習(xí)模式是初中課堂上較為重要的教學(xué)手段，其是初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)展的新方向。自主合作學(xué)習(xí)模式指的是教師在充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成小組的模式，通過小組學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力等，切實(shí)提高學(xué)生在初中階段需要掌握的技能。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主合作學(xué)習(xí)；模式探究
一、初中英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用情況如下：第一，在受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生習(xí)慣了在教師的督促和管教下學(xué)習(xí)，因此，在自主合作學(xué)習(xí)模式引入課堂后，學(xué)生很難快速轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)思維，缺乏主動(dòng)性和合作性，導(dǎo)致教學(xué)產(chǎn)生了一定的苦難。第二，教師自身也在受應(yīng)試教育的影響，缺乏自主合作的意識(shí)，教師在教學(xué)過程中過多地依賴教材，重視試卷成績(jī)的提高，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)能力的提升，導(dǎo)致自主合作學(xué)習(xí)在引入課堂后反響不大。第三，由于自主合作學(xué)習(xí)是一種較為新型的學(xué)習(xí)模式，目前其模式以及評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)方面缺乏運(yùn)用的能力。
二、如何進(jìn)行初中英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)觀念
想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主以及團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)觀念，需要教師與學(xué)生打心理牌，教師要在心理上鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變?cè)瓉肀粍?dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)；其次，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有信心學(xué)好英語(yǔ)；再次，教師要在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予學(xué)生幫助，讓其意識(shí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)并不是在沒有人幫助的情況下進(jìn)行的，在互相幫助的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到集體的力量，逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)；最后，在英語(yǔ)課上，教師要適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作式交流討論，并將自己不能解決的問題通過小組合作的模式有效解決，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
自主合作學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)其進(jìn)行自主合作式學(xué)習(xí)。首先，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，需要注意的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)教師要注重學(xué)生參與課堂的氛圍，可以在英語(yǔ)課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，通過小組競(jìng)賽、角色扮演等形勢(shì)讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓其成為課堂的主角，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，并在各種活動(dòng)中增強(qiáng)其英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。其次，教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)手段是活躍課堂的有效手段，教師可以通過對(duì)話、表演、游戲等多種教學(xué)活動(dòng)展開自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和探究，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。最后，教師要注意在課堂上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不能與學(xué)生的實(shí)際生活相背離，將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境帶入課堂，這樣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有利，同時(shí)要注意文化的滲透，有意識(shí)地將西方文化融合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.教師轉(zhuǎn)變角色，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
在以往的課堂上，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者以及知識(shí)的傳授者，在新課標(biāo)的要求下，教師要及時(shí)改變自身的角色。第一，作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與課堂，主動(dòng)進(jìn)行探究，勇于對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，在集體中充分發(fā)揮個(gè)人的智慧，同時(shí)通過有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，幫助其形成自主合作學(xué)習(xí)的能力。第二，作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師要充分對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程以及分組策略進(jìn)行深入的研究，并制訂周密完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行更好的自主合作學(xué)習(xí)。第三，作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師要具備完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，同時(shí)要善于在課堂上運(yùn)用傳授技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，有意識(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并做好整堂課的監(jiān)控工作。第四，作為課堂的參與者，教師應(yīng)在課堂上主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，在小組中擔(dān)任一定的角色，為小組出謀劃策，這樣不僅培養(yǎng)了師生間的感情，還在一定程度上為學(xué)生做出了榜樣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)教師可以通過參與到學(xué)生中，隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
4.完善自主合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)學(xué)習(xí)方法；英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0154-01
古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。初中階段作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)習(xí)方法的掌握十分重要。常常有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄了英語(yǔ)。作為英語(yǔ)教師,應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,即在平時(shí)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使自己的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心
學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)對(duì)未來的生活和工作十分重要，要讓學(xué)生明確只有掌握了過硬的本領(lǐng)，才能適應(yīng)將來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教師可以通過正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、親切自然的教態(tài)、準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)、工整規(guī)范的板書等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
作為教師，可以從三個(gè)方面做努力：首先，樹立良好的教師形象。如果你能夠樹立一個(gè)良好的教師形象，能夠使學(xué)生佩服你、崇拜你，自然對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。其次，做到寓教于樂。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也可以唱唱歌、跳跳舞，講講故事，做做游戲，不過要把握好度。再次，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。教師要盡量在課堂上使用英語(yǔ)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多用英語(yǔ)。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)英語(yǔ)容易走兩種極端，一種認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是靠死記硬背，靠長(zhǎng)期間一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，只有勤學(xué)苦練，才能學(xué)好；另一種就是夸大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧[1]。比如某某單詞速記法、某某英語(yǔ)速成班等等。學(xué)好英語(yǔ)確實(shí)需要勤學(xué)苦練，但更需要科學(xué)的靈活的學(xué)習(xí)方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。
1.單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。通過多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種單詞記憶方法：由音及形法：弄清這個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音,根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合；由音及形法：弄清這個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音,根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合；聯(lián)想法：利用詞與詞之間類似之處進(jìn)行對(duì)比，利用詞與詞之間的差異進(jìn)行分析辨認(rèn)。記憶單詞還要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分發(fā)揮各種器官，協(xié)調(diào)使用，提高記憶效率。
2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的兩大問題：一是部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中過分淡化語(yǔ)法教學(xué)。二是部分教師過分注重語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也總結(jié)了語(yǔ)法學(xué)習(xí)技巧：第一，化繁為簡(jiǎn)，一目了然，不要過多解釋；第二，一言辨異，言簡(jiǎn)意賅；第三，聯(lián)想記憶，過目不忘，一些好的語(yǔ)法書介紹了一些很好的聯(lián)想記憶法[2]；第四，聯(lián)系生活，實(shí)物舉例，把抽象、難懂的東西具體化、情景化；第五，背誦短文，學(xué)生要想成為熟練的語(yǔ)言運(yùn)用者，就必須能夠熟練地使用句子；第六，創(chuàng)設(shè)情景，情由景生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情景；第七，多唱英文金曲，把英文金曲中的句子用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性；第八，重視課文學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了課文，才能談其他的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力。首先，要充分利用現(xiàn)有的教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；其次，加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。一般的閱讀技巧有略讀、跳讀和猜測(cè)詞義等等。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力也至關(guān)重要，所以還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上，要克服指讀，唇讀，回視，重讀等不良習(xí)慣。
4.培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力。詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，對(duì)于英語(yǔ)寫作，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)必須遵循先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章。
三、制訂切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃
要想學(xué)好英語(yǔ)，就得做好充分的準(zhǔn)備，制定好短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。短期計(jì)劃可以計(jì)劃以天、周、月為單位的計(jì)劃，比如說，每天熟記多少個(gè)生詞、每天閱讀幾兩短文、每周背誦幾篇課文、每周寫幾篇周記、每月聽多少盒英語(yǔ)磁帶等。長(zhǎng)期的計(jì)劃可以以一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年為單位，比如說用一個(gè)學(xué)期要掌握哪些語(yǔ)法知識(shí)、用一個(gè)學(xué)年掌握多少語(yǔ)匯等等。不管是短期計(jì)劃還是長(zhǎng)期計(jì)劃，都要做到切合實(shí)際。
四、總結(jié)出屬于自己的科學(xué)復(fù)習(xí)方法
要學(xué)好英語(yǔ)，必須總結(jié)出屬于自己的科學(xué)復(fù)習(xí)方法。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納了四條復(fù)習(xí)方法：第一條，及時(shí)復(fù)習(xí)：當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容必須在四小時(shí)和八小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)一遍；第二條，試圖記憶：晚上睡覺前和早上醒來后試圖回憶效果比較好；第三條，分布復(fù)習(xí)：分別在第1、3、5、7天復(fù)習(xí)一遍；第四條，多樣化復(fù)習(xí)：把單詞運(yùn)用到對(duì)話，短文，歌曲，游戲，卡片中，提高記憶興趣。
現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的多少和能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到個(gè)人的生存狀況和發(fā)展前途，學(xué)知識(shí)已成為社會(huì)關(guān)注的主要話題。學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，作為教師，我們應(yīng)該不遺余力地給他們的創(chuàng)造條件，發(fā)展他們的智力，提高他們的能力，使他們都成為一個(gè)有用的人。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在初中階段使他們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，使他們充滿自信的面對(duì)人生。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；多元評(píng)價(jià)體系
一、引言
社會(huì)的變化和發(fā)展越來越需要實(shí)用型人才，而為了更好的培養(yǎng)實(shí)用型人才，必須依靠教育。傳統(tǒng)教育教學(xué)中采用期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，不僅不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，而且制約了學(xué)生實(shí)踐能力提高。因此，今后在教學(xué)中必須改變這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，采用多元評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而更好的開展初中英語(yǔ)教學(xué)工作，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作中常常采用的是單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是以閉卷、筆試的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。主要側(cè)重于書本知識(shí)的考查，學(xué)生為了取得較高的分?jǐn)?shù)，往往需要進(jìn)行大量的背誦和記憶。盡管這種評(píng)價(jià)方式具有一定的合理性，但是它不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，難以考查學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，其局限性越來越明顯，與整個(gè)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)也不相適應(yīng)。實(shí)際上，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅需要考查學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，對(duì)課文內(nèi)容的掌握能力，還應(yīng)該考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，包括對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力，利用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通的能力。而建立多元評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些方面評(píng)價(jià)的有效綜合，將學(xué)生課文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)方法、情感因素等有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這些方面的全面考查，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握課文知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)更好的進(jìn)行跨文化交際，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，滿足教學(xué)大綱的需要和素質(zhì)教學(xué)的要求。
三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)施方案
1、終結(jié)性評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考查的時(shí)候，將筆試，口語(yǔ)測(cè)試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法。通過筆試，考查學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況，采用閉卷的方式進(jìn)行，具體的考試題型為聽力、語(yǔ)法、閱讀理解、寫作等，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的測(cè)試，能夠考查出學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握程度。而通過口語(yǔ)測(cè)試，考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，具體測(cè)試內(nèi)容包括學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、英語(yǔ)技能、情感態(tài)度等，測(cè)試方法以面試的形式進(jìn)行，具體形式可以為：?jiǎn)柎鹦问剑蠋熖釂枺瑢W(xué)生回答；對(duì)話表演形式，將學(xué)生進(jìn)行分組并圍繞某個(gè)話題進(jìn)行對(duì)話；獨(dú)白形式，通過給出某一話題，讓學(xué)生發(fā)表看法等等。在口語(yǔ)測(cè)試的過程中，要考查學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)的流利程度、用詞的恰當(dāng)程度等內(nèi)容，從而較為全面的考查學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。
2、形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)人員包括任課老師、學(xué)生本人、評(píng)價(jià)隊(duì)伍，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，不僅能夠讓學(xué)生更加注重整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程，還能夠發(fā)揮激勵(lì)作用，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)生保持熱情，從而更好的學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)。在運(yùn)用該多元方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，具體需要注意以下幾個(gè)方面的問題。
第一、將任課老師作為評(píng)價(jià)的主體。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，具體需要從以下幾個(gè)方面入手。學(xué)生課堂表現(xiàn)：指學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、課堂紀(jì)律、英語(yǔ)課堂上的參與情況、與同學(xué)課堂合作情況等，通過這些指標(biāo)的考查，任課老師能夠掌握學(xué)生的具體表現(xiàn)情況；座談和會(huì)議：在這個(gè)過程中，任課老師起著主導(dǎo)作用，通過與學(xué)生面對(duì)面的交流，任課老師能夠更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的興趣所在等內(nèi)容，同時(shí)在座談和會(huì)議中，學(xué)生還要聽取老師的意見和建議，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更好的開展初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)檔案，跟蹤考查學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，將其記錄下來，主要包括學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)完成情況、評(píng)價(jià)表、日常學(xué)習(xí)記錄等內(nèi)容，學(xué)習(xí)檔案也是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，能夠更好的跟蹤和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第二、以學(xué)生為主導(dǎo)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，具體內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面。一個(gè)方面是項(xiàng)目和演示，教學(xué)中可將某一單元內(nèi)容作為核心主題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯和課文內(nèi)容。通過制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行階段性的演示和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，從而加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。另一方面是小組活動(dòng)，任課老師給出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者對(duì)話練習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂參與度，更好的提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用能力。
四、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)施效果
某初中三年級(jí)1班共有37名學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中采用多元評(píng)價(jià)方式，畢業(yè)時(shí)有23名學(xué)生考入高中，通過對(duì)這些高中進(jìn)行問卷調(diào)查，70%的高中認(rèn)為這些學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，能夠很快適應(yīng)高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用《英語(yǔ)應(yīng)用能力調(diào)查表》對(duì)這27名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)為，采用多元評(píng)價(jià)體系更能夠引起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)的課堂參與度，也提高了自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，多元評(píng)價(jià)體系能夠活躍初中英語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果，將來在教學(xué)中值得進(jìn)一步運(yùn)用。
【參考文獻(xiàn)】
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