時間：2022-11-17 15:05:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學常規管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二． 制定教學管理計劃（教學工作計劃、教研工作計劃、教研組（備課組、年級組）工作計劃，教師學科計劃），提交教科室審核。
三． 監控教學管理過程（檢查教研組工作及教師工作計劃，備課、上課、作業布置與批改、考試評價、教研活動、聽課評課）每學期不少于2次。
四． 充分發揮家長委員會作用。（每學期開設不少于4課時的家庭教育課程）
五． 推廣教學經驗。認真撰寫教學工作總結和學科教學質量分析報告。（上學期2月份，下學期8月份交教科所備查）
六． 備好課，撰寫教案和備課本。
七． 集體備課。按每單元、章節組織教師集體備課，資源共享。開學初，認真制定年級組、備課組備課計劃，明確整學期的備課時間、地點、內容、組織形式、主備人。
八． 定期對教師個人教案和集體備課進行檢查、抽查，有檢查記錄、修改建議和評價記錄。（每學期不少于2次）
九． 教學反思。總結自己教學的得與失，達到自我評價和自我診斷的效果。促進教師專業化發展。
十． 作業布置與批改、評價。
十一．每位教師每學年都要上研究課、公開課。
十二．以“說課、講課、聽課、評課、磨課”作為日常性和群體性教研工作。
十三．開展校級教研活動至少1次（每學期），每學科每2周組織教研活動至少1次。
教育教學是學校工作的重心，教學質量是學校發展的生命線。全面落實學校教學常規管理，是促進教學質量的有效途徑。就如何有力地落實農村中小學教學常規管理、有效地提高教學質量，我有以下幾點淺見。
一、 健全管理制度
俗話說“無規矩不成方圓”，健全的管理制度可以使學校教師的管理責任化、科學化、規范化，才能有效地推動教學質量的提高。加強教學常規管理，改革舊制度，具體明確的規定教師的職責、權力、獎懲、考核等，使管理有據可依，有章可循;建立激勵機制，進行各項常規活動評比，定期舉行優秀教案、優質課、優秀學生作業展評，激發教師的教學積極性;執行過程中讓教師參與常規檢查，參與管理，形成教、學、管三方面的良性運行發展體系。
二、加強課堂教學常規管理
課堂質量很大程度上影響著教學質量的高低，抓好課堂教學常規管理有助于日常教學工作的正常開展。課堂教學的決定因素是教師，認真上好每一節課是提高教學質量的基本保證。因此，學校應嚴格要求教師做到三點：1.課前，必須掌握教材的重點、難點，備教材、備學生、備方法、備教具、備提問、備板書、備訓練、備練習，提高備課的質量;2.上課，通過常規課、示范課、觀摩課等公開課，組織教師集體評課，幫助教師構建新的教學模式，不斷優化課堂教學，提升駕馭課堂教學的能力和水平;3.考試，應常強調學生形成“淡化期末，重在平時”的思想，引導學生把精力集中到整個教學過程之中。
三、注重教師發展
提高教師的專業水平是提高教學質量的一條重要途徑，教師在教育改革和社會發展中的地位和作用是毋庸置疑的。在農村，中小學教師的綜合素養普遍不高，提高教師教學水平應當作為中小學教學管理的重點來對待。既要抓好教師的繼續深造，還需依據管理制度來促進和加強教師隊伍建設，增加教師的憂患意識和競爭意識，提高教師的工作積極性，樹立“活到老學到老”的學習理念。加強教師教學基本功訓練，開展各種教學技能競賽、課堂教學優質課評比等活動，強化教師的教育教學能力和壯大學校骨干教師隊伍。以此促進學校教育教學均衡發展，保證教學質量穩步提高。
總之，農村中小學教學質量的提高，全面落實教學常規管理才是關鍵。
（作者單位：甘肅省隴南市武都區馬街小學 742500）
【關鍵詞】校長；學校管理；以人為本；強化督促
一、管理與目標共畫同心圓
學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人才的活動。它不僅要有明確的教育目標，還要有正確的管理目標和科學地實施目標管理，才能有效地、快速地、最優化地實現目標。我們在實際工作中，要根據學校情況，依照教育方針、法規、教學計劃制定學校目標，運用管理原則、原理、法規對學校中的人、財、物、事、時間、空間等進行管理。管理與目標的宗旨是一致的。它們之間相互作用、相互制約，共同推進學校教育的發展。學校目標和管理目標要組織全體師生認真學習，這是學校管理提出的出發點和歸宿，是調動學校師生積極性的手段，也是提高學校人員自覺性的推動力。另外，目標管理是一個不間斷、反復出現的循環過程，我們在制定管理目標時，要注意其特性、周而復始的程序性、螺旋上升的遞進性、重點交叉的滲透性、大環小環的同步性。總之，管理與目標彈的是一首曲，畫的是一個圓。
二、學校管理是不斷更新的一門學問
學校常規管理不僅是簡單地憑制度辦事。從常規之“常”到常規之“新”，學校常規管理應不斷回到教育常識，遵從教育常理，堅持專業反思，進而不斷完善創新，不斷煥發活力。對常規要常翻新。學校的常規管理因為其“常”，很容易在平常的工作中熟悉而習慣，甚至發展到“無常”的地步。甚至會隨著時間的推移，出現與現實教育教學改革不相一致的現象，甚至與新的教育改革要求相悖和沖突。所以，要使學校常規管理不斷煥發活力，就要不斷依據新的形勢和要求，進行制度反思與清理，及時“翻新”一些規章、制度和規則，對常規管理制度要經常正本清源，避免出現管理制度“拖后腿”的現象，真正建立制度性的新陳代謝管理機制。這就要求學校管理者要有基本的責任意識和時代意識，一切從教師發展和學生成長的最高利益出發，“死”制度自然會有活力。對常規要“常更新”。在學校常規管理中，有些制度、規則雖然反映教育教學的規律，具有長期性和穩定性，但并不意味著這些制度就可以一成不變，而是要不斷更新，在發展變化中進一步完善。尤其是隨著經濟社會的發展和教育思想、教育政策環境、教育法律體系以及教育自身的動態變化，更需要用發展的眼光去看問題，對常規管理制度進行及時更新，對制度中“病體”部分予以及時地改善、整合或剔除，賦予其時代的、本質的內涵與特征。對常規要常創新。常規管理是保持和保證學校正常健康運行的最基本、最基礎的管理，而學校的發展需要不斷尋求新的增長點和生長點。這就要求學校在常規管理過程中要將“常”與“新”結合起來，既要不斷完善常規管理，又要對常規管理予以創新，使制度更加適應學校發展的新要求。尤其對關涉教師、學生學習與發展的管理制度，需要更多地借助于相關的研究尋求創新點，使之更加科學有效。
三、以人為本，尊重教師、信任教師，發揮教師的積極性
學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力和核心是人，學校管理的成功和失敗也取決于人。因此，我們要以人為本，充分調動每個人的積極性和內在潛能。在與眾多教師日積月累的相處中，發現目前教師的工作積極性和主動性還有待進一步提高，工作的激情不夠高。為什么會出現這一現象？這種現象背后的原因是什么？在細致的分析中，我了解到，原因是復雜的。但我覺得，人是感情動物，無論是工作，還是生活，都十分注重感情因素。在很多矛盾我們本身無法解決的基礎上，管理者如果能做到以人為本、以情感人，注重人際關系的建立，相信也能在很大程度上促進教師管理工作的開展，激勵其努力工作，發揮部分功能之和難以達到的效果。
教師是形成良好校園文化的核心要素。塑造和諧的校園文化，應該重視教師的主體作用，做到最大限度地尊重教師、關心教師、理解教師和依靠教師，充分發揮教師的主觀能動性，努力提高全體教師的工作責任心和社會使命感，使學校和教師成為真正意義上的命運共同體和利益共同體。具體到管理工作中，就是要使全體教師樹立以育人為中心的觀念，大力培養和樹立良好的校風、教風和領導作風，并通過校風、教風和領導作風建設，把學校的中心任務落實到每一個學校成員身上，把學校的精神文化同化為每一個成員的行為準則。
四、強化督促是后盾
規章制度的貫徹執行，如果沒有全體成員一絲不茍地嚴格要求和經常督促檢查是不行的。不管人還是事，都有個性差異，一項制度在開始執行比較好，但是時間一長，這種意識就淡化了。那就要經過多種手段定期和不定期去檢查和督促，達到良好風氣的形成，如果只制定不執行，只布置工作不檢查，那只能帶來消極的負面影響，原本積極的人也不積極了。我們還要將檢查的結果及時反饋，提醒改進，配上必要的激勵措施，喚起全體師生奮發向上的激情，各項工作才能圍繞學校的總目標運行。
總之，學校管理是一門精深的課題，隨著教育事業的發展，學校管理將更加規范合理，管理手段也將更加豐富豐富多樣化和科學管理化，作為學校管理者，還將在未來的工作中不斷實踐、積極積累和創新，把學校辦得更好。
【參考文獻】
[1]戴瑜.中小學校長勝任力研究[D].華東師范大學，2008
一、指導思想
以全面提高育人質量為宗旨，以創建和建設高職校為和人事制度改革契機，以加強常規管理、狠抓制度落實為主線，以深化教學改革和加強教科研工作為動力,以推行iso9000族質量管理體系為保證，不斷創新人才培養模式和教學方法，進一步提高教學質量。
二、工作目標
1、教學常規管理規范化程度達到我市同類學校領先水平；
2、專業建設水平進一步提高，省級汽車實訓基地創建成功；
3、教學管理制度進一步健全和完善，教學和教科研管理體制和機制進一步健全；
4、教學改革取得明顯效果，“三以一化”專業課程體系基本形成，人才培養模式全面創新，項目教學全面推行，學生學業成績考核評價體系進一步創新，學生專業能力和社會適應能力切實提高；
5、教師隊伍整體水平不斷提高，學歷結構、雙師結構更加合理；
6、校內實訓中心建設和管理進一步滿足教學要求。
三、主要工作
1、教學常規管理。
（1）修訂和制定《學籍管理制度》、教學檔案管理制度、教師教學工作考核評價制度等，使制度進一步健全和完善；
（2）進一步健全教學質量評估和監控體系，實行學校、專業部、督導室三線監控和學生評教、教師評學、教師互評、社會評價四評監控；
（3）進一步完善教學例會制度；
（4）實行教師《教學日志》制度；
（5）建立現代化教務管理和學籍管理系統。
2、教科研工作。
（1）成立學校教學科研管理機構，各專業部建立專業研究所，形成學校教學科研工作網絡和機制；
（2）制定學校教科研管理制度和教科研成果獎勵辦法；
（3）加強學校蘇霍姆林斯基研究會工作；
（4）確定一批校級科研課題，組織教師開展研究。
3、教學改革工作。
（1）各專業三以一化專業課程體系基本形成，制定、修訂各專業教學計劃，制定項目課程的課程表準；
（2）項目教學進一步推廣；
（3）部分（50％）專業課實現考教分離；
（4）全面實行校企合作、工學交替的人才培養模式，各專業都要建立一批穩定的校企合作實習實訓基地。校級領導分別負責一個專業部，幫助推行校企合作、工學交替工作。
（5）爭取1－2個專業成為省級課改實驗專業。做好省級課改實驗點的申報工作。
4、教師隊伍建設。
（1）制定并落實教師繼續教育制度，對教師參加學歷進修、技能培訓、企業實踐、業務比賽獲獎作出明確規定。
（2）完成首批青年教師業務達標考核工作；
（3）開展教師技能大賽活動，評選教師技能標兵，實行技能標兵津貼制，并給于表彰；
（4）積極引進并通過校企合作聘請高水平專業教師。
5、專業建設。
（1）根據地方經濟結構變化，科學合理地設置專業，使主干專業、支撐專業、特色專業結構合理，長線專業、短線專業、高職專業和中職專業層次分明；
（2）制定各專業建設和發展規劃；
（3）學校成立學校發展專家咨詢委員會，各專業部成立專業教學指導委員會；
（4）根據實際情況，條件成熟的專業申請設立技能鑒定考核站點；
（5）各專業充分利用師資和設備優勢，積極開展社會短期培訓，學校將規定培訓任務。
（6）汽車專業建成省級示范專業。加大對汽車專業的設備投入，積極準備迎接驗收。
6、積極開展豐富多彩的第二課堂活動。
（1）舉辦學生技能大賽，評選學生技能標兵，優先推薦學生技能標兵就業；
（2）制定計劃，搞好“校園大講堂活動”。
7、加強對口單招班的教學管理和教學研究，考試工作，加強研究。
（1）從組織管理形式和運行機制上加強對對口單招班的管理；
（2）加強教學研究，加強集體備課，同一年級要統一進度，學內容，學目標，統一作業，統一考核；
（3）堅持月考制度，做好成績分析工作。
8、加強實踐教學。
（1）按照與生產現場同步的要求，制定校內各實訓中心的建設規劃和投入計劃，力爭實訓中心逐步滿足專業技能訓練、技能鑒定與考核及理實一體化教學的要求，形成具有鮮明專業和企業特點的氛圍；
（2）加強對實訓中心的管理，進一步健全和完善管理制度，形成符合上級要求的管理和運行機制；
（3）結合項目教學的實施，各專業均要制定專業實踐教學計劃和實訓大綱，明確實踐課的達標要求和考核辦法。
9、招生工作，確保完成1600人招生計劃。
（1）確定招生專業；
（2）制定招生簡章和各種宣傳材料；
（3）制定招生工作方案；
一、政治思想表現
自從擔任政教處主任以來，我非常重視自身思想素養的提高，認真學習“三個代表”重要思想，黨的十七大精神及上級有關文件精神，認真學習新的教育思想理論，認真參加每次政治學習和業務學習。在抓德育教育工作期間嚴于律己，牢固樹立為學生服務，為老師服務，為學校服務的思想，虛心聽取教職工的意見和建議，和其他班子成員團結合作。
二、學校工作
1、教學工作
在教學過程中，我努力鉆研教材，認真備課、上課，認真批改作業，虛心向同事們學習，在期末統考中成績良好。
2、行政工作
（1）結合本校實際，制定一系列管理舉措，如：《初中德育工作管理制度》、《初中安全常規管理制度》、《初中日常管理條例》、《初中門衛管理制度》等。事實證明，取得的成效是顯著的。
（2）我經常聽取老師的意見和建議，多次召開班主任會議，加強班主任的管理工作，介紹班級管理中好的經驗和做法。
（3）抓好學校的常規管理。努力培養學生養成遵守校紀校規，遵守公共道德，尊敬老師，團結和睦，愛護公物的行為習慣，學生的紀律觀念明顯增強。
（4）協助校長做好學校的安全工作，利用國旗下的講話，宣傳交通安全，食品安全。通過邀請學校法治副校長、鎮司法所干事及主題班會等形式進行法制安全教育，通過校內外青少年犯罪案例的警示教育，提高全體同學分辨是非的能力，自覺抵制網絡上的各種不良誘惑。
（5）認真組織開展好教師節活動。
（6）在校園內及時處理各類糾紛，制止學生的不良行為，努力擔負自己的工作職責，做到問心無愧，多次組織各班主任到鎮上網吧、游戲廳、桌球室等娛樂場所檢查，發現問題及時處理。
三、存在的問題
1、常規管理中，在教育方法、模式上還需要創新。
2、關心了解班主任工作過程中的難度不夠。
本文系甘肅省“十二五”教育科學規劃課題2015年度課題《初中語文高效課堂教學常規重建實踐與研究》(課題立項號：GS[2015]GHB0748)的階段性研究成果。【摘要】備好課是上好課的前提。在高效課堂建設背景下，迫切要求按照高效課堂教學理念，重建備課常規管理規范，以期促使教師改進備課行為，為高效課堂建設奠定堅實的基礎。本文從調查農村中學教師備課常規管理現狀出發，就進一步加強和改進農村中學備課常規管理進行了有益的探討。
【關鍵詞】
高效課堂；備課管理；問題；思考
一、高效課堂建設以來農村中學備課管理改革現狀的分析
通過查閱教案、隨堂聽課和同教師座談等多渠道獲得的調研材料來看，隨著高效課堂建設的不斷深入，農村中學備課管理改革取得了一定進展，教師的備課行為正在發生可喜的變化。主要表現在以下幾個方面：一是領導重視備課管理，初步建立了備課常規管理制度。各學校根據高效課堂建設的實際需要，初步建立了一系列高效課堂教學常規管理制度；二是初步建立了教師備課約束激勵機制，規范教師的備課行為。各個學校都建立了備課有期中檢查期末核查制度，有些學校還把備課檢查結果與教師業績考核掛鉤，督促教師嚴格學校備課常規管理要求備課；三是撰寫教學反思，逐漸成為教師的備課習慣。調查發現，隨著高效課堂建設的不斷推進，各個學校都對“教學反思”環節提出了明確要求，教師們關于“教學反思”的觀念已經初步形成，在每節教案后，教師們都能或多或少、或深或淺地對備課、上課等教學實踐的成敗得失、困惑欣喜進行梳理和記載。雖然農村中學備課管理改革取得了一定進展，教師的備課行為也正在發生可喜的變化，但是從高效課堂建設的要求來看，當前農村中學備課常規管理改革還存在許多問題，其中最突出的問題主要表現在備課管理注重備課形式，忽視備課質量。由此導致教師的備課行為陷入以下誤區：一是教師抄襲教案和集中補寫教案的現象非常普遍。許多教師備課時不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應的教學策略，而是通過《名師優秀教案選》、《教參》之類的書籍進行抄襲，或從網上下載一些現存的教案。有些教師相互抄襲的教案連反思都一模一樣。還有部分老師為了應付檢查，臨時集中抄寫教案，備課本干干凈凈，幾乎看不到一處改動的地方，使教案成了應付檢查的工具，根本發揮不了教案的作用；二是備課和上課嚴重脫節。許多教師不是為上課而備課，而是為了備課而備課；三是備課過程中只備教材不備學生，只備知識傳授不備學習方法指導的問題突出。許多教師在備課時只關注理清、列全教材內容，忽視學生的實際接受能力，教學設計依然“目中無人”。
二、進一步加強和改進農村中學備課管理策略的思考
針對農村中學教師備課行為中存在的值得關注的傾向性問題，筆者認為進一步加強和改進農村中學備課管理，規范教師備課行為，應采取如下有效策略：
1.備課常規管理的重心應當向學生“學會學習”轉移。
高效課堂建設的核心理念之一就是強化學生自主學習，讓學生“學會學習”。為此，農村中學備課管理應當以此為出發點，進一步強化“學會學習”方面的管理：一是要把學生的“學情把握”作為備課中的一個重要內容，納入備課常規管理要求，引導教師把學生看成備課最終的服務對象。只有牢固樹立了這樣的備課觀念，才能確保教師在備課過程中把著眼點從注重教師“如何教”轉向注重學生“如何學”；才能促使傳統的“教案”向“學案”轉變；二是要把“學法指導”作為教師備課的核心要求，納入備課常規管理規范，引導教師在備課過程中，從過去注重研究教材轉向注重研究學習方法；從而把“學法指導”貫穿于教師備課行為的始終；三是要把“以學論教”作為衡量教師備課質量最重要的評價標準，納入備課常規管理要求，建立符合高效課堂建設要求的備課評價機制，引導教師轉變傳統備課觀念，促使教師的備課行為從過去的“教教材”向“用教材教”轉變。
2.把集體備課作為高效課堂建設背景下的主流備課方式，進一步加強和改進集體備課的管理，以期徹底清除教師在備課過程中抄襲教案和集中補寫教案的問題。
一是建立學科備課組所有教師說課制度，一方面可以規避教師在備課過程中偷懶，抄襲或集中補寫教案；另一方面還可以彌補教師業務水平參差不齊，難以形成整體優勢的弊端，共享集體教學經驗和智慧；二是建立主管教學校長和教導主任蹲組承包學科備課制度，通過學校領導參加集體備課活動，切實把握集體備課動態，確保學校建立的集體備課制度真正落到實處。
3.建立備課常規落實約束激勵機制，確保備課常規管理改革落到實處。
教學工作是學校的核心，是學校實現教育目標的基本途徑。教導主任是校長的參謀和助手，是學校教育教學工作的具體執行者和組織實施者，必須認真貫徹執行國家的方針、政策、法規，一切工作嚴格遵循教育教學規律。學校教育教學質量離不開教導主任的作用。因此，教導主任必須轉變思想，與時俱進，努力抓好學校教學常規管理工作，這是學校教育教學質量能否提高的關鍵因素。
一、完善管理制度，落實教學常規，層層量化管理
“沒有規矩，不成方圓。”為使教學工作有章可循，管理有條不紊，教導主任要按照學校教學工作的要求，制定和完善《教職工業務考核制度》《優秀教研組考評制度》《優秀班主任考核制度》《優質課評價方案》等一系列教學管理制度，使制度具體化，有可操作性，本著“抽象變具體，無形變有形，有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項翔實可行的量化考評細則。每學期開學初，把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發到各組，利用第一次業務學習時間，專門組織教師學習這些制度和細則，先給后評，讓教師明確工作的努力方向，規范教師教學工作。
在常規管理中，重點抓教學常規各個環節的落實、檢查反饋、指導改進。教導處可以采用與各組長指導與評價相結合的辦法，對每位教師的教學工作的各個環節，按照各項量化考核細則的要求進行檢查，量化評價。
二、加強領導，把教學工作落到實處
實行領導崗位責任制，采取分線管理，條塊結合的管理模式，保證教學上事事有人管，人人有事做，強化每個人的責任。教導主任應在學校行政會議上積極推行學校領導蹲組制，分配好任務，每位領導負責蹲一個教研組，開展聽課、評課等教學研究活動。在活動中，蹲組的領導要率先垂范，集體備課，帶頭深入教學一線，每學期聽課25節以上；帶頭參加評課活動，做好“傳、幫、帶”，給年輕教師出點子，指路子，帶頭撰寫教育教學研究論文；幫助年輕教師解疑釋惑，使他們茅塞頓開，讓他們嘗試搞小課題研究，進而達到人人參與，帶動整體教風，使學校的教學管理達到一個新的境地。
三、抓好教研組建設，盤活教研陣地
教導主任可把教導處的下屬教研機構分設成語文、數學、英語、品德與心理健康、信息與科學、體育與藝術等組，委任好組長，指導各組根據學校教學工作計劃精神制訂相應的組內教研活動計劃，集體備課，落實常規檢查、大課間等活動，讓各教研組組長成為學校教育教學管理的好助手；要把以研促教，以教促研的教研任務落實到教研組長身上，讓他們共同研究教學內容、教學方法和教學手段，做到互教互學，共同提高；力求在各個教學環節有突破，有創新，做到備課有個性，上課有特色，輔導有特點，教研有效益。
四、要將教學常規管理入微到“本子”上
這個“本子”，一個是教師的本子——備課本，一個是學生的本子——作業本。教師的本子，反映了教師的教學思路和教學過程的預設；學生的本子，一方面反映了學生對所學知識的掌握和應用情況，另一方面，則反映了教師對學生作業的態度。在備課方面，教導主任不僅要制定好備課制度，還要為集體備課制定《集體備課方案》。備課制度要求教案做到“三兼顧、四備、一使用”，即兼顧課程標準，兼顧教材和學情；備教法，備學法，備教具，備學具；使用現代化教學手段。備課制度能不能落到實處，關鍵在于平時是否對教師的本子進行檢查。教導主任要采取定期和不定期相結合的形式進行檢查，掌握真實情況，及時反饋、評價、總結。
五、加強對教師的管理
學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價則是教師管理的重要內容。在對教師的培訓與進修的管理方面，應把教師的校外進修與校內進修結合起來。目前，由于條件的限制，讓教師脫產校外進修還存在著不少困難。因此，教導主任應加強校內培訓工作，讓教師得到更多的培訓進修機會，以提高他們的業務素質和技術水平。校內培訓進修的形式要多樣化，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、組織教學研究會等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的和校內的教師評價機構；要制定各種評價標準，使教師評價科學化；要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。
六、在實踐中創新，在理論中探索
江總書記曾經說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新的民族，難以屹立于世界民族之林。”要培養出創新人才，教育者本身必須具有創新精神。教導主任在教學常規管理中要突出三種意識：（1）樹立服務意識，即強調師生關系民主化。要求教師尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創造性，建立一種相互理解、相互信任、相互尊重的新型師生關系。（2）樹立人性意識，即做到教育主題個性化，要求教師尊重學生個體的差異性、自主性，依據學生的志趣、特長加以引導，培養個性獨立，富有創造性和開拓性的人才。（3）樹立發展意識，即做到教學方法多樣化，要求教師針對不同的學生，采用多種教學方法與之相適應，運用啟發式來激疑促思。
【摘要】如何在大力實施素質教育過程中，全面提升業務領導的理論素養和專業水平，使學校的教學管理更上新臺階，全面提高學校的教學質量和辦學水平，是當前教學管理者面臨的一個重大課題。筆者通過學習與實踐，在教學管理方面有一點兒粗淺的認識，愿與大家共享。
【關鍵詞】教學管理 認識 科學化 全面管理 激勵 效益
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0254-01
教學管理是學校的日常工作，我們業務領導每天都在做，因此很容易形成思維定勢。在日常教學管理工作中只有堅持創新才有突破、才有發展，因此要以創新理念為引領，用發展的眼光、創新的思路開展教學管理工作。“在細字上做文章，在實字上下功夫”，采取靜態的制度管理和動態的過程管理相結合的辦法，探索出“動”與“靜”相結合，“目標管理”與“過程管理”相結合的教學管理模式，使創新化、規范化、精細化的管理措施成為教學管理工作取得實效的根本保障。
教學管理不單是業務領導的事，全體領導班子成員都要重視教學管理工作、都要經常研究教學管理工作，業務領導承包教研組，深入教學工作第一線，深入教研組，進行調查研究，解決教學工作中的實際困難和問題。
學校進一步強化責任人制度，對于教學管理工作，校長是第一責任人，主管校長是直接責任人，教導主任是具體負責人，各專任教師是直接實施者，理順三級管理網絡（學校一教導處一教研組），教導處加大平時教學管理工作監控力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師教學工作實施情況作為對教師業務能力評價的重要內容，穩步提高常規教學管理工作。
學校破舊立新，進一步規范教學管理制度，實施“動靜結合”管理，從而優化教學秩序，創建統一、和諧、奮進的教學環境，有效地提高教學質量。
在靜態管理上，就是用制度來規范教師教學行為。一是嚴格執行課程計劃：學校保證開齊、開足、開好課程計劃內的課程及課時，并做好監督。二是嚴格執行《教學常規管理制度》，學校對教師執行的各項內容都重新進行詳細的規定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統模式，實行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，實施“三課三制”教學模式：突出學生的主體地位、滲透最新的教學理念、使用全新的教學手段、體現自身的教學特色）、作業批改（拓新作業形式：如活頁習題作業、學生錯題集等，倡導新的批改評價方法）、輔導（延伸輔導內容，改革尖子生輔導方式）等方面都提出明確的要求。三是制定下達質量目標。教學管理的最終目標是提高教學質量，為此，學校制定了各年級各學科質量目標及獎懲制度，對各年級各學科優秀率、及格率、提高率都做出明確的規定，特別是對畢業班專門制定了《畢業班管理辦法》、《畢業班教學質量獎勵辦法》。落實了教學質量分析制度，每學期開展月考、期中、期末四次教學質量分析活動，從年級、班級、備課組三個層面全面分析存在問題，總結經驗教訓，逐步解決教師無追求目標、教學隨意性大、沒有緊迫感的問題，促進教學質量的提高。四是實行教學層次管理制度，學校成立教學管理工作領導小組，校長統籌安排，提出教學管理的宏觀思路、監督教師的教學行為、主管校長安排布置、教導主任督辦檢查、各教研組長主抓組內教師常規工作的落實。這四項靜態管理制度，既體現了教學常規管理工作的創新化、規范化、精細化，也保證了教學工作的科學性、嚴肅性、實效性，因此學校教學工作一直平穩有序運行。
在動態管理上，我們主要從“聽、評、談、訪”四個方面加強教學常規管理。聽：就是聽課，業務領導堅持每學期的隨機抽簽聽課，隨機抽查全體教師的備課、上課情況；每學期組織一次教研組內主題教研公開課聽課活動，主要目的是進一步引領課堂教學方向、構建課堂教學模式、指導優化課堂教學，每學期組織一次評優聽課活動，主要是發揮名師、科研型教師、骨干教師的示范和引領作用。評：就是評課，實行“三點式”評課，即發現一個優點、指出一個缺點、提出一個建議。對每位教師的課實行聽完就評，評完就改，改完再查。實行師徒結對，跟蹤聽課，不斷提高教師的課堂教學效益。談：就是召開座談會。每學期召開學生代表會，通過問卷調查，現場發言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導、批改、考核等教學常規工作執行情況以及課堂組織、班級管理、培優輔差等工作，將結果在教師大會上通報，并找教師交流改進意見，及時糾正一些與課堂常規要求不符的現象。訪：就是訪家長。每學期學校通過召開家長會或教學開放日活動，調查了解家長對學校教學管理工作的看法和態度，并填好家長反饋單，這既增進了家校溝通，也促進了教學管理的進一步優化。
我們在管理中提出“將常規做好、把過程抓實、讓細節完美”的口號，并通過創新常規工作的評價體系，對表現突出的教師在評優選先、職稱評定中優先考慮。為了客觀公正評價教師的課堂教學情況，采取日常資料檢查、業務水平測試、優質課評比、科研工作積累、學生成績評比“五項合一”的評價方式，使教師在平時工作中重視日積月累，切實提高工作效率。
每學期的期末考核，對教師來說形同虛設，為改變現狀，學校加大工作力度，對教師教學常規工作實行月考評，每月對固定和隨機檢查的教學常規方面表現進行打分、量化、點評，對表現出色的教師，進行表彰獎勵，在老師中引起較大的震動和影響。形成了注重教學常規工作、注重教學質量的良好氛圍，同時也引導教師揚長避短，學習借鑒他人的先進經驗和方法，使學校的教學管理工作真正內化為全體教師的自覺行動，切實提高學校的教學質量和辦學水平，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。
一、指導思想
以“十三五”時期和2021年廣東省教育工作會議精神為指導，以科學發展觀統領全局，立足我校教育發展的實際，以現代化學校管理為中心，以提高教學質量為目標，提出新舉措，開創新局面，力爭新突破。
二、工作目標
1、努力建設一支潭西鎮小學教育系統高素質教師隊伍。
2、狠抓教學工作，規范教學常規管理，提高潭西鎮小學教育系統的教學質量。
3、加強轄區內各面上學校的領導班子隊伍建設，著力建設一支事業心、責任心、進取心強的干部隊伍，完善學校管理制度。
4、改進德育方式，增強學校德育工作實效性。
5、高度重視安全教育，努力做到“零事故”。
三、具體舉措
1、隊伍建設
以激活教師主動發展的內驅力為主要策略，以開展教育科研為重要手段，以青年教師發展為重點，努力建設一支潭西鎮小學教育系統高素質教師隊伍。
（1）在鎮內開展結對互學活動，共同提高；每年進行一輪教學能手、骨干教師、學科帶頭人的評選活動，建立獎勵制度，促進教師的專業成長。充分利用優質教學資源，開展手拉手活動，通過校與校之間的交流，與他們骨干教師師徒結對，培養各校骨干教師，促進教師的快速成長。
（2）加強教育科研課題研究和管理。除了鼓勵教師參加重大課題研究以外，還鼓勵教師根據個人的興趣和選擇確立小課題，并納入學校的課題管理系列，形成有分有合的科研課題群和勇于探究的骨干科研群體。
（3)加強理論學習和業務培訓。
組織各類教師參加上級部門舉辦的相關培訓和校內培訓，促進教育教學觀念的轉變和業務水平的提高。
（4）開展豐富多彩的師德建設
開展敬業精神教育的主題活動，大力宣傳和推廣師德先進典型，完善師德評價制度。把師德表現納入教師結合評價的主要內容，并作為教師評優評先和職務晉升等方面的依據。
2、狠抓教學常規管理，提高教學質量
（1）加強“五認真”確保教育教學質量
要求鎮內各學校要以“備課要認真”、“上課要認真”“作業要認真”“質量監測要認真”“認真做好輔導”這五認真為標準去抓教學常規管理，中心小學不定期到各校進行抽查。
（2）堅持全面、全員、全程的教學質量目標管理，形成備課組長、學科主任負責制、教學常規考核制、教學質量隨機調研制、教學質量跟蹤管理制，完善創新質量保障機制。
（3）通過實行“推門聽課”制度，促進高效課堂常態化。
要求各校校長、學校中層以上干部、教研（備課）組長要進行推門聽課，要有記錄，并列入教學常規檢查的范圍內。
3、加強領導班子建設，完善學校管理制度
（1）發揮黨支部戰斗堡壘作用，保障學校各項工作的順利開展。
（2）實行民主管理，充分發揮教代會的民主監督作用，全面推行校務公開，通過教代會，校務委員會等形式聽取教職工意見，做到群策群力辦好學校。
（3）進一步制定和完善學校各項規章制度，形成激勵機制，使學校的各項工作有章可循，有制度可依，營造一個積極向上的工作氛圍。
4、改進德育方式，增強學校德育工作實效性。
以“為學生終身幸福奠基”為德育目標，開展以“有禮、有愛、有美”為主題德育活動，統籌學校各項資源，整合各類教育內容，為學生終身幸福奠定良好基礎。
（1）進一步營造充滿童趣的校園文化環境，舉辦讀書節、藝術節、體育節、科技節、愛心月等專題活動。
（2）開展以培養良好的文明素養和行為習慣，懂得與人交往的基本禮儀與社會規范為主要內容行為規范教育；開展以培養初步具有愛他人、愛集體、愛祖國的意識與情感的愛心教育，能知道生命的重要，開展珍愛生命教育，做到時愛自己；開展以培養初步具有感受美、發現美、創造美的能力的勞動教育和藝術教育。
（3）加強班主任隊伍專業化建設，深化班級文化建設。
5、高度重視安全教育，努力做到“零事故”。
（1）建立健全各項安全制度和安全應急預案，加強管理，加強演練，定期檢查，及時整改，層層落實，責任到人。
（2）加強課間護導，值日教師要加強課間巡視，學校安全領導組成員，要定期開展對學校及學校周邊進行全方位檢查，發現問題要及時處置、上報。
（3）要定期更換、保護好消防設備，加強學生消防逃生演練，提高學生防范能力，加強防盜設施的維護檢查，加強節假日值班巡查，努力打造平安、和諧校園。
新的學年擺在我們面前的工作是繁重的，任務是艱巨的，在新的一年里要認清形勢，抓住機遇，振奮精神，積極進取，務實拼搏，與時俱進，為開創潭西教育新局面而努力奮斗。
關鍵詞：教學質量；教學評價；教師素質
一、抓制度、促管理是提高教學質量的堅實基礎
教學是一個多序列、多層次、多因素的動態過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現在是否建立起正常的穩定、協調、有活力和系統的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規律，結合學校特點，依據可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術性原則制定了《常規教學管理條例》《教學質量檢測考試管理條例》《學生作業批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規管理規定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎。
二、抓常規、促提高，是提高教學質量的主要途徑
常規教學工作是整個教學工作的基礎和主要環節，常規教學工作的好壞，直接關系到學校的教學秩序、教學質量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”。
1.教學常規管理體系
教學常規主要有“教”的常規，“學”的常規和“管”的常規三大部分組成。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程環節和相輔相成的關系，依據《教學常規管理條例》和《學生學習常規》明確提出了教師教學常規的“九認真”和學生學習常規的“八認真”。為了保證“教”與“學”這兩個“九認真”“八認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規督導評估，即“管”的“五認真”，把三者結合起來，我們稱之為“985認真”。教師教學的“九認真”中的“八認真”大致對應學生學習的八認真，一方面教師直接對學生施教，學生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學生的學施加影響。而學生學習的結果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學，另一方面又在教與學兩者之間增加了一個新的反饋調節的環節和渠道，能保證教與學的良好實施，更能保證教學常規管理過程的良性循環。教學常規管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環節，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規章制度，扎扎實實落實到每個環節中，通過抓嚴、抓細、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結管理是目標，過程管理是保證。我們在注重終結管理是目標首先強調的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環節、自習輔導、作業布置收繳與評閱、復習檢測以及開展第二課堂活動環節上做了實實在在的工作。
2.課堂教學評估體系
建立課堂教學評估制度，學校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學進行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學中，學生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進入課堂進行評估，評估量化的結果納入績效工資考核和年度教師職務考核，并作為教師評優評模和教師聘用、任用的重要依據。同時，我們每學期還召開兩次各班學生代表座談會，征求學生對教師教學方面的意見和建議，每學期進行一次全校學生參加的評教調查，將評教情況通報給全體教師，并將學生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進教師積極改進教學。
3.教學評價體系
為保證教學質量的提高，激發廣大教師全身心投入教學工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優勞優酬”的原則，制定了《石泉中學高考獎勵方案》、《石泉中學非畢業班教學質量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學校最辛苦的是教師，教學成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。
4.教師全員聘任管理體系
為進一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機意識，調動教師工作的積極性，提高教育教學質量，實行了校內教師全員聘任制。聘任程序為：領導小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導下提出班主任選聘建議；班主任在教務處指導下選聘任課教師；在分管校長的指導下，處室主任提出所負責部門的教學輔導人員和行政人員選聘方案，報聘任領導小組決定。制定了嚴格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。通過近幾年內部全員聘任制的實施，教師敬業精神、工作責任心、質量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。
三、抓活動、促教研，是提高教學質量的根本措施
教學研究是提高教師素質，提高教學質量的關鍵，是“管理興校、質量立校、科研強校”的根本措施。為此我們制定了《關于強化科研管理的有關措施》，建立了科研管理機制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進素質教育、創新教育和推動課程改革的催化劑。
1.堅持求實、求新原則
，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務實；二是研究過程務實。所謂“新”，一是課題應有時代感；二是針對教育實踐中出現的新問題、新因素，研究總結，反映出新時期的經驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。
2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學效果；如何開展以學生為主體的課堂教學；如何激發學生學習的內在動力；如何培養學生自主學習、探究學習的能力和在教學中培養學生創新思維上，廣泛開展各種教學研討活動，真正把教研與提高課堂教學效率結合了起來。
3.采用“請進來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復習、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓、新課程改革培訓、高考復習研討會，派教師到兄弟學校參觀考察學習。
4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學校每學年開展一次教育科研論文評比活動，將優秀論文續集出版《石泉中學教師教研教改經驗論文集》，并將優秀論文推薦給省市報刊雜志發表。目前已有100余篇優秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業雜志上發表。
四、抓素質，促發展，是提高教學質量的根本保證
學校的發展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質，高素質的教師隊伍是提高教學質量的有力保證，近年來，我們圍繞優化教師管理，著重抓了教師隊伍素質的進一步提高。
1.實施內功錘煉工程。教師專業素質，專業能力是實施素質教育的關鍵。我們著重從教師必備的基本功，學科專業素質，綜合文化修養等方面促進教師業務素質與能力的提高，對教師基本功的訓練，抓好五項校本培訓，即：教師理論培訓、專業知識培訓、新課程培訓、信息技術培訓和教育技術培訓。實現“教師與課改同發展，教師與學生同成才”的目標。
2.在教師隊伍建設上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優勢和潛能的發揮；抓中年教師水平的進一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優秀教師的招聘培養。
一分耕耘，一分收獲。通過多年的努力，我校教育教學常規管理工作得到不斷完善和發展，教師素質不斷增強，教學質量不斷提高。學校被授予陜西省科研興校明星學校：陜西省以校為本教研制度建設實驗學校；陜西省現代教育技術實驗學校；安康市實驗電教先進學校；安康市素質教育先進學校。學校連年被市委、市政府授予“高中教育先進單位”。
1、加強教學工作管理
課堂教學是教學的基本形式。其目的不僅在于傳授給學生基本知識，而且還在于學習技能。提高學生分析問題解決問題的能力，掌握良好的學習方法，為此學校的管理者應對教師課堂教學加強管理。讓每一位教師做到“六個”為主，“四個”主動。“六個為主”，即教師為主導、學生為主體、課本為主干、訓練為主線、培養能力為主要目的、以有效提問為流。就是把理解表達的機會留給學生，以學生為主體。“四個主動’，。即在老師的啟發下，學生主動思考，老師的指點下讓學生主動觀察、經過思考觀察后讓學生主動表述其所思所想，能夠讓學生得出的結論，讓學生自己總結，歸納，得出結論。讓學生通過思考老師提出的問題，自己得出答案，讓學生自己討論答案是否正確，然后教師最后作出最后的判定。例如:在課堂上及時提出相關的學習內容的問題，列在黑板上，由淺入深的提出，老師只是引導學生沿著怎樣的思路去思考。
2、加強育人管理
對于教師來說，教書固然重要，但在教書的同時不可忽略育人的細節，老師在教授文化知識的同時要時刻不忘對孩子品德行為的教導，不論是哪一科的任課老師，不要只顧自己講課，傳授知識，我認為，作為老師，應該眼觀六路耳聽八方，細心的觀察每個孩子的言行，教師對孩子品德行為的及時指正，是孩子們終身受益的，要比學習知識更重要因為孩子在學校是一天的時間，當然許多現象的出現在上學前就己經存在了，但是，作為人民教師是有責任幫助孩子改正的。我們是否可以這樣推診責任呢:大學老師責備高中老師沒把學生教好，高中老師責備初中老師，沒把學生帶好，初中老師埋怨小學老師沒有給孩子養成好的學習習慣，小學老師說在幼兒園就己經養成壞毛病了，幼兒園老師說，你的家庭就沒有給孩子養成一個好的學習與生活習慣，話說回來，如果每個家庭都能教育好孩子，那還要我們學校和教師做什么?誠然家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，孩子身上的有些毛病的確是家長熏染的，但當孩子走進學校，來到課堂，當他的“學校媽媽”一一與他朝夕相處的老師發現了那些不足之處時，給他及時的指正，對于孩子來說將是多么的受益。
3、加強常規管理，完善制度，狠抓落實
完善管理制度，組織全體教師積極參加管理，經過討論可制定切實可行的有關教學的各種制度《教學質量管理制度》、《專任教師以“老”帶”新”管理辦法》、《教師備課工作常規》、《教師課堂教學工作常規》、《教師批改作業和輔導工作常規》、《教師調、帶課常規》、《教師聽課規定》、《學期授課計劃管理規定》、《教學日志(課堂周報表)管理辦法》、《教育理論學習活動制度》、《教學過程管理制度》等等。還有必要行政制度《教師年度考核制度》、《教師晉職制度》，《教師評聘制度》、《人事檔案管理制度》，《獎勵性績效工資制度》、《請假制度》、《教師不良行為記錄》，對那些經常請假，上完課就走人的小學教師，就應該用制度去約束他們。制度的建立，為教學提供具體的規范管理使教學過程“有法”可依。教學管理是學校管理中的重要組成部分，它的水平直接影響著教育的質量和學校的形象聲譽。教育教學管理內容十分繁雜涉及到學校工作的方方面面。因此，教學管理工作必須統籌兼顧，實現整體化。管理，歸根結底是對人的管理，只要單位領導都能公平公正的對待每個人，一視同仁的對待每件事和每個人，認人無機可乘，只緣于公平，那么各項制度才有用武之地，否則就是擺設。
作者：唐麗敏單位：哈爾濱市前進小學
一、幫助中職生樹立職業理想，激發其學習動力。
中職生是中考落榜者，大多數學生學習上缺乏動力，思想不穩定，逃課現象時有發生。所以中職生只有樹立職業理想，有奮斗目標，才能努力學習文化和技能。我們必須重視對中職生的職業理想教育，教育學生結合自身實際選擇職業，學好專業課，練好專業技能，將來順利地謀職，這樣才能實現自己的職業理想；還要教育學生認清形勢，轉變觀念，樹立正確的擇業觀；更要堅持正面和正確的輿論導向，引導學生熱愛自己的職業。
二、對中職生實施心理健康教育，加強心理素質教育。
當前中職生在行為表現中存在的種種異常如：好動、多話、厭學、打架等，這并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，心理健康教育在學校工作中顯得尤為重要。在班級管理中，在學生學習、生活實踐等方面，班主任要對全班學生進行全面系統的心理健康教育，要注重培養學生對社會、對集體、對困難與壓力等方面應具備的基本的心理素質。做到對學生思想上疏導，學習上幫助，生活上關心，與學生建立起深厚的感情聯系，這是一個長期的工作，需要班主任要有耐心、恒心，能根據不同性格特征的學生，運用不同的方式、方法，抓住學生心理，做好他們的思想工作。讓學生在就業前建立起一道堅固的心理防線，讓其以良好的心態面對工作和生活中的競爭和壓力。
三、從細節入手，抓好養成教育。
著名企業家松下幸之助說過：“無視細節的企業，它的發展必定在粗糙的礫石中停滯。”培養學生良好的言行習慣和道德修養對提高他們的綜合素質，對以后的就業都是十分有益和必要的。讓學生養成良好的習慣，具有優秀的品德，是班主任管理的關鍵。良好的個人行為習慣的培養離不開課堂的教學，同樣需要班主任在班級管理中重視細節教育，例如，注重學生的形象管理，培養學生正確的審美觀。百事德為先，千學萬學學做真人，教育學生一定要學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，這是走向社會、服務社會的基本條件。那種有知識、缺文明，有學問、缺修養，有理想、缺實踐的人，是無法得到社會的認可和歡迎的。
四、重視常規管理，建立規范、合理、適用的班級管理制度。
常規管理歷來是被重視的，因為它是一切教育教學的基礎，對于一個班級的管理，沒有一套行之有效的管理制度是難以維持班級管理的。怎樣制定一套適合學生又行之有效的管理制度呢？我認為應根據班級情況、學生的年齡特征、心理特征和認知水平，有針對性地建立管理制度。在制定班級管理制度時，一般以中學生日常行為規范為藍本，根據對學生情況的調查了解，形成若干條款，再交給學生討論，經學生討論補充修改后確定下來。由于學生參與了班規的制定，一旦出現問題，就會心甘情愿地接受“處罰”，就避免了班主任工作的被動。要將學校班級的要求內化為學生的需求。制定班規僅僅是班主任工作的一個方面，在日常管理中班主任必須加強過程性監督和管理，加強指導與教育。在常規管理方面，可制訂詳盡而切實可行的班級一日常規，對出勤、兩操、衛生、宿舍、校紀五方面作具體規定，哪些事可以干，哪些事不可以干，什么時候干什么事，都要有明確的規定，學生只需嚴格按制度作為，就可以把學習和生活安排得妥妥當當。
五、加強學生自主管理的意識，發揮班干部的作用。
班主任在班級管理中，既要“管”，但更多的是“理”，要盡可能地把班級管理看作是學生自己的事情，要通過班級管理這一活動，培養學生的自主教育意識，為將來走向社會積累管理經驗。班級工作的最高境界是學生的自主管理與自我管理。指導學生制定和完善班級管理制度，使學生的自我管理制度化。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重點。選拔有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發展的學生做班干部，才能形成堅強的領導核心。在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心的培養，使他們在各方面盡快地提高成長。班主任要激發班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級與自己擔任的工作之間的關系，了解領導全班學生共同進步的意義；要培養他們良好的品德和嚴謹的作風，幫助班干部把學習成績搞好，教給他們班級管理的方法；要幫助班干部樹立威信，培養班干部的責任感，使得在日常管理中每個班干部的管理范圍都分得細而嚴明，每個人都有一份責任，都有一種危機感。班主任要用好班級班干部，使學生真正成為班級管理的主人，使其變被動管理為自我約束，培養其主人翁精神。
六、拉近與學生心靈的距離，建立和諧的師生關系。
