時(shí)間：2022-04-14 06:36:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇分?jǐn)?shù)除法教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)內(nèi)容：北師大出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第40頁。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境觀察比較，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。
教學(xué)過程：
一、口答：
2=
=
4
1=
=
3
3÷8=
8÷7=
=(
)÷(
)
=
=
=
=
=
二、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)
＝
＝
＝
＝
三、把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)
5＝
21=
10=
6=
四、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
==
==1
……
課后反思：
第六課時(shí)
練
習(xí)
三
教學(xué)內(nèi)容：北師大出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第41－42頁。）
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解比的意義，掌握比的讀法和寫法，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。
2、掌握求比值的方法，并能正確求出比的比值。
3、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的意義，掌握求比值的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解比的意義，建立比的概念。
四、教學(xué)過程：
一、談話引入
在日常生活和和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常常需要對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較。比較的方法我們已經(jīng)學(xué)過兩種（比較兩個(gè)數(shù)量之間相差關(guān)系用減法；比較兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系用除法），今天我們學(xué)習(xí)一種新的比較方法，叫做比。（板書：比的意義）
二、講授新課
（一）比的意義
1、出示例題：一面紅旗，長3分米，寬2分米。長是寬的幾倍？寬是長的幾分之幾？
板書：3÷2＝ ＝
2÷3＝
（1）3÷2表示什么？長是寬的幾倍也可以說成誰和誰在比？是幾比幾？長和寬的比是3比2表示什么？
（2）2÷3表示什么？寬是長的幾分之幾也可以說成是誰和誰在比？是幾比幾？寬和長的比是2比3表示什么？
小結(jié)：
a、長是寬的幾倍，有時(shí)也可以說成長和寬的比是幾比幾；寬是長的幾分之幾，有時(shí)也可以說成寬和長的比是幾比幾。
b、3分米和2分米都表示長度，它們是同一種量，我們就說這兩個(gè)量的比是同類量的比。
（3）練習(xí)：有5個(gè)紅球和10個(gè)白球，求紅球是白球的幾分之幾，怎么算？也可以怎么說？求白球是紅球的幾倍，怎么算？也可以怎么說？
通過上面的例子，可以看出：比較兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)，可以用兩個(gè)數(shù)相除的方法，有時(shí)也可以說成這兩個(gè)數(shù)的比是幾比幾。
2、出示例題（擴(kuò)展比的概念，進(jìn)一步理解比的意義）
一輛汽車，2小時(shí)行駛100千米，每小時(shí)行駛多少千米？
（1）求的是什么？誰除以誰？也就是誰和誰進(jìn)行比較？
（2）汽車行駛路程和時(shí)間的比是100比2表示什么？
（3）思考：單價(jià)可以說成是誰和誰的比？
工作效率可以說成是誰和誰的比？
商可以說成是誰和誰的比？
（4）小結(jié)：通過剛才的例子可以看出，用表示兩種數(shù)量的數(shù)相除，可以得到新的量，這個(gè)新的量也可以用兩個(gè)數(shù)的比來表示，我們就說這兩個(gè)量的比是不同類量的比。
3、歸納總結(jié)
板書：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。
4、練習(xí)、
（1）學(xué)校里有10棵楊樹，7棵柳樹，楊樹和柳樹棵數(shù)的比是（
），柳樹和楊樹棵樹的比是（ ）
（2）小華用2分鐘口算了50道題，小華口算的題量和所用時(shí)間的比是（ ）。
（3）學(xué)校食堂買20千克青菜，用了10元錢；買了30千克蘿卜，用了42元錢；買蘿卜和青菜數(shù)量的比是（ ），青菜和蘿卜單價(jià)的比是（ ）。
（二）比的各部分名稱和求比值的方法（演示課件“比的意義”）下載
1、兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，說法變了，書寫格式和名稱也就變了。
例如： 3比2
記作：3∶2
2比3
記作：2∶3
100比2
記作：100 ∶ 2
“∶”叫做比號(hào)，讀作比（比號(hào)在兩個(gè)數(shù)中間，注意與語文中的冒號(hào)區(qū)別），比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，叫做比值。
（三）、比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系（演示課件“比、除法、分?jǐn)?shù)的異同”）下載
提問：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，比和除法到底有什么關(guān)系？
學(xué)生觀察板書，小組討論。
生：比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，比號(hào)相當(dāng)于除法中的除號(hào)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)，比值相當(dāng)于除法中的商
提問：（1）為什么要用“相當(dāng)于”這個(gè)詞？能不能用“是”？（比與除法既有聯(lián)系，也有區(qū)別，除法是一種運(yùn)算，比則表示兩個(gè)數(shù)之間相除的關(guān)系，所以只能用“相當(dāng)于”這個(gè)詞）
（2）在除法中，除數(shù)不能是零，那比的后項(xiàng)呢？
師：比還有一種表示方法，就是分?jǐn)?shù)形式。例如：
板書：3 ∶ 2可以寫成 ，仍讀作“3比2”
2 ∶ 3可以寫成 ，仍讀作“2比3”
提問：比和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
生：：比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
三、鞏固練習(xí)
1、填空
兩輛汽車，甲車4小時(shí)行駛200千米，乙車3小時(shí)行駛180千米
甲車的速度可以說成（ ）和（ ）的比，是（ ）∶（ ），比值是（ ）。
乙車的速度可以說成（ ）和（ ）的比，是（ ）∶（ ），比值是（ ）。
甲、乙兩車所行路程的比是（ ）
甲、乙兩車所用時(shí)間的比是（ ）
甲、乙兩車所行速度的比是（ ）
2、選擇
(1) 大卡車載重量是5噸，小卡車載重量是2噸，大小卡車的載重量比是 。（ ）
（2）如果a是b的3倍，那么a和b的比是1∶3。（ ）
（3）小強(qiáng)的身高是1米，爸爸的身高是173厘米，小強(qiáng)和爸爸身高的比是1∶173。（ ）
3、思考題：
（1）甲乙兩隊(duì)比賽結(jié)果是3 ∶ 2，是指這節(jié)課所學(xué)的比嗎？
（2）根據(jù)男、女生人數(shù)的比是4∶5，你可以知道男女生的具體人數(shù)嗎？
4、一臺(tái)機(jī)器上有大小兩個(gè)齒輪，大齒輪有100個(gè)齒，每分鐘25轉(zhuǎn)；小齒輪有40個(gè)齒，每分鐘120轉(zhuǎn)。根據(jù)所給條件，你可以寫出哪些比？
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系是什么？區(qū)別呢？
五、課后作業(yè)：
教學(xué)的有效性不僅只體現(xiàn)在課堂上，也應(yīng)包括教師課前所做的準(zhǔn)備工作。每一節(jié)課都耗費(fèi)我們過多的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備，這在平時(shí)的教學(xué)中是很難做到的。
我們都知道，一節(jié)課上得好與否，備課很關(guān)鍵。不管是多有經(jīng)驗(yàn)的老師，都要在上課前做好一節(jié)課的所有準(zhǔn)備，一些能提高課堂效率的手段都要在備課時(shí)準(zhǔn)備好?，F(xiàn)在我們常借助多媒體來提高課堂的有效性，如果有現(xiàn)成的適用的課件那是最好不過，但我們也往往發(fā)現(xiàn)身邊的課件很多，特別是網(wǎng)上可以搜索到很多，但最終發(fā)現(xiàn)卻不適用。在無法得到這樣的資源時(shí)，只能靠自己做課件。PPT很易做，但效果往往達(dá)不到；flash效果不錯(cuò)，但要耗費(fèi)過多的精力。做課件真是一件很苦的事，現(xiàn)在我們老師的工作都不輕，每天要備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生和學(xué)校的一些校務(wù)已把工作的時(shí)間擠得滿滿的了，如果還要花很多時(shí)間來做課件，是不可能的事。以前筆者就花了很多在家中的休息時(shí)間來做課件。直到用上了交互式電子白板，筆者終于找到了這個(gè)平衡點(diǎn)，既有課件用，也不用耗費(fèi)自己太多的時(shí)間。
（一）彈性預(yù)設(shè)，留有余地
備課時(shí)離不開備學(xué)生，學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的可能狀態(tài)，解決問題時(shí)的可能方案，我們都要進(jìn)行預(yù)設(shè)。要用課件時(shí)就要把學(xué)生可能出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)好，這樣應(yīng)用其它軟件設(shè)計(jì)課件時(shí)就要準(zhǔn)備不同的情況，針對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)出示不同的情況。用交互式電子白板即可以很好的解決這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生的生成可以作彈性的預(yù)設(shè)，不需要面面俱到做太細(xì)的準(zhǔn)備。
（二）巧用資源庫，模式化設(shè)計(jì)
資源庫是交互式電子白板的一大特色。巧妙地利用它，不僅可以給我們提供豐富的資源，也可以給我們節(jié)省很多的時(shí)間，提高老師課前準(zhǔn)備的有效性。把一些常用的圖片、圖形和文字分別放在“我的資源庫”中，設(shè)計(jì)課件時(shí)，可以很方便地提取出來用。筆者幾乎每天都在用白板上課，每次設(shè)計(jì)課件的時(shí)間在10至20分鐘。筆者的設(shè)計(jì)是以模式化進(jìn)行設(shè)計(jì)的：課題預(yù)先設(shè)計(jì)好字體、字號(hào)、顏色放在“我的文本”中，圖形放在“我的形狀”中，常用的一些圖片放在“我的圖像”中，還有一些常用的背景、音樂、線條等放在“我的資源庫”相應(yīng)的文件夾中，設(shè)計(jì)時(shí)課題從“我的資源庫”中拖出來，只要改一下文字就可以，相應(yīng)的一些圖片、圖形背景、音樂都直接從資源庫中拖出來用，非常方便、快捷。
二、提高課堂教學(xué)的有效性
我們所講的教學(xué)有效性，常常也是指課堂教學(xué)的有效性。在課堂中利用好交互式電子白板能大大提高我們的教學(xué)有效性。
（一）加強(qiáng)互動(dòng)性
與其它教學(xué)方式比較，交互式電子白板讓我們感覺到互動(dòng)上的自由。學(xué)生可以自由地在上面寫解題過程，自由地在上面匯報(bào)交流。老師可以自由地利用已有的資源或剛生成的資源，與學(xué)生進(jìn)行交流。如在《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課中，學(xué)生先根據(jù)老師出示的圖形在白板上寫出分?jǐn)?shù)，然后對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，學(xué)生可以拿著筆直接在白板上拖動(dòng)各個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，如果有不同意見，其它學(xué)生還可以直接拖動(dòng)改變。如果意見分歧較大，可以馬上復(fù)制所有的分?jǐn)?shù)另起一頁進(jìn)行分類。最后老師再根據(jù)學(xué)生的分類情況可以總結(jié)。在白板這個(gè)互動(dòng)天地里學(xué)生對(duì)真、假分?jǐn)?shù)的特征印象很深刻，牢牢地掌握了知識(shí)。
（二）利用生成性資源
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是無法完全預(yù)設(shè)的，他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷地生成資源。交互式電子白板讓我們有效地利用課堂的生成性資源，大大提高課堂教學(xué)的有效性。如在《分?jǐn)?shù)與除法》一課中，當(dāng)學(xué)生在白板上對(duì)分餅的情況列出算式和寫出得數(shù)時(shí)老師用“照相機(jī)工具”把算式和得數(shù)拍下來保存在“我的資源庫”中，幾次分餅活動(dòng)結(jié)束后，在一個(gè)新頁面上把學(xué)生前面生成的算式和得數(shù)從“我的資源庫”中拖出來排在一起給學(xué)生觀察、討論發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)自己生成的東西保持非常濃厚的興趣，效果大大超過用卡片等其它工具呈現(xiàn)的效果。
（三）突出教學(xué)重點(diǎn)
課堂教學(xué)一定要重點(diǎn)突出，在學(xué)生心中對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有清晰的建構(gòu)。課堂上利用電子式交互白板能很好地突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。如在《分?jǐn)?shù)與除法》一課中，這節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在經(jīng)過學(xué)生的充分討論后，讓學(xué)生在白板上通過“拖動(dòng)圖片”的方法生動(dòng)地把除法中的“被除數(shù)”和“除數(shù)”拖到分?jǐn)?shù)中的相應(yīng)位置。這樣不僅是從字面上理解這兩者的關(guān)系，而且從動(dòng)作上也看到了這兩者的關(guān)系。這給學(xué)生的印象非常深刻，突出了本課的重點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。交互式電子白板中的“突出顯示工具”、“聚光燈工具”、“顯露工具”等工具也有很好的突出重點(diǎn)的作用。
三、提高課后反思的有效性
運(yùn)用電子式交互白板不僅可以提高教師課前準(zhǔn)備的有效性和課堂教學(xué)的有效性，還可以提高教師課后反思的有效性。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師
的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。，為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
擔(dān)任跨年級(jí)初二和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。為了充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)
生的成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，。接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
總之，在這一年我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光！
數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)2
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱心關(guān)懷下，在全校教師的大力支持下，本期順利地完成了五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特將本期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、指導(dǎo)思想
本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅(jiān)持了以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨。以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
二、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
本期完成了對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，小數(shù)乘法，統(tǒng)計(jì)與可能性，小數(shù)除法，混合運(yùn)算，土地面積，分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)多邊形的面積的教學(xué)目標(biāo)。主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。
2、使學(xué)生知道了小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了進(jìn)行簡單的小數(shù)乘、除法運(yùn)算，會(huì)進(jìn)行小數(shù)兩步混合運(yùn)算，能解決生活中有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題。
3、能體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。能對(duì)事件發(fā)生可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由。。
4、使學(xué)生知道了四則混合運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行兩、三步的四則混合運(yùn)算，并能在計(jì)算過程中靈活使用簡便算法，會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡單實(shí)際問題。
5、認(rèn)識(shí)測量土地面積的單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，解決有關(guān)土地面積的實(shí)際問題。
6、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行互化。認(rèn)識(shí)通分，了解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，會(huì)進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的通分、大小的比較。以解決簡單的實(shí)際問題，并在探索過程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。
7、使學(xué)生經(jīng)歷了利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，學(xué)會(huì)了用這些公式計(jì)算圖形的面積，以解決簡單的實(shí)際問題，并在探索過程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。
8、使學(xué)生的計(jì)算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過程中得到了一定的發(fā)展。
三、本期堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”
1、認(rèn)真鉆研了教材、新課標(biāo)，研究了班集體情況
開學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)新課標(biāo)、教材，仔細(xì)研究了新課標(biāo)的知識(shí)技能的要求用語及目的要求和重難點(diǎn)，研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想善，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。
2、認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案
針對(duì)了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后反思，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。
3、認(rèn)真上好了每一節(jié)課
課前，我總認(rèn)真熟記教案;課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。
4、認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)
課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我作了認(rèn)真的批閱。做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、認(rèn)真作了學(xué)生的單元測驗(yàn)
本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個(gè)階段，就立即捕捉信息反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情況進(jìn)行了單元測驗(yàn)，測驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真對(duì)待考試的思想教育。
四、本期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育
本期，針對(duì)學(xué)生間時(shí)的思想波動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹立遠(yuǎn)大理想的教育、了解時(shí)代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。
五、本學(xué)期做得不足之處
1、課改的實(shí)踐力度不夠。
2、對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。
3、與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。
總之，本期的工作有得有失，也就有長進(jìn)，我爭取在今后的工作中，揚(yáng)長避短，力爭把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)3
初三下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作伴隨著時(shí)間的流逝已經(jīng)完全結(jié)束了，作為初三數(shù)學(xué)教師的我回想起教學(xué)工作中的努力自然是令人感慨的，無論是平時(shí)的教學(xué)還是目送著這屆初三學(xué)生的畢業(yè)都是令人難忘的，但隨著這學(xué)期工作的結(jié)束也要做好相應(yīng)的總結(jié)才行，無論是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開還是往后的職業(yè)規(guī)劃都要有所準(zhǔn)備，通過經(jīng)驗(yàn)的積累做好教學(xué)工作的總結(jié)往往是很重要的。
通過對(duì)初三下學(xué)期知識(shí)難點(diǎn)的傳授從而讓學(xué)生獲得成長，初三下學(xué)期的知識(shí)難點(diǎn)有很多自然要予以重視才不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我在學(xué)期初便針對(duì)教學(xué)工作的展開做好了規(guī)劃，無論是備課期間的努力還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的成長著想，而且對(duì)于各類題型的講解也是為了防止學(xué)生在考試期間盡量少出錯(cuò)，而且我對(duì)全校性展開的模擬考試也很重視從而了解到學(xué)生的真實(shí)水平，這樣的話也能夠調(diào)整教學(xué)計(jì)劃從而提升學(xué)生的整體水平。
著重回顧了初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生做好考前復(fù)習(xí)工作，除了新知識(shí)的傳授以外鞏固以往所學(xué)的知識(shí)也是很重要的，因此我也制定了嚴(yán)格的復(fù)習(xí)計(jì)劃并經(jīng)常和班主任討論這方面的問題，通過科學(xué)有效的教學(xué)從而讓學(xué)生的成績獲得全面性的提升，即便是些許的提升也能夠幫助班上的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，只不過也有部分?jǐn)?shù)學(xué)成績差的偏科學(xué)生需要著重進(jìn)行輔導(dǎo)，所以我也很重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作并通過自身的教學(xué)使得這部分學(xué)生的成績有所改善，尤其是和他們的家長進(jìn)行聯(lián)系以后能夠在教學(xué)工作方面得到積極的配合。
著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！北窘贪甘抢门f教材，嘗試讓學(xué)生主動(dòng)去觀察、思考、探究，從而自己悟出規(guī)律，讓舊教材綻放出課改新花?，F(xiàn)以一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)教案為例。
一、以舊引新，促進(jìn)理解
1.準(zhǔn)備題：一輛汽車2小時(shí)行駛90千米，1小時(shí)行駛多少千米？
師：請同學(xué)們自己列式，并說說你為什么這樣列式？
生：根據(jù)題意，可列式為90÷2=45（千米）。我是根據(jù)“路程÷時(shí)間=速度”這樣的關(guān)系來列式的。
2.將準(zhǔn)備題改為：
一輛汽車 小時(shí)行駛18千米，1小時(shí)行駛多少千米？
師：題目條件的數(shù)據(jù)改變后，你們還會(huì)列式嗎？再說說你為什么這樣列式？
生：雖然題目中的數(shù)據(jù)變了，但仍然還是給了所行的路程和行這段路程用的時(shí)間。所以仍可根據(jù)“路程÷時(shí)間=速度”來求出速度。列式為“18÷ ”。
師：很好，同學(xué)們能夠運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)列出這樣一道分?jǐn)?shù)除法的式子，那么誰能用線段圖將這道題的意思表達(dá)出來呢？
生：作圖如下
二、自主探究、交流感悟
師：誰能根據(jù)線段圖的意思，推導(dǎo)出18÷ 的計(jì)算過程，并說出推導(dǎo)的理由。
1.學(xué)生自主探究（確實(shí)不懂可自學(xué)課本），并寫出計(jì)算過程。
2.小組合作交流：將自己推導(dǎo)的計(jì)算方法在四人小組中交流。
3.各組派代表反饋探究合作的成果：
生A：我是這樣想：18÷ =18÷0.4=45（千米）。因?yàn)?小時(shí)是0.4小時(shí)，這樣可轉(zhuǎn)化成小數(shù)除法來算。
生B：我想，因?yàn)?個(gè) 小時(shí)行了18千米，先求出1個(gè) 小時(shí)行的是（18÷2）千米，再求1小時(shí)，也就是5個(gè) 小時(shí)行的?？梢赃@樣算：18÷ =18÷2×5=45（千米）。
生C：2個(gè) 小時(shí)行18千米，那么一個(gè) 小時(shí)就行了18千米的 ，5個(gè) 小時(shí)行的是它的5倍，可這樣算：18÷ =18× ×5=45（千米）
生D： 18÷ =18× =45（千米）。因?yàn)椋?小時(shí)行的路程平均分成5份，其中的2份行了18千米，5份就是2份的 ，就是求18的 是多少，可列式為18× 。
生E：其實(shí)5份是2份的2 倍，我可以這樣計(jì)算：18÷ =18×2 =45（千米）
生F：把線段中2個(gè) 小時(shí)行的18千米看成是1份，那么1小時(shí)行的路程是它的2倍又多一半，因此18÷ =18×2+18÷2=45（千米）
生G：假如2個(gè) 小時(shí)行的18千米看成1份，那么我可以先把1小時(shí)行的路程看作是18千米的3倍，但它卻多了18千米的一半，應(yīng)減去，所以可以這樣算：18÷ =18×3-18÷2=45（千米）
師：同學(xué)們各抒己見，探究出多種的計(jì)算方法，現(xiàn)在大家來觀察這些計(jì)算過程，哪些在解題過程中互相有聯(lián)系，有什么聯(lián)系？（生觀察7種計(jì)算過程）
（1）18÷ =18÷0.4=45（千米）。
（2）18÷ =18÷2×5=45（千米）。
（3）18÷ =18× ×5=45（千米）
（4）18÷ =18× =45（千米）。
（5）18÷ =18×2 =45（千米）
（6）18÷ =18×2+18÷2=45（千米）
（7）18÷ =18×3-18÷2=45（千米）
答：1小時(shí)行駛45千米。
生B：老師，我發(fā)現(xiàn)⑵⑶⑷解法上有聯(lián)系：你看
18÷ 18÷2×518× ×518× 是互相聯(lián)系，因此可以簡單寫成18÷ =18× =45（千米）
師：能否用簡單的一句話說出這個(gè)計(jì)算過程。
生：18÷ 等于18乘上 的倒數(shù)（ ）。
三、案例分析：
根據(jù)課改的新理念，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
（1）本節(jié)課，從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。課的一開始，通過準(zhǔn)備題，使學(xué)生利用“路程÷時(shí)間=速度”這個(gè)已有的知識(shí)，運(yùn)用在新課中例題的解答列式中：“18÷ ”，降低了學(xué)習(xí)的難度，又很順利地引入“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的新課。
（2）重視了線段圖的作用。本節(jié)課應(yīng)在學(xué)生充分理解題意的基礎(chǔ)上，才能自己悟出算理。而借助線段圖來理解已知條件，是一個(gè)重要步驟，因此，課的設(shè)計(jì)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，得出線段圖，從而使學(xué)生能更好地理解題意，充分運(yùn)用線段圖，達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn)的目的，為學(xué)生接下去的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的思維空間。
（3）留下空間、時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，合作交流。教案設(shè)計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生用各種方法獨(dú)立思考出“18÷ ”的計(jì)算過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和新知識(shí)的嘗試活動(dòng)。學(xué)生在自我表現(xiàn)與和別人的交流過程中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)，培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新能力。
（4）充分地讓學(xué)生體現(xiàn)了自我，讓他們在發(fā)言中看到自身的價(jià)值，得到了成功的喜悅。學(xué)生在說出算法的過程中想得多好??！他們遨游在知識(shí)的海洋里，把自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解充分地表達(dá)出來，提出了多種不同的算法。這時(shí)，老師進(jìn)行充分的肯定及進(jìn)一步的指導(dǎo)，使學(xué)生將所想到的知識(shí)升華到理論中去，從而進(jìn)一步發(fā)展了觀察、思維、概括等能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立了學(xué)習(xí)的自信心。
使學(xué)生聯(lián)系具體情景，初步認(rèn)識(shí)乘、除法的意義;探索并理解乘法口訣，能熟記乘法口訣，能熟練地口算表內(nèi)乘除法;能聯(lián)系乘除法的含義，應(yīng)用學(xué)過的表內(nèi)乘除法計(jì)算解決單的實(shí)際問題。這里給大家分享一些關(guān)于人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的基本理念，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的應(yīng)用技能。
二、學(xué)情分析
在經(jīng)過了一學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是對(duì)于計(jì)算還是會(huì)出現(xiàn)個(gè)別偏慢,易出錯(cuò)等粗心問題.在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有依賴心理,畏難情緒。這個(gè)學(xué)期我應(yīng)該使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)思維的發(fā)展、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。
三、教材分析
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：長度單位，100以內(nèi)的加減法(二)，角的初步認(rèn)識(shí)，表內(nèi)乘法(一)(二)，觀察物體(一)，認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角(搭配一)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)量一量比一比。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和技能方面
1、初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;
初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
3、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度;
初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。
6、使學(xué)生會(huì)讀寫幾時(shí)幾分，初步建立時(shí)間觀念。
使學(xué)生知道“l(fā)時(shí)=60分”，學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。
(二)數(shù)學(xué)思考方面
通過結(jié)合學(xué)生日常生活中的簡單事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決問題，向?qū)W生滲透簡單排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
(三)解決問題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
(四)情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
7、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
五、教學(xué)措施
1、從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)法滲透。
教師要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。
努力將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題聯(lián)系起來。激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
5、注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)的思想和方法，以利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。
7、精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。
8、滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)情分析：
在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但是有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課經(jīng)常走神，學(xué)生的自我約束的能力很差，作業(yè)不夠規(guī)范，馬虎、粗心現(xiàn)象特別突出，再加上很多家長的重視程度不夠，所以在這個(gè)學(xué)期我更應(yīng)該關(guān)注的是使學(xué)生已經(jīng)基本形成的興趣繼續(xù)保持，并逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的樂趣、體驗(yàn)成功所獲得的樂趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的教育力度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
2.知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;
初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。
4.初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度;
初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。
5.能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
6.初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
7.通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10.通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
四、在教學(xué)中的主要活動(dòng)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題分析能力。
(以上在教學(xué)中的主要活動(dòng)在本學(xué)期末進(jìn)行測試，以切實(shí)提高學(xué)生的能力。)
4.結(jié)合研究課題《問題教學(xué)法》，利用情境圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題及應(yīng)用題分析能力。
5.在課堂中利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
6.在學(xué)生中建立“一帶一”小組，把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。
五、教學(xué)的主要措施：
1.要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
4.布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
5.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
六、預(yù)期效果：
1、使學(xué)生掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，使計(jì)算準(zhǔn)確率達(dá)到95%。
2、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃3一、全冊教學(xué)內(nèi)容
1、乘法和表內(nèi)除法(二)包括7—9的乘法口訣和用口訣求商;
倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題;有余數(shù)的除法;乘除兩步計(jì)算式題。
2、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
3、分米、厘米、毫米和克的認(rèn)識(shí)。
4、直線和線段。
5、萬以內(nèi)的加法。
包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算;萬以內(nèi)數(shù)的筆算。
二、教材分析
1、表內(nèi)乘法和除法(二)。
主要學(xué)習(xí)7—9的乘法口訣和用口訣求商，有余數(shù)的除法，倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題。表內(nèi)乘法和除法的計(jì)算是一切整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除口算和筆算的基礎(chǔ)之一。學(xué)會(huì)解答倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題，有助于理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)三類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)可為尋求解答有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的復(fù)合應(yīng)用題的捷經(jīng)創(chuàng)造條件。
2、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
主要學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬數(shù)位順序表，萬以內(nèi)數(shù)的組成及讀法和寫法。學(xué)生掌握了這些知識(shí)，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)四則運(yùn)算就有了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫也就不會(huì)有困難。算盤的認(rèn)識(shí)，主要使學(xué)生了解算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，從而受到一次愛國主義教育。
3、分米、厘米、毫米和克的認(rèn)識(shí)。
主要教學(xué)這些單位的具體大小，單位間的進(jìn)率和化聚。這些知識(shí)，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用數(shù)和量的工具，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周圍事物，解決實(shí)際問題，都是至關(guān)重要的。
4、直線和線段。
主要教學(xué)直線和線段的直觀認(rèn)識(shí)。介紹直線和線段的特征。指導(dǎo)學(xué)生量線段的長度和按指定的長度畫線段。這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)。
5、萬以內(nèi)的加法。
主要教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算、萬以內(nèi)的筆算加法及連加的計(jì)算。用調(diào)換加數(shù)位置的方法驗(yàn)算加法。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算和筆算打下基礎(chǔ)。
三、全冊教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解乘除法的含義及其相互關(guān)系，掌握全部乘法口訣，能熟練地計(jì)算表內(nèi)乘除法。
掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計(jì)算方法。并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬，了解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)位關(guān)系。
學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小。掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序。能較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
3、掌握加法的筆算法則和兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
能較熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)的加法筆算和百以內(nèi)的加法口算。掌握用調(diào)換加數(shù)位置驗(yàn)算加法的方法，初步具有驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、認(rèn)識(shí)長度單位分米、厘米、毫米和質(zhì)量單位克，掌握相鄰間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡單的化聚。
5、觀認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段的長度，會(huì)畫指定長度的線段。
6、通過教學(xué)，使學(xué)生受到思想品德教育辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：7—9的乘法口訣和用口訣求商;倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題;萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
難點(diǎn)：倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題;長度單位和質(zhì)量單位的化聚。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃4一、班級(jí)分析
本學(xué)期我執(zhí)教二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期教材的主要內(nèi)容是：100以內(nèi)的加、減法的筆算，長度單位，表內(nèi)乘法(一)，表內(nèi)乘法(二)，認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能方面
1、學(xué)生必須要掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
初步掌。握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
2、學(xué)生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3、對(duì)于長度單位厘米和米有初步的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度;
初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀
數(shù)學(xué)思考方面
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)，描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。
2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
解決問題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
7、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
四、教學(xué)措施
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。
在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。
要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實(shí)際問題。
激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。
7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
9、要使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源，在光盤播放教室、衛(wèi)星接收教室進(jìn)行上課。
10、上課前要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行經(jīng)心備課，寫好農(nóng)遠(yuǎn)專用教案，并準(zhǔn)備好課件資源，要以利用農(nóng)遠(yuǎn)資源為主，要求課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)新的教育理念，這樣促進(jìn)教師在日常教學(xué)中積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
本期數(shù)學(xué)教學(xué)仍以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重有創(chuàng)新、開放精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、塌實(shí)的優(yōu)良習(xí)慣，從而達(dá)到二年級(jí)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度價(jià)值觀的要求。
二、學(xué)生情況分析
本年級(jí)學(xué)生--人，總體來看，學(xué)生在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法的計(jì)算方面基本達(dá)到教學(xué)要求，但少數(shù)學(xué)生的計(jì)算速度和正確率仍需提高。在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面，學(xué)生有解決實(shí)際問題的興趣，但一部分學(xué)生欠仔細(xì)、靈活。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都有一定進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)會(huì)審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、本期教學(xué)內(nèi)容
以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊為教材。
四、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)長度單位：厘米、分米、米。
學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)單位測量生活的物體，并解決生活中的實(shí)際問題
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系;
能夠熟練地用乘法口訣求商。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;
掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù);知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小;理解并認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的近似數(shù)。
4、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克=1000克。
初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。
5、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角;
初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
7、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
8、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律;
有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí);初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)的信心。
10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、有余數(shù)的除法。
2、認(rèn)識(shí)一千以內(nèi)的數(shù)及三位數(shù)加減三位數(shù)。
3、用數(shù)學(xué)解決問題。
六、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)生學(xué)會(huì)獨(dú)立審題的能力;學(xué)會(huì)解決各種應(yīng)用題。
七、培優(yōu)補(bǔ)差措施
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握新知，鞏固舊知。
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給關(guān)注，多給發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)其參與熱情。
2、在課堂教學(xué)中確保雙基的基礎(chǔ)上，注意適時(shí)發(fā)展優(yōu)生的思維，培養(yǎng)優(yōu)生的能力，從而也帶動(dòng)中差生的發(fā)展。
培優(yōu)主要體現(xiàn)在：
(1)在每堂課的新知教學(xué)后，安排適量發(fā)展練習(xí)題。
(2)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，給學(xué)生“摘桃”的機(jī)會(huì)。
(3)利用每周的思維訓(xùn)練時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，組織愉快的思維訓(xùn)練。
八、減負(fù)提質(zhì)措施
1、鉆研好《新課標(biāo)》，精心備好課，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
同一課不同的3次導(dǎo)入
2008年第一次：《猴王分餅》的故事導(dǎo)入 上課后，老師說：“今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，你們想聽嗎？”學(xué)生回答：“想！”教師播放錄音《猴王分餅的故事》：猴王做了三張餅，第一張餅平均分成了4份，分給第一只猴子一塊;第二只猴子要兩塊，猴王就把第二張餅平均分成了8份，給第二只猴子兩塊;第三只猴子要三塊，于是，猴王又把第三張餅平均分成了12份，分給第三只猴子三塊。小猴子分到餅后高高興興地走開了。教師提問：誰能將三只小猴子所分得的餅用分?jǐn)?shù)表示出來？老師問：“仔細(xì)思考一下，你認(rèn)為哪只小猴子分得的餅多？”學(xué)生紛紛說出自己的答案。再問：“這些僅僅是你們的猜想，很好！要想知道這些猜想是否成立，我們應(yīng)該做什么呢？”有的學(xué)生說：“驗(yàn)證?！苯處煶藱C(jī)問：“你們能自己想辦法驗(yàn)證嗎？”學(xué)生們思考后說出自己的意見。老師接著引導(dǎo)：“就讓我們利用手中的紙和筆折一折、分一分、畫一畫，再比一比，親自驗(yàn)證一下，好不好？”學(xué)生展示、交流。教師問：“哪組的同學(xué)愿意說一說你們的想法？”通過畫線段、算得數(shù)、對(duì)折紙片等方法，最后比較得出結(jié)論：三只猴子分得一樣多。
課后反思：這次的導(dǎo)入，似乎是為了筆者的預(yù)期結(jié)果而設(shè)置的導(dǎo)入，讓學(xué)生從故事中激發(fā)探究的興趣。
2011年第二次：知識(shí)遷移導(dǎo)入 老師第一次提問：“課前讓同學(xué)們說說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，邊說邊在黑板上板書（4÷8=）?！钡诙翁釂枺骸罢l能回顧一下商不變的規(guī)律？”第三次提問：“既然除法可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，那分?jǐn)?shù)的分子和分母能不能也乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小也不變呢？”引發(fā)學(xué)生思考。
課后反思：感覺教師直接靠知識(shí)遷移這個(gè)虛假的幌子引著學(xué)生在往前跑。
2014年第三次：動(dòng)手操作對(duì)折游戲?qū)?教師說：“課前小組進(jìn)行一個(gè)‘玩對(duì)折’游戲?！被脽舨シ庞螒蛞螅喝龔埻瑯哟笮〉募?，將第一張紙對(duì)折一次，涂其中的一份;將第二張紙對(duì)折兩次，涂其中的兩份;將第三張紙對(duì)折三次，涂其中的四份;用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。然后提問：①觀察涂色部分的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？②既然涂色部分一樣大，你認(rèn)為這三個(gè)分?jǐn)?shù)可以用什么符號(hào)來連接？③如果讓你繼續(xù)折下去，還能不能說出一個(gè)與之大小相等的分?jǐn)?shù)？還可以說多少個(gè)？想象一下能寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)嗎？最后，學(xué)生說，教師板書。
課后反思：動(dòng)手操作中感知對(duì)折，感知對(duì)折帶來的分子和分母發(fā)生的變化，導(dǎo)入始終緊扣“有效探究導(dǎo)入”來進(jìn)行。
提高教學(xué)導(dǎo)入有效性的策略
三次不同的導(dǎo)入，筆者認(rèn)為自己從關(guān)注情境、關(guān)注知識(shí)、關(guān)注學(xué)生三個(gè)層面發(fā)生了質(zhì)的飛躍。課堂導(dǎo)入講求的是“第一錘敲擊學(xué)生的學(xué)習(xí)心坎”，后面的課才能順利開篇。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象，怎樣才能做到導(dǎo)入有效性呢？我認(rèn)為要做到以下幾方面：
課堂導(dǎo)入要關(guān)注情感體驗(yàn) 充滿情感體驗(yàn)的導(dǎo)入才能撞擊在學(xué)生學(xué)習(xí)的心坎上。如在“容積和容積單位”教學(xué)時(shí)拿一個(gè)保溫杯和一個(gè)一次性水杯讓學(xué)生猜想哪個(gè)杯子裝的水多？學(xué)生猜后教師用保溫杯的水倒入一次性水杯，結(jié)果還裝不滿，這是為什么呢？學(xué)生在歡聲笑語中感受到“容積”等概念，而且也能區(qū)分容積和體積。其實(shí)，筆者第一次導(dǎo)入也是這種方法，但筆者認(rèn)為其實(shí)學(xué)生在聽故事的時(shí)候未達(dá)到激思的目的，僅為了聽故事引入新課的導(dǎo)入設(shè)置了這么個(gè)環(huán)節(jié)，故有缺憾。
課堂導(dǎo)入要關(guān)注激趣導(dǎo)思 好奇才能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此課堂一開始就要巧設(shè)懸念“吊”學(xué)生學(xué)習(xí)胃口，把學(xué)生的思維推向?qū)W習(xí)的。如在執(zhí)教“年、月、日”時(shí)，說老師這么多年僅過了9個(gè)生日？同學(xué)們一想，生日每年都要過，老師怎么才9歲呢？帶著強(qiáng)烈的好奇激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也提早進(jìn)入新知的思考。
課堂導(dǎo)入要關(guān)注生活運(yùn)用 新課標(biāo)指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睌?shù)學(xué)來源于生活。如“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”這堂課時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，從認(rèn)識(shí)價(jià)格中的小數(shù)開始了本節(jié)課的教學(xué)。
課堂導(dǎo)入要關(guān)注實(shí)踐操作 “知識(shí)是教會(huì)而不是學(xué)會(huì)的”，在教學(xué)中必須讓學(xué)生親歷探究，經(jīng)歷生成，才能追求到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。筆者在第三次執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”就是用的這種方式，在學(xué)生操作過程中，實(shí)際上是一種操作與思維互動(dòng)的過程，是一種價(jià)值實(shí)踐活動(dòng)，既在操作中理解“對(duì)折”，也為后面為什么分母在擴(kuò)大，分子也在擴(kuò)大的思維打了基礎(chǔ)，學(xué)生的思維經(jīng)歷“折―涂―寫―比”的過程，數(shù)形結(jié)合。
在教學(xué)中許多問題是無法預(yù)設(shè)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂變化萬千，課堂上可能發(fā)生的一切，既不由教師單方面決定，也不是都能在備課時(shí)預(yù)測到。因?yàn)榻逃龑?duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，有不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)出豐富性、多變性、復(fù)雜性，這就是我們平常所說的非預(yù)設(shè)生成的課堂“意外”。這種“意外”就像一把“雙刃劍”，如果運(yùn)用得好就會(huì)讓課堂精彩萬分，而如果運(yùn)用不好就會(huì)干擾甚至破壞整個(gè)課堂。很多教師遇到“意外”時(shí)常常感到手足無措、心有余而力不足，以至于不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在一些大型的公開課或比賽課的時(shí)候，教師為了追求完美的課堂常常會(huì)對(duì)這些“意外”用“我們課后再研究”而一筆帶過，更有甚者會(huì)使用教師的權(quán)威直接打斷后強(qiáng)行按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行。本人在教學(xué)過程中也常常會(huì)遇到這些“意外”，曾因?yàn)闆]有及時(shí)處理好而感到遺憾，也因?yàn)槌Ｅc“意外”相遇，創(chuàng)造的火花在意外中匯成的精彩而欣喜。因此，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中非預(yù)設(shè)生成的“意外”本人有以下幾點(diǎn)思考。
一、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活利用“意外”，打造精彩課堂
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，就算是預(yù)設(shè)得再充分也不可能把課堂的每個(gè)“意外”都預(yù)設(shè)到位，如何處理這些非預(yù)設(shè)中出現(xiàn)的“意外”呢？對(duì)這些“意外”處理的好壞可能會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果，本人結(jié)合課堂案例談?wù)勛约旱膸c(diǎn)策略。
1．順?biāo)浦?，生成課堂亮點(diǎn)
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等參與了課堂活動(dòng)，因此有時(shí)會(huì)根據(jù)自己的想法提出一些教師預(yù)料之外的問題，而有些“意外”是非常有價(jià)值的，教師在課堂中要抓住這些有價(jià)值的“意外”資源，順?biāo)浦垡I(lǐng)學(xué)生去探索，去研究，讓它成為課堂的亮點(diǎn)。
［案例1］“圖形的周長與面積“教學(xué)片段
在教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題讓學(xué)生討論：
（1）計(jì)算周長是31．4厘米的正方形和圓的面積并比較面積大小；
（2）猜想周長相等的正方形和圓，誰的面積大？
（3）能否用數(shù)學(xué)方法驗(yàn)證上述猜想？
（大約5分鐘后，教師按照設(shè)計(jì)好的幾個(gè)環(huán)節(jié)，由易到難的順序逐個(gè)讓學(xué)生反饋）
生1：周長是31．4厘米的正方形邊長是31．4÷4＝7．85厘米，面積是7．85×7．85＝61．6225平方厘米；周長是31．4厘米的圓半徑是31．4÷3．14÷2＝5厘米，面積是3．14×5×5＝78．5平方厘米。所以圓面積大。
生2：從第（1）題的比較結(jié)果看，我猜想周長相等的正方形和圓，圓的面積大。
師：其他同學(xué)的猜想呢？
生（齊答）：和生2一樣。
師：能用什么方法來驗(yàn)證這個(gè)猜想呢？
生2：假設(shè)周長為C，正方形的邊長是C ／ 4，面積就是C的平方 除以 16；圓的半徑為C ／ 2π，圓的面積是C的平方除以 4π，很明顯圓面積大，所以周長相等的正方形和圓，圓的面積大。
（正當(dāng)學(xué)生對(duì)揭開這數(shù)學(xué)奧秘而高興，教師也打算繼續(xù)往下講授的時(shí)候，突然有一學(xué)生高高舉起手，滿臉疑惑地看著教師）
生3：我想，如果用同樣長的鐵絲圍成正五邊形、正六邊形……它們的面積會(huì)比正方形大嗎？
（教室一下安靜下來）
師（順勢推波助瀾）：多有價(jià)值的問題啊﹗誰有辦法幫他弄清楚？
生4（激動(dòng)）：可用同樣的圖來證明。正五邊形由5個(gè)這樣的三角形組成，三角形的底是C ／ 5，設(shè)它的高為h，那么面積就是Ch ／ 2，由此類推，正多邊形的面積都是Ch ／ 2?？梢韵胂?，當(dāng)多邊形的邊數(shù)無限多時(shí)，此時(shí)正多邊形的周長近似于圓的周長，正多邊形的高越來越接近于圓的半徑，所以正多邊形的面積起來越接近于圓的面積。因此，我們可以知道，周長相等的正多邊形的面積，邊數(shù)多的面積比邊數(shù)少的面積要大。
（這個(gè)想法很多在座聽課的教師都始料未及，更重要的是大家被該生精彩、嚴(yán)密的回答驚呆了，不由自主地鼓起掌來）
當(dāng)學(xué)生通過推算得出“周長相等的正方形和圓，圓的面積比正方形的面積大”這個(gè)結(jié)論時(shí)，教師已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)，而當(dāng)一位學(xué)生想出“用同樣長的鐵絲圍正五邊形、正六邊形……它們的面積會(huì)比正方形大嗎？”這個(gè)“意外”的問題是教師預(yù)設(shè)外的，如果這位教師為了下面的內(nèi)容而把這個(gè)資源放過就不會(huì)有后面精彩的課堂。所以對(duì)于這些意料外的有研究價(jià)值的問題教師要做到善于捕捉，讓它成為這節(jié)課的亮點(diǎn)。
2．化誤為悟，成為新知起點(diǎn)
學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是成長過程中必然的經(jīng)歷，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生會(huì)常常出現(xiàn)意料之外的錯(cuò)誤。而這些意外的錯(cuò)誤大都是極有價(jià)值的教學(xué)資源。如何讓這些“意外”成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)呢？教師要善于捕捉課堂中這些有價(jià)值的資源，巧妙地修正、辨析錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生的真知灼見在“糾錯(cuò)”的過程中綻放，更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
【案例2】“化簡比”教學(xué)片斷
在教學(xué)“化簡比”這一節(jié)課中出現(xiàn)這樣一道練習(xí)題：3/8∶3/11。學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤答案“3/8∶3/11＝8∶11”。
師：這道題你們是怎么想的？
生1：我發(fā)現(xiàn)前項(xiàng)和后項(xiàng)的分子都是3，所以比就是前項(xiàng)和后項(xiàng)的分母比了。
（聽到學(xué)生這樣的回答，我愣了一下，備課時(shí)根本沒考慮到會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，但這樣的題目有沒有什么規(guī)律呢？在經(jīng)過短暫的考慮后我決定改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，給出時(shí)間讓學(xué)生去驗(yàn)證）
師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的結(jié)果是不正確的，但前、后項(xiàng)分子相同時(shí)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最簡整數(shù)比有沒有規(guī)律呢？大家自己去試一試、找一找。
學(xué)生興趣盎然，經(jīng)過嘗試、歸納、總結(jié)，不僅得出了“分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最簡單的整數(shù)比”的規(guī)律，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最簡整數(shù)比”的規(guī)律。有了規(guī)律，學(xué)生在求這類兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最簡整數(shù)比就簡單多了，如“”就直接可以得出11∶8，“”就直接等于6∶7，像“”也可以這樣解決：＝11∶26。本來很麻煩的題目，一下子變?nèi)菀琢耍瑢W(xué)生甭提有多高興了。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我很慶幸自己沒有只是判斷對(duì)錯(cuò)就進(jìn)入下一步驟了，而是抓住這個(gè)“意外”所帶來的契機(jī)，給時(shí)間讓學(xué)生自己去嘗試、歸納、總結(jié)，才會(huì)有后來那么精彩的生成，而這一切都是由一例錯(cuò)誤引起的。因此在課堂中教師要抓住這些“意外”資源，使其形成課堂上新的精彩。
3．以變制變，突破知識(shí)疑點(diǎn)
在平時(shí)的課堂中，在實(shí)施教學(xué)預(yù)案的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)偏離我們的“預(yù)設(shè)”，出現(xiàn)意外的學(xué)習(xí)通道。這時(shí)教師應(yīng)以變制變，靈活展開教學(xué)，不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)意外的通道，根據(jù)需要調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，重新設(shè)置適應(yīng)學(xué)生需要的教學(xué)流程，從而創(chuàng)造出更加精彩而互動(dòng)的課堂。
【案例3】“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”教學(xué)片斷
在新授課階段，教師從2張紙可折20朵花引入，問：“一張紙可折幾朵花？若3/4張紙可折6朵花，一張紙可折幾朵花？”引出算式6÷3/4。再請學(xué)生思考得數(shù)是多少，為什么？
生1：6÷3/4＝（6×4）÷（3/4×4）＝24÷3＝8（朵）（應(yīng)用商不變的性質(zhì)）。
生2：6÷3/4＝6÷0．75＝8（朵），把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
生3：通過畫圖得出3個(gè)1/4是6朵，那么每個(gè)1/4是6÷3朵。一張紙有4個(gè)1/4，就是6÷3×4＝8（朵）。
（教師板書：6÷3/4＝6×4/3＝8（朵））
師：還有不同想法嗎？
生4（猶豫不決地站了起來）：我覺得6÷3/4先寫成24/4÷3/4，然后分子相除的商做分子，分母相除的商做分母，商是8。
（教師遲疑了一下后板書：）
師：答案是正確的。但這種方法是否正確呢？現(xiàn)在以小組為單位分別從分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)這兩方面進(jìn)行舉例驗(yàn)證，并且匯報(bào)驗(yàn)證的結(jié)論。
（教師放棄了原先的預(yù)設(shè)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著疑問去驗(yàn)證）
生5：我們小組經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)這種方法是可以的，如
生6：我們也覺得可以，但有時(shí)不太適合用，如。所以我們小組認(rèn)為這種方法要在一定的條件下才可以用。
師：真不錯(cuò)，這小組用分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)來提出不同的看法，那么要用這種方法需要什么條件呢？
最后，教師和學(xué)生又對(duì)所有的計(jì)算方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)被除數(shù)的分子、分母能被除數(shù)的分子、分母分別整除時(shí)，用分子除以分子的商作分子，分母除以分母的商作分母這種計(jì)算方法比較簡單；而一般的分?jǐn)?shù)除法計(jì)算題，還是把除法變成乘法計(jì)算比較簡便。這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到更具有一般性的算法。
在課堂中學(xué)生提出自己的疑問時(shí)，教師并沒有按照自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行下去，而是放棄原來的預(yù)設(shè)教案，重新調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，為學(xué)生搭建個(gè)體經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以指導(dǎo)和培養(yǎng)，收到了較好的課堂效果。
4．以幽代批，創(chuàng)造課堂樂點(diǎn)
課堂教學(xué)中并不是所有的“意外”都是有價(jià)值的，有時(shí)出現(xiàn)的“意外”不但和教學(xué)無關(guān)的，還會(huì)干擾正常的教學(xué)過程。例如某個(gè)學(xué)生的文具盒掉了，某個(gè)學(xué)生凳子沒坐好摔到了，等等，這些“意外”會(huì)打斷正常的教學(xué)秩序。但是如果教師能善待這種“意外”，利用幽默的語言把“意外”轉(zhuǎn)化成課堂的“調(diào)節(jié)器”，讓學(xué)生在連續(xù)的學(xué)習(xí)中得到放松，有時(shí)也是一次教育良機(jī)。
有一次，上課已經(jīng)十幾分鐘了，正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽課時(shí)，有一個(gè)遲到的學(xué)生在門外喊“報(bào)告”。打開門的一剎那，我看到那個(gè)學(xué)生低著頭，顯出一副很窘迫的樣子。為了打破僵局，我笑容可掬地對(duì)她說：“你來遲了，這是不對(duì)的。但有一點(diǎn)我們應(yīng)該感謝你，因?yàn)槟愕牡絹恚o我們帶來了新鮮的空氣，也讓我們看到了門外的陽光！”她笑了，所有的學(xué)生也都笑了。
這樣既避免了遲到學(xué)生的尷尬，又活躍了課堂氣氛，而且下課后再對(duì)遲到的學(xué)生進(jìn)行一些思想教育，既不會(huì)打亂原來的課堂秩序，又保護(hù)了遲到學(xué)生的尊嚴(yán)，達(dá)到教學(xué)與教育兩不誤的效果。
二、提高課堂“意外”的處理能力，保證精彩課堂
蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！睌?shù)學(xué)課堂是千變?nèi)f化的，面對(duì)課堂上的意外，我們要處亂不驚，善于運(yùn)用自己的智慧，調(diào)動(dòng)平時(shí)所積累的知識(shí)，靈活機(jī)智地處理偶發(fā)事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面。而這種課堂的調(diào)控能力不是教師一下子就能學(xué)會(huì)、掌握的，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，需要在平時(shí)教學(xué)中不斷地積累。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)自身對(duì)課堂“意外”的處理能力。
1．對(duì)課堂“意外”教師要有正確的態(tài)度
在當(dāng)前的教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)追求的效果跟課前預(yù)設(shè)一致，也要學(xué)生的回答要一樣，稍有閃失，便自責(zé)不已，甚至對(duì)學(xué)生有所抱怨。還有很多教師對(duì)課堂“意外”唯恐避之不及，特別是一些新教師最怕課堂出現(xiàn)“意外”，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)預(yù)設(shè)的“意外”就手忙腳亂，不知所措。面對(duì)“意外”我們是在舉措茫然中維護(hù)自身權(quán)威，錯(cuò)失一個(gè)個(gè)教學(xué)良機(jī)，還是捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，擁有一份意外的驚喜？那將取決于如何看待這些“意外”。顯然，面對(duì)課堂意外，尋找意外之處的驚喜，是我們應(yīng)該追求的。
2．教師不斷地實(shí)踐、反思、總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)
如何讓一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？有人說這需要教師具備較強(qiáng)的課堂控制能力和教學(xué)應(yīng)變能力。而這些能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，都需要在平時(shí)的課堂中一點(diǎn)一滴累積起來。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)關(guān)注課堂中的“意外”，在每次處理過程中做好反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有不斷地反思、總結(jié)，才能應(yīng)付下一次的“意外”，讓“意外”成為“精彩”。
3．教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身水平
只有“肚”里有“貨”，才能應(yīng)對(duì)瞬息萬變的課堂教學(xué)，才能把“意外”變成“精彩”。一方面教師要博聞強(qiáng)識(shí)，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，苦練基本功，全方位提高自身的修養(yǎng)，提升自身的綜合能力。一方面要不斷探索教育理念和教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升知識(shí)和人文的素養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；學(xué)習(xí)錯(cuò)誤；化蛹成蝶
一、師生共建易錯(cuò)題集，變“廢”為“寶”
學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是練習(xí)或者考試的時(shí)候，總會(huì)遇到這樣或那樣的易錯(cuò)題，而這些錯(cuò)題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)所產(chǎn)生的漏洞。那么，如何彌補(bǔ)這些漏洞，幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)呢？
1.建立易錯(cuò)題集
錯(cuò)題集不是簡單地將錯(cuò)題羅列出來，而是應(yīng)該有的放矢，有針對(duì)性的整理，同時(shí)更重要的是分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法。
學(xué)生層面：
每周將錯(cuò)題整理一次且數(shù)量不宜多，整理錯(cuò)題分三步走，首先，把做錯(cuò)的題目和錯(cuò)誤的解答過程照原樣抄下來，用色筆圈出錯(cuò)誤的地方，然后分析出錯(cuò)的原因。
教師層面：
（1）明確錯(cuò)題的考點(diǎn)。將錯(cuò)題考查的知識(shí)點(diǎn)，在錯(cuò)題本中一一羅列出來。
（2）找出知識(shí)的盲點(diǎn)。對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)因進(jìn)行重點(diǎn)診斷，找出錯(cuò)題考點(diǎn)知識(shí)鏈中的薄弱環(huán)節(jié)（即盲點(diǎn)），并用色筆在錯(cuò)題本中做出醒目標(biāo)志。
（3）鏈接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)該錯(cuò)題考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系；對(duì)同類的題型進(jìn)行歸類，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，舉一反三。
舉例：教師錯(cuò)題集摘錄
簡便運(yùn)算： 658-297 864-403 378-125+75
= 658-300-3 =864-400+3 =378-（125+75）
=358-3 =464+3 =378-200
=355 =467 =178
知識(shí)考點(diǎn)：重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律和性質(zhì)的掌握
錯(cuò)誤原因分析：學(xué)生對(duì)于一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十整百數(shù)的簡便算法存在問題。他們在運(yùn)用加法結(jié)合律、減法性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)往往只看表面，沒有真正理解運(yùn)算的道理。
解題思路點(diǎn)撥：一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十整百數(shù)的簡便運(yùn)算，應(yīng)按照多加則減、多減則加；少加再加、少減再減的原則進(jìn)行。
糾錯(cuò)策略：應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想幫助學(xué)生理解算理。
2.運(yùn)用錯(cuò)題集
學(xué)生層面：
（1）亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。錯(cuò)題集不是把做錯(cuò)的題目記下來就完結(jié)了，平時(shí)可要求學(xué)生每周抽一定時(shí)間，把本周收集的錯(cuò)題再做一遍。比如：每個(gè)星期將一節(jié)輔導(dǎo)課或者一節(jié)數(shù)學(xué)課交給學(xué)生，回顧練習(xí)。
（2）相互借鑒，取長補(bǔ)短。不同的學(xué)生、不同的基礎(chǔ)，整理的錯(cuò)題是不同的，因此，可要求學(xué)生利用課余時(shí)間交換互看錯(cuò)題集（一周一次），通過交流可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯類似錯(cuò)誤，相互取長補(bǔ)短。
教師層面：
（1）將易錯(cuò)題融入備課環(huán)節(jié)。錯(cuò)題既是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)失誤所在。將錯(cuò)題集做為備課的依據(jù)，既能減少教學(xué)失誤，也能使備課更加注重細(xì)節(jié)。特別是再進(jìn)行下一次備課時(shí)加以注意，以避免或減少學(xué)生的出錯(cuò)率。
例如：教學(xué)《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》時(shí)，學(xué)生往往出現(xiàn)以下問題：一是試商不準(zhǔn)確，隨意性大，造成余數(shù)比除數(shù)大；二是不知商應(yīng)寫在什么數(shù)位上，如有的學(xué)生將“400÷20”的結(jié)果算成2，就是因?yàn)樯痰亩ㄎ徊粶?zhǔn)確的緣故。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)以上錯(cuò)誤，原因有三點(diǎn)：①除法筆算思維過程復(fù)雜，要用到加法、減法、乘法三種運(yùn)算方法，學(xué)生對(duì)其中的算理難以理解、接受，造成商的定位不準(zhǔn)確；②數(shù)據(jù)較大，學(xué)生的估算能力弱，試商的正確性低；③對(duì)除法意義理解不深刻，忽略了“余數(shù)要小于除數(shù)”的要求?；趯?duì)以上易錯(cuò)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先安排除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算的復(fù)習(xí)，接著補(bǔ)充信息引出除數(shù)是兩位數(shù)的算式，再借助直觀操作幫助學(xué)生理解算理，掌握商的書寫位置及試商的基本技巧，讓學(xué)生在遷移中學(xué)習(xí)新知。這樣，很好地防止了易錯(cuò)點(diǎn)的出現(xiàn)，提升了學(xué)生的計(jì)算能力。
（2）利用錯(cuò)題巧復(fù)習(xí)。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，為了避免題海戰(zhàn)術(shù)，“錯(cuò)題集”就成為教師手中的定海神針，此時(shí)，教師可根據(jù)錯(cuò)題暴露出的知識(shí)缺陷，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，并設(shè)計(jì)不同層次的綜合訓(xùn)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到事半功倍的功效，提高復(fù)習(xí)的效率。
二、巧用錯(cuò)誤資源促發(fā)展，化“蛹”成“蝶”
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，而且學(xué)生的錯(cuò)誤都是有原因的，作為教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，深挖其本質(zhì)，將錯(cuò)誤作為寶貴的教學(xué)資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效利用這一資源，錯(cuò)誤就會(huì)化“蛹”成“蝶”。
（1）將錯(cuò)就錯(cuò)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題或解題出現(xiàn)“錯(cuò)誤”時(shí)，教師不要立即予以糾正，而是巧妙地利用“錯(cuò)誤”，靈活地處理和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把錯(cuò)誤看做一種教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)，以提高課堂教學(xué)的效率。
例如：教學(xué)西師版（六上）《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》一課，學(xué)生探究900÷3/4的算理時(shí)，有一個(gè)同學(xué)說“這個(gè)算式可以理解為把900米平均分成4份，取了其中的3份，所以先用900÷4再乘以3”，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，教師沒有直接給出答案，而是通過畫線段圖，引導(dǎo)學(xué)生分析理解3/4分表示把1分鐘平均分成4份，取了其中的3份，并不是把900米平均分成4份。900米只是3個(gè)1/4分所行的路程，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)算理是不對(duì)的。
（2）以錯(cuò)論錯(cuò)。將學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”展示出來，組織學(xué)生開展討論，分析錯(cuò)誤的原因。從而改正錯(cuò)誤，獲得正確的認(rèn)識(shí)，這樣能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
舉例：例如：教學(xué)西師版（3下）《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，有學(xué)生將3.25讀作：三點(diǎn)二十五，于是教師將這一錯(cuò)誤讀法板書在黑板上，讓全班同學(xué)辨析討論，很快大家就統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：小數(shù)部分跟整數(shù)部分的讀法是不同的，小數(shù)部分正確的讀法是順次讀出每一位數(shù)字。
（3）順錯(cuò)改錯(cuò)。作為老師要善于從學(xué)生的“錯(cuò)誤”中找到合理或閃光的因素，順著“錯(cuò)誤”，迎“錯(cuò)”而上，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)思考，從錯(cuò)誤中引出正確的解法。
例如：當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線后，學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離時(shí)，有部分同學(xué)將垂線段與垂線混淆，對(duì)于這一錯(cuò)誤信息，教師將其板演到黑板上，組織引導(dǎo)學(xué)生討論“能不能延長”“為什么不能”通過兩個(gè)問題的討論，幫助學(xué)生正確建立點(diǎn)到直線的距離的概念，同時(shí)，進(jìn)一步區(qū)分垂線與垂線段的不同。
正如華應(yīng)龍老師說的：差錯(cuò)的價(jià)值有時(shí)并不在差錯(cuò)本身，而在于師生從中獲得新的啟迪。對(duì)教師而言，學(xué)生的“錯(cuò)誤”是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，更是教育智慧的折射。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孔企平.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》.華東師范大學(xué)出版社
數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃1
一、學(xué)情分析
今年我任教初二xxx班兩個(gè)班的教學(xué)，x班現(xiàn)有學(xué)生57人，x班現(xiàn)有學(xué)生56人，經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，從成績看，優(yōu)中差分化比較大，優(yōu)生不突出，差生相對(duì)較多。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也參差不齊。根據(jù)以上情況看，為了使優(yōu)生更加突出，中等生盡快優(yōu)化，差生盡快轉(zhuǎn)化進(jìn)步，本學(xué)期應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使優(yōu)生拔高、提高差生的學(xué)習(xí)成績和促進(jìn)中等生優(yōu)化為主要任務(wù)。
二、教材分析、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容
第一章：全等三角形；二章：軸對(duì)稱；第三章：實(shí)數(shù)；第四：章：一次函數(shù)第五章：整式的乘除與因式分解。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)工作計(jì)劃。
三、教學(xué)工作目標(biāo)
在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，爭取期中、期末考試同科教師中名列前茅。
1.備課：按照學(xué)校要求、結(jié)合本學(xué)科實(shí)際充分做到既備教材又備學(xué)生。課時(shí)備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度上考慮，教案要備深、備細(xì)，突出實(shí)用性。總領(lǐng)課、新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等各種課型要齊全。根據(jù)要求做到“四落實(shí)”即知識(shí)點(diǎn)落實(shí)、教法落實(shí)、檢測手段落實(shí)、反饋措施落實(shí)。備課要體現(xiàn)出電教手段的使用。做到提前備課。充分發(fā)揮好集體備課和周二的分科學(xué)習(xí)的作用。
2.上課、嚴(yán)格按照“雙線教學(xué)整體推進(jìn)”模式的環(huán)節(jié)授課，讓學(xué)生更多的思考、更多的探索、更多的說和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，立足課堂以學(xué)為主，積極推行新理念高效課堂。向四十五分鐘要質(zhì)量。
3.測試與反饋矯正：在教學(xué)中要利用好測試這一手段，要通過考試幫助學(xué)生尋找差距和造成差距的原因，明確努力方向。在講評(píng)中進(jìn)行糾錯(cuò)、總結(jié)、深化，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏。根據(jù)達(dá)標(biāo)測試的情況寫出質(zhì)量分析。
四、具體落實(shí)措施
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，取他人之長補(bǔ)己之短，提高自身素質(zhì)。
2.落實(shí)常規(guī)，腳踏實(shí)地，干好自己的本職工作。
3.大膽探索，敢于創(chuàng)新。
4.加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
5.加強(qiáng)單元、課時(shí)備課，在吃透教材的基礎(chǔ)上備教材、為上好每一堂課做好充分準(zhǔn)備。
6.在教學(xué)中注意分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分類講解，分類檢測。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃2
一、本班學(xué)生情景分析：
六年級(jí)共有51人，其中優(yōu)生20人，中等生20人，后進(jìn)生11人這兩個(gè)班級(jí)從總體上看，成績較差的學(xué)生占的比重較大：體此刻優(yōu)生不夠尖，后進(jìn)生的基礎(chǔ)太差，連簡單的也不會(huì)做，并且有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大。
二、學(xué)習(xí)資料：
這一冊教材包括位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
三、教學(xué)目標(biāo)；
1、理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行簡單的四則混合運(yùn)算。
2、理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3、理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡比，會(huì)解決有關(guān)比的簡單實(shí)際問題。
4、掌握圓的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長和面積。
5、能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
6、理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練的進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。
7、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步構(gòu)成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的本事。體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的餓魅力。構(gòu)成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步構(gòu)成觀察，分析及推理的本事。
五、教學(xué)方法及措施：
1、改革課堂教學(xué)，堅(jiān)持開放式課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生自我動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的本事。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生本事。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，經(jīng)過學(xué)生操作觀察演示，實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事和自主學(xué)習(xí)本事。
3、教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以全面提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)的空間觀念，注重邏輯教學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)際操作。
4、采用少講多練的方法，以嚴(yán)密的教學(xué)邏輯，抓住教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，由易到難，由淺到深，循循善誘地講解，適當(dāng)拓寬加深，對(duì)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真批改（根據(jù)不一樣層次的學(xué)生布置不一樣層次的作業(yè)和練習(xí)）。
5、認(rèn)真做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把工作重點(diǎn)放在學(xué)生如何會(huì)學(xué)，且注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)不僅僅知其然且知其所以然。
6、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)本事。聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
7、注重因材施教，進(jìn)一步做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)，到達(dá)手拉手同提高的目的。黃夢琪——?jiǎng)⒅螄堆┥彙獥钆d榮程舒淇——趙秀月付中琪——?jiǎng)⒔ㄈA鄭倩格——肖紫夢袁夢嬌——?jiǎng)幫跖d春——王虎
8、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自我認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風(fēng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)爭取家長的配合，共同做好對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
六、教學(xué)檢測及評(píng)價(jià)
1、每節(jié)課前用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生前一天的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
2、經(jīng)過學(xué)生每一天的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的掌握情景進(jìn)行檢測，對(duì)自我出現(xiàn)的難題進(jìn)行分析和解決。
3、每單元結(jié)束后利用單元過關(guān)題進(jìn)行有效地單元檢測和評(píng)價(jià)。
4、每月末有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性檢測和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思和改正。
6、以平時(shí)評(píng)價(jià)為主，以期中評(píng)價(jià)為輔；
7、以綜合性評(píng)價(jià)為主，以單項(xiàng)測試評(píng)價(jià)為輔。
七、教學(xué)時(shí)間安排
（略）
數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃3
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組將認(rèn)真貫徹縣教研室和學(xué)校的工作要點(diǎn)，在縣教研室、學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進(jìn)數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學(xué)教師成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為的新型教師，使教研組的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
二、目標(biāo)任務(wù)：
1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各年級(jí)數(shù)學(xué)成績達(dá)到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。
3、狠抓創(chuàng)新教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、積極開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。
5、協(xié)助教導(dǎo)處抓好各年級(jí)教學(xué)研究工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
6、加強(qiáng)集體備課。
集體備課由備課組長帶領(lǐng)同級(jí)組教師認(rèn)真鉆研教材，研究教法、學(xué)法，落實(shí)新課標(biāo)的要求。
三、具體措施：
1、把握教材關(guān)
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀、鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟悉教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃要體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)以及采取的措施，研究解決難點(diǎn)的方法。從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對(duì)教材中存在的問題及教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行記錄，及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真反思個(gè)人的教育教學(xué)心得。
2、規(guī)范日常工作
嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。開學(xué)初每位教師要認(rèn)真制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處對(duì)教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。其別在本學(xué)期要規(guī)范備課組集體備課的落實(shí)；學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書寫作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。還要突出教學(xué)管理中的“三抓”：
（一）、抓集體備課，注重活動(dòng)過程的實(shí)效性。盡量做到每個(gè)單元都能進(jìn)行集體備課，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行研究、討論，制訂出教學(xué)目標(biāo)、本課的重難點(diǎn)以及基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于上課及學(xué)生作業(yè)反饋的問題，要及時(shí)討論，商量改進(jìn)的方法，并認(rèn)真寫好教學(xué)反思，每位教師每學(xué)期寫好不少于8篇質(zhì)量較高的教學(xué)反思，要求在質(zhì)量上要有新的突破。
（二）、抓課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)深入課堂聽課，通過“一人同課多輪”、“同上一節(jié)課”等形式，檢測教師的課堂教學(xué)能力，提高教師課堂教學(xué)效果。
（三）、抓作業(yè)輔導(dǎo)。要求作業(yè)布置適時(shí)適量，作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范、適時(shí)地采取補(bǔ)救措施。
3、開展課題研究
積極認(rèn)真開展課題實(shí)驗(yàn)，搜集、整理實(shí)驗(yàn)成果，課題的研究要做到“重研究、重過程、重實(shí)驗(yàn)、重積累?！北緦W(xué)期我們中年級(jí)組繼續(xù)開展《如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力》這一課題的研究。切實(shí)做到課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于成果突出的案例，在全校推廣。
4、切實(shí)做好培優(yōu)輔差工作
數(shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操，每節(jié)數(shù)學(xué)課都少不了思維訓(xùn)練，因此輔優(yōu)工作隨時(shí)都在進(jìn)行，但這還不夠，課堂上可以讓優(yōu)等生當(dāng)小老師，幫助差生，一舉兩得。
后進(jìn)生是我們關(guān)注的重點(diǎn)，一定要找出他們困在哪里，然后再采取切實(shí)有效的措施，提高他們的學(xué)習(xí)成績。
5、在學(xué)生中開展豐富多彩的活動(dòng)。
（1）、到期末科組可以開展以班為單位的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)班評(píng)出前五名。進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫習(xí)慣和作業(yè)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生成資源
我國教學(xué)史上有關(guān)“動(dòng)態(tài)生成資源”問題的探究由來已久，而真正提出課堂生成理論的是華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾。它指在課堂教學(xué)情境中通過積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計(jì)的新問題、新情況，即在言語、行為、情緒方式表達(dá)中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”的情況。它具有動(dòng)態(tài)性，是稍縱即逝的。準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉到這些“生成資源”并對(duì)其加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。
一、 精心預(yù)設(shè)，讓優(yōu)質(zhì)資源的生成水到渠成
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂中的“生成資源”，雖然在一定意義上屬于“預(yù)料之外”，但也可以是教師的一種“有意為之”。通過對(duì)教案、對(duì)課堂場景的精心預(yù)設(shè)，讓學(xué)生們產(chǎn)生的“意外”的思維火花在教師的控制之中，優(yōu)質(zhì)資源在自然而然中生成，教師因勢利導(dǎo)加以運(yùn)用，使得授課過程可控且呈現(xiàn)水到渠成的狀態(tài)，自然會(huì)是令人意猶未盡的一課。以小學(xué)數(shù)學(xué)中乘法和除法的教學(xué)為例，我校某位老師在授課過程中，首先讓同學(xué)們游戲模擬日常生活的場景――買東西。讓同學(xué)們自由分組演繹買東西的場景。同學(xué)小A扮演學(xué)校小賣部的老板，同學(xué)小B扮演去買文具的學(xué)生，同學(xué)小C扮演去給班級(jí)買文具的班長。小B買了3支筆，每支5角錢，他應(yīng)該給老板多少錢呢？班長小C為班級(jí)采購文具，總共買本子150本，每本6角錢，班里同學(xué)共30人，每人分幾本？每人交多少錢？通過讓同學(xué)們自由發(fā)揮，演繹各種各樣的生活場景，將小學(xué)生日常生活中能夠親身感觸的事例和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，讓小學(xué)生逐步感到數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)無時(shí)不在，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)無窮的魅力。
二、知錯(cuò)改錯(cuò)，讓“錯(cuò)誤”生成更好的“正確”
心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！蔽覈耪Z有云：“人非圣賢，孰能無過?！薄板e(cuò)誤”資源作為小學(xué)課堂中最常見的“資源”，作為教師的我們應(yīng)該加強(qiáng)重視，并通過“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，生化錯(cuò)誤”，對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”加以正確的引導(dǎo)和最大限度的開發(fā)，使學(xué)生在出錯(cuò)、發(fā)現(xiàn)、探究、進(jìn)步的良性循環(huán)中收獲知識(shí)，增強(qiáng)信心，增添智慧。例如在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，老師讓同學(xué)們比較一下3/5和2/3哪個(gè)大，有的同學(xué)覺得是3/5，有的同學(xué)覺得是2/3。這個(gè)時(shí)候，老師就讓同學(xué)們拿出兩張長方形的紙，通過尺子和剪刀分別把它們分成五份和三分，再分別拼出3/5和2/3，通過紙的大小一比較，覺得3/5大的同學(xué)馬上意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，在接下來的比較當(dāng)中，同學(xué)們也會(huì)靈活地通過尺子和剪刀剪紙來比較大小，更聰明的同學(xué)甚至不用剪紙，通過在紙上畫標(biāo)記也能區(qū)分分?jǐn)?shù)的大小。
三、因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造課堂中“美麗的意外”
在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候課堂的走向未必如老師預(yù)設(shè)的那樣，有可能有各種各樣的意外，這時(shí)候就考驗(yàn)老師們的隨機(jī)應(yīng)變和臨場發(fā)揮能力，教師們需要因勢利導(dǎo)，將課堂中出現(xiàn)的小意外、小插曲加以加工，為己所用，變成教學(xué)的有利素材。以教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》一課為例，在課堂教學(xué)中，老師向同學(xué)們展示了紅藍(lán)綠三種球，并將三個(gè)紅球兩個(gè)綠球放入袋子，請同學(xué)A上來抽取球，讓大家猜他會(huì)抽到什么球。大部分同學(xué)猜測他會(huì)抽到紅球，因?yàn)榧t球的數(shù)量比較多，結(jié)果A同學(xué)抽到了綠球。這是為什么呢？此時(shí)學(xué)生們心中必然產(chǎn)生疑惑。這時(shí)老師因勢利導(dǎo)，讓更多的同學(xué)上來抽球。全班40人，抽取40次。結(jié)果是紅球23次，綠球17次，引導(dǎo)同學(xué)們思考這個(gè)過程當(dāng)中的統(tǒng)計(jì)與可能性問題。
四、巧用“考問”，以問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
相比幼兒，小學(xué)生無論是在智力還是體力方面都有較大幅度的成長，但其對(duì)待事物和社會(huì)的認(rèn)知力依然不足，由于其生理和心理依然處于發(fā)育階段，好動(dòng)性、好奇性、對(duì)待事物理解的片面性等特點(diǎn)使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更容易從感性、生動(dòng)、形象的實(shí)際中去了解事物和問題，因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可利用游戲教學(xué)法，積極適應(yīng)小學(xué)生這種活潑、好動(dòng)的特性，具體而言就是按照一定的教學(xué)目的，組織設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的吸引力，通過學(xué)生親身參加游戲，在游戲過程中挖掘和發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考。如“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“7”說：“我今年7歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小兩歲的弟弟在這里”。通過這樣的游戲，讓游戲成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體，扭轉(zhuǎn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常感受到枯燥無味的心理，更使學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，享受到數(shù)學(xué)的奇妙樂趣體驗(yàn)到獨(dú)立思考、克服困難、達(dá)到目的的快樂。
小學(xué)教育除了教育特點(diǎn)外，還有獨(dú)特的基本特征:一是全民性;二是義務(wù)性;三是全面性。今天小編給大家為您整理了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)期工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)期工作總結(jié)范文一恰當(dāng)?shù)匾胄轮故局R(shí)的價(jià)值取向，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過引入、創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生的求知需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何引入新知?可用如下七法:
一、從數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要來引入新知
教學(xué)中，教師要善于從現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，展示新舊知識(shí)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，讓學(xué)生在需要中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。
例如“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，先讓學(xué)生做等分除法，4個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每人幾個(gè)?2個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每人幾個(gè)?當(dāng)學(xué)生列式解答說出算法后，老師提出:把一個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每人幾個(gè)?怎么表示?在學(xué)生尋求解決問題的需要中，引入“分?jǐn)?shù)”。
二、從知識(shí)的類比中引入新知
類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)是與已有知識(shí)進(jìn)行類比而產(chǎn)生的。教學(xué)中，在引入這類知識(shí)時(shí)，教師要善于從新知的類比原型出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類比因素。在類比中萌發(fā)推出新知的思路。
例如，“三角形的面積計(jì)算公式”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長方形、平行四邊形面積計(jì)算公式，再要求學(xué)生說出平行四邊形面積計(jì)算公式，再要求學(xué)生說出平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，強(qiáng)化面積計(jì)算中的轉(zhuǎn)化法。然后讓學(xué)生思考:能否象尋求平行四邊形的面積計(jì)算公式一樣，通過割補(bǔ)(或拼接)把三角形的面積轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的幾何圖形的面積來計(jì)算?學(xué)生不難由推導(dǎo)方法的類比而獲得公式。
三、運(yùn)用歸納法引入新知
在引入新知時(shí)，提供學(xué)生新知背景中的一些個(gè)別對(duì)象，讓學(xué)生去觀察、比較、分析、綜合。誘使學(xué)生萌發(fā)猜想，引出規(guī)律。這樣引入，體現(xiàn)了編者的意圖，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的定律、法則、性質(zhì)等規(guī)律的教學(xué)常常沿著這種思路來引入。
例如:“加法結(jié)合律”的教學(xué)，先出示如下兩組練習(xí)。
第一組第二組
(1)(8+27)+13(1)8+(27+13)
(2)85+17+83(2)85+(17+83)
(3)72+(28+57)(3)(72+28)+57
把全班同學(xué)分成甲乙兩個(gè)比賽組，分別作第一、二組連加練習(xí)比賽。當(dāng)乙組獲勝甲組不服時(shí)，師生討論:第一組算式到底能否象第二組算式那樣進(jìn)行簡算?當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組的第(1)題、(2)題、(3)題結(jié)果分別相等時(shí)，教師提出如下問題:結(jié)果相同的兩個(gè)算式之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?進(jìn)而提出:通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、在知識(shí)分類中引入新知
從上可知，在教學(xué)相比較而存在于某屬概念之中的種概念時(shí)，常常先讓學(xué)生對(duì)屬概念進(jìn)行分類，然后分別對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行比較、分析。在學(xué)生全面感知各概念的發(fā)生、發(fā)展和形成過程的基礎(chǔ)上引入概念。這樣引入背景突出，整體性強(qiáng)，學(xué)生思維連貫，認(rèn)識(shí)自然。因而對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解最深刻，知識(shí)結(jié)構(gòu)最完整。
例如“質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念”教學(xué)，這樣引入:讓學(xué)生求出1，2，6，7，9，11，14，各數(shù)的約數(shù)換引導(dǎo)學(xué)生按約數(shù)個(gè)數(shù)把上述各數(shù)分類(教師提示分類標(biāo)準(zhǔn))學(xué)生列舉一些分屬于各類的其它自然數(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析比較每一類中各數(shù)之間有什么共同點(diǎn)(都是自然數(shù)且約數(shù)個(gè)數(shù)相同)，不同類別中的數(shù)之間有什么不同(約數(shù)個(gè)數(shù)不同)，比較中引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。
五、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中引入新知
兒童心理學(xué)研究表明:兒童學(xué)習(xí)新知總是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中那些相對(duì)獨(dú)立、前后聯(lián)系少、本質(zhì)屬性較隱蔽的知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是依賴于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，教師善于提供多種感性材料，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的記憶表象。從中提煉出新知“生長點(diǎn)”。讓學(xué)生在觀察、分析、比較中引入新知。
例如“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)“兩定”即定點(diǎn)(圓心)、定長(半徑)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一位老師這樣引入:
讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體(硬幣、鐘面、餅干、車輪……)從中設(shè)疑:所列舉的物體哪些一定要做成圓的?為什么車輪一定要做成圓的?(學(xué)生為難)提供學(xué)生正、反面體驗(yàn)材料，國外為了訓(xùn)練自行車運(yùn)動(dòng)員，設(shè)計(jì)出前后輪均為橢圓的自行車(出示示意圖)。假如你騎上這種自行車會(huì)有什么感覺(學(xué)生體驗(yàn)到:會(huì)產(chǎn)生上下顛簸。進(jìn)一步分析顛簸原因是:車軸心到地面的高度隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)而不斷變動(dòng)，即軸心到輪邊各點(diǎn)線段長短不一)。騎上圓形車輪的自行車為什么平穩(wěn)(軸心到車輪上的距離處處相等)。在釋疑中引入圓心、半徑的概念。
六、在操作演示中引入新知
抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地存在于客觀事物之中。數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)中引入操作演示的可能和必要。教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有條件，把新知的發(fā)生、發(fā)展過程寓于學(xué)生的操作或者教師的演示之中來引入新知，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)，以及情感需要。
例如“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，讓學(xué)生說說日常生活中三角?a href='//xuexila.com/shouyou/wendao/' target='_blank'>問道胙米員傅?根小棒搭三角形(要求搭出各種形狀的三角形)，并說出搭的方法讓學(xué)生畫三角形并說出畫的過程比較所畫出的各種三角形的異同在分析比較中引出三角形的本質(zhì)屬性。
七、在創(chuàng)設(shè)情景中引入新知
小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃重的情緒色彩。數(shù)學(xué)教學(xué)中因數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，情感因素隱蔽而容易使學(xué)生感到枯燥、單調(diào)。要克服這一不利因素，從新知引入起，教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特征，把知識(shí)發(fā)生的背景，置于一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景之中，從而先聲奪人，引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
例如一個(gè)教師在教“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，這樣來設(shè)計(jì)“引入”:
師:同學(xué)們喜歡唱歌，誰為大家唱首歌?(同學(xué)們興致很高推選了一位同學(xué)唱歌)。
師:這位歌手唱得怎么樣?怎樣來衡量她的唱歌水平?(生:讓評(píng)委來打分)對(duì)，老師請4個(gè)小朋友和老師一起擔(dān)任評(píng)委，給這位歌手打個(gè)分?jǐn)?shù)(4個(gè)小評(píng)委把打好的分?jǐn)?shù)分別寫在黑板上，老師也打了個(gè)分?jǐn)?shù))。
師:同學(xué)們看，5個(gè)評(píng)委意見一致嗎?按誰的意見辦?(有些學(xué)生說:聽老師的。另一些同學(xué)說:不行，那么還要其它評(píng)委干什么?)
師:對(duì)，不能僅憑老師說了算。要解決這個(gè)問題，等學(xué)完“求平均數(shù)應(yīng)用題”之后，大家就知道用什么辦法來給這位歌手定分了?！?/p>
這里通過模擬電視上歌手大賽評(píng)委評(píng)分的情景，使學(xué)生興致高漲，同時(shí)在情景中揭示了“求平均數(shù)”的必要性，使學(xué)生以渴求的心理進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
引入新知沒有固定的模式。這里從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成方式給出七種引入新知的方法，僅僅是一個(gè)示例，旨在通過示例，展示小學(xué)數(shù)學(xué)新知教學(xué)中新知引入的一般途徑。具體應(yīng)用中還要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及年齡特征，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)期工作總結(jié)范文二時(shí)間過的很快，轉(zhuǎn)眼結(jié)束了三年級(jí)的教學(xué)工作，本期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在緊張忙碌中，也有許多的收獲。三年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)過度階段，有著非常重要的位置，現(xiàn)將這期的工作總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，完善提高。
一、以高尚的師德育人
我熱愛和忠誠人民的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)，關(guān)注教育改革。勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高教育和教學(xué)能力。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課;用滿腔的愛關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，積極做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、以認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)
新時(shí)代要求教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的觀念，具備淵博的知識(shí)和多方面的才能對(duì)每一位教師來說很重要。因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品會(huì)說話，會(huì)思考，他們什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
三、以滿腔的熱情教學(xué)
著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程。”我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。
本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，長方形和正方形的面積，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，統(tǒng)計(jì)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，實(shí)踐活動(dòng)，總復(fù)習(xí)這七個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。
2.會(huì)口算三位數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百的數(shù)。
會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
3.初步認(rèn)識(shí)簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法
4.認(rèn)識(shí)面積的含義，能估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算;
掌握長方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積，會(huì)利用公式解決簡單的實(shí)際問題。
5.了解統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析;
能初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
6。初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，知道生活中的對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，了解生活中的對(duì)稱美，感受數(shù)學(xué)來源于生活。
7.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
總之，在整個(gè)教學(xué)工作只，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。認(rèn)真的上好每一節(jié)課，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)構(gòu)建的過程。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)期工作總結(jié)范文三本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也有著不少的收獲。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)如下:
一.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平。
二。以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神
1.備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
2.教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
(1)在平時(shí)的教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。
(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。
三.教學(xué)管理系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測試成績及一些重要的能力指標(biāo)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，從分析中得出，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步。
四.作業(yè)，做到精講多練，有針對(duì)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對(duì)存在問題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚(yáng)。
總之，經(jīng)過了這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我個(gè)人覺得應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念。挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課，多學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思。今后的教學(xué)工作中握還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂學(xué)而學(xué)好數(shù)學(xué)。
