時間：2022-10-26 11:46:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生語文總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自主學習 就是小學生自己主動學習。如果小學生自己不想學，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的我要學習的積極的心理。要想讓小學生形成這種積極的心理， 首先要做的就是要讓小學生對語文這一學科產生興趣。那么，怎樣讓語文這一學科有足夠的吸引力呢? 或者說怎樣讓小學生對語文這一學科產生深厚的興趣呢? 我總結了以下幾點：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學過程中，可以通過豐富的語言表達， 也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學生， 還可以在講課過程中添加一些小學生身邊的典型事情或一些小學生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學生直觀的感受，以此來激發小學生對語文這一學科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結合。語文教師可以先給小學生講解一些知識， 然后要讓小學生都動起來。因為小學生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學生會進入疲勞狀態，從而產生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節課時間的三分之一，就讓小學生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學生來說一說剛剛都學到了什么、讓小學生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續講知識點。這樣有助于培養小學生對語文這一學科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質。小學語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學的過程中， 讓小學生學到更多的知識，才能帶領小學生進步。一個老師有魅力， 并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業素養和較高的素質，只有老師有豐富的知識， 和一定的綜合素質，才是有真正的魅力，小學語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質， 要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學生，只有小學生對語文教師有興趣了， 才會對語文這一學科產生興趣，因為小學生具有很強的親師性。
4.語文教師要給小學生充分表現自我的機會。小學生都有很強的表現欲，都希望得到老師的表揚， 這就需要小學語文教師要多給小學生表現的機會，多表揚小學生。小學語文教師可以在教學過程中多提出一些問題，然后讓小學生來回答。語文教師要多制造一些問題， 最好是讓每一個小學生都有發言的機會，然后給予表揚。這樣有助于培養小學生對語文這一學科的興趣。
5.語文教師要幫助小學生樹立自信心。有些小學生上課不愛發言， 下課也不愛和別的同學一起活動，這是自卑的表現，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據心理學的研究，每天都朗讀一遍自己的優點，可以增強自信心。語文老師可以利用這一結論，讓每一個小學生寫出同桌或者前后桌同學的幾條優點，然后交給同桌或者前后桌的同學，也可以與大家一起分享每一位小學生的優點， 這樣有助于提高小學生的自信心。對于自卑的同學，語文教師要多鼓勵，多帶領這樣的同學參加活動。在課上多安排這樣的同學回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確， 語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發言。這樣慢慢地自卑的同學就會變得自信， 而他們只有變得自信了， 才會對語文這一學科產生興趣。
培養小學生對語文這一學科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學生才會有積極性，才能促進自主學習。
二、在教學中改變教學方法，有效地引導小學生自主學習
[關鍵詞] 小學語文；開放性閱讀；綜合素質
一、小學語文開放性閱讀的認識
小學語文教育是小學生的啟蒙課程，是整個學習生涯的基礎。小學語文閱讀實行開放性閱讀，在教學方法上是一個創新，教師的教學質量可以得到很大的提升。開展開放性閱讀，教師可以為學生提供很多課外閱讀，而不再局限于課本上的知識點，不僅補充了課本的知識，還可以擴充學生的知識面。開展開放性閱讀增加了小學生學習語文的興趣。小學生對新鮮的事物總是充滿好奇的，因此當他們遇到時會提出各種各樣的問題。開放性閱讀，開闊了小學生的視野，提高了他們學習的主動性和積極性。
利用多種多樣的閱讀材料調動學生主動閱讀的積極性，可以減輕學生對閱讀的疲勞感和乏味感，提高對學生閱讀教學的效率，保證閱讀教學質量。小學生在課外閱讀時遇到不懂得問題，除了可以詢問教師以外，他們還可以自己動手去尋找答案。這樣就開發了小學生的智力，增強了他們的探索力和創造力。課內課外知識相結合，不僅豐富了小學生的課余生活也提高了教師的教學質量，提高了學生學習語文的積極性，學生的綜合技能也得到提升，從而綜合素質得到提升。
小學語文開放性閱可以形成良好的閱讀氛圍，拓展小學生閱讀的范圍，提高小學生語文學習的能力和綜合素質，使小學課堂變得生動富有活力。
二、小學語文開放性閱讀的具體實施
1、改變觀念，鼓勵閱讀
傳統的小學語文學習教學是學生拿著課本，跟著教師，死板的接受教師講解的知識點，學生學到的知識量有限，阻礙了學生自我學習的思路。開放性閱讀完全改變了小學語文閱讀的教學方式。語文閱讀課時小學生不再是一味的讀課本，他們可以自由的發揮自己的想象力，帶著各種不同的情感去理解課本的情景；他們可以轉換不同的角度去領悟作者的寫作意圖。小學語文課堂上，教師教學的時候可以對課文內容進行擴充，增強小學生的閱讀興趣，興趣是學習最好的老師，從而提高學習語文的積極性和主動性。小學語文的學習不只在課堂上，與實際生活聯系起來，讀好書、多讀書是開放性閱讀的方式，更能讓小學生的語文學習更有效，所以教師要多鼓勵學生去閱讀。開放性閱讀，小學生可以主動尋找更多的資料來表達自己對課文的理解，也可以將課文中喜歡的語句摘抄下來作為以后寫作的素材。與此同時教師可以鼓勵學生發散思維想象一下自己處在作者的角度會怎么表達寫作時的心境，換位思考是一個很好的閱讀方式。
2、指導閱讀，開展活動
小學語文開放性閱讀中，教師的指導起著很重要的作用。小學生在進行課內的閱讀時遇到不懂得地方可以通過教師得到解答，遇到不認識的字還可以借助查閱字典等學習工具。這樣培養了小學生豐富的感情思想，又開發了他們主動動手學習的能動性。開放性閱讀不僅限于課堂的閱讀，教師可以帶動學生去書店、圖書館等地方，指導他們對不同類型的文章的進行開放性閱讀。經過大量的開放性閱讀之后，他們學會了選擇自己喜歡的讀物，并持之以恒的鉆研。語文學習與實踐生活相聯系，不僅增強了閱讀能力，培養了廣泛的閱讀愛好。
以此同時，學校和教師可以組織大量的演講比賽、知識競賽等。學生將閱讀累積下來的知識，運用到競賽活動中，讓他們大膽的展示自己的閱讀成果。通過開放性閱讀，小學生的閱讀能力、寫作能力和表達能力得到提升，并且每個人的專長都得到了發展。
3、總結閱讀，學會創新
小學語文開放性閱讀開展的過程中，教師學生都要學會不斷的總結和不斷的創新。時代在進步，人類的思維也在不斷進步，學習的方式也在更新，所以閱讀的同時要注重學習效率，尋找更好的學習方法。傳統的語文閱讀方式已經不能滿足現代小學教育制度對于社會的需求。
教師與學生之間要注重溝通和互動，共同提升，讓語文開放性閱讀真正的落到實處。只有語文開放性閱讀落到了實處，才能更好的提升學生的語文學習綜合能力，提高教師的教學質量。開放性閱讀，是語文閱讀進入了一個新的時期，它讓學生學會自我學習，提高學習的積極性和主動性，同時提醒教師要不斷更新教學方法以提高教學質量。只有不斷的總結，不斷地創新才能讓小學生的語文學習能力得到提升，從而提高他們的綜合素質能力。
結束語：
讓小學生在課堂上獲得知識的同時，也能夠獲得快樂，這在當今教育制度改革中一個重點研究方向。進行開放性閱讀教學有利于促進小學生語文知識的快速積累，促進學生的全面發展，并且尊重學生的個體性。因此，在小學語文中進行開放性閱讀教學是非常有益的。小學語文開放性閱讀，讓課堂與實際生活的聯系，小學生將學到的知識運用于實踐生活，不僅豐富了小學生的課余生活也提高了教師的教學質量，提高了學生學習語文的積極性，學生的綜合技能也得到提升，從而綜合素質得到提升。
參考文獻：
[1]楊瑞芳.探究小學語文開放性閱讀的教學方法[J].學周刊，2013，23：98.
[2]田玲.小學語文開放性閱讀教學研究[D].內蒙古師范大學，2011.
[3]陳婧.小學語文開放性閱讀教學研究[J].新課程學習（下），2013，01：125.
關鍵詞 小學語文教學；高效課堂；實踐；探索
一、實現小學生的主體地位
新課程強調：學習是一種個性化行動。教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。可見，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能收到好的教學效果。所以，課堂上小學語文教師要解開對小學生的束縛，讓小學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足他們的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的。因此，在課堂中，我經常鼓勵小學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極地參與活動，快樂地參與學習；在目標達成上，讓他們根據自己的現有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗，從而形成良好的學習情緒；在能力訓練的活動中，我常常創設不同層次的訓練項目，體現課程的選擇性，適應或滿足不同層次小學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為學習的主人，從而自由地、快樂地成長。
二、要設法激發小學生的語文學習興趣
興趣是學生學習的原動力。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”興趣是最好的老師，興趣也是提高高效課堂效率的法寶。只要小學生對語文學習有了興趣，就會在學習過程中產生強大的注意力，而且還會持久，這對于小學生學習新知識來說是非常重要的。興趣的產生自然會帶動學生自主探索，主動求知。興趣越大，學習的效率就越高。因此，如果想要構建小學語文高效課堂，就有必要在激發小學生興趣上做文章。教師要設法調動小學生的興趣，引起學生的積極思考。比如，以新穎的教學手法，幽默的教學語言，有趣有益的課內外活動，教給小學生以知識、方法，時常使小學生保持對語文學習的新鮮感，使小學生在輕松、愉悅、和諧的狀態下主動、積極、自覺地獲取知識，提高學習能力。
三、營造愉悅和諧的課堂環境
兒童心理學研究表明：小學生如果在課堂上心情愉悅，輕松快樂，他們的思維就會變得敏捷，記憶的效率也會大為增強，學習的效率就會明顯提高。因此，教師在教學中要努力營造種民主、平等、和諧、協作的教學氛圍，摒棄那種教師高高在上，發號施令式的課堂教學模式，讓小學生真正成為課堂的主人。如在教學《狐貍和烏鴉》課時，筆者讓小學生談談自己對狐貍的看法，很多小朋友都表達了“狐貍非常狡猾”的主題，而有個別小朋友卻說：“狐貍非常聰明，它通過自己的思考，想出了很多辦法。”顯然，這觀點背離了文章的主旨，脫離了正確的價值取向。對此，我并沒有直接否定，而是及時表揚了這個孩子，稱贊他愛動腦筋，是個喜歡思考的好孩子，同時和大家起來分析他的看法：將自己的聰明用在小該用的地方，比如說去騙人，這種聰明值得我們佩服嗎？我們還應該去學習嗎？不但糾正了他的錯誤看法，又保護了孩子的創新想法。課堂上之所以能閃現出這么精彩的瞬間，孩子能冒出這么有創意的想法，是與平時自由開放、民主、平等的課堂教學氛圍是分不開的，也只有將小學生置于和諧、開放的環境中，小學生才敢想、敢說，敢于標新立異，敢于展示自己，樂于發表自己與眾不同的觀點，也才能讓他們伴隨著許多精彩的瞬間，體會并積累大量的愉快的語文學習經歷。
四、運用靈活多種教學方法與手段
我國著名教育家葉圣陶說過：“教，就是為了達到用不著教。”只有小學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。教師要優化學法指導，探究最佳教學途徑。學法指導體現在“三導三查”，“一導”指課前指導預習，讓小學生找出學習困惑，為聽課確定目標；“一查”指導教師通過檢查預習了解學生的疑點，為上課確定目標。教師“二導”指課堂上引導小學生自主、合作、探究性學習，用課堂與反饋練習“二查”小學生學習效果；“三導”引導學生拓寬知識面，自學相關鏈接的知識，“三查”復習效果，總結提升。教無定法、學貴得法。課堂教學的重要任務之一是讓小學生學會學習。利用“三導三查”模式，使他們會學、主動學習，并養成良好的學習習慣。達到“不教而教”的目的。學習本來就是學生自己的事，而教師只需要運用靈活多種教學方法與手段，盡可能地“讓學習發生在學生身上”。
五、寫好教學反思
新課程提倡教師進行“反思”。反思自己的教學行為，反思自己的教學環節，反思學生的變化發展。教學后的反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學實踐后及時反思，是將實踐經驗系統化、理論化的過程，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因并及時解決問題，而且優化了教學方法和手段，豐富了自己的教學經驗，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識上升到一個新的理論高度。除此之外，教學設計中還要鼓勵學生對自己的學習進行反思，讓學生積極參與教學反思。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設計的學生活動為主軸，以小學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質教育落實到高效的課堂教學中。
結語 總而言之，在新課改理念的引導下，小學語文高效課堂的打造，是一項系統性的工作，還有許多問題有待于進一步研探。小學語文課堂教學效率的提高，還需要小學語文老師們不斷地探索和學習。在實踐中總結、反思與提高。
參考文獻：
[1]陳寶華.讓小學語文課堂更加高效[J].教師，2012（18）.
那么，要如何正確地去引導小學生去學習小學語文這一學科呢？我認為最重要的就是小學教師是要做好課堂導入，俗話說得好，萬事開頭難，只有做好了開頭，才會有成功的可能，在小學語文的教學匯總，課堂導入就是那個開頭，所以教師要重視課堂導入，要明白課堂導入這一環節的重要性，也要明白課堂導入也是小學語文教學中必不可少的一個環節。課堂導入的作用就是激發學生的學習興趣，激發學生學習的動機，調動學生的積極性，所以課堂導入的成功與否，直接關系著學生這一堂課的學習效果如何。課堂導入也是課堂教學的一個起步階段，小學語文教師在教學的過程中導入得好，不僅能吸引小學生，使小學生積極地投入到語文學習中去，還能喚起小學生的求知欲望，而且還能燃起小學生智慧的火花，使小學生在學習的過程中，開展思維、勇于探索、勇于創新、積極主動地去學習等等。那么，小學語文教師要如何有效地進行課堂導入呢？關于這個問題，我總結為以下幾點：
一、小學語文教師要重視課堂導入這一環節
很多小學語文教師在教學過程中，都認為課堂導入這一環節其實也沒有那么重要，認為課堂導入這一環節是可有可無的，所以就非常理所當然地忽略了這一環節，甚至直接省去了這一環節。還有的小學語文教師名義上是進行課堂導入了，但卻毫不用心，因為沒有從心理上把課堂導入重視起來，所以做的課堂導入也是迷迷糊糊、模棱兩可的，是不成功的，很多都偏離了課堂內容，沒有針對性，如果是這樣毫不用心的課堂導入，還不如不做，因為這樣不僅不會將小學生帶入到課堂中，還會把小學生帶得越來越遠離課堂，并讓小學生沒有太多的收獲。
所以，小學語文教師在做課堂導入時，一定要具有針對性，小學語文教師所做的課堂導入內容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內容，有些小學語文教師由于對于課堂導入沒有足夠的重視，或者是由于時間的緊迫，而把課堂導入準備得非常的潦草，導致課堂導入與這堂課所講的內容沒有聯系，把小學生與主題的距離越拉越遠。
有些小學語文教師沒有意識到課堂導入的重要性，但又因為學校要求或者礙于形式等原因又不得不做課堂導入，就長期使用一種方法進行課堂導入，每節課都用這一種方法進行導入。這樣的做法是不正確的，一種導入的方法并不一定適合每一節課，小學語文教師要保證課堂導入的新穎，要根據課堂的性質來選擇導入的方法，小學語文教師還要不斷提高自己知識技能和綜合素質，要不斷創新，不斷挖掘出新的導入方法來吸引小學生。最主要的是，小學語文教師要把“課堂導入”這一環節重視起來，可以通過與別的教師多交流的方式、也可以通過實踐的方式來充分的了解“課堂導入”的重要性。
二、課堂導入要能激發小學生的求知欲
在學習小學語文的過程中，最重要的就是激發小學生的學習興趣，激發小學生的求知欲，這樣才能在以后的學習中更加順利地學習和探索。那么，小學語文教師在進行課堂導入時，如何激發小學生的求知欲呢？
1.小學語文教師可以運用詩歌導入法來進行課堂導入。小學生的思維都很簡單，太復雜的知識小學生理解起來都有一定的難度，如果在一節課的最開始小學語文教師就去講重點難點的話，那小學生就會聽得云里霧里，漸漸地小學生就會失去學習小學語文的興趣，小學語文教師可以把難點都簡單化，打個比方說，小學語文教師可以把教材上需要小學生記住的生字詞都編成朗朗上口的詩歌，這樣就能幫助小學生掌握了，也能把復雜的問題變得簡單化，問題一簡單了、輕松了，小學生就能學會，只要小學生聽得懂，學得會就會愿意去學習。
2.小學語文教師要準備新穎的、豐富的、多樣的課堂導入，課堂導入的方式多種多樣，小學語文教師不能總是用一種方式來進行導入，因為每一節課講的內容都不一樣，所以這一種導入方式并不是適合每一節課，總用一種方式進行導入，小學生也會厭煩，甚至產生抵觸的情緒，所以小學語文教師要多觀察，多思考，要勇于創新，要把課堂導入新穎化、豐富化、多樣化，比如，小學語文教師可以利用一些有趣的小故事來進行導入，可以利用一些民謠來進行導入，可以利用一些與講課內容有關聯歌曲來進行導入，還可以利用一些身邊熟悉的事情或者是具有關注性的事件來進行課堂導入等等。小學語文教師只有學會創新，才能讓課堂導入起到相應的作用。
3.小學語文教師還要學會隨機應變，學會運用隨機導入法。在小學語文教學中，我們會發現，小學生每天的學習狀態都是不相同的，這就需要小學語文教師在走進教室的那一刻，就要仔細觀察小學生的狀態，然后要學會隨機應變，快速地找到適合小學生現在這種狀態的課堂導入的方法，就算在備課時都準備好了課堂導入，在發現與小學生狀態不符的時候，也要及時更正，否則就達不到效果，做了也等于沒做。
4.小學語文教師可以運用趣味導入法進行課堂導入。趣味導入法就是給小學生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學生處于一個最佳的學習狀態，沒有太多的顧慮，也沒有太大的壓力，非常輕松、愉悅積極的學習狀態。這樣的趣味導入法可以讓小學生意識到小學語文這一學科并非想象中那么 枯燥，也沒有想象中那么嚴肅，只有小學生放松了心理，消除了畏懼心理，才能激發小學生對小學語文這一學科的興趣，才能真正投入到小學語文的課堂中去。
5.小學語文教師要善于運用多媒體教學，對于小學生來說，最能吸引他們的無疑是新鮮有趣的東西，因為小學生的好奇心都是特別重的，小學語文教師可以充分利用小學生的好奇心，可以運用圖片、影音等多媒體信息進行課堂導入，把復雜的問題利用多媒體簡單且清晰地展現在小學生的面前。
關鍵詞：高段語文；小學生；主動性；疑問；情境
在小學低段語文學習中，教師往往把聽話的孩子看做是好的學生。可是在小學高段語文學習中，學生因年齡和知識的增長，認知能力也逐漸提高。但他們還沒有養成學習的主動性，也認識不到課前預習和課后復習的重要性。因此，教師應當根據小學生的變化，適當地改變教學方式。在教學過程中，采取適當的方式逐漸引導小學生主動學習，以提高其學習語文的主動性。
一、適當地調整師生之間的角色
古人云：“師者，傳道授業解惑也。”這是中國幾千年傳統教育中根深蒂固的教學方法。教師往往太過于注重“傳道、授業、解惑”，而忽略了學生才是學習的主體。這種現象在小學階段特別突出。如果不積極鼓勵其參與課堂，不調動其主動學習的積極性，又怎么會真正地達到學習的目的呢？因此，對于小學語文教師而言，將課堂歸還與學生，讓學生學會自主探索，是提高其學習語文主動性的最重要的策略。
1.巧設疑問，創設問題情境
中國古代著名的教育家朱熹曾經說過：“讀書無疑者，須教有疑。”因此，小學語文教師需要根據教學大綱提出的教學目標，結合高段小學生的學習特點，精心設計課堂流程。其中，最重要的是需要教師巧設疑問，努力創建問題情境，以加深學生對課堂內容的印象。同時，在環環相扣的“設疑―質疑―答疑”的過程中，引導小學生主動對語文進行探究。這樣的教學方式，不僅有利于突出學生的主體性，將教師變成幫助學生學習的推動者，也有利于促使學生積極參與課堂交流。
2.變被動為主動
對于高段小學生而言，教師必須積極鼓勵其從被動接受變成主動學習。在課堂上，小學生要敢于挑戰老師的權威，敢于向老師提出質疑，敢于對老師提出的問題給予解答。最重要的是，當小學生積極努力參與到課堂交流時，能夠調動起學習的熱情，拓寬思維的空間，從而培養學習語文的主動性。
二、傳授學習方法，提高學生自主獲取知識的能力
1.教師傳授給學生一定的學習方法
提高小學生學習語文的主動性，關鍵在于讓小學生掌握一定的學習方法。因此，教師應將多年來從教生涯中總結的學習方法傳授給小學生。既有利于為他們指出自主學習的方向，也有利于他們知曉如何自學才會提高學習效率。課前，小學語文教師應該要求學生主動預習即將學習的內容，找出自己不了解或不會的地方；課上，學生帶著疑問聽課，才會知道在教師講課過程中需要掌握哪些內容；課下，小學生需要“溫故而知新”，才能鞏固學到的知識，并重新找到疑問；課后，教師應該提倡進行大量的課外閱讀，有助于擴大學生的知識面。
2.培養主動學習的習慣
人們常說，習慣是種可怕的東西，一旦養成就很難改變。因此，小學高段語文教學過程中，教師需要時刻督促小學生主動學習；小學生也需要在日常學習生活中，經常按照教師傳授的學習方法去學習，逐漸養成主動學習的習慣，提高學習語文的主動性。
三、總結
小學高段語文學習階段，是語文教師培養學生學習自主性的關鍵時期。因此，教師需要改變自己與學生之間的角色，讓自己成為幫助小學生主動學習的推動者，讓小學生成為課堂的主人。同時，教師需要向學生傳授好的學習方法，讓學生在學習過程中，逐漸養成自主學習的習慣，提高學生學習的主動性。
關鍵詞：新課改；小學語文；教學改革；策略
在我國《小學語文新課程標準》中指出，語文教學不應該僅僅注重對學生語文知識的講授，還應該要注重激發小學生的興趣，為學生培養自主學習的習慣。在新課改的要求下，小學語文教學改革必須應該進行改革。
1小學語文教學中存在的問題
1．1教師灌輸式教學，語文教學課堂缺乏活力：小學生正處于一個天真活潑，對周遭事物都十分好奇的階段，在這個時候他們比較好動，并且小學階段正是培養小學生良好習慣的最佳階段。但是在我國大多小學學校的課堂上，教師更多的是注重學生是否遵守課堂紀律，是否有上課認真聽講，是否有真正學到知識，而過于壓制小學生的天性，忽視他們獨立思考能力和創新意識的培養。通過對小學語文教學課堂的調查也不難發現，在這一時期，小學生的好奇心極其旺盛，他們經常會問各種各樣在語文教師看來非常幼稚的問題，很多教師都因為覺得麻煩不愿意回答學生的問題，只是讓小學生聽話，認真聽課，久而久之學生也就失去了課堂提問的興趣，語文教堂氣氛過于嚴肅沉重，缺乏活動。同時這種依托教材，灌輸式的教授知識的方法，嚴重的壓制了學生獨立思考的能力，不利于小學生對于語文教學的學習。
1．2師生關系疏遠，小學生畏懼提問：小學生離開家庭，邁入學校，教師在他們的眼里成為最被依賴的存在，他們不僅信賴教師，更畏懼教師。在小學語文教學中，如果語文教師在課堂上采取嚴厲的態度對待學生，學生就會產生畏懼感，對于所學的知識即使帶有疑問也不敢進行質疑。一是因為他們害怕自己提出問題，遭受到語文教師的批評和其他同學的嘲笑。二是許多學生都會擔心自己因為提出的問題過于簡單，而被其他人認為“不聰明”。在這種沉默的教學氛圍下，小學生的語文教學效果很差。
1．3小學語文題海戰術，作業太多：小學語文的改革還應該培養孩子多讀課外書，不應注重題海戰術。只有多讀，多看，孩子才見識多，多讀書，應該學習美國小學語文的做法，建立閱讀圖書卡片，每天或每周布置閱讀要求，讓家長簽字，督促孩子完成，每周閱讀書目可老師提供，小學一二年孩子讓家長每天檢查完成，從啟蒙教育開始讓孩子們都養成愛閱讀的好習慣。
2新課改背景下小學語文教學的改革策略
2．1激發小學生語文學習的興趣，引導小學生自主學習：小學語文教學效果的高低在很大程度上都取決于小學生對于語文這門課程是否具備一定的興趣。只有小學生喜歡語文這門課程，愿意參與到其中來，當他們對教材內容有想法或者有疑問時，才會想要進行提問，獲得老師的答疑解惑。并且他們會自主進行課外閱讀，為自己的語文學習進行文學知識積累。因此，小學語文教師在課堂教學中激發小學生對語文這門課程的興趣，讓他們感受到這門課程的魅力，喜歡上語文，只有熱愛，他們才會積極的參與到課堂教學當中來，當在語文學習中遇到難點問題時，他們也會通過各種方式和手段去解決，如通過網上教學資料查詢與同學之間溝通和交流等。例如在學習小學語文課文《地震中的父與子》這一課時，小學語文教師可以采取分組討論學習的方式激發學生的學習這篇文章的興趣。首先小學語文教師可以布置下討論的課題，讓學生先在課下做好這篇文章的預習工作以及相關資料的查找。其次，教師將學生分成小組，針對這篇課題進行課堂討論，教師在一旁給予指導。最后教師選取一名小學生進行最終的發言總結。通過這種學習的方式在一定程度上激發了小學生學習語文的興趣，同時還讓學生感到新奇有趣，集中了學生的注意力。
2．2語文教師進行課堂設計，充分運用多媒體技術：在新課改環境下，教師講授課程的方式也不再是單一的，小學語文教師可以運用多媒體技術進行輔助教學。因此在教學前，語文教師應該做好課堂設計，在這一堂課中小學語文教師首先要合理規劃課堂時間，如課堂講授運用的時間長度、多媒體視頻播放的時間長度、學生發表觀點和想法的時間長度等。其次教師要設置相關環節來激發學生學習語文的興趣，如將角色扮演法或者情景教學法等。最后在下課之前，可以讓學生進行發言總結或者布置作業讓學生根據小學語文教學內容自己制作相關語文教學內容制作相關的PPT，以此來激發學生學習化學的熱情。在這里我們仍舊以小學語文課文《地震中的父與子》以課為例，首先小學語文教師可以網上搜集有觀的地震事件的資料，如圖片和視頻等，然后將其圖片或者視頻播放給同學們，讓同學們體會地震帶給人們的傷害，以此來激發學生學習這篇課文的興趣。其次教師可以將地震中那些感人至深的真事向同學們講授，然后以此來引出本篇文章《地震中的父與子》，讓同學們在文章中體會愛和情的美好。在這個教學過程中，小學語文教師要將多媒體技術的優勢充分發揮出來。
2．3語文教師關心愛護學生，創建平等友好師生關系：小學生由于年齡比較小，又是剛剛離開家，步入校園，面對陌生的環境，他們的心理極其敏感和脆弱。因此，在小學語文教學中語文教師除了重視對語文知識的講授，還應該更加關心和愛護學生，創建平等友好的師生關系。首先教師必須要創新自己的教學觀念，平等的對待每個學生，與學生構建信任和諧的師生關系，讓小學生不再懼怕老師，而是將教師當做可以信任的人，大膽的表達自己對于教材內容的質疑和想法。其次，在語文課堂教學中，語文教師要鼓勵學生敢于質疑，不懂就問，提高自己的成績。最后教師對于學生要多一點耐心，多一點呵護，少一點批評，少一點指責，讓學生從喜歡上語文教師開始，進而喜歡上小學語文這門科目。
參考文獻
［1］馬應昶．淺析新課改背景下小學語文教學的改革［J］．新課程（小學），2012，01：18－19．
一、小學語文教學中滲透德育教育的重要性分析
在小學語文教學當中滲透德育教育，能夠有效的實現小學德育目標的需要。同樣可以看到在小學語文教學中滲透德育教育，還能夠讓學生在受到良好的德育教育的時候能夠反過來影響到小學語文教學質量的提升。眾所周知，對于小學語文教學來說，學生從教師的講授過程中可以學得到相應的德育教育的內容，這些德育教育的內容又能夠在小學生的日常行為規范當中發揮一定的積極作用，這種積極的作用后就能夠讓學生了解到學生學習語文的興趣所在，也能夠改善小學語文教學的學習現狀，讓更多的學生能夠掌握住學習語文的積極性和重要性所在。
二、如何在小學語文教學中滲透德育教育
小學語文教學中開展滲透德育教育的內容，這里對于小學語文教師而言應該認真的分析小學語文教材中所涉獵的教學內容，這些教學內容往往就是小學語文教學中進行滲透德育教育最好的一個方面。首先教師應該找準小學語文教材中的內容，將這些內容進行消化和吸收，成為小學語文教學的重要的組成部分，這樣才能夠使其成為德育教育的首要材料進行使用。
比如在培養學生對于祖國的熱愛上面，就可以找到這些材料來進行使用。特別是那些能夠描繪出我國具有悠久歷史和燦爛文化的內容，這些都可以成為小學生進行德育教育的重要內容，讓學生能夠在語文課堂上就掌握住這些內容，讓他們能夠清楚的認識到我國國土面積的幅員遼闊，以及人文地理的多樣性。
特別是那些能夠描繪出我國的美麗景色的內容，如《西湖》一文中對于西湖全景、遠山和湖面美麗的景色的描述，讓同學們感受到西湖美麗的同時也能夠增強他們對于西湖美景的向往，讓小學生認識到西湖是我國名勝古跡中非常重要的組成部分，增強這種對于國家景觀的自豪感的教育。還有就是對于《長城和運河》這樣的文章的描述，更能夠有效的促進和提升小學生的愛國主義情感。
另外，小學語文教學過程中對于學生德育方面提升的另外一個重要的內容，就是塑造良好的學習習慣和品德，正可謂對于小學生的德育教育的開始，應該是從小學語文的課堂教學開始的，作為語文教師而言，在日常的教學過程中，不僅僅有傳授文化知識的責任，還肩負著培養學生高尚的品德的責任，教師要挖掘出日常的教材中那些能夠提升小學生思想品德的優秀材料，讓這些材料能夠深入到小學語文的課堂教學過程中去。
比如在學習滴水穿石的啟示的時候，就可以讓學生明白的一個簡單的道理就是，要讓學生在日常的學習過程中學會堅持的力量，讓他們明白成功往往來自于點點滴滴的積累，只有將這些點點滴滴的積累完善好，才能夠使得自身的成長進入良性發展的軌道上來。對于小學語文教學中滲透德育教學的內容，需要教師在日常的教學過程中深入的挖掘才能夠找出來，同樣也需要學生的積極配合才能夠開展起來。
三、總結
綜上所述，小學語文教學中滲透德育教育是小學語文教學的初衷，在這個過程中不僅僅需要教師認真的總結教材內容，同時也需要學生在日常的學習過程中，更好地領悟這種教學的內容，才能夠起到積極的促進作用。
作者：相霞 單位：甘肅省肅北蒙古族自治縣蒙古族學校
關鍵詞：小學語文；教育；學習方法
語文學習的重要性是眾所周知的，而在小學就應該為語文教育打下基礎。因為小學生在這個年齡段有其特殊性，所以，我們要了解小學生在這個年齡段所具有的一些特性，針對這些特性來更好發展語文教育。通過教學實踐，總結出了一些針對于小學生學習語文的一些方法，下面我們就來簡要地探討一下。
一、抓住學生學習的興趣點
興趣是最好的老師。小學生在這個年齡段對周遭的很多事物都存在著興趣，也有著很強烈的一種求知欲望。所以，在語文教學中，要抓住小學生的這一特性，抓住使他們感興趣的點，讓他們能夠主動積極地學習。例如，在講新課之前，用一些小故事或一些小圖片來引起小學生的注意力，引發他們的興趣，讓他們自己提出問題，然后再將課程進行導入，這樣會使得教學取得事半功倍的效果。
二、課堂生動活躍，提高學習樂趣
小學生在這個年齡段的創造性強，他們需要一種較為輕松活躍的環境來進行思維的創造及創新，這樣他們才會體驗到語文學習的樂趣。教師在教學中可以轉變一些教學方式，利用情景教學。例如，在進行語文課文的學習中，利用多媒體教學，用生動的視頻動畫、鮮艷的色彩來進行課文的引入。或者也可以采用互動教學，讓學生自己成為學習的主導，怎么學、如何學，都由學生來主導，而教師只是在一旁進行指導。采用這樣一些教學方法教學可以使學習氛圍更加活躍，可以使學生的創造性思維更加活躍，可以提高學生在學習過程中的樂趣，使他們愿意去學，主動去學，積極地去學。
三、讓學生更多地展現自己
小學生的思維無拘無束，非常活躍，甚至有些學生的思維天馬行空。他們有很多自己的想法需要和別人分享，希望得到別人的認同。所以，我們在平時的教學中，要盡量地多給學生展現自己的機會，保持他們這種活躍的思維。例如，我們可以在平時的教學中，讓學生上臺來進行表演或者朗誦，讓他們得以展現出他們的另外一面。而學生在學習過程中的這種高度參與也使得教學更加順暢，同時也提高了學生學習的效率以及學習的質量，一舉兩得。
小學語文教育為學生的基礎教育以及其他課程的學習都打下了基礎。所以，我們要加強對小學語文教育的發展，為學生在以后的課程學習上打下堅實的基礎，也為學生的自身發展打下一個很好的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：高段朗讀；重要性；教學方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-375-01
小學高段語文教學銜接著小學中段和初中語文教學，所以說其重要性不言而喻，它關系到一個學生終生語文能力的形成，所以說家長和教師絕對不可掉以輕心。所謂的朗讀就是將書面語言轉換為有聲語言的過程，通過朗讀學生可以更加深刻的體會文章的感情，也能夠更加集中在文章當中，是鍛煉學生理解能力，表達能力的絕佳方式，所以小學高段語文朗讀教學成為小學語文教學中的重中之重，值得小學語文工作者的深入研究。在本文章中筆者將會對小學高段語文朗讀教學的重要性，以及其教學的方法的研究進行細致的描述，希望對小學語文教學工作者提供一些建議與方法。
一、小學高段語文朗讀教學的重要性
小學語文閱讀學習中，朗讀可以將無聲的課文轉換為有感彩的有聲語言，朗讀的能力水平也決定了學生的聽說讀寫能力的高低，尤其是對于小學的高段語文朗讀教學更為重要，因為小學的高段語文閱讀能力的培養是初中語文閱讀能力提升的基礎。小學的高段朗讀能力要有一定的訓練基礎，但又相對不成熟，在這個重要的轉折點，朗讀教學就顯得尤為重要，它是使小學生朗讀能力得到最大提升的關鍵，同時也是小學生朗讀能力達到成熟的基礎，所以說小學高段語文朗讀教學在小學高段語文教學中極其重要，占據著重要的地位。
1、有利于智力的開發和思維能力的培養。一般來說，小學生對文字的理解還不是那么的深入，小學語文課文中的文章對于他們來說不是那么了解，所以他們對于文字的習得基本上是基于死記硬背。他們通過來回的朗讀將文章內容通過聽覺傳入大腦，給大腦明顯的刺激，從而能夠更快的記住文章。我們知道閱讀的方法有兩種，朗讀和默讀。但是對于小學生來說，朗讀對于文章的理解和記憶更為有效，因為小學生缺乏一定的集中能力，如果采取默讀的方式，他們有可能很快就會轉移自己的注意力了，不能更好地理解文章的內容。相比而言，朗讀對于學生而言就會是獲得感性經驗以及迅速理解文章的有效的工具。在朗讀的過程當中文章內容通過聽覺神經傳入大腦，會對大腦產生更深刻的刺激，所以學生會花更少的時間來記住相同量的文章。同時，在朗讀記憶的過程當中，學生的思維能力也得到了一定的鍛煉。通過朗讀的方式來閱讀課文，使學生能夠更好地理解文章的中心思想，更能準確的表達出文章的感彩。在課上通過老師的引導，學生能夠有感情的朗讀課文，使自己深入其中，能更加準確地把握住文章的主旨。
2、有利深入理解課文，提高表達能力。通過朗讀教學讓小學生提高其閱讀能力，會使學生收到意想不到的效果。小學生在朗讀文章的時候，隨著自己口的出聲，腦海中要花時間去思考文章中所蘊含的深刻的含義，從而使學生在朗讀的過程中眼、口、腦得到一定的統一，從而使學生能夠更加專注地朗讀文章，進而能夠更加深刻地來理解文章的內容。朗讀是語文閱讀的重要組成部分，朗讀并不是進行機械的重復，它是有目的、有組織的進行表達和記憶，所以通過朗讀的過程，小學生能將原文轉換為自己的思想，以至于能夠更加深入地了解原文的中心思想。通過朗讀的訓練能夠使學生學會約束自己學習，而不是被動地在接受老師的要求之下進行學習。小學生在朗讀的過程中將會有意無意地積累住許多優美的語句，這些句子會在作文中以及平時的生活中得到很好地使用，從而使他們的語言表達能力，以及口語交流能力得到很大程度的提升。
二、小學高段語文朗讀教學的方法
本文章的朗讀教學主要是針對小學高段語文的教學方法而進行的探討，對于小學高段語文來說，其語文課文中的文章并不是那么淺顯易懂的，而且里面滿是優美的語句與段落。文章的精髓就是在于讀，有言之，“三分文章七分讀”，所以所有的語文教學都應該以讀為本，以讀為始。由于課改的要求，語文課上越來越重視朗讀的重要性，所以教學工作者們更加積極地探索小學高段語文朗讀教學的方法。筆者經過一系列的研究、整理、歸納總結出一下的教學方法。
1、激發興趣。教師要在生活學習中向學生灌輸這種朗讀的重要性的觀念，使他們不知不覺地在生活中開始鍛煉自己的朗讀能力，激發自己的朗讀興趣。另一方面針對孩子的好勝心理，教師可以組織一些朗讀比賽，或者是小組朗讀比賽等形式，同時對于表現優異的學生給予一定的獎勵，使學生感到驕傲，從而調動起他們對于閱讀的興趣來，這樣能夠更快地提高他們的閱讀能力。
2、保證充足的讀書時間。高段語文教學中越來越忽視朗讀時間，甚至是說忽視學生的閱讀時間，學生只注重做各種練習題，僅希望在考場上能夠多得點分數，卻忽視了閱讀的重要性，更忽視了對學生朗讀的培養。所以在小學高段語文朗讀教學中教師要充分根據學生的朗讀能力，以及學生課內知識的分布來合理安排學生的朗讀時間，保證每次新課文的學習都要有一定的課文朗讀時間，最重要的是朗讀不能流于形式，要讓學生真正的有感情地朗讀，能夠深入文章當中，真正了解文章的大意，同時使學生的朗讀能力能夠充分得到提高。
3、利用工具書。教師在對學生進行閱讀訓練時應該事先讓學生對即將要朗讀的課文進行預習，主要是利用工具書，標出生字的讀音，同時在朗讀的過程當中，教師要嚴格要求學生朗讀的質量，減少出現漏字添字的現象，要嚴格要求他們的朗讀質量，使他們能形成良好的朗讀習慣，不斷地提高朗讀能力。
總結
小學高段語文朗讀教學在小學語文教學中非常重要，朗讀能力的培養也是小學語文教學中的重要內容，朗讀能夠提高學生的理解能力，加深對文章的理解，同時能夠使學生不斷地鍛煉自己的記憶能力，使學生的思維能力得到進一步的提升，所以加強學生的朗讀訓練刻不容緩。另一方面，通過以上筆者的總結與概括，希望能對小學高段語文教育工作者提供些許的幫助，為小學的教育事業共同努力。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；教學；吸引
一、引導學生做好小學課堂的第一步
小學語文課堂的第一步能否做好，關系到學生接下來在課堂中的聽課效果。小學語文教師如何引導學生做好小學課堂的第一步，教師要改變傳統的教學方法，可以采用Flas、音樂、簡短視頻、謎語競猜等方式，在課堂的初始就抓住學生眼球，吸引他們的注意力。動畫和視頻可以更直觀、更簡單地將語文課堂要講授的知識傳授給學生，音頻也可以給學生以預先的信息，使學生預先了解這一節課要講的知識，更有利于學生消化吸收語文知識。
二、小學語文課堂教學中融入游戲教學
小學語文課堂教學不能只注重知識的灌輸，要達到學以致用的目的。如果學生對一些知識點只是一味地死記硬背，那勢必達不到這一效果。因此，教師應該在教學過程中為學生提供應用機會，在理解的基礎上學習知識，從而達到學以致用的目的。例如，在講《世界上第一個聽診器》這篇課文時，教師就可以讓學生進行模仿聽診，激發學生的學習熱情。
三、引導學生做好課后總結
在一節語文課堂即將結束時，教師要善于引導學生做好課后總結，讓學生自己思考通過語文這一節課學到了什么，并不斷鼓勵學生自主學習，積極提出自己的問題，并讓學生自己下課之后有興趣的話，還可以自己找些相關的語文資料，增加自己知識的閱歷，開闊視野，同時引導學生之間的互助交流，增進同學之間的友誼。還要引導學生課后做好復習，鞏固已學知識，知識只有不斷地重復溫習，才能掌握牢固。
小學生是祖國未來的棟梁，不僅要掌握科學文化知識，還要不斷提高綜合素質。在小學語文教學過程中，語文教師可以通過豐富新穎的教學方法，結合小學生愛玩好動、敢于嘗試、想象力豐富以及好奇心強等特點，給他們營造一個輕松快樂的學習氛圍，煥發課堂教學的生命活力。在教學過程中，教師要對學生進行趣味教學，激發學生的學習積極性和熱情。
參考文獻：
[關鍵詞] 小學語文;課堂教學;生活化
小學語文教學和學生的實際生活有效結合，讓學生在接受知識的過程中，感受到知識和生活之間的聯系，發揮出事半功倍的教學效果。教師在小學語文教學的過程中，應注意對小學語文教學生活化策略的總結歸納研究，充分地將語文教學過程和小學生的實際生活合成一個牢固的整體，擺脫傳統小學語文教學過程“理論難以聯系實際的情況”，在幫助小學生學習興趣提升的同時，促進小學生語文知識應用能力的快速提升。
一、小學語文課堂生活化教學的必要性
教師要想發揮出語文教學的真實作用，就不能忽略生活化教學模式在小學語文教學過程中作用的發揮，找出小學語文教學過程和學生的實際生活的交匯點，發揮出小學語文生活化教學模式的應有作用。教師要合理地規劃小學語文生活化教學模式，充分發揮小學語文生活化教學模式表現力強、形式豐富的特點。還要吸取傳統教學過程的優勢，在夯實小學生語文知識能力的基礎上，促進小學語文教學效率的提升。
教師應從以下幾個方面發揮出生活化教學模式的長處：首先，通過對教學方法的總結凝練，將學生生活中常遇到的元素進行總結歸納，并讓學生思考這些因素和已有的知識體系相關聯的區域范圍，從學生的實際生活中遇到的情況入手，循序漸進地促進學生語文知識能力的提升;其次，通過對教學切入點的總結歸納，將抽象枯燥的語文知識進行具象化處理。如，將課文中介紹的知識和多彩多樣的實際生活結合在一起，讓學生可以充分地進行思維的發散，進而更加深刻地了解到小學語文知識的深刻內涵;最后，幫助學生吸收語文知識的能力，學生在感受到語文知識內涵的同時，在學習中感受快樂，這就需要豐富生活化元素的表現形式，增強小學生的興趣，進而發揮出小學語文生活化教學模式的作用。
二、小學語文課堂生活化教學方式
1.利用生活小故事活化語文課堂
教師可以將生活中的小故事融入教學過程中，幫助學生在進行小學語文知識學習的過程中，聽取小故事的同時，學習到課本中涉及的知識，進而有效促進小學語文教學的效率的提升。與此同時，通過在小學語文教學過程中引進生活小故事，還可以讓小學生以進行自我講述的方式，提升口語表達能力和組織能力。教師在進行小學語文教學之前，要讓學生根據下一堂課要講的內容，收集生活中遇到的小故事，以便保證教學過程順利進行并和學生的生活趣事無縫對接，進而保證該堂課的教學效率的提升。在這個過程中，讓學生總結凝練自己遇到的生活小故事，有助于幫助學生形成“發現美的眼睛”，滿足新課程教育對于小學語文教學的需要。
例如：在進行課文《小馬過河》的教學過程中，就可以在結合生活中學生遇到的故事基礎上，利用“小馬過河”中講述的學習的基本道理和學生實際生活之間的聯系，迅速地勾起學生進行《小馬過河》課程學習的興趣，進而有效提升小學語文教學效率。與此同時，在進行《小馬過河》的教學過程中，以學生在生活中經常遇到的“知難而退”和“勇于嘗試”為教學切入點來導入《小馬過河》課程。具體來說，教師在教學的開始階段，就可以讓學生對自己遇到的類似事情進行討論，教師可以講解鼓舞學生奮勇向前的故事和道理。通過這樣的教學方法，學生就可以將學到的語文知識和自己生活中經常遇到的實際問題結合在一起，對學生的語文學習效率提升有著極大的促進作用。
小學語文教學的生活化元素滲透過程中，可以充分將語文知識和學生的生活化元素有機融合在一起，在督促學生反思，聯系生活的同時，有效促進學生對語文課堂知識的理解程度的加深，進而有效促進小學語文教學效率的提升。
2.利用生活元素豐富語文教學內容
運用生活元素豐富小學語文教學內容，充分發掘出小學語文課本之外的知識載體，讓學生可以在平時的休閑和放松過程中，快樂地體會到語文知識，提升學生對于語文知識的接受程度。與此同時，在新形勢下小學語文教學生活化應用過程中，要充分意識到，生活中的事物是豐富多彩的，如果能夠在小學語文教學過程中利用好這些五彩繽紛的教學元素，就可以讓本來枯燥的小學語文教學生機盎然，煥發出小學語文教學應有的生機與活力。
例如：在進行小學語文課程《大灰狼與小紅帽》的教學時，應考慮到大灰狼與小紅帽的不同的個性特征和描述手法，結合學生在生活中可能遇到諸如“大灰狼與小紅帽”一類事件的實際情況，讓學生通過調查研究“大灰狼與小紅帽”這種情況出現的基本特點，并使用語文知識對“大灰狼與小紅帽”可能出現的情況的介紹，讓學生充分理解自己認識到的“大灰狼與小紅帽”知識在平時生活中的作用和意義。教師還可以利用相關的筆記本，將自己對于《大灰狼與小紅帽》這一堂課中的相關的做人道理進行記載說明，讓學生通過自己對于相關知識的研究和分析，提升學生對于“大灰狼與小紅帽”中涉及的相關知識的了解程度。教師可以在課堂上指導學生進行“大灰狼與小紅帽”中蘊含的知識和人生道理的探索討論，并讓學生把“大灰狼與小紅帽”中蘊含的“不要輕易相信別人”的道理進行總結研究，加深學生對于“大灰狼與小紅帽”中所涉及的語文知識的理解程度，進而有效提升學生的語文學習效率。除此之外，還可以對生活中遇到的類似案例進行總結研究，并進行相關的情境教學設計，保證課堂的主要內容和核心思想能夠為學生所體會，促進學生語文知識應用能力的快速提升。
教師在進行小學語文教學過程中，可以利用小學語文生活化教學途徑，通過總結歸納相關的生活元素事件，為小學語文教學過程提供更多的教學素材，也為小學語文知識的傳播提供更多更有效的載體，進而更加有效地為小學語文教學過程提供更多的實力支持，促進小學語文教學效率的提升，發揮出小學語文生活化教育的應有作用。
參考文獻
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良好的心理承受能力是我們適應社會、立足于社會的重要心理素質。因此，加大整個學生教育階段心理健康教育的投入是非常必要的。在小學語文教學中展開心理健康教育，是教學的需要，社會的需要更是時展的需要。心理健康教育不僅能夠提高小學語文教學質量水平而且著眼于學生未來，促進學生將來能夠更好地適應社會、融入社會。然而，以往的小學語文教育多旨在對小學生語言能力的訓練和思想道德教育，忽略了心理健康教育。為了適應時代的發展和完善素質教育，小學生的心理健康教育必須得到充分的重視。
二、小學語文教學中的心理健康教育
1.結合小學語文教材展開心理健康教育
（1）從教材中挖掘心理健康教育素材，普及心理健康知識。以蘇教版小學語文教材為例，在引導學生閱讀《徐悲鴻勵志學畫》一文時，不僅要向學生講述文中人物的故事情節和知識，亦可以向學生表述徐悲鴻從小樹立志向并為之堅持不懈，無論遇到如何大的困難都能勇敢面對的精神，始終保持樂觀向上的心態。這樣既有效地完成教學的內容，又慢慢地讓學生建立起健康心理的概念。
（2）鼓勵和支持學生根據教材內容組織一些讀后感交流、課后閱讀研討會等活動，加深小學生們語文學習的興趣和建立健康心理的意識。
（3）加強師生交流，保持教師與學生之間的融洽關系。了解學生的最好方式就是交流，這種交流可以是課上與學生的互動，也可以是課后師生間的談心。力爭在學生心目中樹立自己教學時嚴厲認真，課后平易近人，關懷備至的亦師亦友的形象。
2.培養學生健康的人格和高尚的精神品德
培養小學生健康的人格和高尚的精神品德，不僅是教學目標的一部分，也是心理健康教育的重要內容。因此，教師在小學語文教學過程中一定要積極地為學生們營造一個輕松、愉悅、德智美全面發展的氛圍，縮小學生與教學之間的心理“距離”。可以經常舉一些具有高尚品德和健康人格的事例或者名言警句，讓小學生體會偉人的高尚節操并引導小學生從小樹立大志。
3.積極開展課外活動，打開學生心扉
現在的孩子大多是獨生子女，父母自然是百般疼愛要什么就給什么，這就滋養了小學生的嬌氣和自私的不良品性。積極地組織課外活動，不僅可以加強小學生之間的溝通交流，而且能夠讓小學生打開心扉。通過開展豐富多彩的興趣小組、課外讀書有感等活動增強學生們的競爭意識，培養學生的自尊、互愛、友善的品格，讓學生敢于抒發自己的所言、所想、所慮，大膽地與老師、同學間分享自己的心理思想。
