時間：2022-11-09 04:58:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中各科考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2001〕21號）、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）和我廳《關(guān)于實施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的意見》（浙教基〔2002〕156號），積極推進(jìn)初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革，發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向作用，建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價與考試制度，現(xiàn)就*年我省初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革工作提出如下指導(dǎo)意見：
一、進(jìn)一步明確改革的指導(dǎo)思想
初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革應(yīng)有利于貫徹國家的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量；有利于中小學(xué)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。
二、推進(jìn)升學(xué)考試與招生制度的改革
1．在初中升高中的考試和招生中，要考慮學(xué)生的整體發(fā)展，改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。錄取標(biāo)準(zhǔn)除考試成績外，可參考其它結(jié)果，各地要積極探索對學(xué)生多方面能力和素質(zhì)發(fā)展的綜合評價方法。繼續(xù)實行并完善重點普通高中招收保送生和部分招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校，以及職業(yè)高中直升等制度和辦法。鼓勵各地進(jìn)行特長測試加分和對在發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)研究及其它方面有特殊才能并取得突出成績的學(xué)生免試進(jìn)入高中階段學(xué)校學(xué)習(xí)的改革試驗。隨著高中教育的發(fā)展和基本普及，逐步擴(kuò)大高中學(xué)校的招生自，鼓勵學(xué)校辦出特色。
2．考試的組織方式由各市教育行政部門決定。畢業(yè)考試與升學(xué)考試可以分開進(jìn)行，也可以兩考合一進(jìn)行，鼓勵有條件的地區(qū)實行畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開考試。為了確保考試的質(zhì)量，升學(xué)考試以及兩考合一的考試由市教育行政部門組織；畢業(yè)考試由學(xué)校組織。
3．升學(xué)考試的科目設(shè)置要求全省統(tǒng)一。*年的升學(xué)考試科目為：語文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)、社會·政治、體育和自然科學(xué)實驗操作考查。原則上各科的滿分值為：語文120分、數(shù)學(xué)120分、英語100分（含聽力測試20分）、自然科學(xué)150分、社會·政治80分、體育30分、實驗操作考查10分。兩考合一的考試科目及滿分值為：語文150分、數(shù)學(xué)150分、英語120分（含聽力測試25分）、自然科學(xué)200分、社會·政治100分、體育30分、實驗操作考查10分。語文是否測試聽力，英語是否增設(shè)口試，以及是否增加"特長項目測試"或音樂、美術(shù)與勞技測試等內(nèi)容，由各市教育行政部門確定。
4．初中畢業(yè)、升學(xué)考試的命題應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的基本要求；應(yīng)注意加強(qiáng)試題與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力；應(yīng)與地區(qū)文化和教育發(fā)展相適應(yīng)，堅持考試為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的導(dǎo)向；應(yīng)采用形式多樣的考試方法，使學(xué)生能夠用多種方式將自己的學(xué)習(xí)體驗與認(rèn)識呈現(xiàn)出來。
5．社會·政治學(xué)科的考試采用開卷考試的形式；各科考試允許使用計算器。
6．改進(jìn)命題技術(shù)。目前特別要重視控制試卷難度，難度系數(shù)要求控制在0.7以上。要適當(dāng)減少題量，增加主觀題的權(quán)重，給學(xué)生留有思考的時間和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。要克服試題"能力技能化"的傾向。試題要靈活開放，積極探索對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面考查，試題的編制，不出繁、偏、怪題。
三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理
1．初中畢業(yè)、升學(xué)考試是義務(wù)教育階段的重要考試，對推進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育具有積極的導(dǎo)向作用，同時，它還關(guān)系到廣大學(xué)生和家庭、學(xué)校和教師的切身利益。各地要充分認(rèn)識這項工作的重要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真研究這項改革所涉及的各個環(huán)節(jié)。要從本地實際出發(fā)，制定切實可行的*年本地區(qū)工作方案，并在政策、管理、人員和經(jīng)費上予以保障，確保初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革和各項工作的順利進(jìn)行。
2．"考試說明"規(guī)定考試的目標(biāo)和性質(zhì)、各學(xué)科考試內(nèi)容及要求、考試方式、試卷結(jié)構(gòu)等，它"對考試起著法定文件的約束作用"。制定考試說明是一項極其嚴(yán)肅的工作，教育部基礎(chǔ)教育司《關(guān)于印發(fā)〈2001年全國初中畢業(yè)、升學(xué)考試管理和試卷評價報告〉的通知》（教基司函〔2002〕42號）指出："為了保證初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的健康發(fā)展，建議省級教育行政部門加強(qiáng)對''''考試說明''''編制權(quán)限的管理。原則上考試說明應(yīng)由省級教育行政部門或委托教研部門組織研究編制并向社會公布。各地對于考試改革的設(shè)想、舉措，應(yīng)當(dāng)上報省級教育行政部門，經(jīng)批準(zhǔn)后統(tǒng)一編入考試說明，作為考試的依據(jù)"。為加強(qiáng)考試管理，保證考試說明的科學(xué)性和權(quán)威性，我廳委托省教研室根據(jù)修訂后的省義務(wù)教育教學(xué)計劃和各學(xué)科指導(dǎo)綱要編制《*年浙江省初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明》，經(jīng)審定后頒布。要求各地盡早研究確定*年考試改革的設(shè)想和舉措，并于2002年10月底前報我廳基教處。個別市級考試組織單位要求獲得編制考試說明的資格，應(yīng)報我廳審核批準(zhǔn)。
3．嚴(yán)格對命（審）題、施考和閱卷等工作的管理。要繼續(xù)開展對各命題單位負(fù)責(zé)人及學(xué)科命（審）題組長的培訓(xùn)。各地要盡快建立命題人員資格認(rèn)定制度，實施對所有命（審）題人員的培訓(xùn)，提高人員素質(zhì)，確保命題質(zhì)量。加強(qiáng)對閱卷人員的培訓(xùn)、閱卷復(fù)查和登分統(tǒng)計等方面的工作，落實對作文三人獨立閱卷的要求，加強(qiáng)對主觀題，特別是開放性試題閱卷的復(fù)查。省教研室承擔(dān)對命（審）題、閱卷工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和服務(wù)等任務(wù)。要嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，切實做好考試各環(huán)節(jié)的安全保密工作。預(yù)防和嚴(yán)肅查處各種泄密、舞弊行為。充分保障學(xué)生安全，堅決杜絕考試過程中學(xué)生傷害事故。
4．建立和完善試卷質(zhì)量與考試管理的評價制度。考試組織單位和命題單位要及時對考試管理、試卷及其使用效果等進(jìn)行自我評價和工作總結(jié)，組織專家和教研員進(jìn)行試卷分析，認(rèn)真撰寫評價報告。我廳將組織專家對各地試卷質(zhì)量、使用效果及考試管理進(jìn)行分析評價，評價報告。
1.1臨床見習(xí)
臨床見習(xí)在醫(yī)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到臨床實踐過程中起到橋梁過渡的作用，是從一名醫(yī)學(xué)生成長為高素質(zhì)臨床醫(yī)生的關(guān)鍵一步。醫(yī)學(xué)臨床實踐一方面在于進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)課堂上所教授的知識，另一方面在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)獨立思考和臨床工作的能力，為日后獨立從事臨床醫(yī)療工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中我們根據(jù)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的特點，以“早期導(dǎo)入臨床，后期強(qiáng)化技能”為主線，通過“早臨床、多臨床、不斷線、零接軌”的實踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的臨床知識和實踐技能，實現(xiàn)理論與臨床實習(xí)的零接軌。（1）見習(xí)方式：中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生從二年級開始，《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》講授期間，留出10%課時作為臨床見習(xí)時間。（2）見習(xí)內(nèi)容：包括對感冒、中風(fēng)、眩暈等中醫(yī)內(nèi)科常見疾病的就診基本流程、中醫(yī)望聞問切的要點、辨證施治、方藥運用過程等各方面內(nèi)容。并且我們根據(jù)學(xué)生臨床技能出科考試的成績和見習(xí)情況確定最終考核成績，參與學(xué)生獎學(xué)金的評定。通過臨床見習(xí)，有助于把臨床知識與課堂所學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2實訓(xùn)教學(xué)
在高等醫(yī)學(xué)教育的過程中臨床教學(xué)基地是其中重要的組成部分，是培養(yǎng)以學(xué)生臨床實踐能力的重要場所。面對當(dāng)前學(xué)生多，附屬醫(yī)院床位少的現(xiàn)狀，加大基地建設(shè)，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，與各級醫(yī)院緊密合作，建立一批高質(zhì)量，高水平，多形式的臨床教學(xué)基地。不僅要加大臨床實習(xí)基地的硬件建設(shè)，更要注重軟件建設(shè)，如教學(xué)過程中安排高水平教師進(jìn)行講授，加強(qiáng)醫(yī)院之間的相互交流以及對于教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)意識，提高帶教水平，使各級臨床教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化。中醫(yī)內(nèi)科實訓(xùn)教學(xué)是我們?yōu)閷W(xué)生搭建起的由中醫(yī)內(nèi)科理論學(xué)習(xí)到中醫(yī)內(nèi)科臨床實踐間的知識橋梁。我們把此模塊安排在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)科理論知識后1年、臨床實習(xí)前，共計24學(xué)時。在此階段，學(xué)校實訓(xùn)中心借助臨床模擬設(shè)備為學(xué)生營造真實醫(yī)療實踐環(huán)境，學(xué)生在帶教老師的帶領(lǐng)下指導(dǎo)下，基于實訓(xùn)教材以及大綱，對于常用實用的臨床知識及技能進(jìn)行訓(xùn)練，如對中風(fēng)病的癥狀、體征、舌苔脈象的掌握，診斷的依據(jù)，與癇病、萎證、痹證的鑒別、如何區(qū)別中經(jīng)絡(luò)與中臟腑、閉證與脫證等、以及所涉及的常用方劑如補陽還五湯等，這樣可以使學(xué)生既重溫了記憶中的內(nèi)科理論知識、對中醫(yī)內(nèi)科臨床建立了形象直觀的認(rèn)識，又鍛煉了臨床動手能力，為進(jìn)入臨床實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
在強(qiáng)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行技能考核。內(nèi)容參照國家中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱，考核方式采用兩站式考核，即“病史采集與技能操作”“病案書寫”。考核成績均采用百分制，最后按照比例計算總成績（其中病史采集30%、與技能操作20%、病案書寫40%、實訓(xùn)報告10%）。
1.3實習(xí)教學(xué)在短期的臨床實訓(xùn)考核以后，學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)的階段。在此階段學(xué)生進(jìn)行分組并轉(zhuǎn)科，直接接觸患者，進(jìn)一步將前兩階段所學(xué)知識用于實踐。為保證教授知識的統(tǒng)一性以及連續(xù)性，我們的帶教老師以科室為單位劃分，分科負(fù)責(zé)帶教。讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行病史采集、查體，這樣可以使其不僅注重陽性癥狀、體征，而且避免遺漏陰性癥狀、體征。之后以所分的小組為單位，選代表匯報分析的病史特征以及診斷的依據(jù)。帶教老師此時要引導(dǎo)學(xué)生講述以何種依據(jù)為切入點做出診斷，借以引出鑒別診斷的內(nèi)容，而不是急于給出評價。這樣可以讓學(xué)生自己分析、思考和討論，總結(jié)失誤。有利于提高學(xué)生的臨床思維能力和綜合分析能力，使其對知識能真正融會貫通。
1.3.1加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)管理為了提高中醫(yī)教學(xué)后期臨床教學(xué)質(zhì)量，我們建立了醫(yī)院、教務(wù)科、臨床科室三級管理網(wǎng)絡(luò)模式，具體負(fù)責(zé)學(xué)生臨床教學(xué)的實施。我們通過制定相應(yīng)的后期臨床教學(xué)管理制度，使教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師職責(zé)、教學(xué)工作、學(xué)生實習(xí)行為等有章可循，保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。為切實掌握實習(xí)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)和所遇到的困難，教務(wù)處及相關(guān)學(xué)院組織老師到實習(xí)醫(yī)院進(jìn)行教學(xué)實習(xí)巡視，與學(xué)生召開座談會，詳細(xì)了解實習(xí)生實習(xí)、生活的情況、思想動態(tài)和需要解決的困難，收集學(xué)生對實習(xí)過程的問題與建議，整理分類，尋找共性內(nèi)容，進(jìn)行研究并提出對策和方案。
1.3.2加強(qiáng)臨床師資隊伍建設(shè)臨床帶教教師在進(jìn)行臨床實習(xí)教學(xué)工作的同時，還有繁重的醫(yī)療和科研任務(wù)，醫(yī)學(xué)生數(shù)量的增多導(dǎo)致帶教任務(wù)加重，但是臨床帶教與帶教教師職稱晉級以及獎金的發(fā)放關(guān)系不大，學(xué)生見習(xí)的質(zhì)量亦與帶教老師聯(lián)系不大。加之有的科室對于臨床帶教工作沒有合理的安排，學(xué)生臨床帶教學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性，帶教老師不固定，課前準(zhǔn)備亦不充分，沒有周密的教學(xué)計劃，不能及時安排及修改作業(yè)（病歷書寫等），從而影響實習(xí)質(zhì)量。通過對臨床教師進(jìn)行培訓(xùn)、考核和管理，不斷提高臨床教師的整體素質(zhì)和臨床教學(xué)水平，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教學(xué)、醫(yī)療、科研相結(jié)合的臨床教學(xué)隊伍。醫(yī)院每年組織評選一次優(yōu)秀帶教老師工作以充分調(diào)動臨床教師的教育積極性。
1.3.3強(qiáng)化畢業(yè)實習(xí)崗前培訓(xùn)在課程結(jié)束后，我們安排一周的臨床基本操作訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化技能的作用。并且在進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)前，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律性。進(jìn)入醫(yī)院后醫(yī)院組織召開實習(xí)生會議，規(guī)范醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，讓學(xué)生熟悉各科室的設(shè)置及診療范圍、常見臨床理化檢查項目，對學(xué)生進(jìn)行病歷書寫的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項，通過培訓(xùn)提高學(xué)生病歷書寫與質(zhì)量重要性的認(rèn)識。實習(xí)生進(jìn)入臨床科室后，由科室主任或教學(xué)秘書召開實習(xí)小組會議，介紹科室整體情況，學(xué)習(xí)科室的各種規(guī)章制度，提出相關(guān)實習(xí)要求和考核要求，使學(xué)生明確實習(xí)任務(wù)和職責(zé)。既注重技能培訓(xùn)，也注重理論和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)；還強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn)，增加了中醫(yī)思維訓(xùn)練和四診能力的培訓(xùn)；更積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和意識。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療市場也在發(fā)生變化，患者有了更多地自，并且自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，醫(yī)患糾紛不斷，增加了教學(xué)中醫(yī)患關(guān)系的復(fù)雜性。這就要求我們在臨床實踐教學(xué)中不僅要鍛煉學(xué)生的臨床知識，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，能夠有效地了解患者的需求，并及時疏導(dǎo)疏導(dǎo)，解惑答疑，能夠有效地預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，崗前醫(yī)患關(guān)系培訓(xùn)也是畢業(yè)實習(xí)生培訓(xùn)的重中之重。
1.3.4注重實習(xí)醫(yī)師臨床工作能力的培養(yǎng)臨床實習(xí)是把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的臨床醫(yī)師的必不可少的手，臨床實踐能力包括臨床操作能力和臨床思維能力。實習(xí)醫(yī)師臨床工作能力的培養(yǎng)是臨床實習(xí)教學(xué)的重中之重，主要內(nèi)容包括病史采集技巧培訓(xùn)、臨床思維能力培養(yǎng)和臨床技能訓(xùn)練等。要求實習(xí)醫(yī)師參與臨床各項診療活動，掌握體格檢查方法及常見疾病的診療常規(guī)等，要求做好跟診、試診、獨立診療三步驟；掌握望、聞、問、切等中醫(yī)診病基本技巧；掌握常規(guī)醫(yī)療文件的書寫。通過病例討論、教學(xué)查房、專題小講座、臨床技能培訓(xùn)、名醫(yī)隨診、值班等方式全面加強(qiáng)實習(xí)醫(yī)生臨床能力的培養(yǎng)。
1.3.5同時注重實習(xí)生的科研能力的培養(yǎng)在臨床實踐過程中積極鼓勵學(xué)生開展科研實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計、如何進(jìn)行課題科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性分析、課題具體實施和總結(jié)等具體科研步驟。臨床實踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)生科研能力的發(fā)展也是一個積累、逐步提高的過程，因此，提倡醫(yī)學(xué)生早期接觸科研活動，逐步加強(qiáng)科研實踐能力。
1.3.6實施綜合考評制度臨床科室實行出科考試制度即在某科室實習(xí)結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行考試，是評定學(xué)生實習(xí)效果的主要途徑。各科室成立考評小組，由科室主任、教學(xué)秘書和帶教教師組成，每輪實習(xí)完畢后，各科均認(rèn)真組織規(guī)范的出科考試，從理論知識、思維能力以及醫(yī)患溝通能力等多方面對學(xué)生進(jìn)行考核。具體考核內(nèi)容包括：政治思想，包括工作主動性、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及組織紀(jì)律性等；實習(xí)出科考核分為基本理論考試和臨床操作技能考試，包括書寫病歷、體格檢查、規(guī)范的診療操作、臨床思維與工作能力等。通過出科考核，提高了學(xué)生實習(xí)的主動性和積極性，同時，也提高了畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量。
2結(jié)論
1中醫(yī)外科臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析
中醫(yī)外科學(xué)在我國已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，長期以來形成了自己獨特的理論體系。自西醫(yī)外科學(xué)進(jìn)入中國以來，中醫(yī)外科學(xué)受到了很大的沖擊。目前，廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院近5年以來培養(yǎng)了約100名中醫(yī)外科專業(yè)學(xué)位研究生。我們調(diào)査發(fā)現(xiàn)，在理論學(xué)習(xí)中，部分研究生對中醫(yī)外科學(xué)的投入學(xué)習(xí)時間不夠，將過多時間投入西醫(yī)外科學(xué)的學(xué)習(xí)中，普遍存在中醫(yī)外科基礎(chǔ)理論知識薄弱、興趣不足問題。在臨床輪轉(zhuǎn)實習(xí)方面，多數(shù)研究生存在中醫(yī)理論知識與中醫(yī)思維能力不足、實踐能力差、獨立解決與處理問題能力不足、不能夠獨立值班、缺乏主動學(xué)習(xí)及臨床經(jīng)驗總結(jié)的習(xí)慣、科研能力薄弱等諸多問。
造成以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了與學(xué)生自身問題相關(guān)以外，更重要的還是研究生培養(yǎng)模式的問題。第一，對中醫(yī)外科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的理論課程設(shè)置課時過少，尤其是中醫(yī)外科學(xué)基礎(chǔ)知識課程設(shè)置過少，造成很多研究生的中醫(yī)外科基礎(chǔ)理論知識不足。第二，對研究生的臨床實習(xí)重視程度不夠。醫(yī)院科室對研究生臨床輪轉(zhuǎn)實習(xí)的培訓(xùn)工作重視程度不夠。第三，對研究生的日常與出科考核工作重視程度不夠。第四，對研究生的中醫(yī)臨床思維培養(yǎng)不夠重視。第五，對研究生的科研能力培訓(xùn)過少。第六，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)不足。
2對策與建議
2.1加強(qiáng)中醫(yī)外科理論知識水平 專業(yè)學(xué)位研究生的中醫(yī)外科理論水平高低，直接關(guān)系到臨床實訓(xùn)的效果。當(dāng)專業(yè)學(xué)位研究生開始臨床實習(xí)前，中醫(yī)外科教研室可以安排相關(guān)科室有經(jīng)驗的高年資中醫(yī)師講解中醫(yī)外科學(xué)的相關(guān)課程，如周圍血管疾病、皮膚疾病與性病、男性疾病、乳腺疾病、肛管直腸疾病。另外，當(dāng)研究生臨床實習(xí)時，各臨床科室可以每周安排時間作科室講課，由科室高年資醫(yī)師講解中外基礎(chǔ)知識及相關(guān)疾病的國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。當(dāng)科室進(jìn)行臨床疑難病例討論、會診、術(shù)前討論、死亡病例討論以及臨床專題講座等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與討論時，要求研究生參加，并可以發(fā)表自己的意見。同時，科室每1-2周必須組織研究生進(jìn)行病例討論，提前給學(xué)生要討論的病歷內(nèi)容，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行討論，最后帶教老師進(jìn)行總結(jié)。
2.2加強(qiáng)對研究生的臨床實踐能力培養(yǎng) 專業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)入臨床實習(xí)前，醫(yī)院可以安排實習(xí)前崗前培訓(xùn)，經(jīng)理論考試和技能操作考核合格后方可安排進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容包括中醫(yī)臨床思維能力、常見臨床操作技能（內(nèi)科四大穿刺、外科無菌操作）、全身體格檢査、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)患溝通及醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)等。通過實習(xí)前崗前培訓(xùn)，有利于加強(qiáng)專業(yè)型研究生臨床能力意識的培養(yǎng)，使其逐漸適應(yīng)臨床實習(xí)工作。當(dāng)研究生開始實習(xí)時，建立導(dǎo)師與實習(xí)科室?guī)Ы汤蠋熉?lián)合培養(yǎng)的方式，按照一對一原則，即一位高年資醫(yī)師負(fù)責(zé)一位研究生的方式，提高研究生的臨床實踐能力。實習(xí)開始時，每科室要求輪轉(zhuǎn)至少3個月以上，剛開始要求研究生適應(yīng)1-2周時間，按照住院醫(yī)師的要求，每位研究生主管3-5名病人，髙年資醫(yī)師可指定低年資醫(yī)師負(fù)責(zé)該研究生的日常培訓(xùn)工作。根據(jù)研究生的實際能力，安排研究生參與臨床值班交班工作、單獨接診病人與處理病人工作、醫(yī)囑處理、病歷書寫與整理工作等，鍛煉研究生的臨床處理常見病與危急重癥的能力。
安排研究生跟師出診，尤其是具有豐富臨床經(jīng)驗的名老中醫(yī)、廣西名中醫(yī)以及有多年臨床經(jīng)驗的高年資中醫(yī)醫(yī)師，并要求研究生積極總結(jié)帶教老師的中醫(yī)臨床經(jīng)驗，發(fā)表相關(guān)臨床文章，同時完成專業(yè)學(xué)位研究生臨床工作登記表。在病房實習(xí)時，要求研究生能夠完成收集病史資料及病歷書寫，帶教老師及高年資醫(yī)師認(rèn)真把關(guān)、認(rèn)真指導(dǎo)研究生完成病歷，并對病歷進(jìn)行修改。按照三級醫(yī)師制度，每天査房時要求研究生匯報病人病史、實驗室檢查結(jié)果、病人最新病情改變、下一步的初步診療方案以及新接診病人的病史等。帶教老師可以在平時的臨床工作中對研究生進(jìn)行臨床技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，例如外科的無菌操作，帶教老師可以親自為學(xué)生做示范，然后在老師的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。研究生應(yīng)積極參加各種院內(nèi)組織的相關(guān)技能培訓(xùn)及中醫(yī)學(xué)術(shù)講座，以提高臨床技能，培養(yǎng)中醫(yī)臨床思維能力。
2.3重視考核工作 合理的考核機(jī)制有利于調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是提高教育質(zhì)量的有效措施。建立統(tǒng)一的考核工作，即科室的日常培訓(xùn)考核及出科考核工作、研究生中期考核工作、畢業(yè)技能考核工作，建立醫(yī)院、科室、導(dǎo)師共同參與的機(jī)制，這樣既有利于教學(xué)管理部門的研究生培訓(xùn)工作，也可使研究生認(rèn)識到自身的不足，加強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識；同時，亦可使導(dǎo)師有針對性地加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，進(jìn)而提高臨床能力培訓(xùn)的效果。考核內(nèi)容包括中醫(yī)外科學(xué)基礎(chǔ)理論，病歷書寫，臨床實際能力考核，臨床思維能力考核等主要內(nèi)容。帶教老師現(xiàn)場要求學(xué)生對病人進(jìn)行病史收集，詳細(xì)的體格檢査，包括病人舌苔脈象等資料。完成病史資料收集以后，要求學(xué)生按照我院中醫(yī)住院病歷書寫要求完成病歷書寫，帶教老師可根據(jù)書寫病歷實際情況進(jìn)行評分。門診科室要求學(xué)生書寫中醫(yī)門診病歷，包括中醫(yī)診斷、治法、具體方藥等。對于臨床實際能力的考核，各科室根據(jù)實際情況，要求研究生完成科室常見臨床技能的操作。另外，所有科室均應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的考試，目前，我院每個科室均有自己的題庫，出科考試試題應(yīng)包括一定分值的主觀題。同時，醫(yī)院教學(xué)部定期進(jìn)行教學(xué)査房，各臨床相關(guān)教研室協(xié)助并參加考核工作。考核人員由主管教學(xué)的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、具有高年資職稱、有豐富臨床帶教經(jīng)驗的中醫(yī)醫(yī)師擔(dān)任，教學(xué)部主要對研究生日常培訓(xùn)工作進(jìn)行考核，包括教學(xué)査房、病史匯報、臨床病歷資料的討論、中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用，教研室做好記錄，作為學(xué)生日常考核的一部分。日常教學(xué)查房時，各科室選取典型病例資料。另外，在教學(xué)査房之前，學(xué)生要提前熟悉病例，教學(xué)査房時，鼓勵學(xué)生主動參與，碰到疑難問題時，可以當(dāng)場提出，也可以提出自己不同的意見，帶教老師現(xiàn)場解答，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用中醫(yī)理論指導(dǎo)臨床實踐的能力。
目前，我院已經(jīng)對專業(yè)型研究生實行中期考核，即研二第二學(xué)期進(jìn)行中期考核。我院研究生中期考核大致參照醫(yī)師資格考試的內(nèi)容，內(nèi)容大致包括外科技能操作（無菌操作，縫合打結(jié)，換藥，穿脫隔離衣，急救處理等），心電圖與X片的判讀，科室的臨床技能考核，中醫(yī)外科學(xué)理論知識的考核，同時要求技能考核不合格者再次進(jìn)行培訓(xùn)。對于科室技能考核，教研室安排專人對研究生進(jìn)行考核，內(nèi)容主要包括典型病例分析與答辯，側(cè)重考核研究生的中醫(yī)臨床思維能力。
2.4加強(qiáng)對研究生科研能力的培訓(xùn)和導(dǎo)師的指導(dǎo)工作 我院專業(yè)型研究生多在臨近畢業(yè)時候才發(fā)表相應(yīng)科研文章，而且發(fā)表的雜志多為國內(nèi)省級普通雜志。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生反映自己的科研能力較差，部分導(dǎo)師無科研課題，學(xué)生無法參與科研研究，還有一部分研究生存在抄襲的現(xiàn)象。在我們的臨床實際工作中，進(jìn)行臨床試驗觀察、臨床藥物研究、臨床經(jīng)驗總結(jié)等工作時，均要求臨床醫(yī)生具備一定的科研能力，以勝任科研任務(wù)。因此，加強(qiáng)對專業(yè)型研究生的科研能力培養(yǎng)，是研究生培養(yǎng)工作中的重要任務(wù)之一。在研究生進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)研究生科研能力方面的基礎(chǔ)課程，同時教研室及導(dǎo)師也應(yīng)重視研究生的科研能力培養(yǎng)，在研究生進(jìn)行開題報告會時候，教研室及導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格要求研究生。研究生選題應(yīng)有一定的深度，尤其是中醫(yī)外科領(lǐng)域的疑難疾病、熱點問題、經(jīng)驗總結(jié)推廣的臨床研究，同時選題要新穎，具有實用性。當(dāng)研究生進(jìn)行臨床試驗時，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)與關(guān)注研究生的科研工作。通過畢業(yè)論文的書寫，要求研究生掌握一定的科研方法，提高自己的科研能力，為以后的臨床科研打下基礎(chǔ)。另外，醫(yī)院與教研室應(yīng)提高對導(dǎo)師的要求，積極鼓勵導(dǎo)師申請科研課題，并積極開展科研試驗，研究生積極參與科研活動。
3總結(jié)
開學(xué)總結(jié)與計劃篇【一】
時間飛逝，一個學(xué)期眼看又要過去了。下面總結(jié)一下這個學(xué)期的各方面情況，大概可以歸納以下幾個要點。
一、在學(xué)習(xí)上，比起大二和大三上學(xué)期的三個個學(xué)期有了進(jìn)步，各門考試的成績也明顯比以前有所提高。大二學(xué)年每周都很多課，而且還很多專業(yè)課程，特別是數(shù)學(xué)很難。經(jīng)過上個學(xué)期的改變，每堂課我都認(rèn)真聽講。還有在閱讀課外書的數(shù)量上有了大大的增多。在課余時間，我還充分利用學(xué)校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面， 開拓見識。
二、在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處。 我是寢室長，寢室的小集體需要我的協(xié)調(diào)，每個人都不同 ，需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。
三、其他方面上，我覺得我收獲最大就是學(xué)了很多關(guān)于手機(jī)電腦的知識和打籃球，其次就是在娛樂的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了體質(zhì)。大二的時候我們選了健身課還有籃球，這對于我來說是一個很好地機(jī)會。因為我身體素質(zhì)不好，所以我很高心有這樣的課程。不過經(jīng)過老師的悉心教導(dǎo)和我自己的勤奮鍛煉，我學(xué)到了很多。
縱上所述，雖然我在這個學(xué)期有了一定的進(jìn)步，可是我仍然存在不少缺點，還有很多需要改進(jìn)的問題。例如，我在這個學(xué)期請假比較多，有些時候交作業(yè)不是很按時，利用星期六和星期日的時間不是很合理。人們常說，大學(xué)的生活是異常輕松和自由的，我也覺得的確是這樣。但時間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時候后悔自己這樣浪費時間。為了改正我以上不珍惜時間的缺點，我決定給自己制定以下一些計劃，以便更好的督促自己。具體包括這幾點：
2013-2014計劃
(1) 把沒有考過的證書爭取考過，比如英語六級，
（2） 多了解我們專業(yè)的就業(yè)情況，為將來畢業(yè)做準(zhǔn)備，
（3） 不是特別重要的事情允許自己請假，而且一個學(xué)期的請假節(jié)數(shù)不超過5節(jié)；
（4） 星期六和星期日盡量多到圖書館去看書，還要多到一些城市去看看，比如去上海，廣州，深圳，北京，增長自己的見聞；
（5） 在老師布置作業(yè)自己要親自動手去做好；
（6） 每天晚上不能超過十二點睡覺，要保證充足的精力上第二天的課，防止出現(xiàn)上課時打磕睡的情況；
總之，我要發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不能浪費一分一秒，特別是在星期天的時間里，要及時總結(jié)歸納一周里學(xué)的東西，作好筆記。針對自己的專業(yè)，多到圖書館看專業(yè)書和案例，拓寬自己的知識面和增加看問題的深度，同時還要多跟任課老師溝通，不懂就問，戒除害羞的習(xí)慣。大學(xué)生活是很寶貴的，我不愿意平平淡淡地過這幾年，我要好好珍惜這難得的讀書機(jī)會，努力讀書，為自己的大學(xué)生活增添豐富美麗色彩。
開學(xué)總結(jié)與計劃篇【二】
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰.時間總是那么快，一個學(xué)期就這樣結(jié)束了，回顧一下剛來昆醫(yī)的日子還歷歷在目.首先，我很感謝老師和同學(xué)的關(guān)懷，讓我感到十分溫暖，其次，感謝老師的批評教育，讓我明白了很多.
回顧這些日子，軍訓(xùn)生活，社團(tuán)活動，籃球比賽，各科考試，英語四六級考試……我們真的經(jīng)歷了很多事情，總結(jié)有以下幾點.一在生活上，我們來自五湖四海，在新的環(huán)境里要接觸很多新鮮的事，一開始我感到迷茫和彷徨，不知道該怎么做.后來，我基本上能和同學(xué)和睦相處，互幫互助，形成了獨立自理的習(xí)慣.宿舍是一個大集體，舍友們都來自不同的地方，有不同的生活習(xí)慣但經(jīng)過一段時間的的相處，我們有了很多共同話題，相處的十分和睦，就像一個小家庭一樣.二在學(xué)習(xí)上，進(jìn)入大學(xué)，我們的學(xué)習(xí)方式和高中相比有了天翻地覆的變化.每個星期的課明顯減少了，晚自習(xí)也沒有了，我們有了更多的課余時間，我卻沒有感到輕松反而有些許困惑，因為我不知道怎樣合理的安排自己的時間.每門課程的課時又少知識量卻很大，沒有了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，沒有了老師的督促，掌握的知識也越來越少，知道考試前的一輛個星期才被驚醒，可是已經(jīng)來不及了！三在娛樂和鍛煉上，進(jìn)入大學(xué)，除了體育課，幾乎都不進(jìn)行鍛煉，身體素質(zhì)下降了很多，總
是把大量的時間花費在網(wǎng)絡(luò)上.
大學(xué)的第一學(xué)期已經(jīng)過去，這個學(xué)期是大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的摸索階段，為了改正以上的不足特制定以下計劃.
首先，為了克服浪費時間這個缺點，我會合理安排時間，不浪費一分一秒.
其次，上課認(rèn)真聽講，做好相關(guān)的筆記，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí).
第三，星期六和星期日多到圖書館看看書，以拓寬自己的知識面和看問題的深度.
第四，多喝任課老師溝通，不懂就問，戒除害羞的習(xí)慣. 第五，每天抽出一定的時間鍛煉，積極參加社會實踐活動.
（一）適應(yīng)*市高等教育普及化、多樣化發(fā)展的需要，有利于擴(kuò)大高校招生自，有利于各類高等學(xué)校選拔、選擇各類人才；
（二）適應(yīng)新一輪普通高中課程改革的需要，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育全面實施素質(zhì)教育；
（三）適應(yīng)人民群眾對教育公平的殷切期待，充分考慮社會的認(rèn)可度與承受力，堅持科學(xué)、公正、高效，穩(wěn)步推進(jìn)改革，維護(hù)社會穩(wěn)定。
二、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深入落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，加強(qiáng)對高校招生考試、錄取和學(xué)生綜合評價的統(tǒng)籌，逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
三、總體思路
堅持高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，堅持國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評價改革相結(jié)合，堅持考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，按照“引導(dǎo)方向、系統(tǒng)設(shè)計、分類定位、重點突破、穩(wěn)步推進(jìn)”的思路，實行綜合改革。
（一）按照普通高中課程改革的需要，在穩(wěn)定國家統(tǒng)一考試科目設(shè)置的基礎(chǔ)上，重點推進(jìn)考試內(nèi)容改革；按照選拔培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和特殊潛質(zhì)人才的需要，深化高水平大學(xué)自主選拔錄取改革；按照選拔培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的需要，探索以“高考成績加會考成績”為主要方式和以多元評價為特征的多種招生辦法并存的高職招生改革；按照“陽光工程”的要求，繼續(xù)推進(jìn)錄取方式改革。
（二）根據(jù)普通高中課程改革的要求，深化以制定會考標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則并建立會考評價制度為主要內(nèi)容的高中會考改革。會考重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，考查內(nèi)容為必修模塊和部分選修模塊，逐步增加選修模塊考查范圍，供學(xué)生選考；進(jìn)一步完善會考作為水平考試的評價功能與導(dǎo)向功能。招生錄取時，高中會考的成績將提供給高等學(xué)校作為錄取的參考或依據(jù)，促進(jìn)高等學(xué)校招生制度改革。
（三）按照統(tǒng)一規(guī)則、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、客觀公正的原則建立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面綜合評價學(xué)生。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要采用寫實性評價的方式，全面、真實記錄學(xué)生成長過程，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，并為普通高等學(xué)校選拔新生提供參考依據(jù)。
四、統(tǒng)一考試
（一）考試科目設(shè)置、時間長度與卷面分值
繼續(xù)實行“3+文科/理科綜合”的科目設(shè)置。
“3”是指語文、數(shù)學(xué)和外語，其中數(shù)學(xué)分為文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)。
“文科綜合/理科綜合”是指文科綜合能力測試和理科綜合能力測試。文科綜合包括政治、歷史、地理；理科綜合包括物理、化學(xué)、生物。
語文科目考試時間長度為150分鐘，卷面分值為150分；數(shù)學(xué)科目和外語科目考試時間長度分別為120分鐘，卷面分值均為150分；“文科綜合/理科綜合”考試時間長度為150分鐘，卷面分值為300分。四科卷面總分值為750分。
（二）考試日期
考試日期以教育部公布的全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試日期為準(zhǔn)。
（三）考試范圍
根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部20*年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》、語文等科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育部考試中心頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版考試大綱，結(jié)合*市實施普通高中新課程的實際，確定高考各科目的考試范圍。
為保證新課程實施后高考的平穩(wěn)過渡，2010年高考考試內(nèi)容原則上限定在《*市實施教育部〈普通高中課程方案（實驗）〉的課程安排指導(dǎo)意見（試行）》規(guī)定的必修課程與部分選修課程范圍內(nèi)。具體的考試內(nèi)容、要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等，在《2010年全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試*卷考試說明》中做出規(guī)定。
2010年以后高考的內(nèi)容范圍，將根據(jù)我市普通高中新課程實施情況逐步調(diào)整。
（四）命題原則
堅持有利于高等學(xué)校選拔新生、有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及*卷考試說明為依據(jù)，以科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范為目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程理念，注重基礎(chǔ)，突出能力，強(qiáng)調(diào)理論與實際的聯(lián)系。既要使試卷整體上具有良好的區(qū)分功能和導(dǎo)向作用，也要符合*市教學(xué)和考生的實際，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)考試內(nèi)容改革。
五、本科院校招生錄取
（一）高水平大學(xué)的自主選拔錄取
1.積極支持在京高水平大學(xué)的自主選拔錄取改革，主動配合高等學(xué)校進(jìn)行自主選拔錄取的政策宣傳；努力協(xié)調(diào)高等學(xué)校與中學(xué)的溝通工作；認(rèn)真履行監(jiān)督職責(zé)，保證自主選拔錄取的透明與公平；進(jìn)一步探索高校自主自律、政府服務(wù)指導(dǎo)、社會有效監(jiān)督的新機(jī)制。
2.充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息和會考成績在自主選拔錄取中的作用。向試點高校提供體現(xiàn)學(xué)生高中階段成長過程的寫實性記錄，尤其是在創(chuàng)新實踐、學(xué)科專業(yè)及社會實踐等方面表現(xiàn)突出的相關(guān)信息，作為高校自主選拔錄取的參考依據(jù)。
（二）統(tǒng)一招生錄取
1.招生專業(yè)類別
普通本科高校招生分為文史類、理工類，報考各類別的考生均需考語文、數(shù)學(xué)、外語，同時文史類考生要考文科綜合，理工類考生要考理科綜合。
報考文史類、理工類的考生可兼報體育專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)，除按要求參加以上統(tǒng)考科目考試外，還須參加體育或藝術(shù)術(shù)科考試。
2.會考成績與綜合素質(zhì)評價使用
會考成績以等級形式，綜合素質(zhì)評價以統(tǒng)一表格形式記入考生電子檔案，提供給高等學(xué)校作為參考依據(jù)。高等學(xué)校在以高考成績?yōu)殇浫≈饕罁?jù)的前提下，結(jié)合學(xué)生會考成績和綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取。
六、高職招生改革
高職招生主要采取三種形式：高會統(tǒng)招、單考單招、自主招生，高中會考成績與綜合素質(zhì)評價在高會統(tǒng)招、自主招生的招生方式中將作為錄取的重要依據(jù)。
（一）高會統(tǒng)招
高會統(tǒng)招是采用高考成績和會考成績?yōu)殇浫≈饕罁?jù)的招生方式，招生對象主要是普通高中畢業(yè)生。
1.科目組合
高考統(tǒng)考科目：語文、數(shù)學(xué)（文/理）、外語
會考備選科目為：歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)等共8門。
進(jìn)行高職招生的普通高等學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分別確定文理兩類的招生計劃，同時從會考備選科目中選定2或3門提出成績等級要求，并提前公布。
2.志愿設(shè)計
根據(jù)高等職業(yè)教育特點，志愿設(shè)計以“專業(yè)+學(xué)校”為志愿單位，即一所學(xué)校的一個專業(yè)為一個志愿單位，體現(xiàn)考生的專業(yè)選擇（職業(yè)性向）與高等職業(yè)院校的專業(yè)要求的緊密結(jié)合。
3.錄取方式
錄取時按照文理兩類分別進(jìn)行，在考生會考成績滿足學(xué)校要求的基礎(chǔ)上，按考生語、數(shù)、外三科的高考成績從高分到低分逐一順序投檔。
（二）單考單招
單考單招以全市統(tǒng)一組織的公共文化課考試成績與學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)課考試成績?yōu)殇浫≈饕罁?jù)，招生對象為中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校畢業(yè)生。
考試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、專業(yè)課。其中語文、數(shù)學(xué)、外語為全市統(tǒng)一組織的公共文化課，考試日期與全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試相同；專業(yè)課由招生學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)需要設(shè)置，各招生學(xué)校自行組織考試；錄取時，以公共文化課與學(xué)校專業(yè)課考試成績?yōu)橐罁?jù)，統(tǒng)一進(jìn)行錄取。
（三）自主招生
自主招生為高等學(xué)校自主進(jìn)行的高職考試招生，招生對象為高中階段各類學(xué)校的畢業(yè)生，招生專業(yè)主要為高等職業(yè)教育特點突出的專業(yè)。
自主招生采取招生學(xué)校自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，自主進(jìn)行入學(xué)測試，自主實施招生錄取的方式。入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，綜合素質(zhì)評價、高中會考成績與學(xué)生高中階段成績作為重要組成部分；考試方式上突出面試環(huán)節(jié)，注重考查學(xué)生的職業(yè)性向與潛質(zhì)；對專業(yè)技能表現(xiàn)突出的考生可優(yōu)先錄取。
我市將在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大高職自主招生試點范圍，增加試點院校數(shù)量。
七、保障措施
（一）成立以主管副市長為組長的高考招生改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由教育行政部門、考試部門、高校等相關(guān)部門組成。各相關(guān)部門要密切配合，齊心協(xié)力，做好組織管理、協(xié)同保障工作。
（二）市各級教育行政部門要加強(qiáng)高中會考與綜合素質(zhì)評價工作的管理，建立嚴(yán)格的規(guī)章制度和誠信機(jī)制，確保學(xué)生成長記錄的真實可信。
中考 試卷 編校 問題 對策
中考包括學(xué)業(yè)考試和升學(xué)考試，它是對義務(wù)教育階段學(xué)生一次重要的學(xué)業(yè)評價。自1999年我國中考命題權(quán)下放，實現(xiàn)“由集中到分散”以來，各地紛紛組建了中考命題人才庫，中考命題經(jīng)驗不斷豐富，命題技術(shù)得到普遍提高。據(jù)統(tǒng)計，2011年全國各地中考命題單位已增至130余家[1]。中考是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，中考命題的質(zhì)量直接影響中考錄取的公平性。筆者對2012年各省市的中考試卷進(jìn)行抽樣審讀，發(fā)現(xiàn)試卷的編校質(zhì)量有待提高。
一、試卷存在的編校問題
1.體例不統(tǒng)一
試卷在試卷名稱、題型說明、題目形式、圖表設(shè)計等方面都存在體例不統(tǒng)一的問題。
（1）試卷名稱
試卷名稱一般包括省市名、年限、考試類型、科目等項，但順序和稱謂并不統(tǒng)一：有“年限”居前，也有“省市名”居前；有“招生考試”，也有“升學(xué)考試”；有“試題”，也有“試卷”，還有“試題卷”。因而出現(xiàn)了“自治區(qū)2012年普通中專（高中）招生統(tǒng)一考試試卷化學(xué)”“2012年常德市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試地理與生物試題卷”“二O一二年全市初中學(xué)業(yè)考試生物試卷”“2012年三明市初中畢業(yè)暨高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試物理試題”等各種名稱。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010年在137個地區(qū)獨立命制的試卷中，數(shù)學(xué)科考試卷的名稱就有47種[1]。
（2）題型說明
選擇、填空、計算、回答等題型說明，有的試卷用大寫的數(shù)字排序；有的無序號，用黑體字標(biāo)明。其中，選擇題的題型說明有兩種，一種是“選擇題（下列各小題的四個選項中，只有一項符合題意。每小題2分，共50分）”，一種是“單項選擇題（本題共15小題，每小題2分，共30分）”。
（3）題目形式
選擇題題干末尾處有的是空白，有的用括號，還有的用冒號；答案選項大多采用A.B.C.D.標(biāo)明，也有用（A）（B）（C）（D）標(biāo)注。
（4）圖表設(shè)計
許多試卷的圖表無圖序標(biāo)注，題干中以“下圖”“下表”來引用；只有在一題兩圖時才以“圖1”“圖2”或“圖甲”“圖乙”來標(biāo)注。
2.語言不規(guī)范
試卷語言不規(guī)范主要表現(xiàn)在成分雜糅、搭配不當(dāng)和重復(fù)啰嗦等。
例1.作為餐桌上的主食，大米的營養(yǎng)主要儲存在水稻種子的__________中。
狀語“作為餐桌上的主食”的中心語應(yīng)是“大米”，但是句子的主語是“營養(yǎng)”，原題應(yīng)改為：
大米是餐桌上的主食，其營養(yǎng)主要儲存在水稻種子的_____中。
也可改為：
作為餐桌上的主食，大米營養(yǎng)豐富，其營養(yǎng)主要儲存在水稻種子的_______中。
例2.采用真空包裝的貯存方法，可以使肴驢肉保質(zhì)期長達(dá)12個月，其中的原理是_____。
前后分句的主語不一致，應(yīng)去掉“采用”，將“貯存方法”作為全句的主語，或者進(jìn)一步精練為：
真空包裝可以使肴驢肉保質(zhì)期長達(dá)12個月，其中的原理是____。
例3.目前，我國青少年近視率的整體水平僅次于日本，為36.17%，居世界第二位。
“近視率”與“整體水平”不搭配，且后面兩個分句都是說明“近視率”而非“整體水平”。應(yīng)改為：
目前，我國青少年近視率僅次于日本，為36.17%，居世界第二位。
例4.在市場上，肉類的價格一般比糧食的價格貴。
“價格”應(yīng)與“高低”搭配。
例5.大豆植物的根部生有許多根瘤，根瘤中有根瘤菌，這一實例主要說明細(xì)菌在自然界中的作用是________。
前兩分句可簡化為“大豆植物根部的根瘤中有根瘤菌”。
例6.艾滋病之所以令人可怕，就是因為艾滋病病毒破壞了人體的_______。
“令人可怕”是錯誤用法，可改成“可怕”或“令人害怕”；“就是”的強(qiáng)調(diào)語氣因缺少語境無意義；后一分句的“艾滋病”啰嗦，可刪去。全句可改為：
艾滋病之所以可怕，是因為其病毒破壞了人體的______。
例7.把青蛙受精卵分成三等份（各100粒），分別放入上述魚缸中，在相同適宜的環(huán)境中孵化。
這是一份生物實驗方案，但從表述上看，缺乏可操作性。“把青蛙受精卵分成三等份（各100粒）”，題干并未提供“受精卵一共就是300粒”的背景；“在相同適宜的環(huán)境中孵化”是要求而不是操作。為保證實驗方案的表述準(zhǔn)確和可操作性，該題可改為：
在三個魚缸中各放入100粒青蛙受精卵，并放置在相同適宜的環(huán)境中孵化。
3.文字和標(biāo)點符號有誤
例8.通過實驗，寫出你是如何判斷哪種金屬材料更容易導(dǎo)電？
全句為陳述句，句末應(yīng)為句號。
例9.請你評估：這一實驗測算的密度結(jié)果怎樣？（即測量值比真實值是“偏大”、“偏小”或“準(zhǔn)確”）？
句中最后一個問號應(yīng)該放在括號內(nèi)。
例10.科學(xué)家證實金星的大氣組成中含有硫化氫（H2S），H2S中硫元素化合價為（ ）
A.-2 B.+2 C.-1 D.+1
答案選項誤用運算符號“-”表示負(fù)價符號的“-”。
除標(biāo)點符號的誤用，一些試卷中也出現(xiàn)了文字錯誤，如“做出假設(shè)”“做了如下總結(jié)”中“做”都應(yīng)為“作”；助詞“的”“地”混淆，如“日常生活中，我們應(yīng)科學(xué)的安排一日三餐”中“的”應(yīng)為“地”。
二、提高中考命題編校質(zhì)量的對策
盡管各地對中考命題工作普遍重視，組織也相對規(guī)范，但由于國家尚未出臺相對細(xì)致、規(guī)范的中考命題指導(dǎo)建議（或規(guī)范性的技術(shù)措施，而不僅僅是泛泛的中考法規(guī)與保密制度），因而，各地在組織中考命題的過程中基本上是“經(jīng)驗式作業(yè)”，中考的命題質(zhì)量和水平受制于組織者個人的素質(zhì)、水平，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的隨機(jī)性[1]。這也是中考命題編校質(zhì)量不高的主要原因，因而國家應(yīng)建立統(tǒng)一的中考命題編校標(biāo)準(zhǔn)，保證命題的編校質(zhì)量。
中考命題的編校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)語言文字、編輯出版的法律法規(guī)和語言文字的國家標(biāo)準(zhǔn)，如《中華人民共和國國家通用語言文字法》《標(biāo)點符號用法》《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》等；可以借鑒《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》制定管理細(xì)則，將中考命題易出現(xiàn)的不規(guī)范處重點說明。
在國家還未出臺統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)時，各省市的命題管理者應(yīng)主動探索和加強(qiáng)命題的編校質(zhì)量管理，組織專業(yè)人員制定區(qū)域內(nèi)的命題編校標(biāo)準(zhǔn)，保證各年各科在體例樣式、題型說明、標(biāo)點符號運用等方面具有規(guī)范性和統(tǒng)一性。命題人員的選拔、培訓(xùn)和命題實施環(huán)節(jié)要把編校質(zhì)量管理納入其中，培養(yǎng)命題人員的編校規(guī)范意識，提高他們的文字敏感性，增強(qiáng)其文字運用和編校能力。
命題組還可組織專業(yè)編校人員，增加編校質(zhì)量審讀環(huán)節(jié)。專業(yè)編校人員是指出版社、期刊社、編輯部的編輯和校對人員，他們具有豐富的專業(yè)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)命題過程中的文字質(zhì)量問題。這樣既可以降低學(xué)科命題人員的工作強(qiáng)度，又可以保證試卷的編校質(zhì)量。
總之，把中考命題編校規(guī)范作為命題的一項標(biāo)準(zhǔn)和要求，盡早建立，并積極落實，那么，類似的不規(guī)范問題就有望消除。
深入地認(rèn)識中華文化知識的豐厚博大，陶冶情操，培養(yǎng)熱愛黨、報效祖國、鍛煉意志、完善自我、提升素養(yǎng)的品質(zhì)。
樹立我努力我進(jìn)步、我的目標(biāo)我達(dá)到的信心。最終實現(xiàn)各學(xué)科綜合知識的全面提高，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)
和步入社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 ：強(qiáng)化管理注重工作夯實基礎(chǔ)迎接中考
為了強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)管理，推進(jìn)素質(zhì)教育和課
程改革，大面積提升九年義務(wù)教育教學(xué)綜合水平，努力
實現(xiàn)"年年綜合質(zhì)量年"的目標(biāo)，迎接年年中考工作，
激勵和鞭策初中任課教師工作，調(diào)動師生的工作學(xué)習(xí)熱
情和積極性，最大限度地完成九年義務(wù)教育教學(xué)的光榮
任務(wù)。為此，就初中畢業(yè)年級教育教學(xué)工作談一點粗略
的看法。
一、備考理念和有利因素
備考理念：教學(xué)工作是學(xué)校常抓不懈的工作，而
中考效果是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。2012
年中考備考工作，要按照上級主管部門的中考備考工作
研討會的精神和學(xué)校工作實際以及對畢業(yè)班工作的要
求，以新課程理念為指導(dǎo)，以校本研修為龍頭，以推進(jìn)
新課程改革、加強(qiáng)中考備考、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理為主線，
不斷探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑和方法，積極調(diào)動一
切有利因素，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生
的創(chuàng)新精神和實踐能力，為全面提高初三畢業(yè)生的整體
綜合素質(zhì)務(wù)實工作。為了使 2012 年的中考備考工作井
然有序、扎實有效地進(jìn)行，切實保證中考水平穩(wěn)中有升、
創(chuàng)出輝煌，我們必須抓早、抓緊、抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實、
抓好 2012 年中考工作，為努力實現(xiàn)上級提出的"努力
使中考成績始終處在中上等水平，各學(xué)科低分率控制在
百分之三十以下"的目標(biāo)而竭誠奮斗。
有利因素：我們堅信初三的任課教師絕大多數(shù)教
學(xué)經(jīng)驗比較豐富，年富力強(qiáng)，有很高的工作激情。只
要發(fā)揚團(tuán)結(jié)合作、拼搏進(jìn)取、吃苦耐勞的精神，是一
支能夠出色完成 2012 年中考各項指標(biāo)任務(wù)的堅強(qiáng)有力
的團(tuán)隊。
二、2012 屆學(xué)生現(xiàn)狀分析
（一）各班級在各個學(xué)科上的發(fā)展水平不平衡，
從平均分、及格率上看，個別學(xué)科相差較大。這可能是
共性。
（二）學(xué)生個人自身發(fā)展不平衡，體現(xiàn)在學(xué)科發(fā)
展不平衡的學(xué)生較多，某些學(xué)生一科甚至幾科不及格。
從學(xué)生內(nèi)在原因分析，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，
學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少吃苦精神，欠缺合理有效的學(xué)習(xí)
方法。部分學(xué)生厭學(xué)情緒較重，局部影響班級備考和整
體成績。
班級優(yōu)秀率、及格率低，低分率較高。
我們相信，只要振奮精神，迎難而上，注重細(xì)節(jié)，
科學(xué)備考，在工作中發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，齊心協(xié)力抓好
教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到信息互通，積極交流，只要我們
細(xì)心研究學(xué)生，找出問題的癥結(jié)所在，及時采取有效措
施，調(diào)整教法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，因材
施教。我們相信差距只是暫時的，完成中考目標(biāo)仍大有
希望。
三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署
成立中考備考工作領(lǐng)導(dǎo)小組為了加強(qiáng)中考備考工
作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要成立 2012 屆中考備考工作領(lǐng)導(dǎo)小組，
明確工作職責(zé)，抓好中考備考工作。
四、備考工作措施和要求
（一）明確職責(zé)，加強(qiáng)教學(xué)管理
中考備考工作是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校校長
要親自掛帥，抓教風(fēng)，抓學(xué)風(fēng)；教務(wù)處要落實學(xué)校中考
工作安排，抓好教學(xué)常規(guī)管理，積極組織備考教師參加
上級舉行的有針對性的各種中考研究會議和中考相關(guān)的
信息交流，指導(dǎo)中考備考工作。各班主任要管理好本班
紀(jì)律，了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，為每個學(xué)生有個良好
的考試心理打下基礎(chǔ)。各班應(yīng)根據(jù)自身的特點創(chuàng)設(shè)濃厚
的備考氛圍和舒適的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)境，適時召開以中考
為主題的班會，進(jìn)行中考信息和方法指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生不 要放棄每一個機(jī)會，更要珍惜現(xiàn)在的每一分鐘，把全部
精力都投入到緊張的總復(fù)習(xí)中來。每個科任教師都要了
解班級學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對知識的掌
握情況和中考考試方向備好每一節(jié)課，做到"不打沒有
把我的仗"，注重教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，為迎接中考打
下堅實的基礎(chǔ)作準(zhǔn)備。
（二）加強(qiáng)對中考工作的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真落實各項備
考工作。
備考領(lǐng)導(dǎo)小組是學(xué)校指揮中考工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，
是決定學(xué)校能否在中考中取得優(yōu)異成績的要害因素，中
考領(lǐng)導(dǎo)小組要履行好對學(xué)校中考復(fù)習(xí)備考工作的指導(dǎo)、
研究中考問題及對策，積極協(xié)調(diào)復(fù)習(xí)進(jìn)度，收集、傳達(dá)
中考信息，協(xié)調(diào)班主任、科任教師研究中考的問題與決
策，督導(dǎo)教師共同分析近幾年本地區(qū)的中考試題，找出
本學(xué)科的考試規(guī)律，認(rèn)真鉆研《考試說明》，探討中考
命題方向。班主任要強(qiáng)化復(fù)習(xí)過程的班級管理，全面掌
握班級學(xué)科動向，并做好學(xué)生的思想工作；科任教師要
關(guān)注學(xué)科質(zhì)量，關(guān)注全體學(xué)生，最大程度的培優(yōu)輔差。
（三）協(xié)調(diào)工作，齊抓共管，創(chuàng)設(shè)濃厚的備考氛
圍和環(huán)境。
班主任要遵循管理規(guī)律，講究策略，密切關(guān)注學(xué)
生思想動向多爭取學(xué)生家長的支持，耐心細(xì)致地做好學(xué)
生的思想工作，確保有一個健康向上、拼勁十足的班集
體。各班要根據(jù)本班的實際情況制定本班的奮斗目標(biāo)，
并要求每一個學(xué)生制定出自己的學(xué)習(xí)計劃和奮斗目標(biāo)，
各科任教師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際制定科學(xué)合理、
操作性強(qiáng)的備考計劃，制定出有可能達(dá)到的奮斗目標(biāo)，
按照計劃有條不紊地執(zhí)行，提高復(fù)習(xí)效率。體育學(xué)科同
樣要切實抓好體育學(xué)科的教學(xué)與備考工作。科任教師要
對所教班級的課堂紀(jì)律負(fù)責(zé)，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，讓
所有學(xué)生積極投入到中考復(fù)習(xí)備考之中去。
（四）各班要做好學(xué)情分析，為培優(yōu)輔差提供依據(jù)。
班主任和科任教師要對每位學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析，
幫助其樹立明確的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生了解自己在各學(xué)科
的優(yōu)勢和劣勢，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行分層教學(xué)，
對于優(yōu)生要引導(dǎo)他們不斷進(jìn)取，在復(fù)習(xí)中可以給這些學(xué)
生先行一步，面寬一點。要及時正確的掌握他們在測試、
模擬考試中的失分情況，并進(jìn)行針對性的重點訓(xùn)練。對
于學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生，一方面教師要付出更多的關(guān)愛，
從身體、生活、學(xué)習(xí)、思想等各方面多給予關(guān)心，要善
于發(fā)現(xiàn)他們的亮點。另一方面班主任要掌握這些學(xué)生的
成績差在哪科？插在那里 ? 差的原因是什么？與可任教
師共同研究采取什么措施去補救。把鉆研課本、打好基
礎(chǔ)作為提高中考成績的重要舉措。落實薄弱學(xué)科的輔導(dǎo)
工作，使其均衡發(fā)展。針對不同水平的學(xué)生，根據(jù)教材
內(nèi)容，在目標(biāo)、途徑、方法、評價上采取不同措施，讓
優(yōu)秀學(xué)生學(xué)深、學(xué)透，讓學(xué)困生學(xué)會、學(xué)準(zhǔn)，絕不輕易
放棄任何一個學(xué)生。
（五）各科任教師應(yīng)認(rèn)真分析近幾年的中考試題，
把我中考命題方向，提高備考效率。
要認(rèn)真研究中考形勢及動態(tài)、中考試題類型、難度、
方向等熱點問題，加強(qiáng)信息交流，多方汲取精華。做好
中考信息資料的收集整理和利用工作，針對考點，抓住
易錯點，提高學(xué)生應(yīng)對能力，注重對學(xué)生進(jìn)行答題能力
和技巧的培養(yǎng)，認(rèn)真挑選符合中考方向、貼近中考要求
的典型試題強(qiáng)化訓(xùn)練。一方面要關(guān)注中考的信息動態(tài)，
認(rèn)真鉆研《2012 中考各科考試說明》；另一方面教師
在教學(xué)重要做到心中有數(shù)，明確本學(xué)科中考會考什么，
不考什么，哪些地方經(jīng)常考，哪些地方很少考；針對考
試重點、難點、疑點、熱點、考點、觀點作全盤考慮，
進(jìn)行強(qiáng)化點撥，一節(jié)復(fù)習(xí)課下來是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。作
為教師一定要心中有數(shù)不能含糊。復(fù)習(xí)過程要有計劃、
針對性和系統(tǒng)性，避免隨意性、杜絕盲目性。科學(xué)合理
地安排好四輪復(fù)習(xí)，把握住每一輪復(fù)習(xí)重心，個階段的
復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重面和突破點。
（六）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
教師要思考如何利用較少的時間有效地完成大容
量的知識內(nèi)容，在重點突出基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)上進(jìn)一步發(fā)
展能力，根據(jù)學(xué)科特點，采取靈活的課堂教學(xué)形式和檢
測手段，教師在備考中要講究方法與策略，結(jié)合本學(xué)科
的特點，教給學(xué)生多種類型地學(xué)習(xí)方法和各種題型的解
題技巧 , 結(jié)合能力訓(xùn)練，把方法轉(zhuǎn)移成學(xué)生自主的能力。
教師要緊緊圍繞教材，想方設(shè)法幫助學(xué)生理解和掌握教
材的基本概念、基本觀點和基本原理；指導(dǎo)學(xué)生把握知
識點，抓住重點，突破難點，使學(xué)生掌握基本知識，提
高基本技能。教學(xué)要實現(xiàn)"四統(tǒng)一"; 計劃、進(jìn)度、資料、
檢測。科任教師在習(xí)題的設(shè)計上要做到"三精"; 精選、
精講、精練；還要做到"四必"；有發(fā)必做、有收必改、
有改必評、有評必補。
（七）強(qiáng)化考試技能訓(xùn)練。
每次的考試、模擬考試后，要針對學(xué)生成績進(jìn)行
質(zhì)量分析，做到凡考必評，凡評必補，及時進(jìn)行查缺補
漏，提高全體九年級學(xué)生的應(yīng)試技能。
《這一工作可以安排七八年級各班教師參加，這樣，
既可減輕畢業(yè)班教師的工作壓力，也可以讓七八年級教
調(diào)查結(jié)果顯示，在自上而下教育行政系統(tǒng)緊鑼密鼓的部署與管理下，江西省各地和學(xué)校積極探索，精心組織，學(xué)業(yè)水平考試工作穩(wěn)步推進(jìn)，取得了一些顯著的成效，積累了初步的工作經(jīng)驗。例如，學(xué)業(yè)水平考試保證了國家課程方案的貫徹落實，對普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測與評價作用更加明顯；學(xué)業(yè)水平考試制度的實施對規(guī)范普通高中辦學(xué)行為起到了積極的促進(jìn)作用；學(xué)業(yè)水平考試也促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)評價制度和高考方案的不斷革新。同時，我們也要清醒地認(rèn)識到，目前學(xué)業(yè)水平考試各項工作的開展效果與預(yù)期目標(biāo)還有一定的差距。在社會氛圍營造、師生觀念的轉(zhuǎn)變、考試工作的組織管理、考試的效度和信度等方面依然存在著不少的問題與困難。
一、 現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試所面臨的困境
1.思想認(rèn)識偏差導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平考試的地位陷入邊緣化
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的師生（52.7%）對現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試的認(rèn)同度不高，學(xué)業(yè)水平考試并未如我們希冀的那樣對普通高中教育產(chǎn)生很多積極的影響。相當(dāng)一部分師生（45.3%）認(rèn)為現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試對抑制“片面追求升學(xué)率”傾向、克服偏科現(xiàn)象以及減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用不夠明顯。究其原因，主要有二：其一，學(xué)校對學(xué)業(yè)水平考試不夠重視。由于高考制度的存在，不少人認(rèn)為學(xué)業(yè)水平考試對學(xué)校及學(xué)生的實際影響不大，較多師生把學(xué)業(yè)水平考試完全等同于以往的高中畢業(yè)會考，認(rèn)為即便學(xué)生不能通過考試也無大礙。因此，不少學(xué)校只是以應(yīng)付的態(tài)度對待考試，使得學(xué)業(yè)水平考試成了一種形式化、走過場的考試。其二，教師尤其是學(xué)生對考試產(chǎn)生反感甚至排斥。在“應(yīng)試教育”思想的影響下，師生的教學(xué)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生考試的名目繁多，這就使得教師尤其是學(xué)生對過多的考試產(chǎn)生反感和排斥，不少人指責(zé)學(xué)業(yè)水平考試 “勞民傷財”，把其看作是一種浪費時間和精力的累贅，是一種“低水平重復(fù)考試”。
受“應(yīng)試教育”、“片面追求升學(xué)率”等錯誤思想觀念的影響，使得學(xué)業(yè)水平考試在很多學(xué)校沒有得到足夠的重視，考試的地位與作用陷入邊緣化。正因為如此，現(xiàn)在有不少人都建議取消學(xué)業(yè)水平考試。
2.監(jiān)管工作不力導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平考試的公平性受到挑戰(zhàn)
在“對學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)一步改革的意向”這項調(diào)查中，近半數(shù)的師生（41.2%）對 “考試的組織、管理工作”的改革訴求強(qiáng)烈。訪談中也了解到，由于不少地方對學(xué)業(yè)水平考試不夠重視，積極性不高，考試組織工作存在缺陷，對考試監(jiān)管不嚴(yán)，使得考試中出現(xiàn)了一定程度的舞弊現(xiàn)象，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)水平考試的權(quán)威性和公平性，很多師生對此意見很大。
可見，如何加強(qiáng)考試的組織、管理工作，遏制舞弊現(xiàn)象，提高學(xué)業(yè)水平考試的誠信度，保證考試成績的可信、可用，使學(xué)業(yè)水平考試回歸公平、公正，是當(dāng)前學(xué)業(yè)水平考試制度亟待解決的突出問題。
3.科目設(shè)置缺陷導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平考試的合理性受到質(zhì)疑
調(diào)查顯示，師生對“考試科目設(shè)置”的改革呼聲也比較高。江西省學(xué)業(yè)水平考試的統(tǒng)考科目為語文、數(shù)學(xué)、英語（含聽力測試）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)共11科。然而，這種“全科目省級考試模式”的合理性卻引發(fā)了部分師生的質(zhì)疑，不少人認(rèn)為這樣會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。一些教師和學(xué)生（36.2%）傾向于把高考科目之外的科目列入學(xué)業(yè)水平考試，甚至實行文理科“反向考試”，即文科、藝術(shù)考生考物理、化學(xué)、生物；理科、體育考生考思想政治、歷史、地理。甚至還有少數(shù)師生主張由學(xué)校自行組織部分學(xué)科的考試，其意圖主要在于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與考試壓力。另外，有些教師和學(xué)生（27.6%）認(rèn)為考試內(nèi)容也存在一定缺陷。如考試內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度有待加強(qiáng)，試題難易度的把握欠佳（大部分師生認(rèn)為試題偏容易），不能很好地反映考生真實的知識和能力水平等。
二、 突破學(xué)業(yè)水平考試?yán)Ь车穆窂?/p>
1.提高認(rèn)識――理性看待學(xué)業(yè)水平考試的“存”與“廢”
由于不少人認(rèn)為現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試的效果欠佳、作用不大，因而關(guān)于廢除學(xué)業(yè)水平考試的呼聲較高。其實，效果欠佳并非學(xué)業(yè)水平考試本身所固有的特點，我們應(yīng)該理性看待學(xué)業(yè)水平考試的“存”與“廢”問題。
設(shè)立學(xué)業(yè)水平考試制度的初衷在于督促學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范高中教育教學(xué)行為，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。但在實際工作中，這一美好初衷卻沒有得到彰顯。現(xiàn)在，不少學(xué)校和學(xué)生很“實際”，與高考無關(guān)的科目不重視，馬虎應(yīng)付；有的學(xué)校從高二開始就分班教學(xué)，學(xué)生主攻高考科目，其他副課都得“讓位”。看來，在高考制度一統(tǒng)天下的當(dāng)今社會，很多人心目中的學(xué)業(yè)水平考試充其量只能算是高考的裝飾品，這樣的學(xué)業(yè)水平考試所產(chǎn)生的結(jié)果是，如果不與高考掛鉤，就味同雞肋，不受重視，進(jìn)而衍生出考試組織、實施層面的問題；如果與高考掛鉤，又會導(dǎo)致考試科目的重復(fù)，同時增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，異化為“小高考”。這其實也正是現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試實效低下、備受人們非議甚至反對的根本原因所在。
然而，“取消”并非學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)走之路，改革與完善才是學(xué)業(yè)水平考試發(fā)展的理性路徑選擇。為走出學(xué)業(yè)水平考試的現(xiàn)實困境，社會各界和學(xué)校必須準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)定位，全面發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)有的功能和作用。作為一種新課程改革背景下的標(biāo)準(zhǔn)參照考試（水平考試），它不僅是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，還是反映普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，更是高校招生錄取的重要參考依據(jù)。各級教育行政部門應(yīng)采取有力措施，切實把學(xué)業(yè)水平考試作為督促學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育教學(xué)行為的重要手段。同時，積極推進(jìn)學(xué)業(yè)水平考試與高考改革的整合，將學(xué)業(yè)水平考試改革與高考改革配套進(jìn)行，提升學(xué)業(yè)水平考試的地位和影響力，增強(qiáng)學(xué)業(yè)水平考試的權(quán)威性，讓學(xué)業(yè)水平考試像高考一樣受到全社會的重視與敬畏。
2.推進(jìn)改革――不斷完善學(xué)業(yè)水平考試制度
鑒于現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考試存在的諸多問題，有必要加快推進(jìn)學(xué)業(yè)水平考試的改革，使其不斷完善。
一要加強(qiáng)考試內(nèi)容的改革。學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)檢測普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)修習(xí)程度的終結(jié)性考試，其內(nèi)容改革或內(nèi)容規(guī)范制定必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確保考試內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一致性，包括內(nèi)容領(lǐng)域或主題的一致性、知識深度水平適應(yīng)性、內(nèi)容主題中知識范圍對應(yīng)性、內(nèi)容主題或知識點的平衡性等。此外，還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，著手制定各學(xué)科的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格依據(jù)各學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來命題。在考試科目設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)實際情況，科學(xué)、合理地設(shè)置考試科目。從減輕考生負(fù)擔(dān)的角度出發(fā)，建議采用文理科反向?qū)W業(yè)水平考試的形式，即11科目全部開考，文科生只考語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等8科，理科生則參加語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、信息技術(shù)與通用技術(shù)等8科的考試。同時，要適度分散考試，以減輕學(xué)生的考試壓力，把語文、數(shù)學(xué)、英語考試安排在高三第一學(xué)期進(jìn)行。此外，還可允許每個學(xué)生多次報考某門考試科目，將最好一次成績記入檔案。
二要強(qiáng)化考試的組織與管理。為充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試對普通高中教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測與評價作用，各級考試組織部門要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)業(yè)水平考試的組織管理，制定并嚴(yán)格執(zhí)行各項考試的規(guī)章制度，做到精心組織，周密安排，強(qiáng)化措施，加強(qiáng)監(jiān)管。實行“五統(tǒng)一”管理模式，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一編排考場、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一評卷、統(tǒng)一成績管理。采取電腦報名采集相片等信息、實行與學(xué)籍對應(yīng)一人一號多次使用動態(tài)管理的考籍管理辦法、采取網(wǎng)上評閱卷辦法，提高考試的效度和信度。堅持并完善學(xué)業(yè)水平考試巡視制度，實行縣與縣交換監(jiān)考，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保考試的公正公平和權(quán)威性。同時，還應(yīng)強(qiáng)化考試數(shù)據(jù)的反饋激勵功能。有關(guān)部門要加強(qiáng)對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，分設(shè)區(qū)市劃定學(xué)生各科考試成績等第，每年編制并公布學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果分析報告，充分利用考試信息資源，充分發(fā)揮其在學(xué)業(yè)評價、質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)反饋和指導(dǎo)等方面的功能。
三要積極嘗試考試模式的創(chuàng)新。我國的學(xué)業(yè)水平考試借鑒的是美國SAT（Scholastic Assessment Test，學(xué)術(shù)能力評估考試），美國的SAT與中學(xué)教學(xué)脫鉤，每個高中生在任何時間段都可以報名參考，考試評價的是學(xué)生的基本知識與能力。但我們借鑒得很不徹底，目前我國各地推進(jìn)的學(xué)業(yè)水平考試，不是SAT這樣的綜合能力考試，而是每門學(xué)科的考試。這其實與以前的畢業(yè)會考大同小異，只是將考試分割在高中不同階段而已。
新近出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中指出，要“探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”。雖然這是針對高考制度改革而言的，但學(xué)業(yè)水平考試改革也可以依照“教考招分離”的精神，遵循自主教學(xué)、社會組織考試、高校自主招生的基本原則。也就是說，學(xué)業(yè)水平考試的設(shè)計、開發(fā)、管理等專業(yè)問題交由專業(yè)的考試機(jī)構(gòu)獨立地操作。學(xué)業(yè)水平考試不與中學(xué)的學(xué)科教學(xué)緊密掛鉤，而應(yīng)突出對中學(xué)生的基本知識與能力評價。這樣，在高校的招生中，就形成“統(tǒng)一高考+學(xué)業(yè)水平（能力）測試+綜合素質(zhì)評價”的綜合體系，而不是中學(xué)學(xué)業(yè)成績看學(xué)科成績、學(xué)業(yè)水平考試仍舊看學(xué)科成績、統(tǒng)一高考還看學(xué)科成績這種教考招緊密一體化、只注重學(xué)科單一評價的格局。當(dāng)然，推行這樣的學(xué)業(yè)水平考試，由于學(xué)生和學(xué)校的選擇空間變大了，對目前統(tǒng)一高考、集中錄取的權(quán)威無疑會形成挑戰(zhàn)。
3.積極試驗――嘗試將學(xué)業(yè)水平考試與高考改革適度掛鉤
學(xué)業(yè)水平考試既有助于對高中階段教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價，同時能為高考的多元學(xué)業(yè)評價改革提供基礎(chǔ)信息。目前，實施高中新課程的各省份在高考改革方案上都無一例外地賦予了學(xué)業(yè)水平考試一項舉足輕重的新功能，即將其成績作為高校招生錄取的依據(jù)之一，這引起了社會各界的強(qiáng)烈反響，以至于學(xué)業(yè)水平考試被稱之為“小高考”或“高考的首戰(zhàn)”。
隨著高校招生錄取方式向自主、多元的方向邁進(jìn)，高校招生錄取在以高考成績?yōu)橹饕罁?jù)的前提下，參考學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果將是大勢所趨。所以，學(xué)業(yè)水平考試成績不僅是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平的主要依據(jù)，也將成為高校招生錄取的重要依據(jù)。當(dāng)前，考慮到各方面的實際情況，我們認(rèn)為，在嚴(yán)格、規(guī)范高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)階段有必要把學(xué)業(yè)水平考試成績與高校招生錄取適度掛鉤。何謂適度掛鉤？即把學(xué)業(yè)水平考試成績記入畢業(yè)生檔案，作為高校招生錄取的重要參考依據(jù)。具體而言，可以規(guī)定考生所有科目的學(xué)業(yè)水平考試成績合格，才能被本科院校錄取。或者，在同等條件下，高校可以優(yōu)先錄取學(xué)業(yè)水平考試達(dá)到A級(或優(yōu)秀)數(shù)量多的考生。此外，還可給予高校一定的招生自，允許在某些專業(yè)錄取時對學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)科目提出等級要求。今后，在各方面條件成熟的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步考慮將學(xué)業(yè)水平考試的成績按一定比例納入高考總分，實現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試與高校招生錄取完全掛鉤。
總之，普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度目前還處于起步階段，還有很多地方需要進(jìn)一步研究。只有及時總結(jié)試行過程中的成功經(jīng)驗，針對存在的問題積極尋找對策，才能逐步完善學(xué)業(yè)水平考試制度，真正發(fā)揮出學(xué)業(yè)水平考試的理想功能。
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升學(xué)考試與高中階段招生制度改革方案
為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革的若干意見》(閩教基〔2010〕2號)的精神，在總結(jié)2015年中考中招改革的基礎(chǔ)上，對我市2016年初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革進(jìn)一步深化，完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系與招生制度，保證課程改革的順利實施和健康發(fā)展，特制定本方案。
一、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的基本原則
(一)統(tǒng)一要求與個體差異相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮考試評價促進(jìn)發(fā)展的功能，在實現(xiàn)基本要求的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個性和潛能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，推動中小學(xué)課程改革的實施。
(二)原則性與靈活性相結(jié)合的原則。堅持改革、發(fā)展與穩(wěn)定、繼承的統(tǒng)一，充分發(fā)揮各地與學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，從實際出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)評價與考試制度改革。
(三)評價方法多樣化與評價主體多元化的原則。突出過程性評價和情意目標(biāo)考查，改革單純紙筆測試的考試方法，充分發(fā)揮教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長和社會在評價中的作用。
(四)科學(xué)、客觀、公平、公正的原則。加強(qiáng)對考試和評價過程的管理與監(jiān)督，增強(qiáng)評價與考試改革的實效性。
二、初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核
(一) 實行二考合一
初中畢業(yè)、升學(xué)考試實行二考合一，共用一份試卷。初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核遵循教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》的規(guī)定，分為全市統(tǒng)一考試、考查和學(xué)校考查、考核兩類進(jìn)行。
(二) 全市統(tǒng)一考試、考查
1.考試科目
思想品德(政治)、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康。
2.考查項目
英語口語，物理、化學(xué)、生物實驗操作。信息技術(shù)視條件逐步列入統(tǒng)一考查范圍。
3.考試形式
思想品德(政治)、歷史兩科實行開卷考試，體育與健康為實地測試，其它學(xué)科均為閉卷考試。
4.考試時間
思想品德(政治)、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史考試時間安排在九年級結(jié)束時進(jìn)行，即在2016年6月28日下午、29日、30日進(jìn)行;生物、地理考試時間安排在八年級結(jié)束時進(jìn)行，即在2016年6月28日上午進(jìn)行。生物實驗操作考查安排在八年級第二學(xué)期適當(dāng)時間進(jìn)行，體育與健康實地測試、英語口語考查和物理、化學(xué)實驗操作考查安排在九年級第二學(xué)期適當(dāng)時間進(jìn)行。語文、數(shù)學(xué)、英語考試時間各120分鐘，思想品德(政治)、物理考試時間各90分鐘，化學(xué)、生物、歷史、地理考試時間各60分鐘。
5.考試成績
語文、數(shù)學(xué)、英語三科試卷卷面分值各為150分，思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理試卷卷面分值各為100分，所有學(xué)科按A、B、C、D四個等級記載，除語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)外，其他學(xué)科的原始分不對外公布，缺考、0分的不記等級。各科等級比例按各縣(市、區(qū))考生總數(shù)的2:3.5:3:1.5劃定，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)到85%以上者，均劃為A等級，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)到70%以上者,劃為B等級，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)60%以上者，該科不劃為D等級。
語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績按原始分記入中考總分，物理、化學(xué)兩科成績分別按原始分的60%和40%計入中考總分，以上五科成績滿分為550分。
往屆生報考普通高中的，其投檔分扣減20分。
體育與健康的三項測試項目總分為100分，其中必考項目(即中長跑男生1000米、女生800米)50分，兩項選考項目各25分，體育與健康學(xué)科中考成績?yōu)槿椀梅种汀０?0 分以上、80分以上、60分以上、60分以下分別以A、B、C、D四個等級記載。
八年級生物、地理中考成績達(dá)不到C等級者，不得在九年級參加中考重考，其生物、地理中考成績記為D等級，但應(yīng)參加學(xué)籍所在學(xué)校組織的畢業(yè)補考。
缺考考生、往屆生應(yīng)參加我市生物、地理考試，考試成績只記C或D兩個等級。
在生物、地理考試的報名結(jié)束后轉(zhuǎn)入我市就讀的學(xué)生，須參加我市生物、地理考試，其考試成績?nèi)园碅、B、C、D四個等級記載。
英語口語考查和物理、化學(xué)、生物實驗操作考查的成績按合格、不合格兩個等級記載，缺考、0分的不記等級。
6.考試命題
(1) 命題的指導(dǎo)思想
嚴(yán)格按照部頒《課程標(biāo)準(zhǔn)》和省頒《考試大綱》，并結(jié)合本市教學(xué)實際命題。堅持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)，難易適中(基礎(chǔ)題、中等題和稍難題的比例為8:1:1)，促進(jìn)高中階段招生改革和基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。
(2) 考試內(nèi)容與要求
考試的范圍按部頒《課程標(biāo)準(zhǔn)》及省頒《考試大綱》的要求，淡化單純記憶的考查，要在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的理解能力和思維能力，重視考查在具體情境中運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，注意考查對高中階段學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)影響較大的知識與方法。試題應(yīng)力求體現(xiàn)應(yīng)用性、探究性、綜合性、開放性和教育性，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求得到全面體現(xiàn);試題要加強(qiáng)與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增強(qiáng)問題的情境性，體現(xiàn)考試的時代性;試題要注意表述規(guī)范、設(shè)問明確、語言簡潔、圖形清楚、專業(yè)用語準(zhǔn)確，答案應(yīng)避免出現(xiàn)歧義。
試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)簡約合理，題量適當(dāng)，難度適中。文科類科目要嚴(yán)格控制客觀題的題量，英語要加強(qiáng)對聽說能力的考查，理科類科目要加強(qiáng)對實驗?zāi)芰Φ目疾椤?/p>
(三) 學(xué)校考查
學(xué)校考查科目包含音樂、美術(shù)、綜合實踐活動(含勞技、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等)、地方和學(xué)校課程等。考查時間安排在該科課程完成時進(jìn)行。考查成績分為合格、不合格兩個等級，缺考、0分的不記等級。
(四) 考試、考查的組織管理
全市統(tǒng)一考試、考查由市教育局負(fù)責(zé)組織、管理。統(tǒng)一考試的科目由市教育局組織人員命題，考試由市、縣(市、區(qū))教育局、招生辦組織實施，考試科目的評卷實行網(wǎng)上閱卷。英語口語考查和物理、化學(xué)、生物實驗操作考查由市教育局組織人員命題，由縣(市、區(qū))教育局組織實施。
學(xué)校考查由縣(市、區(qū))教育局制定方案實施，也可由學(xué)校在考前自主制定方案并報縣(市、區(qū))教育局批準(zhǔn)后向?qū)W生公布實施。考查成績應(yīng)在校內(nèi)公示無爭議后報縣(市、區(qū))教育局備案。各縣(市、區(qū))教育局應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校考查工作的監(jiān)督檢查。
三、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容與方法
(一)評定的內(nèi)容
根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件確定的學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合我市實際，確定以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)和綜合實踐活動等六個方面為評定內(nèi)容。
(二)評定的組織
各縣(市、區(qū))教育局成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評定實施方案，指導(dǎo)學(xué)校的評定工作，監(jiān)控評定過程，接受投訴和舉報，糾正評定過程中存在的問題，查處評定過程中的違規(guī)行為。
學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會及班級評定小組。評定委員會負(fù)責(zé)落實評定方案，制定實施細(xì)則，任免班級評定小組成員，組織并監(jiān)督評定工作，認(rèn)定評定結(jié)果，接受和處理投訴、舉報。班級評定小組由班主任、任課教師、學(xué)生代表等方面人員組成，負(fù)責(zé)對班級中的每個學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評定工作。評定委員會及評定小組的人員組成必須具有代表性，人數(shù)均應(yīng)在5人以上。
(三)評定的方法
綜合素質(zhì)評定必須堅持學(xué)生自評、同學(xué)互評、評定小組評定相結(jié)合的方法，評定的信息來源包括：學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長記錄;家長和社會評價;學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，參加體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動等方面學(xué)習(xí)情況;學(xué)生的愛好特長表現(xiàn)等。評定過程中應(yīng)注重對原始資料的分析與概括。
評定工作應(yīng)堅持民主集中制原則，如有原則性的重大分歧應(yīng)提交學(xué)校評定委員會裁定。學(xué)校評定委員會對評定的真實性和有效性進(jìn)行審查和認(rèn)定。評定結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長，并提交主管的教育行政部門中的評定領(lǐng)導(dǎo)小組備案。對評定結(jié)果有異議的，可向?qū)W校評定委員會反映或向縣級評定領(lǐng)導(dǎo)小組投訴。評定結(jié)果不得隨意更改，如果發(fā)現(xiàn)確實有誤，應(yīng)及時處理并記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄備查。
(四)評定結(jié)果的表達(dá)
應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級評定分為優(yōu)秀、良好、合格、尚待改進(jìn)四個等級，對應(yīng)分值分別為3、2、1、0分，并計入中考投檔總分。優(yōu)秀、良好、合格三個等級應(yīng)各占一定的比例，其中優(yōu)秀等級比例以縣(市、區(qū))為單位，控制在35%以內(nèi)，各縣(市、區(qū))視市級初中“四率”先進(jìn)校、素質(zhì)教育先進(jìn)校、省(市)課改實驗基地校和辦學(xué)質(zhì)量等情況，可以調(diào)劑各校之間的優(yōu)秀比例。對學(xué)生評定為尚待改進(jìn)時應(yīng)特別慎重。往屆生綜合素質(zhì)等級評定不計分。
四、初中畢業(yè)資格的認(rèn)定與管理
(一)初中生畢業(yè)資格由各縣(市、區(qū))教育局認(rèn)定。學(xué)生畢業(yè)資格應(yīng)包括：綜合素質(zhì)評定合格;全市統(tǒng)一考試語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科成績等級均達(dá)C級以上;統(tǒng)一考查成績合格;學(xué)校考查成績合格。達(dá)不到畢業(yè)成績要求的，可由學(xué)校組織補考一次，其成績僅作畢業(yè)資格認(rèn)定。對于確有特長的學(xué)生，可適當(dāng)放寬學(xué)科成績方面的要求。
(二)畢業(yè)生所在學(xué)校應(yīng)為考生填報“初中生素質(zhì)發(fā)展報告冊”。內(nèi)容包括初中生在校期間考試、考查、考核的所有學(xué)科、項目的成績，學(xué)生自我評價，教師評語，學(xué)校綜合評價等內(nèi)容。
(三)學(xué)校按照學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定對符合畢業(yè)條件的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證書;對達(dá)不到畢業(yè)要求的，發(fā)給初中結(jié)業(yè)證書。
五、高中階段招生錄取工作
(一)應(yīng)屆初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的青年，須在規(guī)定的時間內(nèi)報名。具有“全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)”學(xué)籍的本市應(yīng)屆初中畢業(yè)生可在學(xué)籍所在學(xué)校報名亦可在戶口所在地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點報名;非本市學(xué)籍考生持戶籍在戶口所在地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點報名;往屆生、社會考生在原學(xué)籍地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點報名。
(二)高中階段招生錄取工作應(yīng)對考生進(jìn)行全面考核，并依據(jù)考生志愿擇優(yōu)錄取。錄取的基本條件是合格的初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷的青年。新生錄取的主要依據(jù)包括：綜合素質(zhì)評定合格;體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格;全市統(tǒng)一考試語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科的成績等級均達(dá)C級以上;統(tǒng)一考查成績合格;學(xué)校考查成績合格。以上條件與語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科中考成績總分和綜合素質(zhì)等級分值之和相結(jié)合。
(三)各類普通高中學(xué)校的錄取
為了促進(jìn)義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育階段實施素質(zhì)教育，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解升學(xué)競爭壓力，以進(jìn)一步推進(jìn)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間均衡發(fā)展，2016年繼續(xù)實行把省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校的部分招生指標(biāo)定向分配到各初中學(xué)校(含民辦初中學(xué)校)進(jìn)行分校錄取。綜合素質(zhì)評價合格須作為高一級學(xué)校錄取新生的必備條件之一。
對于語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科考試等級均為A的考生，給予投檔總分加5分的獎勵。
普通高中錄取原則：先按等級切線確定入選考生，切線切到某一等級時，應(yīng)將該等級考生全部劃入投檔等級內(nèi);再按考生志愿以語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科成績和綜合素質(zhì)等級分值以及其他加分的投檔總分(下稱投檔總分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。錄取時，按招生計劃數(shù)1∶1劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線遇到同分時，單獨增加該批次的招生計劃，將同分的考生全部錄取。
1.省一級達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生錄取
省一級達(dá)標(biāo)高中的招生計劃總數(shù)扣除保送生、體育藝術(shù)特長
生、定向招生計劃后，其余計劃為統(tǒng)招計劃，統(tǒng)一面向本縣(市、區(qū))招收考生(以下簡稱統(tǒng)招生)。
錄取辦法：按等級切線確定入選考生。根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級排列情況及該批次的統(tǒng)招生和定向生招生數(shù)之和(不含單獨錄取的保送生和體育、藝術(shù)特長學(xué)生名額)按1∶1.2切線。等級排列采用“A先”原則，等級按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級。
在一級達(dá)標(biāo)高中入選考生中根據(jù)統(tǒng)招生的招生總數(shù)，按1:1.1的比例劃出投檔總分的投檔線，再按入選考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招生的招生數(shù)1∶1的比例投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。
2.省一級達(dá)標(biāo)高中定向生分校錄取
(1)名額分配
從一級達(dá)標(biāo)高中的招生計劃中，劃出計劃總數(shù)的50%作為定向生招生計劃，直接定向分配到本縣(市、區(qū))的各個初中學(xué)校(含完全中學(xué)初中部)，名額分配原則上按2013年各縣(市、區(qū))教育局核定該校的七年級招生計劃比例分配。若參加中考報名人數(shù)少于2013年招生計劃的以實際報考人數(shù)為基數(shù)進(jìn)行核算，若超過2013年招生計劃的按核定計劃數(shù)為基數(shù)進(jìn)行核算。定向生名額只用于錄取本地初級中學(xué)的在籍直升生(即學(xué)籍在本校且七年級至九年級三個學(xué)年均在本校學(xué)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生)。
(2)錄取辦法
根據(jù)考生的志愿順序，按一級達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低入選等級，在一級達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低錄取分?jǐn)?shù)線下40分以內(nèi)，從高分到低分按所分配到初中學(xué)校的名額進(jìn)行錄取，如一些初中學(xué)校錄不滿，可將剩余名額分別按城區(qū)初中、農(nóng)村初中學(xué)校從高分到低分錄取定向資格生。
仍然沒有完成計劃的初中學(xué)校，其定向招生指標(biāo)調(diào)整為一級達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生指標(biāo)，按考生志愿從高分到低分依次錄取。
3.省二、三級達(dá)標(biāo)高中的錄取
按等級切線確定二、三級達(dá)標(biāo)高中入選考生。根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級排列情況及同批次達(dá)標(biāo)高中的招生總數(shù)(不含單獨錄取的體育、藝術(shù)特長學(xué)生名額)按1∶1.5切線。等級排列采用“A先”原則，等級按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級。
在二、三級達(dá)標(biāo)高中入選考生中根據(jù)同批次招生總數(shù)，按1∶1.1的比例劃出投檔總分的最低投檔控制分?jǐn)?shù)線，再按考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招計劃數(shù)的1∶1的比例劃定各學(xué)校的最低統(tǒng)招錄取分?jǐn)?shù)線，同時投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。
4.未達(dá)標(biāo)高中、民辦高中(實行自主招生的民辦高中除外)的錄取辦法，由各縣(市、區(qū))教育局參照達(dá)標(biāo)高中錄取辦法執(zhí)行。
(四)中等職業(yè)學(xué)校及五年制高職學(xué)校錄取工作
綜合素質(zhì)評定合格的考生，按中等職業(yè)學(xué)校的分類錄取批次，根據(jù)志愿，按投檔總分擇優(yōu)錄取。五年制高職學(xué)校的錄取按省教育廳有關(guān)文件執(zhí)行。
(五)一級達(dá)標(biāo)高中須劃出招生總數(shù)的3%以內(nèi)的名額，作為優(yōu)秀學(xué)生保送名額。各縣(市、區(qū))根據(jù)各中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量綜合情況和學(xué)生數(shù)，下達(dá)保送資格生指標(biāo)，適當(dāng)向市初中“四率”先進(jìn)學(xué)校、素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校和省、市課改實驗基地學(xué)校傾斜。
具有保送資格的學(xué)校在公開、公平、公正、客觀、合理的前提下實施保送工作。選拔保送資格生應(yīng)根據(jù)綜合素質(zhì)(其中綜合素質(zhì)評定結(jié)果應(yīng)達(dá)優(yōu)秀等級)和平時考試成績，結(jié)合教師推薦和學(xué)生投票等形式，確定保送資格生，并張榜公布，接受師生、家長、社會的監(jiān)督，無爭議后，再上報縣(市、區(qū))教育局審核。
招生學(xué)校對經(jīng)縣(市、區(qū))教育局審核的推薦保送生材料進(jìn)行審查，著重考察推薦保送生的綜合素質(zhì)和平時學(xué)習(xí)成績，必要時可以加試，加試不能單純采用學(xué)科筆試形式。加試應(yīng)以初中研究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。招生學(xué)校根據(jù)審查和加試的情況，確定保送生名單并報縣(市、區(qū))教育局批準(zhǔn)后辦理錄取手續(xù)。
接受保送生的學(xué)校應(yīng)對這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，并將跟蹤情況上報縣(市、區(qū))教育局，作為下一年度下達(dá)保送生指標(biāo)的依據(jù)之一。
招收保送生的具體辦法由市教育局另文下達(dá)。
六、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的組織管理
(一)市、縣(市、區(qū))分別成立初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)考試、招生相關(guān)的組織、管理工作。
(二)市、縣(市、區(qū))教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對中學(xué)校長、教師的培訓(xùn)，使廣大教育工作者了解初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中階段招生制度改革的方向和要求。
(三)各普通中學(xué)要積極推進(jìn)評價與考試制度的改革，創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師積極參與研究和探索，并以多種形式向社會宣傳現(xiàn)代教育評價思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評價觀念，消除對評價與考試制度改革的疑慮，使考試評價制度的改革得到社會的廣泛支持。
關(guān)鍵詞 漢語文 高效課堂 自覺運用 因材施教
剛剛召開的十已成為全社會的焦點，同志在報告中指出教育要立德、樹人，為中國特色社會主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，從人才大國變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國，這給我們漢語文教育者指明了方向。漢語，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，它本身就是文化的組成部分，是每一個中國人生命中不能缺少的“血液”，作為中國人都有權(quán)利和義務(wù)學(xué)好漢語，使用好漢語。漢語是中華民族的母語，是中華民族的根。中華民族是由56個民族組成的，除漢語外，其他少數(shù)民族的文化和語言也是我們中華民族文化的重要組成部分，但漢語是社會的主流，我們更有義務(wù)學(xué)好他。
當(dāng)然，我們在教育教學(xué)中總會遇到這樣那樣的問題，愛探索的教師都會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子越來越難教了。究其原因：獨生子女增多，學(xué)生總喜歡問為什么；教師不愿意改變自己的教學(xué)方法，受幾千年的“天地君親師”思想影響，教師傳統(tǒng)教學(xué)方法受到了極大的挑戰(zhàn)；教師以前是問學(xué)生的問題，而現(xiàn)在是學(xué)生問教師問題，如果教師不能及時解決，學(xué)生就會自己解決；以前是學(xué)生家長盼望教師多照顧自己的孩子，而現(xiàn)在很多學(xué)生家長給學(xué)校提出了許多明確的要求，希望自己的孩子“七十二行，行行出狀元”，不是讓學(xué)習(xí)成績成為衡量孩子好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些現(xiàn)象給我們教師指明了發(fā)展之路，特別是漢語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生將漢語文課堂變得生動有趣，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面就如何建立漢語文高效課堂提幾點建議：
1 認(rèn)真分析漢語文高效課堂的三個階段
漢語文高效課堂一般都由三個教學(xué)階段組成：學(xué)生預(yù)習(xí)階段、教師講解階段、考試檢測階段。
（1）學(xué)生預(yù)習(xí)階段是學(xué)生課前閱讀學(xué)習(xí)，獨立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一定的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容所蘊含的思想內(nèi)涵，從而達(dá)到一種自我欣賞、自我教育的作用。經(jīng)過這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生不懂的問題也會不自覺積累起來，在上課時與同學(xué)們共同探討，或者問老師予以解決，促使課堂更加生動，氣氛更加活躍，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，把漢語文知識融于生活實踐中，發(fā)現(xiàn)漢語文的趣味。如區(qū)編教材初中漢語文第一冊第七課《送給爸爸的新年禮物》中的麥克在除夕之夜，想給父親送一件特殊禮物，而又不是用錢買的（因為他知道父親是不喜歡多花錢的），于是想來想去，在清晨四點鐘到牲口棚擠了兩大桶牛奶，當(dāng)聽到父親起床后，又溜進(jìn)去睡覺，被父親發(fā)現(xiàn)了，他說這是送給父親的新年禮物。這篇課文指出了學(xué)生要熱愛勞動，也要熱愛自己的親人，同時還要有做好事不留名的好習(xí)慣。這也是中華民族的傳統(tǒng)美德之一——百善孝為先的集中體現(xiàn)。
（2）教師講解階段是教學(xué)任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生理解的階段。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要利用課堂45分鐘對課文進(jìn)行分析講解，對學(xué)生在預(yù)習(xí)時所提的問題進(jìn)行分析，達(dá)成師生互動。“師者所以傳道授業(yè)解惑也。”在課堂上，教師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，幫助他們找到更好的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點。例如區(qū)編教材初中漢語文第五冊第十四課《背影》中的幾個事例看似不相聯(lián)，且所記事情時間也較長，作者是如何把這些事情聯(lián)系起來的，而且還把中心——父子情深表現(xiàn)得這么突出，實際上在這幾個事例中都提到了父親的背影，通過背影把百感交集的事情串聯(lián)了起來，學(xué)生就更容易接受了。
（3）考試檢測階段是檢驗學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力提高的問題。通常我們在分析中考試卷時，基礎(chǔ)知識都占相當(dāng)大的比例，中難度題也不是很多，并且能把作文寫好，那學(xué)生就會顯得很優(yōu)秀了，并且學(xué)生在各科考試中能把基礎(chǔ)知識分拿到，上重點高中就沒有什么問題了，所以我們在考試檢測、平時訓(xùn)練中，我們要加大學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們要給他們一些中難度題訓(xùn)練，讓一個班的學(xué)生既能達(dá)到尖子突出，又能兼顧其他學(xué)生順利完成九年制義務(wù)教育。在目前中國檢驗教學(xué)的成果的方法就是考試，也可以說考試是目前還算是公平的一種方法，學(xué)生考試也就是對成果的檢驗，學(xué)生在考試過程中需要舉一反三，知識遷移，漢語文的實際運用，還體現(xiàn)于學(xué)生寫作能力的提高，如果學(xué)生做不到，那就是我們教學(xué)失敗。
2 加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)
課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補充，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)閱讀就跟學(xué)生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會其樂無窮。中國古代文學(xué)中有許多精華，唐詩宋詞元曲明清小說等都蘊含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學(xué)習(xí)漢語文必須學(xué)習(xí)精華。如詩仙李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“飛流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉，“三千尺”是夸張瀑布的壯觀，可以說字字珠磯，無一虛設(shè)。最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動又貼切，而其中一個“疑”字率直道破是詩人的想象，令人感到意味深長。每年的中考題中，都有名言錦句填空，如果我們能讓學(xué)生們多讀，多誦，讀出韻味、讀出作者的心境，達(dá)到書讀百遍、其義自見的境界，在考試時，就會很自然地寫出上下句。
根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)要求，要努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，因為現(xiàn)在許多學(xué)生家長都自覺不自覺地給孩子報各種輔導(dǎo)班，希望孩子成才，也有家長有一種從眾心理，看著別的孩子報了什么輔導(dǎo)班，自己也就跟著報同類型的輔導(dǎo)班，讓孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，也讓孩子苦不堪言。如果我們能根據(jù)實際讓學(xué)生們多閱讀一些古代文學(xué)作品，加強(qiáng)他們的文學(xué)修養(yǎng)，不丟失文學(xué)傳統(tǒng)，那也是一件非常好的事情。
3 加強(qiáng)學(xué)生課堂作文教學(xué)
漢語文的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，并且每年的中考題作文都占相當(dāng)大的比重。農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生每年在中考題中作文都得不了高分，這不能不說漢語文教學(xué)有點失敗。因為學(xué)生在作文中有流水賬作文，或者寫不出來，更有部分學(xué)生將閱讀理解或試卷上的文字抄下來，根本不知道作文是怎么回事，這與我們平時缺少訓(xùn)練或教師教導(dǎo)無方有很大關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】 考研管理；新建本科院校；長效機(jī)制
中圖分類號：G4
為研究生教育輸送合格生源是本科教育的重要任務(wù)之一，考研率是檢視本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為提高就業(yè)質(zhì)量和追求自我實現(xiàn)，高校應(yīng)屆本科生中存在巨大而持久的考研需求。因此，幾乎所有通過升格或合并而成的地方新建本科院校在探索本科教學(xué)規(guī)律、開展本教育教學(xué)改革的同時，面臨一個嶄新而又長期的課題——本科生考研管理工作。新形勢，新要求。地方新建本科院校不能機(jī)械套用老牌本科院校和升本較早的本科院校考研管理工作的經(jīng)驗和做法，必須立足學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，探索和建立適合自身的考研管理工作長效機(jī)制。
一、地方新建本科院校開展考研管理工作的優(yōu)勢與困難
新建本科院校通常是指1999年高等教育大擴(kuò)招之后升格或合并升格的本科院校。當(dāng)今高等教育市場化運作模式日漸滲透帶來國內(nèi)外高等教育競爭加劇，這使它們在為躋身于本科序列而歡呼雀躍的同時，也面臨著較之老牌本科院校普遍的競爭劣勢，尤其是2005年以后升格的本科院校：外部環(huán)境上，地處非中心城市、師資薄弱、資金短缺、處于高職教育異軍突起和老牌本科高校品牌優(yōu)勢的雙層夾縫中。內(nèi)部運作管理上，本專科辦學(xué)轉(zhuǎn)型過渡期較長帶來辦學(xué)定位不明確，高效規(guī)范的本科教學(xué)管理體制尚不健全、富有特色和成效的本科人才培養(yǎng)模式尚未建立等。普遍的共識是：錯位競爭，差異發(fā)展，高舉“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”大旗是它們的必然選擇。在此背景下，他們開展考研管理工作也存在相應(yīng)的有利條件與劣勢。
（一）地方新建本科院校開展本科生考研工作的有利條件
1.報考資格和考試要求
國家目前的碩士研究生報考資格規(guī)定，高職高專畢業(yè)生需至少畢業(yè)兩年后方可報名參加考試，且復(fù)試時需加試所報考專業(yè)一至兩門本科主干課程；普通應(yīng)往屆本科畢業(yè)生則無此項要求。這就意味著相對于高職高專畢業(yè)生而言，包括新建本科院校在內(nèi)的本科層次高校畢業(yè)生自入學(xué)起就多了一項隱性畢業(yè)選擇—考研深造。這使得招生時，較之高職高專院校地方新建本科院校更具宣傳優(yōu)勢。
2.學(xué)生潛在的考研需求更大
就業(yè)壓力帶來的考研需求一直是應(yīng)屆本科生考研的第一動因，直觀感受、理論分析和量化統(tǒng)計都證明了這一點。[][1][][2][][3]新建本科院校每年招生的學(xué)生中有相當(dāng)一部分是本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯而高考失利的調(diào)劑生。篩選理論的深化導(dǎo)致就業(yè)市場上“名校偏好”情結(jié)，這種情結(jié)迫使很多新建普通高校本科畢業(yè)生把考取重點高校研究生作為彌補高考失利遺憾，提升學(xué)歷“出身”背景，爭取更大就業(yè)籌碼的一個自愿或被迫的選擇。因此，較之重點院校，地方新建本科院校學(xué)生具有更大的考研需求動力和壓力。
3.學(xué)校尤為重視考研管理工作
在未形成自己的特色與辦學(xué)優(yōu)勢之前，相對于老牌本科高校而言，新建本科院校利用考研來引領(lǐng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，彰顯人才培養(yǎng)水平，提高學(xué)校就業(yè)率和聲譽等的需要更為強(qiáng)烈。故新建本科院校普遍更為重視考研工作。種種考研優(yōu)惠獎勵政策、彈性照顧的管理制度、體貼細(xì)致的服務(wù)措施等層出不窮，力圖從外部環(huán)境上營造更為濃厚的考研氛圍。[][4]故此，研究生教育擴(kuò)招以來，包括新建本科院校在內(nèi)的二類、三類本科院校一直是重點高校研究生生源的主要輸出“基地”。
（二）新建本科院校開展本科生考研工作的劣勢
1.辦學(xué)實力不足
2.管理制度不健全
3.缺乏系統(tǒng)全面的考研信息及其管理
二、新建本科院校考研管理工作的主要內(nèi)容
根據(jù)現(xiàn)行的研究生考試制度，根據(jù)時間進(jìn)度，考研管理工作可分為幾個重要環(huán)節(jié)或階段：宣傳動員、初試備考、復(fù)試指導(dǎo)、協(xié)助錄取和總結(jié)提高等五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，信息收集整理服務(wù)工作和相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計貫穿于整個全過程。相對于老牌本科院校，新建本科院校更像一個放心不下弱子的慈母，各個環(huán)節(jié)或階段都需傾注更多心力。
（一）宣傳動員
新生入校經(jīng)過或長或短的生活、心理適應(yīng)期后，很多自制力弱的學(xué)生都會經(jīng)歷一個心理迷惘困惑或失落期。有相當(dāng)一部分對畢業(yè)后就業(yè)還是繼續(xù)學(xué)習(xí)缺乏明確的規(guī)劃。因此，學(xué)校要充分利用這個空擋期，通過各種途徑，如入學(xué)教育、案例宣講講座、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)類課程、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等等宣傳考研的意義、相關(guān)政策和措施，幫助大學(xué)一年級或二年級的學(xué)生準(zhǔn)確評估自身學(xué)習(xí)潛力，量體裁衣，盡快明確自身畢業(yè)后的選擇。幫助適合繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生克服本科階段出身“寒門”，不敢奢望考研的自卑心理，及早樹立考研決心與信心，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)。
（二）初試備考
一般而言，學(xué)生從下決心考研起備考就開始了。主要任務(wù)是把專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程和政治、英語（第二外語）科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢。集中的初試備考通常集中于第六、七學(xué)期。此階段學(xué)生的備考又可大體劃分為春季學(xué)期的基礎(chǔ)階段、暑期前后的強(qiáng)化階段和當(dāng)年11、12月前后的沖刺階段。此階段的管理工作主要包括：考研工作方案的擬定、完善及其實施、指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)備考方案、集中或分散組織暑期前后的公共課和專業(yè)課輔導(dǎo)培訓(xùn)、網(wǎng)上報名和現(xiàn)場報名的的咨詢指導(dǎo)、學(xué)生心理疏導(dǎo)和模擬考試的組織等等。
（三）復(fù)試指導(dǎo)
每年春季學(xué)期開始前后初試成績揭曉后，考研管理工作重點是第一時間關(guān)注、統(tǒng)計所有參加初試學(xué)生的成績。根據(jù)往年復(fù)試分?jǐn)?shù)線初步劃定有希望進(jìn)入復(fù)試或調(diào)劑復(fù)試的學(xué)生名單，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種優(yōu)惠政策，如復(fù)試破格錄取和少數(shù)民族優(yōu)惠政策等，盡可能擴(kuò)大學(xué)生復(fù)試、調(diào)劑和錄取的機(jī)會。同時，及早強(qiáng)化各方面的指導(dǎo)，包括復(fù)試和調(diào)劑信息、注意事項、歷屆復(fù)試試題研究、專業(yè)課和英語口語指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生積極與報考學(xué)校聯(lián)系、需要時開具復(fù)試介紹信或?qū)W籍證明等等。
（四）協(xié)助錄取
復(fù)試結(jié)束后錄取通知書下達(dá)前，報考學(xué)校要調(diào)取學(xué)生的政審材料、學(xué)籍、畢業(yè)相關(guān)信息、個人檔案資料等。通常涉及學(xué)工管理部門、院系學(xué)工管理小組和教務(wù)處等相關(guān)部門協(xié)助整理和寄送所需資料，直至學(xué)生收到錄取通知書。
（五）總結(jié)提高
為逐步提高考研管理工作成效，可通過外出考察學(xué)習(xí)、校內(nèi)訪談、問卷調(diào)查相關(guān)師生和分析初試各科成績、總結(jié)復(fù)試技巧、召開總結(jié)大會等方法來總結(jié)整個管理工作的經(jīng)驗得失，宣傳和擴(kuò)大影響。
三、建立考研管理工作長效機(jī)制的若干思考
（一）考研管理工作起步階段的精細(xì)化管理是必要的
老牌本科院校在常規(guī)考研管理中實行的是粗放型的管理模式。而新建本科院校基于克服辦學(xué)劣勢，盡快通過考研引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，吸引優(yōu)秀生源報考、拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑、擴(kuò)大學(xué)校影響等動因，通常在考研管理工作起步階段走細(xì)化管理的路子。如前所述，在考研的各個環(huán)節(jié)和階段都大力指導(dǎo)與扶持，其宗旨是迅速提高考研成效。從個人層面這可以給學(xué)生帶來更多深造機(jī)會；從校際競爭的角度講，它可以使新建本院院校促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，盡快找到人才培養(yǎng)質(zhì)量高的宣傳亮點與突破口。基于重視考研工作的足夠動力，為積累經(jīng)驗，探索路子，新建本院院校在發(fā)展起始階段考研管理實施精細(xì)化管理的模式是必要的，也是必需的。
（二）年輕的地方本科院校需逐步將考研管理的重心由“包辦扶持”轉(zhuǎn)為“科學(xué)引導(dǎo)”
新建本科院校一旦在激烈的校際競爭中站住腳跟，辦學(xué)各個方面就不能繼續(xù)走急功近利的路子。對考研管理工作不能繼續(xù)奉行“包辦主義”，甚至一切給考研讓路。表現(xiàn)為對擬考研學(xué)生降低或變相降低學(xué)業(yè)修讀標(biāo)準(zhǔn)：在第七、第八學(xué)期初試和復(fù)試備考關(guān)鍵期分別降低實習(xí)實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計）要求；縱容學(xué)生忽略或不重視與考研相關(guān)不大的課程學(xué)習(xí)或綜合素質(zhì)提升活動，導(dǎo)致學(xué)生片面和單面發(fā)展。出臺種種優(yōu)惠措施助長“考研至上”的風(fēng)氣，且愈演愈烈，不同院校互相攀比，最終致使一些普通本科院校歷經(jīng)若干年發(fā)展后淪為“考研基地”，使得原本需多元發(fā)展的本科教育異化為純粹的應(yīng)試教育或“高中教育的翻版”[][6]嚴(yán)重窄化、扭曲了本科教育的宗旨，其后果是堪憂的：對學(xué)校而言，辦學(xué)定位不明會影響整個人才培養(yǎng)過程與結(jié)果；長此以往，容易使學(xué)校喪失站穩(wěn)腳跟后的內(nèi)涵發(fā)展和特色錯位發(fā)展關(guān)鍵機(jī)遇期。而畢其功于一役的考研學(xué)生一旦考試失利，四年本科教育收獲的僅僅是狹隘的備考技巧與極其有限的專業(yè)知識，成為就業(yè)市場上“眼高手低”的弱勢群體。因此，經(jīng)歷過若干屆本科生考研后的年輕本科院校，只需將考研工作作為畢業(yè)生學(xué)習(xí)就業(yè)的一項常規(guī)工作開展即開，重在教育引導(dǎo)，無需政策傾斜和過度關(guān)照。
（三）對考研管理工作的科學(xué)引導(dǎo)和放手不等同于放任
發(fā)展到一定層次和水平后，年輕的本科院校應(yīng)以“平常心”對待考研管理工作，把特色發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位落實到工作各個層面。對考研管理工作逐步實現(xiàn)由“包辦扶持”到“科學(xué)引導(dǎo)”和放手的轉(zhuǎn)變。整個考研管理工作需要做的可僅限于以下幾個方面：①宣傳動員，充分利用圖書館收集整理和發(fā)步考研報考備考信息和輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注考研；②分散備考期，努力提高基礎(chǔ)公共課和專業(yè)課教學(xué)效果，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)；③協(xié)助做好錄取工作；④考研數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總。集中備考期充分利用當(dāng)前如火如荼的社會考研培訓(xùn)市場，讓學(xué)生自由選擇；學(xué)校不過多組織、參與和干預(yù)各類輔導(dǎo)培訓(xùn)。總之，整個考研過程中學(xué)校僅負(fù)責(zé)引導(dǎo)與服務(wù)，同時做足“基本功”“日常功”，弱化包辦角色，同時又不完全放任不管。
四、結(jié)語
地方新建本科院校學(xué)生考研從無到有，由冷到熱，對學(xué)校學(xué)風(fēng)引領(lǐng)、本科教學(xué)、學(xué)生就業(yè)等各方面產(chǎn)生了利弊共生的影響。[][7]正如從規(guī)范本科教育辦學(xué)到提升本科教育水平需要一個緩沖期一樣，新建本科院校對考研管理工作也需要實現(xiàn)由格外關(guān)注到淡化關(guān)注再到學(xué)生自主自決的轉(zhuǎn)變，這同時也是長效本科考研管理機(jī)制建立的一個過程。年輕的本科院校更需要立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，多條腿走路，更多關(guān)注和思考如何有效地凸顯辦學(xué)特色和實現(xiàn)學(xué)生分流培養(yǎng)，積極應(yīng)對多元化的社會人才需求，培養(yǎng)大量適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足、就業(yè)潛力大和工作上手快的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。暢通和拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑，提高就業(yè)質(zhì)量 ，通過“出口暢”帶來招生的“進(jìn)口旺”，逐步加大學(xué)校辦學(xué)影響力，辦人民滿意的教育。
參考文獻(xiàn)
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[2]熊倪娟等，經(jīng)紀(jì)人的理性選擇與社會人的流動渠道—對“考研熱”的經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會學(xué)分析.[J]清華大學(xué)教育研究，2005（2）
[3]言守義.考研—無奈的校園時尚.[J]中國大學(xué)生就業(yè)，2011，（1）
[4]王梅等，宿遷學(xué)院考研引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè). [J]教育與職業(yè)，2011，（4）
[5]薛紅英等.開拓考研信息市場的思路.[J]經(jīng)濟(jì)論壇，2004（12）
策劃／裴富強(qiáng)鄧國焱
我叫優(yōu)等生，在同學(xué)們艷羨的目光和老師、家長期望的眼神中學(xué)習(xí)得游刃有余。似乎我的學(xué)習(xí)已經(jīng)“十全十美”，可最近不知是過于追求完美還是因為身邊人的期許，心態(tài)有一點浮躁和起伏，成績進(jìn)步不大。
我叫中等生，位置的尷尬讓我成為了班級里“沉默的大多數(shù)”。在高手云集的班里，我覺得自己完全被淹沒，隨之而來的焦躁、渴望、急于求成也充斥著內(nèi)心。我告訴自己要比從前更加勤奮，但是成績卻始終停滯不前。
我叫后進(jìn)生，雖然成績不好，但我很在乎高考，我想證明我可以。可是，我始終覺得周圍的同學(xué)，甚至連老師都在心里暗暗說著“你成績不好，要考上一所比平時成績好一個層次的學(xué)校就好比一個夢”。我自卑、失落、不甘心，可當(dāng)面對緊鑼密鼓的復(fù)習(xí)節(jié)奏和接二連三的考試時，我節(jié)節(jié)退敗，自信全無。
讀完這三段描述后，您看到了自己的影子嗎？您也和他們一樣，找不到提升自己的空間嗎？接下來的復(fù)習(xí)，您渴望擁有突破的力量嗎……
名列前茅：把弱項練強(qiáng)，讓優(yōu)勢放大
高考命題研究專家、北京市語文特級教師王大績
在眾多同學(xué)中間，總有那么一些學(xué)習(xí)成績出類拔萃的學(xué)生，他們記憶力好、思維敏捷，只要老師講解過的題目，他們很快就會寫出答案來；只要老師把題目讀完，他們就有了解決的思路，不需要老師太多點撥。可是在與他們的交流中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺得這時的自己已沒有太多的提升空間。前進(jìn)是唯一選擇，原地踏步表示自己沒盡全力，就連一點點退步都要被說成驕傲自滿。寒假過后迎來的緊張復(fù)習(xí)，優(yōu)等生怎么樣才能突破自我？
讓“弱”成為過去
雖然優(yōu)等生在分?jǐn)?shù)上具有領(lǐng)先優(yōu)勢，然而仍然存在自身的弱科弱項，為此，優(yōu)等生的復(fù)習(xí)重點是把弱科補好，讓強(qiáng)科更強(qiáng)。只有這樣才能使各科均衡地向前發(fā)展，而不至于擔(dān)心考試中弱科弱項隨時可能帶來的隱患。面對弱項，你應(yīng)該重視弱項產(chǎn)生的原因是什么，只有這樣你才能對癥下藥，讓。弱’成為過去。
比如說面對自己在文言文上的弱點，應(yīng)該先做什么，是解決實詞的積累問題，還是虛詞的用法掌握？怎樣在原文中去尋找自己想要的信息？ 翻譯文言文的‘直譯為主，意譯為輔”的原則應(yīng)該如何實踐？這些問題，都需要你有一定的計劃，尋找自己的方法。安排好每一天的閱讀量和主要解決的知識點，在閱讀中針對自己所要解決的問題加以強(qiáng)化就行了。比如說，如果你的實詞老是出錯，那就要在閱讀別留意。
我有一位學(xué)生，成績確實不錯，但是他在答題方面很不規(guī)范，條理不清晰。在高三下半學(xué)期的時候，他會特意把自己所做的答案和參考答案進(jìn)行對比，研究其中的差別。在答題的時候，就照著參考答案的模式去進(jìn)行，沒過多長時間就解決了這個問題。這樣的調(diào)整，為的是力求使自己時間能最大化地利用到自己的弱項上，達(dá)到強(qiáng)化弱科，但不落下其他方面，保證整個學(xué)習(xí)成效不斷上升的目的。
還有一點需要提醒，優(yōu)等生對絕大部分知識點的整體把握比較到位，失分的地方往往是一些容易被忽略的細(xì)節(jié)。因此你要在學(xué)習(xí)和考試過程中及早規(guī)避習(xí)慣性失誤和習(xí)慣性失分的現(xiàn)象。另外在答題過程中注意步驟完整、書寫規(guī)范，盡量使用學(xué)科術(shù)語，確保能拿到的分?jǐn)?shù)不丟分。
提防強(qiáng)項失陷，讓優(yōu)勢放大
在彌補弱項的時候，要提防自己強(qiáng)項失陷。或許你會問：既然是我的強(qiáng)項，為什么還要“提防’呢？但你又知不知道，你曾經(jīng)的強(qiáng)項也會在你的。不小心”之下慢慢下滑甚至失去優(yōu)勢呢？
高三是個逆水行舟不進(jìn)則退的階段，其他同學(xué)很有可能通過正確的復(fù)習(xí)方法，追趕上來，因此不能對以往取得的成績過于滿足，而是要向前看。相信沒有誰會嫌自己的分?jǐn)?shù)太高吧，所以，當(dāng)你對自己的強(qiáng)項還不滿足時，不僅要保持學(xué)科內(nèi)的相對優(yōu)勢，更要讓優(yōu)勢放大。
對于優(yōu)等生來說，強(qiáng)項要采取查漏補缺的方法，對遺忘的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固加強(qiáng)。除此，對于強(qiáng)項中固有的重難點，我們要集中一個階段進(jìn)行攻克。還是說到文言文，一般在此項上得高分的同學(xué)有比較好的積累和扎實的掌握，這對理解文言文就有了基礎(chǔ)。但是除了積累，對文言文的推斷能力就比較難，即根據(jù)上下文的文意進(jìn)行推斷。要在這方面做到更好，需要你平時要有一定數(shù)量的文言文閱讀。我們對現(xiàn)代文很容易讀懂，是因為我們熟悉它的語言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語言模式。如果你能夠熟知文言文中的語言環(huán)境，做題應(yīng)該比較容易。
和自己的腦子玩游戲
在我任教的幾十年中，發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)等生在學(xué)習(xí)中非常重視積累和領(lǐng)悟的能力。很多時候老師設(shè)定的階段性復(fù)習(xí)計劃對于他們來說節(jié)奏太慢，課堂講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的。所以，我發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)給自己提出了“系統(tǒng)復(fù)習(xí)’的額外要求，其實就是歸納知識系統(tǒng)，找出自己存在的問題。我有一名考上北京大學(xué)中文系的學(xué)生就是這樣做的，她告訴我這樣能夠?qū)崿F(xiàn)知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分。她說，這種個性化的方法極大地調(diào)動了積極性。在課堂上，老師講解的時候，她就開始了自己‘聯(lián)想式的系統(tǒng)復(fù)習(xí)”，老師每解釋一個知識點，她就去回憶該知識點在體系中的位置和相關(guān)內(nèi)容，然后對著整理好的文本來驗證是否正確。講解的過程，就變成了她與自己的腦子‘玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達(dá)能力，這對于這個階段的復(fù)習(xí)是有大大的好處。
最后還想說一點，對于優(yōu)等生來說，每天進(jìn)步一點點都是很大的勝利，哪怕這次考試比上次多了一分都是值得高興的事情。保持每天的良好狀態(tài)就是進(jìn)步，不要給自己太大的壓力。偶爾的成績下降很正常，對成績不要太在乎，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)才是最重要的。在此，愿你們將穩(wěn)定的狀態(tài)延續(xù)至高考。
位列中游：在沉寂中自我突圍
江蘇省語文特級教師姚明
隨著短暫寒假的調(diào)整，迎來了更為緊張的第二輪復(fù)習(xí)。對于中等生來說，貌似在學(xué)習(xí)上有點停滯不前了，很多時候他們都不知道在復(fù)習(xí)上如何下手，也沒有根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整，只好每一項重點都抓，每一個題型都不放過。在這種情況下，他們備考的心態(tài)也沒了多大起伏，顯得有點平淡無奇。“我覺得自己再努力也是那樣，不努力也不至于考不上大學(xué)吧”，班里很多中等生都曾這樣向我說過。
成績位列中等的孩子占了整個考生群體的絕大多數(shù)，對于他們來說，只有找準(zhǔn)方向，發(fā)揮個性力量，揚長避短才能進(jìn)一步提升自己的進(jìn)步空間。
了解自己，對癥下藥
有的中等生因為高一高二比較貪玩，學(xué)習(xí)欠賬太多，這一類中等生以男生居多。在第一輪復(fù)習(xí)時沒有很好地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)，即使必須掌握的考點內(nèi)容也不牢固。這類學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)成績波動明顯，忽上忽下。我對這類中等生的建議是，別被偶爾炫麗的成績迷惑，多排查試卷里暴露出來的漏洞。補上的漏洞越多，你的成績就穩(wěn)定許多；補漏洞越早，你的成績提高越快。多多想著自己的欠缺和不足，及早騰飛。只要主觀重視，行動落實，這類中等生在接下來的復(fù)習(xí)中會有明顯的進(jìn)步。
有部分中等生在高一高二一直很努力，學(xué)習(xí)成績也不錯，但是進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)以后，似乎相形見絀，每況愈下，這種情況則以女生居多。有一年，我正在辦公室里辦公，來了一位家長，是我任課高三班級一位女生的母親。家長說：”老師，您在家長會上說的家長要做的七條，我每條都認(rèn)真做到了，女兒平時學(xué)習(xí)也很努力，為什么學(xué)習(xí)成績還是上不去？”說完就嚎啕大哭。毋庸諱言，這里有智力因素，平時貪玩的學(xué)生進(jìn)入高三也會開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，以前以非智力因素?fù)屨碱I(lǐng)先位次的學(xué)生就會遇到強(qiáng)有力的對手挑戰(zhàn)。對這類現(xiàn)象，我的看法是，盡管高考強(qiáng)調(diào)考素質(zhì)考能力，但是非智力因素也是素質(zhì)的主要內(nèi)容。即使智力因素一般的學(xué)生，應(yīng)對今天的高考也足夠了，無需悲觀失望。一定要堅持揚長避短，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，成功就在韌性的堅持中。事實證明，在以后的模擬開始甚至高考中，這些中等生也發(fā)揮良好。
也有部分中等生，一直就心甘情愿位居中游，不上不下，比上不足比下有余，老師表揚輪不到，批評也同樣輪不到，舒舒服服，自我感覺良好，還覺得日子過得實惠自在。這類學(xué)生，年紀(jì)不大，可是學(xué)習(xí)老莊之道道行頗深，如若不改變，會影響一輩子的人生觀世界觀。青年時期，理當(dāng)樹雄心立壯志，“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里’。若能不隨波逐流，而是增強(qiáng)個性力量，從容地做好充分準(zhǔn)備，而不至于臨陣亂了手腳。
運用知識能力網(wǎng)絡(luò)來檢查發(fā)現(xiàn)問題
現(xiàn)在開始，迎接你們的是第二輪復(fù)習(xí)，重點是專題訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)，這將是一個綜合提升的過程。如果在有限的時間里取得最佳的學(xué)習(xí)效果，相信廣大中等生就會突破平臺，斬獲成功。為此，我有幾點建議供大家參考。
要掌握第二輪復(fù)習(xí)的特點和要求。高考復(fù)習(xí)全程是由面到點，再由點到線的過程。所謂面，就是第一輪依據(jù)考試大綱要求進(jìn)行完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；所謂點，就是第二輪復(fù)習(xí)慣常采用的專題復(fù)習(xí)。專題確定主要有兩條原則：學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)普遍存在問題的內(nèi)容，老師認(rèn)為當(dāng)年高考會考到的重點內(nèi)容。面的復(fù)習(xí)講究的是廣度，不能有遺漏；點的復(fù)習(xí)講究的是深度，要達(dá)到或略微超過應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，比如語文現(xiàn)代文閱讀肯定會考探究題，如何依據(jù)文本發(fā)揮創(chuàng)造性就是不可回避的二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容；所謂線，就是在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起學(xué)生自己的知識和能力體系。有經(jīng)驗的老師會特別重視“線”的問題，因為只有自己的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容，才會真正被掌握。運用自己的知識能力網(wǎng)絡(luò)來檢查發(fā)現(xiàn)問題，很是方便快捷。
擬定行之有效的復(fù)習(xí)計劃
此外，中等生同學(xué)還應(yīng)擬定一個針對自己學(xué)習(xí)實際的復(fù)習(xí)計劃，看起來耗費一點兒時間，其實磨刀不誤砍柴工，也會避免走彎路。最好主動出擊找任課老師談?wù)劊埨蠋熃o自己診斷一下，提出復(fù)習(xí)建議。
另外，中等生制定的計劃既要全面，不偏科，又要體現(xiàn)自己相對薄弱的科目和環(huán)節(jié)。同學(xué)們可以參考優(yōu)等生行之有效的學(xué)習(xí)方法，最好問問在第一輪復(fù)習(xí)里進(jìn)步顯著的同學(xué)，向他們?nèi)〗?jīng)。通過制定計劃，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，力求更加科學(xué)合理。要多做些真題，把握好高考的動向；多做一些自己能做出但是把握不是很大的題，將自己的軟肋徹底變成硬骨頭；那些一眼就能看出來的，這個時候就要訓(xùn)練做題的速度了，要做到快而準(zhǔn)。這樣才算是將精力花在了刀刃上！
中等生還要特別注意一點，不能眼高手低，不要滿足于聽懂了。聽懂與會做、做對之間還是有相當(dāng)長一段距離。而縮短距離的最好方法就是做題。要建立一個觀點，做錯了就是不會，就是不懂。切忌在復(fù)習(xí)時仍然煮出一鍋夾生飯。學(xué)科基本能力一定要過關(guān)，如數(shù)學(xué)的運算能力，英語的書面表達(dá)，語文作文的審題。不要在必考的內(nèi)容方面出現(xiàn)低級錯誤，就像我們開玩笑說的，大江大河都游過去了，最后卻在洗臉盆里淹死，豈不可惜？
暫時靠后：后起發(fā)力，態(tài)度才是王道
高考命題研究專家、北京市英語資深教師范存智
這是一段我要與你們分享的故事：故事的主人公叫孫宇晨，愛好文學(xué)和游戲。他從來都不是老師和同學(xué)們眼中的“好學(xué)生”。他原本是理科生，但因物理成績始終徘徊在二三十分間而不得不改學(xué)文科。此后，他的成績有所好轉(zhuǎn)，但直到高三上學(xué)期結(jié)束時，仍然排在全年級100名開外。隨著高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)和狂轟亂炸的模擬考試不斷給他的挫折感，他說自己400多分的成績連安慰的理由都找不出。
現(xiàn)實的殘酷讓他不得不思考自己的未來，他為自己定下五項要求：第一是把所有與考試無關(guān)的書全部搬回家；第二是所有課一堂都不能缺；第三是收起對老師的愛憎；第四是保證晚自習(xí)的時間；第五是制定每天的計劃，并嚴(yán)格完成。孫宇晨執(zhí)行五項要求的初始階段，成效并不明顯。他覺得‘壞學(xué)生’每前進(jìn)一步，都要付出比“好學(xué)生“更多的代價。在他看來，高三下半學(xué)期的復(fù)習(xí)，方法已經(jīng)次要，最關(guān)鍵的是態(tài)度和堅持。
在嚴(yán)格的要求和不放棄的態(tài)度下，他的成績逼近了500分、600分，但增長勢頭也就此放緩。就在此時，他獲得了第九屆新概念作文大賽的復(fù)試資格并順利拿到一等獎。隨后的高校見面會上，北京大學(xué)中文系教授程郁綴和招生老師看中了他身上的理想主義，給予了他參加北大自主選拔錄取的資格，可在高考時于錄取分?jǐn)?shù)線下20分錄取。而這意味著，若想考入北大，他還需要在剩下的5個月內(nèi)將成績再提高50分。
此后令他感到神奇的是，他的每個學(xué)科都在穩(wěn)步提升，后來以總分650分的出色成績，成功完成了從三本向北大的沖刺。
大一時，他在《萌芽》雜志寫下《一道論證題》，試圖向人們證明“高中可以用一年的時間彌補任何遺憾，只要你下定了決心”。他在文末留下自己的通信地址，邀請中學(xué)生和他一道證明這道題目。文章發(fā)表后兩年多里，他收到了接近1萬封信件。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆
作為不被任何人看好的后進(jìn)生奇跡般地走進(jìn)了北大，孫宇晨的態(tài)度和堅持是他獲得成功的法寶。屈指細(xì)算，高考離我們真的不遠(yuǎn)了，每個學(xué)子大概胸中有數(shù)，至少已經(jīng)將各科的知識脈絡(luò)理清了。作為一名40年教齡的資深英語教師，后進(jìn)生對我說的最多的一句話就是，自己好像渾身都有力氣，很想做點什么，但看到課桌上那堆積如山的課本和資料，就讓自己無所適從．仿佛有很多很多的事情等著自己去做，卻什么也做不了。不知從哪里開始，理不出一個頭緒。
為此，我常跟他們說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。知己所涵蓋的方面有：你目前的心態(tài)如何？淡定最佳，復(fù)習(xí)以按部就班為準(zhǔn)，靜下心查缺補漏，同時把長項學(xué)科的基礎(chǔ)夯得再堅實些。知己的另一層面，縱使你不知道你在你們區(qū)，甚至市、縣，也至少應(yīng)明了你在你學(xué)校的大置；知彼則意味著應(yīng)清楚了解當(dāng)前學(xué)段的進(jìn)程——已進(jìn)入準(zhǔn)沖刺階段。這如同賽跑，你已站在了起跑線，只是還沒彎腰屈腿待令起跑罷了。放到學(xué)習(xí)上，你們應(yīng)把各科的知識梳理一遍，明白哪些是必考點，哪些是常考點。比如數(shù)學(xué)，老師總說要多思考，也就是思維能力，哪些方面屬于這個范疇？還有運算能力、空間想象能力等等，相對應(yīng)的典型題例是否諳熟？物理的推理、實驗?zāi)芰Γ瘜W(xué)的基本理論、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算，要領(lǐng)是什么？文科考生是否具備了對政史地各科目知識的整體綜合把握，注重多層次多角度分析、解決問題的思維能力？英語詞匯、語法、閱讀、寫文等掌握的情況寧
將精力放到基礎(chǔ)知識
接下來就要擬定準(zhǔn)沖刺階段的復(fù)習(xí)備考計劃，可以自己做，可以征詢老師。在制定復(fù)習(xí)計劃方面，要細(xì)思量，認(rèn)真忖度自己哪個學(xué)科有把握，還能在下一階段提高一步，那么就在這個學(xué)科多進(jìn)行時間和精力的投入。如果某學(xué)科平平，但是經(jīng)過分析后覺得仍有提升空間，那么還應(yīng)安排一定量時間復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。倘若某學(xué)科是你的短板，估計努力也未必見效，那就最好維持，把時間投入到應(yīng)急科目。維持的思路是保證一定量的時間投入，不摳難題，因為摳也枉然。
高考命題是以中檔題和基礎(chǔ)題為主，這部分題目大約占了全部考題的80%左右。也就是說只要你抓住基礎(chǔ)知識，并能夠熟練運用，就能夠拿到絕大部分分?jǐn)?shù)。因此后進(jìn)生要特別關(guān)注基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，畢竟只有將這部分內(nèi)容掌握好，才有可能拿下基礎(chǔ)題，也更有可能沖擊中等題和難題。
就以英語復(fù)習(xí)為例向同學(xué)們作個說明。英語學(xué)科基礎(chǔ)知識的第一項是詞匯，3500詞匯是當(dāng)前高考最大量（上海除外），不論同學(xué)們使用的是哪個版本的教材，都立足于這個數(shù)目。考試中新課標(biāo)卷的要求是3000詞匯量，考生可以不知道具體差在哪500個詞，但至少應(yīng)該掌握3000個吧。對于試卷詞匯量是2500、2700個省（區(qū)、市）的學(xué)子來說，無疑復(fù)習(xí)的擔(dān)子輕了許多。因為三年中畢竟學(xué)得多考得少，學(xué)得深考得淺。認(rèn)識詞是關(guān)鍵，是最基礎(chǔ)的東西，否則怎樣做模擬卷？英語是弱項學(xué)科的同學(xué)再差也不至于不認(rèn)識日常生活中常見常用的詞匯吧，在此基礎(chǔ)上堅持每天閱讀兩三篇敘事性的小短文不僅鞏固了常見詞匯，還能將詞匯量稍稍擴(kuò)大，這樣就保證了單選、完形和閱讀中的AB篇，還保證了聽力中絕大多數(shù)內(nèi)容的理解。第二項為語法知識，考綱要求掌握的10個時態(tài)含4個過去，4個現(xiàn)在，2個將來。即使你不全掌握，但是駕馭一般現(xiàn)在、一般過去、現(xiàn)在進(jìn)行、過去進(jìn)行、將來時和過去將來時還明白吧，這就夠了，這就是基礎(chǔ)。其他如句子基本結(jié)構(gòu)，也就是我們常說的一個句子要有主語謂語，常見的簡單句和復(fù)合句中的賓語從句狀語從句等都不難，加以鞏固即可。自己是最了解學(xué)習(xí)的實際情況，哪項扎實，哪項該強(qiáng)化？不能沒有計劃、缺少方略。
綱一舉而萬目張，解數(shù)卷而眾篇明
很多后進(jìn)生一到這個復(fù)習(xí)階段就會亂了方寸，一檢索發(fā)現(xiàn)沒有一個真正長項學(xué)科，哪科都亂糟糟，理不出個頭緒。于是幾種不良情緒就油然而生：第一種是恨不得明天就高考，早考早了。這是心中沒底而產(chǎn)生的碰運氣心理，其實質(zhì)是徹底放棄。與其消極被動地捱時光，為什么不另換一種積極的思維？你能有這樣放得下的心態(tài)說明你很豁達(dá)，那就冷靜地思考一番，最好找找自己的長處，挖掘自己的潛能。如你可以每天做一些基礎(chǔ)題，然后把遇到的問題一條條地列在一個專門的筆記本上，第二天就去請教班上成績好的同學(xué)。通過他們的解答，你再回過頭來看那些題目，基本就沒什么障礙了。如果還有不懂的，就自己多思考，再不行就換個角度去想，把自己假想成出題人，想想他究竟想要考查哪方面的知識。是概念？運用？還是其他綜合知識？順著這個思路去想，有些問題就會迎刃而解。
第二種是不努力了，就瞎混到考試算了，這實際是最不負(fù)責(zé)任的態(tài)度！不錯，基礎(chǔ)薄弱，無一拿手的學(xué)科，但這不足以成為你自暴自棄的理由。想想過去三年的時光也曾有過的努力，也曾體會過成功的喜悅，說什么也得好好一搏。你要找到自己的弱項并進(jìn)行重點攻破。你可以在每天晚自習(xí)結(jié)束的時候，根據(jù)課表的安排將時間計劃得井井有條，什么時候該做什么，一目了然。對于成績?nèi)醯目颇勘M量多安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行計劃的時候也不要輕易被旁邊的人和事所打擾，要有很好的自制力才行。對于試題，還是先從基礎(chǔ)做起。現(xiàn)在最重要的是把能拿到的分全部拿到。
第三種是急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會兒看這科，一會兒又抓那科，沒看幾分鐘又匆匆翻開另外一本書，像沒頭蒼蠅似的瞎撞，這實際上是焦慮癥的表現(xiàn)。戒除的良方是向你信得過的閨蜜或你要好的同學(xué)傾訴，讓他（她）幫你分析一下各科的實際情況，然后商討出一個切實可行的計劃，揚長避短。當(dāng)然，你也可求助于老師，找你覺得可信賴的老師聊一聊，訴說你的迷茫，讓老師幫你分析。在我的教學(xué)歲月里有過多次與同學(xué)們談心的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)他們最終都找準(zhǔn)了方向，擬定了計劃，高考的分?jǐn)?shù)就有較大的提升。
有一種說法“綱一舉而萬目張，解數(shù)卷而眾篇明。”前者是說打魚人把魚網(wǎng)的大繩提起來，萬千網(wǎng)眼就張開了；后者就很好理解，毋庸贅述了。以后漸漸形成了成語“綱舉目張”。遷移到考前復(fù)習(xí)，“綱’可以解釋為信心——我能提高，我會成功；而“目“則是對各科精準(zhǔn)到位的分析從而擬就的具體復(fù)習(xí)計劃。
